Technologie pour créer un environnement sujet-spatial en développement
1. Idées de base de la technologie
La technologie vise à créer un environnement sujet-spatial en développement (ci-après dénommé RPES) dans une organisation éducative préscolaire nouvellement construite :
Concepts de base utilisés dans la conception de RPPS ;
Documents réglementaires et juridiques de la Fédération de Russie (SanPiN, Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation), organisations préscolaires (programme éducatif principal, lois locales) ;
Exigences des consommateurs de services fournis par un organisme préscolaire (parents (représentants légaux) des élèves) ;
Exigences des fondateurs d'une organisation préscolaire.
2. Objectif de la technologie
Fournir une assistance pratique aux organisations préscolaires dans la création de RPPS.
Les recherches de ces dernières années ont clairement montré l'importance particulière pour un petit enfant des conditions de vie sociale constituées de communication, de jeux éducatifs, de l'influence développementale de l'environnement - tout ce qui est considéré comme une culture d'éducation. Dans le même temps, l'intérieur et le design d'intérieur modernes : équipements, meubles, jouets, avantages pour les enfants sont considérés comme des éléments nécessaires de l'environnement objet-spatial. Le concept d'environnement de développement du sujet est défini comme « un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu de son développement spirituel et physique » (S. L. Novoselova). La question de l'organisation de l'environnement de développement des matières dans les établissements d'enseignement préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. La richesse du contenu de l'environnement sujet-spatial est nécessaire pour assurer la mise en œuvre du programme éducatif dans divers types d'activités pour les enfants.
Un environnement sujet en développement est un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique. Un environnement enrichi présuppose l’unité des moyens sociaux et naturels pour assurer la diversité des activités de l’enfant. Les principaux éléments de l'environnement en question sont les objets architecturaux, paysagers et naturels-écologiques, les studios d'art, les terrains de jeux et de sports et leurs équipements ; des kits de construction (modules) de grandes dimensions adaptés à la taille de l’enfant ; ensembles thématiques de jouets et d'aides; moyens audiovisuels et d’information d’éducation et de formation.
L'équipement du processus éducatif d'une organisation éducative particulière est formé en dépendance directe du contenu de l'éducation, de l'âge, de l'expérience et du niveau de développement des enfants et de leurs activités. Il est envisagé de créer des projets de conception variables pour l'environnement de développement des jardins d'enfants, des écoles et d'autres institutions pour enfants. Tous les composants de l'environnement du sujet, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur, sont liés les uns aux autres par leur contenu, leur échelle et leur conception artistique.
L'organisation autonome à but non lucratif d'éducation préscolaire « Ville de l'Enfance » a été inaugurée en avril 2014 à Kinel. Il s'agissait d'un bâtiment nouvellement construit selon un projet standard. Guidés par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif et le travail de représentants de la science dans le domaine de l'éducation préscolaire, les éléments de base de l'environnement de développement des matières de l'organisation autonome à but non lucratif « Cité de l'enfance » ont été déterminés. Cette expérience peut être utile à d'autres organisations préscolaires lors de l'organisation de RPPS dans les écoles maternelles.
La conception de chacun des composants a été réalisée en partant du principe qu'un enfant de la nouvelle génération possède un ensemble différent de compétences, de connaissances de base et d'idées sur l'espace qui l'entoure.
Caractéristiques du bâtiment de l'organisation.Le bâtiment ANO présente une configuration complexe. Cela a contribué à la création d'un intérieur unique de l'ANO. Comme point de départ pour la structure interne du bâtiment, l'idée d'une ville en miniature a été choisie, qui possède ses propres rues, places, ruelles, parcs, musées, galeries, médicales, sportives, de divertissement, éducatives, résidentielles, des installations architecturales et de restauration publique. Certains d'entre eux ont été planifiés et d'autres sont apparus à la suite de l'ajustement de l'espace de couloirs longs et spacieux, de halls divisés en segments en installant des cloisons et des portes supplémentaires. Chaque objet de l’environnement éducatif remplit les fonctions d’éducation, de formation, de formation d’une vision du monde, d’adaptation sociale et d’amélioration des capacités particulières de l’enfant conformément à la norme éducative de l’État fédéral pour l’enseignement éducatif.
Schéma de couleurs intérieures.L'ANO a délibérément sélectionné la palette de couleurs la plus optimale pour les enfants dans une situation de vie spécifique. Lors du choix d'un mode couleur, les positions fonctionnelles suivantes ont été prises en compte :
La couleur jaune calme, stimule le cerveau, active le travail mental - tout cela est bon pour les activités éducatives ;
La couleur verte donne du repos à l'esprit, a un effet positif sur le système nerveux, discipline le cerveau et le corps (ces deux couleurs sont en tête dans la conception de l'ANO) ;
L'utilisation du bleu dans la chambre (couleur des murs, des rideaux, des couvre-lits, etc.) est due au fait qu'il s'agit d'une couleur biologiquement passive : elle réduit le rythme respiratoire, les tensions musculaires, la tension artérielle et le pouls. Le bleu est le plus apaisant, ce qui signifie qu'il favorise le sommeil (dans ANO, il est utilisé dans la conception des chambres) ;
La couleur orange améliore la digestion, crée une sensation de bien-être (utilisée dans les moments de routine associés au jeu et aux repas - jeux, nappes, serviettes) ;
La couleur beige est neutre, mais a en même temps une réflectance lumineuse élevée, ce qui améliore généralement la perception visuelle (la couleur des murs d'une galerie d'art) ;
La couleur blanche des ouvertures des fenêtres ANO est due au fait qu'elle est la seule couleur avec le coefficient de réflexion lumineuse le plus élevé - 85 %, ce qui contribue à créer des conditions supplémentaires pour un bon éclairage général ;
Non seulement les couleurs individuelles sont importantes, mais aussi les compositions de couleurs similaires. Par exemple, selon les psychologues, la combinaison de jaune et de vert calme, aide à concentrer l'attention et facilite la tâche des yeux.
Lors du choix d'une couleur pour l'aire de jeu, la relation dans la perception de la couleur des surfaces et des équipements fixes (armoires) a été prise en compte. Leurs couleurs doivent être douces, en harmonie les unes avec les autres, pour ne pas fatiguer les enfants. Cela nous permet de mettre en valeur les principaux éléments de l'aire de jeu - les jouets lumineux (non plus fixes, mais changeants), ce sont eux qui doivent attirer l'enfant dans l'aire de jeux.
Caractéristiques de la région, de la ville, du pays.Par exemple, la création de Cosmic Street est liée à l'une des industries prioritaires de la région de Samara : l'espace. Ici, les étudiants acquièrent leurs premières idées sur le système solaire, les constellations, la première fusée spatiale « Vostok », qui a transporté le premier homme dans l'espace, et les lieux de Samara liés à l'espace. Dans la rue Transportnaya, les élèves se familiarisent avec les types de transports. Ces connaissances sont développées dans une cité automobile située sur le territoire de l'Organisation Autonome Non Commerciale. Il dispose de modèles de véhicules en mouvement (pompiers, ambulances, police, bus, ministère des Situations d'urgence), d'une chaussée, de parties piétonnes et cyclables, de feux tricolores, d'arrêts, d'une station-service et d'un poste de police de la circulation. Dans la rue Magistralnaya se trouvent des objets liés au chemin de fer de notre ville, de la région de Samara et de la Russie : maquettes de la gare de notre ville, du réseau ferroviaire russe, l'histoire du développement du transport ferroviaire depuis la locomotive à vapeur jusqu'au train moderne le plus rapide. "Sapsan". Dans l'un des halls du troisième étage et dans l'escalier voisin se trouvent des objets de l'environnement ethnoculturel de l'ANO. La salle est équipée d'un mini-musée avec une mini-hutte russe, maquettes des habitations des peuples les plus nombreux de la région de Samara (Tatars, Tchouvaches, Mordoviens, Bachkirs, Kazakhs). Les murs de l'escalier sont décorés de fresques représentant des scènes de la capitale de notre patrie, de la ville principale de la région de Samara, de la ville natale de Kinel, des principales villes des républiques du Tatarstan, de Mordovie, de Tchouvachie, de Bachkirie, d'Oudmourtie et de la capitale. du Kazakhstan. Le deuxième escalier - Historique - est décoré de collages de photos de la séquence temporelle des événements associés à la création, à l'ouverture et à la vie actuelle de l'ANO. Sur les murs du troisième escalier – celui pédagogique – se trouvent l’alphabet russe et anglais, des chiffres et divers chiffres. Les élèves âgés de 6 à 7 ans s'y déplacent.
