Formation de kgn dans le 2ème groupe junior. Projet dans le deuxième groupe junior sur le thème « Habitudes alimentaires culturelles et hygiéniques chez les enfants

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Projet dans le deuxième groupe junior sur le thème : « Formation d'habitudes alimentaires culturelles et hygiéniques chez les enfants »

Complété par le professeur du 2ème groupe junior :

Zelenkova Diana Yurievna.

Année académique 2016-2017.

Objectif du projet :

Formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire primaire grâce à l'utilisation de méthodes ludiques dans différents types d'activités.

Acteurs du projet :élèves d'âge préscolaire primaire, enseignants de groupe, parents d'élèves.

Objectifs du projet:

1. Former des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
2. Développer des compétences comportementales de base en mangeant : utiliser correctement les cuillères à soupe, les cuillères à café, les fourchettes et les serviettes ; n'émiettez pas le pain, mâchez les aliments la bouche fermée, ne parlez pas la bouche pleine.
3. Renforcer les idées sur les règles d'hygiène personnelle ; clarifier et systématiser les connaissances des enfants sur la nécessité des procédures d’hygiène.
4. Inculquer aux enfants le désir d’avoir l’air propre, soigné et bien rangé.
5. Enrichir l'environnement de développement du sujet du groupe.
6. D'ici la fin de l'année, les enfants devraient maîtriser les comportements les plus simples en mangeant et en se lavant.

Des principes:

• le principe de prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire ;
• le principe de s'appuyer sur l'intérêt de l'enfant ;
• le principe de l'interaction entre l'enseignant et les enfants avec le rôle principal d'un adulte ;
• principe de visibilité ;
• principe de cohérence ;
• le principe de coopération et de respect mutuel.

Durée du projet UN: 2 mois.

Étapes de l'activité du projet :

1. Étape préparatoire.

• Recueil et analyse de la littérature sur ce sujet.
• Déterminer des objectifs en fonction des intérêts et des besoins des enfants.
• Travail avec les parents (questionnaires, consultations avec les parents sur le sujet, etc.)
• Planifier les activités à venir visant à mettre en œuvre le projet. Fournir un complexe didactique pour la mise en œuvre du projet.

En collaboration avec les parents des élèves, les tâches suivantes ont été mises en œuvre :

• Equiper l'environnement de développement du sujet avec des équipements pour les jeux de rôle.
• Une enquête auprès des parents a été menée sur le thème du projet.

1. Scène principale- Activités pratiques.

• L'entrée des enfants dans une situation de jeu problématique (rôle principal de l'enseignant).
• Mise en œuvre du projet à travers diverses activités.
• Interaction avec les parents visant à les initier aux activités du projet.

1. La dernière étape.

• Présentation du projet
• Loisirs.

Planification et organisation des activités

Rendez-vous	Événements	Espaces pédagogiques
1.10. 2016 - 4.10.2016	Recueil de littérature sur ce sujet. Diagnostic des enfants sur ce sujet. Elaboration d'un plan de travail. Développement du contenu du projet.
1.10. 2016 -4.10.2016	Mise en place d'une zone de service. Informations visuelles pour les parents sur le sujet : « Compétences culturelles et hygiéniques chez les jeunes enfants. »
	Cognition "paquet pour poupées" Jeu didactique « Les plats se présentent sous différentes formes » Lecture du conte de fées de K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino » Jeu-activité « Gants de savon » Lepka : « Des invités sont venus chez nous, des êtres chers sont venus... » Leçon sur le développement de la parole : « Nourrons la poupée Katya » Préparation d'un questionnaire pour les parents.
14.10. 2016 - 18.10.2016	Dessiner une « tasse pour Fedora » Jeu didactique « aides », « Vaisselle cassée », « grand-petit » Examen des illustrations « Vaisselle et couverts » Apprendre des comptines « De l’eau, de l’eau », « Alors le goûter est arrivé »
21.10. 2016 - 25.10.2016	Situation de jeu sur le thème : « plats magiques » Jeu de situation pédagogique « Prendre le déjeuner » En regardant les illustrations « Masha et maman mangent » Lecture du conte de fées « Moidodyr » de K. Chukovsky
28.10. 2016 - 1.11.2016	Cours de conception : "Meubles pour la poupée de Masha" Dessin "Serviettes pour Masha" Jeu de rôle En regardant l'illustration - diagramme "Qu'est-ce qu'il y a derrière quoi" Apprendre la comptine « Dans mon assiette » Regarder le dessin animé « Comment les singes déjeunaient » Activité ludique : « Voici ce que nous pouvons faire » Jeu didactique « Apprendre à cuisiner à une poupée » (« Préparer un dîner pour poupées » ; « Petites femmes au foyer »)
5.11.2016-8.11.2016	Jeu didactique « La poupée est venue nous rendre visite » En regardant les illustrations « À faire et à ne pas faire » Exercice didactique " « Mettre la table » » Lecture de la fiction « La mouche Tsokotukha » de K. Chukovsky
11.11.2016-15.11.2016	Leçon sur le thème « Grands et petits plats » Application « Serviettes pour un ours » Jeu didactique « Le bien et le mal » En regardant l’illustration « Comment disposer correctement les plats » Théâtre de marionnettes « 3 Ours »
18.11.2015-22.11.2015	Leçon sur le thème "Carloson" Leçon sur le thème « Donnez du thé à la poupée Anya » Jeu didactique « Mettons la table » Situation de jeu « Déjeuner pour poupées »
	Loisirs « Qui vient visiter le matin… »
	Présentation du projet

Situation de jeu : "Gants de savon" Et"

Cible: Améliorer la capacité des enfants à se laver les mains dans le bon ordre.

Objectifs : apprendre à l'enfant à se savonner les mains de l'extérieur et de l'intérieur.

Équipement: savon bébé, serviette.

Progrès: l'adulte amène l'enfant au lavabo, se place derrière lui, prend le savon dans ses mains et montre des mouvements circulaires de ses mains lorsqu'il se savonne. Puis il tend à l'enfant un pain de savon et lui demande de répéter les mouvements de savonnage. Les mouvements doivent être effectués jusqu'à ce que de la mousse blanche se forme. L'attention de l'enfant est attirée sur les mains blanches, l'adulte dit : « Regardez le genre de gants que nous avons - blancs ! Ensuite, l'adulte aide l'enfant à laver la mousse sous l'eau courante, tout en prononçant l'une des comptines :

Par exemple:

D'accord, d'accord, lavez vos petits avec du savon,

Des paumes propres, voici du pain et des cuillères !

L'eau gargouille dans le robinet. Très cool!

Mashenka Egorova se lave elle-même les mains

(l'adulte dit le nom de l'enfant).

On sait, on sait, oui, oui, oui ! Où se cache l’eau ici ?

A la fin du jeu, l'adulte félicite l'enfant et attire l'attention sur ses mains propres. Si nécessaire, des actions conjointes d'un adulte et d'un enfant sont utilisées.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités éducatives directes domaine éducatif « Développement de la parole »

Sujet : « Nourrions la poupée Katya » (deuxième groupe junior)

réalisé par l'enseignant :

Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Développement du discours GCD « Nourrissons la poupée Katya » (deuxième groupe junior)

Intégration des espaces pédagogiques : développement de la parole, développement artistique et esthétique, développement cognitif, développement social et communicatif, développement physique.

Cible:

Développer la capacité d'utiliser les noms d'ustensiles dans le discours (assiette creuse, assiette plate, tasse, soucoupe, cuillère à café, cuillère à dessert) (« Développement de la parole »).

Tâches:

1) Consolider les connaissances sur la fonction des plats (une assiette creuse pour la soupe, une assiette plate pour le porridge, ils boivent du thé, de la compote dans une tasse ; ils mangent de la soupe avec une cuillère)

("Développement cognitif")

2) Fixer les noms des plats (soupe, porridge, thé, compote) (« Développement cognitif »)

1. Évoque chez les enfants un sentiment d'empathie et de compassion pour la poupée. (« Artistique-esthétique »);

4) Former chez les enfants des idées sur l'utilisation sûre des ustensiles (« Développement social et communicatif ») ;

6) Développer la capacité de comprendre et de suivre les commandes de l’enseignant (« Développement physique »);

7) Développer l'habileté des mouvements rythmiques en accord avec l'accompagnement de la parole. ("Développement physique").

Méthodes et techniques :

1) Pratique (jeu d'histoire « Nous déjeunons », exercice physique « Vaisselle », jeu didactique « Trouvez l'intrus »).

2) Visuel (examen de la poupée - Katya, examen des plats jouets).

3) Verbal (Exercice physique « Vaisselle ». Récit du professeur. Questions du professeur).

Matériels et équipements :

Poupée - Katya ;

Tableau magnétique;

Cartes avec photos de plats ;

Vaisselle jouet : assiette plate, assiette creuse, tasse, soucoupe, cuillère à dessert, cuillère à café, plateau ;

N° Types d'activités pour enfants Formes et modalités d'organisation d'activités communes

1 Propulsion

Exercice physique "Plats"

2 Jeux

Jeu didactique « Trouver l'intrus »

Jeu d'histoire

"Nous déjeunons"

3 Cognitif - activités de recherche

Situation problématique.

5 Activités de communication

L'histoire de l'enseignant sur l'utilisation sécuritaire des ustensiles et leur fonction.

Logique des activités éducatives

Inclusion des enfants dans les activités éducatives. Créer une situation problématique « La poupée Katya a faim. »

1. L'enseignant amène la poupée et fait en sorte qu'elle soit examinée. Les enfants regardent la poupée. Répondez aux questions:

Quelle poupée ?

Pourquoi est-elle comme ça ?

Comment puis-je l'aider ?

Qu'aime-t-elle manger ?

Ils l'appellent : beau, triste, affamé.

Ils proposent : nourrir la poupée avec de la soupe, du porridge, boire du thé.

Ils sympathisent et ont de la compassion pour la poupée.

1. Le professeur organise un événement surréaliste. un moment sacramentel afin d'attirer l'attention sur un plateau avec un ensemble de vaisselle jouet.

Les enfants examinent et nomment les plats : assiette creuse, assiette plate, tasse, soucoupe, cuillère à café, cuillère à dessert.

Objectif : assiette creuse pour la soupe, assiette plate pour le porridge, le thé, la compote se boivent dans une tasse ; manger de la soupe avec une cuillère

Démontrer une connaissance de l’utilité des ustensiles de cuisine.

1. Exercice physique « Plats ».

Très important, comme un patron.

Voici les tasses en porcelaine

Très grandes et pauvres choses.

Voici les soucoupes en porcelaine,

Frappez et ils se briseront.

Voici les cuillères en argent

La tête repose sur une fine tige.

Voici un plateau en plastique.

Il nous a apporté les plats.

Les enfants font des exercices physiques.

Gonfler le ventre

une main est posée sur la ceinture, l'autre est pliée.

Ils s'assirent et posèrent une main sur leur ceinture.

Ils tournent sur eux-mêmes, « dessinant » un cercle avec leurs mains.

Ils s'étiraient et joignaient les mains au-dessus de leur tête.

Ils se sont allongés et se sont allongés. Posséder les compétences nécessaires pour soulager les tensions statiques.

Suivez clairement les commandes du professeur.

4. L’histoire de l’enseignant sur l’utilisation sécuritaire des ustensiles et leur fonction.

Les enfants écoutent l'histoire de l'enseignant et répondent aux questions.

Quel genre de plats connaissez-vous ?

A quoi sert une assiette creuse ?

A quoi sert une assiette plate ?

A quoi sert la tasse ?

Comment manipuler la vaisselle et pourquoi ? Démontrer une connaissance de l’utilisation sécuritaire des ustensiles et de leur fonction prévue.

1. Jeu didactique « Trouvez l'intrus ».

Les enfants choisissent un élément supplémentaire parmi les cartes proposées avec des photos de plats. Ils sont capables d’identifier un article supplémentaire parmi ceux proposés.

6 Jeu d'histoire "Nous déjeunons."

Les enfants réalisent des actions ludiques avec la vaisselle : ils nourrissent la poupée Katya et font semblant de manger. Démontrer la connaissance des noms de certains plats et de leur fonction.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités pédagogiques directes : Construction : « Nourrissons la poupée Katya » (deuxième groupe junior)

Pavlovski Possad

Sujet : « Meubles pour la poupée de Masha »

Cible: Développer chez les enfants la capacité de refléter leurs idées sur le mobilier dans les bâtiments

Tâches:

1. Consolider chez les enfants l'idée d'objets familiers dans l'environnement, connaître leur fonction, voir leurs caractéristiques, mettre en valeur visuellement les parties principales (une table a un couvercle et des pieds, une chaise a une assise, un dossier, des pieds)
2. Renforcer la capacité à nommer correctement les parties d'un matériau de construction (cube, brique)
3. Apprenez à construire de mémoire, sélectionnez vous-même les pièces

Matériel:

Briques (10 pièces chacune, cubes (5 pièces chacun), chaises de différentes tailles (3, lits de différentes tailles (3, table, maison)

Méthodes et techniques :

1. Situation du jeu
2. Mots littéraires, énigmes
3. Explication
4. Des questions

Plan de cours:

1. Situation du jeu
2. Visite de la maison des trois ours (énigmes sur les meubles, observation des meubles)
3. Examen des meubles construits à partir de matériaux de construction
4. Gymnastique des doigts
5. Activités indépendantes des enfants
6. Résumé de la leçon

Travaux préliminaires :

1. Lire et mettre en scène le conte populaire russe « Les Trois Ours »
2. Regarder des meubles en images, des meubles de poupée

Déroulement de la leçon :

1. Les enfants forment un cercle. On frappe à la porte.

Toc Toc-. La porte s'ouvre et (le professeur sous la forme d'une fille) entre en secouant la neige)

Bonjour gars. Est-ce que tu me reconnais? Moi, Mashenka des contes de fées, je veux vous inviter à visiter, à visiter un conte de fées. Les gars, allons à un conte de fées ?

Comment allons-nous y arriver? C'est l'hiver maintenant, il y a beaucoup de neige dehors, je propose de me transformer en flocons de neige, et en tournoyant, nous nous retrouverons au pays des fées.

Des flocons de neige blancs tournent dans l'air,

Et ils tombent tranquillement au sol et se couchent.

2.- Les gars, regardez

Il y a un teremok-teremok sur le terrain

Il n'est ni bas, ni haut, ni haut

Qui habite dans la petite maison ?

Est-ce que quelqu'un vit dans un endroit bas ?

Entrons et voyons qui y habite. Personne ici. Les gars, avez-vous deviné à qui nous rendions visite ?

