Jeux didactiques sur l'écologie
"Pourquoi vivons-nous?" et "Que laisserons-nous derrière nous?"
Désert, radiations, destruction,
Terre grise, érables, saules, pins.
Et c'est si nous ne mourons pas nous-mêmes...
La nature est épuisée et brûlée :
Les volcans et les montagnes sont juste autour de moi.
C'est de pire en pire d'année en année.
Ah, pauvre Terre bien-aimée !..
Prendre soin de la nature présuppose la manifestation de bonnes actions et d'actions dans les cas où cela est nécessaire, et pour cela, les enfants doivent savoir comment prendre soin des plantes, quelles conditions créer pour leur croissance et leur développement favorables. Il faut s'efforcer de faire en sorte que l'enfant ne passe pas par tel ou tel phénomène anxiogène, afin qu'il se soucie réellement de la nature. La formation d'une attitude prudente et bienveillante envers la nature peut être développée non seulement au cours des cours et des observations, mais également à travers des jeux didactiques. Les jeux didactiques contribuent à l'accumulation d'expériences sensorielles et au développement créatif des connaissances acquises. Dans les jeux didactiques, les enfants clarifient, consolident et développent les idées existantes sur les phénomènes naturels, les plantes et les animaux, et développent leurs capacités mentales. Les jeux didactiques sont à juste titre considérés comme l'un des outils pédagogiques les plus efficaces. En incluant les jeux didactiques dans le processus pédagogique, l'enseignant sélectionne ceux qui correspondent aux caractéristiques d'âge et aux capacités des enfants. De tels jeux peuvent utiliser des objets naturels (arbres, fleurs, légumes, fruits, graines, etc.), des images représentant des plantes et des animaux, des jeux de société imprimés et toutes sortes de jouets.
Tous les domaines du développement personnel sont inextricablement liés à l'éducation à une attitude responsable envers la nature. L'une des tâches principales de l'éducation est donc la formation des fondements de la culture environnementale chez les enfants d'âge préscolaire. La culture écologique est un type particulier de culture, qui se caractérise par la présence de connaissances et de compétences en écologie, une attitude humaniste envers tous les êtres vivants et l'environnement. Il existe plusieurs significations au concept « écologie » :
1. L'écologie est la science des relations entre les organismes végétaux et animaux et avec leur environnement.
2. Écologie – la science de l'interaction humaine avec la nature, la protection de l'environnement. Mais les enfants d’âge préscolaire ont du mal à établir un lien de cause à effet. Les enfants ne peuvent pas appliquer leurs connaissances dans des activités pratiques. Ce problème peut être résolu en impliquant les enfants dans des activités qui leur permettent de se familiariser avec ce schéma à travers leur propre expérience. Les jeux didactiques à contenu écologique aident à voir l'intégrité d'un organisme individuel et d'un écosystème, à réaliser le caractère unique de chaque objet naturel et à comprendre qu'une intervention humaine déraisonnable peut conduire à des processus irréversibles dans la nature.
Les enfants adorent jouer. Ils sont heureux de se tourner plusieurs fois vers des jeux et des intrigues de jeu familiers. Ils répondent probablement avec plaisir à l’offre de jeu d’un adulte, anticipant la joie du divertissement et ne réalisant pas qu’en fait ils apprendront. C'est la spécificité du jeu didactique. L'enfant joue vraiment. En même temps, le processus d'apprentissage est effectué.
Si dans le groupe des plus jeunes, la connaissance des animaux sauvages et domestiques se fait dans des jeux didactiques tels que « nommer qui c'est ? », « imaginer un animal », « reconnaître par la voix » et d'autres, alors dans le groupe intermédiaire - dans des jeux comme « devinez qui habite où ? », « aidez l'animal », « petits et grands », etc. Les enfants d'âge préscolaire supérieur réussissent à maîtriser les jeux suivants : « Zoo », « chaînes logiques », « trouver une énigme sur un animal », « voyager en Afrique ». Les enfants plus âgés résolvent des mots croisés, résolvent des énigmes, mènent des expériences, font des observations à long terme d'animaux et de plantes et aiment répondre à des questions sur une variété de quiz. Souvent, des jeux à contenu environnemental naissent à l'initiative des enfants eux-mêmes, ce qui témoigne de leur intérêt.
Des jeux didactiques à contenu environnemental doivent également être réalisés lors d'excursions et de promenades ciblées, lors de l'initiation des enfants au travail des adultes lors de leur apprentissage des travaux dans la nature, ainsi que dans les activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire. Le niveau de développement environnemental des enfants d'âge préscolaire est largement déterminé par le degré d'alphabétisation environnementale de leurs parents. Par conséquent, l’éducation des parents dans le domaine de la protection de l’environnement n’est pas négligeable. A cet effet, placez des informations dans les coins pour les parents (« Vacances d'été », « Plantes vénéneuses de la forêt », « Les oiseaux sont nos amis » et autres), menez des consultations sur les thèmes « Pourquoi les enfants ont-ils besoin de connaissances environnementales ? », « Jouons ensemble », « Jeux » dans la cuisine », « Plantes médicinales » etc., menons des conversations individuelles avec les parents sur le problème.
Les formes non traditionnelles de tenue de réunions de parents, y compris celles sur des sujets environnementaux, trouvent un écho dans les familles des élèves. Ceux-ci incluent des quiz, KVN, le jeu « Lucky Chance » et autres. Le niveau de culture environnementale est augmenté par des sorties communes avec les parents et les enfants dans la nature, des visites de musées, ainsi que des expositions d'artisanat et de dessins (« Ce qui pousse dans les lits », « Les mains habiles ne connaissent pas l'ennui », « Fantasmes d'automne ») .
Les connaissances environnementales chez les enfants d’âge préscolaire, à travers des jeux didactiques, contribuent à augmenter le niveau de culture environnementale, à activer le vocabulaire de l’enfant d’âge préscolaire et à développer ses processus mentaux.
(imagination, mémoire, réflexion, attention), qualités morales, ainsi que favoriser une attitude bienveillante envers la nature.
Jeux didactiques
"Préparez le médicament"
Cible. Initier les enfants aux herbes médicinales, consolider les connaissances sur la structure des plantes, développer la capacité d'utiliser correctement les herbes utiles (savoir quelle partie de quelle plante doit être utilisée pour préparer des médicaments, et à quelle période de l'année, afin de ne pas nuire à la nature) , développer la bonne volonté, une attitude sensible envers le monde qui nous entoure.
Matériel. Herbiers de plantes médicinales, cartes avec des images de plantes médicinales, cartes découpées pour accomplir des tâches telles que collecter une plante, trouver les parties nécessaires d'une plante pour préparer un médicament ; "ustensiles" pour décoctions et infusions.
Les règles du jeu sont contenues dans la tâche : celui qui fait tout correctement gagne.
Progression du jeu.
Éducateur. Regardons les herbiers de plantes médicinales. Nommez des plantes que vous connaissez et parlez-nous de leurs propriétés médicinales. (Certains enfants parlent, d’autres écoutent, l’enseignant clarifie les propos des enfants.) Jouons maintenant. Aujourd'hui, vous serez pharmaciens - ce sont des gens qui travaillent dans les pharmacies et préparent des médicaments.
La tâche est confiée à un enfant ou à un groupe d'enfants (deux à trois) :
Choisissez des plantes médicinales qui aideront à se débarrasser du rhume, ou de la toux, ou des maux de ventre, etc. :
Sélectionner les parties nécessaires de la plante pour préparer le médicament (décoction ou infusion) ;
Sélectionnez le « ware » pour préparer le médicament ;
Parlez-nous de votre médicament.
"Construire une maison pour un animal"
Cible. Consolider les connaissances sur les caractéristiques de la vie des divers animaux sauvages, sur leur habitat, sur les « matériaux de construction » ; développer la capacité de sélectionner le bon matériau pour construire une « maison » pour l’un des animaux.
Matériel. Une grande image, des cartes avec des images de « maisons » d’animaux, de « matériaux de construction » et des animaux eux-mêmes.
Règles. Choisissez parmi les animaux suggérés ceux que vous souhaitez aider. Sélectionnez parmi les « matériaux de construction » proposés uniquement ceux qui sont nécessaires à votre animal. Choisissez une « maison » pour l'animal.
Celui qui accomplit la tâche plus rapidement et est capable d'expliquer son choix gagne.
Progression du jeu.
Éducateur. Aujourd'hui, nous avons reçu un télégramme d'animaux de notre jardin d'enfants, dans lequel ils nous demandent de l'aide - ils nous demandent de leur construire des maisons. Prenons leur protection, prenons soin d'eux. Pouvons-nous aider à construire une maison pour les animaux ? (Oui.) Choisissez parmi ces animaux ceux que vous aimeriez aider. Ensuite, l’enseignant présente aux enfants les règles du jeu.
Jeu "Scouts"
Objectif : consolider les connaissances sur les couleurs.
L'enseignant dispose diverses fleurs à différents endroits de la salle de groupe : jardin, champ, prairie, intérieur. Les enfants, répartis en groupes, cherchent des fleurs, les nomment et racontent tout ce qu'ils savent, puis confectionnent des bouquets de fleurs. En hiver, ce jeu peut être joué avec des cartes fleuries ou avec des fleurs artificielles.
« Que se passerait-il s’ils disparaissaient de la forêt… »
L'enseignant propose de retirer les insectes de la forêt :
Qu’arriverait-il au reste des habitants ? Et si les oiseaux disparaissaient ? Et si les baies disparaissaient ? Et s'il n'y avait pas de champignons ? Et si les lièvres quittaient la forêt ? Il s'avère que ce n'est pas un hasard si la forêt a rassemblé ses habitants. Toutes les plantes et tous les animaux forestiers sont connectés les uns aux autres. Ils ne pourront plus se passer l'un de l'autre.
« Quelle plante a disparu ? »
Quatre ou cinq plantes sont posées sur une table. Les enfants s'en souviennent. L'enseignante invite les enfants à fermer les yeux et retire une des plantes. Les enfants ouvrent les yeux et se souviennent quelle plante était encore debout. Le jeu se joue 4 à 5 fois. Vous pouvez à chaque fois augmenter le nombre de plantes sur la table.
« Où mûrit-il ?
Objectif : apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.
Déroulement du jeu : deux branches sont disposées sur le flanelgraph : sur l'une - les fruits et feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et feuilles de différentes plantes. (par exemple, feuilles de groseille et poires) L'enseignant pose la question : « Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas ? les enfants corrigent les erreurs commises lors de l'élaboration d'un dessin.
« Devine ce que tu as dans la main ?
Les enfants forment un cercle, les mains derrière le dos. L'enseignant place des modèles de fruits entre les mains des enfants. Puis il montre l'un des fruits. Puis il montre l'un des fruits. Les enfants qui ont identifié en eux-mêmes le même fruit se précipitent vers l'enseignant au signal. Vous ne pouvez pas regarder ce qu’il y a dans votre main ; vous devez reconnaître l’objet au toucher.
"Fleuriste"
Objectif : consolider la capacité à distinguer les couleurs, à les nommer rapidement et à trouver la bonne fleur parmi d'autres. Apprenez aux enfants à regrouper les plantes par couleur et à réaliser de beaux bouquets.
Déroulement du jeu :
Les enfants viennent au magasin, où se trouve un grand choix de fleurs.
Option 1. Sur la table se trouve un plateau avec des pétales multicolores de différentes formes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés en termes de couleur et de forme.
Option 2. Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur puisse immédiatement deviner de quel type de fleur il parle.
Option 3. Les enfants confectionnent indépendamment trois bouquets de fleurs : printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.
"Hauts-Racines"
Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant nomme des légumes, les enfants font des mouvements avec leurs mains : si un légume pousse au sol, dans un massif de jardin, les enfants lèvent la main. Si le légume pousse au sol, les mains sont baissées.
"Découvrez et nommez"
L'enseignant sort des plantes du panier et les montre aux enfants. Précise les règles du jeu : voici les plantes médicinales. Je vais te montrer une plante et tu devras me dire tout ce que tu sais à son sujet. Nommez l'endroit où il pousse (marais, prairie, ravin) Et notre invité, le Petit Chaperon Rouge, jouera et écoutera avec nous les herbes médicinales. Par exemple, la camomille (fleurs) est récoltée en été, le plantain (seules les feuilles sans tiges sont récoltées) au printemps et au début de l'été, l'ortie au printemps, lorsqu'elle vient tout juste de pousser (2-3 histoires pour enfants).
"Pas vraiment"
Toutes les questions du présentateur ne peuvent recevoir une réponse que par « oui » ou « non ». Le chauffeur sortira et nous nous mettrons d'accord sur quel animal (plante) nous lui souhaiterons. Il viendra nous demander où vit cet animal, comment il est, ce qu'il mange. Nous lui répondrons avec seulement deux mots.
« Où sont les flocons de neige ?
Les enfants dansent en cercle autour de cartes disposées en cercle. Les cartes représentent différents états de l'eau : cascade, rivière, flaque d'eau, glace, chute de neige, nuage, pluie, vapeur, flocon de neige, goutte, etc.
En se déplaçant en cercle, les mots suivants sont prononcés :
L'été est donc arrivé.
Le soleil brillait plus fort.
Il fait de plus en plus chaud,
Où devrions-nous chercher un flocon de neige ?
