La langue suce pendant le sommeil d'un enfant. Voir la version complète

Un enfant suce sa langue tout le temps : comment gérer cette habitude

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Chaque bébé vient au monde avec un réflexe de succion prononcé. Ce besoin est généralement satisfait par le sein ou la tétine de la mère. Mais si cela ne suffit pas, l'enfant compense son instinct de succion avec sa propre langue ou son doigt. Pourquoi un enfant suce-t-il sa langue et comment l'en empêcher ?

Facteurs causaux de la succion de la langue du bébé

Cette capacité permet non seulement de recevoir correctement et pleinement la nourriture d’un biberon spécial ou du sein maternel, mais également de soulager la douleur lors de l’éruption des premières dents. Ce phénomène est généralement rencontré par les bébés sevrés précocement et qui crachent souvent la tétine par la bouche. Pour aider votre enfant à surmonter cette habitude, il est interdit de le frapper sur les lèvres et de le gronder, vous devez faire attention à des méthodes plus humaines. En fait, plusieurs facteurs peuvent expliquer ce comportement. Parmi les principales catégories figurent les caractéristiques psychologiques et physiologiques.

Causes psychologiques de la succion de la langue

• Le manque d’attention et de soins de la part des parents entraîne le désir subconscient de l’enfant de prendre soin de lui-même et ainsi de s’apaiser. Par conséquent, si vous voulez que votre bébé arrête de « sortir » sur sa langue, commencez à l'aimer encore plus et donnez-lui l'opportunité de communiquer plus souvent avec ses pairs.
• Parfois, en suçant sa langue ou son doigt, un enfant peut exprimer un état d'anxiété, d'agitation et d'excitation sévères. Après tout, un adulte dans un tel état change également de comportement - il commence à marcher d'un côté à l'autre, en jouant avec des objets. Les enfants démontrent cette position en suçant la langue. Dans ce cas, la tâche principale des parents est de créer un microclimat positif dans la famille.

Facteurs physiologiques

• Parfois, la langue du bébé commence à se développer plus activement que sa bouche, ce qui crée des interférences lorsqu'il parle et mange. Dans ce cas, il n'y a aucune raison de s'alarmer - très bientôt, tout redeviendra normal et l'enfant oubliera cette habitude.
• L'enfant peut faire ses dents pour la première fois et, à l'aide de telles actions mécaniques, il essaie de supprimer les sensations désagréables. Dans ce cas, cela vaut la peine d'acheter une bonne tétine ou un appareil de dentition spécial pour lui. Petit à petit, lorsque le bébé aura quatre belles dents, il oubliera la succion du pouce et sera distrait par celles-ci.

Facteurs d'âge pour sucer la langue

Les enfants d'âge préscolaire ne souffrent généralement pas d'un désir constant de sucer leur langue, mais ils peuvent parfois « attraper » cette habitude. Si un enfant est sevré depuis longtemps de la tétine, cette habitude doit être éradiquée immédiatement, sinon elle peut ensuite évoluer vers un grave problème psychologique. La raison de ce comportement des écoliers peut résider dans une charge d'étude excessive ou dans l'anxiété avant d'accomplir une tâche importante. Si ce phénomène est rare chez votre fils ou votre fille, il n’y a aucune raison de s’inquiéter. Si l’habitude est devenue sérieuse, vous devez la sevrer et le faire progressivement et avec précaution.

Il est important que les parents regardent la situation dans laquelle le bébé commence à sucer sa langue : il est concentré sur quelque chose ou, au contraire, détendu, nerveux ou apaisé, de bonne humeur ou endormi. Et lorsqu'il reprend son métier habituel, on ne peut absolument pas lui faire de reproches ni attirer l'attention là-dessus. Au contraire, il est important de concentrer son regard et son esprit sur autre chose, en proposant en retour une activité différente. L'essentiel est d'éradiquer l'habitude de manière positive, en s'adaptant au bon résultat des événements, afin que l'enfant comprenne inconsciemment le manque d'avantages qui en découlent.

Sevrage d'un enfant de la succion de la langue : instructions destinées aux parents de jeunes enfants

Alors, comment empêcher un enfant de sucer sa langue ? En général, on propose aux nourrissons une tétine ou un appareil utilisé pour faire leurs dents, qui non seulement les sevre des comportements nocifs, mais a également un effet analgésique. Bien entendu, veillez à ce que votre bébé reçoive suffisamment d’affection et d’attention. Jouez plus souvent avec lui, lisez-lui des contes de fées, montrez-lui des jouets.

Souvent, les enfants d'âge préscolaire et scolaire sont en état de diligence lorsqu'ils sont très occupés. Si cette habitude se répète de manière systématique, des mesures doivent être prises pour l’éliminer, mais seules des méthodes humaines doivent être utilisées. La première chose à faire est de prêter attention aux cas dans lesquels cela se produit. Encore une fois, il est important d’accorder autant de temps et d’attention que possible à votre bébé.

Pourquoi un enfant suce-t-il sa langue et que faire ?

Pourquoi un enfant suce-t-il sa langue ?

Causes psychologiques de la succion de la langue

Le réflexe principal et le plus important chez un nourrisson est la succion. Grâce à lui, il obtient de la nourriture et peut survivre. Avec le temps, elle s’estompe et est remplacée par la mastication. Cependant, de nombreux enfants continuent de sucer leur pouce ou leur propre langue. Psychologiquement, la succion permet à l'enfant de se calmer et, dans certains cas, de s'endormir. C’est l’analgésique le plus efficace et réduit considérablement les niveaux d’anxiété. Généralement, une telle habitude apparaît chez un bébé sevré prématurément et dont le réflexe de succion n'a pas été pleinement réalisé.
Chez les enfants d'âge scolaire, vous remarquerez peut-être comment la langue sort de la bouche lors de devoirs difficiles et que l'enfant la mâche ou la suce. Cela est dû au fait que lorsqu'un étudiant se concentre sur l'accomplissement d'une tâche, il ne remarque pas ses réactions réflexes et ne se contrôle pas ; de telles actions aident à se débarrasser du stress inutile et à se concentrer sur la tâche. Si cela se produit rarement, il n’y a aucune raison de s’inquiéter.

Facteurs physiologiques

Les raisons physiologiques incluent la croissance intensive de la langue et la poussée dentaire. Il arrive que la langue grandisse plus vite que la cavité buccale et que le bébé la dépasse ou la tète automatiquement, surtout pendant le sommeil. Pendant la poussée dentaire, les gencives démangent, gonflent et peuvent faire mal. L'enfant essaie d'apaiser la douleur et les démangeaisons avec sa langue.

Raisons liées à l'âge de l'enfant

Pour un nourrisson, sucer la langue n’est pas anormal. Dès que le réflexe de succion disparaîtra, tout se mettra en place. À l'âge scolaire, si un enfant mâche souvent sa langue ou la tire, cela indique une habitude établie.

Faut-il interdire à un enfant de sucer sa langue ?

L’idée de lutter contre l’habitude de sucer la langue avec des méthodes radicales est vouée à l’échec. Vous ne pouvez en aucun cas gronder, et encore moins battre, un petit enfant pour cela, sinon la situation ne fera qu'empirer. Si ce problème survient, ce ne sont pas les conséquences qui doivent être éliminées, mais les causes. Reconsidérez votre relation avec votre bébé. Donnez-lui plus de temps, essayez de ne pas le laisser seul.

Comment empêcher un bébé de sucer sa langue

Vous pouvez donner une tétine au bébé pour que son besoin soit satisfait. Lors de la poussée dentaire, vous devez offrir à votre bébé un jouet spécial appelé anneau de dentition. Il peut se présenter sous la forme d'un anneau transparent rempli de gel. Vous pouvez le pré-refroidir au réfrigérateur - cela aidera à apaiser tout inconfort lors de la poussée dentaire.
N'oubliez pas de donner plus de temps libre à votre bébé, de communiquer avec lui, de faire des promenades, de lui montrer de l'amour et de l'affection.

Se débarrasser d'une mauvaise habitude pour un enfant plus âgé

Si la succion et la mastication de la langue ne se produisent qu'à certains moments, par exemple lors de la concentration, les parents n'ont aucune raison de s'inquiéter. Sinon, vous devez vous débarrasser de l'habitude prise. Pour ce faire, vous devez d'abord observer l'enfant et déterminer dans quels cas il mâche ou suce sa langue. Essayez de ne pas lui faire de commentaires à ce sujet, et surtout de ne pas le gronder ou de vous livrer à des agressions physiques. Cela ne fera qu'empirer. Dès que vous déterminez dans quels cas un tel phénomène se produit, commencez à l'éliminer - au moment où l'enfant commence à le faire, distrayez-le avec quelque chose d'intéressant et ainsi de suite jusqu'à ce que l'habitude disparaisse. Il ne sera pas superflu de faire preuve d'un maximum de soins afin que l'enfant ne se sente pas seul et inutile. Petit à petit, tout revient à la normale.
Il est important de se rappeler que l’agression et la violence ne contribueront pas à résoudre le problème. Seules la patience et l’application systématique des conseils porteront leurs fruits.

Les nourrissons trouvent souvent un substitut au sein ou à la corne dans la langue. Étant donné que leur réflexe de succion est mieux développé que tous les autres et que la succion elle-même calme l'enfant et l'aide à s'endormir, il ne se prive donc pas de ce plaisir. Comme on dit, un enfant suce sa langue parce qu'il le peut. De plus, sucer la langue l'aide à faire face aux poussées dentaires.

Le besoin de téter quelque chose survient souvent chez les enfants sevrés plus tôt que prévu. S'ils ne reçoivent pas de tétine, ils utilisent des moyens improvisés - de leurs propres doigts aux jouets, des coins d'une couverture jusqu'à leur langue. Pour les mêmes raisons, les enfants plus âgés commencent à se mâcher la langue ou simplement à la retirer. À propos, une langue qui dépasse n'est pas toujours le symptôme de quelque chose : peut-être que l'enfant a simplement une petite bouche et que la langue a grandi plus vite et ne rentre pas dans la bouche.

Avec l'âge, l'enfant suce de moins en moins sa langue, puis abandonne complètement cette habitude, mais il arrive aussi qu'il n'abandonne pas, et continue de le faire même à l'âge scolaire. Par conséquent, si vous constatez que votre enfant déjà grand, qui n'utilise ni biberon ni tétine et qui est sevré depuis longtemps, tète, tire ou mâche encore la langue, il vaut mieux le sevrer de cette habitude. .

Comment empêcher un petit enfant de sucer sa langue

Pour empêcher votre bébé de sucer sa langue, vous pouvez plutôt essayer de lui offrir une tétine ou un anneau de dentition spécial bébé. Si l'enfant fait déjà ses dents, l'anneau de dentition peut être placé au préalable au réfrigérateur et, en plus de sevrer de la succion de la langue, il aura également un effet analgésique. Ce que vous ne devriez absolument pas faire avec un bébé qui suce la langue, c'est le gronder ou le frapper dans les bras. Les actions agressives de la part de sa mère ou d'autres proches ne font que le rendre encore plus anxieux, c'est pourquoi son besoin de sucer ou de mâcher quelque chose ne fera qu'augmenter.

Demandez-vous si votre bébé reçoit suffisamment d’attention et d’affection. Cela vaut peut-être la peine de passer plus de temps avec lui, de le distraire avec divers jeux, livres et jouets intéressants. Touchez-le souvent, parlez-lui pour qu'il ne ressente pas le besoin de se débarrasser du sentiment d'abandon en lui suçant la langue.