Aux trois ours

C'est vrai, comment avez-vous deviné ?

Réponses des enfants

Les gars, regardez, les ours nous ont laissé quelque chose ! Ce sont des énigmes ! Devinons-les !

Ce n'est pas pour rien qu'il est dans l'appartement,

Quand il est servi pour le dîner,

Il rassemble toute la famille

Je bois du thé et du café avec lui !

Qu'est-ce que c'est, les gars ?

Qu'y a-t-il sur la table ?

La table a des pieds et un couvercle

Bravo, écoutez la prochaine énigme.

je me tiens sur quatre pattes

Je ne peux pas marcher du tout

Quand tu en as marre de marcher

Vous pouvez vous asseoir et vous détendre !

Ceci est une chaise

Regardez les trois chaises des ours. Cette grande chaise appartient à Mikhaïl Ivanovitch. Qu'est-ce qu'une chaise ?

Une chaise a un dossier, des pieds et un siège.

A quoi sert le dos ?

Réponses des enfants

Voici une autre énigme, les gars.

Pendant la journée, l'oreiller dort dessus,

Et la nuit Mishutka !

C'est un lit

Et qu'est-ce qu'il y a près du lit, regarde ?

Nous avons donc traité avec vous, résolu les énigmes. Les gars, comment pouvez-vous appeler une chaise, un lit et une table en un seul mot ?

Oui, les ours ont de beaux meubles. Mais dans mon pays des fées, les poupées n'ont pas de tels meubles. Construisons des meubles pour une maison de poupée. Aidons les poupées. Et je sais où tu peux regarder les meubles. Il y a un magasin de meubles à proximité.

1. Les enfants et Mashenka vont au magasin

Et voici le magasin. Quels beaux meubles. Les gars, dites-moi de quoi est-il fait ?

À partir de matériaux de construction (cubes, briques)

De quelles parties du matériau de construction le lit est-il fait ? De quelle couleur sont-ils?

Le lit est fait de briques jaunes.

La crèche a deux dossiers, chaque dossier est constitué de deux briques. Maintenant, dites-moi, de quel matériau de construction la chaise est-elle faite ?

La chaise est composée de cubes et de briques.

Oui, c'est vrai, la brique est le dossier de la chaise. De quelles parties est composée la table ?

La table est composée de cubes et de briques. Les cubes sont les pieds de la chaise, les briques sont le couvercle.

1. Construisons rapidement des meubles pour une maison de poupée, mais jouons d'abord avec nos doigts

Ce doigt veut dormir

Ce doigt s'est couché

Ce doigt a fait une petite sieste

Ce petit doigt dort déjà.

Ce doigt dort profondément

Chut, les enfants, ne faites pas de bruit,

Ne réveillez pas vos doigts !

Passons maintenant aux tables

1. Les enfants construisent leurs propres meubles à partir de matériaux de construction. Tout en accomplissant la tâche, je viens aider les enfants. Je précise quelles pièces doivent être utilisées pour construire une chaise, un lit, une table

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités pédagogiques directes : « Colis pour poupées » (initiant les enfants à la notion générale de « vaisselle ») avec les enfants du deuxième groupe junior.

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible: apprendre aux enfants à distinguer et à nommer les ustensiles.

Tâches:

1. regrouper et combiner des objets selon des caractéristiques similaires (selon le but).
2. Comprendre et utiliser le concept général des plats.
3. Continuez à apprendre aux enfants à former des mots par analogie.
4. Introduisez la notion de plats dans le dictionnaire actif.

Travaux préliminaires :

1. Jeux didactiques : « Pour quoi faire ? »,

"Devinez le morceau de vaisselle."

1. Lecture de fiction :

K.I. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino ».

1. Laver la vaisselle des poupées.
2. Une visite de la cuisine.
3. Jeux d'histoires dans un coin poupées.

Matériel visuel :

Vaisselle (nouvel ensemble de cuisine, salle à manger et service à thé).

Nappe, table, 2 poupées.

Une série d'images sur le thème « Plats ». Chevalet.

Examen des plats.

Le professeur apporte un colis (boîte) contenant de la vaisselle.

Les gars, nos poupées ont reçu un gros colis. Les poupées vous demandent de les aider.

(Toutes les poupées sont assises sur le canapé, les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle).

Voyons ce qu'il y a ? (sort les objets de la boîte un à un, examine chacun d'eux en mettant en évidence ses parties, sa forme, sa couleur).

Les gars, qu'est-ce que c'est ? (sort une casserole). Une casserole est un ustensile.

De quel type de poêle s'agit-il, que pouvez-vous en dire ? (grand, vert).

Qu'est-ce que la poêle contient ? (poignées, couvercle).

Et qu'est-ce que c'est ? (plaque). Quelle assiette ? (blanc, grand, avec une fleur).

Pourquoi est-ce? (pour la soupe). Oui, l'assiette est profonde, pour la soupe.

Et qu'est-ce que c'est ? (bouilloire). Comment est-il? (grand, vert à pois rouges, etc.).

Qu'est-ce que la théière a ? (bec verseur, poignée, couvercle).

Tous les sujets sont considérés de cette manière.

C'est le nombre d'articles qu'il y avait dans le colis !

A quoi servent tous ces objets ?

A quoi sert la casserole ? (Une casserole est un récipient dans lequel la soupe est cuite)

Poêle à frire? ( Il s'agit d'un récipient utilisé pour la friture).

Plaque? Tasse? Réponses des enfants.

Oui, les gars, tous ces éléments sont nécessaires pour préparer à manger et aussi pour manger.

Les articles dont nous avons besoin pour cuisiner et manger s'appellent en un seul mot : ustensiles.

Répétez ce mot tous ensemble. Répétez Oleg, Lera, Vanya.

Maintenant, nous allons nous reposer. Les enfants se tenaient près des chaises.

1. Pause dynamique "Filles et garçons".

Les filles et les garçons mains sur la ceinture

Ils rebondissent comme des balles saut rythmé

Ils tapent du pied, piétinement du pied

Les mains applaudissent applaudir

Ils clignent des yeux, mains sur la ceinture et fermeture rythmée des yeux

Ensuite, ils se reposent. les doigts dans le nez

1. Jeu "Trouver et nommer". ( Nous utilisons des images sur le chevalet).

Les enfants trouvent une image et la nomment.

Vous voyez quels articles ont des poignées ? (bouilloire, casserole, poêle).

Quels articles ont des couvercles ? (casserole, bouilloire, sucrier).

Y a-t-il ici des objets qui n’ont ni poignée ni couvercle ? (plats).

Certains noms d’ustensiles de cuisine se ressemblent beaucoup. Ustensiles à sucre - qu'est-ce que c'est ? (sucrier). Plats à base de hareng - qu'est-ce que c'est ? ( hareng). Plats de salades - qu'est-ce que c'est ? (saladier).

Voici les autres noms. Ustensiles pour l'huile - qu'est-ce que c'est ? (bidon d'huile) Pour le sel ? (salière). Et pour le thé ? ( bouilloire). Pour le café? ( cafetière). Pour le lait ? (laitier).

1. En bout de ligne. Mettons la vaisselle au placard.

Alors, les gars, aujourd'hui, nous avons appris que les articles dont nous avons besoin pour manger et pour la préparer s'appellent en un seul mot : plats.

Quels sont les plats que nous mangeons, de quoi sont-ils composés ?

Pensez-vous que si un pot en argile tombe, il se brisera ?

Où trouvez-vous les ustensiles de cuisine dans votre école maternelle ? (acheté).

D'où l'ont-ils apporté au magasin ? Les plats sont fabriqués dans des usines et des usines.

Et bien sûr, si celui qui a fabriqué la coupe la voit se briser, il sera très contrarié. Après tout, il a tellement essayé, travaillé si dur.

Nous allons maintenant mettre tous les plats dans le buffet pour les poupées.

Les enfants prennent un objet à la fois, le nomment et le mettent à sa place.

Qu’avons-nous supprimé maintenant ? (Plats). Bien joué!

Jeux didactiques sur le thème : VAISSELLE

1. "Mettre la table"

• Développement de l'attention visuelle, capacité à corréler les couleurs.
• Activation du dictionnaire sur le sujet.
• Développement de la motricité fine des doigts.

L'enseignant invite les enfants à choisir parmi les ustensiles posés sur la table ceux qui sont nécessaires pour boire le thé. La tâche des enfants est de dresser une table pour le thé avec une serviette bleue (des plats bleus sont choisis) ; le travail avec d'autres couleurs est effectué de la même manière.

1. "Aide"

• Développement de l'attention auditive.
• Formation de la pensée logique et du discours phrasé.

L'enseignant dit que la mère est très fatiguée, invite les enfants à l'aider à laver et à sécher la vaisselle, et précise quelle vaisselle est lavée (sale) et laquelle est séchée (humide). Puis l'enseignant appelle : ASSIETTE MOUILLÉE, les enfants répondent : NOUS ALLONS ESSUYER ; enseignant - POÊLE SALE, enfants - NOUS LAVERONS, etc.

1. "Vaisselle cassée"

• Développement de l'attention visuelle et de la mémoire.
• Activation du dictionnaire sur le sujet.

Utilisation pratique d'une phrase simple.

Sur la table devant les enfants se trouvent des cartes avec des photos de plats ou de plats de poupées (jusqu'à 5 pièces). L'enseignant l'examine et le nomme avec les enfants. Puis il invite les enfants à fermer les yeux, à se « reposer », et retire un objet. Lorsque les enfants ouvrent les yeux, ils nomment quel plat est « cassé ». Vous pouvez ranger la vaisselle incassable, en attirant l'attention des enfants sur le fait que cet objet ne peut pas être cassé.

1. "Grande petite"

• Activation du dictionnaire sur le sujet.
• Formation du diminutif des noms au singulier.

Jeu « Trois ours » : Trois ours sont venus au magasin d'ustensiles de cuisine. Les enfants sont des vendeurs. Ils proposent aux ours des plats en fonction de leur taille et expliquent pourquoi le petit ours a besoin d'une assiette et le gros ours a besoin d'une assiette.

Situation « Nous nous préparons pour le déjeuner »

Cible:

1. présenter les noms des vaisselles, leur forme, leur couleur ;
2. expliquer aux enfants la séquence de disposition des ustensiles pour le déjeuner

Équipement : vaisselle : assiettes (profondes, peu profondes), mug, cuillères (petites, grandes).

La situation évolue naturellement. L'enseignante attire l'attention des enfants sur la nounou qui prépare les plats pour mettre la table pour le dîner.

L'enseignant montre aux enfants les objets de vaisselle par paires : une assiette creuse et peu profonde, une petite et une grande cuillère, un mug. Les traits communs et distinctifs sont identifiés. Par exemple : « Ces assiettes sont rondes. Cette assiette est peu profonde et celle-ci est profonde.

L'enseignant explique aux enfants la fonction de chaque pièce de vaisselle. Il explique en outre que tous ces objets sont également appelés ustensiles. Ils sont posés sur la table pour le dîner.

« Vous devez d’abord placer une corbeille à pain au milieu de la table. Des assiettes creuses doivent être placées autour de la boîte à pain. À droite de l'assiette, nous devons mettre une grande cuillère avec laquelle nous mangerons la soupe. Près

avec une cuillère, vous devez mettre une fourchette. Nous en aurons besoin lorsque nous mangerons le deuxième plat. Entre l’assiette creuse et la corbeille à pain, nous devons placer une tasse dans laquelle nous boirons de la compote.

Une fois la table mise, l'enseignant fait une généralisation : « Regardez, tout ce qu'il y a sur la table, ce sont de la vaisselle. De tels ustensiles sont appelés vaisselle.

La nounou raconte aux enfants ce que le cuisinier a préparé pour les enfants pour le déjeuner d'aujourd'hui.

Pendant son temps libre, l'enseignant organise avec les enfants le jeu « Mettons la table pour le dîner avec nos jouets préférés », au cours duquel les noms des articles de vaisselle sont renforcés, les compétences culturelles et hygiéniques et les bonnes manières à table sont améliorées et les enfants pratiquent correctement mise en table.

Jeu de situation pédagogique « Prendre le déjeuner »

Objectifs:

1. consolider la connaissance des noms et des fonctions des meubles et de la vaisselle pour la salle à manger ;
2. apprendre à mettre la table correctement et joliment, les bonnes manières à table ;
3. constituer la base d'une attitude attentive et bienveillante envers les partenaires de jeu.

Équipement : poupée, meubles, vaisselle ; nappe de dîner, nappe à thé, serviettes de table et à thé ; un tablier, une écharpe, une paire de mitaines - grips.

Jeu - activité « Donnons du thé à la poupée Anya »

Tâche didactique :

1. apprendre aux enfants à donner du thé à une poupée (plus tard d'autres jouets : un ours, un lapin, etc.)
2. développer la capacité d'effectuer des actions de manière cohérente, de nommer des objets et des actions avec eux ;
3. développer une attitude affectueuse et bienveillante envers la poupée.

Matériel: poupées, tasses, soucoupes, cuillères, un sucrier et une théière d'un service à thé, des biscuits jouets.

L'enseignante - mère met la table pour les enfants, montre et nomme chaque action. Lors du premier cours, il est conseillé de dresser une table commune en fonction du nombre d'enfants qui jouent. L'adulte invite les enfants à table, précise encore une fois ce qu'il y a sur la table, quel est le nom de chaque objet, à quoi il sert et comment il peut être utilisé. L'enseignante dit aux enfants qu'à cette table les enfants donneront du thé à leurs filles (poupées). Des poupées apparaissent derrière le paravent, les enfants les choisissent à leur guise, les assoient sur leur genou gauche et les tiennent avec leur main gauche (l'enseignant fait une démonstration sur sa poupée, aide chaque enfant à ramasser correctement la poupée, si besoin est se pose). L'adulte parle à sa poupée et invite chaque enfant à parler aussi à sa poupée : « Maintenant, nous allons boire du thé, Anechka. Je verse du thé dans une tasse...

Les enfants jouent seuls avec la poupée. L'enseignante propose aux enfants de nourrir la poupée. La poupée s'assoit à table. Mais voici le problème : il n’y a rien à manger. Les enfants rient généralement. La poupée est bouleversée. Il faut la consoler avec les enfants : « Maintenant, nous allons mettre la table. » Il est nécessaire de préparer à l'avance un maximum de plats différents afin que les enfants puissent faire le bon choix et dresser la table du petit-déjeuner, du déjeuner ou du dîner comme ils le souhaitent.

