| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳು | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು - ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವದ ಮೂಲಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ | ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವದ ಮೂಲಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು | 1
. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. 2. ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಂವಹನ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. 3. ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. 4. ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು. |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಷರತ್ತುಗಳು. | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು: ಮಕ್ಕಳು-ಶಿಕ್ಷಕರು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಬೆಂಬಲ. |
| ಸಿಂಧುತ್ವ. | 2008 - 2009 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ - 2011 - 2012 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ |
| ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. | ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಸ್ತೃತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಪರಿಮಾಣದ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಈ ಸಂವಹನವು ಸಂಬಂಧದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣವಾಗಬೇಕು. |
| ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶಕರು | ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು. |
| ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ | ಮೊದಲ ಹಂತ-1 ನೇ ತರಗತಿ "ನಾವು ಹನಿಗಳು." ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಹಂತ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್). ಎರಡನೇ ಹಂತ - 2 ನೇ ತರಗತಿ "ನಾವು ಶುದ್ಧ ಟ್ರಿಕಲ್" ಅಂತರ್-ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತ ಮೂರನೇ ಹಂತವು 3 ನೇ ದರ್ಜೆಯ "ನಾವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನದಿ" (ಸ್ಥಿರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ). ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ - 4 ನೇ ತರಗತಿ "ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ" (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅಂತಿಮ). |
| ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು | 1
. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು, ಸರಿಯಾದ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. 2. ತರಗತಿಯ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. 3 . ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಹಕಾರ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. 4 . ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ, ಸಂವಹನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ. |
ಪರಿಚಯ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡದೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಎಂದರೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು.
(L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ)
ಹಿಂದೆ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದ ಮಗು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ತನ್ನ “ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಸ್ಥಿತಿ” ಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ಮಗು ಶಾಲೆ, ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತ್ಯಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತವು ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ.
ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯ ಹಿಂದೆ ಬಹಳ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ಸಂವಹನ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು: ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕೊನೆಯ ಅಂಶವು ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವು ಮಗುವಿನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ: ಅವರು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಾಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕರುಣೆ, ದಯೆ, ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಮ್ಮ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕೊಲ್ಲುವುದು ಅಲ್ಲ. ಆಗ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂತೋಷದ ಶಾಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈಗ, ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ನೇಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಸಮಾಜ, ತಂಡ, ಜನರು, ಕೆಲಸ, ಅವನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕರ್ತವ್ಯ, ಗೌರವ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಘನತೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ದುಡಿಯುವ ಜನರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಗೌರವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತಾದ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.
ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಮಗುವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು; ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ದಿಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರ.
"ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ಥಿರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಮೋಸ, ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧ, ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವಾಧೀನತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1) ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ("ನನಗೆ ಬೇಕು");
2) ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ ("ನನಗೆ ಗೊತ್ತು");
3) ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ("ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು").
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ಕಡ್ಡಾಯ (ಕಡ್ಡಾಯ) ಅಂಶಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಈ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಟೀಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗಮನ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ತರಗತಿಯಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅರಿವು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಚರ್ಚೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನೈತಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಇತರರ ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
1. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ:
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು;
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಗೆ ಗೌರವ.
2. ಪ್ರಕೃತಿ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ:
- ಮಕ್ಕಳ ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಗಣನೆ.
3. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಕರಣ:
- ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಗೌರವಯುತ ಸಂಬಂಧ,
- ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ,
- ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
4. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
5. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ:
- ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
6. ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ:
- ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
7. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸರ ವಿಧಾನ:
- ತರಗತಿಯ ಪರಿಸರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಘಟನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಬಳಕೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ).
8. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರತೆ:
- ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ.
9. ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ತತ್ವ, ಅರ್ಥ:
- ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು;
- ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸೇರ್ಪಡೆ;
- ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪುರಸ್ಕರಿಸುವುದು;
- ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು.
10. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ತತ್ವ, ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:
- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಹಕ್ಕಿನ ಖಾತರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
- ಕೆಲಸದ ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ.
11. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ, ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:
- ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ರಕ್ಷಣೆ.
12. ಚೈತನ್ಯದ ತತ್ವ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ ).
ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು, G.I. ಶುಕಿನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ: ಗುಂಪುಗಳು:
ಅವರ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹುಮುಖ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು);
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;
ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನ.
- "ನನ್ನ ಶಾಲೆ - ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು"(ವಿರಾಮ, ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸ).
- "ತಾಯಿ ರಸ್'! ನಾನು ನಿನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ"(ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ).
