የልጁ እድገት ሂደት ምን ውጤት ነው. የልጁ የአእምሮ እድገት ዘዴ

3. የልጁ የአእምሮ እድገት ዝርዝሮች.

ልማት ምንድን ነው? በምን ይታወቃል? በእድገት እና በነገሮች ውስጥ ባሉ ሌሎች ለውጦች መካከል ያለው መሠረታዊ ልዩነት ምንድነው? እንደሚያውቁት አንድ ነገር ሊለወጥ ይችላል, ግን አይዳብርም. እድገት, ለምሳሌ, የአዕምሮ ሂደትን ጨምሮ በተሰጠው ነገር ላይ የቁጥር ለውጥ ነው. “ያነሰ ብዙ ነው” በሚለው ወሰን ውስጥ የሚለዋወጡ ሂደቶች አሉ። እነዚህ በተገቢው እና በእውነተኛ የቃሉ ስሜት ውስጥ የእድገት ሂደቶች ናቸው. እድገቱ በጊዜ ሂደት የሚከሰት እና በጊዜ መጋጠሚያዎች ይለካል. የእድገቱ ዋና ባህሪ በግለሰባዊ ሂደቶች አወቃቀር ላይ ከፍተኛ ለውጦች ሳይኖሩ በአንድ ነገር ውስጥ በተካተቱት የግለሰባዊ አካላት ውስጣዊ መዋቅር እና ስብጥር ውስጥ የቁጥር ለውጦች ሂደት ነው። ለምሳሌ, የልጁን አካላዊ እድገት ስንለካ, የመጠን መጨመር እናያለን. ኤል.ኤስ ቪጎትስኪ በአእምሮ ሂደቶች ውስጥ የእድገት ክስተቶች እንዳሉ አፅንዖት ሰጥቷል. ለምሳሌ የንግግር ተግባራትን ሳይቀይሩ የቃላት መጨመር.

ነገር ግን ከነዚህ የቁጥራዊ እድገት ሂደቶች በስተጀርባ, ሌሎች ክስተቶች እና ሂደቶች ሊከሰቱ ይችላሉ. ከዚያም የእድገት ሂደቶች ምልክቶች ብቻ ይሆናሉ, ከኋላው በስርአቱ እና በሂደቶች መዋቅር ውስጥ ጉልህ ለውጦች ተደብቀዋል. በእንደዚህ አይነት ጊዜያት በእድገት መስመር ላይ መዝለሎች ይታያሉ, ይህም በሰውነት ውስጥ ከፍተኛ ለውጦችን ያመለክታሉ. ለምሳሌ, የኢንዶሮኒክ እጢዎች ይበስላሉ, እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች አካላዊ እድገት ላይ ከፍተኛ ለውጦች ይከሰታሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, በክስተቱ መዋቅር እና ባህሪያት ላይ ከፍተኛ ለውጦች ሲከሰቱ, ከልማት ጋር እየተገናኘን ነው.

ልማት, በመጀመሪያ ደረጃ, በጥራት ለውጦች, አዳዲስ ቅርጾች ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. X. ቨርነር፣ ኤል. S. Vygotsky እና ሌሎች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የእድገት ዋና ምልክቶችን ገልጸዋል. ከነሱ መካከል በጣም አስፈላጊ የሆኑት-ልዩነት, ቀደም ሲል የተዋሃደውን ንጥረ ነገር መበታተን; የአዳዲስ ጎኖች ብቅ ማለት, በእድገት ውስጥ አዳዲስ አካላት; በአንድ ነገር ጎኖች መካከል ግንኙነቶችን እንደገና ማዋቀር. እንደ ሥነ ልቦናዊ ምሳሌዎች ፣ በጡት እና በተሃድሶው ውስብስብ ሁኔታ ላይ ያለውን የተፈጥሮ ሁኔታዊ ሪፍሌክስ ልዩነት መጥቀስ እንችላለን ። በጨቅላነታቸው የምልክት ተግባር ገጽታ; በልጅነት ጊዜ ሁሉ የንቃተ ህሊና የስርዓት እና የፍቺ አወቃቀር ለውጦች። እያንዳንዳቸው እነዚህ ሂደቶች የተዘረዘሩትን የእድገት መስፈርቶች ያሟላሉ.

L.S. Vygotsky እንዳሳየው ብዙ የተለያዩ የእድገት ዓይነቶች አሉ. ስለዚህ የልጁ የአእምሮ እድገት በመካከላቸው ያለውን ቦታ በትክክል ማግኘት አስፈላጊ ነው, ማለትም, ከሌሎች የእድገት ሂደቶች መካከል የአዕምሮ እድገትን ልዩ ሁኔታዎችን ለመወሰን. ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ተለይቷል- የተሻሻሉ እና ያልተሻሻሉ የእድገት ዓይነቶች.ቅድመ ቅርጽ ያለው ዓይነት ማለት ገና መጀመሪያ ላይ ሁለቱም ክስተቱ (ኦርጋኒክ) የሚያልፍባቸው ደረጃዎች እና ክስተቱ የሚያገኘው የመጨረሻ ውጤት ተለይተው፣ ተስተካክለው እና ሲመዘገቡ ነው። ሁሉም ነገር ከመጀመሪያው ጀምሮ እዚህ ተሰጥቷል. ለምሳሌ የፅንስ እድገት ነው. ምንም እንኳን ፅንስ የራሱ ታሪክ ቢኖረውም (የታችኛውን ደረጃዎች የመቀነስ አዝማሚያ አለ ፣ አዲሱ ደረጃ በቀድሞዎቹ ደረጃዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል) ፣ ግን ይህ የእድገት ዓይነት አይለውጥም ። በስነ-ልቦና ውስጥ, በፅንስ እድገት መርህ መሰረት የአዕምሮ እድገትን ለመወከል ሙከራ ነበር. ይህ የ Art ጽንሰ-ሐሳብ ነው. ሆላ እሱ በሄኬል ባዮጄኔቲክ ህግ ላይ የተመሰረተ ነው፡ ontogeny አጭር የፋይሎጅኒ ድግግሞሽ ነው። የአእምሮ እድገት በ Art. አዳራሽ እንደ የእንስሳት የአእምሮ እድገት ደረጃዎች እና የዘመናዊ ሰዎች ቅድመ አያቶች አጭር ድግግሞሽ።

ያልተለወጠው የእድገት አይነት በፕላኔታችን ላይ በጣም የተለመደ ነው. በተጨማሪም የጋላክሲን እድገት, የምድርን እድገት, የባዮሎጂካል ዝግመተ ለውጥ ሂደትን እና የህብረተሰብ እድገትን ያጠቃልላል. የልጁ የአእምሮ እድገት ሂደት የዚህ አይነት ሂደትም ነው. ያልተሻሻለው የእድገት መንገድ አስቀድሞ አልተወሰነም። የተለያየ ዘመን ልጆች በተለያየ መንገድ ያድጋሉ እና የተለያዩ የእድገት ደረጃዎች ይደርሳሉ. ገና ከመጀመሪያው, ህፃኑ ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ, መሄድ ያለበት ደረጃዎችም ሆነ ማግኘት ያለበት ውጤት አልተሰጡም. የልጅ እድገት ያልተለወጠ የእድገት አይነት ነው, ነገር ግን ይህ ሙሉ ለሙሉ ልዩ ሂደት ነው - ሂደት ከታች ሳይሆን ከላይ, በተግባራዊ እና በንድፈ-ሀሳባዊ እንቅስቃሴ መልክ በተወሰነው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ (እንደ) ይወሰናል. ገጣሚው “ልክ እንደተወለድን ሼክስፒርን እየጠበቀን ነው” ብሏል። ይህ የልጅ እድገት ባህሪ ነው. የመጨረሻዎቹ ቅጾች አልተሰጡም, ግን ተሰጥተዋል. በተዘጋጀው ሞዴል መሠረት ኦንቶጄኔቲክ ካልሆነ በስተቀር አንድ የእድገት ሂደት አይከናወንም። የሰው ልጅ እድገት በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ንድፍ ይከተላል. አጭጮርዲንግ ቶ ኤል. S. Vygotsky, የአዕምሮ እድገት ሂደት በእውነተኛ እና ተስማሚ ቅርጾች መካከል ያለው መስተጋብር ሂደት ነው. የሕፃን የሥነ ልቦና ባለሙያ ተግባር ተስማሚ ቅጾችን የመቆጣጠር አመክንዮ መፈለግ ነው። አንድ ልጅ የሰውን ልጅ መንፈሳዊ እና ቁሳዊ ሀብት ወዲያውኑ አይቆጣጠርም. ነገር ግን ተስማሚ ቅርጾችን የመቆጣጠር ሂደት ከሌለ በአጠቃላይ ልማት የማይቻል ነው.