La poupée porte un foulard et un tablier et aidera les enfants à mettre la table. L'enseignante pose des questions aux enfants au nom de la poupée : « Que faut-il mettre sur la table en premier ? Avec quoi allons-nous manger le deuxième plat et boire de la compote ? Parfois, la poupée fait une erreur, par exemple en plaçant la tasse sur une assiette plutôt que sur la soucoupe. Si les enfants eux-mêmes ne le remarquent pas, vous devez attirer leur attention.

Enfin, tout est prêt : la nounou sert la nourriture de la poupée et le professeur lui apprend à s'asseoir correctement à table, à utiliser les couverts, à manger et à la remercier pour la nourriture.

La poupée peut demander : « Pourquoi as-tu besoin d'une cuillère ? C’est plus pratique de manger avec les mains, n’est-ce pas, les enfants ? Et l'enseignante demande aux enfants de dire à la poupée ce qu'ils mangent au premier plat, au deuxième plat, des fruits de la compote. Alors la poupée demande : « Que devez-vous faire après avoir mangé, les enfants ? etc.

Une fois le jeu terminé, les enfants jouent seuls, invitent d'autres poupées à leur rendre visite, servent la table à thé, etc.

Option. Pinocchio, Cheburashka, Khryusha et d'autres personnages de contes de fées sont invités au dîner de Malvina.

Les enfants apprennent aux poupées à bien mettre la table, à utiliser habilement les couverts, etc.

Sujet : « La poupée Katya déjeune »

Tâches:

1. Renforcer la compréhension des enfants sur l'utilisation des ustensiles.
2. Encouragez les enfants à se souvenir et à nommer des mots familiers et à composer des phrases simples.

Développer la parole et la mémoire des enfants.

1. Cultivez la persévérance

Déroulement de la leçon.

Les enfants sont assis sur des chaises, devant eux se trouvent une table de poupée, une chaise et de la vaisselle sur un plateau recouvert d'une serviette.

Le professeur dit : Aujourd'hui, la poupée Katya est venue nous rendre visite. Dites bonjour Katya aux gars : - Bonjour les gars. Bonjour Katia.

Éducateur : Les gars, vous et moi avons déjà pris le petit-déjeuner, mais Katya ne l'a pas encore fait. Offrez-lui du porridge.

Le professeur place la poupée à table en disant :

Kirill, qu'est-ce que c'est ? (montre la table)

C'est une table, la poupée Katya mangera à table.

Karine, qu'est-ce que c'est ? (montre la chaise)

C'est une chaise, Katya va s'asseoir sur la chaise.

Seryozha, qu'est-ce que c'est ? (met une serviette sur la table)

C'est une serviette. Voici la serviette de Katya.

Sacha, qu'est-ce que c'est ? (montre une assiette)

Ceci est une assiette – qu’est-ce qu’il y a dans l’assiette ?

Il y a du porridge dans l'assiette.

Bouillie de sarrasin.

Où a-t-il été cuisiné ?

Bouilli, reproché,

Pour que Katenka mange.

Tanya, qu'est-ce que c'est ? (montre une cuillère).

C'est une cuillère.

Seryozha, dis : Katya, mange le porridge avec une cuillère dans l'assiette.

1. Vlad, dis : mange du porridge Katya, c'est délicieux.
2. Katya, ce porridge est-il délicieux ? - Délicieux.

Éducateur: - Bravo Katya, elle a assis toute la bouillie.

Tanya, dis :

Bravo, Katya, elle a assis toute la bouillie.

Katya, dis merci.

Éducateur : Jouons avec Katya, d'accord.

OK OK

Où étiez-vous?

Par grand-mère

Qu'as-tu bu?

Exercice physique.

Bouillie de beurre.

Purée chérie

Grand-mère est bonne

Nous avons bu de l'épicéa

Shu - volons

assis sur la tête

La poupée dit au revoir aux enfants et s'en va.

Les gars, je dois y aller, mais je reviendrai vers vous.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités éducatives directes. «C'est l'anniversaire de Katya» (dernière leçon) deuxième groupe junior.

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible:

généraliser les connaissances des enfants sur la mise en table et certains produits alimentaires.

Tâches:

1. consolider les compétences en matière de culture alimentaire et d'utilisation des ustensiles à thé ;
2. cultiver la capacité d'être hospitalier lors de la rencontre avec des invités, de se réjouir de leur arrivée, d'exprimer des mots de gratitude, de faire preuve d'attention lors des rafraîchissements ;
3. cultiver des émotions positives. Développer le langage parlé indépendant et proactif des enfants

Équipement: jouets : une poupée vêtue d'une robe élégante, une poupée - un garçon, un ours, un lièvre ; ensemble de produits : carottes, banane, orange, framboise, pomme ; ustensiles à thé.

PGCD :

L’enseignante informe les enfants que c’est aujourd’hui l’anniversaire de la poupée de Katya et elle nous invite tous à lui rendre visite.

Discussion: « Que puis-je offrir à la poupée de Katya ?

Les enfants se réunissent pour une fête d'anniversaire et emportent avec eux les cadeaux préparés.

Les enfants viennent rendre visite à Katya, la saluent chaleureusement et lui offrent leurs cadeaux. Katya remercie les enfants.

Éducateur: Regardez, les enfants, comme Katya est belle et élégante aujourd'hui. Qu'est-ce qu'elle porte? (Les enfants nomment la couleur de la robe, du nœud, des chaussures.)

Katya : Mes autres amis sont venus à ma fête d'anniversaire. Les voici assis sur le canapé.

Éducateur: Voyons qui est venu à la fête d'anniversaire de Katya.

Les enfants nomment les personnages qu'ils connaissent : lapin - sautant, Mishka - Toptyzhka, garçon Kolya.

Éducatrice : Katya veut régaler ses invités. Mettons les invités à table. Masha, mets le lapin à table. (L'enfant pose le jouet et l'enseignant active le discours des autres enfants : « Qui Masha aide-t-elle à s'asseoir à table ? Masha pose le lapin à table. »)

Aidons Katya à mettre la table. Ici, dans le panier, Katya a préparé une friandise pour les invités (carottes, banane, orange, framboise, pomme dans le panier). Mettons tout dans l'assiette.

Les enfants sortent du panier des produits familiers et répondent aux questions de l’enseignant : qu’est-ce que c’est ? Quelle couleur? Comment peux-tu le manger ? Dois-je retirer la peau ?

Ensuite, chaque enfant reçoit une courte consigne telle que : « Maxime, place le vase avec les biscuits au milieu de la table. Inna placera des soucoupes autour du vase et Zhenya placera une tasse sur chaque soucoupe. Tous les enfants effectuent des devoirs en plaçant des ustensiles à thé sur la table.

Éducateur: La table est mise, les convives se mettent à table. Ils vont maintenant choisir leur friandise.

À votre avis, que choisira le lapin rebondissant ?

Pourquoi pensez-vous qu’il choisira la carotte ? (Le lapin qui rebondit choisira une carotte parce qu'il l'adore.)

C'est ainsi que tous les produits sont distribués. Le petit ours adore les baies - offrons-lui des framboises. Le garçon Kolya adore les pommes. Katya reçoit une orange.

Katya : Les gars, vous êtes aussi venus me rendre visite. Je veux t'offrir du thé et des biscuits.

Les enfants s'assoient à table et se servent.

Ensuite, les invités remercient Katya pour cette délicieuse gâterie.

Ils jouent au jeu de danse en rond « Loaf ».

Ils se disent poliment au revoir.

Activité de jeu « Nourrons la poupée Katya pour le déjeuner »

Tâche didactique :

1. apprendre aux enfants à verser la soupe dans une casserole avec une louche ;

• apprendre à nourrir la poupée avec une cuillère dans une assiette creuse, mettre le deuxième plat (bâtonnets de pâtes, tasses à escalopes, etc.) dans une assiette peu profonde, lui donner de la compote ;

1. développer des compétences de base pour transmettre une attitude envers une poupée dans son enfance : comprendre l'état de la poupée : veut manger, a faim, etc.
2. enseigner aux enfants les compétences culturelles et hygiéniques qui doivent être acquises avant de manger.

Matériel: casserole, louche, poêle, cuillère, fourchette, assiettes creuses et peu profondes, tasse - pour chaque participant au jeu. Il est conseillé d'utiliser de grands ensembles de jeux afin que les enfants puissent les utiliser confortablement tout en jouant.

L'adulte dit que les poupées veulent déjeuner, qu'elles doivent préparer le déjeuner et les nourrir. Clarifie avec les enfants ce qui est nécessaire pour cela. Pose des questions sur la raison pour laquelle chaque article est nécessaire : cuisinière, poêle, louche ; dans quel type de récipient faut-il verser la soupe, etc. Ensuite, l'adulte montre comment cuire la soupe sur le feu : « Je mets la casserole sur le feu et la soupe y est cuite. La soupe est cuite. J'ouvre le couvercle et verse la soupe. Attention, la soupe est chaude, ne la renversez pas. Ici, j'ai versé la soupe dans une assiette.

L'enseignant place la poupée sur son genou gauche, la tient de la main gauche puis agit avec la droite. Les enfants feront de même. Si c'est difficile pour eux, vous pouvez alors poser la poupée sur une chaise et vous-même, assis ou debout, comme bon vous semble, pouvez vous asseoir à côté de vous, en utilisant vos deux mains. L'enseignant montre un extrait de discours adressé à la poupée, par exemple : « Mange, Katya. Gardez la cuillère à niveau... ne renversez pas la soupe, d'accord ! Bien joué! J'ai tout mangé."

Après avoir démontré l'action du jeu, les enfants reçoivent des réchauds, des casseroles, des assiettes, des cuillères et des louches ; le nom et la fonction de ces éléments sont clarifiés au fur et à mesure ; L'action ludique est réalisée par les enfants de manière indépendante. Si nécessaire, l'enseignant aide les enfants.

Si cette étape n'a posé aucune difficulté aux enfants, vous pouvez continuer la leçon en donnant à la poupée un deuxième plat. Ou cela est fait dans une leçon séparée, puis combiné en une seule chaîne d'actions de jeu.

L'enseignant donne des exemples d'actions et d'accompagnement de discours : « Bravo, Katya, elle a bien mangé la soupe. Maintenant, je vais vous donner le deuxième. Voici une poêle à frire. Il contient des côtelettes et des pâtes (« faire semblant »). Placer l'escalope et les pâtes dans une assiette peu profonde. Prenez une fourchette, mangez l'escalope et les pâtes. Prends la tasse... tiens-la bien... bois la compote ! Si les enfants veulent ensuite nourrir leurs « enfants », ils demandent tout ce dont ils ont besoin : une poêle, une assiette creuse, une fourchette, puis une tasse à compote, en découvrant au fur et à mesure à quoi sert chaque article.

Lorsque les enfants ont appris à nourrir les poupées avec le déjeuner et que les actions ludiques ne posent pas de difficultés, vous pouvez compliquer le jeu en introduisant de nouveaux « produits » : petits carrés rouges - viande pour la soupe, petits légumes en plastique pour la soupe et fruits pour la compote, etc. en fonction du matériel disponible et de l'imagination de l'enseignant et des enfants.

La complication est obtenue en reliant des chaînes de différentes actions de jeu : se laver les mains et déjeuner ; déjeuner et faire la vaisselle ; faire les courses, préparer le dîner et nourrir les poupées. Au début, un adulte travaille comme vendeur dans le « magasin », il incite et oriente les actions des enfants : « Ici, achète des œufs (boules jaunes ou blanches, ovales), fais-les frire dans une poêle avec des escalopes » ou « Achetez les pommes de terre, les voici. Épluchez et mettez dans une casserole avec les carottes et la viande, ce sera une excellente soupe.

Plus tard, vous ajouterez « salière », « râpe », « couteaux », etc. Les enfants eux-mêmes offriront de plus en plus de nouveaux détails du jeu si vous jouez avec eux systématiquement et avec amour.

Jeux et exercices visant à développer la motricité fine des mains, favorisant le développement réussi des compétences de soins personnels et des compétences culturelles et hygiéniques.

Jeux et exercices visant à développer les compétences de réception

nourriture

D/i « Nourrir la poupée »

Cible:

1. enseigner les actions les plus simples avec des jouets d'histoire (alimentation), inculquer des compétences en matière d'hygiène ;
2. provoquer une activité de parole ; cultiver de bons sentiments envers la poupée.

"Donnons du thé à la poupée"

Cible:

1. initier les enfants aux ustensiles : apprendre à les nommer, à les reconnaître par des mots, à les utiliser conformément à leur destination ; apprendre à mettre la table pour le thé ;
2. cultiver le désir de prendre soin de la poupée.

"Nourrons la bouillie de poupée"

Cible: examiner l'assiette, la cuillère à soupe, les serviettes. Formation aux compétences culturelles et hygiéniques.

"Nous nous préparons pour le déjeuner"

Cible:

1. familiarisation avec les noms des arts de la table, des couverts, leur forme, leur couleur ;
2. apprendre à mettre la table correctement et joliment ;
3. enseigner les bonnes manières à table aux poupées.

"Apprendre à une poupée à cuisiner."

(« Préparer le dîner pour les poupées » ; « Petites femmes au foyer »)

Cible:

1. fixer les noms des ustensiles de cuisine et leur destination ;
2. apprendre à distinguer les produits alimentaires, à déterminer à partir de quels plats sont préparés, de combien de plats se compose un déjeuner ;
3. consolidation de la compétence de différenciation selon la destination de la cuisine et de l'art de la table.

"Offrons à Katya un déjeuner"

Cible:

1. mettre la table pour le dîner de la poupée de Katya ;
2. comparaison de plaques profondes et peu profondes ; familiarisation avec les noms des ustensiles et leurs fonctions : table et cuillère à thé, fourchette, couteau.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités éducatives directes. "Jeu - dramatisation de "qui vient nous rendre visite le matin..." deuxième groupe junior .

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible: apprendre aux enfants à mettre la table pour le thé, en renforçant progressivement les noms et la fonction des plats (théière, vase à bonbons, tasses, soucoupes).

Tâches: développer la capacité de dire bonjour (sur rappel de l’enseignant) ; utiliser des mots merci, s'il vous plaît, bonjour, au revoir. Favorisez le désir de prendre soin de la poupée et de ses invités. Encouragez les gens à parler des jouets.

Matériel: paires de thé, bol de bonbons, pâtisseries (maquettes), tourne-disque, poupée, Winnie l'ourson, le Petit Chaperon Rouge, pot de bulles de savon.

PGCD :

L'enseignante invite les enfants à jouer au jeu « Nous accueillons les invités de la poupée de Katya ».

Éducateur: Les gars, des invités viendront bientôt voir notre poupée Katya. Nous devons l'aider à mettre la table. Que faut-il mettre sur la table pour boire du thé ? (Réponses des enfants.)

