ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ: “ನಾಳೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಾನು ನೋಡುವಂತೆ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ:

"ನಾಳೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಾನು ನೋಡುವಂತೆ"

ಇಂದು ಕನಸು ಕಾಣೋಣ

ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು

ಆದ್ದರಿಂದ ನಖೋಡ್ಕಾದಲ್ಲಿನ ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಆದರ್ಶವಾಗಬಹುದು!

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಪೆರೆಪೆಲಿಟ್ಸಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಈ ವಿಷಯವು ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿವೆ. ನಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ" ದ ರಚನೆಯನ್ನು ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ:

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಗುರಿ:"ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು;

- ಜೊತೆಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹಾಜರಾಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಆಟದ ಉದ್ಯಾನವನವಾಗಿದೆ

ಇವು ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಆಟದ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿವೆ,

ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಕರ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಇವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು

ಇದು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಟ್ಟಣದಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುವುದು

ಇವರು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರು

ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರ

ಊರ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರವಾಸಗಳು

"ಭವಿಷ್ಯದ ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರ" ಎಂದರೇನು? ಈ- ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗ. ಈ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ. ಈ- ಸುಸಂಘಟಿತ ತಂಡ, "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು" ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗುಲಾಮರನ್ನಾಗಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಓಲ್ಗಾ ಪಿಸಾರಿಕ್, ನಾಲ್ಕು ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಿ. ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೆಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ - ಮಾಸ್ಕೋದ ಖಾಸಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳಂತಹದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವಳು ಒಮ್ಮೆ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ ... ಸರಿ, ಉಳಿದವು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಖಾಸಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಾಗ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಮನೆ, ಅಂಗಳ, ಸಣ್ಣ ಕೋಣೆಗಳು - ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮನೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಗುಂಪನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪನ್ನು ಹೋಲುವಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ. ಒಂದು "ಸಂಸ್ಥೆ."

ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಪರದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗುಡಿಸಲು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮನೆ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಲಗಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು. ಮನೆಯಿಂದ ಬೆಡ್ ಲಿನಿನ್ ತರಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಮೊದಲು ಹಲವಾರು ರಾತ್ರಿಗಳವರೆಗೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದರೆ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಿತ ಮನೆಯ ವಾಸನೆಯು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ನೆನಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿನ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ತಿನ್ನಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತೋಟಕ್ಕೆ ತಂದಾಗ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಖಾಸಗಿ ತೋಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ; ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೋಲುವ ಆಹಾರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಲರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲಘು ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ಗಡಿಯಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ; ಪೋಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ತಂದರೆ ಉತ್ತಮ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿರುವ ಜನರು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿನ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, "ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು" (ಕಣ್ಣುಗಳು, ನಗು, ನಮನ) ಮತ್ತು ಅವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ನಂತರವೇ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಮಗುವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಅವನ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಸವಾಲಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಡಿ. ಮಗುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡಿ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ನೀವು ಅವನ ಪರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಿಬ್ಬಂದಿ

ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು ಕೇವಲ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಆಲ್ಫಾ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಬಾಂಧವ್ಯ ಇರಬೇಕು - ಅವನ "ಮುಖ್ಯ ವಯಸ್ಕ" - ಮತ್ತು ಈ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಮೂಲಕ ಮಗು ತರುವಾಯ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಆಧಾರವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನೀವು ತಿರುಗಬಹುದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಗು "ತಮ್ಮದೇ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಯಸ್ಕ (ಹೇ, ಸೆಮಿಯೊನೊವ್ನಾ, ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲು ಮುರಿದಿದೆ!). ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ “ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ” ಇರುವಂತೆ ಗುಂಪನ್ನು ಎರಡು ಕುಲಗಳಾಗಿ (ಹೆಮ್ಮೆಗಳು, ತಂಡಗಳು) ವಿಭಜಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಲಗತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಧ್ರುವದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದರರ್ಥ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿರೋಧವಿರಬಾರದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಇರಬಾರದು. ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಗ್ರಾಮದವರು, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಮ್ಮವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕುಲಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪರವಾಗಿ ನಿಂತಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಂತಾಗ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಕಾರವು ನೆರೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪು "ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು" ಎದುರಿಸಿದರೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ" ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೈಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; "ಹಗೆತನದ" ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಟುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಈಗ ನೀವು "ಶತ್ರು ಶಿಬಿರ" ದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಿಯಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಹುಚ್ಚರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ!

