டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தையுடன் திறந்த பாடம். தனிப்பட்ட திருத்த வேலைக்காக

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு தேவை. அத்தகைய தொடர்பு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடந்தால் நல்லது. நீங்கள் உங்கள் தாயுடன், ஆசிரியருடன் அல்லது பொதுவாக வயது வந்தோருடன் விளையாடத் தொடங்கலாம், அவர் உங்களுக்கு சரியான இயக்கங்களைக் கற்பிப்பார், தர்க்கரீதியான சிந்தனையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பிப்பார், மேலும் பின்வரும் வழிமுறைகளின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம். ஆனால் சமூகமயமாக்கல் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது - விரைவில் ஒரு குழுவில் படிப்பது நல்லது, இதேபோன்ற நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் மட்டுமல்லாமல், முற்றிலும் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுடனும். மற்ற குழந்தைகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் கற்றல், போட்டியின் ஒரு கூறுகளின் உதவியுடன் முயற்சியை அதிகரிப்பது, எல்லா வடிவங்களிலும் படைப்பாற்றல் - இதுபோன்ற நடவடிக்கைகள் விரைவான மற்றும் நீடித்த விளைவைக் கொடுக்கும், நிச்சயமாக, நீங்கள் தவறாமல் பயிற்சி செய்தால்.

வகுப்புகள் வேடிக்கையாக மட்டுமல்லாமல், பயனுள்ளதாகவும் இருக்க, நீங்கள் பின்வரும் விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்:

குழந்தை அவருக்கு எதிரே அமர வேண்டும், இதனால் அவர் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்ய முடியும், தலைவரின் (தாய் அல்லது ஆசிரியர்) வார்த்தைகளை தெளிவாகப் பார்க்கவும் கேட்கவும் முடியும், மேலும் அவரைக் கட்டுப்படுத்தவும் சரிசெய்யவும் முடியும். நீங்கள் குழந்தையுடன் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்த வேண்டும், இதனால் அவர் விளையாட்டில் கவனம் செலுத்த முடியும், வயது வந்தவரின் தன்மை மற்றும் தோற்றத்தைப் படிப்பதில் அல்ல.

வழிமுறைகள் மிகவும் எளிமையாக இருக்க வேண்டும் - குறுகிய, பணிகளை தெளிவாகக் கூற வேண்டும், பயிற்சிகள் படிப்படியாக செய்யப்பட வேண்டும். முடிந்தவரை காட்டவும், ஆனால் வாய்மொழி தொடர்பும் இருக்க வேண்டும், மேலும் இது பாடத்திலிருந்து பாடத்திற்கு மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும், ஏனெனில் குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனை கூட வளர வேண்டும்.

ஒரு குழந்தை ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்கவில்லை என்றால், அது அவருக்குத் தெரியாது என்று அர்த்தமல்ல. குழந்தை தனது எண்ணங்களை சேகரிக்க நீங்கள் சிறிது இடைநிறுத்த வேண்டும்.

நீங்கள் ஒரு சிக்கலான வழியில் படிக்க வேண்டும் - ஒரு குழந்தை மெதுவாக காது மூலம் தகவலை உணர முடியும், ஆனால் காட்சி உணர்வு மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் கற்றலுக்கு உதவுகின்றன. எனவே, நீங்கள் ஒரு படம், பொம்மைகள், மற்றும் வீட்டு பொருட்களை பயன்படுத்த வேண்டும். ஒரு பாடத்தை நடத்துவதற்கான பல்வேறு முறைகள், ஆனால் முறையானது முடிந்தவரை எளிமையாக இருக்க வேண்டும், விரைவாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். உதாரணமாக, ஒரு சிக்கலான விவாதத்தை நடத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் அடிப்படையில் ஒரு உரையாடலை உருவாக்கினால் போதும்.

விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியாக கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், தெளிவான ஆரம்பம் மற்றும் முடிவுடன் இருக்க வேண்டும். ஒரு பெரிய சுமை தேவைப்பட்டால், அது விளையாட்டை சிக்கலாக்குவதன் மூலம் அல்ல, ஆனால் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக செல்லக்கூடிய எளிய கேம்களை மாற்றுவதன் மூலம் அல்லது ஒரு விளையாட்டின் இயக்கவியலை அதிகரிப்பதன் மூலம் கொடுக்கப்பட வேண்டும். விளையாட்டில் இயக்கம் மற்றும் நகைச்சுவையின் கூறுகள் இருக்க வேண்டும், குழந்தை நன்றாக உணர்கிறது மட்டுமல்லாமல், சோர்வடையாமல் அதிக முயற்சி எடுக்க முடியும்.

வகுப்புகளின் அதிர்வெண் மற்றும் ஒழுங்குமுறை முக்கியமானது. கைகளை நிலைநிறுத்துவதற்கான ஆலோசனை அல்லது நடைமுறை உதவி மற்றும் இயக்கங்களின் சரியான திசையில் உதவி வரவேற்கத்தக்கது. வெளிப்புற உதவி தேவைப்பட்டாலும், பணிக்கு ஒரு தர்க்கரீதியான முடிவு இருக்க வேண்டும் - குழந்தைகள் தொடங்குவதை முடிக்க கற்றுக்கொள்வது இதுதான்.

குழந்தை விளையாட்டை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், விடாமுயற்சியுடன் இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, நீங்கள் எளிமையான அல்லது சுவாரஸ்யமான ஒன்றை வழங்க வேண்டும், மேலும் குழந்தை தேவையான திறன்களையும் அறிவையும் பெறும் போது சிக்கலான விளையாட்டு பணிகளை மீண்டும் வழங்கலாம். குழந்தை விளையாட்டை அனுபவிக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அது ஒரு விளையாட்டாக இருக்காது, ஆனால் ஒரு வழக்கமானது.

விளையாட்டு செயல்பாட்டில் வெற்றிகரமாக பங்கேற்பதற்கு, ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை முடித்ததற்காக, நீங்கள் பாராட்டப்பட வேண்டும். பிழைகள் சுட்டிக்காட்டப்பட வேண்டும், ஆனால் நிச்சயமற்ற தன்மையை ஊக்குவிக்காத வடிவங்களில். உங்களால் ஏதாவது செய்ய முடியாவிட்டாலும் "உங்களால் நிச்சயமாக முடியும்" என்று சொல்ல வேண்டும். ஒரு நபர் இந்த கொள்கையை இளமைப் பருவத்தில் பின்பற்றுவார், செய்த முயற்சிகள் ஒருபோதும் வீண் போகாது என்பதை நினைவில் கொள்க.

ஒரு குறிப்பிட்ட செயலை மறுப்பதை வேறு ஏதாவது செய்ய விரும்புவதாக உணர முயற்சிக்கவும். ஆனால் நீங்கள் வேலை செய்ய வேண்டும், செயல்பாட்டின் வகையை மாற்றுவதன் மூலம் ஓய்வெடுப்பது நல்லது - மனதிலிருந்து உடல் மற்றும் நேர்மாறாக மாறுதல். டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் அதே அளவிலான வளர்ச்சியை அடைய சாதாரண குழந்தைகளை விட அதிகமாக படிக்க வேண்டும், இது வளர்ப்பின் அம்சமாகும்.

குழந்தைகள் விளையாடுவதில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இல்லை என்றால் (இது டவுன் சிண்ட்ரோம் விஷயமாக இருக்கலாம்), பெரியவர்கள் தங்கள் கைகளில் முன்முயற்சி எடுக்க வேண்டும். அவர்களுக்கு பொம்மைகளைக் காட்ட வேண்டும், அவற்றை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை விளக்க வேண்டும், மேலும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை (ஓட்டுநர், மருத்துவர், சமையல்காரர், விளையாட்டின் வகையைப் பொறுத்து) கற்பிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கான இத்தகைய விளையாட்டுகள் கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறும். குழந்தைகள் எட்டு வயது வரை சுதந்திரமாக விளையாட முடியும், நீங்கள் அவர்களின் சிறந்த நண்பராகி அவர்களுடன் விளையாட வேண்டும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குகிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது, மேலும் தொடுவதன் மூலம் பொருட்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்கிறது. குழந்தைகள் பையில் ஒரு பொருளை எடுத்து அது என்ன என்று சொல்கிறார்கள். தட்டையான உருவங்களுடன் தொடங்குவது நல்லது, பின்னர் நீங்கள் மிகப்பெரிய பொம்மைகளைச் சேர்க்கலாம். ஒரு குழுவில், குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான முயற்சிகளில் யார் அதிக எண்ணிக்கையை சரியாகப் பெயரிட முடியும் என்பதைப் பார்க்க நீங்கள் ஒரு போட்டியை நடத்தலாம்.

முகத்தில் காற்று வீசுகிறது (நாங்கள் எங்கள் உள்ளங்கைகளை முகத்தில் அசைக்கிறோம்)

மரம் அசைகிறது (உங்கள் தலைக்கு மேல் கைகள் ஊசலாடுகின்றன)

தென்றல் இறக்கிறது (நாங்கள் குந்துகிறோம், எங்கள் கைகளை தரையில் தாழ்த்துகிறோம்)

மரம் வளர்கிறது (அது உயர்ந்து மேல்நோக்கி நீண்டுள்ளது).

க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு கோபுரத்தை உருவாக்குதல். மிக உயரமான கோபுரம் யாருக்கு உள்ளது என்று நீங்கள் போட்டியிடலாம். அல்லது நீங்கள் ஒரு விளையாட்டை விளையாடலாம் - ஒவ்வொரு குழந்தையும் கோபுரம் விழும் என்று பந்தயம் கட்டுகிறது. கோபுரத்தை உயரமாக்க விளையாட்டுக்கு பெரிய க்யூப்ஸ் தேவை.

விரல் விளையாட்டு "பகல் - இரவு"

விளையாட்டு உங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்குவது மற்றும் அவிழ்ப்பது ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. "விரல்கள் இரவில் தூங்குகின்றன, அவை வீட்டில் குறட்டை விடுகின்றன," நாங்கள் எங்கள் விரல்களை ஒரு வலுவான முஷ்டியில் இறுக்குகிறோம். "விரல்கள் பகலில் எழுந்தன, நேராக்கப்பட்டன, நீட்டப்பட்டன" என்ற வார்த்தைகளுக்கு - கைமுட்டிகள் திறந்து விரல்கள் முடிந்தவரை நேராக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டுகளும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள். டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் இதைச் செய்யலாம்:

களிமண், பிளாஸ்டைன், மாவிலிருந்து மாடலிங்.

எளிய கட்டுமான கருவிகள், அதில் பாகங்கள் ஸ்லாட்டுகளில் வைக்கப்படுகின்றன. நீங்கள் கட்டமைப்பாளரிடமிருந்து வெவ்வேறு வடிவங்களை உருவாக்கலாம்.

வரைதல்.

பாடுவது.

ஒரு பந்துடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.

வேடிக்கையான ரிலே பந்தயங்கள்.

நினைவகத்தை முதலில் உருவங்களால் - முதலில் அன்றாடப் பொருட்களால், பின்னர் உலக நாடுகளால், மூலதனங்களால் கூட வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சில குழந்தைகளுக்கு நல்ல நினைவாற்றல் இருக்கும், அது வளர்ச்சியடையும்.

இருவருக்கான பலகை விளையாட்டுகள். நிச்சயமாக, ஏகபோகம் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும், ஆனால் பகடை கொண்ட சில்லுகள் நன்றாக இருக்கும். இரண்டு பகடைகளுடன் விளையாடுவது நல்லது, எனவே ஒன்று முதல் ஆறு வரையிலான எண்களைச் சேர்க்க கற்றுக்கொள்ளலாம்.

ஒவ்வொரு பாடத்தின் அடிப்படையில், நீங்கள் பரிசுகளுடன் ஒரு சிறிய போட்டியை செய்யலாம். பரிசுகள் மிகவும் எளிமையாக இருக்கலாம் (ஒரு நேரத்தில் ஒரு மிட்டாய் கொடுக்கலாம்), ஆனால் விளையாட்டுகள் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் வெவ்வேறு குழந்தைகள் வெவ்வேறு போட்டிகளில் வெற்றி பெறுவார்கள், ஏனென்றால் அவர்களில் சிலர் சிறப்பாக வரைகிறார்கள், மற்றவர்கள் சிறப்பாகப் பாடுகிறார்கள், மற்றவர்கள் உடல் ரீதியாக வலிமையானவர்கள். . இவ்வாறு, வெற்றிகரமாக நடத்தப்பட்ட தொடர் போட்டிகள் யாரையும் பரிசுகள் இல்லாமல் விடாது.

ஆனால் தனிப்பட்ட பாடங்களின் போது, ​​ஒரு உளவியல் சார்பு தோன்றக்கூடும் என்பதால், குழந்தைகளை சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு நிதி ரீதியாக ஊக்கப்படுத்தாமல், வாய்மொழி ஊக்கத்திற்கு உங்களை கட்டுப்படுத்துவது நல்லது - குழந்தை தனது ஒவ்வொரு செயலுக்கும் ஒரு பரிசை விரும்பலாம். வேலை செய்யும் ஆசை மறைந்துவிடும். இது நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து விலகுவதாகும்.

நினைவில் கொள்ளுங்கள், மனித உடலானது, ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், பயிற்சியின் மூலம் அவற்றை அகற்றும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. வெளித்தோற்றத்தில் சமாளிக்க முடியாத சிரமங்கள் எழுந்தால், அவை உண்மையில் பிற குணங்களின் வளர்ச்சியால் கடக்கப்படுகின்றன, அவை வளர்ச்சியடைவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு தனித்துவமான திறமையாகவும் உருவாகலாம், இது எதிர்காலத் தொழில், சுதந்திரம் மற்றும் எனவே முழுமையாக செயல்படுவதற்கான வாய்ப்பாக மாறும். வாழ்க்கையை அனுபவிக்க.

www.deti-semja.ru

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான 20 கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இந்த விளையாட்டுகளும் செயல்பாடுகளும் சிந்தனை, அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வித் திறன்களை வளர்க்க உதவுகின்றன.

குழந்தைகள் பொதுவாக பேசக் கற்றுக்கொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க தாமதங்கள் மற்றும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் வெளிப்படுத்தக்கூடியதை விட அதிகமாக அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். டவுன் சிண்ட்ரோம் நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தையை நீங்கள் வளர்க்கிறீர்கள் என்றால், அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை ஊக்குவிக்கவும். அவரது வயது மற்றும் வளர்ச்சி நிலைக்கு மிகவும் பொருத்தமான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளைத் தேர்வு செய்யவும், மேலும் அவரது முயற்சிகளுக்கு பாராட்டு மற்றும் அணைப்புகளுடன் வெகுமதி அளிக்க மறக்காதீர்கள்.

மாத வளர்ச்சிக்கு ஒத்த கல்வி விளையாட்டுகள்

விளையாட்டின் மூலம் வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்திலேயே பேச்சு ஒலிகளை அடையாளம் காண உங்கள் குழந்தைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். உங்கள் முன் நிற்கும் அவரைப் பிடித்து, அவரது தலையைத் தாங்கி, மெதுவாக "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma" போன்ற ஒலிகளை உருவாக்கவும். மிகைப்படுத்தப்பட்ட உதடு அசைவுகளை செய்யுங்கள். அவரது நகலெடுக்கும் முயற்சிகளால் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைவீர்கள். கடிதங்களின் படங்களுடன் ஒலி அட்டைகள் உள்ளன, அவை 9 மாதங்களிலிருந்து அவருக்குக் கேட்கவும், வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி அறியவும், உதடு அசைவுகளை நகலெடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்களுக்கு காட்சி கற்றல் முக்கியமானது. வாய்மொழி தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வது மிகவும் கடினம். வார்த்தைகளுடன் எளிமையான சைகைகளைப் பயன்படுத்தி பழக்கமான பொருட்களின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்ள அவருக்கு உதவுங்கள், "இன் இணை ஆசிரியர் பக்லி கூறுகிறார். டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சி" (0 முதல் 5 வயது வரை). உதாரணமாக, ஃபோன் ஒலிக்கும்போது உங்கள் காதில் கையை வைத்து "ஃபோன்" என்று சொல்லுங்கள் அல்லது பாட்டில் அல்லது கோப்பையில் இருந்து குடிப்பது போல் நடித்து "குடி" என்று சொல்லுங்கள்.

ஒரு பொருளின் மீது கவனத்தை ஈர்க்கவும்: ஒரு சத்தம், பிடித்த பொம்மை, ஒரு படம், அதைப் பார்க்கச் சொல்லுங்கள். நீங்கள் விஷயத்தைப் பற்றி பேசும்போது படிப்படியாக அவரது கவனத்தை அதிகரிக்கவும். கூட்டு கவனத்தை ஊக்குவிக்கும் செயல்பாடுகள், குழந்தையும் ஆசிரியரும் ஒன்றாகப் பார்க்கும்போதும் கேட்கும்போதும், குழந்தைகள் மொழியை வேகமாகக் கற்கவும் கவனத்தை மேம்படுத்தவும் உதவுகின்றன.

அவரது புத்தகத்தில்" டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால தகவல் தொடர்பு திறன்"அனைத்து தகவல் தொடர்புகளும் கேட்பவர் மற்றும் பேச்சாளரைப் பொறுத்தது என்கிறார் லிபி குமின். பந்தை முன்னும் பின்னுமாக உருட்டுவது இந்தத் திறமையைப் பயிற்சி செய்வதற்கான எளிதான வழியாகும். நீங்கள் பந்தை உருட்டும்போது "திருப்பு" என்று சொல்லுங்கள் அம்மாக்கள்"அவரைப் பின்னுக்குத் தள்ளும்போது, ​​அவருடைய பெயரைச் சொல்லுங்கள் ("திருப்பு ஜாக்"). பெயரைச் சொன்னவுடனே, தங்களைச் சுட்டிக்காட்டி “நான்” அல்லது தங்கள் பெயரைச் சொல்லச் சொல்லுங்கள்.

அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களின் பொருளைக் கற்றுக்கொள்வது மொழித் திறன் வெளிப்படுவதற்கு முன் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறது. இந்த அடையாளம் ஐஸ்கிரீம் என்ற அதன் வழிகாட்டுதலில், ஆரம்பகால எழுத்தறிவு மையம், உங்கள் குழந்தைக்கு உண்மையான பொருள் அல்லது செயல்பாட்டை தொடர்புடைய படத்துடன் காட்ட பரிந்துரைக்கிறது. உங்கள் குழந்தை விரும்பும் பொருள்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் படங்களை எடுக்கவும், அதனால் அவர் உங்களுக்கு என்ன வேண்டும் என்று "கேட்க" முடியும். இந்த வார்த்தையைச் சொல்ல எப்போதும் அவரை ஊக்குவிக்கவும்.

வண்ணங்களைக் கற்பிக்க இந்த வேடிக்கையான விளையாட்டை விளையாடுங்கள்: வீட்டைச் சுற்றி ஒரே நிறத்தில் உள்ள பல பொருட்களைச் சேகரித்து—ஒரு சிவப்பு சட்டை, ஒரு போர்வை, ஒரு கோப்பை—அவற்றை ஒரு சிவப்பு பை அல்லது சலவை கூடையில் வைக்கவும். "நிஜ உலகப் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட காட்சிச் செயல்பாடுகள் ஒட்டுமொத்தக் கருத்தைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்குகின்றன" என்கிறார் டாக்டர் குமின். குழந்தை ஒரு சொல் மட்டத்தில் இருந்தால், நீங்கள் பொருளை வெளியே இழுக்கும்போது வண்ணத்திற்கு பெயரிடுங்கள். இரண்டு வார்த்தைகள் கொண்ட சொற்றொடர், நிறம் மற்றும் பொருளின் பெயரை செயலாக்க கற்றுக் கொள்ளும்போது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் பல வார்த்தை வாக்கியங்களை உருவாக்க அதிக நேரம் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். மக்கள் பொதுவாக சொற்களைச் சேர்க்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பு 100 சொற்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வைத்திருப்பதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. விரிவாக்க சாயல் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு வார்த்தையிலிருந்து இரண்டு வார்த்தை நிலைக்கு நகர்த்தவும். முதலில் பேசும் வார்த்தையை மீண்டும் செய்யவும், பின்னர் அதை மற்றொன்றுடன் முடிக்கவும். உதாரணமாக, விளையாட்டின் போது "படகு" என்று அவர் சொன்னால், "படகு, படகோட்டம்" என்று சொல்லுங்கள். அவர் "நாய்" என்று சொன்னால், "நாய்" என்று சொல்லலாம். கருப்பு நாய்". திரும்பத் திரும்பச் செய்வது முக்கியம் என்கிறார் டாக்டர் குமின், அடிக்கடி செய்ய வேண்டியிருந்தால் மனம் தளர வேண்டாம்.

இரண்டு வார்த்தை சொற்றொடர்களை வரவழைக்க உருப்படிகளைப் பயன்படுத்தவும். அதன் எளிமையான வடிவத்தில், கருவியானது செவ்வக வடிவிலான லேமினேட் அட்டைப் பெட்டியாகும், இது இரண்டு வண்ண புள்ளிகளுடன் சில சென்டிமீட்டர் இடைவெளியில் அமைந்துள்ளது. "இரண்டு வார்த்தைகளை ஒன்றாக இணைப்பதற்கான காட்சி நினைவூட்டலாக பலகை செயல்படுகிறது" என்று டாக்டர் குமின் கூறுகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, "கார் ஓட்டுகிறது" என்ற சொற்றொடரை மாதிரியாக்கும்போது, ​​"கார்" என்று சொல்லும் போது முதல் புள்ளியைக் குறிக்கவும், பின்னர் "ஓட்டுநர்" என்று கூறும்போது இரண்டாவது புள்ளியை சுட்டிக்காட்டவும். இயக்கத்தைக் காட்ட உங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்தவும், இது தொட்டுணரக்கூடிய ஆதரவை வழங்கும். குழந்தை முன்னேறும் போது, ​​சொற்றொடர்களின் நீளம் அதிகரிக்கும் போது துப்புகளை வழங்க அதிக புள்ளிகளை வரையவும்.

வயது 3 - 5 ஆண்டுகள், சொல்லகராதி விரிவாக்கம், ஒலிகள்

தேநீர் நேரம் - கற்றல் நேரம்

நீங்கள் பயன்படுத்தும் மொழி அன்றாட நடவடிக்கைகளுடன் இணைக்கப்பட்டால், அது கற்றலைச் செயல்படச் செய்கிறது மற்றும் மேலும் ஊக்கமளிக்கிறது. உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தில் அன்றாட வார்த்தைகளைச் சேர்க்கவும் உட்கார, பானம், அங்கு உள்ளது, கழுவுதல். தேநீர் குடிக்கவும், பொம்மைகளுடன் குளிக்கவும், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதை விவரிக்கவும். பின்னர் குழந்தையைப் பின்தொடரவும் - உணவைப் பரிமாறவும், கழுவவும், பொம்மைகளை அலங்கரிக்கவும், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி பேசவும், இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும் ("டோலி தேநீர் குடிக்கிறாள்" அல்லது "அம்மா பொம்மையைக் கழுவுகிறாள்").

சுயமரியாதை மற்றும் வெளிப்பாட்டு மொழியை மேம்படுத்த பாராட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உங்கள் குழந்தையின் காட்சி நினைவக வலிமையை வலுப்படுத்துங்கள். டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட ஒரு மகளின் பெற்றோர்களான ஜோ மற்றும் சூசன் கோட்லின்ஸ்கி, வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்காக ஒரு சிறப்பு அமைப்பை உருவாக்கினர். அவர்கள் 8 1/2" x 11" துண்டு காகிதத்தை தெரியும் இடத்தில் தட்டுமாறு பரிந்துரைக்கின்றனர். ஒவ்வொரு முறையும் உங்கள் குழந்தை ஒரு புதிய வார்த்தையை அல்லது நீங்கள் கேட்காத ஒரு வார்த்தையைச் சொல்லும்போது, ​​​​நீங்கள் செய்வதை நிறுத்திவிட்டு, "ஓ, இது ஒரு புதிய வார்த்தை!" மற்றும் அதை ஒரு காகிதத்தில் எழுதுங்கள். 5" x 7" அட்டையில் சிறிய எழுத்துக்களில் வார்த்தையை அச்சிடவும். பின்னர் அட்டையைக் காட்டி, அதே நேரத்தில் வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள். பின்னர், அட்டையை மீண்டும் காட்டி, வார்த்தையை மீண்டும் செய்யவும். காலப்போக்கில், குழந்தை பட்டியலில் புதிய சொற்களைச் சேர்க்க முயற்சிக்கும்.

வண்ண வட்டங்களின் பின்புறத்தில் எழுத்துக்களை எழுதுங்கள். ஒவ்வொரு வட்டத்தையும் திருப்பி ஒரு சத்தம் சொல்ல உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள். சரியான ஒலியை உருவாக்கி, காலப்போக்கில் தூண்டுதல்களைக் குறைப்பதன் மூலம் கேட்கவும். குழந்தை ஏற்கனவே உருவாக்கும் சில வட்டங்கள் மற்றும் ஒலிகளுடன் தொடங்கவும், மெதுவாக புதியவற்றைச் சேர்க்கவும். "டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் 3 முதல் 5 வயதிற்குள் ஒலிகளைக் கற்கத் தொடங்குவார்கள்" என்கிறார் பக்லி.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளை ஈடுபடுத்த உதவும் பல கற்றல் நடவடிக்கைகள் உள்ளன. இந்த சிறப்பு குழந்தைகள் பெரியவர்களுக்கு உதவும் தினசரி பயிற்சியால் பயனடைவார்கள். குழந்தையின் சிறப்புத் திறன்களைப் பொருட்படுத்தாமல், அவர்களின் தனிப்பட்ட திறனை அடைய அவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பயிற்சிகள் உள்ளன.

"அவர்களின் வலுவான காட்சி நினைவகத்தின் காரணமாக, டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் 50 முதல் 100 வார்த்தைகளைப் புரிந்துகொள்ளும் போது, ​​அவர்கள் ஆரம்பத்தில் படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்கலாம், மேலும் புகைப்படங்களைப் பொருத்தவும் தேர்ந்தெடுக்கவும் முடியும்," என்கிறார் பக்லி. கடைசிப் பெயர்கள் அல்லது உணவுகள் போன்ற எளிதில் பதிலளிக்கக்கூடிய வார்த்தைகளைக் கொண்டு விளையாட்டை உருவாக்கவும்.

போன்ற இரண்டு அடுத்தடுத்த சொற்களைத் தட்டச்சு செய்யவும் அம்மாமற்றும் அப்பா, ஒரு வெள்ளை காகிதத்தில் பெரிய அச்சில், அதை லேமினேட் செய்யவும் (நீங்கள் விரும்பினால் அட்டைப் பேக்கிங்ஸைப் பயன்படுத்தவும்). சிறிய அட்டைகளில் தனித்தனியாக வார்த்தையை மீண்டும் அச்சிடவும். பெரிய அட்டையை குழந்தையின் முன் முகத்தை உயர்த்தி வைக்கவும், பெரிய அட்டையில் உள்ள வார்த்தைகளுடன் பொருந்தக்கூடிய சிறிய அட்டையுடன் ஒரு நேரத்தில் அவரது கையைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். பெரிய அட்டைகளில் தோன்றும் வார்த்தைகளை மூன்று அல்லது நான்காக அதிகரிக்கவும்.

ஒரு வார்த்தையும் படமும் பொருந்தக்கூடிய விளையாட்டு, வாசிப்புத் திறனைக் குறைத்து வெறுப்படையச் செய்யும். விளையாட்டைத் தயாரிக்க, உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த எளிய சொற்களைக் கொண்ட புத்தகம் அல்லது கதையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு கதையைப் படிப்பதற்கு முன், அதில் உள்ள வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். தனிப்படுத்தப்பட்ட ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் குறிக்கும் படங்களைச் சேகரித்து அவற்றை மேசையில் வைக்கவும்.

கதையைப் படியுங்கள், அவர் படிக்கும்போது பக்கத்தைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது. தனிப்படுத்தப்பட்ட சொல்லுக்குச் செல்லும்போது, ​​நிறுத்திவிட்டு, அதற்குரிய வார்த்தையைப் பிரதிபலிக்கும் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்கள் பிள்ளையை அனுமதிக்கவும். அவரது வெற்றிக்காக அவரைப் பாராட்டுங்கள்.

டிரிசோமி 21 உள்ள குழந்தைகளை சதுரங்கம் எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பது பற்றிய ஆய்வுகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் நீங்கள் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தில் விளையாட்டைச் சேர்க்க முயற்சி செய்யலாம். சதுரங்கம் என்பது ஒரு சிக்கலான அறிவுசார் விளையாட்டு, அதற்கு திட்டமிடல், நன்கு வளர்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவாற்றல் தேவை. இந்த செயல்பாடுகளின் பலவீனம் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு செஸ் விளையாடுவதை அணுக முடியாததாக ஆக்குகிறது.

உடல் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள்

ட்ரைசோமி 21 உள்ளவர்களுக்கு அதிக நெகிழ்வான தசைகள் இருக்கும். இது மற்ற குழந்தைகளைப் போல உடல் திறன்களை எளிதாகக் கற்றுக்கொள்வதைத் தடுக்கிறது. அதே காரணத்திற்காக, சில குழந்தைகள் குறைவாக நகரும். நாள் முழுவதும் உடற்பயிற்சி செய்வது தசை மற்றும் உடல் திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது. ஊர்ந்து செல்வது, நிற்பது மற்றும் நடப்பது போன்ற பயிற்சிகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

இயக்கங்களின் சமநிலை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சமநிலை மற்றும் வெஸ்டிபுலர் அமைப்பில் அடிக்கடி சிரமங்கள் இருக்கும். அதனால்தான் அவர்கள் அடிக்கடி ஊசலாட்டங்களுக்கு பயப்படுகிறார்கள். சமநிலையை வளர்ப்பது இந்த கவலைகளை குறைக்க உதவும். ஒரு காம்பைப் பயன்படுத்தவும், ஏனெனில் அது குழந்தையை முழுவதுமாக வைத்திருக்கும், மேலும் பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக முன்னும் பின்னுமாக நகர்த்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் வெஸ்டிபுலர் அமைப்பு மற்றும் சமநிலை உணர்வை வளர்க்க உதவும்.

கை செயல்பாடுகளுடன் வேலை செய்தல்

டவுன் சிண்ட்ரோம் மூலம், கை எலும்புகளின் ஏற்பாடு சற்று வித்தியாசமானது. சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு பயிற்சிகளைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம் என்பதற்கான காரணங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும். கண்-கை ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்தும் செயல்பாடுகள் இந்த திறன்களை எளிதாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். இந்த நோக்கத்திற்காக பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் கைவினைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள். உதாரணமாக, மாவை கைவினைப்பொருட்கள், லேசிங், சிறிய பொருட்களை சேகரித்தல்.

தொட்டுணரக்கூடிய செயல்பாடு

சன்னி குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அதிக உணர்திறனை அனுபவிக்கிறார்கள். அவர்கள் எந்தப் பொருளையும் தொடவோ அல்லது சில பரப்புகளில் நடக்கவோ விரும்ப மாட்டார்கள். இதை குறைக்க, உங்கள் உள்ளங்கால்கள் மற்றும் உங்கள் உள்ளங்கைகளில் வெவ்வேறு கடினமான துணிகளை தேய்க்கவும்.

சௌகரியமான மற்றும் சகித்துக்கொள்ளக்கூடிய உணர்வுகளுடன் தொடங்கவும், குழந்தைக்கு பிடிக்காத மற்றவர்களை மெதுவாக அறிமுகப்படுத்தவும். டவுனிகள் தொட விரும்பாத சில பொருட்கள் பசை, ஜெல்லி, மணல் மற்றும் அழுக்கு. அவர்கள் பெரும்பாலும் புல், குளிர், கூழாங்கற்கள், ஈரமான மணல் போன்ற சீரற்ற மேற்பரப்புகளில் நடக்க விரும்புவதில்லை. மாவை வைத்து விளையாடுவது மற்றும் விரல் வரைதல் போன்ற செயல்பாடுகள் அதிக உணர்திறனைக் குறைக்க உதவும்.

வழக்கமான குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களை ஒப்பீட்டளவில் எளிதாகப் பெறுகிறார்கள், டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்கள் தாங்கள் வாழும் உலகத்தைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ள அடிக்கடி போராடுகிறார்கள். முகங்களில் இருந்து புதிர்களை உருவாக்குவதன் மூலம் ஒரு நபரின் அடிப்படை திறன்களை உருவாக்க உதவுங்கள். அவற்றை உருவாக்க, பத்திரிகைகளில் இருந்து முகங்களின் படங்கள் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களின் முகங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒவ்வொரு படத்தையும் 3 கீற்றுகளாக வெட்டி, முகத்தின் பகுதிகளை (கண்கள், மூக்கு, வாய்) பிரிக்கவும். வெட்டப்பட்ட முகங்களை உறைகள் அல்லது பைகளில் வைக்கவும். முக அமைப்பைப் பற்றிய அவரது புரிதலைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் அவற்றை ஒன்றிணைப்போம்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் உடலைப் பற்றியும், அது எவ்வாறு நகர்கிறது என்பதைப் பற்றியும் மேலும் அறிந்துகொள்ள உதவும் செயல்பாடுகள் அவர்களின் சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெற்றோர்கள் குழந்தையின் கைகள் மற்றும் கால்களை மேல் மற்றும் கீழ், இடது மற்றும் வலது பக்கம் கையாளலாம். குழந்தைகள் வளர வளர, அவர்களே இதைச் செய்யலாம். இது ஒரு கண்ணாடி நடவடிக்கையாக இருக்கலாம்; பெரியவர் தனது தலையைத் தொடுகிறார், பின்னர் குழந்தை வயது வந்தவரின் தலையைத் தொடுகிறது. பெரியவர் கைதட்டுகிறார், குழந்தை நகலெடுக்கிறது. இயக்கங்களை நகலெடுக்க உதவுவதன் மூலம், அதை நீங்களே செய்வது எப்படி என்பதை அறிய உதவுகிறீர்கள்.

தினசரி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் விரல் மற்றும் கை தசைகளை வலுப்படுத்துகின்றன. வெவ்வேறு பொருட்களை உருவாக்க களிமண் அல்லது பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்தவும். சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மற்றொரு வழி, பல்வேறு வகையான காகிதங்களை வெட்டுவது. பாதுகாப்பு கத்தரிக்கோல் பயன்படுத்தவும்.

