Absence totale d'indépendance de l'enfant. Éducation à l'indépendance

L'indépendance des enfants est une nécessité.

Presque tous les parents le savent, tout en négligeant souvent cette règle. Pourquoi? Nous les adultes sommes souvent pressés, nous n'avons pas assez de temps, et parfois de patience : "Eh bien, pourquoi tu t'en fais ?! Laisse-moi t'habiller vite, te donner des chaussures, sinon on va être en retard !" Familier? Et maintenant, l'enfant grandit, peut-être qu'il s'habille déjà, mais les parents résolvent le problème de maths pour lui, car il est grand temps d'aller se coucher. Ils préparent une mallette pour demain et des vêtements, car il oubliera certainement quelque chose.

Conséquence de cette « aide », l'enfant a du mal à s'adapter à l'école, et encore plus difficile à changer de situation. Est-il possible de s'assurer à l'avance contre de telles conséquences indésirables ? Bien sûr, si dès la petite enfance (1,5 - 3 ans) vous suivez certaines règles :

Même si l'enfant a du mal à se débrouiller seul dans certaines situations, mais qu'il possède déjà certaines compétences, donnez-lui calmement le temps de résoudre son problème. Trébuché et tombé, la réaction des parents, non - oh, horreur ! Quel mauvais tapis, battons-le, sage.

Allez, lève-toi bébé. Vous pouvez déjà le faire vous-même.

Si vous n'aimez pas ce que fait l'enfant, au lieu de l'instructif "Eh bien, qu'avez-vous fait !" cela vaut la peine de s'impliquer dans le processus et de changer l'activité de l'enfant de manière imperceptible, sans effort.

L'indépendance se développe lorsque l'intérêt pour le monde qui vous entoure s'éveille par la méthode du «regard», «toucher», «sentir», «traiter».

Et surtout, apprenez à faire confiance à votre enfant. Dès le plus jeune âge, on donne l'installation : "Tu te débrouilles bien !", "Tu te débrouilles bien !", "Cool, tu l'as fait de façon originale !"

Un enfant indépendant est celui qui est capable de fixer ses propres objectifs et de les atteindre lui-même, capable de résoudre ses problèmes à ses frais : naturellement, en fonction de son âge.

Les deux principaux aspects de l'indépendance sont la liberté de choix et la capacité de payer pour cette liberté.

A 3 ans, un enfant indépendant noue lui-même ses lacets, à 7 ans il peut préparer son petit-déjeuner et laver ses propres affaires, à 8 ans il peut faire ses devoirs en autonomie.

La première et la plus simple des choses pour augmenter l'indépendance n'est pas d'éduquer le manque d'indépendance. Oui, malheureusement, de nombreux parents, et plus souvent des mères, le font de manière très persistante. La dépendance est évoquée de la même manière que n'importe quelle autre compétence et trait de caractère : principalement à l'aide de suggestions et de renforcements de comportements dépendants.

"Ne pars pas ! Ne cours pas ! Mais qui te demande, stupide ! On ne peut rien te faire confiance" - eh bien, à quoi s'attendre après ça ?

Si une mère a peur de tout, son enfant ne grandira pas pour devenir indépendant. Et que faire? Reconnaissez que l'éducation masculine est plus productive, arrêtez de l'entraver et, au contraire, soutenez l'activité d'éducation du mari.

L'histoire d'un participant aux entraînements d'été à Sinton. À côté de nous dans une tente vit un garçon nommé Danila, il a 6 ans, toujours vif, énergique et indépendant. Je lui demande: "Écoute, Danila, peux-tu couper du bois de chauffage?" "Bien sûr que je peux." "Et nourrir ma sœur Nastya?" "Je la nourris quand même. - Danila, pourquoi peux-tu tout faire? - Eh bien, je ' je suis un homme !

Danila est sûre d'elle et autonome. Je demande à ma mère, comment y est-elle parvenue ? Elle dit : "Je ne suis plus un parent à problèmes, mais pas un parent avancé non plus. Danila est élevée principalement par mon mari, pour lequel il a un grand respect de ma part. Ma tâche n'est pas de saboter, juste de le suivre, de ne pas intervenir ». Et que fait un mari avec un enfant ? "Il fait deux choses difficiles à faire pour moi : il n'a pas peur de donner plus de liberté à l'enfant et en même temps lui apprend l'obéissance inconditionnelle. J'ai peur de permettre à Danila de jouer avec un grand couteau bien aiguisé ou de couper du bois pour un feu, mais Kostya le permet.D'un autre côté, Danila moi Il n'écoute pas toujours, mais il exécute immédiatement les ordres de Kostya, et cela me calme.

Un point important de l'indépendance est l'habitude et la capacité de prendre des décisions indépendantes. Oui, mais en même temps, les parents ont besoin que l'enfant prenne les bonnes décisions. Comment le combiner ?

J'ai grandi tout seul. Maintenant, je comprends que l'indépendance, bien sûr, était contrôlée. Et pourtant, depuis l'enfance, on m'a appris à tout faire moi-même. Et ils m'ont toujours donné le choix, créant l'illusion que c'est moi qui prends la décision. Oui, le choix était souvent incontesté, et l'ayant maîtrisé au niveau subconscient, j'utilise maintenant ce choix avec mes enfants : « Katya, veux-tu de la bouillie de riz ou du sarrasin ? », « Katya, allons-nous nous promener dans le parc ou dans la forêt ?", " Katya, iras-tu patiner ou skier ?

« Apprendre à nager en jetant un enfant à l'eau » est une tactique erronée. Étapes du développement de la compétence d'indépendance : 1. L'enfant participe au travail que font les aînés, en les aidant et sous le contrôle total des aînés. 2. L'enfant fait une nouvelle affaire avec les parents. 3. L'enfant fait le travail, les parents l'aident. 4. L'enfant fait tout tout seul !

La question la plus importante est la répartition des responsabilités: dans quelles situations les parents doivent-ils aider l'enfant et dans quelles situations doivent-ils le mettre devant le fait qu'il doit résoudre ses propres problèmes?

Pour qu'un enfant s'habitue à agir de manière indépendante, trois conditions doivent être prises en compte : 1. Le désir de l'enfant. 2. Un obstacle sur le chemin de l'objet du désir, que l'enfant peut surmonter. 3. Récompense durable ! Cette idée est brillante, mais comment la mettre en œuvre dans la vie n'est pas toujours claire tout de suite.

