Cours collectif préparatoire Ftskm. Résumé d'une leçon intégrée dans le groupe préparatoire à l'éducation physique sur le thème : « l'automne est la beauté de la nature

Ludmila Berdianu
Résumés de GCD sur FCCM dans le groupe préparatoire.

GCD de septembre n°1

Sujet: Notre jardin d'enfants, notre groupe

Objectifs. Renforcer les connaissances des enfants sur les bâtiments (extérieur du bâtiment, couleur, nombre d'étages et entrées); noms et fonctions des salles de la maternelle ( groupe, salle de musique, salle de sport, bureaux du gérant, médecin) et en groupe(vestiaire, salle de jeux, chambre, WC).

Déroulement de la leçon

Un jeu « Quel est le nom des locaux de l'école maternelle ?.

Comment s'appelle la salle de maternelle où on se change ? (Vestiaire.) La pièce dans laquelle on chante et danse ? (Music-hall.) La salle dans laquelle se déroulent les cours d’éducation physique ? (Salle de sport.) La pièce dans laquelle nous nageons ? (Piscine.) La pièce dans laquelle on reçoit les soins médicaux ? (Cabinet médical.) La pièce dans laquelle on se lave, se brosse les dents, se lave les mains ? (Les toilettes.) La chambre dans laquelle nous dormons ? (Chambre à coucher.) La salle dans laquelle on joue ? (Salle de jeux.) La pièce où travaille le directeur de l’école maternelle ? (Bureau du chef.)

Quel est le nom du bâtiment dans lequel nous nous trouvons ? (Bâtiment de la maternelle.) Combien d'étages y a-t-il dans ce bâtiment ? (Trois.) Si un bâtiment a deux étages, de quel type de bâtiment s’agit-il ? (Bâtiment de deux étages.) De quel matériau est fait le bâtiment de la maternelle ? (Fait de brique.) Comment caractériser ce bâtiment aujourd’hui ? (Bâtiment en brique de deux étages.) De quelle couleur est le bâtiment de la maternelle ? (Couleur blanche.) Comment caractériser pleinement ce bâtiment ? (Bâtiment en briques blanches de deux étages.) Quel est le nom de notre école maternelle ? ( "Machenka".) Dans quelle rue se trouve notre jardin d'enfants ? Quel est le numéro de la maison ? Donnez l'adresse complète de l'emplacement de la maternelle. À quel étage est le nôtre ? groupe? (Au deuxième étage.) Quel est notre nom ? groupe? ("Lesovitchok".) Combien de chambres y a-t-il dans notre groupe? (quatre.)Énumérez-les. Combien groupes près du nôtre? (Un.) Quel est le nom de? (Camomille) Enfants plus âgés ou plus jeunes que vous groupe"Camomille?" (Sous.)

Conversation sur la prochaine excursion

Maintenant, vous et moi allons descendre les escaliers jusqu'au premier étage et aller d'abord à gauche jusqu'au bout du couloir, puis revenir au début de nos escaliers et aller à droite de celui-ci, en regardant tout locaux: d'abord ceux de gauche, puis ceux de droite le long du couloir.

Discussion des règles de conduite pendant l'excursion.

Réalisation d'un parcours avec visite de chacun des locaux du premier étage. Visite groupes du deuxième étage(si possible).

Retournez à votre vestiaire groupes, en changeant de vêtements pour une promenade à pied autour du bâtiment de l'école maternelle. Réaliser une visite du bâtiment de l'école maternelle en comptant le nombre d'entrées et d'aires de jeux. Conversation avec des enfants sur la nécessité d'un grand nombre d'entrées et de sorties dans le bâtiment de la maternelle.

Retourner à salle de groupe. Discussion sur le respect des règles de comportement lors de l'excursion.

GCD de septembre n°2

Jouets dans groupe

Objectifs. Apprenez aux enfants à écrire des histoires descriptives sur un sujet "Mon jouet préféré"; pratiquer l'habileté d'utiliser des synonymes et des antonymes, des prépositions simples et complexes dans le discours.

Déroulement de la leçon

Devinez l'énigme du jouet, retrouvez ce jouet dans notre grouper et mettre(pose-le) elle sur la table (chaise, sous (près) table (chaise, entre table et chaise, expliquez vos actions, Par exemple: "J'ai posé la balle sur la table".

*De petite taille, mais audacieux, il s'est éloigné de moi au galop (Balle)

*Des sœurs se cachent dans cette jeune femme.

Chaque sœur est une prison pour la petite. (Matriochka)

*Demandez-moi comment je travaille, je tourne autour de mon axe. (Haut)

*La drôle de bête est fabriquée à partir de peluche: Il y a des pattes, il y a des oreilles.

Donnez du miel à la bête et faites-lui une tanière. (Ours)

De quoi parlent ces énigmes ? (À propos des jouets.) Pourquoi ces jouets ? (Nous jouons avec eux.) Comment jouer avec des jouets ? (Soigneusement.) Comment puis-je le dire différemment ? (Attention, attention.) Nommez les jouets que nous avons dans notre groupe. Nommez le jouet préféré de chacun de vous. Avec quels jouets les garçons (les filles ?) aiment-ils jouer ?

Un jeu "Qui est attentif?"

Sortez le jouet et dites-moi où il se trouvait et d'où vous l'avez obtenu. (j'ai compris). Par exemple: "Le ballon est sous la chaise, j'ai sorti le ballon de dessous la chaise, etc.". "Sur le", "entre", "avec"(tableau, "de dessous"(chaise)- de quel genre de mots s'agit-il ? (Ce sont de petits mots.) Comment les écrire dans une phrase ? (Séparément.)

Minute d'éducation physique

Un, deux, saute, balle.

Un, deux et on va sauter. (Balance avec la paume droite, simulant une frappe de balle.) Garçons et filles

Ils rebondissent comme des balles. (Saut rythmique sur les orteils, mains sur la ceinture.)

Jeu de balle "Nommez un mot avec le sens opposé"

Grand - petit, haut - bas, vieux - nouveau, lourd - léger, malade - sain, peu profond - profond, humide - sec, chaud - froid, long - court, large - étroit, épais - fin.

Un jeu "Qui dira le contraire?"

Grand. (Grand, énorme, volumineux, volumineux.) Petit. (Petit, petit, minuscule.) Vieux. (Ancien, délabré.) Chaud. (Sensuelle, brûlante, brûlante, brûlante.) Froid. (Glacé, glacé, glacial.)

Un jeu "Poupées"

Il y a deux poupées devant les enfants: garçon et fille.

Comment peux-tu jouer avec eux ? (Vous pouvez les nourrir, les coucher, les rouler, les câliner, vous pouvez marcher avec elles.) Si nous emmenons les poupées avec nous en promenade, comment allons-nous les habiller ? (Chaud.) Pourquoi? (C'est l'automne, il fait froid dehors.)

Les enfants parlent en détail de la procédure à suivre pour habiller les poupées.

Un jeu "Devinez par description"

L'enseignant décrit le jouet selon le plan de référence. (Qu'est-ce que c'est ? Couleur. Forme. Taille. Qualité du matériau. Comment jouer avec)

Les enfants décrivent à tour de rôle les jouets qu’ils ont choisis. Il est demandé à un enfant de décrire son jouet préféré à partir du plan de référence.

"Identifier la quatrième personne supplémentaire par couleur". (Couleurs: rouge, vert, jaune, bleu ; feuilles d'arbres, cubes, fleurs d'automne, arbres fruitiers.)

"Identifier la quatrième couleur supplémentaire à l'oreille". (Rouge, rouge, vert, rouge ; bleu, vert, bleu, bleu.)

"Regardez les photos et souvenez-vous-en". L'exemple d'image montre le soleil, un nuage, des oiseaux volant en coin. La deuxième image, présentée après avoir vu la première, représente de l'herbe jaune, des arbres aux feuilles qui tombent, le soleil, des flaques d'eau, un nuage, un symbole du vent (flèches noires, oiseaux volant en coin ; symbole du jour et de la nuit (courte rayures jaunes et longues noires. L'enfant doit découvrir et nommer les images qu'il a vues sur l'échantillon.)

GCD de septembre n°3

Sujet: "Bonjour automne"

Objectifs. Apprenez aux enfants à observer les changements saisonniers dans la nature (par rapport à l'été); consolider les noms des mois d'automne, la connaissance des signes caractéristiques de l'automne (températures froides, pluies prolongées, premières gelées, changements de couleur des feuilles, flétrissement des graminées, chute des feuilles, départ des oiseaux, disparition des insectes) ; apprendre à établir des relations de cause à effet (changements de la nature vivante et inanimée et changements des conditions extérieures (la disparition progressive de la vie végétale est provoquée par le froid ; le vol des oiseaux est associé à la disparition des insectes et au gel de l'eau corps); parler des travaux d'automne au jardin, au jardin, aux champs.

Matériel. Démo matériel: images d'histoire "Automne", "Été", "Hiver", "Printemps"; images de support (soleil; symboles du jour et de la nuit (courte bande jaune et longue bande noire); feuille d'arbre jaune; bogue; étang; les oiseaux volent en coin; parapluie). Distribution matériel: cartes avec des images de visages de personnes, sur lesquelles les lèvres ne sont pas dessinées, et des images dans une enveloppe (lèvres en trois des provisions: souriant - arc vers le bas, triste - arc vers le haut, indifférent - ligne horizontale) ; 4 photos (champs et bosquets à différentes périodes de l'année).

Déroulement de la leçon

Organisation du temps

Images d'histoire au tableau "Automne", "Été", "Hiver", "Printemps".

Regardez les images et nommez la saison qui y est représentée. Nommez la période la plus froide de l’année. (Hiver.) (Le professeur retire la photo.) De quelle heure parle-t-on ? "la nature se réveille"? (Printemps.) (Supprime l'image.) Quelles saisons sont représentées dans les images restantes ? (Été automne.) Pourquoi avez-vous décidé que cette image représentait l’été ? (Les enfants sont légèrement habillés, nagent, prennent un bain de soleil, les feuilles des arbres et l'herbe sont vertes.) Pourquoi avez-vous décidé que cette image représente l'automne ? (Les enfants sont habillés de pulls, de vestes, les feuilles des arbres commencent à jaunir et à tomber, l'herbe jaunit et se flétrit.) Nous avons nommé les signes de l'été et de l'automne. Qu'est-ce qu'il y a de pareil sur ces photos ? (Dans les deux images, il y a le soleil, le ciel, la rivière, les enfants, l'arbre, l'herbe.) Mais vous avez déterminé que ces images représentent des saisons différentes. En quoi ces images sont-elles différentes ? (Dans la première image, les enfants sont habillés légèrement, dans la seconde ils sont chaudement habillés ; dans la première image l'arbre et l'herbe sont verts, dans la seconde ils sont jaunes ; dans la première image le ciel est bleu vif, dans la seconde il est gris.) Pourquoi la deuxième image montre-t-elle de tels changements dans la nature ? (Il faisait plus froid.)

Travail de vocabulaire (froid, froid, froid, réfrigérer, réfrigérateur).

Travailler avec du matériel de démonstration

Pourquoi la vague de froid s'est-elle produite ? (Le soleil chauffe moins.)(Le professeur affiche une image de référence "Soleil".) Le soleil chauffe moins, ce qui signifie qu'il y a moins de lumière et de chaleur. Y a-t-il eu moins de lumière, ce qui signifie que les jours sont devenus plus courts ou plus longs ? (En bref.) (Le symbole du jour est défini - une courte bande jaune.) Comment la durée de la nuit a-t-elle changé ? (C'est devenu plus long.) (Le symbole de la nuit est affiché - une longue bande noire.) A quoi conduit le manque de lumière et de chaleur ? (Les feuilles et l'herbe changent de couleur.) (Une image avec une feuille jaune d’arbre s’affiche.) De quelle couleur peuvent être les feuilles des arbres et l’herbe en automne ? (Jaune, rouge, marron ; différentes couleurs, multicolore.) Quels autres changements se sont produits dans la nature en raison du refroidissement ? (Les insectes se cachent dans le sol ; les plans d’eau gèlent ; les oiseaux s’envolent vers des climats plus chauds.) (Des images sont affichées - un coléoptère, un étang, des oiseaux volant en coin.) En automne, le ciel devient gris. Pourquoi? (Il y a souvent des pluies froides et persistantes.) (Une image s'affiche - un parapluie.)

Travail de vocabulaire (prolongé - traînez longtemps.)

Nommez les signes de l’automne. (Basé sur des images de référence.) Nommez les mois d’automne. (Septembre octobre Novembre.) En septembre, les feuilles ont commencé à jaunir et à tomber. Automne seulement commencé: il y a encore beaucoup de feuilles vertes sur les arbres, peu de jaunes ; Il ne fait pas encore très froid. On dit que c'est le début de l'automne, ou, en d'autres termes, le début de l'automne.

Apprendre une phrase "début d'automne".

Minute d'éducation physique

Ferme les yeux, écoute attentivement et dis ça entendu: bruissement de papier, bruissement de feuilles sèches, bruissement de gouttes de pluie.

Laissez tomber une fois, (Saute sur la pointe des pieds, les mains sur la ceinture.)

Laissez-en deux. (Rebond.)

Très lentement au début. (4 sauts.)

Et puis, alors, alors (8 sauts.)

Tout le monde court, court, court.

Nous avons ouvert nos parapluies (Mains écartées sur les côtés.)

S'est abritée de la pluie. (Bras en demi-cercle au-dessus de votre tête.)

Travailler sur un poème

Lit un poème d'A. Pleshcheev aux enfants "Chanson d'automne":

L'été est passé, l'automne est arrivé, les champs et les bosquets sont vides et tristes. Les oiseaux se sont envolés, les jours sont devenus plus courts. Le soleil n'est pas visible, les nuits sont sombres, sombres.

C'était à quelle période de l'année ? (Été.) Quel mot cela dit-il dans le poème ?

Lecture répétée des deux premiers vers du poème avec mise en évidence de l'intonation du mot "passé".

A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Comment cela est-il dit dans le poème ? (L'automne est arrivé.)

Relisez les deux vers suivants du poème. Parallèlement, l'enseignant place au tableau 4 images représentant des champs et des bosquets à différentes périodes de l'année. Les enfants doivent choisir une image qui correspond au sens de ces vers du poème.

Que s'est-il passé dans les champs et les bosquets à la fin de l'automne ? (Vide et triste.)

Travail de vocabulaire ( "vide"- nu, désert, désert ; "malheureusement"- triste, triste). Relisez les deux vers suivants du poème.

Quels signes de l’automne sont évoqués dans ces lignes ? (Les oiseaux se sont envolés vers des terres plus chaudes ; les nuits sont devenues plus longues et les jours sont devenus plus courts.)

