Objectif du travail : Apprenez à utiliser des balances à levier et à mesurer la masse avec elles.
Équipement: une balance, des poids, un morceau de pâte à modeler, un bécher, une fiole d'eau, une petite bouteille avec un bouchon (Fig. 120).
Riz. 120
Testez-vous
Répondez aux questions.
- De quoi dépend le poids corporel ?
- Quelle est la masse d'un morceau de pâte à modeler collé à partir de trois morceaux pesant m 1 = 200 mg, m 2 = 40 g, m 3 = 0,60 kg ?
Règles de pesée
Équilibrez la balance en ajoutant des morceaux de papier dans le gobelet le plus léger.
Placez le corps à peser sur le plateau gauche de la balance.
En tenant la balance avec votre main, placez soigneusement sur le côté droit de la balance un poids dont la masse, à votre avis, est égale au poids de votre corps. S'il s'avère que le poids du poids est supérieur au poids du corps, retirez ce poids et placez un poids de masse moindre. Équilibrez la balance en ajoutant de petits poids. Retirez les petits poids (de 500 à 10 mg) du boîtier à l'aide d'une pince à épiler.
Calculez la masse totale de tous les poids. Elle est égale à la masse du corps pesé.
Ne placez pas de corps mouillés, sales ou chauds sur la balance, ne versez pas de poudres sans utiliser de doublure ou ne versez pas de liquides.
Une fois la pesée terminée, placez les poids dans leurs emplacements dans la boîte.
Progrès:
Questions de contrôle
- Comment mesurer la masse d'un grain de riz si la masse de l'un des poids de l'ensemble de poids est supérieure à la masse d'un grain ?
- Lors de la pesée du corps, sur le plateau droit de la balance se trouvaient deux poids de 200 g, des poids de 50 g, 10 g et deux poids de 100 mg. Quelle est la masse corporelle en grammes (g) ? En kilogrammes (kg) ?
- Peut-on considérer comme juste de dire qu’un corps avec un plus grand volume a plus de masse qu’un corps avec un plus petit volume ? Justifiez votre réponse.
- N'ayant qu'une balance avec un poids et une plaque de côté a = 3 cm découpée dans une feuille de carton uniforme, déterminez l'aire d'une plaque de forme irrégulière (Fig. 121) découpée dans la même feuille de carton.
Riz. 121
Objectif du travail :
Appareils et matériels :
RÈGLES DE PESÉE
Quelle grandeur physique est déterminée à l’aide d’une balance à levier ?
Dans quelles unités est-il mesuré (tout énumérer) ?
_____________________________________________________________
Fais les excerises:
8,4 t = ___________ kg 500 mg =____________ g
0,5 t = ___________ kg 120 mg = ____________ g
125 g = ___________ kg 60 mg = _____________ g
100 g + 20 g + 1 g 500 mg + 200 mg = ___________________________ g
20 g + 10 g +1 g + 200 mg + 100 mg = ___________________________ g
Sur quel plateau de balance est placé :
corps pesé ?____________________
poids?___________________________
PROGRÈS
№ expérience
Nom du corps
Poids corporel, g
1
2
3
Conclusion:____________________________________________________________
Travail de laboratoire n°3 « Mesure du poids corporel sur une balance à levier ».
Objectif du travail : Apprenez à utiliser des balances à levier et utilisez-les pour déterminer la masse des corps.
Appareils et matériels : des balances, des poids, plusieurs petits corps de masses différentes.
RÈGLES DE PESÉE
Avant de peser, assurez-vous que la balance est équilibrée. Si nécessaire, des bandes de papier doivent être placées sur une tasse plus légère pour établir l'équilibre.
Le corps à peser est placé sur le plateau gauche de la balance et les poids sont placés sur la droite.
Pour éviter d'endommager la balance, le corps à peser et les poids doivent être descendus avec précaution sur les tasses, sans les laisser tomber, même d'une petite hauteur.
Vous ne pouvez pas peser des corps plus lourds que la charge maximale indiquée sur la balance.
Ne placez pas de corps mouillés, sales ou chauds sur la balance, ne versez pas de liquides ou de poudres sans utiliser un tampon.
Les petits poids et poids doivent être ramassés avec une pince à épiler.
Après avoir placé le corps à peser sur la coupelle de gauche, un poids ayant une masse proche du poids du corps (à l'oeil) est placé sur celle de droite.
