மாண்டிசோரி கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைப்பு. திறந்த கல்வியின் வெற்றி: மரியா மாண்டிசோரியின் அமைப்பு

மரியா மாண்டிசோரியின் முறையின் விமர்சனம்.

குழந்தை தனக்கு விருப்பமில்லாத அல்லது ஆர்வமில்லாத ஒன்றைச் செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை; மாறாக, குழந்தைக்கு அவர் அல்லது அவள் ஆர்வமாக இருக்கும் வகையில் அதை வழங்க வேண்டும்.

பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை ஒரு மேதையாகவும், குழந்தை ப்ராடிஜியாகவும் வளர வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள். அவர்களில் பலர் இதற்காக ஏதாவது செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் வெற்றியடைகிறார்கள், ஆனால் பல மாதங்களாக குழந்தையின் மேல் அமர்ந்திருப்பவர்களும் உள்ளனர், ஆனால் குழந்தை படிக்க மறுக்கிறது. குழந்தை வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கையை அவர்கள் புரிந்து கொள்ளாததே இதற்குக் காரணம்.

இந்த கோட்பாட்டின் அடிப்படையில்தான் சிறந்த ஆசிரியரும் விஞ்ஞானியுமான மரியா மாண்டிசோரியின் வழிமுறை அமைந்துள்ளது. இந்த கொள்கையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் கற்பிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாக முடிக்க வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்.

மரியா மாண்டிசோரி முறையைப் பயன்படுத்தும் வகுப்புகளுக்கு, அதை உருவாக்குவது அவசியம்
குழந்தை தன்னை வெளிப்படுத்த விரும்பும் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி சூழல், அவர் என்ன திறன் கொண்டவர் என்பதைக் காட்டவும், மேலும் அவருக்கு முன்னர் தெரியாத புதிய ஒன்றைக் கண்டறிய முடியும். குழந்தை கற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவர் கற்பிக்கப்படுவதைக் கூட குழந்தை உணராது, அவருக்கு அது ஒரு விளையாட்டாக மட்டுமே இருக்கும்.

இந்த நுட்பம் முதன்மையாக ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஏனென்றால் எல்லா குழந்தைகளும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், சிலர் ஒரு விஷயத்தை விரும்புகிறார்கள், மற்றவர்கள் மற்றொருவர். இந்த நுட்பம் குழந்தையின் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு, மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவரது படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, இந்த நுட்பம் குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் கூட்டு முறை மற்றும் அன்றாட விஷயங்களில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது,
சுயாட்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை தூண்டுகிறது.

இளம் குழந்தைகளில், பெரியவர்கள் போன்ற அறிவுக் களஞ்சியம் இல்லை; அவர்கள் தாங்களே செய்யும் அல்லது அவர்களுக்கு நடக்கும் செயல்களின் மூலம் அவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். அவர்கள் எதையும் முன்கூட்டியே திட்டமிட மாட்டார்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் அவர்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை அவர்கள் வாழ்கிறார்கள்.

மரியா மாண்டிசோரிகுழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தினார், எடுத்துக்காட்டாக, சில கல்விப் பொருட்களுடன் விளையாடும்போது, ​​​​அவர் இரண்டு பணிகளை அமைத்தார், முக்கியமானது மற்றும் மறைக்கப்பட்ட ஒன்று. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை தொகுதிகளுடன் விளையாட விரும்புகிறது, இந்த விஷயத்தில் அவருக்கு முக்கிய குறிக்கோள் இந்த க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு கோபுரத்தை உருவாக்குவதாகும், மேலும் மறைக்கப்பட்ட குறிக்கோள் இதே க்யூப்ஸை உருவாக்கும் போது பெரியவர் பின்பற்றிய குறிக்கோள், அதாவது செறிவு வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, சில கணித பயிற்சிகளுக்கான தயாரிப்பு. ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் உள்ள சிறப்பியல்பு வேறுபாடு
ஒரு குழந்தைக்கு மிகப்பெரிய இன்பம் ஒரு செயலின் இறுதி முடிவிலிருந்து அல்ல, ஆனால் செயலைச் செய்யும் செயல்முறையிலிருந்து வருகிறது!
........................................................................
மரியா மாண்டிசோரி முறை

ஆரம்பகால வளர்ச்சி, முறைகள், அமைப்புகள், பள்ளிகள் மரியா மாண்டிசோரி முறையின்படி குழந்தை வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்.
வளர்ச்சி சூழல், செயற்கையான பொருட்கள்.
மரியா மாண்டிசோரி / மரியா மாண்டிசோரி - இத்தாலிய புதுமையான ஆசிரியர்,
இலவசக் கல்வி என்ற யோசனையின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கான கல்வி முறையை உருவாக்கியவர்.
புத்தகங்கள்: “எனது முறை. அறிவியல் கற்பித்தல் முறை."

கல்வியின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள்.
1. வளர்ச்சிக்கான சூழலை உருவாக்குங்கள்.
2.உங்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, சில தெளிவான மற்றும் எளிமையான விதிகளைப் பின்பற்றவும்.
3.தேவையான அல்லது கோரப்படும் வரை செயல்பாட்டில் தலையிட வேண்டாம், மற்றும்
குழந்தைகளை மட்டும் பாருங்கள்.

வளரும் சூழல்!
கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் பொருட்கள் குழந்தைக்கு கிடைக்கின்றன; அவர் எப்போதும் எந்த பொருளையும் பயன்படுத்தலாம். குழந்தையின் அளவிற்கு ஏற்ப தளபாடங்கள் சரியாக தயாரிக்கப்படுகின்றன, இதனால் அவர் அறையில் அதிக நம்பிக்கையுடன் உணர்கிறார் மற்றும் பெரியவர்களின் உதவி தேவையில்லை.

கல்வி பொருட்கள்!
சாதாரண பொம்மைகள் கல்வி அறிவுசார் பொருட்கள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் பெரியவர்கள் பயன்படுத்தும் பொருட்களால் மாற்றப்படுகின்றன. அனைத்து செயற்கையான பொருட்களும் குழந்தையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தந்திரோபாய உணர்வு, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, உணர்ச்சி வளர்ச்சி, கற்பனை. பேச்சு வளர்ச்சிக்கும் கணித வளர்ச்சிக்கும் பலன்கள் உண்டு. மாண்டிசோரா சூழலில் நீங்கள் தேவையற்ற விஷயங்களைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது; அனைத்து கல்வி பொம்மைகளும் குறிப்பிட்ட திறன்களைக் கற்பிக்கின்றன.
(.) DIY தொட்டுணரக்கூடிய பை (கீழே காண்க)
(.) வடிவியல் வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான விளையாட்டுகள் (கீழே காண்க)

எளிய விதிகள்!
மிக முக்கியமான விதி ஒழுங்கு. விளையாடிய பிறகு அல்லது உடற்பயிற்சி செய்த பிறகு
எந்த பொருள் அல்லது பொம்மை, அதை அதன் இடத்தில் வைக்க வேண்டும். இரண்டாவது விதி சரியான நேரத்தில் ஒழுங்கு, அதாவது பயன்முறை. குழந்தைகளுக்கு நன்கு அறியப்பட்ட நிகழ்வுகளின் வரிசை மிகவும் முக்கியமானது.

தலைப்பில் புத்தகங்கள்:

*மரியா மாண்டிசோரி ஆரம்பகால வளர்ச்சி முறை. 6 மாதங்கள் முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை
ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான சூழலை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது, விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் ஆகியவை குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரை மகிழ்ச்சியடையச் செய்வது பற்றியும் புத்தகம் விரிவாக விவரிக்கிறது.
: * என் முறை. மரியா மாண்டிசோரி
இந்த புத்தகம் சிறந்த இத்தாலிய ஆசிரியர், உளவியலாளர் மற்றும் தத்துவவாதியான மரியா மாண்டிசோரியின் அடிப்படைப் பணியின் ரஷ்ய மொழியில் முதல் வெளியீடு ஆகும். இது கிட்டத்தட்ட 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு எழுதப்பட்டது, ஆனால் சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட இடத்தில் குழந்தைகளின் இலவச சுய-வளர்ச்சிக்கான கருத்துக்கள் இன்றும் பொருத்தமானவை.
.........................................................................................................

மாண்டிசோரி அமைப்பின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்.

(!) தனிப்பட்ட வளர்ச்சி. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட அல்லது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியே வழிகாட்டும் கொள்கையாகும். இந்த கொள்கையின்படி, ஆசிரியர் தனது படைப்பு திறனை அதிகபட்சமாக வெளிப்படுத்த குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும்.

(!) அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள். ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வேலை சுய திருத்தம் செய்யும் முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஒரு வயது வந்தவரின் தலையீடு இல்லாமல், குழந்தை தனது தவறுகளைப் பார்த்து அவற்றை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். இலக்கியத்தில், இந்த கொள்கை "அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்" என்று குறிப்பிடப்படுகிறது.

(!) தனிப்பட்ட இடம். அடுத்த முக்கியமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க கொள்கை தனிப்பட்ட இடம். ஒரு குழந்தை, ஒரு குழுவில் இருப்பதால், ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் சொந்த இடம் உள்ளது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அதை தொந்தரவு செய்ய முடியாது.
இதனால், குழந்தை ஒழுங்கைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட இடத்தின் கருத்தையும் உருவாக்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, அவரது கம்பளத்தில் உட்கார்ந்து.

(!) சமூக தொடர்புமாண்டிசோரி கல்வியியல் அமைப்பிலும் சேர்த்து ஒரு முக்கியமான முறையாகும். மரியா மாண்டிசோரியின் பணியின் போது, ​​​​குழந்தைகளின் குழுக்கள் வெவ்வேறு வயதினரைச் சிறப்பாகக் கொண்டன, இதனால் வயதானவர்கள் இளையவர்களுக்கு உதவ முயன்றனர். இந்த நுட்பத்திற்கு நன்றி, குழந்தைகள்
அன்புக்குரியவர்கள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை புகுத்தப்பட்டது.

(!) வாழ்க்கை அனுபவம். வாழ்க்கை பயிற்சியின் கோளத்திலிருந்து பயிற்சிகள்,
தங்களைக் கவனித்துக் கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். பொத்தான்களைக் கட்டுதல், மேசையை அமைத்தல், தூசியைத் துடைத்தல் போன்ற பலதரப்பட்ட பயனுள்ள திறன்களைக் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த நுட்பத்திற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை குழுவில் உண்மையான வீட்டுப் பொருட்கள் இருப்பதுஅதனால் அவர் செய்யும் செயல்களின் விளைவு குழந்தைக்கு எப்போதும் தெளிவாகத் தெரியும், உதாரணமாக, குழந்தை தரையில் ஒரு கண்ணாடியைக் கைவிட்டது மற்றும் தரையில் தண்ணீர் சிந்தியது. இவ்வாறு, மரியா மாண்டிசோரியின் போதனைகளின் மற்றொரு கொள்கை செயல்படத் தொடங்குகிறது - தானியங்கி பிழை கட்டுப்பாடு.

மேற்கூறிய கொள்கைகளில் இருந்து மாண்டிசோரி முறையானது கற்பித்தலின் பாரம்பரிய போதனைகளிலிருந்து எவ்வளவு வேறுபடுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. மாண்டிசோரியின் போதனைகளின்படி, குழந்தை, முதலில், ஒரு தனிப்பட்ட நபராக கருதப்பட வேண்டும், அதன் சொந்த வளர்ச்சித் திட்டம் மற்றும் அறிவாற்றல் விதிமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது
சுற்றியுள்ள உலகம். முறையின் அனைத்து கொள்கைகளிலும் குழந்தை முக்கிய பொருளாகும், மேலும் ஆசிரியர் ஒரு உதவியாளராக மட்டுமே பணியாற்றுகிறார், பொருளுடன் எவ்வாறு சரியாக வேலை செய்வது என்பதைக் காட்டுகிறது. கூடுதலாக, ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் குழந்தைகளுக்கு முக்கியமானது, இதில் அவர்களின் அனைத்து தசைகளும் உருவாகின்றன.
மாண்டிசோரி அமைப்பின் குறிக்கோள், குழந்தை சுதந்திரமாக வளர அனுமதிப்பதாகும்., ஏனென்றால் எதிர்காலத்தில் ஒரு நபரின் மகிழ்ச்சியான மற்றும் வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு இது துல்லியமாக திறவுகோலாகும்.

............................................................................................................

டாக்டர் மரியா மாண்டிசோரியின் பத்து கட்டளைகள்!

1. ஒரு குழந்தை உங்களைத் தொடர்பு கொள்ளும் வரை (ஏதேனும் ஒரு வடிவத்தில்) தொடாதீர்கள்.

2. ஒரு குழந்தையைப் பற்றி அவருக்கு முன்னால் அல்லது அவர் இல்லாமல் ஒருபோதும் தவறாகப் பேசாதீர்கள்.

3. குழந்தையில் உள்ள நல்லதை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள், இதனால் இறுதியில் தீமைகளுக்கு இடம் குறையும்.

4. உங்கள் சுற்றுச்சூழலை தயாரிப்பதில் முனைப்புடன் இருங்கள். அவளை தொடர்ந்து உன்னிப்பாக கவனித்துக் கொள்ளுங்கள். உங்கள் பிள்ளை அவளுடன் ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளை ஏற்படுத்த உதவுங்கள். ஒவ்வொரு வளர்ச்சிப் பொருளின் இடத்தையும் அதனுடன் வேலை செய்வதற்கான சரியான வழிகளையும் காட்டுங்கள்.

5. உங்களுக்கு தேவைப்படும் குழந்தையின் அழைப்புக்கு பதிலளிக்க தயாராக இருங்கள். உங்களுடன் பேசும் குழந்தைக்கு எப்போதும் செவிசாய்த்து பதிலளிக்கவும்.

6. தவறு செய்த குழந்தையை மதிக்கவும், இப்போது அல்லது சிறிது நேரம் கழித்து அதை சரிசெய்ய முடியும், ஆனால் பொருளை தவறாகப் பயன்படுத்துவதையும், குழந்தையின் அல்லது பிற குழந்தைகளின் பாதுகாப்பையும் அல்லது அவரது வளர்ச்சியையும் அச்சுறுத்தும் எந்தவொரு செயலையும் உடனடியாக உறுதியாக நிறுத்துங்கள்.

7. குழந்தை ஓய்வெடுப்பதை அல்லது வேலையில் மற்றவர்களைப் பார்ப்பதை மதிக்கவும், அல்லது அவர் என்ன செய்தார் அல்லது செய்யப் போகிறார் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கவும். மற்ற செயலில் உள்ள செயல்களைச் செய்ய யாரையும் ஒருபோதும் அழைக்கவோ அல்லது கட்டாயப்படுத்தவோ வேண்டாம்.

8. வேலை தேடி, தேர்வு செய்ய முடியாதவர்களுக்கு உதவுங்கள்.

9. சோர்வடையாமல் இருங்கள், அவர் முன்பு மறுத்த குழந்தைக்கு விளக்கக்காட்சிகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுங்கள், முன்பு தேர்ச்சி பெறாத விஷயங்களில் தேர்ச்சி பெறவும் குறைபாடுகளை சமாளிக்கவும் குழந்தைக்கு உதவுங்கள். உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை கவனிப்பு, கட்டுப்பாடு மற்றும் அமைதி, கருணை மற்றும் அன்பால் நிரப்புவதன் மூலம் இதைச் செய்யுங்கள்.
உதவி செய்வதற்கான உங்கள் விருப்பத்தை தேடும் குழந்தைக்குத் தெரியப்படுத்தவும், ஆனால் எல்லாவற்றையும் ஏற்கனவே கண்டுபிடித்த குழந்தைக்கு கண்ணுக்குத் தெரியாததாகவும் செய்யுங்கள்.

10. உங்கள் குழந்தையுடன் பழகும் போது எப்பொழுதும் உங்கள் சிறந்த நடத்தையைப் பயன்படுத்துங்கள், மேலும் உங்களில் சிறந்ததையும் உங்கள் வசம் உள்ளவற்றில் சிறந்ததையும் அவருக்கு வழங்குங்கள்.

............................................................................................................

பெண்களே! நான் அனைவருக்கும் சுவாரஸ்யமான இணைப்புகளை அனுப்ப முடியும், அங்கு பல புகைப்படங்கள் உள்ளன - பொம்மைகள் (மரியா மாண்டிசோரியின் முறையின்படி) நீங்கள் உங்கள் சொந்த கைகளால் செய்ய முடியும்! எல்லா வயதினருக்கான விளையாட்டுகள்!

பெரும்பாலும், தங்கள் குழந்தையின் ஆரம்ப வளர்ச்சியில் ஈடுபட விரும்பும் பெற்றோர்கள், ஒரு குழந்தை எந்த வகையான பொம்மைகளை வாங்க வேண்டும், அவர்களுடன் எப்படி விளையாட வேண்டும் என்பதில் ஆர்வமாக உள்ளனர். உண்மையில், மாண்டிசோரி முறைப்படி, வீட்டில் உள்ள எந்தப் பொருளும் பொம்மையாக இருக்கலாம். குழந்தை கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறது
அமைதி, அவர் குடியிருப்பை ஆராய்கிறார். மேலும் குழந்தைகளின் இயக்கங்கள் எவ்வளவு துல்லியமாகவும் தெளிவாகவும் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள குழந்தையின் உலக அறிமுகம்!

மாண்டிசோரி கல்வியியல்

மாண்டிசோரி கல்வி பொருட்கள்

மாண்டிசோரி கல்வியியல், எனவும் அறியப்படுகிறது மாண்டிசோரி அமைப்பு- 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் இத்தாலிய ஆசிரியை, விஞ்ஞானி மற்றும் சிந்தனையாளர் மரியா மாண்டிசோரியால் முன்மொழியப்பட்ட கல்வி முறை. மாண்டிசோரி முறையானது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது: குழந்தை தொடர்ந்து கற்பித்தல் பொருள் மற்றும் வகுப்புகளின் கால அளவைத் தேர்ந்தெடுத்து, தனது சொந்த தாளத்திலும் திசையிலும் வளரும்.

தத்துவம்

மாண்டிசோரி கற்பித்தல் பெரும்பாலும் குழந்தை மற்றும் அவரது தனித்துவத்தை முன்னணியில் வைக்கும் ஒரு கற்பித்தல் முறையாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மாண்டிசோரி ஒவ்வொரு குழந்தையின் சுய மதிப்பை நம்பினார். மாண்டிசோரி கல்வியியல் தற்போதுள்ள பொதுவான தரநிலைகளின்படி ஒப்பீடுகள் மற்றும் அளவீடுகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை. மாறாக, குழந்தைகள் வற்புறுத்தல், வெளிப்புற குறுக்கீடு அல்லது விமர்சனம் இல்லாமல் சுதந்திரமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மரியா மாண்டிசோரி வெகுமதி மற்றும் தண்டனை இரண்டும் ஒரு நபரின் உள் நோக்குநிலைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் என்றும் மக்கள் தங்கள் சொந்த உந்துதலைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்றும் நம்பினார். முதலாவதாக, வயது வந்தோரின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்க வேண்டும் என்ற ஆசை வளர்ந்து வரும் இயல்புக்கு இயல்பாகவே உள்ளது.

மாண்டிசோரி கற்பித்தல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தேவைகள், திறன்கள் மற்றும் பரிசுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வேகத்தையும் கற்றல் வழியையும் தீர்மானிக்கும்போது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, மாண்டிசோரி ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் வேகம், தலைப்பு மற்றும் தாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைக்க தங்கள் சொந்த விருப்பத்தை கட்டுப்படுத்த ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

நடைமுறை வாழ்க்கையிலிருந்து (அதாவது, அன்றாட நடைமுறையில் நேரடி பயன்பாட்டைக் கண்டறியும்) பணிகளால் சுதந்திரம் வலுப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு மாண்டிசோரி மழலையர் பள்ளி (முதன்மையாகப் பின்பற்றுவதன் மூலம்) ஆடை அணிவது, உங்களைத் துவைப்பது, மேசையை அமைப்பது போன்ற விஷயங்களைக் கற்பிக்கிறது. மாண்டிசோரி பள்ளிக் கல்வியானது குழுக்களாகப் பணிபுரிவதற்கான வாய்ப்புகளை அதிகம் அளிக்கிறது. யாருடன் வேலை செய்ய வேண்டும், எதில் வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் தேர்வு செய்யலாம். அதே நேரத்தில், குழு வேலை இடங்கள் மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் தலைவராக அவரது ஆளுமைக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கின்றன.

