CDU 373.23
BK 74.102
K26 N.A. Karpukhina
Notes de cours pour le groupe de crèche d'un jardin d'enfants. Guide pratique destiné aux éducateurs et méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire. - Voronej :
IP Lakotsenin S.S., 2010 - 208 p.
ISBN978-5-98225-086-5
Il est recommandé d'utiliser les notes de cours proposées
pour travailler sur les programmes « Éducation et formation des enfants de la maternelle »
(Vasilieva M.A., nouvelle édition), « Enfance » (Université pédagogique d'État de Russie du nom d'Herzen), « Développement
(équipe d'auteurs dirigée par L.A. Wenger) et autres.
L'utilisation du livre est recommandée aux méthodologistes et aux éducateurs.
élèves de maternelle, parents et tuteurs.
ISBN 978-5-98225-086-5 Г^^ло "
BK 74.102
Autres publications de cette publication sous quelque forme que ce soit,
en tout ou en partie, sont illégaux
et sont poursuivis
© Karpukhina N.A., auteur, 2010
© IP Lakotsenin S.S., éditeur, 2010
Signé pour publication le 25/08/10. Papier journal. Format 60x84 1/16. Impression de-
filet. Tome 13 p.l. Tirage 5 000 exemplaires. N° de commande 3745.
Rédacteur en chef S. S. Lakotsenin. Rédacteur en chef Yu. A. Krapivin.
Correcteur A. N. Taltynova. Mise en page par A. Naydenov
IP Lakotsenin S.S. : Voronej, st. Moravie du Sud, 156
Imprimé par l'Ordre de l'insigne d'honneur de l'OJSC "Imprimerie régionale de Smolensk"
nommé d'après V.I. Smirnov. 214000, Smolensk, perspective nommée d'après. Yu. Gagarine, 2.
Préface 3
Préface
Un nouveau-né est un mystère. Personne
ne sait pas ce qui en résultera. Il peut
devenir un génie et enrichir le monde si pour
des conditions favorables seront créées pour lui
Viya. Mais tous les éléments prometteurs
restera en vain si les parents, instruits
tel, les médecins n'aideront pas à les ouvrir.
Cherchez un ami chez votre enfant, apprenez
mettre ses intérêts avant tout.
Parce qu'à la fin tout va mieux
dans la vie est fait pour l'enfant.
Professeur M. Korshunov
Au cours de la 2e année de vie, des changements importants surviennent dans le corps de l’enfant, tant au niveau du développement physique que neuropsychique. .
Les traits les plus caractéristiques du comportement d'un enfant de cet âge sont une activité motrice élevée, une émotivité, un grand intérêt pour l'environnement, un grand besoin de communication fréquente avec les adultes et une grande capacité d'apprentissage.
La manière dont un enfant se développera lorsqu'il grandira, quelles seront ses relations avec les gens qui l'entourent, dépend en grande partie de la question de savoir si les adultes devront développer et poursuivre ce qui a déjà été élevé chez le bébé, ou s'il sera nécessaire de le rééduquer. éduquer et modifier les comportements indésirables.
Le jeune âge est littéralement commencer. L'enfant vient tout juste d'entrer dans le monde des relations, il est inexpérimenté et très confiant.
Notre tâche est de l'aider à maintenir cette confiance, à aimer ceux qui prennent soin de lui sans relâche, à créer une ambiance joyeuse et joyeuse - tout cela est nécessaire pour un développement global et harmonieux au cours des années suivantes. Jusqu'à l'âge de 2 ans, son état de santé est déterminant pour le développement correct et complet de l'enfant.
Un enfant en bonne santé, s'il est élevé correctement, est émotif, mange avec appétit et est actif. Pour ce faire, il faut créer chez l'enfant, comme le disait A.S. Makarenko, « une habitude d'une certaine heure », c'est-à-dire organiser correctement la routine quotidienne - les activités ludiques, le sommeil, la nutrition, la marche, les activités ciblées doivent se remplacer dans l'ordre le plus approprié.
Préface 4
La routine quotidienne organise le comportement des enfants, crée un sentiment de bien-être chez les enfants et introduit du rythme dans le fonctionnement du système nerveux.
Lorsqu'il est effectué, des réflexes conditionnés se développent pendant un certain temps.
Grâce à cela, le corps est en quelque sorte préparé à l'avance à telle ou telle activité. La bonne mise en œuvre des processus de routine est une condition nécessaire non seulement au plein développement physique des enfants, mais également à leur bonne humeur, leur bon appétit et leur sommeil réparateur et profond.
Lors de la mise en œuvre des processus de régime, il est nécessaire de respecter le principe séquences Et le progressisme.
Principe séquences L'idée est que les adultes devraient inculquer aux enfants dès la petite enfance la capacité d'effectuer certaines actions dans un certain ordre. Par exemple, avant de vous coucher, vous devez récupérer tous les jouets, avant de manger, assurez-vous de vous laver les mains, etc.