Relisez les deux dernières lignes.

Pourquoi le soleil n'est-il pas visible ? (Le ciel est souvent couvert de nuages ​​gris et pluvieux.) Les nuits devinrent non seulement longues, mais aussi très sombres.

Relisez tout le poème. À quel genre d’humeur de personne correspond ce poème ? (Triste, sombre, terne, morne.) Représentez cette humeur sur vos visages.

GCD de septembre n°4

Sujet: Potager. Légumes

Tâches du programme:

organiser et généraliser les connaissances des enfants sur les légumes ;

introduire l'amidon - la base des pommes de terre;

développer une pensée logique;

développer l'intérêt pour les activités de recherche expérimentale;

développer des compétences artistiques - transformer des légumes en objets artisanaux à partir de matériaux naturels ;

cultiver une attitude bienveillante envers la nature.

Matériel:

Peintures végétales;

Matériel expérimenté: amidon sec, farine, iode, pommes de terre râpées, concombre, pain, pommes de terre crues pour l'artisanat, serviettes amidonnées et natures, cure-dents ;

Éducateur: Les gars, aujourd'hui nous allons visiter un musée, mais pas simple, mais magique - le Musée des Légumes.

Nous irons dans ce musée le long de la Route des Mystères. Et pour entrer dans le musée, vous devez poser une énigme pour chacun de vous, et pour cela vous recevrez un billet pour le musée.

(L'enseignant et les enfants se posent des énigmes sur les légumes)

Il tira le renard du vison par sa touffe bouclée.

Long, agréable au goût, comme du sucre sucré. (Carotte)

C'est rond et rouge, comme l'œil d'un feu tricolore,

Parmi les légumes, il n'y a pas de plus juteux. (Tomate)

Disgracieux, noueux, mais elle viendra à table,

Les gars diront amusant: "Eh bien, friable, délicieux!" (pomme de terre)

Le grand-père est assis, vêtu de cent manteaux de fourrure, celui qui le déshabille verse des larmes, (oignon)

Je suis né pour la gloire, ma tête est blanche, bouclée,

Qui aime la soupe aux choux, cherchez-Moi en eux. (Chou)

Petit amer, frère de Luka (ail)

Dans le jardin, il est long et vert, mais dans le bac, il est jaune et salé.

(Concombre)

En été, il y a des fleurs fraîches, vertes,

Et en hiver, il y en a du fortement salé dans le tonneau. (Concombre)

Éducateur: Bien joué! (distribue des billets pour le musée pour les bonnes réponses)

Éducateur: Avant d'entrer dans le musée, les gars, vous devez présenter votre billet au contrôleur.

Manette: Présentez vos billets (spectacle pour enfants).

Éducateur: Les enfants, les portes du Musée du Légume nous sont ouvertes.

Nous sommes maintenant dans la première salle du musée – la galerie d'art. Regardez les tableaux accrochés aux murs, ils sont enchantés. Et pour désenchanter les tableaux, il faut raconter ce qui est dessiné dessus.

Éducateur: Résolvons ce secret ensemble.

(Les enfants regardent les modèles de panneaux et les utilisent pour créer une description des légumes selon le plan proposé ; l'échantillon donne professeur: « Ce légume pousse en massif, il est vert, de forme ovale, long, croustillant, juteux. Vous pouvez faire une salade à partir de ce légume, l'envelopper dans des bocaux pour l'hiver et la saler. Avez-vous deviné de quel légume je parlais ?

Enfants: C'est un concombre.

Éducateur: Droite. Lorsque le légume est deviné, l'image nommée s'affiche, puis les enfants parlent des images enchantées.)

Éducateur: Génial, les tableaux sont désenchantés, qu'est-ce qui est représenté dans tous ces tableaux ?

Enfants: Légumes!

Éducateur: Je vous invite dans la prochaine salle du Musée du Légume - la Salle des Découvertes Scientifiques.

Le célèbre nous retrouve ici légume:

Rond, friable, blanc, il arrivait sur la table depuis les champs.

Il faut le saler un peu, car les pommes de terre sont vraiment savoureuses.

Éducateur: La voici, ma chère chérie. La pomme de terre est connue de tous, mais il me semble que vous ne savez pas tout sur ce légume. Par exemple, savez-vous de quoi sont faites les pommes de terre ?

Enfants: Nous ne savons pas.

Éducateur: Nous allons maintenant examiner l'expérience.

Expérimental activité:

1). Incorporez la pulpe de pomme de terre râpée dans l'eau et laissez reposer. Résultat: l'eau est devenue blanchâtre, trouble ;

Éducateur: Savez-vous ce que cela est? C'est de l'amidon ou de la farine de pomme de terre. Si la substance blanche est séchée, elle devient sèche, comme la farine.

2). Comparaison de la farine de blé et de l'amidon à la vue et au toucher. Résultat: l'amidon craque et la farine à partir de laquelle le pain est cuit est douce, moelleuse et ne grince pas.

3). Coloration à l'iode d'un tubercule de pomme de terre coupé, amidon sec, solution en pot, comparer avec la réaction de l'iode sur d'autres légumes (concombre, pain, tissu nature et amidonné). Résultat: Là où il y a de l'amidon, l'iode change de couleur.

Éducateur: Savez-vous pourquoi nous avons besoin d'amidon ?

Préparez de la gelée, faites cuire des sauces et des sauces, féculez la lessive. Regardez le lin amidonné, il est beau, frais et croquant.

(Comparez la sensation de deux serviettes)

Éducateur: Que peux tu dire? Sont-ils différents ou pas ?

Éducateur: Alors, toi et moi avons fait une découverte ! Alors, de quoi sont faites les pommes de terre ?

Enfants: Les pommes de terre sont constituées d'amidon.

Fizminoutka "Récolte"

Nous irons au jardin (marcher sur place)

Il y a beaucoup de choses qui poussent là-bas, (écartez les bras sur les côtés)

Nous cueillirons des concombres du jardin, (cueillir des concombres imaginaires)

Tomates à peau lisse, (utilisez vos mains pour tracer une forme ronde)

Un navet épais - fermement enfoncé dans le sol, (mettez vos mains sur votre ceinture et balancez légèrement votre corps d'un côté à l'autre)

Carotte longue (abaissez vos mains et connectez-les avec vos paumes ci-dessous)

Elle nous a intelligemment caché. (assis-toi et couvre-toi la tête avec tes mains)

Tirez, tirez du sol. (levez-vous et faites semblant de bouger comme si vous retiriez une carotte du sol)

Tout a été collecté - regardez ! (écartez les bras sur les côtés)

Éducateur: Je vous invite à visiter la salle la plus délicieuse du Musée des Légumes - une exposition de sagesse végétale. Qu'est-ce qui manque ici ! Pourquoi les gens conservent-ils les légumes pour l’hiver ?

Enfants: Ils sont en bonne santé, ils contiennent beaucoup de vitamines.

Éducateur: Vous avez raison, sagesse populaire lit: « Un déjeuner sans légumes, c'est comme des vacances sans musique ». Quels proverbes et dictons connaissez-vous sur les légumes ?

Réponse des enfants:

Les oignons sont un ami de la santé. J'ai mangé des carottes et mon sang a augmenté.

Là où il n’y a pas de viande, les betteraves sont un héros. Oignon - de sept maux.

Les pommes de terre aident le pain.

Un jeu "Devinez le goût"

Éducateur: De nombreux légumes peuvent être consommés crus ou cuits.

Éducateur: Tu aimes les chips ? De quoi peuvent-ils être fabriqués ? Exactement, à partir de pommes de terre.

Essayons de créer ensemble une recette de chips.

(Je propose des schémas de cartes "Mettez-le en ordre"

Les enfants disposent des cartes - schémas, en observant la bonne préparation des jetons).

Éducateur: Vous savez maintenant comment faire des chips. Vous pouvez même l'enseigner à votre mère.

Éducateur: Le voyage à travers le Musée du Végétal continue. Je vous invite dans la salle suivante - l'Atelier des Légumes. Des miracles et des transformations se produisent ici. Je vous suggère de réaliser vos propres créations pour cette exposition.

(Les enfants fabriquent des objets artisanaux à partir de pommes de terre à l'aide de cartes - schémas)

Octobre GCD n°5

Tâches du programme:

Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur le contenu et la nature du travail des maraîchers et des jardiniers.

Continuez à apprendre aux enfants à écrire des histoires descriptives sur les légumes et les fruits à l'aide d'un tableau mnémonique.

Développer l'attention, la pensée logique, l'imagination.

Favoriser le respect du travail des agriculteurs.

Apprenez à reconnaître les légumes et les fruits à l'aide de divers analyseurs.

Matériel: images didactiques "Récolter des légumes dans les champs" et "Collection

récolter dans le jardin" ; mannequins de fruits et légumes; tableau mnémonique pour la compilation

histoire descriptive; enregistrement audio; Jouet pie Bibabo; fruits et légumes hachés.

Devinette sur l'automne

J'apporte la récolte

J'envoie des oiseaux vers le sud,

je dépouille les arbres

Mais je ne touche pas aux sapins et aux pins.

Appris? Après tout, je... (Automne)

(Après la salutation, les enfants forment un cercle)

Les gars, je vous le demande aide: remplissez le panier. Je dirai le premier mot, et vous continuez et tendez la main au voisin de droite.

Chaîne logique

Carotte - concombre...

La chaîne est fermée. Qu'y a-t-il dans notre panier ? (Légumes). Mettons les légumes dans le garde-manger. Le panier est vide, nous le remplirons à nouveau.

Pomme - poire... Maintenant dans notre panier... (Des fruits)

Qui cultive les fruits et légumes ? (jardiniers et maraîchers).

Conversation sur l'image "Récolter des légumes dans les champs"

Les gars, allons sur le terrain et voyons ce qui s'y passe. (Les enfants s'approchent de l'image)

Le professeur tient une pie dans la main. Demande: "Ce qui s'est passé? Pourquoi, pie, es-tu triste ?

Réponse de la pie: "Tous ils disent: automne, automne, il faut faire des provisions. où trouver ces fournitures ? Je ne sais pas."

Éducateur: « Les gars, aidons la pie comprendre: qu’est-ce qui pousse, où et comment est-il cultivé ?

Questions sur la peinture:

1. Que voyez-vous sur la photo ? (Les gens récoltent dans les champs)

2. Qui a cultivé cette récolte ? (Producteurs de légumes)

3. Que fallait-il faire pour que la récolte mûrisse ? (Creusez le sol avec un tracteur, semez des graines, arrosez les plants à l'aide d'arroseurs, fertilisez, désherbez, ameublissez.)

Il a fallu beaucoup d’efforts pour faire pousser la récolte.

Séance d'éducation physique avec imitation de mouvements.

Ils ont pris des pelles dans leurs mains -

Nous avons creusé les lits.

Ils ont pris le râteau dans leurs mains -

Le terrain a été nivelé.

Nous avons planté les graines en rangées ensemble,

Et puis ils ont versé de l'eau tiède dessus.

Vous voyez, pie, combien d’efforts il faut pour faire pousser une récolte.

Conversation sur l'image "Récolte dans le jardin"

(Similaire à la tâche précédente)

De fortes gelées en hiver ont tué quelques pommiers. Aidons les jardiniers, les gars, à planter des arbres.

Croquis en plastique "Plantons un pommier" (sur de la musique instrumentale)

Ils ont planté une petite graine dans le sol. Il faisait sombre et froid pour lui là-bas. Mais ensuite le soleil a commencé à se réchauffer, une pluie chaude est tombée et une fine pousse a émergé du sol. Au début, il était effrayé et faible. Mais le soleil lui donnait sa chaleur, la pluie lui donnait de l'eau et la pousse s'étirait vers le haut et devenait plus forte.

Plusieurs années ont passé, le pommier a grandi. Derrière l'arbre courtisé: arrosé, détaché, coupé les branches et enfin les premiers fruits sont apparus. Le pommier sourit.

Vous êtes géniaux les gars ! Nous avons fait pousser tellement de pommiers !

Pie se tourne vers enfants: "Bonjour gars! Et je veux te raconter des énigmes".

(La pie décrit le fruit aux enfants (légume sans le nommer. Les enfants devinent)

Éducateur: « Agile, pie, tu peux le faire ! Et nous pouvons le faire aussi, n'est-ce pas, les gars ?

Discours pur: J'ai répété mon histoire à tout le monde quarante quarante fois

Compiler une histoire descriptive sur les fruits et légumes à l'aide d'un tableau mnémotechnique sous forme d'énigme

L'enfant décrit un fruit ou un légume sans le nommer et il doit deviner de quoi il parle.

Gymnastique pour les yeux (La pie vole haut, tombe au sol, vole à droite et à gauche. Les enfants observent ses mouvements avec leurs yeux)

Gymnastique des doigts "Des fruits"

Nous cuisinerons de la compote,

Il y a beaucoup de fruits ici.

Hachons des pommes

Nous hacherons des poires,

Pressez le jus de citron

Ajoutons du drain et du sable.

Nous cuisinons et cuisinons de la compote,

Traitons les gens honnêtes.

Résumer.

Pie demande enfants: « Où en étions-nous aujourd’hui ? Qu'avons-nous fait? Qu'as tu le plus aimé?"

La pie provoque les enfants: « Pensez-y, le travail des maraîchers et des jardiniers.

Une fois et tout est prêt"

Les enfants s'opposent à la pie et s'expriment.

Proverbe sur le travail: « L’automne est une chasse au trésor, l’hiver est une déception »

Surprise pour les enfants. Un jeu "Découvrez par le goût"

SUJET: "Des arbres"

OBJECTIFS - renforcer avec les enfants la capacité de reconnaître la feuille et le fruit d'un certain arbre ;

Clarifier les connaissances des enfants sur la forme de la cime de l'arbre ;

Introduire la méthode de détermination de l'âge d'un arbre par des anneaux sur la coupe ;

Clarifier les connaissances des enfants sur les bienfaits des arbres. - développer un discours cohérent ;

Faites attention à la bonne culture de la parole (prononcer clairement et distinctement les sons rsh dans les virelangues)

Activer le vocabulaire des enfants (couronne, bosquet de bouleaux, bosquet de chênes);

Apprenez à sélectionner des adjectifs pour les noms lorsque vous répondez aux questions question: Lequel?;

BOUGER - (Sous vos pieds, plus dispersés près de la fenêtre feuilles: chêne, bouleau, érable)

Oh les gars, regardez quel gâchis c'est. J'ai ouvert la fenêtre pour aérer groupe, et ici maintenant...

Comment ces feuilles sont-elles arrivées ici ? (Le vent l'a amené à travers la fenêtre).