Si le poids tire sur la tasse, alors elle est remise dans l'étui ; sinon, elle reste sur la tasse. Ensuite, des poids de masse plus petite sont sélectionnés de la même manière jusqu'à ce que l'équilibre soit atteint.
Après avoir équilibré le corps, calculez la masse totale des poids posés sur la balance. Ensuite, les poids sont transférés dans le boîtier.
TÂCHES ET QUESTIONS DE FORMATION
Quelle grandeur physique est déterminée à l’aide d’une balance à levier ? poids
Dans quelles unités est-il mesuré (tout énumérer) ? En SI - kg, en l/r - g
Fais les excerises:
8,4 t = 8400 kg 500 mg =0,5 g
0,5 t = 500 kg 120 mg = 0,12 g
125 g = 0,125 kg 60 mg = 0,06 g
100 g + 20 g + 1 g 500 mg + 200 mg = 121,7 g
20 g + 10 g +1 g + 200 mg + 100 mg = 31,3 g
Sur quel plateau de balance est placé :
le corps est-il pesé ? gauche
des poids ? droite
Que faut-il faire sur une balance à levier avant de peser ?
Avant de peser, assurez-vous que la balance est équilibrée. Si nécessaire, des bandes de papier doivent être placées sur une tasse plus légère pour établir l'équilibre.
PROGRÈS
Connaissant les règles de pesée, mesurez la masse de plusieurs petits corps avec une précision de 0,1 g.
Enregistrez les résultats de mesure dans le tableau :
№ expérience
Nom du corps
Poids avec lesquels le corps était équilibré
Poids corporel, g
1
2
3
Conclusion : la masse du corps est approximativement égale à la somme des masses des poids équilibrant la balance.
Objectif du travail :
Appareils et matériels :
RÈGLES DE PESÉE
Dans quelles unités est-il mesuré (tout énumérer) ?
_____________________________________________________________
Fais les excerises:
8,4 t = ___________ kg 500 mg =____________ g
0,5 t = ___________ kg 120 mg = ____________ g
125g= ___________ kg 60 mg = _____________ g
100g+ 20 g + 1 g 500 mg + 200 mg = ___________________________ g
20g+ 10 g +1 g + 200 mg + 100 mg = ___________________________ g
Sur quel plateau de balance est placé :
corps pesé ?____________________
poids?___________________________
PROGRÈS
№ expérience
Nom du corps
Kettlebells
Poids corporel, g
Conclusion:____________________________________________________________
Travail de laboratoire n°3 « Mesure du poids corporel sur une balance à levier ».
Objectif du travail : Apprenez à utiliser des balances à levier et utilisez-les pour déterminer la masse des corps.
Appareils et matériels : des balances, des poids, plusieurs petits corps de masses différentes.
RÈGLES DE PESÉE
Avant de peser, assurez-vous que la balance est équilibrée. Si nécessaire, des bandes de papier doivent être placées sur une tasse plus légère pour établir l'équilibre.
Le corps à peser est placé sur le plateau gauche de la balance et les poids sont placés sur la droite.
Pour éviter d'endommager la balance, le corps à peser et les poids doivent être descendus avec précaution sur les tasses, sans les laisser tomber, même d'une petite hauteur.
Vous ne pouvez pas peser des corps plus lourds que la charge maximale indiquée sur la balance.
Ne placez pas de corps mouillés, sales ou chauds sur la balance, ne versez pas de liquides ou de poudres sans utiliser un tampon.
Les petits poids et poids doivent être ramassés avec une pince à épiler.
Après avoir placé le corps à peser sur la coupelle de gauche, un poids ayant une masse proche du poids du corps (à l'oeil) est placé sur celle de droite.
Si le poids tire sur la tasse, alors elle est remise dans l'étui ; sinon, elle reste sur la tasse. Ensuite, des poids de masse plus petite sont sélectionnés de la même manière jusqu'à ce que l'équilibre soit atteint.
Après avoir équilibré le corps, calculez la masse totale des poids posés sur la balance. Ensuite, les poids sont transférés dans le boîtier.
