L'un des domaines de travail d'un enseignant du préscolaire auprès des enfants d'âge préscolaire est le développement de compétences culturelles et hygiéniques. Il s'agit d'un élément clé, d'une part, d'une culture du comportement et, d'autre part, d'un mode de vie sain pour un enfant. Cette activité doit être systématiquement réalisée dès le début du séjour de l’enfant à la maternelle. Cela est particulièrement important dans le deuxième groupe des plus jeunes, car de nombreux enfants commencent à fréquenter l'école maternelle non pas à partir d'une crèche, mais à partir de l'âge de trois ans.
Quels KGN devraient être développés au niveau préscolaire ?
Les compétences culturelles et hygiéniques (CHS), inculquées dans une institution préscolaire, sont les compétences permettant de maintenir la propreté du corps, de manger et de maintenir l’ordre dans son apparence. Les enfants d’âge préscolaire doivent apprendre dès le début que le respect des règles les plus simples affecte grandement leur santé, leur propreté et leur beauté, ainsi que leurs interactions culturelles avec les autres.
Bien entendu, la formation d'un groupe de personnes commence dans la famille : de nombreux parents attentionnés apprennent à leur fils ou à leur fille à être indépendant et soigné presque dès la naissance. Cependant, le rôle de l'enseignant du préscolaire est très important à cet égard.
Au cours de ma vie professionnelle à la maternelle, j'ai rencontré des parents qui transféraient toute la responsabilité du développement hygiénique de leur enfant aux employés de l'établissement d'enseignement préscolaire. En particulier, certains enfants de trois ans ne comprenaient pas ce qu'était un pot et revenaient de chez eux avec des couches (la mère comptait sur le fait que l'enseignante et la nounou n'iraient nulle part et leur apprendraient tout). Il y avait des enfants du groupe des plus jeunes qui ne comprenaient pas comment manger seuls avec une cuillère ou boire dans une tasse (à la maison, leurs parents et leurs grands-mères les nourrissaient à la cuillère et leur donnaient de l'eau au biberon).
Des parents sages et attentionnés enseignent à leurs enfants l’indépendance et les soins personnels dès le plus jeune âge.
Lors de leur séjour dans le deuxième groupe junior, les enfants doivent maîtriser les compétences suivantes :
- Lavez-vous les mains correctement et rapidement : utilisez du savon, séchez-les soigneusement avec une serviette, puis accrochez-la à un crochet.
- Sachez comment vous coiffer.
- Pouvoir utiliser un mouchoir individuel : sortez-le de votre poche, dépliez-le et repliez-le après utilisation, et remettez-le soigneusement dans votre poche.
- Être capable de se comporter de manière basique en étant assis à table en mangeant : utiliser correctement une cuillère (aussi bien une cuillère de table qu'une cuillère à thé), s'essuyer avec une serviette, mâcher les aliments la bouche fermée, ne pas parler en mangeant, n'émiettez pas le pain sur la table ou sur le sol.
- Habillez-vous et peignez-vous les cheveux dans le bon ordre avec l'aide minimale d'un adulte, enlevez soigneusement vos vêtements, accrochez-les sur une chaise ou dans un casier, retournez les choses à l'endroit, remarquez des problèmes dans votre apparence (saleté, boutons manquants sur les vêtements, etc.) et demande de l’aide à un adulte.
À la fin de l'année scolaire, les élèves du groupe junior doivent maîtriser un certain nombre de compétences, par exemple se laver le visage et les mains de manière autonome.
Méthodes et techniques d'enseignement pertinentes pour le travail au niveau préscolaire primaire
Pour réussir le développement du CGN chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire d'utiliser de nombreuses techniques pédagogiques. Cela doit être fait en tenant compte de l'âge des étudiants. Ainsi, lorsque vous travaillez avec des enfants de quatrième année de vie, les techniques suivantes seront les plus pertinentes.
Afficher avec une explication détaillée
L'enseignant doit démontrer chaque action. Dans le même temps, il est divisé en opérations distinctes : les plus importantes et auxiliaires sont mises en évidence. Par exemple, lors du lavage des mains, le processus le plus important sera le processus de savonnage et de rinçage du détergent. Tout le reste n'est qu'une manipulation supplémentaire : sortez le savon du porte-savon, remettez-le, retirez la serviette, séchez-vous soigneusement les mains, puis accrochez-le au crochet.
