வெவ்வேறு வயது பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். வெவ்வேறு வயது பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல் பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் கோட்பாடு

அமைப்பு: MBDOU மழலையர் பள்ளி எண். 19 இல் பென்சா "கத்யுஷா"

இடம்: பென்சா

சிறுகுறிப்பு

நவீன பாலர் கல்வியின் முக்கிய கொள்கைகளில் ஒன்று வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கையாகும். ஆரம்ப கணித அறிவு மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, சுருக்க சிந்தனை மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்குகிறது, கவனம், நினைவகம் மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறது, இது குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை தீவிரமாக ஆராய்ந்து மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கும். ஜியோமெட்ரிக் வடிவங்கள் மற்றும் எண்கணித சிக்கல்களின் நிலத்திற்கு ஒரு பொழுதுபோக்கு பயணம் ஆர்வம், உறுதிப்பாடு மற்றும் அமைப்பு போன்ற குணங்களை வளர்ப்பதில் சிறந்த உதவியாக இருக்கும்.

முக்கிய வார்த்தைகள்: பாலர் வயது, வளர்ச்சி கல்வி,அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள் உருவாக்கம்.

பாலர் வயது என்பது தனிநபரின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் மிக முக்கியமான கட்டமாகும். ஒரு விரிவான மற்றும் இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான பணிகளில் ஒன்று பாலர் குழந்தைகளின் மன கல்வியின் பணியாகும். இதில் கணித வளர்ச்சி பெரும் பங்கு வகிக்கிறது.

ஆரம்பக் கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான பகுதியாகும். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் முதல் கல்வி நிலை, மற்றும் ஒரு மழலையர் பள்ளி குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதில் ஒரு முக்கிய செயல்பாட்டை செய்கிறது.

தொடக்கக் கணிதக் கருத்துக்களைக் கற்பிப்பதற்கான அடிப்படைசெயற்கையான கொள்கைகள்: அணுகல், படிப்படியாக, நிலைத்தன்மை, முறையான, அறிவியல், பொருள் மீண்டும் மீண்டும், தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.

எண்கணிதம் என்பது யதார்த்தத்தை சரியாக உணரும் திறன் கட்டமைக்கப்பட்ட அடித்தளமாகும், மேலும் நடைமுறை சிக்கல்கள் தொடர்பாக நுண்ணறிவு மற்றும் நுண்ணறிவின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

சரியாககணிதம் குழந்தையின் மனதை கூர்மைப்படுத்துகிறது: வளர்ச்சி, தர்க்கம், நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கிறது சிந்தனை, கவனம், நினைவகம், கற்பனை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

அடிப்படைக் கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை (EMR) உருவாக்கும் இலக்குகள்:

• பொருள்களுக்கு இடையிலான அளவு உறவுகளைப் பற்றிய புரிதலின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி;
• மனக் கோளத்தில் குறிப்பிட்ட நுட்பங்களின் தேர்ச்சி (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, முறைப்படுத்தல், பொதுமைப்படுத்தல்);
• சுயாதீனமான மற்றும் தரமற்ற சிந்தனையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, இது ஒட்டுமொத்த அறிவுசார் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரத்தில், குழந்தைகள் பொருள்களின் தொகுப்பு, எண், வடிவம், அவற்றின் அளவு, இடத்தையும் நேரத்தையும் செல்லவும், முழுவதையும் பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் சம்பந்தப்பட்ட எளிய எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் சிரமங்கள் சுருக்க அறிவை ஒருங்கிணைக்க வேண்டிய அவசியத்துடன் தொடர்புடையவை என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது மற்றும் உறுதியான பொருள்களுடன் செயல்களிலிருந்து சுருக்க எண்களைக் கொண்ட செயல்களுக்கு நகர்த்துகிறது. அத்தகைய மாற்றத்திற்கு குழந்தைகளின் மனநல நடவடிக்கைகளின் மறுசீரமைப்பு தேவைப்படுகிறது.

குழந்தைகள் தங்கள் கண்களால் தனியாக எண்ண கற்றுக்கொள்கிறார்கள், "தங்களுக்கு"; அவர்கள் ஒரு கண்ணை உருவாக்குகிறார்கள், பொருட்களின் அளவு மற்றும் வடிவத்திற்கு விரைவான எதிர்வினை.

ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குழந்தையின் அறிவை நம்பியிருக்க வேண்டும், மேலும் பொருள் படிப்பதில் நிலைத்தன்மை மற்றும் முறையான கொள்கைகளை கவனிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, டிமா நோய் காரணமாக மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல முடியவில்லை. அவரது தாயார், ஒரு ஆசிரியரின் ஆலோசனையைப் பெற்று, அவருடன் வீட்டில் அவருடன் படிக்கத் தொடங்கினார். சிறுவன் 10 வரை எண்ணுவதில் வல்லவன் என்று கருதி, வாய்வழி மற்றும் குறிப்பிட்ட பொருட்களை எண்ணுவதில், அவனுடைய தாய் அலகுகளிலிருந்து எண்களின் கலவையைப் படிப்பதன் மூலம் வேலையைத் தொடங்கினார்.

கல்வித் திட்டத்திற்கான கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகள் மற்றவற்றுடன், கேமிங் நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறும் குழந்தைகளை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான வகை விளையாட்டு, குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. இது ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆளுமை, அவரது தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களை வடிவமைப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும்; விளையாட்டு உலகத்தை பாதிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்கிறது.

அவரது மாணவர்களின் கவனத்தை செயல்படுத்த, ஆசிரியர் கவிதைகள், புதிர்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், ஆடை நிகழ்ச்சிகள், விளக்கப்படங்களின் ஆர்ப்பாட்டம், மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், வீடியோக்கள் அல்லது அனிமேஷன் படங்களைப் பார்க்கலாம். ஆச்சரியமான தருணம் பொதுவாக குழந்தைகளால் விரும்பப்படும் ஒரு பிரபலமான விசித்திரக் கதை அல்லது இலக்கிய சதியைச் சுற்றி கட்டமைக்கப்படுகிறது. அவரது கதாபாத்திரங்கள் ஒரு சுவாரஸ்யமான சூழ்நிலையை உருவாக்கும், இது குழந்தைகளை விளையாட்டில் ஈடுபடுத்தும் அல்லது ஒரு அற்புதமான பயணத்திற்கு அவர்களை அழைக்கும் ஒரு அசல் சூழ்ச்சியாகும்:

• “ஒரு விசித்திரக் கதை எங்களைப் பார்க்க அழைக்கிறது” - ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான “டெரெமோக்” ஐ அழைக்கிறார். அனைத்து புதிர்களையும் தீர்க்கும் மற்றும் அனைத்து பிரச்சனைகளையும் தீர்ப்பவர்களுக்கு மட்டுமே மந்திர வீடு கதவைத் திறக்கும்.
• “ஃபேரிடேல் பள்ளி” - ஆசிரியர் பாடத்தின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார், காலையில் தபால்காரர் அவர்களுக்கு உரையாற்றிய கடிதத்தையும் பார்சலையும் கொண்டு வந்தார். விசித்திரக் கதை பள்ளி மாணவர்களின் கடிதம், மர்மமான பெட்டியைத் திறந்து பரிசைப் பெற, நீங்கள் சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், இது கணிதப் பணிகளாக இருக்கும்.
• "பொழுதுபோக்கு கணிதத்தின் இராச்சியம்" - ஆசிரியர் நாடக நாடகத்தின் கூறுகளின் பயிற்சிக்கு மாறுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, அவர் கணிதத்தின் ராணியாக மாறி, அற்புதமான கணிதப் பயிற்சிகளின் வடிவத்தில் சாகசங்களைக் கொண்ட ஒரு நாட்டிற்கு வழிகாட்டியாக மாறுகிறார்.

தயாரிப்பு "முன் எண்" நிலை (மூன்று முதல் நான்கு ஆண்டுகள்). மாஸ்டரிங் ஒப்பீட்டு நுட்பங்கள்:

• திணிப்பு என்பது எளிமையான முறையாகும், இது பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி கற்பிக்கப்படுகிறது, அதே போல் மூன்று முதல் ஆறு பொருட்களின் படங்களைக் கொண்ட வண்ணமயமான விளக்க அட்டைகளின் தொகுப்புகள். பயிற்சியின் இந்த காலகட்டத்தில் போதுமான கருத்துக்கு, வரையப்பட்ட கூறுகள் ஒரு கிடைமட்ட வரிசையில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும். அட்டைகள், ஒரு விதியாக, கூடுதல் கையேடுகளுடன் (சிறிய அளவிலான கூறுகள்) உள்ளன, அவை படங்களை முழுமையாக மறைக்காதபடி கையை இடமிருந்து வலமாக நகர்த்துவதன் மூலம் படங்களில் வைக்கப்படுகின்றன அல்லது மிகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

"அதே", "ஒருவருக்கு ஒருவர்," "எவ்வளவு," "சமமாக" என்ற வெளிப்பாடுகளின் பொருள், செயல்களின் வரிசையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் நினைவில் வைத்துக் கொள்வதற்கும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுகிறார். மேலடுக்கு நுட்பத்தை தெளிவுபடுத்தும் விளக்கங்கள் மற்றும் கேள்விகளுடன் ஆசிரியர் விளக்குகிறார்: “நான் ஒவ்வொரு முள்ளம்பன்றிக்கும் ஒரு ஆப்பிளைக் கொடுக்கிறேன். முள்ளம்பன்றிகளுக்கு நான் எத்தனை ஆப்பிள்களைக் கொடுத்தேன்? கடிதப் பரிமாற்றத்தின் கொள்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை வலுப்படுத்திய பிறகு, ஆசிரியர் "சமமாக" என்ற கருத்தை விளக்குகிறார்: "முள்ளம்பன்றிகள் எவ்வளவு ஆப்பிள்கள் உள்ளன, அதாவது சமமாக உள்ளன."

• பயன்பாடு - நுட்பத்தை மாஸ்டர் செய்ய, இரண்டு இணையான வரிசைகளின் கொள்கை பயன்படுத்தப்படுகிறது, பொருள்கள் மேல் வரிசையில் வரையப்படுகின்றன, கீழ் வரிசையை எளிதில் புரிந்து கொள்ள சதுரங்களாக வரையலாம். வரைபடங்களின் மீது பொருட்களை வைத்து, ஆசிரியர் அவற்றை கீழ் வரிசையில் உள்ள தொடர்புடைய சதுரங்களுக்கு நகர்த்துகிறார், குழந்தைகள் சமத்துவமின்மையின் கருத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது இரண்டு நுட்பங்களும் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன: "அதிகமாக; குறைவாக”, அதே சமயம் ஒப்பிடுவதற்கான அளவுக் குழுக்கள் ஒரே ஒரு உறுப்பில் வேறுபடுகின்றன.
• ஜோடி ஒப்பீடு, இதற்காக ஆசிரியர் வெவ்வேறு பொருட்களின் ஜோடிகளை (கார்கள் மற்றும் கூடு கட்டும் பொம்மைகள்) உருவாக்குகிறார், பின்னர் குழந்தைகளிடம் கேள்வியுடன் திரும்புகிறார்: "சமமான எண்ணிக்கையிலான கார்கள் மற்றும் கூடு கட்டும் பொம்மைகள் உள்ளன என்பதை நாங்கள் எப்படி அறிந்தோம்?"

பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு எந்தப் பணிகளைச் செய்தாலும், கொடுக்கப்பட்ட பொருளில் கவனம் செலுத்தும் திறனைக் கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம் மற்றும் பணியை முடிப்பதில் இருந்து திசைதிருப்ப வேண்டாம். கவனம் செலுத்தும் பழக்கம் உருவாகவில்லை என்றால், குழந்தைகளில் மனச்சோர்வு உருவாகும் - நவீன பள்ளி மாணவர்களின் முக்கிய கசை. மனச்சோர்வின்மை காரணமாக, வீட்டுப்பாடம் அதிகமாக உள்ளது (தொடர்ந்து எழுதுதல், மீண்டும் எழுதுதல் போன்றவை), அதனால் பள்ளி மாணவர்களின் தோல்வி.

எனவே, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​அவர்கள் பணிகளை முடிப்பதில் ஆர்வத்தை இழக்காமல் பார்த்துக் கொள்வது அவசியம். ஆர்வம் மறைந்துவிட்டதா அல்லது குழந்தை சோர்வாக இருப்பதை நீங்கள் கவனித்தால், ஓய்வு எடுப்பது அல்லது வேறு ஏதாவது கவனத்தை மாற்றுவது நல்லது, பின்னர் விஷயத்தை முடிக்க கொடுக்கப்பட்ட விஷயத்திற்குத் திரும்பவும். இல்லையெனில், குழந்தை திசைதிருப்பப்படும், இதனால், விருப்பமின்றி கவனக்குறைவு பயிற்சி செய்யும்.