ಮಕ್ಕಳು ನಿದ್ರಿಸುವಾಗ ಶಾಂತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತೊಂದು "ಅದ್ಭುತ" ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಬಹಳ ಆಘಾತಕಾರಿ. ಮಗುವು ಒಂದು ಬಾಂಧವ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ "ವರ್ಗಾವಣೆಗೊಂಡಾಗ" ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲು ತೊಂದರೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತರುತ್ತಾಳೆ, ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಗು, ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಯಾವುದೇ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ತಾಯಿ (ತಂದೆ) ಜೊತೆಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕಣ್ಣು, ಸ್ಮೈಲ್, ನಮಸ್ಕಾರ). ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನ ಕೆಲಸದ ಬಾಂಧವ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದು ಮಗು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: ಅವನನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಗುಂಪಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ, ಕೈ ತೊಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವನನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಟೇಬಲ್, ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ) , ಒಂದು ಚಮಚದಿಂದ).

ಒಂದು ಮಗು ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಆದರೆ ಅವನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಆನ್ ಆಗಿಲ್ಲ, ಮೆದುಳು ಹೆದರುತ್ತದೆ, ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಟಿಸೋಲ್ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಲುಗಾಡುತ್ತದೆ. . ಮಗುವಿನ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ (ಕಣ್ಣು, ನಗು, ನಮನ, ಆಹ್ವಾನ. ಅವಲಂಬಿಸಲು). ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ.

ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಬರುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹೋಗಲು ಬಿಡುವ ಮೊದಲು, ಅವನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇಂದು ಅವನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಿ, ಅವನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಮುಂದಿನ ಸಭೆಯತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ (ನಾಳೆ, ನಾಳೆಯ ಮರುದಿನ, ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡೋಣ) . ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪೋಷಕರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ". ಮಗುವಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಕಣ್ಣು, ಸ್ಮೈಲ್, ನಮಸ್ಕಾರ - ಅವಲಂಬಿಸುವ ಆಹ್ವಾನ). ಇದು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಜೆ ಹೊಂದಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ಅಗಲಿಕೆಯ ಆಚರಣೆಗಳು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಐಟಂ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ.

ದಯವಿಟ್ಟು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ಬೆಳಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ. ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಗು ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿ. ಈಗಷ್ಟೇ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಗು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನೀವು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಮಗು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಅವರನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಿಡಬೇಡಿ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಲಗತ್ತು ಎಂದರೇನು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರುವ ಬೆಳಗಿನ ಆಚರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಮೇಲೆ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಒಂದೆರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೇಗ ಕರೆತರಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳದೆ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ. ಪೋಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ತಡವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಗುವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲು ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು.

ಮನೆಯ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ತಾಯಿಯಿಂದ ರೆಕಾರ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಕಥೆಗಳು (ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ನೀವು ಹೆಡ್‌ಫೋನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು), ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸುವ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತರಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಈ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಅದೃಶ್ಯ ಧೂಳು ಇರುತ್ತದೆ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಧೂಳಿನಿಂದ ಸಿಂಪಡಿಸಿ, ಇದರರ್ಥ ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚುಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥ).

ದಿನವಿಡೀ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ತಾಯಿ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಬಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು, ಮತ್ತು ಯಾರೊಬ್ಬರ ತಂದೆ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪೋಷಕರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜನ್ಮದಿನಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಿ, ಪಿಕ್ನಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲೀನ್-ಅಪ್ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಇಂತಹ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು ಅಧಿಕೃತ ವರದಿಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಕೇವಲ ಗ್ರಾಹಕರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಭಾಷೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಧರ್ಮ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ನನ್ನ ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರ"

2017

ಪರಿಚಯ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಶುವಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಹ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆದಿವೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆರೋಗ್ಯ, ಪೋಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದೊಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು:ನಗರ ಸಮಾಜವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾದರಿ.

ಕೆಲಸದ ಗುರಿ: ನಗರ ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಸ್ಟುಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

3. ಸ್ಟುಪಿನೋ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ಸಂಶೋಧನಾ ಆಧಾರ:ಗುಂಪು MADOU Khatunsky ಶಿಶುವಿಹಾರ "Rucheyok" ಸ್ಟುಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆ.

