Conseil pédagogique sur les droits de l'enfant à la maternelle. Formation juridique à l'école

Conseil pédagogique « Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire » Échauffement 1. Combien d'articles y a-t-il dans la Convention relative aux droits de l'enfant ? 2.Quels sont les droits de l'enfant que les États parties à la Convention relative aux droits de l'enfant s'engagent à respecter et à garantir ?

• Droit à la vie, à la citoyenneté, à l'éducation ;
• Droit à la vie, aux liens familiaux, à l'éducation ;
• Le droit à la vie, à la libre expression de la pensée, au repos et aux loisirs ;
• L’ensemble des droits civils, politiques, économiques, sociaux et culturels.

3. Qui est chargé d’assurer les conditions de vie nécessaires au développement de l’enfant ?

• Organismes gouvernementaux de la Fédération de Russie ;
• Organismes gouvernementaux locaux ;
• Établissement d'enseignement ;
• Parents et autres personnes élevant l'enfant.

4. Qui devrait être impliqué dans la prise de décisions qui affectent le présent et l’avenir de l’enfant ?

• Parents ou autres personnes responsables de la vie des enfants, de leur développement et de leur protection ;
• L'enfant et les parents ou autres personnes in loco parentis ;
• Parents ou personnes in loco parentis et établissement d'enseignement ;
• Parents et autorités locales.

5. L'enfant a-t-il droit aux revenus qu'il perçoit ?

• Oui, s'ils sont obtenus avec l'accord parental ;
• Oui, s’ils n’ont pas été obtenus à la suite d’une infraction ;
• Non, les parents doivent gérer les biens de l’enfant ;
• Non, l'enfant ne doit pas travailler.

6. Qui est chargé de créer les conditions nécessaires pour que les enfants étudient dans un établissement d'enseignement ?

• Fondateur;
• Organes directeurs d'un établissement d'enseignement ;
• Fonctionnaires de l'établissement d'enseignement ;
• Organes de gestion d'un établissement d'enseignement et tous les organismes de gestion de l'enseignement relevant de leur compétence.

7. Qui sera convoqué au tribunal en tant que défendeur si les droits et libertés des enfants sont violés dans un établissement d'enseignement et que l'affaire est portée devant le tribunal ?

• Le directeur en tant que représentant de l'établissement d'enseignement ;
• Le gérant en tant que responsable de cette institution ;
• Un employé d'un établissement d'enseignement qui a commis une infraction ;
• fondateur d'un établissement d'enseignement.

8. Comment la protection de la santé des étudiants doit-elle être observée dans un établissement d'enseignement ?

• Le personnel enseignant d'un établissement d'enseignement est tenu de se soumettre régulièrement à des examens médicaux gratuits ;
• Régime alimentaire et activités bien organisés pour les élèves ;
• Orientation des enfants affaiblis vers des établissements de santé spécialisés ;
• Création de conditions garantissant la protection et la promotion de la santé des élèves.

Quiz « Droits des héros littéraires »

• Dans quel conte de fées le droit à l’intégrité personnelle, à la vie et à la liberté est-il violé ? ?
• Quels personnages littéraires pourraient se plaindre de la violation du droit à l’intimité de son domicile ?
• L'héroïne de quel conte de fées a bénéficié du droit de libre circulation et de choix de son lieu de résidence ?
• Dans quel conte de fées l’héroïne a-t-elle exercé son droit de chercher et de trouver refuge et protection contre la persécution dans d’autres pays ?
• Quels héros littéraires ont profité du droit à la liberté de réunion pacifique ?
• Quels contes de fées confirment le droit du travailleur à une rémunération équitable ?
• Qui a violé la loi et qui a contribué à la restaurer dans le conte de fées « La cabane de Zayushkina » ?
• Quel droit le tsarévitch Ivan a-t-il violé dans le conte de fées « Le tsarévitch Ivan et le loup gris » ?
• Quel droit les frères ont-ils violé dans le conte de fées « Ivan le tsarévitch et le loup gris » ?
• De quels droits jouissait la grenouille dans le conte de fées « Le voyageur grenouille » de V. Garshin ?
• Jusqu’où la grenouille pourrait-elle se déplacer en utilisant son droit de déplacement ?
• Quel crime les oies-cygnes ont-ils commis dans le conte de fées du même nom ?

.

Identification et élimination des causes et des conditions contribuant à la négligence des mineurs ;

Assurer la protection des droits et intérêts légitimes des mineurs ;

Réadaptation sociale et pédagogique des mineurs en situation socialement dangereuse ;

Assurer une interaction efficace entre l'établissement d'enseignement et les organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile.

Conclusion:

• Constitution de la Fédération de Russie ;
• Charte,
• Programme de développement;
• Programme éducatif.

• les actes locaux de MADOU,

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"Scénario du conseil des enseignants "Espace juridique de l'établissement d'enseignement préscolaire""

Scénario du conseil des enseignants « Espace juridique des établissements d'enseignement préscolaire ».

Le thème de notre conseil des enseignants est « L'espace juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire ».

Nous espérons que le sujet choisi nous intéressera non seulement, mais que vous deviendrez également des participants actifs à la discussion. Vous pourrez découvrir comment se déroule la formation juridique dans notre établissement d'enseignement préscolaire, quels formulaires sont utilisés, lors de la réunion des enseignants.

Le droit est un ensemble de normes et de règles établies et protégées par les autorités de l'État qui régissent les relations entre les personnes dans la société. Les droits s'appliquent à tous les domaines d'activité, y compris éducatifs, et s'appliquent à tous les acteurs du processus éducatif : enfants, parents, enseignants.

La vie commence dès l'enfance. Un enfant vient au monde impuissant et sans défense. Sa vie dépend entièrement des adultes. De nombreux philosophes et penseurs ont soulevé le problème de la protection des enfants dans leurs œuvres. Ainsi, Antoine de Saint-Exupéry écrivait : « Vous êtes à jamais responsable de ceux que vous avez apprivoisés. »

En 1923 à Genève, la Société des Nations a adopté la Déclaration des droits de l'enfant proposée par l'Union internationale Save the Children. Il s'agissait du premier document juridique international visant à protéger les droits et les intérêts des enfants. La Déclaration souligne pour la première fois que l'humanité entière doit se préoccuper de la protection des droits des enfants. Malgré l’importance de cet événement, le système définitif de protection des droits de l’enfant a pris forme bien plus tard.

Déclaration des droits de l'enfant, adoptée en 1959., est devenu le premier document à reconnaître et à respecter les droits des enfants par le biais de mesures législatives et autres. La Déclaration constitue la base sémantique d'un nouveau document international important : la Convention relative aux droits de l'enfant. C'est ainsi que son acceptation s'est produite.

En juin 1989, le trois-mâts « Envoyé de la Ville de Nantes » quitte les côtes bretonnes (France) sur le cap Dakar – Forde-France – New York. A bord se trouvaient une douzaine de jeunes de différentes nationalités âgés de 12 à 16 ans. Sur l'île de Gorée, près de Dakar, ils ont été rejoints par 15 autres jeunes hommes et femmes, et dans les îles des Antilles, le navire a embarqué un autre groupe de jeunes. Les garçons et les filles représentaient cinq continents. Ils se lancent dans un voyage avec deux objectifs symboliques : suivre les routes de la traite négrière de l'Afrique vers l'Amérique et réfléchir ensemble sur les principaux articles du projet de Convention relative aux droits de l'enfant. À la fin du voyage, les jeunes ont visité le siège de l'ONU à New York, où ils ont présenté à son secrétaire général Javier Pérez de Cuellar une pétition exigeant qu'il ratifie enfin la Convention, dont la discussion a commencé en 1959.

À partir de ce moment historique, toute l’humanité progressiste a pris connaissance de la « constitution mondiale des droits de l’enfant », comme l’appellent les publicistes.

Convention relative aux droits de l'enfant se compose d'un préambule et de cinquante-quatre articles détaillant les droits individuels de toute personne de moins de dix-huit ans au plein développement de ses capacités.

La Convention reconnaît à chaque enfant, quels que soient sa race, sa couleur, son sexe, sa langue, sa religion, ses opinions politiques ou autres, son origine nationale et sociale, le droit légal à : l'éducation ; développement; protection; participation active à la vie de la société.

La Convention relie les droits de l'enfant aux droits et responsabilités des parents et des autres personnes responsables de la vie des enfants, de leur développement et de leur protection, et confère à l'enfant le droit de participer aux décisions qui affectent son présent et son avenir. La Convention note que les parents et autres personnes élevant un enfant ont la responsabilité première d'assurer, dans la limite de leurs capacités et de leurs ressources financières, les conditions de vie nécessaires au développement de l'enfant (article 27).

La Convention relative aux droits de l'enfant propose des exigences pour le processus éducatif (article 29) :

a) le développement maximal de la personnalité, des talents et des capacités mentales et physiques de l’enfant ;

b) favoriser le respect des droits de l'homme ;

c) inculquer le respect des parents de l'enfant, de son identité culturelle, de sa langue et des valeurs nationales du pays dans lequel vit l'enfant ;

d) préparer l'enfant à une vie consciente dans une société libre dans un esprit de compréhension, de paix, de tolérance, d'égalité entre hommes et femmes et d'amitié entre tous les peuples, groupes ethniques et religieux ;

e) favoriser le respect de l'environnement.

Et enfin, selon la Convention, toutes les agences gouvernementales, y compris les établissements d'enseignement, sont tenues d'informer largement les adultes et les enfants sur les principes et les dispositions de la Convention (article 42).

Les droits de l'enfant peuvent être regroupés dans les groupes suivants :

1. Les droits de l'enfant à l'existence, à la survie (droit à la vie, aux soins médicaux, à des conditions de vie décentes, au logement, à la nourriture, aux soins parentaux).

2. Droits de l'enfant au développement ( le droit à l'éducation, au plein développement en fonction de l'âge et des capacités et aptitudes individuelles, le droit au repos et aux loisirs).

3. Droits de l'enfant à la protection (protection contre toutes les formes de violence, ainsi que droits particuliers des enfants handicapés).

Vous avez donc pris connaissance de la Convention relative aux droits de l'enfant.

Nous proposons un court échauffement au cours duquel vous devez répondre aux questions. Il existe quatre options de réponse pour chacun d’eux. Vous devez choisir la bonne réponse et récupérer la carte avec la lettre sélectionnée (a, b, c, d).

RÉCHAUFFER

1. Combien d’articles y a-t-il dans la Convention relative aux droits de l’enfant ?

2. Quels droits de l'enfant les États parties à la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant s'engagent-ils à respecter et à garantir ?

a) Le droit à la vie, à la citoyenneté, à l'éducation ;

b) le droit à la vie, aux liens familiaux, à l'éducation ;

c) le droit à la vie, à la libre expression de sa pensée, au repos et aux loisirs ;

d) l'ensemble des droits civils, politiques, économiques, sociaux et culturels.

3. Qui est chargé d’assurer les conditions de vie nécessaires au développement de l’enfant ?

a) Les organismes gouvernementaux de la Fédération de Russie ;

b) les organismes gouvernementaux locaux ;

c) établissement d'enseignement ;

d) les parents et autres personnes élevant l'enfant.

4. Qui devrait être impliqué dans la prise de décisions qui affectent le présent et l’avenir de l’enfant ?

a) Parents ou autres personnes responsables de la vie

les enfants, leur développement et leur protection ;

b) l'enfant et ses parents ou autres personnes in loco parentis ;

c) les parents ou autres personnes in loco parentis et l'établissement d'enseignement ;

d) les parents et les autorités locales.

