1. L'importance des énigmes pour résoudre les problèmes de vocabulaire.
Les énigmes occupent une place particulière dans le système général du travail pédagogique pour familiariser les enfants avec le monde qui les entoure et développer la parole. Ils sont largement utilisés dans les observations, en classe, au travail, dans les activités ludiques et dans la vie quotidienne.
L'importance des énigmes dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire
Énigme dans le dictionnaire d'Ouchakov D.N. compris comme - une image allégorique, sous forme abrégée, d'un objet ou d'un phénomène qui doit être deviné ; une expression qui nécessite une résolution. Quelque chose d’incompréhensible qui nécessite une résolution ou une explication. Une énigme est une sorte de jeu.
Ils encouragent l'enfant à observer, réfléchir et apprendre. Résoudre des énigmes nécessite une réflexion et une recherche actives. La forme ludique de l'énigme rend l'apprentissage intéressant et passionnant, vous permettant d'entraîner facilement et naturellement votre enfant à l'utilisation des moyens linguistiques lexicaux et grammaticaux.
En termes de contenu, les énigmes doivent correspondre aux objectifs de développement global, contenir une idée pédagogique, correspondre à l'âge et aux caractéristiques psychologiques des enfants et être accessibles.
L'énigme doit avoir une description complète et précise de l'objet ou du phénomène, une description des caractéristiques typiques. Il doit être intéressant, lettré, imaginatif et avoir un caractère ludique.
Il existe plusieurs types d'énigmes : les énigmes - comparaisons, où l'objet énigmé est comparé à un autre objet, ou à un phénomène auquel il est similaire ou différent d'une manière ou d'une autre ; énigmes - descriptions qui décrivent un objet ou un phénomène ; les énigmes combinées sont une combinaison d'énigmes-descriptions avec des énigmes-comparaisons ;
les énigmes d'intrigue sont des énigmes écrites par des enfants en utilisant une intrigue logiquement cohérente.
Lorsqu'on travaille avec des énigmes comparatives, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à identifier et à mémoriser consciemment les différents signes de l'énigme. Pour atteindre cet objectif, les enfants dans l'environnement trouvent des objets similaires sur la base d'une caractéristique commune, puis les comparent et les généralisent.
Le thème des énigmes peut porter sur les animaux domestiques et sauvages, sur les vêtements, sur les produits, sur les phénomènes naturels, sur les transports, etc. Ce genre d'énigmes est proposé aux enfants d'âge préscolaire primaire et secondaire.
Il est plus conseillé d'utiliser des énigmes et des comparaisons d'objets à un âge préscolaire plus avancé. Beaucoup de ces techniques efficaces ont été développées par E.I. Tikheeva.
Les énigmes vous permettent d'exercer efficacement votre esprit, de développer une activité mentale, mais aident également les enfants à pénétrer la structure figurative du discours russe et à maîtriser les moyens d'expression du langage. Une énigme est une description figurative et pittoresque des traits caractéristiques d'objets et de phénomènes.
Conditions requises pour utiliser des énigmes pour le développement du vocabulaire :
- poser des énigmes doit être précédé d'une familiarisation des enfants avec les objets et leurs caractéristiques ;
- les énigmes doivent être accessibles aux enfants en termes de contenu et de forme. Tout d'abord, les enfants devinent des énigmes basées sur une description directe de traits caractéristiques (« Une longue oreille, une boule de peluche, saute adroitement, mâche une carotte »), et progressivement des énigmes contenant une métaphore sont introduites, c'est-à-dire celles dans lesquelles la description d'un objet est donnée par comparaison avec d'autres objets (« Un enfant est assis, vêtu de cent manteaux de fourrure, celui qui le déshabille verse des larmes ») ;
- la formation à la résolution d'énigmes doit être réalisée sur du matériel visuel et sur la base de la corrélation d'une image verbale avec un objet réel ;
- deviner les énigmes doit être accompagné de raisonnements et de preuves, d'explications de description figurative ;
- l'invention d'énigmes par les enfants eux-mêmes devrait reposer sur de nombreux travaux préliminaires d'examen et de description des objets ;
- faire et deviner des énigmes doit se faire de manière ludique.
Travailler avec des énigmes sert également à enrichir le vocabulaire des enfants. Le vocabulaire des énigmes est précis, clair, accessible, contribue à augmenter le vocabulaire passif et actif des enfants, à organiser plus efficacement le travail de vocabulaire et introduit différentes couches du vocabulaire de notre langue. Les énigmes sont généralement utilisées pour expliquer ou clarifier la signification lexicale d’un mot.
Les énigmes sont construites sur des répétitions, des mots individuels, des phrases et même des phrases sont répétés. Et cela contribue à la mémorisation des mots, puis à leur utilisation active. Dans les énigmes, il y a des mots sous des formes diminutives. Les écouter fréquemment aide les enfants à apprendre progressivement de nouvelles formes de mots pour les objets. Les énigmes contribuent également au développement du discours par le fait que la désignation du même objet y est souvent donnée dans différentes versions (sous forme complète ou diminutive).
Dans les énigmes, un discours dialogique et adressé se révèle. Des exemples de tels discours peuvent être utilisés comme modèles pour enseigner aux enfants le discours adressé. Dans les énigmes, il y a des chiffres cardinaux, qui sont utilisés dans les séries de nombres de 1 à 5-6. En apprenant à les connaître et en les utilisant dans des jeux, les enfants se souviennent involontairement des séries de nombres. Les énigmes peuvent être utilisées pour mettre en évidence les syllabes accentuées ; elles contribuent au développement de la conscience phonémique et au développement du sens du rythme et de la forme. Il est également conseillé d’utiliser des énigmes pour décrire un objet. Ils peuvent servir de modèles lors de l’enseignement d’histoires descriptives aux enfants.
2. Les raisons des erreurs des enfants lorsqu’ils devinent des énigmes et les moyens de résoudre les énigmes.
Pour justifier les techniques de devinette, vous devez connaître les raisons des erreurs des enfants lorsqu'ils devinent des énigmes :
Souvent, les enfants, pressés de répondre, n'écoutent pas l'énigme jusqu'au bout et ne s'en souviennent pas dans tous ses détails. Leur attention est attirée par un détail du texte, un signe, généralement le plus frappant et le plus compréhensible. Et ils construisent la réponse précisément sur ce seul signe, sans tenir compte de tous les autres.
Après avoir entendu une expression ou une phrase familière, les enfants se souviennent de la réponse qui y est associée et se précipitent pour la prononcer, sans penser au sens de la nouvelle énigme, sans prêter attention au fait que l'expression familière a été utilisée dans une situation différente, dans de nouvelles connexions et relations.
Les enfants identifient plusieurs signes de l'objet énigmatique (deux ou trois), les combinent, établissant un lien entre eux, mais un signe très important pour la réponse reste toujours inexpliqué et l'énigme reste non résolue.
