Sizykh Elena Viktorovna,
enseignant d'école primaire
Petrovsk-Zabaïkalski.
École n°6

Il existe de nombreux métiers sur Terre, mais le plus important (à mon avis) est le métier d'enseignant. Elle seule résout de nombreux problèmes troublants dans la vie d’un enfant. Ce n'est même pas un métier, mais un mode de vie. C'est une prise de conscience d'une énorme responsabilité envers l'État, la société, les parents et, surtout, envers les étudiants.

Il n’y a pas de métier plus humain, créatif, sérieux et nécessaire que celui d’enseignant. C'est le fondement de tous les métiers dans le monde. Seul l'enseignant reste dans le cœur de chaque élève et l'accompagne tout au long de sa vie. Ce métier est selon l'état d'âme, selon l'appel du cœur !
Seul un enseignant « guide un enfant tout au long de la vie » : enseigne, éduque et guide son développement spirituel et physique. Seul un enseignant développe un enfant en tant que personne.

Qu'est-ce que la personnalité ?

La personnalité est l’intégrité des propriétés sociales d’une personne, produit du développement social et de l’inclusion de l’individu dans le système de relations sociales par le biais d’une activité et d’une communication actives.

Après tout, le développement personnel est le processus d’entrée dans un nouvel environnement social et d’intégration dans celui-ci. Pour les écoliers plus jeunes, un tel environnement est la salle de classe, dans laquelle ils sont engagés dans des activités communes qui conduisent à la formation de nouvelles relations collectives, à l'émergence d'une orientation sociale de l'individu, exprimée dans le désir de communiquer avec ses pairs, contre le toile de fond de l'activité principale à cet âge : les études.

L’intérêt pour l’étude du sujet est l’une des conditions du succès des activités éducatives. Le développement de l'intérêt cognitif, comme on le sait, est facilité par une variété de formes et de méthodes de travail en classe, par l'utilisation rationnelle d'un système de moyens techniques et d'aides visuelles.

Même si un enfant étudie mal, il ne doit pas perdre confiance en ses capacités. Et ici, la principale mission humaine de l'enseignant est de faire en sorte que l'élève le plus incapable éprouve la joie de réussir dans son travail sur le sujet. Il est nécessaire d'enseigner et d'éduquer les enfants, en les rendant heureux et sans les effrayer avec des difficultés insurmontables, même si le chemin d'un enseignant à un étudiant moderne à notre époque n'est pas très simple. Et s'engageant dans ce chemin épineux, l'enseignant doit prendre en compte dans son travail sa riche expérience personnelle du travail pédagogique et éducatif, ses technologies pour faire des enfants de bons élèves. L'objectif principal de l'enseignant est de créer des conditions réelles pour la formation d'une personnalité créatrice, saine tant spirituellement que physiquement, capable de s'adapter avec succès à des conditions sociales dynamiques et d'être capable de se réaliser dans une sphère d'activité humaine consciente qui répond aux besoins humains universels. idéaux et idéaux nationaux. La mise en œuvre d'une éducation centrée sur l'élève à l'école met en avant un certain nombre d'exigences pour l'enseignant. En plus d'un professionnalisme et d'une compétence élevés, il doit être exempt de stéréotypes et de dogmes pédagogiques, la capacité d'être créatif, une vaste érudition, un haut niveau de formation psychologique et pédagogique, une culture élevée et des attitudes humaines envers les enfants. Comprendre et accepter l'enfant tel qu'il est, connaître et prendre en compte son âge et ses caractéristiques individuelles dans la mise en œuvre de la démarche pédagogique, enseigner en fonction des points forts de chaque élève. L'une des principales caractéristiques distinctives d'un enseignant mettant en œuvre une approche centrée sur la personne est la volonté de comprendre et d'accepter l'enfant tel qu'il est, de connaître et de prendre en compte son âge et ses caractéristiques individuelles dans la mise en œuvre du processus pédagogique. Il est important que l'enseignant connaisse l'élève, lui accorde de l'attention, l'aide d'une manière ou d'une autre et établisse une relation avec lui à travers des activités communes. Au cours du processus de communication, les jeunes écoliers apprennent non seulement le contenu du matériel, mais également l’attitude de l’enseignant à leur égard. Ceci est particulièrement important pour les élèves en âge d'aller à l'école primaire, lorsque les compétences en communication interpersonnelle sont en cours de développement.

L’efficacité d’une telle communication entre un enseignant et un élève dépend de la volonté de l’élève d’accepter la remarque qui lui est adressée et d’y répondre de manière adéquate, mais l’enseignant ne se soucie pas toujours de cette volonté. Il se précipite souvent pour exercer une forte influence sur l'élève, mais il obtient en conséquence ce à quoi il ne s'attend pas : les élèves ne comprennent pas l'enseignant et ne participent pas à son interaction. Les élèves s’attendent à ce que l’enseignant agisse avec sagesse et soit capable de résoudre les différends avec calme et équité. Lorsque l’enseignant résout la situation correctement et équitablement, les enfants considèrent cela comme naturel. Cependant, dans le système de relations « enseignant-élève », les parties en interaction ne sont pas équivalentes dans leur contenu et leur pouvoir d'influence les unes sur les autres : leur partie dirigeante et la plus active est l'enseignant. Ce sont les opinions et croyances morales de l'enseignant, ses sentiments et ses besoins, et surtout ses actions, qui ont une influence décisive sur les relations morales qui se développent entre eux. Si les relations morales entre un enseignant et un élève et un groupe d'élèves ne se développent pas correctement, alors l'enseignant doit tout d'abord en chercher la raison en lui-même, puisqu'il agit en tant que sujet principal des relations dans le processus pédagogique.

1. Les relations morales du système « enseignant-élève » sont l'une des conditions les plus importantes du processus pédagogique. Selon le contenu, ces relations peuvent soit favoriser le processus pédagogique, soit le compliquer. Les étudiants, acceptant l'influence de l'enseignant et suivant ses recommandations, doivent croire que les exigences qui leur sont imposées sont justes. L'hostilité interne de l'étudiant envers l'enseignant se transfère facilement à toutes les idées émanant de lui et peut provoquer une telle résistance interne chez l'étudiant que les moyens pédagogiques testés ne donnent pas l'effet souhaité, et peuvent parfois même donner le résultat opposé à celui attendu.

