Cible:élargir les contacts entre les enseignants et les parents ; modélisation des perspectives pour la nouvelle année universitaire ; améliorer la culture pédagogique des parents.
Tâches:
présenter aux parents les objectifs de la maternelle pour la nouvelle année scolaire et les projets du groupe pour le futur proche ; mettre à jour les données personnelles des familles des élèves ; apprendre aux parents à observer leur enfant, à l'étudier, à voir les réussites et les échecs et à essayer de l'aider à se développer.
Déterminer les méthodes et formes disponibles de travail avec les parents.
Déroulement de la réunion.
Présentation« La maternelle est notre deuxième famille. » DIAPOSITIVE 1
Éducateur: Chers parents! Nous sommes très heureux de vous voir lors de la première réunion de parents, car nous comprenons : sans une alliance avec les enfants, sans votre soutien et votre aide, les élever et créer pour eux un environnement cosy et joyeux à la maternelle est une tâche impossible.
Pendant que l'enfant est à la maternelle DIAPOSITIVE 2 nous (enfants, enseignants, parents) formons un triangle. Bien entendu, à la tête du triangle se trouve l’enfant. À votre avis, qu’arrivera-t-il à un tabouret trépied si une jambe se casse ? (tombera) C'est vrai, il va tomber ! Souvenez-vous également de la fable de Krylov « Le cygne, l'écrevisse et le brochet », qui dit : « Lorsqu'il n'y a pas d'accord entre les camarades, leurs affaires ne marchent pas bien ; Par conséquent, vous et moi devons unir nos forces pour garantir que les enfants soient intéressés et à l'aise à la maternelle, et ici, il est très important d'avoir une compréhension et un soutien mutuels. Vous et moi vivrons pendant 4 ans comme une seule, je l'espère, une famille amicale. Mais il faut d’abord mieux se connaître.
Éducateur: J'invite tout le monde à former un cercle.
Exercice d’entraînement « Glomérule ». Le professeur tient un ballon dans ses mains.
Je vous invite, parents, à vous parler un peu de vous, de ce que vous attendez de la maternelle, des souhaits que vous aimeriez exprimer aux professeurs.
Éducateur: J'attends avec impatience un travail fructueux avec vous, parents, l'essentiel est le respect et la compréhension mutuels.
Tout d’abord, les enseignants parlent d’eux-mêmes, enroulent un fil autour de leur doigt et le font circuler. Résultat, lorsque la balle revient au professeur, cela devient un cercle vicieux.
Éducateur: Chers parents. Écoutez, vous et moi sommes étroitement liés et résolvons les mêmes problèmes. Nous sommes comme une grande famille, nous devons agir ensemble. Après tout, il ne faut pas oublier, DIAPOSITIVE 3 que le parent est le principal éducateur et que le jardin d'enfants a été créé pour aider les parents.
Nous nous sommes rencontrés et maintenant, dans la bonne humeur, nous passons aux choses sérieuses.
Il est très important que vous, parents aimants, soyez proches de vos enfants. Nous devons nous réjouir et surmonter les difficultés ensemble, grandir et apprendre. Apprendre, c’est s’enseigner soi-même. En règle générale, leurs mères, pères et grands-parents étudient avec les enfants.
Éducateur: Regardez notre merveilleux journal. Qu’attendent les parents de leurs enfants ?
Pour qu'ils deviennent forts, intelligents, honnêtes, en bonne santé, curieux, etc.
Vos rêves deviendront réalité si nous travaillons en étroite collaboration avec vous.
DIAPOSITIVE 4Nous travaillons selon le programme éducatif principal de l'éducation préscolaire « Maternelle 2100 » par une équipe d'auteurs sous la direction scientifique d'O.V. Chindilova.
Cette année, nous sommes confrontés à des objectifs annuels : GLISSER 5
Enseignants:
1. Protéger la vie et renforcer la santé physique et mentale des enfants.
2. Construction d'un modèle thématique complexe du processus éducatif.
3. Assurer le développement cognitif, social, moral, artistique, esthétique et physique des enfants.
4. Fournir des solutions rationnellesorganisation et mise en œuvre domaines prioritaires du Progymnasium.
5. Créer une atmosphère dans le groupe d'attitude humaine et amicale envers tous les étudiants.
6. Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif.
Enfants:
Développement stimulant et enrichissant dans tous types d’activités (cognitives, ludiques, productives et professionnelles).
Parents:
1. Mise en œuvre de la continuité entre l'école maternelle et la famille dans l'éducation et la scolarité des enfants.
2.Augmenter les compétences des parents dans le domaine de l'éducation.
3.Fournir une assistance consultative et méthodologique aux parents (représentants légaux) sur les questions d'éducation, d'éducation et de développement des enfants.
DIAPOSITIVE 6Dans notre gymnase, il y a une professeure de protection de l'enfance - Lyudmila Mikhailovna Achilova. (vers elle, distribuant des mémos)
DIAPOSITIVE 7Nous avons également une psychologue dans notre gymnase, Inna Pavlovna Selezneva.
Malheureusement, elle ne peut pas assister à notre réunion, mais elle a préparé des dépliants « La crise de 3 ans chez les enfants » et si des questions vous intéressent, vous pouvez venir consulter. Vous pouvez voir le mode de fonctionnement sur la diapositive
DIAPOSITIVE 8Je souhaite vous donner des recommandations aux parents pour améliorer le confort psychologique de l'enfant lors de son séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire :
1. Préparez votre enfant à la maternelle sur une note positive. Dites à votre bébé plus de bonnes choses à propos de la maternelle, à quel point ce sera formidable pour lui là-bas, ce qu'il peut y faire qu'il ne peut pas faire à la maison, félicitez le bébé plus souvent et dites qu'il a déjà grandi et est devenu grand et est prêt à aller à la maternelle.
2. Ne traînez pas vos adieux. Lorsque vous sortez et laissez votre enfant dans le jardin, faites-le rapidement et facilement. Ne montrez pas vos sentiments, car les enfants ressentent très clairement les émotions de leurs parents. Si vous ne pouvez pas cacher votre enthousiasme, demandez à quelqu'un d'autre d'emmener l'enfant à la maternelle, grand-mère ou papa, par exemple.
3. Pendant la période d'adaptation de l'enfant à la maternelle, après une longue absence de l'établissement d'enseignement préscolaire, ramenez-le à la maison le plus tôt possible.
4. À la maison, il devrait y avoir une atmosphère d’amour, de confiance et de paix.
5. Ne surchargez pas le système nerveux du bébé pendant l'adaptation. Essayez de réduire le visionnage de dessins animés, ne visitez pas d'endroits bruyants comme un cirque ou un zoo, où l'enfant peut facilement s'exciter.
Je voudrais également vous rappeler quelques règles du gymnase.
6. Habillez l'enfant en fonction de la météo (les vêtements doivent être confortables pour que l'enfant puisse l'enfiler de manière autonome et facile, sans lacets, sans boutons, les velcro doivent être bien fermés et détachés, des semelles antidérapantes, des mitaines, des chapeaux avec des liens confortables afin que les oreilles soient fermées, des élastiques sur les pantalons, des chaussettes confortables, des collants ; des vêtements adaptés à votre morphologie, des sous-vêtements dans des sacs, un sac pour le linge sale) ; pour que les enfants reconnaissent leurs vêtements, sachent où ils se trouvent et puissent les enfiler seuls ou avec l'aide d'un adulte ; marquage de chaussures tchèques, uniformes de sport; apprenez à mettre de nouveaux vêtements et chaussures à la maison !!!
