Contenu du programme :
Renforcer la capacité des enfants à distinguer les concepts de « sons », « syllabes », « mot », « phrase ».
Composez des phrases selon un schéma et vice versa, représentez une phrase schématiquement.
Renforcer la capacité des enfants à identifier de manière indépendante les voyelles, les consonnes dures et douces.
À l'aide des schémas, composez de courtes histoires sur les saisons, les mois, la météo, les animaux, les plantes.
Consolider les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur les métiers des adultes (écrivain, météorologue, biologiste, mathématicien, artiste).
Récitez de manière expressive des poèmes, des proverbes, des dictons.
Renforcer les connaissances des enfants en matière de comptage, de composition et de résolution de problèmes en dix.
Capacité à nommer des formes géométriques et à naviguer sur une feuille de papier.
Développer la capacité des enfants à travailler en sous-groupes et en chaînes.
Favoriser l’entraide, la politesse et la responsabilité.
Déroulement des cours dans le groupe des seniors de la maternelle
(Les enfants entrent dans la salle avec accompagnement verbal).
Quand je vais à la maternelle
Le matin sur le chemin
Bonjour à tous je dis
Même le chat du voisin
Bonjour, le ciel est bleu
Bonjour soleil d'or
Tous les enfants réunis en cercle
Je suis ton ami et tu es mon ami
Tenons-nous fermement la main
Et nous sourirons tous ensemble
Les enfants, nous sommes tous intelligents
Nous pouvons chanter et dessiner
Et parler de tout.
Éducateur. - Nous allons vérifier ça maintenant ! (Affiche les lettres imprimées « K », « O », « B »)
Qu'est-ce que c'est? (Des lettres)
Ce que je dis : "A", "M", "O", "S" (Sons)
Quels sons y a-t-il ? (Consonnes des voyelles)
Jeu didactique « Marquer un son avec un symbole »
Éducateur. Lis le?
DA-DE-DU-DI sont des syllabes !
Sont-ils constitués de syllabes ? (Mots)
En mots, ça consiste ? (Offre)
En quoi consiste la proposition ? (Poème, énigme, conte de fées, histoire)
Éducateur. Je vous demande de fermer les yeux et d'écouter ce que je lis.
"Regarde par la fenêtre. Tout le verre est peint de motifs blancs - le gel l'a peint comme ça. Il fait froid dehors. Tout autour est recouvert de neige - le sol et les toits des maisons, même sur les arbres il y a de la neige. Les lacs et les rivières sont recouverts de glace, les champs et les forêts sont recouverts de neige. Les nuits sont longues et les journées sont courtes..."
De quelle période de l’année parle cette histoire ? (Hiver) Quels mots de l'auteur vous ont donné un indice ? (Les enfants récitent des phrases de l'histoire)
Éducateur. Écrivons ensemble notre propre nouvelle sur l'hiver. Je vais commencer, tu continues.
Exercice « Faire une histoire sur l'hiver »
C'est arrivé. (Hiver froid)
Abandonné. (neige blanche et pelucheuse)
Couvert de neige. (terrains, arbres, maisons)
Tous les arbres (se tiennent nus)
Seulement. (Les arbres de Noël et les pins sont verts)
Oiseaux migrateurs. (voler vers des climats plus chauds)
Il reste quelques oiseaux hivernants. (moineaux, mésanges, pigeons)
Personnes. (je m'inquiète pour eux)
Ils bricolent. (mangeoires) (Versez-y des céréales et de la chapelure)
Hiver. (saison préférée)
Éducateur. J'aime l'hiver! Aimez-vous cette période de l'année?
Éducateur. Qui aime l'hiver ? S'il vous plaît, prenez place sous l'égide du bleu, du printemps - vert, de l'été - rouge, de l'automne - orange.
Éducateur. Aujourd'hui, vous et moi deviendrons des scientifiques. Et nous explorerons les quatre saisons. Aujourd'hui, nous aurons quatre centres de recherche « HIVER », « PRINTEMPS », « ÉTÉ », « AUTOMNE ».
Chaque centre emploie : météorologue, écrivains, artistes, biologistes, mathématiciens (enfants).
Veuillez choisir la profession souhaitée. Commençons.
Éducateur. J'invite nos scénaristes à décrire les saisons sur lesquelles ils travaillent. (tableaux mnémotechniques des saisons)
Des énigmes pour enfants sur le thème des Saisons
Écrivain du centre ZIMA
Il fait de plus en plus froid chaque jour,
Le soleil devient de plus en plus faible,
La neige est partout, comme une frange -
Alors, il est venu à nous... (hiver)
Écrivain du centre VESNA
Où vient le printemps
L'herbe y pousse
Cela signifie que... (le printemps) est arrivé à nous
Écrivain du centre "LETO"
Le soleil brille, le tilleul fleurit.
Quand mûrit le seigle ? (été).
Écrivain du centre "AUTOMNE"
La jupe est aux couleurs vives
Et des rubans orange
Et un collier rouge foncé
Et des bottes jaunes comme de la cire
Ceci... se promène dans le jardin
Le jardin s'habille d'un manteau doré (Automne)
Éducateur. Chaque saison a ses propres mois. Qui les connaît, les appelle !
Les enfants trouvent des cartes représentant les mois et les nomment.
Éducateur. Nos mois se mélangent, il faut qu'ils trouvent leur place.
Jeu didactique « Saisons »
Éducateur. J'invite les météorologues à parler de la météo qui nous attend à différentes périodes de l'année.
J'invite les météorologues à parler de la météo
Prévisionniste du centre ZIMA - Veuillez écouter les prévisions météo.
Un temps froid est attendu aujourd'hui. Le soir, il y aura des nuages dans le ciel et d'éventuelles précipitations sous forme de neige.
Prévisionniste du centre VESNA - Au début du printemps, le gel crépite, et pendant la journée l'eau coule. Cette année, mars et avril seront frais. Prévisionniste du centre "ÉTÉ" - En été, le soleil se lève bien au-dessus de la terre. Le temps en été devrait varier entre 20 et 30 degrés. Il y aura de la pluie et des orages en juin.
Prévisionniste du centre "AUTOMNE" - En automne, le soleil descendra bas au-dessus de la Terre et ne se réchauffera pas bien. Il y aura souvent des nuages dans le ciel et il pleuvra.