Destiné à la transformation humaine. Les enfants, étant l'objet d'influence, dans le processus d'influence pédagogique présentent une certaine résistance qui, bien que semblable à la résistance de tout autre matériau, la dépasse largement dans la richesse des formes et la complexité des manifestations. "Pourquoi dans les universités techniques", a écrit A.S. Makarenko, "nous étudions la résistance des matériaux, mais dans l'enseignement pédagogique, nous n'étudions pas la résistance de l'individu lorsqu'il commence à l'éduquer ?!" (A.S. Makarenko. Ouvrages pédagogiques en huit volumes. T. 1. M. : Pédagogie.

Le cerveau d’un enfant ou d’un adolescent n’est pas toujours une « cire » à partir de laquelle on peut « sculpter » la personnalité dont on a besoin. Il peut également s'agir d'un alliage dur, difficile à mettre en œuvre. Il peut être plus souple dans le cas d’une bonne relation entre professeur et élève. Les relations amicales fondées sur le respect de la personnalité de l’enfant rendent le processus d’apprentissage et d’éducation plus humain et, en fin de compte, plus efficace. Avec la démocratisation et l'humanisation de l'éducation dans notre pays, les progrès de la pédagogie sont précisément associés à une diminution de la part de la coercition parmi les étudiants dans le processus de leur éducation et de leur éducation et à une augmentation de la part des autres moyens (motivation croissante étudier, le désir d'apprendre quelque chose de nouveau, etc.).

2. La relation morale entre un enseignant et un élève est l'outil éducatif le plus important. Dès le plus jeune âge scolaire, ces relations incluent pratiquement les élèves dans un certain type de relation morale, les initiant à l'expérience morale - l'expérience du respect, de l'honnêteté, de la bonne volonté ou l'expérience du manque de respect, de la haine et de l'inimitié.

Les relations morales existantes sont également importantes pour l'enseignant, car elles influencent son attitude envers le travail d'enseignement, qui dans certains cas peut apporter de la joie et du plaisir, et dans d'autres, cela devient pour lui un devoir désagréable et sans joie. L’élément central qui imprègne tout le système de relations entre l’enseignant et l’enfant est le respect de la personnalité de chaque élève. La spécificité pédagogique de cette exigence réside dans le fait que le respect s'adresse non pas à une personnalité déjà constituée et formée, mais uniquement à une personnalité en voie de formation. L’attitude de l’enseignant envers l’élève, pour ainsi dire, anticipe le processus de sa formation en tant que personne. Il est basé sur la connaissance des tendances de développement de la jeune génération, ce qui permet de définir des traits de personnalité socialement significatifs de l'enfant. Presque aucun enseignant ne s’oppose ouvertement à l’exigence morale du respect de la personnalité de l’élève.

Cependant, dans la pratique, il y a souvent une violation de cette norme, ce qui indique les difficultés que l'enseignant doit surmonter et auxquelles il ne peut pas toujours faire face avec succès. De plus, traiter l'étudiant en tant qu'individu nécessite une dépense d'énergie nerveuse et du temps supplémentaire, car il ne tolère pas une attitude négligente et superficielle envers une personne. Par conséquent, respecter chaque élève et le considérer comme un individu est une tâche difficile pour l’esprit et le cœur de l’enseignant.

Un véritable enseignant est un exemple pour les enfants et leurs parents, et la relation entre l'enseignant et l'élève constitue la base du processus d'apprentissage et d'éducation. L'un des éminents philosophes et éducateurs du passé, John Locke, a écrit sur l'importance de l'exemple d'un enseignant : « Son propre comportement ne doit en aucun cas s'écarter de ses instructions... Les mauvais exemples sont sans aucun doute plus puissants que les bonnes règles et c'est pourquoi il doit toujours soigneusement protéger son élève de l'influence des mauvais exemples... » Auteur de « La Grande Didactique » Ya.A. Comenius accordait également une grande attention à la relation entre l'enseignant et les élèves. Il s'est élevé avec colère contre les enseignants qui aliénent les élèves et les traitent avec arrogance et manque de respect. Le grand professeur attachait une importance particulière à l'attitude amicale de l'enseignant envers les enfants et conseillait d'enseigner aux enfants facilement et joyeusement, « pour que la boisson de la science soit avalée sans coups, sans cris, sans violence, sans dégoût, en un mot, affablement et agréablement. » Même si toute décision injuste suscite l'indignation des enfants face à leur comportement, les enseignants, ils en discuteront en groupes de pairs, disent leurs parents. Cette évaluation peut déterminer pendant longtemps le caractère instable des relations avec les étudiants et le manque de pouvoir éducatif d'influence pédagogique. L'influence psychologique et pédagogique sera plus efficace si l'enseignant jouit du respect et de la confiance des élèves en tant que personne ; sait comprendre à partir des réactions des enfants comment sa personnalité est perçue et évaluée par les élèves sur lesquels il va influencer ; dans ce cas, non seulement le comportement de l'élève change, mais aussi la personnalité de l'enseignant lui-même ;

De plus, l’enseignant doit avoir des connaissances approfondies, une générosité spirituelle sans limites et un amour sage pour les enfants. Compte tenu du niveau accru de connaissances des étudiants modernes et de leurs intérêts divers, l'enseignant lui-même doit se développer de manière globale : non seulement dans le domaine de sa spécialité, mais aussi dans le domaine de la politique, de l'art, de la culture, il doit être un exemple de morale, porteuse de vertus et de valeurs humaines. Les compétences pédagogiques dépendent en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant. Qui peut contester cela ? Je pense que personne. Cela dépend aussi de ses compétences et de ses connaissances. La personnalité de l'enseignant, son influence sur l'élève est énorme ; elle ne sera jamais remplacée par la technologie pédagogique. Une personnalité se caractérise par un certain degré de responsabilité envers autrui, la responsabilité des activités exercées. Cela signifie que l'enseignant doit systématiquement former chez les enfants une attitude responsable envers les activités qu'ils réalisent. Mais l'exécution responsable d'activités présuppose non seulement une motivation positive chez l'enfant - le désir de faire quelque chose, mais aussi la capacité de réaliser les intentions existantes. L'étude de la personnalité de l'enfant à travers ses activités est l'un des principes les plus importants qu'un enseignant doit suivre. De nombreux traits de personnalité se révèlent directement en classe, d’autres au travail et d’autres encore à la maison.