Des plats sont posés sur la table : des tasses, des soucoupes, une théière, une bonbonnière.

Les enfants répètent les noms des objets après l'enseignant.

Éducateur: Oh les gars, quelqu'un frappe à notre porte. Je me demande qui est venu voir notre Katya ? (Réponses des enfants.)

Le professeur apporte des jouets : Winnie l'ourson et le petit chaperon rouge.

Éducateur: Les gars! Ah, les invités sont arrivés. Disons bonjour et apprenons à les connaître.

Les enfants décrivent des jouets. Le Petit Chaperon Rouge, quoi ? (gentille, belle, quels vêtements porte-t-elle ?). Winnie - Ourson, lequel ? (gentil, fourrure brune, il a des pattes, aime le miel).

Les enfants disent bonjour et prononcent leurs noms.

Éducateur: Les invités doivent être invités à table et traités avec du thé.

Les enfants prennent des jouets et les mettent à table.

Éducateur: Chers invités, servez-vous. Boire du thé, manger nos petits pains. Les gars, aidez nos invités. Où allons-nous servir du thé pour le Petit Chaperon Rouge ? A quoi sert un bol à bonbons ? Avec quoi Winnie l'ourson boit-elle du thé ? (Réponse de l'enfant.) Avec quoi le Petit Chaperon Rouge boit-il du thé ? (Réponse de l’enfant.) Les enfants « boivent » du thé avec leurs jouets. Quel genre de petits pains y a-t-il dans le bol de bonbons ? (luxuriant, savoureux, sucré).

Éducateur: Les gars! Dites-moi, que font les gens lors d’une fête après avoir pris le thé ? (Réponses des enfants, s'ils ont du mal à répondre, je pose une question suggestive.) Ah, le Petit Chaperon Rouge adore beaucoup le jeu « Bus ». Les gars, jouons au jeu préféré du Petit Chaperon Rouge.

Les enfants jouent à un jeu avec le professeur. Les jouets sont posés sur l'étagère et « regardent » comment les enfants jouent.

Les enfants forment un cercle et, en suivant le texte de la chanson, répètent les mouvements après le professeur.

Éducateur: Les gars! Nos invités ont vraiment apprécié le jeu, et Winnie l'ourson et le petit chaperon rouge ont apporté un cadeau pour la poupée de Katya, on voit ? Oh! Oh, ce sont des bulles de savon !

Le professeur souffle des bulles de savon. Les enfants et les invités étaient très contents.

Éducateur: Nos invités ont vraiment apprécié notre séjour et ils rentrent chez eux heureux. Que devez-vous dire à vos invités ? (Réponses des enfants.)

Dans mon assiette
Écureuil roux.
Pour qu'elle puisse être vue
Je mange tout jusqu'au fond !

Le délicieux porridge fume,
Lesha s'assoit pour manger du porridge,
Le porridge est très bon
Nous avons mangé le porridge tranquillement.
Cuillère par cuillère
Nous avons mangé petit à petit.

C'est une cuillère
C'est une tasse.
Il y a de la bouillie de sarrasin dans la tasse.
La cuillère était dans la tasse -
La bouillie de riz est partie !

Caneton,
chaton,
Petite souris
Appel pour le déjeuner.
Les canards ont mangé
Les chats ont mangé
Les souris ont mangé.
Vous ne l'avez pas encore fait ?
Où est ta cuillère ?
Mangez au moins un peu !

Oh, Lyuli, Lyuli, Lyuli,
Les navires naviguaient sur la mer,
Ils ont apporté du porridge à Nastya.
Cashenka au lait
Pour ma fille bien-aimée.
Nastya, ouvre la bouche,
Avalez la bouillie sucrée.
Et qui mange du porridge ?
Écoute maman et papa
Devient fort
Sain et beau.

Qui est notre préféré ?
- Première cuillère pour maman,
Et le deuxième pour qui ?
- Oui, pour ton père,
À qui est destinée la troisième cuillère ?
- Pour une joyeuse poupée matriochka,
Manger pour grand-mère
Mange pour ton grand-père
Pour le garçon - pour le voisin,
Pour les copines et amis,
Mangez plus et ne le regrettez pas !
Manger pour les vacances, bruyant, lumineux,
Pour les invités et pour les cadeaux,
Pour le chaton, pour Timoshka
Cette petite cuillère
Et pour le chat rouge,
L'assiette est vide !

Tilly-heure, Tilly-heure
nous déjeunons maintenant
Mangeons une cuillère pour maman,
Mangeons une cuillère pour papa,
Pour le chien et pour le chat,
un moineau frappe à la fenêtre,
donne-moi aussi une cuillère...
Le déjeuner est terminé.

Lyuli, Lyuli, Lyulenki,
Les petits sont arrivés,
Les goules commencèrent à dire :
« Avec quoi devrions-nous nourrir Mashenka ?
On dira : « porridge »
L'autre - "yaourt"
Le troisième dira - "du lait,
Et une tarte rosée."

Le chaton l'a dans une tasse
Il y avait beaucoup de bouillie.
Deux tétras sont arrivés
Deux tétras ont mangé le porridge.
Et ils crient au chaton :
- Tu es pourri, tu es pourri !
S'ils te donnaient du porridge,
Il faut que je le mange vite !

Le chat marchait le long du chemin,
J'ai acheté des bottes Mashenka,
Le chat est allé au marché,
Le chat a acheté une tarte
Le chat est allé dans la rue,
Le chat a acheté un petit pain.
L'avez-vous vous-même ?
Ou démolir Mashenka ?
je vais me mordre
Oui, et je démolirai Mashenka.

Alors le thé de l'après-midi est arrivé,

Les enfants se mirent tous à table.

Pour qu'il n'y ait pas de problème,

Rappelons les règles de l'alimentation :

Nos pieds ne frappent pas

Nos langues sont silencieuses.

Ne jetez pas de déchets au déjeuner

Si vous faites des dégâts, nettoyez-les.

L'eau l'eau,

Laver mon visage

Pour faire briller tes yeux,

Pour que tes joues deviennent rouges,

Pour faire rire ta bouche,

Pour que la dent morde.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités pédagogiques directes.Application : « Plats pour grand-mère Fedora » (deuxième groupe junior).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Intégration des espaces pédagogiques :

<Познание>(formation d'une image holistique du monde,<Коммуникация>, <Художественное творчество>(appliques,<Физическая культура>.

Types d'activités pour enfants :

Ludique, communicatif, cognitif-exploratoire, productif.

Cible:

Présentez les noms des ustensiles de cuisine et leurs fonctionnalités.

Tâches:

Encouragez la classification de base par objectif, motif de couleur, profondeur (des assiettes) et forme.

Développer des partenariats pendant le jeu, précision.

Apprenez à réaliser des appliques à partir de pièces prêtes à l'emploi (4 grands cercles rouges, 4 petits cercles jaunes) ; apprenez à réaliser un motif dans un certain ordre

le long du bord de la base ronde (plaque).

Développer son indépendance dans l’accomplissement des tâches.

Activation du dictionnaire : plats, assiette peu profonde et creuse, louche, cuillère et fourchette, grande et petite casserole, haut - bas, droite - gauche.

Travaux préliminaires : Connaissance du conte de fées de K.I. Chukovsky « Fedoreno Grief ».

Résultats prévus du développement des qualités intégrées des enfants d'âge préscolaire.

Manifester de l'intérêt pour les jeux de plein air et les jeux en commun ; réponses aux questions des enseignants; participer à des conversations tout en regardant des objets ; en utilisant la méthode d'examen d'un objet rond (plaque); activité lors de la création d'une composition dans l'application "Plats pour Fedora".

Matériels et équipements :

plats : assiettes - petites et profondes, soucoupes, tasse, quelques casseroles de différentes tailles, louche, cuillère, fourchette. Costume de grand-mère Fedora pour enseignante.

Feuilles de papier blanc - rondes, 1 pc. chaque enfant; des cercles découpés dans du papier de couleur, 4 grands rouges et 4 petits jaunes, pour chaque enfant ; colle, pinceaux, serviettes, toiles cirées.

Déplacement GCD

1 partie. Organisation du temps.

Une enseignante habillée en personnage du conte de fées "Deuil Fedora" de K. I. Chukovsky, la grand-mère Fedora entre dans la salle de groupe et salue les enfants. Elle commence à soupirer amèrement et à sangloter : - Oh, oh ! Des ennuis ! Quel chagrin ! - Les enfants, mes chers, de moi La vaisselle s'est enfuie. L'avez-vous vue ?

« Oh, je ne ferai pas de mal à la vaisselle.

Je le ferai, je ferai la vaisselle, j'aimerai et je respecterai"

Qu'est-ce qu'il y a sur ta table ? (Les enfants avec Fedora s'approchent de la table avec de la vaisselle).

"Fedora" demande aux gars de nommer à tour de rôle les plats et de les montrer (l'un les nomme, l'autre les trouve).

L'enseignant demande aux enfants de deviner les objets par description, nomme les traits caractéristiques des objets et leur fonctionnalité.

Ronde, petite, peinte, en porcelaine, nous en mangeons les plats principaux. (Petite assiette) Les enfants trouvent l'objet et le montrent.

Ils lui préparent de la soupe et du porridge et les mettent dans nos assiettes. (Louche - louche).

Le jeu continue jusqu'à ce que tous les objets - plats - soient nommés.

Partie 2. Le principal est l’application.

Professeur "Fedora": - Bravo les gars, vous m'avez bien parlé de vos plats et de votre attention. - Mais où sont mes assiettes, elles étaient comme ça : blanches, rondes avec des motifs de cercles rouges et jaunes. (Montre un échantillon de la plaque d'appliqué finie).

Allons chercher mes assiettes (organisation du jeu extérieur "Sur un chemin plat")

"Sur un chemin plat

Nos pieds marchent sur le chemin.

(les enfants suivent « Fedora » dans le groupe les uns après les autres)

Nous cherchions des plats pour grand-mère Fedora,

Nous avons traversé les flaques d'eau et trouvé la vaisselle ! "

(les enfants sautent en avant et s'arrêtent près des tables dressées pour l'appliqué). Les enfants sont assis aux tables.

Enseignant : - Et voici mes « assiettes », mais où sont les motifs dessus ? Aidez-nous à décorer avec des assiettes. Disposez les cercles du motif selon la couleur : rouge à droite, jaune à gauche. Prenez le cercle rouge, appliquez de la colle sur la face arrière avec un pinceau, placez-le sur le bord supérieur de notre assiette et appuyez dessus avec une serviette. Nous allons maintenant coller des cercles jaunes sur les côtés du cercle rouge et encore des rouges à droite et à gauche le long du bord de l'assiette. Puis des cercles jaunes à côté d’eux et un dernier cercle rouge en partant du bord de l’assiette.

Les enfants collent des cercles. L'enseignant s'approche des enfants et les aide à joliment placer les cercles sur les « assiettes » et clarifie les règles de collage.

Après avoir terminé leur travail, les enfants montrent leurs candidatures à « Grand-mère Fedora » et entre eux. Enseignant : - Ce sont les belles assiettes soignées que vous avez faites pour moi. Merci beaucoup.

Partie 3. Réflexion.

Pourquoi suis-je venu vous rendre visite aujourd'hui ? Qu'étais-tu en train de chercher?

De quels sujets avons-nous parlé aujourd'hui ?

Qu'avons-nous fait sur l'application ?

Avant de revenir à mon conte de fées, je veux jouer avec toi.

Jeu de doigts "Masha cuit du porridge"

Masha a préparé du porridge.

Masha a nourri tout le monde avec du porridge.

Masha a mis du porridge

Chat dans une tasse

Insecte dans un bol

Et le chat dans une grosse cuillère

Dans un bol pour poules, poussins

Et dans l'auge pour les porcelets.

J'ai pris toute la vaisselle

J'ai tout donné jusqu'aux miettes.

Il est maintenant temps pour moi d'aller voir un conte de fées, au revoir les enfants !

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités pédagogiques directes Dessin : « Serviettes pour jouets » (deuxième groupe junior).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible:

Développer la perception esthétique des enfants, leur donner envie de dessiner avec des bâtons.

Tâches:

1. Renforcez les couleurs primaires chez les enfants.
2. Développer l'attention et la capacité des enfants à répondre aux questions.
3. Appliquez des points en rythme avec des bâtons de gouache.

Travaux préliminaires :

• dessiner avec des peintures - anneaux, cercles.
• examen de divers échantillons de serviettes.
• dessiner avec un bâton sur la neige, au sol.

Travail de vocabulaire :

• points, serviette, bâton, peinture, motif.

Matériel pour la leçon :

• Serviette, support, bâton, serviette pour décoration, peinture.

Techniques méthodiques :

• situation de jeu "La poupée Masha attend les invités"
• en regardant des images des contes de fées « Les Trois Ours »
• montrer et expliquer l'éducation
• travail indépendant des enfants
• moment de surprise (à cause de la poupée Nina)
• exposition d'oeuvres

Professeur: Les gars, j'ai reçu une invitation à un goûter avec la poupée Nina. Voulez-vous venir avec moi? Mais avant de partir, formons un cercle et regardons-nous dans les yeux, à quel point ils sont intelligents et beaux. Êtes-vous de bonne humeur ? Sourions et transmettons notre bonne humeur.

Les gars, regardez, la poupée Nina a mis la table, mais elle n'a pas de serviettes. Surprenons-la pendant que Nina est absente. Faisons de belles serviettes. Êtes-vous d'accord?

Enfants:- (réponses des enfants)

Professeur: voyons quels types de serviettes il existe (en examinant des échantillons).

Les gars, les serviettes, il en existe différents types. Regardons de plus près les modèles. Quels modèles préférez-vous ?

Enfants: Modèle d'anneau, modèle de cercle.

Professeur: Bague, de quelle couleur ? Cercle, de quelle couleur ?

Enfants:- Anneau jaune, cercle rouge.

Professeur: Toi et moi serons des sorciers. Nous appliquerons les motifs avec des cotons-tiges. Écoutez les gars, je vais maintenant vous montrer comment nous allons décorer la serviette. Nous trempons le bâton dans la peinture et mettons des points sur les serviettes. Regardez comment j'ai fait une belle serviette. Quel motif magique. Vous souhaitez décorer une serviette ?

Enfants:- Nous voulons beaucoup. Le motif s'est avéré très beau.

Professeur: Il y a des serviettes sur la table. Ils ne sont pas décorés et vous les décorerez. Rappelons-nous, les gars, comment nous travaillons avec un pinceau. On prend un peu de peinture. On fait de même avec un bâton. Maintenant les gars, prenez une baguette et commencez à travailler.