Formation de préparation à la vie dans la société de l'information.L'ANO dispose d'un complexe de jeux informatiques. Le complexe informatique et de jeux comprend deux salles adjacentes : la classe d'informatique « Érudits » et la salle éducative et de jeux « Wunderkind ». La classe d'informatique est équipée de 8 ordinateurs portables et d'un tableau interactif, la salle pédagogique et de jeux dispose d'un tableau interactif et de mobilier fixe pour les cours et la détente. Les locaux du complexe de jeux informatiques sont spacieux et lumineux. Un minimum de choses sans rapport avec le jeu. L'œil doit se reposer des informations reçues de l'écran, c'est pourquoi les peintures et toute autre diversité dans la classe d'informatique et dans la salle pédagogique et de jeux ne sont pas autorisées. Ce complexe est nécessaire pour préparer les enfants sur le plan motivationnel, intellectuel et opérationnel à la vie dans la société de l’information.
Formation de la perception artistique et esthétique du monde.Le complexe de musique, de théâtre et de danse est représenté par le salon-studio « Maestro » (music-hall) et la salle chorégraphique « Grace ». Dans ce complexe se poursuit le processus de formation de la personnalité de l’enfant, qui peut s’exprimer de manière créative en dansant, en jouant de la musique, en chantant et dans des rôles théâtraux.Dans la salle de musique, il y a des chaises pour que les enfants puissent se détendre et plusieurs rangées de chaises pour les adultes. Le style général de la salle est classique, les couleurs principales de l'intérieur sont le blanc et le vert.En plus d'un instrument de musique (piano à queue), la salle offre la possibilité d'utiliser des instruments folkloriques et électriques, ainsi qu'un centre de musique. La salle est équipée d'une petite scène - un podium. L'un des murs de la salle chorégraphique est tapissé de carreaux de miroir. Le long de tout ce mur se trouve une barre de ballet, qui sert non seulement de support, mais le plus souvent de clôture pour la partie miroir du mur.La salle est dotée d'effets de lumière, utilisant des fils et des cordons laser lumineux.
Le studio d’art « Palette multicolore » d’ANO DO est la pièce la plus lumineuse et la plus spacieuse avec des étagères indépendantes où sont stockés les œuvres, les manuels et le matériel visuel des enfants. En général, le studio est perçu comme une grande pièce, mais en même temps il est classiquement divisé en zones. Le mur du studio est décoré de papier peint en forme de cadre carré. Une petite cloison limite l'espace pratique où se trouvent les tables et les chevalets. Il y a un écran sur le mur opposé. Sur les bords se trouvent des armoires et des étagères. Au centre se trouvent des tables et des chaises pour les enfants.
Le rôle principal dans l'atelier d'art est confié à l'artiste-enseignant, qui planifie et anime des cours pratiques avec les enfants, tandis que d'autres spécialistes peuvent être impliqués dans le travail - un psychologue, un orthophoniste, un musicien et un directeur d'éducation physique.
Complexe sportif et récréatifL'ANO comprend la salle de sport « Réserve Olympique », un espace sportif et de jeux dans la cour, la piscine « Aquatoria », un mini-stade et un bloc médical.La salle de sport, la piscine et le terrain de sport ont déjà été pensés lors de la conception à la fois comme lieu de jeu et comme espaces pédagogiques intéressants : la salle de sport est décorée dans le style des « JO 2014 », la piscine se présente sous la forme d'un royaume sous-marin, l'aire de jeux sportive est équipée d'équipements ludiques et sportifs pour les cours de jeux pour les enfants d'âge préscolaire, le mini-stade est équipé de la même manière que les stades adultes : un terrain pour jouer au football, au basket-ball, au volley-ball, une piste d'athlétisme, une fosse pour sauts en longueur et lancers de projectiles, stands pour les spectateurs. Le mini-stade fonctionne toute l'année. En hiver, une patinoire est aménagée sur le terrain de football pour enseigner les éléments du hockey et du patinage. Une piste de ski est réalisée à la place de la piste de course. La salle de physiothérapie est dotée du matériel nécessaire pour prodiguer les soins préventifs nécessaires aux étudiants. Les locaux du bloc médical sont situés au rez-de-chaussée et se composent : d'un cabinet médical, d'une salle de soins, d'une salle d'isolement comportant deux chambres, d'une salle d'isolement, d'un local sanitaire (salle de bains). Les locaux du service de soins médicaux sont équipés de mobilier approprié de production nationale.
Le bloc correctionnel du complexe d’éducation physique et de santé de l’ANO comprend deux cabinets d’orthophonistes, un cabinet de psychologue et une salle sensorielle. Les bureaux des spécialistes sont des pièces spacieuses et lumineuses. Le bureau offre un maximum de commodités pour l'enseignant lui-même et pour ses clients : mobilier confortable, miroirs, jouets.Salle sensorielle "Illuminarium"équipé pour le travail correctionnel et développemental auprès des enfants handicapés : un faisceau de fibres optiques"Pluie d'étoiles", "Tempête" , projecteur de remplissage de lumière dynamique couleur, fontaine"Je", module "Oiseau de Feu" , coin doré, piscine sèche.
Locaux assurant la vie quotidienne d'une organisation d'enfance, éléments importants de l'environnement sujet-spatial d'ANO DO. Les locaux et unités technologiques de la cuisine, du châtelain, de la buanderie, du local technique répondent aux exigences ergonomiques modernes. La conception des locaux, tenant compte de la technologie du travail, contribue à réduire la fatigue du personnel et répond aux besoins de confort fonctionnel, y compris visuel, du travailleur.
Conception de groupeet les chambres à coucher de l'ANO ne sont pas très différentes des solutions standard des autres organisations pour enfants. Mais l'intérieur des salles de groupe est réalisé avec créativité et même ingéniosité. Les groupes ont un double nom : « Sailors-Cheerful », « Bunny-Znayki », « Balls-Smeshariki », « ArtBeby », « StarKids », etc. L'intérieur des pièces et chambres de groupe est présenté sans décoration excessive, mais avec goût, conformément au nom du groupe.L'aménagement des locaux du groupe prévoit une évolution de la situation, des objets et de l'environnement des activités des enfants en lien avec les tranches d'âge de leur développement conformément au programme d'enseignement général de base d'ANO DO. Une particularité de l'organisation est que les enfants évoluent de groupe en groupe selon leur âge (moyen, élevé, groupe préparatoire, etc.), du premier au troisième étage. Ainsi, non seulement les enfants, mais aussi les parents se familiarisent avec l'ANO RPPS.