ክፍል 3. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅት ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርታዊ ሂደትን ለማደራጀት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች

ርዕስ 1. በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የፔዳጎጂካል ሁኔታዎች እና የልጆች እድገት ዘዴዎች

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የትምህርት ሂደት ታማኝነት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, ይዘት እና ውህደት ሁኔታዎች እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች ልማት ቴክኖሎጂዎች የተለያዩ ምስጋናዎች የተረጋገጠ ነው.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሰረት ለፕሮግራሙ ትግበራ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ ትግበራ ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ የሰው ኃይል ፣ ቁሳዊ ፣ ቴክኒካዊ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም ለፕሮግራሙ አፈፃፀም መስፈርቶችን ያጠቃልላል ። በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ.

የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-መገናኛ ፣ የግንዛቤ ፣ የንግግር ፣ የጥበብ ፣ የውበት እና የሕፃናት ስብዕና አካላዊ እድገት ላይ የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለአለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.

ትምህርታዊ ማለት ነው።- እነዚህ የትምህርት ሂደቱን አፈፃፀም ለማደራጀት እና የልጆችን እድገት ተግባራት ለማከናወን የታቀዱ የመንፈሳዊ ባህል ቁሳቁሶች እና ቁሳቁሶች ናቸው ። ለትምህርት ሂደት ተጨባጭ ድጋፍ፣ እንዲሁም ተማሪዎች የሚሳተፉባቸው የተለያዩ እንቅስቃሴዎች።

ሁኔታዎች -እነዚህ ተጨባጭ እና ተጨባጭ መስፈርቶች እና ቅድመ-ሁኔታዎች ናቸው, በመተግበር መምህሩ በስራው ውስጥ በጣም ምክንያታዊ በሆኑ ሀይሎች እና ዘዴዎች ግቡን ያሳካል.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ውስጥ የተገለጹት የትምህርት ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ግንኙነት, ጨዋታ) ውስጥ ሊተገበር ይችላል. , የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር እንቅስቃሴዎች - እንደ ልጅ እድገት ከጫፍ እስከ መጨረሻ ዘዴዎች). ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (3 ዓመት - 8 ዓመት) የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ዓይነቶች እንደ ጨዋታ ያሉ በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ፣ ሚና መጫወት ጨዋታዎችን ፣ ጨዋታዎችን ከህግ እና ከሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች ጋር ፣ የግንኙነት (ግንኙነት) ለይቷል ። እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መስተጋብር) ፣ የግንዛቤ-ምርምር (የአካባቢውን ዓለም ዕቃዎች ማጥናት እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም የልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ ፣ የራስ አገልግሎት እና መሠረታዊ የቤት ውስጥ ሥራዎች (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ ከተለያዩ ግንባታዎች። ቁሳቁሶች, የግንባታ ስብስቦችን, ሞጁሎችን, ወረቀቶችን, ተፈጥሯዊ እና ሌሎች ቁሳቁሶችን, ምስላዊ (ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን), ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ስራዎች ትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ, ዘፈን, የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች, የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ዋና) የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት አንዱ ዘዴ ትምህርታዊ (ትምህርት, የግንዛቤ እና ምርምር) እንቅስቃሴዎች ናቸው.

ትምህርታዊ (ስልጠና) እንቅስቃሴዎችበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እየመራ አይደለም, ምንም እንኳን ቅድመ ሁኔታው ​​በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ከዓመት ወደ አመት ያድጋል. የትምህርት (የትምህርት) እንቅስቃሴ ልጆች እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እንዲያገኙ የሚደረግ እንቅስቃሴ ነው። ኤ.ፒ. ኡሶቫ በአንድ ሞኖግራፍ ውስጥ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ማስተማር" ለትምህርት እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎችን ያሳያል, መዋቅራዊ ክፍሎቹን ጎላ አድርጎ ያሳያል, ለምሳሌ ህፃኑ የትምህርት ተግባሩን መቀበል; ተግባሩን ከማሳካት ጋር የተያያዙ ድርጊቶች; ራስን መግዛት; ራስን መፈተሽ; ውጤት (የተማረ እውቀት, ክህሎቶች, የአዕምሮ ችሎታዎች እድገት). ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና ምስረታዎቻቸው የተለያዩ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ፣ የመምህሩ በማስተማር ውስጥ ያለው ቦታ ፣ የተለያዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ውስብስብ በሆነው ውስጥ መጠቀም እና በማስተማር ውስጥ ያለው ተነሳሽነት ልዩነት ናቸው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: አዲስ እውቀትን ለማስተላለፍ ዘዴዎች, የፈጠራ ስራዎች ዘዴ, የችግር ሁኔታዎች ዘዴ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን የማደራጀት ቅጾች የተለያዩ ናቸው-ክፍሎች, ዳይቲክ ጨዋታዎች, ሽርሽር, ውድድሮች.

አቀራረቦቹን ማጠቃለል, የትምህርት ይዘት ለህጻናት ተደራሽ መሆን አለበት, አስደሳች እና ጤናን መጉዳት የለበትም ማለት እንችላለን.

የሕፃን የግንዛቤ እድገት የግንዛቤ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መገጣጠም ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን የሦስቱም የአስተሳሰብ ዓይነቶች ተሳትፎ (የልጆች አስተሳሰብ ራስን ማጎልበት ዋና ነገር የልጁ ግልፅ እና ግልፅ ያልሆነ እውቀት የጋራ ሽግግር ነው)።

በማስተማር ሂደት ውስጥ አንድ አስተማሪ በልጆች ላይ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ስራዎችን የመቀበል እና የማዘጋጀት ችሎታን ለማዳበር ፣የማዳመጥ እና የመስማት ፣የማየት እና የማየት እና አቅጣጫዎችን የመከተል ችሎታን ለማዳበር የተለያዩ አገናኞችን መጠቀም ይችላል። የመምህሩ ትኩረት ልጆች ሥራቸውን እንዲያቅዱ ለማስተማር, አስፈላጊ የሆኑትን መንገዶች እና ዘዴዎችን የመምረጥ ችሎታ ትምህርታዊ ተግባር መፍታት, ህጻኑ የእንቅስቃሴዎችን እድገት የመቆጣጠር ችሎታን እንዲቆጣጠር እና ውጤቶቹን በትክክል እንዲገመግም ይረዳል.

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ትምህርታዊ ሁኔታዎችልጆች ይኖራቸዋል:

የተለያዩ አይነት ተነሳሽነት (ጨዋታ, ተግባራዊ, የግንዛቤ, ትምህርታዊ, ግላዊ, ንፅፅር, ወዘተ) አተገባበር;

የፈቃደኝነት ባህሪን, ጨዋታዎችን እና ንድፎችን ለሳይኮሞስኩላር ስልጠና እና ለልጆች ራስን የመዝናናት ዘዴዎችን ለማስተማር የጨዋታ ስልጠናን መጠቀም;

የልጆች እንቅስቃሴ ውጤቶች የግምገማ ዓይነቶችን ማስፋፋት (የአስተማሪ ግምገማ ፣ የልጆች ግምገማ ፣ ራስን መገምገም ፣ የግምገማ ቅጽ ፣ የጋራ ግምገማ ፣ ወዘተ.);

የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ማስተዋወቅ (ችግር ያለባቸው ጥያቄዎች, ሞዴል, ሙከራ, ወዘተ.);

የተለያዩ የአዕምሮ እድገት እና የመማር ዘዴዎች ተሳትፎ (የልጆች እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት, ትምህርታዊ ጨዋታዎች, ዲዛይን, የእይታ, የቲያትር እንቅስቃሴዎች, ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች, ስልጠና, ወዘተ, ዘመናዊ ቴክኒካዊ መንገዶች); የአስተማሪው የተወሰነ ቦታ መገኘት.

