« Un enfant n'apprend pas seulement des sons conventionnels lorsqu'il étudie sa langue maternelle, mais il boit la vie spirituelle et la force du lieu de naissance de son mot natal.Cela lui explique la nature comme aucun naturaliste ne pourrait l'expliquer, cela le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société dans laquelle il vit, à son histoire et à ses aspirations, comme aucun historien ne pourrait le faire ; elle l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, comme aucun esthéticien ne pourrait l'introduire ;il donne finalement des concepts logiques et des vues philosophiques qu’aucun philosophe ne pourrait évidemment transmettre à un enfant.
K.D. Ouchinski :
L’enfance préscolaire en tant que période de la vie humaine joue un rôle important dans la formation de ce que deviendra non seulement chaque individu, mais aussi l’humanité tout entière et le monde dans son ensemble. Les priorités éducatives, idéologiques, morales et culturelles établies dès l’enfance préscolaire déterminent le chemin de vie des générations et influencent le développement et l’état de la civilisation tout entière. Il est nécessaire d’accorder la plus grande attention possible au développement du monde intérieur de l’enfant. La communication avec un livre apporte une aide précieuse à cet égard.
« La lecture est la compétence principale », a écrit A.S. Pouchkine. En lisant de la fiction, un enfant apprend le passé, le présent et l'avenir du monde, apprend à analyser et développe des valeurs morales et culturelles.
Les enfants modernes passent de plus en plus de temps à jouer à des jeux informatiques et à regarder la télévision. Les recherches sociologiques dans notre pays et à l'étranger ont révélé des tendances négatives : l'intérêt pour la lecture chez les jeunes enfants d'âge préscolaire et les adolescents est sensiblement réduit ; La part de la lecture dans le temps libre des enfants a été fortement réduite.
Aujourd’hui, la pertinence de résoudre ce problème est évidente. Pour élever un lecteur chez un enfant, un adulte doit lui-même montrer de l'intérêt pour le livre, comprendre son rôle dans la vie d'une personne, connaître les livres recommandés pour les enfants d'âge préscolaire et être capable d'avoir une conversation intéressante avec les enfants.
La lecture développe le discours d’une personne, le rend correct, clair, compréhensible, imaginatif et beau.
La lecture développe l’âme d’une personne, lui apprend à faire preuve de compassion, à être miséricordieux, à ressentir la douleur des autres et à se réjouir du succès des autres.
La lecture est une impulsion à la vision créative, à la création d'une nouvelle création artistique.
Une personne qui lit sait utiliser l’information et la rechercher.
Une place particulière dans les institutions préscolaires est occupée par l'initiation des enfants à la fiction en tant qu'art et moyen de développer l'intelligence, la parole, une attitude positive envers le monde, l'amour et l'intérêt pour les livres.
Un enfant d'âge préscolaire est une sorte de lecteur. Il perçoit la littérature à l'oreille, et ce processus dure jusqu'à ce qu'il apprenne lui-même à lire. Mais, même après avoir maîtrisé la technique de la lecture, il a encore longtemps une attitude enfantine envers les événements et les personnages du livre.
Un enfant d'âge préscolaire se caractérise par une perception non contextuelle de l'art. Dans ses idées sur ce qui se passe dans l'œuvre, il va bien au-delà des limites du texte lui-même : il anime l'inanimé, ne corrèle pas les événements décrits avec le temps et le lieu réels, modifie l'œuvre à sa manière, en faisant le héros de lui-même, de ses amis et connaissances, personnages de livres déjà lus. Un livre pour enfants qu'un enfant aime tellement le captive qu'il ne se sépare pas de ce qui s'y passe, s'y plonge, imaginant dans les moindres détails les événements et le processus de sa participation à ce qui est représenté. De telles qualités sont caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Les œuvres de fiction révèlent aux enfants le monde des sentiments humains, suscitant un intérêt pour la personnalité, pour le monde intérieur du héros. Ayant appris à sympathiser avec les héros des œuvres de fiction, les enfants commencent à remarquer l'humeur de leurs proches et les gens qui les entourent. Des sentiments humains commencent à s'éveiller en eux - la capacité de faire preuve de participation, de gentillesse, de protester contre l'injustice. C’est la base sur laquelle sont favorisées l’intégrité, l’honnêteté et la véritable citoyenneté. « Le sentiment précède la connaissance ; « Celui qui ne ressentait pas la vérité ne la comprenait ni ne la reconnaissait », a écrit V. G. Belinsky.
Les sentiments de l’enfant se développent au cours du processus d’assimilation du langage des œuvres avec lesquelles l’enseignant le présente. Le mot artistique aide l'enfant à comprendre la beauté du discours indigène, il lui apprend la perception esthétique de l'environnement et forme en même temps ses idées éthiques (morales). La connaissance d'un enfant avec la fiction commence par des miniatures d'art populaire - crèche des comptines, des chansons, puis il écoute des contes populaires. Une humanité profonde, une orientation morale extrêmement précise, un humour vif, un langage figuratif caractérisent ces œuvres miniatures folkloriques. Enfin, l'enfant lit des contes de fées originaux, des poèmes et des histoires qui lui sont accessibles. Le peuple est un professeur inégalé de discours pour enfants. Dans aucune autre œuvre, à l'exception des œuvres folkloriques, vous ne trouverez un arrangement aussi idéal de sons difficiles à prononcer, une combinaison aussi étonnamment réfléchie de mots qui diffèrent à peine les uns des autres par le son. Par exemple : « Il y avait un taureau aux lèvres arrondies, un taureau aux lèvres arrondies, le taureau avait la lèvre blanche et était émoussé » ; "Le bonnet n'est pas cousu à la manière de Kolpakov, il faut le reboucher, celui qui le rebouchera recevra un demi-bouchon." Et la plaisanterie amicale, l'humour subtil des comptines, des taquins et des comptines sont un moyen d'influence pédagogique efficace, un bon « remède » contre la paresse, la lâcheté, l'entêtement, les caprices et l'égoïsme. l'imagination et la fantaisie des enfants, et les encourage à écrire. Les enfants élevés dans l'esprit d'humanité avec les meilleurs exemples littéraires se montrent justes dans leurs histoires et leurs contes de fées, protégeant les offensés et les faibles et punissant les méchants. Ainsi, en aidant les enfants à maîtriser le langage d'une œuvre d'art donnée, l'enseignant remplit également les tâches d'éducation. Les enfants devraient tirer des idées à la fois esthétiques et surtout morales (éthiques) des œuvres d'art, et non des arguments moralisateurs des éducateurs sur les œuvres qu'ils lisent ou des questions préparées sur des questions. L'enseignant doit se rappeler : une moralisation excessive sur ce qui est lu entraîne un préjudice grave, souvent irréparable ; une œuvre « démontée » à l'aide de nombreuses petites questions perd aussitôt tout son charme aux yeux des enfants ; l'intérêt pour lui disparaît. Il faut se fier entièrement aux capacités pédagogiques d’un texte littéraire.
La fiction joue un rôle très important dans le développement de l'expérience sociale d'un enfant d'âge préscolaire.
Dans la fiction, en particulier les contes de fées, il y a des intrigues dans lesquelles les enfants se retrouvent seuls, sans parents, les épreuves et tribulations qui les arrivent à cet égard sont décrites, et les désirs des personnages enfants de retrouver leur maison et leurs parents sont représentés de manière très émotionnelle. .
De nombreuses œuvres écrites pour les enfants d'âge préscolaire forment en eux une attitude correcte envers la nature, la capacité de manipuler avec soin les êtres vivants ; former une attitude positive envers le travail, acquérir des connaissances sur le travail des adultes, sur l'organisation des activités de travail. Tout cela contribue aux opportunités éducatives permettant d’enseigner aux enfants des compétences professionnelles. La maîtrise des compétences élève l'activité professionnelle à un niveau de développement supérieur, permet à l'enfant de se fixer et d'atteindre des objectifs ; assure une utilisation plus complète et plus réussie de l'activité professionnelle comme moyen d'éducation morale.
Le lecteur chez un enfant grandira lorsque la littérature et un livre correspondront à sa vision du monde, à ses besoins, à ses impulsions spirituelles, lorsque le livre contient la réponse à une question encore mûre dans l'esprit, lorsque les émotions sont anticipées. Le cercle de lecture pour enfants est le cercle de ces œuvres que je lis (ou que j'écoute lire) et qui sont perçues par les enfants eux-mêmes.
L'éventail de lecture des enfants d'âge préscolaire évolue particulièrement rapidement. Ici en effet, à chaque année de la vie d’un enfant correspond ses propres œuvres. Et ce qui a semblé et a été compris par un enfant de la deuxième année de vie sera inintéressant pour un enfant de cinq ans ou sera repensé par lui. Pour les enfants de 6 à 7 ans, il faut des livres plus longs qui nécessitent une lecture continue, ont une intrigue à plusieurs volets, un grand nombre de personnages et des techniques artistiques complexes.
Ainsi, le choix de la littérature pour la lecture jeunesse dépend de l'âge de l'enfant, de ses passions et préférences, mais pas seulement...
Le choix de la littérature destinée à la lecture pour enfants est fortement influencé par l'époque historique et morale dans laquelle vit l'enfant lecteur. Lorsque nous choisissons un livre à lire à un enfant aujourd’hui, nous devons absolument penser à l’accent mis sur le développement des émotions positives et des activités positives de l’enfant. La nature de l'art est telle qu'elle inspire une personne, y compris une petite, à certaines réalisations, actes, actions.
Pour les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de choisir une littérature avec des illustrations lumineuses.
Il ne faut pas oublier non plus la diversité thématique des œuvres. Tous les sujets doivent être représentés dans la lecture des enfants : le thème des jeux et jouets pour enfants ; thème de la nature, du monde animal ; le thème des relations entre enfants et adultes, des relations dans les groupes d'enfants ; le thème de la famille, du devoir envers les parents, les proches ; thème de l'enfance; thème de l'honneur et du devoir; thème de la guerre; thème historique et bien d'autres. Il est conseillé de présenter tous ces sujets à l'enfant comme à la fois éternels et d'actualité.
Il est également nécessaire de rappeler la variété des noms d'auteurs, qui montreront à l'enfant une variété d'approches pour représenter quelque chose ou, à l'inverse, la même approche, qui sera perçue comme la seule correcte par rapport à ce qui est représenté.
Une sélection correcte de littérature pour la lecture pour enfants implique de prendre en compte les différences entre les sexes des enfants. Cela ne signifie pas que les garçons et les filles devraient lire une littérature complètement différente. Cela signifie qu’un adulte qui choisit des ouvrages à lire aux enfants doit tenir compte du fait que les filles ont principalement besoin de lire des livres qui parlent des vertus féminines, de la gestion d’un foyer et du destin des femmes. Les garçons seront intéressés par la littérature sur les personnes fortes et courageuses, les voyages, les inventions, le comportement humain dans les situations d'urgence, etc.
Il est logique de se rappeler du principe saisonnier dans le choix de la littérature à lire, car pendant les étés chauds, il est inapproprié de lire comment «la neige blanche et pelucheuse tombe et tourbillonne».
La lecture pour enfants doit inclure des œuvres empreintes d'idées humanistes qui portent les valeurs éternelles de bonté, de justice, d'égalité, de travail, de santé et de bonheur, de paix et de tranquillité pour tous. Les œuvres sont morales, mais pas moralisatrices. La littérature pour enfants ne doit pas se donner pour mission de corriger la morale. Il est conçu initialement pour parler à l'enfant de ce qu'est un idéal et des moyens de l'atteindre, de ce qu'est la vérité éternelle et comment la suivre, de quelles sont les vraies valeurs et de celles qui sont fausses. Sa tâche est d'apprendre à l'enfant à réfléchir à ce qui se passe autour de lui, à analyser et à tirer des conclusions. Elle doit développer son esprit et son âme.
Ainsi, nous pouvons conclure que le rôle de la lecture dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire est très important. Lire, raconter et raconter de la fiction à un enfant d'âge préscolaire a un impact énorme sur le développement intellectuel, mental, créatif, psychologique et psychophysiologique. La lecture développe les compétences artistiques et vocales, forme le côté moral et culturel de l'enfant, transmet des idées sur la vie, le travail et l'attitude envers la nature, développant ainsi l'expérience sociale et l'activité professionnelle de l'enfant d'âge préscolaire.
Toutes ces priorités, posées dès l'âge préscolaire, développent harmonieusement l'enfant comme une personnalité à part entière.
La fiction est un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique, a une grande influence sur le développement global de l'enfant et contribue directement à la formation de la préparation à l'apprentissage. Dans les images poétiques, la fiction révèle et explique à l'enfant la vie de la nature et de la société, le monde complexe des relations humaines, favorise le développement de la parole de l'enfant, lui donnant des exemples de langage littéraire correct. Pour réussir sa scolarité ultérieure, un enfant de six ans doit développer un certain intérêt et un amour pour les livres, la capacité de percevoir et de comprendre le texte qui lui est lu, de répondre à des questions sur le contenu, de raconter de manière autonome des œuvres simples, de donner une évaluation de base de les personnages et leurs actions, et déterminer son attitude à leur égard. . Ces qualités et compétences sont acquises par l'enfant à l'âge préscolaire et améliorées au fur et à mesure de la familiarisation avec les œuvres d'art. Grâce à une organisation particulière, à la coloration de l'intonation et à l'utilisation de moyens d'expression linguistiques spécifiques (comparaisons, épithètes, métaphores), les œuvres littéraires traduisent l'attitude du peuple envers un objet ou un phénomène particulier. Les moyens visuels du langage sont significatifs, émotionnels, ils animent la parole, développent la pensée et améliorent le vocabulaire des enfants.
Parmi les facteurs influençant l'efficacité de la résolution des problèmes d'initiation aux arts des enfants, un rôle important appartient au programme éducatif. Les objectifs pédagogiques du programme Rainbow dans le domaine éducatif analysé sont pleinement conformes aux exigences de l'État fédéral.