(L'enseignant s'approche des enfants et les aide)

Cours d'éducation physique « Le carrousel tourne »

La musique a commencé à jouer

Les carrousels tournent

Les carrousels tournent

Les garçons montèrent à cheval.

Les chevaux courent en rond,

Les crinières sont soyeuses.

Nous avons volé l'un après l'autre

Cavaliers au combat.

La musique a commencé à jouer

Les carrousels tournent

Les carrousels tournent

Les filles sont montées à cheval.

La poupée Nina entre.

Poupée Nina : Bonjour mes amis bien-aimés.

Enfants: Bonjour Nina.

Poupée Nina : Oh, comme les serviettes étaient joliment décorées.

S'il vous plaît dites-nous quelles couleurs vous avez utilisées pour décorer les serviettes ?

Enfants:(rouge, bleu, vert).

Professeur: Nina, tu as aimé le travail des enfants.

Poupée Nina :- Oui. Les gars ont essayé très fort, ils ont trouvé un magnifique motif magique.

Professeur: Les gars, aujourd'hui, nous avons décoré une serviette non pas avec un pinceau, mais avec un coton-tige. C'est comme ça que ça s'est avéré beau.

Professeur: Les gars, Nina a vraiment aimé nos serviettes, donnons quelques serviettes à Nina.

Enfants: Bien.

Professeur: Voici, Nina, de merveilleuses serviettes pour toi.

Nina : Merci les gars, au revoir.

Professeur: Vous êtes tous formidables, vous avez bien travaillé. Avez-vous aimé les cours ? Qu'as tu le plus aimé? Quelle a été la chose la plus difficile ?

Enfants:- (réponses des enfants)

Professeur: Ceci conclut notre leçon, merci à tous pour votre travail.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités éducatives directes. Dessin:« Belles coupes pour grand-mère Fedora » (deuxième groupe junior).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible: apprenez à dessiner des fleurs en utilisant la méthode du doigt, en plongeant le bout de votre doigt dans un pot de peinture et en enlevant l'excédent de peinture avec une serviette.

Tâches:

Renforcer la capacité des enfants à dessiner avec précision ;

Cultivez la bienveillance et la compassion ;

Développer l'observation et l'activité mentale;

Promouvoir le développement des capacités créatives et des compétences de communication des enfants ;

Consolider les connaissances sur les ustensiles et se faire une idée de leur fonction.

Intégration des espaces pédagogiques :

Communication, cognition, socialisation, santé, créativité artistique.

Travaux préliminaires : intrigue de jeu de rôle « Nous accueillons des invités », visionnage d'images didactiques « Plats », lecture de fiction : « Le chagrin de Fedorino ».

Matériel:ébauches de coupe silhouette, peinture rouge et jaune, serviettes, poupée Fedora.

Instant surprise.

On frappe à la porte et la grand-mère de Fedora entre et pleure amèrement.

Bonjour les enfants !

Bonjour Grand-mère!

Les enfants, de quel conte de fées grand-mère nous est-elle venue ?

Enfants : du conte de fées « Le chagrin de Fedorino »

Les enfants, pourquoi Fedora est-elle triste ?

Enfants : Parce que tous les plats ont quitté Fedora.

Éducateur : - Pourquoi la vaisselle a-t-elle quitté Fedora ?

Enfants : Fedora ne l'a pas lavée, elle l'a blessée, elle l'a battue.

Fedora : Les enfants, aidez-moi à rendre mes plats ?

Éducateur : Les enfants, pouvons-nous aider Fedora ? (Oui)

Minute d'éducation physique

Voici une grande théière en verre (une main sur la ceinture, l'autre sur le côté)

Très important.

Voici les tasses en porcelaine (accroupi, une main sur la ceinture)

Les pauvres choses très fragiles.

Voici des soucoupes en porcelaine (utilisez vos mains pour montrer le cercle)

Frappez, ils vont se casser.

Voici les cuillères en argent (étirées, mains en l'air)

La tête est sur une jambe d'une tonne.

Voici un plateau en plastique

Il nous a apporté la vaisselle (accroupi).

Les enfants, jouons avec vous.

Jeu "Amis ou pas amis".

La fourchette est-elle « amicale » avec la cuillère ? (oui, ce sont des plats)

La théière est-elle « amie » avec la poupée ? (Non)

L’assiette est-elle « amicale » avec la tasse ? (oui, ce sont des plats)

La tasse est-elle « amicale » avec le chapeau ? (Non)

Le verre est-il « convivial » avec la table de nuit ? (Non)

La poêle est-elle « amicale » avec la casserole ? (oui, ce sont des plats).

Éducatrice : Les enfants, offrons à grand-mère Fedora de belles tasses et décorons-les de fleurs.

L'enseignant propose de s'approcher de la table pour une démonstration.

Les enfants, aujourd'hui, nous allons décorer les tasses de grand-mère Fedora. Nous ne dessinerons pas avec un pinceau, ni avec un bâton en mousse, mais avec un doigt. Je trempe mon doigt dans un pot de peinture jaune, j'enlève l'excédent de peinture du bord du pot et je place mon doigt de haut en bas sur la tasse, je peins donc le milieu de la fleur. J'essuie mon doigt sur une serviette. Trempez à nouveau votre doigt dans la peinture rouge et dessinez les pétales de la fleur avec votre doigt. Le résultat est une fleur.

Démonstration de techniques de dessin dans les airs.

Gymnastique des doigts

Un deux trois quatre,

(en alternant applaudissements et coups de poing les uns contre les autres)

Nous avons fait la vaisselle :

(une paume glisse sur l'autre en cercle)

Théière, tasse, louche, cuillère

Et une grosse louche.

(pliez vos doigts un à la fois, en commençant par le pouce)

Nous venons de casser la tasse,

La louche s'est également effondrée,

Le nez de la théière est cassé.

On a un peu cassé la cuillère.

(étendez vos doigts un à la fois, en commençant par le pouce)

C'est ainsi que nous avons aidé maman !

(Cognez vos poings, tapez dans vos mains)

Activité productive.

Les tasses sont prêtes. Poupée - Fedora accepte les cadeaux, admire, remercie et invite les enfants à jouer.

Jeu d'extérieur : « Pain ».

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Synthèse des activités pédagogiques directes : mise en œuvre de l'espace pédagogique « Cognition » : « Carlson rend visite aux enfants » (deuxième groupe junior).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible: formation d'une culture de communication et d'une culture de comportement.
Tâches: 1. Continuez à apprendre aux enfants à utiliser des mots exprimant la demande et la gratitude (« s'il vous plaît », « permettez-moi, s'il vous plaît »). 2. Continuez à apprendre à dire bonjour et au revoir, à utiliser les mots « bonjour » et « au revoir ».
Équipement: Poupée Carlson.

Activités pédagogiques directes :

Éducateur:« Carlson, qui habite sur le toit, va maintenant venir nous rendre visite. Il sait voler, mais ne connaît pas les mots polis. Apprenons-lui la politesse aujourd’hui et lions-nous amis avec lui.
Éducateur. Les enfants, qu'est-ce que Carlson a oublié de dire ?
Enfants. Il a oublié de dire : « Bonjour. »
Enseignant (s'adresse à la poupée). Dites bonjour aux enfants.
Carlson. Et je ne savais même pas que je devais dire bonjour. Bonjour gars!
Éducateur. Quand les invités arrivent, que disent-ils, comment sont-ils invités ?
Enfants. Vous devez dire : « Entrez s’il vous plaît » et apporter une chaise.
Éducateur. Droite. Et il faut aussi dire : « S’il vous plaît, asseyez-vous ». Et vous, Carlson, devez répondre aux enfants : « Merci ».
Carlson. Merci pour l'invitation et de m'avoir assis sur la chaise.
Jouons des chants. Je parlerai et tu me répondras.
"Chants"
J'étais pressé de te rendre visite ! ("OUI OUI OUI!")
J'adore manger des plats délicieux ! ("OUI OUI OUI!")
Et aussi des jouets, des gâteaux et des petits pains (« OUI-OUI-OUI ! »)
Qu'en est-il des sucettes et des hochets ? ("NON NON NON!")
Et bien sûr, un aspirateur, pour qu'il grandisse sans poussière ! ("NON NON NON!")
D'accord, patins à roulettes, corde à sauter, ("OUI-OUI-OUI !")
Un bâton de gymnastique pour eux. ("NON NON NON!")
Et toute une flotte de voitures pour vous ! ("OUI OUI OUI!")
Et certainement quelques cochons ! ("NON NON NON!")
Et du grand amour pour toi,
Je vais monter moi-même ! ("OUI OUI OUI!")
CARLSON. Bien sûr, je peux vous faire faire un tour sur votre dos, mais je veux jouer davantage avec vous.
JEU « COMME CELA ! »
(Carlson pose des questions aux enfants et montre les mouvements, les enfants répètent les mouvements après lui)
CARLSON: : Comme ça! (montrer le pouce)
CARLSON : Comment va-t-on à la maternelle ?
ENFANTS: Comme ça! (marchant sur place)
CARLSON: Comment rentrez-vous précipitamment de la maternelle ?
ENFANTS: Comme ça! (courir sur place)
CARLSON : Comment fais-tu du bruit ?
ENFANTS: Comme ça! (piétinement des pieds)
CARLSON: Comment dormez-vous?
ENFANTS: Comme ça! (rapprochez les paumes, appliquez sur la joue, fermez les yeux)
CARLSON: Comment riez-vous des blagues ?
ENFANTS: Comme ça! (rires avec Carlson)
CARLSON: Comment pleures-tu ?
ENFANTS: Comme ça! (faire semblant de pleurer)
CARLSON : Comment vas-tu être méchant ?
ENFANTS: Comme ça! (gonflez vos joues et giflez-les)

Éducateur. Les gars, Carlson aime les sucreries. Il aime vraiment la confiture.
Carlson. As-tu de la confiture ?
(Le professeur pose un pot de « confiture » sur la table. Carlson y met la main.)
Éducateur. Les gars, dites à Carlson comment demander de la confiture et comment la manger : attachez une serviette, mettez la confiture sur une soucoupe, prenez une cuillère et mangez la confiture avec du thé.
(Les enfants disent à Carlson comment se comporter à table, lui demandent poliment, le remercient.)
Carlson. Merci les gars. Je me sentais très bien avec toi. Puis-je prendre l'avion pour vous rendre visite à nouveau ? Vous m'avez appris à me comporter à table, à être poli.
Éducateur. Lorsque les invités partent, vous devez dire : « Au revoir ».

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

CONSULTATIONpour les parents SUR LE SUJET :

« ÉDUCATION AUX COMPÉTENCES CULTURELLES ET HYGIÉNIQUES DÈS LE PETIT ÂGE » (Deuxième groupe junior).

ENSEIGNANTE : Zelenkova D.Yu.

Pavlovski Possad

Année académique 2016

Le développement des compétences culturelles et hygiéniques chez les jeunes enfants est l'un des problèmes les plus urgents. La science pédagogique a prouvé la nécessité d'un développement théorique et méthodologique de cette problématique et de sa mise en pratique.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont développées chez les enfants dès le plus jeune âge. Au cours de leur formation, il y a une simple assimilation des normes et des règles de comportement, processus extrêmement important de socialisation du bébé. La transition d'une compétence en habitude s'obtient en la répétant systématiquement sous certaines conditions. Les habitudes, contrairement aux compétences, créent non seulement la possibilité d'accomplir une action particulière, mais garantissent le fait même de son existence. Les habitudes acquises par un enfant perdurent longtemps et deviennent, comme le dit la sagesse populaire, une seconde nature. Les habitudes acquises deviennent stables et difficiles à rééduquer.

L'hygiène personnelle est comprise comme un ensemble de mesures visant à maintenir et à renforcer un enfant en bonne santé. Des soins d'hygiène appropriés sont d'une grande importance pour le développement normal du corps de l'enfant. En habituant progressivement votre enfant à certains gestes, vous pouvez lui sélectionner un certain nombre de compétences en matière d'hygiène.

Tout d’abord, il faut inculquer aux enfants le besoin de propreté. Il faut veiller à garder la peau du bébé propre à tout moment. La peau des jeunes enfants est très facilement endommagée.

Dès l'âge de deux ans, l'enfant doit avoir la possibilité de se laver. Il est important que l'enfant effectue les actions dans le bon ordre. Bien que pour l'enfant, le processus quotidien lui-même reste intéressant et attrayant. Cela s'explique par le fait que c'est la séquence correcte qui est évaluée positivement par l'adulte, et le bébé s'efforce d'être évalué. Pour que l'enfant prenne conscience de l'enchaînement d'actions qui composent la compétence, un adulte doit la montrer et la nommer avec un mot.

Lorsque l'enfant commence à se laver, l'importance et la nécessité de chaque action doivent être expliquées ; Ne pas trop ouvrir le robinet pour éviter que l'eau ne coule sur le sol ; montrez-lui comment utiliser le savon, comment se savonner les mains pour former de la mousse, quels endroits doivent être mieux frottés - cela éliminera alors mieux la saleté, l'adulte attire son attention sur à quel point ses mains étaient sales et ce qu'elles sont devenues après ils ont été lavés.

Lors du lavage des mains, il faut informer l'enfant que l'eau est tiède ; vous pouvez utiliser un mot littéraire, par exemple :

"LADOUCHKI"

"LAVONS"

NEZ, NEZ ! OÙ ES-TU NEZ ?

BOUCHE, BOUCHE ! OÙ ÊTES-VOUS LA BOUCHE ?

JOUE, JOUE ! OÙ ES-TU JOUE ?

IL Y AURA UNE FILLE PURE.

Ayant pris l'habitude de se laver les mains avant de manger, il veillera lui-même à la propreté de ses mains et se dirigera vers le lavabo dès qu'il entendra qu'il a besoin de manger. Dans le même temps, réaliser des actions s'accompagne d'un sentiment de plaisir et est coloré d'émotions positives.

Dès le plus jeune âge, vous devez inculquer la propreté à votre enfant, notamment lorsqu'il mange, lui montrer comment la nappe s'est salie lorsque la soupe a été renversée et à quoi elle ressemblait après le lavage. L'enseignant veille à ce que l'enfant utilise uniquement sa propre serviette après le déjeuner, car certaines maladies peuvent être transmises par la serviette.

Cependant, les enfants, en raison de leur sensibilité particulière aux infections, développent souvent un nez qui coule. Par conséquent, parallèlement à un traitement rapide, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à utiliser un mouchoir. Chaque enfant doit avoir son propre mouchoir et ne doit en aucun cas le donner à d'autres enfants.

