প্রি-স্কুল শিক্ষার বর্তমান সমস্যা এবং দিকনির্দেশ। বিশেষজ্ঞরা রাশিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রধান সমস্যাগুলির নামকরণ করেছেন

এলএলসি ফরেনসিক ল্যাবরেটরি "তথ্য ও নিয়ন্ত্রণ ব্যুরো"
দেশের কিছু অঞ্চলে, কিন্ডারগার্টেনগুলিতে জায়গার অভাবের তীব্র সমস্যা এখনও রয়েছে। তদুপরি, ফেডারেল আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর" নং 273 অনুযায়ী, যা 1 সেপ্টেম্বর, 2013 এ কার্যকর হয়েছিল, 3 থেকে 7 বছর বয়সী শিশুরা একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়নের উপর নির্ভর করতে পারে! ফলাফল: বেশিরভাগ মা এই অর্থনৈতিকভাবে কঠিন সময়ে পরিবারকে আর্থিকভাবে সাহায্য করার জন্য তাড়াতাড়ি মাতৃত্বকালীন ছুটি ছাড়তে পারেন না।

দেখা গেল যে নার্সারি গ্রুপগুলি বাতিল করা হয়নি, তারা কেবল শিশুদের তালিকাভুক্ত করা বন্ধ করে দিয়েছে। "শিক্ষা সম্পর্কিত" আইনে সংশোধনী আনার পরে এটি ঘটেছিল, যার অনুসারে কিন্ডারগার্টেনগুলি একটি একক সাংগঠনিক এবং আইনী ফর্ম পেয়েছে - একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান।

করা সংশোধনী অনুসারে, "2 মাস থেকে 3 বছর পর্যন্ত শিশুদের জন্য প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা", অন্য কথায়, "নার্সারি" শব্দটি "প্রিস্কুল উন্নয়ন" দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। পূর্বে, কিন্ডারগার্টেনগুলি নার্সারি এবং কিন্ডারগার্টেনগুলিতে বিভক্ত ছিল এবং দুই মাস বয়স থেকে শিশুদের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রদানের প্রয়োজন ছিল। 2 নভেম্বর, 2013 সাল থেকে, রাশিয়ার সমস্ত কিন্ডারগার্টেন, তাদের সাংগঠনিক এবং আইনি ফর্ম নির্বিশেষে, একই নিয়ম অনুসারে কাজ করে। নতুন আদেশ অনুসারে, কিন্ডারগার্টেনগুলি তিন বছরের কম বয়সী শিশুদের প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রদান করবে না, তবে শুধুমাত্র শিশু বিকাশের ব্যবস্থা করবে।

দেখে মনে হচ্ছে কিছুই পরিবর্তিত হয়নি; শিশুটিকে, আগের মতো, কিন্ডারগার্টেনে পাঠানো যেতে পারে। কিন্তু 27 অক্টোবর, 2011 নং 2562 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশের 29 অনুচ্ছেদ অনুসারে "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মডেল প্রবিধানের অনুমোদনের ভিত্তিতে," "বয়স গোষ্ঠীর সংখ্যা এবং অনুপাত একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের সংখ্যা প্রতিষ্ঠাতা দ্বারা নির্ধারিত হয়।" এর মানে হল যে পৌরসভা (শহর কর্তৃপক্ষ) দ্বারা প্রতিনিধিত্বকারী প্রতিষ্ঠাতা, কাকে কিন্ডারগার্টেন এবং নার্সারিতে নেবেন এবং কাকে নেবেন না তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার অধিকার রয়েছে৷ নার্সারি জায়গা কমাতে হবে এমন নথিতে কোথাও বলা না থাকা সত্ত্বেও স্থানীয়ভাবে নার্সারি গ্রুপ কমানো হচ্ছে। প্রথমে তারা কেবল কর্মী হওয়া বন্ধ করে দেয় এবং তারপরে তারা ধীরে ধীরে অদৃশ্য হয়ে যায়।

পিতামাতার ছুটিতে থাকাকালীন, পিতামাতারা সামান্য ভাতা পান, যা কিছুর জন্য একটি চমৎকার সংযোজন হতে পারে, কিন্তু কমই একটি স্বাধীন আয় যা তাদের নিজেদের এবং তাদের সন্তানকে তাদের প্রয়োজনীয় সবকিছু সরবরাহ করতে দেয়। সুতরাং দেখা যাচ্ছে যে একটি শিশুকে কিন্ডারগার্টেনে রাখা মায়েদের জন্য তাদের ক্যারিয়ার চালিয়ে যাওয়ার এবং পারিবারিক বাজেটে অবদান রাখার একমাত্র আসল সুযোগ। বেশিরভাগ গড় পিতামাতার জন্য, এই আয় একটি পরম প্রয়োজন। আইনটি কার্যকর হওয়ার সাথে সাথে, প্রায় 2 মিলিয়ন পরিবার শেষ পূরণের জন্য সংগ্রাম করতে বাধ্য হয়েছে।

যাইহোক, বিভিন্ন বিভাগের প্রতিনিধিরা শিশুটির বয়স এখনও তিন বছর না হলে একজন আয়া সম্পর্কে গুরুত্ব সহকারে চিন্তা করার পরামর্শ দেন। কিন্তু আবার প্রশ্ন আসে টাকা নিয়ে। আমি এগুলি কোথা থেকে পেতে পারি, যেহেতু বেবিসিটিং পরিষেবাগুলির জন্য প্রতি ঘন্টায় গড়ে 200 রুবেল খরচ হয়। একটি 8-ঘন্টা কর্মদিবস সহ, এমনকি ভ্রমণের সময় গণনা না করে, প্রতিদিনের খরচ ইতিমধ্যে 1,600 রুবেল এবং প্রতি মাসে 30,000 রুবেলেরও বেশি। অবশ্যই, অঞ্চল এবং শিশুদের বয়সের উপর নির্ভর করে, দাম ভিন্ন হতে পারে, কিন্তু সারাংশ পরিবর্তন হয় না।

রাশিয়ান সাম্রাজ্যে, প্রথম কিন্ডারগার্টেন খোলার পরেই নার্সারিগুলি উপস্থিত হয়েছিল। নামটি নিজেই, "কিন্ডারগার্টেন", জার্মানি থেকে এসেছে এবং 1837 সালে শিক্ষক ফ্রেডরিখ উইলহেম অগাস্ট ফ্রোবেল দ্বারা উদ্ভাবিত হয়েছিল। তিনি "কিন্ডারগার্টেন" নামটি নিয়ে এসেছিলেন এই বিবেচনা থেকে যে শিশুরা জীবনের ফুল, দক্ষ এবং যত্নশীল যত্নের প্রয়োজন এবং তাদের উদ্যানপালকদের দ্বারা বড় করা উচিত।

1837 সালে, কলমনায় দিনের বেলা শিশুদের কক্ষ খোলা হয়েছিল - প্রথম কিন্ডারগার্টেন। প্রাথমিকভাবে, এখানে 6 জন ছেলে এবং 11 জন মেয়ে অভিভাবকত্ব পেয়েছিল; এক বছর পরে শিশুর সংখ্যা বেড়ে 112-এ দাঁড়ায়। এটি করা হয়েছিল কর্মজীবী ​​মায়েদের অনুরোধে "দরিদ্র বিনামূল্যে মহিলাদের হস্তশিল্প তৈরির উপায় সরবরাহ করার জন্য, যার মাধ্যমে তারা সততার সাথে এবং দরকারীভাবে নিজেদের এবং তাদের পরিবারের জন্য সমর্থন উপার্জন করার উপায়।" রাশিয়ায়, দীর্ঘকাল ধরে নাবালকদের শিক্ষা শুধুমাত্র বেসরকারী এবং প্যারোচিয়াল প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এবং নির্দিষ্ট দাতব্য প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়েছিল।

রাশিয়ান ইতিহাসে প্রথম কিন্ডারগার্টেনের জনপ্রিয়তা এতটাই দুর্দান্ত ছিল যে এটি খোলার এক বছর পরে, 1838 সালে, সরকার শিশুদের আশ্রয়কেন্দ্রের প্রধান অভিভাবকত্বের জন্য একটি বিশেষ কমিটি গঠন করে। কমিটির নেতৃত্বে ছিলেন সম্রাজ্ঞী আলেকজান্দ্রা ফিওডোরোভনা নিজেই। কমিটি এতিমখানার কাজের উপর বিশেষ প্রবিধান তৈরি করে। 27 ডিসেম্বর, 1839-এ এটি সর্বোচ্চ দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল। এই প্রবিধান অনুসারে, রাশিয়ায় আশ্রয়কেন্দ্রগুলি মূলত সরকারী এবং বেসরকারী দাতব্য সংস্থার তহবিল দিয়ে তৈরি করা হয়েছিল। রাষ্ট্র শুধুমাত্র তাদের মধ্যে শিশুদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং নৈতিক শিক্ষার উপর নজর রাখত। কমিটি দরিদ্র শিশু এবং তাদের অভিভাবকদের সাহায্য করার জন্য প্রাদেশিক কর্তৃপক্ষের কাছে আবেদন করেছিল।

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা সক্রিয়ভাবে বিকাশ করছিল, এবং তিন দশক পরে রাশিয়ায় কয়েক ডজন কিন্ডারগার্টেন উপস্থিত হয়েছিল: অর্থ প্রদান এবং বিনামূল্যে, অভিজাত এবং বুদ্ধিজীবী, শ্রমিকদের পাশাপাশি এতিমখানাগুলির জন্য।

এই সময়ে, শিক্ষাবিদদের জন্য শিক্ষামূলক কোর্স সংগঠিত করা শুরু হয়েছিল, বক্তৃতা এবং "প্রশিক্ষণ" অনুষ্ঠিত হয়েছিল এবং প্রাসঙ্গিক সাহিত্য প্রকাশিত হয়েছিল।

1890-1900 এর দশকে, সেন্ট পিটার্সবার্গে বিভিন্ন ধরণের কিন্ডারগার্টেন, সেইসাথে নার্সারি (কখনও কখনও এই ধারণাগুলি আলাদা করা হয়নি) ব্যাপক হয়ে ওঠে। তারা অর্থোডক্স এবং নন-অর্থোডক্স চার্চের প্যারিশগুলিতে শিক্ষাগত ক্লাস সহ জিমনেসিয়ামে পরিচালনা করত এবং প্রায়শই শিল্প প্রতিষ্ঠানে কারখানার শ্রমিকদের দ্বারা স্থাপন করা হত।