Exercice de respiration « Un vent fort souffle »
Échauffement des doigts « Ramassons les feuilles. »
1, 2, 3, 4, 5
Ramassons les feuilles
feuille de châtaignier
(Les enfants mettent des masques sur leurs doigts, en commençant par le petit doigt)
Acacia, érable, bouleau, peuplier
Nous prendrons les feuilles
Nous les rassemblerons dans un bouquet.
Éducateur. Nommez de quel arbre provient la feuille, en commençant par votre pouce
(Les enfants enlèvent les feuilles et nomment)
Éducateur. Nos chercheurs ont examiné les haricots. Écoutons-les.
(Expérience avec des haricots)
Chercheur du centre ZIMA
En hiver, je vivais dans un sac accroché au mur
Tout au fond
Chercheur du centre VESNA
Au printemps, je buvais de l'eau dans une tasse,
Il a envoyé une pousse blanche,
Il est tombé dans le sol meuble -
La tige est devenue verte.
Chercheur du centre "LETO"
En été, il produisait des fleurs abondantes,
Cosses serrées liées.
Chercheur du centre "AUTOMNE"
Pas étonnant qu'il ait été emprisonné -
Il m'a donné cent haricots
Éducateur. Je sais que nos biologistes ont étudié la vie des animaux. Quelles nouvelles choses avez-vous apprises sur les animaux sauvages ?
Exercice de doigts « Animaux sauvages »
Tous les animaux sauvages
Trouvé dans la forêt
On y voit : (les doigts des mains gauche et droite se rencontrent tour à tour) Un lièvre, un renard, un loup, un ours et un sanglier
Tous les animaux ont disparu, quel miracle !
Éducateur. Mais l'écureuil est resté, le voici. Écrivez une histoire sur elle.
Les enfants inventent une histoire en chaîne en se passant un jouet.
Enfants. C'est un écureuil. Elle vit dans la forêt. L'écureuil est petit et rapide, il saute rapidement de branche en branche. Elle a une belle et luxuriante fourrure grise. Un écureuil a un corps, une tête, 4 pattes et une queue touffue. Les oreilles de l'écureuil ont des pompons. Les yeux sont noirs et minuscules. L'écureuil mange des noix, des cônes et des champignons.
Éducateur. Donnons à l'écureuil les champignons que nous avons ramassés à l'automne. Parlez à l'écureuil des champignons dans votre panier.
Exercice physique « Cueillette des champignons »
Nous sommes allés dans la forêt pour cueillir des champignons
Ils ont été mis dans le panier
Panier complet avec dessus
Nous l'avons recouvert de bardane
Il y a de la Russula dedans,
Et le champignon du miel aux pattes fines,
Et le gros Borovichok,
Et Mokhovichek bronzé.
Éducateur. Et maintenant, j'invite chaque groupe à publier un collage pour une certaine période de l'année. Attention! L'artiste a signé où et quoi être. Par conséquent, vous devez d’abord lire, rechercher et coller les images.
(Les enfants font des collages)
En bout de ligne.
Éducateur. Avez-vous aimé notre voyage? De quoi tu te rappelles? Merci les enfants pour vos inventions intéressantes sur les saisons.
FICHE DE CARTES DE JEUX DE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE EN GROUPE SENIOR
Surina L.V.
Sans jeu, il n’y a pas et ne peut pas y avoir de développement mental à part entière. Le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vital d’idées et de concepts se jette dans le monde spirituel de l’enfant. Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.
V.A. Soukhomlinsky
CHOISIR UN SIGNE
Cible: apprendre à coordonner les adjectifs avec les noms.
Déroulement du jeu : L'enseignant nomme le mot et pose des questions (laquelle ? laquelle ? lesquelles ? laquelle ?), l'enfant répond.
Veste (quoi ?) – rouge, chaude, hiver...
Des bottes (quel genre ?) – marron, confortables, chaudes...
Écharpe (quel genre ?) – moelleuse, tricotée...
Gants (quoi ?) – cuir, blanc...
Chapeau (quoi ?) – noir, grand...
Chaussures (quel genre ?) – automne, magnifique...
Robe (quoi ?) - neuve, élégante, verte...
Chemise (quoi ?) - blanche, festive....
Manteau de fourrure (quoi ?) - fourrure, chaud...
APPELEZ-LE AVEC TENDANCE
Cible: Apprenez aux enfants à former des mots en utilisant des suffixes diminutifs et affectueux.
Équipement : ballon
Déroulement du jeu : L'enseignant dit une phrase et lance le ballon à l'enfant. Invitez votre enfant à vous rendre la balle et à changer la phrase pour que les mots paraissent affectueux.
Manteau de fourrure chaud - manteau de fourrure chaud
Le renard est rusé - le renard est rusé
Lièvre blanc - petit lièvre blanc
Les bottes sont propres - les bottes sont propres
Branche courte - branche courte
Cône long - cône long
Corbeau noir - petit corbeau noir
Neige blanche - neige blanche.
COMPTER
Cible: entraînez-vous à accorder les noms avec les chiffres 1-2-5.
Progression du jeu: l'enseignant nomme un objet, les enfants répondent à quoi ressembleront 1-2-5 objets.
Une balle, deux balles, cinq balles.
Une poupée, deux poupées, cinq poupées.
Un nuage, deux nuages, cinq nuages.
LEQUEL? LEQUEL? LEQUEL?
Cible: consolider la capacité de corréler un objet et ses caractéristiques. Accord sécurisé adj. avec nom en genre, nombre.
Matériel: tableaux représentant un arbre, un champignon, une souche, le soleil, une fille, un panier, les tableaux sont des symboles de la qualité des objets.
Progression du jeu: au centre se trouvent des images représentant des objets, séparément – des symboles de qualités. Il est demandé aux enfants de trouver des objets auxquels ils peuvent poser la question « lequel ? et répondez à la question en sélectionnant des symboles de qualités. (Quel genre de moignon ? Le moignon est bas, dur, rond, etc.). Le travail avec les objets féminins et neutres est similaire.
DÉCOUVREZ PAR DESCRIPTION
Cible: apprenez à écrire des énigmes descriptives sur les baies, les fruits, etc.
Progression du jeu: L'enseignant demande aux enfants de composer indépendamment une énigme descriptive sur des baies ou des fruits : « Ovale, dur, jaune, aigre, mis dans le thé » (Citron).
OÙ COMMENCE L’HISTOIRE ?
Cible: apprendre à transmettre la séquence temporelle et logique correcte d'une histoire à l'aide d'images en série.
Déroulement du jeu : L'enfant est invité à composer une histoire à partir des images. Les images servent en quelque sorte de plan à l'histoire, vous permettant de transmettre avec précision l'intrigue, du début à la fin. Pour chaque image, l’enfant compose une phrase et ensemble, elles sont reliées en une histoire cohérente.
