Comme l'a souligné D. B. Elkonin, dans le processus de développement, un enfant développe quelque chose qui fait exploser la communication elle-même de l'intérieur sous l'influence de la communication. L'enfant se lève. En conséquence, son espace s'agrandit, il peut s'y déplacer, ramper et prendre un objet. Le besoin de communication émotionnelle directe avec les adultes devrait diminuer. Un geste naît qui signifie : « Donne ! », puis il commence à s'accompagner d'un mot, puis il ne reste que le mot. Enfin, il y a la marche. La situation de la fusion d'un enfant et d'un adulte est déchirée de l'intérieur. Deux apparaissent. C'est l'essence de la crise de la première année.

Cette crise se caractérise par la destruction de l'ancienne situation sociale du développement de l'enfant et la formation d'autres formes de communication, qui conduisent à l'émergence d'une nouvelle situation sociale. Les caractéristiques d'une telle crise et de ses nouvelles formations sont les suivantes.

C'est d'abord la « parole autonome » de l'enfant, qui n'est comprise que par sa mère. Les mots surgissent chez un enfant dans des situations émotionnelles qu'il perçoit comme quelque chose d'entier. De tels mots sont situationnels et ambigus ; il y a déjà communication, conversion, mais encore dépourvue de constance des significations. Dans la forme, c'est la communication, et dans le contenu, c'est le lien émotionnel et direct de l'enfant avec l'adulte et avec la situation. L'enfant et l'adulte sont encore liés par la banalité des situations où surgissent les mots.

Puis la marche dont l'afferentation n'est pas encore établie. Elle consiste jusqu'ici en un mouvement lent et incertain, occupant complètement l'enfant. L'enfant marche et l'adulte, qui le suit, surveille chacun de ses mouvements.

L. I. Bozhovich a souligné que le néoplasme central de la personnalité qui survient pendant la crise d'un an est l'émergence d'idées émotionnellement riches qui peuvent induire le comportement de l'enfant malgré une situation spécifique. Avant cette période, le comportement de l'enfant n'est déterminé que par des influences spécifiques. Cependant, il arrive un moment - vers l'âge de 1 an 2-3 mois - où l'enfant cesse d'obéir aux diktats des circonstances extérieures. Il commence souvent à résister à ce qu'un adulte le force à faire à ce moment-là, essayant de réaliser ses propres aspirations. Cela peut être dû au désir d'obtenir un jouet que l'enfant a laissé dans une autre pièce ou au désir de continuer à faire ce dont il a été arraché. En d'autres termes, l'enfant devient capable de vouloir ce qui est absent dans la situation donnée, mais qui continue à vivre dans sa mémoire. Dans ces cas, les efforts des adultes pour détourner l'attention du bébé à l'aide d'influences extérieures sont souvent infructueux.

La motivation interne, née sous l'influence des images et des idées qu'il a conservées de la situation qu'il vient de vivre, surmonte les influences externes et l'enfant est capable de leur résister. Cela change radicalement la relation de l'enfant avec la réalité environnante et les gens.

Ainsi, l'essentiel de la crise d'un an réside dans la rupture de la fusion complète de l'enfant avec l'adulte. Dans une situation sociale, deux personnes apparaissent - un enfant et un adulte, le contenu de leur communication change, le type principal d'activité de l'enfant change.

Contrôler les questions et les tâches

1. Quelle est l'essence de l'immaturité d'un nouveau-né ? .

2. Quelle est la manifestation et la signification du "complexe de revitalisation" ? .

3. De quelles manières spécifiques la communication influence-t-elle le développement mental d'un enfant en bas âge ? .

4. Quels sont les principaux moyens de communication entre un enfant et un adulte ? .

5. Suivez le livre de N. A. Menchinskaya, au cours duquel les périodes de perception de la petite enfance et du jeune âge jouent un rôle dominant dans le développement de l'enfant, et dans quelle mémoire. Donnez des exemples précis du livre pour illustrer votre réponse.

6. Quel est le développement le plus rapide de l'activité d'orientation dans la petite enfance ? . Illustrez cette position avec des exemples tirés du livre de N. A. Menchinskaya.

7. Quelles sont les principales manifestations et significations de la crise d'un an ? .

8. Quelles caractéristiques psychophysiologiques liées à l'âge des premières périodes de l'enfance préscolaire devraient être prises en compte, selon A. V. Zaporozhets, afin d'augmenter l'efficacité de l'éducation d'un enfant pendant cette période? .

Définir les termes suivants

> Crise néonatale.

> "Complexe de revitalisation".

> Communication émotionnelle directe.

> Le phénomène de l'hospitalisme.

> "Discours autonome" de l'enfant.

> Des spectacles riches en émotions.

L'enfant dans n'importe quelle famille est le centre d'attention. Et chacune de ses nouvelles réalisations n'est que cause de joie et d'admiration universelles.

Mais, à l'approche de la première année, le comportement du bébé commence à changer, lorsqu'il devient agité, capricieux et dans certains cas complètement incontrôlable, cela ne peut que déranger et causer des désagréments à tous les membres de la famille et en particulier à la mère du bébé.

Et dans cet article, nous parlerons d'un problème aussi important, qui porte son propre nom parmi les spécialistes - «La crise de la première année». Considérez les causes de cette crise chez les enfants et essayez de comprendre comment et comment vous pouvez aider l'enfant.

Inquiétude ou business as usual ?

Si un enfant n'a pas de problèmes de santé particuliers, alors, en règle générale, il est calme et ne donne que de la joie à ses parents. Cependant, plus le premier anniversaire du bébé approche, plus les problèmes et les caprices apparaissent pour lui.

Et dans une situation aussi incompréhensible, de nombreux parents sont tourmentés par une question tout à fait appropriée : qu'est-il arrivé au bébé ? Vous devez d'abord vous calmer, car ce n'est pas une manifestation de la nature gâtée du bébé (car beaucoup ont de telles pensées). Ce n'est pas une raison pour vos craintes, cette condition n'est qu'un moment de transition naturel dans la vie d'un bébé. Elle commence à 9 ou 10 mois de la vie d'un enfant et peut durer jusqu'à 2 ans.

Cependant, tout d'abord, il faut s'assurer qu'un tel état agité chez un enfant est précisément causé par la crise de la première année. Après tout, les bébés peuvent avoir d'autres raisons d'anxiété et de caprices. C'est pourquoi il faut avant tout savoir à quels signes cette crise se manifeste.

Apprendre à reconnaître une crise par des signes

Comme dans tout autre cas, cette condition chez un enfant a aussi ses propres caractéristiques distinctives. Après les avoir appris, les parents peuvent ne pas avoir peur et ne pas s'inquiéter en vain.

Le comportement du bébé change radicalement - un enfant qui était actif, toujours de bonne humeur, perd soudainement son humeur. Pour la plupart, il est insatisfait, et même les activités et procédures préférées qui lui ont toujours procuré des sensations agréables deviennent un fardeau pour lui et il peut refuser de les exécuter. Cela peut être comme la natation, ou votre jeu préféré, ou même une promenade. De plus, le bébé devient agressif.
Contradictions dans son comportement - pendant une crise, un bébé peut vouloir quelque chose (par exemple, un jouet), mais le refuser immédiatement. Cela s'applique également à ses désirs, le bébé peut demander vos bras, puis vous frapper.
Attention exigeante - Un autre signe clair d'une crise de la première année est son désir d'être le centre de l'attention de tous. Il peut montrer des sentiments de jalousie, exiger que tout le monde le regarde, passer du temps avec lui, etc.
Ressentiment - le bébé pendant cette période devient très sensible et peut être très facilement offensé lorsque les adultes lui font une remarque.
L'entêtement - la désobéissance et la persévérance deviennent son comportement quotidien.
Caprices et crises de colère déraisonnables - c'est pendant cette période que les caprices et les crises de colère commencent chez les bébés, sans aucune raison particulière.