Pour que nos enfants (et parfois déjà tout à fait adultes) cessent d'être des enfants et deviennent indépendants, il est important :

Apprenez aux enfants à être obéissants. Cela semble paradoxal, mais c'est vrai : la façon la plus fiable d'élever votre enfant est indépendante si vous lui apprenez d'abord à vous obéir. Voir →
Offrez-vous l'indépendance. Si devant les yeux de l'enfant il y a de beaux et vivants exemples d'enfants indépendants et qui réussissent, l'enfant voudra être comme eux.
Créez des situations où l'indépendance est possible et ils peuvent le faire. Donnez à l'enfant à la merci de certains domaines dans lesquels il peut maîtriser des actions inhabituelles et inhabituelles pour lui. Comment va-t-on délimiter ces zones, par exemple, pour un enfant de cinq ans ? Notez ce que votre enfant devrait être capable de faire indépendamment et bien à l'âge de six ans. Par exemple, mettre la table, garder les jouets en ordre, etc. Ainsi, vous lui créez l'opportunité de le faire seul jour après jour et de perfectionner ses compétences au point où l'enfant peut contrôler complètement ce domaine. d'actions nouvelles pour lui.
Créer des situations où l'indépendance et l'âge adulte sont prestigieux et attrayants,
Créer des situations où l'indépendance est obligatoire et simplement forcée. Les enfants ont juste besoin d'apprendre la vie d'adulte, la responsabilité et l'indépendance, y compris dans la vie d'adulte, les actes et les soucis. En Afrique, les enfants gardent le bétail dès l'âge de 3 ans, dès qu'ils apprennent à bien marcher. Dans le village, les enfants ont des responsabilités d'adulte dès l'âge de 5 à 7 ans. "En quelle année êtes-vous? - Le septième est passé ..." (Nekrasov, Un homme avec un ongle).

Les principales mesures correctives consistent à priver l'infantile psychologique de son confort douillet habituel, à le placer dans une situation de difficultés réelles, à lui imposer des exigences toujours croissantes. Arrêtez (ou réduisez systématiquement) le contenu financier, exigez (obligez) d'étudier et de travailler, servez-vous (allez au magasin, cuisinez vous-même, nettoyez vos affaires). Prenez soin de votre famille et de vos amis. - Toutes ces choses sont extrêmement simples, quotidiennes, mais c'est précisément en cela que consiste la vie adulte, et c'est l'accomplissement de ces affaires qui commence à transformer un infantile en adulte.

Comment aider votre enfant à devenir indépendant

Que faut-il faire pour que l'enfant apprenne à prendre des décisions significatives et à être responsable des conséquences de ses actes ? Voir →

Éducation gratuite et éducation à l'indépendance

Contrairement à la croyance populaire, l'éducation gratuite, donner à l'enfant une indépendance complète ne conduit pas du tout au développement de l'indépendance. Un enfant à qui vous avez donné une indépendance complète n'est qu'un enfant livré à toute autre influence. Et qui est responsable de ce qu'ils seront ?

Style d'éducation de l'armée et éducation de l'indépendance

L'une des façons d'élever l'indépendance élaborée dans la culture est le style d'éducation de l'armée. Voir →

Maîtriser la maison: un plan d'affaires pour un homme indépendant

Lettre à un jeune homme qui a décidé de se lancer dans l'apprentissage de la vie autonome : "Je t'envoie un plan de ce que je pense que tu dois faire chaque jour. Tu peux l'adapter à tes autres circonstances. Après cela, ta tâche est de terminer tous les points tous les jours. Et tous les jours par écrit pour résumer : ce qu'il a fait, ce qu'il n'a pas fait..." Voyez.

Nous ouvrons le dictionnaire explicatif d'Ushakov:

Indépendance- c'est l'indépendance, l'absence d'influences extérieures, la coercition, le soutien extérieur, l'aide. Mais puisque notre site est dédié aux enfants, nous considérons les éléments qui leur conviennent : indépendance vis-à-vis des aides et aides extérieures. C'est le stade initial de l'indépendance humaine, sans passage par lequel il ne peut y avoir de liberté vis-à-vis des influences extérieures à l'âge adulte.

Un enfant doit commencer à apprendre l'indépendance dès son plus jeune âge (de 1,5 à 3 ans). De nombreux parents vont désormais s'indigner : "Comment un enfant peut-il être indépendant à cet âge ?" Vous serez surpris, mais c'est le moment le plus merveilleux pour commencer à participer aux tâches ménagères, bien que "pas pratique" pour les parents.

Pendant cette période, les enfants ont un besoin d'indépendance. Vous avez probablement entendu plus d'une fois de votre bébé "Moi-même!". À cet âge, l'enfant ne peut pas faire grand-chose, mais veut vraiment faire lui-même quelque chose d'important. C'est très gênant lorsqu'un bébé de 1,5 an aide à cuisiner, essaie de faire la vaisselle, etc. Et nous interdisons de faire cela: nous ne vous laissons pas laver la vaisselle, car cela renversera de l'eau et cassera quelque chose, nous ne vous laisserons pas saler la soupe, éplucher les légumes, car il y aura de la saleté. Nous n'autorisons pas le balayage, le nettoyage, le démontage des sacs d'épicerie. Nous sommes tout le temps pressés et il nous semble que nous ne pouvons pas ralentir pour laisser le bébé nous aider. Mais parfois, cela vaut la peine d'essayer de s'arrêter un peu.

L'enfant a besoin d'aider et de faire des choses par lui-même. En ne leur permettant pas de participer aux processus importants de la vie quotidienne, on stoppe le développement de l'autonomie et de l'initiative, et 10 ans plus tard on s'étonne : "Pourquoi l'enfant ne veut-il rien faire dans la maison, et ne veut-il rien faire à tous?"

L'une des caractéristiques de l'éducation moderne est l'hyperprotection, totale et pas toujours perceptible pour les parents. Maintenant, la famille centrée sur l'enfant est devenue la norme, les besoins des enfants sont plus élevés que les besoins des parents. Un enfant se tient sur un piédestal et la vie tourne autour d'un enfant précieux. Nous préférons aider l'enfant plutôt que d'attendre de l'aide de sa part. De plus, quand l'enfant est petit, c'est plus facile pour nous sans son aide et on perd l'opportunité de connecter l'enfant à la vie quotidienne et aux besoins de la famille alors qu'il est encore petit.

Hyperprotection (hyperprotection) - préoccupation excessive pour les enfants, désir de les entourer d'une attention accrue, satisfaire tous les besoins, les protéger même en l'absence de menace réelle. Les parents sauvent l'enfant de la nécessité de résoudre des situations problématiques, car une solution toute faite est proposée ou les parents résolvent des problèmes sans la participation du bébé.

Les conséquences de la surprotection sont le manque d'indépendance dans la vie quotidienne, la capacité de surmonter indépendamment les difficultés et de les évaluer sobrement, l'infantilisme et le doute de soi sont perdus. Même un enfant très intelligent devient impuissant et non indépendant dans la vie.

