பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் சந்திப்புகளுக்கான தலைப்புகள். பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஓய்வறை

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பில்

தலைப்பில் : "பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவு. இளைய மாணவர்களில் டிஸ்கிராஃபியாவை சரிசெய்வதற்கான முக்கிய கட்டங்கள் "

பேச்சு நோயியல் நிபுணர்

உஸ்ட்-நேரா தீர்வு, 2008

எங்கள் பள்ளியில், சமூக மற்றும் உளவியல் ஆதரவுக்கு கூடுதலாக, பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவும் வழங்கப்படுகிறது. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் மீறல்களை அகற்றுவதற்கான திருத்த வேலைகள் முதல் வகுப்பிலிருந்து மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

இன்று நான் டிஸ்கிராபியா போன்ற பேச்சுக் கோளாறில் வசிக்க விரும்புகிறேன்.

டிஸ்கிராஃபியா - எழுத்து மீறல் - ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் காணப்படும் பிற பேச்சு கோளாறுகளில் குறிப்பிடத்தக்க சதவீதமாகும். இந்த மீறல், கற்றலின் ஆரம்ப கட்டங்களில் மாணவர்களின் கல்வியறிவைப் பெறுவதற்கும், பிற்கால கட்டங்களில் அவர்களின் தாய்மொழியின் இலக்கணத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் கடுமையான தடையாக உள்ளது.

சில பெற்றோர்கள் டிஸ்கிராஃபிக் பிழைகளை கேலிக்குரியதாகக் கருதுகின்றனர் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்களால் அவற்றை விளக்குகிறார்கள்: ஆசிரியரின் விளக்கத்தைக் கேட்க இயலாமை, எழுதும் போது கவனக்குறைவு, வேலையில் கவனக்குறைவான அணுகுமுறை போன்றவை. உண்மையில், இந்த பிழைகள் மிகவும் தீவிரமான காரணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: இல்லாமை ஒலிப்பு-ஃபோனெமிக் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண பக்க பேச்சு உருவாக்கம்.

எனது பணியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, கடிதத்தின் மீறலுக்கான காரணங்களை சரியாக தீர்மானிப்பதாகும், ஏனெனில் திருத்தும் பணியின் காலமும் இதைப் பொறுத்தது. மற்றும் திருத்தும் பணியானது கற்றல் செயல்முறையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு ஆசிரியரின் படிப்பறிவு அல்ல, ஒரு ஆசிரியரும் அல்ல. குழந்தைகளின் எழுதப்பட்ட மொழிக் குறைபாடுகளை சரிசெய்வதில் எனது முக்கிய வேலையைச் செய்வதன் மூலம், இலக்கண விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் சரியான முறையில் பயன்படுத்துவதற்கும் ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகிறேன், மேலும் ஆசிரியர் கொடுக்கும் திருத்தும் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைக்கிறேன். எடுத்துக்காட்டாக, நான் "குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறேன் மற்றும் குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்களை வேறுபடுத்துவதற்கான பணிகளை மேற்கொள்கிறேன். இணையாக, ஒரு வார்த்தையின் முடிவிலும் நடுவிலும் அதிர்ச்சியூட்டும் குரல் மெய்யெழுத்துக்களுக்கான பணிகளைச் சேர்த்துள்ளேன். ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் வேலை செய்வதன் மூலம், உயிரெழுத்துக்களின் எழுத்தை உருவாக்கும் பாத்திரத்தைப் பற்றி நான் ஒரு யோசனை தருகிறேன். குழந்தைகளில் அழுத்தமான உயிரெழுத்துக்களைக் கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது, "மன அழுத்தம்", "சொல் கலவை", "தொடர்புடைய சொற்கள்" தலைப்புகளை நினைவுபடுத்துகிறோம்.

திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறைகளின் தொடர்பு, ரஷ்ய மொழியின் ஒட்டுமொத்த மாணவர்களின் வெற்றிகரமான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது. டிஸ்கிராஃபியா குழந்தைகள் முதல் வகுப்பிலிருந்தே எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுவதில் ஏற்கனவே பின்தங்கியிருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, இலக்கண விதிகளை எழுத்தில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனில், முதல் வகுப்பிலிருந்தே டிஸ்கிராஃபியாவைத் தடுக்கும் பணியைத் தொடங்குகிறேன்.

பேச்சின் வளர்ச்சியடையாத முதல் வகுப்பு மாணவர்கள், மொழியின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் உருவாக்கம் இல்லாதது மற்றும் பேச்சின் ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு பக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இது சொற்களஞ்சியத்தின் வறுமை, ஒரு வாக்கியத்தை சரியாக கட்டமைக்க இயலாமை, இலக்கணப்படி சரியாக உருவாக்குதல், கதையின் உள்ளடக்கத்தை தொடர்ந்து வெளிப்படுத்துதல், வார்த்தைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது.

முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் வருடத்தில் போதுமான அளவிற்கு வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் நுட்பத்தை இன்னும் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு சொற்றொடர் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதன் மூலம் திருத்தும் பணியைத் தொடங்குகிறேன். இந்த வேலை மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் தொடங்குகிறது. இந்த வார்த்தை அதன் லெக்சிகல், இலக்கண மற்றும் தொடரியல் அர்த்தத்தின் பார்வையில் இருந்து கருதப்படுகிறது. "பொருள்" மற்றும் "சொல்" ஆகியவற்றின் மூலம் "பொருளுக்கு" பெயரிடப்பட்ட "செயல்" மற்றும் "சொல்" ஆகியவற்றின் "பெயர்", "அடையாளம்" மற்றும் "சொல்" ஆகியவற்றின் மூலம் "அடையாளம்" என்ற கருத்துகளை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பெயரிடப்பட்டது, அதன் பிறகு குழந்தைகள் "ஒரு பொருளைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள்", "ஒரு பொருளின் செயலைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள்", "ஒரு பொருளின் அடையாளத்தைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள்" போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

பின்னர் நான் குழந்தைகளை ஒரு வாக்கியத்தின் கருத்துக்கு கொண்டு வந்து அதன் அமைப்பு, இலக்கண மற்றும் உள்நாட்டு வடிவமைப்பில் வேலை செய்கிறேன். முதலில், பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களின் செயல்களைக் குறிக்கும் முன்னர் கற்ற சொற்களை ஒரு எளிய பொதுவான அல்லாத வாக்கியமாக இணைக்கிறோம், ஏனெனில் இந்த வார்த்தைகள் வாக்கியத்தின் இலக்கண அடிப்படையாகும், அதாவது பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு. இவ்வாறு, மாணவர்கள் எதிர்காலத்தில் வாக்கியத்தின் தொடரியல் பகுப்பாய்வில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது.

ஒரு எளிய இரண்டு பகுதி அல்லாத பொதுவான வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை உருவாக்கி, இரண்டாம் நிலை உறுப்பினர்களை (சேர்ப்பு, வரையறை, சூழ்நிலை) மற்றும் அதன் இலக்கண வடிவமைப்பு (பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேலாண்மை) ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் வாக்கியத்தை பரப்புவதில் பணிபுரிகிறோம்.

வேலையின் அடுத்த கட்டம் ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம் ஆகும். முதலில், நான் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான மறுசொல்லல் (விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, குறுகிய, படைப்பு) கற்பிக்கிறேன். முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி, ஒரு சதி படத்தின் படி, முக்கிய வார்த்தைகளின் படி, தொடர்ச்சியான படங்களின் படி கதைகளை உருவாக்கும் திறனை மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

மேலும் வேலை ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த கட்டத்தில், வார்த்தை ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது என்ற குழந்தையின் யோசனை தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஒலிகள் எழுத்துக்களில் ஒன்றிணைகின்றன. வேலையின் ஆரம்ப கட்டத்தில் குழந்தைகள் பேச்சின் ஒலி என்ன, அது எவ்வாறு உருவாகிறது, உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். அதன் பிறகு, நாம் வார்த்தையின் சிலபக் கலவைக்கு செல்கிறோம். இங்கே நான் மாணவர்களுக்கு வெவ்வேறு சிலாபிக் கட்டமைப்புகளின் சொற்களை அறிமுகப்படுத்துகிறேன், முதலில் வார்த்தையின் தாள வடிவத்தை நம்பி, பின்னர் உயிரெழுத்தின் எழுத்துக்களை உருவாக்கும் பாத்திரத்தை நம்பியிருக்கிறேன். இந்த கட்டத்தில், வார்த்தையிலிருந்து உயிர் ஒலிகளை (எழுத்துக்கள்) தேர்ந்தெடுப்பதில் முக்கிய முக்கியத்துவத்தை இணைக்கிறேன். இந்த நோக்கத்திற்காக, நான் கட்டமைப்பு கட்டளைகளை நடத்துகிறேன். எடுத்துக்காட்டாக, நான் ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறேன், மாணவர்கள் இந்த வார்த்தையை வரைபடமாக சித்தரித்து, தொடர்புடைய எழுத்தின் மீது உயிரெழுத்துக்களை எழுதுகிறார்கள். கூடுதலாக, ஒரு சொல்லில் உள்ள உயிரெழுத்துக்களின் எண்ணிக்கைக்கும் எழுத்துகளின் எண்ணிக்கைக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைக் கொண்ட ஒரு எழுத்து-மூலம்-உரையை நான் பயன்படுத்துகிறேன். இத்தகைய முறைசார் நுட்பங்கள் சில டிஸ்கிராஃபிக் பிழைகளை நீக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன: உயிரெழுத்துக்களைத் தவிர்ப்பது, ஒரு வார்த்தையில் எழுத்துக்களை விடுவித்தல் அல்லது சேர்த்தல்.

இரண்டாவது வரிசையின் உயிரெழுத்துக்களின் அடிப்படையில், எழுத்தில் மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையைக் குறிக்கும் வழிகளில் ஒன்றின் புரிதல் மற்றும் நடைமுறை ஒருங்கிணைப்புக்கு மாணவர்களை கொண்டு வருகிறேன்.

ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு ஆகியவற்றில் திறன்களின் வளர்ச்சியுடன் திருத்தும் பணியின் முதல் ஆண்டு முடிவடைகிறது.

நினைவகம், சிந்தனை, செவிப்புலன் மற்றும் காட்சி கவனம் போன்ற பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகள் சில குழந்தைகளில் உருவாக்கப்படாமல் இருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, திருத்தும் வேலையின் முதல் ஆண்டு முழுவதும், வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் அவற்றின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளைச் சேர்க்கிறேன்.

இரண்டாவது, மூன்றாம் மற்றும் நான்காம் வகுப்புகளில், முதல் சில பாடங்கள் "சொல் கலவை", "தொடர்புடைய சொற்கள்", "சொல் உருவாக்கம்" ஆகிய தலைப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன, பின்னர் முன்னொட்டுகள் மற்றும் முன்மொழிவுகளை வேறுபடுத்துவதில் நாங்கள் பணியாற்றுகிறோம். ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான அடுத்தடுத்த வேலைகளின் செயல்பாட்டில், வார்த்தையின் உருவ அமைப்பை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பாடங்களில் பணிகளைச் சேர்க்கிறேன்.

முன்னர் குறிப்பிட்டபடி, டிஸ்கிராஃபிக் மாணவர்கள் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களில் பல பிழைகளைக் கொண்டுள்ளனர். எனவே, எனது வேலையில், ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களைக் கண்டறிந்து அவற்றுக்கான சோதனைச் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பொருளைப் பயன்படுத்துகிறேன். இந்த கட்டத்தில், வேலை முக்கியமாக ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பேச்சு மற்றும் எழுத்தில் (உயிரெழுத்துக்கள்) கலந்த உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை (எழுத்துக்கள்) வேறுபடுத்துவதற்கான பயிற்சி முறையை மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறேன். s - மற்றும், a - i, o - e; குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய் h-s, b-p, e-t, d-k, f-w, c-f; சீற்றம் மற்றும் சீறல் w-s, h-zh, s-ts, h-shch, h-ts ).

உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வேறுபாடு ஒரு திட்டத்தின் படி வழங்கப்படுகிறது, இது மாணவர்கள் வரிசையாக ஒலிகளை (எழுத்துக்களை) வேறுபடுத்துவதற்கு முழு பயிற்சிகளையும் செய்ய அனுமதிக்கிறது. இணையாக, இலக்கண தலைப்புகளை நாங்கள் கருதுகிறோம்: எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் அதிர்ச்சியூட்டும் குரல் மெய்யெழுத்துக்கள்." ஒவ்வொரு ஜோடியின் வேறுபாடும் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய பணிகள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் பிற வகையான பணிகளுடன் கட்டளைகளுடன் முடிவடைகிறது.

திருத்தும் பணியின் முழு காலகட்டத்திலும், இணையாக, விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், விரல்களின் நிலைகளை நிலையான இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான பயிற்சிகள், விரல்களின் உதவியுடன் பொருட்களின் படங்களை இனப்பெருக்கம் செய்தல், உச்சரிப்பு கருவியின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

(நடைமுறை பயிற்சிகள்)

"படகு"

உள்ளங்கைகள் சிறிய விரல்களின் பக்கத்திலிருந்து ஒருவருக்கொருவர் அழுத்தப்படுகின்றன. விரல் நுனிகள் தொடுகின்றன. உள்ளங்கைகளுக்கு மேலே திறந்திருக்கும். கட்டைவிரல்கள் கிடைமட்டமாக உள்ளன.

"மேசை"

இடது கை ஒரு முஷ்டியில் வளைந்திருக்கும், வலது கை அதன் மீது கிடைமட்டமாக உள்ளது.

"கண்ணாடிகள்"

இரு கைகளின் கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலால் இரண்டு வட்டங்களை உருவாக்கவும், பின்னர் அவற்றை இணைக்கவும். இது சிக்கலானதாக இருக்கலாம்.

"பூ"

உள்ளங்கைகள் ஒரு செங்குத்து நிலையில் உள்ளன, உள்ளங்கைகளின் கீழ் பகுதிகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிராக அழுத்தும், விரல்கள் திறந்த மற்றும் சற்று வட்டமானது.

நடுவிரலும் மோதிர விரலும் கட்டை விரலால் மூடப்படும். ஆள்காட்டி விரல் மற்றும் சிறிய விரல் மேலே உயர்த்தப்பட்டுள்ளது.

உங்கள் வலது கையை உயர்த்தி, ஒரு முஷ்டியில் இறுக்கி, பின்னர் உங்கள் ஆள்காட்டி விரலை நேராக்கி அதை சுழற்றுங்கள். அதே உடற்பயிற்சி இடது கையால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்னர் ஒன்றாக.

ஏணி (இந்திய விளையாட்டு)

வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலின் முனை இடது கையின் கட்டைவிரலின் நுனியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர் இடது கையின் ஆள்காட்டி விரலின் நுனி வலது கையின் கட்டைவிரலின் நுனியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர் இயக்கங்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. நாங்கள் மார்பு மட்டத்தில் பயிற்சிகளைச் செய்யத் தொடங்குகிறோம், பின்னர் கைகள் உயரமாக உயரும்.

உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்

"ஸ்பேட்டூலா"

ஒரு பரந்த நாக்கை நீட்டி, ஓய்வெடுக்கவும், கீழ் உதட்டில் வைக்கவும். நாக்கு நடுங்காமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள். (S, W, C, W, W, H, W, R)

நமது நாக்கு ஒரு ஸ்பேட்டூலா போன்றது:

வட்டமானது, தட்டையானது, மென்மையானது.

"கோப்பை"

வாய் அகலமாக திறந்திருக்கும். அகன்ற நாக்கை மேலே உயர்த்தவும். பக்க விளிம்புகளையும் நாக்கின் நுனியையும் மேல் பற்களுக்கு நீட்டவும், ஆனால் அவற்றைத் தொடாதே. (ஆர், டபிள்யூ, எஃப், எச், டபிள்யூ)

நாங்கள் வலுவான தேநீர் குடிக்க விரும்புகிறோம்,

வா, எனக்கு ஒரு கோப்பை கொடு!

"பூஞ்சை"

வானத்திற்கு ஒரு பரந்த நாக்கை உறிஞ்சவும். வாயை முடிந்தவரை அகலமாகத் திறக்கவும், இதனால் பூஞ்சையின் கால் (நாக்கின் ஃப்ரெனுலம்) நீண்டுள்ளது. (ஆர், டபிள்யூ, எஃப், எச், டபிள்யூ)

நமது நாக்கு ஒரு பூஞ்சை

பெட்டியை சமர்ப்பிக்கவும்!

"குழாய்"

அகன்ற நாக்கை நீட்டவும். நாக்கின் பக்கவாட்டு விளிம்புகள் முடிந்தவரை மேல்நோக்கி வளைந்திருக்கும். இதன் விளைவாக வரும் குழாயில் ஊதவும். (S, Z, C, W, W, H, W)

Dudochka, buzz கடினமாக

நம் நண்பர்கள் அனைவரையும் அழைப்போம்!

அன்புள்ள பெற்றோரே, எனது உரையின் முடிவில், நான் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன்

குடும்பம் மற்றும் பள்ளியின் தொடர்பு இல்லாமல், பேச்சு சிகிச்சை வேலை செய்ய முடியாது

முழுமையாக கடந்து. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை சரிசெய்வதற்கான வகுப்புகளுக்கு, எனக்கு குறிப்பேடுகள், தனிப்பட்ட கண்ணாடிகள், பென்சில்கள், பேனாக்கள் தேவை, இது துரதிர்ஷ்டவசமாக, சில தோழர்களிடம் இல்லை. அன்பான பெற்றோரே, உங்கள் பங்கைப் புரிந்துகொள்வதற்காக, ஒத்துழைப்பை எதிர்பார்க்கிறேன், மேலும் உங்கள் குழந்தையின் இந்த அல்லது அந்த பேச்சுக் கோளாறைச் சமாளிக்க உங்களுக்கு உதவ நாங்கள் எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வோம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் விளக்கக்காட்சி

முதல் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பில்

பள்ளியில் முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு.

சமீபத்தில், பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் பல்வேறு காரணங்கள், இயல்பு மற்றும் தீவிரத்தன்மையின் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. முன்பு, குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல் மற்றும் மாற்றியமைப்பதில் உள்ள சிக்கல் இப்போது இருப்பது போல் பொருந்தவில்லை. ஒரு குழந்தைக்கு மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு மாறுவது ஒரு பிரகாசமான, மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை காலமாகும். அந்த ஆண்டுகளில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு இன்று போன்ற கவனம் செலுத்தப்படவில்லை என்று தோன்றுகிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் திறன்களின் ஆரம்ப வளர்ச்சியில் அவ்வளவு ஆர்வம் காட்டவில்லை.

ஆனால் இப்போது என்ன நடக்கிறது?

பள்ளி ஆண்டின் முதல் மாதத்தில் நடைபெறும் 2000 ஆம் ஆண்டு முதல் எங்கள் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடையே வாய்வழி பேச்சின் நிலை வருடாந்திர கண்காணிப்பு, பேச்சு நோயியல் வளர்ச்சியை சரிசெய்கிறது.