የመምህሩ አቋም የህፃናትን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለማነቃቃት እና የልጁን የራሱን እንቅስቃሴ ለመደገፍ የታለመ ነው።

ልዩ የአቅጣጫ ዘዴዎች እንደ መገንባት ቀጥለዋል ሙከራበአዲስ ቁሳቁስ እና ሞዴሊንግ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሚደረግ ሙከራ ከእቃዎች እና ክስተቶች ተግባራዊ ለውጥ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። በተፈጥሮ ውስጥ ፈጠራ ያላቸው እንደዚህ ባሉ ለውጦች ሂደት ውስጥ ህጻኑ በእቃው ውስጥ አዳዲስ ንብረቶችን ፣ ግንኙነቶችን እና ጥገኛዎችን ያሳያል ። በተመሳሳይ ጊዜ የመፈለጊያ ለውጦች ሂደት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ፈጠራ እድገት በጣም አስፈላጊ ነው. በሙከራ ጊዜ የልጁ የነገሮች ለውጥ አሁን ግልጽ የሆነ ደረጃ-በ-ደረጃ ባህሪ አለው. ይህ የሚገለጠው ትራንስፎርሜሽኑ በክፍሎች, በተከታታይ ድርጊቶች, እና ከእያንዳንዱ ድርጊት በኋላ የተከሰቱ ለውጦች ትንተና በመደረጉ ነው. በልጁ የተደረጉ ለውጦች ቅደም ተከተል የአስተሳሰብ እድገትን በትክክል ያሳያል። ሙከራ በልጆች እና በአእምሮ ሊከናወን ይችላል. በውጤቱም, ህጻኑ ብዙውን ጊዜ ያልተጠበቀ አዲስ እውቀት ይቀበላል እና አዳዲስ የግንዛቤ እንቅስቃሴ መንገዶችን ያዳብራል. ልዩ የሆነ ራስን የመንቀሳቀስ ሂደት እና የልጆች አስተሳሰብ እራስን ማሳደግ ይከሰታል - ይህ የሁሉም ልጆች ባህሪ ነው እና ለፈጠራ ስብዕና እድገት አስፈላጊ ነው. ይህ ሂደት በግልጽ ተሰጥኦ እና ችሎታ ባላቸው ልጆች ውስጥ ይገለጻል. የሙከራ እድገቱ ብዙ ትክክለኛ መፍትሄዎችን በሚያካትቱ "ክፍት ዓይነት" ችግሮች (ለምሳሌ "ዝሆንን እንዴት እንደሚመዘን?" ወይም "ከባዶ ሳጥን ምን ሊሠራ ይችላል?")

ሞዴሊንግበመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይከናወናል - መጫወት ፣ ዲዛይን ፣ ስዕል ፣ ሞዴል ፣ ወዘተ ... ለሞዴሊንግ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችግሮችን በተዘዋዋሪ የመፍታት ችሎታ አለው። በቀድሞ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የተቀረጹ ግንኙነቶች ክልል እየሰፋ ይሄዳል. አሁን, በአምሳያዎች እገዛ, ህጻኑ የሂሳብ, ሎጂካዊ እና የጊዜ ግንኙነቶችን ይሠራል. የተደበቁ ግንኙነቶችን ለመቅረጽ, ሁኔታዊ ተምሳሌታዊ ምስሎችን (ግራፊክ ንድፎችን) ይጠቀማል. ከእይታ እና ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ጋር፣ የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ ይታያል። ይህ የእድገቱ መጀመሪያ ነው። በልጁ አመክንዮ ውስጥ አሁንም ስህተቶች አሉ (ለምሳሌ, ህጻኑ በፈቃደኝነት የቤተሰቡን አባላት ይቆጥራል, ነገር ግን እራሱን ግምት ውስጥ አያስገባም). ትርጉም ባለው ግንኙነት እና ትምህርት ምስጋና ይግባውና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማሳደግ, የልጁ የአለም ምስል ይመሰረታል: መጀመሪያ ላይ, ሁኔታዊ ሀሳቦች በስርዓት የተቀመጡ እና እውቀት ይሆናሉ, አጠቃላይ የአስተሳሰብ ምድቦች መፈጠር ይጀምራሉ (ክፍል - ሙሉ, መንስኤ, ቦታ, ነገር -) የነገሮች ሥርዓት, ዕድል, ወዘተ).

በላዩ ላይ. Korotkova ትኩረትን በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን በተለየ አቀራረብ ችግር ላይ ያተኩራል, የቡድኑን ልዩነት እንደ የትምህርት ዋነኛ ርዕሰ ጉዳይ ግምት ውስጥ በማስገባት. የትምህርት ሂደቱ, በጸሐፊው አስተያየት, ማካተት አለበት: በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል የአጋር እንቅስቃሴ እና የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (ልብ ወለድ ማንበብ, መጫወት, ፍሬያማ, የግንዛቤ-ምርምር, የመግባቢያ እንቅስቃሴዎች) በመጠቀም ነፃ የህፃናት እንቅስቃሴ. የሥነ ልቦና ባለሙያ እና የመዋለ ሕጻናት መምህር በአንድ ላይ ሆነው የዚህን ቡድን ልጆች በተሳካ ሁኔታ የሚያዳብሩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በመምረጥ ለተወሰነ ቡድን የትምህርት ሂደት ተለዋዋጭ ንድፍ ያካሂዳሉ.

ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ፣ በመዋለ ሕጻናት ተቋም የትምህርት ሂደት ችግር ላይ ጉልህ የሆኑ ቁሳቁሶች ተከማችተዋል ፣ ባህሪያት ፣ ተግባራት ፣ የግንባታ መርሆዎች ፣ ለድርጅት መስፈርቶች ፣ መዋቅር ፣ የአምሳያ ምክሮች እና በተሳታፊዎች ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች መስተጋብር ። የትምህርት ሂደት ተለይቷል. የተግባር መምህራን የትምህርት ሂደቱን በሙያዊ ከፍተኛ ደረጃ ለማደራጀት በእንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ ይህንን የንድፈ ሃሳብ እውቀት ተግባራዊ ማድረግ መቻል አለባቸው, ፕሮግራሙን, የልጆችን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት, ወላጆችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ በማድረግ, ከ ጋር በመተባበር. በሂደቱ ውስጥ ያሉ ሌሎች ተሳታፊዎች, አዋቂዎች እና ልጆች. በትምህርት ሂደት ውስጥ ዋናው ሰው ልጅ እንደሆነ መታወስ አለበት; የትምህርት ሂደቱ ለልጁ ሙሉ እና ወቅታዊ እድገት ሁሉንም ሁኔታዎች ማሟላት አለበት.

ራስን የመፈተሽ ጥያቄዎች፡-

1. የትምህርታዊ ሁኔታዎች ከመዋለ ሕጻናት ልጆች የእድገት ዘዴዎች የሚለያዩት እንዴት ነው?

2. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ፕሮግራሙን ለመተግበር የሚያስፈልጉት መስፈርቶች ምንን ያካትታሉ?

3. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋና ዋና የትምህርት ሁኔታዎችን እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን ይጥቀሱ.