Principe progressisme consiste à impliquer progressivement les enfants en petits groupes dans l'exécution de l'un ou l'autre processus de routine ; plus l'enfant est jeune, plus le groupe est petit ; Cela s'explique par les caractéristiques physiologiques des enfants de la 2ème année de vie : ils ne savent pas attendre longtemps, ils commencent à être capricieux si de la foule apparaît, et ils se lassent vite de la monotonie des actions.
Dans la mise en œuvre des principes séquence et post-
mousse Certaines règles doivent être respectées :
1. Chacun des processus du régime doit réussir seulement
en arrière-plan du jeu.
2. Lors de la conduite des processus de régime, il est nécessaire d'utiliser un modèle d'éducation individuel-personnel.
3. Mise en œuvre des principes séquence et progressif
ness prévoit l'unité des exigences de la part des adultes tant dans un établissement préscolaire qu'à la maison.
La méthodologie de conduite des processus de régime implique l'utilisation de techniques obligatoires :
1. Créer un pré-set chez les enfants pour cela
processus.
2. La mise en œuvre de l'un ou l'autre processus de régime doit
procéder sans chichi, sans gêner les enfants.
3. Lors de la réalisation de tout processus de régime chez un enfant,
ne peut pas avoir l'assurance que tout s'arrangera, il sera capable de
t.épais. l'action jusqu'au bout, s'il essaie.
Types d'activités
Quantité
1.
Expansion de l'orientation dans le monde environnant et développement de la parole
3 2. Développement de la parole
2 3. Cours avec matériel didactique
2 4. Exercices avec des matériaux de construction
1 5. Leçon de musique
2
Total
10
La durée des cours est de 10 à 15 minutes, avec un sous-groupe d'enfants de 8 à 12 personnes.
Pour tous les types d'activités, des plans approximatifs à long terme et des notes de cours pour l'année sont présentés.
Préface 5
4. Un adulte doit absolument se réjouir du succès des enfants et
Félicitez-les plus souvent pour toute nouvelle réalisation.
Afin d'influencer systématiquement le développement global des enfants de cet âge, des cours spéciaux sont organisés dans lesquels les enfants apprennent à écouter, à surveiller ce que fait et montre l'adulte, et sont encouragés à imiter ses paroles et ses actions et à exécuter les instructions de l'enseignant. tâches.
Nous présentons à votre attention une liste d'activités de base pour les enfants de la deuxième année de vie selon L'éducation, la formation et
développement à la maternelle sous la nouvelle édition de V.M. Vasilyeva.
,10 L'enfant et le monde qui l'entoure
L'enfant et le monde qui l'entoure
pour les enfants de 2 ans
Septembre
1. Phénomènes « visites d'enfants » de la vie sociale :
famille, culture du comportement
2. Nature inanimée « D’accord, d’accord » : propriétés du sable
3. « Les feuilles tombent » nature vivante :
flore
4. Le monde des objets « Nos jouets » :
jouets - couleur, forme
Octobre
5. « Le chemin vers le phénomène de vie sociale du lapin : la cabane » ville
6. « Coq coq » nature inanimée : Soleil
7. Faune « Wonderful bag » : fruits et légumes
8. « Qui habite à côté de chez nous ? » monde sujet :
destination des objets
Novembre
9. « Qui habite dans la maison ? » phénomènes de la vie sociale :
famille
10. « Des buttes, des buttes, une nature inanimée et lisse : sol
piste"
11. “Dans la forêt pour voir des amis !” faune: animaux sauvages
12. Monde d'objets « De la place pour Katya » :
meubles - nom, couleur
Décembre
13. Phénomènes de la vie sociale « Sur le chemin de la forêt d'hiver » :
ville.
14. « La poupée Katya marche » dans la nature inanimée :
saisons - hiver
15. La faune sauvage « Nos vrais amis » : quartiers d'hiver pour animaux
16. Monde d’objets « Jouets dans les lieux » :
destination des objets
Planification à long terme pour l'année 7
Janvier
17. « Comment nous jouons ensemble » phénomène de la vie sociale :
famille
18. « Les flocons de neige volent » nature inanimée : propriétés de la neige
19. La faune sauvage « Petit sapin de Noël » :
chevrons persistants
20. Monde d'objets « Masha la confuse » : tissu
Février
21. Phénomène « Ours capricieux » de la vie sociale :
culture du comportement
22. “La poupée a froid !” nature inanimée : signes de l'hiver
23. La faune « Ours en peluche sur la colline » :
plantes, animaux
24. « Qu'allez-vous conduire ? » monde sujet : transport
Mars
25. « Qu'allons-nous donner à Tanya ? » phénomènes de la vie sociale :
famille
26. « Habillons Katya pour une promenade » nature inanimée :
saisons - printemps
27. « Où est ma mère ? faune:
les animaux et leurs bébés
28. Bloc sujet « Nourrions Katya » : plats
Avril
29. Phénomène de la vie sociale « Nous sommes les aides-mères » :
famille
30. « Sortez, mon ami, la faune : plantes
au pré vert"
31. Faune « jaune et duveteuse » : volaille
32. « Jouets pour Misha, monde d'objets : jouets
et Michoutki"
Peut
En mai, des cours peuvent être organisés pour consolider les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, en mettant en pratique les capacités d’observation, de recherche et de curiosité.
