Comme l'a souligné D. B. Elkonin, au cours du processus de développement, quelque chose apparaît chez un enfant qui, sous l'influence de la communication, fait exploser la communication elle-même de l'intérieur. L'enfant se lève. De ce fait, son espace s'agrandit, il peut s'y déplacer, ramper et prendre un objet. Le besoin de communication émotionnelle directe avec les adultes devrait diminuer. Naît un geste qui signifie : « Donnez ! », puis il commence à être accompagné d'une parole, puis il ne reste que la parole. Enfin, la marche a lieu. La situation d’unité entre l’enfant et l’adulte est déchirée de l’intérieur. Deux personnes apparaissent. C'est l'essence de la crise de la première année.

Cette crise se caractérise par la destruction de la situation sociale antérieure de développement de l’enfant et la formation d’autres formes de communication, qui conduisent à l’émergence d’une nouvelle situation sociale. Les caractéristiques d'une telle crise et de sa nouvelle formation sont les suivantes.

Il s'agit avant tout de la « parole autonome » de l'enfant, que seule sa mère comprend. Les mots surgissent chez un enfant dans des situations émotionnelles qui sont perçues par lui comme un tout. De tels mots sont situationnels et ambigus ; Il y a déjà communication, circulation, mais encore dépourvue de constance de sens. Dans la forme, il s'agit d'une communication et dans le contenu, d'un lien émotionnel et direct entre un enfant et un adulte et avec la situation. L'enfant et l'adulte sont toujours liés par la communauté des situations dans lesquelles les mots surgissent.

Puis la marche, dont l'afférence n'est pas encore établie. Pour l’instant, il s’agit de mouvements lents et incertains qui occupent complètement l’enfant. L'enfant marche et l'adulte, le surveillant, surveille chacun de ses mouvements.

L. I. Bozhovich a souligné que la nouvelle formation personnelle centrale qui surgit pendant une crise d'un an est l'émergence d'idées émotionnellement riches qui peuvent inciter l'enfant à adopter un comportement contraire à la situation spécifique. Avant cette période, le comportement de l’enfant n’est déterminé que par des influences spécifiques. Cependant, il arrive un moment - vers l'âge de 1 an 2-3 mois - où l'enfant cesse d'obéir aux préceptes des circonstances extérieures. Il commence souvent à résister à ce que l'adulte l'oblige à faire à ce moment-là, en essayant de réaliser ses propres aspirations. Cela peut être dû au désir de récupérer un jouet que l'enfant a laissé dans une autre pièce, ou au désir de continuer à faire ce dont il a été arraché. Autrement dit, l’enfant devient capable de vouloir ce qui est absent dans une situation donnée, mais qui continue de vivre dans sa mémoire. Dans ces cas, les efforts des adultes pour détourner l'attention du bébé à l'aide d'influences extérieures échouent souvent.

La motivation interne, qui naît sous l'influence des images et des idées qu'il a retenues de la situation qu'il vient de vivre, surmonte les influences extérieures et l'enfant est capable d'y résister. Cela change radicalement le rapport de l'enfant avec la réalité et les gens qui l'entourent.

Ainsi, l’essence de la crise d’un an réside dans la rupture de l’unité complète de l’enfant avec l’adulte. Dans une situation sociale, deux personnes apparaissent - un enfant et un adulte, le contenu de leur communication change et le principal type d'activité de l'enfant change.

Questions de test et devoirs

1. Quelle est l'essence de l'immaturité d'un nouveau-né ? .

2. Quelle est la manifestation et la signification du « complexe de renouveau » ? .

3. De quelles manières spécifiques la communication influence-t-elle le développement mental d’un enfant pendant la petite enfance ? .

4. Quels sont les principaux moyens de communication entre un enfant et un adulte ? .

5. Basé sur le livre de N.A. Menchinskaya, retrace dans quelles périodes de la petite enfance et du jeune âge la perception joue un rôle dominant dans le développement d'un enfant, et dans laquelle la mémoire joue un rôle dominant. Fournissez des exemples spécifiques du livre pour illustrer votre réponse.

6. Comment se manifeste le développement accéléré de l'activité d'orientation dès la petite enfance ? . Illustrez cette position avec des exemples tirés du livre de N. A. Menchinskaya.

7. Quelles sont les principales manifestations et significations de la crise d’un an ? .

8. Quelles caractéristiques psychophysiologiques liées à l'âge des premières périodes de l'enfance préscolaire doivent être prises en compte, selon A.V. Zaporozhets, afin d'augmenter l'efficacité de l'éducation d'un enfant pendant cette période ? .

Définir les concepts suivants

> Crise du nouveau-né.

> "Complexe de renaissance".

> Communication émotionnelle directe.

> Le phénomène de l'hospitalisme.

> « Parole autonome » de l'enfant.

> Des performances riches en émotions.

Dans n'importe quelle famille, l'enfant est au centre de toutes les attentions. Et chacune de ses nouvelles réalisations n’est rien d’autre qu’une cause de joie et d’admiration universelles.

Mais lorsque, vers la première année, le comportement du bébé commence à changer, lorsqu'il devient agité, capricieux et dans certains cas complètement incontrôlable, cela ne peut que déranger et causer des désagréments à tous les membres de la famille et en particulier à la mère du bébé.

Et dans cet article, nous parlerons d'un problème aussi important que les experts portent son propre nom: «La crise de la première année». Examinons les causes de cette crise chez les enfants et essayons de comprendre comment et avec quoi nous pouvons aider l'enfant.

Cause d’inquiétude ou maintien du statu quo ?

Si un enfant n'a pas de problèmes de santé particuliers, il est généralement calme et ne donne que de la joie à ses parents. Cependant, plus le premier anniversaire du bébé approche, plus il a de problèmes et de caprices.

Et dans une situation aussi incompréhensible, de nombreux parents sont tourmentés par une question tout à fait pertinente : qu'est-il arrivé au bébé ? Vous devez d’abord vous calmer, car il ne s’agit pas d’une manifestation du caractère gâté de l’enfant (comme beaucoup de gens ont de telles pensées). Ce n’est pas une raison pour vos craintes ; cette condition est simplement un point de transition naturel dans la vie du bébé. Elle débute à 9 ou 10 mois de la vie d'un enfant et peut durer jusqu'à 2 ans.

Cependant, tout d'abord, il faut s'assurer qu'un tel état d'agitation chez l'enfant est précisément causé par la crise de la première année. Après tout, les enfants peuvent avoir d’autres raisons d’anxiété et de caprices. C’est pourquoi il est nécessaire avant tout de savoir quels signes manifeste cette crise.

Apprendre à reconnaître une crise à ses signes

Comme dans tout autre cas, cette condition chez un enfant a aussi ses propres signes distinctifs. Les ayant reconnus, les parents n'auront peut-être pas peur et ne s'inquiéteront pas en vain.

Le comportement du bébé change radicalement - un enfant qui était auparavant actif, toujours de bonne humeur, perd soudainement son humeur. Pour la plupart, il est insatisfait et même ses activités et procédures préférées, qui lui ont toujours procuré des sensations agréables, deviennent un fardeau pour lui et il peut refuser de les réaliser. Cela peut être de la natation, un jeu préféré ou même une promenade. De plus, le bébé devient agressif.
Contradictions dans son comportement - lors d'une crise, un bébé peut vouloir quelque chose (par exemple, un jouet), mais ensuite le refuser immédiatement. Cela s'applique également à ses désirs : le bébé peut demander à être tenu dans vos bras, puis vous frapper.
Demande d'attention - Un autre signe clair d'une crise de première année est son désir d'être au centre de l'attention de tous. Il peut manifester des sentiments de jalousie, exiger que tout le monde le regarde, passe du temps avec lui, etc.
Touchabilité - le bébé pendant cette période devient très sensible et peut être très facilement offensé lorsque les adultes le réprimandent.
Entêtement - la désobéissance et l'entêtement deviennent son comportement quotidien.
Caprices et crises de colère déraisonnables - c'est pendant cette période que les enfants commencent à avoir des caprices et des crises de colère, sans raison ni raison particulière.

