Activité de travail dans le deuxième groupe junior.
L'éducation ouvrière est l'un des aspects les plus importants de l'éducation de la jeune génération. En maternelle, l'éducation ouvrière consiste à familiariser les enfants avec le travail des adultes, à initier les enfants aux activités de travail qui s'offrent à eux. En se familiarisant avec le travail des adultes, l'éducateur forme chez les enfants une attitude positive envers leur travail, une attitude prudente envers ses résultats et le désir de fournir aux adultes toute l'aide possible. En incluant les enfants dans le travail, l'éducateur forme des compétences de travail, cultive l'habitude de l'effort de travail, de la responsabilité, des soins, de l'économie, de la diligence, de la volonté de participer au travail sans éviter le travail désagréable et établit des relations positives entre les enfants.
Lors de l'organisation du travail, l'éducateur est guidé par le «programme d'éducation de la maternelle», qui détermine le contenu de l'activité de travail des enfants de chaque groupe d'âge.
Les principaux types de travail à la maternelle sont le travail domestique, le travail dans la nature, le travail manuel, et les formes de son organisation sont les affectations, les devoirs et le travail collectif des enfants.
Les ordres sont largement utilisés dans tous les groupes d'âge du jardin d'enfants, mais dans les groupes plus jeunes, ils constituent la principale forme d'organisation du travail des enfants. Les éducateurs doivent savoir pourquoi le travail avec les enfants dans le cadre de l'éducation ouvrière doit commencer par des devoirs individuels que l'enfant effectue avec l'enseignant, et ne passer que bien plus tard à d'autres formes. En raison de caractéristiques psychologiques, les enfants des groupes plus jeunes ne sont toujours pas assez indépendants dans leurs actions, ils sont sujets à l'imitation, ils ne peuvent pas coordonner leurs actions avec les actions de leurs camarades et travaillent au rythme nécessaire à l'équipe, ils sont souvent distraits, n'achèvent pas le travail qu'ils ont commencé. À cet âge, les enfants sont peu intéressés par le résultat, ils sont attirés par le processus d'action lui-même (ils ne possèdent pas encore les compétences et les capacités nécessaires pour atteindre le résultat). Par conséquent, uniquement dans le deuxième groupe plus jeune à partir du second semestre, lorsque les enfants ont déjà une certaine expérience de travail, les éducateurs utilisent des devoirs de groupe. La principale forme d'association dans le travail des enfants de cet âge est le travail "à proximité", lorsque chaque enfant travaille de manière indépendante et est responsable de son travail devant l'éducatrice; en même temps, l'enfant exerce les compétences et les capacités nécessaires au travail d'équipe.
À la fin de l'année, des quarts de travail sont introduits dans le deuxième groupe junior - un travail systématique qui nécessite un certain niveau d'indépendance. (Différents types de devoirs sont les plus largement utilisés dans les groupes supérieurs et préparatoires.)
La forme la plus complexe d'organisation du travail des enfants est le travail collectif. Il est largement utilisé dans les groupes supérieurs et préparatoires de la maternelle, lorsque les compétences deviennent plus stables et que les résultats du travail ont une signification pratique et sociale. Les enfants ont déjà une expérience suffisante de la participation à différents types de devoirs, dans l'exécution de diverses tâches. Des opportunités accrues permettent à l'enseignant de résoudre des tâches plus complexes d'éducation ouvrière: il apprend aux enfants à se mettre d'accord sur le travail à venir, à travailler au bon rythme et à terminer la tâche dans un certain délai.
Lors de l'observation du travail des enfants dans chaque groupe d'âge, il est important d'établir si les conditions de l'activité professionnelle ont été créées; Existe-t-il des outils et du matériel pour tous les types de travail adaptés à l'âge des enfants ? si l'inventaire et le matériel sont stockés de manière rationnelle, les enfants peuvent-ils les utiliser de manière indépendante, et également prêter attention au contenu du travail des enfants, au système de les inclure dans le travail, sa durée et son volume, aux formes de combinaison des enfants au travail, aux méthodes et techniques d'élever des enfants, à la complication progressive des tâches et aux exigences accrues d'indépendance des enfants.
Au cours de l'année scolaire, le contrôle de la mise en œuvre du programme doit être effectué dans tous les groupes. Les observations doivent couvrir tous les types de travail des enfants et toutes les formes d'organisation des enfants. Ainsi, en observant le processus éducatif pendant le libre-service, dans le groupe des plus jeunes, il convient de clarifier quelles tâches de travail initiales sont introduites pour les enfants, comment elles sont assimilées par les bébés; dans le groupe intermédiaire, il faut veiller à consolider ces compétences, à accélérer le rythme du self-service ; dans les groupes plus âgés - pour vérifier l'indépendance des enfants dans le processus de libre-service. En observant l'organisation du travail domestique, dans les groupes plus âgés, il convient de rechercher si des complications ont été introduites dans le contenu du travail, si les enfants sont capables de répartir les responsabilités, quelle est l'efficacité du travail des enfants ; et dans les groupes plus jeunes - prêter attention à la disponibilité de la main-d'œuvre, aux méthodes et techniques qui encouragent les enfants à travailler, au comportement des enfants à l'avenir, à leur intérêt pour le travail. En observant le travail des enfants dans la nature, il est important d'établir sa correspondance avec l'âge des enfants, les conditions locales et les saisons.
