പ്രീസ്‌കൂളുകളിൽ ഒരു വിഷയ-നിർദ്ദിഷ്ട വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വിഷയാധിഷ്ഠിത വികസന വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ നിർമ്മാണം

Tsyatsko Svetlana Gennadievna
തൊഴില് പേര്:അധ്യാപകൻ
വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം: DOU "D/s നമ്പർ 105 സംയുക്ത തരം"
പ്രദേശം:കോമി റിപ്പബ്ലിക്, ഉഖ്ത
മെറ്റീരിയലിന്റെ പേര്:ലേഖനം
വിഷയം:"ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ"
പ്രസിദ്ധീകരണ തീയതി: 28.03.2016
അധ്യായം:പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക
ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയെ മാനുഷികമാക്കുക, കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, അവരുടെ സമ്പൂർണ്ണ വികസനം എന്നിവ മുൻ‌നിരയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാതെ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഗാർഹിക പെഡഗോഗിയിലും സൈക്കോളജിയിലും കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിലും പരിശീലനത്തിലും ധാരാളം അനുഭവ സമ്പത്തുണ്ട്. വി എ യാസ്വിൻ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ (വികസന) അന്തരീക്ഷം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനായുള്ള സ്വാധീനങ്ങളുടെയും വ്യവസ്ഥകളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ സാമൂഹികവും സ്പേഷ്യൽ വിഷയവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന അതിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള അവസരങ്ങളും. വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ വികസന പരിതസ്ഥിതിയുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. നോവോസെലോവ എസ്.എൽ. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായി അവന്റെ ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ രൂപത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ പ്രവർത്തനപരമായി മാതൃകയാക്കിക്കൊണ്ട്, ഒരു കുട്ടിയുടെ ഭൗതിക വസ്തുക്കളുടെയും പ്രവർത്തന ഉപാധികളുടെയും ഒരു സംവിധാനമായി ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം നിർവചിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം, വി.എ. പെട്രോവ്സ്കി. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വികസന അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യക്തി-അധിഷ്‌ഠിത ആശയവിനിമയ മാതൃകയെ ആശ്രയിക്കുകയാണെന്ന് ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുക എന്ന ആശയത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. എസ്.എൽ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം നടത്തി. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയവും സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളും സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നത് അവന്റെ ബോധവും അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കവും സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുമെന്ന് നോവോസെലോവ കാണിച്ചു. സാമൂഹിക-വസ്തുനിഷ്ഠ പരിതസ്ഥിതിയിൽ തന്റെ പ്രവർത്തന രീതികൾ നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അവസരമുണ്ടെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടി "കൂടുതൽ കഴിവുള്ളവനായി" മാറുന്നു. എ.എന്നിന്റെ കൃതികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. ലിയോൺറ്റിയേവ, എ.ആർ. ലൂറിയ, എ.വി. Zaporozhets, M.I. ലിസിന, ഇ.ബി. എൽകോണിന എറ്റ്., എസ്.എൽ. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തെ ആശ്രയിച്ച് അതിന്റെ വികസനത്തിലെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ മാനസിക ഉള്ളടക്കം നിരന്തരം മാറ്റുന്നു എന്ന നിലപാട് നോവോസെലോവ മുന്നോട്ട് വച്ചു. പ്രവർത്തനം മനസ്സിനെ നിർമ്മിക്കുന്നു. നിഷ്‌ക്രിയത്വവും എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനുള്ള അവസരത്തിന്റെ അഭാവവും വ്യക്തിയുടെ അഭാവത്തിലേക്കും അവന്റെ കഴിവുകളുടെ പരിമിതിയിലേക്കും നയിക്കുന്നു. വികസ്വര വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്ന സാമൂഹിക സാംസ്കാരികവും പ്രകൃതിദത്തവുമായ വിഷയ വിഭവങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്തെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകം എല്ലാ പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വികസനത്തിനുള്ള പരിസ്ഥിതിയാണ്. വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയുടെ വികസന പ്രവർത്തനത്തിന് അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് പരമ്പരാഗതവും പുതിയതും അസാധാരണവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനം ആവശ്യമാണ്, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലളിതമായ രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായവയിലേക്ക് വികസനത്തിന്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കുന്നു. എസ്.എൽ നടത്തിയ പഠനത്തിൽ. ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ നോവോസെലോവ നിർണ്ണയിച്ചു: - പരിസ്ഥിതി ആധുനികവും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൗകര്യാർത്ഥം എർഗണോമിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതുമാണ്; - കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പുതിയ, വാഗ്ദാനമായ തലത്തിന്റെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; 1
- പരിസ്ഥിതിയുടെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാക്രോ- മൈക്രോസ്പേസുമായി സഹ-സ്കെയിൽ ചെയ്യുകയും പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുകയും വേണം; - പരിസ്ഥിതിയുടെ ഉള്ളടക്കം കുട്ടിയുടെ നിലവിലുള്ളതും ഉടനടിയുള്ളതും ദീർഘകാലവുമായ വികസനത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റണം, നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് വിഷയാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള ആംപ്ലിഫിക്കേഷൻ (സമ്പുഷ്ടീകരണം) അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം; - കിന്റർഗാർട്ടൻ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ പരിസ്ഥിതി കണക്കിലെടുക്കണം. എസ്.എൽ. നോവോസെലോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവും വൈജ്ഞാനികവും സാമൂഹികവുമായ വികാസത്തിന് ആവശ്യമായ നിരവധി അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ വിഷയ പരിസ്ഥിതിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയും വസ്തുക്കളും, സാംസ്കാരിക പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ (പാർക്ക്, പൂന്തോട്ടം), ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം, കളിയും ആരോഗ്യ സൗകര്യങ്ങളും, ഒബ്ജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത കളി പരിസ്ഥിതി, കുട്ടികളുടെ ലൈബ്രറി, ഗെയിം, വീഡിയോ ലൈബ്രറി, ഡിസൈൻ സ്റ്റുഡിയോ, സംഗീത-നാടക പരിസ്ഥിതി, വിഷയ-വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പരിസ്ഥിതി, കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമിംഗ് കോംപ്ലക്‌സ് മുതലായവ. ഈ ഒയാസിസ് ഘടകങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുന്നു, ഇത് കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും (ഏകാന്തതയുടെ അന്തരീക്ഷം) അവസരം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കൃതികളിൽ ഒ.എ. അർട്ടമോനോവ, ഒ. ടോൾസ്റ്റിക്കോവ. ടി.എം. ബാബുനോവ, എം.എൻ. ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകൾ പോളിയാകോവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു: - പരിസ്ഥിതിയുടെ സുഖവും സുരക്ഷയും, സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ: - കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുമായി വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ അനുസരണം; - കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും കണക്കിലെടുക്കുക; - വിവിധ പരിതസ്ഥിതികൾ, അവയുടെ യുക്തിസഹമായ ക്രമീകരണം; - സെൻസറി ഇംപ്രഷനുകളുടെ ഒരു സമ്പത്ത് നൽകുന്നു; - സ്വതന്ത്ര വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കൽ; - ഗവേഷണം, തിരയൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു: - കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളുടെയും സഹായങ്ങളുടെയും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ക്രമീകരണം; - മാറ്റത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, പാരിസ്ഥിതിക രൂപകൽപ്പന. പരിസ്ഥിതിയുടെ വികസന സ്വഭാവം കുട്ടിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള സാമൂഹികവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ ഐക്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു. വികസ്വര വിഷയ അന്തരീക്ഷത്തോടുകൂടിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വികസന നിലവാരവും അവരുടെ അനുഭവവും നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കണം. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിനായി ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് മനശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും ഡിസൈനർമാരും കുട്ടിയുടെ വികസ്വര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം അത് പ്രവർത്തന സുഖത്തിന്റെ തത്വവും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന് എർഗണോമിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളും പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതനുസരിച്ച്, ഗെയിമിംഗ്, സ്പോർട്സ്, ഗാർഹിക, പാരിസ്ഥിതിക പരിതസ്ഥിതികൾ, തീർച്ചയായും, അവയുടെ പ്രവർത്തനപരമായ വിശ്വാസ്യതയുടെയും സുരക്ഷയുടെയും തലത്തിൽ സുഖകരമായിരിക്കണം. സമ്പൂർണ്ണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ വികസന അന്തരീക്ഷം ഇനിപ്പറയുന്നവയ്ക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കണം:
 കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക വികസനം (അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ; പരീക്ഷണത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി വസ്തുക്കളുടെ വ്യവസ്ഥാപിത നിരീക്ഷണങ്ങൾ; പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കൽ, കുട്ടിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നതിനും പുതിയ ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നതിനും);  കുട്ടിയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക വികസനം (ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെ സൗന്ദര്യം, അതിന്റെ നിറങ്ങളുടെയും ആകൃതികളുടെയും വൈവിധ്യം, കൃത്രിമ വസ്തുക്കളേക്കാൾ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾക്ക് മുൻഗണന നൽകാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കൽ); കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (ഇന്റീരിയർ ഡിസൈൻ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദ വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം; പ്രദേശത്തിന്റെ ശരിയായ ലാൻഡ്സ്കേപ്പിംഗ്; ഉല്ലാസയാത്രകൾക്കും ഔട്ട്ഡോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ); കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (ജീവനുള്ള വസ്തുക്കളുടെ ദൈനംദിന പരിചരണത്തിനും അവയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ; ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെയും കഴിവിന്റെയും രൂപീകരണം; പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥ, വൈകാരിക മനോഭാവം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തുക. സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കൾ നേരെ);  പാരിസ്ഥിതിക സാക്ഷരത സ്വഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം (യുക്തിസഹമായ പരിസ്ഥിതി മാനേജ്മെന്റിലെ കഴിവുകളുടെ വികസനം; സസ്യ സംരക്ഷണം). അതിനാൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വികസ്വര വിഷയ അന്തരീക്ഷം കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും എല്ലാ ഘടകങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് സംഭാവന നൽകണം: വൈജ്ഞാനികവും ധാർമ്മികവും അവിഭാജ്യവും പ്രവർത്തനവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. മേൽപ്പറഞ്ഞ രചയിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വികസന വിഷയ അന്തരീക്ഷം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഓരോ കുട്ടിക്കും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനും ലോകത്തെയും കലയുടെ ഭാഷയും ഭാവനാത്മകമായി പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള വഴികൾ പഠിക്കാനും അനുവദിക്കുന്ന ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ശ്രമിച്ചു. സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വൈജ്ഞാനിക-സൗന്ദര്യപരവും സാംസ്കാരിക-ആശയവിനിമയ ആവശ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക. സാർവത്രിക ഉപയോഗത്തിനായി ഒരു ഗ്രൂപ്പ് മുറിയിൽ, കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ ജീവിതവും ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇവിടെ, വാസ്തവത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടക്കുന്നു, ഇവിടെ കുട്ടികൾ താമസിക്കുന്ന പ്രദേശത്തെ നിവാസികളെ പരിപാലിക്കുന്നു, മുറി വൃത്തിയാക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, ഇവിടെ അവരുടെ കലാപരമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം പ്രകടമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു ഗ്രൂപ്പ് റൂമിന്റെ ഉപകരണങ്ങളിലും രൂപകൽപ്പനയിലും വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നത്. ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ, എല്ലാ ആനുകൂല്യങ്ങളും ഒരു കുട്ടിക്ക് അനുവാദം ചോദിക്കാതെ തന്നെ എടുക്കാൻ കഴിയും. എല്ലാം കൂടി, മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ഒരു കുട്ടിക്കുള്ള ഒരു സന്ദേശം പോലെയാണ് ഇത്: "തിരഞ്ഞെടുക്കുക! ഇതെല്ലാം നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വേണ്ടിയാണ്. പരീക്ഷണം! കാവൽ. അനുമാനിക്കുക. പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക! പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാൾ ഇവിടെ വേണ്ടത് വിലക്കുകൾക്കല്ല, കുട്ടിക്കാലത്ത് സ്വാഭാവികമായ വൈജ്ഞാനിക "ഗവേഷണ" താൽപ്പര്യങ്ങളെ അടിച്ചമർത്തുന്നതിനല്ല, മറിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ സഹായത്തിനാണ്. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കളിയാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഗെയിമിന് അസാധാരണമായ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നത്. കളിസ്ഥലത്ത് സ്വതന്ത്രമായി നിർവചിക്കാവുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം - കളിസ്ഥലത്തിനുള്ളിലെ അതുല്യമായ സ്പേഷ്യൽ വേരിയബിളുകൾ കണ്ടുപിടിത്തത്തിനും കണ്ടെത്തലിനും സാധ്യത നൽകുന്നു. കളിസ്ഥലത്ത്, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ പക്കലുണ്ട്, മുതിർന്നവരുടെ ജീവിതത്തെ കളിയിലൂടെ അനുകരിക്കാനും ഒരു കുട്ടിയിൽ സംഘടനാപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും (ഉദാഹരണത്തിന്, അടുക്കളയിലും കിടപ്പുമുറിയിലും ഫർണിച്ചറുകൾ കളിക്കുക, 3
സ്ക്രീൻ ഹൗസ്, ബാർബി റൂം, ഹെയർഡ്രെസ്സർ). കൂടാതെ, കുട്ടിയുടെ പ്രായത്തിന് ആനുപാതികമായ ഒരു വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ രൂപകൽപ്പനയ്‌ക്കും വിനോദത്തിനും ഗെയിമുകൾക്കും (LEGO- തരത്തിലുള്ള നിർമ്മാണ സെറ്റുകൾ, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ) കളി ഉപകരണങ്ങളും ഉണ്ട്. കുട്ടികളുടെ അഭിരുചികൾക്കും മാനസികാവസ്ഥയ്ക്കും അനുസൃതമായി അത് മാറ്റാനും അതുപോലെ തന്നെ വിവിധങ്ങളായ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ കണക്കിലെടുക്കാനും കളിസ്ഥലത്തിന് സാധ്യതയുണ്ട്. ലൈറ്റ് പാർട്ടീഷനുകൾ, സ്‌ക്രീനുകൾ, ബിൽറ്റ്-ഇൻ, അറ്റാച്ച്ഡ് കാബിനറ്റുകൾ, പിൻവലിക്കാവുന്നതും സ്ലൈഡിംഗ് ടേബിളുകളും ഷെൽഫുകളും നീക്കാൻ കഴിയുന്നതും പുതിയ മുറികൾ രൂപീകരിക്കുന്നതും നിലവിലുള്ളവ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതും ഇവയാണ്. അപ്ഹോൾസ്റ്റേർഡ് ഫർണിച്ചറുകളും വീട്ടുപകരണങ്ങളും ഉള്ള ഒരു സുഖപ്രദമായ കോർണർ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ക്ഷേമത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു, ആത്മവിശ്വാസവും സുരക്ഷിതത്വവും സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ജീവിതത്തിൽ പങ്കാളിത്തം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. . ഗ്രൂപ്പിന് ഈസലുകൾ, പെൻസിലുകളും ക്രയോണുകളും ഉപയോഗിച്ച് വരയ്ക്കുന്നതിന് തറയിലും ചുമരിലും ലിനോലിയം കഷണങ്ങൾ, മോഡലിംഗ് മെഷീനുകൾ, കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള മറ്റ് ഉപകരണങ്ങൾ (പേപ്പറിന്റെയും ആൽബങ്ങളുടെയും ഷീറ്റുകൾ, ബ്രഷുകൾ, പെയിന്റുകൾ, പെൻസിലുകൾ, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ, മൾട്ടി-കളർ ക്രയോണുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, കളിമണ്ണ്, വിവിധ വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള മേശകൾ, ചോക്ക് കൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ബോർഡുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സ്റ്റാൻഡുകൾ, വെള്ളത്തിനുള്ള ജാറുകൾ മുതലായവ). എല്ലാ വസ്തുക്കളും ജോലിക്ക് അനുയോജ്യമാണ്: പെൻസിലുകൾ മൂർച്ച കൂട്ടുന്നു, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ പുതിയതാണ്, ബ്രഷുകൾ സേവനയോഗ്യവും വൃത്തിയുള്ളതുമാണ്. 4
വ്യത്യസ്ത തരം തിയേറ്ററുകളുള്ള കോണുകൾ ഉണ്ട്.റൂം അറേഞ്ച്മെന്റിന്റെ പുതിയ മോഡൽ കുട്ടിയെ ഒരു വശത്ത്, സമപ്രായക്കാരുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, ദുർബലരായ കുട്ടികൾക്ക് ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, കുട്ടിയുടെ കളിയ്ക്കും വിശ്രമത്തിനുമായി സ്ക്രീനുകൾ, ക്ലോസറ്റുകൾ, നിലവാരമില്ലാത്ത ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ "സ്വകാര്യതാ കോണുകൾ" സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്. 5
കുട്ടികളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന കിന്റർഗാർട്ടനുകളിൽ പുതിയ തലമുറ ഉപകരണങ്ങളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് നിർഭാഗ്യവശാൽ മതിയാകുന്നില്ല. രക്ഷിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സ്വയം സൃഷ്ടിച്ചുകൊണ്ട് ഞങ്ങൾ മറികടക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളത് പകരം വയ്ക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയാണ്, ഇത് ഭാവനയുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കളിയിലെ ചിന്തയുടെ പ്രതീകാത്മക പ്രതീകാത്മക പ്രവർത്തനം. ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് സ്റ്റാഫ് തയ്യാറാക്കിയ യഥാർത്ഥ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ ഉണ്ട് (സെൻസറി കഴിവുകൾ, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾ മുതലായവയുടെ വികസനത്തിനായി). വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വലിയ സ്ഥലം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "ഗണിത വീട്", "ലെറ്റർ സിറ്റി", "ഔട്ടർ സ്പേസ്", "റൈറ്റ് സിറ്റി" എന്നിങ്ങനെയുള്ള നിരവധി തീമാറ്റിക് സോണുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ മേഖലകളിൽ സ്വതന്ത്രമായ പ്രശ്‌നപരിഹാരം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ (വ്യാകരണത്തിലും ഗണിതത്തിലും ഒരു കൂട്ടം വികസന സഹായികൾ), കുട്ടിയുടെ ലോജിക്കൽ, വൈകാരിക, ബൗദ്ധിക, സ്പർശന കഴിവുകൾ, മികച്ച മോട്ടോർ, സെൻസറി കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. സൗരയൂഥത്തിന്റെയും ഭൂമിയുടെയും ഘടനയുള്ള ഒരു കളിയായ രൂപത്തിൽ (വിവിധ ലോട്ടോ, പസിലുകൾ, ലേസിംഗ്, ഗണിതശാസ്ത്ര സഹായികൾ, ബ്രെയിൻ ടീസറുകൾ, സോഫ്റ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ആർട്ട് ആൽബങ്ങൾ, ഫ്ലോർ ഗെയിം "എബിസി ഓഫ് റോഡ് ട്രാഫിക്" എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യമുള്ള റോഡ് ട്രാഫിക്കുമായി കുട്ടിയുടെ പ്രാഥമിക പരിചയം. (ലോകം, ലോക ഭൂപടം, പ്രപഞ്ചത്തിന്റെ ഭൂപടം) 6
ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് റൂമിലെ പാരിസ്ഥിതിക ഇടങ്ങൾ: പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ, അതിന്റെ രൂപകൽപ്പനയിൽ, ജീവനുള്ള സസ്യങ്ങൾക്ക് പുറമേ, വിവിധ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിക്കുന്നു (വേരുകൾ, ഡ്രിഫ്റ്റ് വുഡ്, ബിർച്ച് പുറംതൊലിയിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച കരകൗശലവസ്തുക്കൾ, കോണുകൾ, ഉണങ്ങിയ പുല്ല് മുതലായവ. പ്രകൃതിയിലേക്കുള്ള നടത്തം, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, കുട്ടികളുമായി ഒരുമിച്ച് നടത്തുക);  പരീക്ഷണാത്മക മൂല. കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ഇത് സൃഷ്ടിച്ചത്, ഒരു ശാസ്ത്രീയ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. അതേ സമയം, പരീക്ഷണാത്മക കോർണർ കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനമാണ് (പരീക്ഷണങ്ങൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവ നടത്തുന്ന "ശാസ്ത്രജ്ഞർ" കുട്ടികളെ മാറ്റുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു). ഒരു പരീക്ഷണാത്മക കോർണർ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിന് വലിയ അധിക ചിലവുകൾ ആവശ്യമില്ല. റീസൈക്കിൾ ചെയ്ത വസ്തുക്കൾ, പ്രത്യേകിച്ച് പാക്കേജിംഗ് സാമഗ്രികൾ (കപ്പുകൾ, ഫുഡ് ബോക്സുകൾ മുതലായവ) പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങളായും മെറ്റീരിയലായും ഉപയോഗിക്കുന്നു. 7
 "കാലാവസ്ഥ കലണ്ടർ" അതിന്റെ സൃഷ്ടിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പരീക്ഷണാത്മക കോണുമായി ചില സാമ്യതകളുണ്ട്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രം, ഒരു പരീക്ഷണമല്ല, മറിച്ച് നിരീക്ഷണം വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കുന്നു. അധ്യാപകനോടൊപ്പം, കുട്ടികൾ കാലാവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും താപനിലയും സീസണൽ പ്രകടനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ബന്ധത്തിന്റെ വിഷ്വൽ പ്രാതിനിധ്യം കുട്ടികളെ സാങ്കൽപ്പിക ധാരണ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.  ഒരു ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് കോർണർ പ്രദേശത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം ദൃശ്യപരമായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, ഗ്രഹത്തിന്റെ ഈ ഭാഗത്തെ ജന്തുജാലങ്ങളുടെയും സസ്യജാലങ്ങളുടെയും പ്രതിനിധികളുമായി കൂടുതൽ വിശദമായി പരിചയപ്പെടാൻ കുട്ടിക്ക് അവസരമുണ്ട്. 8
9
വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും നിറവേറ്റണം, നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം സമ്പുഷ്ടമാക്കണം, കുട്ടിയുടെ പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖല നൽകണം, ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം, സ്വന്തം സംരംഭങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക, സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുക. , സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, കൂടാതെ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ കുട്ടികളുടെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. ജീവിതാനുഭവം. ഇത് വൈവിധ്യമാർന്നതും സമ്പന്നവും നിലവാരമില്ലാത്തതും മാറ്റാവുന്നതുമായിരിക്കണം.
സാഹിത്യം:
1. ബാബുനോവ ടി.എം. ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ. //ശനി. പോളിയാകോവ എം.എൻ. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുക. /സർട്ടിഫിക്കേഷനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു: പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: ചൈൽഡ്ഹുഡ്-പ്രസ്സ്, 2000. 2. ക്രൈലോവ് ഇ. സ്കൂൾ ഓഫ് ക്രിയേറ്റീവ് പേഴ്സണാലിറ്റി.//പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 1992. - നമ്പർ 9-10 3. Mikhailenko N., Korotkova N. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം: ഉള്ളടക്കം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും ആവശ്യകതകളും.//പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. – 1992. - നമ്പർ 5-6. 4. നോവോസെലോവ എസ് വികസിപ്പിച്ച വിഷയ പരിസ്ഥിതി: കിന്റർഗാർട്ടനുകളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയങ്ങളിലും വിഷയ പരിസ്ഥിതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വേരിയബിൾ ഡിസൈൻ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ രൂപകല്പനയ്ക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ L.N. പാവ്ലോവ. രണ്ടാം പതിപ്പ്. – എം.: എയർസ്-പ്രസ്സ്, 2007. – 119 പേ. 5. നോവോസെലോവ, എസ്.എൽ. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഒബ്‌ജക്റ്റ് അധിഷ്‌ഠിത കളി പരിതസ്ഥിതി വികസിപ്പിക്കുന്നു: “ക്വാഡ്രോ” ലോകം / എസ്.എൽ. നോവോസെലോവ // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. –1998. – നമ്പർ 4. –പി.79. 6. പെട്രോവ്സ്കി വി.എ., ക്ലാരിന എൽ.എം., സ്മിവിന എൽ.എ.. സ്ട്രെൽകോവ എൽ.പി. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുക. - എം., 1993 10
7. യാസ്വിൻ വി.എ. വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം: മോഡലിംഗ് മുതൽ ഡിസൈൻ വരെ. - എം.: Smysl, 2001 11

പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ, "വികസന അന്തരീക്ഷം" എന്ന പദം "കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ജീവിതത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക, സാനിറ്ററി, ശുചിത്വം, സൗന്ദര്യാത്മക, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകളുടെ ഒരു സമുച്ചയം" എന്നാണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. ഇത് രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ, നിരവധി ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇവിടെ അടിസ്ഥാനപരമാണ്. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഏത് പ്രായക്കാർക്കും ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ക്രിയാത്മക ഇടപെടലിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ രൂപകൽപ്പനയും എർഗണോമിക്സും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. , ഈ പരിസ്ഥിതി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സമഗ്രമായ വിഷയ-വികസന, കളി അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ, "വികസന അന്തരീക്ഷം" എന്ന പദം "കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ജീവിതത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക, സാനിറ്ററി, ശുചിത്വം, സൗന്ദര്യാത്മക, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകളുടെ ഒരു സമുച്ചയം" എന്നാണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. ഇത് രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ, നിരവധി ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നുഇവിടെ അടിസ്ഥാനപരമാണ്. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഏത് പ്രായക്കാർക്കും ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ക്രിയാത്മക ഇടപെടലിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ രൂപകൽപ്പനയും എർഗണോമിക്സും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.പ്രായ വിഭാഗത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ, ഈ പരിസ്ഥിതി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സമഗ്രമായ വിഷയ-വികസന, കളി അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം.

അധ്യാപകന്റെ ലക്ഷ്യം: ഒരു മൾട്ടി-ലെവൽ മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകവിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി വികസിപ്പിക്കുന്നുവിദ്യാർത്ഥിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കാൻ, അത് കണക്കിലെടുക്കുകപ്രായ സവിശേഷതകൾഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ.