ஒரு மாதத்திற்கு முன்பு, எப்போதும் போல, முதல் வகுப்புகளில் பேச்சு சிகிச்சை தேர்வுக்குத் தயாராகி, உங்கள் குழந்தையின் ஒலி உச்சரிப்புடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள் பாலர் காலத்தில் கூட தீர்க்கப்படும் என்று நான் கருதினேன். ஆனால் நான் தவறு செய்தேன், இந்த ஆண்டு பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் சதவீதம் 58% ஆகும். அந்த. முதல் வகுப்பில் பாதி பேருக்கு பேச்சு சிகிச்சை தேவை. நீங்கள் புரிந்து கொண்டபடி, எங்கள் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல குழந்தைகளை சமாளிக்க முடியாது. அநேகமாக, இங்கு அமர்ந்திருக்கும் ஒவ்வொரு பெற்றோரும் இந்த சூழ்நிலையால் கொஞ்சம் திகிலடைந்திருக்கலாம்.

மற்றும் முதல் கேள்வி - என்ன செய்வது!? ஒரே பதில் பேச்சு பிரச்சனைகளை ஒன்றாக தீர்க்க வேண்டும்.

ஒரு நபரின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான காலம் 3 முதல் 9 ஆண்டுகள் வரை, பெருமூளைப் புறணி இன்னும் முழுமையாக உருவாகவில்லை.

இந்த வயதில்தான் நினைவகம், கருத்து, சிந்தனை, கவனத்தை வளர்ப்பது அவசியம். ஆனால் பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை தகவல்களுடன் மாற்றுகிறார்கள், கணிதம், மொழிகளைப் படிக்கிறார்கள் (குழந்தைக்கு "வாயில் கஞ்சி" இருந்தாலும் கூட).

ஒரு குழந்தையின் முன்கூட்டிய கல்வி ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, ஏனெனில் இதன் விளைவாக குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு உருவாகலாம் (மூளையின் ஒரு பகுதி மற்றொன்றின் இழப்பில் வேகமாக வளரும்).

இது எதிர்காலத்தில் கற்றலில் தோல்வி, மோசமான நினைவகம், கவனத்தை சிதறடித்தல் மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பள்ளிக் கல்வியின் போது, ​​பேச்சின் மீது அதிக கோரிக்கைகள் முன்வைக்கப்படும் போது, ​​போதிய அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சி இல்லாத குழந்தை மிகவும் கடினமான நிலையில் தன்னைக் காண்கிறது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, சொற்களஞ்சியத்தின் வறுமை மற்றும் பல சொற்களின் அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள தவறான தன்மை, அவற்றின் சொற்பொருள் உறவை உணர இயலாமை அவரை பல இலக்கண விதிகளை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்காது.

குறிப்பாக, ஒரு மோசமான சொற்களஞ்சியம் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு இலக்கண விதிகளைப் படிக்கும்போது சோதனை வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க எதுவும் இல்லை.

எடுத்துக்காட்டாக, "காடு" மற்றும் "நரி", "எரிச்சல்" மற்றும் "மலை", "மூலதனம்" மற்றும் "எஃகு" போன்ற சொற்களுக்கு இடையே உள்ள சொற்பொருள் வேறுபாட்டை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள், எனவே தவறான தேர்வு காரணமாக எழுதுவதில் தவறு செய்கிறார்கள். சோதனை வார்த்தைகள்.

இந்த சிரமங்களின் வேர்கள் பள்ளிக் கல்வியின் தன்மையில் அல்ல, ஆனால் அவரது பாலர் வளர்ச்சியின் போது குழந்தையின் உருவாக்கப்படாத பேச்சில் தேடப்பட வேண்டும்.

பள்ளிக் கல்வியைத் தொடங்குவதற்கு குழந்தையின் போதிய தயார்நிலையின் விளைவாக, இலக்கண விதிகளுடன் தொடர்பில்லாத குறிப்பிட்ட எழுத்துப் பிழைகள் சில குழந்தைகளில் ஏற்படுகின்றன (உதாரணமாக, ஒரு கடிதத்தில் உள்ள எழுத்துக்களின் குறைபாடுகள் அல்லது மாற்றீடுகள், எழுத்துகளின் தவறான எழுத்துப்பிழை (குழந்தைகள் பெரும்பாலும் குழப்பமடைகிறார்கள். எழுத்துக்கள் 3, E, W, K, M, மற்றும் பல.).

பேச்சு கோளாறுகள் பெரும்பாலும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் பற்றாக்குறை, இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பற்றாக்குறை, தற்காலிக கருத்துகளின் பற்றாக்குறை, வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களின் கருத்து, எண்ணும் செயல்பாடுகள் போன்றவற்றுடன் இணைக்கப்படுகின்றன.

எந்தவொரு பேச்சுக் கோளாறும் குழந்தையின் மன மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்ப வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. நன்கு வளர்ந்த பேச்சைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை மற்றவர்களுடன் எளிதில் தொடர்பு கொள்கிறது, தனது எண்ணங்கள், ஆசைகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்தலாம், கேள்விகளைக் கேட்கலாம், கூட்டு விளையாட்டு அல்லது ஓய்வு நேரத்தில் சகாக்களுடன் உடன்படலாம்.

மாறாக, ஒரு குழந்தையின் மந்தமான பேச்சு மக்களுடனான அவரது உறவுகளை சிக்கலாக்குகிறது மற்றும் பெரும்பாலும் அவரது பாத்திரத்தில் ஒரு முத்திரையை விட்டுச்செல்கிறது. 6-7 வயதிற்குள், பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சில் உள்ள குறைபாடுகளை உணரத் தொடங்குகிறார்கள், வலிமிகுந்தவர்களாக, அமைதியாக, வெட்கப்படுகிறார்கள், எரிச்சலடைகிறார்கள்.

எனவே, தாழ்வான பேச்சு வளர்ச்சியின் விளைவுகளை சுருக்கமாக பட்டியலிட்டேன்.

இப்போது, ​​அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி குறித்து:

குழந்தை வெற்றிபெற வேண்டும் கணிதம் -தர்க்கம், சிந்தனை, பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது அவசியம்;

-வரைதல், வரைவு, வடிவியல்கவனம், கருத்து, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி தேவை;

- வாய்மொழி பாடங்கள்- நினைவகம், கவனம், பேச்சு மற்றும் பிற அனைத்து மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி.

அந்த. நினைவகம் இல்லை (நீங்கள் அவருக்கு மெதுவாக கட்டளையிட்ட 5-7 வார்த்தைகள் நினைவில் இல்லை),

குழந்தை இறுதிவரை பணியை முடிக்கப் பழகவில்லை என்றால், பெற்றோர்கள் அதை முடிக்க வேண்டிய அவசியம் இல்லை என்றால்,

குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்தத் தெரியாவிட்டால், தொடர்ந்து திசைதிருப்பப்படுகிறது.

இடது பக்கம் எங்கே, மேல் வலது மூலை எங்கே என்று அவருக்குத் தெரியாவிட்டால்.

கற்றலில் ஏன் வெற்றி பெற வேண்டும். மிகவும் வளர்ந்திருந்தால்தேவையான அம்சங்கள்?

மேலும் பிரச்சனை என்னவென்றால், உங்கள் குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது என்று உங்களுக்குத் தெரியாதது அல்ல, ஆனால் நீங்கள் விரும்பவில்லை. எப்பொழுதும் போல நமக்கு நேரமில்லை. நான் உன்னை நன்றாகப் புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் நீண்ட காலமாக அவதிப்படுவதை விட எச்சரிப்பது நல்லது என்ற கருத்தை நான் ஆதரிக்கிறேன்: திருத்த, திருத்த, புகார்: "ஓ, நான் முன்பே படித்திருக்க வேண்டும், இன்னும் நேரம் இருக்கும்போது, ​​உங்களால் முடியும் போது ஒரு குழந்தையின் நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை, மற்றும் தர்க்கம் மற்றும் பேச்சு இரண்டையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

எனது உரையில், உங்கள் குழந்தைகளுக்கு உதவும் அந்த பயிற்சிகள், விளையாட்டுகளை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் என்று நான் விரும்பினேன்.

எனவே, உதாரணத்திற்கு ஓரிரு விளையாட்டுகளை மட்டும் தருகிறேன்: 1. ஏதேனும் சில பொருட்களைப் பெயரிடுங்கள், மெதுவாக, குழந்தை அவற்றை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். அதைச் செய்தேன் - மேலும் 1 உருப்படிக்கு பெயரிடவும், முதலியன

2. படங்களுக்கு என்ன வித்தியாசம், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் (படங்கள்குழந்தைகள் குறுக்கெழுத்து இதழில் காணப்படும்).

3. ஏதேனும் 2 உருப்படிகளைக் காட்டுங்கள் (படங்களில் சாத்தியம்), அவர் உறவைக் கண்டறியட்டும். அவை எதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன - இதன் மூலம் நாம் கருத்து, கவனம் மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்குகிறோம். உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள்: "நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், அவர் ஏன் இப்படி இருக்கிறார், அவருக்கு ஏன் இது தேவை." இது மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியைப் பற்றியது (நினைவகம், உணர்தல், கவனம் போன்றவை). இப்போது முக்கிய கேள்விக்கு செல்லலாம்.

அனைத்து பெற்றோர்களும் கல்வியறிவு, எழுதுதல், ரஷ்ய மொழி மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றில் தவறுகளை எவ்வாறு தடுப்பது என்பதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள்.

எனவே, உங்கள் குழந்தைகள் இதுபோன்ற பிரச்சனைகளுடன் 2 ஆம் வகுப்பில் என்னிடம் வராமல் இருக்க, பின்வருவனவற்றில் கவனம் செலுத்த பரிந்துரைக்கிறேன்.

1. ஒரு குழந்தை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கும் போது எதிர்கொள்ளும் முதல் பணிகளில் ஒன்று தேவை கற்றல் கடிதங்கள். ஆனால் "எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வது" என்றால் என்ன?

வழக்கமாக, "கடிதம்" என்ற வார்த்தையில், கடிதம், அதன் காட்சி உருவம், விருப்பமின்றி நம் மனதில் தோன்றும். இருப்பினும், எழுத்துக்களை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறை அகரவரிசை எழுத்துக்களை மனப்பாடம் செய்வதோடு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்பதை இங்கே புரிந்துகொள்வது அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு எழுத்து அடையாளமும் தனக்குத்தானே முக்கியமில்லை. பேச்சின் நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட ஒலியைக் குறிக்க அதைப் பயன்படுத்துவதே இதன் நோக்கம்.

எடுத்துக்காட்டாக, கையால் எழுதப்பட்ட எழுத்து "ஷா", மூன்று "கொக்கிகள்" என சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, இலைகளின் சத்தத்தை நினைவூட்டும் ஒலியை மட்டுமே குறிக்கிறது [Ш]. எங்களால் உச்சரிக்கப்படும் அல்லது கேட்கப்பட்ட வேறு எந்த பேச்சு ஒலியும் (உதாரணமாக, [Ж] அல்லது [С]) இந்த எழுத்து அடையாளத்துடன் தொடர்புபடுத்த முடியாது.

சொல்லப்பட்டிருப்பது என்னவென்றால், எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, குழந்தை, முதலில், அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் ஒருவருக்கொருவர் கலக்காமல், காது மூலம் நன்கு வேறுபடுத்திப் பார்க்க வேண்டும்.

இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே அவர் ஒவ்வொரு பேச்சு ஒலியின் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி படத்தை ஒரு கடிதத்தின் முற்றிலும் குறிப்பிட்ட படத்துடன் உறுதியாக இணைக்க முடியும்.

இந்த இணைப்பிற்குப் பிறகுதான், குழந்தை ஒவ்வொரு கடிதத்தையும் படிக்கும்போது சிரமமின்றி குரல் கொடுக்க முடியும் மற்றும் எழுதும் செயல்பாட்டில் விரும்பிய கடிதத்தை எளிதாகத் தேர்ந்தெடுக்கும்.

எனவே, ஒரு குழந்தைக்கு எழுதவும் படிக்கவும் வெற்றிகரமாக கற்பிக்க தேவையான முன்நிபந்தனைகளில் ஒன்று அவரது வளர்ச்சியாகும். செவிவழி செயல்பாடு. இதில் அடங்கும்:

ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி;

பேச்சு ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாடு (உங்கள் கையை உயர்த்தினால்
நீங்கள் "சி" என்ற ஒலியைக் கேட்கிறீர்கள், "3" ஒலியைக் கேட்டால் கைதட்டவும்);

அத்துடன் ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் சொற்களின் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் ஆரம்ப வடிவங்கள் (இது
"பால்" என்ற வார்த்தையின் முதல் ஒலி MY, இது கடைசி மற்றும்
மத்தியில்?).

மற்றும் அசை அமைப்பு.

உங்கள் குழந்தைகளில் பலர் கடினமான வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்ல முடியாது: போலீஸ்காரர், சைக்கிள், மீன்வளம், மோட்டார் சைக்கிள் ஓட்டுபவர், முதலியன.

இந்த ஆண்டு தாளக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் உள்ளனர் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் - எடுத்துக்காட்டாக, நான் பணியைக் கொடுக்கிறேன்: “வார்த்தையை துண்டுகளாகப் பிரிக்கவும் - எழுத்துக்கள் அல்லது அறையவும்” அது மாறிவிடும் = KOR-OVA, இங்கே குறைபாடுகள் உள்ளன. உயிரெழுத்துக்கள். குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள். உடற்பயிற்சி. எத்தனை உயிரெழுத்துக்கள், எத்தனை எழுத்துக்கள்.

இது ஒரு ஆசிரியரின் பணி என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் வீட்டுப் பயிற்சியின் மூலம் பெற்றோரின் உதவியின்றி ஒரு குழந்தை இதை நீண்ட காலமாக புரிந்துகொள்வதும் ஒருங்கிணைப்பதும் மிகவும் கடினம்.

கடிதங்களின் பாணியை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் சில குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு சிரமங்கள் உள்ளன. அந்த. "E" என்ற எழுத்துக்கு பதிலாக "Z" என்று எழுதுகிறார்கள், அல்லது "P" க்கு பதிலாக "T" என்று எழுதுகிறார்கள், அவை கூறுகளைச் சேர்க்கின்றன, மாற்றுகின்றன, எழுதுகின்றன, பிரதிபலிக்கின்றன.

தோற்றத்தில் ஒத்த எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறிய ஒரு குழந்தை கற்றுக் கொள்ள, அவர் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும் பார்வைக்குரிய பிரதிநிதித்துவங்கள். ஏபின்வருபவை அவருக்குக் கிடைக்க வேண்டும் என்பதே இதன் பொருள்:

முதலில், அவர் பொருள்கள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்த வேண்டும். அவர்களின் படிவடிவம்(சுற்று, ஓவல், முதலியன); அளவில்(பெரிய, நடுத்தர)

மற்றும் அத்தகைய சொந்தமாக கருத்துக்கள்அதிக-குறைவான, நீண்ட-குறுகிய, உயர்-குறைந்த, பரந்த-குறுகலான.

ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக விண்வெளியில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்க முடியும், அதாவது. அவற்றுக்கிடையேயான இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்: உயர்-குறைவு, மேலே-கீழே, தொலைதூர-நெருக்கமான, முன்-பின்.

இந்த வகையான யோசனைகள் இல்லாத ஒரு குழந்தை, கடித பாணிகளின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆசிரியரின் விளக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளாது. வெவ்வேறு அளவுகளில் உள்ள பொருட்களுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தை அவர் பார்ப்பதில்லை.

போதுமான நுட்பமான, வேறுபட்ட காட்சி உணர்வு இல்லாமல்,
காட்சி பகுப்பாய்வு, அவர் தவிர்க்க முடியாமல் பெரும் சிரமங்களை சந்திப்பார்
கடிதங்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை.

இதுவரை, எந்த சிரமமும் இல்லை, ஆனால் குழந்தைகள் வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் எழுத ஆரம்பிக்கும் போது, ​​அவர்கள் நிச்சயமாக தோன்றும்.

2. எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெற ஒரு குழந்தை உண்மையான வாய்ப்பைப் பெறுவதற்கு, அவர் இன்னும் நன்றாக இருக்க வேண்டும் வாய்வழி பேச்சு உருவாகிறது.

உண்மையில், எழுத்தில் நாம் (சில சிறந்தது, மற்றவை மோசமானவை) வாய்வழி பேச்சின் உதவியுடன் நாம் முறைப்படுத்தக்கூடிய எண்ணங்களை மட்டுமே வெளிப்படுத்த முடியும். எனவே, குழந்தையின் சிறிய சொற்களஞ்சியம் காரணமாக குழந்தையின் வாய்வழி பேச்சு உள்ளடக்கத்தில் மோசமாக இருந்தால், அது இலக்கண ரீதியாக தவறாக இருந்தால், "விகாரமானதாக" இருந்தால், நல்ல எழுதப்பட்ட பேச்சு எங்கும் தோன்றாது.

பேச்சு பார்வையில் இருந்துகீழ்முழு அளவிலான வாய்வழி பேச்சு, மாஸ்டரிங் எழுத்துக்கு நம்பகமான அடிப்படையாக செயல்படும், இது பின்வருமாறு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது:

1) சரியான உச்சரிப்புஅனைத்து பேச்சு ஒலிகள். உங்கள் குழந்தைகளில் பாதி பேர் துர்நாற்றம், உதடு போன்றவற்றைச் செய்கிறார்கள் என்பது இப்போது உங்களுக்குத் தெரியும். நான் என்ன பரிந்துரைக்கிறேன். உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் என்னிடம் வரக்கூடிய நேரத்தைத் தேர்வு செய்யவும். உங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும், குறைபாடுள்ள ஒலிகளை எவ்வாறு அகற்றுவது, அதே போல் பேச்சில் அவற்றை எவ்வாறு தானியங்குபடுத்துவது என்பது பற்றிய பரிந்துரைகள் வழங்கப்படும்.

ஒரு முதல் வகுப்பு மாணவர் (இன்னும் நேரம் இருக்கும்போது) பின்பற்றுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளலாம். பல முறை எப்படி உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டு.

குழந்தை சில வார்த்தைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியைக் கூறுவது சாத்தியம், ஆனால் சிலவற்றில் இல்லை - அவரது பேச்சில் உங்கள் கட்டுப்பாடு மட்டுமே உள்ளது. அன்றாட வாழ்வில் ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பை சரிசெய்யும் செயல்முறை உள்ளது.

குழந்தை ஒலியை உச்சரிக்கவில்லை என்பதில் தவறு இல்லை என்று உங்களில் சிலர் நினைக்கிறார்கள். ஒருமுறை தனக்கு யாருக்கு அப்படி ஒரு பிரச்சனை இருந்தது அல்லது உள்ளது என்பதை அவர் மட்டுமே புரிந்துகொள்வார். ஒரு குழந்தை சொற்களை மறுசீரமைக்கும்போது, ​​​​குறைபாடுள்ள ஒலியின் உச்சரிப்பு கவனிக்கப்படாது ... மேலும் "படகு" என்பதற்குப் பதிலாக முழு வகுப்பினருக்கும் "வோட்கா" என்று உச்சரிக்கும்போது ஒரு குழந்தை என்ன அருவருப்பு, அவமானம், சங்கடம், வெறுப்பை அனுபவிக்கிறது ... மேலும் குழந்தை வளர்கிறது, முதிர்ச்சியடைகிறது, காதலில் விழுகிறது, வேலையில் குடியேறுகிறது. அவர் பேச்சுக்கு எப்பொழுதும் "கையளவு" இருப்பாரா?

2) கவனம் செலுத்துங்கள் குடும்பத்தில் பேச்சு முறை.குறிப்பாக, க்கான
பெற்றோர்கள் முடிந்தவரை தீவிரமாக பங்களிக்க வேண்டும்
குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குதல்.

