La plupart des parents, certains plus tôt et d'autres plus tard, réfléchissent à la façon dont leurs enfants babillent correctement et s'il y a une déviation dans le fait que leur enfant est laconique, ou prononce les sons de manière incorrecte, et peut-être change les lettres des mots. Pour la première fois, votre enfant doit se présenter à la clinique pédiatrique pour un rendez-vous avec un médecin à l'âge de 2 ans. Et, malgré l'absence de pathologies dans le développement de la parole, l'orthophoniste de l'établissement d'enseignement préscolaire où vous emmènerez votre enfant contribuera au développement d'une parole compétente et belle.
Les bébés d'un an commencent à développer leur appareil vocal, c'est à ce moment-là qu'ils prononcent leurs premiers mots cohérents et essaient de prononcer des phrases. Il n'est pas toujours facile pour les parents de comprendre quels mots et quels sons leur enfant essaie de prononcer, s'il le fait correctement et dans quelle mesure son discours est correctement formé. Les experts conseillent d'emmener votre enfant chez un médecin professionnel pour la première fois à l'âge de deux ans. Vous pouvez le faire dans n'importe quelle clinique pour enfants ou vous adresser à un médecin privé dont la spécialisation est basée sur le travail avec les enfants.
Des troubles de la parole peuvent alors apparaître lorsque l'enfant atteint l'âge de quatre à cinq ans. A cette époque, les enfants fréquentent la maternelle, où ils se parlent constamment, adoptant les manières de conversation de leurs aînés. Toutes sortes de facteurs peuvent influencer les erreurs de prononciation, depuis la formation d'une morsure incorrecte chez un enfant jusqu'à son état interne et son élémentaire « Je ne veux pas et je ne veux pas » parler de manière lisible. C’est précisément pour cela qu’un professionnel possédant une vaste pratique et expérience devrait travailler.
Le rôle d'un orthophoniste à la maternelle
Un médecin spécialisé doit surveiller les enfants et identifier leurs défauts d'élocution.
Il est assez facile pour un spécialiste du développement de la parole dans une institution préscolaire de le faire, car... il observe les enfants, leurs habitudes, étudie leurs comportements, mène des conversations personnelles, puis résume le développement correct du discours de l'enfant.
Mais existe-t-il un tel médecin partout et ses responsabilités incluent-elles de travailler avec des enfants qui ne présentent aucune anomalie ?
La réponse est claire. Tout le monde devrait avoir un tel spécialiste, mais malheureusement, il y a désormais des licenciements partout. Premièrement, il dispense des cours séparés avec des enfants chez qui on a diagnostiqué une pathologie de la parole (sous-développement général de la parole, dyslalie, dysarthrie), et les plans de travail de ce spécialiste devraient inclure des cours de développement en groupe :
- aspects lexicaux et grammaticaux du discours,
- représentation phonémique,
- la motricité fine et articulatoire,
- coordination des mouvements,
- attention et mémoire.
En énumérant les tâches qu'un orthophoniste doit accomplir, on peut noter les principales : identifier les enfants dont le développement de la parole est altéré, corriger ces troubles et prévenir l'apparition de tels troubles.
Dans de nombreux cas, un spécialiste de la correction de la parole dans un jardin d'enfants crée des groupes entiers d'orthophonie, avec lesquels il travaille toute la journée. Les groupes sont constitués selon prescription médicale et uniquement à partir de 5 ans. Tous les médecins commencent à tenir un « journal d'orthophonie » et un « calendrier de travail individuel », dans lesquels ils enregistrent des informations sur les résultats du travail avec les enfants. Un professionnel travaille non seulement avec l'enfant à la maternelle, mais donne également des instructions aux parents et aux éducateurs, qu'ils doivent suivre, en aidant les enfants à apprendre la langue : prononcer correctement les sons, développer le discours de phrase et les compétences générales d'élocution, et également développer leur vocabulaire.
À la fin de la formation dans un tel groupe, les enfants d'âge préscolaire devraient être capables de :
- lire de manière significative syllabe par syllabe ;
- lire non seulement des mots, mais aussi des textes et des phrases complexes ;
- reconnaître et distinguer, tant à l'oreille qu'à la prononciation, tous les phonèmes de la langue ;
- contrôler consciemment le son de sa propre parole et de celle des autres ;
- prononcer systématiquement les sons d'un mot ;
- déterminer indépendamment ses éléments sonores.
Cours d'orthophonie
Ce sont des cours sur le développement de l'appareil articulatoire, ils sont mis en œuvre sous forme de gymnastique articulatoire. Réaliser des mouvements complets et des positions spécifiques avec les organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la reproduction correcte des sons est la tâche principale fixée pour cette gymnastique spéciale.
