Introduction

Conclusion

Introduction

La planification à long terme est l'un des processus les plus importants dont dépend l'efficacité d'une entreprise.

Le terme même de "planification" est une fonction de gestion. L'essence de ce processus réside dans la définition logique du développement de l'entreprise, en fixant des objectifs pour chaque secteur d'activité et le travail de chaque unité structurelle, ce qui est nécessaire dans les conditions modernes.

Dans la mise en œuvre de la planification à long terme, les tâches sont définies, les moyens matériels, de main-d'œuvre et financiers sont déterminés pour les atteindre et les délais, ainsi que la séquence de leur mise en œuvre.

De plus, les facteurs qui ont un impact sur le développement des activités de l'entreprise sont analysés et identifiés afin de les prévenir en temps opportun au stade de leur survenance en cas d'impact négatif.

Ainsi, on peut dire que la planification à long terme en tant que fonction de gestion signifie la volonté de prendre en compte à l'avance tous les facteurs externes et internes qui offrent des conditions appropriées pour le fonctionnement et le développement normaux de l'entreprise. Il détermine également le développement d'un ensemble de mesures qui établissent la séquence d'atteinte d'objectifs spécifiques, en tenant compte des possibilités d'utilisation la plus efficace des ressources par chaque unité de production et toutes les entreprises.

La planification à long terme couvre à la fois la période actuelle et prospective et est réalisée sous forme de prévisions et de programmation.

Le processus de planification à long terme implique la définition de certains objectifs, le développement de mesures pour atteindre ces objectifs, ainsi que la politique de l'entreprise à long terme.

L'alphabétisation de la direction, les qualifications des spécialistes impliqués dans ce processus, l'adéquation des ressources nécessaires à la mise en œuvre du processus (équipement informatique, etc.) et la base informative ont une grande influence sur la planification en général.

Bien sûr, parfois, les facteurs influençant le processus de planification dans une entreprise dépendent des spécificités de l'activité, de l'affiliation régionale, mais avec un personnel qualifié et une direction compétente, toutes les lacunes peuvent être éliminées en peu de temps.

La pertinence du sujet du cours découle de la solution de problèmes tels que: l'utilisation de l'orientation stratégique du développement de la planification pour obtenir les meilleurs résultats économiques, financiers et sociaux; rationalisation du ratio des résultats de la mise en œuvre du programme global ciblé et de la stratégie de développement socio-économique de l'entreprise ; s'assurer de la finalité des mesures prises dans le cadre des volets du plan stratégique.

La pertinence du sujet de recherche est le besoin pratique de l'entreprise de créer un système efficace de planification à long terme, qui contribue au développement à long terme de l'entreprise, à la rationalisation de l'interaction des éléments du mécanisme d'activation de la planification, déterminer le but, la tâche et l'objet de l'étude.

L'objectif principal du cours est de développer les bases théoriques et méthodologiques pour la création et le fonctionnement efficace d'un système de planification à long terme pour le développement des entreprises.

Conformément à l'objectif du travail de cours, les tâches suivantes sont formulées et définies pour être résolues :

déterminer et justifier l'orientation fonctionnelle et le rôle de la planification à long terme dans le système de gestion d'entreprise ;

révéler et explorer les caractéristiques de la planification à long terme des entreprises et organisations budgétaires de la Fédération de Russie;

former des approches conceptuelles de l'orientation stratégique systémique de la croissance économique des composantes structurelles de l'entreprise ;

effectuer une analyse stratégique du fonctionnement des composantes sectorielles du secteur des services et proposer des mesures globales pour contrer l'influence des facteurs négatifs des macro et microenvironnements ;

justifier des orientations prometteuses pour améliorer le résultat économique et l'efficacité de l'utilisation des ressources de l'entreprise.

L'objet de l'étude est les organisations budgétaires et les entreprises de la Fédération de Russie.

L'importance théorique du travail de cours réside dans le fait que les solutions aux problèmes théoriques et méthodologiques qui y sont proposées ont une orientation pratique sur l'amélioration des résultats économiques et sociaux des activités actuelles et le développement prospectif des entreprises, l'efficacité du fonctionnement des système de planification à long terme pour le développement socio-économique des entreprises et organisations budgétaires de la Fédération de Russie.

Chapitre 1. L'importance de la planification dans l'économie moderne

L'économie moderne est un environnement où la concurrence se développe, où le niveau de formation du personnel croît à un rythme toujours plus rapide et où les technologies de l'information s'améliorent.

En conséquence, l'économie moderne est un environnement où la planification est nécessaire, quelle que soit l'échelle de l'entreprise.

Malheureusement, dans de nombreuses entreprises, très peu d'attention est accordée à la planification ou elle n'est pas du tout accordée, en raison de laquelle des phénomènes indésirables tels qu'un manque de fonds pour les paiements obligatoires ou un manque de ressources d'inventaire, ce qui entraîne un ralentissement de la processus de production et perturbation des délais contractuels.

L'économie moderne établit certaines règles du jeu qui doivent être suivies afin d'obtenir le maximum de résultats des activités financières et économiques. Ceci est important pour toute entreprise, indépendamment de la forme de propriété, des volumes de production ou de l'affiliation régionale.

Sur la base de ce qui précède, la direction de l'entreprise fixe certaines tâches, qui doivent correspondre au développement de l'économie. Pour éviter les processus spontanés pouvant conduire à un résultat défavorable, une planification est nécessaire pour orienter l'économie dans la direction dans laquelle l'entreprise va réaliser des bénéfices. Le profit dans ce cas est le but ultime du mouvement. Toute activité financière et économique est menée pour obtenir le résultat financier maximum.

Le développement de l'économie s'est fait sous l'influence du facteur subjectif. De plus, toute action avait une sorte de base, c'est-à-dire résultat prévu. Après tout, même les individus font principalement des plans pour l'avenir, que dire d'une entité économique, tout un mécanisme qui fonctionne dans un but et auquel participent des ressources humaines, matérielles et financières.

Les principaux éléments de la construction d'un plan sont : la définition des perspectives, l'analyse de la situation actuelle et la détermination d'un programme d'activités pour atteindre les objectifs. La relation de ces éléments vise le processus de prévision et même, pourrait-on dire, de prospective.

La possession d'une quantité suffisante de connaissances et d'expérience, la capacité d'analyser la situation actuelle et de la projeter pour l'avenir permet de prévoir et de prévoir l'évolution financière et économique.

Le système économique est multiforme, c'est tout un mécanisme de processus, qui sont présentés comme des facteurs affectant la stabilité et la régularité des activités financières et économiques de l'entreprise. La planification est conçue pour analyser tous ces facteurs et les refléter pour compléter la présentation de l'état et du développement de l'entreprise. C'est pourquoi les exigences du processus de planification sont extrêmement strictes.

1.1 Processus de planification organisationnelle

Le processus de planification dans une organisation comprend :

Activités de planification (Figure 1).

Le système de plans pour une organisation de construction.

Plan stratégique.

Fig.1.1. Activités de planification.

Les activités de planification comprennent les étapes suivantes :

Le processus de planification ;

Mise en œuvre des plans ;

Contrôle des résultats .

À la suite de la mise en œuvre de la 1ère étape, la 4ème étape est née, appelée "système de plans". À la suite de la mise en œuvre de la 2e étape, la 5e étape apparaît - "les résultats de la mise en œuvre des plans".

1. Le processus d'élaboration de plans, c'est-à-dire prendre des décisions sur les objectifs futurs de l'organisation et sur la manière de les atteindre. Le résultat du processus de planification est un système de plans.

2. Activités pour la mise en œuvre des décisions prévues. Les résultats de cette activité sont les véritables indicateurs de performance de l'organisation.

3. Contrôle des résultats. À ce stade, les résultats réels sont comparés aux indicateurs prévus, ainsi que la création de conditions préalables pour ajuster les actions de l'organisation dans la bonne direction. Le contrôle établit l'efficacité du processus de planification dans une organisation.

Le processus de planification comprend plusieurs étapes :

Analyse et évaluation de l'environnement interne et externe de l'organisation (collecte d'informations sur les composants de l'environnement organisationnel, prévision de l'état futur de l'environnement, évaluation de l'état de l'entreprise);

Définition des objectifs stratégiques. Le cabinet fixe les lignes directrices de ses activités : vision, mission, ensemble d'objectifs ;

Analyse stratégique et identification d'alternatives. L'entreprise compare les objectifs (résultats souhaités) et les résultats de l'étude des facteurs de l'environnement externe et interne qui limitent l'atteinte des résultats souhaités, détermine l'écart entre eux et forme diverses options de développement stratégique ;

Choix de stratégie. L'une des stratégies alternatives est sélectionnée et son développement ;

Préparation du plan stratégique final. Le plan stratégique final est donné ;

Planification à moyen terme. Des plans et programmes à moyen terme sont en cours d'élaboration ;

Planification à court terme. Sur la base du plan stratégique et de ses résultats, le cabinet élabore des plans à moyen terme ;

Mise en œuvre des plannings.

Contrôle des résultats.

Ces étapes définissent les conditions préalables à la création de nouveaux plans, qui doivent prendre en compte : ce que l'organisation a pu faire ; Quel est l'écart entre les indicateurs réels et prévus.

Chapitre 2. Planification à long terme en tant que système de gestion d'entreprise unifié

2.1 Essence de la prospective

Dans la transition vers une économie de marché, tout d'abord, le sujet de la planification change. Le plan ne peut être accepté que par le propriétaire ou un entrepreneur autorisé qui travaille sous contrat et est responsable des résultats de l'activité économique. Cela signifie que l'État ne peut planifier que ce qui est payé par les investissements budgétaires, les programmes et contrats fédéraux, régionaux et municipaux, ou qui est réalisé par les organismes budgétaires. Pour la majorité des entreprises, le plan de l'État ne contient que des prévisions et des lignes directrices qui indiquent les domaines de développement les plus appropriés et stimulés à l'aide d'incitations fiscales et autres.

À l'heure actuelle, l'essence de la planification à long terme a acquis une importance considérable. Ce type de planification est différent des autres. Un plan à long terme est un plan élaboré pour une période de 10 à 20 ans (l'option la plus courante est un plan de 10 ans). La planification à long terme prévoit une prévision à long terme, c'est-à-dire développement futur de l'entreprise.

2.1.1 Tâches pour la planification avancée

Les principales tâches que la planification à long terme aide à résoudre sont les suivantes :

1. Répartition des sources de financement des investissements d'investissement, leurs tailles et directions ;

2. Introduction de développements avancés en ingénierie et technologie ;

3. Diversification de la production ;

4. Investissement international en cas d'expansion du marché ;

5. Améliorer la structure de gestion, la politique du personnel.

2.2 Système de planification avancé. Types de forfaits

Dans les conditions modernes, lorsque le développement de l'économie peut se produire de manière spontanée et imprévue, la planification à long terme est conçue pour déterminer des indicateurs quantitatifs, contrairement à d'autres types de planification qui reflètent des indicateurs qualitatifs.

Le système de planification à long terme comprend des types de plans tels que les plans à long terme et stratégiques. Le système de planification à long terme utilise la méthode d'application des résultats réels des périodes passées avec une prévision optimiste, avec une certaine surestimation des indicateurs pour l'avenir. La planification stratégique prévoit une étude approfondie des problèmes auxquels une entreprise peut être confrontée au cours de la période à venir, sur la base de laquelle des indicateurs planifiés sont formés.

Lors de l'élaboration des plans, les éléments suivants sont pris comme base :

1. Analyse des perspectives, en tenant compte des facteurs affectant le résultat de la production ;

2. Analyse de la compétitivité des produits ;

3. Choisir une stratégie et fixer des priorités pour atteindre l'efficacité de l'entreprise ;

4. Analyse des activités existantes et analyse de nouveaux types plus productifs.

Lors de l'élaboration d'une stratégie, il est nécessaire de prendre en compte les capacités de l'entreprise.

Dans la planification à long terme, des plans d'action et des résultats financiers sont élaborés, qui doivent être recherchés pendant la période de planification. À la fin de la période de reporting, les indicateurs réels sont comparés aux indicateurs prévus, les écarts et les facteurs qui ont influencé ces écarts sont identifiés.

La planification à long terme implique une prévision de la situation financière pour une période à long terme, et c'est un processus assez laborieux, car ici il faut prendre en compte non seulement le plan de développement de l'entreprise, mais aussi le développement du l'économie dans son ensemble.

C'est d'une analyse approfondie et de la prise en compte de tous les détails (même les plus insignifiants) que dépend le succès d'une planification à long terme. La planification actuelle détermine le développement de l'entreprise à court terme. Le plan stratégique est formé sur la base de la stratégie de l'entreprise, ce qui implique des décisions concernant les domaines et les domaines d'activité. Ces plans sont élaborés par la haute direction.