1898 সালে, গোলোদাই দ্বীপে একটি বিনামূল্যের পাবলিক কিন্ডারগার্টেন খোলা হয়েছিল, এবং এটির সাথে একটি "কৃষি আশ্রয়"। এতিমখানা-নার্সারি ছিল দরিদ্র শ্রেণীর জন্য শহরের ট্রাস্টিদের দ্বারা পরিচালিত প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সবচেয়ে জনপ্রিয় প্রতিষ্ঠান। এই ধরনের আশ্রয়কেন্দ্র তৈরির উদ্দেশ্য ছিল ছোট বাচ্চাদের সহায়তা প্রদান করা যারা তাদের মা - কারখানার শ্রমিক বা দিনমজুর, যারা কাজের কারণে সকাল থেকে সন্ধ্যা পর্যন্ত বাড়িতে অনুপস্থিত ছিল তাদের মায়ের সাথে যথাযথ তত্ত্বাবধান ছাড়াই সারা দিন রেখে দেওয়া হয়েছিল। এই ধরনের নার্সারি শেল্টার ছুটির দিন ছাড়া প্রতিদিন সকাল 6-7 টা থেকে 7-8 টা পর্যন্ত খোলা থাকত। আশ্রয়ের পাশাপাশি, শিশুরা সেখানে খাবার এবং পোশাকও পেয়েছিল; শিশুরা কর্তব্যরত কর্মচারীদের নিয়মিত তত্ত্বাবধানে ছিল এবং কখনও কখনও একটি বিশেষ তত্ত্বাবধায়ক ছিল। উপরন্তু, লক্ষ্য ছিল তাদের পরিবেশের ক্ষতিকর প্রভাব এবং তাদের ধর্মীয় ও নৈতিক শিক্ষা থেকে অন্তত দিনের বেলায় শিশুদের বিচ্ছিন্ন করা। কিছু শহরের অভিভাবকত্বে দুটি বিভাগ ছিল: একটি ছয় বছরের কম বয়সী শিশুদের জন্য এবং অন্যটি ছয় থেকে নয় বছর বয়সী শিশুদের জন্য। অন্যান্য অভিভাবকত্বে, এই বিভাগগুলি ছিল স্বাধীন প্রতিষ্ঠান: নার্সারি এবং ডে কেয়ার (কিন্ডারগার্টেন)।

অবশ্যই, আপনি আজকের কিন্ডারগার্টেনগুলির সাথে প্রথম কিন্ডারগার্টেনগুলির তুলনা করতে পারবেন না। এবং বিন্দু শুধুমাত্র যে আজ আমরা দ্রুত প্রযুক্তি, তথ্য এবং সমাজের কম্পিউটারাইজেশনের এক শতাব্দীতে বাস করছি, "উন্নত" শিশুদের. আসল বিষয়টি হ'ল আজ কিন্ডারগার্টেনগুলির অন্যতম প্রধান কাজ হল বাচ্চাদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা, যেখানে আগে ফোকাস ছিল শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা, তার আগ্রহ এবং নিজের দিকে। শিশুরা দেশপ্রেমের চেতনায় লালিত-পালিত হয় এবং শৈশব থেকেই তাদের মধ্যে নৈতিক মূল্যবোধ জাগ্রত হয়।

গত ত্রৈমাসিক শতাব্দীতে, প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা প্রায় অর্ধেক হয়েছে - 76 হাজার থেকে 45 হাজার। কিন্ডারগার্টেনের অভাব এমন পরিস্থিতি তৈরি করে যার অধীনে পিতামাতারা যে কোনও জায়গায় যেতে খুশি হন, যা প্রদত্ত পরিষেবার গুণমানকে প্রভাবিত করে। এইভাবে, ইনস্টিটিউট ফর স্টাডি অফ চাইল্ডহুড, ফ্যামিলি অ্যান্ড এডুকেশন তার কিন্ডারগার্টেনগুলির বার্ষিক রেটিংয়ে একটানা বেশ কয়েক বছর ধরে রাশিয়ার কোনও অঞ্চলকে "চমৎকার" চিহ্ন দেয়নি; রেটিংটির সাধারণ উপসংহার হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা সাইবেরিয়া এবং দেশের দক্ষিণের সমৃদ্ধ তেল অঞ্চলে সেরা এবং অন্যান্য অনেক অঞ্চলে এটি সর্বনিম্ন মান পর্যন্ত পৌঁছায় না।

আরেকটি সমস্যা হল শিক্ষকতা কর্মীদের। আধুনিক শিক্ষায়, পরিবর্তনশীলতা এবং বৈচিত্র্যের ভিত্তিতে, শিক্ষকের চিত্রটি কেন্দ্রীয় হয়ে ওঠে। কিন্তু তার একাডেমিক স্বাধীনতার অধিকার উপলব্ধি করার জন্য, তার অবশ্যই উপযুক্ত দক্ষতা থাকতে হবে এবং পরিবর্তনশীলতার পরিস্থিতিতে কীভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করতে হবে তা অবশ্যই বুঝতে হবে। এবং আমাদের কিন্ডারগার্টেনগুলিতে, প্রতিবেদনে উল্লেখ করা হয়েছে, “সাধারণত এমন লোকেরা কাজ করে যারা একটি পুরানো মডেল অনুসারে প্রশিক্ষিত হয় বা যাদের কোনও পেশাদার প্রশিক্ষণ নেই। পেশার সামাজিক মর্যাদা এখনো কম। এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের বেতনের স্তর, যা শিক্ষার ক্ষেত্রে সর্বনিম্ন, কোনভাবেই শিশুর ভাগ্যের জন্য সর্বোচ্চ দায়িত্বের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।"

2017 সালে, দেশের গ্রামে, একজন শিক্ষকের গড় বেতন 10,000 রুবেল অতিক্রম করে না। একজন সহকারী শিক্ষকের বেতন কম। বিশেষ করে, মস্কো কিন্ডারগার্টেনে এটি 5,500 থেকে 18,000 রুবেল পর্যন্ত পরিসীমা। কিরভ অঞ্চলের একজন আয়া 5,500 রুবেল পান।

পরিসংখ্যান অনুসারে, 2016 সালে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের বেতন ছিল 55 হাজার রুবেল, এবং সাধারণ শিক্ষার শিক্ষকরা এখন 33 হাজারেরও বেশি রুবেল পান। অন্তত পরিসংখ্যান তাই বলছে।

দেখা যাচ্ছে যে আমরা যাদের কাছে আমাদের বাচ্চাদের অসহায় বয়সে অর্পণ করি, যাদের তাদের জন্য একটি উদাহরণ হওয়া উচিত এবং তাদের সুরক্ষা, দক্ষতা এবং আগ্রহের বিকাশের উপর নজর রাখা উচিত, তারা ক্ষুদ্রতম মজুরি পান। তবে সন্তানের ভবিষ্যত মূলত তাদের উপর নির্ভর করে, যেহেতু এই বয়সেই বাচ্চাদের চরিত্র এবং ভবিষ্যতের ব্যক্তিত্ব তৈরি হয়। এটা সম্ভবত কোন কাকতালীয় নয় যে তারা বলে যে একজন শিক্ষক একটি পেশা নয়, কিন্তু একটি মনের অবস্থা, কারণ অন্যথায় এটি বোঝা খুব কঠিন যে কিভাবে লোকেরা তাদের সমস্ত কিছু দিতে পারে এবং কয়েক পয়সার জন্য তাদের কাজ উপভোগ করতে পারে।

2018-2027 রাশিয়ায় শৈশবের দশক হয়ে উঠবে। এই প্রকল্পটি শিশুদের জন্য ন্যাশনাল স্ট্র্যাটেজি ফর অ্যাকশনের একটি স্বাভাবিক ধারাবাহিকতা হবে, যা এই বছরে সম্পূর্ণ হচ্ছে।

শিশু সুরক্ষা যে কোনও রাষ্ট্রের জন্য অগ্রাধিকার, শুধুমাত্র মানবিক দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, ভবিষ্যতে বিনিয়োগের দৃষ্টিকোণ থেকেও: শীঘ্র বা পরে, আজকের শিশুরা অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির স্তম্ভ হয়ে উঠবে, যার উত্স রাশিয়ান কর্তৃপক্ষ এখন খুঁজছে।

আমরা সত্যিই আশা করি যে নীচের ডেটা শীঘ্রই আরও ভালর জন্য পরিবর্তিত হতে শুরু করবে:

রাশিয়ায়, কমপক্ষে 4.5 মিলিয়ন শিশু দারিদ্র্য সীমার নীচে বাস করে এবং অর্থনৈতিক সংকট এই সংখ্যাকে বাড়িয়ে চলেছে।

54.2% রাশিয়ান বয়স্ক শিশুদের এক বছর বা তার বেশি সময়ের জন্য এক সপ্তাহের জন্য ছুটিতে বাড়ি ছেড়ে যাওয়ার সুযোগ নেই। সবচেয়ে সাধারণ কারণ হল পিতামাতার কঠিন আর্থিক পরিস্থিতি।

31% শিশুর বাইরের ক্রিয়াকলাপের জন্য সরঞ্জাম নেই (বাইসাইকেল, রোলার স্কেট ইত্যাদি)।

শ্রম মন্ত্রনালয়ের প্রধান ম্যাক্সিম টপিলিনের মতে, "60% বা এমনকি 70% দরিদ্র পরিবারে শিশু রয়েছে।"

রাশিয়ায় দুই হাজার এতিমখানা রয়েছে এবং তাদের 67,000 শিশু রয়েছে। 90-95% এতিমের জীবিত পিতামাতা রয়েছে, আরও 27 হাজার শিশু 150টি বোর্ডিং স্কুলে পড়াশোনা করে। দশ শতাংশ এতিমখানা এবং বোর্ডিং স্কুলের মৌলিক শর্ত নেই, 48% বড় মেরামতের প্রয়োজন, এবং 5টি বেকার অবস্থায় রয়েছে। এতিমখানার 40% গ্র্যাজুয়েটরা মদ্যপ হয়, 40% জেলে যায়, 10% আত্মহত্যা করে এবং মাত্র 10% জীবনে স্থায়ী হতে সক্ষম হয়।

শৈশবকালীন শিশুরা প্রতিরক্ষাহীন, সংবেদনশীল এবং নির্দোষ। এই বয়সে, তাদের যত্ন, মনোযোগ, ভালবাসা এবং অভিভাবকত্ব আগের চেয়ে বেশি প্রয়োজন। একটি শিশুর পরিবেশ তার ভবিষ্যৎকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করে। তিনি মনে রাখেন এবং পরবর্তীতে প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের ধরণগুলি অনুলিপি করেন। অতএব, এটি এত গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুর বাড়িতে প্রেমময় পিতামাতা রয়েছে, কিন্ডারগার্টেনে তাদের ক্ষেত্রে পেশাদার এবং রাষ্ট্রের উচিত, শিশুদের শালীন বিকাশের জন্য একটি সুযোগ প্রদান করা। সব পরে, প্রধান জিনিস যে শিশুদের খুশি হয়!

