Présentation de l'interaction de l'enseignant avec les parents. Communication entre l'enseignant et les parents

lors de vos interactions avec les parents :

A un besoin persistant de s'améliorer dans le domaine de la communication avec les parents Reconnaît le rôle des parents dans l'éducation des enfants en tant que leader et le rôle de l'enseignant en tant qu'« assistant » S'efforce d'établir une communication active et significative avec les parents afin de les aider à élever leurs enfants. Possède un degré élevé de dialogisme dans la communication avec les parents. Lorsqu'il communique avec ses parents, il fait preuve d'attention, de retenue, de tact et d'autres qualités professionnellement significatives. Possède des connaissances sur la famille, les spécificités de l'éducation familiale, les méthodes d'étude de la famille et les besoins éducatifs des parents. Prend en compte les besoins sociaux des parents (intérêts, besoins éducatifs) lors de l'organisation de la communication avec eux. Sait planifier la communication à venir : sélectionner les informations nécessaires, les formes traditionnelles et non traditionnelles d'organisation de la communication et les méthodes d'activation des parents. A développé des compétences en communication.

Établissement d'enseignement du gouvernement de l'État

région de Rostov

"Internat spécial de Rostov n°41"

Conseil pédagogique

Polovinko G.A. Président du ministère des Éducateurs

Vasilchenko S.A. professeur du groupe n°3

Le but du conseil des enseignants :

Tâches:

identifier les formes d'interaction les plus efficaces entre l'internat et la famille et la communauté dans les conditions de l'établissement d'enseignement du Nord-Est.

Formulaire: jeu d'affaires.

Méthodes utilisées :

"idée de génie";

discussion de groupe;

La méthode des six chapeaux de réflexion d'Edward de Bono.

Préparation de la réunion des enseignants :

Étudier la littérature sur le thème du conseil des enseignants.

Équipement et inventaire :

projecteur multimédia, écran, ordinateur

présentation

documents pour le travail de groupe

chapeaux colorés

papier, marqueurs

Décor:

Dans la salle où se tient la réunion des professeurs, des places ont été préparées pour le travail de 5 groupes : il y a des chaises autour des tables. Il y a des chapeaux colorés sur les tables : blanc, jaune, vert, noir, rouge.

Plan de tenue d'une réunion des enseignants :

Introduction. Justification de la pertinence du choix du thème

«Améliorer les formes de travail et d'interaction avec la famille et le public dans les conditions de SKOU»

Présentations théoriques sur le thème du conseil des enseignants

a) Exercice de « brainstorming » sur les formes et méthodes existantes de travail avec les familles
b) Brève analyse du travail de l'internat avec les parents pour 2015.
Orientations prioritaires et tâches de travail des établissements d'enseignement avec la communauté parentale dans les conditions modernes

c) L'interaction entre les enseignants et les enseignants de classe comme condition principale d'un travail efficace avec les parents

d) Présentation de l'expérience de l'enseignant et du titulaire de classe travaillant en collaboration avec la famille

e) Organisation de l'interaction avec la famille dans les conditions d'une formation individuelle

Travail des enseignants en groupes créatifs.

Présentation des résultats des travaux des groupes créatifs.

Réflexion « Tout est question de chapeaux. »

Résumer. Prise de décision.

Présentateurs : Président de l'Association éducative des enseignants Polovinko G.A.

Enseignant Vasilchenko S.A.

Les enseignants entrent dans la salle où se tiendra la réunion des enseignants et prennent place à l'une des tables pour le travail de groupe.

TRAVAUX DU CONSEIL PÉDAGOGIQUE

Menant:

Nous sommes heureux de vous accueillir au prochain conseil pédagogique. Pour ouvrir le conseil des enseignants, la parole est donnée au directeur de l'internat _________.

Discours d'ouverture du président de l'établissement éducatif :

Justification de la pertinence du choix du thème.

Comme vous le savez, la norme éducative de l'État fédéral est un contrat social tripartite entre la famille, la société et l'État. Désormais, les parents d'élèves sont des sujets du processus éducatif, directement impliqués dans sa conception et sa mise en œuvre. Par conséquent, aujourd’hui, l’une des tâches principales de l’école est la création d’un système pédagogique basé sur l’interaction des équipes d’enseignants, d’élèves et de parents en tant que partenaires égaux. Et doncLe thème de notre conseil des enseignants est « Améliorer les formes de travail et d'interaction avec la famille et le public dans les conditions de SKOU »(diapositive numéro 1)

Le but du conseil des enseignants : accroître la compétence professionnelle des enseignants en matière d'interaction avec les parents.

Tâches:

analyser le système éducatif scolaire pour l’interaction avec la famille et la communauté

identifier les formes d'interaction les plus efficaces entre l'internat et la famille et la communauté dans les conditions de l'établissement d'enseignement du Nord-Est. (diapositive numéro 2)

Bloc théorique du conseil des enseignants 40 min (diapositive n°3)

Bloc pratique du conseil des enseignants 40 min (diapositive n°4)

2. Présentations théoriques sur le thème du conseil des enseignants « Améliorer les formes de travail et d'interaction avec la famille et le public dans les conditions de SKOU »

a) Exercice « Brainstorming »

Pour commencer, je propose de rappeler et de nommer les formes et méthodes de travail avec les familles !

Les principales formes de travail avec les familles dans notre école sont en groupe et individuelles.