2.3 La planification à long terme comme base de la gestion stratégique de l'entreprise

L'objet de la prévision et de la planification, qui jusqu'aux années 1990 était pratiquement le même de bas en haut, dans le passage au marché diffère fondamentalement aux niveaux macro, micro et primaire. Dans le premier cas, les changements structurels et les principales proportions de l'économie d'un pays ou d'une grande région sont prédits, dans le second - le niveau scientifique et technique de la production et la compétitivité de l'entreprise dans son ensemble, ses investissements et leur retour sur investissement , le profit et sa distribution, dans le troisième - le processus de production de biens spécifiques depuis l'achat des matières premières jusqu'à la commercialisation des produits finis et des services.

Le rôle de la planification dans la gestion d'entreprise évolue également de manière significative. La mise en œuvre du plan n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'organiser efficacement le travail de l'entreprise. Le plan peut et doit être ajusté pour refléter les conditions du marché. Le travail des ateliers et des sections est évalué non pas par le pourcentage de réalisation, et encore moins le dépassement des plans, mais par le respect des délais de livraison, la qualité des produits (le nombre de défauts pour 100 produits), l'utilisation de la capacité de production, le niveau et dynamique des coûts de production et des profits (aux prix de règlement intra-entreprise pour les pièces, les produits semi-finis, les services, etc.).

En termes de contenu, la planification à long terme d'une entreprise dans de nouvelles conditions comprend généralement une prévision à long terme sur 5 à 15 ans (une hypothèse probabiliste raisonnable concernant les changements dans la structure et les demandes du marché, l'équipement et la technologie de production et leur conséquences socio-économiques), un plan de développement sur 3 à 5 ans avec une ventilation par années et des programmes ciblés pour résoudre les problèmes les plus importants.

De nombreuses entreprises ont adopté la structure suivante du plan à long terme (5 ans):

1. Objectifs du développement de l'entreprise ;

2. Investissements et renouvellement de la production ;

3. Améliorer l'utilisation des ressources ;

4. Amélioration de la gestion ;

5. Problèmes d'augmentation de la compétitivité de l'entreprise et moyens de les résoudre;

6. Répartition des ressources entre unités structurelles de l'entreprise et projets stratégiques ;

7. Repères de perspective de l'entreprise et des tâches de ses unités structurelles en termes d'efficacité de production.

Le but d'une telle planification est d'harmoniser les différentes directions du développement de l'entreprise.

Planification à long terme (moyen, long terme), étant en étroite interdépendance avec la planification actuelle et la justification des calculs des activités des entreprises de services, mise en œuvre pendant 2 à 5 ans ou plus sur la base des résultats de la planification actuelle, son objectif fonctionnel , cependant, diffère de la planification actuelle, car elle vise à la planification et au calcul de la justification de la dynamique de changement (croissance) du résultat économique et de l'efficacité de l'utilisation de tous les types de ressources disponibles de l'entreprise (Fig. 2.1 ).

Par exemple, considérons la planification à long terme du développement de la capacité de production d'une entreprise de construction appartenant à l'État, qui comprend les domaines suivants :

La direction du travail économique, où suit:

étudier le marché des produits de construction;

étudier les perspectives de la politique technique de l'entreprise ;

analyser les principaux facteurs affectant la capacité de production;

Orientations pour le développement de la capacité de production, où il est possible de réviser:

changer le profil du travail;

relocalisation des unités de production ;

changer la structure des relations extérieures;

modification de l'approvisionnement en matériaux de construction.

Il existe également des conditions préalables à la planification du développement de la capacité de production, notamment:

Changements dans la structure du travail.

Nouveaux types d'équipements de construction.

Nouveaux types de matériaux de construction.

Nouvelles technologies, etc...

2.3.1 Étapes de la planification avancée

La planification à long terme dans l'entreprise comprend les étapes suivantes :

1. Prévision du développement de l'entreprise basée sur la recherche marketing et l'évaluation de sa compétitivité.

Riz. 2.1. Schéma d'interaction entre la planification actuelle, à long terme et stratégique du développement socio-économique de l'entreprise.

2. Identification des principaux problèmes entravant l'amélioration des positions sur le marché, justification des options pour leur résolution, évaluation des conséquences possibles d'un choix particulier.

3. Élaboration d'un plan à long terme fixant des objectifs de développement et des indicateurs réglementaires connexes.

4. Programmes ciblés pour les zones économiques stratégiques.

En regardant les entreprises étrangères, on peut voir que la planification à long terme est effectuée de bas en haut ou de haut en bas. Lorsque dans le premier cas, la direction de l'entreprise propose des idées stratégiques et élabore une prévision générale de développement, et un petit service de planification établit une forme unique de documents de planification, de méthodes de calcul et de justification économique, et coordonne également le travail des unités structurelles . Cette procédure est courante dans les grandes sociétés par actions.

Dans le second cas, le service de planification informe les ateliers et les industries des premières informations pour l'élaboration des plans et fixe des objectifs pour les indicateurs les plus importants (volume des ventes, limite de dépenses, profit).

2.3.2 Analyse des informations et prévisions

La planification et les prévisions sont toujours guidées par les données du passé, mais cherchent à déterminer et à contrôler le développement de l'entreprise dans le futur. Par conséquent, la fiabilité des prévisions dépend de l'exactitude des informations reçues et traitées - les indicateurs réels du passé.

En analysant l'activité de l'entreprise, en faisant une prévision de son fonctionnement, l'analyste ne dispose pas toujours d'informations suffisantes pour la prévision, et parfois la direction générale de l'entreprise ne comprend tout simplement pas les méthodes complexes de prévision quantitative, qui, de toute façon, nécessite l'utilisation de méthodes de prévision qualitatives.

Les types de prévisions possibles peuvent être représentés par les séries suivantes :

1. Les prévisions économiques - sont pour la plupart de nature générale et servent à décrire l'état de l'économie dans son ensemble pour l'entreprise ou pour des produits spécifiques.

2. Prévisions du développement de la concurrence - caractérisent la stratégie et la pratique possibles des concurrents, leur part de marché, etc.

3. Prévisions de développement technologique - orienter l'utilisateur sur les perspectives de développement des technologies.

4. Prévisions de l'état du marché - utilisées pour analyser le marché des biens.

5. Prévision sociale - explore les questions liées à l'attitude des gens face à certains phénomènes sociaux.

De la totalité des méthodes d'analyse possibles, l'une des plus prometteuses est la méthode de notation. Il peut être utilisé non seulement pour la prévision, mais aussi pour la planification et l'analyse. Cette méthode permet d'objectiver la totalité des avis subjectifs.

2.4 Les enjeux de la prospective

Lors de la résolution des problèmes de planification à long terme des entreprises russes, le problème de l'instabilité stratégique de l'environnement socio-économique apparaît invariablement comme un facteur limitant clé.

La stabilité stratégique est déterminée par la prévisibilité des relations entre les entités commerciales et les autorités, la présence d'obligations mutuelles clairement définies et remplies. Le manque de clarté et de prévisibilité pousse les entreprises à poursuivre une stratégie égoïste myope de maximisation du « bénéfice économique proximal ».

Un horizon de planification étroit en soi conduit à la perte d'opportunités commerciales importantes. Des pertes encore plus importantes sont générées par le climat psychologique d'égoïsme et d'agressivité dans tout le spectre des relations sociales et commerciales. Une tentative de limiter ces manifestations négatives en élargissant et en resserrant le contrôle de l'État a un impact sur les conséquences, pas sur les causes.

Un contrôle massif ne peut garantir une haute qualité de l'environnement, mais il augmente considérablement les coûts de la société et des entreprises, alimente la corruption, qui à son tour encourage la stratégie du "bénéfice immédiat". Le cercle vicieux qui en résulte crée un environnement socio-économique autosuffisant de faible qualité.

2.5 Inconvénients et obstacles de la planification à long terme rencontrés dans l'entreprise

La réforme économique en cours en Russie a donné la liberté économique aux entreprises, et de nombreux dirigeants ont tenté de s'affranchir partiellement ou même complètement (principalement pour les petites et moyennes entreprises) de la planification, la considérant comme une entrave pour eux-mêmes. L'instabilité de l'économie russe d'aujourd'hui ne permet souvent pas une planification normale. Cette situation économique est utilisée par de nombreux fabricants pour justifier l'absence d'un système de planification clair, l'absence d'un plan d'affaires (interne) de production pour l'entreprise.

Cependant, la prise de décision basée sur l'intuition, l'improvisation, en règle générale, ne conduit pas à des résultats optimaux, même dans des conditions d'activité économique normale et non criminelle. De plus, dans le contexte du développement des relations marchandes, de la croissance et de l'intensification de la concurrence, le rôle de la planification s'accroît.

Bien sûr, l'environnement extérieur est très volatil, de nombreux facteurs tels que l'inflation, la baisse de la production, les impôts, les avantages sociaux rendent la situation économique de l'entreprise largement incertaine. Tout cela, en effet, complique considérablement le système de planification, mais ne nie en rien sa nécessité. Le processus de planification est un outil d'aide à la prise de décision managériale, il n'est donc pas abandonné dans une économie de marché.

Aujourd'hui, la plupart des entreprises russes ne disposent pas des éléments de base de la planification opérationnelle, malgré le fait que la technologie de planification des processus varie assez considérablement, en tenant compte des spécificités du secteur de l'entreprise.

Le problème le plus aigu de l'introduction d'un mécanisme de planification efficace se pose aux entreprises industrielles. Dans l'industrie, le cycle de rotation des capitaux est le plus "représentatif" par rapport à tous les autres secteurs de l'économie : il y a aussi des étapes d'approvisionnement (achat de ressources matérielles), des étapes de production, des étapes de stockage et de commercialisation des produits manufacturés, ainsi que que les règlements avec des contreparties que pour les matières premières achetées à la fois les matériaux et les produits vendus. En cela, les entreprises industrielles diffèrent, par exemple, du secteur bancaire et du commerce, où il n'y a pas de processus de production.

La planification est nécessaire. Il arrive souvent que technologiquement dans les entreprises, il soit calculé sans faille, mais les calculs économiques ne sont pas effectués, ce qui conduit à des échecs. Il est nécessaire d'établir à l'avance un plan d'activité économique de l'entreprise. Il est important de développer de manière économiquement compétente un plan d'achat de matières premières, de matériaux, de carburant, de composants et de produits semi-finis. L'efficacité de la production, le montant de la taxe sur la valeur ajoutée, le chiffre d'affaires du fonds de roulement, la rentabilité de la production en dépendent. Une politique d'approvisionnement mal conçue conduit à un trop-perçu de TVA, à une utilisation inefficace du fonds de roulement. Des coûts réels mal planifiés pour la production et la vente de produits conduisent à la faillite d'une entité économique.

Malheureusement, la vie de l'administration de l'entreprise ne se déroule pas toujours sans heurts. Il y a des obstacles qui doivent être identifiés puis contournés ou éliminés.

Les obstacles les plus courants incluent :

une stratégie d'entreprise qui n'est pas entièrement développée au plus haut niveau, de sorte que les objectifs des divisions et des départements ne seront pas entièrement clairs ;

la haute direction ne fournit pas suffisamment d'informations sur les objectifs de l'entreprise, ce qui permettrait aux départements de préparer leurs propres propositions spécifiques ;

les technologues ou autres travailleurs qualifiés de niveaux inférieurs ne considèrent pas qu'il est de leur devoir de réaliser le plan, puisqu'ils n'ont pas participé à son élaboration;

les plans sont ennuyeux et sans intérêt et ne suscitent pas le désir du personnel de les réaliser;

les gestionnaires s'inquiètent du fait que la planification facilite la détermination des résultats atteints. Cela peut être une perspective dangereuse pour ceux qui ne sont pas sûrs de leur emploi ;

craignant l'apparente rigidité du système de planification, les managers ont le sentiment que la planification est réalisée par des spécialistes qui n'ont pas une réelle connaissance de la vie réelle des services.

chapitre 3

Les entreprises utilisent diverses ressources économiques pour mener à bien leurs activités, notamment les immobilisations de production et le fonds de roulement. Pour la production de ses produits, l'entreprise doit acquérir en temps opportun les ressources nécessaires auprès de ses fournisseurs dans la quantité qu'elle juge nécessaire.

La planification à long terme des besoins en diverses ressources de chaque entreprise doit viser à répondre à la demande existante de produits et à l'offre correspondante avec la plus grande efficacité de production possible.

Il existe deux approches pour améliorer la planification avancée des ressources :

1. La nécessité d'appliquer dans la planification stratégique des méthodes agrégées pour déterminer le besoin de ressources économiques ;

2. La capacité d'utiliser des indicateurs naturels (compteurs) de la consommation des ressources de production.

Dans le processus de planification des besoins en ressources durables, les tâches suivantes doivent être résolues :

détermination de la composition des ressources d'entrée requises et de leur regroupement par types, fonctions, méthodes d'achat, durée de conservation et autres caractéristiques;

établir des conditions raisonnables pour l'achat des ressources nécessaires ;

sélection des principaux fournisseurs par types de ressources requises par l'entreprise;

coordination avec les fournisseurs des principales exigences de production pour la qualité des ressources en intrants ;

calcul des ressources nécessaires, de la taille des lots de transport et du nombre de livraisons de matériaux et de composants ;

détermination des coûts d'acquisition, de transport et de stockage des ressources matérielles.