5. L'enfant a-t-il droit aux revenus qu'il perçoit ?

a) Oui, s'ils sont obtenus avec le consentement des parents ;

b) oui, s'ils n'ont pas été obtenus à la suite d'une infraction ;

c) non, les parents doivent gérer les biens de l’enfant ;

d) non, l'enfant ne doit pas travailler.

6.Qui est chargé de créer les conditions nécessaires à l'éducation des enfants dans un établissement d'enseignement ?

Un fondateur;

b) les organes directeurs de l'établissement d'enseignement ;

c) les responsables d'un établissement d'enseignement ;

d) les organes directeurs d'un établissement d'enseignement et tous les organes de gestion de l'enseignement relevant de leur compétence.

À l’âge préscolaire, les bases de l’attitude de l’enfant envers les autres, la culture, la nature et la religion de son propre peuple et de celle des autres sont posées. Et ici, les adultes lui servent de guides. Dans un établissement préscolaire, ce sont les éducateurs et l'ensemble du personnel enseignant, principaux acteurs de l'éducation juridique des enfants.

L'éducation juridique est le processus de formation d'une culture juridique et d'un comportement juridique, c'est-à-dire adhésion active et consciente aux normes morales, développement de la capacité d'interagir avec d'autres personnes, construction de leurs relations au niveau de la bonne volonté et du respect, quelle que soit la situation.

Étapes de l'éducation juridique des enfants :

Stade I (âge préscolaire junior)– enseigner aux enfants les normes de comportement en équipe, la capacité d'établir des relations amicales avec leurs pairs et les adultes.

Stade II (âge préscolaire moyen)– poursuite des travaux sur le développement des capacités de communication des enfants ; la formation de normes morales de comportement, la capacité d’évaluer non seulement les autres, mais aussi ses propres actions, à la fois positives et négatives.

Stade III (âge préscolaire supérieur)– formation d'une culture morale et juridique fondée sur la connaissance des droits fondamentaux, la familiarisation avec la notion de « droit ».

Les droits fondamentaux deviennent clairs pour les enfants d’âge préscolaire supérieur :

1. Les droits de l’enfant à l’existence, à la survie (droit à la vie, aux soins médicaux, à des conditions de vie décentes, au logement, à l’alimentation, aux soins parentaux).

2. Les droits de l’enfant au développement (droit à l’éducation, au plein développement en fonction de son âge et des capacités et aptitudes individuelles, droit au repos, aux loisirs).

3. Les droits de l’enfant à la protection (protection contre toute forme de violence, ainsi que droits particuliers des enfants handicapés).

L'éducation juridique à la maternelle est étroitement liée à l'éducation morale, au processus ciblé consistant à initier les enfants aux valeurs morales de l'humanité et d'une société particulière.

Objectifs de l'éducation morale :

Formation d'idées, de sentiments moraux, d'habitudes et de normes morales, de pratiques comportementales.

Favoriser les sentiments et les relations humaines, le collectivisme, les relations amicales, une culture du comportement, de la discipline, du travail acharné, du patriotisme et une attitude tolérante envers les personnes de différentes nationalités.

Principales orientations

éducation morale et juridique des enfants d'âge préscolaire.

1- Favoriser les sentiments et les relations humaines. L’humanisme est le noyau et l’indicateur de l’éducation morale d’une personne, de la nature de son rapport aux gens, à la nature, à lui-même (sympathie, empathie, réactivité, gentillesse). La base est la capacité de comprendre l’autre, de transférer les expériences de l’autre à soi-même.

2- Favoriser le collectivisme. L’orientation collectiviste du comportement d’un enfant est le désir des autres, la conscience de la possibilité de réaliser ses intérêts parmi eux et la capacité d’abandonner ses aspirations personnelles pendant un certain temps au profit de la reconnaissance par ses pairs. Il s'agit d'une qualité intégrale de la personnalité, qui se manifeste par la bienveillance, la réactivité, l'empathie, la retenue et la responsabilité envers un groupe de pairs.

3- Favoriser les relations amicales. Les relations amicales entre enfants sont une certaine forme de communication qui a une orientation morale, régie par des normes et des règles de comportement accessibles à l'enfant. Ces relations se caractérisent par des relations significatives entre les enfants individuels (amitiés sélectives en couple), ainsi qu'entre tous les enfants du groupe. Critères pour les amitiés des enfants :

Préférence, sympathie, sympathie et réactivité manifestées entre les enfants, mais pas au détriment des autres ;

Intérêt pour les activités des pairs, le désir et la capacité de se mettre d'accord sur l'utilisation d'un jouet, d'un matériel, de jouer ensemble, de prendre en compte les intérêts des camarades ;

Se soucier d'un ami, d'une cause commune, d'un jeu ;

Aide et entraide (le désir et la capacité de faire quelque chose d'agréable, nécessaire pour des enfants individuels, pour un groupe), volonté d'aider un ami, des camarades ;

Objectivité des évaluations et de l'estime de soi, capacité à sacrifier ses désirs personnels au profit des camarades (équitablement), tout en obtenant satisfaction ;

Une transition progressive de l’expression des relations amicales d’un enfant sous l’impulsion d’un adulte à des relations sous sa propre impulsion intérieure.

4- Favoriser une culture du comportement. La culture du comportement d'un enfant d'âge préscolaire est un ensemble de formes stables de comportement quotidien utiles à la société dans la vie quotidienne, dans la communication et dans divers types d'activités. Composantes d'une culture du comportement :

1. Culture d'activité– se manifeste dans le comportement de l'enfant en classe, dans les jeux, lors de l'exécution de tâches de travail (la capacité de maintenir en ordre l'endroit où il travaille, étudie, joue ; l'habitude de terminer le travail qu'il a commencé, de traiter les jouets, les objets, les livres avec se soucier).

2. Culture de communication– le respect par l’enfant des normes et règles de communication avec les adultes et ses pairs, fondées sur le respect et la bienveillance, en utilisant un vocabulaire et des formes d’adresse appropriées, ainsi qu’un comportement poli dans les lieux publics et dans la vie quotidienne. Une culture de la communication présuppose nécessairement une culture de la parole (l'enfant d'âge préscolaire possède un vocabulaire suffisant, la capacité de parler de manière concise, tout en gardant un ton calme).

3. Compétences culturelles et hygiéniques– propreté, maintien du visage, des mains, du corps, de la coiffure, des vêtements, des chaussures propres, culture alimentaire.

5- Développer la discipline- c’est la subordination obligatoire et consciente de son comportement aux normes établies de l’ordre social. Des normes de comportement caractérisent l'orientation générale des relations et des comportements et sont précisées dans les règles (par exemple, la norme « Soyez attentif et bienveillant envers les personnes qui vous entourent » est précisée dans les règles : ne jouez pas à des jeux bruyants lorsque quelqu'un se détend à proximité ; si un invité vient dans le groupe - invitez-le à s'asseoir, etc.). Une personne qui, en toutes circonstances, sait choisir un comportement moral et, malgré les obstacles, y adhérera, est appelée une personne disciplinée.

6- Favoriser le travail acharné– c'est une qualité qui caractérise la disposition subjective d'un individu envers son activité professionnelle ; se manifeste par la diligence, la diligence, une attitude positive envers le processus de travail, l'initiative et la conscience.

7- Éducation au patriotisme. Le patriotisme dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne est l'éducation chez un enfant des qualités morales, du sens des responsabilités, de l'amour, de l'intérêt pour le pays et du travail acharné ; c’est un sentiment d’appartenance à sa terre, à son peuple, la conscience de sa propre importance dans ce pays.

8- Éducation à la tolérance religieuse et à la tolérance. La tolérance (du latin - patience) est la capacité de tolérer un autre, sa dissidence ou sa dissidence. La base est la reconnaissance de la valeur personnelle de toute personne, l'acceptation d'une personne telle qu'elle est. Élever des enfants dans un esprit de tolérance religieuse signifie inculquer une attitude respectueuse envers les citoyens de son pays - croyants de diverses confessions, en se familiarisant avec les normes de comportement humain prescrites par la religion, car Toutes les religions du monde cultivent des valeurs humaines universelles : la vérité, la bonté, la beauté.

Indicateurs de tolérance chez les enfants d'âge préscolaire :

Maîtrise de soi avec des éléments de maîtrise de soi, c'est-à-dire capacité à restreindre les actions impulsives ;

Patience, c'est-à-dire la capacité de faire des choses sans intérêt pendant longtemps, de ne pas être capricieux, de remplir des rôles peu intéressants dans le jeu, certaines tâches au travail, de ne pas prêter attention aux insultes ;

Sensibilité à l'état émotionnel d'une autre personne, c'est-à-dire la capacité de remarquer l'état d'une autre personne ;

L'empathie, c'est-à-dire empathie, sympathie, assistance;

L'acceptation, c'est-à-dire la capacité de l'enfant à surmonter les barrières de l'irritation (même s'il n'éprouve pas de sympathie pour son pair) ; la capacité de fixer et d'atteindre vos objectifs, en tenant compte des désirs de vos pairs sans leur nuire.

9- Favoriser l'internationalisme et l'éthique de la communication interethnique. L'éducation internationale est une activité visant à développer chez les enfants de tous les peuples de Russie un sentiment de liberté, d'égalité et de fraternité, le respect mutuel et une culture de communication interethnique. L'objet principal de l'étude devrait être les peuples dont la patrie est la Russie. Élever l'éthique de la communication interethnique chez les enfants est la formation des orientations de valeurs de l'enfant, une culture d'attitude envers son propre peuple et les autres peuples, envers les personnes de différentes nationalités, c'est-à-dire entretenir les amitiés des enfants avec des pairs de différentes nationalités.

Une approche moderne pour éduquer les enfants sur l’éthique de la communication interethnique consiste à amener les enfants d’âge préscolaire à prendre conscience de leurs points communs avec les autres nations. Dans l’attitude de l’enfant envers son peuple et son environnement national immédiat, la priorité doit être donnée aux valeurs humaines universelles. Le travail d'inculcation aux enfants de l'éthique de la communication interethnique commence par la formation chez les enfants d'une attitude émotionnellement positive envers le fait même de l'existence de différents peuples et langues. Chez les enfants âgés de 5 à 7 ans, un sentiment d'internationalisme se manifeste sous la forme d'une sympathie pour les personnes d'autres nationalités, d'un désir de communiquer avec elles dans leur langue maternelle.

Afin de développer chez les enfants des idées de base sur les droits et libertés, un sentiment de respect et de tolérance envers les autres, il est important non seulement de donner des connaissances, mais aussi de créer conditions de leur application pratique .

Conditions de l'éducation juridique (morale) :

caractère moral de l'enseignant. L’enseignant doit avoir développé de l’empathie – une réactivité émotionnelle aux expériences de l’enfant, une sensibilité ; qualités personnelles : tact pédagogique, vigilance pédagogique, optimisme pédagogique, réflexion pédagogique ; l'enseignant doit avoir un niveau culturel général élevé et s'engager dans l'art ;

mise en œuvre de l'éducation juridique (morale) dans le processus de tout travail pédagogique avec les enfants d'âge préscolaire. Les moyens d'éducation sont : médias artistiques(familiarisation avec la fiction, les activités artistiques, la musique) ; nature(la connaissance de la nature donne envie de prendre soin des plantes et des animaux) ; activités propres aux enfants(le jeu, le travail, l'apprentissage, l'activité artistique sont la pratique d'un comportement moral) ; environnement entourant l'enfant(l'atmosphère doit être saturée de bonne volonté et d'amour) ;

support logiciel et méthodologique ;

organisation d'un environnement sujet-spatial en développement : coin connaissances juridiques, coin éducation morale et patriotique, coin famille ;

organiser des activités communes entre enfants et adultes;

organisation du travail en classe (GCD) et dans la vie quotidienne :

Jeux (verbaux, didactiques, actifs, de rôle, de doigts, musicaux).