L'enseignant montre et explique chaque action en détail.
Il n'est pas nécessaire d'utiliser souvent des interdictions, par exemple « Vous ne pouvez pas éclabousser d'eau ! », « Vous ne pouvez pas jeter de vêtements sur une chaise ! Après tout, de nombreux jeunes enfants d'âge préscolaire se caractérisent par l'entêtement et la volonté personnelle (manifestations de la fameuse crise de trois ans). Un enfant peut développer l’idée qu’un adulte l’empêche de réaliser des activités intéressantes. Mais les enfants ont simplement besoin d'agir : la tâche de l'enseignant est uniquement de remplacer les manipulations inutiles par des manipulations utiles.
Exercice et contrôle
Pour que les enfants du groupe des plus jeunes développent des compétences culturelles et hygiéniques stables, certaines actions doivent être répétées plusieurs fois. Après tout, ce sont les mêmes habitudes, et elles devraient devenir très fortes.
À cet égard, il est extrêmement important de maintenir l'unité des exigences de tous les salariés travaillant dans le groupe. Après tout, lorsque deux enseignants viennent voir les enfants selon des horaires différents, ils se comportent souvent différemment. Par exemple, un enseignant apprend aux enfants à s'essuyer la bouche avec une serviette après avoir mangé, tandis qu'un autre n'y prête pas particulièrement attention. Naturellement, dans ce cas, la compétence se développera beaucoup plus lentement.
Au stade initial de la création de compétences, le contrôle est important. L'enseignant doit vérifier comment chaque élève effectue une certaine action, ainsi que l'ensemble de la tâche.
Exemple personnel d'un adulte
Les enfants d’âge préscolaire, surtout les plus jeunes, sont très observateurs et s’efforcent toujours d’imiter les adultes. C'est pourquoi l'enseignant (ainsi que son assistant) doit toujours être un modèle pour les enfants : par son comportement, sa manière de parler, son habillement, etc. Son exemple peut être à la fois direct (« Répétez après moi ») et indirect (diverses méthodes sont utilisé pour attirer l'attention des enfants). Ainsi, pendant les repas, l'enseignant démontre la beauté de l'étiquette, s'assoit le dos droit et ne discute pas de ses problèmes avec l'assistant.
De manière générale, manger ensemble favorise toujours le rapprochement et l’émergence de relations étroites. Les enfants perçoivent l'enseignant comme faisant partie d'une équipe familiale, lui font confiance et suivent ses commentaires.
De même, au retour d'une promenade, l'enseignant enlève soigneusement les vêtements d'extérieur et les chaussures, en essayant de s'assurer que les enfants le remarquent. Vous pouvez directement concentrer l'attention des enfants.
Éloge obligatoire
Il est impératif de récompenser les enfants d'âge préscolaire qui ont bien accompli la tâche. Par exemple : « Quelle Vanya intelligente nous avons ! Je n’ai pas éclaboussé d’eau, mais je me suis lavé les mains soigneusement et rapidement. Et il a mis le savon à sa place. Autre exemple : « Avec quelle beauté et précision Katya a accroché sa veste dans le casier ! J’espère que le reste de nos gars pourront faire de même. Un tel encouragement à l’action d’un enfant donnera envie aux autres enfants de faire de même, car ils veulent aussi être félicités. Dans le même temps, l’enseignant doit montrer son intérêt sincère et sa confiance dans les capacités des enfants.
Accompagner les gestes d'hygiène avec des mots artistiques
Il est conseillé d'accompagner toutes les manipulations hygiéniques des enfants par des propos artistiques. C'est très bien d'utiliser le folklore. Par exemple, pendant le processus de peignage, il convient de raconter des comptines : « Fais pousser ta tresse jusqu'à la taille », « Coq, coq, donne-moi un peigne », « Il n'y a personne de plus beau que notre Glasha », etc. Pendant la lessive, ce seront des comptines "Eau, eau..." ou "Ay." , frettes, frettes, frettes..." Vous devez également utiliser activement des énigmes : sur les accessoires de bain, les vêtements, etc.