Dans la rubrique « Introduction au livre », il est proposé aux enfants de lire quotidiennement des ouvrages de littérature jeunesse (sauf en classe). L'un des critères de sélection des œuvres pour une telle lecture est que les personnages dans leurs manifestations doivent être proches et compréhensibles pour les enfants. Le programme justifie la nécessité de lire aux enfants des œuvres de différents genres (contes de fées - folkloriques et originaux, petites formes du folklore, des œuvres humoristiques, des poèmes ludiques et lyriques, etc.), certaines tâches pédagogiques et philologiques sont fixées.Pédagogique : extraire des informations de la littérature jeunesse, développer l'activité cognitive des enfants avec son aide ; lors de la lecture de poèmes, dans des mises en scène - pour améliorer les compétences artistiques et vocales des enfants (intonation, gestes, expressions faciales) Philologique : développer l'intérêt des enfants pour la littérature jeunesse ; améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ; enseigner la compassion envers les personnages, susciter la joie chez les enfants en rencontrant le monde gentil et beau d'un livre pour enfants : développer chez les enfants la capacité de prêter attention aux moyens visuels et expressifs, à la beauté du langage ; apprendre à remarquer les différences entre les genres (conte de fées, nouvelle, poème) Une attention particulière dans le programme est portée à l'organisation d'un coin lecture. Il est proposé d'impliquer les enfants dans la sélection des livres, de les appeler pour parler du contenu du coin livres, d'organiser des expositions, etc. Les créateurs du programme préconisent différentes formes d'organisation pour initier un enfant aux livres : cours ; lecture quotidienne; jeux de dramatisation et performances basées sur des œuvres.Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des sujets de lecture quotidienne ont été développés. Des notes sont également données pour les cours d'initiation aux enfants à la fiction, où vous pouvez voir des conversations sur la poésie "Pourquoi les gens écrivent-ils de la poésie?", et l'examen d'illustrations, ainsi que des conversations sur certains éléments de composition des contes de fées. avantages (notamment la présence d'une anthologie), mais il n'y a pas assez de soutien pour la famille, pour le travail avec les parents, ce qui n'est malheureusement pas prévu dans le programme. L'analyse du contenu des tâches de parole dans le programme éducatif « Rainbow » permet de noter une concentration particulière d'attention sur la maîtrise par l'enfant du système de signes de la parole, ainsi que sur le développement du discours dialogique comme méthode de communication, au Dans le même temps, il convient de noter qu'il existe un manque de détails sur les connaissances, compétences et capacités spécifiques des enfants dans le domaine de leur langue maternelle.
Un enfant de sixième année est prêt pour tous les types d’éducation. Une manière universelle d'apprendre la vie, une manière de découvrir et de comprendre le monde à l'aide d'un livre. À l’âge de six ans, un enfant est capable d’écouter pendant 30 à 40 minutes et de regarder un livre de manière autonome pendant une demi-heure. Dans le groupe des seniors, le travail se poursuit pour faire découvrir aux enfants le trésor de la fiction mondiale.
Cible:
nourrir chez les enfants d'âge préscolaire le besoin de communiquer avec les livres.
Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction :
– améliorer la perception esthétique des œuvres d’art ;
– attirer l’attention des enfants sur les moyens figuratifs et expressifs (mots et expressions figuratifs, épithètes, comparaisons) ;
– aider l'enfant à ressentir la beauté et l'expressivité du langage et de l'œuvre, en lui inculquant une sensibilité à la parole poétique ;
– améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de la dramatisation d’œuvres ;
– cultiver chez l'enfant le besoin de regarder un livre et de parler de son contenu ;
– montrer aux enfants les principales différences entre un conte de fées, une histoire, un poème.
Formes et méthodes de travail :
salon littéraire ;
soirées littéraires ;
semaines à thème.
quiz;
conversations et activités;
expositions de livres et expositions thématiques de dessins et d'artisanat ;
concours de lecture;
jeux et vacances littéraires;
excursions;
visionner des films fixes, des dessins animés, des présentations ;
« Un enfant n'apprend pas seulement des sons conventionnels lorsqu'il étudie sa langue maternelle, mais il boit la vie spirituelle et la force du lieu de naissance de son mot natal. Cela lui explique la nature comme aucun naturaliste ne pourrait l'expliquer, cela le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société dans laquelle il vit, à son histoire et à ses aspirations, comme aucun historien ne pourrait le faire ; elle l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, comme aucun esthéticien ne pourrait l'introduire ; il donne finalement des concepts logiques et des vues philosophiques qu’aucun philosophe ne pourrait évidemment transmettre à un enfant.K.D. Ouchinski :
L’enfance préscolaire en tant que période de la vie humaine joue un rôle important dans la formation de ce que deviendra non seulement chaque individu, mais aussi l’humanité tout entière et le monde dans son ensemble. Les priorités éducatives, idéologiques, morales et culturelles établies dès l’enfance préscolaire déterminent le chemin de vie des générations et influencent le développement et l’état de la civilisation tout entière. Il est nécessaire d’accorder la plus grande attention possible au développement du monde intérieur de l’enfant. La communication avec un livre apporte une aide précieuse à cet égard.
« La lecture est la compétence principale », a écrit A.S. Pouchkine. En lisant de la fiction, un enfant apprend le passé, le présent et l'avenir du monde, apprend à analyser et développe des valeurs morales et culturelles.
Les enfants modernes passent de plus en plus de temps à jouer à des jeux informatiques et à regarder la télévision. Les recherches sociologiques dans notre pays et à l'étranger ont révélé des tendances négatives : l'intérêt pour la lecture chez les jeunes enfants d'âge préscolaire et les adolescents est sensiblement réduit ; La part de la lecture dans le temps libre des enfants a été fortement réduite.
Aujourd’hui, la pertinence de résoudre ce problème est évidente. Pour élever un lecteur chez un enfant, un adulte doit lui-même montrer de l'intérêt pour le livre, comprendre son rôle dans la vie d'une personne, connaître les livres recommandés pour les enfants d'âge préscolaire et être capable d'avoir une conversation intéressante avec les enfants.
La lecture développe le discours d’une personne, le rend correct, clair, compréhensible, imaginatif et beau.
La lecture développe l’âme d’une personne, lui apprend à faire preuve de compassion, à être miséricordieux, à ressentir la douleur des autres et à se réjouir du succès des autres.
La lecture est une impulsion à la vision créative, à la création d'une nouvelle création artistique.
Une personne qui lit sait utiliser l’information et la rechercher.
Une place particulière dans les institutions préscolaires est occupée par l'initiation des enfants à la fiction en tant qu'art et moyen de développer l'intelligence, la parole, une attitude positive envers le monde, l'amour et l'intérêt pour les livres.
Un enfant d'âge préscolaire est une sorte de lecteur. Il perçoit la littérature à l'oreille, et ce processus dure jusqu'à ce qu'il apprenne lui-même à lire. Mais, même après avoir maîtrisé la technique de la lecture, il a encore longtemps une attitude enfantine envers les événements et les personnages du livre.
Un enfant d'âge préscolaire se caractérise par une perception non contextuelle de l'art. Dans ses idées sur ce qui se passe dans l'œuvre, il va bien au-delà des limites du texte lui-même : il anime l'inanimé, ne corrèle pas les événements décrits avec le temps et le lieu réels, modifie l'œuvre à sa manière, en faisant le héros de lui-même, de ses amis et connaissances, personnages de livres déjà lus. Un livre pour enfants qu'un enfant aime tellement le captive qu'il ne se sépare pas de ce qui s'y passe, s'y plonge, imaginant dans les moindres détails les événements et le processus de sa participation à ce qui est représenté. De telles qualités sont caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Les œuvres de fiction révèlent aux enfants le monde des sentiments humains, suscitant l'intérêt pour la personnalité, pour le monde intérieur du héros.
Ayant appris à sympathiser avec les personnages des œuvres d'art, les enfants commencent à remarquer l'humeur de leurs proches et de leur entourage. Des sentiments humains commencent à s'éveiller en eux - la capacité de faire preuve de participation, de gentillesse, de protester contre l'injustice. C’est la base sur laquelle sont favorisées l’intégrité, l’honnêteté et la véritable citoyenneté. « Le sentiment précède la connaissance ; « Celui qui ne ressentait pas la vérité ne la comprenait ni ne la reconnaissait », a écrit V. G. Belinsky.
Les sentiments de l’enfant se développent au cours du processus d’assimilation du langage des œuvres avec lesquelles l’enseignant le présente. La parole artistique aide l'enfant à comprendre la beauté de son discours natal, elle lui enseigne une perception esthétique de l'environnement et forme en même temps ses idées éthiques (morales).
La connaissance d'un enfant avec la fiction commence par des miniatures d'art populaire - comptines, chansons, puis il écoute des contes populaires. Une humanité profonde, une orientation morale extrêmement précise, un humour vif, un langage figuratif caractérisent ces œuvres miniatures folkloriques. Enfin, l'enfant lit des contes de fées originaux, des poèmes et des histoires qui lui sont accessibles.
Les gens sont des professeurs inégalés de discours pour enfants. Dans aucune autre œuvre, à l'exception des œuvres folkloriques, vous ne trouverez un arrangement aussi idéal de sons difficiles à prononcer, une combinaison aussi étonnamment réfléchie de mots qui diffèrent à peine les uns des autres par le son. Par exemple : « Il y avait un taureau aux lèvres arrondies, un taureau aux lèvres arrondies, le taureau avait la lèvre blanche et était émoussé » ; "Le bonnet n'est pas cousu à la manière de Kolpakov, il faut le reboucher, celui qui le rebouchera recevra un demi-bouchon." Et la plaisanterie amicale, l'humour subtil des comptines, des taquins et des comptines sont un moyen d'influence pédagogique efficace, un bon « remède » contre la paresse, la lâcheté, l'entêtement, les caprices et l'égoïsme.
Un voyage dans l'univers d'un conte de fées développe l'imagination des enfants et les encourage à écrire. Les enfants élevés dans l'esprit d'humanité avec les meilleurs exemples littéraires se montrent justes dans leurs histoires et leurs contes de fées, protégeant les offensés et les faibles et punissant les méchants. Ainsi, en aidant les enfants à maîtriser le langage d'une œuvre d'art donnée, l'enseignant remplit également les tâches d'éducation.
Les enfants devraient tirer des idées à la fois esthétiques et surtout morales (éthiques) des œuvres d'art, et non des arguments moralisateurs des éducateurs sur les œuvres qu'ils lisent ou des questions préparées sur des questions. L'enseignant doit se rappeler : une moralisation excessive sur ce qui est lu entraîne un préjudice grave, souvent irréparable ; une œuvre « démontée » à l'aide de nombreuses petites questions perd aussitôt tout son charme aux yeux des enfants ; l'intérêt pour lui disparaît. Il faut se fier entièrement aux capacités pédagogiques d’un texte littéraire.
La fiction joue un rôle très important dans le développement de l'expérience sociale d'un enfant d'âge préscolaire.
Dans la fiction, en particulier les contes de fées, il y a des intrigues dans lesquelles les enfants se retrouvent seuls, sans parents, les épreuves et tribulations qui les arrivent à cet égard sont décrites, et les désirs des personnages enfants de retrouver leur maison et leurs parents sont représentés de manière très émotionnelle. .
De nombreuses œuvres écrites pour les enfants d'âge préscolaire forment en eux une attitude correcte envers la nature, la capacité de manipuler avec soin les êtres vivants ; former une attitude positive envers le travail, acquérir des connaissances sur le travail des adultes, sur l'organisation des activités de travail. Tout cela contribue aux opportunités éducatives permettant d’enseigner aux enfants des compétences professionnelles. La maîtrise des compétences élève l'activité professionnelle à un niveau de développement supérieur, permet à l'enfant de se fixer et d'atteindre des objectifs ; assure une utilisation plus complète et plus réussie de l'activité professionnelle comme moyen d'éducation morale.
Le lecteur chez un enfant grandira lorsque la littérature et un livre correspondront à sa vision du monde, à ses besoins, à ses impulsions spirituelles, lorsque le livre contient la réponse à une question encore mûre dans l'esprit, lorsque les émotions sont anticipées. Le cercle de lecture pour enfants est le cercle de ces œuvres que je lis (ou que j'écoute lire) et qui sont perçues par les enfants eux-mêmes.
L'éventail de lecture des enfants d'âge préscolaire évolue particulièrement rapidement. Ici en effet, à chaque année de la vie d’un enfant correspond ses propres œuvres. Et ce qui a semblé et a été compris par un enfant de la deuxième année de vie sera inintéressant pour un enfant de cinq ans ou sera repensé par lui. Pour les enfants de 6 à 7 ans, il faut des livres plus longs qui nécessitent une lecture continue, ont une intrigue à plusieurs volets, un grand nombre de personnages et des techniques artistiques complexes.
Ainsi, le choix de la littérature pour la lecture jeunesse dépend de l'âge de l'enfant, de ses passions et préférences, mais pas seulement...
Le choix de la littérature destinée à la lecture pour enfants est fortement influencé par l'époque historique et morale dans laquelle vit l'enfant lecteur. Lorsque nous choisissons un livre à lire à un enfant aujourd’hui, nous devons absolument penser à l’accent mis sur le développement des émotions positives et des activités positives de l’enfant. La nature de l'art est telle qu'elle inspire une personne, y compris une petite, à certaines réalisations, actes, actions.
Pour les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de choisir une littérature avec des illustrations lumineuses.
Il ne faut pas oublier non plus la diversité thématique des œuvres. Tous les sujets doivent être représentés dans la lecture des enfants : le thème des jeux et jouets pour enfants ; thème de la nature, du monde animal ; le thème des relations entre enfants et adultes, des relations dans les groupes d'enfants ; le thème de la famille, du devoir envers les parents, les proches ; thème de l'enfance; thème de l'honneur et du devoir; thème de la guerre; thème historique et bien d'autres. Il est conseillé de présenter tous ces sujets à l'enfant comme à la fois éternels et d'actualité.
