குழந்தை தனது தாயுடன் வலுவான பற்றுதலைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தை தனது தாயுடன் வலுவாக இணைந்திருந்தால் என்ன செய்வது குழந்தைகள் ஏன் தங்கள் தாயுடன் இணைந்திருக்கிறார்கள்

ஆமா... இந்த வார்த்தை அரவணைப்புடனும் மென்மையுடனும் உச்சரிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொருவருக்கும் அவருடன் தொடர்புடைய ஒரு சிறப்பு உணர்வு உள்ளது. ஒரு தாய் ஒரு நபருக்கு உயிர் கொடுப்பதால் மட்டுமல்ல. உங்கள் தாய்க்கு அடுத்தபடியாக நீங்கள் வாழ்க்கையின் துன்பங்களிலிருந்து பாதுகாக்கப்படுகிறீர்கள். மிக நெருக்கமான விஷயங்களில் உங்கள் தாயை நீங்கள் நம்பலாம்; அவர் எப்போதும் செவிசாய்த்து சரியான ஆலோசனைகளை வழங்குவார். நீ எவ்வளவு மோசமாக இருந்தாலும் அம்மா உன்னை விட்டு விலக மாட்டாள்.

தாயுடன் ஒரு சிறப்பு உறவு வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து நிறுவப்பட்டது. தாயுடனான உணர்ச்சி ரீதியான இணைப்பு என்பது குழந்தை பருவத்தின் மிக முக்கியமான உளவியல் "பெறுதல்" ஆகும். குழந்தையின் ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சி நேரடியாக அதைப் பொறுத்தது.

விஞ்ஞானிகள் தாய் பாதுகாப்பான இணைப்புடன் சரியாக உருவாக்கப்பட்ட இணைப்பு என்று அழைக்கிறார்கள்.

குழந்தை தனது தாயுடன் தொடர்பு கொள்ளும் மாதிரியை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு மாற்றுகிறது. ஒரு பாதுகாப்பான இணைப்பு அவருக்கு பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது. இது மக்கள் மீதான நம்பிக்கைக்கு அடித்தளம் அமைக்கிறது. ஒரு குழந்தை தனது தாயுடன் பாதுகாப்பான பற்றுதலைக் கொண்டிருக்கும், செயலில், நேசமான, புத்திசாலி மற்றும் அமைதியானதாக இருக்கும். ஒரு வளர்ந்த குழந்தைக்கு சமூக தழுவலில் சிக்கல்கள் இல்லை; அவர் எளிதில் அறிமுகமானவர்களை உருவாக்குகிறார், நண்பர்களை உருவாக்குகிறார், சகாக்களிடையே பிரபலமாக இருக்கிறார், பதிலளிக்கக்கூடியவர், விளையாட்டுகளில் கண்டுபிடிப்பு.

இணைப்பு எவ்வாறு உருவாகிறது? குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை தனது தாயுடன் மற்ற அன்புக்குரியவர்களை விட அதிக அளவில் தொடர்பு கொள்கிறது. இது உடல் பராமரிப்பு, குழந்தையின் உணவு தேவை மற்றும் தகவல்தொடர்பு தேவை ஆகிய இரண்டும் காரணமாகும். தாய் குழந்தையின் மீது கவனத்துடன் இருந்தால், அவனது உணர்வுகளுக்கு போதுமான பதிலைக் கொடுத்தால், அவனது முயற்சியை ஆதரித்தால், அவனிடம் எப்போதும் பாசமாகவும் மென்மையாகவும் இருந்தால், தாயின் இத்தகைய நடத்தை, அவருக்கும் தாய்க்கும் இடையிலான அத்தகைய அணுகுமுறை விதிமுறை என்று குழந்தை "முடிக்கிறது" . "தனக்கான வேலை மாதிரி" மற்றும் "மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் மாதிரி" என்று அழைக்கப்படுபவை உருவாகின்றன.

குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் இந்த மாதிரிகளை ஆழ் மனதில் நம்பியிருக்கும். "உங்களை உழைக்கும் மாதிரி" ஒரு நேர்மறையான சுயமரியாதையை உருவாக்கும். "மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வேலை மாதிரி" மக்களை நம்பலாம், அவர்கள் தீங்கு விளைவிக்க மாட்டார்கள், அவர்கள் முற்றிலும் நம்பகமானவர்கள் மற்றும் கணிக்கக்கூடியவர்கள், மேலும் நீங்கள் அவர்களுடன் உறவுகளை உருவாக்க முடியும் என்று உங்களுக்குச் சொல்லும்.

ஒரு குழந்தைக்கு தனது வாழ்க்கையில் நன்கு அறியப்பட்ட மற்றும் நம்பகமான வயது வந்தவரின் முன்னிலையில் அவசரமாக தேவைப்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், சிறு வயதிலேயே மட்டுமல்ல, குழந்தைப் பருவம் முழுவதும். மேலும், குழந்தை பருவத்திலும் குழந்தை பருவத்திலும் இந்த தேவை குறிப்பாக கடுமையானது. 2-3 வயதில் பாதுகாப்பான இணைப்பு இருப்பது, பிந்தைய வயதில் (4-5 ஆண்டுகள்) குறைந்த சாதகமான வகை இணைப்பாக மாறினாலும், உயர் மட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் ஆளுமை.

ஒரு குழந்தை யாருடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை தீர்மானிப்பது மிகவும் எளிது. இணைப்புகளை உருவாக்கும் திறன் ஒரு குழந்தையின் பிறவியிலேயே உள்ளது. பிறப்பு முதல் 3 மாதங்கள் வரை, குழந்தை அந்த நேரத்தில் அவருடன் பணிபுரியும் எந்தவொரு நபருக்கும் சமிக்ஞைகளை அனுப்புகிறது. அவர் சமிக்ஞைகளுக்கு பதிலைப் பெற முயற்சிக்கிறார், வயது வந்தவரின் பதிலை மதிப்பீடு செய்கிறார். 3 மாதங்களிலிருந்து, குழந்தை தன்னை தொடர்ந்து கவனித்துக் கொள்ளும் நபருக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினையைக் காட்டுகிறது. 6 மாதங்களுக்குள், அவர் ஏற்கனவே தனக்கு மிக முக்கியமான நபரை (பொதுவாக அவரது தாயார்) தெளிவாக அடையாளம் காண்கிறார். புதிதாக எதையாவது தேடிக்கொண்டிருக்கும்போது தன் தாயைத் தன்னிச்சையாகத் திரும்பிப் பார்க்கிறான், பயப்படும்போது அவளிடம் ஓடுகிறான், அந்நியன் முன்னிலையில் ஒட்டிக்கொள்வான், அம்மா போனால் வருத்தமாக இருக்கிறான், அவள் திரும்பி வரும்போது மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறான்.

வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், தாய்க்கு ஒரு நிலையான வகை நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சி எதிர்வினை இறுதியாக உருவாகிறது.

இணைப்பு வகைகள்

எல்லா தாய்மார்களும் தங்கள் குழந்தையுடன் சரியாக நடந்துகொள்வதில்லை; அறியாமை அல்லது கவனக்குறைவு காரணமாக, அவர்கள் குழந்தையை கையாள்வதில் பெரிய தவறுகளை செய்யலாம். இணைப்பின் தரம் தாயின் நடத்தையைப் பொறுத்தது.

ஒரு குழந்தை தனது தாயுடன் ஒரு பாதுகாப்பான இணைப்பு மட்டுமே சரியான, பாதுகாப்பான இணைப்பு விருப்பமாகும். மற்ற அனைத்து வகையான இணைப்புகளும் நம்பகமற்றதாகவும் பாதுகாப்பற்றதாகவும் கருதப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தையின் அமைதியான, தொடர்பு நடத்தை பாதுகாப்பான இணைப்பைக் குறிக்கிறது. அவரது தாயார் லேசான மன அழுத்தத்திற்குப் பிறகு மிக விரைவாக அவரை அமைதிப்படுத்துகிறார்; குழந்தை வெறித்தனமாக நடந்து கொள்ளாது, பின்வாங்கவில்லை, தாயை தள்ளிவிடாது, அவள் பின்னால் ஒளிந்து கொள்ளாது. அம்மாவைப் பிரிந்தபோது, ​​அவர் அதிக பதட்டம் காட்டவில்லை, பொம்மைகள் மற்றும் பிற நபர்களில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், அம்மா திரும்பியதும், அவர் மகிழ்ச்சியுடன் அவளிடம் ஓடுகிறார். முதலில், குழந்தை அந்நியர்களுடன் கொஞ்சம் எச்சரிக்கையாக இருக்கிறது, ஆனால் அந்நியன் உறவுகளை நிறுவ முயற்சித்தவுடன், அவர் தொடர்பு கொள்கிறார். அந்நியர்களை திட்டவட்டமாக நிராகரிப்பதும், அவர்களுடன் தீவிர பற்றும் இருப்பதும் பாதுகாப்பற்ற இணைப்பின் அறிகுறிகளாகும்.

பாதுகாப்பற்ற இணைப்பு வகைகளின் எண்ணிக்கை குறித்து ஆராய்ச்சியாளர்களிடையே முழுமையான உடன்பாடு இல்லை. இதுபோன்ற மூன்று முதல் ஐந்து இனங்கள் உள்ளன. இருப்பினும், அவர்களின் விளக்கங்கள் அனைத்தும் ஒரே மாதிரியானவை.

கவலை-எதிர்ப்பு வகையின் பாதிப்பு, அல்லது இணைப்பு

அம்மா போனால் (வெறி வரும் அளவுக்கு கூட) மிகவும் வருத்தப்படும் குழந்தைகளை பலர் பார்த்திருக்கிறார்கள், அவள் திரும்பி வந்ததும், ஒருபுறம், அவர்கள் அவளுக்காக பாடுபடுகிறார்கள், மறுபுறம், அவர்கள் கோபமாகவும் கோபமாகவும் அவளைத் தள்ளிவிடுகிறார்கள்.

தாய் குழந்தையை சீரற்ற முறையில் கவனித்துக் கொண்டால் அத்தகைய இணைப்பு உருவாகிறது. அவளுடைய மனநிலையைப் பொறுத்து, அவள் குழந்தையை முத்தமிட்டு வளர்க்கிறாள், அல்லது அவனுடன் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறாள். குழந்தை இந்த முரண்பாட்டைப் பற்றி கவலைப்படுகிறது; அது அவருக்குப் புரியவில்லை. அவர் அழுவது, கத்துவது, ஒட்டிக்கொள்வதன் மூலம் சரியான உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவை அடைய முயற்சிக்கிறார். இது தோல்வியுற்றால், குழந்தை எரிச்சலடைகிறது. அவர் கோபமாகவும், வெறித்தனமாகவும், கட்டுப்படுத்த முடியாதவராகவும் மாறலாம்.

சில சமயங்களில் இந்த வகையான இணைப்பு அம்பிவலண்ட் என்று அழைக்கப்படுகிறது. தெளிவின்மை, அதாவது இருமை, குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் தாயின் நடத்தை இரண்டையும் வகைப்படுத்துகிறது. குழந்தையை ஆறுதல்படுத்த விரும்பி, தாய் முதலில் பாசத்தைக் காட்டுகிறாள், அவனைக் கட்டிப்பிடிக்கிறாள், அவனுக்கு ஒரு பொம்மையை வழங்குகிறாள், ஆனால், குழந்தை அமைதியடையாததைக் கவனித்து, அவனைக் கத்த ஆரம்பித்து அவனை நிராகரிக்கிறாள். குழந்தை தனது தாயால் பிடிக்கப்பட வேண்டும் என்று விடாமுயற்சியுடன் கேட்கிறது, ஆனால் அவர் அங்கு சென்றவுடன், அவர் போராடத் தொடங்குகிறார் மற்றும் விடுவிக்க முயற்சிக்கிறார்.

உண்மையில், இந்த வகையான இணைப்பு ஒரு கையாளுபவரை, ஒரு சிறிய கொடுங்கோலரை வளர்ப்பதற்கான பாதையாகும். தாயின் சீரற்ற நடத்தையிலிருந்து, இந்த உலகில் அன்பு, இரக்கம் மற்றும் புரிதல் ஆகியவை ஒரு மதிப்பு அல்ல என்பதை குழந்தை கற்றுக் கொள்ளும், மேலும் நீங்கள் எப்போதும் உங்கள் இலக்கை ஒரு நல்ல கோபத்துடன் அடையலாம்.

அலட்சியமான அல்லது தவிர்க்கும் இணைப்பு

அத்தகைய குழந்தைகள் தாயின் புறப்பாடு அல்லது அவரது தோற்றத்திற்கு உணர்திறன் இல்லை. அவர்கள் மற்ற குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. அவர்களுடன் நட்பு கொள்வது கடினம், தொடர்பை ஏற்படுத்துவது - அவர்கள் தொடர்ந்து தகவல்தொடர்புகளைத் தவிர்க்கிறார்கள்.

குழந்தையிடம் தாயின் இரண்டு நடத்தைகள் இந்த வகையான இணைப்புக்கு வழிவகுக்கும்:

1. தாய் பதிலளிக்காதவர், பொறுமையற்றவர், அவரது அழுகை மற்றும் விருப்பங்களைப் பற்றி எதிர்மறையான உணர்வுகளை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகிறார், குழந்தையுடன் நெருங்கிய தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார் (அரிதாக அவரைத் தன் கைகளில் எடுத்துக்கொள்கிறார், மென்மை காட்டாமல், குழந்தையைத் தள்ளும் முயற்சியில் குழந்தையைத் தள்ளுகிறார். அவரைக் கட்டிப்பிடி, ஆதரவைக் கண்டுபிடி). அத்தகைய தாய்மார்கள் சுயநலம் மற்றும் சுயநலம் கொண்டவர்கள். அவர்கள் தங்கள் சொந்த நலன்கள் மற்றும் தேவைகளுடன் ஒத்துப்போகாத குழந்தையின் தேவைகளையும் நலன்களையும் நிராகரிக்கிறார்கள். குழந்தையை அமைதிப்படுத்த, அத்தகைய தாய் உடல் தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு பதிலாக பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.
2. தாய் குழந்தையை அதிகமாகப் பாதுகாக்கிறாள், குழந்தை விரும்பாதபோதும் "மென்மையுடன் குழப்பமடைகிறது". ஒரு தாய் ஆரம்பகால வளர்ச்சியை ஆதரிப்பவர் மற்றும் ஒவ்வொரு இலவச நிமிடத்தையும் தனது குழந்தையுடன் செலவிடுகிறார். அதே நேரத்தில், அவள் குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை, அவனது முன்முயற்சி ஆகியவற்றைக் கேட்கவில்லை, ஆனால் அவள் அவசியமானதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் கருதுகிறாள்.

இரண்டு விருப்பங்களும் பெற்றோரின் தங்களை நோக்கிய நோக்குநிலை, அவர்களின் கல்வி யோசனைகள் (அல்லது அவர்கள் இல்லாதது - பெற்றோர்கள் வளர்ப்பதைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை என்றால்) ஆகியவற்றால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குழந்தை ஒரு பொருள், ஒரு நபர் அல்ல, ஆனால் கல்வியின் ஒரு பொருள் (அல்லது சாதாரண வாழ்க்கையில் குறுக்கிடும் ஒரு பொருள்). அத்தகைய பெற்றோர்கள் குழந்தையின் உண்மையான தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை.

தாயின் இந்த நடத்தையின் விளைவாக, குழந்தை உணர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் ஒரு வகையான தடையை உருவாக்குகிறது. அவர் பின்வாங்கப்பட்டார், முரண்படுகிறார், குறைந்த சுயமரியாதை கொண்டவர், புதிய நபர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவது அவருக்கு கடினம், அன்புக்குரியவர்களுடனான அவரது உறவுகள் அந்நியப்படுத்தப்படுகின்றன.

பிற வகையான இணைப்புகள்

குழந்தையைப் புறக்கணித்து, கொடூரமாக நடத்தும் தாய்மார்களும் உண்டு. இந்த விஷயத்தில், குழந்தை தனது தாயுடன் எப்படி நடந்துகொள்வது என்பது பற்றி ஒரு திட்டவட்டமான முடிவை எடுக்க முடியாது, ஏனென்றால் எந்த நடத்தையும் பாதுகாப்பாக இல்லை. அத்தகைய குழந்தையை நீங்கள் வெளியில் இருந்து கவனித்தால், அவர் தனது தாயைப் பற்றி பயப்படுகிறார் என்பது கவனிக்கத்தக்கது (அவர் அவளைப் பார்க்கும்போது ஒரு நிலையில் "உறைகிறது" அல்லது அவளிடமிருந்து ஓடிவிடுவார்). இந்த வகையான இணைப்பு அழைக்கப்படுகிறது ஒழுங்கற்ற வகையின் பாதுகாப்பற்ற இணைப்பு. அத்தகைய தாயுடன், குழந்தை உயிர்வாழக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது, எந்தவொரு மனித உணர்வுகளையும் உறவுகளையும் புறக்கணித்து, வலிமைக்கு ஆதரவாக அவற்றைக் கைவிடுகிறது. ஒருவேளை இது இணைப்பு இல்லாததற்கு சமமா?

இந்த வழக்குகள் அரிதானவை, இருப்பினும், எந்தவொரு தாயும் குழந்தைக்கு ஒரு சீரற்ற, கவனக்குறைவான அணுகுமுறையின் ஆபத்துகளைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும். அதன் தீவிர வெளிப்பாடாக, பாதுகாப்பற்ற இணைப்பு நோயியலுக்கு வழிவகுக்கும் - இணைப்புக் கோளாறு.

உளவியலாளர்கள் இரண்டு வகையான இணைப்புக் கோளாறுகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள்:

1. எதிர்வினை வகை சீர்குலைவு - குழந்தை மிகவும் பயமாக இருக்கிறது, தனது தாயுடன் பிரிந்து செல்ல முடியாது, சகாக்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதைத் தவிர்க்கிறது, அந்நியர்களின் முன்னிலையில் அதிக எச்சரிக்கையாக இருக்கிறது, தாய்வழி ஆறுதல் பிறகு இந்த எச்சரிக்கை மறைந்துவிடாது.
2. தடைசெய்யப்பட்ட வகை கோளாறு - குழந்தை அனைத்து பெரியவர்களிடமும் கண்மூடித்தனமாக அதிகமாக ஒட்டிக்கொண்டிருக்கிறது.

உளவியலாளர்கள் பெரும்பாலும் பிற நோய் கண்டறிதல்கள் வழங்கப்படும் குழந்தைகளின் இணைப்பு சிக்கல்களை அடையாளம் காண்கின்றனர், அதாவது பிந்தைய மனஉளைச்சல் சீர்குலைவு அல்லது நடத்தை சீர்குலைவு.

தாயின் நேர்மையற்ற நடத்தை பெரும் ஆபத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பொதுவெளியில், அவள் குழந்தையை அரவணைத்து இறக்கலாம், அவனது அன்பை வெளிப்படுத்தலாம், தனிப்பட்ட முறையில், அதே பாசத்திற்காக குழந்தை தனது தாயிடம் சென்றால், அவனை நிராகரிக்கலாம்.

பல தாய்மார்கள் இதை தீமையால் செய்யவில்லை. சீரற்ற தன்மையே அவர்களின் குணாதிசயமாகும். அவர்கள் எல்லோருடனும் இப்படி நடந்துகொள்கிறார்கள்: சில சமயங்களில் அவர்கள் பாசமாகவும் உணர்திறன் உடையவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், சில சமயங்களில் அவர்கள் குளிர்ச்சியாகவும் அணுக முடியாதவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள். அத்தகைய தாய்மார்கள் நேர்மையானவர்கள், ஆனால் அவர்கள் "காட்சி தாய்களை" விட குறைவான தீங்கு விளைவிப்பதில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இரண்டு நிகழ்வுகளிலும் குழந்தை தாயின் நடத்தையை கணிக்க முடியாது. இத்தகைய சூழ்நிலைகள் தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டால் (மீண்டும் மீண்டும் வலுவூட்டப்பட்டால்), பின்னர் கவலை-எதிர்ப்பு வகையின் பாதுகாப்பற்ற இணைப்பு இறுதியில் உருவாகும்.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தாய் மீதான பற்றுதலின் தாக்கம்

தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான ஒரே சரியான உறவு நம்பகமான அல்லது பாதுகாப்பான இணைப்பு என்பதை நாங்கள் கண்டறிந்துள்ளோம். பல்வேறு ஆய்வுகளின்படி, இது 50-70% குடும்பங்களில் ஏற்படுகிறது.

30 முதல் 50% குழந்தைகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே சாதகமற்ற சூழ்நிலையில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள் என்று மாறிவிடும். இந்த எண்கள் சிந்திக்கத் தகுந்தவை.