Un autre élément qui peut empêcher un enfant d'apprendre l'indépendance est une nounou. Il se trouve que dans la région où j'habite, il est très difficile de rencontrer une mère marchant avec son bébé. Presque tous les enfants ont des nounous qui s'occupent d'eux, les promènent, les nourrissent, les lavent et certains les mettent même au lit. Bien sûr, avoir une nounou c'est bien : maman a le temps de faire son travail, se détendre, aller au salon, etc. Mais il y a un gros inconvénient : une nounou est une personne invitée à servir l'enfant, à satisfaire ses besoins et à satisfaire tous ses caprices. Comme le montre la pratique, la nounou ne peut rien refuser au bébé, à l'exception des situations et des objets dangereux. Elle ne peut pas s'opposer à ses parents et expliquer qu'une tutelle et des soins excessifs n'auront pas d'effet positif sur la vie adulte d'un homme encore petit. Dans le même temps, les parents essaient de trouver une nounou avec une formation pédagogique supérieure, de préférence avec une formation médicale et une connaissance de 2-3 langues étrangères.

Mais lorsque la nounou entre en fonction, les parents établissent certaines règles pour s'occuper de l'enfant, et aucun d'eux ne demandera même si cela est correct du point de vue de la pédagogie. Par exemple, de nombreux enfants de quatre à cinq ans ne savent pas comment manger, s'habiller, aller aux toilettes, se laver, etc. Des choses aussi simples ne leur sont pas accessibles, car la nounou sert pleinement l'enfant et fait tout pour lui.

Lors d'une promenade avec l'une des nounous, nous avons en quelque sorte abordé le sujet de la pédagogie et de la parentalité. La nounou a honnêtement admis que si le pupille avait été son petit-fils, elle l'aurait élevé différemment : plus strictement, elle n'aurait pas essuyé la morve d'un enfant de cinq ans, mais lui aurait appris à le faire tout seul. . Mais hélas, son travail consiste à apprendre à lire, à écrire, à satisfaire n'importe quel caprice, à ne jamais gronder et à sourire gentiment, même si l'enfant offense quelqu'un. Oui, cet enfant a appris à lire à l'âge de 4 ans, à 5 ans il peut s'expliquer en anglais, mais il n'est absolument pas préparé à la vraie vie : il ne sait pas faire les choses élémentaires, il est capricieux et gâté, et déjà à cet âge il commence à former une attitude de consommation envers l'environnement.

Nous avons examiné les principales raisons qui empêchent un enfant de devenir indépendant et proactif. Voyons maintenant comment élever un enfant indépendant.

Nous diviserons le développement de l'autonomie d'un enfant en plusieurs niveaux. Même si votre enfant a déjà 10-15 ans, je vous conseille de lire tous les niveaux et vous comprendrez où vous avez fait une erreur et comment la réparer. Il arrive parfois qu'un enfant de dix ans commence à apprendre à partir de zéro.

Niveau 1. Autonomie d'un enfant de 3 ans

Dès l'âge de trois ans, l'enfant est capable de se servir au minimum et de maîtriser l'éventail des tâches ménagères quotidiennes.

Eh bien, si vous vous posez la question d'augmenter l'indépendance d'un enfant, vous devez déterminer l'éventail des tâches ménagères quotidiennes.

Que peuvent faire les enfants à 3-4 ans :

1. Déshabillez-vous indépendamment et habillez-vous avec de l'aide.
2. Procédures d'hygiène simples : se brosser les dents, se laver et se sécher le visage et les mains.
3. Apportez des serviettes, des assiettes et des couverts à table.
4. Retirez les assiettes, les couverts, les miettes laissées après avoir mangé, essuyez votre place à table.
5. Ramassez et placez les jouets à l'endroit approprié.
6. Mettez les livres sur l'étagère.
7. Placez les objets sur l'étagère, à un niveau facilement accessible à l'enfant.
8. Transférez l'emballage avec des produits ou un pot de conserves de l'emballage vers l'étagère souhaitée.

Il y a des enfants de quatre et cinq ans qui ne se déshabillent pas et ne s'habillent pas.

Deux points de test: lorsque l'enfant mange et s'habille de manière indépendante. Selon les psychologues, si un enfant de 4 ans ne peut pas manger seul, cela indique un degré élevé d'anxiété parentale. Si un enfant de moins de 4 ans ne peut pas s'habiller de manière indépendante, cela indique la libéralité dans l'éducation, la douceur du caractère parental et, encore une fois, l'anxiété. Si une personne ne peut pas apprendre à un enfant à s'habiller à l'âge de 4 ans, alors quelque chose l'interfère psychologiquement sérieusement.

Un enfant doit être capable de s'habiller dès l'âge de 4 ans. En hiver, quand on a besoin d'enfiler beaucoup de vêtements, surtout à la hâte, l'enfant a besoin d'aide. Il y a une nuance importante : l'enfant doit s'habiller quand il est dans des conditions optimales, celles-là. quand il est en bonne santé, pas fatigué, pas capricieux. S'il est méchant simplement parce qu'il ne veut pas s'habiller, il n'y a aucune raison de faire des concessions et de tout faire pour lui.

À l'âge de 3 ans, un enfant peut porter des vêtements avec des attaches simples sans col étroit, il est difficile de mettre des collants, des chaussettes, des manches (si les vêtements sont étroits). À cet âge, il peut porter des chaussures lui-même : sandales, chaussures, baskets, pas de bottes hautes. En règle générale, les chaussures pour ce groupe d'âge sont fabriquées avec du velcro et l'enfant s'en sort seul. Si les chaussures ont des lacets, aidez le bébé. Les bottes hautes et les bottes sont difficiles à trouver. Lors de la mise des chaussures, l'enfant aura une bonne pratique dans la maîtrise des côtés droit-gauche.

Un enfant peut tirer sur n'importe quoi !

L'enfant peut interférer avec la sensibilité. Il y a des enfants qui pleurent quand ils sont habillés entre un et deux ans, surtout certains types de choses. Ils peuvent être sensibles aux tissus synthétiques et en laine. Il y a des choses qui serrent, qui ont des cols, qui piquent des étiquettes. Les écoliers peuvent aussi en faire l'expérience, ils s'énervent mais ne comprennent pas ce qui ne va pas. Si un enfant a des problèmes d'habillage, vous devez regarder de plus près ce qu'il porte facilement et ce qu'il porte avec un scandale.

Lorsqu'un enfant va à la maternelle, vous devez soigneusement préparer et choisir des vêtements avec lesquels le bébé peut s'habiller seul: vêtements amples et confortables sans attaches compliquées, pantalons sans fermetures à glissière ni lacets. Maintenant, les jardins d'enfants sont surpeuplés et dans chaque groupe il y a 25 à 28 personnes, bien sûr, l'enseignant ne pourra pas habiller tout le monde et l'enfant devra s'en sortir seul. Et s'il y a des vêtements difficiles à enfiler, elle ne sera probablement pas habillée du tout. Ce qu'il menace, devinez par vous-même. Par conséquent, il est important de simplifier la tâche du bébé et de le préparer à ce premier niveau d'indépendance avant même la maternelle.