,10 L'enfant et le monde qui l'entoure
L'enfant et le monde qui l'entoure
Cycle de cours
Septembre
Leçon n°1
Visiter les enfants
Contenu du programme : Initier les enfants à l'éthique de base de la salutation, développer des compétences de communication avec les adultes et les pairs et développer des compétences de communication culturelle.
Matériel:écran; poupée, ours, lapin, chien - jouets.
Déroulement de la leçon
L’enseignante attire l’attention des enfants sur le temps qu’il fait par la fenêtre : les feuilles tombent, les enfants vont à la maternelle. On frappe à la porte, la poupée Tanya apparaît derrière le paravent et dialogue avec le professeur :
- Je suis la poupée Tanya. Je suis venu vers les enfants. je veux leur dire bonjour
(salue les enfants et leur donne des feuilles vertes).
L'enseignant invite tous les enfants à les saluer.
Puis un autre coup se fait entendre et d'autres jouets apparaissent un à un derrière le paravent : un ours, un lapin, un chien. Ils ne savent pas où ils sont et ne savent pas comment dire bonjour.
L'enseignant explique aux jouets où ils se sont retrouvés et invite les enfants à apprendre aux animaux à dire bonjour. Les animaux remercient les enfants et leur donnent des feuilles : rouges, jaunes.
A la fin du cours, le professeur attire l'attention sur le fait que de nombreux invités sont venus vers eux et les appelle : poupée Tanya, ours, lapin, chien. Ils regardent tous les feuilles ensemble et disent : « L'automne est arrivé. Les feuilles tombent. Les feuilles sont différentes – jaunes et rouges. »
Leçon n°2
D'accord, d'accord
Contenu du programme : Familiariser les enfants avec les propriétés du sable, développer l'attention et la motricité des doigts, cultiver la précision et l'entraide pendant le jeu.
9 septembre
Matériel: moules à sable, récipient avec de l'eau, sable, planches, poupée Tanya.
Déroulement de la leçon
L’enseignante attire l’attention des enfants sur le fait que la poupée Tanya viendra bientôt lui rendre visite, elle a besoin de tartes et propose de préparer des tartes.
Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises, le professeur prend du sable et des moules à sable et essaie de faire une tarte, mais la tarte ne marche pas, le sable s'effrite. Il prend de l'eau, verse du sable, les enfants examinent le sable mouillé et les options possibles pour réaliser des tartes à partir de différents moules.
Le professeur explique pourquoi les tartes sont faites. Il invite ensuite les enfants à réaliser leur propre tarte en utilisant les moules du set de sable.
Oh, d'accord, d'accord,
Faisons des crêpes
Nous inviterons Tanyusha,
Nous vous offrirons des tartes.
La poupée Tanya entre, examine les tartes préparées et remercie les enfants.
Leçon n°3
Les feuilles tombent
Contenu du programme : Faites découvrir aux enfants les couleurs des feuilles d'automne, comparez les feuilles par taille : grandes, petites, cultivez l'amour de la nature, développez l'intérêt cognitif.
Matériel: feuilles d'automne : vertes, jaunes, rouges - grandes et petites.
Déroulement de la leçon
L'enseignant propose de s'approcher du tapis sur lequel se trouve un panier avec des feuilles de différentes couleurs et tailles. Les enfants regardent les feuilles colorées avec l'enseignant : rouge, jaune et verte.
,10 L'enfant et le monde qui l'entoure
On procède ensuite jeu de plein air « Les feuilles tombent »- les enfants tournent avec les feuilles au son de la musique, et au signal du professeur ils s'accroupissent avec les feuilles.
L'enseignant pose des questions aux enfants :
- Quel genre de feuille as-tu, jaune ? (feuille jaune)
- Quel genre de feuille as-tu, rouge ? (rouge)
A la fin du cours, les enfants disposent un motif d'automne sur le tapis
- une grande et une petite feuille et encore une fois admirez et examinez les feuilles.
Leçon n°4
Nos jouets
Contenu du programme : Aide à trouver des jouets, à les identifier par taille, à les nommer, à développer l'orientation spatiale et à développer des formes de manipulation prudente des jouets.
Matériel: ensemble de jouets : ours - grand et petit, lapin - grand et petit.
Déroulement de la leçon
L’enseignant attire l’attention des enfants sur les bruits d’une voiture qui approche ; une grosse voiture avec un gros ours arrive.
Le professeur dit :
- Regardez qui est venu nous voir ? (ours)
- Quel gros ours, il veut jouer avec le petit ours, aidons-le à le trouver.
Avec les enfants, ils trouvent un ours en peluche dans la salle de groupe. Réalisé jeu de plein air «Trouver l'ours». Le travail avec les grands et petits lapins s'effectue de la même manière. Les enfants trouvent un petit lapin.