Comment empêcher un enfant plus âgé de sucer et de mâcher sa langue

Les enfants d'âge préscolaire et scolaire tirent souvent la langue avec zèle lorsqu'ils sont très occupés par quelque chose ou très concentrés sur quelque chose. Si à d'autres moments votre enfant ne tire pas la langue, ne suce pas ou ne mâche pas, il n'y a aucune raison de s'inquiéter, et cela ne sert même à rien de le gronder pour avoir tiré la langue pendant les cours. Si un enfant suce sa langue par habitude héritée de l'enfance, il doit être sevré de cette habitude, mais aussi de manière humaine. Faites attention aux situations dans lesquelles l'enfant suce sa langue - avant de se coucher, lorsqu'il est nerveux, lorsqu'il est détendu, etc. Et la prochaine fois qu’il commencera à faire ce qu’il veut, ne vous concentrez pas sur cette habitude et ne le grondez pas, mais distrayez-le simplement en tournant son attention vers quelque chose d’intéressant. Et rappelez-vous : une attitude positive en matière de sevrage des mauvaises habitudes ne fonctionne pas seulement lorsque l'enfant suce sa langue.

Il n’y a rien de plus intéressant que de voir un bébé grandir et se développer. Les parents remarquent tous les changements et s'inquiètent de tout. Lorsqu'un bébé tire la langue, cela peut indiquer qu'il joue et qu'il est de bonne humeur, ou cela peut cacher un complexe de problèmes. C'est pourquoi vous devez bien comprendre la question de savoir pourquoi un bébé tire la langue.

Le bébé ne peut pas parler. Il exprime tous ses désirs et besoins à l'aide de gestes et d'expressions faciales. La langue est l'un des outils de communication. Si un bébé tire la langue, cela signifie qu'il veut manger ou qu'il cherche simplement à attirer l'attention. Ou bien il signale qu'il est malade et qu'il ne se sent pas bien.

Vous devriez être alarmé lorsque la langue sort non seulement pendant le jeu, mais constamment, même pendant le sommeil. Dans ce cas, vous devriez absolument consulter un pédiatre. Après avoir examiné l'enfant, il peut l'orienter pour consultation vers d'autres spécialistes.

Si un enfant montre sa langue, cela peut être à l'origine de maladies neurologiques, endocriniennes ou infectieuses. Il y aura certainement d’autres signes avant-coureurs.

Maladie du système endocrinien – hypothyroïdie

Les problèmes sont liés à la glande thyroïde. La raison principale est le manque d’oligo-élément comme l’iode dans l’organisme. Pour déterminer son niveau, le sang est examiné. Le sang est prélevé sur le talon des nourrissons à la maternité.

Outre le fait que l'enfant tire la langue, d'autres symptômes sont présents :

• la couleur de la peau devient jaune ou pâle ;
• la surface de la peau est sèche et squameuse ;
• il y a un retard dans le développement mental et physique ;
• la langue dépasse vers l'extérieur car elle ne rentre pas dans la bouche en raison d'un gonflement important ;
• la zone autour du nez et des lèvres devient bleue ;
• pas de prise de poids ;
• une constipation persistante se développe.

Dans ce cas, un traitement (la base du traitement est constituée d'hormones) et un examen complémentaire (échographie, analyses de sang) sont prescrits par un endocrinologue.

Troubles neurologiques - atrophie des muscles du visage

Le nerf trijumeau est le plus souvent touché. Cela peut être dû à un dysfonctionnement de la glande thyroïde. Le problème devient une conséquence de maladies respiratoires antérieures ou de diverses blessures au visage.

Des symptômes supplémentaires apparaissent :

• le visage s'immobilise, les expressions du visage changent (l'enfant ne pleure pas, ne sourit pas, il n'y a pas de plis sur le visage) ;
• un gonflement des lèvres est observé;
• une asymétrie faciale est observée;
• les paupières tombent;
• le menton bouge sur le côté.

Le traitement est effectué par un neurologue. Les résultats des examens IRM et échographiques peuvent être nécessaires. Le traitement est principalement médicamenteux. De plus, des vitamines, des massages et de la physiothérapie sont prescrits.

Maladie infectieuse - muguet

La surface muqueuse de la cavité buccale est affectée. Les raisons de son apparition peuvent être une diminution de l'immunité et des régurgitations fréquentes.

L'enfant tire la langue et d'autres symptômes apparaissent :

• une couche blanche et fromagère apparaît dans la bouche ;
• les gencives, la langue et le palais deviennent enflammés et rouges ;
• Si le traitement n'est pas démarré, la plaque devient grise ou jaune.

Une consultation avec un infectiologue et un dermatologue est nécessaire. Des pommades et des solutions, des vitamines et des médicaments qui contribuent à améliorer l'immunité sont prescrits localement.

La condition principale est le respect d'un régime spécial pour une mère qui allaite.

La raison pour laquelle le bébé montre constamment sa langue peut être stomatite. Cette maladie survient lorsque des virus et des bactéries pénètrent dans l’organisme. Les symptômes sont faciles à remarquer :

• la cavité buccale est enflammée, enflée, rouge ;
• les ulcères sont bien visibles, qui peuvent apparaître n'importe où : sur la langue, sur le palais, sur les gencives ;
• la température corporelle augmente;
• l'enfant est capricieux et refuse de manger ;
• le sommeil devient agité.

Un dentiste, un immunologiste et un spécialiste des maladies infectieuses peuvent vous aider. Des complexes vitaminiques, des immunomodulateurs, des pommades et des solutions médicinales, des médicaments antiviraux ou antibactériens sont prescrits.

Augmentation de la pression intracrânienne

Elle est causée par de graves troubles du système nerveux central. Cela peut se produire en raison d’un traumatisme à la naissance ou d’une maladie infectieuse grave telle que la méningite.

Symptômes qui incitent à consulter un médecin :

1. le diamètre de la tête de l'enfant dépasse la norme d'âge ;
2. rejet constant de la tête en arrière;
3. gonflement de la fontanelle;
4. tension musculaire sévère;
5. l'enfant plisse les yeux ;
6. tremblement des mains et du menton ;
7. mauvais sommeil;
8. rouler les globes oculaires vers le bas.

La consultation de nombreux médecins est nécessaire, dont un neurologue et un ophtalmologiste. Une condition préalable est de subir une tomographie cérébrale, une neurosonographie et le fond de l'œil est étudié. Le traitement vise à améliorer les fonctions circulatoires. De plus, des exercices thérapeutiques, des massages et des vitamines sont prescrits.

Hypotonie de la langue (faiblesse musculaire)

Cette maladie est causée par un traumatisme à la naissance, une perturbation du système endocrinien et une naissance prématurée. Les maladies infectieuses passées ont également un impact.

Les signes qui accompagnent la protrusion de la langue sont :

• léthargie, faible mobilité de l'enfant;
• il dort longtemps ;
• manque de prise de poids;
• petit appétit;
• retard dans le développement physique.

Si les parents remarquent souvent que la langue de leur bébé dépasse, il est nécessaire d’examiner attentivement sa peau et ses muqueuses. Si des signes avant-coureurs sont détectés, vous devez immédiatement consulter votre pédiatre. Lui seul peut donner des recommandations sur d'autres tactiques de traitement.

Aucune raison de s'inquiéter

Un enfant, comme un adulte, peut s'amuser et tirer la langue. Par conséquent, ne vous précipitez pas pour aller chez le médecin.

1. Se faire dorloter. Pendant le jeu, le bébé exprime ainsi sa bonne humeur.
2. Dentition. A ce moment, les gencives deviennent enflées et douloureuses. L'enfant essaie de soulager la douleur et gratte les gencives avec sa langue. À ce moment-là, vous pouvez remarquer comment il suce ou mâche sa langue, refusant les jouets de dentition.
3. L'enfant entraîne les muscles de la langue. Ceci est inhérent à la nature. C'est ainsi qu'il se prépare à l'activité de parole.
4. Faim. L’envie de manger peut s’exprimer de cette manière. Au lieu de manger, il se mord la langue. Lorsque l’enfant apprendra à demander de la nourriture différemment, le problème disparaîtra.
5. Physiologie. La mâchoire inférieure serrée et la langue large ne permettent pas à cette dernière de s'adapter confortablement dans la cavité buccale. Le problème disparaît lorsque le bébé a 6 mois.
6. Air sec et chaud. Dans ces cas, la muqueuse buccale se dessèche et le bébé essaie de l'humidifier.
7. Frein hyoïde court. Ce problème devient déjà visible à la maternité.

Les parents se posent souvent la question : pourquoi le bébé mâche ou suce-t-il sa langue ? Les principales raisons qui ne devraient pas inquiéter chez les adultes comprennent :

• préparation à l'acte de mâcher des aliments pour adultes;
• sevrage précoce de la tétine ;
• lorsqu'un enfant est très occupé et se concentre sur l'exécution d'une action, il se mord la langue ;
• Vous remarquerez peut-être comment votre bébé mâche sa langue lorsqu'il s'ennuie.

Les adultes devraient apprendre à reconnaître les moments dangereux et inoffensifs qui font sortir la langue d'un bébé. Il est très important de distinguer dans le temps les caractéristiques comportementales d'un état douloureux.

Mauvaises habitudes chez les enfants

Derrière ces coûts de l'éducation, en particulier dans l'inculcation de compétences culturelles, se cache une tendance évidente à l'augmentation du nombre de mauvaises habitudes, lorsque l'une donne naissance à une autre, et elles s'avèrent être interconnectées dans des complexes. Puisque la formation de mauvaises habitudes se produit très tôt, l’éducation, entre autres, est aussi l’inculcation d’habitudes utiles. En particulier, la précision, l'organisation, l'habitude de terminer ce que l'on commence et la lutte littéralement dès le berceau avec l'émergence de mauvaises habitudes.

Quant aux mauvaises habitudes pour lesquelles ils sollicitent l'aide d'un médecin, à savoir, la succion du pouce, la succion de la langue, la succion des lèvres, la succion de tissus (col, manches de pyjama, coin d'une housse de couette, taie d'oreiller, etc.), la torsion des cheveux, le tremblement de la tête. d'un côté à l'autre ou en le frappant sur l'oreiller avant de s'endormir et pendant le sommeil, la masturbation, les raisons et les mécanismes de leur apparition sont alors plus complexes. Le plus souvent, les habitudes ci-dessus surviennent chez un enfant qui a été élevé durement dès l'enfance, dans un type hypersocial ou dans un type de rejet. Il est resté longtemps seul au lit. Il a été sevré très tôt du sein de sa mère, mais on lui a également refusé une tétine. Il était rarement pris dans ses bras, on ne le berçait pas, on lui accordait peu d'attention ou d'affection lorsqu'il ne parvenait pas à dormir. Et tout cela est la cause de mauvaises habitudes. Souvent, de mauvaises habitudes se développent chez un enfant en raison d'une éducation anxieuse et méfiante.

Un enfant, oublié au berceau, ressentant un manque d'impressions, de soins, d'affection, et éprouvant donc de l'ennui ou de la peur, cherche une compensation, un réconfort, une distraction dans les actions qui s'offrent à lui, par exemple sucer un doigt ou se tripoter les cheveux, oreille, lèvre, nez, curant le nombril, manipule les organes génitaux externes. Progressivement, cette action se consolide. Au début, il recourt à de telles actions parce que sa mère est absente. Maintenant, sa mère inquiète est avec lui, mais elle ne l'intéresse plus. Il est occupé avec lui-même.

Un changement d’orientation majeur s’est produit. Naturellement, un enfant s'efforce d'obtenir un afflux constant d'impressions, une stimulation extérieure de ce qui contribue à son développement. Si sa mère est à proximité, il est satisfait, calme et reçoit tout ce dont il a besoin - de la consolation et de l'affection aux stimuli de développement. Mais elle était absente et la vie continuait. Et il semblait revenir à l'état intra-utérin. Il se console et se calme et cherche en lui des sources d'impressions, se replie sur lui-même. Maintenant, il est habitué à être seul et sa mère, s'immisçant, ne fait que le déranger.