Visibilité
Lorsqu'on travaille avec de jeunes enfants d'âge préscolaire, la visibilité (images thématiques, affiches, etc.) est extrêmement importante, car la pensée abstraite n'est pas encore développée - elle est visuelle et figurative. Les images leur rappelleront constamment des choses importantes. De plus, ils doivent être suspendus dans un endroit visible, toujours sous les yeux des enfants.
Lyudmila Denisova
Sujet: Se laver tous les jours.
Cible: Assurer le développement de la capacité à comprendre les propriétés de l'eau. Développer le pouvoir d'observation des enfants. Inculquer aux enfants des compétences culturelles et hygiéniques, le désir d'être toujours beau, propre et soigné.
Les gars, écoutez un extrait de l'œuvre de V. Mayakovsky "Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal".
Ce garçon adore le savon et la poudre dentaire.
Ce garçon est très gentil et se porte bien.
Celui-ci s'est mis dans la boue et est content que sa chemise soit sale.
Ils parlent de ça: "Il est mauvais. Plouc!"
Voici deux garçons, lequel préférez-vous ?
Pourquoi as-tu aimé le pur garçon ?
Est-ce que quelqu'un aimait l'autre garçon ?
Les gars, regardez-vous, est-ce qu'on a le groupe est tout aussi sale, des enfants bâclés ?
Et pourquoi? (Parce que nous nous lavons, nous baignons, nous nettoyons).
Quels endroits de votre corps sont les plus sales ? (Mains, visage, genoux, jambes, cou, oreilles).
Regardez, les gars, le garçon dont tous ces endroits sont sales.
Pourquoi est-ce mauvais d'être sale ?
Les gars, aidons le garçon à se laver et à devenir propre comme vous.
Quelles sont les fournitures nécessaires pour éliminer la saleté ? (Savon, gant de toilette, serviette, eau).
Droite! Bravo, tu sais !
Roma, prends un gant de toilette et lave le garçon. Trois, c'est mieux.
Ne s'efface pas ? Peut-être que le savon fonctionnerait mieux ?
Prends du savon, Pacha. Faites mousser le bébé. Ne mousse pas ?
Ni le savon ni un gant de toilette ne peuvent éliminer la saleté.
Il s’avère que la chose la plus importante est l’eau. Le savon ne mousse qu’avec de l’eau et un gant de toilette n’élimine la saleté qu’avec de l’eau.
Lavons notre garçon dans une bassine d'eau.
Comme le bébé est devenu propre ! L'eau a aidé à éliminer la saleté, ce qui est la chose la plus importante lorsque lavage - eau. Photo
Les gars, de quel type d'eau s'agit-il ? Regardons-le.
1. Examinez la transparence de l’eau.
De quelle couleur est l'eau ? (Pas de couleur, l'eau est claire).
2. Examinez la fluidité de l’eau.
Regardez, j'incline le pot, l'eau se déverse et se verse dans un autre pot. A quoi sert l'eau (Verse, coule, scintille).
3. Et les gars, l’eau peut avoir différentes températures.
Testez l'eau avec votre doigt dans une tasse, puis en arc de cercle. Comment te sentais-tu (Eau froide et tiède).
Quelle eau est la plus agréable pour se laver ?
L'eau froide est également bonne pour la lessive, il renforce le corps humain.
Les gars, comment se laver les mains correctement et lave ton visage?
Bravo, on se lave tous les jours et c’est pourquoi vous êtes propre, belle et soignée avec nous.
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Notes sur le lavage dans le 2ème groupe junior.
Sujet : « Apprenons à une poupée à se laver »
Contenu du programme : Développer chez les enfants les compétences de lavage les plus simples - utiliser correctement le savon, se laver soigneusement les mains, essuyer avec une serviette, la suspendre en place, la nécessité de maintenir l'hygiène et la propreté dans la vie quotidienne.
Développer la capacité de dialoguer avec l'enseignant : écouter et comprendre la question posée, y répondre clairement.
Cultiver la propreté, les compétences culturelles et hygiéniques.
Matériel de cours : des articles de toilette (savon, serviette), une poupée, des articles de toilette pour elle, des images illustrant l'algorithme de lavage.
Travaux préliminaires : Examen du tableau « Les enfants se lavent », conversation à ce sujet, lecture du conte de fées « Moidodyr » de K. Chukovsky, jeu de doigts « Eau, eau », examen de l'algorithme de lavage dans les images.