அடிப்படை மோட்டார் திறன்கள்

தரையில் ஐந்து அல்லது ஆறு வளையங்களை வைக்கவும். குழந்தை குறிவைத்து சிறிய பீன் பைகளை வளையத்தின் நடுவில் வீசுகிறது. அல்லது பந்துவீச்சு விளையாட்டை உருவாக்கவும். வெற்று பிளாஸ்டிக் பாட்டில்களைப் பயன்படுத்தி இதைச் செய்யலாம். குழந்தை அவற்றைத் தட்டுவதற்கு வெவ்வேறு அளவுகளில் பந்துகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் என்பது ஒரு மரபணு கோளாறு ஆகும், இது பொதுவாக மெதுவாக கற்றல், மனக்கிளர்ச்சியான நடத்தை மற்றும் குறுகிய கவனத்தை ஈர்க்கிறது. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்களுக்கு இசை செயல்பாடுகள் நன்மை பயக்கும், ஏனெனில் இந்த மாணவர்கள் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பக் கற்றுக் கொள்ளும் பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்கின்றனர். இசையின் தாளங்களும், திரும்பத் திரும்பவும், எளிமையான பேச்சை விட எளிதாக ஒன்றை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறது. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இசை முழு மூளையையும் தூண்டுகிறது மற்றும் சிறந்த கற்றல் கருவியாகும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் தசைக் கட்டுப்பாடு இல்லாததால் பேசும்போது நாக்கை வெளியே நீட்டிக் கொள்கிறார்கள். கண்ணாடி முன் உங்கள் குழந்தையுடன் அமர்ந்து அவர் விரும்பும் ஒரு வேடிக்கையான பாடலைப் பாடுங்கள். அவருடன் சேர்ந்து பாடுங்கள், கண்ணாடியில் பாருங்கள். அவர் தனது சொந்த நாக்கைப் பார்த்து, நீங்கள் பாடும்போது உங்கள் நாக்கைப் பயன்படுத்தும் விதத்தை நகலெடுக்க முயற்சிப்பார்.

பள்ளி ஆண்டுகளில் அவர்கள் முதலில் கற்றுக்கொள்வது எழுத்துக்கள், எண்ணுதல், உங்கள் முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண். எல்லா வயதினருக்கும் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் இந்தத் தகவலை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள எளிதான வழிகளில் ஒன்று பாடல். நீங்கள் ஆயத்த எழுத்துக்கள் அல்லது எண்ணும் பாடல்களைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது உங்கள் சொந்த எளிய, கவர்ச்சியான மெலடியைக் கொண்டு வரலாம். நினைவில் கொள்ள வேண்டிய எந்த தகவலுக்கும் இந்த முறை பொருத்தமானது. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் இசையை விரும்புகிறார்கள், அதனால் அவர்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மீண்டும் பாடல்களை கேட்கிறார்கள், எனவே அவற்றை விரைவாக நினைவில் வைத்துக் கொள்வது கூடுதல் போனஸ்.

இசை இயக்கம்

மோட்டார், கண் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களைத் தூண்டுவதற்கு இயக்கத்துடன் இசையைப் பயன்படுத்தவும். டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உடல் பருமன் ஏற்படும் அபாயம் அதிகம் மற்றும் இயக்கத்தை விட இசையில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். எளிய செயல்பாடுகளில் ஒரு பாடல் அல்லது இசைக்கு நடனமாடுவது அடங்கும். அறிவாற்றல் திறன்கள் இசைக்கு பந்து வீசுவதன் மூலம் பயிற்றுவிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு முறையும் இசை நிறுத்தப்படும்போது, ​​தற்போதைய திறமையை நீங்கள் பயிற்சி செய்ய வேண்டும். உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு ரைமில் வேலை செய்கிறீர்கள் என்றால், ஒவ்வொரு முறையும் இசை நிறுத்தப்படும்போது நீங்கள் ரைம் என்ற வார்த்தையைச் சொல்கிறீர்கள்.

ரிதம் மற்றும் இயக்கம் தொடர்பான செயல்பாடுகள் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது மற்றும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க உதவுகிறது. இசை ஒலிக்கும்போது, ​​தாளத்தை அதிகரிக்க குழந்தைகள் கைதட்டலாம் அல்லது டிரம்ஸை அடிக்கலாம். அவர்கள் தங்கள் நடன அசைவுகளைக் காட்டலாம் அல்லது வெவ்வேறு அசைவுகளைக் கற்றுக்கொள்ள ஒரு பாடலில் உள்ள திசைகளைப் பின்பற்றலாம்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வளர்ச்சியின் சில பகுதிகளில் குறைபாடுகள் உள்ளன. இருப்பினும், சரியான சூழல் மற்றும் சரியான விளையாட்டு மற்றும் செயல்பாடுகளை வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்தில் வழங்குவதன் மூலம், இயற்கையான மற்றும் மகிழ்ச்சியான வழியில் இல்லாத திறன்களை வளர்த்துக்கொள்ளவும் பெறவும் உதவலாம்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைக்கான "வடிவியல் வடிவங்கள்" பாடத்தின் சுருக்கம்

நியமனம்:டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்.

பாடத்தின் நோக்கம்- வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதன் மூலம், வடிவத்தின் மூலம் பொருட்களை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அதே போல் வடிவத்தின் மூலம் பொருட்களை தொடர்புபடுத்தும் திறன்.

நடத்தை வடிவம்: தனிப்பட்ட.

பாடம் காலம்: 30-40 நிமிடங்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கவனிப்பு, உரையாடல், கை மசாஜ் நுட்பங்கள், ஆசிரியரின் விளையாட்டு "விலங்குகளை மீட்பது".

தேவையான உபகரணங்கள் மற்றும் விண்வெளி அமைப்பு: வகுப்புகளுக்கான பணியிடம்: அலுவலகம் (முன் காற்றோட்டம்), நல்ல வெளிச்சம், வேலை மேசை/மேசை/காபி டேபிள், தேவைப்பட்டால் இரண்டு நாற்காலிகள் (உளவியலாளர் மற்றும் குழந்தைக்கு). வசந்தத்துடன் பந்து மசாஜ். வெள்ளை A4 அட்டை அல்லது A4 தாள் காகிதம். வண்ண அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வடிவியல் வடிவங்களின் வெட்டு: வட்டம், சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், ரோம்பஸ் (ஒவ்வொரு வடிவத்திற்கும் 3 துண்டுகள்). விலங்கு உருவங்கள் (எங்கள் வகுப்புகளில் சிறிய பிளாஸ்டிக் பொம்மைகள் மற்றும் கனிவான பொம்மைகள் இருந்தன) மற்றும் ஒரு "வில்லன்" உருவம். 2 உணர்ச்சி நிலைகளின் படங்கள் (மகிழ்ச்சி மற்றும் சோகம்), பசை.

நிலை 1.வாழ்த்துதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல், நம்பிக்கையை உருவாக்குதல்.

விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிக்கவும்!"

நிலை 2.ஒரு மசாஜ் பந்தைக் கொண்டு கை மசாஜ் செய்யவும், பின்னர் ஒரு ஸ்பிரிங் மூலம். இந்த பயிற்சிக்கு இரண்டு நோக்கங்கள் உள்ளன, முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு உளவியலாளருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். பாடத்தின் தொடக்கத்தில், ஒரு விதியாக, குழந்தைக்கு வேலை செய்ய உந்துதல் இல்லை, கவனம் சிதறடிக்கப்படுகிறது மற்றும் ஒவ்வொரு சிறிய விஷயத்திலும் குழந்தை திசைதிருப்பப்படுகிறது, எந்தவொரு விஷயத்திலும் பொருள் சார்ந்த விளையாட்டில் ஈடுபடுகிறது (பங்கு விளையாடும் விளையாட்டு கிடைக்கவில்லை. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட குழந்தை). எனவே, உளவியலாளர் குழந்தையின் கவனத்தை தன்னைத்தானே சரிசெய்ய வேண்டும், உடல் தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி, வாய்மொழியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் குழந்தையுடன் தொடர்பை வலுப்படுத்த வேண்டும். பணியின் போது, ​​​​குழந்தையிடம் பல்வேறு கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: "வெளியில் வானிலை என்ன?", "மனநிலை என்ன", பாடத்தின் இலக்கை நோக்கி குழந்தையை வழிநடத்துகிறது, பாடத்திற்கான வழிமுறைகளின் ஆரம்பம் ("இன்று மிருகக்காட்சிசாலையில் இருந்து விலங்குகள் எங்களைப் பார்க்க வந்தேன்!").

நிலை 3.ஆசிரியரின் விளையாட்டான "விலங்குகளைக் காப்பாற்றுதல்" அறிமுகத்துடன் "வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்" என்ற பாடத்தின் தலைப்பில் குழந்தைக்கு ஒரு பின்னணி கதை வழங்கப்படுகிறது.

"வேடிக்கையான விலங்குகள் இன்று எங்களைப் பார்க்க வந்தன, அவை உங்களைச் சந்தித்து ஒன்றாக விளையாட விரும்பின. நீங்கள் அவர்களுடன் விளையாட விரும்புகிறீர்களா? (நாங்கள் குழந்தையிடமிருந்து கருத்துக்களைப் பெறுகிறோம்) ஆனால் இங்கே துரதிர்ஷ்டம் வருகிறது! சிக்கல் நடந்தது! வழியில் அவர்கள் வில்லத்தனமான கொள்ளையர்களின் அடுக்கை சந்தித்தனர்! (நாங்கள் குழந்தைக்கு "வில்லன்" உருவத்தைக் காட்டுகிறோம்) அவர் அனைத்து சிறிய விலங்குகளையும் பிடித்து இரும்புக் கூண்டில் அடைத்தார்! (முன்கூட்டியே ஒரு பெட்டியில்/மெஷ் பாத்திரத்தில்/கூடையில் வைக்கும் விலங்குகளின் பொம்மைகளையும் குழந்தைக்குக் காட்டுகிறோம்) அவை இப்போது அங்கே மிகவும் சோகமாகவும் மோசமாகவும் இருக்கின்றன! அவர்களைக் காப்போம்! (குழந்தையின் நேர்மறையான பதிலுக்காக நாங்கள் காத்திருந்த பிறகு, நாங்கள் தொடர்கிறோம்) இந்த வில்லத்தனமான கொள்ளையன் ஒரு பெரிய தந்திரமானவனாக மாறினான்! அவர் விலங்குகளை அப்படி விடுவிக்க விரும்பவில்லை! மேலும் நீங்கள் அவரை விஞ்ச முடியாது! அவர் உங்களுக்காக ஒரு பணியைக் கொண்டு வந்தார், நீங்கள் பணியை முடித்தால், அவர் விலங்குகளை விடுவிப்பார்! சரி, வில்லத்தனமான கொள்ளையனின் பணிகளை முடிக்க நீங்கள் தயாரா? (நாங்களும் குழந்தையின் கருத்துக்காகக் காத்திருக்கிறோம்)."

நிலை 4.தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள். வடிவியல் வடிவங்களை ஒரு தரத்துடன் தொடர்புபடுத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குதல், அத்துடன் பொருட்களின் அளவு (பெரிய-சிறிய) மற்றும் ஒப்பீட்டு அளவு (அதிக-சிறிய) கருத்துகளின் அறிமுகம்.

குழந்தைக்கு A4 தாள் வழங்கப்படுகிறது (பின் இணைப்பில் உள்ள புகைப்படத்தில் உள்ள “அட்டை விளையாட்டு” படத்தின் கொள்கை), அங்கு வடிவியல் வடிவங்களின் வரையறைகள் முன்கூட்டியே வரையப்படுகின்றன, அத்துடன் விலங்குகளின் படங்கள் (உங்களிடம் பொம்மைகள் உள்ள விலங்குகள் மற்றும் பாடத்திற்கு முன்கூட்டியே தயார் செய்தேன்).

பின்வருபவை ஒரு புதிய அறிவுறுத்தலாகும்: "வில்லன் எங்களுக்கு ஒரு வரைபடத்தைக் கொடுத்தார், பாதைகள் வழியாகச் செல்வோம், இந்த புள்ளிவிவரங்கள் அனைத்தையும் கண்டுபிடித்து எங்கள் விலங்குகளைக் காப்பாற்றுவோம்! நாம்? (நாங்கள் கருத்துக்களைப் பெறுகிறோம்) வில்லன்-கொள்ளைக்காரன் அனைத்து புள்ளிவிவரங்களையும் கலக்கிறான் (குழந்தைக்கு வெட்டப்பட்ட வடிவியல் உருவங்களைக் காட்டுகிறோம்), இப்போது அவற்றை வரிசையாக அவிழ்ப்போம், ஒவ்வொன்றாக, அவற்றை எங்கள் வரைபடத்தில் ஒட்டிக்கொண்டு ஒவ்வொரு விலங்குகளையும் காப்பாற்றுவோம்! பார், இங்கே யார் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள்? அது சரி, மிஷ்கா! மேலும் அவருக்கு அடுத்துள்ள உருவங்கள் என்ன? இவை எங்கள் வட்டங்கள்! (குழந்தையுடன் "வட்டம்" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள்) வட்டங்களைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை சரியான இடங்களில் ஒட்டுவோம்! (குழந்தை கண்டுபிடித்து ஒட்டுகிறது) ஹூரே, நீங்கள் எல்லா வட்டங்களையும் கண்டுபிடித்து ஒட்டியுள்ளீர்கள்! நீங்கள் எவ்வளவு பெரிய ஆள்! இப்போது எங்கள் மிஷ்கா காப்பாற்றப்பட்டாள்!(வில்லன்-கொள்ளைக்காரன் மிஷ்காவை கூண்டிலிருந்து விடுவிப்பார், மேலும் குழந்தைக்கு பொம்மையைப் பார்க்கவும் தொடவும் வாய்ப்பளிக்கிறோம், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவரது உதவிக்காக காத்திருக்கும் விலங்குகள் இன்னும் உள்ளன என்பதை குழந்தைக்கு நினைவூட்டுகிறது).

ஒவ்வொரு விலங்குகளையும் "சேமித்தல்", அதே வரிசையில் நாங்கள் வழிமுறைகளைத் தொடர்கிறோம்.

குழந்தை, ஒரு விதியாக, வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களைத் தேடுவதை வெற்றிகரமாகச் சமாளிக்கிறது, அவற்றைத் தரத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறது, ஆனால் தொடர்ச்சியாக வேலை செய்வது கடினம், எனவே இங்கே நாங்கள் வழிகாட்டுதல் மற்றும் கற்பித்தல் உதவியை வழங்குகிறோம், குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் அதே வேளையில், தொடர்ந்து வேலை செய்ய அவர்களை வழிநடத்துகிறோம். பெரிய உருவங்கள் உள்ளன மற்றும் சிறியவை உள்ளன என்பதற்கு, அதிகமாகவும் குறைவாகவும் உள்ளன.

அனைத்து விலங்குகளும் காப்பாற்றப்பட்டவுடன், குழந்தைக்கு பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறோம், ரோல்-பிளேயைத் தொடங்குகிறோம், முடிந்தால், பாடத்திலிருந்து 5-10 நிமிடங்கள் ஒதுக்குகிறோம். அடுத்து, விளையாட்டின் முடிவிற்கும் ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டிற்கும் குழந்தையை கவனமாக வழிநடத்த வேண்டும்: "இப்போது, ​​​​நம் விலங்குகள் வீட்டிற்குத் திரும்ப உதவுவோம், ஏனென்றால் அவர்கள் தங்கள் அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களை இழக்கிறார்கள், தீய கொள்ளையன் அவற்றை மீண்டும் பிடிக்காதபடி நாம் அவர்களைப் பாதுகாப்பாகப் பார்க்க வேண்டும்."

நிலை 5.பாடத்தின் முடிவு. ஒரு நபரின் மனநிலையின் படங்களைக் காட்டுகிறது. கண்ணாடியின் முன் மனநிலையை வெளிப்படுத்துகிறது. பிரதிபலிப்பு: "உங்கள் மனநிலை என்ன? அதை படத்தில் காட்டு! பாடம் பிடித்திருக்கிறதா? படத்தில் காட்டு!” "பரிசு/கற்பனைப் பரிசைக் கொடுங்கள்" என்ற சொற்கள் அல்லாத விளையாட்டையும், குழந்தை தானே பரிசாகக் கொண்டு வர வேண்டும் என்ற தேவையில்லாமல், தன்னைப் பின் தொடரச் சொல்லுங்கள்.

நியமனம்:டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி திட்டம்.

வீட்டில் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்

நான் சமூக வலைப்பின்னல்களின் தலைப்பை தொடர்கிறேன். கடந்த கட்டுரையில், சிட்டா நிகிடின் எழுதிய 8 ஆம் வகுப்பிற்கான சமூக அறிவியல் பாடப்புத்தகத்தைப் பற்றி நான் எழுதினேன், இன்று டவுன் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் அனைத்து பெற்றோருக்கும் ஒரு கட்டுரை எழுத விரும்புகிறேன். ஒட்னோக்ளாஸ்னிகியில் உள்ள சன்னி குழுக்களில் ஒன்றில் நுழைந்த நான், சன்னி குழந்தைகளை பெண்களாக வளர்க்கும் பெற்றோரின் கருத்துகளையும் வேண்டுகோளையும் கண்டேன்.

அம்மாக்கள். தயவுசெய்து என்னிடம் சொல்லுங்கள், கிரிமியாவில் என் மகளும் பாட்டியும் சிகிச்சை பெற்றபோது, ​​​​யெகாடெரின்பர்க்கில் இருந்து ஒரு சன்னி குழந்தையுடன் ஒரு பெண் இருந்தாள், அவளுடைய குழந்தை பேசவில்லை, அவர்கள் தேவாலயத்திற்குச் சென்றார்கள், அதன் பிறகு குழந்தை பேச ஆரம்பித்தது. தேவாலயம், என் கருத்துப்படி, வோல்கோகிராட் மற்றும் வோல்கோகிராட் பகுதியில் அமைந்துள்ளது. சொல்லுங்கள், அந்த தேவாலயம் எங்கே என்று யாருக்காவது தெரிந்திருக்கலாம் அல்லது இந்த அம்மா பதிலளிப்பார்களாம். நன்றி.

1. என்னுடைய 6 வயது இருக்கும், 8-10 வார்த்தைகள் மட்டுமே பேசும்
2. நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன். நாமும். 5.5 வயது..பேசுவதில்லை
3. எங்களுக்கும் அதே பிரச்சனை உள்ளது, தொடர்பில் இருப்பதில் மகிழ்ச்சி, இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.
4. ஆண்டவரே, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்! எனது பேத்திக்கு 6 வயது, அவருக்கும் சில வார்த்தைகள் மட்டுமே உள்ளன.
5. கேளுங்கள், உங்களுக்குக் கொடுக்கப்படும்; தேடுங்கள், கண்டடைவீர்கள்; தட்டுங்கள், அது உங்களுக்குத் திறக்கப்படும்; ஏனெனில் கேட்கிற எவனும் பெற்றுக் கொள்கிறான், தேடுகிறவன் கண்டடைகிறான், தட்டுகிறவனுக்குத் திறக்கப்படும். கடவுள் எங்கும் கேட்கிறார், நீங்கள் நம்பிக்கையுடன் கேட்க வேண்டும். எங்கள் பாத்ஷேபா எல்லாவற்றையும் சொல்கிறாள், ஆனால் தெளிவாக இல்லை. அதை சரி செய்ய வேண்டும்.

நானும் என் கருத்தை எழுதி, பின்வருவனவற்றை எழுதி மக்களை கொஞ்சம் பூமிக்கு கொண்டு வர முடிவு செய்தேன்!

6. அன்புள்ள அம்மாக்களே! எங்கள் குழந்தைகளுக்கு பேச கற்றுக்கொடுப்பது மிகவும் கடினம், மந்திர மாத்திரையைத் தேடாதீர்கள், எதுவும் இல்லை.

ஒரு குழந்தை பேச ஆரம்பிக்க, பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வழக்கமான வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 2 முறையாவது அவசியம். வீட்டுப்பாடத்தின் போது உங்களுக்கு நிறைய முயற்சியும் பொறுமையும் இருக்கும். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அனைத்து பரிந்துரைகளையும் கேட்டு பின்பற்றுவது அவசியம். கூட்டு வேலை மட்டுமே நேர்மறையான மற்றும் நல்ல முடிவுகளைத் தருகிறது.

என் மகனுக்கு 7 வயது, அடுத்த ஆண்டு பள்ளிக்குச் செல்கிறான், ஆனால் அவனது சொற்களஞ்சியம் 280-300 வார்த்தைகள் மட்டுமே, அவர் அதை தெளிவாக உச்சரிக்கவில்லை. எங்கள் நோயறிதலைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் குறைந்தபட்சம் 500 சொற்களைக் கொண்ட சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் கூறுகிறார்கள்.

சர்வவல்லமையுள்ளவர் மீதான நமது நம்பிக்கை வெற்று வார்த்தைகள் என்று நான் சொல்ல விரும்பவில்லை, நிச்சயமாக இல்லை. ஆனால் நம் விஷயத்தில், நாம் உட்கார்ந்து ஒரு அதிசயத்தை நம்பக்கூடாது! மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், நீங்கள் தொடங்குங்கள், கடவுளின் உதவியால் நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள்.

எங்கள் குழந்தைக்கு ஏற்கனவே ஏழு வயது, நாங்கள் அடுத்த ஆண்டு பள்ளிக்குச் செல்கிறோம். சரி, இப்போது நமக்குத் தெரிந்தபடி, குழந்தைகள் பள்ளிக்குத் தயாராக வேண்டும். பள்ளிக்குச் செல்லும் குழந்தைகளைக் கொண்ட பெற்றோர்கள், வீட்டில் ஒரு குழந்தையைப் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது எளிதல்ல என்பதும், சாதாரணக் குழந்தையை விட டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தையைத் தயாரிப்பது மிகவும் கடினம் என்பதும் ஏற்கனவே தெரியும். இது மாறிவிடும், பல மேம்பாட்டு மையங்கள் சாதாரண குழந்தைகளுக்கு ஆயத்த (பணம், நிச்சயமாக) படிப்புகளை வழங்குகின்றன. ஆனால் நமது சூரிய சக்திகளுக்கு, இல்லை.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தை பள்ளியில் சேர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதற்காக, பெற்றோர்கள் நிறைய பணம் செலவழிக்க தயாராக இருப்பதாக நான் அடிக்கடி கேள்விப்படுகிறேன். இங்கே ஒரு பெரிய தவறு செய்யப்படுகிறது: ஒரு பாடத்திற்கு பணம் செலுத்துவது குழந்தை நிச்சயமாக பள்ளியில் சேரும் என்பதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது. எவ்வளவு பணம் கொடுத்தாலும் வெற்றி நிச்சயம் இல்லை. உங்கள் குழந்தை எவ்வாறு கல்விப் பொருளைக் கற்றுக்கொள்கிறார் என்பது ஆசிரியரைப் பொறுத்தது, மேலும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் எங்கள் நோயறிதலுடன் குழந்தையுடன் வேலை செய்ய முடியாது. பல வல்லுநர்கள், விலையை உயர்த்தி, வகுப்புகளைத் தொடங்குகிறார்கள், வழக்கமான வாராந்திர வகுப்புகள் ஒரு மாதம் கடந்து செல்கிறது, ஆனால் குழந்தை கற்றுக் கொள்ளவில்லை மற்றும் புதிதாக எதையும் பெறவில்லை. நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

நாங்கள் இதை கடந்து வந்திருக்கிறோம்! கடந்த 3 ஆண்டுகளாக நாங்கள் மழலையர் பள்ளியில் வழக்கமான வகுப்புகளை நடத்தி வருகிறோம், அது விரும்பிய முடிவைக் கொண்டுவரவில்லை. பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளரும் நானும் 2 மாதங்கள் வீண் வேலை செய்தோம். நாங்கள் கட்டணத்திற்குப் படித்தோம், வகுப்புகளைப் பார்த்து நான் எனது முடிவை எடுத்தேன். என் குழந்தை இந்த ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை, ஆனால் ஆசிரியர் தனது நிலைப்பாட்டில் நின்று, குழந்தைக்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிப்பதாகக் கூறினார். அவர் தனது தோல்வியை ஒப்புக்கொள்ளப் போவதில்லை ... அவர் பணியை முடிக்கவில்லை என்று அவருக்குத் தெரியும், எனவே அவர் தண்டிக்கப்பட வேண்டும், அதனால் அடுத்த முறை அவர் ஏதாவது செய்ய மறுக்கும் முன் யோசிப்பார். மேலும், அவளுடைய வருகைக்கு நாங்கள் பணம் செலுத்த வேண்டும், மேலும் குழந்தையுடனான அவளுடைய உறவு செயல்படவில்லை என்பது அவளுடைய தவறு அல்ல.

இரண்டு வார வகுப்புகள் கடந்துவிட்டன, அதைத் தொடர்ந்து மற்றொரு மாதம், ஆனால் முடிவு இல்லை. ஸ்லாவா அவளுடன் வேலை செய்ய விரும்பாததால் நான் வேறொரு ஆசிரியரைத் தேட ஆரம்பித்தேன். உங்கள் குழந்தையின் பொன்னான நேரத்தையும் நரம்புகளையும் ஏன் வீணாக்குகிறீர்கள். 2 மாதங்கள் அவதிப்பட்ட பிறகு, நாங்கள் இறுதியாக இந்த பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வகுப்புகளை கைவிட்டு, மக்களுக்கு சமூக உதவிக்காக இலவச மையத்திற்குச் செல்ல ஆரம்பித்தோம்.

எங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம் என்றால், அனுபவம் வாய்ந்த நிபுணர்களால் இதைச் செய்ய முடியாது. என் குழந்தையை வளர்க்கும் ஆண்டுகளில், மற்ற ஆசிரியரைப் போலவே, அவரை எப்படி அணுகுவது, அவருக்கு எப்படி ஆர்வம் காட்டுவது, எங்கு தொடங்குவது என்பது எனக்கு ஏற்கனவே தெரியும், இதனால் அவர் இறுதியில் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபடுவார். நிச்சயமாக, வகுப்புகளை முழுமையாக ரத்து செய்வது மதிப்புக்குரியது அல்ல. நாங்கள் தந்திரோபாயங்களை மாற்றி, ஒரு சமூக மையத்திற்குச் செல்ல ஆரம்பித்தோம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் உளவியலாளருடன் வகுப்புகளுக்குச் செல்ல ஆரம்பித்தோம், சிகிச்சையை உடற்பயிற்சி செய்ய ஆரம்பித்தோம். சமூக தழுவல் ரத்து செய்யப்படவில்லை, மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டியது அவசியம். கூடுதலாக, ஆசிரியர்களுடனான வகுப்புகளுக்கு மேலதிகமாக, வீட்டில் எழுதுதல், கணிதம், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், தர்க்கச் சிக்கல்கள் போன்றவற்றில் வழக்கமான வகுப்புகள். இப்போது வாரத்திற்கு இரண்டு வகுப்புகள் மட்டுமே உள்ளன, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஒரு உளவியல் நிபுணர் மற்றும் தினசரி பாடநெறி, சுயாதீன வீட்டுப்பாடம். புதன்கிழமைகளில் மேலும் ஒரு உடற்பயிற்சி வகுப்பு. குழந்தைக்கு தசைக்கூட்டு அமைப்பின் கோளாறு இல்லை, ஆனால் அவர் ஆசிரியரைக் கேட்கவும் தேவையான அனைத்து பணிகளையும் முடிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு நாங்கள் செல்கிறோம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பள்ளியில் உடற்கல்வியை யாரும் ரத்து செய்ய மாட்டார்கள், அது ஒரு திருத்தமாக இருந்தாலும் கூட.

குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்வீட்டில், நிச்சயமாக, அவர்களுக்கு வளர்ச்சிப் பொருள் தேவைப்படுகிறது, நான் அதைத் தேர்ந்தெடுக்க ஆரம்பித்தேன். இப்போதெல்லாம் ஒவ்வொரு சுவைக்கும் கல்வி பொம்மைகளுடன் நிறைய கடைகள் உள்ளன, நீங்கள் செய்ய வேண்டிய மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், உங்களுக்கு என்ன பொருட்கள் தேவை என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்.

நாங்கள் என்ன வேலை செய்கிறோம் என்பதில் ஒரு சிறிய பகுதியை படங்கள் காட்டுகின்றன.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது பெற்றோருக்கு சில சவால்களை அளிக்கிறது.

இந்த குழந்தைகள் மிகவும் நம்பகமானவர்கள், நட்பு, பாசமுள்ளவர்கள், நம்பகத்தன்மையால் வேறுபடுகிறார்கள், தேவையானதைச் செய்ய விருப்பம், மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு சாத்தியமான வேலையைச் செய்ய முடியும்.

டவுன் நோய்க்குறியின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சம் தாமதமான வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்புடைய கற்றல் சிரமங்கள் ஆகும்.

சரியான நேரத்தில் சிகிச்சையளிப்பதன் மூலம் குழந்தையின் மன வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு தூண்டப்படுகிறது. ஆனால் குணப்படுத்தும் செயல்முறை சரியான கல்வியுடன் இல்லாவிட்டால், மருந்துகள் விரும்பிய விளைவைக் கொண்டுவராது.

அறியப்பட்டபடி, அத்தகைய குழந்தைகளில், உணர்ச்சிகள், புத்திசாலித்தனம் போலல்லாமல், மிகவும் வளர்ந்தவை. இருப்பினும், பெரும்பாலும் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள் ஆழமற்றவை மற்றும் மேலோட்டமானவை. எனவே, அத்தகைய குழந்தைகள் எந்த பிரச்சனையும் இல்லாமல் ஒரு செயலில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு "மாறுகிறார்கள்".

பெற்றோரின் முன்னுரிமை பணி குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கு அதிகபட்ச தழுவலாக இருக்க வேண்டும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகளை வளர்ப்பது எளிது. 4-5 வயதில் அவர்களுடன் வகுப்புகளைத் தொடங்குவது நல்லது, முடிந்தால், அதற்கு முன்பே.

டவுன் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை முற்றிலும் உதவியற்றவராக வளராமல் இருக்க, சுய-கவனிப்பு திறன்களைக் கற்பிக்க வேண்டும். இந்த நோயின் சிறப்பியல்புகளைப் பின்பற்றும் போக்கைப் பயன்படுத்தி, பொறுமையுடன் உங்களை ஆயுதபாணியாக்கி பயிற்சியைத் தொடங்குவது நல்லது.

கற்பிக்கும்போது, ​​​​விளக்குவது மட்டுமல்ல, காட்டுவதும் அவசியம்.

உதாரணமாக, முதலில் உங்கள் முகத்தை எப்படிக் கழுவுவது, உங்கள் உள்ளங்கையில் உங்கள் உள்ளங்கையைத் தேய்த்து, அவற்றை கைப்பிடியில் வைப்பது எப்படி என்பதைக் காட்ட வேண்டும். பின்னர் நீங்கள் குழந்தையை தண்ணீர் குழாய்க்கு கொண்டு வர வேண்டும், உங்கள் கைகளை உங்கள் கைகளில் எடுத்து இந்த செயல்களைச் செய்யுங்கள்.

குழந்தை தண்ணீருக்கு பயப்படலாம். விளையாடுவதன் மூலம் இதை அகற்றலாம் - ஒரு தொட்டியில் பொம்மையைக் குளிப்பாட்டுதல், படகுகளை ஏவுதல் போன்றவை.

முதலில், உங்கள் பிள்ளைக்கு ஆடை அணிவதற்கு நீங்கள் உதவ வேண்டும்.

ஒரு முக்கியமான வழிமுறை விதி, எல்லாவற்றையும் சரியான வரிசையில் செய்ய வேண்டிய நிலை. இது குழந்தையின் தன்னியக்கவாதத்தின் படிப்படியான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

பொத்தான்களை எவ்வாறு அவிழ்ப்பது மற்றும் கட்டுவது என்று கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், இதற்காக நீங்கள் வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் வடிவங்களின் சுழல்கள் மற்றும் பொத்தான்களைக் கொண்ட ஒரு உடுப்பைப் போன்ற ஒன்றை தைக்கலாம். முதலில், குழந்தை தனது உடுப்பில் உள்ள பொத்தான்களை அவிழ்த்து, பின்னர் தனது ஜாக்கெட்டில் பட்டனைப் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

டவுன் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்காக, சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடான, மிக அற்பமானதாக இருந்தாலும், அதைப் புகழ்வதற்கு ஊக்குவிப்பது நல்லது.

அவர் எப்படி ஆடைகளை கழற்றி உடுத்துகிறார், அவரால் மடிக்க முடிகிறதா, சரியான இடத்தில் வைக்கிறாரா என்பதை கண்காணிக்க வேண்டியதும் அவசியம். இது கவனமாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தையின் பேச்சை வளர்க்க, பாடத்தின் தலைப்பைப் பொருட்படுத்தாமல், அவருடன் பேசுவது, பெரியவர்களுடன் பேசுவதற்கான அவரது முயற்சிகளை புறக்கணிக்காமல், எளிய வாக்கியங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது, பெயர் மற்றும் வேறுபடுத்துவது ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பது எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். சுற்றியுள்ள பொருள்கள்.

அவரது பதிவுகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்தவும், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள், பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்தவும், இயற்கை நிகழ்வுகளைப் பற்றி அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் பேசவும் உதவுவது அவசியம். உரையாடலின் போது, ​​கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க அவர் கற்பிக்கப்படுகிறார்: "இது என்ன?", "இது யார்?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?".

படங்களுடன் கூடிய செயல்பாடுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

உதாரணமாக, படத்தில் ஒரு கரண்டியைக் காட்டினால், குழந்தை அதற்குப் பெயரிட்டிருந்தால், நீங்கள் அவரை மேஜையைப் பார்க்கவும், அதில் கரண்டியைத் தேடவும் அழைக்க வேண்டும்.

நீங்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்யலாம்: முதல் பெயர் மற்றும் குழந்தைக்கு சுற்றுச்சூழலில் இருந்து ஒரு பொருளைக் காட்டுங்கள், பின்னர் அதை படத்தில் கண்டுபிடிக்கும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். இது பேசவே தெரியாத ஒரு குழந்தை கூட வேறொருவரின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும், இது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது.

பேச்சில் தேர்ச்சி பெற்ற ஒரு குழந்தை சற்றே சிக்கலான சதித்திட்டத்துடன் படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு பெண் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறாள்", "ஒரு பையன் டிவி பார்க்கிறான்" மற்றும் அவற்றில் என்ன வரையப்பட்டுள்ளது என்று சொல்லும்படி அவரிடம் கேட்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், முன்னணி கேள்விகளுக்கு உதவுவது பொருத்தமானது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டத்தில், ஒரு எளிய சதித்திட்டத்தால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான படங்களுடன் வகுப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம். குழந்தைக்கு 4-5 படங்கள் கொடுக்கப்பட வேண்டும், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப அவற்றை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும், பின்னர் ஒரு கதையை எழுத வேண்டும்.