Àformulaires individuels peuvent être attribués à ceux organisés par les professeurs de classe, les enseignantsconversation avec les parents sur les questions d'éducation et d'éducation de l'enfant,consultations, visites familiales, ce qui permet de mieux connaître les conditions de vie dans lesquelles vit l’enfant, la situation financière de la famille, son mode de vie et de vérifier la routine quotidienne de l’enfant.Lors d'une visite à la famille L'enseignant discute avec les parents des intérêts et des inclinations de l'enfant, de l'attitude envers les parents et l'école, informe les parents des réussites de leur enfant, donne des conseils sur l'organisation des devoirs, etc.En visitant les familles et en discutant avec les parents, les enseignants découvrent les traditions familiales, la nature du travail de chaque membre de la famille, identifient les membres de la famille qui ont la plus grande influence sur l'enfant, recherchent des moyens de coopération entre la famille et l'école ; accorder une grande attention à la santé de l'étudiant.

Les consultations peuvent être thématique. Les consultations avec les parents sont utiles tant pour eux-mêmes que pour l'enseignant. Les parents reçoivent une véritable idée des affaires scolaires et du comportement de l'enfant, tandis que l'enseignant reçoit les informations dont il a besoin pour une compréhension plus approfondie des problèmes de chaque élève.

L’une des formes d’interaction entre la famille et l’école est le journal de l’élève. Il s'agit d'une forme écrite d'information des parents sur les progrès de leurs enfants, où les notes sont attribuées, les enseignants des matières prennent des notes sur le comportement, les retards aux cours, etc.

Même parfoisconversation téléphonique peut être considéré comme une forme de communication assez efficace avec les parents si une rencontre personnelle n'est pas possible. En bref, pour obtenir un résultat positif au travail, l'enseignant de la classevous devez être capable de choisir le bon formulaire travailler avec les familles en fonction de leurs caractéristiques individuelles.

Vers des formes de travail collectif avec les familles nous nous référonséducation psychologique et pédagogique des parents. Les enseignants de notre école utilisent des formes d'interaction telles que des réunions parents-enseignants, des conférences, des cours magistraux, des rencontres avec les enseignants des matières et l'administration. Des spécialistes de divers domaines interviennent dans l'éducation psychologique et pédagogique des parents : médecins, avocats, psychologues, inspecteurs de la police de la circulation, service des affaires intérieures de la police de la circulation, etc.

Les réunions parents-enseignants à l’échelle de l’école ont généralement lieu deux fois par an. Ici, nous présentons aux parents des documents sur l'école, les principales orientations, objectifs et résultats de son travail. Nous organisons des réunions avec des spécialistes du système de prévention, de petits concerts de reportage ou préparons des spectacles musicaux pour les fêtes et félicitons les parents à l'occasion de la fête des mères, le 8 mars, jour de la famille.

Énumérons les formes traditionnelles d'interaction entre la famille et l'école.

Conférence - il s'agit d'une forme d'éducation psychologique et pédagogique qui révèle l'essence d'un problème éducatif particulier. Le meilleur conférencier est l'enseignant lui-même, un éducateur qui connaît les intérêts des enfants et est capable d'analyser les phénomènes et les situations pédagogiques. L'une des conditions nécessaires aux cours magistraux est de s'appuyer sur l'expérience de l'éducation familiale. La méthode de communication pendant la conférence est la conversation informelle, la conversation intime, le dialogue entre des personnes intéressées partageant les mêmes idées. Les enseignants et les enseignants de notre internat donnent des conférences aux parents sur les thèmes : « Caractéristiques d'âge des jeunes adolescents », « La routine quotidienne des écoliers », « L'enfant et la nature », « L'art dans la vie des enfants », « L'éducation sexuelle des enfants dans la famille », etc. .d.

Conférence - une forme d'éducation pédagogique qui prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. Les conférences peuvent être scientifiques et pratiques, théoriques, de lecture ou d'échange d'expériences. Des conférences ont lieu une fois par an. Ils comprennent généralement des expositions de travaux d'étudiants, des livres pour les parents et des concerts d'art amateur. Exemples de sujets de discussion commune lors de la conférence :

« Les droits et responsabilités d'un enfant dans la famille », « Styles et méthodes d'éducation d'un enfant dans la famille », « Psychologie de l'enfant », « Caractéristiques de l'adaptation de l'enfant à l'école », « Prévention de la délinquance juvénile », etc.

Malheureusement, nous n'utilisons pas ce formulaire, car il nécessite probablement une préparation minutieuse et une participation active des parents.

Atelier - il s'agit d'une forme de développement chez les parents de compétences pédagogiques pour élever des enfants, résolvant efficacement les situations pédagogiques émergentes, une sorte de formation à la pensée pédagogique des parents-éducateurs. Au cours de l'atelier pédagogique, l'enseignant propose de trouver une issue à toute situation conflictuelle pouvant survenir dans la relation parents-enfants, parents-école, d'expliquer sa position dans telle ou telle situation supposée ou réellement survenue.