গ্যালিনা ভ্যাসিলিভা
আধুনিক রাশিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা: সমস্যা এবং উন্নয়নের সম্ভাবনা

সংবিধানের 43 অনুচ্ছেদে রাশিয়ান ফেডারেশন, 1993 সালে গৃহীত, রাশিয়ান ফেডারেশনের নাগরিকদের "সর্বজনীনভাবে অ্যাক্সেসযোগ্য এবং বিনামূল্যে" নিশ্চিত করা হয় প্রিস্কুল, মৌলিক সাধারণ এবং মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষারাজ্য বা পৌরসভায় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান"। রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন অনুসারে "চালু শিক্ষা"13 জানুয়ারী, 1996 তারিখের ফেডারেল আইন দ্বারা সংশোধিত হিসাবে 12-FZ (ধারা 3 অনুচ্ছেদ 5)রাষ্ট্র "নাগরিকদের সর্বজনীন প্রবেশাধিকার এবং প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক সাধারণ, মাধ্যমিকে বিনামূল্যে প্রবেশাধিকার নিশ্চিত করে (সম্পূর্ণ)সাধারণ শিক্ষাএবং প্রাথমিক পেশাদার শিক্ষা. "দশ বছরেরও বেশি সময় ধরে সংবিধানের মধ্যে একটি সুস্পষ্ট দ্বন্দ্ব রয়েছে রাশিয়ান ফেডারেশন, যা মৌলিক আইন রাশিয়া, এবং আইন রাশিয়ান ফেডারেশন"সম্পর্কিত শিক্ষা"এই অঞ্চলে নাগরিকদের অধিকারের রাষ্ট্রীয় গ্যারান্টি সম্পর্কে শিক্ষা. এই ধরনের একটি আইনি দ্বন্দ্ব প্রতি একটি সংশ্লিষ্ট মনোভাব জন্ম দিয়েছে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাসব স্তরের কর্মকর্তাদের পক্ষ থেকে হিসাবে অ বাধ্যতামূলক শিক্ষা(সাধারণ থেকে ভিন্ন শিক্ষা, এবং অগত্যা দৃষ্টিকোণ থেকে শিশু যে হয় preschoolerপাওয়ার অধিকার আছে শিক্ষা, শর্ত হিসাবে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, এবং একটি পারিবারিক পরিবেশে, কিন্তু দৃষ্টিকোণ থেকে যে কর্তৃপক্ষ জনসাধারণের অ্যাক্সেসযোগ্যতা নিশ্চিত করতে বাধ্য নয় প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা সেবা.

তাই উপায়, আইনী কাঠামোর পরিবর্তন সত্ত্বেও, পরিস্থিতি সাধারণভাবে শিক্ষা, এবং ভিতরে বিশেষ করে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, বর্তমানে একটি সংকট হিসাবে বর্ণনা করা যেতে পারে। যে কোনো সংকট কোনো কিছুর সংস্কারের জরুরি প্রয়োজন তৈরি করে। ফেডারেল আইন অনুযায়ী "চালু শিক্ষা"আগস্ট 22, 2004 এর ফেডারেল আইন দ্বারা সংশোধিত 122 - ফেডারেল আইন, কৌশলগত সিদ্ধান্ত শিক্ষা সমস্যাএখনও পরিধির মধ্যে পড়ে রাশিয়ান ফেডারেশন.

প্রিস্কুলপ্রথম ধাপ হিসেবে শিক্ষা শিক্ষা, যার উপর সামাজিক ব্যক্তিত্বের ভিত্তি এবং পারিবারিক সহায়তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রতিষ্ঠান স্থাপিত হয়, বিগত 10 বছরে নতুন বাস্তবতায় ফিট করার একটি কঠিন পথ অতিক্রম করেছে। শিশু তালিকাভুক্তিতে প্রাথমিক ধারালো পতন প্রিস্কুলশিক্ষা 1995 সালের মধ্যে স্থিতিশীল হয়েছিল। বর্তমানে, প্রায় 55% শিশু কিন্ডারগার্টেনে যায় (উদাহরণস্বরূপ, স্ক্যান্ডিনেভিয়ান দেশগুলিতে, এই জাতীয় শিশু প্রায় 90%).

যত বছরের গবেষণা দেখায়, পূর্ণ উন্নয়নসন্তানের জন্ম তার জীবনের দুটি উপাদানের উপস্থিতি সাপেক্ষে ঘটে - একটি পূর্ণাঙ্গ পরিবার এবং একটি কিন্ডারগার্টেন। পরিবার সন্তানের জন্য প্রয়োজনীয় ঘনিষ্ঠ এবং ব্যক্তিগত সম্পর্ক সরবরাহ করে, বিশ্বের কাছে নিরাপত্তা, বিশ্বাস এবং উন্মুক্ততার অনুভূতি তৈরি করে। একই সময়ে, পরিবারের নিজেই সমর্থন প্রয়োজন, যা কিন্ডারগার্টেন এটি সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে - পিতামাতারা এই সময়ে শিশুটিকে পরিত্যক্ত বলে দোষী বোধ না করে কাজ করতে এবং পড়াশোনা করতে পারে, তারা নিশ্চিত হতে পারে যে শিশুটি আরামদায়ক অবস্থায় রয়েছে, স্বাভাবিকভাবে খায়, শিক্ষক তার সাথে কাজ করে। তাছাড়া সিস্টেম প্রিস্কুলশিক্ষার ঐতিহ্যগতভাবে পিতামাতার বেতনের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি ছিল, নিম্ন-আয়ের পরিবারগুলি সুবিধা পেয়েছে, অর্থাত্, তাদের লক্ষ্যযুক্ত সহায়তা প্রদান করা হয়েছিল; আজ, দুর্ভাগ্যবশত, এটি শুধুমাত্র নির্দিষ্ট অঞ্চলে ঘটে। এটা স্পষ্ট যে আধুনিকশর্ত, অভিভাবকদের আলাদা বেতনের ঐতিহ্যকে রক্ষা করতে হবে।

কিন্ডারগার্টেন নিজেই শিশুকে কী দেয়? একটি কিন্ডারগার্টেনের প্রধান সুবিধা হল একটি শিশুদের সম্প্রদায়ের উপস্থিতি, যার জন্য ধন্যবাদ শিশুর জন্য সামাজিক অভিজ্ঞতার একটি স্থান তৈরি করা হয়। শুধুমাত্র একটি শিশু সম্প্রদায়ের পরিস্থিতিতে একটি শিশু অন্যদের সাথে তুলনা করে নিজেকে জানতে পারে, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে পর্যাপ্ত যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি গ্রহণ করে এবং তার অন্তর্নিহিত অহংকেন্দ্রিকতাকে অতিক্রম করে (নিজের প্রতি মনোনিবেশ করে, পরিবেশকে একচেটিয়াভাবে তার নিজের থেকে উপলব্ধি করে) .

সিস্টেম নিজেই এখন পরিবর্তন হয়েছে. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা. পার্থক্য চালু করা হয়েছে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রকার এবং বিভাগ দ্বারা প্রতিষ্ঠান। পূর্বে বিদ্যমান শুধুমাত্র টাইপ - "কিন্ডারগার্টেন", নতুন যোগ করা হয়েছে - বৌদ্ধিক বা শৈল্পিক-নান্দনিক, বা শারীরিক অগ্রাধিকার বাস্তবায়নের সাথে কিন্ডারগার্টেন ছাত্রদের উন্নয়ন, শারীরিক ও মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য কিন্ডারগার্টেন উন্নয়ন, যত্ন এবং সুস্থতা কেন্দ্র শিশু বিকাশ, ইত্যাদি. একদিকে, এটি পিতামাতাদের বেছে নেওয়ার অনুমতি দেয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, তাদের চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, অন্যদিকে, এই ধরনের বেশিরভাগ (সংশোধনমূলকগুলি বাদ দিয়ে - গুরুতর স্বাস্থ্য সমস্যাযুক্ত শিশুদের জন্য) শিশুদের আইনের সাথে মিলিত হয় না। উন্নয়ন.

ছোট বাচ্চাদের সাথে কাজের সংগঠন আধুনিকশর্ত শিক্ষকদের পেশাদারিত্ব এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপর বিশেষ চাহিদা রাখে। একই সময়ে, আজ যারা তরুণ বিশেষজ্ঞ পেয়েছেন শিক্ষা, কার্যত কিন্ডারগার্টেনগুলিতে কাজ করতে যাবেন না। এর কারণ শুধু ছোট নয়, নগণ্য মজুরি যা জীবিকা নির্বাহের পর্যায়ে পৌঁছায় না। একটি কিন্ডারগার্টেনে একজন শিক্ষকের কাজ, শিশুদের জীবন এবং স্বাস্থ্যের জন্য দায়ী, বহুমুখী শিক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করার জন্য মানসিক এবং শারীরিক শক্তির প্রচুর ব্যয় প্রয়োজন। এবং শুধুমাত্র এই জাতীয় শিক্ষকরাই সন্তানদের মর্যাদার সাথে মানুষ করতে সক্ষম হবেন। এই একটি সংক্ষিপ্ত বাড়ে উপসংহার: ভদ্র শিক্ষকরা উপযুক্ত বেতন পান।

আধুনিকীকরণ ধারণা অনুসারে রাশিয়ান শিক্ষাশেয়ার্ড ফাইন্যান্সিং চালু করার পরিকল্পনা করা হয়েছে, যার মধ্যে শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিমাণের রাষ্ট্র দ্বারা অর্থপ্রদান জড়িত কিন্ডারগার্টেনগুলির শিক্ষাগত পরিষেবা. যাইহোক, সুনির্দিষ্ট প্রাক বিদ্যালয়ে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানটি হল যে, স্কুলের বিপরীতে, এটি সারা দিন পরিচালিত হয় এবং এটি শুধুমাত্র শিক্ষামূলক কার্যক্রমের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় (এটি শিশুকে হাত ধোয়া, সঠিকভাবে খাওয়া, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ভদ্র আচরণ করা, ঝরঝরে হতে, খেলতে এবং অন্যদের সাথে সহযোগিতা করতে শেখানো প্রয়োজন। শিশু এবং আরও অনেক কিছু)। এই জন্য প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা সেবাপ্রতিষ্ঠানগুলো ৩-৪ ঘণ্টা কমানো প্রায় অসম্ভব। শিশু সমর্থনের জন্য পিতামাতার অর্থ প্রদানের বিভাজন সমানভাবে অগ্রহণযোগ্য। (প্রধানত পুষ্টি, যা অনেক শিশুর এখন প্রয়োজন)এবং বাজেট অর্থায়ন শিক্ষা.