நிரலின் கணித உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதற்கு நன்றிபாலர் வயது, குழந்தைகள் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறார்கள் பள்ளியில். இதற்கு கணித உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் முக்கியம் கல்வியின் முதல் கட்டங்களில், நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் இருந்தது, குழந்தைக்கு கவர்ச்சியாகவும், தடையற்றதாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் இருங்கள்.

குழந்தைகள் தொடக்கக் கணிதக் கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெற்றால்,ஒருவர் அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும் நாம் பின்வரும் முடிவை எடுக்கலாம்:

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறது, அதாவது பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி. அவனுடைய பள்ளிப் படிப்பின் வெற்றி, ஒரு குழந்தையில் அவர்கள் எந்தளவுக்கு வளர்ந்திருக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. புதியவற்றில் ஆர்வமுள்ள ஒரு குழந்தை எப்போதும் மேலும் மேலும் புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கும். இவை அனைத்தும் அவரது மன வளர்ச்சியில் மிகவும் சாதகமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

நூல் பட்டியல்

1. பெல்கினா, V. N. புதிய மாநில கல்வித் தரங்களை செயல்படுத்தும் சூழலில் பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி./. V. N. Belkina, N. A. Timofeeva // Yaroslavl Pedagogical Bulletin - 2014. - No. 4 - p. 17-21.

2. எரெமென்கோ, ஈ.என். பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை செயல்படுத்துவதன் வெளிச்சத்தில் பாலர் குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள் [மின்னணு வளம்] / E.N. எரெமென்கோ // “மாணவர் அறிவியல் மன்றம்”. – 2014. – அணுகல் முறை: http://www.scienceforum.ru/2014/503/6843

3. மைக்கரினா, ஏ.எஸ். பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் வெளியீட்டின் வெளிச்சத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி [மின்னணு வளம்]/ ஏ.எஸ். Mikerina // ஆரம்ப பள்ளி பிளஸ் முன் மற்றும் பின். – 2013. – எண். 12. – அணுகல் முறை: http://school2100.com/upload/iblock/0b7/Mikerina.pdf

4. மிகைலோவா, Z.A. பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சி / Z.A. மிகைலோவா. - எம்.: Detstvo-Press, 2015. -574 c.

5. Pomoraeva, I.A. மழலையர் பள்ளி / I.A இன் நடுத்தர குழுவில் கணிதக் கருத்துகளின் கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள். பொமோரேவா, வி.ஏ. பொசினா. - எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ்,2015 . - 670 c.

கல்யா ரியாபோலோவா
3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது பற்றிய OD இன் சுருக்கம் "மாஷாவின் வருகையில்"

வயது குழு: இரண்டாவது இளைய

செயல்பாடுகள் குழந்தைகள்:

அறிவாற்றல் - ஆராய்ச்சி

கேமிங்

தகவல் தொடர்பு

ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது வடிவம்: விளையாட்டு - பயணம்

கல்வி நோக்கங்கள்:

முறைப்படுத்து குழந்தைகள் நிகழ்ச்சிகள்தற்காலிக பற்றி உறவுகள்: நாளின் சில பகுதிகள்.

குறிப்பிடவும் செயல்திறன்இடஞ்சார்ந்த பற்றி உறவுகள்: தன்னிடமிருந்து, மற்ற பொருட்களிலிருந்து.

பார்க்கும் திறனை ஊக்குவிக்கவும் பாடங்கள்சுற்றியுள்ள உலகின் வடிவியல் வடிவங்கள்.

ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும் குழந்தைகள் பொழுதுபோக்கு கணித விளையாட்டுகள்.

5 ஆக எண்ணும் திறனை வலுப்படுத்தவும்.

இரண்டு குழுக்களை ஒப்பிடும் திறனை வலுப்படுத்தவும் பொருட்களை, வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும் "சமமாக", "எவ்வளவு முடியுமோ".

இரண்டையும் ஒப்பிடும் திறனைப் பயிற்சி செய்யுங்கள் நீளம் மூலம் உருப்படி "குறுகிய", "நீண்ட".

அளவுகளைக் கண்டறியும் திறனை மேம்படுத்தவும் பொருட்களை

வளர்ச்சி பணிகள்:

- கவனத்தை உருவாக்குங்கள், சிந்தனை, கற்பனை, நினைவாற்றல்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வி பணிகள்:

நல்லெண்ணத்தையும் பரஸ்பர உதவி உணர்வையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

1. உந்துதல் மற்றும் தூண்டுதலின் முறைகள் குழந்தைகள்:

அறிமுக உரையாடல் (தகவல் இயல்பு)

ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்

2. அமைப்பின் முறைகள் நடவடிக்கைகள்:

வாய்மொழி (உரையாடல்);

காட்சி (குறியீட்டுப் பொருள்களைக் காட்டுதல், செயல் முறையைக் காட்டுதல்);

ஆடியோவிஷுவல் (ஊடாடும் விளையாட்டின் ஆர்ப்பாட்டம்);

நடைமுறை (உடற்பயிற்சி).

3. செயல்பாடுகளை கண்காணிக்கும் மற்றும் மதிப்பிடும் முறைகள் குழந்தைகள்:

செயல்பாட்டின் பிரதிபலிப்பு.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்:

1. தூண்டுதல் பொருள்:

மாஷாவிடமிருந்து கடிதம், எண்கள் கொண்ட அட்டைகள்.

2. குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு பொருட்கள்:

மரப் படத்துடன் கூடிய கம்பளத்தை உணர்ந்தேன்

கம்பளம்;

அணில் மற்றும் காளான்களின் படங்களை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள் (ஒவ்வொன்றும் 5 துண்டுகள்);

வடிவியல் உருவங்கள் (வட்டம், சதுரம், செவ்வகம், முக்கோணம்);

ஜாடிகள் மற்றும் பெர்ரிகளின் அவுட்லைன் படங்கள்;

விநியோகம் பொருள்:

சுய பிசின் பாகங்கள் (பட்டாம்பூச்சிகள், சாண்டரெல்ஸ், ஹெட்ஜ்ஹாக், காளான்கள், ஆப்பிள்கள்);

தேனீக்கள் மற்றும் லேடிபக்ஸுடன் மலர்களின் தட்டையான படங்களை உணர்ந்தேன்;

துணிமணிகள்;

இரட்டை பக்க அட்டைகள்;

அணில் மற்றும் காளான்கள் கொண்ட தட்டுகள் (ஒவ்வொன்றும் 5 துண்டுகள்).

உபகரணங்கள் (தொழில்நுட்ப உதவி)நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்:

பலகைகள் (ஊடாடும், காந்த);

டேப் ரெக்கார்டர், லேப்டாப்;

மல்டிமீடியா உபகரணங்கள்;

கார்ட்டூனில் இருந்து பாடல்களின் ஆடியோ பதிவுகள் "மாஷா மற்றும் கரடி".

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தர்க்கம்

நிலைகள் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

நான் ஊக்கம்-இலக்கு

III மதிப்பீடு-பிரதிபலிப்பு

ஏற்பாடு நேரம்.

மாஷாவிடமிருந்து ஒரு கடிதம் வந்ததாக ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார், அவர் அழைக்கிறார் குழந்தைகள் மதிய உணவுக்கு செல்ல.

உரையாடலை ஏற்பாடு செய்கிறது கேள்விகள்: நண்பர்களே, இப்போது மணி என்ன? நாட்களில்: காலை மதியம் மாலை இரவா? எப்போது மதிய உணவு சாப்பிடுவோம்?

பாகங்கள் பற்றிய அறிவை வலுப்படுத்த ஒரு வேடிக்கையான வார்ம்-அப் நடத்துகிறது நாட்களில்:

காலையில் சூரியன் உதிக்கிறது, (கால்விரல்களில் நின்று கைகளை நீட்டவும்).

பகலில் அது வானம் முழுவதும் உருளும், (இடத்தில் சுழல்கிறது).

மாலையில் அது கீழே விழும், (கீழே குந்து).

இரவில் அவன் முற்றிலும் மறைந்து விடுவான்" (உள்ளங்கைகளால் முகத்தை மூடுகிறது).

கல்வியாளர்: சரி நண்பர்களே, நீங்கள் செல்ல தயாரா? மாஷாவிற்கு விருந்தினர்கள்?

ஆனால் பரிசு இல்லாமல் இருக்க முடியாது. இதை கொடுப்பதா? அவளுக்கு ஒரு விரிப்பைக் கொடுப்போம்.

ஒரு விளையாட்டு "கம்பலை அசெம்பிள் செய்".

குழந்தைகள்ஒரு மரத்தின் படத்துடன் கூடிய பேனலில், மற்றும் விரிப்பை அலங்கரிக்க வழங்குகிறது, சுய பிசின் விவரங்கள்: ஆப்பிள்கள், காளான்கள், அணில், முள்ளம்பன்றி, பட்டாம்பூச்சிகள். ஆசிரியர் எல்லோரிடமும் கேள்விகள் கேட்கிறார் குழந்தைக்கு: வண்ணத்துப்பூச்சிகளை எங்கே ஒட்ட வைத்தீர்கள்? எத்தனை அணில்கள்? அவற்றை எங்கே வைத்தீர்கள்?

ஆசிரியர் குழந்தைகளைப் புகழ்ந்து கம்பளத்தின் அழகைக் குறிப்பிடுகிறார்.

ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார் குழந்தைகள்தரையில் இரண்டு பாதைகளில். பாதைகளின் நீளத்தை ஒப்பிடும்படி கேட்கிறது. சலுகைகள்குழந்தைகள் வெட்டவெளிக்கு வரும் நீண்ட பாதையில் மேலும் செல்லுங்கள்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நிறுத்துவோம்.

ஒரு விளையாட்டு "துணிகள்"

மலர் புல்வெளி எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது என்று பாருங்கள். எத்தனை பூக்கள் உள்ளன? எல்லாவற்றையும் ஒரு நேரத்தில் ஒரு பூவை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். லேடிபக்ஸ் மற்றும் தேனீக்கள் ஒவ்வொரு பூவிலும் அமர்ந்திருக்கும், மற்றும் துணிமணிகள் அருகில் கிடக்கின்றன. சலுகைகள்பூவில் உள்ள பூச்சிகளை எண்ணி அதனுடன் அதே எண்ணிக்கையிலான துணிகளை இணைக்கவும். கல்வியாளர் வழங்குகிறதுசென்று குறுகிய பாதையில் செல்லுங்கள். கவனம் செலுத்துகிறது குழுவில் குழந்தைகள்.

கல்வியாளர்: காடுகளின் ஓரத்தில் அணில்கள் அமர்ந்துள்ளன. அணில்களை யார் எண்ணுவார்கள்? இப்போது உங்கள் தட்டுகளில் அணில்களைக் கண்டுபிடித்து, விளிம்பில் நீங்கள் பார்க்கும் அதே எண்ணிக்கையிலான அணில்களை அட்டையின் மேல் பட்டையில் வைக்கவும். ஆசிரியர்கள் தங்கள் வலது கையை இடமிருந்து வலமாக வைக்க வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார். அமைக்கிறது கேள்வி: எத்தனை அணில் போட்டீர்கள்?

பிறகு அணில்களுக்கு காளான்களுடன் சிகிச்சை அளிக்க முன்வருகிறது. “அணல் மற்றும் கேரட் எண்ணிக்கை பற்றி நாம் என்ன சொல்ல முடியும்.

ஒரு விளையாட்டு "உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி"

கல்வியாளர் ஒரு விளையாட்டை விளையாட வழங்குகிறது"உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி". “விளையாட்டின் நிலைமைகளைக் கேளுங்கள். உங்கள் மேசையில் ஒரு வடிவியல் உருவத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். இசை ஒலிக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் சுதந்திரமாக க்ளியரிங் சுற்றி நடக்கிறீர்கள், இசை ஒலிப்பதை நிறுத்தினால், உங்கள் கைகளில் உருவம் போல் இருக்கும் உங்கள் வீட்டை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்: நல்லது, நீங்கள் அனைவரும் உங்கள் வீடுகளை சரியாகக் கண்டுபிடித்தீர்கள்.

ஒரு விளையாட்டு "ஜாம் தயாரித்தல்"

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, மாஷாவுக்கு ஜாம் என்றால் மிகவும் பிடிக்கும். அவளுக்கும் ஜாம் செய்வோம்.

சலுகைகள்விரும்பியபடி இணைக்கவும்.

ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார் அதற்கு குழந்தைகள்ஒவ்வொரு ஜாடிக்கும் அடுத்ததாக ஒரு எண்ணுடன் ஒரு அட்டை உள்ளது, மேலும் இந்த எண்ணுடன் தொடர்புடைய பெர்ரிகளின் எண்ணிக்கையை ஜாடியில் வைக்க வேண்டும்.