Sucer le pouce ou les vêtements, se gratter le nombril et autres actions similaires détournent l'enfant du processus cognitif et menacent les retards de développement et l'infantilisation. C'est une mauvaise habitude. Cela devient un rituel nécessaire d’apaisement, de distraction des peurs, de compensation du manque d’attention, d’affection et de communication. Une mauvaise habitude comme rituel vous réconforte pendant la journée et vous calme lorsque vous vous endormez. Ronger les ongles, les lèvres, les joues et la peau des doigts est aussi l'expression d'un profond doute de soi, d'un sentiment de culpabilité, ainsi que d'un rituel d'auto-punition associé à tout cela. L'enfant se ronge jusqu'au sang et c'est seulement alors qu'il est satisfait. Un de mes patients, un adolescent, a déclaré : « Je dois me mâcher le doigt jusqu’à ce que ça fasse mal. »

Souvent, une mauvaise habitude, exprimée dans une série de mouvements rythmiques, est un remplacement forcé du besoin de mouvements rythmiques, derrière lesquels se cachent d'importants mécanismes de maturation. Les automatismes rythmiques des actions contribuent à la maturation du biorythme cérébral adapté à l'âge. Pour le développement normal d’un enfant, par exemple, le réflexe de succion est nécessaire. Un acte aussi rythmé que téter le sein n’est pas seulement un acte d’alimentation. Il s’agit d’un ensemble complexe d’influences – nutritionnelles, endocriniennes, psychologiques et stimulantes du développement cérébral. Parfois, le fœtus suce son pouce dans l'utérus. Il y a des raisons de croire que, pour une raison quelconque, le développement des systèmes et des organes est retardé chez un tel fœtus. Toucher les lèvres d'un fœtus de trois à cinq mois (lors d'une fausse couche) provoque un mouvement de succion.

La mère tète au sein jusqu'à un an, mais les enfants qui ont besoin d'une stimulation prolongée tètent jusqu'à un an et demi ; celles qui sont privées du sein maternel avant terme sucent une tétine ou un doigt jusqu'à l'âge de trois ou quatre ans, ce qui est normal dans de tels cas. Les automatismes rythmiques des actions contribuent à la synchronisation du biorythme cérébral, dans sa restructuration complexe de l'éveil au sommeil. Par conséquent, l'enfant a besoin d'être bercé lorsqu'il s'endort. Le balancement calme même la douleur. Jusqu'à un an, sucer la tétine et le bercer sont, à mon avis, physiologiques et nécessaires.

Les attouchements affectueux des mains, des lèvres et du corps de la mère sont fournis par la nature dans les mécanismes complexes de la maturation psychophysiologique de l'enfant.

Sucer les doigts, la langue, les lèvres, etc. - l'autostimulation même après un an est souvent le signe d'un retard de maturation de certains systèmes fonctionnels du corps. Comme l'équivalent d'une stimulation, cela se produit chez les enfants privés du contact des mains aimantes de leur mère. Les tentatives de l’enfant pour remplacer la stimulation manquante en se caressant et en se touchant sont également compréhensibles. Cependant, ce ne sont pas les mains de la mère, tout comme le mamelon n’est pas le sein de la mère. Un enfant, habitué à s'apaiser, à se bercer et à se bercer, suce ou tripote quelque chose, fait tournoyer ses cheveux, se frotte les parties génitales ou l'aine, se balance dans son lit pour s'endormir. Tout cela est une auto-stimulation, qui s’étend toujours sur des années pour obtenir ce qui manque naturellement.

Une mauvaise habitude, en tant que rituel d’auto-apaisement, d’auto-consolation, d’auto-encouragement, prend souvent des formes d’expression complexes. L'enfant suce le pouce de sa main droite, enroule ses cheveux avec sa main gauche et ferme les yeux. Si le bras gauche est attaché au corps, il arrête de sucer le droit. L'intégrité du rituel est brisée et une partie n'apporte pas satisfaction. Anxieux, ils sucent leur langue, se couvrent la bouche avec la paume de leur main droite et se tirent le lobe de l'oreille avec la gauche. Ces rituels, ainsi que le rongement des ongles, les crêtes supragenticulaires, les muqueuses de la joue, des lèvres, la peau des doigts, le léchage des lèvres, la peau qui les entoure jusqu'aux rougeurs, ulcères, sont souvent inclus dans la clinique de la névrose obsessionnelle-compulsive ou de la neurasthénie. .

Parfois, une habitude se forme instantanément, étant définie selon le type de connexion réflexe conditionnée en remplacement d'un besoin biologique. Un de mes patients a été sevré à dix mois. Pour que cet acte se déroule dans le calme, ses parents l'ont envoyé chez sa grand-mère pour deux semaines. Lorsqu'il revint et qu'il vit sa mère, il commença immédiatement à sucer sa langue. La mauvaise habitude s'est formée devant les adultes et est restée longtemps : le garçon se suçait la langue même à l'âge de 14 ans, lorsque ses parents se sont tournés vers moi pour obtenir de l'aide.

Ce qui préoccupe le plus les parents, c'est la masturbation des enfants. Jusqu'à l'âge de sept ans, elle survient chez un enfant sur dix. Parfois, déjà entre six et huit mois, l'enfant serre fort ses hanches, ne réagissant pas à son environnement, son regard est fixé sur un point, son visage devient rouge, des gouttes de sueur apparaissent sur son front. Si les parents tentent de distraire l'enfant ou d'intervenir d'une autre manière, il proteste violemment. Au bout d’un an, la masturbation prend d’autres formes. Le bébé s'agite sur la chaise, s'assoit sur le pot, serre ou frotte la couverture entre ses jambes. Parfois, jusqu'à l'âge d'un an, un enfant irrite les organes génitaux avec sa main.
La lutte désespérée des parents contre lui commence. Parfois, une institutrice de maternelle, puis une institutrice de maternelle, sont également impliquées dans ce combat. Les adultes condamnent sévèrement cette habitude, y voyant une preuve de la dépravation et de la sexualité excessive de l’enfant. Or, un enfant de moins de trois ans est essentiellement asexuel. Elle ne s'est pas séparée de son environnement. C'est juste pour nous, garçon ou fille. Pensez-y : le mot « enfant » est neutre. C'est logique. L’identification au genre masculin ou féminin se produira au bout de trois ans, dans le processus de formation de la personnalité. Un enfant de moins de trois ans ne sait pas que cela irrite les organes génitaux. Tu sais ça. Pour lui, le nez, le nombril, le pénis ne sont que des parties de son corps.

Un enfant de trois ans comprend : ses parents sont mécontents de lui et condamnent les actes qui relèvent de la définition de « impossible », mais il ne connaît pas les raisons de leur évaluation négative. Vous ne pouvez pas jouer avec le feu - il l'a appris d'une expérience cruelle, vous ne pouvez pas battre votre grand-mère - il est né humain et, avec une bonne éducation, il comprend : cela fait mal à sa grand-mère. Cependant, un enfant de trois ans ne comprend pas pourquoi se curer le nez est perçu relativement calmement, alors que les mêmes doigts dans la région de l'aine mettent ses parents en colère. Au bout de trois ou quatre ans, l'enfant commence à se rendre compte que ces gestes sont particulièrement répréhensibles aux yeux des adultes, mais n'est plus en mesure de les refuser.

Une habitude est une habitude. L'enfant commence à se cacher, à cacher la masturbation. La mère ne dort pas, elle surveille sa fille, la fille ne dort pas, sa mère surveille. L'enfant fait semblant de s'endormir et attend que ses parents s'endorment. Il s'efforce d'obtenir satisfaction en outrepassant l'interdiction, et l'interdiction ne mènera à rien de bon. Le sentiment de culpabilité, de dépravation et d’infériorité se développe sur la base de l’attention excessive des parents envers un acte généralement inoffensif. En conséquence, l’enfant aspire à l’intimité. Les sentiments d’infériorité et de culpabilité conduisent à l’isolement.

La masturbation a un certain nombre de causes spécifiques : maladies des organes génitaux externes, accompagnées d'écoulements, de démangeaisons, d'oxyures, irritant la zone périnéale ; ourlet de culottes, pyjamas, culottes; l'habitude de mettre une couverture entre les jambes, de s'agiter sur la chaise ; touches douces sur le ventre sous le nombril, sur les fesses, etc. Mais quelles que soient les raisons de la masturbation, chez les enfants, il ne s'agit pas tant de sexualité (les enfants qui touchent leurs organes génitaux, en s'y intéressant, font partie du développement psychosexuel normal), mais plutôt de la même mauvaise habitude ordinaire que de sucer le pouce, rien de plus.

Ce n'est qu'en cas de masturbation grossière chez un enfant d'âge préscolaire, lorsqu'une fille tente de pénétrer dans le vagin avec un doigt ou un objet, qu'il faut consulter un pédopsychiatre, car il est possible que dans ce cas, cela soit la conséquence de lésions cérébrales limitées pendant accouchement. Dans tous les autres cas, ne laissez pas un enfant qui a l'habitude de se masturber seul au lit s'il ne s'endort pas immédiatement, mais essayez de l'aider à s'endormir avec une histoire, de la persuasion ou de le sortir du lit. L'enfant ne doit pas jouer au lit. Quelqu’un a un jour recommandé de garder un enfant malade au lit. Pourquoi? Ceux qui s’allongent alors qu’ils peuvent s’asseoir et marcher seront malades plus longtemps. Dans de tels cas, le lit devient un lit propice à la naissance de mauvaises habitudes. Si nécessaire, enveloppez le cou de l'enfant, habillez-le chaudement mais sans serrer et laissez-le s'asseoir, marcher et jouer, même s'il est malade.

Ne laissez pas votre enfant rester assis trop longtemps sur le pot. Évitez la constipation - cela contribue souvent à l'apparition de la masturbation. Débarrassez-vous immédiatement des oxyures si votre enfant en est atteint. Assurez-vous que l'enfant ne se promène pas et ne retarde pas la miction. Ce retard entraîne des tensions au niveau du pénis, une sensation de lourdeur dans le bas-ventre et, par conséquent, à la masturbation. Surveillez attentivement l'hygiène du périnée et des jambes pour éviter les démangeaisons. Il est préférable que le bébé dort dans une chemise jusqu'aux orteils plutôt qu'en pyjama. Un enfant ne doit pas porter de vêtements qui sont devenus trop grands, afin que les cicatrices ne coupent pas le corps, que les vêtements ne pressent pas ou ne serrent pas. N'abusez pas du chocolat, des aliments chauds et épicés.

Il n'est pas recommandé de bercer votre bébé sur vos genoux ; on ne le met pas au cou s’il n’est pas fatigué ; lorsqu'il embrasse, il n'est pas étouffé par l'étreinte. Ils détournent l’attention des tentatives de masturbation, sans attirer l’attention de l’enfant dessus, par des activités intéressantes. Les cours de prise d'herbes sédatives recommandés par un médecin sont utiles. Jusqu'à ce que l'enfant s'endorme, son comportement au lit est contrôlé. Il doit garder ses mains sur la couverture, tout comme une main libre s'il dort sur le côté. Les mauvaises habitudes, connaissant les raisons de leur apparition, sont plus faciles à prévenir qu'à éliminer.

Si une mauvaise habitude apparaît, les parents ne commencent pas à combattre le bébé, mais combattent son habitude. Ils n'insistent pas pour le refuser : une attaque directe ne fait qu'irriter et conduire à la discorde avec l'enfant et son névrosisme. Par exemple, essayer d’arrêter de sucer le pouce en l’enduisant de moutarde est vain. En suivant ce chemin, il est temps de verser de l'eau froide sur la personne en train de se masturber (et c'est fait) ou de connecter la personne souffrant d'énurésie à une source d'alimentation afin qu'elle soit frappée dès que l'urine ferme le réseau électrique. Tout cela constitue une cruauté inacceptable envers un enfant. Même si cela aide, l'enfant sera intimidé, choqué et les conséquences psychologiques seront pires que la mauvaise habitude « guérie ».

