Luzia Abdoullina
Rapport sur la mise en œuvre des activités pédagogiques dans le groupe des seniors
Éducatif-un travail pédagogique en groupe repose sur la création d'un environnement spécial de développement des matières, d'une planification à long terme et calendaire conformément aux tâches annuelles de l'école maternelle.
En raison de ce éducatif-processus éducatif en groupe s'appuie sur de nouvelles technologies pédagogiques, des méthodes innovantes, prenant en compte les caractéristiques psychologiques et physiologiques individuelles de chaque enfant et utilisant des technologies préservant la santé. Planification éducatif-travail pédagogique, distribuant méthodiquement correctement activités pour les enfants pendant la journée En tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques individuelles de chaque enfant, nous avons réussi à obtenir de bons résultats. Tout le travail avec les enfants a été introduit selon un programme de formation générale innovant "De la naissance à l'école" Edité par Veraksa N. E., Komarova T. S. et Vasilyeva M. A.
Nous essayé créer des conditions confortables pour que les enfants puissent jouer, pour être indépendants activités. Travailler avec les parents a été fructueux. L'interaction entre les parents s'effectuait selon un certain système et selon un plan particulier. Les formes d’interaction suivantes ont été utilisées tout au long de l’année : Comment:
-groupe réunions de parents;
Questionnaire;
Visiter la famille de l'enfant ;
Consultations et conversations ;
Impliquer les parents dans la participation aux spectacles, aux concours de travail activités.
Analyse comparative du niveau de développement des enfants en groupe senior au début de l'année scolaire a montré que dans tous les domaines de l'éducation Activités éducatives Certains succès ont été obtenus, qu'il convient de continuer à développer en classe et dans le travail individuel avec les enfants.
Espace pédagogique "Santé" Et "Sécurité"
Espace pédagogique "Santé" vise à atteindre les objectifs de protection de la santé des enfants et à constituer la base d'une culture de la santé. A ce propos, nous essayé résoudre ce qui suit Tâches: maintenir et renforcer la santé physique et mentale des enfants ; éducation compétences culturelles et hygiéniques. Les enfants ont pris l’habitude de garder leur corps propre, leurs vêtements soignés et de se brosser les dents eux-mêmes. Renforcement de la capacité de s'habiller et de se déshabiller rapidement et indépendamment (K. Mikhaïl, Nguyen Manh The); la capacité de plier soigneusement les vêtements, de fermer une fermeture éclair, un bouton et de nouer des lacets ; Pour s'entraider. Au cours de l'année, les enfants ont appris à utiliser des objets individuels de manière significative. rendez-vous: peigne, serviette, mouchoir. Une attention particulière a été portée à la sécurité activités de la vie des enfants pendant la journée, à l'intérieur et en marchant. Nous avons regardé des illustrations et eu des conversations ( "L'ABC de la sécurité", "Route ABC"). Tout au long de l'année, nous avons appris à suivre les règles de comportement en jouant avec le sable, l'eau et les petits objets. Pendant les cours, les enfants ont acquis une compréhension de base de personne: à propos de vous-même, des garçons et des filles, des parents proches, vous a fait découvrir des parties du corps personne: tête, torse, bras, jambes. A été élevé un sentiment de satisfaction de propreté et d'ordre, appris à être attentif aux instructions des adultes.
Espace pédagogique "Communication"
Lors de l’enseignement du discours conversationnel aux enfants, les particularités du vocabulaire et la capacité de l’enfant à prononcer les sons des mots ont été prises en compte. Tous les moments de routine et les situations quotidiennes ont été utilisés pour développer la parole.
Pendant les cours, les enfants ont appris à prononcer correctement les mots, à comprendre et à désigner les propriétés et qualités des objets avec des mots, à pouvoir les généraliser, à développer leur appareil articulatoire et leur discours cohérent, à répéter correctement ce qui a été dit et entendu, et de transmettre leurs émotions et leurs demandes avec des mots. Nommer correctement les objets, les personnes, les animaux, les plantes environnants ; les enfants ont appris à comprendre la question et à y répondre. J'ai développé la capacité de composer des histoires sur des événements à partir de mon expérience personnelle et de trouver ma propre fin aux contes de fées. Nous essayons développer le discours intonatif par la communication conversationnelle, la mémorisation de poèmes, la lecture, la narration, la dramatisation, etc. d.
Espace pédagogique "Cognition"
Espace pédagogique "Cognition" vise à atteindre les objectifs de développement des intérêts cognitifs et du développement intellectuel des enfants en résolvant les problèmes suivants Tâches: développement sensoriel ; développement de constructif activités; FEMP; FCCM. Une grande attention a été accordée au développement sensoriel des enfants. Nous avons continué à introduire les couleurs du spectre ; la capacité de créer des bâtiments de différentes tailles et conceptions à partir du même objet s'est formée ; la capacité de comparer des nombres adjacents à moins de 10 a été développée sur la base de la comparaison d'ensembles spécifiques ; consolidé la capacité de nommer les parties obtenues par division, de comparer le tout et les parties. Nous avons appris aux enfants à soutenir leur désir naturel d’explorer des objets, des objets et des phénomènes dans l’environnement immédiat, de laver et de ranger les jouets.