Cours ouverts Généralement organisé dans le but de familiariser les parents avec les nouveaux programmes dans la matière, les méthodes d'enseignement et les exigences des enseignants. Les cours ouverts sont le plus souvent pratiqués dans les écoles primaires. Il est nécessaire de donner aux parents la possibilité d'assister à un cours ouvert au moins une à deux fois tous les six mois. Cela évitera de nombreux conflits causés par l’ignorance et l’incompréhension des parents de toute la complexité et des spécificités des activités éducatives à l’école d’aujourd’hui. (diapositive 5-18)

Les formes non traditionnelles de coopération entre la famille et l'école comprennent :

Discussion pédagogique (débat) - l'une des formes les plus intéressantes d'amélioration de la culture pédagogique. Une particularité du litige est qu'il permetimpliquer tout le monde présentdans la discussion des problèmes posés , contribue au développement de la capacité d'analyser de manière globale les faits et les phénomènes, en s'appuyant sur les compétences acquises et l'expérience accumulée. La partie la plus importante d’un litige est la conduite du litige. Bien entendu, tous les parents ne sont pas en mesure de supporter un litige, c'est pourquoi cette forme de travail avec les parents est rarement organisée.

Jeux de rôle - une forme d'activité créative collective pour étudier le niveau de développement des compétences pédagogiques des participants. Des thèmes approximatifs pour les jeux de rôle avec les parents pourraient être les suivants : « Matin chez vous », « L'enfant est revenu de l'école », « Conseil de famille », etc.

Les formes d'interaction non traditionnelles comprennent :

Formations parents Échauffements psychologiques Tables rondes

Journaux oraux Ateliers Soirées parents

Lectures parentales Sonneries parentales

La littérature sur le travail éducatif propose plusieurs nouvelles formes d'interaction avec la famille. Ce:

Jeux d'entreprise, Talk show, Théâtre impromptu, Vente aux enchères, Brigade de propagande (diapositive 19)

L’une des principales formes universelles d’interaction entre l’école et les familles des élèves et de promotion des connaissances psychologiques et pédagogiques estdes réunions de parents sympas. Cette école améliore les compétences des parents en matière d'éducation des enfants, en façonnant l'opinion publique des parents et l'équipe de parents. Lors de la réunion, les problèmes de la vie de classe, les tâches d'enseignement et le travail éducatif de la classe, etc. sont discutés. Ils peuvent être organisationnels, thématiques ou définitifs. Les thèmes des réunions parents-enseignants sont généralement déterminés par les enseignants. Chaque réunion de parents nécessite une préparation minutieuse de la part du professeur principal, créant une sorte de « scénario », un programme, pour qu'elle se déroule dans une atmosphère d'intérêt, avec la participation active des parents. Lors de la préparation de la réunion, il est conseillé de proposer au préalable aux parents un questionnaire sur le problème discuté, de recommander la lecture de livres ou d'utiliser les devoirs des enfants. Il est important de réfléchir à l'avance à la conception de la classe (organiser une exposition d'œuvres créatives, publier un journal thématique spécial, sélectionner de la littérature pour les parents, des fragments d'essais, des poèmes d'enfants sur le sujet).

Une analyse des projets de travail pédagogique des enseignants de classe permet de conclure que dans les groupes-classes, quatre réunions de parents de classe sont prévues chaque année.

Le principal inconvénient de l'organisation des réunions de parents de classe est le manque de diversité dans les formes et les modalités de leur conduite, ce qui se traduit par une faible fréquentation et activité des parents.

Menant: L'efficacité du travail éducatif dépend en grande partie de la capacité des enseignants à organiser une interaction productive avec une famille élevant un enfant handicapé.

Le député nous présentera une brève analyse du travail de l’internat avec les parents en 2015, ainsi que les domaines et tâches prioritaires du travail de l’organisation éducative avec la communauté des parents dans les conditions modernes. Directeur des RH _______ (diapositive 20)

Menant : Les enseignants, les éducateurs et les parents ont une influence inestimable sur le développement, l'apprentissage et l'éducation des enfants, leur interaction et leur coopération sont donc nécessaires. Comment cela peut-il arriver?Nous découvrirons ce qui se passe dans notre internat en écoutant les discours du président des enseignants de la classe MO, du professeur de la classe, de l'enseignant, du professeur d'éducation individuelle à domicile.

Présentateur : Écoutons ________ avec la question « L'interaction entre les enseignants et les professeurs de classe comme condition principale d'un travail efficace avec les parents » (diapositive 21-30)

Menant : ______ fera une présentation sur l'expérience de travail commun entre le titulaire de la classe et l'enseignant et la famille (diapositive 31, présentation)

Menant: ______ partagera son expérience de travail ensemble en tant qu'enseignant et professeur avec une famille (diapositive 31-32)

Menant: Quelles formes et méthodes de travail avec les familles dans les conditions d'apprentissage individuel à la maison nous diront _____ (diapositive 33)

Menant: Ainsi, nous voyons l'efficacité des formes d'interaction pour unir tous les participants au processus éducatif afin de créer un climat socio-psychologique favorable dans la classe ou le groupe dépend de notre intérêt commun, de notre préoccupation et de notre désir de voir le résultat du travail.

Travail des enseignants dans des groupes créatifs (diapositive 34)

L’introduction de la norme éducative de l’État fédéral nécessite une relation différente entre la famille et l’école, une relation fondée sur la coopération, l’interaction et la confiance. Comment organiser l'interaction entre la famille et l'école pour que la tâche difficile de l'éducation devienne une tâche commune aux enseignants et aux parents ? Comment attirer à l’école des mères et des pères modernes si occupés et éloignés des théories pédagogiques, comment argumenter la nécessité de leur participation à la vie scolaire de l’enfant ?
Nous vous invitons désormais à travailler en groupe pour trouver les formes optimales de travail commun entre l'école et la famille dans l'intérêt de l'enfant, sur ce qui contribuera à améliorer le travail avec les parents.
Chaque groupe recevra une feuille de travail avec une tâche. Vous disposez de 10 minutes pour discuter et développer votre opinion générale. Pour garantir que le travail de tous les membres du groupe soit fructueux et actif, nous vous proposons les rôles suivants dans le groupe :

Coordinateur - chef d'équipe:
Chronométreur secrétaire Tient des traces du travail du groupe.
Conférencier présente les résultats des travaux du groupe.