மரியா மாண்டிசோரியைப் பொறுத்தவரை, குழந்தையின் உளவியல் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஒரு தயாரிக்கப்பட்ட சூழலில் தனது உணர்ச்சி உணர்வை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவது மிக முக்கியமானது. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் தங்களைக் கற்பவர்களாக உணர்ந்து, ஒவ்வொரு குழந்தையின் சொந்த தாளத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவருடைய தனித்துவத்தில் அவரைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்பது மற்றும் இந்த நேரத்தில் அவரை ஆக்கிரமித்துள்ளதை அடையாளம் காண்பது மிகவும் முக்கியம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை கணிதம் செய்வதற்கு அல்ல, ஆனால் அளப்பதற்காக அல்லது அதிலிருந்து இயந்திரங்களை உருவாக்குகிறது, முதலியன சிறப்பு கணிதப் பொருளைப் பயன்படுத்துகிறது - இந்த விஷயத்தில் தலைவர் அத்தகைய வளர்ச்சியை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

மாண்டிசோரி கல்வியின் கோட்பாடுகள்

மரியா மாண்டிசோரியின் கூற்றுப்படி, குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்முறை நான்கு நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• குழந்தை பருவத்தின் முதல் நிலை (0-6 ஆண்டுகள்);
• குழந்தை பருவத்தின் இரண்டாம் நிலை (6-12 ஆண்டுகள்);
• இளைஞர்கள் (12-18 வயது);
• வளரும் (18-24 வயது).

இந்த நிலைகள் ஒவ்வொன்றும் வளர்ச்சியின் ஒரு தனித்துவமான சுயாதீனமான பிரிவைக் குறிக்கின்றன.

குழந்தைப் பருவத்தின் முதல் கட்டத்தின் கட்டம் (0-6 ஆண்டுகள்) வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான காலமாகும், ஏனெனில் இந்த நேரத்தில்தான் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் திறன்கள் உருவாகின்றன. மாண்டிசோரி வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று வருடங்களை குழந்தையின் ஆவி மற்றும் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியின் இரண்டாவது கரு வளர்ச்சியாக புரிந்துகொள்கிறார், மேலும் இதை "உளவியல் கரு" என்று அழைக்கிறார். ஒரு வயது வந்தவர் தனது உணர்வுகளை வடிகட்டும்போது, ​​ஒரு குழந்தை தனது சூழலை உள்வாங்குகிறது மற்றும் அது அவரது ஆளுமையின் ஒரு பகுதியாக மாறும்.

அதன் வளர்ச்சியின் போது, ​​குழந்தை "உணர்திறன்" அல்லது "உணர்திறன்" என்று அழைக்கப்படும் காலங்களில் செல்கிறது. இத்தகைய காலகட்டங்களில், குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் இருந்து சில தூண்டுதல்களுக்கு குறிப்பாக உணர்திறன் கொண்டது, உதாரணமாக, இயக்கங்கள், பேச்சு அல்லது சமூக அம்சங்களின் வளர்ச்சி குறித்து. உணர்திறன் கட்டத்தில் குழந்தை தனது தேவைகளுக்கு ஏற்ற ஒரு செயல்பாட்டைக் கண்டால், அவர் ஆழ்ந்த கவனம் செலுத்தும் திறன் கொண்டவராக மாறுவார். உணர்திறன் காலத்தில், குழந்தை தன்னை மற்ற தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்ப அனுமதிக்காது - அவர் புரிந்துகொள்ளும் செயல்முறைக்கு செல்கிறார், இது மாண்டிசோரியின் கூற்றுப்படி, அவரது அறிவுசார் பக்கத்தை மட்டுமல்ல, அவரது முழு தனிப்பட்ட வளர்ச்சியையும் கைப்பற்றுகிறது. மாண்டிசோரி இந்த செயல்முறைக்கு "இயல்புநிலை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறது.

மாண்டிசோரி கற்பித்தல் மற்றும் தொடர்புடைய பொருட்களின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது பின்வரும் அவதானிப்பு: ஒவ்வொரு குழந்தையின் மிக முக்கியமான உணர்திறன் காலகட்டங்களில் ஒன்று "உணர்வுகளின் முன்னேற்றம்" ஆகும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் எல்லாவற்றையும் தொடவும், வாசனை செய்யவும், சுவைக்கவும் இயற்கையான ஆசை இருக்கும். இந்த அவதானிப்பில் இருந்து, மாண்டிசோரி குழந்தையின் அறிவுத்திறனுக்கான அணுகல் சுருக்கத்தின் மூலம் அல்ல, ஆனால் அடிப்படையில் அவரது புலன்கள் மூலம் வழிநடத்துகிறது என்று முடிக்கிறார். கற்றல் செயல்பாட்டின் போது உணர்வும் அறிதலும் ஒரே முழுமை பெறுகிறது. இந்த நிலைகளில், மாண்டிசோரி ஜீன் இட்டார்ட் மற்றும் எட்வார்ட் செகுயின் போதனைகளால் பாதிக்கப்பட்டார்.

வழங்கப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாண்டிசோரி தனது கல்விப் பொருளை உருவாக்கினார், குழந்தையின் உணர்ச்சி உணர்வுகளில் மட்டுமே கவனம் செலுத்தினார். எனவே, அவரது கணிதப் பொருள், ஒரு குழந்தை தனது கையில் ஒரு மணி மற்றும் ஆயிரம் மணிகள் கொண்ட ஒரு தொகுதியை உணர்கிறது, அவர் ஒரு சுருக்கமான யோசனைக்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே ஒன்று மற்றும் ஆயிரம் எண்களைப் பற்றிய யோசனையைப் பெற அனுமதிக்கிறது. எண்கள்.

தயாரிக்கப்பட்ட சூழல்

சரிகைகளை எண்ணுதல். மாண்டிசோரி கல்வி பொருள்

தயாரிக்கப்பட்ட சூழல் மாண்டிசோரி கல்வியின் மிக முக்கியமான அங்கமாகும். இது இல்லாமல், அது ஒரு அமைப்பாக செயல்பட முடியாது. ஒரு தயாரிக்கப்பட்ட சூழல் குழந்தைக்கு படிப்படியாக, படிப்படியாக, வயது வந்தவரின் பராமரிப்பிலிருந்து தன்னை விடுவித்து, அவரிடமிருந்து சுதந்திரமாக மாற வாய்ப்பளிக்கிறது. எனவே, மாண்டிசோரியின் கூற்றுப்படி, குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல் அவருக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். எனவே, குழந்தையின் வீடு அல்லது பள்ளியில் உள்ள உபகரணங்கள் பொருத்தமான வயதுடைய குழந்தையின் உயரம் மற்றும் விகிதாச்சாரத்திற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் சுயாதீனமாக மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள் மறுசீரமைக்க முடியும். அவர்கள் தங்களுடைய படிக்கும் இடத்தை சுதந்திரமாக தேர்வு செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும். மாண்டிசோரி இடத்திலிருந்து இடத்திற்கு நகரும் நாற்காலிகளைப் பார்க்கிறது, அது ஒரு மோட்டார் பயிற்சியாக ஒலி எழுப்புகிறது. மற்றவர்களுக்கு இடையூறு ஏற்படாதவாறு பொருட்களை முடிந்தவரை அமைதியாக மறுசீரமைக்க அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் அழகாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறது; உடையக்கூடிய பீங்கான் குழந்தைகள் இல்லங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் உடையக்கூடிய பொருட்களைக் கையாள்வதில் நம்பிக்கையை வளர்த்து, அவற்றின் மதிப்பைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தையின் கண் மட்டத்தில் பொருள் இலவசமாகக் கிடைக்கிறது. இது செயலுக்கான அழைப்பின் தன்மையில் உள்ளது. ஒவ்வொரு வகை பொருட்களும் ஒரே ஒரு பிரதியில் மட்டுமே கிடைக்கும். இது மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய சமூக நடத்தையை குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் தங்கள் சூழலை தாங்களே கவனித்துக் கொள்கிறார்கள். இதில் அவர்கள் பெரியவர்களிடமிருந்து சுதந்திரமான திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

மாண்டிசோரி கல்வியில் வயது வந்தவரின் பங்கு

பிறந்த தருணத்திலிருந்து, ஒரு குழந்தை வயது வந்தவரிடமிருந்து சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறது. மாண்டிசோரி இந்த செயல்முறையை மனித வாழ்க்கையின் உயிரியல் கொள்கையாக விவரிக்கிறார். குழந்தையின் உடல் அதன் திறன்களை வளர்த்து, அவருக்கு இயக்க சுதந்திரத்தை வழங்குவது போல், குழந்தையின் ஆவி கற்றல் மற்றும் ஆன்மீக சுயாட்சிக்கான பசியால் நிரப்பப்படுகிறது.

இந்த செயல்பாட்டில், வயது வந்தோர் குழந்தையின் கூட்டாளியாக மாறலாம் மற்றும் அவரது தேவைகளையும் அறிவிற்கான விருப்பத்தையும் பூர்த்தி செய்யும் சூழலை உருவாக்க முடியும். மாண்டிசோரி கற்பித்தலில் ஒரு வயது வந்தவரின் சுய புரிதல் ஒரு உதவியாளரின் பாத்திரம், "அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்" என்ற கொள்கையின்படி குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான பாதையை மென்மையாக்குகிறது. கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறை குழந்தையில் நிகழ்கிறது, குழந்தை தனது சொந்த ஆசிரியர். ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையை கற்றலுக்கு இட்டுச் செல்லக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், பின்னர் தன்னைத் தானே விலக்கிக் கொள்ளவும், குழந்தைகளில் கற்றல் செயல்முறையுடன் ஒரு பார்வையாளரின் பாத்திரத்தில் இருக்கவும் வேண்டும்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக உணர்திறன் நிலைகளைக் கடந்து செல்வதால், குழந்தையின் வீடு அல்லது பள்ளியின் பாடத்திட்டம் தனித்தனியாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் உணர்திறன் கட்டங்களை அங்கீகரிக்கும் நுட்பத்தை அறிந்திருக்கிறார் மற்றும் அவரது ஆர்வத்தை செயல்படுத்தும் செயல்களுக்கு குழந்தையை வழிநடத்த முடியும். இருப்பினும், கொள்கையளவில், குழந்தைக்கு அவர் வேலை செய்ய விரும்புவதைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

கல்வியாளரின் பங்கு

முதல் கல்வித் தேவை ஆசிரியர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதில் உள்ளது. இது குறிப்பிட்ட ஒன்றைச் செய்வதற்கான தேவை அல்ல, ஆனால் குறிப்பிட்ட ஒன்றைச் செய்யக்கூடாது என்ற தேவை, அதாவது, சுய வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் தலையிடாத ஒரு திட்டவட்டமான அழைப்பு. இந்தத் தேவை, குறைந்தபட்சம், பெற்றோர்கள் குழந்தையை உருவாக்குபவர்கள் அல்ல, மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குழந்தை தனது சொந்த வளர்ச்சியின் மாஸ்டர் என்ற ஆய்வறிக்கையில் இருந்து பின்வருமாறு; இந்த கட்டுமான தளத்தில் பெற்றோர்கள் உதவியாளர்கள் மற்றும் இந்த பாத்திரத்தில் திருப்தியடைய வேண்டும். இதிலிருந்து மாண்டிசோரி கற்பித்தலின் அடிப்படையிலான கல்வியின் முழு புரிதலையும் இது பின்பற்றுகிறது, இது "ஒரு குழந்தை பிறந்த தருணத்திலிருந்து சுய-வளர்ச்சிக்கான உதவி" என்று புரிந்துகொள்கிறது. இதன் மூலம், கோதேவின் ப்ரோமிதியஸ் போன்ற அனைத்து வகையான ஆற்றல் மிக்க நபர்களிடமும், தனது சொந்த உருவத்திலும், உருவத்திலும், நவீன நடத்தைவாதத்திலும், மனித ஆளுமையை சைபர்நெட்டிக் கருத்துக்களுக்குக் குறைக்கும் நவீன நடத்தைக்கு அவர் தனது தெளிவான "இல்லை" என்பதை உருவாக்குகிறார்.

மாண்டிசோரி ஒரு வயது வந்தவரிடமிருந்து எதிர்பார்க்கிறார், மாறாக, "உள் கவனம் செலுத்துதல்", வயது வந்தவர், ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​தன்னைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் குழந்தை மற்றும் அவரது எதிர்காலத்தைப் பற்றி சிந்திக்கிறார்.

இலக்கியம்

ரஷ்ய மொழியில்

• மாண்டிசோரி எம். குழந்தைகள் இல்லம். அறிவியல் கற்பித்தல் முறை. - எம்.: ஜாத்ருகா, 1913. - 339 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். குழந்தைகள் மற்றும் சிறந்த கலைஞர்களின் படைப்பாற்றலில் கற்பனை. இத்தாலிய மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்ப்பு ஏ.பி. வைகோட்ஸ்காய் // ரஷ்ய பள்ளி. - நூல் 5-6. - 1915. - பக். 72-91.
• மாண்டிசோரி எம். குழந்தைகள் இல்லம். அறிவியல் கற்பித்தல் முறை. 2வது பதிப்பிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டது., திருத்தப்பட்டது. மற்றும் கூடுதல் 2 வது இத்தாலிய படி. வெளியீடு. - எம்.: பள்ளி ஊழியர், 1915. - 375 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் கல்விக்கு அறிவியல் கற்பித்தல் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. பெர். 2 வது இத்தாலியத்திலிருந்து, சரி செய்யப்பட்டது மற்றும் கூடுதல் எட். முன்னுரையுடன் I. M. சோலோவியோவா. - எம்.: ஜாத்ருகா, 1915. - 316 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். எனது முறைக்கான வழிகாட்டி. - எம்.: டிபோலிடோக்ர். T-va I. N. குஷ்னெரேவ் மற்றும் கே, 1916. - 64 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் கல்விக்கு அறிவியல் கற்பித்தல் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. பெர். 2 வது இத்தாலியத்திலிருந்து, சரி செய்யப்பட்டது மற்றும் கூடுதல் எட். முன்னுரையுடன் I. M. சோலோவியோவா. 3வது பதிப்பு. - எம்.: ஜாத்ருகா, 1918. - 335 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் கல்விக்கு அறிவியல் கற்பித்தல் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. பெர். 2 வது இத்தாலியத்திலிருந்து, சரி செய்யப்பட்டது மற்றும் கூடுதல் எட். - எம்.: ஜாத்ருகா, 1920. - 209 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் கல்விக்கு அறிவியல் கற்பித்தல் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. தொகுதி. 1. - கசான்: துணைத் துறை. சப்ளைஸ் மற்றும் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் காஸ். உதடுகள் துறை கல்வியில், 1920. - 190 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். குழந்தைகள் இல்லம். தொகுதி. 2. - கசான்: கசான் துறை. நிலை பதிப்பு., 1920. - 210 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். ஆசிரியர் பயிற்சி. பெர். இத்தாலிய மொழியிலிருந்து யூ. ஐ. ஃபாசெக் // அறிவொளி. - 1921. - எண் 1. - பி. 125-133.
• மாண்டிசோரி எம். தொடக்கப் பள்ளியில் சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வி. பெர். இத்தாலிய மொழியிலிருந்து ஆர். லேண்ட்ஸ்பெர்க். - எம்.: கல்வித் தொழிலாளி, 1922. - 200 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். கல்வியில் சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவம். பெர். இத்தாலிய மொழியிலிருந்து K. Pamfilova // வெளிநாட்டில் ரஷியன் பள்ளி. - ப்ராக், 1926. - புத்தகம். 17. - பக். 419-424.
• எனது பள்ளியின் கொள்கைகள் பற்றி மாண்டிசோரி எம். பெர். ஆங்கிலத்தில் இருந்து V. Zlatopolsky // ஆசிரியர் செய்தித்தாள். - 1992. - ஆகஸ்ட் 4. - சி. 4.
• மாண்டிசோரி எம். அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் கல்விக்கு அறிவியல் கற்பித்தல் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. - எம்.: வகை. கோஸ்னாப், 1993. - 168 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். மனித ஆற்றலின் வளர்ச்சி. பெர். ஆங்கிலத்தில் இருந்து D. Smolyakova // MAMA புல்லட்டின். - 1993. - எண். 2, 3, 5.
• மாண்டிசோரி எம். தொடக்கப்பள்ளியில் சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வி. - எம்.: மாஸ்கோ மாண்டிசோரி மையம், 1993. - 203 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். ஒரு குழந்தையின் மனம். - எம்., 1997. - 176 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். சட். Comp. எம்.வி. போகஸ்லாவ்ஸ்கி. - எம்.: ஷால்வா அமினாஷ்விலி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1999. - 224 பக்.
• மாண்டிசோரி எம். "அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்." சனி. Comp. M. V. Boguslavsky, G. B. கோர்னெடோவ். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கராபுஸ்", 2000.
• Montessori M. குழந்தைகள் வேறு. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கராபுஸ்", 2004.

வெளிநாட்டு மொழிகளில்

• கிராமர் ஆர். மரியா மாண்டிசோரி. Leben und Werk einer großen Frau. 6. ஆஃபிலேஜ். - ஃபிராங்ஃபர்ட் அம் மெயின்: பிஷ்ஷர் டாஷென்புச்-வெர்லாக், 2004. - ISBN 3-596-12455-7.
• மாண்டிசோரி எம். கிண்டர் சின்ட் ஆண்டர்ஸ். - டிடிவி, 1997. - ஐஎஸ்பிஎன் 3-423-36047-எக்ஸ்.
• மாண்டிசோரி எம்., ஓஸ்வால்ட் பி., ஷூல்ஸ்-பெனெஷ் ஜி. "கோஸ்மிஷ் எர்சிஹுங்". 7. ஆஃபிலேஜ். - ஃப்ரீபர்க்: ஹெர்டர், 2004. - ISBN 3-451-21233-1.

மேலும் பார்க்கவும்

குறிப்புகள்

இணைப்புகள்

விக்கிமீடியா அறக்கட்டளை. 2010.