1. ನಗರ ಸಮಾಜವನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು

1.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಪ್ರವೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ದುರ್ಬಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರು, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕೆಟ್ಟ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇರುವುದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅಂತಹ ಚೌಕಟ್ಟು ಅಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿ ಕಿರಿದಾಗಿದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ನಗರ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಇರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಆದಾಯ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾವತಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೇಶದ ಬಹುಪಾಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಡಿಮೆ ಜೀವನಮಟ್ಟದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಇದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಿದೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಿತಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ:

ಮನೆಯ ಆದಾಯ ಮಟ್ಟ: ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸದಸ್ಯರು ಕೆಟ್ಟ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ;

ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಂಶದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ನೇರ ಅಸಮಾನತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ಅಸಮತೋಲನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸಮಾನತೆ, ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರೂಪದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಅಸಮ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. , ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಲಭ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಎರಡನೇ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯ. ವಿಶೇಷ ಆರೋಗ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು ​​ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವದು, ಅಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ನೇರ ಅಸಮಾನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳ ಕೊರತೆಯು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಅವಕಾಶದ ಕೊರತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅಡಚಣೆಯಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಬಜೆಟ್‌ಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಹಣವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಬೆಲೆ ಅಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸರ್ಕಾರಿ ಹಣವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾವತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಧಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಪಾವತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವ ಸೇವೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸಮಾನತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಣ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಧನಸಹಾಯವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ವೆಚ್ಚವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಕೈಗೆಟುಕುವಂತಿದೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಅರಿವಿನ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿ ಒದಗಿಸುವಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪರಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಯೋಜಿತ ಮಾಹಿತಿ ನೀತಿಯ ಕೊರತೆಯು ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಆರೋಗ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ, ಪಕ್ಷಪಾತದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಬಳದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಸೋವಿಯತ್ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹೊರೆ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಜೈವಿಕ ಅಪಕ್ವತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇಂದು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಕಾಲಿಕ ಶಿಶುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆ, ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಕೊರತೆ

ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಾಸ್ತವ್ಯ

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ಕಡೆಯಿಂದ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹ

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳ ಕೊರತೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ರೂಪಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

1.2 ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಮಾಜವು ಮಾನವ ಸಮಾಜವಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಾಜವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ - ಅವನ ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಭಾಷೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಧರ್ಮ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಹುಪಾಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಮೂಲಭೂತ ಹಂತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1. ಸಮಾಜದ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ.

2. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮಾಹಿತಿ ನೀತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

4. ಇತರ ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಸಹಭಾಗಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ರೂಪಾಂತರಗಳು:

5.1.1.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಮತ್ತು ತರಲು.

5.1.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಹಣಕಾಸಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

5.1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು).

6. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಳಹದಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

7. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಗಳು

1.1. ಹತ್ತಿರದ ವಸಾಹತುಗಳಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಸಾಗಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಸ್ಕೂಲ್ ಬಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಇರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಬಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

1.2. ಪ್ರತಿದಿನ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ತಜ್ಞರ ಸಾಗಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಶಾಲಾ ಬಸ್ಸುಗಳು, ಕೃಷಿ ಸಾರಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

1.3. ಇತರ ರೀತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು (ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಿಶುವಿಹಾರ).

1.4 ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ) ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಇಲಾಖೆಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

1.5 "ಶಾಲಾ-ಶಿಶುವಿಹಾರ" ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ರಚನೆ.

1.6. ಶಾಲೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು.

2. ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕ್ರಮಗಳು

2.1. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ.

2.2 ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

2.3 ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ರಚನೆ.

2.4 ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ (ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ವಸತಿ, ಆರಂಭಿಕ ನಿವೃತ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೃಷ್ಟಿ.

2.5 ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ (ನಗರ ತಜ್ಞರ ನಿರ್ಗಮನ, ಗ್ರಾಮೀಣ ತಜ್ಞರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ)

2.6. ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೇಸ್ಗೆ ನಗರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೇಸಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಗರ ತಜ್ಞರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು.

2.7. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಸೇವೆಯ ರಚನೆ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿಧಿಯ ಹುಡುಕಾಟ.

ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ನ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬೇಡಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಒದಗಿಸುವ ಸೇವೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆ, ನಕಲು ಅಥವಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೊರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವು ಬೇಡಿಕೆಯ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ (ಬಹುಶಃ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ), ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳು.

ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು:

ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಶುಲ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಣೆ.

ಪುರಸಭೆಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಪೋಷಕರ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು - ಆಹಾರ, ಇಂಧನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕರ ಶುಲ್ಕದ ಭಾಗವನ್ನು ಸೇವೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಮನೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲಸ, ದುರಸ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಸೇವೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು (ಲಾಂಡ್ರೆಸ್‌ಗಳು, ದಾದಿಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಡಿಮೆ-ವೇತನದ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಂದ ಉಚಿತ ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸಲು ಅಂತಹ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು SES ನ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು.

ನಗರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು:

ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಗದುರಹಿತ ಪಾವತಿಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ

ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪಾವತಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಮಂಡಳಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ

ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಬಾಡಿಗೆ, ತಯಾರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು "ಗಳಿಸುವ" ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ಈ ಹಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ನಿಧಿಯ ಕೊರತೆಯು ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಹಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ದತ್ತು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟ.

1.1. ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು, ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ)

1.2. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು (ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಆಡಳಿತ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರು, ತರಬೇತುದಾರರು, ಪೋಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

1.3. ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಗುಂಪುಗಳು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಗುಂಪುಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಗುಂಪುಗಳು)

1.4 ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ಸೂಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1.5 ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ

2. ಪುರಸಭೆ ಮಟ್ಟ

2.1. ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಸಮನ್ವಯ.

2.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಪೋಷಕರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ" ಬೆಂಬಲ.

2.4 ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಗರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

2.5 ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

2.6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯದ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ.

2.7. ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ.

3. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟ

3.1. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು).

3.2. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕುರಿತು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ.

3.3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟ

4.1. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

4.2. ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಗುಂಪುಗಳ ದಾಖಲೆಗಳು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಗರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

4.3. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು)

4.4 ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ.

4.5 ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕುರಿತು ಹೊಸ ವಿಚಾರಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

4.6. ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಅನುಭವದ ಮುಕ್ತ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ, ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ

2. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಒದಗಿಸುವ ಸೇವೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸಾರ.

ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿದೆ, ಖಾಸಗಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೆಂದರೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸಮಾನ ಆರಂಭಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸುವುದು.

2. ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳ ರಚನೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ.

3. ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ನೀಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

4. ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು.

5. ಸಾರ್ವಜನಿಕ (ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ) ನಾಯಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ MADOU ಖತುನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "Rucheyok" ನಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರ.

MADOU Khatunsky ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "Rucheyok", ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಹಿಂದೆ ತಿಳಿಸಿದ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ.

ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ MADOU ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "Rucheyok" ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1987 ರಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. MADOU ಖಾತುನ್ ಶಿಶುವಿಹಾರ "Rucheyok" ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪರವಾನಗಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಖಾತುನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯವು 5-ದಿನದ ಕೆಲಸದ ವಾರದೊಂದಿಗೆ (ಸೋಮವಾರ - ಶುಕ್ರವಾರ) 12 ಗಂಟೆಗಳು (7.00 ರಿಂದ 19.00 ರವರೆಗೆ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

ಏಕ ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಾಯಂದಿರು;

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಗವಿಕಲರು;

ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ;

ರಕ್ಷಕತ್ವದಲ್ಲಿರುವವರು;

ಪಾಲಕರು (ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು) ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ;

ನಿರುದ್ಯೋಗಿ (ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು);

ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸಗಾರರು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1 - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾದಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನೀತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಟೇಬಲ್ 2 ರಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ 60 ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಜವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಯೋಜಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 10 ಜನರಿಂದ ಮೀರಿದೆ.

ನಿಯಮಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಪುರಸಭೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ; ಮಲಗುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಡಿಸುವ ಹಾಸಿಗೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಾಮೀಣ ಹೊರರೋಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯ, ಖತುನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಯುವ ಕೇಂದ್ರವಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮನರಂಜನಾ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2 - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಟಟಯಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಕುಲೆಶೋವಾ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ. ಬೋಧನಾ ತಂಡವು 5 ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ತಂಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನುಬಂಧ 1 ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ MADOU Khatunsky ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "Rucheyok".

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಸಭೆ. ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಎರಡರಿಂದಲೂ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಮತ್ತು ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" (ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ). ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ಆವರಣಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ತಮಾಷೆಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. 2011 ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು, ನಿರ್ಮಾಣದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರು "ರುಚೆಯೊಕ್" ಪದವೀಧರರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತರುವಾಯ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪುರಸಭೆಯು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಿತ ಬಾಹ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ.