Déroulement de la leçon :
Partie 1 – Moment surprise « La poupée crasseuse ». L'enseignante attire l'attention des enfants sur le fait que la poupée pleure. Les enfants lui demandent pourquoi elle pleure ? Ils découvrent que la poupée s'est salie les mains et le visage, mais ne sait pas comment se laver. Le professeur propose d'aider la poupée :
- Apprenons à la poupée à se laver ? Par où commence-t-on à se laver ?
(Vous devez d'abord retrousser les manches).
- Et alors ?
(Ouvrez le robinet)…
Les enfants racontent toute la séquence de lavage, et en même temps l'enseignant appelle un à un les enfants qui effectuent toutes les actions avec la poupée.
- Vas-y, Nastya, montre-moi comment retrousser les manches.
- Viens, Vladik, montre-moi comment me laver les mains et le visage.
- Montre-moi, Varya, comment te sécher avec une serviette. Etc.
Pause dynamique
Jeu d'extérieur "Lavabo"
Nous nous savonnerons les mains,
Un-deux-trois, un-deux-trois,
Et au dessus des mains, comme des nuages,
Des bulles, des bulles.
Partie 2:
Éducateur - Et maintenant il est temps pour nous de nous laver, car bientôt il est temps pour nous de déjeuner, et avant de manger nous devons toujours faire quelque chose ?
(Pour se laver les mains)
Les enfants répartis en sous-groupes de 4 vont aux toilettes pour se laver. Pendant le processus de lavage, l'enseignant vous rappelle de faire attention aux images illustrant l'algorithme de lavage.
Une fois que tous les enfants se sont lavés les mains et, si nécessaire, le visage, l’enseignant attire à nouveau l’attention sur la poupée propre et sur les mains propres des enfants. Lit un poème du conte de fées « Moidodyr », encourageant les enfants à répéter des mots et des phrases individuels :
« Il faut, il faut se laver le matin et le soir,
Et honte aux ramoneurs impurs !
Fichiers joints
Résumé du moment de routine (lavage) dans le 2ème groupe junior.
Et dors un peu !
A la gare de Vstavaikino,
Vous passerez et sortirez par là !
Et tu rencontreras Igraikino,
Aux amis et aux miracles !
Eh bien, jusqu'à notre arrivée,
Au lit de la gare,
Dans cette gare endormie,
C'est si doux de s'endormir.
Mashenki-lapins
Ils voulaient des cadeaux,
Parce que les lapins
Nous allons dormir un peu
Nous nous allongerons sur le dos
Et nous nous coucherons tranquillement.
La Belle au bois dormant : Maintenant, les gars, allongeons-nous sur le côté et fermons les yeux. Et je suis allé dormir dans mon pays des fées, et quand tu te réveilleras et te coucheras à nouveau, je demanderai à ton professeur comment tu vas te coucher. Dors bien. (Feuilles)
En résumé :
Résumé du régime (organisation du sommeil) dans le groupe intermédiaire.
Objectif : 1. Continuer à enseigner les compétences culturelles et hygiéniques (plier soigneusement les vêtements, les accrocher sur une chaise, ne pas se bousculer près des chaises, assurer un sommeil réparateur).
2. Continuez à développer la capacité de vous déshabiller de manière indépendante.
3. Continuez à éduquer les enfants pour créer une atmosphère calme dans la pièce.
Technique méthodique :
La Belle au bois dormant : Bonjour les enfants (bonjour). Les enfants, j'aime tellement dormir.
La Belle au bois dormant : Ton professeur m'a dit qu'aujourd'hui tu as très bien joué, et maintenant tes yeux, tes bras et tes jambes sont fatigués et veulent te reposer. Comme la mienne. Prenons toutes nos chaises, commençons à nous déshabiller, plions soigneusement nos vêtements et suspendons-les aux chaises, ne nous bousculons pas près des chaises. (J'aide les enfants à se déshabiller avec le professeur). Les enfants, vous souvenez-vous comment enlever vos vêtements et les accrocher sur des chaises ? (Oui)
(Nous mettons d'abord les enfants dans le berceau, qui s'endorment plus tard. Puis tous les autres.) Bravo les gars, ils ont correctement disposé les vêtements sur la chaise haute. Et maintenant, celui qui s'est déshabillé se couche et se couvre d'une couverture.