Par exemple, les enfants donnent des réponses incorrectes à l'énigme « Qu'est-ce qui pousse à l'envers ? (Stalactite). Ils répondent : « Un arbre, parce qu’il pousse et a une cime. » Deux caractéristiques (« en croissance », « sommet ») sont mises en évidence et unies par une connexion logique. Mais le troisième signe n’a pas été remarqué : « à l’envers ».
Parfois, les enfants omettent délibérément l'un des signes nommés dans l'énigme s'il « interfère » avec la réponse envisagée, ou le remplacent par un autre, le leur, correspondant à la réponse apparente. Dans ce cas, le texte de l’énigme est remplacé, déformé et « adapté » à la réponse.
Par exemple, un enfant devine l'énigme « Champ blanc, graine noire, celui qui la sème comprend » (Certificat, lettre) comme suit : « C'est un tournesol, parce que la graine est noire et le cercle est tellement jaune. » L’adulte objecte : « Mais l’énigme parle d’un champ blanc. » "Eh bien, c'est pareil – jaune, blanc..." répond l'enfant.
E. Kudryavtseva a identifié quelques raisons d'erreurs lorsque les enfants devinent des énigmes, malgré le fait que les enfants d'âge préscolaire plus âgés possèdent déjà certaines connaissances et compétences intellectuelles :
Ils écoutent inattentivement le texte de l'énigme ;
Ils ne se souviennent pas complètement du contenu de l’énigme ;
Ne comprenez pas entièrement ou partiellement le texte de l'énigme ;
Lors de la devinette et de la comparaison, toutes les caractéristiques présentes dans l'énigme ne sont pas utilisées ;
Ils n’ont pas une connaissance suffisante du mystère ;
Ils ne peuvent pas analyser, comparer et généraliser correctement les caractéristiques indiquées dans l'énigme.
Même si la bonne réponse est donnée, il faut faire la distinction entre les suppositions aléatoires et délibérées. E. Kudryavtseva identifie les signes suivants de supposition délibérée :
L'enfant d'âge préscolaire s'intéresse non seulement au résultat, mais également au processus de résolution du problème logique de la devinette ;
A la recherche d'une réponse, tous les signes d'objets et de phénomènes indiqués dans l'énigme sont analysés, comparés et résumés ;
L'enfant lui-même vérifie volontiers l'exactitude des réponses possibles, compare leurs caractéristiques et leurs liens avec ceux indiqués dans l'énigme ;
L'enfant d'âge préscolaire s'efforce d'expliquer sa réponse, de prouver son exactitude avec la raison ;
En cas d'erreur, l'enfant continue de chercher la bonne réponse ;
Un enfant d'âge préscolaire n'a aucune difficulté à comparer les énigmes.
Ainsi, grâce à un travail ciblé avec les enfants, les enfants d'âge préscolaire sont capables de deviner des énigmes avec à la fois des signes précisément nommés et des signes cryptés.
3. Méthodes pour enseigner aux enfants la capacité de résoudre des énigmes.
Les énigmes peuvent avoir un indice. Les énigmes destinées aux enfants du groupe plus jeune doivent être concises, avec des caractéristiques vives, des images spécifiques et ne doivent pas être détaillées. Les enfants du groupe des plus jeunes ont encore peu d'expérience de la vie et la pensée abstraite n'est pas formée, c'est pourquoi l'enseignant lui-même donne souvent la réponse à l'énigme. Il est conseillé de montrer la réponse à l'aide de dessins, de jouets, etc. et assurez-vous de répéter à nouveau le texte de l'énigme. Les enfants se souviendront de l’énigme et, la prochaine fois, la devineront eux-mêmes.
Les enfants d'âge préscolaire moyen sont capables d'identifier diverses qualités et propriétés des objets (forme, couleur, taille, matériau, goût, odeur, fonction, etc.). Comparez les objets entre eux. Selon le programme éducatif de la maternelle, les enfants de cet âge se familiarisent avec les caractéristiques des légumes, des fruits, les traits caractéristiques des animaux, apprennent à observer les phénomènes naturels, découvrent la fonction des articles ménagers et des transports.
Sujets des énigmes : animaux domestiques et sauvages, articles ménagers, vêtements, nourriture, phénomènes naturels, véhicules. Les énigmes peuvent être détaillées, comme une histoire sur un objet. Vous pouvez choisir des énigmes avec des comparaisons simples et des métaphores transparentes. Pour les enfants du groupe intermédiaire, l'enseignant présente l'énigme différemment. Il l'énigme, aide à la deviner et, avec les enfants, découvre ce qui suggère exactement la réponse. Les textes des énigmes sont étudiés avec les enfants l'après-midi lors de travaux individuels. A la fin du groupe intermédiaire, les enfants peuvent s'amuser à partir d'énigmes.
Les enfants d'âge préscolaire plus âgés se familiarisent avec la nature vivante et inanimée, en observant les animaux, les oiseaux, les insectes, leur comportement et leur mode de vie. Ils surveillent la croissance et le développement des plantes, récoltent les fruits et les graines et notent les changements climatiques. Les enfants approfondissent leurs connaissances sur le travail humain, les outils, les transports, la technologie et sa finalité.
Sujets des énigmes : animaux, oiseaux, poissons, insectes, plantes, phénomènes naturels et leurs schémas, articles ménagers, outils, moyens de transport, communications, informations, sports, personnes, livres. Les caractéristiques de l'article peuvent être brèves, mais l'une des caractéristiques doit être caractéristique. Les enfants d'âge préscolaire non seulement devinent l'énigme, mais doivent eux-mêmes expliquer pourquoi ils ont une telle solution. Les enfants peuvent se poser des énigmes. Il est conseillé d'organiser des « Soirées Mystères », des animations avec des éléments de compétition et des quiz littéraires. Les enfants apprennent à rédiger des descriptions d’énigmes. Pour que les autres enfants puissent deviner la description de l’énigme, celle-ci doit être imaginative, vivante et précise. Et la question de savoir si les enfants possèdent les compétences, les connaissances et les capacités nécessaires dépendra du travail de l’enseignant avec les enfants et de son approche créative du travail avec les énigmes.
Les objectifs de l'utilisation des énigmes sont variés. Soit ils suscitent l'intérêt pour le sujet d'observation ou de conversation, soit ils peuvent être un moyen de tester et de consolider les connaissances de manière ludique. Les énigmes sont largement utilisées dans les cours, la vie quotidienne et les activités ludiques. L’utilisation d’énigmes en classe est l’une des techniques pédagogiques importantes. Des énigmes sont incluses dans toutes les classes des différentes sections du programme.