அத்தகைய செயல்பாடு கடினமாக கருதப்படுகிறது. சொல்லும் திறன் குறிப்பாக கடினம். வழக்கமாக, ஒரு குழந்தையின் கதையானது, ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பு இல்லாமல், செயல்கள் அல்லது பொருள்களின் பெயர்களை மட்டுமே பட்டியலிடுகிறது. இருப்பினும், நீங்கள் போதுமான சகிப்புத்தன்மையையும் விடாமுயற்சியையும் காட்டினால், ஒவ்வொரு அடுத்த பாடத்திலும் உங்கள் பேச்சு மேலும் வளர்ச்சியடையும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் சரியான சொற்றொடரையோ அல்லது சொல்லையோ அறிந்திருந்தாலும் குறைவாகவே பேசுவார்கள். மற்றவர்கள் மீது ஆர்வம் குறைவதும், வெளியில் பேசுவதற்கான பலவீனமான தூண்டுதலும் இதற்குக் காரணம்.

குழந்தையின் பேச்சின் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க, அவர் ஏதாவது கேட்க அல்லது கேட்கக்கூடிய சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம். உதாரணமாக, நீங்கள் அவரிடமிருந்து ஒரு பொம்மையை மறைக்க முடியும், இதனால் அவர் அதைப் பற்றி கேட்கிறார், அதே நேரத்தில் சைகைகளால் அல்ல, வார்த்தைகளால் விளக்குகிறார்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களில் ஒன்று விளையாட இயலாமை.

பொதுவாக அவர்களின் பொழுது போக்கு என்பது இலக்கின்றி மற்றும் அர்த்தமில்லாமல் பொம்மைகளை இடத்திலிருந்து இடத்திற்கு மறுசீரமைப்பதாகும். அவர்களுக்கு எதிலும் அதிக ஆர்வம் இல்லை. அவர்கள் எளிய விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை கொண்டு வர முடியாது.

ஒரு குழந்தை ஓய்வு நேரத்தை செலவிடுவதற்காக மட்டும் விளையாட கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். விளையாட்டுகள் சிந்தனை, நினைவகம், கவனம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகின்றன மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் முன்னேற்றத்திற்கு பங்களிக்கின்றன.

குழந்தைகள் அறையை விளையாட்டு மூலையுடன் சித்தப்படுத்துவதும், பொம்மை விலங்குகள், உணவுகள், தளபாடங்கள் போன்றவற்றை வைப்பதும் வரவேற்கத்தக்கது.

விளையாட்டுகளில், ஒரு குழந்தைக்கு உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளைத் தூண்டக்கூடிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது பொருத்தமானது. உதாரணமாக, ஒரு வாத்து தாகமாக இருக்கிறது - நீங்கள் அதற்கு தண்ணீர் கொடுக்க வேண்டும்; சிறிய முயல் ஓடி விழுந்தது - நீங்கள் அவரைக் கவர வேண்டும், அவருக்காக வருந்த வேண்டும்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் தினசரி உடற்பயிற்சி பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை கணிசமாக மேம்படுத்துகின்றன.

குழந்தை ஓடவும், ஏறவும், நடக்கவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். வெவ்வேறு கோடுகள், வட்டங்கள், தரையில் கயிறுகளால் அமைக்கப்பட்ட சதுரங்கள் வழியாக நடப்பது நல்லது.

ஒரு பந்தை தூக்கி எறியவும், பொருட்களை ஒரு இடத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு எடுத்துச் செல்லவும், அடைய முடியாத இடத்தில் உள்ள ஒன்றைப் பெறவும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நாற்காலியில் நின்று ஒரு அலமாரியில் இருந்து ஒரு பந்தை எடுக்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பது நல்லது.

தொழிலாளர் திறன்களின் கல்வி

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைக்கு, வேலை திறன்களைப் பெறுவது முக்கியம். தொடங்குவதற்கு, அவர் அடிப்படை வீட்டு வேலைகளைச் செய்யப் பழக வேண்டும். இதைச் செய்யாவிட்டால், எதிர்காலத்தில் குழந்தை பெரும்பாலும் மற்றவர்களைச் சார்ந்திருக்கும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சியாளர்களின் அவதானிப்புகளின்படி, அத்தகைய குழந்தைகள் பலவிதமான வேலைகளைச் செய்ய வல்லவர்கள்.

மிகச் சிறிய குழந்தைகள் கூட பாத்திரங்களைக் கழுவலாம், மேசைகளைத் துடைக்கலாம், தூசியைத் துடைக்கலாம், தரையைத் துடைக்கலாம். பெரியவர்கள் பட்டனில் தைப்பது, சிறிய துணியைக் கழுவி இஸ்திரி போடுவது, தரையைத் துடைப்பது போன்ற வேலைகளைச் சிறப்பாகச் செய்கிறார்கள்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள ஒரு குழந்தை எந்த வேலைகளையும் செய்ய முடியும் மற்றும் சில பொறுப்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். அவை பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்யலாம், அஞ்சல் பெட்டியிலிருந்து செய்தித்தாள்களைப் பெறலாம். அதே நேரத்தில், பல்வேறு திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்கும் அவற்றில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைப்பதற்கும் அவ்வப்போது கடமைகளை பல்வகைப்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

கற்பிக்கும் போது, ​​அத்தகைய குழந்தைகளின் நகலெடுக்கும் போக்கைப் பயன்படுத்துவது பொருத்தமானது. வயது வந்தவருக்குப் பிறகு சில செயல்களை மீண்டும் செய்த பிறகு, ஒரு குழந்தை அவற்றை சுயாதீனமாக செய்ய முடியும், ஆனால் இன்னும் கட்டுப்பாடு இல்லாமல் செய்ய முடியாது.

வாசிப்பு மற்றும் எண்ணும் அறிமுகம்

பல குழந்தைகள் எண்ணுதல், எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் அத்தகைய அறிவு இயந்திர இயல்புடையது.

எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் ஆர்டினல் எண்ணைக் கற்றுக் கொள்ளலாம் மற்றும் காட்சி உதவிகளைப் பயன்படுத்தி எண்கணித செயல்பாடுகளைச் செய்யலாம் - வட்டங்கள், குச்சிகள், ஆனால், ஒரு விதியாக, சுருக்க எண்ணுதல் அவர்களுக்குக் கிடைக்காது.

நீங்கள் எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிக்க முடிந்தால், குழந்தை பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை நீங்கள் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். அவரது முகவரி, கடைசி பெயர், முதல் பெயர், தெருக்களில் உள்ள அறிகுறிகள், பல்வேறு தகவல்கள் மற்றும் பாதுகாப்பு அடையாளங்களைப் படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது நல்லது.

வீட்டுப் பொருட்களை எண்ணுவது தொடர்பான பணியை முடிக்க இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, உணவகங்களின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய அளவு கோப்பைகளை மேஜையில் வைப்பது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள்

பாலர் குழந்தைகள் (பேச்சு இல்லாதவர்கள் உட்பட), பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு பயனுள்ள உதவி. பேச்சு கோளாறுகள் உட்பட: திணறல், டிஸ்லாலியா, டைசர்த்ரியா, OSD, FFN, அலாலியா, ரைனோலாலியா, டிஸ்லெக்ஸியா, டிஸ்கிராஃபியா, மனநல குறைபாடு, டவுன் சிண்ட்ரோம் மற்றும் நோய், அஃபாசியா (பக்கவாதம் மற்றும் டிபிஐக்குப் பிறகு பேச்சு மறுசீரமைப்பு).

பேச்சு நோயியல் மையங்களில் இன்டர்ன்ஷிப் (ஜெர்மனி, இங்கிலாந்து). போர்டேஜ் திட்டத்தில் பயிற்சி பெற்றதற்கான சான்றிதழ். நீண்ட காலமாக அவர் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தின் தலைவராக இருந்தார். திட்டங்களின் ஆசிரியர், வழிமுறை பரிந்துரைகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்களுக்கான கட்டுரைகள்.

வகுப்புகளின் விலை: 60 நிமிடத்திற்கான விலை. பாடங்கள் 2000 ரூபிள்.

பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, ஆரம்ப பள்ளி

நகரம்:மாஸ்கோ

அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையம்: Filevsky பூங்கா

கல்வி:யூரல் ஸ்டேட் பெடாகோஜிகல் யுனிவர்சிட்டி, சிறப்பு - பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோஜி, 1980 இல் பட்டம் பெற்றது. மிக உயர்ந்த தகுதி வகை.

ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத தன்மை, டிஸ்கிராபியா (எழுத்து குறைபாடு) போன்ற பேச்சு சிகிச்சை கண்டுபிடிப்புகளுடன் நான் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுகிறேன். நான் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுத்தனமான, உற்சாகமான முறையில் வகுப்புகளை நடத்துகிறேன்.

வகுப்புகளின் விலை: 1500 ரூபிள்.

அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையம்:பெரோவோ

கல்வி:டிஎஸ்பிஐ, டிஃபெக்டலஜி பீடம், பட்டப்படிப்பு ஆண்டு - 1992.

பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகள், பெற்றோர்கள்.

குறைபாடுள்ள நிபுணர் - பேச்சு சிகிச்சையாளர் - திருத்தும் பாலர் நிறுவனத்தில் உளவியலாளர். மனநலம் குன்றிய, கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டில் சிரமங்களைக் கொண்ட பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு ஆலோசனை, நோயறிதல் மற்றும் திருத்தல் ஆதரவை வழங்குதல்; அறிவுசார் வளர்ச்சியில் பின்னடைவு; டவுன் சிண்ட்ரோம்; உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை மீறினால், மன இறுக்கம்; பேச்சு குறைபாடு ஏற்பட்டால்; பார்வை.

சரிசெய்தல் வகுப்புகள் ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் நடைபெறுகின்றன. குழந்தையின் வளர்ச்சியில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் காரணங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், கம்ப்.

பாட செலவு: 2000 ரூபிள். / 60 நிமிடம்

பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, ஆரம்ப பள்ளி, பள்ளி தயாரிப்பு, உளவியல்

நகரங்கள்:மாஸ்கோ, ஜெலெனோகிராட்

அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்:பியாட்னிட்ஸ்கோ நெடுஞ்சாலை, அர்பட்ஸ்காயா

வீட்டிற்கு வருகை:கிடைக்கும்

கல்வி:லெனின்கிராட் கல்வியியல் நிறுவனம் பெயரிடப்பட்டது. கெட்சென், சிறப்பு - பேச்சு சிகிச்சை; டைப்லோபெடாகோஜி. ஸ்லாவிக் கல்வியியல் நிறுவனம். சிறப்பு: பாலர் உளவியல்.

4 வயது முதல் குழந்தைகள், இளைஞர்கள், பெரியவர்கள். டிக்ஷன் பிரச்சனைகளின் திருத்தம், அத்துடன் பொது பேச்சு வளர்ச்சி (GSD, GSD). தொடக்கப்பள்ளியில் (டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா), "கவனமின்மை" படிக்கும் மற்றும் எழுதுவதில் சிக்கல்கள். அஃபாசியா.

ரஷ்ய மொழி அவர்களின் சொந்த மொழியாக இல்லாத பெரியவர்களுடன் பணிபுரிந்த அனுபவம் எனக்கு உள்ளது (இலக்கண திருத்தம், உச்சரிப்பு, சொல்லகராதி செறிவூட்டல்).

நான் தொலைதூரக் கல்வியை பெரியவர்கள் மற்றும் இளைஞர்களுடன் மட்டுமே நடத்துகிறேன், ஏனென்றால்... ஸ்கைப் மூலம் வகுப்புகளுக்கு மாணவர் அமைப்பு தேவை.

• பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, ரஷ்ய மொழி, பள்ளி தயாரிப்பு, ஆரம்ப பள்ளி
• அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்:யாசெனெவோ, நோவயாசெனெவ்ஸ்கயா
• நிலை:பள்ளி ஆசிரியர்
• கல்வி: IPP, சிறப்பு "பேச்சு சிகிச்சை". தகுதி "ஆசிரியர் - பேச்சு சிகிச்சையாளர்".

2.5 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள், பேச்சின் தூண்டுதல், பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்தல், ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம். நினைவகம், கவனம், தர்க்கரீதியான மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பள்ளிக்குத் தயாராகிறது: நான் 4 வயது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறேன். வாசிப்பு, எழுதுதல், கைகளை நிலைநிறுத்துதல், கணித திறன்களை வளர்த்தல்.

மாஸ்டர் வகுப்பின் பங்கேற்பாளர் "பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் கண்டறிதல்", திருத்தும் மையம் "ரோஸ்டாக்".

• பாட செலவு: 1200 ரூபிள். / 60 நிமிடம்
• பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, பள்ளி தயாரிப்பு
• நகரங்கள்:மாஸ்கோ, கிளிமோவ்ஸ்க், போடோல்ஸ்க்
• அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்:டிமிட்ரி டான்ஸ்காய் பவுல்வர்டு, சாரிட்சினோ
• வீட்டிற்கு வருகை:தெற்கு. வரைபடத்தைப் பார்க்கவும்
• கல்வி: MPGU, இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைல்டுஹுட், முதுகலை பட்டம், குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவு, 2017 MGUDT, இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சோஷியல் இன்ஜினியரிங், சமூக மானுடவியல், 2014

ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம், திணறல் மற்றும் தயக்கம், rhinolalia, alalia, rhinophony நீக்குதல். 3 வயது முதல் குழந்தைகள். இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா தடுப்பு பற்றிய வகுப்புகள். டைசர்த்ரியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு - பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ், சுவாச பயிற்சிகள், ஒலி உற்பத்தி. சிறப்புத் தேவைகள், மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள், மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள், மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள் ஆகிய குழந்தைகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றனர்.

• பாட செலவு: 1500 ரூபிள். / 60 நிமிடம்
• பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, உளவியல், ஆரம்ப பள்ளி, பள்ளி தயாரிப்பு
• அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்:பிளானர்னாயா, வோலோகோலம்ஸ்க்
• கல்வி:மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், குறைபாடுகள் ஆசிரியர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் - குறைபாடு நிபுணர்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் - குறைபாடு நிபுணர், உளவியலாளர். சிறு வயதிலிருந்தே பேச்சு வளர்ச்சி. எழுத்து திருத்தம் (டிஸ்கிராபியா), வாசிப்பு (டிஸ்லெக்ஸியா), OHP, ZRR, SNR, UL, மனநல குறைபாடு, டிஸ்சார்த்ரியா, டிஸ்லாலியா, FFN, ஆட்டிசம், அதிவேகத்தன்மை, டவுன் சிண்ட்ரோம்.

உளவியல் - பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளிக்கான கற்பித்தல் தயாரிப்பு.

ஆரம்பப் பள்ளி: 1 - 4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுடன் வகுப்புகள், அனைத்து பாடங்களிலும் உதவி, வீட்டுப்பாடத்திற்கு உதவுதல். ரஷ்ய மொழி, வெளிநாட்டினருக்கான ரஷ்ய மொழி. உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி (நினைவகம், கவனம், சிந்தனை, கருத்து போன்றவை)

முதல் தகுதி வகைக்கான சான்றிதழ். நான் தொடர்ந்து எனது தகுதிகளை மேம்படுத்துகிறேன், என்னிடம் ஒரு அடுப்பு உள்ளது.

• வகுப்புகளின் விலை:பேச்சு சிகிச்சை - 1200 ரூபிள்./45 நிமிடம்., 1500 ரூப்./60 நிமிடங்கள்;

குறைபாடுகள் - 1200 ரூபிள்./45 நிமிடம்., 1500 ரூபிள்./60 நிமிடங்கள்;

உளவியல் - 1200 ரப்./45 நிமிடம். - 1500 ரப்./60 நிமிடங்கள்;

பள்ளிக்கான தயாரிப்பு - 1200 ரூபிள்./45 நிமிடம்.-1500 ரூபிள்./60 நிமிடம்.

பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, உளவியல், பள்ளி தயாரிப்பு, ஆரம்ப பள்ளி

அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்: Tsaritsyno, ப்ராக்

வீட்டிற்கு வருகை:இல்லை

கல்வி:மாஸ்கோ நகர கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், சிறப்பு கல்வியியல் மற்றும் சிறப்பு உளவியல் பீடம் (வேறுபாடு); MSPC, சமூக கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பீடம்.

நான் 2 வயது முதல் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துகிறேன். நான் மனநலம் குன்றிய குறைபாடுகள், FFN, அலாலியா, டைசர்த்ரியா, ADHD, மனநல குறைபாடு, பெருமூளை வாதம், மன இறுக்கம், இயலாமை ஆகியவற்றுடன் வேலை செய்கிறேன்.

நான் ஆய்வு பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் வழங்குகிறேன். பக்கவாதம், அதிர்ச்சிகரமான மூளைக் காயம், நியூரோஇன்ஃபெக்ஷன், மூளைக் கட்டிகள்: அஃபாசியா, டைசர்த்ரியா (மசாஜ், உச்சரிப்பு பயிற்சிகள், சுவாசப் பயிற்சிகள், பேச்சுப் பொருள் போன்றவை) பிறகு பேச்சை மீட்டமைத்தல்.

4 - 6 வயது குழந்தைகளுக்கான பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துதல், எண்ணைக் கற்பித்தல், எழுதுதல், படித்தல்.

1 - 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான ஆரம்பப் பள்ளி. டிஸ்கிராஃபியா, டிஸ்லெக்ஸியா திருத்தம்.

20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக அவர் பேச்சு நோயியல் மற்றும் நரம்பியல் மறுவாழ்வு மையத்தின் பணியாளராக இருந்தார்.

வகுப்புகளின் விலை: 2000 ரப்./45 நிமிடத்திலிருந்து;

2500 ரூபிள்./60 நிமிடங்கள்..

பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை, பள்ளி தயாரிப்பு, ஆரம்ப பள்ளி

அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்:கிரிலாட்ஸ்கோ, ஸ்ட்ரோஜினோ

நிலை:தனியார் ஆசிரியர்

கல்வி: MGGU இம். ஷோலோகோவ், டிஃபெக்டலஜி பீடம், 1990. சிறப்பு "நியூரோடெஃபெக்டலஜி" இல் தொழில்முறை மறுபயிற்சிக்கான சான்றிதழ்கள்.

3 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகள். பேச்சைத் தூண்டுதல், ஒலிகளை உருவாக்குதல், ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல், சொற்களஞ்சியத்தின் அளவை அதிகரித்தல், பேச்சின் இலக்கண அமைப்பை உருவாக்குதல், ஒலி உணர்வை உருவாக்குதல், படிக்கவும் எழுதவும் கற்பித்தல், வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளை சரிசெய்தல் போன்றவை.

பேச்சு சிகிச்சை நிபுணராக 3 ஆண்டுகள் அனுபவம். அவர் ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுடன் ரஷ்ய மொழி ஆசிரியராகவும் (4 ஆண்டுகள்) பணியாற்றினார்.

வகுப்புகளின் விலை: 1000 ரூப்./60 நிமிடம்;

800 ரப்./45 நிமிடம்..

பொருட்களை:பேச்சு சிகிச்சை

அருகிலுள்ள மெட்ரோ நிலையங்கள்:வாட்டர் ஸ்டேடியம், யூகோ-ஜபட்னயா

கல்வி:உயர் கல்வி (இளங்கலை): மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், குறைபாடுகள், பேச்சு சிகிச்சை.

2 வயது முதல் குழந்தைகள். ONR, FFNR, FNR; டிஸ்லாலியா, டைசர்த்ரியா, மனநல குறைபாடு, பெருமூளை வாதம், மன இறுக்கம்.

நான் பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் வழங்குகிறேன். பேச்சு கோளாறுகள்: டைசர்த்ரியா, டிஸ்லெக்ஸியா.

4 - 6 வயது குழந்தைகளுக்கான பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் விரிவான தயாரிப்பு.  

1 - 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான ஆரம்பப் பள்ளி. ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம், உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, டிஸ்கிராஃபியா (எழுத்து குறைபாடு), டிஸ்லெக்ஸியா (வாசிப்பு குறைபாடு), தர்க்கம், உளவியலாளர்.

வெளிநாடு உட்பட 22 ஆண்டுகள் பணி அனுபவம்.  பொறுப்புள்ள, சரியான நேரத்தில். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.  

5 வயதுடைய ஊனமுற்ற குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட பாடம் (டவுன் சிண்ட்ரோம்),
தனித்தனியாகத் தழுவிய கல்வித் திட்டத்தின் படி.

பணியின் பிரிவு
வேலையின் முக்கிய வகைகள்

ஏற்பாடு நேரம்.
வான்யா, புத்தாண்டு விரைவில் வருகிறது. ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் இன்று எங்களைப் பார்க்க வந்தது (மேசையில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் படத்துடன் ஒரு படம் உள்ளது). அவள் உன்னுடன் விளையாட விரும்புகிறாள். நீங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்துடன் விளையாட விரும்புகிறீர்களா? (குழந்தை ஒலி வளாகங்களின் உதவியுடன் மட்டுமே தொடர்புகொள்வதால், நாங்கள் ஒன்றாக "ஆம்" என்று சொல்ல முயற்சிக்கிறோம்).

பொது பேச்சு திறன்
முக்கிய பாகம்.
1. புத்தாண்டு அன்று, கிறிஸ்துமஸ் மரம் பாடுவதை விரும்புகிறது. வாருங்கள், நீங்களும் நானும் அவளுக்காக ஒரு பாடலைப் பாடுவோம்.
பாடும் உயிர் ஒலிகள் [a], [u], [i], அவற்றின் இணைவுகள்.
உயிரெழுத்துக்களை சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் பாடுகிறோம். முதலில் நாம் ஒரு உயிர் ஒலியைப் பாடுவோம். பிறகு வேறொரு பாடலை, வித்தியாசமான உயிர் ஒலியுடன் பாடுவோம். பின்னர் மூன்றாவது உடன். பின்னர் நாம் உயிர் ஒலிகளின் இணைவை பாட முயற்சிக்கிறோம் - அய், ஐ, உஏ, உய், முதலியன.

உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்கள்
2. ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.
கிறிஸ்துமஸ் மரம் உங்கள் நாக்குடன் எவ்வளவு நன்றாக வேலை செய்ய முடியும் என்பதைப் பார்க்க விரும்புகிறது. நீ அவளிடம் காட்டுவாயா?
"ஹிப்போபொட்டமஸ்" (உங்கள் வாயை முடிந்தவரை அகலமாகத் திறந்து, ஐந்து எண்ணிக்கை வரை இந்த நிலையில் வைத்திருங்கள், பின்னர் உங்கள் வாயை மூடு). 3-4 முறை செய்யவும்.
"தவளை" (புன்னகை, மூடிய பற்களைக் காட்டு. ஐந்து எண்ணிக்கை வரை உங்கள் உதடுகளை இந்த நிலையில் வைத்திருங்கள், பின்னர் உங்கள் உதடுகளை அவற்றின் அசல் நிலைக்குத் திருப்பி விடுங்கள்). 3-4 முறை செய்யவும். கடி இயற்கையாக இருக்க வேண்டும், கீழ் தாடை முன்னோக்கி நகரக்கூடாது.
"குழந்தை யானை" (ஒரு குழாய் மூலம் மூடிய உதடுகளை முன்னோக்கி இழுக்கவும், வயது வந்தவரின் எண்ணிக்கை 5-10 வரை பிடிக்கவும்). 3-4 முறை செய்யவும்.
"தவளை-யானை" ("தவளை" என்ற வார்த்தைக்கு, புன்னகை, மூடிய பற்களைக் காட்டு, உங்கள் உதடுகளை இந்த நிலையில் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். "குழந்தை யானை" - உங்கள் மூடிய உதடுகளை முன்னோக்கி இழுத்து இந்த நிலையில் பிடிக்கவும். பின்னர் "தவளை -" குட்டி யானை", "தவளை - குட்டி யானை." மாற்றும் போது, ​​​​பற்கள் மூடப்பட வேண்டும், உதடுகள் மட்டுமே வேலை செய்கின்றன). 8-10 முறை செய்யவும்.
"மாவை பிசையவும்" (புன்னகை, உங்கள் வாயைத் திறந்து, உங்கள் உதடுகளால் உங்கள் நாக்கை அறைந்து கொள்ளுங்கள்: ஐந்து-ஐந்து-ஐந்து. பின்னர் அதை உங்கள் பற்களால் கடிக்கவும்: சா-சா-சா). 5 முறை செய்யவும்.
"பான்கேக்" (புன்னகை, உங்கள் வாயை அகலமாக திறக்கவும். உங்கள் அகன்ற நாக்கை உங்கள் கீழ் உதட்டில் வைக்கவும். ஐந்து எண்ணிக்கைக்கு அமைதியாக இருங்கள்). 3-5 முறை செய்யவும்.

சொல்லகராதி
3. விளையாட்டு "கிறிஸ்துமஸ் மர விடுமுறை".
கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை கவனமாகப் பாருங்கள், விடுமுறை வருகிறது, ஆனால் அதில் பொம்மைகள் எதுவும் இல்லை. இப்போது அதை அலங்கரிப்போம்.
மேஜையில் மணிகள், பந்துகள், ஒரு வீடு, ஒரு பூனை, ஒரு கரடி, ஒரு ஓநாய், ஒரு கன சதுரம், ஒரு நட்சத்திரம் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் படங்கள் உள்ளன.
முதலில் மரத்தில் எதை தொங்கவிட வேண்டும்? இவை மணிகள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் குழந்தை மீண்டும்.
பின்னர் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் பந்துகளை தொங்கவிடுவோம். இது என்ன? பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் குழந்தை மீண்டும்.
முழு மரமும் அலங்கரிக்கப்பட்ட பிறகு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் வான்யாவிடம் மரத்தில் என்ன தொங்குகிறார் என்று கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளர் பொம்மையை சுட்டிக்காட்டுகிறார், மேலும் வான்யா கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் தொங்குவதை சுயாதீனமாக பெயரிடுகிறார்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்
4. லேசிங் விளையாட்டு "ஹெரிங்போன்".
பார், கிறிஸ்துமஸ் மரம் மட்டும் பார்க்க வரவில்லை. வேறு யார் வந்தார்கள்? அது சரி, மற்றொரு கிறிஸ்துமஸ் மரம். அவளும் விடுமுறைக்கு ஆடை அணிய விரும்புகிறாள். என் மணிகள் எவ்வளவு நீளம் என்று பாருங்கள். இது என்ன? (மணிகள்). கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிப்போம்.
ஒரு அட்டை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிக்க வான்யா ஒரு தண்டு பயன்படுத்துகிறார்.

5. உள்ளங்கைகள் மற்றும் விரல்களின் மசாஜ் (மசாஜ் பந்துகளைப் பயன்படுத்தி, வான்யா பேச்சு சிகிச்சையாளர் காட்டிய இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறார் -.
“வணக்கம், எனக்குப் பிடித்த பந்து!” என்று ஒவ்வொரு விரலும் சொல்லும்.
அவர் பந்தை இறுக்கமாக அணைத்துக்கொள்கிறார் மற்றும் எங்கும் செல்ல அனுமதிக்கவில்லை (இரு கைகளாலும் பந்தை இறுக்கமாகப் பிடிக்கவும்)
அதை அவனது சகோதரனுக்கு மட்டும் கொடுக்கிறான்: அண்ணனிடம் இருந்து பந்தை எடுக்கிறான் (பந்தை ஒரு உள்ளங்கையில் இருந்து மற்றொரு கைக்கு நகர்த்தவும்)
இரண்டு குழந்தைகள் பந்தைக் கவ்வி மற்ற குழந்தைகளுக்குக் கொடுத்தனர் (உங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளின் ஆள்காட்டி விரல்களால் பந்தைப் பிடிக்கவும், பின்னர் உங்கள் நடுத்தர விரல்களால் பிடிக்கவும்.)
நான் அதை மேசையில் வட்டமாக உருட்டுகிறேன், நான் அதை முன்னும் பின்னுமாக உருட்டுகிறேன் (உங்கள் வலது மற்றும் இடது கையால் பந்தை உருட்டவும். முன்னும் பின்னுமாக)
நடனம் ஆடத் தெரியும், ஒவ்வொரு விரலும் பந்தில் இருக்கும் (உங்கள் விரல் நுனியில் பந்தை உருட்டவும்)
நான் பந்தை என் விரலால் பிசைகிறேன், பந்தை என் விரல்களால் உருட்டுகிறேன் (என் விரல்களின் முழு நீளத்துடன் பந்தை உருட்டவும்)
எனது பந்து என் விரல்களுக்கு இடையில் ஓய்வெடுக்கவில்லை (உங்கள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் பந்தை மேலே மற்றும் கீழே உருட்டவும்)

நான் கால்பந்து விளையாடுவேன் மற்றும் என் உள்ளங்கையில் ஒரு கோல் அடிப்பேன் (பந்தை மேலே எறியுங்கள்)
மேல் இடது, கீழ் வலதுபுறம் நான் அதை உருட்டுகிறேன் (உங்கள் வலது உள்ளங்கையில் பந்தை உருட்டவும்) நான் அதைத் திருப்புகிறேன், நீங்கள் இப்போதே மேலே பாருங்கள்!

காட்சி மற்றும் செவிவழி கவனம் மற்றும் கருத்து
6. "அது எப்படி ஒலிக்கிறது?" (டம்பூரின், டிரம், கடிகாரம், குழாய்).
முதலில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் இசைக்கருவிகளின் பெயர்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு கருவியும் எவ்வாறு ஒலிக்கிறது என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார். பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு திரைக்குப் பின்னால் கருவிகளை மறைத்து அவற்றை ஒவ்வொன்றாக வாசிப்பார். வான்யா இசைக்கருவியை சரியாக அடையாளம் கண்டு பெயரிட வேண்டும்.

கீழ் வரி.
பேச்சு சிகிச்சையாளரும் குழந்தையும் இன்று என்ன செய்தார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன விளையாட்டுகளை விளையாடினார்கள்? நீங்கள் எதை அலங்கரித்தீர்கள்? கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை எப்படி அலங்கரித்தீர்கள்?
பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையைப் புகழ்ந்து, கிறிஸ்துமஸ் மரம் மீண்டும் நம்மைப் பார்க்க வரும் என்று கூறுகிறார்.

தலைப்பு 115

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

தோராயமாக ஆயிரத்தில் ஒரு குழந்தை டவுன் சிண்ட்ரோமுடன் பிறக்கிறது. இது ஒரு தீவிர நோயியல் ஆகும், இது அறிவுசார் மட்டுமல்ல, ஒரு நபரின் உடல் வளர்ச்சியையும் குறைக்கிறது. 80% "சன்னி" குழந்தைகள் தசை தொனி மற்றும் சமமற்ற உடல் அமைப்பு குறைந்துள்ளது. இத்தகைய நிலைமைகளில், குழந்தைகள் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைப்பது கடினம், அவர்கள் நடக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு நீண்ட நேரம் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், அடிக்கடி விழுவார்கள், சுற்றியுள்ள பொருட்களைத் தொடுகிறார்கள், மேலும் புதிய இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்வது மெதுவாக இருக்கும்.

குழந்தைகள் மிகவும் நெகிழ்ச்சியடைவதற்கும் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துவதற்கும் பல குறிப்புகள் உள்ளன.

முதலில், உங்களுடன் வீட்டுப்பாடம் செய்ய உங்கள் பிள்ளையை ஊக்குவிக்கவும். நிச்சயமாக, அபார்ட்மெண்ட் சீரமைப்புஇதைச் செய்ய அவர் உங்களுக்கு உதவ வாய்ப்பில்லை, ஆனால் அவர் எளிய அன்றாட பணிகளைச் செய்ய மிகவும் திறமையானவர். நீங்கள் சுத்தம் செய்தால், அவருக்கு ஒரு துணியைக் கொடுத்து, நாற்காலிகள் அல்லது சோபாவில் இருந்து "தூசியைத் துடைக்க" அனுமதிக்கவும். அல்லது ஒரு பூனையிலிருந்து (முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பூனை கவலைப்படவில்லை). “சன்னி” குழந்தைகள் தாங்கள் பார்க்கும் செயல்களை மீண்டும் செய்ய விரும்புகிறார்கள், எனவே அப்பாவின் தலைமுடியை எப்படி சீப்புவது, புத்தகங்களை அலமாரியில் வைப்பது அல்லது தரையைத் துடைப்பது எப்படி என்று அவருக்குக் காட்டுவது மிகவும் சாத்தியம் - குழந்தை ஒன்றாக வேலை செய்வதில் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும். பெரியவர்களுடன்.

இரண்டாவதாக, நீங்கள் வீட்டில் செய்யக்கூடிய ஒருங்கிணைப்பை வளர்க்கும் எளிய உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் நிறைய உள்ளன. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளில், 40% வழக்குகளில் இதய குறைபாடுகள் காணப்படுகின்றன, எனவே அனைத்து பயிற்சிகளும் குறைவாகவே செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் மருத்துவருடன் கலந்தாலோசித்த பின்னரே.

பந்துடன் உடற்பயிற்சிகள்.

நிச்சயமாக, வெளியில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு விளையாடுவது பாதுகாப்பானது - எதையாவது உடைக்கவோ அல்லது கைவிடவோ வாய்ப்பு குறைவு. ஆனால் நீங்கள் உண்மையில் வீட்டிற்கு செல்ல விரும்பினால், நீங்கள் ஒரு பந்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

நீங்களும் தாயிடமிருந்து குழந்தைக்கும் சவாரி செய்யுங்கள்

வாயிலில் உருட்டவும்

புதினா

அதை உங்கள் மார்பின் கீழ் வைத்து, உங்கள் கைகளை தரையில் வைத்து, பந்தின் மேல் முன்னும் பின்னுமாக ஊர்ந்து செல்லவும்

தரையில் உட்கார்ந்திருக்கும் போது நீட்டிய கால்களுடன் உருட்டவும்

ஒரு கயிறு மூலம் பயிற்சிகள்.

ஒரு வன்பொருள் கடையில் ஒரு ஏறும் கயிறு வாங்குவது சிறந்தது, மிகவும் தடிமனாக இல்லை, எண் 8 அல்லது 9, அல்லது ஜிம்னாஸ்டிக் கயிறு. ரப்பர் ஜம்ப் கயிறுகள் மிகவும் மெல்லியதாக இருக்கும், மேலும் அவை உடலில் வலிமிகுந்தவையாக இருக்கும், அதனால் அவற்றிலிருந்து ஏற்படும் விளைவும் மகிழ்ச்சியும் குறைவாக இருக்கும்.

