Les jeux créatifs sont créés par les enfants eux-mêmes. Les thèmes de ces jeux sont variés. Les enfants représentent la vie de famille, la construction de nouvelles maisons, nos vacances. Dans ces jeux, leur attention est le plus souvent attirée sur les relations entre les gens - les soins de la mère, le traitement affectueux de la grand-mère et des autres membres de la famille, le comportement des enfants.
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établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
« Village maternelle. Bord de la route"
District municipal d'Engelssky de la région de Saratov
Préparé par : l'enseignante Isakova T.A.
village Bord de la route
2013
Cultiver les amitiés par le jeu
Les jeux créatifs sont créés par les enfants eux-mêmes. Les thèmes de ces jeux sont variés. Les enfants représentent la vie de famille, la construction de nouvelles maisons, nos vacances. Dans ces jeux, leur attention est le plus souvent attirée sur les relations entre les gens - les soins de la mère, le traitement affectueux de la grand-mère et des autres membres de la famille, le comportement des enfants. Voici deux filles qui jouent à « la mère et la fille ». L'une d'elles traite sa « fille » avec gentillesse, attention, patience. Une autre « mère » fait preuve d'une sévérité excessive envers sa « fille » : elle la réprimande sévèrement pour désobéissance et la punit souvent. Il est clair que le comportement de ces deux filles dans le jeu est inspiré par des impressions différentes qui, comme dans un miroir, reflètent la relation entre parents et enfants dans l'une et l'autre famille. Souvent, par les jeux des enfants, on peut juger de la relation non seulement entre les enfants et les parents, mais aussi avec les autres membres de la famille : grands-parents, etc. Une grande place dans les jeux créatifs est occupée par la présentation du travail des adultes : les enfants jouent aux trains, aux bateaux à vapeur et représentent avec beaucoup d'amour de courageux guerriers. Cependant, les parents doivent toujours se rappeler que sans connaître l'environnement, sans lire des livres, des histoires, des contes de fées, des poèmes à la disposition des enfants, sans attention et sans souci du développement correct et raisonnable des enfants, leurs jeux auront un contenu pauvre.
De tels jeux ne peuvent pas faire avancer le physique. Développement moral et mental de l'enfant. Empruntant le contenu des jeux à la réalité environnante, les enfants ne copient cependant pas mécaniquement cette vie, mais traitent les impressions de la vie dans leur esprit, révèlent leur caractère dans les jeux et révèlent leur attitude face à ce qui est représenté. La famille et l'école maternelle montrent aux enfants un exemple d'amour pour le travail et pour leur ville. Relations amicales les uns avec les autres. Toutes ces qualités se manifestent dans les jeux d'enfants. Les jeux occupent la place la plus importante pour les enfants. Les jeux thématiques, dans la plupart des cas, sont motivés par des jouets existants, qui constituent le principal principe d'organisation des jeux d'enfants. Les enfants passent rapidement d'un rôle à un autre. Les parents ne devraient pas tant se soucier d'acheter autant de jouets que possible, mais plutôt de les sélectionner avec soin afin qu'ils soient accessibles, lumineux et capables d'encourager l'enfant à jouer utilement. Donner à votre enfant le bon jouet en temps opportun, c'est soutenir et animer son jeu. Même dès leur plus jeune âge, les enfants adorent les contes de fées simples accompagnés d'action.
La grand-mère de Katya jouait beaucoup avec sa petite-fille de quatre ans. Leur jeu préféré s'appelait "Navet". "Grand-mère a planté un navet", commença pensivement la grand-mère et dit: "Grandis, grandis, navet, doux, fort, grand, grand." Le navet devint gros, doux, fort, rond, jaune. La grand-mère est allée cueillir le navet : elle a tiré, elle a tiré, elle n'a pas pu le retirer... (Ici, la grand-mère a montré comment elle a tiré le navet têtu.) La grand-mère a appelé sa petite-fille Katya (Ici, Katya a attrapé la jupe de sa grand-mère ): Katya pour la grand-mère, la grand-mère pour le navet - ils tirent et tirent, ils ne peuvent pas le retirer. Katya a appelé son frère et il attendait juste de s'accrocher à Katya. Frère pour Katya, Katya pour grand-mère, grand-mère pour le navet - ils tirent et tirent... ils ont arraché le navet. Et puis, sortie de nulle part, une pomme, ou une tarte, ou un vrai navet est apparu dans les mains de la grand-mère. Les garçons criaient et s'accrochaient avec plaisir à leur grand-mère. Et elle leur a offert des cadeaux. Les enfants ont tellement aimé ce conte de fées dramatisé que, dès qu’ils ont franchi le seuil de grand-mère, Katya a demandé : « Grand-mère, grand-mère, arrachons le navet ! »
Les enfants manifestent un grand intérêt pour les matériaux de construction. Parfois, pendant le jeu, l'enfant doit construire un bateau à vapeur ou une voiture. Les parents aident l'enfant à réaliser ses projets et lui montrent comment construire. L'utilisation de matériaux de construction dans les jeux développe l'imagination de l'enfant, car ce matériau peut être utilisé de diverses manières. Les enfants construisent toutes sortes de bâtiments, souvent dans le cadre d'un jeu planifié : une maison de poupées, un berceau ; pour le pilote - un avion, etc.
Chez les enfants de 4 à 5 ans, le contenu des jeux créatifs s'enrichit sous l'influence de l'éducation, du fait de la croissance de leur indépendance et de l'élargissement de leur éventail d'idées. Ils ne se contentent plus de décrire des épisodes individuels, mais inventent des intrigues différentes. Si auparavant, par exemple, un train était représenté avec des mouvements et des sons rappelant les sifflets et le bruit d'une locomotive à vapeur, les rôles de conducteur et de conducteur apparaissent désormais, et le train non seulement bouge, mais transporte des passagers et des marchandises. Les enfants de cinq ans savent réaliser les constructions nécessaires et trouvent diverses utilisations des jouets. Leur discours est si développé qu'ils peuvent représenter diverses scènes, parlant au nom des personnages. Ils se transforment facilement en maman et papa, passager et conducteur.
Pour remplir le rôle assumé, l'enfant utilise des jouets et divers objets qui contribuent à créer des images. Les jouets thématiques (poupée, ours, cheval, voiture, etc.) incitent l'enfant à pratiquer certains jeux. Par exemple : vous pouvez monter à cheval, porter des charges et lui donner de l’eau. Dans un plat - préparez le dîner ou offrez du thé à une poupée, etc. Quant aux objets et au matériel, les enfants les utilisent dans les jeux de différentes manières. Cubes et briques - représentent du pain, un gâteau ou une table, une chaise. Les adultes doivent être attentifs au plan de jeu prévu par l’enfant et ne pas détruire son jeu simplement parce qu’il leur semble amusant qu’une brindille dans un jeu puisse aussi être un cheval. Dans les jeux créatifs, les enfants reflètent non seulement leur expérience accumulée, mais approfondissent également leurs idées sur les événements représentés et sur la vie. Un enfant, comme les adultes, découvre le monde par l'activité. Dans des actions spécifiques liées au jeu de rôle, l'enfant prête attention à de nombreux aspects de la vie qu'il n'aurait pas remarqué sans jouer. Pendant le jeu, il doit agir selon le rôle, ce qui enrichit également ses idées et les rend plus vivantes.