Au dernier mot, tout le monde s'arrête. Ceux devant lesquels se trouvent les images requises doivent les relever et expliquer leur choix. Le mouvement continue avec les mots :
Enfin l'hiver est arrivé :
Froid, blizzard, froid.
Sortir pour faire un tour.
Où devrions-nous chercher un flocon de neige ?
Les images souhaitées sont à nouveau sélectionnées et le choix est expliqué.
Complication : Il y a 4 anneaux représentant les quatre saisons. Les enfants doivent distribuer leurs cartes dans les cerceaux en expliquant leur choix. Certaines cartes peuvent correspondre à plusieurs saisons.
"Magnifique sac"
Le sachet contient : du miel, des noix, du fromage, du millet, des pommes, des carottes, etc. Les enfants reçoivent de la nourriture pour les animaux, devinez à qui c'est destiné, qui mange quoi. Ils s'approchent des jouets et leur donnent des friandises.
"Où se cachait le poisson"
Objectif : développer la capacité des enfants à analyser, consolider les noms de plantes et élargir leur vocabulaire.
Matériel : tissu ou papier bleu (bassin), plusieurs types de plantes, coquillage, bâton, bois flotté.
Jouez à cache-cache avec eux. » L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le poisson derrière une plante ou tout autre objet. Les enfants ouvrent les yeux.
"Comment trouver un poisson?" - demande le professeur. "Maintenant, je vais vous dire où elle s'est cachée." L'enseignant raconte à quoi ressemble l'objet « le poisson caché ». Les enfants devinent.
"Nommez la plante"
L'enseignant demande de nommer les plantes (troisième en partant de la droite ou quatrième en partant de la gauche, etc.). Puis la condition du jeu change (« Où est le baume ? », etc.)
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les plantes ont des tiges différentes.
Nommez les plantes à tiges droites, grimpantes, sans tiges. Comment devez-vous en prendre soin ? Sinon, en quoi les plantes diffèrent-elles les unes des autres ?
A quoi ressemblent les feuilles de violette ? A quoi ressemblent les feuilles de baume, de ficus, etc.
"La quatrième roue"
Objectif : consolider les connaissances sur le fait que non seulement les insectes et les oiseaux volent, mais qu'il existe aussi des animaux volants.
Déroulement du jeu : Les enfants se voient proposer une chaîne d'images parmi lesquelles ils doivent choisir l'intrus, conformément aux règles du jeu.
lièvre, hérisson, renard, bourdon ;
bergeronnette, araignée, étourneau, pie;
papillon, libellule, raton laveur, abeille ;
sauterelle, coccinelle, moineau, hanneton ;
abeille, libellule, raton laveur, abeille ;
sauterelle, coccinelle, moineau, moustique ;
cafard, mouche, abeille, hanneton ;
libellule, sauterelle, abeille, coccinelle ;
grenouille, moustique, coléoptère, papillon ;
libellule, papillon de nuit, bourdon, moineau.
Jeu de mots
L'enseignant lit les mots et l'enfant doit déterminer lesquels d'entre eux conviennent à la fourmi (bourdon, abeille, cafard).
Vocabulaire : fourmilière, vert, battements, miel, évasif, travailleur, dos rouge, rucher, ennuyeux, ruche, hirsute, sonnerie, rivière, gazouillis, toile d'araignée, appartement, pucerons, ravageur, « fleur volante », nid d'abeilles, bourdonnements, aiguilles, « champion de saut d'obstacles », ailes hétéroclites, grands yeux, moustaches rouges, rayures, essaim, nectar, pollen, chenille, coloration protectrice, coloration répulsive.
Option de jeu : quels mots conviennent à un légume (fruit, etc.)
"Oiseaux, poissons, animaux"
L'enseignant lance le ballon à l'enfant et prononce le mot « oiseau ». L'enfant qui attrape le ballon doit saisir un concept spécifique, par exemple « moineau », et renvoyer le ballon. L'enfant suivant doit nommer l'oiseau, mais ne pas se répéter. Le jeu se joue de la même manière avec les mots « animaux » et « poisson ».
"Air, terre, eau"
L'enseignant lance la balle à l'enfant et nomme un objet de la nature, par exemple « pie ». L'enfant doit répondre « air » et renvoyer la balle. Au mot « dauphin », l'enfant répond « eau », au mot « loup » - « terre », etc.
Une autre version du jeu est également possible : le professeur appelle le mot « air ». L'enfant qui attrape le ballon doit nommer l'oiseau. Pour le mot « terre » - un animal qui vit sur terre : pour le mot « eau » - un habitant des rivières, des mers, des lacs et des océans.
"Chaîne"
L'enseignant a entre les mains une image de sujet représentant un objet de nature vivante ou inanimée. Lors de la remise du tableau, l'enseignant d'abord, puis chaque enfant de la chaîne, nomment un attribut de cet objet, afin de ne pas se répéter. Par exemple, un « écureuil » est un animal, sauvage, forestier, roux, pelucheux, rongeant des noix, sautant de branche en branche, etc.
"Qui habite où"
L'enseignant dispose d'images avec des images d'animaux, et les enfants ont des images des habitats de divers animaux (terrier, tanière, rivière, creux, nid, etc.). L'enseignant montre une image d'un animal. L'enfant doit déterminer où il habite, et s'il correspond à sa photo, le « régler » en montrant la carte à l'enseignant.
"Vole, nage, court"
L'enseignant montre ou nomme un objet de la nature vivante aux enfants. Les enfants doivent représenter la façon dont cet objet bouge. Par exemple : lorsqu'ils entendent le mot « lapin », les enfants commencent à courir (ou à sauter) sur place ; lorsqu'ils utilisent le mot « carassin », ils imitent un poisson qui nage ; avec le mot « moineau », ils représentent le vol d'un oiseau.
"Choisissez ce dont vous avez besoin"
Des images d'objets sont dispersées sur la table. L'enseignant nomme une propriété ou un signe, et les enfants doivent choisir autant d'objets que possible qui possèdent cette propriété. Par exemple : « vert » - il peut s'agir d'images d'une feuille, d'un arbre, d'un concombre, d'un chou, d'une sauterelle, d'un lézard, etc. Ou : « humide » - eau, rosée, nuage, brouillard, gel, etc.
"Deux paniers"
Il y a des mannequins ou des images de légumes et de fruits sur la table. Les enfants doivent les mettre dans deux paniers. Dans le même temps, les objets peuvent être divisés non seulement selon qu'ils appartiennent à des fruits ou des légumes, mais aussi selon leur couleur, leur forme, leur dureté - leur douceur, leur goût ou même leur odeur.
"Devinez de quel arbre proviennent ces graines" (De quelle branche est le bébé)
Cible: Faites découvrir aux enfants les graines - le poisson-lion. Développer la capacité de relier une feuille d’arbre à sa graine. Renforcer les connaissances sur les noms des arbres. Favoriser l’amour de la nature. Développer la réflexion et la mémoire.
Matériel: Dans des bocaux en plastique transparents avec couvercles à visser, déposer les graines de tilleul, de frêne et d'érable (dans chacun une graine distincte). Les feuilles de tilleul, de frêne et d'érable sont représentées sur les couvercles.
Déroulement du jeu : Les couvercles sont retirés des bocaux et placés dans un « sac merveilleux ». À tour de rôle, les enfants retirent le couvercle, regardent la feuille qui y est représentée et nomment l'arbre correspondant à cette feuille. Ensuite, ils trouvent un pot contenant une graine de cet arbre et vissent le couvercle sur le pot.
ÉCOLOGISTEJEUX GLACÉS
« TROUVEZ CE QUE JE MONTRE » (groupe junior)
Objectif : Trouver un élément par similarité.
Action de jeu. Recherchez un objet montré et caché par l'enseignant.
Règle. Vous ne pouvez pas regarder sous la serviette.
Équipement. Placez des ensembles identiques de légumes et de fruits sur deux plateaux. Couvrez-en un (pour le professeur) avec une serviette.
Progression du jeu. L’enseignant montre brièvement un des objets cachés sous la serviette et le retire à nouveau, puis demande aux enfants : « Trouvez le même sur un autre plateau et rappelez-vous comment il s’appelle. »
Les enfants accomplissent la tâche à tour de rôle jusqu'à ce que tous les fruits et légumes cachés sous la serviette soient nommés
Note. À l'avenir, le jeu pourra être compliqué en ajoutant des légumes et des fruits de forme similaire mais de couleur différente. Par exemple:
betteraves, navets; citron, pommes de terre; tomate, pomme, etc.
« DEVINEZ CE QUE VOUS AVEZ MANGÉ ? (groupe juniors)
Objectif : Découvrez l'objet à l'aide de l'un des analyseurs.
Action de jeu. Deviner par goût.
Règles. Vous ne pouvez pas regarder ce que vous mettez dans votre bouche. Il faut mâcher les yeux fermés, puis dire ce que c'est.
Équipement. Choisissez des légumes et des fruits dont le goût varie. Lavez-les, épluchez-les puis coupez-les en petits morceaux. Les mêmes objets sont disposés sur la table de la pièce où sont assis les enfants pour contrôle et comparaison.
Progression du jeu. Après avoir préparé des fruits et légumes (coupés en morceaux), l'enseignant les amène dans la salle de groupe et soigne un des enfants, après lui avoir demandé de fermer les yeux. Puis il dit : « Mâchez bien, maintenant dites-moi,
ce qu'il a mangé. Trouvez le même sur la table. Une fois que tous les enfants ont terminé la tâche, l'enseignant offre à tous les enfants des fruits et des légumes.
Note. À l’avenir, vous pourrez demander aux enfants de nommer des sensations gustatives. La question doit être posée de manière à ce qu'en cas de difficulté, les enfants puissent choisir un nom approprié pour déterminer le goût : « Qu'avez-vous ressenti dans votre bouche ? (Amer, doux, aigre.)
« TROUVER UNE PLANTE PAR NOM » (groupe junior)
Objectif : Trouver une plante par son nom.
Actions de jeu. Recherchez la plante nommée.
Règle. Vous ne pouvez pas regarder où est cachée la plante.
Progression du jeu. L'enseignant nomme une plante d'intérieur dans la salle de groupe et les enfants doivent la trouver. Tout d’abord, l’enseignante donne une tâche à tous les enfants : « Qui peut trouver rapidement la plante que je nomme dans notre salle de groupe ? Demande ensuite à quelques enfants de terminer la tâche. S'il est difficile pour les enfants de trouver la plante nommée dans une grande partie de la pièce parmi tant d'autres, le jeu peut être joué par analogie avec les précédents, c'est-à-dire que les plantes sélectionnées peuvent être placées sur la table. Trouver une plante dans la pièce deviendra alors une version plus compliquée du jeu.
« NADIA LEAF QUE JE MONTRERAI » (groupe junior)
Action de jeu. Des enfants courent avec certains morceaux de papier.
Règle. Seuls ceux qui ont entre les mains le même morceau de papier que celui montré par l'enseignant peuvent courir (« voler ») sur commande.
Progression du jeu. Au cours de la promenade, l'enseignant montre aux enfants une feuille et leur demande de retrouver la même. Les feuilles sélectionnées sont comparées par forme, en notant en quoi elles se ressemblent et en quoi elles diffèrent. L'enseignant laisse à chacune une feuille d'arbres différents (érable). , chêne, frêne, etc.) Puis l'enseignant prend, par exemple, une feuille d'érable et dit : « Le vent a soufflé Montrez aux enfants comment ils ont volé.
les feuilles d’érable tournent et, sur ordre du professeur, elles s’arrêtent.
Le jeu se répète avec différentes feuilles.
« QUI TROUVERA PLUS RAPIDEMENT LE BOULEAU, L'ÉPICÉA, LE CHÊNE » (groupe junior)
Objectif : Trouver un arbre par son nom.
Action de jeu. Courez vers l'arbre nommé (concours « Qui peut trouver l'arbre le plus rapidement »).
Règle. Vous ne pouvez accéder à l'arborescence nommée qu'avec la commande « Exécuter ! »
Progression du jeu. L'enseignant nomme un arbre bien connu des enfants et qui présente des traits distinctifs frappants et leur demande de le trouver, par exemple : « Qui peut trouver le bouleau plus rapidement ? Un, deux, trois – courez vers le bouleau ! Les enfants doivent trouver un arbre
et courez jusqu'à n'importe quel bouleau poussant dans la zone où le jeu se joue.
"QU'EST CE QUI A CHANGÉ?" (groupe juniors)
Objectif : Trouver des objets par similarité.
Action de jeu. Rechercher un article similaire
Règle. Vous ne pouvez montrer une plante reconnue que sur signal du professeur, après avoir écouté sa description.
Équipement. Des plantes identiques (3-4 chacune) sont placées sur deux tables.
Progression du jeu. L'enseignant montre une plante sur l'une des tables, décrit ses traits caractéristiques, puis invite l'enfant à retrouver la même sur une autre table. (Vous pouvez demander aux enfants de retrouver le même
plantes dans la salle de groupe.) Le jeu se répète avec chacune des plantes sur les tables.
« TROUVER UNE FEUILLE » (GROUPE JUNIOR)
Objectif : Trouver une partie du tout.
Actions de jeu. Recherchez un article.