En règle générale, les énigmes sont largement utilisées dans les cours sur le développement de la parole, lors d'observations, d'excursions, de conversations, en regardant des peintures, en lisant des œuvres d'art, en décrivant des objets et lors de jeux didactiques. Les énigmes sont utilisées comme une technique qui favorise l'acquisition des connaissances nécessaires aux observations.
Les énigmes sont utilisées non seulement au début, mais aussi pendant le processus d'observation. Ils peuvent être utilisés comme fin et résumé du processus d’observation.
Les observations systématiquement effectuées dans la nature et la vie environnante sous-tendent le travail d'apprentissage des enfants à résoudre des énigmes.
Nous avons besoin non seulement d'observations ponctuelles dans des conditions naturelles, mais également d'un système d'observations spécialement organisé qui aide les enfants à voir les phénomènes à différentes périodes de développement.
La grande majorité des énigmes sont basées sur la connaissance de propriétés d'objets que les enfants comprennent en agissant avec eux :
Le bébé danse, mais une seule jambe (en haut)
Si elle tombe, elle sautera, si vous la frappez, elle ne pleurera pas (la balle).
Un examen complet des objets par les enfants au cours d'actions répétées avec eux, l'observation de phénomènes dans différentes conditions enrichissent l'expérience des enfants et fournissent des connaissances factuelles sur le monde. L'énigme sert de conclusion artistique et de généralisation du processus d'observation, d'examen et de comparaison. Les particularités des champignons, relevées par l'enfant lors de leur examen puis formulées sous forme d'une description artistique sous forme d'énigme, sont mieux comprises et donc mieux assimilées.
Dans la chambre, lorsque les enfants se préparent à aller au lit ou s'habillent après avoir dormi, vous pouvez utiliser une référence au lit :
Pas une bête, mais avec des pattes,
Pas un oiseau, mais avec des plumes,
Pas une personne, mais des vêtements. (Lit avec oreiller et couverture)
Les énigmes peuvent être largement utilisées dans les conversations, dans les cours d'examen d'images et d'objets. Vous pouvez également utiliser des énigmes lorsque vous parlez avec les enfants d'outils et de mécanismes qui facilitent les tâches ménagères. Premièrement, les enfants racontent quel travail les adultes et les enfants eux-mêmes font à la maison, quels outils ils utilisent. Ensuite, un jeu d’énigmes est joué : « De quoi avons-nous besoin pour travailler ? Les enfants résolvent des énigmes et déterminent à quel type de travail ces objets sont nécessaires. Dans les exemples de cours donnés, des énigmes sont utilisées dans la deuxième partie du cours pour consolider les connaissances.
Vous pouvez animer une leçon, toute construite sur des énigmes : « Nous conduisons, nageons, volons » (sur les types de transport). L'enseignant propose de deviner des énigmes sur différents types de transports. Si la réponse est correcte, l'enfant prend la photo et la place à côté de l'image indiquant l'environnement de déplacement du transport spécifié (route, eau, ciel). Pendant le jeu, les enfants classent les transports en transports terrestres, maritimes et aériens.
Les énigmes sont également activement utilisées dans les cours d'art. Très souvent, les cours de dessin, de modelage de légumes, de fruits et de jouets commencent par des énigmes. Cela augmente l'intérêt pour les activités et entraîne les enfants à la parole.
Les énigmes rendent les animations du soir plus excitantes et insolites : « Visiter Lesovichka », « Énigmes de personnages de contes de fées », « Que ce soit dans le jardin ou dans le potager ». Ces fêtes sont pleines de mystères, accompagnées de chants, de jeux, de danses et de l'apparition de personnages de contes de fées.
À l'âge préscolaire plus avancé, des cours spéciaux sont organisés pour créer et deviner des énigmes. Il peut y en avoir plusieurs types, de structure différente, le plus souvent ces cours se déroulent sous forme de jeux didactiques : « Nommez la fleur », « Qui habite ici ? », « Boutique », « Récupérons le colis », « Deviner".
Par exemple, le jeu « Choisissez la réponse ». Les énigmes sur le temps sont écrites sur de grandes cartes et les réponses sont écrites sur de petites bandes de papier. Ceci peut être illustré par des dessins. Les enfants lisent (ou l'enseignant demande) et choisissent une solution à l'énigme.
Afin d'apprendre aux enfants à composer eux-mêmes des énigmes, le jeu « Devinez » est joué. L'enseignant dispose sur la table des images représentant des objets connus. L'enfant prend une photo, sans la montrer ni la nommer, et décrit les traits caractéristiques de l'objet. Tous les enfants doivent deviner l'objet à partir de la description.
Les énigmes sont largement utilisées pour les exercices logiques de généralisation, de comparaison et de regroupement. Les exercices logiques aident non seulement à assimiler des mots et des concepts, mais aident également à systématiser le matériel de vocabulaire. Par exemple, des énigmes sont posées sur les légumes : oignons, carottes, choux, etc. Puis la question est posée : « Comment nommer des objets en un mot ? (légumes).
La maîtrise des compétences de parole descriptive s'effectue dans le cadre de la vie quotidienne, ainsi que dans des classes correctionnelles spéciales. Leur objectif est de développer des compétences en discours descriptif. Les questions des adultes jouent un rôle important, car elles aident les enfants à composer leur propre énigme. Le contenu des questions influence le choix des moyens de parole, leur composition et leurs caractéristiques artistiques. Si l'énigme décrit l'apparence d'un objet ou d'un animal, alors, lors de son examen, vous devez faire attention à sa forme, sa taille, sa couleur, ainsi qu'aux moyens de parole par lesquels ces signes sont habituellement exprimés. Si nous voulons que les enfants nomment les mouvements et les actions d'un objet, alors lorsque nous regardons l'image, nous devons prêter attention à ces signes.
Les enfants d'âge préscolaire, après s'être soigneusement familiarisés avec le sujet, passent à la composition indépendante d'énigmes selon le plan proposé, puis à inventer des énigmes à ce sujet.
Les cours visant à apprendre aux enfants à inventer des énigmes sont étroitement liés aux cours de description d'objets.
En plus de créer des conditions qui facilitent les devinettes, les enfants doivent apprendre à résoudre correctement un problème logique. Pour résoudre l'énigme, vous devez effectuer les opérations suivantes dans l'ordre suivant :
- Identifiez les signes d'un objet inconnu indiqué dans l'énigme, c'est-à-dire effectuer une analyse.
- Comparez et combinez ces fonctionnalités afin d'identifier les connexions possibles entre elles, c'est-à-dire réaliser une synthèse.
- Sur la base des caractéristiques corrélées et des connexions identifiées, tirez une conclusion (inférence), c'est-à-dire : résoudre l'énigme.
Voyons comment prouver la réponse.