7. Ne changez pas le régime de la maternelle pendant le week-end, introduisez dans le menu de la maison les plats inclus dans le menu préscolaire (casseroles de fromage cottage, raviolis paresseux, ragoûts de légumes, vinaigrettes, produits laitiers fermentés).
8. Ignorez les caprices de l'enfant, ne succombez pas à ses pitreries et à ses manipulations.
9. Si quelque chose vous inquiète concernant le psychisme ou la santé de votre enfant, ne tardez pas à consulter un médecin.
10. amener l'enfant bien habillé et le remettre personnellement à l'enseignant et venir le chercher. N'oubliez pas ! Il est strictement interdit aux éducateurs de donner des enfants à des personnes en état d'ébriété, aux enfants de moins de 10 ans. d'âge scolaire (uniquement à partir de 18 ans), relâchez les enfants à la demande des parents, confiez les enfants à des inconnus sans prévenir les parents ! (vous avez signé le contrat).
11. résoudre toutes les questions controversées dans une atmosphère calme et professionnelle, en indiquant les raisons du litige et directement avec la personne auprès de laquelle vous avez une réclamation. N'oubliez pas! Les situations de conflit doivent être résolues sans la présence d'enfants.
12. Nous espérons que vous prendrez tous une part active à la vie publique de notre groupe.
13. ne pas amener un enfant malade à l'école maternelle (traiter les enfants jusqu'à leur guérison complète !!!) et signaler immédiatement et sans délai les raisons de la non- fréquentation de l'enfant à l'école maternelle (maladie) par téléphone aux enseignants avant 8h00 (paiement de l'entretien dans l'établissement d'enseignement préscolaire en dépend).
14. Merci également d'informer par téléphone de la sortie d'arrêt maladie (repas, préparation des cours), de présenter un certificat médical. Si un enfant ne fréquente pas l'école maternelle pendant plus de 3 jours ouvrables, il est admis à l'école maternelle sur présentation d'un certificat médical.
15. En cas d'absence prolongée d'un enfant de l'Institution pour quelque raison que ce soit, il est nécessaire de rédiger une demande adressée au responsable du MBU pour réserver une place pour l'enfant, en indiquant la période d'absence de l'enfant. et la raison.
16. Apprenez aux enfants à s'adresser aux enseignants du groupe par « vous », par leur nom et leur patronyme.
17. Lorsque vous quittez la maison, n'oubliez pas de vous dire au revoir et apprenez à vos enfants à dire au revoir à l'enseignant et aux enfants.
18. Si vous avez amené votre enfant après le début d'un moment de routine, veuillez le déshabiller et attendre avec lui à la réception jusqu'à la prochaine pause.
19. Si vous venez chercher votre enfant à des moments particuliers, ne regardez pas dans le groupe, lisez les informations dans le coin des parents.
Nous sommes convaincus que tous les parents participeront activement à la vie du groupe, mais nous aimerions sélectionner plusieurs personnes parmi vous pour le comité de parents.
Il existe de nombreuses façons de communiquer entre les éducateurs et les parents : paravents, consultations, magazines, bibliothèque et dépliants destinés aux parents. Il existe également des bibliothèques où vous trouverez un grand nombre de livres, de manuels et de littérature, après lecture desquels vous apprendrez quoi faire avec votre enfant à la maison, comment faire face aux caprices et bien plus encore.
Nous vivons dans le monde moderne, et pour ceux qui ne peuvent s'imaginer sans ordinateur, nous avons également préparé une surprise. Grâce à Natalieu, la mère d'Artem Tsitronov, nous avons désormais notre propre site Internet DIAPOSITIVE 9, où je publierai des photographies d'enfants, des consultations, des annonces, du matériel intéressant pour les enfants et bien sûr des photographies de nos enfants. Pour ce faire, vous devez accepter de publier la photo sur le site. (Je passe la feuille dans les rangs). Vous pouvez voir l'adresse du site sur la diapositive.
Je voudrais exprimer ma gratitude à : Tsitronova, Galkin, Khomik.
Nous sommes convaincus que tous les parents participeront activement à la vie du groupe, mais nous aimerions sélectionner plusieurs personnes parmi vous pour le comité de parents.
Le but du comité de parents : assurer une communication constante et systématique entre l'école maternelle et les parents (représentants légaux), promouvoir la propagande pédagogique pour résoudre avec succès le problème du développement global des enfants d'âge préscolaire.
2. Les principales tâches du comité de parents sont :
2.1. Assistance à la gestion des établissements d'enseignement préscolaire : dans l'amélioration des conditions de mise en œuvre du processus éducatif, dans la protection de la vie et de la santé, du développement libre et harmonieux de la personnalité de l'enfant, dans la protection des droits et intérêts légaux des enfants ; dans l'organisation et la conduite d'événements éducatifs de masse,
2.2. Organisation du travail avec les parents (représentants légaux) des enfants fréquentant les établissements d'enseignement préscolaire pour expliquer leurs droits et responsabilités, l'importance de l'éducation globale d'un enfant dans la famille, l'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire en matière d'éducation.
Sélection du comité de parents.
En conclusion, je voudrais dire : « Les enfants sont le bonheur créé par notre travail ! et nous souhaitons mutuellement beaucoup de succès dans notre tâche difficile.
Merci pour votre attention!
Réunion des parents du 2ème groupe junior
« Ensemble, nous pouvons faire beaucoup de choses ! »
Cible. Éducation pédagogique des parents dans le développement des compétences de soins personnels chez les enfants d'âge préscolaire. Intéressez les parents à ce problème en utilisant des moyens non traditionnels. Apprenez à analyser vos activités éducatives.
Déroulement de la réunion.
Chers parents, nous sommes très heureux de vous voir. Nous comprenons : sans une alliance avec les enfants, sans votre soutien et votre aide, il est impossible d'élever des enfants et de créer pour eux un environnement confortable et joyeux à la maternelle.
Habillons-nous...
Moi moi-même ! Moi moi-même !
Allons-y, lavons-nous...
Moi moi-même ! Moi moi-même !
Bon, allons-y, au moins je vais me peigner les cheveux...
Moi moi-même ! Moi moi-même !
Bon allez, au moins je vais te nourrir...
Moi moi-même ! Moi moi-même !
Nous vous invitons aujourd’hui à parler de l’indépendance et des soins personnels de nos enfants.
Nous essaierons de vous montrer quelles compétences les enfants de quatre ans doivent maîtriser et quelles conditions doivent être créées à la maison pour faciliter la formation de compétences en matière de soins personnels chez les enfants.
Je voudrais commencer cette rencontre par la phrase : « Pour que mon enfant soit indépendant, je… » (suite plus loin)
Un enfant qui sait prendre soin de lui-même se sent bien en groupe et a plus de temps pour jouer et communiquer avec ses pairs. Naturellement, les enfants n’apprennent pas aussi rapidement les règles et les actions que nous leur enseignons. Mais chaque enfant, s'il est bien élevé, développe le désir de tout faire de manière indépendante.