Règle. Vous pouvez chercher une feuille par terre après les paroles du professeur.
Progression du jeu. L'enseignant demande aux enfants d'examiner attentivement les feuilles d'un arbre bas. « Maintenant, essayez de trouver les mêmes sur terre », dit le professeur « Un, deux, trois - regardez ! Celui qui l’a trouvé, viens vite me voir. Les enfants avec des feuilles courent vers le professeur.
«OÙ EST CACHÉ LE POISSON» (groupe junior)
Objectif : développer la capacité des enfants à analyser, consolider les noms de plantes et élargir leur vocabulaire.
Matériel : tissu ou papier bleu (bassin), plusieurs types de plantes, coquillage, bâton, bois flotté.
Description : on montre aux enfants un petit poisson (jouet) qui « voulait jouer à cache-cache avec eux ». L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le poisson derrière une plante ou tout autre objet. Les enfants ouvrent les yeux.
"Comment trouver un poisson?" - demande le professeur. - Maintenant, je vais te dire où elle s'est cachée. L'enseignant raconte à quoi ressemble l'objet « le poisson caché ». Les enfants devinent.
« FRUITS MULTICOLORES » (groupe moyen et senior)
Objectif : montrer aux enfants la diversité et les couleurs de tous les êtres vivants.
L'enseignant met sur un flannelgraph une image de divers fruits et pose aux enfants des questions telles que :
Quel fruit est meilleur (pire) et pourquoi, lequel est le plus fin (le plus épais) ?
Quel est le plus beau (le plus laid), lequel est le plus sombre (le plus clair) ?
Pourquoi ce fruit est-il bénéfique (nocif) ?
Que se passerait-il si tous les fruits disparaissaient ?
À la fin de la conversation, l'enseignant conclut que les fruits des plantes sont variés et colorés, et que tous, même les plus discrets en apparence, sont très nécessaires à l'homme.
« LÉGUMES - « MINCE » ET LÉGUMES - « GRAS »
(groupe moyen et senior)
Objectif : développer les capacités créatives des enfants et la capacité d'expliquer et de défendre leur point de vue.
L'enseignant donne aux enfants la tâche de se souvenir des légumes qu'ils connaissent et de les diviser à volonté en légumes « maigres » et légumes « gras ». Représentez ensuite ces légumes de manière à ce qu'il devienne clair pour tout le monde que ce fruit est fin et que ce fruit est dodu (vous pouvez rentrer ou gonfler vos joues, presser vos bras contre votre corps ou les arrondir). L'enfant doit choisir lui-même la méthode de l'image. L'enseignant pose aux enfants des questions telles que :
Quel légume représentez-vous ?
Pourquoi avoir choisi ce légume en particulier ?
Pourquoi considérez-vous ce légume comme « maigre » (« gras ») ?
« MIX AND MATCH » (groupe moyen et élevé)
Objectif : apprendre aux enfants à remarquer les moindres détails des objets naturels, à développer leurs capacités d'observation.
L'enseignant distribue à tous les enfants des objets naturels du même nom (par exemple, des feuilles d'érable). Les enfants doivent les observer attentivement, puis les placer au même endroit, par exemple sur une table. L'enseignant mélange les feuilles, les dispose une à une sur la table et donne une tâche : trouver chacune de ses propres feuilles.
Si les enfants ne peuvent pas terminer la tâche du premier coup et commencent à être confus, vous devez alors leur donner à nouveau les feuilles et répéter la tâche. Lorsque les enfants ont terminé la tâche, l'enseignant leur pose des questions telles que :
Pourquoi penses-tu que c'est ta feuille ?
En quoi votre feuille est-elle différente de celle de votre ami ?
Dans ce jeu, vous pouvez utiliser des matériaux naturels (brindilles sèches, graines de fruits, etc.)
" CHOUETTES ET CORBEAUX " (groupe moyen et senior)
Objectif : tester et consolider les idées des enfants sur le monde qui les entoure.
Les enfants doivent être répartis en deux équipes : « Hiboux » et « Corbeaux ». Tous deux se tiennent en ligne l'un en face de l'autre à une distance de 3 mètres, derrière eux se trouvent leurs maisons, également à une distance de 3 mètres. L'enseignant donne la tâche :
Les Hiboux aiment la vérité, les Corbeaux aiment les mensonges, donc si je dis la vérité, les Hiboux doivent attraper les Corbeaux. Les « corbeaux » s'enfuient chez eux et vice versa.
Ensuite, l'enseignant prononce des phrases à contenu d'histoire naturelle :
les ours adorent manger les tigres
les bouleaux ont des boucles d'oreilles au printemps
les éléphants ne savent pas nager
le dauphin est un animal, pas un poisson
les enfants doivent se rendre compte de l'exactitude ou de l'inexactitude de la phrase, en fonction de leurs connaissances sur ce sujet, et répondre eux-mêmes par leur comportement (fuir ou rattraper) à cette phrase. Après chaque fois, il est conseillé de demander aux enfants pourquoi ils ont agi d'une manière ou d'une autre, et après 2-3 phrases, de changer la place des joueurs.
« LE POULET BLIND » (groupe moyen et élevé)
Objectif : offrir une expérience de communication directe avec la nature (réalisée dans la nature).
Les enfants doivent se tenir en file indienne, en se tenant à la ceinture de la personne qui les précède. L'enseignant leur bande les yeux et les conduit le long d'un certain itinéraire, en surmontant un « parcours d'obstacles » (enjamber des pierres, contourner des arbres, passer bas sous une branche abaissée, etc.). L'itinéraire est tracé à l'avance par le professeur et il est préférable qu'il fasse un cercle. Arrivé au début, l'enseignant dénoue les yeux des enfants et les invite à parcourir le même parcours les yeux ouverts, sans s'accrocher à leur ceinture, afin de pouvoir regarder et toucher ce que l'enseignant leur a dit en parcourant le parcours du combattant, mais qu'eux-mêmes n'ont pas vu. Laissez les enfants eux-mêmes essayer de deviner où ils se sont penchés et où ils ont marché autour de la pierre.
« TROUVEZ VOTRE ARBRE » (groupe moyen et élevé)
Objectif : offrir la possibilité d'explorer l'environnement, d'utiliser l'expérience de communication directe avec lui (réalisée dans la nature).
L'enseignant bande les yeux d'un enfant, le fait tourner plusieurs fois et le conduit jusqu'à un arbre. L'enfant doit explorer cet arbre en le palpant. Au cours de l'étude, l'enseignant pose des questions directrices :
C'est lisse ou pas ?
Est-ce qu'il a des feuilles ?
Les branches partent-elles haut du sol ?
Ensuite, l'enseignant éloigne l'enfant de l'arbre, confond les traces, lui dénoue les yeux et lui propose de deviner « son » arbre, en utilisant l'expérience acquise en palpant l'arbre.
À l’avenir, vous pourrez proposer aux enfants des jeux en binôme.
« FENÊTRES DE LA TERRE » (groupe moyen et senior)
Objectif : développer l'imagination, la fantaisie et la capacité de s'imaginer à la place de l'autre (réalisé dans la nature).
Les enfants doivent s’allonger par terre et ne pas bouger. L’enseignant leur jette légèrement des feuilles et leur confie une tâche : imaginez que vous êtes des morceaux de terre, vos yeux sont des « fenêtres de la terre ». Questions à considérer :
Qu'est-ce qui est visible sur la terre à travers les fenêtres ?
Comment se sent la Terre maintenant ?
Combien de brins d’herbe différents poussent à proximité ?
De quoi la terre aurait-elle peur à ce moment-là ?
Comment pourrait-elle se protéger ?
« SAC MERVEILLEUX » (groupe moyen et senior)
Objectif : développer les sensations tactiles, l'imagination et les fantasmes chez les enfants.
Ce jeu nécessite un sac avec deux trous sur les côtés dans lequel les enfants peuvent mettre leurs mains. Une variété de matériaux naturels sont placés dans ce sac en fonction du sujet de la leçon.
Première option : « Décrivez et devinez ».
L'enfant doit mettre ses mains dans les trous et deviner ce qu'il y a dans le sac, après avoir d'abord décrit l'objet naturel.
Deuxième option : « Demandez et devinez ».
L'enfant doit mettre ses mains dans les trous et sentir l'objet naturel. Les enfants doivent deviner ce qu'il y a dans le sac en posant les questions à l'enfant qui ressent :
C'est lisse ou pas ?
De quelle forme est-ce?
Combien d’angles cet objet a-t-il ?
Troisième option : « Devinons ensemble ».
Deux enfants participent au jeu : l'un met la main d'un côté, l'autre de l'autre. Les enfants doivent toucher ensemble le matériau naturel et décider ensemble de quoi il s’agit.
« QUE DEVONS-NOUS EMPORTER AVEC NOUS » (groupe moyen et senior)
Objectif : accroître la compréhension des enfants sur les différents habitats.
L'enseignante invite les enfants à partir en voyage (dans une prairie, dans une forêt, dans un lac). Les enfants doivent choisir parmi les cartes proposées représentant les objets dont une personne a besoin pour ce voyage, en expliquant son choix ou en donnant une réponse verbale.
«OÙ EST-CE QUI Pousse ?» (groupe moyen et senior)
Objectif : apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.
Déroulement du jeu : deux branches sont disposées sur le flanelgraph : sur l'une - les fruits et feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et feuilles de différentes plantes. (par exemple, feuilles de groseille et poires) L'enseignant pose la question : « Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas ? les enfants corrigent les erreurs commises lors de l'élaboration d'un dessin.
« MAGASIN DE FLEURS » (groupe moyen et senior)
Objectif : consolider la capacité à distinguer les couleurs, à les nommer rapidement et à trouver la bonne fleur parmi d'autres. Apprenez aux enfants à regrouper les plantes par couleur et à réaliser de beaux bouquets.
Déroulement du jeu : Les enfants viennent dans un magasin où se trouve un grand choix de fleurs.
Option 1.
Sur la table se trouve un plateau avec des pétales colorés de différentes formes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés en termes de couleur et de forme.
Option 2.
Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur puisse immédiatement deviner de quel type de fleur il parle.
Option 3.
Les enfants confectionnent indépendamment trois bouquets de fleurs : printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.
JEU DE CONTE DE FÉES « FRUITS ET LÉGUMES »
Matériel visuel : photos de légumes.
Le professeur dit :
Un jour, une tomate a décidé de rassembler une armée de légumes. Ils lui apportèrent des pois, du chou, des concombres, des carottes, des betteraves, des oignons, des pommes de terre et des navets. (Le professeur met une à une des photos de ces légumes sur le stand) Et la tomate leur dit : « Il y avait beaucoup de gens qui étaient prêts, alors j'ai posé la condition suivante : d'abord, seuls les légumes iront à mon armée dont les noms ont les mêmes sons que les miens.
À votre avis, les enfants, quels légumes ont répondu à son appel ?
Les enfants nomment, en soulignant les sons nécessaires avec leur voix : gorrooh, morrkoov, karrttoofel, navet, concombre, et expliquent que ces mots ont les sons p, p, comme dans le mot tomate. L'enseignant rapproche les images représentant les légumes nommés sur le support de la tomate.
Tomato organise diverses séances d'entraînement avec des pois, des carottes, des pommes de terre et des navets. Bien pour eux! Et le reste des légumes était attristé : les sons qui composent leurs noms ne correspondent en aucun cas aux sons de la tomate, et ils ont décidé de demander à la tomate de changer d'état. Tomato était d’accord : « Faites comme vous le souhaitez ! » Venez maintenant, ceux dont les noms ont autant de parties que le mien.
Qu'en pensez-vous, les enfants, qui a répondu maintenant ?
Ensemble, nous découvrons combien de parties il y a dans le mot tomate et dans le nom des légumes restants. Chaque réponse explique en détail que les mots tomate et, par exemple, chou ont le même nombre de syllabes. Les images représentant ces plantes se dirigent également vers la tomate.
Mais les oignons et les betteraves étaient encore plus attristés. Pourquoi pensez-vous, les enfants ? Les enfants expliquent que le nombre de parties du nom n'est pas le même que celui d'une tomate et que les sons ne correspondent pas.
Comment les aider. Les gars? Quelle nouvelle condition une tomate pourrait-elle leur offrir pour que ces légumes rejoignent son armée ?
L'enseignant doit amener les enfants à formuler eux-mêmes les conditions suivantes : « Que viennent ces légumes dont les noms sont accentués dans la première partie » ou « Nous acceptons dans l'armée ceux dont les noms contiennent les mêmes sons (oignons, betteraves) ». Pour ce faire, il peut inviter les enfants à écouter et comparer où se situe l'accent dans les mots restants - les noms des légumes, et comparer leur composition sonore.
Tous les légumes sont devenus des guerriers, et il n'y a plus eu de chagrin ! - conclut le professeur
« TROUVER LE MOT BON » (groupe intermédiaire et senior)
Objectif : développer la fantaisie, l'imagination, le vocabulaire, le vocabulaire des enfants.
Option 1 : « Choisissez une définition pour un objet naturel. »
Les enfants doivent choisir des mots pour le devoir de l’enseignant :
Quels types de feuilles peut-il y avoir ?
Quel type de neige peut-il y avoir ?