2016 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣವು 24.8% ಆಗಿತ್ತು, ಶೀತದ ಪ್ರಮಾಣವು 78.2% ಆಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 25.9%, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಮಕ್ಕಳು - 6.6%. ಈ ಡೇಟಾವು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು 20 ದಿನಗಳ ಮೆನುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೆನುಗಳಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ತಾಜಾ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಕೋರ್ಸುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ಮುಖ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹಾಕುವಾಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ನರ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಇತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಣಕಾಸು ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಕ ಸ್ಟುಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬಜೆಟ್ನಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವೇತನಗಳು;

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪಯೋಗಗಳು;

ಆಸ್ತಿ ತೆರಿಗೆ;

ಆಸ್ತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಸೇವೆಗಳು;

ಸಂವಹನ ಸೇವೆಗಳು;

ನಿರ್ವಹಣೆ;

ಸಲಕರಣೆಗಳ ಖರೀದಿ;

ವಸ್ತುಗಳ ಖರೀದಿ (ಡಿಟರ್ಜೆಂಟ್ಗಳು, ಔಷಧಗಳು);

ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದು;

ಆಹಾರವನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕಡಿಮೆ ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಕೇಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ MADOU ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ "Rucheyok" ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಣವು ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂವಹನವು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರ ಸಮಿತಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ.

ಸಂಸ್ಥೆ ಇರುವ ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಜವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಯೋಜಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 10 ಜನರಿಂದ ಮೀರಿದೆ.

2017-2018ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು, ನಿರ್ಮಾಣದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪುರಸಭೆಯು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಿತ ಬಾಹ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು 20 ದಿನಗಳ ಮೆನುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವು ಅತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ; ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾದರಿಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆ

ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ನಗರ ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾದರಿಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

2.1 ನಗರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾದರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿವಿಧ ನವೀನ ಮಾದರಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯ-ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವಾಗ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವರಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಗಂಭೀರ ತಾರ್ಕಿಕ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನ 14 ಷರತ್ತು 5. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ, ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ವಿಶಾಲ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸಂವಹನ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಅರಿವಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು.

ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿಯಮಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆರಂಭಿಕ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ.

ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಸೃಜನಶೀಲ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳ ಲೇಖಕರು ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ “ಫ್ರೇಮ್‌ವರ್ಕ್” ಅನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತತ್ವಗಳು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮುಳುಗಿರುವ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಸ್ವರೂಪ ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ; ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ (USSR ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೂನ್ 16, 1989 ರಂದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಖ್ಯೆ 7/1).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಎದುರಿಸಬಹುದಾದ ನಾಲ್ಕು ಮಾದರಿಗಳಿವೆ:

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ವಿಷಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು (ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ) ನಿರ್ಮಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;

ವಿಷಯ-ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ವಿಷಯವನ್ನು "ಸ್ಕೂಪ್ ಔಟ್" ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ "ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾದರಿ" ಅನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂರು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಓದುವ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ: ಸೈನ್ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ರಚನೆ ತನ್ನ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ).

ಎರಡನೆಯ ಬ್ಲಾಕ್ "ಪಾಲುದಾರಿಕೆ", ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನ; ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ "ವಿಶ್ವ ಕ್ರಮವನ್ನು" ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಷಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಅರಿವು; ವಯಸ್ಕ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಮಾನರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ಕಡಿಮೆ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಚಿತ್ರ, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ಮೌಲ್ಯ-ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ವಿಷಯ-ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಣ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವಕಾಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು , ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿದಂತೆ, ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಈ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾದರಿಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು.

ಘೋಷಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಅನುಸರಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು).

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ (ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಶ್ರದ್ಧೆ). ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಸಹಾಯ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗೆಳೆಯರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಜಾಣ್ಮೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿ). ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಗುಂಪು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಫೆರೆಂಟ್ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಜನರ ನಡುವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. . ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ಬಹುಮುಖತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಅದರೊಳಗಿನ ಹಲವಾರು ಘಟಕ ಉಪಸ್ಥಳಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ: ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು; ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವೀಕ್ಷಣೆ.

2. ಸಂವಹನ ಸ್ಥಳ: ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಪೂರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಹಕಾರ.

3. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸ್ಥಳ: ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ಥಳ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ.

5. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಳ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ. ಈ ಮಾದರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.3 ರಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

2.2 ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ (ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ) ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಅಧಿಕೃತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅದರ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ" ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ತಪಾಸಣೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ತ್ವರಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆರವು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರ ನಿಯಂತ್ರಣ - ಆಂತರಿಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಆದೇಶ ಮತ್ತು “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂದಾಜು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಥವಾ ಅವರ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ," ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆದೇಶದಿಂದ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಆದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡದಿರುವ ಮೂಲಕ, ನಾಯಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

- ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊರತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

- ಯುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಯುವ ತಜ್ಞರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಮತ್ತು ಡೆಪ್ಯೂಟಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ:

ಪರಿಶೀಲನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ತಪಾಸಣೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಬಾಹ್ಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ, ನಗರದ (ಜಿಲ್ಲೆ) ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ;

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ತಪಾಸಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವರನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು;

ತಪಾಸಣೆಗೆ ಒಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ತಪಾಸಣೆ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮುಂದೂಡಿ, ಆದರೆ ಒಂದು ತಿಂಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ MADOU ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. 2015–2017ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು 95% ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - 85%.

4. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - 90%.

5. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - 85%.

6. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - 90%.

7. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ​​85%.

2.3 ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳು;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ;

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ರಚನೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರಾಮ; ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗರಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯೂ ಆಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆಶಾವಾದದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

2. ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ

L.S ನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಖಾತುನ್ಸ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ “ರುಚೆಯೊಕ್” ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೇಖೆಯು ವಾರದ ಪ್ರತಿ ದಿನದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ

ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ, ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗಮನ, ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಬೋಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ, ಮೋಟಾರು, ಮಾತು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂವಹನ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಸಂಗೀತ, ಲಯ, ನಾಟಕ, ದೃಶ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಕಲೆ).

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು.

3.1 ನಗರ ಸಮಾಜದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಅನಾಮಧೇಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ"

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ"

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು"

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ"

ಖಾತುನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಅನಾಮಧೇಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ ("ಹೌದು/ಇಲ್ಲ/ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ").

ಚಿತ್ರ 3 - ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ"

ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ (ಅಹಿತಕರ ಶಕ್ತಿಯ ಮಜೂರ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ), ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪೋಷಕರು-ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಭೆಗಳನ್ನು ಹಿರಿಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಖಾತುನ್ಸ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ರುಚೆಯೋಕ್" ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

"ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ" ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. 56% ಮಾನದಂಡಗಳು "ಹೌದು" ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ನೌಕರರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಅತಿಯಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಎತ್ತುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 4 - ಅವರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಚಿತ್ರ 5 - ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ:

1. 85% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಸುಮಾರು 70% ಪೋಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. 12% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪೋಷಕರು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 32% ಕುಟುಂಬಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿವೆ - ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಓದಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಚಿತ್ರ ಬಿಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು (86% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದು ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಡೇಟಾದ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ - ಗುಂಪಿನ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

3.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಮಾಜದೊಳಗಿನ ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಇತರ ಘಟಕಗಳು ಅಥವಾ ಜನರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸರ್ಕಾರ, ಧರ್ಮ ಇತ್ಯಾದಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕಲನ (ಕುಟುಂಬ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗ ಪ್ರದೇಶ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ)

2. ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಎರಡೂ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

4. ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ.

5. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮ.

6. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ.

7. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪರಿಚಯ.

8. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನೈತಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

9. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

10. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

11. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

12. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

13. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಹಾಲ್, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೂಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ)

14. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬಹುದು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅನಿಯಮಿತ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಉಳಿಯಲು ಅನುಮತಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅದರ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಉತ್ತಮ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗೌರವದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಉದ್ಭವಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬದಂತೆ ತಂಡವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಭೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: "ನಾವು ಒಂದು ಕುಟುಂಬ", "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ", "ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ". ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಂದೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ತಂದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು - "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಸಂಜೆಗಳು ಸಹ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ವಕೀಲರು, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಇತರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯದ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಪೋಷಕರ ಸಮಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ; ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

3.3 ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಗುಣಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ( ನವೀನ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಬಳಸದಿರುವ ಮೀಸಲುಗಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಹೀಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರಸ್ತುತವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಲೇಖಕರಾಗಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ:

ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಷ್ಯರ ಮಾನವೀಯ "ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳ" ಅನುಮೋದನೆ;

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ತಂತ್ರಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು: ಸಂರಕ್ಷಣೆ,

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅರ್ಹತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮೂಲ ಅಂಶದ ವಿಷಯ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಎನ್ನುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದರ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. , ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ, ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪುನರ್ರಚನೆ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಅಸ್ಥಿರತೆ. ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ - ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಸಬಹುದು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಶುವಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿಶೇಷ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಜೀವಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಹುಪಾಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿವೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ MADOU ಖತುನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "Rucheyok", ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನೀತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದೆ; ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ತಮಾಷೆಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪುರಸಭೆಯು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಿತ ಬಾಹ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ.