Il est également nécessaire de rappeler la variété des noms d'auteurs, qui montreront à l'enfant une variété d'approches pour représenter quelque chose ou, à l'inverse, la même approche, qui sera perçue comme la seule correcte par rapport à ce qui est représenté.
Une sélection correcte de littérature pour la lecture pour enfants implique de prendre en compte les différences entre les sexes des enfants. Cela ne signifie pas que les garçons et les filles devraient lire une littérature complètement différente. Cela signifie qu’un adulte qui choisit des ouvrages à lire aux enfants doit tenir compte du fait que les filles ont principalement besoin de lire des livres qui parlent des vertus féminines, de la gestion d’un foyer et du destin des femmes. Les garçons seront intéressés par la littérature sur les personnes fortes et courageuses, les voyages, les inventions, le comportement humain dans les situations d'urgence, etc.
Il est logique de se rappeler du principe saisonnier dans le choix de la littérature à lire, car pendant les étés chauds, il est inapproprié de lire comment «la neige blanche et pelucheuse tombe et tourbillonne».
La lecture pour enfants doit inclure des œuvres empreintes d'idées humanistes qui portent les valeurs éternelles de bonté, de justice, d'égalité, de travail, de santé et de bonheur, de paix et de tranquillité pour tous. Les œuvres sont morales, mais pas moralisatrices. La littérature pour enfants ne doit pas se donner pour mission de corriger la morale. Il est conçu initialement pour parler à l'enfant de ce qu'est un idéal et des moyens de l'atteindre, de ce qu'est la vérité éternelle et comment la suivre, de quelles sont les vraies valeurs et de celles qui sont fausses. Sa tâche est d'apprendre à l'enfant à réfléchir à ce qui se passe autour de lui, à analyser et à tirer des conclusions. Elle doit développer son esprit et son âme.
Ainsi, nous pouvons conclure que le rôle de la lecture dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire est très important. Lire, raconter et raconter de la fiction à un enfant d'âge préscolaire a un impact énorme sur le développement intellectuel, mental, créatif, psychologique et psychophysiologique. La lecture développe les compétences artistiques et vocales, forme le côté moral et culturel de l'enfant, transmet des idées sur la vie, le travail et l'attitude envers la nature, développant ainsi l'expérience sociale et l'activité professionnelle de l'enfant d'âge préscolaire.
Toutes ces priorités, posées dès l'âge préscolaire, développent harmonieusement l'enfant comme une personnalité à part entière.
La fiction est un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique, a une grande influence sur le développement global de l'enfant et contribue directement à la formation de la préparation à l'apprentissage.
Dans les images poétiques, la fiction révèle et explique à l'enfant la vie de la nature et de la société, le monde complexe des relations humaines, favorise le développement de la parole de l'enfant, lui donnant des exemples de langage littéraire correct.
Pour réussir sa scolarité ultérieure, un enfant de six ans doit développer un certain intérêt et un amour pour les livres, la capacité de percevoir et de comprendre le texte qui lui est lu, de répondre à des questions sur le contenu, de raconter de manière autonome des œuvres simples, de donner une évaluation de base de les personnages et leurs actions, et déterminer son attitude à leur égard. . Ces qualités et compétences sont acquises par l'enfant à l'âge préscolaire et améliorées au fur et à mesure de la familiarisation avec les œuvres d'art.
Grâce à une organisation particulière, à la coloration de l'intonation et à l'utilisation de moyens d'expression linguistiques spécifiques (comparaisons, épithètes, métaphores), les œuvres littéraires traduisent l'attitude du peuple envers un objet ou un phénomène particulier. Les moyens visuels du langage sont significatifs, émotionnels, ils animent la parole, développent la pensée et améliorent le vocabulaire des enfants.
Parmi les facteurs influençant l'efficacité de la résolution des problèmes d'initiation aux arts des enfants, un rôle important appartient au programme éducatif. Les objectifs pédagogiques du programme Rainbow dans le domaine éducatif analysé sont pleinement conformes aux exigences de l'État fédéral.
Programme arc-en-ciel
(auteurs T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik et autres).Dans la rubrique « Introduction au livre », il est proposé aux enfants de lire quotidiennement des ouvrages de littérature jeunesse (sauf en classe). L'un des critères de sélection des œuvres pour une telle lecture est que les personnages, dans leurs manifestations, doivent être proches et compréhensibles pour les enfants.
Le programme justifie la nécessité de lire aux enfants des œuvres de différents genres (contes de fées - folkloriques et originaux, petites formes de folklore, œuvres humoristiques, poèmes ludiques et lyriques, etc.), et fixe certaines tâches pédagogiques et philologiques.
Pédagogique:
extraire des informations de la littérature pour enfants, développer l'activité cognitive des enfants avec son aide ;
lors de la lecture de poèmes, dans des mises en scène - pour améliorer les compétences artistiques et vocales des enfants (intonation, gestes, expressions faciales).
Philologique:
développer l'intérêt des enfants pour la littérature jeunesse ;
améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ;
enseigner la compassion envers les personnages, susciter la joie chez les enfants en rencontrant le monde gentil et beau d'un livre pour enfants :
développer chez les enfants la capacité de prêter attention aux moyens visuels et expressifs, à la beauté du langage ;
apprendre à remarquer les différences entre les genres (conte de fées, histoire, poème).
Une attention particulière dans le programme est portée à l'organisation d'un coin lecture. Il est proposé d'impliquer les enfants dans la sélection des livres, de les appeler pour parler du contenu du coin livres, d'organiser des expositions, etc.
Les créateurs du programme préconisent différentes formes d'organisation pour initier un enfant aux livres :
Des classes;
lecture quotidienne;
jeux de dramatisation et performances basées sur des œuvres.
Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des sujets de lecture quotidienne ont été développés. Des notes sont également données pour les cours d'initiation aux enfants à la fiction, où vous pouvez voir des conversations sur la poésie « Pourquoi les gens écrivent-ils de la poésie ? », ainsi que l'examen d'illustrations et des conversations sur certains éléments de composition des contes de fées.
Le programme Rainbow présente de nombreux avantages (notamment la présence d'un manuel), mais il manque d'accompagnement de la famille, du travail avec les parents, ce qui n'est malheureusement pas prévu dans le programme.
L'analyse du contenu des tâches de parole dans le programme éducatif « Rainbow » permet de noter une concentration particulière d'attention sur la maîtrise par l'enfant du système de signes de la parole, ainsi que sur le développement du discours dialogique comme méthode de communication, au Dans le même temps, il convient de noter qu'il existe un manque de détails sur les connaissances, compétences et capacités spécifiques des enfants dans le domaine de leur langue maternelle.
Un enfant de sixième année est prêt pour tous les types d’éducation. Une manière universelle d'apprendre la vie, une manière de découvrir et de comprendre le monde à l'aide d'un livre. À l’âge de six ans, un enfant est capable d’écouter pendant 30 à 40 minutes et de regarder un livre de manière autonome pendant une demi-heure. Dans le groupe des seniors, le travail se poursuit pour faire découvrir aux enfants le trésor de la fiction mondiale.
Cible:
nourrir chez les enfants d'âge préscolaire le besoin de communiquer avec les livres.
Tâches
Continuer à développer l'intérêt des enfants pourfiction:
– améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ;
– attirer l'attention des enfants sur les moyens figuratifs et expressifs (mots figurés
et expressions, épithètes, comparaisons) ;
– aider l'enfant à ressentir la beauté et l'expressivité du langage et du travail, en lui inculquant la sensibilité à la parole poétique ;
– améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de la dramatisation d'œuvres ;
– cultiver chez l'enfant le besoin de regarder un livre et de parler de son contenu ;
– montrez aux enfants les principales différences entre un conte de fées, une histoire et un poème.
Formes et méthodes de travail :
salon littéraire ;
soirées littéraires ;
semaines à thème.
quiz;
conversations et activités;
expositions de livres et expositions thématiques de dessins et d'artisanat ;
concours de lecture;
jeux et vacances littéraires;
excursions;
visionner des films fixes, des dessins animés, des présentations ;
action.
Galina Ivanovna Andriyanova
Initier les enfants d'âge préscolaire au folklore
« Initier les enfants d'âge préscolaire au folklore»
De l'expérience d'une enseignante de la maternelle MBDOU n°4
"Martin" type de développement général avec priorité
mise en œuvre de démarches artistiques et esthétiques
et domaines de développement social et personnel
élèves de la ville de Krasny Holm, région de Tver
Andriyanova Galina Ivanovna
1. Introduction p. 3 - 4
2. Caractéristiques de la familiarisation enfants d'âge préscolaire folklore. 5 - 9
3. Système de travail initier les enfants au folklore C. 10- 17
4. Conclusion P. 18
5. Littérature P. 19
6. Annexes P. 20
"Un enfant n'apprend que des sons non conventionnels,
apprendre sa langue maternelle, mais boit de la vie spirituelle et de la force
du sein natal de la parole native. Cela lui explique la nature,
comme aucun naturaliste ne pouvait l'expliquer,
cela lui fait découvrir le caractère des gens qui l'entourent,
avec la société dans laquelle il vit, avec son histoire
et les aspirations, quelle que soit la manière dont on pourrait en présenter une historien: cela l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire,
car personne ne pouvait entrer esthéticienne: il donne finalement de tels concepts logiques et vues philosophiques, qui, bien sûr,
"Aucun philosophe ne pourrait le dire à un enfant."
K.D. Ouchinski
Introduction
La parole est un grand don de la nature, grâce auquel les gens ont de nombreuses opportunités de communiquer entre eux. La parole unit les gens dans leurs activités, aide à comprendre, façonne les opinions et les croyances. La parole rend à une personne un énorme service dans la compréhension du monde.
Cependant, la nature donne à une personne très peu de temps pour l'émergence et le développement de la parole - précoce et âge préscolaire. C'est durant cette période que sont créées les conditions favorables au développement de la parole orale et que sont posées les bases des formes écrites de la parole. (lire et écrire) et le développement ultérieur de la parole et du langage de l'enfant. Tout retard, toute perturbation dans le développement de la parole d’un enfant se reflète dans son activité et son comportement. Les enfants qui parlent mal, commencent à se rendre compte de leurs défauts, deviennent silencieux, timides, indécis et leur communication avec les autres devient difficile. (adultes et pairs).
Dans le système préscolaire Dans l'éducation, le développement de la parole et l'enseignement de la langue maternelle occupent une place prépondérante. Le but de l'enseignement de la langue maternelle est le développement des capacités et des compétences d'expression orale, la culture de la communication verbale enfants d'âge préscolaire, formation des prérequis pour la lecture et l'écriture. La pertinence de ce travail est déterminée par le rôle unique joué par la langue maternelle dans le développement de la personnalité d'un enfant - enfant d'âge préscolaire. Étant le moyen le plus important de communication humaine et de connaissance de la réalité, la langue constitue le canal principal communion aux valeurs de la culture spirituelle de génération en génération, ainsi qu'une condition nécessaire à l'éducation et à la formation. Développement du discours monologue oral en préscolaire l’enfance pose les bases d’une scolarité réussie.
Âge préscolaire– c'est une période d'assimilation active par l'enfant du langage parlé, de formation et de développement de tous les aspects discours: phonétique, lexical, grammatical. Maîtrise totale de la langue maternelle préscolaire l'enfance est une condition nécessaire pour résoudre les problèmes d'éducation mentale, esthétique et morale enfants pendant la période la plus sensible du développement. Plus tôt l’apprentissage de la langue maternelle commence, plus l’enfant l’utilisera librement à l’avenir.
Principales tâches du développement de la parole enfants: l'éducation de la culture sonore de la parole, l'enrichissement et l'activation du dictionnaire, la formation de la structure grammaticale de la parole, l'enseignement d'une parole cohérente - sont résolus partout enfance préscolaire.
Un rôle important dans le processus de développement de la parole est joué par le mot artistique - la littérature pour enfants et folklore.
Les œuvres d'art populaire sont une école de développement des sentiments enfants. Un monde de couleurs et de sons entoure l'enfant. Comme l'expérience l'a montré, les narrations expressives, les conversations sur les héros des contes de fées, sur les sentiments qui
qu'ils éprouvent, sur les difficultés qu'ils doivent surmonter, en regardant des illustrations, en jouant des contes de fées - tout cela développe considérablement la sensibilité émotionnelle enfants.
À notre époque, où les problèmes d'éducation morale et esthétique se posent avec une acuité particulière, dès l'enfance, il est nécessaire de développer une perception émotionnelle des œuvres d'art, cela éveillera la créativité chez l'enfant, l'indépendance de pensée et formera une perception esthétique du monde. .
Pertinence d'utilisation folklore dans la pédagogie moderne de la petite enfance confirme des dispositions importantes.
D'abord: enrichissement de la démarche pédagogique folklore– une méthode efficace pour humaniser l’éducation dès les premières années de la vie d’un enfant.
Deuxième: folklore contient de multiples degrés d’influence pédagogique sur les enfants, en tenant compte de leur âge possibilités d'apprentissage du texte.
Troisième: les enfants des premières années de la vie se caractérisent par une perception particulière et une attitude particulière envers textes folkloriques, ce qui est dû aux spécificités âge et l'intensité de la socialisation.
Commencer à travailler sur le développement de la parole enfants d'âge préscolaire, je me suis mis cible: introduire enfants avec le folklore russe, susciter l'intérêt et le besoin enfants lisant des livres.
Pour ce faire, il faut résoudre la question suivante Tâches:
1. Créez des conditions dans le groupe pour initier les enfants au folklore, à savoir le sujet environnement pour le développement enfants.
2. Il était nécessaire d'établir une interaction avec les familles des élèves, favorisant la création d'un contact émotionnel entre les adultes et l'enfant.