Option 2 : « Sélectionnez un objet naturel correspondant à la définition. »
L'enseignant donne la tâche :
Qu'est-ce qui pourrait être chaud au bord d'une rivière (en forêt, à la mer) ?
Qu'est-ce qui peut être sombre en ville (dans un parc, dans une clairière) ?
L'enseignant doit s'assurer que les enfants n'utilisent que des objets naturels pour la sélection.
« SIMILAIRE - PAS SIMILAIRE » (groupe intermédiaire et senior)
But du jeu : développer chez l'enfant la capacité d'abstraire, de généraliser, d'identifier des objets similaires par certaines propriétés et différents par d'autres, de comparer, de comparer des objets ou des images.
Matériel : feuille de jeu (écran) avec trois « fenêtres-fenêtres » dans lesquelles sont insérées des bandes avec des symboles de propriétés ; bandes de ruban indiquant les propriétés des objets. Des bandes représentant des objets sont insérées dans les première et troisième « fenêtres », et une bande indiquant les propriétés est insérée dans la seconde.
Option 1. Il est demandé à l'enfant d'installer « l'écran » de manière à ce que les première et troisième fenêtres contiennent des objets ayant la propriété indiquée dans la deuxième fenêtre. Au stade initial de la maîtrise du jeu, la propriété est définie par des adultes, puis les enfants peuvent définir indépendamment la fonctionnalité qu'ils souhaitent. Par exemple, la première fenêtre est une pomme, la deuxième fenêtre est un cercle et la troisième fenêtre est une boule.
Option 2. Un enfant installe la première fenêtre, le second sélectionne et définit la propriété de cet objet, le troisième doit sélectionner un objet qui correspond aux première et deuxième fenêtres. Pour chaque bon choix, les enfants reçoivent un jeton. Après le premier tour, les enfants changent de place.
Option 3. Utilisé aux étapes finales du développement. Vous pouvez jouer avec un grand groupe d'enfants. L'enfant pose une « énigme » : il aligne des images dans les première et troisième fenêtres qui ont une propriété commune, tandis que la deuxième fenêtre est cachée. Le reste des enfants devine à quel point les objets représentés sont similaires. Un enfant qui nomme correctement un bien commun a le droit d'ouvrir une deuxième fenêtre ou de créer une nouvelle énigme.
« LA NATURE N'EST PAS LA NATURE » (groupe moyen et senior)
Objectif : mettre en évidence les différences entre les objets naturels et non naturels, ainsi que leur connexion et leur interaction, pour montrer aux enfants le rôle de l'homme dans l'imaginaire de la nature.
Un ensemble de cartes ou de cartes postales représentant des objets naturels créés par des mains humaines est utilisé. Les enfants doivent choisir des images d'objets naturels parmi le nombre total de cartes, après quoi l'enseignant mène une conversation :
En quoi les objets naturels diffèrent-ils de tout ce qui nous entoure ?
Qu'est-ce qu'une personne utilise pour créer des objets non naturels ?
Pensez-vous que les objets créés par des mains humaines peuvent être qualifiés de naturels ?
En utilisant le même principe, vous pouvez jouer à « vivant - non vivant » en utilisant un jeu de cartes représentant des objets naturels vivants et non vivants et des questions de conversation.
"POMPES" (groupe senior)
Objectif : développer la perception des odeurs chez les enfants.
Pour jouer, il faut disposer de 3 sachets opaques dont chacun contient un saturé d'odeurs de parfums différents.
L'essence du jeu est que les enfants sont des « lièvres » ; ils sont chassés par un renard, qui a sa propre odeur spécifique (les enfants reçoivent 1 sac à sentir - c'est l'odeur du renard). Les lièvres gambadent dans la clairière, mais leur nez doit tout sentir et identifier à temps « l'odeur d'un renard » pour s'enfuir (les enfants ont la possibilité de sentir tour à tour les trois odeurs et ils doivent choisir celle d'un renard). Si l'enfant a correctement identifié l'odeur qui lui a été proposée plus tôt, alors le « lièvre » reste intact, car il a pu sentir l'approche du danger à temps et vice versa. À la fin du jeu, des « lièvres » sont sélectionnés - ceux qui vivent longtemps.
"OMBRE" (groupe senior)
Objectif : élargir la compréhension des enfants sur les règles de comportement dans la nature, sur les activités utiles des personnes dans la nature, développer les capacités d'imitation des enfants (réalisées dans la nature).
L’essence du jeu est que chaque personne a une ombre, mais notre ombre est spéciale, elle ne répète exactement les mouvements de la personne que si elle fait quelque chose de bien. Sinon, elle dit : « Je ne le ferai pas, je ne le répéterai pas », et explique même pourquoi.
L'enseignant divise les enfants en paires, dans lesquelles le premier enfant est un enfant et le second est son ombre : « Un enfant peut faire ce qu'il veut dans la nature, c'est-à-dire marcher, sentir les fleurs, ramasser des brindilles sèches, etc. et L'« ombre » évalue ses actions. A la fin du jeu, l'enfant avec l'ombre la plus obéissante est choisi
"RAPPORT" (groupe senior)
Objectif : développer l'opinion des enfants en exprimant verbalement leurs contradictions liées à la communication avec la nature (réalisée après l'excursion).
L'enseignant utilise la technique du « cercle » pour rédiger des rapports sur divers sujets (la plus belle fleur vue lors de l'excursion). L'enfant doit trouver un nom pour son rapport et parler brièvement de la fleur. Par exemple : comment s’appelle-t-il, comment est-il, pourquoi l’avez-vous aimé, etc.
Vous pouvez utiliser le thème : « rapport de journal forestier » lorsque les enfants rédigent des rapports sur n'importe quel sujet. Les devoirs sont également utilisés :
Rédigez un rapport sur les plantes d'intérieur que vous avez chez vous ;
Rédigez un rapport sur votre animal préféré ;
faites un rapport sur les habitants vivant de votre appartement.
« COMMENT C'EST » (groupe senior)
Objectif : développer l'imagination créatrice et la fantaisie chez les enfants.
Pour le jeu, vous avez besoin d'une variété de matériaux naturels, qui sont distribués aux enfants (il est préférable d'utiliser de l'écorce d'arbre).
" À quoi cela ressemble-t-il?"
les enfants doivent proposer des options, puis dessiner les plus intéressantes d’entre elles.
« BÉNÉFICES - PRÉjudiciables » (groupe senior)
Objectif : faire comprendre aux enfants que dans la nature il n'y a ni utiles ni nuisibles, seulement nécessaires.
La première option : « Bénéfice - préjudice ».
(sujet : faune).
Les enfants doivent former un cercle. L'enseignant pose la question : « A quoi sert une abeille ? » Les enfants doivent répondre à tour de rôle à la question sans répéter les réponses de leurs camarades. Ensuite, la tâche change : « Quel mal fait une abeille ?
Deuxième option : « J’aime – je n’aime pas. »
(sujet : non-faune).
Principe d'organisation voir option 1.
Troisième option : « Bon - mauvais ».
(thème : les saisons et les 4 éléments : eau, air, terre et feu). Le principe est le même.
L'enseignant pose la question : « Que se passerait-il si toutes les mauvaises qualités des objets naturels disparaissaient et que tout autour devenait bon ? (le loup est devenu bon - il a arrêté de manger des lièvres, il y aurait tellement de lièvres qu'ils rongeraient toute l'écorce des arbres, il y aurait moins d'arbres et de nombreux oiseaux n'auraient nulle part où vivre).
Il s'avère que si tout n'est que bénéfique et sans danger, alors la vie sur la planète changera radicalement et pourrait même mourir.
A la fin du jeu, l'enseignant doit conclure qu'il n'y a pas de créatures nuisibles, pas de créatures utiles, qu'il n'y a rien de superflu dans la nature, tout est nécessaire.
« À L’OUTRE-MER » (groupe senior)
Objectif : montrer aux enfants la présence de contradictions dans la nature et constater que tout dans la nature est unique.
L'organisation du jeu peut être différente :
1. La technique du « cercle » est utilisée
2. Les enfants sont divisés en deux équipes qui doivent être changées après 2-3 tâches.
L'enseignant confie aux enfants la tâche de choisir quelque chose dans la nature :
beau laid
chaud-froid
lisse rugeux
Il est nécessaire que les enfants nomment uniquement les objets naturels et ne les confondent pas avec des objets créés par des mains humaines, c’est-à-dire que l’accent est mis sur la capacité des enfants à distinguer le naturel du non-naturel. Dans le cas d'une organisation en équipe d'enfants, l'équipe qui accomplit la tâche le plus rapidement remporte la partie.
"CHAIN" (groupe senior)
Objectif : développer la pensée logique des enfants et la capacité de naviguer dans le matériel verbal du contenu d’histoire naturelle, élargir les horizons des enfants sur les interconnexions et les relations de cause à effet dans la nature, et développer la capacité d’évaluer de manière critique la réalité environnante.
L'enseignant choisit le thème de la chaîne, par exemple : « TOMBE DE NEIGE » et mène une conversation avec les enfants sur ce thème comme :
C'est bien qu'il y ait beaucoup de neige, mais le mauvais c'est qu'il est difficile de courir si les chemins ne sont pas dégagés ;
C'est bien que les sentiers ne soient pas dégagés, car on y voit des traces d'oiseaux, mais c'est mauvais parce qu'alors on ne pourra pas s'approcher des oiseaux, car il est difficile de marcher dans la neige ;
C’est bien que vous ne vous approchiez pas des oiseaux, car vous pouvez les effrayer, mais c’est dommage que les oiseaux soient timides ;
C'est bien que les oiseaux soient timides, sinon certains enfants joueurs pourraient les offenser, mais le mauvais c'est qu'il existe de tels enfants ;
la conclusion est tirée qu'il n'y a lieu d'offenser personne, il faut être un bon maître de la nature. L’enseignant doit orienter les pensées de l’enfant sur la bonne voie et utiliser le contenu de l’histoire naturelle pour créer une chaîne.
« 4 SAISONS » (groupe senior)
Objectif : développer la pensée logique et enrichir les horizons des enfants avec le concept des changements saisonniers de la nature.
L'enseignant nomme un objet du monde vivant (vivant ou végétal) et invite les enfants à imaginer et raconter où et sous quelle forme cet objet peut être vu en été, en hiver, en automne, au printemps.
Par exemple : CHAMPIGNONS.
En été - frais en forêt, au bord des routes, dans les prairies, ainsi qu'en conserve en bocaux, séchés, s'il reste de l'année dernière ou préparé cette année.
En automne, c'est pareil.
En hiver - uniquement en conserve ou séchés, mais ils ne peuvent également être frais que s'ils sont cultivés dans un endroit spécialement désigné.
Au printemps - voir l'hiver, mais ajoutez les champignons qui poussent au printemps (morilles).
« COMMENT NOUS SOMMES TOUS DIFFÉRENTS » (groupe senior)
Objectif : montrer la diversité du monde naturel, sa singularité, mettre en valeur les qualités de tout objet naturel.
L'enseignant donne la tâche :
Mettez-vous à gauche ceux qui aiment le plus la mer, à droite ceux qui aiment le plus le fleuve, et au milieu laissez rester ceux qui aiment les deux.
Ensuite, on pose des questions aux enfants :
Pourquoi aimes-tu la mer ?
Pourquoi aimes-tu la rivière ?
Pourquoi es-tu resté au milieu ?
Options de tâches : hiver - été,
camomille - cloche, pluie - neige.
A la fin du jeu, l'enseignant doit conclure que les deux sont bons, il suffit de remarquer ce bien dans la nature. À cause de tels jeux, il devient difficile pour les enfants de choisir ce qui est le mieux et ils restent au milieu. Cependant, ce n’est pas le but du jeu.
« RÉPÉTITION » (groupe senior)
Objectif : développer les capacités d'observation et de création des enfants.
Les enfants forment un cercle. Le premier enfant nomme un animal (oiseau, insecte, selon le thème proposé par l'enseignant) et fait un geste caractéristique de cet animal. L'enfant suivant répète ce que le premier a dit et fait, nomme son animal, montre son geste. Le suivant répète ce que les deux premiers enfants ont dit, nomme son animal et fait son propre geste, etc.
Règle de base : les noms et gestes des animaux ne peuvent pas être répétés. Mais vous pouvez vous donner des indices ; cela rapproche même les enfants et rend le jeu plus intéressant.
Le jeu implique 5 à 8 enfants, vous pouvez alors augmenter le nombre de joueurs
« NOT NATURE TRAIL » (groupe senior)
Objectif : développer l'observation et la capacité de remarquer les moindres détails de la nature (réalisés dans la nature).
L'enseignant trace un « chemin » dans la nature et y accroche et disperse divers objets inadaptés. Selon le devoir de cet enseignant, les enfants doivent marcher le long du « chemin », compter combien d’objets non naturels ils ont remarqués et prononcer ce nombre à l’oreille de l’enseignant. A la fin du jeu, le plus observateur est choisi.
« DEVINEZ QUI JE SUIS » (groupe senior)
Objectif : développer les capacités créatives et d'imitation chez les enfants
L'enseignant sélectionne un enfant, lui prononce le nom d'un animal à l'oreille et lui propose de le représenter afin que les autres enfants puissent deviner de qui il s'agit, mais le conducteur ne doit pas faire de bruit.