பிற அகராதிகளில் "மாண்டிசோரி கற்பித்தல்" என்ன என்பதைப் பார்க்கவும்:

மாண்டிசோரி, மரியா பிறந்த தேதி: ஆகஸ்ட் 31, 1870 (1870 08 31) பிறந்த இடம்: அன்கோனா மாகாணம், இத்தாலி இறந்த தேதி ... விக்கிபீடியா

மாண்டிசோரி, மரியா மரியா மாண்டிசோரி (ஆகஸ்ட் 31, 1870 மே 6, 1952) இத்தாலிய ஆசிரியர், விஞ்ஞானி, தத்துவவாதி, மனிதநேயவாதி, பெண்ணியவாதி, கிறிஸ்தவர். சியாரவல்லே (மத்திய இத்தாலி, அன்கோனா மாகாணம்) இல் பிறந்தார். மாண்டிசோரி வரலாற்றில் முதல் பெண்மணி... ... விக்கிபீடியா

இந்தக் கட்டுரையில் தகவல் ஆதாரங்களுக்கான இணைப்புகள் இல்லை. தகவல் சரிபார்க்கக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அது கேள்விக்குட்படுத்தப்பட்டு நீக்கப்படலாம். உங்களால் முடியும்... விக்கிபீடியா

ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் என்பது 1980 களின் நடுப்பகுதியில் சோவியத் ஒன்றியத்தில் நாட்டின் சமூக மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையை ("பெரெஸ்ட்ரோயிகா") புதுப்பிக்கும் செயல்முறைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் எழுந்த கல்வியின் ஒரு திசையாகும். திசை ஒரு குடை இயல்புடையது மற்றும் ஒன்றுபட்டது... ... விக்கிபீடியா

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனம்

"கிழக்கு பொருளாதார-சட்ட மனிதாபிமான அகாடமி" (வேகு அகாடமி)

இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் மாடர்ன் எஜுகேஷனல் டெக்னாலஜிஸ்

டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்:
விளக்கத்திற்கு மேலே உள்ள அட்டவணை கலங்களில் உங்களின் ஒரே தேவையான (!) உரையை உள்ளிடவும்.
அளவு, நிறம், எழுத்துரு மையப்படுத்துதல் அல்லது விளிம்புகளை மாற்றாமல் தடித்த உரை
பக்கங்கள். வார்த்தைகள் - தடிமனான "குறிப்புகள்" அவசியம்
அவற்றை தலைப்புகளாகவும் உள்ளிடலாம். இந்த உரை
தலைப்புப் பக்க டெம்ப்ளேட்டில் உள்ள வழிமுறைகள் மற்றும் "உதவிக்குறிப்புகள்" வார்த்தைகள்
அச்சிடப்படவில்லை (இதை உறுதிப்படுத்த, இயக்கவும்
ஆவணத்தின் "முன்னோட்டம்").
சோதனை
(பெரிய எழுத்துக்களில் வேலை வகையின் பெயர்: சோதனைப் பணி, பாடப் பணி, டிப்ளோமா ஆய்வறிக்கை, டிப்ளோமா திட்டம், பயிற்சி அறிக்கை, எழுத்துச் சான்றிதழ் வேலை, ஆக்கப்பூர்வமான சான்றிதழ் வேலை)
பொருள்: மரியா மாண்டிசோரி - கற்பித்தல்
(பொருள்:பாடத்திட்டத்தின் தலைப்பு, சோதனை, டிப்ளமோ வேலை (திட்டம்). பணிக்கான கேள்விகள்:நீராவி, தார். நடைமுறையின் வகை:)
சிறப்பு: 050707 “கல்வியியல் மற்றும் பாலர் கல்வி முறைகள்”
(சிறப்பு:குறியீடு மற்றும் முழு பெயர்)
சிறப்பு: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை
(சிறப்பு:நிபுணத்துவத்தின் பெயர்)
ஒழுக்கம்: வெளிநாட்டில் பாலர் கல்வியின் நவீன அமைப்புகள்
(ஒழுக்கம்:வேலை செய்யப்பட்ட ஒழுக்கத்தின் பெயர்)
சான்றிதழ் படிவம்: சோதனை
(சான்றிதழ் படிவம்:தேர்வு, வேறுபடுத்தப்பட்ட சோதனை, சோதனை)
		முடித்தவர்: கவ்ரிலோவா நடாலியா விக்டோரோவ்னா. 18.01.11.
பாதுகாப்பிற்காக அனுமதிக்கப்படுகிறது:(VKRக்கு மட்டும்)		(நிறைவு:முழு பெயர். மாணவர் (முற்றிலும்) (தேதி, மாணவர் ஓவியம்)
		பி.டி.ஓ : குமெர்டாவ், 6வது ஆண்டு
		(PDO:(பெயர்) படிப்பு :)
INSTO இன் நிறுவன மற்றும் பயிற்சித் துறையின் மேலாளர்:(வி.கே.ஆருக்கு) ______________________ கடைசி பெயர் I.O.
(விமர்சகர்:முழு பெயர். (முழுமையாக), கல்விப் பட்டம், கல்வி. தரவரிசை.) (VKRக்கு) (தேதி மற்றும் மதிப்பாய்வாளரின் கையொப்பம்)		(ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டுக் குழுவின் தலைவர்:முழு பெயர் (முழுமையில்), கல்வி பட்டம், கல்வி. தரவரிசை. பயிற்சித் தலைவர்:முழு பெயர். (முழுமையாக), கல்விப் பட்டம், கல்வி. ஒலி...) (தேதி மற்றும் மேலாளரின் கையொப்பம்)

அறிமுகம் …………………………………………………………………………………… 3

அத்தியாயம் 1 எம். மாண்டிசோரி மாண்டிசோரியின் வாழ்க்கை வரலாறு…………………….. 4 அத்தியாயம் 2. குழந்தை வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் அவரது தேவைகள் ……………………..5

அத்தியாயம் 3. எம். மாண்டிசோரி அமைப்பின் கல்வியியல் கோட்பாடுகள்...11

அத்தியாயம் 4. ஆசிரியரின் பங்கு …………………………………………..16

அத்தியாயம் 5. மாண்டிசோரி கற்பித்தலின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள்.........18

மேற்கோள்கள்…………………………………………………… 21

அறிமுகம்

ஏறக்குறைய 100 ஆண்டுகளாக, மரியா மாண்டிசோரியின் பெயர் உலகம் முழுவதும் 80 க்கும் மேற்பட்ட நாடுகளில் ஆசிரியர்களின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ஒரு சிறந்த விஞ்ஞானி மற்றும் மனிதநேயவாதி என்று அறியப்பட்ட அவர், உலக அனுபவத்தில் சமமாக இல்லாத ஒரு கற்பித்தல் முறையை உருவாக்கினார். மாண்டிசோரி கற்பித்தலின் கருத்துக்கள் கல்வி முறையின் ஆழமான மனிதநேயத்தையும், எந்த சர்வாதிகாரமும் இல்லாததையும் ஈர்க்கின்றன. மாண்டிசோரி கற்பித்தல் அதிசயமாக தொழில்நுட்பம் மற்றும் சிந்தனைமிக்கது, இது ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தி, அவரது திறன்களுக்கு ஏற்ப, குழந்தை தனது சொந்த வேகத்தில் வளர அனுமதிக்கிறது. . இன்று, மரியா மாண்டிசோரியின் கற்பித்தல் உலகம் முழுவதும் உச்ச பிரபலத்தை அனுபவித்து வருகிறது. ஆயிரக்கணக்கான ஆசிரியர்கள், மாண்டிசோரி கற்பித்தல் முறையை தனித்துவமானதாகவும் மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் அங்கீகரித்து, அதன் கல்விக் கொள்கைகளின்படி வேலை செய்கிறார்கள். மாண்டிசோரி கல்விமுறையின் அடிப்படையில் உலகம் முழுவதும் ஆயிரக்கணக்கான பாலர் நிறுவனங்கள் உள்ளன.

ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுக்கு, மாண்டிசோரி கற்பித்தல் வளர்ச்சிக்குரியது, மேலும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது சிகிச்சையாகும். முக்கிய சிகிச்சை முகவர் வளிமண்டலம், மழலையர் பள்ளியின் ஆவி, அமைப்பு, வளர்ச்சி சூழல் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை.

1.எம். மாண்டிசோரியின் வாழ்க்கை வரலாறு.

மரியா மாண்டிசோரி (1870-1952) சியாரவலே (இத்தாலியின் அன்கோனா மாகாணம்) இல் பிறந்தார், ஆனால் அவரது பெற்றோருடன் ரோம் நகருக்குச் சென்றார். ஒரே குழந்தையாக இருந்ததால், அவள் மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவத்தைக் கழித்தாள்; படிக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தினார், இது அந்தக் காலப் பெண்களுக்கு வித்தியாசமாக இருந்தது. அவர் அனைத்து ஆண்களும் படிக்கும் பள்ளிக்குச் சென்று, பல்கலைக்கழகத்திற்குத் தகுதிபெறும் அளவுக்கு சிறப்பாகப் படித்தார். முதலில், அவரது திறமைக்கு ஏற்ப, அவர் கணிதக் கல்வியைப் பெறத் திட்டமிட்டார், ஆனால் பின்னர் அவர் மருத்துவம் படிக்கத் தொடங்கினார், அவரது தந்தையின் விருப்பத்திற்கு மாறாக, பெண்கள் மருத்துவர்களாக மாறுவதற்கான தடைக்கு மாறாக. இந்த உரிமையை அவள் வெல்ல வேண்டும். அவள் என்ன சமாளித்தாள், ஏனென்றால் அவள் அழைப்பை உணர்ந்தாள் - மனிதனைப் படிக்க. மருத்துவரான பிறகு, மரியா மாண்டிசோரி ரோம் பல்கலைக்கழக கிளினிக்கில், மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான நரம்பியல் துறையில் பணிபுரிந்தார். அவர் சிகிச்சையில் வெற்றியைப் பெற்றார், கவனிப்பு மற்றும் மருத்துவ உதவிகளை வழங்குவதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் கல்வியை ஊக்குவிப்பதன் மூலம். மாண்டிசோரி பிரெஞ்சு மருத்துவர்களான இட்டார்ட் மற்றும் செகுயின் ஆகியோரின் மனநல அமைப்புகளைப் படித்தார், மேலும் மானுடவியலைக் கற்பித்தார். அவர் மனவளர்ச்சி குன்றியவர்களுக்காக ஒரு பள்ளியை நடத்தி, கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் படிப்புகளை எடுத்தார். 1898 இல், மாண்டிசோரிக்கு ஒரு மகன் பிறந்தான். அவளது காதலனுடனான அவளுடைய உறவு திருமணத்திற்கு வழிவகுக்கவில்லை, அவள் தன் மகனை ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் வளர்க்க அனுப்பினாள், இந்த பூமியில் அவளுடைய நோக்கம் மற்றவர்களின் குழந்தைகளுக்காக தன்னை அர்ப்பணிப்பதாக உணர்ந்தாள்.

ஜனவரி 6, 1907 இல், முதல் "குழந்தைகள் இல்லம்" திறக்கப்பட்டது, இது மாண்டிசோரி கொள்கைகளின்படி கட்டப்பட்டது. அவர் மழலையர் பள்ளியின் தலைவரானார், வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு வசதியாகவும் வசதியாகவும் இருக்கும் வகையில் அதைச் சித்தப்படுத்தினார். சென்சார்மோட்டர் மெட்டீரியலை ஆர்டர் செய்து, தன் குழந்தைகள் எப்படி மகிழ்ச்சியுடனும் மிகுந்த கவனத்துடனும் படிக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார். இந்த நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகள், நட்பு சூழ்நிலையில் இருப்பது, நேர்மறையான சமூக நடத்தையை வளர்த்து, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள விஷயங்களில் மிகுந்த ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துவதை அவள் கவனித்தாள். 1909 முதல், மாண்டிசோரி முறை வாழ்க்கையில் தீவிரமாக செயல்படுத்தப்பட்டது. அதே ஆண்டில், அவரது முதல் புத்தகம், "பாலர் குழந்தைகளின் கல்விக்கு பயன்படுத்தப்படும் அறிவியல் கற்பித்தல் முறை" வெளியிடப்பட்டது. 1916 இல் - "தொடக்கப் பள்ளியில் சுய கல்வி." இவை மற்றும் பிற மாண்டிசோரி படைப்புகள் பல மொழிகளில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டு பல முறை மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டுள்ளன.

லண்டன், பார்சிலோனா மற்றும் பாரிஸில் இருந்து ஆசிரியர்கள் மரியாவுக்கு வருகிறார்கள். அந்த ஆண்டுகளில், ரஷ்யாவில் முதன்முதலில் மாண்டிசோரியன் மழலையர் பள்ளியைத் திறந்த எங்கள் தோழர் யூலியா ஃபாசெக், மரியா மாண்டிசோரியையும் சந்தித்தார்.

1929 ஆம் ஆண்டில், தனது மகனுடன் சேர்ந்து, மாண்டிசோரி சர்வதேச மாண்டிசோரி சங்கத்தை (AMI) ஏற்பாடு செய்தார், அது இன்றும் செயலில் உள்ளது. மாண்டிசோரி இயக்கம் உலகம் முழுவதும் பல நாடுகளில் தோன்றி வெளிவருகிறது.

வெற்றியுடன், தோல்வியின் கசப்பையும் எம்.மாண்டிசோரி அனுபவித்தார். ஸ்பெயின், இத்தாலி மற்றும் ஜெர்மனியில் பாசிச ஆட்சிகள் சாதித்த அனைத்தையும் அழித்தன. இரண்டாம் உலகப் போர் இந்த கல்வி முறையின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்தியது. மாண்டிசோரி அப்போது இந்தியாவில் இருந்தது. அவள் ஏழு வருடங்கள் இந்த நாட்டில் வாழ்ந்தாள். இந்த நேரத்தில், அவர் ஆயிரத்திற்கும் மேற்பட்ட ஆசிரியர்களுக்கு தனது வழிமுறையில் பயிற்சி அளித்தார்.

காந்தியின் கருத்துக்கள் அவளுக்கு நெருக்கமாக இருந்தன: கொல்லக்கூடாது, வெற்றி பெறக்கூடாது, ஆனால் உலகை நம்புவது, உருவாக்குவது மற்றும் சேவை செய்வது. அவளும் அவளுடைய துணை மகன் மரியோவும் நேசநாடுகளால் உள்வாங்கப்பட்டனர், ஆனால் அவர் கற்பிக்கவும் ஆராய்ச்சி செய்யவும் அனுமதிக்கப்பட்டார். போருக்குப் பிறகு, மாண்டிசோரி ஐரோப்பாவுக்குத் திரும்பி தனது நடவடிக்கைகளைத் தொடர்ந்தார். அவர் ஹாலந்தில் இறந்தார், அங்கு அவருக்கு இன்னும் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆதரவாளர்கள் மற்றும் அவரது அமைப்பின் படி சிறந்த கல்வி நிறுவனங்கள் உள்ளன.

அத்தியாயம் 2. குழந்தை வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் அவரது தேவைகள்

மரியா மாண்டிசோரி குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது தேவைகளில் அதிக கவனம் செலுத்தினார். அவள் எப்பொழுதும் "ஒரு குழந்தை சிறந்த திறனைக் கொண்டுள்ளது. சமுதாயத்தை மாற்றுவதற்கு நாம் உண்மையிலேயே முயற்சி செய்தால், கல்வியின் குறிக்கோள் மனித திறன்களை மேம்படுத்துவதாக இருக்க வேண்டும். சமீப ஆண்டுகளில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆராய்ச்சி, குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிறப்பான ஆன்மாவைக் கொண்டிருப்பதாக உறுதியாக நிரூபித்துள்ளது. இந்த கண்டுபிடிப்பு கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு புதிய பாதையை குறிக்கிறது, அதன் புதிய வடிவம், இது மனிதனின் இயல்பைக் குறிக்கிறது, இது இன்னும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை. வாழ்க்கையின் முதல் இரண்டு வருடங்களைப் படிப்பது நமக்கு புதிய எல்லைகளைத் திறந்து விட்டது. குழந்தையே இந்த வாய்ப்பை எங்களுக்குக் கொடுத்தது, அவரது உளவியலை எங்களுக்கு வெளிப்படுத்தியது, வயது வந்தவரின் உளவியலில் இருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டது. குழந்தைக்கு உளவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது ஆசிரியர் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகளே தங்கள் உளவியலை விஞ்ஞானிகளுக்கு வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இந்த வாதங்கள் மிகவும் தெளிவற்றதாகத் தோன்றலாம், ஆனால் நாம் எடுத்துக்காட்டுகளுக்குச் சென்றவுடன் எல்லாம் உடனடியாக இடத்தில் விழும். மேலோட்டமான அவதானிப்புகள் கூட குழந்தையின் மனம் அறிவை உள்வாங்கும் திறனையும் சுயமாக கற்றுக்கொள்ளும் திறனையும் கொண்டுள்ளது என்பதை நிரூபிக்கிறது.

M. Montessori, கிட்டத்தட்ட எந்த குழந்தையும் ஒரு சாதாரண நபர், சுறுசுறுப்பான செயல்பாடு மூலம் தன்னைக் கண்டறியும் திறன் கொண்டவர் என்று உறுதியாக நம்பினார். அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட இந்த செயல்பாடு, முந்தைய தலைமுறையினரால் உருவாக்கப்பட்ட கலாச்சாரத்தில் நுழைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதே நேரத்தில் வளர்ந்து வரும் ஆளுமையில் உள்ளார்ந்த திறனை உணர்ந்து, முழு உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு வழிவகுத்தது.

மாண்டிசோரி தனது கற்பித்தல் முறையை உயிரியல் அடிப்படையில் அடிப்படையாகக் கொண்டது - எந்தவொரு வாழ்க்கையும் சுதந்திரமான செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடாகும். வளரும் குழந்தைக்கு சுதந்திரம் மற்றும் தன்னிச்சையான இயல்பான தேவை உள்ளது. பின்னடைவின் அறிகுறிகளைக் காட்டாத ஒரு குழந்தை, செயல்பாட்டு சுதந்திரத்திற்கான தனது விருப்பத்தை மிகவும் வெளிப்படையான மற்றும் ஆற்றல்மிக்க வழியில் வெளிப்படுத்துகிறது. அதன் வளர்ச்சி மேலும் மேலும் சுதந்திரம் பெற ஒரு உந்துசக்தியாகிறது.

குழந்தை வளர்ச்சியின் கட்டங்கள் உள்ளன. மாண்டிசோரி தனது படைப்புகளில் வளர்ச்சியின் இந்த கட்டங்களை மேற்கோள் காட்டுகிறார்.

குழந்தை வளர்ச்சியின் கட்டங்கள்:

0 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை "உறிஞ்சும் உணர்வு"

3 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை "சுய கட்டுமானம்"

6 முதல் 9 வயது வரையிலான "சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்பவர்"

9 முதல் 12 வயது வரை “விஞ்ஞானி”

12 முதல் 18 வயது வரை "சமூக சேவகர்"

1. 0 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தை (எம். மாண்டிசோரி அவரை ஒரு ஆன்மீகக் கருவாகக் குறிப்பிட்டார்) என்பது, அடையாளப்பூர்வமாகச் சொன்னால், பெற்றோரின், முக்கியமாக தாயின் உணர்ச்சிகளின் மிகை உணர்திறன் எதிரொலிக்கும். அவரது "உறிஞ்சும் உணர்வு" ஒரு கடற்பாசி போன்றது, உலகில் நடக்கும் நிகழ்வுகளுக்கு பெரியவர்கள் உணர்ச்சி ரீதியாக செயல்படும் விதங்களை உறிஞ்சுகிறது. எனவே, இந்த வயதில் உகந்த குழந்தை வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க மிகவும் பொருத்தமான சூழல், நிச்சயமாக, பெற்றோர் வீடு மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு ஆகும்.

2. 3-6 வயதில், குழந்தை, எம். மாண்டிசோரியின் சரியான உருவத்தின் படி, தன்னைத்தானே கட்டியெழுப்புபவர். இந்த நேரத்தில்தான் அவரது வளர்ச்சியில் உணர்திறன் காலங்களின் அதிகபட்ச தீவிரத்தின் காலங்கள் நிகழ்கின்றன: பேச்சு, உணர்ச்சி, சமூக, மோட்டார். மேலும், சாதகமான சூழ்நிலையில், பட்டம் மற்றும் வேறுபாட்டின் அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உணர்வு உறுப்புகளின் வளர்ச்சி மனித திறன்களின் வரம்பை அடையலாம். அதாவது, இந்த காலகட்டத்தின் முடிவில், தனது புலன்களின் உதவியுடன், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி ஒரு வயது வந்தவரின் மட்டத்தில் கற்றுக்கொள்ள முடியும், அல்லது மிகவும் நுட்பமாக (மீண்டும், இந்த செயல்முறையை விட்டுவிடவில்லை என்றால். வாய்ப்பு, ஆனால் உணர்வு மாண்டிசோரி பொருள் உதவியுடன் குழந்தை தனது புலன்களை உடற்பயிற்சி செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது). இயற்கையாகவே, இந்த வயதில் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பொருத்தமான நிலைமைகள் மாண்டிசோரி "தயாரிக்கப்பட்ட சூழல்" மூலம் வழங்கப்படுகின்றன - ஒரு தோட்டம், தேவையான அனைத்து கூறுகளும் உள்ளன: உணர்ச்சி, பேச்சு பொருள், மோட்டார் பகுதி; மற்ற குழந்தைகள் தங்கள் அறிவாற்றல் தூண்டுதல்களை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தவும், சமூக நடத்தை திறன்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கான சிறந்த பொருளாக மாறக்கூடிய எண்ணற்ற சூழ்நிலைகளை மாண்டிசோரி குழுவிற்கு கொண்டு வரவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

3. 6-9 வயதுடைய ஒரு குழந்தை, அறிவாற்றல் தூண்டுதல்களின் இலவச உணர்திறன் நிலைமைகளில், ஒரு உண்மையான ஆராய்ச்சியாளரைக் குறிக்கிறது (எம். மாண்டிசோரியின் படம்), அவர் தேடுவதன் மூலம் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் மனித உணர்வுகளின் திறன்களைத் தாண்டிச் செல்ல முயற்சிக்கிறார். அவற்றின் மத்தியஸ்தர்கள், பெருக்கிகள்: மாஸ்டரிங் சாதனங்கள், வழிமுறைகள், அதே நோக்கங்களுக்காக மனிதகுலம் உருவாக்கிய சிறப்பு நுட்பங்கள்.

எனவே, 6-9 வயதுடைய ஒரு குழந்தைக்கு, வளர்ச்சி மண்டலம், அதன் செயற்கையான மாண்டிசோரி பொருள் (கணிதம், உயிரியல், மொழியியல்) கொண்ட "காஸ்மிக் கல்வி" மண்டலம், பொருத்தமான முறைகளைப் பயன்படுத்தி இயற்கை மற்றும் கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு நிகழ்வுகளைப் படிக்க உகந்த நிலைமைகளை வழங்குகிறது. கருவிகள்.