La preuve est toujours basée sur une analyse précise du matériel de l’énigme et constitue donc l’étape finale du processus global de devinette. Sans preuve, le processus de devinette est incomplet. Pour encourager un enfant à le prouver, un adulte doit découvrir dans quelle direction l'enfant a marché, en résolvant l'énigme : « comment as-tu deviné », « pourquoi as-tu décidé cela », « explique comment tu as pensé ». De telles questions obligent l'enfant à raisonner, expliquer, prouver.
Pour construire une preuve, vous devez identifier toutes les caractéristiques de l'énigme, découvrir et établir des liens entre elles, et les comparer avec la réponse. Le processus d’identification des connexions et de leur intégration dans un système en est la preuve en soi.
La séquence d'établissement de liens entre les motifs (caractéristiques) et la réponse est appelée méthode de preuve. Une méthode de preuve n’est pas un jugement séparé, mais une chaîne logique de jugements interconnectés menant à une certaine conclusion. L'ordre des connexions doit être trouvé par le devineur lui-même. La cohérence et le caractère convaincant de la preuve dépendent de la séquence d'établissement des liens et de l'exhaustivité de leur divulgation.
Il existe deux manières de prouver des énigmes.
La première méthode est la méthode déductive, la seconde est la méthode inductive.
La méthode de preuve dépend du contenu, de la composition de l’énigme et du caractère unique du problème logique. Il est plus pratique de se tourner vers la première méthode de preuve lorsque l'énigme se termine par une question.
« Neige sur les champs, glace sur les rivières, blizzards, quand est-ce que cela arrive ? » Les enfants devinent et apportent des preuves : « Cela se produit en hiver (thèse), car en hiver il y a de la neige sur les champs, de la glace sur les rivières et le blizzard hurle (arguments).
La deuxième méthode de preuve est utilisée pour résoudre des énigmes dans lesquelles un certain nombre de signes sont répertoriés et où il n'y a pas de question directe. La construction même de l’énigme appelle une accumulation progressive et cohérente d’arguments. Dans ce cas, le devineur, raisonnant, compare les signes entre eux, établit des liens et arrive à une conclusion. " Longue oreille, petite boule de poils, saute agilement, adore les carottes. " Raison des enfants : « Le lapin et le lapin ont de longues oreilles. Le lapin et le lapin sont moelleux et sautent adroitement, seul le lapin n'a nulle part où prendre une carotte et le lapin reçoit une carotte (arguments). C'est donc un lapin (conclusion).
La même énigme peut être prouvée des deux manières :
«J'ai tiré un renard d'un vison par sa touffe bouclée. Il est très doux au toucher, a un goût de sucre, sucré. La première façon : « C'est une carotte : un renard roux et une carotte rouge comme un renard. Le renard et la carotte ont une queue, seule la carotte est bouclée et verte, tandis que le renard est rouge et duveteux. Deuxième méthode : « La carotte a une queue, et le renard a une queue, seul le renard a une orange et la carotte a une verte. Les carottes sont très sucrées et onctueuses. C'est une énigme de la carotte. »
Pour deviner des énigmes et expliquer la conclusion (preuve), l'enfant doit être capable de penser, de raisonner, de résoudre de manière créative un problème logique et de trouver une forme convaincante pour exprimer ses pensées. Lorsque les enfants maîtriseront diverses méthodes de preuve, ils seront capables de deviner les énigmes plus facilement et avec plus de précision, car acquerra des capacités de raisonnement logique. Ensuite, la devinette ne sera pas basée sur une coïncidence fortuite, mais sur une analyse claire du matériau de l'énigme.
Ainsi, l'utilisation d'énigmes permet d'élever un enfant curieux, réfléchi et créatif. Les énigmes enrichissent les connaissances des enfants, testent leur niveau de préparation intellectuelle, leur apprennent à réfléchir et à justifier leurs pensées. Les énigmes sont en effet un moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, d'enrichir leur expérience personnelle et tous les aspects du discours, à condition qu'un travail systématique avec les enfants d'âge préscolaire soit organisé sur le développement particulier des compétences de devinette et de composition d'énigmes.
4. Sélection d'énigmes sur le thème « Connaissance de l'environnement », pour toutes les tranches d'âge.
Considérons des énigmes sur le thème « Connaissance de l'environnement » pour tous les groupes d'âge dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Groupe juniors.
1. Devinette
Cette maison a tout pour nous -
Contes de fées, chansons et histoires,
Danse bruyante, temps calme,
Cette maison a tout pour nous !
Quelle belle maison !
Nous y grandissons chaque jour,
Et quand nous serons grands,
Allons à l'école ensemble. (Jardin d'enfants).
2. Devinette
Qui va t’apprendre à dessiner ?
Sculpter, construire et jouer,
Après avoir fait asseoir les enfants en cercle,
Leur lira-t-il un poème ?
Qui va le comprendre maintenant ?
Pourquoi Anton se bat-il ?
Aime beaucoup tous les garçons
Qui est-ce ?... » (éducateurs).
3. Devinette
Qui nous mettra la table ?
Balayer, passer l'aspirateur ?
Va-t-il laver les fenêtres, les murs, les sols ?
Allez-vous essuyer la poussière de la table ?
Je veillerai à ce qu'ici et là
Est-ce que tout était en place ?... » (Nounou).
4. Énigme
Le vent appellera le nuage
Un nuage flotte dans le ciel
Et au-dessus des jardins et des bosquets
Il fait très froid... (Pluie)
5. Énigme
Bas dans le ciel gris
Les nuages se rapprochent
Fermer l'horizon
Il va pleuvoir, nous avons pris...(Parapluie)
Groupe intermédiaire
1. Devinette
Le champ, la forêt et la prairie sont humides,
Ville, maison et tout autour !
Il est le chef des nuages et des nuages,
Tu sais que c'est... (Pluie)
2. Devinette
L'automne est venu nous rendre visite
Et elle a amené avec elle...
Quoi? Dites-le au hasard !
Eh bien, bien sûr... (Chute des feuilles)
3. Devinette
Grand-père aux cheveux gris à la porte
Les yeux de tout le monde étaient couverts. (Brouillard)
4. Énigme
Il froncera les sourcils, froncera les sourcils,
Tombera en larmes -
Il ne restera plus rien. (Nuage)
5. Énigme
Vole sans ailes et chante,
Intimidation des passants :
Ne laisse pas passer,
il pousse les autres. (Vent)
Groupe senior
1. Devinette
Regardez-moi
Tu peux ouvrir les portes
Et sur mes étagères
Ça coûte cher!