Ce sont les signes les plus évidents que le bébé a une crise. A tous les signes décrits ci-dessus, il faut ajouter le fait que le bébé a peur de perdre de vue sa mère. Et quand elle part, même pour quelques minutes, il commence une véritable hystérie.

Pourquoi cela arrive-t-il?

Bien sûr, un tel comportement ne peut plaire à personne. Et tout le monde veut trouver une réponse et comprendre pourquoi cela arrive à un enfant.

Après tout, quand les parents voient leur enfant dans un tel état, la première chose qu'ils veulent, c'est l'aider, le calmer. Mais, malheureusement, ce n'est pas si facile à réaliser.

Regardons les causes de la crise chez les bébés.

Tout d'abord, il faut garder à l'esprit que la première année d'une miette est une période où il se développe activement à la fois mentalement et physiquement. En effet, dans la plupart des cas, les enfants de cet âge peuvent déjà marcher, ce qui leur ouvre de grandes opportunités pour voir de nouvelles choses, ramasser de nouvelles choses, les explorer et même les goûter. Beaucoup de gens sont déjà capables de dire quelques mots. Tout cela est un gros fardeau pour le bébé. Et à cause de toutes ces nouvelles opportunités, l'enfant commence à se sentir indépendant. Et quand ils essaient de lui interdire quelque chose, sans en expliquer les raisons, ils lui enlèvent un jouet, alors tout cela le conduit à des caprices et des insultes. L'enfant se sent à nouveau dépendant des adultes.

Il est difficile pour les parents de comprendre que l'enfant commence déjà à acquérir de l'indépendance et qu'il le tripote encore comme avec un bébé. Et lorsqu'ils voient les caprices de leur bébé, ils croient à tort qu'il faut introduire plus d'interdictions et de plus en plus de nouveaux "Non", "Tu ne peux pas", "Ne touche pas", etc. apparaissent dans la vie du bébé. . Bien sûr, tout cela ne peut qu'aggraver la situation.

Selon les experts, la principale raison de la crise des miettes est que les adultes ne le laissent pas entrer dans l'âge adulte. Le gamin argumente ainsi : « Je peux déjà tenir une cuillère et même dans certains cas je peux ramasser du porridge. Alors pourquoi ma mère ou un autre adulte ne me laisse-t-il pas manger seul ?" Ou : « Je peux marcher, pourquoi me tiennent-ils les mains et ne me laissent-ils pas marcher seul ? ».

Tout cela peut ressembler à quelque chose d'une série de fantaisie, cependant, si vous regardez les choses et la situation à travers les yeux d'un enfant, alors c'est ainsi. Après tout, ayant peur pour l'enfant ou ne réalisant pas qu'il peut déjà faire de petites choses par lui-même, les adultes aggravent constamment la situation avec leurs interdictions ou leurs restrictions.

De plus, à partir de cette période, l'enfant commence déjà à "choisir" sa propre nourriture, et s'il n'aime pas certains aliments, il peut les recracher. Les parents réagissent presque toujours de la même manière : punir le bébé.

Tout ce qui précède conduit au fait que l'enfant commence des caprices, des crises de colère. Mais le bébé fait cela pour que les parents comprennent qu'il est déjà adulte. Après tout, il a déjà son propre "moi".

Attitude des adultes face à la crise

La crise de la première année est la première crise de la vie du bébé. De nombreuses crises du nouvel âge vous attendent et vous devez donc savoir comment vous comporter et comment faire face à cette crise ?

Parfois, les parents préfèrent supporter les caprices du bébé, réaliser ses désirs et espérer qu'un miracle se produira et que tout se passera quand il aura mûri. D'autres parents vont à l'autre extrême et, ne voulant pas endurer un tel comportement de leurs enfants, commencent à lutter contre les caprices et les crises de colère des enfants, en utilisant des cris, des gifles et même des intimidations. Comme tout le monde peut le voir, ni l'un ni l'autre n'est la bonne approche. En effet, il existe aujourd'hui de nombreux moyens qui aideront vraiment les parents à faire face à la crise de la première année et en même temps à ne pas nuire à l'enfant. Examinons quelques façons de vous aider à faire face à la crise d'un bébé.

Minimisez les restrictions autant que possible. Lorsqu'un enfant commence à marcher, il est préférable de retirer à l'avance toutes les choses et tous les objets dangereux de sa visibilité, afin de ne pas crier à nouveau sur l'enfant et de ne pas lui enlever un objet dangereux des mains, qu'il a tendues vers . Si le bébé veut se manger, rien de mal ne se passera s'il essaie de le faire. Après tout, d'une manière ou d'une autre, il doit encore un jour apprendre l'indépendance. Si au lieu de papier, il veut dessiner sur sa main, laissez-le faire, alors vous pouvez laver le bébé. En d'autres termes, vous n'avez pas besoin de tirer l'enfant sur toutes sortes de bagatelles. Après tout, d'une manière ou d'une autre, il fera tout à sa manière, trouvera un moyen de tirer parti de lui-même, prendra ce qui l'intéresse, etc. Alors pourquoi devrait-il aussi le rendre nerveux, remuer ses propres nerfs.
Ne forcez pas le bébé à manger, s'il refuse, alors proposez autre chose. L'enfant mangera toujours quelque chose quand il aura faim.
Écoutez-le. Chaque mère aimante peut comprendre son bébé, qui ne parle pas encore. Cela se produit à un niveau instinctif. Ne pas ignorer les demandes et les désirs de l'enfant.
Il est important pour les enfants que leurs parents soient un ami pour lui et non un mentor strict. Passez plus de temps avec lui, jouez avec lui. De cette façon, il sera beaucoup plus facile de parvenir à une compréhension mutuelle.
Communiquez davantage avec votre enfant. En faisant cela, vous lui accorderez non seulement l'attention nécessaire, mais vous contribuerez également à développer son discours. Vous pouvez commenter tout ce que vous faites. Racontez-lui des contes de fées, des poèmes, faites-lui découvrir les objets qui l'entourent. Ou contactez-le simplement, demandez-lui ce qu'il fait, s'il veut être aidé, etc. Tout cela portera ses fruits.
Plus vous passerez de temps avec votre enfant et plus vous ferez de choses ensemble, plus il se sentira important. Les enfants adorent «aider» les adultes, et quand ils sont également félicités pour cela, cela deviendra leur chose préférée en général.
N'oubliez pas que les châtiments corporels et les réprimandes ne peuvent jamais donner de bons résultats. Au lieu de cela, apprenez à distraire votre tout-petit lorsqu'il devient grincheux ou hystérique. Mais ici, il est également important de comprendre que vous ne devez pas donner à l'enfant un "pot-de-vin" - des bonbons, au lieu de le calmer. Après tout, il peut penser que c'est naturel et grandira avec un tel comportement fixe.
Si le bébé fait une crise de colère et qu'il n'entend pas votre persuasion, laissez-le quelques minutes. Laissez-le être seul. Souvent, les crises de colère et les caprices prennent de l'ampleur grâce au public. Et quand l'enfant se rend compte que personne ne fait attention à lui, il commence à se calmer et est rapidement distrait.

Et dans les cas où le bébé ne veut pas lâcher sa mère, vous pouvez trouver une solution acceptable. Il faut passer 30 minutes par jour avec l'enfant, ce n'est que votre temps où vous communiquez, jouez avec l'enfant. Les principales règles ici sont les suivantes :

N'étirez pas ce temps pendant des heures ou pendant une journée entière;
Et l'enfant devrait en avoir assez de vous pendant ce temps. L'essentiel est que vous passiez ce temps de manière productive.

Ce sont les conseils de base et les méthodes qui aideront à faire face à la crise de la première année sans nuire au psychisme de l'enfant.

Une dernière chose

Bien sûr, chaque parent, voyant l'anxiété de son bébé, ne peut que s'inquiéter pour lui. Mais, comme nous l'avons déjà montré, il est tout à fait possible de faire face à la crise de la première année. L'essentiel est de trouver la bonne approche pour le bébé.