Ce sont les signes les plus évidents que le bébé est en crise. À tous les signes décrits ci-dessus, il faut aussi ajouter le fait que le bébé a peur de perdre de vue sa mère. Et quand elle part, même pour quelques minutes, il commence à devenir vraiment hystérique.

Pourquoi cela arrive-t-il?

Bien entendu, un tel comportement ne peut plaire à personne. Et tout le monde veut trouver la réponse et comprendre pourquoi cela arrive à l'enfant.

Après tout, lorsque les parents voient leur enfant dans un tel état, la première chose qu’ils veulent est de l’aider et de le calmer. Mais malheureusement, cela n’est pas si facile à réaliser.

Regardons les causes de la crise chez les bébés.

Tout d’abord, vous devez tenir compte du fait que la première année du bébé est une période pendant laquelle il se développe activement tant mentalement que physiquement. En effet, dans la plupart des cas, les enfants de cet âge peuvent déjà marcher et cela leur ouvre de grandes opportunités de voir de nouvelles choses, d'acquérir de nouvelles choses, de les explorer et même de les goûter. Beaucoup de gens sont déjà capables de dire quelques mots. Tout cela représente un gros fardeau pour le bébé. Et grâce à toutes ces nouvelles opportunités, l’enfant commence à se sentir indépendant. Et quand ils essaient de lui interdire quelque chose, sans en expliquer la raison, ils lui enlèvent le jouet, alors tout cela le conduit aux caprices et au ressentiment. Le bébé se sent à nouveau dépendant des adultes.

Il est difficile pour les parents de comprendre que leur enfant commence déjà à acquérir de l'indépendance et qu'il est toujours traité comme un bébé. Et quand ils voient les caprices de leur bébé, ils croient à tort qu'il faut introduire davantage d'interdictions et que de nouveaux « Non », « Vous ne pouvez pas », « Ne touchez pas », etc. apparaissent dans la vie du bébé. Bien entendu, tout cela ne peut qu’aggraver la situation.

Selon les experts, la principale raison de la crise du bébé est que les adultes ne lui permettent pas d’entrer dans l’âge adulte. L'enfant raisonne ainsi : « Je peux déjà tenir une cuillère et même dans certains cas, je peux ramasser du porridge. Alors pourquoi ma mère ou un autre adulte ne me permet-elle pas de manger seule ? » Ou : « Je peux marcher, pourquoi me tiennent-ils la main et ne me laissent pas marcher seul ?

Tout cela peut ressembler à un fantasme, mais si vous regardez les choses et la situation à travers les yeux d’un enfant, c’est bien le cas. Après tout, craignant pour l'enfant ou ne comprenant pas qu'il peut déjà faire de petites choses par lui-même, les adultes aggravent constamment la situation avec leurs interdictions ou leurs restrictions.

De plus, à partir de cette période, l'enfant commence à « choisir » sa propre nourriture et s'il n'aime pas certains aliments, il peut les recracher. Les parents réagissent presque toujours de la même manière : en punissant le bébé.

Tout ce qui précède conduit l'enfant à développer des caprices et des crises de colère. Mais le bébé fait cela pour que ses parents comprennent qu'il est déjà adulte. Après tout, il a déjà son propre « je ».

L'attitude des adultes face à la crise

La crise de la première année est la première crise dans la vie d'un bébé. De nombreuses nouvelles crises liées à l'âge vous attendent, et vous devez donc savoir comment vous comporter et comment faire face à cette crise ?

Parfois, les parents préfèrent supporter les caprices du bébé, réaliser ses souhaits et espérer qu'un miracle se produira et que tout disparaîtra à mesure qu'il grandira. D'autres parents vont à l'autre extrême et, ne voulant pas tolérer ce comportement de leurs enfants, commencent à lutter contre les caprices et les crises de colère de leurs enfants, en utilisant des cris, des fessées et même des intimidations. Comme chacun peut le constater, la bonne approche n’est pas non plus la bonne. En effet, il existe aujourd'hui de nombreuses façons qui peuvent réellement aider les parents à faire face à la crise de la première année tout en ne nuisant pas à l'enfant. Examinons plusieurs façons de vous aider à faire face à la crise de votre bébé.

Gardez les inhibitions au minimum autant que possible. Lorsqu'un enfant commence à marcher, il est préférable de retirer au préalable toutes les choses et objets dangereux de sa visibilité, afin de ne pas crier à nouveau après l'enfant et de ne pas lui retirer des mains un objet dangereux qu'il a atteint. Si le bébé veut manger tout seul, rien de grave ne se produira s'il essaie de le faire. Après tout, d’une manière ou d’une autre, il lui faudra encore un jour apprendre à être indépendant. S'il veut dessiner sur sa main au lieu du papier, laissez-le faire, il pourra alors laver le bébé. En d’autres termes, il n’est pas nécessaire de harceler l’enfant pour toutes sortes de bagatelles. Après tout, d'une manière ou d'une autre, il fera tout à sa manière, trouvera un moyen de s'inspirer de lui-même, prendra ce qui l'intéresse, etc. Alors pourquoi le rendre nerveux et lui mettre les nerfs à rude épreuve ?
Il n’est pas nécessaire de forcer votre bébé à manger ; s’il refuse, proposez-lui autre chose. L'enfant mangera toujours quelque chose lorsqu'il aura faim.
Écoutez-le. Toute mère aimante peut comprendre son bébé qui ne parle pas encore. Cela se produit à un niveau instinctif. Vous ne devez pas ignorer les demandes et les désirs de votre enfant.
Il est important pour les enfants que leurs parents soient des amis et non des mentors stricts. Passez plus de temps avec lui, jouez avec lui. Il sera ainsi beaucoup plus facile de parvenir à une compréhension mutuelle.
Communiquez davantage avec votre enfant. En faisant cela, vous lui accorderez non seulement l’attention nécessaire, mais vous l’aiderez également à développer son discours. Vous pouvez commenter tout ce que vous faites. Racontez-lui des contes de fées, des poèmes, faites-lui découvrir les objets environnants. Ou contactez-le simplement, demandez-lui ce qu'il fait, s'il a besoin d'aide, etc. Tout cela portera ses fruits.
Plus vous passerez de temps avec votre enfant et plus vous ferez des choses différentes ensemble, plus il se sentira important. Les enfants adorent « aider » les adultes, et lorsqu’ils seront également félicités pour cela, cela deviendra leur activité préférée.
N’oubliez pas que les châtiments corporels et les réprimandes ne peuvent jamais conduire à de bons résultats. Apprenez plutôt à distraire votre bébé lorsqu’il commence à devenir difficile ou hystérique. Mais ici, il est également important de comprendre qu'il est impossible de donner à un enfant un « pot-de-vin » de bonbons au lieu de le calmer. Après tout, il peut penser que c'est naturel et qu'il grandira avec un comportement aussi renforcé.
Si le bébé est hystérique et n'entend pas votre persuasion, laissez-le quelques minutes. Laissez-le seul. Souvent, les crises de colère et les caprices prennent de l'ampleur grâce au public. Et lorsqu'un enfant se rend compte que personne ne fait attention à lui, il commence à se calmer et se laisse rapidement distraire.

Et dans les cas où le bébé ne veut pas lâcher sa mère, une solution acceptable peut être trouvée. Vous devez passer 30 minutes par jour avec votre enfant, c'est juste votre temps pour communiquer et jouer avec l'enfant. Les règles principales ici sont les suivantes :

N'étendez pas ce temps sur des heures ou sur toute la journée ;
Et l'enfant devrait en avoir assez de vous pendant cette période. L'essentiel est que vous passiez ce temps de manière productive.

Ce sont les conseils et méthodes de base qui vous aideront à faire face à la crise de la première année sans nuire au psychisme de l’enfant.

Une dernière chose

Bien sûr, chaque parent, voyant l’anxiété de son enfant, ne peut s’empêcher de s’inquiéter pour lui. Mais, comme nous l’avons déjà montré, il est tout à fait possible de faire face à la crise de la première année. L'essentiel est de trouver la bonne approche pour le bébé.