Créativité artistique
Au cours de l'année, les enfants ont développé un désir et un intérêt pour le dessin. Tous les enfants sont donc heureux de participer à des activités productives. activités. Les enfants ont appris à transmettre des images d'objets, d'objets, de personnages de contes de fées et d'œuvres littéraires dans des dessins. Compétences compositionnelles maîtrisées. Nous avons continué à initier les enfants à l'artisanat. Les cours ont renforcé la capacité à sculpter des objets en utilisant des méthodes plastiques, combinées et constructives. Les compétences pour transmettre l'expressivité d'une image en modelage, pour sculpter des figures humaines et animales en mouvement, pour combiner de petits groupes objets en tracés simples. Dans le domaine d'application, les résultats sont meilleurs. Les compétences ont été développées pour découper des figures identiques ou leurs parties dans du papier plié en accordéon, et des images symétriques dans du papier plié en deux.
Espace pédagogique "Socialisation"
Les jeux de doigts sont très émouvants. Idées et compétences de jeu améliorées et élargies pour les enfants. Le désir s'est formé d'organiser des jeux de rôle, de développer les compétences des enfants pour ériger collectivement les bâtiments nécessaires au jeu, et ils ont développé un intérêt pour le jeu théâtral en impliquant activement les enfants dans des activités ludiques.
Les enfants ont développé des méthodes élémentaires communication: saluer quelqu'un gentiment, répondre au salut d'une autre personne, exprimer poliment une demande, remercier (Sh. Timur, S. Danis, Tai, Khan). Éducateurs J'ai encouragé les enfants à interagir entre eux et avec des adultes inconnus, et à apprendre à placer leur chaise et leurs objets dans un endroit désigné sans qu'on le leur rappelle. Les enfants ont développé la capacité de voir différents états émotionnels des adultes et des enfants proches (joie, tristesse, colère).
Au cours de l'année, un travail actif a été mené avec les parents et les parents Comité: travaux d'amélioration de l'école maternelle, réparations groupes, des travaux étaient prévus pour consulter les parents et organiser des réunions de parents.
Burobina Tatyana Gennadievna, enseignante, jardin d'enfants MBDOU n° 28, Oufa, République du Bachkortostan
Description du matériel : Je vous présente le rapport de l'enseignant sur les résultats du travail pédagogique du groupe senior (5-6 ans) pour l'année académique 2016-2017. Ce matériel sera utile aux enseignants du groupe senior. Le rapport vise la formation d'une culture générale, le développement des qualités physiques, intellectuelles et personnelles et la formation des conditions préalables aux activités éducatives.
Analyse de la morbidité et de la fréquentation de l'année
Effectif du groupe : 39 enfants.
Garçons – 22 ; filles – 17 ans. Âge : 5-6 ans.
Au cours de l'année, le groupe a été fréquenté en moyenne par 31 enfants, le pourcentage d'achèvement était de 79,4 %.
Manqué pour cause de maladie ____, _____%.
Au cours de l'année, de nombreux jours manqués : Artur Bikkulov (en raison d'une otite moyenne), Denis Gainanov (otite due à une maladie), Riana Gadzhialieva (vacances), Arina Kovriga (vacances), Ainur Sakhipov (vacances) et Riana Suleymanova (vacances).
Au cours de l'année, les tâches suivantes ont été résolues.
Reconstituez votre collection méthodologique avec des développements modernes qui répondent aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral ;
Adhérer à l'objectif pédagogique du travail et mettre en œuvre les tâches assignées à travers une variété de formes et de méthodes ;
Créer des conditions favorables au développement des enfants conformément à leur
âge et caractéristiques et inclinations individuelles, développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant en tant que sujet de relations avec lui-même, les autres enfants, les adultes et le monde ;
Protéger et renforcer la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel ;
Accorder plus d'attention à la tenue de diverses expositions, aux travaux de recherche avec les enfants, à l'organisation et à la conduite d'événements visant à favoriser le sentiment de patriotisme, le respect des traditions et de la culture de notre peuple ;
Améliorer l'interaction avec les parents.
Résultats du suivi pédagogique, préparation des élèves à passer à la tranche d’âge supérieure
Le processus éducatif dans le groupe des seniors a été structuré selon le programme éducatif de base de l'éducation préscolaire d'un établissement d'enseignement préscolaire, élaboré sur la base du projet d'un programme d'enseignement général de base approximatif de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école » édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
La tâche principale du suivi est d’identifier les caractéristiques individuelles de développement de chaque enfant et, si nécessaire, de tracer un parcours individuel de travail éducatif afin de maximiser le potentiel de la personnalité de l’enfant.