Pas d'inquiétude à avoir, toutes les crises sont passables. Il vous suffit d'être patient et de vous souvenir, car c'est difficile non seulement pour vous, mais aussi pour le bébé. Essayez donc de ne pas blesser le psychisme fragile de votre bébé.

Introduction

Caractéristiques de la crise de 1 an

Caractéristiques de la crise à partir de 3 ans

Caractéristiques de la crise 7 ans

Conclusion

Liste de la littérature utilisée

Introduction

Les crises de développement de l'âge sont le résultat de la privation des besoins de l'enfant qui surviennent en lui à la fin de chaque période d'âge, ainsi que de la principale tumeur personnelle.

Chaque tranche d'âge est caractérisée par une position particulière de l'enfant dans le système de relations accepté dans une société donnée. Conformément à cela, la vie des enfants d'âges différents est remplie d'un contenu spécifique: des relations spéciales avec les personnes qui les entourent et une activité spéciale menant à un stade de développement donné - jeu, apprentissage, travail.

A chaque étape, il y a aussi un certain système de droits dont jouit l'enfant et de devoirs qu'il doit remplir.

La nature de la position occupée par l'enfant est déterminée, d'une part, par les besoins objectifs de la société et, d'autre part, par les idées qui existent dans une société donnée sur les capacités d'âge de l'enfant et sur ce qu'il devrait être. . Ces idées se forment spontanément sur la base d'une longue expérience historique, et bien que les étapes de la vie des enfants établies sur leur base soient quelque peu différentes dans les sociétés avec différentes formations historiques concrètes, dans leurs principales caractéristiques, elles sont similaires les unes aux autres et correspondent à la réalité cours du développement des enfants. Elkonin D.B. Psychologie de l'enfant (développement de l'enfant de la naissance à sept ans). - M. : Pédagogie. 1978

Chaque enfant, quelles que soient les caractéristiques de son développement individuel et son degré de préparation, ayant atteint un certain âge, est placé dans la position appropriée acceptée dans une société donnée et tombe ainsi dans le système de conditions objectives qui déterminent la nature de sa vie et activité à un âge donné. Il est d'une importance vitale que l'enfant remplisse ces conditions, car ce n'est que dans ce cas qu'il peut se sentir à la hauteur de sa position et ressentir un bien-être émotionnel.

Cependant, dans les premières périodes de développement (jusqu'à 6-7 ans), les enfants ne sont pas encore conscients de la place qu'ils occupent dans la vie et ils n'ont pas le désir conscient de la changer. S'ils ont de nouvelles opportunités qui ne trouvent pas de réalisation dans le style de vie qu'ils mènent, alors ils éprouvent de l'insatisfaction, provoquant chez eux des protestations et des résistances inconscientes, qui s'expriment dans les crises de 1 an et 3 ans. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement des processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964

crise âge développement enfant

Caractéristiques de la crise de 1 an

Cette crise est une période de transition entre la petite enfance et la petite enfance.

L'enfant commence à marcher activement, à ramper, le développement de l'espace environnant a lieu. Comme tous les désirs de l'enfant ne sont pas réalisables, il doit souvent entendre le mot "non", ce qui peut provoquer une forte réaction émotionnelle, une protestation. C'est la manifestation négative de la crise. La tâche des parents pendant cette période est de donner à l'enfant une certaine indépendance, d'être plus patient et plus sûr de lui, et surtout cohérent - d'essayer d'exclure les situations où quelque chose est impossible aujourd'hui, mais demain c'est possible, etc. .

Le néoplasme principal est la parole infantile ou autonome. Ce discours diffère de celui de l'adulte par son son et sa signification, et n'est souvent compris que par les personnes les plus proches qui sont tout le temps avec l'enfant.

La crise de la première année est la période de transition de la petite enfance à la petite enfance. Cette crise de l'âge est aussi appelée la crise de la formation de la marche, de la parole et de la volonté. La protestation peut s'exprimer par de violentes manifestations d'émotions : un grand cri, l'enfant peut tomber au sol, le battre avec ses mains et ses pieds. De telles actions sont dirigées contre les interdictions et les refus, et si le style d'éducation dans une famille donnée est loin d'être idéal, la situation peut s'aggraver. La tâche des adultes est de ne pas permettre une pression excessive sur l'enfant et d'être cohérent dans les exigences, c'est-à-dire si vous interdisez quelque chose, alors sans concessions.

Dans le même temps, un petit enfant a besoin de "murs de briques" - des interdictions absolues, sous lesquelles il ne peut y avoir de place pour la discussion. Des interdictions absolues sont créées par les parents et strictement respectées par tous les membres de la famille (ne pas allumer la cuisinière, le fer à repasser, la télévision, ne pas prendre d'allumettes, de briquets, ne pas sortir de la cour, etc.). Il est préférable de simplement ranger les objets cassants et dangereux afin que l'enfant ne puisse pas les atteindre tant qu'il n'est pas assez grand pour pouvoir les manipuler avec suffisamment de précaution. Pour les garçons et les filles dès la naissance (et jusqu'à 4-5 ans), ce sont les "murs de briques" qui peuvent assurer la sécurité physique et émotionnelle.

C'est un moment associé au développement de la marche et de la parole en phase. Sa durée, comme d'ailleurs la durée de toutes les autres crises, dépend des caractéristiques individuelles de l'enfant. Il est généralement admis que chez les filles, cette période se termine à 1,5 an et chez les garçons à 2 ans. À la fin de la première année de vie, l'enfant développe un lien entre l'objet et son nom. Elle se traduit par le fait que le bébé cherche et trouve exactement ce que l'adulte lui a demandé. Il est important que l'enfant recherche un objet, pas seulement pour le regarder, l'essentiel pour lui est la poursuite de la communication avec un adulte. Poddiakov N.N. Caractéristiques du développement psychologique des enfants d'âge préscolaire. - M.: Association "Education professionnelle", 1996 Il est caractéristique qu'à cet âge, le bébé puisse très clairement effectuer certaines actions lorsqu'il communique avec une personne et ne pas réagir du tout aux mêmes mots prononcés par un autre adulte. Si un enfant d'un an, à la demande de la mère, montre la tête, le nez, les yeux, les jambes, il se peut qu'il ne réponde pas à une demande similaire d'autres personnes. À cet âge, le bébé est en contact si étroit avec la mère que non seulement les mots sont importants pour effectuer des actions, mais aussi les gestes, les expressions faciales, l'intonation et la situation de communication.

L'enfant commence à répondre correctement aux mots des autres lorsque ces mots sont répétés plusieurs fois en combinaison avec certains gestes. Alors la mère dit au bébé: "Donne-moi un stylo" - et elle-même fait le geste approprié. Et l'enfant apprend très vite à réagir. En même temps, le bébé réagit non seulement aux mots, mais à toute la situation dans son ensemble. Plus tard, le sens de la situation est surmonté, l'enfant commence à comprendre les mots, quels que soient ceux qui les prononcent et les gestes qui les accompagnent. Habituellement, à ce moment, le bébé commence à prononcer ses premiers mots. Maintenant, l'enfant peut se tourner vers un adulte lui-même, exiger de lui la communication, les noms de plus en plus de nouveaux objets. Cette période peut être appelée période de maîtrise de la parole en phase. Beaucoup à ce moment dépend de la façon dont les parents organisent la communication avec l'enfant, des exigences qui lui sont imposées. Les enfants avec lesquels les adultes communiquent peu, se limitant à s'occuper d'eux, accusent un retard dans le développement de la parole. D'autre part, si les parents essaient de saisir tous les désirs de l'enfant, de réaliser tout ce qu'il veut, dès le premier geste, l'enfant peut rester longtemps sans parler. C'est une toute autre affaire lorsque les adultes forcent le bébé à prononcer clairement les mots, si possible, formulent clairement leurs désirs avec des mots et ne les réalisent que dans ce cas.