TERMINEZ CETTE PHRASE
Cible: développer la capacité de sélectionner des mots apparentés formés à partir du mot champignon , conformément au sens du poème.
Matériel: texte du poème.
Un jour, il se mit soudain à pleuvoir... champignon.
Et à ce moment précis, il quitta la maison pour la forêt... champignonnier.
Pour emporter la pêche, j'ai pris un panier pour... champignons
Il marcha longtemps dans la nature sauvage de la forêt - il y cherchait une clairière... champignon
Soudain, sous le sapin de Noël sur une butte, il aperçoit un petit... champignon.
Et notre chanceux s'est immédiatement réjoui... champignonnier.
Comment peut-il ne pas s'amuser si ici sous terre... mycélium !
J'ai commencé à regarder sous les sapins, sous les bouleaux et les chênes,
Récupérez tous les produits comestibles dans votre panier... champignons.
Et quand il en a ramassé beaucoup, il est rentré chez lui,
Et il a rêvé tout le long de la façon dont il cuisinerait la soupe... champignon.
Il a ramassé beaucoup de champignons, et de champignons, et de champignons,
Et ceux qui cherchent longtemps trouveront... champignon!
DIVISER EN GROUPES
Cible: consolider la capacité d'utiliser des pronoms possessifs et de diviser les mots selon le genre.
Matériel: cartes avec des images de champignons ; deux paniers.
Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à choisir des champignons parmi une banque d'images thématiques, sur chacune desquelles on peut dire "il est à moi" et mettez-les dans un seul panier. Dans l'autre - mettez des images avec des champignons, sur chacune desquelles vous pouvez dire "Elle est à moi".
MOTS PROCHES
Cible: développer la capacité de sélectionner des synonymes pour les mots. Développer la précision dans l'expression de ses pensées lors de la composition de phrases.
Matériel: Puces.
En automne, les journées sont nuageuses,... gris, terne...
En automne, le temps est souvent froid,… venteux, pluvieux...
En automne, l'ambiance est triste... triste, déprimant...
En automne, il pleut fréquemment... froid, torrentiel...
Le ciel est couvert de nuages gris... sombres, pluvieux...
Au début de l'automne, les jours sont clairs... sans nuages, lumineux...
Il fait froid dehors à la fin de l'automne... il y a des nuages et du vent...
DONT? DONT? DONT?
Cible: développer la capacité de former des adjectifs possessifs.
Progression du jeu: l'enseignant nomme le mot et pose une question (à qui ? à qui ? à qui ?), l'enfant répond.
Écharpe (à qui ?) - celle de ma mère,
Le chapeau (à qui ?) est à grand-mère,
Le plateau (à qui ?) est à grand-père,
Le livre (à qui ?) est à grand-mère,
La pantoufle (à qui ?) appartient à grand-père.
DIS UN MOT
Cible: consolider l'utilisation des noms au génitif pluriel dans le discours.
Déroulement du jeu : Des vers familiers de la poésie sont lus à haute voix aux enfants, sans terminer le dernier mot. (Ce mot est au génitif pluriel). Les enfants ajoutent le mot manquant et reçoivent un jeton pour chaque bonne réponse. Celui qui obtient le plus de jetons gagne.
EXPLIQUER POURQUOI...
Cible: enseigner correctement, construire des phrases avec une relation de cause à effet, développer une pensée logique.
Déroulement du jeu : L’enseignant explique que les enfants devront compléter les phrases que l’animateur commencera à dire en utilisant le mot « parce que ». Vous pouvez sélectionner plusieurs options pour un début de phrase, l'essentiel est qu'elles reflètent toutes correctement la raison de l'événement indiqué dans la première partie. Pour chaque suite correctement exécutée, les joueurs reçoivent un jeton. Celui qui ramasse le plus de jetons gagne.
Suggestions inachevées pour le jeu :
Vova est tombée malade... (a attrapé un rhume) Maman a pris un parapluie... (il pleut)
Les enfants se sont couchés... (tard) J'ai très soif... (chaud)
La glace sur la rivière a fondu... (chaleur) Les arbres se balançaient fortement... (le vent souffle)
Il est devenu très froid... (il a commencé à neiger)
MOTS – PARENTS
Cible: entraînez-vous à sélectionner des mots ayant la même racine.
Ours - ourse, ourson, ours, ours...
Loup - louve, louveteau, loup, loup, petit loup...
Renard - renard, petit renard, petit renard, petit renard, renard...
QUI VIT OÙ ?
Cible: entraînez-vous à utiliser le cas prépositionnel d’un nom.
Le renard vit dans un trou.
L'ours passe l'hiver dans... .
Le loup vit dans...
L'écureuil vit dans….
Le hérisson vit à...
CHANGER LE MOT
Cible: cas pratique et accord prépositionnel.
Changez le mot « fenêtre » dans le contexte de la phrase.
Il y a un grand... dans la maison. Il n'y a pas... dans la maison. Je me suis approchée…. Je rêve grand... J'ai des fleurs qui poussent sous...
QUI SEREZ-VOUS ?
Cible: consolider l'usage des verbes au futur (je vais voler, guérir, conduire...).
Progression du jeu: au début du cours, l'enseignant lit un extrait de l'ouvrage de V. Mayakovsky Who to Be.
Après cela, il invite les enfants à rêver de qui ils veulent être et de qui travailler.
Je serai pilote, je piloterai des avions.
Je serai médecin, soignerai les enfants.
J'enseignerai aux enfants et travaillerai comme enseignante.
L'enseignant surveille la construction correcte des phrases.
QUEL EST CE PLAT ?
Cible: entraînez-vous à former des adjectifs relatifs.
Quelle soupe à base de... (haricots, petits pois, poisson, poulet, betteraves, champignons, légumes
FORME MOTS
Cible:
Matériel:
Chante En chantant
Gazouillis Chant
S'envole S'envoler
Flux Allaitement
Flotteurs flottant
Cris En hurlant
Affamé Affamé
LA PIZZA S'ENVOLÉE
Cible: pratiquer la flexion : utiliser le génitif des noms au singulier et au pluriel.
Non (qui ?) - pas de cygne, de canard... .
Non (qui ?) - pas de cygnes, de canards... .
CORRIGER L'ERREUR
Cible: apprendre à comprendre le sens des pronoms possessifs.
Déroulement du jeu : un adulte parle évidemment mal, et un enfant, s'il entend une erreur, la corrige.