Ainsi, les enfants aspirent à l'indépendance. Mais... la question se pose : (discussion)
« Que peuvent faire les enfants seuls ?
| Critères de libre-service | Tout seul | Avec l'aide d'un adulte |
||
| Prend soin de soi (propreté) | ||||
| Essaie d'être soigné dans la vie de tous les jours | ||||
| Peut manger de façon autonome (avec fourchette et cuillère) | ||||
| Peut utiliser un mouchoir | ||||
| Peut se déshabiller | ||||
| Peut s'habiller | ||||
| Range ses affaires | ||||
| Peut nettoyer les jouets | ||||
| Se laver et se sécher les mains | ||||
| Va aux toilettes (utilise du papier toilette, tire la chasse d'eau0 | ||||
| Demande-t-il de l’aide si quelque chose ne fonctionne pas ? | ||||
Qu'avons-nous obtenu ?
1 tableau, veuillez nommer les critères auxquels l'enfant, à votre avis, peut faire face de manière autonome (...)
2 tableaux, veuillez nommer les critères auxquels un enfant, à votre avis, peut faire face avec l'aide d'un adulte (...)
3 tableaux, Pouvez-vous ajouter quelque chose, ou peut-être n’êtes-vous pas d’accord avec quelque chose ? (...)
Donc, D’ici la fin de l’année scolaire, les enfants doivent maîtriser EUX-mêmes ces compétences en matière de soins personnels !!!
Pensez-vous qu'un petit enfant devrait avoir de l'indépendance ?.........
Avant de s'attendre à ce qu'un enfant soit indépendant dans ses soins personnels, il a besoin...... ? ENSEIGNER L'ACTION.
Attention, vous êtes assis à une table et chacune a une certaine couleur.
Nous vous suggérons de vous diviser en 3 groupes.
1 table - bleu - LAVAGE
Tableau 2 – jaune – COMPÉTENCES ÉLÉMENTAIRES EN TABLE
3 tables – vert – DRESSING
Nous proposons à chaque groupe de réaliser une tâche spécifique ; vous travaillerez chacun dans votre propre groupe.
Ainsi, nous vous proposons de créer un algorithme (séquence d'actions) qui peut être réalisé par des enfants âgés de 3,4 ans selon le groupe de compétences en : LAVAGE, HABILLAGE, COMPÉTENCES ÉLÉMENTAIRES À TABLE.
Tableau 1 – «LAVAGE».
Exercice. 1. Créez un algorithme de lavage.
2. Quelles sont les règles de base pour se laver les mains ?
Tableau 2 – « COMPÉTENCES ÉLÉMENTAIRES EN TABLE »
Exercice. 1. Mettez la table.
2. Quelles sont les règles de base de comportement à table ?
Tableau 3 – « HABILLAGE »
Exercice. 1 Créez un algorithme d'habillage.
Commencer (…….. 5-7 min)
LA LESSIVE
Règles de base pour le lavage des mains :
Lavez-vous les mains en retroussant vos manches
Lavez-vous le visage sans éclabousser d'eau
Ne mouillez pas vos vêtements
Séchez-vous les mains avec une serviette
Sans rappel, accrochez-le à l'endroit désigné
Utilisez un peigne et un mouchoir
Il est nécessaire d'utiliser autant que possible des exemples précis, d'apprendre aux enfants à tirer des conclusions simples, d'établir des conclusions de cause à effet :
tu n'as pas retroussé tes manches, tu te promèneras avec les manches mouillées,
n'a pas accroché la serviette à sa place, a perdu la serviette
Quels exemples pouvez-vous donner concernant les compétences en matière de lavage (…..)
Pour que les enfants maîtrisent avec succès les techniques de lavage, il est nécessaire À LA MAISON CRÉER DES CONDITIONS:
prendre position sous l'évier
accrocher une serviette bébé en fonction de la taille de l'enfant
COMPÉTENCES ÉLÉMENTAIRES SUR LES TABLES
Mise en table :
1. Serviette
2. Porte-serviettes
3. Boîte à pain
4. Soucoupe et tasse
5. Assiette
6. Cuillère-fourchette-couteau
7. Ch.l. sur une soucoupe
Règles de base de comportement à table :
Les enfants doivent être assis bien droit à table : leur dos est droit, appuyé sur le dossier de la chaise, la plante de leurs pieds est située au sol, parallèlement au sol.
Lorsqu'il mange à table, l'enfant doit utiliser les couverts conformément à leur destination.
Si un enfant ne peut pas attraper seul le pain qui est sur la table, il peut le demander poliment à quelqu'un d'autre, sans oublier de prononcer les mots polis « s'il vous plaît » et « merci ».
4. Lorsque vous voulez éternuer et tousser, vous devez détourner votre visage de la table vers votre épaule et vous couvrir la bouche avec une serviette.
Vous devez quitter la table du côté droit de la chaise.
Il est nécessaire de faire attention à la manière dont l'enfant utilise la cuillère et la fourchette, à la manière dont il les tient, apprendre aux enfants à ne pas émietter le pain, à ne pas jouer avec la nourriture et à mâcher les aliments la bouche fermée.
Ainsi, lorsque vous dînez à la même table avec un enfant, montrez comment manger correctement, comment tenir une cuillère, proposez de prendre une cuillère comme le font les adultes (ce n'est que par l'exemple d'un adulte que nous pouvons apprendre à un enfant à utiliser correctement les couverts )
PANSEMENT
Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à s'habiller et à se déshabiller de manière autonome dans un certain ordre (mettre et enlever les vêtements, déboutonner et fermer les boutons, plier des objets, accrocher des vêtements dans le placard)
Inutile d’apprendre à la hâte à votre enfant comment s’habiller juste avant de quitter la maison, cela peut engendrer du stress pour lui. Choisissez un moment pour vous habiller lentement, montrez et racontez calmement tout le processus et attendez que l'haleine de votre bébé se révèle être un succès.
Pour de nombreux enfants, se souvenir de l’ordre dans lequel mettre les choses peut être un défi. Avec votre enfant, vous pouvez créer une affiche sur laquelle placer des images de vêtements dans le bon ordre. Cela aidera l'enfant à se souvenir plus rapidement.
Apprenez aux enfants à effectuer des actions de manière cohérente et rationnelle. Expliquez par exemple qu'avant d'enfiler des collants, il faut les rassembler en accordéon, et commencer à les enfiler avec la chaussette ; Avant d'enfiler vos chaussures, les chaussures doivent être placées de manière à ce qu'elles « se regardent, ne se mettent pas en colère et ne se détournent pas ».
Dans le développement réussi des compétences en libre-service, CONDITIONS: (tout est important ici, surtout des vêtements et des chaussures confortables pour les enfants) :
Les vêtements et chaussures doivent correspondre à la taille de l'enfant
Les vêtements et les chaussures ne doivent être ni trop étroits ni trop larges
Le pantalon doit avoir un élastique, car votre enfant ne sait pas encore nouer un lacet.
Les boutons des vêtements doivent être cousus ; il ne doit y avoir aucune épingle ni trombone sur les vêtements.
Les lacets des chaussures ne doivent être ni trop courts ni trop longs
Les attaches des vêtements et des chaussures doivent être fixées facilement
Cousez des boucles sur les vêtements si nécessaire.
