Adaptation d'un enfant à la maternelle
L'admission d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire (ci-après dénommé établissement d'enseignement préscolaire) s'accompagne d'un changement dans son environnement, sa routine quotidienne, son schéma nutritionnel, son système de réactions comportementales de l'enfant, ce qui conduit à la nécessité d'établir des liens sociaux et s'adapter aux nouvelles conditions de vie.
Le processus d’adaptation de l’enfant est influencé par le niveau atteint de développement mental et physique, l’état de santé, le degré d’endurcissement, le développement des compétences en matière de soins personnels, la communication avec les adultes et les enfants. Les enfants présentant des écarts dans ces domaines ont plus de difficulté à s'adapter aux nouvelles conditions ; ils peuvent développer une réaction de stress émotionnel, conduisant à une mauvaise santé. Pour prévenir de telles réactions, il est nécessaire d'organiser un accompagnement médical et psychologique des enfants pendant la période de préparation et d'adaptation à leur séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire.
La meilleure période de l'année pour l'admission dans un établissement d'enseignement préscolaire est considérée comme la fin août - début septembre. À cette époque, l'enfant a un durcissement naturel, un apport en vitamines et il n'y a pas d'augmentation de son apport. incidence de rhumes pour le moment.
La préparation de l'enfant doit commencer au plus tard 6 mois avant. Avant d'être admis dans un établissement d'enseignement préscolaire, les enfants sont soumis à des examens préventifs effectués par des médecins : des ophtalmologistes, des neurologues, des oto-rhino-laryngologistes, un chirurgien, un orthopédiste, un dentiste et un pédiatre local. Selon les indications, l'enfant devrait être examiné par d'autres spécialistes. Les tests de laboratoire comprennent un test sanguin clinique, un test d'urine général et un test de selles pour détecter les œufs de vers. Pendant la période de préparation, conformément au calendrier de vaccination préventive, la vaccination de l'enfant se poursuit, mais il faut rappeler qu'il est conseillé de commencer à fréquenter un établissement d'enseignement préscolaire au plus tôt un mois après la dernière vaccination.
Une étape obligatoire dans la préparation d'un enfant est la formation hygiénique des parents. Les parents devraient connaître l'importance d'un transfert progressif et précoce (au moins 2-3 semaines avant l'admission dans un établissement d'enseignement préscolaire) de l'enfant à une routine quotidienne similaire à celle d'un établissement d'enseignement préscolaire, l'introduction des plats et produits qui y sont utilisés dans Le régime . Il convient de souligner la nécessité développer des compétences en matière de soins personnels chez un enfant (manger de façon autonome, utiliser le pot, se laver les mains, se laver). Pour faciliter l'adaptation, il est nécessaire de constituer progressivement un groupe d'enfants nouvellement admis (pas plus de 3 enfants par semaine). Séjour ordonné d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire (à partir de 2-3 heures) avec une augmentation progressive de 1 à 2 heures par jour, en fonction du comportement du bébé. Les parents devraient essayer de venir à la promenade de l'après-midi, marcher avec tout le monde et rentrer à la maison pour le dîner.
Il est déconseillé d'être en groupe avec un enfant, de le nourrir ou de le coucher. L'enfant doit savoir que l'enseignant de la maternelle en est responsable. Du troisième au sixième jour, vous devez récupérer l'enfant immédiatement après le déjeuner, avant le coucher. Au bout de 2 semaines, le bébé doit être ramené à la maison à midi. Et au bout de 3 semaines, vous pouvez laisser votre enfant à la maternelle toute la journée.
Le schéma proposé peut bien entendu être modifié en fonction du déroulement de l’adaptation de l’enfant. Les vaccinations ne sont pas recommandées pendant la période d'adaptation de l'enfant. . La première vaccination préventive dans un établissement d'enseignement préscolaire est prescrite à la fin de la période d'adaptation, mais au plus tôt un mois après l'admission de l'enfant. L’enseignant et le médecin doivent accorder une attention particulière à l’état du nasopharynx de l’enfant. Même une légère rougeur du pharynx ou la présence d'un écoulement nasal modéré est une indication pour retirer le bébé de la garderie pendant 3 à 4 jours. Dans le contexte de résistance pendant la période d'adaptation, ces phénomènes peuvent conduire au développement de la maladie. L'enfant a donc besoin d'un régime domestique approprié. Il ne faut pas oublier que si, au cours de la période d'adaptation, le bébé a souffert d'une maladie, après un rétablissement complet, il doit augmenter progressivement le temps qu'il passe dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Le suivi du comportement et de la santé de l’enfant pendant la période d’adaptation est effectué dès le premier jour de son séjour dans l’établissement d’enseignement préscolaire. Le personnel médical établit une « fiche d'observation de l'adaptation » pour chaque enfant, qui est remplie par l'enseignant ou le personnel médical. Il est nécessaire de surveiller le respect des régimes élaborés pour les établissements d'enseignement préscolaire, car ils contiennent le rapport optimal de nutriments, de vitamines et de micro-éléments pour les enfants d'âges différents.
La prévention des violations de l'adaptation des enfants au séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire est une mesure importante pour préserver et renforcer la santé des enfants, leur socialisation et n'est possible qu'avec la participation conjointe à ce travail de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, du personnel médical et enseignant. , ainsi que les parents.
Maria Mikhaïlova
Adaptation des jeunes enfants aux conditions des établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral
Mikhaïlova Maria Nikolaïevna
MBDOU "Maternelle" "Étoile"
Région de Tioumen, village de Purpe
Éducateur
Adaptation des jeunes enfants aux conditions préscolaires
V conditions de mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire
(par expérience professionnelle)
Le problème de la maternelle - qu'elle soit bonne ou mauvaise, qu'il faut envoyer un enfant ou non - se pose tôt ou tard dans chaque famille. La pertinence du problème ne dépend presque pas du niveau de bien-être familial ni de l'emploi des parents, chacun ayant sa propre expérience et son opinion personnelle sur les avantages et les inconvénients des institutions préscolaires.
La prise de décision des parents est largement déterminée par les expériences personnelles mentionnées ci-dessus. Cependant, visiter un jardin d'enfants a ses avantages et ses inconvénients, déterminés non pas du point de vue d'une mère et d'un père en particulier, mais du point de vue de la science, ou plutôt des sciences - pédagogie, médecine, psychologie, sociologie.
Du point de vue de la science en général, la maternelle est clairement considérée comme un facteur positif, absolument nécessaire à une éducation à part entière. Et on ne peut qu'être d'accord avec cela, car depuis des temps immémoriaux, l'homme est un être collectif. L’art de communiquer avec les autres membres de la communauté détermine en grande partie toute la vie d’une personne. Cela vaut sans aucun doute la peine d'être appris dès l'enfance - pas de famille, pas de nounous - de gouvernantes, pas de grands-mères au chômage ne peuvent remplacer un jardin d'enfants.
La maternelle est un nouvel environnement, un nouveau situation, de nouvelles personnes. Adaptation il est d'usage d'appeler le processus par lequel un enfant entre dans un nouvel environnement pour lui et une adaptation douloureuse à celui-ci conditions.
Problème adaptation des enfants dans les établissements préscolaires occupe désormais l’esprit des scientifiques et des praticiens. Adaptation aux conditions L’organisation préscolaire doit être considérée comme un processus d’adaptation des fonctions corporelles de l’enfant à conditions existence en groupe.
Un enfant en transition vers de nouveaux conditions la vie dans une institution préscolaire, dans un état de stress ; une inhibition apparaît, des réactions indicatives surviennent (c'est possible, ce n'est pas possible, un état tendu, l'enfant tombe sous tout un complexe d'influences. Un syndrome surgit adaptation, c'est-à-dire une accumulation d'influences inconnues, qui provoquent en lui de la peur et des émotions négatives. Une combinaison de symptômes négatifs est considérée en médecine comme une maladie. Cette condition a été décrite en 1848 comme une maladie "mal du pays"- c'est comme ça qu'ils l'appelaient alors adaptation. C’est dans la manière dont le corps de l’enfant peut résister à l’adaptation à l’environnement que réside le sens. adaptation pour sa santé et son bien-être dans le nouveau conditions.