A la fin de la leçon, un jeu actif est joué, où l'enseignant met des chapeaux « ours » et « lapin » sur deux enfants, tous les enfants dansent et sautent sur un tambourin, commencent à s'enfuir au signal, et le « lapin » et « ours » les rattrapent. Le rôle d'un « lapin » ou d'un « ours » peut être joué par un enseignant.
11 septembre
Octobre
Leçon n°5
Chemin vers la cabane du lapin
Contenu du programme : Favoriser le développement de la perception visuelle d'un objet en mouvement, la coordination des mouvements, donner le concept et le nom « Chemin vers la cabane ». Cultivez la précision lorsque vous effectuez une tâche.
Matériel: des briques de la même couleur, un lapin, des arbres de Noël, des arbres, une maison d'un théâtre de table.
Déroulement de la leçon
L'enseignante attire l'attention des enfants sur une clairière avec une cabane, les enfants la regardent : « Tant de sapins et d'arbres, mais voici une cabane. Qui habite cette cabane ? Un petit lapin apparaît et pleure amèrement ; il ne sait pas comment rejoindre sa cabane dans la forêt. L'enseignante invite les enfants à aider le lapin à construire en briques un chemin menant à la cabane. Avec l'enseignant, les enfants tracent un chemin de briques vers la cabane. Ensuite, l'enseignante invite les enfants à conduire le lapin sur le chemin menant à la cabane en disant : « top-top ».
DANS A la fin du cours, le lapin remercie les enfants et sous-
jeu visuel « Lapin, danse ». Les enfants dansent et sautent au tambourin avec le lapin.
Leçon n°6
coq coq
Contenu du programme : Initier les enfants aux notions de temps : matin, développer la pensée imaginative. Développer des compétences culturelles et hygiéniques.
Matériel: Poupée Tanya ; un berceau, un peigne, une serviette, du savon, une bassine d'eau, un coq jouet.
Déroulement de la leçon
L'enseignant et les enfants examinent le berceau et la poupée endormie
Tanya. La voix d'un coq se fait entendre : « Ku-ka-re-ku ! L'enseignant dialogue avec le coq :
DANS
,10 L'enfant et le monde qui l'entoure
Coq, coq !
Peigne doré !
Tête d'huile,
Barbe de soie,
Pourquoi tu te lèves tôt ?
Tu ne laisses pas Katya dormir ?
Le coq répond :
Il est temps pour tout le monde de se lever
Et Tanechka et Vanechka,
Et à tous les enfants !
L'enseignante et les enfants soulèvent la poupée Tanya, l'habillent, lui peignent les cheveux et la lavent. Tanya dit à tout le monde : « Bonjour !
A la fin du cours, les enfants jouent avec la poupée Tanya et le coq, et l'enseignante rappelle que le coq réveille tous les enfants le matin, tous les enfants se lèvent et disent : « Bonjour ! Le coq s'en va et dit à tous les enfants : « Au revoir ».
Leçon n°7
Magnifique pochette
Contenu du programme : Consolider les connaissances des enfants sur la dénomination des fruits : poire, pomme, banane ; reconnaissez-les sur la photo.
Cultivez l’amour de la nature.
Matériel: mannequins de fruits : poire, pomme, banane ; magnifique sac, poupée Tanya, cartes découpées avec des images de fruits
(2 parties).
Déroulement de la leçon
L'enseignant et les enfants regardent la nature de l'automne à travers la fenêtre : les feuilles tombent, la brise souffle, les enfants sont habillés de vestes, de manteaux, de chapeaux, de bottes. On frappe à la porte et une poupée Tanya arrive avec un magnifique sac contenant des fruits. Les enfants saluent la poupée et le jeu
« Devinez ce que c'est ? La poupée Tanya sort une pomme et demande aux enfants : « Qu'est-ce que c'est ? « Si les enfants ont du mal à nommer, l'enseignant les aide.
- Pomme.
- La pomme est-elle rouge ? (rouge)
- Qu'est-ce que c'est? (poire)
13 septembre
- La poire est-elle verte ? (vert)
- Qu'est-ce que c'est? (banane)
- La banane est jaune ? (jaune)
DANSà la fin de la leçon jeu didactique « Collecter des cartes »
adolescent." Les enfants collectent d'abord une image à l'instar de l'enseignant, puis de manière autonome.
Leçon n°8
Qui habite à côté de chez nous ?
Contenu du programme : Développer chez l'enfant l'habileté de corréler ses actions avec une instruction verbale simple (constituée d'une tâche), non appuyée par un geste ou d'autres moyens auxiliaires, pour donner une idée de la façon dont un poulet bouge et picote les grains. Cultivez le souci des autres et l’amour des animaux.
Ioulia Bakhvalova
Résumé d'une leçon ouverte pour le groupe de crèche « Poissons merveilleux »
Résumé du cours pour le groupe maternelle" Poisson merveilleux"
Cible: donner des représentations mathématiques élémentaires - « un », « plusieurs », « petit », « grand » ; fixer les couleurs primaires - rouge, jaune, vert, bleu ; former des idées stables sur la taille, la couleur, la quantité ; favoriser le développement de l'activité cognitive chez les enfants; enrichir leur compréhension du monde qui les entoure ; évoquer des émotions positives du travail effectué.