Récupérons-les. (Les enfants collectent. Il y a une note attachée à un morceau de papier).

Les enfants, j'ai deviné qui a écrit ceci, et vous le découvrirez en devinant devinette:

L'été approche - Habillez-vous immédiatement.

Dès que l'automne arrive, il commence à se déshabiller.

Et en hiver, quelle vue ! Tout nu vaut le coup ! (Arbre).

C'est vrai, c'est une note des arbres. Devons-nous lire ce qui est écrit ici ?

- Nous allons vous montrer comment cela s'est passé: Le vent a gonflé ses joues épaisses, l'a gonflé, l'a gonflé,

Et j'ai soufflé, soufflé, soufflé sur les feuilles bariolées.

Voilà une tâche difficile, aidons les feuilles à retourner sur leurs arbres ? (Oui). Placez les feuilles dans un panier.

2. Partie principale. PHYSMINUTE

1, 2, 3, 4, 5 - Jouons avec les feuilles.

Feuilles de bouleau, feuilles de sorbier, feuilles de peuplier, feuilles de tremble,

Nous collecterons des feuilles de chêne et les emmènerons dans la forêt d'automne

Sha-sha-sha - nous marchons tranquillement ; Sho-sho-sho est très bon ;

Shi-shi-shi - hé le dernier, dépêche-toi.

2. Les gars, voici le premier obstacle sur notre chemin. Vous devez assembler correctement l'image coupée. Si vous l’additionnez correctement, vous obtenez la période de l’année dans laquelle nous nous trouvons actuellement, que devriez-vous obtenir ? (Automne).

Disons-le avec moi:

Re-re, re-re-re ! L'automne est déjà là.

Ra-ra-ra, ra-ra! Il pleut à verse depuis le matin. Ry-ry-ry, ry-ry-ry !

Les chants d'oiseaux ne sont pas entendus.

Les enfants, souvenons-nous des signes folkloriques automne:

Si les feuilles des arbres tiennent bien en septembre, l'hiver sera tardif.

Si les feuilles du chêne tombent ensemble, l’hiver sera doux, mais pas d’un seul coup – il sera rigoureux.

Il y a beaucoup de sorbiers dans la forêt - l'automne sera pluvieux, mais peu - sec.

La chute tardive des feuilles signifie un hiver long et rigoureux.

3. Les enfants, regardez combien d'arbres il y a autour. Allons les chercher décrivons:

Les mains levées et agitées, Ce sont des arbres dans la forêt.

Bras pliés, mains secouées - Le vent arrache les feuilles.

Les enfants, comment savoir quel âge a ce grand arbre ?

Comment déterminer l'âge des arbres (par des anneaux sur un arbre coupé).

4. Les enfants, pourquoi disent-ils que les arbres sont nos amis ? (Air pur, beauté).

Que fabrique-t-on avec le bois ? (Maisons, meubles, vaisselle, jouets, etc.).

Reposons-nous, asseyons-nous sur les souches. (Sur les chaises).

Jeu "Qui est ami avec le chêne ?" (Les enfants choisissent des petites cartes représentant un écureuil, un geai, une feuille de chêne, un gland, un sanglier, etc.)

Éducateur: Enfants. Depuis l’Antiquité, les gens adorent les arbres. De ces temps anciens, de nombreuses coutumes subsistent. Des arbres ont été plantés en souvenir de grands événements, en signe d'amitié et de paix entre les peuples, en l'honneur de la naissance bébé: si un fils naissait, un chêne était planté, si une fille naissait, un pin ou un bouleau était planté. Chaque nation avait ses propres arbres sacrés, mais le héros du chêne est glorifié dans les chansons folkloriques et les contes de nombreuses nations.

Les gars, il fait frais dans la forêt d'automne, réchauffons-nous.

Auto-massage: On se frotte les mains (en frottant les paumes l'une contre l'autre) et échauffement (applaudissements).

Et nous nous lavons le visage avec notre chaleur (de haut en bas du visage).

Rake élimine toutes les mauvaises pensées (déplace les doigts du milieu du front vers les tempes).

On se frotte rapidement les oreilles de haut en bas, on pétrit nos joues pour qu'elles gonflent,

On tend les lèvres pour les faire sourire.

5. Les gars. Nous voilà. Les arbres sont debout, mais ils n’ont pas de feuilles.

Les enfants, comment reconnaître un arbre s'il n'a pas de feuilles ? (Par couronne).

Dans notre « Trésor des mots difficiles » il y a le mot « couronne », qu'est-ce que cela signifie ?

(emplacement des branches sur un arbre).

Nommer l'arbre: « bouleau », fixez la feuille souhaitée à côté.

Les gars, quel est le nom du bosquet de bouleaux ? (bouleau).

Comment s'appelle une forêt de chênes ? (chênaie).

Les enfants, il y a un épicéa. Mais sa feuille ne nous est pas parvenue. Pourquoi?

(Options de réponse pour les enfants).

Placez vos paumes et comparez une feuille de bouleau et une patte d'épicéa.

(La feuille de bouleau est plus légère, occupe une plus grande surface ; la feuille d'épicéa a la forme d'aiguilles, est lourde et ne vole donc pas). Soufflons comme le vent.

Les gars, vous pouvez aussi trouver quelque chose d'intéressant dans le sol sous les arbres. Regardons. (Les enfants trouvent des graines et des fruits d'arbres dans le sable). Nous mettons les trouvailles dans une assiette en les nommant.

Les gars, vous avez fait du bon travail, les arbres vous sont reconnaissants de leur avoir rendu leurs feuilles.

6. Terminons maintenant une autre tâche. Asseyez-vous aux tables.

Exercice: reconnaissez l'arbre et reliez-le avec une ligne à la feuille et au fruit ; si vous faites une erreur, utilisez une serviette et corrigez l'erreur. (Igroviseur).

7. Bravo, nous avons terminé toutes les tâches, il est temps pour nous d'aller à la maternelle.

"Hé, fleurs d'automne, feuilles d'une merveilleuse beauté.

Retournez-vous, tournez-vous et rassemblez-vous en bouquets. "

(Les enfants se rassemblent en « bouquets ». Dansent sur la musique).

8. Et nous voici à la maternelle. Et nos invités nous attendent déjà.

Rappelons-nous où nous étions - Que faisions-nous ?

Quelles difficultés avez-vous surmontées ? Gardez ces feuilles pour vous en souvenir.

Octobre GCD n°6

«À LA FORÊT POUR LES CHAMPIGNONS ET LES BAIES»

Cible: Clarifier les idées des enfants sur l’importance des forêts dans la vie des gens ; faire découvrir aux enfants certaines propriétés du bois ; développer la compréhension des enfants sur les champignons forestiers et les baies ; continuer à présenter les caractéristiques de leur apparence et de leurs lieux croissance: apprendre à faire attention aux objets inconnus ; cultiver une attitude bienveillante envers la nature ; contribuer au développement de la perception esthétique du monde environnant.

1. Vous et moi avons déjà parlé plus d'une fois du fait que les gens vivent dans des endroits différents sur Terre: aussi bien dans les villages que dans les villes.

Rappelons-nous en quoi une ville diffère d'un village ? (Ce sont différentes maisons, routes et végétation.) Dans les villages, il y a beaucoup de verdure, il y a des forêts tout autour et dans les villes, des arbres sont spécialement plantés le long des rues, sur les boulevards, sur les places et dans les parcs.

Pourquoi pensez-vous que les citadins essaient de sortir de la ville le week-end et pendant l’été ? Pour faire une pause dans le bruit de la ville et respirer un peu d'air frais. Vous avez probablement entendu plus d'une fois adultes: « L’air est complètement différent ici ! »

À propos de quoi "ami" disent les gens dans les airs ?

Voyons cela.

Pensez-vous que l'arbre est vivant ? Oui. Comme tous les êtres vivants, il grandit, mange, dort et respire. Les gens et les animaux respirent aussi, c'est-à-dire qu'ils inspirent et expirent de l'air [show]. Avez-vous remarqué que si vous restez longtemps dans une pièce avec une fenêtre fermée, il devient difficile de respirer. "Il faut aérer", disent les adultes. Le fait est que nous expirons "mauvais" air. Mais il s'avère qu'il y a beaucoup de gens et d'animaux sur terre, et "mauvais" il devrait y avoir de plus en plus d'air. Mais pour une raison quelconque, cela n'arrive pas.

Où est-ce que ça va? "mauvais" air? Il s’avère que toutes les plantes l’inhalent. Et ils expirent "vivant" l'air que respirent les humains et les animaux. C'est ce qu'on appelle l'oxygène.

À votre avis, où se trouve l’oxygène ? plus: en ville ou à la campagne ? Pourquoi?

Pourquoi les gens cultivent-ils des plantes d’intérieur chez eux ?

Pourquoi respire-t-il bien en forêt ?

Il s’avère donc que nous avons simplement besoin d’arbres et d’arbustes, de fleurs et d’herbes. Ce sont nos amis et nos aides.

Sinon, pourquoi une personne a-t-elle besoin d'une forêt ?

Nous y venons pour nous détendre, profiter de la beauté des arbres et de l'herbe et écouter de la musique douce. les forêts: bruissement des feuilles au vent, chant des oiseaux, bourdonnement des coléoptères (utiliser un enregistrement de bruits de forêt comme arrière-plan)

Qu'est-ce que la forêt apporte d'autre à une personne ? (Champignons, baies, noix, herbes médicinales, matériaux de construction.)

Vous souvenez-vous de ce que les gens fabriquaient autrefois en bois ? (Ils ont démoli des maisons, découpé de la vaisselle, creusé des bateaux et fabriqué des jouets pour les enfants.)

Est-ce qu'ils fabriquent quelque chose avec du bois de nos jours ? Procédure pas à pas groupe et trouver des objets en bois. Il faut veiller à groupe il y avait un nombre suffisant de petits objets en bois (poupées matriochka, sapins de Noël, cubes).

Selon vous, qu’est-ce qui ne devrait pas être fabriqué en bois ? (Ceux qui entrent en contact avec le feu.)

Pourquoi? Les casseroles et poêles sont fabriquées dans un matériau différent.

Comment appelle-t-on ceci? Métal. Voici les poignées des casseroles et poêles

Vous pouvez le fabriquer en bois, et ce sera très pratique.

Pourquoi? (Ces poignées ne chauffent pas.)

Chaque enfant plonge dans la chaleur (mais pas d'eau bouillante) de l'eau versée dans un petit récipient, comme un crayon et une vis, en les tenant par la pointe.

Qu'avez-vous remarqué ?

Avez-vous fait attention à la composition des poignées des portes d'entrée ? Ils sont également en bois. Par temps froid, ils ne sont pas aussi froids à manipuler que ceux en métal.

Et le bois possède une autre propriété intéressante. Rappelez-vous le conte de fées d'A. Tolstoï "Pinocchio". Les chiens policiers ont jeté le pauvre Pinocchio dans l'étang pour le noyer.

Le garçon s'est-il noyé ? Non, parce qu'il était en bois. L'arbre ne coule pas dans l'eau. Regardons ça. Chaque enfant met dans l'eau un objet en bois préalablement trouvé.

Maintenant, devinez l'énigme. L’enseignant met dans l’eau un cube et une noix placés dans de fins sacs en tissu opaque.

Pouvez-vous dire lequel était un objet en bois et lequel était un objet en métal ?

Où les gens utilisent-ils cette propriété du bois ? (Ils fabriquent des bateaux et des navires.)

Ils font également flotter le bois. Les gens ont besoin de beaucoup bois: Ils y construisent des maisons et des bateaux, fabriquent des meubles et du papier.

Où trouvent-ils ce bois ? Dans la foret. Mais pour fabriquer par exemple du papier, l’arbre doit être envoyé dans une usine située loin de la forêt.

Comment transporter d’énormes troncs d’arbres sur de longues distances ? La rivière est utilisée à cet effet. Les troncs sont jetés à l'eau, et la rivière elle-même les transporte, et les troncs sont attrapés au bon endroit.

2. Aujourd'hui, nous avons commencé à parler de la forêt. Nous en parlerons beaucoup plus et le visiterons plus d'une fois. Mais maintenant nous devons souviens-toi: la forêt est notre amie et notre aide. Et vous devez le traiter comme un ami, avec soin et attention.

Soyez en bonne santé, forêt verte ! Portez une tenue formelle !

Vous nous avez donné des bureaux, des livres et des cahiers, une forêt verte.

Pour que des nuages ​​de suie et de poussière n'obscurcissent pas le ciel,

Pour que les rivières soient transparentes, Soyez en bonne santé, forêt verte !

Pour que la bête forestière et l'oiseau ne disparaissent pas à jamais,

Prospérez, notre bon ami, Soyez en bonne santé, forêt verte !

Nous avons expliqué pourquoi une personne a besoin d'une forêt.

Que peut nous apporter d’autre la forêt ? Aujourd'hui, nous irons avec vous

forêt pour les champignons et les baies.

Comment allons-nous nous habiller ? (Dans une veste avec une capuche et des bottes.)

Qu'allons-nous emporter avec nous ? (Panier.)

Comment pouvez-vous l'appeler autrement ?

Pour répondre à cette question, souvenez-vous des poèmes et des contes de fées que nous lisons. Leurs héros ramassaient des champignons et des baies dans des caisses et des paniers. Et dans la forêt, il faut un couteau.

Comment allons-nous aller en forêt ?

Imaginez qu'un train avec de très petites voitures soit amené sur le quai. Une seule personne peut voyager dans chaque train. Combien de wagons doit-il y avoir dans un train ? (Le même nombre que les enfants.)

Montons dans le train (il peut être fabriqué à partir de chaises ou d'un jeu de construction souple).

Qui monte dans la première voiture ? Qui est dans le dernier ? Qui après Aliocha ? Et devant Masha ? Entre Seryozha et Ira ?

Il faut aller en forêt très tôt. Ils disent: "Celui qui se lève tôt prend un champignon, mais celui qui a sommeil et qui est paresseux s'en prend à l'ortie." "J'ai bien dormi - je n'ai pas vu de champignon".

3. Nous sommes arrivés. Nous entrons dans la forêt. Nous sommes désormais des cueilleurs de champignons.

Nous marchons tranquillement à travers la forêt, respirant l'odeur fraîche des feuilles mortes.

Les enfants marchent groupe, représentant la cueillette de champignons. Ils regardent attentivement leurs pieds, soulèvent les branches inférieures des arbres et coupent le champignon avec un couteau.

Ici, près du bouleau il y a un champignon Je suis né un jour de pluie

Sous le bouleau, jeune, rond, lisse, beau,

Avec une jambe longue et droite. (Bolet)

De quel genre de champignon s'agit-il ? Comment as-tu deviné? Et en voici un autre à proximité (montrer le blanc aux enfants). Peut être. les cèpes aussi ? Regarder. Et dans la forêt. comme sur un oreiller.