Tout aussi importante est la capacité de nettoyer après vous-même depuis la table. Nous nous sentons souvent désolés pour les enfants et faisons tout nous-mêmes. Mais vous pouvez trouver une belle façon de nettoyer après vous après avoir mangé : il peut s'agir de belles serviettes, de panicules brillantes, de nouvelles éponges, vous pouvez jouer avec un aspirateur. Il est important d'encourager l'enfant pour un tel travail.

Il est également important d'apprendre à l'enfant à nettoyer après lui-même après la créativité : après avoir dessiné, sculpté, etc. Si un enfant ne sait pas nettoyer après lui-même, il est alors impossible de passer à autre chose et de maîtriser de nouveaux niveaux d'indépendance.

Tous les adultes ne peuvent pas facilement ramasser un chiffon, il est donc important de donner à l'enfant un chiffon propre pour le nettoyage afin de ne pas provoquer de dégoût. Surtout si l'enfant aime la propreté et s'énerve lorsqu'il se tache les mains ou les vêtements avec de la peinture. Vous devez aller à sa rencontre.

L'indépendance et les responsabilités commencent par le fait que vous pouvez mettre en ordre non seulement vos jouets, mais vous pouvez mettre les choses en ordre relatif avec des objets SÛRS : vêtements, pantoufles, casseroles, cuillères, emballages alimentaires, légumes. De nombreuses mères s'inquiètent de l'hygiène, de leur point de vue, les légumes, les pantoufles, etc. sont très sales, mais l'enfant doit s'habituer à faire n'importe quel travail, y compris le travail sale. Cette habitude l'aidera à l'avenir et votre enfant n'aura aucun problème à nettoyer ses vêtements et ses chaussures.

De nombreux enfants sont dérangés par la distraction. Il y a beaucoup de rêveurs et de rêveurs parmi les enfants, il y a des enfants très impressionnables et réfléchis qui jouent bien. D'une part, c'est une grande joie pour les parents, d'autre part, il faut comprendre qu'il faut apprendre à l'enfant à se concentrer, à capter son attention pour accomplir n'importe quelle tâche. Si nous n'enseignons pas cela à un enfant d'âge préscolaire, il y aura des problèmes d'apprentissage à l'école, il sera difficile pour l'enfant de se concentrer sur les cours, sur les devoirs.

En ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, il existe une règle générale : le temps minimum pendant lequel un enfant peut se concentrer = son âge + 1 minute. Par exemple, un enfant de 3 ans doit être concentré pendant au moins 4 minutes. On peut bien s'y attendre.

Il arrive qu'un enfant soit prêt à faire des tâches ménagères, mais à un moment donné, il se refroidit et il faut lui confier de nouvelles tâches plus complexes. A trois ans, un enfant peut bien faire tout cela, mais bien souvent NOUS ne le pouvons pas : nous ne comprenons pas qu'il faille insister, aider, encourager, trouver quelque chose qui l'intéresse. Certains parents ne peuvent pas insister et cela ne devient pas une corvée quotidienne. Et la plupart des adultes ne comprennent pas que vous devez répéter non pas 2 fois, ni 10, ni 20, mais 200-300-500 fois. Je ne plaisante pas!!! Chez les enfants de 3 et 4 ans, le système nerveux est organisé de telle manière que les règles, y compris les règles liées aux devoirs, se forment régulièrement de trois mois à six mois. Ce n'est qu'alors que cela devient une habitude. A condition de ne pas rompre ce cercle et de ne pas perdre le rythme.

Le premier ennemi des parents n'est pas la capacité d'insister sur les siens, le deuxième ennemi est le manque de cohérence. C'est-à-dire qu'aujourd'hui l'enfant s'habille, range les jouets, mais pas demain et après-demain, car c'est plus facile pour les parents. Il est tout à fait logique que l'enfant ne comprenne pas le changement quotidien des règles.

Les parents doivent être préparés psychologiquement à la résistance de l'enfant. Jouer avec des poupées, des voitures, c'est bien, mais collectionner des jouets, c'est une tout autre chose. Mais l'essentiel n'est pas la quantité de travail et d'aide que nous pouvons obtenir du bébé, mais comment cela contribue au développement de l'individu.

Souvent, l'enfant à qui nous demandons de faire quelque chose "se fige". Il ne résiste pas, réfléchit, plie longtemps quelque chose ou transporte un jouet dans une boîte et flirte. C'est bon! Il faut être à l'écoute de la lenteur, comprendre que notre rythme va s'égarer, surtout avec des enfants sensibles et lents. Les enfants (comme les adultes) ont des rythmes différents, il y a quelqu'un qui fait tout très vite, il y a des gens qui font tout très lentement.

La tâche créative des parents est un rythme joyeux et joyeux, auquel l'enfant se joindra joyeusement et avec plaisir.

Dans le prochain article, nous aborderons les niveaux 2 et 3 de l'autonomie des enfants. Que peuvent les enfants de 4 à 6 ans.

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Aujourd'hui, de nombreux parents sont confrontés au problème lorsque l'enfant est déjà en deuxième ou troisième année et en même temps n'est pas en mesure de nettoyer après lui-même, de faire ses devoirs sans l'aide d'adultes ou de collecter un portfolio. Comment apprendre à un enfant à être indépendant ?

Raisons du manque d'indépendance

Pourquoi un enfant a-t-il besoin de se fatiguer d'une manière ou d'une autre s'il est habitué au fait que maman ou papa, souvent grand-mère, sont prêts à tout faire pour lui ? Accroître l'indépendance des enfants commence par le fait que les parents doivent se rendre compte que si votre enfant n'est pas préparé à une vie dans laquelle il sera responsable de ses propres actions, à l'avenir, il aura de gros problèmes, il ne pourra pas être un père digne ou une mère attentionnée. L'indépendance, en tant que trait de caractère, est très importante pour la formation future de la personnalité. Afin de comprendre comment inculquer l'indépendance à un enfant et l'autosuffisance, il est nécessaire de comprendre les raisons du manque d'indépendance:

L'éducation est la première raison. Aujourd'hui, les parents, après avoir lu les forums et regardé les programmes avec force et force, prennent soin de la santé et du développement de l'enfant et ne se soucient pas du tout que l'enfant devienne indépendant. Considérez les principales méthodes PAS correctes pour élever des enfants, qui conduisent au développement de l'insolvabilité chez les enfants:

est l'exemple le plus triste. Ici, l'indépendance de l'enfant est hors de question. Toutes les décisions et la responsabilité de celles-ci reposent sur les épaules des parents. Les parents ont constamment peur pour l'enfant, que lui arrivera-t-il s'il décide soudainement de faire ceci et cela. Ainsi, les parents, ou plus souvent la mère, contrôlent absolument tout autour de l'enfant : la composante physique, la composante sociale et psychologique du développement de l'enfant. Ainsi, l'enfant n'a même pas la possibilité de faire quoi que ce soit par lui-même. Soit dit en passant, à l'avenir, cela pourrait conduire au fait qu'une personne, déjà âgée de 30 à 40 ans, courra toujours chez ses parents pour obtenir des conseils sur chaque petite chose. De plus, il peut y avoir des difficultés importantes à communiquer avec le sexe opposé.