Un enfant qui a une mauvaise habitude n'est pas tenu de donner sa parole d'honneur qu'il y renoncera. Il donne sa parole d'honneur, mais est obligé de la rompre car il est incapable de renoncer à cette habitude. La deuxième mauvaise habitude vient : rompre votre parole d'honneur. L'enfant n'est pas puni pour une mauvaise habitude. Ce n'est pas sa faute. La punition ne fait qu'empirer la situation. L'enfant commencera à recourir à une mauvaise habitude pour se consoler après une punition, et se repliera encore plus sur lui-même, souffrant d'un manque de compréhension de ses expériences, éprouvant un sentiment de culpabilité et une incertitude encore plus grande.

Une mauvaise habitude s’élimine patiemment, en passant le même temps à la surmonter qu’il en a fallu pour s’établir. Cela a commencé par un manque d'attention envers l'enfant, et maintenant votre attention est particulièrement nécessaire pour l'éliminer. L'enfant s'est replié, replié sur lui-même - ses parents sont avec lui, il se laisse emporter par des jeux et des activités intéressants. Il est orienté autant que possible vers le jeu avec les enfants. S'il est seul, c'est qu'il doit être occupé avec quelque chose. Il ne devrait pas lui rester de temps pour une mauvaise habitude. La lutte contre une mauvaise habitude est toujours une lutte contre le doute, l’anxiété et le pessimisme.

Il existe également des recommandations privées. Lorsque vous vous rongez les ongles, coupez-les court. Ils sont autorisés à mâcher la pointe du stylo avec lequel l'enfant écrit, ou un objet dans ses mains, mais celui-ci doit être propre. Il est conseillé de frotter votre paume contre votre paume lorsque l'envie de vous ronger les ongles surgit. Ils encouragent l'enfant à lutter de manière indépendante contre cette habitude, en expliquant ses méfaits et en soulignant l'aspect inesthétique des doigts aux ongles rongés, et lui enseignent la maîtrise de soi. Ils l’encouragent en lui disant : « Vous vous en sortirez certainement, ne vous inquiétez pas. » Ils l'aident activement dans des situations difficiles, car ils ont souvent recours à de mauvaises habitudes. Et ils se souviennent : ceux qui manquent douloureusement d’eux-mêmes se rongent les ongles, et vaincre l’insécurité est l’essentiel. Ceux qui sont déprimés se rongent les ongles, et un tel enfant est stimulé et encouragé.

Lorsqu'on suce un doigt ou des objets, les recommandations sont les mêmes, mais comme on y recourt plus souvent avant le coucher, alors, comme pour se balancer avant de s'endormir et pendant le sommeil, peu avant le coucher, des jeux rythmés, de la danse, du saut à la corde sont recommandés ( pour éradiquer d'autres mauvaises habitudes (il est nécessaire de sauter à la corde pendant 10 à 15 minutes avant de se coucher). Il est utile d'attacher une balançoire au linteau ou au cadre de porte et de bercer l'enfant plusieurs fois par jour pendant 10 à 15 minutes ; Tu devrais lui acheter un cheval à bascule. Lorsque votre enfant s'endort, il est recommandé d'allumer une musique douce et rythmée.

Les mauvaises habitudes sont courantes chez les enfants de mauvaise humeur et sujets à la dépression. Par conséquent, tout ce qui provoque une bonne humeur aide à éliminer les mauvaises habitudes.

Si un enfant mord

De nombreux parents et éducateurs se plaignent du fait que les enfants mordent souvent à la fois leurs pairs et les adultes. Avant de punir un enfant (ce qui arrive le plus souvent), il est nécessaire de connaître la raison d'un tel comportement.
Il arrive qu'un enfant fasse cela lorsqu'il essaie d'explorer le monde qui l'entoure. Dans ce cas, l’adulte doit bien entendu dire fermement « non », « vous ne pouvez pas », expliquer pourquoi c’est impossible et fournir à l’enfant un moyen acceptable de répondre à son besoin. Vous pouvez donner à votre enfant un anneau en caoutchouc à mordre, un morceau de pain, un biscuit, ou lui montrer un objet intéressant qui intéressera le bébé.

Parfois, mordre peut devenir l'expression d'un sentiment d'impuissance face à la réalité, conséquence d'un inconfort ressenti auquel l'enfant ne sait pas faire face seul. Par exemple, si un enfant a l'habitude de jouer seul à la maison, mais qu'il est obligé d'être entouré de nombreuses personnes toute la journée, il peut exprimer son désaccord et protester sous forme d'agression et de morsure. La morsure deviendra alors une forme d’autodéfense pour l’enfant. Dans ce cas, un adulte, constatant la fatigue et l'irritabilité de l'enfant, devrait lui montrer où il peut jouer seul et être seul. Ou si l'enfant ne se calme pas et est plein d'agressivité, il vaut mieux lui donner la possibilité de se défouler : faire tomber des quilles, lancer une balle, frapper avec un maillet en caoutchouc, etc. ou simplement le ramasser et lire un livre.

Mais il est préférable de faire tout ce qui précède seulement après que l'adulte a prêté attention à la « victime » : l'a calmé, lui a parlé, l'a caressé et s'est senti désolé pour lui. C'est très bien si un petit « agresseur » est également impliqué dans cette procédure. Laissez-le aussi caresser et avoir pitié du bébé qu'il a mordu.
Il arrive qu'un enfant morde parce qu'il ne sait tout simplement pas comment attirer l'attention d'un adulte, quoi faire, où diriger son énergie. Ensuite, l'adulte doit également prêter attention d'abord à la « victime », puis apprendre à l'enfant à se divertir.
Certains adultes pensent que si vous ne remarquez pas qu'un enfant a mordu l'un des enfants et ne concentrez pas votre attention sur cela, il oubliera une forme d'interaction aussi inconvenante et ne recommencera plus. Mais la pratique montre qu'un enfant, ayant effectué une « reconnaissance » et réalisé qu'un tel comportement est la norme (puisqu'il n'y a eu aucune réaction d'un adulte important pour lui), le fera à l'avenir.

Certains parents pensent que s'ils punissent sévèrement leur enfant pour une mauvaise conduite, il s'en souviendra et apprendra à agir de manière moins agressive. En guise de punition, ils donnent une fessée à l'enfant, lui crient dessus et invitent parfois celui qui a été mordu à répondre de la même manière au délinquant. Ainsi, si à la maternelle un des enfants mordait son enfant, ils apprenaient à son fils ou à sa fille : « Et tu le mords aussi ! Une telle réaction donne lieu à tout un enchevêtrement d'agressivité, et parfois d'autres enfants du groupe sont « infectés » par cette manière de communiquer et de régler les relations. Si, en réponse à une agression, nous n'apprenons pas à l'enfant à sympathiser avec celui qu'il a mordu, mais le forçons à demander pardon à la « victime » ou à nous, soit il comprendra très vite qu'il peut agir ainsi en toute impunité. ou, si votre demande est humiliante et impossible pour un enfant, il « s'enfermera » et, en signe de protestation, ne demandera jamais pardon. Ou peut-être que si vous le forcez à demander pardon, il commencera à se comporter de la même manière par méchanceté. Essayez de ne pas faire honte à votre enfant s'il l'a mordu, mais expliquez plutôt la situation. Sinon, il ne peut tirer qu’une seule conclusion de votre monologue : « Je suis mauvais et personne ne m’aime. » Attendez-vous alors à de nouvelles poussées d’agression.

Ainsi, si un enfant mord des enfants :

• Découvrez la raison de ce comportement.
• Si votre enfant explore son environnement, dites-lui fermement « non !
• Si l'enfant proteste de cette manière, faites d'abord attention à la « victime ».
• Demandez à votre enfant d'avoir pitié de l'enfant qu'il a offensé.
• Assurez-vous de réagir à la morsure et ne l'ignorez pas.
• Expliquez à votre enfant pourquoi il est interdit de mordre.
• Ne criez pas après votre enfant et ne lui donnez pas de fessée.
• Ne le forcez pas à demander pardon.
• Ne faites pas honte à votre enfant.
• Accordez de l'attention à votre enfant. Il en a besoin.

Jouer dans la vie d'un enfant

Le jeu est très important dans la vie d’un enfant, au même titre que le travail, le service, etc. pour un adulte. À quoi ressemble un enfant en train de jouer, donc à bien des égards, il sera au travail quand il sera grand. Afin de guider le jeu d’un enfant et de l’éduquer au jeu, les parents doivent réfléchir attentivement à la question de savoir ce qu’est le jeu et en quoi il diffère du travail. Tout d’abord, il faut dire qu’il n’y a pas autant de différence entre le jeu et le travail que beaucoup le pensent. Un bon jeu est comme un bon travail, un mauvais jeu est comme un mauvais travail. Dans tout bon jeu, il y a avant tout un effort de travail et un effort de réflexion. Si vous achetez une souris à remontage pour votre enfant, la remontez et jouez toute la journée, et l'enfant regardera cette souris toute la journée et sera heureux, il n'y aura rien de bon dans ce jeu. L'enfant reste passif dans ce jeu. Si votre enfant ne participe qu'à de tels jeux, il deviendra alors une personne passive.

On observe très souvent des mauvais agissements des parents dans la gestion du jeu. Cette « erreur » se décline en trois types. Certains parents ne sont tout simplement pas intéressés par le jeu de leurs enfants et pensent que les enfants eux-mêmes savent mieux jouer. D'autres parents accordent beaucoup d'attention, voire trop, aux jeux de leurs enfants ; ils interviennent constamment dans le jeu de leurs enfants, montrent, racontent, posent des problèmes de jeu et les résolvent souvent avant que l'enfant ne les résolve. Avec de tels parents, l'enfant ne peut qu'écouter ses parents ; ici, ce sont essentiellement les parents eux-mêmes qui jouent. Les enfants ne sont pas habitués à surmonter les difficultés, à améliorer la qualité de manière indépendante, et très tôt ils s'habituent à l'idée que seuls les adultes peuvent tout bien faire. Souvent, ces enfants développent le doute et la peur de l’échec.

D'autres encore pensent que le plus important est le nombre de jouets. Ils dépensent beaucoup d'argent en jouets, comblent leurs enfants avec une grande variété de jouets et en sont fiers. Les enfants de ces parents deviennent, au mieux, des collectionneurs de jouets, et au pire - le plus courant - ils passent de jouet en jouet sans aucun intérêt, jouent sans passion ni intérêt.
Le jeu des enfants passe par plusieurs étapes de développement et chaque étape nécessite une méthode d'orientation particulière.

La première étape se caractérise par le fait que l'enfant préfère jouer seul. Durant ces années, l’enfant adore jouer avec ses jouets. A ce stade, les capacités personnelles de l’enfant se développent. Il ne faut pas avoir peur qu'en jouant seul, l'enfant devienne égoïste, il faut lui donner la possibilité de jouer seul, mais il faut s'assurer que la première étape ne s'éternise pas. En moyenne, cela dure jusqu'à 5 à 6 ans.