Tâches: s'entraîner à identifier les couleurs, identifier les objets par couleur, maîtriser les mouvements figuratifs et ludiques.
Travail de vocabulaire: activez le dictionnaire "un", "plusieurs", "petit", "grand".
Matériels: cerceaux colorés, poisson en papier coloré(rouge, jaune, vert, bleu, gabarit de poisson en papier blanc, petits cercles multicolores pour « écailles » poisson.
Déroulement de la leçon
Éducateur: "Les gars, avant de commencer notre jeu, disons bonjour à nos invités"
Enfants: " Bonjour!"
Éducateur: "Et maintenant je vais dire bonjour à vos paumes." Paumes ouvertes" - le professeur passe ses doigts dessus ouvrir la paume de chaque enfant détermination de la peine:
"Bonjour, palmiers."
Aujourd'hui, vous et moi allons passer de petits enfants à de petits poissons. Essayons ? Notre les poissons nagent sous l'eau. Comment ils nagent (Les enfants, répétant après l'enseignant, imitent les mouvements des poissons nageurs, et à ce moment-là, les assistants de l'enseignant créent une « vague » sur les enfants, secouant le tissu fin avec des mouvements légers.
"Bravo à nous poisson, nous avons bien nagé, maintenant asseyez-vous et voyez ce qui se passe ensuite. "Le professeur dispose des cerceaux colorés sur le sol (rouge, jaune, vert, bleu) et apporte dans un plateau de nombreux poissons différents en papier coloré. "Les gars, un gros poisson a nagé pour nous rendre visite. Le reste petit poisson, les voici (montre poisson dans un plateau) - nous en avons beaucoup. Regarder attentivement: Combien y a-t-il de gros poissons ?"
Enfants: " Un"
Éducateur: "Combien de petits poissons avons-nous ?"
Enfants: "Beaucoup"
Éducateur: "Voyons maintenant de quelle couleur sont nos petits poisson(explication enfants: ce poisson rouge, c'est jaune, etc.)" Vous et moi devons nous assurer que chaque poisson a nagé dans son cerceau
(montre ce rouge poisson doit nager dans le cerceau rouge, le vert dans le cerceau vert.) Les enfants en prennent un au professeur poisson et portez-le dans un cerceau d'une couleur appropriée. À la fin du jeu, nous examinons dans quelle mesure les enfants ont correctement accompli la tâche.
Éducateur: "Pendant que toi et moi jouions ici, notre gros poisson triste: elle est si bonne et brillante, mais sa sœur s'est avérée pas très belle. Regardez, elle est là !
(l'enseignant montre aux enfants un modèle poissonà partir de papier blanc ordinaire).
Les gars, décorons celui-ci poisson et confectionnez-lui une tenue multicolore (Modèle poisson légèrement enduit de colle et les enfants collent des « écailles » pré-préparées - de petits cercles découpés dans du papier de couleur).
"Comme j'étais heureux poisson! C'est comme ça qu'elle est devenue belle et élégante maintenant !
Bravo, merci ! Poisson les nôtres flotteront désormais vers la mer et vous en tirerez des feux d'artifice multicolores. Êtes-vous prêt pour le feu d'artifice ? (l'enseignant lance des boules lumineuses depuis le panier, qui tombent sur les enfants).
Les enfants disent au revoir à le poisson et nos invités.
Préparé par Bakhvalova Yu. professeur du MBDOU n°20
Maïkop.
Publications sur le sujet :
"Kolobok" Résumé d'une leçon ouverte en groupe maternelle sur l'éducation sensorielle« Kolobok » Résumé d'une leçon ouverte dans un groupe de crèche sur l'éducation sensorielle. Professeur du MBDOU n°43 « Poucette » Samvilyan.
Synopsis d'un cours d'éducation physique basé sur le programme complémentaire « Santé » pour les enfants du groupe maternelle Instructeur de l'école maternelle FC GBDOU n° 62 du district Primorsky de Saint-Pétersbourg, Paranyak S. I. Notes de cours basées sur un programme de développement général supplémentaire.
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Résumé des activités pédagogiques pour les enfants de la crèche, groupe junior I « Ryaba Hen » Résumé de l'activité pédagogique pour les enfants de la crèche, groupe junior I « Ryaba Hen ». Objectif : Développer la parole et la motricité fine chez les enfants. Objectifs : Enseigner aux enfants.
Résumé d'une leçon ouverte pour le groupe senior « Notre humeur » Sujet : « Notre humeur » Objectif : Développer la capacité de comprendre votre humeur et celle des autres ; développer des compétences en communication et se développer.
Résumé d'une leçon ouverte pour le groupe senior « Visiter les Martiens » Résumé d'une leçon ouverte pour le groupe senior « Visiter les Martiens ». Cible. Continuez à améliorer la fonctionnalité au niveau physique.
Objectif : Fédérer le groupe, enseigner les compétences de coopération.
Objectifs : 1. Développer les compétences d'expression.
2. Développer des compétences en communication.
3. Travailler la coordination des mouvements, développer la motricité globale et fine
4. apprenez à naviguer dans l'espace de groupe.