Vous pouvez utiliser une autre option, lorsqu'un groupe d'enfants représente un représentant du monde animal et que l'enfant conducteur doit deviner qui.
"PHOTOGRAPHE" (groupe senior)
Objectif : offrir à l'enfant la possibilité d'acquérir une expérience de communication directe avec la nature.
La première option : « Suis-je un bon photographe ?
Les enfants se sont répartis par paires. Un enfant est un « photographe », l'autre est un « appareil photo ». Le « photographe » pointe « l'appareil photo » sur un objet naturel, « prend une photo » (tire légèrement les oreilles), après avoir réfléchi au préalable à ce qu'il veut « photographier ». L'enseignant pose des questions aux enfants :
Qu’est-ce que « l’appareil photo » a « photographié » ?
Qu’est-ce que le « photographe » voulait « photographier » ?
Est-ce un objet naturel ou non ?
Pourquoi était-ce exactement ce que le « photographe » voulait « photographier » ?
Pourquoi aimait-il cet objet naturel ?
Pourquoi l’« appareil photo » a-t-il « photographié » ce même objet naturel ?
Lorsque les enfants apprennent à remarquer quelque chose de spécial, d'unique, de très beau dans la nature, alors « l'appareil photo » et le « photographe » « photographieront » la même chose.
Deuxième option : « Photographie instantanée ».
Le principe du jeu est le même, mais le « photographe » pointe la « caméra », dont les yeux sont fermés, puis « prend une photo » (l'enfant - la « caméra » ouvre et ferme instantanément les yeux). Cet instantané reste longtemps dans la mémoire de l’enfant. Il est préférable de photographier quelque chose de spécial dans la nature : un insecte brillant ou une fleur inhabituelle (il ne faut pas prendre beaucoup de photos en une journée).
"MIKROSHOW" (groupe senior)
Objectif : apprendre aux enfants à « voir » la nature (remarquer ses moindres détails et la ressentir). Le jeu se joue dans la nature.
L'enseignant trace un « chemin » au sol (une corde ordinaire est utilisée). Les enfants partent en randonnée le long de ce chemin (rampent à côté de la corde, répétant ses virages) et effectuent en même temps des tâches telles que :
Comptez combien de brins d'herbe jaunes vous avez rencontrés sur votre chemin.
Recherchez et supprimez (si vous rencontrez en cours de route) des objets non naturels, etc.
Il est conseillé que les enfants s'imaginent comme un petit animal et ne lèvent pas la tête haute du sol (herbe). Si en chemin vous rencontrez un vrai petit insecte, l'enseignant vous confie des tâches telles que :
Imaginez-vous à la place de cet insecte, que pensez-vous qu'il dit maintenant, que penserait-il ?
Où va-t-il maintenant ?
Ce jeu est une bonne occasion d’utiliser des techniques astucieuses telles que l’empathie et la fantaisie.
« SONS » (groupe senior)
Objectif : apprendre aux enfants à « entendre » la nature (réalisé dans la nature).
L'enseignant donne la tâche :
« Lorsque vous entendez un son, pliez votre doigt, etc. Lorsque les cinq doigts sont pliés, ouvrez les yeux et restez silencieux pour donner aux autres enfants l'occasion de « compter les sons ».
L'enseignant pose aux enfants des questions telles que :
Quel son avez-vous préféré ?
Quel son la nature faisait-elle, et quel son l'homme faisait-il, quel son était le plus fort (le plus silencieux) ?
Le vent a-t-il fait du bruit ?
À l’avenir, vous pourrez « écouter » la nature avec les deux mains (utilisez 10 doigts).
Fiche des jeux didactiques
sur l'écologie
dans le deuxième groupe junior
"Faire un bonhomme de neige"
CIBLE: développer la capacité d'effectuer des actions avec des objets de différentes tailles, entraîner la motricité fine de la main.
PROGRÈS. Le jeu utilise des balles de différentes tailles (peuvent être remplacées par des images planaires). L'enseignant invite l'enfant à examiner les pièces disposées devant lui, à les toucher et à les presser les unes contre les autres. Montrez ensuite à votre enfant le bonhomme de neige terminé. Attire l'attention sur le fait que le bonhomme de neige est constitué de boules de différentes tailles : en bas se trouve la grande, plus bas se trouve la moyenne, en haut se trouve la plus petite. Invite l'enfant à assembler le même bonhomme de neige à partir des boules.
L'enfant agit de manière autonome et l'adulte l'aide en lui donnant des conseils si nécessaire.
De même, vous pouvez collectionner un gobelet, un lapin, un oiseau, etc.
"Trouvez un petit pour maman"
PROGRÈS. L’enseignant attire l’attention des enfants sur la voiture qui a amené les invités et leur raconte. Un jour, un veau, un chaton, un chiot et un poulain se sont enfuis de leur mère et se sont perdus ; Des mères alarmées sont parties en voiture à leur recherche. Le chaton, c'était le plus petit, trébucha et miaula. Comment a-t-il miaulé ? (Réponses chorales et individuelles) Le chat l'entendit et cria : « Miaou-miaou ».
L'enseignant invite l'un des enfants à prendre un chat à l'arrière de la voiture (le trouver parmi d'autres « mamans »), avec ce jouet se rendre à la table sur laquelle se trouvent des images représentant un chaton, un poulain, un veau et un chiot, et choisissez un bébé chat.
De même, les enfants effectuent trois autres tâches : choisir l’image souhaitée.
"Prenez le caillou"
Cible: consolidation des propriétés des pierres en forme, poids, développement de l'attention, coordination des mouvements.
L'enseignant place plusieurs cailloux au fond d'un récipient rempli d'eau. Puis il invite l'enfant à récupérer le « trésor ». Pour ce faire, il choisit une très belle pierre ou un coquillage et la regarde avec le bébé. Ensuite, le caillou coule au fond (profondeur ne dépassant pas 15-20 cm) et l'enfant doit essayer de l'obtenir en trouvant l'objet souhaité parmi d'autres pierres et coquillages.
La couche aqueuse rend généralement difficile la sortie, l'enseignant peut donc aider un peu le bébé.
"Chaud froid"
Cible: consolidation des connaissances sur les propriétés de l'eau : claire, chaude, froide.
Deux types de jouets sont nécessaires, 2 à 3 pièces de chacun, de préférence en caoutchouc et en plastique (par exemple, de petites balles - jaunes et rouges, bleues et vertes, des canetons et des poissons, des bateaux, etc.). L’enseignant remplit un récipient d’eau tiède et l’autre d’eau froide. Il dit à l'enfant : « Les canetons aiment nager dans l'eau froide et les poissons aiment nager dans l'eau chaude. Baignons-les." L'enfant met les canetons dans un récipient contenant de l'eau fraîche et le poisson dans un récipient contenant de l'eau tiède.
Matériel : Disposez des ensembles identiques de légumes et de fruits sur deux plateaux. Couvrez-en un pour l'enseignant avec une serviette.
Déroulement du jeu : L’enseignant montre brièvement un des objets cachés sous la serviette, le retire à nouveau, puis demande à l’enfant : « Trouve le même sur un autre plateau et retiens son nom. » La tâche est terminée jusqu'à ce que tous les fruits et légumes sous la serviette soient nommés.
"Devinez ce que vous avez dans la main"
Tâche didactique : Reconnaître l'objet nommé à l'aide de l'un des analyseurs.
Action de jeu : Courir vers le professeur avec un objet reconnu au toucher.
Règle : Vous ne pouvez pas regarder ce que vous avez en main. Vous devez le découvrir au toucher.
Déroulement du jeu : L'enfant met ses mains derrière son dos. Puis l'enseignant s'éloigne et montre un légume ou un fruit. Si l'enfant a le même dans les mains derrière le dos, il doit courir vers l'enseignant.
"Hauts - racines"
Tâche didactique : Consolider les connaissances sur les dons du jardin et du potager.
Comment jouer : Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant nomme des légumes, les enfants font des mouvements avec leurs mains : si un légume pousse au sol, dans un massif de jardin, les enfants lèvent la main. Si le légume pousse sous terre, les mains sont baissées.
"Magnifique sac"
Tâche didactique : Découvrez le sujet à l'aide de l'un des analyseurs.
Action du jeu : Rechercher au toucher un objet caché.
Règles : Vous ne pouvez pas regarder dans le sac. Vous devez d’abord déterminer ce que vous avez en main, puis le montrer.
Matériel : Pour les premiers jeux, on sélectionne des légumes et des fruits de formes très différentes, puis des fruits plus proches. Un petit sac opaque.
Déroulement du jeu : L'enseignant met les légumes et les fruits dans un sac et demande à observer ce qu'il va faire. Puis il invite l'enfant : « Trouvez au toucher, sans regarder dans le sac, ce que vous voulez. » Maintenant, dis-moi ce que tu as pris. Ou vous pouvez demander : « trouvez ce que je dis ».
Deuxième option.
Tâche didactique : Reconnaître un objet au toucher en utilisant les caractéristiques listées.
Déroulement du jeu : L'enseignant énumère les signes perceptibles au toucher : la forme, ses détails, la surface, le plan - et demande : « Trouvez dans le sac quelque chose qui ressemble à une balle, mais avec une longue queue, dure, non lisse." Selon la description, l'enfant cherche et trouve des betteraves. Tout d'abord, les légumes et les fruits, de forme très différente, sont placés dans le sac. Lorsque vous répétez le jeu, vous pouvez sélectionner des objets de forme similaire, mais qui diffèrent par d'autres manières.
"Devinez ce que j'ai mangé"
Tâche didactique : Découvrez le sujet à l'aide de l'un des analyseurs, stimulez le développement de l'imagination.
Action de jeu : Deviner le goût des légumes et des fruits.
Règles : Vous ne pouvez pas regarder ce que vous mettez dans votre bouche. Il faut mâcher les yeux fermés, puis dire ce que c'est.
Équipement : Sélectionnez des légumes et des fruits de différents goûts. Lavez-les, épluchez-les puis coupez-les en petits morceaux. Placez les mêmes éléments sur la table pour contrôle et comparaison.
Déroulement du jeu : Offrez à l'enfant une des pièces, après lui avoir demandé de fermer les yeux. "Mâchez bien, maintenant dites-moi que vous l'avez mangé." Trouvez le même objet sur la table.
"Trouve quelque chose à me dire"
Tâche didactique : Trouver un objet en fonction des caractéristiques répertoriées.
Déroulement du jeu : L'enseignant décrit en détail l'un des objets posés sur la table, c'est-à-dire nomme la forme des légumes et des fruits, leur couleur, leur goût. Ensuite, l'enseignant demande à l'un des enfants : « Montrez-le sur la table, puis nommez ce dont je vous ai parlé. »
Deuxième option.
Tâche didactique : Décrire et nommer les caractéristiques d'une plante en réponse aux questions de l'enseignant.
Déroulement du jeu : L'enseignant s'assoit face aux enfants, dos aux plantes d'intérieur posées sur la table. L’enseignant demande à un enfant de choisir et de montrer aux enfants une plante qu’il devra ensuite reconnaître grâce à la description des enfants. L'enseignant leur pose des questions sur la présence de la tige, sa forme et sa couleur. Par exemple : « À quoi ça ressemble, un arbre ou de l'herbe ? Le tronc est-il épais et droit ? Les feuilles sont-elles grandes, comme un concombre ? Vert foncé, brillant ? Ayant reconnu la plante, l'enseignant la nomme et la montre.
"Trouve quelque chose à me dire 2"
Tâche didactique : Entraînement à trouver rapidement l'arbre nommé.
Déroulement du jeu : Le jeu est organisé comme un jeu de plein air. L'enseignant explique que le chauffeur peut rattraper les enfants qui ne se trouvent pas près de l'arbre nommé. L'enseignant nomme d'abord les arbres qui ont des traits distinctifs brillants, puis ceux qui sont d'apparence similaire. Tous les enfants doivent écouter attentivement quel arbre est nommé et, conformément à cela, courir au signal « Un, deux, trois - courez ! »
"Décrivez-le, nous devinerons"
Tâche didactique : Identifier et nommer les traits caractéristiques d'un objet en réponse aux questions d'un adulte.
Déroulement du jeu : L'enseignante dit aux enfants : « Parmi les légumes qui sont sur la table, choisissez-en un. Je vais lui demander comment il est et vous répondez. Ne dites pas son nom. Je vais essayer de deviner à partir de vos réponses. Ensuite, l'enseignant commence à poser des questions dans un certain ordre : « Quelle forme ? Partout, comme un ballon ? Y a-t-il des trous ? Quelle couleur?". Les enfants répondent aux questions en détail. Après que les enfants aient parlé des caractéristiques de l'objet, l'enseignant devine des énigmes.
"Qu'est-ce qui manque ?"
Tâche didactique : Nommer les plantes de mémoire.
Déroulement du jeu : L'enseignant demande aux enfants de bien regarder la position des plantes et de fermer les yeux. A ce moment-là, il échange les plantes sur une table. Puis il demande aux enfants de réarranger les pots comme ils étaient auparavant, en comparant leur disposition avec l'ordre des plantes sur une autre table.
"Soignons les poupées"
Tâche didactique : Continuer à introduire des moyens auxiliaires qui ont un but précis.
Équipement : Deux poupées, meubles et vaisselle pour enfants. « Sac merveilleux », articles au choix (jouets et objets naturels).
