एक साधन म्हणून उत्पादक क्रियाकलाप. प्रीस्कूलरच्या उत्पादक क्रियाकलाप

प्रीस्कूलर्सची उत्पादक क्रियाकलाप ही भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या शिक्षणासाठी तयार करण्यासाठी योग्य दिशा आहे.

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती, विकास आणि निर्मिती हे अध्यापनशास्त्र आणि बाल मानसशास्त्र क्षेत्रातील तज्ञांसाठी क्रियाकलापांचे सर्वात संबंधित, महत्वाचे आणि जबाबदार क्षेत्र आहे. या दिशेने सतत केले जाणे आवश्यक असलेल्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे उत्पादक क्रियाकलापांसह विविध शैली, फॉर्म आणि पद्धतींचा वापर.

महत्वाचे

प्रीस्कूलरच्या सर्वसमावेशक विकासाच्या प्रक्रियेत मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलापांची मुख्य भूमिका असते. खेळाच्या प्रकारासह, ते प्रौढांच्या (शिक्षक, शिक्षक) मार्गदर्शनाखाली प्रीस्कूल शिक्षणावरील कामाचे एकल कॉम्प्लेक्स तयार करतात. या क्रियाकलापाचा परिणाम विशिष्ट उत्पादन असावा.

जगाच्या विविध भागांमध्ये आणि अद्याप प्राथमिक शाळेच्या वयापर्यंत न पोहोचलेल्या मुलांच्या विविध श्रेणींमध्ये तज्ञांनी केलेल्या असंख्य अभ्यासांनी या वयोगटातील मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलापांची प्रभावीता दर्शविली आहे.

ग्राफिक कौशल्यांच्या विकासामध्ये प्रीस्कूलरवर एक फायदेशीर प्रभाव स्थापित केला गेला आहे, तसेच महत्त्वाच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी चिकाटी आणि दृढनिश्चय विकसित केला गेला आहे.

व्याख्या

मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलाप हा मुलाच्या क्रियाकलापांचा एक किंवा दुसरा मार्ग आहे, ज्याचे ध्येय विशिष्ट गुणांचे संच असलेले उत्पादन प्राप्त करणे आहे. या वर्गात समाविष्ट आहे:

• रचना एकत्र करण्याचे विविध मार्ग,
• प्लॅस्टिकिन किंवा विशेष चिकणमातीपासून बनविलेले हस्तकला,
• अप्लिक वर्क, मोज़ेक,
• विविध हस्तकला बनवणे,
• अधिक जटिल कार्य - विशिष्ट लेआउट.

वर सूचीबद्ध केलेल्या मुलांच्या सर्व उत्पादक क्रियाकलाप प्रीस्कूल मुलांच्या विकासासाठी जबाबदार कार्य करतात. शालेय वयाखालील मुलांसाठी डिझाइन केलेल्या अनेक बालवाडी कार्यक्रमांचा हा आधार आहे. हा कार्यक्रम त्यांचा सर्वांगीण विकास आणि शिक्षणाचा उद्देश आहे.

सर्वसमावेशक विकास

मुलांसाठी या प्रकारच्या क्रियाकलापांची निर्मिती अनुभवी तज्ञांच्या मार्गदर्शनाखाली बालवाडीमध्ये होते. यावेळी, हे किंवा ते उत्पादन तयार करण्याची मुलांची इच्छा आणि त्यांची संज्ञानात्मक क्षमता, विविध प्रक्रिया आणि गुण, भावनिक क्षेत्र आणि विकासाच्या स्वैच्छिक क्षेत्राचा विस्तार यांच्यातील संबंध सर्वात स्पष्टपणे प्रकट होतो.

मुलांच्या चारित्र्य वैशिष्ट्यांचा सर्वात ज्वलंत आणि नियंत्रित विकास होतो, त्यांच्या चारित्र्य आणि व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती.

विशिष्ट श्रेणी

बाल विकास क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक गुणांचा विकास उत्पादक क्रियाकलापांच्या मॉड्युलेटिंग प्रकाराशी संबंधित आहे. ही पद्धत आहे जी प्रीस्कूलरला त्याच्या स्वतःच्या विवेकबुद्धीनुसार त्याच्या सभोवतालची वास्तविकता सर्वोत्तम प्रतिबिंबित करण्यास अनुमती देते.

आणि काढलेल्या निष्कर्षांवर आधारित, परिणामी वैशिष्ट्य स्वतंत्रपणे विशिष्ट प्रतिमा तयार करणे आणि तयार करणे शक्य करते. हा दृष्टिकोन मुलांच्या कल्पनाशक्तीच्या विकासावर आणि त्यांच्या कल्पनाशक्तीचा वापर करण्याच्या क्षमतेवर सर्वोत्तम प्रभाव पाडतो.

प्रीस्कूलरच्या त्यांच्या सभोवतालच्या प्रत्येक गोष्टीकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन सुधारणे हे शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी एकात्मिक दृष्टिकोनाचे एक महत्त्वाचे कार्य आहे. या कार्याचे महत्त्व जास्त सांगणे कठीण आहे. तथापि, केवळ एक कर्णमधुरपणे विकसित होणारे व्यक्तिमत्व सर्वकाही पाहण्यास आणि अनुभवण्यास सक्षम आहे, त्यांच्या सभोवतालचे सौंदर्य.

बाल विकासाच्या या पद्धतीसाठी आणि प्रीस्कूलरमध्ये सौंदर्याची भावना प्राप्त करण्यासाठी आणि निर्मितीसाठी महत्त्वपूर्ण भूमिका नियुक्त केली जाते.

एक वरवर सोपी क्रियाकलाप - रेखाचित्र. तथापि, ही शिकवण्याची पद्धतच आहे जी शिक्षकांना मुलांचे स्वतःचे विचार विकसित करण्यासाठी आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दल त्यांची भावनिक आणि सौंदर्यात्मक वृत्ती विकसित करण्यासाठी पूर्णपणे नवीन संधी उघडते.

उत्पादक क्रियाकलाप प्रीस्कूलर्ससाठी सौंदर्याचे एक नवीन जग उघडते जे प्रत्यक्षात अस्तित्वात असते आणि सतत आपल्या जवळ असते. विशिष्ट विश्वासांची निर्मिती होते आणि मुलाचे वर्तन निर्धारित करते.

उत्पादक पद्धतीचा वापर करून प्रीस्कूल मुलांच्या योग्य नैतिक शिक्षणाचे महत्त्व जास्त सांगणे कठीण आहे. मुलांचे विविध प्रकारचे व्यावहारिक कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत हे कनेक्शन तयार होते आणि जाणवते. बाह्य जगाकडून मिळालेली माहिती एकत्रित करणे आणि असे गुण विकसित करणे हे त्यांचे उद्दिष्ट आहे:

• निरीक्षण,
• क्रियाकलाप,
• दृढनिश्चय,
• स्वातंत्र्य,
• संयम, ऐकण्याची क्षमता आणि प्राप्त माहिती आत्मसात करणे,
• सर्वकाही पूर्णत्वास आणण्याची क्षमता सुरू झाली.

उत्पादक पद्धत, ज्यामध्ये चित्रण प्रक्रियेचा समावेश आहे, जे चित्रित केले आहे त्याबद्दलची तुमची वृत्ती मजबूत करू देते. या क्षणी, मुलाला विशेषतः समजण्याच्या प्रक्रियेदरम्यान अनुभवलेल्या सर्व भावना स्पष्टपणे अनुभवतात. निसर्ग स्वतःच आपल्याला रंग आणि रंगांचे विस्तृत पॅलेट, वस्तूंचे विविध आकार, दुर्मिळ आणि असामान्य नैसर्गिक घटना देतो.

मुलाचा शारीरिक विकास बाजूला ठेवला जात नाही आणि सिद्ध उत्पादक तंत्रे देखील या प्रक्रियेत महत्त्वाची भूमिका बजावतात. याबद्दल धन्यवाद, चैतन्य पातळी वाढते, मनःस्थिती, वर्तनाची सामान्य स्थिती आणि चारित्र्य सुधारते. मूल अधिक मोबाइल, आनंदी आणि सक्रिय होते.

प्रशिक्षणाच्या प्रक्रियेत, योग्य पवित्रा, चालणे आणि लहान व्यक्तीचे इतर महत्वाचे शारीरिक गुण विकसित केले जातात. याव्यतिरिक्त, स्नायू मजबूत होतात आणि हालचालींचे एकूण समन्वय सुधारले जाते.

उत्पादक क्रियाकलापांद्वारे वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांबरोबर काम करण्याची प्रणाली मरीना शेकलिना यांनी तपशीलवार वर्णन केली आहे.

तळ ओळ

सूचीबद्ध सकारात्मक घटकांव्यतिरिक्त, प्रीस्कूल मुलाच्या योग्य विकासाचे इतर अनेक, प्रगतीशील संकेतक आहेत. आणि उत्पादक क्रियाकलाप स्वतःच प्रीस्कूलर्सच्या योग्य, सर्वसमावेशक शिक्षण आणि संगोपनाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

वरवर सोप्या कृतींबद्दल धन्यवाद - चित्र काढणे आणि शिल्प करणे, डिझाइन करणे आणि अनुप्रयोग तयार करणे शिकणे - सकारात्मक गुणांचा सर्वात संपूर्ण आणि सामंजस्यपूर्ण विकास खालील भागात होतो:

• मानसिक शिक्षण,
• सौंदर्याचा विकास,
• शरीराचे शारीरिक बळकटीकरण,
• व्यक्तिमत्वाचा नैतिक आणि आध्यात्मिक विकास.

कोणीही आश्चर्यचकित होत नाही की प्रीस्कूल कालावधीतील मुलांची मुख्य क्रियाकलाप खेळ आहे, तथापि, आणखी एक महत्त्वाचा प्रकार आहे - उत्पादक. प्रीस्कूल शिक्षणामध्ये, उत्पादक क्रियाकलाप म्हणजे शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली मुलाची क्रियाकलाप, ज्याचा परिणाम म्हणजे उत्पादनाचे स्वरूप.
अनेक अभ्यास आयोजित केले गेले आहेत ज्यांनी सिद्ध केले आहे की उत्पादक क्रियाकलापांमुळे वृद्ध प्रीस्कूलर ग्राफिक कौशल्ये, चिकाटी आणि चिकाटी विकसित करतात. उत्पादक क्रियाकलाप मुलांच्या सामाजिकीकरणाच्या महत्त्वपूर्ण प्रक्रियेसाठी अनुकूल शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करतात. या वयाच्या काळात, मुलाच्या मानसिकतेच्या विकासासाठी खेळासोबत उत्पादक क्रियाकलाप महत्त्वपूर्ण असतात.

उत्पादक क्रियाकलाप काय आहेत?

मुलाची उत्पादक क्रियाकलाप ही क्रियाकलापांची एक पद्धत आहे ज्याचा उद्देश विशिष्ट गुणांसह उत्पादन तयार करणे आहे. उत्पादक क्रियाकलाप म्हणजे खालील क्रियाकलाप:

• विविध प्रकारे संरचनांचे असेंब्ली;
• विशेष चिकणमाती किंवा प्लॅस्टिकिनपासून मॉडेलिंग;
• सर्व प्रकारच्या हस्तकला बनवणे;
• मोज़ाइक आणि अनुप्रयोगांचे उत्पादन;
• विविध लेआउटसह अधिक आव्हानात्मक क्रियाकलाप.