Matériel : poupée Tanya, accompagnement musical.
Déroulement de la leçon :
Une musique calme retentit.
Professeur : Bonjour les gars ! Regardez quelle belle poupée vous accueille. (Montre une belle poupée). Mettons-nous en cercle pour que la poupée puisse voir clairement tout le monde. .
Technique de jeu « Bulle » :
Les enfants sont invités à se tenir la main.
"Fais exploser ta bulle,
Gonfler gros
N'éclate pas"
(L'enseignant, utilisant la technique du jeu « Bulle », aide les enfants à construire un cercle)
Les enfants sont assis sur le tapis en cercle fermé.
Professeur : Les gars, la poupée s'appelle Tanya. Est-ce que Tanya est comme toi et moi ?
(Réponses des enfants)
En quoi est-ce similaire ?
Combien de bras a la poupée ?
Montre-moi quel genre d'yeux et de nez elle a.
(Réponses des enfants)
L'enseignante souligne que tous les enfants ont aussi deux bras, deux jambes, des yeux et un nez. Il demande à les montrer l'un à l'autre ainsi qu'à la poupée.
(Les enfants se montrent des parties du corps entre eux et à la poupée)
Prof : Les gars, Tanya veut vraiment jouer avec vous, mais elle ne connaît pas votre nom. Que devons-nous faire ?
(Réponses des enfants)
Enseignant : À tour de rôle, disons nos noms à la poupée.
(L'enseignant donne son nom à la poupée et la remet à l'enfant. Les enfants apprennent à connaître la poupée à tour de rôle en la passant de main en main en cercle.)
Eh bien, Tanya connaît désormais nos noms et peut jouer avec nous.
Jeu « Où sont nos mains ?
Objectif : travailler la coordination, développer la motricité globale.
(Un travail préliminaire est en cours avec les enfants sur la façon de cacher leurs bras derrière leur dos, de cacher leurs jambes en les couvrant de leurs mains.)
Le professeur dit :
Où sont nos stylos ?
Nos deux mains ?
Les enfants cachent leurs mains derrière leur dos.
L'enseignante marche devant les enfants avec une poupée et cherche des mains.
Ici, ici, les voici,
Des mains coquines.
Nos mains dansent,
Nos mains dansent.
Les enfants lèvent la main et montrent
« Lampes de poche » mouvement-rotation.
Où sont nos jambes ?
Où sont les deux jambes ?
Les enfants se couvrent les jambes avec leurs mains.
L'enseignante marche avec la poupée devant les enfants, à la recherche de jambes.
Ici, ici, les voici,
Jambes coquines,
Nos jambes dansent,
Des jambes coquines.
Les enfants tapent du pied en rythme.
(Si les enfants le souhaitent, le jeu peut être répété).
Prof : Poupée Tanya, as-tu aimé la façon dont les gars ont joué ?
Poupée : Oui. J'ai vraiment aimé.
Prof : Les enfants, avez-vous aimé jouer avec Tanya ? Voulez-vous qu’elle revienne vous rendre visite ?
(Réponses des enfants)
Les gars, offrons un cadeau à la poupée Tanya en remerciement pour ce jeu intéressant.
(Les enfants s'approchent de la table. Sur la table se trouve une feuille de papier Whatman avec une image d'un vase et de grandes découpes de fleurs sur un support adhésif. Les enfants sont invités à tous ensemble, à l'unisson, « mettre » les fleurs dans le vase. Les enfants, avec l'aide de l'enseignante, collent les fleurs. Ils donnent l'affiche à la poupée.)
Kuka Tanya : Merci, quelles belles fleurs, je suis tellement contente.
Enseignant : Les gars, Tanya a vraiment aimé votre cadeau, mais malheureusement, il est temps pour elle d'aller rendre visite à d'autres enfants, mais elle viendra certainement vers vous pour jouer au prochain cours. Disons au revoir à Tanya. Que dois-tu dire à la poupée ?
Les enfants disent au revoir à la poupée et l'enseignant la sort du groupe au son de la musique. Les enfants lui font signe.
(Plusieurs cours ultérieurs ont lieu avec la participation de la même poupée)
- Améliorer la fonction respiratoire, la capacité d'agir en équipe et de répondre à un signal.
- Coordination des mouvements, maîtrise des notions de « gauche », « droite », « haut », « bas », formation de respirations profondes rythmées.
- Restauration de la respiration nasale, formation de l'expiration rythmée et son approfondissement.
- Renforcement général des muscles des jambes, culture de la patience, développement de la vitesse de réaction, augmentation du tonus émotionnel.
- Développement de la pensée, de l'intelligence, de l'attention.
Matériel pour les classes de maternelle
- prunes en papier dans un verre - selon le nombre d'enfants,
- serviette de table,
- ventilateur,
- des gobelets transparents remplis d'eau - selon le nombre d'enfants,
- des pailles - selon le nombre d'enfants,
- chien jouet,
- enregistrement ou musique live.