Capot. Mot:
La Belle au Bois Dormant : Depuis la gare de Toptushkino,
Vers la station de lit
Il faut y arriver rapidement
Et dors un peu !
A la gare de Vstavaikino,
Vous passerez et sortirez par là !
Et tu rencontreras Igraikino,
Aux amis et aux miracles !
Eh bien, jusqu'à notre arrivée,
Au lit de la gare,
Dans cette gare endormie,
C'est si doux de s'endormir.
La Belle au bois dormant : Maintenant, les gars, allongons-nous sur le côté et fermons les yeux, et pensons aux bonbons, imaginez à quel point ils sont sucrés et savoureux, et si vous ouvrez les yeux, vous n'en rêverez pas. Et je suis allé dormir dans mon pays des fées, et quand tu te réveilleras et te coucheras à nouveau, je demanderai à ton professeur comment tu vas te coucher. Et quels rêves avais-tu ? Dors bien. (Feuilles)
Éducatrice : (Pendant le sommeil, je surveille les enfants pour qu'ils ne tombent pas et ne s'ouvrent pas).
En résumé :
Éducateur : Bravo, les enfants ont tous très bien dormi et ont repris la force de recommencer à jouer.
Résumé du régime (organisation du sommeil) dans le groupe senior.
Objectif : 1. Continuer à renforcer les capacités culturelles et hygiéniques (plier soigneusement les vêtements, les accrocher sur une chaise, ne pas se bousculer près des chaises, assurer un sommeil réparateur).
2. Renforcez la capacité de vous déshabiller de manière indépendante.
3. Continuez à éduquer les enfants pour créer une atmosphère calme dans la pièce.
Technique méthodique :
(J'emmène les enfants un à un aux toilettes, puis dans la chambre. La Belle au bois dormant entre.)
La Belle au bois dormant : Bonjour les enfants (bonjour). Les gars, j'aime tellement dormir.
Éducateur : Les gars, avez-vous découvert qui est venu nous voir à une heure calme ? (Oui)
(La Belle au Bois Dormant entre dans la chambre et ne s'allonge pas sur le lit redressé)
Éducateur : Les gars, regardez comment la Belle au bois dormant s'est couchée, n'est-ce pas ? (non) réveillons notre Belle au bois dormant et disons-lui comment se coucher correctement. (Ils arrivent et te réveillent)
La Belle au bois dormant : oh, pourquoi tu ne me laisses pas dormir ?
Éducatrice : La Belle au bois dormant, vous vous couchez mal et mes enfants veulent vous apprendre.
(Les enfants prennent des chaises et accrochent leurs affaires sur cette chaise, redressent le lit et s'allongent).
(Je regarde comment ils se déshabillent et accrochent leurs vêtements sur une chaise haute, comment ils redressent le lit et s'allongent dans le lit)
Éducateur : Les gars, racontons à notre Belle au bois dormant un poème sur le sommeil.
Alors les gens dorment,
Donc les animaux dorment.
Les oiseaux dorment sur les branches
Les renards dorment sur les collines,
Les lièvres dorment sur l'herbe,
Les canards sont sur la fourmi.
Ils dorment, ils dorment, ils disent au monde entier de dormir.
Maintenant on s'allonge sur le tonneau et on ferme les yeux !
Éducateur : Bravo les gars, ils ont correctement disposé les vêtements sur la chaise haute. Et ils ont appris à notre Belle au bois dormant à se coucher.
La Belle au bois dormant : Merci les gars, maintenant je sais comment me coucher, merci. Maintenant, je veux apprendre à mes animaux à dormir. Au revoir. (Feuilles)
En résumé : Bravo les enfants, ils ont tous très bien dormi et ont repris la force de recommencer à jouer. Mais Kostya n'a pas dormi à notre heure tranquille et a empêché les autres de dormir, mais je pense qu'il s'améliorera la prochaine fois. Oui, Kostia ? Qui est venu nous rendre visite quand nous nous couchions ? (La Belle au bois dormant). Qu'a-t-elle fait à son arrivée ? (Je me suis immédiatement couché). Est-ce qu'elle s'est couchée correctement ? (Non). Lui avons-nous appris à se coucher correctement ? (Oui).
Résumé du moment de régime (organisation du petit-déjeuner) dans le 2ème groupe junior.