La petite oreille blanche de quelqu'un. Comparaison des cèpes et des cèpes.

En quoi sont-ils similaires ? Quelle est la différence? (petit comparativement

histoire descriptive).

Pourquoi l'appelait-on blanc, puisque le chapeau est marron ? Si vous cassez un morceau de tige, vous remarquerez que la chair de ce champignon est blanche.

Pourquoi pensez-vous?

Regardez combien de champignons y a-t-il dans notre panier ? Nomme les.

Promenons-nous encore un peu dans la forêt, peut-être. Trouvons plus de champignons. Voilà un bel homme ! (Montrez aux enfants l'agaric mouche.) Connaissez-vous ce champignon ? C'est un poison pour l'homme, mais on ne peut pas le renverser ni le piétiner, les animaux en ont besoin. Les élans et les écureuils en sont traités. En général, il n'y a rien d'inutile dans la nature. Si une personne n’a pas besoin de quelque chose, quelqu’un d’autre peut en avoir besoin.

Qui sait comment ils s'appellent ?

Le long des chemins forestiers Beaucoup de pattes blanches

Dans des chapeaux multicolores, visibles de loin. Collecter. n'hésitez pas !

Ce. (russule)

Les casquettes Russula sont disponibles dans toutes les couleurs de l'arc-en-ciel. Ils sont comme des fleurs dispersées dans la forêt. Et le nom des champignons est trompeur. Il ne faut en aucun cas les manger crus !

Nous étions fatigués de marcher dans la forêt. Asseyons-nous, détendons-nous et rappelons-nous la règle principale du cueilleur de champignons !

Vous ne pouvez récolter que des champignons comestibles que vous connaissez ! Et plus loin Souviens-toi:

Nous évitons les champignons vénéneux et ne les piétinons pas.

Lors de la cueillette des champignons, coupez-les avec un couteau.

Que peut-on cuisiner à partir de champignons ? (Soupe de champignons, champignons frits, salés, séchés. Ce sont les cadeaux que nous fait la forêt !

Que nous apporte d’autre la forêt ? Rappelez-vous le conte de fées de V. Kataev lu la veille "La pipe et la cruche".

Quelles baies la fille Zhenya a-t-elle cueillies ? Trouvez des fraises parmi les images. Je suis une goutte d'été sur une jambe fine, Ils me tissent des corps et des paniers.

Au printemps, des fleurs blanches apparaissent sur les arbousiers. Après un certain temps, de jeunes baies vertes peuvent apparaître à la place. Les fraises poussent dans les prairies ensoleillées, mais n'aiment pas l'ombre. Les baies deviennent rouges au soleil et mûrissent. Cela se produit en été. N'oubliez pas que les baies vertes et non mûres ne peuvent pas être mangées !

À votre avis, pourquoi cette baie s’appelait fraise ? Comment est né ce mot ? (Du mot "Terre")

Celui qui m'aime est heureux de s'incliner.

Et ce nom m'a été donné par ma terre natale. Regardez cette baie.

Comment appelle-t-on ceci? (Framboises.)

Sur quoi pousse-t-il ? Les framboises mûrissent également en été. Des perles rouges pendent

Ils nous regardent depuis les buissons. Les enfants, les oiseaux et les ours aiment beaucoup ces perles.

Mais cette petite baie s’appelle la myrtille. - Pourquoi pensez-vous?

Il pousse à l'ombre et n'aime pas le soleil, il faut donc le chercher en forêt. Il faut cueillir les baies très soigneusement pour ne pas endommager les buissons, sinon il n'y en aura pas l'année prochaine. Imaginer à moi-même: les enfants sont venus dans la forêt pour se reposer, écouter les oiseaux, et sont tombés sur une prairie de fraises. Ils se jetèrent sur les baies, et lorsqu'ils eurent mangé à leur faim, ils commencèrent à se préparer à rentrer chez eux. Mais il n'y a pas de paniers avec vous. ce qu'il faut faire? Nous avons cueilli des bouquets entiers de buissons verts accompagnés de baies écarlates et vertes, ainsi que de fleurs blanches. Les bouquets se sont avérés magnifiques !

Pensez-vous que les enfants ont fait la bonne chose ?

La restauration des zones de baies progresse très lentement. Par exemple, les myrtilles se rétablissent après 100 ans.

Et rappelez-vous ceci. Ne cueillez jamais toutes les baies, laissez-en quelques-unes pour les animaux et les oiseaux, qui cherchent également de la nourriture dans la nature.

Que peut-on cuisiner à partir de baies ?

Quel est le nom de la confiture de fraises ? (fraise)

Et des myrtilles, des framboises, des canneberges, des airelles ?

Que pouvez-vous faire d’autre à partir de baies ? (Compotes, jus.)

Comment s'appelle la compote ? (jus) des fraises, des myrtilles, etc.?

Souvenez-vous des contes de fées dans lesquels les héros allaient dans la forêt pour cueillir des champignons,

baies et je me suis perdu. "Trois ours", "Masha et L'OURS".)

Comment se comporter en forêt pour ne pas se perdre ?

Fraise près de la souche dit: -Je ne suis pas ici!-

Elle regarda autour d'elle puis se cacha sous une feuille.

Le rayon du soleil l'a trouvée, Cria: - Pas bon!

Je t'ai trompé ! Ah ah ah ! fraise, sors ! -

La baie est devenue rouge et a dit: - Sournois.

Les gars sont allés cueillir des champignons sur la souche, les champignons au miel poussent

Sous un tremble avec un chapeau rouge, caché de vous les gars,

Ami des Bolets ! Entrez dans la boîte

Voici un cèpe Et il est beau et génial

Dans un chapeau sombre, la jambe est aussi solide qu'un moignon.

Les champignons vénéneux multicolores grimpent eux-mêmes dans les clairières, on les évite

Nous n’en avons pas besoin. Amanite mouche - ami du champignon vénéneux - il y en a beaucoup dans les environs

Nous ne prendrons pas l'agaric mouche, nous l'oublierons pour toujours !

Dans la clairière - Comme les sœurs Et voilà - les petits champignons les appellent girolles

Ils font frire, bouillir et mettre dans la soupe.

Octobre GCD n°7

"Oiseaux migrateurs et hivernants"

Tâches:

1. Éducatif:

Consolider et élargir les connaissances sur les oiseaux migrateurs et les oiseaux hivernants.

Apprenez à identifier les traits caractéristiques des oiseaux.

Apprenez à identifier les caractéristiques informatives significatives de l’apparence des oiseaux migrateurs

2. Correctionnel et développemental:

Favoriser l'activation, la stimulation, l'exercice des fonctions visuelles, le développement de la motricité fine, l'attention et la réflexion.

3. Éducatif:

Cultiver l'amour et le respect de la nature de la terre natale.

Équipement: illustrations d'oiseaux, tableau "Des oiseaux", cartes "Trouvez l'ombre de l'oiseau", enregistrement audio "Le chant des oiseaux", couper des images "Des oiseaux", oiseau en peluche.

Travaux préliminaires: Observation des oiseaux sur le site, jeux didactiques « Choisissez la bonne réponse », « Mémorisez, nom » ; jeux et exercices « Ils s'envolent - ils ne s'envolent pas », « Qui, où et comment ils hivernent », lecture de poèmes, d'histoires sur les oiseaux. En regardant des illustrations d’oiseaux. Jeux de société imprimés et d'extérieur.

I. Moment organisationnel.

(Les enfants forment un demi-cercle. Après la bonne réponse, ils passent et s'assoient à leur place.)

Professeur:

Celui qui nomme les jours de la semaine et les mois d'automne s'assiéra.

(premier jour de la semaine, deuxième, etc. Premier mois d'automne, deuxième, etc.)

II. Travailler sur le sujet:

1. Conversation:

Il pleut depuis le matin

Il est temps pour les oiseaux de partir pour leur long voyage,

Le vent hurle fort -

Quand est-ce que tout cela arrive ? (Automne)

Veuillez nommer les signes caractéristiques de l'automne ?

Enfants:

Les feuilles jaunissent, il pleut, les oiseaux s'envolent.

Comment s'appellent les oiseaux qui s'envolent vers les régions chaudes et qui restent sur place ?

Enfants: Les oiseaux migrateurs volent vers les régions plus chaudes. Les oiseaux hivernants restent avec nous pour l'hiver.

Nommer les oiseaux migrateurs ?

Enfants:

Hirondelle, pic, tour, héron, grue, étourneau, alouette.

Tableau au tableau "Des oiseaux".

Les enfants vont au tableau, montrent l'oiseau nommé et le décrivent. L'enseignant complète et aide.

Le coucou est un petit oiseau, mais plus grand que le rossignol, il a une couleur bigarrée, une longue queue et un petit bec. Le coucou, contrairement aux autres oiseaux, ne construit jamais de nids, mais pond ses œufs dans les nids d’autres personnes, de sorte que les oiseaux sont obligés de les éclore et de les élever.

L'hirondelle est un petit oiseau avec une poitrine blanche et un frac noir, des ailes pointues, c'est pourquoi on l'appelle aux ailes pointues.

Un jeu "Devinez et asseyez-vous".

(Les enfants sortent et forment un cercle)

Les gars, maintenant je vais nommer les oiseaux migrateurs et hivernants, si vous entendez le nom d'un oiseau hivernant, alors asseyez-vous ; et si le nom est migrateur, alors agitez vos mains comme si nous voyions des oiseaux migrateurs en route.

Corbeau, rossignol, pic, pie, colombe, hirondelle, mésange, tour, étourneau, bouvreuil, cigogne, grue, moineau, héron.

Démonstration d'un oiseau empaillé.

L'enseignant montre un oiseau en peluche. Les enfants se tiennent autour d’un oiseau empaillé.

Veuillez nommer les parties du corps des oiseaux. Montrer.

Enfants: Corps, tête, queue, bec.

De quoi est recouvert le corps de l'oiseau ?

Enfants: Le corps de l'oiseau est couvert de plumes.

Tous les oiseaux ont la même structure, mais les gens les appellent différemment, comment les différencient-ils ?

Enfants: Par plumage, aspect, taille.

Minute d'éducation physique "Automne".

Nous avons couru le long du chemin, les enfants courent les uns après les autres.

Ils se sont mouillés les pieds, ils secouent les pieds.

Puis ils se sont assis et se sont assis. Ils s'accroupissent.

Regardons: Les oiseaux ont volé. Ils agitent la main.

Un vent fort a soudainement soufflé. Ils ont secoué leurs bras de gauche à droite.

Nous avions peur: "Garde!" Les enfants s'enfuient et s'assoient à table

Jeu didactique "Qui est l'intrus".

Illustrations d'oiseaux sur un tableau magnétique.

Les gars, dites-moi qui est l'intrus.

Coq, poulet, dinde, étourneau. Qui est l’intrus et pourquoi ?

Enfants: Étourneau supplémentaire. C'est un oiseau migrateur et tous les autres oiseaux sont des oiseaux domestiques.

Tour, hirondelle, moineau, étourneau. Qui est l'intrus ?

Enfants: Moineau. Ce n'est pas un oiseau migrateur, il vit avec nous l'hiver. Et le reste des oiseaux est migrateur.

Poulet, coq, tour, bouvreuil. Qui est l'intrus ?

Enfants: Poussin. C'est un petit poussin et le reste des oiseaux adultes sont grands.

Corbeau, mésange, moineau, rossignol ;

Enfants: Le rossignol est un oiseau migrateur.

Gymnastique visuelle.

Les gars, enlevez vos lunettes et asseyez-vous correctement.

L'oiseau dansait une polka, regardant de haut en bas (3 fois)

Sur la pelouse au petit matin.

Queue à gauche, queue à droite (3 fois) regarde à gauche, à droite

C'est la polka Karabas.

Un enregistrement sonne - le chant des oiseaux.

Maintenant, nous avons fermé tous les yeux, écoutons l'enregistrement audio et jouons des exercices:

Les cils tombent...

Les yeux se ferment...

Nous nous reposons paisiblement

On s'endort dans un sommeil magique.

Nos mains se reposent

Les jambes se reposent aussi

Tout est merveilleusement relaxant...

C'est bon pour nous de nous reposer.

Mais il est temps de se lever...

Étirez-vous, souriez,

Tout le monde ouvre les yeux

Et levez-vous.

Nous sommes à nouveau joyeux et vigoureux

Et prêt pour les cours !

D/jeu "Trouvez l'ombre de l'oiseau".

Les enfants se voient proposer des cartes sur lesquelles un oiseau est représenté et au bas de la ligne se trouvent diverses ombres d'oiseaux. Vous devez encercler l'ombre souhaitée de l'oiseau.

Les gars, regardez attentivement les cartes, trouvez et encerclez l'ombre de l'oiseau représenté.

Les gars, pourquoi les oiseaux volent-ils vers des climats plus chauds ?

Enfants: Parce qu'il fait froid ici, il n'y a pas d'insectes en hiver.

- : Comment font-ils pour se diriger vers le sud et revenir ici ?

Il s'avère que certains oiseaux s'envolent la nuit, d'autres le jour. Mais avant le vol, ils effectuent des vols d'essai, mangent plus que d'habitude, grossissent - il n'y a nulle part où manger pendant le vol. En vol, ils sont guidés par les étoiles, et si le ciel est couvert et que les étoiles ne sont pas visibles, alors ils sont guidés par les oscillations magnétiques de la Terre.

Gymnastique des doigts.

(Les doigts des deux mains sont pliés).

Chantez, chantez,

Dix oiseaux - un troupeau,

Cet oiseau est un moineau

Cet oiseau est un hibou

Petite tête endormie.

Cet oiseau est un jaseur,

Cet oiseau est un merde,

Cet oiseau est un nichoir

Plume grise.

Celui-ci est un pinson

Celui-ci est un rapide

Celui-ci est un petit tarin joyeux.

Eh bien, celui-ci est un aigle maléfique,

Oiseaux, oiseaux, rentrez chez vous. /mains derrière le dos/

D/jeu "Faire un tout à partir de parties".

Fabriquez un oiseau à partir des images découpées.

Récupérez l’image. Nommez le type d’oiseau que vous avez collecté, qu’il soit migrateur ou hivernant.

III. Conclusion:

D/jeu "Allez, trouve la raison".

Les oiseaux qui se nourrissent d'insectes sont les premiers à voler vers le sud à l'automne, parce que... /les insectes se cachent et n'ont rien à manger/.

Le pic peut être qualifié de médecin forestier car .../il élimine les punaises et les insectes sous l'écorce/.

