ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಶೈಲಿಗಳು. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ! ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ

MKU DO

"ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೇಂದ್ರ"

ಶಿಸ್ತಿನ ಲೇಖನ:

« ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ»

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ:

« ಮೂಲ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು »

ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ:

ಸ್ಟಾರಿಕೋವಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ.

ಅರ್ಜ್ಗಿರ್ 2018

ವಿಷಯ (ಪು. 2)

ಪರಿಚಯ (ಪುಟ 3)

1. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ (ಪು.4)

2. ಮೂಲ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (p.6)

3. ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತ ನಡವಳಿಕೆ (ಪು.12)

ತೀರ್ಮಾನ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪೋಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ನಿಜವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅದು ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವದ ನಡುವಿನ ಈ ಲಿಂಕ್‌ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಬಲವಾದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕುಟುಂಬ, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಯಸ್ಕರು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅಜ್ಜಿಯರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಲೇಖಕರು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, "ಕುಟುಂಬ ವಿಗ್ರಹ" ಶಿಕ್ಷಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಡಿಜಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಸ್ಥಾನಗಳು), ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ವಿಚಲನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ (ಜಖರೋವ್ ಎ.ಐ., ಈಡೆಮಿಲ್ಲರ್ ಇ.ಜಿ., ಲಿಚ್ಕೊ ಎ. E., ವರ್ಗ A.Ya., ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಮಗು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ರೂಪಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಇದು ಪರಿಸರ, ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಷ್ಟು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೀವನ ಪದ್ಧತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸರಿಯಾದ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಕುಟುಂಬವು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ತಡೆಯುವ ತಡೆಗೋಡೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾತ್ರವು ಈ ಸೂಚಕಗಳು ಏನೆಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಾಲಕರು, ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಒಂದೇ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಸದೇನಲ್ಲ.

ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಬೈಬಲ್ನ ಆಜ್ಞೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಕದಿಯಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತರಾಗಿರಿ.

ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ನಿಕಟ ಗುಂಪು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘ, ಸಮುದಾಯ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಮದುವೆ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಇದು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದು ಪೋಷಕರು - ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರು - ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದ ಕುಟುಂಬದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು (ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ) ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೂಲ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿ (ಸಂವಹನ) ಖಾಸಗಿ ವರ್ತನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವನ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಯಾವ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಪ್ರಭಾವದ ಮಹತ್ವ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಗಾತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, 6 ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ:ನಿರಂಕುಶ, ಅನುಮತಿ, ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ, ದೂರವಾದ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಲಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿಪಾಲನೆಯು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವು ಮಗು-ಪೋಷಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಪೋಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿರುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ನಿರಂಕುಶ ಪೋಷಕರು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರವಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ." ಪಾಲಕರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರಾಜಿ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಧೇಯತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅಸಹಕಾರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೂ "ರೇಖೆಯನ್ನು ದಾಟಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪಬೇಡಿ." ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ತೀವ್ರ ನಿಷೇಧಗಳು, ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ. ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಿರಂಕುಶ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ಈ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ, ಬಲವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ಅತಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮನೆಯನ್ನು ಅವರು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ತಕ್ಷಣ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ, ಅವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸದಿರಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಯ ಮಟ್ಟವು ಅತ್ಯಧಿಕವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬೆದರಿಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ತಕ್ಷಣ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಯಾಗಬಹುದು. ನಿರಂಕುಶ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಮಾನ, ನಿರಂತರ ಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕನ್ನಿವಿಂಗ್. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರ, ಉಷ್ಣತೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕ್ಷಮೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ನಂಬಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳು ಮಾತ್ರ ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಡಿಗಳು, ಅಂದರೆ, ಪೋಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಸುರಕ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಉಚಿತ ಶೈಲಿಯು ಕಡಿಮೆ ಶಿಸ್ತು ಅಥವಾ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ - ಯಾವ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಯಾರು? ಮಗುವು ನಿರ್ದೇಶನ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾರ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಒಡನಾಡಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಉದಾರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲೆ ತಪ್ಪು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಇತರರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾರವಾದಿ ಪೋಷಕರು ಅಸಮಂಜಸರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇದು ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗಡಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಫೋಬಿಯಾಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಭಾಗವಾಗಬಹುದು. ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಗು ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದ ಕಾರಣ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಂತೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಹ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿರ್ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೋವಿನಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಪಂಗಡಗಳನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ, ಅವಲಂಬಿತ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅತ್ಯಂತ ವಿಲಕ್ಷಣ ಆಹಾರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜೀವನ ... ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅನುಮತಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ" ಆಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗು ಇದ್ದರೆ.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕಶೈಲಿಯು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನ್ಯಾಯೋಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಿ. ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯು ನಮ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪಾಲಕರು, ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವಿಧೇಯರಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪೌರತ್ವ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮಂತೆಯೇ ಬೆಳೆಸುವ ಬಯಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು "ಅಸಮಂಜಸ" ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಶೈಲಿಯು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ವಿಭಾಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಇದು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಶಪಥ ಮಾಡುವುದು, ಕಿರುಚುವುದು, ಅಳುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅವಿವೇಕದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "ಲಿಸ್ಪಿಂಗ್". ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಮತಿಸುವ ಶೈಲಿಯಂತೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕೋಪ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನುಮತಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಹ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ದೂರವಾದ. ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಆಳವಾದ ಉದಾಸೀನತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವನ್ನು "ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ತಮ್ಮಿಂದ ದೂರವಿಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಪಾಡಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು "ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ", ಅಥವಾ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ದೂರದಲ್ಲಿಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (ಮಾನಸಿಕ ದೂರ). ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯು ಅವನನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ, ಅವರು ಜನರು ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ದೂರವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದ ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ನರರೋಗ, ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ದೂರದಲ್ಲಿರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡದಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈ ವರ್ತನೆಯಿಂದಾಗಿ ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷದಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಬಯಸಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿವಿಧ ಫ್ಯಾಶನ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೇರ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಷೇಧಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಕುಶಲತೆ, ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್‌ವರೆಗೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ನನ್ನನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರಿಗೂ ಸೇರಿಲ್ಲ,” “ಹತ್ತಿರಬೇಡ,” “ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಡ,” “ಬೆಳೆಯಬೇಡ,” “ಮಾಡಬೇಡ, "ಆಲೋಚಿಸಬೇಡ." ಪಾಲಕರು ಈ ಉಪದೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ, ಹೇಗಾದರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಆತಂಕವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಆತಂಕ, ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ, ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯು ಅಪರಾಧದ ಪ್ರಬಲ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತ ನಡವಳಿಕೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅದು ಎಷ್ಟೇ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮಗುವಿನ ಅವಲಂಬಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲನೆಯ ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದುಜಗಳಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಪೋಷಕರ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಕಾರಣ. ತಾಯಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಇದು ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗಳ ಬಾಂಧವ್ಯ. ಎರಡನೆಯದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಎರಡನೇ ರೂಪದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ. ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ದೊಡ್ಡ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗಳು ತಂದೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಈ ರೂಪವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತಾಯಿಗೆ ಮಗ. ಎರಡನೇ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಅವಲಂಬಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪಅನುಮೋದನೆ ಕೋರುತ್ತಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ರೂಪ"ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರು". ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ತಾಯಿಯು ಅವನನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಬುದ್ಧನಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ತಂದೆಯನ್ನು ನಂಬದಿದ್ದರೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬವೇ (ನಾವು ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ) ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ "ಹಿಗ್ಗು, ಮೋಜು ಮತ್ತು ದುಃಖಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನೊಂದಿಗೆ "ಇರಲು" . ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೈವಾಹಿಕ ಪ್ರೀತಿ, ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೀತಿ. ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಈ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯು ವಿಶೇಷವಾದ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇಂದು ಕುಟುಂಬ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಕುಟುಂಬದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆತಂಕ, ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆತಂಕ, ಕುಟುಂಬದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ: "ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು: ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ." ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ವಿರೂಪಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹುಡುಕಾಟದ ನಿರಾಕರಣೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕೇಂದ್ರವು ವಯಸ್ಕರಾಗಿರುವವರೆಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವರ್ತನೆ ಇಲ್ಲದಿರುವವರೆಗೆ, ಹುಡುಕಾಟದ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಕಲಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಅಸಹಾಯಕತೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅನಿಸಿಕೆ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರದ ಯಾವುದೇ ಅಗತ್ಯವು ಭಯದ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲಿತ ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿರಾಕರಣೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

"ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅಥವಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಫೌಂಡೇಶನ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. "ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಅಧಿಕೃತ ಶೈಲಿಯು ಇತರ ಜನಾಂಗಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ."