ልማት በዋነኝነት የሚታወቀው በእድገቱ ነው። እነዚህ በተገቢው እና በእውነተኛ የቃሉ ስሜት ውስጥ የእድገት ሂደቶች ናቸው. የእድገቱ ዋና ባህሪ የግለሰባዊ ሂደቶች አወቃቀር ላይ ከፍተኛ ለውጥ ሳይኖር በውስጡ በተካተቱት የግለሰባዊ አካላት ውስጣዊ መዋቅር እና ስብጥር ላይ ሳይለወጡ የቁጥር ለውጦች ሂደት ነው። ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ በአእምሮ ሂደቶች ውስጥ የእድገት ክስተቶች እንዳሉ አፅንዖት ሰጥቷል. ለምሳሌ የንግግር ተግባራትን ሳይቀይሩ የቃላት መጨመር.
ልማት, በመጀመሪያ ደረጃ, በጥራት ለውጦች, አዳዲስ ቅርጾች ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. X. Werner, L.S. Vygotsky እና ሌሎች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የእድገት ዋና ምልክቶችን ገልጸዋል. ከነሱ መካከል በጣም አስፈላጊ የሆኑት-ልዩነት, ቀደም ሲል የተዋሃደውን ንጥረ ነገር መበታተን; የአዳዲስ ጎኖች ብቅ ማለት, በእድገት ውስጥ አዳዲስ አካላት; በአንድ ነገር ጎኖች መካከል ግንኙነቶችን እንደገና ማዋቀር.
L. S. Vygotsky በቅድመ-ቅርጽ እና ባልተፈጠሩ የእድገት ዓይነቶች መካከል ተለይቷል. ቅድመ ቅርጽ ያለው ዓይነት ማለት ገና መጀመሪያ ላይ ሁለቱም ክስተቱ (ኦርጋኒክ) የሚያልፍባቸው ደረጃዎች እና ክስተቱ የሚያገኘው የመጨረሻ ውጤት ተለይተው፣ ተስተካክለው እና ሲመዘገቡ ነው። ሁሉም ነገር ከመጀመሪያው ጀምሮ እዚህ ተሰጥቷል. ለምሳሌ የፅንስ እድገት ነው. ምንም እንኳን ፅንስ የራሱ ታሪክ ቢኖረውም (የታችኛውን ደረጃዎች የመቀነስ አዝማሚያ አለ ፣ አዲሱ ደረጃ በቀድሞዎቹ ደረጃዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል) ፣ ግን ይህ የእድገት ዓይነት አይለውጥም ።
ያልተለወጠው የእድገት አይነት በጣም የተለመደ ነው. የልጁ የአእምሮ እድገት ሂደት የዚህ አይነት ሂደትም ነው. ያልተሻሻለው የእድገት መንገድ አስቀድሞ አልተወሰነም። የተለያየ ዘመን ልጆች በተለያየ መንገድ ያድጋሉ እና የተለያዩ የእድገት ደረጃዎች ይደርሳሉ. ገና ከመጀመሪያው, ህፃኑ ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ, መሄድ ያለበት ደረጃዎችም ሆነ ማግኘት ያለበት ውጤት አልተሰጡም. የልጅ እድገት ያልተለወጠ የእድገት አይነት ነው, ግን ሙሉ በሙሉ ልዩ ሂደት ነው - ሂደት ከታች ሳይሆን ከላይ, በተግባራዊ እና በንድፈ-ሀሳባዊ እንቅስቃሴ መልክ በተወሰነው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ ላይ ይወሰናል. ይህ የልጅ እድገት ባህሪ ነው. የመጨረሻዎቹ ቅጾች አልተሰጡም, አልተገለጹም. በተዘጋጀው ሞዴል መሠረት ኦንቶጄኔቲክ ካልሆነ በስተቀር አንድ የእድገት ሂደት አይከናወንም። የሰው ልጅ እድገት በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ንድፍ ይከተላል. እንደ ኤል.ኤስ. አንድ ልጅ የሰውን ልጅ መንፈሳዊ እና ቁሳዊ ሀብት ወዲያውኑ አይቆጣጠርም. ነገር ግን ተስማሚ ቅርጾችን የመቆጣጠር ሂደት ከሌለ በአጠቃላይ ልማት የማይቻል ነው. ስለዚህ, ባልተለወጠው የእድገት አይነት ውስጥ, የልጁ የአእምሮ እድገት ልዩ ሂደት ነው. የኦንቶጄኔቲክ እድገት ሂደት ከማንኛውም ነገር በተለየ መልኩ ሂደት ነው, ይህም በመዋሃድ መልክ የሚከሰት እጅግ በጣም ልዩ የሆነ ሂደት ነው.

በእድገቱ ሂደት ውስጥ አንድ ልጅ የባህላዊ ልምድን ይዘት ብቻ ሳይሆን ቴክኒኮችን እና የባህላዊ ባህሪያትን, ባህላዊ የአስተሳሰብ መንገዶችን ይማራል. በልጁ ባህሪ እድገት ውስጥ, ስለዚህ, ሁለት ዋና መስመሮች መለየት አለባቸው. አንደኛው የባህሪው የተፈጥሮ እድገት መስመር ነው, ከአጠቃላይ የኦርጋኒክ እድገት እና የልጁ ብስለት ሂደቶች ጋር በቅርበት ይዛመዳል. ሌላው የስነ-ልቦና ተግባራት የባህል ማሻሻያ መስመር, አዳዲስ የአስተሳሰብ መንገዶችን ማዳበር እና የባህላዊ ባህሪ ዘዴዎችን መቆጣጠር ነው. ለምሳሌ, አንድ ትልቅ ልጅ ከሁለት ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ምክንያቶች ከትንሽ ልጅ የተሻለ እና የበለጠ ማስታወስ ይችላል. የማስታወስ ሂደቶች በዚህ ጊዜ ውስጥ የተወሰነ እድገት ነበራቸው, ወደ ከፍተኛ ደረጃ ደርሰዋል, ነገር ግን ከሁለቱ መስመሮች ውስጥ ይህ የማስታወስ እድገት የተከተለው በስነ-ልቦናዊ ትንተና እርዳታ ብቻ ነው.
ባህላዊ ልማት አንድ ወይም ሌላ የስነ-ልቦና ቀዶ ጥገና ለማካሄድ እንደ ምልክቶች አጠቃቀም እና አጠቃቀም ላይ የተመሰረቱ እንደዚህ ያሉ የባህሪ ዘዴዎችን በማዋሃድ ውስጥ ያካትታል ብለን ለመገመት በቂ ምክንያት አለ; የባህል ልማት የሰው ልጅ በታሪካዊ እድገቱ ሂደት ውስጥ የፈጠረውን እንደ ቋንቋ፣ ፅሁፍ፣ የቁጥር ስርዓት እና የመሳሰሉትን ረዳት የባህሪ ዘዴዎችን በመቆጣጠር ላይ በትክክል መያዙን ያረጋግጣል። ጥንታዊ ሰው, ነገር ግን በቀጥታ እና ወዲያውኑ ህፃናትን በመመልከት (በተጨማሪም በቪጎትስኪ).

የልጁን የአእምሮ እድገት ዘዴ እና በልጁ የአእምሮ እድገት ሂደት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ለመረዳት ዋና ዋናዎቹን ክፍሎች እናሳያለን.

1. መጀመሪያ የልጁ የአእምሮ እድገት ዘዴ መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳብ ነውየልጆች እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ተብሎ የሚጠራው. ይህ አንድ ልጅ በህይወቱ ውስጥ በአንድ ጊዜ ወይም በሌላ ጊዜ ከአዋቂዎች ጋር ያለው የተለየ የግንኙነት አይነት ነው. የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ በአንድ የተወሰነ የዕድሜ ጊዜ ውስጥ በልጁ እድገት ውስጥ ለሚከሰቱ ሁሉም ተለዋዋጭ ለውጦች መነሻ ነው. የልጁን የዕድገት ቅርጾች እና መንገዶች, አዲሱን የአእምሮ ባህሪያት እና የሚያገኛቸውን ባህሪያት ሙሉ በሙሉ ይወስናል. የልጁ የአኗኗር ዘይቤ የሚወሰነው በእድገቱ ማህበራዊ ሁኔታ ተፈጥሮ ነው, ማለትም. በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል የተቋቋመ የግንኙነት ስርዓት ። እያንዳንዱ ዕድሜ በልዩ ፣ ልዩ እና የማይደገም ማህበራዊ የእድገት ሁኔታ ተለይቶ ይታወቃል። ለይተን እና ከተገነዘብን በኋላ አንዳንድ የስነ-ልቦና አዲስ ምስረታዎች እንዴት እንደሚፈጠሩ እና እንዴት እንደሚዳብሩ ማወቅ እንችላለን። የሕፃን ህይወት, ይህም ከእድሜ ጋር የተያያዘ የልጅ እድገት ውጤት ነው.

የእንቅስቃሴው መሪ ዓይነት (ዓይነት) የሚነሳው እና የሚያዳብረው በማህበራዊ የእድገት ሁኔታ ማዕቀፍ ውስጥ ነው. ይህ ምናልባት የልጁ የአእምሮ እድገት ዘዴ ማዕከላዊ ጽንሰ-ሐሳብ ነው.

2. መሪ እንቅስቃሴ በማህበራዊ ልማት ሁኔታ ማዕቀፍ ውስጥ የሕፃኑ እንቅስቃሴ ነው, አተገባበሩ በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ የእሱ ዋና ዋና የስነ-ልቦና አዲሶች መፈጠር እና መፈጠርን ይወስናል.