La deuxième étape du jeu des enfants est plus difficile à gérer, car à ce stade, les enfants ne jouent plus devant leurs parents, mais entrent dans un espace public plus large. La deuxième étape dure jusqu'à 11-12 ans. Dans un deuxième temps, l'enfant agit déjà en tant que membre de la société, mais d'une société encore enfantine, sans discipline stricte ni contrôle social. L’école apporte les deux et constitue une forme de transition vers la troisième étape du jeu.
Au troisième stade, l'enfant agit déjà en tant que membre d'une équipe, non seulement une équipe de jeu, mais aussi une équipe commerciale et éducative. Le jeu à cet âge prend donc des formes collectives plus strictes et devient progressivement un jeu sportif, c'est-à-dire associé à certains objectifs, règles d'éducation physique et, surtout, aux concepts d'intérêt collectif et de discipline.

À toutes les étapes du développement du jeu, l’influence parentale est d’une grande importance. Bien entendu, la première étape doit être placée en premier lieu en termes d’importance de cette influence. Mais à d’autres stades, l’influence des parents peut être très grande et utile.

Dans la première étape, le centre matériel est le jouet, il est des types suivants :

Jouet tout fait, mécanique ou simple (voitures, poupées, etc.) ;

Le jouet est semi-fini, nécessitant quelques finitions de la part de l'enfant (modèles pliables, images découpées) ;

Matériel de jouet (argile, sable, clous, morceaux de bois, etc.).

On pense qu'il est préférable de tous les combiner, mais en aucun cas de manière excessive. Il n’est pas nécessaire qu’un enfant se perde dans une immense abondance de jouets.
Les parents doivent accorder une attention particulière à l’attitude de l’enfant à l’égard du jouet. Il ne doit pas casser le jouet, il doit l'aimer, mais il ne doit pas souffrir indéfiniment s'il est cassé ou abîmé. Cet objectif sera atteint si l'enfant est vraiment habitué à se considérer comme un bon maître, s'il n'a pas peur des dommages individuels et se sent capable de corriger le problème.

Aux trois étapes, les parents doivent veiller avec vigilance afin que le jeu n'absorbe pas toute la vie spirituelle de l'enfant, afin que les compétences professionnelles se développent en même temps. Le jeu est important dans la vie d’une personne ; c’est une préparation au travail et doit être progressivement remplacé par le travail.

Comment montrer votre amour à votre enfant.

Chaque bébé attend de nous un amour inconditionnel dès sa naissance. C’est-à-dire le genre d’amour qui n’exige rien en retour. Peu importe ce que fait l’enfant, peu importe comment il se comporte, nous l’aimons. Nous pouvons avoir une attitude négative envers les actions du bébé, mais pas envers lui en général. Nous l'aimons simplement pour ce qu'il est.

Si un bébé est entouré d'un tel amour, il grandit avec confiance en lui et en ses capacités. Il s'aime et aime le monde entier qui l'entoure. Il rend l'amour qu'il a reçu de ses parents aux gens qui l'entourent.

Un enfant peut être comparé à un miroir. Il reflète l'amour, mais n'aime pas en premier. Et si on lui a donné de l'amour, il le rendra. S’il est privé d’amour, il n’aura rien à donner.

L'amour inconditionnel se reflète de manière inconditionnelle et l'amour conditionnel est rendu en fonction de certaines conditions. L'amour conditionnel, c'est quand nous aimons une personne pour quelque chose : « Si tu m'aides, je t'aimerai », « Je t'aime quand tu te comportes bien ». Malheureusement, nous aimons souvent de manière conditionnelle.

Seryozha a grandi dans une telle famille. Les parents gâtaient rarement leur fils et évitaient les éloges, la chaleur et la tendresse. Ils pensaient que leur fils devait mériter une telle attitude envers lui-même. Et seulement de temps en temps, lorsque le garçon se comportait vraiment à merveille, ils se réjouissaient de son succès et étaient fiers de lui. Les parents pensaient que des éloges fréquents et une attention inutile gâcheraient l'enfant. Ils ne montraient leur amour que lorsque Sérioja se comportait bien, et le reste du temps, ils étaient retenus dans l'expression de leurs sentiments. À mesure qu'il grandissait, le garçon en arrivait de plus en plus à la conclusion qu'il n'était ni valorisé ni aimé pour ce qu'il était.

Lorsque Seryozha est devenu adolescent, il a commencé à rendre son amour conditionnel à ses parents. Après tout, c’était elle qu’il voyait le plus souvent dans la famille. Il se comportait de telle manière que ses parents étaient satisfaits de lui, mais seulement lorsqu'il voulait obtenir quelque chose d'eux. Il s’est avéré que tous les membres de la famille attendaient que l’autre fasse quelque chose de gentil pour lui. Et cela n'a fait qu'empirer la situation dans la famille. Chaque membre de la famille est devenu de plus en plus frustré, plein de ressentiment et irrité.

Nous devons apprendre à aimer un enfant pour qu'il se sente aimé, qu'il soit pleinement accepté et respecté avec toutes ses forces et ses faiblesses. Ce n'est qu'alors que le bébé s'aimera et se respectera ! Cela signifie qu'il aimera aussi les autres et enseignera cet art à ses enfants.

Il existe quatre façons d'exprimer notre amour à notre bébé : le contact visuel, le contact physique, l'attention et la discipline.

La toute première et la plus simple chose à faire pour qu’un enfant ressente notre amour est notre regard ouvert et bienveillant directement dans les yeux du bébé. Les enfants ont besoin de ce contact. Cela aide à mieux se comprendre. À travers nos yeux, nous transmettons nos sentiments et nos émotions. L’enfant utilise le contact visuel avec ses parents (et d’autres personnes) pour se nourrir émotionnellement. Et plus nous regardons le bébé, essayant de lui exprimer notre amour, plus il sera saturé de cet amour et plus son réservoir émotionnel sera plein.

Mais malheureusement, notre regard sur l'enfant nous transmet souvent des émotions complètement différentes. Par exemple, nous regardons un bébé avec tendresse et amour lorsqu’il se comporte bien, étudie bien et nous aide. Cela signifie que nous lui enseignons l’amour conditionnel. Mais dans de telles conditions, le bébé ne peut pas se développer et grandir pleinement. Par conséquent, tout en aimant sincèrement un enfant, il ne faut pas oublier qu’il faut TOUJOURS le regarder avec amour. Le flux de notre amour doit être constant et ne pas dépendre du comportement du bébé. On peut faire des commentaires, parler de discipline, sans cesser d'aimer l'enfant de manière inconditionnelle.

Si notre regard exprime constamment de l’amour et de la bonne volonté, l’enfant apprendra aussi à regarder les gens. Si nous exprimons souvent notre irritation et notre colère avec notre regard, le bébé apprendra la même réaction face au monde.

N'ayez pas peur de donner votre amour à votre enfant. Il n’y a jamais trop d’amour INCONDITIONNEL. Cela ne gâte pas une personne, mais ne fait que l'ennoblir. Cela vous aide à faire face aux difficultés de la vie plus facilement et plus efficacement. Et nous avons le pouvoir de le donner de la manière la plus simple – avec un regard affectueux et tendre.

Deuxièmement, en plus d'un regard, pour que bébé se sente aimé, il a besoin de nos caresses affectueuses. C'est si simple : serrez votre enfant dans vos bras plusieurs fois par jour, caressez-lui la tête, ébouriffez ses cheveux, voire

touchez simplement sa main. Mais, comme le montrent les recherches, la plupart des parents ne touchent leurs enfants que lorsque cela est nécessaire – les aidant à s'habiller, à se laver, etc.

Lorsqu’on interagit quotidiennement avec les enfants, un regard affectueux et un toucher doux sont absolument nécessaires. Tout cela a un effet bénéfique sur les enfants et les calme. Un enfant qui grandit dans une telle famille se sent en confiance. Il lui sera facile de communiquer avec les autres, ce qui signifie qu'il jouira d'une sympathie générale et aura une bonne estime de soi.

Un jour, j'ai vu un père et son fils regarder le football à la maison. Papa a apparemment compris intuitivement comment établir le meilleur contact avec son fils. Tout en regardant le match, il n'arrêtait pas de se tourner vers son fils, le regardant ouvertement dans les yeux, ils riaient ensemble et se réjouissaient pour leur équipe favorite. Le père touchait la main de son fils ou le serrait par les épaules lorsque le garçon était bouleversé, lui frappait le genou ou l'épaule avec enthousiasme lorsqu'il était heureux de marquer un but.

Le contact visuel et physique constant sont deux des moyens les plus simples et les plus efficaces pour remplir le réservoir émotionnel d'un enfant et l'aider à se développer au mieux.

Une autre façon de transmettre notre amour à un enfant est l’attention. L’attention nous demandera du temps et des efforts, contrairement au contact visuel et au toucher. Parfois, nous devons renoncer à quelque chose, prendre du temps sur nos propres affaires afin de satisfaire le besoin d’attention du bébé. Après tout, pour cela, il est nécessaire de se concentrer complètement sur l'enfant, de ne se laisser distraire par rien, afin que le bébé ne doute pas de notre amour total pour lui. Dans ces moments-là, il doit sentir que nous avons besoin de lui, qu'il compte pour nous, que nous nous intéressons vraiment à ses pensées, ses désirs, ses besoins, qu'il est une personne comme nous, digne de respect et de confiance. Il est nécessaire de faire sentir à l'enfant qu'il est spécial, unique en son genre. Ces connaissances l’aideront à développer une estime de soi adéquate.

"Je suis maintenant seul avec ma maman (papa)", "Elle (il) ne communique qu'avec moi", "En ce moment, je suis la chose la plus importante au monde pour ma maman (papa) !" - c'est la principale chose qu'un bébé devrait ressentir lorsque vous lui accordez votre attention.

Ne lésinez pas sur votre attention envers votre enfant. N'ayez pas peur de le gâter. De plus, si bébé le demande, c’est que c’est vital pour lui. Les enfants ne nous demandent rien de plus. Ils nécessitent exactement autant d’attention, de soins, d’amour et d’affection dont ils ont besoin pour un développement normal et complet. Dès que l'enfant sera satisfait de notre attention, il cessera d'en avoir besoin et commencera à la donner à nous et au monde qui l'entoure. Si nous n’accordons pas d’attention à un enfant, il la recherchera toute sa vie et l’exigera des autres. Il sera lui-même malheureux et fera souffrir son entourage.

Après tout, sans recevoir une attention suffisante, l'enfant commence à comprendre que tout dans le monde est plus important que lui. En conséquence, son estime de soi diminue et il ne se sent pas en sécurité. Il se développe moins bien que les enfants dont les parents prennent du temps pour satisfaire leurs besoins émotionnels. Il devient renfermé et fait face à des difficultés encore plus difficiles. Il perd le sentiment de bonheur, la joie de vivre.

Même si l'enfant est petit, il n'y a rien de plus important que de lui donner nos sentiments les plus brillants ! Après tout, le temps passe très vite. Les enfants grandissent et partent vivre leur propre vie. Et puis nous, parents, n’aurons plus personne à qui donner notre amour.

Lorsque nous communiquons calmement et gentiment avec l'enfant, la relation avec lui devient confiante et sincère. Ils laissent une marque indélébile dans l’âme de l’enfant pour le reste de sa vie. Et la plus grande récompense pour chaque parent est de voir son enfant comme une personne heureuse et confiante qui traverse la vie avec aisance !

Et la dernière chose dont un enfant a besoin pour se sentir aimé, c’est la discipline. Cela peut paraître étrange. Quel est le lien entre l’amour et la discipline ? Mais l’amour est l’élément principal d’une bonne discipline, et la discipline fait partie de l’amour. Les enfants sentent que derrière nos instructions ou nos interdits (à moins qu’ils soient nombreux bien sûr) se cache notre amour pour eux. Lorsque les parents permettent absolument tout à l’enfant, il croit que les parents ne se soucient pas de ce qu’il fait ou de ce qu’il vit. Il commence à penser que ses parents n’ont pas besoin de lui et qu’ils ne l’aiment pas.