Le coucou ne fait pas éclore ses poussins parce que.../il ne construit pas son propre nid/.

Après avoir terminé l'activité pédagogique, l'enseignant invite les enfants à aller à la fenêtre et à regarder au loin, essayer de voir les oiseaux qui vivent avec nous.

Sujet: "Oh, mes souliers de tilleul, mes souliers de tilleul...".

Tâches du programme:

Continuer à développer le besoin de connaissance du monde créé par l’homme.

Améliorer les connaissances sur les éléments du costume folklorique (leur couleur, leur forme, leur taille, leur matière, leur fonction, leurs concepts génériques).

Développer un discours cohérent.

Travail de vocabulaire: chaussures de liber, chaussures de liber, chaussures de liber, tisser des chaussures de liber, osier, liber, liber à déchirer, lychenitsa, afficher.

Travaux préliminaires:

Lire des contes populaires russes, regarder des illustrations de contes populaires russes (facultatif par l'enseignant, regarder des illustrations sur des chaussures anciennes et fabriquer des chaussures en liber. Travailler sur des chansons.

Matériel: Cercles d'Euler, images représentant différents types de chaussures ; chaussures de liber; silhouettes de souliers découpés dans du papier ; tresse pour chaque enfant. Présentation "Baps - chaussures de liber", "Chaussures de nos ancêtres"

Les enfants entrent dans la cabane au son d'une chanson folklorique "Bottes en feutre".

De quoi parle cette musique?

Voir la présentation "Chaussures de nos ancêtres"

Les bottes en feutre sont un type de chaussures que nos ancêtres portaient et portent encore aujourd'hui. Diapositive n°2

Quelles autres chaussures portiez-vous auparavant ? Diapositive n°2

Penser à quoi groupes peux-tu partager les chaussures ? (Pour la saison froide et pour la saison chaude).

Mettons des photos avec des chaussures pour l'été dans un cercle et des photos avec des chaussures pour l'hiver dans un autre.

Les enfants nomment le type de chaussures, l'enseignant dispose les images en cercles d'Euler.

1. Quels types de chaussures étaient courants en Russie ?

2. Dans les temps anciens, les chaussures les plus courantes en Russie étaient les chaussures en liber toboggan n°3

3. Où pensez-vous - dans le cercle avec les chaussures portées pendant la saison chaude, ou dans le cercle avec les chaussures portées pendant la saison froide, faut-il placer les chaussures en liber ? Suppositions des enfants.

4. Pour répondre à cette question difficile, regardons les chaussures en liber, prenons-les en main, essayons-les et essayons de nous promener dans ces chaussures insolites.

Les enfants essaient des chaussures en liber.

5. Qu'avez-vous ressenti, les chaussures en liber sont très... quoi ?

6. Les chaussures Bast sont très douces, légères, les pieds dedans "respirer", car l'air passe à travers les trous du tissage.

Vous pouvez tisser des chaussures en liber de n'importe quelle taille et les porter avec des chaussettes chaudes en laine.

7. Pourquoi pensez-vous que ces ficelles se trouvent à l'arrière des sabots ? Diapositive n°4

8. Correctement, pour que les chaussures en liber ne tombent pas de vos pieds, des attaches y sont attachées.

- Voici une énigme sur les chaussures de liber: "Deux chats, quatre queues". Comment puis

Pouvez-vous deviner que cette énigme concerne les chaussures en liber ? Raisonnement des enfants.

9. Comment pouvez-vous appeler d'autre des chaussures de liber ? (Lopotochki, chaussures de liber.)

10. De quoi étaient fabriquées les chaussures en liber ?

11. Essayez de deviner devinette:

Prend de ma fleur

L'abeille a le miel le plus délicieux.

Et tout le monde m'offense -

La fine peau est décollée. (Tilleul.)

Comment ne pas être triste à propos de l'arbre collant, parce que l'écorce a été retirée de son tronc ou, comme on disait, "déchiré le liber". Par conséquent, autrefois, les chaussures en liber étaient également appelées à un autre: lychenitsa. Les chaussures en liber étaient également tissées à partir d'écorce de bouleau.

Vous vous souvenez de ce qu'est l'écorce de bouleau ? (Réponses des enfants.)

12. Les chaussures en écorce de bouleau étaient considérées comme festives.

13. Regardez à quel point les chaussures en liber sont joliment tissées, soigneusement, avec votre propre design

(montre des échantillons de tissage.) Diapositive n°5

Les secrets et les compétences nécessaires au tissage des chaussures en liber ont été transmis de génération en génération, de grand-père en petit-fils.

14. Une chose est mauvaise : liberez rapidement vos chaussures épuisé: en été pendant trois jours, en hiver pendant dix.

15. Pourquoi pensez-vous que les chaussures en liber s'usent plus rapidement en été ? (Nous avons beaucoup travaillé l'été et marché loin.)

16. Mais le matériel pour fabriquer des chaussures en liber était accessible à tous. Si vous n'êtes pas paresseux et allez dans les bois, vous vous montrerez avec de nouvelles chaussures.

Dans le calendrier populaire, il y a un jour où ils ont commencé à tisser des chaussures en liber - c'est le 22

Février "Ils tissent des chaussures en liber sur Nikifor".

Pendant que les souliers sont tissés, des chansons à leur sujet trouver:

Oh, mes souliers de liber,

Mes petites pattes !

Tu as labouré les jardins,

Nous sommes venus ici pour danser.

Marche, Matvey,

Ne soyez pas désolé pour vos chaussures de liber !

Nous vivrons jusqu'à samedi -

Nous aurons de nouvelles chaussures en liber.

17. Regardez à nouveau les cercles illustrés avec des chaussures dessus.

18. Où mettons-nous les chaussures de liber ? (A l'intersection des cercles.)

19. Pourquoi ici ?

20. C'est vrai, les chaussures en liber étaient portées aussi bien en hiver qu'en été.

21. Aujourd'hui, nous allons essayer de tisser des chaussures en liber, mais pas à partir de liber et d'écorce de bouleau, mais à partir de tresse.

22. Pour les rendre belles, prenez une tresse colorée. Tout d'abord, nous placerons plusieurs morceaux de tresse de la même couleur verticalement sur la silhouette en papier, les fixerons avec des épingles, puis nous tisserons une tresse d'une couleur différente horizontalement - soit par le haut, soit par le bas. Pour que les chaussures en liber ressemblent à de vraies chaussures, nous y attacherons des liens. C'est un bon cadeau pour les grands-mères et les mères.

(Montre le processus de tissage. Les enfants accomplissent la tâche avec l'aide d'un enseignant.)

23. Depuis l'Antiquité, un jeu russe amusant nous est parvenu "Laptis". Jouons!

Le jeu peut être joué en promenade ou en classe. Un grand cercle est dessiné sur l'asphalte (par terre) ou posé sur le sol à partir de corde. Le conducteur se tient au centre du cercle, les participants au jeu se tiennent derrière le cercle, dos au centre. Tout le monde jette un objet au-dessus de sa tête - "chaussure bast". Se tournant vers le chauffeur, demander: "Avez-vous tissé des chaussures en liber ?". Conducteur réponses: "Non!". Les joueurs reposent la question. Le chauffeur répond "Oui!" Les enfants courent dans le cercle pour prendre leur objet. Conducteur "montre" "chaussures bast" et essaie "ternir" jouant (uniquement en cercle). Quiconque n’a pas le temps de récupérer son objet est éliminé du jeu.

Octobre GCD n°9

"Conversation sur l'automne"

Cible: Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur l’automne. Apprenez à établir des liens entre la durée du jour, la température de l'air et l'état des plantes, la disponibilité de la nourriture pour les animaux et leur adaptation à l'hiver. Cultivez une attitude bienveillante envers les plantes et les animaux.

Environnement de développement: tapis, cartes avec phénomènes naturels selon les saisons, feuilles d'automne, oiseaux découpés le long du contour, jeu de V. Voskobovich "Carré transparent", schémas pour le jeu.

A.S. Pouchkine a écrit de nombreux poèmes sur l'automne. je vais te lire un des eux:

Le ciel respirait déjà l'automne, le soleil brillait moins souvent, la journée raccourcissait. La canopée mystérieuse des forêts se révélait avec un bruit triste et le brouillard couvrait les champs. Une caravane bruyante d'oies s'est tendue vers sud: Une période plutôt ennuyeuse approchait ; C'était déjà novembre devant la cour.

Éducateur: Les enfants, de quel poème s'agit-il ? Heureux, triste, triste ou solennel ? (C'est un beau poème légèrement triste sur l'automne.)

Pourquoi ce poème est-il triste ? (Le soleil brille moins souvent, les jours raccourcissent, les feuilles tombent des arbres, il y a souvent du brouillard, les oiseaux s'envolent vers des contrées lointaines.)

Regardez les cartes et dites-nous quels phénomènes naturels sont représentés. (Ils sortent et nomment des phénomènes naturels)

Nommez les saisons. Sélectionnez des cartes sur lesquelles sont représentés des phénomènes naturels hivernaux. (printemps été automne).

Combien de mois y a-t-il dans une année ? (12)

Ils vivent tous ensemble et viennent chacun à leur rythme. Quels mois d'automne viennent nous rendre visite ? (Septembre octobre Novembre.)

Septembre est le premier mois d'automne. C'est le mois du velours, le rougissement de l'automne. Comment l'appelle-t-on aussi par les gens ? (Fleur d'or, champêtre, volée d'oiseaux.) (Les enfants expliquent pourquoi ils l'appellent ainsi)

Comment les animaux se préparent-ils à l’hiver ? Les animaux creusent des trous et s’approvisionnent. Les écureuils et les lièvres commencent à changer de pelage de l'été à l'hiver. Les manteaux d’hiver ont une fourrure plus épaisse et plus fournie et la couleur correspond à la nature hivernale. L'ours erre dans la forêt, mange des baies mûres, des noix et des glands et engraisse pour l'hiver. Taupes ; et les souris s'approvisionnent en épillets. Les blaireaux cueillent des racines et des champignons. L'écureuil stocke dans les creux. Le loup et le renard ne dorment pas en hiver et ne s'approvisionnent pas en automne. Ils passent leur temps sans soucis jusqu'au gel forcera: Ils recherchent non seulement de la nourriture, mais aussi un logement.

Quel genre de travail les gens font-ils dans le jardin et dans les champs en septembre ? (Les récoltes sont récoltées dans les champs et les jardins légumes: pommes de terre, carottes, betteraves. Lorsque les récoltes sont récoltées dans les champs, le champ est labouré. En septembre déjà, les céréales d'hiver - seigle et blé - sont plantées dans les champs.)

Minute d'éducation physique "Lapin" Le lapin sautait à travers la forêt,

Le lapin cherchait de la nourriture. Soudain, un lapin apparaît au-dessus de sa tête.

Les oreilles se dressaient comme des flèches. Bruissement silencieux est entendu:

Quelqu'un se faufile dans la forêt. Le lapin brouille ses traces

Fuit les ennuis. Il sauta sur le côté et se retourna,

Et recroquevillé sous un buisson, comme une petite boule blanche,

Pour que personne ne puisse le trouver. (se met en boule)

Jeu de doigts "Loup et renard" Un loup gris court à travers la forêt et un renard court après lui.

Ils se levèrent comme une trompette. Deux queues duveteuses.

Éducateur: Septembre est passé, et après septembre est venu octobre - un mois sombre et humide. Comment appelle-t-on ceci? (Feuilles tombantes.) « En octobre, il y a sept conditions météorologiques dehors ». Pourquoi dit-on cela à propos d'octobre ?

(Octobre est un mois très capricieux. La météo peut changer plusieurs fois dans une journée une fois: soit le soleil brille, soit la pluie agaçante tombe, soit les premiers flocons de neige flottent.)

Éducateur: Tous les signes de l'automne étaient autrefois remarqués par les gens sur la base d'observations constantes de la vie de la nature. Souvenons-nous des signes folkloriques.

La chute tardive des feuilles signifie un hiver long et rigoureux.

Un vent fort pendant la pluie annonce du beau temps en hiver.

Le tonnerre en septembre laisse présager un temps chaud.

La toile s'étend sur les plantes - pour se réchauffer.

L’apparition des moustiques à la fin de l’automne signifie un hiver doux.

Éducateur: Si en septembre les oiseaux se préparent à s'envoler, alors en octobre ils commencent à s'envoler. Quels oiseaux s'envolent en premier ?

Martinets et hirondelles, car ils se nourrissent uniquement d'insectes. Avec l'arrivée du froid, les insectes deviennent de moins en moins nombreux

Éducateur: Lesquels s'envolent un peu plus tard ?

(Les grues, les freux et les coucous s'envolent un peu plus tard, car ils peuvent volontiers échanger leur nourriture contre des baies, des fruits et des céréales.)

Éducateur: Quels oiseaux s'envolent les derniers ?

(Les derniers à s'envoler sont les oies, les canards et les cygnes, jusqu'à ce que les réservoirs gèlent, ils ont suffisamment de nourriture.)

Éducateur: Quels oiseaux volent seuls ? (Coucou, faucon.) Tous les oiseaux s'envolent différemment. Comment volent les grues ? (avec une cale). Des canards ? (Devant droit) Oies? (Dans un joint).

Disons-leur au revoir et disons-leur "Merci" pour les chants beaux et joyeux, pour protéger les arbres des parasites, pour le fait que, s'élevant vers le ciel, ils nous aident à rêver de vol.

Des oiseaux qui volent vers des climats plus chauds, comme nous les appelons ? (Migratoire.)

Éducateur: Des oiseaux qui hivernent chez nous ? (Hivernage.) Les gens les appellent "hivernants". Et nous devons en prendre soin. Quelle est notre préoccupation ? (Nous pouvons fabriquer des mangeoires et nourrir nos amis à plumes)

Éducateur: Que font les gens en octobre ?

(Les cueilleurs de champignons errent dans les forêts dans l’espoir de trouver un champignon tardif. "Si un champignon tardif apparaît, il y aura une boule de neige tardive". Les gens récoltent le reste de la récolte dans les champs et les jardins. Les ménagères hachent et fermentent le chou en octobre. Ce n'est pas pour rien que les gens Ils disent: « Septembre sentait la pomme et octobre le chou ».)

Minute d'éducation physique "Snegirek" Un bouvreuil était assis sur une branche. La pluie a éclaboussé et il s'est mouillé.

La brise soufflait légèrement et le bouvreuil nous séchait.

Éducateur: Novembre est le dernier mois de l'automne. Un mois réfléchi et triste. Sa mission est de relier l’automne profond à l’hiver. Comment appelle-t-on novembre ? ( "Tropique noir", "route pré-hivernale", "portes de l'hiver")

Éducateur: Que font nos habitants de la forêt en novembre ? (Les animaux de la forêt se sont cachés dans leurs maisons et mangent des provisions. Et le lapin tremble de peur, car il a changé son manteau de fourrure pour un manteau blanc et la neige n'est pas encore tombée.)