Créer des situations problématiques

Utiliser des situations de jeu

Modélisation et analyse de la situation

Dessin thématique

• Activités productives : applique, design, modelage

  Utilisation d'œuvres d'art

  Utiliser des aides visuelles

  Théâtralisation

  Utilisation de symboles - diagrammes

utilisation intégrée des méthodes d'éducation morale.

L'éducation juridique s'effectue dans tous les types d'activités des enfants d'âge préscolaire : ludique, communicative, productive, motrice, de recherche cognitive, musicale et lors de la lecture de fiction.

L'établissement d'enseignement préscolaire organise des jeux de rôle, des jeux théâtraux et didactiques, des exercices pour développer la sphère émotionnelle, l'empathie, les compétences de communication et des formations psychologiques.

Les enseignants organisent des activités de recherche de problèmes pour les enfants (travailler en groupe pour résoudre des situations problématiques, développer des projets communs avec les enseignants, créer les conditions d'activités productives (des emblèmes, des affiches sont réalisés, leur présentation est réalisée).

Depuis deux ans, l'établissement d'enseignement préscolaire met en œuvre le projet « Éducation socio-juridique des enfants d'âge préscolaire dans le processus de mise en œuvre de la Convention relative aux droits de l'enfant » dans le cadre de la plateforme municipale d'innovation. Le projet implique des enfants de 7 groupes, 10 enseignants, un professeur de formation complémentaire en activités artistiques, un enseignant-psychologue et un enseignant senior. Des réunions du PTG sur l'éducation sociale et juridique sont organisées régulièrement, de manière productive et intéressante. Les membres du PTG ont développé et mettent en œuvre avec succès des mini-projets sur les sujets des articles de la Convention.

L'auto-éducation constante et la croissance des compétences pédagogiques sont devenues la base pour élever le niveau de qualification des enseignants :

Les membres du PTG proposent des consultations, des séminaires, des master classes, des conseils d'enseignants sur ce sujet.

Nous participons avec succès aux concours de compétences professionnelles :

Comme exemples illustrant un droit particulier des enfants, un concept juridique est souvent utilisé comme matériel accessible et compréhensible pour les enfants. Ce sont des contes de fées, des poèmes, des proverbes, des dictons. Cependant, nous initions soigneusement les enfants aux droits de l'homme en utilisant le matériel des contes de fées - après tout, dans les contes de fées, il y a une évaluation complètement différente des actions des héros. L'utilisation d'un système de notation légale peut conduire à une distorsion de la perception des contes de fées par les enfants, à la condamnation des bons héros et à la justification des méchants.

Nous vous proposons un quiz.

QUIZ « DROITS DES HÉROS LITTÉRAIRES »

1. Dans quel conte de fées le droit à l'intégrité personnelle, à la vie et à la liberté est-il violé ? ("Gray Neck", "Le Petit Chaperon Rouge", "Pouce", "Le Conte du pêcheur et du poisson".)

2. Quels personnages littéraires pourraient se plaindre de la violation de leur droit à l'inviolabilité de leur domicile ? (Porcelets du conte de fées « Les Trois Petits Cochons », un lapin du conte de fées « La Cabane de Glace ».)

3. L'héroïne de quel conte de fées a profité du droit à la libre circulation et au choix de son lieu de résidence ? ("Voyageur grenouille".)

4. Dans quel conte de fées l'héroïne a-t-elle profité du droit de chercher et de trouver refuge et protection contre la persécution dans d'autres pays ? (« Poucette. »)

5. Quels héros littéraires ont profité du droit à la liberté de réunion pacifique ? (Musiciens de Brême, Blanche-Neige et les Sept Nains, personnages de la fable « Quatuor ».)

6. Quels contes de fées confirment le droit d'un travailleur à une rémunération équitable ? ("Moroz Ivanovich", "Mistress Blizzard", "Le conte du prêtre et de son ouvrier Balda".)

9. Quel droit a été violé par la sorcière dans le conte de fées « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka » ? (Le droit de vivre.)

10. Pourquoi les habitants de la cour du conte de fées de G. H. Andersen « Le vilain petit canard » ont-ils offensé le vilain petit canard ? Quel droit ont-ils violé ? (Il n’était pas comme les autres. Le droit à la préservation de l’individualité a été violé.)

11. Quel droit a été violé dans le conte de fées « La cabane de Zayushkina » ? (Droit à l'inviolabilité du domicile.)

Questions supplémentaires:

1. Qui a violé ce droit et qui a contribué à le restaurer dans le conte de fées « La Cabane de Zayushkina » ? (Renard, coq.)

2. Quel droit Ivan Tsarévitch a-t-il violé dans le conte de fées « Ivan Tsarévitch et le loup gris » ? (Le droit de posséder des biens personnels.)

3. Quel droit les frères ont-ils violé dans le conte de fées « Ivan Tsarévitch et le loup gris » ? (Droit à la vie et à la sécurité de la personne.)

De quels droits jouissait la grenouille dans le conte de fées « Le voyageur grenouille » de V. Garshin ? (Droit à la libre circulation.)

4. Jusqu’où la grenouille pourrait-elle se déplacer en utilisant son droit de se déplacer ? (Pas de limites.)

5. Quel crime les oies-cygnes ont-ils commis dans le conte de fées du même nom ? (Enlèvement d'enfant.)

Convenez que le travail du personnel enseignant sera annulé s'il ne trouve pas de réponse dans la famille. Ce sont les personnes proches qui jouent un rôle particulier dans le développement de la personnalité, le bien-être physique et mental de l'enfant.

Travailler avec les parents sur l'éducation juridique :

Conclure des accords avec les parents ;

Création d'une banque de données sur les familles des établissements d'enseignement préscolaire, d'un passeport social de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Organiser une série de conversations, de cours et d'activités de loisirs pour enfants et adultes sur ce sujet ;

Conception de stands d'information visuelle en groupe ; enquête auprès des parents ; organiser des consultations et des conseils d'enseignants sur ce sujet ; expositions d'œuvres familiales et pour enfants.

L'activité principale est l'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant.

Les « parents à problèmes » ne sont pas la faute de l'enfant, mais son malheur et son malheur.

Des sections distinctes sur le travail avec les parents sont prévention de la maltraitance des enfants .

Maltraitance des enfants : qu'est-ce que c'est ?

Il existe 4 formes de maltraitance envers les enfants :

physique,

sexy,

la violence mentale,

négligence des besoins fondamentaux de l'enfant.

La maltraitance des enfants ne se résume pas seulement aux coups, aux blessures, au harcèlement sexuel avec lesquels les adultes mutilent physiquement un enfant, mais aussi à l'humiliation, au harcèlement et à diverses formes de négligence qui blessent l'âme de l'enfant.

La négligence peut s'exprimer par le fait que les parents ne fournissent pas à l'enfant la nourriture, les vêtements, les soins d'hygiène nécessaires ou ne le privent pas de sommeil. De plus, la négligence se manifeste par un manque de respect, d’attention, d’affection et de chaleur de la part des parents.

La maltraitance durant l'enfance rend les gens socialement inadaptés et incapables de fonder une famille ou d'être de bons parents. Une conséquence sociale dangereuse de la violence est la reproduction accrue de la cruauté.

La maltraitance des enfants peut être commise non seulement par les parents, mais aussi par d'autres membres de la famille, tuteurs, curateurs, éducateurs, etc.

QUATRE FORMES DE BASE

ABUS SUR MINEUR:

1. Violence physique- infliger intentionnellement des dommages physiques.

2. Violences sexuelles(ou corruption) - impliquer un enfant, avec ou sans son consentement, dans des activités sexuelles avec un adulte afin d'obtenir satisfaction ou bénéfice de ce dernier. Le consentement d’un enfant à un contact sexuel ne permet pas de le considérer comme non violent, puisque l’enfant ne peut pas prévoir toutes les conséquences négatives pour lui-même.

3. Mental la violence (émotionnelle) est un impact mental périodique à long terme ou constant sur un enfant, inhibant le développement de sa personnalité et formant des traits de caractère pathologiques.

Les formes de violence mentale comprennent :

Rejet ouvert et critique constante ;

Menaces verbales contre un enfant ;

Des propos sous une forme injurieuse qui portent atteinte à la dignité d'un enfant ;

Isolement physique ou social intentionnel ;

Mensonges et manquement des adultes à tenir leurs promesses ;

Un seul impact mental dur qui provoque un traumatisme mental.

4. Négliger les besoins de l'enfant- le manque de soins de base pour l'enfant, ce qui entraîne une perturbation de son état émotionnel et une menace pour sa santé, sa vie ou son développement.

La négligence des besoins fondamentaux d’un enfant comprend :

Manque de nourriture, de vêtements, de logement, d’éducation et de soins médicaux adaptés à l’âge et aux besoins de l’enfant ;

Attention et soins appropriés, à la suite desquels l'enfant peut devenir victime d'un accident.

Selon des études européennes et américaines, le nombre de cas de maltraitance d'enfants et de négligence de leurs besoins n'a cessé d'augmenter ces dernières années.

Exister Facteurs de risque pouvant déclencher la maltraitance des enfants dans la famille :

Familles monoparentales ou nombreuses, familles avec parents adoptifs, présence de beaux-pères ou de belles-mères ;

La présence dans la famille de patients alcooliques, toxicomanes ou d'une personne revenue de prison ;

Chômage, difficultés financières constantes ;

Conflits entre parents ;

Statut des réfugiés, des personnes déplacées internes ;

Faible niveau de culture, d'éducation, traditions familiales négatives ;

Un enfant non désiré ;

Handicap mental ou physique de l'enfant ;

Enfant difficile.

Le travail avec les familles à risque pour respecter les droits des enfants a toujours été mené dans notre jardin d'enfants. En janvier 2015, un Conseil de Prévention a été créé au sein de l'établissement d'enseignement préscolaire en vue d'assurer la protection des droits et intérêts légitimes des mineurs, la réinsertion sociale et pédagogique des mineurs en situation socialement dangereuse. Dans son travail, le Conseil est guidé par le Règlement sur la prévention. Les principaux objectifs du Conseil de Prévention sont :

Identification et élimination des causes et des conditions contribuant à la négligence des mineurs ;

Assurer la protection des droits et intérêts légitimes des mineurs ;

Réadaptation sociale et pédagogique des mineurs en situation socialement dangereuse ;

Assurer une interaction efficace entre l'établissement d'enseignement et les organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile.

La composition du Conseil de Prévention Préscolaire : psychopédagogue, responsable, orthophonistes, éducateurs supérieurs, infirmière en chef.