Territoire ANO - cour - parc.Sur le territoire de l'ANO se trouvent des zones de promenade, un verger, des allées de feuillus et de conifères, un potager, un « ruisseau sec » avec un pont et la seule composition sculpturale en métal de la ville « Famille des cigognes », qui incarne le partenariat réussi entre le personnel de l'école maternelle, les parents d'élèves et les fondateurs - l'administration du district municipal de Kinel, l'association territoriale des employeurs de la ville, l'organisme public « Jeunesse du district municipal de Kinel ».
Dans la zone de promenade se trouve un complexe pédagogique et ludique « Site météorologique », équipé d'instruments et d'appareils météorologiques : cadran solaire, thermomètres, pluviomètre, girouette, tuyau à vent, étang artificiel. Le but de cet objet est d'organiser l'espace interactif de l'école maternelle et de former chez les enfants des idées élémentaires sur la météo et son importance dans la vie humaine.
Une installation importante sur le territoire de l'organisation autonome à but non lucratif « Cité de l'enfance » est le complexe éducatif et ludique « Avtogorodok ».L'orientation principale du travail éducatif de ce complexe est de familiariser les enfants avec les règles de comportement sécuritaire dans les rues de la ville et les mesures visant à prévenir les situations d'urgence impliquant les enfants.
4. Méthodes de diagnostic de l'efficacité du RPPS créé
Diagnostic du processus pédagogique d'un organisme éducatif préscolaire.
Niveau de développement des élèves de l'ANO par domaines éducatifs
pour l'année académique 2014-2015 année
Non. | Espace pédagogique | Indicateur (%) |
||||
coupe primaire | coupe finale |
|||||
écarts par rapport à la norme (%) | norme (%) | écarts par rapport à la norme (%) | norme (%) |
|||
Développement physique | 42,2 | 57,8 | 7,24 | 92,76 |
||
Développement de la parole | 51,7 | 48,3 | 18,34 | 81,66 |
||
Développement cognitif | 45,2 | 54,8 | ||||
39,2 | 60,8 | 14,14 | 85,86 |
|||
50,5 | 49,5 | 12,58 | 87,42 |
|||
Niveau de développement des étudiants par domaine éducatif Année académique 2015-2016
Non. | Espace pédagogique | Indicateur (%) |
||||
Début de l'année | Fin de l'année |
|||||
écarts par rapport à la norme (%) | norme (%) | écarts par rapport à la norme (%) | norme (%) |
|||
Développement physique | 67,8% | 32,2% | 2,2% | 97,8% |
||
Développement de la parole | ||||||
Développement cognitif | 65,8% | 34,2% | ||||
Développement social et communicationnel | 79,5% | 20,5% | 9,9% | 90,1% |
||
Développement artistique et esthétique | 79,9% | 20,1% | ||||
Interrogatoire des parents « Étudier l'opinion des parents sur la qualité des services éducatifs à l'ANO ».
ANO DO "Ville de l'Enfance" accorde une grande attention à l'intégration de l'éducation familiale et de l'éducation préscolaire. Chaque année, une enquête est menée auprès des parents « Étudier les opinions des parents sur la qualité des services éducatifs fournis par l'Organisation autonome à but non lucratif « Ville de l'Enfance ». La prise en compte de l'environnement disciplinaire et spatial en développement est reflétée dans le questionnaire du bloc « Fourniture et amélioration de l'établissement d'enseignement ». Une analyse comparative de ces dernières années a montré que le degré de satisfaction à l'égard de l'environnement sujet-spatial, y compris l'amélioration du territoire ANO, est passé de 87 % à 8,9 % à 95,9 % du nombre total de parents.
Participation de l'ANO à des compétitions de différents niveaux.
"Exposition panrusse des établissements d'enseignement 2014-2015", ANO - gagnant (Médaille d'or du gagnant, diplôme du gagnant);
Concours panrusse "100 meilleurs établissements d'enseignement préscolaire de Russie". Le concours a lieu depuis 2013. L'organisateur du concours est un Conseil public indépendant, qui comprend des représentants du Conseil de la Fédération, de la Douma d'État, de l'Association nationale des travailleurs de l'éducation préscolaire de Russie et de l'Académie internationale de la qualité et du marketing. ANO est devenu lauréat de ce concours dans la catégorie « Leader dans la création de la base matérielle et technique et des équipements pour la formation, l'éducation et le développement des enfants ». Elle a reçu la médaille d'or « 100 meilleurs établissements d'enseignement préscolaire de Russie » dans la catégorie « Leader dans la création de la base matérielle et technique et de l'équipement pour l'éducation, l'éducation et le développement des enfants », confirmée par un diplôme. Directeur d'ANO N.V. Kuzminova a reçu le badge honorifique « Directeur de l'année »/« Manager de l'année » ;
Concours municipal du meilleur territoire, lauréats 2015, 2016
5. Avantages et inconvénients de la technologie
Aspects positifs de l'utilisation de la technologie :
Créer une image architecturale et artistique lumineuse d'une organisation préscolaire ;
Créer les conditions d'activités conjointes d'enfants d'âges différents et de différents niveaux de maîtrise d'une activité particulière, pour la communication selon divers schémas : « Je - je », « Je suis l'enseignant », « Je suis les autres », « Je suis tous les enfants », etc. d.;
Mise en œuvre de nouvelles approches de conception d'espaces intérieurs.
Inconvénients de l’utilisation de la technologie :
Nécessite un investissement financier.
6. Conditions d'applicabilité
Construction d'organisations préscolaires selon des projets prévoyant la disponibilité de locaux pour des studios d'art et de théâtre, des ateliers, des coins d'habitation, des complexes audiovisuels et informatiques ;
Actif, transformateur - rôle créatif des enseignants et des parents dans la création de l'environnement ;
Possibilité d'investir des fonds supplémentaires (parrainage, services payants, subventions) dans le développement du RPPS.
La plupart des sources, y compris la nouvelle norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, interprètent le concept d'« environnement de développement » exclusivement du point de vue d'un environnement de développement de matière. Le terme « environnement de développement disciplinaire » est apparu dans le dictionnaire pédagogique actif à la fin du siècle dernier. L'environnement de développement doit être compris comme « un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique ». Un tel environnement implique un complexe de ressources sociales, thématiques et naturelles pour soutenir les activités d'un enfant d'âge préscolaire et se compose d'un certain nombre de composants. En d’autres termes, l’environnement sujet-spatial en développement de l’enfance est un système qui « assure le plein développement de l’activité et de la personnalité de l’enfant ». Les exigences de l'État fédéral sont conformes à la norme éducative de l'État fédéral dans la caractérisation des exigences de base pour l'environnement de développement des matières d'un établissement préscolaire, y compris les principes suivants : contenu informatif, variabilité, multifonctionnalité, opportunité pédagogique et variabilité.
Dans la recherche psychologique, l’environnement de développement du sujet est indissociable du concept de situation sociale de développement, qui implique le respect de l’âge de l’enfant et de son attitude face à la réalité environnante. Sur cette base, l'environnement, du point de vue de la psychologie, est « une condition du développement personnel créatif de la personnalité de l'enfant ». Si nous comparons les concepts d'environnement de développement disciplinaire du point de vue de la psychologie et de la pédagogie, et analysons également les exigences de sa création, qui déterminent la mise en œuvre du programme de base d'une institution préscolaire, nous pouvons conclure qu'une matière- l'environnement de développement doit être compris comme « un système d'objets matériels et de moyens d'activité d'un enfant, modélisant fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique, sur la base des exigences du programme d'enseignement général de base d'un établissement préscolaire ».