Fréquence de surveillance : 2 fois par an (septembre, mai).
En travaillant avec des enfants, diverses méthodes ont été utilisées pour obtenir de bons résultats : observation, conversations, comparaison, examen diagnostique, auto-analyse, travail individuel avec les enfants.
Indicateur final pour le groupe :
Selon les résultats du suivi final, il a été révélé que les étudiants de niveau élevé représentaient 6 personnes - 22%, avec un niveau moyen - 20 personnes - 74%, avec un niveau faible - 1 personne - 4%.
Conclusion. Une analyse comparative des résultats du suivi au début et à la fin de l’année scolaire montre une augmentation de l’assimilation par les enfants du matériel du programme, c’est-à-dire qu’une dynamique positive du développement de l’enfant dans tous les types d’activités peut être retracée. Fondamentalement, les indicateurs se situent dans les niveaux élevés et moyens.
Recommandations :
1) accorder une attention particulière au développement du développement mental, en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants ; afin de développer la parole chez les enfants - mémorisez plus de poèmes, composez des histoires à partir d'images, enseignez des récits ; renforcer le travail individuel sur le développement de la parole avec F. Safiya, S. Kirill, G. Artem et I. Kira ;
2) contrôler strictement le respect par les enfants des procédures culturelles et hygiéniques ;
3) impliquer activement les enfants dans l'exécution des tâches professionnelles ;
4) renforcer le travail individuel avec S. Zhenya, G. Damir et K. Danil sur le développement des compétences en jeu commun ;
5) renforcer le travail individuel avec H. Danil, I. Kira sur les soins personnels.
Les élèves de notre groupe sont prêts à passer au groupe préparatoire.
Les étudiants suivants ont montré des niveaux inférieurs à la moyenne :
G. Artem – uniquement le sujet-environnement social, activités cognitives et de recherche, développement social et communicatif.
I. Kira - tout sauf FEMP, activités de dessin, d'appliqué et de modélisation constructive.
S. Kirill – uniquement le sujet-environnement social, la modélisation.
À cet égard, des itinéraires individuels ont été déterminés : renforcer le travail individuel avec ces enfants.
Participation aux événements MADOU
Au cours de l'année, le groupe a mené les activités suivantes activités avec les enfants :
- Matinées festives du Nouvel An (décembre) et du 8 mars, animations sportives le 23 février ;
- Réalisation de bricolages pour la Fête des Mères, pour le Nouvel An, les 23 février et 8 mars, lors de la Journée de l'astronautique le 12 avril, le 9 mai ;
- « Journée mondiale du rire » (avril) ;
- Cours ouverts (avril) ;
Les enseignants ont participé aux événements suivants :
1. Matinée « Nouvel An » (décembre), 8 mars ;
2. Des expositions de créativité commune entre enfants et parents « Cadeaux et lettres au Père Noël » ont été organisées à l'occasion de la Journée de l'astronautique, pour la Journée de la Victoire ;
3. A participé activement à l'établissement d'enseignement préscolaire et a reçu : 1ère place au concours des sites d'hiver, au concours de révision « Meilleur centre pour une belle posture » 1ère place, au concours de présentation informatique « Monde magique du cinéma » 1ère place , dans la revue de la lettre de remerciement du centre écologique « Monde de la Nature » ;
4. Participation aux concours régionaux « Bataille des Chœurs », 2e place, « Fête des Fleurs » ;
5. Burobina T.G. est intervenu au conseil pédagogique n°4 avec une expérience professionnelle sur le thème : « Formation de la culture écologique des enfants à travers des activités de recherche expérimentale »
6. Deux réunions de parents ont eu lieu.
7. Burobina T.G. a participé au IIe concours panrusse « Chère Mère », 1ère place ; II Concours panrusse « Enfance sûre », 1ère place ; au XXXIIe concours panrusse « Vous êtes un génie », écologie divertissante « Forest Journey », 1ère place.
8. Burobina T.G. publié dans la collection « Union des enseignants et des parents : Nouveau partenariat » un KVN environnemental avec les enfants et les parents pour
9. groupe senior ; Publication d'une présentation sur le site [email protected] sur le thème : « La meilleure organisation d'un environnement sujet-spatial en développement pour un groupe d'une organisation éducative préscolaire de la République du Bachkortostan - 2017 » ;
10. Burobina T.G. préparé les enfants au concours de lecture « La beauté vit partout », 2e et 3e place ; préparé le vainqueur de la 1ère étape de la Poly Olympiade pour les enfants d'âge préscolaire « Nous sommes Gagariniens ! », 2e place ; pour avoir préparé le lauréat du Concours international d'art pour enfants « Nouvel An aux portes » à la 1ère place ; pour la préparation des lauréats du concours créatif panrusse « L'éveil du printemps », 2e et 3e place.