Je suis plus grand que tout le monde, comme une girafe :
Je suis grande, belle... (Penderie)
2. Devinette
La rivière rugit furieusement et brise la glace,
L'étourneau est rentré chez lui,
Et dans la forêt l'ours s'est réveillé,
Une alouette trille dans le ciel,
Qui est venu chez nous (avril)
3. Devinette
Les joues sont roses, le nez est blanc,
Je reste assis dans le noir toute la journée,
Et la chemise est verte,
Elle est toute au soleil. (Un radis)
4. Énigme
Je n'ai pas de jambes, mais je marche
Je n'ai pas de bouche, mais je dirai :
Quand dormir, quand se lever,
Quand commencer à travailler. (Montre)
5. Énigme
Je vais m'asseoir sous ton bras,
Et je vais vous montrer quoi faire.
Ou laisse-moi aller me promener,
Ou mettez-le au lit. (Thermomètre)
Groupe préparatoire
1. Devinette
La faux elle-même est dans le sol dans la rue. (Carotte.)
2. Devinette
C'est rond, pas la lune,
Avec une queue, pas une souris. (Navet.)
3. Devinette
Tête dorée
Gros, lourd.
Tête dorée
Elle s'est allongée pour se reposer.
La tête est grosse
Seul le cou est fin. (Citrouille)
4. Énigme
Une maison a grandi dans un champ -
La maison est pleine de céréales.
Les murs sont dorés
Les volets sont barricadés.
Et il y a une nouvelle maison
Sur un pilier d'or. (Épillet)
5. Énigme
Au moins Alena se cache
Derrière une branche verte,
Mais joue rouge
Visible de loin (Apple)
LISTE DES SOURCES UTILISÉES
- Dybina O.B. Cours de familiarisation avec le monde extérieur dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaika-Sintez, 2009-2010.
- Dybina O.B. Cours pour se familiariser avec le monde extérieur dans le deuxième groupe junior de la maternelle. Notes de cours. – M. : Mosaika-Sintez, 2009-2010.
- Dybina O.V. Cahier d'exercices pour les enfants d'âge préscolaire primaire. – M. : Centre commercial Sphère, 2005.
- Dybina O.V. Cahier d'exercices pour les enfants d'âge préscolaire. – M : Centre commercial Sphère, 2005.
- Dybina O.V. Cahier d'exercices pour les enfants d'âge préscolaire moyen. – M. : Centre commercial Sphère, 2005.
- Dybina O.V. Cahier d'exercices pour les enfants du groupe plus âgé. – M. : Centre commercial Sphère, 2005.
- Dybina O.V. L'enfant et le monde qui l'entoure. Recommandations programmatiques et méthodologiques. – M. : MOSAÏQUE-SYNTHÈSE, 2008.
- Illarionova Yu. G. Apprenez aux enfants à résoudre des énigmes. – M., 1976.
- Kozlova S.A. Mon monde : Initier un enfant au monde social. – M. : LINKA-PRESS, 2000.
- Loginova V.I. Formation d'un dictionnaire / Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire // Ed. F. Sokhina. – M. : Éducation, 1984. – 224 p.
- Pensez à un mot : jeux de parole et exercices pour les enfants d'âge préscolaire.//Ed. O.S. Ouchakova. – M. : Maison d’édition. Institut de Psychothérapie, 2001. – 240 p.
- Sadovnikov D.N. Mystères du peuple russe. Une collection d'énigmes, de questions, de paraboles et de tâches. – M., 1995.
- Seliverstov V.I. Jeux de parole avec les enfants. – M. : 1994. – 344 p.
- Sorokina A.I. Éducation mentale à la maternelle. – M., 2011.
- Tikheyeva E.I. Développement de la parole chez les enfants (petits âges) // Ed. F. Sokhina - éd. 5e, rév. – M. : Éducation, 1981. – 159 p.
- Usova A.P. Éducation à la maternelle. – M. : 2011.
- Khudyakov I. A. Grandes énigmes russes. – Saint-Pétersbourg : 2011.
Sujet de la leçon : « Où vit le vieil homme - Lesovichok »
Tâches:
Éducatif : Apprenez aux enfants à deviner des énigmes basées sur des traits caractéristiques : apparence, couleur, forme ; consolider les compétences vocales - preuves, discours descriptif, développer un discours connecté ; développer l'attention, la réflexion, la curiosité.
Éducatif : Favoriser une culture de communication verbale, d’amour et de respect de la nature ; élargir les idées sur le monde matériel et spirituel ; développer la capacité d’écouter son interlocuteur jusqu’au bout ;
Vocabulaire : Enrichir le vocabulaire des enfants : boîte - une boîte en osier pour transporter quelque chose.
Matériels et équipements : Vieil Homme - Lesovichok - poupée, jouets tridimensionnels et plats représentant des plantes et des animaux de la forêt, boîte ;
Déroulement de la leçon :
On frappe à la porte.
Les gars, écoutez, quelqu'un frappe à notre porte. Le professeur ouvre la porte du groupe et apporte la poupée Old Man - Lesovichka.
V. - Bonjour grand-père.
L. - Bonjour les gars.
V. - Dis à grand-père : - Comment t'appelles-tu ?
L. - Je m'appelle Old Man - Lesovichok.
V. - D'où venez-vous chez nous ?
L. - Je suis venu vers toi de loin. Devinez mon énigme et vous découvrirez alors où j'habite, d'où je viens :
La maison est ouverte de tous côtés.
Elle est couverte d'un toit sculpté.
Viens à la serre -
Vous y verrez des miracles !
Dis-moi, de quel genre de maison s'agit-il ? - Forêt.
L. – Pourquoi avez-vous décidé que c’était une forêt ? (Réponses des enfants)
L. – C’est vrai les gars, la forêt est notre maison verte, elle n’a ni murs ni toit. Je suis venu vers toi de la forêt. Il y a tellement de miracles dans ma forêt protégée ! Je vous ai apporté cette boîte, et elle s'appelle une boîte. Regardez comme il est beau. Le corps est en écorce de bouleau, vous pouvez y transporter ce que vous voulez. Et mon corps n'est pas simple, magique.
Où le vent est doux dans l'herbe,
Là où derrière le champ il y a un mur forestier,
Je collectionne les énigmes
Dans une boîte en écorce de bouleau.
Et ça sentait l'écorce de bouleau
Fraises et résine
Seigle mûr,
Miel avec de la cire
Et l'herbe des prés...
Et vous découvrirez ce qu'il contient si vous résolvez les énigmes.
Il y a beaucoup d'arbres dans ma forêt. Écoutez les énigmes et devinez quels arbres poussent dans ma forêt :
Des copines se tiennent à l'orée de la forêt :
La robe est blanchie, les chapeaux sont verts. - Bouleaux.
L. – Pourquoi avez-vous décidé qu’il s’agissait de bouleaux ? (Réponses des enfants)
L. - Bravo, vous avez bien deviné. Les robes blanches sont les troncs, seuls les bouleaux ont un tronc blanc et les calottes vertes sont le feuillage.
Lesovichok sort plusieurs bouleaux de la boîte et les pose sur la table. Écoutez l'énigme suivante :
Quel genre d'arbre :
Est-ce vert en hiver comme en été ? Sapin de Noël.