ஊடாடும் விளையாட்டு "உதவி மாஷா» .

மாஷா தோன்றுகிறார். அழைக்கிறது பார்க்க குழந்தைகள். பரிசுகளுக்கு நன்றி. அவள் காத்திருந்தாள், தயார் செய்தாள், விஷயங்களை ஒழுங்காக வைத்தாள், ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், இப்போது அவளால் சில விஷயங்களைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. கேட்கிறார் உதவிக்காக குழந்தைகள். ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் தோன்றும் வெவ்வேறு வடிவங்களின் பொருள்கள்.

கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தின் பொருட்களை மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது.

மாஷா நன்றி குழந்தைகள். அவர்கள் இன்று காட்டில் தங்கள் நடைப்பயணத்தை ரசித்தீர்களா என்று கேட்கிறார். நீங்கள் எதை மிகவும் விரும்பினீர்கள்?

பரிசுகளை வழங்குகிறார். ஆசிரியர் சொல்வதைக் கேட்டு கடிதத்தைப் பாருங்கள்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.

உரைக்கு ஏற்ப இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள்.

கவனமாக கேளுங்கள், செல்ல முடிவு விருந்தினர்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் வழங்குகிறது.

குழந்தைகள் பகுதிகளை ஒட்டுகிறார்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி பதிலளிக்கிறார்கள் "மேலே கீழே", "இடது வலது".

குழந்தைகள் நீளம் மூலம் பாதைகளை ஒப்பிடுகிறார்கள், வார்த்தைகளுடன் ஒப்பிடுவதன் முடிவைக் குறிக்கிறது "குறுகிய", "நீண்ட".

குழந்தைகள் தங்கள் பூக்களில் பூச்சிகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப துணிகளை இணைத்து அவற்றின் செயல்களை விளக்குகிறார்கள்.

குழந்தைகள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

குழுவில் உள்ள குழந்தை அணில்களை எண்ணி, எண்களை வரிசையாக பெயரிடுகிறது. அழைப்புகள் அளவு: நான்கு அணில்கள் மட்டுமே.

குழந்தைகள் மேசையில் நான்கு அணில்களை அட்டையின் மேல் பகுதியில் வைக்கின்றனர்.

ஆசிரியரின் கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: நான்கு அணில்கள். விளிம்பில் இருக்கும் அளவுக்கு.

ஒவ்வொரு அணிலின் கீழும் கீழே ஒரு காளான் வைக்கவும்.

அணில் மற்றும் காளான்களின் எண்ணிக்கையை ஒப்பிடுக, இது ஒப்பீட்டின் முடிவைக் குறிக்கிறது சொற்கள்: சமமாக, சம அளவு.

இந்த பாடத்தின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்.

நாளின் பகுதிகள் பற்றிய அறிவு செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது.

வாய்மொழி வழிமுறைகளைக் கேட்டு பின்பற்றும் திறன்.

தன்னுடன் தொடர்புடைய இடஞ்சார்ந்த திசைகளை வேறுபடுத்தி அவற்றை வார்த்தைகளில் குறிக்கும் திறன் "மேலே கீழே", "இடது வலது".

இரண்டையும் ஒப்பிடும் திறன் நீளம் மூலம் உருப்படி, வார்த்தைகளில் ஒப்பிடுவதன் முடிவைக் குறிக்கவும் "குறுகிய", "நீண்ட".

திறமை கவனத்துடன்வாய்மொழி வழிமுறைகளைக் கேட்டு பின்பற்றவும்.

கொடுக்கப்பட்ட அளவை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் மாதிரியின் படி பொருட்கள்.

இரண்டு குழுக்களை ஒப்பிடும் திறன் பயன்பாட்டு முறை மூலம் உருப்படிகள், வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும் "சமமாக", "எவ்வளவு முடியுமோ", "அதே எண்".

பழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடும் திறன் புள்ளிவிவரங்கள்: வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்.

குறிக்கும் திறன்

இலக்கத்தின்படி அளவு.

அளவைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன் பொருட்களை, இது கொடுக்கப்பட்ட உருவத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

மற்றவற்றில் வடிவியல் வடிவங்களைக் காணும் திறன் பாடங்கள்.

செய்த வேலையிலிருந்து நேர்மறையான உணர்ச்சிகள்.

3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

அளவு.

"எந்த பந்து பெரியது"

இலக்கு. பெரிய மற்றும் சிறிய பந்துகளுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை விளக்கி நிரூபிக்கவும்.

பொருள்: இரண்டு பந்துகள் (பெரிய மற்றும் சிறிய), இரண்டு கூடைகள்.

விளக்கம். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையிலிருந்து 3-5 மீட்டர் தொலைவில் நின்று மிகப்பெரிய பந்தை கொண்டு வரும்படி கேட்கிறார். குழந்தை தேர்ந்தெடுத்து பெரியவருக்கு கொடுக்கிறது, பின்னர் ஒரு சிறிய பந்து. குழந்தை பெரிய பந்துகளை ஒரு கூடையிலும், சிறியவற்றை மற்றொன்றிலும் மாற்ற வேண்டும்.

"பெரிய மற்றும் சிறிய"

இலக்கு. அளவுக்கேற்ப மாற்றுப் பொருள்களை உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

விளக்கம். பெரியவர் குழந்தைக்கு பொம்மையைக் காட்டி, அவள் அவர்களைப் பார்க்க வந்ததாகவும், ஒரு கூடையில் சிதறிய மணிகளைக் கொண்டு வந்ததாகவும் கூறுகிறார். குழந்தைகளுக்கு பெரிய மணிகள், சரங்களை முதலில் பெரியது மற்றும் சிறியது (-OoOoO-) காட்டுகிறது. குழந்தை மணிகளை வார்க்கும்போது, ​​பெரியவர் மணிகளின் வரிசையை உச்சரிக்கிறார். குழந்தையுடன் சேர்ந்து மணிகளை உருவாக்கி, பொம்மை மீது வைக்கிறார்.

"கரடி குட்டிகள்"

இலக்கு. அளவு அடிப்படையில் பொருட்களின் வகைப்பாடு.
விளக்கம். மேஜையில் இரண்டு முக்கிய அளவுகளின் பல்வேறு பொருள்கள் உள்ளன (அளவை குழந்தையால் எளிதில் அடையாளம் காணப்பட வேண்டும்). உங்களுக்கு இரண்டு கரடிகள் தேவைப்படும்: பெரியது மற்றும் சிறியது.
- இரண்டு கரடிகள் வாழ்ந்தன: மிஷா மற்றும் மிஷுட்கா. மிஷா பெரியது, மிஷுட்கா சிறியது.
- வான்யா, மிஷா எங்கே, மிஷுட்கா எங்கே, எனக்குக் காட்டு!
- ஒரு நாள் அவர்கள் சண்டையிட்டு பொம்மைகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளத் தொடங்கினர். எப்படிப் பிரிக்கிறார்கள்? பெரியவை யாருக்காக? சிறியவர்கள் யாருக்காக?
பொம்மைகளை இரண்டு குவியல்களாகப் பிரிக்க உதவுமாறு குழந்தையைக் கேட்கிறோம்: பெரிய மற்றும் சிறிய. பணியை முடிக்கும்போது, ​​குழந்தை தனது விருப்பத்தை விளக்க வேண்டும்:
- பெரிய பந்து - மிஷா. பெரிய ஸ்பூன் - மிஷா. சிறிய ஸ்பூன் - மிஷுட்கா. சிறிய கார் - மிஷுட்கா, முதலியன.
- மிஷாவிடம் என்ன பொம்மைகள் உள்ளன? (பெரியது.) மிஷுட்காவிடம் என்ன பொம்மைகள் உள்ளன? (சிறியவர்கள்.)

"குச்சிகளுக்கு மேல் போ"

குறிக்கோள்: வெவ்வேறு நீளங்களின் பொருட்களை பிரிப்பதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: இரண்டு செட் குச்சிகள் (நீண்ட மற்றும் குறுகிய)

விளக்கம். குழந்தையின் முன் வெவ்வேறு நீளங்களின் கலவையான குச்சிகள் உள்ளன, அவர் அவற்றை வரிசைப்படுத்த வேண்டும். ஒரு பக்கத்தில் குறுகிய குச்சிகளை மட்டும் வைக்கவும், மறுபுறம் நீண்ட குச்சிகளை மட்டும் வைக்கவும்.

"நீண்ட - குறுகிய" உடற்பயிற்சி

நோக்கம்: பொருள்களைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், நீண்ட மற்றும் குறுகிய சொற்களைப் புரிந்துகொண்டு சரியாகப் பயன்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

விளக்கம்: குழந்தைகளுடன் ஒரு நடைக்குச் செல்லும்போது, ​​​​அவர்களின் தாவணியை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், யாருக்கு நீண்ட தாவணி உள்ளது, யாருக்கு குறுகிய தாவணி உள்ளது என்பதை தீர்மானிக்க அவர்களை அழைக்கவும்.

"ரிப்பன்கள்"

இலக்கு. பயன்பாட்டு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி நீளங்களை எவ்வாறு ஒப்பிடுவது என்பதைக் கற்றுக்கொடுங்கள், நீளமான மற்றும் குறுகிய சொற்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

விளக்கம். சதி: ஒரு கடையில் உள்ள பொம்மைகள் ரிப்பன்களைத் தேர்ந்தெடுக்கின்றன: இரண்டு பொம்மைகள் (பெரிய மற்றும் சிறிய) மற்றும் இரண்டு அளவுகளின் ரிப்பன்கள் (நீண்ட மற்றும் குறுகிய), ரிப்பன்களின் நிறம் வேறுபட்டது.

இரண்டு ரிப்பன்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையுடன் நாங்கள் விவாதிக்கிறோம், எது, ஏன் அவர்கள் மாஷா (ஒரு பெரிய பொம்மை) மற்றும் கத்யா (ஒரு சிறிய பொம்மை) வாங்க வேண்டும். பின்னர் குழந்தை மீதமுள்ள ரிப்பன்களை வரிசைப்படுத்துகிறது: நீளமானது மாஷாவுக்கு, குறுகியது கத்யாவுக்கு.

எல்லா நீண்ட ரிப்பன்களையும் எனக்குக் காட்டு.
- அனைத்து குறும்படங்களையும் காட்டு.
ஒவ்வொரு குழுவிலிருந்தும் ஒரு நாடாவை எடுத்து, அவற்றை ஒரு குவியலில் இறக்கி, குழந்தையிடம் கேளுங்கள்:
- இந்த சிவப்பு ரிப்பன் இந்த நீல நிறத்தை விட நீளமானது என்று நீங்கள் ஏன் உறுதியாக நம்புகிறீர்கள்?
குழந்தை தானே ரிப்பன்களை சரியாகப் போட்டால், அவற்றின் நீளத்தை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், இது நல்லது; இல்லையென்றால், இந்த செயலைச் செய்ய நாங்கள் அவருக்கு உதவுகிறோம்.

"ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி"

குறிக்கோள்: இரண்டு பரிமாணங்கள் (நீளம் மற்றும் அகலம்) மற்றும் வண்ணத்தில் ஒத்த பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். குழந்தைகளின் கண்களை வளர்க்கவும்.

பொருள்: வெவ்வேறு நீளம் மற்றும் அகலங்களின் ரிப்பன்கள் அல்லது லேஸ்கள்.

விளக்கம். குழந்தைகள் ரிப்பன்கள் அல்லது லேஸ்களை ஜோடிகளாக வரிசைப்படுத்துமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்.

"குறுகிய மற்றும் பரந்த பாதை"

இலக்கு. "நீண்ட-குறுகிய", "குறுகிய-அகலமான", "பெரிய-சிறிய" என்ற கருத்துகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பொருள்: இரண்டு தாவணி (ஒரு பெரிய, நீண்ட, அகலம்; மற்றொன்று - குறுகிய, குறுகிய), இரண்டு, எந்த பொம்மைகள் (பெரிய மற்றும் சிறிய).

விளக்கம். ஆசிரியர்: "ஓ, எங்கள் நண்பர்கள் ஒரு நடைக்குச் செல்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களால் பாதையைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை." இரண்டு வெவ்வேறு தாவணிகளிலிருந்து பாதைகளை உருவாக்க பரிந்துரைக்கிறோம், பாதைகள் மற்றும் விலங்குகளின் அளவு குறித்து கவனம் செலுத்துகிறோம். குழந்தை பொம்மைக்கு பொருத்தமான அளவு பாதையை தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

"உன் உள்ளங்கையில் மறை"

குறிக்கோள்: பொருள்களை அளவு மூலம் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வேறுபடுத்துதல்.

பொருட்கள்: சிறிய மற்றும் பெரிய பந்து.