De nombreuses études menées par des enseignants et des psychologues nationaux et étrangers ont prouvé de manière convaincante que l'adaptation d'un enfant à de nouvelles choses conditions préscolaire, la soi-disant période adaptation, dépend principalement de la manière dont les adultes de la famille ont su préparer le bébé à cette période importante de sa vie.
L'un des principaux experts en éducation jeunes enfants Professeur N. M. Aksarina, abordant ce sujet, a toujours donné le même exemple. Un jardinier, lorsqu'il envisage de replanter un arbre, prépare le site, déterre soigneusement l'arbre, en essayant de ne pas endommager le système racinaire, et le replante avec le sol. Malgré cela, l'arbre tombe malade au nouvel endroit jusqu'à ce qu'il prenne racine.
Les enseignants et les parents doivent comprendre à quel point ce moment est important l'adaptation de l'enfant aux conditions la maternelle et les conséquences graves qu’elle peut entraîner sur la santé de l’enfant.
La principale valeur du nouveau document réglementaire de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif est l'accent mis sur le soutien psychologique et pédagogique de l'enfant dans le processus de socialisation et d'individualisation des enfants d'âge préscolaire.
L’une des valeurs fondamentales de la norme éducative de l’État fédéral pour l’éducation est le maintien et le renforcement de toutes les composantes de la santé de chacun. bébé: physiques, neuropsychiques et socio-psychologiques. Cette tâche dans conditions l'école maternelle moderne est une priorité, en particulier dans période d'adaptation lorsque l'enfant est dans un état de stress mental et émotionnel. La valeur fondamentale - la santé se transforme en une tâche éducative, qui implique la création d'un jardin d'enfants pour les nouveaux arrivants ambiance particulière pour les enfants basé sur la création de confort et de respect des conditions pour chaque enfant.
Des provisions Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire l'accent est mis sur la création des services psychologiques et pédagogiques les plus adaptés aux enfants. conditions, où une attention particulière est portée conditions interaction entre l'enseignant et l'enfant.
Lors de la conduite d'un processus en groupe jeune âge, le rôle principal appartient directement à l’adulte. Les mesures pédagogiques et les méthodes d'éducation sont très varié et je viens juste d'apprendre tout ça diversité peut sauver l’éducateur de cette partialité obstinée que l’on retrouve malheureusement trop souvent chez les enseignants pratiques. Ce n'est qu'avec les bonnes approches et influences éducatives que nous pouvons former un comportement organisé chez les enfants, leur enseigner les compétences appropriées et leur inculquer des compétences et des règles de comportement.
Pour se détendre période d'adaptation chez les jeunes enfants ainsi que les technologies pédagogiques (jeux - divertissement, musicothérapie, aquaméthode, thérapie par les contes de fées, art-thérapie, thérapie par le sable, jeux de doigts, lorsque je travaille avec des enfants, j'utilise activement la technologie de l'influence du jeu pédagogique - une synthèse de la parole poétique et du mouvement, où le texte est une allusion rimée à des mouvements, des actions donnés. Le mouvement est la base de la perception et du traitement des informations sur le monde qui nous entoure. C'est dans le processus de mouvement, accompagné de mots, de chansons, de blagues, que se posent les problèmes de développement. et l'éducation sont résolus. jeunes enfants. Par exemple: "Signal" l'action d'aller se laver les mains peut être servie par une telle poésie lignes:
Porridge cuit sur la cuisinière
Où est notre grosse cuillère ?
Nous en avons besoin avant de manger
Lavez-vous les mains avec de l'eau
Après lavé mains:
Nos enfants sont petits
Lavé tes paumes
Prenons une serviette
Essuyez-vous les mains.
Les poignées sont propres, sèches,
Regardez, c'est ce qu'ils sont !
Et pour inciter l'enfant à nettoyer les jouets, ils servent "signal" simple poèmes:
Et maintenant, passons aux choses sérieuses ensemble,
Ranger les jouets (constructeur) besoin de!
Nous nous sommes immédiatement mis au travail -
Et le travail a commencé à bouillir !
Exemple d'exercice de jeu "Joue au ballon avec moi".
Cible: renforcer la capacité à pousser le ballon à deux mains.
Progression du jeu. Un enfant s'assoit sur ses hanches, un adulte lui lance une balle, détermination de la peine:
"Tu attrapes la drôle de balle,
Rendez-le-moi, ne le cachez pas.
A l'aide du rythme poétique, la prononciation est améliorée, établir une bonne respiration, un certain rythme de parole est pratiqué et l'audition de la parole se développe. Le rythme poétique du texte s'adapte facilement à l'oreille d'un petit enfant même sans particularité les paramètres vous préparent pour le jeu, ou une action. Cela permet à l'enseignant adresseà la sphère émotionnelle enfants, introduire des éléments de divertissement et, sans édification inutile, résoudre avec succès les problèmes d'éducation et de développement jeunes enfants.
Donc chemin, conditions d’une adaptation réussie:
1. Créer une atmosphère émotionnellement favorable dans le groupe.
2. Travail avec les parents, qui devrait de préférence commencer avant que l'enfant n'entre à la maternelle.
Nécessaire condition d’une adaptation réussie– coordination des actions des parents et des éducateurs, convergence des approches des caractéristiques individuelles de l'enfant en famille et à la maternelle.
3. Une bonne organisation dans adaptatif une période d'activité ludique visant à nouer des contacts émotionnels "enfant - adulte" Et "enfant - enfant" et incluant nécessairement des jeux et des exercices.
Habituer votre enfant à la maternelle est aussi indolore que possible grâce à une approche intégrée de résolution de problèmes. adaptations de chaque bébé.
Littérature:
1. Zavodchikova O.G. Adaptation enfant à la crèche jardin: interaction préscolaire établissement d'enseignement et famille: manuel pour les éducateurs / O. G. Zavodchikova. – M. : Éducation, 2007.
2. Sotnikova V. M. La plus petite de la maternelle (D'après l'expérience des professeurs de Moscou)/ V.M. Sotnikova. – LIEN – PRESSE, 2005.
La visite d’un enfant dans une crèche commence toujours par un début très difficile. Au fur et à mesure que le bébé se retrouve dans de nouvelles conditions, sa journée change considérablement, tout cela provoque certaines difficultés tant pour la plus petite personne que pour ses jeunes parents.
Tous les paramètres importants du comportement et de la condition de l'enfant à la maternelle sont consignés dans une fiche d'adaptation spéciale, dont nous vous présenterons un échantillon dans notre article.
Comment remplir la fiche d'adaptation pour un enfant de la maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral ?
Selon la norme éducative de l'État fédéral, les fiches d'adaptation des enfants à la maternelle sont créées immédiatement lorsque l'enfant entre dans un établissement préscolaire. Parallèlement, des données telles que le nom, le prénom et le patronyme de l'enfant, son âge, ainsi que son poids et sa taille au moment de l'inscription sont inscrites dans la fiche. Les paramètres biométriques sont en outre enregistrés à la fin de la période d'adaptation, soit environ au bout d'un mois.
En règle générale, le formulaire de ce document lui-même contient des cellules permettant de remplir les données dans un délai d'un mois. Pendant ce temps, il contient des informations quotidiennes sur la façon dont le bébé dort, mange, communique avec ses pairs, son humeur la majeure partie de la journée, les jeux et activités auxquels il participe activement et les maladies dont il souffre au début de son adaptation. à de nouvelles conditions.
Une fois le temps imparti écoulé, les éducateurs et les enseignants doivent tirer des conclusions sur le déroulement de l’adaptation de l’enfant selon divers critères. Si des violations sont identifiées, la fiche reflète des recommandations destinées aux parents qui les aideront, ainsi que l'enfant d'âge préscolaire, à s'adapter le plus rapidement possible aux nouvelles conditions.
L’échantillon présenté dans notre article vous aidera à remplir la fiche d’adaptation de l’enfant à la maternelle ou à vous familiariser visuellement avec ce document.
« Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté,
jeux, contes de fées, musique, dessin, fantaisie, créativité.
V.A. Soukhomlinsky.
« Pour élever un enfant intelligemment et raisonnablement,
rendez-le fort et sain :
laissez-le communiquer, jouer, courir, crier,
qu'il soit constamment en mouvement !
Jean-Jacques Rousseau.
Acteurs du projet : directeur d'un établissement d'enseignement préscolaire ; psychologue scolaire; travailleur médical; éducateurs de la petite enfance; directeur musical; parents d'enfants des groupes - n°1, n°2, n°3, n°4 (98 personnes).
Groupe ciblé: Enfants des premiers âges et leurs parents.
Délais de mise en œuvre: août – décembre 2014
Objectif du projet– apporter un soutien psychologique et pédagogique aux enfants entrant dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Ceci détermine le principal Tâches résolu par le projet:
Surmonter les conditions de stress chez les jeunes enfants pendant la période d'adaptation à la maternelle ;
Former les enseignants aux méthodes de conduite des cours collectifs pendant la période d'adaptation ;
Formation d'une position active des parents par rapport au processus d'adaptation des enfants.
Parallèlement à la résolution des principaux problèmes, ils résolvent tâches de développement global des enfants:
Soulager les tensions émotionnelles et musculaires ;
Réduire l'impulsivité, l'activité motrice excessive, l'anxiété, l'agressivité ;
Développement des capacités d'interaction des enfants entre eux ;
Développement de l'attention, de la perception, de la parole, de l'imagination ;
Développement du sens du rythme, de la motricité fine générale, de la coordination des mouvements ;
Développement des compétences de jeu et du comportement volontaire.
Pertinence du projet
L’un des problèmes résolus dans une institution préscolaire est celui de l’adaptation des enfants aux conditions d’un jardin d’enfants.
La période d’adaptation est l’un des moments les plus importants de la vie d’un enfant. La formation des néoplasmes sous-jacents chez les jeunes enfants dépend de la façon dont elle se déroule.
La maternelle est un nouvel environnement, un nouvel environnement, de nouvelles personnes. L'adaptation est généralement appelée le processus par lequel un enfant entre dans un nouvel environnement et s'habitue à ses conditions. L’adaptation en milieu préscolaire doit être considérée comme un processus ou une adaptation des fonctions corporelles de l’enfant aux conditions d’existence dans un groupe de pairs.
Un établissement d'enseignement préscolaire met en œuvre dans ses activités avant tout la ligne de différenciation et d'humanisation (au nom de l'enfant, pour l'enfant), prend en compte les intérêts et les besoins des enfants eux-mêmes. Cela fixe les critères de sélection des innovations et de leur synthèse, et permet également d'envisager une grande variété de combinaisons de relations, de changements de contenu, de technologie et d'organisation des activités éducatives d'un établissement d'enseignement préscolaire.
Pour protéger et renforcer la santé psychologique des enfants, le travail de prévention sanitaire revêt une importance particulière : respect du régime, alimentation équilibrée, endurcissement, gymnastique, contrôle médico-psycho-pédagogique et suivi du développement et de la santé des enfants, dès le plus jeune âge. caractérisé par un rythme de développement rapide du corps.
Un enfant en transition vers de nouvelles conditions de vie dans une institution préscolaire vit un état de stress ; il éprouve une inhibition, des réactions orientées surgissent (c'est possible, ce n'est pas possible), un état tendu, l'enfant tombe sous tout un complexe d'influences. Un syndrome d'adaptation apparaît, c'est-à-dire une accumulation d’influences inconnues qui provoquent de la peur et des émotions négatives. Une combinaison de symptômes négatifs est considérée en médecine comme une maladie ; en 1848, cette condition était décrite comme une maladie du « mal du pays » - c'est ainsi qu'on appelait alors l'adaptation.
Il est bien connu que le degré d’adaptation d’un enfant à la maternelle détermine sa santé mentale et physique. La présentation soudaine d'une nouvelle pièce, de nouveaux jouets, de nouvelles personnes, de nouvelles règles de vie est à la fois un stress émotionnel et informationnel. Le bébé peut percevoir cela comme une aliénation, une privation d'amour, d'attention et de protection parentale. Il est très important que cette transition soit organique et non traumatisante pour l’enfant.
Le processus par lequel une personne entre dans un nouvel environnement pour elle et s'adapte à ses conditions est un phénomène universel de tous les êtres vivants, qui peut être observé à la fois dans le monde végétal et animal. L'adaptation est un processus actif qui conduit à des résultats positifs (adaptabilité, c'est-à-dire l'ensemble de tous les changements utiles dans le corps et le psychisme) ou négatifs (stress). Dans le même temps, deux critères principaux d'adaptation réussie sont identifiés : le confort interne (satisfaction émotionnelle) et l'adéquation externe du comportement (la capacité de répondre facilement et précisément à de nouvelles exigences). Lorsqu’un enfant arrive à la crèche, une nouvelle étape de sa vie commence.
Les enseignants et les parents doivent se rappeler que ce qui est perdu en élevant un enfant ne peut être rattrapé plus tard. . "La petite enfance est l'un des âges clés de la vie d'un enfant et détermine en grande partie son développement psychologique futur", note V.S. Moukhina.
Le projet d'adaptation des enfants d'âge préscolaire aux conditions d'un jardin d'enfants vise à préserver et à renforcer le développement physique et psychologique des enfants d'âge préscolaire. À la suite de la mise en œuvre de ce projet, des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire sont impliqués : psychologue scolaire, personnel médical, directeur musical, enseignants des groupes de jeunes, parents, qui contribueront à leur unité. Et l'une des principales orientations du projet est d'aider les enfants à traverser une période de vie assez difficile en s'adaptant aux nouvelles conditions de vie. Il faut que l'enfant se sente à l'aise pendant cette période et aille à la maternelle avec plaisir. Puisque jusqu’à 100 jeunes enfants entrent à l’école maternelle chaque année, la durée de ce projet est de 5 mois, soit la moitié de la première année de l’enfant à l’école maternelle.
La pertinence du problème de l'adaptation tient à :
L'une des valeurs fondamentales de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est le maintien et le renforcement de toutes les composantes de la santé de chaque enfant : physique, neuropsychique et socio-psychologique.
Organisation du processus éducatif dans les établissements préscolaires, changements des conditions sociales dans la vie d'un enfant.
Le caractère unique des relations interpersonnelles entre adultes et enfants, avec le niveau d'attachement de l'enfant à la mère.
Caractéristiques individuelles de l'enfant : âge, psychologiques, psychophysiologiques, neurophysiologiques, psychogénétiques.
Étapes du projet :
1. Étape organisationnelle :
- Élaborer un plan à long terme des activités du projet ;
- sélection de littérature méthodologique et de fiction, de matériel d'illustration, de jeux didactiques ;
- élaboration de notes pour les cours d'adaptation, les événements conjoints avec les parents et les consultations pour les parents ;
- reconstitution de l'environnement de développement du sujet des jeunes groupes d'âge ;
- élaboration de matériel d'information pour le coin des parents sur le projet « Morning Begins with a Smile » ;
- élaboration de questionnaires, mémos, livrets à destination des parents.
2. Scène principale : mise en œuvre du projet selon le plan.
3. Étape finale :
- analyse du travail effectué;
- diagnostics de l'adaptation des enfants aux conditions préscolaires;
- présentation du projet aux enseignants et aux parents ;
- publication du projet sur le site Internet.
Tâches de travail avec les parents :
1. Formation d'une attitude positive envers l'entrée à la maternelle.
2. Réduire le stress émotionnel et l’anxiété.
3. Éduquer les parents sur la façon de préparer un enfant à fréquenter un établissement d'enseignement préscolaire.
Formes de travail avec les parents :
1. Conseil collectif et individuel des parents - accroître les compétences psychologiques et pédagogiques des parents en matière d'éducation, de formation et de développement des jeunes enfants pendant la période d'adaptation.