Il n’y a pas lieu de s’inquiéter, toutes les crises sont passables. Il vous suffit d'être patient et de vous en souvenir, car c'est difficile non seulement pour vous, mais aussi pour le bébé. Essayez donc de ne pas traumatiser le psychisme fragile de votre bébé.

Introduction

Caractéristiques de la crise de 1ère année

Caractéristiques de la crise à partir de 3 ans

Caractéristiques de la crise 7 ans

Conclusion

Liste de la littérature utilisée

Introduction

Les crises de développement liées à l'âge sont le résultat de la privation des besoins de l'enfant qui surviennent à la fin de chaque période d'âge ainsi que de la nouvelle formation personnelle principale.

Chaque tranche d'âge est caractérisée par une position particulière de l'enfant dans le système de relations accepté dans une société donnée. Conformément à cela, la vie des enfants d'âges différents est remplie d'un contenu spécifique : des relations privilégiées avec les personnes qui les entourent et des activités particulières menant à un stade de développement donné - jeu, apprentissage, travail.

A chaque étape, il existe également un certain système de droits dont jouit l'enfant et de responsabilités qu'il doit assumer.

La nature de la position occupée par un enfant est déterminée, d'une part, par les besoins objectifs de la société, d'autre part, par les idées existant dans une société donnée sur les capacités liées à l'âge de l'enfant et ce qu'il devrait être. comme. Ces idées se développent spontanément sur la base d'une expérience historique à long terme, et bien que les étapes de la vie des enfants établies sur cette base soient quelque peu différentes dans des sociétés avec des formations historiques spécifiques différentes, dans leurs principales caractéristiques, elles sont similaires les unes aux autres et correspondent aux déroulement réel du développement de l’enfant. Elkonin D.B. Psychologie de l'enfant (développement de l'enfant de la naissance à sept ans). - M. : Pédagogie. 1978

Chaque enfant, quelles que soient les caractéristiques de son développement individuel et son degré de préparation, lorsqu'il atteint un certain âge, se retrouve placé dans la position appropriée acceptée dans une société donnée et tombe ainsi dans un système de conditions objectives qui déterminent la nature de sa vie. et des activités à un âge donné. Il est d'une importance vitale pour un enfant de remplir ces conditions, car ce n'est qu'alors qu'il pourra se sentir à la hauteur de sa position et ressentir un bien-être émotionnel.

Cependant, dans les premières périodes de développement (jusqu'à 6-7 ans), les enfants ne sont pas encore conscients de la place qu'ils occupent dans la vie et n'ont pas de désir conscient de la changer. S'ils ont de nouvelles opportunités qui ne se réalisent pas dans le cadre du style de vie qu'ils mènent, alors ils éprouvent de l'insatisfaction, ce qui provoque chez eux des protestations et une résistance inconscientes, qui s'expriment dans les crises de 1 an et 3 ans. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement de processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964

crise âge développement enfant

Caractéristiques de la crise de 1ère année

Cette crise est la période de transition entre la petite enfance et la petite enfance.

L'enfant commence à marcher, ramper activement et commence à maîtriser l'espace environnant. Comme tous les souhaits d’un enfant ne sont pas exaucés, il doit souvent entendre le mot « impossible », ce qui peut provoquer une forte réaction émotionnelle et une forte protestation. Ce sont les manifestations négatives de la crise. La tâche des parents pendant cette période est de donner à l'enfant une certaine indépendance, d'être plus patient et plus maître de soi, et surtout cohérent - d'essayer d'éliminer les situations où quelque chose est impossible aujourd'hui, mais demain c'est possible, etc. .

La principale nouvelle formation est le discours enfantin ou autonome. Ce discours diffère du discours adulte par le son et le sens et n'est souvent compréhensible que par les personnes les plus proches qui sont constamment avec l'enfant.

La crise de la première année est une période de transition de la petite enfance à la petite enfance. Cette crise liée à l'âge est aussi appelée crise du développement de la marche, de la parole et de la volonté. La protestation peut s'exprimer par de violentes manifestations d'émotions : un grand cri, un enfant peut tomber au sol, le frapper avec les mains et les pieds. De telles actions sont dirigées contre les interdictions et les refus, et si le style parental dans une famille donnée est loin d'être idéal, alors la situation peut devenir tendue. La tâche des adultes est d'éviter toute pression inutile sur l'enfant et d'être cohérent dans ses exigences, c'est-à-dire Si vous interdisez quelque chose, alors sans concessions.

Dans le même temps, un petit enfant a besoin de « murs de briques » - des interdictions absolues dans lesquelles il ne peut y avoir de place pour la discussion. Des interdictions absolues sont créées par les parents et strictement respectées par tous les membres de la famille (ne pas allumer la cuisinière, le fer à repasser, la télévision, ne pas prendre d'allumettes, de briquets, ne pas sortir de la cour, etc.). Il est préférable de simplement mettre les objets cassables et dangereux hors de portée jusqu'à ce que votre enfant soit assez grand pour les manipuler avec précaution. Pour les garçons et les filles dès la naissance (et jusqu’à 4-5 ans), ce sont les « murs de briques » qui peuvent assurer la sécurité physique et émotionnelle.

C'est un moment associé au développement de la marche et de la parole en phase. Sa durée, ainsi que la durée de toutes les autres crises, dépend des caractéristiques individuelles de l'enfant. Il est généralement admis que pour les filles, cette période se termine à 1,5 an et pour les garçons à 2 ans. À la fin de la première année de vie, un enfant développe un lien entre un objet et son nom. Cela s'exprime dans le fait que le bébé cherche et trouve exactement ce que l'adulte lui a demandé. Il est important que l’enfant ne cherche pas un objet juste pour le regarder ; l’essentiel pour lui est de continuer à communiquer avec un adulte. Poddiakov N.N. Caractéristiques du développement psychologique des enfants d'âge préscolaire. - M. : Association « Enseignement professionnel », 1996 Il est caractéristique qu'à cet âge un enfant puisse très clairement effectuer certaines actions selon la parole lorsqu'il communique avec une personne et ne pas du tout réagir aux mêmes paroles prononcées par un autre adulte. Si un enfant d'un an, à la demande de sa mère, montre sa tête, son nez, ses yeux, ses jambes, il ne peut alors pas répondre à une telle demande d'autres personnes. À cet âge, le bébé est en contact si étroit avec sa mère que non seulement les mots, mais aussi les gestes, les expressions faciales, l'intonation et les situations de communication sont importants pour accomplir des actions.

L'enfant commence à répondre correctement aux paroles des autres lorsque ces mots sont répétés plusieurs fois en combinaison avec certains gestes. Alors la mère dit au bébé : « Donne-moi un stylo », et elle fait elle-même le geste correspondant. Et l'enfant apprendra très vite à réagir. Dans le même temps, le bébé réagit non seulement aux mots, mais à la situation dans son ensemble. Plus tard, le sens de la situation est surmonté, l'enfant commence à comprendre les mots, peu importe qui les prononce et quels gestes ils sont accompagnés. Habituellement, à ce moment-là, le bébé commence à prononcer ses premiers mots. Désormais, l'enfant peut se tourner lui-même vers un adulte, lui demander de la communication, les noms de plus en plus d'objets nouveaux. Cette période peut être appelée la période de développement de la parole en phase. Beaucoup de choses à ce stade dépendent de la manière dont les parents organisent la communication avec l'enfant, des exigences qu'ils lui imposent. Les enfants avec lesquels les adultes ont peu de contacts, se limitant à s'occuper d'eux, sont fortement en retard dans le développement de la parole. D’un autre côté, si les parents essaient de capter le désir de chaque enfant, de réaliser tout ce qu’il veut dès le premier geste, l’enfant peut rester longtemps sans parler. C'est une tout autre affaire lorsque les adultes obligent l'enfant à prononcer des mots clairement, à exprimer ses désirs avec des mots aussi clairement que possible, et seulement dans ce cas à les réaliser.