Équiper un environnement disciplinaire et spatial en développement conformément aux normes éducatives de l'État fédéral des établissements d'enseignement préscolaire.
Lors de la création d'un environnement de développement dans le groupe des seniors, j'ai tout d'abord veillé à créer des conditions qui assurent la sécurité et le confort psychologique de chaque enfant du groupe. J'ai essayé de garder l'atmosphère de mon groupe proche d'un environnement convivial et confortable. Les meubles du groupe sont disposés le long des murs, cela libère au maximum le centre pour que les enfants puissent jouer et développer leur activité motrice.
De plus, j'ai divisé tout l'espace du groupe en certaines zones ou centres qui, si vous le souhaitez et si nécessaire, peuvent être facilement transformés. Ils sont équipés d'un grand nombre de matériels pédagogiques (livres, jouets, matériels créatifs, matériel pédagogique, etc.). Tous les articles sont accessibles aux enfants. L'équipement des coins évolue en fonction de la planification thématique du processus pédagogique : artistique - créatif
coin, coin sécurité, coin musical et théâtral, coin nature, expérimental, design, cognitif et parole.
Centre de jeux de rôle
Les principales étapes de la formation des qualités personnelles d’un enfant se situent précisément à l’âge préscolaire et principalement par le jeu. Dans mon groupe, j'ai essayé de créer un environnement et des conditions propices au développement des qualités ludiques chez les enfants. Pour ce faire, j'ai créé un jeu de rôle "Espace", dans lequel, avec mes parents, nous avons créé un mini-planétarium, cousu une combinaison et une combinaison spatiale, fabriqué une véritable fusée et des attributs pour jouer le rôle d'astronautes.
Des jeux de rôle thématiques ont également été créés : « Sea Voyage » et « Mail ».
Centre de service.
Le travail est d’une grande importance dans le développement des qualités personnelles d’un enfant. Les affectations de travail et les tâches deviennent partie intégrante du processus éducatif dans le groupe des seniors. Pour le service de restauration du groupe, il y a un coin où les enfants eux-mêmes peuvent voir qui est de service et il y a des tabliers et des casquettes spéciaux pour le service.
Centre de sécurité.
Lors de la création d’un environnement de développement dans le groupe, j’ai accordé une grande attention à la création de conditions confortables pour le développement des compétences comportementales sécuritaires des enfants. Dans le coin se trouvent une variété de matériel sur les règles de comportement sécuritaire sur les routes lors d'un incendie : des illustrations d'histoires, des documents et du matériel de démonstration, des jeux, des dossiers mobiles, une fiche sur la sécurité des personnes, des jeux de société et imprimés.
Centre de développement physique
L’un des domaines fondamentaux du développement de l’enfant est le « développement physique ». En créant les conditions pour la mise en œuvre des tâches de ce domaine dans le groupe, je me suis concentré sur la protection de la vie et le renforcement de la santé physique et mentale de l'enfant. Il existe des fiches : une série d'exercices matinaux, la prévention des pieds plats, des jeux de plein air, des énigmes sur le sport, des aides visuelles pour le sport. Il y a des équipements sportifs faits à la main.
Coin musique.
Le centre musical propose une variété d'instruments de musique pour enfants, des illustrations avec des portraits de compositeurs, des illustrations avec des instruments de musique et des jeux didactiques pour le développement de l'audition musicale.
Centre d'activité créative.
Le centre d'activités créatives dispose : d'un matériel de démonstration varié. Divers matériels pour dessiner : peintures, pinceaux de différentes tailles, crayons, crayons de couleur, pochoirs, feutres, livres de coloriage, papier de différentes textures, une fiche de poèmes sur les arts populaires et appliqués, des jeux de société imprimés. Nous organisons également une exposition thématique hebdomadaire de dessins et croquis divers de ce que nous avons vu ou étudié.
Centre nature.
Le centre nature dispose : d'un calendrier météo, de matériel d'entretien des plantes d'intérieur, de modèles de fruits et légumes, et d'un mini jardin en fenêtre.
Centre d'expérimentation.
Pour les activités de recherche, nous avons créé un mini-laboratoire, qui dispose :
Appareils d'assistance : loupe, balance, sablier, globe, boussole,
aimants; récipients en divers matériaux (plastique, verre, métal, céramique) ;
Matière naturelle : cailloux, argile, sable, coquillages, cônes, plumes, glands, feuilles, etc. ;
Matériaux recyclés: fils métalliques, morceaux de cuir, fourrure, tissu, plastique, liège, etc.;
Matériel technique :écrous, trombones, boulons, clous, etc.;
Différents types de papier : ordinaire, carton, émeri, copie, etc.;
Colorants : alimentaires et non alimentaires (gouache, aquarelles, etc.).