വിജയകരമായ പൂർത്തീകരണത്തിനായിസർട്ടിഫിക്കേഷൻ, പ്രീസ്കൂൾ ടീച്ചർ, ഉണ്ടാക്കുന്നു പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതിഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുക്കണംനിയന്ത്രണങ്ങൾ:

• റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ കത്ത് മെയ് 17, 1995 നമ്പർ 61/19-12 "ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഗെയിമുകൾക്കും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളും" (ജൂലൈ 2011 ലെ പ്രമാണത്തിന്റെ വാചകം)
• റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ കത്ത് മാർച്ച് 15, 2004 നമ്പർ 03-51-46in / 14-03 "ഒരു കുടുംബത്തിൽ വളർന്നുവരുന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസന അന്തരീക്ഷം നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള ഏകദേശ ആവശ്യകതകൾ"
• റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഫെഡറൽ നിയമം ഡിസംബർ 29, 2010 നമ്പർ 436-FZ "കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തിനും വികസനത്തിനും ഹാനികരമായ വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളുടെ സംരക്ഷണത്തെക്കുറിച്ച്" (ജൂലൈ 28, 2012 നമ്പർ 139-FZ ലെ ഫെഡറൽ നിയമം ഭേദഗതി ചെയ്ത പ്രകാരം)
• റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രസിഡന്റിന്റെ ഉത്തരവ് ജൂൺ 1, 2012 നമ്പർ 761 "2012-2017 ലെ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായുള്ള ദേശീയ പ്രവർത്തന തന്ത്രത്തെക്കുറിച്ച്"
• ഒക്ടോബർ 17, 2013 നമ്പർ 1155 ലെ റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ." റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നീതിന്യായ മന്ത്രാലയത്തിൽ രജിസ്റ്റർ ചെയ്തത് നവംബർ 14, 2013 നമ്പർ 30384
• മെയ് 15, 2013 നമ്പർ 26 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ചീഫ് സ്റ്റേറ്റ് സാനിറ്ററി ഡോക്ടറുടെ പ്രമേയം "SanPiN 2.4.1.3049-13 അംഗീകാരത്തിൽ "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ പ്രവർത്തന രീതിയുടെ രൂപകൽപ്പന, ഉള്ളടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയ്ക്കുള്ള സാനിറ്ററി, എപ്പിഡെമോളജിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ"

ഒപ്പം പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ

3.3.1. വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകളുടെ പരമാവധി സാക്ഷാത്കാരം ഉറപ്പാക്കുന്നു...

3.3.2. ഓർഗനൈസേഷന്റെ (ഗ്രൂപ്പ്, സൈറ്റ്) വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം കുട്ടികളുടെയും (വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ) മുതിർന്നവരുടെയും ആശയവിനിമയത്തിനും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സ്വകാര്യതയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾക്കും അവസരമൊരുക്കണം.

3.3.3. വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം... നൽകണം:

വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ദേശീയ, സാംസ്കാരിക, കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

3.3.4. വികസിക്കുന്ന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതി ഉള്ളടക്കം-സമ്പന്നവും രൂപാന്തരപ്പെടുത്താവുന്നതും മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ, വേരിയബിൾ, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും സുരക്ഷിതവുമായിരിക്കണം.

പരിസ്ഥിതിയുടെ സാച്ചുറേഷൻ

• സാച്ചുറേഷൻ പരിസ്ഥിതി കുട്ടികളുടെ പ്രായ കഴിവുകൾക്കും പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും അനുസൃതമായിരിക്കണം.
• വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളും (സാങ്കേതികമായവ ഉൾപ്പെടെ), ഉപഭോഗവസ്തുക്കൾ, ഗെയിമിംഗ്, സ്പോർട്സ്, ആരോഗ്യ ഉപകരണങ്ങൾ, ഇൻവെന്ററി (പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി) എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള പ്രസക്തമായ സാമഗ്രികൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വൈവിധ്യമാർന്ന മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും സപ്ലൈകളും (കെട്ടിടത്തിലും സൈറ്റിലും) ഉറപ്പാക്കണം:

• എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും കളിയായ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ഗവേഷണപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടികൾക്ക് ലഭ്യമായ വസ്തുക്കളിൽ (മണലും വെള്ളവും ഉൾപ്പെടെ) പരീക്ഷണം നടത്തുക;
• മൊത്തവും മികച്ചതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളിലും മത്സരങ്ങളിലും പങ്കാളിത്തം ഉൾപ്പെടെയുള്ള മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം;
• വിഷയം-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുന്ന കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക ക്ഷേമം;
• കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം.

ട്രാൻസ്ഫോർമബിലിറ്റി

ട്രാൻസ്ഫോർമബിലിറ്റികുട്ടികളുടെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ സാധ്യതയെ ബഹിരാകാശം അനുമാനിക്കുന്നു.

മൾട്ടി-ഫങ്ഷണാലിറ്റി

• 3) മെറ്റീരിയലുകളുടെ മൾട്ടിഫങ്ഷണാലിറ്റി സൂചിപ്പിക്കുന്നു:

• ഒബ്ജക്റ്റ് പരിസ്ഥിതിയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാധ്യത, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുടെ ഫർണിച്ചറുകൾ, മാറ്റുകൾ, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ, സ്ക്രീനുകൾ മുതലായവ;
• വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് (കുട്ടികളുടെ കളികളിൽ പകരമുള്ള വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടെ) അനുയോജ്യമായ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ (കർശനമായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ഉപയോഗ രീതിയില്ലാത്ത) വസ്തുക്കളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ സാന്നിധ്യം.

വ്യതിയാനം

4) പരിസ്ഥിതിയുടെ വ്യതിയാനം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്:

• വിവിധ ഇടങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ സാന്നിധ്യം (കളി, നിർമ്മാണം, സ്വകാര്യത മുതലായവ), അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികൾക്കുള്ള സൗജന്യ ചോയ്സ് ഉറപ്പാക്കുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ;
• കളി സാമഗ്രികളുടെ കാലാനുസൃതമായ മാറ്റം, കുട്ടികളുടെ കളി, മോട്ടോർ, വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ ആവിർഭാവം.

ലഭ്യത

5) പരിസ്ഥിതിയുടെ ലഭ്യത അനുമാനിക്കുന്നു:

• വികലാംഗരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്ന എല്ലാ പരിസരങ്ങളിലും;
• കുട്ടികളുടെ എല്ലാ അടിസ്ഥാന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും നൽകുന്ന ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, സാമഗ്രികൾ, സഹായങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സൗജന്യ ആക്സസ്;
• മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ഉപകരണങ്ങളുടെയും സേവനക്ഷമതയും സുരക്ഷയും.

സുരക്ഷ

6) സബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയുടെ സുരക്ഷ അതിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും അവയുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയും സുരക്ഷിതത്വവും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിനെ മുൻനിർത്തുന്നു.

ഒരു വിഷയ-വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

• വിവരദായക - ഓരോ വസ്തുവും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചില വിവരങ്ങൾ വഹിക്കുകയും സാമൂഹിക അനുഭവം കൈമാറുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.
• ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നത് - മൊബൈലും ചലനാത്മകവും ആയിരിക്കണം. അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, അധ്യാപകൻ "പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖല", കുട്ടിയുടെ പ്രായം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കണം.
• വികസനം - പരമ്പരാഗതവും പുതിയതും അസാധാരണവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്, അതിന്റെ ലളിതമായ രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായവയിലേക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കുന്നു.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

• ആകർഷകമായ രൂപം ഉണ്ടായിരിക്കുക;
• കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക പശ്ചാത്തലമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
• ക്ഷീണം ഒഴിവാക്കുക;
• വൈകാരികാവസ്ഥയെ അനുകൂലമായി സ്വാധീനിക്കുക;
• ചുറ്റുമുള്ള ലോകം വ്യക്തിഗതമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക;
• സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ കുട്ടിക്ക് അവസരം നൽകുക.

വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം "പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്‌മെന്റിന്റെ സോണിൽ" ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം:

• സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും കുട്ടികൾക്ക് അറിയാവുന്ന വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു;
• അധ്യാപകനുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളും മെറ്റീരിയലുകളും;
• തികച്ചും അപരിചിതമായ വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥ അവരുടെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകളുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുക എന്നതാണ്.

ജീവിതത്തിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾക്ക്, അവർക്ക് സജീവമായ ചലനത്തിൽ കഴിയുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്രവും വലുതുമായ ഇടമുണ്ട് - കയറുക, സവാരി ചെയ്യുക.

ജീവിതത്തിന്റെ നാലാം വർഷത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെ ഉജ്ജ്വലമായ സവിശേഷതകളുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ ഒരു വികസിത കേന്ദ്രം ആവശ്യമാണ്; കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരെപ്പോലെ ആകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അത്രയും പ്രാധാന്യവും വലുതും ആയിരിക്കും.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, സമപ്രായക്കാരുമായി കളിക്കേണ്ടതിന്റെയും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കളി ലോകം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെയും ആവശ്യകത ദൃശ്യമാകുന്നു. കൂടാതെ, ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ വർഷങ്ങളിൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ പുതിയ രൂപീകരണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം വികസന അന്തരീക്ഷം കണക്കിലെടുക്കണം

ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ മുഴുവൻ ഓർഗനൈസേഷനും കെട്ടിടത്തിലുടനീളം കുട്ടിയുടെ ചലന സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു, മാത്രമല്ല അവന്റെ ഗ്രൂപ്പ് മുറിയിൽ മാത്രമല്ല. മുതിർന്നവർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചത് ഉൾപ്പെടെ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ എല്ലാ പ്രവർത്തന സ്ഥലങ്ങളിലേക്കും കുട്ടികൾക്ക് പ്രവേശനം ഉണ്ടായിരിക്കണം. തീർച്ചയായും, മുതിർന്നവർക്കുള്ള പരിസരത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അധ്യാപന മുറി, അടുക്കള അല്ലെങ്കിൽ അലക്കു മുറി എന്നിവ പരിമിതമായിരിക്കണം, പക്ഷേ അടച്ചിട്ടില്ല, കാരണം മുതിർന്നവരുടെ ജോലി എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടികൾക്ക് രസകരമാണ്. സ്ഥലവും സമയവും സ്വതന്ത്രമായി നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ബിരുദം നേടാനുള്ള കഴിവ് സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളുമായി എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു.

സ്ഥാപനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ അനുവദിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഗ്രൂപ്പ് മുറികളിൽ മാത്രമല്ല, കിടപ്പുമുറികളിലും ലോക്കർ റൂമുകളിലും കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി സ്ഥലങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കാൻ സാധിക്കും. ഇതെല്ലാം വൈകാരിക വിമോചനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു, ആത്മവിശ്വാസത്തിന്റെയും സുരക്ഷിതത്വത്തിന്റെയും വികാരം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂളിന്റെ വികസനത്തിൽ കല ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അതിനാൽ, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ രൂപകൽപ്പനയിൽ, മികച്ചതും അലങ്കാരവുമായ കലകൾക്ക് ഒരു വലിയ സ്ഥാനം നൽകുന്നു. പെയിന്റിംഗുകൾ, ശിൽപങ്ങൾ, ഗ്രാഫിക്സ്, പെയിന്റിംഗുകൾ, സ്റ്റെയിൻ ഗ്ലാസ്, അലങ്കാര കൊത്തുപണികൾ, നാടൻ കലകളും കരകൗശല വസ്തുക്കളും മുതലായവ കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ ബോധത്തിലേക്കും വികാരങ്ങളിലേക്കും പ്രവേശിക്കുന്നു. അവർ ചിന്തയും ധാർമ്മികവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ആളുകളുടെ ജോലിയോടുള്ള സ്നേഹവും ആദരവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ തിരക്ക് ഒഴിവാക്കുന്നതിനും 3-5 ആളുകളുടെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഗെയിമുകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി ചെറിയ സെമി-എൻക്ലോസ്ഡ് മൈക്രോസ്‌പേസുകളുടെ തത്വത്തിലാണ് സബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ചലനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്താതിരിക്കാനും സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും എല്ലാ വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടി ആശയവിനിമയം, ചിന്തിക്കുക, സ്വപ്നം എന്നിവയിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകാൻ കഴിയുന്ന "ഏകാന്തത മൂലകൾ" നൽകേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്. ഒരു സ്‌ക്രീൻ, ഷെൽവിംഗ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് സ്ഥലം വിഭജിച്ച്, ഏകാന്തമായ ഒരു കുട്ടിക്കായി നിരവധി സോഫ്റ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, പുസ്തകങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ എന്നിവ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ അത്തരം കോണുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. ഗ്രൂപ്പ് സൃഷ്ടിക്കുന്നുവിവിധ പ്രവർത്തന കേന്ദ്രങ്ങൾ:

• "വിജ്ഞാന കേന്ദ്രം"കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം നൽകുന്നു (വിദ്യാഭ്യാസപരവും യുക്തിപരവുമായ ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള ഗെയിമുകൾ; പരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും);
• "ക്രിയേറ്റിവിറ്റി സെന്റർ"കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം നൽകുന്നു (സംവിധാനവും നാടക പ്രകടനങ്ങളും, സംഗീത ഗെയിമുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളും, കലാപരമായ, സംഭാഷണ, ദൃശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ);
• "ഗെയിം സെന്റർ"സ്വതന്ത്ര റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• "സാഹിത്യ കേന്ദ്രം"പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ വികസനം ഉറപ്പാക്കൽ;
• "സ്പോർട്സ് കോംപ്ലക്സ്", ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുകയും കുട്ടികൾക്കായി ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയ-കളി പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഗുണനിലവാരവും കുട്ടികളിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവും ഒരു അധ്യാപകന് വിലയിരുത്താൻ കഴിയുന്ന നിരവധി സൂചകങ്ങളുണ്ട്:

• സജീവമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും പങ്കാളിത്തം. ഓരോ കുട്ടിയും പ്രവർത്തന കേന്ദ്രങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അത് വിവിധ വിഷയ ഉള്ളടക്കം, മെറ്റീരിയലുകളുടെ ലഭ്യത, അവരുടെ പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റിന്റെ സൗകര്യം എന്നിവയാൽ ഉറപ്പാക്കപ്പെടുന്നു.
• ഗ്രൂപ്പിലെ കുറഞ്ഞ ശബ്ദ നില ("വർക്കിംഗ് നോയ്സ്" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ), അധ്യാപകന്റെ ശബ്ദം കുട്ടികളുടെ ശബ്ദത്തിൽ ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കുന്നില്ല, എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാവർക്കും വ്യക്തമായി കേൾക്കാനാകും.
• കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള കുറഞ്ഞ സംഘർഷം: അവർ രസകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളതിനാൽ ഗെയിമുകൾ, കളിക്കുന്ന സ്ഥലം അല്ലെങ്കിൽ മെറ്റീരിയലുകൾ എന്നിവയെച്ചൊല്ലി അപൂർവ്വമായി വഴക്കിടുന്നു.
• കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടമായ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത: നിരവധി ഡ്രോയിംഗുകൾ, കരകൗശലങ്ങൾ, കഥകൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ, കളി മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ, മറ്റ് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ എന്നിവ ദിവസം മുഴുവൻ കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
• കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക മനോഭാവം, അവരുടെ സന്തോഷം, തുറന്ന മനസ്സ്, കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.

ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ പരിസ്ഥിതി പ്രാഥമികമായി കുട്ടിക്ക് സുഖകരവും സുരക്ഷിതവുമാണ്. കൊച്ചുകുട്ടികൾ അവരുടെ പരിസ്ഥിതിയിലെ സ്ഥലപരമായ മാറ്റങ്ങളോട് നന്നായി പ്രതികരിക്കുന്നില്ല; ഇക്കാര്യത്തിൽ അവർ സ്ഥിരത ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, കുട്ടികൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ എത്തുന്നതിന് മുമ്പുതന്നെ ഉപകരണങ്ങളുടെ ക്രമീകരണം ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കൊച്ചുകുട്ടികൾ, ഒന്നാമതായി, "ചെയ്യുന്നവർ" ആണ്. സജീവവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം അവരുടെ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അവസ്ഥയാണ്. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ താമസം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ എല്ലാവർക്കും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അവസരമുണ്ട്: ഗെയിമുകൾ, മോട്ടോർ വ്യായാമങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, അടിസ്ഥാന തൊഴിൽ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കുട്ടിയുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, അധ്യാപകൻ പുതിയ രീതികളും പ്രവർത്തന രീതികളും പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും മനോഭാവത്തിന്റെയും ഒരു മാതൃക നൽകുന്നു. ഇത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, 2-3 കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ഒരേസമയം പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ചെറിയ കുട്ടികൾ നടത്തം, ഓട്ടം, കയറ്റം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചലനങ്ങൾ സജീവമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ചലനങ്ങൾ ഇപ്പോഴും മോശമായി ഏകോപിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, വൈദഗ്ധ്യമോ പ്രതികരണത്തിന്റെ വേഗതയോ ഒഴിഞ്ഞുമാറലോ ഇല്ല. അതിനാൽ, സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഗ്രൂപ്പിന്റെ പരിധിക്കകത്ത് ഉപകരണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതും കളിസ്ഥലവും ഗാർഹിക ആവശ്യങ്ങൾക്കുള്ള സ്ഥലവും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതും കുട്ടിക്ക് വേണ്ടത്ര വിശാലവും വ്യക്തമായി കാണാവുന്നതുമായ ചലന പാതകൾ നൽകുന്നതും നല്ലതാണ്. ക്രമീകരണത്തിൽ ധാരാളം ഉപകരണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നില്ല; ഏകദേശം മൂന്നിൽ രണ്ട് സ്ഥലവും സൗജന്യമായിരിക്കണം.

കുട്ടികളുടെ ധാരണ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും അനലൈസറുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും പരീക്ഷയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും രീതികൾ "നിർദ്ദേശിക്കുക" എന്ന രീതിയിലാണ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ വിഷയ അന്തരീക്ഷം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഇനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ശുദ്ധമായ നിറങ്ങൾ, വ്യക്തമായ, ലളിതമായ ആകൃതികൾ, വ്യത്യസ്ത വലുപ്പങ്ങൾ, വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ചതാണ് (എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തിന് സുരക്ഷിതമാണ്). നിങ്ങൾക്ക് വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് ശബ്ദങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, സൌരഭ്യവാസന, മണം, ഉപരിതലത്തിന്റെ സ്വഭാവം (മിനുസമാർന്ന, പരുഷത), സുതാര്യത, കാഠിന്യം-മൃദുത്വം, മറ്റ് വിവിധ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ അറിയാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ അത് നല്ലതാണ്.

മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്രത്യേക ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്ക് പുറമേ: ഉൾപ്പെടുത്തലുകൾ, പിരമിഡുകൾ, ലേസിംഗ്, വ്യത്യസ്ത ആകൃതികളുടെയും വലുപ്പങ്ങളുടെയും മൂടിയോടുകൂടിയ പ്ലാസ്റ്റിക് പാത്രങ്ങൾ, ബോക്സുകൾ, ഉപയോഗശൂന്യമായ മറ്റ് വീട്ടുപകരണങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. ബോക്‌സുകളിലേക്കുള്ള കവറുകൾ പരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ, വലുപ്പങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, നിറങ്ങൾ എന്നിവ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിൽ കുട്ടിക്ക് അനുഭവം ലഭിക്കും.

നാല് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗ്രൂപ്പിൽ, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ആംബുലൻസ്, ഒരു ട്രക്ക്, ഒരു കാർ, ഒരു ഡോക്ടർ ഡോൾ മുതലായവ). കുട്ടിയുടെ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കളിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും നിരവധി ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ പകരം വയ്‌ക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ചെറിയ കുട്ടികൾ വലിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങളാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്. തുറന്ന ഷെൽഫുകളിൽ മെറ്റീരിയലുകൾ സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ മെറ്റീരിയലുകൾ തന്നെ കാഴ്ചയിൽ ആകർഷകവും തിളക്കമുള്ളതുമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അവ പലപ്പോഴും മാറ്റേണ്ടതുണ്ട് (കുറഞ്ഞത് ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കലെങ്കിലും). ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും സഹായങ്ങളും കുട്ടിക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതായിരിക്കണം, ഇത് അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനുള്ള നിരവധി അവസരങ്ങൾ കളി-പരീക്ഷണത്തിലാണ്. മണൽ, വെള്ളം, കളിമണ്ണ്, പെയിന്റ് എന്നിവയുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്; ഈ ഉപകരണം നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് വാങ്ങുകയോ നിർമ്മിക്കുകയോ ചെയ്യാം; ഇന്ന് ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ ഇതിനെക്കുറിച്ച് വിശദമായി നിങ്ങളോട് പറയുകയും മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകളിൽ നിങ്ങളെ കാണിക്കുകയും ചെയ്യും. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, ലോട്ടോയും ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങളും പോലുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു. ഒരു മൊസൈക്ക് (വലിയ പ്ലാസ്റ്റിക്, കാന്തിക, വലിയ നഖം), 3-15 കഷണങ്ങളുടെ ഒരു പസിൽ, 4-12 കഷണങ്ങളുള്ള ക്യൂബുകളുടെ സെറ്റുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, "പാറ്റേൺ മടക്കിക്കളയുക", "ചതുരം മടക്കുക" എന്നിവയും ഉണ്ടായിരിക്കണം. ), അതുപോലെ ഘടകങ്ങൾ മോഡലിംഗും പകരം വയ്ക്കലും ഉള്ള ഗെയിമുകൾ. ഒരു പരവതാനി അടിത്തറയിൽ പലതരം "സോഫ്റ്റ് കൺസ്ട്രക്റ്ററുകൾ" ഗെയിം വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ സംഘടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു: മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കുക, മതിൽ നിൽക്കുക, തറയിൽ കിടക്കുക.

ഒരു കൊച്ചുകുട്ടി ഡ്രോയിംഗിൽ കൂടുതൽ സജീവമായ താൽപ്പര്യം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. വിഷ്വൽ ആർട്ടുകളിൽ അനുഭവം നേടുന്നതിന്, ഒരു ഡ്രോയിംഗ് സ്റ്റിക്ക് അല്ലെങ്കിൽ ലളിതമായ വെളുത്ത വാൾപേപ്പർ, മെഴുക് ക്രയോണുകൾ (അവ നിങ്ങളുടെ കൈകൾ കറക്കുന്നില്ല, തകരുകയുമില്ല) ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യേക സ്വയം മായ്ക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ മെഴുക് ബോർഡുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. വാൾപേപ്പർ ഫിലിമിലോ മേശയിലോ പൊതിഞ്ഞ ഒരു ഭിത്തിയിൽ ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് ഉപയോഗിക്കുന്നതുപോലെ റിവൗണ്ട് ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ കൈപ്പത്തി ഉപയോഗിച്ച് വരയ്ക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു; അത്തരം ഡ്രോയിംഗിനായി ലിക്വിഡ് സോപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക പെയിന്റുകൾ ചേർത്ത് ഗൗഷെ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ വ്യത്യസ്ത സ്ഥലങ്ങളിൽ നിരവധി കണ്ണാടികൾ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നത് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്, കാരണം കുഞ്ഞിന് മറ്റ് കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സ്വയം കാണാനും അവന്റെ ചലനങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, രൂപം എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനും കഴിയും. മമ്മേഴ്‌സ് കോർണർ അവന്റെ രൂപം മാറ്റാനും ഈ മാറ്റങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും സ്വയം അറിയാനും ഒരേ സമയം പരിചിതവും അപരിചിതനുമാകാൻ അവനെ അനുവദിക്കും.

മധ്യ ഗ്രൂപ്പ്

മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾക്ക് അനുഭവം ശേഖരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുകയും ഉൽ‌പാദന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇംപ്രഷനുകൾ ക്രിയാത്മകമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശ്രമങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ പ്രതാപകാലമാണ് മിഡിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായം. ജീവിതത്തിന്റെ 5-ാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ, പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെപ്പോലെ, അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കളികളും പ്ലോട്ടുകളും പലതവണ ആവർത്തിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ഗെയിമിന്റെ ഇതിവൃത്തം ആവേശത്തോടെയും അഭിനിവേശത്തോടെയും കളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു പുതിയ ഗെയിം കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടതില്ല, അതിൽ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ചേർക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. ഗെയിമിംഗ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങളുടെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സിഗ്നൽ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം, ഗെയിമിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വിരാമം എന്നിവയാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പുതിയ പ്ലോട്ടുകളുടെ വികസനത്തിന് ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ചേർക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പ്ലോട്ടുകൾ ലളിതവും കുട്ടിയുടെ അനുഭവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമാണ്: കുടുംബം, സ്റ്റോർ (പലചരക്ക്, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ), കിന്റർഗാർട്ടൻ, അവധിദിനങ്ങൾ, നാവികർ, സർക്കസ്, രാജ്യത്തേക്കുള്ള യാത്ര ...

