Expérience en tant qu'enseignante en maternelle. Jeu commun entre un enseignant et de jeunes enfants

Former des amitiés entre enfants à travers des jeux.

Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire

Jeu "Bêtes dans le marais".
Cible:
1. Apprenez aux enfants à être réactifs envers leurs pairs et à leur apporter de l'aide au bon moment.
2. Cultivez la confiance les uns envers les autres, le sens des responsabilités les uns envers les autres et une attitude amicale envers les autres.
3. Continuer à enrichir le vocabulaire des enfants avec des expressions : politesse verbale (s'il vous plaît, merci, etc.)
Progression du jeu.
Tous les enfants du groupe jouent. Ce sont les « bêtes » qui ont fini dans le marais. Chaque personne dispose de trois tableaux (trois feuilles de papier). Vous ne pouvez sortir du marais que par paires et uniquement le long des planches. L'un des joueurs a cassé deux planches et a coulé au fond. Pour éviter qu'il ne se noie, il a besoin d'être aidé - cela peut être fait par son partenaire (son partenaire). Chaque enfant doit jouer le rôle de victime et de sauveteur. La volonté d'aider et les options de sauvetage proposées sont évaluées.
Jeu "Pont de l'Amitié".
Objectif : développer une orientation vers le comportement et l'état émotionnel d'autrui, la capacité de voir le positif chez l'autre, surmonter l'indécision, la contrainte et optimiser les relations.
Un adulte montre une règle (un crayon non taillé ou quelque chose du genre) et dit : « C'est un pont d'amitié. Essayons de tenir ce pont avec notre front, tout en nous disant quelque chose de bien.
Jeu "Photos d'amis"
Objectif : développer la capacité à comprendre les autres, à adopter une attitude positive envers ses pairs, la capacité à exprimer ses sentiments et ses relations dans la parole.
Des photos d'enfants d'un groupe sont disposées sur la table. Il est demandé à l'enfant d'en prendre 2-3 et d'expliquer pourquoi il les a choisis, de décrire à quel moment le pair est capturé, quelle est son humeur, à quoi elle est liée, de dire de quel genre d'enfant il est, pourquoi il est ami avec lui.
Jeu musical "Danse à deux".
Objectif : développer l'empathie (orientation vers l'état émotionnel et le comportement d'autrui) chez l'enfant en stimulant le contact visuel et tactile, les relations amicales au sein du groupe.
L'enseignant invite les enfants à se mettre par deux face à face. Il est important que la distance entre les couples soit suffisante pour danser, afin que les couples soient répartis uniformément sur toute la surface du tapis. Ensuite, l'enseignant donne à chaque binôme une feuille de papier épaisse. Une feuille de papier est placée sur la tête des partenaires afin que chaque couple puisse la tenir confortablement en dansant. Ensuite, la musique démarre et les enfants commencent à danser en essayant de tenir le morceau de papier le plus longtemps possible. Celui qui tient le morceau de papier plus longtemps que les autres gagne.
Jeu de mots "Qui dira des mots plus gentils et chaleureux"
Objectif : stimuler le développement de la communication verbale ; susciter la sympathie et le désir d’aider son prochain. Attitude amicale envers les pairs.
- Quand tu entends tant de mots gentils, et même avec un sourire sur ton visage, la douleur et la tristesse disparaissent immédiatement. Je me sentais beaucoup mieux. Connaissez-vous la chanson « Smile » ? Apprends-moi à le chanter et à danser ! La chanson de V. Shainsky « Smile » est jouée.
Jeu didactique "Fleur de l'Amitié".
Matériel : fleur à sept fleurs et poupée Carlson.
Déroulement du jeu :
L'enseignant apporte le jouet de Carlson et explique aux enfants qu'il est très contrarié. L'enseignant invite les enfants à demander à Carlson pourquoi il est triste. Il raconte : « Pour mon anniversaire, Bébé m'a offert une fleur magique de l'amitié. Un jour, j'ai vu que tous les pétales de la fleur magique étaient tombés. Et avant cela, mon ami Malysh a été offensé par moi et est parti. Aide-moi à comprendre comment j’ai pu offenser mon ami, ce que j’ai fait de mal.
L'enseignant explique à Carlson que les enfants l'aideront certainement, car ils savent qui sont les vrais amis. Les enfants d’âge préscolaire expriment leurs suppositions au fur et à mesure qu’ils collectent la fleur de l’amitié. Après cela, ils le remettent à Carlson. Il remercie les gars pour leur aide et dit qu'il comprend maintenant pourquoi le Kid a été offensé et ce qu'un véritable ami ne devrait pas faire.
Jeu créatif « S’entraider »
Matériel : images découpées (chameau, ballon, deux palmiers, nuages, hippopotame, pommier), costume de Barmaley, maquette de bateau.
Déroulement du jeu :
Relecture Je vous invite à faire un voyage vers une île inexplorée sur ce magnifique navire.
Les enfants montent à bord du navire et, accompagnés de musique légère, « naviguent » vers des contrées lointaines.
Relecture Les gars, regardez ! La terre est apparue devant nous ! Maintenant, notre navire naviguera vers l'île et nous débarquerons.
Les enfants quittent le bateau et se dirigent vers l'île. Soudain, le terrible et menaçant Barmaley sort à leur rencontre.
Levure de bière. Vous avez été surpris en train de mordre ? De quoi as-tu besoin sur mon île ? Je suis un Barmaley terrible, en colère et cruel ! J'adore attraper et avaler les petits bébés !
Relecture Attendez, s'il vous plaît, cher Barmaley. Pas besoin de nous attraper et de nous avaler. Et tu n’es pas si effrayant ni méchant du tout. Vraiment, les gars ?
Enfants. Oui.
Relecture Vous pouvez maintenant le vérifier. Nous vous invitons à jouer avec nous.
Levure de bière. A quoi allons-nous jouer ?
Relecture Nous allons vous expliquer cela maintenant. Avec les gars, vous devez assembler une image à partir des pièces.
Levure de bière. Oui, je peux le gérer moi-même, vous n’avez pas besoin d’aide.
Les enfants et Barmaley commencent la tâche.
Levure de bière. Pour une raison quelconque, je ne peux pas le faire. Et vous avez tout mis en place si vite et si bien.
Relecture C'est parce que nous avons rassemblé la photo tous ensemble, ensemble, et que vous êtes seul. Il n'y avait personne pour vous aider. Maintenant, Barmaley, les enfants vont t'aider à poster la photo.
Les gars aident Barmaley, il se réjouit et les remercie.
Relecture Cher Barmaley, savez-vous qui sont les amis ?
Levure de bière. Non.
Relecture Ce sont ceux qui s'entraident, viendront toujours à la rescousse et, si nécessaire, s'aideront en cas de problème.
Levure de bière. Maintenant, je comprends qui sont les amis !
Jeu "Appelle ton ami affectueusement."
Matériel : cœur gonflable.
Déroulement du jeu :
L'enseignant explique aux enfants qu'il existe de nombreux mots gentils, agréables et affectueux que l'on appelle des compliments. L'enseignant invite les enfants à se mettre en cercle pour qu'ils se voient dans les yeux et, en passant devant un cœur gonflable, à dire un mot gentil à leur voisin.
Après le match, tout le monde constate que les mots chaleureux les ont rendus de plus en plus heureux.
Jeu didactique « Faire le bon choix »
But du jeu : faire comprendre aux enfants les bonnes et les mauvaises actions et être capable de les analyser. Développer la politesse, la capacité de s'adresser poliment à ses camarades.
Matériel nécessaire : images jumelées sur le même sujet, l'une des images représente une mauvaise action et la seconde une bonne.
Déroulement du jeu : L'enseignant explique aux enfants quelles actions peuvent être qualifiées de bonnes et quelles actions peuvent être qualifiées de mauvaises. Demande ensuite aux enfants de donner des exemples de mauvaises et de bonnes actions. Après cela, le jeu commence. L'enseignant donne à chaque joueur deux cartes : l'une représente une bonne action et la seconde une mauvaise. Les cartes doivent être distribuées de manière à ce que les paires des deux images soient entre les mains de l'autre joueur. La tâche de chaque joueur est de trouver une paire pour les deux images. Les enfants devront discuter avec d'autres joueurs et comparer les images de leurs cartes avec les autres. L'enseignant veille à ce que tous les enfants s'adressent poliment. Une fois que toutes les paires ont été trouvées, les joueurs décrivent l'intrigue des images et pourquoi ils sont parvenus à telle ou telle opinion. Après le jeu, l'enseignant résume tout ce que les enfants ont dit.
Jeu didactique « Que diriez-vous ? »
But du jeu : faire comprendre aux enfants les bonnes et les mauvaises actions, cultiver le sens de l'amitié et la capacité de partager.
Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à jouer. Pendant le jeu, il propose aux enfants une situation et propose trois options pour y répondre. La tâche des enfants est de choisir la bonne réponse parmi trois options. Par exemple, l'enseignant met en scène les situations suivantes :
1. « Maman t’a donné des bonbons. Que dites-vous de cela ?
donnez-m'en un autre ;
Je n’aime pas ça, donne-m’en un autre ;
Merci.

