MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION DE LA RÉPUBLIQUE DU BÉLARUS

Établissement d'enseignement "Université pédagogique d'État de Biélorussie du nom de Maxim Tank"

Faculté : Éducation préscolaire

Spécialité : éducation préscolaire

Travaux de cours

Jeu didactique comme moyen de développer les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire moyen

Éducation à plein temps

Lisovaya Nadejda Andreevna

Introduction

Chapitre 1. Fondements théoriques pour la formation des fondements d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire moyen

1.1 Analyse de la littérature psychologique et pédagogique

1.2 Analyse des documents politiques

Chapitre 2. Études expérimentales

2.1 Niveaux et caractéristiques

2.2 Conditions de mise en œuvre, formes, moyens et techniques pédagogiques utilisés dans le programme

Conclusion

Bibliographie

Introduction:

Ces dernières années, l'attention portée aux problèmes de santé et à la formation d'un mode de vie sain chez les enfants a fortement augmenté. L'état de santé des enfants est un indicateur de la santé de la nation, l'une des caractéristiques du développement socio-économique, spirituel, moral, scientifique et culturel de la société.

La santé est ce que tout le monde désire, mais personne ne peut être en parfaite santé. Il est impossible de ne pas avoir de déviations dans le fonctionnement du corps. Les conditions sociales actuelles et les transformations scientifiques et technologiques ne contribuent pas à la préservation de la santé. Mais vous pouvez résister à ces influences. Il suffit de changer votre mode de vie et une personne peut se sentir en bonne santé.

Chaque année, le pourcentage d'enfants souffrant de problèmes de santé augmente et on observe une tendance à la croissance continue du niveau global de maladie chez les enfants d'âge préscolaire.

La période préscolaire est l’une des périodes les plus critiques de la vie d’une personne dans la formation de la santé physique et des compétences culturelles qui assurent son amélioration, son renforcement et sa préservation à l’avenir. On sait que 40 % des maladies chez l’adulte ont débuté pendant l’enfance. C'est pourquoi l'éducation physique préscolaire doit constituer le niveau de santé de l'enfant et le fondement de la culture physique du futur adulte.

Aujourd'hui, le problème de la santé des enfants est très pertinent. La plupart des adultes ont un faible aspect motivationnel à l’égard de l’activité physique et un faible niveau d’idées sur un mode de vie sain.

L’essentiel dans l’éducation des enfants est que les enfants soient en bonne santé, car il est de notoriété publique qu’il est plus facile d’élever un enfant en bonne santé. Il développe rapidement toutes les compétences et aptitudes nécessaires, s'adapte mieux aux conditions changeantes et perçoit toutes les exigences qui lui sont imposées. Afin d'élever des enfants en bonne santé et physiquement actifs, vous devez connaître en profondeur l'enfant, ses caractéristiques de développement individuelles et liées à son âge au cours de l'enfance préscolaire, et être capable d'identifier les signes par lesquels on peut juger d'un écart de bien-être et de la apparition d'une maladie.

La santé d’un enfant est influencée par de nombreux facteurs, parmi lesquels l’environnement dans lequel il grandit et se développe. Par conséquent, l'éducation doit être un durcissement, une formation et une augmentation de l'activité de l'organisme en croissance.

Les fondements d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire sont déterminés par la présence de connaissances et d'idées sur les éléments d'un mode de vie sain (respect du régime, procédures d'hygiène, activité physique) et par la capacité de les mettre en œuvre dans le comportement et les activités de manière accessible à l'enfant (se brosser les dents, se laver les mains, faire des exercices) ).

La société moderne se distingue par une variété d'exemples de mode de vie humain, que chaque enfant rencontre constamment. Cette diversité n’est pas toujours un modèle pour l’enfant ; en conséquence, le chaos se crée dans les idées de l’enfant sur un mode de vie sain et les idées déjà existantes sont détruites.

Les études des AA sont consacrées à l'étude de la formation d'idées chez les enfants d'âge préscolaire sur un mode de vie sain. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davydova, M.I. Lisina, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova. Analyse des œuvres de V.A. Derkunskaya, S.A. Kozlova, L.G. Kasyanova, O.A. Knyazeva, I.M. Novikova et ses collègues montrent que dès l'âge préscolaire, un enfant développe un intérêt stable pour sa santé, une attitude bienveillante envers son corps (vie, santé) en tant que valeur.

Malgré de nombreuses études, le problème de la création d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire nécessite des études plus approfondies, la recherche de nouvelles approches pour mettre en œuvre les tâches de création d'un mode de vie sain pour les enfants dans les activités pratiques des établissements d'enseignement préscolaire, ce qui détermine le choix du sujet. du travail de cours.

On suppose que la formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire moyen sera beaucoup plus efficace en utilisant un système d'outils utilisant des jeux didactiques.

But de l'étude: justifier la nécessité de se forger des idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire moyen dans un jeu didactique.

Objet d'étude– des idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.

Sujet d'étude: le processus de formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire moyen.

La base méthodologique de l'étude réside dans les dispositions de la théorie et de la méthodologie de l'éducation physique, des idées pédagogiques et psychologiques sur l'homme en tant qu'être naturel et social, sur l'activité physique et la culture physique en tant que facteur important déterminant la santé humaine (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets , I.A. Arshavsky, S.L. Rubinstein, L.S. Vygotsky, E.O. Smirnova, etc.), sur un mode de vie sain et la nécessité de sa formation chez les enfants.

Objectifs de recherche:

1. Confirmer théoriquement la nécessité de former des idées sur un mode de vie sain et des habitudes à cet effet chez les enfants d'âge préscolaire moyen en cours d'éducation et de formation.

2. Considérez le jeu didactique comme une condition pour la formation d'un mode de vie sain.

Irina Mamzina
Jeu didactique - un moyen efficace de développer des idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire

Le problème de cultiver l’intérêt personnel de chacun dans mode de vie sain ces dernières années, est particulièrement pertinent en raison de la tendance négative à la détérioration de la situation santé de tous les groupes sociodémographiques de la population de la Russie et en particulier des enfants préscolaire et l'âge scolaire. Sa solution nécessite une attitude active et significative envers soi-même. santé et le renforcer dès l'enfance. Formation d'idées sur un mode de vie sain devrait commencer dès la maternelle. Il n'y a pas de bagatelles dans cette affaire. Tous activité de la vie d'un enfant à l'école maternelle l'établissement devrait être dirigé vers formation d'idées sur un mode de vie sain, préservation et renforcement santé.

Etat fédéral niveau éducatif de l'éducation préscolaire avec d'autres, décide ce qui suit Tâches:

Protection et renforcement des capacités physiques et mentales la santé des enfants, y compris leur bien-être émotionnel ;

Formations la culture générale de la personnalité des élèves, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'autonomie et la responsabilité de l'enfant, formation des prérequis Activités éducatives.

Une région distincte au sein de l'État fédéral la norme éducative pour l'éducation préscolaire attribue une zone"Développement physique", dans lequel parmi autres tâches maîtrise des normes et règles de base mode de vie sain(en nutrition, mode moteur, durcissement, pendant formation habitudes utiles, etc.). Une attention particulière doit être portée à la maîtrise des normes et règles de base mode de vie sain, car c’est l’une des principales composantes du développement physique d’un enfant.

Exactement à préscolaire l'âge à la suite d'une influence ciblée la santé se forme, l'habitude de mode de vie sain, l'endurance générale, les performances corporelles et d'autres qualités nécessaires au plein développement de l'individu. L'attitude de l'enfant envers son santé est le fondement sur lequel repose la nécessité de mode de vie sain. Ce besoin naît et se développe au cours du processus de prise de conscience par l’enfant de lui-même en tant que personne et personnalité. L'attitude de l'enfant envers santé dépend directement de formation dans sa conscience de ce concept.

Les fondements d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire sont déterminés par la présence de connaissances et d'idées sur les éléments d'un mode de vie sain (respect du régime, des procédures d'hygiène, de l'activité physique et de la capacité de les mettre en œuvre dans des comportements et des activités de manière accessible à l'enfant (se brosser les dents, se laver les mains, faire des exercices).

Réussi formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire dépend en grande partie d’une éducation systématique et ciblée travail éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles, créant les conditions de mise en œuvre du processus pédagogique, interaction coordonnée dans la triade enfant - enseignant - parent, dont l'initiateur et le coordinateur devraient être le personnel enseignant préscolaire.

Tout système ne durera pas assez longtemps efficace et durable, s'il n'est pas amélioré, mis à jour, modernisé. Par conséquent, la tâche la plus urgente au stade actuel du développement est l'éducation préscolaire est de comprendre l'expérience accumulée en matière de préservation et de renforcement la santé des enfants. Sur fond de tensions environnementales et sociales dans le pays, sur fond d'augmentation sans précédent des maladies de civilisation, il faut en bonne santé, Doit avoir idée d'un mode de vie sain, Ô santé, sa préservation et son renforcement, car formation de personnes saines la jeune génération est l'un des principaux objectifs stratégiques du développement de notre pays.

Concrétiser le droit de l'enfant à santé et sécurité, nos enseignants de maternelle accordent une grande attention à l'inclusion les enfants d'âge préscolaire aux valeurs d'un mode de vie sain.

Un des fonds, promouvoir efficacement la formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés et développer les bonnes habitudes est jeu didactique. Un jeu didactique est un jeu à multiples facettes, phénomène pédagogique complexe, il s'agit à la fois d'une méthode d'enseignement ludique et d'une activité ludique indépendante, et moyenséducation complète de la personnalité de l’enfant.

En jeu se forment Dans tous les aspects de la personnalité de l’enfant, des changements importants se produisent dans le psychisme. DANS jeux pour les enfants d'âge préscolaire reproduire tout ce qu'ils voient autour d'eux dans vie et activités pour adultes.

Dans les activités de jeu se forment de nombreuses qualités positives d'un enfant, son intérêt et sa volonté de exercice à venir, les capacités cognitives se développent.

Jeu didactique permet de résoudre divers problèmes pédagogiques dans un jeu formulaire, le plus accessible à enfants d'âge préscolaire.

Valeur jeux didactiques, Comment Le moyen de former les idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain est qu'ils sont créés à des fins éducatives. Grâce à leur utilisation, il est possible d'acquérir des connaissances, des compétences et des capacités plus fortes et plus conscientes. formation des idées des enfants d'âge préscolaire sur un mode de vie sain. Le jeu didactique éveille l'imagination des enfants. La passion pour les jeux mobilise l'activité mentale et facilite l'accomplissement des tâches. Application opportune et correcte didactique les jeux dans la pratique éducative permettent aux enfants de résoudre les problèmes de la manière la plus appropriée formulaire.

Dans notre travail, nous utilisons de tels moyens d'organiser des jeux didactiques:

Utilisation et combinaison didactique jeux dans le processus d'apprentissage;

Inclusion didactique jeux d'activités indépendants enfants d'âge préscolaire;

Utiliser dans jeux didactiques exercices de développement, séances d'éducation physique.

Didactique les jeux sont un type de jeux avec des règles, spécialement créés par un enseignant dans le but d'élever et d'enseigner aux enfants. Ces jeux visent à résoudre des problèmes d’apprentissage spécifiques, mais démontrent en même temps l’influence éducative et développementale des activités de jeu. Ils enseignent certaines compétences nécessaires à une personne dans sa vie quotidienne. activité vitale. Les jeux didactiques sont variés dans leur contenu, leur matériel de jeu, leurs actions de jeu, leur activité cognitive et ont une certaine structure, caractérisant le jeu comme formulaire activités d'apprentissage et de jeu en même temps, créer un microclimat unique pour la formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.

En dirigeant le jeu, l'enseignant favorise un désir actif de faire quelque chose, d'apprendre, de chercher, de faire preuve d'effort et de trouver, d'enrichir le monde spirituel des enfants. Et tout cela contribue au développement mental et général. A cet effet, ils servent jeux didactiques. Les enseignants de notre établissement ont créé un fichier.

Exemples jeux didactiques pour développer les idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain:

D/ un jeu: "Aliments sains et malsains".

Tâches:

1. Forme les connaissances des enfants sur les aliments sains et malsains.

2. Systématiser représentation les enfants sur le fonctionnement du tube digestif.

3. Développer principes d'une alimentation saine.

D/ un jeu: "Mon corps"

Tâches:

1. Former une vue sur la structure du corps et du système musculaire.

2. Forme la capacité de se déplacer magnifiquement et avec précision.

3. Cultiver une attitude consciente envers les cours d'éducation physique, envers les siens santé.

D/ un jeu"Pourquoi est-ce arrivé?"

Tâches:

1. Forme le concept de premiers secours en cas d'insolation, de coup de chaleur, d'évanouissement, de piqûres d'insectes, de saignements, de fractures, d'empoisonnement.

2. Présenter les techniques de respiration artificielle, leur signification et leur nécessité.

D/ un jeu: "Je peux, je ne peux pas"

Tâches:

1. Présenter aux enfants la structure externe du corps et les capacités du corps (organisme).

Di: "Lettre de Pochemuchka"

Tâches:

2. Résumer, systématiser et consolider les connaissances acquises sur la structure de l'homme, sur mode de vie sain

3. Cultivez le désir de suivre les règles mode de vie sain.

Donc chemin, à la suite de la formation d'idées initiales sur un mode de vie sain à travers des jeux didactiques chez les enfants d'âge préscolaire et elle, nous avons noté une dynamique positive de l'État santé, amélioration des qualités physiques des enfants, intérêt accru pour jeux didactiques. Les enfants non seulement connaissent et suivent les règles de base du jeu, mais peuvent également formuler, expliquez la nécessité de leur utilisation. Le jeu didactique est également important pour faire vie des enfants rassasiés et heureux.

Littérature:

Gumenyuk E. I. Be en bonne santé! Didactique jeux et tâches de jeu. /E. I. Gumenyuk, N. A. Slisenko. - Saint- Saint-Pétersbourg: Enfance-Presse, 2011

Pavlova M.A. Système de sauvegarde de la santé de l'établissement d'enseignement préscolaire: modèles de programmes, recommandations, développement de cours. /M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. – Volgograd: Enseignant, 2009

Stepanova O. A. Développement d'activités de jeux enfant: Aperçu du programme l'éducation préscolaire. - M. : Centre commercial Sphère, 2009

Répertoire des revues des éducateurs supérieurs mars préscolaire, 2011

Formation de la valeur d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire à la maternelle. Présentation

(D'après une expérience d'enseignement)

Auteur de l'article : Khachko Svetlana Nikolaevna, instructrice d'éducation physique au MBDOU n°15 « Rucheyok », Berdsk

Cet article est destiné aux méthodologistes, aux éducateurs et aux professeurs d'éducation physique des établissements préscolaires.

Cible: Attirer l'attention sur le problème du développement de saines habitudes de vie chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches:
Développer la culture motrice de l’enfant.
Inculquer aux enfants la nécessité d'un mode de vie sain.
Initier les enfants, les parents et les enseignants aux traditions du sport de grande envergure et de l'éducation physique.

« La santé est le travail le plus important d’un enseignant.
Leur
vie spirituelle, vision du monde, développement mental,
force de connaissance, confiance en soi"
V.A. Soukhomlinsky.

Selon la définition de l’Organisation Mondiale de la Santé : « santé« est un état de complet bien-être physique, mental et social ». Dans la société moderne, il faut créer une priorité à la santé, qui se forme dans l'esprit des gens dès l'âge préscolaire. L'âge préscolaire est considéré comme le plus important pour le développement d'un enfant. Durant cette période, les bases de sa santé sont posées. Sans créer les bases de la santé dans l'enfance préscolaire, il est difficile de façonner la santé à l'avenir. La santé est une valeur fondamentale et une condition nécessaire au plein développement mental, physique et social de l'enfant.
Des recherches ont montré qu'au cours des 10 dernières années, le nombre d'enfants d'âge préscolaire ayant des problèmes de santé a augmenté de 2 fois et le nombre d'enfants d'âge préscolaire ne présentant pas de tels handicaps a diminué de 3 fois (V.R. Kuchma, M.I. Stepanova) .