L'organisation du travail manuel demande également une attention sérieuse. Les observations permettront de savoir si toutes les variantes de ce travail sont utilisées par les éducateurs ; quels types de travail sont fermement entrés dans la vie des enfants, lesquels viennent d'être introduits ; quelles compétences les enfants acquièrent ou maîtrisent.
En observant le travail des assistants du deuxième groupe junior, il convient de prêter attention à la capacité des enfants à agir avec l'aide d'adultes, au désir de s'impliquer seuls dans le travail, sans l'aide des autres.
À chaque occasion, parlez aux enfants des professions qu'ils comprennent (éducateur, assistant enseignant, directeur musical, médecin, vendeur, cuisinier, chauffeur, constructeur), développez et enrichissez leurs idées sur les opérations de travail, les résultats du travail. Continuez à cultiver le respect pour les personnes de professions familières.
Insuffler aux enfants le désir de prendre une part réalisable dans le travail des adultes.
Susciter l'envie de participer aux soins des plantes et des animaux dans le coin de la nature et sur le site. Apprenez à remarquer les changements qui se sont produits avec des plantes familières (lilas fleuri, fruits apparus sur un pommier, etc.).
Apprendre, avec l'aide d'un adulte, à nourrir les poissons, les oiseaux, arroser les plantes d'intérieur, les plantes dans les parterres, planter des oignons, cueillir des légumes, dégager les chemins de la neige, les nettoyer des bancs.
À l'âge de 3-4 ans, l'enfant commence à développer un contrôle conscient de son comportement. Contrairement à l'année précédente, son activité est considérablement augmentée et le désir d'indépendance devient la principale caractéristique de l'âge. (« Moi-même ! Je veux ! Je peux ! Je le ferai aussi ! .. ») L'enfant commence à croire en ses capacités. L'enfant peut déjà se fixer un objectif, mais son attention reste toujours instable, il est encore vite distrait, se fatigue, son activité continue d'être situationnelle. La communication a un caractère émotionnel et pratique. L'enfant montre un intérêt particulier pour les personnes effectuant tout type de travail.
Dans le deuxième groupe junior, le travail se poursuit sur la formation d'une attitude positive envers la nature chez les enfants; fixer les noms des animaux situés dans un coin vivant, connaître leur apparence, leurs habitudes; compétences primaires en gestion d'inventaire, compétences de comportement dans un coin de nature.
Pour les enfants de 3-4 ans, l'image du monde est remplie d'émotions et est étroitement liée aux appréciations d'un adulte. À cet âge, les enfants sont confiants et spontanés. Ils s'intègrent assez facilement dans des activités pratiques communes avec un adulte ; réagissez émotionnellement à l'intonation aimable du discours de l'enseignant, essayez de l'imiter. A ce stade, il est important non seulement de continuer à travailler sur la formation d'une attitude bienveillante envers l'environnement, mais aussi d'essayer de donner des idées primaires sur la diversité des représentants de la flore et de la faune.
Il faut apprendre aux enfants à prendre soin de la nature, à prendre conscience de l'importance de leur travail. Une activité obligatoire dans ce processus est l'examen répété des objets naturels et leur entretien.
Les enfants de trois ans ont un désir inhérent de faire quelque chose par eux-mêmes, malgré l'impossibilité d'accomplir certaines actions. Le travail dans la nature, organisé par l'enseignant, doit être faisable et intéressant pour les enfants. L'enfant s'intéresse toujours au processus d'activité lui-même, mais son attention est instable, de sorte que le travail qu'il effectue ne peut pas être long et monotone. Sinon, l'enfant se fatiguera et interférera avec les autres enfants.
Les enfants du deuxième groupe plus jeune participent aux activités suivantes :
- observation de la nature, les activités d'un enseignant dans un coin de nature, le travail des enfants plus âgés et des adultes à l'école maternelle (au jardin, au jardin fleuri, au verger);
Travail faisable sur le territoire de la maternelle et dans le coin de la nature (planter des graines dans une rainure du jardin, planter des graines, des semis dans des pots de tourbe, prendre soin des habitants du coin de la nature, etc.).
Les enfants du deuxième groupe plus jeune observent non seulement le travail des enfants plus âgés et des adultes dans le jardin et le jardin fleuri, mais peuvent également participer à la collecte des feuilles sèches à l'automne. Les enfants plus âgés enlèvent les feuilles sèches avec un râteau, et les plus jeunes les chargent dans de petits seaux, des camions jouets et les emmènent à un endroit spécialement désigné sur le site de la maternelle.