La planification des besoins en ressources d'entrée dans de nombreuses entreprises est l'étape la plus développée de la gestion intra-production. Elle devrait affecter tous les autres processus de production, de distribution et de consommation de biens matériels et être, à son tour, sous l'influence de chacun d'eux.

Dans le même temps, dans la plupart de nos entreprises, ainsi que dans les entreprises étrangères, la détermination du besoin de ressources se résume principalement à la planification financière. L'argent n'est pas la seule et la plus importante ressource dans la planification prospective ou stratégique. De nombreux planificateurs pensent qu'avec de l'argent, toutes les autres ressources peuvent être achetées au besoin.

Cependant, dans les entreprises, ce n'est pas toujours le cas, par exemple, aucune somme d'argent ne peut acheter au bon moment l'énergie technologique ou les qualifications professionnelles du personnel qui ne sont pas disponibles ou dont le besoin n'a pas été prévu au préalable. En tout cas, il est plus probable, écrit R.L. Reconnaissez que les professionnels qualifiés attireront l'argent plus rapidement, et que ce n'est pas l'argent qui les attirera. De plus, une pénurie critique de ressources non financières est au moins aussi probable qu'une pénurie critique d'argent.

Par conséquent, ce qui précède confirme la nécessité d'une utilisation plus large dans la planification des compteurs naturels connus des besoins en ressources. Lors de la planification des ressources d'entrée, des installations de production, des équipements de traitement, ainsi que de diverses catégories de personnel et d'autres ressources à long terme, les planificateurs calculent généralement les indicateurs clés suivants :

1. Combien de ressources de chaque type seront nécessaires, quand et où seront-elles utilisées ?

2. Combien de ressources seront disponibles à l'endroit requis et à l'heure prévue si le comportement de l'entreprise et de l'environnement reste inchangé à l'avenir ?

3. Quel est l'écart entre les ressources nécessaires et disponibles dans l'entreprise ?

4. Comment cet écart peut-il être comblé et quelles sont les meilleures sources à utiliser pour cela ?

5. Quel sera le coût de la réduction de l'écart dans la demande de diverses ressources ?

Examinons plus en détail la planification à long terme de diverses ressources en prenant l'exemple d'une entreprise de confection. Le besoin prévu de ressources en intrants est généralement déterminé par le produit des volumes de production annuels et des taux de consommation des matières correspondantes par produit. Lors de la planification des besoins futurs en ressources matérielles, il est nécessaire de prendre en compte leur disponibilité future, ainsi que l'augmentation attendue des prix du marché. Dans l'avenir planifié, les pénuries potentielles et la hausse des prix de certains types de ressources peuvent souvent être combinées. Dans la pratique mondiale, les entreprises et les entreprises peuvent lutter contre la rareté et le coût élevé des ressources de trois manières : le remplacement des matériaux, l'intégration verticale, le changement technologique.

Lors de la planification des besoins futurs en ressources d'entrée, il convient également de tenir compte du fait que ni les indicateurs calculés précédemment, ni les décisions de planification élaborées, ni les principales sources d'approvisionnement ne doivent être acceptés à l'avenir comme quelque chose d'inchangé ou de constant. Les hypothèses préliminaires utilisées pour estimer les besoins en ressources doivent être revues périodiquement pour comprendre la réalité de l'évolution des besoins au fil du temps et la possibilité d'avoir de meilleurs fournisseurs et des méthodes de livraison efficaces.

La planification à long terme des besoins en équipements technologiques de l'entreprise peut être réalisée selon deux méthodes approximatives:

le rapport entre l'intensité de travail totale des produits manufacturés et le fonds effectif du temps de fonctionnement d'un équipement;

divisant le volume total de production de produits, de travaux ou de services par la productivité d'un produit.

Le choix de la méthode de planification des besoins de l'usine dépend des données sources utilisées. Dans le premier cas, il est nécessaire de disposer d'indicateurs annuels, trimestriels, mensuels ou hebdomadaires de l'intensité de travail des produits fabriqués sur l'équipement correspondant. Dans le second - indicateurs physiques volumétriques de la fabrication de produits sur ces types de machines.

Le besoin prévu de l'entreprise dans les zones de production, les installations dépend de la quantité d'équipements supplémentaires introduits. Connaissant le nombre de machines et la surface occupée par une machine, il est possible de calculer la surface totale de production, ainsi que de décider s'il est possible de la louer ou de la construire à long terme.

Les décisions de planification liées aux installations de production et aux équipements de traitement dépendent toujours des estimations de la demande future. Étant donné que ces estimations contiennent des inexactitudes et des erreurs possibles, il est nécessaire de prévoir des précautions planifiées qui permettent à l'équipement d'être utilisé à l'avenir à des fins plus larges que celles initialement prévues. La flexibilité des plans et la possibilité d'étendre les activités de l'entreprise sont les mesures de protection les plus évidentes contre l'incertitude de la planification à long terme des ressources de production, y compris la main-d'œuvre.

Les ressources de travail en tant que catégorie économique sont la totalité de la population valide, potentiellement prête à participer à la production de valeurs matérielles et à la fourniture de services sur le marché du travail. Ils incluent dans leur composition toute la population valide, économiquement active du niveau territorial, sectoriel ou autre correspondant, par exemple, l'ensemble du pays, une région distincte, un certain complexe industriel. Ainsi, les ressources en main-d'œuvre sont la partie de la population en âge de travailler correspondant qui a la capacité physique et intellectuelle de travailler.

La composition des ressources en main-d'œuvre d'un pays ou d'une région est caractérisée par de nombreux indicateurs quantitatifs et qualitatifs. Les premiers reflètent la taille de la population valide par sexe, âge ou région, les seconds - par le niveau de formation professionnelle, les qualifications, l'expérience professionnelle, etc. Le ratio des ressources en main-d'œuvre pour les catégories individuelles détermine leurs caractéristiques ou indicateurs respectifs en termes de composition et de structure.

Pour analyser la structure par âge des ressources de travail dans la pratique domestique, il est d'usage de distinguer quatre de leurs groupes: les jeunes - de 16 à 29 ans, âge moyen - entre 30 et 49 ans, préretraite - 50 - 55 et 50 - 60 ans, respectivement, pour les femmes et les hommes et l'âge de la retraite. À des fins scientifiques et pratiques, d'autres intervalles d'âge peuvent être définis, par exemple après 5 ou 10 ans.

Les données initiales suivantes servent de base pour déterminer les caractéristiques quantitatives et qualitatives des ressources en main-d'œuvre: la population totale, l'espérance de vie moyenne d'une personne, la période établie d'âge de travail, la proportion de la population active, le nombre moyen d'heures travaillé, les principaux indicateurs du coût du travail et le niveau de qualification de la main-d'œuvre, etc. . La population est l'un des indicateurs les plus courants des ressources humaines et sert de base au calcul du nombre de personnes valides. Le nombre d'étudiants et de personnes handicapées est déduit du nombre total de personnes en âge de travailler. La population en âge de travailler est généralement déterminée à partir des données d'un recensement effectué périodiquement, avec l'ajustement ultérieur des résultats obtenus.

Sur la base du nombre de personnes valides dans les villes et villages, les services du personnel des entreprises peuvent prédire le nombre de personnes nécessaires pour les impliquer dans l'activité de travail d'une entreprise particulière.

Les indicateurs naturels planifiés du besoin éventuel de diverses ressources économiques servent de base pour déterminer les investissements en capital nécessaires ou les investissements dans une entreprise.

Chapitre 4

Pendant longtemps, jusque vers la fin des années 1990, les autorités russes se sont occupées de résoudre des problèmes liés à ce que nous avons hérité du passé plutôt qu'à ce qui attend le pays à long terme, estimant que l'économie de marché elle-même décidera finalement de toutes les questions. . Cependant, en 2003-2004, lorsque la stabilité macroéconomique relative a été atteinte, il est devenu extrêmement évident que sans la participation de l'État à la résolution des problèmes clés d'infrastructure, d'investissement et d'innovation, l'industrie nationale ne serait pas en mesure d'atteindre le niveau requis. de compétitivité. Elle ne pourra pas assurer sa compétitivité non seulement sur le marché extérieur, mais aussi sur le marché intérieur.

Il a fallu passer d'une concentration forcée sur la résolution de problèmes de nature sectorielle étroite et essentiellement actuelle à une gestion étatique stratégique du secteur réel, qui réponde à la fois aux conditions du marché et aux conditions dictées par l'intégration de la Russie dans l'économie mondiale.

Pas immédiatement, mais une boîte à outils efficace a été trouvée qui permet, dans le cadre de nos intérêts nationaux, de combiner l'initiative privée, l'entreprise privée avec les méthodes modernes de régulation étatique des marchés.

L'un des principaux instruments de la nouvelle politique industrielle est devenu des stratégies et des concepts pour le développement des principaux complexes industriels et des mesures pour leur mise en œuvre. Les stratégies sont conçues pour un horizon de 10-15 ans ou plus, elles définissent les principaux problèmes et limites du développement sectoriel, les buts et objectifs pour leur réalisation, formulent des mesures et des mécanismes, et indiquent les principaux résultats de leur mise en œuvre. À l'heure actuelle, la stratégie énergétique pour la période allant jusqu'en 2020, la stratégie pour le développement de l'industrie aéronautique pour la période jusqu'en 2015, la stratégie pour le développement et la réforme de l'industrie de la construction navale jusqu'en 2030, la stratégie pour le développement de l'industrie électronique jusqu'en 2025 ont été approuvées, et la stratégie pour le développement de l'industrie chimique et pétrochimique est en cours d'élaboration de l'industrie russe pour la période allant jusqu'en 2015 et un certain nombre d'autres.

En avril 2008, au conseil élargi du ministère de l'Industrie et de l'Énergie avec la participation du premier vice-Premier ministre S.B. Ivanov, la Stratégie pour le développement de l'ingénierie des transports a été discutée. Naturellement, ces stratégies ne seront pleinement mises en œuvre qu'avec les efforts conjoints du gouvernement et des entreprises, ce qui dépend à son tour du degré de cohérence des «images du futur» correspondantes obtenues au cours du développement.

En novembre 2006, le Gouvernement, après avoir entendu le rapport du Ministère de l'industrie et de l'énergie sur l'industrie métallurgique, a décidé d'élaborer une stratégie de développement de l'industrie métallurgique pour la période allant jusqu'en 2015 et de finaliser le projet de plan de mesures prioritaires pour 2007-2008. En particulier, il est prescrit d'accorder une attention particulière à la stimulation de l'activité d'investissement, à la création de conditions pour éliminer les restrictions infrastructurelles au développement de la métallurgie et à l'amélioration de l'administration de la taxe sur l'extraction de minéraux en ce qui concerne les minerais de métaux ferreux et non ferreux.

À l'heure actuelle, l'achèvement et la coordination du projet de stratégie et de plan d'action sont en cours et d'ici la fin du trimestre en cours (juin 2008), ils seront soumis au Bureau du gouvernement de la Fédération de Russie. Bien sûr, ce n'est que le début d'un grand travail de longue haleine de toute l'industrie.

Une grande attention dans la stratégie est accordée à l'industrie minière et de transformation, car, en raison des spécificités de la base de matières premières russes, la compétitivité de nombreux types de produits et du complexe métallurgique dans son ensemble dépend largement du développement de la première étape .

Un certain nombre d'actions visant à améliorer la situation avec l'extraction et l'enrichissement des matières premières ont déjà été prises. En ce qui concerne le problème des contraintes infrastructurelles, une des solutions est d'utiliser le mécanisme du Fonds d'investissement. La Commission gouvernementale pour les projets d'investissement d'importance nationale a approuvé deux grands projets d'investissement dans le complexe métallurgique russe. Le premier projet d'investissement - "Développement intégré de la région du Bas Angara" - prévoit à la fois la construction d'un certain nombre de nouvelles entreprises industrielles (en particulier une usine d'aluminium) et le développement et la construction de nouvelles infrastructures (principalement l'achèvement du HPP Boguchanskaya).

Dans le cadre du deuxième projet d'investissement - "Création d'infrastructures de transport pour le développement des ressources minérales dans le sud-est de la région de Chita", les principes du partenariat public-privé stratégique sont également mis en œuvre : financement par l'État de la construction de l'infrastructure ferroviaire nécessaires au développement de grands gisements dans le sud-est de la région de Chita, et un financement privé, aux dépens d'OJSC MMC Norilsk Nickel, pour le développement de gisements de minerais polymétalliques et la construction d'usines de traitement.