Un enfant, par exemple, a observé plus d'une fois comment agissait un concierge, mais lorsqu'il représentait un concierge, ses idées devenaient plus brillantes et plus significatives, notamment dans les jeux de groupe, lorsque les actions de ses camarades lui disent quoi faire ensuite, et à l'unanimité se mettre d'accord sur d'autres actions. Sous l'influence des parents et des éducateurs, les intérêts des enfants deviennent de plus en plus stables et ciblés, leurs jeux se poursuivent beaucoup plus longtemps, enrichis d'épisodes et laissant place au développement de l'imagination. Et plus le jeu est significatif et intéressant, plus les règles du jeu sont stables, plus les enfants se parlent, se comprennent mieux et sont capables de trouver rapidement des intérêts et des besoins communs. Leur discours s'améliore et devient plus brillant. Leur discours forme des réflexions sur les aspects de la vie qu'ils décrivent dans le jeu.
Dans le jeu, l'enfant éprouve des sentiments complexes et élevés de responsabilité collective, d'amitié et de camaraderie ; il apprend à coordonner ses actions avec celles des autres enfants, à subordonner ses aspirations au déroulement du jeu, à la volonté de ses camarades.
Travaux préliminaires :
· Préparer un journal avec des déclarations d'enfants sur l'amitié
Formulaire: table ronde.
Plan:
1.Conversation du professeur sur le thème : « Premières leçons d'amitié »
2.Entraînement ludique avec les parents « Let's play » (jeux pour développer les relations interpersonnelles)
3.Test pour « identifier le niveau de compétences en communication des enfants »
4. Remise d'un mémo aux parents « Comment aider votre enfant à se faire des amis »
Objectifs:
Familiariser les parents avec les particularités de la communication d'un enfant d'âge préscolaire avec ses pairs
Introduire des jeux qui favorisent la formation de relations interpersonnelles
Réaliser un test pour identifier le niveau de communication de l’enfant
Déroulement de la réunion :
Bonsoir, chers parents !
Nous nous sommes réunis aujourd'hui pour parler du thème « de l'amitié des enfants, de la communication entre les enfants d'âge préscolaire et leurs pairs ». Nous vous présenterons également quelques jeux qui favorisent une communication amicale et favorable et l'établissement de relations interpersonnelles entre les enfants. En conclusion, nous réaliserons un test qui vous permettra d’identifier le niveau de sociabilité de votre enfant.
Amitié - Il s’agit d’un type particulier de relations interpersonnelles stables et individuelles, caractérisées par une affection mutuelle. L'amitié implique l'adhésion à un « code » non écrit dont la violation conduit à la fin de l'amitié, ou à des relations amicales superficielles, voire à l'inimitié. Apprenez à votre enfant à voir, comprendre, évaluer les sentiments et les actions des autres, à motiver et à expliquer vos jugements. Mais vos aspirations atteindront votre objectif si :
Vous savez qui est le meilleur ami de l'enfant ;
Connaissez-vous les amis de votre enfant ?
Invitez les amis de votre enfant chez vous ;
L'enfant a-t-il eu de tels cas lorsqu'il a défendu ses amis ?
Le soir, discutez avec toute la famille du déroulement de votre journée.
Dans chacune des situations proposées, observez le comportement et la réaction de l’enfant.
Pourquoi discutons-nous de ce sujet particulier lors de la réunion d’aujourd’hui ? Parce que vos enfants ont atteint l'âge où la communication avec leurs pairs devient la plus importante et la plus significative pour votre enfant. Après tout, un enfant se comporte complètement différemment avec les enfants qu'avec les adultes : il est libéré, plus indépendant.
La communication elle-même développe l'enfant en tant que personne : elle lui apprend à interagir, à faire preuve d'empathie, d'équité et de sensibilité. Et surtout, dès l'âge de 6 ans, les enfants s'efforcent de gagner le respect de leurs pairs : dans notre groupe, chacun le fait de différentes manières : quelqu'un apportera de quoi se vanter, quelqu'un partagera, quelqu'un essaie de se distinguer en classe avec une bonne réponse, quelqu'un... parfois il la prend de force, il l'intimide, mais le plus souvent les enfants ne jouent pas avec ça.
Pendant longtemps, on a cru que la communication entre pairs se développait naturellement et ne nécessitait pas l'intervention d'un adulte, et l'idée selon laquelle les enfants devraient apprendre à jouer semblait complètement folle. Aujourd'hui, cela doit être fait. Les enfants ont oublié comment communiquer entre eux, c'est-à-dire ne sait pas comment. Bien sûr, ils jouent ensemble, se disent quelque chose, mais ils ne peuvent pas s'écouter, chacun essaie de parler pour lui-même, dans de rares cas, s'écouter, se réjouir du succès ou se consoler. Bien entendu, l’enfant prend ses toutes premières leçons de communication à la maison. Si les adultes communiquent entre eux sur un ton non aigu, de manière amicale, dans le discours, vous pouvez souvent entendre des adresses polies à tous les membres de la famille et à l'enfant, si l'on explique toujours à l'enfant la raison pour laquelle il ne devrait pas parler ou agir de cette façon. , et on lui conseille comment se comporter correctement, alors l'enfant Il absorbe tout cela comme une éponge, le considère comme la norme de communication et apporte cette norme avec lui au groupe d'enfants.
Fondamentalement, nous entretenons des amitiés avec de nombreux enfants à tour de rôle, selon les circonstances. Mais une amitié de couple se dessine déjà, caractérisée par une profonde sympathie. Les enfants se lient d'amitié avec ceux pour qui ils ressentent de la sympathie et du respect. Et la sélectivité des contacts amicaux augmente déjà. (Lisa et Katya, Sasha et Misha, Platon et Dima, Varya et Lera K.) Les enfants jouent en groupes de 2-3, les préférences de jeu peuvent changer.
Après avoir mené une enquête auprès des enfants avec lesquels il souhaitait se lier d'amitié, les dirigeants de notre groupe étaient Platon, Lisa, Sasha. Pourquoi ils veulent être amis avec eux : ils ont nommé des qualités telles que la gentillesse, la capacité de partager, ne se bat pas, ne crie pas. Mais les dirigeants, bien sûr, peuvent changer ; si, par exemple, l'enquête est à nouveau menée, d'autres enfants peuvent devenir leaders ou ces enfants peuvent rester, c'est-à-dire jusqu'à l'âge de 5 ans, la relation n'est pas stable, selon les circonstances. Mais dès l’âge de 7 ans, des relations sélectives plus stables émergent et les premiers germes d’amitié apparaissent.
Ainsi, un enfant a besoin de la communication avec ses pairs comme condition importante pour son développement personnel et social, y compris sa préparation à l'école.
3. FORMATION « JOUONS ENSEMBLE » (réalisée avec les parents)
1. Jeu "Compliments"
Les participants au jeu sont disposés en cercle. Il est nécessaire de regarder attentivement le voisin de droite et de déterminer mentalement les qualités positives de sa personnalité. Le jeu commence par les mots "J'aime chez toi...". Tout le monde complimente son voisin de droite. Une fois le jeu terminé, les participants discutent de ce qu'ils ont ressenti, de ce qu'ils ont appris de manière inattendue sur eux-mêmes et s'ils ont aimé faire et recevoir des compliments.
2. Jeu "J'aime..."
Objectif : Développer l’attention aux autres, la capacité à exprimer ses sentiments.
Les joueurs sont assis en cercle sur des chaises. En commençant par le leader, les joueurs se présentent à tour de rôle, s'appellent par leur nom, appellent quoi ou qui ils aiment. Par exemple : « Je m'appelle Galina. J'aime voyager », etc.
