"ಬರ್ಡ್ಸ್" ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ

ಓಲ್ಗಾ ಡೆಮಿನಾ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ಎಲ್ಲವೂ ಸಾವಿರ ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ

ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಿದಾಗ ...

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಚೈತನ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಐಷಾರಾಮಿ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಕೆಲವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೃಜನಶೀಲನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು? ವ್ಯವಹರಿಸು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಜಂಟಿ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತಂದಿದೆಯೇ?

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಾನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳು:

"ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ", "ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಸ್ಥಿರ"ಮತ್ತು "ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಸಂವಹನ".

ಎ) "ಒಟ್ಟಿಗೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ"- ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೆಲಸವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರರು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗುವು ತನಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಾನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ತಂಡ.

ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಈ ರೂಪದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

b) "ಒಟ್ಟಿಗೆ - ಸ್ಥಿರ"- ಒಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವಾಗ, ಕನ್ವೇಯರ್ ಬೆಲ್ಟ್ನ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿ) "ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಸಂವಹನ"- ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಆಯ್ಕೆಯು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಕೆಲವು ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿಂತನೆ.

2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಸಾಮೂಹಿಕಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಮಗು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶ.

ದೃಶ್ಯದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆವಸತಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಗಳು. ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಹೇಗೆ ದಾರಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವರನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ, ಇತರರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ನಾನು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಸ್ನೇಹಿತ: "ನಾವು ಮಾಂತ್ರಿಕರಲ್ಲ, ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ"

ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕಲೆ: ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ, ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ಸಾಹಿತ್ಯ.

ಏಕೀಕರಣವು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲಕಲಾವಿದರ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ದಿನ. ಈ ದಿನ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಎಷ್ಟು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸಬಹುದೆಂದು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಖಾಲಿ ಮಾಡುವ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನಾನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹಬ್ಬದ ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸ. ಮತ್ತು ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯು ಏನೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. , ಆದರೆ ಇದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನಾನು ಚಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆತರುತ್ತೇನೆ ಉದಾಹರಣೆ: “ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಅದು ನಿಮಗೆ ಮಾಂತ್ರಿಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಾಯಕರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎರಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ."

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಆಟದ ತರಬೇತಿಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಕ್ರಿಯ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಆಟಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸಲು, ಅನುಭೂತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಸಿದರು.

ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಸೂಚಿಸಿ;

ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಕ್ರಮ, ವಿಷಯ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು

ಹಲವಾರು ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಹಾಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವದಿಂದ

ವಿವರಣೆ:ಈ ವಸ್ತುವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.

ಗುರಿ:
ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಫಲಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಿ. ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ: "ಒಬ್ಬರು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ."

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:
- ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ನೀಡಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಸಲಹೆ ನೀಡಿ, ಹೀಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಕ್ರಮ, ವಿಷಯ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು.

ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳ ಪೈಕಿ "ಮಗುವು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ... ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇತರರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು."

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ನಾವು ರಜೆಗಾಗಿ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಫಲಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಗುವಿನ ಜನ್ಮದಿನಕ್ಕಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಇವು ಹಸಿರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಪೈನ್ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರ ಕಾಡುಗಳು, ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರೋವರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು. ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ! ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ದಯೆ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಅತ್ಯಂತ ಸೌಮ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗಳಿಗೆ ಅರ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಅವರನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ.

ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ: ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ, ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ಸಾಹಿತ್ಯ. ಏಕೀಕರಣವು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಸಿಟಿ ಸ್ಟ್ರೀಟ್" - ಸಾರಿಗೆ, ಮನೆಗಳು, ಮರಗಳು, ಜನರು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರಲು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲು, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಲವಾರು ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳ ಚಕ್ರವು ಕಾರ್ಯದ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಿಟಿ ಸ್ಟ್ರೀಟ್" ವಿಷಯ: ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಗರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ - ಸಾರಿಗೆ, ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ನಗರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮರಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಮೋಡಗಳು, ಸೂರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ದೈಹಿಕವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೋಡಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಲಲಿತಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಫಲಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ರಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಗೋಡೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲಂಕಾರಗಳು. ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಅದು ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡದ ಕೆಲಸವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರರು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ.

ಸಂಘಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಸರಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಗುಂಪಿನ ಏಕತೆಯು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆ.

ಸಹಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೆಲಸ

ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಜಂಟಿ-ಅನುಕ್ರಮ ರೂಪವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಕನ್ವೇಯರ್ ಈ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ತತ್ವವು ಕ್ರೀಡಾ ರಿಲೇ ರೇಸ್ಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೂಪವು ಅನ್ವಯವನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ: ಒಬ್ಬರು ಸೆರಾಮಿಕ್ ಕಪ್ಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಚ್ಚು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮೂರನೆಯವರು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕನ್ವೇಯರ್ ಲೈನ್ ಅನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ವಿಂಟರ್ಸ್ ಟೇಲ್" (ಸ್ನೋಮ್ಯಾನ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಬೃಹತ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಪಾಠವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಮೂರು ಉಂಡೆಗಳನ್ನೂ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ; ಹಿಮ ಮನುಷ್ಯನ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಂಟುಗೊಳಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಹಿಮಮಾನವನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಮೂರು ಹಿಮ ಮಾನವರು ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಲೈನ್‌ನಿಂದ ದಿ ವಿಂಟರ್ಸ್ ಟೇಲ್‌ಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವೈಫಲ್ಯವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಲಯದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕೊನೆಯ ಹಂತದವರೆಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕೆಲಸದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಪದದ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದ ಫಲವಾಗಿದೆ. . ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ.

ಈ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು ಒಂದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು; ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಜೋಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ದುಸ್ತರ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಾದಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಜೋಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಧಾನವು ದೊಡ್ಡ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇದು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಆಯ್ಕೆಯು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸರಿಯಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಪಶಿಂಟ್ಸೆವಾ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕಿ
ಪರಿಹಾರ ನೀಡುವ ಉದ್ಯಾನ ಸಂಖ್ಯೆ. 94

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನಡೆಯಬಹುದು. ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯಲು ಅಥವಾ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಇದನ್ನು ತಡೆಯಬಾರದು. ಅಂತಹ ಬಯಕೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಧೀನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಟದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಗ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು "ಶಾಲೆ" ಅನ್ನು ಆಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದದಿಂದ ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.
ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಅಂತಹ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ನಾವು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ನಿರ್ಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಣ್ಣಿನ ಬದಲಿಗೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಿಷ್ಟದ ಅಂಟು ಬದಲಿಗೆ, ಕ್ಯಾಸೀನ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟೇಷನರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಪೂರಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪವು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳಂತೆ, ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಹಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಜನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. A.I. ಸವೆಂಕೋವ್, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಜಂಟಿ-ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜಂಟಿ-ಸಂವಹನದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. . ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (3-5 ಜನರು) ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕನ್ವೇಯರ್ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

1. ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ.

2. ಜಂಟಿ-ಅನುಕ್ರಮ.

3. ಸಹಕಾರಿ-ಸಂವಾದ.

ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ, ಇದನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

· ಕಲಾತ್ಮಕ ಫಲಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ;

· ಉಡುಗೊರೆ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು;

· ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;

· ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ವಿವರಣೆ;

· ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಅಲಂಕಾರ;

· ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರದ ಥೀಮ್, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಗುಂಪು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ 3 ಹಂತಗಳಿವೆ:

· ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

· ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

· ಅಂತಿಮ. ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವಿರಬೇಕು. ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಕೊಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್; ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಅವರು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಂದು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಮುಂದೆ ಉದ್ದನೆಯ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ - ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಮೊಣಕೈಗಳು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದಂತೆ ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ತದನಂತರ ಬಯಸಿದಂತೆ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಇರಬಹುದು: ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಂತೆಯೇ ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಹಾಳೆಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.

ಈಗಾಗಲೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಸಮಾನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು; ನಂತರ ಗುಂಪನ್ನು ಮೂರು - ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು, ಅವನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಅನ್ವಯಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒಕ್ಸಾನಾ ಡೊಬ್ರೊಡಾನ್

ಹುಡುಗರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!

ನಿಖರವಾಗಿ ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಮಗು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸ.

ಗುರಿಗಳು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ನೆಲವನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:

ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯ;

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಕೆಲಸವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ;

ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ.

ಸಾಮೂಹಿಕಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು 25-30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಗಳುಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:

- ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ನೀಡಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಸೂಚಿಸಿ;

ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ ಕೆಲಸ, ಅದರ ವಿಷಯಗಳು;

ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಅನುಕ್ರಮ, ವಿಷಯ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು ಕೆಲಸ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಕೆಲಸ, ನಾವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಲು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಕೆಲಸ- ಇದು ಜಂಟಿ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಗುಂಪಿನ ಬಳಿ ಮತ್ತು ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಹೇಗೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಲಸನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗ ಅಥವಾ ಭಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಇದನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ನಾನು ಈ ರೀತಿಯ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಕೆಲಸಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಕೆಲಸಹುಡುಗರು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಿಳಿಯದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಗುರಿಗಳು:

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:

ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯ;

ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಗತಿಗಳು - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುವಾಗ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು 25-30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಸಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಸಲಹೆ ನೀಡಿ;

ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಕ್ರಮ, ವಿಷಯ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು.

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಲು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಬಳಿ ಮತ್ತು ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮನಸ್ಸು, (ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ), ಪಾತ್ರ (ಧೈರ್ಯ, ಪರಿಶ್ರಮ), ಭಾವನೆ (ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರೀತಿ, ಚಿತ್ರದ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಆಲೋಚನೆ) ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕರ್ತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಇವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇವುಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಸಹ ಸದಸ್ಯರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ (ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್) ಪರಿಚಯವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ನವೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ: ಅರಿವು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಭದ್ರತೆ.

ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ "ಕಪೆಲ್ಕಾ" ದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹುಮಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ “ಹೋರಾಟ” ಮಾಡಬೇಕಾದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು: ಮಕ್ಕಳು ಸಹಕರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮಗಾಗಿಯೇ ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ “ತಂಡದ ಮನೋಭಾವ” ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ವಿವರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ... ನಾನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಇದರ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾಳಜಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು . ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಡುಬಯಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿ; ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆತ್ಮದ ಉದಾತ್ತತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್).

ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯವಹಾರಗಳು. ಉದ್ದೇಶ: ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಂತೋಷದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಾಸ್ತವದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಜನರನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರ, ಲಾಭ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು (ಈವೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: "ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ", "ಕಾರ್ಮಿಕ ಆಶ್ಚರ್ಯ", "ಪುಸ್ತಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ").

ಅರಿವಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಉದ್ದೇಶ: ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪ್ರಪಂಚದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ತಕ್ಷಣದ ಮೂಲಗಳ ಕಡೆಗೆ ಜಾಗೃತ, ಉತ್ಸಾಹ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆ. ಅರಿವಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ, ಮನಸ್ಸಿನ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಹೃದಯ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದಾರತೆ (ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು: “ಮೋಜಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಜೆ”, “ಸಂಜೆ” ಮುಂತಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪರಿಹರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬಿಡಿಸಲಾಗದ ರಹಸ್ಯಗಳು” ", ವಿಹಾರಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು "ಮಿರಾಕಲ್ ಸಿಟಿ", "ನೆಟಲ್", "ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ").

ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಉದ್ದೇಶ: ಜೀವನದ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಭಾಗದ ಕಡೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ, ಸಮಾಜದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ನಾಗರಿಕರಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಾಗರಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ವೇಗ, ಚುರುಕುತನ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು: “ಫನ್ ಸ್ಟಾರ್ಟ್ಸ್”, “ಕಾಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಜಂಗಲ್”, “ಸ್ಕೀ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ”, “ಕ್ರಾಸ್ ಆಫ್ ದಿ ನೇಷನ್”).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಾಗರಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು; ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ, ಜೀವನದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು: “ಜ್ಞಾನದ ದಿನ”, “ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜಾದಿನ”, “ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ದಿನದ ರಕ್ಷಕರು”, “ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಹಿಳಾ ದಿನ ಮಾರ್ಚ್ 8”, “ವಿಜಯ ದಿನ”, ಯೋಜನೆ “ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ”)

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಜಂಟಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗುತ್ತದೆ (ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನ್ಮದಿನಗಳು, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು).

ಪ್ರತಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುರಿಗಳು, ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿತರು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿವೆ. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರಾದರು: ಪುರಸಭೆಯ ಉತ್ಸವ "ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ", "ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರ" - ಗ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಪ್ರಿಕ್ಸ್; ಪುರಸಭೆಯ ಉತ್ಸವ "ರಷ್ಯನ್ ಸೋಲ್" - Iಸ್ಥಳ; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪುರಸಭೆಯ ಉತ್ಸವ "ರೈನ್ಬೋ ಆಫ್ ದಿ ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್" ಗ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಪ್ರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನಗಳು.

ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಈವೆಂಟ್‌ಗಳ ವಿಜೇತರು: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಈವೆಂಟ್ “ಮೆಮೊರಿ ಟ್ರೀ”; 5 ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸೈನ್ಸ್ ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ನೌಕಾ 0+ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ “ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಥ್ರೂ ದಿ ಐಸ್ ಆಫ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್” - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆ “ಗರಿಗಳಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರು” - Iಮತ್ತುIIಸ್ಥಳಗಳು; ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಬಣ್ಣಗಳು", ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚ" - II, III ಸ್ಥಳಗಳು; IV ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಗ್ರಹದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಿತರು", ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "RostOK-SuperUm" ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮುಕ್ತ ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ - I, II, III ಸ್ಥಳಗಳು.

ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಇದೆ.

ಒಕ್ಸಾನಾ ಡೊಬ್ರೊಡಾನ್

ಹುಡುಗರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!

ನಿಖರವಾಗಿ ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಮಗು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸ.

ಗುರಿಗಳು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ನೆಲವನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:

ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯ;

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಕೆಲಸವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ;

ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ.

ಸಾಮೂಹಿಕಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು 25-30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಗಳುಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:

- ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ನೀಡಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಸೂಚಿಸಿ;

ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ ಕೆಲಸ, ಅದರ ವಿಷಯಗಳು;

ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಅನುಕ್ರಮ, ವಿಷಯ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು ಕೆಲಸ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಕೆಲಸ, ನಾವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಲು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಕೆಲಸ- ಇದು ಜಂಟಿ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಗುಂಪಿನ ಬಳಿ ಮತ್ತು ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಹೇಗೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಲಸನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗ ಅಥವಾ ಭಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಇದನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ನಾನು ಈ ರೀತಿಯ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಕೆಲಸಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಕೆಲಸಹುಡುಗರು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಇಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಮೂರು "ಕ್ಯಾಲಿಕೊ" ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ: Snezhinkino, Kroshkino ಮತ್ತು Zaichikovo. ಈ ಹಳ್ಳಿಗಳು ಹುಡುಗರ ಕೊಡುಗೆ.

ಬರಾನಿಕೋವ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕ ಜಿಐವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕೌಶಲ್ಯ, ಮಗು ಚುರುಕಾಗಿರುತ್ತದೆ." ನಿಟ್ಕೋಗ್ರಫಿ ಒಂದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅವರು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ.

ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಅದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ.

ವರ್ಷದ ಅತ್ಯಂತ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ! ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿ ಬದಲಾದಾಗ. ನಗರವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ವರ್ಷ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹಲವಾರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎರಡನೇಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಪರಿಚಯ

ತೀರ್ಮಾನ

ಪರಿಚಯ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಿಳಿಯದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲೈಕ್. ಆದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ವಿ. ಮಾಯಾಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕವಿತೆಯಂತೆ: "ಒಬ್ಬರು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ."

ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾರಂಭದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ) ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ, ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ).

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೇಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಘನ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವಿರಬೇಕು. ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಕೊಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು:

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ನಿರ್ದೇಶನ;

· ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಪರೂಪವಲ್ಲ; ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ - ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಡುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ರೋಮಾಂಚಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವುವು? ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು? ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ?

ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆ: ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಏನು, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ: ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

2. 5 - 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

3. ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತಕಲೆ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ,

4. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆಧಾರ: ವೋಟ್ಕಿನ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ MDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 40", ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು "Tsvetik - Semitsvetik".

1. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು

ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಮೂಹಿಕ

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.

ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳ ಮೂರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಲೇಖಕ ಎಂ.ಎನ್. 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಿದ ಟರ್ರೋ. ಲಲಿತಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು. ಅವರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರು ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂರು ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಮುಂಭಾಗ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆ.

1. ಮುಂಭಾಗದ ರೂಪ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅರ್ಥದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದಾಗ.

2. ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪವು ಒಂದು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಮತ್ತು ಇತರರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

3. ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ರೂಪ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕನ್ವೇಯರ್ ಬೆಲ್ಟ್ನ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ.