Le ministère de l'industrie et de l'énergie du gouvernement de la Fédération de Russie a attiré l'attention sur la situation critique de l'exploration géologique, dont l'essentiel est que les volumes de minerais extraits et radiés du solde des réserves ne sont pas couverts par l'augmentation des réserves. Malheureusement, le système actuel de paiements pour le droit d'utiliser le sous-sol à des fins de prospection, d'évaluation et d'exploration des gisements ne stimule pas le développement des travaux géologiques. À cet égard, il a été proposé d'intensifier les travaux d'exploration dans le cadre de la mise en œuvre du "Programme d'État à long terme pour l'étude du sous-sol et la reproduction de la base de ressources minérales de la Russie sur la base de l'équilibre de la consommation et de la reproduction des minéraux matières premières" .

À long terme, la solution de ce problème sera facilitée par la création de conditions fiscales particulières pour les entreprises investissant dans le développement de la base de minerais et de matières premières et le développement de nouveaux gisements.

L'imperfection de la pratique de calcul de la taxe d'extraction minière (MET) a été notée à plusieurs reprises, à la suite de quoi la charge fiscale des entreprises minières a considérablement augmenté - de 3 à 10 fois. Selon l'article 336 du Code fiscal de la Fédération de Russie, les "minéraux" extraits du sous-sol sont reconnus comme objet d'imposition.Cependant, depuis 2005, les autorités fiscales de certaines régions, au lieu de l'objet légal de l'imposition - le minerai de fer extrait du sous-sol, obligent les contribuables à considérer les produits transformés comme un minerai extrait (enrichissement) du minerai extrait - concentrés de minerai de fer, tout en maintenant le taux d'imposition établi pour le minerai brut. tenir compte de la différence des conditions géographiques, minières et géologiques, économiques et autres pour le développement des gisements minéraux.

Le gouvernement a entendu la préoccupation du ministère de l'Industrie et de l'Énergie et a chargé de corriger la situation. Le ministère élabore et coordonne actuellement des propositions pertinentes .

Un autre obstacle sérieux au développement de l'industrie à l'heure actuelle est le manque de compétitivité d'un certain nombre de types de produits, causé par le niveau technologique dépassé de la production et de sa structure. Selon les estimations, dans les entreprises du complexe, environ la moitié seulement des technologies utilisées correspondent aux meilleurs analogues étrangers.

Il ne fait aucun doute que ce problème ne sera pas résolu sans une innovation massive accélérée et un développement technologique. Il est également évident qu'ici les outils les plus efficaces seront ceux qui, à l'instar des stratégies de développement des industries, s'appuieront sur une « vision commune » des perspectives par toutes les parties intéressées : l'État, les entreprises, les organismes scientifiques et d'ingénierie.

La méthode de développement d'une telle vision est la soi-disant. «foresight» («foresight»), qui comprend la prospective technologique à long terme, l'élaboration de scénarios, une enquête auprès d'experts utilisant la méthode Delphi et d'autres méthodes pour parvenir à une vision des voies de développement alternatives et assurer un consensus des parties intéressées (état, commerce, science) concernant les technologies dont la mise en œuvre aura le plus grand effet social et économique. En général, on peut dire que la prospective n'est pas tant une prédiction de l'avenir que sa création par les actions d'aujourd'hui.

La prospective peut être menée aux niveaux international, national (industrie), régional et de l'entreprise. La pratique de la prospective est largement utilisée en Europe depuis les années 1990 (y compris dans la métallurgie). Et pas seulement les pays européens - le Japon fait de la prospective depuis plus de trois décennies, la Chine - dix ans ; L'ONUDI promeut la prospective technologique en Amérique latine et dans d'autres pays.

Bref, en prévision il est important :

l'étendue de la participation de ceux qui sont impliqués dans tous les maillons de la chaîne de l'innovation, y compris les consommateurs de nouveaux produits technologiques, et surtout ceux qui prennent les décisions ;

formation d'une structure de communication régulière sur l'innovation et la gestion du développement technologique ;

générer l'ensemble le plus complet de scénarios futurs, identifier des trajectoires de développement alternatives et accroître la préparation aux circonstances imprévues (vraiment nouveau - se produit toujours de manière inattendue) ;

générer une expertise capable de parvenir à un large consensus, à des décisions efficaces et à un engagement stratégique ;

identifier de nouveaux domaines de recherche et de développement.

Il convient de noter que la prospective ne remplace pas la prévision, la planification stratégique ou la conception - chaque activité joue son propre rôle et, dans de nombreux cas, elles se complètent et se soutiennent mutuellement.

Actuellement, le ministère de l'Industrie et de l'Énergie, à travers son Club d'experts, organise et mène des activités de prospective dans un certain nombre d'industries, dont la métallurgie. Un groupe de travail a été créé, une liste de nouvelles technologies susceptibles d'avoir un impact significatif sur la compétitivité des fabricants russes a été définie, un questionnaire a été élaboré avec deux groupes de questions : sur l'effet socio-économique et sur la faisabilité de certaines technologies dans La Russie à différents horizons temporels.

Sur la base de l'analyse des questionnaires, les travaux de groupes d'experts seront menés et divers scénarios de développement d'événements pour la période allant jusqu'en 2020 seront élaborés, les plus acceptables pour le complexe métallurgique russe et le pays dans son ensemble. sera sélectionné. Ces scénarios formeront la base, d'une part, du programme de R&D, et, d'autre part, deviendront la base pour développer une série de mesures qui contribuent à la mise en œuvre des meilleurs scénarios pour la Russie.

En conclusion, on peut supposer que la prospective peut devenir un instrument efficace de la politique d'innovation. Bien sûr, à condition que tout le monde - gouvernement, science et entreprise - y mette la main et la tête.

Conclusion

Le processus de planification dynamique est une fonction managériale. Sans planification, les organisations dans leur ensemble et les individus seront privés d'un moyen clair d'évaluer le but ou la direction d'une entreprise. Le processus de planification est un outil qui aide à prendre des décisions managériales. Sa tâche est d'assurer l'innovation et le changement dans l'organisation dans une mesure suffisante et de fournir un cadre pour la gestion des membres de l'organisation.

Certaines organisations peuvent atteindre un certain niveau de succès sans beaucoup de planification formelle. Une organisation qui fait des plans peut échouer à cause d'erreurs d'organisation, de motivation et de contrôle. Cependant, la planification formelle peut créer un certain nombre de facteurs favorables importants et souvent significatifs pour une organisation, comme nous l'avons vu (chapitre 3).

Grâce à la planification, un équilibre est atteint entre la production et la commercialisation des produits, l'offre et la demande.

Sur la base de l'objectif fonctionnel, de l'orientation ciblée pour obtenir les meilleurs résultats économiques, financiers et sociaux des activités actuelles, du développement prospectif de l'entreprise, de la présence de sa base d'informations, des conditions et des tendances dominantes de nature économique, financière et sociale, à long terme la planification à long terme permet d'atteindre l'objectif principal d'obtenir, à court, moyen et long terme, les meilleurs résultats économiques, financiers et sociaux. Ainsi que l'efficacité de l'utilisation des ressources à la fois dans le développement évolutif et stratégique des entreprises basé sur la comptabilité, la neutralisation et le nivellement des impacts négatifs des facteurs environnementaux dans un temps indéfini.

À son tour, la formation d'un système efficace de planification à long terme du développement socio-économique d'une entreprise est possible sur la base de:

équilibrer l'interaction de ses éléments procéduraux, technologiques et de ressources pour obtenir un résultat économique ;

contrer les influences négatives des facteurs de l'environnement externe et interne de l'entreprise, grâce à l'utilisation de ressources de divers volumes de coûts et qualité de mesures complexes dans le cadre du système de planification à long terme;

mise en œuvre d'approches méthodologiques de la séquence d'atteinte des repères de performance économique;

respect des principes d'adéquation et d'importance de l'influence de l'objectif fonctionnel et de l'orientation cible des éléments en interaction, équilibre de l'utilisation des ressources, objectivation du processus de planification et garantie d'un degré élevé de probabilité d'atteindre les résultats économiques nécessaires, réponse proactive rapide des le sujet de la planification stratégique aux changements actuels et futurs de l'état des macro et microenvironnements ;

mise en œuvre de l'orientation stratégique de l'entreprise sur la base de la prise en compte du stade de son cycle de vie atteint, de l'intérêt économique et de la motivation du personnel de l'entreprise dans la mise en œuvre du plan stratégique ;

À ce jour, l'amélioration du système de planification intra-production dans les conditions modernes nécessite l'utilisation généralisée de méthodes économiques et mathématiques, d'ordinateurs électroniques, de technologies organisationnelles et de communications. Leur utilisation permettra d'accélérer la collecte, le traitement et l'analyse des informations et de trouver des solutions optimales aux problèmes liés à la planification de la production.

Liste de la littérature utilisée

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12. Lipatov V.S. Méthodes de recherche des processus de travail. − M. : MKU, 1993.

13. Discours au Forum panrusse : « Pouvoir. Entreprises. Société. Nouvel environnement juridique pour l'économie russe », 18 juillet 2002, Moscou, Yu.T. Rubanik

14. D'après le rapport du directeur adjoint du Département d'analyse économique et de planification prospective du ministère de l'Industrie et de l'Énergie de la Fédération de Russie V. Nikitaev au VI Congrès des concentrateurs de la CEI, Moscou, 2007

Des changements se produisent systématiquement dans l'éducation russe, et ces changements encouragent les enseignants à rechercher de nouvelles approches pour la mise en œuvre des tâches de l'éducation préscolaire. Cela s'applique non seulement aux documents de programme, mais aussi, principalement, aux activités des enseignants avec des enfants.

La première étape de cette activité est, bien sûr, la planification. L'efficacité du processus pédagogique dépend en grande partie de la qualité de la planification.

Les plans doivent tenir compte d'un certain nombre d'enjeux modernes, tels que la situation actuelle du développement des enfants, les caractéristiques d'un groupe d'enfants, les technologies mises en œuvre, la composante régionale, la part variable du programme éducatif, la mise en œuvre de les exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État: prendre en compte les intérêts de l'enfant, soutenir son initiative et devenir un enfant comme sujet de son éducation.

C'est-à-dire qu'il n'y a pas et qu'il ne peut y avoir de plan tout fait spécifiquement pour votre groupe et pour vos enfants jusqu'à ce que vous le fassiez vous-même. Les plans prêts à l'emploi ne peuvent être utilisés que partiellement pour élaborer les propres plans des enseignants.

Conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation publique de la RSFSR du 20 septembre 1988 n ° 41 «Sur la documentation des établissements préscolaires», la documentation pédagogique suivante des établissements préscolaires a été établie: pour les éducateurs et les directeurs musicaux - plan de travail éducatif et éducatif avec les enfants pour une journée ou une semaine à leur discrétion.

De plus, pour les éducateurs - entretien quotidien du bulletin de présence des enfants.

Pour l'éducateur principal - un plan de travail avec les éducateurs pour un mois ou une semaine.

En même temps, les éducateurs, les directeurs musicaux et les éducateurs seniors planifient leur travail sous n'importe quelle forme. Les enregistrements des observations du processus pédagogique par les éducateurs supérieurs et les chefs sont également conservés sous une forme qui leur convient, et cette documentation n'est pas obligatoire pour être soumise aux autorités supérieures. Les dossiers médicaux et financiers d'un établissement préscolaire sont conservés par le personnel médical et l'administration conformément aux règlements des départements concernés.

Afin de rationaliser ces formes arbitraires de planification, il est conseillé d'introduire des approches unifiées de la planification dans une institution préscolaire. Cela peut se faire sous la forme d'un acte local adopté et approuvé par le DOE.

Les plans de travail éducatif et éducatif avec les enfants des groupes d'âge des établissements d'enseignement préscolaire sont des documents réglementaires obligatoires qui régissent les activités des éducateurs et des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire pour la mise en œuvre du contenu du travail psychologique et pédagogique dans les principaux domaines de développement de enfants d'âge préscolaire (développement social et communicatif, développement cognitif, développement artistique et esthétique, développement de la parole, développement physique), sont élaborés et mis en œuvre par chaque enseignant du préscolaire. Quels sont ces types et formes de planification?

Planification thématique complète du processus éducatif par tranches d'âge- il s'agit d'une planification conforme au programme pédagogique général principal de l'enseignement préscolaire dans tous les domaines éducatifs. Une planification thématique complète est élaborée conjointement par le méthodologiste et les enseignants de chaque groupe d'âge et est élaborée pour l'année scolaire (de septembre à mai inclus).

Ce type de planification devrait refléter :

Le nom du sujet et la période de sa mise en œuvre ;
tâches pédagogiques résolues;
les activités de l'éducatrice auprès des enfants dans les moments sensibles ;
choix de résultat.

La planification thématique globale fait partie intégrante du programme d'enseignement général principal de l'établissement d'enseignement préscolaire et doit être élaborée par le méthodologiste et les enseignants avant le début de l'année scolaire. La planification thématique complète est publiée sous forme imprimée et doit avoir une page de titre.

Planification à long terme du processus éducatif par tranches d'âge- il s'agit d'une détermination précoce de l'ordre, de la séquence du processus pédagogique pour l'année académique avec la définition des tâches et du contenu pour chaque mois. Sa base est le principal programme d'enseignement général d'un établissement préscolaire. Un plan à long terme est établi par les enseignants de chaque groupe d'âge pour un mois, un trimestre, six mois ou un an (la correction est autorisée en cours de travail dans un plan de ce type).