അഞ്ച് വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി ഒരു കളിപ്പാട്ടത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു; അത് അവനെ പുതിയ കളി ആശയങ്ങളിലേക്ക് പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. മിഡിൽ ഗ്രൂപ്പിനായുള്ള പ്ലേ സെറ്റുകളിൽ വ്യത്യസ്ത ലിംഗങ്ങളുടെയും "പ്രൊഫഷനുകളുടെയും" പാവകളും മൃദുവായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും (പൂച്ചക്കുട്ടികൾ, കുറുക്കന്മാർ, നായ്ക്കൾ, മുയലുകൾ, കരടികൾ മുതലായവ) അടങ്ങിയിരിക്കണം, വെയിലത്ത് വളരെ വലുതല്ല - മുതിർന്നവരുടെ കൈപ്പത്തിയെക്കാൾ അല്പം വലുത്. ; സെറ്റ് ഫർണിച്ചറുകൾ (വലിയതും മേശപ്പുറത്തുള്ള ഗെയിമുകൾക്കും), വിഭവങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, വിവിധ തരം ഗതാഗതം. ഗ്രൂപ്പിന് അധിക കളിക്കാനുള്ള സാമഗ്രികളുടെ ഒരു വിതരണം ആവശ്യമാണ്: വ്യത്യസ്ത വലുപ്പത്തിലും ആകൃതിയിലും ഉള്ള ബോക്സുകൾ, സ്ട്രിംഗുകൾ, സ്പൂളുകൾ, തുണികൊണ്ടുള്ള സ്ക്രാപ്പുകൾ, സ്റ്റിക്കുകൾ, ട്യൂബുകൾ മുതലായവ. ഇതെല്ലാം ഗെയിമിൽ ആപ്ലിക്കേഷൻ കണ്ടെത്തുകയും ഗെയിമിംഗ് ആശയങ്ങളുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യും.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുന്നു. കുട്ടികളിൽ നിന്ന് അധ്യാപകനോടുള്ള നിരവധി ചോദ്യങ്ങളിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്: "എന്തുകൊണ്ട്?", "എന്തുകൊണ്ട്?", "എന്തിന്?". കുട്ടിയുടെ വികസ്വര ചിന്ത, വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ലളിതമായ കണക്ഷനുകളും ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു "സെൻസറി സെന്റർ" സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

• വിവിധ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ഒരു സ്ഥലം. ഉദാഹരണത്തിന്: സംഗീതോപകരണങ്ങൾ, ശബ്ദ വസ്തുക്കൾ എന്നിവ കേൾക്കാം; പുസ്തകങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, കാലിഡോസ്കോപ്പുകൾ എന്നിവ കാണാം; രുചിയുള്ള പദാർത്ഥങ്ങളുള്ള ജാറുകൾ.

മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ മാർഗങ്ങളും രീതികളും സജീവമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, ഒന്നാമതായി, വിവിധ പ്രോപ്പർട്ടികൾ (നിറം, ആകൃതി, വലുപ്പം, മെറ്റീരിയൽ, ഫംഗ്ഷൻ) അനുസരിച്ച് ഒബ്ജക്റ്റുകളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, പ്രോപ്പർട്ടികൾ അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിന്, ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ("ടാംഗ്രാം" പോലെയുള്ളവ) 12 - 24 ഭാഗങ്ങളുടെ ഒരു പസിൽ ), കൗണ്ടിംഗ് ഗെയിമുകൾ. ഏകദേശം 15% ഗെയിമുകൾ മുതിർന്ന പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ളതാണ്, അവരുടെ വികസനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ മുന്നിലുള്ള കുട്ടികളെ നിർത്താതെ മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകാൻ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു.

മണൽ, വെള്ളം, കളിമണ്ണ്, പെയിന്റുകൾ, വെളിച്ചം, കണ്ണാടികൾ, നുരകൾ എന്നിവയുള്ള ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണത്തിനായി ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലത്ത് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് ഏകദേശം തുല്യമാണ്, എന്നാൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ശ്രേണി വിശാലമാണ്, അവ നിരന്തരം അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. പരീക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയും ഫലവും രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ കുട്ടികൾക്ക് കാണിക്കേണ്ടതും, സ്വതന്ത്ര സ്കെച്ചുകൾക്കായി പേപ്പറും പേനയും നൽകേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്. ഇത് ഗവേഷണ കഴിവുകൾ, ആസൂത്രണം, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യും.

മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഭാഷയിലും സംസാരത്തിലും ഉയർന്ന താൽപ്പര്യം പ്രകടമാണ്. സാധ്യമെങ്കിൽ, ഗ്രൂപ്പിനായി സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾ വാങ്ങേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (പ്രൊജക്ടർ, ഫിലിമോസ്കോപ്പ്, വോയ്സ് റെക്കോർഡർ, ടേപ്പ് റെക്കോർഡർ). കൂടാതെ, പുസ്തകങ്ങളിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു: ഫിക്ഷൻ പുസ്തകങ്ങൾ മാത്രമല്ല, കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ, വർക്ക്ബുക്കുകൾ എന്നിവയും അവതരിപ്പിക്കണം. അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക കഥകൾ ആൽബങ്ങളിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, കുട്ടികൾക്ക് അവ ഡ്രോയിംഗുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രീകരിക്കാൻ കഴിയും.

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായം

ഒരു കുട്ടി സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലേക്കും, പ്രത്യേകിച്ച്, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലേക്കും മാറുമ്പോൾ, അവന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനം മാറാൻ തുടങ്ങുന്നു: കിന്റർഗാർട്ടൻ കുട്ടികളിൽ ആദ്യമായി അവൻ മൂത്തതായി തോന്നാൻ തുടങ്ങുന്നു. കുട്ടി വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം, മുൻകൈ എന്നിവ സജീവമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഈ വികാരത്തെ പിന്തുണയ്ക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പരിസ്ഥിതി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ അധ്യാപകൻ ഉൾപ്പെടുത്തണം, പരിസ്ഥിതിയെ മാറ്റുന്നതിനുള്ള വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവരുടെ അഭിപ്രായം ചോദിക്കുകയും മാറ്റത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും വേണം.

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഒരു സ്വഭാവ സവിശേഷത, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിനപ്പുറം പോകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ആവിർഭാവമാണ്. പുസ്തകങ്ങളിലൂടെയും വസ്തുക്കളിലൂടെയും, കുട്ടി വിദൂര രാജ്യങ്ങളിലെ മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും, വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെയും കാലഘട്ടങ്ങളുടെയും ആചാരങ്ങളും രൂപവും, വൈവിധ്യമാർന്ന ചിത്രകലകളും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കലകളും പരിചയപ്പെടുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് സ്പേസ് ചെറിയ അർദ്ധ-അടഞ്ഞ മൈക്രോ സ്പേസുകളായി (ഒരേ സമയം 3-6 ആളുകൾക്ക് ഹാജരാകാൻ കഴിയും) "പൊട്ടിക്കുന്നത്" ഉചിതമാണ്, ഷെൽഫുകൾ മതിലുകൾക്ക് അഭിമുഖമായി വയ്ക്കുകയും അവയെ നന്നായി സുരക്ഷിതമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾക്ക്, അധ്യാപകനോടൊപ്പം, അവരുടെ സ്വന്തം പദ്ധതികൾക്കനുസരിച്ച്, വർഷത്തിൽ പലതവണ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്പേഷ്യൽ ഓർഗനൈസേഷൻ മാറ്റാൻ കഴിയും. ചെറിയ സ്ക്രീനുകൾ, മരം അല്ലെങ്കിൽ ലോഹ ഫ്രെയിമുകൾ, തുണികൊണ്ടുള്ള കഷണങ്ങൾ, വലിയ മോഡുലാർ മെറ്റീരിയൽ അല്ലെങ്കിൽ സാധാരണ വലിയ കാർഡ്ബോർഡ് ബോക്സുകൾ, പെയിന്റ് ചെയ്തതോ ഫിലിം കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞതോ ആയവയും ഈ ആവശ്യത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്.

ഒബ്‌ജക്റ്റ് അധിഷ്‌ഠിത കളി അന്തരീക്ഷം നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് വൈവിധ്യമാർന്ന ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയും: റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, കൺസ്ട്രക്ഷൻ ഗെയിമുകൾ, സ്റ്റേജ് പ്ലേകൾ, തിയറ്റർ ഗെയിമുകൾ, നാടോടി ഗെയിമുകൾ, റൗണ്ട് ഡാൻസുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, റെഡിമെയ്ഡ് ഉള്ളടക്കമുള്ള ഗെയിമുകൾ, നിയമങ്ങൾ, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ, കായിക വിനോദങ്ങൾ.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ വിവിധ വിഷയങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: ദൈനംദിന (ഷോപ്പ്, കുടുംബം), ജോലി (ഒരു വീട്, ഡോക്ടർ, സ്കൂൾ), പൊതു (അവധിദിനങ്ങൾ, യാത്രകൾ), അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട സാഹിത്യകൃതികളുടെയും സിനിമകളുടെയും ഉള്ളടക്കം. പ്രായമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമുകളുടെ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ കൂടുതൽ വിശദമായി വിവരിക്കുന്നു. ഉപകരണങ്ങളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും വലുപ്പം ചെറുതാണ് - മേശയിലെ ഗെയിമുകൾക്ക്. കുട്ടികൾ സജീവമായും ദീർഘനേരം കളിക്കുകയാണെങ്കിൽ വലിയ തറ ഉപകരണങ്ങളും സ്വീകാര്യമാണ്. ഗെയിമിനെ തിരിച്ചറിയാൻ ചിത്രവും ലിഖിതവും ഉള്ള ബോക്സുകളിലാണ് മിക്ക ഉപകരണങ്ങളും സംഭരിച്ചിരിക്കുന്നത്; കുട്ടികൾ ഏത് ഗെയിമുകളാണ് കളിക്കേണ്ടതെന്ന് സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ കളിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ മാത്രമേ "വികസിപ്പിച്ചിട്ടുള്ളൂ"; ഗെയിമുകൾ നിരവധി ദിവസങ്ങളോ ആഴ്ചകളോ നീണ്ടുനിൽക്കും. പാഴ് വസ്തുക്കൾ, പ്ലാസ്റ്റിക്, കാർഡ്ബോർഡ് പാക്കേജിംഗ്, വേസ്റ്റ് പേപ്പർ, ഫാബ്രിക്, രോമങ്ങൾ, തുകൽ, കാർഡ്ബോർഡ്, ഗെയിമിനിടെ നഷ്ടപ്പെട്ട ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുള്ള ഒരു ബോക്സ് ഗ്രൂപ്പിന് ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഗെയിമുകൾ, കത്രിക, പശ, ടേപ്പ്, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ, മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുടെ ഉള്ളടക്കം വിപുലീകരിക്കുന്നതിന് വിവിധ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന്റെ ക്രമം വിവരിക്കുന്ന ആൽബങ്ങൾ, ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് നല്ലതാണ്.

ഗ്രൂപ്പിൽ, ഗെയിം ലൈബ്രറിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലവും ഉപകരണങ്ങളും അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു. താരതമ്യത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും ലോജിക്കൽ-ഗണിതവുമായ ഗെയിമുകളാണ് ഇവ. പ്രിസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രിന്റ് ചെയ്ത നോട്ട്ബുക്കുകളും വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളും ആവശ്യമാണ്. കൗണ്ടിംഗ്, കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

നിയമങ്ങളുള്ള വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകൾ എങ്ങനെ കളിക്കാമെന്ന് അറിയാവുന്ന പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതായി ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ലോട്ടോ, ഡൊമിനോകൾ, റൂട്ട് ഗെയിമുകൾ ("വാക്കർമാർ") എന്നിവയുൾപ്പെടെ നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളുടെ വലിയ വൈവിധ്യമുണ്ട്. ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾക്ക് രസകരമായിരിക്കണം, മത്സര സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം, മുതിർന്നവരുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ കളിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉണർത്തുക എന്നതാണ് തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ പ്രധാന തത്വം.

സ്വരസൂചക ശ്രവണത്തിന്റെ വികസനമാണ് ഒരു പ്രധാന ചുമതല. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു നിശ്ചിത ശബ്ദത്തിൽ പേരുകൾ ആരംഭിക്കുന്ന വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ടീച്ചർക്ക് ദിവസം മുഴുവൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും, അല്ലെങ്കിൽ ഈ ശബ്ദം ഒരു വാക്കിന്റെ മധ്യത്തിലോ അവസാനത്തിലോ ആണ്. യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും, ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന്, 5-6 ഫ്രെയിമുകളും (കാർഡ്ബോർഡ് അല്ലെങ്കിൽ തടി) പഴയ മാസികകളിൽ നിന്ന് വെട്ടിയെടുത്ത നിരവധി ചിത്രങ്ങളും സാക്ഷരതാ കേന്ദ്രത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടിയെ ചിതയിൽ ചുറ്റിക്കറങ്ങാൻ അനുവദിക്കുക, വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് അവയെ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ഫ്രെയിമുകളിൽ ഇടുക, ഈ ചിത്രങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥ പറയുക.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും പ്രിയപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിലൊന്നാണ് വിഷ്വൽ ആർട്ട്സ്. സാധാരണ മെറ്റീരിയലുകൾക്ക് പുറമേ (പേപ്പർ, കാർഡ്ബോർഡ്, പെൻസിലുകൾ, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ, പെയിന്റുകൾ, ബ്രഷുകൾ), വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളുടെ ഡയഗ്രമുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കളിമണ്ണ്, പേപ്പർ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ഏതെങ്കിലും ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള മാപ്പുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ പുസ്തകങ്ങളും ആൽബങ്ങളും ഏതെങ്കിലും ഡിസൈനുകളും കരകൌശലങ്ങളും നിർമ്മിക്കാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സഹായിക്കും. കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിച്ച സൃഷ്ടികൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിന് സമീപത്തോ ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് സ്ഥലങ്ങളിലോ ഒരു സ്ഥലം മാറ്റിവയ്ക്കണം. നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികൾ ചുവരുകളിൽ മാത്രമല്ല, ത്രെഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സീലിംഗിൽ നിന്ന് തൂക്കിയിടാനും ഗ്രൂപ്പിന്റെ എയർ സ്പേസ് വർക്കുകൾ കൊണ്ട് നിറയ്ക്കാനും കഴിയും.