À leur entrée à la maternelle, de nombreux enfants présentent des écarts de développement physique : mauvaise posture, excès de poids, retards dans le développement de la vitesse, de la dextérité et de la coordination des mouvements. Et l'une des raisons de ces résultats est le manque de sensibilisation des parents en matière d'éducation physique des enfants. Le développement d'un enfant est étroitement lié au mode de vie de la famille et les parents doivent veiller à ce qu'il soit approprié. le développement physique des enfants, pratiquer régulièrement l'éducation physique avec eux et les initier à un mode de vie sain.

Il est de notoriété publique que l'éducation physique est la base du développement d'un mode de vie sain pour un enfant, à la suite de quoi se produisent la maturation et l'amélioration des systèmes et fonctions vitaux du corps. À l'âge préscolaire, un enfant développe des capacités d'adaptation, augmente la résistance aux influences extérieures, développe des mouvements, une posture, acquiert des qualités physiques, développe des compétences, des habitudes et des idées en matière d'hygiène, développe des traits de caractère, jette les bases d'un mode de vie, y compris un mode de vie actif, une vision du monde. .

L'éducation physique des enfants d'âge préscolaire vise à renforcer leur santé, à améliorer les fonctions physiologiques et mentales de l'organisme en développement, à le durcir, à développer la motricité et à augmenter les performances physiques et mentales nécessaires aux études à l'école.
Le séjour sain et prospère des enfants d'âge préscolaire à la maternelle est largement déterminé par une routine quotidienne scientifiquement fondée, qui prévoit une répartition adaptée à l'âge des périodes de sommeil et d'éveil, des repas, des mesures d'hygiène et de santé, des cours organisés et des activités indépendantes des enfants.

Sur la base de ce qui précède, j'ai identifié les principaux cible mon activité pédagogique : Formation d'opinions et de croyances responsables chez les enfants, les enseignants et les parents dans la préservation de leur propre santé grâce à des formes d'éducation traditionnelles et à la mise en œuvre de technologies innovantes permettant d'économiser la santé.

Pour atteindre cet objectif, j'ai décidé ce qui suit : Tâches:
1 . Développer la culture motrice de l’enfant.
2. Inculquer aux enfants la nécessité d'un mode de vie sain.
3. Initier les enfants, les parents et les enseignants aux traditions du sport de grande envergure et de l'éducation physique.

J'ai basé mon travail sur le développement de trois axes :
La première direction est de travailler avec les enseignants.
Dans un premier temps, j'ai testé des enseignants afin d'identifier leurs connaissances sur les formes d'organisation de l'éducation physique dans les établissements d'enseignement préscolaire.
L'étape suivante a été la création d'instructions destinées aux enseignants du groupe sur la création des conditions de protection et de renforcement de la santé psychophysique des enfants, ainsi que sur les principes de durcissement.
Afin d'améliorer les compétences psychologiques et pédagogiques des enseignants, les événements suivants ont été organisés :
- conseils pédagogiques :
- « La nécessité de diagnostiquer le niveau de morbidité et l'état de santé des enfants »,
- « Créer les conditions pour la formation d'habitudes de vie saines chez les enfants d'âge préscolaire » ;
-consultations :
- « Les formes d'activité physique et leur utilisation au cours de la journée »,
- « Balades écotouristiques avec les enfants d'âge préscolaire »,

- «Le voyage touristique comme l'un des moyens d'activités éducatives et récréatives pour les enfants d'âge préscolaire.»
- "Jeux et exercices sportifs dans les établissements d'enseignement préscolaire."
J'ai développé des scénarios pour des vacances sportives, des journées de santé, des divertissements, et un plan d'éducation physique et de travail de santé est approuvé chaque année.
J'ai élaboré des plans et des dossiers à long terme pour les enseignants (déplacements, jeux de parole avec mouvements, complexes d'exercices matinaux, exercices de respiration, procédures de durcissement)

La deuxième direction est de travailler avec les parents
Pour obtenir un effet maximal en matière de promotion de la santé, de développement d'un mode de vie sain et de capacités motrices vitales chez les enfants, ainsi que de développement des qualités physiques, je base mon travail sur le principe de l'unité avec la famille. Ce principe constitue la base d'un modèle d'interaction en trois étapes entre la maternelle et la famille, qui reflète les formes et les méthodes de travail avec les parents, permettant d'accroître la compétence pédagogique des parents, d'unir les efforts des établissements d'enseignement préscolaire et des familles en matière de la santé des enfants :
Questionnaire
Enquête
Étudier le miel. kart
Consultations
Observations

Étape 2 pratique :
Vacances d'éducation physique
Jours ouverts
Jours et semaines de santé
Randonnée
Expositions de photos
Séminaires
Consultations
Ateliers
Concours avec les parents

Évaluation de l'étape 3 :
Enquête
Avis des parents
Diagnostique
Entretien avec des enfants
Observation
Suivi de l'activité des parents
Questionnaire
Informations sur la réussite

L'étape d'information comprend collecter et analyser des informations sur les parents et les enfants, étudier les familles, leurs difficultés et leurs demandes, ainsi qu'identifier la volonté de la famille de répondre aux demandes de l'institution préscolaire.
Le travail avec les parents lors de la phase d'information repose sur deux volets.
1) Éduquer les parents, en leur fournissant les informations nécessaires sur une question particulière. J'invite les parents à se familiariser avec la carte de visite préscolaire, à leur présenter les résultats du diagnostic, l'état de santé et le développement psychomoteur de l'enfant ; fiches d'information : « Mouvement et santé », « Éducation physique, hourra ! », « Pourquoi avez-vous besoin de faire de l'exercice ? » ; avec le contenu de l'éducation physique et du travail de santé et des mesures thérapeutiques et préventives.
2) Organiser une communication productive entre tous les participants de l'espace éducatif, créant les conditions de communication sur les questions d'éducation physique des enfants. Afin d'identifier les connaissances et les compétences dans le domaine d'un mode de vie sain, de l'alimentation et de l'activité physique, ainsi que de la mise en œuvre des enjeux de routine au sein de la famille, je mène une enquête auprès des parents.
L'échange d'expériences en éducation physique entre parents a lieu lors de randonnées communes dans la nature. En collaboration avec les parents, nous organisons et conduisons des vacances d'éducation physique, où s'effectue une communication directe entre adultes et enfants.

Stage pratique contient des informations visant à résoudre des problèmes spécifiques liés à la santé des enfants et à leur développement. J'utilise l'analyse des informations obtenues au cours de la première étape pour développer des programmes individuels pour chaque enfant, en tenant compte des caractéristiques individuelles et en planifiant des activités pour promouvoir la santé des enfants.
J'ai développé et je mets en œuvre avec succès le projet « Ensemble avec papa, avec maman, nous voulons être en bonne santé ». Le but du projet : attirer les parents vers des activités pratiques communes en matière d'éducation physique.
Le projet comprend l'organisation de festivals sportifs : Happy Starts, dédié à la Journée du Défenseur de la Patrie ; la Journée du Coureur, à Zarnitsa. La randonnée apporte une grande joie aux enfants et aux adultes, au cours de laquelle tout le monde surmonte les obstacles ensemble, participe à des jeux et chante joyeusement des chansons pour enfants tout en se relaxant. Des concours photo ont été organisés à l'école maternelle : « Le meilleur coin sport de la famille », « Nous aimons faire du sport ».
Pendant la « Semaine de la Santé » et les journées portes ouvertes, les parents d'élèves assistent aux exercices matinaux, aux cours d'éducation physique, aux procédures de durcissement et aux mesures thérapeutiques et préventives. Travailler avec les parents produit des résultats positifs.
Pour déterminer l'efficacité des mesures prises, il existe une troisième étape du modèle : l'évaluation. Je détermine l'efficacité des activités réalisées à travers un livre de synthèse, des questionnaires, des entretiens avec les parents, des observations et des entretiens avec les enfants. À la suite d’interactions, les parents ont commencé à montrer un intérêt sincère, une volonté de voir le monde du point de vue de l’enfant et de vivre avec eux des joies et des échecs. Ils sont devenus de bons auxiliaires dans la fabrication de matériel pour la constitution de groupes et d'un espace d'éducation physique (barres de course, échelle à monter). Les parents utilisent avec succès à la maison l’expérience motrice acquise à la maternelle et les enseignants utilisent l’expérience de la famille dans leur travail.
L'interaction entre la maternelle et la famille introduit non seulement un mode de vie sain, développe les qualités physiques et les compétences, mais contribue également à l'épanouissement de chacun et à l'enrichissement mutuel de chacun.

La troisième direction travaille avec les enfants.
La course de santé quotidienne, les cours d'éducation physique, un ensemble d'exercices thérapeutiques et les jeux sportifs contribuent au développement du besoin d'exercice physique quotidien. À mesure que les enfants s’habituent à l’exercice physique quotidien, ils en développent le besoin.
Une tâche urgente du développement physique est la recherche de moyens efficaces pour améliorer le développement de la sphère motrice des enfants d'âge préscolaire sur la base de la formation de leur besoin de mouvement.

Dans un premier temps, j'ai procédé à un examen diagnostique des enfants, de leur activité motrice et de leurs qualités.
L'analyse des résultats de l'enquête a permis d'identifier les lacunes dans le développement physique des enfants et d'esquisser des perspectives de travail, d'élaborer des plans à long terme d'éducation physique et de travail de santé, une fiche des exercices matinaux, des jeux de plein air, des comptines et de la langue. twisters pour travailler avec les enfants. Aidez les enseignants à organiser les conditions d'une activité motrice indépendante en groupe.

Il était important pour moi d’utiliser des formes et des méthodes d’enseignement aux enfants qui offrent la possibilité de réaliser les intérêts, les opportunités, les besoins et les capacités individuels, c’est-à-dire une activité indépendante et une accumulation efficace de l’expérience personnelle de l’enfant.
J'utilise les formes suivantes d'organisation de cours d'éducation physique :
- Caractère pédagogique et formatif
- Personnage du jeu
- Basé sur une parcelle
- Caractère complexe

J'exerce toutes mes activités en collaboration avec les enseignants, et participe à des événements et projets intragroupe. Un projet commun avec le groupe préparatoire n°9 « Nous sommes amis avec le sport » a été mené à bien, qui comprenait des excursions dans les installations sportives de la ville, la création d'un mini-musée « Monde du sport » et la tenue d'un festival sportif « Nous sommes amis avec le sport ».
Afin de familiariser les enfants avec le mouvement olympique et l'histoire des Jeux Olympiques, une présentation pour les enfants a été préparée, des compétitions municipales dédiées aux Jeux olympiques de 2014 ont été organisées, ainsi que des « Petits Jeux Olympiques » à l'intérieur du jardin.

Pour éviter une mauvaise posture lorsque vous travaillez avec des enfants, les éléments suivants sont utilisés :
- une activité physique rationnelle pendant la journée.
- exclusion des postures monotones, maintenues longtemps, incorrectes
sièges pendant les cours ;
- sélection de meubles en fonction de la taille des enfants ;
Une attention particulière dans la routine quotidienne est accordée aux activités de durcissement :
- la bonne organisation de la balade et sa durée ;
- utilisation efficace des pouvoirs curatifs de la nature
(air et bronzage) ;
- maintenir la température pendant la journée ;
- la gymnastique après la sieste ;
- un bain de bouche ;
- auto-massage selon Umanskaya.

Parents et enseignants reconstituent l'environnement de développement en groupe en fabriquant des équipements sportifs hors normes : des pistes à pointes en liège, des bosses en caoutchouc mousse, un jeu de construction modulaire, des ballons médicinaux.
Les groupes disposent de coins sportifs, et les enfants peuvent faire des exercices sportifs s'ils le souhaitent : faire tournoyer un cerceau, sauter à la corde, jouer à la marelle, lancer des balles sur une cible. Pour reconstituer l'environnement de développement de la matière avec des équipements d'activité physique non standard, une compétition de coin sportif a été organisée.
De plus, deux promenades quotidiennes sont agrémentées de jeux actifs et sportifs, de course à pied et d'escalade. L'activité motrice indépendante des enfants s'effectue grâce à l'utilisation d'équipements sportifs portables (cordes à sauter, ballons, badminton, cerceaux, clubs, traîneaux, trottinettes, jeux de lancer et attributs pour jeux de plein air).

Pour maintenir l'activité physique des enfants, un stade sportif est équipé d'une fosse pour les sauts en longueur, d'un parcours d'obstacles, d'un tapis roulant, de cibles de lancer et d'échelles à grimper.

Le travail que j'ai effectué a donné des résultats positifs :
1. Les enfants ont acquis de premières idées sur un mode de vie sain.
2. 80 % des enfants ont un niveau de développement des qualités physiques suffisant et un intérêt développé pour diverses formes d'activité physique.
3. Il y a eu une diminution de 17 % du taux d’incidence.
4. L'intérêt des parents pour la vie sportive de la maternelle s'est accru et ils sont devenus participants à la compétition sportive de printemps.
5. Les enseignants participent à la vie sportive de la ville, participent à des rassemblements touristiques et à des compétitions sportives.
6. Les enfants de notre école maternelle fréquentent des clubs de danse, des clubs sportifs et des studios de cirque. Les diplômés pratiquent le patinage artistique, le hockey, le karaté et sont lauréats et lauréats dans leur catégorie d'âge et ont des rangs de jeunes.

Cela signifie que notre jardin d'enfants a accompli sa tâche principale : établir la valeur d'un mode de vie sain, en élevant un enfant en bonne santé, harmonieusement développé et capable de s'adapter facilement aux conditions scolaires. Après tout, la santé et le développement général sont les principaux éléments permettant de déterminer le niveau de développement auquel un enfant peut fréquenter l'école et faire face avec succès aux exigences du processus éducatif.
Présentation sur le thème : Formation de la valeur d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire

Lidia Koutyreva
Formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire

Actuellement, l’une des tâches prioritaires des enseignants est de préserver santé enfants en cours d’éducation et de formation.

Analyser l'état la santé des enfants, Nous remarqué que qu'à l'admission à préscolaire chaque année, le nombre d'enfants handicapés augmente santé, le nombre d'enfants du groupe III augmente santé, des personnes fréquemment malades. Principal problème - faible niveau de connaissance de la valeur de sa personne la santé des parents et celle de leurs enfants. Il est connu que santé, plus de la moitié dépend de mode de vie, un quart - de l'environnement et beaucoup moins est lié à l'hérédité et à l'état des soins de santé dans l'État. Si nous, adultes, comprenons cela et en même temps nous faisons délibérément du mal, alors c'est notre et unique choix. Santé des enfants d'âge préscolaire, une question complètement différente, elle relève entièrement de notre conscience. Nous sommes appelés à éduquer enfant d'âge préscolaire respect des siens santé et le devoir de le protéger.

Le problème du début la formation d’une culture de la santé est pertinente, opportun et assez complexe. Il est connu que préscolaire l'âge est déterminant dans formation fondement du physique et du mental santé. C'est durant cette période que se produisent le développement intensif des organes et la formation des systèmes fonctionnels du corps, la formation de traits de personnalité de base, attitude envers soi-même et envers les autres. Important à ce stade formulaire les enfants ont une base de connaissances et des compétences pratiques mode de vie sain, un besoin réalisé d’éducation physique et sportive systématique.

La direction d’une activité vigoureuse vers la préservation consciente et le renforcement de son santé permet à nos enfants d'être physiquement, mentalement et socialement plus prospères pendant la transition de l'environnement artificiellement structuré de la maternelle au monde réel, à la situation quotidienne vie.

Aujourd'hui sous mode de vie sain nous comprenons le travail actif de quelqu'un qui veut être en bonne santé visant à maintenir et à améliorer santé. Composants mode de vie sain:

Nutrition adéquat;

Activité motrice rationnelle ;

Durcir le corps ;

Développement de l'appareil respiratoire;

Maintenir un état psycho-émotionnel stable.