- "ನಾನು ನನ್ನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ - ನಾನು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ" (ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ).
- "ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ನಾನು ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ"(ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು).
- "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"(ಕಲಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅರಿವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ).
- "ತಪ್ಪನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ"(ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ).
- "ಪ್ರಕೃತಿ ಜನರಿಗೆ ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ"(ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ).
- "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ"(ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ).
- "ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಬೇಕು - ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮುಖ್ಯ"(ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ).
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
| ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ | ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು | ದಿನಾಂಕಗಳು |
| ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿ ನಾಯಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. | ಸೋಸಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ". ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. |
ಹಂತ 1 |
| ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು. | ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು. ಓವ್ಚರೋವಾ ಆರ್.ವಿ.ಯ ವಿಧಾನ. "ಘರ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ." ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. |
ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ |
| ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು. | ಬೇಬೊರೊಡೋವಾ ಎಲ್.ವಿ.ಯ ವಿಧಾನ. "ಹೂವು - ಏಳು ಹೂವುಗಳು." ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ನನ್ನ ಹವ್ಯಾಸಗಳು". |
ಹಂತ 1,2 |
| ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆ. ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯ. | ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಶಾಲಾ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ." ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. |
ಹಂತ 1 |
| ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. | "ಲ್ಯಾಡರ್" ತಂತ್ರ. ವಿಧಾನ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು". ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. |
ಹಂತ 3 |
| ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆ. | ವಿಧಾನ "ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ತಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ?" (ಎ.ಎನ್.ಲುಟೊಶ್ಕಿನ್) ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. |
ಹಂತಗಳು 1, 2, 3, 4 ಹಂತಗಳು 1, 2, 3, 4 |
| ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ | ವಿಧಾನ ಬಿ.ಪಿ. ಬಿಟಿನಾಸ್, ಎಂ.ಐ. ಶಿಲೋವಾ. "ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಟಿಸ್ಲೆಂಕೋವಾ I.A. 1-2 ನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನ. ವಿಧಾನ I.A. ಆಯ್ದ ಗುಣಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಟಿಸ್ಲೆಂಕೋವಾ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (3-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ ಎಸ್.ಎಂ. ಪೆಟ್ರೋವಾ "ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು" M.I. ಶಿಲೋವಾ ಅವರ ವಿಧಾನ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಧ್ಯಯನ." ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. |
ಹಂತ 1, 2 |
| ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ | M.I. ರೋಜ್ಕೋವಾ ಅವರ ವಿಧಾನ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು." ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ. | ಹಂತ 3 |
| ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ("ಮುಖ") | ವಿಧಾನ "ನನ್ನ ಹತ್ತು "ನಾನು" | ಹಂತ 3, 4 |
ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು
ಮಾದರಿ / ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ/ ಹದಿಹರೆಯದವರು / ಮಾಡೆಲ್ / ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ / ಹದಿಹರೆಯದವರುಟಿಪ್ಪಣಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ - ಉಸಾಚೆವ್ ಯೂರಿ ಯೂರಿವಿಚ್, ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎಲೆನಾ ಇವನೊವ್ನಾ
ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ರಚನೆಯ ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುರಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ, ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಹದಿಹರೆಯದವರು, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಸಮಾಜದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಏಕರೂಪತೆ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾದರಿಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇರುತ್ತದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಹದಿಹರೆಯದವರು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ ಉಸಾಚೆವ್ ಯೂರಿ ಯೂರಿವಿಚ್, ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎಲೆನಾ ಇವನೊವ್ನಾ
-
ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು
2013 / ಉಸಾಚೆವ್ ಯೂರಿ ಯೂರಿವಿಚ್ -
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ
2013 / ಉಸಾಚೆವ್ ಯೂರಿ ಯೂರಿವಿಚ್ -
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಥ್ನೋಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು
2016 / ಯಬ್ಲೋಕೋವಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ -
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ
2015 / ರೋಗಚೇವಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ -
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು
2010 / ಮೊನೊಖಿನ್ ಗೆನ್ನಡಿ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ -
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
2008 / ತಾರಾಸೊವಾ ಇ.ಎನ್. -
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣ
2017 / ಮಿರೋಶ್ನಿಚೆಂಕೊ ಇ.ವಿ., ಪೊಸೊಖೋವಾ ಎನ್.ವಿ. -
ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ
2015 / ಮೊಲ ಸೆರ್ಗೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ -
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಮಾದರಿ
2011 / ಬೆಲ್ಯೇವಾ ಅನ್ನಾ ಬೊರಿಸೊವ್ನಾ -
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಾದರಿ
2014 / ಮಿರೊನೆಂಕೊ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್
ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುರಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಸ್ಥಾಪನೆಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಒಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಏಕರೂಪತೆ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮಾದರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯ "ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ
ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿ
ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುರಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ, ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಏಕರೂಪತೆ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು. ಈ ಮಾದರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಮಾದರಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಮೀಸಲಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅರಿವಿನ, ಪರಿವರ್ತಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವೆಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.
ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುರಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (Fig. 1).
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಗಣನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು. .
ಮಾದರಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಘಟಕಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಾನದಂಡದ ಉಪಕರಣ, ಫಲಿತಾಂಶ;
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ವಿರಾಮ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಗುರಿ ಬ್ಲಾಕ್ ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಮಾದರಿಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸನ್ನಿವೇಶ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಸಮಾಜದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
Yu. Yu. USACHEV, E. I. GRIGORYEVA
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮೂಲಕ ಅನನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನೃತ್ಯದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ನಾವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಮಾನದಂಡದ ಉಪಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲ;
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ - ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಯೋಜನೆ, ಸಂಘಟನೆ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಪ್ರಚೋದನೆ, ಪ್ರೇರಣೆ), ಸಮನ್ವಯ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ - ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ);
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಳಕೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಮುಂದಿನ ಬ್ಲಾಕ್ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಏಕರೂಪತೆ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು.
ಏಕರೂಪತೆಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೂರಕ, ಪರಸ್ಪರ ಬಲಪಡಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒತ್ತುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.
ನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಎಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ "ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು" ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಭಾವವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಠಿಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮೃದುವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಮಿತವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ತತ್ವ.
ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವದ ತತ್ವವು ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವು ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.
ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ತತ್ವವು ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಕಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಾಶಮಾಡುತ್ತವೆ.
ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ ಎಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು "ಟ್ಯೂನಿಂಗ್" ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೇವೆ:
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ, ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವ, ಇದು ಒಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ: ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಉದ್ದೇಶ: _ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ;
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಆಯೋಜಿಸಿ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು;
ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು;
ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ._._
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು.
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೃತ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅನನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿತ, ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ._
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು:
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಮಾನದಂಡದ ಉಪಕರಣ (ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು, ಮಟ್ಟಗಳು) ಸೇರಿದಂತೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲ;
ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು;
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ;
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಳಕೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.__
ತತ್ವಗಳು: ಏಕರೂಪತೆ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಚಟುವಟಿಕೆ,
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ, ವಿತರಣೆ, ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆ,
ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಂವಹನ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮನರಂಜನಾ
ನೀತಿಬೋಧಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ■a 1
a ಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಮನರಂಜನೆ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ. 5 O a v o)e p
ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು
ಮಾಹಿತಿ-ಅರಿವಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನ ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೃಜನಶೀಲ a n £
ವಿಧಾನಗಳು: ರೂಪಗಳು: ಅರ್ಥ: a ರು
ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಸಂಗೀತ - ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶವ. - ದೃಶ್ಯ, g>n
ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು; ನೃತ್ಯ ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು (ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ), ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, - ತಾಂತ್ರಿಕ, ಮತ್ತು
ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು; ವಿಧಾನ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ; - ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಎಸಿ £ ಒ
ಆಟದ ಸುಧಾರಣೆ (ಕಲೆ - ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ - ಸಾಹಿತ್ಯ,
ನಟ); ವೇದಿಕೆ; ವಿವರಣೆ; ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ; ಮಾಡಿದ. ಆಟಗಳು; ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು; ಆಡಿಷನ್, - ಕಲಾತ್ಮಕ
ಕಥೆ; ಪ್ರದರ್ಶನ; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು,
ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು; ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು; - ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳು; ಚರ್ಚೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಲೇಖಕರ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆ, ಕಲಾ ಪ್ರೇಮಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಾನದಂಡಗಳು: ಅರಿವಿನ, ಸೂಚಕಗಳು: ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ, ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನದ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು™ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ- ■ಸುಮಾರು 5 ಸಿ
ಪ್ರೇರಕ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜನರಿಂದ; ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳು _ ಎಲ್
ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಅನುಸರಣೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ: ಕಡಿಮೆ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು 5 * £
ಸಮಾಜ, ಉನ್ನತ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ
ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು
ಫಲಿತಾಂಶ: ಹದಿಹರೆಯದವರ ರೂಪುಗೊಂಡ™ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಬ್ಲಾಕ್
ಅಕ್ಕಿ. 1. ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿ
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಟೈಪೋಲಾಜಿಕಲ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ತತ್ವ - ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯ.
ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿತರಣೆಯ ತತ್ವ.
ಹವ್ಯಾಸಿ ನೃತ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ.
ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮೂಹಿಕವಾದದ ತತ್ವ, ಇದು ನೃತ್ಯ ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಂವಹನ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮನರಂಜನೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.
ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಕೆ "ವಿರಾಮ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಲು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು.
ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ "ಲೈವ್ ಇನ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್" ಎಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಹುಡುಕಾಟದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು T.I. Baklanova ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ:
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು (ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ), ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ; ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು; ಭೇಟಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಚರ್ಚಿಸುವುದು; ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ, ಇತ್ಯಾದಿ;
ಕಲಾಭಿಮಾನಿಗಳಿಂದ ಕರ್ತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಯ ರೂಪಗಳು: "ಭಾಗವಹಿಸುವ (ತಂಡ) - ಸಾರ್ವಜನಿಕ" ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗಳು; ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (ತಂಡ) - ತಜ್ಞರು (ಕಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು, ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಮರ್ಶಕರು).
ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಮನರಂಜನೆ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು: ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂವಹನ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ.
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.
ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ,
Yu. Yu. USACHEV, E. I. GRIGORYEVA
ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಮೂಹವನ್ನು ತಲುಪುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ;
ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್.
ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ: ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು; ನೃತ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು; ಆಟದ ಸುಧಾರಣೆಯ ವಿಧಾನ (ನಟನ ಕಲೆ); ವೇದಿಕೆ; ವಿವರಣೆ; ಕಥೆ; ಪ್ರದರ್ಶನ; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು; ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ; ಚರ್ಚೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು: ದೃಶ್ಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಾನದಂಡದ ಬ್ಲಾಕ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು:
ಅರಿವಿನ - ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಢಿಗಳ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವು (ನೋಟದ ರೂಢಿಗಳು, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು), ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಮಾಜ;
ಪ್ರೇರಕ - ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಒಬ್ಬರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆ;
ನಡವಳಿಕೆ - ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ.
ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಘಟಕಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ
1. ಬಕ್ಲಾನೋವಾ T.I. ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ. ಎಂ., 1992.
2. ವಿಟೆಬ್ಸ್ಕಿ L. ಯಾ. ಕ್ಲಬ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಠಗಳು: ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಳುವಳಿಯ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ., 1988.
ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿ
ಯು. ಯು. ಉಸಾಚೆವ್, ಯೆ. I. ಗ್ರಿಗೊರಿಯೆವಾ
ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುರಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ, ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಸ್ಥಾಪನೆಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಒಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಏಕರೂಪತೆ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಈ ಮಾದರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಮಾದರಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು.
ಕುರ್ಬಟೋವಾ ಟಿ.ಎಂ.
ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 119"
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ. ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಭವ
ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿರುವ ಯುವಜನರ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ರಾಜಕೀಯ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂದು ಅದನ್ನು ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ರಚನೆ:
ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು (ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಕರ್ತವ್ಯ, ನಂಬಿಕೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪೌರತ್ವ, ದೇಶಭಕ್ತಿ);
ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ (ತಾಳ್ಮೆ, ಕರುಣೆ);
ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನ (ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಜೀವನದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ);
ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ (ಜನರು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಿವೇಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಧೇಯತೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಇಚ್ಛೆ).
ಅನುಗುಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದೇವೆ:
– ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಅವನ ಮೌಲ್ಯ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವು ಗಮನಾರ್ಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
- ಆಧುನಿಕ ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರಿ ಘಟಕವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವನಲ್ಲಿ ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ ಘಟಕವನ್ನು ರಾಜ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಘಟಕವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಘಟಕವನ್ನು ಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ತಂಡದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಗದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕವು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕುಸಿತದಂತಹ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ; ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಹೆಚ್ಚಿದ ಉದ್ಯೋಗ; ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು; ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು.
ಶಾಲೆಯ ಮೈಕ್ರೋ-ಸೈಟ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ದೂರವಿರುವುದರಿಂದ, ನಗರದ ಈ ಪ್ರದೇಶವು ವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿಲ್ಲ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹತ್ತಿರದ "ನೆರೆಹೊರೆಯವರು" ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಬ್ "ಕೊರ್ಚಗಿನೆಟ್ಸ್", ಕಿರೋವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ಯಾಲೇಸ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ ಮತ್ತು KTOS "ಕಿರೋವೆಟ್ಸ್ -1" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಶಾಶ್ವತ ಪಾಲುದಾರರು.
ಹೀಗಾಗಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಶಾಲೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ
ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಘಟಕ (ಸ್ಮರಣೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಘಟನೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ", ಫೆಬ್ರವರಿ 23 ಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಹಾಡು ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವರ್ಗ ಸಮಯಗಳು, ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆಯ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು);
ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕ (ವಿಷಯದ ತರಗತಿ ಸಮಯಗಳು, ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸ, ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಮಾಹಿತಿ "ಇತಿಹಾಸದ ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ", ಶಾಲೆಯ ಮೈಕ್ರೋಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಮಾರಕವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸ, ಸ್ಮಾರಕ ಫಲಕವಿದೆ. ಕಟ್ಟಡ);
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಘಟಕ (ಆಚರಣೆಯ ಘಟನೆಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಯೋಗ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ದತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ " ಪರಸ್ಪರ ದಯೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳೋಣ” , “ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ವೀಕ್ ಆಫ್ ದಯೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸ: ಮೇಯರ್‌ಗಳ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಭೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘದ ಕೆಲಸ “ಸಿಬಿರಿಯಾಚೋಕ್ ", ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು).
2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಶಾಲೆ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕುಟುಂಬ (ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕೆಲಸ, ಇದರಿಂದ ಕುಟುಂಬವು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳು (ಶರತ್ಕಾಲದ ಚೆಂಡು, ರನ್ನರ್ಸ್ ಡೇ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕೆಲಸ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು (ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಶಾಲೆಯ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ, ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಚಾರಿಟಬಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್), ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕ).
ಶಾಲೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಭಾಗಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ "ವಾಹಕ" ವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವಾಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶವಿರುವುದಿಲ್ಲ)
ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ನೈತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿವರಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಡಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ
1. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು, ಸರಿಯಾದ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
2. ನಿಜವಾದ ನಾಗರಿಕನು ತನ್ನ ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಅದ್ಭುತ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ನಾಗರಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಠನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.
3. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದು.
4. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ.
5. ಜನರ ಅನೈಕ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
6. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;
ಧೂಮಪಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;
ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ.ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿಬರೆದರು: “ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಪಾಲನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆಯಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಯ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯನ್ನು ವಿವಾದಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು: "ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲೆ" ಯ ತುರ್ತು ಗುರಿಯು ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಆದರ್ಶಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ವಿನಾಶಕಾರಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. "ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲೆ" ಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ!) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ; ನೈತಿಕತೆಯ ಕಳೆದುಹೋದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ನಡವಳಿಕೆಯ "ಬೇಷರತ್ತಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು", ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ದೃಢೀಕರಣ, ಗೌರವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ("ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವರ್ಷದ 2 ನಿಮಿಷಗಳು)
ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು "ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೊಸ ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ಶ್ರಮಶೀಲ ನಾಗರಿಕ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನ್ನ ಪಿತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ನಾಗರಿಕ. ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂರು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: - ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಜನಾಂಗೀಯ-ರಷ್ಯನ್ ಘಟಕ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, - ಜನಾಂಗೀಯ-ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲಾ ಘಟಕದ ವಿಷಯಗಳು, ಇದು ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ (ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ) , - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಜನಾಂಗೀಯ-ರಷ್ಯನ್ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುವುದು, ಅಂದರೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ, - ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, - ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (9 ನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು “ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಟ್ವೆರ್ ಪ್ರದೇಶ", "ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು", "ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು" ಮತ್ತು ಇತರರು; "ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನ" ಗ್ರೇಡ್ 10 ಗಾಗಿ)
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಾಗರಿಕ, ದೇಶಭಕ್ತ, ಜೊತೆಗೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, - ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, - ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸ್ವಯಂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. -ಸರ್ಕಾರ, ಸೌಹಾರ್ದತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಹಿರಿಯರ ಆರೈಕೆ.
"ನಾನು" ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. 1.ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ: ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆ (ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳು). 2. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ: ಎಂಪ್ಲಾಯ್‌ಮೆಂಟ್ ಬ್ಯೂರೋ (9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳು) ವಿಶೇಷಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು. ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. 3. "ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ" (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಕುಟುಂಬ") ಪ್ರೀತಿ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ತತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅವರ ಬೇರುಗಳ ಜ್ಞಾನ. ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆ. ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳು: ತಾಯಂದಿರ ದಿನದ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದಿನದ ರಕ್ಷಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಹಿಳಾ ದಿನದ ಕುಟುಂಬ ದಿನ
"ನಾನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ" ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ. ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳು: ಜ್ಞಾನ ದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪುನರ್ಮಿಲನ ಸಂಜೆ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಸಂಜೆ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ಟೈಡ್ ವ್ಯಾಲೆಂಟೈನ್ಸ್ ಡೇ ಕೊನೆಯ ಕರೆ ಪದವಿ ಸಂಜೆ
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು" ಸದ್ಭಾವನೆ, ದಯೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವುದು. ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳು: ಹಿರಿಯ ಜನರ ಅಭಿಯಾನದ ದಿನ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿ!" ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಕೆಲಸ "ಹೃದಯದಿಂದ!"
ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ "ಹೃದಯದಿಂದ" 2006 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು: ಒಂಟಿಯಾಗಿರುವ ವೃದ್ಧರು, ಅಂಗವಿಕಲರು, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ದಯೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹನೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. 2. ಚಾರಿಟಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ. 3. ವಯಸ್ಸಾದ ಮತ್ತು ಒಂಟಿಯಾಗಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಅವರ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಯುದ್ಧದ ಪರಿಣತರು ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 4. ಮೈಕ್ರೊ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು.
"ನಾನು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್" ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು: ಅದರ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು. ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ತಾಯ್ನಾಡಿನಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಡೆಸ್ಟಿನಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಭವಿಷ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ವೆರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಧ್ವಜದ ಆಂಥೋನಿ ಫೇರ್ ದಿನದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಕತೆಯ ದಿನದ ದಿನದ ವಿಜಯ ದಿನ ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯ ಚಕ್ರಗಳು “ರಷ್ಯಾ ದೇವಾಲಯಗಳು”, “ರಷ್ಯಾದ ದೀಪಗಳು” ವಿಹಾರಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕ್ಲಬ್ "ಮೆಮೊರಿ" ನ ಕೆಲಸ
ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕ್ಲಬ್ "ಮೆಮೊರಿ" ಅನ್ನು 2001 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣ. 2. ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: 1. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದವರು, ಯುದ್ಧದ ಪರಿಣತರನ್ನು ಹುಡುಕಿ. 2. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. 3. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ. 4. ಮೂಲಭೂತ ಭೌತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 5. ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮೂಲಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು" 2005 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು 4-5 ತರಗತಿಗಳ 3 ತಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಅಧ್ಯಕ್ಷರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು. "ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಪಾಯವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ನಿರಂತರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಪೂರ್ವಜರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಪಿತೃಭೂಮಿಗೆ ಸೇವೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. 2. ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. 3. ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು (ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು). ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಾಲುದಾರಿಗಳು (ಪರಿಸರ ನಿರ್ದೇಶನ). ನೆನಪಿನ ಪತ್ರಗಳು (ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ). ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ. ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು (ನಾಗರಿಕ ಕಾನೂನು ನಿರ್ದೇಶನ). ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೂಲಗಳು (ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ). "ಮೆಮೊರಿ" ಕ್ಲಬ್, "ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು" ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಆರೋಗ್ಯ" "ಆರೋಗ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಗೊರೊಡೋಶ್ನಿಕೋವ್ ಆಟ "ಶೂಟ್ಔಟ್ಗಳು" ಆರೋಗ್ಯ ದಿನ "ಸ್ನೇಹ" ಟೂರ್ನಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಆಲ್-ರೌಂಡ್ ಚಕ್ರ” ಬೇಸಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರ “ಸ್ನೇಹ” » ಪರಿಸರ ಪ್ರವಾಸಿ ಶಿಬಿರ “ಪಾತ್‌ಫೈಂಡರ್”
"ಕೆಲಸವು ಜೀವನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ" ಜೀವನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವರ್ತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ "ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್" ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಾರ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಗೊರೆಗಳು" ಸುಧಾರಣಾ ಅಭಿಯಾನಗಳು ಬೇಸಿಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂಡದ ಕೆಲಸ
ನಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನ ಸ್ಥಳಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ" - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ" - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಪರಿಸರ ಪ್ರವಾಸಿ ರ್ಯಾಲಿ - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ "ಈಗಲ್" - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ "ಸುರಕ್ಷಿತ ಚಕ್ರ" - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಗೀತೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ರಷ್ಯಾ!" - 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಜಿಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ “ಜೀವನವನ್ನು ಆರಿಸಿ” - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ, ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ, ಅನ್ವಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ ನಾಟಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಜಿಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ “ಇಡೀ ಜಗತ್ತು ಒಂದು ರಂಗಭೂಮಿ...” - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಕೆವಿಎನ್ - 2 ನೇ ಮತ್ತು 3 ನೇ ಸ್ಥಾನಗಳು ಶಾಲೆಯ ಮೂವರು ಶಿಕ್ಷಕರು - ಬೆಲ್ಯಾಕೋವಾ ನಡೆಜ್ಡಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ, ಗುಲುವಾ ಟಟಯಾನಾ ಎವ್ಗೆನಿವ್ನಾ, ಓರ್ಲೋವಾ ಗಲಿನಾ ಅನಾಟೊಲಿವ್ನಾ ಅವರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ "ಯುವ ಮತದಾರರ ದಿನ" - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ "ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್ - 2007 "- 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ "ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಪದವೀಧರರ ಮಾದರಿ ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್: ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ, ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅವರ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಧರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಪೂರ್ವಜರು, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ತನ್ನ ಪೂರ್ವಜರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಅವರ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾನವೀಯ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ನಿರಂತರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗ್ರಹದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಎಕಟೆರಿನಾ ಕುರೊಚ್ಕಿನಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ
ಕುರೊಚ್ಕಿನಾ ಎಕಟೆರಿನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ,
ಹಿರಿಯ MBDOU ಶಿಕ್ಷಕ
"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8"
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನೈತಿಕತೆ: ವಿಶ್ವ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವು ರಾಜ್ಯದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರ ಭೌತಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇದು ಘನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸ್ಥಿರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. IN ವೈವಿಧ್ಯತೆಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವು ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಜೀವನವು ಅಕ್ಷರಶಃ ಯಾವ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:
ತಮ್ಮ ತವರು, ದೇಶ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ;
ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಕಲ್ಪನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಪ್ರಶ್ನೆರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ 2013 ಆದ್ಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು.
ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ "ಮೂಲಗಳು"ಮತ್ತು « ಪಾಲನೆಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ತಿರುಳು, ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರು ಇವೆ: ಕುಜ್ಮಿನ್ ಇಗೊರ್ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಕಮ್ಕಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವಾಸಿಲೀವಿಚ್, ವೊರೊನೆಜ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಜಾತ್ಯತೀತ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ರಷ್ಯಾದ ಬಹು-ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸಮಾನ ಪರಿಚಿತತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೇಶೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಗುರಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ರಚಿಸುವುದುಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಗಳು:
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಳಹದಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಾರಂಭ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು;
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;
ಸೃಷ್ಟಿಏಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ, ಅದರ ಸಮಗ್ರ ಅನುಭವದ ರಚನೆ ಗ್ರಹಿಕೆ;
ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಒಂದೇ ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ;
ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
ವಿಷಯದ ಕೆಳಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನಾವು ನೇರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಹಿಂದಿನ, ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಇಂದಿನ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ದೂರದಲ್ಲಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ವರ್ಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ "ಮೂಲಗಳು". ಇವು 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳಾಗಿವೆ - ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸರಣಿಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ರಚಿಸಿರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಸಂದರ್ಭ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಹುಮುಖತೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಪೋಷಕರು:
ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾವನೆ ಗ್ರಹಿಕೆಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು: ಪದ, ಚಿತ್ರ, ಪುಸ್ತಕ;
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯವಿದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಭಾಗಗಳು: ತಾಯ್ನಾಡು, ಬಂಧುಗಳು ತೆರೆದ ಸ್ಥಳಗಳು, ಭೂಮಿಯ ಶ್ರಮ, ಆತ್ಮದ ಶ್ರಮ;
ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ವ್ಯಕ್ತಿ: ನಂಬಿಕೆ, ಭರವಸೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ;
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸರಣಿ "ಫೇರಿಟೇಲ್ ಪದ", "ವಿಭಜಿಸುವ ಪದ", "ಬೆಳಕು ಚಿತ್ರ» , "ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೂಜಿ ಹೆಂಗಸರು", "ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು"ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಓದುಗರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:
ಸೃಷ್ಟಿವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣ;
ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು.
ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಸಾಹಿತ್ಯ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು. ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಕಾರ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ನಾವು:
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಗಳು;
ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;
ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ದಿನಗಳು;
ತೆರೆಯಿರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು;
ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹರಡುತ್ತಿದೆಮತ್ತು ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ "ಮೂಲಗಳು"ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೇಗೆ:
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಹಬ್ಬದ ಘಟನೆಗಳು;
ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ;
ಯೋಜನೆಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್ಗಳ ರಚನೆ;
ವೃತ್ತ "ಮೂಲಗಳು";
ಸೃಷ್ಟಿವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ, ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ.