3. Jeu "Compote"
Les participants s'assoient en cercle. Leur tâche est de préparer une sorte de « compote ». Cela peut se faire de la manière suivante : le premier participant nomme n'importe quel fruit (ou baie) qu'il met dans la « compote collective », tandis que le fruit (ou baie) qu'il appelle doit commencer par la même lettre que son nom (ou prénom). , par exemple, Ira - irga, Gena - poire, Lena - citron, etc. Chaque participant doit d'abord prononcer les noms de ceux qui ont déjà mis quelque chose dans la « compote » et ce qu'ils y ont mis exactement, puis prononcer son nom et le fruit (ou la baie) qu'il va mettre, par exemple : « Sergey mettez des groseilles, Anya - abricot, Kirill - viorne, Ilya - raisins secs, je m'appelle Anton et je mettrai des prunes cerises dans la compote."
4. Jeu « Oui-oui-oui, non-non-non » : Pose des questions, les adultes répondent en chœur.
Des mains fortes se lanceront-elles dans la mêlée ? (Non)
Des mains aimables caresseront-elles le chien ? (Oui)
Des mains intelligentes peuvent-elles jouer ? (Oui)
Est-ce que des mains aimables feront mal ? (Non)
Des mains douces peuvent-elles guérir ? (Oui)
Des mains fortes travailleront-elles ensemble ? (Oui)
Serons-nous de bons amis ? (Oui)
5. « Un bal de prénoms affectueux »
L'enseignant et les parents forment un cercle. Le présentateur montre une pelote de fil aux couleurs vives avec des yeux et une bouche collés et dit que cette pelote les aidera à trouver un nom de vernis pour leur voisin. L'un après l'autre, ils se le font circuler et s'appellent des noms affectueux.
Je passe le ballon,
Et j'appellerai son nom affectueusement...
La fin d'un cours ou de toute activité ne signifie pas la fin de la communication. Par conséquent, les exercices ci-dessous, d'une part, renforcent l'effet positif de la leçon et, d'autre part, montrent que les enfants sont prêts pour une communication plus constructive.
Résumé de la réunion :
Notre rencontre vous a-t-elle été utile ?
Qu'avez-vous appris de nouveau ?
De quoi tu te rappelles?
Merci pour votre attention.
4. Test pour identifier le niveau de compétences en communication des enfants
1. À quelle fréquence votre enfant utilise-t-il des mots polis lorsqu'il communique avec des amis ?
A) Toujours
B) Jamais
B) Selon votre humeur
2. Comment votre enfant établit-il le contact avec ses pairs ?
A) Facile, il aime se faire de nouveaux amis
B) Il a besoin de temps pour s'habituer à la nouvelle équipe
C) Il n’aime pas communiquer avec ses pairs car il ne prend jamais contact lui-même
3. Comment votre enfant se comporte-t-il dans les conversations avec ses pairs ?
A) Peut écouter attentivement l’interlocuteur
B) Essaie de mettre fin à la conversation rapidement
B) Parle beaucoup, interrompt constamment son interlocuteur
4. Comment un enfant se comporte-t-il envers un pair lorsqu'il est bouleversé par quelque chose ?
A) Essaie d'aider, de calmer, d'encourager
B) Ne fait pas attention à lui
B) S'énerve quand quelqu'un est contrarié
5. Comment votre enfant se comporte-t-il lorsqu'un ami partage quelque chose de joyeux avec lui ?
A) Se réjouit sincèrement avec lui
B) Il est indifférent à la joie d'un autre enfant
B) Provoque l'envie, s'irrite
6. Lorsque votre enfant est triste à propos de quelque chose, ou au contraire heureux de quelque chose, partage-t-il ses expériences avec un ami ?
A) Oui, toujours
B) Parfois
B) Jamais
7. Votre enfant peut-il exprimer son humeur avec les mots « je suis triste », « je suis heureux », etc.
B) pas toujours
8. Comment votre enfant se comporte-t-il le plus souvent dans une situation de conflit ?
A) Essaye de résoudre le problème comme un adulte, calmement, sans crier ni reprocher
B) se met à pleurer, s'offusque, devient capricieux
C) interrompt brusquement un pair, montrant catégoriquement qu'il a tort
9. Décrivez la réaction de votre enfant s’il entend des mots contraires à l’éthique prononcés à quelqu’un ou s’il est taquiné ?
A) Intercéder pour les offensés
B) ne fera aucune attention
C) il va commencer à se taquiner
10. Comment votre enfant se comporte-t-il le plus souvent lorsqu'un des enfants l'insulte ou l'insulte ?
A) répondra adéquatement
B) gardera le silence et ira se plaindre aux adultes
B) insultes en retour
11. Comment un enfant réagit-il à une punition ?
A) reconnaît qu'il le mérite
B) Se met à pleurer
B) argumente, n'est pas d'accord avec la punition
La plupart des réponses sont « A »
Votre enfant entretient de bonnes relations amicales avec ses pairs. Il est sociable et prend facilement contact avec les nouveaux enfants. Je suis toujours prêt à écouter, à aider (au mieux de mes capacités), à rassurer quelqu'un qui est bouleversé et à me réjouir sincèrement avec quelqu'un qui est heureux. L'enfant se comporte de manière appropriée dans les situations de conflit.
La plupart des réponses sont « B »
L'enfant a des difficultés dans ses relations avec ses pairs en raison de sa timidité, de son isolement ou, à l'inverse, de son agressivité. Il évite par tous les moyens la communication avec de nouvelles personnes (enfants), tout contact avec ses pairs, ne se réjouit pas avec eux, ne sympathise pas, ne participe pas aux conflits, a peur des situations conflictuelles et des punitions, pleure constamment, se plaint
La plupart des réponses sont « B »
À première vue, on peut dire que l'enfant est sociable et actif, mais en réalité il est obsédé par ses expériences. Il n’est pas le premier à prendre contact, il est irrité par le chagrin ou la joie des autres. Lorsqu'il communique, il parle beaucoup et exige que lui seul soit écouté. Un tel enfant se retrouve souvent dans des situations conflictuelles, est insolent envers les enfants et les insulte. Très probablement, c'est simulé, de cette façon il cache des expériences émotionnelles, montrant que tout va bien pour lui, qu'il est meilleur que tout le monde, mais au fond, il peut penser complètement différemment.
En conclusion, je voudrais dire que son avenir dépend de la façon dont l'enfant communique maintenant, même à l'âge préscolaire. Après tout, nous vivons en société et établissons constamment des contacts avec différentes personnes. Si vous enseignez à votre enfant les compétences de communication le plus tôt possible, il lui sera alors facile de passer par les processus de socialisation et de se réaliser dans la société.
Merci pour votre attention!
Questionnaire
« Un enfant a-t-il besoin d'amis ?
Nom, prénom de l'enfant________________________________
Date d'achèvement____________________________________
1. Pensez-vous qu'un enfant d'âge préscolaire a besoin d'amis ?
2. Savez-vous qui sont les amis de votre enfant à la maternelle ?
_________________________________________________
3. A-t-il des amis en dehors de la maternelle ?
_________________________________________________
4. Pensez-vous que l’amitié influence le développement de la personnalité d’un enfant ?
_________________________________________________
5. Comment les parents peuvent-ils influencer le développement communicatif d’un enfant ?
______________________________________________________________________________________________________
Réunion de parents "A propos de l'amitié des enfants".