L'individualisation des apprentissages suppose que chaque élève ait sa propre mesure de difficulté, sa limite inférieure, que chaque élève doit, du fait de ses capacités croissantes, les dépasser.

L'individualisation de l'apprentissage dans les classes primaires consiste à voir non seulement les lacunes de l'enfant, mais également les caractéristiques de son développement psychophysiologique et à construire le processus éducatif basé sur ces capacités.

Quels sont les principaux moyens et méthodes de travail avec les enfants ?

Premièrement, puisque les déformations au cours du développement sont le résultat d’un ensemble de raisons :

a).L'impact négatif des conditions familiales défavorables.
b).Échec scolaire, séparation de la vie scolaire et de la communauté scolaire.
c).Environnement asocial.

La stratégie générale d'influence éducative doit prendre en compte la famille, l'école et l'environnement immédiat. Il faut comparer le plus possible, influencer les parents, les inciter à reconstruire la nature des relations internes, accorder plus d'attention à l'enfant difficile, conseiller les parents sur un certain nombre de mesures spécifiques le concernant et déterminer conjointement une ligne de conduite. comportement. Il est nécessaire que l'école change d'attitude envers un élève difficile, cesse de le considérer comme incorrigible, trouve des moyens de l'approcher individuellement et de l'impliquer dans les affaires communes de l'équipe. De plus, si la discorde au sein de la famille est allée jusqu'à présent, alors des changements significatifs sont impossibles ; l'école doit compenser les lacunes de l'éducation familiale. Enfin, il faut aussi influencer l'environnement immédiat de l'étudiant difficile, essayer de restructurer la direction de son entreprise, l'attirer vers des causes socialement utiles, et si cela n'aboutit pas, alors détourner l'étudiant de l'entreprise, le protéger de tout mauvais. des choses.

Deuxièmement, éliminer la négligence pédagogique.

Il est impossible de corriger une personnalité grâce aux seuls efforts des enseignants, grâce aux seuls efforts des écoles. Outre l'école, la famille, les organisations d'enfants, les institutions extrascolaires, les militants de classe et les organisations publiques devraient être impliqués dans ce travail. Et dans toutes les conditions, il suffit de s’appuyer sur une équipe d’enfants en bonne santé, d’agir avec elle, à travers elle. Ce problème ne pourra être résolu que grâce à des efforts conjoints et à des influences pédagogiques unifiées.

Troisièmement, l’essentiel devrait être la bonne organisation de la vie et des activités de l’enfant.

Nous devons nous rappeler que les enseignements et les notations morales ne sont pas des moyens très efficaces pour éduquer un enfant pédagogiquement négligé, car il a développé depuis longtemps des préjugés, une attitude méfiante et un scepticisme à l'égard des paroles de l'enseignant. Cela n’exclut pas la possibilité qu’une conversation intime dans une atmosphère de sincérité, de confiance et de bonne volonté puisse être très bénéfique.

Quatrièmement, la rééducation ne peut pas être comprise uniquement comme l'élimination ou l'éradication de quelque chose, la lutte contre les défauts et les vices.

La rééducation est également la formation du développement d'habitudes, de traits et de qualités positifs, ainsi que la culture minutieuse de tendances morales saines.
Cinquièmement, il est nécessaire d'impliquer l'étudiant difficile dans le processus d'auto-éducation, d'organiser sa lutte contre ses propres défauts.
Une approche individuelle présuppose avant tout la connaissance et la prise en compte des conditions individuelles spécifiques qui ont influencé la formation d'un trait de personnalité particulier. Vous devez le savoir, car ce n’est qu’en comprenant la nature d’une manifestation personnelle particulière que vous pourrez y répondre correctement.

Lors de la mise en œuvre d’une approche individuelle, il ne faut pas oublier que les récompenses affectent différemment les étudiants. Il est utile de féliciter un élève, car cela renforce sa confiance en ses propres capacités ; Par rapport à l'autre, il vaut mieux s'abstenir de l'éloge, pour ne pas l'amener à la complaisance et à la confiance en soi. De même, souligner les lacunes d’un élève peut jouer un rôle négatif par rapport à un enfant en insécurité et positif si l’élève est trop sûr de lui et manque d’autocritique.

Une approche individuelle s'exprime dans l'application de la mesure et de la forme de la sanction. Certains écoliers sont touchés par une simple condamnation, tandis que d'autres ne sont pas impressionnés par de telles formes de condamnation et sont perçus comme de la condescendance ou de la mollesse de l'enseignant. Des sanctions plus sévères devraient être appliquées à ces étudiants. Mais en même temps, une motivation claire pour une sanction plus élevée est nécessaire (afin que les écoliers n'aient pas d'opinion sur l'incohérence et l'injustice de l'enseignant).
Il est important d’identifier et d’utiliser le positif qui caractérise la personnalité de tout élève.

Conclusion

Le problème de la formation de la personnalité est un problème immense, important et complexe, couvrant un vaste champ de recherche.
Au cours de l'analyse théorique de la littérature pédagogique et psychologique sur le thème de ce travail, j'ai réalisé que la personnalité est quelque chose d'unique, qui est lié, d'une part, à ses caractéristiques héréditaires et, d'autre part, aux conditions uniques du microenvironnement dans lequel elle est nourrie. . Chaque enfant qui naît possède un cerveau et un appareil vocal, mais il ne peut apprendre à penser et à parler qu'en société. Bien entendu, l’unité continue des qualités biologiques et sociales montre que l’homme est un être biologique et social. Se développant en dehors de la société humaine, une créature dotée d’un cerveau humain ne deviendra jamais une personne, pas même un semblant de personne.