উন্নয়নছোট বাচ্চারা মূলত তাদের চারপাশের বিষয় পরিবেশের উপর নির্ভর করে (খেলনা, ম্যানুয়াল, অঙ্কন, মডেলিং, ডিজাইন, বই, বাদ্যযন্ত্র, শারীরিক শিক্ষার সরঞ্জাম ইত্যাদি)। সমাধান সমস্যাশিশুদের পৌঁছানোর বিভিন্ন ফর্ম সংগঠিত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, শিক্ষকদের জন্য উপযুক্ত মজুরি, এবং সমস্ত শিশুদের জন্য মানসম্পন্ন কিন্ডারগার্টেনের প্রাপ্যতার জন্য ফেডারেল এবং আঞ্চলিক স্তরে আলাদা বাজেটের তহবিল প্রয়োজন৷

2000 সাল থেকে, এটির জন্য ব্যয় বৃদ্ধি অর্জন করা সম্ভব হয়েছে শিক্ষা এবং বিজ্ঞান. এটি মাঠে প্রাতিষ্ঠানিক পুনর্গঠনের পূর্বশর্ত তৈরি করেছে শিক্ষা, প্রাথমিকভাবে সাধারণ এবং পেশাদারদের কাঠামো এবং বিষয়বস্তুর আধুনিকীকরণের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষা, এর গুণমান, ব্যবস্থাপনা দক্ষতা উন্নত করা শিক্ষা ব্যবস্থা, ঘটনা রাশিয়ানবিশ্বের কাছে ফেডারেশন শিক্ষাগত স্থান. বিশেষ করে, বাস্তবায়নের গুণগত মান প্রথমে বিবেচনা করা হয় শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম. এই সূচকের উল্লেখযোগ্য কারণগুলির মধ্যে একটি হল একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি পরীক্ষামূলক প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন, উদ্দেশ্য এবং পদ্ধতির ন্যায্যতা সাপেক্ষে, সেইসাথে পরীক্ষার উত্পাদনশীলতার প্রমাণ।

গোলক রাশিয়ায় শিক্ষাঐতিহ্যগতভাবে একটি ব্যয়বহুল এলাকা হিসেবে বিবেচিত। শহরের সাম্প্রতিক ইতিহাসের বিভিন্ন সময়ে, পরিস্থিতি পরিবর্তন করার চেষ্টা করা হয়েছিল, গোলককে রূপান্তরিত করার জন্য বিনিয়োগে শিক্ষা. যাইহোক, সারাংশ, অর্থনৈতিক ভিত্তি শিক্ষাবিনিয়োগ আকর্ষণের জন্য পর্যাপ্ত পরিকাঠামো তৈরি করেনি।

অন্যদিকে, সরাসরি বাজারের অর্থনৈতিক নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়াগুলিকে গোলকের মধ্যে স্থানান্তর করার চেষ্টা করে শিক্ষাবিনিয়োগের প্রভাব শুধুমাত্র আর্থিক শর্তে পরিমাপ করা হয়েছিল এই কারণে প্রায়শই ব্যর্থ হতে দেখা যায়। শিক্ষামূলকএকটি প্রত্যাবর্তন প্রকল্প বা আর্থিক শর্তে মুনাফা উৎপন্ন একটি প্রকল্প হিসাবে প্রতিষ্ঠা একটি গণ ঘটনা হয়ে ওঠেনি।

এই ধরনের অসামঞ্জস্য সবচেয়ে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান ছিল অনেক রাশিয়ান শহরে প্রিস্কুল শিক্ষা, ইরকুটস্ক সহ। জনসংখ্যার পতনের পরিস্থিতিতে, এটি স্বাভাবিক কিভাবে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি পতন ছিল. তাছাড়া বর্তমানে উপলব্ধ সংখ্যা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতশহরের প্রতিষ্ঠানগুলি জনসংখ্যার প্রকৃত চাহিদার সাথে খুব কমই সঙ্গতিপূর্ণ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার জন্য শিক্ষামূলক পরিষেবা.

বিভাগীয় কিন্ডারগার্টেনগুলির নেটওয়ার্ক কার্যত অদৃশ্য হয়ে গেছে, যদিও বড় শহরগুলিতে, উদাহরণস্বরূপ, মস্কোতে, তাদের মধ্যে অনেকগুলি পৌরসভার মালিকানায় স্থানান্তরিত হয়েছিল এবং শিশুদের জন্য সংরক্ষণ করা হয়েছিল। সামগ্রিকভাবে রাশিয়াপ্রাক্তন বিভাগীয় কিন্ডারগার্টেনগুলিকে পুনরুদ্ধার করার এবং তাদের বিল্ডিং বিক্রি করার প্রবণতা রয়েছে৷

ইতিমধ্যে আজ অনেক প্রতিষ্ঠান প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাঅন্যান্য অনেক অঞ্চল রাশিয়ানতুন সাংগঠনিক এবং আইনি ফর্মে রূপান্তর করেছে। বাজেট পরিষেবা ছাড়াও, অভিভাবকদের কাছ থেকে প্রাপ্তির ক্রমবর্ধমান চাহিদার বস্তুনিষ্ঠ সত্যের কারণে এই রূপান্তর সম্ভব হয়েছে শিক্ষাগত সেবা. কাস্টমাইজড জন্য প্রকৃত চাহিদা শিক্ষামূলকপ্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রোগ্রাম এবং পছন্দের শর্ত আজ বেশ উচ্চ। অভিভাবকরা পছন্দের শর্ত এবং অতিরিক্ত প্রোগ্রামের জন্য অর্ডার দিতে এবং অর্থ প্রদান করতে প্রস্তুত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবাজেট পরিষেবার বাইরে।

উচ্চ গুনসম্পন্ন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাশিশুদের ক্রমবর্ধমান কভারেজ সঙ্গে প্রিস্কুলমধ্যে অনুভূমিক সংযোগ স্থাপন করে বয়স নিশ্চিত করা যেতে পারে শিক্ষামূলকবিভিন্ন স্তর এবং ধরনের প্রতিষ্ঠান। পৌর পর্যায়ে রিসোর্স সেন্টার তৈরি করা হচ্ছে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাপদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রাসঙ্গিক অঞ্চলের প্রতিষ্ঠান।

পরিবর্তনশীলতা জন্য একটি প্রয়োজন হয় বৈচিত্র্যপ্রদত্ত পরিষেবা, প্রাপ্যতা শিক্ষা- নেটওয়ার্কের প্রস্থের জন্য প্রয়োজনীয়তা, সর্বাধিক সংখ্যক শিশুদের পৌঁছানোর ক্ষমতা। কার্যকরী প্রতিষ্ঠানগুলির একটি নেটওয়ার্ক তৈরি করার সময় অ্যাক্সেসিবিলিটি নীতির বাস্তবায়ন, মানে এমনভাবে নেটওয়ার্ক তৈরি করার প্রয়োজন উপায়সর্বোত্তমভাবে বিবেচনা করার জন্য শিশুদের শিক্ষাগত চাহিদা, এবং শিশুদের আবাসস্থল থেকে প্রতিষ্ঠানের স্থানিক নৈকট্য। শিক্ষামূলকপরিষেবাগুলি শুধুমাত্র ঐতিহ্যগত কিন্ডারগার্টেন দ্বারা নয়, অন্যদের দ্বারাও প্রদান করা যেতে পারে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, বাস্তবায়ন প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম. টাস্ক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্কের উন্নয়নকর্মসূচী বাস্তবায়ন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, পরিষেবার পরিসীমা এবং তাদের গুণমান সঙ্গতিপূর্ণ তা নিশ্চিত করা আধুনিকগুণমান সম্পর্কে ধারণা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা এবং সর্বোত্তম ছিল.

তাই উপায়নেটওয়ার্ক নির্মাণ প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রতিষ্ঠানগুলি এই ধরনের ঐতিহ্যবাহী কিন্ডারগার্টেনগুলির সাথে প্রাতিষ্ঠানিকীকরণ জড়িত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসাবে

একটি শিশু এবং পিতামাতার যৌথ স্বল্পমেয়াদী থাকার গ্রুপ ( "শিশু-পিতামাতা", "মায়ের সাথে নার্সারি", "গেম সাপোর্ট সেন্টার", "অভিযোজন গ্রুপ"ইত্যাদি, কিন্ডারগার্টেনের ভিত্তিতে সংগঠিত, শিশুদের সৃজনশীলতা কেন্দ্রে, ছোট বাচ্চাদের সাথে কাজ করার জন্য বিশেষ কেন্দ্রে বা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কেন্দ্রগুলিতে;

হোম-ভিত্তিক গ্রুপ শিক্ষা("শিশু এবং আয়া", "শাসক দল", "পারিবারিক দল", "মিনি-কিন্ডারগার্টেন"ইত্যাদি, এই উদ্দেশ্যে বিশেষভাবে ভাড়া করা বাড়িতে বা আবাসিক অ্যাপার্টমেন্টে পিতামাতার দ্বারা সংগঠিত;

কিন্ডারগার্টেন বা অন্য কোনো শিশুর স্বল্পমেয়াদী থাকার জন্য গ্রুপ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, বা সংস্থা যেখানে প্রোগ্রামটি বাস্তবায়িত হয়৷ প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা;

উদ্বাস্তু এবং অভ্যন্তরীণভাবে বাস্তুচ্যুত ব্যক্তিদের শিশুদের জন্য অভিযোজন গোষ্ঠী।

ভিতরে উপাদান সম্পদের সর্বোত্তম বন্টন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতবর্তমান প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্কে বিদ্যমান সম্পদের যৌক্তিক ব্যবহারের লক্ষ্যে নেটওয়ার্ক - সরঞ্জাম, প্রাঙ্গণ, ক্রীড়া সুবিধা, পার্ক এলাকা ইত্যাদি সম্পদ নেটওয়ার্কের প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. পৌরসভা পর্যায়ে, এই সম্পদগুলি ব্যবহারের জন্য প্রস্তুত করার জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি বিকাশ করা প্রয়োজন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগত নেটওয়ার্ক.