குழந்தைக்கு அடுத்ததாக இருப்பது: அவருடன் பேசுங்கள், சுற்றியுள்ள பொருள்களுக்கு தொடர்ந்து கவனம் செலுத்துங்கள், அவற்றின் தோற்றம், நோக்கம் பற்றி பேசுங்கள். புரிந்துகொள்ள முடியாத வார்த்தைகளைப் பற்றி கேட்க உங்கள் பிள்ளை பயப்பட வேண்டாம்.

3) பேச்சின் முழு வளர்ச்சிக்கு, இது அவசியம் இலக்கணப்படி சரியான திறமைமுன்மொழிவுகள் செய்யுங்கள்,அதாவது ஒரு முழுமையான சிந்தனையை வெளிப்படுத்த தனித்தனி வார்த்தைகளை ஒன்றோடு ஒன்று இணைப்பது. முடிவுகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்
பேச்சின் பகுதிகளின் ஒப்பந்தம். குழந்தைகளிடமிருந்து நாம் அடிக்கடி கேட்கிறோம்: "அழகான சூரியன்", "2
நிறுவனம், 5 நாற்காலிகள், சேவல் வால் போன்றவை."

இறுதியாக, நான் உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன் இயக்கம்.

பள்ளிக்கு வரும் 6-7 வயது குழந்தைகள், துரதிர்ஷ்டவசமாக, மோட்டார் திறன்களின் மிகக் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியைக் கொண்டிருப்பதை நாங்கள் கவனித்தோம், இது ஒரு நேர் கோட்டை வரைய இயலாமையில் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது, ஒரு மாதிரியின் படி அச்சிடப்பட்ட கடிதத்தை எழுதுங்கள். ("நடுங்கும் கோடு" என்று அழைக்கப்படுகிறது), காகிதத்தில் இருந்து வெட்டி கவனமாக ஒட்டவும், வரையவும். மேலும், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் துல்லியம் உருவாகவில்லை, பல குழந்தைகள் தங்கள் உடலைக் கட்டுப்படுத்துவதில்லை.

இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் குழந்தையின் பொதுவான மன, அறிவுசார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கும் இடையே நேரடி தொடர்பு உள்ளது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது (அதாவது, விரல் மோட்டார் திறன்கள் உருவாகும்போது, ​​​​வெளிப்பாடும் வளரும். - விரல்கள் நன்கு வளர்ந்தவை = நாக்கின் தசைகளும் வளர்ந்தன! ).

எங்கள் ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்தும், வயதான குழந்தைகளைக் கொண்ட பெற்றோர்களிடமிருந்தும் இதை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை நம்புவதற்கான வாய்ப்பைப் பெற்றுள்ளனர்: ஒரு குழந்தை கிராஃபிக் பொருட்களை (எழுத்துகள் மற்றும் அவற்றின் கூறுகள், எண்கள், கோடுகள்) சரியாகவும் துல்லியமாகவும் இனப்பெருக்கம் செய்ய முடிந்தால், அவர் பொதுவாக பாடத்திட்டத்தில் மிகவும் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறது, மேலும் இதற்கு நேர்மாறாக, இந்த திறன்கள் மோசமாக வளர்ந்தால், அத்தகைய குழந்தை அதிக சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது.

மகிழ்ச்சியுடன் பள்ளியில் நுழைந்த முதல் வகுப்பு மாணவர், சிறிது நேரம் கழித்து தலைவலி, கை, கழுத்தில் வலி என்று புகார் செய்வதை சிலர் கவனித்திருக்கலாம். குழந்தை கவனக்குறைவு, அமைதியற்றது, எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறது.

குழந்தையின் தசைக் குரல் உள்ளூர் தசைக் கவ்விகள் ஏற்படும் அளவுக்கு உயர்கிறது என்ற உண்மையுடன் அவை தொடர்புடையவை. பெரும்பாலும் குழந்தை தோள்பட்டை முதல் கை வரை முழு கையால் எழுதுகிறது, விரல்களால் மட்டுமல்ல, அது இருக்க வேண்டும். தோள்பட்டை, முன்கை மற்றும் கழுத்தில் ஒரு கையை வைப்பதன் மூலம் இதைச் சரிபார்க்கலாம்: அவை எவ்வாறு பதட்டமாக, சுருக்கப்பட்டவை என்பதை நீங்கள் உணருவீர்கள்.

ஒரு சிறிய தசைக்கு பதிலாக இவ்வளவு பெரிய தசைக் குழுவின் வேலை ஆற்றல் நுகர்வு அதிகரிக்க வழிவகுக்கிறது (உங்கள் தோள்பட்டையுடன் ஒரு தூரிகையை நீங்களே எழுத முயற்சிக்கவும்). குழந்தை விரைவாக சோர்வடைந்து சோர்வடைகிறது.

அவர் வகுப்பறையில் வேலையின் வேகத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளவில்லை, அவர் நம்பக்கூடியதை விட மோசமான தரங்களைப் பெறுகிறார், எனவே குறிப்பேடுகளில் அழுக்கு, எழுத்துப் பிழைகள், திருத்தங்கள் மற்றும் வேலைநிறுத்தங்கள்.

இருப்பினும், குழந்தையின் மோட்டார் வளர்ச்சியை பாதிக்கவும், ஓய்வெடுக்கவும், தசைக் கவ்விகளை அகற்றவும், விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்கவும் கற்பித்தால், எதிர்கால பள்ளி சிக்கல்களைத் தடுக்கலாம்.

முதலாவதாக, குழந்தை மிகவும் கடினமாக முயற்சி செய்வதைக் கண்டால், பதட்டமாக, மேலே வந்து, அமைதியாக, பக்கவாதம், அவரது தசைகள் மசாஜ்.

கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் (குறிப்பாக வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுப்பதற்கும் முக்கியமானது) காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்புக்கான பல வகையான பயிற்சிகளை நான் ஒரு எடுத்துக்காட்டு தருகிறேன்:

கிராஃபிக் மாதிரிகளை வரைதல் (வடிவியல் வடிவங்கள் அல்லது
பல்வேறு வடிவங்கள்). டிவி பார்க்கவும், ஒரு ஜோடியை வரையவும்
சிக்கலான வடிவங்கள். குழந்தைக்கு ஆர்வத்துடன் சொல்லுங்கள்: “ஆனால் பலவீனமாக
நீங்களும் அதையே வரைய விரும்புகிறீர்களா?

விளிம்பில் காகிதத்தில் இருந்து வடிவங்களை வெட்டுதல், படங்கள் கூட,
பழைய பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்களில் இருந்து புகைப்படங்கள். முக்கிய விஷயம் வெட்டுவது
காகிதத்தில் இருந்து கத்தரிக்கோலை எடுக்காமல் மென்மையாக இருந்தது.

வண்ணம் மற்றும் நிழல். இங்கே நீங்கள் ரெடிமேட் வாங்க வேண்டும்
வண்ணமயமான புத்தகங்கள்.

நீங்கள் பள்ளிக்கு பிளாஸ்டைன் வாங்கினீர்கள், ஆனால் அது வீட்டில் இருக்கிறதா? பெரும் உள்ளது.

மொசைக்ஸுடன் வடிவமைத்து வேலை செய்யுங்கள். பெரிய வளர்ச்சி
புதிர்கள் முக்கியம்.

போட்டிகளிலிருந்து புள்ளிவிவரங்களை இடுதல். ஹோம் மேட்சை நடத்துங்கள்:
"ஆழ்துளை கிணறு யாருக்கு உள்ளது?" வெற்றியாளருக்கு பரிசு கிடைக்கும்!

விரல்களால் உருவங்களை உருவாக்குதல். குழந்தையை கண்களை மூடச் சொல்லுங்கள்.
நீங்கள் அவரது இடது கை விரல்களில் இருந்து உருவத்தை மடிப்பீர்கள், இப்போது கேளுங்கள்
வலது கை விரல்களில் இருந்து மட்டும் குழந்தை அதே உருவத்தை உருவாக்க வேண்டும்
கைகள்.

மாஸ்டரிங் கைவினைப்பொருட்கள் (எம்பிராய்டரி, பின்னல், அறுத்தல், எரித்தல்,
நெசவு, முதலியன)

அத்தகைய சைக்கோ-ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சியையும் நான் பரிந்துரைக்கிறேன். "எண்ணும்-முணுமுணுப்பவர்". இது மோட்டார் திறன்கள், பேச்சு, ரிதம், டெம்போ, கவனம், நினைவகம், நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சி, அதாவது, எல்லாம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குறிப்பாக பேச்சில் செட் ஒலிகளை சரிசெய்யும் போது.

எந்தவொரு சொற்றொடரையும் கற்றுக் கொள்ள குழந்தையை கேளுங்கள், குவாட்ரெயின்: "கிரேக்கன் ஆற்றின் குறுக்கே சவாரி செய்தார்." முதல் முறையாக அவர் 4 வார்த்தைகளையும் உரக்க உச்சரிக்கிறார், இரண்டாவது முறை "நான் கிரேக்கத்தை சவாரி செய்தேன்" என்ற வார்த்தைகளை மட்டும் உச்சரிக்கிறார், மேலும் "நதி" என்ற வார்த்தை "தனக்கே" என்று உச்சரிக்கிறது, ஒரு முறை கைதட்டுகிறது. மூன்றாவது முறையாக, அவர் "நான் கிரேக்கத்தில் சவாரி செய்தேன்" என்று 2 வார்த்தைகளை உரக்கச் சொல்கிறார், மேலும் "நதியின் குறுக்கே" என்ற வார்த்தைகளை தனக்குத்தானே சொல்லிக்கொள்கிறார், ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் கைதட்டினார். முதலியன

அது மாறிவிடும்: பெற்றோருக்கு ஆர்ப்பாட்டம் ஒவ்வொரு முறையும் நாங்கள் கூடுதல் சலுகைகளைச் சேர்க்கிறோம்.

அன்பான பெற்றோர்கள்! கல்வியறிவு, வாசிப்பு மற்றும் பொதுவாக பள்ளி வாழ்க்கையின் ஆரம்பம் ஆகியவை உங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான காலகட்டமாகும்.

அது எவ்வளவு நன்றாக கடந்து செல்லும் என்பது பெரும்பாலும் உங்கள் பொறுமை, இரக்கம், பாசம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

கற்றல் தொடர்பான எல்லாவற்றிலும் உண்மையான ஆர்வம் காட்ட நான் உங்களை ஊக்குவிக்கிறேன். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் உங்கள் மாணவருடன் தொடர்புகொள்வதில் கடினமான "அழுத்தம்", சாதுரியமின்மை மற்றும் பிற எதிர்மறை அம்சங்களை அனுமதிக்காதீர்கள்.

உங்கள் குழந்தை தங்களை நம்பட்டும். ஒவ்வொரு நாளும் அவர் தனது வெற்றியை உணரட்டும், தனக்காக சில சிறிய "கண்டுபிடிப்புகள்" செய்யுங்கள்.

அவர் சிந்திக்கட்டும், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றலைக் காட்டட்டும்: குழந்தையின் ஆசைகளிலிருந்து செல்ல முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் கற்றல் மூலம் அவரை அடக்க வேண்டாம்! நீங்களும் சிறியவர், எதுவும் தெரியாது.

அவருக்கு வளரவும் வளரவும் உதவுங்கள். செலவழித்த நேரத்தை நினைத்து வருத்தப்பட வேண்டாம். அது பல மடங்கு பலன் தரும்.

நண்பர்களாக இருங்கள், உங்கள் குழந்தைகளை மதிக்கவும், நேசிக்கவும்!

உங்களுக்கு ஏதாவது பிரச்சனை என்றால் வெட்கப்படாமல் வந்து கேளுங்கள். அலுவலக வாசலில் திறக்கும் நேரம் உள்ளது, மேலும் உங்களுக்காக சிறப்பு கையேடுகள் மற்றும் குறிப்புகள் தயார் செய்யப்பட்டுள்ளன, உங்கள் குழந்தையுடன் கூட்டு விளையாட்டுக்காக நீங்கள் வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்லலாம்.

இலக்கியம்:

1. பரமோனோவா எல்.ஜி. "உங்கள் குழந்தை பள்ளியின் வாசலில் உள்ளது: உங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவது எப்படி." - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: KARO, டெல்டா, 2005.- 384 உடன்: உடம்பு சரியில்லை. - (தொடர் "திருத்தம் கற்பித்தல்").

2. சிரோட்யுக் ஏ.எல். "பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் திருத்தம். - எம் .: TC ஸ்பியர், 2001. - 48s.

3. பெஸ்ருகிக் எம்.எம். "பள்ளிக்கான படிகள்: புத்தகம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு / எம்.எம். ஆயுதமற்ற. – 5வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப். - எம் .: பஸ்டர்ட், 2006. - 254s

OHP குழுவில் உள்ள பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பெற்றோர் சந்திப்புகள்

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் வேலையில் வாரிசு எவ்வளவு தெளிவாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதன் மூலம் தீர்வுக் கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தற்போது, ​​பேச்சு சிகிச்சை நடைமுறையில், பெற்றோருடன் பணிபுரியும் நிலையான வடிவங்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெற்றோருடன் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முதல் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கூட்டம் செப்டம்பர் இறுதியில் நடைபெறும். இந்தக் கூட்டத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்வரும் சிக்கல்களை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் உள்ளடக்குகிறார்:

பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் குழந்தைகளின் சிறப்பு இலக்கு கல்வியின் தேவை.

குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பரிசோதனையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

ஆண்டு முழுவதும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் கல்வியாளரின் பணியின் அமைப்பு.

ஆய்வின் முதல் காலகட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் கல்வி வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் பற்றிய தகவல்கள்.

இந்தக் கூட்டத்தில், ஆரம்பத் தேர்வின் போது குழந்தைகளின் பேச்சு அறிக்கைகளின் டேப் பதிவுகளைக் கேட்கும் வாய்ப்பை பெற்றோருக்கு வழங்குவது பயனுள்ளது.

பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதன் அனுபவம் குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகள் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறை தெளிவற்றதாக இருப்பதைக் காட்டுகிறது: சிலர் தனிப்பட்ட ஒலிகளின் (r, l, s, w) உச்சரிப்பின் குறைபாடுகளை மட்டுமே பார்க்கிறார்கள், மற்றவர்கள் எல்லாம் "பள்ளியில் தன்னைத்தானே சரிசெய்கிறது" என்று நம்புகிறார்கள். நிபுணர்களின் அழுத்தத்தின் கீழ் மட்டுமே அவர்கள் குழந்தையை ஒரு குழுவில் கொண்டு வந்தனர். எனவே, பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முதல் உரையாடல் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அணுகக்கூடிய மற்றும் உறுதியான வடிவத்தில் கல்வியறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்பாட்டில் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படாத பேச்சின் எதிர்மறையான தாக்கத்தை (டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட மாணவர்களின் எழுதப்பட்ட வேலைகளின் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி) அவர் சொல்லி காட்ட வேண்டும். . அதே நேரத்தில், பேச்சு நோயியலை முன்கூட்டியே கண்டறிதல் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்குவது பள்ளியில் கற்றல் சிரமங்களைத் தடுக்க உதவும் என்ற கருத்தை வலியுறுத்துவது அவசியம். இவ்வாறு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் பாலர் பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களின் திறப்பு மற்றும் இருப்புக்கான தேவையை நியாயப்படுத்துகிறார்.

ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பது தொடர்பான சிக்கல்களின் பாதுகாப்புக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் முறை, தோட்டத்தில் தங்கியிருக்கும் காலம் முழுவதும் குழந்தைகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றை பெற்றோர்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துதல், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்த தேவையான கற்பித்தல் செல்வாக்கின் முறைகளை (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையில்) அறிமுகப்படுத்துகிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளர் குறிப்பாக உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் சிக்கலில் பெற்றோரின் பங்கைக் குறிப்பிடுகிறார்:

ஏ) இகுழந்தைக்கான தேவைகளின் ஒற்றுமை;

பி) செய்யபணிகளை நிறைவேற்றுவதில் கட்டுப்பாடு;

வி) பிகுழந்தையின் நோட்புக், விளையாட்டுகள், வடிவமைப்பில் உதவிடிடாக்டிக் பொருள்;

ஈ) அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் செயலில் பங்கேற்பது,மழலையர் பள்ளியில் பெற்றோருக்காக நடத்தப்பட்டது(திறந்த வகுப்புகள், விடுமுறை நாட்கள், பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகள், ஒரு குழு அறையின் வடிவமைப்பு, பெற்றோருக்கான நிலைப்பாடு போன்றவை).

இவ்வாறு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் திருத்தும் செயல்பாட்டில் பெற்றோரை நனவாகச் சேர்ப்பதற்கான அமைப்பை உருவாக்குகிறார்.

பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள் முறையாக நடத்தப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட சரிசெய்தல் வேலையின் முறைகளைக் காட்டுகிறார், அவருடைய சிரமங்களையும் வெற்றிகளையும் வலியுறுத்துகிறார், வீட்டில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டியதைக் குறிப்பிடுகிறார். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனது சொந்த நோட்புக் உள்ளது, அங்கு பேச்சு சிகிச்சையின் உள்ளடக்கம் பதிவு செய்யப்படுகிறது. இந்த நோட்புக்கை எவ்வாறு வரையலாம் என்பதை பெற்றோர்கள் விளக்குகிறார்கள், வீட்டுப்பாடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன (பொருட்களின் ஓவியங்கள், ஒட்டுதல் டெக்கால்கள், கவிதைகள் எழுதுதல், கதைகள் போன்றவை). நோட்புக் எப்போதும் நேர்த்தியாகவும் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். கல்வியியல் செல்வாக்கின் தருணங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும்.

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

1. பேச்சு மீறல்கள் மற்றும் காரணங்கள் அவர்களது எழுந்ததுவேனியா.

உளவியல் தனித்தன்மைகள் குழந்தைகள் உடன் சகோதரிஇருள் மீறல்கள் பேச்சுக்கள்.

சுருக்கமான ஆலோசனை பெற்றோர்கள், கொண்ட குழந்தைகள்உடன் ONR 1- வது நிலை. வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி குழந்தைகா உடன் பொது வளர்ச்சியின்மை பேச்சுக்கள்.

கற்பிக்கவும் குழந்தைகள் கவனிக்க.

என்ன செய், என்றால் மணிக்கு குழந்தை மோசமான நினைவு?

எப்படி உருவாக்க செவிவழி உணர்தல் மணிக்கு குழந்தைகள்.

அசையும் விளையாட்டுகள் வி அமைப்பு திருத்தும்வேலை.

ஒரு விளையாட்டு - சிறந்த உதவியாளர் வி வகுப்புகள் உடன் குழந்தைமை வீடுகள்.

வேண்டும் என்பதை பெற்றோர்கள் அவசரம் உடன் கற்றல்குழந்தைகள் வாசிப்பு?

எப்படி அறிய மனப்பாடம் கவிதைகள்?

எப்படி மற்றும் என்ன படி குழந்தைகள் உடன் பொது வளர்ச்சியின்மைநேரம் பேச்சுக்கள்?

கேமிங் பயிற்சிகள், வளரும் குட்டிஇயக்கம் குழந்தை.

வேலை - அதி முக்கிய அர்த்தம் வி திருத்தம்ஆனாலும்- கல்வி வேலை உடன் குழந்தைகள் வீடுகள்.