TÂCHES ET QUESTIONS DE FORMATION
Quelle grandeur physique est déterminée à l’aide d’une balance à levier ? poids
Dans quelles unités est-il mesuré (tout énumérer) ? En SI - kg, en l/r - g
Fais les excerises:
8,4 t = 8400 kg 500 mg =0,5 g
0,5 t = 500 kg 120 mg = 0,12 g
125g= 0,125 kg 60 mg = 0,06 g
100g+ 20 g + 1 g 500 mg + 200 mg = 121,7 g
20g+ 10 g +1 g + 200 mg + 100 mg = 31,3 g
Sur quel plateau de balance est placé :
le corps est-il pesé ? gauche
des poids ? droite
Que faut-il faire sur une balance à levier avant de peser ?
Avant de peser, assurez-vous que la balance est équilibrée. Si nécessaire, des bandes de papier doivent être placées sur une tasse plus légère pour établir l'équilibre.
PROGRÈS
Connaissant les règles de pesée, mesurez la masse de plusieurs petits corps avec une précision de 0,1 g.
Enregistrez les résultats de mesure dans le tableau :
№ expérience
Nom du corps
Kettlebells, avec lequel le corps était équilibré
Poids corporel, g
Conclusion : la masse du corps est approximativement égale à la somme des masses des poids équilibrant la balance.
But du travail: étudier les méthodes de mesure de masse et acquérir la capacité de travailler avec des balances analytiques.
Appareils et accessoires: balance analytique, poids, corps pesé de densité connue.
Théorie de la méthode
Masse corporelle m est une grandeur physique qui mesure l'inertie d'un corps en mouvement de translation. Le rapport des masses de deux corps est égal au rapport de leurs poids. C'est la base pour comparer les masses des corps à l'aide de balances à levier.
Les balances à levier sont un levier à bras égaux ou inégaux qui oscille librement sur un support ou une suspension. La relation principale qui permet de trouver la masse inconnue d'un corps est la condition selon laquelle les moments de force agissant sur le levier en position d'équilibre sont égaux à zéro.
Si une charge de masse inconnue est suspendue à un bras d'un levier m, et de l'autre - la charge standard qui l'équilibre m 1 , alors en position d'équilibre
Où R.– poids corporel de masse inconnue ; R. 1
– poids du poids ; F UN
Et 
- Forces archimédiennes agissant respectivement sur la charge et le poids dans l'air ; 
- longueur des culbuteurs.
En substituant l'expression du poids dans la formule (1), nous obtenons
.
(2)
Si les bras de levier de la balance sont égaux 
, alors l'expression (2) est simplifiée :
.
(3)
Le poids corporel dans ce cas sera égal à
.
(4)
Puisqu’il est techniquement impossible de produire des balances idéalement à bras égaux, les balances à bras inégaux introduisent toujours une erreur dans le résultat. L'élimination de cette erreur lors d'un pesage précis est obtenue en utilisant des méthodes de pesage spéciales.
Comme indiqué ci-dessus, l'équilibre du levier de la balance ne se produit pas lorsque les masses et le poids du corps sont égaux, mais lorsque les différences de poids et de force d'Archimède pour le corps et le poids sont égales. L'ampleur de la correction, qui élimine l'erreur dans la détermination de la masse causée par la perte de poids corporel dans l'air, peut être facilement trouvée à partir des calculs suivants :
Où R.– le poids corporel sous vide ; R. 1
– poids du poids sous vide ; V Et V 1
– les volumes corporels et le poids ;
- densité de l'air.
Pour les volumes corporels et le poids, nous pouvons écrire
V=
;V 1
=
;
Où m
Et 
- la masse et la densité du corps, respectivement ; m 1 et 
- masse et densité de poids.
En substituant les expressions des volumes de corps dans la formule (5), nous obtenons
,
(6)
.
(7)
Étant donné que 
Et 
, on obtient la formule finale :
.
(8)
D'où il s'ensuit que la correction de l'action de la force d'Archimède est égale à
.
(9)
Pour peser de petits corps avec une grande précision (jusqu'au dixième de milligramme), des balances analytiques sont utilisées (Fig. 1). La partie principale de la balance analytique est le levier à bras égal BB, appelé culbuteur, dont le support est le bord d'un prisme durci UN, situé au milieu de la bascule et reposant sur une plaque d'agate polie fixée au sommet de la colonne UN. Il y a des prismes aux extrémités du culbuteur bb, utilisé pour suspendre des tasses SS. S'il n'y a pas de poids sur les coupelles, le culbuteur doit être installé horizontalement. Pour déterminer la position du noyau 
la longue flèche sert de sens S, attaché à son milieu.