Parallèlement, l’enfant commence à faire ses premiers pas. C'est une question très difficile. Le contrôle des mouvements de marche n'est pas encore développé et l'enfant perd donc constamment l'équilibre. Une chaise qu’il faut contourner, un jouet qui s’est retrouvé sur la route au mauvais moment, deviennent un sérieux obstacle. Un ou deux pas et le bébé tombe dans les bras de sa mère ou par terre. Mais quelque chose l’oblige encore à surmonter la peur de tomber et à faire encore et encore ses premiers pas. Bien sûr, au début, c'est la participation et l'approbation des adultes. Bientôt, après les premiers succès, le bébé commencera à aimer contrôler son propre corps et s'efforcera d'augmenter d'une manière ou d'une autre ce pouvoir sur lui-même, en surmontant les obstacles.

À mesure que l'enfant apprend à marcher et à explorer le monde qui l'entoure, tandis qu'il maîtrise la parole, ses capacités se développent à pas de géant. Le développement se déroule rarement en ligne droite. Lorsqu’un bébé apprend de nouvelles choses, son développement progresse. Par exemple, il se concentre sur l’apprentissage de la marche, il est donc plus dépendant et émotionnellement instable que d’habitude. Il faut s'y attendre, car le système émotionnel immature du bébé est surchargé pendant la période d'acquisition de nouvelles compétences.

En fait, c'est la crise de 1 an. Maîtrisant la marche et la parole, l'enfant traverse une période de développement très difficile, où il a absolument besoin de l'aide de ses parents. Un bébé d'un an est particulièrement attaché à sa mère ; la séparation d'avec elle à cet âge est une expérience difficile pour lui, et commencer à fréquenter une crèche à l'âge de 1 an n'est pas le meilleur moment pour cela. Il faut attendre la fin de la période de crise, lorsque l'enfant atteint un niveau d'adaptation plus élevé.

Il est important de rappeler qu’en cette période de crise il faut accorder une grande attention au développement de la parole du bébé. Essayez de parler à votre enfant autant que possible. Lorsque les jeunes enfants nous écoutent, ils s’habituent rapidement à l’intonation et au rythme de la parole. Assurez-vous de lire à votre enfant. La lecture de livres est un moyen très efficace d'élargir le monde linguistique d'un enfant. Cette activité l'aide à s'habituer aux symboles du langage, c'est-à-dire au fait qu'un mot écrit remplace un mot parlé. Très vite, l'enfant commence à comprendre que l'objet qu'il voit sur l'image signifie un mot. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement de processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964.

Laissez votre bébé parler pendant que vous lisez. Cela signifie que vous parlez d’abord des images du livre que vous regardez ensemble. Dites à votre enfant : « Ceci est une vache, et ceci est un cheval », prononcez les sons émis par les animaux. Lorsque vous nommez tout ce que vous voyez, l’enfant reçoit de nombreuses informations sur l’utilisation des mots. Très vite, le bébé commencera à émettre lui-même des sons, en attendant qu'on lui montre une image dans un livre. Vous pouvez poursuivre cette activité en posant à l'enfant la question : « Qu'est-ce que c'est ? » et en notant s'il émet des sons qui correspondent à l'animal représenté sur l'image. À mesure que la capacité de votre enfant à s'exprimer s'améliore, vous pouvez commencer à lui poser des questions sur ce qui est décrit dans le livre que vous lisez. Cela peut être fait pendant la lecture. Une fois que vous avez la réponse, vous pouvez élargir la question. Ainsi, l'enfant devient un participant au processus de lecture, et non seulement un auditeur passif.

Aidez votre enfant à utiliser l'expérience vocale acquise. Bien sûr, pour demander quelque chose, un enfant sait gémir, fredonner ou gesticuler. Cela était acceptable tant qu’il n’avait pas suffisamment de connaissances pour exprimer ses pensées avec des mots. Maintenant, lorsqu'un enfant essaie de demander quelque chose avec des gestes et que vous êtes sûr qu'il sait comment cela s'appelle, demandez-lui : « Que veux-tu ? Si le bébé nomme un objet, cela indique qu'il peut exprimer son désir avec des mots. Pendant cette période, vous devez également commencer à enseigner des mots « magiques » à votre enfant. Lorsque vous donnez à votre enfant quelque chose dont il a besoin, n’oubliez pas de lui demander de lui dire « merci ». Chaque fois que quelqu'un arrive, rappelez à votre enfant de dire « bonjour » et, lorsqu'il part, de dire « au revoir » et de lui faire signe. N'oubliez pas l'importance des commentaires. Répondez à des combinaisons reconnaissables de voyelles et de consonnes, par exemple les sons « ma-ma », répondez par la phrase « Maman est là ». Les parents sont un moyen pour les enfants de comprendre ce qu'ils veulent dire. Si vous devinez ce que le bébé veut communiquer, continuez le mot ou ajoutez des mots pour qu'il comprenne ce qu'il voulait dire. Lorsque vous créez des commentaires, évitez de parler dans un « langage enfantin ». Assurez-vous de parler normalement. Lorsqu'un adulte parle le « langage des enfants », c'est une caricature de la prononciation des sons. Si vous souhaitez aider votre enfant à développer ses capacités d'élocution, ne déformez pas le modèle d'élocution. Laissez-le s'habituer à votre modèle de langage et l'imiter.

Développez les phrases raccourcies de votre enfant. Par exemple, si un enfant demande un petit pain en disant « bou-bou », vous pouvez alors répondre par la question : « Veux-tu un petit pain ? Ne soyez pas paresseux pour dire de longues phrases. Même si l'enfant ne comprend pas tout, chacune de ces situations lui apprendra beaucoup.

Vous aiderez grandement votre enfant à survivre en toute sécurité à la crise de l'âge et à passer à un nouveau niveau d'interaction avec le monde extérieur si vous commencez progressivement à l'initier aux relations sociales. Quelques conseils sur ce sujet peuvent vous être utiles. Essayez de vous assurer que votre bébé a des amis avec qui il peut jouer. Veuillez noter que votre enfant n'a aucun contact avec certains enfants, mais a des contacts avec d'autres. Cela vaut peut-être la peine d’inviter de tels enfants chez vous pour qu’ils puissent jouer ensemble. Même si votre enfant n’est pas encore assez vieux pour être un bon camarade de jeu, il peut aimer être avec d’autres enfants et regarder ce qu’ils font. Lyublinskaya A.A. Psychologie de l'enfant. - M. : 1971.

Ne forcez pas votre enfant à avoir des contacts avec d'autres enfants. Laissez-le s'y préparer tout seul. Et vous lui fournissez un « arrière-pays sûr » où il peut toujours revenir. Apprenez-lui les compétences de base en communication, comme les « mots magiques » mentionnés ci-dessus. Enseignez des leçons simples sur la façon de partager. Commencez par expliquer le concept de base de la propriété. Si votre bébé attrape le jouet de quelqu'un d'autre, emportez-le avec les mots : "C'est le jouet d'Andryusha, vous devez le rendre, et vous et moi prendrons un autre jouet." De telles leçons fournissent les premières idées sur les limites des relations. N'oubliez pas que vous devez enseigner par des exemples. Soyez vous-même un bon exemple. La façon dont vous saluez votre bébé, exprimez votre sympathie, lui parlez, comment vous gérez l'irritation - tout cela est un exemple à suivre, et de la même manière, votre enfant construira des relations avec d'autres personnes à l'avenir.

Entre neuf mois et un an et demi, tout le monde traverse une crise similaire. Ce n’est pas étonnant : la crise accompagne l’ascension vers chaque nouveau niveau d’indépendance. C'est pourquoi l'âge de trois, sept ans et le fameux âge de transition (généralement 12 à 14 ans) deviennent un âge de crise.