Éducation autoritaire dans lequel l'enfant est contrôlé, limité et conduit jusque dans les moindres détails. C'est aussi une approche extrêmement myope, puisque votre enfant grandit dans un cadre rigide et n'est pas en mesure d'évaluer les conséquences de ses propres actions, ce qui signifie qu'à l'avenir, il ne pourra pas faire quelque chose par lui-même, ringard à cause de la peur que sans une commande d'en haut et sans contrôle, rien ne fonctionnera. Dans le même temps, l'enfant développe un caractère contradictoire et déroutant, qui « rampe de côté » surtout à l'adolescence. En termes simples, une telle approche de l'éducation ne formera certainement pas l'indépendance d'un enfant.

Une éducation incohérente. Avec une telle éducation, l'enfant traverse une période très difficile, car il y a de la permissivité, ce qui n'a pas non plus un effet très favorable sur l'indépendance de l'enfant. Un enfant indépendant est un enfant sûr de lui, et puisque l'éducation des parents se déroule dans le style de "qui est dans les bois qui est pour le bois de chauffage" et que chacun courbe sa propre ligne, l'enfant n'a pas le sentiment de stabilité et sécurité. Comment parler de confiance et d'indépendance ? L'enfant grandit dans un état constant de crises de colère et d'anxiété, ce qui signifie qu'il ne sera pas indépendant, car il ne trouvera tout simplement pas la confiance nécessaire pour agir de manière responsable. Il s'avère que peu importe l'acte que fait l'enfant, l'un des parents fera l'éloge, l'autre grondera. Assurez-vous de faire attention à l'existence de tels comportements dans votre famille.

Aliénation d'un enfant. Les parents se désengagent de l'enfant. La priorité est la réalisation des besoins fondamentaux de l'enfant : se nourrir, se vêtir. Zéro intérêt des parents. Aujourd'hui, vous ne vous souciez pas des performances scolaires de votre enfant, mais demain, vous ne vous en souciez plus du tout. Naturellement, ces parents ne sauront rien des intérêts de l'enfant. Bien sûr, avec cette approche, l'enfant a une certaine liberté d'action et il est possible de développer une certaine indépendance, mais seulement tant que cela n'interfère pas avec les parents. Dès que l'enfant commence à interférer, immédiatement afin d'éliminer rapidement l'obstacle sur le chemin, les parents commencent à punir, gronder et même insulter. Ces enfants ont certainement toutes les chances de devenir indépendants et de réaliser quelque chose dans la vie, mais tout cela se fera avec une part d'agressivité et de haine envers les gens. Dans le même temps, une personne se sentira constamment déplacée dans la société. Un tel enfant sera-t-il heureux à l'avenir ?

Permissivité des parents et permissivité pour l'enfant ne contribue pas non plus au développement de l'indépendance chez les enfants. Avec une telle «éducation», tout est permis à l'enfant et les parents s'efforcent de satisfaire tous les désirs de leur enfant bien-aimé. Bien sûr, dans ce cas, l'enfant n'a tout simplement pas besoin d'être indépendant, car les parents décident de tout pour lui. Entre autres choses, ces enfants développent l'égoïsme, parce que leurs parents leur font comprendre que le monde entier est à leurs pieds. De plus, il n'est pas non plus nécessaire de parler des compétences normales de communication avec les pairs, car toute sociabilité chez ces enfants se termine par les mots «donner-donner».

La démocratie dans la famille. Pourquoi est-il bon? Les relations démocratiques au sein de la famille sont identifiées aux concepts de respect mutuel entre parents et enfants, de pensée positive dans l'éducation et la communication. Dans une telle famille, l'indépendance de l'enfant est certainement encouragée. Il est important d'accorder suffisamment d'attention à l'enfant, en même temps, il est important de lui faire comprendre que tous les membres de la famille sont importants et égaux. Il est important que l'amour et l'aide des parents aident l'enfant à faire face à ses propres échecs. Pour que l'enfant perçoive les conséquences de son indépendance et de ses erreurs comme une expérience nécessaire. Une telle approche aura certainement un impact positif sur le développement du caractère de l'enfant. Les principaux points nécessaires à l'éducation de l'indépendance chez les enfants:

exigences envers l'enfant
l'acceptation de l'enfant et le développement de ses qualités individuelles
éducation de la personnalité de l'enfant et éducation à la prise de conscience de sa responsabilité dans la mise en œuvre des idées

Bien sûr, nous sommes tous humains et nous n'élevons pas les enfants selon un modèle strict, nous avons tous des moments d'émotion ou des moments d'indifférence. L'essentiel est que de tels moments ne prévalent pas. Cependant, les méthodes d'éducation aident à influencer l'enfant de différentes manières et à former son indépendance. La principale chose à retenir est que l'enfant en soi est déjà unique, ce qui signifie que vous n'avez pas besoin d'écraser son personnage. L'essentiel est d'apprendre à votre enfant à être responsable de ses actes et de ses paroles - c'est ainsi que vous développerez l'indépendance. À l'avenir, votre fils ou votre fille ne comptera que sur ses propres forces et ne sera pas déçu de la vie de tous les jours.

Dans le même temps, entre autres, la probabilité qu'à la naissance d'un frère ou d'une sœur cadette, l'enfant tombe. Après tout, il pourra prendre soin de lui et de son plus jeune parent 🙂

L'indépendance d'un enfant est une qualité naturelle de toute personnalité qui lui a été inculquée depuis l'enfance.

Comment développer l'autonomie d'un enfant ? L'autonomie est inhérente à chaque enfant. Le développement de l'indépendance chez les enfants devrait commencer à la naissance. Un bébé dès les premiers jours de sa vie apprend tout ce qui l'entoure. La tâche des parents est de renforcer la confiance en soi de l'enfant et de développer son indépendance. N'interférez pas avec l'enfant pour qu'il soit indépendant et n'interférez pas avec l'obtention de résultats d'activités indépendantes. Même si l'enfant fait une erreur, laissez-le finir. Soutenez, donnez des conseils, mais n'intervenez pas Assurez-vous de féliciter l'enfant, quel bon garçon et à quel point il a bien fait. Donnez à votre enfant une tâche d'adulte : laissez-le vous aider à nettoyer ou à laver la vaisselle. Bien sûr, l'indépendance de l'enfant et ses limites doivent toujours être définies par les parents, mais soyez toujours patient et ne jurez pas si l'enfant fait quelque chose de mal. Peu à peu, étape par étape, vous développerez un assistant digne de ce nom. Vous serez certainement fier de votre enfant, dans le bon sens ! 🙂
Aussi, afin d'enseigner l'indépendance à un enfant, il est important de savoir qu'il est capable d'exprimer adéquatement ses pensées.
À l'école primaire, ce serait bien de commencer à donner - c'est la clé d'une bonne éducation financière et de l'indépendance.