La discipline comprend un bon exemple des adultes, une formation, des instructions verbales et écrites, la possibilité pour l'enfant d'apprendre et d'acquérir diverses expériences, etc. Mais la discipline n’est pas une punition, comme beaucoup le croient. La discipline est plus facile à instaurer lorsque l’enfant se sent vraiment aimé et accepté tel qu’il est. Ce n'est que dans ce cas que l'enfant pourra recevoir des instructions, des conseils de ses parents et répondre à leurs demandes.

S'il n'y a pas de lien fort entre l'enfant et ses parents, basé sur l'amour et le respect mutuel, alors le bébé réagira à toute remarque parentale avec colère, ressentiment et hostilité. Il considérera chaque demande comme un devoir imposé et, au fil du temps, il commencera à tout faire par méchanceté, à l'opposé de ce qu'on attend de lui.

Seul l’amour inconditionnel a un effet bénéfique sur la discipline. Plus l’amour remplit le réservoir émotionnel d’un enfant, plus il sera discipliné. Ce n'est qu'avec l'aide de l'amour que vous pourrez devenir une vraie personne !

Crises du développement de l'enfant.

Dès la naissance et tout au long de la vie, une personne dans son développement traverse des tournants - ce qu'on appelle les crises. La crise ne doit pas être perçue comme quelque chose de négatif, c'est simplement une étape du développement de la personnalité, sans laquelle sa formation normale et harmonieuse est impossible. Chaque crise remplit une fonction spécifique et prépare une personne à la transition vers la prochaine étape de la vie.

Dans cet article, nous parlerons des crises qu'une personne vit dans son enfance.
Crise néonatale - un enfant connaît sa première crise dès sa naissance. Imaginez: pendant les 9 mois, l'enfant vit calmement dans le ventre de sa mère, confortable, chaleureux et sûr, et soudain, une force commence à le pousser hors de là. Pensez simplement aux efforts que doit fournir le bébé pour passer par le canal génital étroit de la mère avant sa naissance ! Et après? Il se retrouve soudain dans un environnement agressif, une lumière vive, des voix extraterrestres qui ne lui sont pas familières, froides. En ce moment, tout enfant subit un stress extrême. Mais cela peut être adouci. Récemment, l'allaitement précoce et les services communs « mère et bébé » sont devenus très populaires. Tout cela a sans aucun doute un effet positif sur le bébé : il entend immédiatement sa voix natale, ressent la chaleur du corps de sa mère et vit sa première crise avec moins d'acuité.

La crise de la première année est une période de transition qui s'accompagne d'un regain d'autonomie de l'enfant et de l'apparition d'élans affectifs, de sa capacité à marcher ou, du moins, à ramper activement. A cette époque, la gamme d'objets et de choses accessibles à l'enfant augmente fortement. Et lorsque les adultes ne comprennent pas ses désirs ou ne les comprennent pas mais ne les réalisent pas, alors un élan affectif se produit en réaction à l'interdiction. Bien sûr, l’enfant connaissait auparavant le mot « impossible », mais en période de crise, il acquiert une émotion et une pertinence particulières. Établir une nouvelle relation avec l'enfant, lui donnant une certaine indépendance, c'est-à-dire une plus grande liberté d'action dans des limites acceptables, la patience et l'endurance des adultes atténuent la crise et aident l'enfant à se débarrasser des réactions émotionnelles aiguës.

La crise de trois ans ou « Moi-même ! - à la fin de la petite enfance, le « système du Je » s'établit. C’est l’âge de l’entêtement. A 3 ans, les enfants attendent de leur famille qu'elle reconnaisse leur indépendance et leur autonomie. L'enfant veut qu'on lui demande son avis, qu'on le consulte. Les besoins accrus d'un enfant de trois ans ne peuvent plus être satisfaits par le style de communication antérieur avec lui ou par le mode de vie antérieur. Et en signe de protestation, défendant son « je », le bébé se comporte « malgré ses parents », éprouvant des contradictions entre « je veux » et « j'ai besoin ». Et si les parents continuent d'essayer de construire des relations exactement de la même manière qu'auparavant, alors l'enfant continuera d'insister sur son droit « d'être un adulte ». On dit généralement d'un tel enfant qu'il est très têtu, même si en réalité ce sont principalement ses parents qui font ici preuve d'entêtement.

Du jeu aux études, ou la crise des 6-7 ans, cette étape est caractérisée par le passage du jeu à l'activité mentale. Principales caractéristiques de cette période :

• L'enfant est déjà capable de contrôler consciemment son comportement. Certes, cela n'arrive pas immédiatement ni toujours, mais chaque jour cela s'améliore ;
• un enfant en pleine croissance commence à généraliser ses expériences. Et avant, le bébé avait à la fois des succès et des échecs et, en fonction d'un certain résultat, il était heureux ou bouleversé pour une certaine raison. Désormais, les mauvaises et les bonnes expériences s’additionnent. Un certain cas est retiré de la mémoire par un autre, similaire et placé sous un dénominateur commun - généralisé. Et de là des conclusions sont tirées sur « ce que je suis » et « comment ils me traitent ». Et ce « montant » affecte directement l'attitude de l'enfant envers lui-même et l'entreprise dans laquelle il est engagé ;
• votre vision du monde qui vous entoure devient plus réaliste. Et bien que le monde de la fiction et du fantastique soit encore riche et que l'enfant aime toujours les contes de fées, il sait déjà distinguer la vérité de la fiction ;
• l'enfant commence à prendre conscience de sa place dans le système des relations humaines. Il s’efforcera désormais d’adopter une nouvelle position plus adulte dans la vie. Et cela signifie qu'il a sa propre position intérieure, qui déterminera ensuite l'attitude de l'enfant envers lui-même, envers les autres, envers le monde dans son ensemble.

La tâche principale de cette crise est la nécessité pour chaque enfant d'acquérir la confiance qu'il est capable et travailleur, et la tâche des parents est de lui faire ressentir cela.

Ce sont les principales crises qu'une personne doit vivre dans son enfance.

Caractéristiques de la psychologie des enfants d'âge préscolaire

L’enfance préscolaire est une courte période dans la vie d’une personne, seulement les sept premières années. Mais c’est précisément durant cette période que l’enfant est séparé de l’adulte, le bébé sans défense se transforme en une personne relativement indépendante et active.

Caractéristiques psychologiques de l'âge préscolaire

L'activité principale est le jeu, la maîtrise des normes de comportement et d'activité des personnes.

• À l'âge de 1 an, l'enfant utilise 7 à 14 mots, se concentre sur une tâche pendant 15 minutes maximum, apprend la signification du mot « impossible » et commence à marcher (± 2 mois).
• À l'âge de 1,5 ans, le vocabulaire de l'enfant est de 30 à 40 mots, il marche bien, mange, reconnaît et montre des images d'objets en images, comprend bien le discours qui lui est adressé. Les questions fondamentales de l’enfant : quoi ? OMS?
• À l'âge de 2 ans, le vocabulaire est de 300 à 400 mots, les principales questions de l'enfant sont : qu'est-ce que c'est ? qui est-ce? Maîtres noms, pronoms, adjectifs, adverbes, verbes. Le discours phrasal se forme (chez les filles, souvent à l'âge de 1,5 an). La présence de questions indique un « bon » développement mental de l'enfant. Trace des lignes, tenant un crayon dans son poing, construit une tour de cubes.
• À l'âge de 2,5 ans, le vocabulaire compte environ 1000 mots. Des questions indicatives se posent : où ? Où? où? Quand? À cet âge, un retard de développement de la parole doit faire suspecter un retard mental ou une surdité.
• Dès l'âge de 3 ans, la question des questions apparaît : Pourquoi ? L'enfant raconte ce qu'il a entendu et vu s'il est aidé par des questions suggestives. Il utilise des phrases complexes, voire complexes, ce qui témoigne de la complexité de sa pensée. Comprend ce que sont un, quelques-uns et plusieurs. On reconnaît l'ensemble à un détail caractéristique : aux oreilles - un lièvre, à la trompe - un éléphant.
• À l'âge de 3,5 ans, il maîtrise le design et les éléments de planification apparaissent. Des éléments de jeux de rôle avec des objets et, un peu plus tard, avec des pairs apparaissent. L'enfant est émotif : égoïste, susceptible, joyeux, triste, amical, envieux, capable de sympathie.
• 3 – 4 ans – affirmation de soi ; réactions possibles : désobéissance, entêtement, négativisme, obstination, « insulter les adultes » (« moi-même », narcissisme - se louer). Jeux seuls (sujet, construction, jeux de rôle).
• À l'âge de 4 ans, il est capable de comprendre quelque chose qu'il n'a pas encore vu lui-même, mais dont on lui a parlé judicieusement. Compose une histoire simple mais assez détaillée basée sur une image, termine de manière significative une phrase commencée par des adultes et est capable de généraliser. La question principale est : pourquoi ? Un jeu de rôle avec des pairs apparaît. Peut faire une chose pendant 40 à 50 minutes.
• À l'âge de 4,5 ans, il est capable de se fixer un objectif et de planifier pour l'atteindre. Il pose la question : pourquoi ?
• Dès l'âge de 5 ans, un enfant peut nommer son nom, son prénom, son patronyme, son âge, son adresse et son moyen de transport jusqu'à la maison. Sait utiliser un jeu de construction et assembler un jouet selon un schéma. Peut dessiner une personne avec toutes les principales parties du corps.
• Dès l'âge de 5,5 ans, tous les types d'éducation sont accessibles à un enfant, il est en principe prêt à apprendre.
• 5-6 ans d'harmonisation des relations avec les adultes, besoin accru d'amour, tendresse des parents, développement des sentiments amoureux, affection pour les parents - un âge critique pour la formation de la capacité d'aimer une autre personne.

Pourquoi l'enfant n'est-il pas accepté dans le jeu ?

Combien de fois sur une aire de jeux, dans un parc ou dans une cour, vous pouvez voir l'image suivante : un groupe d'enfants jouant de manière animée - quelqu'un mène le jeu, indiquant quoi faire ; quelqu’un lui-même apporte une nouvelle tournure à l’intrigue du jeu ; quelqu'un attend les ordres du « meneur du jeu » - l'organisateur et les exécute docilement ; quelqu'un remet simplement le jouet requis et se précipite volontiers à la recherche du cube manquant (casserole, pistolet)... Et un enfant se tient non loin, pour que les joueurs puissent être vus et entendus, mais en même temps pour ne pas pour attirer leur attention. Il n'est pas attirant.

Il évite même de les regarder dans les yeux, toujours prêt à s'écarter si l'un des participants enflammés du jeu se précipite. Et si soudain quelqu'un se tourne accidentellement vers lui avec une demande liée au jeu (« Hé, toi là, passe le ballon ! »), il deviendra confus, répondra maladroitement à la demande, puis s'éloignera un peu, expérimentant intérieurement cela événement rare, puis revenez à votre message. Et regardez à nouveau le jeu - le jeu de quelqu'un d'autre auquel il ne participe pas. Peut-être qu’il a peur, peut-être qu’il ne sait pas comment. Ou peut-être qu'ils ne l'acceptent pas.

C’est vrai : il a peur qu’ils ne l’acceptent pas, mais ils ne l’acceptent pas parce qu’il ne sait pas jouer. Et si à trois ans tous les enfants sont encore mal capables de jouer ensemble, alors à six ans, et encore plus à sept ans et plus, c'est déjà un problème, et un très gros problème.