Le plan à long terme est élaboré indépendamment par des éducateurs et des spécialistes pour une année universitaire et est réalisé sur la base du programme approuvé par le directeur.

La planification à long terme des activités éducatives directes (GCD) est établie pour chaque groupe d'âge, en tenant compte de la planification thématique complexe.

Le plan à long terme comprend (selon le programme préscolaire):

Calendrier de mise en œuvre ;
domaines éducatifs (développement socio-communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique ; développement physique) ;
buts et objectifs (pour un mois);
types d'activités pour enfants
utilisé la littérature et les supports pédagogiques,
travailler avec les parents pour l'année scolaire (réunions et consultations de parents);
au début de chaque mois, sont déterminés : des complexes de gymnastique du matin, un complexe de gymnastique après le sommeil, un travail avec les parents et les enfants pendant un mois (consultations individuelles et de groupe, réunions de parents de groupe et de jardin général, stands d'information, dépliants, dépliants, mémos, concours, expositions, séminaires, événements musicaux et sportifs, portes ouvertes…).

Cyclogramme est établi sur la base d'un plan d'organisation des activités éducatives pour chaque groupe d'âge, dans chaque jardin d'enfants. Il est divisé en jours de la semaine. Chaque jour est : le matin, la première moitié de la journée, y compris les activités éducatives directement organisées, la marche, l'après-midi, la deuxième marche, le soir. Le cyclogramme n'indique que les formes d'organisation des enfants qui correspondent à chaque type d'activité.

Planification calendaire-thématique du processus éducatif par tranches d'âge- il s'agit d'une détermination précoce de l'ordre, de la séquence du travail éducatif, indiquant les conditions nécessaires, les moyens utilisés, les formes et les méthodes. L'établissement d'enseignement préscolaire établit une structure unifiée pour le calendrier et la planification thématique.

Le plan calendrier-thématique est établi pour chaque jour conformément à la routine quotidienne du groupe, la grille des activités directement éducatives, en tenant compte des exigences de charge maximale des enfants dans les activités éducatives, le cyclogramme, la planification thématique complexe, planification à long terme, contenu du programme par groupes d'âge.

Ce plan est établi pour deux semaines et prévoit la planification de tous les types d'activités pour les enfants et les formes correspondantes de leur organisation pour chaque jour.

La planification calendaire-thématique doit commencer par une planification à long terme (grille GCD), en tenant compte :

Exigences relatives à la charge maximale sur les enfants ;
exigences de planification thématique.

Lors de la planification de chaque forme de travail avec les enfants, l'éducatrice indique le type de jeu, le nom, les tâches et un lien vers un support pédagogique et méthodologique. S'il existe un fichier de carte, seuls son type et le numéro du jeu dans le fichier de carte sont indiqués.

Le plan calendaire-thématique comprend :

Planification du segment de temps du matin ;
Planification GCD ;
planifier des promenades le matin et le soir ;
planification de l'après-midi,
planification familiale,
création d'un environnement objet-spatial en développement.

Ce type de plan de travail d'éducation et d'éducation devrait prévoir une alternance raisonnable d'activités organisées et indépendantes des enfants basées sur l'initiative et l'activité des enfants et assurer l'organisation de la vie des enfants sous trois formes :

Activités éducatives directes ;
- activités non réglementées ;
- temps libre accordé à l'enfant en maternelle pendant la journée pour des activités de jeu spontanées gratuites et la communication avec ses pairs.

Le plan calendrier-thématique du travail éducatif et éducatif doit être construit en tenant compte des types d'activités spécifiques aux enfants d'âge préscolaire (jeu, conception, activités productives, musicales, théâtrales, communicatives, etc.), proposer une variété d'activités qui contribuent à la divulgation maximale possible du potentiel de chaque enfant, et devrait prévoir la possibilité de mettre en œuvre une approche individuelle de l'enfant, de travailler avec différents sous-groupes d'enfants, de prendre en compte leurs caractéristiques d'âge. Ce type de planification doit définir des objectifs et des moyens de les atteindre, remplir des fonctions de motivation et d'activation. Le plan est également un moyen de suivre la réalisation des objectifs et de déterminer les activités nécessaires à cet effet.

Il est très important de prendre en compte le principe thématique complexe lors de la planification - un thème unique réunit tous les types d'activités.

Les composants de la planification thématique calendaire sont :

Composante cible : but et objectifs. Ils visent le développement, l'éducation, la formation (les buts et les objectifs doivent être diagnosticables).
Informatif - déterminé par le programme.
Composante organisationnelle et efficace (les formes et les méthodes doivent correspondre aux tâches définies).
Efficace (ce qui était prévu au tout début et ce qui a été reçu doit correspondre) - peut être présent dans le formulaire de planification comme moyen d'évaluer l'atteinte des résultats.
Matériel et technique : équipement et support didactique.

Lors de la planification, l'utilisation de classeurs de promenades, d'exercices du matin, d'observations, de gymnastique des doigts, d'articulation, de gymnastique revigorante, etc., compilés par des enseignants de groupe, des spécialistes du préscolaire, est encouragée.

La planification thématique à long terme et calendaire doit tenir compte des caractéristiques de développement des enfants de ce groupe et des conditions spécifiques de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Les plans doivent obligatoirement comporter une page titre indiquant le groupe, le nom complet des deux éducatrices du groupe, la catégorie de qualification, les dates de début et de fin du plan. Le contrôle du calendrier et de la planification thématique est effectué par le méthodologiste de l'établissement d'enseignement préscolaire sur une base mensuelle avec la note appropriée : Date de vérification. Légende : « Le plan a été vérifié, il est recommandé : 1…., 2….., 3….. etc. », ainsi que conformément aux mesures de contrôle prévues dans le plan annuel. La durée de conservation du plan calendaire-thématique et à long terme est de 5 ans.

Afin d'assurer la continuité des activités, d'équilibrer l'alternance d'activités GCD spécialement organisées et non réglementées, de temps libre et de loisirs pour les enfants, la combinaison optimale de travail individuel et frontal, de planifier avec compétence des jeux mobiles, des jeux de rôle, des jeux théâtraux, des promenades, excursions, observations, travail dans les coins d'aménagement, vous pouvez utiliser la technologie de la planification modulaire. Cela aidera à répartir rationnellement diverses formes de travail les jours de la semaine et du matériel pour consolider les connaissances, les compétences et les capacités des enfants d'âge préscolaire. Lors de l'élaboration d'un plan basé sur le module, un schéma unifié de distribution des formes de travail avec les enfants d'âge préscolaire pendant une semaine est créé, l'enseignant n'a qu'à écrire le nom des jeux, les sujets de conversations, indiquer les objets d'observation, et préciser les tâches de travail pour cette période.

La création d'un module de plan commence par la répartition des activités organisées par l'enseignant avec les enfants, trouvant leur place dans la routine quotidienne.

Un exemple de schéma de planification modulaire.

Type d'activité des enfants Forme de travail Nombre de répétitions par semaine

Plan de travail pédagogique est établi conformément à la forme approuvée de rédaction d'un plan de travail éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Le plan de travail éducatif et éducatif contient les sections suivantes (à la discrétion de l'administration et du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire)

Tâches annuelles de l'établissement d'enseignement préscolaire;
routine quotidienne de groupe;
calendrier des activités directement éducatives;
cyclogramme ;
traditions quotidiennes du groupe;
traditions de groupe hebdomadaires;
une liste des enfants du groupe (indiquant la date de naissance et l'âge de l'enfant au 01.09 de l'année en cours, indiquant les caractéristiques individuelles, les groupes de santé...) ;
liste des enfants par sous-groupes ;
symboles (il enregistre toutes les abréviations utilisées par les éducateurs du groupe) ;
des informations sur les parents des élèves du groupe ;
un plan de travail à long terme avec les parents pendant un an;
procès-verbaux des réunions de parents ;
planification thématique complexe pour l'année académique;
planification à long terme pendant un mois;
calendrier et planification thématique pour chaque jour ;
recommandations du méthodologiste.

Les demandes au plan de travail éducatif et éducatif peuvent être:

Complexes d'exercices du matin et d'exercices correctifs après le sommeil diurne.
travailler à créer un environnement en développement.
évaluation des résultats intermédiaires et finaux du travail (acquisition du programme par les enfants) en fonction de l'âge des enfants.

Les enseignants sont libres de choisir la forme du plan. Cependant, il est conseillé qu'une seule forme de rédaction d'un plan soit adoptée dans l'établissement d'enseignement préscolaire. La décision de choisir la forme de rédaction du plan de calendrier pour les éducateurs est prise par le conseil pédagogique de l'établissement préscolaire. Formes de planification des activités éducatives :

Texte,
réseau,
graphique,
compilation.

La forme texte consiste à rédiger un plan sous forme de texte. Ce formulaire est largement utilisé lors de la planification des travaux pour un an et des formulaires plus longs. Le plus souvent, la forme textuelle de planification est utilisée pour décrire les résultats de l'analyse des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire pour l'année précédente, établir des relations de cause à effet, décrire la structure du document de programme, etc.

La planification sous forme de réseau implique l'utilisation de grilles, de tableaux, de cyclogrammes. Ce formulaire est utilisé pour les sections individuelles du programme de développement ou du plan annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire. La forme du réseau s'appuie le plus souvent sur un cyclogramme reflétant des événements régulièrement répétés, notamment pour l'année universitaire suivante.

Pour une planification thématique à long terme et complexe du travail de l'éducateur, il est plus pratique d'utiliser des tableaux.

La planification du calendrier GCD (un modèle d'activités éducatives organisées réglementées d'un enseignant avec des enfants) est plus pratique à planifier schématiquement. Contrairement à un tableau, où le contenu est présenté dans un certain ordre, le schéma montre la relation et la complémentarité de ses éléments.

La planification thématique du calendrier pour une semaine est plus pratique à planifier à l'aide d'un cyclogramme. Toutes les composantes du plan calendaire en journée se répètent pratiquement tous les jours de la semaine (jeux, conversations, travail individuel, travail dans la nature et travail économique, etc.). Par conséquent, le cyclogramme permettra à l'éducateur de gagner beaucoup de temps sur la planification des activités éducatives, en le consacrant au travail avec les enfants.

La forme graphique de la planification reflète le contenu de l'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire sous la forme de deux graphiques de coordonnées, diagrammes, histogrammes. Le plus souvent, cette forme de planification est utilisée pour démontrer des indicateurs quantitatifs. Son application permet de visualiser la totalité du travail effectué sur une année, un mois, une semaine ou une journée.

Le formulaire de compilation du plan peut regrouper plusieurs formulaires différents qui se combinent entre eux.

Dans le travail d'un éducateur, comme dans toute autre activité, l'ordre et la régularité sont nécessaires. Ce n'est qu'à ces conditions qu'il est possible d'obtenir satisfaction. Ce n'est un secret pour personne que la paperasse a souvent un rôle secondaire. Cependant, un plan opportun et correct peut devenir notre premier assistant.

Introduction. 3

1. Définition de la prospective. 5

2. La structure de la planification à long terme. 7

3. Étapes de la planification à long terme dans l'entreprise. 9

Conclusion. dix

Liste de la littérature utilisée. 12

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Introduction

Lorsque l'on discute de questions liées au succès ou à l'échec d'une entreprise sur le marché, il faut se rappeler que l'acheteur est le maître de la situation. Cette attitude envers l'acheteur est typique de l'Occident. Malheureusement, notre acheteur n'exerce pas encore pleinement ses droits et ne s'estime pas maître de la situation.

C'est une conséquence de la réflexion incomplète des nouvelles relations de marché dans le système des relations économiques en Russie. Le vendeur est en concurrence non seulement avec ses "collègues" directs, fabricants de produits identiques, mais également avec les fabricants de divers substituts. En outre, l'entreprise doit être en mesure de fournir des produits de meilleure qualité à un prix inférieur ou de fournir de meilleurs services que ses concurrents. La gestion permet à une entreprise d'être plus que la somme de ses composants individuels - capital et employés.

La tâche de l'entreprise est de développer de nouveaux marchés, répondre aux besoins des clients. En même temps, c'est aussi la tâche du leadership et de la gestion. Les succès et les échecs d'une entreprise sont d'abord les succès et les échecs du management. Si l'entreprise fonctionne mal, sans rentabilité, son nouveau propriétaire ne change pas les ouvriers, mais la direction. Ainsi, manager, c'est organiser le travail de l'équipe. Le travail dans l'entreprise doit être organisé de manière à répondre au maximum aux besoins des salariés et à leur permettre d'intensifier leur travail et d'augmenter son efficacité. Lorsqu'ils prennent des décisions, les dirigeants doivent constamment garder à l'esprit non seulement la rentabilité élevée de l'entreprise, mais aussi les problèmes de l'existence de leurs employés, ainsi que des consommateurs pour lesquels l'entreprise existe et dont la satisfaction des besoins nécessite réellement la fonctionnement de l'entreprise et le travail de ses dirigeants. Toute décision prise doit, à long terme, témoigner des avantages économiques de l'entreprise. Eh bien, ce qui ne donne de bons résultats qu'à un moment donné et dans un avenir proche, et dans une période distincte met en danger l'existence de l'entreprise, doit être considéré comme erroné. Ce. assurer l'existence de l'entreprise sur le marché peut être considéré comme la tâche principale de la direction. À cet égard, la planification à long terme de son travail revêt une grande importance.

