1. dia
A szülőkkel való munka formái az óvodában
2. dia
Modern világunkban a tanárok egyre inkább képesek meglenni a szülők nélkül. A szülők azonban nem mindig rendelkeznek kellő mennyiségű tudással és készségekkel az óvodáskorú gyermekek nevelését illetően. A szülők nap mint nap hatással vannak a gyermekre, így több lehetőségük van a gyermek személyes tulajdonságainak alakítására. A tanárok ebben csak segíteni tudnak a szülőknek, jó irányba terelni őket, felajánlva a szülők segítségét. A szülőkkel való interakciónak számos formája létezik.
3. dia
Ezeket a formákat hagyományosra és nem hagyományosra oszthatjuk. Ide sorolhatjuk a hagyományos munkavégzési formákat: ●kollektív (szülői értekezlet, konferencia, kerekasztal, stb.); ●egyéni (pedagógiai beszélgetések (konzultációk) a szülőkkel); ●vizuálisan - tájékoztató jellegű (gyerekekkel folytatott beszélgetések magnófelvételei, különféle tevékenységek megszervezésének videórészletei, rutinpillanatok, Csomópontok, fényképek, gyermekművek kiállításai, standok, képernyők, mappák - mozgó.
4. dia
Nézzünk meg néhányat a felsorolt formák közül. Szülői értekezletek. Szülői értekezleteket tartanak a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése, a gyermekcsapat életében betöltött szerepük elmélyítése, gyermekeik neveléséért való felelősség növelése érdekében. A szülői értekezlet a következő formában tartható: ◦ kerekasztal; ◦ szóbeli folyóirat Beszélgetés. A beszélgetés lehet önálló forma, vagy másokkal kombinálva is használható, például találkozón vagy családlátogatáson is szerepelhet.
5. dia
A beszélgetések spontán módon születhetnek mind a szülők, mind a tanárok kezdeményezésére. Utóbbi végiggondolja, milyen kérdéseket fog feltenni a szülőknek, meghirdeti a témát, és felkéri őket, hogy készítsenek olyan kérdéseket, amelyekre választ szeretnének kapni. A beszélgetések témáinak megtervezésekor törekedni kell arra, hogy a lehetőségekhez mérten az oktatás minden aspektusát lefedjük. A beszélgetés eredményeként a szülők új ismereteket szerezzenek az óvodás tanítás, nevelés kérdéskörében.
A pedagógiai beszélgetés célja véleménycsere egy adott kérdésben, sajátossága a pedagógus és a szülők aktív részvétele.
6. dia
A szülőkkel való kommunikáció nem hagyományos formái különösen népszerűek mind a tanárok, mind a szülők körében. Típusuk szerint épülnek fel: ◦ televíziós műsorok; ◦ szórakoztató programok; ◦ játékok. Céljuk pedig a szülőkkel való informális kapcsolatok kialakítása, figyelmük felkeltése az óvodára. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, új környezetben látják őt, és közelebb kerülnek a tanárokhoz. A szülők részt vesznek: ◦ a matinék előkészítésében; ◦ forgatókönyveket írni, versenyeken részt venni.
Filippova Elena Nikolaevna
Előadás „A pedagógusok és a szülők együttműködésének formái az óvodai nevelési intézményekben”
A pedagógusok munkaformái a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben
Olvasóanyag
Tudniillik egy gyermek számára a lelki központ és erkölcsi alap a család, annak értékei, alapjai, kapcsolatai – a családi életforma.
Ezért nem véletlen, hogy az elmúlt években kiemelt fontosságra és jelentőségre tett szert egy-egy oktatási intézmény családokkal végzett munkája.
Az óvodai nevelési intézmények és a családok közötti interakció jelentősége
– a társadalmi-gazdasági folyamatok változásai a társadalomban, oktatási célok.
A probléma a hagyományos (szülők tájékoztatása, nevelése) helyett a családi munkavégzés új formáinak keresése.
Az óvodai nevelési intézmények és a családok interakciójának lényege
Mindkét fél érdeke a gyermek személyiségének tanulmányozása, rejtett potenciáljának felfedezése és fejlesztése.