Les groupes d'enfants ont leurs propres lois, souvent assez cruelles. Et une équipe n’est pas forcément un groupe de maternelle, c’est n’importe quel groupe d’enfants qui se voient souvent au même endroit. De telles entreprises naissent spontanément dans des lieux traditionnellement réservés aux promenades des enfants : dans les parcs, sur les aires de jeux aménagées pour enfants, dans les rues de campagne et dans les cours des villes.
En règle générale, les mères et les grands-mères, parlant avec enthousiasme sur les bancs « de leurs propres affaires, des affaires des femmes », ne prêtent pas attention aux jeux des enfants, sauf en dernier recours - lorsque quelqu'un tombe ou se bat. Et un enfant qui n'est pas accepté dans le jeu ne fait que l'irriter (l'éloigner d'une conversation intéressante), voire une certaine honte pour lui (tous les enfants sont comme des enfants, mais celui-ci, voyez-vous, est spécial ! tout le monde joue ensemble, mais il n'est pas comme tout le monde, nécessite une attention individuelle). Et rarement, rarement, une mère ou une grand-mère gentille, essayant de l'aider... l'éloigne de la compagnie qui ne l'acceptait pas ("Allez, laisse-les jouer, ils sont grands. Mais toi et moi, on en choisira." des fleurs, puis nous irons au magasin, et à la maison je te ferai la lecture ou j'allumerai l'ordinateur. Et nous avons plein de jouets à la maison, tu peux jouer avec toi-même...").

L'enfant, qu'on tire par la main, s'en va en regardant en arrière, l'amertume dans l'âme. Oui, à la maison – jouets, livres, ordinateur, livres à colorier. Maman est à la maison - seulement il n'y a pas d'amis là-bas, et ils ne s'amuseront jamais autant là-bas qu'aujourd'hui, ici dans cette clairière, dans la poussière, en sueur, joyeux et surtout - en jouant ensemble.

Pourquoi cela arrive-t-il?
Pourquoi certaines personnes rejoignent-elles facilement et naturellement une entreprise, tandis que d’autres restent toujours à l’écart ? De plus, c'est particulièrement difficile pour ces enfants à la maternelle, où la composition des enfants est constante et où il n'y a presque aucun espoir que quelqu'un de nouveau vienne jouer non pas avec tout le monde, mais avec vous, le « paria ». Cette situation affecte non seulement l'humeur momentanée de l'enfant, non seulement le développement de son caractère, mais peut également déterminer sa position dans la vie et, finalement, son destin.
Il existe plusieurs raisons.

Par exemple, un enfant peut être rejeté par ses pairs pour la simple raison qu'il leur est désagréable en apparence (laid, sale, mal habillé, ne s'essuie pas le nez, présente des malformations congénitales ou acquises - grosses taches de naissance, plaies, loucher). , visage ou mains défigurés, boiterie ou autre handicap). Peu importe à quel point l'âme humaine d'un enseignant ou d'un parent se rebelle contre cela, des données objectives suggèrent qu'habituellement, sans un travail spécial et à long terme organisé par les adultes, les autres enfants n'acceptent pas un tel enfant, et pas seulement dans le jeu, mais aussi dans votre société en général.

Tout « pas comme ça » suscite toujours un sentiment négatif chez les enfants ordinaires, et une attitude humaine envers ces personnes dans notre pays n'a pas pris racine même dans la société adulte.
Cependant, une raison plus fréquente et plus répandue est l’ignorance de l’enfant des stéréotypes et des règles tacites de communication spécifiquement réservées aux enfants et acceptées dans une communauté donnée. Les enfants qui ont grandi parmi les adultes et ont passé pratiquement toute leur vie parmi eux ne connaissent parfois même pas le vocabulaire et la terminologie utilisés par leurs pairs et ne peuvent littéralement pas trouver un langage commun avec eux. Et leur discours « adulte », qui touche tant les parents, avec un vocabulaire étendu, des phrases complexes et une variété de sujets, provoque au mieux le ridicule de leurs pairs.

Une raison encore plus importante est la désorientation de l’enfant dans les relations sociales des enfants qui l’entourent. Il ne comprend pas la relation des rôles sociaux dans l'équipe, il ne comprend pas pourquoi il n'est pas toujours possible d'exprimer son opinion, il ne voit aucune raison de suivre les ordres du « leader » et, surtout, il n'a aucune idée de ce que cela le menace. Et quand il est ridiculisé ou agressé, il ne fait pas le lien entre ses actes et les réactions des enfants qui l'entourent. Il s'agit simplement d'un manque d'expérience sociale : après tout, notre enfant, même s'il sait négocier avec les adultes, est totalement privé d'une telle opportunité dans la société des enfants. De plus, la grande question est de savoir s’ils voudront négocier quelque chose avec lui ; c'est beaucoup plus facile de le chasser.
Un manque d’expérience sociale, combiné à des traits de caractère qui empêchent son accumulation (timidité par exemple ou agressivité), entraîne un déficit d’expérience spécifiquement ludique.

Dans ce cas, il est difficile pour l'enfant :

Identifier les rôles et en assumer certains ;

Restez dans ce rôle tout au long du jeu ;

Observer la subordination des rôles dans l'intrigue ;

Comprendre votre interlocuteur-partenaire en tenant compte à la fois de son rôle et de ses qualités personnelles, envies, griefs, etc. et pouvoir s'entendre avec lui dans le cadre du rôle et de l'intrigue, sans l'offenser « dans la vie » en tant qu'individu.

Il s'avère donc que l'enfant ne sait pas jouer, ne comprend pas son partenaire, « sort » constamment de son rôle pour donner à quelqu'un des conseils utiles de son point de vue, confond le rôle avec les relations et déclarations réelles et est offensé. par eux. Le concept de « faire semblant », qu'il maîtrise au moins dans un jeu individuel, est soudainement oublié, et il prend au sérieux, par exemple, la colère et la punition d'un garçon jouant le rôle d'un père méchant dans le jeu, il peut ayez peur et quittez le jeu en disant : "Petya Il me gronde, je ne veux pas jouer avec lui." Il existe une immaturité ludique et sociale et une réticence à jouer ensemble. Mais le reste ne lui apprendra rien, la loi ici est simple : si vous ne savez pas comment, sortez d’ici. Voilà notre perdant qui ravale ses larmes.

Comment pouvez-vous aider un tel enfant ?
Tout d'abord, jouez avec lui dès son plus jeune âge, apprenez-lui à assumer un certain rôle, à agir dans son cadre.
Deuxièmement, si les enfants ne l'acceptent pas dans leur équipe, proposez un autre jeu où il aura plus de succès et invitez les autres à jouer ensemble (pour une raison quelconque, les papas s'en sortent souvent). Dans le même temps, il est important de ne pas s'introduire dans un jeu déjà en cours où votre enfant n'est pas le bienvenu, mais d'en organiser un nouveau (peut-être sportif, compétitif, folklorique), l'essentiel est qu'il nécessite déjà le respect de règles claires. familier à votre enfant. Curieusement, une organisation claire et précise de jeux avec des règles aide un enfant qui ne connaît pas les jeux de rôle, mais s'avère souvent difficile pour les enfants « jeux » qui y sont habitués.

Un principe différent : le recours à la fantaisie, à l'intrigue, aux relations sociales et ludiques, ou à un « ensemble de lois » et de règles strictement approuvées, est à la base de l'attractivité et de la réussite des différents types d'enfants. Et comme les jeux avec des règles apparaissent plus tard dans la communauté des enfants et que, par conséquent, les enfants plus âgés y jouent, ceux qui les maîtrisent déjà jouissent d'un plus grand respect et d'une plus grande autorité.
En plus des jeux sportifs, il peut s'agir de tout autre type d'activités pour enfants dans lesquelles votre « perdant » est compétent et réussit. Peut-être qu'il dessine bien ? Donnez-lui cette opportunité : organisez une exposition chez lui, et fournissez-lui des crayons dans la rue, et bientôt toute l'entreprise sera fascinée par son travail et demandera humblement la permission de « colorier un peu » (rappelez-vous Tom Sawyer avec sa clôture !) . S’il ne peut pas dessiner seul, dessinez ensemble, mais soulignez toujours (et même de manière exagérée) le rôle principal de l’enfant dans ce processus.

Ou peut-être que vous et lui avez collé un cerf-volant en papier ensemble ? Peu de gens peuvent le faire maintenant, et il est facile de devenir célèbre et de gagner le respect de tous.
Et en dernier recours, vous pouvez simplement emporter de nouveaux jouets ou des kits de construction dans la rue - il vous suffit de vous assurer que votre enfant n'est pas « surmené » et que les jouets ne sont pas emportés.
L'espace pour votre imagination et votre créativité est ouvert. L'essentiel est de ne pas laisser un enfant qui n'a pas suffisamment de capacités de communication seul avec ses pairs, être là, aider, protéger, mais seulement de manière discrète. Dans le même temps, il est important de rappeler qu'il n'est pas nécessaire de « infiltrer » immédiatement la foule d'enfants avec vos idées : parfois (et souvent) organiser le contact entre votre enfant et un ou deux pairs suffit amplement.

Il existe différents enfants avec des besoins de communication différents. Il suffit d’un seul ami, qu’on voit une fois par semaine, pour ne pas se sentir seul et penser fièrement : « J’ai un ami ». Et l'autre se sent mal s'il n'y a pas toute une compagnie bruyante qui tourbillonne autour de lui, où chacun obéit à sa parole et même à son geste. Si cette « suite » n'existe pas, alors le « roi » ne se sent plus au chômage, il s'ennuie et il ne sait pas comment s'occuper.
En règle générale, la souffrance et l'anxiété commencent si le besoin de communication et de jeu est limité par l'incapacité de participer à ce jeu, ou si un leader reconnu perd soudainement, en raison de circonstances imprévues, l'opportunité de réaliser ses « aspirations de leadership » (par exemple exemple, il s'est retrouvé dans une nouvelle équipe où il y a des leaders et des plus cool).

En principe, tout enfant doit apprendre à s'occuper, à élargir la portée des activités individuelles ludiques et non ludiques, et en même temps à l'aider à maîtriser les méthodes généralement acceptées de communication et de jeu entre enfants qui sont nécessaires pour ne pas être un paria. Et si vous voyez que votre enfant n'est pas accepté dans les jeux, qu'il l'appelle rarement au téléphone, le salue avec dédain ou ignore complètement son timide « bonjour » - alors il est temps (et il est grand temps) de prendre les choses en main.

Le névrosisme précoce chez les enfants dont le système nerveux est affaibli est dans de nombreux cas le résultat de leur isolement social. Et si l’enfant lui-même n’est pas en mesure de trouver un ou plusieurs amis ou de participer pleinement aux jeux et autres types d’activités pour enfants, alors sans l’aide de ses parents, la situation ne fera qu’empirer. Il est donc nécessaire d'offrir à l'enfant un cercle social, et spécifiquement pour les enfants. Si dans une ancienne entreprise, où tout le monde le connaît, il est presque impossible pour un ancien « paria » d'être reconnu et respecté, alors il faut chercher une autre entreprise. Inscrivez-le dans des clubs (en choisissant ceux où votre enfant excellera), faites des promenades dans un autre endroit. En dernier recours, transférez-le dans un autre groupe de maternelle ou changez d'école. Mais il s'agit d'une mesure extrême, car les enfants d'âge préscolaire et primaire (et parfois plus âgés) supportent très durement de tels changements, et cela ne peut être fait que si quelque chose menace sérieusement le bien-être physique et mental de l'enfant, par exemple, Non seulement il n'accepte pas les jeux, mais il est constamment battu et humilié. Malgré leur position peu enviable dans l'équipe, ces enfants ont toujours peur que les choses soient encore pires dans un nouvel endroit - après tout, ils sont socialement incompétents, généralement très anxieux et sujets à de graves réactions émotionnelles, lourdes de véritables névroses.