Les enfants, sous la direction d'un enseignant, regardent comment les enfants plus âgés et les adultes creusent un jardin, plantent des plantes vivaces dans des parterres de fleurs, coupent des branches d'arbustes, etc. Au cours du processus d'observation et de conversation, les enfants se font une idée du sens de la main-d'œuvre, comment travailler, il a besoin d'inventaire.
En hiver, lors des promenades, l'enseignante, après avoir montré au préalable comment tenir au mieux une pelle, fait participer les enfants au déblaiement des allées du site. Il explique que les arbres et les buissons dormiront bien sous la neige et qu'il est pratique de jouer dans la zone dégagée.
Au printemps, vous pouvez initier les enfants à l'ameublissement de la terre avec un petit râteau. L'enseignant montre comment tenir le râteau, comment travailler avec, explique pourquoi la terre est ameublie.
Lorsque les enfants plus âgés cassent les lits, ils en attribuent un aux plus petits. Les enfants sont impliqués dans la plantation de grosses graines de cultures maraîchères dans les rainures du jardin. L'enseignant lui-même fait une rainure et explique aux enfants qu'il faut planter les graines à une certaine distance les unes des autres, car la plante se développera non seulement vers le haut, mais aussi en largeur. Pendant le processus de plantation, vous pouvez utiliser un bâton de mesure pour vous assurer que les graines dans la rainure se trouvent à une certaine distance. L'enseignant montre comment saupoudrer les graines de terre et arroser soigneusement le lit avec de l'eau d'un arrosoir. Il explique comment tenir au mieux un grand arrosoir, comment le déplacer. (Il n'est pas recommandé d'utiliser un tuyau pour arroser immédiatement après la plantation, car une forte pression d'eau lavera les graines non racinées et ruinera tout le travail.) Après la plantation, l'enseignant place un panneau sur le lit de jardin sur lequel la plante plantée est tiré. L'image doit être protégée de la pluie. Tout au long de la saison, les enfants observent la croissance et le développement des semis, etc.
Travailler dans un coin de nature
Dans un coin de nature, l'enseignante fait découvrir aux enfants des plantes d'intérieur aux traits caractéristiques prononcés (tronc épais, grandes feuilles). Il peut s'agir de bégonia corail, de divers types de ficus, de baume, de coleus, etc. L'enseignant attire les enfants à frotter de grandes feuilles. Il n'est pas recommandé d'offrir des plantes aux feuilles pointues (comme le yucca) pour le frottement, car les enfants peuvent être coupés.
Avant le travail, l'enseignant distribue des chiffons humides aux enfants, montre comment les plier correctement, comment s'approcher de la plante, soutient la feuille qui doit être essuyée avec la main gauche; explique quels mots gentils dire ("N'ayez pas peur, je travaillerai avec soin."). L'enseignant essaie d'aider chaque enfant; attire l'attention sur le fait que la plante a de nombreuses feuilles et que chacune d'elles attend de l'aide.
Les enfants de cet âge sont capables de faire pousser de la nourriture verte pour les oiseaux, des oignons verts à partir de bulbes (décembre-janvier). L'enseignant explique et montre comment planter un oignon dans le sol et l'arroser. Puis il fait des observations avec les enfants sur la croissance des plantes.
Les enfants continuent d'être initiés aux animaux vivant dans un coin de nature : poissons (poisson rouge, carassin), tortue, canari, lapin (à apporter le temps de l'observation). Les enfants apprennent leurs noms, se familiarisent avec leur apparence; regardez les adultes prendre soin d'eux.
Vous pouvez faire participer les enfants aux soins des oiseaux (verser du grain dans la mangeoire, verser de l'eau fraîche dans l'abreuvoir, etc.). Dans le même temps, il ne faut pas oublier que les bébés n'ont toujours pas le sens des proportions, donc une certaine quantité de nourriture doit être préparée à l'avance, de l'eau fraîche doit être versée dans une tasse à mesurer. Cette activité simple, étayée par des observations, suscite chez les enfants un intérêt pour les animaux, une compréhension de l'importance d'en prendre soin. Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur la façon dont les oiseaux picorent la nourriture, boivent de l'eau, se baignent.
Prendre soin des poissons dans un aquarium est facile. L'enseignant explique aux enfants ce que mangent les poissons, à quelle heure de la journée et combien de fois par jour ils doivent être nourris. Il indique la quantité de nourriture à prélever dans le bocal et comment la verser dans la mangeoire. Puis il invite l'un des enfants à nourrir les poissons. La prochaine fois, le poisson sera nourri par 2-3 enfants (la nourriture est divisée en 2-3 portions), et le reste regardera. A la fin de l'année, certains enfants peuvent être autorisés à nourrir eux-mêmes les poissons.
Les enfants regardent comment le professeur plante les plantes aquatiques, change l'eau de l'aquarium, nettoie le filtre, etc. (Pour que les enfants voient tout clairement, ils sont assis devant l'aquarium en demi-cercle.) Le professeur explique que l'aquarium est une maison pour les poissons et il doit être en ordre.