प्रीस्कूलर्सच्या विकासासाठी वरील सर्व क्रियाकलाप खूप महत्वाचे आहेत. ते प्रीस्कूलर्सच्या उद्देशाने अनेक बालवाडी कार्यक्रमांमध्ये समाविष्ट केले जातात.या वयोगटातील सर्वसमावेशक शिक्षण आणि विकास हे अशा कार्यक्रमांचे उद्दिष्ट आहे.

प्रीस्कूलरसाठी उत्पादक क्रियाकलाप महत्त्वाचे का आहे?

प्रीस्कूलरची विकास प्रक्रिया बहुआयामी असते आणि उत्पादक क्रियाकलाप त्यामध्ये सर्वात महत्वाची भूमिका बजावतात. गेमसह, ते प्रौढ पिढी (शिक्षक आणि शिक्षक) द्वारे प्रीस्कूल शिक्षणासाठी समर्पित कार्याच्या सामान्य कॉम्प्लेक्समध्ये विलीन होतात. अशा क्रियाकलापांमुळे विशिष्ट उत्पादनाचा उदय झाला पाहिजे.
जगभरातील तज्ञांनी अद्याप शाळा सुरू न केलेल्या मुलांच्या विविध श्रेणींसह असंख्य अभ्यास केले आहेत, ज्यांनी या वयोगटासाठी किती प्रभावी उत्पादक क्रियाकलाप आहे हे दर्शविले आहे:

• असे आढळून आले की अशा क्रियाकलापांचा ग्राफिक कौशल्यांच्या विकासावर, विविध कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत दृढनिश्चय आणि चिकाटीच्या विकासावर फायदेशीर प्रभाव पडतो.
• उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये गुंतणे मुलाच्या सर्जनशील कल्पनाशक्तीच्या विकासास हातभार लावते, हालचाली, हाताचे स्नायू आणि विचार यंत्रणा (संश्लेषण, विश्लेषण, तुलना करण्याची क्षमता) यांचे समन्वय विकसित करते.
• इतर कोणत्याही संज्ञानात्मक क्रियाकलापांप्रमाणे, उत्पादक क्रियाकलाप देखील मुलांच्या मानसिक विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात.
• वर्गांदरम्यान, पुढाकार, जिज्ञासूपणा, स्वातंत्र्य आणि कुतूहल या आवश्यक गुणांच्या विकासासाठी सर्वात अनुकूल परिस्थिती निर्माण केली जाते.
• सर्वसाधारणपणे, प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षणावर उत्पादक क्रियाकलापांचा व्यापक प्रभाव लक्षणीय आहे.
• संवेदी शिक्षणाचा जवळचा संबंध देखील लक्षात येतो. वस्तूंबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी, प्रथम त्यांचे गुण आणि गुणधर्म, आकार, आकार, रंग, अंतराळातील स्थान याबद्दल ज्ञान प्राप्त करणे आवश्यक आहे.

उत्पादक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, शारीरिक आणि मानसिक क्रियाकलाप एकाच वेळी प्रकट होतात. रेखांकन, एप्लिक्यू किंवा मूर्ती तयार करण्यासाठी, तुम्हाला काही कौशल्ये प्रावीण्य मिळणे, प्रयत्न करणे आणि सर्जनशील क्रिया करणे आवश्यक आहे. प्रक्रियेत, प्रीस्कूलर व्यावहारिक कौशल्ये शिकतात ज्याची त्यांना नंतर विविध प्रकारच्या नोकऱ्यांसाठी आवश्यकता असेल. ते कौशल्य आत्मसात करतात ज्यामुळे मुलांना अधिक स्वतंत्र वाटू शकते.
एकात्मिक दृष्टीकोन उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये यशस्वीरित्या अंमलात आणला जातो. याव्यतिरिक्त, येथे मुले भीती आणि तणावापासून मुक्त आहेत.
उत्पादक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत आसपासच्या वस्तूंचे मॉडेलिंग उत्पादनाच्या निर्मितीसह समाप्त होते ज्यामध्ये घटना, परिस्थिती किंवा वस्तूची कल्पना डिझाइन, रेखाचित्र किंवा मूर्तीमध्ये पूर्णपणे भौतिक मूर्त रूप प्राप्त करते.

प्रीस्कूलर्सच्या मानसिक विकासामध्ये, सर्वात महत्वाच्या निर्देशकांपैकी एक व्हिज्युअल समज असणे आवश्यक आहे, जे मास्टरिंगचे यश निश्चित करते ...

उत्पादक क्रियाकलापांची क्षेत्रे

उत्पादक क्रियाकलापांची अनेक क्षेत्रे आहेत:

• संशोधन आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी तसेच खेळांसाठी योग्य वस्तू तयार करणे;
• हस्तनिर्मित वस्तूंनी आर्ट गॅलरी भरणे;
• लेआउट तयार करणे;
• मुलांच्या कथा, निसर्ग डायरी, समूहाचा इतिहास आणि परीकथा यांनी भरलेले "पुस्तक" तयार करणे आणि डिझाइन करणे;
• पोस्टर, आमंत्रण पत्रके, ग्रीटिंग कार्ड्स, ख्रिसमस ट्री सजावट, हार इ.च्या स्वरूपात स्मरणिका आणि सुट्टीसाठी सजावटीचे उत्पादन;
• सामूहिक कथेचा शोध लावणे, असामान्य की सर्व शब्द एकाच अक्षराने सुरू होतात (अशा कृतीमुळे मुलांची मौखिक सर्जनशीलता कौशल्ये उत्तम प्रकारे विकसित होतात, त्यांना लेखन आणि वाचन शिकण्यास मदत होते);
• तुमच्या कार्यप्रदर्शनासाठी नाट्य साहित्य तयार करणे - वेशभूषा, देखावा इ.चे घटक तयार करणे. येथे उत्पादक क्रियाकलाप प्लॉट-आधारित मुलांच्या खेळाशी किंवा कथा वाचनाशी यशस्वीरित्या संबद्ध आहे.

केलेले कार्य खालील परिणाम देते:

• वृद्ध प्रीस्कूलर्ससाठी उत्पादक क्रियाकलापांची एक प्रणाली तयार केली जात आहे;
• मुले सर्जनशील क्षमता विकसित करतात;
• एका गटात, मुलांचे मनोवैज्ञानिक कल्याण सुधारते;
• मुले यशस्वीरित्या शाळेची तयारी करत आहेत.

सामान्यतः, उत्पादक मुलांचे क्रियाकलाप अशा क्षेत्रांशी जवळून संबंधित असतात: कलात्मक सर्जनशीलता, आकलन, समाजीकरण, संवाद, कार्य आणि सुरक्षितता. कलात्मक सर्जनशीलतेमध्ये व्यस्त असताना, मुलांचे भाषण विकसित करण्याची एक उत्कृष्ट संधी आहे.या वयाच्या टप्प्यावर, मुलांच्या भाषणात अजूनही अनेक समस्या आहेत: ते मोनोसिलॅबिक आहे, ऐवजी खराब (अपुऱ्या समृद्ध शब्दसंग्रहामुळे), फक्त साध्या वाक्यांनी बनलेले आहे आणि गैर-साहित्यिक अभिव्यक्ती आणि शब्द अनेकदा वापरले जातात.
तसेच, उत्पादक क्रियाकलापांच्या पद्धतीचा वापर मुलांच्या नैतिक शिक्षणावर खूप मोठा प्रभाव पाडतो. विविध व्यावहारिक कामे करण्याच्या प्रक्रियेत, एक समान कनेक्शन तयार होते आणि मुलांमध्ये कार्य करण्यास सुरवात होते. याव्यतिरिक्त, हे वर्ग बाहेरील जगातून मिळवलेले ज्ञान एकत्रित करण्यात आणि अनेक उपयुक्त गुण विकसित करण्यात मदत करतात:

• क्रियाकलाप;
• निरीक्षण
• स्वातंत्र्य
• दृढनिश्चय
• आपण जे सुरू करता ते पूर्ण करण्याची क्षमता;
• प्राप्त माहिती आत्मसात करण्याची क्षमता;
• संयम.

उत्पादक क्रियाकलाप प्रीस्कूलरच्या शारीरिक विकासावर देखील परिणाम करतात. वर्गांदरम्यान, मुलांचे चैतन्य वाढते, त्यांची मनःस्थिती आणि वागणूक सुधारते आणि त्यांचे चरित्र अधिक सक्रिय आणि आनंदी बनते. मूल स्वतःच जास्त मोबाईल बनते. वर्गांदरम्यान, मुलांमध्ये योग्य चाल, मुद्रा आणि शरीराची इतर शारीरिक वैशिष्ट्ये विकसित करणे आवश्यक आहे, जे आयुष्यातील लहान व्यक्तीसाठी खूप उपयुक्त ठरेल. मुलांचे स्नायू आणि वेस्टिब्युलर उपकरणे मजबूत होतात आणि त्यांच्या हालचाली अधिक समन्वित होतात.

विविध प्रकारच्या उत्पादक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये

बाल विकास क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक गुणांचा विकास उत्पादक क्रियाकलापांच्या मोड्युलेटिंग प्रकाराशी संबंधित आहे. या पद्धतीच्या मदतीने प्रीस्कूलरसाठी, त्याच्या स्वत: च्या विवेकबुद्धीनुसार, त्याच्या सभोवतालची वास्तविकता प्रदर्शित करणे सर्वात सोपे आहे. काढलेल्या निष्कर्षांच्या परिणामी प्राप्त केलेले वैशिष्ट्य प्रीस्कूलरला त्याने निवडलेल्या प्रतिमा स्वतंत्रपणे तयार करण्यास अनुमती देते. या दृष्टिकोनाबद्दल धन्यवाद, मुले उत्कृष्ट कल्पनाशील विचार विकसित करतात आणि त्यांची स्वतःची कल्पनाशक्ती जाणण्यास शिकतात.

प्रीस्कूल वयात, मुलांची जागेची धारणा लक्षणीय बदलते. जसे मूल जागेवर प्रभुत्व मिळवते, तो एकाच वेळी...

कला

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या एकात्मिक दृष्टिकोनामध्ये, एक महत्त्वपूर्ण कार्य म्हणजे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाकडे मुलांची सौंदर्यात्मक वृत्ती सुधारणे. या कार्याचे महत्त्व जास्त सांगता येणार नाही. तथापि, हे स्पष्ट आहे की केवळ सुसंवादीपणे विकसित व्यक्तीच आजूबाजूच्या सर्व सुंदर गोष्टी अनुभवू शकतात आणि पाहू शकतात.
तरुण पिढीमध्ये सौंदर्याची भावना निर्माण करण्यासाठी हे तंत्र बालविकासाच्या पद्धतीमध्ये महत्त्वाची भूमिका बजावते. असे दिसते की चित्र काढण्यात इतके अवघड काय आहे? परंतु नेमका हाच प्रकारचा क्रियाकलाप आहे जो शिक्षकांना मुलांचे स्वतःचे विचार विकसित करण्यासाठी आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दल भावनिक आणि सौंदर्यात्मक वृत्ती विकसित करण्याची नवीन संधी देते. प्रीस्कूलर्ससाठी, जणू सौंदर्याचे एक नवीन जग उघडत आहे, जे प्रत्यक्षात अस्तित्वात आहे आणि नेहमीच आपल्या जवळ असते. मुलाचे वर्तन बदलते आणि सकारात्मक विश्वास तयार होतो.