3. Présenter les œuvres russes folklore en utilisant du matériel visuel.
4. Développer un amour pour la beauté du mot artistique.
5. Apprenez les jeux de doigts.
6. Menez des conversations avec les enfants sur l'entretien des livres.
7. Encouragez enfants dramatiser des contes de fées.
8. Organisez des festivals littéraires "Anniversaire du livre", "Soirée conte de fées de maman".
9. Organisez des excursions au musée et à la bibliothèque.
10. Organiser des réunions avec les parents sur initier les enfants aux livres.
1. Caractéristiques de la familiarisation enfants d'âge préscolaire avec différents genres de russe folklore
Folklore est un art populaire oral qui comprend un grand nombre de genres: contes de fées, proverbes, dictons, comptines, chansons - c'est la richesse inestimable du peuple, la sagesse populaire, le savoir populaire. Le folklore exprime des goûts, les inclinations, les intérêts du peuple.
L’art populaire oral comprend des œuvres de toutes sortes et de tous genres. Ce sont des chansons sur les héros, divers contes de fées, paroles, drames. Grâce à l'art populaire oral, l'enfant maîtrise non seulement sa langue maternelle, mais comprend également sa beauté, sa brièveté, est inclusà la culture de son peuple. D. S. Likhachev noté: « Folklore créé par tous pour tous et dans le cadre de traditions séculaires. Dans tout ce que faisaient les gens, il y avait des idées communes sur la beauté. Il n’y a pas de contradictions ici. L’unité des idées sur la beauté a créé l’unité du style, et toutes deux, comme l’armure, ont protégé l’art populaire du mauvais goût.
Chez les enfants folklore distinguer les œuvres d'adultes pour enfants, des œuvres d'adultes qui, au fil du temps, sont devenues des œuvres d'enfants. La créativité des enfants que les enfants ont composée eux-mêmes. Enfants folklore Le peuple russe est riche et varié en contes de fées et en œuvres de petits genres.
Les berceuses sont communément appelées contes. Le sens ancien de ce mot est de chuchoter, de parler. Dans les berceuses modernes, le chat héros apparaît, il est doux, moelleux, apporte la paix, le sommeil, il a été placé dans le berceau de l'enfant et on a promis au chat une récompense, un pot de lait. "Vanya dormira, le chat bercera Vanya".
Pestushki consiste à nourrir, allaiter, élever, suivre quelqu'un, éduquer, porter un enfant éveillé dans ses bras lorsqu'il s'étire, caresse. Dans les pilons se trouve l'image d'un petit enfant : « Étirez-vous, étirez-vous ! Il y a une peluche épaisse partout, et des marcheurs dans les jambes, et des pinces dans les bras, et un parleur dans la bouche, et un esprit dans la tête », une chanson joyeuse et complexe met un enfant dans une ambiance joyeuse.
Les comptines sont des chansons qui accompagnent les jeux d’un enfant avec les doigts, les bras et les jambes ( "D'accord" Et "Pie"). Ces jeux ont souvent "pédagogique" instruction, "leçon". DANS "Pie" la généreuse fille aux flancs blancs a donné du porridge à tout le monde sauf un, même le plus petit (petit doigt, mais paresseux).
Les blagues sont des chansons au contenu plus complexe qui n'ont aucun rapport avec le jeu. Ils ressemblent à de petits contes de fées en vers. Il s'agit d'une blague sur un coq à crête dorée qui volait pour l'avoine dans le champ de Kulikovo ; à propos de la poule - Ryaba ; à propos du lapin - pattes courtes. Les blagues ont une intrigue. Le mouvement est la base du système figuratif des plaisanteries ; il y a un changement brusque d'une image à l'autre d'une ligne à l'autre. Les rythmes des blagues sont variés et vibrants. Kolokolny sonnerie: "Tili-bom, Tili-bom".
Le plus jeune enfants Tout d’abord, ils sont initiés aux œuvres d’art populaire oral. Le brillant créateur du langage et le plus grand enseignant, le peuple, a créé de telles œuvres d'expression artistique qui guident l'enfant à travers toutes les étapes de son développement émotionnel et moral. Dès son plus jeune âge, l'enfant apprend d'eux les sons de sa langue maternelle, leur mélodie, puis maîtrise la capacité d'en comprendre le sens ; à l'adolescence, il commence à saisir la précision, l'expressivité et la beauté du langage et, enfin, rejoint l'expérience du peuple, moralité populaire, sagesse populaire.
La connaissance de l’art populaire oral par un enfant commence par des chansons et des comptines. Au son de leurs paroles affectueuses et mélodieuses, bébé se réveillera plus facilement et se laissera laver ( "L'eau l'eau", alimentation ( "L'herbe est une fourmi"). Les moments pas toujours agréables de prendre soin d'un enfant en écoutant des chansons se transforment en ce contact émotionnel, en ces formes de communication verbale si nécessaires à son développement.
La communication entre un adulte et un enfant au cours de la première année de vie est particulièrement émotionnelle. En s'adressant au bébé avec une conversation affectueuse, les adultes suscitent une réponse de sa part. réaction: sourire, actions animées et premières réactions vocales. Ce n’est pas encore un discours, juste un bourdonnement et un babillage. Plus tard, dans la seconde moitié de la première année de vie, la communication acquiert la nature des jeux émotionnels-moteurs, accompagnés du discours rythmé affectueux et mélodieux d'un adulte. Il s'agit le plus souvent de courtes lignes poétiques, de distiques, de répétitions, de quatrains - folklore pour les plus petits.
Il existe une tradition de longue date consistant à accompagner toutes les activités de soins aux bébés de chansons, de comptines et de dictons. La mélodie rythmiquement structurée de la chanson et les sons de la parole organisés rythmiquement créent des conditions permettant même au plus petit enfant de percevoir l'humeur d'un adulte et de créer un sentiment de sécurité et de confort. De plus, les actions mêmes qu'une personne accomplit en s'occupant d'un enfant - tous ces bercements, caresses, taquineries - sont également rythmées et donc très nécessaires pour le bébé.
Au cours de la deuxième année de vie, la familiarité du bébé avec le matériel artistique se développe. Si un texte abrégé d'une comptine a déjà été lu à l'enfant, par exemple "D'accord", "Pie", puis maintenant au début de la deuxième année de vie, vous pouvez continuer en ajoutant des mouvements. Des jeux avec mouvements des mains, des doigts et de la marche sont réalisés avec de nouveaux textes "Garçon aux doigts".
Initialement, la base de l’impact esthétique d’un mot littéraire est la perception du rythme, de la rime et de l’intonation par l’enfant. Un enfant répète des combinaisons de sons et de mots après un adulte à intervalles de temps égaux, par exemple "Bye Bye", "donner-donner"; au même rythme que le poème, il agite sa plume, secoue la tête ou tout son corps, frappe dans ses mains, répète des mots qui riment ou leurs terminaisons, reproduisant fidèlement l'intonation. Le bébé réagit aux changements d’intonation dans le discours d’un adulte par des expressions faciales, une posture, une écoute concentrée, parfois un sourire, un rire ou une exclamation joyeuse.
Outre les pestushki et les comptines, les enfants lisent des poèmes au contenu un peu plus complexe, sans rapport avec le jeu - les mouvements de l'enfant lui-même. En règle générale, ils contiennent un personnage avec lequel se déroule l'action. Dans un poème, c'est très simple, mais dans un autre, c'est une chaîne d'actions interconnectées du personnage, c'est-à-dire l'intrigue. Dans une blague "Coq-coq"- un seul personnage et une action très simple. Voici une image figurative. Le coq est très brillant, pittoresque et il chante "vocal". L'intonation principale de ce vers est affectueuse, son son est mélodieux et mélodique.
Les enfants aiment particulièrement jouer avec les adultes. Les gens ont créé de nombreuses chansons de jeu. Accompagnant les actions du bébé avec les paroles d'une chanson qui lui plaît, les adultes apprennent à l'enfant à écouter les sons de la parole, à saisir son rythme, ses combinaisons sonores individuelles et à pénétrer progressivement dans leur sens.
Faire découvrir des comptines aux enfants "Poulet - tétras noisette", "Nos canards", "Kitsonka - Murysenka", « Donne-moi du lait, Bouryonushka » avec un poème "Qui crie" A. Barto, le professeur les encourage à imiter les cris des oiseaux et des animaux.
Une meilleure compréhension des contes de fées et des poèmes est facilitée par leur mise en scène à l'aide de jouets et de théâtre de table. Avant le spectacle, les enfants devraient avoir la possibilité de regarder des jouets et des figurines plates, afin qu'ils puissent ensuite se concentrer davantage sur leurs impressions auditives. Les contes populaires russes sont bien mis en scène "Navet", "Teremok", "Kolobok", œuvres de Z. Alexandrova "Stompers", E. Ilina "Haut-haut". Poèmes "Luge" O. Vysotskaya et "Grande poupée" V. Berestov peut être combiné en une seule représentation et se terminer par une chanson adressée à une poupée malade.
Donc, au début âge chez les enfants favoriser la compréhension du contenu des textes littéraires, l'amour de la parole littéraire, des livres.
La parole artistique est le moyen le plus important pour élever un petit enfant. A travers des images artistiques, les relations émotionnelles entre un adulte et enfants, il y a une connaissance du monde extérieur.
Si l'on raconte systématiquement à un enfant des contes et des histoires de fées, il développe sa concentration auditive, ses capacités d'écoute et la lecture d'un livre. À la fin de la troisième année de vie, l'enfant est capable de comprendre le contenu du travail et d'y réagir émotionnellement. A cette époque, l'enfant développe une attitude plus complexe envers l'art. texte: jugement initial, généralisation élémentaire, conclusion, appréciations primaires. Un enfant de trois ans peut raconter le contenu d'une nouvelle ou d'un court conte de fées. Il sait et aime regarder les illustrations, peut tourner les pages avec soin et traiter le livre avec soin. C'est le fondement de la formation de la prochaine étape de sa vie - dans âge préscolaire– perception esthétique de la fiction.
Le fondement du bien-être psychophysique d’un enfant est déterminé par la réussite de son développement global dans période préscolaire de l'enfance, est posé au début âge. A mon avis il faut relancer les meilleurs exemples de pédagogie populaire. Folklore- l'un des moyens les plus efficaces et les plus brillants, plein d'énormes opportunités didactiques.
Mes nombreuses années d'expérience me permettent approuver: des traits d'indépendance et d'arbitraire de comportement se forment dans enfants uniquement avec un travail pédagogique ciblé. Tout ça j'ai acheté un enfant au cours de la deuxième année de vie, en particulier, la capacité de communiquer par la parole, de se déplacer librement dans l'espace, ne crée que les conditions préalables à la transition vers un stade de développement qualitativement nouveau. Les enfants sont capables de maîtriser des niveaux élevés pour un temps donné âge compétences mentales, révélant le phénomène de développement accéléré.
Analyse spectacles de textes folkloriques que les œuvres folkloriques adressées aux enfants offrent une approche systématique pour se familiariser avec l'environnement à travers priorité orientation vers la personne et les types de ses activités. C'est cette découverte de la richesse intérieure folklore Les textes destinés aux tout-petits nous amènent à conclure à quel point les œuvres populaires, en particulier les contes de fées, sont importantes en tant que méthode efficace d'humanisation du processus éducatif.
Folklore donne l'occasion de présenter enfants avec des animaux, qu'ils n'ont vu que sur la photo, se font des idées sur les animaux sauvages, les oiseaux et leurs habitudes. Les œuvres folkloriques apprennent aux enfants à comprendre"Gentil" Et "mal", résister au mal, protéger activement les faibles, faire preuve d'attention et de générosité envers la nature. À travers des contes de fées, des comptines et des chansons, les enfants développent des idées plus profondes sur le travail fructueux d'une personne.
Premiers contes de fées "Poulet Ryaba", "Navet", "Teremok", "Kolobok" compréhensible pour un enfant car ses personnages - les animaux - parlent et agissent comme Personnes: effectuer des actions de travail (plantation, arrosage des plantes, récolte, etc.).
Déjà en junior âge préscolaire les bases de l'activité cognitive sont posées sur lesquelles sera construite une compréhension plus approfondie des secrets de la nature et de la grandeur de l'esprit humain. Ce n'est que le début du voyage de la vie. Et que ce chemin soit éclairé dès le début par le soleil de la poésie populaire.
Enfants d'âge préscolaire, en particulier les plus âgés, devraient apprendre à percevoir, c'est-à-dire à entendre, à comprendre et en partie à se souvenir et à utiliser des expressions individuelles, simples dans leur contenu, accessibles à eux de la phraséologie familière (Proverbes et dictons).
Il est difficile pour les enfants d'apprendre le sens général d'une phrase, qui ne dépend pas du sens spécifique des mots qui la composent ( "sur le septième ciel" et ainsi de suite.). Par conséquent, l'enseignant doit inclure dans son discours des expressions dont le sens sera clair pour les enfants dans une certaine situation ou avec une explication appropriée, Par exemple: "Voici", "une goutte dans la mer", "bricoleur", "on ne peut pas renverser de l'eau", "contrôle-toi" et ainsi de suite.
Les proverbes et les dictons constituent un type particulier de poésie orale, peaufinée au fil des siècles et absorbant l'expérience professionnelle de nombreuses générations. Grâce à une organisation particulière, une coloration intonale et l'utilisation de moyens d'expression linguistiques spécifiques (comparaisons, épithètes) ils traduisent l'attitude des gens à l'égard d'un objet ou d'un phénomène particulier. Les proverbes et les dictons, comme un autre genre d'art populaire oral, enregistraient dans des images artistiques l'expérience de la vie vécue dans toute sa diversité et son incohérence.
Le langage créé par le peuple regorge de formes familières figuratives et de vocabulaire expressif. Cette richesse de la langue maternelle peut être transmise à enfants et à travers des jeux folkloriques. Contenu en eux folklore Le matériel favorise la maîtrise de la langue maternelle. Par exemple, le jeu est amusant "Ladushki - pétards", où l'adulte pose des questions, et l'enfant répond, en accompagnant ses réponses de mouvements d'imitation. Au cours des jeux et du plaisir, non seulement la parole se développe, mais également la motricité fine, qui prépare la main de l'enfant à l'écriture.