Si un enfant fait quelque chose par lui-même, il s'attendra certainement à des éloges, alors ne lésinez pas sur les bonnes paroles. Ne critiquez pas trop fort, soyez plus doux, sinon vous risquez de décourager l'enfant de travailler en général. Si le résultat n'était pas très bon, mais ne vous concentrez pas sur le résultat, mais félicitez l'enfant d'avoir essayé très fort quand il a aidé. La patience et l'indulgence vous aideront à accroître l'indépendance d'un enfant.
Soit dit en passant, un autre très bon moyen d'apprendre à un enfant à être indépendant et responsable est de lui donner un animal de compagnie pour que le bébé prenne soin de lui et prenne soin de lui. Cependant, vous devez le comprendre, car chacun a son propre tempérament.
De plus, si vous ne savez pas, par exemple, posez-lui des questions et laissez-le décider par lui-même - cela vous fera également vous sentir à nouveau indépendant. À moins, bien sûr, que votre vision du monde n'entre pas du tout en conflit avec une telle idée 🙂

En conclusion, je voudrais dire que le plus souvent, malheureusement, les parents voient un problème alors qu'il est déjà bien ancré dans l'esprit de l'enfant. Soyez donc vigilant et ne négligez pas l'éducation, soyez cohérent au quotidien et votre bébé sera définitivement indépendant et capable de prendre des décisions et d'en être responsable. Et aussi, si vous avez des enfants indépendants, il est peu probable que vous vous posiez la question : "?", car les enfants indépendants sont capables de résoudre eux-mêmes leurs problèmes. Nous espérons que notre article vous a aidé à comprendre comment inculquer et développer l'indépendance chez un enfant. Ne faites pas son travail pour l'enfant, laissez-le sentir le goût de créer quelque chose.

Nous avons longtemps cru que l'enfant n'était pas encore une personne. Il n'a noté que ce qui le distinguait d'un adulte. Il s'est avéré qu'un petit enfant est une créature défectueuse qui ne peut pas penser, agir de manière indépendante, avoir des désirs qui ne coïncident pas avec les désirs des adultes.

À QUOI RESSEMBLE L'INDÉPENDANCE ?

Plus l'enfant vieillissait, moins il y avait d'"imperfections" en lui, mais cela ne changeait pas l'essence de la question. Et ce n'est que récemment que nous avons établi une approche « positiviste » du développement de l'enfant : ils ont enfin reconnu le droit d'être une personne. Et l'indépendance est un compagnon fidèle du développement personnel.

Qu'est-ce que l'indépendance ? Il semblerait que la réponse se trouve en surface, mais nous la comprenons tous un peu différemment. Les réponses les plus typiques sont : « il s'agit d'une action qu'une personne accomplit par elle-même, sans inciter ni aider les autres » ; « la capacité de ne compter que sur ses propres forces » ; « indépendance vis-à-vis des opinions d'autrui, liberté d'expression de ses sentiments, créativité » ; « la capacité à gérer soi-même, son temps et sa vie en général » ; "la capacité de vous fixer des tâches que personne n'a définies avant vous et de les résoudre vous-même." Il est difficile de s'opposer à ces définitions. Ils indiquent avec précision l'indépendance d'une personne et, dans l'ensemble, la maturité de sa personnalité. Mais comment appliquer ces estimations à un tout-petit, disons de 2 à 3 ans ? Presque aucun d'entre eux ne peut être utilisé sans réserves importantes. Cela signifie-t-il que ces psychologues avaient raison de dire que l'indépendance complète n'est pas disponible pour les bébés et qu'il est donc prématuré de parler de la personnalité d'un enfant ? Oui et non.

L'autonomie de l'enfant, bien sûr, est relative, mais elle trouve son origine dans la petite enfance. Il est très difficile de la reconnaître chez un enfant : on opère avec des critères d'indépendance « mature », mais chez lui elle s'exprime implicitement, imite souvent d'autres qualités ou n'est que partiellement détectée. Deviner ses manifestations, aider les premières pousses à se renforcer et à se développer n'est pas une tâche facile. La surestimation et la sous-estimation de l'indépendance de l'enfant naissant sont très importantes pour le développement de la personnalité de l'enfant et entraînent le même résultat - l'impuissance de nos enfants face aux problèmes de la vie, et même des retards de développement grossiers. Qu'est-ce qui est guidé dans l'évaluation de l'indépendance des enfants? Comment reconnaître ses manifestations d'âge?

Règle 1

Il est impossible d'évaluer l'indépendance de personnes d'âges différents, de niveaux de développement mental et mental différents, de couches socioculturelles différentes selon les mêmes normes. Est-il possible, par exemple, de comparer le niveau d'indépendance d'un ethnographe et d'un aborigène australien dont il étudie la vie ? Chacun d'eux, bien sûr, est indépendant et se suffit à lui-même pour assurer sa propre vie, mais seulement dans les conditions dans lesquelles il est né et a grandi. Si vous les échangez pendant au moins quelques jours, les deux seront impuissants.

Il n'y a pas d'indépendance absolue pour tous. Ce concept est relatif - non seulement lors de la comparaison de groupes de personnes qui diffèrent fortement les uns des autres d'une manière ou d'une autre (ethnographique, âge ou éducation), mais également lors de la comparaison de groupes «homogènes». Regardez les enfants de 3 ans à la maternelle: en se promenant, l'un d'eux tire avec diligence sur ses chaussures, non sans succès en se battant avec des attaches inflexibles, et quelqu'un attend patiemment que la nounou soit libre et les aide à s'habiller.

Mais si vous regardez les mêmes enfants dans les cours de développement de la parole ou de dessin, vous remarquerez que les enfants qui sont clairement divisés en «indépendants» et «non indépendants» peuvent changer de place. Comment déterminer lequel d'entre eux est indépendant de fait ? Comment doit-il se manifester pour pouvoir dire avec confiance : « Eh bien, maintenant, notre enfant est certainement devenu indépendant ! La réponse à cette question est à la fois facile et difficile.

D'une part, certaines normes se sont développées au cours de la pratique séculaire d'élever des enfants. Sur la base des capacités d'un enfant d'un âge particulier, nous savons quand il est nécessaire de lui apprendre à manger seul, à exiger de lui la propreté ou la responsabilité de la tâche assignée.