মধ্যে মানব সম্পদের সর্বোত্তম বন্টন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতনেটওয়ার্ক মান উন্নত করার জন্য পদ্ধতিবিদ, মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, বিদেশী ভাষার শিক্ষক, পরীক্ষামূলক শিক্ষাবিদ, সিনিয়র শিক্ষাবিদদের সম্ভাব্যতার সবচেয়ে কার্যকর ব্যবহার জড়িত। সাধারণভাবে অনলাইন শিক্ষা. একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা নেটওয়ার্কের উন্নয়নছোট কিন্ডারগার্টেন, হোম-ভিত্তিক গ্রুপ, অভিভাবক গোষ্ঠী ইত্যাদির উত্থান জড়িত।

সম্পদ উন্নয়ননেটওয়ার্ক একটি উদ্ভাবনী কার্যকলাপ. আঞ্চলিক এবং পৌর পর্যায়ে, এটির লক্ষ্যে আদর্শিক নথি এবং নির্দেশনামূলক উপকরণ গ্রহণ করার প্রত্যাশিত উন্নয়ননেটওয়ার্কে উদ্ভাবনী কার্যকলাপ প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রতিষ্ঠান/সংস্থা এবং এর বিশেষজ্ঞ সহায়তা।

প্রি-স্কুল শিক্ষার সর্বজনীন অ্যাক্সেসযোগ্যতার সমস্যানাগরিকদের সকল শ্রেণীর জন্য আজ সিস্টেমের অভ্যন্তরীণ মজুদ ব্যবহারের মাধ্যমেও সমাধান করা উচিত শিক্ষা, সহ প্রি-স্কুল শিক্ষার বিভিন্ন রূপের বিকাশ, সেইসাথে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের থাকার জন্য আরও নমনীয় ব্যবস্থা।

এটা স্বল্প থাকার গ্রুপের নেটওয়ার্ক লক্ষ করা উচিত বিকাশ করেএর বিপরীত নয় এবং প্রথাগত পরিবর্তে নয় প্রিস্কুলপূর্ণ-সময়ের প্রতিষ্ঠান এবং তাদের সাথে। প্রথাগত অপারেটিং মোড সহ প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান(বাচ্চাদের জন্য 12-ঘন্টা এবং 24-ঘন্টা থাকার মোড, 2000 সাল থেকে, 10-ঘন্টা এবং 14-ঘন্টা মোডগুলিও ব্যবহার করা হয়েছে (অনেক ক্ষেত্রে, 14-ঘন্টা মোড পিতামাতার জন্য সবচেয়ে পছন্দনীয় এবং 24-এর চেয়ে কম ব্যয়বহুল। -ঘন্টা মোড) এটি বর্ধিত অ্যাক্সেসযোগ্যতার অনুমতি দেয় প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষানাগরিকদের বিভিন্ন শ্রেণীর জন্য।

উপরন্তু, বর্তমানে, সঙ্গে সমান্তরাল প্রি-স্কুল শিক্ষার ঐতিহ্যগত ফর্মগুলির বিকাশের সাথে, নতুন মডেলগুলি পরীক্ষা করা হচ্ছে: সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে প্রিস্কুল গ্রুপ, প্রিস্কুলঅতিরিক্ত প্রতিষ্ঠানের উপর ভিত্তি করে গ্রুপ শিক্ষা, পাশাপাশি পদ্ধতিগত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাপারিবারিক শিক্ষার প্রেক্ষাপটে বয়স।

তাই উপায়, আমরা যে দক্ষতা উপসংহার করতে পারেন শিক্ষাগত নেটওয়ার্কের উন্নয়নপ্রতিষ্ঠানগুলি কেবলমাত্র অর্জন করা হবে যদি প্রক্রিয়াটির দৃষ্টিভঙ্গি ব্যাপক হয় উন্নয়ন(আধুনিকীকরণ).

প্রয়োজন বিবেচনায় নেওয়া অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ আধুনিকবিভিন্ন ধরনের কার্যক্রমের সংগঠনে পরিবার প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান. ছোট বাচ্চাদের জন্য গ্রুপের সংখ্যা বাড়ানো প্রয়োজন (2 মাস থেকে 3 বছর পর্যন্ত, বাচ্চাদের জন্য রাউন্ড-দ্য-ক্লক এবং সন্ধ্যায় থাকার গ্রুপ, ছুটির দিন এবং সপ্তাহান্তে, স্বল্প থাকার গ্রুপ (সপ্তাহে 2-3 বার 3-4 ঘন্টার জন্য)এবং ইত্যাদি.

অনেক আরো সমীচীনযাতে সব সরকার প্রিস্কুলপ্রতিষ্ঠানগুলি একটি "ভাল" বিভাগের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, সম্পূর্ণ শিক্ষা প্রদান করে এবং শিশু উন্নয়ন. এবং অভিভাবক যাদের বিশেষ চাহিদা রয়েছে (যদিও এটি সত্য নয় যে এটি শিশুর জন্য উপকারী) তারা বেসরকারী পরিষেবাগুলি ব্যবহার করতে পারেন প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান. একটাই সমস্যাযে এই প্রতিষ্ঠানগুলির, একটি নিয়ম হিসাবে, রাষ্ট্রের কাছ থেকে বিশেষ নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন (এটি প্রমাণিত, উদাহরণস্বরূপ, ফ্রান্সের অভিজ্ঞতা দ্বারা, যেখানে এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ পরিদর্শক পরিষেবার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। শিক্ষা).

উপরোক্ত বিষয়গুলিকে বিবেচনায় রেখে, সেইসাথে এই সত্যটি যে গত 10-15 বছরে কার্যত প্রতিষ্ঠানগুলির মোট "পৌরসভাকরণ" হয়েছে

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা(বিভিন্ন বিভাগ থেকে পৌরসভার মালিকানায় কিন্ডারগার্টেনের ব্যাপক রূপান্তর, বেঁচে থাকার সমস্যাগুলি সমাধান করা, কাজ করা এবং প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নবর্তমানে প্রধানত স্থানীয় সরকারের উপর নির্ভরশীল।

এটি পৌরসভার স্থানীয় সরকার সংস্থা শিক্ষা(শহর, অঞ্চল)কিছু সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত শর্ত তৈরি করতে হবে যা পৌর ব্যবস্থাকে অনুমতি দেবে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাসঙ্কট অবস্থা থেকে বেরিয়ে আসুন এবং স্বাভাবিক, স্থিতিশীল কার্যকারিতার অবস্থায় চলে যান এবং উন্নয়ন.

পুরো নাম এবং বসবাসের শহর	ভিলডানোভা ডায়ানা চিঙ্গিজখানোভনা, বেলারুশ প্রজাতন্ত্র, উফা
কাজের শিরোনাম	শিক্ষাবিদ
প্রতিষ্ঠানের পুরো নাম	MAOU "শিক্ষা কেন্দ্র নং 35" উফা
উপাদানের নাম	প্রকাশনা
কাজের শিরোনাম	প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার বর্তমান সমস্যা
	[ইমেল সুরক্ষিত]

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার বর্তমান সমস্যা.

আমি প্রি-স্কুল শিক্ষার বর্তমান সমস্যাটিকে পরিবেশগত সমস্যা বলে মনে করি। আমরা সুদূর শৈশব থেকে প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের সাথে জড়িত আমাদের সমিতি মনে করি। আমরা শিশিরভেজা ঘাসের মধ্য দিয়ে খালি পায়ে দৌড়েছি, নদী, হ্রদ, সমুদ্রের স্বচ্ছ জলে সাঁতার কেটেছি, উষ্ণ বৃষ্টিতে ঝাঁকুনি খেয়েছি, আনন্দের সাথে পুকুরের মধ্যে দিয়ে ছিটকেছি, বন্য ফুল সংগ্রহ করেছি, প্রতিটি ঝোপ ও গাছ থেকে খাওয়ার মতো সবকিছু খেয়েছি, আনন্দিত হয়েছি। সূর্য এবং তুষার। এটিই সম্ভবত আমাদের একটি উজ্জ্বল ভবিষ্যতের স্বপ্ন এবং বিশ্বাস করতে সাহায্য করেছে। কিন্তু আমাদের গরীব সন্তান! কী অপূরণীয় সম্পদ থেকে তারা বঞ্চিত। এখন প্রত্যন্ত গ্রামেও মানুষ প্রকৃতির অপূর্ব সৌন্দর্য উপভোগ করতে পারে না। সর্বত্র মানুষ তার "প্রভুর হাত" রাখে।

রেডিয়েশন বৃষ্টি, বিষাক্ত রাসায়নিক পদার্থে আবৃত ফল, অগভীর নদী, জলাভূমিতে পরিণত হওয়া পুকুর, বিস্ফোরিত হতে চলেছে সমুদ্র, অপ্রয়োজনীয় হিসাবে ধ্বংস হওয়া প্রাণী, উজাড় বন, জনশূন্য গ্রাম-গ্রাম-এ আমাদের উত্তরাধিকার।

যে কোনও সংবাদপত্রে, যে কোনও পত্রিকায় আমরা বাস্তুশাস্ত্র সম্পর্কে চিৎকার করি, আমরা আপনাকে চারপাশে তাকাতে এবং আমরা কী করেছি তা দেখার জন্য অনুরোধ করি, আমরা দাবি করি যে প্রকৃতিকে তার বিশুদ্ধতম আকারে আমাদের কাছে ফিরিয়ে দেওয়া হোক! খুব কি দেরি হলো? প্রকৃতি, মানুষ, নৈতিকতা অভিন্ন ধারণা। এবং আমাদের বড় দুঃখের বিষয়, আমাদের সমাজে এই ধারণাগুলি ধ্বংস হয়ে গেছে।

আমরা শিশুদের কাছ থেকে শালীনতা, দয়া, ভালবাসা এবং আধ্যাত্মিক বোঝার দাবি করি, কিন্তু আপনাকে অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে আমরা শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতি সম্পর্কে শিক্ষিত করার ক্ষেত্রে খুব কমই করি। মানবতার ভবিষ্যতের জন্য, পরিবেশের জন্য এবং একজন উচ্চ নৈতিক ব্যক্তির জন্য এই সংগ্রামে, আমরা, শিক্ষকরা, একটি বিশাল, বা বরং, কার্যত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করি।