Éducateur: Quels emplois ont les gens en novembre ?

(Travail dans les potagers, dans le jardin)"et les champs sont finis, les gens se rassemblent pour des rassemblements, boivent du thé, chantent des chansons, les femmes tricotent des chaussettes chaudes et les grands-mères racontent des contes de fées.)

Éducateur: Si le début de l'automne est appelé "or", puis fin de l'automne - "argent". Pourquoi?

(En novembre, la jeune glace craque bruyamment sur les flaques d'eau, les branches des arbres sonnent au vent et tout semble être en argent)

Éducateur:

Lorsque les oies quittent leur terre natale, la forêt se fige en captivité dans le froid, novembre sonne la harpe glacée, accueillant l'Impératrice Hiver.

Quand il est parti, frère Novembre vous a donné des morceaux de glace magiques qui ne fondent pas. Les enfants assemblent une variété d’objets selon des motifs. La musique de Tchaïkovski sonne "Saisons".

Octobre GCD n°9

Excursion dans la forêt d'automne (un parc) "Fin de l'automne"

Cible: Former chez les enfants des idées sur l'état des plantes à la fin de l'automne, donner des connaissances sur les fruits et les graines d'arbres, d'arbustes, de plantes herbacées spécifiques, montrer les adaptations des graines à la dissémination. Clarifiez les idées des enfants sur les conditions de vie des plantes en automne. Apprenez à établir des liens entre l'état des plantes et les conditions environnementales, identifier les causes des changements. Présenter le travail des adultes du parc pour prendre soin des plantes à l'automne.

2. Jeu écologique "Qui s'en souviendra le plus"

Cible: Apprenez à trouver un objet par description.

Des questions:1. Quelles nouveautés avez-vous remarquées dans la décoration des sapins en octobre ?

2. Comparez avec ce que vous avez vu en septembre.

Le parc est désormais inhospitalier, humide sous les pieds, les feuilles mouillées collent aux chaussures. Les feuilles sont tombées sur la plupart des arbres. Même le chêne ne pouvait pas le supporter.

Des questions:

1. Quels arbres sont les premiers à s'habiller et les derniers à se déshabiller ?

2. Faites attention aux branches, aux bourgeons, aux feuilles rares et aux fruits. Que reste-t-il de comestible pour les oiseaux du parc ?

3. Les fruits et les graines sont devenus clairement visibles. Beaux fruits euonymus: comme des boucles d'oreilles roses, via les fils fins de la boîte, et dans chaque point noir il y a des graines.

4. Les oiseaux adorent picorer les fruits du nerprun noir en hiver.

5. Quels oiseaux aiment vraiment manger des baies de sorbier ?

6. Qui aime manger des graines d’érable ?

Considérez le fruit de l'érable. Pourquoi s’appelle-t-on Diptères ? (Se compose de deux parties, chacune avec une aile.)

Regardez les diptères tomber à maturité (il tourne silencieusement, donc il reste longtemps en l'air).

Retirez la graine du fruit du Diptère, ouvrez-le et montrez aux enfants qu'il y a un embryon à l'intérieur. arbre: feuilles vertes miniatures. D’une graine naît un arbre.

Comparez les fruits de l'érable et du frêne.

Ash a un poisson-lion oblong à une seule graine.

Considérez le fruit du chêne – un gland.

Il durcit et il y a un plus envahi en bas.

L'enseignant demande de faire attention à l'odeur de l'automne, au bruit du vent dans la forêt, aux arbres jeunes et vieux, sains et malades.

Ville verte Nous planterons des bouleaux et des érables. Il y aura une ville verte et élégante.

Nous planterons des peupliers en rangées, Nos carrés deviendront des jardins.

Chanson sur un gland Avec une casquette sur la tête, Comme s'il était prêt à partir,

Il se cache dans le feuillage du Chêne Doré.

Dans cette élégante boîte en bronze

Le petit chêne de Next Summer est caché.

Si l'écureuil ne le mord pas avec une dent pointue,

Pendant des centaines d’années, il se présentera comme un chêne trapu.

Examiner les cônes de conifères des arbres: épicéa, pin, mélèze. Comparez les uns avec les autres. Retirez les écailles et examinez les graines.

Questions d'énigme:

1. Pourquoi les feuilles au sommet des branches tombent-elles les dernières ? (Ils sont les plus jeunes et vivent plus longtemps.)

2. Quel est le nom d'un chêne qui ne perd pas ses feuilles pour l'hiver ? (Hiver.)

3. Quels arbres ont des graines "parachute"?

4. Quels animaux aident à propager les graines ? (Oiseaux, souris, chiens, fourmis, tamias)

En marchant, faites attention aux soins des adultes plantes: ils les préparent pour l'hiver - ils couvrent les roses, déterrent les tubercules de dahlia, les bulbes de glaïeuls, les mettent dans les sous-sols, les débarrassent des mauvaises herbes et attachent les buissons étalés, coupent les fines branches.

Novembre GCD n°10

"Animaux domestiques.

Comparaison des animaux sauvages et domestiques"

Cible: Clarifier avec les enfants les signes des animaux domestiques. Montrez qu'ils sont différents des sauvages. Exercer les capacités mentales des enfants.

2. Le jeu de Trizov « Que se passerait-il si. (est-ce que le chat a aboyé ?

Jeanne Kazantseva
Planification du FCCM pour le programme « De la naissance à l'école » en groupe préparatoire

Activité pédagogique organisée « Cognition »

/formation d’une image holistique du monde, élargissant ses horizons/

Septembre

Environnement du sujet Objets aidants"

Se faire une idée des objets qui facilitent le travail humain en production ; Expliquez aux enfants que ces objets peuvent améliorer la qualité et la rapidité des actions, effectuer des opérations complexes et changer un objet.

Phénomènes de la vie sociale « Famille amicale »

Objectif : Systématiser les idées des enfants sur la famille. Élargir les idées sur les racines ancestrales de la famille ; intensifier l'intérêt cognitif pour la famille et les proches ; cultiver le désir de prendre soin de ses proches, développer un sentiment de fierté envers sa famille.

[Introduction à la nature « La planète Terre est en danger ! »

Donnez aux enfants l’idée que la planète Terre est une énorme boule. La majeure partie est recouverte d’eau. En plus de l’eau, il existe des terres sur lesquelles vivent des personnes et des animaux. Ils ont tous besoin d’eau propre et d’air pur. Pour sauver notre planète de la pollution, il faut aimer la nature dès l'enfance, l'étudier et la traiter correctement.

Phénomènes de la vie sociale « Comment le pain est arrivé à table »

Consolider les connaissances sur les différences entre la ville et le village. Donner une idée des métiers des personnes travaillant dans l'agriculture. Clarifier les idées sur le travail des céréaliers.

Octobre

1 semaine 10/02/2013

Environnement du sujet

"Objets étonnants"

Apprenez aux enfants à comparer les objets inventés par les humains avec les objets de la nature et à trouver des points communs entre eux (ce que la nature a donné à l'homme. Ce qu'il a inventé lui-même)

Semaine 2 10/09/2014

Phénomènes de la vie sociale

"Il fait tellement beau dans notre jardin"

Développez et généralisez les idées des enfants sur l’importance sociale de l’école maternelle, sur ses employés, sur les droits et responsabilités des enfants fréquentant la maternelle. Cultivez une attitude amicale envers les employés et les autres.

Semaine 3 16/10/2013

Apprendre à connaître la nature

"Des pierres simples et précieuses dans la nature"

Développer chez les enfants un intérêt pour les pierres, les sensations sensorielles, la capacité d'examiner les pierres avec différents sens et de nommer leurs propriétés et caractéristiques. Donner une première idée sur les pierres précieuses qui servent à décorer les bâtiments, fabriquer des monuments, des souvenirs (granit, marbre, montrer des illustrations de produits fabriqués à partir de pierres précieuses.

Semaine 4 23/10/2013

Phénomènes de la vie sociale

"Moscou est la capitale de la Russie"

Former chez les enfants le concept de Moscou comme ville principale de notre pays. Présentez l’histoire du Kremlin, les armoiries et l’hymne de Moscou. Présentez des proverbes sur Moscou. Créez un sentiment de fierté dans votre pays d’origine. Musique

chanté par G. Sviridov

"Chanson sur Moscou"

Semaine 5 30/10/2013

Phénomènes de la vie sociale

"Sites touristiques de Moscou"

Donnez aux enfants une idée de Moscou en tant que centre culturel de la Russie.

Novembre

1 semaine 06.11.2013

Environnement du sujet

"Voyage dans le passé du livre"

Initier les enfants à l'histoire de la création et de la production des livres ; montrer comment le livre s'est transformé sous l'influence de la créativité humaine, susciter l'intérêt pour l'activité créatrice humaine ; cultiver une attitude bienveillante envers les livres.

Semaine 2 13/11/2013

Phénomènes de la vie sociale

Initier les enfants au métier d’enseignant et à l’école. Montrer l'importance sociale du travail d'enseignant. Présenter à un enseignant ses qualités professionnelles et personnelles (intelligent, gentil, aime les enfants) Cultiver un sentiment de gratitude, de respect pour le travail de l’enseignant et un intérêt pour l’école.

Semaine 3 20 novembre 2013

Introduction à la nature « Comparaison des poissons et des menteurs »

"Comment les grenouilles hivernent"

Pour former des idées généralisées chez les enfants : les poissons sont des habitants aquatiques, les grenouilles sont des habitants de l'eau et de la terre. Consolider les idées des enfants sur la vie des grenouilles dans la nature, leurs habitudes alimentaires et leur mode de vie aux différentes saisons.

Semaine 4, 27 novembre 2013

Phénomènes de la vie sociale

« Symboles d'État de la Russie » Présentez aux enfants les symboles d'État de la Russie : armoiries, drapeau, hymne.

Donnez des informations sur l'histoire de l'apparition des armoiries de la Russie. Favoriser le respect des symboles de l'État.

Décembre

1 semaine 12/04/2013

Environnement du sujet

"Au salon de la maroquinerie"

Donnez aux enfants le concept du cuir en tant que matériau à partir duquel une personne fabrique diverses choses. Présentez les types de cuir, montrez le lien entre la qualité du cuir et la fonction de l'article. Activer l'activité cognitive et susciter l'intérêt pour les objets anciens et modernes du monde créé par l'homme.

Semaine 2 11/12/2013

Phénomènes de la vie sociale

"Voyage à l'imprimerie"

Initier les enfants au travail des ouvriers de l'imprimerie. Montrer l'importance de chaque composante du travail dans l'obtention de résultats. Présentez le processus de création et de conception d’un livre. Favoriser l’amour des livres et le respect des personnes qui les créent.

Semaine 3 18/12/2013

Familiarisation avec la nature Action écologique

« Sauvons le magnifique sapin de Noël de notre forêt »

Présentez l'affiche comme un type spécial de dessin en couleur, qui contient des mots appelant à de bonnes actions ou au respect de règles de comportement.

Semaine 4 25/12/2013

Phénomènes de la vie sociale « Le monde entier connaît leurs noms »

Donner aux enfants une idée des Russes qui ont glorifié leur pays (A. Pouchkine, P. Tchaïkovski, M. Lomonosov) Racontez comment la mémoire des personnes qui ont glorifié leur ville et leur pays est honorée.

Janvier

1 semaine 15/01/2014

Environnement objet «Deux vases»

Renforcer la capacité des enfants à reconnaître les objets en verre et en céramique, à les distinguer les uns des autres et à établir des relations de cause à effet entre le but, la structure et le matériau de l'objet.

Semaine 2 22/01/2014

Phénomènes de la vie sociale « Bibliothèque »

Donnez aux enfants une idée de la bibliothèque, des règles adoptées pour les lecteurs visitant la bibliothèque. Cultivez une attitude bienveillante envers les livres.

Semaine 3 29/01/2014

Initiation à la nature « Comment un écureuil, un lièvre et un élan passent l'hiver »

Former chez les enfants une idée de la façon dont les animaux passent l'hiver en forêt et de leur adaptation à la période hivernale.

Février

1 semaine 02/05/2014

Sujet environnement Quiz « Dans le monde des matériaux »

Clarifier les connaissances des enfants sur divers matériaux. Cultivez une attitude bienveillante envers les choses, la capacité d'écouter les camarades.

Semaine 2 02/12/2014

Phénomènes de la vie publique « Défenseurs de la Patrie »

Développez les connaissances des enfants sur l'armée russe, cultivez le respect pour les défenseurs de la patrie, pour la mémoire des soldats tombés au combat et développez la capacité de parler du service de leurs pères et grands-pères dans l'armée. Frères, cultivez le désir d’être comme eux.

Semaine 3 19/02/2014

Introduction à la nature de la « Chaîne dans la Forêt »

Former chez les enfants une idée de la relation entre les habitants de la forêt - plantes et animaux, de leur dépendance alimentaire les uns par rapport aux autres ; qu'une forêt est une communauté de plantes et d'animaux qui ne peuvent vivre les uns sans les autres.

Semaine 4 26/02/2014

Phénomènes de la vie sociale « Fêtes et traditions russes »

Se faire une idée des fêtes folkloriques russes. Pour donner une idée de la façon dont nos ancêtres célébraient les fêtes : ils dansaient en rond, chantaient des chansons, dansaient et jouaient à des jeux amusants.

Mars

1 semaine 03/05/2014

Environnement thématique "Experts"

Consolider l'idée de la richesse du monde créé par l'homme ; élargir les connaissances sur des sujets qui satisfont les besoins esthétiques et intellectuels d'une personne; développer l'intérêt pour la compréhension du monde environnant.

Semaine 2 03/12/2014

Phénomènes de la vie sociale « Ma patrie Russie »

Développer chez les enfants l'intérêt d'acquérir des connaissances sur la Russie, cultiver le sentiment d'appartenance à une culture particulière et le respect des cultures des autres peuples ; la capacité de parler de l’histoire et de la culture de son peuple.

Semaine 3 19/03/2014 Introduction à la nature

"Que savons-nous des oiseaux"

Clarifier les idées des enfants sur les oiseaux familiers, leurs conditions de vie et le rôle de l’homme dans la vie des oiseaux hivernants. Se faire une idée généralisée des oiseaux en tant qu'animaux sol-air qui peuvent vivre au sol et voler dans les airs.