2. Conférences, tables rondes, ateliers, clubs de parents, réunions de parents - contribuent à ce que les parents maîtrisent des manières constructives d'interagir avec les enfants, prennent conscience des problèmes possibles dans le système enfant-parent.
3. Sélection de littérature psychologique et pédagogique spéciale sur la question de l’adaptation des enfants aux conditions de la maternelle.
4. Interrogatoire des parents - étude du niveau d'adaptation et de satisfaction des parents à l'égard du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire.
5. Emission de rappels, de fiches d'information sur les caractéristiques d'un âge donné, de jeux pédagogiques conseillés.
6. Formations - aident à soulager le stress émotionnel.
Tâches de travail avec les enseignants :
1. Mettre à jour les connaissances des enseignants sur les caractéristiques d’âge des enfants.
2. Développer des compétences professionnelles, des qualités professionnelles et personnelles qui contribuent à construire des relations de confiance émotionnelle avec les élèves et les parents.
Formes de travail avec les enseignants :
2. Tables rondes, ateliers - accroître les compétences psychologiques et pédagogiques des enseignants dans la création de conditions psychologiques favorables à l'adaptation des enfants aux établissements d'enseignement préscolaire.
3.Informer les enseignants sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication : supports pédagogiques, dépliants, dépliants d'information, présentations.
4. Observation de l'interaction des enseignants avec les enfants nouvellement admis.
6. Formations - aider à soulager le stress émotionnel, adopter une position humaniste dans la communication avec les jeunes enfants ; former les enseignants à utiliser des moyens non traditionnels pour soutenir les enfants.
Environnement de développement pour les enfants d'âge préscolaire précoce :
Les groupes disposent de centres de développement :
Coin pour jeux de rôle ;
Coin marmonnement (pour jeux théâtraux) ;
Coin livre ;
Coin pour jeux de société et jeux imprimés ;
Exposition d'activités artistiques et créatives (dessins d'enfants, créativité des enfants, produits d'artisans populaires, etc.) ;
Coin de nature (observations de la nature);
Section sportive;
Coin pour jouer avec le sable ;
Des coins pour divers types d'activités indépendantes pour les enfants - constructives, visuelles, musicales, etc. ;
Un centre de jeux avec de grandes structures souples (blocs, maisons, tunnels, etc.) pour faciliter le changement d'espace de jeu ;
Coin jeux (avec jouets, matériaux de construction).
Dans la salle de groupe, des conditions ont été créées pour l’activité physique autonome des enfants : il y a un espace libre de meubles et de jouets.
Plan de projet
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Période |
Responsable |
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Août |
Inscription légale d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire : conclusion d'un accord avec les parents ; Réunion organisationnelle des parents ; Questionnaire « Votre enfant est-il prêt à entrer dans un établissement d'enseignement préscolaire » ; Questionnaire pour les parents (social); Mémo pour les parents « Ce qu'il faut savoir sur l'adaptation des enfants » ; Mémo pour les parents « Profitez de la maternelle avec joie » ; Leçon 1« Comment marche et chante le coq » Leçon 2"La chèvre à cornes arrive" Lecon 3"Comment le chien court et aboie" Leçon 4« Comment le chat miaule et marche » Leçon 5"Lapin - sauter" Leçon 6"L'oiseau vole" Leçon 7"Magnifique sac" Leçon 8"Qui habite dans la maison" Leçon 9"Un poisson nage dans l'eau" Activité de jeu : Comptines « Chatte, chatte, chatte, excréments !.. », "Comme notre chat..." "Le chat est passé sous le pont..." Jeu "Viens à moi". Jeu « Le coq et le chien sont venus » Exercice « Souffler des bulles de savon » Jeu musical "Round Dance" Jeu "Tournons autour" Jeu "Soleil et pluie" Jeu de train Exercice « Nom de l'appel d'offres » Comptine "D'accord, d'accord !.." Comptine "Coq, coq..." Massage : « Pluie de champignons » Relaxation « Procès-verbal d'entrée dans la journée » comme l'une des conditions d'une adaptation réussie à un établissement d'enseignement préscolaire (pour les enseignants) ; Environnement de développement pour les enfants d'âge préscolaire (liste) |
directeur d'un établissement d'enseignement préscolaire administration, psychologue scolaire, travailleur médical psychologue scolaire psychologue scolaire psychologue scolaire éducateurs éducateurs musique superviseur psychologue scolaire administration, |
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Septembre |
Une visite des parents autour de l'établissement d'enseignement préscolaire, présentant aux parents la salle de groupe et aux enseignants ; Consultation « Le sourire de bébé pendant la période d'adaptation » ; Mini-conférence « Tout se forme pour la première fois » Leçon 1"Endormir la poupée Masha" Leçon 2"Nourrir la poupée Masha" Lecon 3"Bain de la poupée Masha" Leçon 4"Monter la poupée Masha dans une voiture" Leçon 5"La poupée Masha vient nous rendre visite" Leçon 6"Habillons la poupée pour une promenade" Leçon 7"La poupée Masha chante et danse" Leçon 8"Performance pour la poupée Masha" Animation musicale avec les parents « Mashenka-Masha » ; Activité de jeu : Comptines "Gros pieds..." "L'eau l'eau..." "Au revoir, au revoir...", Jeu "Top-Top" Jeu "Pluie et Soleil" Comptine « Sur un chemin plat » Jeu "Danse en ronde avec une poupée" Jeu "Lapins ensoleillés" Comptine "Frappez, frappez, poing" Jeu musical « C'est trop bien » Exercice musical « Hochet, joue » Comptines pour débutants Jeu "Attrape le lapin" Jeu "Cheval" Contes populaires russes. "Poulet Ryaba", "Kolobok" Jeu de doigts "Doigts" Relaxation Jeux avec du sable et de l'eau (table sensorielle) |
directeur d'un établissement d'enseignement préscolaire psychologue scolaire éducateurs Directeur de musique éducateurs éducateurs musique superviseur psychologue scolaire |
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Octobre |
Enregistrement légal des enfants entrant dans les établissements d'enseignement préscolaire : conclusion d'un accord avec les parents ; Une visite des parents autour de l'établissement d'enseignement préscolaire, présentant aux parents la salle de groupe et aux enseignants ; Consultation « Nutrition des jeunes enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire » ; Consultation « Joue avec moi, maman » Consultation « Pourquoi les enfants mordent-ils ? Leçon 1"Il y a un taureau qui arrive..." Leçon 2"Notre Tanya pleure fort..." Lecon 3"Éléphant" Leçon 4"Ils ont laissé tomber Mishka par terre..." Leçon 5"La maîtresse a abandonné le lapin..." Leçon 6"La chèvre à cornes arrive..." Leçon 7"Pie-Corbeau" Leçon 8"Coq, coq" Conte de fées « Comment une chèvre a construit une cabane » (arrangé par M. Bulatov). Poésie. Z. Alexandrova. "Cache-cache"; V. Berestov. « Poule avec des poussins » ; T. Alexandrova. « Piggy et Chushka » (abrégé) ; L. Panteleïev. « Comment un cochon a appris à parler » ; Activité de jeu : Jeu "Attraper la bulle". Chanson "Paumes - palmiers" Jeu "Faire une bulle" Comptine « Les souris sautent, coquines » Jeu "Obtenez la bague" Jeu "Sonner la cloche" Musique jeu "Danse en rond avec Mishka" Jeu "Rattrapage" Jeu "L'ours traversait la forêt" Détente "Bulles" Jeux avec du sable et de l'eau (table sensorielle) |
directeur d'un établissement d'enseignement préscolaire travailleur médical psychologue scolaire psychologue scolaire éducateurs éducateurs éducateurs musique superviseur psychologue scolaire |
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Novembre |