L. – Expliquez pourquoi vous en avez décidé ainsi ? (Réponses des enfants).
L. - C'est vrai. (Sort les sapins de Noël de la boîte). Le sapin de Noël est vert à tout moment de l'année.
Les gars, dites-moi, quels autres arbres connaissez-vous :
Hiver et été de la même couleur ?(Sapin à fourrure, pin).
L. – Il sort des jouets de la boîte et une forêt apparaît sur la table.
C'est la forêt dans laquelle je vis.
Qu’est-ce qui pousse dans ma forêt à part les arbres ? Voulez-vous savoir?
- Écoutez plus d'énigmes.
Près de la forêt en lisière,
Décorant la forêt sombre,
Il a grandi aussi coloré que le persil,
Toxique……….(Amanite).
Expliquez votre réponse.
L. - Bien joué. (Sort un amanite mouche de la boîte). L'agaric mouche est venimeux, son chapeau est rouge vif avec des points blancs et panaché.
Au fil des sentiers forestiers
Beaucoup de pattes blanches
Dans des chapeaux multicolores,
Remarquable de loin.
N'hésitez pas à collectionner !
C'est……..(Russula).
Expliquez votre réponse.
L. - Bien joué. (Sort les champignons de la boîte). Les Russulas ont des calottes multicolores sur des pattes blanches.
Dans la chaleur des souches
Beaucoup de tiges fines.
Chaque tige fine
Détient une flamme écarlate.
Dépliez les tiges -
Collectionner les lumières.
Ce que c'est? (Fraise).
L. - C'est vrai. La fraise ressemble à une lumière. Il sort une baie et la pose sur la table.
Divers animaux et oiseaux vivent également dans la forêt. Devinez lesquels :
En colère, sensible
Vit dans le désert de la forêt.
Il y a beaucoup d'aiguilles
Et pas un seul fil.(Hérisson)
L. - C'est vrai. Le hérisson a des aiguilles sur le dos, vous ne pouvez pas le toucher, vous allez vous piquer.
Triche rusée
tête rouge,
La queue duveteuse est magnifique !
Et son nom est...... (Renard).
L. - C'est vrai. Rousse avec une queue touffue, un tricheur rusé.
Vereschunya, aux flancs blancs,
Et son nom est…..(Magpie).
L. - C'est vrai. Bavardant constamment, agité, aux côtés blancs.
Qui est sur le sapin de Noël ?
Le score est conservé : Ku - ku, Ku - ku. ( Coucou).
L. - Bravo, ils ont deviné mes énigmes. Regardez, nous avons une vraie forêt !
C'est la forêt !
La forêt regorge de mystères et de miracles !
Maintenant, jouons un peu.Cours d'éducation physique (facultatif par l'enseignant).
Des jeunes gars. J'ai vraiment aimé votre jardin d'enfants. Et je veux vous offrir cette magnifique forêt pour que vous n'oubliiez pas notre rencontre. Proposez des énigmes sur les habitants de la forêt, et quand je reviendrai vers vous, vous me les raconterez vous-même.
Au revoir les gars.
Résumé des activités pédagogiques sur le développement de la parole pour le groupe des seniors
Thème : voyage dans la forêt des mystères.
Objectif : développement de la créativité vocale des enfants d'âge préscolaire plus âgés
1) pédagogique : apprendre aux enfants à réaliser des énigmes à partir d'un modèle. À l'aide d'un ensemble d'images, exercer la capacité d'analyser et de comparer divers objets, rechercher des comparaisons figuratives ;
2) développer : développer une activité de parole créative ; visuel-figuratif et éléments de pensée logique ; attention volontaire.
3) éducatif : développer la capacité d'écouter les énigmes de ses pairs, de remarquer les erreurs de discours et de les corriger gentiment.
Équipement: tableaux représentant un modèle pour composer des énigmes ; images-photos : lièvre, ours, écureuil ; cercles colorés pour un jeu didactique.
Travaux préliminaires: jeux didactiques, écriture d'histoires descriptives, devinettes d'énigmes.
Formes d'organisation des enfants: frontale.
Déroulement de l'événement :
- Éducateur: Bonjour gars! Disons-nous bonjour, sourions-nous et disons : "Bonjour !"
- Bonjour au soleil et aux oiseaux,
- Bonjour aux visages souriants,
- Et tout le monde devient gentil et confiant
- Que le bonjour dure jusqu'au soir !
- Éducateur: Les gars, aujourd'hui, nous partirons en voyage dans la forêt des mystères. C'est une forêt inhabituelle. Pour que les habitants de la forêt et les animaux y prennent vie, nous devrons créer des énigmes à leur sujet. Mais avant de partir, nous devrions faire un petit entraînement.
- Jeu « Nommez les objets »
Éducateur: Je vais vous donner des cercles de différentes couleurs. Vous devez penser et nommer tous les objets de la couleur du cercle que vous avez croisé. Par exemple, une tasse jaune nomme des objets jaunes : soleil, poulet, banane.
Éducateur: Bravo les garçons. Tout le monde a très bien fait. Le prochain jeu s'appelle "Terminer la phrase"
- L'oreiller est doux et le banc est dur.
La pâte à modeler est molle et la pierre est dure. - Le ruisseau est peu profond et la rivière est (profonde)
Les groseilles sont petites et les fraises sont grosses. - La bouillie est cuite épaisse et la soupe est fine.
- La forêt est dense et parfois (clairsemée).
- Éducateur: Bravo les garçons. Maintenant, nous prenons la route. Nous prendrons d'abord l'avion ( ), puis nous irons en bateau ( ), maintenant nous prenons le train ( ). Nous voici dans la forêt magique. Les gars, vous ne trouvez pas que c'est inhabituellement calme ici ? Et pourquoi?
- Enfants: on n'entend pas le chant des oiseaux, le bruissement des feuilles, le craquement des branches
- Éducateur: C'est vrai, les habitants de la forêt sont ensorcelés. Et pour les aider, vous et moi devons inventer des énigmes à leur sujet. Regardez les gars, quel grand arbre c'est, et il y a un creux dedans. Qui vit ici? Et voici une photo accrochée. Qui est-ce? (écureuil). Asseyons-nous confortablement dans la clairière et inventons une énigme sur un écureuil ( un modèle est posté : « Qu'est-ce que - qu'est-ce (qui) fait aussi»)
Que fait un écureuil ?
Saute, mâche, ramasse.
Qui fait pareil ?