Divers exercices sont également utilisés :
- ouvre grand la bouche - "chaud"
- ferme la bouche - "froid"
- gonfler nos joues
- dégonfler nos joues
3. Souriez
Nous faisons un large sourire avec les lèvres ouvertes, tandis que les dents sont serrées
4. Doudochka
On tend nos lèvres le plus possible et on les tire vers l'avant (dents serrées)
5. Exercices alternatifs :
D'abord un sourire, puis une pipe, on répète ces exercices plusieurs fois.
6. Pétrir la pâte
- Large sourire
- Nous mettons notre langue entre nos lèvres et donnons la fessée « cinq-cinq-cinq-cinq-cinq »
- mordre le bout de la langue avec les dents
effectuez ces deux exercices à tour de rôle
- dans un sourire, ouvre la bouche
avec le bout de la langue (comme l'aiguille d'une horloge), on commence à la déplacer une à une vers les commissures de la bouche
- ferme ta bouche
- tendre le bout de la langue et la poser d'abord sur une joue, puis sur l'autre
des boules élastiques apparaissent à l'extérieur des joues
- Sourire et ouvrir la bouche
- on déplace le bout de la langue un à un, d'abord derrière les dents du haut, puis du bas vers le bas
10. Lait délicieux
- dans un sourire, ouvre la bouche
- faire la langue la plus large possible en forme de « cuillère » et lécher la lèvre supérieure
11. Cheval poney
- étends tes lèvres
- ouvrez légèrement la bouche et étirez vos lèvres
Nous essayons d’utiliser un langage « étroit » pour faire entendre le bruit des sabots d’un cheval.
N'oubliez pas de développer la motricité
Au siècle dernier, la désormais célèbre Maria Montessori a noté qu'il existe une relation entre le développement des petits mouvements de la main et le langage des enfants. Elle est arrivée à la conclusion que s'il y a des problèmes d'élocution, la motricité fine est certainement à blâmer. Plus tard, les biologistes ont découvert que les centres du cerveau humain, responsables des mouvements des doigts et de la parole, sont extrêmement proches. Et si nous essayons de développer la motricité fine, nous activons également les zones voisines du cerveau responsables de la parole.
Voici quelques exemples d’exercices pour les enfants d’âge préscolaire :
1. verser l'eau d'un récipient à col étroit dans un récipient à col plus large (pour les enfants de moins de 2 ans)
2. À l’aide de vos doigts, montrez des images de divers objets et figures. Par exemple, nous mettons deux paumes sur le bord, levons les pouces et effectuons en même temps des mouvements ondulés - un bateau à vapeur sort, flottant sur les vagues.
En même temps, vous pouvez réciter la comptine :
"Le bateau à vapeur flotte sur la rivière, mais il fume comme un poêle"
3. En utilisant la motricité fine, vous pouvez utiliser des jeux de mosaïque, trier les boutons par couleur et des jeux de construction. Ces activités peuvent convenir aux enfants de plus d’un an.
4. Apprenez à votre enfant à déchirer le papier en morceaux, c'est élémentaire, mais il faut aussi apprendre cette sagesse
Selon la décision du conseil d'administration du Comité de l'éducation de Moscou du 24 avril 2000 n° 6/2, un centre d'orthophonie peut être ouvert dans n'importe quel établissement préscolaire, à condition qu'il y ait 10 groupes d'enfants âgés de 3 à 7 ans dans lui ou les services qui lui sont rattachés.
Cela devient partie intégrante de l’éducation et du développement des enfants. Tout est lié au fait qu'il y a récemment de plus en plus d'enfants « silencieux » qui commencent à parler trop tard, ou parlent, mais dans un dialecte enfantin qu'eux seuls comprennent. Einstein a parlé à l'âge de 5 ans, mais dans ce cas, c'est excusable - au rabais pour le génie. Dans la société moderne d'aujourd'hui, où les programmes de développement précoce sont tenus en haute estime, un tel silence est totalement inutile et les parents, en règle générale, se méfient. Un orthophoniste de la maternelle vous aidera CORRECTEMENT à maîtriser les bases de votre discours natif.
Un orthophoniste dans un jardin d'enfants travaille non seulement avec des enfants d'âge préscolaire qui ne peuvent pas prononcer la lettre «r», avaler des sons, les réorganiser (et quels genres de trucs les enfants font avec la riche langue russe), mais donne également des cours de manière régulière et générale. groupe de développement - pour éviter l'apparition de problèmes similaires.