Consultation « Pourquoi les enfants sont-ils capricieux et têtus ? Testoplastie par sous-groupes Rencontres de groupe parents « Réussite en adaptation… » Leçon 1"Ours en peluche" Leçon 2"Petit lapin, petit gris..." Lecon 3"Kitsonka, petit chat..." Leçon 4"Cheval" Leçon 5"Poussin" Leçon 6"Matriochka" Leçon 7"Verre" Leçon 8"Construisons une tourelle" Activité de jeu Jeu "Renard et lièvres" Jeu "Trouver la feuille" Comptine « Nos doigts danseront » Comptine "Sauter, sauter plus amusant" Musique jeu "Hochet, joue" Jeu "Attrape le lapin" Jeu "Chevaux" Jeu "Chat et Poussins" Jeu "Voitures" Contes populaires russes « Kolobok » ; « Navet » (arrangé par K. Ushinsky) ; A. Barto. "Bull", "Ball", "Elephant" (de la série "Toys") Jeu de doigts « Vos doigts » Détente "Bulles" Jeux avec du sable et de l'eau (table sensorielle) Temps libre commun avec les parents"Fête du lait" |
psychologue scolaire psychologue scolaire éducateurs éducateurs musique superviseur éducateurs psychologue scolaire musique superviseur éducateurs psychologue scolaire |
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Décembre |
Consultation : « Comment est votre bébé ? Caractéristiques d'âge des jeunes enfants de 1,5 à 2 ans" Leçon 1"Neige, neige..." Leçon 2"Montons à cheval" Lecon 3"Collectionner des jouets" Leçon 4"Un régal pour les jouets" Leçon 5"Construisez une pyramide" Leçon 6"Inserts" Leçon 7"Loto" Leçon 8"Magnifique sac" V. Joukovski. "Oiseau"; G. Lagzdyn. « Lapin, lapin, danse ! » ; S. Marshak. "Elephant", "Tiger Cub", "Owls" (de la série "Children in a Cage"); I. Tokmakova. "Baïnki." V. Souteev. « Poulet et caneton » ; E. Charouchine. « Poulet » (de la série « Big and Small »); K. Tchoukovski. "Poussin". Activité de jeu Poème « Nous avons fait une boule de neige » Comptine « Le lapin gris est assis » Jeu "Renard et lièvres" Jeu « Trouver où ça sonne ? Jeu "Je vais geler" Jeux sonores "Shurshalki", "Zvenelki", "Knocking" Comptines « Chaton, chaton, chat… » Jeu "Attrape le lapin" Jeu "Chevaux" Jeu "Chat et Poussins" Jeu "Voitures" Jeu "Attraper le ballon" Jeu "Passer le ballon" Jeu "Ramper jusqu'au hochet" Jeu "Attrape le chien" Jeu "Petits et Grands" Jeu "Attraper un flocon de neige" Jeu « Où grince la souris ? Célébration du Nouvel An"La Fille des Neiges et le Bonhomme de Neige rendent visite aux gars" Comment mesurer une intégration réussie ? (résultats de l'adaptation) Consultations individuelles et conversations avec les parents |
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Résultat attendu:
- La période d'adaptation favorable pour les enfants est de 1,5 à 2 ans.
- Réduire la morbidité chez les enfants pendant la période d'adaptation à la maternelle. Impliquer les parents d'enfants d'âge préscolaire précoce dans l'éducation consciente de leurs enfants, en collaboration avec les établissements d'enseignement préscolaire PMPk.
- Augmenter la compétence psychologique et pédagogique des parents en matière d'éducation, de formation et de développement des jeunes enfants pendant la période d'adaptation.
- Formation de partenariats, de relations de confiance entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles des élèves.
- Création d'un système ouvert d'interaction entre les participants au processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Un événement important de l'année dernière a été l'adoption de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. L'intérêt principal du nouveau document réglementaire était l'accent mis sur le soutien psychologique et pédagogique de l'enfant dans le processus de socialisation et d'individualisation des enfants d'âge préscolaire. Comme mentionné ci-dessus, l'une des valeurs fondamentales de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation éducative est le maintien et le renforcement de toutes les composantes de la santé de chaque enfant : physique, neuropsychique et socio-psychologique. Cette tâche dans une école maternelle moderne est une priorité, notamment pendant la période d'adaptation, lorsque l'enfant est dans un état de stress mental et émotionnel. La valeur fondamentale de la santé se transforme en une tâche éducative, qui consiste à créer une atmosphère particulière dans l'enceinte du jardin d'enfants pour les enfants nouvellement arrivés, basée sur la création de conditions confortables et respectueuses pour chaque enfant.
L’admission d’un enfant à la maternelle est une période particulière de la vie pour toute la famille : tant pour l’enfant que pour les parents. Pour un bébé, il s’agit d’une expérience très stressante qui doit être atténuée. Il devra s'adapter à des conditions complètement différentes de celles auxquelles il est habitué dans sa famille. Une routine quotidienne claire, l'absence des parents, en règle générale, un style de communication différent, la nécessité de communiquer avec ses pairs, une nouvelle pièce - tous ces changements créent une situation stressante pour l'enfant. Ces nouveaux facteurs provoquent une réaction défensive chez le bébé sous forme de pleurs, de refus de manger, de dormir et de communiquer avec les autres.
Les enseignants et les parents doivent comprendre à quel point le moment de l’adaptation de l’enfant aux conditions de la maternelle est important et quelles conséquences graves cela peut provoquer sur la santé de l’enfant.
Les dispositions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire mettent l'accent sur la création des conditions psychologiques et pédagogiques les plus favorables pour l'enfant, une attention particulière étant accordée aux conditions d'interaction entre l'enseignant et l'enfant.
Ainsi, l’adaptation de l’enfant à la maternelle sera la plus indolore possible, grâce à une approche intégrée pour résoudre les problèmes d’adaptation de chaque enfant.
Au cours du projet, du matériel pour les réunions de parents a été collecté (albums photos « Comment je suis allé à la maternelle » ; « Nos réussites » ; « Nos vacances », questionnaires) ; Des consultations, des rappels et des livrets destinés aux parents ont été élaborés.
De l'analyse de la fiche d'adaptation des enfants aux conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire, on peut conclure : 80 % des enfants ont un degré d'adaptation léger, 18 % ont un degré d'adaptation moyen et 2 % ont un degré d'adaptation sévère. d'adaptation.
Les parents du groupe étaient intéressés à participer à l'organisation du projet, ont aidé à créer des attributs et ont participé à des concours et à des jeux avec les enfants. Nous avons activement assisté aux réunions de parents et répondu aux questions de l'enquête, ce qui a permis de déterminer de manière fiable le succès de l'adaptation à notre établissement d'enseignement préscolaire.
Bibliographie:
- Zavodchikova O.G. "Adaptation de l'enfant à la maternelle." Moscou « Lumières », 2007.
- Belkina L.V. Adaptation des jeunes enfants en milieu préscolaire. Guide pratique. – Voronej : Enseignant, 2004.
- Ivanova N.V. "Adaptation sociale des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire." Moscou, 2011.
- Pechora K.L. "Petits enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire." Moscou, 2004.
Daria Brutchikova
Programme pour une adaptation réussie des enfants aux conditions préscolaires
Introduction
Quel que soit l'âge auquel un enfant entre à la maternelle, entrer dans une institution de garde d'enfants est une expérience stressante grave qui affecte son état psychophysique. Ce n'est pas difficile à comprendre - après tout, le stéréotype de la vie est brisé, permettant à l'enfant de se sentir calme et confiant, car il géré s'y adapter et savait déjà approximativement ce qui allait suivre pendant la journée et comment cela se passerait. Le deuxième facteur psychotraumatique extrême est la séparation d'avec la mère et les autres adultes proches qui ont pris soin de l'enfant dès sa naissance. Cela donne lieu à un sentiment d’anxiété, d’incertitude, d’insécurité, qui se mêle souvent à un sentiment d’abandon et d’abandon.