• தரையில் விரிக்கப்பட்ட கயிற்றில் நடக்கவும்
• ஒரு கயிற்றில் நின்று, குந்துதல் மற்றும் நிற்பது
• அதன் மேல் குதிக்கவும் (தரையில் படுத்து)
• அதை தூக்கி பிடிக்கவும்
• தரையில் சரத்தால் ஒரு மோதிரத்தை உருவாக்கி அதன் மீது ஒரு பந்தை எறியுங்கள்
• பாதியாக மடித்து, இரண்டு முனைகளையும் எடுத்து, உங்களுக்கு முன்னும் பக்கமும் சுழற்றவும்

ஒரு பந்துடன் உடற்பயிற்சிகள்.

ஒரு பலூன் மூலம் உங்களால் முடியாத அனைத்தையும் ஒரு பந்தைக் கொண்டு செய்யலாம் - அதை உச்சவரம்பு வரை எறிந்து, அதை உங்கள் தாயிடம் எறியுங்கள், வரிசையாக வைக்கப்பட்டுள்ள வெற்றுப் பெட்டிகளைத் தட்டவும். பந்துகளுடன் விளையாடுவது மிகவும் வேடிக்கையாக உள்ளது! (இருப்பினும், உங்களுக்கு பிடித்த வெனிஸ் கண்ணாடி குவளை இன்னும் மறைக்கப்பட வேண்டும்).

வீட்டிலேயே "தடையான போக்கை" அமைக்கவும் - மென்மையான புதிர் துண்டுகளை தரையில் அடுக்கி, "பம்பிலிருந்து பம்ப் வரை" அடியெடுத்து வைக்கவும். இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் உலர்வாலை வாங்கலாம் மற்றும் அதை 10x10 செமீ துண்டுகளாக வெட்டலாம் (காகிதம் அல்லது வழக்கமான அட்டை தாள்கள் கம்பளம் மற்றும் அழகு வேலைப்பாடு இரண்டிலும் சரியும்). அதே பிளாஸ்டர்போர்டு அல்லது சிப்போர்டிலிருந்து ஒரு சிறிய ஸ்லைடை உருவாக்கவும், அதை சோபாவிலிருந்து தரையில் சுட்டிக்காட்டவும், மேலும் குழந்தை இரண்டு அல்லது மூன்று படிகள் கொண்ட இரட்டை பக்க ஏணியில் ஏறுவதையும் அனுபவிக்கும், அதை நீங்களே செய்யலாம் அல்லது பொம்மை கடையில் வாங்கலாம். .

மற்ற பெற்றோருடன் ஏற்பாடு செய்யுங்கள், உங்கள் குழந்தைகளை நீச்சல் அல்லது அக்கிடோவில் பதிவு செய்யுங்கள் (டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இரண்டு அல்லது மூன்று பேர் கொண்ட குழுக்களில் பயிற்சி அளிக்கலாம்). நீச்சல் என்பது கிட்டத்தட்ட உலகளாவிய விளையாட்டு, பாதுகாப்பானது மற்றும் அதே நேரத்தில் அனைத்து தசைக் குழுக்களையும் வளர்க்கிறது. ஐகிடோவில் ஆக்கிரமிப்பு இல்லை, திடீர் அசைவுகள் இல்லை, சிறப்பு உடல் பயிற்சி தேவையில்லை, மேலும் அனைத்து தற்காப்புக் கலைகளையும் போலவே, இது இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை நன்றாக உருவாக்குகிறது. ஹிப்போதெரபி (சிகிச்சை குதிரை சவாரி) மற்றும் டால்பின் சிகிச்சை ஆகியவை உணர்ச்சிக் கோளம் உட்பட சிறந்த முடிவுகளை வழங்குகின்றன.

இது நிச்சயமாக முழுமையான பட்டியல் அல்ல. ஆனால் ஒரு மாதத்திற்கு ஒரு நாளைக்கு இருபது நிமிடங்கள் செய்தால், நீங்கள் குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளைப் பெறுவீர்கள். உங்கள் குழந்தை மிகவும் நெகிழ்ச்சியடையும், சிறந்த இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையைப் பெறுவார், மேலும் புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகளையும் அனுபவிப்பார்.

www.rusmedserver.ru

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் சில தனித்தன்மைகளைக் கொண்டுள்ளனர். சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் வெவ்வேறு விகிதங்களில் உருவாகின்றன, மேலும் ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் உள்ளன. இருப்பினும், டவுன் நோய்க்குறியுடன் தொடர்புடைய பல அம்சங்கள் உள்ளன, அவை சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கலாம். தசை தொனி குறைதல், மருத்துவ பிரச்சனைகள் மற்றும் தாமதமான அறிவாற்றல் வளர்ச்சி போன்ற உடற்கூறியல் அம்சங்கள் இதில் அடங்கும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள பயிற்சிகள்: லேசிங், பிரமிடுகளை அசெம்பிள் செய்தல், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், புதிர்கள், ஜிப்பர்கள், பொத்தான்கள், பெரிய மணிகளைக் கட்டுதல், மொசைக், க்யூப்ஸ், மணல், மெல்லிய கயிற்றை ரீலில் முறுக்குதல். அல்லது உங்கள் சொந்த விரல், கிழித்து மற்றும் நசுக்கும் காகித.

இந்த பயிற்சிகள் அனைத்தும் சுதந்திரம், வண்ண உணர்வு, ஒரு பொருளின் முழுமையான கருத்து, கவனம் மற்றும் குழந்தையின் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஆரம்ப கட்டத்தில், சிறந்த மோட்டார் திறன் பயிற்சிகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம். சிறிது நேரம் கழித்து, வகுப்புகள் தானாகவே மாறும் மற்றும் இயக்கங்கள் துரிதப்படுத்தப்படுகின்றன.

மேலும், சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி விளையாட்டில், வடிவமைப்பு மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகள் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்) உள்ளிட்ட பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் உணரப்படுகிறது.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி முக்கியமானது, ஏனெனில் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைக்கு அது சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது, எனவே பேச்சு, எழுத்து மற்றும் சுய-கவனிப்பு திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் அவர்களின் திறனைக் கண்டறிய உதவுகிறது.

www.za-partoi.ru

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பயிற்சிகள்

துர்கினா எலெனா நிகோலேவ்னா,

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் 800 பிறப்புகளில் 1 இல் ஏற்படுகின்றன. இது மிகவும் பொதுவான மரபணு ஒழுங்கின்மை, வெளிப்புற காரணிகளிலிருந்து சுயாதீனமாக உள்ளது - தேசியம், வாழ்க்கை முறை மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி.

ஒரு விதியாக, டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் சாதாரண குழந்தைகளின் வயது விதிமுறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது பின்தங்கிய வளர்ச்சி விகிதங்களைக் கொண்டுள்ளனர், வெவ்வேறு ஆரம்ப நிலைகளைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் கணிசமாக மாறுபடும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட குழந்தையின் வளர்ச்சி சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

1. கருத்துகளின் மெதுவான உருவாக்கம் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி:

உணர்தல் விகிதம் குறைதல் மற்றும் தாமதமான பதில் உருவாக்கம்;

பொருளை மாஸ்டர் செய்ய அதிக எண்ணிக்கையிலான மறுபடியும் தேவை;

பொருள் பொதுமைப்படுத்தல் குறைந்த நிலை;

போதுமான தேவை இல்லாத திறன்களை இழப்பது.

2. ஒரே நேரத்தில் பல கருத்துகளுடன் செயல்படும் திறன் குறைவு. இது தொடர்பானது:

ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட பொருட்களுடன் புதிய தகவல்களை இணைக்க வேண்டியிருக்கும் போது ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்படும் சிரமங்கள்;

கற்றறிந்த திறன்களை ஒரு சூழ்நிலையிலிருந்து மற்றொரு சூழ்நிலைக்கு மாற்றுவதில் உள்ள சிரமங்கள்;

ஒரே மாதிரியான, மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செயல்களுடன் சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் நெகிழ்வான நடத்தையை மாற்றுதல்;

செயல்களின் சங்கிலியைச் செய்வதில் சிரமங்கள்;

செயல் திட்டமிடல் மீறல்கள்.

3. பல்வேறு பகுதிகளில் குழந்தையின் சீரற்ற வளர்ச்சி (மோட்டார், பேச்சு, சமூக-உணர்ச்சி) மற்றும் பிற பகுதிகளின் வளர்ச்சியுடன் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் நெருங்கிய தொடர்பு.

4. புறநிலை-நடைமுறை சிந்தனையின் ஒரு அம்சம், முதன்மை பாலர் வயதின் சிறப்பியல்பு, ஒரு முழுமையான படத்தை (பார்வை, கேட்டல், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறன்) உருவாக்க ஒரே நேரத்தில் பல பகுப்பாய்விகளைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம். காட்சி-உடல் பகுப்பாய்வின் மூலம் சிறந்த முடிவுகள் பெறப்படுகின்றன, எனவே குழந்தைக்கான சிறந்த விளக்கம் அவர் செய்யும் செயல், வயது வந்தவரைப் பின்பற்றுவது அல்லது அவருடன் சேர்ந்து.

5. உணர்திறன் குறைபாடு (ஒலிகள், சமிக்ஞைகள், நிறம், வடிவம், அளவு, முதலியன பற்றிய யோசனைகள்), இது குறைக்கப்பட்ட உணர்திறன் மற்றும் அடிக்கடி பார்வை மற்றும் கேட்கும் குறைபாடுகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

குரோமோசோமால் அசாதாரணத்தை குணப்படுத்துவது சாத்தியமில்லை, ஆனால் முறையான பயிற்சி மற்றும் நிலையான மருத்துவ மேற்பார்வை ஆகியவை டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு முக்கிய திறன்களை மாஸ்டர் மற்றும் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் வளர்ச்சியில் வெற்றியை அடைய அனுமதிக்கின்றன. அவர் தொடர்பு கொள்ளவும், சுதந்திரமாக சாப்பிடவும், உடை உடுத்தவும், தன்னை கவனித்துக் கொள்ளவும், படிக்கவும், எழுதவும், நடனமாடவும் மற்றும் அவரது சகாக்கள் செய்யக்கூடிய பலவற்றைச் செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கலாம்.

இந்த விஷயத்தில் பெற்றோரின் பங்கு ஈடு செய்ய முடியாதது. குழந்தையின் உதவி, ஆதரவு, கவனிப்பு மற்றும் அன்பைத் தவிர வேறு எதுவும் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உதவாது.

ஒரு சிறப்புத் தேவை குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​சுய பாதுகாப்பு திறன்கள், மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, பொருள்-நடைமுறை, விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

உங்கள் குழந்தையுடன் கூடிய விரைவில் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளைத் தொடங்குவது மற்றும் அவற்றைத் தொடர்ந்து நடத்துவது மிகவும் முக்கியம். பகலில், நீங்கள் 10-15 நிமிடங்களுக்கு 1-2 வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்யலாம். குழந்தைகள் மேஜையில் அவற்றை செலவிடுவது நல்லது. குழந்தை திசைதிருப்பப்படுவதைத் தடுக்க, வகுப்பிற்கு முன் நீங்கள் தேவையற்ற பொம்மைகள் மற்றும் வெளிநாட்டு பொருட்களின் அட்டவணையை அழிக்க வேண்டும், தேவையான பொம்மைகளை மட்டும் விட்டுவிட வேண்டும். வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைக்கு எதிரே உட்கார்ந்துகொள்வது நல்லது, இதனால் அவர் ஒரு வயது வந்தவருடன் எளிதில் கண் தொடர்பு கொள்ள முடியும், முகபாவனைகளைப் பார்க்கவும், அம்மா அல்லது அப்பாவின் செயல்களை நகலெடுக்கவும் முடியும்.

ஆரம்பகால பாலர் வயதில் சிந்தனை ஒரு புறநிலை மற்றும் நடைமுறை இயல்புடையது, எனவே நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். குழந்தை பார்க்கவும், கேட்கவும், பொருள்களுடன் செயல்களைச் செய்யவும் மிகவும் முக்கியம். குழந்தை அவர் செயல்படும் பொருளைப் பரிசோதித்து தொட வேண்டும், இதனால் வாய்மொழி வழிமுறைகளுடன் தொடர்புபடுத்துவது மற்றும் முழுமையான மற்றும் துல்லியமான படத்தை உருவாக்குவது எளிது. எனவே, வகுப்புகளின் போது பிரகாசமான பொம்மைகள், வெவ்வேறு அமைப்புகளுடன் கூடிய பொம்மைகள் மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இந்த வழக்கில், அதே வரிசையை பின்பற்ற வேண்டும்:

பொருளுக்கு (பொம்மை) பெயரிட மறக்காதீர்கள்;

அதன் வடிவம், நிறம், சுவை, அளவு

இந்த பொருளை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காட்டவும்.

அதே திறன்களைப் பயிற்சி செய்ய நீங்கள் வெவ்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும். குழந்தை ஏற்கனவே சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்களை நன்கு அறிந்திருக்கும் போது படங்களைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமாகும். "கேள்விகள் மற்றும் பதில்களை" பயன்படுத்தி கற்பித்தல் குழந்தை ஏற்கனவே போதுமான அளவு வளர்ச்சியை அடைந்த சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை எவ்வாறு செய்வது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள், பின்னர் அவருடன் தேவையான செயல்களை மீண்டும் செய்யவும்.

குழந்தையுடன் வகுப்புகள் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஒரு பொம்மையின் எதிர்பாராத தோற்றத்தைப் பயன்படுத்தி, பிடித்த கரடி குட்டியின் "மாணவராக" பயிற்சி, பொம்மைக்கு உதவுதல் போன்றவை. இயந்திர, ஒளிரும் மற்றும் ஒலிக்கும் பொம்மைகள், காந்தங்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் குழந்தைகளைக் கவரும் வெல்க்ரோவைப் பயன்படுத்தவும். உங்கள் குழந்தையுடன் அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்தும் விளையாட்டுகளை விளையாட முயற்சிக்கவும், காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்தல், சிந்தனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்கவும். பொருள்களை அளவு, நிறம், வடிவம், ஒரே மாதிரியான பொருட்களைக் கண்டறிதல், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், பிரமிடுகள் மற்றும் செருகல்களைக் கொண்ட அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பணிகள் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடியதாக இருப்பது முக்கியம். ஒரு புதிய திறனைக் கற்றுக் கொள்ளத் தொடங்கும் போது, ​​நீங்கள் முதலில் எளிய மற்றும் எளிதான பணிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், பின்னர் படிப்படியாக அவர்களின் சிரமத்தின் அளவை அதிகரிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, புதிர்களை எவ்வாறு ஒன்றாக இணைப்பது என்பதை உங்கள் குழந்தைக்குக் கற்பிக்க விரும்பினால், இரண்டு அல்லது மூன்று பெரிய கூறுகளின் படத்துடன் தொடங்கி, 30 சிறிய துண்டுகளின் படத்தை அலமாரியில் வைக்கவும். பணியின் சிரமத்தின் நிலை குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில்" இருக்க வேண்டும், அதாவது. ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த பணியின் சிரமத்தின் அளவு, குறைந்த பட்சம் அதிகமாக இல்லாமல் இருப்பது அவசியம். இது உங்கள் உதவியுடன் அல்லது சாயல் மூலம் குழந்தை சில உடற்பயிற்சிகளைச் செய்ய அனுமதிக்கும், இதனால் வளர்ச்சியின் உயர் நிலைக்கு உயரும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் ஒப்பீட்டளவில் அப்படியே உணர்ச்சிகளைக் கொண்டிருப்பதால் வகுப்புகளை உணர்ச்சிபூர்வமான கூறுகளுடன் நிறைவு செய்வது அவசியம், மேலும் நடைமுறை அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு உணர்ச்சி சேனல்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உங்கள் குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் அதிக இசை மற்றும் பாடலைச் சேர்ப்பது, காட்சிக் கலைகள் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. குழந்தைக்கு பழக்கமாக இருக்க வேண்டிய செயல், இனிமையான அனுபவங்களுடன் இருப்பதை உறுதி செய்வது முக்கியம். இதில் வாய்மொழி பாராட்டு, அன்பான அடித்தல் மற்றும் சில வகையான பரிசு வடிவில் ஊக்கம் ஆகியவை அடங்கும். உங்கள் குழந்தையுடன் அமைதியான, நட்பான தொனியில் பேசுங்கள். பணியைச் சமாளிப்பதற்கும், உங்கள் கோரிக்கையை நிறைவேற்றுவதற்கும், அவருடைய எந்தவொரு முயற்சியையும் ஆதரிப்பதற்கும் அவர் எடுக்கும் முயற்சிகளை எப்போதும் சாதகமாக மதிப்பிடுங்கள்.

குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட குழந்தையின் அதிக சாயல்களை நம்புவது அவசியம். பேச்சு வளர்ச்சியில் சிறப்பு வகுப்புகளை நடத்துவதோடு, குழந்தை கவனிக்கும் உங்கள் செயல்களைப் பற்றி எளிய வாக்கியங்களுடன் கருத்து தெரிவிக்கவும்: "நான் கைகளை கழுவுகிறேன்", "ஒரு ஜாக்கெட்டைப் போடுகிறேன்", "ரொட்டி வெட்டு", "என் தட்டு" போன்றவை. பெயர் பொருள்கள் மற்றும் செயல்கள் , குழந்தையின் கவனம் தற்போது கவனம் செலுத்துகிறது, அவை அவருக்கு மிகவும் பொருத்தமானவை. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஆப்பிள் விரும்பினால், அதை சுட்டிக்காட்டி, நீங்கள் கேட்க வேண்டும்: "ஆப்பிள்?" மற்றும் பதில்: "ஆம், இது ஒரு ஆப்பிள்." நீங்கள் குறைந்தபட்ச எண்ணிக்கையிலான சொற்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் பேச வேண்டும், அதே வார்த்தையை பல முறை மீண்டும் செய்யவும். வயது வந்தவரின் உதடுகளின் உச்சரிப்பு இயக்கங்கள் குழந்தையின் பார்வைத் துறையில் விழுந்து அவற்றைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுவது விரும்பத்தக்கது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள பல குழந்தைகள் மாற்று வார்த்தைகள், சைகைகள் மற்றும் அசைவுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இது ஆதரிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் இந்த நிலையில் அவர்கள் தொடர்பு கொள்ள உதவ வேண்டும், ஏனெனில் ஒவ்வொரு சைகையின் அர்த்தத்தையும் வார்த்தைகள் மூலம் உணர்ந்துகொள்வது பேச்சு மொழியை செயல்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, குழந்தைக்கு தனது செய்தியை வார்த்தைகளில் தெரிவிப்பதில் சிரமம் இருக்கும் சமயங்களில் பேச்சுக்கு துணையாக சைகைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தையை எதையும் சொல்லவோ அல்லது மீண்டும் சொல்லவோ கட்டாயப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. "சொல்" மற்றும் "மீண்டும்" என்ற வார்த்தைகளை முற்றிலும் தவிர்ப்பது நல்லது, ஏனெனில் இந்த கோரிக்கைகளுக்கு குழந்தை எதிர்மறையான எதிர்வினையை உருவாக்கலாம். இந்த வார்த்தைகளை பொருத்தமான கேள்விகள் அல்லது "ஷோ", "யூகங்கள்" என்ற வார்த்தைகளுடன் மாற்றுவது நல்லது. உங்கள் பிள்ளைக்கு அதிகமான புத்தகங்களைப் படியுங்கள், அவருடைய புரிதலின் நிலைக்கு ஏற்ப நூல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். அதே நேரத்தில், உரையின் உள்ளடக்கத்தை விளக்கும் பிரகாசமான, பெரிய படங்களுடன் வெளியீடுகளைப் பயன்படுத்தவும். படிக்கும் போது தனிப்பட்ட எழுத்துக்களை ஒரே நேரத்தில் வரைவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

டவுன் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைக்கு, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் தேவை: ஒரு பிஞ்ச் பிடியை உருவாக்குதல் (கட்டைவிரல், நடுத்தர மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்களால்) மற்றும் ஒரு பிஞ்சர் பிடியை உருவாக்குதல் (கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலுடன்). காற்றோட்டமான பொம்மைகள், ஸ்டிக்கர்களைக் கொண்ட புத்தகங்கள், புதிர்களை ஒன்றாக வைத்து, ஒரு உண்டியலில் நாணயங்கள், பொத்தான்கள் மற்றும் மணிகளை ஒரு பெட்டியில் வைக்கவும், ஜாடிகள் மற்றும் பாட்டில்களை மூடிகள், குறிப்பான்கள் மற்றும் பேனாக்களால் மூடி வைக்கவும். உங்கள் தினசரி வழக்கத்தில், வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு சிறிது நேரம் ஒதுக்குங்கள். உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு சதுரம், ஒரு வட்டம் அல்லது கயிறுகள், ரிப்பன்களால் அமைக்கப்பட்ட பல்வேறு கோடுகளுடன் நடக்க கற்றுக்கொடுங்கள். பந்தை எறிந்து பிடிப்பது, பெட்டி அல்லது கூடையில் வீசுவது போன்ற விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள். குறைந்த தடைகளைத் தாண்டிச் செல்வது, ஒரு கால் அல்லது மற்றொன்றில் குதிப்பது மற்றும் அடைய முடியாத இடங்களில் உள்ள பல்வேறு பொருட்களைப் பெறுவது எப்படி என்று கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒரு நாற்காலியில் நின்று, அலமாரியில் இருந்து கரடி கரடியைப் பெறுங்கள்).

ஒரு சிறப்புக் குழந்தைக்கு, ஒரு வழக்கத்தைப் பின்பற்றுவது, நேர்த்தியாக இருக்கக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து பல்வேறு வகையான வீட்டு வேலைகளில் ஆரம்பத்தில் பங்கேற்பது மிகவும் முக்கியம், பின்னர் அவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சுயாதீனமாக. உங்கள் குழந்தையை முடிந்தவரை சுய பாதுகாப்புப் பணிகளில் ஈடுபடுத்துவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்: அவரது முகம், கைகளை கழுவுதல், ஒரு துண்டுடன் உலர்த்துதல். எளிய வீட்டுப் பணிகளைச் செய்ய குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்: பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசனம், தூசி துடைத்தல், பொம்மைகளை வைப்பது, மேசை அமைத்தல் மற்றும் பல.

டவுன் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தையை வளர்ப்பதற்கு பெற்றோரிடமிருந்து நிறைய நேரம், பொறுமை மற்றும் விடாமுயற்சி தேவைப்படுகிறது, ஆனால் இதற்கு நன்றி, படிப்படியாக விளையாட்டு, பொருள் அடிப்படையிலான நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுய பாதுகாப்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில், அவரது பேச்சு உருவாகிறது, சிந்தனை குறைபாடுகள் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன. ஏனெனில், நேர்மறை உணர்ச்சி குணங்கள் உருவாகின்றன.

1. மல்லர் ஏ.ஆர். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுதல்: பெற்றோருக்கான புத்தகம். - எம்.:ARKTI, 2006.

2. Mastyukova E.M., Moskovkina ஏ.ஆர். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குடும்ப கல்வி - எம்., VLADOS, 2003.

3. மெட்வெடேவா டி.பி. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி. பெற்றோருக்கு வழிகாட்டி. - 2வது பதிப்பு - எம்.: மோனோலிட், 2010.

4. நியூமன் சாரா. ஒரு சிறப்பு குழந்தையுடன் விளையாட்டுகள் மற்றும் நடவடிக்கைகள்: பெற்றோருக்கான வழிகாட்டி - எம்.: டெரெவின்ஃப், 2004.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான 20 கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இந்த விளையாட்டுகளும் செயல்பாடுகளும் சிந்தனை, அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வித் திறன்களை வளர்க்க உதவுகின்றன.

குழந்தைகள் பொதுவாக பேசக் கற்றுக்கொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க தாமதங்கள் மற்றும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் வெளிப்படுத்தக்கூடியதை விட அதிகமாக அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். டவுன் சிண்ட்ரோம் நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தையை நீங்கள் வளர்க்கிறீர்கள் என்றால், அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை ஊக்குவிக்கவும். அவரது வயது மற்றும் வளர்ச்சி நிலைக்கு மிகவும் பொருத்தமான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளைத் தேர்வு செய்யவும், மேலும் அவரது முயற்சிகளுக்கு பாராட்டு மற்றும் அணைப்புகளுடன் வெகுமதி அளிக்க மறக்காதீர்கள்.

மாத வளர்ச்சிக்கு ஒத்த கல்வி விளையாட்டுகள்

வயது 0 - 2

நான் சொல்வதை கேள்

விளையாட்டின் மூலம் வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்திலேயே பேச்சு ஒலிகளை அடையாளம் காண உங்கள் குழந்தைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். உங்கள் முன் நிற்கும் அவரைப் பிடித்து, அவரது தலையைத் தாங்கி, மெதுவாக "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma" போன்ற ஒலிகளை உருவாக்கவும். மிகைப்படுத்தப்பட்ட உதடு அசைவுகளை செய்யுங்கள். அவரது நகலெடுக்கும் முயற்சிகளால் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைவீர்கள். கடிதங்களின் படங்களுடன் ஒலி அட்டைகள் உள்ளன, அவை 9 மாதங்களிலிருந்து அவருக்குக் கேட்கவும், வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி அறியவும், உதடு அசைவுகளை நகலெடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கும்.

சத்தமாக சொல்லுங்கள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்களுக்கு காட்சி கற்றல் முக்கியமானது. வாய்மொழி தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வது மிகவும் கடினம். வார்த்தைகளுடன் எளிமையான சைகைகளைப் பயன்படுத்தி பழக்கமான பொருட்களின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்ள அவருக்கு உதவுங்கள், "இன் இணை ஆசிரியர் பக்லி கூறுகிறார். டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சி" (0 முதல் 5 வயது வரை). உதாரணமாக, ஃபோன் ஒலிக்கும்போது உங்கள் காதில் கையை வைத்து "ஃபோன்" என்று சொல்லுங்கள் அல்லது பாட்டில் அல்லது கோப்பையில் இருந்து குடிப்பது போல் நடித்து "குடி" என்று சொல்லுங்கள்.

உங்களுடன் சேர்ந்து

ஒரு பொருளின் மீது கவனத்தை ஈர்க்கவும்: ஒரு சத்தம், பிடித்த பொம்மை, ஒரு படம், அதைப் பார்க்கச் சொல்லுங்கள். நீங்கள் விஷயத்தைப் பற்றி பேசும்போது படிப்படியாக அவரது கவனத்தை அதிகரிக்கவும். கூட்டு கவனத்தை ஊக்குவிக்கும் செயல்பாடுகள், குழந்தையும் ஆசிரியரும் ஒன்றாகப் பார்க்கும்போதும் கேட்கும்போதும், குழந்தைகள் மொழியை வேகமாகக் கற்கவும் கவனத்தை மேம்படுத்தவும் உதவுகின்றன.

ஒரு நேரத்தில் ஒன்று

அவரது புத்தகத்தில்" டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால தகவல் தொடர்பு திறன்"அனைத்து தகவல் தொடர்புகளும் கேட்பவர் மற்றும் பேச்சாளரைப் பொறுத்தது என்கிறார் லிபி குமின். பந்தை முன்னும் பின்னுமாக உருட்டுவது இந்தத் திறமையைப் பயிற்சி செய்வதற்கான எளிதான வழியாகும். நீங்கள் பந்தை உருட்டும்போது "திருப்பு" என்று சொல்லுங்கள் அம்மாக்கள்"அவரைப் பின்னுக்குத் தள்ளும்போது, ​​அவருடைய பெயரைச் சொல்லுங்கள் ("திருப்பு ஜாக்"). பெயரைச் சொன்னவுடனே, தங்களைச் சுட்டிக்காட்டி “நான்” அல்லது தங்கள் பெயரைச் சொல்லச் சொல்லுங்கள்.

வயது 2 - 3 ஆண்டுகள்

எனக்கு வேண்டும்!

அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களின் பொருளைக் கற்றுக்கொள்வது மொழித் திறன் வெளிப்படுவதற்கு முன் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறது. இந்த அடையாளம் ஐஸ்கிரீம் என்ற அதன் வழிகாட்டுதலில், ஆரம்பகால எழுத்தறிவு மையம், உங்கள் குழந்தைக்கு உண்மையான பொருள் அல்லது செயல்பாட்டை தொடர்புடைய படத்துடன் காட்ட பரிந்துரைக்கிறது. உங்கள் குழந்தை விரும்பும் பொருள்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் படங்களை எடுக்கவும், அதனால் அவர் உங்களுக்கு என்ன வேண்டும் என்று "கேட்க" முடியும். இந்த வார்த்தையைச் சொல்ல எப்போதும் அவரை ஊக்குவிக்கவும்.

கற்றலின் வானவில்

வண்ணங்களைக் கற்பிப்பதற்கான இந்த வேடிக்கையான விளையாட்டை விளையாடுங்கள்: வீட்டைச் சுற்றி ஒரே நிறத்தில் உள்ள பல பொருட்களைச் சேகரித்து - ஒரு சிவப்பு சட்டை, ஒரு போர்வை, ஒரு கோப்பை - அவற்றை ஒரு சிவப்பு பையில் அல்லது சலவை கூடையில் வைக்கவும். "நிஜ உலகப் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட காட்சிச் செயல்பாடுகள் ஒட்டுமொத்தக் கருத்தைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்குகின்றன" என்கிறார் டாக்டர் குமின். குழந்தை ஒரு சொல் மட்டத்தில் இருந்தால், நீங்கள் பொருளை வெளியே இழுக்கும்போது வண்ணத்திற்கு பெயரிடுங்கள். இரண்டு வார்த்தைகள் கொண்ட சொற்றொடர், நிறம் மற்றும் பொருளின் பெயரை செயலாக்க கற்றுக் கொள்ளும்போது.

இன்னும் எனக்கு சொல்லுங்கள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் பல வார்த்தை வாக்கியங்களை உருவாக்க அதிக நேரம் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். மக்கள் பொதுவாக சொற்களைச் சேர்க்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பு 100 சொற்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வைத்திருப்பதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. விரிவாக்க சாயல் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு வார்த்தையிலிருந்து இரண்டு வார்த்தை நிலைக்கு நகர்த்தவும். முதலில் பேசும் வார்த்தையை மீண்டும் செய்யவும், பின்னர் அதை மற்றொன்றுடன் முடிக்கவும். உதாரணமாக, விளையாட்டின் போது "படகு" என்று அவர் சொன்னால், "படகு, படகோட்டம்" என்று சொல்லுங்கள். அவர் "நாய்" என்று சொன்னால், "நாய்" என்று சொல்லலாம். கருப்பு நாய்". திரும்பத் திரும்பச் செய்வது முக்கியம் என்கிறார் டாக்டர் குமின், அடிக்கடி செய்ய வேண்டியிருந்தால் மனம் தளர வேண்டாம்.

காட்சி உதவியாளர்

இரண்டு வார்த்தை சொற்றொடர்களை வரவழைக்க உருப்படிகளைப் பயன்படுத்தவும். அதன் எளிமையான வடிவத்தில், கருவியானது செவ்வக வடிவிலான லேமினேட் அட்டைப் பெட்டியாகும், இது இரண்டு வண்ண புள்ளிகளுடன் சில சென்டிமீட்டர் இடைவெளியில் அமைந்துள்ளது. "இரண்டு வார்த்தைகளை ஒன்றாக இணைப்பதற்கான காட்சி நினைவூட்டலாக பலகை செயல்படுகிறது" என்கிறார் டாக்டர் குமின். எடுத்துக்காட்டாக, "கார் ஓட்டுகிறது" என்ற சொற்றொடரை மாதிரியாக்கும்போது, ​​"கார்" என்று சொல்லும் போது முதல் புள்ளியைக் குறிக்கவும், பின்னர் "ஓட்டுநர்" என்று கூறும்போது இரண்டாவது புள்ளியை சுட்டிக்காட்டவும். இயக்கத்தைக் காட்ட உங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்தவும், இது தொட்டுணரக்கூடிய ஆதரவை வழங்கும். குழந்தை முன்னேறும் போது, ​​சொற்றொடர்களின் நீளம் அதிகரிக்கும் போது துப்புகளை வழங்க அதிக புள்ளிகளை வரையவும்.

வயது 3 - 5 ஆண்டுகள், சொல்லகராதி விரிவாக்கம், ஒலிகள்

தேநீர் நேரம் என்பது கற்றல் நேரம்

நீங்கள் பயன்படுத்தும் மொழி அன்றாட நடவடிக்கைகளுடன் இணைக்கப்பட்டால், அது கற்றலைச் செயல்படச் செய்கிறது மற்றும் மேலும் ஊக்கமளிக்கிறது. உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தில் அன்றாட வார்த்தைகளைச் சேர்க்கவும் உட்கார, பானம், அங்கு உள்ளது, கழுவுதல். தேநீர் குடிக்கவும், பொம்மைகளுடன் குளிக்கவும், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதை விவரிக்கவும். பின்னர் குழந்தையைப் பின்தொடரவும் - உணவைப் பரிமாறவும், கழுவவும், பொம்மைகளை அலங்கரிக்கவும், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி பேசவும், இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும் ("டோலி தேநீர் குடிக்கிறாள்" அல்லது "அம்மா பொம்மையைக் கழுவுகிறாள்").

ஆஹா! புதிய சொல்

சுயமரியாதை மற்றும் வெளிப்பாட்டு மொழியை மேம்படுத்த பாராட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உங்கள் குழந்தையின் காட்சி நினைவக வலிமையை வலுப்படுத்துங்கள். டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட ஒரு மகளின் பெற்றோர்களான ஜோ மற்றும் சூசன் கோட்லின்ஸ்கி, வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்காக ஒரு சிறப்பு அமைப்பை உருவாக்கினர். அவர்கள் 8 1/2" x 11" துண்டு காகிதத்தை தெரியும் இடத்தில் தட்டுமாறு பரிந்துரைக்கின்றனர். ஒவ்வொரு முறையும் உங்கள் குழந்தை ஒரு புதிய வார்த்தையை அல்லது நீங்கள் கேட்காத ஒரு வார்த்தையைச் சொல்லும்போது, ​​​​நீங்கள் செய்வதை நிறுத்திவிட்டு, "ஓ, இது ஒரு புதிய வார்த்தை!" மற்றும் அதை ஒரு காகிதத்தில் எழுதுங்கள். 5" x 7" அட்டையில் சிறிய எழுத்துக்களில் வார்த்தையை அச்சிடவும். பின்னர் அட்டையைக் காட்டி, அதே நேரத்தில் வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள். பின்னர், அட்டையை மீண்டும் காட்டி, வார்த்தையை மீண்டும் செய்யவும். காலப்போக்கில், குழந்தை பட்டியலில் புதிய சொற்களைச் சேர்க்க முயற்சிக்கும்.