14. குழந்தைகளுக்கு சொல்ல கற்றுக்கொடுக்கிறோம்.

பெற்றோர் வருகையால் நன்மை உண்டாகும்பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் கல்வியாளரின் திறந்த வகுப்புகள். அவை 2-3 மாதங்களில் 1 முறை முறையாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் முன்னேற்றத்தைப் பின்தொடரவும், தங்கள் தோழர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிரமங்களைக் காணவும், ஆட்சி தருணங்களை வைத்திருப்பது, கேமிங் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு போன்றவற்றைக் கவனிக்கவும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள். பள்ளி ஆண்டின் நடுப்பகுதியில், 2 வது பெற்றோர் கூட்டம் நடத்தப்படுகிறது. இது ஆண்டின் முதல் பாதியில் வேலையின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு முன்னேற்றத்தின் இயக்கவியல் சுருக்கமாக முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது, படிப்பின் அடுத்த காலகட்டத்தில் வகுப்புகளின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் பேச்சுக்கான தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. சிக்கலான செல்வாக்கின் அமைப்பில் ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் பங்கும் மதிப்பிடப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஏற்கனவே மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளியில் குழந்தையின் எதிர்கால தங்குவது தொடர்பான பேச்சு சிகிச்சை வேலை, ஓரியண்ட் பெற்றோர்கள் இறுதி முடிவு ஒரு முன்னறிவிப்பு கொடுக்க முடியும்.

3வது பெற்றோர் சந்திப்பு ஆண்டு இறுதியில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இது அனைத்து திருத்த வேலைகளின் முடிவுகளையும் தொகுக்கிறது. குழந்தைகளின் பேச்சு, அவர்களின் மேலதிக கல்விக்கான பரிந்துரைகள் (மழலையர் பள்ளியில், பள்ளியில்) மீண்டும் மீண்டும் ஆய்வு செய்ய ஒரு பகுப்பாய்வு வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் புனிதமான பட்டப்படிப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, அங்கு அனைவருக்கும் அவர்களின் வெற்றிகளை நிரூபிக்க வாய்ப்பு உள்ளது.

மூத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் பெற்றோர் சந்திப்புகளில் பேச்சு சிகிச்சை பேச்சுகளின் சுழற்சி.

பெற்றோர் சந்திப்பு #1.தீம்: “ஒரு பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது பற்றிய பிரத்தியேகங்கள். பேச்சு குறைபாடுகளை போக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு. நேரத்தை செலவழித்தல்: நான் படிக்கும் காலம், அக்டோபர். நடத்தைத் திட்டம்: 1. "பேச்சு சிகிச்சை" என்றால் என்ன? பேச்சு சிகிச்சையாளர் யார்?2. பேச்சு சிகிச்சைப் பணியின் அம்சங்கள்: - பேச்சு சிகிச்சைப் பணியின் உள்ளடக்கம்; - பேச்சு சிகிச்சைப் பணியின் வடிவங்கள்.3. மூத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு பரிசோதனையின் முடிவுகளுடன் பெற்றோரின் அறிமுகம்.4. குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை போக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு.5. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் நேர்மறையான அம்சங்கள்.6. பெற்றோர்களுக்கான பயிற்சி "கருத்து ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்". உள்ளடக்கம். 1. பேச்சு சிகிச்சை என்பது பேச்சுக் கோளாறுகளின் அறிவியல், சிறப்புப் பயிற்சி மற்றும் கல்வி மூலம் அவற்றைத் திருத்துதல். "பேச்சு சிகிச்சை" என்பது கிரேக்க வார்த்தைகளான "லோகோஸ்" (பேச்சு, சொல்), "பீடியோ" (கல்வி, கற்பித்தல்) என்பதிலிருந்து பெறப்பட்டது. மொழிபெயர்ப்பில் "பேச்சுக் கல்வி" என்றால் என்ன. அதன்படி, பேச்சுத் திருத்தத்தில் (அல்லது "பேச்சுக் கல்வி") ஈடுபட்டுள்ள நிபுணர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்.2. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களின் ஆசிரியர்களின் பணி மழலையர் பள்ளியின் வெகுஜன குழுக்களில் இருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில், பின்வரும் பகுதிகளில் குழந்தைகளுடன் சிறப்பு பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

சரியான ஒலி உச்சரிப்பின் உருவாக்கம்; - உச்சரிப்பு இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, பேச்சு உறுப்புகளின் இயக்கங்கள் (உதடுகள், கன்னங்கள், நாக்கு); - ஒலிப்பு செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல், அதாவது. பேச்சின் ஒலிகள், எழுத்துக்கள், பேச்சில் உள்ள சொற்கள், ஒலி, உச்சரிப்பு போன்றவற்றை காது மூலம் வேறுபடுத்தும் திறன்; - பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல்; - செறிவூட்டல், பேச்சின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்; - கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி , அதாவது விரல் இயக்கங்கள் (சிறிய விரல் இயக்கங்களின் வளர்ச்சி மூளையின் பேச்சுப் பகுதிகளின் வளர்ச்சியுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை விஞ்ஞானிகள் நிரூபித்துள்ளனர்); எழுதுவதற்கு ஒரு கையைத் தயாரித்தல்; - ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, இது கதைகளை இயற்றுதல், நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், கவிதைகள், புதிர்கள், பழமொழிகள் ஆகியவற்றைப் படிக்கும் திறனைக் குறிக்கிறது; - டிக்ஷனின் வளர்ச்சி, பேச்சின் வெளிப்பாடு உட்பட பேச்சின் உரைநடை பக்கத்தை மேம்படுத்துதல், சரியான சுவாசம், சரியான மன அழுத்தத்தில் வேலை செய்தல், பேச்சின் வேகம்.

மேலே உள்ள அனைத்து வேலைகளும் பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் வகுப்புகள் வடிவில், துணைக்குழு வகுப்புகளில், தனிப்பட்ட வேலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கூடுதலாக, கல்வியாளர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்கிறார்கள், ஆட்சி தருணங்கள், நடைகள், குழந்தைகளின் இலவச நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவர்களுடன் அன்றாட தொடர்பு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி.3. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் வேலை நேரம் மற்றும் திருத்தும் பணிகளைப் பொறுத்து 3 காலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த நேரத்தில், பயிற்சியின் முதல் காலம் நீடிக்கும். இந்த காலகட்டத்தின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் பேச்சு பரிசோதனை ஆகும், இது செப்டம்பரில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக பேச்சு பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது, தேர்வு முடிவுகள் மற்றும் பெற்றோரின் கேள்விகள் குழந்தைகளின் பேச்சு அட்டைகளில் உள்ளிடப்பட்டன. தனிப்பட்ட அடிப்படையில் பேச்சு அட்டைகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம். பேச்சின் ஆய்வு என்ன வெளிப்படுத்தியது?நிச்சயமாக, ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்கள் (விசில், ஹிஸிங் ஒலிகள், ஒலிகள் எல் மற்றும் ஆர்). ஆனால், கூடுதலாக, குழுவின் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பொதுவானது பேச்சு III நிலையின் பொது வளர்ச்சியின்மை எனப்படும் மீறலாகும். இந்த மீறல் பேச்சின் உருவாக்கப்படாத இலக்கண அமைப்பு, மோசமான சொற்களஞ்சியம், விரிவான வாக்கியங்களுடன் ஒரு முழுமையான கதையை உருவாக்க இயலாமை மற்றும் இலக்கண செயல்முறைகளின் குறைபாடு போன்ற அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நிச்சயமாக, இந்த கோளாறின் கட்டமைப்பிற்குள், அனைத்து குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை வேறுபட்டது. கூட்டத்திற்குப் பிறகு தனிப்பட்ட அடிப்படையில் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளைப் பற்றி மேலும் அறியலாம்.4. குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை போக்குவதில் குடும்பம், பெற்றோர்களின் பங்கு என்ன?காலப்போக்கில் பேச்சுக் குறைபாடுகள் தாமாகவே மறைந்துவிடும் என்று நினைக்கக்கூடாது. அவற்றைக் கடக்க, முறையான, நீண்டகால சரிசெய்தல் வேலை தேவைப்படுகிறது, இதில் பெற்றோர்கள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளனர், ஏனெனில் குழந்தை தனக்கு நெருக்கமானவர்களுடன் வீட்டில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சுக் கோளாறு குறித்து பெற்றோர்கள் சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டும்:

தவறான பேச்சுக்காக குழந்தையைத் திட்டாதீர்கள்; - தடையின்றி சரியான தவறான உச்சரிப்பு; - தயக்கங்கள் மற்றும் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் மறுபடியும் மறுபடியும் கவனம் செலுத்த வேண்டாம்; - ஆசிரியர்களுடன் வகுப்புகளுக்கு குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை மேற்கொள்ளுங்கள்.

கூடுதலாக, சரியான ஒலி உச்சரிப்புக்கு பேச்சு எந்திரத்தை தயாரிப்பதற்கு குழந்தைக்கு எளிய உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை எவ்வாறு செய்வது மற்றும் காட்டுவது என்பதை பெற்றோர்களே கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். வீட்டுப்பாடத்தில் பெற்றோர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனிப்பட்ட அடிப்படையில் குறிப்புகள், கருத்துகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை எழுதுகிறார். வீட்டு குறிப்பேடுகளில் பணிபுரிய சில விதிகள் உள்ளன என்பதை நான் கவனிக்கிறேன்:

நோட்புக்குகள் வார இறுதியில் எடுக்கப்படுகின்றன, திங்களன்று திருப்பி அனுப்பப்படுகின்றன; - கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை (வரைதல், நிழல் போன்றவை) வளர்ப்பதற்கான பணிகள் பென்சில்களால் செய்யப்படுகின்றன; - அனைத்து பேச்சுப் பொருட்களும் வேலை செய்ய வேண்டும், அதாவது. மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் கூட குழந்தை பணியை சரியாகவும் துல்லியமாகவும் முடிப்பதை பெற்றோர்கள் உறுதி செய்ய வேண்டும்; - பணிகளை குழந்தைக்கு படிக்க வேண்டும்; - அனைத்து பணிகளும் இறுதிவரை முடிக்கப்படுகின்றன.

குழந்தையின் பேச்சு சூழலின் முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சின் சரியான தன்மையை கண்காணிக்க வேண்டும். பேச்சு தெளிவாகவும், சுருக்கமாகவும், எழுத்தறிவும், வெளிப்பாடாகவும் இருக்க வேண்டும். வீட்டில் அடிக்கடி கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்களைப் படியுங்கள், பாடல்களைப் பாடுங்கள். தெருவில், பறவைகள், மரங்கள், மக்கள், இயற்கை நிகழ்வுகளைப் பாருங்கள், உங்கள் குழந்தைகளுடன் நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி விவாதிக்கவும். அடிக்கடி டிவி பார்ப்பதைத் தவிர்க்கவும், குறிப்பாக வயது வந்தோருக்கான உள்ளடக்கம். உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடுங்கள், வாய்மொழி, உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள்.5. உங்கள் குழந்தை பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் கலந்து கொள்வதன் நன்மைகள் என்ன? இது:

ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம்; - கல்வியறிவு, வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கம்; - வாசிப்பு கற்பித்தல் (மூத்த குழுவின் III காலத்திலிருந்து) மற்றும் ஆயத்த குழுவில் எழுதுதல்; - கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பள்ளியில் எழுதுவதற்கு கையை தயார் செய்தல் ; - பேச்சு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், கிராபிக்ஸ் ஆகியவற்றின் கூடுதல் மேம்பாட்டு வகுப்புகள் மூலம் பள்ளிக்கான மேம்பட்ட தயாரிப்பு; - குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை; - கருத்து, கவனம், நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் மன செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல்.

குடும்பம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பில் மட்டுமே, குழந்தையின் பேச்சின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சியில் நல்ல, உயர்தர மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவான முடிவை அடைய முடியும் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சி தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள், பெற்றோருக்கான காட்சித் தகவல்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உடன்படிக்கையின் மூலம் பெற்றோர்கள் கலந்துகொள்ளக்கூடிய வகுப்புகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.6. பெற்றோருக்கான பயிற்சி "ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்". கலைப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஒரு குழந்தையுடன் கண்ணாடியின் முன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தை வயது வந்தவருக்குப் பிறகு உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்கிறது, கண்ணாடி தனது சொந்த உச்சரிப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.பயிற்சியில், பெற்றோர்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு முக்கிய உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்கிறார்கள், தொந்தரவு செய்யப்பட்ட ஒலிகளை நிலைநிறுத்துவதற்கும் அவரது இயக்கத்தை வளர்ப்பதற்கும் குழந்தையின் பேச்சு கருவியை தயார் செய்கிறார்கள். பெற்றோர் சந்திப்பு எண் 2.தலைப்பு: “II காலகட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை. குடும்பத்தின் பணிக்கும் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் இடையிலான உறவு. நேரத்தை செலவழித்தல்: II ஆய்வுக் காலம், பிப்ரவரி திட்டம்: 1. பேச்சு சிகிச்சைப் பணியின் அமைப்பு:

லெக்சிகோ-இலக்கண வகுப்புகள்; - ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள்; - ஒலி உச்சரிப்பில் வகுப்புகள்; - குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

2. குழந்தைகளின் குறிப்பேடுகளில் வீட்டுப்பாடத்துடன் பணிபுரியும் அம்சங்கள்.3. பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவுகள் இந்த கட்டத்தில் வேலை செய்கின்றன.4. பெற்றோரிடமிருந்து கேள்விகள், பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள். உள்ளடக்கம். 1. குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலை தினசரி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: வாரத்தில் 4 நாட்கள் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் பேச்சு சிகிச்சை முன் வகுப்புகள்; தனிப்பட்ட பாடங்கள் தினமும் நடத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுடனான தனிப்பட்ட வேலைகளின் அட்டவணை குழுவில் உள்ள தகவல் நிலைப்பாட்டில் உள்ளது.எந்த முன்னணி வகுப்புகள் பிரதிபலிக்கின்றன, நவம்பர் மாதத்தில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த திறந்த பாடத்தில் நீங்கள் பார்க்கலாம். இரண்டாவது காலகட்டத்தில் (டிசம்பர்-மார்ச்) பின்வரும் வகையான முன் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன: லெக்சிகோ-இலக்கண வகுப்புகள். ஒரு வாரத்திற்கு, ஒரு குறிப்பிட்ட லெக்சிகல் தலைப்பு எடுக்கப்படுகிறது, அதன் கட்டமைப்பிற்குள் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தி செயல்படுத்துவதன் மூலம்; - இலக்கண வகைகளின் சரியான பயன்பாட்டைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் (பாலினம், எண், வழக்கு மூலம் பெயர்ச்சொற்களை மாற்றுதல்; வெவ்வேறு காலங்களில் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துதல்; பாலினம், எண், வழக்கில் உரிச்சொற்கள் மற்றும் எண்களுடன் பெயர்ச்சொற்களை ஒப்புக்கொள்வது); - மூலம் பேச்சில் முன்மொழிவுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் பொருளைப் பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல்; - எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு முழு வாக்கியங்களில் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்வது போன்றவை.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள், குழந்தைகளுக்கு மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொடுக்கிறது; ஒரு திட்டத்தின் படி ஒரு படம் அல்லது தொடர்ச்சியான படங்களிலிருந்து கதை சொல்லுதல்; கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல்; புதிர்களை யூகித்து மனப்பாடம் செய்தல்.முதல் காலகட்டத்துடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ஒலி உச்சரிப்பு வகுப்புகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, இதில் குழந்தைகள் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒலி மற்றும் எழுத்துக்களின் கருத்துக்களுக்கு இடையே வேறுபாடு உள்ளது: "நாங்கள் ஒலியைக் கேட்கிறோம் மற்றும் பேசுகிறோம், ஆனால் நாங்கள் கடிதத்தைப் பார்க்கிறோம் மற்றும் எழுதுகிறோம்." ஒலிகள் உயிர் மற்றும் மெய். வகுப்பறையில், குழந்தைகள் உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, ஒரு சொல் மற்றும் ஒரு எழுத்தின் கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன (ஒரு சொல் சொற்பொருள் பொருளைக் கொண்ட பேச்சின் ஒரு பகுதி; ஒரு எழுத்து என்பது உயிரெழுத்து ஒலியைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையின் ஒரு பகுதியாகும், ஆனால் சொற்பொருள் பொருள் இல்லை). இத்தகைய வகுப்புகளில், ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது (அதாவது குழந்தைகள் காது மூலம் ஒலியை வேறுபடுத்தி, பேச்சிலிருந்து தனிமைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்) பயிற்சிகளின் வடிவத்தில். உதாரணத்திற்கு. “ஒரு வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள்”, “ஒலிகளின் வரிசையை மீண்டும் செய்யவும், அதே வரிசையில் சொற்கள்”, “எதிர் சொல்லவும்” (செவிடு - குரல் அல்லது கடினமான - மென்மையான ஒலிகள்) போன்றவை. பெற்றோருடன் விளையாட்டு.“ஒலியைப் பிடிக்கவும்” (அளவு, எழுத்து, சொல் வரிசையிலிருந்து ஒலியைத் தேர்ந்தெடுப்பது) ““கே” என்ற ஒலியைக் கேட்டவுடன், கைதட்டி, அதைப் பிடிக்கவும்: - A, U, K, T, M, P , K; - PA, MA , KA, IT, ISH, IR; - ஹவுஸ், வால்யூம், காம். கவனம்! மெய் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை "KE, ME, SE ..." அல்ல, ஆனால் "K, M, S ..." என்று அழைக்கிறோம். படிப்பதில் தவறுகளைத் தடுப்பதே சரியான பெயர் (“MAMA”, “MeAMEA” அல்ல) கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி முன் வகுப்புகளிலும், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வடிவத்திலும், நுண்கலைகளுக்கான வகுப்புகளிலும் தனிப்பட்ட வேலைகளில் நிகழ்கிறது. , பழைய குழுவில் அட்டவணைப்படி கல்வியாளர்களின் வகுப்புகளில் , பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில் உள்ள கடிதத்தின் படி. பெற்றோருடன் விளையாட்டு.

விரல் விளையாட்டு "குடும்பம்": இந்த விரல் தாத்தா, இந்த விரல் பாட்டி, இந்த விரல் அப்பா, இந்த விரல் அம்மா, இந்த விரல் நான், அது என் முழு குடும்பம்!

சிறிய விரலில் தொடங்கி, விரல்களை ஒரு நேரத்தில் வளைக்கிறோம். தாளமாக நாம் விரல்களை ஒரு முஷ்டிக்குள் அழுத்துகிறோம். இயக்கம் வார்த்தைகளுடன் இருக்க வேண்டும். முதலில், நாங்கள் ஒரு கையால் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்கிறோம், பின்னர் மற்றொரு கையால், பின்னர் இரண்டு கைகளாலும், பேச்சு சிகிச்சையின் மற்றொரு குறிக்கோள், குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதாகும், இது லோகோரித்மிக் பயிற்சிகள் மற்றும் டைனமிக் இடைநிறுத்தங்கள் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறையில் “காட்டு விலங்குகள் ...