விளக்கம். நாங்கள் குழந்தைக்கு பந்துகளை கொடுக்கிறோம். நாங்கள் சொல்கிறோம்: “இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒரு தந்திரத்தைக் காண்பிப்பேன், ஒரு சிறிய பந்தை எடுத்து உங்கள் உள்ளங்கையில் மறைக்கவும். குழந்தையையும் அவ்வாறே செய்யும்படி கேட்டுக்கொள்கிறோம். ஒரு பெரிய பந்துடன் தந்திரத்தை மீண்டும் செய்ய பரிந்துரைக்கிறோம். ஒரு பெரிய பந்தை உங்கள் உள்ளங்கையில் ஏன் மறைக்க முடியாது என்பதை நாங்கள் விளக்குகிறோம். நாங்கள் பந்துகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடுகிறோம், பின்னர் குழந்தையின் உள்ளங்கையுடன்.

"அதே மோதிரத்தைக் கண்டுபிடி"

இலக்கு. ஒரே அளவிலான இரண்டு பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்க, ஒன்றை ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக வைப்பதன் மூலம் பொருட்களை அளவின்படி ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

பொருள்: ஐந்து நீக்கக்கூடிய வளையங்களின் பிரமிடுகள் (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒன்று).

விளக்கம். விளையாட்டில் 5-6 பேர் உள்ளனர். கல்வியாளர்: “விளையாடுவோம்: நான் எனது பிரமிட்டைத் துண்டித்து மோதிரங்களை கலக்கிறேன், நீங்களும் அதையே செய்யுங்கள். இப்போது நான் ஒரு மோதிரத்தைத் தேர்வு செய்கிறேன், அதே அளவுள்ள ஒன்றை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள் (அவருக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைக்கு மோதிரத்தை கொடுக்கிறது)." குழந்தை சரியான மோதிரத்தைக் கண்டறிந்ததும், ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "இப்போது என் மோதிரத்தை எனக்குத் திருப்பிக் கொடுங்கள், உங்களுடைய எந்த மோதிரத்தையும் எடுத்து உங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடம் கொடுங்கள், அவர் அதே மோதிரத்தைக் கண்டுபிடிக்கட்டும்."

குழந்தையின் விருப்பத்தின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்க, மேலடுக்கு நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு மோதிரத்தைப் பெறும் ஒவ்வொரு குழந்தையும், அதைக் கண்டுபிடித்த பிறகு, தனது அண்டை வீட்டாருக்கு பணியைக் கொடுக்கிறது.

சரியான மோதிரத்தை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகளை ஆசிரியர் குறிக்கிறார். விளையாட்டு ஒன்று அல்லது இரண்டு சுற்றுகளை எடுக்கலாம்.

"ஏணியை கீழே மடியுங்கள்"

இலக்கு. பொருட்களை அளவு மூலம் தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: வெவ்வேறு நீளங்களின் 5 அட்டைப் பட்டைகள்.

விளக்கம். நாங்கள் குழந்தையின் முன் கீற்றுகளை வைத்து, அவற்றிலிருந்து ஒரு ஏணியை உருவாக்க முன்வருகிறோம். ஏணி தயாரானதும், பொம்மை நாய் அதை மேலும் கீழும் ஓடுகிறது. அவள் உடனடியாக தவறுகளைக் கண்டுபிடித்து, படிக்கட்டுகளில் ஏற முடியாததால், அவற்றைத் திருத்தும்படி கேட்கிறாள். ஒரு ஏணியை கட்டும் போது, ​​குழந்தை கூறுகிறது: "ஒரு நீண்ட துண்டு, இப்போது குறுகிய, இன்னும் குறுகிய மற்றும் குறுகிய துண்டு."

"பாருங்கள், பெயரிடுங்கள்"

இலக்கு. பொருட்களைப் பிரிக்கவும், அளவின் ஒரு அடையாளத்தின்படி அவற்றைப் பெயரிடவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். குழந்தைகளின் கண்களை வளர்க்கவும்.

விளக்கம். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து பெரிய பொருட்களுக்கும் பெயரிடுமாறு கேட்கிறார்.

விளையாட்டைத் தொடர்ந்து, ஆசிரியர் பெயரைக் கேட்கிறார்: சிறிய பொருள்கள்; பரந்த பொருள்கள்; குறுகிய பொருள்கள்; நீண்ட பொருள்கள்; குறுகிய மற்றும் உயரமான பொருட்கள்; குறைந்த, முதலியன

"யார் உயரமானவர்?"

இலக்கு. உயரத்தில் உள்ள இரண்டு பொருட்களை ஒப்பிடவும், ஒப்பீட்டின் முடிவை வார்த்தைகளில் குறிப்பிடவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது: "உயர்ந்த - குறைந்த", அதே.

விளக்கம். ஆசிரியர் ஒரே உயரமுள்ள இரண்டு குழந்தைகளை அழைத்து, ஒருவரையொருவர் சிறிது தூரத்தில் நிற்கச் சொல்கிறார். அவர் கேட்கிறார்: "யாரை உயரமானவர் என்று நினைக்கிறீர்கள்?" குழந்தைகளுக்கு பேச வாய்ப்பளிக்கிறது; யார் உயரமானவர் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க, நீங்கள் அவர்களுக்கு அருகில் நிற்க வேண்டும். நீங்கள் என்ன உயரம்? (அதே.)

இதைத்தான் அவர்கள் (ஆசிரியர் காட்டுகிறார்), நான் எவ்வளவு உயரமாக இருக்கிறேன் (காட்சிகள்). யார் உயரம்?

யார் குட்டை? யார் உயரமானவர்?

"உயர்ந்த, குறைந்த"

இலக்கு. உயரம் மூலம் பொருள்களின் ஒப்பீடு.

விளக்கம். உயரத்தில் இருந்து சிறியது வரை, உயரத்தின்படி பார்களை ஒழுங்கமைக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் அவர்களின் உயரத்தை ஏறுவரிசையில் (குறைந்த, குறைந்த, உயர்ந்த, உயர்ந்த) பெயரிடுங்கள்.

"இரண்டு கோபுரங்கள்"

இலக்கு. பொருட்களின் அளவு பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்; கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: உயர் - குறைந்த, உயரத்தில் சமம்.

விளக்கம். க்யூப்ஸைப் பயன்படுத்தி ஒரே உயரத்தில் இரண்டு கோபுரங்களை உருவாக்குங்கள். பின்னர் பகுதிகளைச் சேர்க்கவும் அல்லது அகற்றவும், இதனால் கோபுரங்கள் வித்தியாசமாக மாறும் - உயர் மற்றும் தாழ். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, கோபுரங்களின் உயரங்களை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்: "இங்கே இரண்டு கோபுரங்கள் உள்ளன. என்ன வேறுபாடு உள்ளது? ஒன்றுமில்லை, அவை ஒன்றே. இப்போது அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? இந்த கோபுரம் உயரமானது, இது தாழ்வானது. இப்போது கோபுரங்களைக் கட்டுங்கள்! "

முதலில் ஒரே மாதிரியான கோபுரங்களைக் கட்டும்படி குழந்தைகளைக் கேளுங்கள், பின்னர் உயரமான மற்றும் தாழ்வான கோபுரத்தை உருவாக்குங்கள். கோபுரங்களின் மேல் சிறிய பொம்மைகளை வைப்பதன் மூலம் நீங்கள் சதித்திட்டத்துடன் விளையாடலாம்.

படிவம்.

"என்ன உருளுகிறது?"

நோக்கம்: பொருள்களின் வடிவத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்க்கவும். பொறுப்புணர்வு மற்றும் பொருள்களுடன் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: பந்து; கன; சிறிய வாயில்.

விளக்கம். ஒரு வேடிக்கையான விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்வோம் - ஒரு போட்டி - மேசையில் வரிசையாக வைக்கப்பட்டுள்ள இலக்கை விரைவாக அடையக்கூடியவர்கள். மற்றும் உருட்டப்பட வேண்டிய புள்ளிவிவரங்கள் ஒரு பந்து மற்றும் ஒரு கன சதுரம்.

பல சோதனைகளுக்குப் பிறகு, பந்து வைத்திருப்பவர் வெற்றி பெறுவார் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வார். பந்து ஏன் வேகமாக உருளுகிறது என்று குழந்தையிடம் கேட்டு, "பந்து உருளும், ஆனால் கன சதுரம் உருளவில்லை!" கனசதுரத்தை உருட்டுவதைத் தடுக்கும் கூர்மையான மூலைகளிலும், பந்தின் மூலைகளின் பற்றாக்குறையிலும் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்.

"சதுரத்தைக் காட்டு"

இலக்கு. சதுக்கத்தில் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; வடிவியல் வடிவங்களை (வட்டம், சதுரம்) வேறுபடுத்தவும் பெயரிடவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றை தொட்டுணரக்கூடிய பார்வையில் ஆராயுங்கள்.

விளக்கம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு சிவப்பு வட்டத்தைக் காட்டுகிறார்.

இது ஒரு வட்டம். உங்கள் முன் மேஜையில் ஒரு வட்டமும் உள்ளது. அதைக் காட்டு - அதை உயர்த்தவும். என்ன காட்டினார்? (வட்டம்.) இது என்ன நிறம்? (சிவப்பு.)

இது ஒரு சிவப்பு வட்டம். அதை உங்கள் விரலால் வட்டமிடுங்கள். அவன் உருளுகிறானா? அதை மேசையில் உருட்ட முயற்சிக்கவும்.

பின்னர் அவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு நீல சதுரத்தைக் காட்டுகிறார்: "இது என்னவென்று யாருக்குத் தெரியும்?"

குழந்தைகளுக்கு பதிலளிக்க முடியாவிட்டால், அவர் ஒரு வடிவியல் உருவத்தை பெயரிடுகிறார், அனைவரையும் கோரஸில் "சதுரம்" என்ற வார்த்தையை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறார், பின்னர் 2-3 குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை சுயாதீனமாக உச்சரிக்கிறார்கள்.

உங்கள் முன் மேஜையில் ஒரு சதுரம் உள்ளது. அதைக் காட்டு. என்ன காட்டினார்? (சதுரம்.) இது என்ன நிறம்? (நீலம்.) நான் அவருக்கு சவாரி செய்யலாமா? ஏன் கூடாது? உன்னை எது தடுக்கின்றது? நீங்கள் என்ன உருவத்தைக் காட்டியுள்ளீர்கள்?

"முக்கோணத்தைக் காட்டு"

இலக்கு. முக்கோணத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; முக்கோணங்களை வேறுபடுத்தவும் பெயரிடவும், தொட்டுணரக்கூடிய-காட்சியை ஆராயவும், நிறம் மற்றும் வடிவத்தின் அடிப்படையில் வடிவங்களை வகைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளக்கம். குழந்தைகளுக்கு முன்னால் உள்ள மேசைகளில் வடிவியல் வடிவங்கள் உள்ளன.

உங்கள் மேஜையில் ஒரு வட்டம் உள்ளது. அதைக் காட்டு.

இந்த உருவத்தின் பெயர் என்ன? (வட்டம்.) இது என்ன நிறம்? (நீலம்.)

அதை உங்கள் விரலால் வட்டமிடுங்கள். அவன் உருளுகிறானா? அதை மேசை முழுவதும் உருட்ட முயற்சிக்கவும்.

ஆசிரியர் மஞ்சள் நிற முக்கோணத்தைக் காட்டுகிறார்.

இந்த உருவம் என்னவென்று யாருக்குத் தெரியும்?

குழந்தைகள் பதிலளிக்கவில்லை என்றால், அந்த உருவத்திற்கு பெயரிட்டு, அனைவரையும் ஒன்றாக அந்த உருவத்தின் பெயரை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.

மேஜையில் உள்ள முக்கோணத்தைக் கண்டுபிடித்து அதைக் காட்டு. நான் முக்கோணத்தில் சவாரி செய்யலாமா? அதை ஏன் உருட்ட முடியாது? உன்னை எது தடுக்கின்றது?