La tâche des parents est de fournir à l'enfant confiance et confort émotionnel dans divers types d'activités, avec des enfants d'âges différents (très souvent, il est beaucoup plus facile pour ces enfants de se lier d'amitié avec les plus jeunes et de ressentir force et confiance, au moins contre leur parcours). Et surtout, rappelez-vous que ce problème peut être résolu, et plus tôt vous commencerez à le résoudre, plus ce sera facile.

Enfant dans le lit des parents

Le co-dodo d'un petit enfant avec ses parents est acceptable pour plusieurs raisons :

1. Au cours des neuf mois que le bébé a passé dans le ventre de sa mère, il s’est habitué au rythme de sa respiration et de son rythme cardiaque. Pour se sentir en sécurité, un enfant a besoin d’entendre et de ressentir des sons familiers et de ressentir l’odeur de sa mère.
2. Au lit avec ses parents, l'enfant dort mieux et plus paisiblement, se réveille moins souvent, ce qui signifie que les parents ont la possibilité de dormir eux-mêmes suffisamment.
3. La nature a conçu le corps de la mère de telle manière que la proximité de l'enfant favorise la sécrétion de lait et que le bébé ait la possibilité de prendre le sein même la nuit, quand il le souhaite et autant qu'il le souhaite.
4. Le cododo permet à maman de maintenir un lien naturel avec son bébé. Un contact émotionnel étroit avec la mère au cours de la première année de vie est la condition principale du développement harmonieux du bébé.
5. Les enfants qui passent les premières années dans le lit de leurs parents ont moins peur du noir et ont tendance à s'endormir plus facilement.
6. Les parents modernes voient si peu leurs petits qu'ils devraient profiter de la moindre opportunité de communiquer. Pour un petit enfant, le contact tactile est la même communication à part entière que les mots affectueux.
7. Si les parents prennent la décision commune d’amener leur bébé dans leur lit, ils doivent trouver un moyen d’avoir la vie sexuelle qu’ils souhaitent sans mettre le bébé mal à l’aise.
8. Les parents doivent veiller à l'avance à ce que l'enfant apprenne à dormir de manière autonome et à ce que dormir dans un berceau séparé ne devienne pas une punition pour lui.
9. Commencez progressivement à sevrer votre enfant du cododo dès l'âge de 2-3 ans, à moins qu'il ne le demande plus tôt.

Il ne fait aucun doute qu'au cours des quatre premières semaines, ainsi qu'en hiver, l'enfant prendra mieux du poids s'il est couché avec sa mère, où il sera réchauffé par sa chaleur, plutôt que dans un berceau séparé. (A. Kom « Garde d'enfants », 1840)

Comment empêcher un enfant de dormir dans le lit de ses parents

Il est nécessaire d'empêcher progressivement un enfant de dormir dans le lit de ses parents. Il est préférable que ce processus commence à l'âge de 2-3 ans. C'est cette période qui correspond à une crise d'indépendance, où l'enfant déclare ses droits et est donc capable d'assumer certaines responsabilités. Votre petit dit : « Moi-même » et le répète assez souvent ? Conclusion : il est temps de dormir séparément ! L'essentiel dans cette affaire est la patience et le désir.

1. Les parents doivent s'assurer à l'avance que l'enfant peut dormir de manière autonome et que dormir dans un berceau séparé est normal pour lui. Disons que pendant le sommeil diurne, le bébé peut être couché seul.
2. Assurez-vous de suivre la routine quotidienne de votre enfant. Pendant la période de sevrage, aucun changement majeur ne devrait survenir dans la vie de l'enfant.
3. Emportez une grosse peluche avec vous au lit et commencez à la mettre constamment entre vous et votre enfant, en lui apprenant la barrière physique entre vous. Vous pouvez prendre un sac à dos en peluche et mettre un coussin chauffant à l'intérieur, l'enfant se sentira alors au chaud et s'habituera plus rapidement à ce jouet. Vous dormez l'un à côté de l'autre, mais plus ensemble.
4. Placez un berceau ou un canapé à côté de votre lit et déplacez progressivement l'enfant vers son espace avec une peluche. Chaque fois que votre bébé se réveille ou grogne, caressez-le et dites quelques mots doux pour l'aider à se calmer. Appuyez un jouet avec un coussin chauffant sur votre dos.
5. Après un certain temps, commencez à déplacer le berceau : placez d'abord, par exemple, une table de nuit entre votre lit et celui de l'enfant, puis déplacez le berceau contre le mur opposé, puis déplacez-le complètement dans une autre pièce.
6. Préparez-vous au fait que le processus d'apprentissage du sommeil autonome peut prendre plusieurs mois.
7. Si votre enfant a 3 ou 4 ans et qu'il dort toujours dans le lit conjugal, vous devriez vous demander si tout va bien dans votre famille. Parfois, les parents laissent leur enfant dormir avec eux pour éviter toute intimité. Ensuite, le bébé, pour ainsi dire, aide à ne pas remarquer les problèmes conjugaux. Dans ces cas-là, résoudre la question du déménagement d’un enfant devient très compliqué. Il ne faut pas confondre ces deux problèmes. Essayez de comprendre votre relation avec votre conjoint sans utiliser votre enfant comme écran. A cet âge, il est temps pour lui de dormir seul.
8. Lorsque vous déplacez votre bébé dans une chambre et un lit séparés, pensez à ce qu'il ressentira dans les nouvelles conditions. Essayez d'acheter avec lui une belle literie, installez une veilleuse élégante, etc. Transformez son déménagement en vacances.
9. Préparez-vous à ce que l'enfant vienne vers vous pour la première fois. Dans ces cas, suivez les instructions étape par étape :

• Si l'enfant vient vers vous pour la première fois, serrez-le dans vos bras, embrassez-le, dites quelques mots gentils et affectueux, mais emmenez-le dans son lit et couvrez-le d'une couverture. Quitte la pièce.
• Deuxième fois : serrez dans vos bras, embrassez, mais ne parlez pas à l’enfant. Emmenez-le dans son lit et couvrez-le d'une couverture. Quitte la pièce.
• Troisième fois : ne pas serrer dans ses bras, ne pas embrasser, ne pas parler à l'enfant. Emmenez-le simplement dans son lit et couvrez-le avec la couverture. Quitte la pièce.
• Vous devrez peut-être répéter cette opération au moins 10 fois au cours de la nuit. Ne vous énervez pas, ne montrez pas votre fatigue à votre enfant. Soyez patient et terminez ce que vous avez commencé. Le succès ne dépend que de vous.
• L'enfant commencera à dormir dans un lit séparé dès qu'il comprendra que les parents n'ont plus l'intention de s'écarter de leur décision.

Le stress dans l'enfance

Qu'est-ce que le stress? Dans le langage courant, il s'agit d'un mécanisme psychologique de protection du monde intérieur d'une personne, notamment d'un enfant. Lorsque le cours habituel des choses est perturbé par toute innovation pour le psychisme du bébé.

Causes du stress chez les enfants :

Le besoin de séparation d'avec les êtres chers ;

Changements dans le cours habituel de la vie ;

Les programmes de télévision;

Les situations stressantes sont souvent des visites chez le coiffeur ou chez le médecin ; l'attitude de l'enfant face à ces événements est souvent principalement associée à la façon dont l'adulte les vit - les enfants sont infectés par l'anxiété de leurs parents.

Il peut parfois être très difficile de distinguer le stress infantile des maladies qui accompagnent les processus normaux de croissance et de développement.

Il existe plusieurs signes de stress chez les enfants :

Durée. Une mauvaise humeur pendant une journée est tout à fait normale, mais si un enfant est méchant pendant une semaine, voire un mois, cela devrait être un motif de préoccupation.

Approprié pour l'âge. La situation dans laquelle un enfant de deux ans pleure et attrape les vêtements de sa mère qui le quitte est tout à fait normale, mais si la même chose arrive à un enfant de neuf ans, les parents devraient alors regarder le bébé de plus près.

Intensité. Le comportement d'un enfant affecte-t-il toute sa vie ? par exemple, tous les enfants ont peur des monstres, mais peut-être que votre enfant n'arrive pas à dormir de peur en pensant à eux ?

Si vous pensez que votre enfant est stressé, vous devez d’abord en découvrir la raison. Les enfants ne peuvent pas toujours exprimer avec des mots ce qui les inquiète, c'est pourquoi les psychologues ont créé un « guide » spécial sur les symptômes, les causes possibles et les moyens de surmonter le stress de l'enfance.

Nourrissons et enfants de moins de 2 ans : irritabilité accrue, refus de manger, troubles du sommeil inattendus et sévères. Causes du stress : généralement maladie, séparation d'avec les proches, perturbation de la routine, ainsi que stress vécu par les parents. Les jeux, en particulier le cache-cache, sont le meilleur moyen de soulager le stress des nourrissons. En partant, laissez toujours ses jouets préférés avec l'enfant et, bien sûr, soyez plus attentif, attentionné et affectueux avec lui.

De deux à cinq ans : régression comportementale (retour à la tétine, commence à uriner dans le lit ou le pantalon, etc.), peurs excessives, comportements agressifs, mouvements nerveux, larmes. Aide : un bon moyen de savoir ce qui se passe avec un enfant est d'écouter ses conversations avec ses jouets préférés, seul avec lesquels le bébé peut être beaucoup plus franc qu'à côté d'adultes. Un bon moyen d'évacuer le stress est de dessiner rapidement et mécaniquement en utilisant des couleurs vives, ainsi que de crier : donnez à votre enfant la possibilité de crier dans la rue. Évitez de regarder la télévision, laissez l'enfant passer au moins quelques heures par jour en silence, seul avec un livre ou des jeux traditionnels et calmes. Discutez plus souvent avec votre enfant de ceci et de cela, prenez-le dans vos bras, serrez-le dans vos bras.

Cinq à dix ans : douleur et détresse inexpliquées, y compris vomissements, inquiétude accrue concernant sa santé, refus d'aller à l'école ou de socialiser avec d'autres enfants, désir trop zélé de paraître bon, inquiétudes et peurs inexpliquées, mouvements nerveux, troubles du sommeil et de l'alimentation, retard. À l'école. Causes du stress : généralement l'école, les amis et l'échec ou la compétition dans les études. Les enfants de cet âge commencent à comprendre que quelqu'un est plus intelligent, que quelqu'un est plus fort et que quelqu'un est plus beau qu'eux, ce qui constitue pour eux un lourd fardeau psychologique. Le stress de l'enfance à tout âge peut être causé par un événement familial majeur, la naissance d'un autre enfant, un déménagement vers un autre lieu de résidence ou la mort d'un animal de compagnie. Aide : vous devez d’abord identifier la cause du stress. Il est préférable de le découvrir dans un cadre informel. En outre, les psychologues recommandent de dire aux enfants la vérité sur le divorce, la mort et la maladie, ou du moins sur ce qui n'entraînera pas de traumatisme supplémentaire pour l'enfant. Et bien sûr, l'enfant doit savoir que ses parents l'aiment, le soutiennent et sont fiers de lui.

N'oubliez pas les peurs traditionnelles de l'enfance. Selon les psychologues, ils peuvent également provoquer du stress. Nous parlons avant tout de la peur instinctive d’être seul. Le désir d'être toujours avec sa famille est inhérent au subconscient de chaque enfant. Il n'est pas nécessaire d'effrayer votre enfant en lui disant que vous l'enverrez dans un orphelinat s'il n'obéit pas. Ces menaces innocentes, du point de vue des adultes, sont perçues avec une extrême acuité par les enfants. Dans certaines circonstances, ils peuvent provoquer un stress profond chez un jeune enfant.

Les parents doivent faire tout leur possible pour que leur enfant se familiarise le plus tard possible avec le stress. Une enfance heureuse est l’héritage le plus important que nous laissons à notre enfant. Croyez-moi, dans les moments difficiles, ces émotions positives et cette confiance en soi peuvent être tout aussi importantes que le capital familial.