DANS adaptatif les enfants vivent des périodes émotionnelles et négatives prolongées expériences: peur, mélancolie, anxiété, détérioration du bien-être, sautes d'humeur fréquentes, qui à leur tour sont souvent à l'origine de nombreuses maladies. Être parmi 15 à 20 pairs est tout à fait inhabituel et représente un fardeau important pour le système nerveux de l’enfant. Le bébé est inclus dans un système de relations assez complexe, la distribution des jouets et l'attention de l'enseignant, la coordination des intentions et des désirs des différents enfants. Même le niveau de bruit dans un groupe peut être un facteur traumatisant important au début. Il faut beaucoup de temps à un enfant pour s'habituer à une nouvelle routine quotidienne, communiquer avec des enfants et des adultes inconnus et comprendre les exigences de l'enseignant.
La pratique montre que lors de l'admission à la maternelle, un petit groupe est attribué chaque année enfants avec un parcours compliqué période d'adaptation. Observation diagnostique réalisée par les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire pendant la période adaptation, confirme le fait qu'environ 5 à 8 % des enfants présentent des manifestations prononcées de dépendance grave à de nouveaux conditions.
À adaptation Si la transition de l'enfant vers l'école maternelle se fait aussi indolore que possible, les efforts des enseignants devraient se concentrer sur l'utilisation des moyens psychologiques et pédagogiques disponibles pour atténuer les symptômes des enfants nouvellement arrivés.
Principal conditions le développement mental normal d'un enfant est reconnu avant tout comme un environnement calme et convivial, acceptant inconditionnel comportement des enseignants et des parents. La pratique confirme qu'une atmosphère psychologique favorable ; processus pédagogique correctement organisé; un environnement sain qui répond aux besoins de mouvement, de créativité et de communication de l’enfant ; un enseignant gentil et juste, attentif et sensible à toutes manifestations de l'enfant, - conditions assurer le bien-être psycho-émotionnel du bébé. A cet égard, lors de l'accompagnement des nouveaux arrivants à la maternelle enfants la tâche d'améliorer leur bien-être psycho-émotionnel dans adaptatif période avec des moyens psychologiques et pédagogiques auxiliaires.
Note explicative
Se concentrer programmes d'adaptation des enfants le plus jeune âge dans un établissement d'enseignement préscolaire en raison de son objectif fonctionnel est spécial (organisation période d'adaptation des jeunes enfants); par forme d'organisation - groupe ; par temps de mise en œuvre - pour la période adaptation
Nouveauté Le programme se compose de que l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et des familles: parents enfants dès leur plus jeune âge, ont la possibilité de recevoir une aide qualifiée en matière de développement et d'éducation enfants. Parmi les problèmes les plus urgents se rapporter: élaboration et mise en œuvre de formes et méthodes d'organisation adaptation des jeunes enfants aux conditionsétablissement d'enseignement préscolaire, création d'un espace éducatif unique favorable aux établissements d'enseignement préscolaire et aux familles, augmentation de la culture de l'information des parents, augmentation de la compétence professionnelle des employés des établissements d'enseignement préscolaire sur les questions adaptations des enfants de cet âge.
Les cours d'un enseignant-psychologue avec des enfants se déroulent selon les directives de l'auteur. Programme Ronzhina A. S. « Cours de psychologue avec des enfants de 2 à 4 ans pendant adaptation dans une école maternelle. » Les jeux et exercices qui constituent la base des cours aident à soulager le stress psycho-émotionnel, à réduire l'impulsivité, l'anxiété et l'agressivité, à améliorer la communication, le jeu et la motricité, à développer les processus cognitifs et à optimiser les relations parents-enfants.
Cible Programmes: création d'un environnement éducatif favorable pour. Augmenter le niveau d'alphabétisation psychologique et pédagogique des parents en matière de développement émotionnel de l'enfant.
Tâches Programmes:
1. faciliter l’adaptation rapide, psychologiquement confortable, de l’enfant au nouvel environnement ;
2. créer des conditions pour la mise en œuvre d'activités de jeu émotionnellement intenses ;
3. promouvoir la motivation ludique et les réactions émotionnelles positives chez les enfants ;
4. apporter un soutien consultatif et pédagogique aux familles des élèves en matière adaptation des enfants aux conditions maternelle et leur implication dans les activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire.
Les travaux pratiques sont basés sur l'interaction d'un enseignant-psychologue, d'un éducateur, de parents et enfants visant à créer une atmosphère émotionnelle favorable dans le groupe, qui crée la base d'une atmosphère favorable adaptation des jeunes enfants.
Programme d'adaptation pour enfants le jeune âge a été développé et testé sur la base du MADOU d/s n° 17, Divnogorsk.
Particularités période d'adaptation
Adaptation(sociale)- le processus d'interaction entre un individu ou un groupe social et l'environnement social ; comprend l'assimilation des normes et des valeurs de l'environnement dans le processus de socialisation, ainsi que le changement, la transformation de l'environnement conformément aux nouveaux conditions et les objectifs de l'activité. Adaptation du corps au nouveau conditions Dans l’existence sociale, le nouveau régime s’accompagne de modifications des réactions comportementales, des troubles du sommeil et de l’appétit de l’enfant. La restructuration la plus complexe du corps se produit dans la phase initiale adaptation, qui peut s'éterniser et se transformer en inadaptation, ce qui peut entraîner des troubles de la santé, du comportement et du psychisme de l’enfant. Pour éviter les complications dans la phase initiale adaptation et pour assurer son déroulement optimal, une transition progressive de l'enfant de la famille vers l'établissement d'enseignement préscolaire est nécessaire.
Le travail clair, professionnellement coordonné et réfléchi des enseignants, des psychologues et des médecins, un microclimat favorable dans une institution préscolaire, l'interaction avec les parents est la clé d'un développement optimal adaptation des enfants le plus jeune âge jusqu'à la maternelle. Si les parents et les employés du préscolaire unissent leurs forces et offrent à l'enfant une protection, un confort émotionnel, une vie intéressante et significative à la maternelle et à la maison, alors nous pouvons affirmer avec certitude que le changement dans la vie de l'enfant est à son avantage.
Durée de la période adaptation cela dépend de beaucoup les raisons: sur les caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure et l'âge de l'enfant ; sur la présence ou l'absence d'entraînement préalable de son système nerveux ; sur l'état de santé; du contact aigu entre l'environnement dans lequel l'enfant a l'habitude d'être à la maison et celui dans lequel il se trouve dans une institution préscolaire ; de la différence dans les méthodes d’éducation.
Période d'adaptation chez les enfants peut être accompagné de divers comportements négatifs réactions: entêtement, impolitesse, insolence, manque de respect envers les adultes, tromperie, maladie, peur de la punition.
Étapes période d'adaptation
Étape 1 – préparation par les parents et les éducateurs de l'enfant à conditions de la maternelle
Il est préférable de préparer à l’avance votre enfant à l’entrée à la maternelle. Pour ça nécessaire: dès les premiers jours de la vie d’un enfant, renforcer sa santé, l’habituer à une routine quotidienne, il faut avant tout aligner la routine quotidienne de l’enfant à la maison sur la routine de l’institution préscolaire ;
Lors de la phase préparatoire, vous devrez faire attention à votre alimentation, vous apprendre à manger des plats de légumes variés, des ragoûts de fromage blanc, des soufflés de poisson, etc.
Dans le même temps, il est nécessaire de prêter attention à la formation de compétences indépendantes.
Vous devriez parler de l’entrée à la maternelle avec votre enfant comme d’un événement joyeux et bienvenu. Première visite d’un enfant dans un groupe de maternelle et premières impressions
Étape 2 – l'arrivée de la mère et de l'enfant dans le groupe de la maternelle.
L’organisation de l’accueil habituel et les premières impressions de l’enfant sont ici très importantes.
La tâche principale de la mère dans cette situation est d'aider le bébé à créer une image positive de l'enseignant. Au début, il se méfie et essaie de s'asseoir plus près de sa mère. Il ne faut pas le brusquer ni le déranger. Laissez-le s'y habituer. Maman aide l'enfant à s'y habituer plus rapidement, soutient son intérêt pour environnant: « J'aime tellement cet endroit ! », « Quels drôles de petits animaux sont assis à table ! » etc. Une fois devenu à l'aise, l'enfant fait ses premières tentatives pour se déplacer dans le groupe. Il est attiré par les choses intéressantes que fait le professeur. La mère approuve de telles actions du bébé, l'encourage avec un sourire et des gestes. L'adulte, de son côté, sourit également d'un air approbateur, et l'enfant commence pour ainsi dire : jouer: soit il s'approchera du professeur, soit il retournera en courant vers sa mère.