Les enfants sont heureux de nourrir les tortues d'eau et de terre. Au début du travail, l'enseignant attire l'attention des enfants sur les caractéristiques de leur apparence, explique quoi les nourrir, comment mettre au mieux la nourriture pour que les animaux puissent la voir. Ensuite, l'enseignant invite certains enfants à nourrir les tortues d'eau et d'autres - les tortues terrestres.
Lors d'une rencontre avec les habitants d'un coin de vie, vous pouvez lire aux enfants des extraits de contes de fées et des œuvres d'écrivains pour enfants.
Une attention particulière doit être accordée à la culture du comportement des enfants au cours d'activités conjointes ("Sasha, as-tu nourri le poisson? Bravo! Donne à Misha l'occasion de monter pour que le poisson puisse essayer sa nourriture"), l'enseignant , avec son comportement et des exemples positifs d'enfants, attire l'attention des enfants d'âge préscolaire sur les règles des relations entre les personnes . Il s'assure que le ton de la communication entre les enfants est amical, qu'ils utilisent des mots gentils et affectueux non seulement dans le processus de communication entre eux, mais aussi lorsqu'ils se réfèrent aux animaux et aux plantes.
Liste bibliographique :
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Éducation d'un enfant d'âge préscolaire en travail - 3e éd. / Ed. V.G. Nechaeva.- M. : Lumières, 1983
Application:
Organisation et contenu du travail des enfants du deuxième groupe plus jeune
Gavrilova Tatyana Anatolyevna, enseignante du MBDOU "Jardin d'enfants n ° 106" Rostok ", RyazanDescription du matériel: J'attire votre attention sur un article sur l'organisation et le contenu du travail des enfants du deuxième groupe plus jeune, sur la formation systématique et cohérente des compétences de travail nécessaires chez les enfants, sur les formes de travail les plus appropriées pour travailler avec des enfants de cet age. Je pense que cet article intéressera les éducateurs travaillant dans des groupes plus jeunes et qui commencent tout juste à initier les enfants au travail.
La formation systématique et cohérente des compétences professionnelles nécessaires, la mise en œuvre des tâches d'éducation ouvrière est possible à condition que l'enfant soit systématiquement inclus dans l'activité professionnelle.
L'enseignant organise le travail des enfants sous trois formes principales: sous forme de devoirs, de devoirs et d'activité de travail collectif. Selon l'âge des enfants, il préfère une forme ou une autre. Ainsi, dans les groupes plus jeunes, les devoirs sont les plus utilisés. Ordres- ce sont des tâches que l'enseignant confie occasionnellement à un ou plusieurs enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles, de leur expérience et des tâches éducatives. Instruire signifie obliger l'enfant à effectuer un travail lié à la fois au service personnel et au travail d'équipe.
L'exécution des missions de travail est tout à fait accessible aux enfants de 3 à 4 ans. Ils se font un plaisir de répondre aux demandes d'un adulte : « Mets la cuillère ici », « Allons chercher tes pantoufles. Les voici, prenez-les, nous les mettrons.
Dans une institution préscolaire, l'enseignant implique les enfants dans les travaux ménagers élémentaires par le biais de devoirs séparés. L'enseignant demande non seulement à l'enfant de faire quelque chose, mais donne immédiatement, si nécessaire, des conseils sur la manière dont il est préférable de terminer la tâche: «Soutenez l'arrosoir avec votre autre main pour que l'eau ne se renverse pas . Bien joué. Maintenant, penchez-vous un peu sur le pot de fleurs, pour ne pas vous verser et renverser de l'eau, et arrosez ces belles fleurs. Ils vous remercieront quand ils boiront de l'eau. Cet exemple contient à la fois un devoir et une explication de la méthode, et, ce qui est très important pour les enfants, une évaluation positive progressive. Il est important que tous les enfants suivent les instructions. Par conséquent, l'éducateur doit conserver une trace de qui et de quel ordre il a donné, comment l'enfant a réagi à l'ordre, s'il l'a exécuté avec soin. En règle générale, les jeunes enfants sont heureux de prendre n'importe quelle entreprise. Leurs "intérêts ouvriers" ne se sont pas encore formés. Ils sont donc faciles à recruter. Il suffit que les consignes soient accessibles et compréhensibles en termes de motif et de mode d'exécution.Les consignes données dans le groupe des plus jeunes sont individuelles, précises et simples, contiennent une ou deux actions (disposer les cuillères sur la table, apporter une arrosoir, retirez la robe de la poupée pour la laver ), - "Lena, prends un fouet et balaye la neige de tous les bancs pour que les enfants puissent s'asseoir."