ಆದರೆ 70-80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಲಭವಾದ ರೂಪ ಮಾತ್ರ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು - ಮುಂಭಾಗ, ಇದು ನಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ - ಸಾಮೂಹಿಕ ಎಂಬ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಈ ರೂಪದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಿರಿ, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ತದನಂತರ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಆಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಿರತೆ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಬಿ.ಎಂ. ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನೆಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದರು. ಈ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ.

T.S ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊಮರೊವಾ ಮತ್ತು A.I. ಸವೆಂಕೋವ್. ಇದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಸಂವಹನ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪ.

ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸರಳ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದಾಗ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸರಳತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ಜಂಟಿ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವು ವಿಷಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಮಾನದ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ - ಹಿನ್ನೆಲೆ;

· ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಒಂದೇ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

· ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು "ಜೋಡಿಸುವ" ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅಂದರೆ ಯಾವ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಮನರಂಜನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿಷಯ, ಪರಿಮಾಣ, ಗಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರರು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಯಶಸ್ವಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಹಾಯಕರಿಂದ ಅಂಶಗಳು, ವಿವರಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಯೋಜನವು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸರಳತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಅವಕಾಶವೂ ಆಗಿದೆ.

ಒಟ್ಟಿಗೆ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಜಂಟಿ - ಅನುಕ್ರಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪರೂಪ. ಒಂದು ಕಡೆ, ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉತ್ಪಾದನಾ ರೇಖೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಇರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡುತ್ತದೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅನುಕ್ರಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅನುಕ್ರಮವಾದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮತ್ತೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾದಾಗ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಏಕತಾನತೆಯ ಕೆಲಸವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪಾಠವು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕನ್ವೇಯರ್ ಬೆಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಿಯಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಲಾವಿದನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಕಲಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕನ್ವೇಯರ್ ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕುಶಲಕರ್ಮಿ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ - ಅನುಕ್ರಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಒಂದು ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಉತ್ಪನ್ನದ ಭಾಗ

2. ಜೋಡಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕನ್ವೇಯರ್ನಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮ ಕೆಲಸ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅನುಕ್ರಮ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ ಕನ್ವೇಯರ್ "ಆನ್" ಆಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀಡಲಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ವಿಷಯಗಳಿಂದ, ಕನ್ವೇಯರ್ ಬೆಲ್ಟ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅನುಕ್ರಮ ರೂಪವು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ರಿಲೇ ಓಟದ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. "ದೃಶ್ಯ ರಿಲೇ ಓಟದ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಾಳೆಗೆ ಬರುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪೇಂಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಟನ್ ಆಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅಂಟು ಟ್ಯೂಬ್ ಬ್ಯಾಟನ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕನ್ವೇಯರ್ ಬೆಲ್ಟ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕಿಂತ ರಿಲೇ ಓಟದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜಂಟಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂಘಟನೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಿಸುವ ರೂಪವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ (ಒಂದು ಹಾಳೆ, ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ) ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಏಕಕಾಲಿಕ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರಂತರ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇದೆ. ಈ ರೂಪವನ್ನು ಸಹಕಾರ ಅಥವಾ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ರೂಪ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸಹಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೆಲವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂವಹನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಹಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ರೂಪವು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ ಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜಂಟಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಲಕವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನ, ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ, ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಂವಹನ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1.2 ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಷರತ್ತುಗಳು

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದ ಪರಿಚಯದ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹಕಾರಿ - ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಂದ. ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಸಮರ್ಥನೀಯ ವೆಚ್ಚದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಮೂಲಭೂತ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

· ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಳ;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

· ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲಭ್ಯತೆ.

ಈ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಅದರ ಪರಿಗಣನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಳ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಏಕ ಮಾಹಿತಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಹಿಂದೆ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಬಹಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹಲವಾರು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಒಂದೇ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ:

· ಪಾಠದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಳ - ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಗುಂಪು ರಚನೆ, ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಮಾಷೆಯ ಕ್ಷಣವು ಒಂದೆಡೆ, ಜಂಟಿ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಜಂಟಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಗುಂಪು, ಮಾಂತ್ರಿಕರು, ಹಿಮ, ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು, ಕಲಾವಿದರು ಅಥವಾ ತಂಡಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ರೂಪ ಅಥವಾ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ: ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳ ಮೇಲೆ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂವಹನ ಅನುಭವದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ:

· ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ;

· ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ;

· ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆ;

· ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ;

· ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

· ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉತ್ಸಾಹ;

· ಫಲಿತಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ;

· ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;

· ಏಕತಾನತೆಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉತ್ಸಾಹ.