Le processus de transformation du contenu du processus pédagogique ne peut être dissocié de l'environnement en développement. La condition principale pour organiser un environnement de développement disciplinaire dans une institution préscolaire est son respect du programme utilisé à la maternelle, les spécificités du processus pédagogique et le caractère créatif de l'activité de l'enfant.
La plupart des scientifiques conviennent que la qualité et l'efficacité du processus éducatif sont largement déterminées par la qualité de l'organisation de l'environnement de développement de la matière afin d'assurer la pleine créativité des enfants d'âge préscolaire. Résoudre les problèmes posés par une approche éducative centrée sur la personne est impossible sans un environnement moderne de développement des matières, dont la création repose sur certains principes :
Il existe un besoin pour un système de jouets et d'aides éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire qui corresponde à leurs caractéristiques d'âge ;
Il est nécessaire d'améliorer le soutien matériel et technique de l'éducation et de la formation dans un établissement préscolaire sur la base des principes de construction d'un environnement de développement spécifique à une matière et de la formation d'un système d'environnement de développement pour les établissements d'enseignement préscolaire.
L'environnement du sujet a un impact significatif sur l'enfant dès les premières minutes de sa vie. Il faut qu’il devienne développemental, c’est-à-dire qu’il assure la formation de l’autonomie active de l’enfant dans les activités. Un environnement correctement formé crée les conditions du développement créatif, cognitif et esthétique de l'enfant. Avec une bonne organisation de l'environnement de développement du sujet, l'enfant développe sa confiance en lui et stimule les manifestations d'indépendance et de créativité. Au fil du temps, les scientifiques ont accumulé des connaissances sur l'environnement de développement de la matière, condition préalable à un travail efficace avec les enfants d'âge préscolaire. Des chercheurs et des enseignants tels que L.I. Novikova, N.L. Selivanova, E.N. Stepanov et d'autres ont parlé du rôle important de l'environnement en tant que composante du système éducatif.
Il convient de rappeler que dans le processus d'organisation d'un environnement de développement disciplinaire, certaines conditions doivent être respectées pour assurer le plein développement et la formation de la personnalité de l'enfant : « en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire ; multifonctionnalité de l'environnement de développement du sujet ; système de fonctionnement ouvert et non fermé ; formation d'une attitude active et cognitive envers l'environnement.
Il est nécessaire de souligner que lors de l'organisation d'un environnement de développement disciplinaire dans une institution préscolaire, le facteur clé est la prise en compte des caractéristiques d'âge et des besoins des enfants qui ont leurs propres spécificités. Ainsi, pour les enfants du premier groupe junior, une condition nécessaire est la présence d'un espace libre et vaste où ils peuvent être en mouvement actif - escalade, patinage. Les enfants du deuxième groupe le plus jeune ont besoin d'un centre développé de jeux de rôle avec des attributs brillants, car les enfants d'âge préscolaire de cet âge essaient d'être comme les adultes et de copier leurs actions et leur comportement. À l'âge préscolaire moyen, il existe une envie de jouer avec ses pairs, de créer son propre monde de jeu ; dans le groupe des plus âgés, il est extrêmement important de proposer aux enfants des jeux qui développent la perception, la mémoire, l'attention, etc. En plus de ce qui précède, dans l'environnement de développement du sujet, la formation de nouvelles formations psychologiques à différents stades d'âge doit être prise en compte. Une autre condition importante est la multifonctionnalité de l'environnement de développement du sujet. Dans chaque tranche d'âge, un endroit confortable où les enfants pourront jouer et se détendre doit être aménagé. Dans le même temps, le contenu de l’environnement de développement de la matière doit être périodiquement enrichi et élargi en mettant l’accent sur la stimulation de l’intérêt de l’enfant pour l’environnement de développement de la matière. En outre, dans chaque groupe, il est nécessaire de créer « des zones spéciales pour l'activité active et indépendante d'un enfant d'âge préscolaire, contenant divers matériels pour des jeux et des activités éducatifs pour les enfants. Ces locaux collectifs doivent répondre aux caractéristiques d’âge et aux besoins des enfants et présenter des caractéristiques distinctives.
Lors de l'organisation de l'environnement de développement disciplinaire d'un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les paramètres clés suivants :
Fixation d'objectifs, qui oriente l'enseignant de maternelle vers la prise de conscience de l'environnement de développement en tant qu'espace qui permet un développement personnel optimal, la réalisation de soi de divers types d'activités d'un enfant d'âge préscolaire ;
Analyse de la position de l'enseignant qui organise et dirige l'activité cognitive active de l'enfant au cours d'activités communes avec lui ;
Sélection de méthodes et d'outils facilitant la modélisation de situations pédagogiques particulières qui stimulent le développement personnel et le développement de la personnalité.
Le résultat intégrateur de ces paramètres est l’organisation d’un environnement éducatif en développement, qui :
Détermine le développement spirituel et moral et l'éducation des enfants d'âge préscolaire ;
Assure la haute qualité du processus éducatif, son accessibilité, son ouverture et son attractivité pour les enfants et les adultes, ainsi que pour la société dans son ensemble ;
Garantit la protection et le renforcement de la santé physique et psychologique des enfants ;
Il est à l'aise vis-à-vis des étudiants (y compris ceux en situation de handicap) et du personnel enseignant.
Lors de la création d'un environnement de développement de matières dans une institution préscolaire, un travail complexe, multiforme et créatif de tous les employés est nécessaire, car il est impossible d'organiser un environnement de haute qualité uniquement par la présence d'une variété de jouets. Un environnement esthétique et bien formé contribue à l'émergence chez les enfants d'âge préscolaire d'un sentiment de joie, d'une attitude positive envers la maternelle et du désir d'y être ; s'enrichit de nouvelles impressions et connaissances, stimule l'activité créatrice active, a un effet positif sur le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire. Pour que l'espace éducatif agisse comme un environnement éducatif en développement dans le processus d'interaction de ses composants, il doit avoir des propriétés et des fonctions spécifiques qui se réalisent au cours du soutien de l'enseignant, caché aux yeux des étudiants.
Nous pouvons conclure que l’environnement de développement du sujet est le moteur de la formation et du développement de la personnalité de l’enfant, ainsi que des types d’activités qui le caractérisent. Il contribue à la formation des capacités polyvalentes et des qualités personnelles de chaque enfant, aide au développement de l’individualité de l’enfant d’âge préscolaire, stimule divers types d’activités et crée un climat psychologique positif dans le groupe.
Un projet pédagogique visant à créer un environnement de développement de matières pour le développement d'activités ludiques basées sur des jeux de rôle et d'intrigue pour les enfants d'âge préscolaire supérieur.