Tableau de service- une forme d'organisation du travail des enfants, qui implique l'exécution obligatoire par l'enfant d'un travail destiné à servir l'équipe. Le devoir est une forme plus complexe d'organisation du travail des enfants par rapport aux devoirs. Dans le deuxième groupe junior à la fin de l'année, un service de cantine peut être introduit. Une seule condition est posée à l'enfant de garde : aider la nounou à mettre la table à laquelle lui et ses camarades sont assis. L'enfant distribue des cuillères, met des bacs à pain, des verres avec des serviettes. En dirigeant les enfants, l'enseignant forme les idées des enfants sur l'importance du travail des préposés, sur la séquence dans l'accomplissement du travail assigné: «Aujourd'hui, Seryozha prendra soin de ses camarades, sera de service à cette table. Et Nastya mettra cette table. C'est difficile pour tout le monde de travailler en même temps. Laissez-les travailler pour tout le monde aujourd'hui, et pour les autres enfants demain. Alors à tour de rôle, chacun va aider la nounou.
Dans le deuxième groupe plus jeune, l'enseignant donne souvent des consignes individuelles à plusieurs enfants en même temps : « Les gars, on va se balader, nettoyons le groupe. Vanya, mets toutes les voitures dans le "garage", Masha, mets toute la vaisselle sur l'étagère "dans la cuisine", Katya, mets tous les animaux dans le "teremok". Dans l'exécution de la tâche, les enfants travaillent côte à côte, chacun est indépendant dans son travail. Cela permet à l'enfant d'agir à un rythme individuel, ce qui est particulièrement important au stade de la maîtrise de la compétence.A ce stade de l'apprentissage de compétences spécifiques, il est encore inapproprié de les fédérer en équipe, de proposer des tâches communes : il est encore difficile pour l'enfant de coordonner le rythme de son activité avec le rythme de travail des autres enfants, de prêter attention aux actions de ses pairs.
L'éducation au travail des jeunes enfants commence par le libre-service. C'est par le self-service que l'enfant établit d'abord certaines relations avec les gens qui l'entourent, réalise ses devoirs envers eux. Formant les compétences initiales de soins personnels, il est important d'apprendre aux enfants à manger, se laver, s'habiller et se déshabiller de manière autonome (mettre et enlever des vêtements, déboutonner et attacher des boutons, plier, suspendre des vêtements, etc.). Cultiver la propreté, la capacité de remarquer un désordre dans les vêtements et de l'éliminer avec un peu d'aide des adultes. Tout cela demande de la patience, de la persévérance et de la bonne volonté, un soutien aux enfants dans leurs efforts parfois vains.
Ainsi, le travail devient un moyen d'éducation lorsqu'il est systématique et que tous les enfants y participent. Chaque enfant doit souvent accomplir diverses tâches, être de service et participer à des travaux collectifs. Par conséquent, il est nécessaire de planifier l'activité de travail des enfants, de compliquer progressivement les tâches éducatives tout au long de l'année et d'âge en âge, de prendre en compte, d'analyser et d'évaluer le travail d'éducation ouvrière des enfants d'âge préscolaire.
transcription
1 FICHIER FICHE DES ACTIVITES DE TRAVAIL EN PROMENADE. Premier groupe junior. Préparé par le professeur du 1er groupe junior Inchina A.N.
2 septembre Tâche de travail « Nous ramasserons les jouets à la fin de la promenade » pour apprendre à effectuer les tâches les plus simples. La tâche de travail « Collectons du sable dans le bac à sable » pour apprendre à effectuer les tâches les plus simples. Travail. Nous collecterons les branches sur le site pour les impliquer dans la réalisation des missions les plus simples. Travail. Nous construisons une route de sable pour apprendre à travailler les uns à côté des autres. Travail. « Balayons le sable des parois du bac à sable » pour cultiver l'envie de travailler avec l'enseignant. Travail. Nous collectons des tracts pour aider le concierge. Travail. Nous collecterons le sable dans le bac à sable pour l'impliquer dans l'exécution des missions de travail. Travail. Nous récupérons les jouets après une promenade pour susciter l'envie de nettoyer les jouets après les matchs. Travail. Récoltons les feuilles pour faire naître l'envie d'honorer les commandes. 0 Travail. Aide à la récolte des pommes de terre pour cultiver le désir d'aider. 1 Travail. Ramassez des bâtons dans la zone pour impliquer les enfants dans la réalisation des devoirs. 2 Travail. "On ramasse des brindilles" pour s'habituer au travail. 3 Travail. « Apportez les jouets au groupe » pour apprendre à nettoyer vos jouets après une promenade. Travail. Versez du sable dans le bac à sable pour apprendre à faire des courses. 5 Travail. On balaie les côtés du bac à sable pour faire émerger l'envie de travailler avec des adultes.