2. Votre ami vous demande un jouet. Que vas-tu lui répondre ?
J'ai besoin d'elle moi-même ;
prenez-le, s'il vous plaît ;
Je te le donnerai si tu me donnes le tien.
3. Grand-mère vous demande de l'aider à faire la vaisselle. Que vas-tu lui dire ?
Je ne veux pas ;
Certainement;
Je suis fatigué, je vais le laver moi-même.
La tâche des joueurs est de choisir la bonne option. Si les joueurs, pour une raison quelconque, font une erreur, l'enseignant n'ignore pas cette erreur : il est important d'expliquer pourquoi cette réponse particulière et non une autre est correcte. L'enseignant doit dire que les paroles bonnes et polies doivent être confirmées par des actes.
JEUX DE RÔLE.
"Famille"
Objectif : Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants.
Matériel de jeu : Poupée, attributs pour l'équipement de la maison, vêtements de poupée, vaisselle, meubles, objets de substitution.
Préparation du jeu : Jeux-activités : « Le bébé s'est réveillé », « Comme si maman n'était pas à la maison », « Préparons le déjeuner pour le bébé », « Nourrir le bébé », « Les poupées se préparent pour un marcher". Observations du travail d'une nounou et d'une enseignante dans des groupes d'enfants de la deuxième année de vie ; regarder les mères marcher avec leurs enfants. Lire de la fiction et regarder des illustrations sur le thème « Famille ». Dans les cours de design : construction de meubles.
Rôles de jeu : maman, papa, bébé, sœur, frère, chauffeur, grand-mère, grand-père.
Déroulement du jeu :
L’enseignant peut commencer le jeu en lisant l’œuvre de N. Zabila « Le jardin d’enfants de Yasochka », en même temps une nouvelle poupée Yasochka est introduite dans le groupe. Après avoir lu l'histoire, l'enseignant invite les enfants à jouer comme Yasya et les aide à préparer des jouets pour jouer. Ensuite, l'enseignant peut inviter les enfants à imaginer comment ils joueraient s'ils étaient laissés seuls à la maison.
Dans les jours suivants, l'enseignant et les enfants pourront aménager une maison sur le site dans laquelle vivra Yasochka. Pour ce faire, vous devez nettoyer la maison : laver le sol, accrocher des rideaux aux fenêtres.
Après cela, l'enseignant peut parler en présence d'enfants avec les parents d'un enfant récemment malade de ce dont il souffrait, comment maman et papa ont pris soin de lui, comment ils l'ont traité. Vous pouvez également jouer à un jeu d'activité avec une poupée (« Yasochka a attrapé froid »).
Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer seuls à « la famille », en regardant le jeu de côté.
Lors du jeu suivant, l’enseignant peut introduire une nouvelle direction, inviter les enfants à jouer comme si c’était l’anniversaire de Yasi.
Avant cela, vous pouvez vous rappeler ce que faisaient les enfants lorsqu'un membre du groupe célébrait un anniversaire (les enfants préparaient secrètement des cadeaux : ils dessinaient, sculptaient, apportaient des cartes et des petits jouets de la maison.
Pendant les vacances, ils ont félicité le garçon d'anniversaire, joué à des jeux de danse en rond, dansé et lu de la poésie). Après cela, l'enseignante invite les enfants à confectionner des bagels, des biscuits, des bonbons - un régal - lors d'un cours de modelage, et à célébrer l'anniversaire de Yasochka le soir.
Dans les jours suivants, de nombreux enfants peuvent déjà développer diverses options pour célébrer un anniversaire dans des jeux indépendants avec des poupées, saturant le jeu de leur propre expérience acquise en famille.
Afin d'enrichir les connaissances des enfants sur le travail des adultes, l'enseignant, après avoir préalablement convenu avec les parents, peut donner aux enfants des instructions pour aider leur mère à la maison à préparer à manger, nettoyer la chambre, faire la lessive, puis en parler dans Jardin d'enfants.
Pour développer davantage le jeu « familial », l'enseignant découvre lesquels des enfants ont des frères ou sœurs plus jeunes. Les enfants peuvent lire le livre d’A. Barto « Le jeune frère » et regarder les illustrations qu’il contient. Le même jour, l'enseignant apporte au groupe une nouvelle poupée et tout le nécessaire pour en prendre soin et invite les enfants à imaginer comme si chacun d'eux avait un petit frère ou une petite sœur, et à raconter comment ils aideraient leur mère à prendre soin d'elle. lui.
L'enseignant peut également organiser un jeu de « famille » lors d'une promenade.
Le jeu peut être proposé à un groupe de trois enfants. Attribuez des rôles : « maman », « papa » et « sœur ». Le jeu est centré sur la poupée « Aliocha » et de nouveaux ustensiles de cuisine. On peut demander aux filles de nettoyer la salle de spectacle, de réorganiser les meubles, de choisir un endroit plus confortable pour le berceau d'Aliocha, de faire le lit, de changer la couche du bébé et de le coucher. "Papa" peut être envoyé au "bazar", apporter de l'herbe - des "oignons".
Après cela, l'enseignant peut, à sa demande, inclure d'autres enfants dans le jeu et leur proposer les rôles de « Yasochka », « l'ami de papa - le chauffeur », qui peut emmener toute la famille dans la forêt pour se détendre, etc.
L'enseignant doit fournir aux enfants une indépendance dans le développement de l'intrigue, mais également surveiller de près le jeu et utiliser habilement les relations de jeu de rôle des enfants pour renforcer de véritables relations positives entre eux.
L'enseignant peut terminer le jeu en proposant à toute la famille d'aller dîner en groupe.
L'enseignant et les enfants peuvent développer en permanence l'intrigue du jeu « famille », en l'entrelaçant avec les jeux « maternelle », « chauffeurs », « maman et papa », « grands-parents ».
Les participants au jeu « famille » peuvent emmener leurs enfants à la « maternelle », participer à des « matinées », des « anniversaires » et réparer des jouets ; des « mamans et papas » avec des enfants comme passagers montent dans un bus pour une promenade champêtre dans la forêt, ou un « chauffeur » emmène une ambulance vers une mère et son fils malade à « l'hôpital », où il est admis, soigné, soigné pour, etc.
Recommandations méthodologiques : une suite du jeu « famille » peut être le jeu « Bath Day ».
"Jour du bain"
Objectif : Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Favoriser chez les enfants l'amour de la propreté et de l'ordre, ainsi qu'une attitude bienveillante envers les plus jeunes.
Préparation du jeu : Lecture des œuvres « The Dirty Girl » et « Bathing » du livre « The Younger Brother » d'A. Barto. Regarder le dessin animé "Moidodyr". Examen du tableau par E.I. Radina, V.A. Ezikeeva "Jouer avec une poupée." Réalisation des attributs pour la salle de bain, équipement en collaboration avec les parents d'une grande pièce (ou bain) sur le site. Rôles à jouer : Maman, papa Progression du jeu :
L'enseignant peut commencer le jeu en lisant les œuvres « The Dirty Girl » et « Bathing » du livre « The Younger Brother » d'A. Barto. Discutez du contenu des textes.
Après cela, il est conseillé de montrer aux enfants le dessin animé "Moidodyr" de K. Chukovsky, de regarder les peintures d'E.I. Radina, V.A. Ezikeeva "Jouer avec une poupée", et mener également une conversation "Comment nous nous sommes baignés", dans laquelle non seulement consolider la séquence du bain, mais aussi clarifier les idées des enfants sur l'équipement de la salle de bain, à ce sujet. avec quelle attention, attention et affection les mères et les pères traitent leurs enfants.
Aussi, l'enseignant peut inviter les enfants, accompagnés de leurs parents, à participer à la fabrication des attributs et de l'équipement d'une grande salle de bain (ou bain public) pour poupées.
Avec l'aide des parents et la participation des enfants, vous pouvez construire un porte-serviettes et une grille pour vos pieds. Les enfants peuvent concevoir des boîtes à savon. Les bancs et les chaises pour la salle de bain peuvent être fabriqués à partir de gros matériaux de construction, ou vous pouvez utiliser des chaises hautes et des bancs pour enfants.
Pendant le jeu, l'enseignant raconte aux enfants qu'hier ils ont très bien nettoyé le coin de jeu ; Nous avons lavé tous les jouets et les avons joliment disposés sur les étagères. Seules les poupées étaient sales, il faut donc les laver. Le professeur propose de leur offrir une journée de bain.
Les enfants installent un paravent, apportent des baignoires, des bassins, construisent des bancs et des chaises avec des matériaux de construction, placent une grille sous leurs pieds, trouvent des peignes, des gants de toilette, du savon et des porte-savons. Les bains publics sont prêts ! Certaines « mères » sont pressées de commencer à prendre un bain sans préparer de vêtements propres pour les poupées. L’institutrice leur demande : « Avec quoi allez-vous habiller vos filles ? » Les « mamans » courent vers le placard, apportent des vêtements et les mettent sur des chaises. (Chaque poupée a ses propres vêtements). Ensuite, les enfants déshabillent et donnent le bain aux poupées : dans le bain, sous la douche, dans une vasque. Si le besoin s'en fait sentir, l'enseignante aide les enfants, veille à ce qu'ils traitent les poupées avec soin et les appelle par leur nom ; rappelle qu'il faut se baigner soigneusement, soigneusement, pour ne pas verser d'eau dans ses « oreilles ». Lorsque les poupées sont lavées, elles sont habillées et peignées. Après le bain, les enfants vident l’eau et nettoient la salle de bain.
Recommandations méthodiques : une suite naturelle de ce jeu pourrait être « The Big Wash ».
"Grand lavage"
Objectif : Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Inculquer aux enfants le respect du travail de blanchisseuse, prendre soin des choses propres - le résultat de son travail.
Matériel de jeu : Paravent, bassins, baignoires, matériaux de construction, accessoires de bain de jeu, articles de substitution, vêtements de poupée, poupées.
Préparation du jeu : Une excursion à la laverie de la maternelle, observer en marchant comment la blanchisseuse étend le linge et l'aider (donner des pinces à linge, emporter le linge sec). Lecture de l'histoire d'A. Kardashova «Le grand lavage». Rôles de jeu : maman, papa, fille, fils, tante Progression du jeu :
Avant de commencer le jeu, l’enseignante demande aux enfants de regarder le travail de leur mère à la maison et de l’aider à faire la lessive. Ensuite, l’enseignant lit l’histoire d’A. Kardashova « Le grand lavage ».
Ensuite, si les enfants n'ont pas envie de jouer seuls, l'enseignant peut leur proposer de faire eux-mêmes une « grande lessive » ou d'emporter la baignoire et le linge sur place.
Ensuite, l'enseignant propose aux enfants les rôles suivants : « mère », « fille », « fils », « tante », etc. Vous pouvez développer l'intrigue suivante : les enfants ont des vêtements sales, il faut les laver et tout des vêtements sales. « Maman » s'occupera du linge : quels vêtements doivent être lavés en premier, comment rincer les vêtements, où accrocher les vêtements, comment les repasser.
L'enseignant doit utiliser habilement les relations de jeu de rôle pendant le jeu pour prévenir les conflits et nouer de vraies relations positives.
Lors de la reprise ultérieure du jeu, l'enseignant peut utiliser une autre forme : le jeu de la « lessive ». Bien entendu, avant cela, un travail approprié doit être effectué pour se familiariser avec le travail de blanchisseuse.
Lors d'une excursion à la laverie de la maternelle, l'enseignante initie les enfants au travail de lavandière (laver, bleuir, amidonner), souligne l'importance sociale de son travail (elle lave le linge de lit, les serviettes, les nappes, les robes de chambre des employées de la maternelle). La blanchisseuse fait de gros efforts - le linge blanc comme neige est agréable pour tout le monde. Un lave-linge et des fers à repasser électriques facilitent le travail de la blanchisseuse. L'excursion contribue à inculquer aux enfants le respect du travail de blanchisseuse et une attitude prudente envers les choses propres - résultat de son travail.
La raison de l’émergence d’un jeu de « lessive » est souvent l’introduction par l’enseignant dans le groupe (ou la zone) des objets et jouets nécessaires au lavage.
Recommandations méthodologiques : Les enfants sont attirés par le rôle de « blanchisseuse » car ils sont « intéressés à faire la lessive », notamment en machine à laver. Pour éviter d'éventuels conflits, l'enseignant les invite à travailler en première et en deuxième équipe, comme dans une buanderie.
« Bus » (« Trolleybus », « Minibus »)
Objectif : Consolider les connaissances et les compétences sur le travail de chauffeur et de chef d'orchestre, sur la base desquelles les enfants pourront développer un jeu créatif et intrigue. Familiarité avec les règles de comportement à bord du bus. Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Inculquer aux enfants le respect du travail du chauffeur et du chef de train.
Matériel de jeu : Matériel de construction, bus jouet, volant, casquette, bâton de policier, poupées, argent, billets, portefeuilles, sac pour le conducteur.
Préparation du jeu : Observation des bus dans la rue. Excursion à l'arrêt de bus. Voyager en bus. Observer les jeux des enfants plus âgés et jouer avec eux. Lire et regarder des illustrations sur le thème « Bus ».
Dessiner un bus. Créer, avec l'enseignant, les attributs du jeu. Regarder un film.
Rôles de jeu : Chauffeur, chef d'orchestre, contrôleur, policier-régulateur.
Déroulement du jeu :
L'enseignant doit commencer à préparer le jeu en observant les bus dans la rue. Il est bon que cette observation soit effectuée à un arrêt de bus, car ici les enfants peuvent observer non seulement le mouvement du bus, mais aussi la façon dont les passagers y entrent et en sortent, et voient le conducteur et le conducteur à travers les fenêtres du bus.
Après une telle observation, menée par l'enseignant, attirant et dirigeant l'attention des enfants, leur expliquant tout ce qu'ils voient, vous pouvez inviter les enfants à dessiner un bus pendant le cours.
Ensuite, l'enseignant doit organiser un jeu avec un bus jouet dans lequel les enfants pourront refléter leurs impressions. Vous devez donc faire un arrêt de bus où le bus ralentira et s'arrêtera, puis reprendra la route. Les petites poupées peuvent être mises dans un bus à un arrêt et emmenées jusqu'au prochain arrêt à l'autre bout de la pièce.
La prochaine étape de la préparation du jeu devrait être un voyage pour les enfants dans un vrai bus, au cours duquel l'enseignant leur montre et leur explique beaucoup de choses.
Au cours d'un tel voyage, il est très important que les enfants comprennent à quel point le travail du conducteur est difficile et l'observent, comprennent le sens du travail du conducteur et voient comment il travaille, comment il se comporte poliment avec les passagers.
Sous une forme simple et accessible, l'enseignant doit expliquer aux enfants les règles de comportement des personnes dans le bus et autres moyens de transport (s'ils vous ont donné une place, remerciez-les ; cédez votre place à une personne âgée ou à une personne malade) qui a du mal à se tenir debout ; n'oubliez pas de remercier le contrôleur lorsqu'il vous remet un ticket ; asseyez-vous à une place libre, et n'exigez pas nécessairement une place près de la fenêtre, etc.).
L'enseignant doit expliquer chaque règle de comportement. Il est nécessaire que les enfants comprennent pourquoi ils devraient céder leur place à une personne âgée ou à une personne handicapée, pourquoi ils ne peuvent pas exiger une meilleure place près de la fenêtre. Une telle explication aidera les enfants à maîtriser pratiquement les règles de comportement dans les bus, trolleybus, etc., puis, au fur et à mesure qu'ils prendront pied dans le jeu, elles deviendront une habitude et deviendront la norme de leur comportement.
Un autre point important lorsqu'on voyage en bus est d'expliquer aux enfants que les voyages ne sont pas une fin en soi, que les gens ne les font pas pour le plaisir que procure le trajet lui-même : certains vont au travail, d'autres au zoo, d'autres au au théâtre, d'autres chez le médecin, etc.