En même temps, l'enfant commence à faire les premiers pas. C'est une question très difficile. Le contrôle des mouvements de marche n'est pas encore développé et l'enfant perd donc constamment l'équilibre. Une chaise qu'il faut contourner, un jouet qui est sur la route au mauvais moment, deviennent un sérieux obstacle. Un ou deux pas et le bébé tombe dans les bras de sa mère ou par terre. Mais quelque chose le fait encore surmonter la peur de tomber et faire ses premiers pas encore et encore. Bien sûr, au début c'est la participation et l'approbation des adultes. Bientôt, après les premiers succès, le bébé commencera à aimer contrôler son propre corps et s'efforcera d'augmenter ce pouvoir sur lui-même, en surmontant les obstacles.

Au fur et à mesure que l'enfant apprend à marcher et à explorer le monde qui l'entoure, alors qu'il maîtrise la parole, ses capacités se développent à pas de géant. Le développement va rarement en ligne droite. Quand un bébé apprend de nouvelles choses, son développement progresse. Par exemple, il se concentre sur l'apprentissage de la marche, il est donc plus dépendant et émotionnellement instable que d'habitude. Il faut s'y attendre, car le système émotionnel immature du bébé est surchargé pendant la période d'acquisition de nouvelles compétences.

En fait c'est la crise de 1 an. Maîtrisant la marche et la parole, l'enfant traverse une période de développement très difficile, où il a absolument besoin de l'aide de ses parents. Un bébé d'un an est particulièrement attaché à sa mère, la séparation d'avec elle à cet âge est une expérience difficile pour lui, et commencer une visite à la crèche à l'âge d'un an n'est pas le meilleur moment pour cela. Vous devez attendre la fin de la période de crise, lorsque l'enfant atteint un niveau d'adaptation plus élevé.

Il est important de rappeler qu'en cette période de crise, une grande attention doit être portée au développement de la parole du bébé. Essayez de parler le plus possible à votre enfant. Lorsque les jeunes enfants nous écoutent, ils s'habituent rapidement à l'intonation et au rythme de la parole. Assurez-vous de lire à votre enfant. La lecture de livres est un moyen très efficace d'élargir le monde linguistique de votre bébé. Cette activité l'aide à s'habituer aux symboles de la langue, c'est-à-dire au fait que le mot écrit remplace le son. Très vite, l'enfant commence à comprendre que l'objet qu'il voit sur l'image signifie un mot. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement des processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964.

Laissez le bébé parler pendant que vous lisez. Cela signifie que vous parlez d'abord des images du livre que vous regardez ensemble. Dites à l'enfant: "C'est une vache et c'est un cheval", dites les sons que font les animaux. Lorsque vous nommez tout ce que vous voyez, l'enfant obtient beaucoup d'informations sur l'utilisation des mots. Très bientôt, le bébé commencera à émettre des sons tout seul, attendant que l'image du livre lui soit montrée. Vous pouvez continuer cette activité en posant à l'enfant la question: "Qu'est-ce que c'est?", Et en notant s'il émet des sons correspondant à l'animal représenté sur l'image. Au fur et à mesure que la capacité de votre enfant à s'exprimer s'améliore, vous pouvez commencer à lui poser des questions sur ce qui est décrit dans le livre que vous lisez. Cela peut être fait pendant la lecture. Une fois que vous avez obtenu la réponse, vous pouvez développer la question. Ainsi, l'enfant devient un participant au processus de lecture, et pas seulement un auditeur passif.

Aidez votre enfant à utiliser l'expérience de parole acquise. Bien sûr, pour demander quelque chose, l'enfant sait gémir, meugler ou gesticuler. C'était acceptable tant qu'il n'avait pas assez de connaissances pour exprimer ses pensées avec des mots. Maintenant, lorsque l'enfant essaie de demander quelque chose avec des gestes et que vous êtes sûr qu'il sait comment cela s'appelle, demandez-lui: "Qu'est-ce que tu veux?" Si le bébé nomme l'objet, cela indique qu'il peut exprimer son désir avec des mots. Pendant cette période, il est également nécessaire de commencer à enseigner à l'enfant des mots "magiques". Essayez de donner à l'enfant ce dont il a besoin, n'oubliez pas d'exiger qu'il dise "merci". Chaque fois que quelqu'un arrive, rappelez à votre enfant de dire "bonjour" et quand il part, "au revoir" et agitez un stylo. N'oubliez pas l'importance de la rétroaction. Répondez aux combinaisons reconnaissables de voyelles et de consonnes, telles que les sons "ma-ma", répondez à la phrase "Maman est là". Les parents pour les enfants sont un moyen de comprendre ce qu'ils veulent dire. Si vous avez deviné ce que le bébé veut dire, continuez le mot ou ajoutez des mots pour qu'il comprenne ce qu'il avait en tête. Lors de la création de commentaires, évitez de parler en "langage de bébé". Assurez-vous de parler normalement. Lorsqu'un adulte parle dans le «langage des enfants», il s'agit d'une caricature de la prononciation des sons. Si vous voulez aider votre enfant à développer ses capacités d'élocution, ne déformez pas le modèle d'élocution. Laissez-le s'habituer à votre modèle de langage et imitez-le.

Développez les phrases courtes de votre bébé. Par exemple, si un enfant demande un chignon en disant "boo-boo", alors vous pouvez répondre à cela en demandant : "Voulez-vous un chignon ?" Ne soyez pas paresseux pour dire de longues phrases. Même si l'enfant ne comprend pas tout, chacune de ces situations lui apprendra beaucoup.

Vous aiderez grandement le bébé à survivre en toute sécurité à la crise de l'âge et à passer à un nouveau niveau d'interaction avec le monde extérieur si vous commencez progressivement à l'initier aux relations sociales. Quelques conseils sur ce sujet pourraient être utiles. Assurez-vous que votre tout-petit a des amis avec qui jouer. Faites attention au fait que votre enfant n'a aucun contact avec certains enfants, mais avec d'autres il en a. Peut-être devriez-vous inviter ces enfants chez vous pour qu'ils puissent jouer ensemble. Même si votre enfant n'est pas assez mature pour être un bon partenaire de jeu, il peut aimer être avec d'autres enfants et regarder ce qu'ils font. Lyublinskaya A.A. Psychologie de l'enfant. - M. : 1971.

Ne forcez pas votre enfant à entrer en contact avec d'autres enfants. Laissez-le s'y préparer tout seul. Et vous lui fournissez un "arrière sûr" où vous pouvez toujours revenir. Apprenez-lui les compétences de base en communication, comme les «mots magiques» mentionnés ci-dessus. Donnez des leçons simples sur la façon de partager. Commencez par expliquer le concept élémentaire de propriété. Si votre bébé a attrapé le jouet de quelqu'un d'autre, emportez-le avec les mots: "C'est le jouet d'Andryusha, vous devez le donner et nous prendrons un autre jouet." De telles leçons fournissent les premiers aperçus des limites des relations. N'oubliez pas d'enseigner par l'exemple. Soyez vous-même un bon exemple. La façon dont vous saluez votre bébé, exprimez votre sympathie, parlez avec lui, comment vous gérez l'irritation - tout cela est un exemple à suivre, de la même manière que votre enfant établira des relations avec d'autres personnes à l'avenir.

Dans une période de neuf mois à un an et demi, tout le monde traverse une crise similaire. Pas étonnant : la crise accompagne l'ascension à chaque nouvelle étape de l'indépendance. C'est pourquoi l'âge de trois ans, sept ans et le fameux âge de transition (généralement 12-14 ans) devient une crise.