Conclusion:

L'établissement d'enseignement préscolaire a développé un système d'éducation sociale et juridique et de protection des droits des participants au processus éducatif :

Dans ses activités, MADOU est guidée par les documents réglementaires :

Constitution de la Fédération de Russie ;

Loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ;

actes législatifs de la Fédération de Russie et de la ville de Tomsk ;

Règlements types sur les organismes d'enseignement préscolaire ;

règles et règlements de protection du travail et de protection contre l'incendie ;

SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire » ;

Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ;

• Programme de développement;

  Programme éducatif.

2. Les employés des établissements d'enseignement préscolaire exercent leurs activités conformément à

le règlement intérieur du travail et la convention collective,

les actes locaux de MADOU,

accord avec les parents (représentants légaux),

descriptions de poste des employés.

3. Le projet « Éducation sociale et juridique des enfants d'âge préscolaire dans le processus de mise en œuvre de la Convention relative aux droits de l'enfant » est mis en œuvre dans le cadre de la plateforme municipale d'innovation.

4. L'éducation sociale et juridique est réalisée lors de la planification et de l'organisation du travail avec les enfants dans le domaine éducatif « Développement social et communicatif », en intégration avec d'autres domaines éducatifs.

5. Un Conseil de Prévention a été créé pour assurer la protection des droits et intérêts légitimes des mineurs, la réinsertion sociale et pédagogique des mineurs en situation socialement dangereuse.

6. Un travail actif est effectué avec les parents d'élèves.

Recommandations : continuer à enrichir l'environnement disciplinaire et spatial en développement pour l'éducation juridique : coins de connaissances juridiques en groupe, conception d'un stand dans la salle « Droits des participants au processus éducatif ».

Tous les gens, jeunes et vieux, ont des droits et personne ne peut les violer.

Il existe différentes manières de vivre la vie :

Dans le chagrin et dans la joie,

Mangez à l'heure, buvez à l'heure,

Faites des choses désagréables à temps.

Ou vous pouvez faire ceci : Levez-vous à l'aube

Et, pensant à un miracle,

Atteignez le soleil à main nue

Et donnez-le aux gens.

UN. Voznessenski

Littérature

Protéger les droits et la dignité d'un petit enfant : coordonner les efforts de la famille et de la maternelle : Un manuel pour les employés des établissements d'enseignement préscolaire / Responsable. éditeur L. E. Kurneshova, - M., 2002

Lebedeva S. S., Manevtsova L. M. Problèmes de gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire innovant dans les conditions du partenariat social. – Saint-Pétersbourg, 2001.

Makhaneva M.D. Éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire. – M., 2005

Myachina L.K. et autres. Les petits enfants ont de grands droits : manuel pédagogique. – SPb. : ENFANCE – PRESSE, 2007.

Droits de l'enfant : Documents juridiques réglementaires. –M., 2005.

Droits de l'enfant : documents internationaux de base. – M., 1992.

Rivina E.K. Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les symboles d'État de la Russie.

Rozhneva Zh. A., Davidovich L. P. Apprendre à vivre ensemble, Tomsk : Commission des droits de l'homme dans la région de Tomsk, 2002.

Solovyova E.V., Danilina T.A. et al., Présentation aux enfants d'âge préscolaire de la Convention relative aux droits de l'enfant : Un guide pratique pour les employés des établissements d'enseignement préscolaire. M., 2003

Shabelnik E. S., Kashirtseva E. G. Vos droits : Un livre pour les élèves du primaire. – M., 1995.

Shabelnik E. S., Kashirtseva E. G. Droits au cas où. – M., 1995.

Objectif : mise en œuvre des droits de l'enfant dans la pratique des enseignants.

Tâches:

• accroître le niveau d'alphabétisation professionnelle des enseignants pour prévenir les violations des droits de l'enfant
• favoriser l’adaptation sociale de l’enfant en développant les fondements des connaissances juridiques
• améliorer les approches, rechercher des formes efficaces d'interaction avec les parents et influencer sur eux.

Plan du conseil des enseignants

1. Discours introductif du manager sur la pertinence du problème.

Responsable du D/S.

2. Résultats de l'audit thématique

Professeur principal.

3. Interventions des intervenants sur le thème du conseil des enseignants :

• Caractéristiques de la mise en œuvre des droits de l'enfant à travers les relations sociales (Professeur)
• Particularités du respect des droits des enfants à l'enfance dans différentes tranches d'âge. (Éducateurs)

4. Résultats de l'enquête auprès des parents

Professeur principal.

5. Formation pédagogique.

Professeur principal.

6. Jeu d'entreprise "Nous connaissons les droits de l'enfant" .

7. Discussion du projet de décision du conseil des enseignants. Réflexion.

Chef d'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire

Préparation de la réunion des professeurs

1. Atelier "Éducation juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire" .

Enseignant principal, enseignants

2. Consultations « Initier les enfants d'âge préscolaire aux origines de la culture nationale à travers des jeux folkloriques russes en plein air »

Instructeur PHYS

3. Consultation théorique pour les éducateurs sur la protection des droits de l'enfant et l'éducation juridique. Art. professeur

4. Vérification thématique «Organisation du travail sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire»

Chef, Art. professeur

4. "Semaine de la connaissance juridique" .

5. Concours du meilleur jeu didactique en éducation juridique.

Éducateurs

6. Conversation avec les enseignants « L'utilisation d'œuvres de fiction dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire » .

Enseignant orthophoniste.

7. Interroger les parents « Que savez-vous des droits des enfants ? , un festival de jeux de plein air avec la participation des parents « Nous sommes des Russes ! »

Éducateurs

1. DISCOURS D'OUVERTURE DU CHEF DU DÉPARTEMENT.

Le critère le plus important pour déterminer les valeurs de toute société est son attitude envers l'enfance. La protection de l'enfance est l'un des objectifs stratégiques prioritaires de la politique économique et sociale de la Russie, dont la solution fait constamment l'objet d'une attention particulière dans les programmes de développement socio-économique à tous les niveaux. Au cours de la dernière décennie, pendant la période difficile des réformes socio-économiques en Russie, un certain nombre de mesures ont été mises en œuvre pour résoudre les problèmes de l'enfance. Constitution de la Fédération de Russie (1993) a consacré la disposition selon laquelle l'enfance est sous la protection de l'État. Une tendance favorable est le renforcement de l'interaction et de la coopération constructive entre les établissements d'enseignement préscolaire, les autorités éducatives et les parents d'enfants fréquentant ou non les jardins d'enfants. C’est pourquoi la nécessité d’étudier et d’accumuler du matériel dans le domaine de la protection des droits de l’enfant dans les établissements d’enseignement préscolaire est un sujet urgent. L'amélioration de la culture juridique des enseignants du préscolaire et des parents d'enfants d'âge préscolaire est une condition pour la formation d'un État de droit et d'une société civile. La formulation législative des questions de protection des droits de l'enfant a commencé au XXe siècle, en particulier pendant la Première Guerre mondiale et dans les années d'après-guerre, lorsque les premières lois sur la protection et la protection des enfants ont été formulées dans un certain nombre de pays. Dans la seconde moitié du 20e siècle. Le système international de protection de l’enfance a commencé à prendre forme :

• Fonds des Nations Unies pour l'enfance fondé en 1946 (ONU)-UNICEF

- en 1989 - Comité des Nations Unies sur les droits de l'enfant. Les principaux documents protégeant les droits des enfants ont été adoptés :

• Déclaration des droits de l'enfant (1959)
• Règles de Pékin (1985)
• Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989)
• Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants (1990).

L’espoir que le nouveau siècle devienne le siècle de l’enfant n’a pas été justifié. L’enfance moderne a besoin de protection tout comme il y a plusieurs siècles. Les données de l'ONU confirment que 40 000 enfants deviennent chaque jour handicapés à cause de la faim et de la maladie. Selon l'Organisation internationale des travailleurs, le nombre d'enfants travailleurs âgés de 5 à 14 ans était de 250 millions en 1996.

Mais l’enfance n’est pas seulement menacée par la guerre, la maladie et la pauvreté. La paix et la prospérité dans les pays industrialisés ne garantissent pas automatiquement les meilleures opportunités en matière de droits et de protection des enfants. Ici, les agressions contre l'enfance se produisent à pratiquement tous les niveaux et dans tous les domaines de la vie – public, politique et privé. Les besoins et les droits des enfants sont relégués au second plan ou complètement oubliés.

Les résultats d’un certain nombre d’études sociologiques nous permettent d’identifier cinq groupes de types de violations des droits de l’enfant les plus courants :

• influence physique, ce qu'on appelle le harcèlement physique ;
• les interdits moraux, les restrictions, l'humiliation, l'hypocrisie, les mensonges envers les enfants, causés par l'incapacité des parents à nouer des relations avec les enfants et à les élever ;
• les parents ignorent les intérêts de l’enfant qui ne correspondent pas aux idées que les adultes se font à leur sujet, attitude dédaigneuse envers les connaissances et amis des enfants, évaluations négatives des intérêts et des actions de l’enfant en dehors du foyer, négligence des opinions et des intérêts de l’enfant ;
• manque de conditions nécessaires à la vie (restrictions et interdictions en matière d'alimentation, de soins de santé et d'achat de produits essentiels);
• violation des normes sexuelles dans le cercle familial, tant dans la communication avec les enfants que par la démonstration d’adultère des parents.

Ainsi, le sujet évoqué par le conseil pédagogique est pertinent et nécessite une attention particulière de la part du personnel de l'établissement d'enseignement.

Le regard confiant des enfants
Et les anges gardent leurs âmes.
Que cette paix sereine
Rien ne se brisera jamais.

Et ne laisse pas une larme couler
Ni par ressentiment ni par tristesse,
Et comme le soleil, toujours
Le sourire sur ton visage brille.

Au cœur d'un enfant sensible
Ouvrir votre cœur
Et un sentiment de miracle
Sera toujours avec toi.

Les mères partiront tranquillement
Une journée pleine de choses à faire, de problèmes, de soucis,
Ils te regardent dans les yeux avec espoir,
Je te dis au revoir à la porte.

Ne trompez pas cet espoir,
Ne soyez pas strict avec les enfants
Et des cœurs tendres germent
Ne touchez pas avec une main dure.

Nous espérons que le sujet choisi vous intéressera et sera pertinent et que vous deviendrez des participants actifs à la discussion. Vous pourrez découvrir comment se déroule le travail d’éducation juridique dans notre établissement d’enseignement préscolaire, quels formulaires sont utilisés et pas seulement lors de la réunion des enseignants.

Depuis l’Antiquité, l’humanité a compris que la vie commence dès l’enfance. Un enfant vient au monde impuissant et sans défense. Sa vie dépend entièrement des adultes. De nombreux philosophes et penseurs ont soulevé le problème de la protection des enfants dans leurs œuvres. Ainsi, Antoine de Saint-Exupéry écrivait : "Vous êtes à jamais responsable de ceux que vous avez apprivoisés" .

Une présentation sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est proposée.

Ensuite, les résultats de l'examen thématique sont résumés "Organisation des travaux sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire" (Annexe n°).

3. Discours de l'enseignant sur le problème « Caractéristiques de la mise en œuvre des droits de l’enfant à travers les relations sociales » . (Annexe n°)

Les éducateurs de tous les groupes d’âge présentent leur expérience : "Caractéristiques du respect des droits des enfants à l'enfance dans différents groupes d'âge" , matériel accumulé sur le problème de l'éducation juridique.

4. L'enseignant principal résume les résultats de l'enquête auprès des parents « Que savez-vous des droits des enfants ? (Annexe n°__).

Analyse du questionnaire destiné aux parents "Droits des enfants" . MDOU "Jardin d'enfants n°235" District Oktyabrsky de Saratov, octobre 2011.