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತಿಳಿದಿರುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಇದು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ-ಸಂವಾದಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಒಂದು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಎರಡೂ. ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಒಂದು. ಹಿಂದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಟದಂತೆಯೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೊದಲಿಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಜಂಟಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಜಂಟಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ:

· ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ ಜ್ಞಾನ;

· ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದಿರುವುದು;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆಯಾಮ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಏಕತೆಯ ಕೊರತೆ;

· ವಿವರಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರಸಂಗ್ರಹಿ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಭಾಗ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಂತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸದೆಯೇ ಅಸಾಧ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕಲೆಗಳ ಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಆಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಟಕೀಕರಣದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು; ಸೆಳೆಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಂತೆ.

· ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಚಯ;

· ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ;

· ಕಾರ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿಷಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚರ್ಚೆ;

· ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

· ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ಜಂಟಿ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ: ಡ್ರೊನೊವಾ ಟಿ.ಯಾ., ಕೊಮರೊವಾ ಟಿ.ಎಸ್., ಕಜಕೋವಾ ಟಿ.ಜಿ. ಇತ್ಯಾದಿ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಕ್ರಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಗೌರವಯುತವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಕಡೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಮಾಡಲಾಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅದು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಟ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಿವೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಇರಿಸಿದಾಗ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ಸರಳವಾದದ್ದು, ಉಚಿತ ನಿಯೋಜನೆಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" ಎಂಬ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿಯೋಜನೆಯು ಯಾವುದರಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವರಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸುಂದರ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾದ "ಕಲಾ ಕೆಲಸ" ದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಒಳಭಾಗವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಖಾಲಿ ಆಕಾರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕೈಗವಸುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಎರಡು ನಂತರದ ತತ್ವಗಳು - ಫ್ರೈಜ್ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಮೊಸಾಯಿಕ್ ತತ್ವ - ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೊದಲು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಅಲಂಕಾರಿಕ - ಅಲಂಕಾರಿಕ ಫ್ರೈಜ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಂಶಗಳ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಶೈಲೀಕರಣದ ಏಕೈಕ ಭಾಷೆಯ ಆಚರಣೆಯಾಗಿದೆ - ಫ್ರೈಜ್ನ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಫ್ರೈಜ್ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ಫ್ರೈಜ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಲಘುತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

· ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಂತ್ರದ ಏಕತೆ;

· ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಪ್ಯಾಲೆಟ್, ಕೆಲಸವು ಬಣ್ಣಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದರೆ;

· ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ;

· ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂಶದ ನಿಖರವಾದ ಸ್ಥಳ.

ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮೊಸಾಯಿಕ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸಲಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಘಟಕ ಅಂಶವಾಗಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಫ್ರೈಜ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ:

· ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ತಂತ್ರದ ಏಕತೆ;

· ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಲೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳ ಏಕತೆ;

· ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಯ ಏಕತೆ;

· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ನಾಲ್ಕನೇ ತತ್ವವು ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆಯು ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ - ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

2. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

2.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

"ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ "ಟ್ವೆಟಿಕ್ - ಸೆಮಿಟ್ಸ್ವೆಟಿಕ್" ನಲ್ಲಿ ವೋಟ್ಕಿನ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 40 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. "ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (V.I. Loginova). ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಂವಹನ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ - ವ್ಡೋವಿನಾ ಓಲ್ಗಾ ವೆನಿಯಾಮಿನೋವ್ನಾ.

"ಟ್ವೆಟಿಕ್ - ಸೆಮಿಟ್ಸ್ವೆಟಿಕ್" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 19 ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ, ಮೊಬೈಲ್, ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗದ್ದಲದವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಜಂಟಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು (ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು) ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪು, ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಕಾರಿಡಾರ್ ಮತ್ತು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಒಳಾಂಗಣವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ವಿವಿಧ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಅವರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ: ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಜಲವರ್ಣಗಳು, ಗೌಚೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್, ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ಕತ್ತರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರದೇಶದ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಣ್ಣ ಶಿಲ್ಪಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು. ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ಮೂಲೆಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (FSES DO) ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, "Tsvetik - Semitsvetik" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 40 ರಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ: ವಿಷಯ-ಸಮೃದ್ಧ; ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ; ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ; ವೇರಿಯಬಲ್; ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ; ಸುರಕ್ಷಿತ; ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲಾ ವಸ್ತುಗಳ (ಮಿನಿ-ವರ್ನಿಸೇಜ್) ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಗೆ "ತಮ್ಮ ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು" ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ - ಋತುಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು, ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು.