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DEMANDES
Tsiatsko Svetlana Gennadievna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : DOU "D/s n°105 type combiné"
Localité: République de Komi, Oukhta
Nom du matériau : article
Sujet:"Créer un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire"
Date de parution : 28.03.2016
Chapitre:éducation préscolaire
Créer un environnement de développement de matières dans les établissements d'enseignement préscolaire
Dans l'éducation moderne, les tâches d'humanisation du processus d'éducation et de formation, de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants et de leur plein développement sont mises au premier plan. Il est impossible de résoudre ces problèmes sans créer un environnement de développement du sujet. Dans la pédagogie et la psychologie domestiques, il existe une richesse d'expérience dans l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire, basée sur la création d'un environnement de développement disciplinaire qui correspond aux caractéristiques d'âge des enfants. L'environnement éducatif (de développement), tel que défini par V. A. Yasvin, est un système d'influences et de conditions pour la formation de la personnalité, ainsi que d'opportunités pour son développement, contenues dans l'environnement social et spatial-sujet. L'environnement de développement de la matière fait partie intégrante de l'environnement de développement de l'enfance préscolaire. Novoselova S.L. définit un environnement de développement de matière comme un système d'objets matériels et de moyens d'activité d'un enfant, modélisant fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique conformément aux exigences du programme d'enseignement général de base d'un établissement préscolaire. La base théorique de la construction d'un environnement de développement dans les établissements d'enseignement préscolaire est le Concept de construction d'un environnement de développement édité par V.A. Petrovski. Les auteurs du concept de construction d'un environnement de développement estiment qu'une condition préalable à la construction d'un environnement de développement dans un établissement d'enseignement préscolaire est le recours à un modèle d'interaction entre les personnes axé sur la personne. Recherche scientifique menée par S.L. Novoselova a montré que l'enrichissement du sujet et des conditions sociales de l'activité d'un enfant conduit à l'enrichissement de sa conscience et du contenu psychologique de son activité. Un enfant devient « plus capable » s'il a la possibilité d'améliorer constamment ses méthodes d'action dans l'environnement socio-sujet. Analyser les travaux d'A.N. Léontieva, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, E.B. Elkonina et coll., S.L. Novoselova a avancé la position selon laquelle l'activité dans son développement change constamment son contenu psychologique en fonction de la généralisation par le sujet de l'expérience de son activité. L'activité construit le psychisme. L'inactivité et le manque de possibilité de faire quelque chose conduisent à la privation de l'individu et à la limitation de ses capacités. L'environnement disciplinaire en développement contient des ressources disciplinaires socioculturelles et naturelles qui assurent le développement de divers types d'activités pour les enfants. Le monde objectif de l'enfance est l'environnement de développement de tous les types spécifiques d'activités des enfants. La fonction de développement de l'environnement sujet nécessite pour sa mise en œuvre une combinaison de composants traditionnels et nouveaux et inhabituels, qui assure la continuité du développement de l'activité depuis ses formes simples vers des formes plus complexes. Dans l'étude de S.L. Novoselova a déterminé les exigences psychologiques pour la construction d'un environnement de développement : - l'environnement doit être moderne et répondre aux principes de base de l'ergonomie pour faciliter le développement des activités des enfants ; - il est nécessaire d'assurer l'atteinte d'un nouveau niveau prometteur dans le développement des activités des enfants ; 1
- les composantes de base de l'environnement doivent être co-dimensionnées et corrélées avec le macro- et microespace des activités des enfants et des adultes ; - le contenu de l'environnement doit répondre aux besoins du développement actuel, immédiat et à long terme de l'enfant, au développement des capacités créatives basées sur l'amplification (enrichissement) de la matière, base pour le développement de types spécifiques d'activités ; - l'environnement doit tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants de la maternelle. Selon S.L. Novoselova, l'environnement du sujet comprend un certain nombre d'éléments de base nécessaires au développement physique, esthétique, cognitif et social des enfants. Il s'agit notamment du milieu et des objets naturels, des paysages culturels (parc, jardin), des équipements d'éducation physique, de jeu et de santé, de l'environnement de jeu basé sur des objets, de la bibliothèque pour enfants, de la ludothèque et de la vidéothèque, du studio de design, de l'environnement musical et théâtral, du développement de la matière. environnement d'activités, complexe de jeux informatiques, etc. Ces composantes d'oasis offrent une variété d'activités aux enfants en fonction de leurs intérêts, ce qui crée la possibilité non seulement d'activités collectives, mais aussi individuelles (un environnement de solitude). Dans les travaux d'O.A. Artamonova, O. Tolstikova. T.M. Babounova, M.N. Polyakova révèle les caractéristiques pédagogiques de la construction d'un environnement de développement disciplinaire : - confort et sécurité de l'environnement, respect des normes sanitaires et hygiéniques : - conformité de l'environnement de développement avec le programme éducatif selon lequel fonctionne l'école maternelle ; - prendre en compte tous les domaines du développement de l'enfant ; - la variété des environnements, leur agencement rationnel ; - fournir une richesse d'impressions sensorielles ; - assurer une activité individuelle indépendante ; - offrir des possibilités de recherche, d'activités de recherche, d'expérimentation : - disposition accessible des objets et des aides en fonction de l'âge des enfants ; - créer les conditions du changement, conception environnementale. Le caractère développemental de l’environnement présuppose l’unité des moyens sociaux et objectifs pour assurer la diversité des activités de l’enfant. L'enrichissement du processus éducatif avec un environnement disciplinaire en développement devrait dépendre directement du contenu de l'éducation, de l'âge et du niveau de développement des enfants et de leur expérience. La conception d'un environnement de développement disciplinaire pour une institution préscolaire nécessite que les psychologues, les enseignants et les concepteurs prennent en compte les caractéristiques de l'activité en développement de l'enfant, car il doit répondre au principe de confort fonctionnel et aux principes de base de l'ergonomie pour le développement de l'activité des enfants. En conséquence, les environnements de jeu, de sport, domestiques et environnementaux doivent bien entendu être confortables au niveau de leur fiabilité fonctionnelle et de leur sécurité. Du point de vue d'une éducation et d'une éducation à part entière, l'environnement de développement dans une institution préscolaire devrait créer les conditions pour : 2
développement cognitif de l'enfant (créer les conditions de son activité cognitive ; possibilités d'expérimentation, observations systématiques d'objets de nature vivante et inanimée ; intérêt croissant pour les phénomènes naturels, pour trouver des réponses aux questions qui intéressent l'enfant et poser de nouvelles questions) ; développement esthétique de l'enfant (développement de la capacité de voir la beauté du monde naturel environnant, la diversité de ses couleurs et de ses formes, de privilégier les objets naturels plutôt que les objets artificiels) ; amélioration de la santé des enfants (utilisation de matériaux respectueux de l'environnement pour la décoration intérieure, les jouets ; aménagement paysager compétent du territoire ; création de conditions pour les excursions et les activités de plein air) ; formation des qualités morales de l'enfant (création des conditions de soin quotidien des objets vivants et de communication avec eux ; formation du désir et de la capacité de préserver le monde naturel qui l'entoure ; favoriser le sens des responsabilités face à l'état de l'environnement, l'attitude émotionnelle vers les objets naturels) ; formation d'un comportement respectueux de l'environnement (développement de compétences en gestion rationnelle de l'environnement ; entretien des plantes). Ainsi, l'environnement disciplinaire en développement dans les établissements préscolaires devrait contribuer à la mise en œuvre de toutes les composantes de l'éducation et de l'éducation des enfants : cognitive, morale-intégrale et basée sur l'activité. En tenant compte des recommandations des auteurs ci-dessus pour la conception d'un environnement