Devoirs pour les groupes (chaque groupe reçoit une fiche avec le devoir et le matériel nécessaire).< Annexe 1 >

Présentation des résultats des travaux des groupes créatifs (diapositive 35)

Réflexion du conseil des professeurs "Tout est dans les chapeaux"

a) Chaque groupe reçoit l'un des chapeaux (rouge, noir, jaune, vert, blanc).

Les présentateurs s'approprient le « chapeau bleu ».

Alors, résumons les résultats de notre conseil des enseignants. Et une parabole nous y aidera...

« Dans un pays vivait un vieil homme qui fabriquait des chapeaux. Il avait toujours beaucoup de commandes pour fabriquer des chapeaux, car tout le monde croyait que ses chapeaux faisaient le bonheur de leurs propriétaires. Le moment est venu et le chapelier est parti. Les fils arrivèrent chez leur père et décidèrent qu’ils pourraient s’enrichir grâce à l’héritage qu’il avait laissé. Après avoir fouillé toute la maison, ils n'ont rien trouvé à part un coffre avec six chapeaux - blanc, noir, bleu, rouge, vert, jaune. Les fils ont décidé qu'il s'agissait d'une commande très coûteuse et que l'acheteur, lorsqu'il viendrait la chercher, donnerait une grosse somme d'argent. Ils attendirent le client et attendirent, mais personne n'arriva. Puis ils conclurent qu'il s'agissait de l'héritage laissé par leur père et prirent les chapeaux pour eux. Le premier dit : « Je prendrai un chapeau blanc, car le blanc est une couleur noble. » "Je prendrai le noir", dit le second, "le style strict m'a toujours attiré." Le troisième a pris un chapeau rouge pour attirer l'attention sur lui. Le quatrième voulait briller comme le soleil, rayonner de chaleur - et a pris un chapeau jaune. Le cinquième aimait beaucoup la nature, il aimait regarder comment tout change - il s'est pris un chapeau vert. Et le sixième voulait savoir tout ce qui était inconnu - et a choisi un chapeau bleu. Les frères sont partis. Quelques années plus tard, ils se retrouvèrent chez leur père. Le premier frère, qui a choisi le chapeau blanc, a appris à voir les détails de tout ce qui se passait, à analyser les faits et les événements. Le deuxième frère a commencé à tout voir en noir, à prêter attention aux défauts de tout. Et beaucoup de gens l’ont même apprécié. Le frère qui a choisi le chapeau rouge est devenu émotionnellement sensible, et certains l'ont aimé, d'autres non. Le frère qui a pris le chapeau jaune ne trouvait que du bien en tout, voyait tout dans des couleurs vives, aidait beaucoup, même si certains le traitaient de naïf. Tout ce que touchait le cinquième frère s’ouvrait, bouillonnant d’idées. Il a soudainement découvert en lui de nombreux talents qu'il ne soupçonnait même pas. Le frère au chapeau bleu a appris à avoir une vision d’ensemble, une vision d’ensemble, à expliquer le sens de ce qui se passait et à suggérer la prochaine étape. (diapositive 36-42)

Essayons ces chapeaux aujourd'hui. Les détenteurs d'un chapeau blanc ne présenteront que des faits, pas d'émotions ni de sentiments ; rouge - ils analyseront le problème discuté lors de la réunion des enseignants du point de vue des sentiments, raconteront ce qu'ils ressentent à ce sujet ; noir - ils essaieront de nous avertir, de trouver les risques et dangers possibles ; jaune - ils ne chercheront que le meilleur, examineront le problème du point de vue d'un optimiste ; vert – concentrez-vous sur la créativité, les alternatives, les nouvelles possibilités et les idées. Le groupe au chapeau bleu (les dirigeants du conseil des enseignants) analysera tout ce qui a été entendu et proposera une décision au conseil des enseignants.

b) Discussion de groupe et présentation des résultats.

Note . Le groupe « chapeau bleu », pendant le travail des groupes, se déplace dans la salle et observe, donne des conseils, participe activement à la discussion, prépare la généralisation et rédige la décision du conseil des enseignants.

Résumer. Projet de décision.

Après avoir écouté et discuté de la présentation du président du ministère de l'Éducation des éducateurs«Améliorer les formes de travail et d'interaction avec la famille et le public dans les conditions de SKOU» , informations du directeur adjoint de la gestion pédagogique, du président de l'OM des enseignants de classe et interventions des enseignants, des enseignants de classe, des enseignants de l'enseignement individuel à domicile sur ces questions, le conseil pédagogique constate que le personnel enseignant dispose de prérequis objectifs pour organiser un système intégré de travail sur ce problème. Changer les objectifs de l'interaction entre la famille et l'école nécessite une restructuration du contenu, des formes et des méthodes des activités éducatives des enseignants avec les parents, tandis qu'une place importante dans le système de travail de l'enseignant de classe et de l'enseignant avec les parents d'élèves et d'élèves devrait être accordée à l'éducation psychologique et pédagogique des parents.Ce n'est que par des efforts conjoints qui se soutiennent et se complètent que l'internat et la famille peuvent atteindre les résultats souhaités. Les parents et les enseignants ont le même objectif : le bien-être des enfants, leur développement complet et harmonieux.