ஒலி குமிழ்கள்

வண்ண வட்டங்களின் பின்புறத்தில் எழுத்துக்களை எழுதுங்கள். ஒவ்வொரு வட்டத்தையும் திருப்பி ஒரு சத்தம் சொல்ல உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள். சரியான ஒலியை உருவாக்கி, காலப்போக்கில் தூண்டுதல்களைக் குறைப்பதன் மூலம் கேட்கவும். குழந்தை ஏற்கனவே உருவாக்கும் சில வட்டங்கள் மற்றும் ஒலிகளுடன் தொடங்கவும், மெதுவாக புதியவற்றைச் சேர்க்கவும். "டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் 3 முதல் 5 வயதிற்குள் ஒலிகளைக் கற்கத் தொடங்குவார்கள்" என்கிறார் பக்லி.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளை ஈடுபடுத்த உதவும் பல கற்றல் நடவடிக்கைகள் உள்ளன. இந்த சிறப்பு குழந்தைகள் பெரியவர்களுக்கு உதவும் தினசரி பயிற்சியால் பயனடைவார்கள். குழந்தையின் சிறப்புத் திறன்களைப் பொருட்படுத்தாமல், அவர்களின் தனிப்பட்ட திறனை அடைய அவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பயிற்சிகள் உள்ளன.

ஆரம்பகால வாசிப்பு

"அவர்களின் வலுவான காட்சி நினைவகத்தின் காரணமாக, டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் 50 முதல் 100 வார்த்தைகளைப் புரிந்துகொள்ளும் போது, ​​அவர்கள் ஆரம்பத்தில் படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்கலாம், மேலும் புகைப்படங்களைப் பொருத்தவும் தேர்ந்தெடுக்கவும் முடியும்," என்கிறார் பக்லி. கடைசிப் பெயர்கள் அல்லது உணவுகள் போன்ற எளிதில் பதிலளிக்கக்கூடிய வார்த்தைகளைக் கொண்டு விளையாட்டை உருவாக்கவும்.

போன்ற இரண்டு அடுத்தடுத்த சொற்களைத் தட்டச்சு செய்யவும் அம்மாமற்றும் அப்பா, ஒரு வெள்ளை காகிதத்தில் பெரிய அச்சில், அதை லேமினேட் செய்யவும் (நீங்கள் விரும்பினால் அட்டைப் பேக்கிங்ஸைப் பயன்படுத்தவும்). சிறிய அட்டைகளில் தனித்தனியாக வார்த்தையை மீண்டும் அச்சிடவும். பெரிய அட்டையை குழந்தையின் முன் முகத்தை உயர்த்தி வைக்கவும், பெரிய அட்டையில் உள்ள வார்த்தைகளுடன் பொருந்தக்கூடிய சிறிய அட்டையுடன் ஒரு நேரத்தில் அவரது கையைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். பெரிய அட்டைகளில் தோன்றும் வார்த்தைகளை மூன்று அல்லது நான்காக அதிகரிக்கவும்.

ஒரு வார்த்தையும் படமும் பொருந்தக்கூடிய விளையாட்டு, வாசிப்புத் திறனைக் குறைத்து வெறுப்படையச் செய்யும். விளையாட்டைத் தயாரிக்க, உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த எளிய சொற்களைக் கொண்ட புத்தகம் அல்லது கதையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு கதையைப் படிப்பதற்கு முன், அதில் உள்ள வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். தனிப்படுத்தப்பட்ட ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் குறிக்கும் படங்களைச் சேகரித்து அவற்றை மேசையில் வைக்கவும்.

கதையைப் படியுங்கள், அவர் படிக்கும்போது பக்கத்தைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது. தனிப்படுத்தப்பட்ட சொல்லுக்குச் செல்லும்போது, ​​நிறுத்திவிட்டு, அதற்குரிய வார்த்தையைப் பிரதிபலிக்கும் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்கள் பிள்ளையை அனுமதிக்கவும். அவரது வெற்றிக்காக அவரைப் பாராட்டுங்கள்.

டிரிசோமி 21 உள்ள குழந்தைகளை சதுரங்கம் எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பது பற்றிய ஆய்வுகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் நீங்கள் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தில் விளையாட்டைச் சேர்க்க முயற்சி செய்யலாம். சதுரங்கம் என்பது ஒரு சிக்கலான அறிவுசார் விளையாட்டு, அதற்கு திட்டமிடல், நன்கு வளர்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவாற்றல் தேவை. இந்த செயல்பாடுகளின் பலவீனம் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு செஸ் விளையாடுவதை அணுக முடியாததாக ஆக்குகிறது.

உடல் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள்

ட்ரைசோமி 21 உள்ளவர்களுக்கு அதிக நெகிழ்வான தசைகள் இருக்கும். இது மற்ற குழந்தைகளைப் போல உடல் திறன்களை எளிதாகக் கற்றுக்கொள்வதைத் தடுக்கிறது. அதே காரணத்திற்காக, சில குழந்தைகள் குறைவாக நகரும். நாள் முழுவதும் உடற்பயிற்சி செய்வது தசை மற்றும் உடல் திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது. ஊர்ந்து செல்வது, நிற்பது மற்றும் நடப்பது போன்ற பயிற்சிகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

இயக்கங்களின் சமநிலை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சமநிலை மற்றும் வெஸ்டிபுலர் அமைப்பில் அடிக்கடி சிரமங்கள் இருக்கும். அதனால்தான் அவர்கள் அடிக்கடி ஊசலாட்டங்களுக்கு பயப்படுகிறார்கள். சமநிலையை வளர்ப்பது இந்த கவலைகளை குறைக்க உதவும். ஒரு காம்பைப் பயன்படுத்தவும், ஏனெனில் அது குழந்தையை முழுவதுமாக வைத்திருக்கும், மேலும் பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக முன்னும் பின்னுமாக நகர்த்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் வெஸ்டிபுலர் அமைப்பு மற்றும் சமநிலை உணர்வை வளர்க்க உதவும்.

கை செயல்பாடுகளுடன் வேலை செய்தல்

டவுன் சிண்ட்ரோம் மூலம், கை எலும்புகளின் ஏற்பாடு சற்று வித்தியாசமானது. சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு பயிற்சிகளைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம் என்பதற்கான காரணங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும். கண்-கை ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்தும் செயல்பாடுகள் இந்த திறன்களை எளிதாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். இந்த நோக்கத்திற்காக பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் கைவினைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள். உதாரணமாக, மாவை கைவினைப்பொருட்கள், லேசிங், சிறிய பொருட்களை சேகரித்தல்.

தொட்டுணரக்கூடிய செயல்பாடு

சன்னி குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அதிக உணர்திறனை அனுபவிக்கிறார்கள். அவர்கள் எந்தப் பொருளையும் தொடவோ அல்லது சில பரப்புகளில் நடக்கவோ விரும்ப மாட்டார்கள். இதை குறைக்க, உங்கள் உள்ளங்கால்கள் மற்றும் உங்கள் உள்ளங்கைகளில் வெவ்வேறு கடினமான துணிகளை தேய்க்கவும்.

சௌகரியமான மற்றும் சகித்துக்கொள்ளக்கூடிய உணர்வுகளுடன் தொடங்கவும், குழந்தைக்கு பிடிக்காத மற்றவர்களை மெதுவாக அறிமுகப்படுத்தவும். டவுனிகள் தொட விரும்பாத சில பொருட்கள் பசை, ஜெல்லி, மணல் மற்றும் அழுக்கு. அவர்கள் பெரும்பாலும் புல், குளிர், கூழாங்கற்கள், ஈரமான மணல் போன்ற சீரற்ற மேற்பரப்புகளில் நடக்க விரும்புவதில்லை. மாவை வைத்து விளையாடுவது மற்றும் விரல் வரைதல் போன்ற செயல்பாடுகள் அதிக உணர்திறனைக் குறைக்க உதவும்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சில பயனுள்ள யோசனைகள், பயிற்சிகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் இவை மிகவும் வெற்றிகரமாக வளர உதவும்.

புதிர் "இது யார்?"

வழக்கமான குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களை ஒப்பீட்டளவில் எளிதாகப் பெறுகிறார்கள், டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்கள் தாங்கள் வாழும் உலகத்தைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ள அடிக்கடி போராடுகிறார்கள். முகங்களில் இருந்து புதிர்களை உருவாக்குவதன் மூலம் ஒரு நபரின் அடிப்படை திறன்களை உருவாக்க உதவுங்கள். அவற்றை உருவாக்க, பத்திரிகைகளில் இருந்து முகங்களின் படங்கள் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களின் முகங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒவ்வொரு படத்தையும் 3 கீற்றுகளாக வெட்டி, முகத்தின் பகுதிகளை (கண்கள், மூக்கு, வாய்) பிரிக்கவும். வெட்டப்பட்ட முகங்களை உறைகள் அல்லது பைகளில் வைக்கவும். முக அமைப்பைப் பற்றிய அவரது புரிதலைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் அவற்றை ஒன்றிணைப்போம்.

விழிப்புணர்வு

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் உடலைப் பற்றியும், அது எவ்வாறு நகர்கிறது என்பதைப் பற்றியும் மேலும் அறிந்துகொள்ள உதவும் செயல்பாடுகள் அவர்களின் சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெற்றோர்கள் குழந்தையின் கைகள் மற்றும் கால்களை மேல் மற்றும் கீழ், இடது மற்றும் வலது பக்கம் கையாளலாம். குழந்தைகள் வளர வளர, அவர்களே இதைச் செய்யலாம். இது ஒரு கண்ணாடி நடவடிக்கையாக இருக்கலாம்; பெரியவர் தனது தலையைத் தொடுகிறார், பின்னர் குழந்தை வயது வந்தவரின் தலையைத் தொடுகிறது. பெரியவர் கைதட்டுகிறார், குழந்தை நகலெடுக்கிறது. இயக்கங்களை நகலெடுக்க உதவுவதன் மூலம், அதை நீங்களே செய்வது எப்படி என்பதை அறிய உதவுகிறீர்கள்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்

தினசரி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் விரல் மற்றும் கை தசைகளை வலுப்படுத்துகின்றன. வெவ்வேறு பொருட்களை உருவாக்க களிமண் அல்லது பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்தவும். சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மற்றொரு வழி, பல்வேறு வகையான காகிதங்களை வெட்டுவது. பாதுகாப்பு கத்தரிக்கோல் பயன்படுத்தவும்.

அடிப்படை மோட்டார் திறன்கள்

தரையில் ஐந்து அல்லது ஆறு வளையங்களை வைக்கவும். குழந்தை குறிவைத்து சிறிய பீன் பைகளை வளையத்தின் நடுவில் வீசுகிறது. அல்லது பந்துவீச்சு விளையாட்டை உருவாக்கவும். வெற்று பிளாஸ்டிக் பாட்டில்களைப் பயன்படுத்தி இதைச் செய்யலாம். குழந்தை அவற்றைத் தட்டுவதற்கு வெவ்வேறு அளவுகளில் பந்துகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

இசை பாடங்கள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் என்பது ஒரு மரபணு கோளாறு ஆகும், இது பொதுவாக மெதுவாக கற்றல், மனக்கிளர்ச்சியான நடத்தை மற்றும் குறுகிய கவனத்தை ஈர்க்கிறது. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ளவர்களுக்கு இசை செயல்பாடுகள் நன்மை பயக்கும், ஏனெனில் இந்த மாணவர்கள் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பத் திரும்பக் கற்றுக் கொள்ளும் பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்கின்றனர். இசையின் தாளங்களும், திரும்பத் திரும்பவும், எளிமையான பேச்சை விட எளிதாக ஒன்றை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறது. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இசை முழு மூளையையும் தூண்டுகிறது மற்றும் சிறந்த கற்றல் கருவியாகும்.

கண்ணாடி பாடல்கள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் தசைக் கட்டுப்பாடு இல்லாததால் பேசும்போது நாக்கை வெளியே நீட்டிக் கொள்கிறார்கள். கண்ணாடி முன் உங்கள் குழந்தையுடன் அமர்ந்து அவர் விரும்பும் ஒரு வேடிக்கையான பாடலைப் பாடுங்கள். அவருடன் சேர்ந்து பாடுங்கள், கண்ணாடியில் பாருங்கள். அவர் தனது சொந்த நாக்கைப் பார்த்து, நீங்கள் பாடும்போது உங்கள் நாக்கைப் பயன்படுத்தும் விதத்தை நகலெடுக்க முயற்சிப்பார்.

பள்ளி ஆண்டுகளில் அவர்கள் முதலில் கற்றுக்கொள்வது எழுத்துக்கள், எண்ணுதல், உங்கள் முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண். எல்லா வயதினருக்கும் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் இந்தத் தகவலை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள எளிதான வழிகளில் ஒன்று பாடல். நீங்கள் ஆயத்த எழுத்துக்கள் அல்லது எண்ணும் பாடல்களைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது உங்கள் சொந்த எளிய, கவர்ச்சியான மெலடியைக் கொண்டு வரலாம். நினைவில் கொள்ள வேண்டிய எந்த தகவலுக்கும் இந்த முறை பொருத்தமானது. டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் இசையை விரும்புகிறார்கள், அதனால் அவர்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மீண்டும் பாடல்களை கேட்கிறார்கள், எனவே அவற்றை விரைவாக நினைவில் வைத்துக் கொள்வது கூடுதல் போனஸ்.

இசை இயக்கம்

மோட்டார், கண் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களைத் தூண்டுவதற்கு இயக்கத்துடன் இசையைப் பயன்படுத்தவும். டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உடல் பருமன் ஏற்படும் அபாயம் அதிகம் மற்றும் இயக்கத்தை விட இசையில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். எளிய செயல்பாடுகளில் ஒரு பாடல் அல்லது இசைக்கு நடனமாடுவது அடங்கும். அறிவாற்றல் திறன்கள் இசைக்கு பந்து வீசுவதன் மூலம் பயிற்றுவிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு முறையும் இசை நிறுத்தப்படும்போது, ​​தற்போதைய திறமையை நீங்கள் பயிற்சி செய்ய வேண்டும். உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு ரைமில் வேலை செய்கிறீர்கள் என்றால், ஒவ்வொரு முறையும் இசை நிறுத்தப்படும்போது நீங்கள் ரைம் என்ற வார்த்தையைச் சொல்கிறீர்கள்.

ரிதம் மற்றும் இயக்கம்

ரிதம் மற்றும் இயக்கம் தொடர்பான செயல்பாடுகள் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது மற்றும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க உதவுகிறது. இசை ஒலிக்கும்போது, ​​தாளத்தை அதிகரிக்க குழந்தைகள் கைதட்டலாம் அல்லது டிரம்ஸை அடிக்கலாம். அவர்கள் தங்கள் நடன அசைவுகளைக் காட்டலாம் அல்லது வெவ்வேறு அசைவுகளைக் கற்றுக்கொள்ள ஒரு பாடலில் உள்ள திசைகளைப் பின்பற்றலாம்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வளர்ச்சியின் சில பகுதிகளில் குறைபாடுகள் உள்ளன. இருப்பினும், சரியான சூழல் மற்றும் சரியான விளையாட்டு மற்றும் செயல்பாடுகளை வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்தில் வழங்குவதன் மூலம், இயற்கையான மற்றும் மகிழ்ச்சியான வழியில் இல்லாத திறன்களை வளர்த்துக்கொள்ளவும் பெறவும் உதவலாம்.

பாடம் 1
கை தட்டுவோம்

இலக்கு:உணர்ச்சி தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள், நேர்மறையான மனநிலையை உருவாக்குங்கள்.

1. கைதட்டுவோம்

பெரியவர் குழந்தையை அவருக்கு முன்னால் உட்காரவைத்து, மெதுவாக தனது கைகளை எடுத்துக்கொண்டு, உள்ளங்கைகளால் தாளமாக கைதட்டுகிறார் என்று ஒரு நர்சரி ரைம் கூறுகிறது:

நான் கைதட்டுவேன்

நான் நன்றாக இருப்பேன்!

கை தட்டுவோம்

நாங்கள் நன்றாக இருப்போம்!

2. அன்யா பொம்மையை சந்திக்கவும்

இலக்கு:குழந்தையை பொம்மைக்கு அறிமுகப்படுத்தவும், அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், அதனுடன் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்கவும், பொம்மையுடன் எளிய விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை அறிமுகப்படுத்தவும், பேச்சுடன் செயல்களின் துணையைத் தூண்டவும், உடல் மற்றும் முகத்தின் பாகங்களைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்கவும்.

பொருள்:அன்யா பொம்மை, திரை, கம்பளம் அல்லது குழந்தைக்கும் பொம்மைக்கும் நாற்காலிகள்.

குழந்தை கம்பளத்தின் மீது அல்லது நாற்காலியில் வசதியாக அமர்ந்திருக்கும். ஆசிரியர் புன்னகைத்து, குழந்தையின் கவனத்தை திரையில் ஈர்க்கிறார்: "இந்தத் திரைக்குப் பின்னால் யார் தோன்றுகிறார்கள் என்பதைப் பார்ப்போம்." வயது வந்தவர் ஒரு சில வினாடிகளுக்கு நிறுத்துகிறார், "உறைகிறது," மற்றும் ஒரு சுட்டிக்காட்டும் சைகையைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் கவனத்தை திரையில் செலுத்துகிறார்.

பின்னர் அவர் அமைதியாக திரையை நெருங்கி, பொம்மையை அதன் பின்னால் இருந்து, இப்போது ஒரு பக்கத்திலிருந்து, இப்போது மறுபுறம் காட்டுகிறார். பொம்மை "உச்சரிக்கும்" பல்வேறு ஒலிகளுடன் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. "என்னிடம் வாருங்கள்" அல்லது சைகைகளுடன், தேவைப்பட்டால், அத்தகைய அசைவுகளுக்கு தனது கைகளால் ஒரு உதாரணம் கொடுத்து பொம்மையை அழைக்க குழந்தையை அவர் கேட்கிறார். குழந்தையின் கவனம் பொம்மையின் மீது குவிந்தால், ஆசிரியர் அவளை திரைக்குப் பின்னால் இருந்து வெளியே அழைத்து வந்து பொம்மையின் சார்பாக வாழ்த்துவார்.

அன்யா பொம்மை அவரைப் பார்க்க வந்திருப்பதாக பெரியவர் குழந்தையிடம் கூறுகிறார், அவள் உண்மையில் அவரைச் சந்திக்க விரும்புகிறாள். அன்யா பொம்மை குழந்தையை "அருகி", தன் கையை "நீட்டி" சொல்கிறது: "நான் அன்யா, உன் பெயர் என்ன?" குழந்தை பதிலளிக்கிறது, ஆசிரியர் அன்யாவின் கையை அசைக்கவும், தலை, கை போன்றவற்றை அடிக்கவும் முன்வருகிறார்.

"அன்யா ஒரு உண்மையான பெண் போன்றவள்," ஆசிரியர் தொடர்கிறார், "அவை அவளுடைய கைகள். (ஆசிரியரின் பேச்சு சைகைகள், மென்மையான, அளவிடப்பட்ட அசைவுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது.) அன்யாவின் கைகள் எங்கே? இங்கே கால்கள் உள்ளன. கால்கள் எங்கே? இதோ தலை. தலை எங்கே? கண்கள், மூக்கு, வாய் எங்கே என்று எனக்குக் காட்டுங்கள்” குழந்தை தனது கைகளால் லேசாக தொட்டு காட்டுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தையின் அறிக்கைகள் மற்றும் செயல்களை ஊக்குவிக்கிறார். குழந்தை பேசவில்லை என்றால், அவர் மீண்டும் மீண்டும் தேவையான வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார், அமைதியாகவும் அன்பாகவும், மென்மையான அசைவுகள் மற்றும் சைகைகளுடன் சாயல் செய்ய அணுகக்கூடியது.

பொம்மை காதில் ஏதோ கிசுகிசுப்பதாக ஆசிரியர் பாசாங்கு செய்கிறார், அவர் கவனமாகக் கேட்டு, பின்னர் குழந்தையின் பக்கம் திரும்புகிறார்: “அன்யா கேட்க விரும்புகிறாள், உன் கைகளும் கால்களும் எங்கே? நான் கண்டுபிடிக்க முடியுமா? அன்யா (ஆசிரியர்) குழந்தையின் பக்கம் திரும்புகிறார்: "உன் கைகள் எங்கே? கால்கள் எங்கே? நான் உங்கள் தலையை தட்ட முடியுமா, நீங்கள் என்னை செல்லமாக செல்ல முடியுமா? நான் உன் கைக்குள் வரலாமா?” ஆசிரியர் குழந்தையின் நேர்மறையான பதில்களைத் தூண்டுகிறார். தகவல்தொடர்பு மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும், பொம்மையுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை ஏற்படுத்த வேண்டும்.

3. அன்யா பொம்மை என்ன அணிந்திருக்கிறது?

இலக்கு:குழந்தைக்கு பொம்மையுடன் விளையாடுவதைத் தொடர்ந்து கற்றுக்கொடுங்கள், ஆடைப் பொருட்களுக்கு பெயரிட கற்றுக்கொடுங்கள், நிகழ்ச்சிக்குப் பிறகு பெயரிடப்பட்ட ஆடைகளை கழற்றி அணிய கற்றுக்கொடுங்கள் (பின்னர் வாய்மொழி தூண்டுதலின் பேரில்), பொம்மை மீது நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். .

பொருள்:உடையில் ஒரு பொம்மை, அவள் காலில் காலணிகள், மற்றும் தலையில் கட்டப்பட்ட தாவணி அல்லது வில்.

ஆசிரியர் குழந்தையின் கவனத்தை பொம்மைக்கு ஈர்க்கிறார், அதை பரிசோதித்து, பொம்மை எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது, எவ்வளவு நன்றாக உடை அணிந்திருக்கிறது என்பதைப் பற்றி பேசுகிறார். பின்னர் பெரியவர் கேட்கிறார்: "அன்யா பொம்மை என்ன அணிந்திருக்கிறது?" குழந்தை பதில் சொல்கிறது. "சரி. ஒரு ஆடையில். அன்யாவின் உடை எங்கே? அன்யாவின் காலில் என்ன இருக்கிறது? காலணிகள். அன்யாவின் காலணிகள் எங்கே?" குழந்தை ஆடைகளின் பொருட்களைக் காட்டுகிறது மற்றும் பெயரிடுகிறது. ஆசிரியர் பொம்மையின் தலையில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: “அன்யா தலையில் என்ன கட்டப்பட்டிருக்கிறாள்? அது சரி, வில்."

பொம்மை பசிக்கிறது மற்றும் சாப்பிட விரும்புகிறது, எனவே நீங்கள் மதிய உணவை தயார் செய்து உணவளிக்க வேண்டும் என்று பெரியவர் கூறுகிறார். இதற்கு என்ன தேவை என்பதை குழந்தையுடன் தெளிவுபடுத்துகிறது. ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் என்ன தேவை என்பது பற்றி கேள்விகள் கேட்கிறது: அடுப்பு, பான், லேடில்; எந்த வகையான உணவுகளில் உணவை வைக்க வேண்டும், முதலியன. அடுத்து, பெரியவர் அடுப்பில் உணவை எப்படி சமைக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறார்: "நான் அடுப்பில் கடாயை வைத்தேன், பட்டாணி அதில் சமைக்கப்படுகிறது. பட்டாணி சமைக்கப்படுகிறது. நான் மூடியைத் திறந்து பட்டாணியை தட்டில் வைத்தேன். ஆசிரியர் தனது இடது முழங்காலில் பொம்மையை வைத்து, அதை தனது இடது கையால் பிடித்து, வலதுபுறம் செயல்படுகிறார். ஆசிரியர் பொம்மைக்கு உரையாற்றிய பேச்சு முறையைக் காட்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: “சாப்பிடு, அன்யா. ஸ்பூனை நேராகப் பிடி... சபாஷ்! நான் எல்லாவற்றையும் சாப்பிட்டேன்."

ஒரு விளையாட்டு செயலை நிரூபித்த பிறகு, குழந்தை அதை சுயாதீனமாக செய்கிறது, மேலும் வழியில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் பெயர் மற்றும் நோக்கம் கண்டறியப்படுகிறது. தேவைப்பட்டால், ஆசிரியர் குழந்தைக்கு உதவுகிறார். இந்த நிலை குழந்தைக்கு எந்த சிரமத்தையும் ஏற்படுத்தவில்லை என்றால், பொம்மைக்கு சிறிது தேநீர் கொடுத்து பாடத்தைத் தொடரலாம்.

3. விளையாட்டு "அன்யாவுக்கு தேநீர் அருந்துவோம்"

இலக்கு:சுய சேவை மற்றும் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பொம்மைக்கு தேநீர் கொடுக்க குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், தொடர்ந்து செயல்களைச் செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பொருள்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு பெயரிடுங்கள், பொம்மை மீது பாசமுள்ள, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:அன்யா பொம்மை, பொம்மை உணவுகள் (கப்கள், தட்டுகள், கரண்டிகள், சர்க்கரை கிண்ணம் மற்றும் டீபாட்), பொம்மை குக்கீகள்.

ஆசிரியர் அட்டவணையை அமைக்கிறார், குழந்தைக்கு ஒவ்வொரு செயலையும் காண்பிக்கிறார் மற்றும் பெயரிடுகிறார், மேஜையில் என்ன இருக்கிறது, ஒவ்வொரு பொருளின் பெயர் என்ன, அது என்ன தேவை, அதை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார். இந்த மேஜையில் அவர் தனது பொம்மைக்கு தேநீர் கொடுப்பார் என்று ஆசிரியர் குழந்தையிடம் கூறுகிறார். திரைக்குப் பின்னால் இருந்து ஒரு பொம்மை தோன்றுகிறது, குழந்தை அதை தனது இடது முழங்காலில் உட்கார்ந்து இடது கையால் பிடித்துக் கொள்கிறது (ஆசிரியர் தனது பொம்மையின் மீது ஆர்ப்பாட்டம் செய்கிறார், அத்தகைய தேவை ஏற்பட்டால் குழந்தைக்கு பொம்மையை சரியாக எடுக்க உதவுகிறார்). பெரியவர் தனது பொம்மையுடன் பேசி, குழந்தையை தனது பொம்மையுடன் பேச அழைக்கிறார்: “இப்போது நாங்கள் தேநீர் குடிப்போம், அனெக்கா. இதோ டீ, கப்பில் ஊற்றுகிறேன்... சர்க்கரை போடுகிறேன்... கரண்டியால் கிளறுகிறேன்... குக்கீயை எடு... குக்கீயைக் கடி... டீயைக் குடி. .. உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், தேநீர் சூடாக இருக்கிறது...”

பின்னர் குழந்தை சுயாதீனமாக டால் டீயைக் கொடுக்கிறது, க்ரீமர், ஜாம் போன்றவற்றை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் விளையாட்டு நடவடிக்கை படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலாகிறது. முடிந்தால், பேச்சுத் துணையானது மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: "கப்பை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். இளைய, குக்கீகளை கவனமாக சாப்பிடு, நொறுங்காதே...”

குழந்தை பொம்மைக்கு மதிய உணவு மற்றும் தேநீர் குடிக்க கற்றுக்கொண்டால், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் எந்த சிரமத்தையும் ஏற்படுத்தாது, கிடைக்கக்கூடிய பொருளைப் பொறுத்து புதிய "தயாரிப்புகளை" அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் விளையாட்டை சிக்கலாக்கலாம். பல்வேறு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் சங்கிலிகளை இணைப்பதன் மூலம் சிக்கலை அடைய முடியும்: கை கழுவுதல் மற்றும் மதிய உணவு; மதிய உணவு மற்றும் பாத்திரங்களை கழுவுதல் போன்றவை.

பாடம் 5
விரல்கள்

1. விளையாட்டு "விரல்கள்"

இலக்கு:குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தி, பாடத்திற்கு சாதகமாக அவரை அமைக்கவும், சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்து, கை செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

ஆசிரியர் கவிதையைப் படித்து, குழந்தை மீண்டும் செய்ய வேண்டிய இயக்கங்களுடன் அதனுடன் செல்கிறார்.

இந்த விரல் சிறியது (சிறிய விரல்),

இந்த விரல் பலவீனமானது (பெயரற்றது),

இந்த விரல் நீளமானது (நடுத்தரம்),

இந்த விரல் வலிமையானது (ஆள்காட்டி),

இந்த விரல் கொழுப்பு (பெரியது),

சரி, ஒன்றாக - ஃபிஸ்ட் பம்ப்!

உங்கள் கட்டைவிரலால் உங்கள் வலது விரலின் ஒவ்வொரு விரலையும், பின்னர் உங்கள் இடது கையையும் தொட வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, உங்கள் கைகளை முஷ்டிகளாகப் பிடுங்கவும்.

2. விளையாட்டு "அன்யாவின் பொம்மைக்கான படுக்கை"

இலக்கு:சுய-சேவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், புதிய விளையாட்டுச் சங்கிலியை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்: படுக்கையில் மெத்தை வைக்கவும், அதை ஒரு தாளால் மூடி, ஒரு தலையணை மற்றும் போர்வையை வைக்கவும், படுக்கையின் பெயர்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பொருள்:அன்யா பொம்மை, தொட்டில், போர்வை, தலையணை, தாள், மெத்தை.

பொம்மை தளபாடங்கள் (தொட்டி, மேஜை, நாற்காலிகள், அலமாரி போன்றவை) கம்பளத்தின் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தையிடம் திரும்புகிறார்: “இன்று நாங்கள் எங்கள் அன்யாவை படுக்கையில் படுக்க வைப்போம். அன்யாவை எங்கே வைக்க வேண்டும்? அது சரி, படுக்கையில். ஆனால் தொட்டில் காலியாக உள்ளது, மேலும் அன்யா படுக்கைக்குச் செல்ல அதை உருவாக்க வேண்டும். உட்காருங்கள், அனெக்கா, நீங்கள் நாற்காலியில் இருக்கும்போது, ​​நாங்கள் உங்களுக்காக எல்லாவற்றையும் தயார் செய்வோம். வயது வந்தவர் தேவையான பொருட்களை ஒவ்வொன்றாக எடுத்துக்கொள்கிறார் (செயல்களின் வரிசையின் தர்க்கத்தின் படி), மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் செயல்படுகிறார், ஒரு குறுகிய சொற்றொடருடன் கருத்துரைக்கிறார்: "இது ... ஒரு மெத்தை. இது என்ன? ஏன் ஒரு மெத்தை? மெதுவாக தூங்குவது சரியானது. போட்டார்கள்... அது சரி, மெத்தையில் ஒரு தாள். மெத்தை அழுக்காகாமல் இருக்க ஒரு தாள். ஏன் ஒரு தாள்? தலைக்கு அடியில் ஒரு தலையணையை வைத்தனர். ஏன் ஒரு தலையணை? அன்யாவை நாம் எதை மறைக்க வேண்டும்? அது சரி, ஒரு போர்வை. ஏன் ஒரு போர்வை?

ஆசிரியர் இந்த படுக்கைகளை விரித்து கூறுகிறார்: “பொம்மை படுக்கைக்குச் சென்று தூங்குவதற்கு எல்லாம் மேசையில் தயாராக உள்ளது. முதலில் தொட்டிலில் என்ன வைக்க வேண்டும்?" இது ஒரு மெத்தை என்று குழந்தை சொல்கிறது அல்லது காட்டுகிறது மற்றும் படுக்கைக்கு இடையில் அதைக் காண்கிறது. மெத்தை படுக்கையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது. "வெள்ளை, தூய, அது என்ன?" "ஒரு தாள்," குழந்தை பதிலளிக்கிறது அல்லது காட்டுகிறது. இந்த வார்த்தை மிகவும் கடினம், எனவே பெரியவர் அதை மீண்டும் கூறுகிறார்: "வெள்ளை, சுத்தமான தாள்." நீங்கள் ஒரு தலையணை மற்றும் ஒரு போர்வையை வைக்க வேண்டும் என்று குழந்தை அறிவுறுத்துகிறது. படுக்கை தயாரானதும், பொம்மை படுக்க வைக்கப்படுகிறது.

3. விளையாட்டு "அன்யாவை படுக்க வைப்பது"

இலக்கு:பொம்மையை அன்பாக நடத்துவதற்கு குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் சங்கிலியைத் தொடரவும்: பொம்மையின் ஆடைகளை அவிழ்த்து, அதன் துணிகளை மடித்து, தலையணையில் பொம்மையின் தலையை வைத்து, போர்வையால் மூடவும்.

பொருள்:அன்யா பொம்மை, பொம்மை மரச்சாமான்கள், கட்டில் கட்டப்பட்டது.

ஆசிரியர் குழந்தையை பொம்மையின் ஆடைகளை அவிழ்க்க, கவனமாக ஒரு அலமாரியில் அதன் துணிகளை மடிக்கவும் அல்லது உயர் நாற்காலியில் தொங்கவிடவும் அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தையை பொம்மையை தூங்க வைக்க உதவுகிறார். ஆசிரியர் வாய்மொழி அறிக்கைகளுடன் குழந்தையின் செயல்களைத் தூண்டுகிறார்: “படுத்து, அன்யா, தலையணையில் தலையை வைக்கவும். உங்களை சூடாக வைத்திருக்க நாங்கள் ஒரு போர்வையால் மூடுவோம். தூங்கு! இனிய இரவு! நாங்கள் உங்களுக்கு ஒரு பாடலைப் பாடுவோம். ஒரு பெரியவர் தாலாட்டுப் பாடலைப் பாடி, குழந்தையைப் பாடும்படி அழைக்கிறார்: "பாயு-பாயு-பாய்!" யூ கேரியின் "தாலாட்டு" உரையைப் பயன்படுத்தலாம்:

தூங்கு, என் அன்பே.

பை-பை-பை.

பிடித்த பொம்மை.

உன் கண்களை மூடு.

நான் உன் ஆடையை அவிழ்த்து விடுகிறேன்

நான் படுக்கையை உருவாக்குகிறேன்.

நாளை நாம் ஒன்றாக எழுவோம்.

மீண்டும் விளையாடுவோம்.

பொம்மையை கிடத்தியதும், ஆசிரியரும் குழந்தையும் அமைதியாக அறையை விட்டு வெளியேறி, பொம்மையை தூங்க விடுகிறார்கள்.