de développement pour le sujet, nous avons essayé dans notre groupe de créer un tel environnement de développement qui permettrait à chaque enfant de montrer ses capacités créatives, d'apprendre des moyens de recréer de manière imaginative le monde et le langage de l'art, réaliser les besoins cognitifs-esthétiques et culturels-communicatifs dans le libre choix . Dans une salle de groupe à usage universel, toute la vie des enfants est organisée, ici en effet se déroule le processus éducatif, ici les enfants s'occupent des habitants de l'espace de vie, participent au nettoyage de la chambre, et ici leur indépendance artistique l'activité se manifeste. C'est pourquoi des exigences accrues sont imposées à l'équipement et à la conception d'une salle de groupe. Dans notre groupe, toutes les prestations sont placées de manière à ce qu'un enfant puisse les prendre sans demander la permission. Dans l’ensemble, c’est comme un message matérialisé d’adultes à un enfant : « Choisissez ! Tout cela est pour vos activités. Expérience! Montre. Tirez des conclusions. Explorer! Un adulte n'est ici pas du tout nécessaire pour des interdictions, non pas pour supprimer les intérêts cognitifs de « recherche » naturels dans l'enfance, mais pour aider dans les cas difficiles. L'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire est le jeu. C'est pourquoi le jeu revêt une importance exceptionnelle. L'espace de jeu doit comporter des éléments librement définissables - des variables spatiales uniques au sein de l'aire de jeu qui laisseraient place à l'invention et à la découverte. Dans l'aire de jeux, nous disposons d'équipements pour jeux de rôle, conçus pour simuler la vie d'adulte à travers le jeu, développant les compétences organisationnelles de l'enfant (par exemple, meubles de jeu pour la cuisine et la chambre, 3
moustiquaire, chambre Barbie, coiffeur). En outre, il existe également des équipements de jeu pour la conception créative d'un environnement thématique adapté à l'âge de l'enfant, ainsi que pour les loisirs et les jeux (jeux de construction de type LEGO, modules souples). L'aire de jeux a la possibilité de la modifier en fonction des goûts et des humeurs des enfants, ainsi que de prendre en compte diverses tâches pédagogiques. Il s'agit de cloisons légères, de paravents, d'armoires encastrées et attachées, de tables et d'étagères escamotables et coulissantes qui peuvent être déplacées, formant de nouvelles pièces et transformant celles existantes. Un coin confortable avec des meubles rembourrés et des articles d'ameublement a un effet positif sur le bien-être émotionnel de l'enfant, crée un sentiment de confiance en soi et de sécurité, augmente l'estime de soi de l'enfant et crée un sentiment d'implication dans la vie de l'école maternelle. . Le groupe dispose de chevalets, de morceaux de linoléum au sol et au mur pour dessiner avec des crayons et des crayons de couleur, des machines à modeler et d'autres équipements pour les activités artistiques indépendantes des enfants (feuilles de papier et albums, pinceaux, peintures, crayons, feutres, crayons multicolores, pâte à modeler, argile, tables pour travailler divers matériaux, planches pour dessiner à la craie, supports pour travailler la pâte à modeler, pots pour l'eau, etc.). Tous les matériaux sont adaptés au travail : les crayons sont taillés, les feutres sont frais, les pinceaux sont utilisables et propres. 4
Il existe des coins avec différents types de théâtre. Le nouveau modèle d'aménagement des salles permet à l'enfant, d'une part, de participer à des activités communes avec ses pairs et, d'autre part, d'être seul, ce qui est très important pour les enfants débilités. A cet effet, différents « coins intimité » ont été aménagés à l’aide de paravents, de placards et d’équipements atypiques pour le jeu et la détente de l’enfant. 5
Des équipements et des jouets de nouvelle génération font leur apparition dans les jardins d'enfants qui favorisent le développement de l'enfant, ce qui, malheureusement, ne suffit pas. Nous surmontons ces difficultés en les réalisant nous-mêmes, notamment avec la participation des parents. Les objets dits de substitution, qui contribuent au développement de l'imagination, fonction symbolique emblématique de la pensée ludique, revêtent une importance particulière dans le développement de l'enfant. Les groupes disposent de matériel didactique original préparé par le personnel (pour le développement des capacités sensorielles, de la motricité fine, des jeux d'histoires, etc.). Une grande place est occupée par ce qu'on appelle l'espace d'apprentissage, composé, par exemple, de plusieurs zones thématiques, telles que « Math House », « Letter City », « Outer Space », « Right City ». Ces espaces contiennent des équipements pour l'enseignement de la résolution autonome de problèmes et pour la préparation à l'école (un ensemble d'aides au développement en grammaire et en mathématiques), du matériel didactique pour le développement des capacités logiques, émotionnelles, intellectuelles, tactiles, motrices fines et sensorielles de l'enfant, ainsi que première connaissance de l'enfant avec les compétences du trafic routier sous une forme ludique (loto divers, puzzles, laçage, aides mathématiques, casse-tête, peluches, albums d'art, jeu au sol « ABC du trafic routier », avec la structure du système solaire et de la planète Terre ( globe, carte du monde, carte de l'Univers).
Espaces écologiques de notre salle de groupe : Un coin de nature, où dans sa conception, en plus de la végétation vivante, sont utilisés divers matériaux naturels (racines, bois flottés, objets artisanaux à base d'écorce de bouleau, cônes, herbe sèche, etc., collectés lors promenades et excursions dans la nature, réalisées avec des enfants) ; Coin expérimental. Il est créé pour développer l'intérêt cognitif des enfants, leur intérêt pour les activités de recherche et contribue à la formation d'une vision scientifique du monde. En même temps, le coin expérimental constitue la base des activités ludiques spécifiques de l’enfant (le travail consiste à transformer les enfants en « scientifiques » qui mènent des expériences, des expériences et des observations). La mise en place d'un coin expérimental ne nécessite pas de gros coûts supplémentaires. Les matériaux recyclés, notamment les matériaux d'emballage (gobelets, boîtes alimentaires, etc.), sont utilisés comme équipements et matériaux pour réaliser des expériences. 7
« Calendrier Météo » présente certaines similitudes avec le coin expérimental en termes d'objectifs de création. Seulement dans ce cas, ce n'est pas une expérience, mais l'observation qui est utilisée pour développer l'intérêt cognitif. En collaboration avec l'enseignant, les enfants observent les changements météorologiques et apprennent à trouver la relation entre la température et les manifestations saisonnières. Et une représentation visuelle de cette relation aide les enfants à développer une perception imaginative. Un coin paysager reproduit visuellement une partie du territoire. Ainsi, l'enfant a la possibilité de se familiariser plus en détail avec les représentants de la faune et de la flore de cette partie de la planète. 8
9
L'environnement de développement du sujet doit servir les intérêts et les besoins de l'enfant, enrichir le développement de types d'activités spécifiques, fournir la zone de développement proximal de l'enfant, l'encourager à faire des choix conscients, proposer et mettre en œuvre ses propres initiatives, prendre des décisions indépendantes. , développer les capacités créatives et façonner également les qualités personnelles des enfants d'âge préscolaire et de l'expérience de vie de leurs enfants. Il doit être varié, riche, atypique, changeant.
Littérature:
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Marina Zvereva
Technologie pour créer un environnement sujet-spatial en développement
Avant de commencer à travailler sur le changement développer un environnement sujet-spatial vous devez étudier les documents contenant les exigences réglementaires. La liste est sur votre écran, bien sûr ce n'est pas tout.
Prochaine étape.
Sélectionnez un programme.
Après avoir travaillé avec des documents réglementaires, vous avez besoin décider avec le programme éducatif dans lequel vous travaillerez.
Notre jardin d'enfants fonctionne selon le programme "De la naissance à l'école"édité par N.E. Veraksy, T.M. Komarova, M.A. Vasilyeva.
En vous concentrant sur les objectifs et le contenu du travail pédagogique avec les enfants de votre groupe, dressez une liste des aides, équipements, jeux et matériels.
Écrire:
Aides pédagogiques et méthodologiques nécessaires à l'éducation et à la formation ;
Jeux et matériel de jeu pour les activités indépendantes des enfants ;
Équipement spécial pour les activités des enfants (coins de jeux, toboggan, écran, etc.).
Dans notre école maternelle, cette liste est délivrée sous forme de passeport collectif.
Il s'agit d'un dossier contenant des dossiers, qui est complété par du matériel tout au long de l'année. Fabriqué par les mains des enseignants, des enfants et des parents, ainsi que du matériel acheté par l'établissement.