1. Définition de la prospective

La base de la gestion stratégique de l'entreprise est la planification à long terme. L'économie de marché se distingue de l'économie dirigée non pas par l'abolition de la planification, mais par un changement radical de son rôle, de son contenu, de ses formes et de ses méthodes.

La planification est le processus de justification et de sélection des objectifs de développement, la répartition appropriée des ressources, l'élaboration et la mise en œuvre de programmes pour atteindre les objectifs choisis, y compris l'attribution de tâches aux exécutants et le contrôle de leur mise en œuvre.

Dans la transition vers une économie de marché, tout d'abord, le sujet de la planification change. Le plan ne peut être accepté que par le propriétaire ou un entrepreneur autorisé par lui, travaillant sous contrat et responsable des résultats de l'activité économique. Qui paie, il commande la musique. Cela signifie que l'État ne peut planifier que ce qui est payé par les investissements budgétaires (mise en service d'immobilisations dans un nombre limité d'installations critiques), les programmes et contrats fédéraux, régionaux et municipaux (livraisons de produits d'importance particulière ou pour les besoins de l'État), ou est effectuée par des organismes budgétaires . Pour la majorité des entreprises, le plan de l'État ne contient que des prévisions et des lignes directrices qui indiquent les domaines de développement les plus appropriés et stimulés à l'aide d'incitations fiscales et autres.

Dans les années 70-90. La plupart des grandes entreprises ont choisi la voie de la gestion décentralisée et de la planification à la ferme. Ainsi, aux États-Unis, 97% des entreprises (au Japon - 86%) ont transféré la planification de la production à leurs unités structurelles (succursales, succursales, complexes de recherche et de production), et 91-95% - ventes de produits, 90% (au Japon - 83 %) - commercialisation. 62% (75%) - gestion de la recherche appliquée, 77% (53%) - approvisionnement en matières premières. Aux États-Unis, 82 à 84 % des entreprises ont transféré la gestion du personnel et le contrôle de l'exécution des décisions à leurs divisions (au Japon, seules 38 à 40 % des entreprises l'ont fait). Seule la planification de la politique scientifique et technique (recherche fondamentale, développement des nouvelles générations d'équipements et de technologies de base) et financière (investissements, emprunts, émission d'actions, achat et vente de biens et valeurs mobilières pour des montants significatifs) restait de la compétence de la gestion des sociétés. Ces fonctions de gestion stratégique sont centralisées aux États-Unis par 62 à 80 % et au Japon par 72 à 88 % des entreprises.

Ainsi, l'objet de la prévision et de la planification, qui jusqu'aux années 1990 était pratiquement unifié de haut en bas, lors du passage au marché diffère fondamentalement aux niveaux macro, micro et primaire. Dans le premier cas, les changements structurels et les principales proportions de l'économie d'un pays ou d'une grande région sont prédits, dans le second - le niveau scientifique et technique de la production et la compétitivité de l'entreprise dans son ensemble, ses investissements et leur retour sur investissement , le profit et sa distribution, dans le troisième - le processus de production de biens spécifiques depuis l'achat des matières premières jusqu'à la commercialisation des produits finis et des services. Le rôle de la planification dans la gestion d'entreprise évolue également de manière significative. La mise en œuvre du plan n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'organiser efficacement le travail de l'entreprise. Le plan peut et doit être ajusté pour refléter les conditions du marché. Le travail des ateliers et des sections est évalué non pas par le pourcentage de réalisation, et encore moins le dépassement des plans, mais par le respect des délais de livraison, la qualité des produits (le nombre de défauts pour 100 produits), l'utilisation de la capacité de production, le niveau et dynamique des coûts de production et des profits (aux prix de règlement intra-entreprise pour les pièces, les produits semi-finis, les services, etc.).

En termes de contenu, la planification à long terme d'une entreprise dans de nouvelles conditions comprend généralement une prévision à long terme sur 5 à 15 ans (une hypothèse probabiliste raisonnable sur les changements dans la structure et les demandes du marché, l'équipement et la technologie de production et leur socio- -conséquences économiques), un plan de développement sur 3 à 5 ans décomposé par années et des programmes ciblés pour résoudre les problèmes critiques.

2. La structure de la planification avancée

De nombreuses entreprises étrangères ont adopté la structure suivante d'un plan à long terme (5 ans):

1. Objectifs de développement de l'entreprise (de base, pour des groupes de produits individuels, pour des segments de marché).

2. Investissements et renouvellement de la production (gamme de produits, technologie, équipements, matériaux utilisés).

3. Améliorer l'utilisation des ressources - réduire l'intensité de la main-d'œuvre, l'intensité matérielle et énergétique, l'intensité capitalistique (intensité capitalistique) des biens, les coûts de production et de distribution.

4. Améliorer la gestion (structure organisationnelle, personnel et base technique, style de travail, développement social et climat dans l'équipe).

5. Problèmes d'augmentation de la compétitivité de l'entreprise et moyens (programmes cibles) de les résoudre.

6. Répartition des ressources entre les unités structurelles de l'entreprise et les projets stratégiques (programmes).

7. Orientations prospectives de l'entreprise et tâches de ses unités structurelles en termes d'efficacité de la production (productivité du travail, coût, productivité du capital, rentabilité des produits, actifs, capital social).

Sur la base du plan stratégique, des programmes fonctionnels (économie de ressources, informatisation de la gestion, etc.) et de produits de marché sont élaborés, leurs responsables sont nommés, les coûts de chaque programme et le besoin total en ressources sont estimés. Ensuite, les programmes sont classés par efficacité, en fonction des capacités de l'entreprise, les plus rentables d'entre eux sont sélectionnés. Ensuite, les investissements sont répartis entre les programmes et les unités structurelles.

La planification du calendrier opérationnel est réalisée par les unités structurelles de l'entreprise. Ainsi, dans l'entreprise Toyota, au milieu du mois, les services d'assemblage communiquent leur commande pour le mois suivant aux fournisseurs qui calculent les normes de temps à la pièce, la séquence des opérations, la disposition des équipements et des ouvriers, les besoins en composants , et passer une commande aux sous-traitants. L'ajustement des tâches quotidiennes en tenant compte des conditions du marché (informations de l'entrepôt de produits finis) est autorisé dans la limite de 10% sur notification par jour.

Les modifications de la procédure (commande) pour l'élaboration du plan sont associées au passage d'une planification à variante unique (basée sur des chiffres cibles pour la fourniture de produits) à une planification à variantes multiples. Lors de la comparaison d'options qui diffèrent par la structure de production (nomenclature des produits, technologies et sources d'approvisionnement), des calendriers de répartition des ressources par type de produit ou segments d'activité stratégiques sont utilisés. Ils vous permettent de choisir l'option avec le montant de profit le plus élevé pour un montant de dépenses donné (avec des actifs circulants limités).

Dans les entreprises étrangères, la planification à long terme est effectuée de bas en haut ou de haut en bas. Dans le premier cas, la direction de l'entreprise propose des idées stratégiques et élabore une prévision générale de développement, et un petit service de planification établit une forme unique de documents de planification, de méthodes de calcul et de justifications économiques, et coordonne également le travail des unités structurelles. Cette procédure est courante dans les grandes sociétés par actions.

Dans le second cas, le service de planification informe les ateliers et les industries des premières informations pour l'élaboration des plans et fixe des objectifs pour les indicateurs les plus importants (volume des ventes, limite de dépenses, profit).

3. Étapes de la planification à long terme dans l'entreprise

En général, la planification à long terme de l'entreprise comprend les étapes suivantes :

1. Prévision du développement de l'entreprise sur la base d'études marketing et évaluation de sa compétitivité.

2. Identification des principaux problèmes entravant l'amélioration des positions sur le marché, justification des options pour leur résolution, évaluation des conséquences possibles d'un choix particulier.

3. Élaboration d'un plan à long terme fixant des objectifs de développement et des indicateurs réglementaires connexes.

4. Programmes ciblés pour les zones économiques stratégiques.

Les méthodes de développement et de gestion des programmes cibles dans l'entreprise sont examinées dans des travaux spéciaux. L'un des principaux spécialistes est nommé pour diriger le programme.

Les sections pertinentes des plans de développement technique, de soutien matériel et d'autres domaines d'activité comprennent des tâches qui vous permettent d'atteindre les indicateurs appropriés pour chaque programme.

Chacun des programmes devrait articuler clairement ses objectifs économiques et sociaux, les résultats finaux et les jalons de leur réalisation, les indicateurs quantitatifs et qualitatifs pour chaque étape (étude de marché, travaux de recherche et développement, conception et développement technologique, vérification et essais expérimentaux, publication du première série industrielle, mesures organisationnelles et supports d'information pour atteindre la capacité de conception et les indicateurs technico-économiques, etc.). Dans le même temps, les paramètres techniques et techniques et économiques des technologies individuelles et de leurs groupes élargis, le volume prospectif des ventes, leur intensité de main-d'œuvre, leur intensité capitalistique, leur intensité matérielle et leur intensité capitalistique, ainsi que la période de récupération des investissements sont prévus.

Conclusion

Pour une entreprise de toute forme de propriété et de toute échelle d'activité économique, il est essentiel de gérer les activités économiques, de déterminer une stratégie, ainsi que la planification. À l'heure actuelle, les dirigeants des entreprises russes sont obligés de prendre des décisions commerciales face à l'incertitude des conséquences de ces décisions, en outre, avec un manque de connaissances économiques, commerciales et d'expérience pratique dans les nouvelles conditions.

De nombreuses zones économiques dans lesquelles les entreprises opèrent se caractérisent par un risque accru, car il n'y a pas suffisamment de connaissances sur le comportement des consommateurs, la position des concurrents, sur le bon choix des partenaires, il n'y a pas de sources fiables pour obtenir des informations commerciales et autres. De plus, les managers russes n'ont pas d'expérience dans la gestion d'entreprises dans des conditions de marché.

Il existe de nombreux problèmes dans les activités de commercialisation des entreprises russes. Les chefs d'entreprises qui produisent des produits finis ou intermédiaires se sentent limités par la demande effective de la population et des entreprises consommatrices. La question du marketing est entrée dans la sphère du contrôle direct de la gestion des entreprises. En règle générale, les entreprises publiques n'avaient pas et n'ont pas de personnel de vente qualifié.

Maintenant, presque toutes les entreprises ont réalisé l'importance du programme de vente. La plupart d'entre eux doivent résoudre des problèmes tactiques, car beaucoup ont déjà été confrontés au problème de surstockage des entrepôts avec leurs produits et à une forte baisse de la demande pour eux. La stratégie de commercialisation des produits sur le marché restait floue.

En essayant de changer l'assortiment, de nombreuses entreprises qui fabriquaient des produits industriels commencent à se tourner vers les biens de consommation. Si des produits de production sont fabriqués, dans certains cas, les entreprises développent des subdivisions qui consomment ces produits. En reconstruisant l'assortiment, les entreprises ont commencé à prévoir les ventes à l'avance et à trouver des consommateurs de leurs produits.

Lors du choix des consommateurs, les responsables tiennent compte : du contact direct, de la communication avec le consommateur final, de la solvabilité du client. La recherche de nouveaux consommateurs, le développement de nouveaux marchés est devenu très pertinent pour l'entreprise (certains dirigeants recherchent eux-mêmes de nouveaux consommateurs).

En outre, un nouveau phénomène de relation entre les entreprises et les nouvelles structures commerciales, qui sont souvent engagées dans la vente d'une partie des produits de l'entreprise, et le reste est vendu par les anciens canaux, a également été constaté. De plus, l'entreprise peut se tourner vers le cabinet pour toutes les questions complexes d'aide à la production.

L'une des tactiques pour assurer la vente de produits dans la réalité russe moderne, dans des conditions où la demande nationale effective de produits est limitée, est devenue l'entrée sur le marché international. Cependant, cela n'est possible que pour les entreprises disposant d'un niveau élevé de technologie de production garantissant la compétitivité de leurs produits.

Ainsi, la gestion et la planification stratégique des activités d'une entreprise sont nécessaires dans tout domaine d'activité économique. Dans le même temps, de nombreux problèmes et lacunes importantes doivent encore être résolus dans les meilleurs délais, ce qui, à son tour, permettra à l'économie russe de parvenir à une stabilisation et à un développement progressif.

Liste de la littérature utilisée

1. "Planification des activités de l'entreprise", M.: "Finances et statistiques", 2001.