Fin de la flèche S se déplace devant la balance D situé à la base de la colonne UN. Lorsque la bascule est en position horizontale, la flèche doit pointer vers la division médiane de l'échelle.
Lorsque la balance n'est pas utilisée, elle doit être verrouillée. Ceci est réalisé par l'action d'un dispositif spécial à l'intérieur de la colonne d'équilibre, à l'aide duquel les culbuteurs et les coupelles sont légèrement relevés vers le haut, ce qui libère leurs prismes de la pression. Le verrouillage s'effectue en tournant la tête V dans un sens ou dans un autre.
Lors de la pesée, des poids spéciaux sont utilisés dont la masse est connue et indiquée. Afin de ne pas utiliser de poids inférieurs à 10 pièces, utilisez ce qu'on appelle l'évaluateur R., qui est un fil fin plié en crochet (avec un œil). Le reuter est placé sur l'un des bras du balancier, généralement divisé en 10 parties égales. La mise en place et le retrait de l'évaluateur se font à l'aide d'un appareil spécial. Il est constitué d'une tige T, traversant la paroi latérale droite du boîtier de balance et se déplaçant parallèlement au culbuteur. La tige peut tourner autour de son axe ; à l'extrémité extérieure, il est équipé d'une tête M, et à l'intérieur – avec un levier latéral R. et une broche saillante ; ce dernier est inséré dans l'oreille de l'évaluateur et le capte. Placer l'évaluateur en premier, deuxième, troisième, etc. la division du culbuteur, en partant du milieu, équivaut à l'action d'une charge placée sur la coupelle 1, 2, 3, etc. PC.
Lors de la manipulation des balances analytiques, les règles suivantes doivent être respectées :
1. Tant que la balance n'est pas verrouillée, vous ne pouvez pas placer de charge sur les coupelles ni les retirer (vous ne devez même pas toucher les coupelles) et vous ne pouvez pas arrêter l'évaluateur sur la poutre.
2. Les poids doivent être placés sur le plateau de la balance de manière à ce que le centre de gravité global des poids passe par le milieu du plateau.
3. Prenez des poids et placez-les sur la balance uniquement avec une pince à épiler.
4. Lorsque vous retirez les poids de la balance, vous devez absolument les placer dans chaque boîte à l'endroit désigné.
5. Le culbuteur ne doit pas être complètement relâché tant que les coupelles de la balance sont encore légèrement équilibrées : il l'est seulement assez pour que l'on puisse juger laquelle des coupelles est la plus légère, en remarquant en même temps où la flèche s'écarte ; après cela, vous devez immédiatement verrouiller le joug et ajouter ou diminuer le poids. Lorsqu'il y a une petite différence entre le poids du corps pesé et le poids des poids, la bascule commence à osciller comme un pendule.
6. Le culbuteur doit toujours être relâché et verrouillé lentement et en douceur ; si la balance oscille, alors l'arrêt doit être effectué très soigneusement, pendant que les flèches passent par la position d'équilibre, sinon la bascule sera poussée.
7. Si les coupelles oscillent comme un pendule, vous devez d'abord les calmer en touchant leur bord avec un morceau de papier, puis relâcher complètement le culbuteur.
8. Lors de l'observation du balancement des balances, leurs portes doivent être fermées.
9. Si, après avoir relâché le culbuteur, il s'avère que l'amplitude des oscillations est trop faible (moins de 3-4 divisions dans un sens ou dans l'autre), alors, en fermant légèrement la porte, vous pouvez agiter votre main devant de la balance, alors un courant d'air confère généralement une amplitude suffisante au culbuteur.
10. Vous ne devez pas laisser la charge sur les coupelles pendant une longue période, surtout lorsque la balance n'est pas verrouillée ; Une fois la pesée terminée, les balances doivent être verrouillées, les charges retirées et les portes fermées.
Pour peser sur une balance analytique, vous devez :
déterminer le point zéro de l'échelle ;
déterminer la sensibilité des balances;
peser;
ajuster la perte de poids dans les airs ;
introduire une correction de l'inégalité des culbuteurs.
Détermination du point zéro de l'échelle. Le point zéro (point d'équilibre) de l'échelle est la division à laquelle, en l'absence de frottement, l'aiguille de la flèche s'arrête lorsque le culbuteur cesse d'osciller.