ஒரு தாயால் நிராகரிக்கப்பட்ட அனுபவம் ஆபத்தானது மற்றும் வேதனையானது. அத்தகைய அனுபவத்தால் உருவான தன்னையும் உலகத்தையும் பற்றிய எதிர்மறை மாதிரி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தையின் முழு அடுத்த வாழ்க்கையிலும் வெளிப்படும். வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளின் இணைப்பு மிகவும் நிலையானது, இது பாலர் குழந்தை பருவம், பள்ளி ஆண்டுகள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் காலம் ஆகியவற்றிற்கு மாற்றப்படுகிறது.

சிறுவயதிலேயே தாயிடம் பாதுகாப்பான பற்றுதல் இல்லாத ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களை மிகவும் சார்ந்து செயலற்றதாக இருக்கிறது. அவரது நடத்தை நிலையற்றது மற்றும் முரண்பாடானது. அவர் குறைந்த சுயமரியாதையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார். அவருக்கு தகவல்தொடர்புகளில் சிக்கல்கள் உள்ளன. இவை அனைத்திற்கும் காரணம் உலகம் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் மீதான ஆழ் மனதில் அவநம்பிக்கை. ஆழமாக, மக்கள் கணிக்க முடியாதவர்கள், உலகம் நட்பற்றது, அவர் முற்றிலும் நல்லவர் அல்ல என்று குழந்தை உறுதியாக உள்ளது. இந்த மனப்பான்மை ஒரு காலத்தில் அம்மாவால் நிறுவப்பட்டது.

வயது வந்தோரின் வாழ்க்கையில், தாயுடனான குழந்தையின் இணைப்பின் வகையால் தீர்மானிக்கப்படும் உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை மாதிரியானது ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மற்றும் வாழ்க்கையின் பிற அம்சங்களை பாதிக்கும்.

பெற்றோருடனான உறவுகள்

1. பாதுகாப்பான இணைப்பு: பெற்றோருடனான உறவுகள் நம்பிக்கை மற்றும் புரிதலின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன, வயது வந்த குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருக்கு உதவுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்கிறார்கள்.
2. இரட்டை இணைப்பு: வளர்ந்த குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரை அவர்கள் மோசமாக உணரும்போது மட்டுமே (உடல் ரீதியாகவோ அல்லது நிதி ரீதியாகவோ) நினைவில் கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் செழிப்பாக இருக்கும்போது, ​​அவர்கள் பெற்றோரிடம் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை.
3. பற்றுதலைத் தவிர்க்கவும்: பிள்ளைகள் பெற்றோருடன் உறவைப் பேணுவதில்லை, அவர்களை நினைவில் கொள்வதில்லை.

வாழ்க்கைத் துணைகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்

1. பாதுகாப்பான இணைப்பு: மகிழ்ச்சியான குடும்பத்தின் ரகசியம் வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையிலான நட்பிலும் நம்பிக்கையிலும் உள்ளது என்பதை ஒரு வயது வந்தவர் உறுதியாக நம்புகிறார். அவர் ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் நீண்ட கால உறவுகளை ஆதரிப்பவர். உறவுகள் காலப்போக்கில் உருவாகின்றன மற்றும் ஏற்ற தாழ்வுகள் இருக்கலாம் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்.
2. இரட்டை இணைப்பு: ஒரு வயது வந்தவர் உணர்ச்சியுடன் நேசிக்கிறார், தனது காதலியில் முழுமையாக கரைந்து போக விரும்புகிறார். இரண்டு நபர்களின் தொழிற்சங்கம், அவரது கருத்துப்படி, நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும், காதலர்கள் ஒருவருக்கொருவர் முழுமையாக உள்வாங்கப்பட வேண்டும். அவர் பொறாமைப்படுகிறார். ஒரு ஆத்ம துணையை (உண்மையான காதல்) கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம் என்று நம்புகிறார்.
3. இணைப்பைத் தவிர்க்கவும்: அன்பைப் பற்றி மிகவும் சந்தேகம், இது ஒரு அழகான விசித்திரக் கதையாகக் கருதுகிறது. அவர் உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கத்திற்கு பயப்படுகிறார் மற்றும் மற்றொரு நபரிடம் திறக்க முடியாது.

உங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை

1. பாதுகாப்பான இணைப்பு: ஒரு வயது வந்தவர் நேர்மறை மற்றும் போதுமான சுயமரியாதையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்.
2. முரண்பாடான மற்றும் தவிர்க்கும் இணைப்பு: வளர்ந்த குழந்தைகள் பாதுகாப்பற்றவர்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் குறைவாக மதிப்பிடப்பட்ட உணர்வால் வேட்டையாடப்படுகிறார்கள்.

வேலை செய்வதற்கான அணுகுமுறை

1. பாதுகாப்பான இணைப்பு: அத்தகைய நபர்கள் தங்களைத் தாங்களே நம்புகிறார்கள் மற்றும் தவறுகளைச் செய்ய பயப்பட மாட்டார்கள். அவர்களுக்கு முன்னுரிமை அளிப்பது மற்றும் இலக்குகளை எவ்வாறு அடைவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். வேலையில் ஏற்படும் தோல்விகளை அவர்கள் தனிப்பட்ட முறையில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை.
2. தெளிவற்ற இணைப்பு: வேலையில் வெற்றி என்பது வெகுமதிகளைப் பொறுத்தது. பெரியவர்கள் உலகளாவிய அங்கீகாரத்தையும் அங்கீகாரத்தையும் ஆர்வத்துடன் விரும்புகிறார்கள். இதன் காரணமாக, அவர்கள் பெரும்பாலும் வேலை மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளை கலக்கிறார்கள்.
3. தொடர்பைத் தவிர்க்கவும்: வளர்ந்த குழந்தைகள் தனிப்பட்ட உறவுகளிலிருந்து "வேலைக்குப் பின்னால் மறைக்க" முனைகிறார்கள், பெரும்பாலும் அவர்களின் வாழ்க்கை வேலையில் மட்டுமே செலவிடப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அவர்கள் சிறந்த முடிவுகளையும் நல்ல நிதி நிலைமையையும் அடைந்தாலும், அவர்கள் அரிதாகவே திருப்தி அடைகிறார்கள்.

பாதுகாப்பான இணைப்பை எவ்வாறு உருவாக்குவது

"மூன்று தூண்கள்" ஒரு குழந்தையின் தாயுடன் பாதுகாப்பான இணைப்பு நிலைத்தன்மை, உணர்திறன், உணர்ச்சி மற்றும் உடல் தொடர்பு ஆகியவையாகும்.

ஸ்திரத்தன்மை

இணைப்பு மிகவும் எளிமையாக உருவாகிறது. குழந்தை அழத் தொடங்கியது, அம்மா அவனிடம் வந்து, அவனைத் தன் கைகளில் எடுத்து, மென்மையாகப் பேசினாள், அவனை உலுக்கினாள், அவனைத் தாக்கினாள், அவனுக்கு உணவளித்தாள். குழந்தை அமைதியாகி, வசதியாக உணர்ந்து, தூங்கியது. சிறிது நேரத்தில் நல்ல மனநிலையில் எழுந்து முனுமுனுத்துக் கொண்டிருந்தான். தாய் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துகிறாள், செயல்பாட்டை ஆதரிக்கிறாள், அவனுடன் பேசுகிறாள், அவனுடைய உடைகளை மாற்றிக்கொண்டு, அவனுக்கு ஒரு பொம்மையை வழங்குகிறாள். மேலும் நேரம் கடந்துவிட்டது. குழந்தை மீண்டும் அழுகிறது, அவர் பிடிக்கும்படி கேட்கிறார். அம்மா அவனை அழைத்துச் சென்று, மீண்டும் அமைதிப்படுத்தி, அவனைத் தாக்கி ராக் அடித்து, அவனுடன் விளையாடுகிறாள்.

மாறாத நடத்தையுடன் ஒரே மாதிரியான செயல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதால், தாய் எப்போதும் காப்பாற்றவும், ஆறுதலளிக்கவும், உணவளிக்கவும், பாதுகாக்கவும் வரும் நபர் என்பதை குழந்தைக்கு தெளிவுபடுத்துகிறார்.

எனவே, தாயின் நடத்தை உத்தி திட்டவட்டமானதாகவும் மாறாமல் - நிலையானதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

இணைக்கப்பட்ட பொருள் தொடர்பாக நிலைத்தன்மையும் அவசியம். எங்கள் உதாரணத்தில், இணைப்பின் பொருள் தாய். (பெரும்பாலும் பணக்கார குடும்பங்களில்) குழந்தையின் கவனிப்பு முற்றிலும் ஆயாவிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் தாய் எப்போதாவது மட்டுமே குழந்தையை கையாள்கிறார். குழந்தையின் வயது 3 மாதங்கள் முதல் 1 வருடம் வரை இருந்தால், ஆயாவை மாற்றுவது கண்டிப்பாக பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. இந்த பரிந்துரையை தொடர்ந்து பின்பற்றுவது நல்லது. பாசத்தின் பொருள் (தாய் அல்லது ஆயா) குழந்தையை நீண்ட நேரம் விட்டுவிடக்கூடாது.

உணர்திறன்

ஒரு தாயின் நடத்தைக்கான சரியான உத்தியானது பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் உணர்திறன் இருக்க வேண்டும்.

எந்த குழந்தையின் சமிக்ஞையும் பதிலளிக்கப்படாமல் போகக்கூடாது. அழுவது, புன்னகைப்பது, பேசுவது, பார்ப்பது - தாய் அவர்களை கவனித்து உடனடியாக குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். குழந்தையின் எந்தவொரு முயற்சியும் ஆதரிக்கப்படுகிறது, அவரது உணர்வுகள் கவனிக்கப்படாமல் போகாது.

உணர்திறன் என்பது ஒரு தாய் தன் குழந்தையை உள்ளுணர்வாக புரிந்துகொள்கிறாள். குழந்தை என்ன விரும்புகிறது, ஏன் அழுகிறது, அவரை எப்படி அமைதிப்படுத்துவது, இந்த குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் என்ன நடவடிக்கை சரியாக இருக்கும் என்பது அவளுக்குத் தெரியும்.

பெரும்பாலும் இளம் தாய்மார்கள், சிறப்பு இலக்கியங்களைப் படித்து, பெரியவர்களின் ஆலோசனையைக் கேட்டு, தங்கள் உள்ளுணர்வை நம்ப பயப்படுகிறார்கள். நிச்சயமாக, தாய் உடல்நலம் மற்றும் கல்வி விஷயங்களில் திறமையானவராக இருக்க வேண்டும்; தவறுகள் இங்கே ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. ஆனால் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் நுட்பமான பகுதிகள் உள்ளன, அதில் உண்மைகள் உதவாது. உங்களையும் உங்கள் குழந்தையையும் கேட்பது, உங்களை நம்புவது இங்கே சரியாக இருக்கும்.

உணர்ச்சி மற்றும் உடல் தொடர்பு

குழந்தையுடனான எந்தவொரு எளிமையான செயலும் கூட தாயிடமிருந்து ஒரு தொடர்ச்சியான நேர்மறையான உணர்ச்சியுடன் இருக்க வேண்டும், இது வெளிப்படையாகவும் குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த உணர்வு அன்பின் வெளிப்பாடு. அரவணைப்பு, மென்மை, மென்மை, ஊக்கம், ஒப்புதல் - காற்று மற்றும் உணவைப் போலவே குழந்தைக்கு அவை தேவை.

உணர்ச்சித் தொடர்பு உடல் தொடர்புடன் இருக்க வேண்டும். கட்டிப்பிடித்தல், அடித்தல், அரவணைத்தல், ராக்கிங் - இவை அனைத்தும் இன்றியமையாதது.

உணர்ச்சி மற்றும் உடல் ரீதியான தொடர்பின் தரம் மற்றும் தீவிரம் குறித்து, குழந்தையின் பாலினத்தைப் பொறுத்து எந்த வேறுபாடும் செய்யக்கூடாது. ஒரு பெண்ணிடம் இருப்பது போல் மென்மையாகவும் அன்பாகவும் பழகுவது அவசியம்.

குழந்தையின் சமிக்ஞைகளுக்கு பதில் போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். குழந்தையின் அழுகையைக் கேட்ட தாய்மார்கள், இது தேவையற்ற "லிஸ்பிங்" என்று கருதி, அவரை ஆறுதல்படுத்துவதில்லை. இது உண்மையல்ல. அழுகைக்கு ஆறுதல் என்பது பொருத்தமான பதில்.

குழந்தை தானே விரும்புவதைக் கேட்பது முக்கியம். எந்தவொரு தொடர்பும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்கள் மற்றும் மனநிலைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். நீங்கள் "உங்கள் சொந்த தேவைகளுக்கு உங்கள் குழந்தையை சரிசெய்ய முடியாது."

பெரும்பாலும், எந்தவொரு தாயும் தனது குழந்தையை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் அவரது உணர்ச்சி நிலை. ஆனால் எல்லா தாய்மார்களும் அதில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம் என்று கருதுவதில்லை. ஒரு பெரியவர் தேவை என்று கருதுவதை ஒரு குழந்தை செய்ய வேண்டும், மேலும் ஒருவர் தனது விருப்பங்களில் ஈடுபடக்கூடாது என்பது அவர்களின் கருத்து. இது தவறான கருத்து. இரண்டு வயது வரை, சில சமயங்களில் கூட பழைய, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை கருத்துக்கள் ஒரு குழந்தைக்கு அணுக முடியாது. இந்த வயதில் ஒரு குழந்தையின் ஆசைகளும் மனநிலையும் ஒரு விருப்பமல்ல. குழந்தையை விரும்பிய, சரியான செயல்களுக்கு மெதுவாக வழிநடத்த வேண்டும், அவற்றுக்கு மாற வேண்டும், அவற்றைச் செய்ய தூண்ட வேண்டும். குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் அவரது ஆசைகளை புறக்கணித்து, அவரை திடீரென மற்றும் முரட்டுத்தனமாக வெட்டுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை தாய் புரிந்து கொண்டாலும், அதற்கு போதுமான பதில் அளிக்கவில்லை என்றால், அவள் நிராகரிக்கும் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறாள். மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம் சரி செய்யப்பட்டது, அத்தகைய சூழ்நிலை கவலை-எதிர்ப்பு வகையின் பாதுகாப்பற்ற இணைப்பை உருவாக்கும்.

சாதாரண swaddling கூட, நீங்கள் ஒரு பொம்மை போல் உங்கள் குழந்தையை நடத்த கூடாது. ஒரு குழந்தை கவனிப்பதற்கான ஒரு பொருள் அல்ல; அவர், ஒரு சிறிய மற்றும் புத்திசாலித்தனம் கூட, ஒரு நபர்.

சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், அவருக்கு நேரடி கவனிப்புடன் கூடுதலாக, குழந்தைக்கும் அவரது தாய்க்கும் இடையே ஒரு பாதுகாப்பான இணைப்பை உருவாக்குவதற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். அது அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் அவரை பாதிக்கும்.

இந்தக் கட்டுரையைப் படித்து, நேரம் வீணாகிவிட்டதை உணர்ந்தால், உங்கள் குழந்தை இனி குழந்தையாக இல்லை மற்றும் அவரது தாயுடன் பாதுகாப்பற்ற பற்றுதலுடன் தொடர்புடைய எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இணைப்பின் தரம் காலப்போக்கில் மாறக்கூடும் என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

உண்மை, அதை மாற்றுவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. ஆனால் வாழ்க்கையில் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள் உள்ளன, அவற்றில் கிட்டத்தட்ட சரிசெய்ய முடியாதவை இல்லை. எந்தவொரு வயதினரும் உங்கள் வெளிப்படையான அன்பு, நிபந்தனையற்ற ஏற்றுக்கொள்ளல், உணர்ச்சிகரமான கவனம் மற்றும் உறவுகளில் ஸ்திரத்தன்மை ஆகியவற்றால் பயனடைவார்கள்.

குழந்தைப் பருவத்தில் தாய் மற்றும் சுய உருவத்துடன் குழந்தைகளின் இணைப்பு

என்.என். AVDEEV

ரஷ்ய மனிதாபிமான அறிவியல் அறக்கட்டளை, திட்ட எண் 96 - 03 - 04496 இன் நிதி ஆதரவுடன் பணி மேற்கொள்ளப்பட்டது.

கடந்த தசாப்தங்களாக வெளிநாட்டு பரிசோதனை உளவியலின் முன்னணிப் பகுதிகளில் ஒரு குழந்தையின் தாயுடனான தொடர்பைப் பற்றிய ஆய்வு ஒன்றாகும். நெறிமுறை அணுகுமுறைக்கு இணங்க, தாய்-சேய் இணைப்பு ஒரு முத்திரையின் வடிவமாக விளக்கப்பட்டது; பிறந்த பிறகு முதல் மணிநேரத்தில் தாய்க்கும் பிறந்த குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு அடுத்தடுத்த தகவல்தொடர்புகளை பாதிக்கிறது என்பதற்கான சான்றுகள் பெறப்பட்டன. குறிப்பாக, குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் மணிநேரங்களில் தொடர்பு இருப்பதால் குழந்தைக்கும் தாய்க்கும் இடையிலான உணர்ச்சிபூர்வமான பிணைப்புகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் இந்த காலகட்டத்தில் தாயையும் குழந்தையையும் பிரிப்பது எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். இருப்பினும், பிற ஆய்வுகள் பிறந்த உடனேயே தாய்க்கும் பிறந்த குழந்தைக்கும் இடையே குறிப்பிட்ட உணர்ச்சிப் பிணைப்புகளை நிறுவுவதை உறுதிப்படுத்தவில்லை. எச்.ஆர். ஷேஃபர், புதிதாகப் பிறந்தவருக்கு சில உயிரியல் வழிமுறைகள் உள்ளன, அவை யாரோ ஒருவருடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை ஏற்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்துகின்றன. இந்தச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் ஆங்கில மனநல மருத்துவர் ஜே. பவுல்பி தனது இணைப்புக் கோட்பாட்டின் மூலம் பெரும் பங்களிப்பை வழங்கினார், அதன்படி தாய், தந்தை அல்லது வேறு யாரிடமும் உள்ள இணைப்புகள் பிறவி அல்லது ஆரம்பக் கற்றலின் (அச்சிடுதல்) விளைவாக இல்லை. அவரது கருத்துப்படி, ஒரு குழந்தையின் சில வகையான நடத்தைகள் பிறப்பிடமானவை, மற்றவர்களை அவருக்கு அருகில் இருக்கவும் அவரை கவனித்துக்கொள்ளவும் கட்டாயப்படுத்துகின்றன. இது ஒரு வயது வந்தவரை நோக்கி நடந்து, சிரித்து, ஊர்ந்து செல்வது. ஒரு பரிணாமக் கண்ணோட்டத்தில், இந்த வடிவங்கள் இயற்கையில் தகவமைப்பு கொண்டவை, ஏனெனில் அவை உயிர்வாழ்வதற்குத் தேவையான பராமரிப்பை குழந்தைக்கு வழங்குகின்றன.

J. Bowlby, தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான தொடர்புகளின் முக்கிய விளைவாக, குழந்தையில் ஒரு உணர்ச்சிப்பூர்வமான இணைப்பின் வெளிப்பாடாகக் கருதுகிறார், இது குழந்தை தாயின் இருப்பையும் அவளுடைய பாசத்தையும் விரும்புகிறது, குறிப்பாக அவர் கவலைப்பட்டால் அல்லது பயந்தால். முதல் 6 மாதங்களில். குழந்தைகளின் இணைப்புகள் பரவலாக உள்ளன; அதன் பிறகு, சிலவற்றின் மீது பற்றுதல்

மனிதர்களில், பாசத்தின் முதல் பொருள் பொதுவாக தாய்.

அத்தகைய இணைப்பு உருவாக்கம் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு இன்றியமையாதது. இது அவருக்கு பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது, சுய உருவம் மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. பொருளின் தேர்வு, அதே போல் இணைப்பின் வலிமை மற்றும் தரம் ஆகியவை பெரும்பாலும் குழந்தை மீதான பெற்றோரின் நடத்தையைப் பொறுத்தது.

ரஷ்ய உளவியலில், எம்.ஐ.லிசினாவின் கருத்துக்கு ஏற்ப, தகவல்தொடர்பு உளவியலின் கட்டமைப்பிற்குள் வயது வந்தோருக்கான குழந்தையின் இணைப்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஒரு வயது வந்தவருக்கு ஒரு குழந்தையின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இணைப்புகள் அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து, தகவல்தொடர்பு விளைபொருளாகக் கருதப்படுகின்றன. S.Yu. Meshcheryakova இன் பணி, வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உள்ள தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சியை ஆய்வு செய்தது. இந்த இணைப்புகள் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் பாதியில் சூழ்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் எழுகின்றன மற்றும் இந்த வயதின் முக்கிய உளவியல் புதிய உருவாக்கம் என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. தகவல்தொடர்புகளின் மற்றொரு முக்கியமான தயாரிப்பு, இது தகவல்தொடர்புகளின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது, குழந்தையின் சுய உருவம்.