படிப்படியாக, "அடுப்பிலிருந்து" அவர்கள் சொல்வது போல், ஒவ்வொரு முறையும் எந்தவொரு நிகழ்வைப் பற்றிய தனது ஆராய்ச்சியைத் தொடங்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று குழந்தை "யோசனைக்கு வருகிறது", ஆனால் இந்த பிரச்சனையில் அவர் ஆயத்த அறிவைப் பயன்படுத்தலாம், பழங்கள் முந்தைய தலைமுறையின் செயல்பாடுகள். இது 9 மற்றும் 12 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் இயற்கையான, சுதந்திரமான வெளிப்பாட்டின் அம்சமாகும், இது M. மாண்டிசோரி விஞ்ஞானிகளின் வயது என்று அழைத்தார். இந்த நேரத்தில்தான் குழந்தை ஆயத்த அறிவு, உண்மைகள் போன்றவற்றில் முதன்மையாக ஆர்வமாக உள்ளது. மேலும், பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து அவற்றை அதிகம் வரைய விரும்பவில்லை, அதில் உண்மைகளுக்கு மேலதிகமாக, தேவையற்ற சொற்கள் மற்றும் தகவல்களும் உள்ளன. ஆனால் குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகளில் இருந்து.

இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை நூலகத்தில் பட்டியல்களுடன் பணிபுரிவதைக் கற்றுக்கொள்கிறது, ஏனெனில் அவரது முக்கிய "டிடாக்டிக் பொருள்" நூல்கள் மற்றும் அவற்றின் சிறந்த, சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள்: புனைகதை, இயற்கை அறிவியல், மனிதநேயம், உளவியல், வரலாற்று, முதலியன.

வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டம், 12 முதல் 18 வயது வரையிலான வயதினரை உள்ளடக்கியது, சமூகத்தை நோக்கிய ஒரு நபரின் உலகளாவிய நோக்குநிலை மற்றும் அதில் அவரது இடத்தைத் தேடுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இங்கே, முதல் மூன்று ஆண்டு காலம் (12-15 வயது, மாண்டிசோரியின் படி, அமைப்பாளர்களின் வயது) அடுத்த கட்டத்திற்கான ஒரு வகையான தயாரிப்பு ஆகும். "காஸ்மிக் திட்டத்தின்" தர்க்கத்தின் படி, ஒரு நபர் இயற்கையாகவே தனது அறிவாற்றல் திறன்களை வலுப்படுத்த மற்றொரு வாய்ப்பைக் காண்கிறார், இந்த நோக்கத்திற்காக மக்களின் அமைப்பை ஈர்க்கிறார்.

மரியா மாண்டிசோரி 15-18 வயதுடைய ஒரு நபரை ஒரு சுறுசுறுப்பான சமூக பங்கேற்பாளராகக் கண்டார், அவர் வேலை (பல நாடுகளில் - பகுதிநேரம்), மற்றும் அவரது ஓய்வு நேரத்தில், தனது சொந்த நலன்களுக்கு ஏற்ப, கல்லூரிகளில் தொழில்முறை பயிற்சியில் ஈடுபட்டுள்ளார், பல்கலைக்கழகங்கள், முதலியன ஒரு வார்த்தையில், ஒரு தொழில்முறை வாழ்க்கையைத் தொடங்க இது மிகவும் பொருத்தமான வயது.

எனவே, மாண்டிசோரி, குழந்தைகளின் மன, உடலியல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, கல்வி என்பது ஆசிரியரின் பொறுப்பு அல்ல, மாறாக குழந்தை வளர்ச்சியின் இயல்பான செயல்முறையாகும்.

M. Montessori ஏற்கனவே 2.5-3 வயதில், குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய வாய்ப்பளிக்க வேண்டும் என்று அறிவுறுத்துகிறார். ஆசிரியர் (வயது வந்தவர்) அவருக்கு மட்டுமே உதவுகிறார். இது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்குத் தேவையான அந்த விஷயங்களில் ஒழுங்கை உருவாக்குகிறது, மேலும் அவற்றில் நிறைய உள்ளன. இந்த கோப்பைகள், தட்டுகள், கடற்பாசிகள் மற்றும் தூரிகைகள், அத்துடன் குச்சிகள் மற்றும் க்யூப்ஸ், மணிகள் மற்றும் தண்டுகள், அட்டைகள் மற்றும் பெட்டிகள் அனைத்தையும் குழப்பத்தில் வைப்பது உலகின் குழப்பத்தின் முகத்தில் சக்தியற்ற உணர்வை மட்டுமே ஏற்படுத்தும். மாண்டிசோரி ஒரு குறிப்பிட்ட கடுமையான தர்க்கத்தில் அவற்றை ஒழுங்கமைக்க முன்மொழிந்தார், மேலும் வகுப்பறையில் முதல் நாளிலிருந்து நிறுவப்பட்ட ஒழுங்கைப் பராமரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தார். பெரியவர்கள் விரும்புவதால் மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுக்கும் இது மிகவும் வசதியானது என்பதால். மரியா பொதுவாக ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்டர் ஆர்கானிக் என்று நம்புகிறார், ஆனால் அதை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்று அவருக்கு எப்போதும் தெரியாது. ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு வயது வந்தவரை விட வித்தியாசமான ஒன்று என்பது உடனடியாக கவனிக்கப்பட வேண்டும். மாண்டிசோரி கூறுகிறார்: “ஒரு குழந்தைக்கு, ஒழுங்கு என்பது நாம் நடக்கும் தரையையும், ஒரு மீனுக்கு அது நீந்தும் தண்ணீரையும் போன்றது. சிறுவயதிலேயே, மனித ஆவி சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து, சுற்றியுள்ள உலகின் அடுத்தடுத்த தேர்ச்சிக்குத் தேவையான நோக்குநிலை கூறுகளை எடுத்துக்கொள்கிறது. முதலாவதாக, வெளிப்புற ஒழுங்கு ஒரு குழந்தைக்கு உலகின் குழப்பத்தைப் புரிந்துகொள்ள உதவும். இது விஷயங்களில் மனிதனின் ஆதிக்கத்தை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அதன் அடிப்படையில் இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை தனக்குள்ளேயே ஒரு உள் ஒழுங்கை உருவாக்குகிறது என்பதற்கும் பங்களிக்கிறது.

சரியான நேரத்தில் ஆர்டர் செய்யுங்கள். ஒரு குழந்தை தனது நாளின் தாளத்தை உணர மிகவும் முக்கியமானது.

ஒரு குழந்தையை நோக்கி பெரியவர்களின் நடத்தையில் ஒழுங்கு. இந்த வயது குழந்தைக்கு, வயது வந்தோருக்கான நடத்தையின் பின்வரும் அம்சங்களில் ஒழுங்கை அனுபவிப்பது மிகவும் முக்கியம்:

1. ஒரு குழந்தைக்கு பெரியவர்கள் வைக்கும் கோரிக்கைகள் நிலையானதாக இருக்க வேண்டும் (மாற்ற முடியாதது) மற்றும் அவர்களின் மனநிலையை சார்ந்து இருக்கக்கூடாது. அவை நியாயப்படுத்தப்படுவது விரும்பத்தக்கது: இலட்சியமாக - விஞ்ஞான ரீதியாக நியாயப்படுத்தப்பட்டது (உதாரணமாக, உங்கள் சொந்த குழந்தையின் உணர்திறன் காலங்களின் தனிப்பட்ட போக்கைப் பற்றிய அறிவு), உண்மையில் - குறைந்தபட்சம் பொது அறிவால் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது (ஒரு குழந்தையிடமிருந்து நீங்கள் கோர முடியாது என்ற புரிதல் அவர் என்ன செய்ய இன்னும் வயதாகவில்லை) செய்ய முடியும்).

2. குழந்தைக்கான தேவைகள் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும் (ஒரு விஷயத்தைப் பற்றியது) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும்; வெறுமனே, ஒரு நடத்தை வழிமுறையை உருவாக்குதல்.

3. குழந்தைக்கு முன்வைக்கப்படும் தேவைகள் பெரியவர்களால் கவனிக்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் குழந்தை தான் பார்ப்பதைக் கற்றுக் கொள்ளும்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் குணாதிசயங்களில் அதிக கவனம் செலுத்திய மாண்டிசோரி இந்த குணாதிசயங்கள் மற்றும் குழந்தையின் தேவைகளின் அடிப்படையில் தனது கல்வி முறையை உருவாக்கினார்.

அத்தியாயம் 3. எம். மாண்டிசோரி அமைப்பின் கல்வியியல் கோட்பாடுகள்.

மரியா மாண்டிசோரி தனது கற்பித்தல் அமைப்பில் பல முக்கியமான கொள்கைகளை எடுத்துரைக்கிறார்:

1. கல்வியில் சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவம்.

மரியா மாண்டிசோரி கல்வியில் சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவத்தை மிக முக்கியமான கொள்கைகளில் ஒன்றாகக் கருதுகிறார். ஒரு குழந்தை மிகவும் உற்பத்தி ரீதியாக வளர, அவரது தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம் என்று அவர் வாதிடுகிறார்.

2. சுதந்திரம் மற்றும் ஒழுக்கம்.

"சுதந்திரத்தில் ஒழுக்கம் என்பது பாரம்பரிய பள்ளி முறைகளைப் பின்பற்றுபவர்களால் எளிதில் புரிந்து கொள்ள முடியாத ஒரு சிறந்த கொள்கையாகும். இலவச குழந்தைகளின் வகுப்பில் ஒழுக்கத்தை எவ்வாறு அடைவது? நிச்சயமாக, நமது அமைப்பில் ஒழுக்கம் என்ற கருத்து தற்போதைய கருத்தாக்கத்திலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது. ஒழுக்கம் சுதந்திரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதால், ஒழுக்கம் அவசியம் சுறுசுறுப்பாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்க வேண்டும். பொதுவாக ஒருவர் ஊமையைப் போலவும், அசைவற்று, முடக்குவாதத்தைப் போலவும் அமைதியாக இருக்கும் தருணத்திலிருந்துதான் அவரை ஒழுக்கமாக கருதுகிறோம். ஆனால் இது ஒரு அழிக்கப்பட்ட ஆளுமை, ஒழுக்கமான ஒன்று அல்ல.

ஒரு நபர் தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளும்போது, ​​​​ஒன்று அல்லது மற்றொரு அன்றாட விதியைப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியத்திற்கு ஏற்ப தனது நடத்தையை எவ்வாறு மாற்றியமைப்பது என்பதை அறிந்தால் ஒழுக்கமானவர் என்று அழைக்கிறோம். சுறுசுறுப்பான ஒழுக்கம் பற்றிய இந்த கருத்தாக்கம் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது எளிதானது அல்ல, ஆனால் இது ஒரு சிறந்த கல்விக் கொள்கையைக் கொண்டுள்ளது, இது அசையாமைக்கான நிபந்தனையற்ற மற்றும் சவாலற்ற கோரிக்கையிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது.

அத்தகைய ஒழுக்கத்தின் நிலைமைகளின் கீழ் ஒரு குழந்தையை வழிநடத்த விரும்பும் ஒரு ஆசிரியர், அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் இந்த பாதையை எளிதாக்க விரும்பினால், அவர் தன்னை ஒரு முழுமையான எஜமானராக மாற்ற விரும்பினால், ஒரு சிறப்பு நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். குழந்தையின் சுதந்திரம் கூட்டு நலனில் மட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும், அதன் வடிவத்தை நாம் நல்ல நடத்தை என்று அழைக்கிறோம். இதன் விளைவாக, குழந்தையில் பிறரை புண்படுத்தும் அல்லது விரும்பத்தகாத விளைவை ஏற்படுத்தும் அல்லது முரட்டுத்தனமான அல்லது நாகரீகமற்ற செயலின் தன்மையில் உள்ள அனைத்தும் குழந்தையில் அடக்கப்பட வேண்டும். ஆனால் மற்ற அனைத்தும் - ஒரு பயனுள்ள நோக்கத்தைக் கொண்ட ஒவ்வொரு வெளிப்பாடும் - அது எதுவாக இருந்தாலும், எந்த வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்டாலும், அது அனுமதிக்கப்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியரின் கவனிப்புப் பொருளாகவும் மாற வேண்டும்.

மாண்டிசோரி தனது படைப்பில் ஆசிரியரின் நடத்தைக்கு பின்வரும் உதாரணத்தைக் கொடுக்கிறார்.

“ஒரு நாள், குழந்தைகள், சிரித்து அரட்டை அடித்து, பல பொம்மைகள் மிதந்து கொண்டிருந்த தண்ணீரில் ஒரு கிண்ணத்தில் கூடினர். எங்கள் பள்ளியில் இரண்டரை வயதில் ஒரு பையன் இருந்தான். அவர் வட்டத்திற்கு வெளியே தனியாக விடப்பட்டார், மேலும் அவர் ஆர்வத்தால் எரிவதைப் பார்க்க எளிதானது. நான் அவரை தூரத்திலிருந்து மிகுந்த கவனத்துடன் பார்த்தேன்; முதலில் அவர் குழந்தைகளை நெருங்கி, அவர்கள் நடுவில் கசக்க முயன்றார், ஆனால் அவருக்கு போதுமான வலிமை இல்லை, மேலும் அவர் எல்லா திசைகளிலும் சுற்றிப் பார்க்கத் தொடங்கினார். அவர் முகத்தில் இருந்த வெளிப்பாடு மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருந்தது. அந்த நேரத்தில் என்னிடம் புகைப்பட கேமரா இல்லை என்று வருந்துகிறேன். அவரது பார்வை நாற்காலியில் விழுந்தது, அவர் அதை குழந்தைகள் குழுவை நோக்கி நகர்த்த முடிவு செய்தார், பின்னர் அதன் மீது ஏறினார். ஒளிரும் முகத்துடன், அவர் நாற்காலிக்குச் செல்லத் தொடங்கினார், ஆனால் அந்த நேரத்தில் ஆசிரியர் தோராயமாக (அவள் மென்மையாகச் சொல்வாள்) அவனைத் தன் கைகளில் பிடித்து, மற்ற குழந்தைகளின் தலைக்கு மேலே உயர்த்தி, ஒரு கிண்ணத்தைக் காட்டினாள். தண்ணீர், "இதோ, குழந்தை, நீயும் பார்!"

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, மிதக்கும் பொம்மைகளைப் பார்த்த குழந்தை, தடையைத் தானாகக் கடக்கும்போது அனுபவிக்க வேண்டிய மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கவில்லை. விரும்பிய காட்சி அவருக்கு எந்த நன்மையையும் தரவில்லை, அதே நேரத்தில் ஒரு அர்த்தமுள்ள முயற்சி அவரது மன வலிமையை வளர்த்திருக்கும். இந்நிலையில், குழந்தைக்கு வேறு பலன் தராமல் கல்வி கற்பதை ஆசிரியர் தடுத்துள்ளார். சிறுவன் ஏற்கனவே ஒரு வெற்றியாளராக உணரத் தொடங்கினான், திடீரென்று தன்னைக் கட்டியணைத்த இரண்டு கைகளின் அரவணைப்பில் சக்தியற்றதாக உணர்ந்தான். எனக்கு மிகவும் ஆர்வமாக இருந்த மகிழ்ச்சி, கவலை மற்றும் நம்பிக்கையின் வெளிப்பாடு அவர் முகத்தில் உருகி, மற்றவர்கள் தனக்காக செயல்படுவார்கள் என்பதை அறிந்த குழந்தையின் மந்தமான வெளிப்பாடுகளால் மாற்றப்பட்டது. எனது கருத்துக்களால் சோர்வடைந்த ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு முழு சுதந்திரம் அளித்தனர். குழந்தைகள் தங்கள் கால்களை மேசைகளில் ஏறி, தங்கள் மூக்கை விரல்களால் எடுத்தார்கள், அவற்றை சரிசெய்ய எந்த நடவடிக்கையும் எடுக்கப்படவில்லை. மற்றவர்கள் தங்கள் தோழர்களைத் தள்ளினார்கள், இந்தக் குழந்தைகளின் முகங்களில் நான் கோபத்தின் வெளிப்பாட்டை வாசித்தேன்; இதையெல்லாம் ஆசிரியர் சிறிதும் கவனிக்கவில்லை. பின்னர் நான் தலையிட்டு, எந்த நிபந்தனையற்ற தீவிரத்துடன் செய்யக்கூடாத அனைத்தையும் நிறுத்துவதும் அடக்குவதும் அவசியம் என்பதைக் காட்டினேன், இதனால் குழந்தை நல்லதை தீமையிலிருந்து தெளிவாக வேறுபடுத்த முடியும்.

இது ஒழுக்கத்தின் தொடக்கப் புள்ளியாகும், அதன் அடித்தளம் இந்த வழியில் அமைக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் சமூக உறவுகளை புத்திசாலித்தனமாக பலவீனப்படுத்துவதன் மூலம் கல்வி உதவிக்கு வர வேண்டும். அத்தகைய சூழ்நிலையில் குழந்தை வளரும்போது, ​​அவரது உடனடி வெளிப்பாடுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை மற்றும் வெளிப்படையான உண்மையுடன் அவரது இயல்பை வெளிப்படுத்துகின்றன. இந்த எல்லா காரணங்களுக்காகவும், கல்வியியல் தலையீட்டின் முதல் படிகள் குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை நோக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.

3. சுதந்திரம்

ஒரு நபர் சுதந்திரமாக இல்லாவிட்டால் சுதந்திரமாக இருக்க முடியாது. எனவே, குழந்தையின் தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தின் முதல் செயலில் வெளிப்பாடுகள் இயக்கப்பட வேண்டும், இதனால் இந்த செயல்பாட்டில் அவரது சுதந்திரம் உருவாகிறது. பாலூட்டும் தருணத்திலிருந்து இளம் குழந்தைகள் சுதந்திரத்தை கோரத் தொடங்குகிறார்கள்.

"குழந்தைகளுக்கு" நடைமுறையில் உள்ள இணக்கமான அணுகுமுறைக்கு மாறாக - அவர்களிடமிருந்து நீங்கள் என்ன எடுக்க முடியும் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள் - இந்த வயதில் மனிதநேய ஆசிரியர் மனித ஆளுமை உருவாவதற்கான மகத்தான திறனைக் கண்டார்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் சுய கல்வி ஆகும், இது இயற்கையால் வகுக்கப்பட்ட திட்டத்துடன் துல்லியமாக ஒத்திருக்கிறது. இந்த செயல்முறையே குழந்தையில் "எதிர்கால மத உணர்வின் முன்மாதிரி மற்றும் அவரது தேசிய நனவின் பண்புகளை" உருவாக்குகிறது. இந்த செயல்முறையின் உளவியல் மற்றும் உடலியல் அடிப்படையானது M. Montessori என்பவரால் குறிப்பிடப்பட்ட குழந்தைப் பருவத்தின் அம்சமாகும். "உறிஞ்சும் மனம்." அவரது கருத்துப்படி, பெரியவர்கள் பகுத்தறிவின் உதவியுடன் அறிவைப் பெற்றால், குழந்தை தனது மன வாழ்க்கையின் மூலம் அதை உள்வாங்குகிறது. வெறுமனே வாழ்வதன் மூலம், அவர் தனது மக்களின் மொழியைப் பேசக் கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் "ஒரு குறிப்பிட்ட இரசாயன செயல்முறை அவரது மனதில் நடைபெறுகிறது." ஒரு குழந்தையில், பதிவுகள் நனவில் ஊடுருவுவது மட்டுமல்லாமல், அதை வடிவமைக்கின்றன. அவனுள் திகழ்வது போல. அவரைச் சுற்றியுள்ளவற்றின் உதவியுடன், குழந்தை தனது சொந்த "மன சதையை" உருவாக்குகிறது. எனவே, பெரியவர்களின் பணி, மாண்டிசோரியின் கூற்றுப்படி, கற்பிப்பது அல்ல, ஆனால் "குழந்தையின் மனதை அதன் வளர்ச்சியில் அதன் வேலையில் உதவுவது", ஏனெனில் சிறு வயதிலேயே அவருக்கு மகத்தான படைப்பு ஆற்றல் உள்ளது. "சிறு குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பொருத்தமான எந்தவொரு கல்வி நடவடிக்கையும் குழந்தைகள் இந்த சுதந்திரப் பாதையில் நுழைவதை எளிதாக்க வேண்டும். உதவியின்றி நடக்கவும், ஓடவும், படிக்கட்டுகளில் ஏறி இறங்கவும், கீழே விழுந்த பொருட்களை எடுக்கவும், உடைகளை களையவும், குளிக்கவும், வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும், அவர்களின் ஆசைகளை துல்லியமாக வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் ஆசைகளை அடையும் திறனை நாம் வளர்க்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் சுதந்திர உணர்வில் கல்வியின் நிலைகள்.

4. வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகளை ஒழித்தல்

வெகுமதி என்பது கிடைக்கக்கூடிய செயல்பாட்டின் திருப்தி; தண்டனை என்பது அணியில் இருந்து ஒப்பீட்டளவில் தனிமைப்படுத்துதல் (தனித்தனி, ஆனால் பிடித்தமான பொம்மைகளுடன் வசதியான மேசையில் அமர்ந்திருப்பது; அதே நேரத்தில், குழந்தை ஆசிரியரின் பாசத்தை இழக்காது). "சுதந்திரத்தால் ஒழுக்கமான ஒரு நபர் உண்மையான மற்றும் ஒரே வெகுமதியை ஏங்கத் தொடங்குகிறார், அது அவரை ஒருபோதும் அவமானப்படுத்தாது அல்லது ஏமாற்றத்தைத் தருகிறது - அவரது ஆன்மீக சக்திகளின் மலர்ச்சி மற்றும் அவரது உள் சுயத்தின் சுதந்திரம், அவரது ஆன்மா, அவரது அனைத்து செயலில் உள்ள திறன்களும் எழுகின்றன." ஒரு குழந்தை தன்னைக் கற்பிக்க (அல்லது இன்னும் சிறப்பாக, கல்வி கற்பதற்கு), அவர் இனி தண்டிக்கப்படவோ ஊக்குவிக்கப்படவோ தேவையில்லை, நீங்கள் சரியான நேரத்தில் அவரது மனதின் உலைக்குள் ஒரு "நிலக்கரியை" வீச வேண்டும், மேலும் சிறப்பாக, இந்த நிலக்கரியை எப்படி, எங்கு கண்டுபிடிப்பது என்று அவருக்குக் காட்டுங்கள்.

5. வயது வித்தியாசம்.

M. Montessori குழந்தைகள் பெரியவர்களை விட மற்ற குழந்தைகளுக்கு நன்றாக கற்பிப்பதை கவனித்தார், மேலும் எங்கள் வயதுவந்த வாழ்க்கையில் நம்மை விட வயதானவர்களுடனும் இளையவர்களுடனும் தொடர்பு கொள்கிறோம். இந்த கவனிப்பைப் பயன்படுத்தி, அவர் தனது வகுப்புகளை வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளால் நிரப்பினார், இரண்டு குழுக்களை உருவாக்கினார். முதலாவதாக, 3 முதல் 6 வயது வரையிலான குழந்தைகள் உள்ளனர், இரண்டாவதாக 6 முதல் 12 வரை. அவர்களுக்கு வெவ்வேறு பணிகள் உள்ளன. ஆறு வயது வரை, ஒரு குழந்தை தனது மனதை உருவாக்குகிறது, ஆறுக்குப் பிறகு அவர் கலாச்சாரத்தில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறார். மேலும் குழந்தைகள் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் வேகத்திலும், தங்கள் வரம்பிலும் புத்திசாலிகளாக மாறினால், கலாச்சாரம் இன்னும் வெவ்வேறு வடிவங்களிலும் திசைகளிலும் தேர்ச்சி பெறலாம். இரண்டாவது குழுவிற்கான உதவியை ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் கடினம், எனவே 3 முதல் 6 வரையிலான வகுப்புகளை விட உலகில் 6 முதல் 12 வரையிலான குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிடத்தக்க குறைவான வகுப்புகள் உள்ளன. எனவே, மாண்டிசோரி பள்ளியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை ஒரு சிலவற்றில் உருவாக்கலாம். வார்த்தைகள் - "நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய முக்கிய விஷயம். முதலாவதாக, குழந்தையின் ஆர்வம், படிப்பில் கவனம் செலுத்த வழிவகுக்கிறது. இரண்டாவதாக, குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பு, இதன் விலைமதிப்பற்ற அடிப்படை வயது பன்முகத்தன்மை. மூன்றாவதாக, சுயாட்சியின் மனித உள்ளுணர்வின் இருப்பு, இது ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்குக்கு வழிவகுக்கிறது. இவை அனைத்தும் எனது திசையில் ஒரு பள்ளியை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படைகள்.

அத்தியாயம் 4. ஆசிரியரின் பங்கு.

மாண்டிசோரி உருவாக்கிய முறையின் பொருள் குழந்தையை சுய கல்வி, சுய கல்வி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு தூண்டுவதாகும். ஆசிரியரின் பணி, அவரது செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், அவரது தனித்துவமான பாதையை பின்பற்றவும், அவரது இயல்பை உணரவும் உதவுவதாகும்.

எனவே, மாண்டிசோரி ஆசிரியரின் பங்கை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பில் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை வழிநடத்துவதைக் கண்டார், மேலும் "ஆசிரியர்" என்பதற்குப் பதிலாக "தலைவர்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்த விரும்பினார்.

மரியா தானே எழுதுகிறார்: "ஒரு சாதாரண ஆசிரியர் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்போது ஒரு மாண்டிசோரி ஆசிரியர் செயலற்றவர் என்பது உண்மையல்ல: அனைத்து செயல்பாடுகளும் ஆசிரியரின் செயலில் தயாரிப்பு மற்றும் வழிகாட்டுதலால் உறுதி செய்யப்படுகின்றன, அவரது அடுத்தடுத்த "செயலற்ற தன்மை" வெற்றியின் அடையாளம்." ஒரு வயது வந்தவரின் முக்கிய பணி குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான வேலையில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ள உதவுவதாகும். இந்த சிக்கலான விஷயத்தில், ஆசிரியர் மூன்று நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறார். முதலாவது குழந்தைக்கு கவர்ச்சிகரமான மற்றும் அவரது வேலைக்கு வசதியான சூழலைத் தயாரிப்பது. இரண்டாவது, மற்றவர்களின் முன்னேற்றத்திற்கும் வளர்ச்சிக்கும் இடையூறு விளைவிக்கும் தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை அழிப்பது. இந்த கடினமான கட்டத்தில், ஆசிரியர் குறும்புக்கார பையனை அவர் அமைதியற்றவராகவும், தாங்க முடியாதவராகவும் இருக்கும்போது கூட நேசிக்கப்படுகிறார் என்பதைக் காட்டுகிறார், அதே நேரத்தில் குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து வேலையில் கவனம் செலுத்த உதவுகிறார். குழந்தையின் ஆற்றல் சீரற்ற தெறிப்பிலிருந்து வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளுக்கு மறுபகிர்வு செய்யப்படுகிறது. மூன்றாவது கட்டத்தில், ஆசிரியருக்கு மிக முக்கியமான விஷயம், குழந்தையைத் தொந்தரவு செய்யாமல் இருப்பது, அவருடைய தேடலையும் வேலையையும் சீர்குலைக்கக்கூடாது. ஆசிரியரின் செல்வாக்கு மறைமுகமாக, சூழல் மூலமாகவோ அல்லது அவர் குழந்தைகளுடன் கொண்டு வரும் விதிகளின் மூலமாகவோ நிகழ்கிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் முழு தோற்றமும் அவரது உற்சாகமும் குழந்தைகளை வசீகரிக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்த ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது, மாண்டிசோரி வகுப்புகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கும் தனித்துவமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. ஒரு மாண்டிசோரி பள்ளியின் ஆசிரியர் ஒரு குழந்தைக்கு அறிவுசார் பொருட்கள், பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் சாதனங்கள் மூலம் செல்வாக்கு செலுத்துகிறார், இதன் மூலம் குழந்தை ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி செயல்படுகிறது. ஒரு பாரம்பரிய மாண்டிசோரி பள்ளியில் ஆசிரியரைப் போலல்லாமல், ஆசிரியர் வகுப்பறையின் மையமாக இல்லை. குழந்தைகள் வகுப்பறையில் படிக்கும் போது, ​​அது அரிதாகவே கவனிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு மேஜையில் உட்காரவில்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட பாடங்களில் நேரத்தை செலவிடுகிறார், ஒரு மேஜையில் அல்லது ஒரு கம்பளத்தில் குழந்தையுடன் வேலை செய்கிறார். மாண்டிசோரி தலைவர் ஒரு புத்திசாலித்தனமான பார்வையாளராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி நிலை பற்றிய தெளிவான புரிதலையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த நேரத்தில் எந்தெந்த பொருட்கள் வேலைக்கு மிகவும் பொருத்தமானவை என்பதை அவர் தீர்மானிக்கிறார். தனிப்பட்ட அவதானிப்புகள் குழந்தைக்கு பொருட்களை உகந்த முறையில் பயன்படுத்த உதவுவதற்கு ஆசிரியருக்கு ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது. பின்னர் அவர் குழந்தையைப் பொருளுடன் விட்டுவிட்டு கண்காணிப்புக்குத் திரும்புகிறார்.

தேவைப்பட்டால் மட்டுமே ஆசிரியர் குழந்தையின் நடவடிக்கைகளில் தலையிடுகிறார். அவர் நெகிழ்வுத்தன்மையைக் காட்டக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் மாணவருக்கு உதவ போதுமான வழிகளைக் கண்டறிய முடியும். குழந்தை தேவையின் போது எப்போதும் இருக்கும் ஒரு கருணையுள்ள உதவியாளராக ஆசிரியரிடம் மாறுகிறது, ஆனால் முக்கியமாக தனக்கு ஏதாவது செய்ய உதவக்கூடிய ஒரு நபராக. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள், அறிவைப் பெறுவதோடு, அவர்களின் கவனம், செவிப்புலன், நினைவகம் மற்றும் பிற முக்கிய குணங்களை வியக்கத்தக்க ஆழமான மற்றும் நீடித்த வழியில் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

அத்தியாயம் 5. மாண்டிசோரி கல்வியின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள்.

உறிஞ்சும் சிந்தனை. உறிஞ்சும் மனதில், மரியா மாண்டிசோரி ஒரு கடற்பாசி போல தன்னைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து தகவல்களையும் உள்வாங்கும் ஒரு குழந்தையின் குறிப்பிட்ட திறனைப் புரிந்துகொள்கிறார். இது மேலே விரிவாக விவாதிக்கப்பட்டது. மாண்டிசோரி எழுதுகிறார்: “பெரியவர்கள் நம் மனதின் மூலம் அறிவைப் பெறும்போது, ​​​​குழந்தை தனது மன வாழ்க்கையின் மூலம் அதை உள்வாங்குகிறது என்று சொல்லலாம். வெறுமனே வாழ்வதன் மூலம், அவர் தனது மக்களின் மொழியைப் பேசக் கற்றுக்கொள்கிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட இரசாயன செயல்முறை அவரது மனதில் நடைபெறுகிறது. பெரியவர்கள் பெறுநர்களாக செயல்படுகிறார்கள்: பதிவுகள் நமக்குள் ஊற்றப்படுகின்றன, அவற்றை நாம் நினைவில் கொள்கிறோம், ஆனால் ஒரு கண்ணாடி கண்ணாடியுடன் தண்ணீர் ஒன்றிணைவதில்லை என்பது போல நாம் அவர்களுடன் ஒன்றிணைவதில்லை. குறைவாக அடிக்கடி, மாறாக, பதிவுகள் நனவை ஊடுருவுவது மட்டுமல்லாமல், அதை வடிவமைக்கின்றன. அவை அவனில் பொதிந்திருப்பதாகத் தெரிகிறது. அவரைச் சுற்றியுள்ளவற்றின் உதவியுடன், குழந்தை தனது சொந்த "மன சதையை" உருவாக்குகிறது. இதை "உறிஞ்சும் மனம்" என்று அழைத்தோம். குழந்தையின் மனதின் அனைத்து திறன்களையும் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம், ஆனால் இது மிகவும் பயனுள்ள மன செயல்பாடு என்பதில் சந்தேகமில்லை.

உணர்திறன். உணர்திறன் காலங்கள் சில முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளுக்கு குழந்தைகளின் சிறப்பு உணர்திறன் காலங்கள்; உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு முறைகள், பொதுவாக நடத்தை, ஒவ்வொரு குணாதிசயமும் சில உள் தூண்டுதலின் அடிப்படையில் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட குறுகிய காலப்பகுதியில் மிகவும் தீவிரமாக உருவாகிறது. வளர்ச்சியின் "அண்டத் திட்டத்திற்கு" இணங்க, உணர்திறன் காலங்கள் குழந்தைக்கு உள்நாட்டில் தேவையான அறிவு, திறன்கள், நடத்தை முறைகள் போன்றவற்றைப் பெறுவதற்கான அடிப்படை வாய்ப்பை உறுதிப்படுத்த உதவுகின்றன. அதே நேரத்தில், ஆசிரியரோ அல்லது பெற்றோரோ குழந்தையின் வளர்ச்சியில் இதுபோன்ற காலங்கள் இருப்பதைப் பற்றி அறிந்திருக்கலாம், அவற்றின் குணாதிசயங்களை அறிந்திருக்கலாம், இல்லையெனில் அவர்கள் குழந்தையின் இயல்புக்கு எதிரான போராட்டத்தில் தங்கள் வாழ்க்கையை அர்ப்பணிக்கும் அபாயம் உள்ளது, இது உண்மையாக கற்பித்தல் என்று கருதப்படுகிறது; ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்திறன் காலத்தின் மிகவும் தீவிரமான நிலைகளின் சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகளை பெரியவர்கள் அவதானிக்க முடியும், இது குழந்தையின் தற்போதைய வளர்ச்சியின் துல்லியமான மதிப்பீட்டிற்கு அவசியம். அடுத்த உணர்திறன் காலத்தின் தொடக்கத்தை நீங்கள் எதிர்பார்க்கலாம் மற்றும் பொருத்தமான சூழலை (டிடாக்டிக் மெட்டீரியல்) தயார் செய்யலாம், இதனால் குழந்தைக்கு இந்த நேரத்தில் குறிப்பாகத் தேவையானது கிடைக்கும். இந்தக் கண்ணோட்டத்தில், ஒரு மாண்டிசோரி பள்ளியின் "தயாரிக்கப்பட்ட சூழல்" பிரச்சினைக்கு உகந்த தீர்வாகும் - குழந்தையைச் சுற்றி எப்போதும் எல்லாமே இருக்கும், அவர் தனது அறிவாற்றல் ஆர்வங்களில் ஏதேனும் ஒன்றை உணர வேண்டும்.

இனம், தேசியம், வளர்ச்சியின் வேகம், புவிசார் அரசியல், கலாச்சார வேறுபாடுகள் போன்றவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், அனைத்து குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் போது உணர்திறன் காலங்கள் ஏற்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையில் அவற்றின் நிகழ்வு மற்றும் கால அளவு வரும்போது அவை தனிப்பட்டவை. எனவே, குழந்தைகளுக்கு (குறிப்பாக 6 வயதுக்குட்பட்டவர்களுக்கு) கற்பிப்பதற்கான முன் அணுகுமுறையின் யோசனையும், தனிப்பட்டவற்றுடன் கூடுதலாக அனைத்து கல்வித் திட்டங்களின் இருப்பும் காட்டுத்தனமாகத் தெரிகிறது: முதலாவதாக, 5 வயது உயிரியல் வயது குழந்தை உளவியல் ரீதியாக இந்த வயதிற்கு ஒத்திருக்கிறது என்று அர்த்தம் இல்லை; இரண்டாவதாக, ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்திறன் காலத்தின் சராசரி தொடக்க நேரம் மற்றும் இயக்கவியல் ஆகியவை ஒவ்வொரு குழந்தையும் இந்த பயன்முறையில் செல்கிறது என்பதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது.

விண்வெளி கல்வி.

எம். மாண்டிசோரி தியோசோபிகல் போதனையின் செல்வாக்கின் கீழ் இந்தியாவில் (1939-1945) தனது வாழ்க்கையின் போது ஒரு குழந்தையின் அண்டவியல் கல்வியின் கருத்தை உருவாக்கினார், அக்கால தியோசோபிஸ்டுகளின் படைப்புகளுடன் பழகிய பிறகு அவர் ஆர்வம் காட்டினார். இந்த கருத்து மனிதனை அவனது அனைத்து சிக்கலான மற்றும் பன்முகத்தன்மையிலும், வரலாற்றிலும் கலாச்சாரத்திலும் அவனது இடம், பூமியில் வாழும் ஒவ்வொன்றும் ஒரு மணிநேரம் பிறந்து ஒரு மணிநேரம் இறக்கும் என்ற எண்ணத்தின் அடிப்படையிலானது, காலப்போக்கில் அதன் தொடர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் அதன் சொந்த நிகழ்வு. அவர்களுக்கான பாதை சிறிய மற்றும் பெரிய உலகில் தன்னைப் பற்றிய உணர்வின் மூலம், ஒருவரின் சுற்றுப்புறங்களின் உணர்வின் மூலம் உள்ளது. ஒரு குழந்தையின் அண்ட கல்வியின் செயற்கையான பொருள் சமூகத்தில் இயற்கை, கலாச்சாரம் மற்றும் வாழ்க்கையின் பல்வேறு நிகழ்வுகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை செம்மைப்படுத்தும் விமானத்தில் உள்ளது.

நூல் பட்டியல்:

1. அஃபனஸ்யேவா டி. மாண்டிசோரியின் படி கற்பிக்கவும். - எம்., 1996.

2. போகஸ்லாவ்ஸ்கி எம்.வி., சொரோகோவ் டி.ஜி. ஜூலியா ஃபாசெக்: மாண்டிசோரி முறையை முப்பது வருடங்கள் பயன்படுத்துகிறது. - எம்., 1994.

3. டிச்கோவ்ஸ்கயா ஐ.என்., போனிமன்ஸ்காயா டி.ஐ. வாழ்க்கைக்கான கல்வி: மாண்டிசோரி கல்வி முறை. - எம்., 1996.

4. மாண்டிசோரி எம். இதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள். -எம். 2000

5.மாண்டிசோரி எம். குழந்தைகள் இல்லம்: அறிவியல் கற்பித்தல் முறை. - கோமல், 1993.

6.மாண்டிசோரி எம். கல்வியில் சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவம் // தனியார் பள்ளி. - 1995. - எண். 4.

7.மாண்டிசோரி எம். ஆசிரியர் பயிற்சி: // பஞ்சாங்கம் “மாமா”: பிராந்திய மாற்று மாண்டிசோரி சங்கத்தின் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை வெளியீடு. - தொகுதி. 1. - எம்., 1994.

8.மாண்டிசோரி எம். ஒரு குழந்தையின் மனம் // மாண்டிசோரி. - எம்., 1999.

9. சந்தேகத்திற்குரிய கே.இ. எம். மாண்டிசோரி // அவந்தா என்சைக்ளோபீடியா. மனிதனின் ஆன்மீக உலகம். தொகுதி 18. மனிதன். பகுதி மூன்று. எம்., அவந்தா. 2004. - 912 பக்..

10. சந்தேகத்திற்குரிய கே.இ. எம். மாண்டிசோரியின் கல்வியியல் அமைப்பு // அம்மா மற்றும் குழந்தை. - 2004. - எண். 9. - ப. 7-30

11. Taubman V.V., Fausek Yu.I. மாண்டிசோரி மழலையர் பள்ளியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. - எம்.: Mysl, 2003. - 133 பக்.

13. கல்வியியல் எம். மாண்டிசோரி: விரிவுரைகளின் பாடநெறி. - பகுதி 1-2. - எம்., 1992-93.

14. சந்தேகத்திற்குரிய கே.இ. ஒரு குழந்தை தன்னை உருவாக்க உதவுவது எப்படி? (மாண்டிசோரி கல்வியியல் பற்றிய உரையாடல்கள்). - எம்., 1999.