Sauter ? Qui (singe)
Rongeur? Qui (castor)
Collectionner ? Qui (maîtresse)
Voici ce que nous avons
Relions le côté gauche au côté droit en remplaçant les mots « comme », « mais pas ». Ce que nous avons obtenu : saute comme un singe, ronge comme un castor, ramasse, mais n'en est pas le propriétaire. C'est notre énigme sur l'écureuil. Oh, les gars, qui a sauté le long des branches si joyeusement et de manière ludique ? Oui, c'est un écureuil. Cela signifie que nous avons rompu le charme de l'écureuil. Bien joué! Prenons un peu de repos. ( Gymnastique pour les yeux) "Rêve magique"
Les cils tombent...
Les yeux se ferment...
Nous nous reposons paisiblement...
On s'endort dans un sommeil magique...
C'est facile de respirer...
Exactement... profondément...
Nos mains se reposent...
Se reposer... S'endormir...
Le cou n'est pas tendu
Et détendu...
Les lèvres s'entrouvrent légèrement...
Tout est merveilleusement relaxant...
Respirez facilement... uniformément... profondément...
(Pause.)
Nous nous reposons paisiblement...
On s'endort dans un sommeil magique...
(Plus fort, plus rapide, plus énergique.)
C'est bon pour nous de nous reposer !
Mais il est temps de se lever !
Serrons les poings plus fort.
Nous les élevons plus haut.
Tendons la main ! Sourire!
Tout le monde ouvre les yeux et se lève !
Enfants: Beaucoup de
Éducateur : Regardez, il y a aussi une photo accrochée ici ( ours). Asseyons-nous sur la souche et essayons de faire revivre l'ours, et pour cela nous trouverons une énigme à son sujet.
Que fait l'ours ?
Grogne, dort en hiver, adore les framboises.
Qui fait pareil ?
Qui grogne ? (chien hirsute)
Qui dort en hiver ? (hérisson épineux)
Qui aime les framboises ? (petit enfant)
Voici ce que nous avons
Relions le côté gauche au côté droit, en remplaçant les mots « comme », « mais pas ».
Notre énigme sur l'ours : grogne comme un chien hirsute, dort en hiver comme un hérisson épineux, adore les framboises, mais n'est pas un petit enfant. C'est ainsi que notre ours a pris vie. Jouons au jeu "L'ours dans la forêt".
Éducateur: Nous continuons notre route. Qui se cache derrière cette bosse ici ? Regardez, voici une photographie d'un lièvre (modèle « lequel est le même ? »).
De quelle couleur est le lièvre ? (blanc)
Quel genre d'action un lièvre a-t-il ? (sautant)
Que ressent un lièvre ? (duveteux)
Que se passe-t-il pareil ?
Blanc? (neige tombée)
Sauter ? (balle qui sonne)
Duveteux? (Écharpe tricotée)
Voici ce que nous avons
| Quel lièvre ? | Que se passe-t-il pareil ? |
| Neige tombée |
|
| Sauter | Boule qui sonne |
| Duveteux | Écharpe tricotée |
Éducateur : Nous connectons les parties gauche et droite en remplaçant les mots « comment », « mais pas ». Nous avons une énigme : blanche comme la neige tombée, rebondissant comme une balle qui sonne, une écharpe moelleuse mais non tricotée. Bravo les gars, le lièvre a sauté sur le monticule. Il avait faim. Colorons les carottes et nourrissons le lapin.
Enfants: finissez la tâche
Éducateur: Les gars, il est temps pour nous d'aller à la maternelle. Nous prenons d'abord le train ( imitation, prononcer le son ch-ch-ch-ch), puis nous naviguons sur un bateau ( imitation, prononcer le son l-l-l-l), puis nous prenons l'avion ( imitation, prononcer le son v-v-v-v). Ici, nous sommes chez nous.
Éducateur: Avez-vous apprécié le voyage ?
Éducateur: Qui avons-nous aidé dans la forêt ? Qu'avons-nous fait pour cela ? Je pense que les habitants de la forêt vous sont reconnaissants.
Les références:
- 1.Altshuller, G.S. La créativité comme science exacte : Théorie de la résolution des problèmes visuels / G.S. Altshuller. – M., 1979.
- 2. Zhuravleva, N. M. Méthodes d'enseignement pour résoudre et composer des énigmes basées sur des contes de fées / Ressource électronique / http://www.trizminsk.org/e/prs/232023.htm
3. Kudryavtseva, E. L'utilisation d'énigmes dans les jeux didactiques (âge préscolaire supérieur) // Préscolaire. éducation. -1986.-N9.-S. 23-26./ ressource électronique / www.dou50-krsk.ucoz.ru
- 4. Ouchakova, O.S. Développement de la créativité verbale chez les enfants âgés de 6 à 7 ans / O.S. Ouchakova // Éducation préscolaire. – 2000. - N° 5. – P. 18-29.
Sujet: « Énigmes et suppositions »
Objectif de la leçon : apprendre aux enfants à appliquer leurs connaissances sur les propriétés des objets pour résoudre différents types d'énigmes (énigmes de description, énigmes de pantomime, énigmes avec les doigts).
Équipements et matériaux: objets et cartes pour les jeux « Choisissez la réponse » et « Smart Hands », tâches sur cartes pour le jeu « Qui suis-je, devinez ?! »
Partie I. Choisissez la réponse
Objectifs: développer la capacité de : résoudre des énigmes contenant une description simple, formuler le but et les objectifs du travail à venir.
Triangle vient rendre visite aux enfants. Il salue les enfants et le professeur, montre le sac d'énigmes qu'il a apporté avec lui.
Triangle. Toutes les énigmes cachées dans mon sac peuvent raconter leur propre histoire. Si vous faites attention, vous pouvez déterminer quels indices se trouvent dans chaque énigme.
Tâche d'apprentissage : découvrez comment les objets de diverses énigmes « parlent » d'eux-mêmes, apprenez à chercher la réponse cachée dans l'énigme.
Le triangle propose aux enfants des énigmes descriptives. L'enseignant apprend aux enfants à identifier les signes nommés et les actions caractéristiques d'une créature mystérieuse (objet). Il vaut mieux apprendre à raisonner à la recherche d'une solution à l'aide de l'exemple d'énigmes qui ne contiennent pas d'éléments compliquant la description (comparaisons, métaphores, mots à sens figuré, mots ambigus).
Dehors - dur, vert, rayé.
À l'intérieur - doux, juteux, rouge. (Pastèque.)
Petit, rougeâtre,
La queue est longue et hirsute,
vit dans les arbres
Et il ronge des noix. (Écureuil.)
Il y a une maison dans la cour.
Le propriétaire est sur la chaîne. (Niche à chien et chien.)
Longue oreille
Une boule de peluches.
Saute adroitement
Grignotte une carotte. (Lapin-lièvre.)
Le museau est moustachu,
Le manteau de fourrure est rayé.
Laver fréquemment
Mais je ne connais pas l'eau. (Chat.)
Le voici recroquevillé en boule,
Il a un côté épineux.