സ്വതന്ത്ര ദൈനംദിന പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഫാബ്രിക്, മരം, പേപ്പർ, രോമങ്ങൾ, മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ പ്രവർത്തിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു പുതിയ ചുമതലയുണ്ട്: ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളുടെ വിവിധ സാധ്യതകൾ കുട്ടികളെ കാണിക്കാൻ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മൈക്രോസ്കോപ്പ്. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വ്യവസ്ഥകൾ അനുവദിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണങ്ങൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക മുറി അനുവദിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ഗ്രൂപ്പിൽ, മെറ്റീരിയലുകൾ, പന്തുകൾ, സസ്പെൻഷനുകൾ, വെള്ളം, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ പരീക്ഷണം നടത്താൻ ഉപകരണത്തിന്റെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം മാത്രം വിടുക.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ നിർമ്മാണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ (പ്ലാസ്റ്റിക്, മരം, ലോഹം), ഫ്ലോർ, ടേബിൾടോപ്പ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നിർമ്മിച്ച കൺസ്ട്രക്റ്ററുകളും കെട്ടിട സെറ്റുകളും, ഭാഗങ്ങൾ അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ, വ്യത്യസ്ത തീമാറ്റിക് ഓറിയന്റേഷൻ എന്നിവ ഗ്രൂപ്പ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. സെറ്റുകൾക്ക് പുറമേ, ഗ്രൂപ്പ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ കെട്ടിടങ്ങളുടെ വിവിധ സാമ്പിൾ ഡയഗ്രമുകൾ, ഫോട്ടോ ആൽബങ്ങൾ (വാസ്തുവിദ്യാ ഘടനകളുടെയും കുട്ടികളുടെ കെട്ടിടങ്ങളുടെയും ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ), കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിച്ച ഘടനകളുടെ ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഫിക്ഷനോടൊപ്പം, പുസ്തക കോണിൽ റഫറൻസ്, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പൊതു, തീമാറ്റിക് എൻസൈക്ലോപീഡിയകൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കണം. ഗ്രന്ഥശാലയിലോ വിഷയത്തിലോ (പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യം, നാടോടി, യഥാർത്ഥ യക്ഷിക്കഥകൾ, നഗരം, രാജ്യം മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം) എന്നപോലെ അക്ഷരമാലാക്രമത്തിൽ പുസ്തകങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുന്നതാണ് ഉചിതം.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ഭാവിയിലെ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഒരു പഠന മേഖല അനുവദിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, അതുവഴി ഗ്രൂപ്പ് അന്തരീക്ഷം ക്ലാസ്റൂം പഠന അന്തരീക്ഷത്തോട് അടുത്താണ്: പട്ടികകൾ വരികളായി സ്ഥാപിക്കുക, ഒരു ബ്ലാക്ക്ബോർഡ് തൂക്കിയിടുക. ഭാവിയിൽ ക്ലാസ്റൂം പഠന അന്തരീക്ഷവുമായി ഒരു പരിധി വരെ പൊരുത്തപ്പെടാൻ ഇത് സഹായിക്കും.

പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികാസവും മതിയായ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമാണ് ഒരു പ്രധാന ദൌത്യം. കുട്ടികളെ അവരുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ വളർച്ച കാണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വിജയകരമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് സന്തോഷവും അഭിമാനവും അവരിൽ വളർത്തുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഡ്രോയിംഗുകളോ ചിത്രഗ്രാമങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ പുരോഗതി രേഖപ്പെടുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്കൂളിലും ജീവിതത്തിലും വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാകും. പ്ലാൻ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അധ്യാപകൻ എഴുതിയത്, അടയാളങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു). ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ പേരുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉണ്ടായിരിക്കണം, ഓരോ പേരിനും അടുത്തായി ഒരു പ്ലാൻ ഉള്ള ഒരു കാർഡ് സ്ഥാപിക്കുക. ഇത് ടേപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് എളുപ്പത്തിൽ ചെയ്യാം, അല്ലെങ്കിൽ ഭിത്തിയിൽ വെളുത്ത വാൾപേപ്പറിന്റെ ഒരു കഷണം ഉറപ്പിച്ചുകൊണ്ട് (എഴുതേണ്ടവയിൽ) ആവശ്യാനുസരണം വാൾപേപ്പർ വൃത്തിയുള്ള സ്ഥലത്തേക്ക് സ്ക്രോൾ ചെയ്യുക.

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രതിച്ഛായയും രൂപവും മാറ്റുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകളിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് മിററുകൾ, മേക്കപ്പ് പെയിന്റുകൾ, ത്രെഡ് വിഗ്ഗുകൾ, പഴയ ടൈറ്റുകൾ, മുതിർന്നവരുടെ വസ്ത്രങ്ങളുടെ ഭാഗങ്ങൾ എന്നിവ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ചേർക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു തൊപ്പി, ടൈ, നീണ്ട ഫ്ലഫി പാവാട, സൺഗ്ലാസ്, ഷാൾ, ഫ്ലൈറ്റ് അറ്റൻഡന്റിന്റെ തൊപ്പി, ക്യാപ്റ്റന്റെ തൊപ്പി.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക്, അവരുടെ ജന്മദേശത്തെയും രാജ്യത്തെയും കുറിച്ച് പഠിക്കാനുള്ള അവസരങ്ങൾ വികസിക്കുകയാണ്. നഗരത്തിന്റെ കോട്ട്, കുട്ടികൾ താമസിക്കുന്ന പ്രദേശം, കോട്ട് ഓഫ് ആംസ്, രാജ്യത്തിന്റെ പതാക എന്നിവ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം അവരുടെ ജന്മസ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് എങ്ങനെ യാത്ര ചെയ്യുന്നു, ഈ യാത്രകളിൽ അവർക്ക് എന്തെല്ലാം ഇംപ്രഷനുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അവർ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഓർക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പത്രങ്ങൾ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. രാജ്യത്തിന്റെ ഭൂപടം കിന്റർഗാർട്ടന്റെ സ്ഥാനവും ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ സന്ദർശിച്ച സ്ഥലങ്ങളും (രാജ്യത്ത്, ലോകത്ത്) അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. അതിനടുത്തായി നിങ്ങൾക്ക് ഈ സ്ഥലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ കഥകളും ആളുകളെയും അവരുടെ ആചാരങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളും അറ്റാച്ചുചെയ്യാം. നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന്, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന (ഗ്രാമം, പുരാതന വാസസ്ഥലം, പീറ്റേഴ്‌സ് അസംബ്ലി) ഉള്ളടക്കം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ലേഔട്ടുകൾ നിങ്ങൾക്ക് നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും.

പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ ദിശാബോധങ്ങളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും വിസ്തൃതി വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുന്നു. ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അതിനോട് പ്രതികരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങൾ നിരന്തരം പോസ്റ്റുചെയ്യുന്ന ഒരു സ്ഥലമാണ് ഗ്രൂപ്പിന് ഉള്ളത് (“+” ശരിയാണ്, ഒരുപക്ഷേ “-” ഇത് ചെയ്യുന്നത് അഭികാമ്യമല്ല). കുട്ടികൾ ആളുകളുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "ഇമോഷൻ കൺസ്ട്രക്റ്റർ". ഇതിന് ഒരു അടിത്തറയും (ലൈനിംഗ്) ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുഖം ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം ഭാഗങ്ങളും ആവശ്യമാണ്: മുഖത്തിന്റെ ഓവൽ, പുരികങ്ങൾ, കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, വായ. വിശദാംശങ്ങൾ 4-5 ഓപ്ഷനുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുഖം "എടുക്കുകയും" അവന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥ, പ്രായം, ലിംഗഭേദം, സ്വഭാവം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുകയും തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന ചിത്രത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ കഥ രചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അങ്ങനെ, ഉപയോഗിക്കുന്നത്വിഷയം-വികസന അന്തരീക്ഷവും അതിന്റെ മാർഗങ്ങളും, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് സൃഷ്ടിച്ചു, അവനിൽ ഏറ്റവും അന്തർലീനമായത് കണ്ടെത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ സാധിക്കും. അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പഠനവും സ്വയം-വികസനവും നടക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് നൽകുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും, നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വ്യത്യസ്തരാണ്, ഓരോ പ്രീസ്കൂളിനും അവരുടേതായ വികസന പാതയ്ക്ക് അവകാശമുണ്ട്. അതിനാൽ, ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അതുപോലെ തന്നെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും വ്യക്തിത്വവും സർഗ്ഗാത്മകതയും കാണിക്കാനുള്ള അവസരവും.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള മിക്ക സ്രോതസ്സുകളും "വികസന അന്തരീക്ഷം" എന്ന ആശയത്തെ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് മാത്രം വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തിൽ സജീവമായ പെഡഗോഗിക്കൽ നിഘണ്ടുവിൽ "വിഷയാധിഷ്ഠിത വികസന പരിസ്ഥിതി" എന്ന പദം ഉയർന്നുവന്നു. വികസന പരിതസ്ഥിതിയെ "കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ രൂപത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ പ്രവർത്തനപരമായി മാതൃകയാക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഭൗതിക വസ്തുക്കളുടെ ഒരു സംവിധാനമായി" മനസ്സിലാക്കണം. അത്തരമൊരു പരിതസ്ഥിതി ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് സാമൂഹികവും വിഷയവും പ്രകൃതിദത്തവുമായ വിഭവങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, കുട്ടിക്കാലത്തെ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി "കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പൂർണ്ണമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്ന" ഒരു സംവിധാനമാണ്. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ആവശ്യകതകൾ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ഇനിപ്പറയുന്ന തത്ത്വങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിനായുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നു: ഇൻഫർമേറ്റീവ്, വേരിയബിളിറ്റി, മൾട്ടിഫങ്ഷണാലിറ്റി, പെഡഗോഗിക്കൽ എക്സ്പെഡിയൻസി, വേരിയബിലിറ്റി.

മാനസിക ഗവേഷണത്തിൽ, വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം എന്ന ആശയത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ പ്രായവും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനോഭാവവും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുള്ള പരിസ്ഥിതി "കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്." മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പെഡഗോഗിയുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഒരു വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയുടെ ആശയങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പരിപാടിയുടെ നടത്തിപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന അതിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ ആവശ്യകതകൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്താൽ, ഒരു വിഷയം- വികസന പരിതസ്ഥിതിയെ "ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ആവശ്യകതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവന്റെ ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ രൂപത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ പ്രവർത്തനപരമായി മാതൃകയാക്കിക്കൊണ്ട് ഒരു കുട്ടിയുടെ ഭൗതിക വസ്തുക്കളുടെയും പ്രവർത്തന മാർഗങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനമായി" മനസ്സിലാക്കണം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയ വികസ്വര പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്താൻ കഴിയില്ല. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രോഗ്രാം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ സർഗ്ഗാത്മകത ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് വിഷയ-വികസിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഗുണനിലവാരമാണ് എന്ന് മിക്ക ശാസ്ത്രജ്ഞരും സമ്മതിക്കുന്നു. ഒരു ആധുനിക വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം ഇല്ലാതെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം ഉയർത്തുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്, അതിന്റെ സൃഷ്ടി ചില തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി അവരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും സഹായങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്;

ഒരു വിഷയ-നിർദ്ദിഷ്‌ട വികസന അന്തരീക്ഷം നിർമ്മിക്കുന്നതിനും പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഒരു സംവിധാനം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പ്രീ-സ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതികവുമായ പിന്തുണ മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മിനിറ്റുകളിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് വിഷയ അന്തരീക്ഷം കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അത് വികസിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ശരിയായി രൂപപ്പെട്ട അന്തരീക്ഷം കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ, കുട്ടി ആത്മവിശ്വാസം വികസിപ്പിക്കുകയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും പ്രകടനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വളരെക്കാലമായി, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയായി ശാസ്ത്ര-വികസന അന്തരീക്ഷത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ ശേഖരിച്ചു. L.I. നോവിക്കോവ, N.L. സെലിവാനോവ, E.N. സ്റ്റെപനോവ് തുടങ്ങിയ ഗവേഷകരും അധ്യാപക പരിശീലകരും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമെന്ന നിലയിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രധാന പങ്കിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു.

ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ വികാസവും രൂപീകരണവും ഉറപ്പാക്കുന്ന ചില വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്: "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്; വിഷയ-വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ മൾട്ടിഫങ്ഷണാലിറ്റി; പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുറന്ന, അടച്ചിട്ടില്ലാത്ത സംവിധാനം; പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള സജീവവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം."