100 personnes ont participé à l'enquête.

A la première question du questionnaire : « Considérez-vous que le problème des droits de l’enfant est pertinent pour notre pays et notre ville ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Oui - 75 % ; Non - 10 % ; C'est difficile à dire - 15 %.

À la deuxième question du questionnaire : « Pensez-vous qu'il est plus correct de considérer le statut juridique d'un enfant dans la famille du point de vue de ses intérêts ou des intérêts et responsabilités des parents ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Du point de vue de l'intérêt de l'enfant - 40 % ;

Du point de vue de l'intérêt de l'enfant et des intérêts et responsabilités des parents - 60 %.

A la troisième question du questionnaire : « Vous êtes-vous déjà familiarisé avec le concept des droits de l'enfant ? » Les réponses des parents se répartissent comme suit : 40 % ; Non - 60 %.

À la quatrième question du questionnaire : « Parmi les droits suivants de l’enfant, quels sont selon vous qu’il est important de respecter au sein de la famille ? les parents ont énuméré presque tous les droits donnés dans le questionnaire.

À la cinquième question du questionnaire : « Veuillez formuler ce que l'expression « enfance heureuse » signifie pour vous. ? Les réponses des parents ont été réparties comme suit :

Santé, amour, compréhension - 35 % ; L'amour des parents - 40 % ; Famille aimante complète - 20 % ; Je n’ai besoin de rien 35 % ; Absent de répondre - 20%.

À la sixième question du questionnaire : « Selon vous, le manque de temps des parents pour participer à la vie d’un enfant à la maternelle peut-il être considéré comme une violation des droits de l’enfant ? répondu oui - 45% ; Non - 25 % ; C'est difficile à dire - 30 %.

À la septième question du questionnaire : « Selon vous, une telle situation peut-elle être considérée comme une violation des droits des enfants alors qu’ils voient leurs parents se disputer quotidiennement ? Ils ont répondu : Oui – 90 % ; Non-10%.

A la huitième question du questionnaire : « Merci de donner votre avis : les droits de votre enfant sont-ils toujours respectés à la maternelle ? » Les réponses des parents se répartissent comme suit : Oui - 65 % ; N ° 5%; C'est difficile à dire - 30 %.

À la neuvième question du questionnaire : « Veuillez exprimer votre opinion : les droits de votre enfant sont-ils toujours respectés au sein de la famille ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Oui - 65 % ; Non - 10 % ; C'est difficile à dire - 25 %.

A la dixième question du questionnaire, les réponses des parents ont été réparties comme suit : "Tous les gens alphabétisés savent sans étudier ce qui est bon et ce qui est mauvais pour un enfant" - 10%;

« Ce serait intéressant de participer, n'hésitez pas à m'inviter à ces rencontres » - 60%; "J'adorerais, mais..." - 30%.

Ainsi, la plupart des familles connaissent d’une manière ou d’une autre le concept "les droits de l'enfant" , essaient de prendre en compte les droits de l'enfant dans la famille, ils seraient heureux de venir aux réunions du cycle pédagogique et pratique sur la problématique du rapport entre les droits d'un adulte et les droits d'un enfant dans la famille .

5. Formation pédagogique des éducateurs « Que savez-vous de la convention ?

« QUE SAVEZ-VOUS DE LA CONVENTION ? *

1. Quand la Convention relative aux droits de l’enfant a-t-elle été adoptée :

a) en 1924 ;

b) en 1957 ;

c) en 1989.

2. Quand la loi a-t-elle été adoptée ? « Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie » :

a) en 1990 ;

b) en 1998 ;

c) en 2000.

3. Chaque être humain est un enfant :

a) avant d'atteindre l'âge de 16 ans ;

b) avant d'atteindre l'âge de 18 ans ;

c) avant d'atteindre l'âge de 21 ans.

4. Dès la naissance, un enfant a le droit :

a) pour la citoyenneté ;

b) pour l'égalité ;

c) à la liberté.

5. Dès l'âge de six ans, un enfant a le droit de :

a) conclure de manière indépendante de petites transactions ménagères ;

b) changer votre prénom ou votre nom ;

c) exprimer son opinion lors de la résolution d'une question affectant ses intérêts.

6. L'enfant a le droit de fréquenter les établissements d'enseignement :

a) à partir de 1,5 ans ;

b) à partir de 3 ans ;

c) à partir de 6 ans.

7. L'enfant a le droit d'aller travailler :

a) à partir de 14 ans ;

b) à partir de 15 ans ;

c) à partir de 16 ans.

8. Un jeune peut être impliqué dans des hostilités :

a) à partir de 15 ans ;

b) à partir de 16 ans ;

c) à partir de 18 ans.

9. Les normes sociales minimales de l'État pour les principaux indicateurs de la qualité de vie des enfants comprennent des garanties, des informations accessibles au public et gratuites :

a) primaire général, général de base, secondaire (complet) enseignement général, enseignement professionnel primaire ;

b) l'enseignement professionnel secondaire et professionnel supérieur ;

c) l'éducation dans les établissements d'enseignement.

a) à partir de 6 ans ;

b) à partir de 8 ans ;

c) à partir de 14 ans.

6. JEU D'AFFAIRES "NOUS CONNAISSONS LES DROITS DE L'ENFANT"

Objectif : former un système de connaissances sur la protection des droits de l'enfant.

Tâches:

• révéler le potentiel créatif des enseignants
• apprendre à évaluer professionnellement les situations pédagogiques pour protéger les droits de l'enfant

Offrir l'opportunité, en travaillant en groupe, de l'unir à une idée d'initiative commune.

Création et adoption de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant

Le 20 novembre 1989, l'Assemblée générale des Nations Unies a voté à l'unanimité l'adoption "Constitution Mondiale des Droits de l'Enfant" . Et le 26 janvier 1990, la Convention relative aux droits de l'enfant était signée par 61 pays.

Le Soviet suprême de la RSS a ratifié la Convention relative aux droits de l'enfant le 13 juin 1990 et le 14 juillet 1990, elle est entrée en vigueur pour la Fédération de Russie.

Après 6 ans, il a été accepté par presque tous les pays du monde, à l'exception de deux : la Somalie et les États-Unis.

Le document contient 4 exigences fondamentales qui doivent garantir les droits des enfants :

• Survie
• Développement
• protection
• Assurer une participation active à la société

Il contient deux principes fondamentaux :

1. un enfant est un sujet de droit indépendant, c'est-à-dire jouit de l’ensemble des droits de l’homme civils, politiques, économiques, sociaux et culturels.
2. Donner la priorité aux intérêts des enfants plutôt qu’aux besoins de la famille, de la société et de la religion.

L'importance de la Convention réside également dans le fait que ses articles rassemblent pour la première fois 38 droits de l'enfant, auparavant dispersés dans un grand nombre de documents relatifs à divers domaines de droits.

Droits proclamés dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant

Conformément au document en discussion, l'enfant a les droits suivants :

1. Le droit de l'enfant à la vie (Article 6, paragraphe 1).
2. Le droit de l'enfant de connaître ses parents (Article 7, paragraphe 1)
3. Le droit de l'enfant à la garde parentale (Article 7. Clause 1)
4. Le droit de l'enfant à un nom (Article 7, paragraphe 1; Article 8, paragraphe 1)
5. Le droit de l'enfant à la citoyenneté (Article 7, paragraphe 1; Article 8, paragraphe 1)
6. Le droit de l’enfant à préserver son individualité (Article 8, paragraphe 1)
7. Le droit de l’enfant aux liens familiaux (Article 8, paragraphe 1)
8. Le droit de l'enfant séparé de ses parents d'entretenir des relations personnelles et des contacts directs avec ses parents (Article 9, paragraphe 3)
9. Le droit d'un enfant dont les parents vivent dans des États différents d'entretenir des relations personnelles et des contacts directs avec ses deux parents (Article 10, paragraphe 2)
10. 10. Le droit de l'enfant de quitter tout pays, y compris le sien, et de retourner dans son propre pays (dans le but de ne pas être séparé des parents) (Article 10, paragraphe 2)
11. Le droit de l’enfant d’exprimer librement ses opinions (Article 12, paragraphe 1)
12. Le droit de l’enfant d’exprimer librement son opinion ; ce droit inclut la liberté de rechercher, de communiquer et de recevoir des informations et des idées de toutes sortes, sans distinction de frontières, oralement, par écrit ou sous forme imprimée, sous la forme d'œuvres d'art ou par d'autres médias au choix de l'enfant. (Article 13, paragraphe 1.2)
13. Le droit de l'enfant à la liberté de pensée. Conscience et religion (Article 14, paragraphes 1, 2)
14. Le droit de l’enfant à la liberté d’association et à la liberté de réunion pacifique (Article 15, paragraphe 1.2)
15. Le droit de l'enfant à la vie privée (Article 16, paragraphe 1)
16. Le droit de l’enfant à l’inviolabilité du domicile (Article 16, paragraphe 1)
17. Le droit de l’enfant à la vie familiale (Article 16, paragraphe 1)
18. Le droit de l’enfant au secret de la correspondance (Article 16, paragraphe 1)
19. Le droit de l'enfant à la protection de la loi contre les ingérences illégales et les atteintes à son honneur et à sa réputation (Article 16, paragraphe 1.2)
20. Le droit de l’enfant d’accéder à des informations et à du matériel provenant de diverses sources nationales et internationales (Article 17, paragraphe 1)
21. Le droit d’un enfant dont les parents travaillent d’utiliser les services et institutions de garde d’enfants (Article 18, paragraphe 3)
22. Le droit de l'enfant à la protection contre toute forme de violence physique ou mentale, d'insulte ou de maltraitance, d'abandon ou d'abandon ou d'exploitation, y compris les abus sexuels. (Article 19, paragraphe 1)
23. Le droit de l’enfant privé de milieu familial à une protection et une assistance spéciales (Article 20, paragraphe 1)
24. Le droit d’un enfant handicapé mental et physique à des soins spéciaux (Article 23, paragraphe 2)
25. Le droit d’utiliser les services de santé les plus avancés et les moyens de traiter la maladie et de rétablir la santé (Article 24, paragraphes 1, 2, 4)
26. Le droit d'un enfant placé sous la garde des autorités compétentes en vue de ses soins, de sa protection ou de son traitement physique ou mental, à une évaluation périodique du traitement et de toutes autres conditions liées à sa garde (v. 25)
27. Le droit de l'enfant à bénéficier de la sécurité sociale, y compris les assurances sociales (Article 26, paragraphe 1)
28. Le droit de l'enfant à un niveau de vie suffisant pour son développement physique, mental, spirituel, moral et social (Article 27, paragraphes 1, 3)
29. Droits de l'enfant à l'éducation (Article 28, paragraphe 29)
30. Le droit d'un enfant appartenant à une minorité ethnique, religieuse ou linguistique ou à une population autochtone d'utiliser sa propre langue, sa propre culture, de professer et de pratiquer sa religion (v. 30)
31. Le droit de l’enfant au repos et aux loisirs (Article 31, paragraphe 1.2)
32. Le droit de l'enfant de participer à des jeux et à des activités récréatives adaptés à son âge, de participer librement à la vie culturelle et créative et de s'engager dans les arts (Article 31, paragraphe 1)
33. Le droit de l'enfant d'être protégé contre l'exploitation économique et d'effectuer tout travail susceptible de présenter un danger pour sa santé ou de nuire à son éducation, ou de nuire à sa santé ou à son développement physique, mental, spirituel, moral ou social. (Article 32, paragraphe 1)
34. Le droit de l’enfant à la protection contre l’usage illégal de stupéfiants et de substances psychotropes (v. 33)
35. Le droit de l’enfant d’être protégé contre toutes les formes d’exploitation et d’abus sexuels, ainsi que contre d’autres formes d’exploitation préjudiciables à tout aspect de son bien-être. (v. 34; v. 36)
36. Le droit d’un enfant privé de liberté d’accéder rapidement à une assistance juridique et à toute autre assistance appropriée (v. 37)
37. Le droit d'un enfant privé de sa liberté d'être traduit devant un tribunal ou une autre autorité compétente, indépendante et impartiale et de voir une décision prise dans les meilleurs délais par lui concernant toute procédure de ce type (v. 37)
38. Le droit d'un enfant soupçonné d'avoir violé le droit pénal, accusé ou reconnu coupable de l'avoir violé, d'être traité d'une manière qui favorise son sentiment de dignité et de valeur et favorise le respect des droits de l'homme. (Article 40, paragraphe 1)

Les enseignants sont répartis en 2 équipes.