Il chasse la nuit
Pour les insectes et les souris. (Hérisson.)
La bête survole les forêts
Avec des oreilles très sensibles.
Le jour, il dort la tête en bas.
De quel genre de bête étrange s'agit-il ? (Chauve souris.)
Qui vit dans la forêt profonde
Maladroit, pied bot ?
En été, il mange des framboises, du miel,
Et en hiver, il suce sa patte. (Ours.)
Au cirque, il fait rire les enfants,
Je suis très heureux de vous rencontrer.
Avez-vous deviné qui il est ?
Il est drôle et bruyant... (clown.)
Jeu didactique « Choisissez la réponse »
Il peut être difficile pour les enfants de 5 et même de 6 ans de se faire une idée unique basée sur plusieurs caractéristiques. Nous leur demanderons donc dans un premier temps non pas d’imaginer l’objet caché, mais de choisir un objet ou une image qui correspond à la description. Après avoir fait un choix, l'enfant explique quels signes (actions) de cet objet ou créature il a entendu dans l'énigme.
Lors de la familiarisation avec le jeu, nous sélectionnerons des objets et des images dont la description diffère considérablement les uns des autres, en limitant leur nombre à 5-6. Ensuite, le nombre de cartes devrait augmenter, vous devez ajouter des objets qui ont des caractéristiques similaires à la réponse (couleur, forme, composants, qualités, actions). Au fur et à mesure que les enfants maîtrisent cette forme de travail, la tâche se complique : l'ensemble est composé d'éléments largement similaires, et un seul dessin correspond pleinement à la description. À l'avenir, les enfants se verront proposer un seul dessin dans lequel ils devront trouver plusieurs réponses à la fois.
Il est facile d'individualiser le travail sur n'importe quelle énigme en proposant à chaque enfant un jeu de cartes correspondant à son potentiel. Il est également important de donner aux enfants la possibilité de répondre sans avoir recours à des cartes. L'enseignant doit se rappeler que certaines énigmes peuvent avoir plusieurs réponses, donc toute réponse raisonnable est considérée comme correcte.
Triangle. Maintenant, dites-nous comment, par quels signes (ou actions caractéristiques) avez-vous reconnu tous ceux qui se « cachaient » dans les énigmes ?
(Réponses des enfants.)
Triangle. Jouons au jeu « Qui suis-je, devinez ? » Pensez à la façon dont la réponse se « dit » d’elle-même dans ce jeu.
Jeu de plein air « Qui suis-je, devinez ? » Les enfants sont divisés en deux équipes, chacune se transformant à tour de rôle en créatures représentées sur les cartes. Lorsqu'on se familiarise avec le jeu, il convient de limiter la portée des réponses (par exemple, « Animaux des forêts »). Après avoir reçu la tâche, les membres de l'équipe doivent se concerter et essayer de transmettre le plus précisément possible à travers la pantomime les mouvements et les actions caractéristiques d'un animal donné.
À la fin du jeu, Triangle discute avec les enfants de la manière dont les animaux interrogés « parlaient » d'eux-mêmes et des énigmes faciles à deviner.
Deuxieme PARTIE. Des mains intelligentes
Objectifs: formation continue d'idées sur la forme et la taille des objets, le matériau à partir duquel ils sont fabriqués ; développement des capacités sensorielles, de la parole, de la pensée imaginative, de l'attention.
Triangle. Comment puis-je découvrir ce qu’il y a d’autre dans mon sac d’énigmes sans y jeter un œil ?
Lors de l'introduction du jeu, vous devez utiliser des jouets connus des enfants. Au fur et à mesure du jeu, l'enseignant pose des questions de clarification qui aideront les enfants à déterminer quelles propriétés des objets ils ont pu identifier avec leurs doigts (forme, taille, qualités de surface, matériau dans lequel ils sont fabriqués) et lesquelles ils n'ont pas pu identifier (couleur). ).
Triangle. Comment les objets des diverses énigmes « parlent-ils » d'eux-mêmes ?
Avec l'aide de l'enseignant, les enfants racontent comment ils ont résolu des énigmes de description, des énigmes de pantomime et des énigmes avec les doigts. Nous invitons chacun à choisir l'énigme qu'il préfère.
Travaux de suivi
Une réunion bien organisée avec une énigme apporte de la joie aux enfants et a un effet sur le développement. Il convient pour une promenade, pendant un cours, et dans la libre communication entre adultes et enfants.
Ayant maîtrisé la tactique consistant à travailler avec des énigmes descriptives contenant uniquement les caractéristiques des objets, les enfants peuvent commencer à se familiariser avec des types d'énigmes plus complexes. Il peut s'agir d'énigmes-descriptions, qui contiennent des actions caractéristiques d'un objet ou d'une créature mystérieuse :
Hurle, siffle,
La poussière monte
Ça fait tomber tout le monde.
Pouvez-vous l'entendre
Tu ne le vois pas ? (Vent.)
J'essuie, j'essaye,
Après le bain du garçon.
Tout est mouillé, tout est froissé -
Il n'y a pas de coin sec. (Serviette.)
Ensuite, les enfants peuvent se voir proposer des énigmes contenant des signes, des actions et d'autres caractéristiques de la solution. Pour les résoudre, il faut opérer avec différentes catégories de représentations.
Il vit sous terre
Creuse de longs passages.
Dans un manteau de fourrure noire, chérie.
Devinez qui il est ? (Taupe.)
Petit, rougeâtre,
La queue est longue et hirsute,
vit dans les arbres
Et il ronge des noix. (Écureuil.)
Et il a de grandes oreilles et de grands yeux,
Et c’est beaucoup avoir peur.
Il grimpe dans un buisson et dort.
Il mange la tige et est rassasié. (Lièvre.)
La prochaine étape pour compliquer la tâche de résolution de l'énigme pourrait être l'utilisation de miniatures dans lesquelles la description est cachée dans le texte, entre autres informations. Dans ce cas, vous devez isoler les signes et les actions de l'objet énigmatique du récit, les rassembler et raconter l'énigme de manière à ce que les éléments « dispersés » de la description forment une seule image - un « portrait » du devinette.
On dirait un œillet
Avec une tête bleue.
Vous le trouverez sur le terrain
Et vous l'emporterez avec vous.
Je n'arrive tout simplement pas à comprendre :
On dit que c'est une mauvaise herbe.
(La mauvaise herbe qui pousse dans le champ, semblable aux œillets, de couleur bleue, est le bleuet.)
Parallèlement à l'apprentissage de la résolution d'énigmes, une aide est apportée aux enfants dans leur composition. Apprendre à compiler et analyser des descriptions est une partie importante du travail de développement d'un discours cohérent, et un certain niveau de développement des compétences pertinentes est une base nécessaire pour apprendre aux enfants à résoudre et à créer des énigmes.