পৃথিবীর প্রাকৃতিক সম্পদ সংরক্ষণের সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক হল শিক্ষা এবং সমগ্র জনসংখ্যার পরিবেশগত শিক্ষা। পরিবেশগত শিক্ষা আজ সরকারীভাবে শিক্ষা ব্যবস্থার কার্যক্রমের উন্নতির জন্য অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলির একটি হিসাবে স্বীকৃত। বাস্তুশাস্ত্র বর্তমানে জীবনের একটি নতুন উপায় গঠনের ভিত্তি। প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকে একজন ব্যক্তির পরিবেশগত অভিযোজন গঠনের সূচনা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যেহেতু এই সময়কালে আশেপাশের বাস্তবতার প্রতি সচেতন মনোভাবের ভিত্তি স্থাপন করা হয়, প্রাণবন্ত, সংবেদনশীল ছাপগুলি জমা হয় যা দীর্ঘ সময়ের জন্য একজন ব্যক্তির স্মৃতিতে থাকে। মনোবিজ্ঞানীরা বলেছেন যে একটি শিশুর জীবনের প্রথম সাত বছর দ্রুত বৃদ্ধি এবং নিবিড় বিকাশের সময়; মানসিক স্তরে তার চারপাশের সমস্ত কিছুর প্রতি মনোভাবের প্রায় 70% প্রাক-স্কুল শৈশবে গঠিত হয়, এবং সারা জীবন বাকি মাত্র 30%। প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের পর্যায়ে, শিশু প্রকৃতির সংবেদনশীল ছাপ পায়, জীবনের বিভিন্ন রূপ সম্পর্কে ধারণা সংগ্রহ করে, যেমন পরিবেশগত চিন্তাভাবনা এবং চেতনার মৌলিক নীতিগুলি তার মধ্যে গঠিত হয় এবং পরিবেশগত সংস্কৃতির প্রাথমিক উপাদানগুলি স্থাপন করা হয়। তবে এটি শুধুমাত্র একটি শর্তের অধীনে ঘটে: যদি প্রাপ্তবয়স্করা শিশুকে লালন-পালন করে তাদের একটি পরিবেশগত সংস্কৃতি থাকে: তারা সমস্ত মানুষের সাধারণ সমস্যাগুলি বোঝে এবং তাদের সম্পর্কে উদ্বিগ্ন হয়, ছোট্ট ব্যক্তিটিকে প্রকৃতির সুন্দর পৃথিবী দেখায় এবং তার সাথে সম্পর্ক স্থাপনে সহায়তা করে। .

কিভাবে আমরা শিশুদের প্রকৃতির যত্ন নিতে এবং রক্ষা করতে শেখাতে পারি, আমাদের চারপাশে থাকা সমস্ত জীবন্ত জিনিস?

ভি. এ. সুখোমলিনস্কি শিশুটিকে তার চারপাশের প্রাকৃতিক জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া প্রয়োজন বলে মনে করেছিলেন যাতে প্রতিদিন সে এতে নিজের জন্য নতুন কিছু আবিষ্কার করে, যাতে সে একজন গবেষক হিসাবে বড় হয়, যাতে তার প্রতিটি পদক্ষেপ অলৌকিকতার উত্সের দিকে যাত্রা হয়। প্রকৃতিতে, হৃদয়কে শক্তিশালী করে এবং ইচ্ছাকে শক্তিশালী করে।

যখন এই সমস্ত ক্ষেত্রগুলিকে একটি পাঠে একত্রিত করা হয় তখন এটি খুব কার্যকর। শিশুদের প্রকৃতির কাছাকাছি নিয়ে আসা এবং একটি কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষামূলক কাজে এর ব্যাপক ব্যবহার ছাড়া, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যাপক বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করা অসম্ভব - মানসিক, নান্দনিক, নৈতিক, শ্রম এবং শারীরিক।

এই বিষয়ে, কার্যকলাপ পদ্ধতি বাস্তবায়ন পরিপ্রেক্ষিতে বিশেষ আলোচনা প্রাপ্য প্রকল্প কার্যক্রম. বর্তমানে, পরিবেশগত সহ প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানে প্রকল্প কার্যক্রম ব্যাপক হয়ে উঠেছে। একই সময়ে, প্রিস্কুল এডুকেশন স্ট্যান্ডার্ডে প্রকল্পের কার্যক্রম উল্লেখ নেই। আমরা বাচ্চাদের পরিবেশগত ক্রিয়াকলাপের কথা নাও বলতে পারি, তবে পরিবেশগত প্রকল্পগুলি সম্পর্কে।

আমি আপনার নজরে ছোট দলের শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার একটি প্রকল্প নিয়ে এসেছি।প্রকল্পটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী তৈরি করা হয়েছে।
টার্গেটআমার প্রকল্প
- হাঁটার সময় বক্তৃতা বিকাশ, গাছ সম্পর্কে বিদ্যমান জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ।
কাজ:
1. জন্মভূমির প্রকৃতির প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন।
2. জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় জড়িত।
3. গাছের জীবন সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন।
4. বক্তৃতা, কল্পনা, পর্যবেক্ষণ বিকাশ করুন।
5. পারিবারিক ঐতিহ্য বজায় রাখতে সাহায্য করুন

প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা: ছোট দলের সকল শিশু, পিতামাতা, শিক্ষক।

প্রকল্পের বিমূর্ত.
এই প্রকল্পটি উফাতে পৌর স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "শিক্ষা কেন্দ্র নং 35"-এ সম্পাদিত কাজের কথা বলে, মানবজীবনে প্রকৃতির গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতার মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পরিবেশগত সংস্কৃতি শিক্ষিত করা, প্রকৃতির ধর্মানুষ্ঠানের সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া, এটি যত্ন এবং রক্ষা করার ইচ্ছা। ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য উত্সের উপকরণগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা, অনন্য কারুশিল্প তৈরি করা।
"হ্যালো ট্রি" প্রকল্পটি শিশুদের, তাদের পিতামাতা এবং সামাজিক অংশীদারদের সাথে কাজ প্রতিফলিত করে, যা বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপের জন্য সবচেয়ে সম্পূর্ণ সুপারিশ প্রদান করে। এই প্রকল্পের বাস্তবায়নকে সুশৃঙ্খল করার জন্য, একটি কাজের পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছিল। এই পরিকল্পনায় কিন্ডারগার্টেনের সমস্ত প্রকল্প অংশগ্রহণকারীদের সাথে সম্পাদিত কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
এই প্রকল্পটি শিশুদের মধ্যে তাদের চারপাশের প্রকৃতির ভাগ্যের জন্য দায়বদ্ধতার বোধ তৈরি করতে সাহায্য করবে, শিশুদের আত্মায় প্রাণবন্ত ছাপ ফেলতে সাহায্য করবে যা সারা জীবন তাদের সাথে বহন করবে, প্রকৃতির সাথে আনন্দদায়ক এবং বিস্ময়কর যোগাযোগের স্মৃতি হিসাবে।
প্রাসঙ্গিকতা।

গাছ, ঘাস, ফুল আর পাখি
তারা সবসময় নিজেদের রক্ষা করতে জানে না।
যদি তারা ধ্বংস হয়ে যায়,
আমরা গ্রহে একা থাকব।
গত কয়েক দশকে, বিশ্ব মৌলিকভাবে পরিবর্তিত হয়েছে। আজকে সবাই পরিবেশগত সমস্যাগুলির অস্তিত্ব সম্পর্কে জানে যা মানব স্বাস্থ্যকে হুমকির মুখে ফেলেছে এবং বিশ্বের বেশিরভাগ জনসংখ্যা প্রকৃতি থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে পড়েছে, কারণ তারা অ্যাসফল্ট এবং শক্তিশালী কংক্রিটের কাঠামোর মধ্যে শহরে বাস করে। এবং প্রকৃতি ক্রমবর্ধমানভাবে "নিপীড়িত" হচ্ছে: শহরগুলি বাড়ছে, বন কেটে ফেলা হচ্ছে, পুকুর এবং হ্রদ জলাবদ্ধ হয়ে উঠছে। এই কারণেই কি আমরা আমাদের অ্যাপার্টমেন্টে প্রকৃতির একটি অংশ নিয়ে আসি, এর সাথে যোগাযোগ না করে রেখে যাওয়ার বিপদ অনুভব করি? প্রকল্পের পরিবেশগত ফোকাস এই কারণে যে বছরের শুরুতে, ছোট গোষ্ঠীতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের একটি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, যা দেখিয়েছিল যে প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে শিশুদের সীমিত জ্ঞান রয়েছে। . তবে পরিবেশগত শিক্ষাটি তাৎক্ষণিক পরিবেশের বস্তুগুলি দিয়ে শুরু করা উচিত যা শিশু দৈনন্দিন জীবনে সম্মুখীন হয়। একটি গাছকে বিভিন্ন কারণে অধ্যয়নের বস্তু হিসাবে বেছে নেওয়া হয়েছিল।
1. গাছ আমাদের চারপাশে সব সময়, কিন্তু শিশু, একটি নিয়ম হিসাবে, তাদের প্রায় কোন মনোযোগ না।

2. একটি গাছ পরিবেশগত পর্যবেক্ষণের একটি চমৎকার বস্তু (উদাহরণস্বরূপ, পর্ণমোচী গাছগুলিতে ঋতু পরিবর্তনগুলি ভালভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়)।
3. ছোট (ভেষজ) গাছের চেয়ে একটি শিশুর জন্য একটি গাছের সাথে "সমান পায়ে" যোগাযোগ করা সহজ; এটি একটি বন্ধু হিসাবে কল্পনা করা সহজ।
সমস্যা:
প্রি-স্কুল শিশুদের মধ্যে গাছ সম্পর্কে (যেখানে পাতা যায়) জ্ঞানের নিম্ন স্তর; প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থের সাথে কাজ করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা পর্যাপ্তভাবে বিকশিত হয় না।

ফলস্বরূপ, প্রকল্পের লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়েছিল, বক্তৃতা বিকাশ, জ্ঞানীয় বিকাশ এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বার্ষিক কার্যগুলির জন্য প্রোগ্রাম লক্ষ্যগুলির উপর ভিত্তি করে কাজগুলি নির্ধারণ করা হয়েছিল।

আমি প্রি-স্কুলদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার শুধুমাত্র কিছু দিক স্পর্শ করেছি। বাস্তব অনুশীলন অনেক বেশি বৈচিত্র্যময়।

সাহিত্য

ভাখরুশেভ এ.এ. পরিবেশগত শিক্ষা মানুষের জন্য ভবিষ্যতের গ্যারান্টি // প্রাথমিক বিদ্যালয় প্লাস আগে এবং পরে। 2013. নং 11।

নিকোলাভা এস.এন. শিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতি। এম.: একাডেমিয়া, 2002।

Serebryakova T.A. প্রিস্কুল বয়সে পরিবেশগত শিক্ষা। এম.: একাডেমিয়া, 2008।

একটি আবিষ্কারের বিশ্ব: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য একটি নমুনা মৌলিক সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রাম। এম.: Tsvetnoy মির, 2012।

সাফল্য: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য নমুনা মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম। এম.: শিক্ষা, 2011