பாடம் 6
சூரிய ஒளி மற்றும் மழை

1. விளையாட்டு "சூரிய ஒளி மற்றும் மழை"

இலக்கு:

ஆசிரியர் குழந்தையை ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்க்கவும், சூரியனை நோக்கி கையை அசைக்கவும் அழைக்கிறார். அதன் பிறகு பெரியவர் குவாட்ரெயினைப் படிக்கிறார், அதனுடன் குழந்தை மீண்டும் சொல்லும் இயக்கங்களுடன்.

சூரியன் ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்க்கிறது, (தலையை உயர்த்தவும்).

அது எங்கள் அறைக்குள் பிரகாசிக்கிறது. (கைகளை பக்கங்களிலும் விரிக்கவும்.)

நாங்கள் கை தட்டினோம் (கைதட்டுகிறது).

சூரியனைப் பற்றி நாங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறோம். (அவை சுற்றி சுழல்கின்றன).

திடீரென்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “மேகங்கள் வானத்தில் வந்து சூரியனை மறைத்தன, திடீரென்று மழை பெய்யத் தொடங்கியது, இலைகள் மற்றும் புல் மீது படபடத்தது. நீங்கள் எப்படி சொட்டுகளை இறக்கினீர்கள்? நினைவில் கொள்வோம்."

ஒன்றை விடு, இரண்டு கைவிட,

முதலில் மெதுவாக விழுகிறது -

சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு.

(குழந்தை மெதுவாக கைதட்டல்களுடன் வார்த்தைகளுடன் வருகிறது.)

துளிகள் வேகமெடுக்க ஆரம்பித்தன,

துளி வீழ்ச்சியை சரிசெய்யவும் -

சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு.

(கைதட்டல் அடிக்கடி நிகழ்கிறது.)

விரைவில் குடையைத் திறப்போம்,

மழையில் இருந்து காப்போம்.

(குழந்தை தனது கைகளை தலைக்கு மேலே உயர்த்தி, ஒரு குடையைப் பின்பற்றுகிறது.)

2. விளையாட்டு "பருவங்கள்"

இலக்கு:பருவங்களுக்கு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துங்கள், ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள்.

ஆசிரியர் மேசையில் படங்களை அடுக்கி குழந்தைக்கு குறுகிய வழிமுறைகளை வழங்குகிறார்: "இப்போது நான் ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் வானிலை பற்றிய சிறு கவிதைகளைப் படிப்பேன், இந்த ஆண்டின் இந்த நேரத்தைப் பற்றிய படத்தை நீங்கள் எனக்குக் காட்ட வேண்டும்."

அமைதியாக, அமைதியாக பனி பொழிகிறது,

வெள்ளை பனி, ஷகி.

நாங்கள் பனி மற்றும் பனியை அகற்றுவோம்

மண்வெட்டியுடன் முற்றத்தில்.

குழந்தை ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறது, அதில் பனி எப்படி இருக்கிறது என்பதைக் காணலாம். குழந்தை பணியைச் சமாளிக்கவில்லை என்றால், வயது வந்தவர் அவருக்கு உதவுகிறார். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் விளக்குகிறார்: "இது குளிர்காலத்தில் நடக்கும். குளிர்காலத்தில் வெளியில் குளிர்ச்சியாக இருக்கும், பனிப்பொழிவு, பனியில் இருந்து ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்குகிறார்கள்."

இது எளிய செய்தி அல்ல,

இது வருகிறது என்று அர்த்தம்

உண்மையான வசந்தம்.

சூரியன் மிகவும் சூடாக இருக்கிறது -

என் தோல் ஆனது

வெட்கமும் கூச்சலும்.

பனி உருகிவிட்டது, பனி உருகிவிட்டது!

(குழந்தை வசந்தத்தின் படத்தைக் காட்டுகிறது).

நான் புல்வெளிக்கு வெளியே சென்றேன்

(குழந்தை சூரியனின் படத்தைக் காட்டுகிறது. இது கோடையில் நடக்கும்).

மழை, மழை, நீர் -

(குழந்தை மழையின் படத்தைக் காட்டுகிறது. அது இலையுதிர்காலத்தில் நடக்கும்).

ஒரு ரொட்டி இருக்கும்,

ரோல்ஸ் இருக்கும், சுடப்பட்ட பொருட்கள் இருக்கும்,

சுவையான சீஸ்கேக்குகள் இருக்கும்.

முடிவில், ஆசிரியர் மீண்டும் படங்களைக் காட்டி அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை விளக்குகிறார்.

3. விளையாட்டு "வானிலைக்கு ஏற்ப பொம்மையை உடுத்தி"

இலக்கு:ஆண்டு நேரத்தையும் வானிலையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உடைகள் மற்றும் காலணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

பொருள்:பருவங்களுடன் கூடிய படங்கள், ஒரு தட்டையான காகித பொம்மை, அதற்கான உடைகள்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு தனது உதவி தேவை என்று கூறுகிறார் - வெளியில் குளிர்காலத்தில் நடக்கும்போது பொம்மைக்கு என்ன அணிய வேண்டும் என்பதை அவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அவர்கள் ஒன்றாக பொம்மையின் அலமாரிகளை ஆய்வு செய்கிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் இந்த ஆண்டின் இந்த நேரத்திற்கு தேவையான உடைகள் மற்றும் காலணிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு காட்டலாம், எடுத்துக்காட்டாக, செருப்பு மற்றும், தவறுதலாக, அவற்றை பொம்மையுடன் இணைக்கவும். குழந்தை தவறை சரிசெய்கிறது. எனவே குழந்தை, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, பொம்மையை "உடைகள்" செய்கிறது.

விளையாட்டு தொடர்ந்தால், குழந்தை மற்ற பருவங்களுக்கு ஏற்ப பொம்மையை "ஆடைகள்" செய்கிறது: வசந்தம், கோடை, இலையுதிர் காலம்.

பாடம் 7
பூனை பழக்கம்

1. விளையாட்டு "பூனை பழக்கம்"

இலக்கு:ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்கவும், குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்கவும்.

கொஞ்சம் நேசிப்போம்

ஒரு பூனை எப்படி மெதுவாக நடந்து செல்கிறது.

நீங்கள் அரிதாகவே கேட்கலாம்: தம்ப், தம்ப், தம்ப்,

டெயில் டவுன்: op-op-op.

(அவர்கள் கால்விரல்களில் நடக்கிறார்கள், இந்த இயக்கங்களை முடிந்தவரை அமைதியாக செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள்.)

ஆனால், உங்கள் பஞ்சுபோன்ற வாலை உயர்த்தி,

ஒரு பூனை வேகமாக இருக்க முடியும்

தைரியமாக மேல்நோக்கி விரைகிறது,

பின்னர் அவர் மீண்டும் முக்கியமாக நடக்கிறார்.

(இடத்தில் லேசான மற்றும் விரைவான தாவல்கள், அதைத் தொடர்ந்து நேரான முதுகு, உயர்த்தப்பட்ட தலை மற்றும் பக்கவாட்டில் உடலை லேசாக அசைத்துக்கொண்டு அவசரப்படாத அழகான நடை.)

2. விளையாட்டு "செல்லப்பிராணிகளை சந்திப்பது"

இலக்கு:உங்கள் குழந்தையை செல்லப்பிராணிகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள், விலங்குகளிடம் நட்பு மற்றும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:பூனை, நாய், குதிரை, ஆடு வடிவில் பொம்மைகள்.

இன்று வெவ்வேறு விலங்குகள் அவர்களைப் பார்க்க வரும் என்று ஆசிரியர் குழந்தையிடம் கூறுகிறார். திடீரென்று யாரோ சத்தமாக மியாவ் செய்கிறார்கள். அது யாராக இருக்கும் என்று யூகிக்க பெரியவர் குழந்தையை கேட்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் அவருக்கு ஒரு பொம்மையைக் காட்டுகிறார் - ஒரு பூனை.

வாசலில் மியாவ் செய்தது யார்?

சீக்கிரம் திற! –

குளிர்காலத்தில் மிகவும் குளிராக இருக்கும்.

பூனை வீட்டிற்குச் செல்லும்படி கேட்கிறது.

ஆசிரியரும் குழந்தையும் பொம்மையை பரிசோதிக்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் பூனை பஞ்சுபோன்றது, ஓடுகிறது மற்றும் விரைவாக குதிக்கிறது, பால் நேசிக்கிறது மற்றும் ஒரு நபரின் வீட்டில் வாழ்கிறது என்ற உண்மையை வயது வந்தவர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

பின்னர் பெரியவர் குழந்தைக்கு ஒரு புதிய பொம்மையை அறிமுகப்படுத்துகிறார் - ஒரு நாய், நாய் வீட்டை எவ்வாறு பாதுகாக்கிறது, ஒரு கொட்டில் வாழ்கிறது, குரைக்கிறது என்பதைப் பற்றி பேசுகிறது.

நாய் கூர்மையான மூக்கு உடையது

ஒரு கழுத்து மற்றும் ஒரு வால் உள்ளது.

அவள் ஒரு கொட்டில் வசிக்கிறாள்

வீட்டை எப்போதும் பாதுகாக்கிறது.

குதிரை மற்றும் ஆடுகளுடன் அறிமுகம் முதல் விலங்குகளுடன் ஒப்புமை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் குறிக்கிறது.

குதிரையின் மேனி சுருண்டு,

ஆட்டுக்குக் கொம்புகள் வெளியே ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும்,

விளையாட்டுத்தனமாக அதன் குளம்புகளால் அடிக்கிறது.

அவள் கசக்கக்கூடும்.

3. விளையாட்டு "யார் இப்படிப் பேசுகிறார்கள்?"

இலக்கு:செல்லப்பிராணிகளுக்கு உங்கள் குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும்.

ஆசிரியர் குழந்தையை இப்படி இந்த விளையாட்டை விளையாட அழைக்கிறார். அவர் கேள்விகளைக் கேட்பார், குழந்தை பதிலளிக்க வேண்டும்.

நாய் எப்படி குரைக்கிறது? நாய் குரைக்கிறது: "வூஃப், வூஃப், வூஃப்."

பூனை எப்படி மியாவ் செய்கிறது? பூனை மியாவ்: "மியாவ், மியாவ், மியாவ்."

ஆடு எப்படி பேசுகிறது? ஆடு கூறுகிறது: "மீ-இ, மீ-இ, மீ-இ."

பன்றி எப்படி முணுமுணுக்கிறது? பன்றி முணுமுணுக்கிறது: "ஓங்க், ஓங்க், ஓங்க்."

ஒரு மாடு எப்படி முட்டுகிறது? மாடு மூஸ்: "மூ, மூ, மூ."

வாத்து எப்படி கத்துகிறது? வாத்து குவாக்: "குவாக், குவாக், குவாக்."

சேவல் எப்படி கூவுகிறது? சேவல் கூவுகிறது: "கு-கா-ரீ-கு."

பாடம் 8
ஜைன்கா

1. விளையாட்டு "பன்னி"

இலக்கு:குழந்தையுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை ஏற்படுத்தி, பாடத்திற்கு சாதகமாக அவரை அமைத்து, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆசிரியர் கவிதையைப் படித்து அதனுடன் அசைவுகளுடன் செல்கிறார். ஆசிரியருக்குப் பிறகு குழந்தை இந்த இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறது.

சாம்பல் பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது

மேலும் அவர் காதுகளை அசைக்கிறார்.

இப்படி, இப்படி

மேலும் அவர் காதுகளை அசைக்கிறார்.

(அவர்கள் கீழே குந்து தங்கள் விரல்களை தங்கள் காதுகளுக்கு நகர்த்துகிறார்கள்.)

பன்னி உட்கார குளிர்

நாம் நம் பாதங்களை சூடேற்ற வேண்டும்.

கைதட்டல், கைதட்டல், கைதட்டல், கைதட்டல்,

நாம் நம் பாதங்களை சூடேற்ற வேண்டும்.

(அவர்கள் எழுந்து நின்று கைதட்டுகிறார்கள்.)

பன்னி நிற்க குளிர்

முயல் குதிக்க வேண்டும்.

ஸ்கோக், ஸ்கோக், ஸ்கோக், ஸ்கோக்,

முயல் குதிக்க வேண்டும்.

(இடத்தில் குதிக்கவும் அல்லது குதித்து முன்னேறவும்.)

2. விளையாட்டு "காட்டு விலங்குகள்"

இலக்கு:காட்டில் வாழும் காட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பொருள்:ஒரு முயல், நரி, கரடி, ஓநாய் வடிவில் பொம்மைகள்.

பல்வேறு விலங்குகள் வாழும் ஒரு விசித்திரக் காட்டில் அவர்கள் இருப்பதாக ஆசிரியர் குழந்தையிடம் கூறுகிறார். பின்னர் வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மையைக் காட்டுகிறார் - ஒரு முயல், அவர் கனிவான மற்றும் மகிழ்ச்சியானவர் என்று கூறுகிறார், நன்றாக குதித்து, கேரட் மற்றும் முட்டைக்கோஸ் சாப்பிடுகிறார்.

முயல் காதுகள் நீளமானது,

அவை புதர்களிலிருந்து வெளியேறுகின்றன.

அவர் குதித்து குதிக்கிறார்,

உங்கள் முயல்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது.

ஆசிரியர் ஒரு பொம்மையைக் காட்டுகிறார் - ஒரு கரடி, அதை குழந்தையுடன் பரிசோதிக்கிறார், அவரது நடையைப் பற்றி பேசுகிறார், அவர் பெர்ரிகளை நேசிக்கிறார், தேன்.

நான் பெரியவன், விகாரமானவன்

விகாரமான மற்றும் வேடிக்கையான.

நான் ஒரு அடர்ந்த காட்டில் வசிக்கிறேன்

எனக்கு மணமான தேன் மிகவும் பிடிக்கும்.

ஆசிரியர் ஒரு புதிய பொம்மையைக் கொண்டுவருகிறார் - ஒரு நரி. அவர் குழந்தையுடன் அவளை பரிசோதிக்கிறார், அவள் எவ்வளவு அழகானவள், சிவப்பு ஹேர்டு, தந்திரமானவள் மற்றும் அவள் எப்படி சிறிய முயல்கள், எலிகள் மற்றும் கோழிகளை அவளது துளைக்குள் இழுக்க முடியும் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார்.

நான் ஒரு தந்திர நரி

இருண்ட அழகின் காடுகள்,

நான் துப்புரவு வழியாக ஓடுகிறேன்,

நான் நரியின் பாதையை எடுத்தேன்.

பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு பொம்மையைக் காட்டுகிறார் - ஒரு ஓநாய். அவர் தனது சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்: அவர் சாம்பல், கூர்மையான பற்கள், காட்டில் வாழ்கிறார் மற்றும் சிறிய விலங்குகளை சாப்பிடுகிறார்.

நான் ஒரு சாம்பல் ஓநாய்

பற்கள் கிளிக்,

நான் உணவைத் தேடுகிறேன்

நான் எப்பொழுதும் பசியுடன் இருக்கிறேன் - "ஓ.

3. விளையாட்டு "விலங்குகளுக்கு உதவுங்கள்"

இலக்கு:உள்நாட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள், அவற்றின் வாழ்விடங்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

பொருள்:வேலியுடன் கூடிய வீடு, கொட்டகை, கொட்டில் மற்றும் மரங்கள் மற்றும் புதர்களைக் கொண்ட காடு, காட்டிற்கு ஒரு துளை, ஒரு கரடிக்கு ஒரு குகை ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் இரண்டு பெரிய படங்கள். வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகளை சித்தரிக்கும் படங்கள்.

மேஜையில் பெரிய படங்கள் உள்ளன: ஒன்று காடுகளின் உருவத்துடன், மற்றொன்று சதித்திட்டத்துடன் கூடிய மர வீட்டின் படத்துடன். ஆசிரியரின் பெட்டியில் விலங்குகளின் படங்கள் உள்ளன: வீட்டு (நாய்கள், பூனைகள், குதிரைகள், ஆடுகள், பன்றிகள்) மற்றும் காட்டு (நரி, கரடி, முயல், ஓநாய், அணில்). குழந்தை பெட்டியிலிருந்து படங்களை எடுத்து, அவற்றைப் பார்த்து, அதில் வரையப்பட்டவர்களின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறது.

பின்னர் ஆசிரியர் கூறுகிறார், சில விலங்குகள் காட்டில் வாழ்கின்றன, மற்றவை மனிதன் கட்டிய வீட்டில் வாழ்கின்றன. ஆனால் யார் எங்கு வாழ்கிறார்கள் என்பதை அவர்களால் நினைவில் கொள்ள முடியாது, மேலும் அவர்களின் வீட்டைக் கண்டுபிடிக்க நாங்கள் அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும். குழந்தை விலங்குகளுடன் படங்களை இடுகையிடுகிறது.

பாடம் 9
காய்கறிகள்

இலக்கு:ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்கி, குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல், இரு கைகளின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.

1. விளையாட்டு "காய்கறிகள்"

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு கவிதை சொல்கிறார், அவருடன் அசைவுகளுடன். குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது.

தொகுப்பாளினி ஒரு நாள் சந்தையில் இருந்து வந்தாள்.

(தாளமான கைதட்டல்)

தொகுப்பாளினி சந்தையில் இருந்து வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார்:

உருளைக்கிழங்கு

(உங்களுக்கு முன்னால் இரண்டு கைமுட்டிகளை நீட்டவும்)

முட்டைக்கோஸ்,

(அவர்களுக்கு முன்னால் ஒரு பெரிய வட்டத்தில் கைகளை மூடு)

கேரட்,

(இரு கைகளின் உள்ளங்கைகளும் ஒன்றோடொன்று இறுக்கமாக அழுத்தப்படுகின்றன)

பட்டாணி,

("பட்டாணி" செய்து, மற்றவற்றுடன் கட்டைவிரலை மாறி மாறி இணைக்கவும்)

வோக்கோசு

(உங்கள் கைகளை உங்களுக்கு முன்னால் சுழற்றுங்கள்)

மற்றும் பீட்.

(வலது கையின் முஷ்டியை இடது உள்ளங்கையால் கட்டிப்பிடிக்கிறோம்).
2. விளையாட்டு "காய்கறிகளை அறிந்து கொள்வது"

இலக்கு:தோட்டத்தில் வளரும் காய்கறிகளின் பெயர்களை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள், "காய்கறிகள்" என்ற பொதுவான கருத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

பொருள்:காய்கறிகளை சித்தரிக்கும் படங்கள் (தக்காளி, வெள்ளரி, வெங்காயம், கேரட், முட்டைக்கோஸ், உருளைக்கிழங்கு).

ஆசிரியர் குழந்தையின் முன் காய்கறிகளின் வரைபடங்களை வைத்து கவிதைகளைப் படிக்கிறார். குழந்தை, கவிதையைக் கேட்ட பிறகு, தொடர்புடைய காய்கறியுடன் ஒரு படத்தை எடுத்து அதற்கு பெயரிட வேண்டும்.

வெங்காயம் உணவில் மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தது, இங்கே ஒரு பச்சை வெள்ளரி,

வெங்காயத்தைக் கொண்டு நோயைக் குணப்படுத்தலாம். மிகவும் சுவையான தோழர்.

வேகவைத்த உருளைக்கிழங்கு, ஜூசி, மிருதுவானது

மிகவும் சுவையாக உள்ளது. முட்டைக்கோஸ் உண்மையானது.

எப்பொழுதும் கேரட் ஜூஸ் குடிப்பார்கள், அவர்களுக்கு தக்காளி மிகவும் பிடிக்கும்

மற்றும் கேரட், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் கடிக்க,

பிறகு, என் நண்பரே, நீங்கள் இந்த சிவப்பு, பழுத்த காய்கறியாக இருப்பீர்கள்

கடினமான, வலிமையான, திறமையான. உலகின் மிக சிறந்த.

வெங்காயம், வெள்ளரிகள், உருளைக்கிழங்கு, முட்டைக்கோஸ், கேரட் மற்றும் தக்காளி அனைத்தும் தோட்டத்தில் வளரும் காய்கறிகள் என்று பெரியவர் தெளிவுபடுத்துகிறார்.

3. விளையாட்டு "பழங்களை அறிந்து கொள்வது"

இலக்கு:தோட்டத்தில் வளரும் பழங்களின் பெயர்களை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள், "பழம்" என்ற பொதுவான கருத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

பொருள்:பழங்களின் படங்கள் (ஆப்பிள், பேரிக்காய், பிளம், திராட்சை).

ஆசிரியர் பழங்களின் வரைபடங்களை குழந்தையின் முன் வைத்து கவிதைகளைப் படிக்கிறார். கவிதையைக் கேட்ட பிறகு, குழந்தை பொருத்தமான பழத்துடன் ஒரு படத்தை எடுத்து அதற்கு பெயரிட வேண்டும்.

பழுத்த, திரவ, ஜூசி பேரிக்காய்,

ஆப்பிள் நான் தான். ஆப்பிளின் காதலி.

இளஞ்சிவப்பு பிளம், கோடையில் மிகவும் மகிழ்ச்சி

பழுத்த, தோட்டம். இனிப்பு, சுவையான திராட்சை.

ஆப்பிள், பேரிக்காய், பிளம்ஸ் மற்றும் திராட்சை இவை அனைத்தும் தோட்டத்தில் வளரும் பழங்கள் என்று பெரியவர் தெளிவுபடுத்துகிறார்.

4. விளையாட்டு "நீங்கள் எங்கு செல்கிறீர்கள், நீங்கள் என்ன கண்டுபிடிப்பீர்கள்"

இலக்கு:பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் மற்றும் அவை எங்கு வளரும் என்பது பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

பொருள்:தோட்டத்தை சித்தரிக்கும் பெரிய அட்டைகள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை சித்தரிக்கும் சிறிய படங்கள்.

ஆசிரியர் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் படங்களை குழந்தையின் முன் வைக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைக்கு தோட்டம் மற்றும் காய்கறி தோட்டத்தின் படங்களுடன் கூடிய பெரிய அட்டைகளைக் காட்டுகிறார், அவர்களின் பெயர்களைத் தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் காய்கறிகள் எங்கு வளரும் மற்றும் பழங்கள் வளரும் என்பதை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

குழந்தை ஒரு காய்கறி தோட்டத்தின் படத்துடன் ஒரு அட்டையை எடுத்து, காய்கறிகளுடன் படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, "நீங்கள் தோட்டத்திற்குச் சென்றால், முட்டைக்கோஸ், வெள்ளரிகள், வெங்காயம் போன்றவற்றைக் காணலாம்." பின்னர் குழந்தை ஒரு தோட்டத்தின் படத்துடன் அட்டையுடன் படங்களைப் பொருத்துகிறது.

பாடம் 10
துவக்க

1. விளையாட்டு "துவக்க"

இலக்கு:

ஆசிரியர் ஒரு கவிதையை ஓதுகிறார், அதனுடன் அசைவுகளுடன். குழந்தை வயது வந்தவரின் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறது, அவரைப் பின்பற்றுகிறது.

எங்கள், எங்கள் கால்கள்

நாங்கள் பாதையில் நடந்தோம்.

(இடத்தில் நடப்பது)

எங்கள், எங்கள் கால்கள்

அவர்கள் பாதையில் ஓடினார்கள்.

(உங்கள் கால்விரல்களில் ஓடுகிறது)

ஹம்மோக்ஸ் மீது குதித்தார்

நாங்கள் ஹம்மோக்ஸ் மீது குதித்தோம்.

(இடத்தில் குதித்தல்)

நாங்கள் புல்வெளிக்கு ஓடினோம்,

ஒரு காலணியை இழந்தார்.

(உங்கள் வலது மற்றும் இடது கால்களை மாறி மாறி உங்கள் குதிகால் மீது வைக்கவும்)

இழந்தது, இழந்தது

ஒரு காலணியை இழந்தார்.

(இடுப்பில் கைகள், இடத்தில் நடப்பது)

2. விளையாட்டு "யாருக்கு என்ன தேவை?"

இலக்கு:வெவ்வேறு தொழில்களைப் பற்றிய குழந்தையின் யோசனையை உருவாக்குதல், மக்களின் தொழில்களுடன் கருவிகளை தொடர்புபடுத்துவது, தொழில்கள் மற்றும் அவற்றின் நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய பொருள்களுக்கு பெயரிடுவது.

பொருள்:வெவ்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்கள் (மருத்துவர், சமையல்காரர், ஆசிரியர், கட்டடம் கட்டுபவர், காவலாளி, தபால்காரர், விற்பனையாளர், விமானி) மற்றும் அவர்களுக்குரிய உழைப்புப் பொருள்களை சித்தரிக்கும் படங்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தையை தனது மேசைக்கு அழைக்கிறார், அதில் வெவ்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் உள்ளன. வயது வந்தவர், குழந்தையுடன் சேர்ந்து, அவர்களை ஆய்வு செய்து, தொழில்களின் பெயர்களை உச்சரிக்கிறார். அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு தொழிலின் பிரதிநிதியும் என்ன செய்கிறார் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைக்கு விளக்குகிறார்.

பின்னர் ஆசிரியர் உழைப்பின் பொருள்களை சித்தரிக்கும் படங்களை எடுக்கிறார். குழந்தை ஒரு படத்தை எடுத்து அதில் வரையப்பட்டதை பெயரிடுகிறது. இந்த கருவி யாருக்கு தேவை, அவர்கள் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை குழந்தை சொல்ல வேண்டும் அல்லது காட்ட வேண்டும். அதன் பிறகு, குழந்தை தொடர்புடைய தொழிலில் உள்ள நபரை சித்தரிக்கும் படத்திற்கு அடுத்ததாக கருவியுடன் அட்டையை வைக்கிறது. அனைத்து கருவிகளும் பெயரிடப்பட்டு அமைக்கப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

3. விளையாட்டு "வேலை செய்ய பொம்மையை உடுத்தி"

இலக்கு:தொழில்கள் மற்றும் கருவிகள் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், ஒரு நபரின் தொழிலுடன் வேலை ஆடைகளை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.

பொருள்:பொம்மைகளுக்கான வேலை ஆடைகளின் தட்டையான படங்கள், பொம்மைகளின் தட்டையான படங்கள்: சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள், 1-2 படங்கள் ஒவ்வொன்றும் பல்வேறு கருவிகளை சித்தரிக்கும் (வெவ்வேறு தொழில்களுக்கு).

பொம்மைகள் வேலைக்குச் செல்கின்றன, ஒவ்வொரு பொம்மையும் ஒரு வேலை உடையில் அணிய வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தையிடம் கூறுகிறார். பொம்மை யார் வேலை செய்கிறது என்பதை குழந்தை அதன் அருகில் இருக்கும் படத்திலிருந்து யூகிக்க வேண்டும். இந்தப் படம் வேலைக்குத் தேவையான ஒரு பொருளைக் காட்டுகிறது. குழந்தை படங்களைப் பார்த்து, தொடர்புடைய தொழிலுக்கு பெயரிடுகிறது மற்றும் ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் ஆடைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

விளையாட்டு பின்வருமாறு தொடரலாம்: வயது வந்தவர் குழந்தை தனது கண்களை மூடும்படி கேட்கிறார், ஆடைகளின் பொருட்களை குழப்புகிறார், கருவிகளுடன் படங்களை மறுசீரமைக்கிறார், முதலியன குழந்தை தவறுகளை சரிசெய்கிறது.

பாடம் 11
நட

1. விளையாட்டு "நடை"

இலக்கு:உணர்ச்சி தொடர்பு மற்றும் நம்பிக்கையின் சூழ்நிலையை நிறுவுதல், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர் ஒரு கவிதையைப் படித்து இயக்கங்களை நிரூபிக்கிறார். ஆசிரியருக்குப் பிறகு குழந்தை அவற்றை மீண்டும் சொல்கிறது.

பாதையில், பாதையில்

நாங்கள் வலது காலில் குதிக்கிறோம்.

(வலது பாதத்தில் தாவுகிறது)

மற்றும் அதே பாதையில்

நாங்கள் எங்கள் இடது காலில் ஓடுகிறோம் .

(இடது காலில் தாவுகிறது)

பாதையில் ஓடுவோம்,

புல்வெளிக்கு ஓடுவோம் .

(இடத்தில் இயங்கும்)

புல்வெளியில், புல்வெளியில்

முயல்கள் போல் குதிப்போம் .

(இரண்டு கால்களிலும் குதித்தல்)

(உட்காரு)

கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம்

(நாங்கள் அமர்ந்திருக்கிறோம்)

நாங்கள் வீட்டிற்கு நடந்து செல்வோம்.

(இடத்தில் நடப்பது, கைகளை பக்கவாட்டில், மேல், கீழ், மூச்சை வெளியே விடவும்)

2. விளையாட்டு "யார் யார்?"

இலக்கு:உணர்ச்சி நிலைகள் மற்றும் உணர்ச்சி எதிர்வினைகளின் போதுமான தன்மை பற்றிய குழந்தையின் புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:சதி படங்கள், ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலைகளை சித்தரிக்கும் படங்கள்.

ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையை சித்தரிக்கும் மூன்று படங்களை ஆசிரியர் குழந்தையின் முன் வைக்கிறார்: பயம், மகிழ்ச்சி, கோபம். பின்னர் பெரியவர் குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியான படங்களைக் காட்டி அவற்றைப் பற்றிய கதைகளைச் சொல்கிறார்.

கதை 1.சிறுவன் மேஜையில் இருந்து பாத்திரங்களை சுத்தம் செய்து கொண்டிருந்தான். திடீரென்று அவரது கோப்பை விழுந்து உடைந்தது. பையன் மிகவும் பயந்தான். குழந்தை பொருத்தமான உணர்ச்சி எதிர்வினையுடன் ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

கதை 2.இன்று குழந்தைகள் தர்பூசணி சாப்பிட்டார்கள். இது சுவையானது, இனிப்பு மற்றும் தாகமானது. குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருந்தனர். குழந்தை பொருத்தமான உணர்ச்சி எதிர்வினையுடன் ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

கதை 3.குழந்தைகள் தர்பூசணியை சாப்பிட்டு, தோலையும் விதைகளையும் எங்கும் விட்டுச் சென்றனர். பாட்டி சமையலறைக்குள் வந்து தோழர்களிடம் கோபமடைந்தார். குழந்தை பொருத்தமான உணர்ச்சி எதிர்வினையுடன் ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

3. விளையாட்டு "மூட் மிரர்"

இலக்கு:ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை வெளிப்படுத்தி, தனது சொந்த உணர்ச்சிகளைக் கவனிக்க குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

பொருள்:கண்ணாடி, ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலைகளை சித்தரிக்கும் படங்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தையை கண்ணாடியை எடுத்து நட்பு புன்னகையுடன் வரவேற்கச் சொல்கிறார். கண்ணாடி இன்று ஒரு துணையாக இருக்கும் என்று அவர் விளக்குகிறார். வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் உங்கள் குழந்தை என்ன மனநிலையில் இருக்கிறார் என்பதைப் பார்க்க இது உதவும்:

அவர் ஒரு சுவையான மிட்டாய் சாப்பிடும் போது;

அவர் காலையில் படுக்கையில் இருந்து எழுந்தவுடன்;

அவரது பிறந்தநாளில் அவர்கள் அவரை வாழ்த்தும்போது;

ஒரு பல் வலிக்கும்போது;

அவர் புண்படுத்தப்பட்ட போது.

ஒரு குழந்தைக்கு சிரமங்கள் இருந்தால், ஒரு உணர்ச்சியுடன் பொருத்தமான படத்தைக் கண்டுபிடிக்க ஆசிரியர் அவரிடம் கேட்கலாம், பின்னர் அதை சித்தரிக்கலாம்.

பாடம் 12
வணக்கம்

1. விளையாட்டு "ஹலோ"

இலக்கு:பாடத்திற்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குங்கள்.

வணக்கம், தங்க சூரியன்!

வணக்கம், நீல வானம்!

வணக்கம், இலவச தென்றல்,

வணக்கம், சிறிய ஓக் மரம்!

நாங்கள் ஒரே பகுதியில் வசிக்கிறோம் -

உங்கள் அனைவரையும் வாழ்த்துகிறேன்!

வலது கையின் விரல்கள் இடது கையின் விரல்களால் "ஹலோ" மாறி மாறி, ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் நுனிகளால் தட்டுகின்றன.

2. விளையாட்டு "வாழ்த்துக்கள் மற்றும் பிரியாவிடைகள்"

இலக்கு:வாழ்த்து மற்றும் பிரியாவிடையின் பல்வேறு வடிவங்களை சரியான முறையில் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், மேலும் "ஹலோ" மற்றும் "குட்பை" என்ற வார்த்தைகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "இன்று நாங்கள் கண்ணியத்தின் தேசத்திற்கு ஒரு பயணத்தை மேற்கொள்வோம், மேலும் மக்களை எவ்வாறு வாழ்த்துவது மற்றும் விடைபெறுவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வோம்."

பின்னர் ஆசிரியர் "ஹலோ" என்ற அற்புதமான வார்த்தை இருப்பதாக விளக்குகிறார். “வணக்கம்” என்றால் “ஆரோக்கியமாக இரு” என்று பொருள். வாழ்த்துக் கூறும்போது, ​​பணிவான விதிகளில் ஒன்றைக் கடைப்பிடிக்கிறோம். எனவே, வீட்டில், மழலையர் பள்ளியில், தெருவில் இந்த அன்பான வார்த்தைகளைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது ... ஒரு மழலையர் பள்ளி, ஒரு மருத்துவமனை, ஒரு கடையில் நுழையும் போது - எல்லா இடங்களிலும், நீங்கள் முதலில் ஹலோ சொல்ல வேண்டும். நாம் விடைபெறும்போது, ​​"குட்பை" என்று சொல்ல வேண்டும்.

ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "வேறு என்ன வார்த்தைகளால் மக்களை வாழ்த்துவது?" நீங்கள் நண்பர்களுக்கு "வணக்கம்" என்று கூறலாம், காலையில் "காலை வணக்கம்", மதியம் "நல்ல மதியம்" போன்றவற்றை நீங்கள் வாழ்த்தலாம் என்று விளக்குகிறது.

பேச்சு சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்திறன்.

1. காலை. நீங்கள் உங்கள் தாயுடன் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறீர்கள். வழியில் நீங்கள் ஒரு நண்பரை சந்திக்கிறீர்கள். அவளை எப்படி வாழ்த்துவது?

2. நீங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்தீர்கள். ஆசிரியரைப் பார்த்தேன். யார் முதலில் வணக்கம் சொல்ல வேண்டும்? ஆசிரியரை எப்படி வாழ்த்துவீர்கள்?