Az ilyen interakció a kölcsönös bizalom és tisztelet, a kölcsönös támogatás és segítségnyújtás, valamint az egymás iránti türelem és tolerancia elvén alapul.
Az óvodapedagógusok fő feladatai a szülőkkel való együttműködésben
1. Partnerkapcsolatokat alakítson ki minden tanuló családjával;
2. A gyermekek fejlesztésére és oktatására irányuló erőfeszítések egyesítése;
3. A kölcsönös megértés és kölcsönös támogatás légkörének megteremtése;
4. Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit;
5. Őrizzék meg saját tanítási képességeikbe vetett bizalmukat.
Az interakció elvei
1. Egyéni megközelítés
2. Barátságos kommunikációs stílus a tanárok és a szülők között.
3. Együttműködés, nem mentorálás
5. A szülőkkel való munka dinamikus formái és területei
Hol kezdjem?
És kezdeni kell a szülők társadalmi összetételének, hangulatának és a gyermek óvodai tartózkodásával kapcsolatos elvárásaik elemzésével: - Kérdőív, - Személyes beszélgetések.
A ma óvodai intézményekbe járó gyermekek szülei három csoportra oszthatók:
1. Az első csoport a szülők, akik nagyon elfoglaltak a munkában, számukra egyszerűen létfontosságú az óvoda; Az ilyen szülők az óvodától nemcsak jó felügyeletet és gondoskodást várnak el, hanem a gyermek teljes körű fejlődését is. Az interakció helyes megszervezése mellett pedig szívesen készítenek otthon családi projektet gyermekükkel együtt a versenyre, és válogatnak fotókat a kiállításra.
2. A második csoport a kényelmes munkarenddel rendelkező szülők, a nem dolgozó nagyszülők; az ilyen szülők gyermekei otthon nevelhetők, de a szülők nem akarják megfosztani gyermekeiket a teljes kommunikációtól. A pedagógusok feladata, hogy ez a szülői csoport ne maradjon passzív megfigyelői pozícióban, aktivizálja pedagógiai képességeit, bevonja őket az óvodai munkába.
3. A harmadik csoportba azok a családok tartoznak, ahol nem dolgozó anya van. Az ilyen szülők az óvodától érdekes kommunikációt várnak társaikkal. A tanár feladata, hogy ebből a csoportból energikus anyákat válasszon, akik a szülői bizottság tagjaivá és aktív segédtanárokká válnak. A tanárnak erre a csoportra kell támaszkodnia a szülői értekezlet előkészítése, az ünnepek, versenyek és kiállítások tartása során.
Az óvodapedagógusok és a szülők közötti interakció formái
Hagyományos:
Kollektív
Egyedi
Vizuális információ
Nem hagyományos:
Vizuális információ
Egyedi
Kollektív:
Információs és elemző
Szabadidő
Kognitív
Hagyományos formák
Kollektív
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény általános szülői értekezlete;
Pedagógiai tanács a szülők részvételével;
Szülői értekezlet;
Tematikus konzultációk;
Pedagógiai tanács;
Szülői csoportok értekezletei;
"Kerekasztal";
a csoport szülői tanácsa (bizottsága);
Nyílt órák gyerekekkel az óvodai nevelési intézményekben szülők számára.
Egyedi
Pedagógiai beszélgetés a szülőkkel
Tematikus konzultációk
„Távolsági” konzultációk
Csalad latogatas.
Vizuális információ
Gyerekekkel folytatott beszélgetések magnófelvételei;
Videórészletek különböző típusú tevékenységek, rutinpillanatok, órák megszervezéséről;
Fényképek;
Gyermekművek kiállításai;
Kollektív formák
Szülői értekezletek, konferenciák, kerekasztal-beszélgetések stb.
A csoportos szülői értekezlet a pedagógusok hatékony munkaformája a szülői csoporttal, a szervezett megismerkedés formája az adott életkorú gyermekek óvodai és családos nevelésének feladataival, tartalmával, módszereivel.