La première année de vie est également une étape importante dans la vie d'un petit homme : il commence à marcher et à se déplacer de manière autonome dans l'espace. Il s'intéresse à tout, il veut tout toucher, essayer sur la dent. Bientôt, le bébé commencera à se réaliser en tant que personne indépendante. Et maintenant, avec un scandale, il essaie de défendre ses propres préférences gastronomiques, rejetant avec colère un tablier ou une nouvelle chemise, déroutant ses parents. Et si seulement cela.

Le principal problème de la crise de la première année est que les parents n'ont souvent pas le temps de se réorganiser suite au développement rapide de leur enfant. Hier encore, il était tranquillement allongé dans son lit et se contentait de hochets suspendus au-dessus, et aujourd'hui il a éveillé un intérêt pour les cosmétiques de sa mère, les médicaments de sa grand-mère et le tournevis de son père. Et dans la rue, il y a des problèmes - un enfant propre, si habitué à la précision, monte dans une flaque d'eau, enfouit son nez dans le sable. Au petit-déjeuner, le tout-petit maladroit essaie d'agir seul avec une cuillère, s'enduit de bouillie et pleure désespérément lorsque sa mère essaie de prendre l'alimentation en main. La première réaction des adultes est d'arrêter cette disgrâce. Cependant, les caprices et les mauvais comportements (larmes, cris, scandales), le désir de tout rafler et d'afficher une indépendance encore inappropriée ne sont pas les signes d'un mauvais caractère et d'un gâchis qu'il faut combattre. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement des processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964. Ce sont les manifestations naturelles du stade de la croissance. En fait, derrière chacun d'eux se cache quelque chose de très compréhensible, compréhensible et important pour le bébé. Essayons de nous arrêter et de réfléchir à ce que l'enfant ressent maintenant ? Pourquoi fait-il ceci? Et si la clé pour comprendre la passion enfantine pour jouer avec de la boue ou des choses du monde des adultes est facile à trouver (rappelez-vous juste de vous à cet âge), alors vous devez parfois vous creuser la tête sur les "énigmes" des autres enfants. Maman montre à Petya, un an, comment assembler une maison à partir de cubes, s'emballe involontairement, puis la progéniture avec un sourire narquois détruit une structure architecturale, ce qui la rend très heureuse. Maman est gênée. Il lui semble que Petya n'est qu'un voyou. Cependant, l'enfant, premièrement, ne comprend pas encore qu'il faut respecter le travail des autres, et il est trop tôt pour le lui demander. Deuxièmement, il détruit le château de sa mère non pas par mal, mais parce qu'il est intéressé à regarder comment les cubes multicolores se dispersent sur les côtés. Le temps passera et lui-même se fera un plaisir de construire, pas de détruire. En attendant, autre chose est bien plus important et agréable pour lui : observer la trajectoire de chute des cubes. Et le désir des enfants de toucher et de tout avoir a une justification scientifique du tout, il s'avère que l'enfant ne s'amuse pas seulement, mais développe une activité sensorimotrice et une activité de recherche.

Tout cela, bien sûr, ne signifie pas qu'un enfant en crise au cours de la première année de sa vie devrait avoir tout droit. Certaines interdictions, bien sûr, sont nécessaires, mais il devrait y en avoir peu pour que le bébé puisse se souvenir et apprendre exactement les interdictions, et non que les adultes pervers lui interdisent tout. Il est souhaitable de formuler les règles brièvement et clairement, et sans sourire, pour que le bébé se rende compte: on ne lui propose pas de jouer au jeu "tromper maman", mais on dit sérieusement. Il est conseillé de répéter un autre point important de la règle chaque fois que la situation qui y est spécifiée se présente. Et pour vous passer de l'ennui, vous pouvez ajouter une rime de chaque règle, par exemple : "Puisque nous allons nous promener avec vous, nous devons mettre un chapeau." "Eh bien, il doit en être ainsi", se dira le jeune bagarreur. soumettre. La plupart des interdictions pour adultes concernent généralement la sécurité de l'enfant. Mais ici aussi, vous pouvez être créatif. Donc, si un petit chercheur est amené à faire quelque chose d'interdit, essayez immédiatement de détourner son attention. Par exemple, vous pouvez lui prendre des pilules multicolores (et où vient-il de les obtenir ? !) et offrir en retour les mêmes boutons brillants, mais non comestibles et volumineux. Un livre adulte aux pages fines qu'un bébé peut facilement déchirer est remplacé par un livre pliant pour bébés, où les pages sont en carton. La "disgrâce" dans la salle de bain peut être réduite à un jeu civilisé avec de l'eau dans un bassin à jouets. Par exemple, les enfants d'un an et demi et plus jouent à la pêche avec grand plaisir. Dans les magasins aujourd'hui, des kits pour ce jeu sont vendus, dans lesquels des poissons flottants et une canne à pêche sont équipés de minuscules aimants.

Autre tâche: vous ne devez pas distraire le bébé, mais au contraire lui faire faire quelque chose qu'il refuse catégoriquement. Ici, pour commencer, il convient de réfléchir : faut-il forcer ? Quand il s'agit de refuser de manger, alors certainement pas. Forcer un bébé à manger est extrêmement nocif non seulement pour son psychisme, mais aussi pour sa santé physique. Le corps, surtout celui des enfants, est beaucoup plus intelligent que nous. L'enfant ressent intuitivement ce dont il a besoin maintenant. Qu'aujourd'hui il préfère le poulet, et demain il accepte de ne manger que des pâtes. Pas effrayant. Bien sûr, ce serait mieux s'il mangeait plus souvent des fruits et des légumes, mais, voyez-vous, les méfaits d'un régime de pâtes temporaire ne peuvent être comparés à une santé gâtée. Que faire si l'enfant refuse de manger du tout? Rappelez-vous simplement la vieille sagesse française : un enfant ne se laissera jamais mourir de faim. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement des processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964. Les préférences du bébé doivent généralement être prises en compte chaque fois que cela est possible. Votre petit refuse les couches jetables ? Eh bien, il est temps de se sevrer de cet acquis de civilisation (le jour après neuf mois, c'est d'ailleurs fortement recommandé par les médecins). Au contraire, il demande une tétine pour lui-même, bien qu'il semble qu'il soit temps de s'en sevrer ? Eh bien, donnez-lui cette tétine, surtout si vous ne voulez pas que le bébé la remplace par un objet totalement inadapté à la succion et au grignotage constants.

Bien sûr, tous ces conseils peuvent sembler trop libéraux. Il est beaucoup plus facile de faire pression sur l'enfant et de le forcer à faire (ou à ne pas faire) ce que l'on juge bon. Le bébé va pleurer, gémir, puis se calmer, et tout semble aller bien. Mais ce ne sera pas bon. Cela vaut la peine de se demander : comment voulez-vous que votre enfant soit ? Certainement pas léthargique, manque d'initiative, incapable de prendre des décisions, lâche. Et pas une petite brute hystérique qui accomplit les bagatelles désirées avec des cris et des larmes. Mais la pression comme méthode de communication avec un bébé est un moyen sûr d'élever un enfant de cette façon. Il est difficile pour un bébé qui n'est pas habitué à se respecter de devenir une personne forte et équilibrée qui peut devenir l'ami de ses parents. Pour arriver à ses fins, il préfère utiliser les larmes, le chantage et plus tard la grossièreté que calmement, avec un sourire, dire : "Tu sais, maman, j'aimerais faire comme ça. Ça te dérange ?"