1.2 அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களால் கட்டண கல்வி சேவைகளை செயல்படுத்துதல்

சட்டமன்ற மற்றும் ஒழுங்குமுறைச் சட்டங்களில், அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி சேவைகள் அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் என பிரிக்கப்படவில்லை, ஏனெனில் அத்தகைய நிறுவனங்களின் அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளும், ஒரு விதியாக, கட்டண அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. எவ்வாறாயினும், மிகவும் நிறுவனரீதியாக முன்னேறிய அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்கள், அவற்றின் தொகுதி ஆவணங்கள், பிற உள் உள்ளூர் செயல்கள் மற்றும் நுகர்வோருடனான ஒப்பந்தங்களில் வழங்கப்படும் சேவைகளை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்க விரும்புகின்றன:

1. அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக வழங்கப்படும் அடிப்படை கல்விச் சேவைகள் மற்றும் (அல்லது) மாநிலத் தரங்களுக்கு ஏற்ப (நிறுவனத்தின் சுயவிவரத்தின்படி) கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் போது மாணவர்கள்/மாணவர்கள் பராமரிப்பு மற்றும் வளர்ப்பை உறுதி செய்தல்;
2. தனிப்பட்ட நுகர்வோரின் கோரிக்கையின் பேரில் அடிப்படைச் சேவைகளுக்கு மேலதிகமாக கட்டணம் அல்லது விற்கப்படும் கல்விச் சேவைகளின் தொகுப்பின் ஒரு பகுதியாகத் தேவையான அளவுகளில் வழங்கப்படும் கூடுதல் கல்விச் சேவைகள். இந்த பிரிவு நிதிக் கண்ணோட்டத்தில் மிகவும் நியாயமானது, ஏனெனில் இது ஒரு நிலையான கல்விக் கட்டணத்தை ஒரு நிலையான தொகை மற்றும் குறிப்பிட்ட நுகர்வோருக்கு அளவு மாறுபடும் கூடுதல் கட்டணத்தை அனுமதிக்கிறது.

நிறுவனர்களின் நிதியுதவி மற்றும் கல்விச் சேவைகளின் நுகர்வோருடன் (ஸ்பான்சர்கள், நன்கொடையாளர்கள், பரோபகாரர்கள், முதலியன) நேரடியாக தொடர்பில்லாத நபர்களிடமிருந்து பிற வருமானம் மூலம் மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு அரசு சாரா கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி நடவடிக்கைகள், அதே காரணங்களுக்காக தொழில் முனைவோர் அல்ல. மாநில கல்வி நிறுவனங்களில். செலவின நிதிகளின் இலக்கு திசையுடன் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட வருவாய்கள் (மாநில அங்கீகாரத்துடன் கூடிய அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் பட்ஜெட்டில் இருந்து நிதியுதவி உட்பட) கணக்கு கடனில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். 96 "இலக்கு நிதி மற்றும் வருவாய்கள்."

அத்தகைய நிறுவனத்தின் கட்டண கல்வி நடவடிக்கைகளைப் பொறுத்தவரை (ஒப்பந்த உறவுகள் மூலம் நிறுவனத்துடன் தொடர்புடைய நுகர்வோருக்கு கட்டண கல்வி சேவைகளை விற்பனை செய்தல் மற்றும் இந்த சேவைகளுக்கு பணம் செலுத்துதல்), பின்னர் கலையின் பிரிவு 2 இன் படி. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் “கல்வியில்” சட்டத்தின் 46, அதிலிருந்து பெறப்பட்ட வருமானம் கல்விச் செயல்முறை, கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் அதன் மேம்பாடு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றை வழங்குவதற்கான செலவுகளை முழுவதுமாக திருப்பிச் செலுத்தினால், அத்தகைய ஊதிய நடவடிக்கைகள் தொழில்முனைவோராக கருதப்படாது. கூடுதலாக, கலையின் பத்தி 3 க்கு இணங்க. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 47 “கல்வி”, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்தால் வழங்கப்பட்ட தயாரிப்புகள், படைப்புகள் மற்றும் சேவைகளின் விற்பனை தொடர்பான நடவடிக்கைகள் (கல்வி உட்பட) மறு முதலீடு செய்யாத வகையில் மட்டுமே தொழில் முனைவோர் என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. வருமானம்.

இவ்வாறு, பணம் செலுத்திய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வருமானம் கடன் கணக்கில் பிரதிபலித்தால். 46, அறிக்கையிடல் காலத்திற்கான 100 அலகுகள் (மாதம், காலாண்டு, அரையாண்டு, 9 மாதங்கள், ஆண்டு) மற்றும் கல்விச் செயல்முறையை வழங்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான செலவுகள், மொத்தம் 20, 88 கணக்குகளின் டெபிட்டில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன - 90 அலகுகள், பின்னர் அத்தகைய செயல்பாடு 90% தொழில் முனைவோர் என வகைப்படுத்தப்படாது, ஆனால் 10% ஆக இருக்கும். இந்த நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சியின் விளைவு, தொடர்புடைய வரிகளை செலுத்துபவர்களிடையே ஒரு அரசு சாரா கல்வி நிறுவனத்தைச் சேர்ப்பதாகும்.

1.3 பிற நிறுவனங்களால் கட்டண கல்வி சேவைகளின் விற்பனை

இன்று, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இருந்ததை விட அதிக நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள். இதை அடைய, சிறு வயதிலேயே குழந்தைகள் வளர மட்டுமல்லாமல், கற்றுக்கொள்ளவும் உதவும் பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகள் உள்ளன. மாண்டிசோரி முறை - இது என்ன வகையான கற்பித்தல், அதன் சிறப்பு மற்றும் அதை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது - இது மேலும் விவாதிக்கப்படும்.

சொற்களஞ்சியம்

ஆரம்பத்தில், வழங்கப்பட்ட கட்டுரையில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்களை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். எனவே, மாண்டிசோரி என்பது ஆரம்பகால வளர்ச்சி முறையின் பெயர் மட்டுமல்ல. அதன் நிறுவனராக இருந்த பெண்ணின் பெயர் இது. இத்தாலிய மரியா மாண்டிசோரி தான் தனது கற்பித்தல் கற்பித்தலின் அனைத்து கொள்கைகளையும் பரிந்துரைத்தார், இது குழந்தைகளுக்கு அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சிறப்பாகவும் எளிதாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. 1907 ஆம் ஆண்டில், அவர் தனது முதல் பள்ளியைத் திறந்தார், அங்கு அவர் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் தரத்தை மேம்படுத்த உதவினார், சில சமயங்களில் அவர்களின் வளர்ச்சியில் அவர்களின் சகாக்களை மிஞ்சினார். அதே நேரத்தில், மரியா மாண்டிசோரி ஒருபோதும் ஆச்சரியப்படுவதை நிறுத்தவில்லை: சாதாரண குழந்தைகளுடன் என்ன செய்ய வேண்டும், அதனால் அவர்கள் வளர்ச்சியடையாமல் இருப்பது மட்டுமல்லாமல், ஓரளவிற்கு கூட சீரழிந்து போகிறார்கள்? இன்று இந்த நுட்பம் உலகெங்கிலும் உள்ள 80 நாடுகளில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களால் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

மாண்டிசோரி முறையின் முக்கிய விஷயம்

இந்த கல்வி கற்பித்தல் ஏன் மிகவும் தனித்துவமானது என்பதை நன்கு புரிந்து கொள்ள, மாண்டிசோரி முறையின் பொன்மொழியை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது மிகவும் எளிமையான சொற்றொடர்: "இதைச் செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்!" இந்த கட்டத்தில், இந்த கற்பித்தல் எந்த விதத்தில் வளரும் என்பது மிகவும் தெளிவாகிறது. அதாவது, இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியரின் முக்கிய பணி குழந்தைக்கு உதவுவதாகும், அவருடைய வேலையை அவருக்காக செய்யக்கூடாது. இந்த முறையில் அதன் மூன்று முக்கிய "தூண்களுக்கு" இடையே ஒரு பிரிக்க முடியாத தொடர்பு உள்ளது என்பதை இங்கே நீங்கள் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: குழந்தை, ஆசிரியர் மற்றும் இருக்கும் சூழல். கொள்கை இதுதான்: குழந்தை மிகவும் மையத்தில் உள்ளது. அவரது ஆசைகள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் கனவுகள் அனைத்தையும் கொண்டு. இங்குள்ள ஆசிரியர் அப்படிப்பட்ட ஆசிரியர் அல்ல. அவர் ஒரு வழிகாட்டி அல்ல, ஆனால் அவர் தற்போது அமைந்துள்ள அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய குழந்தைக்கு உதவுகிறார். வயது வந்தவரின் குறிக்கோள், அது எவ்வாறு செய்யப்பட வேண்டும் என்பதைக் காட்டுவது அல்ல (குழந்தைக்கு அவரது சொந்தக் கருத்துக்கள் இருக்கலாம்), ஆனால் குழந்தைக்கு உதவி தேவைப்பட்டால் உதவ வேண்டும். அதே நேரத்தில், இந்த அல்லது அந்த தருணத்திற்கு முற்றிலும் நியாயமற்ற அணுகுமுறையைக் கொண்டிருத்தல். இந்த நுட்பத்தின் முக்கிய விஷயம், சிறு வயதிலேயே குழந்தைக்கு இருக்கும் படைப்பு ஆற்றலில் தலையிடக்கூடாது. அவனது வளர்ச்சி மற்றும் உலக அறிவின் மகத்தான உந்து சக்தி அவள்தான். ஒரு சிறிய முடிவாக, இந்த கற்பித்தல் போதனையின் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு குழந்தையிலிருந்து ஒரு சிறிய புத்திசாலி பையனை உருவாக்குவது அல்ல என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். குழந்தையை ஒரு நபராக வளர்க்க வேண்டும், அதனால் அவர் புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி மேலும் மேலும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

குழந்தை வளர்ச்சியின் திசைகள் பற்றி

மாண்டிசோரி என்பது குழந்தையின் ஆரம்பகால வளர்ச்சிக்கான ஒரு சிறப்பு அமைப்பு என்பதை புரிந்து கொண்ட பிறகு, இந்த அறிவு எந்த திசைகளில் செயல்படும் என்பதைக் குறிப்பிடுவதும் முக்கியம்:

• அதாவது, குழந்தை தனது புலன்களின் உதவியுடன் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது: செவிப்புலன், பார்வை, வாசனை, தொட்டுணரக்கூடிய கூறு. இதைப் பொறுத்து, அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களின் வடிவம், நிறம் மற்றும் பிற அம்சங்களைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்குகிறார்.
• பேச்சின் வளர்ச்சி, மூளையில் பேச்சு மையங்களை செயல்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
• மாண்டிசோரி முறையில் நடைமுறை திறன்களைப் பெறுவது மிகவும் முக்கியமானது.
• இந்த கற்பித்தலில் கணித திறன்களின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது.
• மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தை மிகவும் தேவையான அறிவு துறையில் உருவாக்கப்பட்டது - உலகம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பற்றி. குழந்தைக்கு உயரம், நீளம், எடை போன்ற கருத்துக்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

வளர்ச்சியின் காலங்கள் பற்றி

மாண்டிசோரி அமைப்பு ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளைக் கொண்டுள்ளது. சுருக்கமாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியை மூன்று பெரிய கட்டங்களாகப் பிரிக்கலாம்:

1. பிறப்பு முதல் 6 வயது வரை முதல் கட்டம். இங்குதான் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாகிறது; இந்த வயதில், அவரது அடிப்படை திறன்கள் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தை ஒரு கடற்பாசி போன்ற அனைத்தையும் உறிஞ்சிவிடும் என்பது இந்த காலகட்டத்தின் தனித்துவமானது. இந்த நேரத்தில், குழந்தைக்கு ஒருங்கிணைக்க சரியான பொருளை வழங்குவது முக்கியம்.
2. இரண்டாவது கட்டம் 6 முதல் 12 ஆண்டுகள் வரை. இந்த காலகட்டத்தில், முக்கிய விஷயம் உணர்ச்சி வளர்ச்சி. குழந்தை மிகவும் உணர்திறன் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதாக மாறும். இந்த கட்டம் கவனத்தின் அதிகரித்த செறிவினால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை மற்ற செயல்பாடுகளைப் பற்றி சிதறாமல், அவருக்கு உண்மையில் சுவாரஸ்யமானவற்றில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்த முடியும்.
3. இளமைப் பருவம் அல்லது 12 முதல் 18 வயது வரையிலான காலம். இந்த நேரத்தில், முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான விஷயம் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பெறுவது. இது சோதனையின் நேரம் மற்றும், நிச்சயமாக, தவறுகள்.

உணர்திறன் காலங்கள் என்றால் என்ன

ஆனால் மூன்று பெரிய கட்டங்களுக்கு கூடுதலாக, மாண்டிசோரி அமைப்பும் ஒரு யோசனை உள்ளது, இது குழந்தைகளின் இந்த அல்லது அந்த செயல்பாட்டைப் பற்றிய சிறப்பு உணர்வின் நேரம். இந்த காலங்கள் இந்த நுட்பத்தில் மிகவும் முக்கியமானவை, ஏனெனில் அவை சில அறிவை எளிதாகவும் திறமையாகவும் பெற உதவுகின்றன.

• பேச்சு திறன் பயிற்சி. குழந்தை பிறந்ததில் இருந்து இதுவே நேரம். செயலில் உள்ள கட்டம் 6 வயது வரை ஆகும். பொதுவாக, இது வாழ்நாள் முழுவதும் நீடிக்கும்.
• உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் காலம் பிறப்பிலிருந்து தொடங்கி தோராயமாக 6 வயதில் முடிவடைகிறது. ஆனால் அதன் செயலில் உள்ள கட்டம் மட்டுமே.
• பிறப்பு முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை, குழந்தை ஒழுங்கின் உணர்வை உருவாக்குகிறது. வீட்டில் தூய்மை மட்டுமல்ல, இன்னும் - சில வாழ்க்கை விதிகள். உதாரணமாக, காலையில் நீங்கள் எழுந்து முகத்தை கழுவ வேண்டும்.
• 1 வருடம் முதல் 4 ஆண்டுகள் வரை, குழந்தை மோட்டார் செயல்பாட்டை உருவாக்குகிறது. இதுவும் சுதந்திரமான அனுபவத்தைப் பெறும் காலம்.
• 2.5 முதல் 6 வயது வரை, பலவிதமான சமூக திறன்கள் உருவாகின்றன. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தை முரட்டுத்தனமான மற்றும் கண்ணியமான நடத்தையின் விதிமுறைகளை உருவாக்குகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அதை அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பயன்படுத்துவார்.

உண்மையில், மாண்டிசோரி மேம்பாட்டு முறை அதிக தரவு காலங்களைக் கொண்டுள்ளது. அவை மிகவும் துல்லியமானவை மற்றும் குறிப்பிட்டவை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, எழுத கற்றுக்கொள்வதற்கான சிறந்த நேரம் 3.5 முதல் 4.5 ஆண்டுகள் வரை, மற்றும் படிக்க - 4.5 முதல் 5.5 வரை.

மாண்டிசோரி முறையின் கோட்பாடுகள்

மாண்டிசோரி ஆரம்பகால வளர்ச்சியின் ஒரு முறையாகும் என்பது ஏற்கனவே தெளிவாகிவிட்டது. இந்தக் கல்வி கற்பித்தல் எந்தக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதைப் பற்றி நான் நிச்சயமாகப் பேச விரும்புகிறேன். மிக முக்கியமான விஷயங்கள் அனைத்தும் ஏற்கனவே முறையின் பொன்மொழியில் கூறப்பட்டுள்ளன என்று சொல்ல வேண்டும். இதன் அடிப்படையில், கற்பித்தல் கொள்கைகள் பின்வருமாறு:

• சுய கல்வி, சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்வி - இது முறையின் முக்கிய விஷயம்.
• ஆசிரியர் குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது பண்புகள் மற்றும் தனித்துவமான திறன்களை மதிக்க வேண்டும். அவற்றை எந்த வகையிலும் மாற்றவோ, மேலும் அழிக்கவோ முடியாது.
• குழந்தை தன்னை உருவாக்குகிறது. மேலும் அவரது செயல்பாடுகளால் மட்டுமே அவர் ஒரு நபராக உருவாகிறார்.
• ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான காலம் பிறப்பு முதல் ஆறு வயது வரை.
• குழந்தைகள் தங்கள் சூழலில் இருந்து அனைத்தையும் உள்வாங்கும் தனித்துவமான உணர்ச்சி மற்றும் மன திறனைக் கொண்டுள்ளனர்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்த வேண்டாம் என்று மரியா மாண்டிசோரி கூறுகிறார். ஆனால் குறிப்பிட்ட அறிவை உருவாக்க குழந்தைக்கு உதவ வேண்டிய தருணத்தை தவறவிடாமல் இருப்பதும் மிகவும் முக்கியம். அதிக தகவல் என்று எதுவும் இல்லை. ஆனால் அதிலிருந்து குழந்தை இந்த நேரத்தில் தனக்குத் தேவையானதை சரியாக எடுத்துக் கொள்ளும்.

குழந்தை வளர்ச்சிக்கான பொருட்கள்

மாண்டிசோரி முறையைப் படிக்கும்போது வேறு என்ன பேசுவது முக்கியம்? குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான பொருட்கள். இந்த கற்பித்தல் அறிவுக்கு ஏற்ப பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை வளர்க்க விரும்பினால் என்ன சேமிக்க வேண்டும்? இந்த வழக்கில் சீரற்ற பொம்மைகள் இருக்காது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அனைத்து கற்பித்தல் பொருட்களும் நன்கு சிந்திக்கப்பட்டு, தயாரிக்கப்பட்டு, உயர்தர மரம் அல்லது துணியால் செய்யப்பட்டவை. அவை தொடுவதற்கு இனிமையானவை மற்றும் பார்வைக்கு குழந்தையை ஈர்க்கின்றன. எனவே, நிறைய, நிறைய பொம்மைகள் உள்ளன. எ.கா:

• லேசிங் பிரேம்கள். அவர்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். வீட்டுப் பொருட்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்காக அவை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, உடைகள். சட்டங்கள் லேஸ்கள், கிளாஸ்ப்கள், ரிவெட்டுகள் மற்றும் பொத்தான்களில் இருக்கலாம்.
• படிக்கட்டுகள், படிகள், கோபுரங்கள். அதிகமாகவும் குறைவாகவும், தடிமனாகவும், மெல்லியதாகவும் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்குக் கற்பிக்கிறார்கள்.
• குச்சிகள். நீண்ட மற்றும் குறுகிய, நீண்ட மற்றும் குறுகிய போன்ற கருத்துக்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன.
• வண்ணத் தட்டுகள். குழந்தைக்கு வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களைக் கற்பிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சிறியவர்களுக்கும் வயதான குழந்தைகளுக்கும் வெவ்வேறு தொகுப்புகள் உள்ளன.
• வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு. அவர்கள் வடிவவியலின் அடிப்படைகளை கற்பிக்கிறார்கள்.
• இளைய குழந்தைகள் மிகவும் விரும்பும் சிலிண்டர்கள். அவை வெவ்வேறு மாறுபாடுகளில் வருகின்றன. ஒரு வழக்கில், சிலிண்டர்கள் நிறம் மற்றும் அளவு மூலம் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம், மற்றொன்று - அளவு படி அச்சுகளில் செருகப்படும்.
• மாண்டிசோரி முறையில் வேறு என்ன நிறைந்துள்ளது? குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமான பொருட்கள் கரடுமுரடான எழுத்துக்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள். இதனால், குழந்தை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு முதல் படியை எடுக்கிறது.

மரக் குச்சிகள், மணிகள் மற்றும் புதிர்களும் உள்ளன. மேலும் பல சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள விஷயங்கள் நிச்சயமாக குழந்தைக்கு ஆர்வமாக மற்றும் வசீகரிக்கும்.

மாண்டிசோரி தோட்டம் எப்படி இருக்கும்?