Les élèves qui nécessitent des consultations séparées sont identifiés par l'orthophoniste de l'école maternelle lui-même, sur la base des résultats d'un examen de début et de fin d'année scolaire. Pour optimiser le travail, les enfants du même groupe d'âge et présentant des troubles de la parole similaires peuvent être regroupés en sous-groupes de 7 personnes maximum ou en mini-groupes de 3 personnes maximum. La durée des cours varie de 10 à 35 minutes, selon la taille du groupe.
Sur les 20 heures de travail hebdomadaire d’un orthophoniste dans un établissement préscolaire, environ 5 heures sont consacrées au travail organisationnel et méthodologique. Remplir la documentation appropriée est l'un des liens de ce travail ; la documentation reflète des informations sur chacun des étudiants, les plans de cours et leur efficacité.
La documentation peut varier selon l'établissement. Voici la liste complète:
- fiche d'examen individuelle pour chaque élève,
- protocole d'examen du discours des enfants,
- liste des enfants ayant besoin d'une aide en orthophonie,
- cahier pour cours particuliers avec un enfant,
- plan de travail à long terme,
- plan à long terme pour les cours en sous-groupes,
- journal de mouvement des enfants,
- journal des consultations des enseignants,
- journal des séances d'orthophonie,
- horaire de travail de bureau,
- passeport cabinet d'orthophonie,
- cyclogramme de répartition du temps de travail,
- planifier un travail consultatif et méthodologique avec le personnel enseignant de l'école maternelle,
- fiche de la littérature disponible au cabinet de l’orthophoniste,
- rendre compte de l'efficacité du travail effectué.
Chers parents, grands-parents, cette page est faite pour vous !
Le développement de la parole est très important : si un enfant parle bien, il communique mieux et davantage avec les autres, se développe mentalement et maîtrise par la suite le programme scolaire plus facilement et avec succès.
En tant qu'orthophoniste en exercice, j'essaierai de répondre à certaines des questions les plus courantes des parents.
Que fait un orthophoniste à la maternelle ?
Un orthophoniste ne s'occupe pas seulement de corriger la prononciation sonore. Le travail d'un orthophoniste dans un groupe d'orthophonie commence par le développement chez les enfants de l'attention, de la perception visuelle et auditive (reconnaissance et discrimination), de la mémoire et de la pensée. Sans cela, il est impossible de mettre en place un processus éducatif à part entière. Les tâches d’un orthophoniste comprennent l’élargissement et l’enrichissement du vocabulaire des enfants, le développement d’un discours cohérent, l’enseignement de l’alphabétisation et la correction des erreurs grammaticales.
A quel âge faut-il présenter un enfant à un orthophoniste ?
L'essentiel du travail d'un orthophoniste est non seulement de surmonter les troubles de la parole, mais également de prévenir l'apparition de troubles de la parole. Ainsi, dans notre jardin d'enfants, les enfants sont examinés chaque année, à partir du groupe crèche. Ceci est nécessaire pour suivre la dynamique de la formation de la parole. Après tout, ce qui était la norme à trois ans devient un décalage de quatre ans. Plus une violation est détectée tôt, plus sa correction sera efficace.
Les parents peuvent-ils déterminer eux-mêmes si leur enfant a besoin d'un orthophoniste ?
Le discours d’un enfant se forme progressivement, au fur et à mesure de sa croissance et de son développement, et passe par un certain nombre d’étapes de développement qualitativement différentes. Chaque âge a sa propre norme.
Les premières tentatives d'articulation des sons sont notées à 2-3 mois - c'est un bourdonnement.
A partir de 6 mois, l'enfant prononce déjà assez clairement des syllabes individuelles (ma-ma-ma, ba-ba-ba, etc.) et commence progressivement à adopter chez l'adulte non seulement tous les éléments de la parole, mais aussi l'intonation, le rythme, et le rythme du discours.
En règle générale, à l'âge d'un an, l'enfant prononce des mots simples : maman, papa, baba, donne.
Vers l'âge de deux ans, le vocabulaire actif augmente considérablement. Pendant cette période, la capacité de l’enfant à imiter le discours des adultes augmente. Les phrases deviennent plus longues et plus complexes et la prononciation des mots s'améliore.
Dès la 3ème année de vie, l'enfant commence à utiliser plus largement les verbes et les adjectifs, et son vocabulaire s'enrichit également. Le discours des enfants se caractérise par l'apparition de phrases complexes. Les enfants deviennent capables de deviner des énigmes simples et de mémoriser des poèmes.