Travail du 3 octobre. « Aidons le concierge à nettoyer le site » pour sensibiliser les enfants à l'envie d'aider les adultes. Travail. Exercice de jeu "Collecte les feuilles" pour apprendre à effectuer des tâches de travail. Travail. Nettoyer le site de la maternelle pour cultiver le désir d'aider les adultes. Travail. Ramassez les jouets à la fin de la promenade pour vous habituer au travail. Travail. Nous ramassons les feuilles en tas pour faire naître le désir d'aider les adultes. Travail. « Ramassons le sable dans le bac à sable » pour impliquer les enfants dans la réalisation des devoirs. Travail. Rassemblez des branches sur le site pour les impliquer dans l'exécution des tâches avec les enfants du groupe plus âgé. Travail. Proposez d'aider le concierge à ramasser les feuilles sur le site. Susciter le désir d'aider les adultes. Travail. Ramassez les feuilles à un certain endroit pour les impliquer dans la réalisation des missions les plus simples. 0 Travail. « Ramassez les pierres sur le chantier » pour impliquer les enfants dans la réalisation des missions les plus simples. 1 Travail. Aider le concierge à nettoyer la zone encourage le désir d'aider les adultes. 2 Travail. « Nous ramassons des feuilles dans un seau » pour apprendre à effectuer des tâches simples. 3 Travail. Aidez le concierge à nettoyer la zone pour maintenir le désir d'aider. Travail. Balayez dans le belvédère pour vous habituer à travailler. 5 Travail. « Ramassons les branches en tas » pour cultiver l'envie de travailler.
Travail du 4 novembre. Ramassons des cailloux sur le site pour apprendre à effectuer des tâches simples. Travail. Nous récoltons des feuilles dans un seau pour susciter l'envie de travailler avec des adultes. Travail. Balayez dans le belvédère pour apprendre à effectuer des tâches simples. Travail. Fournir toute l'assistance possible pour nettoyer le site des feuilles afin de cultiver le désir d'aider. Travail. Nous collectons des brindilles en un seul endroit pour nous habituer à la mise en œuvre des missions les plus simples. Travail. Balayer dans le belvédère pour s'impliquer dans l'exécution des tâches de travail. Travail. Ramassez des jouets à la fin de la promenade pour susciter le désir de remplir des missions de travail. Travail. Nous collectons des branches, le jeu "Combien de branches avez-vous apporté ?" cultiver l'intérêt pour le travail, apprendre à distinguer le nombre d'objets. Travail. Nous collectons des cailloux dans un seau pour apprendre à effectuer des tâches simples. 0 Travail. « Balayer dans le belvédère » pour s'impliquer dans la réalisation des missions les plus simples. 1 Travail. Faisons le tour du belvédère pour nous impliquer dans l'exécution des missions. 2 Travail. Balayons le chemin de la neige pour cultiver l'envie de travailler ensemble. 3 Mission de travail "Balayer les côtés du bac à sable" pour apprendre à effectuer les missions les plus simples. Travail. Nous rassemblons les branches en tas pour faire monter l'envie de réaliser les missions les plus simples. 5 Travail. Invitez les enfants à balayer le chemin pour cultiver le désir de réaliser des devoirs.
Travail du 5 décembre. Nous balayons le chemin de la neige pour faire surgir l'envie de travailler ensemble. Travail. "Pelleter la neige avec des pelles" remplissant des missions. Travail. Nous récupérons des jouets à la fin de la promenade pour apprendre à tous à travailler ensemble. Travail. Mangeoires suspendues pour susciter l'envie de travailler avec l'enseignant. Travail. "Balayer dans le belvédère" pour impliquer les enfants dans la réalisation des devoirs les plus simples. Travail. Nourrir les oiseaux cultive le désir de prendre soin des oiseaux. Travail. On ramasse les branches en tas pour faire naître l'envie de travailler ensemble. Travail. Saupoudrer les allées de sable Expliquez aux enfants que lorsque c'est très glissant, les allées sont saupoudrées de sable. Susciter le désir d'aider les adultes. Travail. Nous collectons des jouets pour enseigner sans rappeler à un adulte de collecter des jouets après une promenade. 0 Travail. Balayez le chemin pour apprendre à travailler avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés. 1 Travail. « Balayer dans le belvédère » pour s'impliquer dans la réalisation des missions les plus simples. 2 Travail. Pelleter de la neige dans un tas de préparation pour la fabrication de bâtiments à partir de neige pour impliquer les enfants dans le travail. 3 Travail. Aidez le concierge à dégager les chemins de la neige pour soutenir le désir des enfants d'aider les adultes. Travail. Ramassez la neige en tas pour construire une glissade à impliquer dans l'exécution des missions. 5 Travail. Nous décorerons les bâtiments avec des glaçons colorés pour cultiver l'envie de décorer le territoire de la maternelle.