Semaine 4 26/03/2014

Phénomènes de la vie sociale « Je suis citoyen russe »

Expliquer le sens des notions : prénom, nom, patronyme. Découvrez quand ils sont utilisés. Renforcez les connaissances des enfants sur la signification des noms. Donner l’idée que tous ceux qui vivent en Russie sont ses citoyens. Ceci est consigné sur l’acte de naissance des enfants et sur le passeport des adultes. Le droit à un nom et à une nationalité est inscrit dans la Convention relative aux droits de l'enfant.

Avril

1 semaine 04/02/2014

Environnement thématique « Voyage dans le passé des appareils de comptage »

Initier les enfants à l'histoire des appareils de comptage et au processus de leur transformation par les humains ; développer une vision rétrospective des objets du monde créé par l'homme ; intensifier l'activité cognitive.

Semaine 2 04/09/2014

Phénomènes de la vie sociale "Cosmos"

Développer la compréhension de l'espace par les enfants ; faire comprendre que l'exploration spatiale est la clé pour résoudre de nombreux problèmes sur Terre ; parlez aux enfants de Youri Gagarine et d'autres héros de l'espace.

Semaine 3 16/04/2014

Familiarisation avec la nature « Service Vert » d'Aibolit » Entretien printanier des plantes d'intérieur.

Apprenez aux enfants à déterminer leur état bon ou douloureux par les caractéristiques externes des plantes. Clarifier l'idée qu'il existe des plantes qui aiment la lumière et qui tolèrent l'ombre ; plantes qui aiment l'humidité et résistent à la sécheresse. Apprenez aux enfants à effectuer le transbordement printanier des plantes.

Semaine 4 23/04/2014

Phénomènes de la vie sociale « Qui protège les gens »

Élargissez la compréhension des personnes exerçant des professions héroïques - militaires, policiers, secouristes, pompiers. Systématiser les connaissances sur les situations dangereuses.

Semaine 5 30/04/2014

Phénomènes de la vie sociale « Nous sommes des piétons »

Clarifier la signification de certains panneaux routiers. Clarifier les connaissances à ce sujet. Que tout déplacement dans la ville est soumis à des règles particulières. Résumez l'idée du travail des agents de la police de la circulation.

Peut

1 semaine 05/07/2014

Phénomènes de la vie publique « Ce Jour de la Victoire »

Consolider l'idée de la manière dont le peuple russe a défendu son pays pendant la Grande Guerre patriotique et de la manière dont le peuple honore la mémoire de ceux qui sont tombés pour la liberté de leur pays.

Semaine 2 14/05/2014 Environnement du sujet

"Voyage dans le passé des feux de circulation"

Faites découvrir aux enfants l'histoire des feux tricolores et le processus de transformation de cet appareil par l'homme. Développer une vision rétrospective des objets du monde créé par l'homme, intensifier l'activité cognitive.

Semaine 3 21/05/2014

Initiation à la nature « Terre, joyeux anniversaire à toi ! »

Clarifier les idées des enfants sur la vie sur Terre. Favorisez un sentiment de fierté pour votre planète. éveillez le désir de faire quelque chose de gentil pour la Terre - dites de bons mots, exprimez de bonnes intentions dans un dessin.

Semaine 4 28/05/2014

Phénomènes de la vie sociale « À la ferme de grand-père »

Faites découvrir aux enfants un nouveau métier : celui d'agriculteur. Donner une idée des actions de travail et des résultats du travail d’un agriculteur. Faire comprendre l'apparence holistique d'une personne - un travailleur dans une ferme. Favoriser un sentiment d’appréciation et de respect envers les travailleurs agricoles.

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DU DISTRICT DE L'EST

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DE LA VILLE DE MOSCOU

Ecole GBOU n°1373 bâtiment n°4

SUJET : « TOUS LES PROFESSIONS SONT NÉCESSAIRES,

TOUS LES MÉTIERS SONT IMPORTANTS"

Résumé d'une leçon ouverte pour les enfants d'un groupe d'école préparatoire.

Espaces pédagogiques : cognition,

communication,

travail.

Compilé et réalisé par l'enseignant :

Kim Tatiana Viatcheslavovna

année 2013

Cible:

Systématiser les connaissances sur le travail et les métiers des adultes. Activez le dictionnaire nominatif et verbal sur les thèmes « Métier » et « Outils ». Développer la conscience phonémique. Améliorez votre capacité à répondre aux questions des enseignants. Développer l'attention, la réflexion, la mémoire, la motricité fine. Cultivez une attitude respectueuse envers les personnes de différentes professions.

Travaux préliminaires :

Faire découvrir aux enfants différents métiers, parler de l'essence d'un métier particulier, de ce qu'ils veulent devenir et pourquoi. Lire des histoires sur les gens et leurs bonnes actions. V. Mayakovsky "Qui être." Favoriser le travail acharné, la bienveillance envers les autres et le respect du travail des gens.

Matériaux utilisés

Images représentant des personnes exerçant diverses professions et outils. Cerceaux, tambourin, ballon. Images - puzzles : « Trouver l'outil », des crayons de couleur, une enveloppe avec une lettre de Je ne sais pas.

Déroulement de la leçon

Éducateur : Les enfants, rappelons-nous les poèmes que nous avons appris pour la leçon d'aujourd'hui.

1. Le concierge deviendra concierge à l'aube

La neige sera déneigée dans la cour,

Le concierge enlèvera les déchets.

Et la glace saupoudrera de sable.

2 . La sciure blanche vole,

Ils volent sous la scie.

C'est ce que fait le menuisier

Fenêtres et sols.

Avec une hache, un avion

Rabote les planches.

Appuis de fenêtre fabriqués

Sans aucun accroc.

3 . Bon chef en casquette

Avec une louche à la main,

Il cuisine pour le déjeuner

Porridge, soupe aux choux et vinaigrette.

4. Toutes les maladies sont traitées par un médecin,

Il va piquer - ne pleure pas.

Regarde autour de toi plus gaiement

Le médecin des enfants est l'ami des enfants.

Éducateur : Avez-vous deviné, les gars, de quoi nous allons parler aujourd'hui ?

Réponses des enfants .

Éducateur : Oui, nous parlerons des métiers. Qu'est-ce qu'un métier ?

Enfants : Affaires, travail qu'une personne fait.

Éducateur: Quels autres métiers connaissez-vous ?

Réponses des enfants .

Éducateur : Selon vous, quelle est la profession la plus importante ?

Réponses des enfants.

Éducateur: Les gars, en répondant à cette question, nos opinions diffèrent. Pour parvenir à une conclusion commune, jouons avec vous.

Je demanderai : « Que se passerait-il si… ? Et vous répondrez.

Imaginez ce qui se passerait s’il n’y avait pas de médecins ?Réponses des enfants

Que se passerait-il s’il n’y avait pas de cuisiniers ?Réponses des enfants.

Que se passerait-il s’il n’y avait pas de constructeurs ?Réponses des enfants.

Que se passerait-il s’il n’y avait pas d’enseignants ?Réponses des enfants.

Que se passerait-il s’il n’y avait pas de coiffeurs ?Réponses des enfants.

Éducateur: Cela signifie que nous pouvons conclure : « Tous les métiers sont nécessaires, tous les métiers sont importants ».

J'ai des énigmes intéressantes. Voulez-vous les deviner ? Écoute attentivement.

La sœur de fer est pleine de dents et pointue,

L'érable, le peuplier et le pin en ont peur.

Et même le chêne a peur de se faire frapper par la dent de sa sœur.

(scie)

Tordu, attaché, planté sous un chêne,

Danser dans la cour. (balai)

Il est maigre, mais sa tête est grosse. (marteau)

Deux extrémités, deux anneaux et au milieu il y a des clous. (ciseaux)

L'oiseau est petit, son nez est en acier et sa queue est en lin. (aiguille et fil)

Comment peut-on appeler une scie, un balai, des ciseaux, un marteau, une aiguille et du fil en un seul mot ?

Réponses des enfants.

Éducateur: Oui, les gars, pour qu'une personne travaille bien, les gens inventaient et fabriquaient divers objets et outils.

Jeu : « Qui a besoin de quoi ? »

L'enseignant sélectionne 3 chauffeurs et leur remet des cartes avec une photo d'un coiffeur, d'un constructeur ou d'un médecin. Les présentateurs forment des cerceaux et le reste des enfants prend chacun une carte avec

l'image d'un instrument et courez autour de la table au son d'un tambourin. Lorsque le tambourin s'arrête, les enfants, ayant déterminé qui a besoin de cet instrument, se placent rapidement à côté de l'enfant « représentant » ce métier.

Bravo les gars, vous avez très bien fait. Veuillez prendre vos places.

Et maintenant les gars, je veux tester avec quelle attention vous pouvez écouter. Nous jouerons au jeu : « À qui appartient la phrase ? Je nomme une phrase et vous répondez dans quelle profession une personne pourrait prononcer cette phrase.

1. Comment se couper les cheveux ? Une frange plus longue ou plus courte ? (coiffeur)

2. Les enfants, bonjour, veuillez ouvrir vos manuels à la page 33. (enseignant)

3. Equipage, apportez des briques, apportez du ciment, vous devez couler du béton. (constructeur)

4. Ouvrez grand la bouche et dites a..a..a.. (médecin)

5. Je suis inspiré aujourd’hui, maintenant je vais dessiner un paysage. (artiste)

6. Quels boutons faut-il coudre sur cette blouse, blanche ou noire ? (tailleur)

7. Combien de kilogrammes de pommes de terre devez-vous peser ? 25 roubles de votre part. (vendeur)

Bravo les enfants, vous avez tous bien deviné les métiers.

Minute d'éducation physique.

Une fois levé, étirez-vous. Deux se penchent et se redressent.

Trois mains, trois applaudissements, trois hochements de tête,

À quatre heures, les bras plus larges, agitez vos bras cinq.

Six s'assoient tranquillement.

Éducateur: Les gars, j'ai reçu une lettre de Je ne sais pas. Cette lettre s'adresse à vous les enfants. Laissez-moi l'ouvrir et lire ce qu'il nous écrit. Bonjour gars! Je sais qu'aujourd'hui vous avez une leçon très intéressante sur les métiers. Je sais aussi tout sur les métiers et j'ai même rédigé des propositions sur la manière dont travaillent les personnes exerçant différentes professions. Les gars, mais je soupçonne que Dunno n'a pas tout fait correctement. Allons vérifier.

1. Le cuisinier a préparé un délicieux chêne. (soupe)

2. Une tour est venue vers le malade. (médecin)

3. Le jardinier arrose les fleurs par le cou. (arrosoirs)

4. Le tailleur a cousu la complainte. (manteau)

Les enfants, vous êtes tous doués pour corriger correctement les erreurs de Dunno.

Je ne sais pas qui aime vraiment les jeux de ballon et le jeu « QUE FONT-ILS... ? » Voulez-vous jouer à un tel jeu ? Je nommerai les objets et vous répondrez à ce qu'ils font avec ces objets ou outils, ou quelles actions ils effectuent avec ces objets.

Éducateur : couteau Enfants: (couper) avec une scie (scié) avec un arrosoir (arrosé) avec un balai (balayé) avec une hache (haché) avec une louche (versé) avec une pelle (creuser) avec une aiguille (coudre) avec des ciseaux (couper ) avec un peigne (peigné) dans une poêle (bouillie) sur une balance (pesée) avec un thermomètre (mesurer la température) dans une poêle (faire frire) avec des crayons (dessiner) avec de la colle (colle) avec un pinceau (peinture) .

Éducateur: C'est vrai les gars, vous avez bien choisi les bons mots.

Je ne sais pas nous a envoyé une autre tâche. Il s’avère qu’il a dessiné plusieurs objets et un outil au même endroit. Parce qu'il n'avait pas assez de papier. Votre tâche est de trouver cet outil et de le colorier avec un crayon de couleur.

Eh bien, qu'est-ce que tout le monde est prêt à faire ? Alors commençons.

Travail indépendant des enfants.

Analyse des performances des tâches.

Les enfants montrent quel outil ils ont peint et expliquent pour quel métier les gens en ont besoin.

Éducateur : Pour effectuer différents travaux, il faut différents outils, mais ils ne tombent pas du ciel : quelqu'un les fabrique, et il faut aussi des personnes exerçant ces professions. Mais pour fabriquer des outils, il faut que quelqu’un les invente. Certains inventent des outils, d’autres les fabriquent, d’autres encore les utilisent. Quelle que soit l'entreprise qu'une personne entreprend,

il doit bien faire ce travail, consciencieusement. Et terminez ce que vous avez commencé. Vous connaissez le proverbe : « Le travail fait l’homme, mais la paresse le gâte ».

Qui peut expliquer le sens de ce proverbe ?Réponses des enfants.

Éducateur : Oui les gars, c’est vrai, tout le monde doit travailler pour vivre. Puisque tout travail profite aux gens. Et nous savons déjà clairement que tous les métiers sont nécessaires, tous les métiers sont importants.