N 
Le point zéro de l'échelle est déterminé selon la méthode du swing. Après avoir soigneusement relâché le culbuteur et passé plusieurs vibrations, notez la position de l'extrémité de la flèche aux moments des plus grands écarts sur l'échelle. D
(Fig.2).
En raison du frottement, les vibrations s'éteignent progressivement. Typiquement, le point zéro d'une balance non chargée est déterminé à partir de cinq oscillations : trois lectures sont prises dans un sens et dans l'autre. Si UN 1 , UN 2 ,......UN 5 – comptes successifs vers la gauche, et UN 1 , UN 2 ,......UN 5 – échantillons successifs vers la droite, puis le point zéro N 0 trouvé à partir de la formule
.
(10)
Détermination de la sensibilité des balances. Rapport du nombre de divisions d'échelle n, par lequel la flèche de la balance est décalée vers le poids, la surcharge qui a provoqué son déplacement est appelée sensibilité de la balance.
Afin de déterminer la sensibilité de la balance, placez l'évaluateur sur la première division de la balance à bascule, qui correspond à une charge de 1 mg et trouvez, comme pour la balance non chargée, une nouvelle position d'équilibre. 
Ensuite, la sensibilité des échelles est trouvée comme la différence entre 
Et N 0
n=
-N 0
. (11)
Pesée. Lors de la pesée, le corps est placé sur le plateau gauche de la balance et sur la droite, le poids du poids. Vous devez d’abord essayer d’équilibrer le corps avec des poids en grammes ; Si le poids corporel n'est pas exprimé en grammes entiers, il est alors nécessaire de continuer à équilibrer en utilisant des décigrammes et des centigrammes. Si vous ne pouvez pas équilibrer le corps même à l'aide de poids centimétriques, vous devez alors utiliser un évaluateur, chargeant la balance en milligrammes. En déplaçant l'évaluateur le long de la balance sur la bascule, vous pouvez trouver deux de ces positions, dans l'une desquelles le poids du poids et de l'évaluateur sera supérieur au poids corporel, et dans l'autre, inférieur.
Laissez la valeur de déviation de la flèche N 1 correspond à une sous-charge du plateau de balance droit. Par conséquent, la valeur N 1 se trouve à droite de la valeur trouvée précédemment N 0 (point zéro), et N 2 (la valeur de la déviation de l'aiguille lorsque le plateau de balance droit est surchargé) se situera à gauche N 0 .
Laissez la valeur N 1
correspond au poids R. mg. Alors la valeur N 2
correspondra au poids (P+1) mg. Ainsi, pour amener la balance au point de poids zéro R. mg ne suffit pas, mais (P+1) mg beaucoup. Doit être ajouté au poids R. mg de charge supplémentaire 
mg pour équilibrer la balance.
Puisqu'une différence de poids de 1 mg correspond à un écart (N 1 -N 2 ), alors le poids X entraînera une déviation : N 1 -N 0 . D'après la proportion on trouve
.
(12)
Ainsi, le poids corporel souhaité R. 1
sera constitué du poids des poids 
sur le plateau droit de la balance, le poids de l'évaluateur 
pour la valeur N 1
et charge supplémentaire X, calculé par la formule (12) :
R. 1
=(
+
+
)mg. (13)
Ajustement pour perte de poids apparente dans l'air est déterminé à partir de la formule (9). Mais, étant donné que la différence entre le poids apparent et le poids réel ne dépasse pas 0,2 %, en pratique ils se limitent souvent à déterminer uniquement le poids apparent.
L'imprécision dans la détermination de la masse causée par l'inégalité des culbuteurs peut être éliminée par la méthode de double pesée (méthode de Gauss). L'essence de la méthode est que deux pesées sont effectuées : lors de la première pesée, le corps testé est placé sur le plateau gauche de la balance, et lors de la seconde, à droite.
Lors de la première pesée pour le poids corporel R. et poids des poids R. 1 par le théorème des moments l'égalité est vraie
,
(14)
Où 
- longueur de l'épaule gauche ; 
- longueur de l'épaule droite. Pour la deuxième pesée -
.
(15)
De (14) et (15) on trouve que
,
(16)
,
(17)
ceux. le poids corporel est égal à la moyenne géométrique du produit des poids des poids à la première et à la deuxième pesée.
Carte des cours technologiques en physique en 7e année.