Étape 3 – dépendance progressive.
Graduel adaptation peut comprendre plusieurs périodes.
Première période: "Nous ne jouons qu'ensemble." A ce stade, l'enseignant (éducateur-psychologue) et l'enfant ne font qu'un. Un adulte est le guide et le protecteur d'un enfant. Il l'encourage à s'impliquer dans de nouvelles activités et joue activement à tous les jeux avec lui. Cette stratégie comportementale est maintenue jusqu'à ce que l'enfant cesse d'avoir peur et commence à s'éloigner de l'adulte.
Deuxième période: "Je joue seul, mais tu restes proche." Petit à petit, le bébé commence à se rendre compte que le nouvel environnement n'est pas dangereux. Les jeux et les jouets suscitent son intérêt. La curiosité et l'activité l'incitent à s'éloigner de l'adulte à bonne distance.
L'adulte reste un soutien et une protection. L'enfant peut déjà être en groupe, s'approcher des enfants, jouer à côté d'eux. Si nécessaire, l'enseignant (éducateur-psychologue) vient à son aide et organise des jeux communs.
Troisième période: "Allez, je vais jouer un peu tout seul." Tôt ou tard, vient le moment où le bébé lui-même commence à manifester le désir de jouer de manière indépendante. Lorsqu'un tel moment arrive, l'adulte peut s'absenter pour un moment. L'essentiel de cette situation est que le psychologue scolaire prévient l'enfant qu'elle partira pendant un certain temps et qu'elle reviendra bientôt. Il est important d’attirer l’attention de l’enfant sur le moment du retour de l’enseignant-psychologue.
La quatrième période: "Je me sens bien ici, je suis prêt à te laisser partir." Et enfin, vient le jour où le bébé accepte de rester seul dans le groupe et laisse tranquillement partir l'adulte. L'enseignant doit lui assurer que sa mère viendra certainement le chercher après qu'il ait dormi et mangé.
Tâches éducatives pour période d'adaptation:
1. Créer pour enfants atmosphère de confort psychologique.
2. Formulaire enfants compétences en matière de mode de vie sain, favorisent le plein développement physique enfants: a) organiser une routine quotidienne rationnelle dans le groupe, offrant à chaque enfant un confort physique et mental ;
b) formulaire enfants l'habitude de la propreté et de la propreté, inculquant des compétences simples en libre-service ;
c) s'assurer que les enfants comprennent l'importance d'effectuer des processus de routine ;
d) éduquer enfants besoin d'activité motrice indépendante.
3. Poser les bases de l'avenir personnalités:
a) éduquer enfants confiance en vous et en vos capacités, développer activité, initiative, autonomie ;
b) poser les bases d'une relation de confiance enfants à adultes, formant la confiance et l'affection pour l'enseignant ;
c) jeter les bases d'une attitude amicale les enfants les uns aux autres.
Pour l'organisation adaptation réussie des jeunes enfants, les éducateurs, les psychologues scolaires choisissent une variété de méthodes et de techniques pour travailler avec enfants: divertissement, intéressant pour jeux éducatifs pour enfants, des jeux de plein air qui favorisent les émotions positives enfants, éléments de l'art populaire oral. Utiliser des formes d’organisation enfants, aussi bien dans la salle de groupe qu'en extérieur.
Principale forme d'organisation enfants en adaptation La période est un jeu, elle est accessible, attractive et organique. Le jeu aide à maintenir leur équilibre mental, procure une sensation de confort psychologique et apporte joie et plaisir. Les activités ludiques sont de nature émotionnelle et créent la possibilité de réguler l’humeur de l’enfant.
Aussi pour la facilité adaptation Dans les premiers jours, notre équipe recommande aux parents de garder leur enfant à la maternelle moins longtemps, avec une augmentation progressive de 1 à 2 heures par jour en fonction du comportement de l'enfant.
Bloc 1. Travailler avec les enseignants.
L'interaction d'un enseignant-psychologue avec des éducateurs peut être conditionnellement diviser par trois scène:
Étape 1 - préparatoire.
Un enseignant-psychologue accompagné des enseignants avant l'arrivée enfants s'occupent de la préparation du groupe, de la sélection du matériel didactique et des jouets. Le psychologue scolaire donne également des conseils sur les caractéristiques liées à l'âge. enfants, caractéristiques individuelles.
Étape 2 - pratique.
rencontrer des enfants et des parents. Conversations avec un enseignant psychologue sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, jeux communs, activités, remplissage fiches d'adaptation.
L'étape 3 est la dernière étape.
Analyse de feuille adaptation, résumant les résultats adaptation des enfants. Planification des travaux ultérieurs.
Domaines d'activité d'un enseignant-psychologue.
1. Travail de conseil visant à améliorer le travail de l'enseignant auprès des parents et à informer sur les caractéristiques individuelles enfants.
2. Travail psychoprophylactique visant à prévenir les conditions de stress chez les étudiants.
3. Travailler ensemble pour améliorer les progrès des enfants période d'adaptation.
Consultation pour les éducateurs. (Annexe n°1.)
1. Problèmes période d'adaptation.
2. Jeux pendant la période adaptation.
3. Jeux pour le team building des enfants.
Bloc 1. Travailler avec les parents.
L'interaction d'un enseignant-psychologue avec les parents est une composante importante et très productive de l'ensemble du processus pédagogique dans son ensemble. Ceci s'exprime notamment dans l'intérêt général des parents pour la coopération avec un psychologue scolaire ; dans leur participation active à divers événements organisés sous des formes traditionnelles et non traditionnelles ; ainsi que dans la fréquence des demandes de conseils des parents sur des problèmes d’ordre socio-psychologique. adaptation et le développement des enfants d'âge préscolaire (difficultés enfants liés à la communication avec les pairs et les adultes ; difficultés liées à l'âge, problèmes émotionnels enfants; problèmes de développement, etc.).
La première rencontre du psychologue avec les parents se produit précisément au moment où ils amènent leurs enfants pour la première fois. les enfants à la maternelle. Et c’est à ce moment-là, c’est-à-dire dès le début, qu’il est important de bien organiser le contact du psychologue avec les parents, d’abord le contact avec eux ; justifier l'importance des activités communes, décrire les principales voies, formes et moyens d'interaction.
Travailler avec les parents conditionnellement peut être divisé en plusieurs étapes.
La première étape est préliminaire. L'enseignant-psychologue fait la connaissance des parents des futurs élèves et des enfants eux-mêmes. Recueille des informations primaires sur l'enfant, la famille, conditions d'enseignement avant que l'enfant n'entre à la maternelle. Une enquête est menée auprès des parents, au cours de laquelle ils analysent « Leur enfant est-il prêt pour la maternelle ?.
La deuxième étape est introductive.
L'interaction avec les parents basée sur le dialogue est mise en avant. Le psychologue scolaire les rencontre en consultations individuelles ou collectives. Au cours de la conversation, des données sur les antécédents médicaux sont collectées, les parents partagent leurs impressions sur les premiers jours de visite à la maternelle. Parallèlement, un protocole est rempli dans lequel le psychologue scolaire note le déroulement de la période. adaptation, et si la fréquentation de la maternelle a affecté le comportement de l’enfant.
Un enseignant-psychologue conseille les parents sur la formation de compétences en libre-service, sur la création conditions, dans lequel se développeront l'indépendance et l'autonomie des enfants de la maternelle.
Des informations sont en cours de préparation pour les parents dans le coin parents et aux stands d'information.
Au troisième stade - pratique, les adultes doivent être inclus dans les activités de l'établissement d'enseignement. Ils ne doivent pas être des observateurs extérieurs, mais des participants au processus pédagogique. Après un mois de fréquentation de la maternelle, l'enseignant-psychologue organise une réunion de parents au cours de laquelle il parle de adaptation réussie ou infructueuse des enfants, et donne des recommandations pour la suite des travaux.