À la 4e année de vie, le vocabulaire des enfants comprend entre 1 500 et 2 000 mots appartenant à diverses parties du discours. Les enfants peuvent exprimer les jugements les plus simples sur les objets et les phénomènes de la réalité qui les entoure, établir des relations entre eux et tirer des conclusions.
Une augmentation du vocabulaire actif (2 500-3 000 mots vers l'âge de 5 ans) permet à l'enfant de construire des énoncés plus complets et d'exprimer ses pensées avec plus de précision. Mais l'augmentation du vocabulaire et le développement d'un discours cohérent conduisent souvent au fait que les enfants commencent plus souvent à commettre des erreurs grammaticales, par exemple, ils changent incorrectement les verbes et ne s'accordent pas sur les mots en genre ou en nombre. Chez les enfants de cet âge, la prononciation sonore s'améliore considérablement.
Chers parents! À l'âge scolaire, un enfant doit prononcer correctement tous les sons, maîtriser l'analyse et la synthèse des sons et construire des énoncés cohérents d'une manière grammaticalement correcte.
Si le discours des enfants diffère considérablement de ces normes, vous devez contacter un orthophoniste.
Je donnerai des périodes approximatives aux enfants pour enfin maîtriser les voyelles et les consonnes.
| 0-1 an | 12 ans | 23 années |
34 ans |
5 - 6 ans |
| A, U, I, P, B M, |
O, N, T", D", T, D, K, G, X, V, F |
J, L", E, S" | S, S, Z, C | |
| Sh, Zh, Shch, Ch, L, R, R" | ||||
Ce sont les étapes du développement normal de la parole chez un enfant.
Dans quels cas faut-il contacter un orthophoniste ?
Si l'enfant parle de manière peu claire et mange mal les aliments solides : il est difficile pour l'enfant de mâcher la viande, les croûtes de pain, les carottes et les pommes dures. Cela peut être l'une des manifestations d'une forme effacée de dysarthrie.
Il est difficile de développer des compétences culturelles et hygiéniques qui nécessitent des mouvements précis de différents groupes musculaires. L'enfant ne peut pas se rincer la bouche tout seul car les muscles de ses joues et de sa langue sont peu développés. Soit il avale immédiatement l'eau, soit il la restitue.
L'enfant n'aime pas et ne veut pas boutonner lui-même, lacer ses chaussures ou retrousser ses manches. Il éprouve également des difficultés dans les cours de dessin : il ne sait pas tenir correctement un crayon ni régler la pression sur un crayon ou un pinceau.
Difficulté à réaliser divers exercices dans les cours de musique et d'éducation physique.
On dit de ces enfants qu'ils sont maladroits car ils ne peuvent pas effectuer divers exercices moteurs de manière claire et précise. Il leur est difficile de maintenir l'équilibre lorsqu'ils se tiennent sur une jambe, et souvent ils ne savent pas sauter sur leur jambe gauche ou droite.
Les parents peuvent-ils corriger eux-mêmes le discours de leur enfant ?
Sans aucun doute, il est difficile de surestimer le rôle de la mère ou d’autres personnes proches dans le développement de la parole de l’enfant. Actuellement, de nombreux livres sont apparus pour aider les parents à développer le discours de leur enfant.
Parfois, il suffit d'attirer l'attention du bébé sur la prononciation correcte d'un son pour obtenir un effet positif. Dans d’autres cas, il faut d’abord développer les muscles articulatoires à l’aide de gymnastique articulatoire. Toutefois, si malgré vos efforts, l’enfant n’a pas appris à prononcer correctement les sons au bout d’un mois de cours, il est préférable de se tourner vers un professionnel. D’autres tentatives pour corriger la prononciation peuvent aggraver le problème – par exemple, cela peut renforcer la prononciation incorrecte de l’enfant ou même le décourager d’étudier.
Portez une attention particulière à votre propre discours, car pour les enfants âgés de 1 à 6 ans, le discours des parents est un modèle et la base du développement ultérieur du langage. Il est important de respecter les règles suivantes :
Vous ne pouvez pas « zézayer », c'est-à-dire parler dans une langue « babillante » ou déformer la prononciation sonore, en imitant le discours d'un enfant ;
Il est souhaitable que votre discours soit toujours clair, assez fluide, émotionnellement expressif et à un rythme modéré ;
Lorsque vous communiquez avec un enfant, ne surchargez pas votre discours avec des mots difficiles à prononcer, des expressions et des phrases incompréhensibles. Les phrases doivent être assez simples. Avant de lire un livre, les mots nouveaux et inconnus trouvés dans le texte doivent non seulement être expliqués à l'enfant sous une forme compréhensible pour lui, mais également illustrés dans la pratique ;
Vous ne devez poser que des questions spécifiques et ne pas vous précipiter pour y répondre ;
Un enfant ne doit pas être puni pour des erreurs d'élocution, imité ou corrigé avec irritation. Il est utile de lire aux enfants des textes poétiques adaptés à leur âge. Il est très important de développer l’attention auditive, la mobilité de l’appareil articulatoire et la motricité fine de la main.