Paramètres de développement - les capacités de l'enfant, les valeurs auxquelles il s'est familiarisé avec l'aide d'adultes, les fonds de développement, les fonds « Je peux » et « Je veux » (au point de leur intersection, une harmonie de compétence et d'activité est né). La tâche de l’enseignant est de créer les conditions propices au développement et d’éliminer les obstacles :

1. La peur, qui fait naître le doute de soi, un complexe d'infériorité, qui aboutit à l'agressivité ;
2. Accusations injustes, humiliations ;
3. Tension nerveuse, stress ;
4. Solitude ;
5. Échec total.

La tâche de l’éducation est de créer une zone de développement proximal, qui deviendra ensuite la zone de développement réel, afin de favoriser le développement de l’organisme, de l’individualité et de la personnalité de l’enfant. Nous ne faisons pas que faire avancer l’enfant d’étape en étape, l’enfant prend une position active dans la vie. L'éducation joue un rôle décisif dans le développement de l'individu ; elle influence la stimulation interne de son activité de travail sur soi, c'est-à-dire de développement personnel.

La personnalité n’est pas du tout le produit d’influences extérieures uniquement. Elle « écrit » elle-même en grande partie sa biographie, faisant preuve d'indépendance et d'activité subjective. Dans une certaine mesure, chacun fait sa propre vie, détermine la ligne et le style de son comportement. Il ne s’agit pas d’une simple « copie » des conditions environnementales externes, mais du résultat d’une interaction individuelle avec l’environnement. Une personne traite les influences et les influences de l'environnement de manière sélective, en acceptant l'une et en rejetant l'autre. De plus, une personne influence activement l'environnement, le change, le transforme, l'adaptant à ses besoins et exigences. En changeant d'environnement, il se change simultanément, maîtrisant de nouvelles compétences, connaissances et capacités. À l’aide d’une pelle et d’une excavatrice, par exemple, une personne accomplit le même travail. Cependant, un creuseur ne peut pas simplement laisser tomber sa pelle et sauter dans la cabine d'une excavatrice. Il doit apprendre à utiliser les nouvelles technologies et maîtriser les compétences nécessaires pour les manipuler. En d'autres termes, une personne n'est pas seulement un objet d'influence extérieure, mais aussi un sujet, créateur de sa propre vie, de son propre développement.

Le développement de la personnalité comprend le développement de ses différents aspects. Il s’agit du développement physique, intellectuel, politique, juridique, moral, environnemental et esthétique. De plus, le développement de ses différents aspects se produit à des rythmes inégaux et inégaux. Certains aspects peuvent se développer plus rapidement au cours de certaines périodes historiques, tandis que d’autres peuvent se développer plus lentement. Ainsi, physiquement, l'homme moderne n'est pas très différent de celui qui vivait il y a 50 000 ans, bien que le développement physique du corps humain ait également eu lieu à cette époque. Le développement de son intellect et de son esprit au cours de cette période était vraiment colossal : d'un état primitif, la pensée a fait un pas de géant, atteignant les sommets du niveau moderne. Les possibilités de l’esprit humain à cet égard sont illimitées. Tout comme, d'ailleurs, le développement de la personnalité dans son ensemble n'a pas de frontières.

Le processus pédagogique doit être considéré comme le facteur principal de la formation de la personnalité, ce qui conduit au développement d'un paradigme relativement nouveau en matière d'éducation, mettant à jour toutes les composantes du processus pédagogique. En science, ce paradigme est appelé éducation centrée sur l’étudiant. Le développement d'une telle vision nécessite à la fois des scientifiques et des enseignants pratiques de s'appuyer sur les approches mentionnées ci-dessus : systémique, personnelle, par activité, technologique.

L'analyse du processus pédagogique à la lumière de la théorie du développement de la personnalité conduit à l'établissement de relations matière-sujet entre l'enseignant et l'élève, ce qui caractérise la pédagogie moderne comme humaniste. L'orientation personnelle du processus pédagogique nous oblige à voir l'impact de l'éducation non seulement sur l'étudiant, mais aussi sur l'enseignant, dont la personnalité se développe également dans l'activité pédagogique, ce qui détermine un certain nombre de problèmes dans la préparation et la croissance professionnelle d'un enseignant. .

Conclusion

Ainsi, le développement de la personnalité est un processus soumis à certaines lois totalement objectives. Naturel ne veut pas dire fatalement déterminé. L'individu a le choix, son activité ne peut être ignorée et chacun de nous conserve le droit d'agir, le droit et la responsabilité de celui-ci. Il est important de choisir la bonne voie et, sans placer d'espoirs dans l'éducation et les circonstances, de prendre vous-même la décision. Bien sûr, chacun, en pensant à lui-même, se fixe des objectifs généraux et imagine comment il aimerait se voir.

Sous sa forme la plus générale, le développement de la personnalité est la formation d'une forme particulière d'intégrité, comprenant quatre formes de subjectivité : le sujet d'un rapport vital au monde, le sujet d'un rapport objectif, le sujet de communication et le sujet de conscience de soi.

En d'autres termes, en devenant une personne, une personne forme et développe sa propre nature, s'approprie et crée des objets de culture, acquiert un cercle d'êtres chers, se manifestant à elle-même.

Introduction

Le but de l’éducation ne peut être inventé ou proposé arbitrairement. Il doit correspondre à l’idée que se fait la société de l’idéal de la personne humaine. L'idéal de la personnalité humaine est l'idée d'une personne parfaite, qui vit dans des œuvres littéraires et artistiques, de l'art populaire, dont le héros est courageux, honnête, courageux et juste, et l'héroïne est gentille, sympathique, et travailleur. Les idéaux de personnalité des différentes nations sont très proches les uns des autres. Ils incluent nécessairement des qualités telles que l'intelligence, le travail acharné, la force physique, la beauté, l'endurance.