Les compétences en matière d'hygiène personnelle se conjuguent avec la compétence en matière de comportement dans les lieux publics : comment se comporter dans les toilettes, dans la salle à manger ; comment traiter les choses (d'abord une serviette, un peigne, du savon, de la vaisselle), puis des jouets, des vêtements. Les compétences, comme les habitudes, se combinent les unes avec les autres et se transforment en traits de caractère. Ainsi, l'habileté de se laver les mains avant de manger se combine avec l'habileté de se peigner, de s'habiller, et devient l'habitude de toujours être soigné et de respecter le travail des autres.

Ainsi, la tâche principale du développement des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants est de leur faire prendre conscience des conditions et de la séquence correcte des actions, ainsi que de se concentrer sur l'obtention d'un résultat de qualité.

Questionnaires pour les parents :

Chers parents!

Nous vous invitons à participer et à discuter des questions liées au développement des compétences culturelles et hygiéniques de votre enfant.

Veuillez répondre à toutes les questions du sondage. Chaque question comporte une liste de réponses possibles. Lorsque vous répondez à une question, sélectionnez et marquez l'option qui correspond à votre opinion. Si vous le jugez nécessaire, ajoutez votre réponse.

Merci d'avance pour votre coopération!

1. Votre enfant sait-il utiliser une cuillère à soupe ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
2. Votre enfant sait-il utiliser une cuillère à café ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
3. Votre enfant émiette-t-il le pain lorsqu'il mange ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
4. Votre enfant mâche-t-il des aliments la bouche fermée ?

OUI PARFOIS NON AUTRE___

1. Votre enfant parle en mangeant ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
2. Votre enfant vous dit « merci » après avoir mangé ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
3. Votre enfant sait-il se laver les mains et le visage ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
4. Votre enfant sait utiliser une serviette ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
5. Votre enfant sait-il utiliser un peigne ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
6. Votre enfant sait déboutonner et boutonner ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
7. Votre enfant sait-il se déshabiller ? OUI PARFOIS NON AUTRE___
8. Votre enfant sait-il bien accrocher ses vêtements ? OUI PARFOIS NON AUTRE___

STADE : RÉFLÉCHISSANT - DIAGNOSTIQUE :

Les compétences et habitudes culturelles et hygiéniques se forment en grande partie à l’âge préscolaire, car le système nerveux central de l’enfant est très plastique et les actions associées à manger, à s’habiller et à se laver sont répétées chaque jour et de manière répétée. L'une des conditions à la maternelle est la routine quotidienne.

On sait également que les enfants de deux ou trois ans ont un grand intérêt et une grande attention pour les actions quotidiennes, l'impressionnabilité du système nerveux permet aux adultes d'apprendre rapidement à l'enfant une certaine séquence d'opérations qui composent chaque action, des techniques qui permettent d’accomplir la tâche rapidement et économiquement. Si ce temps n'est pas respecté, les actions incorrectes sont automatisées, l'enfant s'habitue à la négligence et à la négligence. Dans le même temps, les compétences des enfants deviennent très solides si elles sont constamment renforcées dans différentes situations. Les enfants sont très imitatifs, il faut donc montrer à plusieurs reprises à un adulte comment effectuer une nouvelle action, en accompagnant la démonstration d'explications afin de mettre en évidence les moments les plus significatifs de cette action, la séquence des opérations individuelles. Et cela prend du temps, donc notre projet est de moyenne durée.

Lorsque nous discutons avec les parents, nous, les éducateurs, entendons souvent que chacun d’eux souhaite voir son enfant propre, bien rangé et en bonne santé. Dans le même temps, pour un certain nombre des raisons évoquées ci-dessus, peu de temps est consacré à la formation de compétences culturelles et hygiéniques.

Questionnaire, traitement des données en début de projet :

Si l'enfant a effectué toutes les actions incluses dans la compétence, alors pour :

Si l'action a été réalisée correctement, l'enfant a reçu 3 points ;

action effectuée avec des inexactitudes mineures - 2 points ;

incapacité à effectuer des actions - 1 point.

Le nombre le plus élevé de points qu’un enfant peut obtenir pour chaque critère est de 21.

Niveaux de développement des compétences culturelles et hygiéniques ;

Niveau élevé (84-63 points) - toutes les compétences sont solidement formées. (4% enfants)

Niveau intermédiaire (62 - 40 points) - une ou plusieurs compétences en sont à leurs balbutiements. (63% d'enfants)

En dessous de la moyenne (39 - 28 points) - une ou plusieurs compétences ne sont pas développées. (33%)

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités éducatives directes

Jeu de situation pédagogique « Plats magiques ». (deuxième groupe juniors).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Jeu de situation pédagogique : « Plats magiques »

pour les enfants du 2ème groupe junior

Cible: développer la compréhension des enfants sur la vaisselle et son objectif ; développer le vocabulaire des enfants à travers les noms précis et corrects des ustensiles et de leurs fonctions ; développer des compétences de collaboration.

Matériel de stimulation : image - une énigme avec des images de plusieurs objets superposés les uns aux autres : une tasse, une soucoupe, une cuillère, une casserole, une théière, des enveloppes avec des images découpées et des images de sujets pour eux avec des ustensiles, un « arbre avec des ustensiles », des images avec des images d'ustensiles, un magasin d'exposition avec des ustensiles, des photos de sujets avec du thé, des ustensiles de table et de cuisine.

GCD d'une situation d'apprentissage par le jeu :

L'enseignant dispose d'une image-énigme avec des images de plusieurs objets superposés les uns sur les autres, par exemple : une tasse, une soucoupe, une cuillère, une poêle, une théière.

Prof : Les gars, vous voulez partir en voyage ?

Enseignant : Mais vous découvrirez où nous allons si vous nommez les objets qui sont cachés ici sur ma photo.

Les enfants regardent l’image de l’énigme et nomment les objets cachés.

Enseignant : Comment pouvez-vous appeler ces objets en un mot ? (plats)

Prof : Les gars, où pensez-vous que nous irons en voyage aujourd'hui ?

Suggestions des enfants.

Enseignant : Aujourd'hui, nous allons faire un voyage incroyable à travers un pays qui ne figure sur aucune carte : c'est le Pays de la Vaisselle. Des rencontres inattendues, des tâches intéressantes et des jeux amusants nous attendent.

je collectionne les enfants

Je vous invite à un voyage.

Ne vous précipitez pas, les gars

Emportez une boussole avec vous.

Écoute attentivement,

Soyez diligent.

Marcher ensemble,

Ne perdez personne.

Un, deux, trois, faites demi-tour, vous vous retrouverez au Pays de la Vaisselle.

Les enfants se rendent à «l'arbre», aux branches duquel, au lieu de fruits, sont suspendus des plats peints.

L'arbre miracle grandit

Miracle, miracle, miracle,

Merveilleux!

Pas les feuilles dessus,

Pas de fleurs dessus,

Et des tasses et des cuillères,

Des louches dessus !

Les gars, que voyez-vous d'autre sur ce magnifique arbre ?

Les enfants listent les articles de vaisselle.

Comment appelleriez-vous tous ces objets en un mot ? (plats)

Il est impossible de vivre sans ces objets,

Ce sont nos vrais amis.

Nous n'endommagerons pas la vaisselle,

Appelons-la affectueusement.

Jeu didactique « Nommez-le affectueusement ».

Les enfants choisissent n'importe quel ustensile et l'appellent affectueusement : casserole, cuillère, soucoupe, tasse, fourchette, mug, assiette, etc.

Professeur. Bien joué les gars! Vous avez accompli ma tâche rapidement et amicalement ! Maintenant, fermez les yeux pendant une minute et comptez jusqu'à cinq.

Pendant que les enfants comptent les yeux fermés, l'enseignant accroche sur « l'arbre » des images : un tabouret, une pomme, une balle, etc. Puis il les invite à ouvrir les yeux et à regarder attentivement ce qui est apparu sur l'arbre. .

Exercice didactique « Trouver l'objet supplémentaire »

L'enfant nomme l'élément supplémentaire et explique son choix, par exemple : « La pomme est en supplément, c'est un fruit et tout le reste est de la vaisselle », « Le tabouret est en surplus, c'est un meuble et tout le reste est de la vaisselle », etc.

Professeur. Devons-nous continuer notre voyage ? Et ici, des énigmes nous attendent. Pour continuer le voyage, vous devez répondre correctement à toutes les énigmes.

Je ne mange pas moi-même, mais je nourris les gens (cuillère).

Je me tiens sur le feu, je cuisine des plats délicieux (casserole).

L'eau s'écoule d'un puits chaud par le nez (bouilloire).

Natasha a bu du thé avec un gâteau

D'une grande et belle (tasse).

Ce sont des tasses pour petite amie

Appelez-moi vite. (tasse) .

Ils l'appellent tout le monde :

Et la louche et la louche,

Et une cuillère à verser.

Qu'est-ce que c'est?. (louche).

Julia a cuisiné la soupe hier

La (casserole) s'est avérée utile.

Cela ressemble à un pilier de verre.

Je bois de l'eau dans (un verre).

Bien joué! Toutes les énigmes ont été résolues !

Nous continuons notre voyage. Et voici une clairière magique. Et c’est ici que se produisent des transformations étonnantes.

Jeu d'imitation "Vaisselle"

Voici une grande théière en verre.

Très important en tant que patron.

(les enfants ont gonflé leur ventre, ont mis une main sur leur ceinture et ont plié l'autre).

Voici les tasses en porcelaine

De très grosses pauvres choses.

(ils s'assirent et mirent une main sur leur ceinture.)

Voici les soucoupes en porcelaine,

Frappez et ils se briseront.

(ils tournent sur eux-mêmes, « dessinant » un cercle avec leurs mains.)

Voici les cuillères en argent

La tête repose sur une fine tige.

(mains tendues et jointes au-dessus de la tête.)

Voici un plateau en plastique

Il nous a apporté les plats.

(s'allonger, s'étirer)

Enseignant : Asseyons-nous, détendons-nous et commençons à parler de vaisselle.

Le professeur montre des photos de plats. Les enfants nomment les plats montrés sur les images, disent de quelles parties ils sont constitués et à quoi ils sont destinés.

L'enseignant précise : il faut une tasse pour (boire du thé). Il faut une poêle pour (faire frire les côtelettes). Il faut une bouilloire pour (faire bouillir de l'eau, infuser du thé). Il faut une casserole afin d'y (faire cuire de la soupe).

Enseignant : Continuons notre voyage. Regardez comme la vaisselle que j'ai sur ces photos est belle, et les enveloppes contiennent la même vaisselle, mais cassée. Aide-moi à le coller, à assembler les pièces correctement. Les enfants se mettent par deux et assemblent des images de morceaux de vaisselle

J'ai fait un excellent travail,

Mais ici, de nouveaux soucis nous attendent.

Il faut remettre la vaisselle à sa place :

Le salon de thé est ici, et la salle à manger et la cuisine sont là.

Jeu didactique : « Disposer la vaisselle. »

(une grande feuille de papier est divisée en trois parties, chaque partie est marquée d'un marqueur : un samovar pour les ustensiles à thé, une table pour la vaisselle, une cuisinière pour les ustensiles de cuisine et de nombreuses images représentant divers ustensiles). Les enfants disposent les plats selon leur destination.

Prof : Les gars, continuons notre voyage. Une partie de la vaisselle était cassée, l'autre perdue quelque part. Dis-moi où je peux acheter des plats.

Réponses des enfants.

Jeu "Magasin d'ustensiles de cuisine".

Les enfants agissent en tant qu'acheteurs et l'enseignant en tant que vendeur.

(Le magasin a de tout : une théière, un sucrier, un presse-purée, un rouleau à pâtisserie, des planches à découper, des tasses, des mugs, des cuillères, des louches, des casseroles, etc.)

Les enfants achètent des ustensiles s'ils le souhaitent en les décrivant (nom, couleur, taille, fonction).

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités pédagogiques directes Activité de divertissement « Voici ce que nous pouvons faire » (deuxième groupe junior).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Activité ludique pour le deuxième groupe junior

"C'est ce que nous pouvons faire"

Cible: Continuez à apprendre aux enfants à se laver les mains eux-mêmes, à utiliser du savon et à se sécher le visage et les mains avec une serviette personnelle. Développer des compétences dans l’utilisation d’objets individuels.

Matériel: lapin jouet, sac merveilleux, savon, serviette, peigne, gant de toilette, brosse à dents.

Travaux préliminaires : lecture du livre "Moidodyr" de K. Chukovsky.

Oh, les gars, vous savez, aujourd'hui, je marchais jusqu'à la maternelle et sur le chemin juste à côté de notre maternelle, j'ai rencontré un lapin. Il était assis tout crasseux et pleurait. J'ai demandé au lapin, qu'est-ce qui t'est arrivé ? Pourquoi es-tu si bouleversé ? et dans quoi t'es-tu tout sali ? Et voici ce que le lapin m'a dit, les gars.

Il s'avère que notre lièvre a été invité à son anniversaire par un hérisson. Le lapin a longuement réfléchi à quoi offrir au hérisson et a finalement eu l'idée : et si j'offrais à mon ami un dessin que je dessine moi-même. Il prit une grande feuille de papier, de la peinture et un pinceau et commença à peindre. Le lapin essayait tellement de dessiner quelque chose d’intéressant qu’il ne remarqua pas à quel point il était couvert de peinture. Il a commencé à laver la peinture avec de la rosée, mais rien n'a fonctionné. Alors le lapin bouleversé a marché à travers la forêt et a pleuré, à ce moment-là un écureuil est passé en courant. « Lapin, qu'est-ce qui t'est arrivé ? » Il a tout raconté à l'écureuil.

Oh, tu sais ce que l'écureuil a dit, aujourd'hui je me promenais dans la forêt et j'ai trouvé une sorte de sac, peut-être que ça te sera utile, je ne sais juste pas ce qu'il y a dedans. Merci, dit le lapin à l'écureuil et il est venu vers nous pour demander de l'aide. Eh bien, les gars, aidons le lapin ?

Alors, lapin, ne t'inquiète pas, les gars vont certainement t'aider. Allez, donne-moi ton sac de jugement. Peut-être que les gars savent ce qu'il y a dedans ? ( Je sors lentement le merveilleux sac et en sors le savon.)

Allez les enfants, écoutez, qu'est-ce que c'est ?

- Savon.

Pourquoi avons-nous besoin de savon ?

- Pour se laver, savonnez-vous les mains.

. (Je sors une serviette.)

Qu'est-ce que c'est?

- Serviette.

Pourquoi avons-nous besoin d'une serviette ?

- Se sécher.