Il y a beaucoup de choses sur la table des crayons.
Carlson a beaucoup mangé bonbons.
FORME MOTS
Cible: développez et activez votre vocabulaire. Entraînez-vous à former des participes présents actifs.
Matériel: sujet photos d'oiseaux migrateurs, ballon.
Chante En chantant
Gazouillis Chant
S'envole S'envoler
Flux Allaitement
Flotteurs flottant
Cris En hurlant
Affamé Affamé
DITES-LE EN UN MOT
Cible:
Matériel: balle.
QUI A BESOIN DE QUOI
Cible: entraînez-vous à former des adjectifs complexes.
Matériel: balle.
La pie a les flancs blancs, c'est pourquoi on l'appelle... (à flancs blancs).
La mésange a la poitrine jaune, c'est pourquoi on l'appelle... (à poitrine jaune).
Le bouvreuil a la poitrine rouge, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le pic a la tête rouge, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le corbeau a des ailes noires, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le pic a un bec pointu, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
"La Quatrième Roue"
Objectif : apprendre à établir les similitudes et les différences des objets selon des caractéristiques essentielles, consolider les mots de généralisation.
Progression du jeu. Quatre images sont disposées sur la table, trois d'entre elles appartiennent à un groupe thématique et la quatrième à un autre groupe. Les enfants se voient confier une tâche : regarder les images et déterminer laquelle est la plus étrange. Retournez la mauvaise image et nommez les autres en un seul mot.
Chaque participant élimine à son tour l’image supplémentaire. S'il fait une erreur ou ne termine pas la tâche, sa version est proposée au prochain joueur à terminer. Pour chaque exécution correcte, ils donnent un jeton. Celui qui ramasse le plus de jetons gagne.
"La quatrième roue (avec balle)
table, chaise, lit, bouilloire
cheval, chat, chien, brochet
Sapin de Noël, des fraises, bouleau, chêne,
concombre, citrouille, carottes, lièvre
carnet de notes, mallette, journal, cahier,
concombre, pastèque, pomme, balle
loup, renard, ours, chat
violette, camomille, carotte, bleuet,
poupée, voiture, pyramide, livre
moineau, aigle, hirondelle, guêpe
skis, patins, bateau, traîneau
chaise, marteau, scie, avion
la neige, le gel, chaleur, glace
serpent, escargot, papillon, tortue
pinceaux, peintures, bouilloire, album
chapeau, toit, porte, fenêtre
lait, thé, limonade, pain
Jeu didactique "Deux - deux"
« Regardez-vous et dites que nous en avons deux ?..Deux yeux, deux oreilles, deux coudes, deux épaules, deux genoux.
Pourquoi en avons-nous deux ?... Deux bras, deux jambes, deux talons, deux joues, deux narines.
Bravo, continuez maintenant :
concombre - deux...vases de concombres - deux...vases
chaise - deux...chaises cerise - deux...cerises
table - deux...tables drain - deux...prunes
chat - deux...chat chat - deux...chats tasse - deux...tasses
fenêtre - deux... fenêtres voiture - deux... voitures
arbre – deux... arbres
tulipe – deux… tulipes rose – deux… roses
tomate – deux… tomates
pan - deux... costume pans - deux... costumes T-shirt - deux... T-shirts
A fait. jeu "Bande sonore"
Objectif : Automatiser le son isolé : former une culture sonore de la parole.
Description du cube : Les tâches de jeu pour un groupe spécifique de sons sont présentées sur les faces du cube.
Progression : Les enfants passent le cube en disant une comptine.
"Un deux trois quatre cinq
Vous effectuerez une rotation.
L'enfant, les yeux fermés, sélectionne une ligne, prononce un son automatisé et sélectionne une image avec un son donné.
"Pompe" - son [s]
"Coccinelle" - son [zh]
"Moustique" - son [z]
"Machine" - le bruit d'un moteur [p]
"Roseaux" - le bruit du vent [w]
"Chèvre" - son [k]
A fait. jeu "Nommez les mots"
Objectif : Apprendre aux enfants à nommer des mots avec un son donné.
Progression : L'enseignant demande aux enfants de nommer des mots avec un son donné. Les enfants reçoivent des jetons pour les bonnes réponses. A la fin du jeu, le gagnant est déterminé.
A fait. jeu "Zoo"
A fait. jeu "Langue drôle"
Objectif : Préparer l’appareil articulatoire des enfants à la prononciation des sons.
Q : Il était une fois une langue. Il avait sa propre maison. La maison s'appelait « rotik ». La maison s'ouvrait et se fermait. (Montre) Comment ferme la maison ? (avec des dents).
Q : C’est exact ! Les dents inférieures sont un porche et les dents supérieures sont une porte. Fermons et ouvrons tous ensemble la maison de Tongue. Souriez, fermez la maison pour que le porche et la porte soient bien visibles. (Les enfants effectuent l'exercice « Sourire »).
Yazychok vivait dans sa maison et regardait souvent dans la rue. Il ouvrira la porte, se penchera et se cachera à nouveau. (Montre.) La langue était très curieuse. Il voulait tout savoir. Il voit le chaton laper du lait et se dit : laisse-moi essayer aussi ! Il sort sa large queue sur le porche et la cache à nouveau. Il le sort et le cache, le sort et le cache. Tirons tous la langue ensemble et cachons-le. D’abord lentement, puis plus vite ! Tout comme un chaton ! (Les enfants font l’exercice « Buvons du lait »)
Et Tongue aimait aussi chanter des chansons. Il entendra les enfants crier « a-a-a », ouvrira la porte en grand et chantera « a-a-a ». entendra le cheval hennir : « et-et-et », fera une étroite fissure dans la porte et chantera : « et-et-et ». Il entendra le train bourdonner : « oo-oo-oo », il fera un trou rond dans la porte et chantera : « oo-oo-oo ».
Ainsi la langue passera inaperçue et le jour passera. La langue se fatigue, ferme la porte et se couche. C'est un tel conte de fées.
A fait. jeu « Quel mot est perdu ? »
Objectif : Développer l'attention auditive, continuer à initier les enfants à la variété des mots.
Progression : Le professeur lit un poème.
"Le vers coulait doucement, doucement,
Soudain, il trébucha et se tut,
Il attend et soupire :
Les mots ne suffisent pas !
Pour se remettre sur les rails
Le vers coulait comme une rivière,
Aide-le un peu
Donnez-moi un mot. »
Q : Rappelez-vous les poèmes et dites-moi quel mot est « perdu »
J'adore mon cheval.