Le conseil pédagogique acceptesolution : (diapositive 43)

1. Intensifier le travail du comité de parents de l'école en attirant des parents proactifs et intéressés.(Responsable : chefs de MO des enseignants de classe et des enseignants.)

2. Afin d'apporter une assistance pratique et méthodologique aux enseignants de classe dans l'organisation du travail avec les parents, systématiser le matériel disponible dans les collections des associations méthodologiques et de la bibliothèque.(Responsable - chefs de la région de Moscou, chef de la bibliothèque)

3. Pour développer la bonne direction dans le travail avec les familles et évaluer l'efficacité de cette activité, continuez à mener une enquête auprès des parents.(Responsable : professeurs de classe, enseignants, psychologue, éducateur social.)

4. Le service des psychologues scolaires élaborera un questionnaire destiné aux parents pour évaluer le travail de l'internat au cours de l'année et le présentera au prochain conseil des enseignants de l'école.

Utiliser plus activement les méthodes interactives et la visualisation (mémos, présentations, etc.) lorsque vous travaillez avec les parents (Responsable : professeurs de classe, enseignants)

Menant:

Et maintenant, chacun d'entre vous recevra un questionnaire dans lequel nous vous demanderons d'évaluer les conseils pédagogiques. Vos commentaires sont très important pour nous. (Annexe 2)

"Nous le savons : sans aucun doute,
Durera plusieurs jours
Union des Enfants, Parents
Et nous, les professeurs ! (diapositive 44)

Merci à tous pour votre travail ! (diapositive 45)

Littérature:

 Bryukhova V.M. Partenariat entre la famille et l'école / V.M. Bryukhova - M. : Chistye Prudy, 2007. - (Bibliothèque « Premier septembre », série « Gestion scolaire ». Numéro 4 (16)).

 Derekleeva N.I. Nouvelles réunions de parents : classes 5-9. – M. : VAKO, 2007.

 Derekleeva N. Planification de la coopération entre l'enseignant de la classe et les parents des élèves. // Planification scolaire. – 2005. N° 6. – P.68-108.

 Erofeeva N.Yu., Ivanchenko S.N., Levit M.V., Lizinsky V.M., Morozova T.V., Plakhova L.M., Polyanskaya N.Ya. Conseil des enseignants : idées, méthodes, formes. – M. : Centre « Recherche Pédagogique », 2000.

 Zinkevich-Evstigneeva T., Grabenko T. Six chapeaux de réflexion. //Psychologue scolaire. – 2001. N° 15.

 Zykova K.S. Collaboration entre l'école et la famille. Généralisation de l'expérience de l'école n°28 de Tomsk - T., 2000.

 Socialisation de l'enfant. Interaction entre l'école et la famille / auteur : V.E. Shikovets, E.N. Parkhots, V.I. Davydova. Minsk : Krasiko-Print, 2012. – (Activités de l'enseignant).

 Soukhomlinsky V.A. Pédagogie parentale. Préféré op. en 3 tomes - M., 1981, tome 3

 Shepeleva G.G., Sotikova S.V. Professeur de classe et famille : comment organiser une interaction efficace. //Éducation des écoliers. – 2012. N° 5. – P.24-30.

 Chchekina O.A. Interaction entre la famille et l'école dans l'espace d'information moderne // Professeur de classe. – 2012. N° 5. – P. 19-26.

 Chasovitina G.N. Famille et école : moyens d'interaction efficace.

Annexe 1

1 groupe

Organiser des activités conjointes entre enseignants et parents est le moyen le plus important de développer leur coopération. L'efficacité de ce travail augmente et il devient plus moderne si :

Les parties en interaction ont développé une attitude positive à l'égard du travail commun, elles sont conscientes de ses objectifs et y trouvent un sens personnel ;

Une planification conjointe, une organisation, une synthèse des activités, une répartition pédagogiquement appropriée des rôles et des fonctions dans ce processus sont réalisées ;

Les participants à l'interaction peuvent choisir les types et les méthodes d'activités conjointes.

Es-tu d'accord avec ça?

De quoi dépend le succès de la coopération entre la famille et l’école ?

Complétez la liste.

2ème groupe

L'une des façons de connaître la famille consiste à rendre visite aux familles des étudiants. Ils sont particulièrement pertinents si nous prenons un nouveau cours ou un nouveau groupe. Il s’agit d’une question délicate, vous devez donc bien réfléchir à tout et essayer d’éviter toute situation qui pourrait survenir. Il y a plusieurs règles à retenir lors de telles visites.

Essayez de formuler ces règles !

Faites un mémo, un ensemble de règles.

3 groupe

Un vieil aphorisme scolaire dit : « La chose la plus difficile dans le travail avec les enfants, c’est de travailler avec leurs parents. »

Quelles formes d’encouragement à l’activité parentale pouvez-vous proposer ?

4 groupe

"Parents difficiles"

Comment travailler avec des familles qui se trouvent dans des situations sociales difficiles ?

Comment établir une coopération et une interaction avec de telles familles ?

Formuler des principes et des règles pour travailler avec des parents « difficiles ».

5 groupe

Ivanov I.P. estime qu'une activité créative commune est le travail conjoint des seniors et des juniors pour améliorer la vie environnante, ce qui a un résultat pratique.

Proposer des types d'activités conjointes et des formes d'organisation pour les parents, les enseignants, les enfants et les partenaires sociaux.