Répartissez les droits proclamés dans la Convention en groupes :

Pour 1 équipe :

• Droits de survie
• Droits de développement

Pour la 2ème équipe :

• Droits assurant une protection
• Des droits qui permettent une participation active à la société

Réfléchissez et répondez (Qui est le plus rapide):

• Dans quel conte de fées le droit à l’intégrité personnelle, à la vie et à la liberté est-il violé ? Prouver que l'œuvre littéraire choisie est correctement choisie. ("Le petit Chaperon rouge" , "Cou gris" , "Le conte de la princesse morte et des sept chevaliers" et etc.)
• Quels héros littéraires pourraient se plaindre de la violation du droit à l’intimité de son domicile ? ("Trois porcelets" , "La cabane de Zayushkina" et etc.)
• Dans quel célèbre conte de fées de Marshak le droit de l’enfant aux soins et à la garde est-il violé ? ("Douze mois" )
• Dans quel conte de fées le droit de l’enfant au repos et au divertissement est-il violé ? ("Cendrillon" )
• Quel droit la sorcière a-t-elle violé dans le conte de fées « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka » ? (Le droit de vivre)
• De quels droits jouissait la grenouille dans le conte de fées de Garshin « Le voyageur grenouille » ? (Droit à la libre circulation)
• Quels droits les frères ont-ils violés dans le conte de fées « Ivan Tsarévitch et le loup gris » ? (Droit à la vie et à la sécurité de la personne)
• Quel droit de la princesse Kasha l'Immortelle a-t-elle violé en l'emmenant chez lui et en décidant de l'épouser, dans le conte de fées « La Princesse Grenouille » ? (Mariage par consentement libre et mutuel)
• De quel droit le Criquet parlant a-t-il conseillé à Pinocchio de profiter dans le conte de fées « La Clé d'or » d'A. Tolstoï ? (Droit à l'éducation gratuite)
• Quel droit Buratino a-t-il violé en attrapant le rat Shushera par la queue ? (Droit à la vie privée)

"Coffre magique" (pour 2 équipes, à tour de rôle)

Les objets symbolisant les droits de l'homme familiers sont retirés un à un du coffre.

• Acte de naissance – Quel type de document ? De quel droit cela vous rappelle-t-il ? (À propos du droit à un nom).
• Cœur – Quel droit un cœur peut-il représenter ? (À propos du droit aux soins et à l'amour).
• Maison - Pourquoi la maison était-elle ici ? De quel droit cela vous rappelle-t-il ? (Sur le droit de propriété).
• Enveloppe – Que vous rappelle une enveloppe ? (Personne n'a le droit de lire les lettres des autres et de jeter un coup d'œil).
• Primer - De quel droit le primer vous a-t-il rappelé ? (Sur le droit à l'éducation).
• Lièvre et lapin en peluche - Que vous rappellent ces jouets ? (À propos du droit de l’enfant d’être avec sa mère).

Résoudre des situations problématiques.

Pour 1 équipe :

Cas 1

Un garçon de 4 ans est assis à table et parle pendant le déjeuner. Il distrait les autres enfants, qui commencent également à discuter activement des nouveaux jouets que leurs parents lui ont achetés. A une autre table, les enfants avaient déjà mangé et se préparaient à se coucher. L'enseignant fait constamment des commentaires, essayant de forcer les enfants à manger en silence.

Des questions:

L’enseignant viole-t-il les droits de l’enfant ?

Que faire dans une telle situation ?

Cas 2

L'enseignante invite les enfants à commencer à dessiner. Le sujet est gratuit. Une fille s'empare de la poupée et commence à la bercer. Les garçons font rouler les voitures entre les pâtés de maisons.

D'autres enfants dessinent.

Question:

Quel droit l’enfant exerce-t-il dans cette activité ?

Pour la 2ème équipe :

Situation 3

Il y a une leçon sur la familiarisation avec le monde extérieur. Une histoire sur différents métiers. Un enfant parle du métier d'enseignant (ou médecin), Qu'est-ce que c'est "métier de mendiant" . Question:

Comment réagir à l’opinion d’un tel enfant ?

Situation 4

L'enfant, venant dans le groupe, dit à l'enseignant : "Maman a violé mes droits aujourd'hui, elle m'a donné une fessée." .

Mission : décrire la procédure de protection des droits de l'enfant dans cette situation.

Situation 5

L'enseignant a pris la ceinture de l'enfant, qu'il agitait en se déshabillant après une promenade, et l'a mise dans le placard. Dans la soirée, le père du garçon a demandé une explication à l'enseignant de la deuxième équipe car, selon lui, les droits de l'enfant avaient été violés.

Des questions:

Qu'en penses-tu?

Le droit de l'enfant a-t-il été violé dans cette affaire ? Lequel?

Montrez la séquence des étapes de votre conversation avec le père du garçon. Appuyez vos arguments avec des articles de la Convention relative aux droits de l’enfant.

L'enseignant senior résume le jeu d'entreprise, la réflexion.

En utilisant ces jeux comme exemple, nous étions convaincus de la façon dont la personnalité d'un adulte affecte l'état psycho-émotionnel d'un enfant et avons acquis les compétences d'interaction constructive dans le processus éducatif.

Ainsi, en classe et dans la vie quotidienne, il est nécessaire de mettre en scène des situations dans lesquelles les enfants prendraient des décisions indépendantes, ce qui conduit à l'idée que tous les individus ont les mêmes droits.

Projet de décision du conseil pédagogique

1. Améliorer l'utilisation des connaissances sur la protection des droits de l'enfant dans le travail quotidien avec les enfants et les parents lors de la création d'un environnement de développement de matières dans les jeux pour enfants et les activités éducatives dans les établissements d'enseignement préscolaire.
2. Développer des sujets de jeux d'entreprise, d'ateliers et de formations afin de résoudre des situations pédagogiques complexes qui surviennent dans la vie quotidienne.
3. Coordonner l'interaction de tous les spécialistes du préscolaire - psychologue, travailleur médical, directeur musical, professeur d'éducation physique - dans la mise en œuvre des droits de l'enfant à la maternelle.
4. Organiser des clubs de discussion pour les enseignants et les parents sur la protection des droits des enfants de différentes tranches d'âge sur le sujet « Les droits de l'enfant dans notre école maternelle » .
5. Avec l'aide des parents et des éducateurs, rassemblez une vidéothèque et une bibliothèque pour faire découvrir aux enfants la Déclaration des droits de l'enfant, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, etc.

Conseil pédagogique

Thème : « Éducation juridique des enfants d'âge préscolaire »

Cible: mise en œuvre des droits de l'enfant dans la pratique des enseignants.

Tâches:

Augmenter le niveau d'alphabétisation professionnelle des enseignants pour prévenir les violations des droits des enfants ;

Favoriser l’adaptation sociale de l’enfant en développant les fondements des connaissances juridiques ;

Améliorer les approches, rechercher des formes efficaces d'interaction avec les parents et influencer sur eux.

Plan du conseil des enseignants

1. Discours introductif du manager sur la pertinence du problème.

Responsable du D/S.

2. Résultats de l'audit thématique « Organisation des travaux sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire »

Professeur principal.

3. Interventions des intervenants sur le thème du conseil des enseignants :

Caractéristiques de la mise en œuvre des droits de l'enfant à travers les relations sociales (Éducateur) ;

Particularités du respect des droits des enfants à l'enfance dans différentes tranches d'âge. (Éducateurs)

4. Résultats de l'enquête auprès des parents « Que savez-vous des droits de l'enfant ?

Professeur principal.

5. Formation pédagogique.

Professeur principal.

6. Jeu d'entreprise « Nous connaissons les droits de l'enfant. »

7. Discussion du projet de décision du conseil des enseignants. Réflexion.

Chef d'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire

Préparation de la réunion des professeurs

1. Atelier « Éducation juridique dans les établissements d'enseignement préscolaire ».

Enseignant principal, enseignants

2. Consultation « Initier les enfants d'âge préscolaire aux origines de la culture nationale à travers les jeux folkloriques russes de plein air »

Instructeur PHYS

3. Consultation théorique pour les éducateurs sur la protection des droits de l'enfant et l'éducation juridique. Art. professeur

4. Inspection thématique « Organisation des travaux sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire »

Chef, Art. professeur

4. «Semaine de la connaissance juridique».

5. Concours du meilleur jeu didactique en éducation juridique.

Éducateurs

6. Conversation avec des éducateurs « L'utilisation d'œuvres de fiction dans l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire ».

Enseignant orthophoniste.

7. Interrogatoire des parents « Que savez-vous des droits de l'enfant ? », festival de jeux de plein air avec la participation des parents « Nous sommes Russes !

Éducateurs

1. DISCOURS D'OUVERTURE DU CHEF DU DÉPARTEMENT.

Le critère le plus important pour déterminer les valeurs de toute société est son attitude envers l'enfance. La protection de l'enfance est l'un des objectifs stratégiques prioritaires de la politique économique et sociale de la Russie, dont la solution fait constamment l'objet d'une attention particulière dans les programmes de développement socio-économique à tous les niveaux. Au cours de la dernière décennie, pendant la période difficile des réformes socio-économiques en Russie, un certain nombre de mesures ont été mises en œuvre pour résoudre les problèmes de l'enfance. La Constitution de la Fédération de Russie (1993) consacre la disposition selon laquelle l'enfance est sous la protection de l'État. Une tendance favorable est le renforcement de l'interaction et de la coopération constructive entre les établissements d'enseignement préscolaire, les autorités éducatives et les parents d'enfants fréquentant ou non les jardins d'enfants. C’est pourquoi la nécessité d’étudier et d’accumuler du matériel dans le domaine de la protection des droits de l’enfant dans les établissements d’enseignement préscolaire est un sujet urgent. L'amélioration de la culture juridique des enseignants du préscolaire et des parents d'enfants d'âge préscolaire est une condition pour la formation d'un État de droit et d'une société civile. Le développement législatif des questions liées à la protection des droits de l'enfant a commencé enXXsiècle, en particulier pendant la Première Guerre mondiale et dans les années d'après-guerre, lorsque les premières lois sur la protection et la protection des enfants ont été formulées dans plusieurs pays. Dans la seconde moitiéXXV. Le système international de protection de l’enfance a commencé à prendre forme :

En 1946, le Fonds des Nations Unies pour l'enfance (ONU) – UNICEF a été fondé ;

En 1989 - Comité des Nations Unies sur les droits de l'enfant. Les principaux documents protégeant les droits des enfants ont été adoptés :

Déclaration des droits de l'enfant (1959);

Règles de Pékin (1985) ;

Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989) ;

Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants (1990).