இயற்கையாகவே, ஒரு கற்பித்தல் இருந்தால், இந்த முறையின்படி செயல்படும் கல்வி மையங்கள் உள்ளன. மாண்டிசோரி (தோட்டம்) எப்படி இருக்கும்? முதலாவதாக, இந்த கல்வி நிறுவனம் சர்வதேச மாண்டிசோரி சங்கத்தின் கொள்கைகளை கடைபிடிக்கும்:

• அறை ஒழுங்காக உள்ளது. எல்லா இடங்களிலும் தூய்மை ஆட்சி செய்கிறது. சிதறிய விஷயங்கள் எதுவும் இல்லை.
• அனைத்து தளபாடங்களும் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் உயரத்திற்கு ஏற்றது. தேவையான அனைத்து பொருட்களும் அவர்கள் அடையக்கூடியவை.
• அத்தகைய மழலையர் பள்ளிகளில் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள் உள்ளனர். கலப்பு குழுக்கள்.
• ஒரு முக்கியமான விஷயம்: அனைத்து செயற்கையான பொருட்களும் ஒரே பதிப்பில் வழங்கப்படுகின்றன. இது அடிக்கடி மீறப்படுகிறது. ஆனால் முறையானது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் ஒரு வரிசையை முன்வைக்கிறது.
• குழந்தைகள் இருக்கும் அறையில், அது அமைதியாக, அமைதியாக இருக்கிறது, யாரும் சத்தியம் செய்யவோ அழுவதில்லை.
• வயதான குழந்தைகள் தங்கள் சிறிய நண்பர்களுக்கு உதவுகிறார்கள்.
• ஒரு குழந்தை ஒரு அலமாரியில் இருந்து எடுக்கும் ஒரு பொருள் விளையாட்டுக்குப் பிறகு உடனடியாக அதன் இடத்திற்குத் திரும்புகிறது.
• மாண்டிசோரியின் (தோட்டம்) வேறு என்ன தனித்துவம்? ஆசிரியர் (இந்த முறையில் அவர் "வழிகாட்டி" என்று அழைக்கப்படுகிறார்) குழந்தைகளுக்கு என்ன, எப்படி செய்வது என்று சொல்லவில்லை. அவர் குழந்தைகளை தூரத்தில் இருந்து பார்க்கிறார். அல்லது குழு விளக்கக்காட்சிகளை நடத்துகிறது. உதாரணமாக, ஒரு நாற்காலியை எவ்வாறு சரியாக எடுத்துச் செல்வது அல்லது ஜாக்கெட்டை அவிழ்ப்பது எப்படி.

ஒரு அட்டவணையின்படி வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டால், என்ன செய்வது என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்லப்படுகிறது, குழந்தைகள் சத்தம் போடுகிறார்கள் அல்லது சலிப்படைகிறார்கள் - இது ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது மாண்டிசோரி முறையின்படி கற்பிக்கப்படும் ஒரு குழு அல்ல.

மாண்டிசோரி பள்ளிகளின் கொள்கைகள் என்ன?

ஒரு மாண்டிசோரி தோட்டம் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொண்ட நான், இதேபோன்ற பள்ளிகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதைப் பற்றி கொஞ்சம் பேச விரும்புகிறேன். மற்ற கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? முதலாவதாக, ஒரு மாண்டிசோரி பள்ளி தனித்துவமானது, அதில் பள்ளி மேசைகள் அல்லது பாட அட்டவணைகள் இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அதற்கு பதிலாக, மேஜைகள் மற்றும் நாற்காலிகள், மற்றும் தரையில் நடவடிக்கைகளுக்கு பாய்கள் உள்ளன. குழந்தைகளின் இடத்தை ஒழுங்கமைக்க இவை அனைத்தையும் எளிதாக எடுத்துச் செல்லலாம். இந்த வகுப்புகளில் ஆசிரியர் முதன்மையானவர் அல்ல. அவர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார். இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியரின் பணி மாணவரின் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க உதவுவதாகும், அவர் தன்னைத் தேர்ந்தெடுத்தார். மாண்டிசோரி பள்ளி ஒரு வகுப்பறையில் பல மண்டலங்களை ஒதுக்குவதை உள்ளடக்கியது:

• செவிப்புலன், பார்வை, வாசனை மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய திறன் ஆகியவை வேலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.
• ஒரு நடைமுறை வாழ்க்கை மண்டலம், அதில் குழந்தை தனக்கு வாழ்க்கையில் என்ன பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறது.
• கணித மண்டலம்.
• தாய்மொழி மண்டலம்.
• விண்வெளி மண்டலம். இது இந்த போதனையின் நிறுவனர் மரியா மாண்டிசோரியின் காலமாகும். இயற்கை அறிவியல் கல்வியின் ஒரு மண்டலத்தைக் குறிப்பிடுகிறது.

எனவே, மாணவர் கற்றல் பகுதி மற்றும் அவர் வேலை செய்ய விரும்பும் குறிப்பிட்ட பொருள் ஆகியவற்றைத் தேர்வு செய்கிறார். மாண்டிசோரி (கல்வியியல்) 15 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்கும் வகுப்புகளை உள்ளடக்கியது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மற்றும் வகுப்புகளில் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள் உள்ளனர். ஆனால் தொகுத்தல் இது போன்றது: 0 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகள், 3 முதல் 6 வரை, முதலியன.

வீட்டில் மாண்டிசோரி முறையைப் பயன்படுத்துதல்

மாண்டிசோரி நுட்பம் ஆரம்பகால வளர்ச்சிக்கான ஒரு முறையாகும். இது வீட்டில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படலாம். இதற்கு உங்களுக்கு சிறப்பு அல்லது இயற்கைக்கு அப்பாற்பட்ட எதுவும் தேவையில்லை. உங்கள் குழந்தை சரியாக வளரவும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறியவும் உதவும் அந்த பொம்மைகளை வாங்கவும். இந்த வழக்கில், மாண்டிசோரி முறையைப் பயன்படுத்தும் போது நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டியது:

• ஒரு குழந்தை சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு சுதந்திரமான நபர். எனவே, நீங்கள் உங்கள் குழந்தை ஆடைகளை வாங்க வேண்டும், அவர் சுதந்திரமாக மற்றும் பிரச்சினைகள் இல்லாமல் அணியலாம்.
• குழந்தையின் உயரத்திற்கு ஏற்ப தளபாடங்கள் தேவை: சிறிய நாற்காலிகள், மேசைகள், பொம்மைகள் மற்றும் துணிகளுக்கான பெட்டிகள். அவர் எல்லாவற்றையும் அதன் இடத்தில் வைக்க வேண்டும்.
• மாண்டிசோரி (மையம்) எப்போதும் சுத்தமாகவும், பிரகாசமாகவும், வசதியாகவும் இருக்கும். குழந்தையின் அறை இப்படித்தான் இருக்க வேண்டும்.
• குழந்தை வாழும் சூழல் பாதுகாப்பாக இருக்க வேண்டும். ஒரு சிறு குழந்தையை உடைக்கக்கூடிய அல்லது பயமுறுத்தும் எந்த பொருட்களும் இல்லை. எல்லாமே அவனைத் தொட ஆசைப்பட வேண்டும்.
• குழந்தை பயன்படுத்தும் அனைத்து பொருட்களும், சமையலறையில், குளியலறையில், அவனது கைக்கு எட்டக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.
• குழந்தை தனது சொந்த கருவிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். உங்கள் சொந்த விளக்குமாறு, தூசியைத் துடைப்பதற்கான ஒரு துணி. குழந்தையின் எந்த உதவியும் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்.

மாண்டிசோரி கற்பித்தல் சில பொம்மைகள் இருப்பதை முன்னறிவிக்கிறது. அவை வாங்குவதற்கும் தகுதியானவை. எது சரியாக மேலே விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த முறையின் தீமைகள்

எந்தவொரு கல்வி முறையும் அதன் ஆதரவாளர்களையும் விமர்சகர்களையும் கொண்டுள்ளது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கு விதிவிலக்கல்ல. நிபுணர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வட்டம் மாண்டிசோரி வகுப்புகள் படைப்பாற்றல் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை என்று நம்புகிறார்கள். ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் இல்லாததால், ஆடம்பரமான மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு இடமில்லை. இங்கே சில உண்மை இருக்கலாம். இருப்பினும், இந்த நுட்பம் ஏற்கனவே 100 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக உள்ளது என்ற உண்மையையும் நாம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

விமர்சகர்கள் கவனம் செலுத்தும் இரண்டாவது முரண்பாடு. மாண்டிசோரி (மையம்) எப்போதும் கண்டிப்பான ஒழுக்கத்தால் வேறுபடுகிறது. ஆனால் அதே நேரத்தில், வழிகாட்டி கற்றல் செயல்பாட்டில் தலையிடக்கூடாது. இருப்பினும், நீங்கள் ஒரு குழந்தையை பல்வேறு வழிகளில் பாதிக்கலாம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது அனைத்தும் குறிப்பிட்ட நபர் மற்றும் அவரைப் பொறுத்தது

அதைத் தீர்மானிக்கும் மாண்டிசோரி கல்வியியல் அமைப்பின் அம்சங்களை கட்டுரை வெளிப்படுத்துகிறது நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பொருத்தம். அசல் அமைப்பின் வளர்ச்சியின் வரலாற்றின் விளக்கம், கற்பித்தல் செயல்முறையின் மனிதமயமாக்கல் பற்றிய அதன் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

மாண்டிசோரி கல்வியியல்

நவீன பாலர் கல்வியில்.

இத்தாலிய மனிதநேய ஆசிரியரான மரியா மாண்டிசோரியின் அமைப்பு (1870-1952), நீண்ட காலமாக உலகளாவிய அங்கீகாரத்தைப் பெற்றுள்ளது மற்றும் மிகவும் பரவலாகிவிட்டது. மாண்டிசோரி கற்பித்தல் இலவசக் கல்வியின் யோசனைகளை திறம்பட நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான ஒரு சிறந்த எடுத்துக்காட்டு. M. Montessori குழந்தை வளர்ச்சிக்கான சில சட்டங்களைக் கண்டுபிடித்து, குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கும் புதிய முறையை உருவாக்கினார். இந்த அடிப்படையில், அவர் தனது பள்ளிகளை உருவாக்கினார், அவை குழந்தைகளுக்காகத் தழுவி, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தன மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்வின் திறன்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன, இது அவர்களை மிகவும் பயனுள்ளதாக மாற்றியது. இந்த நாட்களில் எம். மாண்டிசோரியின் கருத்துக்கள் மற்றும் அனுபவத்தில் வளர்ந்து வரும் ஆர்வம் ஆழமான அடையாளமாக உள்ளது, ஏனெனில் இது ரஷ்ய கல்வி பாரம்பரியத்தின் மனிதநேயம், குழந்தையின் தனித்துவத்தின் மீதான கவனம், அத்துடன் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் தேவை போன்ற அம்சங்களுடன் தொடர்புடையது. தொடர்ந்து மாறிவரும் உலகில், சிவில் சமூகத்தில் வெற்றிகரமாக செயல்படும் திறன் கொண்ட இளைய தலைமுறை. அவரது பல கண்டுபிடிப்புகள் நவீன உளவியல் மற்றும் உடலியல் ஆகியவற்றால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன.

மாண்டிசோரி அமைப்பின் சில சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பார்ப்போம்.மாண்டிசோரி முறைக்கும் பாரம்பரிய மழலையர் பள்ளிகளுக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு, குழந்தை தனது சொந்த வளர்ச்சித் திட்டம், அவரது சொந்த வழிகள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாஸ்டர் செய்யும் நேரம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு தனித்துவமான, மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியாத தனிநபராக குழந்தைக்கான அணுகுமுறை. மாண்டிசோரி முறையின் முக்கிய யோசனை, குழந்தையின் உளவியல் தேவைகளுக்கு ஒத்த கட்டுமானத்தின் தெளிவான தர்க்கத்தைக் கொண்ட ஒரு தயாரிக்கப்பட்ட சூழலில் அவரை வைப்பதன் மூலம் குழந்தையை சுய வளர்ச்சிக்குத் தூண்டுவதாகும். கல்வியாளர் அல்லது ஆசிரியரின் பணி, அவர் மாண்டிசோரி அமைப்பில் அழைக்கப்படுகிறார், இந்த சூழலில் குழந்தை தனது செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், தனது சொந்த, தனித்துவமான பாதையைப் பின்பற்றவும், அவரது படைப்பு திறனை உணரவும் உதவுவதாகும். மாண்டிசோரி கற்பித்தலின் நிகழ்வு குழந்தையின் தன்மையில் அதன் எல்லையற்ற நம்பிக்கையில் உள்ளது, வளரும் நபர் மீதான எந்தவொரு சர்வாதிகார அழுத்தத்தையும் விலக்குவதற்கான அதன் விருப்பத்திலும், சுதந்திரமான, சுதந்திரமான, சுறுசுறுப்பான ஆளுமையை நோக்கிய நோக்குநிலையிலும் உள்ளது!ஏறக்குறைய நூறு ஆண்டுகளாக, மரியா மாண்டிசோரியின் பெயர் உலகெங்கிலும் உள்ள எண்பதுக்கும் மேற்பட்ட நாடுகளில் உள்ள கல்வியாளர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. மக்கள் மாண்டிசோரி கற்பித்தலைப் போற்றுகிறார்கள், அவர்கள் அதில் ஏமாற்றமடைகிறார்கள், அவர்கள் அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் நிராகரிக்கிறார்கள், அவர்கள் அதை சிறிய கூறுகளாக பிரித்து அதன் கட்டமைப்பை முழுவதுமாக ஏற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கிறார்கள். ஆனால் முக்கிய விஷயம் அலட்சியம் இல்லாதது: இது காப்பக தூசியால் மூடப்பட்டிருக்காது, இது பல வெளிப்படையாக சரியான கற்பித்தல் அமைப்புகளுடன் அடிக்கடி நிகழ்கிறது. விஞ்ஞானம் மற்றும் தத்துவம், மதம் மற்றும் கலை ஆகியவற்றால் வழங்கப்பட்ட மனிதனைப் பற்றிய பல்வேறு அறிவின் இயற்கையான இணைவு, M. மாண்டிசோரியால் ஒரு முழுமையான "கல்வியியல் மானுடவியலாக" ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது, மேலும், நுட்பமான உபதேசம் மற்றும் வழிமுறைக் கருவிகளுடன் இது நிகழ்கிறது. இன்னும் உலக அனுபவத்தில் பார்க்கப்பட்டது .

M. மாண்டிசோரி அமைப்பின் வளர்ச்சியின் வரலாறு.

மரியா மாண்டிசோரி (1870-1952 இத்தாலி) - ஒரு சிறந்த இத்தாலிய விஞ்ஞானி, மானுடவியலாளர், ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளர்.மேரியின் குடும்பம் கண்டிப்பாக மதமாக இருந்தது, நிச்சயமாக, எதிர்காலத்தில் அவள் தனக்காகத் தேர்ந்தெடுத்த பாதையை எந்த வகையிலும் வழங்கவில்லை. அவர் இயற்கை அறிவியலில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார், இறுதியாக தனது தொழில்முறை தேர்வை செய்கிறார் - ஒரு குழந்தை மருத்துவர். 1896 இல் M. மாண்டிசோரி பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் முதல் பெண் மருத்துவ மருத்துவர் ஆவார். அந்த நேரத்தில் இத்தாலியில், மருத்துவம் என்பது ஆண் பாதியின் பாக்கியம். ஆனால் மரியாவின் விடாமுயற்சி மீண்டும் பலனைத் தந்தது - அவர் முதல் பெண் மருத்துவர் ஆனார். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் உள்ள சிக்கல்களில் மூழ்கிய மாண்டிசோரி பிரெஞ்சு மனநல மருத்துவர்களான எட்வார்ட் செகுயின் மற்றும் காஸ்பார்ட் இட்டார்ட் ஆகியோரின் படைப்புகளைப் படித்தார். அவர் செகுயின் செயற்கையான பொருட்களுடன் நிறைய வேலை செய்கிறார், மேம்படுத்துகிறார் மற்றும் பூர்த்தி செய்கிறார். இது பின்னர் மாண்டிசோரியின் "தங்கப் பொருளாக" மாறியது. டிமென்ஷியா என்பது மருத்துவ பிரச்சனையை விட கல்வி சார்ந்த பிரச்சனை என்ற முடிவுக்கு ஆசிரியர் வருகிறார். அவர் ஒரு சிறப்புப் பள்ளியை உருவாக்குகிறார், பின்னர் ஏழை குடும்பங்கள் மற்றும் அனாதைகளின் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான மருத்துவ மற்றும் கல்வி நிறுவனம். 1900 இல் ரோமில் நடைபெற்ற மாநாட்டில் அவரது முயற்சிகளுக்கு நன்றி. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஒலிம்பியாடில், மாண்டிசோரி மாணவர்கள் எழுத்து, எண்கணிதம் மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றில் வழக்கமான பள்ளிகளில் இருந்து குழந்தைகளை விட சிறப்பாக செயல்பட்டனர். படிப்படியாக, மரியா மாண்டிசோரி தனது கல்வியியல் நம்பகத்தன்மையை படிகமாக்கினார்: குழந்தைக்கு முழுமையான செயல்பாட்டு சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டால் மட்டுமே கல்வி சாத்தியமாகும், இது அவரது உயிருக்கு ஆபத்துடன் தொடர்புடைய சிறப்பு நிகழ்வுகளில் மட்டுமே கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

1907 இல் கோட்பாட்டு முடிவுகளின் சரியான தன்மையை நடைமுறையில் சோதிக்க மாண்டிசோரிக்கு ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பு கிடைத்தது. அவர் குழந்தைகளுக்காக ஒரு பள்ளியைத் திறக்கிறார் - பிரபலமான "குழந்தைகள் இல்லம்" ("காசடே பாம்பினி"). ஏற்கனவே 1909 வாக்கில் M. மாண்டிசோரியின் சமூக-கல்வியியல் பரிசோதனை வெற்றிகரமாக இருந்தது என்பது தெளிவாகியது. அந்த நேரத்திலிருந்து, அவளுடைய பிரகாசமான நட்சத்திரம் கல்வி அடிவானத்தில் தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொண்டது. குழந்தைகள் இல்லத்திற்கு ஆசிரியர்கள் வரத் தொடங்கினர். M. மாண்டிசோரியும் தனது முறையை விளக்கத் தொடங்கினார், அதற்காக அவர் உலகம் முழுவதும் நிகழ்ச்சிகளுடன் நிறைய பயணம் செய்தார். அவரது அறிவியல் படைப்புகள் மற்றும் நடைமுறை ஆலோசனைகள் "தி மாண்டிசோரி முறை" (1909), "கல்வியியல் மானுடவியல்" (1910), "குழந்தை பருவத்தின் மர்மம்" (1938), "மனிதனின் உருவாக்கம்" (1949) போன்ற புத்தகங்களில் வெளிவருகின்றன. சிறிது நேரத்தில், அவர் தனது கருத்துக்களை உலகம் முழுவதும் பரப்பினார்.

அவரது இறுதிப் படைப்பான “தி மைண்ட் ஆஃப் எ சைல்ட்” (1952) இல், அவர் இறப்பதற்குச் சற்று முன்பு எழுதினார், மாண்டிசோரி கல்வியில் ஒரு புதிய திசையைத் திறக்கிறார் - வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி. "குழந்தைகளுக்கு" நடைமுறையில் உள்ள இணக்கமான அணுகுமுறைக்கு மாறாக - அவர்களிடமிருந்து நீங்கள் என்ன எடுக்க முடியும் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள் - இந்த வயதில் மனிதநேய ஆசிரியர் மனித ஆளுமை உருவாவதற்கான மகத்தான திறனைக் கண்டார். குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் சுய கல்வி ஆகும், இது இயற்கையால் வகுக்கப்பட்ட திட்டத்துடன் துல்லியமாக ஒத்திருக்கிறது. இந்த செயல்முறையின் உளவியல் மற்றும் உடலியல் அடிப்படையானது எம். மாண்டிசோரியால் குறிப்பிடப்பட்ட குழந்தைப் பருவத்தின் அம்சமாகும், அதை அவர் "உறிஞ்சும் மனம்" என்று வகைப்படுத்தினார். அவரது கருத்துப்படி, பெரியவர்கள் பகுத்தறிவின் உதவியுடன் அறிவைப் பெற்றால், குழந்தை தனது மன வாழ்க்கையின் மூலம் அதை உள்வாங்குகிறது. வெறுமனே வாழ்வதன் மூலம், அவர் தனது மக்களின் மொழியைப் பேசக் கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் "ஒரு குறிப்பிட்ட இரசாயன செயல்முறை அவரது மனதில் நடைபெறுகிறது."

மரியா மாண்டிசோரியின் வாழ்க்கை 1952 இல் ஹாலந்தில் குறைக்கப்பட்டது, ஆனால் அவரது யோசனைகள் உலகம் முழுவதும் தொடர்ந்து பயணித்தன.ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகப் பேராசிரியர் ஹென்றி ஹோம்ஸ் தனது "விமர்சனப் பிரதிபலிப்புகள்" இல் எழுதினார்: "திருமதி மாண்டிசோரியின் படைப்புகள் குறிப்பிடத்தக்கது, புதுமை நிறைந்தது மற்றும் ஆழமான மதிப்புமிக்கது என்று நாம் கூறினால் அது மிகையாகாது. முறையான முழுமை மற்றும் நடைமுறைப் பொருந்தக்கூடிய தன்மையில் அசலான ஒரு கற்பித்தல் முறையின் மற்றொரு உதாரணம் எங்களுக்குத் தெரியாது.இப்போது உலகில் பல ஆயிரம் மாண்டிசோரி பள்ளிகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகள் உள்ளன. அவரது அமைப்பு ரஷ்யாவில் அங்கீகாரம் பெற்றது.