Travail du 6 janvier. "Nous construisons une colline pour la poupée de Katya" pour apprendre à effectuer des travaux. Travail. Pelleter la neige avec des pelles pour apprendre à travailler ensemble. Travail. Aidez le concierge à déblayer la neige pour cultiver le désir d'aider. Travail. Nous construisons une colline pour susciter l'envie de participer à un travail commun. Travail. Déblayer les chemins de la neige en faisant des courses. Travail. Nous décorons le bac à sable de neige avec des glaçons multicolores pour susciter l'envie de décorer le territoire de la maternelle. Travail. Dégagez le chemin vers le belvédère de la neige pour apprendre à effectuer des tâches simples. Travail. Aidez le concierge à dégager la zone de la neige pour cultiver le désir d'aider. Travail. Versez de la nourriture dans les mangeoires pour cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux. 0 Travail. Déblayer les chemins de la neige pour faire naître l'envie de travailler. 1 Travail. Nourrir les oiseaux sur le site pour cultiver une attitude prudente et bienveillante envers les oiseaux hivernants. 2 Travail. Pelleter la neige au même endroit pour apprendre aux enfants à travailler. 3 Travail. Balayer la neige dans le belvédère et faire des courses. Travail. Nourrir les oiseaux pour cultiver le désir d'aider les oiseaux en hiver. 5 Travail. Construction de routes pour cultiver la capacité de travailler ensemble.
Travail du 7 février. "Balayer le chemin" pour apprendre à effectuer les missions les plus simples. Travail. Nous allons nettoyer le chemin de la neige et apprendre à travailler avec des enfants plus âgés. Travail. "On construit une maison en neige" pour développer l'envie des enfants de construire en neige. Travail. Nourrir les oiseaux pour cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux. Travail. Construire une maison en neige pour susciter l'envie de construire des bâtiments en neige. Regarder les jeux des enfants plus âgés continue de se familiariser avec la relation entre les gens. Travail. Balayons dans le belvédère pour cultiver l'envie de travailler. Travail. Dégageons les chemins de la neige pour cultiver l'envie de travailler ensemble. Travail. Balayons le chemin à impliquer dans l'exécution des commandes. Travail. Nourrir les oiseaux pour impliquer les enfants dans l'alimentation des oiseaux, pour cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux. 0 Travail. Ramassez des brindilles sèches pour les impliquer dans l'exécution des travaux. 1 Travail. Nous transportons de la neige dans des seaux vers un parterre de fleurs pour éveiller le désir des enfants de participer à un travail commun, pour expliquer qu'au printemps la neige dans le parterre de fleurs fondra, humidifiera le sol, ce qui est utile pour la croissance des fleurs. 2 Travail. Aide au déneigement des sentiers pour soutenir le désir des enfants d'aider les adultes. 3 Travail. Nous allons déneiger les tables et faire des courses. Travail. Déneigez le gazebo pour cultiver l'envie de travailler ensemble. 5 Travail. Dégagez les bâtiments de la neige pour susciter l'envie de travailler.
Travail du 8 mars. Nettoyage des bâtiments de la neige à impliquer dans l'exécution des missions. Travail. Nous collectons des morceaux de glace dans un seau pour apprendre à effectuer des tâches simples. Travail. Déneigeons les bancs et faisons les courses. Travail. "Balayer le chemin" pour s'impliquer dans l'exécution des consignes. Travail. Construire une route de neige pour apprendre à travailler ensemble, à s'entraider. Travail. Nourrir les oiseaux enseigne comment prendre soin des oiseaux. Travail. Pelleter la neige avec une pelle pour apprendre à travailler ensemble. Travail individuel. Courir dans des directions différentes. Travail. Pour rattacher le déneigement autour des bâtiments aux travaux de joints. Travail. Aidez le concierge à nettoyer la zone de la neige pour éduquer le désir de travailler. 0 Travail. Balayer les chemins de la neige, faire des courses. 1 Travail. "Ramassons la neige en tas et construisons un toboggan pour la poupée de Katya" pour intéresser les enfants à l'exécution des tâches. 2 Travail. Nous transportons de la neige dans des seaux jusqu'à un certain endroit pour cultiver le désir de travailler ensemble. 3 Travail. La construction de routes apprend à construire ensemble. Travail individuel. Exercice d'onomatopée "Comment la voiture klaxonne-t-elle ?" Travail. Nourrir les oiseaux continuera à nourrir le désir de prendre soin des oiseaux. 5 Travail. Déblayer le chemin de la neige provoque le désir de travailler avec l'enseignant.
Travail du 9 avril. Nous recueillons des brindilles pour faire naître le désir d'honorer les commandes. On laisse les branches flotter sur l'eau, on observe si elles coulent ou nagent. Travail. Nous balayerons dans le belvédère l'exécution des missions les plus simples. Travail. Nous supprimerons les branches sur le site pour soutenir le désir d'aider les adultes. Travail. Nous allons balayer dans le belvédère pour participer à l'exécution des missions de travail. Travail. Nous aidons le concierge à cultiver le désir d'aider les adultes. Travail. Balayez dans le belvédère pour cultiver le désir de maintenir la propreté dans le belvédère. Travail. Récupérons les bâtons pour terminer les courses. Travail. Nourrir les oiseaux pour soutenir le désir de prendre soin des oiseaux. Travail. Balayez le chemin central pour faire des courses. 0 Travail. Ramasser des brindilles pour impliquer les enfants dans le travail en commun. 1 Travail. Nous collectons des cailloux sur le site pour les impliquer dans l'exécution des consignes. 2 Travail. Nourrir les oiseaux soutient le désir des enfants de prendre soin des oiseaux. 3 Travail. Balayons le chemin central pour faire émerger la volonté de maintenir l'ordre sur le territoire de la maternelle. Travail. Nous récoltons des brindilles pour les impliquer dans un travail commun. 5 Travail. Nous construisons une maison pour une poupée à impliquer dans la construction conjointe.