Il faut et CRÉER DES CONDITIONS À LA MAISON : adapter un cintre en fonction de la taille de l'enfant, prévoir une étagère ou un placard pour ses affaires, afin que l'enfant sache et puisse monter pour prendre ou poser telle ou telle chose.
Parfois, les parents disent que leurs enfants auront encore « le temps de travailler dur », les adultes les serviront pleinement, puis ils se demanderont pourquoi leur enfant n'aime pas travailler ? (par exemple, ranger vos jouets ?)
NE FAITES PAS POUR UN ENFANT CE QUE IL PEUT LUI-MÊME BOUGER.
IL EST POSSIBLE DE RÉUSSIR DANS LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES EN MATIÈRE DE SOINS AUTONOMES SEULEMENT SI NOUS SOMMES UNE UNE ÉQUIPE.
Notre réunion est donc terminée.
Le monde des adultes appelait les enfants les fleurs de la vie. Mais la façon dont nous les élevons, avec quoi nous les nourrissons et les nourrissons, dépend de vous et de moi. Et je voudrais terminer par ces mots : « ENSEMBLE, NOUS POUVONS FAIRE BEAUCOUP ! »
Réunion des parents 2 ml. gr"Familiarisons-nous"
Cible :
Présenter le programme aux parents, tâches de développement et d'éducation des enfants.
Connaissance parents entre eux et avec les enseignants élevant un enfant dans une institution préscolaire.
3.Créer une attitude émotionnellement positive envers le travail ensemble, en supprimant
les obstacles à la communication et la transition vers des relations ouvertes et confiantes.
Diapositive n°1
Bonne soirée. Nous sommes heureux de vous voir lors de notre première rencontre. Aujourd'hui, nous avons notre première réunion de parents, où nous nous rencontrerons et apprendrons à mieux nous connaître. Nous vous parlerons de notre programme éducatif et de ce que nous devons apprendre.
Une monitrice de natation, Galina Nikolaevna Arestova, vous parlera.
Ensuite, la directrice de l'école maternelle, Tamara Nikolaevna, vous parlera des activités financières et économiques de notre institution.
Après cela, vous et moi sélectionnerons un comité de parents et discuterons des problèmes d'actualité.
Donnons la parole à Galina Nikolaevna.
Ainsi, vous avez amené vos enfants à la maternelle et nous avons un objectif commun : rendre leur séjour ici confortable, sûr, intéressant, passionnant, éducatif, etc.
Lors du séjour d’un enfant à la maternelle, nous (enfants, enseignants, parents) sommes interconnectés les uns aux autres.Diapositive n°2 Bien entendu, à la tête du triangle se trouve l’enfant. À votre avis, qu’arrivera-t-il à une chaise trépied si une jambe se brise ? (tombera) C'est vrai, il va tomber ! Rappelez-vous la fable de Krylov « Cygne, écrevisse et brochet »,Diapositive n°3 où il est écrit : « Lorsqu’il n’y a pas d’accord entre les camarades, leurs affaires ne marchent pas bien. » Par conséquent, vous et moi devons unir nos forces pour garantir que les enfants soient intéressés et à l'aise à la maternelle, etDiapositive n°4 Ici, il est très important d’avoir une compréhension et un soutien mutuels. Vous et moi vivrons comme une seule et, je l'espère, une famille amicale pendant 4 ans. Mais il faut d’abord mieux se connaître.
Jeu de la séduction
Les parents passent le ballon, celui qui a le ballon dans les mains dit son nom, quel est le nom de son enfant, quel âge a l'enfant.
CARACTÉRISTIQUES DE DÉVELOPPEMENT.
Le jeune âge est une période importante dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, caractérisé par une forte intensité de développement physique et mental.
À ce moment-là, l’enfant passe à de nouvelles relations avec les adultes, ses pairs et le monde objectif. Les psychologues sont attentifs à la « crise de 3 ans ».Diapositive n°5 Vers l'âge de trois ans, l'enfant développe ses propres désirs, qui ne coïncident pas directement avec les désirs des adultes. Dès son plus jeune âge, si un enfant voulait quelque chose d’illégal, les adultes tournaient rapidement son attention vers un autre objet attrayant. Vers l’âge de trois ans, les souhaits de l’enfant deviennent précis et stables.Diapositive n°6
Le désir fortement accru d'indépendance et d'indépendance vis-à-vis des adultes vers la fin de la petite enfance, tant dans les actions que dans les désirs de l'enfant, entraîne des complications importantes dans la relation entre l'enfant et l'adulte. Cette période en psychologie s'appelle la crise de trois ans. Cet âge est critique car en quelques mois seulement, le comportement de l’enfant et ses relations avec les autres changent considérablement.
Quelles sont les causes de la crise ?
Premièrement, à l’âge de 3 ans, le corps de l’enfant a atteint un développement suffisant pour qu’il soit indépendant. Ses intérêts cognitifs s'améliorent également, c'est pourquoi il devient un « chercheur » du monde qui l'entoure, y compris de ses propres capacités. Une conséquence naturelle d'une telle «maturation» est le désir de tout faire lui-même et, si son initiative n'est pas encouragée, l'indépendance est constamment limitée, des caprices, de l'entêtement et de l'obstination surgissent.
Deuxièmement, on pense que c’est à l’âge de trois ans que la personnalité de l’enfant « naît ». Bien sûr, sa personnalité s'est formée dès la petite enfance, mais à cette période, l'enfant se « sépare » psychologiquement de ses parents et se reconnaît comme un être à part. Et maintenant, l’expression « moi-même » est inscrite depuis longtemps dans le dictionnaire de l’enfant.
Comment survivre à une crise de trois ans ? Diapositive n°7
Règle un – favoriser l’autonomie de l’enfant. Si un enfant veut faire quelque chose par lui-même, il n'est pas nécessaire de lui proposer de l'aide ou d'essayer de contrôler ses actions. Cela le rendra encore plus irrité. Il vaut mieux simplement assurer sa sécurité pendant la tâche et le féliciter lorsqu'il réussit enfin.
Règle deux – si vous grondez un enfant, alors seulement pour une offense ! Vous ne pouvez pas qualifier un enfant de mots tels que gourmand, imbécile, stupide, stupide, nuisible. Vous ne pouvez que gronder pour une mauvaise action, mais vous ne devez en aucun cas critiquer la personnalité de l'enfant. Il vaut mieux dire : « Tu as fait quelque chose de mal » plutôt que « Tu es si méchant ! »
Troisième règle - reste calme! Plus vous réagissez calmement aux pitreries de votre bébé, moins il aura envie de vous ennuyer. Les cris et les jurons incitent l'enfant à devenir encore plus irrité et à défendre son opinion, vous devez donc vous ressaisir et répondre calmement, même si le bébé se comporte de manière dégoûtante.
Règle quatre – donner à l'enfant le droit de choisir. La période de crise pour les enfants est beaucoup plus calme lorsque les parents tiennent compte de leur opinion. Laissez le bébé décider lui-même s'il prendra son petit-déjeuner, quel dessin animé il regardera et sur quel terrain de jeu vous l'accompagnerez pendant votre promenade.