Qu'est-ce qui, à part la patience et la compréhension, peut aider les parents d'une cacahuète d'un an en cas de crise ? Bien sûr, un sens de l'humour, de la créativité et la capacité de jouer. Grâce à ces qualités magiques, tout problème "insoluble" peut être transformé en situation de jeu. Disons que l'enfant a attrapé un rhume et que le médecin lui a ordonné de faire planer ses jambes dans un seau. Essayez de mettre des bateaux jouets ou d'autres jouets flottants dans le seau. Ou cette situation : même si le moment est venu pour un enfant de renoncer aux couches jetables, il en a encore besoin pour se promener en hiver. Mais le gamin refuse de les mettre. Un ours en peluche peut venir à la rescousse, qui se promène également et met donc une couche avant de sortir (avec le bébé, attachez une écharpe à l'ours, symbolisant les couches). L'ours aidera également à table lorsque les miettes doivent mettre un tablier (certains enfants ont des problèmes avec cet article de toilette). L'enfant repousse-t-il le chandail que la mère lui tire dessus ? Vous pouvez jouer au "magasinage" et inviter le bébé à "acheter" un de ses pulls disposés sur le canapé. En général, le droit de choisir (vêtements, jeux, vaisselle) est une chose très importante. Tout bambin en quête d'indépendance appréciera certainement une telle confiance en sa personne. Ils aideront le bébé (et en même temps ses parents) et des jeux d'un genre particulier - ceux que l'on peut qualifier d'éducatifs. De tels jouets donneront un exutoire à l'énergie créatrice excessive du bébé et la dirigeront dans une direction complètement pacifique. Par exemple, chaque individu d'un an devrait avoir une pyramide, pour commencer, une petite de 3 à 5 anneaux. Un autre jouet merveilleux est une poupée gigogne. Ils concurrencent tous les jouets simples (ou les objets qui les remplacent) qui peuvent être pliés, démontés, insérés, retirés, en général, modifiés de toutes les manières possibles. Par exemple, un vieil interrupteur qui s'allume et s'éteint à volonté peut devenir un super jouet pour un bébé trop actif qui n'a pas le droit de toucher les boutons des appareils électroménagers, et un bocal ou une casserole où poser les choses. n'est qu'une aubaine. Lyublinskaya A.A. Psychologie de l'enfant. - M. : 1971.

Les parents d'un bébé d'un an sont confus non seulement par sa désobéissance et sa tendance aux caprices. Un an est l'âge auquel un enfant apprend à parler. Et il veut déjà être compris. C'est juste que le bébé communique avec nous dans son langage obscur. Et ne rencontrant ni compréhension ni sympathie, il est très amèrement offensé. Comment être?

Il n'y a qu'une seule issue - parler davantage avec le bébé, en stimulant son développement de la parole. Pour commencer, essayons de maîtriser la compréhension. Par exemple, lorsque vous habillez votre bébé, demandez-lui de vous "aider". Où est la chemise ? Donnez-moi une chemise. Où sont nos chaussons ? Apportez-moi des pantoufles, s'il vous plaît. Peu à peu, lentement, le bébé commencera à suivre les instructions de la mère et un nouveau niveau d'indépendance l'aidera à traiter la procédure d'habillage ennuyeuse avec beaucoup de patience et d'intérêt. Accompagner toutes les actions (les vôtres et le bébé lui-même) avec des mots au fil du temps l'aidera certainement à parler. Cette compétence doit être encouragée de toutes les manières possibles, en essayant d'amener les miettes à utiliser activement les mots qu'il est déjà capable de prononcer. Il est possible, par exemple, de ne pas répondre à la demande d'un enfant s'il l'exprime par un geste et des interjections, bien qu'il soit capable de prononcer un mot. En encourageant chacune de ses victoires verbales, il ne faut pas oublier de maîtriser de nouveaux mots et syllabes, en les prononçant clairement avec l'enfant. Cela vaut la peine de faire tout cela simplement parce que si le bébé s'habitue à être compris sans mots, cela peut ralentir le développement de son discours.

Prenant un certain recul pendant cette période, le bébé fait simultanément deux pas en avant - vers sa maturité physique et psychologique. Bien sûr, il a maintenant besoin de l'aide d'adultes. Ce n'est pas un hasard si, à cet âge, l'enfant est si sensible à l'évaluation de ses actions par ses parents, si désespérément prêt à attirer l'attention de sa mère, en jetant des jouets hors du parc et en tapant du pied. Capricieux, pas trop sûr de lui, luttant pour l'indépendance et n'ayant toujours peur de rien, douloureusement fier et susceptible, traversant sa première crise grave, le bébé a vraiment besoin d'un soutien parental constant. De plus, son orientation vers l'évaluation d'un adulte est une condition importante d'un développement correct durant la période « d'un an ». Essayez d'être patient, ne vous précipitez pas pour gronder et punir votre malheureux demandeur d'indépendance. Et si vous voulez vraiment le gronder, il est toujours préférable de souligner d'une manière ou d'une autre que le mécontentement de la mère a été causé par un acte spécifique du petit, et non par lui-même. Si vous parvenez à traiter avec sympathie et respect un bébé qui traverse la première période difficile de sa vie, les phénomènes de crise disparaîtront bientôt d'eux-mêmes. La crise sera remplacée par une période de développement stable, lorsque les manifestations qui effrayaient les parents se transformeront en réalisations importantes : un nouveau niveau d'indépendance, de nouvelles réalisations. Pour prendre pied, devenant des traits de caractère, les manifestations négatives ne peuvent être que dans un cas : si les adultes communiquent avec l'enfant en position de force : « Arrête de crier et mange ! », « Tu ne peux pas, dis-je ! - et rien d'autre. En agissant avec l'enfant, mais pas à sa place, vous pouvez non seulement surmonter rapidement la crise, mais aussi jeter des bases solides pour le développement harmonieux du bébé et une merveilleuse relation de confiance avec lui.

est une étape de développement transitoire entre la petite enfance et la petite enfance. Les résultats sont des néoplasmes du psychisme : autonomie, parole comme outil d'autorégulation, arbitraire des mouvements, compréhension de l'existence des frontières. La période de crise se manifeste par un désir prononcé d'indépendance, de désobéissance, d'explosions émotionnelles - l'enfant devient rapidement irrité, en colère, crie, pleure, tombe par terre. Le diagnostic est effectué par des pédopsychiatres, des psychologues. Le traitement n'est pas nécessaire, la crise est une période normale, elle se résout d'elle-même en un an et demi.

informations générales

Dans la psychologie moderne, le développement mental est considéré comme un processus cyclique, composé de périodes stables et de crises. Les changements quantitatifs se produisent lentement, progressivement. Un saut qualitatif dans le développement - une crise - dure 3 à 6 mois, se termine par l'apparition de néoplasmes qui forment une relation plus complexe entre une personne et l'environnement. Les expériences internes, les besoins, les motivations sont reconstruits. La crise de 1 an est vécue par les enfants de 9 mois à 1,5 ans. Les symptômes peuvent être subtils ou prononcés. Des symptômes graves et persistants sont courants dans les familles au style parental autoritaire et surprotecteur.

Causes de la crise de la première année de vie

Un enfant d'un an fait ses premières tentatives de marche. L'espace environnant s'agrandit, il y a une séparation d'avec les parents. Le bébé est conscient de sa capacité à se déplacer de manière autonome, sans l'aide de maman, papa. Les premiers mots apparaissent, la parole change la nature des relations avec les autres, et s'oriente vers la maîtrise des actions objectives. D'une part, les changements externes - marche, discours, actions de manipulation - s'accompagnent de l'émergence de nouvelles qualités de la psyché. Un besoin se forme de faire preuve d'indépendance, d'étudier l'espace, les objets. En revanche, l'attitude des adultes envers l'enfant ne change pas. Il n'y a pas de conditions pour la manifestation de l'indépendance, l'activité du bébé est supprimée par les interdictions, les avertissements et les actions habituelles des parents.

Pathogénèse

La base de la crise de l'âge est la contradiction entre les relations établies avec les gens, les formes d'activité et l'évolution des besoins et des capacités de l'enfant. Les métamorphoses de la psyché sont basées sur des changements physiologiques - la maturation des structures cérébrales, la restructuration des systèmes fonctionnels du système nerveux central. Jusqu'à 9-10 mois, le corps du bébé est régulé par des rythmes biologiques : les besoins surgissent naturellement, s'expriment par le mécontentement, et sont satisfaits par les adultes. Dès la première année, la parole devient un instrument d'auto-ordre, mais n'est pas encore suffisamment développée pour contrôler le comportement. Les rythmes biologiques perdent leur fonction organisatrice. En parallèle, la marche, les actions de manipulation se forment, l'espace des objets qui agissent comme sources de satisfaction des besoins s'ouvre (avant la crise, la source est un adulte). L'incapacité d'obtenir ce que vous voulez (inaccessibilité physique, interdictions) se manifeste par des "réactions hypobuliques" - explosions affectives vives, régression du comportement.