L’idéal de beauté physique et spirituelle occupe l’esprit des enseignants depuis l’Antiquité. Cependant, la combinaison harmonieuse du physique et du spirituel chez une personne excluait complètement le travail. Au Moyen Âge, l’aspect spirituel devient l’idéal. L'Église (c'est-à-dire qu'elle a monopolisé toute la question de l'éducation pendant cette période) croyait que les joies physiques détournaient l'homme des dogmes de l'Église et les déclarait pécheurs. Dans ces conditions, l'idée de combiner beauté spirituelle et physique était considérée comme théorique et complètement éteinte.

L'idée d'un développement humain harmonieux a été à nouveau exprimée et développée dans les travaux des éducateurs humanistes de la Renaissance. Ils ont vu l'idéal d'une éducation polyvalente dans la combinaison de l'apprentissage et du travail, à laquelle participent tous les membres de la société. Aujourd'hui, l'idée du développement global de la personnalité comme objectif le plus élevé de l'éducation est reconnue par le monde entier. Et pourtant, aucun pays ne peut se vanter d’une mise en œuvre suffisamment complète (voir littérature n°2).

Il ne faut pas oublier que dans toute société, il existe deux idéaux pédagogiques de l'individu. L’un d’entre eux est élevé, largement annoncé, mais évidemment inaccessible. Son but est d'être un phare, un guide, l'exemple le plus élevé dont l'élève doit être rapproché le plus possible. L’autre idéal est tout à fait banal. En règle générale, il a une incarnation réelle et n'est pas clairement promu.

Jusqu’à présent, une personnalité bien équilibrée était la norme. La tâche de l’enseignant est d’éduquer la diversité de la personnalité de l’élève.

Structure de l'activité des enseignants

Le rôle décisif de l'enseignant dans l'éducation d'une personnalité épanouie

C'est l'enseignant qui réalise les buts et objectifs de l'éducation, organise des activités éducatives, cognitives, professionnelles, sociales, sportives, récréatives, artistiques et esthétiques actives des élèves, visant à leur développement et à la formation de diverses qualités personnelles.

De nombreux exemples de pratiques scolaires et les déclarations de nombreux enseignants parlent du rôle décisif de l'enseignant dans l'éducation et l'éducation des élèves. Le célèbre mathématicien russe M.V. Ostrogradsky a écrit : « Un bon professeur donne naissance à de bons élèves. » (voir littérature n°1).

De nombreux enseignants travaillant dans les écoles dispensent un enseignement et une éducation de haute qualité, font preuve d'une grande créativité méthodologique, enrichissent une expérience pédagogique avancée et apportent une contribution significative au développement de la théorie et de la pratique du processus éducatif. Beaucoup d'entre eux ont reçu des titres honorifiques. « Enseignant honoré », « Enseignant » -méthodologue », « Enseignant principal ».

Dans les conditions de réforme et de renouveau de notre société, le rôle de l'enseignant dans ces processus ne peut être surestimé. L'éducation du peuple, sa culture et sa moralité, ainsi que l'orientation du développement futur de la société en dépendent en grande partie. Actuellement, un certain nombre de mesures sont mises en œuvre pour améliorer la formation professionnelle des enseignants des instituts pédagogiques et des universités. En particulier, leur formation théorique et pratique dans les disciplines qui feront l'objet de leurs activités d'enseignement à l'école est renforcée, l'étude des disciplines psychologiques et pédagogiques est considérablement élargie et leur orientation théorique et pratique est approfondie. Les mécanismes de sélection des candidats à l'admission dans les instituts pédagogiques et les universités sont en cours d'amélioration. Ils gèrent des départements ou facultés préparatoires et divers cours pour les candidats.

Le travail d'un enseignant est une activité très complexe. Et ici toute une série de problèmes professionnels se posent devant lui. L'attrait de la théorie pédagogique pour l'enseignant n'enlève rien aux difficultés qu'il rencontre dans son travail. Le point ici est le suivant. La théorie contient des dispositions généralisées sur la manière de mener à bien la formation et l'éducation des étudiants ; elle fixe des idées méthodologiques générales sur l'approche des enfants, sur la prise en compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles. La pratique apparaît sous une grande variété de formes concrètes et individuelles et pose souvent des questions auxquelles la théorie n'apporte pas toujours de réponses directes. C'est pourquoi l'enseignant doit avoir une formation pratique approfondie, la capacité d'aborder de manière créative les solutions aux problèmes émergents, qui déterminent en général le niveau de ses compétences professionnelles et le développement de ses compétences pédagogiques.

Cependant, seul un enseignant possède pleinement les moyens et la capacité de former efficacement une personnalité en pleine croissance, de développer sa vision du monde et sa culture morale et esthétique. Il doit ressentir son grand prestige dans la société, la grandeur de sa profession et expérimenter à juste titre le profond pathos d'être enseignant - cela semble vraiment fier !

Elle ne peut donc se réduire à la seule somme de connaissances, de compétences et de dextérités pratiques acquises au cours de la formation professionnelle. Vous avez également besoin, comme indiqué, d'une inclination au travail, de la présence de certaines capacités naturelles et qualités morales.

« Lorsque nous planifions l’année, nous semons des céréales.
Lorsque nous planifions sur des décennies, nous plantons des arbres.
Lorsque nous planifions la vie, nous formons et éduquons les gens.
proverbe chinois

École, mot latin signifiant « rocher », désigne un escalier rocheux dont les marches mènent vers le haut. L'éducation est un processus de formation, d'amélioration et d'ascension de l'âme. Et du grec, cela est interprété comme une maison de joie. Rappelons-le : pour beaucoup d’entre nous et nos enfants, l’école était plutôt une maison de tristesse. L'activité pédagogique d'un enseignant doit être empreinte de soleil et de charme.

Chaque enfant a son propre but, sa propre mission. La tâche de l'enseignant est de leur donner la possibilité de se développer.