Règle six – j'adore cet enfant ! Malgré toutes les actions laides, vous aimerez toujours votre bébé, alors n'oubliez pas de le lui rappeler. Même si le bébé vous insulte, crie qu'il ne vous aime pas, ne vous fâchez pas, mais répondez-lui qu'il est toujours le plus aimé et le plus cher de vous.
Il existe plusieurs crises similaires dans la vie d’un enfant, mais c’est durant cette période qu’il est important d’accompagner son désir d’affirmation de soi et d’âge adulte !
L'indépendance chez les enfants Dans le jardin, nous formons l'enfant dans des activités communes avec des adultes et directement dans l'expérience personnelle. Nous élargissons progressivement le domaine de l'autonomie : les enfants maîtrisent avec succès les compétences de libre-service et les compétences culturelles et hygiéniques.
En libre-service, nous apprenons tout d'abord aux enfants l'ordre dans les cabines (chaque article a sa place sur l'étagère), comment s'habiller et se déshabiller de manière cohérente. On vous explique par exemple qu'il faut enfiler des collants depuis la pointe avant d'enfiler vos chaussures, mettre vos chaussures de manière à ce qu'elles se regardent (si des bottes ou des bottes à serrures, pour que les serrures soient côte à côte) , pour enfiler correctement une robe ou un pull, il faut d'abord déterminer où se trouve leur devant, etc. tout cela aide les enfants à maîtriser rapidement les compétences vestimentaires nécessaires. À l’avenir, il faudra apprendre aux enfants à fermer les boutons et les serrures.
Lorsque nous enseignons aux enfants les compétences en libre-service, nous nous souvenons de la méthode d'encouragement (« Bien joué », « Bravo ! », Nous disons : « Vous voyez, aujourd'hui vous avez essayé et vous avez réussi ! » Essayez d'être patient avec les nouveaux départs de votre enfant. et le soutenir).
Introduction au programme « DE LA NAISSANCE À L’ÉCOLE ». Éd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Nous nous sommes déjà rencontrés, je vais maintenant vous parler de notre jardin d'enfants et de notre programme selon lequel nous travaillons.
Diapositive n°8 Notre jardin subit un durcissement intensif. Dans le groupe des plus jeunes, nous traversons des bassins d'eau -t, et marcher pieds nus, marcher sur des tapis de massage.Diapositive n ° 9, 10 Marche 2 fois par jour.Diapositive n° 11, 12 Pour améliorer la santé, nous 2 r. Nous visitons la piscine et le sauna par semaine,Diapositive n°13 Nous buvons également des cocktails à l'oxygène ; notre alimentation comprend des fruits et légumes ainsi que des boissons enrichies.
Diapositive n°14 Le programme sur lequel travaille D/s est très intéressant, il s’appelle"DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE." Éd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Un peu sur le programme : le programme vise à développer les capacités mentales et créatives.
Sections du programme :
"Développement physique":
Diapositive 16, 17 Peut marchez droit, sans bouger les pieds, en gardant la direction indiquée. Capable de courir, de maintenir son équilibre, de changer de direction et de rythme de course. Maintient l’équilibre lors de la marche et de la course. Saut en longueur debout. Faites rouler le ballon dans une direction donnée, lancez-le à deux mains, lancez des objets avec vos mains droite et gauche.
Diapositive n°18 S'habituer à la propreté (remarque le désordre dans les vêtements, l'élimine avec un peu d'aide des adultes). Posséder les compétences comportementales les plus simples en mangeant et en se lavant. Capable de s’habiller et de se déshabiller indépendamment dans un certain ordre. Avec l'aide d'un adulte, utilise des objets individuels (mouchoir, serviette, serviette, peigne, toilette). Être capable de se nourrir.
« Développement socio-communicatif » :
Diapositive n°19 Jouez un rôle et interagissez avec vos pairs dans le jeu au nom du héros. respecter les règles du jeu dans les jeux didactiques. Capable de suivre le développement de l’action théâtrale et d’y répondre émotionnellement.Diapositive n°20 Joue de courts extraits de contes de fées familiers. Imite les mouvements, les expressions faciales et l'intonation des personnages représentés. Peut participer à des conversations sur le théâtre.
Diapositive n°21 Peut aider à mettre la table pour le dîner. Nourrit les poissons et les oiseaux (avec l'aide d'un professeur).
Diapositive numéro 22 Conforme aux règles de base de comportement à la maternelle. Observe les règles de base d'interaction avec les plantes et les animaux. Possède une compréhension de base des règles de circulation.
"Développement cognitif":
Diapositive n°23 Connaît, nomme et utilise correctement des parties de matériaux de construction. Sait placer les briques et les plaques verticalement. Modifie les bâtiments en ajoutant ou en remplaçant certaines parties par d'autres.Mathématiques. Capable de regrouper des objets par couleur, forme, taille. Avec l'aide d'un adulte, il peut constituer des groupes d'objets homogènes et sélectionner un objet dans le groupe. Capable de trouver un ou plusieurs objets identiques dans l’environnement. Distingue le cercle, le triangle, le carré. Comprend le sens des désignations : haut - bas, avant - arrière, gauche - droite, dessus, dessus - dessous, haut - bas (rayure). Comprend le sens des mots : « matin », « soir », « jour », « nuit ».Formation d'une image holistique du monde. Nomme des objets familiers, explique leur fonction, identifie et nomme leurs caractéristiques (couleur, forme, matériau). Orientation dans les locaux de l'école maternelle. Nomme sa ville. Connaît et nomme certaines plantes, animaux et leurs petits. Met en évidence les changements saisonniers les plus caractéristiques de la nature. Fait preuve de respect pour la nature.
4. Le « Développement artistique et esthétique » vise à :
Diapositive n°24 Reconnaît les mélodies familières. Distingue les sons par hauteur. Avec le professeur, il chante des phrases musicales dans la chanson. Se déplace en fonction de la nature de la musique, commence à bouger aux premiers sons de la musique. Sait effectuer des mouvements : taper du pied, taper dans ses mains, tourner les mains. Nomme les instruments de musique : hochets, tambourin.
Dans ses dessins, il représente des objets individuels, simples dans leur composition et avec des intrigues simples dans leur contenu. Sélectionne les couleurs qui correspondent aux objets représentés. Utiliser correctement les crayons, les marqueurs, les pinceaux et les peintures. Sait séparer les petits morceaux d'un gros morceau d'argile et les étaler avec des mouvements droits et circulaires des paumes. Sculpte divers objets composés de 1 à 3 parties, en utilisant diverses techniques de sculpture. En appliqué, il crée de petites images à partir de figures toutes faites. Décore des flans de papier de différentes formes. Sait utiliser les matériaux avec précaution.
5. « Développement de la parole » :
Regarde les photos. Répond à diverses questions des adultes. Utilise toutes les parties du discours, des phrases simples non étendues et des phrases avec des membres homogènes. Raconte le contenu à partir de dessins et de questions de l'enseignant. Nommez l’œuvre (en version gratuite) après en avoir écouté un extrait. Peut réciter par cœur un court poème avec l’aide d’un adulte.