Symptômes de la crise de la première année de vie

Les manifestations sont observées chez les enfants de 10 à 12 mois. Les réactions négatives sont provoquées par les relations du stade de développement précédent - la mère guide l'enfant, essaie de nourrir, de se coucher, de s'habiller pour une promenade, d'utiliser la poussette. De telles situations, interdictions, refus des adultes limitent l'autonomie. L'affect augmente fortement, le comportement correspond à une période antérieure de développement (régresse). L'enfant pleure fort, crie, tombe, frappe avec ses poings, tape du pied. Avec des attaques émotionnelles fréquentes, l'appétit est perturbé, le sommeil devient agité et la santé se détériore.

Les actions, les motivations, les besoins de l'enfant sont déterminés par des situations immédiates, des images, des représentations mémorielles. Des caprices, des crises de colère peuvent survenir d'un coup : j'ai vu un chapeau - je voulais sortir, ma mère a apporté une serviette - fondre en larmes. L'enfant commence à se sentir le sujet (la source) de ses propres désirs. Possédant de la curiosité, il montre une activité excessive, une mobilité, bien que la coordination et la précision ne soient pas développées. L'enfant cherche des appareils électriques, des prises, de la vaisselle, des livres et d'autres objets inexplorés. Les obstacles sur le chemin (restrictions, interdictions des adultes) provoquent une explosion émotionnelle. Le négativisme s'exprime par des réactions de protestation, de refus d'accomplir les rituels habituels de manger, coucher, se laver, s'habiller. Plus il y a de règles qui empêchent la manifestation de l'indépendance, plus les symptômes de la période de crise sont prononcés.

Complications

La crise de la première année de vie fait référence aux "petites" crises liées à l'âge, se déroule relativement facilement, se termine d'elle-même. Les complications sont extrêmement rares, représentées par des anomalies émotionnelles et comportementales. Ils se forment au cours d'une période de crise prolongée, lorsque des réactions temporaires se transforment en schémas de comportement stables. La raison en est le manque de plasticité de l'éducation. Exemple : la coercition forcée aux procédures d'hygiène renforce l'attitude négative de l'enfant à leur égard, des réactions de refus se produisent tout au long de la petite enfance, à l'âge préscolaire.

Diagnostique

La crise de la première année survient dans un cadre familial, ses manifestations sont remarquées par les parents, les proches. Habituellement, une période difficile est vécue sans l'intervention de spécialistes, avec des symptômes graves, un parcours prolongé, l'aide d'un psychologue, un psychiatre est nécessaire. Le diagnostic est effectué par des méthodes cliniques. Sont utilisés:

Conversation. L'anamnèse, la présence de maladies concomitantes, les caractéristiques des conditions matérielles et de vie de la vie et les méthodes d'éducation sont précisées. La différenciation des manifestations de la crise des symptômes des pathologies neuropsychiatriques est effectuée en fonction de leur durée, de leur gravité, de leur dynamique.
Observation. Le spécialiste attire l'attention sur les caractéristiques de l'interaction entre le parent et l'enfant, évalue les réactions émotionnelles et comportementales du bébé. La crise se caractérise par des difficultés à établir des contacts productifs, du négativisme, des protestations, des refus, des pleurs.

Les périodes de crise sont des étapes naturelles du développement. L'enfant n'a pas besoin de traitement particulier. Les parents reçoivent des conseils psychologiques. Le spécialiste parle des modes de comportement, de la construction de relations, de l'organisation de la routine quotidienne, des loisirs d'un enfant en crise. Les adultes doivent reconnaître les nouveaux besoins, l'indépendance croissante du bébé, apprendre à coopérer avec lui sur la base d'actions objectives. Liste générale des recommandations :

Respect de la routine quotidienne. Une tumeur importante de la crise est l'acceptation par l'enfant des limites et des règles. La routine quotidienne est un système qui assure la certitude des actions, des rituels. Suivant le régime, le bébé grandit en bonne santé, émotionnellement équilibré, moins capricieux.
Création d'un environnement en développement. Il est important d'organiser l'espace de l'appartement en fonction des caractéristiques d'âge de l'enfant - pour assurer la commodité de la marche (sol, mains courantes), pour sélectionner des objets à manipuler de diverses fonctions, textures et formes. Ces mesures vous permettront d'exercer votre indépendance.
Assurer la sécurité du ménage. Il est nécessaire d'enlever les objets tranchants, cassants et précieux, de cacher les prises électriques, les fils. L'absence de sources de danger - motifs d'interdiction - réduira la fréquence des attaques émotionnelles négatives.
Possibilité d'être indépendant. Il est nécessaire de permettre à l'enfant d'effectuer lui-même les rituels quotidiens, malgré l'insouciance, la lenteur. L'aide doit être fournie par une offre de coopération.
La présence de commentaires. Un faible développement de la parole ne permet pas à l'enfant d'exprimer correctement ses désirs. Les tentatives de contact ne peuvent être ignorées. Il est important de comprendre le bébé et s'il est impossible de répondre à la demande, expliquez pourquoi.
Suivant le système des interdictions. Les parents doivent s'engager à respecter les règles de conduite. Tout «nécessaire», «impossible» - justifier, remplir en toutes circonstances.
Refus de la violence. Avec des caprices, des refus, l'attention de l'enfant doit être détournée par un jeu, un poème, une chanson, une histoire. Les actions violentes d'un adulte sont une provocation directe de cris, de pleurs, d'hystérie.
Faire preuve de respect et d'amour. Il faut construire la coopération par des émotions positives, une attitude bienveillante. Il est important de montrer l'amour de l'enfant, de le louer. L'autoritarisme conduit à la formation de la passivité, de la lâcheté, du manque d'initiative.

Prévision

Le pronostic est toujours favorable. La crise de la première année dure plusieurs mois et se termine par des changements qualitatifs dans la sphère mentale - l'apparition d'une activité objective, la parole, la formation de l'indépendance. Il est impossible d'empêcher une période de crise, car il s'agit d'un stade de développement et non d'un état pathologique. En adhérant aux recommandations des psychologues sur un changement qualitatif de la relation avec l'enfant, l'organisation correcte de l'environnement et du régime, il est possible de réduire les manifestations négatives dans le comportement, les émotions de l'enfant, de réduire leur durée et leur fréquence.

Près de 12 mois se sont écoulés depuis la naissance d'un nouveau-né dans la famille, le bébé a grandi, il a des comportements et des traits de caractère supplémentaires. Un bébé qui mûrit devient nerveux, capricieux, refuse plus souvent de manger et de dormir, pleure avec ou sans raison et rend ainsi ses parents perplexes.

Si plus tôt maman et papa pouvaient se permettre d'endormir l'enfant et de faire des activités quotidiennes, la tâche devenait plus compliquée à 1 an. Les réactions comportementales mentionnées sont associées à la soi-disant crise de la première année de la vie d'un bébé, qui survient le plus souvent chez les enfants de plus de 9 mois.

La durée de cette affection varie de 5 à 7 mois. Afin de comprendre comment se comporter avec un enfant dans cet état, les parents doivent se familiariser avec les raisons de la formation de changements psychologiques.

causes

Au cours de la première année de vie, des changements psychosomatiques intenses se produisent dans le corps d'un nouveau-né qui affectent le comportement et les réactions à certains événements. Pour un enfant à l'âge de 1 an, de nouvelles perspectives s'ouvrent.