Les gars, il y a autre chose dans le sac. ( Je sors le gant de toilette.)

Qu'est-ce que c'est?

- Un gant de toilette.

Pourquoi en avons-nous besoin?

- Pour mieux se laver.

Bien joué les gars. Oh, il y a autre chose dans le sac ici . (Je sors le peigne.)

Qu'est-ce que c'est?

- Peigne.

Pourquoi avons-nous besoin d'un peigne ?

- Pour se peigner les cheveux.

Bien joué. Les gars, montrons maintenant à notre lapin comment se laver et se sécher correctement avec une serviette, et aidons également notre lapin à laver la peinture.

Écoute, mon lapin, nous allons maintenant te montrer comment bien te laver le visage, et tu te souviendras de tout.

Et maintenant je vais aider notre lapin à se laver (je mets mon jouet dans un bol d'eau et je le sèche avec une serviette.)

Utilisation de mots artistiques :

Nous savons, nous savons, oui, oui, oui,

Où se cache l’eau ici ?

Sortez, l'eau, nous sommes venus nous laver,

OK OK.

Lavez vos petites pattes avec du savon.

Bravo les garçons ! Je vois que vous savez tous bien vous laver les mains avec du savon et les sécher avec une serviette. Oh, regarde, notre lapin est complètement méconnaissable.

Le lapin s'est également lavé le visage avec vous, et regardez comme il est devenu propre et bien rangé, c'est agréable à voir.

Les gars, jouons avec notre lapin.

Jeu à mobilité réduite "Le lapin gris se lave."

Le lapin gris se lave,

Apparemment, il va nous rendre visite.

je me suis lavé la bouche, je me suis lavé le nez,

je me suis lavé les yeux, je me suis lavé le front,

je me suis lavé les mains, je me suis lavé les pieds,

Je me suis lavé l'oreille et je l'ai essuyée.

L'action est réalisée selon le texte.

Y a-t-il quelque chose que le lapin veut me dire ?

J'ai mis le lapin à mon oreille.

Et le lapin dit merci et il est temps pour lui d'aller voir le hérisson. Il vous dit au revoir.

Disons au revoir à notre lapin.

Établissement préscolaire municipal

Jardin d'enfants n°44 « Iskorka »

Résumé des activités éducatives directes. La modélisation: « Des invités sont venus chez nous, des êtres chers sont venus... »(deuxième groupe juniors).

dirigé par l'enseignante : Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Possad

Cible:

Apprenez aux enfants à mettre la table correctement et joliment.

Tâches:

Apprenez à sculpter des formes rondes et rectangulaires en utilisant des techniques d'aplatissement et de lissage.

Cultivez l’hospitalité.

Matériel : pâte à modeler, planches à modeler, serviettes, piles.

1. Organisation du temps.
2. Le téléphone sonne (le professeur répond)

Les gars, les poupées viendront bientôt nous rendre visite.

Comment accueillir les invités (ils leur offrent du thé, préparent des tartes, du foie, des bretzels, etc.)

Afin de préparer l’accueil des invités, vous devez mettre la table.

Où allons-nous commencer?

Qu'est-ce qu'il y a dans mes mains (nappe)

Comment est-il (propre, repassé, beau, jaune, etc.)

A quoi sert la nappe ? (ils mettent la table avec).

Ils ont recouvert la table d'une nappe. À quoi ressemblait la table ? (élégant, cosy, beau, festif).

Pour rendre le thé facile à boire, que faut-il d'autre ? (soucoupes et petites cuillères)

A quoi sert la tasse ? (pour verser du thé)

A quoi sert une soucoupe (mettre une tasse pour que la nappe ne se salit pas, des cuillères sont posées sur la soucoupe)

A quoi sert une cuillère ? (remuer le thé, laisser refroidir, remuer le sucre)

Pourquoi apportons-nous du sucre à table ? (sucrier)

Avec quoi devrions-nous faire du thé ? (dans une théière).

Comment devrions-nous mettre les bonbons sur la table ? (dans un bol à bonbons).

Comment décrire en un mot tout ce que nous avons mis sur la table ? (plats)

Nous avons besoin de ces plats pour boire du thé. Alors, comment s’appelle ce plat ? (thé)

Les gars, nous avons oublié de mettre quelque chose sur la table. Que se passe-t-il si les invités se salissent les mains ou renversent un peu de thé ? Avec quoi devraient-ils s’essuyer ? (avec une serviette).

Où doit-on mettre les serviettes ? (dans le porte-serviette)

Avons-nous eu une belle table ? (réponse des enfants)

Seules les assiettes sont vides.

Qu'allons-nous offrir à nos invités ? (biscuits, petits pains, friandises).

Préparons différents petits pains, foies, tartes et régalons les poupées.

Exercice physique.

(déplacements dans le texte)

Je fais des petits pains pour la poupée,

Je vais verser du lait dans un bol,

Je vais verser beaucoup de farine, il y aura des tartes pour la poupée.

(Les enfants, s'ils le souhaitent, sculptent des foies et des tartes. L'enseignant aide tout au long du processus et renforce les méthodes de roulage de la pâte à modeler en boudin, d'aplatissement et de lissage)

(frapper à la porte) Le chauffeur amène les invités en voiture.

Les enfants traitent des poupées.

Jeu "Invités"

Des invités sont venus chez nous

Mes chers sont venus.

Ce n'est pas en vain que nous avons cuisiné de la gelée,

Natalia Solovieva
Plan de travail à long terme dans le deuxième groupe junior sur la formation de compétences culturelles et hygiéniques

Septembre

1 semaine

Rappelez-vous des chansons familières, des comptines sur la préparation de la table, des règles de vie personnelle

hygiène et bonnes manières à table.

Continuez à initier les enfants aux articles d’hygiène personnelle (savon).

2 semaines

Rappelez-vous des chansons familières, des comptines sur la préparation à table, des règles d'hygiène personnelle et des règles de comportement à table.

Objectif : Renforcer la capacité à manger un plat principal et un accompagnement à la fourchette, manger une escalope, une cocotte, en séparant les morceaux à la fourchette au fur et à mesure que l'on les mange, sans les écraser au préalable ; prenez des tartes et du pain dans une assiette commune sans toucher les autres morceaux avec vos mains ; mâcher des aliments avec la bouche fermée ; utiliser une serviette au besoin

3 semaines

En lisant; S. Kaputikyan « Masha déjeune »

(Anthologie pour les tout-petits. Un manuel pour les enseignants de maternelle. / Compilé par L. N. Eliseev - 5e édition. M., Prosveshchenie. 1997.) p. 57

Objectif : Renforcer la capacité à manger un plat principal et un accompagnement à la fourchette, manger une escalope, une cocotte, en séparant les morceaux à la fourchette au fur et à mesure que l'on les mange, sans les écraser au préalable ; prenez des tartes et du pain dans une assiette commune sans toucher les autres morceaux avec vos mains ; mâcher des aliments avec la bouche fermée ; utiliser une serviette au besoin

4 semaines

Projection de la présentation « Culture du comportement à table »

Objectif : renforcer les bonnes manières à table

Octobre

1 semaine

Lecture : Dossier : « Chansons, comptines sur la préparation à table, règles d'hygiène personnelle et règles de comportement à table. »

2 semaines

Jeux didactiques : « Laver la poupée », « Règles d'hygiène »

3 semaines

Dramatisation basée sur le poème d'A. Barto « The Dirty Girl »

Objectif : consolider les compétences acquises chez les plus jeunes : se savonner les mains jusqu'à formation de mousse, rincer abondamment, se laver le visage, s'essuyer le visage et les mains avec sa serviette, l'accrocher, utiliser un peigne individuel, utiliser un mouchoir dans une manière opportune

4 semaines

Golitsyna, Shumova « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants » p. 40)

Objectif : consolider les compétences acquises chez les plus jeunes : se savonner les mains jusqu'à formation de mousse, rincer abondamment, se laver le visage, s'essuyer le visage et les mains avec sa serviette, l'accrocher, utiliser un peigne individuel, utiliser un mouchoir dans une manière opportune

novembre

1 semaine

Lecture : I. Muraveyka « Moi-même » (extrait du livre de S. Prokofiev « Fairy Tale Machines »)

2 semaines

Lecture : N. Pavlova « Dont les chaussures » (photographié, « Le conte des chaussures » de S. Prokofiev (extrait du livre de S. Prokofiev « Machines à contes de fées »)

Objectif : Améliorer la capacité de s'habiller et de se déshabiller rapidement dans un certain ordre, de placer correctement vos affaires dans le placard, de plier et de suspendre soigneusement les vêtements sur une chaise avant de vous coucher. Renforcez la capacité à utiliser tous types d'attaches, à reconnaître vos affaires et à ne pas les confondre avec les vêtements des autres enfants

3 semaines

Moments situationnels « Foulard délié » (Golitsyna, Shumova « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants »)

Objectif : Améliorer la capacité de s'habiller et de se déshabiller rapidement dans un certain ordre, de placer correctement vos affaires dans le placard, de plier et de suspendre soigneusement les vêtements sur une chaise avant de vous coucher. Renforcez la capacité à utiliser tous types d'attaches, à reconnaître vos affaires et à ne pas les confondre avec les vêtements des autres enfants

4 semaines

Moments situationnels « Lacets déliés », « Veste déboutonnée » (Golitsyna, Shumova « Éducation aux bases d'un mode de vie sain chez les enfants »)

Objectif : Améliorer la capacité de s'habiller et de se déshabiller rapidement dans un certain ordre, de placer correctement vos affaires dans le placard, de plier et de suspendre soigneusement les vêtements sur une chaise avant de vous coucher. Renforcez la capacité à utiliser tous types d'attaches, à reconnaître vos affaires et à ne pas les confondre avec les vêtements des autres enfants

Décembre

1 semaine

Lecture : Dossier : « Chansons, comptines sur la préparation à table, règles d'hygiène personnelle et règles de comportement à table. »

Objectif : Consolider les compétences acquises dans le groupe des plus jeunes : se savonner les mains jusqu'à formation de mousse, rincer abondamment, se laver le visage, essuyer le visage et les mains avec sa serviette, l'accrocher, utiliser un peigne individuel, utiliser un mouchoir dans une manière opportune

2 semaines

Jeu didactique : « Lavons la poupée »

(Golitsyna, Shumova « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants » p. 39-40)

Objectif : Consolider les compétences acquises dans le groupe des plus jeunes : se savonner les mains jusqu'à formation de mousse, rincer abondamment, se laver le visage, essuyer le visage et les mains avec sa serviette, l'accrocher, utiliser un peigne individuel, utiliser un mouchoir dans une manière opportune

3 semaines

Dramatisation basée sur le poème d'A. Barto « La sale fille » de Golitsyn, Shumov « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants » p. 40)

Objectif : Consolider les compétences acquises dans le groupe des plus jeunes : se savonner les mains jusqu'à formation de mousse, rincer abondamment, se laver le visage, essuyer le visage et les mains avec sa serviette, l'accrocher, utiliser un peigne individuel, utiliser un mouchoir dans une manière opportune

4 semaines

Jeu didactique « Règles d'hygiène »

(Golitsyna, Shumova « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants » p. 39-40)

Objectif : Consolider les compétences acquises dans le groupe des plus jeunes : se savonner les mains jusqu'à formation de mousse, rincer abondamment, se laver le visage, essuyer le visage et les mains avec sa serviette, l'accrocher, utiliser un peigne individuel, utiliser un mouchoir dans une manière opportune

Janvier

1 semaine

Sujet : Jeu didactique « Tasses et cuillères »

Objectif : initier les enfants aux objets de service (cuillère, tasse, assiette).

2 semaines

Sujet : « Apprenons à Cheburashka comment mettre la table »

Objectif : Apprendre aux enfants à bien mettre la table, reconnaître et nommer les plats de service.

Sujet de la semaine 3 : « Donnons du thé à Katya »

Objectif : Continuer à initier les enfants aux plats de service et à s'asseoir correctement à table.

Février

1 semaine

2 semaines

Démonstration des méthodes de travail, explication, rappel pour garder les vêtements et chaussures en ordre

Objectif : apprendre à remarquer le désordre dans les vêtements, à demander l'aide d'adultes

3 semaines

Conversation : « Être en bonne santé » (Golitsyna, Shumova « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants » p. 36)

Objectif : apprendre à se rincer la bouche après avoir mangé.

4 semaines

Moment situationnel « Comment et quand utilisons-nous une serviette »

Objectif : renforcer la capacité à utiliser une serviette selon les besoins

Mars

1 semaine

Conversation « Propreté et santé ». (Golitsyna, Shumova « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain chez les enfants » p. 39)

2 semaines

L. Voronkova « Masha la confuse » (livre séparé)

En regardant des illustrations.

Objectif : apprendre à ranger son apparence de façon autonome ou avec l'aide d'un adulte : remonter collants et chaussettes, redresser sa chemise, etc.

3 semaines

Moment situationnel « Celui qui ne retrousse pas sa manche n’aura pas d’eau »

Objectif : Développer la capacité à se comporter correctement dans les toilettes : ne pas faire de bruit, ne pas pousser, ne pas éclabousser d'eau. Apprenez à retrousser les manches avant de vous laver et à vous laver les mains après être allé aux toilettes

4 semaines

Lecture : « Chansons, comptines sur la préparation à table, les règles d’hygiène et les règles de comportement à table. »

Objectif : Développer la capacité à se comporter correctement dans les toilettes : ne pas faire de bruit, ne pas pousser, ne pas éclabousser d'eau. Apprenez à retrousser les manches avant de vous laver et à vous laver les mains après être allé aux toilettes

Avril

1 semaine

L'histoire du professeur « Comment on va sécher les vêtements. » Objectif : apprendre à sécher les vêtements mouillés après une promenade dans une armoire de séchage.

2 semaines

Des exercices ludiques qui renforcent la capacité à demander de l'aide et à remercier (voir Espace pédagogique « Socialisation » : Favoriser une culture du comportement et des qualités morales positives)

Objectif : consolider les compétences de demander poliment de l'aide, de remercier pour l'aide apportée

3 semaines

Activité productive : ranger les casiers

Objectif : apprendre à remarquer le désordre dans les vêtements, surveiller votre apparence, maintenir l'ordre dans votre garde-robe

4 semaines

Témoignage d’un enseignant tiré d’une expérience personnelle « Que devons-nous faire lorsque nous toussons et éternuons ? »

Objectif : apprendre à se détourner lorsqu'on tousse, éternue ou se couvre la bouche avec un mouchoir

Peut

1 semaine

L'histoire d'un enseignant tirée de son expérience personnelle « À propos de garder les vêtements en ordre »

Objectif : Consolider les compétences nécessaires pour maintenir une apparence soignée. Apprenez à nettoyer les vêtements avec l'aide d'un adulte

2 semaines

L'histoire d'un enseignant tirée de son expérience personnelle « Comment utiliser correctement un mouchoir ».