रेखाचित्र

हे ज्ञात आहे की मुलांना विशेषतः रेखाचित्रे आवडतात, कारण ते त्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्राप्तीसाठी जास्तीत जास्त वाव देते. रेखाचित्रे पूर्णपणे भिन्न विषयांवर असू शकतात. मुले सहसा त्यांच्या आवडीचे चित्र काढतात: वैयक्तिक वस्तू, साहित्यिक पात्रे, आसपासच्या जीवनातील दृश्ये, सजावटीचे नमुने.
व्हिज्युअल आर्ट्समध्ये व्यक्त केलेली उत्पादक पद्धत, मुलाला चित्रित केलेल्या गोष्टींकडे त्याचा दृष्टीकोन मजबूत करण्यास अनुमती देते. चित्र काढताना, मुलाला चित्रित वस्तू समजून घेण्याच्या प्रक्रियेत ज्या संवेदना होत्या त्याच संवेदना पुन्हा एकदा अगदी स्पष्टपणे अनुभवतात. आणि आजूबाजूच्या जगाची समृद्धता रंगांची अमर्याद पॅलेट, विविध आकारांच्या वस्तू, असामान्य आणि दुर्मिळ घटना प्रदान करते.

इतर उत्पादक क्रियाकलाप

जर आपण पारंपारिक आणि योग्य-योग्य तंत्रे बाजूला ठेवली तर त्याव्यतिरिक्त आपण पुढील गोष्टी देखील जोडू शकतो:

मोनोटाइप
जेव्हा जाड चकचकीत कागदावर रेखांकन लागू केले जाते जे पाणी जाऊ देत नाही किंवा गौचे किंवा इतर पेंट्ससह काच. कागदाची शीट वर ठेवली जाते आणि घट्ट दाबली जाते, परिणामी त्यावर मिरर प्रिंट होते.
स्क्रॅचिंग (बहुतेकदा स्क्रॅचिंग तंत्र किंवा "स्क्रॅचिंग" म्हटले जाते)
डिझाईन पुठ्ठ्यावर किंवा जाड कागदावर पेन किंवा इतर तीक्ष्ण उपकरणाने स्क्रॅच केले जाते. या प्रकरणात, कागद शाईने भरलेला आहे (जेणेकरुन ते अस्पष्ट होणार नाही आणि कागद चांगले भिजत नाही, आपण त्यात द्रव साबणाचे दोन थेंब जोडू शकता). म्हणून, जाड कागदाला मेणाच्या क्रेयॉनने "जाड" छायांकित करणे आवश्यक आहे. जर आपण तयार पुठ्ठा घेतला ज्यावर रंगीत नमुना लावला असेल तर एक साधी अनपेंट केलेली मेण मेणबत्ती वापरणे पुरेसे असेल. यानंतर, स्पंज किंवा रुंद ब्रशने पृष्ठभागावर मस्कराचा थर लावा.
आपण गौचे देखील वापरू शकता, परंतु कोरडे झाल्यानंतर ते गलिच्छ होत राहते. आपण ब्लॅक ॲक्रेलिक पेंट देखील वापरू शकता. पेंट सुकल्यानंतर, रेखाचित्र कोणत्याही तीक्ष्ण वस्तूने (स्क्रॅपर, पेन, टूथपिक) स्क्रॅच केले पाहिजे, जे तथापि, मुलांना दुखापत करू शकत नाही. काळ्या पार्श्वभूमीवर, पातळ रंगीत किंवा पांढऱ्या स्ट्रोकचा नमुना तयार होतो.
ऍप्लिक आणि शिल्पकला
मॉडेलिंग देखील उत्पादक क्रियाकलापांचा एक भाग आहे, परंतु त्याचे वैशिष्ट्य म्हणजे ते चित्रणाची त्रिमितीय पद्धत आहे. मुले सर्वात जास्त काय शिल्प तयार करतात - प्राणी, लोक, भाज्या आणि फळे, डिश, खेळणी, कार. इतर प्रकारच्या ललित कलांप्रमाणेच, मॉडेलिंग शैक्षणिक समस्या सोडवते, मुलांच्या सर्जनशीलता आणि ज्ञानाच्या गरजा पूर्ण करते या वस्तुस्थितीमुळे देखील येथे विषय इतके वैविध्यपूर्ण आहेत. हे शिल्पकलामधील वस्तूंमधील अवकाशीय संबंधांचे हस्तांतरण देखील सुलभ करते, कारण येथे, वास्तविक जीवनाप्रमाणे, वस्तू सहजपणे एकामागून एक ठेवल्या जाऊ शकतात, रचनाच्या केंद्रापासून पुढे किंवा जवळ. म्हणूनच, मॉडेलिंग करताना दृष्टीकोनात कोणतीही अडचण येत नाही, जी या वयात मुलांसाठी अजूनही खूप कठीण आहे.

जेव्हा प्रीस्कूल मुले साध्या आणि जटिल आकारांच्या वस्तूंसह काम करताना ऍप्लिकमध्ये गुंततात तेव्हा त्यांना त्यांचे घटक आणि छायचित्र कापून पेस्ट करावे लागतात. अशा प्रतिमा तयार करण्यासाठी, कल्पनाशक्ती आणि विचारांचे गहन कार्य आवश्यक आहे, कारण सिल्हूटमध्ये सामान्यतः ते घटक नसतात जे त्याची मुख्य वैशिष्ट्ये आहेत. याव्यतिरिक्त, ऍप्लिक क्रियाकलाप मुलाच्या गणितीय आकलनाच्या प्रगतीमध्ये योगदान देतात. खरंच, या क्षणी प्रीस्कूलर सर्वात सोप्या भौमितिक आकृत्यांची नावे शिकतो, त्यांची वैशिष्ट्ये आत्मसात करतो, तो वस्तूंच्या स्थितीची आणि अंतराळातील त्यांच्या भागांची कल्पना विकसित करतो (उजवीकडे, डावीकडे, मध्यभागी, कोपरा), तसेच त्यांच्या आकारांची सापेक्षता (लहान किंवा मोठी). याव्यतिरिक्त, ऍप्लिकेस बनविण्यावर काम करताना, मुलाला हाताचे स्नायू आणि हालचालींचे समन्वय विकसित होते. तो कात्री वापरण्यास शिकतो, काळजीपूर्वक आणि योग्यरित्या आकार कापून आणि कागदाची शीट योग्य दिशेने वळवून, नंतर हे आकार विशिष्ट अंतरावर "पार्श्वभूमी" शीटवर घालणे शिकतो.
ॲप्लिक क्लासेस दरम्यान, तुम्ही मुलांना “कागदाच्या गुठळ्यांपासून बनवलेले मोज़ेक” या तंत्राचा परिचय करून देऊ शकता. हे करण्यासाठी, आपण विविध प्रकारचे कागद वापरू शकता:

"डावे" कुठे आहे आणि "उजवे" कुठे आहे हे लोक कसे ठरवतात? शास्त्रज्ञ येथे शरीराच्या संबंधित बाजूंची आत्म-जागरूकता पाहतात. हे आपण केले पाहिजे ...

• नियमित रंग;
• कागदी नॅपकिन्स;
• नालीदार;
• फॉइल
• कँडी रॅपर्स;
• अगदी जुनी मासिके किंवा वर्तमानपत्रेही करतील.

कागदासाठी फक्त एक आवश्यकता आहे - पुरेसे मऊ असणे.
बांधकाम
मुलांसाठी या प्रकारच्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये, विशिष्ट संपूर्ण ऑब्जेक्ट तयार करण्यासाठी वैयक्तिक भाग योग्य प्रकारे जोडलेले असणे आवश्यक आहे. रचनात्मक क्रियाकलाप मुलांच्या धारणा, विचार आणि खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासाच्या एका विशिष्ट स्तरावर त्याचा उदय होतो आणि त्याव्यतिरिक्त, संप्रेषण, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि मोटर कौशल्यांच्या विकासावर अवलंबून असते. डिझाईन क्लासेसचा मुलाच्या शारीरिक शिक्षणावर फायदेशीर प्रभाव पडतो - बांधकाम संचाच्या घटकांसह हाताळणीमुळे मुलाच्या बोटांची उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित होतात, स्थानिक अभिमुखता मजबूत होते, हालचालींचे समन्वय, सौंदर्य आणि नैतिक शिक्षणात भाग घेतात - हे असे आहे. मूल त्याच्या स्वतःच्या निर्मितीचे सौंदर्य पाहण्यास शिकते. याबद्दल धन्यवाद, तो चव विकसित करतो, त्याच वेळी तो आर्किटेक्चरल फॉर्म शिकतो. जर सुट्टीसाठी भेटवस्तू तयार केल्या गेल्या असतील तर मुलामध्ये प्रियजनांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती विकसित होते आणि त्यांना संतुष्ट करण्याची इच्छा निर्माण होते. श्रमिक शिक्षणाच्या प्रक्रियेत, बांधकाम प्रीस्कूलर्समध्ये स्वातंत्र्य, दृढनिश्चय, संघटना आणि पुढाकार विकसित होते.
मुलाच्या मानसिक विकासासाठी रचनात्मक क्रियाकलापांना खूप महत्त्व आहे. हे मुलांना भौतिक वस्तूंचे बाह्य गुणधर्म (आकार, आकार, रंग), त्यांची शारीरिक वैशिष्ट्ये (वजन, घनता, स्थिरता) अभ्यासण्यास मदत करते. मुले वस्तूंची तुलना करण्यास आणि त्यांना एकमेकांशी जोडण्यास शिकतात, ज्यामुळे त्यांचे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाचे ज्ञान समृद्ध होते, सर्जनशीलता आणि भाषण विकसित होते. कन्स्ट्रक्शन ही प्रीस्कूलर्सना शाळेच्या संक्रमणासाठी तयार करण्याची सर्वात प्रभावी पद्धत आहे - ती शिकण्याच्या प्रक्रियेसाठी आवश्यक गुण विकसित करते आणि मुलांसाठी ते मनोरंजक आणि आकर्षक असल्याने, हे बिनधास्तपणे करते. बांधकाम साहित्यासह क्रियाकलापांबद्दल धन्यवाद, मुलाची कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील पुढाकार विकसित होतो.
डिझाइन भिन्न असू शकते:

• कन्स्ट्रक्टर सेटवरून;
• कागद पासून;
• बांधकाम साहित्य पासून;
• नैसर्गिक आणि इतर सजावटीच्या साहित्यापासून.

प्रीस्कूलर्ससाठी, बांधकामाचा सर्वात सोपा आणि सर्वात प्रवेशयोग्य प्रकार म्हणजे खेळाच्या बांधकाम साहित्यासह काम करणे.त्यांच्याबरोबर काम करून, मुले व्हॉल्यूमेट्रिक आकारांची भूमिती शिकतात आणि समतोल, सममिती आणि प्रमाण या संकल्पनांची समज प्राप्त करतात.
किंडरगार्टनमध्ये उपलब्ध असलेल्या अधिक जटिल प्रकारच्या बांधकामांमध्ये कार्डबोर्ड, पेपर, स्पूल आणि बॉक्ससह काम करणे समाविष्ट आहे. कागदापासून रचना करून, मुले सपाट भौमितीय आकारांचे त्यांचे ज्ञान स्पष्ट करतात आणि "केंद्र", "कोन" आणि "बाजू" या संकल्पना शिकतात. ते कागद दुमडणे, वाकणे, चिकटवणे आणि कापून सपाट आकृत्यांचे त्रिमितीय आकृत्यांमध्ये रूपांतर करण्याचे तंत्र शिकतात. डिझाइनमध्ये, मुख्य मुद्दा म्हणजे विश्लेषण आणि संश्लेषणाद्वारे वस्तूंचा अभ्यास करणे.