3. மாலை. உங்கள் அம்மா உங்களை மழலையர் பள்ளியிலிருந்து அழைத்துச் செல்ல வந்தார், நீங்கள் வீட்டிற்குச் சென்றீர்கள். ஆசிரியரிடம் என்ன சொல்வீர்கள்?

3. விளையாட்டு "காலை வணக்கம்"

இலக்கு:வாழ்த்து முறைகள் பற்றிய உங்கள் குழந்தையின் புரிதலை வலுப்படுத்துங்கள்.

ஆசிரியர் ஏ. கோஸ்டெட்ஸ்கியின் கவிதையைப் படிக்கிறார். குழந்தை, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, சைகைகள் மற்றும் அசைவுகளுடன் வாசிப்புடன் செல்கிறது.

சூரியன் உதித்தவுடன் எழுந்திருங்கள்.

(கைகளை உயர்த்தி).

அமைதியாக ஒரு கை-கதிர் ஜன்னலிலிருந்து உங்களை அடையும்,

(கைகளை முன்னோக்கி இழுக்கிறது.)

விரைவாக உங்கள் உள்ளங்கையை மேலே வைக்கவும்.

(உங்கள் உள்ளங்கைகளை சூரியன் வரை வைக்கவும்).

நீ துவைத்து ஷூ போடுவதை உன் அம்மா பார்க்கட்டும்.

(உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் முகத்தில் வைத்து, குனிந்து உங்கள் காலணிகளைத் தொடவும்.)

எல்லாவற்றையும் ஒழுங்கமைத்த பிறகு, நேராக அவளிடம் சென்று அவளிடம் சொல்லுங்கள்: "காலை வணக்கம்!"

(குழந்தை ஆசிரியருடன் மீண்டும் சொல்கிறது: "காலை வணக்கம்!")

பின்னர் புன்னகையுடன், ஒரு பாடலுடன், புல், மக்கள், பறவைகளுக்கு வெளியே செல்லுங்கள் ...

(தங்கள் கைகளை பக்கவாட்டில் விரிக்கவும்.)

உங்கள் நாள் வேடிக்கையாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்க வேண்டும்!

(ஒருவருக்கொருவர் புன்னகைக்கவும்).

பாடம் 13
சார்ஜர்

1. விளையாட்டு "சார்ஜிங்"

இலக்கு:நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குதல், குழந்தையின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர் ஒரு கவிதையை வாசித்து பொருத்தமான இயக்கங்களைச் செய்கிறார். வயது வந்தவருக்குப் பிறகு குழந்தை இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறது.

நாங்கள் எங்கள் கால்களைத் தட்டுகிறோம்

பக்கங்களுக்கு கைப்பிடிகள் - ஒரு முஷ்டியில்,

அதை அவிழ்ப்போம் - மற்றும் பக்கத்தில்.

கைகளை உயர்த்தி - ஒரு முஷ்டிக்குள்,

அதை அவிழ்ப்போம் - மற்றும் பக்கத்தில்.

கைகளை கீழே - ஒரு முஷ்டிக்குள்,

அதை அவிழ்ப்போம் - மற்றும் பக்கத்தில்.

நாங்கள் கைதட்டுகிறோம்

நாங்கள் தலையை ஆட்டுகிறோம்.

நாங்கள் கைகளை உயர்த்துகிறோம்

விட்டு விடுகிறோம்

நாங்கள் கைகுலுக்குகிறோம்

நாங்கள் சுற்றி ஓடுகிறோம்.

2. விளையாட்டு "கண்ணியமான வார்த்தைகள்"

இலக்கு:நன்றியுணர்வின் வார்த்தைகளை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது, கோரிக்கைகளை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் நீங்கள் தற்செயலாக வேறொருவருக்கு சிக்கலை ஏற்படுத்தினால் எப்படி நடந்துகொள்வது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “இன்று நாம் மீண்டும் கண்ணியமான நிலத்திற்கு ஒரு பயணத்தை மேற்கொள்வோம். நிச்சயமாக, மக்களை வாழ்த்துவது மற்றும் விடைபெறுவது எப்படி என்பது உங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும். என்ன வார்த்தைகள் சொல்ல வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்க? (குழந்தை பதிலளிக்கிறது.)

எல்லா மக்களும் பின்பற்ற வேண்டிய கண்ணியமான விதிகள் உள்ளன என்று ஆசிரியர் குழந்தைக்கு விளக்குகிறார். நீங்கள் எதையாவது கேட்க விரும்பினால், "தயவுசெய்து" என்ற வார்த்தையை நீங்கள் சொல்ல வேண்டும், நீங்கள் ஒருவரை புண்படுத்தியிருந்தால், நீங்கள் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டும் மற்றும் "மன்னிக்கவும்" என்று சொல்ல வேண்டும், மேலும் நீங்கள் ஒருவருக்கு நன்றி சொல்ல விரும்பினால், "நன்றி" என்று சொல்லுங்கள். பின்னர் ஆசிரியர் கதைகளைக் கேட்க குழந்தையை அழைக்கிறார் மற்றும் ஹீரோ என்ன சொல்ல வேண்டும் என்று யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்.

சாஷா பேருந்தில் ஏறி தற்செயலாக ஒரு வயதான பெண்ணை கடுமையாகத் தள்ளுகிறார். அவள் கோபமாக இருக்கிறாள். சாஷா என்ன தவறு செய்தார் என்பதை புரிந்துகொண்டு மன்னிப்பு கேட்கிறார். சாஷா என்ன வார்த்தை சொன்னாள்?

கத்யாவின் பெற்றோர் அவளுடைய பிறந்தநாளுக்கு ஒரு அழகான பொம்மையைக் கொடுத்தார்கள், அவள் அம்மா மற்றும் அப்பாவுக்கு நன்றி தெரிவித்தாள். கத்யா என்ன சொன்னாள்?

டிமா மிஷாவை தனது காருடன் விளையாடச் சொல்கிறார். டிமா என்ன "மேஜிக்" வார்த்தை சொல்ல வேண்டும்?

முடிவில், ஆசிரியர் மீண்டும் ஒரு முறை குழந்தைக்கு விளக்குகிறார், ஒருவர் கண்ணியமான வார்த்தைகளை மறந்துவிடக் கூடாது, சில சமயங்களில், மக்கள் மகிழ்ச்சியடையும் வகையில் அவற்றைச் சொல்லுங்கள்.

3. விளையாட்டு "தயவுசெய்து"

இலக்கு:மக்களிடம் கண்ணியமான உரையாடலின் வடிவங்களைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலை வலுப்படுத்துதல்.

அவர் பல்வேறு உடல் பயிற்சிகளை நிரூபிப்பார் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், மேலும் குழந்தை அவற்றை மீண்டும் செய்ய வேண்டும், ஆனால் அவ்வாறு செய்யும்போது "தயவுசெய்து" என்ற வார்த்தையைச் சொன்னால் மட்டுமே. குழந்தை தவறு செய்தால், "மன்னிக்கவும்" என்று சொல்ல வேண்டும்.

பாடம் 14
உங்களுக்கு ஒரு நல்ல நண்பர் இருந்தால்

1. விளையாட்டு "ஒரு நல்ல நண்பர் இருந்தால்"

இலக்கு:குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தி, அவரை பாடத்திற்கு நேர்மறையாக அமைத்து, சாயல் மூலம் செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆசிரியரும் குழந்தையும் கவிதையைப் படிக்கும்போது சைகைகள் மற்றும் அசைவுகளைச் செய்கிறார்கள்.

மனநிலை குறைந்துவிட்டது

(அவர்கள் தங்கள் கைகளை கீழே குறைக்கிறார்கள்.)

விஷயங்கள் கையை விட்டுப் போகிறது...

(கை குலுக்குதல்)

ஆனால் அனைத்தும் இன்னும் இழக்கப்படவில்லை,

(அவர்கள் கைகளை வீசுகிறார்கள்)

உங்களுக்கு ஒரு நல்ல நண்பர் இருந்தால்.

(ஒருவரையொருவர் எதிர்கொள்ளத் திரும்பவும்)

இதை ஒன்றாக கையாள்வோம்,

(கை குலுக்குதல்)

நிம்மதிப் பெருமூச்சு விடுவோம் -

(ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து, வெளிவிடவும்)

உங்கள் உற்சாகத்தை உயர்த்துவோம்

மற்றும் தூசியை அசைக்கவும்.

(குனிந்து மெதுவாக நிமிர்ந்து, தூசி துடைக்க).

2. விளையாட்டு "நல்லது மற்றும் கெட்டது"

இலக்கு:குழந்தைக்கு நல்ல மற்றும் கெட்ட செயல்களைப் பற்றிய ஒரு யோசனையைக் கொடுங்கள், மற்றவர்களிடம் கருணை மற்றும் பிற மனிதாபிமான உணர்வுகளைக் காட்ட வேண்டியதன் அவசியத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:நல்ல மற்றும் கெட்ட செயல்களை சித்தரிக்கும் கதை படங்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு நல்லதும் கெட்டதும் இருக்கிறது என்று கூறுகிறார். நல்ல செயல்கள் மக்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன, கெட்ட செயல்கள் சோகத்தைத் தருகின்றன. ஆசிரியர் வி.வி.யின் கவிதையைப் படிக்கிறார். மாயகோவ்ஸ்கி "எது நல்லது எது கெட்டது."

பின்னர் வயது வந்தவர், குழந்தையுடன் சேர்ந்து, சதி படங்களை ஆராய்ந்து, குழந்தைகளின் செயல்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார், ஒரு நல்ல செயல் எங்கு செய்யப்படுகிறது மற்றும் ஒரு கெட்டது எங்கே செய்யப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

சிறுவன் கண்ணாடியை உடைத்தான்.

சிறுவன் தன் தாயின் பைகளை எடுத்துச் செல்ல உதவுகிறான்.

சிறுமி தன் தாய்க்கு பாத்திரங்களைக் கழுவ உதவுகிறாள்.

சிறுவர்கள் சண்டையிடுகிறார்கள்.

அந்தப் பெண் பேருந்தில் இருக்கையை விட்டுக் கொடுக்கிறார்.

ஆசிரியர், பொதுமைப்படுத்தி, நல்ல செயல்கள் பெரியதாகவும் சிறியதாகவும், அன்றாடம் இருக்க முடியும் என்பதை வலியுறுத்துகிறார். "சிறிய" இரக்கம் கூட மக்களுக்கு இனிமையானது மற்றும் அவசியமானது. உதாரணமாக, அமைதியாக கதவை மூடு (கதவைத் தட்டாதே); எல்லோரும் ஏற்கனவே படுக்கைக்குச் சென்றபோது படுக்கையறையில் சத்தம் போடாதீர்கள்; நீங்கள் முன்னதாக எழுந்தால், உங்கள் தோழர்களை எழுப்ப வேண்டாம்.

3. விளையாட்டு "கண்ணியமான வார்த்தைகளின் அகராதி"

இலக்கு:"கண்ணியமான" வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதில் உங்கள் குழந்தையின் திறமைகளை வலுப்படுத்துங்கள்.

கவிதை வரிகளை கவனமாகக் கேட்கவும், சரியான வார்த்தையுடன் அவற்றைத் தொடரவும் ஆசிரியர் குழந்தையைக் கேட்கிறார்.

சூரியன் வெளியே வரும், நிழல் மறையும்,

சிரித்துக் கொண்டே சொன்னால்... (நல்ல மதியம்).

தாத்தா தனது பேத்தியைப் பற்றி கூறினார்: “என்ன அவமானம்,

நான் அவளுக்கு ஒரு பிரீஃப்கேஸைக் கொடுத்தேன், அவள் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதை நான் காண்கிறேன்,

இப்போதுதான் மீனைப் போல அமைதியாக இருக்கிறார்.

நான் சொல்ல வேண்டும்... (நன்றி).”

நம் குறும்புகளுக்கு அம்மா திட்டினால்,

நாங்கள் அவளிடம் சொல்கிறோம் ... (மன்னிக்கவும், தயவுசெய்து).

பக்கத்து வீட்டு வித்யாவை சந்தித்தேன்.

கூட்டம் சோகமாக இருந்தது:

அவர் என்னை ஒரு டார்பிடோ போல அடிக்கிறார்

அது மூலையில் இருந்து வந்தது.

ஆனால் வித்யாவிலிருந்து வீணாக கற்பனை செய்து பாருங்கள்

வார்த்தைக்காக காத்திருந்தேன்... (மன்னிக்கவும்).

மிகவும் எளிமையாகவும் புத்திசாலித்தனமாகவும் நாளைத் தொடங்குங்கள்

நண்பர்களிடம் சொல்லுங்கள்... (காலை வணக்கம்).

புறப்படும்போது, ​​விடைபெற திரும்பவும்.

என்ன சொல்ல வேண்டும்? (பிரியாவிடை).

பாடம் 15
போக்குவரத்து விளக்கு

1. விளையாட்டு "போக்குவரத்து விளக்கு"

இலக்கு:தெருவின் விதிகளுக்கு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துங்கள், தெருவில் செல்லக்கூடிய திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் பச்சை நிறங்களில் வட்ட வடிவில் அட்டைகள்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு தெரு விதிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார். ஆசிரியர் அட்டைகளைக் காட்டி விளக்கு சிவப்பு நிறமாக இருந்தால், நீங்கள் செல்ல முடியாது என்று விளக்குகிறார். வாகனங்களை கடந்து செல்ல அனுமதிக்க வேண்டும். மஞ்சள் விளக்கு வந்ததும், நீங்கள் தயாராக வேண்டும். ஒளி பச்சை நிறமாக மாறும்போது, ​​​​நீங்கள் பாதுகாப்பாக தெருவைக் கடக்கலாம்.

ஆசிரியர் கவிதையைப் படிக்கிறார், குழந்தை அவருக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்கிறது.

எளிய சட்டத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள்:

சிவப்பு விளக்கு எரிகிறது! - நிறுத்து!

மஞ்சள் பாதசாரியிடம் கூறும்:

"மாற்றத்திற்குத் தயாராகுங்கள்!"

மற்றும் பச்சை விளக்கு: "போ!

முன்னால் எந்த தடையும் இல்லை!

2. விளையாட்டு "கடையில்"

இலக்கு:பொது இடங்களில் சரியான நடத்தைக்கான குழந்தையின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரு கடையில் வாங்குபவரின் பங்கு தொடர்பான செயல்களைச் செய்ய அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

பொருள்:அனைத்து வகையான பொருட்கள், ஒரு பை, ஒரு பணப்பை, காசோலைகள் மற்றும் பணம் வைக்கப்பட்டுள்ள ஒரு நிலையான கவுண்டர்.

குழந்தை ஒரு கடையில் வாங்குபவரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. அவர் உள்ளே நுழைந்து, விற்பனையாளரை வாழ்த்தி, பரிசோதித்து, தயாரிப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். அவர் வாங்க விரும்புவதைக் கூறுகிறார் அல்லது காட்டுகிறார். பின்னர் அவர் பணத்தைக் கொடுத்து, ரசீது மற்றும் பொருட்களைப் பெற்று, அதை பையில் வைக்கிறார். விடைபெற்று வெளியேறுகிறார்.

3. விளையாட்டு "டாக்டரின் சந்திப்பில்"

இலக்கு:பொது இடங்களில் சரியான நடத்தைக்கான குழந்தையின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மருத்துவமனை பார்வையாளரின் பங்கு தொடர்பான செயல்களைச் செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்.

பொருள்:மருத்துவ கருவிகள் கொண்ட ஒரு பொம்மை சூட்கேஸ், ஒரு அங்கி மற்றும் ஒரு மருத்துவருக்கான தொப்பி.

ஒரு நோயாளியின் பாத்திரத்தில் ஒரு குழந்தை அலுவலகத்திற்குள் நுழைந்து, டாக்டரை வாழ்த்துகிறது, உட்கார்ந்து, அவரை காயப்படுத்துவதைக் கூறுகிறது (அல்லது காட்டுகிறது). மருத்துவர் நோயாளியைக் கேட்டு, அவரை பரிசோதித்து, அவரது வெப்பநிலையை அளவிடுகிறார். பிறகு மருந்துச் சீட்டை எழுதி, மருந்து எப்படி எடுத்துக்கொள்வது என்று சொல்கிறார். நோயாளி டாக்டருக்கு நன்றி கூறிவிட்டு விடைபெற்று வெளியேறுகிறார்.

பின் இணைப்பு 9

உளவியல் ஆதரவு திட்டம்
குழந்தைகளை வளர்க்கும் பெற்றோர்
ஊனமுற்றவர்

திட்டத்தின் பொருத்தம்

ஒரு இணக்கமான ஆளுமையை உருவாக்க, ஒரு குழந்தையில் போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பதற்கு, தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் சரியான உறவை ஏற்படுத்துவதற்குத் தேவையான, நெருக்கமான, அன்பான மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் வயது வந்தவர் எப்போதும் அவருக்கு அடுத்ததாக இருக்க வேண்டும் என்று உளவியல் இலக்கியம் குறிப்பிடுகிறது. குழந்தை. E. Erikson குழந்தை பருவத்தில் தாயுடன் நெருங்கிய தொடர்பைக் கருதுகிறார், சுதந்திரம், தன்னம்பிக்கை, சுதந்திரம் மற்றும் அதே நேரத்தில் மற்றவர்களிடம் அன்பான, நம்பிக்கையான அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை அடிப்படையாகும். இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நம்பிக்கையின் உணர்வைப் பெற வேண்டும். இது ஒரு நேர்மறையான சுய உணர்வை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படையாகும். எதிர்காலத்தில், உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு இல்லாததால், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் திசையையும் தன்மையையும் சுயாதீனமாக வழிநடத்தும் வாய்ப்பை குழந்தைக்கு இழக்கிறது மற்றும் தகவல்தொடர்பு பயத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

குடும்பத்தின் கல்வி முக்கியத்துவம் குறிப்பாக மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் விலகல்கள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் போது அதிகரிக்கிறது. சமூக சூழலுடனான அவரது உறவு எவ்வளவு போதுமானதாக இருக்கும் என்பது குழந்தையின் பெற்றோருடனான உறவைப் பொறுத்தது.

இருப்பினும், அத்தகைய குடும்பங்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, இது சில நேரங்களில் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட சோகத்தின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. குடும்ப சிகிச்சைத் துறையில் அமெரிக்க நிபுணர் ஜே. ஃப்ரேமோ, எந்தக் குடும்பத்திலும் சில குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை இருந்தால், "சிதைக்கப்பட்ட திருமணம்" இருக்கும் என்ற கருதுகோளை முன்வைத்தார். இந்த யோசனை பல நாடுகளில் உள்ள பயிற்சியாளர்களால் ஆதரிக்கப்பட்டது.

குடும்பத்தில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் தோற்றம் பெற்றோருக்கு பல்வேறு பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்துகிறது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, ஒரு குடும்பம் தனக்கு மட்டும் நேர்ந்த விதியை சமாளிப்பது வெறுமனே சாத்தியமற்றது.

பெற்றோர்கள் குற்ற உணர்வு மற்றும் நம்பிக்கையற்ற உணர்வுகளால் வேட்டையாடப்படுகிறார்கள், வாழ்க்கை எல்லா அர்த்தங்களையும் இழந்துவிட்டதாக அவர்களுக்குத் தோன்றுகிறது, அவர்கள் தொடர்ந்து கேள்விகளால் துன்புறுத்தப்படுகிறார்கள்: "ஏன் என் குடும்பத்தில்?", "என் குழந்தை ஏன் மிகவும் நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கிறது?", "ஏன்?"

வெளிநாட்டு உளவியலில், சில வகையான கோளாறுகள் உள்ள குழந்தையுடன் குடும்பங்களில் உள்ள உறவுகளின் பிரச்சினைகள் மூன்று தலைப்புகளில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன: குறைபாட்டின் வகை மற்றும் தீவிரத்தைப் பொறுத்து குடும்ப உறவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன; குடும்பம் ஒட்டுமொத்தமாகவும் அதன் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களாகவும் கருதப்படுகிறது: அளவு, ஒற்றுமை, பொருளாதார நிலை, திருமண உறவுகளில் திருப்தி, குழந்தை தொடர்பாக பெற்றோரின் திறன், ஒட்டுமொத்த குடும்பத்தின் சமூக தொடர்புகள்; தொழில்முறை மற்றும் தொழில்முறை அல்லாத ஆதரவு உட்பட சமூக மற்றும் கலாச்சார ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட பரந்த சூழலில் குடும்ப உறவுகளின் சார்பு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.

உடல், உணர்ச்சி அல்லது மனநலக் கோளாறு கொண்ட ஒரு குழந்தையின் பிறப்பு பற்றிய உளவியல் விழிப்புணர்வின் கட்டங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை இலக்கியம் கொண்டுள்ளது.

முதல் கட்டம் குழப்பம், சில நேரங்களில் பயம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நோயறிதலைப் புகாரளிக்கும் தருணத்தின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், இந்த நேரத்தில் பெற்றோர்களுக்கும் வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு வகையான சமூக-உணர்ச்சி தொடர்பை நிறுவுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன.

இரண்டாம் கட்டத்தின் சாராம்சம் ஒரு அதிர்ச்சி நிலை, இது எதிர்மறையாக மாற்றப்பட்டு நோயறிதலின் மறுப்பு. மறுப்பின் செயல்பாடு, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான நம்பிக்கையையும் குடும்ப ஸ்திரத்தன்மையின் உணர்வையும் பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது அவர்களை அழிக்க அச்சுறுத்துகிறது.

பெற்றோர்கள் நோயறிதலை ஏற்றுக்கொண்டு அதன் பொருளைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகையில், அவர்கள் ஆழ்ந்த மனச்சோர்வில் மூழ்கிவிடுகிறார்கள். இந்த நிலை மூன்றாம் கட்டத்தை வகைப்படுத்துகிறது.

நான்காவது கட்டம் நோயறிதலை முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்வது, மன தழுவல், பெற்றோர்கள் நிலைமையை சரியாக மதிப்பிட முடியும் போது. பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, பல பெற்றோர்கள் அதை அடையவில்லை, பெரும்பாலும் நிபுணர்களுடனான ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பிலிருந்து விலகுகிறார்கள்.

அசாதாரண குழந்தை வளர்ந்து வளரும்போது, ​​​​குடும்பத்தில் புதிய மன அழுத்த சூழ்நிலைகள் மற்றும் புதிய பிரச்சினைகள் எழுகின்றன, அதற்காக பெற்றோர்கள் தீர்க்க முற்றிலும் தயாராக இல்லை. இதன் விளைவாக, குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அனைத்து நிலைகளிலும் அத்தகைய குடும்பங்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆற்றல்மிக்க உதவி மிகவும் நியாயமானது.

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு நிபுணர்களால் நடத்தப்பட்ட பல ஆய்வுகள், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் கவலையை பெரிதும் அதிகரித்துள்ளனர், இதன் விளைவாக, குழந்தையுடனான தொடர்பு பலவீனமடைகிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது.

அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகள் மிகவும் முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சனையாகும். ஒரு அசாதாரண குழந்தையின் சமூக தழுவல் சரியான பெற்றோரின் (முதன்மையாக தாய்வழி) நடத்தையை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்பதில் சந்தேகமில்லை. சிறு வயதிலேயே அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள குறைபாடுகள் குழந்தை தனது பெற்றோருடன் இயல்பான உறவை ஏற்படுத்துவதைத் தடுக்கின்றன, இது சமூக அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதை கடினமாக்குகிறது, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் முறையை உருவாக்குகிறது மற்றும் அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. இருப்பினும், எல்.எஸ். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் தனித்தன்மைகள், முக்கிய குறைபாட்டின் இரண்டாம் நிலை சிக்கல்களாக, முதன்மைக் கோளாறுகளை விட திருத்தத்திற்கு மிகவும் ஏற்றதாக வைகோட்ஸ்கி வலியுறுத்தினார். மேலும், மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தையின் உறவை சுற்றியுள்ளவர்களுடன் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி அதை தனது ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணியாகக் கருதினார், ஏனெனில் "கூட்டு நடத்தையிலிருந்து, அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் குழந்தையின் ஒத்துழைப்பிலிருந்து, அவரது சமூக அனுபவத்திலிருந்து, உயர்ந்த மன செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன மற்றும் உருவாகின்றன". சமூக இழப்பீடு, அதாவது. ஒட்டுமொத்தமாக அவரது ஆளுமையின் இறுதி உருவாக்கம் அவரது குறைபாடு மற்றும் இயல்பான தன்மையின் அளவைப் பொறுத்தது. இவ்வாறு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் சமூக தழுவலில் குடும்பத்தின் பங்கு மகத்தானது.

பெரும்பாலும், பெற்றோரின் நடத்தை நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்காது, மாறாக, ஒரு அசாதாரண குழந்தையின் வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான காரணியாகும். பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் பணி பெற்றோருக்கும் ஒரு சிறப்பு குழந்தைக்கும் இடையிலான பரஸ்பர செல்வாக்கின் கருத்தை வலியுறுத்துகிறது. ஒருபுறம், பெற்றோரின் அணுகுமுறை குழந்தைக்கு பல்வேறு இரண்டாம் நிலை கோளாறுகளை ஏற்படுத்தும், மறுபுறம், குழந்தை மனநோயியல் பெற்றோரின் அணுகுமுறையில் பல்வேறு சிதைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

கடுமையான வளர்ச்சிக் கோளாறுடன் பிறந்த ஒரு குடும்பம் உளவியல் ரீதியாக அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையில் உள்ளது. R.F இன் ஆராய்ச்சியின் படி 65.7% தாய்மார்களுக்கு கடுமையான உணர்ச்சிக் கோளாறுகள், தற்கொலை எண்ணங்கள் மற்றும் முயற்சிகள், அதிர்ச்சிகரமான அதிர்ச்சி மற்றும் வெறித்தனமான கோளாறுகள் போன்றவற்றை குழந்தையின் மனவளர்ச்சிக் குறைபாடு பற்றிய அறிக்கையான Mayramyan தெரிவிக்கிறது. எதிர்காலத்தில், நீடித்த மன அழுத்தம் பல்வேறு மனநல கோளாறுகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. காலப்போக்கில், அது குறையாது, ஆனால் தீவிரமடையலாம்: வளரும் குழந்தையுடன் தொடர்புடைய கவலைகள் வளரும், மேலும் அவரது எதிர்காலத்தைப் பற்றிய கவலை அதிகரிக்கிறது. ஆராய்ச்சியின் படி (R.F. Mayramyan, 1976; O.K. Agavelyan, 1989), முரண்பாடுகளுடன் ஒரு குழந்தையின் பிறப்பு தவிர்க்க முடியாமல் பெற்றோருக்கு நெருக்கடியை ஏற்படுத்துகிறது.

குடும்பத்தின் உளவியல் சூழல் அதிக அளவில் பாதிக்கப்படுகிறது, அதில் உள்ள அனைத்து உறுப்பினர்களும் மன அழுத்தத்தில் உள்ளனர். குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில், அது குறையாது, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் அதிகரிக்கிறது. நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையுடன் ஒரு குடும்பம் பெரும்பாலும் தங்களைத் தனிமைப்படுத்திக் கொள்கிறது, ஏனெனில் பெற்றோர்கள் பொதுவாக தங்கள் நண்பர்கள் மற்றும் உறவினர்களுடன் தொடர்புகொள்வதைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் துயரத்தில் முற்றிலும் தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். குழந்தை பிறப்பதற்கு முன்பே வாழ்க்கைத் துணைகளுக்கு இடையிலான உறவு இணக்கமாக இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில், அவர்களுக்கிடையேயான உள் மோதல் பெரும்பாலும் விவாகரத்துக்கு வழிவகுக்கிறது.

சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் குடும்பத்தில் உறவுகளில் தாயின் உணர்ச்சி நிலை பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையின் பிறப்பின் போது எழும் அவளது உணர்ச்சிகரமான பதற்றம், திருமண உறவுகளில் மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியிலும் எதிர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. சில சமயங்களில் ஒரு தாய் தன் நலன்களையும் நண்பர்களையும் முற்றிலுமாக கைவிட்டு தன் ஆற்றல் மற்றும் நேரத்தை குழந்தைக்கு அர்ப்பணிக்கிறாள். அவர் பதட்டமாக, எளிதில் உற்சாகமாக வளர்கிறார், அவரது தாயிடமிருந்து தொடர்ந்து கவனம் தேவை, ஆனால் அவர் முன்னிலையில் கூட அவர் அமைதியாக இல்லை, ஆனால் இன்னும் உற்சாகமாகிறார். பல ஆண்டுகளாக, அத்தகைய தாய் கடுமையான நரம்பியல் நோயை உருவாக்குகிறார், அவர் ஒரு உண்மையான கொடுங்கோலராக மாறும் குழந்தையின் நடத்தையை இயல்பாக்க முடியவில்லை. இத்தகைய குடும்பங்களும் அடிக்கடி பிரிந்து விடுகின்றன. விவாகரத்துக்குப் பிறகு, ஒரு தந்தை ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் பங்கேற்பதில் இருந்து அடிக்கடி விலகுகிறார். கனமான சுமை முற்றிலும் தாயின் தோள்களில் விழுகிறது, ஏற்கனவே கடினமான நிலையை மோசமாக்குகிறது.

அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையிடம் ஒரு தாயின் அணுகுமுறை முரண்பாடானது. ஒருபுறம், அவள் மென்மை, பொறுமை மற்றும் குழந்தையின் மீது கவனம் செலுத்துகிறாள், அவள் எரிச்சல், அலட்சியம் மற்றும் அலட்சியம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறாள்.

சிறப்பு குழந்தைகளின் தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தையை செயலற்ற, நோய்வாய்ப்பட்ட, துன்பம், புண்படுத்தப்பட்ட மற்றும் உற்சாகமாக உணர்கிறார்கள்.

அறிவுசார் குறைபாடுள்ள குழந்தையின் நடத்தைக்கு ஒரு தாயின் பொதுவான எதிர்வினைகள் அவருக்கு பரிதாபம், ஆதரவளிக்கும் ஆசை, கட்டுப்படுத்துதல், அதே நேரத்தில் அவை எரிச்சலைக் காட்டுகின்றன, குழந்தையைத் தண்டிக்கும் ஆசை மற்றும் அவரைப் புறக்கணிக்கின்றன.

அத்தகைய குழந்தைகளின் தாயால் நேரத் திட்டங்களை (கடந்த, நிகழ்காலம், எதிர்காலம்) உணர்தல் எதிர்மறையான உணர்ச்சி அடையாளத்தைக் கொண்டுள்ளது.

அறிவுசார் குறைபாடுள்ள குழந்தை பெற்ற தாயின் நிலவும் நிலை மனச்சோர்வு, குற்ற உணர்வு, அவமானம், துக்கம் மற்றும் துன்பம்.

அத்தகைய குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் முறைகள் பற்றி பெற்றோருக்கு அறிவு இல்லாதது ஒரு தீவிரமான பிரச்சனை. பெற்றோர்கள் குழந்தையை வெறுமனே நேசித்து, தங்களால் முடிந்தவரை அவருக்கு உதவ முயற்சித்தால் நல்லது. பின்னர், ஒரு விதியாக, அவர்கள் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது குழந்தையுடன் சிகிச்சை மற்றும் திருத்த வேலைகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த பங்களிக்கிறது. ஆனால் பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை ஆசிரியர்களிடம் ஒப்படைத்து, திருத்தும் பணியின் முடிவுகளுக்கு முழுப் பொறுப்பையும் அவர்கள் மீது வைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். பெரும்பாலும், இந்த வகையின் பெற்றோர்கள் மிகவும் ஆக்ரோஷமானவர்கள் மற்றும் தொடர்ந்து தங்கள் நிலைப்பாட்டை பாதுகாக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு உரையாற்றப்பட்ட கோரிக்கைகளை போதுமானதாக உணரவில்லை. இயற்கையாகவே, இந்த சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தையின் வெற்றிகரமான முன்னேற்றத்தை அடைவது மிகவும் சிக்கலாகிறது. ஆனால் இந்த வகை பெற்றோருக்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவது, குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் முடிந்தவரை அவர்களை ஈடுபடுத்துவது மிகவும் அவசியம்.

ஒரு சிறப்புத் தேவை குழந்தைகளின் குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் குறைந்த செயல்திறன் காரணங்களில் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகள் உள்ளன, இது ஒரு அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையில் இணக்கமான தொடர்பை நிறுவுவதைத் தடுக்கிறது. இவை பின்வருமாறு: நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையின் ஆளுமையை நிராகரித்தல்; ஒரு அதிசயம் அல்லது ஒரு மந்திர குணப்படுத்துபவர் மீது எதிர்பார்ப்பு மற்றும் நம்பிக்கை, அவர் குழந்தையை ஆரோக்கியமாக மாற்றுவார், நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையை தண்டனையாகப் பார்ப்பது, அவர் பிறந்த பிறகு குடும்பத்தில் உறவுகளை சீர்குலைத்தல். ஆரோக்கியமான குழந்தைக்கான அவர்களின் நம்பிக்கைகள் ஏமாற்றப்பட்டுவிட்டன என்று உறுதியாக நம்புகிறார்கள், பெற்றோர்கள் ஆழ்ந்த அனுபவங்களின் கருணையில் தங்களைக் காண்கிறார்கள், இது அவர்களுக்கு பாதுகாப்பு வழிமுறைகளை உருவாக்க காரணமாகிறது. குழந்தையின் வெற்றிகரமான சிகிச்சைக்காக அவை அங்கீகரிக்கப்பட்டு செயலாக்கப்பட வேண்டும். பல்வேறு வகையான தற்காப்பு விளையாட்டுகள் உள்ளன. சில பெற்றோர்கள் தங்களைத் தாங்களே ஏமாற்றிக் கொள்ள முயல்கின்றனர், இது இன்னும் முடிந்தவரை (நோய் மறுப்பு) குழந்தை ஆரோக்கியமாக இருப்பதாகக் கருதுகின்றனர், மற்றவர்கள் திறமையற்ற மருத்துவர் என்று குற்றம் சாட்டி, ஒரு மருத்துவரிடம் இருந்து மற்றொரு மருத்துவரிடம் (திட்டம்), சிலர் எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள். சுய-குற்றச்சாட்டு மற்றும் குழந்தையின் நோய்க்கு உடந்தையாக இருப்பது, அதிகரித்த அச்சம், குழந்தையைப் பற்றுதல் அல்லது மாறாக, அவரை விலக்குதல் மற்றும் கைவிடுதல் (எதிர்வினைகளின் உருவாக்கம்). மற்றவர்கள் குழந்தையுடனான உறவை "இயந்திரமயமாக்குகிறார்கள்", எடுத்துக்காட்டாக, கவனிப்பு சடங்கிற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறார்கள், அதிலிருந்து உணர்ச்சிபூர்வமான கூறு (தனிமைப்படுத்தல்) தவிர. பெரும்பாலும், நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையைப் பற்றிய பெற்றோரின் உள் தெளிவின்மை அவரை ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் அல்லது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் 24 மணிநேரம் தங்குவதற்கான விருப்பத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. சுயநினைவற்ற நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் பெற்றோருடன் விவாதிக்கப்பட்டால், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஏமாற்றம் மற்றும் மனச்சோர்வை உணர்ந்த பிறகு, நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையைப் பற்றிய புரிதல் வருகிறது, வளர்ப்பில் வெற்றிபெற இதுவே சிறந்த முன்நிபந்தனை. இரண்டாம் நிலை நரம்பியல் தன்மை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சைக்கோகரெக்ஷனின் பயன்பாடு குறிக்கப்படுகிறது, போதிய கவனம் செலுத்தப்படாத நிலையில், முன்னணி அறிகுறி பயம் அல்ல, ஆனால் தடையற்றது. நல்ல மன ஆரோக்கியத்தின் சிறந்த குறிகாட்டியானது அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் செயலில் பங்கேற்பதாகும், அவர் அடைந்த வெற்றிகளை மகிழ்ச்சியுடன் குறிப்பிடும்போது மற்றும் புதியவற்றிற்காக பாடுபடுகிறார்.