Objectif : apprendre à bien utiliser un mouchoir : déplier, relâcher le nez en pinçant alternativement une narine, et rouler le mouchoir avec la partie utilisée vers l'intérieur. Consolider les compétences acquises au cours de l'année, apprendre à utiliser uniquement des articles d'hygiène personnelle et à les traiter avec soin

3 semaines

Activité productive. « Nos choses belles et soignées »

Objectif : améliorer les compétences de propreté et de propreté, renforcer la capacité à mettre les vêtements en ordre

4 semaines

Exercices de jeu avec des couverts jouets.

Jeu de rôle "Famille"

Objectif : améliorer les compétences acquises au cours de l'année

Tâches pour la formation du CGN : Dans le travail d'une institution préscolaire, une grande attention est accordée à l'éducation du CGN chez les enfants. Le contenu du travail sur la formation de compétences culturelles et hygiéniques comprend les tâches suivantes. 1. Enseigner aux enfants sous la surveillance d'un adulte, puis se laver les mains indépendamment lorsqu'ils sont sales et avant de manger, essuyer leur visage et leurs mains avec une serviette personnelle. 2. Développer la capacité de se mettre en ordre avec l'aide d'un adulte.

3. Développer l'habileté d'utiliser des objets individuels (mouchoir, serviette, serviette, peigne, pot). 4. En mangeant, apprenez aux enfants à tenir correctement une cuillère. 5. Apprenez aux enfants comment s'habiller et se déshabiller. Avec l'aide d'un adulte, apprenez à enlever vos vêtements et vos chaussures (dégrafer les boutons devant, les attaches velcro) ; pliez soigneusement les vêtements retirés dans un certain ordre ; porter des vêtements et des chaussures correctement.

Jeu « De l'eau, de l'eau ! Objectif : développer un intérêt pour l'indépendance dans l'exercice de compétences en libre-service. Équipement : deux poupées. Déroulement du jeu : un adulte montre aux enfants deux poupées et dit que les poupées veulent déjeuner, mais que leurs mains et leur visage sont sales. L'adulte demande : « Que faut-il faire ? Il faut laver les mains des poupées ! Demandons de l'eau. De l'eau, de l'eau, lave-moi le visage pour que mes yeux brillent, que mes joues rougissent, que mes dents mordent, que ma bouche rie ! Montre et explique aux enfants comment laver les mains et le visage de leurs poupées avant le déjeuner. Ensuite, il invite les enfants à se laver les mains et le visage par imitation. En même temps, l’adulte répète la comptine « De l’eau, de l’eau !

Jeu « Faire une coiffure » Objectif : apprendre à tenir un peigne à la main et à se peigner les cheveux avec des mouvements de haut en bas. Équipement : miroir, peigne, poupée élégante. Déroulement du jeu : l'adulte montre la poupée à l'enfant et attire l'attention sur sa coiffure : « Regardez, la poupée a une belle coiffure : des cheveux longs et raides, un nœud. Belle poupée! Donnons-nous aussi une belle coiffure ! » Un adulte peigne les cheveux de l'enfant devant un miroir, puis demande à l'enfant d'essayer de les peigner lui-même : il remet le peigne entre les mains de l'enfant, tout en l'aidant à tenir le peigne et à déplacer sa main avec le peigne de haut en bas. A la fin du peignage, il demande à l'enfant de se regarder dans le miroir, attire son attention sur le fait qu'il est devenu beau comme une poupée.

Objectif : apprendre à utiliser un mouchoir. Matériel : poupée, mouchoirs jetables. Déroulement du jeu : un adulte montre la poupée aux enfants et dit : « Voici la poupée Masha, elle est malade, il lui est difficile de respirer par le nez. Elle a un mouchoir dans sa poche. Aidons Masha à se nettoyer le nez ! Un adulte récite une comptine : Masha est malade, elle a du mal à respirer, On va s'essuyer le nez avec un mouchoir ! Un adulte montre aux enfants comment utiliser correctement un mouchoir, en leur démontrant l'action sur une poupée. Invite les enfants à répéter l'action d'imitation. Jeu « La poupée est malade » Objectif : apprendre à utiliser un mouchoir. Matériel : poupée, mouchoirs jetables. Déroulement du jeu : un adulte montre la poupée aux enfants et dit : « Voici la poupée Masha, elle est malade, il lui est difficile de respirer par le nez. Elle a un mouchoir dans sa poche. Aidons Masha à se nettoyer le nez ! Un adulte récite une comptine : Masha est malade, elle a du mal à respirer, On va s'essuyer le nez avec un mouchoir ! Un adulte montre aux enfants comment utiliser correctement un mouchoir, en leur démontrant l'action sur une poupée. Invite les enfants à répéter l'action d'imitation.

Cible. Testez les connaissances des enfants sur les articles d'hygiène et leur objectif. Progression du jeu. L'enseignante dit aux enfants qu'elle veut s'assurer qu'ils sont propres et bien rangés : laissez-les dire ce qu'il faut faire pour garder leurs cheveux, leurs mains et leur visage propres (plus ils en diront, mieux ce sera). Puis l'institutrice dit : « Les mains ». Les enfants qu'elle appelle répondent : « Savon, brosse, serviette. De la même manière, les enfants réagissent aux mots « cheveux (peigne, brosse, ciseaux, shampoing, savon), « bain (bain, serviette, douche, lavabo, éponge, savon, etc.). Option. L'enseignant pose la question : " De quoi avons-nous besoin quand nous nous levons le matin ? Les enfants savent qu'ils doivent nommer les articles d'hygiène qui sont utilisés le matin (brosse à main, pâte, savon, mouchoir, etc.). Jeu " Enfants propres " » Objectif : tester les connaissances des enfants sur les articles d'hygiène et leur fonction Déroulement du jeu : L'enseignante dit aux enfants qu'elle veut s'assurer qu'ils sont propres et bien rangés : laissez-les dire ce qu'il faut pour garder leurs cheveux, leurs mains et visage propre (plus ils en savent, mieux c'est.) Puis l'enseignant dit : « Les mains. Les enfants qu'elle appelle répondent : « Savon, brosse, serviette. » De la même manière, les enfants réagissent aux mots « cheveux (peigne, brosse, ciseaux, shampoing, savon), « bain (bain, serviette, douche, lavabo, éponge). , savon, etc.) Option : L'enseignant pose la question : « De quoi avons-nous besoin quand nous nous levons le matin ? Les enfants savent qu’ils doivent nommer les articles d’hygiène utilisés le matin (brosse à main, dentifrice, savon, mouchoir, etc.)

Jeu « Anniversaire » Objectif : enseigner les règles de comportement culturel lors d'une fête, la capacité de se féliciter. Équipements : invités - poupées, jouets, table de fête accompagnée de plats pour enfants, cadeaux. Déroulement du jeu : l'enfant (ou le personnage choisi) fête aujourd'hui son anniversaire. Avec l'aide du professeur, il se prépare à recevoir les invités : il dresse la table de fête, décore avec des ballons et des guirlandes et met de l'ordre dans la pièce. Les enfants-invités prennent de petits cadeaux-artisanat (préparés à l'avance). Le garçon d'anniversaire rencontre les invités, salue tout le monde, accepte les cadeaux et invite les invités à s'asseoir à table, montrant à l'invité sa place. Les jouets sont placés à côté des enfants à table. Les invités « essaient » la friandise, « boivent » du thé, « mangent » de la glace. L'enseignant informe les enfants des règles de comportement lors d'une visite : - dire bonjour lors de votre visite ; - ne pas entrer dans la salle sans invitation ; - offrir un cadeau avec des vœux à la personne fêtée (un poème, une chanson, une danse peut être un cadeau) ; - ne faites pas de bruit à table, ne prenez pas de nourriture avec vos mains ; - commencer à manger après une invitation à goûter telle ou telle gourmandise ; - ne vous interrompez pas ; - utiliser des couverts et des serviettes en mangeant ; - déplacer et déplacer une chaise de manière inaudible ; - après avoir mangé, n'oubliez pas de remercier la personne fêtée ; - dire au revoir avant de partir ; - lorsque les invités partent, le garçon d'anniversaire aide les adultes à débarrasser la table. Chacun des enfants devrait jouer le rôle du garçon d'anniversaire. Pendant le jeu, l'enseignant rappelle aux enfants comment se comporter dans une situation donnée. Le jeu est émotionnel et très attractif pour les enfants.Jeu « Anniversaire » Objectif : enseigner les règles de comportement culturel lors d'une fête, la capacité de se féliciter. Équipements : invités - poupées, jouets, table de fête accompagnée de plats pour enfants, cadeaux. Déroulement du jeu : l'enfant (ou le personnage choisi) fête aujourd'hui son anniversaire. Avec l'aide du professeur, il prépare l'accueil des invités : il dresse la table de fête, décore avec des ballons et des guirlandes et met de l'ordre dans la pièce. Les enfants-invités prennent de petits cadeaux-artisanat (préparés à l'avance). Le garçon d'anniversaire rencontre les invités, salue tout le monde, accepte les cadeaux et invite les invités à s'asseoir à table, montrant à l'invité sa place. Les jouets sont placés à côté des enfants à table. Les invités « essaient » la friandise, « boivent » du thé, « mangent » de la glace. L'enseignant informe les enfants des règles de comportement lors d'une visite : - dire bonjour lors de votre visite ; - ne pas entrer dans la salle sans invitation ; - offrir un cadeau avec des vœux à la personne fêtée (un poème, une chanson, une danse peut être un cadeau) ; - ne faites pas de bruit à table, ne prenez pas de nourriture avec vos mains ; - commencer à manger après une invitation à goûter telle ou telle gourmandise ; - ne vous interrompez pas ; - utilisez des couverts et une serviette en mangeant ; - déplacer et déplacer une chaise de manière inaudible ; - après avoir mangé, n'oubliez pas de remercier la personne fêtée ; - dire au revoir avant de partir ; - lorsque les invités partent, le garçon d'anniversaire aide les adultes à débarrasser la table. Chacun des enfants devrait jouer le rôle du garçon d'anniversaire. Pendant le jeu, l'enseignant rappelle aux enfants comment se comporter dans une situation donnée. Le jeu est émotionnel et très attractif pour les enfants

Objectif : initier l'enfant à la fonction de la vaisselle, lui apprendre à réaliser des actions ludiques basées sur des objets (disposer les tasses, les soucoupes, disposer les cuillères). Équipement : poupées, meubles et vaisselle pour enfants (deux tasses, deux soucoupes, deux cuillères, une bouilloire). Déroulement du jeu : l'adulte dit à l'enfant : "Les poupées sont venues nous rendre visite, il faut les asseoir à table et leur offrir du thé. Disposons les tasses et les soucoupes. Maintenant, mettons les cuillères sur les tasses. " "Versez le thé dans les tasses. Donnez du thé à nos invités." Si l'enfant éprouve des difficultés, montrez-lui comment agir. A la fin du jeu, l'adulte résume : « On a versé du thé dans des tasses, les poupées ont bu du thé », prononce une comptine : On mettra une théière sur la table, On arrangera des soucoupes, des tasses, On' J'accueillerai les invités, Offrez du thé aux poupées ! Jeu « Offrez du thé aux poupées » Objectif : initier l'enfant à la fonction de la vaisselle, lui apprendre à réaliser des actions ludiques basées sur des objets (disposer les tasses, les soucoupes, disposer les cuillères). Équipement : poupées, meubles et vaisselle pour enfants (deux tasses, deux soucoupes, deux cuillères, une bouilloire). Déroulement du jeu : l'adulte dit à l'enfant : "Les poupées sont venues nous rendre visite, il faut les asseoir à table et leur offrir du thé. Disposons les tasses et les soucoupes. Maintenant, mettons les cuillères sur les tasses. " "Versez le thé dans les tasses. Donnez du thé à nos invités." Si l'enfant éprouve des difficultés, montrez-lui comment agir. A la fin du jeu, l'adulte résume : « On a versé du thé dans des tasses, les poupées ont bu du thé », prononce une comptine : On mettra une théière sur la table, On arrangera des soucoupes, des tasses, On' J'accueillerai les invités, Offrez du thé aux poupées ! LISTE DE LITTERATURE DE FICTION SUR LE SUJET : K. CHUKOVSKY « MOYDODYR » A. BARTO « LA FILLE CRASANTE » Z. ALEXANDROVA « KATYA IN THE MENCH » E. BLAGININA « ALENUSHKA » I. ANT « MOI-MÊME » K. CHUKOVSKY « FEDORINO MOUNTAIN " V. MAYAKOVSKY " CE QUI EST BON ET CE QUI EST MAUVAIS " N. PAVLOVA " DONT LES CHAUSSURES " Z. ALEXANDROVA " UNE PORRIDGE SAVOUREUSE " Y. TUVIM " UNE LETTRE À TOUS LES ENFANTS SUR UNE QUESTION TRÈS IMPORTANTE " S. MIKHALKOV " À PROPOS DE LA FILLE QUI MAL MANGE” » « EAU, VODICHKA » « UN, DEUX, TROIS, QUATRE, CINQ, NOUS ALLONS FAIRE UNE PROMENADE » « LE CHAT EST ALLÉ À TORZHOK » « NOUS SOMMES ASSIS À TABLE POUR MANGER »

compétence des enfants en matière d'hygiène culturelle

L'éducation à l'hygiène et le développement d'une culture du comportement sont d'une grande importance pour protéger et renforcer la santé d'un enfant. Dans une institution préscolaire, l'éducation à l'hygiène des enfants consiste à utiliser rationnellement les conditions environnementales, à fournir aux enfants des informations hygiéniques de base et, sur cette base, à développer des compétences et des habitudes qui favorisent la santé, le développement physique et mental, ainsi qu'à favoriser une culture de comportement. L'éducation à l'hygiène s'effectue à la fois individuellement, avec chaque enfant, et collectivement, avec l'ensemble du groupe. La formation et l'éducation à l'hygiène sont constamment dispensées dans la vie quotidienne de l'établissement.

Dans le « Programme d'éducation et de formation à la maternelle », édité par M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, les objectifs du contenu de l'éducation à l'hygiène sont formés. On sait que les habitudes les plus fortes, bonnes et mauvaises, se forment dès l’enfance. C'est pourquoi il est si important de développer des compétences saines chez un enfant dès le plus jeune âge et de les consolider pour qu'elles deviennent des habitudes.)