शास्त्रज्ञांनी बर्याच काळापासून सामान्य मानवी मोटर प्रणाली आणि भाषण कार्य यांच्यात जवळचा संबंध स्थापित केला आहे. विशेषतः, भाषण केंद्र दरम्यान एक कनेक्शन आहे ...

नैसर्गिक सामग्रीचे बांधकाम कलात्मक क्रियाकलापांच्या सर्वात जवळ येते, सर्जनशील कल्पनाशक्तीचे पालनपोषण करते. बांधकामाद्वारे शिक्षण आयोजित करताना, महत्त्वाच्या अटी आहेत:

• इतर क्रियाकलापांसह सेंद्रिय कनेक्शन (रेखांकन, नाटकीय खेळ, मजेदार (आणि इतके मजेदार नाही) कथा लिहिणे);
• जंगल किंवा उद्यानात विशेष सहल;
• शिक्षकांनी मुलांसाठी त्यांच्या शोधात स्वतंत्र राहण्याची वृत्ती निर्माण केली, जेणेकरून मुलाला शिकवू नये, परंतु त्याला अधिक सहकार्य करावे, त्याच्या पुढाकाराला पाठिंबा द्या, सल्ला द्या आणि आवश्यक असेल तरच मदत करा.

हे स्पष्ट आहे की इतर प्रकारच्या उत्पादक क्रियाकलापांच्या तुलनेत हे बांधकाम आहे, जे मुलांमध्ये तांत्रिक क्षमतांच्या विकासासाठी अनुकूल माती तयार करते आणि व्यक्तीचा सर्वांगीण विकास होण्यासाठी हे खूप महत्वाचे आहे.
मॉडेलिंग, रेखांकन, डिझाइन आणि ऍप्लिक वर्गांदरम्यान, मुलांचे भाषण देखील विकसित होते: ते रंग आणि छटा, आकार आणि स्थानिक पदनामांची नावे लक्षात ठेवतात, त्यांचे शब्दसंग्रह समृद्ध करतात. जेव्हा धड्याच्या शेवटी कामाचे विश्लेषण करण्याची वेळ येते, तेव्हा मुले केवळ त्यांच्या "उत्कृष्ट कृती" बद्दलच बोलत नाहीत तर इतर लोकांच्या कार्यांबद्दल त्यांचे मत देखील सामायिक करतात. मॉडेलिंग, ऍप्लिक किंवा ड्रॉईंगच्या माध्यमातून मुले जगाचा ठसा उमटवून त्याकडे पाहण्याचा त्यांचा दृष्टिकोन व्यक्त करतात. परंतु व्हिज्युअल क्रियाकलाप केवळ तेव्हाच एक सर्जनशील वर्ण प्राप्त करेल जेव्हा मुलाकडे पुरेशी विकसित कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य विचार आणि सौंदर्याचा समज असेल, जेव्हा त्याने प्रतिमा तयार करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये पुरेशी प्रावीण्य प्राप्त केली असतील. प्रीस्कूल मुलांच्या सर्जनशील विकासामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेत पालकांचा सक्रिय सहभाग देखील खूप महत्वाचा असावा.

वर सूचीबद्ध केलेल्या सकारात्मक घटकांव्यतिरिक्त, प्रीस्कूलर्सच्या योग्य विकासामध्ये प्रगतीचे इतर अनेक निर्देशक आहेत. उत्पादक क्रियाकलाप स्वतःच प्रीस्कूलर्सच्या सर्वसमावेशक शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक मानला जाऊ शकतो. मॉडेलिंग, रेखांकन, डिझाइन आणि ऍप्लिकेशन्स तयार करणे शिकवण्याचे सोपे दिसणारे वर्ग पूर्णपणे आणि सुसंवादीपणे मुलांमध्ये सकारात्मक बदल विकसित करतात:

• शरीराचे शारीरिक बळकटीकरण;
• मानसिक विकास;
• सौंदर्याचा विकास;
• व्यक्तिमत्वाचा आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास.

22

2

उत्पादक क्रियाकलाप प्रीस्कूल वयासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत. पासून मुले. त्यांना चित्र काढणे, शिल्प करणे, कटिंग करणे, बिल्डिंग करणे आवडते. या प्रकारच्या क्रियाकलापांचा उद्देश एक विशिष्ट उत्पादन तयार करणे आहे, कृतीच्या विशेष पद्धतींवर प्रभुत्व आवश्यक आहे आणि मुलांच्या मानसिक विकासावर विशिष्ट प्रभाव पडतो.

प्रीस्कूल वयात व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा विकास

खेळासारख्या उत्पादक क्रियाकलाप निसर्गात मॉडेलिंग आहेत. खेळामध्ये, मूल प्रौढांमधील नातेसंबंधांचे एक मॉडेल तयार करते; उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तूंचे मॉडेलिंग करताना, ती वास्तविक उत्पादनाच्या निर्मितीकडे जाते, ज्यामध्ये एखाद्या वस्तू, घटना, परिस्थितीबद्दलच्या कल्पना रेखाचित्र, डिझाइन, त्रिमितीय प्रतिमेमध्ये भौतिक मूर्त स्वरूप प्राप्त करतात.

मुलांच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा उद्देश सभोवतालची वास्तविकता प्रतिबिंबित करणे आहे.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप एक कलात्मक आणि अलंकारिक सुरुवात द्वारे दर्शविले जाते. धारणा आणि स्मरणशक्तीच्या प्रतिमांच्या विपरीत, एक कलात्मक प्रतिमा जास्तीत जास्त व्यक्तिनिष्ठ असते आणि त्याच्या लेखकाच्या विशिष्ट व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करते. ललित कला क्रियाकलापांमध्ये रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिकेशन समाविष्ट आहे, त्यांचे संबंध उत्पादन तयार करण्यासाठी वापरल्या जाणाऱ्या अभिव्यक्तीच्या माध्यमांमध्ये (आकार, रेखा, खंड) शोधले जाऊ शकतात. डेकोरेटिव्ह ड्रॉइंग, ऍप्लिक्यु आणि मॉडेलिंगमध्ये रंग आणि सुसंवाद यांचा वापर केला जातो, तर विषयामध्ये रचना वापरणे समाविष्ट असते.

मूल यांत्रिकरित्या वास्तविक जग प्रतिबिंबित करत नाही. ही प्रक्रिया जटिल आहे, मुलाच्या मानसिक विकासाद्वारे, त्याचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, राहण्याची परिस्थिती, संगोपन आणि प्रशिक्षणाद्वारे निर्धारित केली जाते. व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे सर्वात महत्वाचे मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्य म्हणजे त्याचे सर्जनशील, उत्पादक स्वरूप, केवळ विद्यमान वस्तूंचा वापरच नाही तर मुलामध्ये उद्भवलेल्या योजनेची अंमलबजावणी करून विशिष्ट उत्पादनाची निर्मिती देखील आहे.

व्हिज्युअल माध्यमांच्या मदतीने उत्पादक क्रियाकलापांची कल्पना मूर्त स्वरुपात आहे. या क्रियाकलापात प्रभुत्व मिळवून, मूल एखाद्या वास्तविक वस्तूचे पैलू ओळखण्यास शिकते जे त्यातून प्रतिबिंबित होऊ शकतात. तर, वस्तूंची चिन्हे आणि गुण हे मुलाच्या वास्तविकतेच्या ज्ञानातील संदर्भ बिंदू आहेत. प्रीस्कूलरमध्ये अर्थपूर्ण माध्यमे आणि साधने बदलून वापरण्याची क्षमता विकसित होते, तो हळूहळू आसपासच्या जगामध्ये वस्तूंचे चित्रण करण्याच्या सामान्यीकृत पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवतो.

प्रीस्कूल वयात रेखाचित्र आणि त्याच्या विकासाचे टप्पे

प्रीस्कूलरच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे प्रकार भिन्न आहेत. त्यांच्यामध्ये एक विशेष स्थान रेखाचित्राचे आहे, ज्यामध्ये मुलाचे व्यक्तिमत्व प्रकट होते आणि जे या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर लक्षणीय परिणाम करते. मुलांच्या रेखांकनाची घटना मुलासाठी, त्याच्या पालकांसाठी आणि प्रीस्कूल शिक्षण क्षेत्रातील तज्ञांच्या मूल्यामध्ये आहे. मुलासाठी, रेखाचित्र हे इतर लोक आणि समवयस्कांशी संवादाचे एक रूप आणि साधन आहे, स्वत: ची अभिव्यक्ती, स्वत: ची पुष्टी, तसेच जगाचे एक अद्वितीय चित्र; पालकांसाठी, हा तिच्याशी परस्पर समंजसपणाचा आणि कौटुंबिक संबंधांच्या सुसंवादाचा मार्ग आहे; प्रीस्कूल शिक्षणातील तज्ञांसाठी, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांसाठी - आंतरिक जगाचा मॅट्रिक्स, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्व क्षेत्रांचा विकास, त्याचे आत्म-संकल्पनेचे समाजशास्त्र.

मुलांच्या रेखाचित्रांच्या अभ्यासाद्वारे, प्रौढ मुलाशी संवाद साधण्याचा मार्ग उघडतो, तिच्याशी संवाद विकसित करतो. रेखाचित्र समाजातील मुलाला एक सक्षम आणि यशस्वीरित्या सामाजिक, सकारात्मक (नकारात्मक) मनाची व्यक्ती म्हणून दर्शवते.

रेखांकन करताना, एक मूल त्याच्या सभोवतालचे जग आणि काही प्रमाणात, या ज्ञानाची पातळी समजून घेण्याची त्याची इच्छा दर्शवते. तिची समज आणि निरीक्षण कौशल्ये जितकी चांगली असतील तितकी तिची कल्पनांचा साठा अधिक विस्तृत होईल, तिची रेखाचित्रे तितकीच अधिक परिपूर्ण आणि अचूकपणे ती तिच्या कामात वास्तव प्रतिबिंबित करते. प्रीस्कूलर त्याच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये ठोसपणा आणि प्रतिमा यासारख्या त्याच्या विचारांची विशिष्ट वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करतो. त्याची व्हिज्युअल क्रियाकलाप केवळ वैयक्तिक मानसिक कार्ये (समज, स्मृती, विचार, कल्पना) नाही तर संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाशी देखील जोडलेली आहे. हे मुलाच्या आवडी, स्वभाव आणि काही लिंग भिन्नता प्रकट करते: मुलांना वाहने (कार, जहाज, ट्रेन, विमाने) काढायला आवडतात, मुली गतिशील संरचना - घरे, निसर्ग, सजावटीच्या आणि सजावटीच्या डिझाइनचा वापर करतात, त्यांच्या रेखाचित्रांमध्ये सजावट करतात. .