Comment accéder aux cours avec un orthophoniste ?
Si vous décidez de consulter un orthophoniste, vous devez d'abord venir consulter. Il est préférable de venir le mercredi de 14h00 à 18h00 dans le groupe n°7, n°9 ou n°10. Dans notre jardin d'enfants, chaque année, les enfants de tous les groupes sont examinés afin d'identifier en temps opportun les troubles de la parole. Si de telles violations sont détectées, l'orthophoniste oriente l'enfant vers la commission territoriale-psychologique-médicale-pédagogique (TPMPK) pour clarifier le diagnostic et (si nécessaire) le placement dans le groupe correctionnel de l'école maternelle. À l'avenir, à partir de la nouvelle année scolaire, les cours avec les enfants se dérouleront soit dans un centre d'orthophonie, soit dans des groupes spécialisés. Les enfants des groupes de masse présentant de légers troubles de la parole sont emmenés au centre de parole.
Pour s'inscrire, il faut que l'âge de l'enfant corresponde au groupe inscrit (5 ans au début de la formation), il existe les attestations nécessaires des spécialistes cliniques (ophtalmologiste, psychiatre, orthophoniste, chirurgien ou orthopédiste, neurologue, oto-rhino-laryngologiste) et une référence du PMPK. La formation des groupes a généralement lieu de janvier à mai, les cours débutent le 1er septembre de l'année universitaire suivante. La formation dure 1 an.
L’élocution de mon enfant va-t-elle se détériorer dans un groupe d’orthophonie ?
Il est impossible d'exclure complètement la possibilité qu'au stade initial l'enfant commence à imiter l'un des enfants avec lesquels il passe une partie importante de son temps et dont le discours est bien pire que le sien. Mais cela arrive rarement et au fur et à mesure que vous apprenez, vos propres erreurs et celles acquises disparaîtront.
Un enfant peut-il surmonter ses problèmes d’élocution s’il reste dans un groupe ordinaire de maternelle ?
Bien entendu, un environnement linguistique normal a un effet bénéfique sur la formation du discours d’un enfant. Cependant, il n’est pas toujours capable de faire face seul aux problèmes. La preuve en est apportée par les adultes qui ont des problèmes d'élocution. Par conséquent, si votre bébé présente des troubles du développement de la parole si graves qu'un groupe d'orthophonie lui est recommandé, vous ne devriez pas risquer son avenir.
Étudier dans un groupe d'orthophonie vous empêchera-t-il d'entrer dans une école prestigieuse ?
Le fait qu'un enfant fréquente un groupe d'orthophonie n'est consigné dans aucun document présenté lors de son admission à l'école et ne constitue pas une contre-indication aux études dans une école publique. Si un enfant surmonte ses problèmes d'élocution au moment où il entre à l'école et possède les capacités appropriées, il peut entrer dans n'importe quel établissement d'enseignement.
Quels sont les avantages et les inconvénients de participer à un groupe d'orthophonie ?
Les avantages incluent la petite taille du groupe. Dans de telles conditions, le risque de maladies infectieuses est réduit, l'enfant est moins fatigué pendant la journée et les enseignants ont la possibilité de prêter attention à chaque enfant. Des éducateurs expérimentés ayant une formation pédagogique et ceux ayant suivi des cours spéciaux d'orthophonie, ainsi qu'un orthophoniste titulaire d'une formation supérieure en défectologie, travaillent avec les enfants. Des cours correctionnels et de développement sont dispensés quotidiennement avec l'enfant, visant à développer l'attention, la mémoire, la réflexion, la motricité générale et fine et la respiration. En termes de niveau de préparation à l'école, les diplômés des groupes d'orthophonie dépassent souvent les enfants ayant participé aux groupes de masse. L'enfant apprend à écouter l'enseignant et développe des capacités d'apprentissage.
Les inconvénients incluent le fait que les parents doivent tenir un cahier avec leur enfant et effectuer quotidiennement les tâches de l'orthophoniste.
Que sont les ZRR, ONR, FFNR ?
Un diagnostic de « retard de développement de la parole » (SSD) signifie que le développement de la parole de l’enfant est plus lent que prévu. Cela peut être dû à des raisons héréditaires (le père ou la mère a également commencé à parler tard) ou à des maladies fréquentes.