"சதுரம் மற்றும் முக்கோணம்"

ஒரு சதுரம் மற்றும் முக்கோணத்தை வேறுபடுத்தி சரியாகப் பெயரிட குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், உருவங்களின் மாதிரிகளின் வரையறைகளைக் கண்டறிந்து, அவர்களின் கண்களால் கையின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றும் நுட்பத்தை தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்;

விளக்கம். "அற்புதமான பையில்" என்ன இருக்கிறது என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது? - ஆசிரியர் கேட்கிறார். (அவர் வெளியே எடுத்து ஒரு சதுரத்தைக் காட்டுகிறார்.) - இந்த உருவத்தின் பெயர் என்ன? அது என்ன நிறம்? உன் சதுரத்தை எனக்குக் காட்டு! "அற்புதமான பையில்" இன்னும் ஏதோ இருக்கிறது!" ஒரு முக்கோணத்தை முன்வைத்து, ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “இது ஒரு முக்கோணம். முக்கோணம் என்ன நிறம்? உங்கள் முக்கோணங்களைக் காட்டு. அன்யாவின் முக்கோணம் என்ன நிறம்? கோல்யா பற்றி என்ன? ஆசிரியர் முக்கோணத்தின் வெளிப்புறத்தை கண்டுபிடித்து, காற்றில் கூட்டு நடவடிக்கையில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார். “நாங்கள் எந்த உருவத்தை வட்டமிட்டோம்? உங்கள் வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலைப் பயன்படுத்தி, முதலில் முக்கோணத்தையும் பின்னர் சதுரத்தையும் கண்டுபிடிக்கவும். பின்னர் அவர் பல குழந்தைகளை அணுகி, அவர்கள் என்ன உருவம் கண்டுபிடிக்கிறார்கள் என்று கேட்கிறார். “முக்கோணம் உருளுமா இல்லையா என்பதை முயற்சிக்கவும். முக்கோணம் ஏன் உருளவில்லை? அது சரி: கோணங்கள் இதில் தலையிடுகின்றன. சதுரம் உருளுகிறதா? சதுரம் உருளவில்லை; மூலைகளும் அதில் தலையிடுகின்றன. உங்கள் இடது கையில் முக்கோணத்தையும் வலது கையில் சதுரத்தையும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். முக்கோணத்தை இடதுபுறத்திலும் சதுரத்தை வலதுபுறத்திலும் வைக்கவும்.

"அஞ்சல் பெட்டி"

இலக்கு. ○, □, Δ உருவங்களுக்கு ஏற்ற துளைகளைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். குழந்தையின் கண்ணை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: வடிவியல் உருவங்கள் (பிளாட்)○,□,Δ. வடிவியல் வடிவங்களின் வடிவத்தில் துளைகள் கொண்ட பெட்டி.

விளக்கம். குழந்தை ஒவ்வொரு எழுத்தையும் அதன் சொந்த துளையுடன் பெட்டியில் எழுத்துக்களை (வடிவங்கள்) வைக்க வேண்டும். கடிதத்தை எங்கு வைக்க வேண்டும் என்று குழந்தைக்குச் சொல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை, அவர் முயற்சி செய்து தவறுகளைச் செய்யட்டும், ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலிருந்தும் சரியான வழியைக் கண்டுபிடிக்க அந்த உருவம் அவருக்கு உதவும். அனைத்து கடிதங்களும் (உருவங்கள்) அனுப்பப்பட்டதும், அவை பெறுநருக்கு மாற்றப்படலாம் - ஒரு பொம்மை அல்லது கரடி அல்லது பிற பொம்மைகள்.

"பார்த்து பெயரிடுங்கள்"

இலக்கு. விண்வெளி ○, □, Δ வடிவங்களில் பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்கவும், பெயர்களைத் தெளிவாக உச்சரிக்கவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். காட்சி நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளக்கம். முடிந்தவரை சுற்று, சதுர மற்றும் முக்கோணப் பொருட்களைப் பெயரிட குழந்தையை அழைக்கவும் (இது பொம்மைகள், உணவுகள், பழங்கள், காய்கறிகள் போன்றவையாக இருக்கலாம்)

"பிரேம்கள்-செருகுகள்"

இலக்கு. சரியான வடிவ ஓட்டை கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். நினைவாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். நோக்க உணர்வை உருவாக்குங்கள்.

விளக்கம். விளையாட்டு உருவங்கள் மற்றும் வட்டங்கள், சதுரங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் அளவுகளின் முக்கோணங்களின் வெளிப்புறப் படங்கள் கொண்ட பெட்டிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. குழந்தைகளுக்கான பணி விஷயங்களை ஒழுங்காக வைத்து, அனைத்து புள்ளிவிவரங்களையும் பெட்டிகளில் வைப்பது. குழந்தைகள் முதலில் பெட்டிகளைப் பார்த்து, அவர்களுக்குத் தேவையானதை வைக்க வேண்டும். பின்னர் அவர்கள் வடிவங்களை பெட்டிகளில் வைத்து, அவற்றின் வடிவத்தை அவுட்லைன் படத்துடன் பொருத்துகிறார்கள்.
இந்த விளையாட்டில், குழந்தைகள் குழு வடிவியல் வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், நிறம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றிலிருந்து சுருக்கம்.

"உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி"

இலக்கு. வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வளர்ச்சி.

நகர்வு. குழந்தைகளுக்கு நிறத்திலும் அளவிலும் வேறுபடும் வடிவியல் வடிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. தரையில் அறையின் வெவ்வேறு மூலைகளில் மூன்று வளையங்களில் ஒரு வட்டம், ஒரு சதுரம் மற்றும் ஒரு முக்கோணம்.

"அனைத்து வட்டங்களும் இந்த வீட்டில் வாழ்கின்றன, எல்லா சதுரங்களும் இந்த வீட்டில் வாழ்கின்றன, மேலும் அனைத்து முக்கோணங்களும் இந்த வீட்டில் வாழ்கின்றன" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். எல்லோரும் தங்கள் வீடுகளைக் கண்டறிந்ததும், குழந்தைகள் "நடக்க" அழைக்கப்படுகிறார்கள்: குழுவைச் சுற்றி ஓடவும். ஆசிரியரின் சிக்னலில், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடித்து, தங்கள் வடிவியல் உருவத்தை வீட்டில் உள்ளவர்களுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள். ஒவ்வொரு முறையும் ஆசிரியர் வீடுகளை மாற்றுவதன் மூலம் விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

"ஜியோமெட்ரிக் லோட்டோ"

இலக்கு. விரும்பிய உருவத்தின் படத்துடன் சரியான அட்டைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளுக்கு நாங்கள் கற்பிக்கிறோம். குழந்தைகளில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளின் விடாமுயற்சியை உருவாக்குங்கள்.

விளக்கம். விளையாட்டை விளையாட, ஒரு வரிசையில் சித்தரிக்கப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்கள் (ஒற்றை-வண்ண வெளிப்புறங்கள்) கொண்ட அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். அட்டைகளில் வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான புள்ளிவிவரங்கள் உள்ளன. ஒன்றில் - ஒரு வட்டம், ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணம்; மறுபுறம் - வட்டம், சதுரம், வட்டம்; மூன்றாவது மீது - முக்கோணம், முக்கோணம், வட்டம்; நான்காவது - ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணம், ஒரு வட்டம், முதலியன. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அட்டைகளில் உள்ள அவுட்லைன் படங்கள் (வெவ்வேறு நிறங்களில் ஒவ்வொரு வடிவத்தின் இரண்டு வடிவங்கள்) அதே அளவு வடிவியல் வடிவங்கள் உள்ளன.

பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், குழந்தை தனக்கு முன்னால் அனைத்து புள்ளிவிவரங்களையும் வைக்கிறது. அட்டை அவருக்கு முன்னால் மேஜையில் கிடக்கிறது. ஆசிரியர் உருவத்தைக் காட்டுகிறார், குழந்தைகளை அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து அட்டைகளில் வைக்க அழைக்கிறார், இதனால் அவர்கள் வரையப்பட்டவற்றுடன் பொருந்துகிறார்கள்.

அளவு.

"காளான்களை எடுக்க காட்டிற்குள்"

இலக்கு. "ஒன்று - பல" பொருட்களின் எண்ணிக்கை பற்றிய கருத்துக்களை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் பேச்சில் "ஒன்று, பல, ஒன்றல்ல" என்ற சொற்களை செயல்படுத்துதல்.

விளக்கம். காளான்களை எடுக்கவும், எத்தனை காளான்கள் (நிறைய) உள்ளன என்பதைக் கண்டறியவும் நாங்கள் குழந்தைகளை காட்டிற்கு அழைக்கிறோம். ஒரு நேரத்தில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கிறோம். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் எத்தனை காளான்கள் உள்ளன என்று கேட்கிறோம். “காளான்களையெல்லாம் ஒரு கூடையில் வைப்போம். நீங்கள் எவ்வளவு போட்டீர்கள், சாஷா? நீங்கள் எவ்வளவு போட்டீர்கள், மிஷா? கூடையில் எத்தனை காளான்கள் உள்ளன? (நிறைய) உங்களிடம் எத்தனை காளான்கள் உள்ளன? (யாரும் இல்லை).

"கரடி மற்றும் தேனீக்கள்"

இலக்கு. ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் குழுக்களை உருவாக்கவும், அவர்களிடமிருந்து தனிப்பட்ட பொருட்களை தனிமைப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; "பல" மற்றும் "ஒன்று" என்ற கருத்துகளை வேறுபடுத்துங்கள்.

விளக்கம். குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள் - தேனீக்கள் தங்கள் கூடுகளில் அமர்ந்திருக்கும். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “தன்யா ஒரு தேனீ, ஈரா ஒரு தேனீ, வால்யா ஒரு தேனீ, ஸ்வேதா ஒரு தேனீ. நம்மிடம் எத்தனை தேனீக்கள் உள்ளன? "நிறைய தேனீக்கள்," குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள். "செரியோஷா ஒரு கரடியாக இருப்பார்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், "எத்தனை கரடிகள்?" - "கரடி தனியாக உள்ளது." தேனீக்கள் வெட்டவெளி முழுவதும் பறக்கின்றன. கரடி தனது குகையை விட்டு வெளியேறியவுடன், தேனீக்கள் தங்கள் வீடுகளுக்கு பறக்கின்றன (நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து). "இங்கே தேனீக்கள் துப்புரவுப் பகுதிக்குள் பறந்தன: ஒரு தேனீ, மற்றொரு தேனீ, மற்றொரு தேனீ - பல தேனீக்கள். நிறைய தேனீக்கள் இருந்தன, ஒரு கரடி வந்தது - தேனீக்கள் பயந்து தங்கள் வீடுகளுக்கு சிதறின. இந்த வீட்டில் ஒரு தேனீ, இந்த வீட்டில் ஒரு தேனீ, இந்த வீட்டில் ஒரு தேனீ. ஒவ்வொரு வீட்டிலும் எத்தனை தேனீக்கள் உள்ளன? - "தனியாக." - "கரடி தேனீக்களைப் பிடிக்கவில்லை, தூங்கச் சென்றது."

விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை "ஒன்று", "பல" என்ற கருத்துகளில் சரிசெய்கிறார்.

"பல - ஒன்று"

இலக்கு. "பல - சில" அளவு மூலம் பொருட்களை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். அளவு பிரதிநிதித்துவம் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வலுப்படுத்துதல்.

விளக்கம். குழந்தைகளின் (3-4 குழந்தைகள்) துணைக்குழுவின் முன், ஒரு பாதியில், பல பொருள்கள் வரையப்பட்ட, வடிவத்திலும் நிறத்திலும் ஒரே மாதிரியான படங்கள் உள்ளன. தட்டில் இருக்கும் மற்ற ஓவியங்களுக்கிடையில் இதே போன்ற உருப்படியைக் கண்டறிய பரிந்துரைக்கிறோம். கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: பல பொருள்கள் எங்கே வரையப்பட்டுள்ளன? ஒன்று எங்கே?

"பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் பூக்கள்"

இலக்கு. ஒப்பீட்டின் அடிப்படையில் இரண்டு குழுக்களின் பொருள்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கு, இரண்டு தொகுப்புகளின் சமத்துவம் மற்றும் சமத்துவமின்மையை நிறுவுதல், பேச்சில் வார்த்தைகளை செயல்படுத்துதல்: "எவ்வளவு - சமமாக", "சமமாக".

விளக்கம். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “குழந்தைகளே, பட்டாம்பூச்சிகள் எவ்வளவு அழகாக இருக்கின்றன என்று பாருங்கள். அவர்கள் உங்களுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள். இப்போது நீங்கள் பட்டாம்பூச்சிகளாக மாறுவீர்கள். எங்கள் பட்டாம்பூச்சிகள் பூக்களில் வாழ்கின்றன. ஒவ்வொரு பட்டாம்பூச்சிக்கும் அதன் சொந்த வீடு உள்ளது - ஒரு மலர். இப்போது நீங்கள் தெளிவுபடுத்தலைச் சுற்றி பறக்கிறீர்கள், என் சிக்னலில் நீங்களே ஒரு வீட்டைக் காண்பீர்கள் - ஒரு பூ. பட்டாம்பூச்சிகள், பறக்க! பட்டாம்பூச்சிகள், வீட்டிற்கு! அனைத்து வண்ணத்துப்பூச்சிகளுக்கும் போதுமான வீடுகள் இருந்ததா? எத்தனை பட்டாம்பூச்சிகள்? எத்தனை பூக்கள்? சம எண்கள் உள்ளதா? வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? பட்டாம்பூச்சிகள் உங்களுடன் விளையாடி மகிழ்ந்தன.