Proposer des idées d'événements conjoints avec les parents pour l'année scolaire 2016-2017 et des sujets pour les réunions de parents à l'échelle de l'école (1 à 2 pièces).

Annexe 2

Questionnaire

Cher membre du conseil pédagogique !

Nous vous demandons d’évaluer les conseils pédagogiques. Votre avis est important pour le développement d’autres activités.

Comment évaluez-vous la leçon dans son ensemble ?

« 1 » est le score le plus bas, « 10 » est le score le plus élevé.

Entourez un des nombres :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Expliquez votre évaluation ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vos attentes concernant les conseils pédagogiques ont-elles été satisfaites (souligner la mention appropriée) :

oui, complètementpartiellement justifié non

Qu'avez-vous le plus apprécié dans la leçon : sujets, présentation et organisation, contenu, etc.)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu’est-ce que tu n’as pas aimé et pourquoi ? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quelles choses utiles avez-vous apprises pour vous-même grâce au conseil pédagogique ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vos vœux aux organisateurs ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MERCI!!!

« Les enseignants souhaitent que les règles qui régissent leurs relations avec les parents incluent la garde des enfants et soutiennent leur programme. Dans le même temps, la plupart des enseignants ne souhaitent pas que les parents s’immiscent dans leur travail en classe. En général, les enseignants ont tendance à maintenir une distance entre eux et leurs parents » (éducateur américain Richard Arends)

Raisons de la réticence des enseignants et des parents à se rencontrer : hostilité interne et agressivité des participants ; complexité du premier contact ; contrainte lors des rencontres ultérieures ; conscience différente de l'enfant et de l'autoritarisme ;

La communication est constructive lorsque : l'enseignant ne permet pas que les sentiments des parents soient offensés par une évaluation infondée des capacités, des performances et du comportement des enfants ; l'enseignant approfondit les problèmes des parents, fait preuve d'empathie envers leurs enfants ; dans la famille et se manifeste à l'école ; ne « évalue » pas le parent, ne communique pas sur un ton directif, n'interrompt pas la conversation, l'enseignant et le parent ne se blâment pas, mais trouvent des voies différentes pour sortir du courant. situation

Une interaction efficace consiste à défendre habilement sa position avec une attitude correcte, calme et amicale envers l'adversaire, à favoriser la compréhension mutuelle, à surmonter les barrières émotionnelles et internes à une conversation ouverte, à acquérir des compétences pour comprendre la situation, l'information est perçue et acceptée de manière adéquate, stimule les interlocuteurs à prendre actions pour atteindre leurs objectifs

On dit que chaque parent a sa propre vérité... Mais ce n'est pas vrai ! C’est juste que chaque parent veut que son enfant soit heureux, et par notre profession, nous y participons. Mais notre vérité est commune, et notre vérité est bonne, C'est que les enfants rient, grandissent et se développent, Et que tous les parents du monde sont calmes pour eux. C'est très simple. C'est bien! Il suffit de se regarder non pas tant les uns les autres, mais dans une seule direction !

Pour un enfant, la famille est l'environnement dans lequel se forment les conditions de son développement physique, mental, émotionnel et intellectuel. La famille moderne est source d’une grande variété de problèmes psychologiques et pédagogiques. Toutes les familles ne peuvent pas offrir à leur enfant un système d'éducation personnelle compétent et efficace pour un enfant d'âge préscolaire. L'école maternelle est donc appelée à corriger ce problème.

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Légendes des diapositives :

Direction : Présentations dans le processus éducatif. Nomination : Présentations sur le travail avec les enfants. Système de travail avec le personnel enseignant sur le thème « Interaction entre les enseignants et les parents dans l'éducation et la formation » Marina Dmitrievna Andreicheva, enseignante principale à l'établissement d'enseignement secondaire n° 12 de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État

Système de travail avec le personnel enseignant sur le thème « Interaction entre enseignants et parents dans l'éducation et la formation »

Le rôle de la famille dans l'éducation personnelle d'un enfant d'âge préscolaire Pour un enfant, la famille est l'environnement dans lequel se forment les conditions de son développement physique, mental, émotionnel et intellectuel. La famille moderne est source d’une grande variété de problèmes psychologiques et pédagogiques. Toutes les familles ne peuvent pas offrir à leur enfant un système d'éducation personnelle compétent et efficace pour un enfant d'âge préscolaire. L'école maternelle est donc appelée à corriger ce problème.

Problèmes d'interaction entre la famille et l'école maternelle : passivité des parents, attitude indifférente envers leur enfant, parents trop occupés, méfiance des parents envers les enseignants, réticence à prendre contact, perception agressive des informations provenant de l'enseignant,

Méthodes d'identification de la culture pédagogique et du degré de participation parentale à l'éducation Interroger les parents Conversations individuelles avec les parents Conversations individuelles avec les enfants Visiter la famille de l'enfant Observer l'enfant dans le jeu de rôle « Famille » Observation par l'enseignant de la relation entre parents et enfants lors de l'accueil et des soins

Les tâches du travail de l'enseignant en interaction avec les parents : Établir des partenariats avec la famille de chaque élève ; Créer une atmosphère de compréhension mutuelle, d'intérêts communs et de soutien émotionnel mutuel ; Activer et enrichir les compétences éducatives des parents ; capacités pédagogiques.

Orientation du travail Contenu de l'éducation familiale et enjeux d'amélioration de la culture pédagogique des parents à la maternelle Recommandations pratiques pour les éducateurs concernant le contenu, les formes et les méthodes de travail avec les parents Augmentation des compétences pédagogiques des éducateurs.