እያንዳንዱ የሕፃን የአእምሮ እድገት ደረጃ (እያንዳንዱ አዲስ የማህበራዊ ልማት ሁኔታ) በተዛማጅ የመሪነት እንቅስቃሴ ተለይቶ ይታወቃል። ከአንድ ደረጃ ወደ ሌላ የመሸጋገሪያ ምልክት በእንቅስቃሴው መሪ አይነት ላይ ለውጥ ነው. መሪ እንቅስቃሴ የተወሰነ የእድገት ደረጃን የሚያመለክት እና ለምርመራው እንደ ወሳኝ መስፈርት ሆኖ ያገለግላል. እሱ (የመሪ እንቅስቃሴው) ወዲያውኑ አይታይም ፣ ግን በአንድ የተወሰነ ማህበራዊ ሁኔታ ማዕቀፍ ውስጥ እድገቱን ያካሂዳል። በእያንዳንዱ የእድገት ጊዜ ውስጥ አዲስ መሪ እንቅስቃሴ ብቅ ማለት የቀድሞውን እንደማይሰርዝ ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው. መሪ እንቅስቃሴ በአእምሮ እድገት ውስጥ ዋና ለውጦችን እና ከሁሉም በላይ ደግሞ አዲስ የአዕምሮ ቅርጾች መፈጠርን ይወስናል. ዘመናዊ መረጃዎች የሚከተሉትን የመሪነት እንቅስቃሴዎችን ዓይነቶች ለመለየት ያስችሉናል.

በህጻን እና በአዋቂዎች መካከል ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, እሱም ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ሳምንታት ጀምሮ እስከ አንድ አመት ድረስ በህጻን ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ይገኛል. ለእሱ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት አስፈላጊነት, በእጅ እና በተጨባጭ ድርጊቶች ላይ እንደ መሰረት አድርጎ በመያዝ እንደነዚህ ያሉ አዳዲስ አእምሯዊ ቅርጾችን ያዳብራል.

2. የልጁ ዓላማ-ማኒፑልቲቭ እንቅስቃሴ, የቅድመ ልጅነት ባህሪ (ከ 1 አመት እስከ 3 አመት).

3. የጨዋታ እንቅስቃሴ ወይም የሚና-ተጫዋች ጨዋታ. በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች (ከ 3 እስከ 6 ዓመት)

4. ከ 6 እስከ 10-11 አመት እድሜ ያላቸው ትናንሽ ት / ቤት ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.

5. ከ10-11 እስከ 15 አመት እድሜ ያላቸው ወጣቶች ግንኙነት በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ስራ, ትምህርታዊ, ስፖርት, ጥበባት, ወዘተ).

የጨቅላ ሕፃናትን መሪ እንቅስቃሴ ምሳሌ በመጠቀም ውጤቱን አሳይተናል ፣ በዚህ ጊዜ መጨረሻ ላይ ሥነ ልቦናዊ አዳዲስ ምስረታዎች ሲፈጠሩ ይገለፃሉ። እያንዳንዱ አይነት መሪ እንቅስቃሴ በአዲሶቹ አእምሯዊ አወቃቀሮች፣ ጥራቶች እና ንብረቶች መልክ የራሱን ተፅእኖ ይፈጥራል። ስለእነሱ በተወሰነ የዕድሜ ጊዜ ውስጥ በሚቀጥሉት ምዕራፎች ውስጥ በበለጠ ዝርዝር እንነጋገራለን.

በማዕቀፉ ውስጥ, ሁሉም የልጁ የአእምሮ ተግባራት የሰለጠኑ እና የተገነቡ ናቸው, ይህም በመጨረሻ ወደ ጥራታቸው ለውጦች ያመራል. የሕፃኑ የአእምሮ ችሎታዎች እድገት በተፈጥሮ በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል ባለው የግንኙነት ስርዓት ውስጥ የግጭት መንስኤዎች ናቸው። እነዚህ ተቃርኖዎች በልጁ አዲስ የስነ-ልቦና ችሎታዎች እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት መካከል ባለው ልዩነት ውስጥ የእነሱን መግለጫ ያገኙታል. በዚህ ወቅት ነው የልማት ችግር የሚባለው።

3. የእድገት ቀውስ የልጁ የእድገት ዘዴ ቀጣይ ዋና አካል ነው. ኤል.ኤስ. የእድገት ቀውስ እንደ ሹል እና ዋና ዋና ለውጦች እና ለውጦች, ለውጦች እና ስብራት በልጁ ስብዕና ውስጥ ተረድቷል. ቀውስ በአንጻራዊ ሁኔታ ጥቃቅን ውጫዊ ለውጦች ባለው ልጅ ውስጥ የውስጣዊ ለውጦች ሰንሰለት ነው. የእያንዳንዱ ቀውስ ዋና ነገር የልጁን ለአካባቢው ያለውን አመለካከት የሚወስን የውስጣዊ ልምድን እንደገና ማዋቀር, የፍላጎት ለውጥ እና ባህሪውን የሚገፋፋ መሆኑን ገልጿል. የችግሩን ዋና ነገር የሚያካትቱት ተቃርኖዎች በጠንካራ መልክ ሊከሰቱ ይችላሉ, ይህም በልጆች ባህሪ እና ከአዋቂዎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ጠንካራ ስሜታዊ ልምዶችን እና ረብሻዎችን ይፈጥራል.

የእድገት ቀውስ ማለት ከአንድ የአእምሮ እድገት ደረጃ ወደ ሌላ ሽግግር መጀመሪያ ማለት ነው. በሁለት ዕድሜዎች መጋጠሚያ ላይ የሚከሰት እና ያለፈውን የዕድሜ ዘመን መጨረሻ እና የሚቀጥለውን መጀመሪያ ያመለክታል. የቀውሱ ምንጭ የልጁ አካላዊ እና አእምሯዊ ችሎታዎች እያደገ በመምጣቱ እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት እና በእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ዘዴዎች) መካከል ባለው ግንኙነት መካከል ያለው ተቃርኖ ነው። እያንዳንዳችን የዚህ አይነት ቀውሶች መገለጫዎች አጋጥመውናል።

በሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የተገለፀው የመጀመሪያው ቀውስ የጉርምስና ወቅት ነው። በኋላ ተከፈተ። በኋላም ቢሆን የሰባት ዓመታት ቀውስ ተጠንቷል። ከነሱ ጋር, አዲስ የተወለደው ቀውስ እና የአንድ አመት ቀውስ ተለይቷል. ስለዚህ, ከልደት እስከ ጉርምስና, አንድ ልጅ አምስት የችግር ጊዜያት ያጋጥመዋል.

ለልጁ ቀጣይ እድገት የችግሩን የስነ-ልቦና ይዘት እና አስፈላጊነት በመግለጥ አንድ ሰው ሁለቱን ጎኖቹን ማመልከት አለበት.

የመጀመሪያው የቀውሱ አጥፊ ጎን ነው። የልጅነት እድገት የደም መርጋት እና ሞት ሂደቶችን ያካትታል. የአዲሱ መምጣት በእርግጠኝነት የአሮጌው ሞት ማለት ነው። ከአሮጌው ርቆ የሚሞቱ ሂደቶች በዋነኝነት የሚያተኩሩት በችግር ጊዜ ውስጥ ነው። ነገር ግን የቀውሱ አሉታዊ ጎን የአዎንታዊ ፣ ገንቢ ጎን ተቃራኒ ፣ ጥላ ነው። እየተነጋገርን ያለነው ስለ ሥነ ልቦናዊ አዲስ አሠራሮች ቀድሞውኑ ለእኛ ስለሚታወቁ ነው። በማጠቃለያው ፣ ስለ ልማት ቀውስ ባህሪዎች ጥቂት ቃላት።

በመጀመሪያ ደረጃ፣ የቀውሱን መጀመሪያ እና መጨረሻ ከአጎራባች ዘመናት የሚለይ የድንበሮች ግልጽነት ተለይቶ ይታወቃል። ስለዚህ ለወላጆች, አስተማሪዎች, አስተማሪዎች ወይም የሕፃናት ሐኪሞች የችግሩን ሥነ ልቦናዊ ምስል, እንዲሁም የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት በሂደቱ ላይ አሻራ እንዲተዉ ማድረግ አስፈላጊ ነው.

በሁለተኛ ደረጃ, በዚህ ጊዜ ልጆችን የማሳደግ ችግር ገጥሞናል. በአጠቃላይ ፣ የችግር ደረጃው ሁል ጊዜ በልጁ የትምህርት ሂደት ውስጥ የእድገቱን ፍጥነት መቀነስ ጋር አብሮ እንደሚሄድ መታወስ አለበት።

በልጁ እድገት ውስጥ የችግር ጊዜ መኖሩ የተረጋጋ ጊዜ መኖሩን ያሳያል. በልጁ የእድገት እድገት ተለይተው የሚታወቁ ከሆነ, የችግሩ እድገት እራሱ አሉታዊ, አጥፊ ነው. የእድገት ተራማጅ ተፈጥሮ ተዳክሟል። ኤል.ኤን. ቶልስቶይ ይህንን ጊዜ “የብቸኝነት በረሃ” ብሎ የጠራው ለዚህ ነው ።

4. ሳይኮሎጂካል ኒዮፕላዝም. በጥራት አዲስ የስነ-ልቦና ቅርጾች የሚነሱት በእድገት ሂደት ውስጥ እንጂ በእድገት ላይ አይደለም, እና የእያንዳንዱን የእድሜ ደረጃ ዋና አካል ናቸው.