Comment jouer : Placez 3 à 4 petits objets dans un sac. L'enseignante vient avec une poupée et demande aux enfants d'aider la poupée à préparer une friandise pour les animaux, ils viendront également lui rendre visite. Un enfant, à la demande de la poupée, sort du sac une carotte pour le lapin, un autre - une pomme pour le hérisson et un troisième - une noix pour l'écureuil. À chaque fois, il doit y avoir 3 à 4 objets dans le sac, de sorte qu'en plus de ceux nécessaires, il y en ait des supplémentaires (par exemple, une petite balle, un anneau en plastique, etc.). Les enfants qui ont sorti des objets les tiennent dans leurs mains. Le professeur apporte des jouets pour les animaux. Les enfants les soignent à tour de rôle, choisissant à qui donner une carotte, une noix ou une pomme. Les animaux sont contents et remercient les enfants.
"Où Sasha s'est-elle cachée?"
Tâche didactique : Regrouper les plantes selon leur structure (arbres, arbustes).
Déroulement du jeu : Le jeu se joue lors d'excursions en forêt ou dans un parc. L’enseignant dit aux enfants : « Maintenant, jouons. Vous serez des écureuils et des lapins, et l'un de vous sera un renard. Les écureuils cherchent une plante où se cacher. Pendant le jeu, l'enseignant aide les enfants à comprendre que les lièvres vivent et se cachent dans les buissons. Ils choisissent un conducteur de renard, lui donnent un chapeau, un masque de renard, et tous les autres enfants reçoivent des chapeaux de lièvres et d'écureuils. Au signal : « Danger renard ! » les écureuils courent vers l'arbre, les lièvres courent vers les buissons.
"Dans la salle à manger d'hiver"
Tâche didactique : Consolider les connaissances des enfants sur les oiseaux hivernants et leurs noms. Développer la capacité d’imiter leurs habitudes.
Déroulement du jeu : On regarde des images avec des oiseaux, le professeur propose de le nommer et de montrer comment il crie, comment il vole et saute.
"Quel genre d'oiseau est-ce"
Tâche didactique : Consolider les connaissances des enfants sur les sons émis par les oiseaux, leur apprendre à prononcer facilement le son « R ».
Déroulement du jeu : L'enseignant, imitant le cri d'un oiseau, demande aux enfants qui crie comme ça. Les enfants, en devinant, choisissent l'image correspondante.
"Des oiseaux"
Tâche didactique : Former les enfants à la capacité de coordonner leurs paroles et leurs actions, d'activer la parole des enfants.
Déroulement du jeu : L'enseignant lit un poème et les enfants montrent ces mouvements.
Deux petits oiseaux volaient. Comment ils ont volé
Tout le monde regardait. En s'asseyant, tout le monde était stupéfait.
"Pourquoi est-ce?"
Tâche didactique : Noter leur apparence, préciser les noms des parties du corps ; parlez-nous de l'endroit où ils habitent.
Déroulement du jeu : L'enseignant dispose d'images avec des images d'animaux, et les enfants ont des images des habitats de divers animaux (terrier, tanière, rivière, creux, nid, etc.). L'enseignant montre une image d'un animal. L'enfant doit déterminer où il habite, et s'il correspond à sa photo, le « régler » en montrant la carte à l'enseignant.
« Quelle fleur a été enlevée ? »
Tâche didactique : Décrire un objet et le reconnaître par description.
Déroulement du jeu : Les plantes se trouvent à leur place habituelle. L'enseignant invite l'un des enfants à en choisir une et à la décrire afin que tous les enfants sachent et puissent dire de quel type de plante il s'agit. La cohérence de la description est nécessaire. Quatre ou cinq plantes sont posées sur une table. Les enfants s'en souviennent. L'enseignante invite les enfants à fermer les yeux et retire une des plantes. Les enfants ouvrent les yeux et se souviennent quelle plante était encore debout. Le jeu se joue 4 à 5 fois. Vous pouvez à chaque fois augmenter le nombre de plantes sur la table.
"Devinez par la description"
Tâche didactique : Cultiver chez les enfants la capacité de prendre en compte les caractéristiques nommées d'un objet et de développer des capacités d'observation.
Déroulement du jeu : Il y a cinq plantes d'intérieur sur la table, qui montrent des signes évidents de différence. Après une description verbale de la plante, l'enfant la retrouve parmi les autres.
"Devinez à qui appartient la queue"
Tâche didactique : Développer la capacité d'analyse, consolider la capacité de distinguer et de nommer les animaux.
Déroulement du jeu : L'enseignant donne aux enfants des visages d'animaux dessinés, puis montre un à un les queues dessinées. Les enfants doivent nommer « leur » animal et lui choisir une queue adaptée.
"À travers le ruisseau"
Tâche didactique : Développer le sens de l'équilibre et de l'attention chez les enfants.
Déroulement du jeu : Les enfants sont invités à marcher prudemment le long du pont (figures géométriques en tissu) jusqu'à l'autre côté et à se retrouver sur la pelouse, où ils s'ébattent et cueillent des fleurs. Au signal « Maison ! » revenant sur le pont.
Les jeux écologiques pour les enfants d'âge préscolaire peuvent avoir une intrigue, des rôles, des règles ou contenir uniquement une tâche. Il existe des jeux où les actions des joueurs sont déterminées par le texte, qui détermine la nature de leurs actions et leur séquence.
Au cours de jeux didactiques, les enfants clarifient, consolident et élargissent leurs idées existantes sur les objets et les phénomènes naturels, les plantes et les animaux. Dans les jeux d'objets didactiques, divers objets naturels sont utilisés (feuilles, fruits, légumes, etc.). Dans de tels jeux, les idées des enfants sur les propriétés et les qualités de certains objets naturels sont clarifiées, précisées et généralisées.
Les jeux de société didactiques et imprimés aident les enfants à systématiser et à classer les connaissances sur les plantes, les animaux et les phénomènes inanimés.
En règle générale, des jeux verbaux didactiques sont réalisés pour consolider les connaissances des enfants sur les propriétés et les caractéristiques de certains objets du monde environnant.
Les jeux de plein air à caractère d'histoire naturelle sont associés à l'imitation des habitudes des animaux et de leur mode de vie. Certains reflètent des phénomènes de nature inanimée.
Les jeux créatifs liés à la nature sont d'une grande importance pour le développement des enfants. Les enfants d'âge préscolaire y reflètent les impressions reçues pendant les cours et dans la vie quotidienne. Et les exercices ludiques visent à consolider les connaissances acquises. De nombreux exercices sont basés sur une intrigue. Cela les rend intéressants pour les enfants.
Les divertissements tels que les jeux amusants, les jeux de compétition, les danses en rond dans le milieu naturel de leur pays natal contribuent à approfondir le sens moral et esthétique des enfants. Pour éviter que les enfants ne se fatiguent, il existe des jeux sédentaires.
La valeur éducative de la nature est difficile à surestimer. La communication avec la nature a un effet positif sur un enfant, le rend plus gentil, plus doux et fait ressortir les meilleures qualités en lui. Grâce au jeu, les enfants entrent en contact plus étroit avec la nature. Ils apprennent à l'aimer et à la traiter avec soin.
Partie 1. Jeux pour les enfants du premier groupe junior
Jeu de plein air « Les moineaux et le chat »
Les enfants moineaux se cachent dans leurs nids (au-delà de la ligne, en cercles tracés au sol) d'un côté du site. De l’autre côté du terrain, un chat se prélasse au soleil. Dès que le chat s'endort, les moineaux s'envolent sur la route, volent d'un endroit à l'autre à la recherche de miettes et de grains (les enfants s'accroupissent, tapent leurs doigts sur leurs genoux, comme s'ils picoraient). Mais ensuite le chat se réveille, miaule et court après les moineaux qui s'envolent vers leurs nids.
Le rôle du chat est d'abord joué par l'enseignant, puis par l'un des enfants.
« Les enfants sont sortis dans le jardin verdoyant » Jeu d'histoire
Les enfants sont sortis dans le jardin verdoyant pour danser et danser. Les oies se mirent à ricaner et à ricaner de surprise.
- Ga-ha-ha, ha-ha-ha !- faites écho aux enfants oies. Tout le monde danse. Le cheval gris hennissait dans l'écurie :
«E-go-go, e-go-go!
Pourquoi as-tu besoin de tourner ?
Pour quoi, pour quoi ?
- Et c'est parti, et c'est parti !- l'enfant imite un cheval. Et la vache fut surprise :
« Moo-moo-moo, mu-moo-moo ! Pourquoi es-tu si heureux ? Je ne comprends pas, je ne comprends pas ?
- Mu-mu-mu, mu-mu-mu !- fait écho à un autre enfant.
L'enseignant peut proposer des mouvements qui imitent le comportement des oies, des chevaux et des vaches, mais les enfants eux-mêmes peuvent les imaginer.
« Danse en rond d'hiver » Jeu de danse en rond
Caractéristiques du jeu et sa signification éducativeLa participation à une danse en rond rapproche les enfants les uns des autres et leur donne l'occasion d'imaginer la beauté de la nature hivernale. Comme dans les jeux précédents, les enfants exécutent des mouvements rythmés sur le texte poétique. Les mouvements doivent être très expressifs, imaginatifs et compléter les mots, ce qui est nouveau pour les enfants.
Il y a deux points importants dans le texte proposé : une description du paysage hivernal et de ce qui se passe dans la vie d’un enfant à cette période de l’année.
Le jeu correspond à l'ambiance joyeuse des enfants qui ont vu la première neige ; il permet de ressentir et de comprendre profondément cet événement. Description du jeu et comment y jouer
Les enfants, avec l'enseignant, se donnent la main et forment une danse en rond. Se déplaçant en cercle, ils prononcent le texte en chœur et l'accompagnent de mouvements.
Voici l'hiver-hiver, l'hiver-hiver, l'hiver. La neige blanche est tombée, la neige froide est tombée. (deux fois)
Il y a de la neige sur les sentiers, de la neige accrochée aux arbres, les toits sont blancs, c'est comme ça qu'ils sont blancs. (deux conversations sur les toits des maisons. Il faut mettre des manteaux de fourrure et des bottes, Il fait froid, Oh, comme il fait froid ! (deux fois)
Jeu de plein air « Nous sommes les feuilles d'automne »
Les enfants tiennent dans leurs mains des brindilles avec des feuilles d’automne.Nous sommes des feuilles, nous sommes des feuilles, nous sommes des feuilles d'automne. Nous nous sommes assis sur des branches, le vent a soufflé et nous avons volé. Nous avons volé, nous avons volé. Toutes les feuilles sont si fatiguées. La brise a cessé de souffler et tout le monde s'est assis en cercle. Le vent a soudainement soufflé à nouveau et a emporté les feuilles des branches. Toutes les feuilles ont volé
Et ils s'assirent tranquillement par terre.
« Poissons vivants et jouets : comparaison de l’apparence » Jeu didactique
Le jeu peut être utilisé dans les groupes maternels et secondaires. Objectif didactique : Donner aux enfants une idée de la structure d'un poisson et des principales parties de son corps. Les enfants regardent les poissons dans l'aquarium, l'enseignant pose des questions : quel genre de corps a le poisson ? Où est la tête ? Où est la queue ? Comment est-il? Qu'ont les poissons sur la tête ? Où est leur dos et où est leur ventre ? Qu'ont d'autre les poissons ?
L'enseignant distribue des poissons-jouets à chacun, leur demande de les regarder de tous les côtés et de tracer le contour du jouet avec leur doigt. Montrez et encerclez tour à tour toutes les parties du corps.
L'enseignant précise : Tête devant, queue derrière, nageoires sur le dos, queue, abdomen. Retour en haut, ventre en bas. Sur la tête, il y a une bouche, des yeux et des branchies. Il demande en quoi un poisson jouet diffère d'un poisson dans un aquarium. Invite les enfants à jouer eux-mêmes avec les poissons.
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Ils courent dans la pièce en agitant des brindilles. |
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Ils s'accroupissent. |
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Ils se dispersent à nouveau et font signe. |
"Comparaison d'oiseaux vivants et jouets" - un jeu similaire au précédent, est joué avec les enfants des groupes crèches et intermédiaires.
Partie 2. Jeux pour les enfants du deuxième groupe plus jeune
"Où s'est cachée la poupée gigogne"
Exercice de jeu
Cible:consolider les noms des plantes chez les enfants, cultiver la curiosité et la débrouillardise.
Description:Les plantes d'un groupe sont placées de manière à être clairement visibles et faciles à approcher. L'un des enfants a les yeux bandés avec un foulard. Le professeur cache une poupée matriochka plate sous une plante. L'enfant est libéré du foulard, il trouve une poupée gigogne et prononce le nom de la plante.
« Où se cache le poisson ?
Exercice de jeu
Cible:développer la capacité des enfants à analyser, consolider les noms de plantes, élargir le vocabulaire.
Matériel:tissu ou papier bleu (bassin), plusieurs types de plantes, cailloux, coquillages, bâtons, bois flottés.
Description:On montre aux enfants un petit poisson (dessin, jouet) qui « voulait jouer à cache-cache avec eux ». L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le poisson derrière une plante ou tout autre objet. Les enfants ouvrent les yeux. « Comment trouver un poisson ? - demande le professeur. "Maintenant, je vais vous dire où elle s'est cachée." Et il dit à quoi ressemble l'objet derrière lequel le poisson « s'est caché ». Les enfants devinent.