Déroulement des cours en maternelle
Éducateur: — Les gars, regardez combien d'invités sont venus chez nous. Disons bonjour aux invités.
Enfants: - Bonjour.
Éducateur: — Les invités sont venus voir comment nous allions. Voulez-vous aller visiter le vent? Les sultans nous y aideront.
Il y a des panaches dans un vase sur la table.
Éducateur: - Venez à table. Ce sont les sultans. Combien de panaches voyez-vous ?
Enfants: - Beaucoup.
Éducateur: - Et maintenant, tout le monde prendra un panache. Soufflons doucement dessus. Nous aurons un peu de vent. Dis-moi, comment sonne la brise ?
Enfants: - Chut.
Éducateur: - Comment la petite brise fait-elle du bruit : faible ou fort ?
Enfants: - Bruit silencieux.
Éducateur: Maintenant soufflons fort sur les panaches. De quel genre de vent s'agissait-il ?
Enfants: — Vent fort.
Éducateur: — Comment un vent fort fait-il du bruit ?
Enfants: - Chut (fort). Cela fait un grand bruit.
Éducateur: - Maintenant, mets les plumes dans le vase. Et racontons un poème sur le vent.
Le vent souffle sur nos visages
L'arbre se balançait
Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux
L'arbre devient de plus en plus haut.
Éducateur: - Bravo les gars ! Regardez, le train est arrivé. Asseyez-vous vite, allons visiter le vent.
Les enfants se tiennent derrière le professeur.
Poème "Locomotive à vapeur"
La locomotive a sifflé
Et il a apporté les caravanes
Tchou-tchou, tchou-tchou,
Je vais les bercer loin.
Les enfants imitent le son du sifflet d’un train et le bruit des roues.
Éducateur: - Nous y sommes. Arrêtez "Vétérok".
Il y a un éventail recouvert d'une serviette sur la table.
Éducateur: - Les enfants, regardez, c'est un fan. Qu'est-ce que c'est?
Enfants: - Ventilateur.
Éducateur : - Regardez ce qu'a le ventilateur. Il a des ailes. Lorsque le ventilateur est allumé, les ailes commencent à tourner et le vent se crée. Voyons.
Les enfants accompagnés d'un enseignant surveillent le fonctionnement du ventilateur.
Éducateur: - Comment tournent les ailes ?
Enfants: - Rapide.
Éducateur: — Lorsque le ventilateur tourne, il fait froid. C'est pour cela qu'il s'allume quand il fait chaud.
L'enseignant vérifie la maîtrise de la matière par les enfants et pose des questions : - Quel est le nom de l'appareil ? Quand est-il allumé ? Pourquoi est-il inclus ?
Jeu "Vent"
Je suis un vent fort, je vole, je vole où je veux (bras baissés, inspire par le nez) :
Si je veux, je sifflerai à gauche (ils soufflent à gauche),
Je peux souffler à droite (ils soufflent à droite),
Je peux exploser dans les nuages (ils explosent),
En attendant, je disperserai les nuages (mouvements circulaires avec mes mains).
Éducateur: - Regardons à nouveau le fonctionnement du ventilateur.
Jeu "Bulles"
L'enseignant allume le ventilateur en mode minimum.
Éducateur: — La brise, qui vit dans l'éventail, veut jouer avec toi au jeu « Bulles ». Voulez-vous jouer?
Sur la table de chaque enfant se trouve un verre transparent avec de l'eau et une paille.
Éducateur: - Entrez, asseyez-vous à table, jouons. Nous soufflerons dans le verre avec une paille. Regarde-moi souffler. J'inspire de l'air par le nez et je l'expire par la bouche avec une paille.
L'enseignant montre toutes les actions qu'il a énumérées.
Éducateur: - C'est le nombre de bulles que j'ai. Maintenant, essayez-le.
Les enfants soufflent dans des pailles. L'enseignant félicite les enfants.
Éducateur: « Il est maintenant temps pour nous de retourner à la maternelle. » Comment allons-nous y retourner ? Qui va nous aider ?
Il y a un chien en peluche dans le coin.
Éducateur: - Regardez qui c'est ?
Enfants: - Chien.
Éducateur: - Que fait le chien ?
Enfants: - Endormi.
Éducateur: - Réveillons-la. Peut-être qu'elle pourra nous aider à trouver notre chemin vers la maternelle.
Poème "Chien Shaggy"
Ici est assis notre chien Barbos
Il a enfoui son nez dans ses pattes
Il est assis très tranquillement
Est-ce qu'il somnole ou dort ?
Allons vers lui et réveillons-le
Et voyons ce qui se passe ?
Natalia Syomina
Manuel méthodique « Activités de développement pour le groupe crèche ».