እነዚህ በመጀመሪያ ደረጃ, በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ የሚነሱ የአዕምሮ እና የማህበራዊ ለውጦች እና የልጁን ንቃተ-ህሊና, ለአካባቢው ያለውን አመለካከት, ውስጣዊ እና ውጫዊ ህይወት እና በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የእድገት ሂደትን ይወስናሉ. በሁለተኛ ደረጃ, አዲስ ምስረታ የእነዚህ ለውጦች አጠቃላይ ውጤት ነው, በተዛማጅ ጊዜ ውስጥ የአንድ ልጅ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት, የአእምሮ ሂደቶች መፈጠር እና በሚቀጥለው ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ስብዕና መነሻ ይሆናል.

እያንዳንዱ የእድሜ ዘመን ለእሱ ልዩ በሆኑ አዲስ የስነ-ልቦና ቅርጾች ተለይቶ ይታወቃል። አዲስ አወቃቀሮች ከአእምሮ ሂደቶች (ለምሳሌ በቅድመ ልጅነት እይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ) እስከ ግለሰባዊ ስብዕና ባህሪያት (ለምሳሌ በጉርምስና ወቅት ነጸብራቅ) እንደ ሰፊ የአእምሮ ክስተቶች መረዳት አለባቸው።

የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ አስፈላጊነት በመሠረቱ አዲስ የአዕምሮ ባህሪያት ብቅ ማለት የእድሜውን የስነ-ልቦና ምስል በእጅጉ ይለውጣል. ይህ አዲስ ምስል በራሱ ከወላጆች, ከአስተማሪዎች ወይም ከዶክተሮች በቂ ያልሆነ ምላሽ ሊያስከትል ይችላል. ለወላጆች እና አስተማሪዎች, በልጁ ባህሪ ውስጥ አዲስ ነገር ብዙውን ጊዜ የእነሱ ግትርነት ወይም አንዳንድ ዓይነት ምኞቶች መገለጫ ይመስላል. እና ለዶክተሮች ፣ በልጁ ባህሪ ውስጥ የሚታዩ አዳዲስ ንብረቶች ወይም ባህሪዎች የተሳሳቱ የምርመራ ውሳኔዎችን እና የተሳሳቱ የሕክምና እርምጃዎችን ሊያስከትሉ ይችላሉ ፣ በተለይም ይህ “አዲስ” ባህሪ ከሥነ-ተዋሕዶ ሂደት ዳራ ላይ ከታየ። በእንደዚህ ዓይነት የዕድሜ እድገቶች ወቅት የመመርመሪያ ስህተቶች የመከሰቱ አጋጣሚ ይጨምራል, ምክንያቱም ዶክተሩ ስለ አዲስ ብቅ ያሉ የስነ-ልቦና ባህሪያት ወይም ስለ መልካቸው (የእድገት ቀውስ) ስለሚመጣው የእድገት ጊዜ ባህሪያት ላያውቅ ይችላል.

የሕፃን የአእምሮ እድገት ሂደትን የሚገልጹትን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ትንታኔን እናጠቃልል. እነዚህም የእድገት ማህበራዊ ሁኔታን, በችግር ጊዜ እና በልጁ የተረጋጋ እድገት ወቅት መሪ እንቅስቃሴዎችን እና የስነ-ልቦና ኒዮፕላስሞችን ያካትታሉ.

ይህ በጊዜ ሂደት በአእምሮአዊ ሂደቶች ውስጥ ተፈጥሯዊ ለውጥ መሆኑን ቀደም ብለን አስተውለናል, በቁጥር, በጥራት እና በመዋቅር ለውጦች ይገለጻል. የልጁን እያንዳንዱን የእድገት ደረጃ የሚያጠናቅቁ የሚመስሉ አእምሯዊ አዳዲስ ቅርጾች መሆናቸውን እናያለን ፣ እነሱ ከጊዜ ወደ ጊዜ በተከሰቱት ልዩ የእድገት ሁኔታዎች ማዕቀፍ ውስጥ የሚፈጠሩት የመሪነት እንቅስቃሴ ፍሬዎች ያስገኛሉ። በልጁ ህይወት ውስጥ የእያንዳንዱ የእድሜ ዘመን ይዘት የሆነው ኒዮፕላዝም ነው ብለናል እና ከመልክታቸው ጋር አንድ የእድገት ጊዜ ያበቃል እና ቀጣዩ ይከፈታል.

በመጨረሻም, አዳዲስ የስነ-ልቦና ግኝቶች በችግር ጊዜ ውስጥ እንደሚታዩ እናያለን, ይህም የተረጋጋውን ደረጃ ያበቃል. ከላይ የተጠቀሰው በአእምሮ እድገት ውስጥ በጣም የለውጥ ነጥብ የተከሰተው በዚህ ጊዜ ነው.
ስለዚህ, ወደ ሌላ አስፈላጊ ጥያቄ እንመጣለን - የልጁ ጥያቄ.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ከ 3 እስከ 7 ዓመታት የአዕምሮ እድገት ጊዜን ይሸፍናል. በዚህ ጊዜ የስነ-ልቦና አወቃቀር ጉልህ ለውጦችን ያደርጋል. ማህበራዊ ሁኔታው ​​እየተቀየረ ነው። አዲስ የግል ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት በከፍተኛ ሁኔታ ተፈጥረዋል. በእያንዳንዱ ሕፃን ሕይወት ውስጥ ለአንድ አስፈላጊ ክስተት ዝግጅት እየተዘጋጀ ነው - ትምህርት ቤት መግባት። የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሚለዩትን የአዕምሮ እድገት ገፅታዎች በበለጠ ዝርዝር እንመልከት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በተለያዩ አቅጣጫዎች ይከሰታል

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት ገፅታዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ እድገት ባህሪያት እና ዋና ደረጃዎች ምንድ ናቸው?

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሉል) ሂደቶች ተጨማሪ እድገታቸውን አስቀድሞ የሚወስን አስፈላጊ ባህሪን እንደሚያገኙ ልብ ሊባል ይገባል - የዘፈቀደ. ይህ የሚያሳየው ከተወሰነ ጊዜ ጀምሮ ድንገተኛ መሆን ያቆማሉ፣ ቁጥጥር እና በፍቃደኝነት ቁጥጥር ስር ይሆናሉ።

ለዚህ አንዱ ምክንያት የንቃተ ህሊና እድገት እና የባህሪ ቅርጾች ውስብስብነት ነው.

የንግግር እድገት የአእምሮ እድገት አንዱ አካል ነው

ቀስ በቀስ, ህጻኑ የምልክት ስርዓቶችን መቆጣጠር ይጀምራል, በጣም አስፈላጊው ቋንቋ እና ንግግር ናቸው. ለወደፊቱ, የስነ-ልቦና ህይወቱን ለመቆጣጠር እና የውስጥ ውይይት ለማድረግ ይጠቀምባቸዋል. ይህ ደግሞ በልጆች አእምሮ ውስጥ ብዙ የአእምሮ ሂደቶችን (ከውጭ ወደ ውስጣዊ ሽግግር) እንዲሁም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ ለመድረስ እድሎችን ይከፍታል.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ማሰብ

ለምሳሌ, የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ልጅን አስተሳሰብ ሲወያዩ, በጣም ልዩ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ነው. እና በእሱ ቅጦች መካከል ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ ስህተቶች አሉ ፣ ይህም ብዙውን ጊዜ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ የልጁን እድገት ይለያሉ። ባህሪያቸውን በአጭሩ እንግለጽ፡-

1. ሽግግር (ከአንድ የተወሰነ ጉዳይ ወደ አንድ የተወሰነ ሽግግር).
2. አርቲፊሻሊዝም (የራስህን ዓለም መፍጠር, ለራስህ ህጎች ተገዢ).
3. Syncretism (ያልተለየ አስተሳሰብ)።
4. Egocentrism (በራሱ ዙሪያ የተከሰቱትን ክስተቶች እና እውነታዎች መገምገም ከራሱ እይታ አንጻር, ሌላውን መቀበል የማይቻል ከሆነ).
5. አኒሜሽን (የነገሮች አኒሜሽን)።
6. ተቃርኖዎችን የመረዳት ችግር።