Az értekezletet előre előkészítik (egy gyenge vagy rosszul előkészített értekezlet negatívan befolyásolhatja az intézmény egészéről alkotott pozitív képet
A tapasztalatok azt mutatják, hogy a szülők aktívabban reagálnak az egyéni meghívásokra, különösen, ha a gyerekek is részt vettek a felkészítésben.
Testreszabott űrlapok
Pedagógiai beszélgetések szülőkkel, tematikus konzultációk.
A beszélgetés lehet önálló forma, vagy másokkal kombinálva is használható, például találkozón vagy családlátogatáson is szerepelhet.
A beszélgetés eredményeként a szülők új ismereteket szerezzenek az óvodás tanítás, nevelés kérdéskörében.
A beszélgetés általános kérdésekkel kezdődik, olyan tényeket kell közölni, amelyek pozitívan jellemzik a gyermeket. A beszélgetés egyéni és meghatározott személyekhez szól. A tanárnak olyan ajánlásokat kell kiválasztania, amelyek megfelelnek az adott családnak, és olyan környezetet kell teremtenie, amely alkalmas a lélek „kiöntésére”.
Tematikus konzultációkat szervezünk a szülőket érdeklő minden kérdés megválaszolására. A konzultáció egy részét a gyermeknevelés nehézségeinek szentelik. Szakemberek végezhetik általános és speciális kérdésekben, például a gyermek zenei képességének fejlesztése, pszichéjének védelme, műveltsége stb.
Vizuális információs űrlapok
Fényképek;
Gyermekművek kiállításai;
Állványok, képernyők, csúszó mappák.
Megismertetik a szülőkkel a gyermeknevelés feltételeit, feladatait, tartalmát, módszereit, segítik az óvoda szerepével kapcsolatos felületes ítéletek leküzdését, gyakorlati segítséget nyújtanak a családnak.
Nem hagyományos formák
EGYEDI:
"Postafiók;
Egyedi jegyzettömbök.
VIZUÁLIS ÉS INFORMÁCIÓS:
Információs prospektusok szülőknek;
Nyitott ajtók napjai (hetei);
Az órák és a gyermekek egyéb tevékenységeinek nyílt megtekintése;
Faliújságok kiadása;
Nem hagyományos kollektív formák:
Információs és elemző
Szociológiai felmérések, felmérések készítése
Szabadidő
Közös szabadidő, nyaralás;
Szülők és gyermekek műveiből kiállítás;
Kognitív
Körök és szakaszok;
Apák, nagymamák, nagypapák klubjai;
Szemináriumok, workshopok.
Egyéni és információs és elemző formák
Szociológiai keresztmetszetek, felmérések, „Postaláda”
Csak analitikus alapon lehetséges a gyermek egyéni, személyiségközpontú megközelítése óvodai környezetben megvalósítani, növelni a gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munka hatékonyságát, és kompetens kommunikációt kialakítani szüleikkel.
Szabadidős formák
Arra tervezték, hogy meleg informális kapcsolatokat alakítson ki a tanárok és a szülők között, valamint bizalmasabb kapcsolatokat a szülők és a gyermekek között.
Ez a formacsoport magában foglalja azt, hogy az óvodai intézmények tanárai olyan közös ünnepeket és szabadidős tevékenységeket tartanak egy csoportban, mint az „Őszi ünnep”, „Szilveszter”, „Maszlenitsa”, „Anyák napja”, „Apa, anya, én vagyok egy barátságos család, „Tavaszi Fesztivál” stb.
Kognitív formák
Úgy tervezték, hogy megismertesse a szülőket a gyermekek életkorának és pszichológiai fejlődésének jellemzőivel. Ez lehet például szülői értekezlet tartása híres televíziós játékok alapján: „KVN”, „Csodák mezeje”, „Mi? Ahol? Mikor?”, „Csecsemő száján keresztül” és mások.
18-19 dia
Vizuális információs űrlapok
Megoldják a szülők megismertetésének problémáit az óvodai intézményben a gyermekek nevelésének feltételeivel, tartalmával és módszereivel, lehetővé teszik számukra, hogy helyesebben értékeljék a pedagógusok tevékenységét, felülvizsgálják az otthoni nevelés módszereit és technikáit, és jobban látják a tanár tevékenységét. tárgyilagosan.