Objectif : 1.Enseigner les bonnes manières à table, comment utiliser correctement une cuillère à soupe, une cuillère à café et une serviette. compétences alimentaires culturelles : manger soigneusement, bien mâcher les aliments.
2. Développer la capacité de manger avec soin.
Techniques méthodiques :
Les enfants, tous ceux qui se sont lavés les mains, s'assoient à table. Asseyez-vous droit, ne vous affalez pas, mettez vos jambes droites, ne posez pas vos coudes sur la table. (On frappe à la porte, Masha entre, ne salue pas les gars et s'assoit pour manger).
Éducateur : Les gars, regardez qui est venu vers nous, c'est Masha, elle semble s'être enfuie de Mishka. Masha, pourquoi n'es-tu pas entrée dire bonjour aux enfants ?
Éducateur : Les gars, qu'est-ce que Masha n'a pas fait pour s'asseoir et commencer à manger ? (Se laver les mains)
(Tout le monde se met à table).
Capot. Mot : Éducateur :
Tout le monde est assis droit
Les jambes se tiennent ensemble
Les coudes hors de la table
Les enfants mangent tranquillement.
Bon appétit à tous !
Regardez quelle bouillie les chefs nous ont préparée ! Les gars, quel genre de porridge est-ce ? (Mashka crie et parle mal).
Éducateur : Masha, ta réponse n'est pas correcte. (les enfants répondent à la semoule). (Je veille à ce que les enfants soient assis bien droit et mangent en silence. J'organise un concours « Table propre »). Les gars, regardez comme la table est propre, qui l'a mangée comme ça ? (Réponse des enfants de Sasha). Bravo Sacha. Et qui n’a pas mangé avec soin ? (Réponse des enfants Mashka). Masha, as-tu regardé comment tu devrais manger ? La prochaine fois Masha, utilise une serviette comme Sasha.
Éducateur : La prochaine fois, essayez de manger plus prudemment, et vous aussi. Les gars et vous Masha, remercions nos chefs.
Merci à nos chefs,
Parce qu’ils nous préparent des plats délicieux.
Maintenant, remettons les chaises à leur place. Bien joué les gars.
Masha : Tante professeur, il me semble que Mishka m'a déjà perdu, j'ai couru vers lui. (Feuilles) En résumé : les gars, qu'est-ce que Masha a oublié de faire ? (Dites au revoir) Oui les gars, cette Masha est vraiment une voyou, mais nous lui avons appris à se laver les mains avant de manger, et j'espère que la prochaine fois, elle mangera soigneusement, n'est-ce pas les gars ? (Oui) Et vous et moi n'oublierons pas cela non plus.
Résumé du moment de routine (organisation du petit-déjeuner) dans le groupe intermédiaire.
Objectif : 1. Continuer à enseigner les compétences culturelles consistant à manger avec précaution, à prendre de petites quantités de nourriture, à bien mâcher et à manger tranquillement.
2. Continuez à développer la capacité d’utiliser une serviette et de ramener la chaise à sa place.
3. Élevez des enfants, remerciez pour la nourriture.
Techniques méthodiques :
Les enfants, tous ceux qui se sont lavés les mains, s'assoient à table. Asseyez-vous droit, ne vous affalez pas, mettez vos jambes droites, ne posez pas vos coudes sur la table. Frappez à la porte, il entre
Masha ne dit pas bonjour aux gars et s'assoit pour manger.
Macha : Bonjour, j'ai vraiment envie de manger.
Éducatrice : emmenons Masha au lavabo pour qu'elle puisse se laver.
Masha : Merci, tante professeur et les gars.
(Tout le monde se met à table)
Éducateur : Les gars, dites à Masha comment bien manger. (Asseyez-vous droit, ne vous penchez pas, mettez vos jambes droites, les coudes sur la table, pas de mensonge.) Regardez le porridge que les cuisiniers nous ont préparé ! Les gars, de quel genre de bordel s'agit-il ? Masha crie et ne parle pas correctement.
Éducateur : Masha, ta réponse n'est pas correcte. (les enfants répondent à la semoule).
Éducateur : Les gars, regardez comme la table est propre, qui l'a mangée comme ça ? (Réponse des enfants Damir). Bravo Damir. Et qui n’a pas mangé avec soin ? (Réponse des enfants Machka). Masha, as-tu regardé comment tu devrais manger ?