Le chauffeur et le conducteur, par leur travail, aident les gens à se rendre rapidement là où ils doivent aller, leur travail est donc honorable et vous devez leur en être reconnaissants.
Après un tel voyage, l'enseignant doit engager une conversation avec les enfants sur l'image du contenu correspondant, après l'avoir soigneusement examiné avec eux. Lorsque vous examinez le contenu de l'image avec les enfants, vous devez savoir lequel des passagers représentés va où (grand-mère avec un grand sac - au magasin, mère emmenant sa fille à l'école, oncle avec une mallette - au travail , etc.). Ensuite, avec les enfants, vous pourrez créer les attributs qui seront nécessaires au jeu : argent, billets, portefeuilles. L'enseignant fabrique également un sac pour le conducteur et un volant pour le conducteur.
La dernière étape de la préparation du jeu peut consister à regarder un film montrant un voyage en bus, les activités du conducteur et du chauffeur. Parallèlement, l'enseignant doit expliquer aux enfants tout ce qu'ils voient et veiller à leur poser des questions.
Après cela, vous pouvez démarrer le jeu
Pour le jeu, l'enseignant fabrique un bus en déplaçant les chaises et en les plaçant de la même manière que les sièges du bus. La structure entière peut être clôturée avec des briques provenant d'un grand kit de construction, laissant une porte devant et derrière pour l'embarquement et le débarquement des passagers. L'enseignant installe le siège du conducteur à l'arrière du bus et celui du conducteur à l'avant.
Devant le conducteur se trouve un volant fixé soit à un grand cylindre en bois provenant d'un kit de construction, soit au dossier d'une chaise. Les enfants reçoivent des portefeuilles, de l'argent, des sacs et des poupées avec lesquels jouer. Après avoir demandé au chauffeur de prendre place, le conducteur (enseignant) invite poliment les passagers à monter à bord du bus et les aide à s'asseoir confortablement. Ainsi, il invite les passagers avec enfants à prendre les sièges avant, et conseille à ceux qui n'ont pas assez de sièges de s'accrocher pour ne pas tomber en conduisant, etc.
Tout en asseyant les passagers, le conducteur leur explique simultanément son geste : « Vous avez un fils dans les bras. » C'est difficile de le retenir. Vous devez vous asseoir. S'il vous plaît, cédez, sinon il sera difficile de retenir le garçon. Grand-père doit également céder. Il est vieux et a du mal à se tenir debout. Et tu es fort, tu vas céder ta place à grand-père et tenir ta main ici, sinon tu risques de tomber quand le bus roule vite », etc. Ensuite, le conducteur distribue des billets aux passagers et, en même temps , découvre lequel d'entre eux va où et donne le signal du départ. En cours de route, il annonce les arrêts (« Bibliothèque », « Hôpital », « École », etc.), aide les personnes âgées et les personnes handicapées à monter et descendre du bus, donne des billets aux nouveaux entrants et maintient l'ordre dans le bus. .
La prochaine fois, l'enseignant pourra confier le rôle de chef d'orchestre à l'un des enfants. L'enseignant dirige le jeu et devient désormais l'un des passagers. Si le conducteur oublie d'annoncer les arrêts ou d'envoyer le bus à l'heure, l'enseignant le rappelle, sans perturber le déroulement du jeu : « Quel arrêt ? Je dois aller à la pharmacie. S'il vous plaît, dites-moi quand descendre" ou "Vous avez oublié de me donner un ticket. S'il vous plaît, donnez-moi un ticket », etc.
Quelque temps plus tard, l'enseignant peut introduire dans le jeu le rôle d'un contrôleur, vérifiant si tout le monde a des tickets, et le rôle d'un policier-régulateur, qui autorise ou interdit la circulation du bus.
Recommandations méthodologiques : le développement ultérieur du jeu doit être orienté vers sa combinaison avec d'autres intrigues et leur connexion.
"Chauffeurs"
Objectif : Consolidation des connaissances et des compétences sur le travail de conducteur, sur la base desquelles les enfants pourront développer un jeu créatif et intrigue. Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au travail de chauffeur.
Matériel de jeu : Voitures de différentes marques, feux tricolores, pompes à essence, matériaux de construction, volants, casquette et bâton de policier, poupées.
Préparation du jeu : Observation des voitures dans la rue, promenades ciblées jusqu'au parking, station service, garage. Jeu-activité « Les chauffeurs partent en avion ». Observer les jeux des enfants plus âgés et jouer avec eux. Apprentissage du jeu de plein air « Piétons et Taxi ». Lire et regarder des illustrations sur le thème « Chauffeurs ». Lire des histoires du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? Construction d'un garage pour plusieurs voitures et un camion en matériaux de construction. Construction de ponts, tunnels, routes, garages en sable.
Rôles de jeu : chauffeurs, mécanicien, pompiste, répartiteur. Progression du jeu :
L’enseignant doit commencer à préparer le jeu en organisant des observations particulières des activités du conducteur. Ils doivent être dirigés par l'enseignant et accompagnés de son récit et de ses explications. Une très bonne raison pour que les enfants découvrent pour la première fois en détail le travail d'un chauffeur peut être d'observer comment la nourriture est livrée à l'école maternelle.
Après avoir montré et expliqué comment le conducteur a apporté la nourriture, ce qu'il a apporté et ce qui sera utilisé plus tard à partir de ces produits, vous devez inspecter la voiture avec les enfants, y compris la cabine du conducteur. Il est conseillé d'organiser une communication constante avec le chauffeur qui livre la nourriture au jardin d'enfants. Les enfants le regardent travailler et aident à décharger la voiture. La prochaine étape de la préparation du match consiste à observer comment la nourriture est livrée aux magasins voisins.
En vous promenant dans la rue avec vos enfants, vous pouvez vous arrêter dans un magasin ou un autre et observer comment sont déchargés les produits apportés : lait, pain, légumes, fruits, etc.
À la suite d'une telle observation, les gars doivent comprendre qu'être conducteur ne signifie pas simplement tourner le volant et klaxonner, que le conducteur conduit la voiture pour apporter du pain, du lait, etc.
Aussi, avant le début du jeu, l'enseignant organise des excursions au garage, à la station-service, à un carrefour très fréquenté où se trouve un policier.
Il est conseillé à l'enseignant de faire une autre excursion au garage, mais pas n'importe quel garage, mais à celui où le père d'un des élèves de ce groupe travaille comme chauffeur, où le père parlera de son travail.
Les idées chargées d’émotion des enfants sur le travail de leurs parents et ses avantages sociaux sont l’un des facteurs qui encouragent un enfant à assumer le rôle de père ou de mère et à réfléchir par le jeu à ses activités à la maison et au travail.
Les impressions que les enfants reçoivent lors de telles promenades et excursions doivent être consolidées dans une conversation basée sur une image ou des cartes postales. Au cours de ces conversations, l’enseignant doit souligner l’importance sociale des activités du conducteur et souligner l’importance de ses activités pour les autres.
Ensuite, l'enseignant peut organiser un jeu de petites voitures. Par exemple, les enfants reçoivent des légumes, des fruits, du pain et des confiseries, ainsi que des meubles en papier qu'ils ont sculptés en classe. L'enseignant conseille d'apporter les courses à la maternelle, les marchandises au magasin, de transporter les meubles du magasin à une nouvelle maison, de rouler les poupées, de les emmener à la maison de campagne, etc.
Pour enrichir l'expérience des enfants, leurs connaissances, il est nécessaire de montrer aux enfants dans la rue différentes machines (pour transporter le lait, le pain, les camions, les voitures, les pompiers, l'ambulance, si possible, montrer en action des machines qui arrosent la rue, balayent , saupoudrer de sable), expliquant le but de chacun d'eux. Dans le même temps, l'enseignant doit souligner que tout ce que font ces voitures ne peut être accompli que grâce aux activités du conducteur.
L'enseignant doit également consolider les connaissances acquises par les enfants lors de promenades et d'excursions en regardant avec eux des images représentant une rue avec différents types de voitures et lors de jeux de plein air avec un élément d'intrigue. Pour ce jeu, vous devez préparer des volants en carton et un bâton pour le contrôleur de la circulation. L'essence du jeu est que chaque enfant, conduisant le volant, se déplace dans la pièce dans la direction que le policier lui indique avec sa baguette (ou sa main). Le contrôleur de la circulation peut changer la direction du mouvement et arrêter le véhicule. Ce jeu simple, s'il est bien organisé, apporte beaucoup de joie aux enfants.
L’une des étapes de la préparation des enfants à un jeu d’histoire peut consister à regarder un film montrant un cas précis d’activité de conducteur et différents types de voitures.
Parallèlement, pendant deux semaines, il est conseillé de lire plusieurs histoires du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? », de donner plusieurs cours sur la conception à partir de matériaux de construction (« Garage pour plusieurs voitures », « Camion ", suivi de jouer avec les bâtiments.
Il fait bon apprendre avec vos enfants le jeu de plein air « Les voitures colorées » et le jeu musical et didactique « Les piétons et les taxis » (musique de M. Zavalishina).
Sur le site, les enfants, accompagnés de leur enseignant, peuvent décorer un gros camion avec des drapeaux multicolores, y transporter des poupées et construire des ponts, des tunnels, des routes et des garages dans le sable lors de promenades.
Le jeu peut être démarré de différentes manières.
La première option pourrait être la suivante. L'enseignant invite les enfants à emménager à la datcha. Tout d'abord, l'enseignant prévient les enfants du déménagement prochain et qu'ils doivent emballer leurs affaires, les charger dans la voiture et s'asseoir eux-mêmes. Après cela, l'enseignant désigne un chauffeur. En chemin, vous devez absolument informer vos enfants de ce par quoi passe la voiture. À la suite de ce déménagement, le coin poupée est déplacé vers une autre partie de la pièce.
Après avoir réglé les choses à la datcha et installé dans un nouveau lieu, l'enseignant demandera au chauffeur d'apporter de la nourriture, puis emmènera les enfants dans la forêt pour cueillir des champignons et des baies, ou à la rivière pour nager et bronzer, etc.
Après quelques jours, le jeu peut être répété dans une autre version - passer de la datcha à la ville, emmener les enfants voir comment les rues sont décorées pour les vacances, emmener tout le monde chez le médecin pour se faire peser après la datcha, etc.
Le développement ultérieur du jeu devrait aller dans le sens de sa connexion à d'autres thèmes de jeu, tels que « Boutique », « Théâtre », « Jardin d'enfants », etc.
Une autre option pour le développement de ce jeu pourrait être la suivante. L'enseignant joue le rôle de « chauffeur », inspecte la voiture, la lave et, avec l'aide des enfants, fait le plein d'essence. Ensuite, le « répartiteur » rédige une feuille de route indiquant où aller et quoi transporter. Le Chauffeur part pour la construction d'un immeuble d'habitation. De plus, l'intrigue se développe de cette manière : le chauffeur a aidé à construire la maison. Ensuite, l'enseignant introduit dans le jeu plusieurs rôles de « conducteurs » et de « constructeurs ». Les enfants, avec l'enseignant, construisent une nouvelle maison pour Yasi, sa maman et son papa.
Après cela, l'enseignant encourage les enfants à jouer seuls et leur rappelle qu'ils peuvent jouer eux-mêmes comme ils le souhaitent.
Recommandations méthodologiques : lors du jeu ultérieur des « conducteurs », l'enseignant présente de nouveaux jouets - des voitures de différentes marques, qu'il fabrique avec les enfants, un feu tricolore, une station-service, etc.
De plus, les enfants, avec l'enseignant, peuvent fabriquer de nouveaux jouets manquants (des outils de réparation automobile, une casquette et un bâton de policier), améliorer des jouets prêts à l'emploi (à l'aide de pâte à modeler, attacher une malle à une voiture de tourisme ou une arche à un bus , le transformant en un véritable trolleybus). Tout cela contribue à maintenir l'intérêt pour l'appareil, le but et les méthodes d'utilisation du jouet dans le jeu.
À cet âge, les jeux de « conducteurs » des enfants sont étroitement liés aux jeux de « construction », puisque les conducteurs aident à construire des maisons, des usines et des barrages.
"Constructeurs"
Objectif : Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations entre enfants. Sensibiliser les enfants au travail d'un constructeur.
Matériel de jeu : Voitures de différentes marques, feux tricolores, pompes à essence, matériaux de construction, volants, casquette et bâton de policier, poupées.
Préparation du jeu : Observations du travail des constructeurs. Observer les jeux des enfants plus âgés et jouer avec eux. Lire et regarder des illustrations sur le thème « Constructeurs ». Construction d'un barrage à partir de matériaux de construction. Construction de ponts, tunnels, routes, barrages en sable. Rôles de jeu : constructeurs, conducteurs
Déroulement du jeu :
Avant le début du jeu, l'enseignant présente aux enfants le concept d'un barrage, montre des photographies et parle du but du barrage. Le professeur peut également organiser une excursion au barrage.
Le jeu commence avec l'enseignant, lors d'une promenade, attirant l'attention sur un ruisseau qui coule sur le sol et invitant les enfants à construire un barrage. Les enfants prennent chacun un camion et se rendent dans la cour sablonneuse. Ils commencent à charger et à transporter du sable jusqu'à l'endroit où coule le ruisseau.
Sous la direction de l'enseignant, ils construisent un « barrage » et bloquent un ruisseau - une « rivière ». L'eau lave le trou, le remplit à nouveau et le barrage est surélevé. L'enseignant suggère d'agrandir le barrage pour qu'une voiture puisse le traverser.
Ils construisent, reconstruisent, améliorent le « barrage » et apportent constamment du nouveau sable. Chaque enfant porte son propre camion, parfois ils s’entraident pour le charger, « pour qu’il soit plus rapide, sinon l’eau l’emportera ». L'enseignant veille à ce que les enfants jouent ensemble sans se disputer.
Recommandations méthodologiques : lors du jeu suivant, l'enseignant invite les enfants à jouer en toute autonomie.
"Voyage fluvial"
Objectif : Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Inculquer aux enfants le respect du travail des ouvriers navals.
Matériel de jeu : Matériaux de construction, ustensiles de cuisine, ensembles de jeux « chez le médecin », « salon de coiffure », volant, bouée de sauvetage, drapeaux, poupées, objets de substitution, bateaux en plastique, bateaux, bateaux à moteur, piscine gonflable, casquette de capitaine, jumelles, mégaphone, échelle, ancre sur une chaîne.
Préparation du jeu : Excursion à la station fluviale, balades ciblées jusqu'à la rivière. Rencontre avec un employé de la station fluviale. Lire des poèmes sur les marins, sur la flotte ; jeux communs avec des enfants plus âgés. Jeu-activité « Le voyage de Yasochka sur un bateau ». Lecture d'extraits du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? (« Bateau à vapeur », « Jetée », « Il y a une cantine sur le navire », etc.). Application à partir de formes géométriques toutes faites sur le thème « Bateau à moteur ». Bateaux en pâte à modeler. Fabriquer des bouées de sauvetage et des drapeaux avec le professeur.
Rôles de jeu : Capitaine, marin, timonier, cuisinier, médecin, coiffeur. Progression du jeu :
La préparation du jeu commence par montrer aux enfants une image d'un bateau à vapeur et l'enseignant explique qu'ils vont maintenant aller à la rivière pour observer le bateau à vapeur. Cela aidera les enfants à concentrer leur attention et à orienter leur intérêt dans la bonne direction.