Le développement de la parole peut également être retardé si l’enfant ne parle pas ou ne lit pas beaucoup. La radio et la télévision ne contribuent pas à la formation de la parole. Aux premiers stades du développement de la parole, les enfants doivent non seulement entendre la parole, mais aussi voir l'articulation d'un adulte. Le discours doit être simple, clair et accessible.
Si le retard du développement de la parole est dû à ces raisons, l'intervention d'un spécialiste n'est pas nécessaire. Il suffit de créer des conditions favorables au développement de l’enfant.
Cependant, il arrive que le retard dans le développement de la parole soit causé par des effets néfastes sur la mère pendant la grossesse, l'accouchement ou au cours des premières années de la vie de l'enfant - stress, infections, blessures, dont les parents n'ont parfois même pas conscience. Le développement de la parole est alors non seulement retardé, mais également perturbé. Il n'est plus possible de se passer d'une assistance médicale et pédagogique.
Le FGR est généralement diagnostiqué chez les enfants de moins de 3 à 3,5 ans. Après cet âge, et parfois plus tôt, si la parole de l'enfant ne correspond toujours pas à la norme d'âge, on peut parler non pas d'un retard, mais d'une altération du développement de la parole. Dans ce cas, vous devez contacter un neurologue et un orthophoniste.
Le sous-développement général de la parole (GSD) est une variété de troubles complexes de la parole dans lesquels la formation de tous les composants du système vocal est perturbée, c'est-à-dire le côté sonore (phonétique) et le côté sémantique (vocabulaire, grammaire) avec une audition et une intelligence normales. .
Le sous-développement phonétique-phonémique de la parole (PPSD) est une perturbation des processus de formation de la prononciation chez les enfants présentant divers troubles de la parole dus à des défauts de perception et de prononciation des phonèmes.
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Travail d'orthophonie à la maternelle
Dans notre jardin d'enfants, il existe trois groupes d'orthophonie correctionnelle pour les enfants présentant de graves troubles de la parole (SSD) - niveau intermédiaire, niveau secondaire et préparation à l'école. Il y a aussi une station de logos. Dans les groupes d'orthophonie, un travail correctionnel est effectué pour éliminer le sous-développement général de la parole des enfants. Au centre de la parole, une correction des déficiences phonétiques et phonémiques de la parole est effectuée.
L'inscription des enfants souffrant de troubles de la parole dans les groupes d'orthophonie s'effectue après décision de la commission territoriale psychologique, médicale et pédagogique (TPMPK).
Les enfants d'âge préscolaire souffrant de divers troubles de la parole sont regroupés en un seul groupe d'âge en fonction de niveaux similaires de développement de la parole.
Pour le travail, un programme de travail correctionnel et développemental est utilisé dans le groupe d'orthophonie d'un jardin d'enfants pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole (4 à 7 ans).
Orientations du travail correctionnel d'une enseignante-orthophoniste en maternelle :
Examen d'orthophonie ;
Conseils aux parents ;
Développement des fonctions mentales non verbales (attention, perception, mémoire, réflexion, motricité, compétences visuo-spatiales) ;
Développement d'une respiration physiologique et vocale correcte ;
Développement d'un discours cohérent ;
Correction des troubles de la lecture et de l'écriture ;
Préparation à l'alphabétisation ;
Développement de la motricité fine des mains.
Le travail correctif est une activité complexe en plusieurs étapes. La complexité du travail découle de nombreux facteurs internes et externes qui influencent le développement du discours d’un enfant. Un enfant souffrant d'un trouble de la parole est sous la surveillance attentive d'un orthophoniste, d'un psychologue, d'un professionnel de la santé, d'un enseignant et bien sûr des parents eux-mêmes.
L'enseignant-orthophoniste dispense des cours frontaux, en sous-groupes et individuels.
Les cours de correction vocale sont dispensés dans des salles d'orthophonie. Ils sont équipés de manière à apporter une aide corrective et éducative aux enfants souffrant de troubles de la parole. Les cours ont lieu à des heures strictement désignées.
Les parents jouent un rôle majeur dans le travail d'un orthophoniste, en participant aux réunions parents-enseignants, en impliquant les parents dans le travail de parole avec les enfants, au cours desquels il est supposé organiser l'attitude correcte envers le discours de l'enfant à la maison et l'aider à faire les devoirs donnés. par l'orthophoniste. Le travail conjoint de l'orthophoniste avec les parents détermine également la réussite globale de l'éducation correctionnelle. A cet effet, ils sont réalisés ; Des classes ouvertes, des consultations, des ateliers, des stands d'information et des dossiers mobiles sont mis en place.