La première année de vie est aussi une étape importante dans la vie d'un petit homme : il commence à marcher et à se déplacer de manière autonome dans l'espace. Il s'intéresse à tout, il veut toucher à tout, essayer sur ses dents. Bientôt, le bébé commencera à se reconnaître comme une personne indépendante. Et maintenant, avec un scandale, il tente de défendre ses propres préférences gastronomiques, rejette avec colère un tablier ou une nouvelle chemise, intriguant ses parents. Et si seulement ça.

Le principal problème de la crise de la première année est que les parents n'ont souvent pas le temps de s'adapter au développement rapide de leur enfant. Hier encore, il était tranquillement allongé dans son berceau et se contentait des hochets suspendus au-dessus, mais aujourd'hui il s'est intéressé aux cosmétiques de sa mère, aux médicaments de sa grand-mère et au tournevis de son père. Et il y a des problèmes dans la rue - un enfant soigné, à qui on a si durement appris à être soigné, entre dans une flaque d'eau, enfouit son nez dans le sable. Au petit-déjeuner, le petit maladroit essaie d'utiliser une cuillère tout seul, s'enduit de bouillie et pleure désespérément lorsque sa mère essaie de prendre le contrôle de l'alimentation. La première réaction des adultes est de mettre fin à cette honte. Cependant, les caprices et les mauvais comportements (larmes, cris, scandales), le désir de tout saisir et de faire preuve d'une indépendance inappropriée ne sont pas des signes de mauvais caractère et de comportements gâtés qu'il faut combattre. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement de processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964. Ce sont les manifestations naturelles de la phase de croissance. En fait, derrière chacun d’eux se cache quelque chose de très clair, explicable et important pour le bébé. Essayons de nous arrêter et de réfléchir à ce que ressent l'enfant lui-même maintenant ? Pourquoi fait-il ceci? Et si la clé pour comprendre la passion d'un enfant pour jouer avec la terre ou des objets du monde des adultes est facile à trouver (rappelez-vous simplement que vous êtes à cet âge), alors vous devez parfois vous creuser la tête sur les « énigmes » des autres enfants. Maman montre à Petya, un an, comment assembler une maison à partir de blocs, et elle se laisse involontairement emporter, puis la progéniture avec un sourire narquois détruit la structure architecturale, ce qui le rend très heureux. C'est dommage pour maman. Il lui semble que Petya n'est qu'un voyou. Cependant, l'enfant, d'une part, ne comprend pas encore qu'il faut respecter le travail des autres, et il est trop tôt pour lui exiger cela. Deuxièmement, il détruit le château de sa mère non pas à cause du danger, mais parce qu'il est intéressant de voir comment les cubes multicolores se séparent. Le temps passera et lui-même sera heureux de construire plutôt que de détruire. En attendant, autre chose est bien plus important et agréable pour lui : observer la trajectoire des cubes qui tombent. Et le désir des enfants de toucher et de tout obtenir a une base scientifique ; il s'avère que l'enfant non seulement s'amuse, mais développe une activité sensorimotrice et une activité de recherche.

Bien entendu, tout cela ne signifie pas qu’un enfant qui traverse une crise au cours de sa première année de vie doit tout avoir. Certaines interdictions, bien sûr, sont nécessaires, mais il devrait y en avoir peu pour que l'enfant puisse se souvenir et apprendre les interdictions, et non que des adultes méchants lui interdisent tout. Il est conseillé de formuler les règles de manière brève et claire, et sans sourire, pour que le bébé comprenne : on ne lui propose pas de jouer au jeu de la « maman idiote », mais on lui dit sérieusement. Il est conseillé de répéter un autre point important de la règle chaque fois que la situation qui y est spécifiée se présente. Et pour ne pas être ennuyeux, vous pouvez faire rimer chaque règle, par exemple : « Puisque nous allons nous promener avec vous, nous devons mettre un chapeau. » "Eh bien, il doit en être ainsi", se dit le jeune bagarreur. se soumettra. La plupart des interdictions destinées aux adultes concernent généralement la sécurité de l’enfant. Mais ici aussi, vous pouvez faire preuve de créativité. Ainsi, si un petit chercheur est tenté de faire quelque chose d’interdit, essayez immédiatement de détourner son attention. Par exemple, vous pouvez lui retirer des tablettes multicolores (et où les a-t-il obtenues ?!), et en retour lui proposer les mêmes boutons lumineux, mais non comestibles et gros. Un livre adulte avec des pages fines qu'un bébé peut facilement déchirer, remplacez-le par un livre pliant pour enfants, où les pages sont en carton. Les « troubles » dans la salle de bain peuvent être réduits à un jeu civilisé avec de l'eau dans un bassin jouet. Disons que les enfants d'un an et demi et plus jouent à la pêche avec grand plaisir. Les magasins vendent aujourd'hui des kits pour ce jeu, dans lesquels des poissons nageurs et une canne à pêche sont équipés de minuscules aimants.

Autre tâche : il ne faut pas distraire le bébé, mais au contraire le forcer à faire quelque chose qu'il refuse catégoriquement. Ici, il faut d’abord réfléchir : faut-il forcer ? Si nous parlons de refuser de manger, alors certainement pas. Forcer un bébé à manger est extrêmement nocif non seulement pour son psychisme, mais aussi pour sa santé physique. Le corps, en particulier celui des enfants, est beaucoup plus intelligent que nous. L'enfant ressent intuitivement ce dont il a besoin maintenant. Qu'il préfère le poulet aujourd'hui, mais demain il accepte de ne manger que des pâtes. Pas effrayant. Bien sûr, il vaudrait mieux qu'il consomme plus souvent des fruits et des légumes, mais, voyez-vous, les méfaits d'un régime temporaire de pâtes ne peuvent être comparés à une santé altérée. Que faire si l'enfant refuse de manger du tout ? Rappelez-vous simplement la vieille sagesse française : un enfant ne se laissera jamais mourir de faim. Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement de processus cognitifs. - M. : Lumières. 1964. Les préférences du bébé doivent généralement être prises en compte autant que possible. Votre bébé refuse les couches jetables ? Eh bien, cela veut dire qu’il est temps de se sevrer de cet acquis de civilisation (le jour, après neuf mois, c’est fortement recommandé par les médecins). Au contraire, il réclame une tétine pour lui-même, alors qu’il semble qu’il soit temps de s’en sevrer ? Eh bien, donnez-lui cette tétine, surtout si vous ne voulez pas que le bébé la remplace par un objet totalement impropre à une succion et une mastication constantes.

Bien entendu, tous ces conseils peuvent paraître trop libéraux. Il est beaucoup plus facile de faire pression sur un enfant et de l’obliger à faire (ou à ne pas faire) ce que l’on juge nécessaire. Le bébé va pleurer, gémir, puis se calmer, et tout semble bien se passer. Mais ce ne sera pas bon. Cela vaut la peine de se demander : comment voulez-vous que votre enfant ressemble ? Sûrement pas léthargique, manquant d’initiative, incapable de prendre des décisions, lâche. Et pas une petite personne hystérique et grossière qui réalise la petite chose désirée avec des cris et des larmes. Mais la pression comme méthode de communication avec un bébé est un moyen sûr d'élever un enfant comme ça. Il est difficile pour un bébé qui n'est pas habitué au respect de lui-même de devenir une personne forte et équilibrée, capable de devenir l'ami de ses parents. Pour atteindre son objectif, il préfère recourir aux larmes, au chantage, puis à l'impolitesse plutôt que de dire calmement et avec le sourire : « Tu sais, maman, j'aimerais faire comme ça ?