D'autre part, les scientifiques ont identifié un certain nombre d'activités qui maximisent le développement mental des enfants à un stade particulier de l'enfance - les maîtrisent pleinement et permettent à l'enfant de devenir indépendant «par âge». Ainsi, de la naissance à un an, la communication avec les adultes proches est l'activité principale de l'enfant; de 1 à 3 ans - des actions avec des objets, de 3 à 7 ans - un jeu, de 7 à 14 ans - l'enseignement, de 14 à 18 ans - la communication encore, mais avec les pairs, et à partir de 18 ans et ci-dessus - autodétermination professionnelle , travail.

N'oubliez pas : chaque enfant est une personnalité unique, qui se développe individuellement, bien que selon des schémas d'âge généraux.

Le tempérament, ses capacités innées, sa sphère d'intérêts, même la pratique familiale d'encouragement et de punition - tous affectent de manière significative le rythme de développement de l'indépendance des enfants. Par conséquent, ne vous laissez pas emporter par les normes d'âge, mais comparez l'indépendance de votre bébé avec ce qu'elle était il y a une semaine, un mois ou un an. Si son répertoire d'actions indépendantes s'agrandit, cela signifie qu'il se développe normalement, même s'il ne fait pas tout à fait face à ce dans quoi ses pairs réussissent mieux.

Règle 2

L'indépendance est un concept subjectif, quelque peu vague, et il peut être différent lors de l'évaluation d'une même action. Si un enfant de 3 ans se mettait à faire ses propres lacets et y parvenait, nous admirerons certainement son habileté... Mais il ne nous viendrait jamais à l'esprit d'admirer l'indépendance d'un adolescent simplement parce qu'il lace ses chaussures. Une autre chose est s'il prépare un rapport scientifique ou assume certaines des tâches parentales dans la maison.

En d'autres termes, l'indépendance n'est pas tant la capacité à accomplir une action sans aide extérieure, mais la capacité à constamment dépasser ses limites, à se fixer de nouvelles tâches et à y trouver des solutions. Dès qu'une nouvelle action devient disponible, l'attitude à son égard change à la fois chez l'enfant lui-même et chez l'adulte.

Si vous privez accidentellement le bébé de la possibilité de faire ce qu'il peut de manière indépendante, il protestera immédiatement. Dima, à qui ma mère, par oubli, a enlevé ses vêtements de dessus après une promenade, sous mes yeux, sans dire un mot, s'est effondrée sur le sol et s'est allongée jusqu'à ce que ma mère se rende compte qu'elle l'avait privé du droit "légal" se déshabiller. Le Dima nouvellement habillé se déshabilla et avec un sentiment de profonde satisfaction se dirigea vers les jouets.

Cependant, l'indépendance activement démontrée n'est pas éternelle : l'action maîtrisée devient routinière, habituelle et ne provoque pas l'enthousiasme antérieur des autres. L'enfant se désintéresse de lui et commence à chercher une nouvelle entreprise, dont le succès lui rendrait ce plaisir. Le même Dima à l'âge de 6 ans ne se souciait pas du tout d'être habillé et déshabillé - il n'a plus enroulé de scandales. Par conséquent, il est si difficile de déterminer à quel âge un enfant devient complètement indépendant.

Dans l'ensemble, cela n'arrive jamais. L'indépendance, pour ainsi dire, coule d'une sphère d'activité à une autre et se situe quelque part entre ce qui a déjà été maîtrisé et ce qui l'est encore - ici, elle est fixée par l'esprit du bébé comme une qualité spéciale qui l'élève dans son propres yeux et suscite le respect des autres.

Cela arrive d'abord à un enfant à 2-3 ans, qui est le point de départ dans la formation de l'indépendance.

Règle 3

L'indépendance ne signifie pas une totale liberté d'action et d'actes, elle est toujours enfermée dans un cadre rigide de normes acceptées dans la société. Par conséquent, ce n'est pas n'importe quelle action seule, mais seulement significative et socialement acceptable. Il est difficile d'appeler indépendantes les actions monotones, chaotiques ou sans but des enfants ayant des problèmes mentaux, bien qu'elles semblent l'être, bien que ces enfants jouent seuls, ne harcèlent pas les adultes et ne s'intéressent pas à l'impression qu'ils font sur les autres.

Les enfants de 2 à 3 ans se caractérisent par une certaine « asocialité », mais elle est associée à un manque d'expérience de vie et de connaissance de la « normativité » des actions. Petites Skodas, elles n'entreprennent de telles actions que pour faire plaisir à leur mère avec de nouveaux succès. Ne soyez pas surpris si vous trouvez du poisson rouge dans une gamelle de chat préparée pour l'arrivée des invités : pendant que vous parliez au téléphone, le bébé a décidé de nourrir le chat. Ne le grondez pas. Admirez plutôt son indépendance et montrez comment il pourra nourrir le chat la prochaine fois. Au fil du temps, l'enfant apprendra l'essentiel - l'indépendance devrait se terminer par un résultat qui convient à tout le monde. Ce « résultat général » ou « effet général » est une condition indispensable à la formation d'une véritable indépendance. Il survient le plus souvent dans l'intervalle de 2 à 3,5 ans, lorsque ses trois composants sont ajoutés. Ils se manifestent progressivement et principalement dans la sphère d'activité objective de l'enfant - c'est la maîtrise cohérente de trois niveaux d'activité objective intégrale.

DE QUOI SE COMPOSE L'INDÉPENDANCE ?

Jusqu'à un certain point, toutes les actions des enfants sont primitives : ils font rouler une balle, agitent un balai, mettent quelque chose dans une boîte. Ces opérations imitatives sont appelées actions « dans la logique de l'objet ». L'enfant ne pense pas vraiment pourquoi il agite un balai - il reproduit simplement une action familière, sans se rendre compte qu'elle a une signification particulière : après son achèvement, il devrait y avoir un certain résultat - un sol propre. C'est alors que l'enfant fixe son objectif de faire le ménage dans l'appartement et pour cela va prendre le balai, on peut alors supposer qu'il a fait le premier pas vers l'indépendance, agi "dans la logique de l'objectif".

La détermination chez un enfant se manifeste par des initiatives débridées : laver les vêtements comme maman ou planter des clous comme papa. Mais au début, il n'y a ni compétence ni persévérance, et pour que l'initiative ne disparaisse pas, vous avez besoin d'aide. Et les parents, malheureusement, hésitent à supporter les "attaques" de l'indépendance des enfants : elles sont à la fois pesantes et dangereuses. Mais il est également impossible d'arrêter brusquement ou de détourner souvent l'attention de l'enfant vers des actions plus raisonnables, de l'avis des adultes: cela ralentira le développement de l'indépendance de l'enfant naissant et ramènera le bébé à l'imitation primitive. Ce n'est qu'en dernier recours, s'il a déjà imaginé quelque chose qui sort de l'ordinaire, que vous pouvez y recourir - sinon l'initiative doit être soutenue.