Gymnastique des doigts : exemples
Telles sont les grandes orientations selon lesquelles nos activités seront structurées tout au long de l’année. Le planning est présenté sur le stand à l'accueil. Tous les cours se déroulent de manière ludique, car le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. Pendant la courte période du séjour des enfants à la maternelle, les réalisations sont déjà visibles. Les enfants sont devenus plus sociables, jouent ensemble et partagent des jouets. Le groupe propose une grande variété de jeux : didactiques, pédagogiques, jeux de développement de la motricité fine, jeux de construction divers, jeux de rôle.
Tous les enfants savent où se trouvent leur cabine, leur serviette, leur lit et leur place à table. Ils ont appris quelques règles de comportement en groupe (on ne peut pas courir.....), remis les jouets à leur place. Chacun mange seul, on apprend à se déshabiller et à s'habiller.
Slides - Des photos pour vous remonter le moral.
Résultat:
Nous avons déjà beaucoup appris, mais nous avons encore plus à apprendre et à apprendre, et nous espérons votre aide, votre soutien et votre compréhension. Nous vous demandons de prendre une part active à la vie de notre groupe et de notre jardin.
MERCI POUR VOTRE ATTENTION!
Sujet : « Caractéristiques du processus éducatif dans le deuxième groupe junior. Présentation "Nous avons grandi."
Objectifs: L’objectif principal de notre réunion de parents est la communication mutuelle entre les enseignants et les parents, l’échange d’informations nécessaires au bon séjour de l’enfant à la maternelle. Introduction au processus éducatif et aux tâches de l'année académique 2016-2017.
Plan.
1.Salut (introduction)
2.Introduction au programme.
3. Résultats de l'adaptation.
4.Test pour les parents.
5. Conversation sur l’indépendance des enfants (compétences en matière de soins personnels).
6. Élections du comité de parents.
1 . Bonne soirée! Nous sommes très heureux de vous voir lors de notre première rencontre, où nous apprendrons à mieux nous connaître et à nous connaître. Est-ce qu'on s'aimera ? Allons-nous trouver une compréhension mutuelle et une amitié ? Serez-vous capable d’entendre et d’accepter nos demandes et de nous aider, nous et vos enfants ? Le succès de notre travail commun avec vous en dépend.
Bientôt tout sera nouveau pour vos enfants car les enfants sont passés de la crèche à la période préscolaire. Il est très important que vous, parents aimants, soyez proches de vos enfants. Maintenant, vous et moi formons une équipe commune. Nous devons nous réjouir et surmonter les difficultés ensemble, grandir et apprendre. Apprendre, c’est s’enseigner soi-même. En règle générale, leurs mères, pères et grands-parents étudient avec les enfants.
Par conséquent, vous et moi devons unir nos forces pour garantir que les enfants se sentent à l'aise à la maternelle, et ici, il est très important d'avoir une compréhension et un soutien mutuels. Vous et moi vivrons pendant 4 ans comme une seule, je l'espère, une famille amicale.
Je voudrais citer les paroles du célèbre professeur A.S. Makarenko « Nos enfants sont notre vieillesse. Une bonne éducation est une vieillesse heureuse, une mauvaise éducation est notre futur chagrin, nos larmes, notre culpabilité devant les autres, devant l'antiquité.
Alors, vous avez amené vos enfants à la maternelle et nous avons un point communcible: rendre leur séjour ici confortable, sûr, intéressant, passionnant et éducatif.
2. Le contenu du processus éducatif dans notre jardin est construit conformément aux normes de formation générale de l'État fédéral. Notre jardin d'enfants fonctionne selon le programme d'éducation préscolaire « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » édité par N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova.
Le programme de travail détermine le contenu et l'organisation du processus éducatif pour les enfants du 2e groupe junior et vise la formation d'une culture générale, le développement des qualités physiques, intellectuelles et personnelles, la formation des prérequis aux activités éducatives qui assurent la vie sociale. réussite, préservation et renforcement de la santé des enfants.
Sur la base de l'objectif, les tâches suivantes sont formées :
1. Promotion de la santé, initiation à un mode de vie sain, développement de la culture motrice et hygiénique chez les enfants.
2 . Développement d’une orientation humaniste dans l’attitude des enfants envers le monde, en favorisant une culture de communication, de réactivité émotionnelle et de bonne volonté envers les gens.
3 . Développement des sentiments esthétiques des enfants, des capacités créatives, des orientations émotionnelles et de valeurs, initiant les étudiants à l'art et à la fiction.
4 . Développement de l'activité cognitive, des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles des enfants, de l'indépendance et de l'initiative, du désir de travail actif et de créativité.
Familiarisation avec le réseau de classes.
(Des mémos sont distribués aux parents : « Que doit savoir un enfant de 3-4 ans d'ici la fin de l'année scolaire)
3 . Et maintenant, je voudrais aborder un peu le sujet de l’adaptation.
L'un des principaux experts en éducation de la petite enfance, le professeur N.M. Askarina, parlant de ce problème, donne souvent le même exemple : un jardinier, replantant un arbre, prépare le terrain, déterre soigneusement l'arbre, essayant de ne pas endommager son système racinaire, le replante avec le sol - mais, malgré tout son efforts, l'arbre sur le nouveau il reste en place jusqu'à ce qu'il se stabilise. Passons maintenant aux enfants. Le processus d'adaptation aux nouvelles conditions de groupe, comme le montre l'expérience, est le plus difficile pour les enfants âgés de 3 à 3,5 ans. Cela est dû au fait que cela coïncide avec une crise du développement de la personnalité. Il aspire à l'indépendance et à l'affirmation de soi. Cependant, la crise qui dure depuis 3 ans a aussi un côté désagréable : l'aggravation des relations parents-enfants. Le bébé a des comportements très inquiétants pour les mamans et les papas : despotisme, volonté propre, entêtement, obstination et négativisme. On les retrouve dans le fait que l'enfant s'efforce d'obtenir exactement ce qu'il veut de ses parents, même si cela lui fait du mal. L'enfant ne valorise pas l'opinion des adultes et refuse d'obéir. Exigences et demandes. Essayer de tout faire à l'envers... L'enfant lui-même ne comprend pas pourquoi il se comporte ainsi, il ne sait pas comment retenir ses émotions. Il refuse de se coucher, ne veut pas s'habiller ou ramasser des jouets. Il est capricieux, crie, tape du pied si l'une de ses demandes n'est pas satisfaite. Et souvent, ce comportement des parents surprend les parents.
Conseils aux parents.
1 .Ne soyez pas surpris si vous avez déjà résolu le problème de l'adaptation. Et cela est réapparu après une maladie ou un court week-end, lorsque l'enfant était à la maison pendant une longue période.
2 .Réjouissez-vous des réussites de votre bébé et recherchez autant de points positifs que possible.
3 .Créez une atmosphère de paix et de tranquillité chaleureuse à la maison.
4. Avant de vous coucher, lisez un livre à votre bébé, écoutez de la musique et parlez calmement de quelque chose.
5 N'oubliez jamais que l'humeur émotionnelle d'un enfant dépend en grande partie des parents.
6. Ne dites jamais des phrases telles que : « Si vous vous comportez mal à la maternelle, vous serez puni. »
7 .Lorsque vous vous préparez pour la maternelle le matin, essayez de créer une atmosphère positive.
8 .Si possible. Accordez à votre enfant un jour de congé occasionnel et imprévu.
9 .Essayez de rapprocher votre routine domestique de celle du jardinier et suivez-la même le week-end.