Qu’est-ce qui, à part la patience et la compréhension, peut aider les parents d’un tout-petit d’un an en cas de crise ? Bien sûr, le sens de l'humour, la créativité et la capacité de jouer. Grâce à ces qualités magiques, tout problème « insoluble » peut être transformé en situation de jeu. Disons qu'un bébé a un rhume et que le médecin lui dit de tremper ses pieds dans un seau. Essayez de mettre des bateaux jouets ou d'autres jouets flottants dans le seau. Ou cette situation : même si le moment est venu pour un enfant d'abandonner les couches jetables, il en a toujours besoin lors des promenades en hiver. Mais le bébé refuse de les mettre. Un ours en peluche peut venir à la rescousse ; il se promène aussi et met donc une couche avant de sortir (avec le bébé, nouez une sorte d'écharpe pour l'ours, symbolisant les couches). L'ours aidera également à table lorsque bébé devra enfiler un tablier (certains enfants ont des problèmes avec cet article de toilette). L'enfant repousse-t-il le pull que sa mère lui enfile ? Vous pouvez jouer au « magasin » et inviter votre enfant à « acheter » un de ses pulls disposés sur le canapé. En général, le droit de choisir (vêtements, jeux, vaisselle) est une chose très importante. Tout enfant en quête d'indépendance appréciera certainement une telle confiance en sa personne. Des jeux d'un genre particulier - ceux que l'on peut qualifier d'éducatifs - aideront également le bébé (et en même temps ses parents). De tels jouets fourniront un exutoire à l’énergie créatrice excessive du bébé et l’orienteront dans une direction totalement paisible. Par exemple, chaque individu d’un an devrait avoir une pyramide, initialement une petite de 3 à 5 anneaux. Un autre jouet merveilleux est une poupée matriochka. Ils rivalisent avec tous les jouets simples (ou objets les remplaçant) qui peuvent être pliés, démontés, insérés, retirés, en général, modifiés de toutes les manières possibles. Par exemple, un vieil interrupteur, que vous pouvez allumer et éteindre autant que vous le souhaitez, peut devenir un excellent jouet pour un bébé trop actif qui n'est pas autorisé à proximité des boutons des appareils électroménagers, ainsi qu'un pot ou une casserole où vous pouvez le mettre. les choses ne sont qu'une aubaine. Lyublinskaya A.A. Psychologie de l'enfant. - M. : 1971.

Les parents d'un bébé d'un an ne sont pas seulement confus par sa désobéissance et sa tendance aux caprices. Un an est l'âge auquel un enfant apprend à parler. Et il veut déjà être compris. Mais le bébé communique avec nous dans son propre langage obscur. Et ne rencontrant pas de compréhension et de sympathie, il est très amèrement offensé. Comment être?

Il n'y a qu'une seule issue : parler davantage avec le bébé, en stimulant son développement de la parole. Essayons d’abord de maîtriser la compréhension. Par exemple, lorsque vous habillez votre bébé, demandez-lui de vous « aider ». Où est la chemise ? Donne-moi la chemise. Où sont nos pantoufles ? S'il vous plaît, apportez-moi des pantoufles. Peu à peu, lentement, le bébé commencera à suivre les instructions de sa mère, et un nouveau niveau d'indépendance l'aidera à aborder la procédure ennuyeuse de s'habiller avec beaucoup de patience et d'intérêt. Accompagner toutes vos actions (les vôtres et celles du bébé) de mots l'aidera certainement à parler au fil du temps. Cette compétence doit être encouragée de toutes les manières possibles, en essayant d'amener le bébé à utiliser activement des mots qu'il est déjà capable de prononcer. Il est possible, par exemple, de ne pas répondre à la demande d’un enfant s’il l’exprime par un geste et des interjections, bien qu’il soit capable de prononcer un mot. Tout en encourageant chacune de ses victoires verbales, il ne faut pas oublier de maîtriser de nouveaux mots et syllabes, en les prononçant clairement avec l'enfant. Cela vaut la peine de faire tout cela simplement parce que si le bébé s'habitue à être compris sans mots, cela peut ralentir le développement de son discours.

En prenant un certain recul pendant cette période, le bébé fait simultanément deux pas en avant : vers sa maturité physique et psychologique. Bien sûr, il a maintenant besoin de l’aide d’un adulte. Ce n’est pas un hasard si, à cet âge, l’enfant est si sensible à l’évaluation de ses actes par ses parents, si désespérément prêt à attirer l’attention de sa mère, en jetant des jouets hors du parc et en lui piétinant les pieds. Capricieux, pas trop sûr de lui, en quête d'indépendance et n'ayant encore peur de rien, douloureusement fier et susceptible, le bébé, traversant sa première crise grave, a vraiment besoin d'un soutien parental constant. De plus, son orientation vers l'évaluation d'un adulte est une condition importante pour un bon développement sur la période « d'un an ». Essayez d'être patient, ne vous précipitez pas pour gronder et punir votre malchanceux chercheur d'indépendance. Et si vous voulez vraiment le gronder, il est toujours préférable de souligner d’une manière ou d’une autre que le mécontentement de la mère a été causé par l’action spécifique du petit, et non par lui-même. Si vous parvenez à traiter avec compassion et respect un enfant qui traverse la première période difficile de sa vie, la crise disparaîtra rapidement d’elle-même. La crise sera remplacée par une période de développement stable, où les manifestations qui ont effrayé les parents se transformeront en acquis importants : un nouveau niveau d'indépendance, de nouvelles réalisations. Les manifestations négatives ne peuvent s'enraciner et devenir des traits de caractère que dans un cas : si les adultes communiquent avec l'enfant depuis une position forte : « Arrête de crier et mange ! », « Tu ne peux pas, j'ai dit ! - et rien d'autre. En agissant avec l'enfant, mais pas à sa place, vous pouvez non seulement surmonter rapidement la crise, mais également jeter les bases solides du développement harmonieux du bébé et d'une relation merveilleuse et de confiance avec lui.

– une étape transitoire du développement entre la petite enfance et la petite enfance. Il en résulte de nouvelles formations mentales : autonomie, parole comme outil d'autorégulation, libre circulation, compréhension de l'existence de frontières. La période de crise se manifeste par un désir prononcé d'indépendance, de désobéissance, d'explosions émotionnelles - l'enfant s'irrite rapidement, se met en colère, crie, pleure, tombe par terre. Le diagnostic est réalisé par des pédopsychiatres et des psychologues. Aucun traitement n'est nécessaire, la crise est une période normale et se résout d'elle-même au bout d'un an et demi.

informations générales

En psychologie moderne, le développement mental est considéré comme un processus cyclique composé de périodes de stabilité et de crise. Les changements quantitatifs se produisent lentement, progressivement. Un saut qualitatif de développement - une crise - dure 3 à 6 mois, se terminant par l'apparition de nouvelles formations qui forment des relations plus complexes entre une personne et l'environnement. Les expériences intérieures, les besoins et les motivations sont restructurés. La crise de la 1ère année est vécue par les enfants de 9 mois à 1 an et demi. Les manifestations peuvent être à peine perceptibles ou prononcées. Des symptômes graves et prolongés sont fréquents dans les familles ayant un style parental autoritaire et une surprotection.

Causes de la crise de la première année de vie

Un enfant d'un an fait ses premiers essais de marche. L'espace environnant s'agrandit, la séparation d'avec les parents se produit. Le bébé réalise sa capacité à bouger de manière autonome, sans l'aide de maman ou papa. Les premiers mots apparaissent, la parole change la nature des relations avec autrui, et s'oriente vers la maîtrise des actions objectives. D'une part, les changements externes - marcher, parler, actions manipulatrices - s'accompagnent de l'émergence de nouvelles qualités mentales. Le besoin de faire preuve d'indépendance, d'étudier l'espace et les objets se forme. En revanche, l’attitude des adultes envers l’enfant ne change pas. Il n’y a aucune condition pour la manifestation de l’indépendance ; l’activité du bébé est supprimée par les interdictions, les avertissements et les manières d’agir habituelles des parents.

Pathogénèse

La base de la crise de l'âge est la contradiction entre les relations établies avec les personnes, les formes d'activité et les besoins et capacités modifiés de l'enfant. Les métamorphoses du psychisme reposent sur des changements physiologiques - maturation des structures cérébrales, restructuration des systèmes fonctionnels du système nerveux central. Jusqu’à 9-10 mois, le corps de bébé est régulé par des rythmes biologiques : des besoins naissent naturellement, s’expriment par l’insatisfaction et sont satisfaits par les adultes. Dès la première année, la parole devient un instrument d’auto-ordre, mais n’est pas encore suffisamment développée pour contrôler le comportement. Les rythmes biologiques perdent leur fonction organisatrice. Dans le même temps, des actions de marche et de manipulation se forment, et un espace d'objets s'ouvre, agissant comme sources de besoins satisfaisants (avant la crise, la source était un adulte). L'incapacité d'obtenir ce que l'on veut (inaccessibilité physique, interdictions) se manifeste par des « réactions hypobuliques » - éclats affectifs vifs, régression du comportement.