Je vais peigner sa fourrure (en douceur)
L'heure de dormir! Le taureau s'est endormi
à la porte et chante : « et-et-et ». Il entendra le train bourdonner : « oo-oo-oo », il fera un trou rond dans la porte et chantera : « oo-oo-oo ».
A fait. jeu "Zoo"
Objectif : Continuer à initier les enfants à la variété des mots.
Progression : Les enfants nomment les animaux, oiseaux, poissons qui vivent dans le « Zoo ». Chaque fois que l'enseignant concentre l'attention des enfants sur le terme « mot » (Vova a prononcé le mot « perroquet »)
Le gagnant est déterminé. Les enfants sont récompensés par des jetons pour avoir prononcé les mots.
A fait. jeu "En cercle avec un ballon"
Objectif : Développer l’audition phonémique des enfants, la capacité de sélectionner des mots qui se ressemblent.
Progression : L'enseignant appelle le mot et lance le ballon à l'un des enfants. l'enfant nomme un mot ami et renvoie la balle.
Échantillon : bâton de choucas, ours-souris, bougie de poêle, sol de table, Masha l'homme confus.
A fait. jeu "Corbeau en colère"
Objectif : Continuer à apprendre aux enfants à identifier le premier son d'un mot.
Progression : Les enfants reçoivent des chapeaux et des masques représentant divers animaux. Un « pont » (planche) est fixé à la maison pliante.
Q : Des animaux vivent dans cette maison : un lièvre, un renard, un ours, un loup, etc. On ne peut accéder à la maison que par un pont, mais ce n'est pas simple, c'est magique : c'est facile de sortir de la maison, mais ce n'est pas facile de revenir. Un corbeau est assis près du pont (met un masque-casquette de corbeau). Chaque animal qui vient à
pont, il demande quel est le premier son du nom de cet animal. Celui qui répond correctement passera. Et celui qui ne connaît pas la réponse n’est pas laissé entrer par le corbeau en colère.
A fait. jeu "Nommez les mots avec les sons [s"] et [s]."
Objectif : Continuer à apprendre aux enfants à différencier les sons [s"] et [s] dans les mots.
Procédure : Les enfants reçoivent des enveloppes avec trois images : deux ont les sons [s"] et [s], et une n'en a pas, et deux jetons circulaires bleu et vert. Les enfants nomment l'objet montré dans l'image et le recouvrent d'un cercle bleu si son [s], ou vert, si le son est [s "], couleur.
A fait. jeu "Avion"
Objectif : Continuer à apprendre à reconnaître le(s) son(s) dans les mots.
Progrès : Q : Aujourd'hui, nous prenons un vol en avion et nous devons déterminer quelles choses emporter avec nous (Distribuez des photos aux enfants.) Vous ne pouvez emporter avec vous que les objets dont les noms contiennent le son [s].
Les enfants construisent un avion. L'enseignante « hôtesse de l'air » laisse entrer les passagers uniquement avec des images représentant des objets avec du son. En montant dans l’avion, l’enfant montre sa photo et dit : « Je vais prendre un sac avec moi » (luge, bottes, fromage, etc.) et s’assoit à son siège.
Nous partons en avion. Pour rendre les choses plus amusantes, apprenons un poème dans lequel presque tous les mots ont le son [s].
"Nous construirons l'avion nous-mêmes,
Survolons les forêts,
Survolons les forêts
Et revenons à maman." A. Barto
J'ai fait le jeu "Les mots sont des énigmes"
Objectif : Continuer à apprendre aux enfants à déterminer la longueur des mots.
Progression : Le professeur pose des énigmes. Les enfants devinent et déterminent quel mot est long ou court
Notes de cours pour le groupe senior des établissements d'enseignement préscolaire
Cible: favoriser le développement du vocabulaire et l’activer dans un discours cohérentDomaine pédagogique de pointe : « Développement de la parole »
Intégration des espaces pédagogiques :
"Développement cognitif"
« Développement social et communicationnel »
"Développement physique"
Tâches:
Éducatif:
favoriser la formation de compétences dans la composition d'un conte de fées collectif sur un jouet ou un animal (développement de la parole) ;
exercer les enfants à sélectionner des mots ayant des significations opposées (développement de la parole) ;
promouvoir les compétences de comptage jusqu’à 10 (développement cognitif).
Éducatif:
favoriser le développement de l'attention, de la mémoire, de l'imagination, de la fantaisie (développement cognitif) ;
développement des qualités physiques (dextérité, endurance et coordination) ;
(Développement physique).
Éducatif:
favoriser le développement de relations respectueuses et amicales entre les enfants dans le jeu (Développement social et communicatif).
Travaux préliminaires : lecture de contes de fées, de nouvelles, conversation : « quelle est la différence entre une histoire et un conte de fées », travail individuel sur la composition d'un conte de fées, familiarisation avec les antonymes, lecture du conte de fées « Il était une fois »
Différentes lettres. »
Matériel: balle
jouet - écureuil
images, mots à 3 sons - pour chaque enfant, décoration « forêt de conte de fées ».
Techniques méthodiques :
Verbal: questions, explications, composition d'un conte de fées, échauffement du discours, pose d'énigmes.
Méthodes visuelles: regarder des images avec des sons.
Méthodes pratiques : composer un conte de fées, travailler avec des images.
Organisation du temps: les enfants forment un cercle. Jeu de danse en rond : « Au contraire ».
Éducateur : les gars, qu'est-ce qu'on fait aujourd'hui ?
Enfants : faites un voyage dans la forêt des fées et écrivez un conte de fées,
Éducateur : comment se comporter en forêt ?
Enfants : ne faites pas de bruit, ne criez pas, ne vous enfuyez pas, faites de bonnes actions.
Éducateur : Comment pouvons-nous faire ce voyage ?
Réponse des enfants.
Éducateur : les mots magiques nous aideront, mais nous devons d'abord nous tenir la main, nous tenir sur une jambe et prononcer clairement les mots magiques. Fermez les yeux et répétez les mots après moi :
Lee-le-la
Ri-re-ra
N'importe quel benny,
Ricky, après tout,
Sy-su-sa
Des miracles apparaissent.
Éducateur : ouvrez les yeux, notre voyage a commencé. J'entends quelqu'un pleurer, mais c'est un écureuil. Que s'est-il passé, Écureuil ?
Écureuil : J'ai besoin de trouver des images où les mots ont 3 sons, mais je n'y arrive pas.