Matériel médical : pipettes, flacons, bâtons en bois, seringues (sans aiguilles, cuillères doseuses, poires en caoutchouc, etc. ;
Autres matériaux: miroirs, ballons, beurre, farine, sel, sucre, verre coloré et transparent, tamis, etc.
ont été créés par moi classeurs:
observer la nature à différents moments de l'année,
des fiches de jeux environnementaux de différentes mobilités à tout moment de l'année,
l'éducation environnementale en poésie,
jeux éducatifs environnementaux,
un fichier d'histoires pédagogiques sur les phénomènes naturels,
des contes de fées écologiques, une série de cours sur l'écologie a été développée, et bien plus encore.
Aussi pour expérimenter créé:
« Cycle de l'eau dans la nature » et « Aquarium sec ».
Centre du livre.
À un âge plus avancé, le centre du livre est la fiction adaptée à l'âge et au sujet. Attirer l'attention sur la conception de livres et d'illustrations. Connaître les écrivains et leurs œuvres. Une exposition thématique de livres et d'illustrations est organisée chaque semaine.
Centre "Cognition".
Il existe une variété de jeux et d’aides pour développer la logique, la réflexion et l’attention. Comptage des visuels et des documents. Des jeux comme « Nombres et chiffres », « Apprendre à compter », « Couleur », « Forme », « Taille ». Jeux didactiques : « Loto géométrique », « Domino géométrique », « Sac merveilleux », « Mosaïque géométrique », Ensemble de pièces, « Pliez la figure », « Quel numéro manque », « Série de nombres », « Maisons mathématiques », « Inventez un nombre », « Pêche mathématique », « Les enfants à propos du temps », « Tout mesurer », « Inventez un problème ». « Pliez le motif, pliez le carré », « Fractions », « Carré transparent », « Ceinture logique », Jouets pour le développement sensoriel des enfants : pyramides, inserts, puzzles, cubes avec images, dominos, images appariées.
Centre de développement de la parole.
Au centre du développement de la parole se trouvent des jeux pour le développement de la culture sonore de la parole, de la structure grammaticale de la parole, de la formation d'un dictionnaire et de tableaux mnémoniques. Des manuels et des documents ont été réalisés pour le développement de la parole orale. Jeux sur la culture sonore de la parole.
- Jeux d'onomatopées :"Sound Cube", "Who Screams", "Mamans et bébés", "Call Loud", "Echo".
Jeux et aides au développement de la respiration vocale : « Gonflez un ballon », « Flocon de neige », « Bulles de savon », « Oignon », « Twirler », « Sultans », « Navires ».
- Jeux et aides pour le développement de l'audition phonémique et de la prononciation sonore :
« Ding-dong », « Dont les jouets », « Train sonore », « Loto sonore », « Loto d'orthophonie », « Sac merveilleux », « Camomille », « Qui habite dans la maison », « Prenez une photo » , « Boîtes bruyantes » », « Collage sonore ».
- Fiche de jeux et d'exercices d'articulation.
Jeux pour le développement du vocabulaire et de la structure grammaticale du discours « Verbes en images », « Apprendre à utiliser les prépositions », « Prépositions », « Bus pour animaux », « Arbre de Noël », « Dites-le en un mot », « Le quatrième étrange », « Ramassez les mots pour imaginer », « Où ai-je vu ça », « Planches tactiles », « Sacs tactiles ».
- Jeux pour développer un discours cohérent :
« Raconter un conte de fées », « Histoires en images », « Quoi d'abord, quoi ensuite », « Illustrations pour contes de fées », « Algorithme pour composer une histoire descriptive », « Objets d'intrigues », « Raconter la maternelle », « Téléphone », « Votre propre conteur ».
L'utilisation des technologies modernes et des formes de travail les plus efficaces avec les étudiants et leurs parents.
Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre les normes nationales en matière d'éducation préscolaire. Un aspect fondamentalement important de la technologie pédagogique est la position de l’enfant dans le processus éducatif, l’attitude des adultes envers l’enfant. Lorsqu'il communique avec des enfants, un adulte adhère à la position : « Pas à côté de lui, pas au-dessus de lui, mais ensemble ! Son objectif est de favoriser le développement de l'enfant en tant qu'individu.
Technologies modernes, utilisé dans notre travail :
Technologies de l'économie de santé, des jeux, de l'information et de la communication, technologies d'apprentissage intégrées.
On utilise le plus souvent TIC :
1. Sélection de matériel d'illustration pour les cours et pour la conception de stands, groupes, bureaux (scanning, Internet, imprimante, présentation).
2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements.
3. Échange d'expériences, connaissance de périodiques, évolution d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.