Sur la base des résultats de la première année de travail du projet, nous pouvons recommander l'équipement suivant. Au cours de la dernière année, ces modules ont fait leurs preuves dans notre groupe.
Étape suivante
Définir placement spatial des équipements dans le groupe et les pièces supplémentaires (dans la chambre, le dressing, etc., en respectant le principe de centrage non rigide.
Cela peut se faire soit sur ordinateur, soit sur papier, comme nous l'avons fait.
Tout d'abord, vous devez diviser une feuille de papier en zones: actif, travaillant, calme. Ensuite, prenez et découpez, par exemple, des meubles classiques dans du carton et placez-les sur cette feuille. Cela réduira considérablement votre temps et éliminera les travaux inutiles de réorganisation des meubles dans le groupe.
Aussi quand distribution Les meubles doivent prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants.
Placer les meubles et gros équipements selon le plan d’aménagement. Remplissez l’équipement avec le matériel de jeu nécessaire pour les deux à trois premiers mois d’exploitation.
Explorer les centres d'intérêt préférences, caractéristiques des enfants du groupe (basé sur des conversations avec les enfants et les parents, des enquêtes auprès des parents) et procéder à des ajustements environnement de développement du sujet en tenant compte des informations reçues et des opportunités disponibles.
Même un enfant gaucher peut être considéré comme une particularité d'un enfant. Nous avons un tel enfant dans notre groupe et nous avons acheté des ciseaux pour gauchers spécialement pour lui.
Étape suivante
Considérez la séquence de modifications apportées à environnement sujet-spatial tout au long de l'année, en tenant compte du contenu du programme éducatif, de l'acquisition de nouveaux matériels de jeu et de l'initiative des enfants.
Cela a créé un espace non réclamé dans notre groupe. L'une des filles a apporté au groupe une machine à calculer et des livrets de la Sberbank, que sa mère, employée de banque, lui a offerts. Cette machine a suscité un tel intérêt qu'au bout de 3 jours un coin est apparu dans le groupe - une caisse d'épargne.
En tenant compte de l'initiative et des intérêts des enfants, nous avons échangé le centre du jeu de rôle et créé un coin d'intimité. Dans notre groupe, on l'appelle aussi "centre de secours psychologique". C'est pour ça que c'est là posté: pot - cris, sac - rires, tapis relaxant.
Les groupes doivent non seulement être sûrs et confortables, mais aussi stimuler développement de l'enfant, résoudre des problèmes éducatifs. A cet effet, dans notre jardin d'enfants, il y avait une carte technologique a été créée. Contenu technologique les cartes changent en fonction de la planification thématique. Voici un exemple à l'écran : carte technologique.
Environnement de développement sujet-spatial devrait stimuler les activités des enfants. Développer des qualités telles que: indépendance et initiative. A cet effet, des schémas de travail avec tel ou tel matériel sont introduits dans les centres, des règles de travail dans les centres sont indiquées, sont offerts jeux et tâches de différents niveaux de difficulté.
C'est l'expérience créer un environnement de développement de sujets s'est développé aujourd'hui dans notre jardin. Quelles recommandations prendrons-nous en compte lors de la formation développement de l'espace cette année ? Il est impératif de photographier toutes les initiatives et changements dans environnement du sujet. Cela vous permet de suivre la dynamique du travail effectué et de constater les erreurs à temps. Merci de votre attention1
Publications sur le sujet :
Rapport analytique sur la création d'un environnement de développement sujet-spatial dans un groupe d'âge précoce Au cours de l'année scolaire 2015-2016, la tranche d'âge précoce « Gouttelettes » était fréquentée par 17 enfants âgés de 2 à 3 ans, dont 9 filles et 8 garçons. Groupe I.
Projet de conception pour créer un environnement de développement de sujets « Visiting Lesovichka » Projet de conception pour créer un environnement de développement de sujets "Visiting Lesovichok". Pertinence. Un établissement d'enseignement préscolaire moderne est un monde étonnant dans lequel se trouve un enfant.
Afin de fournir un système de conditions nécessaires au développement de divers types d'activités, à la correction des écarts dans le développement des enfants, etc.
L'environnement sujet-spatial en développement de notre groupe est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime.
Développer l'environnement disciplinaire-spatial Objectifs : augmenter le niveau professionnel de l'enseignant ; créer les conditions de la qualité
Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement dans le groupe junior La question de l'organisation de l'environnement disciplinaire et spatial en développement des établissements d'enseignement préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction du fédéral.
Elena Vassilievna Shakirova
Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral
« Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire»
Introduction
Question organiser un environnement de développement de sujets L'éducation préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral (Norme éducative de l'État fédéral) à la structure du programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire.
Concept l'environnement de développement du sujet est défini comme« un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant, modélisant fonctionnellement le contenu de son esprit et de son physique développement» (S.L. Novoselova). Le rôle d'un adulte est de modéliser correctement de tels environnement, ce qui contribue à maximiser développement de la personnalité de l'enfant.
L'objectif du professeur: concevoir un multifonctionnel à plusieurs niveaux environnement de développement du sujet pour mener à bien le processus développement personnalité créative de l'étudiant à chaque étape de son développement dans un établissement préscolaire.
Forme et design articles axé sur la sécurité et l’âge des enfants. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables. Chaque groupe a besoin fournir Organisation de l'environnement du sujet développement développement, ainsi que des indicateurs de la sphère émotionnelle et des besoins. La palette de couleurs doit être représenté par chaud, couleurs pastel. Lors de la création développement Environnement de développement du sujet
Il est important que environnement du sujet développement. Autrement dit, l'environnement ne se développe pas seulement, mais aussi développement. En toutes circonstances monde objectif d'un certain âge.
Ainsi, créant environnement de développement du sujet environnement Mercredi.
Exigences Normes éducatives de l'État fédéral pour un environnement de développement de matières:
1. Environnement de développement du sujet assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.
2. Disponibilité environnement, Quoi suppose:
1. Accessibilité pour les élèves de tous les locaux organisations où se déroule le processus éducatif.
2. Accès gratuit pour les élèves aux jeux, jouets, matériels et aides qui assurent toutes les activités de base.
Organisation d'un environnement de développement dans les filiales, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral est construit de manière à permettre le fonctionnement le plus efficace développer l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, de ses intérêts et de son niveau d'activité.
L'environnement de développement des matières est organisé comme suit : afin que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Placement des équipements par secteur (centres développement) permet aux enfants de se réunir en sous-groupes basés sur des points communs intérêts: conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation. L'équipement obligatoire comprend du matériel qui active les fonctions cognitives activité: jeux éducatifs, appareils techniques et jouets, maquettes, articles pour les travaux de recherche expérimentale - aimants, loupes, ressorts, balances, béchers, etc. ; un large choix de matériaux naturels pour étudier, expérimenter et constituer des collections.