Éducateur : les gars, que devons-nous faire ?
Enfants : Avez-vous besoin d'aider l'écureuil ?
Éducateur : trouvez ensuite des images qui représentent des mots avec trois sons et nommez-les.
Éducateur : Bravo, ils ont aidé Belka.
Belka : merci les gars.
Éducateur : au revoir Écureuil, et il faut passer à autre chose.
Éducateur : regarde, quel genre d'arbre y a-t-il ?
Enfants : chêne, il a des feuilles de chêne.
Éducateur : y a-t-il quelque chose d'écrit sur les feuilles ?
Contes de fées en énigmes
1. Près de la forêt, en lisière
Trois d'entre eux vivent dans une cabane.
Il y a trois chaises et trois tasses.
Trois lits, trois oreillers.
Devinez sans indice
Qui sont les héros de ce conte de fées ? ("Trois ours")
Éducateur : prouvez-le.
preuve pour les enfants
Maman a enseigné aux enfants
N'ouvrez pas la porte aux étrangers
Les enfants n'ont pas écouté
Et ils tombèrent dans la gueule du loup. ("Le loup et les sept chevreaux")
Éducateur : prouvez-le.
preuve pour les enfants
Éducateur : nous voici dans la forêt des contes de fées, installez-vous confortablement.
Éducateur : pourquoi sommes-nous venus ici ?
Enfants : composez un conte de fées sur un jouet ou un animal.
Éducateur : Par quels mots commencent généralement les contes de fées ? Écrivons ensemble un conte de fées, qui commencera en premier ?
Les enfants composent un conte de fées.
Éducateur: C’est la fin du conte de fées, et bravo à ceux qui l’ont écouté.
Éducateur: et il est temps pour nous de retourner à la maternelle, adieu la forêt des fées.
Éducateur: Disons ensemble clairement les mots magiques pour que chacun puisse revenir dans le groupe.
Les enfants répètent les mots !
Lee-le-la
Ri-re-ra
N'importe quel benny,
Ricky, après tout,
Sy-su-sa
Des miracles apparaissent.
10, 9, 8,7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Éducateur: Nous voilà dans le groupe ! Avez-vous aimé notre voyage? Qui avons-nous rencontré dans la forêt des contes de fées ?
Sur qui avez-vous écrit le conte de fées ?
Merci, vous êtes tout simplement génial !
Tâches logicielles :
- Éducatif:
Développer la compréhension des enfants sur les différents types de transport ;
Continuer à présenter les métiers (chauffeur, conducteur, pilote, astronaute, etc.).
2. Discours :
Enrichir le discours des enfants avec des adjectifs qui caractérisent les relations entre les personnes et leur attitude au travail (pilote courageux, conducteur perspicace, conducteur attentif, etc.) ;
Entraînez-vous à choisir des mots avec des sens opposés (faible - fort, lâche - courageux, stupide - intelligent, etc.) ;
Renforcez la prononciation correcte et distincte du son « r », apprenez à déterminer la place du son dans un mot (début, milieu, fin).
Développer l'appareil articulatoire;
Développer la capacité d'écrire une nouvelle à caractère créatif sur le thème : « Merveilleuse machine ».
3. Développement :
Développer l'attention, la réflexion, les capacités de communication, l'imagination.
4. Formation de compétences dans les activités éducatives :
Continuer à apprendre aux enfants à écouter attentivement l'enseignant et à répondre aux questions, à accomplir la tâche assignée et à évaluer correctement les résultats de leurs activités ;
5. Éducatif :
Favoriser le respect du travail des adultes.
Matériel:
Démonstration : ordinateur portable, ballon, tableau de démonstration, illustrations sur le thème : « Transport », cartes de la série « Matériel », « Méthode de mouvement », « Son », « Odeur ».
Déroulement de la leçon
1. Partie introductive.
Éducateur:
A propos de la personne, de quel métier est cette énigme ?
Ce n'est pas un pilote, pas un pilote,
Il ne pilote pas d'avion,
Et une énorme fusée
Les enfants, qui, dites-moi, est-ce ?
(astronaute)
Éducateur:
Je vais vous parler du métier d'astronaute, et vous me corrigerez si je confonds quelque chose dans mon histoire.
Jeu de mots : « Dites le contraire »
- Un astronaute vole dans l’espace à bord d’une petite fusée. (grand)
Il explore l'espace, où il y a peu d'étoiles et de planètes. (beaucoup de)
Un astronaute doit être faible (fort), lâche (courageux), stupide (intelligent), paresseux (travailleur) et distrait (attentif).
Bravo les gars, vous avez corrigé toutes les erreurs de mon histoire.
2. Partie principale.
Éducateur:
Les gars, aujourd'hui je vous invite à devenir astronautes et à partir en voyage dans l'espace. Avant de voler dans l’espace, tous les astronautes suivent une formation spéciale. Vous et moi allons suivre une telle formation.
Gymnastique d'articulation.
- Exercice « Sourire »
Souriez largement pour que vos dents ne soient pas visibles. Gardez votre sourire.
2. Exercice « Dont les dents sont plus propres ? »
Ouvrez grand la bouche, cachez votre langue derrière vos dents supérieures et brossez-les avec le bout de votre langue de l'intérieur en déplaçant votre langue d'un côté à l'autre.
3. Exercice « Cheval »
Ouvrez la bouche et faites claquer votre langue fort et vigoureusement. Essayez de garder uniquement la langue qui saute, la mâchoire inférieure immobile.
Éducateur:
Vous êtes maintenant prêt à partir pour un voyage spatial. Asseyez-vous aux tables, prenez place dans notre fusée.
Asseyez-vous droit, redressez le dos pour que lors du décollage, il soit plus facile de surmonter la gravité. Avant le vol, il est nécessaire de vérifier le bon fonctionnement de notre moteur-fusée. Commençons-les ensemble (en consolidant la prononciation du son « R - R - R »)
Les enfants prononcent le son fort, doucement, alternativement garçons et filles, individuellement.
Éducateur:
Les moteurs sont prêts pour le vol. Allumons les appareils de contrôle. Je nommerai les mots, et vous applaudirez si vous entendez le son « R » dans le mot.
Fusée, rose, voiture, gel, clôture, volant, soleil, vache, hache, image.
(les enfants sélectionnent les mots nécessaires et déterminent la place du son « R » dans le mot).
Éducateur:
Tous les systèmes sont allumés, il ne reste plus qu'à saisir le mot de passe dans notre ordinateur de bord. Disons ensemble : "RA - RA - RA - il est temps pour nous de voler dans l'espace !" (réponses individuelles et chorales).