L’espoir que le nouveau siècle devienne le siècle de l’enfant n’a pas été justifié. L’enfance moderne a besoin de protection tout comme il y a plusieurs siècles. Les données de l'ONU confirment que 40 000 enfants deviennent chaque jour handicapés à cause de la faim et de la maladie. Selon l'Organisation internationale des travailleurs, le nombre d'enfants travailleurs âgés de 5 à 14 ans était de 250 millions en 1996.

Mais l’enfance n’est pas seulement menacée par la guerre, la maladie et la pauvreté. La paix et la prospérité dans les pays industrialisés ne garantissent pas automatiquement les meilleures opportunités en matière de droits et de protection des enfants. Ici, les agressions contre l'enfance se produisent à pratiquement tous les niveaux et dans tous les domaines de la vie – public, politique et privé. Les besoins et les droits des enfants sont relégués au second plan ou complètement oubliés.

Les résultats d’un certain nombre d’études sociologiques nous permettent d’identifier cinq groupes de types de violations des droits de l’enfant les plus courants :

Influence physique, ce qu'on appelle le harcèlement physique ;

Interdits moraux, restrictions, humiliations, hypocrisie, mensonges envers les enfants, causés par l'incapacité des parents à nouer des relations avec les enfants et à les élever ;

Les parents ignorent les intérêts de l’enfant, qui ne correspondent pas aux idées que les adultes se font à leur sujet, attitude dédaigneuse envers les connaissances et amis des enfants, évaluations négatives des intérêts et des actions de l’enfant en dehors du foyer, négligence des opinions et des intérêts de l’enfant ;

Manque de conditions nécessaires à la vie (restrictions et interdictions en matière de nutrition, de soins de santé, d'achat de choses extrêmement nécessaires) ;

Violation des normes sexuelles dans le cercle familial, tant dans la communication avec les enfants que par la démonstration d’adultère des parents.

Ainsi, le sujet évoqué par le conseil pédagogique est pertinent et nécessite une attention particulière de la part du personnel de l'établissement d'enseignement.

Le regard confiant des enfants

Et les anges gardent leurs âmes.

Que cette paix sereine

Rien ne se brisera jamais.

Et ne laisse pas une larme couler

Ni par ressentiment ni par tristesse,

Et comme le soleil, toujours

Le sourire sur ton visage brille.

Au cœur d'un enfant sensible

Ouvrir votre cœur

Et un sentiment de miracle

Sera toujours avec toi.

Les mères partiront tranquillement

Une journée pleine de choses à faire, de problèmes, de soucis,

Ils te regardent dans les yeux avec espoir,

Je te dis au revoir à la porte.

Ne trompez pas cet espoir,

Ne soyez pas strict avec les enfants

Et des cœurs tendres germent

Ne touchez pas avec une main dure.

Nous espérons que le sujet choisi vous intéressera et sera pertinent et que vous deviendrez des participants actifs à la discussion. Vous pourrez découvrir comment se déroule le travail d’éducation juridique dans notre établissement d’enseignement préscolaire, quels formulaires sont utilisés et pas seulement lors de la réunion des enseignants.

Depuis l’Antiquité, l’humanité a compris que la vie commence dès l’enfance. Un enfant vient au monde impuissant et sans défense. Sa vie dépend entièrement des adultes. De nombreux philosophes et penseurs ont soulevé le problème de la protection des enfants dans leurs œuvres. Ainsi, Antoine de Saint-Exupéry écrivait : « Vous êtes à jamais responsable de ceux que vous avez apprivoisés. »

Une présentation sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire est proposée.

Puis sont résumés les résultats de l'audit thématique « Organisation des travaux sur l'éducation juridique des enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire » (Annexe n°).

3. Discours d'un enseignant sur la question « Caractéristiques de la réalisation des droits de l'enfant à travers les relations sociales ». (Annexe n°)

Des éducateurs de tous âges présentent leur expérience : « Caractéristiques du respect des droits de l’enfant à l’enfance dans différents groupes d’âge », matériel accumulé sur le problème de l’éducation juridique.

4. L'enseignant principal résume les résultats de l'enquête auprès des parents « Que savez-vous des droits de l'enfant ? (Annexe n°__).

Analyse du questionnaire destiné aux parents « Droits de l’enfant ». MDOU "Jardin d'enfants n° 235" district Oktyabrsky de Saratov .

100 personnes ont participé à l'enquête.

À la première question du questionnaire : « Considérez-vous que le problème des droits de l’enfant est pertinent pour notre pays et notre ville ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Oui - 75 % ; Non - 10 % ; C'est difficile à dire - 15 %.

A la deuxième question du questionnaire : « Pensez-vous qu'il est plus correct de considérer le statut juridique d'un enfant dans la famille du point de vue de ses intérêts ou des intérêts et responsabilités des parents ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Du point de vue de l'intérêt de l'enfant - 40 % ;

Du point de vue de l'intérêt de l'enfant et des intérêts et responsabilités des parents - 60 %.

À la troisième question du questionnaire : « Avez-vous déjà pris connaissance du concept des droits de l'enfant ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : 40 % ; Non - 60 %.

À la quatrième question du questionnaire : « Parmi les droits suivants de l’enfant, lesquels considérez-vous comme important à respecter au sein de la famille ? les parents ont énuméré presque tous les droits donnés dans le questionnaire.

A la cinquième question du questionnaire : « Veuillez formuler ce que signifie pour vous l'expression « enfance heureuse » ? Les réponses des parents ont été réparties comme suit :

Santé, amour, compréhension - 35 % ; L'amour des parents - 40 % ; Famille aimante complète - 20 % ; Je n’ai besoin de rien 35 % ; Absent de répondre - 20%.

A la sixième question du questionnaire : « Selon vous, le manque de temps des parents pour participer à la vie d'un enfant à la maternelle peut-il être considéré comme une violation des droits de l'enfant ? répondu oui - 45% ; Non - 25 % ; C'est difficile à dire - 30 %.

A la septième question du questionnaire : « Selon vous, une telle situation peut-elle être considérée comme une violation des droits des enfants alors qu'ils voient leurs parents se disputer quotidiennement ? Ils ont répondu : Oui – 90 % ; Non-10%.

A la huitième question du questionnaire : « Merci d’exprimer votre opinion : les droits de votre enfant sont-ils toujours respectés à la maternelle ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Oui - 65 % ; N ° 5%; C'est difficile à dire - 30 %.

A la neuvième question du questionnaire : « Veuillez exprimer votre opinion : les droits de votre enfant sont-ils toujours respectés au sein de la famille ? Les réponses des parents se répartissent comme suit : Oui - 65 % ; Non - 10 % ; C'est difficile à dire - 25 %.

A la dixième question du questionnaire, les réponses des parents étaient réparties comme suit : « Tous les gens sont alphabétisés et savent sans étudier ce qui est bon et ce qui est mauvais pour l'enfant » - 10 % ;

« Ce serait intéressant de participer, n'oubliez pas de m'inviter à ces réunions » - 60 % ; « J'adorerais, mais... » - 30 %.

Ainsi , La plupart des familles connaissent d'une manière ou d'une autre la notion de « droits de l'enfant », elles essaient de prendre en compte les droits de l'enfant dans la famille et seraient heureuses de venir aux réunions du cycle pédagogique et pratique sur le problème de la relation entre les droits d'un adulte et les droits d'un enfant dans la famille.

5. Formation pédagogique pour les éducateurs « Que savez-vous de la convention ?

« QUE SAVEZ-VOUS DE LA CONVENTION ? »*

1. Quand la Convention relative aux droits de l’enfant a-t-elle été adoptée :

a) en 1924 ;

b) en 1957 ;

c) en 1989.

2. Lors de l'adoption de la loi « Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie » :

a) en 1990 ;

b) en 1998 ;

c) en 2000.

3. Chaque être humain est un enfant :

a) avant d'atteindre l'âge de 16 ans ;

b ) avant d'avoir 18 ans ;

c) avant d'atteindre l'âge de 21 ans.

4. Dès la naissance, un enfant a le droit :

a) pour la citoyenneté ;

b) pour l'égalité ;

c) à la liberté.

5. Dès l'âge de six ans, un enfant a le droit de :

a) conclure de manière indépendante de petites transactions ménagères ;

b) changer votre prénom ou votre nom ;

c) exprimer son opinion lors de la résolution d'une question affectant ses intérêts.

6. L'enfant a le droit de fréquenter les établissements d'enseignement :

a) à partir de 1,5 ans ;

b) à partir de 3 ans ;

c) à partir de 6 ans.

7. L'enfant a le droit d'aller travailler :

a) à partir de 14 ans ;

b) à partir de 15 ans ;

c) à partir de 16 ans.

8. Un jeune peut être impliqué dans des hostilités :

a) à partir de 15 ans ;

b) à partir de 16 ans ;

c) à partir de 18 ans.

9. Les normes sociales minimales de l'État pour les principaux indicateurs de la qualité de vie des enfants comprennent des garanties, des informations accessibles au public et gratuites :

a) enseignement primaire général, enseignement général de base, enseignement secondaire général (complet), enseignement professionnel primaire ;

b) l'enseignement professionnel secondaire et professionnel supérieur ;

c) l'éducation dans les établissements d'enseignement.

a) à partir de 6 ans ;

b) à partir de 8 ans ;

c) à partir de 14 ans.

6. JEU D'AFFAIRES « NOUS CONNAISSONS LES DROITS DE L'ENFANT »

Cible: former un système de connaissances sur la protection des droits des enfants.

Tâches:

Révéler le potentiel créatif des enseignants ;

Enseigner à évaluer professionnellement les situations pédagogiques pour protéger les droits de l'enfant ;

Offrir l'opportunité, en travaillant en groupe, de l'unir à une idée d'initiative commune.

Création et adoption de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant

Le 20 novembre 1989, l’Assemblée générale des Nations Unies votait à l’unanimité l’adoption de la « Constitution mondiale des droits de l’enfant ». Et le 26 janvier 1990, la Convention relative aux droits de l'enfant était signée par 61 pays.
Le Soviet suprême de la RSS a ratifié la Convention relative aux droits de l'enfant le 13 juin 1990 et le 14 juillet 1990, elle est entrée en vigueur pour la Fédération de Russie.
Après 6 ans, il a été accepté par presque tous les pays du monde, à l'exception de deux : la Somalie et les États-Unis.

Le document contient 4 exigences fondamentales qui doivent garantir les droits des enfants :

Survie

Développement

• Assurer une participation active à la société

Il contient deux principes fondamentaux :

un enfant est un sujet de droit indépendant, c'est-à-dire jouit de l’ensemble des droits de l’homme civils, politiques, économiques, sociaux et culturels.

Donner la priorité aux intérêts des enfants plutôt qu’aux besoins de la famille, de la société et de la religion.

L'importance de la Convention réside également dans le fait que ses articles rassemblent pour la première fois 38 droits de l'enfant, auparavant dispersés dans un grand nombre de documents relatifs à divers domaines de droits.