मुलांच्या रेखाचित्रांची वैशिष्ट्ये अशी आहेत:

योजनाबद्धता: एखाद्या व्यक्तीचे चित्रण करताना, मुले सहसा "सेफॅलोपॉड्स" (डोके, हात, पाय) काढतात;

- वस्तूची "पारदर्शकता": घर रेखाटताना, मूल ते एकाच वेळी अनेक दृष्टिकोनातून चित्रित करते (भिंती, छप्पर, कुंपण, लोक, फर्निचर - "पारदर्शक" भिंतींवरून)

वस्तूंच्या गतिशीलतेचे अपूर्ण चित्रण: मुले, विशेषत: लहान प्रीस्कूलर, यासाठी ओनोमेटोपोइया आणि जेश्चर वापरतात; मोटर डायनॅमिक्सपासून, प्रामुख्याने अनैच्छिक, ते हळूहळू दृश्य, चित्रमय, तसेच दृष्टीकोन चित्रण, ऑब्जेक्टच्या वैयक्तिक भागांचे आनुपातिकता आणि यासारख्या गोष्टींकडे जातात.

मुलांच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या विकासावर लक्ष्यित कार्याच्या अनुपस्थितीत, ही वैशिष्ट्ये प्रीस्कूल बालपणाच्या शेवटी त्यांच्या रेखाचित्रांमध्ये पाहिली जाऊ शकतात.

रेखांकनाची गुणवत्ता मुलाच्या आरोग्यावर, शारीरिक आणि मानसिक स्थितीवर परिणाम करते. मानसिक आजार असलेल्या मुलांच्या रेखाचित्रांमध्ये वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये आहेत. उदाहरणार्थ, स्किझोफ्रेनिया असलेल्या मुलांची रेखाचित्रे वस्तू आणि क्रियांच्या चित्रणातील अपूर्णता, फॉर्मची तीक्ष्ण विकृती, शारीरिक भागांमध्ये वाढ, विषमता, भूमितीकरण, मिश्रित प्रक्षेपण, असामान्य थीम, चित्रणासाठी पॅथॉलॉजिकल आकर्षण द्वारे दर्शविले जाते. काही वस्तू, कथानकातील पात्रांच्या विरोधाभासी प्रतिमा, इ. त्यामुळे तज्ञ तिच्या आरोग्याचे निदान करण्यासाठी मुलाचे रेखाचित्र वापरतात.

त्याच्या विकासामध्ये, मुलांचे रेखाचित्र खालील चरणांवर मात करते:

1) स्ट्रोकच्या अर्थापासून वंचित राहणे. त्यांच्याबरोबर, मूल अद्याप विशिष्ट काहीतरी व्यक्त करण्याचा प्रयत्न करीत नाही, परंतु केवळ प्रौढांच्या कृतींचे पुनरुत्पादन करत आहे;

2) प्रतिमांचा आकारहीनता (आयुष्याच्या 3 व्या वर्षाची सुरुवात). मूल आधीच कागदावर एखादी विशिष्ट प्रतिमा व्यक्त करण्याचा प्रयत्न करीत आहे, परंतु तिच्याकडे सर्जनशील शक्तींचा अभाव आहे, म्हणून "कलाकार" च्या मदतीशिवाय काय काढले आहे याची सामग्री निश्चित करणे कठीण आहे;

3) "रेखाचित्र प्रतिमा" (आयुष्याचे 4-5 वे वर्ष). हे टप्पे ओळखते जे आवश्यक सामग्रीसह आदिम योजना भरण्यावर अवलंबून असतात. उदाहरणार्थ, सुरुवातीला बाळ एका व्यक्तीला दोन भागांमधून (डोके आणि आधार) सोप्या पद्धतीने चित्रित करते आणि हळूहळू तो मानवी आकृतीच्या नवीन भागांचा समावेश करतो, प्रामुख्याने धड आणि हात;

4) प्रतिमांची सत्यता, ज्याचे वैशिष्ट्य मुलाच्या योजनेला हळूहळू नकार देणे आणि वस्तूंचे वास्तविक स्वरूप पुनरुत्पादित करण्याचा पहिला प्रयत्न आहे. तथापि, पूर्वीप्रमाणेच, सर्व रेखाचित्रे मुख्यतः वस्तूंची रूपरेषा आहेत, त्यांच्या अंतर्निहित "विषमता" आणि "पारदर्शकता" सह. तथापि, या रेखाचित्रांमध्ये दृष्टीकोन आधीच लक्षात घेण्याजोगा आहे. जरी या टप्प्यावर मुलांची रेखाचित्रे अद्याप अपूर्ण आहेत, तरीही कलात्मकदृष्ट्या प्रतिभावान नसलेले मूल क्वचितच स्वतंत्रपणे त्याच्या विकासाच्या पुढील टप्प्यावर पोहोचते. चित्रकला सुधारण्याच्या मार्गांबद्दल प्रौढांकडून सूचना प्राप्त करूनच ती व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या नवीन स्तरावर पोहोचते;

5) प्रतिमांची अचूकता. अशा रेखाचित्रांमध्ये, केवळ मुलालाच काय चित्रित केले आहे हे माहित नाही, तर जे तिच्या टिप्पण्यांशिवाय त्यांच्याकडे पाहतात त्यांना देखील.

संशोधकांच्या (ए. स्मरनोव्ह) मते, मुलाच्या वयानुसार कलात्मक सर्जनशीलतेच्या टप्प्यांचे स्पष्ट अवलंबित्व शोधणे अशक्य आहे, कारण तिच्या वैयक्तिक प्रतिभेद्वारे आणि उपलब्ध व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या उदाहरणांच्या प्रभावामुळे महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावली जाते. तिला. खालील कल दृश्यमान आहे हे असूनही: 6 वर्षांची मुले "पूर्णपणे स्वच्छ आकृती देतात," जी 11 वर्षांच्या सीमेवर हळूहळू अदृश्य होते, चित्रणाच्या अधिक प्रगत पद्धतींना मार्ग देते, नंतर एक प्रशंसनीय रेखाचित्र दिसते. 13 वर्षे.

बऱ्याच अभ्यासांमध्ये, मुलांच्या रेखाचित्रांच्या विकासाच्या पूर्व-कल्पनाशील आणि सचित्र टप्पे देखील वेगळे केले जातात: स्क्रिबलचा टप्पा, खालील व्याख्या, आदिम अलंकारिकतेसह रेखाचित्रे आणि योजनाबद्ध रेखाचित्रे. जे मुले वस्तू आणि तपशीलवार प्लॉट्स रेखाटण्यास प्राधान्य देतात त्यांना "कम्युनिकेटर" आणि "व्हिज्युएटर" (एल. ओबुखोवा) म्हणतात.

मुलाची पहिली उत्पादक क्रियाकलाप, जसे की ज्ञात आहे, दृश्य आणि रचनात्मक क्रियाकलाप आहे. मुलामध्ये त्यांची घटना आसपासच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांच्या आकलनाशी जवळून जोडलेली असते, कारण जे लक्षात येत नाही ते प्रतिबिंबित केले जाऊ शकत नाही. दुसरीकडे, व्हिज्युअल क्रियाकलाप इतर प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित आहे.

वस्तू आणि व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या साधनांशिवाय कोणतीही प्रतिमा प्राप्त करणे अशक्य आहे, उदा. पेन्सिल, ब्रश, कात्री, चिकणमाती, गोंद आणि ते कसे वापरावे. परिणामी, मुलाच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा विकास त्याच्या वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांच्या विकासाशी संबंधित आहे आणि नंतरच्या विकासाच्या बऱ्यापैकी उच्च पातळीचा अंदाज लावतो.

प्रीस्कूल वयाच्या सुरुवातीच्या काळात, डिझाइन, मॉडेलिंग, रेखाचित्र आणि ऍप्लिक हे खेळाशी जवळून जोडलेले असतात.

उत्पादक क्रियाकलापांचा विकास धारणा, भाषण, विचार, कल्पनाशक्तीच्या विकासाशी संबंधित आहे, म्हणजे. मुलाच्या संपूर्ण मानसिक विकासासह.

प्रीस्कूल वयाच्या सुरूवातीस, सामान्यतः विकसनशील मुलांनी आधीच एक विशिष्ट ग्राफिक अनुभव, ग्राफिक प्रतिमांचा एक विशिष्ट साठा जमा केला आहे, जरी तो अजूनही खूप प्राचीन आहे. तथापि, त्याच वेळी, प्रतिमा सक्रियपणे परिचित वस्तूंच्या देखाव्याशी संबंधित आहे आणि स्क्रिबल शब्दांद्वारे "वस्तुबद्ध" आहेत. व्हिज्युअल क्रिया खेळ आणि भाषण दाखल्याची पूर्तता आहेत.

बौद्धिक अपंग मुले, ज्यांच्यासाठी व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या निर्मितीवर सुधारात्मक कार्य केले जात नाही, बहुतेकदा, शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वीच, पेन्सिलसह नीरस, अल्प-मुदतीच्या, गोंधळलेल्या क्रिया राहतात. या क्रियांना व्हिज्युअल अभिमुखता नसते, खेळकर क्षणांपासून मुक्त असतात, प्रतिमांना कोणत्याही प्रकारे मुले म्हटले जात नाहीत, म्हणजे. आसपासच्या वस्तूंशी संपर्क साधू नका.

मोठ्या मुलांच्या रेखाचित्रांमध्ये, ज्यांचे प्रशिक्षण त्यांच्या मानसिक विकासाचा विचार न करता केले जाते, जवळजवळ कोणतेही खेळ किंवा भाषणाची साथ नसते, लोक, प्राणी, उदा. त्या वस्तू ज्या मुलांच्या व्हिज्युअल सर्जनशीलतेची मुख्य सामग्री बनवतात.

बौद्धिक अपंग असलेल्या प्रीस्कूलरमध्ये रेखांकनाच्या सामग्रीच्या बाजूच्या विकासामध्ये ऑब्जेक्ट प्रतिमेवर प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी समज, कल्पनाशील विचार, ऑब्जेक्ट आणि प्ले क्रियाकलाप, भाषण, उदा. मानसाचे ते पैलू जे व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा आधार बनतात.

हे सर्व प्रीस्कूल बालपणात बौद्धिक अपंग मुलांना व्हिज्युअल आर्ट शिकवण्याच्या गरजेकडे लक्ष वेधते.

सुरुवातीच्या कालावधीतील मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे प्रेरक आणि गरज-आधारित क्रियाकलाप योजना तयार करणे. ते मुलांना चित्र काढणे, शिल्प बनवणे, कापणे, काठी इ. प्रौढ व्यक्तीचे उदाहरण यामध्ये निर्णायक भूमिका बजावते. शिक्षक मुलांसमोर ऍप्लिकेशन काढतात, शिल्प करतात आणि करतात. प्रतिमेसाठी, तो सर्वात आकर्षक आसपासच्या वस्तू निवडतो ज्यामुळे मुलांमध्ये भावनिक प्रतिक्रिया निर्माण होते. वैयक्तिक वस्तू किंवा खेळण्यांव्यतिरिक्त, शिक्षक त्याच्या रेखाचित्रांमध्ये मुलांच्या जीवनातील मनोरंजक घटना, चालणे, नियमित क्षण किंवा परिचित परीकथांचे भाग दर्शवितात. एका प्रौढ व्यक्तीने ब्लॅकबोर्डवर खडू, पेंट्स किंवा पेनसह बनवलेल्या प्रतिमा अगदी योजनाबद्ध असतात, केवळ सर्वात आवश्यक प्रतिबिंबित करतात निर्मिती प्रक्रियेसह भावनिक शाब्दिक स्पष्टीकरण, मुलांचे आवाहन, अर्थपूर्ण हावभाव आणि हालचाली; . त्याच वेळी, मुलांना काय चित्रित केले आहे ते दर्शविण्यास सांगितले जाते, कारण या रेखाचित्रांमधील पात्र स्वतः किंवा मनोरंजक परीकथांमधील नायक आहेत.