"கரடி குட்டிகளுக்கு ராஸ்பெர்ரி"

இலக்கு. இரண்டு குழுக்களின் பொருள்களை ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையில் குழந்தைகளில் சமத்துவம் பற்றிய கருத்தை உருவாக்குதல், பேச்சில் வார்த்தைகளை செயல்படுத்துதல்: "எவ்வளவு - சமமாக", "சமமாக".

விளக்கம். - நண்பர்களே, கரடி குட்டி ராஸ்பெர்ரிகளை மிகவும் விரும்புகிறது, அவர் தனது நண்பர்களுக்கு சிகிச்சையளிக்க காட்டில் ஒரு முழு கூடையையும் சேகரித்தார். எத்தனை குட்டிகள் வந்திருக்கிறது பாருங்கள்! அவற்றை நம் வலது கையால் இடமிருந்து வலமாக ஏற்பாடு செய்வோம். இப்போது அவற்றை ராஸ்பெர்ரிக்கு நடத்துவோம். நீங்கள் பல ராஸ்பெர்ரிகளை எடுக்க வேண்டும், இதனால் அனைத்து குட்டிகளுக்கும் போதுமானது. சொல்லுங்கள், எத்தனை குட்டிகள் உள்ளன? (நிறைய). இப்போது நாம் அதே எண்ணிக்கையிலான பெர்ரிகளை எடுக்க வேண்டும். கரடி குட்டிகளை பெர்ரிகளால் உபசரிப்போம். ஒவ்வொரு கரடிக்கும் ஒரு பெர்ரி கொடுக்க வேண்டும். நீங்கள் எத்தனை பழங்களை கொண்டு வந்தீர்கள்? (பல) நம்மிடம் எத்தனை குட்டிகள் உள்ளன? (நிறைய) வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? அது சரி, அவர்கள் ஒரே, சமமாக; எத்தனை குட்டிகள் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு குட்டிகளும் உண்டு.

"கடினம் எளிதானது"

இலக்கு. "வெற்று - முழு" என்ற கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள். பொருந்தக்கூடிய திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: அதே அளவிலான 2 பெட்டிகள்; ஒரு பெட்டியில் பல்வேறு பொருட்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளக்கம். குழந்தைகளுக்கு முன்னால் 2 பெட்டிகள் உள்ளன: ஒன்று காலியாக உள்ளது, மற்றொன்று பொருள்களுடன். "கனமான" பெட்டிகளில் ஒன்றைத் தூக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். பின்னர் மற்றொரு பெட்டியை எடுக்கச் சொல்கிறோம்: "ஒளி". பெட்டி இலகுவாகவும் கனமாகவும் இருப்பதைக் குழந்தை அடையாளம் கண்டு சொல்லட்டும்.

"யாருக்கு அதிகம்?"

இலக்கு. அளவு பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குங்கள். குழந்தைகளின் கண்களை வளர்க்கவும்.

பொருள்: வெவ்வேறு அளவுகளில் 2 கொள்கலன்கள்; ஏதேனும் பாதுகாப்பான சிறிய பொருட்கள்.

விளக்கம். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, சிறிய பொருட்களுடன் கொள்கலனை நிரப்புகிறோம். பின்னர் அதை தனித்தனி குவியல்களாக மேசையில் ஊற்றி, எந்த குவியல் பெரியது, எது சிறியது என்று பார்க்கிறோம். சுருக்கமாக: ஒரு பெரிய கொள்கலன் ஒரு சிறிய கொள்கலனை விட அதிகமான பொருட்களை வைத்திருக்கிறது.

விண்வெளியில் நோக்குநிலை.

"சுட்டி எங்கே மறைந்தது?"

இலக்கு. விண்வெளியில் ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அதன் இருப்பிடத்தை "மேலே", "கீழே", "ஆன்" என்ற வார்த்தைகளால் தீர்மானிக்கவும்.

விளக்கம். ஆசிரியர் ஒரு புதிருடன் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார்:

தரைக்கு அடியில் மறைந்துள்ளது

பூனைகளுக்கு பயம். இவர் யார்?

(சுட்டி)

ஒரு சுட்டி எங்களைப் பார்க்க வந்தது, அவள் உங்களுடன் விளையாட விரும்புகிறாள். உங்கள் கண்களை மூடு, இந்த நேரத்தில் சுட்டி உங்களிடமிருந்து மறைந்துவிடும். அவர் அதை மேஜையின் கீழ், அலமாரியில் வைக்கிறார் ... குழந்தைகள், கண்களைத் திறந்து, சுட்டியைத் தேடுகிறார்கள், அதைக் கண்டுபிடித்து, தோழர்களே அது எங்கே என்று சொல்கிறார்கள்: மேலே, கீழே, ஆன். விளையாட்டு 2-3 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

"மேல் கீழ்"

இலக்கு. "ஆன்" மற்றும் "கீழ்" என்ற முன்மொழிவுகளின் சரியான பயன்பாட்டிற்கு கவனத்தை வளர்ப்பதை ஊக்குவிக்க.

பொருள்: flannelgraph, புள்ளிவிவரங்கள்: மரம், பறவை, சூரியன், மலர் மற்றும் முள்ளம்பன்றி.

விளக்கம். ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் ஒரு படத்தை உருவாக்க குழந்தையை நாங்கள் கேட்கிறோம். நாங்கள் கருத்து தெரிவிக்கிறோம்: “பறவையை ஒரு மரத்தில் வைக்க வேண்டும், முள்ளம்பன்றியை ஒரு மரத்தின் கீழ் வைக்க வேண்டும். எங்களிடம் வானத்தில் சூரியன் உள்ளது, அதாவது நாம் அதை மேலே இணைக்க வேண்டும், மற்றும் பூ தரையில் உள்ளது, அதாவது அது கீழே, சூரியனின் கீழ் உள்ளது, ”அதன் பிறகு நமக்கு கிடைத்ததைப் பார்க்கிறோம்.

"மேலும் கீழும்"

இலக்கு. பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன்களை ஊக்குவிக்கவும்.

விளக்கம். ஒரு வயது வந்தவர் கீழேயும் மேலேயும் உள்ள வெவ்வேறு பொருட்களைப் பெயரிடுகிறார், அவற்றை மாற்றுகிறார். ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடும் போது, ​​பொருள் மேலே இருந்தால், குழந்தை தனது விரலை மேலேயும், பொருள் கீழே இருந்தால் கீழேயும் காட்ட வேண்டும். உதாரணமாக: தரை, வானம், பூமி, புல், கூரை, சரவிளக்கு, கூரை, பறவைகள், சாலை, கற்கள், ஓடை, மேகங்கள், குழி, சூரியன், மணல், மலைகள், கடல், பூட்ஸ், தலை, முழங்கால், கழுத்து.

"வலதுபுறம் கோழி, இடதுபுறம் முயல்கள்"

இலக்கு. "வலது-இடது" என்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருளின் இருப்பிடத்தைத் தீர்மானிக்கவும்.

விளக்கம். நாங்கள் தோராயமாக முயல்கள் மற்றும் கோழிகளின் உருவங்களை flannelgraph இல் வைக்கிறோம். நாங்கள் வலதுபுறத்தில் ஒரு மரத்தை வைத்தோம், முயல்கள் இங்கே வாழ்கின்றன என்பதை விளக்குகிறோம், இடதுபுறத்தில் ஒரு வீடு உள்ளது, இங்கே நாம் கோழிகளை சேகரிக்க வேண்டும். "கோழிகள் மற்றும் முயல்கள் விளையாடின, இப்போது அவர்கள் வீட்டிற்குச் செல்ல நாங்கள் உதவ வேண்டும். முயல்கள் காட்டில் வாழ்கின்றன, அது உங்கள் வலதுபுறத்தில் உள்ளது. கோழிகளின் வீடு இடதுபுறத்தில் உள்ளது. விளையாட்டின் போது நாங்கள் மீண்டும் சொல்கிறோம்: "முயல்கள் - வலதுபுறம், கோழிகள் - இடதுபுறம்."

"எங்கே போகிறாய்?"

இலக்கு. கொடுக்கப்பட்ட திசையில் நகர்த்தவும், "முன்", "இடது", "வலது", "பின்னால்" என்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருளின் இருப்பிடத்தைத் தீர்மானிக்கவும்.

விளக்கம். அறையில் பொம்மைகள் மறைத்து வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பணி கொடுக்கிறார்: "முன்னோக்கிச் செல்லுங்கள். நிறுத்து. வலது பக்கம் போனால் கார், இடப்புறம் போனால் பன்னி. நீ எங்கே போவாய்?

குழந்தை சுட்டிக்காட்டி திசையை பெயரிடுகிறது. அவர் இந்த திசையில் சென்று பொம்மையை எடுக்கிறார்.

விளையாட்டு வெவ்வேறு குழந்தைகளுடன் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது

"அவர்கள் என்ன விரும்புகிறார்கள் என்று யூகிக்கவும்"

இலக்கு. விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் இருப்பிடம் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

விளக்கம். அழைக்கப்படும் குழந்தையைச் சுற்றி (முன், இடது, வலது, பின்னால்) பொம்மைகள் வைக்கப்பட வேண்டும். அவர்களில் ஒருவருக்கு அவர் ஒரு விருப்பத்தை செய்ததாக ஆசிரியர் கூறுகிறார், மேலும் அவர் எதை யூகிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் "அவள் உங்களுக்கு முன்னால் (உங்களுக்குப் பின்னால், உங்கள் பக்கத்தில்)" என்ற வரையறையை வழங்குகிறார். போர்டில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட திசையில் அமைந்துள்ள பொம்மைக்கு குழந்தை பெயரிடுகிறது.

மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடும் போது, ​​நீங்கள் பொம்மைகளின் இடங்களை மாற்ற வேண்டும் அல்லது அவற்றை மற்றவர்களுக்கு மாற்ற வேண்டும்.

"கரடி எங்கே"

இலக்கு. ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடும்போது விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் இருப்பிடத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

பொருட்கள்: நாற்காலிகள் (இரண்டு சிறிய மற்றும் ஒரு பெரிய, இரண்டு பெரிய கரடி கரடிகள் மற்றும் பிற பொம்மைகள்.

விளக்கம். உங்களுக்குப் பிறகு பின்வரும் செயல்களை மீண்டும் செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்: கரடியை ஒரு நாற்காலியில், ஒரு நாற்காலியின் பின்னால், ஒரு நாற்காலியின் கீழ், ஒரு நாற்காலியின் முன், ஒரு நாற்காலிக்கு அடுத்ததாக வைக்கவும்.

நேர நோக்குநிலை.

"அது நடக்கும் போது"

இலக்கு. சரியான நேரத்தில் செல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

பொருள்: எந்த நேரத்தையும் சித்தரிக்கும் அட்டைகள்.

விளக்கம். குழந்தை ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அது என்ன காட்டுகிறது என்று சொல்கிறது: காலை, மதியம், மாலை, இரவு.

பட விருப்பங்கள்: ஒரு குழந்தை படுக்கையில் இருந்து எழுந்தது, சூரியன் உதயமாகும். குழந்தை பல் துலக்குகிறது, முகத்தை கழுவுகிறது, பயிற்சிகள் செய்கிறது, உடற்பயிற்சிகள் செய்கிறது மற்றும் தனது சகாக்களுடன் விளையாடுகிறது. அவர் "குட் நைட் கிட்ஸ்" நிகழ்ச்சியைப் பார்க்கிறார், அது வெளியே இருட்டாக இருக்கிறது, டேபிள் விளக்கு எரிகிறது, குழந்தை படுக்கையில் உள்ளது, முதலியன.

"கரடி படங்களை வரிசைப்படுத்த உதவுவோம்"

இலக்கு. காலங்களை பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: காலை, மாலை, பகல், இரவு.

விளக்கம். கரடி நாளின் பகுதிகளை சரியாக சித்தரிக்கும் படங்களை ஒழுங்கமைக்க உதவுவதற்கு குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். குழந்தை படங்களை அடுக்கி, ஒரு படத்தை மற்றொன்றுக்கு வரிசையாக வைக்கிறது, இதனால் குழந்தையுடன் சேர்ந்து நாம் நாளின் பகுதிகளின் முழு வரிசையையும் கண்டுபிடிக்க முடியும்.

"பகல் மற்றும் இரவு"

இலக்கு. காட்சி உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒளி மற்றும் இருளைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள்.

விளக்கம். நாட்கள் குறைவாக இருக்கும் குளிர்காலத்தில் இந்த செயல்பாடு சிறப்பாக செய்யப்படுகிறது. இருட்டாகிவிட்டால், குழந்தைகளை விளையாட அழைக்கவும்: "நாம் "பகல் மற்றும் இரவு" விளையாட்டை விளையாடுவோம். நான் லைட்டைப் போட்டதும் ரூம் லைட்டானதும் பகல் ஆகிவிடும். இந்த நேரத்தில் நீங்கள் நடப்பீர்கள், விளையாடுவீர்கள், நடனமாடுவீர்கள். நான் விளக்கை அணைத்து இருட்டாகிவிட்டால், இரவு வரும். பிறகு கம்பளத்தில் படுத்து உறங்குவீர்கள்” என்றார்.