Une énigme est l'une des petites formes d'art populaire oral, dans laquelle les signes caractéristiques les plus frappants d'objets ou de phénomènes sont donnés sous une forme figurative extrêmement concise.
Deviner et inventer des énigmes affectent également le développement diversifié de la parole enfants. L'utilisation de divers moyens d'expression pour créer une image métaphorique dans une énigme (le dispositif de personnification, l'utilisation de la polysémie des mots, des définitions, des épithètes, des comparaisons, une organisation rythmique particulière) contribuent à la formation du discours figuratif enfants d'âge préscolaire. Les énigmes enrichissent le vocabulaire enfants en raison de la polysémie des mots, ils aident à voir les sens secondaires des mots, à se faire des idées sur le sens figuré d'un mot. Ils aident à maîtriser la structure sonore et grammaticale du discours russe, vous obligeant à vous concentrer sur la forme linguistique et à l'analyser. Résoudre des énigmes développe la capacité d'analyser, de généraliser, forme la capacité de tirer de manière indépendante des conclusions, des inférences, la capacité d'identifier clairement les caractéristiques les plus caractéristiques et expressives d'un objet ou d'un phénomène, la capacité de transmettre des images d'objets de manière claire et concise, développe enfants"une vision poétique de la réalité".
2. Système de travail initier les enfants au folklore
Folklore dans le travail éducatif avec les enfants, il traverse tout formes: en classe, en cours d'activité indépendante (jeu, loisir, promenade, certains moments de routine). Si un travail systématique est organisé enfants d'âge préscolaire, petites formes folklore accessible à leur compréhension et à leur conscience. Utiliser des petits formulaires folklore dans le développement du discours des enfants réalisée par une combinaison de divers moyens et formes d'influence sur eux. Ainsi, l'utilisation de petits formulaires folklore dans le développement de la parole des enfants se justifie pleinement.
Lecture Activités d’apprentissage Parole Sports
analyse des proverbes russes pour le développement des loisirs
discours de contes populaires
Système de travail avec les enfants
initier les enfants au folklore
Utiliser l'invention d'articles - Jeux de doigts
comptines et exercices de devinettes
blague énigmes gymnastique
Drame-Sous-Slo-
ressorts de vision de tisation
Ayant fixé la tâche d'introduire enfants avec le véritable art populaire, certains types d'art populaire appliqué, j'ai bien compris que ce serait une connaissance d'une partie importante de la culture spirituelle du peuple, avec les lois objectives de la beauté. Cette tâche durera des années, c'est pourquoi la base du système d'éducation de nos étudiants est la connaissance du russe. folklore.
Les premiers pas dans cette direction ont déjà montré à quel point l'intérêt est grand les enfants à la culture populaire. Ils étaient intéressés à entendre parler du rouet, de bercer la poupée Masha dans un état tremblant et d'écraser eux-mêmes le grain dans un mortier.
Pendant les cours de familiarisation avec l'art populaire, j'ai essayé de créer une atmosphère, d'ajouter des éléments qui ont été discutés pendant le cours. Par exemple, en classe "Moi et ma mère au samovar" les enfants invitaient leurs mères, s'asseyaient à des tables recouvertes de nappes peintes, un samovar sur la table, et rendaient hommage au pain de fête. Les personnages de contes de fées préférés viendraient certainement ce jour-là. Ici, il y a des prouesses et de l'ampleur, des jeux de plein air ludiques, des danses, des rondes. Enfants a fait comprendre qu'une fête russe est toujours une table hospitalière. Chacun a appris avec intérêt l'ordre des places à la table des invités et à la table familiale, et a appris les traditions de la table russe et des ustensiles de cuisine. Les plats de la cuisine russe étaient familiers. Les enfants ont beaucoup aimé les tartes, brioches et cheesecakes préparés par nos chefs pour cette fête. Mais surtout, les enfants ont appris les règles de l'hospitalité qui font la renommée des Russes. personnes: "Une cabane n'est pas rouge dans ses coins, elle est rouge dans ses tartes", « Plus vous êtes riche, plus vous êtes heureux », « Comme l'hôtesse, la table aussi ». Pour étudier les arts et métiers populaires, j'ai créé un album et je l'ai intitulé "Svetelka la couturière".DANS "Svetelka" des échantillons de peintures de Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Zhostovo, de jouets folkloriques et de divers types de broderies folkloriques ont été collectés.
Ensuite, il y a eu un travail énorme sur l'étude des genres russes folklore, théâtre populaire, arts appliqués, rédaction de notes de cours, scénarios de fêtes rituelles - tout ce qui se transforme progressivement en système.
J'essaie d'appliquer les traditions folkloriques russes dans la vie de tous les jours enfants de tous âges. J'ai sélectionné une série de comptines, de comptines et de blagues et je les ai utilisées dans le discours des enfants des groupes juniors. âge. Il y a tellement de tendresse et de tact dans ces poèmes en apparence simples qui satisfont le besoin précoce d’expression artistique et de mouvements rythmés de l’enfant. Junior enfants m'a fait découvrir les berceuses. Les enfants ont non seulement écouté des chansons, mais ont également chanté avec les poupées elles-mêmes - à la fois sur le chat et sur les goules, habituant leurs oreilles à la structure intonationnelle de leur discours natif.
C'était très intéressant de se familiariser avec les petits genres russes folklore - proverbes, des dictons, des énigmes, beaucoup plus larges que tout autre genre, couvrant divers aspects de la réalité. J'ai essayé de montrer l'origine des proverbes et des dictons, leurs caractéristiques telles que l'allégorie, la combinaison du général et du spécifique et leur expressivité. Les enfants ressentaient subtilement le sens éducatif et cognitif des proverbes et des dictons.
Une place particulière est occupée par les cours sur la composition d'énigmes avec des enfants sur des objets de la vie russe ancienne. J'essaie de découvrir le sens des énigmes. Terme "mystère" très ancienne. Cela vient du mot "deviner" que signifie penser, raisonner ; d'ici "divination"- opinion, inférence, révélation de quelque chose de caché, et "mystère"- un mot avec un sens caché. Chaque énigme populaire reflète le monde qui entoure une personne. Composer une énigme signifie donner aux pensées et aux objets ordinaires une forme d'expression métaphorique. Et vice versa, pour résoudre une énigme, remplacez ses images métaphoriques par des images réelles. Composer une énigme peut être assez difficile. Premièrement, pour cela, vous devez avoir une pensée poétique figurative-associative bien développée, et deuxièmement, être très intelligent, capable de surmonter les difficultés logiques créées par l'énigme. Il était donc important de montrer aux enfants comment créer des énigmes, leurs types et leurs formes. Et le résultat est des énigmes composées par des enfants.
Les enfants plus âgés a introduit le chant lyrique russe, démontrant comment celui-ci, l'un des types d'art verbal et musical, reflétait la vie d'un Russe, ses chagrins et ses joies.
La perception d'une chansonnette - une courte chanson rimée, composée dans la plupart des cas de quatre vers et chantée de manière semi-parlée d'une manière sonore caractéristique, est accessible aux enfants du deuxième groupe le plus jeune. Mais les informations de base sur les chansons, la collecte et la composition des chansons sont destinées à les enfants plus âgés.
Étudier le calendrier des enfants folklore réalisée grâce à la participation enfants les jours fériés. Il n’y a pas une seule fête nationale à laquelle les enfants ne participent pas. À Noël, ils sont allés avec "étoile"- ils ont glorifié le Christ, ont salué et dit au revoir à Maslenitsa et ont invité le printemps.
Les fêtes rituelles folkloriques sont toujours associées au jeu. Mais les jeux folkloriques ont aujourd’hui presque disparu de l’enfance. Apparemment, nous devons nous rappeler que les jeux folkloriques en tant que genre d'art populaire oral constituent une richesse nationale et que nous devons en faire la propriété de notre enfants. Les jeux sont une sorte d'école pour un enfant. Ils développent l’agilité, la vitesse, la force, la précision et enseignent l’intelligence et l’attention. Les blagues, les comptines et les virelangues apprises avec les enfants ont rendu le jeu plus intéressant et enrichi son contenu.
Bien entendu, aucune fête rituelle n’est complète sans jouer d’instruments folkloriques russes. Ces instruments simples deviennent magiques entre les mains des enfants, prennent vie et trouvent leur propre voix. Je commence à introduire les instruments folkloriques dans le groupe des plus jeunes. Je montre aux enfants un tambour, un tambourin, un hochet, une cloche, des cuillères, puis nous jouons de ces instruments. Les enfants découvriront leur histoire.
Les enfants plus âgés J'introduis d'autres bruits de protozoaires populaires outils: hochets, roubles, boîtes, bûches, cuillères à clochettes, bips, sifflets. Connaissance enfants avec de nouveaux instruments, interpréter des chants et des danses sur eux contribue au développement musical enfants.
En russe folklore Les actions dramatiques comprennent non seulement des rituels, des jeux, des danses en rond, mais aussi des scènes dramatiques, des pièces de théâtre et du théâtre. La principale différence entre les actes dramatiques folkloriques réside dans la combinaison de paroles, de chants et d’interprétations. La nature synthétique des actions dramatiques comprend les costumes, l'utilisation de décors et souvent la danse. La performance nécessite l'utilisation de gestes et d'expressions faciales. Pour connaissance enfants avec le théâtre populaire russe, j'ai rassemblé tout le nécessaire pour la dramatisation des contes populaires russes, pour le théâtre de marionnettes. Quelle joie cela procurait aux enfants d'être des personnages de contes de fées, "faire cuire du porridge dans une marmite en fonte", "faire des tartes au four", "assis-toi au rouet", "couper le chou en morceaux", forgez des clous, choisissez une mariée ou un marié et jouez même au mariage ensemble !
Initier les enfants à, j'ai démarré la créativité des artisans russes avant de rencontrer des folklore. Nous avons déjà accumulé beaucoup d'expérience en travaillant avec la peinture de Dymkovo, Gorodets, Khokhloma et la broderie folklorique. Pour chacun des types de peinture répertoriés, des manuels, des notes de cours et des plans à long terme ont été créés. J'ai fait un album avec des comptines et des dictons « Un artisan et un artisan apporte de la joie à lui-même et aux autres ». Les enfants se sont familiarisés avec des objets anciens peints avec la peinture de Khokhloma, leur des noms: louche, bol, support, tonneau, verres, cuillères en bois, assiettes, vases, mugs. Ils regardèrent les motifs complexes qui les ornaient.
Apporter une grande joie aux enfants de tous âge Jouets et jeux folkloriques russes avec eux. Les poupées matriochka lumineuses ont suscité un intérêt particulier parmi mes élèves. J'ai parlé aux enfants de la beauté, de la luminosité et des caractéristiques du jouet, les amenant progressivement à comprendre le concept. "jouet folk". Les enfants plus âgés se sont familiarisés avec ses maîtres, l'histoire de son origine, ont essayé de composer des histoires courtes avec le personnage - une matriochka, et leurs jeux didactiques et de danse en rond préférés avec la participation d'une matriochka.
La couleur des jouets, le caractère fabuleux des motifs qui y sont représentés - ce sont tous des jouets des maîtres Gorodets ! La présence de nombreux jouets et objets divers m'a permis de créer un mini-coin "Modèles Gorodets", où a lieu la connaissance enfants avec ce type d'art populaire. Les enfants aiment regarder les motifs sur les planches de cuisine et les panneaux représentant des oiseaux de contes de fées. J'invite des enfants avec de telles paroles: « Il y a un oiseau aux ailes brillantes, mais il ne vole pas, il ne chante pas. Et la bête est belle, mais elle ne peut pas courir. Pour les voir, nous n’irons pas dans des pays lointains, non pas dans le trentième royaume, mais dans le pays où vit l’antiquité russe.
Artisanat merveilleux - Jouet en argile Dymkovo. Les enfants sont attirés par la lumière, des jouets amusants fabriqués par les mains de maîtres. Ces produits sont agréables à regarder, remontent le moral et révèlent l'univers de vacances joyeuses. Je commence à me familiariser avec le jouet Dymkovo du groupe des plus jeunes. Maîtriser les éléments individuels de l'ornement de Dymkovo est une tâche réalisable pour les jeunes étudiants. Dans le groupe senior, nous maîtrisons la peinture et le modelage des jouets Dymkovo. Dans le groupe préparatoire - modelage et peinture de jouets Dymkovo. Les enfants aiment peindre des silhouettes, sculpter et peindre des perles pour poupées.
La broderie a toujours été et reste l’un des types d’art populaire préférés. Chaque nation possède sa propre broderie. Il diffère par les motifs, les méthodes de broderie et certaines combinaisons de couleurs. Je vous présente des enfants avec"point sacré" et Vladimir surface lisse.
Les enfants essaient de se broder. Certaines personnes le font bien et avec précision, tandis que d'autres s'énervent, mais continuent d'atteindre leur objectif.
De nos jours, dans les rayons des magasins, vous pouvez voir de nombreux jouets beaux, mais parfois inutiles et parfois nocifs du point de vue de l'éducation. Ils sont fabriqués en usine et ne portent pas la chaleur de l'âme de leurs créateurs. C'est pourquoi j'ai jugé nécessaire qu'au 21e siècle, les enfants voient à nouveau non seulement des robots jouets et diverses poupées automatisées qui mangent et pleurent en même temps, mais aussi des jouets fabriqués par eux-mêmes. Chaque poupée, réalisée par les petites mains d'un enfant, est individuelle à sa manière. Elle a sa propre histoire et sa propre image unique. Les cadeaux faits aux grands-mères par leurs petits-enfants ont apporté beaucoup de joie, des sourires et même des larmes de joie. Les grands-mères se sont souvenues de leur jeunesse et ont commencé à échanger des souvenirs.
Cet été, j'ai recruté le premier groupe junior en âgé de deux ans. La période d’adaptation est la plus difficile dans la vie d’un enfant. Pour effectuer des tâches de développement de la parole, j'ai utilisé dans mon travail le déjà familier formes folkloriques.