मुलांच्या व्हिज्युअल क्रियाकलाप शिकवण्याचे पुढील कार्य म्हणजे परीक्षेच्या पद्धती विकसित करणे: त्रि-आयामी वस्तूंचे शिल्प करण्यापूर्वी भावना, फॉर्मचे व्हिज्युअल-मोटर मॉडेलिंग वापरणे; ट्रेसिंग - रेखाचित्र काढण्यापूर्वी सपाट आकार हायलाइट करणे. मुलांना ऑब्जेक्ट ड्रॉइंग आणि निसर्गातून मॉडेलिंग शिकवून हे कार्य साकारले जाते. प्रतिमेच्या आधी, शिक्षक मुलांना वस्तू पाहण्यास शिकवतात, म्हणजे. परीक्षण. परीक्षा एका विशिष्ट क्रमाने चालते: संपूर्णपणे ऑब्जेक्टच्या आकलनापासून त्याचे वैयक्तिक भाग आणि मूलभूत गुणधर्म (आकार, आकार संबंध, अंतराळातील स्थान, रंग) वेगळे करणे. संपूर्ण वस्तूच्या आकलनासह परीक्षा संपते. वास्तविक वस्तू, खेळणी, तयार स्टुको हस्तकला इत्यादींचा वापर निसर्ग म्हणून केला जातो.

परीक्षेदरम्यान, मुलांमध्ये विषयाबद्दल सकारात्मक भावना जागृत करणे खूप महत्वाचे आहे. विषयाशी खेळून, त्याची सर्वांगीण धारणा करून हे सुकर होते.

निसर्गाचे परीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेत, आणि नंतर परिणामी प्रतिमेच्या मूल्यांकनादरम्यान, शिक्षक शब्दाशी जे समजले जाते ते जोडतो: तो मुले रेखाटलेल्या वस्तू, त्यांचे गुण आणि गुणधर्म असे नाव देतो.

जीवनातून शिल्पकला आणि चित्र काढण्याच्या प्रक्रियेत, ऍप्लिक वर्गांदरम्यान, मुलांना वस्तू आणि त्यांचे भाग यांचे अवकाशीय संबंध समजतात. मुलांच्या बोलण्यातही अवकाशीय संबंधांची कल्पना अधिक दृढ केली जाते.

अशा प्रकारे, ऑब्जेक्ट ड्रॉइंग आणि मॉडेलिंग दरम्यान, मुले कागदाच्या शीटच्या जागेशी परिचित होतात आणि वास्तविक जागेचे प्रतिबिंब म्हणून विमानावरील प्रतिमा समजण्यास शिकतात.

फॉर्मच्या व्हिज्युअल-मोटर मॉडेलिंगच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे मुलाला भविष्यात त्यांच्या ग्राफिक अनुभवामध्ये नसलेल्या प्रतिमांचे चित्रण करताना त्यांचा वापर करण्यास अनुमती देते.

प्रशिक्षणादरम्यान, शिक्षक त्याच्या विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांची परिचालन आणि तांत्रिक बाजू सुनिश्चित करण्याच्या समस्येचे निराकरण करतो. हे कार्य एकीकडे, मुलांचे तंत्र आणि व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याशी आणि दुसरीकडे, विविध प्रतिमा तयार करण्यासाठी आवश्यक साधने स्वतंत्रपणे निवडण्याची त्यांची क्षमता विकसित करण्याशी जोडलेले आहे.

मुले पेन्सिल, ब्रश, पेंट वापरण्याची क्षमता पार पाडतात, रेखांकनावर उबविणे आणि पेंट करणे शिकतात. या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवताना, उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित होतात (हात, बोटांच्या हालचाली), हात-डोळा समन्वय तयार होतो आणि हात लिहायला शिकण्यासाठी तयार होतो.

बालकांच्या सौंदर्यविषयक शिक्षणाच्या दृष्टीने ललित कला वर्ग आवश्यक आहेत. शिक्षकांनी निसर्ग म्हणून निवडलेल्या सुंदर, तेजस्वी वस्तू मुलांना समजतात आणि आनंद अनुभवतात. ते त्यांच्या कामाची निसर्गाशी तुलना करायला शिकतात आणि त्याद्वारे त्याचे योग्य मूल्यमापन करतात, केलेल्या कामाबद्दल त्यांच्या समवयस्कांची मते ऐकतात.

ललित कला वर्ग सकारात्मक व्यक्तिमत्व गुण विकसित करण्यास मदत करतात: चिकाटी, लक्ष आणि जे सुरू केले आहे ते पूर्ण करण्याची क्षमता.

जीवनातील वास्तविक रेखाचित्र आणि मॉडेलिंगचे अनुसरण करून, एखाद्या कल्पनेतून वास्तविक रेखाचित्र आणि शिल्पकला चालते.

निसर्गाचा वापर करून वर्गांदरम्यान प्राप्त झालेल्या आकलनाच्या प्रतिमांवर आधारित, शिक्षक मुलांना वर्णनानुसार वस्तूंचे चित्रण करण्यास शिकवतात. हे वर्ग विद्यमान प्रतिमा आणि प्रतिनिधित्वांसह कार्य करण्याची आणि त्यांना शब्दांमधून पुनर्संचयित करण्याची क्षमता तयार करण्यात योगदान देतात. अशा क्रियाकलाप मुलांच्या संवेदी आणि भाषण विकासातील संबंधांच्या निर्मितीस हातभार लावतात आणि दुसरीकडे, मुलाच्या जीवनातील मॉडेलिंग आणि रेखाचित्र प्रक्रियेत त्याला दिलेले शब्द आणि अभिव्यक्ती यांच्या आत्मसात करण्यावर नियंत्रण ठेवण्यास अनुमती देतात.

सादरीकरण वर्गांदरम्यान, मुले कागदाच्या शीटवरील अभिमुखतेशी परिचित होतात, मुलांमध्ये पेन्सिल, ब्रश, कात्रीने काम करण्याची कौशल्ये विकसित करतात आणि व्हिज्युअल आर्ट्सच्या तंत्रात प्रभुत्व मिळवतात. या क्रियाकलापांमुळे मुलामध्ये सकारात्मक व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी देखील मोठा हातभार लागतो.

प्लॉट रेखांकनातील संक्रमण नवीन शक्यतांचा उदय दर्शविते. आम्ही पर्यावरणाच्या अधिक संपूर्ण आकलनाबद्दल बोलत आहोत (अंतराळ आणि कृतींमधील वस्तूंच्या संबंधांची धारणा). या प्रकरणात, मुलाला समजण्याच्या क्षणी थेट काय समजले जाते ते चित्रित करत नाही, परंतु विलंब - कल्पनेनुसार.

परीकथांच्या मजकुरावर आधारित प्लॉट रेखांकन आधीपासूनच कल्पनांच्या विकासाच्या अशा पातळीची कल्पना करते, ज्याच्या उपस्थितीत मूल मौखिक वर्णनातून, त्याला प्रत्यक्षपणे न आलेल्या परिस्थितीचे चित्रण करण्यास सक्षम आहे.

मुलांना निसर्ग आणि कल्पनेतून रेखाटणे आणि शिल्पकला शिकवण्याच्या उद्देशपूर्ण कार्याच्या परिणामी, योजनेनुसार कार्य सुरू करणे शक्य होते. आराखडा तयार करण्याचे काम अध्यापन विषय आणि नंतर प्लॉट ड्रॉईंग आणि मॉडेलिंगच्या कामाशी जवळून प्रतिध्वनित होते. निसर्गातून आणि कल्पनेतून काम करण्याच्या प्रक्रियेत मुलाने जमा केलेल्या प्रतिमा मुलाद्वारे त्याच्या स्वत: च्या डिझाइनच्या प्रतिमांमध्ये नवीन मार्गाने वापरल्या जातात. या वर्गांमध्ये, शिक्षक मुलाला त्याने कोणत्या वस्तू आणि परिस्थिती पाहिल्या, चित्रित केल्या, त्यांच्या विविधतेकडे लक्ष वेधले इत्यादी लक्षात ठेवण्यास शिकवतात.

या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलाप मुलाच्या स्मरणशक्तीच्या विकासास हातभार लावतात, विशेषत: ऐच्छिक स्मरणशक्ती, जे केवळ बालवाडीतच नव्हे तर शाळेत देखील पुढील सर्व शिक्षणासाठी अत्यंत महत्वाचे आहे.

या सर्व क्रियाकलापांमध्ये घट्टपणे गुंफलेल्या ऍप्लिक क्रियाकलाप आहेत, जे मुलांना एका विमानात त्रि-आयामी स्वरूप कसे चित्रित केले जाते हे समजावून सांगण्यास मदत करते; याव्यतिरिक्त, वर्ग मुलांच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणात मोठे योगदान देतात, कारण मुले रंग संयोजन इत्यादी समजून घेणे आणि निवडणे शिकतात.

डिझाइन वर्गांच्या प्रक्रियेत, मुलांना या प्रकारच्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य आणि स्वतः खेळण्यासाठी संरचना तयार करण्याची इच्छा विकसित करणे आवश्यक आहे. या उद्देशासाठी, शिक्षक मुलांसमोर विविध वस्तू तयार करतात, जे ताबडतोब संयुक्त गेममध्ये समाविष्ट केले जातात. त्याच वेळी, शिक्षक भावनिकपणे वागतो, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांमध्ये परस्पर भावनिक प्रतिसाद होतो. डिझाइन प्रक्रियेसह स्पष्टीकरण, टिप्पण्या आणि गेम क्रिया आहेत. भाषणाच्या साथीमध्ये सर्व प्रकारची संप्रेषणात्मक विधाने समाविष्ट आहेत: प्रश्न, प्रोत्साहन, संदेश. प्रौढ व्यक्तीच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण करून, मुले संरचनांच्या उद्देश आणि कार्यात्मक पैलूंशी परिचित होतात.

एखाद्या वस्तू आणि सर्व प्रकारच्या प्रतिमा यांच्यातील संबंधाची कल्पना मुलांमध्ये विकसित करण्यावर शिक्षक विशेष लक्ष देतात. तो केवळ तयारच करत नाही तर कागदावर रेखाटतो आणि पेस्ट करतो, ज्यामुळे प्रत्येक वस्तू ग्राफिक, उपयोजनात्मक आणि रचनात्मक स्वरूपात चित्रित केली जाऊ शकते. हे मुलाला एखाद्या वस्तूची आणि त्याच्या सर्व प्रतिमांची एकता समजून घेण्यास आणि त्याच्या प्रतिमेच्या विविध प्रकारच्या मॉडेलिंगसह परिचित होण्यास मदत करते.

स्वतंत्र डिझाइनसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करण्यासाठी, मुलांना हे देखील दर्शविले जाते की समान कार्यात्मक उद्देशाच्या वस्तू (उदाहरणार्थ, बालवाडी इमारत) भिन्न डिझाइन असू शकतात, म्हणजे, वेगळ्या पद्धतीने बांधल्या जाऊ शकतात, परंतु त्याच वेळी सामान्य आवश्यकता पूर्ण करतात (एक लहान उंची, अनेक प्रवेशद्वार आणि इ.). एकाच विषयावर विविध प्रकारच्या इमारतींचे प्रात्यक्षिक करून, बौद्धिक अपंग मुलांच्या प्रवृत्तीवर मात करण्यासाठी शिक्षक प्रोपेड्युटिक कार्य करतात जे स्टिरियोटाइपिकपणे समान प्रकारच्या संरचनेचे पुनरुत्पादन करतात. हे आवश्यक आहे जेणेकरुन मुले धडपडतील आणि त्यांच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांमध्ये विविध रचनात्मक साहित्य वापरू इच्छित असतील.