10 . Il n’est pas nécessaire de dire « oui » lorsqu’un « non » ferme est nécessaire.
11. Punir non pas en humiliant, mais en préservant la dignité de l'enfant, en lui donnant l'espoir d'une correction.
De nombreuses mères, par désorganisation et par paresse, amènent leurs enfants non pas à 8h00, comme recommandé, mais directement au petit-déjeuner (9h30), voire après. « Il ne mange toujours pas », disent les mères. C’est pour ça qu’il ne mange pas parce qu’il n’a pas le temps. Et il sent aussi qu'il peut manipuler et fixer ses propres règles, et puis nous irons à l'école non pas pour le premier cours, mais pour le troisième, et manquerons toujours un cours à l'institut, et serons en retard au travail, etc. A la maternelle, les exercices sont toujours effectués le matin (les enfants adorent sauter sur de la musique amusante avec des amis !), les enfants changent de vêtements et se lavent les mains ensemble, car la maternelle est une équipe !
Le cœur d’une mère se brise au son du cri désespéré d’un enfant. Surtout quand ce cri l'accompagne chaque matin pendant plusieurs semaines et résonne dans sa mémoire toute la journée. Il faut passer par là si on a vraiment besoin d’une école maternelle, sinon il ne faut pas commencer ! Quand vous partez, partez. N’empoisonnez pas votre âme en surveillant le site derrière la clôture ou en écoutant sous la porte.
À propos, les enfants se calment le plus souvent immédiatement après que leur mère ait disparu de la vue.
Surtout, RAPPELEZ-VOUS ! Votre enfant est arrivé à la maternelle. L’environnement social à la maternelle est à l’opposé de celui de la maison. A la maison, l'enfant est placé sur un piédestal. La vie de la famille tourne autour de lui. Et à la maternelle, il est comme tout le monde. Il fait partie d’un groupe et souvent il ne sait pas comment se comporter. Par conséquent, à la maison, l'attitude devrait être la suivante : l'enfant n'est pas le principal membre de la famille, mais une partie de la famille.
4. Test pour les parents : « Quel genre de parent es-tu ? »
Qui ne veut pas de réponse à cette question ? Marquez les phrases que vous utilisez souvent dans votre communication avec votre enfant.
1. Combien de fois dois-je le répéter ? 2
2. Veuillez me conseiller. 1
3. Je ne sais pas ce que je ferais sans toi. 1
4.Quels merveilleux amis vous avez. 1
5.Et qui viens-tu de devenir ? 2
6. J'ai ton âge ! 2
7.Vous êtes mon soutien et mon aide. 1
8.Eh bien, à qui ressembles-tu ? 2
9.Eh bien, quel genre d’amis as-tu ? 2
10. À quoi penses-tu ? 2
11. Quel type intelligent tu es. 1
12. Qu'en penses-tu, fils (fille) ? 1
13. À quel point vous êtes intelligent. 1
Évaluation des résultats.
5-7points. Vous vivez en parfaite harmonie avec votre enfant. Il vous aime et vous respecte sincèrement, votre relation contribue au développement et à la formation de votre personnalité.
8 à 10 points. Indique le début de difficultés dans l'interaction avec l'enfant, une incompréhension des problèmes, des tentatives de rejeter la responsabilité des défauts de son développement sur l'enfant lui-même.
11 points ou plus. Vous êtes incohérent dans votre communication avec votre enfant. Son évolution est soumise à l’influence de circonstances aléatoires. Cela vaut la peine d'y réfléchir.
5. À la maternelle, nous développons l'indépendance du plus jeune enfant d'âge préscolaire grâce à des activités conjointes avec des adultes et directement par l'expérience personnelle. Nous élargissons progressivement le champ des actions indépendantes : les enfants maîtrisent avec succès les compétences de libre-service et les compétences culturelles et hygiéniques.
En matière de soins personnels, nous apprenons tout d’abord aux enfants à s’habiller et à se déshabiller systématiquement. On explique par exemple qu'avant d'enfiler des chaussettes montantes, il faut les assembler en accordéon, et commencer à les enfiler avec la chaussette ; avant d'enfiler des chaussures, les chaussures doivent être placées de manière à ce qu'elles « se regardent, ne se mettent pas en colère, ne se détournent pas » ; afin d'enfiler correctement une robe ou un pull, il faut d'abord déterminer où se trouve le devant ; etc. Tout cela a aidé les enfants à maîtriser rapidement les compétences vestimentaires nécessaires. À l’avenir, il faudra apprendre aux enfants à boutonner et à lacer leurs chaussures.
Lorsque nous enseignons aux enfants les compétences en libre-service, nous n'oublions pas une technique aussi efficace que l'encouragement. En approuvant les actions du bébé, nous attirons l'attention des autres enfants sur le fait qu'il a lui-même fait quelque chose, par exemple enfiler des collants et des chaussures. Nous disons : « Vous voyez, j’ai essayé aujourd’hui et tout s’est bien passé pour vous. » Encourage à rendre un enfant joyeux, à lui donner la confiance qu'il peut faire quelque chose lui-même et à l'encourager à faire des efforts et à devenir indépendant. Ceux qui hier ne pouvaient faire face à aucune action, mais qui l'ont accomplie aujourd'hui par eux-mêmes, ont également été approuvés.
En développant des compétences en libre-service, nous cultivons également une attitude bienveillante envers les choses. On montre et on raconte comment les choses doivent être pliées, accrochées dans un placard, disposées sur une chaise haute, quand on se couche, on dit : « Qui aura la chaise haute la plus élégante aujourd'hui ? "et tout le monde essaie.
Nous enseignons également aux enfants l'indépendance pendant les repas, en utilisant des techniques telles que montrer avec explication. Ainsi, lorsque nous dînons à la même table avec les enfants, nous leur montrons comment manger correctement, comment tenir une cuillère et leur proposons de prendre la cuillère comme le fait le professeur.
Dans la seconde moitié de l’année, nous commencerons à apprendre aux enfants à utiliser une fourchette.
Naturellement, les enfants n’apprennent pas aussi rapidement les règles et les actions que nous leur enseignons. Mais chaque enfant, s'il est bien élevé, développe le désir de tout faire de manière indépendante. La règle principale : ne pas faire pour un enfant ce qu'il peut faire tout seul.
Au début de l'âge préscolaire, le besoin de communication cognitive avec les adultes commence à se manifester activement, comme en témoignent les nombreuses questions posées par les enfants. L'essentiel est de ne pas écarter les questions des enfants et de ne pas éteindre votre curiosité pour le monde qui vous entoure. En rentrant de la maternelle, observez les arbres, les fleurs, les animaux, racontez une histoire intéressante qui est arrivée, par exemple, à un moineau ou à une feuille, lisez un poème, parlez simplement à votre enfant de la façon dont votre journée s'est déroulée.
6. Élections du comité de parents.
Résumé de la réunion des parents du 2ème groupe junior « Mieux se connaître et vivre ensemble !
Efimova Alla Ivanovna, enseignante du GBDOU n°43, Kolpino Saint-PétersbourgDescription: J'attire votre attention sur un résumé de la réunion des parents d'enfants d'âge préscolaire primaire. Ce matériel sera utile aux éducateurs et aux parents.