Sur la base de mon expérience, j'ai tout d'abord créé les conditions d'un environnement de développement afin que les enfants se sentent à l'aise et douillets, comme à la maison. Dans la salle de réception, elle a placé de beaux jouets lumineux qui attirent l'attention et a peint un gros chat rouge sur le mur. Il est amusant "clin d'œil" avec ton propre œil et "tient le coup" sa patte aux enfants, se réjouissant de les rencontrer. Le groupe était séparé par des rubans multicolores avec des colombes volant doucement dans les airs, symboles de paix, de gentillesse et d'amour. Rendu beau coins: espace théâtre, coin détente, coin musique, coin marmonnement. Au milieu du groupe se trouve un train dans lequel les enfants pourraient se rendre "voyage"à maman, à votre jouet préféré, ou tout simplement faire un tour dans les calèches bleues. Un tel environnement a aidé les enfants à se sentir confiants, émotionnellement en phase et psychologiquement équilibrés.
Lors de la deuxième étape de l'adaptation, j'ai utilisé folklore dans le travail avec les enfants, en utilisant ceux que j'ai créés "coins". Les jouets les plus appréciés étaient un chat, un chien et un ours. Par exemple, notre chat remplissait différents rôles du matin au soir. Je leur ai d'abord présenté le jouet, affectueusement détermination de la peine: "chaton, chaton, chat" puis lisez à haute voix comptine: "Comme notre chat". Les enfants le serraient affectueusement contre eux, le caressaient, le regardaient dans les yeux. L'enfant s'ennuie, je cherche une nouvelle comptine je lis: "Le chat est allé à Torzhok". Le chat a apporté des tartes à tout le monde, et la première tarte, bien sûr, est allée à celui qui était triste. Les enfants se déshabillent pour aller au lit, il y a encore un chat "aide", Je chante une chanson "Chat gris". Les enfants non seulement se calment, mais chantent aussi. Parfois, les enfants ont du mal à dormir, ils se souviennent de leur mère qui, bien sûr, chante des berceuses. je reprendrai le mien "duveteux" et chante une berceuse chanson:
Kitty - chat, chat,
Le chat a une queue grise !
Viens, chat, passe la nuit,
Basculez notre Mashenka.
Et ainsi, à l'aide d'un jouet, en caressant l'enfant et en chantant une chanson, je l'endors ou je fais attention aux pigeons, qui souhaitent également aux enfants un sommeil paisible. Une telle mélodie et une telle mélodie folklore Aide l'enfant à se détendre et à se calmer.
Tous les enfants n’aiment pas se déguiser. Dans ce cas, des poupées viennent à la rescousse, personnifiant l'enfant lui-même (« Notre Masha est petite, elle a un manteau de fourrure écarlate, une bordure de castor et Masha a des sourcils noirs »). Les enfants entrent immédiatement en dialogue, et moi aussi j'ai un manteau de fourrure, regarde ce que j'ai... etc. Ils commencent joyeusement à s'habiller pour montrer leurs affaires.
Les petits enfants sont des gens extraordinaires ! Ils peuvent être rusés, naïfs et très drôles. Lire une comptine "Soroka-pie, je préparais du porridge...", la bouillie devient immédiatement savoureuse et des étincelles brillent dans vos yeux. À chaque fois, j'utilise des comptines différentes.
L'eau est un élément de l'enfant. Si vous ne vous lavez pas le visage, les enfants adorent s'asperger d'eau, il est donc nécessaire de leur apprendre à se laver correctement et soigneusement, comment utiliser comptines: "L'eau l'eau", "Le lapin a commencé à se laver" etc.
A travers des comptines et des chansons, j'enseigne enfants jouer à des jeux de plein air, des jeux de rôle.
Locomotive à vapeur, locomotive à vapeur,
Peu brillant
Il conduisait les remorques
Comme si c'était réel.
Les enfants montent dans une locomotive à vapeur et émettent les bruits d'une locomotive en mouvement "trop-aussi"! En voyage, je fais des exercices d'articulation "Qui crie". Les enfants sont arrivés dans la clairière et des baies et des champignons y ont poussé. En utilisant les attributs du coin théâtre, j'ai "Je me transforme" tout le monde les enfants en lapins: "Les lapins dispersés sur la pelouse de la forêt", j'ai moi-même mis un chapeau de renard. Grâce à l'expressivité du russe folklore, les enfants mémorisent rapidement les mouvements et improvisent. Chaque jouet, instruments de musique et poupées gigognes sont également joués à l'aide de comptines, de blagues, de chants et de chansons. Nous donnons au soleil toutes les épithètes et tous les adjectifs que nous donnons, mais en même temps la beauté du mot est livrée à une comptine, un appel.
Soleil, prépare-toi
Rouge - montrez-vous !
Sortez de derrière les nuages
Je vais te donner un tas de noix.
Les enfants regardent par la fenêtre, mais le soleil ne sort pas, il est caché derrière un nuage.
Je suggère aux gars de chanter une chanson "Le soleil brille par la fenêtre". Les enfants commencent à sauter et à applaudir paumes. Je suggère de jouer avec le soleil, car il joue avec les enfants. je te verrai partir jeu: "Les doigts dans la maison".
Le jeu de doigts est l'une des formes du russe folklore, elle est devenue si proche, aimée et intéressante pour les enfants. Les enfants connaissent beaucoup de jeux de doigts. Ce: "Les doigts ont dit bonjour", "Notre famille", "Hacher le chou", "Ce doigt est grand-mère...". Ce jeu a été particulièrement apprécié par les enfants. Les enfants semblent rencontrer leurs proches en doigtant leurs petits doigts. En regardant le match d'une manière ou d'une autre enfants, j'ai entendu Slava K., étalant des tableaux, parlant à des doigts: "Ce doigt est grand-mère, que fait grand-mère ici ?" C'était tellement intéressant et drôle.
Déjà dès le début âge auquel j'enseigne aux enfants voir la beauté de la nature et de tous les êtres vivants qui nous entourent. En voyant par la fenêtre comment un corbeau s'est assis sur un arbre, je parle avec des mots comptines:
« Ouais, mec, mec, mec !
Un corbeau est assis sur un chêne,
Il joue de la trompette
Pipe ciselée, dorée.
Grâce à la parole artistique, vous pouvez transmettre la beauté de votre nature natale. En marchant, je suggère aux enfants d'attraper un flocon de neige et de voir à quel point il est beau et moelleux. Pour que les enfants voient et ressentent, je lis un poème "Neige blanche moelleuse". Qui dort sous la colline ? Souvenons-nous du poème "Comme la neige sur une colline, la neige". À travers folklore J'inculque l'amour de la nature, de ma terre natale, des traditions folkloriques russes.
Les contes populaires russes contribuent à favoriser la moralité, la gentillesse, l’imagination et la réflexion. contes de fées: "Kolobok", "Navet", "Teremok", "Chat, coq et renard", "Poulet Ryaba". Lorsque je présente les contes de fées, je montre les personnages en imitant leurs actions et, avec mon discours expressif, je m'assure de montrer aux enfants un exemple, c'est-à-dire un exemple de lecture, de narration et de représentation de théâtre de marionnettes.
Mes enfants savent improviser des comptines, des poèmes et dramatiser des contes de fées. Cela a abouti à une interaction avec les parents.
Mes parents ont suivi mes instructions de manière très responsable et ont commencé à apporter des jouets et des manuels faits maison. 14 familles de mon groupe ont participé au concours de jouets faits maison. De nombreux parents fabriquaient plus d’un jouet. Maintenant, ces jouets sont utilisés pour travailler avec les enfants.
J'ai proposé aux parents de collecter du matériel pour la mise en œuvre du projet sur folklore. Tout le monde a répondu immédiatement. Ils ont commencé à apporter du matériel didactique avec des comptines, des chansons, des petites comptines, des livres à lire et à regarder.
Pour le jeu de rôle, nous avons cousu des blouses blanches et acheté le jeu « Hospital. Pour jouer en famille, nous avons confectionné du linge de lit et des vêtements pour les poupées. Maintenant, nous continuons à réapprovisionner le théâtre de marionnettes et nous nous préparons avec nos parents à organiser un salon littéraire sur le sujet. "Enfant et livre". Cet événement aura lieu en avril dans le cadre du laboratoire de développement innovant « L'interaction avec les parents est la base de l'amélioration de la qualité du processus éducatif ». Les parents sont invités à réaliser un livre fait maison, puis nous organiserons une exposition.
Travailler sur initier les enfants au folklore Je fais cela depuis plusieurs années maintenant. Je me souviens comment j'ai commencé de la même manière avec de petits groupes, en augmentant la réactivité des enfants, des groupes plus âgés les formes du folklore sont devenues plus complexes, et avec eux des qualités émotionnelles développées enfants. Il ne s'agissait plus de comptines ou de petits poèmes, mais d'inventer et de deviner des énigmes, des plaisanteries, des proverbes, des chants de Noël, des dictons, des contes de fées préférés et des contes populaires russes. J'ai préparé un quiz sur les contes de fées. Polina S. récitait par cœur les contes de fées d'A.S. Pouchkine: "Le conte du pêcheur et du poisson", "Le conte de la princesse morte". Passé avec des enfants vacances folkloriques"Kouzminki", "Couverture", "Miel et pomme sauvés". Dans le groupe intermédiaire, tous les enfants n’ont pas manifesté le désir de se produire sur scène. Être impliqué enfants, mes parents cousaient des costumes pour le théâtre de marionnettes et j'ai aidé les enfants à s'établir et à croire en eux-mêmes. Travaillant individuellement avec chaque enfant, j'ai enseigné les enfants adorent le théâtre, œuvres folkloriques.
Afin d'élargir les horizons de Je dirige un club folklorique pour enfants: "Pie à flancs blancs", où j'aide les enfants à découvrir leurs capacités créatives. Mes enfants ont participé à des concours, des vacances et des événements régionaux. Beaucoup dansent bien, chantent et lisent de la poésie de manière expressive. Je crois que mes efforts n'ont pas été vains. Maintenant, mes diplômés fréquentent un club de théâtre "Rêveurs"à la Maison de la créativité des enfants, ils jouent dans l'ensemble des cuillères et étudient à l'école d'art.
Conclusion
Pour évaluer les résultats enfants, j'effectue des diagnostics sur trois les niveaux: élevé, moyen, faible. (Annexe 1).
Les enfants du groupe de finissants ont montré de bons résultats.
Quantité enfants avec un niveau élevé de développement de la parole, à la fin de l'année scolaire, il est passé de 8 à 14 personnes et s'élève à 60 %, et avec un niveau faible, il a diminué de 7 à 2 personnes et s'élève à 10 %. Le niveau moyen était de 5 enfants, ce qui s'élevait à 30%. (Annexe 2)
En train de travailler avec des enfants introduction au folklore au moment de leur transfert à l'école, j'ai reçu ce qui suit résultat:
Enfants:
Connaître et distinguer formes folkloriques;
Ils savent raconter des contes de fées et des poèmes ;
Ils savent dramatiser des contes de fées et jouer des rôles ;
Ils savent traiter les livres avec soin.
En train de travailler ensemble enfants l'intérêt pour l'art populaire oral s'est accru. Ils ont commencé à utiliser des proverbes et des dictons dans leur discours, des comptines dans des jeux de rôle et à organiser de manière indépendante des jeux et des divertissements folkloriques à l'aide de comptines.
On ne peut s’empêcher d’apprécier les interactions positives avec les parents. Ils étaient un exemple pour leur enfants, vivait la vie du jardin. Il est impossible de lister tous les événements, mais je me concentrerai sur les moments les plus mémorables. Ce "Soirée Conte de Fées" dans le groupe intermédiaire. Ensemble parental conte de fées: "Trois porcelets", montré conte de fées: "À propos de la petite-fille Mashenka et Zhuchka". En utilisant folklore, a organisé un événement sur le sujet "Nous sommes une famille de lecteurs", où les enfants ont montré leur connaissance des proverbes et des dictons. Les parents, à leur tour, ont montré une reconstitution contes de fées: "Teremok" Et "Kolobok" avec les enfants, ils inventaient des contes de fées à partir d'images découpées, expliquaient aux enfants des unités phraséologiques et dessinaient des images pour des contes de fées. Vacances "Fête du chou" Et "Kouzminki"était complètement lié à folklore. Les vacances étaient traditionnellement célébrées "Maslenitsa", "Noël".
J'ai remarqué un intérêt accru chez les parents pour l'utilisation de petits formulaires folklore dans le développement de la parole des enfants à la maison. Nous nous sommes amusés à apprendre et à sélectionner des proverbes et des dictons avec les enfants et à leur expliquer leur signification.
Avec les enfants avec lesquels je travaille actuellement, j'ai remarqué que l'utilisation de petites formes folklore en classe et pendant les moments de routine, leur discours est devenu plus intelligible et compréhensible ; les enfants peuvent composer des phrases simples, mémoriser des quatrains et même de petits rôles.
Littérature
1. Programme T.N. Doronova "De l'enfance à l'adolescence" 2000
2. L. Streltsova "Littérature et Fantastique" 2005
3. T. Tarabarina « Proverbes, dictons, comptines, virelangues » 2004
4. Revue "Professeur préscolaireétablissement d'enseignement", n° 7, 2011
5. O. Kniazeva « Impliquer les enfants aux origines de la culture populaire russe" 2006
Timofeeva Tamara Vladimirovna, Chernukha Irina Alekseevna,
enseignants de la maternelle n°6 « Solnyshko », Zhigulevsk
« Un enfant n'apprend pas seulement des sons conventionnels lorsqu'il étudie sa langue maternelle, mais il boit la vie spirituelle et la force du lieu de naissance de son mot natal. Cela lui explique la nature comme aucun naturaliste ne pourrait l'expliquer, cela le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société dans laquelle il vit, à son histoire et à ses aspirations, comme aucun historien ne pourrait le faire ; elle l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, comme aucun esthéticien ne pourrait l'introduire ; il donne finalement des concepts logiques et des vues philosophiques qu’aucun philosophe ne pourrait évidemment transmettre à un enfant.