Nous devons intégrer les connaissances et compétences initiales dans ces composantes dans le fondement d'un mode de vie sain pour un enfant.

Il faut commencer par soi-même, par l'amélioration personnelle: changez votre façon de penser mode de vie sain; reconstituez vos propres bagages avec des connaissances théoriques (anatomie, physiologie, psychologie, théorie et méthodes d'éducation physique, hygiène, etc.) Il est nécessaire de maîtriser amélioration de la santé systèmes et technologies; acquérir et consolider des compétences pratiques mode de vie sain(exercices physiques, procédures de durcissement de l'eau, marche régulière, exercices de respiration, psycho-gymnastique, etc.).

Il est nécessaire d'accorder une grande attention au travail avec les parents (animation d'ateliers, consultations sur des questions amélioration de la santé(endurcissement, activité physique, nutrition, auto-entraînement, systèmes respiratoires, compétitions familiales "Papa, maman, je suis une famille sportive", journées portes ouvertes et autres événements.

L'organisation joue un rôle important espace qui sauve la santé. Pour cela, nous avons essayé de créer un confort environnemental et psychologique environnement éducatif; créé un environnement de développement de sujets qui garantit la sécurité la vie des enfants, conditions de renforcement santé et durcir le corps de chacun d'eux. Expositions de littérature spécialisée et jeunesse, ainsi que des affiches réalisées à la suite d'activités conjointes d'enfants et d'adultes, des œuvres pour enfants sur beaux-arts des activités sur le thème du mode de vie sain, informatif les supports pour les parents contribuent également à la familiarisation avec mode de vie sain pour les enfants et les parents.

Dans notre travail, nous utilisons divers formes, moyens et méthodes formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. Principaux formulaires les œuvres sont des jeux, créer des situations, regarder et discuter de clips vidéo, des extraits de films, des dessins animés, lire et discuter de fiction, des activités de projet, des quiz, des activités productives, des marches, des journées santé, spectacles et compétitions, événements sportifs, loisirs, occasions spéciales.

Dans la routine quotidienne et en continu immédiat éducatif activité, nous utilisons rationnellement le déchargement moteur et émotionnel-psychologique (minutes d'entraînement physique, minutes santé, décharges motrices, éléments de relaxation).

Direct éducatif activités que nous utilisons pour formation les idées des enfants sur l'homme en tant qu'être vivant, son corps et santé; à propos mode de vie humain et addiction la santé du mode de vie; sur l'influence de divers facteurs sur santé humaine et mode de vie; Ô mode de vie sain; sur le comportement humain qui contribue à santé et mode de vie sain.

Pendant l'éducation physique santé travail, nous développons les qualités physiques, mentales et morales des enfants, favorisons l'indépendance et la créativité.

Développer les compétences culturelles et hygiéniques, nous formons habitudes de lavage, de séchage, de soin de la cavité buccale, d'utilisation d'un mouchoir et de comportement correct en toussant et en éternuant.

Directement en continu éducatif Nous utilisons les activités des beaux-arts pour la mise en œuvre d'activités productives enfants d'âge préscolaire, facilitant l'expression de leurs idées sur un mode de vie sain dans des dessins, des applications et des objets artisanaux à base de pâte à modeler, de pâte et d'argile.

Musical éducatif Nous utilisons des activités pour développer une bonne respiration chez les enfants.

Les activités de loisirs et les événements sportifs contribuent à créer les conditions permettant aux enfants de percevoir émotionnellement les informations sur un mode de vie sain, de consolider les idées reçues et de les systématiser. L’utilisation de situations problématiques permet d’activer le choix des enfants vers des solutions correspondant à un mode de vie sain.

Au moyen formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire sont des jeux didactiques et de rôle, de la fiction, des activités pratiques productives et disciplinaires. Dans les jeux de rôle "Hôpital", "Famille" façonner le comportement des enfants d'âge préscolaire, promouvant un mode de vie sain, sur base des idées sur la signification de santé aération de la pièce, nettoyage humide, lavage des vêtements, limitation du temps passé à regarder la télévision, travail sur ordinateur, utilisation de mesures de durcissement, de procédures sanitaires et hygiéniques et de produits non médicinaux pour la prévention des maladies.

La pratique a montré la nécessité d'utiliser institutions préscolaires technologies préservant la santé.

Afin que les enfants aient la possibilité de bouger systématiquement tout au long de la journée pour combler leurs besoins moteurs, nous avons développé un modèle de mode moteur optimal adapté à l'âge des enfants, qui permet non seulement de satisfaire le besoin physiologique de mouvement, mais favorise également le développement principal les qualités motrices, maintenant les performances à un niveau élevé tout au long de la journée, de la semaine, assurent un équilibre raisonnable entre activité physique et repos.

Nous utilisons les principes suivants pour construire un moteur optimal régime: orientation vers l'amélioration de la santé, stimulation naturelle de l'activité motrice et intellectuelle, approche individuellement différenciée.

Pour satisfaire le besoin de mouvement de l’enfant, nous réalisons santé fonctionnant selon le système Yu. F. Zmanovsky. Nous augmentons progressivement la charge en répétant la distance parcourue par l'enfant.

Nous incluons des exercices de course cycliques pour les enfants de 4 à 5 ans dans les exercices du matin, où, après s'être échauffés, les enfants courent à un rythme lent sur une distance d'environ 100 mètres et à la fin de l'année jusqu'à 200 mètres. Les diplômés de la maternelle peuvent courir 1,5 à 2 km sans trop d'effort.

Algorithme d'organisation santé fonctionnant selon le système Yu. F, Zmanovsky

1. Échauffez-vous (squats, divers types de marche, course sur place).

2. Courez à un rythme donné.

3. Courir à un rythme lent.

4. Marcher en faisant des exercices de relaxation.

Fonctionner selon le système de Yu. F. Zmanovsky est produit de santé, il a un effet bénéfique sur tous les systèmes physiologiques et fonctions mentales.

Mise en œuvre créative des principes éducation au développement sanitaire B. F. Bazarny a eu l'opportunité de rejoindre l'équipe préscolaire institutions pour créer un système holistique d’éducation des enfants âge préscolaire, apporter les ajustements suivants au système éducatif existant processus éducatif:

Créer un système d'entraînement en mode poses dynamiques avec des changements périodiques de position du corps ;

Changer le mode traditionnel de travail visuel en conditions de vision de près ;

Réalisez des exercices avec des marques de signalisation.

Les travaux sur la prévention des troubles posturaux et de la myopie ont donné des résultats positifs.

L'utilisation de types de gymnastique non traditionnels joue un rôle important pour soins de santé pour les enfants d'âge préscolaire. La gymnastique d’éveil contribue à améliorer l’humeur et le tonus musculaire des enfants, et assure également la prévention des troubles posturaux. Nous le faisons après avoir dormi.

À l'aide d'exercices de respiration selon la méthode de A. N. Strelnikova, nous développons l'appareil respiratoire et apprenons aux enfants à respirer correctement.

Pour un entraînement systématique des doigts et des mains, nous utilisons des complexes de gymnastique des doigts. Le déroulement de la gymnastique des doigts est clairement défini dans le régime de chaque tranche d'âge. Pour stimuler les muscles de la main, on utilise l'auto-massage des mains et des doigts. Pour l'auto-massage, nous utilisons des crayons, des noix et des jouets.

Physiothérapie "Sons de guérison" M. L. Lazareva (programme "Bonjour") améliore l'indicateur de la fonction respiratoire externe, augmente le tonus émotionnel. À l'aide de sons, nous apprenons aux enfants à soigner le rhume, la toux, la trachéite et à soulager le stress.

Un rôle important pour préservation de la santé et préservation de la santé jeux de réflexologie ( massage bien-être, auto-massage massage mutuel, acupression, technologies psycho-émotionnelles ( pauses bien-être, psycho-gymnastique, relaxation, correction fronto-occipitale, art-thérapie (musicothérapie, chromothérapie, thérapie des contes de fées, etc., aromathérapie, phytothérapie.

Usage les technologies préservant la santé ont contribué à façonner attitude consciente envers soi-même santé, connaissances primaires sur les bases d'un mode de vie sain, développer chez les enfants une compréhension de la structure de leur propre corps, du but des organes du corps humain, enseigner aux enfants comment prendre soin de leur corps et les compétences nécessaires pour fournir une assistance de base.

AGENCE FÉDÉRALE POUR L'ÉDUCATION

INSTITUT D'ÉCONOMIE, DE GESTION ET DE DROIT (Kazan)

Faculté de psychologie

Département de Pédagogie

psychologie et pédagogie

FORMATION D'UN MODE DE VIE SAIN CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Travaux de cours

Direction de la formation "Éducation pédagogique"

Profil "Éducation préscolaire"

Complété: élève 932 - U

Service de correspondance

Latypova Madina Firgatovna

Directeur scientifique :

candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé

Tertychnaya Vasilisa Vladimirovna

Kazan-2015

Contenu

Introduction………………………………………………………………………………….3

1.Fondements théoriques pour la formation d'un mode de vie sain chez les enfants

âge préscolaire……………………………………………………….7

1.1. L'essence des concepts de « santé » et de « mode de vie sain »………………7

1.2. Caractéristiques liées à l'âge de la formation d'une image saine

enfants d'âge préscolaire……………………………..…………………………………....11

1.3. Objectifs, contenus et formes d'organisation de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire

avec les bases d'un mode de vie sain……………….………………………...15

2. Organisation du travail pour promouvoir un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire dans une école maternelle………………………………..….25

2.1. L'état des travaux dans les établissements d'enseignement préscolaire pour promouvoir un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire…………………………………………………………………………………..25

2.2. Organisation du travail pour promouvoir un mode de vie sain chez les enfants

groupe seniors…………………………….…………………………………..32

2.3. Résultats des travaux expérimentaux…………………………………...39

Conclusion………………………………………………………………………………….42

Références……………………………………………………………45

Annexe…………………………………………………………………………………..47

Introduction

Aujourd'hui, conformément aux exigences de l'État fédéral, la direction « Développement physique », comprenant les domaines pédagogiques « Santé », « Culture physique », occupe une place prépondérante dans le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire. Et ce n'est pas un hasard. Dernières données du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie : selon les statistiques, le 21e siècle a commencé en Russie avec une forte détérioration d'un indicateur aussi important que la santé des enfants d'âge préscolaire. Le nombre d'enfants en bonne santé a diminué de 8,1 %. De 6,75% - Le nombre d'enfants handicapés au niveau du développement physique et prédisposés à la pathologie a augmenté. Le nombre d'enfants du groupe de santé 3 souffrant de handicaps graves et de maladies chroniques a augmenté de 1,5 %. Vera Alyamovskaya, innovatrice en matière d'éducation préscolaire sur les problèmes de santé de l'enfant moderne, note : « Bien que depuis de nombreuses années dans la pratique de l'éducation préscolaire la nécessité d'une approche intégrée de la santé des enfants ait été prêchée, ce problème n'a pas encore été prêché. été correctement résolu.

Chaque année, le pourcentage d'enfants souffrant de problèmes de santé augmente et on observe une tendance à la croissance continue du niveau global de maladie chez les enfants d'âge préscolaire. Cela est dû à de nombreux phénomènes négatifs de la vie moderne : conditions socio-économiques difficiles, problèmes environnementaux, faible niveau de développement de l'institution du mariage et de la famille ; propagation massive de l'alcoolisme, du tabagisme, de la toxicomanie ; faiblesse du système de santé et de la base éducative des établissements d’enseignement et des familles. Le bien-être de la société dans son ensemble dépend du niveau de condition mentale et physique de la population, de son état de santé, c'est pourquoi le problème de la formation des idées des enfants sur un mode de vie sain pour les enfants semble pertinent dans la société moderne..

L’attitude d’un enfant à l’égard de sa santé est la base sur laquelle peut se construire le besoin d’un mode de vie sain. Ce besoin naît et se développe au cours du processus de prise de conscience par l’enfant de lui-même en tant que personne et personnalité. L’attitude d’un enfant envers la santé dépend directement de la formation de ce concept dans sa conscience.

Les fondements d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire sont déterminés par la présence de connaissances et d'idées sur les éléments d'un mode de vie sain (respect du régime, procédures d'hygiène, activité physique) et par la capacité de les mettre en œuvre dans le comportement et les activités de manière accessible à l'enfant (se brosser les dents, se laver les mains, faire des exercices) ).

La société moderne se distingue par une variété d'exemples de mode de vie humain que chaque enfant rencontre constamment. Cette diversité n’est pas toujours un modèle pour l’enfant ; en conséquence, le chaos se crée dans les idées de l’enfant sur un mode de vie sain et les idées déjà existantes sont détruites. Aujourd'hui, le problème du développement d'idées sur un mode de vie sain (HLS) est envisagé au niveau de l'État en relation avec la tendance négative à la détérioration de la santé de tous les groupes sociodémographiques de la population russe et, en particulier, des enfants d'âge préscolaire et âge scolaire

Les études des AA sont consacrées à l'étude de la formation d'idées chez les enfants d'âge préscolaire sur un mode de vie sain. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davydova, M.I. Lisina, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova. Analyse des travaux de V.A. Derkunskaya, S.A. Kozlova, L.G. Kasyanova, O.A. Knyazeva, I.M. Novikova et ses collègues montrent que dès l'âge préscolaire, l'enfant développe un intérêt stable pour sa santé, une attitude bienveillante envers son corps (vie, santé) en tant que valeur.

Malgré de nombreuses études, le problème du développement d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire nécessite des études plus approfondies, la recherche de nouvelles approches pour mettre en œuvre les tâches de création d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire dans les activités pratiques des établissements d'enseignement préscolaire, ce qui détermine le choix du sujet du travail de cours.

But de l'étude – étude des particularités du développement d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire en milieu préscolaire.

Objet d'étude – des idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.

Sujet d'étude – le processus de développement d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire en milieu préscolaire.

Hypothèse de recherche : les travaux visant à promouvoir un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire en milieu préscolaire seront efficaces si l'on prend en compte :

Âge et caractéristiques individuelles des enfants ;

Créer les conditions dans les établissements d'enseignement préscolaire pour la formation d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire ;

Réaliser systématiquement et de manière ciblée un travail d'introduction à un mode de vie sain auprès des familles des élèves.

Pour atteindre l'objectif, vous devez déciderTâches:

1. Étudier les fondements théoriques du processus de développement d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.

2. Identifier les caractéristiques liées à l'âge de la formation d'un mode de vie sain.

3. Considérez le contenu et les formes de travail pour promouvoir un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.

4. Déterminer les critères et indicateurs de la formation d'un mode de vie sain et tester expérimentalement l'efficacité des travaux visant à créer un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire en milieu préscolaire.

Structure du travail du cours : introduction ; la partie principale, composée de deux chapitres – théorique et pratique ; conclusion; bibliographie; applications.

1. Fondements théoriques pour la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire

1.1. L'essence des concepts de « santé » et de « mode de vie sain »

Le point de départ de la définition du terme « santé » est la définition donnée dans la Constitution de l’Organisation mondiale de la santé : « La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social et ne consiste pas simplement en une absence de maladie ou d’infirmité. »

La santé est caractérisée par le potentiel biologique (capacités héréditaires), les réserves physiologiques d'activité vitale, l'état mental normal et les opportunités sociales permettant à une personne de réaliser toutes ses inclinations (génétiquement déterminées).

Il existe trois types de santé : 1) la « santé individuelle » (personne, personnalité) ; 2) « santé de groupe » (famille, groupe professionnel, « strate – couche ») ; 3) « santé de la population » (population, public).

En fonction du type de santé, des indicateurs ont été élaborés qui fournissent des caractéristiques qualitatives et quantitatives.

On distingue également la santé psychologique, qui détermine le bien-être mental et émotionnel d'une personne. Selon les recherches de L.A. Abrahamyan, M.I. Lisina, T.A. Repina, le « bien-être émotionnel » des enfants d'âge préscolaire peut être défini comme le bien-être émotionnel et positif stable d'un enfant, dont la base est la satisfaction des besoins fondamentaux liés à l'âge. : biologique et social.