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രത്യേകതകളുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നതാണ് പ്രധാന ഘടകം എന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക്, അവർക്ക് സജീവമായ ചലനത്തിൽ കഴിയുന്ന സ്വതന്ത്രവും വലുതുമായ ഇടത്തിന്റെ സാന്നിധ്യമാണ് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ - ക്ലൈംബിംഗ്, സ്കേറ്റിംഗ്. രണ്ടാമത്തെ ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക് ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെ ശോഭയുള്ള സവിശേഷതകളുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾക്കായി ഒരു വികസിത കേന്ദ്രം ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരെപ്പോലെയാകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും പകർത്തുന്നു. മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, സമപ്രായക്കാരുമായി കളിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം കളി ലോകം സൃഷ്ടിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ട്; മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ധാരണ, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ മുതലായവ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. മേൽപ്പറഞ്ഞവയ്‌ക്ക് പുറമേ, വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയിൽ, വിവിധ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ പുതിയ രൂപീകരണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം കണക്കിലെടുക്കണം. വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയുടെ മൾട്ടിഫങ്ഷണാലിറ്റിയാണ് മറ്റൊരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ. ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിലും, കുട്ടികൾക്ക് കളിക്കാനും വിശ്രമിക്കാനും സുഖപ്രദമായ ഒരു സ്ഥലം സംഘടിപ്പിക്കണം. അതേ സമയം, വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയിൽ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചുകൊണ്ട് വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഇടയ്ക്കിടെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും വിപുലീകരിക്കുകയും വേണം. കൂടാതെ, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും "ഒരു പ്രീ-സ്കൂളിന്റെ സ്വതന്ത്ര സജീവ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനായി പ്രത്യേക സോണുകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾക്കും കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമായി വിവിധ സാമഗ്രികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അത്തരം ഗ്രൂപ്പ് പരിസരം കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും നിറവേറ്റുകയും വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും വേണം.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന പാരാമീറ്ററുകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ സ്വയം-വികസനത്തിനും സ്വയം-സാക്ഷാത്കാരത്തിനും അനുവദിക്കുന്ന ഒരു ഇടമായി വികസന പരിതസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലേക്ക് കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകനെ നയിക്കുന്ന ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം;

അവനുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ സജീവ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെ വിശകലനം;

സ്വയം-വികസനത്തെയും വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെ മോഡലിംഗ് സുഗമമാക്കുന്ന രീതികളുടെയും ഉപകരണങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ഈ പാരാമീറ്ററുകളുടെ സംയോജിത ഫലം വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനാണ്, അത്:

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന നിലവാരം, കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും, അതുപോലെ സമൂഹം മൊത്തത്തിൽ അതിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമത, തുറന്നത, ആകർഷണം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന്റെ സംരക്ഷണവും ശക്തിപ്പെടുത്തലും ഉറപ്പ് നൽകുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും (വൈകല്യമുള്ളവർ ഉൾപ്പെടെ) ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനും ഇത് സൗകര്യപ്രദമാണ്.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, എല്ലാ ജീവനക്കാരുടെയും സങ്കീർണ്ണവും ബഹുമുഖവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ജോലി ആവശ്യമാണ്, കാരണം വൈവിധ്യമാർന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്താൽ മാത്രം ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. നന്നായി രൂപപ്പെട്ടതും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അന്തരീക്ഷം പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ സന്തോഷത്തിന്റെ വികാരം, കിന്റർഗാർട്ടനോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം, അതിൽ ആയിരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു; പുതിയ ഇംപ്രഷനുകളും അറിവും കൊണ്ട് സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു, സജീവമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക വികാസത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ പ്രതിപ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കണ്ണിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അധ്യാപക പിന്തുണയുടെ ഗതിയിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന പ്രത്യേക സവിശേഷതകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും അതിന് ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും പിന്നിലെ പ്രേരകശക്തിയാണ് വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം, അതുപോലെ തന്നെ അതിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും എന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. ഇത് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകളുടെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, പ്രീ-സ്കൂളിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സഹായിക്കുന്നു, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, ഗ്രൂപ്പിൽ നല്ല മാനസിക കാലാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

സീനിയർ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്റ്റ്.

ഗ്രന്ഥസൂചിക പട്ടിക:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും നിലവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ/അണ്ടർ. എഡിറ്റ് ചെയ്തത് കെ.എസ്. ലെബെഡിൻസ്കായ - എം.: പെഡഗോഗി, 2010.

അലിയാബിയേവ ഇ.എ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ സംഭാഷണങ്ങളും ഗെയിമുകളും.-എം.: TC Sfera, 2013.

ബോയ്‌ചെങ്കോ എൻ. എ. തുടങ്ങിയവർ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ - കൈവ്: റദ്യാൻസ്ക സ്കൂൾ, 1982.

വാലിറ്റോവ ഐ.ഇ. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. -മിൻസ്ക്, 1997

വെരാക്സ എൻ.ഇ., വെരാക്സ എ.എൻ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ - എം: മൊസൈക്ക-സിന്റസ്, 2008.

വിനോഗ്രഡോവ എൻ.എ. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സംവേദനാത്മക വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം: പാഠപുസ്തകം / എൻ.എ. വിനോഗ്രഡോവ, എൻ.വി. Miklyaeva.-M.: കാഴ്ചപ്പാട്, 2011.

വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഭാവനയും വികാസവും - എം.: പുരോഗതി, 2009.

ഗൊലോവ്ചിറ്റ്സ് എൽ.എ. പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും - എം., 2013.

ഡെനിസെൻകോവ എൻ. പരിസ്ഥിതിയെ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം (വികസനം പ്രാക്ടീസ്) // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.-2003.-No.12.

ഡിബിന ഒ.വി. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ തിരയലും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും - സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്, 2012.

എവ്ഡോക്കിമോവ ഇ.എസ്. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഡിസൈൻ ടെക്നോളജി - എം.: ടിസി സ്ഫെറ, 2006.

സഖരോവ എം.എ., കോസ്റ്റിന ഇ.വി. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ: മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും - എം.: സ്കൂൾ പ്രസ്സ്, 2010.

ഇവ്ലേവ വി.ഇ. അനുരൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളായി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനം - എം.: നൗക, 2012.

കോസ്ലോവ എസ്.എ., കുലിക്കോവ ടി.എ. പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി. - എം., 2007.

കോൾട്സോവ വി.ഡി. പ്രീസ്‌കൂളിന്റെ വശത്ത് - എം.: വീക്ഷണം, 2013.

Krasnoshlyk Z.P. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും // പെഡഗോഗിയുടെ നിലവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ: III ഇന്റർനാഷണലിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ. ശാസ്ത്രീയമായ conf. - ചിറ്റ: യംഗ് സയന്റിസ്റ്റ് പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2013.

ലെവഷോവ I.I. പരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെ പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ // അടിസ്ഥാന ഗവേഷണം - 2013. - നമ്പർ 9.

മഖനേവ എം.ഡി. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും വികാസത്തിലും പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.-2012.-നമ്പർ 2

മോണ്ടിസോറി എം. അത് സ്വയം ചെയ്യാൻ എന്നെ സഹായിക്കൂ. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "കറാപുസ്", 2012.

മുഖിന വി.എസ്. ചൈൽഡ് സൈക്കോളജി - എം., 2011.

നിഷ്ചേവ എൻ.വി. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വികസന അന്തരീക്ഷം. നിർമ്മാണ തത്വങ്ങൾ, നുറുങ്ങുകൾ, ശുപാർശകൾ. സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്: Detstvo-press, 2010.

നൊവൊതൊര്ത്സെവ എൻ.വി. ഗെയിമുകളും അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണവും.-എം.: ലൈനർ, 2013.

പാൻഫിലോവ എം.എ. ഗെയിം തെറാപ്പി ഓഫ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ: ടെസ്റ്റുകളും തിരുത്തൽ ഗെയിമുകളും. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കും അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഒരു പ്രായോഗിക ഗൈഡ് - എം.: അക്കാദമി, 2012.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വികസന അന്തരീക്ഷം. /
കോമ്പ്. N. V. നിഷ്ചേവ.-SPb.: “കുട്ടിക്കാലം - പ്രസ്സ്” 2012.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കളിയുടെ മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും. // എഡ്. A.V.Zaporozhets, A.P.Usova. - എം.: മൈസൽ, 1986

പ്രോഗ്രാം "കുട്ടിക്കാലം", സെന്റ് പീറ്റേർസ്ബർഗ്, 2010, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ആവശ്യകതകൾ - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2013. - 131 പേ.

പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നു / കോം. E. I. Tveritina, L. S. Barsukova / Ed. M. A. വാസിലിയേവ. - എം., 2006.

Rubinshtein S.L. ജനറൽ സൈക്കോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ.-എം.: പെഡഗോഗി, 2012.

സ്വിർസ്കായ എൽ.വി. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.-നോവ്ഗൊറോഡ്, 2013.

ടെർസ്കി വി.എൻ., കെൽ ഒ.എസ്. ഒരു ഗെയിം. സൃഷ്ടി. ലൈഫ്.-എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2014.

തിഖേവ ഇ.ഐ. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനം.-എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2012.

ഖ്വാറ്റ്സെവ് വി.ഇ. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനം.-എം.: നൗക, 2012.

ചിലിഗ്രിറോവ എൽ.പി., സ്പിരിഡോനോവ ബി.യു. ഞങ്ങൾ കളിച്ച് പഠിക്കുന്നു - എം.: പുരോഗതി, 2010.

എൽക്കോണിൻ, ഡി.ബി. ചൈൽഡ് സൈക്കോളജി.-2nd ed., St.-M.: പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ "അക്കാദമി", 2012.

യാരിഷ്കിൻ എം.ഐ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ.-എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2012.

അപേക്ഷകൾ

മറീന സ്വെരേവ
വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ

നിങ്ങൾ മാറ്റത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ് വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി വികസിപ്പിക്കുന്നുറെഗുലേറ്ററി ആവശ്യകതകൾ അടങ്ങിയ രേഖകൾ നിങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ലിസ്റ്റ് നിങ്ങളുടെ സ്ക്രീനിൽ ഉണ്ട്, തീർച്ചയായും ഇത് എല്ലാം അല്ല.

അടുത്ത പടി.

ഒരു പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകളുമായി പ്രവർത്തിച്ചതിന് ശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ് തീരുമാനിക്കുകനിങ്ങൾ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്കൊപ്പം.

ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ"മാറ്റം വരുത്തിയത് എൻ.ഇ.വെരാക്സി, ടി.എം.കൊമറോവ, എം.എ.വാസിലിയേവ.

നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച്, സഹായങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, മെറ്റീരിയലുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉണ്ടാക്കുക.

എഴുതുക:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനും ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായങ്ങൾ;

സ്വതന്ത്ര കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഗെയിമുകളും ഗെയിമിംഗ് സാമഗ്രികളും;

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ (കോണുകൾ, സ്ലൈഡ്, സ്ക്രീൻ മുതലായവ പ്ലേ ചെയ്യുക).

ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ, ഈ ലിസ്റ്റ് ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പാസ്‌പോർട്ടിന്റെ രൂപത്തിലാണ് നൽകിയിരിക്കുന്നത്.

ഇത് ഫയലുകളുള്ള ഒരു ഫോൾഡറാണ്, ഇത് വർഷം മുഴുവനും മെറ്റീരിയലുകൾക്കൊപ്പം ചേർക്കുന്നു. അധ്യാപകരുടെയും കുട്ടികളുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും കൈകളാൽ നിർമ്മിച്ചതും സ്ഥാപനം വാങ്ങിയ ഉപകരണങ്ങളും.

പ്രോജക്റ്റിലെ ആദ്യ വർഷത്തെ ജോലിയുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന ഉപകരണങ്ങൾ ഞങ്ങൾക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യാൻ കഴിയും. കഴിഞ്ഞ ഒരു വർഷമായി, ഈ മൊഡ്യൂളുകൾ ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ നന്നായി തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്.

അടുത്ത പടി

നിർവ്വചിക്കുകഗ്രൂപ്പിലെ ഉപകരണങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ പ്ലേസ്‌മെന്റ്, അധിക മുറികൾ (കിടപ്പുമുറി, ഡ്രസ്സിംഗ് റൂം മുതലായവയിൽ, കർശനമല്ലാത്ത കേന്ദ്രീകരണ തത്വം പാലിക്കുന്നു.

ഞങ്ങൾ ചെയ്തതുപോലെ ഇത് ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിലോ പേപ്പറിലോ ചെയ്യാം.

ആദ്യം, നിങ്ങൾ ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പർ വിഭജിക്കേണ്ടതുണ്ട് സോണുകൾ: സജീവമായ, ജോലി, ശാന്തത. എന്നിട്ട് എടുത്ത് മുറിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, കാർഡ്ബോർഡിൽ നിന്നുള്ള പരമ്പരാഗത ഫർണിച്ചറുകൾ ഈ ഷീറ്റിൽ വയ്ക്കുക. ഇത് നിങ്ങളുടെ സമയം ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുകയും ഗ്രൂപ്പിലെ ഫർണിച്ചറുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അനാവശ്യ ജോലികൾ ഇല്ലാതാക്കുകയും ചെയ്യും.