Ce système d'interaction avec les familles des élèves permet aux enfants de parcourir une adaptation plus réussie, puisque les parents reçoivent les connaissances nécessaires sur les fonctionnalités adaptation. Et aussi que les parents du groupe s'unissent, pour aider les parents à être plus confiants et moins anxieux.
Cible: amplification de l'interaction avec la famille, pour plus adaptation réussie de l'enfant aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Objectifs principaux:
2. Assistance psychologique et pédagogique aux parents, visant notamment à informer sur les caractéristiques du développement jeunes enfants, surmonter une crise de 2-3 ans, etc.
3. Organiser des cours pratiques pour les parents avec enfants en conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire pour une adaptation réussie des élèves.
Formes de travail avec les parents:
Consultations de groupe et individuelles (Annexe n°2);
Réunions de parents (Annexe n°3);
Questionnaire (Annexe n°4);
Rappels (Annexe n°5);
Cours pratiques pour parents avec enfants (parent-enfant-enseignant-psychologue, (Annexe n°6).
Réunions de parents
N° Réunion des parents Sommaire
Responsable
11 « Caractéristiques psychologiques jeunes enfants. Organisation de la routine quotidienne et son importance pour l'enfant. Conditions d'adaptation réussie d'un enfant aux conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire».
1. Caractéristiques d'une activité nerveuse supérieure jeunes enfants.
2. Activités dirigeantes, fonctions dirigeantes. Réalisations dès le plus jeune âge.
3. Adaptation. Facteurs dont dépend le cours adaptation. Fonctionnalité du système mécanismes d'adaptation. Causes de graves adaptation aux conditions préscolaires. Temps période d'adaptation. Professeur de septembre- psychologue: Brutchikova D.V.
22 « Élaboration d'une stratégie générale pour l'éducation et le développement d'un enfant dans les établissements d'enseignement familial et préscolaire. résultats adaptationélèves des premiers groupes juniors.
Combiner les efforts des familles et des établissements d'enseignement préscolaire. Capacités des parents. Tâches de l'établissement d'enseignement préscolaire. résultats adaptation. Professeur de décembre- psychologue: Brutchikova D.V.
Consultations.
Objet des consultations: apporter un soutien consultatif et pédagogique aux familles d'élèves en matière d'éducation et de formation jeunes enfants.
Exemples de sujets:
1. Problèmes période d'adaptation.
2. Crise de 3 ans.
3. Pourquoi l'enfant est-il capricieux ?
4. Caractéristiques d'âge enfantsâge préscolaire.
5. Comment aider votre enfant à trouver un langage commun avec ses pairs. et etc.
Des consultations sont également réalisées à la demande des parents.
Cours pratiques pour parents avec enfants groupe d'adaptation.
Les cours sont dispensés par un enseignant-psychologue en collaboration avec les parents et l'enfant en fonction des résultats adaptation. Le but de ces cours est d'aider les parents à organiser le processus éducatif et éducatif à la maison. conditions en tenant compte des caractéristiques d'âge, des intérêts, des envies et des besoins de l'enfant, le cours se déroule individuellement et dure 30 minutes. Structure Des classes:
Partie théorique
Partie pratique
Informations sur l'affiche. (Annexe n° 9.)
Exemples de sujets:
1. Comment préparer votre enfant à la maternelle.
2. Adaptation à la maternelle. Comment éviter les erreurs.
3. Qu'enseigne la maternelle ?
4. Crise de trois ans.
5. Développement précoce enfants.
6. Comment soulager le stress chez un enfant après une journée à la maternelle.
7. Comment faire obéir votre enfant.
8. Comment apprendre à un enfant à avoir de l'ordre ?
9. Comment gérer l'agressivité chez un enfant.
10. Rivalité fraternelle.
11. Été... Que faire avec votre enfant.
Bloc 3. Travailler avec des enfants.
Le travail avec les enfants s'effectue pendant les deux premiers mois à compter de la période d'admission les enfants à la maternelle. Les cours ont lieu pendant deux mois, deux fois par semaine. Ils visent à créer une attitude émotionnelle positive des élèves envers conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire. (Ronzhina A. S. « Cours de psychologue avec des enfants de 2 à 4 ans pendant adaptationà une institution préscolaire").
La base programmes les cours avec les enfants sont basés sur le principe de développement et le principe de concentricité.
Le principe de développement suppose que le sens adaptatif La période n'est pas d'adapter l'enfant pour qu'il soit inclus dans le processus de résolution de problèmes didactiques, mais de l'aider, lors de l'interaction ludique de l'enfant avec un adulte, à développer un nouveau mode de vie, à réorganiser son activité en fonction de conditions l'éducation publique et l'apprentissage collectif, ayant ainsi une influence évolutive sur son psychisme.
Le principe de concentricité s'exprime dans le fait que programme d'adaptation le séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire pour un enfant de la deuxième ou de la troisième année de vie est structuré de telle manière que toutes ses sections ont des objectifs successifs. Cette approche repose sur les caractéristiques de l'acquisition des connaissances et de la formation des compétences dès le plus jeune âge, notamment par les enfants de cet âge.
L'objectif global de soutenir un enfant dans adaptatif période - la formation en lui d'un nouveau mode de vie, avec d'autres enfants, et de formes de satisfaction de ses besoins sous la direction d'un adulte.
Dès les premiers jours de l’arrivée des enfants à la maternelle, l’enseignant-psychologue et l’enseignant créent une ambiance favorable, à l’aide des formulaires suivants organisations: jeux tactiles, jeux d'imitation, jeux avec jouets ludiques, jeux de blagues, comptines, poèmes de contes de fées (Annexe n°9).
Activités pratiques avec les enfants groupe d'adaptation(Annexe n° 7.)
Durée 10 minutes
Nombre par semaine 2 cours
Fréquence Par semaine Par mois
2 cours 8 cours
Il n'y a que 15 leçons
Activité gratuite
Conversations quotidiennes
Jeux didactiques 3 fois par semaine
Jeux de doigts Quotidien
Lire des contes de fées, des poèmes, des comptines Quotidiennement
Bloc 4. Adaptation des enfants nouvellement arrivés dans différentes tranches d'âge de la maternelle.
Les éducateurs et les psychologues scolaires travaillent également à adaptation réussie des enfants nouvellement arrivés dans toutes les tranches d’âge. Cela comprend la consultation des parents, une approche individuelle de l'enfant, des procédures de durcissement, des jeux de team building et des jeux pour socialiser l'enfant en groupe.
Un enseignant-psychologue observe comment un enfant s'adapte au groupe s'il trouve un langage commun avec ses pairs et ses enseignants. En cas de difficultés, des cours sont organisés pour fédérer l’équipe des enfants et développer la sphère émotionnelle. enfants. (Annexe n°11).
Nombre de leçons 4 leçons
Durée du cours 30 minutes
Quantité par semaine 1 cours Théorie Pratique
15 minutes 15 minutes
Total: 2 heures Théorie Pratique
60 minutes 60 minutes
Activité gratuite
Jeux de team building une fois par semaine
Bloc 5. Efficacité.
Résultat adaptation des enfants nouvellement arrivés en différents groupes d'âge seront analysés à l'aide fiches d'adaptation, qui sera rempli une semaine après la visite de l’enfant à la maternelle et un mois plus tard. Les résultats de l'enquête auprès des parents seront également analysés.
Évaluation de la performance
1. Analyse adaptatif fiches des nouveautés enfants.
2. Analyse d'une enquête auprès des parents et des éducateurs sur adaptation réussie des enfants aux établissements d'enseignement préscolaire.
3. Analyse des cartes d'observation.
Résultats attendus
1. Adaptation réussie des jeunes enfants.
2. Adaptation des enfants nouvellement arrivésà différents groupes d'âge conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire.
3. Optimisation de l'interaction entre les éducateurs et les parents dans l'éducation enfants.
4. L’assimilation active par l’enfant des normes et règles de comportement social correspondant aux normes d’âge.