K.D. Ouchinski
Il est peu probable que quiconque entreprenne de contester l'affirmation selon laquelle il existe aujourd'hui de moins en moins de conditions pour cultiver l'amour de la lecture de fiction. Selon Rospechat, dans la Russie moderne, on lit de la littérature mystique, des romans d'amour, des romans policiers et des mélodrames ; la poésie et la fiction sérieuse ne suscitent pratiquement aucun intérêt. La perte du statut de pays le plus lisant, le rejet de la lecture comme moyen de maîtriser les significations et les valeurs humaines universelles, l'attitude envers la lecture comme forme de consommation - tous ces faits sont si évidents qu'ils ne nécessitent pas de preuve particulière. Décidément, l’initiation à la fiction doit commencer dès l’enfance.
La fiction accompagne une personne dès les premières années de sa vie. Et dans l'enfance préscolaire, sont posées les bases sur lesquelles reposera toute connaissance ultérieure de l'énorme patrimoine littéraire. La lecture de livres aux enfants constitue l'une des conditions du développement de l'audition et, sur cette base, de l'acquisition du langage.
La fiction constitue un moyen puissant et efficace d’éducation mentale, morale et esthétique des enfants et a un impact énorme sur le développement et l’enrichissement du discours d’un enfant. Il enrichit les émotions, cultive l'imagination et donne à l'enfant d'excellents exemples de la langue littéraire russe.
Ces exemples diffèrent par leur impact : dans les histoires, les enfants apprennent la concision et la précision des mots ; les poèmes capturent la musicalité, la mélodie et le rythme du discours russe ; les contes populaires leur révèlent l'exactitude et l'expressivité de la langue, montrent à quel point leur langue maternelle est riche en humour, en expressions vivantes et figuratives et en comparaisons.
Les enfants d'âge préscolaire sont des auditeurs et non des lecteurs : une œuvre d'art leur est transmise par un adulte.
L’amour qu’il a développé pour les livres à l’école maternelle restera avec lui pour toujours. Quiconque lit en sait beaucoup. Si un enfant comprend le contenu de ce qu’il lit, cela signifie qu’il réfléchit, analyse et raisonne.
Initier les enfants à la fiction donne de meilleurs résultats si les efforts des éducateurs et des parents sont combinés.
Notre tâche est d'initier les élèves à la littérature et à la lecture jeunesse, en interaction avec les parents. Nous voulons que nos enfants soient des lecteurs alphabétisés. Cependant, ce n’est pas très simple : percevoir le texte selon l’intention de l’auteur.
Afin d'élever un lecteur chez un enfant, l'adulte lui-même doit s'intéresser au livre, comprendre son rôle dans la vie d'une personne, connaître les livres qui seront importants pour l'enfant, suivre les dernières nouveautés de la littérature jeunesse, être capable d'avoir avoir une conversation intéressante avec l'enfant et être sincère dans l'expression de ses sentiments.
Lorsqu'ils initient les enfants à la littérature, les adultes doivent être préparés à un travail minutieux et de longue haleine, qui portera certainement ses fruits à l'avenir.
La lecture devrait être quotidienne. La durée de la lecture dépend de la persévérance et de l’intérêt de l’enfant pour les œuvres lues.
Comme d'habitude, les enfants aiment l'incroyable, l'absurde, parce qu'ils aiment l'humour, et cela leur procure aussi un grand plaisir de renverser les événements, en rétablissant de véritables liens et relations.
Pour que les enfants aiment, connaissent et puissent utiliser des blagues, des comptines, des chants, des virelangues, des poèmes dans une situation précise, l'adulte : l'enseignant, les parents qui entourent les enfants et participent à leur éducation, doivent eux-mêmes connaître un beaucoup de matériel littéraire par cœur. Pour que les enfants n'oublient pas ce qu'ils ont appris, le matériel littéraire doit être répété. La répétition ne doit pas être ennuyeuse, mais plutôt divertissante.
Si les enfants connaissent déjà les poèmes des poètes russes, vous pouvez proposer d'écouter une lecture enregistrée sur un magnétophone, puis de mémoriser les noms des poètes, de parler du sujet des poèmes, des mots descriptifs choisis par le poète.
Pour garantir que les enfants s’écoutent attentivement, la narration en chaîne est utilisée. Dans ce cas, chaque enfant vit l'événement du début à la fin. Des histoires familières et des contes de fées à répéter peuvent être proposés aux enfants sous forme de jeux de dramatisation, de dramatisations et de performances dans d'autres groupes. Cette forme de travail demande beaucoup de préparation, mais en revanche, c'est le travail préalable : confection des attirails, décors, éléments de costumes qui donne envie de voir le résultat.
À l’avenir, lorsque les enfants passeront à la narration indépendante, ils utiliseront dans leur discours des mots et des expressions appris, les transférant facilement vers d’autres contenus. Tous ces événements vont certainement accroître l’intérêt pour la fiction.
Notre jardin d'enfants s'efforce constamment d'initier les enfants à la lecture de fiction. Les enseignants de maternelle ont conçu des centres littéraires qui disposent : de lieux spécialement équipés pour la lecture et la créativité littéraire « Asseyons-nous et lisons » ; « Bibliothèque », où la littérature est sélectionnée par genre : (poèmes, histoires, contes de fées, livres pédagogiques et pédagogiques); présence de différents types de livres dans le coin lecture (livres - jouets, livres - images, livres - coupures, livres - panoramas). La bibliothèque et le centre littéraire du groupe, décorés de manière colorée, attirent l'intérêt et l'attention des enfants.
La bibliothèque organise des excursions, des expositions et des « cours de bibliothèque » spéciaux qui aident les enfants à développer la capacité d'utiliser la collection de la bibliothèque, ainsi qu'à maîtriser une certaine quantité d'informations de la bibliothèque. (« bibliothèque », « rack », « fiche lecteur », etc.).
Conformément aux nouvelles exigences de l'État fédéral, les activités éducatives à l'école maternelle comprennent des activités éducatives directes, des activités éducatives réalisées dans des moments privilégiés, des activités indépendantes et un travail en famille. À cet égard, nous avons révisé les plans à long terme du travail éducatif et les avons mis en conformité avec ces exigences.
L'une des méthodes de travail pédagogique auprès des enfants en train de se familiariser avec la fiction est la méthode de modélisation. Lorsqu'il initie les enfants aux contes de fées, aux histoires et aux poèmes, l'enseignant les modèle avec les enfants dès leur plus jeune âge, ce qui leur permet d'accroître leur intérêt pour l'œuvre, de comprendre son contenu et la séquence des événements des contes de fées. Dans les groupes d’âge préscolaire moyen et supérieur, les modèles deviennent plus complexes. Des pistes mnémoniques et des tableaux mnémoniques sont déjà utilisés.
L'une des méthodes modernes pour initier les enfants à la fiction est la méthode du projet, qui ouvre de grandes opportunités dans l'organisation d'activités cognitives et de recherche conjointes de tous les participants au processus éducatif : enfants, enseignants et parents. La base des activités du projet est un style particulier d'interaction entre tous les participants au processus éducatif, désigné par le mot « coopération ». Tout le monde coopère : l'enseignant avec les parents et les enfants, les enfants entre eux, avec les parents et l'enseignant.
Dans le cadre du projet, un plan d'événements a été élaboré pour les enfants et les parents : « Soirées littéraires », « Salon littéraire », « KVN poétique », une visite conjointe de la Bibliothèque municipale, une invitation d'un employé de la bibliothèque à l'événement littéraire « Hello Book », une sélection de supports visuels et informatifs.
Pour enrichir le centre littéraire, la campagne « Livre pour enfants » a été organisée dans les groupes de maternelle, à laquelle les parents des élèves ont pris une part active. Les livres collectés par les parents ont considérablement élargi la bibliothèque du groupe.
Ainsi, nous pouvons conclure que l'utilisation ciblée et systématique de méthodes et de techniques pour initier les enfants à la fiction contribuera à cultiver chez les enfants l'intérêt et l'amour pour les livres, les œuvres d'art et la parole littéraire.
"Un enfant n'apprend des sons non conventionnels qu'en étudiant sa langue maternelle,
il boit la vie spirituelle et la force du sein natal de sa parole natale.
*Cela lui explique la nature, comme aucun naturaliste ne pourrait l'expliquer ;
*il le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société,
parmi lesquels il vit, avec son histoire et ses aspirations, comme aucun historien ne pourrait le présenter ;
*il l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, comme aucun esthéticien ne pourrait l'introduire ;
*il donne enfin de tels concepts logiques et vues philosophiques,
ce qu'aucun philosophe, bien sûr, ne pourrait dire à un enfant..."
(
K.D. Ouchinski)
- Mise à jour
Afin d'attirer l'attention du public sur les questions du développement culturel, de la préservation du patrimoine culturel et historique et du rôle de la culture russe dans le monde, l'année 2014 a été déclarée par le Président de la Fédération de Russie Année de la culture.
Actuellement, le problème de l’éducation des enfants sur la base de la culture nationale russe, lors de la réunion des réalisations nationales, est très pertinent.
Indubitablement,
Avec l'introduction intensive de l'informatisation dans la vie, la langue populaire commence à perdre son émotivité. Il est rempli de mots étrangers et le langage informatique est dépourvu de couleurs et d’images.
L'environnement moderne dans lequel les enfants grandissent est un ensemble chaotique d'éléments issus de traditions et de cultures différentes, ce qui menace de développer l'indifférence, car il est impossible de tout comprendre, de tout comprendre et de tout aimer en même temps. Quelque chose doit être spécial dans la vie. Ce qui est spécial pour nos enfants, c'est leur culture russe natale.
2. Bref aperçu de la théorie
Connaître les traditions et les coutumes du peuple russe aide à cultiver l’amour de l’histoire et de la culture du peuple russe et contribue à préserver le passé.
Le folklore russe est un chemin qui part du passé, traverse le présent et mène au futur, une source pure et éternelle.
Par conséquent, la connaissance des enfants de la culture populaire, de l’art populaire russe et du folklore résonne dans le cœur des enfants, a un effet positif sur le développement esthétique des enfants, révèle les capacités créatives de chaque enfant et forme une culture spirituelle commune. Et il est nécessaire de commencer dès le plus jeune âge à se familiariser avec les valeurs de la culture populaire. Les impressions de l'enfance sont indélébiles. Les enfants sont très confiants et ouverts. Heureusement, l’enfance est une période où une véritable et sincère immersion dans les origines de la culture nationale est possible.
Le folklore russe est une source vivante d’eau propre et lumineuse. Cela nous aide à nous introspecter, à comprendre qui nous sommes et d’où nous venons. La sagesse ancienne nous rappelle : "Un homme qui ne connaît pas son passé ne sait rien."
Le folklore s'appelle "vivre l'antiquité"
" Tel un écrin magique, il contient des comptines et des comptines, des jeux et des chansons, des énigmes et des virelangues. La pédagogie populaire (et elle est à la base du folklore enfantin) prend en compte toutes les caractéristiques du développement de nos enfants.
Les jeux folkloriques russes, les danses en rond, les danses, les chansons folkloriques, les chansons, les comptines, les virelangues, les contes de fées, les énigmes, les chants, les proverbes, les dictons sont la source la plus riche du développement physique, cognitif et moral des enfants.
Pestushki et comptines
aider les proches à allaiter le bébé au cours de la première année de sa vie. Il existait une longue tradition russe : accompagner toutes les actions liées à la garde d'enfants chansons, comptines, dictons, dictons
. Un discours structuré de manière rythmée aiguise la perception du monde qui nous entoure, provoquant chez les enfants un sentiment de joie.
Toutes sortes Jeux
(brûleurs, tags, colin-maillard, rondes, etc.) répondent aux besoins physiques de l'enfant et à son caractère actif. Ils aident l'enfant à trouver sa place dans l'équipe, lui apprennent à communiquer non seulement avec ses pairs, mais aussi avec des enfants plus âgés et plus jeunes que lui. Il s’agit d’une expérience irremplaçable d’adaptation sociale, malheureusement perdue aujourd’hui.
Comptines sur les animaux
Aidez l'enfant à découvrir le monde qui l'entoure. Ils développent sa mémoire, son attention et son imagination.
Langage riche et figuratif fables, métamorphes et contes de fées
répond au désir des adultes de transmettre à l'enfant le sens du monde multicolore qui l'entoure et contribue au développement de son sens de l'humour.
Mystère
- l'une des petites formes d'art populaire oral, dans laquelle les signes caractéristiques d'objets ou de phénomènes les plus vifs et les plus caractéristiques sont donnés sous une forme figurative extrêmement concise.
Plaisanterie dialogues et énigmes
- le matériel principal pour le développement de la parole, de la mémoire et de l'attention d'un enfant, et virelangues, virelangues
- gentil "orthophonie populaire".
Utiliser dans le discours Proverbes et dictons
, les enfants apprennent à exprimer leurs pensées et leurs sentiments de manière claire et concise, de manière expressive, en colorant leur discours avec l'intonation. Dans le même temps, la capacité d'utiliser des mots de manière créative, la capacité de décrire un objet de manière figurée et de lui donner une description vivante se développe.
Les petits genres folkloriques, si l'on regarde plus largement, donnent à l'enfant un certain positif "programme de développement".
À l'âge préscolaire, un type particulier d'activité se développe visant à comprendre le monde : la parole et la pensée ; en même temps, il ne s'agit pas d'accumuler des connaissances en soi, mais d'assurer l'unité de la pensée et de la parole dans le processus d'acquisition. La maîtrise de la parole dans l'unité de la prononciation et des aspects sémantiques reconstruit l'activité mentale. L'enfant a la possibilité d'apprendre ce qui ne peut être perçu à l'aide des sens, apprend à contrôler son comportement et à être conscient de son activité. Le développement de l'activité de parole et de réflexion est une tâche importante dans la préparation des enfants d'âge préscolaire à l'école.
3.