Environnement de développement du sujet dans l'établissement d'enseignement préscolaire comprend moi-même:
Secteur actif (occupe la plus grande superficie du groupe, y compris moi-même:
1. Centre de jeux
2. Centre d'activité motrice
3. Centre de conception
4. Centre d'activités musicales et théâtrales
Secteur tranquille:
1. Centre du livre
2. Centre de loisirs
3. Centre naturel
Secteur de travail: (Le secteur ouvrier occupe 25% de l'ensemble du groupe, puisqu'il censé placement d'équipement pour organisations activités conjointes et réglementées. Toutes les parties de l'espace de groupe ont des limites conditionnelles en fonction des tâches spécifiques du moment, si nécessaire, vous pouvez accueillir tout le monde, depuis les enfants d'âge préscolaire ; "être infecté" intérêts actuels de vos pairs et rejoignez lui:
1. Centre d'activités d'enseignement et de recherche
2. Centre d'activité productive et créative
3. Centre d'élocution et de motricité correcte
Il faut du matériel qui prenne en compte les intérêts des garçons et des filles, tant au travail que dans les loisirs. Les garçons ont besoin d'outils pour travailler le bois, les filles pour travailler les travaux d'aiguille. Dans les groupes d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, divers matériels sont également nécessaires pour les aider à maîtriser la lecture, mathématiques: lettres imprimées, mots, tableaux, livres en gros caractères, manuels avec chiffres, jeux de société imprimés avec chiffres et lettres, puzzles, ainsi que du matériel reflétant l'école sujet: images sur la vie des écoliers, fournitures scolaires, photographies d'écoliers frères ou sœurs aînés, attributs pour les jeux scolaires. ; également des encyclopédies pour enfants, des publications illustrées sur le monde animal et végétal de la planète, sur la vie des habitants de différents pays, des magazines pour enfants, des albums, des prospectus.
Saturé environnement de développement disciplinaire et éducatif devient la base de organisation passionnante, une vie pleine de sens et polyvalente développement de chaque enfant. L'environnement disciplinaire en développement est le principal moyen formation de la personnalité de l’enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.
Création il faut se souvenir de l'environnement de développement du sujet:
1. Mercredi doit réaliser des activités éducatives, développement, éduquer, stimuler, organisé, fonctions communicatives. Mais le plus important est que cela fonctionne pour développement indépendance et initiative de l'enfant.
2. Une utilisation flexible et variable de l’espace est nécessaire. Mercredi doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l’enfant.
3. Forme et conception articles axé sur la sécurité et l’âge des enfants.
4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.
5. Dans chaque groupe il faut fournir un lieu d'activités expérimentales pour les enfants.
6. Organisation de l'environnement du sujet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les schémas mentaux développement, indicateurs de leur santé, caractéristiques psychophysiologiques et de communication, niveau de généralité et d'élocution développement, ainsi que des indicateurs de la sphère émotionnelle et des besoins.
7. La palette de couleurs doit être représenté par chaud, couleurs pastel.
8. Lors de la création développement Dans l'espace d'une salle de groupe, il faut prendre en compte le rôle prépondérant de l'activité ludique.
9. Environnement de développement du sujet les groupes doivent varier en fonction des caractéristiques d’âge des enfants, de la période d’études et du programme éducatif.
Il est important que environnement du sujet a le caractère d'un système ouvert et non fermé, capable de réglage et développement. Autrement dit, l'environnement ne se développe pas seulement, mais aussi développement. En toutes circonstances monde objectif l'environnement entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux nouvelles formations d'un certain âge.
Ainsi, créant environnement de développement du sujet de tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive entre les participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie des équipements modernes environnementétablissement préscolaire et les caractéristiques psychologiques de la tranche d'âge à laquelle il s'adresse Mercredi.
Caractéristiques de construction environnement de développement des matières dans les établissements d'enseignement préscolaire.
DANS conformité avec les principes discutés dans le groupe, les éléments suivants devraient être créés environnement de développement de sujets - centres:
1. Vestiaire.
2. Le coin design, bien que concentré au même endroit et prend peu de place, assez mobile. Le contenu du coin construction (constructeurs de différents types, cubes, grands et petits matériaux de construction en bois, schémas et dessins de bâtiments) permettent organiser activités constructives avec un grand groupe d'étudiants, en sous-groupes et individuellement, développer construction sur un tapis ou sur une table.
3. Coin des règles de circulation. Le coin sécurité routière intéresse avant tout les garçons. Il est doté des attributs nécessaires aux jeux de rôle et aux activités pour consolider la connaissance des règles de circulation. Un bon outil pédagogique est un tapis de sol avec des marquages routiers et routiers.
4. Coin artistique. La place la plus lumineuse et la plus éclairée du groupe est réservée à ce centre. Ici, pendant leur temps libre, les étudiants dessinent, sculptent et réalisent des appliqués. Les étagères sont remplies du matériel visuel nécessaire. Les enfants ont à leur disposition des crayons de couleur, des aquarelles, de l'encre, de la gouache et de la sanguine. Des jeux didactiques, du papier de différentes textures, tailles et couleurs, du carton, stockés pour une utilisation future, se trouvent dans des armoires sous les étagères suspendues. Il y a aussi un espace pour une petite exposition avec des exemples d'art populaire.
5. Coin livre. Dans l'espace bruyant de la salle de jeux, il doit y avoir un îlot de paix et de tranquillité comme une librairie (un coin de solitude propice à l'observation contemplative, aux rêves et aux conversations tranquilles. Ceci est facilité par des chaises confortables. Le confort, une ambiance chaleureuse L'atmosphère permet aux enfants de s'asseoir confortablement et de se plonger dans un monde magique de livres.
6. Coin musique. Comprend divers instruments de musique et enregistrements audio. Jouer des instruments de musique suscite un fort intérêt pour les œuvres musicales de différents genres.
7. Coin sport. Un coin sport lumineux et joyeux s'intègre succinctement et harmonieusement dans l'espace d'une salle de groupe. Il est apprécié des enfants car il répond à leur besoin d’activité physique. Ici, les enfants d'âge préscolaire peuvent pratiquer et consolider différents types de mouvements: sauter en avançant sur un chemin sinueux, ramper sous un arc de cercle, jouer avec un ballon, lancer sur une cible, etc.
8. L'espace théâtre est un objet important environnement de développement, à partir duquel vous pouvez commencer à équiper le groupe, puisque ce sont les activités théâtrales qui contribuent à fédérer le groupe, à fédérer les enfants avec une idée intéressante, une nouvelle activité pour eux. Au théâtre, les enfants d'âge préscolaire s'ouvrent, démontrant des facettes inattendues de leur caractère. Les personnes timides et timides deviennent confiantes et actives. Quiconque est allé à la maternelle sans envie se précipite désormais dans le groupe avec plaisir.
9. Coin jeux de rôle. Le groupe dispose de zones de jeux de rôle - « Hôpital », « Famille », « Coiffeur », « Atelier ».
10. Zone mathématique.
11. Centre de jeux didactiques (coin grammaire).
12. Le centre environnemental sert non seulement de décoration pour le groupe, mais aussi de lieu pour développement personnel des enfants d'âge préscolaire. Des objets artisanaux pour enfants fabriqués à partir de matériaux naturels et des expositions sur la nature seraient appropriés dans le centre environnemental. Avec un sous-groupe d'enfants d'âge préscolaire, l'enseignant peut réaliser des observations, des expériences simples et des cours d'histoire naturelle dans un coin naturel.
13. Centre d'histoire locale.
14. Coin d'intimité.
15. Salle de toilettes.
Ainsi, la variété et la richesse des impressions sensorielles, la possibilité d'approche libre de chaque centre du groupe contribuent à l'éveil émotionnel et intellectuel. développement des élèves.
Environnement de développement ne peut pas être finalement construit. À organisation de l'environnement sujet-spatialÀ la maternelle, des activités complexes, multiformes et hautement créatives de la part de tous les participants au processus éducatif sont nécessaires. Travaux ultérieurs supposeà la recherche d'approches innovantes pour organiser un environnement de développement de matières dans les établissements d'enseignement préscolaire, ainsi que développement l'intérêt des parents pour ce problème et motiver le désir d'interaction.