Travaux préliminaires :
· Lire aux enfants des œuvres sur l'amitié et les amis
· Jeu psychologique avec les élèves « Je partagerai avec les autres »
· Préparer un mémo pour les parents « Si vous avez un enfant timide »
· Enregistrement vidéo des déclarations des enfants sur l'amitié
· Réaliser des jeux communicatifs avec les enfants
· Réaliser une enquête auprès des parents sur le thème « Un enfant a-t-il besoin d'amis ? », afin de déterminer le niveau de connaissance des parents sur les questions de développement communicatif de l'enfant, l'organisation correcte d'une discussion sur ce sujet.
Déroulement de la réunion.
La chanson pour enfants « Ce n'est un secret pour personne que les amis ne poussent pas dans les jardins » est diffusée et les photographies d'enfants apparaissent comme des diapositives.
L'enseignant annonce le sujet de la réunion et lit un poème.
Deux copines se sont couvertes
Imperméable en caoutchouc.
Deux paires de jambes rapides
Clignotant sous la pluie.
Sous le capot mouillé
Visible de loin
Quatre yeux bleus.
Quatre bleuets,
Deux foulards colorés
Sur cheveux bruns.
Petits rires astucieux
Dans les yeux plissés.
L'eau s'écoule déjà
Derrière la porte en trois ruisseaux.
Les filles n'en ont pas assez
Manteau court.
Et le chagrin ne leur suffit pas :
Ils sont mouillés - et alors !
Ils ont une telle amitié -
Vous ne pouvez pas le renverser avec de l'eau !
N. Sakonskaïa
En communiquant avec d'autres enfants et en jouant avec eux, l'enfant s'essaye à divers rôles sociaux. Un enfant se comporte différemment avec les enfants qu'avec les adultes : il est plus détendu, car il n'a pas peur d'une mauvaise évaluation de ses actions par les adultes, il est plus indépendant, car il n'y a pas de parents attentionnés à proximité, prêts à aider à tout moment. Jouer avec d’autres enfants est une condition du développement de la sensibilité. Entraide, humanisme, justice, amitié, relations amicales, sympathie, empathie. Pour un enfant d'âge préscolaire, la communication avec ses pairs est particulièrement utile, ce qui contribue à son plein épanouissement et lui apprend à interagir avec les autres. Les contacts avec les pairs ont un effet positif sur le développement social de l’enfant et l’aident à acquérir de l’autonomie.
Le besoin de communiquer avec ses pairs surgit très tôt chez un enfant, dès la troisième année de sa vie. À l'âge de six ans, elle est déjà de nature consciente et est simplement nécessaire au développement normal de l'enfant. Les enfants jouent ensemble, échangent leurs opinions sur les dessins animés qu'ils ont regardés, parlent des événements et des conversations qu'ils ont entendues de la part des adultes. Ils comparent leurs compétences et leurs connaissances, expriment leur attitude envers les autres enfants. Mais le plus important à cet âge est le désir de gagner le respect de ses pairs. Cela donne à l'enfant un sentiment de stabilité psychologique et de confort émotionnel.
L'attitude initiale de l'enfant envers lui-même repose sur un amour parental sans limites. C'est cela qui pose les fondements fondamentaux de la personnalité de l'enfant - une attitude positive envers soi-même, un sentiment de sécurité dans le monde qui l'entoure, un sentiment de confiance dans les gens. Au fur et à mesure qu'il grandit et que les premières exigences envers l'enfant apparaissent, afin de maintenir cette attitude positive principale des adultes, il apprendra activement de nouvelles façons de se comporter et d'agir afin de surmonter son insatisfaction et de retrouver l'admiration dont il a tant besoin pour lui-même.
Pour la première fois, l'expérience de communication avec les parents est sérieusement testée à la maternelle. L'attention, les soins et l'amour qui lui ont été accordés à la maison comme ça, maintenant, lors de la communication avec de nouveaux adultes et pairs, doivent être mérités. La plupart des enfants font face à cette situation : les relations avec de nouvelles personnes s'améliorent progressivement. Les nouvelles relations enrichissent l’expérience de vie de l’enfant avec de nouvelles connaissances sur lui-même. L’élargissement de la sphère d’interaction de l’enfant avec les personnes qui l’entourent est une partie importante de son développement global. En dépassant les stéréotypes de communication établis au sein de la famille, l'enfant enrichit non seulement son expérience sociale, mais acquiert également la capacité de se comprendre sous de nouveaux angles, ce qui est bien sûr très important pour lui en tant qu'individu.
Un enfant qui n'est pas passé par « l'école de la communication » avec ses pairs sort de l'environnement culturel des enfants établi avec ses règles non écrites. Sans apprendre à parler avec ses pairs dans leur langue, il sera naturellement rejeté par ceux-ci.
Mais la communication d’un enfant avec ses pairs sans l’aide d’adultes échoue presque toujours. Parfois, il est nécessaire d'intervenir directement dans ses relations avec les autres enfants : il faut apprendre à l'enfant à sortir dignement d'une situation de conflit, à faire la paix et à distinguer les manières acceptables et inacceptables d'influencer un pair agressif.
Dès l’âge préscolaire, les enfants comprennent qu’un ami n’est pas seulement quelqu’un avec qui on joue. Les vrais amis s’entraident toujours, partagent des jouets et ne se disputent pas. Les amitiés nouées à l’école maternelle peuvent être très fortes et durer toute une vie.
Les enfants sont souvent gourmands. Parfois, cela est dû à l’exemple d’un adulte, parfois à l’égoïsme d’un enfant. La cupidité suscite de sévères critiques de la part des autres enfants. Ils ne veulent pas jouer avec des gens avides, ils ne se lient pas d’amitié avec eux. Mais le désir de communiquer avec ses pairs aidera la personne gourmande à surmonter cette qualité négative.
Il est plus facile pour un enfant d'âge préscolaire de voir et d'évaluer la présence de qualités morales chez un pair que chez lui-même. Très souvent, il évalue correctement le respect des normes morales par ses camarades et se trompe sur lui-même. Aidez votre enfant à comprendre ses qualités morales, essayez de ne pas manquer et évaluez chacune de ses actions et ses actes.
Un enfant populaire parmi les enfants est généralement proactif dans ses contacts, sensible aux expériences des autres, amical, reconnaît les mérites de ses camarades de jeu et sympathise avec eux. En d’autres termes, l’enfant populaire sait communiquer. Il est altruiste. Sa popularité est également influencée par les adultes, dont l’hostilité ou la sympathie, même si elle n’est pas exprimée explicitement, se transmet au groupe et affecte les relations des enfants entre eux. C'est donc un adulte faisant autorité qui peut les établir et introduire l'enfant rejeté dans le groupe de jeu.
Dès l'âge préscolaire, un enfant a besoin de la communication avec ses pairs comme condition importante de son développement personnel et social, y compris sa préparation à l'école.
2. Station de radio « Malyshok »
L'enseignant invite les parents à écouter les déclarations des enfants sur l'amitié.
Les enfants ont été interrogés sur les questions suivantes :
1. Qu'est-ce que l'amitié ?
2. Avez-vous beaucoup d’amis ?
3. Avec qui es-tu ami ?
4. Pourquoi une personne a-t-elle besoin d’amis ?
5. Comment se lier d'amitié avec une personne ?
6. Qu'est-ce qu'un véritable ami ?
3. Familiarisation avec le contenu du mémo « Si vous avez un enfant timide »
Mémo « Si vous avez un enfant timide »
Chers parents!