Donnez à l'enfant un sentiment d'importance, le sentiment que quelqu'un pense à vous, veut faire quelque chose de gentil, veut que vous soyez heureux. Est-ce qu'ils l'obtiennent à l'école ? Hélas, très rarement. Seulement lorsque vous avez de la chance et que votre professeur s'avère être un professeur de Dieu.
Toute formation et éducation doit être basée sur des images positives. Tout doit être associé à des personnes gentilles et à de belles actions.

L’essentiel dans l’activité d’un enseignant est de respecter et d’aimer ses élèves, en se rappelant qu’un enfant n’est pas un récipient qu’il faut remplir, mais une lampe qu’il faut allumer.
La relation entre les enseignants et les enfants représente l’environnement dans lequel se déroulent la formation et le développement de la personnalité de l’élève. La relation « enseignant-élève » est déterminée par une approche humaine et personnelle.

Notre société d’aujourd’hui a besoin de gens dont chacun puisse dire : « Je veux être une personne heureuse, mais le moyen le plus sûr est de faire cela pour que tous les autres soient heureux. Alors je serai heureux. » Ce principe moral élevé est particulièrement important à l’heure où nous faisons face à un manque de gentillesse, d’empathie et de compassion. Les mots ci-dessus sur le bonheur personnel, l'équipe et la société appartiennent à l'éminent professeur soviétique A.S. Makarenko. Il faisait partie de ces personnes extraordinairement douées et socialement actives,
dont la société a toujours besoin. Limpide, énergique, actif - il était ainsi bien avant que le monde entier ne connaisse son art de reconstruire une personne...
Élever une personne a toujours été une tâche difficile. Même à des stades de développement social normaux et stables, divers problèmes surviennent lors de l'éducation de la jeune génération. Les problèmes actuels (chômage, criminalité, consommation de drogues, changement de valeurs, etc.) rendent la parentalité encore plus difficile.

L'enseignant, plus que quiconque, est appelé à guider la formation et le développement de chacun de ses élèves. Aux yeux des gars, il doit non seulement être véridique, sincère, honnête, mais aussi se montrer un combattant pour les idéaux moraux, contre les manifestations négatives de la vie qui l'entoure.

Et maintenant, à notre époque, le sang coule sur le territoire tchétchène et dans de nombreux autres pays. Et pour quoi ?.. Pour quoi y a-t-il tant de tourments et de souffrances ? Pour le bien d'un petit bout de terrain !
Vous ne pouvez pas protéger les enfants des difficultés réelles - vous devez leur apprendre à les surmonter ; Vous ne pouvez pas cacher les contradictions - vous devez apprendre à les voir, à trouver les raisons de leur apparition.
Par rapport aux représentants d’autres professions, les enseignants se trouvent dans une situation particulière. La personnalité de l’enseignant est un facteur puissant dans la formation de la personnalité de l’élève. Un enseignant, remplissant l'ordre social de la société - la formation d'une personnalité socialement active, développée de manière globale et harmonieuse, doit avoir des compétences professionnelles élevées et être une personne hautement morale.

« La personnalité de l’enseignant a une plus grande influence sur les élèves que la science présentée dans les principes les plus élémentaires. »

La solution aux problèmes complexes de l'enseignement et de l'éducation des écoliers dépend dans une mesure décisive de l'enseignant. Nous éduquons, tout d'abord, non pas par l'une ou l'autre méthode ou technique, mais par l'influence de notre propre personnalité, individualité. Sans spiritualisation par la pensée et la passion vivantes de l’enseignant, la méthode reste un schéma mort. À partir du moment où un petit homme fait ses premiers pas sur terre, il commence à se comparer à celui qui l'élève et lui impose des exigences. La personnalité est influencée par l’équipe dans laquelle se trouve la personne. L'équipe est un instrument sensible qui crée la musique d'éducation nécessaire pour influencer l'âme de chaque élève, seulement si cet instrument est accordé. Et cela dépend uniquement de la personnalité de l'enseignant, ou plus précisément, cela dépend de la façon dont les élèves le regardent, lui, l'enseignant, en tant que personne, de ce qu'ils voient et découvrent en lui.
Il est difficile de surestimer le rôle de la personnalité de l’enseignant, de son apparence spirituelle dans l’éveil et le développement des capacités, des inclinations et des talents de l’élève.

Qu’est-ce qui attire les enfants vers la personnalité d’un enseignant ? L'unité des idéaux, des croyances, des goûts, des sympathies, des principes moraux et éthiques dans les paroles et les actions d'un enseignant est ce qui attire les jeunes âmes. Tout ce que nous apportons à notre élève passe par notre âme.
Vous vous demandez peut-être comment enseigner les mathématiques ? Les mathématiques sont avant tout un travail. Je m'efforce de faire en sorte que les étudiants s'efforcent de travailler, en luttant contre la paresse et la frivolité. "Un enfant soigné, amical, doté d'un bon caractère et d'un bon comportement, et s'il est ignorant, est préférable à un enfant grossier, négligé et gâté, même s'il est habile dans toutes les sciences et tous les arts."

Les classiques de la pédagogie soviétique considéraient le problème de la relation entre l'enseignant et les élèves comme véritablement primordial. Une attention particulière a également été accordée au phénomène de l'autorité des enseignants. « Si une personne doit être responsable de son travail et est responsable, alors c'est son autorité. Sur cette base, il doit construire son comportement avec suffisamment d’autorité. L'autorité d'un enseignant repose sur ses activités, qui deviennent un exemple pour les élèves.
Si un enseignant veut être un véritable éducateur, il doit éclairer le savoir par sa pensée, sa personnalité pour que les élèves entendent : l'enseignant s'adresse à eux. Le cœur de l’enfant doit être ouvert aux paroles, aux pensées, aux croyances et aux enseignements de l’enseignant.
Il existe une excellente réponse de la merveilleuse enseignante Shalva Amonoshvili à la question de savoir dans quel pays les enfants pourraient vivre : « Dans un pays où règne la dictature de la conscience ». Et il en sera ainsi, car tout commence dès l'enfance.