Formes et méthodes d'interaction avec les parents. Méthodes visuelles et informationnelles Conversations pédagogiques individuelles avec les parents Formes de loisirs d'organisation de la communication Expositions thématiques Tables rondes Journées portes ouvertes Réunions de parents

« Méthodes d'information visuelle » Stands de groupe « Pour vous, parents » Dépliant « Club des parents » recommandations de divers experts sur diverses problématiques Expositions thématiques concernant divers aspects de l'éducation « Nous travaillons », « Nous et la nature », « Félicitons les parents pour le vacances"

Conversations pédagogiques individuelles avec les parents Le but de la conversation est d'échanger des opinions sur les questions d'éducation, sa particularité est la participation active de l'enseignant et du parent. La conversation commence par des questions générales ; il est nécessaire de fournir des faits qui caractérisent positivement l'enfant. Ensuite, vous pouvez demander au parent comment il obtient des résultats positifs dans son éducation. Ensuite, vous pouvez vous attarder avec tact sur les problèmes liés à l’éducation d’un enfant qui, de l’avis de l’enseignant, doivent encore être améliorés. Vous pouvez donner des recommandations spécifiques.

Formes de loisirs d'organisation de la communication Réalisation de vacances et d'activités de loisirs communes. Participation des parents et des enfants aux expositions. Participation conjointe des parents et des enfants à des compétitions sportives

Expositions thématiques Réalisées avec les parents sur un thème précis : « Fantastique d'automne » (à partir de matériaux naturels) Espace Hiver-hiver

Tables rondes Le choix des sujets de discussion est déterminé par les intérêts et les demandes des parents (une enquête est réalisée sur le sujet choisi, l'enseignant prépare des informations utiles et intéressantes et invite des spécialistes).

Journées portes ouvertes Les parents ce jour-là ont la possibilité de : Se familiariser avec la vie de l'enfant à la maternelle Voir comment l'enfant étudie et se détend Communiquer avec ses amis et son professeur Participer à des jeux et des activités La possibilité de voir leur enfant dans des conditions autres qu'à La maison aide les parents à reconsidérer leurs méthodes et leurs techniques éducatives.

Réunions de parents Les réunions de parents constituent la forme d'interaction la plus importante, un moyen d'accroître l'efficacité du processus éducatif.

Recommandations pratiques pour préparer une réunion de parents Interroger les parents sur le sujet de la réunion Ensuite, la forme et le contenu de la réunion sont déterminés Les aides visuelles sont sélectionnées Le sujet est discuté avec des spécialistes et leur participation Le jour et l'heure de la réunion sont fixés Préparation les locaux

Une condition pour une rencontre réussie : Respecter les droits des parents ; Exprimer sincèrement ses sentiments et être capable de les gérer ; Soyez attentif et sensible à l'état émotionnel des parents. Offrez aux parents la possibilité de parler des difficultés qui surviennent dans l'éducation d'un enfant, tout en étant sûr d'être entendu et d'une aide qualifiée. Ne vous précipitez pas pour tirer des conclusions et des recommandations, mais efforcez-vous de comprendre et de résoudre conjointement les problèmes.

Règles de conduite pour un enseignant lors d'une réunion Soulagez votre propre stress et votre anxiété avant de rencontrer vos parents. Laissez vos parents ressentir votre respect et votre attention à leur égard. Convaincre les parents que l'école maternelle et la famille ont les mêmes problèmes, les mêmes tâches, les mêmes enfants. Essayez de comprendre les parents, identifiez correctement les problèmes les plus troublants. En paroles et en actes, aidez les parents à trouver les meilleurs moyens de résoudre les situations problématiques, donnez-leur l'assurance qu'ils peuvent toujours compter sur votre soutien pour élever leurs enfants.

Parlez à vos parents calmement, gentiment et avec intérêt. Il est important que les parents de tous les élèves, ceux qui ont une bonne éducation et ceux qui sont difficiles à élever, quittent la réunion avec foi en leur enfant. Gagnez du temps à vos parents ; à cet effet, établissez des règles de réunion et veillez à leur respect.

Organiser une réunion de parents Partie introductive - créer une atmosphère de bonne volonté et de confiance, motivante pour résoudre les problèmes ensemble. La partie principale est la présentation de l'éducateur d'autres spécialistes sur le problème considéré. Les messages doivent être courts. L'essentiel est que les parents ne soient pas des auditeurs passifs ; il faut leur poser des questions et leur donner des exemples. La dernière partie aborde l'organisation d'événements communs. A la fin de la réunion, il est nécessaire de résumer la réunion en listant les décisions prises.

Résumer. Pour une interaction efficace, il est nécessaire que les enseignants participent à l'éducation psychologique et pédagogique des parents ; étudié les familles et leurs capacités éducatives; Assurez-vous d'impliquer les parents dans le travail éducatif de la maternelle.

"Techniques pour établir des relations positives avec les parents et les enfants. Développement des compétences en communication"

Préparé par : Ashurbekova L.N. - enseignante de la maternelle MKDOU n°7 de type combiné à Rossoshi

Cible:

Développement de compétences pour faire preuve de tact pédagogique dans diverses conditions de travail éducatif dans les établissements préscolaires.
Vérification du niveau de développement des traits de personnalité professionnellement significatifs d'un enseignant.
Formation aux caractéristiques professionnelles et pédagogiques de l'attention, de l'observation, de l'imagination.