Tájékoztatási és tájékozódási űrlapok
"Nyílt napok". Lehetőséget adnak a szülőknek arra, hogy lássák a tanárok és a gyerekek közötti kommunikáció stílusát, „bekapcsolódjanak” a gyerekek és a tanárok kommunikációjába, tevékenységeibe. Ezen a napon a szülők, valamint a gyermek nevelésében közvetlenül részt vevő más közeli személyek (nagyszülők, testvérek) szabadon látogathatják az óvodát, bejárhatják annak minden helyiségét, megismerkedhetnek a gyermek életével. a gyermek az óvodában, nézze meg, hogyan tanul és ellazul, kommunikáljon barátaival és tanáraival. A szülők, figyelve a tanár és a gyerekek tevékenységét, maguk is részt vehetnek játékokban, tevékenységekben stb.
„Bármilyen csodálatosak is az óvodai intézményeink, a legfontosabb nevelők, akik a gyerekek gondolkodását és gondolatait formálják, az anya és az apa. Az alap a családi csapat, ahol a gyermek bekerül az idősek érettségének és bölcsességének világába. a gyermeki gondolkodásról, amelyet ebben a korban „senki nem tud pótolni” – ezt hitte V. A.. Sukhomlinsky A család és az óvoda két olyan társadalmi intézmény, amelyek jövőnk eredetét képezik, de gyakran nincs meg bennük elég kölcsönös megértés, tapintat és türelem ahhoz, hogy meghallják és megértsék egymást. A család és az óvoda közötti félreértés nagymértékben a gyermeket terheli. Nem titok, hogy sok szülő csak gyermeke táplálkozása iránt érdeklődik, és úgy gondolja, hogy az óvoda az a hely, ahol csak addig vigyáznak a gyerekeikre, amíg a szülők dolgoznak. Mi, pedagógusok pedig nagyon gyakran tapasztalunk nagy nehézségeket a szülőkkel való kommunikációban emiatt.. A család és az óvoda két olyan társadalmi intézmény, amely jövőnk kiindulópontja, de gyakran nincs meg bennük kellő kölcsönös megértés, tapintat és türelem ahhoz, hogy hallani és megérteni egymást. A család és az óvoda közötti félreértés nagymértékben a gyermeket terheli. Nem titok, hogy sok szülő csak gyermeke táplálkozása iránt érdeklődik, és úgy gondolja, hogy az óvoda az a hely, ahol csak addig vigyáznak a gyerekeikre, amíg a szülők dolgoznak. És mi, tanárok, nagyon gyakran tapasztalunk nagy nehézségeket a szülőkkel való kommunikációban emiatt.
A szülők gyermekeik fő nevelői. A szülők gyermekeik fő nevelői. Minden más szociális intézmény, beleértve az óvodai nevelési intézményeket is, hivatott segíteni, támogatni, irányítani és kiegészíteni nevelési tevékenységüket. Minden más szociális intézmény, beleértve az óvodai nevelési intézményeket is, hivatott segíteni, támogatni, irányítani és kiegészíteni nevelési tevékenységüket. Annak érdekében, hogy a családban kedvező feltételeket teremtsenek a gyermekneveléshez, a szülőknek mindenekelőtt el kell sajátítaniuk bizonyos pszichológiai és pedagógiai ismereteket, gyakorlati készségeket és a pedagógiai tevékenység képességeit. Annak érdekében, hogy a családban kedvező feltételeket teremtsenek a gyermekneveléshez, a szülőknek mindenekelőtt el kell sajátítaniuk bizonyos pszichológiai és pedagógiai ismereteket, gyakorlati készségeket és a pedagógiai tevékenység képességeit.
A szülőkkel való együttműködés formái Forma (lat. - forma) - valaminek eszköze, szerkezete, valami szervezési rendszere. A szülőkkel kapcsolatos összes forma kollektív (tömeges), egyéni és vizuális információra oszlik; hagyományos és nem hagyományos.