ಬಳಸಿದ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ಗಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ:
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು;
ಗುಂಪಿನ ಏಕೀಕೃತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧಾರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಅದ್ಭುತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮೂಲಕ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ "ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು". ಅವರು ಆತಿಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯನ್ನು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು - ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಜಾನಪದ, ಆಚರಣೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ರೋಮಾಂಚಕ ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಒಗ್ಗೂಡಿ, ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ರಜಾದಿನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಜೆಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾರು ಇಲ್ಲ ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಕರು, ಆದರೆ ರಜೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.
ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜಗತ್ತು ಒಂದು ಜಗತ್ತು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ದಯೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಈವೆಂಟ್ "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ"ಆರಂಭಿಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಗ್ರಹಿಕೆಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿ: ನಂಬಿಕೆ, ಭರವಸೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ.
ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳು ವೀರ ಯೋಧರ ವೀರರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ರಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಈ ರೂಪ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಅವರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಘನತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನೀತಿವಂತ ಕೆಲಸ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿ: ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ.
IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ವರ್ಷವಿಡೀ ನಾವು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ ಸ್ಟಾಕ್: "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಉಳಿಸೋಣ - ನಮ್ಮ ಕಾಡುಗಳ ಮೌಲ್ಯ", "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ", "ದಯೆ ಹೃದಯ"ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜನರ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ, "ಸೈನಿಕರ ಶಾಲು". ಅಂತಹ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ದಯೆ ತೋರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ "ಮೂಲಗಳು". ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳು: ಕಿರಿಯ (3-4 ವರ್ಷಗಳು); ಸರಾಸರಿ (4-5 ವರ್ಷಗಳು); ಹಳೆಯದು (5-6 ವರ್ಷಗಳು); ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲೆ (6-7 ವರ್ಷಗಳು)
ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ"ಮೂಲಗಳು". ಶೈಕ್ಷಣಿಕಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಗುಂಪುಗಳು: ಕಿರಿಯ (3-4 ವರ್ಷಗಳು); ಸರಾಸರಿ (4-5 ವರ್ಷಗಳು); ಹಳೆಯದು (5-6 ವರ್ಷಗಳು); ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲೆ (6-7 ವರ್ಷಗಳು)ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
ಬಂಡವಾಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡು ಸೃಷ್ಟಿಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಗು.
ಮುಖ್ಯ ಆಧಾರವು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ "ಮೂಲ ಅಧ್ಯಯನಗಳು". ಗುರಿ ಯೋಜನೆಗಳು: ಕಮ್ಯುನಿಯನ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ.
ಯೋಜನೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಸೃಷ್ಟಿಲ್ಯಾಪ್‌ಬುಕ್ - ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿ.
ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಬಳಸುವ ಆಟಗಳು, ಜಾನಪದ ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಸಂಗ್ರಹಿಸುಕೆಲವು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಕಸೂತಿ, ಅಡಿಗೆ ಪಾತ್ರೆಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಜೀವನ, ಅವರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯನ್ ಗುಡಿಸಲು". ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ ಸಾಧ್ಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ನಾಗರಿಕನಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಡುವ ಕುಟುಂಬ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಯ ಗಮನಿಸಿದ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೂಲಕ:
ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವಲಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;
ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಫ್ಟ್ವರ್ಕರ್ಸ್ "ಕುಶಲ ಬೆರಳುಗಳು";
ಜಂಟಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭರವಸೆ" "ನಿರೀಕ್ಷೆ", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ", "ಈಸ್ಟರ್ ಮಿರಾಕಲ್".
ಮಗುವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ "ನನ್ನ ವಂಶವೃಕ್ಷ".
ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊರಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಪರಂಪರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗಿನ ಸಹಕಾರವು ಅಗಾಧವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಅವಕಾಶ:.
ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ, ಮನರಂಜನಾ ಕೇಂದ್ರ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆ, ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಳವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ "ಅವನ ಕಲೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್", ಕೆಲಸದ ಸಂತೋಷದ ಅದ್ಭುತ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸೇರಲು.
ತೀರ್ಮಾನ: ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ, ನಮ್ಮದು ಎಂದು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅವರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು, ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕಾರ್ಯವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ.
ರಚನೆಯ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು:
ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ;
ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;
ನಿರಂತರತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ-ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ನಾನು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಪದಗಳು:
“ನಂಬಿಕೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಗೌರವ, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅವು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಹರಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಾಲಕವು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಹಕಾರವಾಗಿದೆ.
(ಎ. ಜಿ. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್)