Après cela, une promenade ciblée jusqu'à la rivière est organisée, au cours de laquelle les enfants observent des bateaux à moteur, des bateaux, des bateaux et déterminent leurs caractéristiques. Ensuite, l’enseignant organise une excursion à l’embarcadère de la gare fluviale, explique aux enfants comment ils accostent et où les passagers achètent leurs billets. Aussi, l'enseignant, avec l'aide des parents, peut organiser une excursion en bateau.
Pendant l'excursion, parlez du travail des personnes qui y travaillent (capitaine, second, timonier, matelots, cuisinier, médecin), examinez les cabines, la passerelle du capitaine, la salle du timonier, la roue, les bouées de sauvetage.
Après la promenade et l'excursion, vous devez consolider les connaissances acquises par les enfants lors d'une conversation sur l'image, et également les inviter à dessiner ce qu'ils ont vu sur la rivière.
Une rencontre à la maternelle avec un ouvrier de la flotte fluviale et son histoire sur son service sera très intéressante pour les enfants.
Ensuite, l'enseignant peut organiser un jeu avec un bateau à vapeur jouet. Il faut jouer avec le jouet avec les enfants : construire une jetée, emmener les poupées en bateau, etc.
Pour préparer un jeu de rôle, les attributs du jeu doivent être créés avec les enfants. Les enfants peuvent faire certaines choses seuls ; l’enseignant doit simplement leur dire qu’ils peuvent en avoir besoin pour jouer. Ainsi, les enfants peuvent déjà gagner eux-mêmes des billets, de l’argent et de la nourriture pour le petit-déjeuner pendant le voyage. D'autres attributs, comme une pipe pour un bateau à vapeur, une lunette pour le capitaine et des casquettes pour les marins (cerceaux en carton), sont fabriqués par l'enseignant avec les enfants. Lors de la réalisation de différents objets artisanaux, le degré de participation des enfants doit varier en fonction de leurs compétences. Dans certains cas, l’enseignant aide davantage les enfants, dans d’autres moins.
La dernière étape de la préparation du jeu peut consister à regarder un film montrant un voyage en bateau à vapeur et une conversation basée sur son contenu, qui suscite et entretient l’intérêt des enfants pour le sujet.
Lorsque les enfants ont déjà un intérêt stable pour le jeu, l'enseignant peut les inviter à jouer. Compte tenu du niveau insuffisant de développement des compétences organisationnelles chez les enfants du groupe intermédiaire, l'enseignant peut participer au jeu. Ainsi, avec ses questions, il convient de lui rappeler à quoi ressemble la passerelle du capitaine, la cabine du timonier, la barre où se trouve le salon des passagers. Tout d'abord, les gars construisent un navire et l'équipent : ils fabriquent des chaises à partir de matériaux de construction, construisent une cuisine et un buffet : ils déplacent une cuisinière, de la vaisselle, une table du coin de la poupée, fabriquent des cabines et un cabinet médical. Avec l’aide de l’enseignant, les mâts, ancres, échelles et bouées de sauvetage sont placés aux endroits appropriés.
Ensuite, avec l'aide de l'enseignant, les rôles sont attribués : « capitaine », « marin », « timonier », « cuisinier », « médecin », « passager », etc.
Puis le capitaine annonce à haute voix au moyen d’un porte-voix : « Passagers, montez à bord du navire, départ maintenant ». Longons la rivière." Des filles avec des poupées montent à bord du navire et s'assoient. Le reste des participants au jeu prend également place. Le professeur donne le signal du départ. « Levez l’ancre ! Retirez l'échelle ! A toute vitesse ! » le capitaine donne les ordres. Les marins exécutent ses ordres avec rapidité et précision. Le navire navigue. Les enfants fredonnent et soufflent, imitant le bruit de la salle des machines.
Pendant le voyage, chacun des joueurs est occupé avec ses propres affaires « importantes ». Les « mamans » tiennent des poupées dans leurs bras, les soulèvent jusqu'à la fenêtre pour que l'on puisse voir les berges de la rivière, d'autres vont au salon pour se détendre et regarder la télévision. C'est le professeur qui fait ça. qu'il y a aussi du travail pour le « médecin » : il met de l'ordre dans le bureau, aménage, réorganise, essuie les « instruments » - après tout, il a maintenant besoin de recevoir des visiteurs. Et voici le premier patient. Un « passager » frappe au bureau et demande à le « soigner ». Le médecin « lubrifie » soigneusement la plaie, fabrique un autocollant en papier et vous assoit sur une chaise. Ensuite, les « mères » viennent avec leurs « enfants » consulter un médecin pour un traitement.
Les « cuisiniers » sont occupés à des affaires sérieuses : ils doivent nourrir quelque chose les passagers. Ils font des « côtelettes » et cuisinent du « bortsch ». Puis le professeur annonce que la table est mise et les « serveurs » invitent les passagers à dîner.
Ensuite, vous pouvez développer l’intrigue en sauvant un homme qui se noie. Il y a eu une urgence sur le navire : un « passager » est « tombé à l'eau ». Tout le monde crie : L'homme se noie ! Homme à la mer!". Ils jettent des gilets de sauvetage, relèvent « l'homme qui se noie » et l'emmènent rapidement chez le médecin.
Vous pouvez également installer un « salon de coiffure » sur le navire. Le « coiffeur » écoute attentivement les passagers et répond à leurs demandes : il leur coupe les cheveux et les coiffe.
Recommandations méthodologiques : à l'avenir, le jeu devrait être modifié et mis à jour. Par exemple, lors d'un arrêt, les passagers peuvent cueillir des champignons et des baies ou nager, nager, bronzer, etc.
Après avoir fait un « voyage » intéressant le long de la rivière, les enfants rentrent chez eux. Une chose est importante pour l'enseignant lors de l'organisation du jeu : après avoir donné aux enfants les bases du jeu, il doit les guider pour que cette base s'enrichisse de contenu dans lequel se manifestent la créativité des enfants et leur initiative.
"Boutique"
Objectif : Familiarisation avec le travail des adultes dans une épicerie, un potager, une librairie, un grand magasin, etc. Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au travail de vendeur.
Matériel de jeu : Matériel de construction, jouets, modèles alimentaires, vêtements pour poupées, cintres, miroir, caisse enregistreuse, vitrine, objets de substitution, poupées, livres faits maison, portefeuilles.
Préparation du jeu : Excursion dans un magasin de légumes, une librairie, une épicerie et un magasin de vêtements.
Rencontre avec les employés du magasin. Lire des poèmes sur les vendeurs, sur les kolkhoziens. Lecture d'un extrait du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? («Melon») et le livre «Légumes» de S. Mikhalkov. Dessin sur le thème « Excursion au magasin ». Jeux communs avec des enfants plus âgés. Modelage de légumes et produits. Faire des livres faits maison avec le professeur.
Rôles du jeu : vendeur, caissier, acheteur, gérant de magasin, chauffeur
Déroulement du jeu :
Lors de la préparation du jeu de « boutique », l'enseignant peut utiliser différentes raisons. Ainsi, vous pouvez profiter de l'approche des vacances ou de l'anniversaire d'un de vos enfants, ou vous pouvez simplement profiter du besoin d'acheter quelque chose. Dans tous ces cas, les enfants doivent comprendre qu'aller au magasin est provoqué par le besoin de faire un achat.
L'enseignante dit aux enfants : « Aujourd'hui, c'est la fête de Sasha, son anniversaire. Sasha a grandi, il a cinq ans. Nous allons au magasin et lui acheter un cadeau » ou « La fête du 8 mars arrive bientôt, nous devons fabriquer des drapeaux et décorer la pièce. Nous n'avons pas de papier. Nous irons au magasin acheter du papier de couleur et en fabriquer des drapeaux. Ensuite, nous décorerons la salle avec des drapeaux, ce sera très beau dans notre groupe.
Lorsqu'il part en excursion, l'enseignant doit rappeler une fois de plus aux enfants où et pourquoi ils vont (« Nous allons au magasin pour acheter un cadeau à Sasha » ou « Nous n'avons pas de papier. Nous allons au magasin pour acheter du papier »).
Pendant l'excursion, vous devez montrer aux enfants les comptoirs, les étagères, les marchandises, expliquer tout ce qu'ils voient et dire que tout cela ensemble, c'est le magasin. C'est très bien si l'enseignant construit une explication de telle manière qu'elle suscite des questions chez les enfants. L’enseignant doit s’assurer de l’attention active et de la perception des enfants de tout ce qu’ils observent et de ce qui leur est expliqué. L'enseignant doit particulièrement souligner le sens des activités des vendeurs et des caissiers et leur relation dans le cadre de cette activité.
Ensuite, vous devez acheter ce pour quoi les enfants sont venus au magasin. Il est préférable que les enfants le fassent eux-mêmes. Ainsi, l'enseignant peut demander à un enfant de se renseigner auprès du vendeur si le produit souhaité est disponible et, si oui, combien il coûte, un autre - de payer à la caisse, un troisième - de recevoir l'achat du vendeur. Dans ce cas, les enfants entrent en contact avec des adultes dans le cadre de l'exercice de leurs activités professionnelles et y participent effectivement en tant qu'acheteurs.
Une telle participation à des activités pour adultes aide les enfants à en comprendre le sens, les objectifs et les moyens de les réaliser.
Après l'excursion, l'enseignant doit laisser les enfants ressentir et expérimenter ses résultats. Par exemple, si du papier pour les drapeaux a été acheté, les enfants doivent fabriquer des drapeaux et décorer la pièce avec, etc.
Ensuite, l'enseignant doit consolider avec les enfants dans une conversation sur l'image tout ce qu'ils ont appris lors de l'excursion. Lorsqu'il montre une image aux enfants, l'enseignant peut leur poser non seulement des questions telles que : « Que fait la fille ? ou "Que fait le vendeur ?", mais aussi : "Qu'est-ce que la fille faisait avant ?" "payé l'argent à la caisse, pris le chèque, remis le chèque au vendeur, si la photo montre comment une fille reçoit un achat), etc.
En répondant à ces questions, les enfants peuvent déjà utiliser non seulement ce qu'ils perçoivent directement en regardant le dessin, mais aussi ce qu'ils savent de leur expérience personnelle acquise lors de l'excursion.
Pour que les enfants comprennent que le mot « magasin » ne désigne pas seulement un magasin de bonbons ou une papeterie, c'est à dire. non seulement au magasin où ils sont allés, et le mot « acheter » ne signifie pas seulement l'achat de bonbons ou de papier, l'enseignant doit emmener les enfants dans plusieurs autres magasins afin de les amener aux généralisations correctes, sur la base de lesquels ils formeront des concepts appropriés.
Ainsi, vous pouvez organiser une excursion dans une boulangerie, un magasin de légumes, une librairie, un magasin de jouets, etc. C'est très bien si les enfants achètent quelque chose dans chaque magasin. Chacun des enfants du groupe doit participer à au moins un achat. Dans les magasins, les enfants peuvent acheter, par exemple, des drapeaux, des livres de coloriage, des crayons, des bonbons et des biscuits.
Après plusieurs excursions, l'enseignant peut inviter les enfants à dessiner ce qu'ils ont vu dans le magasin
Les enfants peuvent dessiner des fruits, des légumes, des jouets, des bonbons, etc. Il faut aussi que pendant le cours de modelage les enfants sculptent des objets qu'ils utiliseront ensuite pendant le jeu.
Ensuite, l'enseignant mène une conversation basée sur les images et résume tout ce que les enfants savent déjà sur le magasin.
Pour jouer au « magasin », l'enseignant doit préparer une pancarte avec le mot « magasin », de l'argent, des chèques, une pancarte avec le mot « Caissier » et des portefeuilles pour les clients. L'enseignant déplace les tables qui forment un comptoir sur lequel toutes sortes de jouets doivent être joliment disposés.
Après avoir distribué des portefeuilles remplis d'argent aux enfants, l'enseignant les informe qu'un nouveau magasin de jouets a ouvert ses portes et les invite à s'y rendre. En magasin, les clients sont accueillis par un vendeur (professeur) très poli et attentif, et à la caisse par une caissière expérimentée (un des enfants). Le vendeur salue poliment l'acheteur, puis lui propose le produit, le laisse le regarder, lui montre comment le manipuler et lui indique combien cela coûte. Après avoir payé au caissier le montant indiqué par le vendeur et pris le chèque, l'acheteur le remet au vendeur et reçoit de sa part son achat.
Le lendemain, dans le magasin, vous devez vendre quelque chose de l'assortiment que les enfants ont préparé en classe. L'enseignant nomme l'un des enfants comme vendeur, et il assume lui-même le rôle de l'un des acheteurs, mais dans ce nouveau rôle, il dirige également le déroulement du jeu.
Le développement ultérieur du jeu peut aller dans le sens d'une modification du profil du magasin (soit une épicerie, une librairie, une confiserie, etc.) ou dans le sens d'inclure ce sujet dans d'autres thèmes de jeu.
Par exemple, l'une des options de jeu pourrait être la suivante. L'enseignant apporte dans le groupe une caisse enregistreuse, une vitrine en bois à compartiments (semblable à celle que l'on voit dans une épicerie) et une « fraise » fabriquée par l'enseignant. L'enseignant remplace les légumes et produits manquants par des cailloux, des châtaignes et des feuilles. Tout cela devrait susciter l'intérêt et l'envie de jouer des enfants.
Si les enfants ne réagissent pas aux articles du magasin, l’enseignant lui-même attire l’attention des enfants sur les attributs du jeu et les invite à jouer. A l'aide d'une comptine, les enfants attribuent des rôles : « vendeur », « acheteur ». Ensuite, les enfants, accompagnés de l'enseignant, installent une vitrine, rangent les légumes dans des alvéoles, prennent des paniers, des « portefeuilles », de « l'argent » et se rendent au magasin. Le premier acheteur demande au vendeur de peser un kilo de fraises. Le « vendeur » pèse l'achat sur la balance et le remet à « l'acheteur ». L'enseignant doit enseigner aux enfants les règles de communication dans le magasin et les encourager à se surveiller attentivement afin que quelqu'un n'oublie pas de dire merci. Le prochain « acheteur » achète une pomme pour sa fille, puis des oranges, des prunes, des poires, etc.
Pour que l'intérêt pour le jeu ne faiblit pas, l'enseignant peut par exemple rappeler aux « marins » (enfants jouant au « navire ») : « Avez-vous pensé à acheter des cadeaux et des friandises pour vos enfants ? Que leur rapporteras-tu du voyage ? Désormais, tous les « marins » se rassemblent dans le magasin. Ils font leurs courses les uns avec les autres.
Au fil du temps, il y a de moins en moins de clients dans le magasin. La vendeuse en a visiblement marre de décorer la vitrine, d'essuyer la caisse, et elle annonce que le magasin est fermé pour le déjeuner, accroche une pancarte sur la caisse et s'en va.
En jouant au « magasin », les enfants se posent souvent des questions : d’où viennent le pain, le lait et les légumes dans le magasin ?
Qui les livre et d'où ? Où sont-ils fabriqués ? Où est-il cultivé ? L’enseignant doit soutenir cet intérêt, le satisfaire, élargir les horizons des enfants et en même temps contribuer à l’enrichissement du contenu du jeu.
Pour donner aux enfants des idées claires sur la culture des légumes, des céréales et des melons, l'enseignant organise, si possible, une excursion à la ferme collective ou à l'équipe du jardin. Vous pouvez également regarder une photo avec les gars sur la récolte d'un potager, lire un extrait du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? («Melon») et le livre «Légumes» de S. Mikhalkov. Une conversation sur le travail des kolkhoziens clarifiera et systématisera les connaissances des enfants.
Parallèlement au travail de familiarisation des kolkhoziens au travail, il convient de réaliser du modelage, de concevoir et d'organiser le travail des enfants (faire des sacs de céréales en papier, construire des magasins avec de grandes vitrines à partir de gros matériaux de construction ; mouler des légumes, des fruits, des pastèques, des melons, du pain d'argile, de la pâte à modeler, des petits pains, des bagels, des biscuits, etc.) en supposant que ces produits puissent être utilisés dans le jeu.