பெற்றோர் சந்திப்பு எண் 1. தலைப்பு: "ஒரு பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது பற்றிய பிரத்தியேகங்கள். பேச்சு குறைபாடுகளை போக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு. செயல்படுத்தும் நேரம்: பயிற்சியின் காலம், அக்டோபர், செயல்படுத்துவதற்கான திட்டம்:1. "லோகோபீடியா" என்றால் என்ன? பேச்சு நோயியல் நிபுணர் என்றால் என்ன? 2. பேச்சு சிகிச்சை வேலை அம்சங்கள்: - பேச்சு சிகிச்சை வேலை உள்ளடக்கம்; - பேச்சு சிகிச்சையின் வடிவங்கள். 3. மூத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு பரிசோதனையின் முடிவுகளுடன் பெற்றோரின் அறிமுகம். 4. குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை முறியடிப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கு. 5. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதன் நேர்மறையான அம்சங்கள். 6. பெற்றோர்களுக்கான பயிற்சி "கருத்து ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்" உள்ளடக்கம்.1. பேச்சு சிகிச்சை என்பது பேச்சு கோளாறுகளின் அறிவியல், சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் கல்வி மூலம் அவற்றை சரிசெய்தல். "பேச்சு சிகிச்சை" என்ற வார்த்தை கிரேக்க வார்த்தைகளான "லோகோஸ்" (பேச்சு, சொல்), "பீடியோ" (கல்வி, கற்பித்தல்) என்பதிலிருந்து பெறப்பட்டது. மொழிபெயர்ப்பில் "பேச்சுக் கல்வி" என்றால் என்ன. அதன்படி, பேச்சுத் திருத்தத்தில் (அல்லது "பேச்சுக் கல்வி") ஈடுபட்டுள்ள நிபுணர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்.2. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களின் ஆசிரியர்களின் பணி மழலையர் பள்ளியின் வெகுஜன குழுக்களில் இருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில், பின்வரும் பகுதிகளில் குழந்தைகளுடன் சிறப்பு வேலைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: - சரியான ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம்; - உச்சரிப்பு இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, - பேச்சு உறுப்புகளின் இயக்கங்கள் (உதடுகள், கன்னங்கள், நாக்கு); - ஒலிப்பு செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல், அதாவது. பேச்சின் ஒலிகள், எழுத்துக்கள், பேச்சில் உள்ள சொற்கள், ஒலி, உச்சரிப்பு போன்றவற்றை காது மூலம் வேறுபடுத்தும் திறன்; - பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல்; - செறிவூட்டல், பேச்சின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்; - கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி , அதாவது விரல் இயக்கங்கள் (சிறிய விரல் இயக்கங்களின் வளர்ச்சி மூளையின் பேச்சுப் பகுதிகளின் வளர்ச்சியுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை விஞ்ஞானிகள் நிரூபித்துள்ளனர்); எழுதுவதற்கு கையைத் தயாரித்தல்; - ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, இது கதைகளை இயற்றும் திறனைக் குறிக்கிறது, உரைகளை மறுபரிசீலனை செய்கிறது, கவிதைகள், புதிர்கள், பழமொழிகள்; அனைத்து குழந்தைகளுடனும் வகுப்புகள் வடிவில் குழுக்கள், துணைக்குழு வகுப்புகளில், தனிப்பட்ட வேலைகளில். கூடுதலாக, கல்வியாளர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்கிறார்கள், ஆட்சி தருணங்கள், நடைகள், குழந்தைகளின் இலவச நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவர்களுடன் அன்றாட தொடர்பு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி.3. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் வேலை நேரம் மற்றும் திருத்தும் பணிகளைப் பொறுத்து 3 காலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த நேரத்தில், பயிற்சியின் முதல் காலம் நீடிக்கும். இந்த காலகட்டத்தின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் பேச்சு பரிசோதனை ஆகும், இது செப்டம்பரில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக பேச்சு பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது, தேர்வு முடிவுகள் மற்றும் பெற்றோரின் கேள்விகள் குழந்தைகளின் பேச்சு அட்டைகளில் உள்ளிடப்பட்டன. தனிப்பட்ட அடிப்படையில் பேச்சு அட்டைகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம். பேச்சின் ஆய்வு என்ன வெளிப்படுத்தியது?நிச்சயமாக, ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்கள் (விசில், ஹிஸிங் ஒலிகள், ஒலிகள் எல் மற்றும் ஆர்). ஆனால், கூடுதலாக, குழுவின் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பொதுவானது பேச்சு III நிலையின் பொது வளர்ச்சியின்மை எனப்படும் மீறலாகும். இந்த மீறல் பேச்சின் உருவாக்கப்படாத இலக்கண அமைப்பு, மோசமான சொற்களஞ்சியம், விரிவான வாக்கியங்களுடன் ஒரு முழுமையான கதையை உருவாக்க இயலாமை மற்றும் இலக்கண செயல்முறைகளின் குறைபாடு போன்ற அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நிச்சயமாக, இந்த கோளாறின் கட்டமைப்பிற்குள், அனைத்து குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை வேறுபட்டது. கூட்டத்திற்குப் பிறகு தனிப்பட்ட அடிப்படையில் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளைப் பற்றி மேலும் அறியலாம்.4. குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை போக்குவதில் குடும்பம், பெற்றோர்களின் பங்கு என்ன?காலப்போக்கில் பேச்சுக் குறைபாடுகள் தாமாகவே மறைந்துவிடும் என்று நினைக்கக்கூடாது. அவற்றைக் கடக்க, முறையான, நீண்டகால சரிசெய்தல் வேலை தேவைப்படுகிறது, இதில் பெற்றோர்கள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளனர், ஏனெனில் குழந்தை தனக்கு நெருக்கமானவர்களுடன் வீட்டில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சுக் கோளாறுக்கு பெற்றோர்கள் சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டும்: - தவறான பேச்சுக்காக குழந்தையைத் திட்ட வேண்டாம்; - தடையின்றி சரியான தவறான உச்சரிப்பு; - திணறல் மற்றும் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை மீண்டும் செய்வதில் கவனம் செலுத்த வேண்டாம்; - ஆசிரியர்களுடனான வகுப்புகளில் குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை மேற்கொள்ளுதல். கூடுதலாக, சரியான உச்சரிப்புக்கு பேச்சு கருவியைத் தயாரிக்க, குழந்தைக்கு எளிய உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை எவ்வாறு செய்வது மற்றும் காட்டுவது என்பதை பெற்றோர்களே கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். வீட்டுப்பாடத்தில் பெற்றோர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனிப்பட்ட அடிப்படையில் குறிப்புகள், கருத்துகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை எழுதுகிறார். வீட்டு குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்வதற்கு சில விதிகள் உள்ளன என்பதை நான் கவனிக்கிறேன்: - நோட்புக்குகள் வார இறுதியில் எடுக்கப்படுகின்றன, திங்களன்று திரும்பும்; - சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் கைகள் (வரைதல், நிழல் போன்றவை) பென்சில்களால் செய்யப்படுகின்றன; - அனைத்து பேச்சுப் பொருட்களும் வேலை செய்ய வேண்டும், அதாவது. மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் கூட, குழந்தை பணியை சரியாகவும் தெளிவாகவும் முடிப்பதை பெற்றோர்கள் உறுதி செய்ய வேண்டும்; - பணிகளை குழந்தைக்கு படிக்க வேண்டும்; - அனைத்து பணிகளும் இறுதிவரை முடிக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் பேச்சு சூழலின் முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சின் சரியான தன்மையை கண்காணிக்க வேண்டும். பேச்சு தெளிவாகவும், சுருக்கமாகவும், எழுத்தறிவும், வெளிப்பாடாகவும் இருக்க வேண்டும். வீட்டில் அடிக்கடி கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்களைப் படியுங்கள், பாடல்களைப் பாடுங்கள். தெருவில், பறவைகள், மரங்கள், மக்கள், இயற்கை நிகழ்வுகளைப் பாருங்கள், உங்கள் குழந்தைகளுடன் நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி விவாதிக்கவும். அடிக்கடி டிவி பார்ப்பதைத் தவிர்க்கவும், குறிப்பாக வயது வந்தோருக்கான உள்ளடக்கம். உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடுங்கள், வாய்மொழி, உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள்.5. உங்கள் குழந்தை பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் கலந்துகொள்வதன் நன்மைகள் என்ன?அவை: - ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்தல்; - திறமையான, வெளிப்படையான பேச்சின் உருவாக்கம்; - வாசிப்பு கற்பித்தல் (மூத்த குழுவின் III காலத்திலிருந்து) மற்றும் ஆயத்த குழுவில் எழுதுதல்; - கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பள்ளியில் எழுதுவதற்கு கையைத் தயாரித்தல்; - பேச்சு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், கிராபிக்ஸ் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் கூடுதல் வகுப்புகள் மூலம் பள்ளிக்கான மேம்பட்ட தயாரிப்பு; - குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை; - மனநல முன்னேற்றம் உணர்தல், கவனம், நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை செயல்முறைகள். குடும்பம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பில் மட்டுமே, குழந்தையின் பேச்சின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சியில் நல்ல, உயர்தர மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவான முடிவை அடைய முடியும் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சி தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள், பெற்றோருக்கான காட்சித் தகவல்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உடன்படிக்கையின் மூலம் பெற்றோர்கள் கலந்துகொள்ளக்கூடிய வகுப்புகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.6. பெற்றோருக்கான பயிற்சி "ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்". கலைப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஒரு குழந்தையுடன் கண்ணாடியின் முன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தை பெரியவருக்குப் பிறகு உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்கிறது, கண்ணாடி தனது சொந்த உச்சரிப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. பயிற்சியில், பெற்றோர்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு முக்கிய உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்கிறார்கள், தொந்தரவு செய்யப்பட்ட ஒலிகளை நிலைநிறுத்துவதற்கும் அவரது இயக்கத்தை வளர்ப்பதற்கும் குழந்தையின் பேச்சு கருவியை தயார் செய்கிறார்கள். பெற்றோர் சந்திப்பு எண். 2. தலைப்பு: "II காலகட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை. குடும்பத்தின் பணிக்கும் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் இடையிலான உறவு நேரம்: II ஆய்வுக் காலம், பிப்ரவரி திட்டம்: 1. பேச்சு சிகிச்சையின் அமைப்பு: - லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வகுப்புகள்; - ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள்; - ஒலி உச்சரிப்பில் வகுப்புகள்; - குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை. 2. குழந்தைகளின் குறிப்பேடுகளில் வீட்டுப்பாடத்துடன் பணிபுரியும் அம்சங்கள்.3. பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவுகள் இந்த கட்டத்தில் வேலை செய்கின்றன.4. பெற்றோரின் கேள்விகள், பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள். உள்ளடக்கம்.1. குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலை தினசரி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: வாரத்தில் 4 நாட்கள் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் பேச்சு சிகிச்சை துணைக்குழு வகுப்புகள்; தனிப்பட்ட பாடங்கள் தினமும் நடத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளின் அட்டவணை குழுவில் உள்ள தகவல் நிலைப்பாட்டில் உள்ளது. நவம்பர் மாதத்தில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த திறந்த பாடத்தில் துணைக்குழு வகுப்புகள் எதைக் குறிக்கின்றன என்பதை நீங்கள் பார்க்கலாம். இரண்டாவது காலகட்டத்தில் (டிசம்பர்-மார்ச்) பின்வரும் வகையான துணைக்குழு வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன: லெக்சிகோ-இலக்கண வகுப்புகள். ஒரு குறிப்பிட்ட லெக்சிகல் தலைப்பு ஒரு வாரத்திற்கு எடுக்கப்படுகிறது, அதன் கட்டமைப்பிற்குள் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: - குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தவும் செயல்படுத்தவும்; - இலக்கண வகைகளின் சரியான பயன்பாட்டைப் பயிற்சி செய்ய (பாலினம், எண், வழக்கு மூலம் பெயர்ச்சொற்களை மாற்றுதல்; வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துதல் வெவ்வேறு காலங்களில்; பாலினம், எண், வழக்கில் பெயரடைகள் மற்றும் எண்களுடன் பெயர்ச்சொற்களை ஒப்புக்கொள்வது); - பேச்சில் முன்மொழிவுகளின் ஒதுக்கீடு, அவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது; - எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு முழு வாக்கியங்களில் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்வது போன்றவை. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளில் குழந்தைகளுக்கு மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொடுக்கிறது; ஒரு திட்டத்தின் படி ஒரு படம் அல்லது தொடர்ச்சியான படங்களிலிருந்து கதை சொல்லுதல்; கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல்; புதிர்களை யூகித்து மனப்பாடம் செய்தல்.முதல் காலகட்டத்துடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ஒலி உச்சரிப்பு வகுப்புகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, இதில் குழந்தைகள் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒலி மற்றும் எழுத்துக்களின் கருத்துக்களுக்கு இடையே வேறுபாடு உள்ளது: "நாங்கள் ஒலியைக் கேட்கிறோம் மற்றும் பேசுகிறோம், ஆனால் நாங்கள் கடிதத்தைப் பார்க்கிறோம் மற்றும் எழுதுகிறோம்." ஒலிகள் உயிர் மற்றும் மெய். வகுப்பறையில், குழந்தைகள் உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, ஒரு சொல் மற்றும் ஒரு எழுத்தின் கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன (ஒரு சொல் சொற்பொருள் பொருளைக் கொண்ட பேச்சின் ஒரு பகுதி; ஒரு எழுத்து என்பது உயிரெழுத்து ஒலியைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையின் ஒரு பகுதியாகும், ஆனால் சொற்பொருள் பொருள் இல்லை). இத்தகைய வகுப்புகளில், ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது (அதாவது குழந்தைகள் காது மூலம் ஒலியை வேறுபடுத்தி, பேச்சிலிருந்து தனிமைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்) பயிற்சிகளின் வடிவத்தில். உதாரணத்திற்கு. "ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்", "ஒலிகளின் தொடர், அதே வரிசையில் வார்த்தைகள்", "எதிர் சொல்லுங்கள்" (செவிடு - குரல் அல்லது கடினமான - மென்மையான ஒலிகள்), முதலியன. பெற்றோருடன் விளையாட்டு. சொற்களஞ்சியம்). “கே” என்ற ஒலியைக் கேட்டவுடன், கைதட்டி, அதைப் பிடிக்கவும்: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, ISH, IK; - ஹவுஸ், டாம், காம். கவனம்! மெய் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை "KE, ME, SE ..." அல்ல, ஆனால் "K, M, S ..." என்று அழைக்கிறோம். படிப்பதில் தவறுகளைத் தடுப்பதே சரியான பெயர் (“MAMA”, “MeAMEA” அல்ல) கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி துணைக்குழு வகுப்புகளிலும், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வடிவத்திலும், நுண்கலை வகுப்புகளிலும் தனிப்பட்ட வேலைகளில் நிகழ்கிறது. , பழைய குழுவில் அட்டவணைப்படி கல்வியாளர்களின் வகுப்புகளில் , பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில் உள்ள கடிதத்தின் படி பெற்றோருடன் விளையாடுதல். விரல் விளையாட்டு "குடும்பம்": இந்த விரல் தாத்தா, இந்த விரல் பாட்டி, இந்த விரல் அப்பா, இந்த விரல் அம்மா, இந்த விரல் நான் அதுதான் என் குடும்பம்! சுண்டு விரலில் தொடங்கி விரல்களை ஒவ்வொன்றாக வளைக்கிறோம். தாளமாக நாம் விரல்களை ஒரு முஷ்டிக்குள் அழுத்துகிறோம். இயக்கம் வார்த்தைகளுடன் இருக்க வேண்டும். முதலில், நாங்கள் ஒரு கையால் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்கிறோம், பின்னர் மற்றொரு கையால், பின்னர் இரண்டு கைகளாலும், பேச்சு சிகிச்சையின் மற்றொரு குறிக்கோள், குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதாகும், இது லோகோரித்மிக் பயிற்சிகள் மற்றும் டைனமிக் இடைநிறுத்தங்கள் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "எங்கள் காடுகளின் காட்டு விலங்குகள்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பறையில், நீங்கள் ஒரு மாறும் இடைநிறுத்தத்தை செய்யலாம்: நாங்கள் முயல்களைப் போல குதிப்போம், குட்டிகளைப் போல நாங்கள் ஓடுவோம், மேலும் மென்மையான பாதங்களில் லின்க்ஸ் போல, மற்றும் ஒரு பெரிய கொம்பு போல. ஒரு வட்டத்தில் நகரும், குழந்தைகள் விலங்குகளின் அசைவுகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள், பேச்சுடன் அவர்களுடன் வருவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். இது பேச்சின் பயனுள்ள வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, குழந்தைகளின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தில் வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைப்பது தனிப்பட்ட வேலையைப் பொறுத்தவரை, இது பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: - சோதனை, வீட்டுப்பாடம்; - முன் வகுப்புகளின் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு; - கருத்து, நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை, கவனம் ஆகியவற்றின் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி; - உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்; - ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம், ஸ்டேஜிங், ஒலியின் ஆட்டோமேஷன், ஒலியில் ஒத்த ஒலிகளிலிருந்து அதன் வேறுபாடு உட்பட, ஒலிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் அமைக்கப்பட்டு தானியங்கு செய்யப்படுகின்றன: S - Z - L - W - F - P.2. வீட்டுக் குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்யுங்கள். வகுப்பறையில் வாரம் முழுவதும் படிக்கப்படும் பொருள் பல்வேறு பயிற்சிகளின் வடிவில் ஒருங்கிணைக்க வீட்டிற்கு வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, அவை புதியவை, எனவே அவற்றை பெற்றோர்கள் இறுதிவரை படிக்க வேண்டும், விளக்க வேண்டும் மற்றும் பெற்றோரின் மேற்பார்வையின் கீழ் செயல்பட வேண்டும். குழந்தை தனது சொந்த கையால் குறிப்பேடுகளில் வரைய வேண்டும், குஞ்சு பொரிக்க வேண்டும், வெட்ட வேண்டும், ஒட்ட வேண்டும் என்பதை மீண்டும் வலியுறுத்த விரும்புகிறேன். ஒரு வயது வந்தவர் காட்டலாம், பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதை விளக்கலாம். ஒரு நோட்புக்கிலிருந்து ஒரு முன்மாதிரியான நோட்புக்கை உருவாக்க முயற்சிக்காதீர்கள், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை தனது கையைப் பயிற்றுவிக்கிறது, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது மற்றும் எழுதுவதற்கு தனது கையைத் தயார்படுத்துகிறது. ஒலி உச்சரிப்பைப் பொறுத்தவரை, நீங்கள் அடிக்கடி பயிற்சி செய்தால், வேகமாக சரி செய்யப்பட்ட ஒலி பேச்சில் சரி செய்யப்படும். தினமும் உடற்பயிற்சி செய்வது சிறந்தது. ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி ஒலியை அமைப்பது, அதை எழுத்துக்கள், சொற்களில் தானியங்குபடுத்துவது, ஆனால் வீட்டுப்பாடம் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் இருக்காது. சரி செய்யப்பட்ட ஒலிகளை தானியங்குபடுத்தும் வேலையை விளையாட்டுடன் ஒப்பிடலாம்: இதன் விளைவாக பயிற்சி சார்ந்தது.3. பொதுவாக, செப்டம்பர் முதல் பிப்ரவரி வரையிலான காலத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் முன்னேற்றம் ஏற்கனவே கவனிக்கப்படுகிறது. இவை குழந்தைகளின் பேச்சில் திருத்தப்பட்ட ஒலிகள்; இது வகுப்பறையில் வேலை செய்ய, பேச, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளின் விருப்பம் (இது பேச்சு உந்துதல் என்று அழைக்கப்படுகிறது); குழந்தைகள் தங்களுக்குச் சொல்வதைக் கேட்கவும் கேட்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகளின் மொழி வளர்ச்சி மாறிவிட்டதாக நினைக்கிறீர்களா? இது எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?4. பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பெற்றோரிடமிருந்து கேள்விகள். வீட்டுக் குறிப்பேடுகளில் பணிபுரியும் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள். ஒலி உச்சரிப்பைக் கண்காணிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக ஒலி உச்சரிப்பின் திரையுடன் பணிபுரிதல். பெற்றோர் சந்திப்பு எண். 3. தலைப்பு: "2007/2008 கல்வியாண்டிற்கான பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவுகள்" நேரம்: III ஆய்வுக் காலம், மே. திட்டம்: 1. ஆண்டுக்கான வேலையின் முடிவுகள்.2. கோடைக்கான பணிகள்.3. பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்.உள்ளடக்கம்.1. பள்ளி ஆண்டு முடிவில், குழுவில் 12 குழந்தைகள் உள்ளனர், அவர்களில் 1 குழந்தை திருத்தப்பட்ட பேச்சுடன் வெகுஜன மழலையர் பள்ளியில் விடுவிக்கப்படுகிறது. ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்வதற்கான வேலையின் முடிவுகள் பின்வருமாறு.ரோட்டாசிசம் (ஒலி "ஆர்" உச்சரிப்பின் மீறல்): 10 இருந்தன, 5 சரி செய்யப்பட்டன, 3 ஆட்டோமேஷன் கட்டத்தில் உள்ளன; லாம்ப்டாசிசம் ("எல்" ஒலியின் உச்சரிப்பு மீறல்): 8 ஆக இருந்தது, சரி செய்யப்பட்டது 5, ஆட்டோமேஷன் 4 கட்டத்தில்; சிக்மாடிசம் ஆஃப் விஸ்லர்ஸ் ("S, Z" ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மீறல்): 8 ஆக இருந்தது, சரி செய்யப்பட்டது 5, ஆட்டோமேஷன் 3 கட்டத்தில்; ஹிஸ்ஸிங்கின் சிக்மாடிசம் ("Sh, Zh" ஒலிகளின் உச்சரிப்பை மீறுதல்): 12 சரி செய்யப்பட்டன, 6 சரி செய்யப்பட்டன, 2 தானியக்கமாக்கப்பட்டன. ஆண்டில், திட்டமிடப்பட்ட பணிகள் துணைக்குழு, தனிப்பட்ட முறையில் மேற்கொள்ளப்பட்டன. ஒலி உச்சரிப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண பக்கத்தின் வளர்ச்சியில் வகுப்புகள். வகுப்பறையில் பெற்ற அறிவு வீட்டுப்பாடம் செய்வதன் மூலம் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது.பள்ளி ஆண்டு முடிவில், குழந்தைகள் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு (சொற்களின் ஆரம்பம், நடு, முடிவில் ஒலி அடையாளம்) அடிப்படைகளை கற்றுக்கொண்டனர், எழுத்துக்கள் மற்றும் எளிமையானவற்றை படிக்க கற்றுக்கொண்டனர். சொற்கள். குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு மேம்பட்டது: ஒரு கதையில் நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும், ஒரு திட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கவும், ஒரு கேள்விக்கு முழு வாக்கியங்களில் பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொண்டனர். இந்த திறன்கள் அடுத்த ஆண்டில் மேம்படும். வகுப்பறையில், குழந்தைகள் பேச்சு இலக்கண வடிவங்களின் சரியான பயன்பாட்டைப் பயிற்சி செய்தனர் (சொல் விளையாட்டுகள் "என்ன போய்விட்டது?", "1, 2, 5", "ஒன்று - பல", "அன்புடன் பெயரிடுங்கள்", முதலியன). ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பேச்சு-மோட்டார் பயிற்சிகள் இருந்தன. பேச்சு சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், சரியான சுவாசம் மற்றும் பேச்சின் டெம்போ-ரிதம் பக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, பொதுவாக, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில், மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன. இதனால், குழந்தைகளின் நடத்தையில் வாய்மொழி எதிர்மறைத்தன்மை மறைந்துவிட்டது. குழந்தைகள் பேச்சு பிழைகள் பயப்படுவதில்லை, விருப்பத்துடன் பேச்சு தொடர்பு, வகுப்புகளில் தீவிரமாக பங்கேற்க.2. கோடையில், வீட்டிலேயே பேச்சு வளர்ச்சியைத் தொடர பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இவை: - விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், குழந்தைகள் எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள் ஏ.எஸ். புஷ்கின், ஏ.என். டால்ஸ்டாய், எஸ். ஜே. மார்ஷக், எஸ். மிகல்கோவ், என். நோசோவா, ஜே. ரோடாரி, ஜி.கே. ஆண்டர்சன், கிரிம் சகோதரர்கள், முதலியன - கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, அதாவது. கத்தரிக்கோலால் வெட்டுதல், பிளாஸ்டைனுடன் வேலை செய்தல், "வண்ணப் புத்தகங்களில்" வரைதல், 5-6 வயது குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு மருந்துகளுடன் பணிபுரிதல். பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட நேர்காணல்கள். ஒலி உச்சரிப்பு வேலைகளை கண்காணிக்கும் ஒரு வழிமுறையாக ஒலி உச்சரிப்பு திரையுடன் பணிபுரிதல்.