A szülőkkel való kommunikáció formáinak tartalma A kollektív (tömeges) formák egy óvodai nevelési intézmény (csoport) összes vagy nagy számú szülőjével való együttműködést jelentik. Ezek a tanárok és a szülők közös rendezvényei. Némelyikükben gyerekek is részt vesznek. Az egyéni nyomtatványok a tanulók szüleivel való differenciált munkára szolgálnak. Vizuális és információs - a tanárok és a szülők közötti közvetett kommunikáció szerepét töltik be. Jelenleg az óvodai és családok közötti stabil munkaformák alakultak ki, amelyek az óvodapedagógiában hagyományosnak számítanak. Ezek a munka jól bevált formái. Osztályozásukat, szerkezetüket, tartalmukat és hatékonyságukat számos tudományos és módszertani forrás ismerteti.
A pedagógusok és szülők közötti kommunikáció megszervezésének hagyományos formái: Kollektív szülői értekezletek kerekasztalok felmérések különböző témákban szemináriumok Egyéni beszélgetések tematikus konzultációk stb. Gyermekművek kiállításainak vizuális és információs fényképei paravánok mappák nyitott ajtók matiné információs standok füzetek
Nem hagyományos kommunikációs formák Céljuk a szülőkkel való kötetlen kapcsolatteremtés, figyelmük felkeltése az óvodára. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, új környezetben látják őt, közelebb kerülnek a pedagógusokhoz, célja a szülőkkel való kötetlen kapcsolat kialakítása, figyelmük felkeltése az óvodára. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, új környezetben látják őt, és közelebb kerülnek a tanárokhoz. A gyakorlat már felhalmozott számos nem hagyományos formát, de ezeket még nem tanulmányozták és általánosították kellőképpen. Mára azonban megváltoztak azok az elvek, amelyeken a tanárok és a szülők közötti kommunikáció alapul. A párbeszédre, a nyitottságra, az őszinteségre, a kritika elutasítására és a kommunikációs partner értékelésére épül. Ezért ezeket a formákat nem hagyományosnak tekintik. A gyakorlat már felhalmozott számos nem hagyományos formát, de ezeket még nem tanulmányozták és általánosították kellőképpen. Mára azonban megváltoztak azok az elvek, amelyeken a tanárok és a szülők közötti kommunikáció alapul. A párbeszédre, a nyitottságra, az őszinteségre, a kritika elutasítására és a kommunikációs partner értékelésére épül. Ezért ezeket a formákat nem hagyományosnak tekintik.
A pedagógusok és a szülők közötti kommunikáció szervezésének nem hagyományos formái Információs és elemző szociológiai rovatok „postaláda” felmérések Szabadidős tevékenységek közösen, nyaralások, szülők és gyerekek kiállításokon való részvétele, szülők részvétele kreatív versenyeken, óvodai tömegrendezvények, szülői kiállítások művészeti tevékenység, oktatási szemináriumok és workshopok, szülői nappali, konzultációs megbeszélések tartása nem hagyományos játékformában pedagógiai tartalommal könyvtár szülőknek Képes és információs mappa szülőknek nyílt napok szervezése, foglalkozások nyílt megtekintése és egyéb tevékenységek újságok kiadása minikönyvtárak szervezése családvédelem projektek óvodai óvodai információk bemutatása a honlapon
Az interakció céljai Az óvoda és a szülők összehangolt munkájához az alábbi feladatok megoldását tűztem ki magam elé: A szülők nevelési képességeinek aktivizálása, gazdagítása. Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit. Szorosan működjön együtt diákjai családjával. Szorosan működjön együtt diákjai családjával.
Önkéntes. A csoport vendége A szülőket bátorítani kell, hogy jöjjenek a csoportba megfigyelni és játszani gyermekeikkel. A szülőknek és gyerekeknek lehetnek közös érdeklődési körei vagy készségei. A felnőttek segíthetnek a tanároknak, részt vehetnek előadásokon, segíthetnek rendezvények szervezésében, szállításban, takarításban, csoportszobák rendezésében, dekorálásában stb. A szülőket ösztönözni kell, hogy jöjjenek a csoportba megfigyelni és játszani a gyerekekkel. A szülőknek és gyerekeknek lehetnek közös érdeklődési körei vagy készségei. A felnőttek segítséget nyújthatnak a pedagógusoknak, részt vehetnek előadásokon, rendezvények lebonyolításában, szállításban, takarításban, csoportszobák rendezésében, dekorálásában stb.