Le terme « santé psychologique » a été introduit par I.V. Doubrovina. Il souligne l'inséparabilité du physique et du mental chez une personne. Un portrait généralisé d'une personne psychologiquement saine est une personne créative, joyeuse, joyeuse et ouverte qui se connaît et connaît le monde qui l'entoure non seulement avec son esprit, mais aussi avec ses sentiments et son intuition. Une telle personne assume la responsabilité de sa vie et est en constante évolution.

D'après I.V. Dubrovina, la base de la santé psychologique est le plein développement mental de l'enfant à toutes les étapes. Les auteurs soutiennent que la santé psychologique doit être considérée du point de vue de la richesse spirituelle de l'individu, orientation vers des valeurs absolues (bienveillance, beauté, vérité).

La santé humaine commence dès l'enfance et, selon la recherche scientifique, elle est déterminée à 50 % par le mode de vie, à 20 % par l'hérédité, à 20 % par l'état de l'environnement et à environ 10 % par les possibilités de la médecine et des soins de santé. L'éducation physique et le sport occupent une place importante dans le maintien de la santé.

Aucune définition existante du concept de santé n'étant reconnue comme référence, l'état de santé d'une personne est jugé sur la base de données objectives obtenues à la suite d'études anthropométriques (développement physique), clinico-physiologiques (forme physique) et de laboratoire, corrélées avec des indicateurs statistiques moyens, prenant en compte le sexe, l'âge, les modifications professionnelles, temporaires, environnementales-ethniques et autres.

Actuellement, une « métrique de santé » est en cours d’élaboration, c’est-à-dire : mesure quantitative et qualitative de la santé. Il existe jusqu'à 5 niveaux de santé (évaluation de la santé : de la simple survie à une vie pleinement saine (excellente santé).

La détermination du niveau de santé revêt une grande importance pratique, car permet de résoudre un large éventail de problèmes : de la sélection professionnelle à la nomination d'un régime rationnel d'activité physique, de nutrition, de repos, etc.

Les indicateurs de santé de la population comprennent : la fécondité et la mortalité, le handicap et l'espérance de vie, la morbidité et la mortinatalité, etc.

La santé humaine dépend en grande partie des systèmes de valeurs existant dans la société qui déterminent le sens de la vie. La santé est une valeur personnelle et sociale. La formation d’une telle attitude envers sa propre santé est réalisée par une nouvelle branche de la connaissance appelée « valéologie » – la science de la santé.

Le concept de « mode de vie sain » n'est pas clairement défini : P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milshtein, V.A. Ponomarchuk, V.I. Stolyarov et d'autres considèrent un mode de vie sain comme un problème social mondial, faisant partie intégrante de la vie de la société dans son ensemble.

G.P. Aksenov, V.K. Balsevich, M.Ya. Vilensky, R. Ditls, I.O. Matynyuk, L.S. Kobelyanskaya et d'autres considèrent un mode de vie sain du point de vue de la conscience, de la psychologie humaine et de la motivation. Il existe d'autres points de vue : par exemple, médical et biologique ; mais il n'y a pas de frontière nette entre eux, car ils visent à résoudre un problème : améliorer la santé de l'individu.

Un mode de vie sain est « le résultat de l’action de nombreux facteurs internes et externes, de conditions objectives et subjectives qui influencent favorablement la santé ». Un mode de vie sain est une condition préalable au développement d'autres aspects de la vie humaine, à la réalisation d'une longévité active et au plein exercice des fonctions sociales.

Les principes de base d'un mode de vie sain sont mis en avant :

Riz. Principes de base d'un mode de vie sain

1. Le créateur d'un mode de vie sain est une personne en tant qu'être actif en termes biologiques et sociaux (activité spirituelle ou physique utile individuellement et socialement).

2. Abandonner les mauvaises habitudes (abus d'alcool, tabagisme, drogues et substances toxiques).

3. Respect des principes d'une nutrition rationnelle (qualitativement équilibré - protéines, graisses, glucides, vitamines, micro-éléments et valeur quantitative et énergétique des produits consommés et consommation d'énergie au cours de la vie).

4. Activité motrice rationnelle.

5. Respect des normes humaines universelles et des principes moraux qui régissent toutes les sphères de la vie humaine, etc.

Actuellement, 16 programmes de mode de vie sain ont été développés et réglementent presque tous les domaines de la vie humaine.

Le but de ces programmes est « de créer les conditions d’une vie longue, épanouissante, pleine d’impressions, d’émotions et de joie d’une personne ; prévenir les conséquences négatives - infection par des maladies sexuellement transmissibles, VIH, etc.

Le système d'éducation préscolaire joue un grand rôle dans la création de conditions favorables à la formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire, car le souci de renforcer la santé de l'enfant, comme le note A.F. Amendement, S.F. Vassiliev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O.Yu. Tolstova, Z.I. Tyumasev et d'autres, n'est pas seulement un problème médical, mais aussi pédagogique, car un travail éducatif bien organisé avec les enfants assure souvent la formation d'une bonne santé et d'un mode de vie sain dans une plus grande mesure que toutes les mesures médicales et hygiéniques. L'éducation, en tant que moyen social d'assurer l'héritage de la culture, la socialisation et le développement personnel, est l'espoir de la politique de l'État de former une culture individuelle d'un mode de vie sain pour la jeune génération, en tant qu'une des principales composantes de la culture nationale d'un mode de vie sain.

Ainsi, la santé des enfants devient actuellement un problème national et la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire est une tâche de l'État dont la solution dépend en grande partie de l'organisation du travail dans ce domaine dans une institution préscolaire.

1.2. Caractéristiques liées à l'âge de la formation d'une image saine chez les enfants d'âge préscolaire

L’âge préscolaire fait référence aux périodes dites critiques de la vie d’un enfant. Tout au long de l'enfance préscolaire, il y a une augmentation de la force et de la mobilité des processus nerveux et la formation d'une activité nerveuse supérieure. Les processus nerveux sont caractérisés par un épuisement rapide. Le surmenage émotionnel est associé à une augmentation de la fréquence des états limites et des réactions névrotiques. Ce n'est pas un hasard si à cet âge, les parents et les enseignants sont souvent confrontés à des manifestations dans le comportement des enfants telles que des sautes d'humeur, une irritabilité accrue, une excitabilité psychomotrice, des larmoiements, de la fatigue et de l'inattention lors de l'exécution de tâches. Les enfants peuvent éprouver les réactions suivantes : ils se rongent les ongles, font tournoyer leurs cheveux, ne s'endorment pas longtemps, font des mouvements irréguliers (balancement, saut, etc.).

Au cours de l’enfance préscolaire, des changements « profonds » dans le métabolisme se produisent, qui sont associés à la fréquence maximale des infections infantiles et constituent un grave danger pour la santé de l’enfant.

De plus, cette tranche d'âge est une opportunité pour la formation et la manifestation de toutes sortes de réactions allergiques et de maladies somatiques chroniques, principalement chez les enfants souvent malades et prédisposés à certaines maladies chroniques.

Mais même un enfant d’âge préscolaire en bonne santé a besoin de soins attentifs et de la participation des adultes qui l’entourent. Cela est dû au fait que la santé d’un enfant se développe tout au long de sa vie.

L’attitude d’un enfant envers sa santé dépend directement de la formation de ce concept dans sa conscience. Chez les enfants d'âge préscolaire, les conditions préalables suivantes liées à l'âge peuvent être identifiées pour la formation stable d'idées sur un mode de vie sain :

Les processus mentaux se développent activement ;

Des changements positifs dans le développement physique et fonctionnel sont perceptibles ; les enfants essaient de maintenir et de démontrer une posture correcte ;

Les enfants d’âge préscolaire sont capables d’accomplir de manière autonome les tâches ménagères, de prendre soin d’eux-mêmes et de faire des efforts volontaires pour atteindre leurs objectifs en matière de jeu et d’activité physique.

L'état physiologique des enfants d'âge préscolaire est fortement influencé par leur état psycho-émotionnel, qui, à son tour, dépend des attitudes mentales. Par conséquent, les scientifiques soulignent les aspects suivants d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire :

Bien-être émotionnel : hygiène mentale, capacité à gérer ses propres émotions ;

Bien-être intellectuel : capacité d'une personne à apprendre et à utiliser de nouvelles informations pour fonctionner de manière optimale dans de nouvelles circonstances ;

Bien-être spirituel : la capacité de se fixer et de lutter pour atteindre des objectifs de vie vraiment significatifs et constructifs ; optimisme.

Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que chaque tranche d'âge est caractérisée par ses propres caractéristiques, qui doivent être prises en compte dans les travaux visant à développer un mode de vie sain.

Les enfants d'âge préscolaire primaire comprennent ce qu'est la maladie, mais ils ne peuvent toujours pas donner les caractéristiques les plus fondamentales de la santé. En conséquence, les jeunes enfants ne développent pratiquement aucune attitude à son égard.

À l’âge préscolaire moyen, les enfants développent une idée de la santé comme « et non une maladie ». Ils parlent de la façon dont ils ont été malades, ils ont une attitude négative envers la maladie en fonction de leur expérience. Mais ils ne parviennent toujours pas à expliquer ce que signifie « être en bonne santé » et se sentir en bonne santé. D'où l'attitude envers la santé comme quelque chose d'abstrait. Selon eux, être en bonne santé signifie ne pas tomber malade. Lorsqu'on leur demande ce qu'il faut faire pour éviter de tomber malade, de nombreux enfants répondent qu'il ne faut pas attraper froid, ne pas manger de glace dans la rue, ne pas se mouiller les pieds, etc. De ces réponses, il s'ensuit qu'à partir d'âge préscolaire moyen, les enfants commencent à prendre conscience des menaces pour la santé provenant de l'environnement extérieur (froid, pluie, courants d'air), ainsi que de leurs propres actions (manger de la glace, se mouiller les pieds, etc.).

À l'âge préscolaire plus avancé, en raison de l'expérience personnelle croissante, les attitudes à l'égard de la santé changent considérablement. Mais, en même temps, il existe une confusion entre les concepts de « sain » - comme « grand, bon » (c'est génial !) et de « sain » - comme non malade. Les enfants associent toujours la santé à la maladie, mais ils identifient plus clairement les menaces pour la santé provenant à la fois de leurs propres actions (« on ne peut pas manger de fruits sales », « on ne peut pas prendre de nourriture avec les mains sales », etc.) et de l'extérieur. environnement. Avec certains travaux pédagogiques, les enfants associent la notion de « santé » à la mise en œuvre de règles d'hygiène.

À un âge préscolaire plus avancé, les enfants commencent à corréler l'éducation physique avec la promotion de la santé et, dans sa définition (comme, en fait, les adultes), mettent la composante physique en premier lieu. À cet âge, les enfants, bien que toujours intuitivement, commencent à mettre en évidence à la fois les composantes mentales et sociales de la santé (« tout le monde criait et jurait tellement, et j'avais mal à la tête »). Mais, malgré les idées existantes sur la santé et les moyens de la préserver, en général, l'attitude à son égard chez les enfants d'âge préscolaire plus avancé reste plutôt passive. Les raisons de cette attitude résident dans le manque de connaissances des enfants sur les moyens de maintenir la santé, ainsi que dans le manque de conscience des dangers d’un comportement humain malsain pour le maintien de la santé. Un comportement malsain apporte dans certains cas du plaisir (comme c'est agréable de manger de la glace froide, de boire une bouteille entière de limonade réfrigérée, de courir dans une flaque d'eau, de rester au lit plus longtemps, etc.) et les conséquences négatives à long terme de telles actions semblent lointains et improbables à l'enfant.

Une partie importante du comportement d'autoprotection des enfants d'âge préscolaire est déterminée par leurs idées sur la santé. Avec une éducation ciblée, une formation, le renforcement des règles d’hygiène au quotidien et une motivation appropriée pour l’éducation physique, l’attitude des enfants à l’égard de leur santé change considérablement. La formation d'une attitude envers la santé comme la plus grande valeur de la vie (à un niveau compréhensible pour les enfants) devient la base de la formation chez les enfants du besoin d'un mode de vie sain.

À son tour, la présence de ce besoin aide à résoudre la tâche psychologique et sociale la plus importante - la formation par l’enfant d’une position de créateur par rapport à sa propre santé et à celle des autres.

Ainsi, l'activité, la curiosité, la mobilité, d'une part, et d'autre part, la mobilité des processus nerveux, la susceptibilité aux maladies infectieuses et au rhume, les réactions allergiques chez les enfants d'âge préscolaire sont des conditions préalables importantes à la formation d'un mode de vie sain, ce qui nous permet présenter et enseigner aux enfants la bonne attitude envers leur santé et leur interaction avec le monde extérieur. Dans le même temps, chaque tranche d'âge est caractérisée par ses propres caractéristiques, qui doivent être prises en compte dans les travaux visant à développer un mode de vie sain.

1.3. Objectifs, contenus et formes d'organisation de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les bases d'un mode de vie sain

Les tâches et le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire sont multiformes. Une place particulière parmi eux est occupée par les problèmes liés à la création d'un mode de vie sain, car Le plein développement de l'enfant dépend de l'efficacité de la résolution de ces problèmes.

Chaque tranche d’âge a ses propres objectifs dans le processus de développement d’un mode de vie sain.

Groupe juniors :

1. Formez-vous une idée de vous-même en tant qu'individu ; présenter des façons de prendre soin de vous et du monde qui vous entoure ; montrer des modèles de comportement social.

2. Présentez les règles de réalisation des exercices physiques (écoutez attentivement le signal, attendez-vous, ne poussez pas, coordonnez vos actions avec celles de votre partenaire, contrôlez et coordonnez les mouvements).

3. Parlez des règles de conduite dans une rue de la ville : traversez la rue au feu vert uniquement main dans la main avec un adulte, avancez sur le côté droit du trottoir, ne heurtez pas les passants, regardez attentivement vos pieds et devant.

4. Parler des sources de danger dans l'appartement et dans la salle de groupe ; expliquer la règle du « non ».

5. Parlez des bonnes manières à table ; introduire des objets et des actions liés à la réalisation de processus hygiéniques : se laver, se baigner, prendre soin du corps, de l'apparence, de la propreté de la maison.

Groupe intermédiaire :

1. Continuez à identifier votre nom avec vous-même ; présenter les parties externes du corps ; donner une idée des manières d’exprimer ses états à l’aide d’expressions faciales et de gestes) ; appréciez votre corps ; connaître les règles de base pour prendre soin de lui ; établir des liens entre la structure d’un organe et sa fonction, entre sa condition et ses manières de prendre soin de soi et du monde qui nous entoure. Apprenez à vous habiller et à vous déshabiller de manière indépendante, à boutonner, à lacer vos chaussures, à plier et à ranger soigneusement les vêtements ; demandez poliment de l’aide à un pair ou à un adulte.

2. Continuer à prendre une habitude stable d’activité physique ; dire qu'une personne est un organisme vivant, pour vivre, il faut bouger activement, c'est pour cela que les organes humains sont conçus : jambes, bras, torse, tête. Parler de santé (comment se connaître et se changer, comment trouver son chemin vers la santé) ; introduire la prévention des maladies : auto-massage, endurcissement, bonne respiration, alternance de mouvements actifs et de repos.

3. Avec l'aide d'un adulte, établir un lien entre les actions réalisées, les habitudes et l'état du corps, l'humeur et le bien-être. "Je vais courir comme mon père pour être en bonne santé et fort." "Je me brosse les dents correctement tous les jours, ce qui signifie qu'elles ne me feront pas mal."

4. Développer la persévérance et la détermination dans les soins de son corps, l'éducation physique et les activités de santé.

5. Parlez des règles de la route.

6. Parlez des règles de premiers secours en cas de blessures et d'engelures : si votre visage est gelé par le froid, frottez-le légèrement avec un foulard, mais pas avec de la neige ; vos pieds sont froids - sautez, bougez vos orteils ; Si vos pieds sont mouillés, enfilez des vêtements secs.