"விடுபட்ட வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்"

இலக்கு. தற்காலிக யோசனைகளை வலுப்படுத்துங்கள்: காலை, மதியம், மாலை, இரவு.

விளக்கம். குழந்தைகள் அரை வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவருக்கு ஒரு பந்தை உருட்டுகிறார். நாளின் பகுதிகளின் பெயர்களைத் தவிர்த்து, ஒரு வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறது:

நாங்கள் காலை உணவு மற்றும் மதிய உணவு சாப்பிடுகிறோம் ...

காலையில் நீங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்து வீட்டிற்குச் செல்லுங்கள் ...

பகலில் நீங்கள் மதிய உணவு மற்றும் இரவு உணவு...

இந்த விளையாட்டை உங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் மீண்டும் விளையாடலாம்.

"எங்கள் நாள்"

இலக்கு. நாளின் பகுதிகளின் யோசனையை ஒருங்கிணைக்க, சரியாக கற்பிக்கவும், "காலை", "பகல்", "மாலை", "இரவு" என்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தவும்.

உபகரணங்கள். பிபாபோ பொம்மை, பொம்மை படுக்கை, உணவுகள், சீப்பு; நாளின் வெவ்வேறு நேரங்களில் குழந்தைகளின் செயல்களைக் காட்டும் படங்கள்.

விளக்கம். குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர், ஒரு பொம்மையின் உதவியுடன், பல்வேறு செயல்களைச் செய்கிறார், இதன் மூலம் குழந்தைகள் நாளின் பகுதியை தீர்மானிக்க வேண்டும்: பொம்மை படுக்கையில் இருந்து எழுந்து, ஆடை அணிந்து, தலைமுடியை சீப்பு (காலை), மதிய உணவு (நாள்) சாப்பிடுகிறது. பின்னர் ஆசிரியர் செயலுக்கு பெயரிடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "பொம்மை தன்னைக் கழுவுகிறது," அதைச் செய்ய குழந்தையை அழைக்கிறது மற்றும் இந்த செயலுக்கு (காலை அல்லது மாலை) தொடர்புடைய நாளின் பகுதியை பெயரிடுகிறது. ஆசிரியர் கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படிக்கிறார்:

பொம்மை வால்யா தூங்க விரும்புகிறார்.

நான் அவளை படுக்க வைப்பேன்.

நான் அவளுக்கு ஒரு போர்வை கொண்டு வருகிறேன்

வேகமாக தூங்குவதற்கு.

குழந்தைகள் பொம்மையை தூங்க வைத்து, இது எப்போது நடக்கும் என்று கூறுகிறார்கள். ஆசிரியர் நேர வரிசையில் படங்களைக் காட்டி, நாளின் எந்தப் பகுதியில் இந்த நடவடிக்கைகள் நிகழ்கின்றன என்று கேட்கிறார். பின்னர் அவர் படங்களைக் கலந்து, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அன்றைய செயல்களின் வரிசையில் வைக்கிறார். குழந்தைகள் தங்கள் படங்களை ஆசிரியரின் படங்களுக்கு ஏற்ப ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

நடாலியா யாய்ச்னிகோவா
"3-4 வயது குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்" என்ற தலைப்பில் சுய கல்வித் திட்டம்

சுய கல்வி திட்டம் 2017-2018 கல்வியாண்டு

பொருள்:""

கல்வியாளர்: Yaichnikova Natalia Vitalievna

2017-2018 கல்வியாண்டில் நான் எடுத்தேன் சுய கல்வி தலைப்பு: « 3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்" விரிவான வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான தலைப்பு 3-4 வயது குழந்தைகள். இந்த வயதுதான் புலன்களின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், குவிப்பதற்கும் மிகவும் சாதகமானது சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய கருத்துக்கள். அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்மிகவும் பொருத்தமானது குழந்தை பருவ கல்வியின் வடிவம். முக்கிய அம்சம் FEMP க்கான பணிகள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், முன்பு கற்றுக்கொண்டதை வலுப்படுத்துகிறார்கள் என்று சந்தேகிக்காமல் விளையாடுகிறார்கள். பொருள், பல்வேறு கொண்ட செயல்கள் பொருள்கள், அவர்களின் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இலக்குகள்: இந்த தலைப்பில் உங்கள் கோட்பாட்டு நிலை, தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறமையை அதிகரித்தல்.

பணிகள்:

இந்த தலைப்பில் கல்வி மற்றும் அறிவியல்-முறை இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்;

அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான கணித விளையாட்டு.

பயன்படுத்தி கல்வி விளையாட்டுகளை உருவாக்கவும் 3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்;

தயார் செய் கணித சோதனைகளை நடத்துவதற்கான பொருள்கல்விப் பணியின் பல்வேறு பகுதிகளில் 3-4 வயது குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகள்.

இந்த தலைப்பில் வேலை செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​நான் பயன்படுத்தினேன் இலக்கியம்: Erofeeva T.I. மற்றும் பலர். « பாலர் பாடசாலைகளுக்கான கணிதம்» . - எம்., 2006; ஜிட்டோமிர்ஸ்கி வி.ஜி., ஷெவ்ரின் எல்.என். "குழந்தைகளுக்கான வடிவியல்". – எம்.: 2006; கோர்னீவா ஜி. ஏ. " 3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்" - எம்., 2008; லுஷினா ஏ. எம். "வகுப்புகள் மழலையர் பள்ளியில் கணிதம்» , - எம்.: 2005.

என்ற தலைப்பில் ஆய்வு தொடங்கியது பிரிவு: ""மழலையர் பள்ளியில் 3-4 ஆண்டுகள்", செப்டம்பரில் நான் மெட்லினா ஏ.எஸ் எழுதிய புத்தகத்தை விரிவாகப் படித்தேன். « மழலையர் பள்ளியில் கணிதம்» , இதன் விளைவாக, ஒரு நெகிழ் கோப்புறை உருவாக்கப்பட்டது பெற்றோர்கள்: « 3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்».

அக்டோபரில், நான் தலைப்பைப் படிப்பதைத் தொடர்ந்தேன் பிரிவு: « 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான கணித விளையாட்டுகள்» . முழு மாத காலப்பகுதியில் நான் தேர்ந்தெடுத்து வருகிறேன் கணித விளையாட்டுகளுக்கான பொருள். இதன் விளைவாக, FEMP க்கான அட்டை குறியீடு உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, FEMP (D/I.:) அடிப்படையில் கேம்களை உருவாக்குவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது. "தேர்வு செய்யவும் வடிவம்» , "ஒன்று-பல", "பெரிய சிறிய", "வடிவியல் உருவங்கள்". FEMP அடிப்படையில் விளையாட்டுகளை உருவாக்குவதில் பெற்றோர்கள் தீவிரமாக பங்கேற்றனர்.

நவம்பரில், நான் தலைப்பைப் படிப்பதைத் தொடர்ந்தேன் பிரிவு: "ஃபெம்ப் குழந்தைகள்பார்வையின் உதவியுடன் 3-4 ஆண்டுகள்", புத்தகத்தில் உள்ள கட்டுரையை ஆய்வு செய்தார் "தெளிவு உதவியுடன் FEMP"லுஷினா ஏ.எம் புத்தகங்கள்: "வகுப்புகள் மழலையர் பள்ளியில் கணிதம்» . காட்சியாக பொருள்எனது வகுப்புகளில் நான் கதைப் படங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் சுவரொட்டிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

டிசம்பர் - ஜனவரியில், தலைப்பைப் படிக்கவும் தொடர்ந்தது: « குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் மூலம் 3-4 ஆண்டுகள். இரண்டு மாதங்கள் நான் செர்பினா ஈ.வி.யின் புத்தகத்தைப் படித்தேன். « மழலையர் பள்ளியில் கணிதம்» , நான் புதிய அட்டை குறியீட்டை நிரப்பும் பணியில் ஈடுபட்டிருந்தேன் கணித விளையாட்டுகள்(DI.: "ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்கு", "கூடுதல் என்ன?", "தாவணியை அலங்கரிக்கவும்").

பிப்ரவரியில், நான் தலைப்பைப் படிப்பதைத் தொடர்ந்தேன் பிரிவு: "ஃபெம்ப் 3-4 வயது குழந்தைகள் கணித விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்துகின்றனர்» . க்கு குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல் 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கு, வகுப்பறையில் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் கதைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. கவிதை: "டெரெமோக்", "மூன்று கரடிகள்", "கோலோபோக்"... குழந்தைகளுக்கான கவிதைகள் கவிஞர்கள்: எஸ் மிகல்கோவ் "பூனைக்குட்டிகள்", எஸ். மார்ஷக் "மகிழ்ச்சியான எண்ணிக்கை", பல எண்ணும் ரைம்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்கள்.

மார்ச் மாதத்தில், நான் தலைப்பைப் படிப்பதைத் தொடர்ந்தேன் பிரிவு: "படிக்கிறேன் கணிதவியலாளர்கள்நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகளுடன்"." முழு மாத காலப்பகுதியில், நான் இயற்கையைத் தேர்ந்தெடுத்தேன் பொருள்சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் ஒரு மூலையில். இது என்னால் செய்யப்பட்டது "பரிசோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் மூலை குழந்தைகள்» .

ஏப்ரல் மாதத்தில், நான் தலைப்பைப் படிப்பதைத் தொடர்ந்தேன் பிரிவு: FEMP இன் உதவியுடன் தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சி 3-4 வயது குழந்தைகள்" எனது அட்டை குறியீட்டில் புதிய செயற்கையான பொருட்களைச் சேர்த்துள்ளேன். விளையாட்டுகள்: "ரொட்டி வீட்டிற்கு செல்லும் வழியைக் கண்டுபிடிக்க உதவுங்கள்", "புள்ளிகளை இணை", "வண்ண செருகல்கள்", "யார் வேகமானவர்".

மே மாதத்தில் தலைப்பைப் படித்து முடித்தேன் பிரிவு: "குடும்பத்தில் FEMP". இதன் விளைவாக, ஒரு நெகிழ் கோப்புறை உருவாக்கப்பட்டது பெற்றோர்கள்: "நாங்கள் படித்து கொண்டிருக்கிறோம் வீட்டில் குழந்தைகளுடன் கணிதம்» .

படிப்பின் விளைவாக தலைப்புகள்: « 3-4 வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்", வேலை என்று பின்வரும் முடிவுகளை எடுத்தார் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல் 3-4 ஆண்டுகள் முறையாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், வாழ்க்கையின் அனைத்து நிலைகளிலும் சேர்க்கப்பட வேண்டும் குழந்தைகள்: வழக்கமான தருணங்கள் (காலை வரவேற்பு, டிரஸ்ஸிங் (ஆடைகளை அவிழ்த்தல், காலை உணவு, மதிய உணவு, முதலியன, விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக், சுறுசுறுப்பான, ரோல்-பிளேமிங், முதலியன, வகுப்புகள், வேலை நடவடிக்கைகள், நடைகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள்.) குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். மூலம் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம். இதன் விளைவாக, வேலை முழு கல்வி செயல்முறையிலும் ஊடுருவ வேண்டும். எனினும், அது வேண்டும் நினைவில் கொள்க: புலன் அனுபவத்தின் விரிவாக்கம் குழந்தைகள்அவர்களின் வயது தொடர்பான மனோதத்துவ மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

2018-2019 கல்வியாண்டுக்கான வாய்ப்புகள் ஆண்டு:

1. பணியைத் தொடரவும் தலைப்பு: « அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்» (வயதுக்கு ஏற்ப);

2. இந்த தலைப்பில் புதிய கேம்கள் மற்றும் கேமிங் பயிற்சிகளை உருவாக்கும் பணியைத் தொடரவும்;

3. வழிமுறை இலக்கியத்தில் சமீபத்தியவற்றைப் படிக்கவும்;

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

பாலர் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்அறிமுகம் இன்று, ஒரு பாலர் பள்ளியின் கணித செயல்பாடு உட்பட அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியை வடிவமைக்கும் பணி பரிசீலிக்கப்படுகிறது.

கல்வி விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்மனித வாழ்வில் கணிதம் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. அதன் ஆய்வு நினைவகம், பேச்சு, கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; விடாமுயற்சியை உருவாக்குகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்"கணித திறன்களின் வளர்ச்சி" என்ற கருத்து மிகவும் சிக்கலானது, விரிவானது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. இது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும்...

ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் "விண்வெளிப் பயணம்"கல்வி நோக்கங்கள். பத்துக்குள் ஆர்டினல் எண்ணும் திறன்களை மேம்படுத்துதல். எண்கணித செயல்பாடுகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

ஆலோசனை "பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்"பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல், MBDOU CRR மழலையர் பள்ளி "ஸ்வாலோ" Ekizyan Gayane ஆசிரியர்.

குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணைசிறு குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணை.

தலைப்பில் ஆசிரியர் கவுன்சில்: "பொழுதுபோக்கு கணிதத்தைப் பயன்படுத்தி ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்." மூத்த ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்டது.

சுய கல்வித் திட்டம் "விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்"தலைப்பு: "விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்" (ஜூனியர் குழு) குறிக்கோள்கள்:.

கணித உள்ளடக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல். செயல்திறன்.

"ஒரு குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகம், முதலில், இயற்கையின் உலகம், முடிவில்லாத நிகழ்வுகளின் செல்வம், விவரிக்க முடியாத அழகு. இங்கே இயற்கையில்.

பட நூலகம்:

நியமனம் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலை"

பணிகள்:வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைக்கவும், "நீண்ட - குறுகிய" என்ற கருத்தை ஒருங்கிணைக்கவும், பொருள்களின் எண்ணிக்கையை ஒப்பிடவும், வண்ணங்களை ஒருங்கிணைக்கவும், கவனம், நினைவகம், கற்பனை, உணர்ச்சிகளை வளர்க்கவும்.

உபகரணங்கள்:விலங்கு பொம்மைகள் - சுட்டி, தவளை, கரடி; கோபுரம், காளான்கள், தரை கட்டுபவர்.

கையேடு:வெவ்வேறு நீளங்களின் கீற்றுகள், வடிவியல் வடிவங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு சுட்டி படம் கொண்ட அட்டைகள்.

பூர்வாங்க வேலை: "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையுடன் அறிமுகம், செயற்கையான விளையாட்டுகள் "ஒன்று - பல", "உருவத்தைக் கண்டுபிடி", "நீண்ட - குறுகிய".

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:"சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி", "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி", "பேச்சு வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", "உடல் வளர்ச்சி".

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கல்வியாளர்:

துறையில் ஒரு டெரெமோக்-டெரெமோக் உள்ளது
அவர் குட்டையானவர் அல்ல, உயர்ந்தவர் அல்ல, உயர்ந்தவர் அல்ல.
வயல் முழுவதும் சுண்டெலி ஓடுவது போல,
நான் டெரெமோக்கைப் பார்த்தேன்.

நாம் என்ன விசித்திரக் கதையைப் பற்றி பேசுகிறோம்?

குழந்தைகள்: டெரெமோக்.

கல்வியாளர்: இப்போது நாம் சரியாக யூகித்திருக்கிறோமா என்று பார்ப்போம். (ஆசிரியர் கோபுரம் நிற்கும் போர்வையை அகற்றுகிறார்; ரிப்பன்களின் இரண்டு "பாதைகள்" கோபுரத்திற்கு இட்டுச் செல்கின்றன, ஒன்று நீளமானது, மற்றொன்று குறுகியது).

குழந்தைகள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

MUSIC FOR THE MOUSE, இசை A. செரோவ்

ஒரு சுட்டி தோன்றி கூறுகிறது: "நான் ஓடிக்கொண்டிருந்தேன், கோபுரத்திற்கு ஓடினேன், ஆனால் நான் தொலைந்து போனேன், குழப்பமடைந்தேன், அங்கு இரண்டு பாதைகள் உள்ளன, மேலும் கோபுரத்திற்கு வேகமாகச் செல்ல நான் எதை எடுக்க வேண்டும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை.

கல்வியாளர்:குழந்தைகளே, கோபுரத்திற்கு என்ன பாதைகள் செல்கிறது என்று பாருங்கள்?

குழந்தைகள்:நீண்ட மற்றும் குறுகிய.

கல்வியாளர்:கோபுரத்திற்குச் செல்ல எலிக்கு எந்தப் பாதை வேகமாக இருக்கும், நீளமானதா அல்லது குறுகியதா? நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்:குட்டையான ஒன்று.

சுட்டி:, ஆனால் குறுகிய பாதை எங்கே என்பதை எப்படி கண்டுபிடிப்பது?

குழந்தைகள்:நீங்கள் ஒரு துண்டு ஒன்றை மற்றொன்றின் மேல் வைத்து ஒப்பிட வேண்டும்.

கல்வியாளர்:உங்கள் மேசைகளில், ஒவ்வொன்றும் 2 கீற்றுகள், “பாதைகள்”, அவை நீளத்தில் வேறுபட்டவை, ஒரு குறுகிய பாதையை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை சுட்டியைக் காண்பிப்போம்.

கல்வியாளர்:மேலும் உங்கள் தட்டில் இருக்கும் சுட்டியை குறுகிய துண்டு மீது வைக்கவும். நல்லது, நண்பர்களே, நீங்கள் குறுகிய பாதையை சரியாகச் சுட்டிக்காட்டியுள்ளீர்கள், எனவே சுட்டி சிறிய வீட்டிற்கு வந்து, அங்கு வாழ்ந்து பாடல்களைப் பாடத் தொடங்கியது.

டெரெம்க் தளர்வு இசைக்கான பின்னணி இசை.

கல்வியாளர்:

துறையில் ஒரு டெரெமோக்-டெரெமோக் உள்ளது.
அவர் தாழ்ந்தவர் அல்ல, உயர்ந்தவர் அல்ல, உயர்ந்தவர் அல்ல
ஒரு தவளை சதுப்பு நிலத்தின் வழியாக குதிக்கிறது.
அவள் மாளிகையில் வாழ விரும்புகிறாள்.

M. Rauchwerger இன் ஒரு தவளைக்கான இசை. (ஒரு தவளை தோன்றி அழுகிறது):

பிரச்சனை! உதவி, குழந்தைகளே! நான் துள்ளிக் குதிக்கும் போது என் கைக்குட்டை கிளையில் சிக்கிக் கிழிந்தது. இப்போது என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை...

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, தவளைக்கு நாம் எப்படி உதவுவது?

குழந்தைகள்:ஒரு பேட்ச் செய்யுங்கள்.

தவளைஅழுகை: ஆனால் எனக்கு இணைப்புகளை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை, நான் குழம்பிவிட்டேன்... தயவுசெய்து எனக்கு உதவுங்கள்!

கல்வியாளர்:சரி, நண்பர்களே, தவளைக்கு உதவலாமா? பேட்சைத் தேர்ந்தெடுப்பது எப்படி என்று அவளுக்குக் காண்பிப்போம். பார், உங்கள் தட்டுகளில் வடிவியல் வடிவங்கள் உள்ளன, தாவணிக்கு ஒரு பேட்சை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு பேட்சைத் தேர்ந்தெடுத்து முடிவைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள்.

தவளை:நன்றி, நீங்கள் எவ்வளவு அழகான தாவணியை மாற்றினீர்கள். இப்போது கைக்குட்டையை எப்படி ஒட்டுவது என்று எனக்குத் தெரியும், நான் சிறிய வீட்டிற்குச் சென்று என் கைக்குட்டையை ஒட்டுவேன். பிரியாவிடை!

கல்வியாளர்:இப்போது தவளை மகிழ்ச்சியுடன் நேராக கோபுரத்திற்கு குதித்து எலியுடன் அங்கு வாழத் தொடங்கியது.

கதவு தட்டும் சத்தம்.

கல்வியாளர்:அமைதியாக இருங்கள், யாரோ எங்களிடம் வந்திருக்கிறார்கள்.

ஒரு பன்னிக்கான இசை கே. செர்னியின் இசை. ஒரு முயல் வருகிறது (மூத்த பாலர் வயது குழந்தை).

முயல்:வணக்கம் நண்பர்களே!

கல்வியாளர்:வணக்கம், பன்னி! நீ ஏன் மிகவும் கவலையுடன் இருக்கின்றாய்?

Z:நான் உங்கள் தேவதை புல்வெளிக்கு விரைந்து சென்று காளான்கள் நிறைந்த கூடைகளை எடுத்துச் சென்றேன், ஆனால் நான் மிகவும் அவசரமாக இருந்தேன், வழியில் கிட்டத்தட்ட அனைத்து காளான்களையும் இழந்தேன்.

கல்வியாளர்:வருத்தப்பட வேண்டாம், பன்னி, பார், உங்கள் கூடை முற்றிலும் காலியாக இல்லை. நண்பர்களே, கூடையில் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள்?

குழந்தைகள்:காளான்.

கல்வியாளர்:கூடையில் எத்தனை காளான்கள் உள்ளன?

குழந்தைகள்:ஒன்று.

கல்வியாளர்:ஒரு கூடையில் காளான்களைக் கண்டுபிடித்து சேகரிக்க முயல்களுக்கு உதவுவோம்.

விளையாட்டுக்கான பின்னணி இசை "ஃபைண்ட் தி மஷ்ரூக்" ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல் "வாசலில் எங்களுடையது போல". குழந்தைகள் குழு முழுவதும் சிதறிய மீதமுள்ள காளான்களைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை ஒரு கூடையில் சேகரிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்:சரி, நாங்கள் எல்லா காளான்களையும் கண்டுபிடித்தோம். இப்போது பாருங்கள், இந்தக் கூடையில் எத்தனை காளான்கள் உள்ளன? (ஆசிரியர் ஒரு காளான் கொண்ட ஒரு கூடையைக் காட்டுகிறார்)

குழந்தைகள்:ஒன்று.

கல்வியாளர்:எத்தனை உள்ளன?

குழந்தைகள்:சில.

கல்வியாளர்:மற்றும் இங்கே? (நிறைய காளான்கள் கொண்ட ஒரு கூடையைக் காட்டுகிறது)

குழந்தைகள்: எம்நோகோ.

முயல்:காளான்களை சேகரிக்க உதவியதற்கு நன்றி!

கல்வியாளர்:பன்னி, இப்போது நீங்கள் நல்ல மனநிலையில் இருக்கிறீர்கள், எங்களுடன் விளையாடுங்கள்!

முயல்:மகிழ்ச்சியுடன், நான் விளையாட விரும்புகிறேன்.

கல்வியாளர்:ஒரு வட்டத்தில் நிற்க. (குழந்தைகள் பன்னியுடன் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், கைகளை கீழே)

உடற்கல்வி பாடம் "பன்னி".

ஒரு காலத்தில் முயல்கள் இருந்தன (இடத்தில் துள்ளல், கைகள் மார்புக்கு முன்னால்,கீழே தூரிகைகள்)
காட்டின் விளிம்பில், (கைகள் நேராக, விரல்கள் தவிர-"மரம்" மற்றும் ஊஞ்சல்)
ஒரு காலத்தில் முயல்கள் இருந்தன (இடத்தில் குதிக்கும்)
ஒரு சிறிய வெள்ளை குடிசையில், (தலைக்கு மேலே கைகள் இணைந்தது "வீடு")
நாங்கள் எங்கள் காதுகளைக் கழுவினோம் (நாங்கள் காதுகளைக் கழுவுவது போல் நடிக்கிறோம்)
நாங்கள் எங்கள் சிறிய பாதங்களைக் கழுவினோம் (எங்கள் இடது கையை எங்கள் வலது கையால் தேய்க்கிறோம் மற்றும் நேர்மாறாகவும்)
ஆடை அணிந்த முயல்கள் (நாங்கள் பக்கவாட்டில் குந்துகிறோம்)
நாங்கள் செருப்புகளை அணிந்தோம் (அவற்றை ஒவ்வொன்றாக முன்னோக்கி இழுத்து வைக்கிறோம்இடது அல்லது வலது பாதத்தின் குதிகால் மீது).

M. Rauchwerger இன் பியர் இசைக்கான இசை.

கல்வியாளர்:ஓ, காட்டில் நடப்பது யார்?

குழந்தைகள்:தாங்க!

தாங்க:என்னை மாளிகைக்குள் அனுமதியுங்கள்!

கல்வியாளர்:கரடி கோபுரத்தில் பொருந்துமா?

குழந்தைகள்:இல்லை!

கல்வியாளர்:ஏன்?

குழந்தைகள்:கரடி மிகவும் பெரியது, ஆனால் கோபுரம் சிறியது.

கல்வியாளர்:என்ன செய்ய? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கரடி தெருவில் வாழ்வது மோசமானது! நாம் அவருக்கு எப்படி உதவலாம்?

குழந்தைகள்:எல்லோருக்கும் போதுமான இடம் கிடைக்கும் வகையில், பெரிய புதிய வீட்டைக் கட்டுவோம்.

குழந்தைகள் ஒரு மாடி கட்டுபவர் மூலம் ஒரு பெரிய வீட்டைக் கட்டுகிறார்கள்.