பெற்றோர் சந்திப்பு பொருட்கள்

"குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைப் பற்றி பெற்றோர்கள் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்?"

இலக்கு:பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பிரச்சினையில் பெற்றோரின் கற்பித்தல் கல்வி

நிகழ்வின் திட்டம்:

அறிமுகம்.

தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்.

பெற்றோர் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு எழுத்துக்கள் (பேச்சு சிகிச்சையாளரின் ஆலோசனை).

கல்வி பெட்டி.

1. விளக்க அகராதியிலிருந்து: பேச்சு- இது மனித தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வகைகளில் ஒன்றாகும் - மொழி சமூகத்தின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள மொழி கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல். பேச்சு பேசும் செயல்முறை (பேச்சு செயல்பாடு) மற்றும் அதன் முடிவு (நினைவகம் அல்லது எழுத்து மூலம் நிலையான பேச்சு தயாரிப்புகள்) ஆகிய இரண்டாகவும் பேச்சு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

2. மாஸ்டரிங் பேச்சு என்பது ஒரு சிக்கலான பலதரப்பு மன செயல்முறை. அதன் தோற்றம் மற்றும் மேலும் வளர்ச்சி பல காரணிகளைப் பொறுத்தது. மூளை, செவிப்புலன், பேச்சு மோட்டார் கருவி ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியை அடைந்தால் மட்டுமே பேச்சு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

ஒரு குழந்தை பேசுவதற்கும் - பின்னர் வளர்ச்சியடைவதற்கும் - பேச்சுச் சூழல் அவசியம். கூடுதலாக, அவரே பேச்சைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் இருப்பது முக்கியம்.

பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை வளர்ச்சிக்குத் தேவையான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் கொண்டிருப்பதாக நம்புகிறார்கள், ஆனால் ஏன், சில பிரச்சினைகள் இன்னும் எழுகின்றன, ஒன்று தெளிவாக உள்ளது - "சில"பேச்சு பிரச்சினைகள் - தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி.

வெறுமனே, இரண்டு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்கனவே ஒழுக்கமான சொற்களஞ்சியம் உள்ளது (100 முதல் 300 வார்த்தைகள் வரை), அவர் இரண்டு முதல் நான்கு சொற்கள் வரை வாக்கியங்களை தீவிரமாக உருவாக்குகிறார், பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகளைப் பயன்படுத்துகிறார். சில நேரங்களில் பேச்சு இல்லை, அல்லது சொல்லகராதி மிகவும் சிறியதாக இருக்கும்.

கவனமுள்ள பெற்றோருக்கு, "தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி" நோயறிதல் மூன்று வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, அத்தகைய தாமதத்திற்கான வெளிப்படையான சமூக காரணங்களுக்கு கூடுதலாக (முழு வளர்ச்சிக்கு அவசியமான அளவுக்கு குழந்தைகளுடன் யாரும் தொடர்புகொள்வதில்லை), காரணங்கள் தாய்க்கு சாதகமற்ற கர்ப்பம் அல்லது பிரசவம் இருந்தால் (உதாரணமாக, கருவின் ஹைபோக்ஸியா அல்லது மூச்சுத்திணறல், விரைவான அல்லது நீடித்த பிரசவம்) குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சியில் சிறிது நேரம் பின்தங்கியிருக்கலாம். வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில், குழந்தை அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்டிருந்தால், நோய் எதிர்ப்பு சக்தி அல்லது நாட்பட்ட நோய்களைக் குறைத்திருந்தால், எடை, உயரம் அல்லது மோட்டார் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சகாக்களை விட கணிசமாக பின்தங்கியிருந்தால் - இது RRR க்கான ஆபத்துக் குழுவிலும் விழுகிறது. அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள் மற்றும் தீவிர போதைகளும் பேச்சின் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன.

3. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் நான்கு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் விதிமுறைக்கு பின்தங்கியுள்ளது. பேச்சுத் தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே மொழித் திறனைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் வயது வரம்பு கணிசமாக மாறுகிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் சில சமயங்களில் வயதான காலத்தில் பேச்சு சிக்கல்களுக்கு முக்கியமாகும், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் கூட, ஒரு குழந்தையுடன் வகுப்புகளின் ஆரம்ப ஆரம்பம், அவரது எல்லா பிரச்சினைகளையும் தீர்க்கவில்லை என்றால், குறைந்தபட்சம் பேச்சு குறைபாடுகளின் வெளிப்பாட்டைக் குறைக்கவும். எதிர்காலத்தில்.

ONR - பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மை.

இது ஒரு நோயறிதல் அல்ல, மாறாக ஒரு பேச்சு சிகிச்சை முடிவு.எந்தவொரு குழந்தையும் பேச்சு வளர்ச்சியடையாமல் இருக்கலாம். பொதுவாக, OHP என்பது பேச்சின் அனைத்து கூறுகளையும் மீறுவதாகும் - ஒலிப்பு, இலக்கணம், சொற்களஞ்சியம்: சொற்களின் பாடத்திட்ட அமைப்பு மீறப்படுகிறது (குழந்தை "பால்" என்பதற்குப் பதிலாக "கொலோமோ", "வாட்ச்" என்பதற்குப் பதிலாக "டைட்டிக்ஸ்" என்ற எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்கிறது) , ஒலிகள் தவறாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன (ஒன்று அல்லது இரண்டு அல்ல, ஐந்து, பத்து, பன்னிரண்டு). OHP மூன்று நிலைகளில் வருகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் 1 நிலை

பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளில் வாய்மொழித் தொடர்பு திறன்கள் உருவாகும் வயதில் OHP உள்ள குழந்தைகளின் முழுமையான அல்லது கிட்டத்தட்ட முழுமையான தகவல் தொடர்பு இல்லாததால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி பேச முயற்சிக்கும்போது, ​​அவர்கள் தனிப்பட்ட வார்த்தைகள் அல்லது 1-2 கடுமையாக சிதைந்த வாக்கியங்களை மட்டுமே பெயரிட முடியும்.

OHP குழுக்களில் உள்ள பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய குழுவானது பேச்சு வளர்ச்சியின் 2 மற்றும் 3 நிலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் 2 வது நிலையில்

தொடர்பு சைகைகள் மற்றும் பொருத்தமற்ற சொற்களின் உதவியுடன் மட்டுமல்லாமல், மிகவும் நிலையான மற்றும் ஒலிப்பு மற்றும் இலக்கண ரீதியாக சிதைந்தாலும், பேச்சு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் சொற்பொழிவைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கலாம், வாழ்க்கையில் பழக்கமான நிகழ்வுகளைப் பற்றி ஒரு பெரியவருடன் ஒரு படத்தில் பேசலாம். இருப்பினும், இந்த அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் நடைமுறையில் ஒத்திசைவான பேச்சைப் பேசுவதில்லை.

OHP நிலை 3 உள்ள 5-6 வயதுடைய குழந்தைகளில் மிகவும் பொதுவானது பேச்சு வளர்ச்சி.குழந்தைகள் ஏற்கனவே நீட்டிக்கப்பட்ட சொற்றொடரைப் பயன்படுத்துகின்றனர், ஆனால் அதே நேரத்தில், ஒலிப்பு-ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண குறைபாடுகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. அவை வெவ்வேறு வகையான மோனோலாக் பேச்சுகளில் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன - விளக்கம், மறுபரிசீலனை, தொடர்ச்சியான ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகள் போன்றவை.

வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம், சொந்த மொழியின் இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதில் உள்ள பின்னடைவு ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதை கடினமாக்குகிறது, உரையாடல் வடிவத்திலிருந்து ஒரு சூழ்நிலைக்கு மாறுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், குறைபாடுகள் நிபுணர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணர்கள் பற்றி எச்சரிக்கை ஒலிக்கிறார்கள் வளர்ச்சியின்மைபேச்சுக்கள், குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த உளவியல் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் கோளத்தின் உருவாக்கம் அதை சார்ந்துள்ளது என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி பேச்சின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது: நினைவகம், சிந்தனை, கவனம், கற்பனை.

ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை என்பது ஒலிப்புகளின் உணர்தல் மற்றும் உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் காரணமாக பல்வேறு பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சொந்த மொழியின் உச்சரிப்பு முறையை உருவாக்கும் செயல்முறைகளை மீறுவதாகும். மற்றும் டிஸ்லெக்சிக்ஸ் (எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்).

பல்வேறு பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பெரியவர்கள் எப்படி உதவலாம்?

4. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவிக்குறிப்புகள்.

உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

இது உதடுகள், நாக்கு, கீழ் தாடைக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகும். உங்கள் குழந்தைக்கு கண்ணாடியின் முன் வாயைத் திறந்து மூடவும், நாக்கை மேலே உயர்த்தவும், அகலமாகவும் குறுகலாகவும், சரியான நிலையில் வைத்திருக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தையுடன் உரையாடலில் வேகமான பேச்சு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது

"குழந்தைத்தனமான" மற்றும் "வயதுவந்த" சொற்களைப் பயன்படுத்தி, தெளிவாக, தெளிவாக, பொருள்களை சரியாகப் பெயரிடுங்கள் ( இது ஒரு கார் -பிபிசி. இதோ நாய்av-av! ) குழந்தையின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்துங்கள், அவரை விரைவாகப் பேச விடாதீர்கள், நீங்கள் பார்ப்பதை எப்போதும் குழந்தைக்குச் சொல்லுங்கள், உங்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தும் நன்கு தெரிந்திருந்தால், நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். மரம் வளர்கிறது, பூ வளர்கிறது, ஏன் அதில் தேனீ இருக்கிறது என்பதை அவருக்கு விளக்குங்கள். உங்கள் குழந்தை வளருமா என்பது உங்களைப் பொறுத்தது.

அழகான பேச்சின் முக்கிய கூறுகள்: சரியான தன்மை, தெளிவு, புத்திசாலித்தனம், மிதமான வேகம் மற்றும் சத்தம், சொற்களஞ்சியத்தின் செழுமை மற்றும் உள்நாட்டின் வெளிப்பாடு. உங்கள் பேச்சு இப்படித்தான் இருக்க வேண்டும்.

சுவாச பயிற்சிகள்

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் முக்கியமானது. லேசான பொம்மைகள், பந்துகள், படகுகள் மீது மெல்லிய நீரோட்டத்தில் ஊத உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள் (உங்கள் கன்னங்களை உயர்த்த முடியாது!)

குழந்தைக்கு 3 வயது இருந்தால், அவர் சொற்றொடர்களில் பேசக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும். சொற்றொடர் பேச்சு இல்லாதது பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதத்தை குறிக்கிறது, மேலும் 3 வயதில் வார்த்தைகள் இல்லாதது பொது வளர்ச்சியின் மொத்த மீறல்களைக் குறிக்கிறது.

சைகைகள் நம் பேச்சை நிறைவு செய்கின்றன. ஆனால் குழந்தை என்றால் அதற்கு பதிலாகபேச்சு சைகைகளைப் பயன்படுத்துகிறது, வார்த்தைகள் இல்லாமல் அதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்காதீர்கள். அவருக்கு என்ன வேண்டும் என்று உங்களுக்குத் தெரியாது என்று பாசாங்கு செய்யுங்கள். கேட்க அவரை ஊக்குவிக்கவும். குழந்தையின் "அடையாளம்" பேச்சை நீங்கள் எவ்வளவு காலம் புரிந்துகொள்கிறீர்களோ, அவ்வளவு நேரம் அவர் அமைதியாக இருப்பார்.

"தங்க சராசரி" - குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நீங்கள் பாடுபட வேண்டியது இதுதான், அதாவது. இயல்பு நிலைக்குத் திரும்பு. குழந்தையைப் பார். அவர் தனது சகாக்களிடமிருந்து வேறுபட்டவரா? தகவலுடன் அதை ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள், அதன் வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்தாதீர்கள். குழந்தை தனது சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறும் வரை, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது மிக விரைவில்.

குழந்தைகள் புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்கள்

குழந்தையின் வயதுக்கு ஏற்றது - பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு சிறந்த கருவி. அவருடன் விளக்கப்படங்களைக் கவனியுங்கள், அவற்றில் என்ன (யார்?) சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள்; குழந்தை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கட்டும்: எங்கே?இதற்குஅந்த? எந்த? அவன் என்ன செய்கிறான்? என்ன நிறம்? எந்தவடிவங்கள்?ஆலோசனைகளுடன் கேள்விகளைக் கேளுங்கள் over, under, overமற்றும் பல.

இடது கை பழக்கம்

இது ஒரு விலகல் அல்ல, ஆனால் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட அம்சம், மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காலத்தில் அமைக்கப்பட்டது மற்றும் மறுபயிற்சியை ஏற்காது. இது நியூரோசிஸ் மற்றும் திணறலுக்கு வழிவகுக்கும்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்

இது பொதுவாக கைகள் மற்றும் விரல்களின் இயக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. விரல்கள் எவ்வளவு சிறப்பாக வளர்கிறதோ, அவ்வளவு சிறப்பாக பேச்சு வளர்ச்சியடையும். எனவே, குழந்தையின் கையின் தசைகளை வளர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். விரல் மசாஜ், “மேக்பி, மேக்பி” போன்ற கேம்கள், பிறகு உங்கள் கட்டுப்பாட்டில் உள்ள சிறிய பொருட்களைக் கொண்ட கேம்கள், லேசிங், மாடலிங், பட்டன் செய்தல் போன்றவையாக இருக்கட்டும்.

நீங்கள் மோசமான மனநிலையில் இருந்தால், நீங்கள் ஒரு குழந்தையுடன் ஈடுபட முடியாது

குழந்தை ஏதாவது வருத்தப்பட்டாலும் அல்லது நோய்வாய்ப்பட்டாலும் பாடத்தை ஒத்திவைப்பது நல்லது, நேர்மறை உணர்ச்சிகள் மட்டுமே பாடத்தின் செயல்திறனையும் உயர் செயல்திறனையும் உறுதி செய்கிறது.