Conseils d'orthophoniste
Très souvent, les enfants qui parlent mal pour leur âge mangent aussi mal. En règle générale, c’est un réel problème pour eux de manger une pomme ou une carotte, sans parler de la viande. Ceci est dû à la faiblesse des muscles de la mâchoire, qui, à son tour, retarde le développement des mouvements de l'appareil articulatoire. Par conséquent, veillez à forcer votre enfant à mâcher des craquelins et des fruits et légumes entiers, du pain avec des croûtes et des morceaux de viande.
Pour développer les muscles des joues et de la langue, montrez à votre enfant comment se rincer la bouche. Apprenez à gonfler vos joues et à retenir l'air, à le « rouler » d'une joue à l'autre.
N'oubliez pas de développer la motricité fine - le bébé doit travailler autant que possible avec ses vilains doigts. Aussi fastidieux que cela puisse vous paraître, laissez votre enfant boutonner ses boutons, lacer ses chaussures et retrousser ses manches. De plus, il est préférable pour un enfant de commencer à s'entraîner non pas sur ses propres vêtements, mais d'abord « d'aider » les poupées et même les parents à s'habiller.
À mesure que les doigts de l'enfant deviennent plus agiles, son langage deviendra de plus en plus compréhensible non seulement pour sa mère.
Il est très utile de sculpter dans l'enfance. Ne laissez simplement pas votre enfant seul avec de la pâte à modeler afin de stopper à temps son envie de goûter la balle moulée.
De nombreuses mères ne confient pas les ciseaux à leur enfant. Mais si vous enfoncez vos doigts dans les anneaux de ciseaux avec ceux de vos enfants et découpez quelques figures, vous obtiendrez un excellent entraînement pour votre main.
Toutes les mères savent probablement quand les dents d’un enfant doivent pousser, quand le bébé doit s’asseoir et quand faire les premiers pas. Mais lorsqu'il doit prononcer correctement les sons, malheureusement, tout le monde n'y pense pas et ne s'en rend souvent compte qu'avant le moment d'inscrire l'enfant à l'école ou à la maternelle, au mieux.
Les enfants de moins de trois ans souffrent d’un blocage de la langue lié à l’âge lorsqu’ils ne reproduisent pas fidèlement les sons. Bien sûr, les parents comprennent le discours de leur enfant bien-aimé dès la petite enfance, mais il est extrêmement important qu'à un certain âge certains sons soient prononcés :
1-2 ans - sons : A, U, O, I, P, B, M
2,5 ans - sons : G, K, X, Y, Y, G, K, X
3 ans - sons : F, S, 3, T, D, N, C
4 ans - sons : Zh, Sh, Ch, Shch
5 ans - sons : L, R
Si cela ne se produit pas avant cinq ans, le problème sera beaucoup plus difficile à résoudre et l’intervention d’un spécialiste ne pourra être évitée.
Parmi les principaux troubles de la parole figurent :
La dyslalie est une violation de la prononciation des sons individuels (bavure de « r », remplacement de « r » par « l » ou « sh » par « s » ; il s'avère alors qu'au lieu de « poisson » - « lyba », au lieu de "bosse" - "détective" et etc.);
- troubles phonétiques-phonémiques - lorsqu'un enfant non seulement prononce, mais perçoit également mal les sons de sa langue maternelle ;
- sous-développement général de la parole - lorsque la prononciation, la perception et la grammaire sont altérées ;
- un vocabulaire pauvre ;
- manque de discours connecté ;
- le bégaiement.
♦ N’imitez en aucun cas la prononciation incorrecte de l’enfant, ne « zézayez ». Les enfants sont tout à fait capables de percevoir un discours littéraire correct. Parlez magnifiquement et avec compétence, même avec le plus petit enfant.
♦ En plus de la prononciation des sons, faites attention à la structure globale du discours. Écoutez comment l'enfant exprime ses pensées, s'il construit correctement des phrases, s'il accorde les mots en genre, en nombre, en cas et s'il utilise correctement les prépositions et les conjonctions. Un enfant de cinq ans ne devrait plus avoir d'agrammatismes.
♦ Si un enfant parle trop fort ou, à l'inverse, a une voix basse, contactez un oto-rhino-laryngologiste, car l'enfant peut être malentendant ou avoir des problèmes avec l'appareil vocal.