Lorsque l’intérêt pour le jeu de l’épicerie diminue, l’enseignant peut proposer de jouer au jeu du magasin de vêtements.
Tout d'abord, en classe et dans la vie de tous les jours, l'enseignant clarifie les connaissances des enfants sur les types de vêtements (été, hiver, sous-vêtements, robes, manteaux, manteaux de fourrure, chapeaux, panamas, casquettes, foulards), et renforce les notions générales (chapeaux, sous-vêtements , vêtements d'extérieur).
À la maternelle, avec l'aide des parents, vous pouvez coudre des vêtements pour poupées, leur fabriquer des cintres et des étagères, coudre des sacs en plastique et fabriquer un grand miroir en aluminium.
Le processus de création de ces attributs rappelle généralement aux enfants ce qu'ils ont vu lors de l'excursion et les encourage à jouer.
Recommandations méthodologiques : si un tel intérêt pour le jeu ne se manifeste pas, l'enseignant prend l'initiative. Tout d'abord, il aide les enfants dans la répartition des rôles, l'enseignant propose à plusieurs enfants qui souhaitent devenir vendeurs, car plusieurs départements peuvent être organisés (vêtements pour enfants, hommes, femmes) et chaque département a besoin de vendeurs. Après avoir réparti les rôles, les enfants construisent un magasin à partir de chaises, de bancs et de gros matériaux de construction, disposent le linge dans des sacs en plastique sur les étagères, accrochent les vêtements sur des cintres (robes séparément, manteaux séparément), construisent des cabines d'essayage, installent une caisse enregistreuse, ouvrir solennellement un nouveau magasin et inviter des « clients ».
Ce sont pour la plupart des « mères » avec des filles poupées. Les « vendeurs » vous conseillent sur les vêtements à choisir et vous aident à les essayer. Les « mamans » mettent des vêtements sur les poupées, payent l'achat à la caisse et les remercient.
Le jeu de « librairie » (avec un rayon papeterie) est également utile sur le plan pédagogique. Il permet de façonner les intérêts cognitifs des enfants, de les entraîner au « faire », puisque le jeu encourage les enfants à fabriquer des « marchandises » pour le magasin (concevoir des livres, des albums, des cahiers faits maison avec l'aide d'un enseignant). Le jeu consolide les connaissances sur le travail des employés du magasin, développe le respect de celui-ci et les enfants ont envie de les imiter et d'assumer les rôles appropriés.
Le jeu du « magasin » est très souvent mêlé à des jeux tels que la famille, la maternelle et les pêcheurs. Par exemple, les « mères », les « pères », les grands-mères » achètent de la nourriture à l'épicerie, préparent le dîner et nourrissent les poupées ; dans un magasin de prêt-à-porter, elles achètent de nouveaux vêtements à leurs enfants pour les vacances. Les « pêcheurs », de retour d'un voyage, déchargent le poisson et les « chauffeurs » l'amènent au magasin.
"Pilotes"
Objectif : Consolider les idées des enfants sur le travail des adultes à l'aéroport et sur l'aérodrome. Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Inculquer aux enfants le respect du travail de pilote.
Matériel de jeu : Des avions jouets, des camions-citernes, des chariots, des casquettes pour pilotes, une casquette pour agent de bord, un volant, des hélices, des ailes d'avion, des tuyaux en caoutchouc pour ravitailler les avions en essence.
Préparation du jeu : Excursion à l'aéroport. Rencontre avec les employés de l'aéroport. Lecture de poèmes du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? (« Aéroport ») et du livre de I. Vinokurov « L'avion vole » (« À l'aérodrome », « Qui pilote les avions »). Jeux communs avec des enfants plus âgés. Fabriquer une piste, un hangar, des avions, un gros avion à partir de matériaux de construction ou de sable (en utilisant des chaises et des pièces en carton). Construction d'avions en papier.
Rôles de jeu : Premier et deuxième pilotes (pilotes), hôtesse de l'air, techniciens, pompistes, passagers - mères, pères, enfants, grands-parents, employés de l'aéroport, caissier, barmaid, pharmacien et vendeurs en kiosque à journaux.
Déroulement du jeu : La première étape du développement du jeu sera une excursion à l'aéroport. Il faut faire visiter aux enfants les locaux (salons passagers, billetteries, buffet, kiosque à journaux) et les initier au travail des adultes à l'aéroport, ainsi que leur faire comprendre que l'aérodrome est un grand terrain plat sur lequel se trouvent des avions. et des hélicoptères, avec des hangars au loin. Vous devez observer avec vos enfants comment l'avion atterrit, la rampe monte et les passagers descendent.
Après cela, l'enseignant lit des extraits du livre de B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? (« Aéroport ») et du livre de I. Vinokurov « L'avion vole » (« À l'aérodrome », « Qui pilote les avions »).
Ensuite, avec les enfants, vous pouvez fabriquer une piste d'atterrissage, un hangar, des avions, un grand avion à partir de matériaux de construction ou de sable (en utilisant des chaises et des pièces en carton). L'enseignant peut proposer de concevoir des avions et des flèches en papier, puis de les utiliser dans des jeux avec le vent.
À l'avenir, vous pourrez à nouveau organiser une excursion à l'aéroport. Visitez l'avion, inspectez-le, parlez des responsabilités des pilotes et des agents de bord. Consolider les idées des enfants sur le travail des adultes à l'aéroport et sur l'aérodrome. Après cela, menez une conversation « Ce que nous avons vu à l'aérodrome ».
L'enseignant peut organiser une rencontre avec le pilote de la maternelle pour qu'il parle de son travail, ainsi qu'une activité ludique « Comment Yasochka avec maman et papa ont volé dans un avion ».
Le jeu des « pilotes » se joue mieux dans la zone de la maternelle
L'enseignant invite les enfants à jouer les rôles suivants : premier et deuxième pilotes (pilotes), hôtesse de l'air, techniciens, pompistes, passagers - mères, pères, enfants, grands-mères, grands-pères, employés de l'aéroport, caissier, barmaid, pharmacie et kiosque à journaux les vendeurs.
Recommandations méthodologiques : l'enseignant donne ensuite la possibilité aux enfants de jouer seuls au jeu. L'enseignant doit prendre en compte les idées de jeu que les enfants peuvent avoir, car dans le jeu, ce qui plaît et excite l'enfant en ce moment doit avant tout apparaître.
"Pêcheurs"
Objectif : Consolider les idées des enfants sur la pêche. Développer l’intérêt pour le jeu. Former des relations positives entre les enfants
Matériel de jeu : jeu de construction, brindilles, fils, objets de substitution, poisson jouet
Préparation du jeu : Excursion à la rivière. Rencontre avec des pêcheurs. Lire des poèmes sur la pêche. Jeux communs avec des enfants plus âgés. Fabriquer des bateaux et des rames à partir de matériaux de construction. Fabriquer des cannes à pêche. Poisson à modeler.
Rôles de jeu : Pêcheurs
Déroulement du jeu :
Au début du jeu, l'enseignant peut tout d'abord organiser une excursion à la rivière, où, avec les enfants, il pourra observer les pêcheurs, discuter des questions : qu'est-ce qu'un pêcheur utilise pour se déplacer le long de la rivière, quels types de bateaux sont là, qu'est-ce qu'un pêcheur attrape, qu'utilise-t-il pour attraper du poisson, quel équipement est nécessaire pour cela. Vous pouvez également y organiser une rencontre avec le pêcheur et lui poser des questions qui intéressent les enfants.
Après cela, l'enseignant mène une conversation en groupe « Ce que nous avons vu sur la rivière ». L'enseignant demande aux parents d'emmener leurs enfants à la rivière le week-end et de leur montrer comment pêcher.
Ensuite, avec les enfants, vous pourrez construire des bateaux et des rames à partir de matériaux de construction et fabriquer des cannes à pêche à partir de longues brindilles.
Lorsque tous les préparatifs du jeu sont prêts, l'enseignant peut inviter les enfants à jouer seuls.
Pendant le jeu, l’enseignant doit accompagner l’intérêt naissant des enfants pour le rôle des « pêcheurs » et guider le développement de l’intrigue à l’aide de conseils, de questions et de rappels. Par exemple, des questions : sur quoi flottez-vous ? Où va ton bateau ? Qu'est-ce que tu portes dedans ? Conseil : « D'accord avec le capitaine, chargez le poisson sur le bateau et emmenez-le dans la ville voisine, dans les magasins. »
S'adressant aux filles : « Là, sur la jetée, elles ont apporté du poisson frais. Avez-vous besoin d'acheter du poisson ? etc.
Recommandations méthodologiques : dans le jeu, l'enseignant élargit non seulement l'éventail des idées sur le phénomène qui intéresse les enfants, mais contribue également à l'organisation du jeu ; parfois il participe directement au complot, parfois il aide à planifier le match.
"Théâtre"
Objectif : Consolider les idées des enfants sur le théâtre. Développer l’intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants.
Matériel de jeu : Paravent, jouets bibabo, attributs de jeu : argent, portefeuilles, billets, grandes pancartes « Théâtre », « Caisse ».
Préparation du jeu : Spectacle de marionnettes. Lire des poèmes sur le théâtre. Jeux communs avec des enfants plus âgés. Fabrication d'accessoires de théâtre par des enfants. Regarder un film sur le théâtre.
Rôles du jeu : caissier, contrôleur, chauffeur de bus, acteurs Progression du jeu :
L'enseignant ne peut commencer à préparer le jeu qu'après que les enfants ont vu un spectacle de marionnettes pendant la matinée ou qu'ils ont eux-mêmes visité le théâtre (de plus, des artistes peuvent se produire devant eux). Après cela, l’enseignant doit systématiser et résumer les impressions des enfants en examinant l’image avec eux et en parlant de son contenu.
Ensuite, l'enseignant amène une ou deux poupées bibabo dans le groupe. Afin de maintenir l'intérêt pour le jeu avec ces poupées et de le rendre durable, l'enseignant doit apprendre aux enfants à utiliser correctement les poupées, à effectuer certaines actions d'affichage avec leur aide et à enseigner certaines techniques de jeu. La poupée peut dire bonjour, saluer, applaudir, s'incliner, se gratter le front ou la joue, tapoter la tête des enfants, danser, etc.
En règle générale, les enfants en tirent un grand plaisir et imitent volontiers l'enseignant, forçant la poupée à faire les actions qu'il leur a montrées. Ainsi, progressivement, les enfants, sous la direction et l'aide d'un enseignant, apprennent à contrôler des poupées et, en jouant, maîtrisent des techniques de jeu individuelles.
La prochaine étape dans la préparation du jeu pourrait être la création par les enfants des attributs du jeu. L'enseignante invite les enfants à tirer de beaux billets et à gagner de l'argent. Parallèlement, il prépare lui-même de grandes pancartes avec les mots « Théâtre » et « Box Office ».
Il est conseillé de montrer aux enfants un film sur le théâtre.
Avant le match, l’enseignant donne aux enfants des portefeuilles remplis d’argent et leur demande de voir si leurs vêtements sont en ordre et s’ils sont bien coiffés, car il est temps d’aller au théâtre. Les enfants quittent l'école maternelle (groupe) et se rendent à un arrêt où un bus a déjà été préparé à l'avance (il peut même être aménagé dans une autre pièce - la salle à manger ou une salle de groupe adjacente). Dans le bus, les enfants paient le conducteur, lui procurent des billets et se rendent à l'arrêt Théâtre. En approchant du théâtre, les gars doivent trouver la billetterie et y acheter des billets de théâtre, puis les présenter au contrôleur et prendre place dans l'auditorium.
L'enseignant sur la « scène » contrôle les marionnettes, les enfants regardent attentivement le spectacle.
Le contenu de ce qui est représenté sur scène doit être très simple. L'enseignant peut utiliser l'intrigue d'un des contes de fées bien connus des enfants et utiliser des poupées pour la mimer. Vous pouvez également mimer quelque chose qui touche les enfants, quelque chose qu'ils voient souvent, quelque chose qu'ils rencontrent tous les jours dans leur vie, quelque chose dont ils font eux-mêmes partie.
Après la représentation, les enfants applaudissent, remercient les artistes, quittent le théâtre et reprennent le bus jusqu'au jardin d'enfants.
En répétant le jeu, l'enseignant peut laisser aux enfants une relative liberté d'action.
Ainsi, ils se déplacent eux-mêmes vers et depuis le théâtre, préparent eux-mêmes les attributs nécessaires (bus, billets de bus et de théâtre, argent, etc.) et jouent eux-mêmes les rôles principaux : chef d'orchestre, chauffeur, caissier, contrôleur. L'enseignant conserve le rôle de présentateur : il contrôle toujours lui-même les poupées, mais dès le deuxième ou le troisième jeu, l'enseignant peut attirer les enfants pour le spectacle lui-même.
Peu à peu, l'enseignant entraîne de plus en plus les enfants à participer activement au spectacle, se réservant uniquement le droit de diriger leurs actions et de les aider.
Désormais, la gestion du jeu devrait consister à aider les enfants à coordonner leurs actions, à proposer le contenu de ce qu'ils veulent représenter, à aider à réaliser le plan et, si nécessaire, à montrer et à enseigner comment effectuer telle ou telle action.
L'enseignant doit également apprendre aux enfants, lorsqu'ils jouent au « théâtre », à utiliser non seulement des poupées spéciales, mais aussi d'autres jouets : voitures, animaux, poupées gigognes. Lorsque les enfants sont convaincus des avantages de l'utilisation de jouets supplémentaires dans le jeu, de larges perspectives de développement du jeu s'ouvrent devant eux.
Lorsque le jeu est parfaitement maîtrisé par les enfants, il est important d'expliquer aux enfants que le mot « théâtre » désigne aussi un spectacle où les acteurs ne sont pas des poupées, mais des personnes. Pour ce faire, vous devez jouer à une version différente du jeu.
Lorsque les enfants comprendront cela, ils modifieront certainement leur jeu. Les spectacles de marionnettes alterneront avec ceux où les enfants assumeront eux-mêmes certains rôles. Ils interpréteront le contenu de contes de fées bien connus et de courts sketches pour le public.
"Ville de politesse"
Âge : groupe préscolaire
But et objectifs : créer les conditions permettant aux enfants de prendre des décisions, d'exprimer leurs sentiments et leurs pensées, de soutenir l'initiative et l'indépendance des enfants dans les activités ludiques. Établir des règles d'interaction dans les situations de jeu, développer les capacités de communication des enfants qui leur permettent de résoudre des situations conflictuelles avec leurs pairs, développer des activités ludiques pour les enfants, les familiariser avec les normes et règles de base généralement acceptées pour les relations avec les pairs et les adultes, incl. et morale.
Former les enfants aux normes de comportement moral. Consolider les connaissances des enfants sur les règles de base de comportement dans les lieux publics (dans un magasin, dans la rue, dans un stade, au cinéma, à la poste). Favoriser un sentiment de camaraderie au travail et dans les loisirs.
Répartition des rôles : caissiers, projectionnistes, vendeurs, ouvriers d'usine de jouets, policier, citadins.
Énoncé des règles du jeu (ceux qui ont violé les règles de politesse rendent le jeton ; le gagnant est celui qui n'a pas perdu un seul jeton).
Équipements et matériels : attributs des jeux : « Mail », « Boutique », « Usine de jouets », « Cinéma », « Stade », « Règles de rue », agencement d'un jeu de rôle, cartes de parcours, jetons.
Travail préliminaire avec les enfants :
A) familiarité avec les règles de comportement culturel ;
B) lire de la fiction sur l'éducation morale ;
C) conversations sur des sujets éthiques ;
D) former les enfants au comportement moral dans la vie quotidienne et dans les jeux ;
D) préparer l'enseignant au jeu - lecture de littérature méthodologique - « L'éducation morale dans les jardins d'enfants », édité par Nechaeva, « L'ABC de l'éducation morale », édité par Kairov, plan du jeu.
Déroulement du jeu :
J'invite les enfants à écouter le poème « Lyubochka » d'A. Barto :