தினசரி ஆட்சி

ஒரு சிறு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது, குறிப்பாக அதிவேகமானது. நரம்பு மண்டலத்தின் நிலையான அதிகப்படியான உற்சாகம், போதிய தூக்கம் அதிக வேலை, அதிக அழுத்தத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, இது திணறல் மற்றும் பிற பேச்சு கோளாறுகளை ஏற்படுத்தும். குழந்தை நன்றாக தூங்கவில்லை என்றால், படுக்கையின் தலையில் வலேரியன் வேருடன் ஒரு பையை (பை) வைக்கலாம். அமைதியான விளைவைக் கொண்ட இயற்கை எண்ணெய்களையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

முலைக்காம்பு தீங்கு விளைவிக்கும்

குழந்தை அதை நீண்ட நேரம் மற்றும் அடிக்கடி உறிஞ்சினால். முதலாவதாக, அவருக்கு உயர்ந்த (கோதிக்) அண்ணம் உள்ளது, இது சரியான ஒலி உச்சரிப்பின் உருவாக்கத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.இரண்டாவதாக, முலைக்காம்பு வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் தலையிடுகிறது. வார்த்தைகளைப் பேசுவதற்குப் பதிலாக, குழந்தை சைகைகள் மற்றும் பாண்டோமைம் மூலம் தொடர்பு கொள்கிறது.

மன வளர்ச்சி

பேச்சிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது, எனவே, ஒரு குழந்தையுடன் படிக்கும் போது, ​​அனைத்து மன செயல்முறைகளையும் உருவாக்குவது அவசியம்: சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு, கருத்து.

நாட்டுப்புறவியல்

பல நூற்றாண்டுகளாக மக்களால் திரட்டப்பட்ட சிறந்த பேச்சுப் பொருள். நர்சரி ரைம்கள், வாசகங்கள், நாக்கு முறுக்குகள், கவிதைகள், பாடல்கள் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்க்கின்றன மற்றும் அவர்களால் மகிழ்ச்சியுடன் உணரப்படுகின்றன. ஆனால் முதலில் அவை மெதுவான வேகத்தில், கண்ணாடியின் முன், ஒவ்வொரு ஒலியையும் தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், பின்னர் வேகத்தை அதிகரிக்க வேண்டும்.

பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மை (OHP) பெரும்பாலும் தாமதமாகப் பேசும் குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது: வார்த்தைகள் - 2 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ஒரு சொற்றொடர் - 3. ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சின் அனைத்து கூறுகளும் வளர்ச்சியடையாமல் இருக்கும்போது OHP பற்றி பேசலாம்: ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடு, சொற்களஞ்சியம் குறைவாக உள்ளது, ஒலிப்பு திறன் மோசமாக வளர்ந்தது, பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது.

சாயல் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் பொதுவானது, எனவே பேச்சு குறைபாடு உள்ளவர்களுடன் (குறிப்பாக திணறல்!) குழந்தையின் தொடர்புகளை முடிந்தால் கட்டுப்படுத்த முயற்சிக்கவும்.

பல்வேறு நிபுணர்களின் (பேச்சு சிகிச்சையாளர், மருத்துவர், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள்) சிக்கலான தாக்கம் மட்டுமே சிக்கலான பேச்சு கோளாறுகளை தரமான முறையில் மேம்படுத்த அல்லது சரிசெய்ய உதவும் - திணறல், அலலியா, ரைனோலாலியா, ஓஎன்ஆர், டைசர்த்ரியா.

கவனம், பெற்றோர்கள்! குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை சமாளிப்பதற்கான வேலை எவ்வளவு விரைவில் தொடங்கப்படுகிறதோ, அவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கும்!

5. கல்வியியல் பெட்டி.

பெற்றோருக்கு நினைவூட்டல்.

அன்பான பெற்றோர்கள்! குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்க்கப் பயன்படும் பல விளையாட்டுகளை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்!

செவிவழி கவனம் மற்றும் ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி

பொம்மைகளின் ஒலியை தீர்மானித்தல். வித்தியாசமாக ஒலிக்கும் 3 - 5 பொம்மைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் (மணி, குழாய், ஆரவாரம், squeaking மற்றும் clockwork பொம்மைகள் :), அவற்றைப் பரிசோதிக்கவும், அவர்கள் என்ன ஒலி எழுப்புகிறார்கள் என்பதைக் கேட்கவும் குழந்தையை அழைக்கவும். பின்னர் குழந்தையை பக்கத்திற்கு அழைத்துச் செல்லுங்கள் (3-5 மீட்டர்), பொம்மைகளுக்கு உங்கள் முதுகைத் திருப்பி, அவற்றில் ஒன்றின் ஒலியை மீண்டும் உருவாக்கவும், குழந்தை மேலே வந்து ஒலிக்கும் பொம்மையை (பெயர்) சுட்டிக்காட்ட வேண்டும் (அதன் ஒலியை இயக்கவும்.

தெருவில் இருந்து வரும் ஒலிகள் மற்றும் சத்தங்களை தீர்மானித்தல் (கார்கள், டிராம், மழை :)

பணிக்கு ஏற்ப பொருட்களை நகர்த்துவது, எடுத்துக்காட்டாக, மேசையில் இருந்து ஒரு கரடியை எடுத்து சோபாவில் வைக்கவும் (ஒரு நாற்காலியில், ஒரு அலமாரியில், ஒரு அலமாரியின் கீழ் :)

பழக்கமான பொம்மைகள், படங்கள், பொருட்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தையை கவனமாகப் பார்க்க அழைக்கவும், பின்னர் 2 பொருட்களை ஒரே நேரத்தில் கொடுக்கவும். எதிர்காலத்தில், பணி சிக்கலானதாக இருக்கலாம்: ஒரே நேரத்தில் 4 உருப்படிகளைச் சமர்ப்பிக்கச் சொல்லுங்கள், முதலியன.

ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் கலவையை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA, முதலியன.

சொற்கள், சொற்றொடர்கள், சிறிய வாக்கியங்கள் மீண்டும் மீண்டும். விஷயங்களை சிக்கலாக்குவதற்கு: குழந்தை பேச்சாளரிடம் முதுகில் நின்று, அவருக்குப் பிறகு அனைத்து சொற்றொடர்களையும் மீண்டும் சொல்கிறது, அவற்றின் எண் மற்றும் வரிசையை வைத்திருக்கிறது.

மேஜையில் இருந்து இறுதியாக நறுக்கப்பட்ட வண்ண காகித துண்டுகள், பருத்தி கம்பளி ஊதி:

மேஜையில் கிடக்கும் குச்சிகள், பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் நீளங்களின் பென்சில்களை ஊதி, அவற்றை அவற்றின் இடத்திலிருந்து நகர்த்த முயற்சிக்கவும்

ஒரு கிண்ணம், தட்டு, தண்ணீர் கிண்ணத்தில் மிதக்கும் பிளாஸ்டிக் மற்றும் காகித பொம்மைகளை ஊதி

ரப்பர் பந்துகள், காகிதம் மற்றும் பிளாஸ்டிக் பைகளை உயர்த்தி, குழாயில் ஊதி, விசில் அடிக்கவும்.

சோப்பு குமிழ்களை ஊதுங்கள்

உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்

முகத்திற்கு: கன்னங்களை கொப்பளிக்கவும், முகத்தை மகிழ்ச்சியாகவும், ஆச்சரியப்படுத்தவும்:

உதடுகளுக்கு: ஒரு குழாய் மூலம் உதடுகளை நீட்டி, இறுக்கமாகப் பிடித்த உதடுகளைக் கிளிக் செய்தல்

நாக்கிற்கு: அகலமான மற்றும் குறுகிய நாக்கைக் காட்டு, மேல் மற்றும் கீழ் உதடுகளை நக்கி, நாக்கை வலது மற்றும் இடது பக்கம் நகர்த்தி, நாக்கைக் கிளிக் செய்யவும் ("குதிரை")

சரியான ஓனோமடோபியாவின் வளர்ச்சி

ஒலிப் பிரதிபலிப்பு: ஒரு குழந்தையை அசைத்தல் (ஆ-ஆ), ஒரு லோகோமோட்டிவ் ஹம்ஸ் (ஓஹ்-ஓ), குழந்தையின் அழுகை (வா-வா-வா), காட்டில் ஒரு அலறல் (அய்-ஏய்)

போக்குவரத்து ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல் (பீப், நாக்-நாக், டிக்-டாக்)

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

தானியங்கள், பட்டாணி, பீன்ஸ், குப்பைகளை எடுத்தல், கெட்டுப்போன தானியங்கள் மூலம் வரிசைப்படுத்துதல்.

அளவு, நிறம், வடிவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொத்தான்களை வரிசைப்படுத்தவும்:

நாணயங்களை அளவு மூலம் வரிசைப்படுத்தவும்.

கையுறைகள் மற்றும் கையுறைகளை அணிந்து கழற்றவும்.

சரம் மணிகள், ஒரு தடித்த நூல் மீது ரோவன் பெர்ரி, கம்பி.

பிளாஸ்டைன், பென்சில்கள், தூரிகைகள் மூலம் வேலை செய்தல்.

விசித்திரக் கதை விளையாட்டுகள்

வீட்டில், அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் அத்தகைய விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கலாம்.

"கதையின் பெயரை யூகிக்கவும்"

அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் மாறி மாறி ஒருவரையொருவர் பந்தை எறிந்து, கருத்தரிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதையின் முதல் வார்த்தை அல்லது எழுத்தை பெயரிடுங்கள். பந்தைப் பிடித்தவர் யூகித்து முழுப் பெயரையும் உச்சரிக்கிறார். சிவ்கா: ஜாயுஷ்கினா: ஸ்கேட்: அசிங்கமான: ஃப்ரோஸ்ட்: இளவரசி: வாத்து: பையன்: சிவப்பு: சிறிய: டூய்: மலர்: ஸ்கார்லெட்: கோல்டன்: ப்ரெமன்: டாக்டர்:

"என்ன கூடுதல்?"

வீரர்களில் ஒருவர் கருத்தரிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதையில் காணப்படும் பல சொற்களை பெயரிடுகிறார், மேலும் ஒருவர் இந்த விசித்திரக் கதைக்கு பொருந்தாது. மற்ற வீரர்கள் விசித்திரக் கதையை யூகித்து கூடுதல் வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறார்கள். நரி, முயல், குடிசை, அரண்மனை, நாய், சேவல் (விசித்திரக் கதை "நரி மற்றும் முயல்"). தாத்தா, பாட்டி, பேத்தி, டர்னிப், வெள்ளரி (கதை "டர்னிப்"). மாஷா, வாத்துகள், வான்யுஷா, பாபா யாக, வாத்துக்கள் - ஸ்வான்ஸ் (விசித்திரக் கதை "வாத்துக்கள் - ஸ்வான்ஸ்"). எமிலியா, ஒரு வயதான மனிதர், ஒரு பைக், மகன்கள், ஒரு ஸ்வான், இளவரசி மரியா (ஒரு விசித்திரக் கதை "ஒரு பைக்கின் கட்டளையில்"). ஒரு வயதான மனிதர், ஒரு மீன், ஒரு வயதான பெண், ஒரு சலவை இயந்திரம், ஒரு தொட்டி ("மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை").

மகிழ்ச்சிஏபிசி ஆய்வுகள்.

இந்த விளையாட்டுக் குழு குழந்தைகளுக்கு வார்த்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து நிறைய புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, சொல்லகராதி, மொழியைப் பற்றிய அறிவை நிரப்புகிறது.

பந்து விளையாட்டு "எதிர் சொல்லு."

குளிர்காலம் கோடை, வெப்பம் குளிர், உண்மை பொய், பணக்காரர் ஏழை, கசப்பானது இனிப்பு, பயனுள்ளது தீங்கு விளைவிக்கும்:

“தேவதை மந்திரக்கோல்அகராதிகள்“

விளையாட்டிற்கு "மேஜிக்" மந்திரக்கோல் தேவைப்படுகிறது, மந்திரக்கோலின் ஒரு முனை குறைகிறது, மற்றொன்று அதிகரிக்கிறது. ஒரு வயது வந்த வீரர் ஒரு வார்த்தையை அழைக்கிறார், பின்னர் குழந்தைகளில் ஒருவரை ஒரு குச்சியால் தொடுகிறார். குழந்தைக்குத் தொட்ட குச்சியின் முடிவைப் பொறுத்து, குழந்தை இந்த வார்த்தையை சிறியதாகவோ அல்லது பெருக்குவதாகவோ அழைக்கிறது. வீடு - வீடு - வீடு, பாலம் - பாலம் - பாலம், மழை - மழை - மழை, பூனை - பூனை - பூனை:

நாங்கள் உங்களுக்கு இனிமையான ஓய்வு வாழ்த்துகிறோம்!

மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

ஜிம்னாசியம் எண். 1507, மாஸ்கோ

வளர்ச்சி

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பேச்சு

/ பள்ளி திறந்த நாள்

தலைப்பில்

நிறைவேற்றப்பட்டது

குளுஷ்செங்கோ என்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

மாஸ்கோ 2015

ஒரு பெற்றோர் சந்திப்பு / பள்ளி திறந்த நாளில் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பேச்சு

"பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் அமைப்பு"

இலக்கு: பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோரின் ஆரம்ப அறிமுகம்.

பணிகள்:

நியமிக்கப்பட்ட தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் முக்கிய சொற்களின் விளக்கத்தை வழங்கவும் (பேச்சு சிகிச்சை, பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர், திருத்தும் பணி, உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்றவை);

பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்த வேலைக்கும் மழலையர் பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்த வேலைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை வேறுபடுத்துதல்;

கல்வியாண்டில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் நிலைகள் மற்றும் வரிசையை சுருக்கமாக விவரிக்கவும்;

எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோரில் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியருடன் திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் வகுப்புகளுக்கு நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குதல்;

திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் முக்கிய அங்கமாக தினசரி வீட்டுப்பாடத்திற்கான பொறுப்புணர்வுடன் எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பித்தல்.

ஸ்லைடுகளில் கருத்துகள்

ஸ்லைடு 1. கவர்

ஸ்லைடு 2. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் வருடாந்திர சுழற்சி

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து பாலர் பாடசாலைகளுக்கும், பள்ளியில் நுழையும், சரியான பேச்சு இல்லை. பல குழந்தைகளில், பேச்சு குறைபாடுகள் பள்ளி வயது வரை நீடிக்கும், மேலும் இந்த குறைபாடுகள் சரி செய்யப்படாவிட்டால், அவை எழுதக் கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கல்களை ஏற்படுத்தும். எழுத்து மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் செயல்பாட்டு அமைப்பு வாய்வழி பேச்சின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இந்த தளம் தொந்தரவு செய்யப்பட்ட வகைக்கு ஏற்ப பலப்படுத்தப்பட்டால், எழுத்துப்பூர்வமாக பல்வேறு மீறல்கள் சாத்தியமாகும்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு பேச்சு மற்றும் எழுத்தின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றில் சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்க, பள்ளி பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவை வழங்குகிறது.

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், செப்டம்பர் முதல் இரண்டு வாரங்களில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் அனைத்து ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களையும் பரிசோதித்து, பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் குழுக்களை உருவாக்குகிறார். இதேபோன்ற மீறல் கொள்கையின் அடிப்படையில் குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

மாணவர்களுக்கு ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் இருந்தால், அத்தகைய மாணவர்கள் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் தனிப்பட்ட பாடங்களைப் பெற பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள். தனிப்பட்ட மற்றும் குழு பாடங்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி அட்டவணையை உருவாக்குகின்றன.

கல்வியாண்டில் அட்டவணைக்கு இணங்க, பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்கிறார். பள்ளி ஆண்டு முடிவில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கவியலைக் கண்காணிக்க அனைத்து மாணவர்களையும் மறுபரிசீலனை செய்கிறார்.

ஸ்லைடு 3. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்விக்கான மத்திய சட்டம் எண் 273-FZ

செப்டம்பர் 1, 2014 முதல் (கல்வி எண். 273-FZ மீதான ஃபெடரல் சட்டத்தின் சமீபத்திய பதிப்பின் அனைத்து கட்டுரைகளும் நடைமுறைக்கு வந்தபோது), ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் கண்டறிதல் பல நிறுவன மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது. "ஊனமுற்ற மாணவர் - உடல் மற்றும் / அல்லது உளவியல் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளைக் கொண்ட ஒரு நபர், உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்தால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டு, சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்காமல் கல்வியைத் தடுக்கிறார்" என்ற வார்த்தையைச் சேர்த்த பிறகு. பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள மாணவர்கள் ஒரு கல்வி அமைப்பின் நிபுணர்களால் (உளவியல்-மருத்துவ-கல்வியியல் (PMPK) அல்லது உளவியல்-கல்வியியல் கவுன்சில் (PPK) பரிசோதிக்கப்பட வேண்டும், அதன் பிறகு திருத்தும் பணிக்கான மேலும் பாதை தீர்மானிக்கப்படும் (PMPK ஐ கடந்து அல்லது இல்லாமல் (கமிஷன்) .

பேச்சு குறைபாடுள்ள மாணவர்கள் இரண்டு வகைகளில் ஒன்றுக்கு ஒதுக்கப்பட வேண்டும்:

கொண்ட குழந்தைகள்கடுமையான பேச்சு கோளாறுகள் (ONR), - HIA வகையைச் சேர்ந்தது (PMPK ஐத் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும் மற்றும் தழுவிய கல்வித் திட்டத்தின் தனிப்பட்ட திட்டத்தின்படி ஈடுபட வேண்டும்);

குழந்தைகள்,சூழ்நிலை சிக்கல்களை அனுபவிக்கிறது (FFN, FD, NVONR), - HIA வகையைச் சேர்ந்தவை அல்ல (அவை PMPK ஐத் தேர்ச்சி பெறவில்லை, அவை ஒரு கல்வி அமைப்பின் PMPK ஆல் பரிசோதிக்கப்படுகின்றன, அவர்களுக்குத் தழுவிய கல்வித் திட்டம் தேவையில்லை).

ஸ்லைடு 4. சரியான ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் டிக்ஷன் கல்வி

குழந்தைக்கு ஒலி உச்சரிப்பு கோளாறு இருந்தால், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியருடன் தனிப்பட்ட பாடங்கள் காட்டப்படும். பாடங்களில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மாணவருக்கு தேவையான நுட்பங்களை (சரியான உடலியல் சுவாசம், பேச்சு சுவாசம், உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்றவை) கற்பிப்பார், மேலும் வீட்டில் (தினமும்) பெற்றோருடன் சேர்ந்து, குழந்தை திறன்களை உருவாக்க வேண்டும். சரி (நீங்கள் ஸ்லைடு 5 க்கு மாறலாம்). ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் குறித்த வேலை நிலைத்தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; தினசரி பயிற்சி மூலம் மட்டுமே விரும்பிய முடிவு கிடைக்கும்.