விளக்கக் குறிப்பு

இலக்குதிட்டங்கள் - உணர்ச்சி மற்றும் சமூக தழுவலை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தையின் நோயை ஏற்றுக்கொள்வது, தங்களுக்கும் தங்கள் குழந்தைக்கும் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், குடும்பத்தில் நேர்மறையான மனோ-உணர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

1. 
   குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பண்புகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல்;
2. 
   குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோரின் மன நிலையின் தனித்தன்மையை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;
3. 
   குழந்தைகளுடன் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் பயனுள்ள தொடர்புக்கான பரிந்துரைகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல்;
4. 
   வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோரின் போதிய நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை சரிசெய்தல், குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளை சரிசெய்தல்;
5. 
   போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல், சுய-உறுதிப்படுத்தல் மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தலை ஊக்குவிக்கும் நடத்தையின் தொடர்பு வடிவங்களின் வளர்ச்சி;
6. 
   வெளி உலகத்துடன் போதுமான தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்;
7. 
   திருமண மற்றும் குடும்ப உறவுகளை மேம்படுத்துதல்.

திட்டம் உள்ளது மூன்று நிலைகள் - தொகுதிகள்:

1. 
   விரிவுரை மேடை- இந்த கட்டத்தில், பெற்றோரின் மன நிலை மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையுடன் குடும்பம், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பண்புகள் (இந்த திட்டத்தில் - அறிவார்ந்தவர்களுடன்) பெற்றோருடன் விரிவுரைகள் மற்றும் கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குறைபாடுகள்).
2. 
   பரிந்துரை நிலை- இந்த கட்டத்தில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் அவர்களுடன் திறம்பட தொடர்புகொள்வது, அத்துடன் குடும்பத்திற்குள் உள்ள உறவுகள் மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளை சரிசெய்வது குறித்த பரிந்துரைகள் வரையப்பட்டு பெற்றோருக்கு வழங்கப்படுகின்றன.
3. 
   நடைமுறை நிலை- இந்த கட்டத்தில், பெற்றோருடன் மனோ-உணர்ச்சி நிலைகளை சரிசெய்தல் மற்றும் அவர்கள் மீதும் தங்கள் குழந்தை மீதும் நம்பிக்கையை வளர்ப்பது, அத்துடன் குழந்தை-பெற்றோர் வகுப்புகள், குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு திறம்பட தொடர்புகொள்வது மற்றும் அவர்களின் நேர்மறையான அம்சங்களைப் பார்ப்பது எப்படி என்பதை பெற்றோருக்கு அனுமதிக்கும். வளர்ச்சி.

இலக்கு குழு:அறிவுசார் குறைபாடுகள் மற்றும் டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் பெற்றோர்.

செயல்பாடுகள்:குழு வகுப்புகள், பெற்றோர் அகாடமியில் வகுப்புகள் 1-1.5 மணிநேரம், வாரத்திற்கு 1 முறை (அல்லது பெற்றோரின் வேண்டுகோளின்படி) நடத்தப்படுகின்றன.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:சமூக தழுவலை மேம்படுத்துதல், குழந்தையின் நோயை ஏற்றுக்கொள்வது, தங்களுக்கும் தங்கள் குழந்தைக்கும் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், குடும்பத்தில் நேர்மறையான மனோ-உணர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் தாய்-குழந்தையின் உறவில் முன்னேற்றம், பெற்றோரில் பதட்டம் குறைதல், தன்னம்பிக்கை அதிகரிப்பு மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை திட்டத்தின் செயல்திறன் குறிக்கிறது.

கருப்பொருள் திட்டமிடல்

தொகுதிகள்	№	பாடம் தலைப்புகள்	பாடத்தின் நோக்கம்	Qty மணி
1	2	3	4	5
சொற்பொழிவு	1	நீர் செயல்பாடு	அறிமுகம், பெற்றோருடன் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கொள்கைகள், பெற்றோரின் கருப்பொருள் கோரிக்கைகளை உருவாக்குதல், கேள்வி எழுப்புதல்	1
	2	குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் பெற்றோரின் மன நிலை மற்றும் ஒட்டுமொத்த குடும்பம்	குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோரின் மனநிலையின் தனித்தன்மையுடன் பெற்றோரை அறிந்திருத்தல்	1
	3	பல்வேறு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்	குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களுடன் பெற்றோரின் அறிமுகம்	1,5
பரிந்துரை	4	குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பரிந்துரைகள்		1,5
	5	குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பயனுள்ள தொடர்பு	குழந்தைகளுடனான வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் பயனுள்ள தொடர்பு, குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் திருத்தம் ஆகியவற்றிற்கான பரிந்துரைகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல்	1,5
	6	மற்றவர்கள், அன்புக்குரியவர்கள், உறவினர்களுடன் தொடர்பு	வெளி உலகத்துடன் போதுமான தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்	1
	7	திருமண உறவுகளின் திருத்தம்	திருமண மற்றும் குடும்ப உறவுகளை மேம்படுத்துதல்: உரையாடல், தனிப்பட்ட ஆலோசனை	1

1	2	3	4	5
நடைமுறை	8-9	பெற்றோரின் மன அழுத்தத்தை நீக்கும்	வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோரின் பொருத்தமற்ற நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை சரிசெய்தல்	1
	10-19	பயிற்சி உங்கள் மீதும் உங்கள் குழந்தை மீதும் நம்பிக்கை	போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல், சுய-உறுதிப்படுத்தல் மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தலை ஊக்குவிக்கும் நடத்தையின் தொடர்பு வடிவங்களின் வளர்ச்சி	மூலம்
	20-25	பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் திருத்தம்	குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் திருத்தம், குழந்தை-பெற்றோர் பயிற்சிகளின் உதவியுடன் பயனுள்ள தொடர்புகளை உருவாக்குதல்	தலா 1 மணிநேரம்
	26	இறுதி பாடம்	சுருக்கமாக	1

நிரலுக்கான பொருட்கள் மற்றும் பாடங்களின் குறிப்புகள்
பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவு,
குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது
வாய்ப்புகள்

பாடம் 1 க்கு

பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள்

1. 
   முழு பெயர். உங்கள் குழந்தை, வயது, நோய்.
2. 
   உங்கள் முழு பெயர், வயது.
3. 
   உங்கள் குழந்தையின் நோய் எப்போது தொடங்கியது? இதைப் பற்றி நீங்கள் எப்போது கண்டுபிடித்தீர்கள்?
4. 
   உங்கள் குழந்தையின் நோய் குறித்த செய்திக்கு உங்கள் முதல் எதிர்வினை என்ன?
5. 
   உங்கள் குழந்தையின் நோயைப் பற்றி அறிந்த பிறகு உங்கள் அடுத்த நடவடிக்கைகள்.
6. 
   உங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் முதல் நாட்களிலும் எதிர்காலத்திலும், தற்போது உங்கள் மன நிலை?
7. 
   உங்கள் குழந்தையின் நோய் உங்கள் திருமண உறவை பாதித்ததா? எப்படி?
8. 
   நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தையின் வருகையுடன் உங்கள் குடும்பத்தில் உறவுகள் மற்றும் பொறுப்புகள் எவ்வாறு மாறிவிட்டன?
9. 
   குழந்தையைப் பற்றி முதலில் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்? இப்போது?
10. 
    உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்?
11. 
    உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்கள், தெருவில் இருப்பவர்கள் உங்களை அல்லது உங்கள் குழந்தை மீதான அணுகுமுறை உங்களை பாதிக்கிறதா? எப்படி?
12. 
    உங்கள் குழந்தையின் நோய் உங்கள் உறவினர்கள், நண்பர்கள், தெருவில் இருப்பவர்கள் மற்றும் உங்கள் குழந்தையின் சகாக்களின் மனப்பான்மையை எவ்வாறு பாதித்துள்ளது?
13. 
    குழந்தையில் என்ன வளர்ச்சி வாய்ப்புகள் மற்றும் திறன்களை நீங்கள் கவனிக்கிறீர்கள்?
14. 
    உங்கள் குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்?
15. 
    உங்கள் குழந்தையை சமூகத்தில் இணைக்கவும், சமூகத்தில் ஒருங்கிணைக்கவும் நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்? இந்த நிகழ்வுகள் உங்கள் குழந்தையில் எவ்வாறு நிகழ்கின்றன? குறிப்பிட்ட வழக்குகளை விவரிக்கவும்.
16. 
    என்ன வகையான உதவி மற்றும் எந்த நிபுணர்கள் (பேச்சு நோயியல் நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சை நிபுணர், உளவியலாளர்) நீங்கள் பெற விரும்புகிறீர்கள்?

பாடம் 2 க்கு

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தை வெற்றிகரமாகப் படிக்க, நீங்கள் இரண்டு விஷயங்களைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் - சமூகத்திற்கு மற்ற நபரைப் போலவே அவர் தேவை, எனவே ஒரு சாதாரண குழந்தை செய்யக்கூடிய அனைத்தையும் அவருக்குக் கற்பிக்க வேண்டும். இரண்டாவதாக, இந்த குழந்தைகள் மட்டுமே கற்றுக்கொள்ள முடியும், ஆனால் அதிகபட்ச முடிவுகளை அதிகபட்ச கவனத்துடன் மட்டுமே பெற முடியும். முடிவு போதுமானதாக இல்லை என்றால், போதுமான முயற்சி எடுக்கப்படவில்லை. டவுன் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது எளிதானது அல்ல, ஆனால் இந்த குழந்தையின் சாதனைகள் அவருக்கும் அவரது பெற்றோருக்கும் நிறைய மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. அறிவார்ந்த மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள் இருந்தபோதிலும் சமூகம் ஆளுமை உருவாக்கத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

தனித்தன்மைகள்

கற்பிப்பதற்கு முன், குழந்தை என்ன செய்ய முடியும் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒரு விதியாக, திறன்கள் மற்றும் மேம்பாடு பின்வரும் அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் மதிப்பிடப்படுகிறது:

1. குழந்தை எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறது மற்றும் அவரது சமூக திறன்கள் எவ்வளவு நன்றாக வளர்கின்றன (பரஸ்பர புரிதல், பரஸ்பர உதவி, ஒரு குழுவில் நடத்தை).
2. அவர் தன்னை எப்படி கவனித்துக்கொள்கிறார் - சாப்பிடுகிறார், ஆடைகளை உடுத்துகிறார், துவைக்கிறார்.
3. மொத்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி - ஒரு குழந்தை எப்படி நடக்கிறது, ஓடுகிறது, ஊர்ந்து செல்கிறது, குதிக்கிறது, வளைகிறது, பின்புறத்திலிருந்து வயிற்றில் உருளும்.
4. சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது சிறிய பொருட்களைக் கையாளுதல், கையிலிருந்து கைக்கு மாற்றுதல் மற்றும் பார்வை மற்றும் கை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும் திறன் ஆகும். சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், எடுத்துக்காட்டாக, கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலால் "பிஞ்சர் பிடியில்" ஒரு பொருளைப் பற்றிக்கொள்வது, அத்துடன் பொத்தான்களை வரைதல் மற்றும் கட்டுதல் ஆகியவை அடங்கும்.
5. பேச்சு வளர்ச்சி - சொல்லகராதி மட்டும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் ஒருவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன், உச்சரிப்பின் தெளிவு, உரையாடலின் மென்மை, உணர்ச்சி உள்ளுணர்வு.
6. மொழியைப் புரிந்துகொள்வது - சொல்லப்பட்டவற்றில் கவனம் செலுத்துதல், வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும் திறன், கோரிக்கைக்கான எதிர்வினை வேகம், உரத்த, அமைதியான, எளிய மற்றும் சிக்கலான சொற்றொடர்களுக்கான எதிர்வினை, சொற்களின் எண்ணிக்கையிலும் வாக்கிய அமைப்பின் சிக்கலான தன்மையிலும் (உதாரணமாக. , ஒரு சிக்கலான மற்றும் எளிமையான வாக்கியத்தைப் புரிந்துகொள்வது, ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள் , வெளிப்பாடுகள் ஒரு அடையாள அர்த்தத்தில் பயன்படுத்துதல்). முகவரியின் உணர்ச்சியைப் புரிந்துகொள்வது - நகைச்சுவைகள், கடுமையான உரையாடல்.

நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் மிகவும் சாதாரணமானவர்கள், ஆனால், நிச்சயமாக, கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டர் செய்வதை மிகவும் கடினமாக்கும் அம்சங்கள் உள்ளன:

• டவுன் சிண்ட்ரோம் சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்கள் கடினமாக இருக்கும் என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது, இந்த உடல் திறன்களை பயிற்சிகளின் உதவியுடன் உருவாக்க வேண்டும்;
• தகவல்களின் முக்கிய பகுதி செவிப்புலன் மற்றும் பார்வை மூலம் உணரப்படுவதால், குழந்தைகளில் காணப்படும் இந்த புலன்களின் சிக்கல்களும் கற்றலை மெதுவாக்கும் ஒரு காரணியாகும், இது சரியான சிகிச்சைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் சிகிச்சை நடைமுறைகளின் போது இந்த அம்சங்கள் அவசியம் பாடத்திட்டத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்;
• பேச்சு போதுமான சொற்களஞ்சியத்துடன் பொருத்தப்பட்டிருக்கலாம், உச்சரிப்பு போதுமானதாக இல்லை, ஒருவரின் எண்ணங்களின் தர்க்கரீதியான வெளிப்பாட்டுடன் சிக்கல்கள் இருக்கலாம், ஆனால் கற்றலைத் தீவிரப்படுத்துவதன் மூலம் இதைத் தீர்க்க முடியும், இதில் மூளையின் பேச்சுப் பகுதிகள் வேகமாக வளரும், இந்த பிரச்சனை தேவைப்படுகிறது நெருக்கமான கவனம், ஆனால் இது ஒரு உளவியல் நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது, உடலியல் அல்ல (வேலையின் போது பேச்சு தசைகள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன);
• குழந்தை அடிக்கடி பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும், மற்றும் குறுகிய சொற்றொடர்களில், குறுகிய கால செவிவழி நினைவகம் மோசமாக வளர்ந்ததால், மனநல குறைபாடு சாத்தியமாகும், இருப்பினும், இலக்கு வேலையின் உதவியுடன் பிடிக்க முடியும்;
• குழந்தைகள் விடாமுயற்சியுடன் இருந்தாலும், அவர்கள் ஒரு விஷயத்தில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்துவது கடினம்;
• புதிய திறன்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும், குறிப்பாக அவை ஆர்வமாக இல்லாவிட்டால், விளையாட்டுத்தனமான, ஆனால் தெளிவான வடிவத்தில் பயிற்சி செய்வது நல்லது, இதனால் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய கருத்தின் சாராம்சம் பின்னால் இழக்கப்படாது. விளையாட்டு செயல்முறை; அல்லது வெறுமனே குழந்தைக்கு ஆர்வமாக, கற்றல் மந்தமான அல்லது சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம், ஏனெனில் சாதாரண குழந்தைகளைப் போலவே, இதன் விளைவாக ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் மற்றும் முயற்சியைப் பொறுத்தது, மனநலம் குன்றியதைக் கையாள வேண்டிய அவசியமில்லை, உங்களுக்குத் தேவை குழந்தையுடன் ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்ய;
• நீங்கள் கற்பனை மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையில் வேலை செய்ய வேண்டும், ஏனெனில் பொதுமைப்படுத்தல்கள், அறிக்கைகளின் ஆதாரம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட உண்மையின் ஆதாரங்களைக் கண்டறியும் திறன் ஆகியவை பொதுவாக குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருக்கும்;
• விதிகள் அல்லது வடிவங்களுக்கு ஏற்ப, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் பொருள்கள் அல்லது செயல்களின் ஏற்பாடு போன்ற வெளித்தோற்றத்தில் உள்ள விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்;
• குழந்தைகள் காட்சி எய்ட்ஸில் நன்கு அறிந்திருந்தாலும், விஷயங்களை எண்ணுவது மற்றும் வகைப்படுத்துவது தொடர்பான சொற்கள் அல்லாத பணிகள் (வாய்மொழி துணையின்றி காட்டப்பட வேண்டும்) எல்லா குழந்தைகளுக்கும் சிறு வயதிலேயே மிகவும் கடினம், ஆனால் குறிப்பாக குழந்தைகளுக்கு சிண்ட்ரோம் டவுன்;
• வெளித்தோற்றத்தில் எளிமையான வேலைகளுக்கு கூட குழந்தைகள் செய்ய வேண்டிய பெரும் முயற்சிகள் காரணமாக, அவர்கள் விரைவில் சோர்வடைகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் கவனம் சிதறடிக்கப்படுகிறது.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் உதவியுடன், ஒரு குழந்தை பொத்தான்களைக் கட்டலாம், வரையலாம் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் தன்னைக் கவனித்துக் கொள்ள உதவும் செயல்களைச் செய்யலாம். எனவே, அதை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தசை தொனியைக் குறைக்கிறார்கள், எனவே கை அசைவுகள் தோள்பட்டை மற்றும் முன்கையின் இயக்கங்களால் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன, இதில் தசைகள் வலுவாக இருக்கும். ஆனால் மணிக்கட்டு படிப்படியாக வலுவடைகிறது, மற்றும் குழந்தை பனை பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது. விரல்கள் படிப்படியாக உருவாகின்றன, அவர்கள் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பயிற்சி பெறலாம் - கை மேசையில், உள்ளங்கையின் விளிம்பில் கீழே வைக்கப்படுகிறது. கட்டைவிரல், ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களால் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மணிக்கட்டை வலுப்படுத்துவது வட்ட, மேல்-கீழ் மற்றும் பக்கவாட்டு இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படுகிறது.

உங்கள் உள்ளங்கையால், ஒரு சிட்டிகையால், உங்கள் கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலால் ஒரே நேரத்தில் (சாமணம்) பிடிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் இதே போன்ற பயிற்சிகளையும் செய்ய வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் விரல்களால் ஒரே கையின் கட்டைவிரலைத் தொடவும். . சிக்கல்கள் சாத்தியம் - கட்டைவிரலின் பங்கேற்பு இல்லாமல் ஒரு உள்ளங்கைப் பிடியைப் பெறலாம், பிடியில் போதுமான வலிமை இல்லாமல் இருக்கலாம், ஒரு பிஞ்சர் பிடியை கட்டைவிரல் மற்றும் நடுத்தரத்துடன் மேற்கொள்ளலாம், ஆள்காட்டி விரலால் அல்ல. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைக்கு ஆர்வம் காட்ட முயற்சிப்பது, திருத்தம் செய்வது அவசியம்:

• விரல் விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்;
• பிளாஸ்டைன், களிமண், மாவு, பிளாஸ்டிக் ஆகியவற்றிலிருந்து சிற்பம்;
• பென்சில், வண்ணப்பூச்சுகள், சுண்ணாம்பு கொண்டு வரையவும், மணலில் உங்கள் விரலால் வரைவதன் மூலமோ அல்லது வண்ணப்பூச்சில் நனைப்பதன் மூலமோ படங்களை உருவாக்கலாம், வரைதல் முறைகளை மாற்றுவது முக்கியம், ஏனெனில் அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் தூரிகையை சிறப்பாக உருவாக்குகின்றன;
• வகுப்புகளுக்கு இடையில், நீங்கள் உங்கள் விரல்களை மசாஜ் செய்யலாம், இது உங்கள் கைகளின் இயக்கத்தை அதிகரிக்கும், இரத்த ஓட்டத்தை மேம்படுத்தும் மற்றும் தசை தொனியை பராமரிக்கும்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டால், குழந்தை சிறப்பாக வளர முடியும், மேலும் மனநல குறைபாடு படிப்படியாக மறைந்துவிடும்.

விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் மூலம், உடல் வளர்ச்சியின் பண்புகள் கற்றல் மற்றும் விளையாட்டில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். பின்வரும் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்த உதவும்:

1. விளையாட்டு அன்பே சிறியவர்களுக்கானது. குழந்தையுடன் விளையாடும்போது, ​​​​அம்மா (அல்லது அப்பா) குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், இது உடல் ரீதியாக மட்டுமல்ல, ஆரம்பகால உளவியல் வளர்ச்சிக்கும் உதவுகிறது.
2. உங்கள் கைகள் வலுவடையும் போது செய்தித்தாள்கள் மற்றும் கடினமான காகிதம், அட்டை ஆகியவற்றைக் கிழிக்கவும். இந்த பயிற்சியை அரை வருடத்தில் இருந்து கொடுக்கலாம், ஆனால் குழந்தை காகிதத்தை சாப்பிடவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். எந்தெந்த பொருட்களைக் கிழிக்கலாம், எதைக் கிழிக்க முடியாது என்பதை வேறுபடுத்தி அறியவும் உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, புத்தகங்களை கிழிக்க முடியாது, அவை இலைகளாக இருக்க வேண்டும்.
3. புத்தகப் பக்கங்களைப் புரட்டுகிறது. ஒரு வருடத்தில் இருந்து இந்த பயிற்சியில் தேர்ச்சி பெறுவது நல்லது. பெரிய, வண்ணமயமான படங்களை வைத்திருப்பது நல்லது. நீங்கள் குழந்தைக்கு கற்பிக்க ஆரம்பிக்கலாம் - படங்களுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் பெரிய எழுத்துக்களுடன் வெளியீடுகளை வழங்கலாம், பின்னர் - கலைக்களஞ்சியங்கள், இதில் அழகான, ஆனால் பயனுள்ள தகவல், மனநல குறைபாடு ஆகியவற்றின் காட்சி உணர்வின் உதவியுடன் படங்கள் விளக்குகின்றன அகற்றப்படுகிறது. பக்கங்களைப் புரட்டுவதன் மூலம், குழந்தை சிறிய மற்றும் மெல்லிய பொருட்களைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது.
4. கற்பித்தலில் மணிகள் மற்றும் பொத்தான்களின் பயன்பாடு - வண்ணம், அளவு, ஒரு நூலில் சரம் மூலம் வரிசைப்படுத்துதல், மிகவும் சிக்கலான படைப்பாற்றல் சாத்தியம், எடுத்துக்காட்டாக, நகைகள், மணி எம்பிராய்டரி செய்யும் வடிவத்தில் கைவினைப்பொருட்கள்.
5. க்யூப்ஸ், ஜியோமெட்ரிக் வடிவங்கள், மோதிரங்களின் கோபுரங்கள், ஒன்றுக்கொன்று உள்ளே கூடு கட்டக்கூடிய உருவங்கள்.
6. கொள்கலனில் இருந்து கொள்கலனுக்கு தானியங்களை ஊற்றுதல், இரண்டு அல்லது மூன்று வகையான தானியங்களை வரிசைப்படுத்துதல், அவை முன்கூட்டியே கலக்கப்பட வேண்டும். தானிய அளவுடன் அதை மிகைப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, செயல்பாடு சோர்வாக இருக்கக்கூடாது.
7. ஒரு தட்டில் ஊற்றப்பட்ட மணலில் நீங்கள் வரையலாம். எளிமையான புள்ளிவிவரங்கள் சிக்கலான வடிவமைப்புகளில் சிக்கலாக்கப்படலாம். கூடுதலாக, நீங்கள் நிவாரணத்தில் ஓவியங்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் பல வண்ண மணலைப் பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் ஈரமான மணலில் இருந்து பல்வேறு வடிவங்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் உங்கள் விரல் அல்லது குச்சியைப் பயன்படுத்தி வடிவமைப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்.
8. சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் ஜாடிகள் மற்றும் பாட்டில்களில் தொப்பிகளை திருகலாம். பெண்களுடன் நீங்கள் சமையலறையில் விளையாடலாம், அங்கு உண்மையான அல்லது பொம்மை பொருட்கள் ஜாடிகளில் சேமிக்கப்படும். சிறுவர்களுடன் (மற்றும் பெண்களுடனும்) நீங்கள் திருகுகள் மற்றும் கொட்டைகளை இறுக்க வேண்டிய பெரிய பகுதிகளுடன் கட்டுமானப் பெட்டிகளை விளையாடலாம்.
9. உங்கள் பிள்ளையின் உடைகள் மற்றும் காலணிகளை எப்படி பட்டன் மற்றும் அவிழ்ப்பது என்பதை கற்றுக்கொடுப்பது முக்கியம். அவர் சுயாதீனமாக zippers, பொத்தான்கள், மற்றும் lacing கையாள வேண்டும். நீங்கள் பொம்மை பொம்மைகளை உடுத்தி ஆடைகளை அவிழ்க்க வேண்டும்;
10. நிலையான முயற்சிகளின் உதவியுடன் மாடலிங் விரல்களின் தசைகளை நன்கு வளர்க்கிறது. பிளாஸ்டைனில் இருந்து உருவங்களைச் செதுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, நீங்கள் பாலாடைகளை ஒட்டலாம், மேலும் குழந்தை தனது திறனுக்கு ஏற்றவாறு, மாவை பிசைந்து, பின்னர் அதை உருட்டுவதன் மூலம், பாலாடைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் உதவும். பெண்கள் மட்டுமல்ல, சிறுவர்களும் இந்த செயலை விரும்புகிறார்கள், ஏனெனில் இதன் விளைவாக உண்ணக்கூடியது மற்றும் முயற்சிகள் பாராட்டுகளால் மட்டுமல்ல, முற்றிலும் பொருள் உணவையும் ஈடுகட்டுகின்றன.
11. வரைதல் வெவ்வேறு விமானங்களில் நடைபெறலாம் - ஒரு தட்டையான மேசையில், ஒரு சாய்ந்த ஈசல் அல்லது செங்குத்து சுவரில். நீங்கள் உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு தூரிகையைக் கொடுக்கலாம் மற்றும் ஒரு வேலியை வரையலாம் அல்லது பிற பயனுள்ள வேலைகளைச் செய்யலாம், அதன் அளவு குறிப்பிடத்தக்கது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, முடிவு தீவிரமாக இருக்க வேண்டும் என்றால், வேலை நீண்ட காலம் நீடிக்கும், மேலும் டவுன் சிண்ட்ரோம் விஷயத்தில், பயன்படுத்தப்படும் முயற்சியின் அளவு உடல் மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சியின் முன்னேற்றத்திற்கு நேரடியாக விகிதாசாரமாகும். நீண்ட கால வேலை குழந்தையுடன் நிதானமான தகவல்தொடர்பு சாத்தியத்திற்கு பங்களிக்கும், மேலும் பயனுள்ள வேலை பொறுப்பை வளர்க்கும். உங்கள் பிள்ளைக்கு வயது வந்தோருக்கான வேலையைக் கொடுக்க பயப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை - முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், செயல்பாடு பாதுகாப்பானது மற்றும் பெரியவர்களின் மேற்பார்வையின் கீழ் நடைபெறுகிறது.
12. மொசைக்ஸ் மற்றும் புதிர்கள் வளர்ச்சிக்கு முக்கியம், ஆனால் அவை மிகவும் அணுகக்கூடியவையாக இருப்பது முக்கியம், ஒரு குழந்தை பெரியவரின் உதவியின்றி அவற்றை ஒன்றாக இணைக்க முடியும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சிக்கலான வரைபடங்களின் இருப்பு, அம்மா அல்லது அப்பா வரைந்த ஓவியத்தை அலட்சியமாகப் பார்ப்பதற்கு வழிவகுக்கும். செயல்பாடு சிக்கலானதாக இருந்தால், அதன் விளைவாக பல நாட்களுக்கு நீட்டிக்கப்படலாம், புதிர்களிலிருந்து அழகாக மடிக்கப்பட்ட படத்தை ஒரு சட்டத்தில் வைக்கலாம் மற்றும் குழந்தை தனது முயற்சிகளின் முடிவைப் பார்க்க முடியும்.
13. கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்தி, வடிவங்கள் மற்றும் ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை வெட்டுங்கள், அதில் இருந்து நீங்கள் அப்ளிகுகளை உருவாக்கலாம். பொம்மைகளுக்கு அல்லது குழந்தைக்கு கூட துணிகளை தைக்கக்கூடிய வடிவங்களையும் நீங்கள் வெட்டலாம்.

நுட்பங்கள்

டவுன் சிண்ட்ரோம் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் பல்வேறு முறைகளில், பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1. விளையாட்டுகள் மூலம் கற்றலை முன்மொழிந்த மரியா மாண்டிசோரியின் முறை. இந்த முறையின்படி, குழந்தைக்கு பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு இடையே தேர்வு சுதந்திரம் வழங்கப்பட வேண்டும், மேலும் இந்த வகைகளில் ஒவ்வொன்றும் கற்றலுக்கு சமமான மதிப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். பெரியவர்கள் தனக்குத் தேவையானதைச் செய்ய குழந்தை சுயாதீனமாக விரும்பும் சூழலை உருவாக்குவதே முக்கிய யோசனை. பாடத்தின் காலம் மற்றும் கல்விப் பொருட்கள் குழந்தையின் விருப்பத்தின் அடிப்படையில் சரிசெய்யப்படுகின்றன. கூட்டு விளையாட்டுகள் குழந்தையை சுதந்திரத்திற்கு தயார்படுத்த வேண்டும், அதாவது, அவர்கள் ஒரு நடைமுறை நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மனவளர்ச்சி குன்றியிருப்பது தனிமைப்படுத்தப்படுவதற்கு ஒரு காரணமாக இருக்க முடியாது, ஆனால் குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் தொடர்ந்து கற்றலுக்கு இது ஒரு காரணமாகும்.
2. க்ளென் டோமன் முறை. முறையின் சிறப்பியல்புகள்: வகுப்புகள் முடிந்தவரை சீக்கிரம் நடக்க வேண்டும், அதாவது பிறந்த தருணத்திலிருந்து. கணிதம், மொழி மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றின் செயலில் கற்பித்தல் - ஒரு வருடத்திலிருந்து, குழந்தை உளவியல் ரீதியாக அதிக சிக்கலான வகுப்புகளுக்கு தயாராக இருக்கும் போது.
3. முறை சிசிலி லூபன். முக்கிய யோசனை குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்; குழந்தை கற்றுக் கொள்ள முயற்சிக்கும் புதிய செயல்களில் தேர்ச்சி பெற உதவுவது அவசியம். புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான தகவல்களுடன் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும். குழந்தை தனது செயல்பாடுகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், இது மனநல குறைபாடுகளை அகற்ற உதவும்.
4. Nikitins முறை என்பது படைப்பாற்றல் சுதந்திரம், ஒளி ஆடை, வகுப்பறை அல்லது குடியிருப்பில் வசதியான சூழல். ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவது கல்வி முடிவுகளை மேம்படுத்த பங்களிக்க வேண்டும், எனவே விளையாட்டு பயிற்சி மற்றும் உடலின் கடினப்படுத்துதல் தேவை. பொம்மைகளுக்கு கல்விப் பின்னணி இருக்க வேண்டும் - எடுத்துக்காட்டாக, க்யூப்ஸ் மற்றும் எண்களின் படம் குழந்தை இன்னும் படிக்கத் தொடங்கவில்லை என்றாலும் கூட இருக்க வேண்டும். பெற்றோர்கள் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க வேண்டும், நண்பர்களாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் கல்வி செயல்முறைக்கு வெளியே ஆதரவளிக்க வேண்டும்.
5. ஜைட்சேவின் நுட்பம் என்பது நுட்பத்தின் ஆசிரியரால் செய்யப்பட்ட பொருட்களின் பயன்பாடு - க்யூப்ஸ், அட்டவணைகள், இசை பதிவுகள், நீங்கள் அட்டவணையில் இருந்து வார்த்தைகளுடன் சேர்ந்து பாடலாம். முறையின் அடிப்படையும் அதன் மிகவும் பிரபலமான பகுதியும் ஆரம்பகால வாசிப்பு பயிற்சியை எழுதுவதில் மேலும் கல்வியறிவை பாதிக்க வேண்டும். அறிவுசார் செயல்பாடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் வாசிப்பு திறன் ஆகியவற்றின் உதவியுடன், மனநல குறைபாடு நீக்கப்படுகிறது.

டவுன் சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மறுவாழ்வு அளிக்கும் முறைகள் ஒத்தவை - இவை சிறப்பு பயிற்சிகள், விலங்குகளுடனான தொடர்பு, அவற்றை பராமரிக்கும் திறன்களுடன் இணைக்கப்படலாம். இந்த முறைகள் வழக்கத்திற்கு மாறானவை, ஆனால் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் அவர்களின் முக்கிய பணி குழந்தையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட குறிப்பிடத்தக்க முயற்சிகளை ஆர்வத்தின் மூலம் கண்ணுக்கு தெரியாததாக மாற்றுவதாகும். இது ஹிப்போதெரபி - சவாரி, தொடர்பு மற்றும் குதிரைகளை பராமரித்தல்; கேனிஸ்தெரபி - நன்கு வளர்க்கப்பட்ட, நட்பு மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான நாயின் குழந்தையுடன் ஒரு வீட்டில் வாழ்வது; டால்பின் சிகிச்சை - டால்பின்களுடன் நீச்சல். கூட்டுச் செயல்பாடுகள் முக்கியம், அதனால் வலிமையான குழந்தைகள், கற்றலில் மெதுவாக இருப்பவர்களை உளவியல் ரீதியாகத் தங்கள் பின்னால் இழுக்கிறார்கள்.