7. Parlez de la culture alimentaire, des bonnes manières à table, de la séquence d'habillage, de lavage et des règles d'hygiène ; enseigner des méthodes rationnelles de soins personnels. Apprenez à vous laver les mains, le visage et le cou vous-même ; Après le lavage, rincez la mousse de savon de l'évier et tapotez.

8. Dites comment s'asseoir à table, utiliser correctement une fourchette et une cuillère, manger avec précaution, ne vous précipitez pas, ne vous laissez pas distraire, ne jouez pas avec des couverts, ne vous bourrez pas la bouche, ne parlez pas la bouche pleine, ne prenez pas de pain ou de biscuits dans une assiette commune, mais ne changez pas ce que vous avez pris ; ne dérangez pas les autres enfants; utilisez une serviette, quittez calmement la table, dites « merci ».

9. Parlez des germes, prouvez la nécessité d’utiliser de l’eau et du savon. Apprenez à prendre soin de la santé des autres : couvrez-vous la bouche et le nez avec un mouchoir lorsque vous éternuez et toussez ; si vous êtes malade, n'allez pas à la maternelle.

Groupe seniors :

1. Développer les connaissances de l'enfant sur lui-même, son nom, son prénom, son âge, ses caractéristiques héréditaires du corps, son physique, sa démarche, sa réaction à certains aliments ; dites-nous à quoi sert le cœur, pourquoi il bat, à quoi servent les oreilles et les yeux, comment nous bougeons, respirons et communiquons avec les autres. décrire le développement humain; bébé, enfant d'âge préscolaire, écolier, mère (père), grand-mère (grand-père), distinguer le sexe par apparence (traits du visage, traits du corps)

2. Traitez votre corps avec soin, soyez conscient du but de chaque organe et des conditions de son fonctionnement normal. «J'ai un merveilleux assistant - un squelette, il m'aide à me tenir debout, à m'asseoir et protège les organes internes : cœur, foie, poumons des dommages, je dois donc en prendre soin, apprendre à tomber correctement sur des skis et des patins. Entraînez-vous, faites de la gymnastique et de l’exercice.

3. Traitez vos organes internes de manière responsable, suivez les règles valéologiques de base : aidez votre cœur dans le travail de tous les muscles, faites des exercices physiques quotidiennement ; aidez vos poumons à respirer de l'air frais, ne soyez pas paresseux, promenez-vous tous les jours dans le parc ou sur votre propriété, dormez avec la fenêtre ouverte ; aider au fonctionnement de l'estomac et des intestins, mâcher chaque morceau de nourriture « 33 fois » ; aidez votre cerveau à réfléchir, à réfléchir, à protéger votre tête intelligente des contusions, à faire de bonnes actions.

4. Introduire différents types de gymnastique d’endurcissement, de respiration et de correction. À l'aide d'exemples de héros littéraires, montrez comment prendre soin de votre santé et de votre corps. Parlez du régime d'activité et de repos, de la nécessité de planifier votre temps, des exercices pour améliorer la santé, de marcher dans toutes les conditions météorologiques, de manger, de dormir la fenêtre ouverte. Effectuez consciemment des exercices physiques, en comprenant leur importance pour la santé.

5. Dites-leur qu'il ne faut pas jeter de pierres ni de boules de neige dans la rue, ni marcher près des maisons lorsque la neige fond (des glaçons et des couches de neige peuvent tomber) ; On ne peut pas taquiner les animaux, il faut se méfier des chiens et des chats errants. Ne mangez pas de baies inconnues et ne grimpez pas dans les plans d'eau. Apprenez à votre enfant à anticiper les conséquences de ses actes en fonction de différentes situations (si vous êtes perdu dans le parc, rencontrez un inconnu).

6. Parlez des règles de sécurité personnelle à la maison et dans différentes situations de la vie. Sachez que si un appartement prend feu, vous devez immédiatement quitter la pièce et appeler à l'aide, et ne pas vous cacher ; Vous ne pouvez pas jouer avec des allumettes ou du feu, toucher les robinets de gaz de la cuisinière ou allumer des appareils électriques. Connaissez le numéro de téléphone des pompiers - 01.

7. Former un système d'idées sur la culture de la vie humaine ; présenter les règles de base de l'étiquette, du comportement, de la nutrition et de la communication à table. Effectuer des procédures d'hygiène, surveiller de manière indépendante la propreté du corps et de la maison.

Groupe préparatoire :

1. Former une évaluation et une image de soi positives ; faites attention à votre apparence ; répondre aux questions (Aimez-vous votre prénom, aimeriez-vous qu'on vous appelle différemment ? Quoi ? Quels sont votre nom complet, votre patronyme, votre mère et votre père ? Quelle est votre famille, vos responsabilités ménagères ?).

2. Parlez des façons dont une personne peut prendre soin de son corps, des problèmes qui attendent une personne qui ne respecte pas les règles de sécurité de la vie. Initier les enfants aux sentiments et aux humeurs d'une personne, montrer comment ils se reflètent sur son visage (peur, fatigue, ressentiment, joie, anxiété, surprise, gaieté, rire, irritation, frayeur, larmes, anxiété, découragement, complaisance, convivialité, admiration, horreur, intérêt). Parlez de la santé humaine, du maintien de l'intégrité des organes.

3. Nommez les signes caractéristiques de la santé et de la maladie, parlez des situations qui se sont produites ou peuvent survenir si les règles sont violées, en raison de la paresse ou de l'incapacité.

4. Parlez de repos rationnel, développez une forte habitude de sport, d'éducation physique et d'exercice.

5. Dites ce que sont la santé, la beauté, l'harmonie et la perfection, la force, la grâce ; comprendre le fonctionnement du corps humain, la structure du corps humain ; utiliser activement l'exercice physique.

6. Parlez des règles de base pour un comportement sécuritaire dans la rue et à l'intérieur.

7. Apprenez à parler de manière autonome, à partir d'une image, d'un schéma, de situations de sécurité, de comment ne pas vous blesser ni blesser les autres, pourquoi une personne grandit, pourquoi vous devez prendre soin de votre corps et être en paix avec vous-même. .

8. Parlez des qualités humaines : propreté, propreté, sociabilité, beauté, amour, pugnacité, gentillesse, persévérance, politesse, bonnes manières, éducation, talent, force.

9. Dans le cadre des activités quotidiennes et ludiques, clarifier et systématiser les connaissances des enfants sur les aliments sains et malsains ; apprendre à garder les choses en ordre. Comprendre les règles de bonnes manières à table, d'hygiène personnelle et publique.

10. Apprenez à prendre soin de vous, surveillez votre bien-être après une activité physique ; suivre en toute autonomie les règles d'hygiène, contrôler la qualité du lavage des mains, des pieds, du cou ; pouvoir se reposer et se détendre ; mangez correctement et avec élégance, asseyez-vous confortablement à table, ne vous penchez pas en arrière sur la chaise, ne placez pas vos coudes, utilisez des couverts et engagez une conversation si nécessaire.

Cette différenciation des tâches garantit l'accessibilité pour les enfants et crée ainsi un environnement favorable à l'apprentissage par chaque enfant des normes et règles d'un mode de vie sain.

Pour former les enfants d’âge préscolaire à un mode de vie sain, des exercices spéciaux qui renforcent la santé des enfants et un système d’éducation physique sont nécessaires. À cette fin, des exercices matinaux sont effectués quotidiennement dans les groupes de maternelle, dont le but est de créer une ambiance joyeuse et joyeuse chez les enfants, d'améliorer la santé, de développer la dextérité et la force physique. La gymnastique matinale et les cours spéciaux d'éducation physique dans le gymnase sont accompagnés de musique, qui « a un effet bénéfique sur la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés, favorise la bonne humeur des enfants et façonne leurs idées sur un mode de vie sain ».

Les jeux de plein air sont d’une grande importance pour la formation des idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain. Ils se déroulent en groupe, dans des classes spéciales, lors de promenades et à intervalles intermédiaires entre les cours. Les jeux de plein air sont obligatoirement inclus dans les cours de musique. Les jeux pour les jeunes enfants d'âge préscolaire sont organisés par l'enseignant ; aux âges plus âgés, ces jeux sont le plus souvent organisés par les enfants eux-mêmes.

Le processus de formation des idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain est étroitement lié à l’inculcation de l’amour de la propreté, de l’ordre et de l’ordre.

En plus des exercices quotidiens du matin, des cours spéciaux d'éducation physique sont dispensés aux enfants d'âge préscolaire. Leur objectif est d'apprendre aux enfants l'exécution correcte des mouvements, divers exercices visant à développer la coordination corporelle et à augmenter l'activité motrice indépendante. Les cours ont lieu dans une salle spéciale et sont accompagnés de musique. Tous les cours sont dispensés selon des méthodes spéciales.

Le développement des mouvements et l'éducation de l'activité motrice chez les enfants d'âge préscolaire s'effectuent lors de promenades. La plupart des établissements préscolaires disposent d'espaces bien équipés où les enfants passent du temps. Chaque promenade peut avoir un contenu spécifique. Ainsi, pour une promenade, l'enseignant prévoit une série de jeux de plein air, une course de relais, une collecte de matériel naturel pour un travail ultérieur avec celui-ci en groupe, des compétitions, etc.

La formation des idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain est étroitement liée à la protection de leur vie et de leur santé. Les règles de protection de la vie et de la santé de l'enfant sont énoncées dans des instructions spéciales et des lettres méthodologiques destinées aux éducateurs préscolaires. A la maternelle, un suivi médical de la santé des enfants est effectué en permanence et des mesures préventives sont prises pour le renforcer.

Ainsi, la mise en œuvre d'un travail sur la formation d'un mode de vie sain chez les enfants en milieu préscolaire s'effectue à travers des cours, à travers une routine, un jeu, une marche, un travail individuel, une activité indépendante.

Les techniques méthodologiques suivantes sont utilisées : histoires et conversations de l'enseignant ; mémoriser des poèmes; modélisation de diverses situations; examen d'illustrations, d'intrigues, d'images de sujets, d'affiches ; jeux de rôle; jeux didactiques; jeux d'entraînement; jeux amusants; jeux de plein air; psycho-gymnastique; exercices de doigts et de respiration; auto-massage; procès-verbaux d'éducation physique.

La parole littéraire et les livres pour enfants sont un moyen important d'influencer les enfants. Par conséquent, en plus des conversations et de la visualisation d’illustrations et d’images, les éducateurs utilisent largement la fiction. Une conversation après la lecture d’un livre approfondit son impact pédagogique.

Jeux, théâtres de marionnettes et de doigts, flannelgraph, écoute de CD audio, etc. occupent une place importante.

Lorsque vous effectuez un travail, utilisez des évaluations positives, des éloges et des encouragements. C'est connu : l'éloge stimule, mais un mot de colère, au contraire, offense.

Une place particulière doit être accordée au travail avec les parents. La famille joue un rôle important : elle constitue, avec les établissements d'enseignement préscolaire, la principale structure sociale qui assure la préservation et le renforcement de la santé des enfants, en les initiant aux valeurs d'un mode de vie sain. On sait que même le meilleur programme et la meilleure méthodologie ne peuvent garantir un résultat complet si ses tâches ne sont pas résolues avec la famille, si une communauté enfants-adultes (enfants - parents - enseignants) n'est pas créée, caractérisée par une assistance à les uns les autres, en tenant compte des opportunités et des intérêts de chacun, de ses droits et responsabilités.

La pratique montre que les activités visant à jeter les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire pendant la journée, un régime bien conçu donne des résultats : les enfants sont calmes, actifs, il n'y a pas de pleurs, pas d'agitation, les enfants ne refusent pas de manger, ils s'endorment sereinement. et vite, dormez profondément et réveillez-vous joyeux.

Être à l'intérieur et à l'extérieur avec des vêtements appropriés, se laver longuement à l'eau fraîche, pieds nus, dormir avec la fenêtre ouverte, faire de l'exercice actif en l'air - autant de moments d'endurcissement qui sont activement utilisés dans le travail de développement d'un mode de vie sain.

Ainsi, le processus d'élaboration d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire est associé à la formation d'habitudes de propreté, au respect des exigences d'hygiène, à un mode de vie actif, à des idées sur l'environnement et son impact sur la santé humaine. La formation d'un mode de vie sain s'effectue au cours des cours, des moments de routine, des promenades, des jeux et du travail.

Le premier chapitre examine l'essence des concepts de « santé » et de « mode de vie sain », établit les caractéristiques liées à l'âge de la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire, étudie les tâches, le contenu et les formes d'organisation du travail des établissements d'enseignement préscolaire sur la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. La tâche de préserver et de renforcer la santé des enfants, d'initier les enfants aux règles d'un mode de vie sain et de développer une compréhension de la valeur de la santé humaine pour leurs activités de la vie constitue l'orientation principale du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire dans la promotion d'un mode de vie sain. chez les enfants. La mise en œuvre de travaux visant à créer un mode de vie sain pour les enfants en milieu préscolaire s'effectue à travers des cours, des routines, des jeux, des promenades, un travail individuel et des activités indépendantes des enfants. L'organisation du travail avec les parents devient importante dans le développement d'un mode de vie sain : même le meilleur programme et la meilleure méthodologie ne peuvent garantir un résultat complet si la famille n'adhère pas aux principes d'un mode de vie sain.

2. Organisation du travail pour promouvoir un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire dans un établissement préscolaire

2.1. L'état des travaux dans les établissements d'enseignement préscolaire pour promouvoir un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire

La partie pratique des travaux a été réalisée dans l'agglomération urbaine MBDOU n°1 « Ogonyok ». Aktioubé. Au cours du travail expérimental, une série d'expériences séquentielles (vérification, formation, contrôle) ont été réalisées en juin 2015. – septembre 2015 Il y a 8 groupes à la maternelle : 1 groupe préparatoire, 2 groupes seniors, 1 groupe senior, 2 – 2ème groupe junior, 2 – 1er groupe junior. 23 enfants du groupe plus âgé ont participé à l'étude : 11 garçons et 12 filles.

Le but de l'étape de vérification de l'expérience était de déterminer le niveau de formation d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe senior n° 5.

Méthodes de recherche au stade de la vérification :

Étude des conditions de formation d'un mode de vie sain qui existent dans les établissements d'enseignement préscolaire ;

Observation des moments de routine, des activités ludiques, du comportement lors des promenades ;

Conversation individuelle avec les enfants du groupe.

MBDOU "Ogonyok" fonctionne selon le programme des normes éducatives de l'État fédéral. Pour organiser la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les bases d'un mode de vie sain à la maternelle, les conditions suivantes ont été créées :

1) une salle de musique et d'éducation physique dotée d'équipements modernes ;

2) un coin éducation physique dans la salle de groupe ; des bienfaits qui stimulent les mouvements actifs des enfants et contribuent à consolider les capacités motrices maîtrisées dans les cours d'éducation physique. Chaque avantage reste dans le coin pendant 5 à 7 jours au maximum, jusqu'à ce qu'il suscite l'intérêt des enfants et soit utilisé correctement par eux, puis soit remplacé par un autre ;

3) terrain de sport (sur le site de l'école maternelle) ;

4) coin détente dans la salle de groupe ;

5) cabinet médical.

L'une des activités prioritaires des établissements d'enseignement préscolaire est la protection et la promotion de la santé des enfants. L'établissement préscolaire organise des mesures d'amélioration de la santé, de prévention et de lutte contre l'épidémie, parmi lesquelles : un système de procédures de durcissement efficaces élaborées pour chaque âge, en tenant compte du groupe de santé de l'enfant : durcissement par contraste des jambes ; marche - durcissement au sel des jambes; bains d'air contrasté; lingettes humides; "Côte"; pieds nus; acupression; se rincer la gorge et la bouche avec des infusions de plantes ; exposition maximale des enfants à l'air frais; complexes de santé : sauna – douche – bar aux herbes ; piscine – sauna – bar aux herbes. des mesures pour renforcer le système immunitaire lors d'une exacerbation de la grippe ; vaccination des enfants selon le calendrier national des vaccinations préventives. Tous les enfants sont vaccinés selon leur âge, à temps ; renforcer le contrôle des conditions sanitaires dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Le développement physique des enfants a été évalué. Sur la base de données anthropométriques, une conclusion a été tirée sur l'état de développement physique. En moyenne, au cours de l'année scolaire, les enfants ont grandi de 3 à 4 cm et ont pris du poids de 2,5 à 3,0 kg.