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Types de planification

Structure et contenu du plan de calendrier à long terme

6. Planification des travaux pendant la période des loisirs d'été

1. Types de planification

Le plan de travail est un document obligatoire qui détermine l'organisation du travail pédagogique dans un groupe. Le succès de l'ouvrage, et par conséquent le succès des tâches à résoudre, dépend de sa composition, de sa clarté, de la compacité du contenu, de l'accessibilité.

Lors de la préparation d'un plan, l'éducateur doit garder à l'esprit ce qui suit.

La planification du travail éducatif avec les enfants doit être flexible (le nombre de classes et d'autres formes de travail est déterminé par l'éducateur en collaboration avec la direction, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, en fournissant des moyens moins frontaux d'organiser l'éducation et l'éducation que les sous-groupes et individuel)

Lors de la planification, il est nécessaire de prendre en compte les conditions de fonctionnement et le mode de fonctionnement de l'établissement préscolaire, les tâches annuelles de l'établissement.

Le droit de choisir de se livrer à une forme particulière d'activité appartient aux enfants

Le détail du plan dépend de l'enseignant (sa formation, son expérience professionnelle, son style d'activité individuel).

La planification du processus d'éducation et d'éducation des enfants peut être représentée par les types suivants :

- perspective;

- perspective-calendrier ;

- calendrier.

Planification anticipée- c'est la planification, dont les sections de programme ou les activités couvrent un trimestre ou un mois. Une telle planification. Une telle planification permet d'assurer la cohérence du travail et vise l'enseignant à prédire le résultat final, contribue à la mise en œuvre d'un suivi opportun et systématique du développement de chaque enfant, une approche créative de la mise en œuvre du programme.

Dans la planification en perspective-calendrier, une partie des sections couvre un mois (tâches, périodes du matin, coopération avec les parents, éducation physique et travail de santé), et des types d'activités pour les enfants sont planifiés chaque jour.

La planification du calendrier implique la planification de toutes les activités et formes de travail pertinentes avec les enfants pour chaque jour.

L'une des options pour un plan de calendrier à long terme est planification thématique.

Une telle planification présente plusieurs avantages :

À cet égard, le système de travail avec les enfants peut être retracé (à la fois dans les activités organisationnelles et dans les activités indépendantes);

Toutes les activités visent non seulement à la formation d'un système de connaissances, de compétences et de capacités, mais également au développement de processus mentaux, à la création d'un environnement de jeu sujet en développement.

Des études montrent que les enfants accumulent constamment dans un dictionnaire actif beaucoup de mots qui caractérisent les objets et les phénomènes. Il est plus facile pour les enfants de se souvenir et de retenir en mémoire ces informations interconnectées et systématisées pour des groupes spécifiques selon le principe de proximité sémantique, c'est-à-dire des groupes systématiques («Animaux», «Oiseaux», etc.). Cela confirme une fois de plus l'opportunité d'une planification thématique du travail avec les enfants, en tenant compte des caractéristiques d'âge et des objectifs du programme DL.

1. Structure et contenu du plan de calendrier à long terme

La structure du plan de calendrier à long terme comprend les sections suivantes :

Tâches d'un établissement préscolaire pour l'année. Cette section enregistre les tâches annuelles du DU pour l'année académique.

Sources de planification. Au début de l'année, une liste de littérature méthodologique, de manuels, de recommandations et de développements est compilée pour toutes les sections du programme, que l'éducateur utilise lors de la planification de diverses activités. Cette liste est mise à jour tout au long de l'année.

Liste des enfants par groupes. La liste des enfants est établie tous les six mois, en tenant compte de l'état de santé et du niveau de développement des enfants.

Le cyclogramme de l'activité conjointe de l'éducateur avec les enfants (la structure des moments de régime) est compilé pour une planification plus claire du travail de l'enseignant avec les enfants dans différents segments de régime dans la première et la seconde moitié de la journée. Il est créé par l'enseignant en début d'année pour chaque tranche d'âge, en tenant compte des horaires de loisirs, du travail des cercles, de la piscine, et intègre diverses formes de travail avec les enfants dans les activités principales. Un cyclogramme approximatif ressemble à ceci : (voir tableau).

Les sections générales du plan, qui prévoient des travaux pendant un mois, comprennent ce qui suit.

Collaboration familiale. Dans cette section, diverses formes collectives et individuelles d'une institution préscolaire avec une famille sont prévues: réunions de parents, consultations, conversations, visites à domicile, dossiers-déménageurs thématiques, etc. Le contenu spécifique du travail est prévu, en tenant compte sujets, délais, responsable de la mise en œuvre selon le schéma suivant.

Travail correctionnel individuel avec des enfants. Reflété dans le plan ou prévu dans un cahier séparé. Le travail correctionnel prend en compte le diagnostic du niveau de développement neuropsychique des enfants du groupe «bébés», le diagnostic pédagogique et psychologique des enfants d'âge préscolaire, les observations quotidiennes de l'enfant sont établies selon le schéma suivant:

Culture physique et travail de santé. Cette section prévoit des mesures pour protéger le travail et améliorer la santé des enfants, leur plein développement. Différentes formes de travail sont prévues :

a) exercices du matin (pendant 2 semaines : 1ère et 2ème semaines, 3ème et 4ème semaines, 2ème et 4ème avec modifications et ajouts) ;

b) exercices physiques et jeux extérieurs sur les 1ère et 2ème marches (prévus pour chaque semaine, en tenant compte des sujets) ;

c) exercices après le sommeil (1ère, 2ème, 3ème, 4ème semaines), le complexe comprend des exercices qui contribuent à la transition progressive des enfants du sommeil à l'éveil;

d) repos actif (loisirs de culture physique, journées santé). Dans les groupes moyens et seniors, en tenant compte de la fréquence et de la durée du programme, du niveau de maîtrise du programme, de la saisonnalité, des sujets. Loisirs de culture physique 1 à 2 fois par mois, journées santé - 1 fois par an (hiver, printemps - une semaine). Dans cette section, des activités sont prévues pour tempérer les enfants.

Une formation spécialement organisée. Cette section est présentée avec un plan prospectif de jeux didactiques, jeux-classes dans les 1er et 2e groupes juniors, le groupe intermédiaire et les cours dans le groupe senior pour chaque mois sur environ quatre thèmes (à la discrétion de l'éducateur), qui reflète : type d'activité, sujet, formation spécifique, tâches de développement et d'éducation, sources de planification

Types d'activités pour enfants. Pour mettre en œuvre des tâches de programme sur un sujet spécifique, une formation spécialement organisée et d'autres types d'activités conjointes de l'éducateur et des enfants sont utilisées dans cette section, un travail est prévu sur cinq principaux types d'activités: communication, activités cognitives et pratiques, jeux, activités artistiques et les activités de travail élémentaires. Le principe thématique est également à la base de la planification des activités. Pour chaque semaine, des formes de travail avec les enfants sont prévues pour chaque type d'activité :

		activité cognitive et pratique	Activité de jeu	activité artistique	Activité de travail élémentaire
	situations de communication, histoires, Explications, explications, situations d'études de communication non verbale, conversations	observations de la nature, activités élémentaires expérimentales et expérimentales, examen d'objets, espace	Finger, jeu de rôle, éducatif, didactique, musical, émouvant, mise en scène, etc.	Activités de parole artistique et de jeux théâtraux (jeux de dramatisation, lecture, conte, écoute de disques phonographiques, mémorisation de comptines, poèmes, devinettes, mise en scène, tous types de théâtres) Activités musicales (écouter de la musique, jouer des instruments de musique pour enfants, animations), Activité visuelle (visionnage d'images, dessin, applique, modelage, etc.)	ordres, libre-service, travail domestique, travail dans la nature, travail manuel, devoir.

Plan annuel- il s'agit d'un système d'activités pré-planifié qui prévoit l'ordre, la séquence et le calendrier des travaux pour résoudre des tâches clairement définies de l'équipe. Se compose de cinq sections et sous-sections qui définissent sa structure et son contenu.

La première partie est la définition des tâches principales. De plus, ces tâches sont les principales pour cette maternelle, puisqu'elles sont dictées par les conditions particulières de l'établissement, ses spécificités. Il est recommandé de prévoir deux ou trois tâches pour l'année, car la mise en œuvre pratique de chacune demande beaucoup de travail organisationnel et méthodologique de la part du responsable.

Partie introductive.

Tâches annuelles ;

Résultats attendus des travaux.

La deuxième partie est le contenu du travail, où les mesures pour la mise en œuvre des tâches définies sont déterminées.

Travail organisationnel et pédagogique;

Travailler avec le personnel;

Direction et contrôle ;

Travailler avec les parents;

Travail administratif et économique.

L'ensemble équipe. Il doit être basé sur les principes suivants: scientifique, prospective et spécifique. Scientifique implique l'organisation de tout le travail éducatif, administratif, économique et social de la maternelle sur la base des acquis de la science et de l'expérience pédagogique avancée. perspective peut être fourni par la définition de tâches communes, basée sur le fait que le jardin d'enfants devrait constituer les bases d'une vision du monde matérialiste, jeter les bases de l'éducation d'une personne socialement active, fournir des connaissances de base, créer les conditions préalables à la réussite de l'éducation des enfants à l'école et surtout améliorer leur santé. le concret se manifeste dans la détermination des délais exacts pour la mise en œuvre des activités prévues, dans la clarté de la désignation des responsables de leur mise en œuvre, dans le contrôle systématique et global.

Le responsable, lors de la planification du travail d'une institution préscolaire, procède tout d'abord à une analyse des résultats des activités de la maternelle au cours de l'année scolaire écoulée. Rapports d'éducateurs, discussion de leur travail lors du conseil pédagogique final, qui se tient en mai - juin, ainsi qu'une analyse des activités d'autres employés - tout cela permet d'identifier non seulement les réalisations, mais également les problèmes non résolus, déterminer les tâches pour la prochaine année universitaire. Le chef doit soigneusement préparer le conseil pédagogique final, donner à chaque membre la possibilité d'exprimer ses propositions sur l'éducation des enfants, l'amélioration de la base matérielle de l'institution, la nutrition et la propagande pédagogique. Une discussion collective et commerciale permettra au manager d'élaborer un plan annuel pour l'année suivante.

Le plan doit être compact. Pour ce faire, sa partie introductive doit être réduite au minimum (dans de nombreux plans, elle ressemble à un rapport sur le travail effectué). Une description des résultats obtenus au cours de la dernière année peut être attribuée aux documents du conseil pédagogique final. Le plan est un guide d'action. Il reflète les principales tâches qui sont définies pour l'établissement préscolaire au cours de la nouvelle année scolaire. L'objectif principal du travail décrit dans le plan est d'élever la qualité et l'efficacité de l'éducation et de l'éducation des enfants à un niveau supérieur. Par conséquent, lors de l'élaboration d'un plan, il est très important de réfléchir à la réalité de sa mise en œuvre, de prendre en compte les capacités de toute l'équipe.

a) Tâches annuelles. Résultats attendus.

Les tâches annuelles d'un établissement préscolaire doivent être formulées de manière précise et claire. Leur mise en œuvre permet une augmentation des compétences pédagogiques du DU, la manifestation de la créativité dans le travail avec les enfants, l'amélioration du travail conjoint de la maternelle et de la famille dans l'éducation et le développement des capacités individuelles des enfants. Comme le montre la pratique, 2-3 tâches sont réalistes, il est donc conseillé de ne pas planifier plus de deux ou trois tâches.

Une formulation claire des tâches permet de déterminer le degré de leur nouveauté : la tâche est-elle nouvelle ou une continuation du travail sur la tâche de la dernière année universitaire ?

b) Travail organisationnel et pédagogique

Cette rubrique est prévue pour :

a) réunion des conseils d'enseignants ;

b) le travail du bureau méthodologique (équipement du processus pédagogique, organisation d'expositions, généralisation de l'expérience pédagogique avancée);

c) animations, vacances, soirées à thème ;

d) effectuer des revues de compétitions.

Le travail du bureau méthodique suggère :

Organisation et conception d'expositions (actuelles et permanentes);

Réapprovisionnement, équipement et systématisation du matériel méthodologique et didactique ;

Continuité des activités maternelles et scolaires;

Doter le processus pédagogique de supports pédagogiques et visuels, de jouets, etc.

Élaboration de résumés, de scénarios, préparation de consultations, de questionnaires, de tests ;

Organisation d'expositions saisonnières, expositions d'œuvres pour enfants, nouveautés de la littérature méthodique.

Événements spectaculaires, vacances et divertissements. Le plan annuel comprend des événements de divertissement, des soirées à thème, des vacances prévues par le programme, des représentations cérémoniales et théâtrales du calendrier, la tenue de vacances communes avec les parents, des animations, des expositions d'auteurs d'œuvres pour enfants.

Revues, concours. Il est prévu d'organiser des revues, des concours pour le meilleur jouet fabriqué par les enfants avec leurs parents, pour l'attirail d'un jeu de rôle, pour un bricolage intéressant, un jouet didactique et éducatif, etc. Pour chaque revue-concours, un un règlement est élaboré, qui est approuvé par le conseil des enseignants et dépend des besoins de l'école.

c) Travailler avec le personnel.