सुरुवातीच्या टप्प्यावर, शिकण्याच्या मुख्य पद्धतींपैकी एक म्हणजे प्रौढ व्यक्तीच्या कृतींचे अनुकरण करणे. अनुकरण क्रियांमध्ये मूल अक्षरशः प्रौढ व्यक्तीचे अनुसरण करते, विलंब न करता त्याच्या कृतींचे पुनरुत्पादन करते. मुले बांधकाम संचाचा प्रत्येक घटक पाहतात जो शिक्षकाच्या हातात असतो, तसेच तो कुठे स्थापित करतो. अडचणींच्या बाबतीत, प्रौढ आणि मुलाच्या संयुक्त क्रिया वापरल्या जातात. मग इमारती खेळल्या जातात.

भविष्यात, मुलांना मॉडेलनुसार डिझाइन करण्यास शिकवले जाते. मॉडेलवर आधारित डिझाइन मुलांच्या स्वतंत्र कृतींवर आणि शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली निर्देशित तपासणी आणि विश्लेषणाच्या परिणामी तयार झालेल्या कल्पनांच्या अंमलबजावणीवर आधारित आहे. प्रशिक्षणाच्या सुरूवातीस, दृश्यमान घटक घटकांसह फक्त साधे व्हॉल्यूमेट्रिक नमुने वापरले जातात. प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली नमुन्याचा अभ्यास एका विशिष्ट क्रमाने केला जातो. नमुन्याचे विश्लेषण ही त्याची खास आयोजित केलेली परीक्षा असते, जी शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली केली जाते. शिक्षक मुलांच्या आकलनाचे मार्गदर्शन करतात, त्यांना विधायक क्षमतेच्या दृष्टिकोनातून एखाद्या वस्तूचे आवश्यक गुणधर्म योग्यरित्या आणि पूर्णपणे पुरेशा प्रमाणात जाणण्यास मदत करतात.

नमुना विश्लेषणाची सुरुवात ऑब्जेक्टच्या सर्वांगीण आकलनाने होते. मुले त्याचे नाव देतात, नंतर मुख्य आधार देणारे भाग ओळखण्यासाठी पुढे जा. संरचनेतील मुख्य भाग (नमुना) क्रमाने निवडणे उचित आहे जे ऑपरेशन्स करण्याच्या क्रमाशी संबंधित आहेत. मुख्य भाग ओळखल्यानंतर, ते बांधकामातील तपशीलांकडे जातात. तपशिलांचे परीक्षण करताना, प्रौढ व्यक्ती विषयातील त्यांच्या महत्त्वावर जोर देते. नमुन्याचे परीक्षण करण्याचा पुढील टप्पा म्हणजे प्रत्येक घटकाचा आकार निश्चित करणे आणि या घटकांशी संबंधित आवश्यक इमारत भाग निवडणे. या प्रकरणात, शिक्षक सहाय्यक हालचाली वापरतात: समोच्च बाजूने ऑब्जेक्ट किंवा संरचनेचा प्रत्येक हायलाइट केलेला भाग ट्रेस करणे. इमारतीचे आवश्यक भाग निवडल्यानंतर, शिक्षक बांधकामाच्या क्रमाकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेतात.

भविष्यात, मुले ग्राफिक मॉडेलनुसार डिझाइन करायला शिकतात. या उद्देशासाठी, त्यांना विविध बांधकाम संच आणि प्रीफेब्रिकेटेड खेळणी दिली जातात.

जुन्या गटांमध्ये, मुले कल्पनांवर आधारित (मौखिक वर्णनांवर आधारित) बांधकाम पूर्ण करतात. यातील प्रत्येक तंत्राचा वापर मुलांच्या विकासाच्या स्तरावर आणि शिक्षकाने विशिष्ट धड्यात सेट केलेल्या विशिष्ट सुधारात्मक कार्यावर अवलंबून असतो.

बौद्धिक अपंग मुलांना डिझाइन शिकवण्याच्या अनुभवावरून असे दिसून आले आहे की, सुधारात्मक कार्याच्या योग्य संस्थेसह, ते सर्व प्रकारच्या मॉडेल्ससह प्रारंभिक क्रियांमध्ये प्रभुत्व मिळवू शकतात.

अशा प्रकारे, एक विशेष संस्था आणि प्रशिक्षणाच्या सुधारात्मक अभिमुखतेसह, बौद्धिक अपंग मुले ऑब्जेक्ट-आधारित प्रतिमा तयार करण्यास सक्षम आहेत, तसेच त्यांच्या जीवन अनुभवाशी संबंधित साधी सामग्री प्रतिबिंबित करू शकतात.

प्रीस्कूल वयात, मूल सर्व प्रकारच्या व्हिज्युअल क्रियांवर प्रभुत्व मिळवते, जे त्याच्या सर्वांगीण मानसिक विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते. उत्पादक क्रियाकलाप अनेक भिन्न कार्ये करतात (आकृती 8.3). रेखांकन हे आंतरीकीकरणाच्या प्रक्रियेत योगदान देते आणि रेखांकन क्रियाकलापांच्या अंतर्गत योजनेसाठी एक भौतिक आधार आहे ते चिन्हापासून चिन्हापर्यंतच्या संक्रमणास देखील योगदान देते. चित्र काढण्याची प्रक्रिया मनोचिकित्सा (एक प्रकारची कला चिकित्सा) असू शकते. मुलांच्या मानसिक विकासाच्या वैयक्तिक आणि वय-संबंधित वैशिष्ट्यांच्या सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या उद्देशाने सर्व प्रकारच्या उत्पादक क्रियाकलापांचा वापर केला जाऊ शकतो. उत्पादक क्रियाकलाप मुलाच्या संज्ञानात्मक प्रक्रिया विकसित करतात. ड्रॉइंगमुळे विमानात वस्तूचा रंग आणि आकार व्यक्त करणे शक्य होते. लेन्का आपल्याला त्रि-आयामी स्वरूप जाणवू देते. बांधकाम घटकांचे संबंध व्यक्त करणे शक्य करते. उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये ठळकपणे दर्शविलेल्या वस्तूंचे गुणधर्म आकार, रंग, आकार, खंड, प्रमाण इत्यादींबद्दल मुलाच्या कल्पनांची सामग्री बनवतात, जे विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण प्रदान करणारे मानसिक मार्गाने त्यांच्याशी कार्य करण्याचा आधार आहे. आणि वर्गीकरण. मुलांच्या रेखांकन, मॉडेलिंग आणि डिझाइनमधील एक महत्त्वपूर्ण कार्य म्हणजे अभिव्यक्ती, कारण मूल सभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दल आपली वृत्ती व्यक्त करते.

तांदूळ. ८.३.

उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये अनेक प्रकारच्या क्रियांचा समावेश होतो: ज्ञानेंद्रियांच्या क्रिया, प्रतिमा धारण करण्याच्या क्रिया, दृश्य क्रिया आणि नियंत्रण आणि मूल्यमापनाच्या क्रिया (तक्ता 8.3).

तक्ता 8.3

व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या संरचनेतील क्रिया

ज्ञानेंद्रिय क्रिया त्या दृश्य क्रिया लागू करणाऱ्या मुख्य गोष्टींपैकी एक धारणा क्रिया आहे, कारण प्रतिमा तयार करण्यासाठी, आसपासच्या वस्तू आणि घटनांमधील बाह्य चित्रात्मक वैशिष्ट्ये ओळखण्याची क्षमता आवश्यक आहे: आकार, आकार, रंग, जागेत वस्तूंचे स्थान. प्रीस्कूल वयातील समज अधिक परिपूर्ण, अचूक आणि अधिक विच्छेदित आणि विश्लेषणात्मक बनते. प्रीस्कूल वयाच्या अखेरीस, मुलाने तपासणीची एक समग्र पद्धत (क्रम, रचना) विकसित केली, दृश्य क्रियाकलापांचे वैशिष्ट्य.

प्रतिमा संकल्पना - व्हिज्युअल ॲक्टिव्हिटीमध्ये विशिष्ट प्रकारची कृती, ज्याचे सार म्हणजे मूल चित्र तयार करताना, शिल्पकला, डिझाइन, सामग्री, तंत्रे आणि क्रियांचा क्रम ठरवण्याच्या प्रक्रियेत सामग्रीसह येते. हेतू प्रतिमेच्या थीमपेक्षा वेगळा आहे, कारण ते फक्त एक नाव आहे, प्रतिमेच्या विषयाची व्याख्या. प्रीस्कूल वयाच्या संपूर्ण कालावधीत, योजनेची स्थिरता वाढते. पद्धतशीर प्रशिक्षणासह, वृद्ध प्रीस्कूलर एखाद्या प्रतिमेची प्राथमिक संकल्पना करण्यास सक्षम आहे, जी भाषण, कल्पनाशक्ती, सर्व संज्ञानात्मक प्रक्रियांची अनियंत्रितता, प्रेरणा-गरजांच्या क्षेत्राचा विकास आणि आत्म-जागरूकता यांच्या विकासाच्या पातळीद्वारे निर्धारित केली जाते. गर्भधारणेसाठी, चित्रित वस्तू, घटना, ग्राफिक प्रतिमांच्या संपूर्णतेचे ज्ञान, ग्राफिक स्ट्रक्चर्स, प्लास्टिक प्रतिमा आणि आकृत्यांबद्दलच्या कल्पनांचा एक विशिष्ट अनुभव आवश्यक आहे. याच्या अनुपस्थितीत, भविष्यातील प्रतिमेची कल्पना करणे अगदी सामान्य अटींमध्ये अशक्य आहे आणि ड्रॉइंग चाचणी आणि त्रुटीद्वारे केले जाते.

मास्टर करण्यासाठी दृश्य क्रिया प्रीस्कूलरसाठी ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या संचामध्ये प्रभुत्व मिळवणे आवश्यक आहे. त्यापैकी, मूलभूत आकार, रचना, रंग, आकार, वस्तू आणि त्यांच्यामधील आनुपातिक संबंधांचे ज्ञान, त्यांचे चित्रण करण्याच्या पद्धतींचे ज्ञान आणि रेखाचित्रे, शिल्पकला, ऍप्लिकेस तयार करण्याच्या प्रक्रियेत त्यांचा वापर करण्याची क्षमता आणि डिझाइनिंग पूर्वस्कूलीच्या संपूर्ण वयात, दृश्य क्रिया अधिक अचूक, अधिक आत्मविश्वास, अधिक स्वतंत्र आणि विविध, अधिक सामान्यीकृत आणि सर्जनशील बनतात.