L'éducation physique et le travail récréatif occupaient une place particulière. Le système comprenait du renforcement, des exercices matinaux, des exercices correctifs, des cours d'éducation physique et le groupe sportif « Éducation physique amusante ». Lors des cours d'éducation physique, la densité motrice a été calculée. Au début de l'année, la densité motrice était de 72 à 75 %, à la fin de l'année scolaire de 80 à 87 %. Des exercices physiques ont également été utilisés pendant les cours, des activités physiques pour les enfants en plein air ont été organisées et des animations sportives ont été organisées.

Pour mettre en œuvre l'ensemble du système visant à promouvoir un mode de vie sain chez les enfants, une partie nécessaire est la collaboration avec les parents. Tout au long de l'année, diverses consultations, réunions de parents et comités ont eu lieu, où les enjeux liés à la santé des enfants étaient une priorité.

En avril, un examen médical approfondi par des spécialistes spécialisés a été réalisé (Annexe 1). Les résultats sur la santé des enfants ont été résumés et la morbidité et la fréquentation des enfants ont été analysées. Une analyse comparative de tous les travaux d'amélioration de la santé a été réalisée avec les indicateurs de l'année dernière.

Il y a un mouvement d'enfants vers les groupes de santé :

15 enfants sont passés du groupe 1 au groupe 2 ;

8 enfants sont passés du groupe 2 au groupe 1 ;

1 enfant est passé du groupe 1 au groupe 3 ;

1 enfant est passé du groupe 3 au groupe 4.

Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, le travail sur le développement d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants, le développement d'habitudes saines et l'éducation physique est effectué conformément au plan (Annexe 2).

Une analyse de l'environnement et des conditions, ainsi que du travail effectué, ont montré que dans l'institution préscolaire, beaucoup est fait pour élever des enfants en bonne santé et pleinement développés. Ici, ils reçoivent des soins appropriés, une alimentation équilibrée et un contrôle systématique de leur développement et de leur santé. Lors de la planification du travail des établissements d'enseignement préscolaire, une attention suffisante est accordée aux tâches de création d'un mode de vie sain et d'éducation physique des enfants. Les technologies et techniques modernes de préservation de la santé sont utilisées pour améliorer la santé des enfants. Le cadre de vie des enfants est équipé de nombreux équipements sportifs, d'équipements de jeux de plein air et éducatifs. Ainsi, de bonnes conditions ont été créées dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour résoudre les problèmes d'éducation physique et d'amélioration de la santé des enfants des établissements d'enseignement préscolaire. Parallèlement, une analyse de l'état de santé des enfants d'âge préscolaire montre que plus de la moitié des enfants (113 sur 210) appartiennent aux groupes de santé II et III (respectivement 93 enfants et 20 enfants). Cela suggère que le travail sur le développement d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire est fragmenté et vise principalement la formation de l'éducation physique et des compétences sanitaires et hygiéniques, qui font partie intégrante du travail sur la formation d'un mode de vie sain ; son contenu ne crée pas chez les enfants des idées holistiques sur un mode de vie sain.

Par conséquent, il est nécessaire de poursuivre les travaux sur la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire.

Pour déterminer le niveau de développement d'un mode de vie sain, les critères suivants ont été établis :

1) les idées des enfants sur la santé en tant que condition humaine et l’influence de l’environnement sur la santé humaine ;

2) la relation entre la santé et le mode de vie (connaissance des habitudes saines et attitude des enfants face aux mauvaises habitudes) ;

3) participation à des activités d'amélioration et de durcissement de la santé

Conformément aux critères identifiés, les niveaux de formation d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe plus âgé ont été établis :

Niveau bas : l'enfant a des idées non systématiques sur le concept de « santé » en tant que condition humaine, ne relie pas l'état de santé à l'état de l'environnement ; ne nie pas les mauvaises habitudes ; ne peut pas parler d'habitudes utiles, nécessite des questions suggestives, n'aime pas participer à des activités améliorant la santé.

Niveau intermédiaire : l'enfant a une idée générale de la notion de « santé » et l'associe à la condition humaine ; a peu de compréhension des mauvaises habitudes ; nomme des habitudes utiles, avec l'aide d'un adulte identifie le lien entre la santé et l'environnement, la présence de mauvaises et de bonnes habitudes, nomme les conditions d'un mode de vie sain à l'aide de questions suggestives, participe à l'amélioration de la santé et à la modération de l'humeur activités.

Niveau élevé : l'enfant a une compréhension claire de la notion de « santé » et la relie à la condition humaine et à l'état de l'environnement ; a une attitude négative envers les mauvaises habitudes, nomme avec confiance les bonnes habitudes, comprend leur impact sur la santé ; engagé envers un mode de vie sain; observe les règles d'hygiène, est propre, bien rangé et participe avec plaisir aux activités d'amélioration et de renforcement de la santé.

Pour déterminer le niveau de développement des idées des enfants sur un mode de vie sain, une conversation a eu lieu (Annexe 3).

L'enquête a montré que, pour la plupart des enfants, être en bonne santé signifie ne pas tomber malade. Lorsqu'on leur a demandé ce qu'il fallait faire pour éviter de tomber malade, 99 % des enfants ont répondu « Se faire soigner ». Les enfants réalisent que si l’on ne respecte pas certaines règles (s’habiller chaudement quand il fait froid ; ne pas s’asseoir dans un courant d’air), ils peuvent tomber malades. Pour de nombreux enfants, les habitudes malsaines semblent très attrayantes : « J'aime beaucoup manger de la glace, en grande quantité », « J'aime boire du jus sorti du réfrigérateur pour qu'il soit très froid », « J'aime regarder la télévision tard et je dors longtemps le matin », « Je cours toujours dans les flaques d’eau parce que j’aime ça », etc.

Parmi les habitudes utiles, les enfants citent : « faire des exercices le matin », « s'endurcir », « nager comme un morse ». Parmi les mauvaises habitudes, les enfants citent : « manger avec les mains non lavées », « boire de la bière », « boire » vodka », « drogues », « fumer », « jurer est très laid et offensant ».

Parmi les enfants interrogés, tous souhaitent être en bonne santé. 47% (11 enfants) aiment courir « rattraper », 39 % (8 enfants) faire du vélo, 86 % (20 enfants) aiment faire de la luge et du ski en hiver, 1 % (2 enfants) vont à la gymnastique, 1 % ( 2 enfants) vont à la piscine et « donc ne tombent pas malades », mais seulement 22 % (5 enfants) font des exercices à la maison, avec leurs parents.

61 % (14 enfants) des enfants estiment mener une vie saine, 39 % (9 enfants) ont répondu à la question « Je ne sais pas ». Certains enfants (34 %) associent leur état de santé à des facteurs environnementaux qui affectent la santé humaine : « il faut bien manger pour ne pas tomber malade », « les aliments doivent être sains, riches en vitamines », « il faut boire de l'eau propre », "l'air." très sale, c'est pour ça que tout le monde tombe malade", etc.

Certains enfants citent même des méthodes de traitement : « boire du thé au citron », « manger de l'ail et des oignons », « il faut manger plus de framboises », « il faut faire des injections », etc. Sur la base des résultats de l'enquête, les niveaux de développement d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe plus âgé ont été déterminés (tableau 1).

Tableau 1

Niveau d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe senior n°5 (vérification de l'étape de l'expérimentation)

Critères

Les niveaux (%)

Court

Moyenne

Haut

Idées sur la santé

Le tableau montre que 57 % des enfants du groupe ont un faible niveau de mode de vie sain, 40 % des enfants ont un niveau moyen et 16 % ont un niveau élevé de mode de vie sain. Ainsi, la majorité des enfants du groupe plus âgé ont un mode de vie sain faible et moyen. Selon le premier critère - 53 % et 32 ​​%, selon le deuxième critère - 41 et 45 %, selon le troisième critère - 38 % et 44 %, respectivement. Les enfants du groupe plus âgé ont des connaissances et des idées insuffisantes sur les facteurs nocifs et bénéfiques pour la santé, des idées partiellement formées sur l'importance de l'activité physique et physique, un bon repos, une bonne nutrition, l'importance de l'hygiène, l'état de l'environnement pour la santé. , et des idées insuffisamment formées sur le maintien de la santé à l'aide de mesures de durcissement et de prévention, l'utilisation d'articles et de produits sains.

Ainsi, une enquête auprès des enfants a montré que les enfants du groupe plus âgé n'ont pas développé une attitude envers leur santé en tant que valeur, une compréhension que la santé doit non seulement être protégée, mais également renforcée, se débarrasser des mauvaises habitudes et se lier d'amitié avec des personnes utiles. des habitudes. Les résultats obtenus ont montré la nécessité de mener des travaux pour augmenter le niveau de formation d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe plus âgé.

2.2. Organisation du travail pour promouvoir un mode de vie sain auprès des enfants plus âgés

Le but de la phase formative de l'expérience est : former chez les enfants du groupe plus âgé des idées sur un mode de vie sain en tant qu'activité active visant à préserver et à renforcer la santé.

Pendant les travaux, il est nécessaire de résoudre les problèmes suivants :

1. Donner aux enfants une idée générale de la santé en tant que valeur, leur apprendre à prendre soin de leur santé et à en prendre soin.

2. Aider les enfants à développer des habitudes de vie saines, à inculquer et à consolider des compétences culturelles et hygiéniques.

3. Développer les connaissances des enfants sur la nutrition, son importance et la relation entre la santé et la nutrition.

4. Initier les enfants aux facteurs affectant la santé humaine (environnement, sommeil, activité physique).

Pour mener à bien le travail expérimental, nous avons organisé un environnement de développement de sujets et créé des conditions qui aideraient chaque enfant à devenir en bonne santé physique et mentale :

Coin éducation physique dans la salle des groupes. Les aides disponibles stimulent les mouvements actifs des enfants et contribuent à consolider les capacités motrices maîtrisées dans les cours d'éducation physique. Chaque avantage reste dans le coin pendant 5 à 7 jours maximum, jusqu'à ce qu'il suscite l'intérêt des enfants et soit utilisé correctement par eux, puis soit remplacé par un autre. Dans toute la salle de groupe, il y a des traces, des classes, des lignes.

Terrain de sport (sur le site de la maternelle),

Coin détente dans la salle des groupes ;

Les salles de musique et d'éducation physique, ainsi que le cabinet médical, ont également été utilisés dans le cadre des travaux.

Pour animer les cours, nous avons créé dans la salle des conditions favorables aux jeux et activités :

Organisé par ventilation (3 à 5 fois par jour en l'absence d'enfants) ;

La température de l'air dans le groupe a été maintenue à 20-22°C.

Dans les travaux visant à améliorer la santé et à stimuler l'activité physique, les éléments suivants ont été utilisés : des exercices physiques lors des exercices du matin ; jeux de plein air; gymnastique après le sommeil; - des jeux sportifs, ainsi que des procédures d'endurcissement : promenades au grand air ; procédures d'eau (se laver, se laver les mains, jouer avec l'eau); pieds nus; bains d'air.

Suivre une routine quotidienne était utilisé comme moyen de développer un mode de vie sain. La répétition des moments de routine et la constance des exigences ont assuré la solidité des connaissances et des compétences en matière de soins personnels et ont contribué au développement de l'autonomie.

Dans le processus de création d'un mode de vie sain, nous avons essayé de renforcer les compétences de base en matière d'hygiène chez les enfants, afin que ceux-ci comprennent leur signification et leur importance pour la santé, et d'apprendre aux enfants à les exécuter systématiquement correctement et rapidement. Pour les développer, les enfants ont appris à retrousser leurs manches, à bien se savonner les mains, à les rincer abondamment, à se laver le visage, à l'essuyer avec une serviette personnelle et à utiliser un mouchoir. Tous les enfants n'aiment pas se laver les mains, mais au cours du travail, il est apparu que les mains sont lavées de manière à ce qu'elles soient propres, exemptes de germes, et ils ont également expliqué avec des exemples que les mains sales sont impures, inesthétiques, avec de tels enfants. Je ne veux pas communiquer et me faire des amis, ils ont également expliqué que se laver les mains rend le corps plus fort, c'est un durcissement - une procédure qui améliore la santé. De nombreux enfants ne se séchaient pas bien les mains après le lavage, les laissant à moitié humides. Nous avons parlé à ces enfants individuellement, leur avons expliqué qu'il est préférable de le faire avec diligence et minutie, d'essuyer chaque doigt - c'est très utile, les mains ne gèleront pas et les doigts seront heureux de se faire masser. Les activités cognitives et les jeux didactiques jouent un rôle important dans la consolidation des compétences de lavage et dans l'inculcation de la propreté et de la propreté. Lors du développement des compétences culturelles et hygiéniques, des méthodes telles que la démonstration, l'explication, l'assistance directe, l'encouragement et la conversation individuelle ont été utilisées.

Des formes de guérison non traditionnelles ont également été utilisées : acupression ; exercices de respiration; gymnastique des doigts.

Pour prendre l'habitude d'un mode de vie sain, il est important que l'enfant comprenne la nécessité de faire de l'exercice physique, qui comprend, entre autres, des exercices matinaux. Une à deux fois par semaine, la gymnastique est pratiquée en musique, mais d'abord des exercices de respiration sont effectués. Ce type de durcissement renforce l’ensemble des voies respiratoires. Son essence est d'effectuer une série d'exercices de jeu avec le nez. effectué 2 à 3 fois par jour.

Il est bien connu qu’un travail mental sans activité physique régulière et adaptée entraîne une diminution des performances et de la fatigue. Ainsi, pendant et entre les cours, des séances d'éducation physique ont été organisées pour favoriser le repos actif et augmenter le tonus. Les exercices pour eux étaient mis à jour 1 à 2 fois par mois. Je me souviens des premières réactions des enfants aux séances d’éducation physique. C'étaient des sourires et de la joie du fait que pendant une leçon sérieuse, une sorte de jeu verbal avec des mouvements commence soudainement. Les enfants ont écouté une conversation sur la façon dont les minutes d'éducation physique les aideront à grandir fort, sur les adultes dans les usines, les usines, les étudiants dans les écoles - tout le monde organise des minutes d'éducation physique afin de se reposer un peu et de se mettre au travail avec une nouvelle force.

Le travail comprenait également un massage des mains, car une pression intense sur le bout des doigts stimule un afflux de sang vers ceux-ci. Cela favorise la stabilité psycho-émotionnelle et la santé physique, augmente l'activité fonctionnelle du cerveau et tonifie l'ensemble du corps. Le massage des doigts était également utilisé en classe, tout comme les séances d'éducation physique.

Pour développer un mode de vie sain pour les enfants du groupe des seniors, une série de cours a été élaborée (Annexe 5) :

Leçon 1. «Fairyland - santé». Objectif : donner aux enfants une idée générale de la santé comme une valeur dont il faut constamment prendre soin ; cultiver le désir de prendre soin de sa santé.

Leçon 2. « Du matin au soir. » Objectif : initier les enfants à la routine quotidienne. Montrer l'importance du respect du régime pour promouvoir la santé de chacun. Renforcez le concept de l’importance de la routine quotidienne. Cultivez le désir de respecter les règles de sa mise en œuvre.

Leçon 3. « Beauté du corps et de l'âme. » Objectif : Apprendre aux enfants la perception esthétique du corps humain. Montrer l’importance d’un mode de vie sain pour chacun de nous. Révélez l'importance de l'un des aspects de la santé : la beauté spirituelle. Cultivez le désir d’être belle moralement et physiquement. Développer l'imagination, la capacité d'afficher ce qui est prévu dans un dessin.