በልጆች ላይ ኢጎሴንትሪዝም እስከ 6 ዓመት ድረስ ይገዛል

ከጊዜ በኋላ ህፃኑ እነዚህን ሁሉ የአስተሳሰብ ድክመቶች ማሸነፍ ይጀምራል እና ቀስ በቀስ እየቀነሰ ይሄዳል. Egocentrism ቀስ በቀስ እያሽቆለቆለ ነው። ለዚህም ምስጋና ይግባውና ህፃኑ አስተሳሰቡን ማሻሻል ብቻ ሳይሆን እንደ ርህራሄ የመሰለውን ጥራት ማዳበር ይጀምራል - የሌላውን ሰው የአእምሮ ሁኔታ የመገምገም, የመሰማት እና የመረዳት ችሎታ. ከዚህም በላይ ጥራቱ የልጁ የአእምሮ ሁኔታ እና በንግግሩ ጊዜ በቃለ ምልልሱ የሚሰማቸው ስሜቶች በከፍተኛ ሁኔታ በሚለያዩበት ጊዜ እንኳን ጥራቱ እራሱን እንዲሰማው ያደርጋል.

ሆኖም ግን, እንደዚህ ያሉ የአስተሳሰብ ባህሪያት, ለምሳሌ, ተገላቢጦሽ, በሰባት ዓመታቸው ብቻ በልጆች ላይ ቅርጽ ይጀምራሉ. በዚህ እድሜ, የታቀዱትን ሎጂካዊ ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ መፍታት ይጀምራሉ, የቁሳቁሶችን ብዛት, የጅምላ እና ከዚያ በኋላ - የአንዳንድ የሂሳብ ስራዎችን መቀልበስ ህጎችን መረዳት. በልጆች ላይ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ራሱን የቻለ ቅርጽ መያዝ ይጀምራል, ነገር ግን ሙሉ በሙሉ ሊፈጠር የሚችለው በጉርምስና ወቅት ብቻ ነው.

የኒውሮሳይኪክ እድገት አመልካቾች

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ሁሉም ነባር የአስተሳሰብ ዓይነቶች በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ልጅ ውስጥ ይመሰረታሉ, ነገር ግን በእድገቱ ውስጥ ዋናው ሚና የሚጫወተው እንደ ምሳሌያዊ እና ስዕላዊ (በአነስተኛ ደረጃ - የቃል-አመክንዮአዊ, አይደለም). ገና ውስጣዊ, ግን ቀስ በቀስ ወደ ውስጣዊ እቅድ መቀየር).

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ማህደረ ትውስታ

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የማስታወስ ሂደቶችን የአዕምሮ እድገት ንድፎችን እና ባህሪያትን የሚያብራራ አንድ ነጠላ እይታ የለም. እስካሁን ድረስ ልዩነቱን የሚያሳዩ ቢያንስ ሦስት ንድፈ ሐሳቦች ተቀርፀዋል።

በትምህርታዊ ጨዋታዎች እገዛ የማስታወስ ችሎታን ማዳበር

1. ሁለት የማስታወስ ዓይነቶች አሉ, ፊዚዮሎጂያዊ እና ስነ-ልቦናዊ አካል አላቸው.
2. በለጋ እድሜው ውስጥ በከፍተኛ ሁኔታ ማደግ, ለወደፊቱ የማስታወስ ችሎታ መቀነስ ይጀምራል.
3. የማስታወስ እድገት ከፍተኛው በአሥር ዓመት ዕድሜ ላይ ይደርሳል. ከዚያም ቀስ በቀስ እየተበላሸ ይሄዳል.

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የማስታወስ ባህሪ ባህሪ በዚህ ጊዜ ውስጥ ሂደቶቹ ቀስ በቀስ ከፍላጎት ወደ ፈቃደኝነት ይለወጣሉ. እና ህጻኑ አንድ ነገር ለማስታወስ, ለማስታወስ, ለመማር ለራሱ የነቃ ግቦችን ማዘጋጀት ይጀምራል; እነሱን ለማሳካት ሆን ተብሎ ጥረት ይደረጋል. እንደነዚህ ያሉት ለውጦች በዋነኝነት የሚመነጩት በአራት ዓመቱ ህፃኑ የእንቅስቃሴውን ተነሳሽነት እና ውጤቶቹን ግንዛቤ ማዳበር ስለሚጀምር ነው።

የልጆች የአጭር እና የረዥም ጊዜ የማስታወስ ችሎታ ይጨምራል, ይህም ህጻኑ ተጨማሪ መረጃ እንዲይዝ ያስችለዋል. ብቅ ያለ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ይህንን መረጃ እንዲያዋቅሩ ያስችልዎታል, ይህም የበለጠ የተዋቀረ እና የተሟላ ገጽታ ይሰጣል.

በልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የመግባቢያ አስፈላጊ ባህሪ ህጻኑ ቀድሞውኑ ንግግርን በበቂ ሁኔታ መቆጣጠሩ ነው. በንግግር እገዛ, ስለ ባህሪ ደንቦች እና ደንቦች, ሊሆኑ ስለሚችሉ ሽልማቶች እና ቅጣቶች መረጃን ለእሱ ለማስተላለፍ በጣም ቀላል ይሆናል. ስለዚህ, የግንኙነት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት ውስጥ አንዱ እውን ሆኗል - የእውቀት (ኮግኒቲቭ). የቃል ማለት ደግሞ ይበልጥ ውጤታማ የሆነ ግብረመልስ እንዲቀበሉ ይፈቅድልዎታል, ይህም ህጻኑ በአሁኑ ጊዜ ስለ ስሜቱ, ሁኔታው ​​እና ደህንነቱ ለአዋቂ ሰው ለማሳወቅ እድል ይሰጣል.

የመግባቢያ ችሎታዎች ከሕፃንነታቸው ጀምሮ ያድጋሉ።

በተጨማሪም የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ብቻ ሳይሆን ከእኩዮቹ ጋር መግባባት የሚጀምርበት ጊዜ ነው. እና ከዚያ በኋላ በአንድም ሆነ በሌላ ምክንያት ለእሱ የበለጠ አስደሳች ከሚመስሉት ጋር ብቻ ለመገናኘት እየሞከሩ የበለጠ መራጮች ይሆናሉ።

በአንድ እንቅስቃሴ ወይም በሌላ ተግባር ላይ የተሰማሩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ቡድኖችን ከተመለከቱ - ለምሳሌ ፣ ፈጠራ ወይም ጨዋታ ፣ በዚህ ጊዜ ውስጥ ግልፅ ሚናዎች እንዳላቸው ማስተዋል ቀላል ነው። መሪዎች፣ የቅርብ ክበባቸው፣ እንዲሁም ብዙም የማይግባቡ አልፎ ተርፎም ውድቅ የሆኑ ልጆች ተለይተው ይታወቃሉ።

ከእኩዮች ጋር መግባባት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በበርካታ ደረጃዎች የተገነባ ነው. መጀመሪያ ላይ ህፃኑ በንቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, ከአካባቢው የባህሪ ዓይነቶችን ይቀበላል, እራሱን ችሎ አንዳንድ ሁኔታዎችን ያቀርባል ወይም የትንንሽ ልጆችን እንቅስቃሴ ይመራል.

በልጆች ላይ የባህሪ ምክንያቶች

ከዚህ በኋላ ህፃኑ እራሱን ከሌሎች መለየት እና እራሱን ከሌሎች ልጆች ራሱን ችሎ ይገነዘባል. ለሌሎች ልጆች የግል ባህሪያቱን፣ ችሎታውን እና ችሎታውን ለማሳየት ይሞክራል። በጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የልጁ ባህሪ እና የግል ባህሪያት ብቅ ማለት ይጀምራሉ. እሱ የማይወደውን እና የማይረካውን አስቀድሞ ያሳያል። ግብረመልስ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል: ከልጆች ጋር ሲነጋገሩ እና ማንኛውንም መረጃ ለእነሱ ሲያካፍሉ, እሱ ቀድሞውኑ ለራሳቸው ምላሽ እና አመለካከት ትኩረት ይሰጣል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የባህርይ መፈጠር

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግለሰባዊ የአእምሮ እድገት ባህሪዎች ምንድ ናቸው? በመጀመሪያ ደረጃ, ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, እንዲሁም ከወላጆች ጋር, ህጻኑ ስለራሱ እና ስለራሱ እንቅስቃሴዎች ያለውን አመለካከት የሚገልጽ ለራሱ ክብር መስጠት ይጀምራል. ለወደፊቱ የልጁን ማህበራዊነት ባህሪያት የሚወስነው ይህ ሁኔታ በጣም ቀላል ያደርገዋል ወይም የበለጠ አስቸጋሪ ያደርገዋል.