व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा समावेश आहे नियंत्रण आणि मूल्यमापन क्रियाकलाप, जेव्हा मुलांना समजते की त्यांचे कार्य इतरांसाठी आहे. रेखांकन प्रक्रियेदरम्यान आणि योजनेनुसार पूर्ण झाल्यावर तयार केलेल्या प्रतिमेचे मूल्यांकन करण्याच्या मुलाच्या क्षमतेच्या आधारावर नियंत्रण क्रिया तयार केल्या जातात. नियंत्रण आणि मूल्यमापन क्रियांच्या विकासाच्या सर्वोच्च स्तरांपैकी एक म्हणजे प्रतिमांची मौलिकता, विशिष्टता आणि मौलिकता अनुभवण्याची क्षमता प्रकट करणे. जुन्या प्रीस्कूल वयापर्यंत, ही क्रिया मुलाने प्रामुख्याने स्वतंत्रपणे केली पाहिजे: मुलाला माहित आहे की त्याचे आणि त्याच्या मित्रांच्या कलात्मक कार्याचे मूल्यांकन का केले पाहिजे आणि ते कसे करावे.

व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे खालील टप्पे प्रीस्कूल वयाचे वैशिष्ट्य आहेत: निराकार प्रतिमांचा टप्पा आणि चित्रात्मक योजनांचा टप्पा. निराकार प्रतिमांचा टप्पा(तीन किंवा चार वर्षे) आधीच्या अगदी जवळ आहे - लहान वयात पूर्व-आलंकारिक टप्पा, जेव्हा मुलांची रेखाचित्रे ठोस काहीही दर्शवत नाहीत, रेखाचित्रांमध्ये समान स्क्रिबल असतात आणि त्यापैकी प्रयत्न शोधणे कठीण असते. काहीतरी वास्तविक काढण्यासाठी. लहान सरळ किंवा गोलाकार स्ट्रोकसह स्वतंत्रपणे रेखाटलेले, पूर्णपणे स्वतंत्र, एकमेकांना लागून नसलेले आणि एका संपूर्ण भागामध्ये जोडलेले नसलेले, एखाद्या गोष्टीचे भाग (व्यक्ती, प्राणी, मशीन इ.), ते नियुक्त करण्याइतके चित्रित करत नाहीत. काहीतरी जर एखाद्या मुलाच्या लक्षात आले की एखाद्या प्रतिमेचे काही भाग फाटलेले आहेत (सामान्यतः प्रौढांच्या प्रश्नांनंतर), उदाहरणार्थ, कारचे, तर तो त्वरीत त्या सर्वांची रूपरेषा एका सामान्य गोलाकार रेषेने बनवतो, अशा प्रकारे ते भाग एकमेकांशी कसे जोडलेले आहेत हे दर्शवितात, वेगळे होतात. शेजारच्या स्क्रिबलमधून काय काढले होते. योजनांचा टप्पा(चार ते सात वर्षे वयोगटातील) हे वैशिष्ट्य आहे की मुलांचे रेखाचित्र अनेक टप्प्यांतून जाते: सरलीकृत आकृत्यांपासून, जिथे वस्तूंचे फक्त काही भाग अस्पष्ट स्वरूपात चित्रित केले जातात, ते अधिक लक्षणीय आणि ओळखण्यायोग्य भाग आणि तपशीलांसह त्यांचे हळूहळू भरणे. .

पेन्सिल, ब्रश, पेंट्स (गौचे), चिकणमाती इत्यादीसह प्रीस्कूलरच्या क्रिया. लहान मुलाच्या कृतींच्या तुलनेत अधिक मुक्त, धैर्यवान आणि आत्मविश्वास.

प्रीस्कूलरच्या उत्पादक क्रियाकलापांना हेतूंच्या जटिलतेद्वारे मार्गदर्शन केले जाते:

• व्हिज्युअल सामग्रीमध्ये स्वारस्य, विशेषत: जर ते नवीन आणि तेजस्वी असेल;
• समवयस्क आणि प्रौढांच्या कृतींचे अनुकरण;
• मुलाला चित्रित करू इच्छित असलेल्या आसपासच्या वस्तू आणि घटनांमध्ये स्वारस्य;
• वैयक्तिक अनुभवाचे महत्त्वपूर्ण क्षण पुन्हा जिवंत करण्याची इच्छा, त्या वस्तू, घटना आणि परिस्थितींकडे परत येण्याची इच्छा ज्यामुळे सकारात्मक भावनिक स्थिती निर्माण होते.

हे हेतू क्रियाकलापांच्या परिणामी इतके स्पष्टपणे व्यक्त केले जात नाहीत, परंतु त्याच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत: प्रीस्कूलर, अतिरिक्त माध्यमांच्या (भाषण, खेळ इ.) मदतीने ही सामग्री सहजपणे आणि भावनिकपणे व्यक्त करते. पूर्वस्कूलीच्या संपूर्ण वयात, व्हिज्युअल क्रियाकलापांची विशिष्ट सामग्री बदलते: वस्तू आणि त्यांच्यासह क्रिया; एक व्यक्ती, त्याच्या कृती आणि इतर लोकांशी संबंध; एक घटना जी मुलासाठी महत्त्वपूर्ण आहे, ज्याचा विकास तो रेखाचित्र आणि मॉडेलिंगमध्ये दर्शवतो. म्हणूनच एकाच मुलासाठी चित्र काढणे, मॉडेलिंग करणे आणि खेळणे या विषयांवर अनेकदा समानता असते. हा योगायोग केवळ चित्रात्मक गुंतागुंतीने मोडला जातो. "बाल-वस्तू" आणि "बाल-प्रौढ" प्रणालींमधील जगाशी मुलाच्या नातेसंबंधाची वैशिष्ट्ये मुख्यत्वे केवळ खेळाची सामग्रीच नव्हे तर दृश्य आणि रचनात्मक क्रियाकलाप देखील निर्धारित करतात (थीम, डिझाइन आणि त्याच्या विकासाची वैशिष्ट्ये, स्वरूप. क्रियाकलापांचे प्रकटीकरण इ.).

प्रीस्कूलर्स हळूहळू विविध प्रकारच्या डिझाइनमध्ये प्रभुत्व मिळवतात: मॉडेल वापरून (छायाचित्र, रेखाचित्र, मॉडेल, रेखाचित्रे आणि आकृत्यांमधून); अटींनुसार (मुलांना अटी दिल्या जातात, एक थीम जी इमारतीने पूर्ण केली पाहिजे); योजनेनुसार (मुल स्वतः ठरवते की तो कसा आणि काय तयार करेल). प्रथम, डिझाइन मॉडेल आणि परिस्थितीनुसार विकसित होते, नंतर योजनेनुसार.

रेखांकन, मॉडेलिंग आणि डिझाइनमध्ये, एखाद्या मुलास चित्रित प्रतिमा तयार करण्याची आवश्यकता लक्षात येत नसल्यास किंवा ही मुख्य गोष्ट मानली जात नसल्यास कृतीच्या खेळाच्या पद्धती वापरतात. एक प्रीस्कूलर, त्वरीत योजनाबद्ध प्रतिमा काढतो आणि तयार करतो, त्यांच्या आधारे, एक गेम प्लॉट विकसित करू शकतो, त्याचा पुढील विकास कागदाच्या एका शीटवर स्वतंत्र स्ट्रोक, रेषा इत्यादीसह रेकॉर्ड करू शकतो. अगदी जुन्या प्रीस्कूलरच्या मुलांनी देखील यासाठी विशिष्ट हेतू तयार केला नसावा. व्हिज्युअल क्रियाकलाप: कलाकाराद्वारे वापरलेल्या कलात्मक स्वरूप आणि माध्यमांमुळे त्यांच्या कलात्मक प्रतिमेद्वारे इतर लोकांवर प्रभाव टाकण्याची इच्छा. एखादे मूल बहुतेक वेळा त्याने प्रत्यक्षात काय चित्रित केले यापेक्षा त्याला काय चित्रित करायचे आहे यावर आधारित रेखाचित्राचे मूल्यांकन करते आणि प्रौढांकडून योग्य मूल्यांकनाची प्रतीक्षा करते. काही प्रीस्कूलर्सनी आधीच एक योग्य हेतू तयार केला आहे आणि त्यांच्याकडे चित्रणाच्या विविध पद्धतींची चांगली आज्ञा आहे. जर अशा मुलांना इतरांना समजण्याजोगे आणि मनोरंजक असे चित्र काढायचे असेल तर ते ते चांगले करतात. परंतु जर त्यांनी फक्त स्वतःसाठी काढले तर रेखाचित्र प्रक्रियेचे रूपांतर ड्रॉइंग गेममध्ये केले जाऊ शकते आणि रेखाचित्र खराब आणि रेखाटलेले असेल. हे ललित कला कौशल्यांच्या उपस्थितीमुळे नाही तर गेमिंग आकृतिबंधांच्या वर्चस्वामुळे आहे. हे व्हिज्युअलवरील अग्रगण्य क्रियाकलापांचा प्रभाव दर्शविते, जे मुलांच्या दृश्य क्रियांच्या विकासासाठी वापरणे उचित आहे.

केस स्टडी

स्वेता यू, 4 वर्षांच्या, मोठ्या कष्टाने एक सफरचंद काढले. शिक्षक परिस्थितीचे वर्णन करतात: "एक हेज हॉग आला, "ॲम-एम" - त्याने एक सफरचंद खाल्ले" (रेखांकन बंद करते). ससा पुढे सरसावला: "मलाही सफरचंद हवे आहे." शिक्षक प्रश्न विचारतात: "मला बनीसाठी सफरचंद कोठे मिळेल?" जर मुलाने अंदाज लावला नाही तर, प्रौढ स्वतः एक विशिष्ट गेम टास्क देतो, ज्याच्या पूर्ततेसाठी रेखाचित्र आवश्यक आहे: "ससा सफरचंदाने हाताळा." अशी गेमिंग तंत्रे वारंवार व्हिज्युअल क्रियांना उत्तेजन देतात.

कोणत्याही परिस्थितीत, प्रीस्कूलरच्या व्हिज्युअल क्रिया वेगाने विकसित होणाऱ्या संकल्पनेच्या मागे असतात. म्हणून, रेखांकनाच्या विकासामध्ये अर्थपूर्ण आणि चित्रात्मक प्रवृत्तींमध्ये विरोधाभास दिसून येतो. उत्पादक क्रियाकलापांचा पुढील विकास त्याच्या रिझोल्यूशनवर अवलंबून असतो. अभिव्यक्त प्रवृत्ती व्हिज्युअलवर वर्चस्व गाजवते, क्रियाकलापांना एक प्रक्रियात्मक वर्ण देते. त्याचा विकास खेळाच्या हेतूने आणि प्रौढ आणि मुलांकडून मान्यता आणि मान्यता मिळविण्यासाठी, मुलासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या घटनेचा पुन्हा एकदा अनुभव घेण्याच्या इच्छेद्वारे चालविला जातो. हे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रेरक-गरज आणि भावनिक क्षेत्राच्या विकासावर उत्पादक क्रियाकलापांचा प्रभाव निर्धारित करते.

प्रभावी हेतूंवर आधारित, प्रीस्कूलर क्रियाकलापांचे योग्य ध्येय सेट करण्यास शिकतात - एखाद्या वस्तूची प्रतिमा, जी प्रतिमेची थीम निर्धारित करताना व्यक्त केली जाते. हळूहळू, मुले त्यांचे ध्येय टिकवून ठेवण्यास शिकतात आणि परिणाम (रेखाचित्र, हस्तकला इ.) मिळवतात. प्रीस्कूलरची क्रिया अधिकाधिक उद्देशपूर्ण बनते आणि आत्म-अभिव्यक्ती आणि आत्म-विकासाच्या मार्गात बदलते. उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये लक्ष्य सेटिंगचा विकास त्यात समाविष्ट असलेल्या पद्धती आणि कृतींच्या सुधारणेमुळे होतो.