Synopsis des activités éducatives directes pour former une image holistique du monde (élargissement des horizons) dans le groupe préparatoire « Vitamines »

Contenu du programme :
Présentez aux enfants les principales vitamines A, B et C, quels aliments les contiennent et quel rôle elles jouent pour la santé humaine. Systématiser les connaissances des enfants sur les aliments sains contenant des vitamines. Tirer des conclusions et des généralisations. Consolider les connaissances sur les dons de la forêt qui pousse dans notre forêt. Inculquer aux enfants un sentiment d'empathie et le désir d'aider.
Travaux préliminaires :
-Sélection d'œuvres d'art pour enfants sur ce thème.
-Regarder des encyclopédies.
-Regarder des photos.
-Conversations sur les thèmes « Vitamines », « Baies », « Aliments ».
Matériel:
Matériel multimédia, mortier, pilon à baies. Lingettes humides, tabliers, carafe, eau chaude. Clés en Kinder Surprise avec de l'ail à l'intérieur.
Technologies éducatives : technologies d’apprentissage développemental,
technologies de l'information et de la communication, technologies permettant d'économiser la santé.
Déroulement de la leçon :
Les gars, le Petit Chaperon Rouge vous a donné une lettre, laissez-moi vous la lire ?
(lettre ouverte)
"Bonjour les amis! Le Petit Chaperon Rouge vous écrit. Les gars, j'ai vraiment envie de jouer avec vous et de m'entraîner, mais j'ai un rhume. Ma grand-mère et moi vous demandons de nous aider. Veuillez indiquer comment guérir plus rapidement. À bientôt".
-Veux-tu jouer avec le Petit Chaperon Rouge ?
-Que pensez-vous qu'on puisse conseiller au Petit Chaperon Rouge ?
(réponses des enfants).
- Les gars, le Petit Chaperon Rouge ne mange pas bien et ne reçoit donc pas assez de vitamines.
-Que sont les vitamines ?
Où pouvons-nous rechercher ce que sont les vitamines ?
(dans les encyclopédies, les livres...)
"Les vitamines sont des substances nécessaires au fonctionnement normal d'un organisme vivant."
Aujourd'hui je vous invite à partir pour un voyage étonnant, jusqu'à l'extraordinaire village de « Vitaminkino ». Et pour y arriver, je donnerai les clés à tout le monde, il faudra les mettre, les sentir et fermer les yeux de tout le monde.
1,2 diapositive.
Maintenant, ouvrez les yeux. Nous nous sommes donc retrouvés dans le village « Vitaminkino ». Selon vous, où vivent les vitamines ? (réponses des enfants)

Peut-être savez-vous quelles vitamines se trouvent dans quels aliments ?
Bien.
Donc dans ce village il y a trois rues A, B, C.
3,4,5 diapositive.
Arrêtons-nous sur Vitamin A Street.
Regardez quels aliments contiennent de la vitamine A.
«Cette vitamine est appelée la vitamine de la croissance, de la vision et des dents fortes.»
6.7 diapositive.
Arrêtons-nous maintenant sur Vitamin B Street.
Regardez quels aliments contiennent de la vitamine B.
Pourquoi est-ce? (réponses des enfants).
« Cette vitamine est importante pour le cerveau et pour tout le corps. Si vous voulez être fort et avoir bon appétit, et que vous ne voulez pas vous énerver et pleurer pour des bagatelles, la vitamine B vous aidera à être de bonne humeur.
8,9,10 diapositive.
La dernière rue de ce village est « Vitaminkino », vitamine C.
Voyons quels aliments contiennent de la vitamine C.
Pourquoi est-ce? (réponses des enfants)
Si vous voulez attraper un rhume moins souvent, être joyeux et vous remettre plus rapidement d'une maladie, vous avez besoin de vitamine C. La vitamine de la santé.
Alors que conseiller au Petit Chaperon Rouge ?
(Réponses des enfants).
-mangez des aliments sains qui contiennent des vitamines.
Ils adorent jouer dans ce village et je vous propose de le faire :
Phys. juste une minute
Respirez profondément par le nez
On s'accroupit facilement (squat)
Se penchant en avant
Se pencher en arrière (se pencher)
Maintenant tournons la tête
Alors on réfléchira mieux (rotation de la tête)
Levez-vous les enfants, étirez-vous
Et asseyez-vous sur les chaises.
Les gens disent : « Ce qui pousse dans votre région est bon pour la santé. »
11 diapositive.
Jeu didactique.
Vous voyez des baies, mais il faut choisir les baies de notre région.
12 diapositive.
Vérifions qui a correctement montré les baies de notre région.
Que peut-on faire à partir de ces baies ? (compote, boisson aux fruits, jus...)
Bien joué.
(Montrant des baies fraîches)
Nous pouvons maintenant préparer une boisson aux fruits à partir de cette baie.
Si canneberge
De quel genre de boisson aux fruits s'agira-t-il ?
Diapositive 13
(Il nous faut : une cruche, des baies, des mortiers, un pilon, du sucre, des lingettes humides, de l'eau bouillante).
Voyons dans l'ordre comment préparer des jus de fruits. Alors prenons et mettons des tabliers,
Lavez-vous les mains et broyez les baies dans des mortiers, puis placez toutes les baies dans une cruche et versez dessus de l'eau bouillante. Tout cela doit arriver. Nous montrons la boisson aux fruits - mais nous avons eu droit à cette boisson aux fruits dans le village "Vitaminkino", retournons au groupe et essayons de quel type de boisson aux fruits il s'agit. Respirons l'air magique, fermons les yeux, ouvrons les yeux.
Nous pouvons maintenant écrire une lettre au Petit Chaperon Rouge et lui transmettre la boisson aux fruits qui contient ce dont elle a besoin et pourquoi. (réponses des enfants)
- récupérer plus vite
-pour qu'elle soit joyeuse
-pour lui donner de l'appétit
- pour que le cerveau fonctionne
Diapositive 14 Conseils du médecin pour bien manger.

Résumé de l'activité pédagogique groupe préparatoire « Potager »

Domaine pédagogique : "Communication"

Intégration : « Cognition », « Créativité artistique », « Musique », « Lecture de fiction »

Objectif : Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants grâce à l'intégration d'espaces pédagogiques.

Éducatif: développer la capacité de combiner différents types de créativité artistique ; apprendre à créer une composition collective en plaçant des éléments découpés ; montrer le rôle du fond de couleur pour une nature morte ; apprendre aux enfants à faire un collage ; consolider la capacité de découper un gabarit en papier, consolider les connaissances des enfants sur le genre « nature morte », clarifier les connaissances sur les particularités et les qualités des légumes.

Du développement: développer le sens de la forme et de la couleur, l'imagination créatrice ; favoriser le développement d'émotions positives lors du travail créatif ; développer la perception auditive, la pensée logique et la perception tactile ; développez vos compétences en communication, la capacité de coordonner vos actions avec le travail de vos camarades et améliorez votre discours.

Éducatif: cultiver le sentiment d'appartenance à un groupe par la créativité collective, cultiver le respect du travail des adultes ; précision et persévérance.

Tâches correctives : encourager les enfants à participer activement à la conversation ; apprendre aux enfants à utiliser des mots sous la forme grammaticale correcte ; Encouragez les enfants à essayer de parler clairement et clairement.

Matériel: Feuille A3, crayons de couleur, photos de légumes en noir et blanc, ciseaux, bâton de colle, cotons, gouache, pinceaux, serviettes...

Dictionnaire: nature morte, collage, composition, récolte...

Travaux préliminaires: initier les enfants aux différents genres des beaux-arts (nature morte, paysage, portrait), initier la technique du collage, la technique du ton (ombrages, copeaux de crayon) ; examen de reproductions de peintures sur un thème d'automne, conversation « Le travail des gens en automne », lecture de poèmes pour enfants : « Le bon automne est arrivé » de V. Volin, « Notre jardin », U. Rashid, « Potager » de A. Prokofiev . « Concombre » de K. Tangrykulyev, « Pomme de terre » de E. Ostrovskaya, etc. ; compiler des histoires basées sur des images de l'intrigue.

Organisation du temps

Automne

M. Khodyakova
Si les feuilles des arbres ont jauni,
Si les oiseaux se sont envolés vers un pays lointain,
Si le ciel est maussade, s'il pleut,
Cette période de l’année s’appelle l’automne.

L'histoire du professeur. En automne, les légumes sont récoltés dans les jardins. Les gens les récupèrent soigneusement dans le jardin afin de ne pas les endommager. Les carottes, les betteraves, les oignons, l'ail sont arrachés ; le chou est coupé, les pommes de terre sont déterrées ; concombres, tomates, poivrons - retirer. Les légumes se consomment crus, bouillis, frits et salés. Ils sont utilisés pour faire des salades, les ajouter à la soupe et au bortsch. Les légumes sont préparés pour l'hiver. Ils sont sains et contiennent beaucoup de vitamines.

Renforcement du matériau recouvert.

Regardez ce qu’il y a dans ce panier (les légumes sont examinés et nommés) ; à la première bonne réponse, le légume est posé sur la table de l’enfant.

Les gars, quels autres légumes connaissez-vous ?

Qu'y a-t-il dans ce panier ?

Nommons-les.

Les gars, quels autres fruits connaissez-vous ?

Des fruits sont également distribués aux enfants.

Comment pouvez-vous appeler en un mot ce que j'ai apporté (légumes), (fruits).

Les enfants donnent des réponses.

Introduction de nouveaux concepts « jardin » et « potager »

Pour savoir comment s’appelle aujourd’hui notre activité, il faut répondre aux questions « Où poussent les légumes et les fruits ? et ensuite nous découvrirons le sujet de notre leçon.

À votre avis, où l’automne a-t-il trouvé autant de légumes ?(réponses des enfants).

Un potager est un terrain clôturé avec des massifs et des serres. Les gens y cultivent des légumes (spectacle).

Bravo, qui peut nommer les légumes que nous cueillons ?(concombres, tomates, poivrons, etc.).

Lesquels allons-nous déterrer ?(pomme de terre).

Et lesquels sortons-nous du sol ?(carottes, betteraves, radis, navets, oignons, etc.).

Quels légumes coupe-t-on avec un couteau ?(citrouille, courgette, chou, aubergine).

OK, où a-t-elle cueilli les fruits ?(Réponses des enfants).

Un jardin est un espace clôturé avec des arbres fruitiers - un pommier, un pêcher, etc. (spectacle).

Qui peut déterminer le sujet de notre leçon d'aujourd'hui ?

JARDIN.

Droite!

Jeu didactique « Qu'est-ce que c'est ?

Essayons de dire quel type de jus pouvons-nous obtenir à partir de légumes et de fruits ?

Le jus d'une pomme est une pomme, d'une banane -..., d'un abricot -..., d'une orange -..., d'une poire - poire, d'une prune - prune.

Saviez-vous que le jus peut également être préparé à partir de légumes ?

Rappelez-vous comment s'appelle le jus de carotte - carotte et celui de tomate - tomate.

De quel type de confiture sera fait :?

Pomme - pomme, ananas - ananas, orange - orange, prune - prune, poire - poire.

Rappelons-nous ce que vos mères cuisinent à partir de légumes ?(salades, caviar, soupes, salées, marinées, etc.).

Et de quel type de salade sera faite : betteraves - betteraves rouges, carottes - carottes et chou - chou.

Développement des opérations mentales Jeu didactique « Le quatrième impair » (démonstration)

Je veux jouer à un jeu très intéressant avec toi.

Éducateur: Les gars, la poupée Tanya est venue nous rendre visite, aujourd'hui elle a décidé d'aider sa mère à préparer une salade pour le déjeuner, mais elle ne sait pas comment la faire. Mais elle espère que vous lui expliquerez comment le cuisiner, car vous êtes tous si intelligents et savez tout.

Le professeur vous demande de répondre à plusieurs des questions:

1. Avant de manger ou de préparer des légumes ou des fruits, que faut-il faire en premier ? (Laver)

2. Est-ce nécessaire ? Pourquoi laver les légumes et les fruits ? (Les fruits sales ne doivent pas être consommés – ils contiennent beaucoup de germes)

3. Quels légumes faut-il éplucher ? (Pommes de terre, betteraves, carottes, navets, oignons).

4. Quels légumes peuvent être consommés crus ? (concombres, tomates, choux, radis, carottes).

5. Que prépare-t-on à partir de légumes crus ? (Salades)

6. Quels légumes peut-on manger crus et bouillis ? (Chou, carottes).

7. Quels légumes peut-on mariner pour l'hiver ? (Chou, tomates, concombres).

8. Quels légumes verts peut-on mettre dans les salades ou les soupes ? (Aneth, persil, céleri).

9. Que peut-on préparer à partir de fruits ? (Compote, confiture, jus, marmelade).

Jeu didactique "Magic Bag" ( sac de légumes)

Les enfants sortent des objets du sac au toucher et nomment les légumes.

Éducateur: Bravo les garçons ! Vous connaissez tous les légumes. Pour travailler dans le jardin, il faut également avoir des mains adroites et rapides.

Gymnastique des doigts "La propriétaire est venue une fois du marché."

L'hôtesse est venue un jour du marché,

Ils « marchent » avec leurs doigts.
L'hôtesse l'a ramené du marché

Pliez un doigt à la fois.
Persil et betteraves. Oh!..

Coton.
Ici, les légumes ont déclenché une dispute sur la table -
Qui est meilleur, plus savoureux et plus nécessaire sur terre.
Pomme de terre? Chou? Carotte? Petits pois?

Pliez un doigt à la fois.
Persil ou betteraves ? Oh!..

Coton.
Pendant ce temps, l'hôtesse a pris le couteau
Et avec ce couteau elle a commencé à couper
Pommes de terre, choux, carottes, pois,

Pliez un doigt à la fois.
Persil et betteraves. Oh!..

Coton.
Couvert d'un couvercle, dans une marmite bouchée
Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante

Les paumes se plient en travers.
Pommes de terre, choux, carottes, pois,

Pliez un doigt à la fois.
Persil et betteraves. Oh!..

Coton.
Et la soupe aux légumes s'est avérée plutôt bonne !

Ils « mangent » de la soupe.

L'homme en automne

Regardez le diagramme d'indices : de quoi allons-nous parler maintenant ? ( Nous parlerons des préoccupations humaines à l’automne.)
- Certainement. Rappelons-nous ce que vous et moi, vos parents, amis et connaissances faisons à l'automne. Pouvez-vous lui dire comment nous travaillons à l'automne ? (des tableaux sont exposés)
- Quels types de travaux sont effectués dans les jardins ? - Et dans les jardins ? (La partie inférieure des arbres est blanchie à la chaux, hpour qu'ils ne soient pas dévorés par les lièvres. En automne, les arbres fruitiers des jardins sont bien arrosés, afin qu'ils puissent résister au gel et produire une bonne récolte l'année prochaine)
- Sasha, quels autres travaux sont en cours dans le jardin ? (Même à l'automne, les jardins sont récoltés : pommes, poires, pommes de terre et carottes sont déterrées.)
- Sasha M., que peux-tu ajouter ? (énigme sur le chou)
- Comment travaillent-ils au village, dans les champs ? ( Dans les villages, le pain restant est récolté, les pommes de terre, les choux, les carottes et les betteraves sont retirés des champs. Les champs récoltés sont fertilisés et labourés. Les graines de seigle d'hiver et de blé sont semées dans les champs labourés ; les carottes, l'aneth et le persil sont semés dans les potagers.)
Comment avez-vous travaillé tout l’automne ? ( Et nous avons enlevé les feuilles sur le site pour aider le concierge, Oncle Fiodor, afin que ce soit propre.)

Qui veut ajouter ? ( Les mères et les grands-mères préparent l'hiver : confitures, compotes, cornichons, marinades.)
- Droite. L'automne est très généreux en cadeaux : fruits, légumes, baies, champignons, noix. Mais tous ses dons doivent être collectés et transformés : conservés ou séchés, bouillis ou marinés. Et c'est aussi beaucoup de travail.

Exercice didactique « Hauts et racines »
- Vous avez des crayons de couleur et des morceaux de papier avec des devoirs sur votre bureau. Il faut encercler en vert les légumes dont on mange le dessus, c'est-à-dire feuilles, verts. En rouge se trouvent les racines. Et en bleu se trouvent les légumes dont nous mangeons les deux.

13. Résumé.

Quels sont les deux nouveaux mots que nous avons rencontrés aujourd'hui : « Potager », « Jardin » ?

Qu'ont-ils répété ?

À quels jeux as-tu joué ?