♦ Regardez des vidéos et écoutez du matériel audio qui intéresse votre bébé, car l'enfant prononcera ce qu'il entend. Faites attention : le doublage est-il bien fait, chaque mot est-il clairement et clairement audible ; Y a-t-il une superposition de traduction de produits étrangers sur le texte original ?
♦ Si vous souhaitez que votre enfant commence à apprendre une deuxième ou une troisième langue étrangère, assurez-vous de consulter un orthophoniste et un neurologue. Découvrez si le système nerveux de votre enfant est capable de supporter une telle charge. Il est recommandé de commencer l’apprentissage de votre première langue étrangère au plus tôt à l’âge de 4 ans.
N'oubliez pas que toute violation de la prononciation des sons qui ne correspondent pas aux normes d'âge est considérée comme des défauts d'élocution, qui peuvent être très difficiles à corriger.
Et surtout : parents, n'oubliez pas que votre discours est un modèle.
L'importance de l'éducation familiale dans le développement du discours des enfants
Voulez-vous que votre enfant, en tant qu’adulte, réussisse dans la vie, fasse une brillante carrière et réussisse en affaires ? Bien sûr, chers pères et mères, grands-parents, vous souhaitez que votre bébé réussisse en tant qu'individu, qu'il se sente libre et confiant à tout moment et en tout.
Alors apprenez à votre enfant à parler ! Il doit parler correctement. Après tout, en apprenant à parler, un enfant apprend à penser logiquement. Sans regarder dans un avenir lointain, essayez d'évaluer l'état actuel de la parole de votre bébé.
L'enfant a besoin d'une aide compétente et opportune.
Une prononciation claire, une richesse lexicale, un discours grammaticalement correct et logiquement connecté sont avant tout les mérites de l'éducation familiale. Et, à l’inverse, une attention insuffisante portée à la parole de l’enfant devient souvent la principale cause de troubles de la parole.
Un orthophoniste et des enseignants du préscolaire aideront votre enfant à éliminer ces défauts, à former et à consolider l'articulation correcte des sons. Et pourtant, c'est vous qui devez assumer la principale responsabilité d'apprendre à votre enfant à parler correctement.
De vous, parents aimants, "il faut très peu de choses - soyez patient, intéressez l'enfant et incluez-le dans un travail ciblé. En même temps, nous ne devons pas oublier les principes élémentaires de l'enseignement :
Un enfant doit apprendre en jouant.
On ne peut pas forcer un enfant à étudier. Les cours donneront les meilleurs résultats en combinant différentes méthodes d’enseignement.
L'enseignant ne peut enseigner à l'élève que s'il possède lui-même une connaissance suffisante de la matière et prononce correctement les sons.
Chers pères et mères !
Les examens d'orthophonie effectués chaque année à la maternelle montrent que l'état de la parole des enfants d'âge moyen (4-5 ans) ne correspond souvent pas à la norme d'âge, mais à l'âge de quatre ans, tous les sons devraient déjà être complètement formés et utilisés. correctement dans le discours. Nous ne nous attarderons pas sur les raisons du trouble.
Nous essaierons de mettre en évidence les activités que les parents qui souhaitent entendre le discours clair de leurs enfants devraient réaliser
Chaque année, dès la première année de la vie d'un enfant, subir un examen par un orthophoniste dans une clinique pour enfants ;
soyez critique envers les manifestations de la parole des enfants, dès la naissance, et en cas d'écart par rapport à la norme, contactez un orthophoniste, sans vous rassurer avec la conviction que tout s'arrangera tout seul ;
Assurez-vous de consulter votre enfant avec un médecin ORL au sujet de la présence de végétations adénoïdes, car les végétations adénoïdes affectent considérablement la parole, ainsi qu'avec un orthodontiste. Si un enfant est indiqué pour une adénotomie ou une correction de la morsure, ne tardez pas à résoudre ces problèmes ;
La plupart des enfants souffrant de troubles de la prononciation sonore ont des troubles de l'audition phonémique, à l'aide desquels nous distinguons des sons similaires en termes de son ou d'articulation. L'orthophoniste que vous contacterez vous apprendra à développer la conscience phonémique ;
Assistez à des cours d'orthophonie avec votre enfant en faisant soigneusement ses devoirs. Sans accomplir ces tâches, sans surveillance constante des sons assignés, il sera impossible d'obtenir des résultats positifs ;
six mois après que tous les sons ont été délivrés, montrer l'enfant à un orthophoniste pour vérifier la fiabilité des résultats ;
en cas de troubles sévères de la parole, faites tout pour que l'enfant entre dans les meilleurs délais dans un groupe d'orthophonie. Ne tardez pas à résoudre ce problème année après année en écoutant les conseils de personnes incompétentes.