Symptômes de la crise de la première année de vie

Les manifestations sont observées chez les enfants de 10 à 12 mois. Les réactions négatives sont provoquées par des relations au stade précédent de développement - la mère guide l'enfant, essaie de le nourrir, de le coucher, de l'habiller pour une promenade, d'utiliser une poussette. De telles situations, interdictions, refus des adultes limitent l'indépendance. L'affect augmente fortement, le comportement correspond à une période de développement antérieure (régression). L'enfant pleure fort, crie, tombe, frappe des poings, tape des pieds. Avec des crises émotionnelles fréquentes, l'appétit est perturbé, le sommeil devient agité et la santé se détériore.

Les actions, les motivations et les besoins de l’enfant sont déterminés par des situations immédiates, des images et des représentations mnésiques. Les caprices et les crises de colère peuvent survenir soudainement : j'ai vu un chapeau - j'ai voulu sortir, ma mère a apporté une serviette - j'ai fondu en larmes. L'enfant commence à se sentir comme le sujet (source) de ses propres désirs. Possédant de la curiosité, il fait preuve d'une activité et d'une mobilité excessives, bien que la coordination et la précision ne soient pas développées. Le bébé cherche des appareils électriques, des prises de courant, de la vaisselle, des livres et d'autres objets inexplorés. Les obstacles sur le chemin (restrictions, interdictions des adultes) provoquent une explosion émotionnelle. Le négativisme s'exprime par des réactions de protestation, le refus d'accomplir les rituels habituels de manger, de se coucher, de se laver et de s'habiller. Plus il y a de règles qui empêchent la manifestation de l’indépendance, plus les symptômes de la période de crise sont prononcés.

Complications

La crise de la première année de vie fait partie des crises « mineures » liées à l'âge, se déroule relativement facilement et se termine d'elle-même. Les complications sont extrêmement rares et se traduisent par des déviations émotionnelles et comportementales. Ils se forment au cours d’une période de crise prolongée, lorsque des réactions temporaires se transforment en modèles de comportement stables. La raison en est le manque de plasticité de l’éducation. Exemple : la contrainte violente d'effectuer des procédures d'hygiène perpétue l'attitude négative de l'enfant à leur égard ; des réactions de refus se produisent tout au long de la petite enfance et de l'âge préscolaire.

Diagnostique

La crise de la première année survient dans un environnement familial, ses manifestations sont remarquées par les parents et les proches. Habituellement, une période difficile est vécue sans l'intervention de spécialistes ; avec des symptômes graves et une évolution prolongée, l'aide d'un psychologue ou d'un psychiatre est nécessaire. Le diagnostic est effectué à l'aide de méthodes cliniques. Sont utilisés:

Conversation. L'anamnèse, la présence de maladies concomitantes, les caractéristiques des conditions matérielles et de vie et les méthodes d'éducation sont clarifiées. La différenciation des manifestations de crise des symptômes des pathologies psychoneurologiques est effectuée en fonction de leur durée, de leur gravité et de leur dynamique.
Observation. Le spécialiste prête attention aux particularités de l’interaction entre le parent et l’enfant, évalue les réactions émotionnelles et comportementales de l’enfant. Une crise se caractérise par des difficultés à établir un contact productif, du négativisme, des protestations, des refus et des pleurs.

Les périodes de crise sont des étapes naturelles du développement. L'enfant n'a pas besoin de traitement particulier. Des consultations psychologiques sont recommandées aux parents. Le spécialiste parle des comportements, de l'établissement de relations, de l'organisation de la routine quotidienne et des loisirs d'un enfant en crise. Les adultes doivent reconnaître les nouveaux besoins, l'indépendance croissante du bébé et apprendre à coopérer avec lui sur la base d'actions objectives. Liste générale de recommandations :

Maintenir une routine quotidienne. Un nouveau développement important de la crise est l’acceptation par l’enfant des limites et des règles. Une routine quotidienne est un système qui garantit la certitude des actions et des rituels. En suivant le régime, le bébé grandit en bonne santé, émotionnellement équilibré et moins capricieux.
Création d'un environnement de développement. Il est important d'organiser l'espace de l'appartement en fonction des caractéristiques d'âge de l'enfant - pour assurer le confort de marche (sol, mains courantes), pour sélectionner des objets à manipuler variés en fonction, en texture et en forme. Ces mesures permettront l’indépendance.
Assurer la sécurité du ménage. Il est nécessaire de retirer les objets pointus, cassables et de valeur, de cacher les prises et les fils électriques. L'absence de sources de danger - motifs d'interdictions - réduira la fréquence des attaques émotionnelles négatives.
Possibilité de faire preuve d'indépendance. Il est nécessaire de permettre à l'enfant d'accomplir seul les rituels quotidiens, malgré la négligence et la lenteur. L’aide doit prendre la forme d’une offre de coopération.
Disponibilité des commentaires. Un mauvais développement de la parole ne permet pas à l'enfant d'exprimer correctement ses désirs. Les tentatives d’établissement de contact ne peuvent être ignorées. Il est important de comprendre le bébé et s'il est impossible de répondre à la demande, expliquez pourquoi.
Suite au système d'interdictions. Les parents doivent être d'accord et suivre les règles de comportement. Tout « devrait » ou « ne devrait pas » – doit être justifié et exécuté en toutes circonstances.
La non-violence. En cas de caprices ou de refus, l’attention de l’enfant doit être portée sur un jeu, un poème, une chanson ou une histoire. Les actions violentes d'un adulte sont une provocation directe de cris, de pleurs ou d'hystérie.
Faire preuve de respect et d’amour. Il est nécessaire de construire la coopération à travers des émotions positives et une attitude amicale. Il est important de montrer de l’amour et des éloges à votre enfant. L'autoritarisme conduit à la formation de passivité, de lâcheté et de manque d'initiative.

Prévision

Le pronostic est toujours favorable. La crise de la première année se poursuit pendant plusieurs mois, se terminant par des changements qualitatifs dans la sphère mentale - l'émergence de l'activité objective, de la parole et la formation de l'indépendance. Il est impossible d’éviter une période de crise, puisqu’il s’agit d’une étape de développement et non d’un état pathologique. En adhérant aux recommandations des psychologues concernant un changement qualitatif dans la relation avec l'enfant, l'organisation correcte de l'environnement et du régime, il est possible de réduire les manifestations négatives dans le comportement et les émotions de l'enfant, de réduire leur durée et leur fréquence.

Près de 12 mois se sont écoulés depuis la naissance d'un nouveau-né dans la famille, le bébé a grandi, il a acquis des options comportementales et des traits de caractère supplémentaires. Un bébé en pleine croissance devient nerveux, capricieux, refuse plus souvent de manger et de dormir, pleure avec ou sans raison et confond ainsi ses parents.

Si plus tôt maman et papa pouvaient se permettre de mettre l'enfant au lit et de faire des activités quotidiennes, alors à l'âge de 1 an, la tâche devenait plus compliquée. Les réactions comportementales mentionnées sont associées à ce que l’on appelle la crise de la première année de vie du bébé, qui débute le plus souvent chez les enfants de plus de 9 mois.

La durée de cette condition varie de 5 à 7 mois. Afin de comprendre comment se comporter avec un enfant dans cet état, les parents doivent se familiariser avec les raisons de la formation de changements psychologiques.

Causes

Au cours de la première année de vie, des changements psychosomatiques intenses se produisent dans le corps du nouveau-né, qui affectent son comportement et ses réactions face à certains événements. Pour un enfant âgé de 1 an, de nouvelles perspectives s'ouvrent.