4. ಜನವರಿ 31, 2001 ಸಂಖ್ಯೆ 90/30 ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ - 16 "ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು."

5. ಆಗಸ್ಟ್ 3, 2006 ಸಂಖ್ಯೆ 201 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ."

6. ಫೆಬ್ರವರಿ 7, 2011 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು "2011-2015 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ."

7. ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್, 2010. - 368 ಪು.

9. ಬೇವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಡೆಗೆ. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2010. - 112 ಪು.

10. ಬಾಸೊವ್ ಎನ್.ಎಫ್., ಬಾಸೊವಾ ವಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಚಯ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2007. - 256 ಪು.

11. ಬೆಲಾಯ ಕೆ.ಯು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ 300 ಉತ್ತರಗಳು. - ಎಂ.: ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್, 2001. - 400 ಪು.

12. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ಪಿ., ಟಿಕೋಮಾಂಡ್ರಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಒ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2009. - 304 ಪು.

13. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್., ರೀನ್ ಎ. ಪೆಡಾಗೋಗಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2011. - 304 ಪು.

14. ಬೊರಿಟ್ಕೊ ಎನ್.ಎಂ., ಸೊಲೊವ್ಟ್ಸೊವಾ ಐ.ಎ., ಬೈಬಕೋವ್ ಎ.ಎಮ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2009. - 496 ಪು.

15. ಬುಸ್ಲೋವ್ ಇ.ವಿ., ಡಟ್ಸಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಝಡ್.ಪಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಾಸನದ ವಾರ್ಷಿಕ ಪುಸ್ತಕ. – ಎಂ., 2006. ಪಿ. 85.

16. ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ ಯು.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2010. - 208 ಪು.

17. UNESCO EFA ವಿಶ್ವ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವರದಿ, 2010.

18. ಗೋಲಿಟ್ಸಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು. - ಎಂ.: ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟೋರಿಯಮ್, 2010. - 32 ಪು.

19. ಗೊಲುಬೆವ್ ವಿ.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಶುವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003. - 416 ಪು.

20. ಗೊರ್ವಿಟ್ಸ್ ಯು.ಎಮ್., ಚೈನೋವಾ ಎಲ್.ಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2001. - 328 ಪು.

21. ಗುರೋವೆಟ್ಸ್ ಜಿ.ವಿ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ನ್ಯೂರೋಪಾಥಾಲಜಿ. - ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2010. - 304 ಪು.

22. ಡೇವಿಡೋವಾ O.I., ಮೇಯರ್ A.A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೋಕ್ಲಾವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. - ಎಂ.: ಡೆಟ್ಸ್ಟ್ವೋ-ಪ್ರೆಸ್, 2009. - 80 ಪು.

23. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ I.A., ಕಿಬಾಲ್ಚೆಂಕೊ I.A. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007. - 192 ಪು.

24. ಡ್ರೋನ್ A.V., ಡ್ಯಾನಿಲ್ಯುಕ್ O.L. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ. - ಎಂ.: ಡೆಟ್ಸ್ಟ್ವೋ-ಪ್ರೆಸ್, 2011. - 96 ಪು.

25. ಡಿಬಿನಾ ಒ.ವಿ., ಯೆನಿಕ್ ಒ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. - ಎಂ.: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 2008. - 68 ಪು.

26. ಡಿಬಿನಾ ಒ.ವಿ., ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಎನ್.ಎನ್. ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2009. - 64 ಪು.

27. ಎಜೋಪೋವಾ ಎಸ್.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003. - 320 ಪು.

28. ಎಲ್ಝ್ಕೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಸ್ತಂಭಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಘಗಳ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು. - ಎಂ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2011. - 352 ಪು.

29. ಎಲ್ಝೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ. - ಎಂ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2011. - 272 ಪು.

30. ಎಲ್ಝೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು. - ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2010. - 256 ಪು.

ಭವಿಷ್ಯದ ಆದರ್ಶ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಿಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಈಜುಕೊಳ, ಒಣ ಕೊಳ, ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಮಸಾಜ್ ಕೊಠಡಿ ಇರಬೇಕು.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಡೂರ್ಯ, ಅಂಬರ್, ಪಚ್ಚೆ ಅಥವಾ ಮಲಾಕೈಟ್ ಬಣ್ಣ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಂತೆ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೊಸ "ರೇಡಿಯಂಟ್ ಹೀಟ್" ತಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು (ಸೀಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಖದ ಮೂಲದ ಸ್ಥಳ).

ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, “ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನಗಳು”, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬೇಕು; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೊಸ್ಕೋಬೊವಿಚ್ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಮುಖವಾಡಗಳು, ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.

ಅಂತಹ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ವೋಲಿಯಾಲಜಿಯ ಮೇಲಿನ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು "ಹೃದಯ ಎಂದರೇನು?"

ಅಮೂರ್ತ - ವೋಲಿಯಾಲಜಿಯ ತರಗತಿಗಳು "ಮಾನವ ಹೃದಯ ಎಂದರೇನು?" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನವ ಅಂಗಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಹೃದಯ. ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ...

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹಲವಾರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದನ್ನು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 34. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಟದ ತರಬೇತಿ....

ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು....

ಸಭೆ - ಸ್ಟುಡಿಯೋ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕೇಳುಗರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ...

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ...

ಒಬ್ಬ ಮಹೋನ್ನತ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕ, ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎನ್‌ಐ ಪಿರೊಗೊವ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಬೋಧನೆಯ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು." ನಾನು ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಮ್ಯೂಸಿಯಂನಲ್ಲಿದ್ದೆ ...

ಒಲೆಸ್ಯಾ ಒಚೆರೆಡಿನಾ
ಯೋಜನೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ನೀವು ಯಾವುದೇ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು, ನಂತರ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಇರಬೇಕು ಹೀಗೆ:

ಯಾವುದೇ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಜನರು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕುಯಾರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ಯಾರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತರಲು ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆವಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಲಿದೆ.

ಗುಂಪು ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲನು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಅವನಿಗೆ ಸಮಯವಿದೆಯೇ? ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಇರಬಾರದು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ರಿಪೇರಿ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಟ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ"ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ, ಆದರೆ ತಜ್ಞರು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, "ತೆರೆದ"ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಮಕ್ಕಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಗಾಗಿ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವುದರಿಂದ (ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ಗಳು, ಟೆಲಿವಿಷನ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ. ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಗಣಕೀಕೃತ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಜಿಮ್, ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಈಜುಕೊಳ, ತೆರೆದ ಕ್ರೀಡಾಂಗಣ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣಗಳು.). ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ, ವಿಶೇಷ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು (ವಿನ್ಯಾಸ, ರಂಗಮಂದಿರ, ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಕೊಠಡಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಹೊರಗೆ ಮಳೆಯಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಾಕಿಂಗ್‌ಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಡೆಯಲು ಮುಚ್ಚಿದ ಅಂಗಳಗಳಿರಬೇಕು.

ಇದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಇರಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಸ್ವಗತ)ಭಾಷಣಗಳು; ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಮನರಂಜನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸುಸಜ್ಜಿತವಾದ ತಜ್ಞರ ಕೋಣೆಗಳು, ತಜ್ಞರು ಸ್ವತಃ ಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ. ಇದು ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಸರಳೀಕರಣ (ನೋಟುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ, ಆಟಗಳ ವಿವರಣೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ದೈನಂದಿನ ಯೋಜನೆ ವೇಳೆ ತಿನ್ನುವೆರೆಡಿಮೇಡ್ ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಣ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು (ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಜೊತೆಗೆ ಮನೆಯ ಹತ್ತಿರ ಇರಬೇಕಾದ ಅಡುಗೆ ಮನೆ, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ. ನಮ್ಮ ಬಾಣಸಿಗರು ರುಚಿಕರವಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಬೇಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಳಪೆ ಹಸಿವು ಇದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ಟೇಸ್ಟಿ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಹಾರವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಬಯಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪಾವತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ನನ್ನಿಂದ ಇನ್ನಷ್ಟು ನನಗೆ ಬಾಲ್ಯ ನೆನಪಿದೆಶಿಕ್ಷಣ ಲಭ್ಯವಾಗಬೇಕು ಎಂದು. ಅಯ್ಯೋ, ಈಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹೀಗಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಹಣ ಬೇಕು. ಮತ್ತು ವೇಳೆ ಮಕ್ಕಳಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ... ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಪೋಷಕರು ರಶೀದಿಯನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಆದರೆ ಕೈಗೆಟುಕುವ ಶುಲ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಲುವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಈ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತೀರಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು. ಬಹುಶಃ ನಾನು ಹೊಸದನ್ನು ಏನನ್ನೂ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲದರ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗವಾದರೂ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಉದ್ಯಾನವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜನರು, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.