Travail de laboratoire n°3 « Mesure du poids corporel sur une balance à levier ».
| Sujet | Travail de laboratoire n°3 « Mesure du poids corporel sur une balance à levier ». |
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| Type de cours : | Leçon sur la formation des compétences disciplinaires initiales. |
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| Cible | offrir une formation aux compétences de mesure de la masse corporelle à l’aide de balances à levier. |
||||
| Tâches | Éducatif: 1.en travaillant avec le matériel du manuel, étudier les règles de mesure de la masse des corps sur des balances à levier ; 2.en effectuant des travaux de laboratoire, développer la capacité de déterminer la masse des corps à l'aide de balances ; 3.en résolvant des problèmes, en travaillant avec la présentation, élargissez les connaissances des élèves sur le thème « Messe ». Éducatif: 1. lors de la mise en œuvre de travaux frontaux en laboratoire, éveiller la curiosité et l'initiative, développer l'intérêt durable des étudiants pour la matière ; 2. En effectuant des travaux de laboratoire, développer la capacité des étudiants à travailler avec des équipements physiques, à analyser et évaluer les résultats obtenus et à tirer des conclusions. 3.promouvoir l'acquisition des compétences nécessaires à des activités d'apprentissage autonomes. Éducatif: 1. pendant le cours, promouvoir chez les élèves des qualités telles que la patience, la persévérance, la précision ; 2.travailler en binômes en composition permanente, lors de l'exécution de tâches expérimentales et de discussions de problèmes, pour cultiver une culture communicative parmi les écoliers. |
||||
| Résultat prévu. Résultats du méta-sujet. 1.formation d'intérêts cognitifs visant à développer des compétences pratiques pour travailler avec des équipements physiques - balances ; 2. capacité à travailler avec des sources d'information, y compris des expériences ; 3.la possibilité de convertir des informations d'un formulaire à un autre. Résultats du sujet. 1.être capable d'utiliser des balances pour mesurer des quantités physiques, le poids corporel. 2.être capable d'exprimer les résultats de mesure en unités SI. 3.utilisez des règles de pesée pour mesurer le poids corporel. | Personnel. Attitude consciente, respectueuse et amicale envers une autre personne, son opinion ; volonté et capacité de dialoguer avec d'autres personnes et d'y parvenir à une compréhension mutuelle. Cognitif. Identifiez et formulez un objectif cognitif. Construisez des chaînes de raisonnement logiques. Analyser et transformer les informations. Réglementaire. Capacité à élaborer un plan de recherche; identifier les difficultés potentielles lors de la résolution de problèmes éducatifs ; décrivez votre expérience, planifiez et ajustez. Communicatif. Capacité à organiser une coopération éducative et des activités conjointes avec l'enseignant et les pairs ; travailler individuellement et en groupe : trouver une solution commune et résoudre les conflits en fonction de la coordination des positions et de la prise en compte des intérêts. |
||||
| Concepts de base du sujet | Poids, erreur de mesure, prix de division, balances à levier. |
||||
| Organisation de l'espace |
|||||
| Principaux types d'activités éducatives des étudiants. | Technologies de base. | Méthodes de base. | Formes de travail. | Ressources.Équipement. |
|
| 1. Écouter les explications du professeur. 2.Travail indépendant avec le manuel. 3. Effectuer des travaux de laboratoire frontaux. 4. Travaillez avec des documents. 5.Mesure des quantités. | Technologie collaborative. | 1.verbal ; 2.visuel ; 3. pratique. | Individuel, classe entière, par paires de composition constante. | Équipement physique : balances, corps de différentes masses, poids. Ressources: projecteur, présentation. |
|
Structure et déroulement de la leçon.