• 1. দেশের জনসংখ্যাগত অবস্থার ক্রমবর্ধমান উন্নতি বিবেচনা করে, কিন্ডারগার্টেন পরিষেবাগুলির চাহিদা ক্রমাগত বাড়ছে৷ রাশিয়ার বড় শহরগুলিতে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভাব রয়েছে। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পর্যাপ্ত জায়গা নেই। পিতামাতারা তাদের সন্তানের জন্মের পরপরই কিন্ডারগার্টেনে নথিভুক্ত করেন এবং এটি সর্বদা একটি গ্যারান্টি নয় যে সে সেখানে যাবে। বর্তমানে রাশিয়ায়, 400 হাজার শিশু কিন্ডারগার্টেনে ভর্তি হওয়ার জন্য লাইনে অপেক্ষা করছে। রাজ্য, সর্বপ্রথম, জনসংখ্যার সমস্ত অংশের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাকে সহজলভ্য করার কাজটির মুখোমুখি।
• 2. যোগ্য শিক্ষণ কর্মীদের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রয়োজন। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসন তাদের পেশাদার প্রশিক্ষণ এবং শিশুদের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতার পরিপ্রেক্ষিতে কর্মীদের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস করতে বাধ্য হয়।
• 3. বর্তমানে রাশিয়ান ফেডারেশনে প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে: 2002 সালের তুলনায় দ্বিগুণ। "বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদাযুক্ত শিশুদের" সমাজে বিচ্ছিন্ন করা উচিত নয়, তাই অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রয়োজন।
• 4. আধুনিক সমাজের সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশের বৈশিষ্ট্যগুলি পরিবর্তিত হচ্ছে - এগুলি হল বহুসংস্কৃতিবাদ, বহুজাতিকতা, বহুজাতিকতা। অতএব, প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য একটি বহুসংস্কৃতির শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন, একটি বহুসংস্কৃতির শিক্ষাগত স্থান তৈরি করা; শিশুদের লালন-পালন এবং বিকাশের জন্য নতুন প্রযুক্তির সন্ধান করা প্রয়োজন, যার মধ্যে এমন শিশুদের জন্য যারা রাশিয়ান যথেষ্ট ভালভাবে বলতে পারে না।
• 5. প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের বৈচিত্র্যময় এবং বৈচিত্র্যময় অনুরোধগুলিকে সন্তুষ্ট করার জন্য প্রতিষ্ঠানের পর্যাপ্ত বৈচিত্র্য, শিক্ষামূলক পরিষেবা এবং তাদের বাস্তবায়নের পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা।
• 6. সার্চ মোডে এবং ডেভেলপমেন্ট মোডে অপারেটিং মোড থেকে বেশিরভাগ প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের রূপান্তর। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের পদ্ধতিগত দক্ষতা উন্নত করার প্রয়োজন।
• 7. বর্তমানে, পিতামাতার সামাজিক শৃঙ্খলা এবং প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলি দ্বারা প্রদত্ত পরিষেবাগুলির জন্য তাদের প্রয়োজনীয়তা পরিবর্তিত হচ্ছে৷ যদি কয়েক দশক ধরে স্বাস্থ্যসেবা এবং শিশু যত্নকে অনেক অভিভাবক কিন্ডারগার্টেনগুলির কাজের প্রধান ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করে থাকেন তবে আজ প্রাথমিক এবং অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিতে আরও বেশি দাবি করা হচ্ছে।
• 8. প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের মধ্যে ধারাবাহিকতা প্রায়শই একাডেমিক বিষয়ে নির্দিষ্ট জ্ঞানের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। এটি শিশুদের জন্য প্রাথমিক শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে। এটি অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে এটি সঠিকভাবে পদ্ধতি - এটি শর্তসাপেক্ষে সংকীর্ণভাবে বাস্তববাদী হিসাবে বর্ণনা করা যেতে পারে, সিস্টেমের প্রয়োজনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, এবং শিশু নিজেই নয়।
• 9. কঠোর বিষয়ের অভাব এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলিকে একীভূত করার প্রয়োজনীয়তার কারণে শিক্ষকরা বিভ্রান্ত। কিন্তু শুধুমাত্র সমন্বিত বিষয়বস্তুতে প্রি-স্কুল শিশুরা বিস্তৃত পছন্দ করতে এবং তাদের এখনও অসংগঠিত আগ্রহ এবং সৃজনশীল ক্ষমতা প্রকাশ করতে স্বাধীন।
• 10. গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে, সাধারণত খেলার ফর্ম এবং শিশুদের শেখানোর পদ্ধতিগুলির উপর একটি শক্তিশালী জোর দেওয়া হত, বিনামূল্যে খেলার উপর নয়। যাইহোক, বিকাশের জন্য এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে এটি শিশু যারা খেলে, প্রাপ্তবয়স্ক নয়। যাতে এটি একটি খেলা, এবং এটির অনুকরণ নয়।
• 11. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার তথ্যায়ন একটি উদ্দেশ্যমূলক এবং অনিবার্য প্রক্রিয়া। কিন্ডারগার্টেনগুলিতে একটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি হচ্ছে, প্রি-স্কুলারদের শিক্ষাদান এবং বিকাশের জন্য উচ্চ-প্রযুক্তির তথ্য সরঞ্জামগুলি উপস্থিত হচ্ছে এবং এই প্রযুক্তিগুলিতে শিক্ষক এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা বিশেষজ্ঞদের আগ্রহ এবং তাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে তাদের ব্যবহারের সম্ভাবনা বাড়ছে। তবে সব শিক্ষকই আইসিটিতে দক্ষ নন। এটি শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে আইসিটি ব্যবহার করা কঠিন করে তোলে বা পিতামাতা এবং শিক্ষক সম্প্রদায়ের অন্যান্য সদস্যদের সাথে যোগাযোগের একটি আধুনিক চ্যানেল থাকা অসম্ভব করে তোলে।

ইরিনা মোরোজোভা
রাশিয়ায় সামাজিক সমস্যার ক্ষেত্রে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা

1 সেপ্টেম্বর, 2013 থেকে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাপ্রশিক্ষণ সিস্টেমের একটি পৃথক স্তর হয়ে ওঠে, এবং, সেই অনুযায়ী, গুণমান থেকে শিক্ষাঅনেক কিছু একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উপর নির্ভর করে, তাই এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচিত হয় সামাজিক-গঠন ফ্যাক্টর.

সিস্টেম বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাউল্লেখযোগ্য পরিবর্তন: প্রিস্কুলপ্রতিষ্ঠানটি একটি নতুন মর্যাদা অর্জন করে, এর কার্যাবলী পরিবর্তিত হয় (এটি অর্থনৈতিক এবং এর উপর ভিত্তি করে একটি অগ্রাধিকার হয়ে ওঠে সামাজিক অবস্থা, শিশুদের জীবন ও স্বাস্থ্য রক্ষার ফাংশন সেট করা হয়েছে, যেহেতু শিশুদের মধ্যে সাধারণ অসুস্থতার সংখ্যা বাড়ছে, প্যাথলজি নিয়ে জন্ম নেওয়া শিশুদের সংখ্যা বাড়ছে এবং দুর্ঘটনার প্রমাণ রয়েছে। preschoolers. ঐতিহ্যগত ফাংশন প্রিস্কুলপ্রতিষ্ঠানগুলি - শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা - পটভূমিতে নিযুক্ত করা হয়)। সিস্টেমের কাঠামো পরিবর্তন হচ্ছে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা: বিভিন্ন প্রকার, প্রকার তৈরি হয় প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান; অংশগ্রহণকারী শিশুদের সংখ্যা পরিবর্তিত হয়েছে প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়া সম্পর্কে রাষ্ট্র ও সমাজের ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি, সামাজিকীকরণমানসিক এবং শারীরিক বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুরা।

একটি নিয়ম হিসাবে, যেকোন ইস্যুতে যে কোনও পরিবর্তন মসৃণভাবে যায় না, নির্দিষ্ট বাধা এবং অসুবিধার সম্মুখীন না হয়ে আধুনিক বিকাশ। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা কোন ব্যতিক্রম নয়.

রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রতিটি বিষয় তার নিজস্ব নীতি গঠন করে তা সত্ত্বেও প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, স্থানীয় একটি সংখ্যা কারণে সামাজিক, সাংস্কৃতিক, অর্থনৈতিক এবং প্রাকৃতিক কারণ, আসুন সেগুলি সম্পর্কে কথা বলি সমস্যাপ্রায় সবার সাথে সম্পর্কিত রাশিয়ার প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান.

90 এর দশকে, কিন্ডারগার্টেনগুলি একত্রে বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল এবং তাদের ভবনগুলি বাণিজ্যিক কাঠামো এবং সংস্থাগুলিকে ভাড়া দেওয়া হয়েছিল। 1 জানুয়ারী, 2007-এ, শিশুদের সহ পরিবারের জন্য রাষ্ট্রীয় সহায়তার একটি নতুন ফর্মের আইন - মাতৃত্ব বা পারিবারিক মূলধন - রাশিয়ান ফেডারেশনে কার্যকর হয়েছিল। এই কারণগুলির সমন্বয় বাড়ে সমস্যা # 1: অপর্যাপ্ত সংখ্যক কিন্ডারগার্টেন এবং তাদের ওভারলোড।

রাশিয়ানদেশে জন্মহার বৃদ্ধির বিষয়ে কর্তৃপক্ষ উৎসাহের সঙ্গে কথা বলে। কিন্তু একই সঙ্গে আগামী নিয়ে খুব একটা ভাবছে না রাজ্য তরুণ পিতামাতার সমস্যা, যা তারা কয়েক বছরের মধ্যে সম্মুখীন হবে. কিন্ডারগার্টেনের অভাব এতটাই বড় যে দুঃখজনক কৌতুক যে জন্মের পর অবিলম্বে একটি শিশুকে কিন্ডারগার্টেনে ভর্তি করতে ইতিমধ্যেই দেরি হয়ে গেছে। স্বাস্থ্য ও সামাজিক উন্নয়ন মন্ত্রকের ডেটা দেখায় যে এক মিলিয়নেরও বেশি পরিবারের তাদের সন্তানদের পাবলিক কিন্ডারগার্টেনে রাখার সুযোগ নেই। প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানকারণ পর্যাপ্ত জায়গা নেই। পিতামাতারা শুধুমাত্র ব্যক্তিগত কিন্ডারগার্টেন নিয়ে আলোচনা করতে পারেন, তবে বেশিরভাগ পরিবারের কাছে তাদের সন্তানের জন্য একটি ব্যক্তিগত জায়গায় জায়গা দেওয়ার জন্য যথেষ্ট অর্থ নেই প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান.