Si vous aidez l'enfant régulièrement, ses actions révéleront bientôt la deuxième composante de l'indépendance - la détermination, qui se manifeste par le dévouement à la question, le désir d'obtenir non pas n'importe lequel, mais le résultat souhaité. L'enfant devient assidu, persistant, organisé. L'échec ne devient pas une raison pour abandonner le plan, mais vous fait redoubler d'efforts et, si nécessaire, même demander de l'aide.

Il est très important d'aider l'enfant à temps - c'est une condition nécessaire au développement de son indépendance. L'enfant refusera de l'aide dès qu'il sentira qu'il peut se débrouiller seul. Ayant maîtrisé la deuxième composante de l'indépendance - la mise en œuvre délibérée de ses intentions, l'enfant reste toujours dépendant d'un adulte, plus précisément de sa capacité à corréler le résultat avec la «norme». L'enfant, en principe, le maîtrise plus tôt et l'utilise souvent dans le jeu, mais dans le type d'activité qu'il maîtrise au cours de la troisième année de vie, il existe une innovation fondamentale - «l'effet général», dont nous avons parlé ci-dessus . L'enfant n'a pas suffisamment d'expérience pour déterminer de manière indépendante si un résultat satisfaisant a été obtenu. Le porteur de cette connaissance est un adulte, donc chaque action conçue et mise en œuvre indépendamment d'un enfant doit être évaluée par lui, et c'est tout un art. Avec l'apparition des premières pousses d'indépendance, l'enfant devient très sensible à ses droits à sa manifestation (rappelez-vous Dima) - il réagit tout aussi vivement à l'évaluation de ses actes. Cela vaut la peine de parler grossièrement, durement ou indistinctement de ses initiatives «adultes», et elles peuvent disparaître à jamais avec vos espoirs d'indépendance d'un enfant. Par conséquent, peu importe à quel point son idée peut être bizarre, félicitez-la d'abord, soutenez-la émotionnellement, puis expliquez avec tact pourquoi cela n'a pas fonctionné. Le gamin a tellement essayé d'arroser toutes les fleurs de la maison qu'il n'est pas passé à côté du lilas sur le papier peint. Dommage, bien sûr, pour le papier peint abîmé et le parquet gonflé, mais abstenez-vous de gronder et expliquez-lui que les fleurs en papier ne s'arrosent pas. A l'écoute de vos arguments, il finira par apprendre toutes les notions de « normatif », « généralement admis ».

À 3,5 ans, l'enfant comprend déjà presque sans équivoque ce qu'il a bien fait et ce qui était mal, de quoi il devrait avoir honte et de quoi il ne devrait pas, et ce sans notre évaluation. Ce type de capacité - la fonction de maîtrise de soi - est la dernière étape de la formation de l'indépendance dans l'activité objective. Ayant maîtrisé la capacité de le planifier, de le mettre en œuvre et de le contrôler de manière indépendante, le bébé devient dans une certaine mesure indépendant de l'adulte. Mais ce n'est que le premier et très modeste pas sur la voie d'une indépendance mûre.

L'activité de direction liée à l'âge changera et il traversera à nouveau toutes les étapes de la maîtrise de l'indépendance. Paradoxalement, elle ne passe pas automatiquement d'un type d'activité à un autre. Si votre enfant a réussi à maîtriser les actions d'objets indépendants à l'âge de 3 ans, cela ne signifie pas qu'il réussira à l'école, à moins qu'il ne fasse des efforts particuliers pour cela. Les «lacunes» dans l'indépendance de l'enfant à l'un des stades précédents de son développement se heurtent à une «réaction en chaîne» - des inconvénients à l'avenir. Souvent, l'indépendance d'un enfant reste bloquée au niveau préscolaire. Il a constamment besoin d'être contrôlé dans ses études, obligé de s'asseoir pour les cours et de stimuler l'intérêt pour eux. Certes, cela n'affecte pas autant son état mental général que, disons, son développement mental ou de la parole. Néanmoins, les violations sont inévitables: le manque d'arbitraire, la persévérance, la responsabilité de la tâche assignée - tout cela est une conséquence directe des déformations personnelles dans la formation de l'indépendance.

À QUOI RESSEMBLE LA NON-AUTO-INDÉPENDANCE

Les principales erreurs des adultes dans l'augmentation de l'indépendance des enfants à un âge précoce sont deux tactiques directement opposées: la surprotection de l'enfant et l'élimination complète du soutien à ses actions. Dans le premier cas, il développe l'infantilisme, dans le second - un syndrome d'impuissance.

L'infantilisme survient en réponse à la suppression active des initiatives de l'enfant par les adultes. Les raisons sont différentes : la peur pour lui, le désir de le protéger d'une défaite imminente, ou une attitude méprisante envers ses idées « stupides ». Il n'y a qu'un résultat : le dépérissement de l'initiative comme premier maillon de la formation de l'indépendance. Naturellement, tous ses composants ultérieurs n'apparaîtront pas non plus. Bien sûr, l'indépendance objective ne disparaît pas complètement - elle est simplement transférée par l'enfant à une autre sphère d'activité (par exemple, à la communication avec un adulte) et commence à se manifester sous une forme non spécifique: l'enfant "travaille" , ne sait pas quoi faire de lui-même - ce qu'il veut faire, il n'est pas autorisé, et ce qui est autorisé, il n'aime pas. Puis il transfère ses problèmes à sa mère : il est capricieux, viole les interdits, la met en colère - bref, il réalise son besoin d'indépendance d'une autre manière. Si ces traits sont autorisés à prendre racine, à l'école, vous aurez un névrosé pleinement développé qui, sans mère, ne peut pas étudier et communiquer avec ses pairs.

Le syndrome d'impuissance est un retard encore plus profond dans le développement de l'indépendance. Les tout-petits n'ont même pas cette première composante de l'indépendance, qui est pourtant présente chez les enfants infantiles - l'initiative d'actions objectives. Ces enfants ne se soucient pas de ce avec quoi ils jouent, ils peuvent faire la même chose pendant longtemps, ils changent rarement d'objets de jeu et sont complètement incurieux. Des formes particulièrement grossières de retard sont caractéristiques des enfants qui ont été élevés dès leur plus jeune âge dans des orphelinats, des jardins d'enfants 24 heures sur 24, etc.

Insuffisante en volume et en qualité de communication avec les adultes, la séparation d'avec les proches inhibe le développement de nombreuses fonctions de l'enfant, dont l'autonomie, même s'il semblerait que toutes les conditions aient été créées pour les enfants. Voici une leçon pour les parents qui parviennent à développer un syndrome d'impuissance chez un enfant même dans une famille complètement prospère de parents enthousiastes qui raffolent d'une sorte de théorie «à la mode»: baby yoga, durcissement continu, alimentation crue, etc. En combinaison avec d'autres moyens d'éducation, ils ne peuvent pas nuire au psychisme de l'enfant, mais, restant la seule forme d'activité, ils peuvent entraîner des conséquences irréversibles - comme tout rouleau unilatéral.