4. Préparation de la documentation et des rapports du groupe. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger des rapports et des analyses à chaque fois, mais plutôt de simplement taper le schéma une seule fois et d'y apporter ensuite uniquement les modifications nécessaires.
5. Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des cours éducatifs avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions parents-enseignants.
Travail en cercle.
Les problèmes environnementaux sont apparus au premier plan ces dernières années, mais il est nécessaire d'approfondir les connaissances des enfants dans ce domaine. L'initiation des enfants à la culture environnementale doit commencer dès l'enfance, car à cet âge il est plus facile d'initier les enfants à la nature, de leur apprendre à l'aimer et à la protéger. Les enfants apprennent à observer les changements qui se produisent dans la nature et à tirer des conclusions. Nous avons décidé de démarrer un travail de groupe sur l'éducation environnementale des enfants « Enfants éco-préscolaires ».
En étudiant en cercle, les enfants enrichissent leur base de connaissances avec de nouvelles connaissances sur les phénomènes naturels. Cela leur inculque la curiosité, le respect de la nature et l’envie d’en savoir plus. Lors de l'étude des thèmes proposés par le cercle, une pensée imaginative et concrète se développe ; mémoire visuelle et auditive; parole, attention, perception.
Le contenu du cercle est basé sur le programme de S. N. Nikolaeva « Jeune écologiste », qui implique la formation chez les enfants d'une attitude consciemment correcte envers les phénomènes naturels et les objets qui les entourent et qu'ils connaissent dans l'enfance préscolaire.
Principal le but du travail du cercle- former chez les enfants des éléments de conscience environnementale, la capacité de comprendre et d'aimer le monde qui les entoure et la nature. Les activités du club ont suscité l'intérêt des enfants. Nous avons donc décidé de poursuivre ce travail l'année prochaine.
Principales orientations, projets pour l'avenir du travail.
Nous prévoyons pour la prochaine année universitaire :
1. Continuer à mettre en œuvre des mesures préventives pour augmenter la fréquentation des enfants.
2. Continuer à participer activement aux événements méthodologiques de la ville et de l'école maternelle.
4. Continuer à cultiver la créativité, l'émotivité et l'activité chez les enfants pour leurs réalisations et leur réussite ultérieures.
5. Reconstituer : didactique et documents pour le développement de la pensée logique ; coin des jeux de rôle ; coin livre avec littérature par âge. Achetez de nouveaux jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire.
6. Jusqu'en août 2017 élaborer un plan de travail avec les parents.
Il est conseillé aux parents de consulter le site Internet de l'école maternelle n°28 pour consulter les cours de fin d'études, les consultations et l'enseignement pédagogique.
7. Travaillez sur un sujet d'auto-éducation.
8. Améliorer le travail sur l'interaction avec les parents sur les questions de régime et l'éducation juridique.
9. Augmenter le niveau de compétences pédagogiques en participant à des séminaires, des master classes et des formations dans des cours de perfectionnement.
10. Continuer à améliorer l'environnement de développement des matières dans le groupe conformément à la norme éducative de l'État fédéral.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal
« Jardin d'enfants généraliste et développemental n°8 « Firefly »
140300, Fédération de Russie, région de Moscou, Yegoryevsk, st. Tekstilnaya, 1/14, t. : 3-05-68
OGRN 1035002355541 INN/KPP 5011019355/501101001
E-mail: [email protégé] Site web: http://egords8.edumsko.ru
Rapport
sur le travail effectué
sur la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Les documents fondamentaux du cadre juridique réglementaire du système d'éducation préscolaire, obligatoires pour l'exécution dans tous types et types d'organisations éducatives, les lignes directrices pour le développement du système d'éducation préscolaire sont :
Constitution de la Fédération de Russie ;
Loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie »
Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (datée du 17 octobre 2013 N 1155)
La base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est le soutien à la diversité des enfants et de l'enfance, le centrisme politique sur l'enfant, c'est-à-dire l'obligation de l'État de prendre en compte les intérêts de l'enfant lors de la prise de décisions politiques, économiques et autres.
Par lettre du Ministère de l'Éducation et des Sciences en date du 10 janvier 2014. N° 08-10, un plan d'action a été envoyé pour assurer l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Aujourd'hui, à tous les niveaux (fédéral, régional, municipal), pour mettre en œuvre l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, des conseils de coordination ont été créés, qui devraient assurer la mise en œuvre d'un certain nombre d'activités dans les domaines suivants :
Création d'un support réglementaire, méthodologique et analytique pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation ;
Création d'un soutien organisationnel pour la mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral pour les filiales ;
Création d'un soutien financier et économique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation ;
Création d'un support d'information pour l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire.
La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est une norme de conditions et non une norme de résultats. Cela nécessite la création de certaines conditions dans les jardins d'enfants : psychologiques et pédagogiques, personnelles, matérielles et techniques, financières et liées à l'environnement sujet-spatial en développement. Il faudra beaucoup de temps pour créer ces conditions.