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JE. Adaptation psychologique au travail. Cohésion de groupe

Exercice "Étincelle". Les enseignants en cercle se transmettent mutuellement une « lumière de bonté ». Exercice « Questions et réponses » - les participants forment un cercle. L’un d’eux a un ballon dans les mains. Tout en prononçant la ligne, il lance simultanément le ballon à son partenaire. Après avoir attrapé le ballon, il doit le lancer à un autre, mais en même temps il doit prononcer sa propre ligne, etc. Par exemple : « De quoi es-tu d’humeur ? » - "Bien." "Qu'attendez-vous d'aujourd'hui?"

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II. Technique pédagogique

Exercice « Magnétoscope cassé ». Les participants s'assoient en cercle. La tâche est confiée : transmettre l'état émotionnel en utilisant uniquement des moyens non verbaux. L'État se transmet d'un participant à l'autre dans le cercle. Les autres sont assis les yeux fermés. Lorsque chaque membre du groupe a reçu et transmis l'état, le premier émetteur compare ce qu'il a reçu avec ce qu'il a transmis. Après le jeu, les participants doivent avoir envie de comprendre ce qu'est la communication non verbale, comment déchiffrer et comprendre les autres par leur posture, leurs gestes et leurs expressions faciales. Le présentateur fournit ces informations, énumère les éléments de communication non verbale (timbre et intonation de la voix, largeur de la pupille ; espace séparant les locuteurs, rythme respiratoire ; gestes, mouvements du corps ; posture ; vêtements ; expression faciale ; symbole de statut ; contact visuel, etc.)

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Exercice "Impression". Faites la liste des impressions que vos parents pourraient avoir de vous si vous faites preuve d'impatience ou si vous parlez d'un ton élevé ou irrité. Réponses possibles : - vous en avez marre de tout, - vous n'êtes pas intéressé par votre travail, - vous n'êtes pas sympathique, - vous ne respectez pas les autres. - vous avez peur Ensuite, les enseignants sont informés sur la signification de certains gestes (bras croisés sur la poitrine, pose du « lion », etc.).

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Exercice « Jeu d'imitation »- entrer sous la forme d'un gestionnaire, méthodologiste, inspecteur. Vos gestes ont-ils changé ? Votre état émotionnel a-t-il changé ? Règles d'interprétation du langage corporel : ne pas relever un seul détail et n'en tirer pas de conclusions approfondies ; prendre en compte la nationalité et le tempérament d'une personne - différentes nations ont leur propre langage corporel spécifique (Baltes, Espagnols). Divisez-vous en groupes de 4 personnes.

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Exercice « Expressions faciales ». Examinez les modèles d’émotions et réfléchissez au sentiment que chaque modèle représente. Les expressions suivantes sont données sur les schémas : 1 - hostile, 2 - sarcastique, 3 - joyeux, 4 - en colère, en colère, 5 - triste, sombre, 6 - fatigué, 7 - sceptique, 8 - calme, neutre. Fournit des informations sur l’importance des expressions faciales dans la communication non verbale

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Exercice « Regard ». Démontrez votre vision de l'enfant : avec reproche, avec interdiction persistante, avec immense surprise, avec colère, avec anticipation d'actions ultérieures. L'importance du regard dans les techniques de communication est discutée. Une recommandation est donnée : lorsque vous prenez la parole lors d'une réunion parents-enseignants, trouvez ceux qui écoutent attentivement et montrent un soutien non verbal. Regardez-les plus souvent. Cela vous fera vous sentir plus confiant et concentré.

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Exercice « Dites le texte :

"La maîtresse a abandonné le lapin..." 1. Chuchotez. 2. Avec un volume maximum. 3. Ondulé. 4. Comme si tu avais terriblement froid. 5. C’est comme si vous aviez une patate chaude dans la bouche. 6. Comme une petite fille.

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Exercice « Salutations ». Saluez les enfants avec le mot « Bonjour ! » avec 10 nuances : peur, plaisir, discipline, surprise, reproche, joie, déplaisir, dignité, ironie, indifférence. Il existe autour de chacun de nous un espace que nous nous efforçons de garder intact. La tension qui surgit dans le processus de communication avec les parents peut être un indicateur d'une violation de l'espace. Informations : 0-0,5 m - distance intime à laquelle les personnes proches communiquent ; 0,5-1,2 m - distance interpersonnelle pour parler entre amis ; 1,2-3,7 m - zone de relations commerciales (manager, subordonné) . Une autre technique pour établir le contact consiste à rejoindre. Cela signifie la capacité de parler la même langue avec les parents, simplement, sans surcharger d’informations.

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Exercice "Pose". Tenez-vous dans les poses suivantes : 1. Une personne qui contrôle la situation et dit ce qu'elle pense sans intentions cachées. 2. Une personne qui cherche à obtenir l’obéissance des autres et à donner des instructions morales. 3. La personne est en position défensive. Exemples de poses ambivalentes : 4. Une personne flirteuse, coquette ou gênée et peu sûre d'elle-même. 5. La pose d'une personne qui veut démontrer qu'il n'y a rien d'autre que de l'amitié cachée derrière le contact physique, ou qui cherche à faire preuve d'une déférence exagérée. 6. Caractéristique des personnes qui sont gênées par leur taille et (ou) s'efforcent d'être invisibles pour les autres. 7. Une personne de petite taille et/ou qui s’efforce de convaincre les autres qu’elle est importante.

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Merci pour votre attention!!!