« Où vas-tu trouver quoi ?
Jeu didactique
Cible:renforcer chez les enfants la capacité de regrouper indépendamment et librement des objets en fonction de leur destination. Apprenez-leur à s’entraider.
Tâche de jeu :remettre les choses à leur place.
Règles du jeu : trouver une place à l'objet parmi ses usages similaires. Placez l'objet en place lorsque vous recevez un signal.
Matériel:des objets ou des images représentant « de la vaisselle, des vêtements, des ustensiles de cuisine, des équipements pour une aire de jeux ou un cabinet médical ».
Déroulement du jeu :dans la chambre, placez un « placard à vaisselle », un « placard à vêtements », un « placard à jouets », un « cabinet médical », une « aire de jeux », une « cuisine », etc. Attirez l'attention des enfants sur le fait qu'ils sont tous vide pour l'instant. Demandez aux enfants de vous aider à mettre les objets (ou les images) en place. Les enfants trient des objets (images), les regardent attentivement, réfléchissent à où mettre quoi.
Lorsque tout est disposé, divisez les enfants en petits groupes (2-3 personnes) qui décident si tous les objets (images) sont à leur place. Les enfants retirent les images supplémentaires et réfléchissent ensuite tous ensemble à l'endroit où ils doivent aller.
"Qui peut trouver plus rapidement le bouleau, l'épicéa, le chêne"
Exercice de jeu
Cible:trouver un arbre par son nom.
Règle:Vous ne pouvez accéder à l'arborescence nommée qu'avec la commande « Exécuter ! »
Description:L'enseignant nomme un arbre bien connu des enfants et qui présente des traits distinctifs frappants, et demande aux enfants de courir vers lui. Par exemple:
- Qui trouvera le bouleau le plus rapidement ?
- Un, deux, trois - courez vers le bouleau !
Les enfants doivent trouver un arbre et courir vers l'un des bouleaux poussant dans la zone où se déroule le jeu.
"Mes amis"
Jeu didactique
Cible:consolider les connaissances des enfants sur les animaux domestiques (à quoi ils ressemblent, ce qu'ils mangent). Adoptez une attitude humaine à leur égard.
Tâche de jeu :nourrissez vos amis les animaux. Règles du jeu : choisir la nourriture pour un animal spécifique.
Matériel:des jouets ou de grandes photos d’animaux de compagnie. Petites images montrant différents types de nourriture.
Déroulement du jeu :Au début du jeu, lisez aux enfants le poème de S. Kaputikyan « Masha déjeune ». Disposez les jouets ou les grandes images de manière à ce qu’ils soient clairement visibles. Placez de petites images en dessous, mais de manière à ce que la nourriture qui y est représentée ne convienne pas à l'animal. Agissez comme différents animaux et demandez aux enfants de les nourrir. Essayez d'imiter les voix d'animaux avec vos enfants. Faire réfléchir les enfants : « Pourquoi les animaux, même s'ils ont faim, ne mangent-ils pas ? Il s'avère qu'ils mangent des aliments strictement spécifiques. Demandez aux enfants de vous aider à nourrir les animaux. Si l'image est choisie correctement, l'un des enfants, parlant au nom de l'animal, exprimera son plaisir et vice versa. En parallèle, les enfants doivent imiter les sons émis par certains animaux.
Option.
Les enfants sont répartis en groupes. Chacun a une image d'un animal. Des images de plats sont dispersées au milieu de la table. Les enfants les prennent à tour de rôle et les offrent à leurs animaux. Celui qui choisit la bonne nourriture gagne.
Vous pouvez utiliser les poèmes et énigmes suivants :
Les chevaux, les chevaux, comment vivez-vous ?
Chevaux, chevaux, qu'est-ce que vous mâchez ?
- D'accord, tant que nous vivons,
Nous mâchons de l'herbe dans le pré.
Poules, poules, comment vivez-vous ?
Poulets, poulets, qu'est-ce que vous mâchez ?
- D'accord, tant que nous vivons,
Mais désolé, on ne mâche pas !
On picote vite
Il y a du grain sur les routes.
Chèvres, chèvres, comment vivez-vous ?
Chèvres, chèvres, qu'est-ce que tu picores ?
- D'accord, tant que nous vivons,
Mais désolé, nous ne mordons pas.
Et nous nous battons le matin
Écorce les jeunes trembles !
Comment vivent vos lapins ? Que faites-vous, les lapins ?
- Nous vivons bien pour l'instant, mais excusez-moi, nous ne nous battons pas. Nous rongeons adroitement des carottes fraîches.
Comment allez-vous les chatons ? Vous les chatons, qu'est-ce que vous rongez ?
- C’est bien que nous vivions pour l’instant. Mais désolé, nous ne mordons pas. On boit un peu de lait dans le bol.
Oiseaux, oiseaux, comment allez-vous ? Et qu'est-ce que tu bois dans le bol ?
- C'est bien tant qu'on vit, Mais on ne boit pas dans le bol Et on te chante des chansons
Le matin et le soir !
V. Stepanov
"Trouver une paire"Jeu didactique
Tâche didactique :trouver un élément par similarité. Actions de jeu :à la recherche d'un article similaire.
Règles:recherchez une paire uniquement lorsque vous recevez un signal. Un couple est constitué d'enfants qui ont les mêmes feuilles.
Matériel:feuilles de 3-4 arbres selon le nombre d'enfants. Progression du jeu
L'enseignant distribue aux enfants une feuille à la fois et dit : « Le vent a soufflé, toutes les feuilles ont volé. » En entendant ces mots, les enfants commencent à courir dans la cour de récréation avec des feuilles à la main. Ensuite, l'enseignant donne l'ordre : « Un, deux, trois - trouvez-en une paire ! Tout le monde devrait se tenir à côté de quelqu’un qui a la même feuille de papier entre les mains.
Partie 3. Jeux pour les enfants du groupe intermédiaire « Économiser l'eau »
Exercice de jeu. Jeu de compétition
Tâches pédagogiques: apprendre aux enfants à ne pas verser d'eau inutilement, pour la conserver. Contenu et méthodologie : les joueurs sont répartis en 2 équipes. Les gars de chaque équipe sont alignés à bout de bras. Il y a un seau d'eau près du premier joueur - c'est un puits. Les premiers joueurs récupèrent de l'eau avec un petit seau et la font passer le long du relais. Ces derniers arrosent le jardin (vous pouvez le verser dans un seau étiqueté « jardin »). L’équipe qui a éclaboussé le moins d’eau mérite des éloges. Lorsque l'eau est complètement épuisée, le joueur debout près du puits rapporte : Nous transportions de l'eau, de l'eau Du puits au jardin.
P. Voronko
Conseils à l'enseignant : accrochez une pancarte dans le lavabo indiquant que le robinet doit être bien fermé. Apprenez le poème de S.Ya. Marshak : Soyez économe en eau. Bougez à nouveau votre main et, dès que vous prenez l'eau, fermez bien le robinet !
« Où est la maison de qui ?Jeu didactique
Équipement:des images représentant divers animaux et leurs « maisons ». Progression du jeu
Le professeur lit un poème :Le moineau vit sous le toit. Dans un trou chaud se trouve la maison d'une souris. La maison de la grenouille est dans l'étang. Maison de la paruline - dans le jardin Hé, poulet, où est ta maison ? - Il est sous l'aile de sa mère !
Et il suggère de se rappeler qui habite où. Pour ce faire, montre l'image d'un animal, et les enfants doivent choisir l'image de sa « maison », et vice versa.
Option.
Le jeu peut être joué avec un ballon
"Nature vivante ou inanimée"
Jeu didactique
Cible:consolider les idées des enfants sur les objets de la nature vivante et inanimée.
L'enseignant nomme un objet de nature vivante ou inanimée. Si un objet de la nature vivante est nommé, les enfants bougent. (Par exemple : si un arbre est nommé, ils lèvent la main, « grandissent » ; si c'est un animal, ils sautent, etc.) Si un objet de nature inanimée est nommé, les enfants se figent sur place.
"Quel temps fait-il aujourd'hui?"
Jeu didactique
Cible:Apprenez aux enfants à utiliser des panneaux pour indiquer les différentes conditions météorologiques d'automne.
Actions de jeu :proposer des symboles pour différentes conditions météorologiques, communiquer des informations météorologiques aux habitants de la ville.
Règles:communiquer des informations sur la météo aux habitants de la ville en utilisant des images avec des symboles uniquement après que l'enseignant ait donné certaines informations.
Progression du jeu
L'enseignant explique aux enfants qu'à l'aide d'un simple dessin, on peut tout représenter, y compris la météo. Il explique que ces dessins sont utilisés pour élaborer des cartes météorologiques spéciales, qui sont affichées dans les ports - pour les équipages des navires qui appareillent, et dans les aéroports - pour les pilotes d'avions et les passagers. Ensuite, l'enseignant invite les enfants à imaginer comment désigner une journée claire et ensoleillée ; quand tout le ciel est nuageux (nuageux) ; Jour de pluie; journée venteuse, etc. Les enfants ont la possibilité d’accomplir eux-mêmes la tâche en premier. S’ils n’y parviennent pas, des images séparées sont sélectionnées ou de petits dessins sont réalisés avec des images du soleil, des nuages, de la pluie, des vagues ou un arbre courbé par le vent. Tous les dessins doivent être très simples et facilement reconnaissables.
Lorsque les dessins sont prêts et que les enfants comprennent comment ils représentent la météo, vous pouvez jouer au bureau des prévisions météorologiques. Éducateur
donne des informations sur la météo et les enfants les rapportent aux habitants de la ville (poupées) à l'aide d'images avec des symboles. Par exemple, l'enseignant annonce qu'il pleut et l'enfant prend une carte avec de la pluie. Puis c'est son tour, et il peut dire que la pluie s'est arrêtée, que le soleil est apparu, puis le professeur sélectionne le dessin.
Progressivement, les images existantes sont complétées par de nouvelles. Les enfants sont invités à identifier les changements météorologiques qui n'ont pas encore été rencontrés dans le jeu.
Le jeu peut être compliqué : représentez 2-3 icônes sur une carte (soleil et vent, pluie et nuages, etc.).
« Qui sait, laissez-le continuer »
Jeu de mots
Option 1.
L'enseignant nomme un mot généralisant et les enfants nomment des mots liés à ce sens.
Éducateur:Les insectes sont...
Enfants:... mouche, moustique,...
Éducateur: Les Poissons sont...
Enfants:.. carassin, brochet,...
Option 2.
L'enseignant nomme un concept spécifique et les enfants nomment un mot généralisateur.
Éducateur:Une mouche, un moustique c'est...
Enfants:... insectes.
Éducateur:Le poisson rouge, le carassin est...
Enfants:... poisson.
Partie 4. Jeux pour les enfants plus âgés
"Printemps été automne"
Jeu didactique
Préparation du jeu : l'enseignant prépare trois grandes images représentant le printemps, l'été et l'automne et des petites sur lesquelles sont dessinées des plantes qui fleurissent au printemps, en été et en automne.
Tâche didactique :clarifier les connaissances des enfants sur la période de floraison des plantes individuelles (par exemple : jonquille, tulipe - au printemps, boule d'or, asters - en automne, etc.) ; apprendre aux enfants à classer selon un certain critère, développer leur mémoire et leur intelligence.
Action du jeu : le jeu peut être joué de la même manière que « comment et quand cela se produit-il ? », « Devinez ce qui pousse où ».
"Nourriture savoureuse et saine"
Jeu didactique
Cible:apprendre aux enfants à classer les aliments selon leur utilité pour le corps humain ; consolider les idées des enfants sur une variété d’aliments humains (riches en vitamines, savoureux et sains).
Matériel:des images représentant une variété de produits alimentaires - légumes, fruits, bonbons, viande, etc. (guide « Aller au supermarché »), Les enfants choisissent parmi tous les produits ceux qui contiennent beaucoup de vitamines et sont bons pour la santé humaine, surtout au printemps (fruits, légumes, herbes).
« Où est cachée la plante ?
Jeu didactique
Tâche didactique :mémoriser l'emplacement des objets, trouver des changements dans leur emplacement.
Actions de jeu :rechercher des changements dans la disposition des plantes.
Règle:Vous ne pouvez pas regarder ce que le professeur nettoie.
Équipement:Pour le premier jeu, vous avez besoin de 4 à 5 plantes, pour les suivantes, jusqu'à 7 à 8.
Progression du jeu
Option 1
Les plantes d'intérieur sont placées sur la table sur une rangée. L'enseignant demande à tous les enfants assis en demi-cercle de bien regarder et de se souvenir des plantes et de leur emplacement, puis de fermer les yeux. A ce moment, l'enseignant change la place des plantes (d'abord deux plantes, puis deux ou trois). «Maintenant, ouvrez les yeux et dites-moi ce qui a changé», suggère-t-il. - Quelles plantes ont été réarrangées ? Montre-moi où ils en étaient auparavant." (Spectacle pour enfants.)
Option 2.
Une plante peut être supprimée. Et déplacez le reste pour qu'il ne soit pas visible quelle plante a disparu. Les enfants doivent nommer la plante cachée.