Ce domaine comprend les types de travaux suivants.

UN) entraînement: participation à des séminaires de création de problèmes ; cours de visite; participation à des événements municipaux et régionaux; participation à "l'Ecole d'Excellence", à des expositions, études à des stages de perfectionnement.

b) attestation. Il est planifié en fonction des candidatures reçues des enseignants pour l'obtention d'une catégorie. Les noms des personnes certifiées sont inscrits dans le plan annuel.

V) travailler avec de jeunes professionnels. Il est prévu s'il y a de jeunes spécialistes dans le corps enseignant. Le contenu du plan comprend des mesures spécifiques pour fournir aux éducateurs débutants une assistance efficace des enseignants les plus expérimentés, ainsi que de l'administration: consultations sur la planification et l'organisation du travail éducatif et éducatif avec les enfants, séminaires pratiques, élaboration de canevas pour la conduite des cours, exécution des processus de régime, sélection de la littérature méthodologique pour une étude approfondie, contrôle préventif du travail d'un spécialiste.

G) réunions de groupe. L'objectif principal des réunions de groupe est de fournir une analyse du travail avec les enfants au cours de la période écoulée et de déterminer d'autres tâches dans l'éducation des enfants. Des réunions de groupe ont lieu en groupes d'âge précoce en fonction de l'âge: en groupes de 1 à 2 - trimestriels, en groupes de 2 à 3 ans - 2 fois par an. Il est conseillé de programmer la première réunion de groupe en novembre. En septembre - octobre, il est nécessaire d'étudier et d'analyser le niveau de développement intellectuel des enfants entrés à la maternelle pendant la période d'adaptation, d'établir des cartes de développement neuropsychique pour chaque enfant.

e) points de vue collectifs. Elles sont prévues une fois par trimestre afin d'étudier l'expérience des enseignants. Les sujets des points de vue sont déterminés par les questions discutées lors des conseils d'enseignants, des séminaires et des tâches qui se posent dans le cadre de l'étude et de la mise en œuvre d'une expérience pédagogique avancée. Pour les visionnements collectifs, il est nécessaire de prévoir les problèmes du processus pédagogique, l'observation et l'analyse non seulement des activités éducatives, mais également d'autres types d'activités pour enfants (cognitives-pratiques, jeu, travail élémentaire, artistique, communication). Il est déconseillé de surcharger le plan de vues collectives.

e) séminaires. Ils sont la forme la plus efficace de travail méthodique. En fonction des conditions spécifiques de travail de chaque DU, des séminaires théoriques, des séminaires de problèmes, des ateliers sont prévus. Ils peuvent être ponctuels (un jour), à court terme (hebdomadaires) ; actif en permanence.

et) consultations. Ils sont prévus pour fournir une assistance pédagogique, se familiariser avec le nouveau matériel méthodologique, ainsi que sur la base des résultats des diagnostics. Les consultations peuvent être individuelles et collectives. Des consultations sont prévues en tenant compte du rapport avec les enjeux des tâches annuelles, des conseils d'enseignants, ainsi qu'en tenant compte des catégories de salariés et de leur niveau professionnel. Le nombre de consultations dépend du niveau de qualité du processus pédagogique de l'enseignant en groupe, ainsi que des qualifications et de l'expérience de l'enseignant, mais au moins une fois par mois. La comptabilité des consultations et des séminaires est reflétée dans un cahier séparé selon le schéma: date, nom de l'événement, sujet. Catégorie d'auditeurs, qui dirige, les personnes présentes, signature de la personne responsable.

h) autres formes de travail avec du personnel. Afin d'augmenter le niveau de connaissances théoriques et pratiques des enseignants, ainsi que leurs compétences professionnelles, les formes actives suivantes de travail avec le personnel peuvent être envisagées : des discussions, des concours de compétences pédagogiques, des quiz pédagogiques, un anneau pédagogique, un festival méthodologique, jeux d'entreprise, jeux de rôle, mots croisés, résolution de situations pédagogiques, semaine méthodique, méthodes et jeux interactifs ("Métaplan", "Quatre coins", "Météo", "Finir la phrase", etc.).

d) Direction et contrôle

But du contrôle- vérification de l'exécution des documents pédagogiques et méthodologiques, des propositions d'instructeurs, ainsi que de l'exécution des décisions des conseils d'enseignants sur la base des résultats des inspections précédentes. Une tâche importante est d'étudier la vision de l'enseignant, ses intérêts spirituels, de découvrir comment il vit, ce qu'il lit, comment il suit les réalisations de la science, de la culture, quelle place l'art occupe dans sa vie spirituelle, etc.

Lors de la planification de diverses options et formes de contrôle, il est nécessaire d'être guidé par exigences de contrôle, à savoir :

Le contrôle doit être ciblé, systématique, cohérent, complet et différencié.

Il doit combiner les fonctions de tester, d'enseigner, d'instruire, de prévenir les lacunes, ainsi que de diffuser la meilleure expérience pédagogique.

Le contrôle doit être combiné avec l'introspection, la maîtrise de soi et l'auto-évaluation des activités de l'enseignant.

Il existe plusieurs types de contrôle : préventif, thématique, frontal, épisodique, comparatif, opérationnel…

e) Travailler avec les parents

Dans cette section, selon les besoins, diverses formes de travail avec les parents sont prévues : réunions de parents (jardin général - 2 fois par an et groupe - 1 fois par trimestre), consultations individuelles et collectives sur des sujets d'actualité, "clubs de santé", conférences, conférences , expositions et autres

et) Travail administratif.

Dans cette section, des réunions sont prévues (une fois par trimestre) du collectif de travail, où sont abordés les problèmes de discipline du travail, la mise en œuvre des instructions, la discussion et l'approbation du plan de travail pour la période estivale, etc. ; mesures d'utilisation rationnelle des fonds budgétaires, création de conditions d'organisation du processus éducatif (réparation, achat de mobilier, d'équipement, etc.); activités d'aménagement paysager du territoire de la maternelle, aménagement d'un terrain de sport, mise à jour des équipements sur les sites.

L'article traite du concept, de la signification, des types, des principes de la planification à long terme dans un établissement d'enseignement préscolaire, donne des exemples d'élaboration de divers plans qui aideront à organiser les activités des enseignants.

La mise en œuvre réussie du processus éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire est réalisée grâce à une planification compétente à long terme. Cela implique le développement précoce d'un système d'activités éducatives futures, la formation de buts et d'objectifs. La planification prévisionnelle n'est pas un processus statique qui n'est effectué qu'une seule fois et qui peut être ajustée en fonction des résultats obtenus.

La base de la planification à long terme du processus éducatif est le programme éducatif général d'un établissement préscolaire. Le plan est établi par l'enseignant de chaque groupe pour un mois, un trimestre, un semestre, une année.

La tâche principale de la planification prospective du calendrier est de fournir une approche scientifique du processus éducatif et de son organisation de manière à ce que l'enseignant ait la possibilité d'effectuer un travail systématique.

PLANIFICATION 2019

Dans les revues "Handbook of the Head of a Preschool Institution" et "Handbook of the Senior Educator of a Preschool Institution", des documents importants pour les dirigeants de l'établissement d'enseignement préscolaire ont été publiés:

SOLUTIONS MÉTHODOLOGIQUES PRÊTES

Qu'est-ce qui devrait être inclus dans le plan à long terme ?

Selon le programme PEI, le plan à long terme comprend :

• modalités envisagées de sa mise en œuvre ;
• domaines éducatifs (développement cognitif, social et communicatif, parole, physique, artistique et esthétique);
• buts et objectifs;
• les activités des enfants qu'il est prévu d'utiliser ;
• aides pédagogiques et littérature;
• travail prévu avec les parents, ses formes.

Dans le cadre de la planification à long terme et actuelle, au début de chaque mois, les éléments suivants sont déterminés :

• un complexe de gymnastique le matin et après le sommeil;
• travailler avec les enfants et les parents pendant un mois : consultations individuelles et collectives, réunions de parents, mémos, expositions, concours, séminaires, événements sportifs et musicaux, journées portes ouvertes, etc.

Sur la base du plan d'organisation des activités éducatives, un cyclogramme est compilé, divisé en jours de la semaine. Pour chaque journée, l'organisation d'activités pédagogiques le matin et en première partie de journée, une marche, la deuxième partie de journée, ainsi que la deuxième marche et le soir, sont signées. Le cyclogramme indique les formes d'organisation des enfants correspondant à chaque type d'activité.

Principes de planification avancée dans les établissements d'enseignement préscolaire

Lors de la planification à long terme dans l'établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral, il est nécessaire de respecter les principes suivants:

• le respect des exigences recommandées par la charge éducative SanPiN pour les enfants ;
• conformité de la charge avec le développement des enfants;
• la prise en compte des exigences médicales et hygiéniques posées à la durée et à l'enchaînement des démarches pédagogiques et des différents régimes ;
• en tenant compte des particularités du climat;
• tenir compte des conditions météorologiques et de la période de l'année ;
• établir un plan tenant compte des caractéristiques de chaque enfant;
• alternance d'activité organisée et indépendante ;
• tenir compte des performances des enfants pendant la semaine lors de la planification de l'alternance et de la combinaison des classes;
• alignement des processus de développement et d'apprentissage ;
• séquence, régularité et répétition des actions éducatives;
• inclusion dans le plan d'exercices nécessaires à la décharge émotionnelle des enfants;
• intégration des efforts de tous les spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire;
• l'objectif des cours est de libérer le potentiel de chaque enfant.

Un rôle important pour la réussite de la mise en œuvre de la planification à long terme est joué par la forte motivation des enseignants et des élèves dans la mise en œuvre des tâches définies.

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Types de planification à long terme dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Un exemple de planification à long terme réussie dans un établissement d'enseignement préscolaire comprend un travail dans plusieurs directions:

• planification stratégique,
• planification tactique,
• planification opérationnelle.

La planification stratégique correspond au programme éducatif et est élaborée sur la base du programme de développement à long terme des établissements d'enseignement préscolaire.

La planification tactique est la préparation d'un plan de travail pour l'année, qui est un document obligatoire pour la maternelle et est adopté lors du conseil des enseignants au début de l'année scolaire. Il contient des activités prévues pour travailler avec les familles, les enseignants, travailler avec l'école.

Dans les conditions modernes, les exigences pour l'utilisation du principe de planification thématique sont mises en avant pour le processus éducatif. Cela implique que dans une période de temps donnée, par exemple 1 à 2 semaines, tout le travail éducatif sera consacré à un sujet. Par exemple, c'est ainsi que vous pouvez établir une planification à long terme d'un directeur musical selon la norme fédérale d'éducation de l'État.

Télécharger la planification à long terme du directeur musical selon GEF
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Dans le deuxième groupe plus jeune, vous pouvez utiliser les sujets : "Qui sommes-nous, que sommes-nous ?", "Le printemps est arrivé", "Qu'est-ce que l'automne nous a apporté !", "Ma mère est la meilleure du monde", "Hiver pour les animaux", "Belles assiettes pour le déjeuner en famille", "Flotteur de boules colorées", "Décorer une mitaine fabuleuse", "Boîte avec des cubes pour les amis", etc. Habituellement, le sujet le plus simple pour la perception des enfants est choisi, en tenant compte compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles.

Les résultats de la planification thématique sont commodément présentés sous la forme d'un tableau, où le mois, les sujets et la période du calendrier seront indiqués. La planification à long terme dans un établissement d'enseignement préscolaire pendant un an dans une zone éducative distincte est étroitement liée à ce type de planification.

Téléchargez le calendrier prévisionnel de l'année
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La planification opérationnelle est la base du travail éducatif avec les enfants d'un groupe spécifique de maternelle. Un plan opérationnel est établi pour une journée ou une semaine. Il comprend une description du travail de l'éducateur pendant la journée : activités éducatives, moments de régime, activités conjointes de l'éducateur et des enfants, travail avec les familles des élèves.

Pour que la prospective conduise aux résultats prévus, elle doit être réalisée conformément aux exigences pédagogiques suivantes :

• assurer l'unité des objectifs, des contenus, des méthodes et des formes du processus éducatif ;
• combinaison compétente de diverses formes et méthodes de travail;
• conformité du plan avec l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants;
• fixer des objectifs réalistes, les atteindre de manière systématique et cohérente ;
• cohérence du plan de travail avec un groupe séparé avec le plan de l'ensemble de l'établissement préscolaire.

Divers manuels ont été créés pour aider l'enseignant, par exemple la planification à long terme de Golitsyna, compilée en tenant compte des exigences de l'État fédéral pour l'organisation du processus d'éducation. Il convient toutefois de rappeler qu'un projet à long terme est élaboré par chaque enseignant, en fonction des caractéristiques du groupe et des résultats pédagogiques prévus.

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Télécharger la planification à long terme selon Golitsyna
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