10 mai Travail. Balayez dans le belvédère pour soutenir le désir de travailler. Travail. Balayons les côtés du bac à sable pour faire des courses. Travail. Ameublir le sol dans un parterre de fleurs pour impliquer dans le travail. Travail. Balayons dans le belvédère pour cultiver l'envie de travailler. Travail. Récupérer des jouets après une promenade pour les impliquer dans un travail en commun. Travail. Collecte de cailloux sur le site pour faire naître l'envie d'honorer les commandes. Travail. Construire un garage en sable pour apprendre à travailler ensemble. Travail. Nous balayerons l'exécution des commandes dans le belvédère. Travail. La construction d'une route à partir de sable devrait être impliquée dans la main-d'œuvre. 0 Travail. Desserrer la terre dans le jardin en préparant le jardin pour planter des pommes de terre. 1 Travail. Aidez à planter des pommes de terre pour cultiver le désir d'aider les adultes. 2 Travail. L'arrosage des fleurs dans un parterre de fleurs est impliqué dans l'exécution des tâches. 3 Travail. Nous collectons des cailloux dans le domaine de l'exécution des instructions. Utilisez des cailloux pour disposer différentes formes dans le bac à sable. Travail. Aidez le concierge à nettoyer le site pour cultiver le désir d'aider. 5 Travail. Aidez les adultes à remplir le bac à sable avec du sable pour cultiver le désir d'aider. 6 Travail. Aidez à arroser le jardin pour cultiver le désir d'aider.
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MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 2"
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Galina Roganova
OBJECTIFS PRINCIPAUX :
1. Développement de l'activité de travail ;
2. L'éducation d'une attitude de valeur envers son propre travail, le travail des autres et ses
résultats;
3. Formation d'idées primaires sur le travail des adultes, son rôle dans la société et la vie
chaque personne.
Directions de travail:
En libre service;
Travaux ménagers;
travail dans la nature.
Méthodes et techniques : montrer; rappel; aider; collaboration; devoirs, lecture de fiction; jeux didactiques.
EN LIBRE SERVICE
Tâches:
1. Développer la capacité de s'habiller et de se déshabiller indépendamment dans un certain
séquences.
2. Cultivez la propreté, la capacité de remarquer un désordre dans les vêtements et de l'éliminer avec un léger
aider les adultes, apporter toute l'aide possible à un ami.
Connaissance des algorithmes de lavage, d'habillage ; jeux didactiques "Habillons la poupée pour une promenade", "Mettons la poupée en sommeil", "Cordes coquines"; exercice logarithmique "White Bunny washes" ; lecture de fiction.
TRAVAIL MÉNAGER
Tâches:
1. Encouragez les enfants à accomplir indépendamment des tâches élémentaires.
2. À partir du second semestre, commencez à acquérir les compétences nécessaires au service
salle à manger.
Connaissance des vêtements de service ; jeu didactique "Buvons du thé à la poupée"; surveiller le travail d'un éducateur adjoint; rappels "La cuillère doit être placée à droite" ; clarifications "Où est ta main droite?"; consignes « Aidez à étaler les pinceaux pour la peinture », « Nettoyez les planches après le modelage », « Remettez les jouets en place », « Veuillez apporter un livre », etc.
TRAVAILLER DANS LA NATURE
Tâches:
1. Susciter l'envie de participer au soin des plantes dans le coin de la nature et sur le site ;
2. Enseigner avec l'aide d'un adulte à nourrir les oiseaux, arroser les plantes d'intérieur, les plantes sur
lits et dans le jardin fleuri, déneigez les allées, gardez la zone réservée aux enfants propre
Montrez «Regardez comment tenir l'arrosoir pour que l'eau ne s'éclabousse pas, mais se déverse sous la racine», «Apprenons au chien à tenir correctement la spatule»; activité conjointe « Essuyons la poussière des feuilles pour qu'elles respirent ; help "Laissez-moi vous aider" ; instructions "Ramassez les branches tombées" ; surveiller le travail du concierge.
TRAVAILLER AVEC LES PARENTS
1. Consultations : « Faut-il apprendre aux enfants à travailler »,
2. « Qui nettoie les jouets à la maison », « Quelles tâches l'enfant a-t-il à la maison ? »
4. Conversations individuelles sur le développement de l'indépendance chez les enfants, sur les problèmes d'alimentation,
Hygiène, habillage et déshabillage.
7. Clamshell : "N'interfère pas avec mon travail !",
8. Article : "C'est le grand JE - MOI-MÊME !".