കൂടാതെ എപ്പോൾ വിതരണഫർണിച്ചറുകൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ലേഔട്ട് പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് ഫർണിച്ചറുകളും വലിയ ഉപകരണങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുക. ആദ്യത്തെ രണ്ടോ മൂന്നോ മാസത്തെ പ്രവർത്തനത്തിന് ആവശ്യമായ കളി സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉപകരണങ്ങൾ സ്റ്റോക്ക് ചെയ്യുക.

താൽപ്പര്യങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക മുൻഗണനകൾ, ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ (കുട്ടികളുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും നടത്തിയ സംഭാഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, രക്ഷാകർതൃ സർവേകൾ)ഒപ്പം ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്തുക വിഷയം-വികസന പരിസ്ഥിതിലഭിച്ച വിവരങ്ങളും ലഭ്യമായ അവസരങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഇടംകൈയ്യൻ കുട്ടി പോലും കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേകതയായി മനസ്സിലാക്കാം. ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ അത്തരമൊരു കുട്ടിയുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ച് അവനുവേണ്ടി ഞങ്ങൾ ഇടംകൈയ്യൻ കത്രിക വാങ്ങി.

അടുത്ത പടി

മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നതിന്റെ ക്രമം പരിഗണിക്കുക വർഷം മുഴുവനും വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കം, പുതിയ ഗെയിമിംഗ് മെറ്റീരിയലുകൾ ഏറ്റെടുക്കൽ, കുട്ടികളുടെ മുൻകൈ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഇത് ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ അവകാശപ്പെടാത്ത ഇടം സൃഷ്ടിച്ചു. പെൺകുട്ടികളിലൊരാൾ ഒരു ആഡിംഗ് മെഷീനും Sberbank ബുക്ക്ലെറ്റുകളും ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നു, അത് ബാങ്ക് ജീവനക്കാരിയായ അവളുടെ അമ്മ അവൾക്ക് നൽകി. ഈ മെഷീൻ അത്തരം താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിച്ചു, 3 ദിവസത്തിന് ശേഷം ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു മൂല പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - ഒരു സേവിംഗ്സ് ബാങ്ക്.

കുട്ടികളുടെ മുൻകൈയും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത്, ഞങ്ങൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ കേന്ദ്രം മാറ്റി. സ്വകാര്യതയുടെ ഒരു മൂല സൃഷ്ടിച്ചു. ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഇതിനെയും വിളിക്കുന്നു "മാനസിക ആശ്വാസത്തിന്റെ കേന്ദ്രം". അതിനാണ് അവിടെയുള്ളത് പോസ്റ്റുചെയ്ത: ഭരണി - അലർച്ച, ബാഗ് - ചിരി, വിശ്രമിക്കുന്ന പായ.

ഗ്രൂപ്പുകൾ സുരക്ഷിതവും സുഖപ്രദവുമാകുക മാത്രമല്ല, ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും വേണം ശിശു വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു ഒരു സാങ്കേതിക ഭൂപടം സൃഷ്ടിച്ചു. ഉള്ളടക്കം സാങ്കേതികമായതീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം അനുസരിച്ച് മാപ്പുകൾ മാറുന്നു. സ്ക്രീനിൽ ഇതുപോലെ ഒരു ഉദാഹരണമുണ്ട് സാങ്കേതിക ഭൂപടം.

വിഷയം-സ്പേഷ്യൽ വികസന പരിസ്ഥിതികുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കണം. തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക: സ്വാതന്ത്ര്യവും മുൻകൈയും. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമുകൾ കേന്ദ്രങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, കേന്ദ്രങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുവ്യത്യസ്ത ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള തലങ്ങളിലുള്ള ഗെയിമുകളും ജോലികളും.

ഇതാണ് അനുഭവം വിഷയം വികസിപ്പിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നുഇന്ന് ഞങ്ങളുടെ തോട്ടത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ ഞങ്ങൾ എന്ത് ശുപാർശകൾ കണക്കിലെടുക്കും വികസിപ്പിക്കുന്നുഈ വർഷം സ്ഥലം? എല്ലാ സംരംഭങ്ങളുടെയും മാറ്റങ്ങളുടെയും ഫോട്ടോ എടുക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ് വിഷയ പരിസ്ഥിതി. ചെയ്ത ജോലിയുടെ ചലനാത്മകത ട്രാക്കുചെയ്യാനും കൃത്യസമയത്ത് പിശകുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി1

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ:

ചെറുപ്രായത്തിൽ ഒരു വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട് 2015-2016 സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ, "ഡ്രോപ്ലെറ്റ്സ്" എന്ന ആദ്യകാല ഗ്രൂപ്പിൽ 2-3 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള 17 കുട്ടികൾ പങ്കെടുത്തു, അവരിൽ 9 പെൺകുട്ടികളും 8 ആൺകുട്ടികളും. ഗ്രൂപ്പ് ഐ.

വിഷയം വികസിപ്പിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഡിസൈൻ പ്രോജക്റ്റ് "ലെസോവിച്ച്ക സന്ദർശിക്കുന്നു"ഒരു വിഷയം-വികസിപ്പിച്ച അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഡിസൈൻ പ്രോജക്റ്റ് "ലെസോവിചോക്ക് സന്ദർശിക്കുന്നു." പ്രസക്തി. ഒരു ആധുനിക പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം ഒരു കുട്ടിയുള്ള ഒരു അത്ഭുതകരമായ ലോകമാണ്.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകളുടെ ഒരു സംവിധാനം നൽകുന്നതിന്, കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ തിരുത്തൽ മുതലായവ.

ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിന്റെ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം ഓരോ കുട്ടിക്കും അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ അവസരമുള്ള വിധത്തിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്.

വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം വികസിപ്പിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുക; ഗുണനിലവാരത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു

ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഇന്ന് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. ഫെഡറലിന്റെ ആമുഖമാണ് ഇതിന് കാരണം.

കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനും അതനുസരിച്ച്, കുട്ടികളുടെ ദൈനംദിന, വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ, അതിനായി സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഡിസൈൻ ടൂളുകൾക്കും പ്രധാന ശ്രദ്ധ നൽകുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പിലാണ് കുട്ടി കൂടുതൽ സമയവും കിന്റർഗാർട്ടനിലാണ് ചെലവഴിക്കുന്നത്. . ഇതിനർത്ഥം ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ സാമൂഹിക വികസനം ഒരു ഗ്രൂപ്പ് മുറിയിലെ വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. ഇവിടെ എല്ലാം പ്രധാനമാണ്: മതിലുകളുടെയും സീലിംഗിന്റെയും നിറം, സ്ഥലത്തെ ഫംഗ്ഷണൽ സോണുകളായി വിഭജിക്കുക, വിവിധതരം ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ പ്രായവുമായി അവയുടെ കത്തിടപാടുകൾ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആഗ്രഹങ്ങളും. , സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾക്കുള്ള സ്ഥലത്തിന്റെ ലഭ്യത.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ്. വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ വാസ്തുവിദ്യ, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പ്രകൃതി-പാരിസ്ഥിതിക വസ്തുക്കൾ, ആർട്ട് സ്റ്റുഡിയോകൾ, കളിസ്ഥലങ്ങൾ, കായിക മൈതാനങ്ങൾ, അവയുടെ ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവയാണ്; വലിയ വലിപ്പത്തിലുള്ള നിർമ്മാണ കിറ്റുകൾ (മൊഡ്യൂളുകൾ) കുട്ടിയെപ്പോലെ ഉയരം; കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും സഹായങ്ങളുടെയും തീം സെറ്റുകൾ; വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനുമുള്ള ഓഡിയോവിഷ്വൽ, ഇൻഫർമേഷൻ മാർഗങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ്-ഗെയിം ഓർഗനൈസേഷൻ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്തെല്ലാം കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സഹായങ്ങൾ എന്നിവ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അവ എങ്ങനെയാണ് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത്, സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അവ ലഭ്യമാണോ.

വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനായുള്ള സ്ഥലത്തിന്റെയും മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ഉപകരണങ്ങളുടെയും ഇൻവെന്ററിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ പരമാവധി സാക്ഷാത്കരിക്കണം, അവരുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, വികസന പോരായ്മകളുടെ സവിശേഷതകളും തിരുത്തലും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും (വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ) മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിലും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലും ആശയവിനിമയത്തിനും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമുള്ള അവസരം, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വകാര്യതയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ.

ഒരു വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വികസന അന്തരീക്ഷം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ (A.G. അസ്മോലോവ്, V.A. പെട്രോവ്സ്കി പ്രകാരം):

• · ആശയവിനിമയ സമയത്ത് ദൂരങ്ങൾ, സ്ഥാനങ്ങൾ;
• · പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സർഗ്ഗാത്മകത;
• · സ്ഥിരത - ചലനാത്മകത;
• · സംയോജനവും വഴക്കമുള്ള സോണിംഗും;
• · ഓരോ കുട്ടിയുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം, വ്യക്തിഗത സുഖം, വൈകാരിക ക്ഷേമം;
• പരിസ്ഥിതിയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക ഓർഗനൈസേഷനിൽ പരമ്പരാഗതവും അസാധാരണവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനം;
• · തുറന്നത - അടഞ്ഞത;
• · കുട്ടികളിലെ ലിംഗഭേദവും പ്രായ വ്യത്യാസവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച്, വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം നൽകണം:

• · വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കൽ;
• · ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന കാര്യത്തിൽ, അതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ;
• · വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്ന ദേശീയ, സാംസ്കാരിക, കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പുകളിൽ വിഷയം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം ഉള്ളടക്കം സമ്പന്നവും രൂപാന്തരപ്പെടുത്താവുന്നതും മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ, വേരിയബിൾ, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും സുരക്ഷിതവുമായിരിക്കണം.

പരിസ്ഥിതിയുടെ സമ്പന്നത കുട്ടികളുടെ പ്രായ കഴിവുകൾക്കും പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും അനുസൃതമായിരിക്കണം. ഗ്രൂപ്പിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ (സാങ്കേതികമായവ ഉൾപ്പെടെ), ഉചിതമായ സാമഗ്രികൾ (ഉപഭോഗവസ്തുക്കൾ, ഗെയിമിംഗ്, സ്പോർട്സ്, ആരോഗ്യ ഉപകരണങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഇൻവെന്ററി എന്നിവയുൾപ്പെടെ) സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വൈവിധ്യമാർന്ന മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും സപ്ലൈകളും ഉറപ്പാക്കണം:

• · എല്ലാ വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും കളിയും വിദ്യാഭ്യാസവും ഗവേഷണവും സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനവും, ലഭ്യമായ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് (മണലും വെള്ളവും ഉൾപ്പെടെ) പരീക്ഷണം നടത്തുക;
• · മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം (മൊത്തവും മികച്ചതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം ഉൾപ്പെടെ), ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളിലും മത്സരങ്ങളിലും പങ്കാളിത്തം;
• · വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുന്ന കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക ക്ഷേമം;
• · കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം.

കുട്ടികളുടെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളെ സ്ഥലത്തിന്റെ പരിവർത്തനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

മെറ്റീരിയലുകളുടെ മൾട്ടിഫങ്ഷണാലിറ്റി സൂചിപ്പിക്കുന്നു:

• · ഒബ്ജക്റ്റ് പരിസ്ഥിതിയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാധ്യത, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുടെ ഫർണിച്ചറുകൾ, മാറ്റുകൾ, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ, സ്ക്രീനുകൾ മുതലായവ.
• · കുട്ടികളുടെ കളികളിൽ പകരക്കാരനായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ (കർശനമായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ഉപയോഗ രീതി ഇല്ലാത്ത) വസ്തുക്കളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ സാന്നിധ്യം.
• · പരിസ്ഥിതിയുടെ വ്യതിയാനം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്:
• · ഗ്രൂപ്പിലെ വിവിധ ഇടങ്ങളുടെ ലഭ്യത (കളി, നിർമ്മാണം, സ്വകാര്യത എന്നിവയ്ക്കും മറ്റുള്ളവയ്ക്കും), അതുപോലെ തന്നെ വൈവിധ്യമാർന്ന സാമഗ്രികൾ, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, കുട്ടികൾക്ക് സൗജന്യ ചോയ്സ് ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• · കളി സാമഗ്രികളുടെ കാലാനുസൃതമായ മാറ്റം, കുട്ടികളുടെ കളി, മോട്ടോർ, വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ ഇനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം.
• · പരിസ്ഥിതിയുടെ ലഭ്യത അനുമാനിക്കുന്നു:
• · പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ (ഗ്രൂപ്പ്) എല്ലാ പരിസരങ്ങളിലെയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള തുറന്നത, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, മെറ്റീരിയലുകൾ, കുട്ടികളുടെ എല്ലാ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും നൽകുന്ന സഹായങ്ങൾ.

വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയുടെ സുരക്ഷ അതിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും ഉപയോഗത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയും സുരക്ഷയും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.