Si vous ne faites pas attention à temps à l'isolement d'un bébé peu communicatif, il peut devenir une personne peu sûre d'elle avec de nombreux complexes différents.
1. Accordez autant d’attention que possible à votre enfant. N'hésitez pas à exprimer ouvertement vos sentiments : les enfants de tout âge ont vraiment besoin de tendresse et d'affection parentale.
2. Invitez plus souvent des invités avec des enfants. Jeux, communication avec enfants et adultes dans une ambiance détendue développeront progressivement chez l'enfant le besoin de communication.
3. Communiquez avec votre enfant sur un pied d’égalité. Essayez de l'écouter attentivement. Encouragez-le à poser des questions et posez-les vous-même.
4. Ne criez pas après votre enfant, même s'il a tort. Essayez de changer le ton de la communication. Laissez-le être décisif, mais pas bruyant.
5. Les jeux de groupe aideront à surmonter l’isolement. S'étant habitué à une communication libre dans le jeu, l'enfant se sentira naturel au quotidien.
6. L'une des raisons de l'isolement peut être des problèmes de santé, par exemple une mauvaise vue, l'obésité, le bégaiement, une mauvaise élocution. Dans ces cas, vous ne pouvez pas vous passer de connaissances ou de traitements particuliers. Mais les parents peuvent aider leur enfant à regarder plus facilement ses défauts, à ne pas se concentrer sur eux, mais à les traiter avec humour, comme quelque chose de temporaire.
Région de Mangistau. Aktaou.
Établissement public « École polyvalente n°23 avec un mini-centre préscolaire et des classes de lycée ».
Professeur de biologie et de connaissance de soi de la plus haute catégorie.
Abdullaeva Shamsiyat Nadirovna.
École № 23.
Date de- 20/05/2014
Classe- 8-E.
Nombre d'étudiants 17.
Nombre de naissances 15.
Réunion des parents.
Sujet: "Parlons de l'amitié de nos enfants."
Cible: Montrez l'importance des amis dans la vie d'un enfant.
Tâches:
Contribuer à la formation de l'intérêt pour les relations de votre enfant avec ses camarades de classe et ses pairs ;
Analyser les problèmes que les enfants ont avec leurs amis durant cette tranche d'âge ;
Forme de la réunion : conversation.
Une réunion de parents est organisée à la fin de l'année scolaire ; cette réunion peut avoir lieu en classe.
Travaux préparatoires à la réunion :
Organiser un concours de proverbes, de dictons et de dessins sur l'amitié. Préparation d'une exposition d'essais "Mon Ami".
(Exposition d'essais « Mon ami ». Toutes les œuvres des enfants sont classées dans un dossier intitulé « L'amitié, c'est moi et toi. » « Merveilleuses années scolaires »), (cette collection et d'autres, par exemple, des photos et des vidéos avec la participation de les élèves sont faits à cet effet, de sorte qu'il soit possible d'utiliser ce matériel provenant des archives de l'enseignant en dernière année de 11e).
2. Informations destinées aux parents sur les caractéristiques liées à l'âge au cours de cette période.
3. Interroger les enfants.
4. Décision de l'assemblée des parents.
5. Scénario de la réunion. Présentation.
6. Diapositive photo, clips vidéo avec la participation des étudiants aux événements de classe organisés au cours de l'année en cours. (vous pouvez faire une pause café)
Enquête auprès des étudiants n°1
1. Avez-vous des amis ?
2. Qui considérez-vous comme votre meilleur ami ?
3. Pourquoi considérez-vous cette personne comme votre meilleur ami ?
4. Est-ce que tes parents savent qui est ton meilleur ami ?
5. Le connaissent-ils ?
6. Votre ami vient-il chez vous ?
7. À quelle fréquence le voyez-vous ?
8. Que pensent vos parents de vos rencontres ?
9. Vos parents ont-ils de bons amis ?
10. Les connaissez-vous ?
11. Quelle est votre opinion à leur sujet ?
Enquête auprès des étudiants n°2 Continuez la phrase :
1. Un ami est quelqu'un qui
2. Un meilleur ami est quelqu'un qui
3. Je m'inquiète quand mon ami
4. Je me réjouis quand, mon ami
5. Je suis content quand mon ami
6. Je me sens mal quand mon ami
7. Je voudrais que mon ami
8. Je n'aimerais pas mon ami
9. Quand je serai grand, je veux mon ami
10. Quand je serai grand, je ne veux pas de mon ami
Scénario de réunion
Il y a une épigraphe au tableau.
"L'amitié est la consonance des âmes dans la liaison des destins"
Sagesse de l'Orient
1. Organisation. Moment.
Pendant que tout le monde prend place, la chanson « About Friendship » est jouée (« C'est formidable que nous soyons tous réunis ici aujourd'hui... »). (Parolier et compositeur Oleg. Mityaev).
Discours d'ouverture du professeur principal. "C'est formidable que nous soyons tous ici aujourd'hui." Bonjour, chers parents.
2. Déroulement de la réunion.
Le sujet de notre conversation d'aujourd'hui est amitié. Que signifie le mot « amitié » ? (les parents expriment leurs opinions). Donnez des exemples tirés de la vie. Les parents racontent des histoires intéressantes sur leur propre amitié.
Il y a eu un concours de proverbes, de dictons et de dessins sur l'amitié, ainsi qu'une exposition d'essais « Mon ami ». Tous ces événements se sont déroulés tout au long de l'année, ils ont contribué à fédérer l'équipe. Les garçons et moi avons décidé de faire de quelques proverbes la devise de notre classe. Diapositive numéro 3.
Un vieil ami vaut mieux que deux nouveaux.
Un arbre est tenu ensemble par ses racines, et une personne est unie par ses amis. et etc.
L'enseignant de la classe a donné des informations sur les caractéristiques d'âge des enfants au cours de cette période. Les idées sur l'amitié se forment dans l'enfance. Pour les enfants, un ami n’est qu’un partenaire de jeu. Les enfants de 7 à 9 ans commencent à prendre conscience des sentiments d’autrui. Et entre 9 et 12 ans, les amis sont perçus comme des personnes qui s’entraident. Les enfants se rendent compte qu'ils peuvent évaluer les actions de leurs camarades et qu'ils peuvent évaluer leurs actions. Ils commencent à réfléchir à ce que telle ou telle action fera ressentir à leur ami. Il ne reste plus qu'à les aider à trouver une telle personne et à entretenir une relation avec elle. Diapositive numéro 4.
Un sondage a été réalisé auprès des étudiants. Les résultats de l’enquête ont été traités par moi. L'enseignant continue la présentation et lit les opinions des enfants sur l'amitié, sans exprimer des élèves en particulier, mais donne des informations générales sur la classe. Glisser. N° 5, 6.
Lors de la réunion des parents, il a été décidé : Diapositive numéro 7.
1.Utiliser les exercices de la formation proposée pour surmonter les problèmes de communication de l'enfant avec ses pairs ;
2. Observez votre enfant lorsqu'il communique avec ses pairs, corrigez son comportement ;
UV. Parents, merci de votre attention, notre famille a pris fin. réunion. Félicitations pour la fin de l'année scolaire. Je vous souhaite patience, santé, bonheur et prospérité à vos familles.
(Vous pouvez prendre une pause-café tout en regardant des fragments vidéo avec la classe participant à des cours ouverts, des événements de classe, vous pouvez utiliser une diapositive photo sur les événements de classe organisés pour l'année en cours. (Dans un tel environnement, les parents peuvent se parler de leurs enfants ou il peut y avoir des questions à caractère individuel adressées au professeur principal).