Qui ne connaît pas Lyubochka ? Tout le monde connaît Lyuba.
Les filles pendant les vacances se rassembleront en cercle
Comme Lyubochka danse ! Le meilleur de tous les amis.
La jupe et le ruban de la tresse tournent.
Tout le monde regarde Lyubochka, tout le monde est content.
Mais si vous venez dans la maison de cette Lyubochka.
Là, vous reconnaîtrez à peine cette fille.
Elle crie depuis la porte et annonce en s'en allant :
- J'ai beaucoup de cours, je n'irai pas chercher du pain !
Lyubochka monte dans un tramway - elle ne prend pas de ticket.
Il écarte tout le monde avec ses coudes et avance.
Elle dit en poussant : « Pouah, quelle crampe !
Elle dit à la vieille femme : - Ce sont des places pour enfants.
- Eh bien, asseyez-vous. - elle soupire.
Jupe bleue, ruban dans un galon.
C'est Lyubochka dans toute sa splendeur.
- Il arrive que les filles puissent être très grossières, même si elles ne s'appellent pas forcément Lyuba.
Questions pour les enfants :
1. Que pouvez-vous dire de Lyubochka ? (Je n'ai pas aimé Lyubochka

Concurrent:

Sharova Valentina Nikolaïevna

professeur

MBDOU "Maternelle "Conte de Fée de la Forêt"

Nyagan. P. Talinka.

Cible: faire connaître aux parents l'importance du jeu dans le développement d'un enfant, l'influence du jeu sur le développement des capacités de communication chez les enfants ;

attirer l'attention des parents sur le jeu des enfants en tant qu'activité qui, dans un environnement familial, satisfait le plus pleinement les besoins de l'enfant en matière de communication commerciale, cognitive et émotionnelle avec les adultes et ses pairs.

Équipement. Jetons - rouges, jaunes, bleus (pour chaque participant). Ballon, magnétophone, enregistrement audio. Des fiches sur lesquelles sont formulées les conditions et les modalités de développement des activités ludiques des enfants en famille. Jouet – marteau (avec couineur) ; chevalet; images de sujets pour le jeu «Énigmes et devinettes». Un ensemble d'images de sujets pour le jeu « Logic Train » ; livrets « Home Game Library », présentation « Le jeu est l’étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité ».

Plan du séminaire - atelier.

1. Partie théorique.

1.1.Consultation des parents « Le jeu est l'activité principale d'un enfant. »

2. Partie pratique.

2.1. Jeu - tâche pour les parents

2.2. Discussion sur l'adéquation des conditions et des méthodes de développement des activités ludiques des enfants en famille.

2.3. Histoires de parents issues de l'expérience de l'éducation familiale « Jeux en famille ».

2. 3. Jeu traditionnel « Je te donne un mot ».

2.4. Ludothèque (jeux communs entre enfants et parents). Réalisation d'un magazine dans la salle de groupe « Devinettes et Devinettes ».

3.1. Voir la présentation « Le jeu est l'étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité. »

3.2. Présentation des livrets « Ludothèque Maison ».

1. Partie théorique.

Consultation pour les parents « Le jeu est l’activité principale de l’enfant »

Bonjour, chers parents ! Je suis très heureux de vous voir! Et je veux commencer notre rencontre avec les paroles de V. Sukhomlinsky

Les années de l’enfance sont avant tout l’éducation du cœur. L'éducation n'est pas la somme d'événements et de techniques, mais la sage communication d'un adulte avec l'âme vivante d'un enfant.

V. Soukhomlinski

Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire et le meilleur moyen de résoudre les problèmes liés à l'éducation et au développement d'un enfant.

Les jeux sont très divers et peuvent être divisés en deux grands groupes : les jeux de rôle et les jeux avec règles.

Les jeux de rôle sont une source de formation de la conscience sociale de l’enfant et la possibilité de développer ses capacités de communication. Il s'agit de jeux tels que « Boutique », « Invités », etc.

La vie des adultes intéresse les enfants non seulement pour son côté extérieur. Ils sont attirés par le monde intérieur des gens, les relations entre eux, les relations des parents entre eux, avec les amis, avec les autres. Leur attitude envers le travail et envers les objets environnants. Les enfants imitent les adultes : leur manière de communiquer avec les autres, leurs actions. Et ils transfèrent tout cela dans des jeux, consolidant ainsi l'expérience accumulée du comportement et des formes de relations.

Le jeu développe efficacement la capacité de vivre et d’agir ensemble, de s’entraider, et développe le sens du collectivisme et de la responsabilité de ses actes.

Cependant, sans l’aide d’un adulte, même les enfants d’âge préscolaire plus âgés ne savent pas toujours jouer. À la maternelle, nous, les enseignants, jouons avec les enfants. Et à la maison, l'un des membres les plus âgés de la famille peut s'impliquer dans le jeu et devenir un lien entre les enfants en leur apprenant à jouer ensemble. Les jeux communs entre parents et enfants enrichissent les enfants spirituellement et émotionnellement, satisfont le besoin de communiquer avec leurs proches et renforcent la confiance en soi.

Ce groupe comprend des jeux théâtraux que les enfants aiment beaucoup et auxquels ils participent activement avec grand plaisir. Le jeu théâtral est un moyen efficace de développement communicatif et crée des conditions favorables pour développer un sentiment de partenariat et maîtriser les modes de relations positives.

Chers parents, réalisez des figurines plates avec toute la famille à partir de carton et d'autres matériaux, cela donnera aux enfants la possibilité de jouer de manière autonome des œuvres de fiction familières et d'inventer des contes de fées.

Le deuxième groupe de jeux est celui des jeux avec des règles. Ceux-ci incluent des jeux didactiques, de société et de plein air. Jeux : loto, dominos, images jumelées, etc. offrent aux enfants la possibilité de profiter du jeu, de développer la mémoire, l'attention, l'observation et l'œil. Bien que les jeux soient éducatifs, le jeu en groupe enseigne également la communication.

De tels jeux ont un effet organisateur car ils nécessitent le strict respect des règles. Il est intéressant de jouer à de tels jeux avec toute la famille, afin que tous les partenaires soient égaux dans les règles du jeu.

La participation des adultes aux jeux des enfants peut varier. Si un enfant vient de recevoir un jouet et qu'il sait jouer avec, il vaut mieux lui donner la possibilité d'agir de manière autonome. Mais bientôt l’expérience de l’enfant s’épuise. Le jouet devient inintéressant. Ici, l'aide des anciens est nécessaire, pour suggérer une nouvelle action de jeu, pour leur montrer, pour offrir du matériel de jeu supplémentaire au jeu établi (il faut toujours avoir un morceau de fourrure, de tissu, de carton, de fil, de boîte, etc. sur main).

Lorsque vous jouez avec votre enfant, veuillez suivre votre plan. Le ton égal, calme et amical d'un partenaire de jeu égal donne à l'enfant l'assurance qu'il le comprend et qu'il veut jouer avec lui.

L'enfant est très content des minutes de jeu que lui accordent ses parents. La communication ludique n’est jamais vaine pour un enfant. Plus il passe de moments précieux en compagnie de ses proches, plus il y aura de compréhension mutuelle, d'intérêts communs et d'amour entre eux à l'avenir.

2. Partie pratique.

2.1 Tâche de jeu

Chers parents, je vous propose une tâche insolite : se souvenir de vos soirées en famille et leur donner de l'estime de soi. Si vous faites comme indiqué, vous placez alors un jeton rouge, pas toujours jaune, jamais bleu.

• Chaque soir, je passe du temps à jouer avec les enfants.
• Je parle de mes jeux d'enfant
• Si un jouet est cassé, je le répare avec l'enfant.
  • Après avoir acheté un jouet pour un enfant, j'explique comment jouer avec et montre différentes options.
    Jeux
• J'écoute des histoires d'un enfant sur les jeux et jouets de la maternelle
  • Je ne punis pas un enfant avec des jeux, des jouets, etc. Je ne l'en prive pas pendant le jeu ou
    jouets
• Je donne souvent un jeu ou un jouet à mon enfant.

S'il y a plus de jetons rouges sur votre table, alors le jeu est toujours présent dans votre maison. Vous jouez sur un pied d'égalité avec votre enfant. Après tout, le jeu est la chose la plus intéressante dans la vie d’un enfant.

Exercice. Chers parents, vous avez des cartes sur votre table sur lesquelles sont formulées les conditions et méthodes suivantes pour développer les activités ludiques des enfants en famille. (Annexe 1.) Veuillez vous familiariser avec eux et choisir ceux que vous mettez en œuvre dans votre famille.

L'enseignant organise une discussionsur la pertinence des méthodes utilisées par les parents.

2.2.Récits de parents issus de l'expérience de l'éducation familiale"Jeux en famille."

2.3. Chers parents, je propose d'introduire le jeu dans la tradition de la famille et de notre groupe "Je vais vous dire un mot." L'objectif est d'élargir le vocabulaire de l'enfant ; développer des compétences de communication avec les adultes et les pairs.

Une fois par semaine, un jour de congé, les parents « donnent » à votre enfant un nouveau mot : non seulement le nommer, mais veillez également à expliquer son sens lexical. Vous pouvez « donner » des mots variés : « printanier » (gouttes, morceaux décongelés, etc.), « sucré » (marmelade, sorbet, confiture, rôti...), « lourd » (poids, barre...) , « lumière » (peluches, flocon de neige, nuages, plume...), etc.

La tradition du « Je te donne un mot » se poursuit à la maternelle. Chaque lundi, les enfants « apportent » au groupe les mots qui leur ont été donnés à la maison et les présentent à leurs amis tout au long de la journée. Nous écrivons chaque mot sur de petits morceaux de papier et au verso - le nom et le prénom de la personne qui l'a apporté. Nous mettrons tous les papiers dans cette tirelire. De temps en temps, nous sortirons la tirelire et jouerons à divers jeux. Par exemple. Option 1. Des morceaux de papier avec des mots sont versés dans un chapeau. Les enfants sortent à tour de rôle des morceaux de papier, l'enseignant lit le mot et celui qui le sort doit en expliquer le sens. Si l'enfant a terminé la tâche, il reçoit une puce. Celui qui ramasse le plus de jetons gagne. Option 2. Vous pouvez organiser le jeu d'une autre manière : l'enseignant sort à tour de rôle des morceaux de papier avec des mots et explique leur signification lexicale sans les nommer. Le ou les enfants qui nomment correctement le mot reçoivent un jeton. Lors de notre prochaine réunion, nous jouerons ensemble au jeu « Je te donne un mot ». Annexe 1.

2.4.Ludothèque (jeux communs des enfants et des parents.) (Les enfants sont invités à la deuxième partie du séminaire-atelier.)

Éducateur : Je propose que nous allions tous au pays magique d'« Igralochka », où nous pourrons jouer à nos jeux préférés. Êtes-vous d'accord?

Jeu "Train Logique".

Éducateur : On ne peut pas se rendre dans un pays magique avec les transports réguliers. Créons un train insolite. (On s'approche du chevalet), regarde, il y a un train, mais pas de voitures. Les voitures seront des images, elles doivent être disposées de manière à ce que chaque image soit quelque peu similaire à l'image suivante : les images de l'image peuvent être de la même couleur, peuvent avoir la même forme ou peuvent effectuer la même action. Ou peut-être que quelque chose d'autre les unit, même quelque chose qui n'est pas visible sur la photo, mais cela arrive dans la vie. (Photos : les remorques sont reliées les unes aux autres à l'aide d'une connexion logique.)

La première bande-annonce que je joindrai est une photo de Arbres de Noël, parce que le train et le sapin de Noël sont verts. Selon vous, quelle est la prochaine photo d’une bande-annonce qui devrait être jointe ? (J'attache un cône, car les pommes de pin poussent à peine. Un écureuil, parce qu'un écureuil ronge des cônes. Un chat, parce qu'il sait aussi grimper aux arbres, comme un écureuil. Un poulet, parce qu'il vit chez lui, à côté d'une personne , comme un chat . Le soleil, parce qu'il est jaune comme un poulet. Un manteau de fourrure - il réchauffe comme le soleil, les mitaines sont aussi des vêtements, etc.)

Éducateur Bravo, le train est prêt à partir. Je suis un train, vous êtes mes voitures, vous êtes attachés au train. (La musique sonne.)

Nous voilà.