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

ಅಬ್ರಮೊವಾ ಜಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 2013

ಅರ್ಕಿನ್ ಇ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ., 1948

Badalyan L., Mironov A. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ನರಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1976. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಪಿ.23-31.

ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಡಿ. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ - ಎಂ., 1966.

ಬರ್ಗಿನ್ ಎಂ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನವೀನತೆ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - 2008, ಸಂ. 12.

ಬುರೆ ಆರ್.ಎಸ್., ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ., 1985

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಯೌವನದಿಂದ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದವರೆಗೆ. - ಎಂ., 2009

ಗೆಸೆನ್ ಎಸ್.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಅಪ್ಲೈಡ್ ಫಿಲಾಸಫಿ ಪರಿಚಯ. - ಎಂ., 2010

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / ಸಂಪಾದನೆ V.I. ಯಡೆಶ್ಕೊ, ಎಫ್.ಎ. ಸೋಖಿನಾ. - ಎಂ., 1986

ಝಿಟ್ನಿಕೋವ್ L.M. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. - ಎಂ., 1985.

ಝಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಐ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. - ಎಂ., 2001

ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ., 2010

ಲೆಬೆಡೆವಾ S.O. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1985. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - P.52-54.

ಮುಖಿನ ವಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 2011

ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ., 2009

ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. 3 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. ಪುಸ್ತಕ 1. - ಎಂ., 2011

ಒಬುಖೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 2010.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ದೃಢತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಮಾಡಬೇಕು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕುಟುಂಬವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಏನು ಅನುಮತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ನಾಲ್ಕು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ: ನಿರ್ದೇಶನ, ಪಾಲನೆ, "ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು" ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ದಿಕ್ತಾತ್ ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು) ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಲಕರು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಗುರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವವರು ಒತ್ತಡ, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರತಿಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬೂಟಾಟಿಕೆ, ವಂಚನೆ, ಅಸಭ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ದ್ವೇಷ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಮುರಿದುಹೋದರೂ ಸಹ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮುರಿಯುತ್ತವೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಉಪಕ್ರಮ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ. ಪೋಷಕರ ಅಜಾಗರೂಕ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿತ್ವ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು, ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತದಾನದ ಹಕ್ಕನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಖಾತರಿಯಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ಚಿಂತೆಗಳು, ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು. ಪಾಲಕರು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮನೆಯ ಮಿತಿ ಮೀರಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದವರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ವರ್ಗವು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ಥಗಿತಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೂರು ನೀಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುವ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಯಾದ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು. ಆದೇಶವು ಹಿಂಸೆ, ಆದೇಶ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ರಕ್ಷಕತ್ವ ಎಂದರೆ ಕಾಳಜಿ, ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು "ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಿಸದಿರುವ" ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ರಚಿಸಬಹುದು. ಎರಡು ಪ್ರಪಂಚಗಳು ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ದಾಟಬಾರದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಪೋಷಕರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವಾಗಿ ಸಹಕಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅದರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿವಾದವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಸಹಕಾರವಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಂಪಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ತಂಡ.
ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ 3 ಶೈಲಿಗಳು:
- ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ
- ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ
- ಸಂಚು
ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಸಮ್ಮತಿ" ಶೈಲಿ.
ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೇರುತ್ತಾರೆ. "ನಿಗ್ರಹ" ಶೈಲಿ.

ಅನುಮತಿಸುವ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವು ವಿರೂಪಗೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿಳಾಸ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಲವಾರು ಶೈಲಿಗಳಿವೆ:

ಕನ್ನಿವಿಂಗ್ (ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ),

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ (ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ),

ಸಮಂಜಸವಾದ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ),

ಎಚ್ಚರಿಕೆ (ಶಿಶುವಿನ ಪ್ರಕಾರ),

ನಿಯಂತ್ರಣ (ಆತಂಕದ ಪ್ರಕಾರ),

ಸಹಾನುಭೂತಿ (ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಪ್ರಕಾರ),

ಸಾಮರಸ್ಯ (ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ).

ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ:

1) ಪೋಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು,

2) ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ (ಕೇಂದ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವಿಎಂ ಮಿನಿಯರೋವ್, ಈ ವರ್ಷದ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು) :

ಸಮಂಜಸವಾದ ಶೈಲಿ

ನಿಯಂತ್ರಣ ಶೈಲಿ

ಪ್ರಬಲ ಶೈಲಿ.

II. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಈಗ ನಾವು ಹಲವಾರು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಥವಾ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

(ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ.)