Réunion de parents sur le thème :
"L'amitié des enfants"
Cible: former parmi les parents une idée correcte de l'amitié des enfants, des moyens de son éducation et de sa correction.
Tâches: démontrer aux parents la nécessité de discuter de sujets moraux en famille ; donner aux parents l’occasion de connaître les réflexions de leurs enfants sur l’amitié ; développez vos propres règles d’amitié et de politesse.
Questions à débattre : concentrer l'attention des parents sur l'inculcation à leurs enfants d'une attitude bienveillante envers l'amitié.
Déroulement de la réunion :
je.Introduction.
Chères mamans et papas ! Votre enfant a grandi. Les écoles et les familles sont confrontées à des défis urgents en matière d’éducation morale des enfants. Les questions liées à la promotion du collectivisme, de l’amitié, de l’entraide et des sentiments humains méritent une attention particulière. Cela devient particulièrement important en ces temps difficiles. Il est important que les parents ne manquent pas le moment où l'enfant commence à se faire des amis : ils sont plus proches de lui, plus ouverts et savent avec qui il passe du temps.
II.Conseils aux parents.
Les parents doivent prendre les amitiés de leurs enfants au sérieux et avec prudence. L'amitié enrichit mutuellement les enfants : elle élargit leurs intérêts, ils ont le désir de s'entraider, de vivre ensemble la joie et le chagrin.
Connaissez-vous les amis de votre enfant ? Et s'il n'a pas d'amis ? Êtes-vous responsable de cela ? Vous souvenez-vous de la façon dont vous rencontrez les amis de votre enfant ? Êtes-vous toujours amical et accueillant avec eux ?
Les parents doivent protéger le sentiment d'amitié qui s'est manifesté chez leur enfant, soutenir et développer ce sentiment : après tout, il est plus facile et plus joyeux de vivre avec des amis.
Parfois, les adultes privent leurs enfants du droit de choisir un ami. Les parents ne sont pas satisfaits du fait que l'enfant avec lequel leur fils ou leur fille est ami est issu d'une famille défavorable, qu'il est un élève pauvre ou qu'il n'est pas assez discipliné. Dans de tels cas, il ne suffit pas d’interdire simplement de se faire des amis : essayez de mieux connaître les amis de votre enfant, souciez-vous de ses loisirs raisonnables, de ses jeux et aidez-le à organiser des activités utiles. Ce serait bien de rencontrer la famille de cet enfant. Les enfants sont particulièrement heureux lorsque leurs familles sont amies.
Les parents doivent savoir si leur enfant sait être un bon ami, valorise l'amitié, sur quoi repose sa compréhension de l'amitié et s'il se dispute souvent avec des amis. Il est nécessaire d'inculquer aux enfants que dans les jeux communs, ils ne doivent pas se disputer pour des bagatelles ou devenir arrogants si vous faites quelque chose de mieux qu'un ami. Pouvoir profiter des succès des amis et ne pas envier.
En amitié, il faut être capable d'accepter de l'aide et de la lui apporter. La sensibilité et l'attention portée aux gens se manifestent non seulement dans les grandes choses, mais aussi dans les petites choses, dans les relations quotidiennes. Il faut enseigner aux enfants la capacité de s’adresser les uns aux autres et d’écouter ce qu’ils disent. En cas de conflit, nous devons voir comment ils trouveront eux-mêmes une issue à la situation actuelle. Si nécessaire, aidez vos enfants à résoudre le différend de manière équitable : si vous trouvez un langage commun avec votre enfant, il viendra certainement vous demander de l'aide. Vous remarquez que votre enfant est agité, qu'il a des ennuis ?
Prenez le temps, essayez de parler, comme on dit, cœur à cœur, et tous les problèmes seront certainement vos communs, et donc surmontables.
Votre enfant vous demande d'apporter un livre à un ami - il l'a promis. Vous ne le permettez pas, vaquez sereinement à vos occupations, et nuisez ainsi à votre enfant : vous avez montré que vous êtes indifférent à ses intérêts, et ainsi l'avez éloigné de vous. Les parents doivent être respectueux non seulement envers leurs enfants, mais aussi envers leurs amis.
3.Le rôle de la famille.
La famille revêt une grande importance dans la formation du collectivisme chez les enfants. La famille en tant que collectif unit des personnes ayant des intérêts communs, une vie commune, une joie commune et parfois un chagrin commun. Lorsqu'une mère et un père partagent des ennuis et des difficultés, des joies et des difficultés, et sont toujours prêts à s'entraider et à aider les autres, l'enfant ne grandit pas pour devenir un égoïste.
Le développement du collectivisme est également facilité par l'implication de l'enfant dans les affaires familiales communes qui lui sont accessibles, la participation aux travaux ménagers, à la résolution de certains problèmes économiques et à l'organisation de sorties et de divertissements en famille. Les enfants sont convaincus que le travail en équipe réussit, que tout est plus amusant et plus facile à faire ensemble,
détendez-vous ensemble, visitez des cinémas, des théâtres, etc.
La force de l’équipe familiale réside dans les expériences partagées. Chaque événement familial est perçu comme de la joie, un événement commun, tout le monde est de bonne humeur. Les anniversaires des enfants doivent être célébrés par tous, avec les amis des enfants.
Les parents doivent toujours se rappeler qu'ils ont des enfants qui vivent à côté d'eux et qui entendent chacun de leurs mots, même lorsqu'ils sont occupés avec leurs propres affaires.
En famille, les enfants échangent leurs impressions sur ce qu’ils ont vu, lu et entendu. Souvent, les enfants prennent au sérieux les informations incorrectes, les rumeurs ou les jugements. Si vous entendez cela de la bouche de vos enfants ou de leurs amis, intervenez avec tact dans la conversation, dissipez les idées fausses des enfants, aidez-les à voir correctement les événements et les faits.
Sentiments humains, gentillesse, bienveillance - ces qualités morales font partie intégrante des enfants moralement élevés.
4.À propos des règles d'amitié et de politesse.
C'est très bien si vous développez le vôtre les règles de l'amitié. Ils pourraient ressembler à ceci :
1. Aidez un ami : si vous savez faire quelque chose, apprenez-lui ; s'il est en difficulté, aidez-le de toutes les manières possibles.
2. Partagez avec un ami : si vous avez des jouets ou des livres intéressants, partagez-les avec d'autres enfants. Jouez avec eux pour ne pas prendre le meilleur pour vous.
3. Arrêtez votre ami s'il fait quelque chose de mal.
4. Ne vous disputez pas avec vos amis : essayez de ne pas vous disputer pour des bagatelles, ne soyez pas arrogant, n'enviez pas, et si vous avez fait quelque chose de mal, n'hésitez pas à l'admettre et à vous excuser.
5. Sachez accepter l’aide, les conseils et les commentaires des autres.
Réglez-le avec vos enfants et règles de politesse. Ils pourraient ressembler à ceci :
1. Soyez poli. La politesse est la capacité de se comporter de telle manière que les autres soient satisfaits de vous.
2. Soyez toujours amical : lorsque vous vous rencontrez, dites bonjour, remerciez pour votre aide et vos soins, et en partant, dites au revoir.