2.2 ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶ:

· ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತಕಲೆ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ,

· ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು - 10 ಜನರು:

ಪೋಲಿನಾ ಸಮಂಜಸವಾದ, ಸ್ನೇಹಪರ ಹುಡುಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಜನರನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ನಾಸ್ತಿಯಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ವಾಸಿಲಿಸಾ ಬೆರೆಯುವ, ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಗಿ, ಅವಳು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ಸೋಫಿಯಾ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ದಶಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಗಿ, ಅವರು ಮರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಶಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಹುಡುಗಿ, ಅವಳು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ಡ್ಯಾನಿಲ್ ಸ್ನೇಹಪರ ಹುಡುಗ, ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಡೆನಿಸ್ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಹುಡುಗ, ಬೆರೆಯುವ, ಸಕ್ರಿಯ, ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಅಲಿಯೋಶಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಹುಡುಗ, ದಯೆ, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಕ್ಷುಷಾ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಗಿ, ಬೆರೆಯುವವಳು, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, "ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪವು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ.

ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟರ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು.

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಳಿಗಾಲದ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಯಿತು, ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು:

ಹುಡುಗರೇ, ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆ?

ಸ್ಕೇಟರ್‌ಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ?

ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟರ್‌ಗಳು (ಹುಡುಗಿಯರು) ಏನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಸ್ಕೇಟರ್‌ಗಳು ಸ್ಕೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸ್ಕೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಐಸ್ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?

ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು - ಜಂಪ್ನಲ್ಲಿ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟರ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು.

ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು (ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟರ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲಿಲ್ಲ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಅಲಿಯೋಶಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಪೋಲಿನಾ, ನಾಸ್ತ್ಯ, ವಾಸಿಲಿಸಾ, ಕ್ಷುಷಾ, ದಶಾ, ಡ್ಯಾನಿಲ್, ಡೆನಿಸ್ ಮತ್ತು ಸೋಫಿಯಾ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದರು; ಅವರು ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಮುಗಿದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ.

ಪೋಲಿನಾ, ನಾಸ್ತ್ಯ, ವಾಸಿಲಿಸಾ, ಸೋಫಿಯಾ, ದಶಾ, ಕ್ಷುಷಾ, ಡೆನಿಸ್ ಮತ್ತು ಡ್ಯಾನಿಲ್ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೇಜಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಅಲಿಯೋಶಾ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು (ಪೋಲಿನಾ, ನಾಸ್ತ್ಯ, ವಾಸಿಲಿಸಾ, ಸೋಫಿಯಾ, ದಶಾ, ಕ್ಷುಷಾ , ಡೆನಿಸ್, ಡ್ಯಾನಿಲ್) ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿರಲಿಲ್ಲ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವಿಲ್ಲ, ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 75% ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವು 25% ಆಗಿತ್ತು.

ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ "ಲುಕೋಮೊರಿ ಬಳಿ ಹಸಿರು ಓಕ್ ಮರವಿದೆ ..."

ಕೆಲಸದ ರೂಪ - ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಎ.ಎಸ್.ನ ಕವಿತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಲುಕೋಮೊರಿ ಬಳಿ ಹಸಿರು ಓಕ್ ಇದೆ."

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕವಿತೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಯಿತು: ದೊಡ್ಡ ಓಕ್ ಮರ, ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವ; ವಿಜ್ಞಾನಿ ಬೆಕ್ಕು; ಮತ್ಸ್ಯಕನ್ಯೆ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಬಾಬಾ ಯಾಗದೊಂದಿಗೆ ಸ್ತೂಪ; ಮೂವತ್ತು ನೈಟ್ಸ್; ಕೊಸ್ಚೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳು.

ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿದ ಓಕ್ ಮರ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯ ಹಲವಾರು ನಾಯಕರನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರು. ನಾವು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಭವಿಷ್ಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸ್ಕೆಚ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು; ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪೋಲಿನಾ ಮತ್ತು ನಾಸ್ತ್ಯ ಓಕ್ ಮರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಒಮ್ಮೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಿದರು; ಸೋಫಿಯಾ, ಡ್ಯಾನಿಲ್, ಡೆನಿಸ್, ದಶಾ ಮತ್ತು ವಾಸಿಲಿಸಾ ಓಕ್ ಮರ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು; ಕ್ಷುಷಾ ಗುಡಿಸಲು ಎಳೆದಳು; ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಅಲಿಯೋಶಾ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು ಏಕೆಂದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ.

ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಹಯೋಗದ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ - ಸಂವಹನ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಾಳೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಕೆಲಸದ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು (ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಅಲಿಯೋಶಾ) ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು 20%, ಮಕ್ಕಳು (ಸೋಫಿಯಾ, ಡೆನಿಸ್, ದಶಾ ಮತ್ತು ವಾಸಿಲಿಸಾ, ಡ್ಯಾನಿಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಷುಶಾ) ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. 60%, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ( ಪೋಲಿನಾ ಮತ್ತು ನಾಸ್ತ್ಯ) - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ 20%.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವು ದೃಢಪಡಿಸಿತು; ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಪ್ರಕಾರ. ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು: ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ - ಸಂವಹನ.

ಎರಡು, ಮೂರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪು ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಸಾಧಾರಣ ಚಿತ್ರ, ಭವ್ಯವಾದ ಫಲಕ ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ತುಣುಕನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ನಿರ್ದೇಶಕರಂತೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ "ಮುಖ್ಯ ಕಲಾವಿದರು" ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರದರ್ಶಕರ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. "ನಾಯಕ" ಮತ್ತು "ಅನುಯಾಯಿ" ಪಾತ್ರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಇಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರಕ್ಕೂ ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ

ಇಡೀ ಗುಂಪಿನಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಹಿಗ್ಗು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬಾಬುಶ್ಕಿನ್ M.A., Belyaev V.V., Pozdeev G.A.: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜರ್ನಲ್ "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯನ್ಸ್" - ಸಂಚಿಕೆ 12, 2000. - 44 ಪು.

2. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್.ಎಸ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ಸೈಕೋಲ್. ಪ್ರಬಂಧ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - 93 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

3. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಜಿ.ಜಿ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತ ಕಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು": ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1998. - 272 ಪು.

4. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಜಿ.ಜಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1995. - 64 ಪು.

5. ಬಾಲ್ಯ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / V.I. ಲಾಗಿನೋವಾ, ಟಿ.ಐ. ಬಾಬೇವಾ, ಎನ್.ಎ. ನೋಟ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂಪಾದಿಸಿದವರು Z.A. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಗುರೋವಿಚ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. 3 - ಪುನಃ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 244 ಪು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಬಾಲ್ಯ - ಪತ್ರಿಕಾ, 2008.

6. ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. "ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ": ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜರ್ನಲ್. - ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಫ್ ಎ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್", 2 "2005. - 96 ಪು.

7. ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000. - 416 ಪು.

8. ಕೊಮರೊವಾ T.S., ಝೈರಿಯಾನೋವಾ O.Yu. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2006-160 ಪು.

9. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ ಎ.ಎ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ // ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. -- ಎಂ., 1974.

10. ಲೈಕೋವಾ I.A. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಯೋಜನೆ, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು. - M.: "KARAPUZ - ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್", 2006. - 208 pp., 8 incl.

11. ಮುಖಿನಾ ವಿ.ಎಸ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣದ ರೂಪವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1981. - 240 ಪುಟಗಳು., 16 ಹಾಳೆಗಳು. ಅನಾರೋಗ್ಯ.

12. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮಗು. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. ಸಂ. ಮೇಲೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ. ಎಂ., "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" 1972

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. "ಸಂಕೀರ್ಣ" ಮತ್ತು "ಸಂಯೋಜಿತ" ವರ್ಗಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಟಿ.ಎಸ್ ಪ್ರಕಾರ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕೊಮರೊವಾ.

ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯ, 05/18/2008 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 07/20/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಹಕ್ಕೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮೂಲ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 07/28/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 03/23/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅಲಂಕಾರಿಕ ಚಿತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಜಾನಪದ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 10/17/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೆನ್ಸೊರಿಮೋಟರ್ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ಟ್ರಾ ಅಪ್ಲಿಕ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಅನ್ವಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/03/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲತತ್ವ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮಾದರಿಯ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/23/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 10/23/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಪ್ಲಿಕ್ವೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 08/20/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶ. ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಚಾರಗಳು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.