Note
Pour les enfants qui ont des difficultés à jouer, l'enseignant les aide à l'organiser. Pour ce faire, il invite 2-3 gars à jouer séparément des autres. Des chaises pour enfants (4 à 5 pièces) sont placées en cercle, avec une plante sur chacune d'elles. Un enfant se tient au milieu et devine, l’autre réorganise les plantes (les enfants doivent faire attention à manipuler les plantes avec soin).
"Qui sera qui?"
Jeu didactique
L'enfant répond aux questions de l'adulte : « Qui sera (ou que sera)... un œuf, une poule, un garçon, un gland, une graine, un œuf, une chenille, de la farine, du fer, de la brique, du tissu, un étudiant, malade, faible, etc. " Lorsque vous discutez des réponses de votre enfant, il est important de souligner la possibilité de plusieurs options. Par exemple, un œuf peut donner naissance à un poussin, un crocodile, une tortue, un serpent ou même un œuf au plat. Dans un jeu, vous pouvez comprendre 6 à 7 mots.
Une variante de ce jeu est le jeu « Qui étais-tu ? » Le but de ce jeu est de répondre à la question de savoir qui (quoi) était avant : poule (œuf), cheval (poulain), vache (veau), chêne (gland), poisson (œuf), pommier (graine), grenouille. (têtard), papillon (chenille), pain (farine), armoire (planche), vélo (fer), chemise (tissu), chaussures (cuir), maison (brique), fort (faible), etc. Vous pouvez donner d'autres mots qui obligent l'enfant à comprendre le passage d'une qualité à une autre. Il est recommandé de sélectionner des options de réponse pour chaque mot.
« Qui vole, saute, nage ?
Jeu didactique
Préparation du jeu :L'enseignant sélectionne des images représentant des animaux, des oiseaux, des insectes et des reptiles familiers aux enfants, qui peuvent être classés selon le principe : « voler », « sauter », « nager ». L'image doit être réaliste, claire, sans détails inutiles. Pour le jeu, il faut également préparer 3 carrés colorés (cercles, triangles), indiquant classiquement le classement : « voler » - vert, « sauter » - jaune, « nager » - bleu.
Tâche didactique :clarifier les connaissances des enfants sur les méthodes de déplacement des animaux ; développer la capacité de classer sur cette base ; développer l'attention et la mémoire.
Actions du jeu :les enfants choisissent trois liens, auxquels l'enseignant donne chacun un symbole, par exemple des carrés de couleurs différentes (les enfants ne savent pas qui a un carré). Il distribue des photos d'animaux à tout le monde. Sur ordre du chef, les enfants qui ont des photos de ceux qui aboient se rassemblent autour d'un chef tenant, par exemple, un carré vert ; avec l'image de ceux qui sautent - autour du lien avec un carré jaune ; ceux qui nagent sont autour du leader avec un carré bleu.
Règles du jeu:Les enfants ne doivent pas savoir à l’avance de quelle couleur est le carré du lieur. Le leader lève le carré sur ordre du leader.
Partie 5. Jeux pour les enfants du groupe préparatoire
"Cultivons des pommes"
Jeu didactique
Cible:apprendre à utiliser librement et correctement les connaissances sur les méthodes et la séquence de travail dans le jardin. Favoriser le respect des jardiniers et le respect des résultats de leur travail.
Tâches du jeu :« faire pousser » des pommes.
Règles du jeu:démarrer chaque type de travail en temps opportun. Complétez-vous sans vous répéter.
Matériel:grosses pommes rouges. Tracez des images avec approximativement le contenu suivant : les jardiniers plantent des plants de pommiers dans des trous pré-préparés ; ils blanchissent les troncs des pommiers du jardin ; les pommes sont cueillies et chargées dans des wagons ; tailler des branches; jardin fleuri. Pièges antiparasitaires. Chips sous forme de pommes. Dessinez des cellules (en fonction du nombre d’images) au-dessus du bas du tableau.
Progression du jeu
Les enfants regardent et sentent les pommes. Ils ont hâte de s'en régaler. Mais... ils auront droit à une friandise s'ils veulent devenir jardiniers.
Distribuez des images d'histoires (une pour deux enfants). Après les avoir soigneusement examinés, les enfants décident quand ils doivent rejoindre l’histoire globale.
Quelle est la première chose que fait un jardinier ? Peut-être que les enfants prendront quelques photos. Laissez-les décider ensemble quels travaux dans le jardin doivent commencer en premier. L'image sélectionnée est placée sur la première case du plateau. Ceux qui le souhaitent peuvent parler de cette œuvre, mais à condition que chacun rapporte quelque chose de nouveau, sans répéter l'autre. Une puce est remise pour chaque nouveau message. Ensuite, les enfants choisissent l'image suivante. N'influencez pas leur choix même si le déroulement des travaux de jardinage est perturbé. Mais remettez le tableau à sa place dans la rangée, en laissant une cellule pour le tableau illustrant l'étape précédente des travaux dans le jardin. Cela signalera aux enfants que le choix est mauvais et les encouragera à trouver une image pour remplir l'espace vide.
Lorsque l’image prend sa place, démarrez une conversation collective à ce sujet, comme décrit ci-dessus. Parfois, c'est l'enseignant lui-même qui doit commencer l'histoire : « Le jardinier a planté un verger de pommiers... », et les enfants continuent.
Il convient de citer un poème-énigme : J'ouvre les bourgeons, J'habille les arbres de feuilles vertes, J'arrose les récoltes, Je suis plein de mouvement, Je m'appelle... (printemps)
Finalement, la récolte a été cultivée et récoltée, et les cadeaux des jardins sont arrivés aux enfants. Il est temps de leur offrir des pommes. Mais d’abord, des énigmes : c’est la taille d’un poing, un canon rouge. Si tu le touches avec ton doigt, c'est lisse, et si tu le mords, c'est sucré (pomme)
Je n'arracherai pas la poupée rose à mes amis, j'attendrai que la poupée tombe toute seule dans l'herbe, (pomme)
Ensuite, avec vos enfants, rappelez-vous combien de travail il faut pour cultiver ces fruits juteux et savoureux.
Au fur et à mesure que vous identifiez les messages les plus intéressants des enfants au fur et à mesure que le jeu progresse, récompensez-les avec des jetons. Celui qui a le plus de jetons gagne.
Lorsque vous répétez le jeu, utilisez d'autres images et proposez de nouvelles situations.
"Faire un vœu"
Jeu de mots
Cible:aider les enfants à exprimer leur individualité, à exprimer leurs rêves les plus chers, et en même temps à leur apprendre à équilibrer leurs actions avec la nature environnante, avec les actions de leurs camarades, comme s'ils inscrivaient leurs éléments dans l'intrigue générale. Renforcer la connaissance du commandement environnemental « Ne pas nuire ».
Progression du jeu
Il est bon de disposer les enfants en cercle. Laissez-les imaginer que tous leurs souhaits se réalisent ici. Chaque enfant fait à tour de rôle les vœux suivants, par exemple :
- Si j'étais un chat, je le ferais...
- Si j'étais une sorte d'animal, je le ferais...
- Si je devenais un oiseau, je le ferais...
- Si je devenais un insecte, je le ferais...
- Si j'étais une fleur, je le ferais...
- Si je devenais un arbre, je le ferais...
- Si j'étais un éléphant, je le ferais...
Chaque enfant compose une nouvelle en réfléchissant à sa vie dans ce rôle. Vous pouvez convenir à l’avance si nous composerons des histoires réelles ou fantastiques. Une fois que les enfants maîtrisent ce jeu, ils peuvent combiner les « souhaits ». Chaque enfant suivant faisant un vœu peut s'inscrire dans l'intrigue de l'histoire précédente, etc.
"Conserverie"
Jeu didactique
Contenu des connaissances :Dites aux enfants qu'à la conserverie, les légumes et les fruits sont transformés en vue d'un stockage ultérieur. La confiture est faite à partir de fruits et de baies et des jus sont préparés. Les légumes sont en conserve pour les soupes, les salades, les fruits et légumes sont parfois séchés pour préparer divers plats. Avant d’être envoyés en transformation, les fruits et légumes sont triés. Les plus mûrs sont sélectionnés pour le jus.
Tâche didactique :déterminer la maturité des fruits par des caractéristiques externes (couleur, taille, densité), regrouper les légumes et les fruits par degré de maturité.
Règles:Vous ne pouvez distribuer des légumes et des fruits dans les ateliers qu'en les sélectionnant et en expliquant correctement lesquels sont mûrs et lesquels ne le sont pas. Déterminez à partir de quoi les jus peuvent être préparés, ce qui peut être conservé ou séché.
Équipement:Sur trois ou quatre tables se trouvent des « enseignes » de magasins : fruits secs, jus de fruits, conserves, confitures. Au lieu de pancartes, vous pouvez déposer sur les tables des produits tout préparés : compote sèche, jus de tomate, légumes ou fruits en conserve, confiture.
Progression du jeu
Les enfants jouent les rôles de manager et d'ouvriers. Le chef d'entrepôt distribue les produits et les répartit entre les ateliers selon leur degré de maturité : les plus mûrs - pour le jus, les mûrs mous - pour la confiture, les mûrs fermes - pour les compotes, le reste - pour le séchage. Il essaie de sélectionner correctement les produits et d'expliquer précisément aux ouvriers quels fruits prendre ou non, et dans quel atelier les amener. Les ouvriers sélectionnent et trient les légumes et les fruits, en se souvenant des instructions reçues et en se concentrant sur le panneau. Les autres observent et vérifient l'exactitude des tâches, évaluent le travail.
"Dominos de l'écosystème"
Jeu didactique
Lieu:salle de groupe.
Matériaux:papier épais, feutres de couleur, crayons, ciseaux.
Concepts et relations :chaîne alimentaire, prédateur - proie, producteur - consommateur. Stabilité de l'écosystème.
Motivation:parler avec les enfants d'un certain écosystème ; les enfants doivent découvrir quels animaux et plantes en font partie. et lesquels n’y survivraient pas.
Exercice:sélectionner des plantes et des animaux vivant dans un écosystème donné (forêt, prairie, champ), les écrire (esquisser) sur des tablettes préalablement préparées en forme de dominos.
Progression du jeu
L'animateur prépare à l'avance des panneaux pour enregistrer les animaux et les plantes en fonction du nombre de joueurs jouant en groupe. Après une histoire sur cet écosystème, les enfants donnent le plus de noms possible à ses habitants. L’ensemble du groupe forme alors une chaîne alimentaire ramifiée ; d'au moins 10 animaux (plantes). Écrivez leurs noms dans un ordre aléatoire dans un tableau préparé. La table est découpée en cartes dominos. Les règles sont les mêmes que pour les dominos ordinaires. Les cartes peuvent être utilisées de tous les côtés, en tenant compte des relations réelles.
"Énergie"
Jeu didactique
Cible:donner aux enfants une idée de la biocénose de la prairie, noter les différences entre deux habitats - forêt et prairie. Initier les enfants aux relations alimentaires entre les êtres vivants et introduire la notion de « chaîne alimentaire ».
Accessoires :poupées, assiette avec des biscuits.
Plan de la leçon :
1. Montrez aux enfants le spectacle de marionnettes « Qui est le plus important dans le pré ? » Après la représentation, discutez de l’importance des différentes créatures vivant ensemble et de leurs relations les unes avec les autres. Portez une attention particulière à la prise en compte des liens alimentaires.
2. Proposez de jouer au jeu « Chaîne alimentaire », donnant aux enfants le rôle de personnages dans un spectacle de marionnettes.
Progression du jeu
Personnages : soleil (1 personne), herbe (6 personnes), souris (3 personnes), renard (1 personne).
Avant le début de la pièce, discutez du rôle du soleil dans la pièce.
Le soleil ramasse une assiette de biscuits (12 morceaux) et transfère « l'énergie » à l'herbe - deux morceaux à chaque brin d'herbe. Chaque brin d'herbe mange un biscuit - cette «énergie» est dépensée pour maintenir les processus vitaux du brin d'herbe et transfère la seconde aux souris. La souris dépense une partie de « l'énergie » (un cookie) pour elle-même et en donne une partie (le deuxième cookie) au renard. Ainsi, le renard se retrouve avec trois cookies. Le renard dépense une partie de « l'énergie » et le reste peut être transféré à quelqu'un qui peut la manger.
Après le jeu, assurez-vous de discuter du processus de transfert d'énergie avec les enfants. Qui a reçu l’énergie directement du soleil ? Seule l’herbe peut recevoir l’énergie du soleil ! Peu importe à quel point le renard et la souris prennent un bain de soleil, ils veulent toujours manger. Qui a tiré l’énergie de l’herbe ? Les souris sont herbivores. Qui a obtenu l’énergie des souris ? Le renard est carnivore.
Réalisez un collage collectif « Prairie ». Divisez les enfants en plusieurs groupes et donnez-leur des séries d’images représentant différentes plantes et animaux. Invitez chaque groupe à réaliser un collage collectif sur le thème « Prairie », en collant sur une feuille de papier des images des seuls animaux et plantes qui vivent en permanence dans la prairie. En conclusion, il est proposé de dessiner la forêt telle qu'elle était au début du jeu (ou de coller des dessins).