Volons! (l'enseignant allume une diapositive avec une image de l'espace sur l'ordinateur). Je vois une planète inconnue devant moi. (diapositive avec une photo de la planète). Utilisons les appareils vidéo embarqués pour voir qui vit sur cette planète.
L'enseignant change de diapositives illustrant les types de transport, précise de quoi il s'agit et affiche des images au tableau.
Et qui contrôle les transports sur la planète Terre ?
Jeu de mots : « Qui contrôle ? »
Qui conduit la voiture ou le bus ? (chauffeur, chauffeur) À quoi doit ressembler un chauffeur ? Alors, quel conducteur conduit la voiture ou le bus ? (attentif, discipliné)
Qui pilote l’avion ? (pilote) Quel pilote pilote l'avion ? (courageux, vigilant, courageux)
Qui contrôle le navire ? (capitaine) Quel genre de capitaine devrait être un capitaine ? (habile, vigilant, attentif)
Qui contrôle la fusée ? (astronaute) Quel genre d’astronaute devrait être ? (habile, courageux, fort)
Qui contrôle le train ? (chauffeur) Quel genre de conducteur devrait être un conducteur ? (attentif, discipliné, vigilant)
Qui conduit la moto ? (motocycliste) Quel genre de motocycliste devrait être ? (attentif, courageux)
Éducateur:
Essayons maintenant d'établir le contact avec les habitants de la planète. Sortez, formez un cercle.
Jeu de mots : « Compliment »
Les gars, selon vous, quel genre de mots gentils peut-on dire lorsqu'on se rencontre ? (compliment). Jouons à un jeu appelé « Compliment ». Lorsque vous vous adressez par votre nom, faites un compliment. (les enfants terminent la tâche)
Jeu de mots : « Appelez-le gentiment. »
Appelons maintenant affectueusement tous les habitants de la planète. Celui à qui je lance le ballon, il appelle.
machine - machine,
camion - camion,
avion - avion,
hélicoptère - hélicoptère,
fusée - raquette,
vélo - vélo,
navire - bateau,
bateau - bateau,
bus - bus.
Éducateur:
Bravo les garçons. Vous avez fait un très bon travail. J'entends un signal dans le compartiment de communication de notre fusée. (les enfants s'assoient à table).
C'est vrai, nous avons reçu un message. Je ne comprends rien. Quelques mots. Décryptons ensemble le message et faisons une phrase avec des mots.
- Voiture, conduite, route.
- Avion, ciel, vol, haut.
- Grosses vagues, bateau, flottant.
- Autoroute, voiture, précipitation.
- Le magasin, près de la moto, s'est arrêté.
- Equitation, sentier, cycliste.
Éducateur:
Nous nous sommes donc liés d'amitié avec les habitants de la planète. Faisons un cadeau pour nos nouveaux amis - imaginons une nouvelle voiture. A quoi cela ressemblera-t-il? Postons son modèle.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur un tableau magnétique sur lequel se trouvent des cartes de la série « Matériel », « Méthode de mouvement », « Son », « Odeur ».
Éducateur:
Tout d'abord, déterminons de quel matériau sera faite cette machine (l'enfant choisit une carte de jeu de la série : « Matériel »).
À quoi ressemblera notre voiture ?
Maintenant, nous devons déterminer comment il va bouger ? (l'enfant choisit une carte de la série de jeux « Méthode de déplacement ») Comment notre voiture se déplace-t-elle ?
Quels sons fait-elle ? (fonctionnant avec les cartes de la série « Sound »).
Cette version de GCD dans le groupe senior pour le développement de la parole comprend plusieurs tâches, plans éducatifs et éducatifs divers.
Tâches
- Enrichir le vocabulaire des enfants.
- Apprendre aux élèves à rédiger des histoires descriptives à l’aide de fiches de référence (pictogrammes).
- Élargir les idées sur le monde qui nous entoure, ses principaux changements saisonniers, les plantes et les habitants vivants.
- Formation chez chaque enfant de l'activité sociale, la capacité d'exprimer sa propre opinion, d'expliquer son point de vue.
- Développement général des processus cognitifs.
Ce résumé sur le développement de la parole dans le groupe senior vous permet de animer une leçon qui peut être la dernière d'un bloc de sujets d'automne.
Techniques méthodologiques
- Profiter d’un moment de surprise avec un spectacle de marionnettes à gaine.
- Alternance de travaux de groupe et individuels sur le développement de la parole et d'autres processus cognitifs.
- Utilisation de matériel visuel, de documents à distribuer, de jouets.
Matériel
- Cartes avec des images d'oiseaux migrateurs et hivernants de la zone médiane (issus d'ensembles didactiques sur le développement de la parole dans le groupe des seniors de la maternelle)
- Légumes et fruits jouets
- Poupée bibabo pic
- Balle
- Feuille de papier de couleur
Déroulement de la leçon
Conversation introductive avec des éléments de la représentation théâtrale
L'enseignant demande aux enfants de prendre place, attirant leur attention sur le fait qu'une enveloppe inhabituelle est apparue de quelque part dans le groupe (qui doit être fixée au préalable à un endroit visible). Le professeur lit la lettre à haute voix. Ça dit:
« Chers gars ! L'automne vous écrit. Aidez-moi s'il vous plaît ! Très bientôt, mon mandat prendra fin, ma sœur Winter me remplacera. Je dois vérifier les forêts, les champs, les oiseaux, les animaux. Ont-ils tous eu le temps de se préparer à l’arrivée des gelées, des tempêtes de neige et du froid ? Je ne peux pas tout faire seule, j'ai besoin d'aide ! Si vous acceptez de le devenir, alors je vous enverrai mon fidèle ami, il vous expliquera tout.
Les enfants acceptent d'aider Autumn et une musique joyeuse commence à résonner dans le groupe. Une poupée bibabo Pic apparaît sur l'écran, le jouet dit :
« Bonjour les filles et les garçons ! Je suis si heureux de vous rencontrer! Est-ce que tu me reconnais?
Le professeur lit une énigme astucieuse :
J'ai frappé dans la forêt toute la journée
Je vole tous les arbres.
Docteur de la forêt, mais pas médecin
L'avez-vous deviné ? Je suis…. (Les enfants ne doivent pas répondre « tour », mais nommer un autre oiseau - pic)
Il existe plusieurs autres versets similaires sur le sujet qui pourraient être utilisés.