இந்த ஆய்வின் நோக்கம், ஒரு குழந்தையின் தாய் மற்றும் அவரது சுய உருவத்திற்கு இடையே உள்ள தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். ஆய்வின் பொருள் ஒரு தாய்-குழந்தை ஜோடி. ஆய்வின் நோக்கங்கள் உள்ளடக்கியவை: குழந்தையின் சுய உருவம், தாயுடனான அவரது பிணைப்பின் வகை, தாயின் சுய உருவம், குழந்தையைப் பற்றிய அவரது யோசனை, அத்துடன் தாயின் குழந்தை மீதான பற்றுதலை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் அவளுடன் அவனது பற்று.

எனவே, ஒரு தாய்-குழந்தை ஜோடியில், குழந்தையின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சியையும் தாயுடனான அவரது இணைப்பையும் பாதிக்கும் கூடுதல் (தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கத்துடன்) அளவுருக்களை அடையாளம் காண இரு கூட்டாளர்களின் உளவியல் பண்புகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டன. .

இந்த ஆய்வு நான்கு குழுக்களின் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தியது: 1) குழந்தையின் சுய உருவம், 2) தாயின் மீதான குழந்தையின் பாசப் பிணைப்பு வகை, 3) தாயின் சுய உருவம், 4) தன் குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை. ஐந்து வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் கண்ணாடி முன் குழந்தையின் நடத்தையை பதிவு செய்வதன் மூலம் குழந்தையின் சுய உருவம் வெளிப்பட்டது. முதல் சூழ்நிலையில், கண்ணாடியின் முன் குழந்தையின் சுதந்திரமான நடத்தை பதிவு செய்யப்பட்டது, இரண்டாவதாக - பரிசோதனையின் தொடக்கத்திற்கு முன், குழந்தையின் தலையில் பிரகாசமான வடிவமைப்பைக் கொண்ட வண்ண தாவணி போடப்பட்டது, மூன்றாவது - பளபளப்பான மணிகள், நான்காவது சூழ்நிலையில் தாய் பின்னால் இருந்து அவரை அணுகினார், ஐந்தாவது - ஒரு பெண் குழந்தையின் தோளில் பின்னால் வைக்கப்பட்டார், கண்ணாடியில் ஒரு பிரகாசமான அறிமுகமில்லாத பொம்மை பிரதிபலித்தது. அந்தக் கண்ணாடி குழந்தையின் தலை மற்றும் உடற்பகுதியையும் தாயின் தலை மற்றும் மேல் உடற்பகுதியையும் பிரதிபலித்தது. ஒரு பரிசோதனையின் காலம் 3 நிமிடங்கள்.

தாயுடனான குழந்தையின் இணைப்பை மதிப்பிடுவதற்கு, மாற்றியமைக்கப்பட்ட M. ஐன்ஸ்வொர்த் நுட்பம் பயன்படுத்தப்பட்டது. அசாதாரண சூழ்நிலையில் குழந்தையின் நடத்தை, தாயிடமிருந்து பிரிக்கப்பட்டபோது, ​​​​அத்தகைய சூழ்நிலையின் தாக்கத்தின் அளவு மற்றும் லேசான மன அழுத்தத்திற்குப் பிறகு தாய் எவ்வளவு எளிதாக குழந்தையை அமைதிப்படுத்த முடிந்தது, இந்த நிலைமைகளின் கீழ் குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு எவ்வாறு மாறியது என்பதை சோதனை ஆய்வு செய்தது. சோதனையானது ஏழு மூன்று நிமிட அத்தியாயங்களைக் கொண்டிருந்தது, இதன் போது குழந்தையின் நடத்தை பதிவு செய்யப்பட்டது: உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள், குரல்கள் மற்றும் செயல்கள் (குறிப்பான ஆய்வு, விளையாட்டு, முன்முயற்சி).

ஒரு பிரகாசமான வண்ண கோமாளி முகமூடி ஒரு கவர்ச்சியான பொம்மையாக பயன்படுத்தப்பட்டது, மேலும் ஒரு அசாதாரண கட்டுப்படுத்தப்பட்ட கார் பயமுறுத்தும் பொம்மையாக பயன்படுத்தப்பட்டது.

செயல்பாட்டின் போது சலசலக்கும் ஒலியை உருவாக்கும் உள்ளிழுக்கும் பகுதிகளைக் கொண்ட வடிவங்கள். முக்கிய அத்தியாயங்கள் எபிசோடுகள் எண். 2, 3, 6 மற்றும் 7 (அட்டவணை 1), தாய் குழந்தையை அறிமுகமில்லாத பெரியவர், அறிமுகமில்லாத பெரியவர் மற்றும் பயமுறுத்தும் பொம்மையுடன் விட்டுவிட்டு, பின்னர் திரும்பும் போது. ஒரு குழந்தை தனது தாயுடன் இணைந்திருப்பதற்கான குறிகாட்டிகளாக, தாய் வெளியேறிய பிறகு குழந்தையின் துயரத்தின் அளவு மற்றும் அவள் திரும்பிய பிறகு குழந்தையின் நடத்தையின் பண்புகள் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அட்டவணை 1

அசாதாரண சூழ்நிலையின் அத்தியாயங்கள்

அத்தியாயத்தின் ஆரம்பம்

எபிசோடில் இருந்தவர்கள்

தெரியாத ஒரு பெரியவர் அறையில் தாய் மற்றும் குழந்தையுடன் இணைகிறார்.

தாய், குழந்தை மற்றும் தெரியாத பெரியவர்கள்

அம்மா அறையை விட்டு வெளியேறுகிறார்

குழந்தை மற்றும் தெரியாத பெரியவர்

அம்மா அறைக்குத் திரும்புகிறார், தெரியாத பெரியவர் வெளியேறுகிறார்

குழந்தை மற்றும் தாய்

தாய் வெளியேறுகிறார், அறிமுகமில்லாத பெரியவர் குழந்தைக்கான பிரகாசமான, கவர்ச்சிகரமான புதிய பொம்மையுடன் திரும்புகிறார்.

குழந்தை, பெரியவர் தெரியாத மற்றும் கவர்ச்சிகரமான பொம்மை

ஒரு அறிமுகமில்லாத பெரியவர் வெளியேறுகிறார், அம்மா அறைக்குத் திரும்புகிறார்

குழந்தை, தாய் மற்றும் கவர்ச்சியான பொம்மை

அம்மா வெளியேறுகிறார், ஒரு அறிமுகமில்லாத பெரியவர் பயமுறுத்தும் பொம்மையுடன் அறைக்குத் திரும்புகிறார்.

ஒரு குழந்தை, தெரியாத பெரியவர் மற்றும் ஒரு பயங்கரமான பொம்மை

அறிமுகமில்லாத வயது வந்தோர் வெளியேற, அம்மா வருகிறார்

குழந்தை, தாய் மற்றும் பயங்கரமான பொம்மை

பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட சுயமரியாதை, தாயின் தகுதி, தோற்றத்தில் திருப்தி, குழந்தை மற்றும் நெருங்கிய உறவினர்களுடன் அடையாளம் காணும் அளவு, மற்றும் பிற நபர்களிடமிருந்து ஒற்றுமை அல்லது வேறுபாடு பற்றிய அனுபவங்கள் உள்ளிட்ட கேள்விகள் உள்ளிட்ட தரப்படுத்தப்பட்ட நேர்காணலின் மூலம் தாயின் சுய உருவம் வெளிப்படுத்தப்பட்டது.

கேள்வித்தாள் தரவைப் பயன்படுத்தி தனது குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை மதிப்பிடப்பட்டது. கேள்வித்தாளில் குழந்தையின் திறன்கள், திறன்கள், ஆளுமைப் பண்புகள், குணாதிசயம், பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் பற்றிய தாயின் கருத்துக்களை அடையாளம் காணும் நோக்கில் கேள்விகள் இருந்தன. கூடுதலாக, முதன்மையாக குழந்தையைப் பராமரிப்பது அல்லது அவரது திறன்கள், திறன்கள், ஆளுமை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது பற்றிய அவரது நோக்குநிலை பற்றிய தரவு பெறப்பட்டது, மேலும் வளர்ப்பின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், குழந்தையுடனான உறவுகளில் சிக்கல்கள் மற்றும் சிரமங்கள், தாயின் மதிப்பீடு. குழந்தையுடன் அவளது பற்றுதலின் அளவு, மற்றும் பல. , குழந்தை அவளுடன் மற்றும் பிற நெருங்கிய நபர்களுடன் எந்த அளவிற்கு இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

கண்ணாடி பிரதிபலிப்பு சோதனைகளில் குழந்தையின் சுய உருவத்தின் சோதனை ஆய்வின் போது, ​​குழந்தைகளின் பல்வேறு மன வெளிப்பாடுகள் பதிவு செய்யப்பட்டன: பார்வையின் பண்புகள் (திசை, காலம்), உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் (அளவு, இலக்கு,

கால அளவு மற்றும் தீவிரம்), குரல்கள் (ஒத்த குறிகாட்டிகள்), அத்துடன் கண்ணாடியின் முன் நடத்தை (தன்னை நோக்கி அல்லது கண்ணாடியை நோக்கி). அனைத்து அளவு தரவுகளும் வழக்கமான அலகுகளாக மாற்றப்பட்டன, கால அளவு மற்றும் தீவிரத்தால் அளவைப் பெருக்கி, தயாரிப்புகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் மற்றும் அனைத்து மாதிரிகளுக்கான எண்கணித சராசரியைக் கணக்கிடுவதன் மூலம் பெறப்பட்டது. குழந்தைகளின் நடத்தை வெளிப்பாடுகள் குழந்தையின் தாயுடனான தொடர்பைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனைகளில் இதேபோல் மதிப்பிடப்பட்டது.

தாயின் சுய உருவத்தின் குறிகாட்டிகள் மற்றும் அவரது குழந்தையின் தாயின் உருவத்தின் குறிகாட்டிகளை மதிப்பிடுவதற்கு முன்-வளர்ச்சியடைந்த அளவுகளில் புள்ளிகளை ஒதுக்குவதன் மூலம் தரப்படுத்தப்பட்ட நேர்காணல் மற்றும் தாய்மார்களின் கேள்வித்தாளில் தரவை செயலாக்குதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது. இது குழந்தையின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் தாயின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு, குழந்தையைப் பற்றிய அவரது யோசனை, அவரது மதிப்பீடு ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு ஜோடி தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கு தொடர்பு பகுப்பாய்வு முறையைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது. குழந்தை மீதான பற்றுதல் மற்றும் தனக்கான அவரது பற்றுதலை மதிப்பீடு செய்தல்.

இரண்டு பெற்றோர் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த எட்டு ஜோடிகள் (தாய் - குழந்தை) சோதனைகளில் பங்கேற்றனர்; குழந்தைகளின் வயது 14 முதல் 18 மாதங்கள் வரை.

குழந்தையின் சுய உருவம், தாயின் சுய உருவம் மற்றும் குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை ஆகியவற்றின் சுருக்க அளவு குறிகாட்டிகள் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. 2.

அட்டவணை 2

குழந்தையின் சுய உருவம், தாயின் சுய உருவம் மற்றும் எட்டு தாய்-குழந்தை ஜோடிகளில் ஒவ்வொருவருக்கும் குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை ஆகியவற்றின் மொத்த குறிகாட்டிகள்

குழந்தையின் சுய உருவம்

தாயின் உருவம் தானே

குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் கருத்துக்கள்

அட்டவணையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​முதலில் கவனத்தை ஈர்க்கும் விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் சுய உருவக் குறிகாட்டிகள் மேல் வரம்பில் 121 - 125 புள்ளிகளிலிருந்து கீழ் வரம்பில் 34 வரை பரவுகிறது, இந்த மாதிரியில் சுய-படத்தின் குறைந்தபட்ச வெளிப்பாடு. தாயின் சுய உருவத்தின் குறிகாட்டிகளின் பரவல் மற்றும் அவரது குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை அவ்வளவு உச்சரிக்கப்படவில்லை, ஆனால் இங்கே கூட அதிகபட்ச மதிப்புகள் குறிகாட்டிகளின் குறைந்தபட்ச தீவிரத்தை விட 2 மடங்கு அதிகமாகும்.

பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் கண்ணாடியின் முன் ஒரு குழந்தையின் நடத்தையின் தரமான பகுப்பாய்வு, சுய உருவத்தின் அதிக அளவு குறிகாட்டிகள் மற்றும் குறைந்த, குறைந்தபட்ச குறிகாட்டிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு எதிர் வகையான நடத்தைகளைக் குறிக்கிறது.

வளர்ந்த சுய உருவம் கொண்ட குழந்தைகள் கண்ணாடியில் தங்களை நீண்ட நேரம் பார்த்து மகிழ்வார்கள் மற்றும் அடிக்கடி புன்னகைக்கிறார்கள்

அவர்களின் பிரதிபலிப்பு, அதனுடன் விளையாடுவது, ஒரு தாவணி மற்றும் மணிகளை அணிந்துகொள்வது மற்றும் கழற்றுவது, கண்ணாடியின் முன் காண்பிக்கும்.

உருவாக்கப்படாத சுய உருவம் கொண்ட குழந்தைகள், மாறாக, கண்ணாடியில் தங்களைத் தாங்களே பரிசோதிக்க மாட்டார்கள், அவர்களின் பிரதிபலிப்பில் குறுகிய, எச்சரிக்கையான பார்வைகளை மட்டுமே வீசுகிறார்கள்; அவர்கள் ஒரு சோதனையில் மட்டுமே புன்னகைக்கிறார்கள், அங்கு தாய் மற்றும் குழந்தையின் பிரதிபலிப்பு கண்ணாடியில் தெரியும். , மற்றும் ஒரு பிரகாசமான புன்னகை தாயின் பிரதிபலிப்பில் உரையாற்றப்படுகிறது. இந்தக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் தலையில் இருந்து தாவணியை விரைவாக அகற்றி, தரையில் எறிந்து அல்லது தங்கள் தாயிடம் கொடுக்கவும், மீண்டும் முயற்சிக்காமல் அல்லது கண்ணாடிக்குச் செல்லாமல். மணிகள் தங்களுக்குள் கவர்ச்சிகரமானதாக மாறும், ஒரு சுவாரஸ்யமான பொருளாக, அவர்கள் சிறிது நேரம் விளையாடுகிறார்கள், அவற்றை கழுத்தில் இருந்து அகற்றி, அசைத்து தட்டுகிறார்கள், கண்ணாடியிலிருந்து விலகி, அதற்குத் திரும்ப மாட்டார்கள்.

தாயின் சுய உருவத்தின் தரமான பகுப்பாய்வு இரண்டு துருவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அவற்றில் ஒன்று குறைந்த ஒட்டுமொத்த சுயமரியாதை கொண்ட தாய்மார்கள், தங்களை மிகவும் மகிழ்ச்சியான, வெற்றிகரமான, திறமையான, நல்ல தாய்மார்கள் மற்றும் எதிர்காலத்தைப் பற்றி நம்பிக்கையுள்ள இல்லத்தரசிகள் என்று கருதுகின்றனர். வாழ்க்கை அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியை விட துக்கத்தைத் தருகிறது, மேலும் அவர்கள் வாய்ப்பு மற்றும் அதிர்ஷ்டத்தை நம்பி மோசமான நிலைக்குத் தயாராகிறார்கள். அதிக சுய-இமேஜ் மதிப்பெண்களைக் கொண்ட தாய்மார்கள் பொதுவாக உயர்ந்த ஒட்டுமொத்த சுயமரியாதையைக் கொண்டுள்ளனர், தங்களை மகிழ்ச்சியாகவும், செழிப்பாகவும், திருப்தியாகவும், தங்கள் தாய்மையுடனும், பெற்றோருக்குரிய திறமையுடனும் தங்களை மதிப்பிடுகிறார்கள். அவர்கள் தங்களுக்குள் அதிக நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார்கள், எதிர்காலத்தைப் பற்றி நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார்கள், மேலும் தங்கள் வாழ்க்கையைத் திட்டமிடவும், அதில் நடக்கும் நிகழ்வுகளைக் கட்டுப்படுத்தவும் முயற்சி செய்கிறார்கள்.

தங்கள் குழந்தைகளைப் பற்றிய தாய்மார்களின் யோசனைகளின் தரமான படம் உயர் மற்றும் குறைந்த அளவு குறிகாட்டிகளுக்கு இரண்டு வெவ்வேறு வகைகளைக் கொண்டுள்ளது. உயர் குறிகாட்டிகள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள், அவரது சாதனைகள், குறிப்பாக சமூக-உணர்ச்சித் துறையில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் குழந்தையின் புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டிற்கு ஒத்திருக்கிறது. இந்தக் குழுவில் உள்ள தாய்மார்கள், குழந்தை வளரும் மற்றும் வளரும்போது மேலும் மேலும் சுவாரஸ்யமாகிறது என்று கூறுகிறார்கள். குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான சிறந்த சூழலை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது குறித்தும் அவர்கள் நிறைய கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்.

மாறாக, குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனையின் குறைந்த குறிகாட்டிகள் முதன்மையாக குழந்தையைப் பராமரிப்பதில் ஒரு நோக்குநிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது; முதலில், திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான மாற்றங்களாகக் குறிப்பிடப்படுகின்றன (ஒரு கோப்பையில் இருந்து பானங்கள், எப்படி செய்வது என்று தெரியும். தனிப்பட்ட குணங்களைக் காட்டிலும், உள்ளாடைகளை அணிந்துகொள்வது, முதலியன (விசாரணை, புத்தகங்களில் ஆர்வம், நன்றாக விளையாடுவது மற்றும் நான் வருத்தப்பட்டால் என்னுடன் அனுதாபம் காட்டுவது போன்றவை). குழந்தையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், இந்த குழுவில் உள்ள தாய்மார்கள் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை அதிகரிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் ("நான் சிறியவனாக இருந்தபோது நன்றாக இருந்தது மற்றும் நாள் முழுவதும் ஒரு இழுபெட்டியில் தூங்கினேன், ஆனால் இப்போது அவர் எல்லா இடங்களிலும் ஏறி விஷயங்களைச் செய்வதில் தலையிடுகிறார்") , மற்றும் அவரது ஆளுமை, பாத்திரம் ("பிடிவாதமாக மாறியது, சொந்தமாக வலியுறுத்துகிறது, அலறல்கள், கோரிக்கைகள்") நேர்மறையான மாற்றங்களை விட எதிர்மறையானதைக் கவனியுங்கள்.

குழந்தையின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை குறித்த தரவு, தாயின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் குழந்தையைப் பற்றிய அவரது யோசனை ஆகிய இரண்டிலும் ஒரு தொடர்பு சார்ந்திருப்பதைக் காட்டுகிறது. தொடர்புடைய தொடர்பு குணகங்கள் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. 3.

அட்டவணை 3

குழந்தையின் சுய உருவத்திற்கும் தாயின் சுய உருவத்திற்கும் இடையே உள்ள தொடர்பின் குறிகாட்டிகள் மற்றும் எட்டு தாய்-குழந்தை ஜோடிகளுக்கான குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை

ஒப்பிடத்தக்கது

முடிவுகள்

தாயின் உருவம் தானே

குழந்தையின் சுய உருவம்

அட்டவணையின் பகுப்பாய்வு 3 குழந்தையின் சுய உருவம், தாயின் சுய உருவம் மற்றும் தாயின் சுய உருவம் ஆகியவற்றைப் பற்றிய தாயின் எண்ணத்தைப் பொறுத்தது என்பதைக் காட்டுகிறது: தாயின் சுய உருவம் மற்றும் அவரது குழந்தையைப் பற்றிய அவரது எண்ணம், உயர்ந்தது குழந்தையின் சுய உருவ குறிகாட்டிகள்.

தாயுடனான குழந்தையின் உணர்ச்சிகரமான இணைப்பின் அளவு குறிகாட்டிகள் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. 4.

அட்டவணை 4

எண். 2, 3, 6, 7 எபிசோட்களில் தாய் (தன்னிச்சையான அலகுகளில்) குழந்தையின் உணர்ச்சிகரமான இணைப்பின் குறிகாட்டிகள்

அத்தியாயம் #2

அத்தியாயம் #3

அத்தியாயம் #6

அத்தியாயம் #7

செயல்கள்

செயல்கள்

செயல்கள்

செயல்கள்

குறிப்பு. "" அடையாளம் எதிர்மறை உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளைக் குறிக்கிறது.

தாய் அறையை விட்டு வெளியேறும்போதும், குழந்தை அறிமுகமில்லாத பெரியவருடன் (எண். 2) தனித்து விடப்படும்போதும் (எண். 2), பின்னர் அறிமுகமில்லாத பெரியவர் வெளியேறும்போதும், தாய் அறைக்குத் திரும்பும்போதும் (எண். 3) குழந்தைகளின் நடத்தையை எபிசோட்களில் ஒப்பிடுவதன் மூலம் ஆரம்பிக்கலாம். .

எபிசோட் எண் 3 இல், எபிசோட் எண் 2 உடன் ஒப்பிடும்போது, ​​முதல், மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது ஜோடிகளின் குழந்தைகளின் செயல்பாடு குறைகிறது என்பதை அட்டவணையின் பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், முதல் மற்றும் மூன்றாவது ஜோடிகளில், அறிமுகமில்லாத வயது வந்தோருடன் எபிசோட்களில் குழந்தைகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் அதிக விகிதங்கள் அவர் அறையை விட்டு வெளியேறும்போது பூஜ்ஜியமாகக் குறைகிறது மற்றும் தாய் திரும்பும். குழந்தைகளின் நடத்தையின் தரமான பகுப்பாய்வு, தாயின் முன்னிலையில், குழந்தை அறிமுகமில்லாத வயது வந்தவரைத் தேடத் தொடங்குகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது: அவர் கதவுக்கு ஓடுகிறார், அவரை அழைக்கிறார், கையால் கதவைத் தட்டுகிறார்.

எனவே, முதல் குழுவின் குழந்தைகள் தங்கள் தாயின் முன்னிலையில் இருப்பதை விட அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களின் முன்னிலையில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் நடந்துகொள்கிறார்கள். மற்ற எல்லா குழந்தைகளும், மாறாக, அவர்களின் தாய் திரும்பி வரும்போது மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், இருப்பினும் வெவ்வேறு குழுக்களை அவர்களில் வேறுபடுத்தி அறியலாம். இவ்வாறு, ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது ஜோடிகளின் (இரண்டாம் குழு) குழந்தைகள் அறிமுகமில்லாத வயது வந்தவரின் முன்னிலையில் உச்சரிக்கப்படும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகின்றனர், மேலும் தாய் திரும்பி வரும்போது, ​​பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட நேர்மறை உணர்ச்சிகள் மற்றும் குறைந்த அளவிலான செயல்பாடு.

குழந்தைகளின் நடத்தையின் தரமான பகுப்பாய்வு, அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களின் முன்னிலையில், அவர்களின் செயல்பாடு முற்றிலும் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது, அவர்கள் சத்தமாக அழுகிறார்கள், தங்கள் தாயை அழைக்கிறார்கள், அவள் திரும்பும்போது, ​​​​பெரும்பாலான நேரம் குழந்தைகள் உட்கார்ந்து, நிற்கிறார்கள், தாயுடன் ஒட்டிக்கொள்கிறார்கள். , அவள் மடியில் ஏறி, தங்கள் முகங்களை மறைத்துக் கொண்டு . வற்புறுத்தலுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் அம்மா வழங்கும் பொம்மைகளுடன் விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள், மங்கலாகச் சிரித்து, பேசுகிறார்கள். இருப்பினும், அவர்களின் தாயின் முன்னிலையில் அவர்களின் சுட்டிக்காட்டும், ஆய்வு, செயல்திறன் மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான செயல்கள் சராசரி நிலையை (இரண்டு புள்ளிகள்) கூட எட்டவில்லை.

மூன்றாவது குழுவில் இரண்டாவது, ஐந்தாவது மற்றும் எட்டாவது ஜோடிகளின் குழந்தைகள் உள்ளனர். தாய் திரும்பி வரும்போது அவர்கள் தங்கள் செயல்பாட்டை கணிசமாக அதிகரிக்கிறார்கள் மற்றும் அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களுடன் இருக்கும்போது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்ட மாட்டார்கள். இந்த குழுவின் மூன்று குழந்தைகளிலும், அவர்களின் தாயின் முன்னிலையில், நேர்மறையான உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் மற்றும் நோக்குநிலை, ஆய்வு, முன்முயற்சி மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் குறிகாட்டிகள் தீவிரமடைந்தன.

இந்த குழந்தைகள் அறிமுகமில்லாத வயது வந்தவரின் முன்னிலையில் மிகவும் கனிவாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் நடந்துகொள்கிறார்கள் என்பதை தரமான பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது: அவர்கள் புன்னகைக்கிறார்கள், அவருடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், அறையை ஆராயுங்கள், பொருள்களுடன் விளையாடுகிறார்கள். இருப்பினும், தாய் அறைக்குத் திரும்பும் போது செயல்பாடு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது: குழந்தை அவளை அணுகுகிறது, அவளை தொடர்பு கொள்ளவும் விளையாடவும் தொடங்குகிறது, பிரகாசமாக புன்னகைக்கிறது மற்றும் பேசுகிறது. எட்டாவது ஜோடியைச் சேர்ந்த குழந்தை, அறிமுகமில்லாத பெரியவரின் முன்னிலையில், குறைந்தபட்ச செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறது, தாய் திரும்பி வந்ததும், அவர் அவளிடம் ஓடி, அரவணைத்து, அவள் கைகளில் ஏறி, சிறிது நேரம் கழித்து ஆய்வு மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான செயல்களைச் செய்யத் தொடங்குகிறது, புன்னகைக்கிறது. பலவீனமாக, பயத்துடன், தாயுடன் நெருக்கமாக இருக்க முயற்சிக்கிறது.

சோதனையின் எண். 6 மற்றும் 7 அத்தியாயங்களை ஒப்பிடுவதற்கு செல்லலாம். அறிமுகமில்லாத பெரியவர் மற்றும் பயமுறுத்தும் பொம்மையுடன் (எபிசோட் எண் 6) குழந்தையை விட்டுவிட்டு தாய் அறையை விட்டு வெளியேறும் சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் நடத்தையின் குறிகாட்டிகளைக் கருத்தில் கொள்வோம் (எபிசோட் எண். 6), பின்னர் திரும்பி வந்து, அறிமுகமில்லாத பெரியவர் வெளியேறுகிறார் (எபிசோட் எண். 7) . மேஜையில் இருந்து குழந்தை மற்றும் பயமுறுத்தும் பொம்மை இருக்கும் எபிசோட் எண். 7 உடன் ஒப்பிடும்போது, ​​எபிசோட் எண். 6ல் அறிமுகமில்லாத பெரியவர் மற்றும் பயமுறுத்தும் பொம்மை முன்னிலையில் அனைத்து குழந்தைகளின் செயல்பாடும் கணிசமாகக் குறைவாக (2 மடங்குக்கு மேல்) இருப்பதை படம் 4 காட்டுகிறது. அறைக்குத் திரும்பிய தாயின் இருப்பு. எபிசோட் 6 இல், பயமுறுத்தும் சூழ்நிலையில், இரண்டாவது ஜோடியிலிருந்து ஒரு குழந்தை மட்டுமே நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறது.

ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது ஜோடிகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறார்கள் (சிணுங்கல், உரத்த அழுகை), மீதமுள்ளவர்கள் வலுவான உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த மாட்டார்கள், பொதுப் போக்கு மற்றும் கவலையின் லேசான அளவைக் காட்டுகிறார்கள். முதல், இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது ஜோடிகளின் குழந்தைகள் பலவீனமான செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறார்கள், மற்ற எல்லா குழந்தைகளும் "உறைபனி", அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் நிறுத்தி, அசையாமல் நிற்கிறார்கள், பயமுறுத்தும் பொம்மையிலிருந்து கண்களை எடுக்கவில்லை. அடுத்த எபிசோட் எண் 7 இல், அறிமுகமில்லாத பெரியவர் அறையை விட்டு வெளியேறி தாய் திரும்பி வரும்போது, ​​குழந்தைகளின் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது, குரல்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது,

பயமுறுத்தும் பொம்மையை இலக்காகக் கொண்ட செயலில், ஆய்வு மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான செயல்களின் எண்ணிக்கையை இரட்டிப்பாக்கியது. குழந்தைகளின் நடத்தையின் ஒரு தரமான படம், அவர்களின் தாயின் முன்னிலையில், குழந்தைகள் அசாதாரண பண்புகளைக் கொண்ட அறிமுகமில்லாத பொம்மைக்கு பயப்படுவதை நிறுத்திவிட்டு, அதை தீவிரமாக ஆராயத் தொடங்குகிறார்கள், பொம்மையின் சாத்தியக்கூறுகளை ஆராய்ந்து ஒன்றாக விளையாட அம்மாவைத் தொடங்குகிறார்கள்.

ஏழாவது மற்றும் எட்டாவது ஜோடிகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் மட்டுமே தங்கள் தாயின் முன்னிலையில் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறார்கள், தொடர்ந்து சிணுங்குகிறார்கள்; குழந்தைகள் பலவீனமாக தங்கள் தாயை விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள், பயமுறுத்தும் பொம்மையை ஆராயத் தயங்குகிறார்கள், அதிலிருந்து விலகி இருக்க விரும்புகிறார்கள், மேலும் அதில் ஏற விரும்புகிறார்கள். அம்மாவின் கைகள், அத்தியாயம் முடியும் வரை விடவில்லை.

M. Ainsworth இன் முறையைப் பயன்படுத்தி இணைப்புகளை மதிப்பிடுவது, குழந்தைகளின் மூன்று முக்கிய குழுக்களை அடையாளம் காண்பதை உள்ளடக்கியது. தாய் வெளியேறிய பிறகு மிகவும் வருத்தப்படாத குழந்தைகள், அவள் திரும்பி வரும்போது அவளிடம் ஈர்க்கப்பட்டு, எளிதில் அமைதியடைந்த குழந்தைகள் "பாதுகாப்பாக இணைக்கப்பட்டவர்கள்" என்று அழைக்கப்பட்டனர். தாய் வெளியேறுவதை எதிர்க்காத குழந்தைகள், அவள் திரும்பி வருவதில் அதிக கவனம் செலுத்தாமல் தொடர்ந்து விளையாடும் குழந்தைகள் "அலட்சியம்" மற்றும் "பாதுகாப்பற்ற இணைக்கப்பட்டவர்கள்" என்று வரையறுக்கப்பட்டனர். இறுதியாக, தங்கள் தாய் வெளியேறியபோது மிகவும் வருத்தமடைந்த குழந்தைகள், அவள் திரும்பி வந்ததும், அவளுடன் ஒட்டிக்கொண்டனர், ஆனால் உடனடியாகத் தள்ளப்பட்ட குழந்தைகள், "பாதிக்கப்பட்டவர்கள்" மற்றும் "பாதுகாப்பற்ற இணைக்கப்பட்டவர்கள்" என்று அழைக்கப்பட்டனர். இந்த வகைப்பாட்டிற்கு இணங்க, முதல் குழுவின் குழந்தைகள் (முதல், மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது ஜோடிகள்) எபிசோடுகள் எண் 2 மற்றும் 3 ஐ ஒப்பிடும் போது அலட்சியம் மற்றும் பாதுகாப்பற்ற இணைக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு மிக அருகில் உள்ளனர். இந்த குழந்தைகளின் நடத்தை M. ஐன்ஸ்வொர்த்தின் மாதிரியுடன் முற்றிலும் ஒத்துப்போவதில்லை என்பதை நினைவில் கொள்க, ஏனெனில் குழந்தைகள் தங்கள் தாயுடன் ஒப்பிடும்போது அறிமுகமில்லாத பெரியவரின் முன்னிலையில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் நடந்துகொள்கிறார்கள். இருப்பினும், எபிசோட் எண். 6 மற்றும் 7 ஐ ஒப்பிடும்போது, ​​ஒரு பயமுறுத்தும் பொம்மை சூழ்நிலையில் இருக்கும்போது, ​​​​இந்தக் குழுவின் குழந்தைகள் அதை மிகவும் தீவிரமாக ஆராய்ந்து, வெளியில் உள்ள பெரியவர்களை விட தங்கள் தாயின் முன்னிலையில் விளையாடுகிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் நெருக்கமாக இல்லை. எபிசோட் எண். 7ல் அவர்களின் அம்மா அறைக்குத் திரும்பும்போது அவரைத் தொடர்புகொள்ளவும். குழந்தைகள் தங்கள் தாயை விளையாட அழைக்கிறார்கள், பயமுறுத்தும் பொம்மைக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள்.

எம். ஐன்ஸ்வொர்த்தின் வகைப்பாட்டின் படி, இரண்டாவது குழுவிலிருந்து (ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது ஜோடிகள்) குழந்தைகளை பாதிக்கக்கூடிய மற்றும் பாதுகாப்பற்ற இணைக்கப்பட்டவர்களாக வகைப்படுத்தலாம், இருப்பினும் அவர்கள் தாய் திரும்பிய பிறகு அவரைத் தள்ளுவது போன்ற வெளிப்பாடுகளை அனுபவிக்கவில்லை. அத்தியாயங்கள் எண் 6 மற்றும் 7 ஐ ஒப்பிடும் போது, ​​இந்த குழுவின் குழந்தைகள் எட்டாவது ஜோடியிலிருந்து குழந்தையையும் சேர்க்கலாம், அம்மா திரும்பிய பிறகு அமைதியாக இருக்க முடியாது.

இரண்டாவது மற்றும் ஐந்தாவது ஜோடிகளின் குழந்தைகள் பாதுகாப்பாக இணைக்கப்படுவதற்கு மிக அருகில் உள்ளனர்; அவர்கள் தங்கள் செயல்பாட்டை சீராக அதிகரிக்கிறார்கள் மற்றும் எண். 3 மற்றும் எண். 7 ஆகிய இரண்டு அத்தியாயங்களிலும் தங்கள் தாயின் முன்னிலையில் அதிக நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறார்கள்.

தாயின் சுய உருவம் மற்றும் குழந்தையைப் பற்றிய அவரது யோசனையை அடையாளம் காணும் போது, ​​தாயின் குழந்தை மீதான அவளது பற்றுதல் மற்றும் அவருடனான அவரது இணைப்பு ஆகியவற்றின் மதிப்பீடு கூடுதலாக ஆய்வு செய்யப்பட்டது (மூன்று புள்ளி அளவில்). இந்த மதிப்பீடுகள் குழந்தையின் சுய உருவம் (அட்டவணைகள் 5, 6) மற்றும் அவரது தாயுடன் அவர் இணைக்கும் வகையின் குறிகாட்டிகளுடன் ஒப்பிடப்பட்டது.

அட்டவணை 5

குழந்தையின் சுய உருவத்தின் குறிகாட்டிகள், அதாவது அவரது தாயுடனான அவரது பற்றுதல், குழந்தை மீதான தாயின் பற்றுதல் மற்றும் அவருடனான அவரது இணைப்பு பற்றிய தாயின் மதிப்பீடு

குழந்தையின் சுய உருவம்

தாயுடன் குழந்தையின் இணைப்பு வகை

ஒரு தாயின் தன் குழந்தை மீதான பற்றுதல் பற்றிய மதிப்பீடு

குழந்தையின் இணைப்பு பற்றிய தாயின் மதிப்பீடு

பத்திரமாக கட்டப்பட்டது

அலட்சியமாக, பாதுகாப்பற்ற முறையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

அலட்சியமாக, பாதுகாப்பற்ற முறையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

பத்திரமாக கட்டப்பட்டது

பாதிப்பு, பாதுகாப்பற்ற முறையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

அட்டவணை 6

குழந்தையின் சுய உருவம், தாயின் குழந்தை மீதான அவரது இணைப்பு மற்றும் குழந்தையின் இணைப்பின் மதிப்பீடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பின் குறிகாட்டிகள்

ஒப்பிடக்கூடிய முடிவுகள்

தாயின் உருவம் தானே

குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் யோசனை

குழந்தையின் சுய உருவம்

அட்டவணையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது. 5, சுய-படத்தின் மிக உயர்ந்த குறிகாட்டிகள் அலட்சியமான, நம்பகத்தன்மையற்ற வகை இணைப்புடன் ஒத்துப்போகின்றன, மேலும் சுய-படத்தின் மிகக் குறைந்த குறிகாட்டிகள் ஒரு தாக்கமான, நம்பமுடியாத இணைப்பு வகைக்கு ஒத்திருக்கின்றன என்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

பாதுகாப்பற்ற முறையில் இணைக்கப்பட்ட அலட்சியமான குழந்தைகளின் தாய்மார்கள், குழந்தை தங்களிடம் உள்ள பற்றுதலைக் காட்டிலும், குழந்தையுடனான தங்கள் பற்றுதலையே அதிகமாக மதிப்பிடுகின்றனர். பாதுகாப்பற்ற முறையில் இணைக்கப்பட்ட, உணர்ச்சிவசப்பட்ட குழந்தைகளில், மாறாக, தாய்மார்கள் குழந்தைகளின் பற்றுதலை உயர்ந்ததாக மதிப்பிடுகிறார்கள்; தாய்மார்களின் இந்த குழுவில், குழந்தையுடனான அவர்களின் சொந்த இணைப்பு பலவீனமாக அல்லது சராசரியாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

குழந்தையின் சுய-வளர்ச்சியின் ஆய்வு நிலையின் முடிவுகள், தாயின் குழந்தையுடனான இணைப்பின் மதிப்பீட்டின் குறிகாட்டிகள் மற்றும் குழந்தையின் இணைப்பின் தாயின் மதிப்பீட்டில் எதிர்மறையான தொடர்பின் குறிகாட்டிகளில் ஒரு தொடர்பு சார்ந்து இருப்பதை வெளிப்படுத்தியது (அட்டவணை 6).

அட்டவணை தரவு 6 குழந்தையின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு தாயின் இணைப்பின் அளவைப் பொறுத்தது என்பதைக் குறிக்கிறது: அதிக இணைப்பு,

சுய உருவ வளர்ச்சியின் உயர் நிலை. அதே நேரத்தில், அதிகமான சுய-பட குறிகாட்டிகள், தாய்மார்களின் மதிப்பீடுகளின்படி, தாயுடன் குழந்தையின் இணைப்பின் அளவு குறைவாக இருக்கும்.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் சுய உருவத்தின் வளர்ச்சிக்கும் அவரது தாயுடனான அவரது பற்றுதலுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்பு இருப்பதாக ஆய்வு காட்டுகிறது, இது ஒரு உயர் மட்ட சுய உருவ வளர்ச்சி குழந்தையின் அதிக சுதந்திரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது என்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. தாயின் மீது குறைந்த சார்பு, அறிமுகமில்லாத அல்லது மன அழுத்த சூழ்நிலையில் அதிக உச்சரிக்கப்படும் செயல்பாடு (ஒரு அறிமுகமில்லாத வயது வந்தவரின் முன்னிலையில், ஒரு பயமுறுத்தும் பொம்மை). M. Ainsworth இன் வகைப்பாட்டின் படி, வளர்ந்த சுய உருவம் கொண்ட குழந்தைகளை நிபந்தனையுடன் இரண்டு குழுக்களாக வகைப்படுத்தலாம்: "அலட்சியமான" மற்றும் "பாதுகாப்பான இணைக்கப்பட்ட". அத்தகைய குழந்தைகளின் தாய்மார்கள் மிகவும் நிலையான சுய உருவம், உயர்ந்த சுயமரியாதை மற்றும் சுயத்தின் நேர்மறையான உணர்ச்சி உணர்வு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர். குழந்தைகளைப் பற்றிய அவர்களின் யோசனை குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் சாதனைகளின் நேர்மறையான மதிப்பீடுகளால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, மேலும் குழந்தை வளரும்போது நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் நேர்மறையாக மதிப்பிடப்படுகின்றன. அவர்கள் முக்கியமாக குழந்தை மீதுள்ள பற்றுதலைக் காட்டிலும் வலுவானதாக மதிப்பிடுகிறார்கள். சுய உருவ வளர்ச்சியின் குறைந்த குறிகாட்டிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் தாயை அதிக அளவில் சார்ந்திருப்பதைக் காட்டுகிறார்கள், அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில் "பற்றிய நடத்தை" காட்டுகிறார்கள், மேலும் லேசான மன அழுத்தத்துடன் அவர்கள் பயம் மற்றும் ஆபத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். தாயைப் பிரியும்போது மட்டுமல்ல, அவளுடன் நெருக்கமாக இருக்கும்போதும் அழுகிறார்கள். இந்த நடத்தை நிபந்தனையுடன் "பாதிப்பு, பாதுகாப்பற்ற இணைப்பு" வகைக்கு ஒத்திருக்கிறது. இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் தாய்மார்கள் முக்கியமாக குறைந்த சுயமரியாதை, குறைந்த சுய உருவ குறிகாட்டிகளைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் உணர்ச்சி துயரத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் அவர்களின் எதிர்காலத்தில் நம்பிக்கை இல்லாதவர்கள். குழந்தையைப் பற்றிய அவர்களின் யோசனையில், அத்தகைய தாய்மார்கள் முக்கியமாக குழந்தையைப் பராமரிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள்; நேர்மறையான அணுகுமுறையாக, அவர்கள் தனிப்பட்ட குணங்களைக் காட்டிலும் குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சியை அடிக்கடி கவனிக்கிறார்கள், மேலும் அவரது நடத்தையில் எதிர்மறையான மாற்றங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியானது சிரமங்களின் அதிகரிப்புடன் தொடர்புடையது, அதை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. குழந்தையின் மீதுள்ள பற்றுதலை அவர்கள் தீவிரமானதாகவும், குழந்தையுடனான அவர்களின் இணைப்பு பலவீனமான அல்லது சராசரியாகவும் மதிப்பிடுகின்றனர்.

1. அவ்தீவா என்.என். வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று வருட குழந்தைகளில் சுய உருவத்தை உருவாக்குதல் // சிக்கல்கள். மனநோய். 1996. எண். 4. பி. 5 - 14.

2. கோர்னிட்ஸ்காயா எஸ்.வி. ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்புகொள்வதன் உள்ளடக்கத்தின் செல்வாக்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையில்: சுருக்கம். பிஎச்.டி. டிஸ். எம்., 1975.

3. குழந்தையின் மூளை மற்றும் நடத்தை. எம்., 1993.

4. குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி. எம்., 1987.

5. பாலர் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி / எட். ஏ.ஜி. ருஸ்ஸ்கயா. எம்., 1989.

6. ஐன்ஸ்வொர்த் எம்.டி.எஸ்., பவுல்பி ஜே. ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான நெறிமுறை அணுகுமுறை // அமர். உளவியலாளர். 1991. வி. 46. பி. 331 - 341.

7. பவுல்பி ஜே. இணைப்பு மற்றும் இழப்பு: இழப்பு, சோகம் மற்றும் மனச்சோர்வு. வி. 3. எல்.: ஹோகார்ட், 1980.

8. காசிடி ஜே. சுற்றுச்சூழலைப் பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன்: இணைப்பின் தரத்துடன் தொடர்புடைய குழந்தைத் திறனின் ஒரு அம்சம் // குழந்தை வளர்ச்சி. 1986. வி. 57. பி. 331 - 337.

9. கிளாஸ் எம்., கென்னல் ஜே. ஒரு குழந்தை பிணைப்பு: 2டி பதிப்பு. புனித. லோயிஸ், 1982.

10. முதன்மை எம்., காசிடி ஜே. 6 வயதில் பெற்றோருடன் மீண்டும் இணைவதற்கான பதில்களின் வகைகள்: கணிக்கக்கூடிய குழந்தை இணைப்பு வகைப்பாடுகள் மற்றும் 1 மாத காலத்திற்குள் நிலையானது // டெவலப். சைக்கோல். 1988. வி. 24. ப. 415 - 426.

11. பிப் எஸ்., ஈஸ்டர்ப்ரூக்ஸ் எம்.ஏ., ஹார்மன் ஆர்.ஜே. ஒன்று முதல் மூன்று வயது வரையிலான குழந்தைகளில் சுய மற்றும் தாயின் இணைப்பு மற்றும் அறிவுக்கு இடையிலான உறவுகள் // குழந்தை வளர்ச்சி. 1992. வி. 63. பி. 738 - 750.

12. ஷெஃபர் எச்.ஆர். சமூக உலகில் குழந்தையின் நுழைவு ஆர்லாண்டோ, FL: அகாட். பிரஸ், 1984.

13. Srouff L.A., Egeland V., Kreutzer N. வளர்ச்சி மாற்றங்களைத் தொடர்ந்து ஆரம்பகால அனுபவத்தின் விதி: குழந்தை பருவத்தில் தனிப்பட்ட தழுவலுக்கான நீளமான அணுகுமுறைகள் // குழந்தை வளர்ச்சி. 1990. வி. 61. பி. 1363 - 1373.

அக்டோபர் 11, 1996 அன்று ஆசிரியர்களால் பெறப்பட்டது.

ஆதாரம் தெரியவில்லை

1.1 தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சியின் பின்னணியில் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையே உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்கள்

ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகள் மிக முக்கியமான நிபந்தனையாகும். குழந்தைக்கும் தாய்க்கும் இடையே போதிய தொடர்பு இல்லாததால் மன வளர்ச்சி தாமதம் மற்றும் பல்வேறு வகையான விலகல்கள் ஏற்படுகின்றன என்பது அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

எனவே, தாயின் நடத்தையின் பண்புகள் குழந்தையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கலாம்.

தாய்மையின் உளவியல் துறையில் வளர்ச்சி, தடுப்பு மற்றும் திருத்த வேலைகள் மற்றும் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் தாய் மற்றும் குழந்தைக்கு இடையிலான உறவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தாய்மைக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல் மிக முக்கியமானது.

டி. பவுல்பியின் கூற்றுப்படி, தாய்வழி பராமரிப்பைத் தூண்டுவதற்கான உள்ளார்ந்த வழிமுறைகள், அழுவது, புன்னகைப்பது, உறிஞ்சுவது, பிடிப்பது, பேசுவது போன்ற குழந்தைகளின் நடத்தையின் வெளிப்பாடுகள் ஆகும். D. Bowlby இன் படி, குழந்தையின் அழுகை உடலியல் எதிர்வினைகளின் மட்டத்தில் தாயை பாதிக்கிறது. இதையொட்டி, குழந்தையின் புன்னகையும் கும்மியடிப்பும் தாயை அவர்களின் அங்கீகாரத்தை நிரூபிக்கும் பல்வேறு செயல்களை செய்ய ஊக்குவிக்கிறது.

தகவல்தொடர்பு உருவாவதற்கு, ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தையின் பார்வைக்கும் இடையே தொடர்பை ஏற்படுத்துவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், ஒரு சமூக புன்னகை மற்றும் கண் தொடர்பு என்பது ஒரு வகையான ஊக்கம், தாய்வழி பராமரிப்புக்கான வெகுமதி. D. Bowlby எழுதுகிறார், "ஒரு குழந்தை எவ்வளவு அதிகமாகச் சிரிக்கிறதோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் நேசிக்கப்படுகிறார், மேலும் அவர் அதிகமாகக் கவனிக்கப்படுகிறார் என்று நாம் சந்தேகிக்கலாமா? உயிர்வாழும் நோக்கங்களுக்காக, குழந்தைகள் தங்கள் தாய்களை சுரண்டுவதற்கும் அடிமைப்படுத்துவதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கூடுதலாக, கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் பராமரிக்கும் திறனுடன் கூடுதலாக, குழந்தை தவிர்க்கும் பொறிமுறையையும் கொண்டுள்ளது. அழுகை, அலறல், விக்கல்கள், கொட்டாவி விடுதல் மற்றும் கைகள் மற்றும் கால்களின் தீவிர அசைவுகள் ஆகியவை தொடர்புகளின் குறுக்கீட்டின் தெளிவான சமிக்ஞைகள்.

எனவே, தாயுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​குழந்தை செல்வாக்கின் செயலற்ற பொருள் அல்ல; கிடைக்கக்கூடிய தகவல்தொடர்பு மூலம் தாய்வழி நடத்தையை அவர் கட்டுப்படுத்த முடியும்.

பிலிப்போவா ஜி.ஜி. ஒரு குழந்தையை எதிர்பார்க்கும் பெண்களின் தாய்மைக்கான தயார்நிலையின் சிக்கலைப் படித்தார்.

தனிப்பட்ட தயார்நிலை: பொதுவான தனிப்பட்ட முதிர்ச்சி, போதுமான வயது மற்றும் பாலின அடையாளம்; முடிவெடுக்கும் மற்றும் பொறுப்பேற்கும் திறன்; வலுவான இணைப்பு; பயனுள்ள தாய்மைக்கு தேவையான தனிப்பட்ட குணங்கள்.

பெற்றோரின் போதுமான மாதிரி: ஒருவரது கலாச்சாரத்தின் ஆளுமை, குடும்பம் மற்றும் பெற்றோரின் மாதிரி தொடர்பாக ஒருவரின் குடும்பத்தில் உருவாக்கப்பட்ட தாய் மற்றும் தந்தைவழி பாத்திரங்களின் மாதிரிகளின் போதுமான தன்மை; ஒரு குழந்தையின் பிறப்பு மற்றும் வளர்ப்பிற்கான உகந்த பெற்றோரின் அணுகுமுறைகள், நிலை, கல்வி உத்திகள், தாய்வழி அணுகுமுறை.

ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலை: ஒரு குழந்தையின் பிறப்புக்கான உந்துதலின் முதிர்ச்சி, அதில் குழந்தை ஆகாது: பாலினம்-பாத்திரம், வயது மற்றும் ஒரு பெண்ணின் தனிப்பட்ட சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் வழிமுறை; ஒரு கூட்டாளரைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது அல்லது ஒரு குடும்பத்தை வலுப்படுத்துவது; அவர்களின் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளுக்கு ஈடுசெய்யும் வழி; ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக நிலையை அடைவதற்கான வழிமுறை, முதலியன.

தாய்வழி திறனை உருவாக்குதல்: உடல் மற்றும் மன தேவைகள் மற்றும் அகநிலை அனுபவங்களின் ஒரு விஷயமாக குழந்தை மீதான அணுகுமுறை; குழந்தையிலிருந்து தூண்டுதலுக்கு உணர்திறன்; குழந்தையின் வெளிப்பாடுகளுக்கு போதுமான பதிலளிக்கும் திறன்; குழந்தையின் நிலைமைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக அவரது நடத்தை மற்றும் அவரது சொந்த நிலைமையின் சிறப்பியல்புகளில் கவனம் செலுத்தும் திறன்; ஆட்சிக்கு ஒரு நெகிழ்வான அணுகுமுறை மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் ஆரம்ப காலத்தில் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தனிப்பட்ட தாளத்தை நோக்கிய நோக்குநிலை; குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி பற்றிய தேவையான அறிவு, குறிப்பாக உலகத்துடனான அவரது தொடர்புகளின் வயது தொடர்பான பண்புகள்; ஒரு குழந்தையுடன் ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறன்; குழந்தையின் வயதுக்கு ஏற்றவாறு பெற்றோர் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்.

தாய்வழி கோளத்தின் உருவாக்கம்.

ஒரு பெண்ணின் தனிப்பட்ட கோளத்தின் ஒரு பகுதியாக தாய்மை மூன்று தொகுதிகளை உள்ளடக்கியது, அதன் உள்ளடக்கம் ஒரு பெண்ணின் ஆன்டோஜெனீசிஸில் வரிசையாக உருவாகிறது. உணர்ச்சி-தேவை அம்சத்தில்: குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து கூறுகளுக்கும் எதிர்வினை (குழந்தையின் உடல், நடத்தை மற்றும் உற்பத்தி-செயல்பாட்டு பண்புகள்); தாய்வழி கோளத்தின் ஒரு பொருளாக குழந்தை மீது குழந்தை பருவத்தின் ஜெஸ்டால்ட்டின் கூறுகளை ஒன்றிணைத்தல்; குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம், அவரை கவனித்துக்கொள்வது; தாய்மையின் தேவை (தாய்வழி செயல்பாடுகளின் செயல்திறனுடன் தொடர்புடைய நிலைகளை அனுபவிக்க). செயல்பாட்டு அடிப்படையில்: குழந்தையுடன் வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு செயல்பாடுகள்; குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான போதுமான உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு; தேவையான பாணி பண்புகளுடன் குழந்தை பராமரிப்பு நடவடிக்கைகள் (நம்பிக்கை, கவனிப்பு, மென்மையான இயக்கங்கள்). மதிப்பு-சொற்பொருள் அடிப்படையில்: குழந்தையின் போதுமான மதிப்பு (குழந்தை ஒரு சுயாதீன மதிப்பாக) மற்றும் தாய்மை; ஒரு பெண்ணின் தாய்வழி மதிப்புகள் மற்றும் பிற தேவை-உந்துதல் கோளங்களின் உகந்த சமநிலை.

எஸ்.யுவின் படைப்புகளில். Meshcheryakova "தாய்வழி திறன்" என்ற கருத்தை முன்னிலைப்படுத்தினார். ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, தாய்வழி திறன் என்பது குழந்தைக்கு உடலியல் கவனிப்பை வழங்குவதற்கான தாயின் திறனால் மட்டுமல்ல, குழந்தையின் அடிப்படை உளவியல் பண்புகள் மற்றும் அவர்களை திருப்திப்படுத்தும் திறன் பற்றிய அவரது அறிவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் ஏற்கனவே தாய்வழி திறனின் நிலை, உணர்ச்சித் தொடர்பின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையில் இணைப்பை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை அவள் எவ்வாறு வழங்குகிறாள் என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இந்த கட்டத்தில் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புதான் குழந்தையின் முழு மன வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும். தகவல்தொடர்பு என்பது தாய் மற்றும் குழந்தைக்கு இடையேயான ஒரு தொடர்பு ஆகும். பங்குதாரர்கள் ஒருவரையொருவர் ஒரு விஷயமாக, ஒரு தனிநபராக மாறி மாறி, தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தி, கூட்டாளியின் செல்வாக்கை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், இரு கூட்டாளிகளும் செயலில் ஈடுபடுகிறார்கள்.

எஸ்.யு. தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு இல்லாததற்கான பின்வரும் காரணங்களை மெஷ்செரியகோவா அடையாளம் காட்டுகிறார்:

குழந்தை தூங்குவதற்கு குழந்தையை ராக் செய்ய மறுப்பது, குழந்தையுடன் பேச மறுப்பது, குழந்தையின் அழுகையை புறக்கணிப்பது ஆகியவற்றின் காரணமாக தகவல்தொடர்பு அளவு குறைக்கப்படுகிறது;

குழந்தையின் கவனத் தேவையை பூர்த்தி செய்யத் தவறியது, இது குழந்தையின் அழுகையின் அறிகுறியாகும், இதன் காரணமாக பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு தங்கள் அன்பையும் மென்மையையும் சரியான நேரத்தில் வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை இழக்கிறார்கள், இதனால் அவருக்கு நம்பிக்கையை வளர்ப்பது கடினம். பெற்றோரின் அன்பு, பாதுகாப்பு மற்றும் மற்றவர்களுக்கு அவனது "தேவை" ஆகியவற்றில்;

ஒரு குழந்தையுடன் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் மட்டுமே தொடர்புகொள்வது, குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளின் அடிப்படையில் செயல்படாமல், பெரியவர்கள் குழந்தை தனது சொந்த முயற்சியை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை இழக்கிறார்கள், ஏனென்றால் அவர் தான் காரணம் என்று உணர அவர்கள் அனுமதிக்க மாட்டார்கள். நடக்கிறது.

இ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாக தகவல்தொடர்புகளை உயர்த்திக் காட்டுகிறார். ஒரு குழந்தைக்கான தொடர்பு, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, குழந்தையின் அனுபவங்களின் முக்கிய ஆதாரமாகும், மேலும் அவருக்கு ஆளுமை உருவாவதற்கான முக்கிய நிபந்தனையாக மாறும். தகவல்தொடர்புகளில், குழந்தையின் மன குணங்களின் உருவாக்கம்: சுயமரியாதை, சிந்தனை, கற்பனை, பேச்சு, உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள் போன்றவை.

இ.ஓ. குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது ஆர்வங்கள், சுய புரிதல், உணர்வு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவை பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் மட்டுமே எழ முடியும் என்று ஸ்மிர்னோவா நம்புகிறார். நெருங்கிய பெரியவர்களின் அன்பு, கவனிப்பு மற்றும் புரிதல் இல்லாமல், ஒரு குழந்தை ஒரு முழுமையான நபராக மாற முடியாது.

எம்.ஐ. லிசினா ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு ஒரு வகையான செயலாகக் கருதினார், இதன் பொருள் மற்றொரு நபர். M.I படி, தகவல்தொடர்பு தேவையின் உளவியல் சாரம். லிசினா, தன்னையும் மற்றவர்களையும் அறிந்துகொள்ளும் விருப்பத்தில் உள்ளார்.

M.I இன் ஆராய்ச்சிக்கு இணங்க. லிசினா, குழந்தைப் பருவம் முழுவதும், ஒரு குழந்தையில் நான்கு வகையான தகவல்தொடர்புகள் தோன்றும் மற்றும் உருவாகின்றன, இது அவரது மன வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.

ஒரு குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சியில், ஒவ்வொரு வடிவமும் ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் உருவாகிறது. இவ்வாறு, சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு வடிவம் வாழ்க்கையின் இரண்டாவது மாதத்தில் தோன்றும் மற்றும் ஆறு முதல் ஏழு மாதங்கள் வரை மட்டுமே இருக்கும். வாழ்க்கையின் இரண்டாம் பாதியில், பெரியவர்களுடன் சூழ்நிலை வணிக தொடர்பு உருவாகிறது, இதில் குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம் பொருள்களுடன் கூட்டு விளையாட்டு ஆகும். இந்த தகவல்தொடர்பு 4 ஆண்டுகள் வரை தொடர்கிறது. நான்கு முதல் ஐந்து வயதிற்குள், குழந்தைக்கு ஏற்கனவே நல்ல பேச்சுத் திறன் உள்ளது மற்றும் ஒரு வயது வந்தவருடன் சுருக்கமான தலைப்புகளில் பேச முடியும், சூழ்நிலை-அறிவாற்றல் தொடர்பு சாத்தியமாகும்.

எஸ்.வி.யின் படைப்புகளில். கோர்னிட்ஸ்காயா தாய்-குழந்தை தொடர்புகளின் செல்வாக்கு மற்றும் தாயுடன் குழந்தையின் இணைப்பு உணர்வை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்தார். ஆசிரியரின் ஆராய்ச்சி ஒரு பரிசோதனையை விவரிக்கிறது, இதில் வாழ்க்கையின் முதல் மற்றும் இரண்டாம் பாதியின் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகள் வழங்கப்பட்டன. ஆண்டின் முதல் பாதியின் குழந்தைகள் மூன்று வகையான தகவல்தொடர்புகளிலும் சமமாக மகிழ்ச்சியடைந்தனர். ஒரு வயது வந்தவரின் மென்மையான, அமைதியான குரல் மற்றும் அவரிடம் தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் நட்பு கவனத்திற்கான அவர்களின் தேவை பூர்த்தி செய்யப்பட்டது.

முதல் ஆண்டு முடிவில், குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் சூழ்நிலை வணிக தொடர்புகளை விரும்பினர். தகவல்தொடர்புக்கான தேவையை பூர்த்தி செய்யும் ஒரு பொருளாக வயது வந்தோருடன் இணைந்திருப்பதை இது குறிக்கிறது. சூழ்நிலை வணிக தகவல்தொடர்புகளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி வயது வந்தோருக்கான அணுகுமுறையையும் அவரது தாக்கங்களுக்கு உணர்திறனையும் பாதிக்கிறது. ஆண்டின் முதல் பாதியில், குழந்தைகள் ஒரு வயது வந்தவரின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை தாக்கங்களுக்கு சமமாக நடந்துகொள்கிறார்கள், இரண்டு நிகழ்வுகளிலும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறார்கள். ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில், குழந்தையின் நடத்தையின் படம் மாறுகிறது.

எனவே, ஒரு குழந்தை தன்னை ஒரு நபராக மதிப்பிடவும், மற்றவர்களுடன் தன்னை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், சுயமரியாதையை உருவாக்கவும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது மற்றவர்களை மதிப்பீடு செய்யவும் முடியும். கூடுதலாக, மற்றொரு நபருடன் (காதல், நட்பு, மரியாதை) ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்பை அனுபவிப்பதன் மூலம், குழந்தை மக்கள் சமூகத்தில் சேருவதன் மூலம் உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது. அத்தகைய தொடர்பில், புதிய அறிவு பெறப்படுவதில்லை (நாம் புதிதாக எதையும் கற்றுக்கொள்வதில்லை), ஆனால் அதே நேரத்தில், மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் குழந்தை தன்னைக் கண்டுபிடித்து, உணர்ந்து, மற்றவர்களின் (மற்றும் அவனது) எல்லாவற்றிலும் மற்றவர்களைக் கண்டுபிடித்து புரிந்துகொள்கிறது. ஒருமைப்பாடு மற்றும் தனித்துவம் மற்றும் இந்த அர்த்தத்தில் தன்னையும் மற்றவர்களையும் அறிந்திருக்கிறது.

எல்.ஐ.யின் படைப்புகளில். போஜோவிச்சின் தாய் குழந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான ஆதாரமாக பார்க்கப்படுகிறார். சிறு வயதிலேயே, தாயின் நடத்தையே, பதிவுகளின் தேவையின் அடிப்படையில், தகவல்தொடர்பு தேவை (உணர்ச்சி தொடர்பு வடிவத்தில்) வெளிப்படுவதை உறுதி செய்கிறது.

N.N படி அவ்தீவாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு குழந்தை தனது தாயுடனான பற்றுதல் குழந்தைப் பருவத்தின் மிக முக்கியமான கையகப்படுத்தல் ஆகும். அதே நேரத்தில், இணைப்பின் அறிகுறிகள் மற்றவர்களை விட குழந்தையை அமைதிப்படுத்தவும் ஆறுதலளிக்கவும் முடியும் என்பதில் வெளிப்படுகிறது; குழந்தை மற்றவர்களை விட ஆறுதலுக்காக அவரிடம் திரும்புகிறது; ஒரு இணைப்பு உருவத்தின் முன்னிலையில், குழந்தை பயத்தை அனுபவிப்பது குறைவு.

எம். ஐன்ஸ்வொர்த் தாயுடனான சிசுவின் பற்றுதலையும், அவரைப் பராமரிக்கும் தரத்தையும் இணைக்கிறார். எம். ஐன்ஸ்வொர்த்தின் கூற்றுப்படி, குழந்தை தாயுடன் அதிகம் இணைந்திருக்கிறது, அதிகமான தாய்மார்கள் குழந்தைக்கு மிகுந்த உணர்திறன் மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மையைக் காட்டுகிறார்கள்.

பாதுகாப்பான இணைப்பின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கும் தாய்மார்களின் சில பண்புகளை ஆசிரியர் அடையாளம் கண்டுள்ளார்: உணர்திறன், குழந்தையின் சமிக்ஞைகளுக்கு விரைவான மற்றும் போதுமான எதிர்வினைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது; நேர்மறை அணுகுமுறை (நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு, குழந்தை மீதான அன்பு); ஆதரவு (குழந்தையின் செயல்களுக்கு நிலையான உணர்ச்சி ஆதரவு); தூண்டுதல் (குழந்தைக்கு வழிகாட்டும் செயல்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துதல்).

பாதுகாப்பு மற்றும் சுய-பாதுகாப்பு அடிப்படையில் குழந்தைக்கு இணைப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக, பொருள்கள் மற்றும் மனிதர்களின் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தைக்கு தன்னம்பிக்கை உணர்வைத் தருகிறது, மேலும் குழந்தையின் போதுமான சமூகமயமாக்கலுக்கும் பங்களிக்கிறது.

அபுல்கனோவா - ஸ்லாவ்ஸ்கயா கே.ஏ. குழந்தை கல்வி செல்வாக்கின் ஒரு பொருள் அல்ல, ஆனால் பொதுவான குடும்ப வாழ்க்கையில் ஒரு கூட்டாளி என்று குறிப்பிடுகிறார். ஒரு குழந்தைக்கும் அவரது தாய்க்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் ஒரு சிறப்பு அம்சம் என்னவென்றால், இந்த தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பெற்றோருக்கு கல்வி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார்கள். தங்கள் சொந்த குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் செல்வாக்கின் கீழ், அவர்களுடன் பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபடுவது, குழந்தையைப் பராமரிக்க சிறப்பு செயல்களைச் செய்வது, பெற்றோர்கள் தங்கள் மன குணங்களில் கணிசமாக மாறுகிறார்கள், அவர்களின் உள் மன உலகம் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மாற்றப்படுகிறது.

எனவே, ஒரு தாய் மற்றும் ஒரு ஆரம்ப குழந்தையின் உற்பத்தி கூட்டு செயல்பாட்டில் மட்டுமே, அதை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், தாய் மற்றும் குழந்தைக்கு இடையே ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடல் ஏற்படுகிறது.

சுருக்கமாக, குழந்தையின் மேலும் மன, உணர்ச்சி மற்றும் சமூக வளர்ச்சியில் தாயின் பங்கு மற்றும் அவரது நடத்தை தீர்க்கமானவை.

1.2 தாய்வழி கோளத்தின் உருவாக்கத்தின் உளவியல் அம்சங்கள்

தாய்மைக்கான தயார்நிலை நிலைகளில் உருவாகிறது என்பதை உளவியல் ஆராய்ச்சி நிரூபிக்கிறது. உளவியலில், தாய்வழி கோளத்தின் உருவாக்கத்தில் 6 நிலைகள் உள்ளன. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் முக்கிய உந்து காரணி தாய்வழி கோளத்தை முழுமையாக செயல்படுத்துவதாகும்.

ஏ.ஐ. ஜகாரோவ் "தாய் உள்ளுணர்வு" வளர்ச்சியில் பின்வரும் காலகட்டங்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்: பெண்ணின் பெற்றோருடன் உறவு; விளையாட்டு நடத்தை; பாலியல் அடையாளத்தின் நிலைகள் - பருவமடைதல் மற்றும் இளமைப் பருவம். அதே நேரத்தில், தாய்மையின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள் முற்றிலும் ஆன்டோஜெனீசிஸின் நிலைகளின் உளவியல் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது மற்றும் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான இணக்கமான உறவுகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.

சிறுவயதிலேயே தாயுடனான தொடர்பு, அவளது தாயுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் பெண்ணின் வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் நிகழ்கிறது. அதே நேரத்தில், இந்த கட்டத்தில் ஒரு முழு அளவிலான தாய்வழி கோளத்தை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான விஷயம் மூன்று வயது வரை பெண்ணின் வயது. இந்த நிலை பெற்றோர்-குழந்தை உறவின் உணர்ச்சிபூர்வமான அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் எதிர்பார்க்கும் தாயின் போதுமான அளவு இணைக்கப்படாதது எதிர்காலத்தில் தனது சொந்த குழந்தையுடன் உடையக்கூடிய இணைப்புகளுக்கு வழிவகுக்கும். கூடுதலாக, தாய்-மகள் பிணைப்பின் தரம் மற்றும் மகளின் தாய்வழி கோளத்தில் அதன் செல்வாக்கு இணைப்பால் மட்டுமல்ல, உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகளின் பாணி மற்றும் மகளின் உணர்ச்சி வாழ்க்கையில் தாயின் பங்கேற்பு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மனோதத்துவ அணுகுமுறையின் பிரதிநிதிகள் குழந்தையைப் பற்றிய தாயின் அணுகுமுறை அவரது பிறப்புக்கு முன்பே வைக்கப்பட்டுள்ளது என்று கருதுகின்றனர். அதே நேரத்தில், பிறக்காத குழந்தை அதன் வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் ஏற்கனவே தாயுடன் தொடர்பு கொள்ளும் உணர்ச்சி அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. பின்னர், இந்த உணர்ச்சி அனுபவம் பெண்ணின் தாய்வழி கோளத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை பாதிக்கிறது.

எனவே, தாயுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நேர்மறையான அனுபவம் மற்றவர்களுக்கும் ஒருவரின் சொந்த குழந்தைகளுக்கும் அகநிலை அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான சாதகமான நிபந்தனையாகும்.

தாய்வழி கோளத்தின் வளர்ச்சியில் சமமான முக்கியமான கட்டம் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தாய்மையின் உள்ளடக்கத்தை சேர்க்கும் நிலை. விளையாட்டின் போது, ​​பெண் முதல் முறையாக ஒரு தாயின் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தைப் பொறுத்து, குழந்தை தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவு மற்றும் தொடர்புகளில் வெவ்வேறு பாத்திரங்களை அனுபவிக்கிறது. விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் தாயின் பங்கை அத்தகைய குழந்தை செயல்படுத்துவது மற்றும் விளையாட்டின் போது உண்மையான நடத்தை மாதிரியாக்கம் ஒரு பெண்ணின் பாலின-பாத்திர நடத்தைக்கான பெண் விருப்பங்களை விளையாடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அத்துடன் தாய்வழி நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்களை ஒருங்கிணைத்து உணர்ச்சி அனுபவத்தைப் பெறுகிறது தாய்மையுடன்.

குழந்தை காப்பக கட்டத்தில், குழந்தை குழந்தைகளுடன் உண்மையான அனுபவத்தையும், அதே போல் ஒரு சிறு குழந்தையை கையாளும் திறன்களையும் பெறுகிறது.

நர்சிங் கட்டத்தில் தாய்வழி கோளத்தை உருவாக்குவதற்கான மிகவும் உணர்திறன் வயது 6 முதல் 10 வயது வரையிலான குழந்தையின் வயது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தனித்தன்மையைப் பற்றிய தெளிவான யோசனை குழந்தைக்கு உள்ளது. இந்த கட்டத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கம், விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெற்ற பொம்மையுடனான தொடர்புகளின் அம்சங்களை குழந்தையுடனான உண்மையான தொடர்புகளுக்கு மாற்றுவதாகும். இளமைப் பருவத்தில், வளைகாப்புக் கட்டத்தில், சிறுமிகள் குழந்தையின் மீது உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஆன்டோஜெனீசிஸில் குழந்தை காப்பக நிலை முழுமையாக இல்லாதது குழந்தைகளுக்கு எதிர்மறையான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை உருவாக்கும்.

தாய்வழி கோளத்தை உருவாக்குவதற்கான அடுத்த கட்டம் பாலியல் மற்றும் தாய்வழி கோளங்களின் வேறுபாட்டின் கட்டமாகும். இளமைப் பருவத்தில் பெண் பாத்திரத்தின் கட்டமைப்பில் பாலின கூறு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. அதே சமயம், பாலுறவு மற்றும் பாலுறவு நடத்தைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடே தாய்மையின் குறைபாடுள்ள வளர்ச்சிக்கு முக்கிய காரணம். இது பின்னர் சிதைந்த தாய்வழி செயல்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது.

பாலியல் மற்றும் தாய்வழி கோளங்களின் வளர்ச்சியில் ஒற்றுமையின்மைக்கான மற்றொரு முக்கியமான அடிப்படையானது, எதிர்பார்ப்புள்ள தாயின் மன மற்றும் சமூக குழந்தைத்தனம் ஆகும், இது அவரது சொந்த பாலினத்தையும் பொதுவாக பாலியல் நடத்தையையும் வெளிப்படுத்தும் போது வெளிப்படுகிறது.

தாய்வழி கோளத்தின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான கட்டம் ஒருவரின் சொந்த குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் நிலை என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. தாய்வழி கோளத்தின் முக்கிய நிரப்புதல் மற்றும் கட்டமைப்பு ஒரு குழந்தையை தாங்கி, பராமரிக்கும் மற்றும் வளர்க்கும் போது ஏற்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: கர்ப்பம், பிரசவம், பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய காலம் மற்றும் குழந்தையின் குழந்தை பருவ காலம்.

தாய்வழி கோளத்தின் வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் 9 முக்கிய காலங்கள் உள்ளன:

கர்ப்பத்தை அடையாளம் காணுதல்;

இயக்கத்தின் உணர்வு தொடங்கும் முன் காலம்;

குழந்தை நகரும் உணர்வுகளின் தோற்றம் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல்;

கர்ப்பத்தின் ஏழாவது மற்றும் எட்டாவது மாதங்கள்;

மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட;

பிரசவம் மற்றும் பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய காலம்;

புதிதாகப் பிறந்தவர்;

தாய் மற்றும் குழந்தையின் கூட்டுப் பகிர்வு நடவடிக்கைகள்;

ஒரு நபராக குழந்தைக்கு ஆர்வத்தின் தோற்றம்.

தாய்வழி கோளத்தின் வளர்ச்சியின் இறுதி கட்டம் குழந்தைக்கு தாயின் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை உருவாக்கும் கட்டமாக கருதப்படுகிறது. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் தாயின் உணர்ச்சி உறவின் இயக்கவியலின் அடிப்படையில் இது நிகழ்கிறது.

இதனால், கருப்பையில் கூட, தாய்க்கும் கருவில் இருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே நெருங்கிய மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு ஏற்படுத்தப்படுகிறது.

பிரசவம் மற்றும் பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய காலம் பற்றிய தாயின் கருத்துக்கள், அதே போல் குழந்தையை வளர்ப்பது மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பற்றிய அவரது கருத்துக்கள், ஜி.ஜி. பிலிப்போவா, தாய்வழி கோளத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியின் ஒரு குறிகாட்டியாகும், இதன் விளைவாக, பிறக்காத குழந்தைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை.

ஒரு குழந்தையுடனான உறவுகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கத்தை உருவாக்குவது பெற்றோர் ரீதியான காலத்தில் தொடங்குகிறது மற்றும் பிரசவத்திற்குப் பிறகு தொடர்ந்து உருவாகிறது. இந்த வழக்கில், உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கத்தை உருவாக்குவதில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு குழந்தையைப் பராமரிக்கும் போது பரஸ்பர உணர்ச்சி தூண்டுதலுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

குழந்தையின் தேவைகளை அடையாளம் கண்டு, தாயின் சொந்த செயல்களை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையைப் பராமரிக்கும் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது, இது தாயின் திறன் மற்றும் குழந்தை மீதான அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது.

மனோதத்துவ அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், தாயின் திறன் அவரது நிலையின் தனித்தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது குழந்தையுடன் அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது.

சமூக கற்றல் கோட்பாட்டில், இந்த செயல்முறை தாய் மற்றும் குழந்தையின் பரஸ்பர கற்றல் என கருதப்படுகிறது, தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவர்களின் நிலைகள் பற்றிய சமிக்ஞைகளை அனுப்பவும் அங்கீகரிக்கவும்.

இவ்வாறு, குழந்தை மீதான அணுகுமுறை கர்ப்ப காலத்தில் உருவாகிறது, உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, கூட்டுவாழ்வு மற்றும் பிரிவின் கட்டங்களைக் கடந்து செல்கிறது.

ஆரம்பத்தில், கூட்டுவாழ்வு கட்டத்தில், குழந்தையைப் பற்றிய பெண்ணின் மனப்பான்மை தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறையுடன் அடையாளம் காணப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் குழந்தை தன்னுடன் ஒன்றாகப் பெண்ணுக்குத் தோன்றும், அவள் குழந்தையை ஒரு தனி உயிரினமாக வேறுபடுத்துவதில்லை.

பிரிப்பு கட்டத்தில், "தாய்-குழந்தை" உறவின் பாடங்கள் ஒரு கர்ப்பிணிப் பெண்ணின் நனவில் பிரிக்கப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தை ஏற்கனவே தனது தேவைகள் மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளில் சுயாதீனமாக வழங்கப்படுகிறது. குழந்தையைத் தனிப்பயனாக்குதல் மற்றும் ஒரு பாடமாக அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறை தாய்வழி உறவின் ஒரு முக்கிய அம்சமாகும், இது குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவருடன் தொடர்பு கொள்ளும் பாணியை நெகிழ்வாக மாற்றவும் தாய் அனுமதிக்கிறது. எனவே, பிரிப்பு கட்டத்தின் சரியான நேரத்தில் கடந்து செல்வது பிறந்த காலத்தில் உகந்த தாய்-குழந்தை உறவுகளை நிறுவுவதற்கு பங்களிக்கிறது.

புதிதாகப் பிறந்த காலத்தில் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளில் ஏற்படும் இடையூறுகள் குழந்தையின் ஆளுமைக்கு மட்டுமல்ல, பெண்ணின் தாய்வழி கோளத்தை மேலும் உருவாக்குவதற்கும் எதிர்மறையான விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூட்டுப் பிரிப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​​​பெண் ஏற்கனவே குழந்தையுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகளை உருவாக்கியுள்ளார், தாய்மையின் செயல்பாட்டு-நடத்தை பக்கம் சரி செய்யப்பட்டது, மேலும் வாழ்க்கை நிலைமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டது. ஒரு குழந்தையின் இருப்பு. தாய்வழி கோளத்தை மேலும் நிரப்புவது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் பராமரிப்பு மற்றும் கவனிப்பு, பெற்றோருக்குரிய பாணிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் இணைப்பின் பொருளாக தாய் தனது செயல்பாட்டை உணர வேண்டிய சூழ்நிலைகளில் வாழ்வது தொடர்பாக நிகழ்கிறது.

தாய்மை உருவாவதற்கான அடுத்த காலகட்டம் ஒரு தனிநபராக குழந்தை மீதான ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடாகும், மேலும் இது குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் நிகழ்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில், தாயின் செயல்பாடுகள் குழந்தையுடனான உறவை மாற்ற வேண்டிய அவசியத்தால் சிக்கலானவை. தாய்மை இப்போது பாதுகாப்பையும் சுதந்திரத்தையும் இணைக்க வேண்டும். எனவே, இந்த காலகட்டத்தில் ஒரு இணக்கமான தாய்வழி உறவை உருவாக்குவது குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் பிரச்சினைகளுக்கு தாயின் உணர்திறன் அளவைப் பொறுத்தது, அத்துடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க அவளது உந்துதல் மற்றும் குழந்தை அமைக்கும் வழிகளில் ஆர்வம் மற்றும் விளையாட்டு பிரச்சனைகளை தீர்க்கிறது.

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தாயின் நிலையான பங்கேற்பு, ஒருபுறம், அவரது நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் தொடக்கக்காரராக இருப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல், மறுபுறம், உறவுகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கத்தை வளர்ப்பதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது, குழந்தையின் தனிப்பட்ட கவனிப்பு. மாற்றங்கள், மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட, வளர்ச்சியின் சுயாதீனமான பாதையில் தாயின் ஆர்வம்.

குழந்தையின் மதிப்பின் நிலையான ஆதிக்கம் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான தாய்வழி உறவின் போதுமான பாணி மட்டுமே குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் அவரது உணர்ச்சி நல்வாழ்வைப் பேணுவதற்கும் வாய்ப்பளிக்கும்.

1.3 தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையே உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கம் மற்றும் நம்பிக்கையான தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படை நிபந்தனைகள்

தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தனிப்பட்ட உறவுகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர செல்வாக்கின் செயல்பாட்டில் நிறுவப்பட்டுள்ளன. வி.ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி வலியுறுத்துகிறார், "பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு செயல்பாடு மற்றும் செயலில் உள்ள தொடர்பு, அவர்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் சமூகம் உண்மையான, ஒருவருக்கொருவர் வாழும் தொடர்புகள் - இது ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் ஒரு கல்வியாளராக ஒரு வயது வந்தவரின் ஆளுமை எழும் மற்றும் வளரும் சூழல். ."

தாய் மற்றும் பிற அன்புக்குரியவர்களுடன் மீண்டும் மீண்டும் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், குழந்தை சமூகத்தில் செல்ல உதவும் "தன் மற்றும் பிற நபர்களின் வேலை மாதிரிகளை" உருவாக்குகிறது. தாயுடன் நம்பிக்கை, கவனமுள்ள மற்றும் அக்கறையுள்ள தொடர்பு ஆகியவற்றின் செல்வாக்கின் கீழ் ஒரு நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு மாதிரியை உருவாக்க முடியும். முரண்பாடான உறவுகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் எதிர்மறை மற்றும் ஆபத்தை குழந்தைக்கு உணர்த்துகின்றன.

மேலும், தாயுடனான தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தை "தன்னுடைய மாதிரியை" உருவாக்குகிறது. நேர்மறையான தகவல்தொடர்புடன் இது முன்முயற்சி, சுதந்திரம், நம்பிக்கை மற்றும் சுயமரியாதை, மற்றும் எதிர்மறையான தகவல்தொடர்பு மூலம் அது செயலற்ற தன்மை, மற்றவர்களைச் சார்ந்திருத்தல் மற்றும் போதுமான சுய உருவம்.

கூடுதலாக, குழந்தை குழந்தை பருவத்தில் உருவான முதன்மை இணைப்பை சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள மாற்றுகிறது. எனவே, பாதுகாப்பான பற்றுதல் கொண்ட குழந்தைகள் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சமூக ரீதியாக திறமையானவர்கள்.

குழந்தை மீதான தாயின் நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் அவரது தேவைகளுக்கு உணர்திறன் காரணமாக, குழந்தை பாதுகாப்பு மற்றும் ஆதரவின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறது, இது அவர் மற்றவர்களுடன் மேலும் தொடர்புகொள்வதற்கும், தாய்க்கு பாதுகாப்பான இணைப்புக்கும் மாற்றுகிறது.

குழந்தையின் மீது அக்கறை காட்டுவதில் சீரற்ற தாய்மார்கள், அவர்களின் மனநிலையைப் பொறுத்து உற்சாகம் அல்லது அலட்சியம் காட்டுவது, பாதுகாப்பற்ற பற்றுதலை வெளிப்படுத்தும் குழந்தைகள்.

பெற்றோரின் கல்விச் செயல்பாட்டின் உண்மையான திசையாக பெற்றோரின் நிலையை ஆராய்வது, கல்வியின் நோக்கங்கள், அதன் போதுமான தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை, முன்கணிப்பு ஆகியவற்றின் செல்வாக்கின் கீழ் எழுகிறது, ஏ.எஸ். ஸ்பிவகோவ்ஸ்காயா பெற்றோரின் தனித்துவத்தைப் பார்க்கும் திறன் போன்ற ஒரு அம்சத்தை ஈர்க்கிறார். அவரது குழந்தையின், அவரது ஆன்மாவில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க. "தொடர்ச்சியான தந்திரமான பார்வை, உணர்ச்சி நிலை, குழந்தையின் உள் உலகம், அவனில் நிகழும் மாற்றங்கள், குறிப்பாக அவரது மன அமைப்பு - இவை அனைத்தும் எந்த வயதிலும் குழந்தைகளுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே ஆழமான பரஸ்பர புரிதலுக்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது." குழந்தை பொது உணர்ச்சியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அது ஒரு பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் அடிப்படையாகும், இது பெற்றோரின் மனப்பான்மை, பெற்றோருக்குரிய பாணிகள் மற்றும் குடும்ப வகைகளை வகைப்படுத்த பயன்படுகிறது என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. கல்வி.

எஸ்.யுவின் ஆய்வுகளில். குழந்தையின் அழுகை மற்றும் நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளுக்கு விரைவாக பதிலளிப்பதன் மூலம், தாய் குழந்தைக்கு அதிக உணர்திறனைக் காட்டுகிறார், அதன் மூலம் அவரது வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார் என்பதை Meshcheryakova நிரூபித்துள்ளார்.

அத்தகைய தாய் குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட குணங்களை முன்கூட்டியே வழங்குகிறார்; குழந்தையின் எந்தவொரு வெளிப்பாடுகளையும் அவளுக்கு முறையிடுவதாக அவள் விளக்குகிறாள்.

இந்த வழக்கில், உணர்ச்சிபூர்வமான தகவல்தொடர்பு வளிமண்டலம் விருப்பமின்றி ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது, இது குழந்தையில் தகவல்தொடர்பு தேவையை எழுப்புகிறது.

குழந்தையின் வெளிப்பாடுகளுக்கு தாயின் உணர்திறன் மற்றும் அவளது அழைப்புகளின் உணர்ச்சித் தீவிரம் குழந்தைக்கும் தாய்க்கும் இடையே உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை உறுதி செய்கிறது. தாயுடனான கூட்டுத் தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தை அத்தகைய ஆளுமை குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது: தாயுடனான இணைப்பு, நேர்மறையான சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் பாதுகாப்பு உணர்வு.

E. Poptsova இன் ஆய்வு, ஒரு தாயின் அதிக அல்லது குறைவான உணர்ச்சிபூர்வமான அன்பான உறவுக்கான காரணங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது. ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இது சமூக-பொருளாதார நிலை, கலாச்சார நிலை, தாயின் வயது மற்றும் பெற்றோர் குடும்பத்தில் அவரது சொந்த வளர்ப்பின் அனுபவம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

மற்றும் நான். குழந்தை மீதான பல்வேறு உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக பெற்றோரின் அணுகுமுறையை வர்கா வரையறுக்கிறார், அவருடன் தொடர்புகொள்வதில் நடைமுறையில் உள்ள நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்கள், வளர்ப்பின் பண்புகள் மற்றும் குழந்தையின் தன்மை மற்றும் அவரது செயல்களைப் புரிந்துகொள்வது. பெற்றோரின் அணுகுமுறை என்பது ஒரு பல பரிமாண உருவாக்கம் ஆகும், இதில் குழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த ஏற்றுக்கொள்ளல் அல்லது நிராகரிப்பு, தனிப்பட்ட தூரம், அதாவது குழந்தைக்கு பெற்றோரின் நெருக்கம், அவரது நடத்தை மீதான கட்டுப்பாட்டின் வடிவம் மற்றும் திசை ஆகியவை அடங்கும். பெற்றோர் உறவின் (உணர்ச்சி, அறிவாற்றல், நடத்தை) அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிப்பது, உணர்ச்சிக் கூறு ஒரு முன்னணி நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளது என்று ஆசிரியர் நம்புகிறார்.

ஏ.ஐ. சோரோகினா, வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் ஒரு வயது வந்தவருடன் உணர்ச்சிபூர்வமான உறவின் வளர்ச்சியைப் படிக்கிறார், வெவ்வேறு தகவல்தொடர்பு அனுபவங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளைப் படித்தார்: குடும்பங்கள் மற்றும் அனாதை இல்லங்களிலிருந்து குழந்தைகள். ஆய்வின் முடிவுகள், தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறையை அனுபவிக்கும் அனாதை இல்லத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் பெரியவர்களிடமிருந்து எதிர்மறையான தாக்கங்களுக்கு ஆளாகும்போது நேர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் ஆண்டின் முதல் பாதியில் ஏற்கனவே எதிர்மறையாக செயல்படத் தொடங்குகிறார்கள்.

தகவல்தொடர்பு அனுபவம் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் தீவிரம் மற்றும் பல்வேறு வகைகளையும் பாதிக்கிறது. ஆண்டின் முதல் பாதியில், அனாதை இல்லத்திலிருந்து வரும் குழந்தைகளைக் காட்டிலும் குடும்பக் குழந்தைகள் பிரகாசமான புன்னகை, மகிழ்ச்சியான குரல்கள் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டின் தீவிர வெளிப்பாடுகளைக் காட்டுகிறார்கள். ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில், அவர்களின் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் மிகவும் மாறுபட்டதாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: குடும்ப குழந்தைகள் புண்படுத்தப்படுகிறார்கள், கோபப்படுகிறார்கள், பரிதாபமாக சிணுங்குகிறார்கள், மேலும் அதிருப்தி, சங்கடம் மற்றும் "கோக்வெட்ரி" ஆகியவற்றின் பல நிழல்களைக் காட்டுகிறார்கள்; அனாதைகள் பெரும்பாலும் கட்டுப்பாடு, பயம் மற்றும் லேசான அதிருப்தியைக் காட்டுகிறார்கள்.

Mukhamedrakhimov R.Zh. படி, குழந்தை மற்றும் தாயின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி தொடர்புகளின் மீறல்கள் வயதான வயதில் குழந்தை தனிமையின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், மன அழுத்த சூழ்நிலையில் தாயின் இருப்பு எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் குழந்தையின் ஆன்மாவை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது என்று ஆசிரியர் வாதிடுகிறார்.

சிறுவயதிலேயே தாய்-சேய் உறவில் ஏற்படும் உணர்ச்சி இழப்பு தாய்-சேய் உறவையும், சகாக்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான குழந்தையின் திறனையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கும், இது குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் சமூக நல்வாழ்வை எதிர்மறையாக பாதிக்கும்.

உணர்ச்சி, பொருளாதார, சமூக, உடல் ஸ்திரத்தன்மை, முன்கணிப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு போன்ற சூழ்நிலைகளில் குழந்தையும் தாயும் ஒரு குடும்பத்தில் வாழும்போது தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையே மிகவும் இணக்கமான மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான சாதகமான உறவு நிறுவப்படும் என்று முகமெட்ராகிமோவ் R.Zh தனது ஆராய்ச்சியில் வலியுறுத்துகிறார். குழந்தையின் பிறப்பிலிருந்தே தாய் அவரைப் புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்தும்போது, ​​​​அவரது சமிக்ஞைகள் மற்றும் தூண்டுதல்களுக்கு உணர்திறன் மற்றும் பதிலளிப்பதன் மூலம், குழந்தையின் தேவைகளை உணர்திறன் மூலம் கைப்பற்றி உடனடியாக பூர்த்தி செய்கிறார்.

D. ஸ்டெர்ன் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் தாயின் நடத்தை பழைய குழந்தைகளுடனான தொடர்புகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது மற்றும் பின்வரும் அம்சங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: குழந்தைக்கு உரையாற்றிய தாயின் பேச்சு "குழந்தைத்தனம்"; குரலின் சுருதி மற்றும் அதன் மெல்லிசை அதிகரித்தது. உளவியலாளரின் கூற்றுப்படி, இந்த வகையான நடத்தை குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு பெரும் அர்த்தம் உள்ளது. அழைப்புகளுக்கு இடையிலான இடைநிறுத்தத்தின் போது, ​​சாயல் திறன் கொண்ட ஒரு குழந்தை, தாயின் முன்முயற்சிக்கு குரல் சாயல் மூலம் பதிலளிக்க முடியும், இது குழந்தையைத் தழுவி, தொடங்கிய தொடர்புகளைத் தொடரவும் நடத்தையை மாற்றவும் ஊக்குவிக்கிறது. மேலும் குழந்தை, நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, பின்னர் இந்த முயற்சிகளுக்கு பதிலளிக்கும், இது பின்னர் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உரையாடலுக்கு வழிவகுக்கும்.

மேலும், D. ஸ்டெர்ன் மெதுவாக உருவாக்கம் மற்றும் குறிப்பாக உணர்ச்சிகரமான முகபாவனையை நீண்ட நேரம் தக்கவைத்துக்கொள்வதைக் குறிப்பிடுகிறார், மேலும் குழந்தையை அணுகும் மற்றும் விலகிச் செல்லும் இயக்கங்களின் வேகம் மற்றும் தாளத்தில் அசாதாரணமான செயல்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. வெளிப்படையான முகபாவனைகளின் திறமை குறைவாக உள்ளது மற்றும் மாறாது: ஆச்சரியத்தின் வெளிப்பாடு - தயார்நிலையைக் காட்ட அல்லது தொடர்புகொள்வதற்கான அழைப்பு; புன்னகை அல்லது தொடர்பைப் பேண ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துதல். தாய் முகம் சுளிக்கிறாள் அல்லது அவள் தொடர்புகளை முடிக்க விரும்பினால் விலகிப் பார்க்கிறாள், அதைத் தவிர்க்கும்போது, ​​நடுநிலையான வெளிப்பாட்டை பராமரிக்கிறாள்.

இவ்வாறு, குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது தாயின் ஒரே மாதிரியான நடத்தை, உள்ளடக்கத்தில் நிலையான மற்றும் நடத்தையின் ஒரே மாதிரியான வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது, குழந்தையில் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் முன்கணிப்பு உணர்வை உருவாக்குகிறது, பாதுகாப்பு உணர்வு.

2 மற்றும் 6 மாதங்களுக்கு இடையில், தாயும் குழந்தையும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடக்க மற்றும் இறுதி சமிக்ஞைகளைப் படிக்கவும், திருப்பங்களை எடுக்கவும், நீண்ட தொடர்பு சங்கிலிகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வாழ்க்கையின் இரண்டாவது பாதியில், குழந்தை வணிக தொடர்பு நிலைக்கு நகர்கிறது. இந்த மாற்றம் பின்வரும் அறிகுறிகளுடன் சேர்ந்துள்ளது.

6-7 மாதங்களில், குழந்தை தனது தாயை கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு ஈர்க்க முயற்சிக்கிறது, சில பொருளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. அவர் விருப்பத்துடன் பொம்மைகளுடன் விளையாடுகிறார், அனைத்து புதிய செயல்களிலும் தேர்ச்சி பெறுகிறார். இந்த காலகட்டத்தில் கல்வியின் முக்கிய பணியானது, கணிசமான செயல்பாட்டை முன்னணியில் கொண்டு வருவதற்கு ஏற்ற சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதாகும்.

9 மாதங்களிலிருந்து, குழந்தை ஏற்கனவே தாயின் உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினையால் வழிநடத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு நிச்சயமற்ற சூழ்நிலையை எதிர்கொள்ளும்போது, ​​​​அவர் நேசிப்பவரிடமிருந்து நிலைமையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் தகவலைத் தேடுகிறார், என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு தாயின் எதிர்வினையைப் பிடிக்கிறார்.

பரஸ்பர தழுவல், தாயுடனான தொடர்புகளில் குழந்தையின் சொந்த சமூக செயல்பாடுகளின் இருப்பு முடிவுக்கு இட்டுச் சென்றது: "குழந்தையும் தாயும் ஒருவருக்கொருவர் மாறுகிறார்கள். அவை இரண்டும் உருவாகின்றன. சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு வழி அல்ல, ஆனால் இரு வழி நிறுவனமாகும்: கல்வியைப் போலவே, இது ஒரு கூட்டு விவகாரமாகும்.

இவ்வாறு, குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் தாயின் செல்வாக்கு பெரியது, ஏனெனில் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது தகவல்தொடர்பு தேவையை புறநிலையாக மாற்றும் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது. ஒரு "வேறுபட்ட" நபரின் தேவை, தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் போது அவருடன் தொடர்புகொள்வது குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் உந்து சக்தியாகும்.

நடேஷ்டா போட்ரோவா
பாலர் குழந்தைகளில் தாய்க்கு இணைப்பு.

1.1 கருத்து இணைப்பு மற்றும் அதன் அறிகுறிகள்

இணைப்புபாதுகாப்பு மற்றும் அன்பிற்கான குழந்தையின் வளர்ந்து வரும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் பெரியவர்களின் அடிப்படையிலான உணர்ச்சிபூர்வமான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும். தாயின் மீதான பற்றுஅல்லது மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க வயது வந்தோர் - சாதாரண மன வளர்ச்சியில் தேவையான கட்டம் குழந்தைகள், அவர்களின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில்.

இணைப்பு என்பது ஒரு பரஸ்பர செயல்முறை. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் அதன் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை பிறப்பதற்கு முன்பே, ஒரு பெண் தன் குழந்தைக்கு "டியூன்" செய்கிறாள். இது இயற்கையான மற்றும் ஆரோக்கியமான செயல்முறையாகும். கர்ப்ப காலத்தில், ஒரு பெண் தன் வயிற்றில் குழந்தை நகர்வதை உணர்கிறாள். அவள் அவனைப் பற்றி நினைக்கிறாள், அவன் பிறக்கும்போது அவன் எப்படி இருப்பான் என்று கற்பனை செய்ய முயற்சிக்கிறாள், எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை உருவாக்குகிறாள்.

ஒரு குழந்தை பிறப்பதற்கு சில வாரங்களுக்கு முன்பு, அவரது தாயார் மிகவும் குறிப்பிட்ட நிலையில் மூழ்குகிறார். சிறப்பு இலக்கியத்தில் இது "முதன்மை" என்று அழைக்கப்படுகிறது தாய்வழி அக்கறை" (வின்னிகாட், 1956). இந்த நிலையில் இருப்பதால், ஒரு பெண் தன் குழந்தையுடன் இணைக்கப்பட்ட எல்லாவற்றிற்கும் மிகவும் உணர்திறன் உடையவள், அவனது சமிக்ஞைகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவள். அதில் எழும் குறிப்பிட்ட உணர்வுகள் தாய்மார்கள்மற்றும் பிணைப்பு எனப்படும் குழந்தையின் சிக்னல்களுக்கு அவள் உணர்திறனாக இருக்க அனுமதிக்கவும் (பிணைப்பு). குழந்தை பிறந்து ஒரு குறுகிய காலத்திற்குப் பிறகு, ஒரு தாய் தனது குழந்தையின் அழுகையை மற்றவர்களின் அழுகையிலிருந்து வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியும். குழந்தைகள். அவள் மிகவும் எதிலும் கவனம் செலுத்துகிறது, குழந்தையின் மிகக் குறைந்த சமிக்ஞைகள் மற்றும் சிறிதளவு நோயைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள். அவளுக்கு மட்டுமே தெரியும் அறிகுறிகளின் அடிப்படையில், குழந்தையின் கவலைக்கான காரணங்களை தாய் புரிந்துகொள்கிறாள் - அவர் பசியாக இருக்கிறார், சோர்வாக இருக்கிறார் அல்லது துடைக்க வேண்டும். குழந்தையுடன் நீண்டகால தொடர்பு கொண்டு, தாயை மாற்றும் மற்ற மக்களில் இதே போன்ற வழிமுறைகள் தூண்டப்படுகின்றன.

பல பெண்களுக்கு, இந்த செயல்முறை தானாகவே தொடங்குகிறது. ஆனால் சில பெண்கள் குழந்தைக்கு உடனடியாக உணர்வுகளை உருவாக்க மாட்டார்கள், மேலும் அவர்கள் இருப்பதைப் போலவே உணர்கிறார்கள் அம்மா நிச்சயமற்றவர். தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான ஆரம்பகால உறவு முதலில் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியதாக இருக்கும். ஆனால் அவை மேலும் உருவாக்கத்திற்கு மிகவும் முக்கியம் இணைப்புகள்.

ஒரு சிறப்பு சொல் உள்ளது - "குழந்தையால் தூண்டப்பட்ட சமூக நடத்தை." ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது தாய்மார்கள்பேச்சு, முகபாவனை, கண்களின் அசைவுகள், தலை, கைகள், உடல் ஆகியவற்றின் மாற்றங்கள் கவனிக்கப்படுகின்றன, மேலும் தொடர்புகளின் போது தூரம் மாறுகிறது. பேச்சின் அமைப்பும் மாறுகிறது - தொடரியல் எளிமையாகிறது, சொற்றொடர்கள் சுருக்கமாகின்றன, இடைநிறுத்தங்கள் அதிகரிக்கின்றன, மேலும் சில வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு மாறுகிறது. குரலின் சத்தம் அதிகரிக்கிறது, பேச்சு குறைகிறது, உயிரெழுத்துக்கள் ஓரளவு நீட்டப்படுகின்றன, ரிதம் மற்றும் மன அழுத்தம் மாறுகிறது. இவை அனைத்தும் வழிநடத்துகிறதுசிறப்பு மெல்லிசைக்கு தாய்வழி பேச்சு.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை ஒரு சிறிய தகவலை உணர முடியும் மற்றும் அடுத்த பகுதியைப் பெறுவதற்கு முன் அதைச் செயல்படுத்த அதிக நேரம் தேவைப்படுவது போல் தாய் நடந்துகொள்கிறார். உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டின் கால அளவு மற்றும் அளவை அதிகரிப்பது, குழந்தையை உணரவும், செயலாக்கவும், அதன்படி, பதிலளிப்பதை எளிதாக்குகிறது. குழந்தைகளின் விருப்பமான உயர்ந்த ஒலிகள் பேச்சில் மிகவும் குறிப்பிடப்படுகின்றன தாய்மார்கள் முதலியன. d. இதன் விளைவாக, ஒருபுறம், குழந்தை தன்னை நோக்கி சிறப்பு நடத்தை ஏற்படுத்துகிறது தாய்மார்கள், மற்றும் மறுபுறம், இது அதிகபட்சமாக அவளது நடத்தையின் உணர்வை நோக்கமாகக் கொண்டது (முகமெட்ராகிமோவ் ஆர்., 2003).

குழந்தையால் தூண்டப்பட்ட நடத்தையின் வெளிப்பாட்டில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் இருந்தாலும், பல ஆய்வுகளின் சான்றுகள் அது ஒரு உயிரியல் அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது என்ற கருத்தை ஆதரிக்கிறது. குழந்தையிடம் இத்தகைய நடத்தை அறியாமலேயே வெளிப்படுகிறது தாய்மார்கள், ஆனால் தந்தை அல்லது குழந்தைக்கு நெருக்கமான மற்றொரு நபரிடமிருந்து.

அடையாளங்கள் இணைப்புகள்

இணைப்புகுழந்தை தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது அடுத்தது: ஒரு பொருள் இணைப்புகள்மற்றவர்களை விட குழந்தையை அமைதிப்படுத்தி ஆறுதல்படுத்த முடியும்; குழந்தை மற்றவர்களை விட ஆறுதலுக்காக அவரிடம் திரும்புகிறது; ஒரு பொருளின் முன்னிலையில் இணைப்புகள்குழந்தை பயத்தை அனுபவிப்பது குறைவு (உதாரணமாக, அறிமுகமில்லாத சூழலில்). பல வகைகள் உள்ளன தாய் மீது குழந்தையின் பற்று.

இணைப்புசுய பாதுகாப்பின் பார்வையில் குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்ந்து புதிய மற்றும் தெரியாதவற்றைச் சந்திக்கும் போது குழந்தைக்கு ஒரு பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது. இணைப்புஒரு குழந்தை பயத்தை அனுபவிக்கும் சூழ்நிலையில் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோருக்கு கவனம் செலுத்தாமல், அந்நியருடன் விருப்பத்துடன் விளையாடலாம் (அவருக்கு நெருக்கமான ஒருவர் அருகில் இருந்தால், ஆனால் குழந்தை ஏதாவது பயந்து அல்லது உற்சாகமாக இருந்தால், அவர் உடனடியாக ஆதரவிற்காக அவரிடம் திரும்புவார்). தாய் அல்லது தந்தை.