முக்கிய யோசனைகள் எம். மாண்டிசோரியின் கல்வியியல் அமைப்பு.

இன்று, மரியா மாண்டிசோரியின் கற்பித்தல் குழந்தை வளர்ச்சியின் மிகவும் பிரபலமான முறைகளில் ஒன்றாகும், இது பொருந்தாத விஷயங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது: சுதந்திரம் மற்றும் ஒழுக்கம், உற்சாகமான விளையாட்டு மற்றும் தீவிரமான வேலை. ஒரு குழந்தையின் தன்னிச்சையான செயல்பாடாக சுதந்திரம். இந்த நிலைப்பாடு எம். மாண்டிசோரியின் கருத்தாக்கத்தில் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. அவளைப் பொறுத்தவரை, சுதந்திரம் என்பது ஒருபுறம், உயிரியல் சுதந்திரம் (வளர்ச்சி சுதந்திரம், குழந்தையின் வளர்ச்சி), மறுபுறம், தேர்வு சுதந்திரம். முதல் வழக்கில், பிரபஞ்சத்தில் இயங்கும் ஒரு உள் தூண்டுதலின் காரணமாக குழந்தை ஆன்மாவிலும் உடலிலும் வளர்ந்து வருவதாகக் கருதப்படுகிறது மற்றும் அதன் வலிமையின் நிலையான மற்றும் சரியான வளர்ச்சிக்கு வரம்பற்ற நோக்கம் மட்டுமே தேவைப்படுகிறது. இந்த கண்ணோட்டத்தில், சுதந்திரம் என்பது வளர்ச்சியின் சுதந்திரம், இதன் நிலை என்பது வளரும் உள் சக்திகளை ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் கட்டுப்படுத்த அல்லது பலவீனப்படுத்தக்கூடிய அனைத்தையும் நீக்குவதாகும்.

M. மாண்டிசோரி தனது கற்பித்தல் கருத்தில் "முதல் வார்த்தை" தேர்வு சுதந்திரம் என்று கருதுகிறார், இது அவரது கருத்துப்படி, "மக்களின் கண்ணியத்திற்கு" வழிவகுக்கிறது. எம். மாண்டிசோரியின் சுதந்திரக் கொள்கையானது குழந்தைகளில் ஒழுக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான யோசனையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் அவர் சுதந்திரத்தை ஒரு குழந்தையின் முடிவில்லாத, தூண்டுதலான நடத்தையாகப் புரிந்து கொள்ளவில்லை, ஒரு ஆசை அல்லது தற்காலிக தூண்டுதலின் செயலாக அல்ல, ஆனால் படித்த சுதந்திரம், மற்றவர்களின் நலன்களால் கட்டளையிடப்பட்டு மட்டுப்படுத்தப்பட்டது. எந்தவொரு வாழ்க்கையும் சுதந்திரமான செயல்பாட்டின் இருப்பு என்று மாண்டிசோரி நம்பினார், எனவே, வளரும் குழந்தைக்கு சுதந்திரம் மற்றும் தன்னிச்சைக்கான உள்ளார்ந்த தேவை உள்ளது.

இதன் அடிப்படையில், கல்வியின் சாரத்தை அவர் ஆசிரியர்களால் குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் அல்ல, மாறாக அவரது தேவைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமான சூழலை அமைப்பதில் பார்த்தார். மாண்டிசோரி முன்மொழியப்பட்ட முறையின் சாராம்சம், குழந்தையை சுய கல்வி, சுய பயிற்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு "கட்டாயப்படுத்துவது" ஆகும். ஒரு குழந்தையை அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் வளர்க்கும் போது அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளாக அவள் சுதந்திரத்தை புரிந்துகொண்டாள். வளர்ச்சி உடல் ரீதியாகவும் ஆன்மீக ரீதியாகவும் இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், கல்வி ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இயல்பான வளர்ச்சியை தீவிரமாக ஊக்குவிப்பதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

மரியா மாண்டிசோரி இளம் குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் பற்றிய கருத்துக்களை புரட்சி செய்தார். இதுவே, கல்விப் பணியின் உயர் மனிதநேயம், குழந்தையின் இயல்புக்கு முழு அமைப்பின் முறையீடு, சுதந்திரம் மற்றும் எந்தவொரு சர்வாதிகாரமும் இல்லாதது அதன் மானுடவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முறையை இன்றுவரை கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது. "முதலில் இயற்கையின் ஒரு கட்டளையைப் பின்பற்றி, மற்றொன்று, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடமிருந்து தனது சுதந்திரத்தின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, மேலும் படிப்படியாக அவர் செயல்படுவது மட்டுமல்லாமல், சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும் விரும்பும் தருணம் வருகிறது. குழந்தைக்கு முழுமையான சுதந்திரம் வழங்குவது அவசியம், சமூகம் அவரது சுதந்திரத்தையும் இயல்பான வளர்ச்சியையும் உறுதி செய்ய வேண்டும் என்று நாம் வலியுறுத்தும்போது, ​​ஒரு தெளிவற்ற இலட்சியத்தை நாம் மனதில் கொள்ளவில்லை. இந்த அறிக்கை வாழ்க்கை மற்றும் இயற்கை பற்றிய நமது அவதானிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சுதந்திரமும் ஒருவரின் சொந்த அனுபவமும் மட்டுமே ஒரு நபரை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன.

மாண்டிசோரி ஒழுக்கம் என்பது குழந்தையால் கட்டுப்படுத்தப்படும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்படும் ஒரு செயலாக விளக்கினார், மேலும் அவரால் தீர்மானிக்கப்படும் மற்றும் ஆசிரியரால் வெளியில் இருந்து திணிக்கப்படாத செயல்களை உள்ளடக்கியது.உள் ஒழுக்கம் "சுதந்திரத்தின் மறுபக்கம்" ஆகிறது.

மாண்டிசோரியின் அடிப்படைக் கருத்துகளின் பொருள், குழந்தையை சுய கல்வி, சுய பயிற்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு தூண்டுவதாகும்.

எம். மாண்டிசோரியின் கல்வியியல் அமைப்பின் முக்கிய புள்ளிகள்.

கருத்தில் கொள்வோம் மாண்டிசோரி அமைப்பின் சில முக்கிய புள்ளிகள் மற்றும் குழந்தையின் நேர்மறையான மாற்றங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

1. கருத்துக்கு ஏற்ப தேர்வு செய்யும் சுதந்திரம் மாண்டிசோரி தேவைகுழந்தைக்கு தனது சொந்த நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வாய்ப்பளிக்கவும். தேர்வு சூழ்நிலையின் விளைவாக:

• குழந்தை தன்னைக் கேட்கத் தொடங்குகிறது, தன்னை, அவனது ஆசைகள் மற்றும் உணர்வுகளை நன்கு புரிந்துகொள்கிறது;
• தேர்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்;
• தனது சொந்த மன செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார், செயல்பாட்டின் மாற்றத்தின் தருணங்களையும் அதன் காலத்தையும் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது;
• தேர்வு சுதந்திரம் குழந்தைக்கு முன்முயற்சியை உருவாக்குகிறது;

"வேலை - சுத்தம்" என்ற விதியைக் கடைப்பிடிப்பதோடு, ஒருவரின் சொந்த விருப்பத்தின் சூழ்நிலை குழந்தைக்கு பொறுப்பை உருவாக்குகிறது.

2. மாண்டிசோரி கற்பித்தல் பொருட்களின் சிறப்பு தொகுப்பு கிடைக்கும்.செயற்கையான சூழல் முழுமையாக வழங்கப்பட வேண்டும் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வயது வகை குழந்தைகளின் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும். பொருட்கள் குழந்தைகளுக்கு இலவசமாகக் கிடைக்க வேண்டும், கட்டுமானத்தின் தெளிவான தர்க்கத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் மாண்டிசோரி சூழலின் அனைத்து நிபந்தனைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். இதன் விளைவாக நாம் பெறுகிறோம்:

• மன செயல்பாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளிலும் குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சி;
• பொருட்களில் உள்ள பணிகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் அதிகபட்ச செயல்திறன்;

பொருளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஒரு செயற்கையான மண்டலத்தில் (உதாரணமாக, உணர்ச்சி) வேலை செய்யும் போது, ​​ஒரு மாண்டிசோரி சூழலை உருவாக்குவதற்கான இடைக்கணிப்பு தர்க்கம் மற்றொரு மண்டலத்தில் (கணிதம்) மிகவும் பயனுள்ள வேலைக்கு அதிகபட்ச அளவிற்கு பங்களிக்கிறது.

3. பிழை கட்டுப்பாடு.மாண்டிசோரி பொருட்களில் பிழைக் கட்டுப்பாடு உள்ளது, இது குழந்தை சுயாதீனமாக பிழையைப் பார்க்கவும், வயது வந்தவரின் உதவியின்றி அதை சரிசெய்யவும் அனுமதிக்கிறது. குழந்தை அனுபவிக்கிறது:

• குழந்தையின் தேடல் செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி;
• சுய கட்டுப்பாடு;
• மனநல செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, ஒரு குழந்தை தனது சொந்த தவறைக் கண்டறிந்து சரிசெய்யும்போது;

4. மாண்டிசோரி - ஆசிரியர்இந்த அசல் முறையில் சிறப்புப் பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர் இவர். பொருட்களின் விளக்கக்காட்சிகள் என்று அழைக்கப்படுவது பற்றிய அறிவு தேவை. மாண்டிசோரி சூழலில் உள்ள ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் தெளிவான விளக்கக்காட்சி உள்ளது (அதை குழந்தைக்கு காண்பிக்கும் ஒரு வழி), இது பொருளின் பணிகளை குழந்தையின் வேகமான மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள கற்றலுக்கு பங்களிக்கிறது;

• படிப்படியாக திறமை மாஸ்டர் திறன்;
• உணர்வின் துல்லியத்தின் வளர்ச்சி;
• செறிவு வளர்ச்சி;
• தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி
• குழந்தையின் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு மாதிரியின் படி வேலை செய்யும் திறன்;

5 . மாண்டிசோரி சூழலில் சில விதிகள் இருப்பது.

விதிகளுக்கு இணங்குதல்:

• உங்களை நீங்களே சுத்தம் செய்யுங்கள்;
• பாய்களில் வேலை செய்தல்;
• நாங்கள் அமைதியாக வகுப்பைச் சுற்றி வருகிறோம்;

மற்றவரின் சுதந்திரம் தொடங்கும் இடத்தில் உங்கள் சுதந்திரம் முடிவடைகிறது.

கூடுதலாக, தார்மீக மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதில் ஆசிரியருக்கு ஒரு பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது:

• ஆர்டர் செய்ய கற்றல்;
• உங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்;
• இடத்தை பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தும் திறன்;
• ஒருவரின் சொந்த விருப்பங்களுக்கு பொறுப்பேற்கும் திறன்;
• ஒரு செயலை முடிக்க வேண்டிய அவசியம் (ஒரு முடிக்கப்படாத பணி குழந்தைக்கு அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்தும் போது);
• சமூக தகவமைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மற்றவர்களின் உரிமைகளுக்கான மரியாதை மற்றும் பல.

விதிகளுக்கு இணங்குவது குழந்தையின் தழுவல் திறன்களைப் பயிற்றுவிக்கிறது (சமூகத்தின் விதிகளை ஏற்றுக்கொள்ள அவர் எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறார்) மற்றும் உள் ஒழுக்கத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

6. வெவ்வேறு வயது.ஒரு குறிப்பிட்ட (3 வயது) வரம்பில் அனைத்து வயதினருக்கும் குழந்தைகள் மத்தியில் இருப்பது அவசியம்.
குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கவும்: வயது வந்தவருக்குப் பதிலாக குழந்தை உதவக்கூடிய எந்தவொரு செயலிலும், அவருக்கு இந்த வாய்ப்பைக் கொடுங்கள். இதன் விளைவாக, வெவ்வேறு வயதினருடன் (சகாக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடனான தொடர்புகள்) தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவத்தின் காரணமாக சமூக-தழுவல் திறன்களின் உயர் வளர்ச்சி உள்ளது;

7. குழந்தைகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்பவர்கள்.

பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது பெரியவர் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் கற்பிக்கிறார்கள்.
குழந்தைகள் பல்வேறு தலைப்புகளில் செய்திகளைத் தயாரித்து (தேடவும், தேவையான மற்றும் சுவாரஸ்யமான தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்) மற்றும் அவற்றைத் தங்கள் நண்பர்களிடம் தாங்களே கூறுகின்றனர். வெவ்வேறு வயதினருடன் தொடர்புகொள்வதில் அனுபவத்தின் காரணமாக சமூக-தழுவல் திறன்களின் உயர் வளர்ச்சி (சகாக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடனான தொடர்புகள்);

• குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் கற்பிக்க, ஒத்துழைக்க மற்றும் உதவ ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்;
• பரஸ்பர உதவி உணர்வு உருவாகிறது;
• இளையவர்கள் பெரியவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது;
• பெரியவர்கள் தலைமைப் பண்புகளைப் பெறுகிறார்கள், சுய மதிப்பு உணர்வின் தேவையைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள், பொறுப்பு உணர்வு உருவாகிறது.

உளவியல் கோட்பாடுகள்.

உங்கள் குழந்தை தனக்காக செய்யக்கூடியதைச் செய்யாதீர்கள்.

அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்! - பின்பற்ற வேண்டிய கொள்கை. ஒரு குழந்தை தன்னால் செய்யக்கூடிய அனைத்தையும், அவனே செய்கிறான்!
வயது வந்தோர் உதவி குறைவாக இருக்க வேண்டும்.

• தன்னம்பிக்கை;
• சுதந்திரம்,
• உறுதியை;
• மிகவும் தீவிரமான தேர்ச்சி மற்றும் பல்வேறு திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்;
• போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம்;

வளர வேண்டிய தேவையின் திருப்தி.

வயது வந்தோருக்கான மதிப்பீடுகளின் பற்றாக்குறை.

குழந்தை மற்றும் அவரது செயல்பாடுகள் பற்றிய நிலையான மதிப்பீடுகளை கொடுக்க வேண்டாம். உங்கள் சொந்த உணர்வுகளின் மூலம் உங்கள் அணுகுமுறையைக் காட்டுங்கள். உங்கள் குழந்தை தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்.

• வேறொருவரின் மதிப்பீட்டிலிருந்து சுதந்திரம்;
• "நான்" இன் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குதல்;
• தன்னம்பிக்கை;
• தன்னை, ஒருவரின் செயல்கள் மற்றும் வேலைகளை புறநிலையாக மதிப்பிடும் திறன்;

போட்டி உந்துதல் இல்லாமை.

உங்கள் குழந்தையை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடாதீர்கள். வளர்ச்சிக்கான தூண்டுதல்களில் ஒன்று, தன்னைப் பொறுத்தவரையில் அடையப்பட்டவற்றின் நிலை மற்றும் தரம் ஆகும்: "நான் நேற்று" மற்றும் "நான் இன்று இருக்கிறேன்", "நான் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் இருக்கிறேன்."

• நேர்மறை சுயமரியாதை உருவாக்கம்,
• "நான்" இன் சாதகமான படம்;
• தன்னிறைவு;
• தன்னம்பிக்கை.

கல்வியின் இந்த முக்கிய புள்ளிகள்மரியா மாண்டிசோரி பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

• குழந்தையின் மானுடவியல். பலவகையான. வயது வரம்பு.

• குழந்தை வளர்ச்சியின் சுதந்திரத்திற்கான நிபந்தனைகளின் கொள்கை.
• செறிவு கொள்கை.
• சிறப்பாக தயாரிக்கப்பட்ட கற்றல் சூழலின் கொள்கை.
• உணர்திறன் கொள்கை.
• வரம்பு மற்றும் ஒழுங்கு கொள்கை
• தற்போதைய மற்றும் அருகாமை வளர்ச்சியின் கொள்கை.
• சமூக கல்வி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் கொள்கை.

எல்லாக் கொள்கைகளும் ஒவ்வொன்றிலும் உள்ளார்ந்த நோக்கங்களை அடைவதற்கு அவற்றின் சொந்த வழிமுறைகள் உள்ளன, மேலும் அவை அனைத்தும் நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. அவை இயற்கை வளர்ச்சியின் கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மானுடவியல் மற்றும் உளவியல் அறிவின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. மாண்டிசோரி முறை மூன்று முக்கிய பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: குழந்தை, சுற்றுச்சூழல், ஆசிரியர். மாண்டிசோரி ஒரு குழந்தைக்கு மிகக் குறைந்த கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. அவரது கருத்துப்படி, ஒரு குழந்தை இயற்கையான சூழலில் வளர்கிறது மற்றும் வளர்கிறது மற்றும் அவரை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்ள உரிமை உண்டு. அவரது பணி சுய கல்வி, சுய கல்வி மற்றும் சுய வளர்ச்சி. கல்வியாளரின் பங்கு (தலைவராக) மற்றும் வளர்ச்சி சூழல் ஆகியவை அத்தகைய வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகின்றன. ஆனால் மாண்டிசோரி அவர்களுக்கு தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட விதிகளை அமைக்கிறது. அவர் தனது அமைப்பைப் பரப்பும் போது, ​​புதிய வேலை முறைகள், குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் கற்றல் ஆகியவற்றிற்கு வித்தியாசமான அணுகுமுறையில் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதில் மிகுந்த கவனம் செலுத்தினார். மாண்டிசோரி வளர்ச்சி சூழல் மற்றும் செயற்கையான பொருள் ஆகியவை வளர்ச்சிக் கல்வியின் "தங்க நிதியாக" மாறியுள்ளன.

எனது கட்டுரையின் நோக்கம் மரியா மாண்டிசோரியின் கற்பித்தலின் பிரத்தியேகங்களைக் காட்டுவதாகும். இதன் அடிப்படையில், பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டன: கல்வி அமைப்பின் முக்கிய அம்சங்களைத் தீர்மானிக்க, அமைப்பின் வளர்ச்சியின் வரலாறு, அதன் சாராம்சம் மற்றும் முக்கிய யோசனைகளைக் கருத்தில் கொள்ள. முக்கிய குறிப்புகள் மற்றும் கொள்கைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். குழந்தையின் வளர்ச்சி பண்புகள் மற்றும் இந்த குணாதிசயங்களில் இருந்து எழும் குழந்தையின் தேவைகள் பற்றிய மாண்டிசோரியின் பார்வையை கருத்தில் கொண்டு, ஆசிரியரின் பங்கு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் தனித்தன்மையைக் காட்டுகிறது. எனது படைப்பில், நான் பின்வரும் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தினேன்: மரியா மாண்டிசோரியின் படைப்புகள் மற்றும் மாண்டிசோரி கல்விக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட படைப்புகள். இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இணைய தளங்களின் தகவல்களையும் நான் பயன்படுத்தினேன்.

இந்த வேலையில் நான் விவாதித்த தலைப்பு இன்று மிகவும் பொருத்தமானது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மரியா மாண்டிசோரியின் கற்பித்தல் உலகம் முழுவதும் பிரபலமடைந்து ரஷ்யாவில் "மறுபிறப்பை" அனுபவித்து வருகிறது. ஆயிரக்கணக்கான ஆசிரியர்கள், மாண்டிசோரி கற்பித்தல் முறையை தனித்துவமானதாகவும் மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் அங்கீகரித்து, அதன் கல்விக் கொள்கைகளின்படி வேலை செய்கிறார்கள். மாண்டிசோரியின் கருத்துக்கள், நவீன கல்வியில் புதிய அணுகுமுறைகள் மற்றும் எனது கற்பித்தல் அனுபவத்தை ஒப்பிடுகையில், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் சில முக்கியமான கூறுகள் "பார்வையிலிருந்து விழுந்துவிட்டன" என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். என்ன செய்வது, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு - குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் முக்கிய வகை? டிடாக்டிக் கேம்களைத் தவிர, கதை அடிப்படையிலான, ரோல்-பிளேமிங் அல்லது ஃபேன்டஸி கேம்களுக்கு நேரமில்லை. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், இசைக் கல்வி, இயற்கையில் அவதானிப்புகள் அல்லது புத்தகங்களுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றை நான் கவனிக்கவில்லை. மாண்டிசோரி அமைப்பின் சிறப்பை எந்த வகையிலும் குறைக்காமல், எப்படியாவது அதை "விளையாட", "சில வண்ணங்களைச் சேர்க்கவும்" விரும்புகிறேன்!