Désormais, il peut étudier des objets au toucher, les prendre dans ses mains et les examiner de près, ainsi que les comparer avec d'autres objets environnants. La période allant jusqu'à 12 mois est caractérisée par le développement intensif du corps de l'enfant, à la fois physiquement et intellectuellement.

Acquérir les compétences de s'asseoir et de marcher signifie pour le bébé de gagner en indépendance, ce qu'il essaie de réaliser de toutes les manières possibles. C'est la prise de conscience de l'indépendance qui est la principale cause de la crise de la première année de vie d'un enfant.

Lorsque les parents expriment le désir de soutenir leur bébé dans toutes ses démarches, l'enfant déclenche une réaction de protestation, ce qui exacerbe encore l'incompréhension entre l'enfant et ses parents. Une grosse erreur des parents est une solution énergique au problème, lorsque les caprices et tout refus du bébé sont supprimés à l'aide de cris et de gifles. Ce comportement est inacceptable et entraîne de graves conséquences psychologiques pour le corps de l'enfant.

Symptômes

Dès la naissance du bébé, toute une cascade de réactions adaptatives est lancée dans son corps, ce qui aide le nouveau-né à s'adapter aux conditions environnementales. Entrant dans la phase de restructuration psychologique, l'enfant devient geignard, méchant pour une raison quelconque, fait preuve de désobéissance. Les caractéristiques de cette condition sont :

L'apparition d'un ressentiment qui n'était pas auparavant caractéristique de l'enfant. Si le bébé commençait à s'offenser à chaque mot et action inoffensive, alors, très probablement, nous parlons du début d'une crise au cours de la première année de vie;
Refus de suivre les instructions des parents. L'enfant a appris et, ce qui signifie qu'il est sûr que les demandes de ses parents ne sont pas pertinentes pour lui ;
Changement d'humeur soudain. Un tel enfant peut d'abord donner un coup de pied avec son pied, puis courir et commencer à se serrer dans ses bras. Une telle labilité émotionnelle est associée à la restructuration psychologique du corps de l'enfant ;
Désir d'être toujours près de maman. Un tel comportement n'est pas du tout un caprice pour un enfant, car un enfant au niveau subconscient développe la peur de perdre des êtres chers;
Nécessitant plus d'attention. Dès que les parents portent leur attention sur d'autres objets, l'enfant commence à pleurer, à agir et à essayer de toute son apparence de déplacer le centre d'attention sur lui-même.

Comment se comporter avec un enfant

Des spécialistes dans le domaine de la pédiatrie et de la psychologie de l'enfant ont développé des techniques clés pour aider les parents à faire face à la crise de la première année de vie sans nuire au corps de l'enfant. Tout d'abord, ils conseillent de ne pas se laisser entraîner par les caprices des enfants.

Il est strictement interdit de réagir au comportement inapproprié du bébé par des agressions et des actions physiques. Pour que la correction de l'état psychologique se déroule sans heurts et sans conséquences pour la conscience de soi du bébé, les experts médicaux recommandent de respecter les règles suivantes:

Ne refusez pas à l'enfant la mise en œuvre des initiatives qu'il a en cours de développement. Si le bébé exprime le désir d'accomplir une fonction particulière par lui-même, les parents doivent alors soutenir le bébé;
Mettre en place une interdiction sélective. Du point de vue de la psychologie, les interdictions totales conduisent à l'oppression de l'enfant en tant que personne et au développement d'un complexe d'infériorité en lui. La bonne tactique de la part des parents sera de familiariser le bébé avec les règles qu'il est d'usage d'observer au sein de la famille et de la société ;
Refuser le gavage. Lorsque l'enfant commence à ressentir une sensation de faim, il vous en informera lui-même. Il est strictement interdit de lui faire pression psychologiquement, de le menacer et de lui faire du chantage ;
Essayez d'être amis avec le bébé. Il est scientifiquement prouvé qu'étant dans une relation amicale avec maman et papa, les enfants réussissent leur développement intellectuel et n'ont aucun problème de conscience de leur identité. La communication forcée avec un enfant ne s'est jamais terminée de manière positive;
Écoutez les préoccupations et les inquiétudes de votre enfant. Si la mère voit que le bébé s'inquiète de quelque chose, elle doit alors aller prudemment vers lui, lui parler, le calmer et proposer une solution commune au problème urgent;
Parlez à votre enfant aussi souvent que possible. La compréhension de beaucoup de choses chez un enfant dépend directement des parents. Si le bébé s'intéresse à certains détails, il est important que ses parents communiquent avec le bébé sur des sujets qui l'intéressent. Ainsi, le bébé développe une adaptation sociale, améliore la parole et la prononciation de nombreux mots, et améliore également le contact psychologique avec maman et papa.

Si le bébé n'arrête pas d'agir et de pleurer, il doit être laissé seul pendant une courte période. Lorsqu'un enfant d'un an est laissé seul avec lui-même, son attention se tourne vers d'autres activités et il devient indifférent aux pleurs.

Ce qu'il ne faut pas faire

Afin d'éviter les erreurs lors de la conduite d'un dialogue avec un enfant d'un an, les médecins spécialistes dans le domaine de la psychologie de l'enfant et de la pédiatrie conseillent aux parents de faire attention à leur comportement, qui est souvent inacceptable. Lorsque vous communiquez avec un bébé qui est au stade d'une crise psychologique, vous ne pouvez pas effectuer les actions suivantes :

Priver l'enfant de la possibilité de se sentir indépendant. Ces enfants en train de grandir sont formés comme des personnalités infantiles, incapables de prendre des décisions et d'atteindre des objectifs de vie ;
Montrez votre propre supériorité, votre force psychologique et physique. Il est important de se rappeler que l'enfant ne sera pas toujours plus petit et plus faible, et son oppression dans une période aussi cruciale entraînera le développement d'un traumatisme psychologique et d'une agression ;
Diriger un système d'éducation décousu. Ayant reçu l'interdiction de l'un des parents et la permission de l'autre, le bébé peut former une vision du monde incorrecte, ce qui entraînera par la suite des troubles de la personnalité;
Jetez tout et répondez au premier cri et caprice de l'enfant. Si les parents se livrent aux caprices du bébé, alors une compréhension claire se forme dans sa tête qu'il a des leviers psychologiques de pression sur maman et papa, ce qui est extrêmement indésirable.

Afin d'élever un enfant avec une personnalité saine et socialement adaptée, les parents doivent surveiller leur propre comportement. À l'âge de 1 an et plus, les enfants ont tendance à copier le comportement de leurs parents. En présence du bébé, il ne faut pas arranger les choses et jurer avec un langage grossier.

Important! Les parents d'un bébé ne devraient pas avoir peur, car une crise psychologique chez un enfant d'un an est un processus naturel auquel chaque enfant est confronté. Pour certaines familles, ce processus est asymptomatique, et pour d'autres, le problème est aigu et douloureux. Dans tous les cas, les mamans et les papas n'ont pas besoin de paniquer et d'avoir peur des conséquences. Une attitude attentive et respectueuse envers votre bébé est la clé d'une sortie sans douleur et en douceur de la crise psychologique.

Comme vous le savez, après une longue tempête vient le calme. Lorsqu'un bébé, avec ses parents, sort d'une période aussi difficile, la conscience de soi et la perception du monde qui l'entoure se forment dans sa tête. Il continue à se développer physiquement et intellectuellement, à maîtriser de nouvelles compétences de relations avec les gens et les moyens de surmonter certaines difficultés.

Si les jeunes parents ont réussi à survivre de manière adéquate à cette période, leur récompense pour leur travail est la stabilité psychologique et l'harmonie dans leur relation avec le bébé qui grandit. Une opinion similaire est partagée par un spécialiste bien connu dans le domaine de la pédiatrie, le Dr Komarovsky, qui recommande d'être patient et de ne pas exercer de pression sur un bébé en pleine croissance.