La poupée continue le monologue : « Oh, comme tu es attentive et intelligente ! Nous avons tout de suite deviné que cette énigme ne concernait pas mon amie la tour ! Pensez-vous qu’il est possible de voir une tour dans la forêt maintenant ?
Les enfants répondent, l'enseignant demande à chacun d'expliquer la réponse.
Pic : « C'est vrai, la tour a déjà volé vers des pays chauds. Nous devons également penser aux autres oiseaux migrateurs qui nous visitent uniquement en été. C'est ce que l'automne m'a demandé de vous demander. Qui connaissez-vous?
Jeu de balle « Envoler vers des climats plus chauds… »
Tous les enfants sont assis en cercle, le professeur prend le ballon et dit : « Je sais que la tour s'est envolée vers des climats plus chauds, mais de qui vous souvenez-vous ? Le jeu continue tant que de nouveaux noms sont entendus.
Pic : « Oh, les petits assistants ont travaillé dur ! On se souvient de tous mes voisins de la forêt. C'est vrai, ils se sont tous déjà envolés, le froid ne fera peur à personne. Je vais voler et saluer Autumn de votre part, et vous dire que nous nous sommes souvenus de tous les oiseaux migrateurs, et que maintenant nous ne pourrons en voir aucun.
La poupée se cache derrière le paravent.
Minute physique
L'enseignante invite chacun à se lever en répétant les mots et les mouvements après elle (séquentiellement) :
- La pluie d'automne frappe : goutte-à-goutte, goutte-à-goutte ! (on frappe doucement nos pieds sur le sol).
- Le soleil dort derrière un nuage : bye-bye, bye-bye ! (mettez vos mains sous vos joues, balancez-vous d'un côté à l'autre).
- Nous avons récolté toute la récolte : oh-oh, oh-oh ! (Lève une charge imaginaire du sol, soulevez-la au-dessus de votre tête).
- Et ils ont commencé à marcher moins souvent : br-rrrr, br-rrrr ! (On se serre à deux mains en tremblant).
Une histoire de jolis oiseaux basée sur un pictogramme
L'enseignante attire l'attention des enfants sur les images qu'elle tient dans ses mains. Elle dit:
« Les gars, jouons à un jeu intéressant avec vous ! Ces images contiennent des icônes astucieuses qui nous aideront à en apprendre davantage sur les oiseaux migrateurs. Essayons ensemble !"
Elle montre la première image et lui demande de dire ce qui est dessiné dessus. Petit à petit, toutes les photos sont affichées au tableau. L'enseignante sort une carte avec une photo d'un pic et lui demande de se souvenir de l'énigme le concernant qu'elle a lue au début de la leçon. Tout le monde se souvient ensemble du poème leurre.
L'enseignant propose de parler de l'oiseau à l'aide d'images et de schémas de référence. Les enfants parlent à tour de rôle du pic (apparence, où il vit, ce qu'il mange, en quoi il diffère des autres oiseaux). L'enseignant rappelle que le pic est un oiseau hivernant et qu'on le retrouve toute l'année. Elle demande aux enfants de prendre une photo d'oiseaux migrateurs et de parler de chacun d'eux selon le schéma. Ceux qui veulent nous le dire.
Jeu « Lequel est arrivé ? »
Toutes les cartes représentant des oiseaux migrateurs sont retournées face cachée. Elle se lève seule, au hasard. Les enfants reconnaissent l'oiseau et le nomment (rossignol, tour, hirondelle, etc.). L'enseignant invite chacun à inventer un mot que l'on peut dire à propos de cet oiseau (rapide, véloce, migrateur, brillant, bigarré). De temps en temps, l'enseignant aide le jeu en posant la question « Lequel (qui) nous a volé/est arrivé…. hirondelle, étourneau, autres oiseaux migrateurs).
Devinette "La Quatrième Roue"
L'enseignant nomme quatre oiseaux, trois migrateurs et un hivernant. Par exemple : hirondelle, pic, étourneau, muguet. Les enfants doivent qualifier de « superflu » celui qui ne s’envole pas vers des climats plus chauds pour l’hiver.
Vous pouvez trouver une liste de tâches logiques similaires dans les notes des cours sur le développement de la parole du groupe senior, consacrés à d'autres sujets sur les oiseaux.
Toutes les cartes avec des oiseaux sont rassemblées dans une enveloppe contenant une lettre d'automne. Les enfants leur disent au revoir jusqu'au printemps prochain. L'enseignant leur demande de rappeler les noms de tous les oiseaux qu'ils ont collectés et d'expliquer pourquoi on leur a donné un tel nom.
Pause poétique
L’enseignant lit le poème « Windy » de I. Tokmakova et en discute avec les enfants. Il demande à chacun ce qu'il dessinerait sur l'image pour ces lignes. Plusieurs sont affichés sur le tableau :
- Début septembre);
- doré (octobre);
- tard (novembre).
Les enfants sont invités à identifier la période de l’année dont parle la poétesse et celle qui se trouve actuellement devant la fenêtre. L'enseignant demande de nommer les différences. Elle suggère ensuite de placer les images au tableau dans le bon ordre, de la première à la suivante.
Jeu « Nommez-le gentiment ! »
L'enseignant met les légumes et fruits jouets dans un sac opaque. Invite chaque enfant à se procurer un jouet. Ensuite, l'enseignante prononce tour à tour les mots « légume » ou « fruit » et demande uniquement à ceux qui tiennent exactement ce qu'elle vient de nommer de soulever le jouet.
Après cela, chaque élève, à son tour, doit trouver un nom affectueux pour le « cadeau de l'automne » qu'il a entre les mains. Par exemple, une tomate est une tomate, une aubergine est une aubergine. L'enseignant suggère que presque tous les légumes sont faciles à appeler affectueusement, mais les fruits sont plus difficiles.
Désormais, deux paniers sont placés devant les enfants. Chacun met son jouet soit avec des légumes, soit avec des fruits. Ensuite, le contenu de chaque panier est disposé sur la table, puis chacun cherche les erreurs. Si tel est le cas, les fruits sont disposés différemment et correctement.
Fin de la leçon
L'enseignant demande à nouveau aux enfants de nommer le sujet du GCD, leur montre à nouveau l'enveloppe avec les oiseaux migrateurs. Puis elle sort une feuille d'automne découpée dans du papier et lui demande de porter une lettre avec une réponse des enfants d'automne. Elle remercie ensuite les enfants pour leur aide.
Utilisez le jeu de fiches pédagogiques « Oiseaux migrateurs » pour vos cours.