ইতিমধ্যে, কিন্ডারগার্টেনে উপস্থিত থাকা অপরিহার্য সামাজিকীকরণসন্তানের জন্য ফ্যাক্টর, এবং প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাযতটা সম্ভব শিশুদের কভার করা উচিত। কিন্ডারগার্টেনগুলিতে গোষ্ঠীগুলি ওভারলোড হওয়ার কারণে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত, উপাদান, প্রযুক্তিগত এবং স্যানিটারি মানগুলি সম্পূর্ণরূপে পূরণ করতে পারে না।

সমস্যা #2.

অপর্যাপ্ত তহবিল।

এটা অন্তর্ভুক্ত:

কিন্ডারগার্টেনগুলির অপর্যাপ্ত সরঞ্জাম;

উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি অপ্রচলিত;

কিছু প্রদান করতে অক্ষমতা প্রিস্কুলপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি একটি শালীন স্তর আছে;

কিছু প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কম্পিউটার ও ইন্টারনেট সংযোগের অভাব।

প্রিস্কুল শিক্ষার অর্থায়নের সমস্যাপ্রতিষ্ঠানগুলি অভিভাবকদের জন্যও বেশ লক্ষণীয়। অনেক মানুষ অত্যধিক বিশাল ফি সম্পর্কে অভিযোগ, কি ধরনের বিনামূল্যে সম্পর্কে শিক্ষা একটি মূল্যে আসে, একটি কিন্ডারগার্টেনের অর্থায়ন প্রায় সম্পূর্ণভাবে পিতামাতার কাঁধে পড়ে এবং অনেক পরিবারের জন্য এই ধরনের আর্থিক বোঝা অসহনীয়।

দেখা যাচ্ছে যে কিন্ডারগার্টেন এখন আর প্রয়োজন নয়, কিন্তু একটি বিলাসিতা যা ধনী বা সুসংযুক্ত ব্যক্তিরা বহন করতে পারে। অবশ্যই, একটি সাধারণভাবে কার্যকরী সিস্টেমে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাএই পরিস্থিতি একেবারেই অগ্রহণযোগ্য।

সমস্যা #3.

প্রাথমিক উন্নয়ন গোষ্ঠীর অভাব।

সব কিন্ডারগার্টেন 2 মাস থেকে শিশুদের জন্য গ্রুপ প্রদান করে না। এমন এক সময়ে যখন বিবাহবিচ্ছেদের সংখ্যা বাড়ছে, অবিবাহিত মায়ের সংখ্যা যত তাড়াতাড়ি সম্ভব কাজে যেতে বাধ্য হচ্ছে। কাজের জন্য মায়েদের তাড়াতাড়ি প্রস্থান শুধুমাত্র বস্তুগত প্রয়োজনীয়তা দ্বারাই নয়, প্রায়শই কর্মসংস্থান চুক্তির শর্তাবলী দ্বারাও নির্ধারিত হয়।

সমস্যা #4.

পারিবারিক সংকট।

অনেক গবেষক আজ পরিবারের সঙ্কট বর্ণনা করেন, শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত প্রদানে এর অক্ষমতা লক্ষ্য করেন, শিশুদের সামাজিকীকরণ. তীক্ষ্ণতা সমস্যাপারিবারিক শিক্ষা

পিতৃত্বের মূল্য হ্রাসের সাথে যুক্ত, একক পিতামাতার পরিবারের প্রাধান্য, পরিবারের সংখ্যা বৃদ্ধি,

আর্থিক অসুবিধার সম্মুখীন, হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ সামাজিক ঝুঁকি. আধুনিক বাবা-মায়েদের প্রায়ই অনীহা দেখা যায় শিশু সমস্যা, বেমানান প্যারেন্টিং শৈলী, নিজের ব্যক্তিগত এবং মনস্তাত্ত্বিক স্থানান্তর শিশুদের জন্য সমস্যা.

প্রায় এক তৃতীয়াংশ ছোট রাশিয়ানরা- 400 হাজারেরও বেশি - প্রতি বছর বিবাহ বন্ধনে আবদ্ধ হয়ে প্রতি সপ্তম শিশুর জন্ম হয়

একটি একক পিতামাতার পরিবারে বেড়ে উঠেছেন। রাশিয়াকর্মজীবী ​​দাদিদের দেশে পরিণত হয়েছে, তাই তারাও ঠিকমতো পারে না

নাতি-নাতনিদের লালন-পালনে অন্তত জড়িত।

ফলস্বরূপ, পরিবার একটি প্রতিষ্ঠান হিসাবে তার প্রধান কাজগুলি সম্পাদন করে না প্রিস্কুলারদের সামাজিকীকরণ:

শিশুদের স্বাস্থ্য, শারীরিক, মানসিক, আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশের যত্ন নেওয়া;

তাদের অধিকার এবং স্বার্থের সাথে সম্মতি নিশ্চিত করা; নিঃশর্ত পিতামাতার ভালবাসার উপর ভিত্তি করে শিক্ষা, একটি মূল্যবান ব্যক্তি হিসাবে সন্তানের স্বীকৃতি, ইত্যাদি।

প্রগতিশীল পারিবারিক কর্মহীনতার পটভূমিতে, ভূমিকা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব।

সমস্যা #5.

শিক্ষক কর্মচারীর অভাব, কম মজুরি ও যথাযথ অভাব শিক্ষকদের কাছ থেকে শিক্ষা.

কম বেতনের সাথে কঠিন কাজ পেশাটিকে একেবারেই মর্যাদাহীন এবং আকর্ষণীয় করে তোলে।

কর্মীদের অভাব অযোগ্য বিশেষজ্ঞদের নিয়োগের দিকে নিয়ে যায় যাদের ডিপ্লোমা বা শিশুদের সাথে প্রাথমিক যোগাযোগ দক্ষতা নেই। এটি শিশুদের বিকাশের উপর অত্যন্ত নেতিবাচক প্রভাব ফেলে, কারণ মানসিকতার ভিত্তি 2 থেকে 5 বছর বয়সের মধ্যে স্থাপিত হয়।

সমস্যা #6.

অনুপলব্ধতা প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা.

প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সম্পূর্ণ বস্তুনিষ্ঠ তথ্যের অভাব শিক্ষামূলকপ্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সেবা;

নেটওয়ার্কের অপ্রতুলতা প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান(প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য পরিষেবা প্রদান করতে সক্ষম বিদ্যমান কিন্ডারগার্টেনগুলির উপর ভিত্তি করে বিশেষায়িত প্রতিষ্ঠান এবং গোষ্ঠী, বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা;

সব কর্মীদের মধ্যে প্রশিক্ষণের অভাব প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষ চিকিত্সা সহ প্রতিষ্ঠান, বিশেষ প্রশিক্ষণের অভাব এবং এই শ্রেণীর শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য শিক্ষকদের যোগ্যতা;

পিতামাতার অনীহা তাদের সন্তানকে একটি বিশেষ সংশোধনমূলক প্রতিষ্ঠানে নিয়ে যেতে (দল);

বিশেষজ্ঞের অভাব (চিকিৎসা কর্মী, স্পিচ প্যাথলজিস্ট, ইত্যাদি)প্রয়োজনীয় প্রোফাইল এবং যোগ্যতা;

বিশেষায়িত গোষ্ঠীর কাজ নিশ্চিত করার জন্য সুপ্রতিষ্ঠিত নিয়ন্ত্রক ও আর্থিক ব্যবস্থার অভাব;

স্বাস্থ্য কর্তৃপক্ষের সাথে অংশীদারিত্বের অভাব এবং সামাজিক নিরাপত্তা.

সমাধানের সবচেয়ে অগ্রাধিকার এবং যৌক্তিক দিক প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার সমস্যাশিশুদের স্বাস্থ্য দ্বারা শর্তযুক্ত, একটি সমন্বিত (অন্তর্ভুক্ত) শিক্ষা. এটি একটি সহযোগিতামূলক প্রক্রিয়া শিক্ষাসুস্থ শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশু, বিভিন্ন গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে প্রতিষ্ঠা, একই গ্রুপে তাদের প্রশিক্ষণ ও লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের বিভাগ (কিন্ডারগার্টেন). কিন্তু এই সিদ্ধান্ত সমস্যাঅ-পেশাদার এবং অপ্রশিক্ষিত শিক্ষকের উপস্থিতি, কিন্ডারগার্টেনগুলির জন্য উপযুক্ত তহবিল এবং সরঞ্জামের অভাবের কারণে সর্বদা উপলব্ধি করা যায় না।

তাই উপায়, বাস্তব অবস্থা, ক্ষমতা, উদ্দেশ্য মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব রয়ে গেছে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাএবং রাষ্ট্র থেকে প্রয়োজনীয়তা (সমাজের কাছ থেকে প্রত্যাশা, পরিবারের কাছ থেকে চাহিদা এবং সুযোগ)।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. স্বাস্থ্য মন্ত্রণালয়ের রাষ্ট্রীয় প্রতিবেদন এবং সামাজিক 17 নভেম্বর, 2011 তারিখে রাশিয়ান ফেডারেশনের উন্নয়ন "শিশুদের অবস্থা সম্পর্কে রাশিয়ান ফেডারেশন» (2008-2009).

2. ডেরকুনস্কায়া ভি. এ. শিশুদের স্বাস্থ্যের সংস্কৃতি গড়ে তোলা প্রিস্কুলবয়স // একজন প্রিস্কুল শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা বৃদ্ধি। সংখ্যা 4 / সংস্করণ। এল এল টিমোফিভা। - এম.: শিক্ষাগত সোসাইটি রাশিয়া, 2013.

3. মায়ার এ. এ., টিমোফিভা এল. এল. "ক্রমবর্ধমান ব্যথা"আধুনিক প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা: সিস্টেম সংকট বা সিস্টেমিক সংকট // গুণমান ব্যবস্থাপনা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা: তত্ত্ব এবং অনুশীলন / এডি। এনভি মিকলিয়েভা। যৌথ মনোগ্রাফ। - M.: MGPU, 2013।

4. মাসলো এ. প্রেরণা এবং ব্যক্তিত্ব। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: ইউরেশিয়া, 1999।

5. মন্ত্রণালয়ের আদেশ শিক্ষাএবং রাশিয়ান ফেডারেশনের বিজ্ঞান তারিখ 20 জুলাই, 2011 নং 2151 “প্রধান বাস্তবায়নের শর্তগুলির জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তাগুলির অনুমোদন ও বাস্তবায়নের উপর সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রাম

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা».