குழந்தைகளில் எழுத்துக்களின் கண்ணாடியின் உச்சரிப்பை எவ்வாறு சரிசெய்வது. குழந்தை கண்ணாடி (கண்ணாடி படத்தில் கடிதங்களை எழுதுகிறது)

நான் உலக அனுபவத்தை குறிப்பிடாமல், எனது சொந்த தொழில்முறைக்கு மட்டுமே முன்பதிவு செய்ய விரும்புகிறேன். இங்கே நான் காட்சி (இடஞ்சார்ந்த) பிழைகளை மட்டுமே விவரிக்கிறேன், அதாவது எழுத்துகளின் தவறான எழுத்துப்பிழை. ஒலிக்கும் எழுத்து வடிவத்திற்கும் இடையிலான தவறான உறவை நான் எந்த வகையிலும் தொடமாட்டேன். இதைப் பற்றி இன்னொரு முறை.
ரஷ்ய மொழி சில வழிகளில் அதிர்ஷ்டமானது. எங்களிடம் தலைகீழ் எழுத்துக்கள் இல்லை. நான் இப்போது பெரிய எழுத்துகளைப் பற்றி பேசுகிறேன், பெரிய எழுத்துக்களைப் பற்றி அல்ல. ஒரு குழந்தை கண்ணாடியில் ஒரு கடிதம் எழுதினால், அது தவறான கடிதம், மற்றொன்று அல்ல.

கடிதங்கள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன

அனனியேவ் பி.ஜி. எழுத்துக்களை 2 பெரிய வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:
1 – கூடுதல் உறுப்புகளால் வேறுபடும் எழுத்துக்கள் (L – D, Z – V, X – U, A – D, R – V, O – Yu, b – Y...) மற்றும்
2 - ஒரே கூறுகளைக் கொண்ட எழுத்துக்கள், ஆனால் விண்வெளியில் வித்தியாசமாக அமைந்துள்ளன (பி - பி, என் - ஐ, பி - என், ஜி - டி...).

எழுத்துக்களை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது

நமக்கு முன்னால் என்ன வகையான கடிதம் உள்ளது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதன் அனைத்து கூறுகளையும் படிக்கிறோம். பெரியவர்கள் இதை தானாகவே செய்கிறார்கள், ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு இது எளிதான காரியம் அல்ல. இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை என்றால் (மேல்-கீழ், மேல்-கீழ், வலது-இடது, வலது-இடது), பின்னர் கடிதத்தின் கூறுகள் ஒவ்வொரு முறையும் வினோதமான வடிவங்களை உருவாக்குகின்றன. ஒவ்வொரு முறையும் வித்தியாசமாகத் தோன்றும் என்பதால், நமக்கு முன்னால் எந்த வகையான கடிதம் உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்வது கடினம் என்பதே இதன் பொருள்.

கண்ணாடியின் எழுத்துப்பிழை (ரிவர்ஷன்) எங்கிருந்து வருகிறது?

அவரது (5-6 வயது) அனுபவத்திலிருந்து, ஒரு குழந்தை தனது கைகளில் ஒரு ஸ்பேட்டூலாவை எடுத்து வெவ்வேறு திசைகளில் திருப்பினால், அது இன்னும் ஒரு ஸ்பேட்டூலாவாகவே இருக்கும் என்பதை அறிவார். வலது, இடது, கைப்பிடி, கீழே கையாள, நீங்கள் எதிர்கொள்ளும் அல்லது "தவறான பக்கம்". பின்னர் விசித்திரமான பெரியவர்கள் வந்து இல்லை, இது ஒரு கடிதம், ஆனால் இது இல்லை என்று கூறுகிறார்கள். ஆனால் ஒரு குழந்தையின் மனதில், நீங்கள் அதை எப்படி திருப்பினாலும், அது இன்னும் B என்ற எழுத்துதான்.
செமனோவிச் ஏ.வி. இது இடைக்கோள தொடர்புகளின் போதுமான முதிர்ச்சி, ஒவ்வொரு அரைக்கோளத்தின் போதுமான நிபுணத்துவம், அத்துடன் போதுமான அளவு நிறுவப்பட்ட உணர்தல் திசையன் (ரஷ்ய கலாச்சாரத்தில் - இடமிருந்து வலமாக) காரணமாகும் என்று எழுதுகிறார். மேற்கோள்: "குழந்தைகளில், ஒருங்கிணைப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் பற்றாக்குறை என்பது முதிர்ச்சியடையாத மூளையில் இரட்டை புலனுணர்வு, மோட்டார் மற்றும் நினைவாற்றல் பொறிப்புகளின் சேமிப்பு மற்றும் நீண்டகால சகவாழ்வுடன் தொடர்புடைய ஆன்டோஜெனீசிஸின் இயல்பான கட்டமாகும். பொதுவாக 6-7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்குத் தலைகீழ் மாற்றங்கள் ஏராளமாக இருக்கும்.

என்ன செய்ய?

4 வயதிலிருந்தே தடுப்பு நோக்கத்திற்காக நீங்கள் பயிற்சி செய்ய ஆரம்பிக்கலாம். நீங்கள் இந்தக் கடிதங்களைக் கற்கத் தொடங்கும் தருணத்திலிருந்து கடிதங்களுக்கு வேண்டுமென்றே பணிகளைக் கொடுங்கள்.
முக்கியமானது: விவரிக்கப்பட்ட கொள்கைகள் ரஷ்ய மொழிக்கு மட்டுமல்ல.
வகுப்புகள் இருக்க வேண்டும்:

1. காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி:

யதார்த்தமான படங்கள்
“உங்கள் குழந்தையுடன் இருக்கும் படத்தைப் பாருங்கள், குழந்தை அனைத்து விவரங்களையும் நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கட்டும். புத்தகத்தை மூடிவிட்டு, உங்கள் குழந்தையிடம் படத்தைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேளுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: “மேசையில் யார் அமர்ந்திருந்தார்கள்?”, “முள்ளம்பன்றியின் சட்டை என்ன நிறம்?”, “மற்றும் அணில்?”, “மேசைக்கு அடியில் என்ன இருந்தது? ”, “தரையில் ஏதாவது இருந்ததா?” விரிப்பு?

"வரிசையில் என்ன தோன்றியது"? குழந்தை முதல் பக்கத்தில் உள்ள பொருட்களின் வரிசையை கவனமாகப் பார்க்க வேண்டும், அவற்றைப் பெயரிட வேண்டும், பின்னர், பக்கத்தைத் திருப்பி, கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "வரிசையில் என்ன தோன்றியது?"

"படத்தை கவனமாகப் பார்த்து பக்கத்தைத் திருப்புங்கள்."

சுருக்க வடிவங்கள்

2. கடிதங்களைக் கற்கும் பன்முக அணுகுமுறை:

- நாங்கள் கடிதங்களை உருவாக்குகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, இலிருந்து. ஆர். டேவிஸ், ஏ முதல் இசட் வரையிலான பெரிய எழுத்துக்களையும், இசட் முதல் ஏ வரையிலான சிறிய எழுத்துக்களையும் செதுக்க பரிந்துரைக்கிறார்.
- முழு உடலையும் பயன்படுத்தி, இந்த அல்லது அந்த கடிதத்தை சித்தரிக்கிறோம், ஒருவேளை ஒரு வார்த்தை, எழுத்துக்களை வரிசையாக மாற்றுகிறது;
- நாங்கள் எங்கள் கைகளால் காற்றில் பெரிய கடிதங்களை எழுதுகிறோம்;
— நாம் தொடுவதன் மூலம் எழுத்துக்களை அடையாளம் காண்கிறோம் (இவை நாமே களிமண்ணால் வடிவமைக்கப்பட்ட எழுத்துக்களாகவோ அல்லது காந்த எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களாகவோ இருக்கலாம்)...

3. ஏமாற்றுத் தாள்கள்:

- ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களை சித்தரிக்கும் சுவரொட்டிகள் எப்போதும் குழந்தையின் பார்வைத் துறையில் இருக்க வேண்டும்.

- எழுத்துக்களுடன் ஸ்டென்சில்களின் பயன்பாடு காட்சி நினைவகத்தில் மட்டுமல்ல, தசை நினைவகத்தின் மட்டத்திலும் கடிதத்தின் படத்தை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது;
- காட்சி மனப்பாடம் செய்ய எழுத்துகளுடன் கூடிய முத்திரைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது...

4. வரைதல்:

- பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்தி இலவச வரைபடங்கள் (மெழுகு மற்றும் பள்ளி வண்ணப்பூச்சுகள்; வாட்டர்கலர்கள், விரல் வண்ணப்பூச்சுகள், கோவாச்; வெளிர், சங்குயின், கரி; பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் ...);
- வட்டம்

மற்றும் எழுதப்பட்ட கடிதங்கள்;
- வரைதல் முடித்தல்

- மாதிரியின் படி வடிவங்கள்

- திட்டத்தின் படி வரைய கற்றுக்கொள்வது

5. நாம் புலனுணர்வு திசையனை உருவாக்குகிறோம்:

ரஷ்ய கலாச்சாரத்தில் நாம் படங்களை பார்க்கிறோம், படிக்கிறோம் மற்றும் இடமிருந்து வலமாக எழுதுகிறோம்.

வாசிலியேவா கலினா செர்ஜீவ்னா,

ஆசிரியர்-பேச்சு நோயியல் நிபுணர்

MDBOU "மழலையர் பள்ளி எண். 22 "ப்ளூ பேர்ட்" k/v"

சலேகார்ட்

குழந்தைகளில் கண்ணாடி கையெழுத்து பற்றிய பெரும்பாலான ஆய்வுகள் சிறப்பு மாதிரிகளில் நடத்தப்படுகின்றன - எடுத்துக்காட்டாக, டிஸ்கிராஃபியா சூழலில் கண்ணாடி எழுதுதல் அல்லது வலது கைக்காரர்கள் தங்கள் இடது கையால் எழுதும் நிகழ்வு. கண்ணாடி எழுத்து - அதாவது, பெரும்பாலான ஐரோப்பிய மக்களுக்கு வலமிருந்து இடமாக - இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையின் போதுமான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது என்று நம்பப்படுகிறது, முதன்மையாக அவர்களின் சொந்த உடலுடன் தொடர்புடையது, குழந்தைகள் தங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளை குழப்பும்போது, ​​அத்துடன் போதுமான உருவாக்கம் இல்லை. காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் செயல்பாடுகள் மற்றும் தொகுதி எழுத்துக்களில் மிக விரைவாக எழுதக் கற்றுக்கொள்வது கூட, அதனால்தான் குழந்தைகளுக்கு கடிதத்தின் வடிவத்திற்கும் அதன் அர்த்தத்திற்கும் இடையிலான உறவை நம்பத்தகுந்த முறையில் கற்றுக்கொள்ள நேரம் இல்லை.

இருப்பினும், சமீபத்திய ஆய்வுகள், "லியோனார்டோ கையெழுத்து" என்று அழைக்கப்படுபவை, கண்ணாடி கையெழுத்தில் தனது ஏராளமான நாட்குறிப்புகளை எழுத விரும்பிய மேதை பெயரிடப்பட்டது, இது பொதுவான வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளிலும் காணப்படுகிறது. டிஸ்கிராஃபியா உள்ள குழந்தைகளில், 3D வால்யூமெட்ரிக் (முப்பரிமாண) இடைவெளிகளின் உணர்வின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள், மத்திய மற்றும் புற பார்வையின் எல்லையில், வலது மற்றும்/அல்லது இடது புலத்தில் இடஞ்சார்ந்த குறைபாடுகளின் வடிவத்தில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. மேலும், அருகிலுள்ள 3D இடத்தில் மட்டுமே (இது 0 செ.மீ முதல் 30-40 செ.மீ வரையிலான தூரம்). "குறைபாடு சாளரத்தில்" இடம் தலைகீழ் பார்வையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. இந்த இடைவெளிகளில் படம் கண்ணாடி தலைகீழாக உள்ளது. எனவே, எழுதும் போது ஒரு குழந்தையின் கடிதம் அல்லது எண் குறைபாடு மண்டலத்தில் விழும்போது, ​​அவர் அதை "அவர் பார்க்கிறபடி" எழுதுகிறார், அதாவது, ஒரு கண்ணாடி படத்தில். டிஸ்கிராஃபியா உள்ள குழந்தைகளுக்கு 3D வால்யூமெட்ரிக் முப்பரிமாண இடைவெளிகளைப் பற்றிய பார்வையில் குறைபாடுகள் இருப்பதாகக் கருதலாம். மேலும், துல்லியமாக அருகில் உள்ள இடம். தொலைதூர இடத்தில், தொந்தரவுகள் பதிவு செய்யப்படலாம் அல்லது பதிவு செய்யப்படாமல் இருக்கலாம். அருகிலுள்ள 3D இடத்தில் ஒரு வகையான "சாளரம்" வடிவத்தில் ஒரு குறைபாடு உள்ளது, அதில் தலைகீழ் முன்னோக்கு அமைந்துள்ளது, அல்லது "லோபசெவ்ஸ்கி விண்வெளி" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த இடைவெளிகளில், படம் செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட அச்சில் தலைகீழாக இருக்கும். ஒரு குழந்தை, எழுதும் செயல்பாட்டில், குறைபாடு மண்டலத்தில் ஒரு கடிதம் அல்லது எண்ணைப் பெறும்போது, ​​அவர் அதை "அவர் பார்க்கிறபடி" எழுதுகிறார், அதாவது, ஒரு கண்ணாடி படத்தில்.

வெளிப்படையாக, புலனுணர்வுக் கோளாறுகளின் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வடிவங்கள், ஒருபுறம், குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியாவின் நோயியல் இயற்பியல் வழிமுறைகள் பற்றிய நமது புரிதலை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் கண்டறியும் அளவுகோல்களில் ஒன்றாக இருக்கலாம். மறுபுறம், கண்டறியப்பட்ட நோய்க்குறியியல் நிகழ்வுகள் மனோதத்துவவியல் மற்றும்/அல்லது நரம்பியல் திருத்தத்தின் செயல்திறனைக் குறிக்கும்.

ஒரு மாதிரியிலிருந்து நகலெடுக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் நினைவகத்திலிருந்து எழுதுவதை விட மிகக் குறைவான கண்ணாடி பிழைகளை செய்கிறார்கள். சாதாரண வளர்ச்சியுடன் அனைத்து குழந்தைகளிலும் எழுதும் திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் பல பிழைகளுடன் கண்ணாடியில் எழுதும் நிகழ்வு ஏற்படலாம். இந்த விஷயத்தில், ஒரு பெரிய பாத்திரம் தனிப்பட்ட உளவியல் காரணிகள், வலது அல்லது இடது கை மற்றும் குழந்தையின் பாலினம் ஆகியவற்றால் அல்ல, ஆனால் சூழ்நிலை காரணிகளால் செய்யப்படுகிறது: எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தை முன்பு எழுதியது மற்றும் பக்கத்தின் எந்தப் பகுதியில் கூட , அவர் எழுதத் தொடங்கிய கடிதங்கள் மற்றும் எண்களின் கண்ணாடி எழுத்தில் மிகவும் வலுவான செல்வாக்கு உள்ளது

எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை கண்ணாடியில் எழுதுவது ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியா வகைகளில் ஒன்றாகும், இது அடிப்படையாகக் கொண்டது:

காட்சி-இடஞ்சார்ந்த உணர்தல் மற்றும் யோசனைகளின் போதிய வளர்ச்சியின்மை (அதாவது, பொருளின் வடிவம், அளவு மற்றும் விண்வெளியில் அவற்றின் இருப்பிடம் பற்றிய கருத்துக்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு;

காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் போதுமான வளர்ச்சி இல்லை;

லெட்டர் க்னோசிஸின் போதிய உருவாக்கம் இல்லை.

6-7 வயதுடைய குழந்தைகளில் இத்தகைய பிரச்சினைகள் மிகவும் பொதுவானவை மற்றும் எழுத கற்றுக்கொடுக்கும் போது அடையாளம் காணப்படுகின்றன. பாலர் வயது குழந்தை, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன், அளவு மற்றும் வடிவத்தின் மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடும் திறனைப் பெறவில்லை என்றால்; தனக்கும் ஒன்றுக்கொன்றும் தொடர்புடைய பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டில் மோசமாக நோக்குநிலை கொண்டது (வலது மற்றும் இடது பக்கங்களைக் குழப்புகிறது, விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் இருப்பிடத்தைக் குறிக்கும் முன்மொழிவுகளின் அர்த்தங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் தவறுகள்), பின்னர் அது கடினமாக இருக்கும். ஒளியியல் ரீதியாக ஒத்த எழுத்துக்களுக்கு இடையிலான நுட்பமான வேறுபாடுகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் வேறுபடுத்துவதற்கும் அவர்.

ரஷ்ய எழுத்துக்களில் 33 எழுத்துக்கள் உள்ளன, அவற்றில் 23 எழுத்துக்களை எழுதுவது அவற்றின் கண்ணாடி பண்புகளால் கடினம். இடது கை ஆதிக்கம் செலுத்தும், ஆனால் வலது கையைப் பயன்படுத்த "மீண்டும் பயிற்சி பெற்ற" குழந்தைகளுக்கு எழுத்துகளின் கண்ணாடி எழுத்துப்பிழை பொதுவானது. இந்த குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட கடிதங்களை எழுதுகிறார்கள், பெரும்பாலும் முழு வரியையும் கூட வலமிருந்து இடமாக எழுதுகிறார்கள். கீழிருந்து மேல் வரை எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை எழுதும் போக்கும் அவர்களுக்கு உண்டு.

"கண்ணாடி" எழுதுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் குழந்தை இன்னும் கல்வியறிவு இல்லாத பாலர் வயதில் அடையாளம் காணப்படலாம். இந்த வழக்கில், தங்கள் இடது கையை அதிகம் பயன்படுத்த விரும்பும் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

அத்தகைய முன்நிபந்தனைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு வழி, இரண்டு பென்சில்களை எடுத்து, அவற்றில் ஒன்றை செங்குத்து திசையில் மேசையில் வைக்கவும், மற்றொன்றை சரியான கோணத்தில் வலது பக்கத்தில் வைக்கவும். உங்கள் மாதிரியைப் பார்க்கும்போது மற்ற இரண்டு பென்சில்களுடன் இதைச் செய்யும்படி உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள். ஒருவேளை அவர் பென்சிலை இடது பக்கத்தில் வைப்பார், அதாவது "பிரதிபலித்தது". பல்வேறு எளிய பொருள்கள் மற்றும் உருவங்களை வரையும் செயல்பாட்டிலும் இது நிகழலாம் - குழந்தை தனக்கு வழங்கப்பட்ட மாதிரிகளை ஒரு கண்ணாடியில் மீண்டும் உருவாக்க முடியும்.

பள்ளிக் கல்வியின் தொடக்கத்தில், அத்தகைய குழந்தைகள் கடித அடையாளங்களை அதே வழியில் இனப்பெருக்கம் செய்வார்கள். இது குழந்தையின் சிரமங்களின் நிலையான தன்மையைக் குறிக்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில் முறையற்றது, சீரற்றதாக, தனிப்பட்ட கடிதங்களின் உறவுகளில் அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாடாகும். இவை அனைத்தும் தனிப்பட்ட எழுத்துக்களின் சரியான அல்லது கண்ணாடி எழுத்துப்பிழை பெரும்பாலும் சீரற்றதாக இருக்கும் பின்னணிக்கு எதிராக இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான பற்றாக்குறையைக் குறிக்கிறது. எனவே, நீங்கள் தனிப்பட்ட கடிதங்களைப் பற்றி அதிகம் சிந்திக்க வேண்டும், ஆனால் ஒட்டுமொத்தமாக சிக்கலை தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். மேலும் இது பாலர் வயதில் துல்லியமாக தீர்க்கப்பட வேண்டும், தொடர்ந்து எழுதும் கோளாறுகள் தோன்றும் வரை காத்திருக்காமல், முடிந்தால், அவற்றைத் தடுக்க முயற்சி செய்யுங்கள். இடது அல்லது வலது கையின் நிலையான ஆதிக்கம் இறுதியாக சுமார் 6 ஆண்டுகளில் உருவாகிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். இடது கை மேலாதிக்கமாக மாறினால், குழந்தை எந்தக் கையால் எழுதினாலும், இந்த விஷயத்தில் சிறப்பு கவனம் தேவை.

சரியான எழுத்துக்கும் அதன் இரட்டிப்புக்கும் இடையில் வேறுபடுத்துவதற்கு வேலை செய்யப்படுவதற்கு முன், குழந்தைகள் தங்கள் மீதும், ஒரு தாளிலும், விண்வெளியில் நோக்குநிலையை வளர்க்க உதவும் ஒரு ஆயத்த நிலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இங்கே நீங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளுக்கு இடையே தெளிவான வேறுபாட்டை உருவாக்கத் தொடங்க வேண்டும் (உங்கள் வலது கை எது? மற்றும் உங்கள் இடது எது?). பின்னர் அவர்கள் தங்கள் சொந்த உடலில் செல்லக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது, அவர்கள் தங்கள் வலது காது, வலது கண், இடது கால், வலது கன்னம் போன்றவற்றைத் துல்லியமாகக் கண்டுபிடிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

வேலையின் அடுத்த கட்டம், அதன் வலது மற்றும் இடது பக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் பார்வையில் இருந்து சுற்றியுள்ள இடத்தில் நோக்குநிலையை உருவாக்குவதாகும். குழந்தையின் வலது கைக்கு நெருக்கமாக அமைந்துள்ள அனைத்து பொருட்களும் அவரது வலதுபுறமும், இடது கைக்கு நெருக்கமாக உள்ளவை இடதுபுறமும் உள்ளன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, குழந்தைக்கு பல்வேறு பொருட்களின் இருப்பிடம் பற்றி கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன. (கதவு எங்கே, உங்கள் வலது அல்லது இடதுபுறம்? மற்றும் ஜன்னல்? ஏன் அப்படி நினைக்கிறீர்கள்?) அத்தகைய கேள்விகளுக்கு குழந்தை துல்லியமாக பதிலளிக்க கற்றுக்கொண்டால், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக பொருட்களின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்க நீங்கள் செல்லலாம்.

எடுத்துக்காட்டாக: புத்தகத்தின் வலதுபுறத்தில் ஒரு நோட்புக் (மற்றும் குழந்தையிடமிருந்து அல்ல), நோட்புக்கின் இடதுபுறத்தில் ஒரு பேனா போன்றவை. மேலும் குழந்தை பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டின் அம்சங்களைக் கற்றுக்கொண்ட பின்னரே, அவர் இறுதியாக முடியும். அவர் செங்குத்து குச்சியின் வலது அல்லது இடதுபுறத்தில் இருக்க வேண்டுமா என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், கிடைமட்ட குச்சி மற்றும் yu என்ற எழுத்தில் ஓவல் எழுதுவது போன்றவை. கடிதங்களின் வெளிப்புறத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம் அத்தகைய குழந்தையுடன் உடனடியாக வேலை செய்யத் தொடங்குவது நல்லதல்ல. "கண்ணாடி" எழுதுவதைத் தடுக்கும் வேலை பல திசைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

"கண்ணாடி" எழுத்தை சரிசெய்ய, பின்வரும் வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

• அட்டைகள், ஸ்டென்சில்கள் மற்றும் க்யூப்ஸ் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி நிலையான கடிதங்களின் குழந்தைகளின் இனப்பெருக்கம்;
• கடிதத்துடன், கடிதத்தின் வரியுடன் விரல் கண்காணிப்பு
• காட்சி ஆதரவு மற்றும் ஒலி வழிகாட்டுதல் (உச்சரிப்பு) மூலம் காற்றில் ஒரு விரலைக் கொண்டு ஒரு கடிதத்தைக் கண்டறிதல்
• வரைகலை கட்டளைகளை எழுதுதல் (புள்ளி, இரண்டு செல்கள் மேலே, ஒரு செல் வலதுபுறம், ஒரு செல் கீழே, ஒரு செல் இடதுபுறம்). முக்கிய விஷயம் குழந்தையின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது.
• ஒரு துண்டு காகிதத்தில், தன்னைப் பற்றிய இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக நோக்குநிலைகளை மேம்படுத்துதல், பல்வேறு இயக்கங்கள், தொடர் பேச்சு (பருவங்கள், வாரத்தின் நாட்கள்) உள்ளிட்ட தொடர்களை மனப்பாடம், தானியங்கு மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனை வளர்த்தல்.
• விரல்களின் மசாஜ் மற்றும் சுய மசாஜ், விரல்களால் விளையாட்டு, டிரேசிங், ஷேடிங், கத்தரிக்கோலால் வேலை செய்தல், பிளாஸ்டைன் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
• டெர்மலெக்ஸியா மூலம் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, டிஸ்கிராஃபியாவைத் தடுப்பதற்கான தடுப்பு வேலை (பின்புறம், கையில், குழந்தையின் கையால் காற்றில் எந்த கடிதம் "எழுதப்பட்டது" என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், தொடுவதன் மூலம் எழுத்துக்களை அடையாளம் காணவும், முதலியன)
• குழந்தையின் பார்வைத் துறையை விரிவுபடுத்துதல்.
• குச்சிகளிலிருந்து எழுத்துக்களை மாதிரியாக்குவதன் மூலமும், எழுத்துக்களின் உறுப்புகளிலிருந்தும், கடிதங்களை மறுகட்டமைப்பதன் மூலமும் ஆக்கபூர்வமான நடைமுறையை உருவாக்குதல். எடுத்துக்காட்டாக: P என்ற எழுத்திலிருந்து ஒரு குச்சியை நகர்த்துவதன் மூலம் H எழுத்தை உருவாக்கலாம். மூன்று (I, A, P, N, S, F) மற்றும் இரண்டு கூறுகளிலிருந்து (G, T, K) அமைக்கக்கூடிய எழுத்துக்களைத் தீர்மானித்தல். உறுப்புகளிலிருந்து கடிதங்களின் கட்டுமானம்: ஓவல், அரை ஓவல், நீண்ட மற்றும் குறுகிய குச்சி.

குழந்தைகள் "மேலே", "கீழே", "வலது", "இடது" என்ற கருத்துக்களை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

• இந்த இலக்கை அடைய, பல்வேறு உருவங்கள் மற்றும் ஆபரணங்களை இடுவது உட்பட பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாட வேண்டும்.
• ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களைத் தேடுங்கள்.
• ஒன்றின் பின்னணியில் எழுதப்பட்ட கடிதங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

வேலையின் இறுதி கட்டத்தில், நீங்கள் எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளுக்கு செல்லலாம்.

• கட்டளையின் கீழ் கலப்பு எழுத்துக்களை எழுதுதல். யூகிக்கக்கூடிய சாத்தியத்தை அகற்ற, கடிதங்கள் காலவரையற்ற வரிசையில் கட்டளையிடப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: E, E, E, E, E, E, E, முதலியன. ஒவ்வொரு கடிதத்தையும் எழுதுவதற்கு முன், குழந்தை அதில் என்ன கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் கூற வேண்டும். இது எந்த திசையில் இயக்கப்படுகிறது - "தோற்றம்".
• தனிப்பட்ட எழுத்துக்களை எழுதும் போது பிழைகள் காணாமல் போன பிறகு, நீங்கள் எழுத்துக்களை எழுதுவதற்கு செல்லலாம், பின்னர் இந்த எழுத்துக்களுடன் சொற்கள்.

கடிதங்களின் சரியான வடிவத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் குழந்தை எதிர்கொள்ளும் கடினமான பணியை எளிதாக்குவதற்கு, "பிரதிபலிப்பு" பரவக்கூடிய எழுத்துக்களில் மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வேலை செய்வது நல்லது.

உண்மை என்னவென்றால், பல அச்சிடப்பட்ட மற்றும் சில கையால் எழுதப்பட்ட கடிதங்கள் முற்றிலும் சமச்சீரானவை, இதன் காரணமாக அவற்றை "பிரதிபலித்தவை" என்று எழுதுவது வெறுமனே சாத்தியமற்றது. இவை அச்சிடப்பட்ட எழுத்துக்கள்: ஏ, டி, எஃப், எம், என், ஓ, பி, டி, எஃப், எக்ஸ், டபிள்யூ. இந்த 11 எழுத்துக்களை பயிற்சிகளிலிருந்து முற்றிலும் விலக்கலாம், இது உடனடியாக வேலையை அதிக கவனம் செலுத்துவதோடு குறைந்த அளவிலும் செய்யும். . பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் கடிதங்களின் கூறுகள் வலதுபுறத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும். இது பின்வரும் எழுத்துக்களுக்குப் பொருந்தும்: B, V, G, E, I, K, R, S, C, Shch, Y, b, b, Yu. குழந்தை இன்னும் "விரிவாக்கப்பட்ட" அந்த 6 எழுத்துக்களை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். இடது: 3, L, U, Ch, E, Z.

வேலையின் இறுதி கட்டத்தில், எழுத்துப் பயிற்சிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் கடிதங்களை சரியாக எழுதுவதை உறுதி செய்வதே அனைத்து வேலைகளின் இறுதி இலக்காகும். எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், கடிதத்தின் ஒட்டுமொத்த திசையையும் (கோடு இடமிருந்து வலமாக நிரப்பப்பட்டுள்ளது) மற்றும் ஒவ்வொரு கடிதம் எழுதப்பட்ட விதத்தையும் குறிப்பாக கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும்: எழுத்துக்களில் உள்ள கூறுகள் இதிலிருந்து மட்டுமே சேர்க்கப்படுகின்றன வலது பக்கம் மற்றும் மேலிருந்து கீழாக திசையில். எழுத்துக்கள் சரியாக எழுதப்பட்டிருந்தாலும், எழுதும் செயல்முறையைப் பார்ப்பது முக்கியம், மேலும் முடிக்கப்பட்ட "தோற்றத்தில்" மட்டும் திருப்தியடையக்கூடாது. எழுதும் பயிற்சிகளாக, நீங்கள் தனிப்பட்ட எழுத்துக்களின் கட்டளைகளைப் பயன்படுத்தலாம், பின்னர் இந்த எழுத்துக்களுடன் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்கள். பிழைகள் இல்லை என்றால், நீங்கள் வாக்கியங்களை எழுத தொடரலாம்.

எண்களை "கண்ணாடியில்" எழுதுவதன் மூலம் இதேபோன்ற வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அனைத்து எண்களும் "பிரதிபலிக்க" முடியும் என்று அனுபவம் காட்டுகிறது. கணிதத்தில் "ஸ்பெகுலரிட்டி" மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது, ஏனெனில் பெரும்பாலும் கொடுக்கப்பட்ட திசையில் செயல்பட வேண்டியது அவசியம், குறிப்பாக வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் கணக்கீடுகளில்.

விரிவான திருத்த வேலைகளைச் செய்த பிறகும், குழந்தையின் எழுதப்பட்ட வேலையை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

கணிதத்தை கற்பிக்க, மனிதகுலத்தின் அற்புதமான கண்டுபிடிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது - சரிபார்க்கப்பட்ட குறிப்பேடுகள். ஒவ்வொரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தை செல்களைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: தேவையான எண்ணை மேலே எண்ண முடியும் - கீழ், வலது, இடது, ஒரு செல் கீழே நகர்த்த, கொடுக்கப்பட்ட திசையில் மூன்று செல்கள். ஒரு வார்த்தையில், ஒற்றை எழுத்துப்பிழை ஆட்சியைக் கடைப்பிடிக்க கற்றுக்கொடுங்கள். எழுதப்பட்ட வரிசைக் கணக்கீடுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு இது உங்கள் குழந்தையின் முதல் படியாகும்! ஒரு குழந்தை செல்களில் வேலை செய்ய கடினமாக இருந்தால், பல இலக்க எண்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​கூட்டல் மற்றும் கழித்தல், எழுதப்பட்ட பெருக்கல் மற்றும் வகுத்தல் ஆகியவற்றை எழுதும் போது, ​​​​கலங்களில் உள்ளீடுகளின் இடப்பெயர்ச்சி காரணமாக பிழைகள் தோன்றும்.

எனவே, "கண்ணாடி" எழுத்தின் பிரச்சனை பெரியவர்களான நம் கவனத்தை கவனிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் மட்டுமல்ல, பெற்றோரும் குழந்தைக்கு உதவ முடியும்.

இலக்கியம்:

Bezrukikh M. M., Efimova S. P. "உங்கள் குழந்தையை உங்களுக்குத் தெரியுமா?", M-Prosveshchenie 1991

லாலேவா ஆர்.ஐ. “ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல்”, “சோயுஸ்” - 003 இலிருந்து செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்.

மசனோவா ஈ.வி. “பேச்சு சிகிச்சை. ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியா" - நோட்புக் எண். 5. மீன்வளம் 2004

பரமோனோவா எல்.ஜி. "குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியாவைத் தடுத்தல் மற்றும் நீக்குதல்"

"சோயுஸ்" - 2004 இலிருந்து செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

“ஊடகங்களில் வெளியிடப்பட்ட சான்றிதழ்” தொடர் A எண். 0002244, பார்கோடு (ரசீது எண்) 62502669050018 அனுப்பப்பட்ட தேதி டிசம்பர் 12, 2013

Tyumen பிராந்தியத்தின் பாலர் ஆசிரியர்களான Yamal-Nenets Autonomous Okrug மற்றும் Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra அவர்களின் கற்பித்தல் பொருட்களை வெளியிட அழைக்கிறோம்:
- கற்பித்தல் அனுபவம், அசல் திட்டங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், வகுப்புகளுக்கான விளக்கக்காட்சிகள், மின்னணு விளையாட்டுகள்;
- தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், திட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள் (வீடியோக்கள் உட்பட), குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

எங்களுடன் வெளியிடுவது ஏன் லாபம்?

எனது வேலையில், 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள், எழுதக் கற்றுக்கொண்டார்கள், எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை பிரதிபலிக்கிறார்கள் - ஒன்று அவர்கள் வலமிருந்து இடமாக எழுதுகிறார்கள், அல்லது அவர்கள் கண்ணாடி படத்தில் கடிதங்களைப் பெறுகிறார்கள் என்பதை நான் கண்டேன். இது ஏன், இதற்கு என்ன செய்வது என்பது பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் பொதுவான கேள்வி. இலக்கியத்தின் மலைகளை மதிப்பாய்வு செய்து, குழந்தைகளை அவதானித்த பிறகு, நான் இங்கே பகிர்ந்து கொள்வேன் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன்.

இந்த கட்டுரையில் ஒரு குழந்தை ஏன் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அதை எவ்வாறு தவிர்ப்பது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள்.

முதலாவதாக, டிஸ்கிராஃபியா அல்லது பிற நரம்பியல் பிரச்சினைகள் போன்ற கடுமையான கோளாறுகளை விலக்குவது அவசியம்.

விலகல்கள் இல்லை என்றால், குழந்தை ஏன் பிரதிபலிக்கிறது?

மிகவும் துல்லியமான மற்றும் சரியான பதில் ஏனெனில் ஒரு பாலர் குழந்தை இன்னும் மூளையின் அரைக்கோளங்களுக்கு இடையே ஒரு முதிர்ந்த தொடர்பை உருவாக்கவில்லை. நாங்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, நீங்கள் நரம்பியல் பக்கம் திரும்ப வேண்டும். அதாவது, இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் சமச்சீரற்ற தன்மைக்கு. பள்ளிப்பருவத்திலிருந்தே எங்களுக்கு அந்த உண்மை தெரியும் மனித மூளையின் வலது மற்றும் இடது அரைக்கோளங்கள் வெவ்வேறு செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன; அவை பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன.அவரது தனித்துவம் மற்றும் அவரது உணர்வின் தனித்தன்மைகள் ஒரு நபரில் எந்த அரைக்கோளங்கள் மிகவும் வளர்ச்சியடைந்துள்ளன என்பதைப் பொறுத்தது (உள்ளார்ந்த பண்புகள் காரணமாகவோ அல்லது வளர்ப்பு காரணமாகவோ).

பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் சிறப்பு:

இடது அரைக்கோளம்

வாய்மொழி கேட்டல்

சுருக்கம் (கருத்துகள்)

பகுப்பாய்வு திறன், விவரம்

கட்டிட வழிமுறைகள்

உண்மைகள், விவரங்கள், சின்னங்களைக் கையாளுதல்

வலது அரைக்கோளம்

உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு

உருவக செவிவழி உணர்தல்

படைப்பு சாத்தியங்கள்

உள்ளுணர்வு

தழுவல்

பிறந்த நேரத்தில் என்று நம்பப்படுகிறது வலது அரைக்கோளம்குழந்தையின் மூளை மேலும்இடது தொடர்பாக. 9-10 வயது வரை, ஒரு குழந்தை "வலது அரைக்கோளம்" உயிரினம் என்று கூட வாதிடப்படுகிறது. வலது அரைக்கோளம் வேகமான விகிதத்தில் முதிர்ச்சியடைகிறது, எனவே, வளர்ச்சியின் ஆரம்ப காலத்தில், உளவியல் செயல்பாட்டிற்கான அதன் பங்களிப்பு இடது அரைக்கோளத்தின் பங்களிப்பை மீறுகிறது. உண்மையில், இளம் குழந்தைகள் தன்னிச்சையான நடத்தை, நடத்தை பற்றிய குறைந்த விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், அவர்கள் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் நேரடியானது, முழுமையானது மற்றும் கற்பனையானது. இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் தொடர்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் 6-7 வயதிற்குள் குறிப்பிடப்படுகின்றன, அதாவது பள்ளிப்படிப்பின் தொடக்கத்தில்.

இடது அரைக்கோளத்தின் அதிகரித்துவரும் செயல்பாடுகளுடன், சிக்கலான கருத்துக்கள் தோன்றும், சுருக்க சிந்தனை உருவாகிறது, எண்ணி எழுதும் திறன் ஏற்படுகிறது. மூளையின் வலது அரைக்கோள நிபுணத்துவத்தை நீண்ட காலமாக வைத்திருக்கும் குழந்தைகள் அவ்வளவு நன்றாக எழுத மாட்டார்கள், கடிதங்களைத் தவறவிடுகிறார்கள், வார்த்தைகளை முடிக்க மாட்டார்கள், பெருக்கல் அட்டவணையில் சிரமப்படுகிறார்கள், அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் எழுத்தில் பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

இயல்பான மன செயல்பாடு மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களின் கூட்டு வேலைகளை உள்ளடக்கியது. அதாவது, அரைக்கோளங்களுக்கு இடையில் நிலையான நரம்பியல் இணைப்புகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், தகவல் பரிமாற்றம். இது ஒரு சிக்கலான மற்றும் படிப்படியான செயல்முறையாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு, இந்த இணைப்புகள் இன்னும் மிகவும் நுட்பமானவை. அவை அதிக சுமைகளாக இருக்கக்கூடாது (ஆரம்பகால வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், கணிதம்), ஆனால் அவை வளர உதவலாம்.

எனவே, ஒரு குழந்தை இந்த உலகத்திற்கு ஆரம்பத்தில் "வலது அரைக்கோளம்" வருகிறது; அவர் வளரும்போது, ​​​​இடது அரைக்கோளமும் உருவாகத் தொடங்குகிறது, வலது அரைக்கோளத்துடன் தொடர்புகளை உருவாக்குகிறது. இந்த இணைப்புகள் முதலில் மிகவும் பலவீனமாக இருக்கும், இது குழந்தையின் எழுத்து, வாசிப்பு, எண்ணுதல், கைகள் அல்லது கால்களின் சமச்சீர் அசைவுகள் போன்ற திறன்களைப் பாதிக்கிறது. மற்றும் எழுத்துக்களில் எண்கள்.

உங்கள் குழந்தையில் இதை நீங்கள் கவனித்தால், பீதி அடைய வேண்டாம். எல்லாம் நன்றாக இருக்கிறது. தொடர்ந்து நிதானமாக தவறுகளைச் சுட்டிக்காட்டி அவற்றைத் திருத்தச் சொல்லுங்கள். கூடுதலாக, இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் இணைப்புகளை உருவாக்க மற்றும் வலுப்படுத்த உதவுகிறது. இதற்கு பல்வேறு பயிற்சிகள் உள்ளன. உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு நாளைக்கு பல முறை அவற்றைச் செய்யுங்கள். அது போலவே, அல்லது உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு பாடத்தின் போது உடற்கல்வி நிமிடங்கள்.

இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

"காதுகள்"

மூளைக்கு ஆற்றல் கொடுப்பதே குறிக்கோள்.

மேலிருந்து காது மடல் வரை (ஐந்து முறை) மேல்நோக்கி-வெளிப்புறத் திசையில் ஒரே கையால் ஒவ்வொரு காதுகளின் வெளிப்புற விளிம்பையும் நேராக்கி நீட்டவும். ஆரிக்கிளை மசாஜ் செய்யவும்.

" பின்னணிஅரிகி"

இலக்கு இடைநிலை தொடர்பு (கார்பஸ் கால்சோம்), தன்னிச்சை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியாகும்.

உங்கள் கைகளை மேசையில் வைக்கவும். ஒரு கை ஒரு முஷ்டியில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றொன்று மேசையின் (பனை) விமானத்தில் உள்ளது. உங்கள் கைகளின் நிலையை ஒரே நேரத்தில் மற்றும் வெவ்வேறு திசைகளில் மாற்றவும்.

கண்ணாடி வரைதல்

வெற்றுத் தாளில், இரு கைகளிலும் பென்சில்கள் அல்லது குறிப்பான்களைப் பிடித்து, இரண்டு கைகளாலும் கண்ணாடி-சமச்சீர் வரைபடங்கள், கடிதங்கள் மற்றும் எண்களை ஒரே நேரத்தில் வரைய குழந்தையை அழைக்கிறோம். இந்தப் பணியை முடிக்கும்போது இசையைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

மோதிரம்

இரு கைகளின் உள்ளங்கைகளையும் மேலே உயர்த்தி, இரு கைகளிலும் விரல்களை நகர்த்தத் தொடங்குகிறோம், மாறி மாறி ஆள்காட்டி, நடுத்தர, மோதிரம் போன்றவற்றை கட்டைவிரலால் வளையமாக இணைக்கிறோம், இது முதலில் வலது கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் இடது கையால் செய்யப்படுகிறது. பின்னர் இருவருடனும். வழங்குபவர் மரணதண்டனையின் வேகத்தை மாற்றுகிறார், சில நேரங்களில் அதை விரைவுபடுத்துகிறார், சில நேரங்களில் அதை மெதுவாக்குகிறார்.

ஒரு குழந்தை இன்னும் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால், எப்படி எழுதுகிறார் என்பதற்கு பொதுவாக பெற்றோர்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பதில்லை. வலமிருந்து இடமாக எழுதப்பட்ட கடிதங்கள் அம்மாவையும் அப்பாவையும் மகிழ்விக்கின்றன. ஆனால் அது இனி சிரிக்கும் விஷயமாக இல்லை, ஏனென்றால் எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை எழுத்தில் பிரதிபலிக்கும் பழக்கம் மிகவும் உறுதியாக உள்ளது. குழந்தை தொடர்ந்து பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து கருத்துக்களைப் பெறுகிறது, ஆனால் இன்னும் தவறாக எழுதுகிறது.

கண்ணாடியில் எழுதும் நிகழ்வு முதன்முதலில் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் விவரிக்கப்பட்டது. தவறான எழுத்துக்கான காரணம், அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களின் கண்ணாடியை சாய்வாக வைத்திருப்பது, சுற்றுச்சூழலின் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த உணர்வின் மீறல், காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பின் ஒரு பகுதி மீறல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது என்று விஞ்ஞானிகள் நம்புகின்றனர். இயற்கையால் அவர் எழுதும் போது எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை எப்போதும் பிரதிபலிக்கிறார் என்று புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன, ஆனால் இங்கே எல்லாம் கொஞ்சம் வித்தியாசமானது; இது அவருக்கு மிகவும் வசதியானது மற்றும் இது குழந்தையின் உடலியல் பண்புகள் காரணமாகும்.

வழக்கமாக, 5 வயதில் குழந்தைகளில் கண்ணாடியில் எழுதுவதற்கான முதல் அறிகுறிகள் தோன்றும், இங்குதான் பெற்றோர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும் மற்றும் சரியாக எழுதுவதற்கு பென்சிலை எவ்வாறு சரியாகப் பிடிப்பது என்று குழந்தையைத் திருத்த வேண்டும். கூடுதலாக, நீங்கள் ஒரு சிறிய சோதனை நடத்தலாம் - குழந்தைக்கு இன்னும் எழுதத் தெரியாவிட்டால், சாதாரண சாப்ஸ்டிக்ஸைக் கொடுத்து, அவற்றை மேசையில் தட்டையாக வைக்கச் சொல்லுங்கள். குச்சிகளின் சாய்வு குழந்தைக்கு கண்ணாடியில் எழுதும் திறன் உள்ளதா என்பதை பெற்றோருக்கு தெளிவுபடுத்தும்; தவறான திசையில் குச்சியின் சாய்வை அடையாளம் காண்பது சிறப்பு கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு.

கண்ணாடியில் எழுத்துப்பிழைக்கான காரணங்கள்

உங்கள் பிள்ளை எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை பிரதிபலித்தால், நீங்கள் செய்ய வேண்டிய முதல் விஷயம் இதற்கான காரணங்களைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். கண்ணாடியின் எழுத்துப்பிழைக்கு பல காரணங்கள் இருக்கலாம்.

• குழந்தையின் சுற்றியுள்ள பொருட்களைப் பற்றிய பார்வைக் குறைபாடு
• கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு குறைபாடு
• எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களின் சரியான எழுத்துப்பிழை பற்றிய போதிய அறிவு இல்லை

கூடுதலாக, ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்துக்களின் சரியான எழுத்துப்பிழையைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம் என்று சொல்வது மதிப்பு, ஏனெனில் ரஷ்ய மொழியில் இரண்டு குழுக்களின் எழுத்துக்கள் உள்ளன, அவை வலமிருந்து இடமாகவும், நேர்மாறாகவும் பிரதிபலிக்கின்றன. இவை கடிதங்கள்.

• B, V, G, E, I, K, S, R, C, Ш, ы, ь, ъ (வலதுபுறம் எழுதப்பட்டுள்ளது)
• Z, L, H, E, Z, U (இடதுபுறம் எழுதப்பட்டது)

கண்ணாடியில் எழுத்துப்பிழை திருத்தம்

முதலில் செய்ய வேண்டியது, சரியாக எழுதப்பட்ட ஒன்றிலிருந்து உரையை நகலெடுக்க குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிப்பதாகும். இந்த வழியில் அவர் எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களின் சரியான சாய்வுக்கு மிகவும் எளிதாகவும் வேகமாகவும் பழகுவார், மேலும் எழுதும் போது அவற்றை பிரதிபலிப்பதை நிறுத்துவார். மேலும், பக்கத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் கடிதங்களை எழுதுவது போன்ற காரணிகள் இதில் முக்கியமானவை என்று சொல்வது மதிப்பு; ஒரு குழந்தை எழுதத் தொடங்கினால், பக்கத்தின் விளிம்பிலிருந்து பின்வாங்கினால், அது அவருக்கு எளிதாக இருக்கும். ஆயத்த பணிகளை மேற்கொள்வதும் மிகவும் முக்கியம்; இந்த வேலை விண்வெளியில் குழந்தையின் சரியான நோக்குநிலையை வளர்க்க உதவும்.

விந்தை போதும், கடிதங்களை சரியாக எழுதுவது, இடது எங்கே, வலது எங்கே என்பது பற்றிய குழந்தையின் தெளிவான புரிதலைப் பொறுத்தது. வலது கை, வலது காது, வலது கால், மற்றும், அதன்படி, உடலின் இடது பாகங்களுக்கு விரைவாகவும் தெளிவாகவும் சுட்டிக்காட்ட குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மதிப்பு.

நோக்குநிலை வளர்ச்சி

இந்த கட்டத்தில், குழந்தையுடன் பணிபுரியும் பொருள்கள் மற்றும் தனக்குத்தானே நோக்குநிலை வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அறையில் இருக்கும்போது, ​​உங்கள் குழந்தையிடம் அலமாரி அல்லது கதவு எந்தப் பக்கம் உள்ளது போன்ற சாதாரண கேள்விகளைக் கேளுங்கள். இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை விண்வெளியில் செல்லக் கற்றுக் கொள்ளும், இது எழுதும் நேரத்தில் எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை பிரதிபலிக்காமல் இருக்க அனுமதிக்கும்.

எழுத்து திருத்தம்

• கண்ணாடி எழுத்தை சரிசெய்ய, குழந்தையின் தரநிலைகளின் இனப்பெருக்கம், கடிதம் அல்லது எண் சரியாக எழுதப்பட்ட அட்டைகள் போன்ற வேலை வகைகளைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள்.
• ஒவ்வொரு வரியிலும் அல்லது கலத்திலும் கடிதத்தின் மேல் பகுதியில் ஒரு புள்ளியை வைக்கவும். உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, கடிதத்தை எப்படி அச்சிட வேண்டும் என்பதை விளக்குங்கள்.
• உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும். குச்சிகள் சிறந்தவை. குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி கடிதங்களை உருவாக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். இது குழந்தைக்கு சரியாக எழுத உதவும் என்ற உண்மையைத் தவிர, அத்தகைய விளையாட்டு மோட்டார் திறன்களை வளர்க்கும், இது பின்னர் அவருக்கு சாதகமான விளைவை ஏற்படுத்தும்.
• குழந்தை எழுதியதைப் பாருங்கள், அவர் பிரதிபலிக்கும் கடிதங்களை முன்னிலைப்படுத்தி, இந்த கூறுகளுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குங்கள்.

மேலே இருந்து பார்க்க முடிந்தால், குழந்தையின் எழுத்துப்பிழையை சரிசெய்வது கடினம் அல்ல; முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பிரச்சனைக்கு கவனம் செலுத்துவது மற்றும் மிக முக்கியமாக, எல்லாவற்றையும் சரியான நேரத்தில் செய்வது. நீங்கள் எவ்வளவு சீக்கிரம் கண்ணாடியின் எழுத்துப்பிழையை சரி செய்யத் தொடங்குகிறீர்களோ, அவ்வளவு எளிதாக உங்கள் பிள்ளை முடிவுகளை எடுத்து ஒவ்வொரு எழுத்தையும் எழுதத் தொடங்கும்.

குழந்தைகளில் கண்ணாடி கையெழுத்து பற்றிய பெரும்பாலான ஆய்வுகள் சிறப்பு மாதிரிகளில் நடத்தப்படுகின்றன - எடுத்துக்காட்டாக, டிஸ்கிராஃபியா சூழலில் கண்ணாடி எழுதுதல் அல்லது வலது கைக்காரர்கள் தங்கள் இடது கையால் எழுதும் நிகழ்வு. கண்ணாடி எழுத்து - அதாவது, பெரும்பாலான ஐரோப்பிய மக்களுக்கு வலமிருந்து இடமாக - இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையின் போதுமான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது என்று நம்பப்படுகிறது, முதன்மையாக அவர்களின் சொந்த உடலுடன் தொடர்புடையது, குழந்தைகள் தங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளை குழப்பும்போது, ​​அத்துடன் போதுமான உருவாக்கம் இல்லை. காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் செயல்பாடுகள் மற்றும் தொகுதி எழுத்துக்களில் மிக விரைவாக எழுதக் கற்றுக்கொள்வது கூட, அதனால்தான் குழந்தைகளுக்கு கடிதத்தின் வடிவத்திற்கும் அதன் அர்த்தத்திற்கும் இடையிலான உறவை நம்பத்தகுந்த முறையில் கற்றுக்கொள்ள நேரம் இல்லை.

இருப்பினும், சமீபத்திய ஆய்வுகள், "லியோனார்டோ கையெழுத்து" என்று அழைக்கப்படுபவை, கண்ணாடி கையெழுத்தில் தனது ஏராளமான நாட்குறிப்புகளை எழுத விரும்பிய மேதை பெயரிடப்பட்டது, இது பொதுவான வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளிலும் காணப்படுகிறது. ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனல் சைக்காலஜி சமீபத்தில் பிரெஞ்சு உளவியலாளர்களான ஜீன்-பால் பிஷ்ஷர் மற்றும் யூசுப் டசுட்டி ஆகியோரின் கட்டுரையை ஐந்து வயது குழந்தைகளில் கண்ணாடியில் எழுதுவதற்கான காரணங்கள் குறித்து வெளியிட்டது.

ஆசிரியர்கள் இரண்டு முக்கிய கேள்விகளை எழுப்பினர். முதலாவதாக, ஒரு மாதிரியிலிருந்து எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களை கண்ணாடி நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து எழுதுவதற்கும் இடையிலான தொடர்பின் தன்மையைக் கண்டறிவது, இரண்டாவது தனிப்பட்ட எழுத்துக்களின் கண்ணாடி எழுத்து முழு வார்த்தைகளையும் கண்ணாடியில் எழுதுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. , ஒருவரின் சொந்த பெயர்.

இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க விஞ்ஞானிகள் பிரெஞ்சு பள்ளிகளில் மூன்று தொடர் சோதனை ஆய்வுகளை நடத்தினர். ஒரு மாதிரியிலிருந்து நகலெடுக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் நினைவகத்திலிருந்து எழுதுவதை விட மிகக் குறைவான கண்ணாடி பிழைகளை உருவாக்குகிறார்கள். ஒரு பலவீனமான ஆனால் குறிப்பிடத்தக்க தொடர்பு எழுத்துக்களின் கண்ணாடி எழுத்து மற்றும் ஒருவரின் சொந்த பெயருக்கு இடையே காணப்பட்டது. ஆச்சரியப்படும் விதமாக, பள்ளியின் சாதனையும் கண்ணாடியின் எழுத்துப்பிழையுடன் நேர்மறையாக தொடர்புடையது, இருப்பினும் இந்த தொடர்புகளின் வலிமை சரியான எழுத்து நோக்குநிலையை விட மிகவும் பலவீனமாக இருந்தது. இருப்பினும், பிற பிழைகள் - எடுத்துக்காட்டாக, எழுத்துப்பிழைகள், ஆனால் இடமிருந்து வலமாக சரியான நோக்குநிலையில் செய்யப்பட்டவை - கல்வி செயல்திறனுடன் எதிர்மறையாக தொடர்புபடுத்தப்பட்டுள்ளன.

ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, சாதாரண வளர்ச்சியைக் கொண்ட அனைத்து குழந்தைகளிலும் எழுதும் திறன்களை வளர்ப்பதில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் பல பிழைகளுடன் கண்ணாடியில் எழுதும் நிகழ்வு ஏற்படலாம் என்ற முடிவுக்கு ஆசிரியர்கள் வந்தனர். இந்த விஷயத்தில், ஒரு பெரிய பாத்திரம் தனிப்பட்ட உளவியல் காரணிகள், வலது அல்லது இடது கை மற்றும் குழந்தையின் பாலினம் ஆகியவற்றால் அல்ல, ஆனால் சூழ்நிலை காரணிகளால் செய்யப்படலாம்: எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தை முன்பு எழுதியது மற்றும் எந்தப் பகுதியில் கூட இருந்தது. எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களின் கண்ணாடி எழுத்தில் மிகவும் வலுவான செல்வாக்கு, அவர் பக்கங்களை எழுதத் தொடங்கினார்.