Dans un pays magique, tous les habitants savent se saluer sans paroles. Essayons-le aussi. ( Jeu "Disons bonjour").

Il faut se saluer d'une certaine manière :

• La musique sonne - nous marchons tous dans la salle.
• La musique s'arrête une fois et nous serrons la main de ceux qui se trouvent à proximité.
• 2 fois - nous saluons avec des cintres.
• 3 fois – nous saluons avec le dos. Il est interdit de parler.

Après le jeu, les participants s'assoient sur des chaises.

Jeu "Enchères"

Il y a une vente aux enchères au pays d'Igralochka ! Savez-vous tous ce qu'est une vente aux enchères ? (Réponses). Veuillez nommer les objets qui ont une caractéristique identique, par exemple : une table ronde, une assiette ronde, etc. Lorsque le rythme du jeu ralentit, l'enseignant compte et frappe sur la table avec un marteau (avec un couineur) : « Tour - un, tour - deux, tour - trois ! La dernière personne à nommer le dernier objet gagne et reçoit un autocollant. L'enchère continue, merci de nommer les objets qui ont une caractéristique : bouclés, etc.

Jeu "Énigmes et suppositions".

Passons maintenant à l’atelier « Devinez-le ». Ici, tout le monde (la famille) inventera une énigme (selon les méthodes TRIZ (théorie de la résolution inventive de problèmes) et RTV (développement de l'imagination créatrice) et fait un vœu à tous les participants au jeu. Celui qui devine l’énigme reçoit un autocollant.

Et nous ferons des énigmes comme celle-ci : chaque famille prendra une photo, examinera attentivement l'objet, nommera de quoi il s'agit et le comparera, que se passe-t-il ? Par exemple:

Rouge comme une fleur

Rond comme Kolobok

Du caoutchouc, mais pas un tuyau. (Balle) Etc.

Bravo à tous, les énigmes qu'ils ont proposées étaient intéressantes, pas identiques, tout le monde les a vraiment aimées. J'invite tout le monde à la maison à écrire l'énigme qu'ils ont imaginée (les parents), et les enfants en feront une illustration. Nous plastifierons chaque morceau de papier, y fixerons une brochure et nous aurons notre propre magazine avec des énigmes. Êtes-vous d'accord? (Oui.) Et nous pourrons les souhaiter à nos pairs, groupe senior n°2. Annexe 2.

Il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Et dans un pays magique, il y a des cœurs, s'il te plaît, écris dessus ce que tu as aimé ou pas ? Placez vos souhaits et suggestions dans la boîte.

3. Conclusion.

3.1. Et maintenant, je vous propose de visionner la présentation « Un jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité » (Présentation en annexe).

3.2. Les parents reçoivent des livrets « Ludothèque à domicile ».

L’enfance n’est pas seulement la période la plus heureuse et la plus insouciante de la vie d’une personne. La pauvreté et le caractère primitif du jeu ont un effet néfaste sur le développement de la personnalité, ainsi que sur le développement communicatif des enfants - après tout, la communication se produit principalement dans le jeu en commun. C'est le jeu en commun qui constitue le contenu principal de la communication. En jouant et en accomplissant divers rôles de jeu, les enfants apprennent à voir les événements depuis différentes positions, à prendre en compte les actions et les intérêts des autres et à observer les normes et règles. Alors jouons ensemble avec nos enfants ! Au revoir! À la prochaine!

Annexe 1. Conditions et méthodes de développement des activités ludiques des enfants en famille.

• Créer des situations qui stimulent l'émergence et le développement du jeu.
• Enrichir les impressions des enfants qui peuvent être utilisées dans le jeu : lire des livres, écouter des disques, discuter d'événements de la vie des enfants, des adultes raconter des histoires sur eux-mêmes et sur d'autres personnes, organiser des excursions, des promenades, visiter des musées, des théâtres ; attirer l'attention des enfants
  au contenu des activités des gens, à leurs relations, aux phénomènes de la nature vivante et inanimée, etc.
• Prendre le temps de jouer avec votre enfant.
  • Développement de l'activité créative des enfants dans le jeu : inciter les enfants à jouer à des jeux fantastiques (inventer des contes de fées, etc.).
  • Encourager l'utilisation d'objets de substitution dans le jeu, aider à leur sélection et à l'utilisation du matériel de jeu.
  • Une attitude attentive et délicate envers le jeu libre des enfants, y compris si nécessaire en tant que partenaire égal.
  • Stimuler différents types de jeux (jeux de déménagement, d'impression de tableaux, créatifs, de dramatisation, etc.).

Annexe 2.

Les parents ont activement introduit le jeu traditionnel « Je te donne un mot » dans la vie de la famille. Une fois par mois, dans le coin information des parents, nous publions une lettre de gratitude, qui indique les familles (parents) dont les enfants ont apporté beaucoup de mots intéressants à la collection. Cette forme d’encouragement est une bonne incitation tant pour les enfants que pour les parents.

Annexe 3.

Au cours de la semaine, les enfants ont apporté des illustrations avec des énigmes et nous avons conçu le magazine « Énigmes et devinettes ». Les enfants sont très fiers de lui.

Les références:

1. Arnautova E.P. professeur et famille. 2001.
2. Gurin Yu.V. Jeux pour enfants de 3 à 7 ans. Centre commercial Sphère, Saint-Pétersbourg, 2008.
3. Rogaleva N.A. Club psychologique pour parents. Revue "Gestion d'un établissement préscolaire", n°8, 2008.
4. Skorolupova O.A. cours pour les enfants d'âge préscolaire supérieur « Hiver ». Moscou, 2005.

Lukyanchikova A.G., professeur d'éducation physique
MADOOU d/s n° 106 « Zabava », Naberezhnye Chelny

Dans le travail pédagogique, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants de 3 à 7 ans (leur besoin naturel d'imiter, le désir de communiquer dans le cadre d'activités ludiques communes et le niveau relativement faible de connaissances, de compétences, de processus volitionnels, etc.), vous devez accorder une attention maximale à l'apprentissage du jeu. À cette fin, des jeux sont utilisés - activités, jeux - conversations, jeux - dramatisation, jeux communs de l'enseignant avec les enfants en dehors de la classe, ainsi que des jeux communs d'enfants plus jeunes et plus âgés. L'enseignant, organisant un jeu avec les enfants et assumant un rôle, a la possibilité de montrer le déroulement du jeu et de donner des instructions concernant les relations dans d'autres jeux. La nature de la relation est influencée par l’expérience personnelle de l’enfant en matière de communication avec les adultes et ses pairs. L'accumulation d'expériences sociales dans des activités communes est considérée comme une condition nécessaire sans laquelle les relations entre les enfants ne peuvent se développer.

La participation conjointe de l'enseignant et des enfants au jeu, l'établissement de contacts plus étroits rapproche, active les joueurs et crée en eux une attitude émotionnelle positive envers l'activité. En participant à des activités conjointes avec des adultes, l'enfant éprouve le désir d'être digne d'éloges, d'attention et d'évaluation positive, ce qui lui permet de développer une appréciation de ses propres compétences et mérites.

Apprendre à jouer combine les tâches d'éducation mentale et morale des enfants et la formation d'intérêts communs. La tâche pédagogique est d'apprendre aux enfants à développer de manière indépendante des jeux de rôle, à développer un intérêt pour les jeux communs et la capacité de coordonner leurs propres actions avec celles de leurs pairs.

Le développement d'une activité ludique autonome sous l'influence de l'apprentissage du jeu est considéré comme la maîtrise d'une activité basée sur un modèle. La principale condition préalable à la formation réussie de relations positives est l'activité d'imitation naturelle de l'enfant.

Pour le développement de l'imitation, il est nécessaire, d'une part, que les enfants soient préparés psychologiquement à ce processus, c'est-à-dire qu'ils s'intéressent à ce jeu, et d'autre part, il est important que le modèle ait un pouvoir d'influence particulier et influence le sphère émotionnelle des enfants

Dans le processus de formation de relations positives à l'aide de jeux et d'activités ludiques communes, il est nécessaire de se concentrer principalement sur l'éducation des sentiments moraux : attention, empathie, attention, entraide, etc. adressez poliment une demande aux camarades, remerciez-les pour le service rendu, observez que les tours se forment, etc.

L'un des indicateurs significatifs des relations entre les enfants est l'augmentation de la durée des jeux communs. Au début de l'année, lorsque les enfants n'ont pas encore suffisamment d'expérience dans l'organisation d'activités communes, les jeux simples durent généralement plus longtemps que les jeux communs.

Sous l’influence de l’apprentissage, les jeux deviennent plus longs et plus significatifs, avec une orientation humaine prononcée, et l’intérêt des enfants pour eux est plus stable.

Par conséquent, dans le processus pédagogique, il faut avant tout fournir les conditions nécessaires au développement des intérêts, de l'imagination des enfants, à l'accumulation de l'expérience des enfants, à l'entretien de leur activité et de leur indépendance dans la mise en œuvre des connaissances. À cette fin, les jeux - conversations peuvent être utilisés comme l'une des méthodes permettant de clarifier et de généraliser certaines connaissances, ainsi que de former les enfants à l'application de ces connaissances. Contrairement aux jeux-activités, les jeux-conversations ont un impact direct sur les relations réelles.

La participation de l'enseignant au jeu ne doit pas être longue et constante, car les enfants perdent l'initiative, l'activité, l'indépendance et deviennent dépendants des adultes, c'est pourquoi le jeu perd l'essentiel de sa valeur éducative.

Dans le processus de travail ciblé, lorsque le processus pédagogique est construit en tenant compte des liens entre différents types d'activités des enfants, principalement entre l'apprentissage et le jeu, le niveau des relations entre les enfants augmente. Mais il existe parfois des différences dans les intérêts des filles et des garçons. L'enseignant doit tenir compte de cette circonstance et s'efforcer de les combiner dans des jeux indépendants.

Jeux communs entre enfants et parents

Cible: attirer l'attention des parents sur le jeu des enfants en tant qu'activité qui contribue à la formation du potentiel social et moral de l'enfant.

Tâches:

- faire découvrir aux parents différents types de jeux ;

- montrer aux parents les connaissances, les compétences et les capacités des enfants ;

- développer l'intérêt des enfants et des parents à passer du temps ensemble.

Pertinence:

Jouer ensemble entre enfants et parents est une excellente occasion de faire connaissance avec l'enfant. Et pour cultiver les qualités sociales et morales chez un enfant, il faut le connaître. De plus, il est beaucoup plus facile d’enseigner quelque chose de manière ludique. De plus, jouer ensemble entre parents et enfant aide à maintenir des relations étroites et donne à l'enfant la possibilité de se sentir utile et important. Compte tenu de tout ce qui précède, nous présentons à votre attention des jeux communs pour les enfants et les parents.

Le public ciblé:

Le matériel est destiné aux éducateurs, directeurs musicaux des jardins d'enfants, pour passer du temps libre avec les enfants d'âge préscolaire et leurs parents.

Jeu "Drôle de Balle"

Équipement: balle.

Description du jeu : Enfants et adultes forment un cercle et, au son de la musique, se passent le ballon en disant :

Tu roules, drôle de balle,

Remet rapidement.

Qui a un drôle de bal ?

Il danse le hopaka.

Celui qui a un ballon dans les mains au dernier mot du poème se tient au centre du cercle et danse (en binôme avec l'un des parents)

Jeu "Verre" (jeu en binôme)

Les joueurs sont assis l'un en face de l'autre. Il faut imaginer qu'il y a du verre épais entre eux. Ils se transmettent des informations à travers des expressions faciales, des gestes et sans paroles :

Il fait froid dehors, tu as oublié de mettre ton chapeau ;

Rentrez chez vous, il est tard ;

Apportez-moi un verre d'eau, etc.

Jeu "Perles pour maman"

Matériel pour le jeu : pâtes avec un grand trou, lacets multicolores.

Description du jeu : L'enfant enfile les pâtes sur une ficelle, puis met les perles obtenues sur sa mère.

Jeu « Coudre un bouton »

Matériel pour le jeu : boutons en dalles de plafond, carton, lacets multicolores.Description du jeu : Il y a des boutons et des lacets multicolores sur la table, deux mères (pères) sont en compétition. Leur tâche : réaliser des boutons au point de croix autant que possible.

Jeu « Accrochez les mouchoirs »

Matériel pour le jeu : mouchoirs multicolores, corde à sauter, pinces à linge, bassine.

Description du jeu : les enfants sont répartis en deux équipes, chaque enfant reçoit un mouchoir et une pince à linge, ils courent vers leurs mères, qui tirent sur la corde et suspendent les mouchoirs pour les faire sécher, en les attachant avec une pince à linge.

Jeu "Papa peut tout faire"

Matériel: yaourt, cuillère, livre, haltères.

Description du jeu : un père et un enfant sont choisis, le père doit faire trois choses en même temps : lire un conte de fées, donner à manger à l'enfant du yaourt et soulever un haltère.

Jeu "Câlins"

Pour commencer ce jeu, les enfants forment un petit cercle (intérieur) et leurs mères forment un grand cercle (extérieur). Les participants de chaque cercle se tiennent la main. Lorsque la musique commence, les bébés et les mères marchent dans des directions opposées : dans le sens des aiguilles d’une montre et dans le sens inverse. Dès que la mélodie s’arrête, tout le monde dégrafe les mains. Chaque enfant doit essayer de retrouver sa mère, courir vers elle et la serrer dans ses bras avant les autres. d.

Jeu "Je te donne un mot"

Cible: développer les compétences de communication avec les adultes et les pairs, élargir le vocabulaire de l’enfant.

Une fois par semaine, un jour de congé, les parents « donnent » à l'enfant un nouveau mot : non seulement en le nommant, mais en expliquant toujours son sens. Les mots peuvent être « donnés » de diverses manières : « printaniers » (gouttes, morceaux dégelés, etc.), « sucrés (marmelade, fruits grillés, confiture, etc.), lourds (haltères, poids), etc. etc. Chaque lundi, les enfants rapportent au groupe les mots qui leur ont été donnés à la maison et les présentent à leurs amis de la journée. L'enseignant écrit chaque mot sur des petits morceaux de papier, et au verso le nom et le prénom de la personne qui l'a apporté. Nous mettons tous les mots dans une tirelire.