Cible:élargir les contacts entre les enseignants et les parents ; perspectives de modélisation pour la nouvelle année universitaire.
Tâches:
- présenter aux parents les projets du groupe pour le futur proche ; mettre à jour les données personnelles des familles des élèves ; apprendre aux parents à observer leur enfant, à l'étudier, à voir les réussites et les échecs et à essayer de l'aider à se développer.
Déroulement de la réunion.
Bonsoir, chers parents !!! Nous sommes heureux de vous voir dans notre groupe. Nous espérons que vous avez remarqué le groupe décoré de façon festive ?
L'automne est arrivé, je t'ai invité à la réunion d'automne,
Mais pour que ce soit plus amusant et festif pour vous,
Notre groupe s'est un peu habillé.
Nous commençons notre réunion,
Et nous vous invitons à jouer.
Il y a des feuilles de différentes couleurs sur les tables devant vous, choisissez 2 feuilles chacune et écrivez sur une feuille de papier comment vous voyez votre enfant dans 4 ans, ce que vous pensez qu'il devrait réaliser, vous pouvez aussi écrire sur cette feuille de papier comment vous appelez affectueusement votre enfant dans une atmosphère chaleureuse ; et sur la deuxième feuille écrivez vos souhaits aux professeurs, ce que vous aimeriez savoir, vos suggestions sur le travail en groupe (il est conseillé de signer votre feuille). Ensuite, nous accrocherons ces feuilles à notre arbre à vœux et après 4 ans (ou plutôt, après votre diplôme), nous détacherons ces feuilles de notre arbre et découvrirons ce qui a changé.
Vos enfants ont grandi, mais pour que nous obtenions d'excellents résultats à l'avenir, nous devons travailler ensemble, ensemble, ensemble. Prenez des décisions communes ensemble, trouvez ensemble une issue aux situations difficiles. Après tout, vos enfants sont aussi nos enfants. Après tout, lorsqu’ils sont dans le jardin, nous en sommes plus responsables que vous.
Comme dans toutes les écoles maternelles, nous avons dans tous les groupes des règles générales de groupe que nous, vous et les enfants devons respecter.
Nous vous rappellerons ce règlement, à la fin de notre réunion, vous recevrez tous des livrets avec le règlement en souvenir, et ce règlement encadré sera toujours dans notre vestiaire à l'endroit le plus visible.
Livret "Règlement de notre groupe".
1. Ne soyez pas en retard aux cours. Bien sûr, il y a des exceptions ; par exemple, une visite urgente chez le médecin ou dans une sorte de club, mais les enseignants doivent également en être avertis.
2. N'apportez pas de jouets à la maternelle (nous avons suffisamment de jouets).
3. Respectez et appréciez ce que vous avez.
4. Soyez capable de comprendre et de soutenir votre enfant et ami.
5. Habituez l'enfant à l'indépendance, donnez-lui la possibilité d'appréhender le nouveau et l'inconnu et ne faites pas tout à sa place. Si un enfant veut faire quelque chose tout seul, donnez-lui cette opportunité, laissez-le faire, même si c'est un peu mal, corrigez-le doucement, comme par hasard. Par exemple : il enfile des collants à l'envers, il suffit de lui dire comment le faire correctement.
Laissez-le ranger lui-même ses jouets, ou vous pouvez commencer ensemble, puis laissez-le le faire lui-même.
6. Essayez de ne pas comparer votre enfant avec d’autres enfants (les enfants sont tous différents).
Aussi, aujourd'hui, nous devons déterminer un plan de travail pour l'année, et peut-être aurons-nous quelques points pour les 4 années entières.
Nous travaillons en étroite collaboration et beaucoup, organisons divers loisirs, vacances, tables rondes, master classes, etc.
Nous avons établi un petit plan de travail pour l'année, nous vous le proposons, mais il est modulable, vous pouvez y apporter vos suggestions et modifications.
- En septembre, nous invitons les enfants et les parents, ainsi que les enseignants, à féliciter ensemble nos collègues pour leur fête professionnelle - la Journée des enseignants.
- En octobre, nos enfants présenteront un petit jeu de dramatisation - pour la Journée des personnes âgées. Ils féliciteront leurs grands-parents bien-aimés.
- En novembre, nous célébrerons la Fête de l'Automne.
- En décembre, nous rencontrerons le Père Frost et Snow Maiden.
- En janvier, nous organiserons des animations communes pour les enfants, les parents et les éducateurs « Concours familial de construction de neige » avec des compétitions sportives ludiques.
- En février, nous féliciterons nos papas et grands-pères bien-aimés.
- En mars, nous organiserons des vacances avec un goûter pour nos mères, grands-mères bien-aimées...
- En avril, les enfants mettent en scène un conte de fées pour la Journée du livre ; et les parents, lors de leur prochaine visite, montreront à leurs enfants un spectacle basé sur un conte de fées. Nous vous proposons de terminer tout cela par une visite commune à la bibliothèque.
-En mai, nous organiserons ensemble une journée de nettoyage, décorerons le site et concourrons : « Maman, papa, je suis une famille très sympathique, soudée et sportive. »
En été, nous passons beaucoup de temps dehors et les idées surgissent d’elles-mêmes.
Vous et moi devons également choisir un comité de parents avec lequel nous espérons travailler avec succès, nous espérons de l'aide et de la compréhension.
Des petits rappels sont également préparés pour vous sur les tables :
- « Que doit pouvoir savoir votre enfant à l'âge de 3-4 ans » ;
- Des petits rappels avec des tâches annuelles selon l'âge des enfants.
Les enfants sont venus dans un nouveau groupe, ils sont tous différents, certains sont venus à la maternelle et ont immédiatement trouvé un ami ou une petite amie, certains s'y habituent très durement et douloureusement, l'essentiel est que vous, parents, preniez la bonne et bonne décision pour toi. Vous nous donnez et nous confiez vos choses les plus précieuses, nous vous demanderons donc de nous faire entièrement confiance, vous n'avez pas besoin de trop gâter votre enfant et de lui promettre qu'aujourd'hui, s'il ne pleure pas, ou s'il mange du porridge et joue un peu, vous l'emmènerez tout de suite, ou par exemple, lui accorderez un jour de congé demain. Certains enfants ont beaucoup de mal à s'y habituer, nous souhaitons vraiment que vous écoutiez nos recommandations et conseils.
Bien sûr, le soir, essayez d'écouter les babillages de votre enfant, demandez-lui comment il a passé la journée, ce qu'il a fait, regardez son travail ensemble. Si le bébé demande à jouer un peu avec lui, donnez-lui un peu de temps, l'enfant sera content et vous vous amuserez beaucoup. Dites plus souvent des mots gentils et affectueux à votre enfant.
Notre réunion touche à sa fin, nous sommes prêts à écouter vos souhaits et suggestions.
Conversations individuelles avec les parents.
Résultat: Si vous et moi allons ensemble et résolvons ensemble des problèmes urgents, nous aurons une grande famille très amicale et unie. Nous espérons que ce groupe d'entre nous communiquera étroitement pendant toutes les 4 années et qu'avec ce groupe nous obtiendrons le diplôme d'études secondaires.
Nous souhaitons à tous de la patience pour que nos enfants ne fassent que nous rendre heureux.