Professeur moderne- c'est avant tout une personne dotée de nombreux avantages. Posséder : pensée systématique, sens de l'organisation, intuition, initiative, imagination, indépendance, précision, discipline, engagement, responsabilité, observation, réactivité, persévérance, mobilité, flexibilité dans les activités professionnelles, expressivité de la parole, des gestes, des expressions faciales, le sens du tact , conscience, travail acharné, réceptivité au nouveau et non conventionnel, bon goût.

Capable de : créativité ; à l'empathie; à la manifestation de l'improvisation ; cultiver par leurs actions l’intérêt pour l’apprentissage et le besoin de connaissances chez les élèves ; atteint tes objectifs; garantir des exigences uniformes pour les étudiants ; prendre en compte les intérêts de la société, de l’équipe et les siens ; créer des conditions optimales pour exprimer les capacités potentielles de chaque élève ; pour la réalisation créative de la personnalité de l’étudiant ; formuler un objectif et le traduire en tâches pratiques spécifiques ; utiliser les informations reçues ; répartir et déléguer les responsabilités et les missions ; à une interaction optimale avec les autres ; travailler selon différents systèmes méthodologiques ; étude.

Capable de : utiliser activement diverses formes, méthodes et techniques dans le travail ; choisir une forme adéquate d'organisation des activités en classe et parascolaires ; sélectionner le matériel pédagogique nécessaire ; construire une relation humaine avec les enfants ; se contrôler; improviser; conception; communiquer avec les enfants; comprendre les gens et les comprendre ; rêve; n'abandonnez pas lorsque vous échouez ; voir des perspectives de travail ; créer un espace pour la liberté de personnalité des étudiants ; montrer des exigences accrues envers vous-même et envers les autres ; conclure; se contrôler dans des situations spécifiques; établir un contact psychologique avec les écoliers ; définir et formuler correctement les tâches éducatives ; créer des conditions de réussite dans les activités et un mécanisme psychologique et pédagogique pour influencer ou développer certaines qualités de la personnalité de l'élève ; former un climat moral et psychologique dans l'équipe des enfants.

Vous ne pouvez jamais vous reposer sur vos lauriers - cette vieille vérité prend une signification particulière lorsque l'on pense au rôle d'un enseignant dans un établissement d'enseignement.
Vous pouvez apprendre en permanence, non seulement grâce aux cours de formation des enseignants, mais également sur le terrain, en observant comment travaillent vos collègues. Essayez de prêter attention au positif, à ce que vous pouvez adopter et utiliser dans votre travail. N'hésitez pas à poser des questions à vos collègues : comment avez-vous fait ? Que feriez-vous si vous étiez moi? Que peut-on améliorer d’autre ? Où peut-on vivre cette expérience ? etc.

Par conséquent, la tâche de l’enseignant est de s’assurer que l’élève est toujours intéressé et souhaite apprendre davantage. Afin de rendre le processus d'apprentissage amusant, il est préférable d'utiliser des techniques de travail qui aideront l'élève à rester lui-même, à se sentir comme un individu et lui permettront d'être actif et intéressant pour son entourage.

Le sujet de l'éducation est toujours d'actualité Et cela revêt une importance particulière aujourd’hui, alors que la réforme du système éducatif prend de l’ampleur en Russie. L'éducation étant indissociable de son porteur - l'enseignant, la question de sa personnalité en tant qu'ensemble de qualités créatives, pédagogiques, psychologiques et communicatives devient la plus importante.

Actuellement, on parle beaucoup de la compétence et des qualités professionnelles d'un enseignant. Cette question est pertinente car l'État et la société évoluent avec le temps, ce qui signifie que les exigences imposées aux enseignants changent. La question se pose de savoir quelles qualités d'un enseignant doivent être constantes, indépendantes du temps, et lesquelles doivent être modifiées. Par exemple, il y a à peine 10 à 15 ans, la maîtrise de l'informatique ne faisait pas partie des « compétences » d'un enseignant, mais aujourd'hui, cette qualité est nécessaire pour un enseignant moderne.

Voici les données de l’étude « De quel enseignant serait heureux d’apprendre ? » - l'opinion d'un écolier moderne sur l'enseignant. Les étudiants se sont vu présenter un questionnaire :

Quel professeur est bon et pourquoi ?

Quel professeur est mauvais et pourquoi ?

Quel métier comptez-vous choisir dans la vie et pourquoi ?

Les étudiants modernes exigent le plus des qualités professionnelles d'un enseignant telles que l'éducation universelle, l'érudition, la conscience, la progressivité, la capacité d'enseigner des leçons intéressantes et de confier des tâches intéressantes. Dans différents groupes d'âge, les élèves n'ont pas ignoré des qualités telles que l'apparence et le style de l'enseignant. Les collégiens et les futurs diplômés insistaient sur le fait que l'enseignant devait être une personne vivante avec une âme, et les lycéens préféraient un ordinateur. Il est évident que c'est dans le processus de communication avec l'enseignant en tant que personne que se déroule le processus d'enseignement et d'apprentissage ; il est important que les élèves soient perçus comme des individus dont le développement de l'enfant est influencé ; des gens autour de lui, parmi lesquels l'enseignant occupe une place particulière. Ainsi, on peut citer un certain nombre de qualités qu'un enseignant devrait avoir et un certain nombre de qualités qui sont négatives pour lui.

Qualités d'un enseignant qui résout avec succès ses problèmes:

L'enseignant comprend l'élève, respecte son opinion, sait écouter et entendre et « atteint » chaque élève.

Il s'intéresse à sa matière, la connaît bien et l'enseigne.

Aime les enfants, gentil, amical, humain.

Sociable, bon ami, ouvert, sincère.

Inventif, créatif, débrouillard, vif d'esprit.

Applique des connaissances et des techniques psychologiques pour résoudre des situations difficiles.

Il se contrôle et sait retenir ses émotions.

Plein de tact.