ஒரு பொருளைப் பயன்படுத்துதல் இணைப்புகள்புதிய சூழ்நிலையின் ஆபத்தின் அளவையும் குழந்தை மதிப்பீடு செய்கிறது. உதாரணமாக, அறிமுகமில்லாத பிரகாசமான பொம்மையை நெருங்கும் குழந்தை நின்று தனது தாயைப் பார்க்கிறது. அவள் முகத்தில் பதட்டம் தெரிந்தாலோ, அல்லது அவள் பயந்த குரலில் ஏதாவது சொன்னாலோ, குழந்தையும் ஜாக்கிரதையைக் காட்டி, பொம்மையை விட்டு விலகி ஊர்ந்து செல்லும். தாய்மார்கள். ஆனால் தாய் சிரிக்கிறார் அல்லது ஊக்கமளிக்கும் தொனியில் குழந்தையை உரையாற்றினால், அவர் மீண்டும் பொம்மைக்கு செல்வார்.

1.2 கோட்பாடுகள் இணைப்புகள்

கோட்பாட்டின் நிறுவனர் இணைப்புகள்ஜான் பவுல்பி என்ற அமெரிக்க உளவியலாளர் ஆவார். இந்த கோட்பாட்டின் படி, குழந்தை தன்னை முதலில் கவனித்துக் கொள்ளத் தொடங்கியவர் மீது உள்ளார்ந்த சார்பு உள்ளது. தாய்மார்கள்குழந்தையின் உதவிக்கு வந்து அவரைப் பாதுகாக்கும் உள்ளார்ந்த போக்கு. தாய் மற்றும் குழந்தை பிரிந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் வயதுமூன்று ஆண்டுகள் வரை விளைவுகள் நிறைந்தவை.

ஜே. பவுல்பி எவ்வாறு பிரிந்து செல்கிறார் என்பதை ஆய்வு செய்தார் அம்மாஅவர் ஒரு மருத்துவமனையில் அல்லது குழந்தைகள் நிறுவனத்தில் முடிவடையும் போது. முதலில், குழந்தை பிரிவினைக்கு எதிர்ப்புடன் செயல்படுகிறது. அவர் சத்தமாக அழுகிறார், தனது தாயைத் தேடுகிறார், காத்திருந்தார் மற்றும் அவளைத் திரும்பக் கோருகிறார். இந்த கட்டத்தில் அவள் தோன்றினால், அவள் அவளை ஒரு படி கூட விடவில்லை. அம்மா இன்னும் இல்லாவிட்டால், எதிர்ப்பு சோகத்தை அளிக்கிறது. குழந்தை இனி அவளைத் திரும்பக் கோரவில்லை, அவர் மனச்சோர்வடைந்தார், சோகமாக இருக்கிறார், அமைதியாக அழுகிறார். இப்போது சந்திப்பு அம்மாஇனி அவனுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரவில்லை, அவன் அவளிடமிருந்து விலகிச் செல்கிறான். மேலும் பிரித்தல் அக்கறையின்மைக்கு வழிவகுக்கிறது. குழந்தை வெளிப்புறமாக அமைதியாகவும் கீழ்ப்படிதலுடனும் இருக்கிறார், ஆனால் அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தும் அவருக்கு அலட்சியமாக இருக்கின்றன.

இன்று பல்வேறு வகைகள் உள்ளன இணைப்புகள்: பாதுகாப்பானது முதல் பாதுகாப்பற்றது வரை இணைப்புகள். ஆங்கில உளவியலாளர் மேரி ஐன்ஸ்போர்ட் ஒரு சுவாரஸ்யமான பரிசோதனையை நடத்தினார், இது ஆரம்பகால குழந்தையின் தொடர்பு வகைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது. அம்மாவுடன் வயது. அவர் இங்கிலாந்தில் தனது வேலையைத் தொடங்கினார், பின்னர் ஆப்பிரிக்கா சென்றார். எம். ஐன்ஸ்ஃபோர்ட் ஆங்கிலம் மற்றும் ஆப்பிரிக்க மொழிகளின் படிப்பை ஆச்சரியப்படுத்தினார் குழந்தைகள்அவர்களின் தாய்மார்களும் அதே முடிவுகளைக் கொடுத்தனர். ரஷ்யாவில், இதே போன்ற ஆய்வுகளை நடத்தும்போது, ​​இதே போன்ற தரவுகளும் பெறப்பட்டன. இதனால், அந்த உறவு உறுதியாகியுள்ளது தாய்மார்கள்மற்றும் குழந்தை வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று மாதங்களில் உருவாகிறது மற்றும் அவர்களின் தரத்தை தீர்மானிக்கிறது இணைப்புகள்வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் முடிவில் மற்றும் எதிர்காலத்தில். குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நன்மை பயக்கும் தாய்மார்கள், யாருடைய இயக்கங்கள் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தையின் இயக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன, உணர்ச்சிகள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, தொடர்புகள் வேறுபட்டவை. தொடர்பு குளிர் தாய்மார்கள் கொண்ட குழந்தைகள், அரிதாகவே அவர்களை தங்கள் கைகளில் எடுத்துக்கொள்வது, அவர்களின் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவது ( « தாய்மார்கள்மர முகங்களுடன்", மாறாக, குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது. தொடர்பு பற்றி இதையே கூறலாம் தாய்மார்கள்சீரற்ற, கணிக்க முடியாத நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சோதனை ரீதியாக, M. Einsfort மூன்று வகையான நடத்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது குழந்தைகள், உடன் தொடர்பு செல்வாக்கின் கீழ் உருவாக்கப்பட்டது அம்மா. தீர்மானிக்கும் முறை அழைக்கப்படுகிறது "அறியாத சூழ்நிலை". இது பல மூன்று நிமிடங்களைக் கொண்டது அத்தியாயங்கள்: குழந்தை உள்ளே உள்ளது அசாதாரண சூழலில் தனியாக; அறிமுகமில்லாத பெரியவருடன் தனியாக; தெரியாத வயது வந்தவருடன் மற்றும் அம்மா. முதலில், தாய் குழந்தையை அந்நியருடன் விட்டுவிடுகிறார், பின்னர் தனியாக இருக்கிறார். சில நிமிடங்கள் கழித்து அவள் திரும்புகிறாள். பாத்திரம் பற்றி இணைப்புகள்வெளியேறிய பிறகு குழந்தையின் துயரத்தின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்பட்டது தாய்மார்கள்அவள் திரும்பிய பிறகு அவனது நடத்தை. பின்வரும் வகைகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன இணைப்புகள்:

பாதுகாப்பானது இணைப்பு- முன்னிலையில் என்ற உண்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது தாய்மார்கள்குழந்தை வசதியாக உணர்கிறது. அவள் வெளியேறினால், அவன் கவலைப்படத் தொடங்குகிறான், வருத்தப்படுகிறான், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை நிறுத்துகிறான். அவரது தாயார் திரும்பியதும், அவர் அவளுடன் தொடர்பைத் தேடுகிறார், அதை நிறுவி, விரைவாக அமைதியடைந்து மீண்டும் தனது விளையாட்டைத் தொடர்கிறார்.

தவிர்ப்பவர் இணைப்பு- அறையை விட்டு வெளியேறும் போது வகைப்படுத்தப்படும் தாய்மார்கள், பின்னர் குழந்தை அவள் திரும்புவதில் கவனம் செலுத்தவில்லை, அவளுடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை. அவனுடைய தாய் அவனுடன் ஊர்சுற்றத் தொடங்கும் போதும் அவன் தொடர்பு கொள்வதில்லை. தெளிவற்ற இணைப்பு- முன்னிலையில் கூட தாய்மார்கள்அவள் வெளியேறிய பிறகு குழந்தை கவலை, பதட்டம் அதிகரிக்கிறது. அவள் திரும்பி வரும்போது, ​​குழந்தை அவளுக்காக பாடுபடுகிறது, ஆனால் தொடர்பை எதிர்க்கிறது. அவனுடைய அம்மா அவனை அழைத்துச் சென்றால், அவன் பிரிந்து செல்கிறான்.

பின்னர், நான்காவது வகை அடையாளம் காணப்பட்டது - ஒழுங்கற்றது இணைப்பு. இந்த குழுவின் குழந்தைகள் பயப்படுகிறார்கள் தாய்மார்கள். தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு அவர்களின் எதிர்வினைகள் கணிக்க முடியாதவை மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாதவை.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுவது போல், குழந்தையின் தாய் மீதான பற்றுஇது மிகவும் ஆரம்பத்தில் உருவாகிறது மற்றும் அதன் வளர்ச்சியில் பல நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது.

1.3 செல்வாக்கு தாய் மீது பற்றுசகாக்களுடனான உறவுகளில் பாலர் பாடசாலைகள்

முதல் பரிசு தாய்மார்கள் - வாழ்க்கை, இரண்டாவது காதல், மூன்றாவது புரிதல். இடையே உறவு இருந்தாலும் அம்மாமற்றும் குழந்தை மனித உறவுகளுக்கு அடிப்படை; அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அம்சங்கள் ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்தில் ஆய்வு செய்யத் தொடங்கின. உடனான எங்கள் உறவு தாய் அல்லது நபர், அதை மாற்றுவது, நம்பினாலும் நம்பாவிட்டாலும், அவை நம் வாழ்வின் அனைத்துத் துறைகளிலும் படையெடுக்கின்றன. பிறப்பிலிருந்து நாம் கற்றுக்கொள்கிறோம் தாயின் நெருக்கம், தொடர்பு, உறவுகளில் தனிப்பட்ட எல்லைகள் மற்றும் தூரத்தை அமைத்தல். தோல்விகள் மற்றும் கவலைகள், நிறைவேறாத எதிர்பார்ப்புகள், இழப்பு மற்றும் துக்கம் ஆகியவற்றை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதை அன்னை நமக்குக் காட்டுகிறார். ஒரு தாய் என்பது ஒரு நபரின் உணர்ச்சிக் கூறுகளின் தரத்தை தீர்மானிக்கும் ஒரு நபர் அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால், அன்பு மற்றும் வேலையில் வெற்றிக்கு பொறுப்பான நமது ஆன்மாவின் ஒரு பகுதி.

உடன் உறவு அம்மாகுறிப்பாக நம்மை பாதிக்கும் திறன்களை:

நம்பிக்கை,

அன்பை ஏற்றுக்கொள்.

நமது உறவு எப்படி வளர்ந்தது அல்லது நமது உறவு எப்படி வளரும் தாய் அல்லது நபருடன் குழந்தைகள், அதை மாற்றுவது, பாதுகாப்பு, சுதந்திரம், சுயமரியாதை பற்றிய நமது புரிதலைப் பொறுத்தது.

பங்கு அம்மா மிகவும் பெரியவள், ஏற்கனவே பல உறுதிப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் உள்ளன, அங்கு என்ன நடக்கிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது அம்மாகர்ப்ப காலத்தில், உடல் ஆரோக்கியத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அவளது உணர்வுகள், அனுபவங்கள், குழந்தை தனது சொந்த அனுபவமாக நினைவுகூரப்பட்டு, பின்னர் அவளுடைய வாழ்க்கையில் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது. ரொம்ப இருக்கு கவனமாக இருஒரு குழந்தையை எதிர்பார்க்கும் அல்லது திட்டமிடுபவர்களுக்கு, தீர்க்கப்படாத குடும்பம் மற்றும் பிற வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளை கர்ப்பத்திற்கு முன்பே தீர்த்து வைப்பது நல்லது. ஒரு குழந்தையைத் தாங்குவது நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை மட்டுமே தருகிறது என்பதை உறுதிப்படுத்த எல்லாவற்றையும் செய்யுங்கள். தாய் என்ன சொல்கிறாள், எப்படி விரும்புகிறாள், நிகழ்வுகளுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறாள், உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துகிறாள், குழந்தையின் நினைவகத்தில் பதியப்பட்டு, பின்னர் அவனது முழு வாழ்க்கையையும் பாதிக்கிறது. மற்ற எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் உடல் மற்றும் உணர்ச்சித் தொடர்புக்கான கரிம தேவை அம்மா. அத்தகைய முக்கியமான தேவையை மீறுவது பல்வேறு வகையான மனநல கோளாறுகளை ஏற்படுத்தும். குழந்தை ஒரு கரு தாய் உடல், அதிலிருந்து பிரிந்தாலும், உடல் ரீதியாக மேலும் மேலும் தன்னாட்சி பெற்றாலும், நீண்ட காலமாக அவருக்கு இந்த உடலின் அரவணைப்பு, தொடுதல்கள் தேவைப்படும். தாய்மார்கள், அவள் அரவணைப்பில். அவரது வாழ்நாள் முழுவதும், ஏற்கனவே வயது வந்தவராகிவிட்டதால், அவருக்கு அவளுடைய அன்பு தேவைப்படும். அவர், முதலாவதாக, அவளது நேரடி உடல் தொடர்ச்சி, மற்றும் குறுகலானவர், எனவே அவர் அவளை உளவியல் ரீதியாக சார்ந்திருப்பது இயற்கையானது.

இடையில் அம்மாமற்றும் குழந்தை ஒரு சிறப்பு தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது இணைப்புகள், சில நேரங்களில் வாழ்நாள் முழுவதும் நீடிக்கும். இது இணைப்பு ஆரோக்கியமானதாக இருக்கும், குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் மற்றும் எதிர்மறையானது, குழந்தையின் முதிர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது.

இதை என்ன செய்ய முடியும் இணைப்புஆரோக்கியமான மற்றும் அழிவு இல்லை?

திறன் தாய்மார்கள்ஒரு பார்வை, புன்னகை, அழுகை, கும்மியடித்தல் போன்ற குழந்தையின் எந்த சமிக்ஞைகளையும் உணர்ந்து பதிலளிக்கவும்.

பதிலளிக்கும் திறன் மற்றும் தேவைகளில் கவனம்;

சிரமங்களை சமாளிக்க உதவும் (சிறுவயது முதல்).

இவை அனைத்தும் ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையில் குழந்தையுடன் உறவை உருவாக்க உதவுகிறது. இந்த வகையான உறவு முற்றிலும் விலக்கப்பட்டுள்ளது "உங்கள் தேவைக்கேற்ப குழந்தையை சரிசெய்யவும்", அவரது தேவைகள் மற்றும் விருப்பங்களைப் பொருட்படுத்தாமல்.

ஆரோக்கியமான தாய் மீது பாசம், ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தில் போடப்பட்டது, எதிர்காலத்தில் குழந்தையின் நடத்தையை பாதிக்கிறது. உடன் மீண்டும் மீண்டும் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் அம்மாகுழந்தை "தன் மற்றும் பிற நபர்களின் வேலை மாதிரிகள்" என்று அழைக்கப்படுவதை உருவாக்குகிறது. இளமைப் பருவத்தில், புதிய சூழ்நிலைகளை வழிநடத்தவும், அவற்றை விளக்கவும், சரியான முறையில் பதிலளிக்கவும் அவை அவருக்கு உதவுகின்றன.

ஆரோக்கியமான தாயின் மீதான பற்றுதல் குழந்தைக்கு தெளிவுபடுத்துகிறது, அந்த:

மற்ற மக்கள் தாயைப் போலவே நம்பகமானவர்கள்;

கணிக்கக்கூடியது;

மற்றவர்களை நம்பலாம்.

குழந்தை தன்னிலும், உலகிலும் மற்றும் பிற மக்களிலும் நம்பிக்கை உணர்வை வளர்ப்பதற்கு தாய் குறிப்பாக பொறுப்பு.

ஆரோக்கியமற்றது அப்போது இணைப்பு உருவாகிறது, எப்பொழுது: - ஒரு உறவில் தாய்மார்கள்மற்றும் குழந்தையின் முன்முயற்சிக்கு குழந்தைக்கு உணர்ச்சியற்ற தன்மை உள்ளது;

குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகளை புறக்கணித்தல்;

அன்பான, கட்டுப்படுத்தும் உறவுமுறை;

தகவல்தொடர்புகளில் தன்னிச்சையான தன்மை இல்லாமை.

ஆரோக்கியமற்றது இணைப்புகுழந்தை தனது நோயின் தருணங்களில் மட்டுமே உணர்திறனுடன் சிகிச்சையளிக்கப்படும்போது கூட உருவாகிறது. பின்னர், அத்தகையவர்கள் அன்பையும் கவனிப்பையும் பெறுவதற்கு, அவர்கள் நோய்வாய்ப்பட வேண்டும் என்பதை உணர்கிறார்கள். நாள்பட்ட நோய்கள் உருவாகத் தொடங்குவது இதுதான், இதற்குக் காரணம் அன்புக்குரியவர்களிடமிருந்து அனுதாபத்தைப் பெறுவதற்கான ஆழ் விருப்பமாக இருக்கலாம். சில தாய்மார்கள் நேர்மையானவர்கள், ஆனால் குழந்தையுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகளில் சீரற்றது. அவை அதிக உணர்திறன் அல்லது குளிர் மற்றும் கிடைக்காது. நடத்தையை கணிக்க இயலாமை தாய்மார்கள்குழந்தைக்கு கவலை மற்றும் கோபத்தின் எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகிறது, குழந்தை கணிக்க முடியாத, நிச்சயமற்ற சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறது, இது அவரது எதிர்மறையான நடத்தையை வலுப்படுத்தும். தரத்தில் வேறுபாடுகள் தாயின் மீதான இணைப்புகள்பெரியவர்களின் காதல், நெருக்கமான தனிப்பட்ட உறவுகளையும் பாதிக்கிறது.

கூடுதலாக, இது ஏற்கனவே சோதனை ரீதியாக நிரூபிக்கப்பட்ட பாணி இணைப்புகள், இது ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தில் உருவாகிறது, வேலை செய்வதற்கான ஒரு நபரின் உறவை பாதிக்கிறது. நம்பகமான உடை கொண்ட பெரியவர்கள் தாய் மீது பற்றுமற்றும் வேலையில் அவர்கள் நம்பிக்கையுடன் உணர்கிறார்கள், அவர்கள் தவறு செய்ய பயப்பட மாட்டார்கள் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட உறவுகள் தங்கள் வேலையில் தலையிட அனுமதிக்க மாட்டார்கள். கவலை அம்பிகைக்கு இணைப்புகள்மக்கள் புகழையும், நிராகரிப்பு பயத்தையும் பெரிதும் சார்ந்துள்ளனர்; அவர்கள் தனிப்பட்ட உறவுகளை தங்கள் செயல்பாடுகளை பாதிக்க அனுமதிக்கிறார்கள். இத்தகைய மக்கள் பெரும்பாலும் வாழ்க்கையில் சங்கடமாக உணர்கிறார்கள். உடன் தொடர்பு கொள்ளவும் அம்மா, வலுவான இணைப்புஇது ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் அவசியம், குறிப்பாக பிறந்த தருணத்திலிருந்து 3 ஆண்டுகள் வரை. உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தாய் மீது பற்றுமற்றவர்களுடன் போதுமான உறவுகளின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது. குழந்தை நெருக்கமாக தொடர்பு கொள்கிறது அம்மா, அதிலிருந்து பல்வேறு உணர்வு உறுப்புகளின் தூண்டுதலைப் பெறுகிறது (வெப்பநிலை, ஒலி, காட்சி, தொடுதல் மூலம், அதாவது தொட்டுணரக்கூடியது போன்றவை, இது மூளையின் சில கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் முதிர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தை வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் இருந்தால். பறிக்கப்பட்டது தாய்மார்கள், பின்னர் அவர் மக்களுடன் இயல்பான உறவுகளை வைத்திருக்கும் வரையறுக்கப்பட்ட திறன், ஆக்கிரமிப்பு, கொடூரம், எரிச்சல், மனக்கிளர்ச்சி நடத்தை போன்ற மன வளர்ச்சிக் கோளாறுகளை வெளிப்படுத்துகிறார். எதிர்காலத்தில், அத்தகைய குழந்தைகள்கற்பனை மற்றும் சுருக்க சிந்தனைக்கான குறைந்த திறன் உள்ளது, அவர்கள் நண்பர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கண்மூடித்தனமாகவும் அவர்களுடனான உறவுகளில் மேலோட்டமாகவும் இருக்கிறார்கள். வளர்ப்பு பெற்றோரால் அல்லது அனாதை இல்லத்தில் கூட வளர்க்கப்பட்ட குழந்தைகள், ஆனால் போதுமான பாசத்தையும் கவனத்தையும் பெற்றால், அவர்கள் இணக்கமான நபர்களாக வளரலாம்.