De temps en temps, nous sortirons la tirelire et jouerons à divers jeux. Par exemple.Option 1. Des feuilles avec des mots sont versées dans le chapeau. Les enfants sortent à tour de rôle un morceau de papier et celui qui le sort doit en expliquer la signification. Si l'enfant a terminé la tâche, il reçoit une puce. Celui qui ramasse le plus de jetons gagne.Option 2. Vous pouvez organiser le jeu d'une autre manière : l'enseignant sort à tour de rôle des morceaux de papier avec des mots et explique leur signification lexicale sans les nommer. L'enfant qui nomme correctement le mot reçoit un jeton.

Activités ludiques communes de l'enseignant et des enfants du groupe plus âgé

« Si vous partez en voyage avec un ami »

Objectif : Formation de compétences d'interaction avec les pairs dans le cadre de la résolution de situations problématiques de jeu.

Créer un environnement de développement de sujets pour organiser un jeu dans lequel les enfants conçoivent l'espace d'une aire de jeux pour enfants et agissent en tant que constructeurs - concepteurs. Enrichir l'expérience de jeu des enfants. L'enseignant, dans le rôle de partenaire de jeu, crée des situations problématiques qui permettent le développement de la curiosité, de l'activité et de la pensée créative. Développer l'intrigue sur la base des connaissances acquises grâce à la perception de p. n.s. « Oies-cygnes », pour enrichir le jeu de situations atypiques, pour l'émergence d'une nouvelle intrigue et son développement. Développement des qualités communicatives d'un enfant d'âge préscolaire, en utilisant l'exemple du héros de l'enseignant - Ogonyok, apprendre aux enfants à assumer le rôle du personnage choisi, se mettre d'accord sur la séquence d'activités communes, établir et réguler les contacts dans un jeu commun, donner dedans, faites la paix. Développer chez l'enfant la capacité de planifier et de coordonner ses actions avec celles de ses partenaires, d'observer les interactions de jeu de rôle dans le jeu, etc. Pendant le jeu, développez des émotions positives, tout en créant une motivation de jeu au début du jeu, laissez les enfants créer indépendamment un algorithme pour résoudre l'objectif. Consolidation des connaissances, des compétences acquises par les enfants plus tôt.

Éducateur : Les gars, aujourd'hui mes amis voulaient jouer avec vous. De drôles de gens en papier. Voyez ce que vous pensez que c'est (montre un chapeau en papier).

Enfants : C'est un chapeau en papier.

Éducateur : Oui, les gens de papier vivent dans un chapeau en papier. Vous voulez les voir ? Les voici, faisons connaissance. (Sort la première poupée)

Éducatrice : Moi, Rose ! Qui jouera avec Rose ? (Donne la poupée à l'enfant qui le souhaite).

Éducateur : Moi, Homme Fort !

Éducateur : Eh bien, je pense que vous pouvez deviner le nom de ce petit homme ? Moi, marin !

Éducateur : Moi, Belyanochka !

Éducateur : Et moi, Taches de rousseur !

Éducateur : Et j'ai aussi un tel ami, il s'appelle Ogonyok !

Ogonyok : Bonjour les gars, salut !

Éducateur : Et Carotte !

Ogonyok : Hé. Carotte, réveille-toi, Carotte !

Carotte : Oh, combien d'amis j'ai !

Éducateur : Carotte, on va jouer avec les gars ?

Carotte : Bien sûr.

Éducateur : Bon, allons jouer ?

(Les enfants et l'enseignant s'approchent de la table recouverte d'un tissu vert)

Carotte : Les gars, à quoi allons-nous jouer ? Rattraper? Rattrapeons-nous ! Rattrapez-moi !

(Les enfants courent autour de la table après les carottes)

Carotte : Eh bien, non, non, je suis fatiguée pour une raison quelconque, c'est un peu ennuyeux sur notre site. Les gars, qu'avez-vous sur le site ?

Enfants : toboggans, balançoires...

Feu : Carotte, ils ont du swing ! Et aussi, qu'est-ce qu'il y a ? Glisser?! Je veux aller à la colline !

Carotte : Que devons-nous faire ?

Éducateur : Les gars, j'ai un coffre magique, et il y a beaucoup de choses intéressantes dedans ! Devons-nous y réfléchir ? Laissons nos petits bonhommes sur la table et allons voir ce qu'il y a.

(Ils s'approchent du coffre dans lequel se trouvent des Lego - des jeux de construction, des déchets, etc.)

Éducateur : Les gars, prenez des objets qui vous seront utiles pour construire votre terrain de jeu. Prenez un article à la fois et revenez plus tard.

(Les enfants démontent des objets et commencent à construire une aire de jeux)

(L'enseignant, au nom d'Ogonyok et Carrot, demande à l'enfant ce qu'il a mis sur la cour de récréation, ce qu'il va construire)
Ogonyok : Daredevil, qu'as-tu mis sur le site ? Dites-nous! Et toi, Rosochka, qu'as-tu mis ?

Carotte : c'est une balançoire ? Qui va influencer avec moi (influencer) Super ? Bien. Regardez dans la boîte, il y a peut-être autre chose dedans ?

(Pendant que les enfants regardent, le professeur met Carotte dans sa poche, laissant Ogonyok. Il communique avec les enfants au nom de ce héros)

Ogonyok : Benlyanochka, qu'as-tu trouvé ?

Éducateur : Oh, regarde ce qu'on a fait de toi, quelle beauté ! Qu'avons-nous obtenu ? Promenons-nous dans notre terrain de jeu.

Ogonyok : Marin, marin, bonjour ! Aimez-vous notre site? Et j'aime ça, mais où est mon amie Carotte ? Carotte, Carotte ? (regarde sous le buisson).

Pas ici, où est-elle ? Allez, regarde.

(Des oies et des cygnes apparaissent à l'écran)

Enfants : Les cygnes ont pris les oies.

Éducateur : Regardez, les oies et les cygnes volent, et dans quel conte de fées apparaissent-ils ?

Ogonyok : Les gars, pourquoi Baba Yaga m'a-t-il pris ma carotte ? (pleurs)

Enfants : (raisonnement)

Ogonyok : Qu'allons-nous faire ?

Enfants : Allons voir.

Ogonyok : On va sauver ma carotte ? Et tu es avec moi ?

Ogonyok : Et tu n'auras pas peur de Baba Yaga ?

Enfants : Non.

Ogonyok : Eh bien, bien ! Alors allons-y.

(Musique sur les récoltes, les enfants déplacent les poupées autour de la table vers le modèle improvisé du « Jardin »)

Ogonyok : Les gars, quel genre d'arbre avons-nous rencontré ?

(Un pommier apparaît à l'écran)

Enfants : Pommier.

Éducateur : Les gars, dans le jardin où poussent les pommes, il y a aussi des arbres sur lesquels poussent quelque chose qui ne ressemble pas à des pommes. Dites-moi ce que c'est. Et qu’est-ce que la prune ? Et les framboises ? Et les pommes ?

(Les enfants parlent de prunes et de framboises).

Ogonyok : Nous avons rencontré un pommier, comme dans un conte de fées. Soupirs. Quel est le poids des pommes ?

Enfants : Récupérons toutes les pommes, prunes et framboises.

Ogonyok : Oh, nous n'avons nulle part où les récupérer.

Enfants : Dans des seaux.

Ogonyok : Dans les seaux, avez-vous vu les seaux ?

(Les enfants sortent les seaux de la poitrine)

Éducateur : Aviez-vous assez de seaux pour tout le monde ? Les gars, vous serez d'accord sur qui collectera quoi. Notez également que les buckets ne sont pas simples, mais mathématiques. Qu'est-ce qu'il y a dessus ?

Enfants : Chiffres.

Éducateur : Chacun de vous doit regarder le numéro dessiné sur son seau et y mettre la quantité appropriée de baies et de fruits.

(Les enfants cueillent des baies et des fruits).

Ogonyok : Qu'est-ce que le marin a ramassé dans son seau, combien a-t-il mis ?

Ogonyok : Je n'ai cueilli qu'une pomme, eh bien, le panier est quand même assez lourd.

(Une rivière apparaît à l'écran)

Enfants : Vers une rivière aux berges de gelée.

Ogonyok : Envisagez-vous d'aller sur les rives de la gelée ? Comment traverser cette rivière ?

(Les enfants proposent de mettre quelque chose qu'ils peuvent traverser. Ils le prennent et le construisent à partir du pont des jambes)

Éducateur : Qui est le plus courageux, qui commencera en premier ? Tenez-vous debout l'un après l'autre, tenez-vous bien et traversez prudemment le pont. N'oubliez pas les seaux.

(Des poupées-enfants traversent le pont)

Ogonyok : Oh, je vais y aller en dernier, je suis le plus lâche, j'ai très peur de l'eau, parce que je suis Ogonyok. Aide-moi s'il te plaît, tiens-moi.

Ogonyok : Ouf, comme c'était dur. Et voici le poêle.

(Une rivière apparaît à l'écran)

Ogonyok : Que peut-on faire avec des baies et des fruits en se tenant près du poêle ?

(Les enfants proposent de faire de la confiture)

Ogonyok : Faisons vraiment de la confiture pour Baba Yaga, peut-être qu'elle va se réchauffer et laisser partir notre Carotte ?

Ogonyok : De quoi avons-nous besoin pour faire de la confiture ?

Enfants : Une casserole, une louche, du sucre.

Ogonyok : As-tu une casserole ? Marin, tu as peut-être un chapeau melon ? Non, mais que devons-nous faire ? Où obtenir?

Enfants : Vous devez l'acheter en magasin.

Ogonyok : Imaginons que nous ayons un magasin. Mais je n’irai pas au magasin, je n’y suis jamais allé, j’en ai peur. Combien d’entre vous sont allés faire du shopping ? Et savez-vous comment parler au vendeur ? Bon, d'accord, allez au magasin, s'il vous plaît, achetez trois pots, trois louches, du sucre, voici un portefeuille avec des pièces de monnaie, et nous nous tiendrons à côté de vous, écoutez, et si c'est le cas, nous vous aiderons, n'est-ce pas les gars ?

(Tout le monde entre dans le magasin, un des enfants dialogue avec le vendeur)

Enfant : Bonjour !

Vendeur : Bonjour les gars. Pourquoi es-tu venu au magasin ?

Enfant : Nous avons besoin de pots.

Vendeur : Des pots ? Combien?

Enfant : Trois pièces.

Vendeur : Trois pots, à quoi vous servent les pots ?

Enfant : Nous ferons de la confiture.

Vendeur : Et de quoi d’autre avez-vous besoin ?

Enfant : Trois louches, du sucre.

(Le vendeur sort trois pots, deux louches, les enfants voient l'erreur, corrigent le vendeur, le vendeur s'excuse, donne une autre louche, du sucre et demande de payer cinq roubles. L'enfant compte les pièces du portefeuille, remercie le vendeur ).

Vendeur : Les gars, n'oubliez pas que lorsque vous faites de la confiture, soyez très prudent, ne vous approchez pas du poêle et ne saisissez pas les casseroles chaudes avec vos mains, sinon vous pourriez vous brûler. Bonne chance.

(Les enfants retournent aux fourneaux).

Éducateur : Les gars, choisissons qui fera quel type de confiture (vous pouvez compter un peu).

(Les enfants mettent les fruits et les baies dans des pots, les mettent sur le feu, « cuisinent », commencent à cuisiner, et le reste des enfants compte jusqu'à dix. La confiture est prête.)

Éducateur : Quel genre de confiture avez-vous fait ? Avec quoi avez-vous fait votre confiture et comment cela s'est-il passé ? (pomme, framboise, prune).

(L'enseignant propose de verser chaque confiture dans un pot et dit que si vous mélangez différents types de confitures, vous obtiendrez un assortiment de fruits et de baies, demande aux enfants de répéter ce nouveau nom).

Ogonyok : Oh, les gars, quel assortiment parfumé de fruits et de baies cela s'est avéré être.

(Offre un reniflement aux autres)

Éducateur : Quel genre de confiture avons-nous fait ?

Enfants : Savoureux, aromatiques, sains, etc.

(Une musique anxieuse retentit, les enfants se promènent dans une forêt dense et dense, regardent les oiseaux dans les arbres, prononcent leurs noms, des faits intéressants de leur vie)

(Une maquette de la cabane de Baba Yaga apparaît)

Ogonyok : Les gars, il semble que nous soyons arrivés ou je me trompe.

(Les enfants confirment qu'il s'agit bien de la cabane de Baba Yaga, car elle repose sur des cuisses de poulet)

Ogonyok : Les gars, j'ai peur, mais qui est courageux et n'a pas peur de Baba Yaga ? Probablement celui qui est courageux, et qui est courageux parmi nous.

(Le casse-cou est invité à monter frapper à la porte de la cabane)

(Baba Yaga apparaît derrière l'écran)

Baba Yaga : Qui frappe à ma porte ? Qui a osé troubler ma paix ?

Daredevil : Moi, casse-cou ?

Baba Yaga : Pourquoi avez-vous accordé Daredevil ?

Enfants : s'il vous plaît, donnez-nous la carotte.

Baba Yaga : Ha, ha. Ha! Carotte! J'en aurai besoin moi-même. J'allais en faire une soupe.

(Les enfants proposent de la confiture en échange, Baba Yaga demande de quelle sorte, demande de la laisser sentir, demande de quoi elle est faite et donne avec enthousiasme la carotte aux enfants)

Carotte : Oh, les gars, merci de m'avoir sauvé de la captivité de Baba Yaga. Laisse-moi te serrer dans mes bras, j'avais tellement peur chez Baba Yaga.

Baba Yaga : Allez, ne te plains pas, je ne t'ai pas offensé. Sortez vite de la forêt, sinon je pourrais changer d'avis.

(la musique joue, les enfants vont à l'aire de jeux, Ogonyok leur demande de ne pas courir, mais de l'aider ainsi que Carrots à rentrer à la maison)

(Une musique calme retentit, l'enseignante invite les enfants à s'allonger sur le tapis, à se détendre, puis les invite à continuer à jouer sur l'aire de jeux avec des poupées)