Nyílt napok Ezen a napon a szülőknek, valamint a gyermek nevelésében közvetlenül részt vevő más közeli személyeknek (nagyszülők, testvérek) szabadon látogathatják az óvodát; járja be az összes helyiséget, ismerkedjen meg az óvodai gyermek életével, nézze meg, hogyan tanul és pihen, kommunikáljon barátaival és tanáraival. A szülők, figyelve a tanár és a gyerekek tevékenységét, maguk is részt vehetnek játékokban, tevékenységekben stb. Ezen a napon a szülőknek, valamint a gyermekhez közel álló, a nevelésében közvetlenül részt vevő más személyeknek (nagyszülőknek, testvéreknek) lehetőségük van az óvoda szabad látogatására; járja be az összes helyiséget, ismerkedjen meg az óvodai gyermek életével, nézze meg, hogyan tanul és pihen, kommunikáljon barátaival és tanáraival. A szülők, figyelve a tanár és a gyerekek tevékenységét, maguk is részt vehetnek játékokban, tevékenységekben stb.
„Szülői Egyetem” A „Szülői Egyetem” munkája eredményesebbé tétele érdekében a szülőkkel való óvodai foglalkozások különböző szinteken szervezhetők: iskolai, csoporton belüli, egyéni-családi szinten. A „Szülői Egyetem” munkája eredményesebbé tétele érdekében az óvodai intézmény szülőkkel folytatott tevékenysége különböző szinteken szervezhető: iskolai, csoporton belüli, egyéni-családi szinten. Kerekasztal „Családi Hagyományok Osztálya” (A nagyszülők a családi hagyományok őrzői).
Gyermek- és szülői magazin "Luchik" A "Luchik" magazinnak köszönhetően a szülők a passzív megfigyelőkből és hallgatókból szövetségesekké és aktív partnerekké válnak. Véleményem szerint egy ilyen rendezvény jól kiegészíti a hagyományos szülői értekezleteket, beszélgetéseket, tematikus kiállításokat stb. A „Luchik” magazinnak köszönhetően a passzív megfigyelőkből és hallgatókból a szülők szövetségesekké és aktív partnerekké válnak. Szerintem egy ilyen rendezvény jól kiegészíti a hagyományos szülői értekezleteket, beszélgetéseket, tematikus kiállításokat stb.
Az én családom. Iskola előtti. Óvodai nevelési intézmények. Óvodai csoportunk. Óvodapedagógia. Óvodai osztályok. Városi óvodai nevelési intézmény. Óvodai életünk. A szülőkkel való munka formái az óvodákban. Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény. Egy óvodai szervezet nevelési programja.
Az óvodai nevelési intézmények programjai. Kölcsönhatás az óvoda és a család között. Az óvodai intézmény fő oktatási programja. Az óvodai intézmény általános nevelési programja. Az óvodai nevelési intézmény fő általános nevelési programja. Munkavédelem az óvodai intézményekben.
Iskola fiatal szülőknek. Szociális partnerség a család és az óvodai nevelési intézmény között. Az óvodai nevelési intézmények interakciója a tanulók családjával. Fejlesztési programok óvodai nevelési intézmények számára. Fejlesztési program egy óvodai nevelési intézmény számára. Óvodai intézmény egészségügyi karbantartása. A szülőkkel való együttműködés nem hagyományos formái óvodai környezetben.
Hangya család. Nevelési folyamat tervezése óvodai nevelési intézményben. A 3. csoport tanulói. Az óvodai nevelési intézmények és a tanulók családjai közötti interakció megszervezése. Az óvodai intézmény és a szülők kapcsolata. Egy óvodai intézmény nevelési programjának bemutatása. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek eltartásának költségeiről.
Az óvodai nevelési intézmények hálózati interakciója. Az oktatási folyamat frissítése az óvodai nevelési szervezetben. 11. számú önkormányzati óvodai nevelési-oktatási autonóm intézmény „Óvodai életünk” verseny.