| Étape de la leçon | Tâches de scène | Activité enseignants | Activité étudiant | Temps |
||
| Étape d'introduction et de motivation. |
||||||
| Étape organisationnelle | Préparation psychologique à la communication | Fournit une humeur favorable. | Se préparer pour le travail. | Personnel | ||
| Étape de motivation(détermination du sujet de la leçon et de l'objectif commun de l'activité). | Proposer des activités pour déterminer les objectifs de la leçon. | Propose une tâche d'ingéniosité et nomme le sujet de la leçon, détermine l'objectif. | Ils essaient de répondre, de résoudre le problème. Déterminez le sujet de la leçon et le but. | |||
| Étape opérationnelle et de contenu |
||||||
| Apprendre du nouveau matériel. 1) Actualisation des connaissances. 2) Assimilation primaire de nouvelles connaissances. 3) Première vérification de la compréhension 4) Consolidation primaire 5) Contrôle de l'assimilation, discussion des erreurs commises et de leur correction. | Promouvoir les activités des étudiants dans l’étude indépendante de la matière. | Propose d'organiser des activités selon les tâches proposées. 1) Offres d'accomplir des tâches. 2) Instructions sur la façon d'effectuer le travail. Explication du matériel théorique. 3) Propose d'effectuer des tâches expérimentales. 4) Propose du travail avec une table. 5) propose de répondre aux questions et de tirer des conclusions. | Étudier de nouveaux matériaux sur la base de travaux de laboratoire indépendants. 1) Effectuer des tâches. 2) Écoutez. 3) Effectuer les tâches expérimentales proposées. 4) Remplissez le tableau. 5) tirer des conclusions. Ils discutent. | Personnel, cognitif, réglementaire | ||
| Réflexion - étape évaluative. |
||||||
| Réflexion. (Résumant). | Une estime de soi adéquate de l’individu, de ses capacités et capacités, de ses avantages et de ses limites est formée. | Vous invite à sélectionner une offre. | Ils répondent. | Personnel, cognitif, réglementaire | ||
| Remise des devoirs. | Consolidation du matériel étudié. | Écrire sur le tableau. | Notez-le dans un journal. | Personnel | ||
Application.
1. Motivation.
Un défi d'ingéniosité. Le roi ordonna à Archimède de mesurer autant d'or que pèse un éléphant. Il n’y avait nulle part d’aussi grandes échelles. Archimède disposait d'un radeau. Comment Archimède a-t-il résolu le problème ?
Discussion. Formuler le sujet et les objectifs de la leçon.
2. Étudier du nouveau matériel.
1) Actualisation des connaissances.
1) Remplissez les lacunes du texte.
Le poids corporel est un ________ physique qui caractérise son _______. Plus la masse d’un corps est grande, plus il est ______ inerte. Mesurer la masse d'un corps signifie comparer sa masse avec la masse de ____, constitué d'un alliage de platine et d'iridium, égale à _____.
Répondre. Le poids corporel est physique ordre de grandeur, le caractérisant inertie. Plus le poids corporel est élevé, plus plus inerte. Mesurer la masse d'un corps signifie comparer sa masse avec la masse standard, fabriqué à partir d'un alliage de platine et d'iridium, égal à 1 kg.
2) Dans l'ancienne Babylone, le talent était considéré comme une unité de masse - la masse d'eau remplissant un récipient d'où l'eau s'écoule uniformément à travers un trou d'une certaine taille en une heure. Quelles unités de masse connaissez-vous ?
Comptage verbal. Convertissez la masse dans les unités indiquées.
| Tonnes | Kilogrammes | Grammes |
Répondre.
| Kilogrammes | ||
2) Assimilation primaire de nouvelles connaissances.
Quelles méthodes de détermination de la masse connaissez-vous ?
Méthodes de détermination du poids corporel.
1) Pesée - mesurer la masse à l'aide d'une balance.
2) Détermination de la masse par la méthode des interactions.
Étudiez les instructions « Règles de pesée » du manuel « Physique. 7e année ».
3) Vérification initiale de la compréhension.
Travail de laboratoire n°3
"Mesurer le poids corporel sur une balance à levier."
Objectif du travail : apprendre à utiliser des balances à levier et à les utiliser pour déterminer le poids corporel.
Équipement : balances avec poids, un ensemble de corps de masses différentes.
Progrès.
1.Connaissant les règles de pesée, mesurez la masse des corps avec une précision de 0,1 g.
2. Notez les résultats des mesures dans un tableau.
3. Tirez une conclusion.
4) Consolidation primaire. Résoudre le problème.
Pour équilibrer le corps sur des balances à levier, des jeux de poids ont été utilisés dont la masse est indiquée dans le tableau. Quelle est la masse de chaque corps ?
5) Contrôle de l'assimilation.
Vérifie toi-même!
1.Quels appareils sont représentés sur l'image ?
2.Quelles grandeurs physiques peuvent être mesurées avec leur aide ?
3.Quelles règles doivent être respectées lors de leur utilisation ?
3. Réflexion.
+moi-même _______________________________________
? Le plus dur c'était _______________________
! j'ai une offre ___________________________