1 ನೇ ದೃಶ್ಯ: ವಿವೇಚನಾಶೀಲ ಶೈಲಿ

ಮಗು (ಸಕ್ರಿಯ, ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದೆ, ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ). ಅಮ್ಮ, ಕಲಾ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಇಂದು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದರು. ನಾನು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ! ಅಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ!

ತಾಯಿ (ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಉಷ್ಣತೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ). ಸರಿ, ನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೋಗಿ. ನೀವು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ!

ತಂದೆ (ಸಮಾನ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಕೊಡುವುದು). ಸರಿ, ನೀವು ನಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿ: ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಬರಲಿವೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮಾಡಬಹುದೇ?

ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು "ಸಮಂಜಸ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಮಗು ಸತ್ಯವಂತ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಲವು, ಸರಳ ಮನಸ್ಸಿನ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅನ್ಯಾಯ, ಅನೈತಿಕ ಕೃತ್ಯಗಳು, ಪರೋಪಕಾರಿ, ಪರಹಿತಚಿಂತನೆ, ದಾರ್ಶನಿಕ, ಸಕ್ರಿಯ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂ. -ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ, ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಶಾಂತ, ಶಾಂತ, ಗಮನ.

1. ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೋ ಅದನ್ನು ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ.

2. ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಸಕ್ರಿಯವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ. ಕ್ರಮೇಣ ಆಟದಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯಿರಿ.

3. ಮಗುವಿನ ಚದುರಿದ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನೀವು ಭಯಪಡಬಾರದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. 4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ನ್ಯಾಯಯುತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅಸಮರ್ಪಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳು ತೊದಲುವಿಕೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ರಾತ್ರಿಯ ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

5. ಅವನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಇತರ ಜನರಿಂದ ದಾಳಿಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಂದ.

6. ಜಂಟಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

7. ನಿಮ್ಮ ಎರಡನೇ ಮಗುವಿನ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಕಿರಿಯ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

8. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬಿರಿ.

9. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

10. ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

11. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಾರದು;

12. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲೇ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬಾರದು.

13. ನೀವು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಕೇವಲ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಕು.

2 ನೇ ದೃಶ್ಯ: ನಿಯಂತ್ರಣ ಶೈಲಿ

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಗು (ಭಯ ಮತ್ತು ಭಯದಿಂದ). ನಾಳೆ ಮಾಷಾ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನ. ನಾನು ಪಾರ್ಟಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದೇ?

ತಂದೆ (ಕಠಿಣವಾಗಿ). ನಾನು ಇಂದು ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಅವಳು ಹೇಳಿದಳು! ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾರ್ಟಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?! ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ನೀವು ಕುಳಿತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ! ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈ ಮೀರಿದೆ!

ತಾಯಿ (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ). ತಂದೆ ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ. ನೀವು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ನಮ್ಮನ್ನು ನಾಚುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ! ಅಂತಹ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ! ನೀವು ದ್ವಾರಪಾಲಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ!

ಮಗು (ಮನವಿ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ). ಆದರೆ ಮಾಶಾ ನನ್ನ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ!

ತಾಯಿ (ಒಂದು ಉಪಕಾರ ಮಾಡುವುದು). ಸರಿ ಹಾಗಾದರೆ. ಆದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಒಂಬತ್ತಕ್ಕೆ ಮನೆಗೆ! ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಬೇರೆಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ!

ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು "ನಿಯಂತ್ರಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶೈಲಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆತಂಕದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆತಂಕದ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಸಿ ಕೋಪ, ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಅಸಹನೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಅವರನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು, ಇತರರ ಬೇಡಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಟೀಕೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಉದ್ವೇಗ, ಆತಂಕ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಕಳಪೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಹತಾಶೆ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸಂಕೋಚ.

ಈ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮಗುವನ್ನು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ರಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಕಠಿಣವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

2. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇತರರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲ ಅಪಪ್ರಚಾರದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಪೋಷಕರಿಲ್ಲದ 5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಯ ಮತ್ತು ನೋವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಠಿಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

1. ನಿದ್ರೆ, ಪೋಷಣೆ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಖರ್ಚು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ.

2. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು).

3. ನೀರಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4. ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. ಅವನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಬೇಡ.

5. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು, ಗರಗಸ, ಸುಡುವಿಕೆ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು).

6. ಕಮಾಂಡಿಂಗ್ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿ.

7. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವೇಚನಾಶೀಲ ಶೈಲಿಗೆ ಸರಿಸಿ.

8. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತ್ಯಜಿಸಿ.

9. ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

10. ನೀವು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಾರದು; ನೀವು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ದೃಶ್ಯ 3: ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ

ಮಗು. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಮಾರ್ಚ್ 8 ರಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.

ತಾಯಿ (ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ). ಪ್ರಿಯರೇ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ! ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು! ಅಪ್ಪ ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ!

ತಂದೆ (ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ). ಖಂಡಿತ, ನಾವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರ ಮೂಗುಗಳನ್ನು ಊದುತ್ತೇವೆ! ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು!

(ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ.)

ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬಂದು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಗೆದ್ದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ತಂದೆ (ಕೋಪದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ). ಹೇಗೆ?! ನಿಮಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡಬಹುದು?! ಹೌದು, ಈ ಮಿಶಾಗೆ ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ತಾಯಿ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು!

ತಾಯಿ (ಅಸಮಾಧಾನ). ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಮಗ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮರು!

ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ?

ಈ ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರನ್ನು "ವಿರೋಧಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಚ್ಛ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಮಗು; ನೇರವಾಗಿ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ; ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯಮ; ಹೊಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ; ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲಿಗನಾಗಲು; ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ದುಃಖವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ; ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ತನ್ನ ಎದುರಾಳಿಗೆ ಮಣಿಯದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ; ಹೊಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ನಿಂದೆ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರತೀಕಾರ ಮತ್ತು ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ; ಅವನ ಆದರ್ಶ ಶಕ್ತಿ, ಶಕ್ತಿ, ಅಧಿಕಾರ; ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ; ಶಿಶು ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಪಟ ರೀತಿಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ; ಇತರ ಜನರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ; ಹೆಮ್ಮೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಉನ್ನತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ; ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾರ್ಥಿ; ಸೊಕ್ಕಿನ, ಸೊಕ್ಕಿನ, ಬಡಾಯಿ; ಸಕ್ರಿಯ; ನಿಯಮಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಹುದು; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ; ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.

1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಗಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

2. ಮಗುವು ಯಾವುದಾದರೂ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬರು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಯಾವ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನೈತಿಕತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

3. ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದಾಗ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

4. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಶೈಲಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಡಿ.

5. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವನ ಜೈವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಂಬಾ ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿಷೇಧಿಸಬೇಡಿ.

6. ಮಗು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಮೂಕತನ, ಸಂಕೋಚನ, ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

7. ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

8. ಮಗು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

9. ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡದೆ, ಇದು ನರಶೂಲೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

10. ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವ ಅಪರಾಧಿಗಳು ಅಥವಾ ಜನರ ವಿರುದ್ಧ ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತೀಕಾರದ ಭಾಷಣದ ಬೆದರಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಿ.

11. ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

12. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ, ಅವನಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಗಳು

ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಗಳ ಸಮಗ್ರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಸ್ಥಾನ. ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿಖರತೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಅಥವಾ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದಂತಹ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪೋಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ತೀವ್ರತೆ (ಸ್ವೀಕಾರ-ಸ್ವೀಕಾರವಲ್ಲದ), ನಿಯಂತ್ರಣ ನಿಯತಾಂಕ (ಅನುಮತಿ, ಅನುಮತಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ);

- ಸ್ಥಿರತೆ - ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ;

- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಿರತೆ - ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆ,

- ಆತಂಕ (ಆತಂಕರಹಿತ) ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆರು ವಿಧದ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರಾಕರಣೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ಬೇಡಿಕೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಪ್ರೀತಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೊನೆಯ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಸಮರ್ಪಕ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ:

ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಖಂಡನೆ, ವಾಗ್ದಂಡನೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ.

ಕೆಳಗಿನ 10 ವಿಧದ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಪ್ರಬಲ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಪ್ಯಾಂಡರಿಂಗ್ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಪ್ಯಾಂಡರಿಂಗ್ ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಆರಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ, ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ ಪಾಲನೆ.

ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಮತ್ತು ಅದರ ತೀವ್ರ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಗುಪ್ತ ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಸಹ ಇದೆ. ಗುಪ್ತ ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಗುಪ್ತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಕ ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್‌ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಅತಿಯಾದ ಪಾಲನೆ, ಸಣ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಿರಂತರ ನಿಷೇಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಿತಿಮೀರಿದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಸಣ್ಣದೊಂದು ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಬೈಯುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಈ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆರೈಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರ ಅತೃಪ್ತ ಅಗತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೈಪರ್‌ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್‌ಗಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆತಂಕ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ದುರದೃಷ್ಟದ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್-ನಿರ್ಧರಿತ ಭಯ, ಒಂಟಿತನದ ಭಯ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಅಸಂಗತತೆ, ನರಸಂಬಂಧಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಿ: ಪಾವೆಲ್ ಸನೇವ್ "ನನ್ನನ್ನು ಬೇಸ್ಬೋರ್ಡ್ ಹಿಂದೆ ಹೂತುಹಾಕಿ"

ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು "ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದ ವಿಗ್ರಹ" ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಲನೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅತಿಯಾದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಮಗುವನ್ನು ಸಣ್ಣದೊಂದು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಹಂಕಾರದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಆರಾಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ದೈಹಿಕ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ದೋಷಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ, ಅದರ ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಹಂಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರು (ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ) ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಾಗ ಚಿತ್ರವು ಕೆಟ್ಟದಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಡನ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಎಂದರೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅತಿಯಾದ ಪರಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಗುಪ್ತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ.

ನಿಂದನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೂರ ವರ್ತನೆಗಳು ತೆರೆದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವಿಧೇಯತೆಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಶಿಕ್ಷೆ), ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾನಸಿಕ ಉದಾಸೀನತೆ, ನಿಷ್ಠುರತೆ ಮತ್ತು ದುಷ್ಟತೆಯಂತಹ ಗುಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯ, ಯಶಸ್ಸು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು) ಮಗುವಿಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಮಗುವು ಅವರ ಅತೃಪ್ತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಅಂಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅತಿಯಾದ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆ, ಮಗುವಿನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕತೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಲೈಂಗಿಕ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಪ್ಪಟೆಯಾಗುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ, ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನ ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪಾಲನೆಯು ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಕ್ತ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಡಿಮೆ ಅಸ್ಥಿರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಾಗಿರಬಹುದು. ಪಾಲನೆಯ ಅಸಂಗತತೆಯು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಂಗತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಷೇಧಿತ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸತೆಯು ಪೋಷಕರು ಆದರ್ಶ ಮಗುವಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದದ್ದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ.

ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ ಪಾಲನೆ ಪೋಷಣೆಯ ಒಂದು ವಿಪರೀತ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಕೆಳಗಿನ 6 ಪ್ರಕಾರಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ಯಾಂಡರಿಂಗ್ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನಿಂದನೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕತೆ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಗುವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಮ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ವಯಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು). ಭವಿಷ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜನರು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿರಬಹುದು ಎಂದು ತಜ್ಞರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವು ಅವರ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಉತ್ತರವು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಯಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕತ್ವ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಶೈಲಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ?

"ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಜನರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇದರ ಪುರಾವೆಯನ್ನು 1056 ರ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ "ಪೋಷಣೆ", "ಆಹಾರ" ಮುಂತಾದ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅದನ್ನು "ಬೋಧನೆ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು.

ತರುವಾಯ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು:

• ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಇತರ ಜನರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ;
• ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ;
• ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪಾಲಕರು, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನುಭವ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ತಮ್ಮ ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪದದ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳ ಅನೇಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಡಯಾನಾ ಬಾಮ್ರಿಂಡ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

• ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ;
• ಅಧಿಕೃತ;
• ಉದಾರವಾದಿ.

ನಂತರ ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು. ಎಲೀನರ್ ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾನ್ ಮಾರ್ಟಿನ್ ಇದನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮೂಲಗಳು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು "ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್" ಮತ್ತು "ಅಸಡ್ಡೆ ಶೈಲಿ" ಯಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿ

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವಾದ ಮಾಡಬಾರದು. ದುರ್ನಡತೆ, ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ವಿಧೇಯ, ಕರ್ತವ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ:

1. ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಮಕ್ಕಳು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ನಿಯಮದಂತೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
2. ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಜನರು ಅವಲಂಬಿತ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾದವರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ.
3. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ತಾವು ಬೆಳೆದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಶೈಲಿ

ಕೆಲವು ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿ", "ಸಹಕಾರ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ತಮ್ಮ ಪುತ್ರರು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಮಾಡಬೇಕು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಧಿಕೃತ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಧಿಕೃತ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧಿಕೃತ ಶೈಲಿಯು ಆದರ್ಶ ಪೋಷಕರ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ವಿಶೇಷ ಅನುಸರಣೆ ಇನ್ನೂ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಮಗುವಿಗೆ, ಪೋಷಕರಿಂದ ಬರುವ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಮಗುವಿನ ತಪ್ಪು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು.

ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಾರ ಮಾದರಿ

ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಉದಾರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪುತ್ರರು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಾರ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

• ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
• ತಮ್ಮನ್ನು ಏನನ್ನೂ ನಿರಾಕರಿಸದಿರಲು ಶ್ರಮಿಸಿ;
• ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೀತಿ;
• ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ;
• ಅಸಭ್ಯತೆಯ ಗಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;
• ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉದಾರ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ, ದೃಢನಿಶ್ಚಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅವನ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ).

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಸಡ್ಡೆ ಶೈಲಿ

ಈ ಮಾದರಿಯು ಅಂತಹ ಪಕ್ಷಗಳನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ತಮ್ಮ ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರನ್ನು ತಣ್ಣಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಕಾಳಜಿ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿಷೇಧಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. "ಒಳ್ಳೆಯತನ" ಮತ್ತು "ಸಹಾನುಭೂತಿ" ಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅವರಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಉದಾಸೀನತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಹಗೆತನವನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅನಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಡೆಮಿಲ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಯುಸ್ಟಿಸ್ಕಿಸ್ ಪ್ರಕಾರ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. E.G. Eidemiller ಮತ್ತು V. V. Justiskis ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಪ್ಯಾಂಡರಿಂಗ್ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್. ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕನಸುಗಳನ್ನು ನನಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್. ಮಗು ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಅವನ ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿವೆ. ಮಗುವು ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಅವಿಧೇಯತೆ, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು, ನಿರಾಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ. ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಡಿ.
5. ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ.
6. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ. "ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ" ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಲ್ಲ. ಅವರು ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಾರ್ಬುಜೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿ.ಐ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ 3 ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಟೈಪ್ ಎ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಲನೆಯು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇರುತ್ತದೆ.
2. ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ B. ಈ ರೀತಿಯ ಪಾಲನೆಯು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪೋಷಕರ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
3. ಟೈಪ್ ಬಿ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕುಟುಂಬದ ಆರಾಧ್ಯ ದೈವ. ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವಂತೆ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ಲೆಮೆನ್ಸ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ

A. ಕ್ಲೆಮೆನ್ಸ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಸ್ ಸಂಶೋಧಕರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ನಿರ್ದೇಶನ. ಈ ಕುಟುಂಬ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಅವರನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.
2. ಭಾಗವಹಿಸುವ. ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ. ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
3. ನಿಯೋಜಿಸುವುದು. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವವರೆಗೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಸಂಗತ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು 2 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು: ಅಸಂಗತ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪಾಲನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಸಂಗತ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು	ಅಸಂಗತ ಪಾಲನೆ	ಸಾಮರಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶ	ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಅಥವಾ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ; ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.	ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳಿವೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವಿದೆ.
ಅರಿವಿನ ಘಟಕ	ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ; ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮಿತಿಮೀರಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ.	ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಕಾರಣದೊಳಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ; ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತೃಪ್ತಿ ಇದೆ; ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶ	ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.	ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಮೊದಲು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಸಂಗತ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ?

ಪಾಲಕರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಪೋಷಕರ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರೈಸದ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಅಸಂಗತ ಪಾಲನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ:

• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ;
• ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು;
• ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ;
• ಮಗುವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಮೊದಲ ಕಾರಣದಿಂದ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಆ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸೋಮಾರಿತನದ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೋರಾಟವು ಅವರಿಗೆ ಈ ಕೊರತೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಜನರಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಎರಡನೇ ಕಾರಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕುಟುಂಬದ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯ ಅಸಮಂಜಸ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಅನೇಕ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭದ್ರತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ದುರ್ಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅವನನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಗರಿಷ್ಠ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಷ್ಟದ ಫೋಬಿಯಾ ಇದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ದುರ್ಬಲ, ದುರ್ಬಲ, ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಇಂತಹ ಅಸಮಂಜಸ ಶೈಲಿಗಳು ಪ್ಯಾಂಡರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮರಸ್ಯದ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ ಎಂದರೇನು?

ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅವನ ಸಣ್ಣ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬವು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸದೆ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ).

ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ಅಗತ್ಯ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪಾಲನೆಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;
• ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ, ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
• ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರಬೇಡಿ;
• ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಾನ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ;
• ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗು ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡದವನಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾಲನೆಯ ಕೀಲಿಯು ಚಿಕ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಅವನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲು ಕುಟುಂಬವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯಿಂದ ಅನೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ತಂಡವಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಏನೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಶಿಲ್ಪಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ವಿಫಲವಾದರೆ, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ದೂಷಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ "ತಂದೆಗಳು" "ಮಕ್ಕಳು" ಅಮರ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ಎಂದು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇಚ್ಛೆಯ ಜಾಗೃತಿ, ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಕಾಸ. "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - "ನಾನೇ" ಮತ್ತು "ನಾನು ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ." ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ನಾಲ್ಕು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಧಿಕೃತ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ

ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪೋಷಕರ ನಿರಂತರ ನಿಗ್ರಹದ ಮೇಲೆ ನಿರಂಕುಶ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಏಕೈಕ ವಿಧಾನಗಳು ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ನಿಮಗೆ ಸುಳ್ಳು, ಬೂಟಾಟಿಕೆ ಅಥವಾ ದ್ವೇಷದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗುವಿಗೆ, "ಕ್ವೋಚ್ಕಾ" ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ ಅಥವಾ ದಾದಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಪೋಷಕರ ಮಿತಿಮೀರಿದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಉದಾರ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ

ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಉದಾರ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಗಮನದಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಭಾವನೆ ಒಂಟಿತನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ

ಆದರ್ಶ ಆಯ್ಕೆಯು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆಯೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಡೆಯುವವರು ಅವಿಧೇಯರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವವರು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಕೂಗುವ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಅವನ ಅಸಹಕಾರದ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.

ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ "ಅನನುಕೂಲಕರ" ಮಗು ತನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವನನ್ನು "ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಗಾಗಿ ವಸ್ತು" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ, ನಾವು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ದುಷ್ಟತನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾದ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ಉದಾರವಾದಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ.

ಕಟೆರಿನಾ ವಾಸಿಲೆಂಕೋವಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಉದಾರ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿರಂಕುಶ ಪಾಲನೆ- ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸತ್ಯವೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು, ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು) ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಮಿಟರ್ ಆಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಒತ್ತಾಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೇಡಿಕೆಗಳಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ನೇರ ಪ್ರಸ್ತುತಿ), ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಬಲಾತ್ಕಾರ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಬಲವಂತದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಂವಹನ ನಿಯಮಗಳು, ಧರ್ಮದ ಸೂಚನೆಗಳು, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು , ಪಕ್ಷ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರಕ್ಷಕತ್ವದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೋಷರಹಿತತೆಯ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ.

ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿಯು ನಾಯಕತ್ವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆಯ ಏಕತೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಧಾನ ವಿಧಾನಗಳು ಆದೇಶಗಳಾಗಿವೆ, ಅದನ್ನು ಕಠಿಣ ಅಥವಾ ಮೃದುವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು (ಅಂದರೆ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗದ ವಿನಂತಿಗಳು). ನಿರಂಕುಶ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿಯು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಎರಡು ವಿಪರೀತಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು: "ನಾನು ಕಮಾಂಡರ್" ಅಥವಾ "ನಾನು ತಂದೆ."

"ನಾನು ಕಮಾಂಡರ್" ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ, ಶಕ್ತಿಯ ಶಿಸ್ತು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

"ನಾನು ತಂದೆ" ಎಂಬ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಬಲವಾದ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಉಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಷ್ಯನ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಅಧಿಕಾರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿತರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿನಂತಿಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ - ಆದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯತ್ನ, ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅವನು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತನ್ನ ಶಿಷ್ಯನ ಕ್ರಮಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು: "ಸಮಾನರಲ್ಲಿ ಸಮಾನ" ಮತ್ತು "ಸಮಾನರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು."

ಉದಾರ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ (ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು)ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವವಿಲ್ಲದೆ ಅನೇಕ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಧೀನದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮನವೊಲಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಡಿಮೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

ಅನುಮತಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉದಾಸೀನತೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆ) ನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಅಪಾರ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಠುರತೆ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಅವನ ಅದೃಷ್ಟದಿಂದ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಯಾವುದೇ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಬಹುಶಃ ತನಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯ , ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ಯಾವುದೇ ಶೈಲಿಗಳು ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಮಿಶ್ರ ಶೈಲಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಉದಾರ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಒಂದು ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಶೈಲಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.