Quel âge de l'enfance nécessite la plus grande attention à lui-même en termes d'opportunités offertes pour accélérer le développement mental développement de l'enfant, dont l’utilisation ou la non-utilisation peut avoir des conséquences graves ? D'un point de vue psychologique et pédagogique, il s'agit de l'âge de la petite enfance de un à trois ans. Cet âge est l’un des âges clés dans la vie d’un enfant et détermine en grande partie son avenir psychologique. développement. La signification particulière de cet âge s'explique par le fait qu'il est directement lié à trois acquisitions fondamentales de la vie bébé: posture droite, communication verbale et activités objectives. Mais l'essentiel est qu'à cet âge, l'enfant maîtrise une compétence qui affecte de manière significative son développement comportemental, intellectuel et personnel ultérieur. développement, à savoir, capacité comprendre et utiliser activement la langue dans la communication avec les gens. Grâce au discours que l'enfant maîtrise au cours de ces années, il accède directement aux réalisations les plus importantes de la culture matérielle et spirituelle humaine. Et le processus développement la parole est intégralement liée à développement motricité fine de la main. Développer la motricité fine des mains, nous avons simultanément un impact bénéfique sur développement de l'intelligence de l'enfant. C'est pourquoi une attention particulière est portée cours doit être consacré à des activités productives.
Au cours de la deuxième année de vie, l'enfant reproduit les actions des adultes avec des objets et développe des jeux d'imitation basés sur des objets. Ils représentent les premiers pas vers la symbolisation liés à l'assimilation des normes et des comportements des adultes, puis à la formation de certaines qualités personnelles chez l'enfant. Plus tard, apparaît un jeu de rôle dans lequel l'enfant copie façons des personnes manipulant des objets et communiquant entre elles dans diverses situations. Au cours du jeu, l'enfant se créera des stéréotypes de vie qui le guideront à l'âge adulte.
je suggère activités éducatives pour les enfants de la maternelle(1,5-2 ans). Les cours se déroulent en groupe comptant 5 à 8 personnes. Jeune enfant "travaille à imiter", c'est développement dès 1 an Les enfants de 0,5 à 3 ans sont plus actifs s'il y a un adulte à proximité qui fait tout avec l'enfant. Le bébé se sent à l'aise, protégé et reçoit en même temps de nouvelles informations qu'un adulte l'aide à apprendre. Le psychologue doit donc participer activement à classe: rampez ensemble sur le tapis, construisez des tours, dansez, nourrissez les poupées, chantez. Capacitéà l'imitation est la base de l'activité motrice et intellectuelle développement de l'enfant.
Objectif principal cours – développement complet jeune enfant utilisant l'expérience de la pédagogie populaire et de la pédagogie moderne techniques.
Sur cours ce qui suit est décidé tâches:
Formation d'un discours correct
Développement de la pensée
Développement capacité à se concentrer et à maintenir son attention
Approfondir les connaissances sur le monde qui nous entoure
La santé des enfants
Développement activité motrice
Développement motricité globale et fine
Éveiller l’intérêt pour la créativité
Cours ont lieu le soir. Durée cours 10 minutes. Changement d'activité vers classe empêche les bébés de se sentir fatigués.
Une attention particulière à cours est consacré aux activités productives et à la gymnastique des doigts. Après tout, c’est dans ce type d’activités que se développe la motricité fine. se développe plus activement.
Cours basé sur des contes de fées "Kolobok", "Poulet Ryaba", "Navet", "Teremok". Les enfants viennent visiter eux-mêmes les contes de fées et les héros de ces contes de fées avec divers jeux intéressants. Cours ont lieu une fois par semaine. Puis, en une semaine, le matériel obtenu de classe, est fixe: jeux, conversations, observations, lecture de contes de fées sont organisés.
Matériel visuel sur la leçon devrait être brillante, grand et sécuritaire pour les enfants. Et aussi durable, pour que chaque enfant puisse rencontrer personnellement le poulet Ryaba ou Kolobok. Les couleurs naturelles sont les bienvenues, car à cet âge il est nécessaire de donner à l'enfant des notions adéquates sur le monde qui l'entoure. (il n'y a pas de chats bleus ni d'ours verts).
Lorsqu'un bébé arrive à la maternelle, il doit s'adapter aux nouvelles conditions. Tous les enfants vivent le processus d’adaptation différemment. Ainsi, en septembre, un psychologue observe l’adaptation de l’enfant et fait sa connaissance.
Comme déjà mentionné, le processus d'adaptation est différent pour tous les enfants. Par conséquent, il n’est pas nécessaire au départ d’inclure tous les enfants dans classe. Ce n'est pas grave si votre enfant regarde en premier.
Je voudrais surtout parler de l'atmosphère cours. A cet âge, il est très visible que chaque enfant est un individu. Et le premier commandement d'un enseignant-psychologue devrait être comme le premier commandement d'un médecin - "ne fais pas de mal". Notre tâche est d'aider développement cette individualité, et non la volonté de la niveler, de faire de l’enfant « comme tout le monde ». Notre conception de la discipline est donc très relative. Nous devons essayer de faire en sorte que les enfants soient constamment impliqués dans des activités constructives, mais si tout le monde veut construire une maison, mais qu'un enfant ne le veut pas. Il veut faire un tour en voiture. Laissez-le marcher et rouler tranquillement, car cela ne dérangera personne.
Je fournis des exemples de notes cours. Bien entendu, ils peuvent être ajustés en fonction des caractéristiques de votre groupes.