Droits proclamés dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant

Conformément au document en discussion, l'enfant a les droits suivants :

Le droit de l’enfant à la vie (article 6, paragraphe 1).

Le droit de l’enfant de connaître ses parents (article 7, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à la protection parentale (article 7, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à un nom (article 7, paragraphe 1 ; article 8, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à la citoyenneté (article 7, paragraphe 1 ; article 8, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à préserver son individualité (article 8, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant aux liens familiaux (article 8, paragraphe 1)

Le droit de l'enfant séparé de ses parents d'entretenir des relations personnelles et des contacts directs avec ses parents (article 9, paragraphe 3)

Le droit d'un enfant dont les parents vivent dans des États différents d'entretenir des relations personnelles et des contacts directs avec ses deux parents (article 10, paragraphe 2)

10. Le droit d'un enfant de quitter tout pays, y compris le sien, et de retourner dans son propre pays (afin de ne pas être séparé de ses parents) (article 10, paragraphe 2)

Le droit de l'enfant d'exprimer librement ses opinions (article 12, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant d’exprimer librement son opinion ; ce droit inclut la liberté de rechercher, de communiquer et de recevoir des informations et des idées de toute nature, sans distinction de frontières, sous forme orale, écrite ou imprimée, sous forme d'œuvres d'art ou par d'autres moyens choisis par l'enfant (article 13, paragraphe 1.2)

Le droit de l'enfant à la liberté de pensée. Conscience et religion (article 14, paragraphes 1,2)

Le droit de l’enfant à la liberté d’association et à la liberté de réunion pacifique (article 15, paragraphe 1.2)

Le droit de l’enfant à la vie privée (article 16, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à l’inviolabilité du domicile (article 16, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à la vie familiale (article 16, paragraphe 1)

Droit de l’enfant au secret de la correspondance (article 16, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à la protection de la loi contre les ingérences illégales et les atteintes à son honneur et à sa réputation (article 16, paragraphe 1. 2)

Le droit de l’enfant d’accéder aux informations et aux documents provenant de diverses sources nationales et internationales (article 17, paragraphe 1)

Le droit d'un enfant dont les parents travaillent d'utiliser les services et institutions de garde d'enfants (article 18, paragraphe 3)

Le droit de l’enfant à la protection contre toutes les formes de violence physique ou mentale, d’insulte ou de maltraitance, d’abandon ou de négligence ou d’exploitation, y compris les abus sexuels (article 19, paragraphe 1)

Le droit de l'enfant privé de milieu familial à une protection et une assistance spéciales (article 20, paragraphe 1)

Le droit d'un enfant handicapé mental et physique à des soins spéciaux (article 23, paragraphe 2)

Le droit d'utiliser les services de santé les plus avancés et les moyens de traiter les maladies et de rétablir la santé (article 24, paragraphes 1, 2, 4)

Le droit d'un enfant placé sous la garde des autorités compétentes en vue de ses soins, de sa protection ou de son traitement physique ou mental, à une évaluation périodique du traitement et de toutes autres conditions liées à sa garde (article 25)

Le droit de l'enfant de bénéficier des prestations de la sécurité sociale, y compris de l'assurance sociale (article 26, paragraphe 1)

Le droit de l’enfant à un niveau de vie nécessaire à son développement physique, mental, spirituel, moral et social (article 27, paragraphe 1, 3)

Les droits de l’enfant à l’éducation (article 28, paragraphe 29)

Le droit d'un enfant appartenant à une minorité ethnique, religieuse ou linguistique ou à une population autochtone d'utiliser sa propre langue, sa propre culture, de professer sa propre religion et de pratiquer ses rites (article 30)

Le droit de l’enfant au repos et aux loisirs (article 31, paragraphe 1. 2)

Le droit de l'enfant de participer à des jeux et à des activités récréatives adaptés à son âge, de participer librement à la vie culturelle et créative et de s'adonner à l'art (article 31, paragraphe 1)

Le droit de l'enfant d'être protégé contre l'exploitation économique et de ne pas accomplir tout travail susceptible de présenter un danger pour sa santé ou de faire obstacle à son éducation, ou de nuire à sa santé et à son développement physique, mental, spirituel, moral et social (article 32, paragraphe .1)

Le droit de l’enfant à la protection contre l’usage illégal de stupéfiants et de substances psychotropes (article 33)

Le droit de l’enfant à la protection contre toutes les formes d’exploitation et d’abus sexuels, ainsi que contre toute autre forme d’exploitation préjudiciable à tout aspect de son bien-être (article 34 ; article 36)

Le droit d’un enfant privé de liberté d’accéder rapidement à une assistance juridique et à toute autre assistance appropriée (article 37)

Le droit d’un enfant privé de liberté d’être traduit devant un tribunal ou une autre autorité compétente, indépendante et impartiale et de voir une décision prise dans les plus brefs délais concernant toute procédure de ce type (article 37)

Le droit d'un enfant soupçonné d'avoir violé le droit pénal, accusé ou reconnu coupable de l'avoir violé, d'être traité d'une manière qui favorise le sentiment de dignité et de valeur de l'enfant et renforce le respect des droits de l'homme par l'enfant. (Article 40, paragraphe 1)

Progression du jeu

Les enseignants sont répartis en 2 équipes.

Répartissez les droits proclamés dans la Convention en groupes :

Pour 1 équipe :

Droits de survie

Droits de développement

Pour la 2ème équipe :

Droits assurant une protection

Des droits qui permettent une participation active à la société

Réfléchissez et répondez (qui est le plus rapide) :

Dans quel conte de fées le droit à l’intégrité personnelle, à la vie et à la liberté est-il violé ? Prouver que l'œuvre littéraire choisie est correctement choisie. (« Le Petit Chaperon Rouge », « Grey Neck », « Le Conte de la princesse morte et des sept chevaliers », etc.)

Quels héros littéraires pourraient se plaindre de la violation du droit à l’intimité de son domicile ? (« Les Trois Petits Cochons », « La Cabane de Zayushkina », etc.)

Dans quel célèbre conte de fées de Marshak le droit de l’enfant aux soins et à la garde est-il violé ? ("Douze mois")

Dans quel conte de fées le droit de l’enfant au repos et au divertissement est-il violé ? ("Cendrillon")

Quel droit la sorcière a-t-elle violé dans le conte de fées « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka » ? (Le droit de vivre)

De quels droits jouissait la grenouille dans le conte de Garshin « Le voyageur grenouille » ? (Droit à la libre circulation)

Quels droits les frères ont-ils violés dans le conte de fées « Ivan Tsarévitch et le loup gris » ? (Droit à la vie et à la sécurité de la personne)

Quel droit de la princesse Kasha l'Immortelle a-t-elle violé en l'emmenant chez lui et en décidant de l'épouser, dans le conte de fées « La Princesse Grenouille » ? (Mariage par consentement libre et mutuel)

De quel droit le Criquet parlant a-t-il conseillé à Pinocchio de profiter dans le conte de fées « La Clé d'or » d'A. Tolstoï ? (Droit à l'éducation gratuite)

Quel droit Buratino a-t-il violé en attrapant le rat Shushera par la queue ? (Droit à la vie privée)

« Coffre magique » (pour 2 équipes, à tour de rôle)

Les objets symbolisant les droits de l'homme familiers sont retirés un à un du coffre.

Acte de naissance – Quel type de document ? De quel droit cela vous rappelle-t-il ? (À propos du droit à un nom).

Cœur – Quel droit un cœur peut-il représenter ? (À propos du droit aux soins et à l’amour).

Maison - Pourquoi la maison était-elle ici ? De quel droit cela vous rappelle-t-il ? (Sur le droit de propriété).

Enveloppe – Que vous rappelle une enveloppe ? (Personne n'a le droit de lire les lettres des autres et de jeter un coup d'œil).

Primer - De quel droit le primer vous a-t-il rappelé ? (Sur le droit à l'éducation).

Lièvre et lapin en peluche - Que vous rappellent ces jouets ? (À propos du droit de l’enfant d’être avec sa mère).

Résoudre des situations problématiques.

Pour 1 équipe :

Cas 1

Un garçon de 4 ans est assis à table et parle pendant le déjeuner. Il distrait les autres enfants, qui commencent également à discuter activement des nouveaux jouets que leurs parents lui ont achetés. A une autre table, les enfants avaient déjà mangé et se préparaient à se coucher. L'enseignant fait constamment des commentaires, essayant de forcer les enfants à manger en silence.

L’enseignant viole-t-il les droits de l’enfant ?

Que faire dans une telle situation ?

Cas 2

L'enseignante invite les enfants à commencer à dessiner. Le sujet est gratuit. Une fille s'empare de la poupée et commence à la bercer. Les garçons font rouler les voitures entre les pâtés de maisons.

D'autres enfants dessinent.

Question:

Quel droit l’enfant exerce-t-il dans cette activité ?

Pour la 2ème équipe :

Situation 3

Il y a une leçon sur la familiarisation avec le monde extérieur. Une histoire sur différents métiers. L’enfant dit du métier d’enseignant (ou de médecin) que c’est « le métier de mendiant ». Question:

Comment réagir à l’opinion d’un tel enfant ?

Situation 4

Un enfant, venant dans le groupe, dit à l’enseignant : « Maman a violé mes droits aujourd’hui, elle m’a donné une fessée. »

Mission : décrire la procédure de protection des droits de l'enfant dans cette situation.

Situation 5

L'enseignant a pris la ceinture de l'enfant, qu'il agitait en se déshabillant après une promenade, et l'a mise dans le placard. Dans la soirée, le père du garçon a demandé une explication à l'enseignant de la deuxième équipe car, selon lui, les droits de l'enfant avaient été violés.

Qu'en penses-tu?

Le droit de l'enfant a-t-il été violé dans cette affaire ? Lequel?

Montrez la séquence des étapes de votre conversation avec le père du garçon. Appuyez vos arguments avec des articles de la Convention relative aux droits de l’enfant.

L'enseignant senior résume le jeu d'entreprise, la réflexion.

En utilisant ces jeux comme exemple, nous étions convaincus de la façon dont la personnalité d'un adulte affecte l'état psycho-émotionnel d'un enfant et avons acquis les compétences d'interaction constructive dans le processus éducatif.

Ainsi, en classe et dans la vie de tous les jours, il est nécessaire de mettre en scène des situations dans lesquelles les enfants prendraient des décisions indépendantes.des décisions qui conduisent à l’idée que tous les individus ont les mêmes droits.

Projet de décision du conseil pédagogique

1. Améliorer l’utilisation des connaissances sur la protection des droits de l’enfant dans le travail quotidien avec les enfants et les parents lors de la création d’un environnement de développement des matières dans les jeux pour enfants et les activités éducatives dans les établissements d’enseignement préscolaire.

2. Développer des sujets de jeux d'entreprise, d'ateliers et de formations afin de résoudre des situations pédagogiques complexes qui surviennent dans la vie quotidienne.

3. Coordonner l'interaction de tous les spécialistes du préscolaire - psychologue, travailleur médical, directeur musical, professeur d'éducation physique - dans la mise en œuvre des droits de l'enfant à la maternelle.

4. Organiser le travail de clubs de discussion pour les enseignants et les parents sur la protection des droits des enfants de différentes tranches d'âge sur le thème « Les droits des enfants dans notre école maternelle ».

5. Avec l'aide des parents et des éducateurs, constituer une vidéothèque et une bibliothèque pour faire découvrir aux enfants la Déclaration des droits de l'enfant, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, etc.