Leçon 4. « Soyons minces et belles. » Objectif : expliquer aux enfants l'importance de développer une posture correcte pour la santé. Montrer des techniques et des exercices pour développer une posture correcte. Cultivez le désir d’être belle et en bonne santé.

Leçon 5. « Pour que vous puissiez conserver vos dents naturelles plus longtemps. » Objectif : Initier les enfants aux règles des soins dentaires. Expliquez aux enfants la nécessité de soins constants. Cultiver le désir d’avoir des dents belles et saines (Annexe 5)

Des cours sur le développement d'un mode de vie sain d'une durée de 25 à 30 minutes ont eu lieu 3 fois par mois dans la salle de groupe, dans les salles de musique et d'éducation physique. Dans le processus de promotion d'un mode de vie sain auprès des enfants, un travail préliminaire a été réalisé, qui a été réalisé pendant le temps libre des cours, avant les cours d'une semaine, des jeux didactiques ont été sélectionnés sur le thème du cours, des livres et des illustrations en phase avec les thèmes des cours ont été disposés dans le coin lecture, et des modèles de fruits et légumes ont été affichés. Après les cours, les enfants ont longuement discuté, par exemple, de la raison pour laquelle les dents font mal et des microbes et bactéries qui commencent à vivre dans les dents si on ne prend pas soin d’elles. Au cours de telles conversations, ils ont pris le livre "La reine est une brosse à dents", ont regardé les photos ensemble, puis ont commencé à jouer au magasin, à vendre des brosses à dents, du dentifrice, à parler de l'utilité du dentifrice, à faire des publicités, puis le jeu s'est déroulé en douceur. "Dentiste". Les enfants sont devenus des pères et des mères attentionnés et avec leurs enfants - des animaux (ours, écureuils, lapins, chatons) sont venus consulter le médecin pour un traitement dentaire.

Durant les cours, les enfants ont également découvert le fonctionnement du corps humain. Sous une forme accessible, à l'aide de matériel illustratif, ils ont parlé de ses principaux systèmes et organes, attirant l'attention sur la nécessité d'être à l'écoute de son bien-être.

En résolvant les problèmes liés à la création d'un mode de vie sain pour les enfants dans le cadre du travail, nous avons essayé de prendre soin de la santé de l'enfant lui-même, en utilisant des technologies préservant la santé dans notre travail : gymnastique oculaire, minutes de bien-être, auto-massage, acupression, musicothérapie, etc., afin de soulager les tensions musculaires et nerveuses, les tensions psycho-émotionnelles, ainsi que les effets prophylactiques sur la santé.

En travaillant à la création d'un mode de vie sain, ils ont essayé d'expliquer que la santé dépend non seulement de l'attitude d'une personne à l'égard de sa santé, mais également du respect des règles de sécurité, que le mode de vie doit être sain et sûr. La sécurité et un mode de vie sain ne sont pas seulement la somme des connaissances acquises, mais un mode de vie, un comportement adéquat dans diverses situations, la capacité de mettre en pratique les connaissances et les compétences acquises dans la vie réelle. Dans le travail d'initiation des enfants aux bases de la sécurité des personnes, nous avons utilisé en partie le programme « Fondamentaux de la sécurité des enfants d'âge préscolaire (auteurs R. Sterkina, N. Avdeeva, O. Knyazeva), le guide méthodologique « Comment assurer la sécurité des enfants d'âge préscolaire »(auteurs K. Belaya, V. .Zimonina, L. Kutsakova). Des cours de sécurité des personnes ont été dispensés sur les sujets suivants :

- « Les personnes dangereuses et qui nous en protège » ;

- « Contacts avec des inconnus et règles de conduite avec eux » ;

- "Où les enfants devraient jouer."

Le groupe a également eu une conversation sur le thème « Champignons et baies venimeux », à partir de laquelle les enfants ont appris que certains cadeaux de la nature ne peuvent pas être consommés et peuvent provoquer des intoxications. Et plus tard, lors de la leçon « Microbes et bactéries », au cours de laquelle les enfants ont regardé l'eau sale au microscope, ils ont commencé à adopter une approche très responsable en se lavant les mains et en se coupant les ongles. La leçon « Les vitamines dans notre alimentation » a contribué au fait que les enfants ont commencé à avoir une attitude différente envers la nourriture : ils essaient désormais de manger des salades, des fruits, des légumes et de boire du lait. Après cette leçon, les enfants ont compris qu’une bonne nutrition contribue à la croissance et au développement du corps humain, ainsi qu’au maintien de la santé.

Un exemple positif dans le comportement des adultes est d'une grande importance pour créer un mode de vie sain. Les enseignants eux-mêmes en ont tenu compte dans leur travail et ont encouragé les parents des enfants à en tenir compte - dans les consultations, dans les activités communes, dans l'organisation de divers événements. Le travail avec les parents était de nature préventive (Annexe 6).

Au cours des travaux visant à créer un mode de vie sain pour les enfants du groupe des seniors, un ensemble d'activités a été préparé et mis en œuvre. Grâce au travail, les enfants sont devenus plus énergiques, plus joyeux, moins fatigués en classe et ont développé une attitude significative envers le monde qui les entoure du point de vue de l'influence de l'air, de l'eau et de la végétation sur leur santé. Les enfants ont commencé à remarquer que les voitures sont non seulement un moyen de transport rapide et pratique, mais aussi une source de pollution atmosphérique. Dans leur raisonnement, une sympathie pour la nature et les gens est apparue: "La fumée produite par les voitures détruit les arbres vivants, empoisonne l'air, puis les arbres tombent malades et les gens tombent malades aussi." Après une leçon sur une alimentation saine et saine, les enfants ont dit à leurs parents : « Maman, tu n’es plus obligé de m’acheter des chips. Je ne les mangerai pas, je veux être en bonne santé et fort.

Ainsi, des travaux expérimentaux ont montré que la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire est associée à la présence de connaissances et d'idées sur les éléments d'un mode de vie sain (respect du régime, procédures d'hygiène, activité physique), d'une attitude émotionnellement positive envers ces éléments et la capacité de les mettre en œuvre dans des comportements et des activités accessibles à l'enfant (se brosser les dents, se laver les mains, faire des exercices).

2.3. Résultats expérimentaux

Le travail mené pour créer un mode de vie sain pour les enfants du groupe senior n°5 visait à inculquer une attitude responsable envers leur santé et celle des autres, à enseigner aux enfants des compétences pratiques à travers des exercices physiques, des jeux de plein air, des activités spéciales pour aider leur la santé et la capacité de rester joyeux ; entretenir des habitudes saines et adopter une attitude négative envers les mauvaises habitudes, se familiariser avec l’utilisation de l’exercice physique, de l’acupression et des éléments de relaxation dans la gestion de sa santé. Sur la base des leçons dispensées, les enfants d'âge préscolaire ont développé la responsabilité, l'indépendance, l'observation, l'attention, la mémoire, l'imagination, les impressions qu'ils ont reçues lors de l'interaction avec le monde extérieur ont été organisées, leur vocabulaire s'est élargi et des compétences dans les activités de jeu, de recherche éducative et expérimentale ont été formées.

Le but de la phase de contrôle de l'expérience est d'identifier l'efficacité du travail effectué pour créer un mode de vie sain pour les enfants du groupe plus âgé.

Après l'expérience de contrôle, les résultats ont été résumés (Tableau 2).

Tableau 2

Niveaux de formation d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe senior n°5 (étape de contrôle de l'expérience)

Critères

Les niveaux (%)

Court

Moyenne

Haut

Idées sur la santé

Attitude envers les mauvaises habitudes

Participation à des activités d'amélioration de la santé

Les résultats du diagnostic montrent qu'en moyenne 11 % des enfants du groupe ont un niveau faible, 17 % des enfants ont un niveau moyen et 66 % des enfants ont un niveau élevé de formation à un mode de vie sain. Ainsi, après la fin de la partie expérimentale des travaux, le niveau de formation d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe plus âgé a augmenté de manière significative, et pour la majorité des enfants du groupe, il était à un niveau élevé (66 %). . Les enfants ayant un faible niveau de vie saine sont souvent des enfants malades avec lesquels il est nécessaire d'effectuer un travail individuel.

Pour les indicateurs individuels d'un mode de vie sain, les résultats de la phase de contrôle de l'expérience sont les suivants. Plus de la moitié des enfants du groupe plus âgé ont des niveaux élevés de convictions en matière de santé (76 %), 21 % ont un résultat moyen, les enfants ayant un faible niveau de mode de vie sain représentent 3 %. Les attitudes envers les mauvaises habitudes ont changé comme suit : 57 % des enfants comprennent les effets néfastes de telles habitudes sur la santé, 25 % des enfants comprennent partiellement, 18 % des enfants ne comprennent pas les effets néfastes de telles habitudes sur la santé humaine. 64 % des enfants ont commencé à participer avec plaisir à des activités de santé et de sport (au premier stade 38 %), 26 % des enfants participent selon leur humeur, 12 % des enfants ne souhaitent pas participer à des activités de santé et de sport, et n'y participer qu'après un travail individuel.

Les résultats obtenus montrent qu'il y a eu non seulement des changements quantitatifs dans le niveau d'un mode de vie sain, mais aussi des changements qualitatifs - les enfants sont devenus plus actifs, mobiles, plus stricts et respectueux des règles d'hygiène non seulement envers eux-mêmes, mais aussi envers leurs amis et leurs parents. Les cours dispensés ont aidé les enfants à se familiariser avec les règles d'un mode de vie sûr et, par conséquent, lors des promenades et des conversations, les enfants ont commencé à remarquer des situations dangereuses - un piéton essaie de traverser la route alors que la couleur est rouge, a commencé l'un des enfants en parlant à un inconnu, les enfants le préviennent de ne pas faire cela inutilement, etc. Les résultats obtenus montrent que les cours et activités dispensés ont augmenté le niveau de mode de vie sain des enfants.

Conclusion

Le travail de cours examine le problème du développement d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire. L’âge préscolaire est déterminant dans la formation des fondements de la santé physique et mentale. Il est important à ce stade de former chez les enfants une base de connaissances et de compétences pratiques d'un mode de vie sain, un besoin conscient d'une éducation physique et sportive systématique.

Le premier chapitre aborde les fondements théoriques du développement d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. Un mode de vie sain est considéré sous deux angles : comme facteur de santé, de plein développement de l'enfant et comme condition principale pour développer des compétences comportementales saines. La mise en œuvre de travaux visant à créer un mode de vie sain pour les enfants en milieu préscolaire s'effectue à travers des cours, des routines, des jeux, des promenades, un travail individuel et des activités indépendantes des enfants. L'organisation du travail avec les parents devient importante dans le développement d'un mode de vie sain : même le meilleur programme et la meilleure méthodologie ne peuvent garantir un résultat complet si la famille n'adhère pas aux principes d'un mode de vie sain.

Dans le deuxième chapitre, nous avons déterminé l'importance pratique du système développé pour développer un mode de vie sain chez les enfants du groupe senior de l'établissement d'enseignement préscolaire MB "Ogonyok", agglomération urbaine. Aktobe, au total, a organisé un environnement de développement axé sur l’enrichissement des connaissances des enfants sur un mode de vie sain, en stimulant l’activité motrice et cognitive. Le travail a pris en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants. Chaque nouvelle journée commençait par des exercices matinaux, qui remontaient le moral de chacun et les chargeaient d'énergie pour toute la journée, créant ainsi une bonne humeur.

Les éléments importants du travail expérimental étaient : l'hygiène personnelle des enfants ; ventilation; nettoyage humide; régime; se laver correctement les mains ; enseigner aux enfants les techniques de base d’un mode de vie sain.

Dans les cours « Étoile magique - Santé », « Beauté du corps et de l'âme », dans les conversations « Pourquoi nous brossons-nous les dents », « Hygiène alimentaire » - les enfants se sont familiarisés avec l'éducation physique, la culture du comportement et l'hygiène personnelle.

Nous avons parlé aux enfants des avantages d'une bonne alimentation et des plantes d'intérieur et leur avons appris à en prendre soin. Ils leur ont expliqué que les plantes suppriment l'activité vitale des micro-organismes dangereux qui augmentent l'énergie bactéricide de l'air, que les plantes organisent l'air et que nous savons que l'air frais améliore la santé et guérit de nombreuses maladies.

Les diagnostics ont montré que grâce à ce travail, le niveau de connaissances des enfants dans le domaine d’un mode de vie sain a considérablement augmenté et leur attitude à l’égard de leur santé et de celle des autres a changé. Au cours du processus d'observation, il est devenu évident que les enfants commençaient à s'intéresser consciemment au renforcement de leur santé. Les parents comprennent désormais que l'exemple d'un adulte est un facteur très important dans le développement d'un mode de vie sain chez les enfants. Lors des réunions et consultations de parents, on leur a appris à évaluer la santé de l’enfant et il a été conseillé aux parents de lire de la littérature et des brochures. Des recommandations et des conseils ont été fournis aux parents au Health Corner.

Les parents ont commencé à consacrer plus de temps et d'attention au développement d'habitudes saines chez leurs enfants et à être plus attentifs à leur comportement, en essayant de se débarrasser des mauvaises habitudes. Le travail éducatif auprès des parents à travers des coins d'information, des consultations et des réunions de parents a donné des résultats positifs.

Ainsi, il a été établi expérimentalement que si : l'environnement de développement est bien organisé, les caractéristiques d'âge des enfants sont prises en compte, les parents sont impliqués dans un travail sur un mode de vie sain, un travail systématique sur la création d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire contribue à renforcer la santé des enfants, forme l'idée de la santé en tant que valeur et éduque des habitudes utiles et des compétences en matière de mode de vie sain, ce qui confirme l'hypothèse avancée.

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Annexe 1

Analyse de l'état de santé des enfants MBDOU n°1 « Ogonyok »

Année

2013

2014

2015

Nombre d'enfants

210

210

210

Nombre de personnes examinées

210

177

210

% des personnes examinées

100%

84,3%

100%

Nombre d'enfants ayant des problèmes de santé

114(54%)

48(23%)

27 (13%)

Nombre d'enfants inscrits au dispensaire

Déficience visuelle

Déficience auditive

Défaut d'élocution

Pied plat

Mauvaise position

Allergopathologie

Troubles cardiovasculaires

Maladies ORL

Troubles du système génito-urinaire, pyélonéphrite

ChBD

ZPR

Anémie

L'asthme bronchique

Bronchite récurrente

R-mantoux

100%

84,3%

100%

Groupes de santé

1 groupe

113

121

2ème groupe

3 groupe

4 groupe

Développement physique

Moyenne

114

120

En dessous de la moyenne

Au dessus de la moyenne

Haut

Faible

Annexe 2

Plan de mise en œuvre de tâches annuelles pour jeter les bases d'un mode de vie sain chez les étudiants du MBDOU n°1 « Ogonyok »

Formes d'organisation

Thème de l'événement

Date

Responsable

Tâche annuelle : Organiser les économies de santé l'espace comme environnement pour élever un enfant en bonne santé.

Consultations

« Organisation d'un espace économie santé »

"La santé sociale des enfants"

« Le jeu est un environnement préservant la santé »

"Jeux d'expérimentation dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire en tant que sujet d'activités préservant la santé"

"L'influence de la musique sur la santé des enfants"

«Interaction des enseignants dans le processus d'éducation physique et de travail de santé»

Octobre

Novembre

Novembre

Novembre

Janvier

Janvier

Art. professeur

Moubarakshina F.F..

Travailleurs du domaine de la santé

Professeur Salun M.N.

Éducateur

Toukhfatuline Z.M.

Éducateur

Galiullina G.A..

Directeur musical G.S. Sattarova.

Instructeur pour la faculté Latypova M.F.

Vérification thématique

«Organisation du travail sur la conservation de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire»

commission

Examen par les pairs

"Organisation de jeux de plein air lors des balades"

Enseignants du préscolaire

Atelier

"Protection et promotion de la santé des enfants"

Enseignant principal Mubarakshina F.F., enseignants de groupe

Rencontre médico-pédagogique

- « Adaptation de l'enfant aux conditions de la maternelle »
- « Organisation d'espaces de sauvegarde de santé en GROUPES pour les jeunes enfants »

Professeur principal

Enseignant Kamartdinova O.A.