3. Cédez votre place aux personnes âgées et aux malades, essayez de ne pas le faire pour le spectacle.
4. Aidez celui qui est tombé à se relever, aidez l'ancien à traverser la route. Faites-le de bon cœur, avec le cœur.
5. Ne soyez jamais en retard pour quoi que ce soit. Prenez soin du temps des autres.
6. N'incitez pas les gens à s'inquiéter pour eux-mêmes. Lorsque vous quittez la maison, dites-lui où vous êtes allé et pourquoi vous reviendrez.
7. Ne soyez pas capricieux. Votre caprice peut gâcher l'humeur des autres.
5. Questionnaire.
Pour déterminer dans quelle mesure les parents connaissent leurs enfants, leurs amis et leurs intérêts, une enquête a été menée dans laquelle les parents devaient répondre aux questions suivantes :
1. Qu'est-ce que votre enfant aime faire pendant son temps libre ?
2. Quels jeux préfère-t-il ?
3. Quels types de divertissements sportifs préfère-t-il ?
4. Avec qui joue-t-il le plus souvent ?
5. Comment se comporte-t-il dans un groupe d'enfants ?
6. Quelles responsabilités a-t-il à la maison ?
7. Quelles sont, selon vous, les caractéristiques individuelles à prendre en compte lorsque l’on rejoint une nouvelle équipe ?
8. Qui dans la famille est directement impliqué dans l'éducation de l'enfant ?
9. Où passez-vous le plus souvent votre temps libre avec votre enfant ?
10. Connaissez-vous les amis de votre enfant et leurs parents ?
11. Les amis de votre enfant viennent-ils vous rendre visite ?
12. Qu’est-ce qui vous rend difficile d’élever votre enfant ?
13. Quelles méthodes parentales préférez-vous ?
La fiabilité de ces informations a été vérifiée en interrogeant les enfants :
1. Qu’aimez-vous faire pendant votre temps libre ?
2. Quels jeux préférez-vous ?
3. Quels types de divertissements sportifs aimez-vous ?
4. Avec qui jouez-vous le plus souvent ?
5. Qui vous élève le plus souvent ?
6. Où passez-vous le plus souvent votre temps libre avec vos parents ?
7. Vos parents connaissent-ils vos amis ?
8. Leurs parents ?
9. Vos amis viennent-ils vous rendre visite ?
10. Selon vous, quelles méthodes parentales vos parents utilisent-ils à votre égard ?
6.Analyse des enquêtes.
Après avoir analysé les résultats de l'enquête, je suis arrivé à la conclusion que la plupart des parents s'intéressent à la vie de leurs enfants, connaissent leurs amis, leurs intérêts et participent à la formation d'un sentiment d'amitié et de collectivisme. Plusieurs parents dans leurs réponses ont montré qu'ils accordent peu d'attention à l'éducation de leurs enfants, arguant de ce fait de leur activité, qui est la raison des problèmes de leurs enfants. Les résultats de l'analyse de l'enquête m'aideront, en tant qu'enseignant, à orienter correctement le travail d'éducation de ces enfants vers la compensation de l'inattention de leurs parents.
7. L'avis des parents.
8. Résumé.
Kachurina Oksana Léonidovna
Établissement d'enseignement municipal École secondaire n° 15, municipalité de Yeisk, district de Yeisk
Enseignant d'école primaire
Réunion de parents "L'amitié ne fonctionne pas"
Formulaire:échange d'opinions.
Cible: développer chez les parents une compréhension de l’importance de l’amitié dans la vie d’un enfant.
Tâches:
montrer l’importance des amis et de l’amitié dans la vie d’un enfant ;
favoriser le développement des relations de votre enfant avec ses camarades de classe et ses pairs ;
analyser avec les parents les problèmes que les enfants ont avec les amis durant cette tranche d'âge.
Déroulement de la réunion :
Étape préparatoire.
Interroger les enfants
Préparation d'un « Questionnaire pour les parents »
Une sélection de proverbes et d'aphorismes sur l'amitié
Essai pour enfants sur le thème «Mon ami»
Reportage créatif sur le thème « L'amitié ne fonctionne pas ! »
Étape organisationnelle.
Le tableau est décoré de proverbes sur l'amitié. Des formulaires de questionnaires, des résultats de diagnostic des enfants, des échantillons de questionnaires et de tests ont été préparés pour les parents.
Réalisation de formations pédagogiques.
Enseignant.
Nos ancêtres apprécient depuis longtemps l’importance des amis dans la vie d’une personne. Les contes de fées, les proverbes et les énigmes avec lesquels un enfant se familiarise dès la petite enfance favorisent la réactivité, l'empathie, la générosité et la véracité envers ses amis.
- Rappelons-nous quels proverbes enseignent cela.
Un vieil ami vaut mieux que deux nouveaux. N'ayez pas cent roubles, mais ayez cent amis. Une hirondelle ne fait même pas le printemps. Seul sur le terrain, on n'est pas un guerrier. Si vous n’avez pas d’ami, cherchez-le, mais si vous le trouvez, prenez soin de lui. C'est dans le besoin que l'on reconnaît ses vrais amis. On ne peut pas faire un nœud d'une seule main. L'amitié est l'amitié et le service est le service. Un mauvais monde vaut mieux qu’une bonne querelle.
La capacité de se faire des amis se développe à partir de la lecture des premiers contes populaires « Le renard et la grue », « Le renard et le loup », etc. Parmi les œuvres littéraires : « Les musiciens de Brême » des frères Grimm, « Le magicien de la ville d'émeraude » de A. Volkov, « Oncle Fiodor, le chien et le chat » de E. Uspensky, « Winnie l'ourson et Tous, tous, tous... » par A. Milne et autres.
Les idées sur l'amitié se forment dans l'enfance. Pour les enfants, un ami n’est qu’un partenaire de jeu. Les enfants ont recours à des considérations égoïstes lorsqu’ils choisissent leurs amis. Les enfants de 9 à 7 ans commencent à prendre conscience des sentiments d’autrui. Et entre 9 et 12 ans, les amis sont perçus comme des personnes qui s’entraident. Les enfants se rendent compte qu'ils peuvent évaluer les actions de leurs camarades et qu'ils peuvent évaluer leurs actions. Ils commencent à réfléchir à ce que telle ou telle action fera ressentir à leur ami. Nous avons suivi cela avec les enfants en lisant l'histoire de V. Dragunsky « L'ami d'enfance ».
Pour les enfants de 11 à 12 ans, l’amitié est comprise comme une relation stable et à long terme basée sur les obligations et la confiance mutuelle. Les enfants de l'amitié satisfont des besoins différents les uns des autres. Il arrive qu'une personne aime commander, l'autre aime obéir. L’un peut percevoir l’autre comme un modèle, l’autre comme une opportunité d’apprendre à son ami comment s’habiller. Parfois, les relations sont fondées sur les principes de l’égalité. La nature des amitiés dépend des besoins de domination, de soumission et d’autonomie de chaque enfant.
Lorsqu'un enfant a un meilleur ami en qui il peut avoir confiance, il apprend à surmonter l'embarras lorsqu'il communique avec les autres. Bien que cette nature de relation soit plus courante chez les filles. Les garçons ont tendance à moins s’ouvrir à leurs amis.
L'amitié peut servir de moyen d'expression de soi. Parfois, les enfants choisissent des amis dont la personnalité est complètement différente d'eux. De telles relations donnent à chacun d’eux une opportunité maximale de s’exprimer avec un minimum de concurrence. Mais le plus souvent, les couples amicaux se caractérisent par la présence de valeurs, de points de vue, d'espoirs et d'opinions communs. Les amitiés nouées dans l’enfance peuvent durer toute une vie, mais ce n’est pas toujours le cas.