Pour organiser le processus d'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dans notre jardin d'enfants, les étapes suivantes ont déjà été franchies :
Un plan a été élaboré - un calendrier pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif au niveau préscolaire.
Un groupe de travail a été créé pour mettre en œuvre la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.
Une analyse de l'environnement de développement du sujet a été réalisée.
Un soutien méthodologique aux enseignants a été organisé.
Un plan de suivi de la mise en œuvre des changements dans le système éducatif de l'école maternelle est en cours d'élaboration (des sections théoriques des connaissances des enseignants de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation sont prévues ; un contrôle opérationnel et thématique, en tenant compte des exigences des conditions de mise en œuvre du programme ; analyse des activités éducatives basées sur l'interaction des adultes et des enfants, soutien à l'initiative et à l'individualité des enfants, etc. ).
Les informations sur l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire sont publiées sur le site officiel de l'école maternelle et sont mises à jour avec de nouvelles informations.
Le groupe de travail pour l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif comprenait le chef, l'adjoint aux activités médicales et éducatives, l'adjoint au travail administratif et administratif et le personnel enseignant. Lors des réunions du groupe de travail, diverses questions concernant l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation dans notre jardin d'enfants sont discutées.
L'une des principales conditions du passage à la norme est la dotation en personnel. L'enseignant doit avoir une formation pédagogique, posséder un large éventail de connaissances psychologiques et les compétences de base nécessaires pour créer les conditions du développement de l'enfant. À cette fin, un plan d'accompagnement méthodologique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation pour l'année scolaire 2014-2015 a été élaboré. Ce plan comprend la réalisation de diverses formes de travail méthodologique avec le personnel enseignant. Une consultation a déjà eu lieu sur le thème « Norme professionnelle « Enseignant », un séminaire sur le thème « Accompagnement méthodologique des enseignants en cours de préparation à la certification ». En novembre de cette année, une association méthodologique pour les éducateurs se tiendra sur la base de l'école maternelle sur le thème « Construire des activités éducatives organisées avec des enfants d'âge moyen en utilisant des formes de travail adaptées à leur âge à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral pour Éducation." Il est prévu de tenir un Conseil pédagogique « La maternelle au stade actuel » et une consultation « L'enfant aux portes de l'école ». Continuité de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire et de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire », « Exigences pour la création d'un environnement disciplinaire et spatial en développement qui assure la mise en œuvre du programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire (conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire).
Les managers et les enseignants améliorent leur niveau professionnel grâce à la formation dans des cursus de perfectionnement. À l'heure actuelle, 5 enseignants ont suivi des cours de perfectionnement et tout le personnel enseignant et de direction a suivi des cours sur la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique (module variable de 18 heures). Pour le premier semestre 2015 (niveau variable départemental de 72 heures) des candidatures ont été soumises pour des cours de formation avancée sur les questions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation pour 8 enseignants.
La norme de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire stipule que la mise en œuvre de l'éducation préscolaire est assurée non seulement par le personnel de direction et d'enseignement, mais également par le personnel éducatif et de soutien. Dans notre jardin d'enfants, deux enseignants juniors ont une formation pédagogique spécialisée secondaire et deux suivent une formation pédagogique supérieure à l'Université d'État des sciences humaines de Moscou. M.A. Cholokhova.
L'auto-éducation est l'un des moyens d'améliorer le niveau professionnel et les compétences d'un enseignant sur les questions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif. Nos enseignants utilisent diverses formes d'auto-éducation, notamment en étudiant des revues pédagogiques et les dernières nouveautés de la littérature méthodologique, en participant aux travaux d'associations méthodologiques, en étudiant des supports issus de sites Internet, de webinaires, etc. A cet effet, nous émettons un abonnement annuel aux périodiques pédagogiques. Afin de déterminer si l'enseignant est prêt à introduire la norme éducative de l'État fédéral, nous prévoyons de mener une enquête auprès des éducateurs.
La question de l'organisation de l'environnement disciplinaire et spatial en développement d'un établissement d'enseignement préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui, car La norme définit un environnement disciplinaire et spatial en développement comme l'une des conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif, un environnement matière-spatial en développement doit être riche, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr.
L'environnement disciplinaire et spatial en développement assure la réalisation maximale du potentiel éducatif de l'espace de tous les locaux de l'école maternelle, ainsi que du territoire adjacent ou situé à une courte distance, des matériaux, équipements et fournitures pour le développement des enfants d'âge préscolaire conformément avec les caractéristiques de chaque tranche d'âge, la protection et la promotion de leur santé, en tenant compte des caractéristiques et de la correction des déficiences de leur développement.