PPK n°2

« Un environnement favorable à la santé lors du travail avec des enfants ayant des besoins spéciaux »

Spécialistes, enseignants de groupes correctionnels

Conseil pédagogique n°3

« Créer un espace économe en santé"

personnel enseignant

Collaboration avec les parents

Rencontres, consultations sur la prévention de diverses maladies, dossiers mobiles, Consultation : « Le rôle de la famille et de la maternelle dans l'élaboration de la santé des enfants », le journal « Friendly Family », un questionnaire sur la question de l'initiation des enfants à un mode de vie sain

En courant de l'année
selon le plan

Imamova L.A., professeurs de groupe

Travaux de la salle méthodologique

Suivi de l'évolution et suivi de l'évolution des domaines pédagogiques « Santé », « Culture physique ».

Edition des critères de suivi conformément aux exigences du programme Veraxa « De la naissance à l'école »

Réapprovisionnement du dossier avec des jeux d'extérieur

Organiser une « Semaine de la Santé »

Pendant un an

Instructeur pour la faculté Latypova M.F..

Enseignant principal Mubarakshina F.F.

Enseignants du préscolaire

Instructeur pour la faculté Latypova M.F.,

éducateurs

Annexe 3

Questions à discuter avec les enfants plus âgés

1. Que faut-il faire pour être en bonne santé ?

2. Faites-vous des exercices le matin ?

3. Savez-vous ce que sont les « bonnes habitudes » ?

4. Savez-vous ce que sont les « mauvaises habitudes » ?

5. Connaissez-vous les conséquences des mauvaises habitudes ?

6. Menez-vous une vie saine ?

7. Pourquoi est-il important de maintenir un mode de vie sain ?

Annexe 4

Plan de travaux expérimentaux sur la formation d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe senior n°5

Mois

Travailler avec des enfants

Travailler avec les parents

1.

2.

3.

4.

Leçon « Pays Magique - Santé »

Objectif : Donner aux enfants une idée générale de la santé comme une valeur dont il faut constamment prendre soin.

avez le désir de prendre soin de votre santé. Développez l'imagination et la capacité d'afficher votre idée dans un dessin.

Conversation « Champignons et baies vénéneux »

Objectif : Faire découvrir aux enfants les plantes et les champignons potentiellement mortels, leur expliquer pourquoi ils sont dangereux et les caractéristiques externes distinctives de ces plantes et champignons.

Leçon « Du matin au soir »

Objectif : Initier les enfants à la course

ordre du jour. Montrer l’importance de suivre un régime pour renforcer la santé de chaque personne. Renforcer le concept de l’importance d’une routine quotidienne. Favoriser le désir de respecter les règles de sa mise en œuvre.

Jeu-activité « Microbes et bactéries »

Objectif : parler de l'effet des microbes et des bactéries sur la santé. Développer l’envie de prendre soin de sa santé et renforcer ses compétences en matière d’hygiène

Consultation : Bébé en bonne santé"

Exposition « Jeux et jouets destinés à renforcer la santé des enfants »

Suite de l'Annexe 4

5.

6.

Leçon « Beauté du corps et de l’âme »

Objectif : Apprendre aux enfants la perception esthétique du corps humain. Montrer l'importance

un mode de vie sain pour chacun de nous. Révélez l'importance de l'un des aspects de la santé : la beauté spirituelle. Cultivez le désir d’être belle moralement et physiquement. Développer l'imagination, la capacité d'afficher ce qui est prévu dans un dessin.

Leçon « Les vitamines sur notre table »

Objectif : Présenter la variété des baies et des légumes, parler de leur utilité et montrer des moyens de conserver les vitamines.

Table ronde : « Le jeu est un moyen de protéger la santé de l’enfant »

Consultation : « Technologies modernes pour préserver et promouvoir la santé »

Numéro du journal « Friendly Family »

7.

8.

9.

Leçon « Soyons minces et belles »

Objectif : Expliquer aux enfants l'importance de développer une posture correcte pour la santé. Montrer des techniques et des exercices pour développer une posture correcte. Cultiver le désir d’être belle et en bonne santé.

Leçon « Pour que vous puissiez conserver vos dents naturelles plus longtemps. » Objectif : Initier les enfants aux règles des soins dentaires. Expliquez aux enfants la nécessité de soins constants. Favoriser le désir d’avoir des dents belles et saines

Activité sportive et théâtrale « Vacances héroïques »

Objectif : consolider les capacités de régulation émotionnelle, développer la dextérité et la rapidité.

Consultation : « Comment protéger votre enfant des blessures »

Réunion des parents « Nous élevons des enfants en bonne santé, beaux et joyeux.

Annexe 5

Notes de cours pour le groupe senior n°5

Thème : « Pour que vous puissiez continuer à préserver vos dents naturelles »

Contenu du programme :

- Initier les enfants aux règles de soins dentaires ;

- Expliquer aux enfants la nécessité de soins constants ;

- Cultiver l'envie d'avoir des dents belles et saines

Techniques méthodiques : poser une énigme, utiliser des aides visuelles, raconter une histoire de l'enseignant, poser des questions aux enfants, montrer les actions de l'enseignant.

Matériel: une image représentant une dent saine et malade, un miroir pour chaque enfant, des images illustrant la séquence d'actions lors du brossage des dents, des brosses à dents pour chaque enfant.

Travail de vocabulaire : activer les mots émail, dentiste, carie, brosse à dents dans le discours des enfants.

Travaux préliminaires :

Conversations avec des enfants sur la nécessité de se brosser les dents et de se rincer la bouche après avoir mangé, regarder des illustrations, une visite au cabinet dentaire.

Déroulement de la leçon

Éducateur : Les gars, je veux vous raconter une énigme proposée par K. Chukovsky. Écouter:

Portes rouges dans ma grotte,

Des animaux blancs sont assis à la porte,

Et la viande et le pain sont tout mon butin,

Je le donne volontiers aux animaux blancs.

À votre avis, de quoi parle cette énigme ? Droite! Les animaux blancs sont des dents. Une personne ayant des dents saines peut bien mâcher.

Les dents sont recouvertes d'émail. Elle est très dure. Mais si vous ne prenez pas bien soin de vos dents, ce matériau dur risque de ne pas tenir le coup. Ensuite, des trous apparaissent dans les dents - des caries. Regardez l'image : à gauche, une dent saine et à droite, une dent malade. Dis-moi, en quoi sont-ils différents ?

Les gars, maintenant je vais donner à chacun de vous un miroir. Voyez si toutes vos dents sont saines ou y a-t-il des dents malades ? Les gars, que devez-vous faire si vous avez de mauvaises dents ? Si vous trouvez ne serait-ce qu'un petit trou sur votre dent, vous devez consulter un médecin dès que possible. Si vous traitez vos dents à temps, vous ne ressentirez aucune douleur pendant le traitement. Et maintenant nous allons passer un moment de ressourcement avec vous (invite les enfants à sortir au milieu de la salle de groupe et à s'aligner les uns après les autres)

1.

Je vous suggère les gars, je me fraye un chemin dans la forêt d'hiver

Marche normale.

2.

Les lapins sont encore éveillés là-bas, il y a des congères jusqu'au ciel

Marcher avec les genoux hauts

3.

La forêt hivernale est si dense et le gel est si épineux

Les enfants se frottent les joues et se frottent les mains

4.

Échappons-nous vite du gel
Réchauffons nos petits pieds

Fonctionnement facile Effectué par des ressorts souples

Et maintenant, les enfants, asseyez-vous tranquillement à nos places et continuez notre leçon.

Combien d’entre vous ont fait soigner leurs dents ?

Qui n'a pas peur de faire ça ?

Je veux te lire un poème de L. Fadeeva « Treating Teeth »

Nous sommes assis à l'extérieur du bureau.

Comme c'est effrayant !

Quel genre de dentiste est-il ?

Est-ce une jambe en os ?

Et n'est-il pas assis dans un mortier ?

Pas échevelé ?

N'es-tu pas en colère ?

La porte s'ouvrit doucement,

La reine-médecin est apparue !

Elle me sourit légèrement :

"D'abord" je vois un casse-cou !

J'étais sur la chaise pendant deux minutes !

Même trois - avec un ajustement si.

La douleur a été endurée non seulement pour le plaisir, mais parce que

Que je suis un casse-cou !

Combien d’entre vous savent comment appeler autrement un dentiste ?

Devez-vous aller chez le dentiste si vous pensez que vos dents sont intactes ?

Les enfants, même si vos dents ne vous font pas mal, vous devez quand même les montrer au médecin : et s'il constate le tout début d'une maladie dentaire ? Vous devriez absolument aller chez le dentiste deux fois par an. Vos dents seront alors toujours intactes. Que faut-il faire d'autre ? Pour que tes dents ne te fassent pas mal ?

Je vais maintenant vous présenter les règles que vous devez tous connaître.

- Rincez-vous les dents à l'eau tiède après chaque repas ;

- Brossez-vous les dents le matin après le petit-déjeuner et avant de vous coucher ;

- Assurez-vous de consulter un dentiste deux fois par an ;

- Ne mangez pas d'aliments très chauds ou très froids ;

- Ne mâchez jamais d'objets durs.

Enfants, vous devez toujours vous rappeler que vous devez vous brosser les dents uniquement avec votre propre brosse, qui doit rester propre et bien rincée. Conserver dans un verre spécial avec la poignée vers le bas. Ensuite, la brosse sèche rapidement, ce qui est très important, car les germes restent longtemps sur une brosse humide.

Les gars, regardez les photos qui montrent dans quel ordre et comment se brosser les dents correctement. Répétons maintenant les règles qui nous aident à garder nos dents en bonne santé. (Invitez les enfants à répéter les mouvements de la brosse à dents dans le même ordre que sur les images).

Éducateur.

Puissiez-vous, mon ami, malheureusement

Je n’ai pas eu à le faire dans mes années de déclin.

Une terrible fausse mâchoire

Déjeuner à mâcher

Pour que tes propres dents

Avez-vous pu le conserver plus longtemps ?

Nous devons les nettoyer plus souvent.

Il faut traiter à temps !

Jouons maintenant à un jeu très intéressant et utile "Qu'est-ce qui est bon et ce qui est mauvais pour les dents." (Les enfants forment un cercle) Si je nomme quelque chose qui est bon pour les dents, vous sourirez. Si je nomme quelque chose qui est nocif - couvrez-vous la bouche avec votre paume.

Éducateur : Bravo les gars ! Si vous suivez tout ce que nous avons appris aujourd’hui, vos dents seront blanches et saines !

Annexe 6

Consultation pour les parents

Sujet : « Comment jeter les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire »

Le concept de « santé » a de nombreuses définitions. Mais la définition la plus populaire, et peut-être la plus complète, est celle donnée par l’Organisation mondiale de la santé : « La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas simplement en une absence de maladie ou de défauts physiques. »

Cette définition est extrêmement difficile à appliquer à la santé des citoyens russes vivant dans des conditions d’instabilité économique et de tensions sociales. Compte tenu de cela, la définition de la santé formulée par le professeur S. M. Grombach comme un « degré de rapprochement » de la pleine santé, qui permet à une personne d'exercer avec succès des fonctions sociales, est plus adéquatement formulée aux conditions modernes.

L'attitude à l'égard de la santé en tant que processus dynamique, qui permet de la gérer de manière ciblée, est importante dans cette définition et dans d'autres définitions de la santé.

C'est pourquoi tout établissement d'enseignement général (et, en premier lieu, un jardin d'enfants) devrait devenir une « école du mode de vie sain » pour les enfants, où toutes leurs activités (éducatives, sportives, de loisirs, ainsi que l'alimentation et l'activité physique, etc. ) sera une orientation d'amélioration de la santé et pédagogique et contribuera au développement de leurs habitudes, puis aux besoins d'un mode de vie sain, à la formation de compétences pour prendre des décisions indépendantes concernant le maintien et le renforcement de leur santé.

Les traditions développées sur la base d'une expérience à long terme d'activités de groupe et fermement ancrées dans la vie quotidienne, les règles, les normes et les stéréotypes de comportement, d'actions et de communication des personnes qui sont transmis aux nouveaux arrivants dans l'équipe font partie intégrante de toute culture. , communauté sociale, dont le respect est devenu un besoin social pour chacun.

La création de traditions est un processus à long terme, nécessitant parfois le remplacement de plusieurs générations. Après tout, il est important non seulement d’accumuler des connaissances, mais aussi de leur trouver une application pratique et constante au niveau des besoins naturels, des habitudes et des attachements. Il ne suffit pas de connaître et de comprendre, il est important de le vivre.

La création de traditions de mode de vie saines est ce qui devrait être la base du travail de valéologie dans les établissements d'enseignement et ce vers quoi nous devrions finalement nous efforcer.

Dès la petite enfance, il est nécessaire de créer autour des enfants un environnement éducatif qui serait saturé d'attributs, de symbolisme, de terminologie, de connaissances, de rituels et de coutumes à caractère valéologique. Cela conduira à la nécessité de mener une vie saine, de protéger consciemment sa santé et celle des autres et de maîtriser les compétences et capacités pratiques nécessaires à cet effet. Ainsi, les traditions formées en matière de mode de vie sain deviennent la propriété de la nation, de l’État et font partie intégrante de la vie des gens.

La formation d'une culture du mode de vie sain est le principal levier de la prévention primaire pour renforcer la santé de la population à travers le changement du style et du mode de vie, son amélioration à l'aide des connaissances hygiéniques dans la lutte contre les mauvaises habitudes, l'inactivité physique et la résolution des aspects défavorables associés à la vie. situations.

Il est nécessaire de prendre en compte que le mode de vie d’une personne ne se développe pas tout seul en fonction des circonstances, mais se forme tout au long de la vie de manière ciblée et constante.

Les enfants manquent souvent d’intérêt pour les activités récréatives. Cela est dû au fait que, d'une part, les recommandations pour un mode de vie sain sont le plus souvent imposées aux enfants sous une forme catégorique édifiante et n'évoquent pas chez eux des réactions émotionnelles positives, et d'autre part, les adultes eux-mêmes adhèrent rarement à ces règles dans la vie de tous les jours, et les enfants, ils le voient bien. De plus, suivre les règles nécessaires d'un mode de vie sain nécessite des efforts volontaires importants de la part d'une personne, ce qui est extrêmement difficile pour un enfant d'âge préscolaire qui a une sphère émotionnelle-volontaire insuffisamment formée. Par conséquent, lorsque l'on travaille avec des enfants, il est important de se souvenir et d'observer les commandements formulés par le brillant réalisateur russe K. S. Stanislavsky : ce qui est difficile doit être rendu familier, et ce qui est familier doit être rendu facile et agréable.

Sur cette base, les activités récréatives et pédagogiques doivent être systématiques et complètes, susciter des réactions émotionnelles positives chez l'enfant et, si possible, contenir des éléments de jeux didactiques et d'exercices moteurs. En outre, le matériel de ces cours devrait être reflété dans tous les aspects de routine de l'établissement préscolaire (cours éducatifs, routine quotidienne, cours d'éducation physique, cours éducatifs, événements généraux pour l'ensemble de la maternelle).

Vous ne pouvez pas acheter la santé, vous ne pouvez la gagner que grâce à vos propres efforts constants. Mais pour préserver la santé d'un enfant, il faut fédérer les efforts de tous les adultes qui l'entourent (parents, éducateurs, médecins, enseignants, etc.), afin de créer autour de lui une atmosphère remplie des besoins, traditions et habitudes d'un mode de vie sain. Ainsi, dès le plus jeune âge, une certaine culture du comportement et un mode de vie approprié se forment. Les connaissances, capacités et compétences liées à la santé, acquises dès l’enfance, deviendront une base solide pour créer une motivation positive pour protéger sa propre santé à l’âge adulte.