Mais tous les enfants n’ont pas d’amis. Ils risquent de rencontrer des problèmes d’adaptation sociale plus tard dans la vie.
La division par sexe devient très importante. Les groupes sont presque toujours composés de membres du même sexe. Chaque groupe a ses propres intérêts, occupations et formes d'interaction.
La formation de groupes d'enfants se déroule de différentes manières. En règle générale, les sociétés se créent dans un délai court. Commence alors le processus de séparation des rôles.
La position des enfants dans le groupe de pairs varie. Dans chaque groupe d'enfants, il y a des enfants qui sont populaires et impopulaires. L'acceptation d'un enfant par ses pairs est associée à sa participation active à la vie scolaire, aux affaires générales et à sa capacité à coopérer avec les autres enfants. Alors que le groupe ne remarque pas les enfants socialement incompétents.
La popularité parmi les pairs est influencée par la réussite scolaire et les réalisations sportives. En règle générale, les enfants populaires étudient bien et ont des capacités créatives. Si l'enfant est trop agressif (malheureusement, un enfant agressif ne change pas de comportement, mais devient encore plus agressif dans la communication, c'est le seul moyen pour lui d'attirer l'attention) ou, au contraire, timide (ces enfants se sentent plus seuls et s'inquiètent davantage de leurs relations avec les autres enfants que des enfants agressifs) - cela nuit à la popularité.
Les enfants qui ont une faible estime de soi sont les plus sensibles à la pression du groupe. Les enfants qui restent sans surveillance après l’école sont plus sensibles à l’influence négative des entreprises.
Familiarisation des parents avec les résultats du diagnostic.
Enseignant. Analysons la situation dans notre classe. Des études sociométriques sont menées chaque année pour identifier les problèmes dans l'équipe des enfants et suivre la dynamique de formation des relations avec les pairs. (Annexe 1.)
Selon une recherche sociométrique menée en classe, l’image suivante s’est dégagée.
« Étoiles sociométriques » – 8 personnes.
"Cercle d'amis limité" - 5 personnes.
Actif, mobile, se dispute facilement et fait la paix » - 9 personnes.
"Ils ne remarquent pas" - 2 personnes.
"Difficultés à communiquer avec les camarades de classe" - 3 personnes.
(les noms des enfants ne sont pas divulgués)
Quelles qualités de caractère influencent le choix des amis ? Comment les enfants comprennent-ils ce qu’est l’amitié ? Pour répondre à ces questions, une enquête a été menée auprès des élèves de la classe. (Annexe 2)
Selon les enfants, la véritable amitié repose sur :
Basé sur la compréhension mutuelle, l’unité d’intérêts – 7 personnes
10 personnes pour l'entraide et le soutien d'un ami dans les moments difficiles
Sur la fidélité et la bonne volonté – 5 personnes
Sur la confiance et la franchise – 3 personnes
Sur la capacité de dire la vérité face à face, sur l'intégrité - 2 personnes
L'amitié entre enfants est entravée par :
ce que chacun pense en premier lieu de lui-même – 8 personnes
tromperie, mensonges, manque de confiance entre les gens – 6 personnes
l'envie et la rivalité, le désir de paraître meilleur que l'on est – 5 personnes
il n’y a pas de causes communes qui nous uniraient – 3 personnes
pas d'intérêts communs – 5 personnes.
Enquête sociologique auprès des parents.
Enseignant. Lorsqu'ils choisissent un ami, les enfants privilégient la gentillesse, la loyauté et la capacité d'aider.
Chers parents, aimez-vous les amis de votre enfant ? Je vous propose de répondre aux questions du questionnaire. (Annexe 3.)
Les enfants ont écrit un essai sur le thème « Mon ami ». Les déclarations sur votre ami et ses traits de caractère en diront plus sur la relation entre vos enfants (j'ai lu des extraits).
Résumer les résultats de la réunion des parents.
Au cours d’une de vos heures de classe, vos enfants ont élaboré un ensemble de lois sur l’amitié.
Aidez un ami dans le besoin.
Sachez partager votre joie avec un ami.
Ne riez pas des défauts de votre ami.
Faites des commentaires avec tact.
Ne trompez pas vos amis.
Ne soyez pas offensé par les critiques ou les conseils de votre ami : il veut le meilleur pour vous.
Ne trahissez pas vos amis.
Comme vous pouvez le constater, nos enfants comprennent déjà ce que sont l'amitié et un véritable ami. Il ne reste plus qu'à les aider à trouver une telle personne et à entretenir une relation avec elle.
À la fin de notre rencontre, j'aimerais vous remettre notre reportage vidéo musical sur le thème : « L'amitié ne fonctionne pas. » (Annexe 4.)
Solution possible pour une réunion de parents :
Observez votre enfant lorsqu'il communique avec ses pairs et, si nécessaire, ajustez son comportement.
Suivez les règles de l'amitié dans la communication.
Analyse des résultats de la réunion des parents.
L'enseignant principal doit analyser les résultats de l'enquête auprès des parents.
Les résultats de la recherche sociométrique peuvent être utilisés pour améliorer la situation des enfants défavorisés.
Annexe 1.
QUESTIONNAIRE SOCIOMÉTRIQUE pour les enfants.
1. Selon vous, qui dans votre classe (groupe) jouit de la plus grande autorité parmi vos pairs ?
1_________________
2_____________________
3 _______________
2. Lequel de vos camarades, selon vous, suscite la plus grande sympathie dans la classe (groupe) ?
1_______________
2__________________
3 _______________
3. Avec lequel des gars aimeriez-vous vous asseoir au même bureau ? (écrire son nom de famille)__________________________
5. Lequel de vos camarades seriez-vous prêt à inviter à vous rendre visite ? (écrire son nom de famille) _______________________
6. Avec lequel des gars feriez-vous vos devoirs ? (écrire son nom de famille) ______________________
7. Avec lequel des gars aimeriez-vous être avec (écrivez leur nom de famille) :
un repos___________________________
b) être vraiment amis _________________
c) s'engager dans le travail social
d) ajoutez (quoi d'autre) _________ Votre nom de famille _____________ Classe (groupe) _____________
Merci pour les réponses précises!
Annexe 2.
Questionnaire pour les enfants.
1. Selon vous, sur quoi repose la véritable amitié ?
Sur l'entraide, soutenir un ami dans les moments difficiles ;
Sur la compréhension mutuelle, l'unité des intérêts ;
Sur la confiance et la franchise ;
Sur la capacité de dire la vérité face à face, sur l’intégrité ;
Sur la loyauté et la bonne volonté.
2. Qu'est-ce qui empêche l'amitié entre camarades de classe de notre classe ?
Le fait que chacun pense avant tout à lui-même ;
Tromperie, mensonges, manque de confiance entre les gens ;
Envie et rivalité, désir de paraître meilleur que vous ne l’êtes ;
Il n’y a pas de causes communes qui nous unissent ;
Les gars ne se connaissent pas bien ;
Pas d'intérêts communs
Annexe 3
Questionnaire pour les parents.
Continuez les phrases :
Nous savons que les amis de notre enfant sont...
Si les amis de notre enfant viennent chez nous, alors...
Si notre enfant demande à sortir avec des amis, alors nous...
Si notre enfant invite son ami à passer du temps avec nous, alors nous...
Si nous n'aimons pas l'ami de notre enfant, alors nous...
Annexe 4
Clip musical.