በአእምሮ እድገት ውስጥ ችግሮች

ይሁን እንጂ የሕፃኑ በራስ የመተማመን ስሜት ሁል ጊዜ በበቂ ሁኔታ የተቋቋመ አይደለም እናም ብዙውን ጊዜ በአዋቂዎች ግፊት ፣ ልጁን እንደ እሱ ላለማየት ፈቃደኛ ባለመሆናቸው ምክንያት ሊበላሽ ይችላል። የዚህ ውጤት ብዙውን ጊዜ የጭንቀት, የጥቃት እና የሌሎች ሰዎችን ፍርሃት ይጨምራል.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከማሳየት በተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ በተወሰነ ደረጃ ምኞትን በመፍጠር ይገለጻል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት በተቃራኒ፣ በራሱ ላይ ያለው የምኞት እና የፍላጎቶች ደረጃ ንቁ እና የበለጠ ሁኔታዊ ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው የሚወደውን እና የማይወደውን ነገር በትክክል የተገነዘበ በመሆኑ ለአንዳንድ ማነቃቂያዎች ምላሽ እንደ ጭንቀት እና ግልፍተኝነት ያሉ ባህሪያትን ሊያሳይ ይችላል። ይሁን እንጂ, እነዚህ ባህሪያት ሁልጊዜ በእሱ ማህበራዊነት ሂደት ውስጥ አሉታዊ ሚና አይጫወቱም. ለምሳሌ ፣ ከመደበኛው በላይ የማይሄድ ጠበኝነት ፣ የግዴታ የመሪ ጥራት ፣ የውሳኔ መሠረት ነው ፣ እና ጭንቀት ምልከታ, ራስን የመግዛት እና ራስን የማደራጀት ችሎታን የሚቀርጽ ጥራት ነው.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች

የሁለቱም አዛውንት እና ትናንሽ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጅ የአእምሮ እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት በዚህ ጊዜ ውስጥ ዋና ዋና ተግባራትን ችላ ማለት አይችልም.

በልጆች የአእምሮ እድገት ውስጥ የጨዋታ ሚና

በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦች መፈጠር ፣ የሰዎች ግንኙነቶች ባህሪዎች ግንዛቤ - ይህ ሁሉ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ መከሰት ይጀምራል ለጨዋታው ምስጋና ይግባው። በዚህ ዘመን በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን የሚይዘው የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ነው. የተወሰኑ ገደቦች እና ህጎች በመኖራቸው እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም ጉልህ የሆነ የድርጊት ነፃነት ፣ ጨዋታው የልጁ የስነ-ልቦና እድገት ከፍተኛ የቁጥር እና የጥራት ለውጦችን እንዲያደርግ ያስችለዋል። ከቁስ-ማኒፑላቲቭ እንቅስቃሴዎች በተጨማሪ ጨዋታው ሌሎች ቦታዎችን መሸፈን ይጀምራል (አስደናቂው ምሳሌ ለምሳሌ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች እያንዳንዱ ተሳታፊ በተሰጠው ደረጃ መሰረት መስራት አለበት)።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የጨዋታ ተግባራት ጠቃሚ ሚና በበርካታ ጉልህ ምክንያቶች ተብራርቷል.

1. ጨዋታው ህጻኑ በተለያዩ ንቁ ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ ያስችለዋል. በሰዎች መካከል በጣም የተለመዱ የግንኙነቶች ዓይነቶችን ይቆጣጠራል እና ሉላቸውን ማሰስ ይማራል።
2. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች እርዳታ ህጻኑ በእንቅስቃሴው ያመጣውን የመጀመሪያ ውጤት ማየት ይጀምራል.
3. ጨዋታው የልጁን ከዚህ ቀደም ከቁጥጥር ውጪ የሆኑ ተግባራትን የበለጠ ትኩረት እና የተደራጀ እንዲሆን ለማድረግ ያስችልዎታል. ልጆች ሀብታቸውን በምክንያታዊነት ማስተዳደርን ይማራሉ.
4. ጨዋታው ከመጀመሪያዎቹ የዲሲፕሊን እና የአገዛዙ ጉዳዮች ጋር የሚጣጣም ቀላሉ መንገድ ነው።

የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት በስብዕና እድገት ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው።

የተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች እንዲሁ ገለልተኛ ጠቀሜታ ያገኛሉ። የሕፃኑ ባህሪይ ተውኔቱ ይስፋፋል; ቀደም ሲል በአንድ ምክንያት ወይም በሌላ የማይገኙ አዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በእሱ ውስጥ ይታያሉ።

ህጻኑ የእንቅስቃሴውን ሂደት እና ውጤቱን ገለልተኛ ግምገማ መስጠት ይጀምራል; የመጀመሪያ ትንበያ እና እቅድ ችሎታዎችን ያገኛል. እሱ የልጆችን የሚጠበቁ ነገሮችን ያዘጋጃል እና ከእውነተኛ ውጤቶች ጋር ያወዳድራል።

አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ንጥረ ነገሮች

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ አስፈላጊ ቦታ ለልጁ በህይወቱ ውስጥ ለመሠረቱ አዲስ ደረጃ ዝግጁነት እንዲፈጠር - ወደ ትምህርት ቤት ለመግባት ተሰጥቷል ። የትምህርት ቤት ዝግጁነት ክስተት በርካታ መሰረታዊ ክፍሎችን ያካትታል.

የትምህርት ቤት ዝግጁነት ገጽታዎች

እነሱን ባጭሩ እንገልጻቸው፡-

1. የአእምሯዊ ዝግጁነት የልጁ አስፈላጊ የትምህርት ቤት እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ለመማር ጉልህ የሆኑ ስርዓቶችን መቆጣጠር ነው። በዙሪያው ያለውን ዓለም እና የዕለት ተዕለት ዕውቀትን በተገቢው ደረጃ የማሰስ ችሎታ።
2. ተነሳሽነት ዝግጁነት - የት / ቤት ትምህርትን ትርጉም እና ዓላማ መረዳት. በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ትክክለኛ የእድገት ደረጃ መኖሩ.
3. ማህበራዊ ዝግጁነት - የተማሪውን ሁኔታ መረዳት. ወደ ትምህርት ቤት ከገባ በኋላ በልጁ ሕይወት ላይ ምን ዓይነት ለውጦች እንደሚኖሩ በትክክል ማወቅ ፣ የተማሪው ሕይወት ምን ገጽታዎች አሉት።
4. የአካላዊ ዝግጁነት የልጁ ትክክለኛ የአካል እድገት እና የፅናት ደረጃ ነው, ይህም በክፍል ውስጥ ለተመደበው ጊዜ እንዳይስተጓጎል ያስችለዋል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ላለው ልጅ የአእምሮ እድገት እና ዝግጁነት ሲገመገም, ሁሉንም ከላይ የተገለጹትን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

ቼዝ መጫወት ሎጂክን ለማዳበር ይረዳል

ምንም እንኳን አብዛኛዎቹ የትምህርት ቤት ዝግጁነት አካላት ብዙውን ጊዜ ችላ ቢባሉም ፣ እጅግ በጣም አስፈላጊ ናቸው። በወላጆች እና በሙያዊ አስተማሪዎች የተካሄደ አጠቃላይ ግምገማ ልጁን በልጆች ቡድን ለመመደብ አስችሏል-

1. ለትምህርት ቤት ዝግጁ;
2. አሁንም በጨዋታ እንቅስቃሴ ደረጃ ላይ።

የመዋለ ሕጻናት ጊዜ የመጨረሻው ደረጃ ከ6-7 አመት እድሜ ያለው ቀውስ ነው. ከሽግግሩ ጋር የተዛመዱ ግጭቶችን መፍታት, ከተለመደው የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ወደ ትምህርታዊ ሽግግር ድንገተኛ ሽግግር, በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የአእምሮ እድገት ዋና ችግር ይሆናል.