ஸ்லைடு 5. பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்

ஸ்லைடு 6. மாணவர்களின் கணக்கு மற்றும் இயக்கம்

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் படிப்பதன் மூலம், மாணவர்கள் சரியான பேச்சுக்குத் தேவையான திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். இந்த கட்டத்தில் மாணவர்கள் தங்கள் அறிவையும் திறமையையும் ஒருங்கிணைத்திருந்தால், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் ஆண்டு முழுவதும் குழந்தைகளை பேச்சு மையத்தில் வகுப்புகளில் இருந்து விடுவிக்க முடியும். பள்ளி ஆண்டு முடிவில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மாணவர்களின் பட்டியலை மதிப்பாய்வு செய்கிறார், மேலும் பேச்சு வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைப் பொறுத்து, மாணவர்களை விடுவிப்பார் அல்லது வகுப்புகளைத் தொடர விடுகிறார். பேச்சு மையத்தில் தங்குவது "இரண்டாம் ஆண்டு தங்கியிருத்தல்" என்ற கருத்துக்கு சமமானதல்ல. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வகுப்புகளில், அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியான நிலையான திட்டம் எதுவும் இல்லை, அதில் குழந்தை தேர்ச்சி பெற வேண்டும். ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனிப்பட்ட மற்றும் மாணவர்-மைய அணுகுமுறைகளின் கொள்கைகளில் செயல்படுகிறார், அதாவது ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனது சொந்த பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்குகிறார். முதல் மற்றும் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் வகுப்புகள் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன, எனவே பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் முடிந்தவரை பணியாற்றுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது (பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் முழுமை அதை அனுமதித்தால்).

ஸ்லைடு 7. எழுதப்பட்ட பேச்சின் மீறல்களைத் தடுப்பதாக வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சி

எழுதப்பட்ட பேச்சின் செயல்பாட்டு அமைப்பு வாய்வழி பேச்சின் உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டு அமைப்பின் மேல் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்று ஏற்கனவே மேலே கூறப்பட்டுள்ளது. எழுத்து மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் மீறல்களைத் தடுக்க, வாய்வழி பேச்சை முடிந்தவரை தீவிரமாகவும் மாறுபட்டதாகவும் உருவாக்குவது அவசியம். அதை எப்படி செய்வது?

ஒரு நபர் தொடர்பு கொள்ள பேச்சு அவசியம். மற்றும் நீங்கள் தொடர்பு மூலம் பேச்சை வளர்க்க வேண்டும். ஆட்சியின் தருணங்களில் குழந்தையுடன் முடிந்தவரை அடிக்கடி தொடர்பு கொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள் (அவரிடம் ஏதாவது சொல்ல வேண்டாம், ஆனால் அவருடன் உரையாடுங்கள்): நடைப்பயணத்தில், இரவு உணவிற்குத் தயாராகும் போது, ​​சாப்பிடும் போது, ​​விளையாட்டில், ஊசி வேலைகளில், வரைதல், முதலியன மேலும், பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு, ஒரு குழந்தை ஒரு பெரியவருடன் ஒரு தலைமுறை மூலம் தொடர்புகொள்வது மிகவும் முக்கியம் - தாத்தா பாட்டியுடன் தொடர்பு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தாத்தா பாட்டிகளுக்கு அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களிடமிருந்து முற்றிலும் மாறுபட்ட வாழ்க்கை அனுபவம் உள்ளது (நாட்டின் வரலாறு, தனிப்பட்ட அனுபவங்கள், தன்மை காரணமாக). வெவ்வேறு உணர்ச்சிகளைக் கொண்ட பழைய தலைமுறையினர் ஏதாவது சொல்கிறார்கள் அல்லது பேரக்குழந்தைகளுக்கு சில திறன்களைக் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள் (உதாரணமாக, சதுரங்கம் விளையாடுவது போன்றவை). ஒரு குழந்தை தனது "வாழ்க்கை அனுபவங்களின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில்" தாத்தா பாட்டிகளின் உணர்ச்சிகள், அவர்களின் அன்பு மற்றும் பாசம், அவர்களின் ஞானம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

எனவே, பேச்சை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வழி நேரடி தொடர்பு.

ஸ்லைடு 8. தொடர்புத் தகவல்

பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர், தொடர்பு முறைகள் மற்றும் ஒரு நிபுணரின் பணி நேரம் பற்றிய தகவல்களுடன் பெற்றோருக்கு ஒரு ஸ்லைடைத் தயாரிப்பது நல்லது.

ஸ்லைடு 9. பயன்படுத்தப்படும் வளங்கள்

பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் GBOU ஜிம்னாசியம் எண். 1507 நடாலியா விளாடிமிரோவ்னா குளுஷ்செங்கோ

ஸ்லைடு 1

பள்ளியின் ஸ்பீச் பீடியேட்டரின் பணியை ஒழுங்கமைத்தல், பெற்றோர் சந்திப்பு / பள்ளியின் திறந்த நாள் போன்றவற்றில் காண்பிப்பதற்கான விளக்கக்காட்சி.

ஸ்லைடு 2

பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் வருடாந்திரப் பணிச் சுழற்சி சுருக்கம்: மாணவர்கள் பேச்சு மையத்தில் பட்டம் பெற்றனர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சைப் பணியைத் தொடர தங்கியுள்ளனர். குழுக்களின் ஆட்சேர்ப்பு வாய்வழி பேச்சு மற்றும் எழுதும் திறன்களை மீண்டும் மீண்டும் ஆய்வு செய்தல் (மே மாதம்) முன் மற்றும் தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளை நடத்துதல்

எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர் கூட்டத்தில் பேச்சு: "பள்ளிக்கான பேச்சு தயார்நிலை"

முதல் வகுப்பிற்கு வரும்போது, ​​குழந்தைக்கு பொருத்தமான பேச்சு வளர்ச்சி இருக்க வேண்டும்.

நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டியது என்ன:

• பேச்சு தொடர்பு
• இணைக்கப்பட்ட பேச்சு
• அகராதி
• இலக்கணம்
• உச்சரிப்பு

பேச்சுத் தொடர்பு என்பது ஒரு குழந்தை தகவல்தொடர்புகளில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்போது, ​​பேச்சைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் தெரியும், சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் எளிதில் தொடர்புகொள்வது, தனது எண்ணங்களைத் தெளிவாகவும் நிலையானதாகவும் வெளிப்படுத்துகிறது.
7 வயதிற்குள், குழந்தை நன்கு வளர்ந்த ஒத்திசைவான பேச்சு உள்ளது. அவர் சிறிய அறிமுகமில்லாத கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்ல முடியும்.

மீண்டும் சொல்லும் போது, ​​உரையின் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.

அவர் முக்கிய யோசனையை சரியாக உருவாக்க வேண்டும், தொடர்ந்து மற்றும் துல்லியமாக மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்த முடியும், மறுபரிசீலனைக்கான வழியில் எந்த குறிப்பும் இருக்கக்கூடாது.
7 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய சொற்களஞ்சியம் உள்ளது. அவரது உரையில், அவர் தீவிரமாக எதிர்ச்சொற்கள் (சோகம் - மகிழ்ச்சியான, ரன் - ஸ்டாண்ட்), ஒத்த சொற்கள் (குதிரை, ஸ்டீட், ஸ்டாலியன், பந்தய குதிரை) போன்றவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
இலக்கணம் - 7 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை இலக்கண கட்டுமானங்களை புரிந்து கொள்ளவும் வேறுபடுத்தி அறியவும் முடியும்.
உதாரணம்: காலை உணவுக்குப் பிறகு அப்பா செய்தித்தாள் வாசிப்பார். அவர் முதலில் என்ன செய்தார்?
வேட்டைக்காரன் நாயின் பின்னால் ஓடுகிறான். யார் முன்னால் ஓடுகிறார்கள்?
மேலும் சொற்களை சரியாக அமைக்கவும்.
எடுத்துக்காட்டு: பிளம் ஜாம் - பிளம், வைக்கோல் தொப்பி - வைக்கோல்.
நரிக்கு குட்டிகள் உண்டு, சிங்கத்திற்கு குட்டிகள் உண்டு.
ஒலி உச்சரிப்பு. பள்ளிக்கு வரும்போது, ​​குழந்தை தவிர்க்கவோ, சிதைக்கவோ, ஒலிகளை மற்ற ஒலிகளுடன் மாற்றவோ கூடாது.
7 வயதில், குழந்தை தனது சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் வார்த்தைகளில், வாக்கிய உரையில் உச்சரிக்கிறது.
சரியான பேச்சு என்பது பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதலின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான திறவுகோல்.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு எழுதும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது சில சிரமங்களை அளிக்கிறது. கிராஃபிக் இயக்கங்கள் கையின் சிறிய தசைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை இன்னும் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை. குழந்தைகளுக்கு, இந்த வேலை கடினமாகவும் சோர்வாகவும் இருக்கிறது. எழுதும் போது மூளையின் சரியான செயல்பாட்டிற்கு, விரல் நுனியில் மசாஜ் செய்வது மிகவும் முக்கியம். எனவே, பென்சில் அல்லது பேனாவின் "பிடியின்" இடம் பருக்களால் மூடப்பட்டிருந்தால் நல்லது, அவை முக்கோணமாக இருந்தன.

மாணவர் பேனாவை பிடிக்க வசதியாக, கையெழுத்து நிலைபெற அதிக வாய்ப்பு உள்ளது.

(பேனா மற்றும் பென்சில் காட்டு)

பெற்றோர் கூட்டத்தில் விளக்கக்காட்சி. மூத்த பாலர் வயது.

தலைப்பு: குழந்தையின் பேச்சு எவ்வாறு உருவாகிறது. உங்கள் குழந்தை சரியாக பேசுகிறதா?

இந்த வயது கட்டத்தில், குழந்தையின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் முன்னேற்றம் தொடர்கிறது. உச்சரிப்பு சுத்தமாகி வருகிறது, சொற்றொடர்கள் மிகவும் விரிவானவை, அறிக்கைகள் மிகவும் துல்லியமானவை. குழந்தை பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் உள்ள அத்தியாவசிய அம்சங்களை மட்டும் அடையாளம் கண்டுகொள்வதில்லை மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுகிறது.
அகராதியின் செயல்படுத்தல் மற்றும் விரிவாக்கம் பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களைக் குறிக்கும் பெயர்ச்சொற்களின் இழப்பில் மட்டுமல்லாமல், உடலின் தனிப்பட்ட பாகங்களின் பெயர்கள், பொருட்களின் விவரங்கள், வினைச்சொற்கள் ஆகியவற்றின் இழப்பிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு வருடத்திற்கு அகராதி 1000 -1200 வார்த்தைகளால் அதிகரிக்கிறது. செயலற்ற பங்கிலிருந்து பல சொற்கள் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தில் செல்கின்றன.

சொல்லகராதி திறமையின் ஒரு நல்ல சோதனை மற்றும் குறிகாட்டியின் திறன்:

• அர்த்தத்தில் எதிர் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (எதிர்ச்சொற்கள்) - உள்ளீடு - வெளியீடு, நல்லது - கெட்டது, வேகமாக - மெதுவாக, பேசுகிறது - அமைதியாக இருக்கிறது.
• பெயர்ச்சொற்களுக்கு உரிச்சொற்களைப் பொருத்தவும் (அது என்ன வகையான மழை? குளிர், வலுவான, காளான், சிறிய, குறுகிய கால.)
• வினைச்சொற்களுக்கு வினையுரிச்சொற்கள் (ஒரு பையன் எப்படி பேச முடியும்? விரைவாக, நன்றாக, மெதுவாக, தெளிவாக, அமைதியாக, சத்தமாக)
• அர்த்தத்திற்கு நெருக்கமான சொற்கள் ஒத்த சொற்கள் (நடை-நடை, நடை, ஸ்டாம்ப், வேகம்)

குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற பணிகளை வழங்குவதன் மூலம், அவர் என்ன சொற்களஞ்சியத்தை வைத்திருக்கிறார் என்பதை நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம்.
எளிமையான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்கள் மூலம் ஒத்திசைவான பேச்சு மேம்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை பன்மை பெயர்ச்சொற்களின் (ஜன்னல்கள், விளக்குகள், பென்சில்கள்) பெயர்ச்சொற்களின் பெயரடைகளை (இரும்பு விசை - இரும்பு, கண்ணாடி ஜாடி - கண்ணாடி) சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது.

இருப்பினும், குழந்தையின் பேச்சில் இன்னும் இலக்கண பிழைகள் உள்ளன. குழந்தையின் பேச்சின் இலக்கண சரியானது, பெரியவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் தவறுகளுக்கு எவ்வளவு அடிக்கடி கவனம் செலுத்துகிறார்கள், அவற்றைத் திருத்துகிறார்கள், சரியான மாதிரியைக் கொடுக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.



இந்த வயதில், பேச்சு மேலும் மேலும் தெளிவாகவும், மிகவும் விரிவாகவும், தர்க்கரீதியாகவும் மாறுகிறது. குழந்தை படத்தின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தவும், நிகழ்வுகளை விவரிக்கவும் முடியும்.

குழந்தை தனது சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறது, வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறது.
பேச்சின் தெளிவு, புத்திசாலித்தனம் பெரும்பாலும் குழந்தை எவ்வளவு விரைவாக பேசுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. விரைவாக பேசும் குழந்தைகளில், ஒரு விதியாக, பேச்சு குறைவாகவே வேறுபடுகிறது. விரைவுபடுத்தப்பட்ட பேச்சு கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட ஒலிகளை வார்த்தைகளில் உச்சரிக்க மாட்டார்கள், முடிவைக் கூற மாட்டார்கள், தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை கூட "விழுங்குகிறார்கள்". உச்சரிப்பு கருவியின் கட்டமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் அல்லது நாக்கின் போதுமான இயக்கம் இல்லாதது ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பை ஏற்படுத்தும்.

பால் பற்களை நிரந்தரமாக மாற்றுவது பெரும்பாலும் பேச்சின் உச்சரிப்பில் பிரதிபலிக்கிறது.
ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன், பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் தனிப்பட்ட அமர்வுகள் வாரத்திற்கு 2-3 முறை நடத்தப்பட வேண்டும். இந்த வகுப்புகள் உச்சரிப்பு கருவியின் இயக்கம், ஒலிப்பு உணர்வு, ஒலிகளின் உற்பத்தி அல்லது அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு, பேச்சு அறிமுகம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

எனவே, குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், அவர் வார்த்தைகளின் சரியான ஒலி வடிவமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், அவற்றை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியம் உள்ளது. பல்வேறு கட்டுமானங்களின் வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறது, பாலினம், எண், வழக்கு ஆகியவற்றில் சொற்களை ஒருங்கிணைக்கிறது, சுதந்திரமாக மோனோலாக் பேச்சைப் பயன்படுத்துகிறது.
சிறிய விசித்திரக் கதைகள், கதைகளை மீண்டும் கூறுகிறது.
இவை அனைத்தும் குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது நிரல் விஷயங்களை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பெற்றோர் கூட்டத்தில் பேச்சு

தலைப்பு: "எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி பேச்சில் குழந்தையின் ஒலி உச்சரிப்பின் தாக்கம்."

ஒரு மாணவரின் வாய்வழி பேச்சு (குறிப்பாக குறைந்த தரங்கள்) சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் அதன் இலக்கண பக்கத்தை வடிவமைப்பதற்கும் மட்டுமல்லாமல், வெளிப்புற ஒலி வடிவமைப்பில் சிறப்பு பயிற்சியின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: தாளம், தெளிவு ஆகியவற்றைக் கற்பித்தல். ஒலி உச்சரிப்பு, உள்ளுணர்வின் வெளிப்பாடு.

ஒலி உச்சரிப்பை மீறும் குழந்தைகள் (ஒலிகளைக் கலப்பது மற்றும் மாற்றுவது) பின்னர் ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமத்தை எதிர்கொள்கின்றனர், இதன் விளைவாக, எழுதுவதிலும் வாசிப்பதிலும் மோசமான முன்னேற்றம் ஏற்படுகிறது.

மாணவர்களிடையே தவறான ஒலி உச்சரிப்புடன் தொடர்புடைய பிழைகளின் தன்மை வேறுபட்டது:

1. மாற்றீடுகள்
2. உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் இல்லை
3. ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துக்கள் மற்றும் பகுதிகளின் குறைபாடுகள்
4. வரிசைமாற்றங்கள்
5. சேர்த்தல்
6. ஒரு வார்த்தையின் பகுதிகளின் பிரிக்கப்பட்ட எழுத்துப்பிழை

ஒரு குழந்தையால் சொற்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். ஒலிகளை (எழுத்துக்களை) எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களாக இணைக்கும் திறன் இல்லாமல், ஒரு வார்த்தையிலிருந்து ஒலிகளை (எழுத்துக்களை) தனிமைப்படுத்த, ஒரு வார்த்தையில் அவற்றின் இடத்தையும் எண்ணையும் தீர்மானிக்க, ஒரு குழந்தை நன்றாகப் படிக்கவும் சரியாக எழுதவும் கற்றுக்கொள்ளாது.
பேச்சு திருத்த வகுப்புகள் எவ்வாறு நடத்தப்படுகின்றன?

திருத்தம் நிலைகளிலும் தொடர்ச்சியாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1. முதலாவதாக, பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒலிகளின் உற்பத்திக்கான உச்சரிப்பு உறுப்புகளைத் தயாரிக்கிறார்.
2. உச்சரிப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் வளரும்.
3. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன (அதாவது, இந்த ஒலிகளைக் கேட்க வேண்டும் மற்றும் பேச்சின் ஓட்டத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்த வேண்டும்)
4. இயக்கப்பட்ட ஏர் ஜெட் தயாரிப்பிற்காக
5. ஒவ்வொன்றிற்கும் தனித்தனியாக ஒலிகளை அமைத்தல் (சாயல் அல்லது ஸ்பேட்டூலாக்கள் மூலம்)
6. தொகுப்பு ஒலி எழுத்துக்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள், உரையில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது.
7. கடைசி கட்டத்தில், ஒலியில் (s-sh, r-l) நெருக்கமாக இருக்கும் கலப்பு ஒலிகளை வேறுபடுத்திப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்.

பேச்சுக் கோளாறின் வெளிப்பாடுகளை நீக்குவதற்கான இயக்கவியல் அனைவருக்கும் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம்.

அனைத்து பேச்சு வேலைகளும் விளையாட்டுகள், படங்கள், கையேடுகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றன.
வகுப்புகள் முறையாக நடத்தப்பட வேண்டும், குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு வாரம், அன்றாட வாழ்க்கையில் பொருள் ஒருங்கிணைக்க. குழந்தை ஒலிகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், பெரியவருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும் செய்யவும். சரியான உச்சரிப்பை வலுப்படுத்த பலமுறை மீண்டும் சொல்லவும். முடிவில், முயற்சியைப் பாராட்டுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.
நான் உங்கள் வெற்றிக்காக வாழ்த்துகின்றேன்!

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்ததற்காக பெற்றோருக்கு மெமோ

1. பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவுகளை ஒருங்கிணைக்க, உங்கள் பிள்ளைகளுக்கு நிலையான வீட்டுப்பாடம் தேவை.
2. வகுப்புகள் குறுகியதாகவும் வழக்கமானதாகவும் இருக்க வேண்டும், பொழுதுபோக்கு இருக்க வேண்டும், கட்டாயம் அல்ல.
3. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தல்களின் பேரில் வயதுவந்த சூழலில் இருந்து சரியாக யார் அவர்களைக் கையாள்வார்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.
4. ஒரு வேலையைப் பெறும்போது, ​​உள்ளடக்கத்தை கவனமாகப் படித்து, அதைப் புரிந்துகொண்டுள்ளதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.
5. குழந்தையின் படிப்பிற்கான விருப்பத்தை ஆதரிப்பது, மேலும் வேலை செய்ய அவரைத் தூண்டுவது, வெற்றியை ஊக்குவித்தல், சிரமங்களைச் சமாளிக்க அவருக்குக் கற்பிப்பது அவசியம்.