L'analyse de l'état de l'environnement disciplinaire et spatial en développement pour vérifier sa conformité aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation a montré qu'il est conforme aux normes sanitaires et de sécurité incendie en vigueur, aux normes de sécurité du travail pour les employés d'un établissement d'enseignement et garantit la sécurité de tous les participants au processus éducatif.
La richesse de l'environnement de groupe correspond aux caractéristiques d'âge des enfants ; il existe une variété de matériels, d'équipements et d'inventaires qui offrent aux enfants une activité ludique, cognitive, créative et physique. Il offre la possibilité de communication et d'activités conjointes entre enfants et adultes, d'activité physique pour les enfants, ainsi que des opportunités d'intimité.
À l'heure actuelle, des accords ont été conclus avec LLC « Groupe d'entreprises « Active Education » et avec LLC « Intelin » pour l'achat d'aides pédagogiques, de jeux et de jouets qui offrent la possibilité de mettre en œuvre les exigences éducatives de la norme éducative de l'État fédéral pour Éducation, pour un montant total de 213 565 roubles.
L'enrichissement de l'environnement disciplinaire-spatial en développement est inextricablement lié à l'amélioration de la base matérielle et technique de l'établissement d'enseignement préscolaire. En 2014, les casiers pour enfants ont été remplacés dans tous les groupes d'âge pour un montant total de 95 000 roubles, 28 tables pour enfants avec pieds réglables ont été achetées pour un total de 43 400 roubles, deux armoires utilitaires et deux armoires pour pots pour un total de 16 380 roubles, 20 banquettes pour un total de 24 000 roubles. Actuellement, les blocs de fenêtres ont été remplacés dans les salles de groupe de tous âges et dans la salle de musique.
L'environnement disciplinaire et spatial en développement comprend non seulement les locaux de l'établissement d'enseignement préscolaire, mais également le territoire. L'aménagement paysager du territoire, l'entretien et l'équipement des espaces de promenade doivent servir à résoudre les problèmes d'éducation et de développement. Les murs des vérandas piétonnes sont décorés de couleurs vives et représentent différents espaces naturels. L’implantation d’équipements et de petites formes sur les sentiers pédestres contribue à l’organisation optimale de l’activité motrice des enfants. Les couleurs vives des petites formes attirent les enfants et facilitent l'organisation d'activités ludiques. Cette année, 6 tables « Romashka » ont été achetées pour les espaces de promenade de chaque tranche d'âge.
Malgré cela, nous aimerions le voir encore plus parfait à l’avenir : nous prévoyons de compléter l’environnement préscolaire par l’acquisition d’équipements de jeu modernes.
La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire prévoit l'utilisation de diverses technologies, notamment les technologies de l'information et de la communication, lorsque l'on travaille avec des enfants. L'espace d'information moderne nécessite des compétences informatiques non seulement à l'école primaire, mais aussi dès l'enfance préscolaire. En utilisant les technologies de l'information et de la communication, en les projetant sur la pratique éducative de l'éducation préscolaire, nous assurerons la continuité de l'enseignement général préscolaire et primaire et adapterons l'enfant à la vie dans la société de l'information. À cet égard, nous envisageons d'acquérir du matériel multimédia (vidéoprojecteurs, écrans de projection, ordinateurs portables) pour travailler avec les enfants. L'enseignant doit connaître les bases du travail sur ordinateur, avoir des compétences pour travailler avec des programmes multimédias et avoir les bases du travail sur Internet, ce qui se reflète dans la « Norme professionnelle « Enseignant ». Actuellement, le directeur adjoint du VMR suit des cours de formation avancée sur le thème « Les technologies de l'information dans le travail d'un enseignant du préscolaire dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ». Des candidatures ont été déposées pour des cours sur ce thème pour le 1er semestre 2015. pour 3 professeurs.
En résumant ce qui précède, nous pouvons conclure que l'environnement disciplinaire et spatial en développement de notre établissement d'enseignement préscolaire vise à créer une situation de développement social pour les participants aux relations éducatives, y compris la création d'un environnement éducatif, et garantit la protection et le renforcement des capacités physiques. et santé mentale des enfants ; veille à leur bien-être émotionnel ; favorise le développement professionnel du personnel enseignant; crée les conditions pour développer une éducation préscolaire variable ; assure l'ouverture de l'éducation préscolaire; crée des conditions pour la participation des parents aux activités éducatives.
L'écrivain anglais Oscar Wilde disait : « La meilleure façon de rendre les enfants bons est de les rendre heureux... » Et tous nos enfants sont bons ! Et en créant un environnement de développement favorable pour nos enfants, nous voulons les voir aussi ainsi : maîtriser les modes d'activité culturels de base, posséder une attitude positive envers le monde, une imagination développée, capable d'exprimer ses pensées, curieux, résilients et physiquement développé, et surtout, heureux !