Base méthodologique
Le folklore des enfants comme moyen de caractérisation linguistique du peuple a été abordé par K.D. Ushinsky (29 ans), V.I. Dahl (12 ans), D.B. Elkonin (33), N.Kh. Shvachkine (32).
Le potentiel éducatif de la pédagogie populaire a été hautement apprécié par K.D. Ushinsky (29) : « L'éducation créée par les gens eux-mêmes et basée sur des principes populaires a cette puissance éducative qu'on ne trouve pas dans les meilleurs systèmes basés sur des idées abstraites... » Il pensait selon le principe « les gens sans nationalité ont un corps sans âme ». Connaissant bien les coutumes, les rituels et les traditions populaires, il est arrivé à la conclusion que « la sagesse des ancêtres est un miroir pour les descendants » et a donc préconisé l'éducation publique, car elle est un exemple vivant de développement national.
4. Résultats de l'enquête
Dans la plupart des cas, les enfants d'âge préscolaire atteints d'ODD démontrent un manque de compréhension du sens caché des expressions figuratives, une interprétation littérale du sens des proverbes, des compétences insuffisantes pour faire abstraction d'une situation spécifique et analyser délibérément les conditions d'une tâche mentale.
À un âge plus avancé, ces enfants possèdent certaines connaissances et capacités intellectuelles, mais leur activité logique se caractérise par une extrême instabilité et un manque de planification : ils prêtent attention à n'importe quel signe choisi au hasard, caractéristique d'un objet ou d'un phénomène. Les enfants ont du mal à exprimer leurs pensées. Dans leur discours, ils n'utilisent pas de concepts abstraits, utilisent rarement des mots généralisés et ont du mal à prouver leur jugement. Le raisonnement des enfants est incohérent et illogique. Les déclarations sont courtes, abruptes et grammaticalement mal formées.
Conclusion:
Pour surmonter les problèmes existants, il est conseillé d'utiliser de petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie comme moyen de développer l'activité de parole et de réflexion des enfants, d'enrichir et de clarifier le vocabulaire, d'améliorer la compréhension du discours des autres grâce à la familiarité avec l'imagerie et l'ambiguïté du langue maternelle.
5. Objet du travail
Optimisation du travail d'orthophonie auprès des enfants d'âge préscolaire supérieur ayant des besoins particuliers en matière de développement grâce à l'utilisation de petites formes folkloriques.
6. Objectifs
Conformément à l'objectif, il y avait tâches définies :
1. Déterminer les fondements théoriques et méthodologiques de l'utilisation des petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie auprès des enfants de 5 ans atteints d'ODD ;
2. Identifier les particularités de la compréhension et de l'utilisation des petites formes folkloriques par les enfants d'âge préscolaire supérieur ayant des besoins particuliers en matière de développement ;
3. Développer un bloc thématique sur l'utilisation de petites formes folkloriques dans le travail avec des enfants de 5 ans ayant des besoins particuliers de développement afin de développer leur activité de parole complète et d'augmenter l'efficacité du processus d'orthophonie ;
4. Vérifier l'efficacité de l'utilisation de petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie auprès d'enfants de 5 ans atteints d'ODD.
7. Principes
Nous basons notre travail sur le développement du discours des enfants à l’aide du folklore enfantin sur les éléments suivants : principes de base:
- intégration d'œuvres basées sur l'art populaire avec divers domaines de travail éducatif et types d'activités pour enfants (lecture de fiction, familiarisation avec la nature, développement de la parole, jeux divers, activités productives) ;
- inclusion active des enfants dans une variété d'activités artistiques et créatives : musicales, visuelles, ludiques, artistiques et verbales, théâtrales ;
- basé sur le principe d'une approche individuelle des enfants, prenant en compte leurs préférences individuelles, leurs inclinations, leurs intérêts, le niveau de développement de l'une ou l'autre activité des enfants, le travail individuel avec chaque enfant dans le processus d'activités collectives avec les enfants ;
- attitude prudente et respectueuse envers la créativité des enfants, quelle que soit la forme sous laquelle elle apparaît. 8. Mise en œuvre
Pour résoudre les tâches que nous utilisons ensemble de méthodes
:
analyse théorique de la littérature psychologique et pédagogique générale et spéciale sur le problème, examen des enfants, conversations avec les parents, consultations, vacances communes, loisirs, expositions, lecture de fiction, explication, apprentissage, jeux - dramatisation, création d'une fiche pour les enfants sur le folklore : comptines, virelangues purs, virelangues, l'album « Zvukarik », jeux didactiques basés sur des contes de fées...
Dans le travail correctionnel et orthophonique auprès des enfants présentant de graves troubles de la parole âgés de 4 ans, les éléments suivants sont disponibles : petites formes folkloriques"- des comptines, des dictons simples, des comptines, des contes de fées courts ; avec les enfants de 5 à 6 ans, parallèlement à la complication des « petites formes », on consacre plus de place aux contes populaires, proverbes, dictons, chants, teasers, énigmes ; Les enfants de 6 à 7 ans devraient être initiés aux fables, aux chansons et aux épopées.
Principal formes
Les organismes d'enseignement aux enfants dans lesquels le matériel folklorique est utilisé par un enseignant-orthophoniste sont individuel et sous-groupe
séances d'orthophonie pour divers espèces
:
- cours sur le développement des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ;
- des cours pour développer des compétences narratives cohérentes ;
- des cours sur la formation d'une prononciation sonore correcte (au stade de l'automatisation des sons dans un discours cohérent) ;
- des exercices de logorythmie.
Les œuvres folkloriques sont utilisées dans diverses les composants structuraux
cours : au moment de l'organisation (lors de l'initiation des enfants au sujet de la leçon), dans la partie principale (lors de l'étude du sujet), lors des pauses dynamiques, de la gymnastique des doigts, de la gymnastique faciale, lors de la réalisation de divers types de massages, d'exercices de respiration.
En utilisant du matériel folklorique dans le travail correctionnel et orthophonique, nous étions convaincus que :
- À condition que les petites formes folkloriques soient sélectionnées en tenant compte des capacités d'âge des enfants et qu'un travail systématique soit organisé, elles peuvent être compréhensibles pour les enfants souffrant de graves troubles de la parole.
- L'utilisation de petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie aide à résoudre ces problèmes. Tâches, Comment:
- éducatif
- enrichissement du vocabulaire, formation de la structure lexicale et grammaticale de la parole, énoncé cohérent, amélioration du côté sonore de la parole ;
- développement
- développement de l'audition phonémique, développement de l'observation, développement de l'imagination, des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire et capacité à trouver des moyens d'exprimer une image dans les expressions faciales, les gestes, les intonations ;
- éducatif
- cultiver l'amour pour la langue maternelle, une attitude bienveillante envers nos petits frères, le sens de la beauté, élargir l'idée de bonté, de vérité, de beauté.
9. Étape par étape
Vous devez pratiquer les virelangues dans l’ordre suivant :
- prononcez le virelangue lentement, à voix basse, en articulant très clairement avec vos lèvres ;
- prononcez le virelangue à voix basse, rapidement, en articulant également très clairement ;
- parler « à travers les dents » (lèvres articulées activement, dents serrées) ;
- parlez le virelangue fort, lentement, en articulant très clairement ;
- parlez fort, aussi clairement et rapidement que possible.
Nous prononçons chaque virelangue avec des intonations différentes : interrogatifs, joyeux, tristes, « essoufflés » (« comme s'ils couraient après un bus »).
Les possibilités correctionnelles et développementales de l'énigme sont variées :
- cultiver l'ingéniosité, la vivacité d'esprit et la rapidité de réaction ;
- stimulation de l'activité mentale;
- développement de la pensée, de la parole, de la mémoire, de l'attention, de l'imagination ;
- accroître le stock de connaissances et d'idées sur le monde qui nous entoure ;
- développement de la sphère sensorielle.
Cela est particulièrement vrai pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole, car dans ce cas, l’énigme devient un matériel pratique important pour corriger et développer le discours correct de l’enfant.
Les enfants d'âge préscolaire atteints d'ODD éprouvent des difficultés à comprendre et à interpréter le texte des énigmes, ce qui, bien sûr, affecte l'exactitude de la devinette.
Les conditions qui garantissent une compréhension correcte et une devinette correcte des énigmes sont :
Familiarisation préalable des enfants avec les objets et phénomènes évoqués dans l'énigme ;
- la réflexion de l'enseignant sur la méthode d'utilisation des énigmes, la nature et la manière de leur présentation ;
- le niveau de développement de la parole des enfants ;
- en tenant compte des caractéristiques d'âge et des capacités des enfants d'âge préscolaire ayant des besoins particuliers.
Lors du développement des capacités mentales des enfants présentant de graves troubles de la parole, il est important non seulement de simplement deviner des énigmes familières, mais également de leur apprendre à composer les leurs.
Initier les enfants à la perception les proverbes
En tant que genre folklorique, nous développons les qualités morales de l'individu, la pensée imaginative, enrichissons le discours, en utilisant une variété de techniques qui rendent ce travail intéressant et le plus efficace pour la formation des qualités morales de chaque enfant.
L'écriture de proverbes et de dictons en tant que type d'activité créative peut être incluse dans le cadre d'une leçon ou réalisée dans le cadre d'une leçon distincte. Il est important d'expliquer aux enfants que dans un proverbe, la pensée est exprimée de manière brève et concise. Lorsque vous composez des proverbes et des dictons, vous ne pouvez pas ajouter de mots supplémentaires (contrairement aux réponses aux questions où vous devez formuler des phrases complètes). Il est important de composer un nouveau proverbe, en disant, tout en préservant la forme, le modèle d'intonation et la signification sémantique du précédent.
Parmi les proverbes et les dictons, vous trouverez des exemples d'exercices de jeu prêts à l'emploi. On peut inventer beaucoup de proverbes comme celui-ci : « Il a la vérité, comme les pattes d’un serpent, tu ne la trouveras pas. » Par exemple, vous ne trouverez pas de rayures sur une girafe, sur un lion vous ne trouverez pas de taches, sur un chat vous ne trouverez pas de sabots, sur un coq vous ne trouverez pas de dents, sur un crocodile vous ne trouverez pas trouvez une coquille, sur un brochet vous ne trouverez pas de griffes... Il est important que les enfants apprennent à remarquer les caractéristiques du monde qui les entoure, à consolider leurs connaissances, à apprendre à exprimer leur pensée avec des mots, en la formulant d'une manière particulière.
En travaillant sur la compréhension du sens figuré du proverbe, on y développe une pensée associative. "Tourne la langue comme la queue d'une vache" - ici la langue d'une personne bavarde, divulguant ses propres secrets et ceux des autres, est comparée à la queue d'une vache. Les proverbes et les dictons sont un matériau fertile pour le développement à la fois de la pensée associative et du discours figuratif.
Il convient de garder à l’esprit que le développement de la créativité ne peut se faire sans s’appuyer sur la visualisation. L'utilisation d'images dans de tels jeux est obligatoire. Ils aident les enfants à comprendre et à accomplir la tâche plus rapidement et à créer un fond émotionnel positif. Lorsque vous composez des proverbes similaires à « Une oie n'est pas l'amie d'un cochon » (ou « Un loup n'est pas l'ami d'un cheval »), il n'est pas nécessaire d'afficher les images par paires à la fois. Les enfants sont invités à choisir des images d'animaux qui, à leur avis, ne sont « pas des amis » pour qui. Les enfants eux-mêmes forment des paires selon ce principe et inventent ensuite eux-mêmes des proverbes. Ce n'est qu'après des exercices d'entraînement avec visualisation que les enfants développent la capacité d'abstraction.
S'étant familiarisé avec techniques et méthodes efficaces pour travailler avec les proverbes,
nous pouvons tirer des conclusions :
1. L'enfant évalue les faits de sa vie en fonction de leur signification, met en œuvre une attitude fondée sur des valeurs envers le monde. Tout ce qui a une certaine signification pour un enfant a de la valeur.
2. Utiliser des proverbes et des dictons et travailler dessus augmente le niveau d'éducation, de conscience, de moralité, de patriotisme, de compréhension mutuelle et de travail acharné.
3. Le niveau d’activité cognitive et vocale des enfants augmente, leur vocabulaire s’enrichit.
4. Grâce aux proverbes et aux dictons, la structure grammaticale, le discours cohérent et l'activité de parole des enfants d'âge préscolaire atteints d'OPD se développent et se forment.
L'utilisation de proverbes et de dictons rend le travail plus passionnant pour les enfants et l'orthophoniste, et augmente également le niveau de maîtrise du matériel sur des sujets lexicaux.
10. Conclusion
En conclusion, nous pouvons formuler ce qui suit conclusion :
L'utilisation de petites formes de folklore dans le travail avec des enfants ayant des besoins particuliers permet de donner à l'enfant la possibilité de démontrer toutes ses capacités, de consolider sa prononciation et de lui apprendre à utiliser dans son discours le matériel qu'il a appris en classe.
En peu de temps, les enfants sont devenus plus détendus, ils n'ont pas peur de parler, ils effectuent des tâches de manière plus intensive, ils essaient de se souvenir du matériel vocal et de le transférer vers la communication avec leurs pairs. Les cours sur le développement de la parole sont devenus plus intéressants tant pour eux que pour l'orthophoniste.
Dans nos travaux futurs, nous utiliserons activement tous les types et formes de folklore enfantin, en lisant et en racontant des contes de fées, car les petites formes de folklore développent le discours oral des enfants et influencent leur développement spirituel, esthétique et émotionnel.
Perspectives
Nous voyons d'autres travaux :
- en approfondissant les capacités correctionnelles et développementales des petites formes folkloriques utilisées dans le processus d'orthophonie auprès des enfants de 5 à 7 ans atteints d'ODD,
- à trouver les moyens d'assurer une interaction efficace entre les spécialistes sur cette question,
- dans l'intégration de travaux correctionnels et d'orthophonie sur le matériel des petites formes folkloriques auprès d'enfants souffrant de troubles de la parole.
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