Complètement développé, intelligent, capable de parler. 1

Il a le sens de l'humour, une gentille ironie et un peu de coquetterie.

Et voici les qualités d'un enseignant avec lesquelles il est préférable de ne pas travailler à l'école :

Agressif, grossier, insulte les élèves, utilise la force physique, manque de tact, utilise son pouvoir sur l'élève.

Indifférent, irresponsable, déteste les étudiants et le travail.

Il est partial, injuste, a des favoris, évalue le comportement plutôt que les connaissances.

Immoral, égoïste, égoïste.

Il ne sait pas écouter et comprendre l’étudiant, ne respecte pas l’étudiant, ne reconnaît pas le droit de l’étudiant à son opinion, est intolérant.

Incapable de susciter l'intérêt pour le sujet et de résoudre des problèmes méthodologiques et pédagogiques.

Ne connaît pas son sujet, a une vision limitée.

Peu sûr de lui, passif, renfermé, incapable de se défendre.

Cela ne fonctionne pas de manière créative. Pédant, formaliste.

Le sociologue américain W. Waller écrit dans son ouvrage « What Teaching Does to the Teacher » (1932) : De nombreux enseignants en dehors de l'école se distinguent par une manière didactique et instructive intrusive de se comporter. L'habitude de simplifier les choses complexes afin de les rendre accessibles aux enfants contribue au développement d'une pensée inflexible et directe, développe une tendance à voir le monde dans une version simplifiée, en noir et blanc, et l'habitude de se maintenir constamment dans le contrôle rend difficile l’expression émotionnelle.

Dans le cadre de la transformation du système classique « transmetteur de connaissances - récepteur de connaissances » en un processus de coopération cognitive active entre l'enseignant et l'élève en tant que forme d'apprentissage la plus productive, des qualités d'un enseignant telles que la capacité de susciter l'intérêt et d'impliquer l'étudiant dans le processus créatif de la cognition devient particulièrement important. Le système éducatif moderne a besoin d’un nouveau type d’enseignant, capable de penser avec flexibilité et d’agir en dehors des sentiers battus dans un système éducatif en développement dynamique. Dans le leadership pédagogique, il existe deux styles d'enseignants opposés : autoritaire et démocratique. Les enseignants doivent s'efforcer d'améliorer constamment leurs méthodes, leurs connaissances et leur professionnalisme, car l'insatisfaction envers soi-même et le désir du plus haut niveau sont les signes d'un véritable enseignant professionnel. .

LE RÔLE DE LA PERSONNALITÉ DE L’ENSEIGNANT DANS L’ÉDUCATION DES ÉCOLIERS

Chaque enfant a son propre but, sa propre mission. La tâche de l'enseignant est de leur donner la possibilité de se développer.

Donnez à votre enfant un sentiment d'importance, le sentiment que quelqu'un pense à vous, veut faire quelque chose de gentil, veut que vous soyez heureux. Est-ce qu'ils l'obtiennent à l'école ? Hélas, très rarement. Seulement lorsque vous avez de la chance et que votre professeur s'avère être un professeur de Dieu.

Toute formation et éducation doit être basée sur des images positives. Par exemple, dans un problème de « soustraction », il ne devrait pas y avoir les mots « emporté » ou « volé », il vaudrait mieux dire « doué ». Tout doit être associé à des personnes gentilles et à de belles actions.

La relation entre les enseignants et les enfants représente l’environnement dans lequel se déroulent la formation et le développement de la personnalité de l’élève. La relation « enseignant-élève » est déterminée par une approche humaine et personnelle.

Élever une personne a toujours été une tâche difficile. Même à des stades de développement social normaux et stables, divers problèmes surviennent lors de l'éducation de la jeune génération. Les problèmes actuels (chômage, criminalité, consommation de drogues, changement de valeurs, etc.) rendent la parentalité encore plus difficile.

Vous ne pouvez pas protéger les enfants des difficultés réelles - vous devez leur apprendre à les surmonter ; Vous ne pouvez pas cacher les contradictions - vous devez apprendre à les voir, à trouver les raisons de leur apparition.

Par rapport aux représentants d’autres professions, les enseignants se trouvent dans une situation particulière. La personnalité de l’enseignant est un facteur puissant dans la formation de la personnalité de l’élève. Un enseignant, remplissant l'ordre social de la société - la formation d'une personnalité socialement active, développée de manière globale et harmonieuse, doit avoir des compétences professionnelles élevées et être une personne hautement morale.

« La personnalité de l'enseignant a une plus grande influence sur les élèves que la science présentée dans les principes les plus élémentaires » (2)

Il est difficile de surestimer le rôle de la personnalité de l’enseignant, de son apparence spirituelle dans l’éveil et le développement des capacités, des inclinations et des talents de l’élève.

Vous vous demandez peut-être comment enseigner les mathématiques ? Les mathématiques sont avant tout un travail. Je m'efforce de faire en sorte que les étudiants s'efforcent de travailler, en luttant contre la paresse et la frivolité. « Un enfant soigné et amical avec un bon caractère et un bon comportement, de plus, s'il est ignorant, est préférable à un enfant grossier, négligé et gâté, même s'il est habile dans toutes les sciences et tous les arts » (3).

Si un enseignant veut être un véritable éducateur, il doit éclairer le savoir par sa pensée, sa personnalité pour que les élèves entendent : l'enseignant s'adresse à eux. Le cœur de l’enfant doit être ouvert aux paroles, aux pensées, aux croyances et aux enseignements de l’enseignant.

Il existe une excellente réponse de la merveilleuse enseignante Shalva Amonoshvili à la question de savoir dans quel pays les enfants pourraient vivre : « Dans un pays où règne la dictature de la conscience ». (5). Et il en sera ainsi, car tout commence dès l'enfance.

LITTÉRATURE

1. A.S. Makarenko « Sur l'éducation » p.4

2. V.A. Sukhomlinsky « Méthodes d'éducation d'une équipe » p. 152

3. « L'éducation dans l'esprit bahaï » p. trente