Il peut désormais étudier les objets au toucher, les prendre dans ses mains et les examiner de près, ainsi que les comparer avec d'autres objets environnants. La période allant jusqu’à 12 mois est caractérisée par un développement intensif du corps de l’enfant, tant physiquement qu’intellectuellement.

Acquérir les compétences nécessaires pour s'asseoir et marcher signifie pour le bébé gagner en indépendance, qu'il essaie de réaliser par tous les moyens possibles. C’est la conscience de l’indépendance qui est la principale cause de la crise au cours de la première année de la vie d’un enfant.

Lorsque les parents expriment le désir de soutenir leur enfant dans toutes ses démarches, celui-ci déclenche une réaction de protestation, qui aggrave encore l'incompréhension entre l'enfant et ses parents. Une grosse erreur que commettent les parents est de résoudre le problème par la force, lorsque les caprices et tout refus de l'enfant sont réprimés à l'aide de cris et de fessées. Ce comportement est inacceptable et entraîne de graves conséquences psychologiques sur le corps de l’enfant.

Symptômes

Dès la naissance d'un bébé, toute une cascade de réactions adaptatives se déclenche dans son corps qui aident le nouveau-né à s'adapter aux conditions environnementales. En entrant dans la phase de restructuration psychologique, l'enfant devient pleurnichard, capricieux pour quelque raison que ce soit et fait preuve de désobéissance. Les signes distinctifs de cette pathologie sont :

L'apparition d'une susceptibilité qui n'était auparavant pas typique pour un enfant. Si le bébé commence à s'offusquer de chaque mot et action inoffensive, nous parlons très probablement de l'apparition d'une crise au cours de la première année de vie ;
Réticence à suivre les instructions parentales. L’enfant a appris et, ce qui signifie qu’il est sûr que les demandes de ses parents ne sont pas pertinentes pour lui ;
Changement d'humeur soudain. Un tel enfant peut d'abord donner un coup de pied avec sa jambe, puis courir et commencer à faire des câlins. Une telle labilité émotionnelle est associée à la restructuration psychologique du corps de l’enfant ;
Le désir d'être constamment près de maman. Un tel comportement n'est pas du tout un caprice pour un enfant, puisqu'au niveau subconscient l'enfant développe une peur de la perte d'êtres chers ;
Exiger une attention accrue envers vous-même. Dès que les parents portent leur attention sur d'autres objets, l'enfant commence à pleurer, à être capricieux et, avec toute son apparence, à essayer de concentrer son attention sur lui-même.

Comment se comporter avec un enfant

Des spécialistes dans le domaine de la pédiatrie et de la psychologie de l’enfant ont développé des techniques clés pour aider les parents à faire face à la crise de la première année de vie sans nuire au corps de l’enfant. Tout d'abord, ils conseillent de ne pas se laisser guider par les caprices des enfants.

Il est strictement interdit de réagir au comportement inapproprié de l’enfant par des agressions ou des actions physiques. Pour que la correction de l'état psychologique se fasse en douceur et sans conséquences sur la conscience de soi du nourrisson, les experts médicaux recommandent de respecter les règles suivantes :

Ne refusez pas à l'enfant la mise en œuvre des initiatives qui surviennent dans son processus de développement. Si le bébé exprime le désir d'accomplir telle ou telle fonction de manière indépendante, les parents doivent alors soutenir le bébé ;
Mettre en œuvre des interdictions sélectives. D'un point de vue psychologique, les interdits totaux conduisent à l'oppression de l'enfant en tant qu'individu et au développement d'un complexe d'infériorité. La bonne tactique de la part des parents serait de familiariser l'enfant avec les règles habituellement observées au sein de la famille et dans la société ;
Évitez le gavage forcé. Lorsqu’un enfant commence à avoir faim, il le lui fait savoir tout seul. Il est strictement interdit de lui faire subir des pressions psychologiques, de le menacer ou de le faire chanter ;
Essayez d'être ami avec le bébé. Il a été scientifiquement prouvé que, grâce à une relation amicale avec maman et papa, les enfants réussissent leur développement intellectuel et n'ont aucun problème à comprendre leur identité. La communication forcée avec un enfant n’a jamais eu de résultat positif ;
Écoutez les préoccupations et les problèmes de l’enfant. Si la mère voit que le bébé s'inquiète de quelque chose, elle doit alors le rencontrer soigneusement à mi-chemin, lui parler, le calmer et proposer une solution commune au problème urgent ;
Parlez à votre enfant aussi souvent que possible. La compréhension qu’un enfant a de beaucoup de choses dépend directement des parents. Si le bébé est intéressé par certains détails, il est alors important que ses parents communiquent avec lui sur des sujets qui l'intéressent. Ainsi, le bébé développe une adaptation sociale, améliore la parole et la prononciation de nombreux mots, et améliore également le contact psychologique avec maman et papa.

Si le bébé n'arrête pas d'être capricieux et de pleurer, il doit alors être laissé seul pendant une courte période. Lorsqu'un enfant d'un an est laissé seul avec lui-même, son attention se tourne vers d'autres activités et il n'a plus envie de pleurer.

Ce qu'il ne faut pas faire

Afin d'éliminer les erreurs lors d'un dialogue avec un enfant d'un an, des experts médicaux dans le domaine de la psychologie de l'enfant et de la pédiatrie conseillent aux parents de faire attention à leur comportement, qui est souvent inacceptable. Lorsque vous communiquez avec un enfant qui se trouve au stade d'une crise psychologique, vous ne pouvez pas effectuer les actions suivantes :

Priver un enfant de la possibilité de se sentir indépendant. En grandissant, ces enfants se forment comme des personnalités infantiles, incapables de prendre des décisions et d'atteindre des objectifs de vie ;
Montrez votre propre supériorité, votre force psychologique et physique. Il est important de se rappeler qu'un enfant ne sera pas toujours plus petit et plus faible, et que son oppression pendant une période aussi cruciale entraînera le développement d'un traumatisme psychologique et d'une agression ;
Maintenir un système éducatif décousu. Ayant reçu l'interdiction d'un parent et la permission de l'autre, l'enfant peut développer une vision du monde incorrecte, ce qui conduira par la suite à des troubles de la personnalité ;
Lâchez tout et répondez aux premiers cris et caprices de l’enfant. Si les parents se livrent aux caprices de l'enfant, alors il comprend clairement qu'il a une influence psychologique sur maman et papa, ce qui est extrêmement indésirable.

Afin d'élever un enfant comme une personne saine et socialement adaptée, les parents doivent surveiller leur propre comportement. À partir de 1 an, les enfants ont tendance à copier les comportements de leurs parents. En présence d'un bébé, il ne faut pas faire le tri et utiliser un langage obscène.

Important! Les parents du bébé ne devraient pas avoir peur, car une crise psychologique chez un enfant d'un an est un processus naturel auquel chaque enfant est confronté. Pour certaines familles, ce processus est asymptomatique, mais pour d’autres, le problème est aigu et douloureux. Dans tous les cas, les mères et les pères n'ont pas besoin de paniquer et d'avoir peur des conséquences. Une attitude attentive et respectueuse envers votre bébé est la clé d'une sortie indolore et douce d'une crise psychologique.

Comme vous le savez, après une longue tempête vient le calme. Lorsqu'un bébé et ses parents sortent d'une période aussi difficile, la conscience de soi et la perception du monde qui l'entoure se forment dans sa tête. Il continue de se développer physiquement et intellectuellement, de maîtriser de nouvelles compétences dans les relations avec les gens et les moyens de surmonter certaines difficultés.

Si les jeunes parents ont réussi à survivre dignement à cette période, la récompense de leurs efforts est la stabilité psychologique et l'harmonie dans leur relation avec leur bébé en pleine croissance. Un avis similaire est partagé par le célèbre spécialiste en pédiatrie, le Dr Komarovsky, qui recommande d'être patient et de ne pas faire pression sur le bébé en pleine croissance.