Masha : Oui, j'ai regardé, tante professeur
Éducateur : Les gars, savez-vous pourquoi Masha n'a pas mangé soigneusement ? (elle n’a pas utilisé de serviette) La prochaine fois, essayez de manger plus prudemment et utilisez une serviette. Et vous aussi, les gars. Les gars et vous Masha, remercions nos chefs.
Merci à nos chefs,
Parce qu’ils nous préparent des plats délicieux.
Masha : Tante professeur, il me semble que Mishka m'a déjà perdu, j'ai couru vers lui. (Feuilles)
En résumé : les gars, qu'est-ce que Masha a oublié de faire ? (Dites au revoir) Oui, les gars, cette Masha est vraiment une voyou, mais nous lui avons appris à se laver les mains avant de manger, et j'espère que la prochaine fois, elle mangera soigneusement, n'est-ce pas les gars ? Et vous et moi n'oublierons pas cela non plus.
Résumé du moment de routine (organisation du petit-déjeuner) dans le groupe des seniors.
Objectif : 1. Apprendre à s'asseoir droit à table, à ne pas poser les coudes sur la table, à manger en silence, à bien mâcher les aliments.
2. Continuez à développer vos compétences en matière de bonnes manières à table.
3. Continuez à élever des enfants, remerciez-les pour la nourriture.
Techniques méthodiques :
Les enfants, tous ceux qui se sont lavés les mains, s'assoient à table. Comment faut-il s'asseoir ? (en douceur, ne vous penchez pas, mettez vos jambes droites, ne posez pas vos coudes sur la table).
(On frappe à la porte, Masha entre, ne salue pas les gars et s'assoit pour manger).
Éducateur : Les gars, regardez qui est venu vers nous. Sais-tu qui est-ce? (Machka). Elle semble avoir fui Mishka. Masha, pourquoi n'es-tu pas entrée dire bonjour aux enfants ?
Macha : Bonjour, j'ai vraiment envie de manger.
Éducateur : Les gars, qu'est-ce que Masha n'a pas fait pour s'asseoir et commencer à manger ? (Se laver les mains).
Éducatrice : emmenons Masha au lavabo pour qu'elle puisse se laver.
Masha : Merci, tante professeur et les gars.
(Tout le monde se met à table)
Éducateur : Les gars, dites à Masha comment bien manger. (Asseyez-vous droit, ne vous penchez pas, mettez vos jambes droites, les coudes sur la table, pas de mensonge.) Regardez le porridge que les cuisiniers nous ont préparé ! Les gars, de quel genre de bordel s'agit-il ? Masha crie et ne parle pas correctement. Les gars, dites à Masha quoi faire lorsque vous voulez répondre à une question ? (lever la main et répondre)
Éducateur : Masha, ta réponse n'est pas correcte. (les enfants répondent à la semoule). Savez-vous pourquoi on l'appelle ainsi ? (non) Lorsque Moïse et les Juifs mouraient de faim dans le désert, Dieu envoya du ciel la manne (nourriture) céleste sous forme de céréales.
(Je veille à ce que les enfants soient assis bien droit et mangent en silence. J'organise un concours « Table propre »).
Éducateur : Les gars, regardez comme la table est propre, qui l'a mangée comme ça ? (Réponse des enfants Petya). Bravo Petya. Et qui n’a pas mangé avec soin ? (Réponse des enfants Machka). Masha, as-tu regardé comment tu devrais manger ?
Masha : Oui, j'ai regardé, tante professeur
Éducateur : Qui d'autre ? (Katya) Katya, mange plus prudemment la prochaine fois, d'accord ? Les gars, savez-vous pourquoi Masha et Katya n'ont pas mangé soigneusement ? (ils n'ont pas utilisé de serviette) La prochaine fois, essayez de manger plus prudemment et utilisez une serviette. Et vous aussi, les gars. Les gars et vous Masha, remercions nos chefs.
Merci à nos chefs,
Parce qu’ils nous préparent des plats délicieux.
Éducateur : Maintenant, remettons les chaises à leur place. Bien joué les gars.
Masha : Tante professeur, il me semble que Mishka m'a déjà perdu, j'ai couru vers lui. (Feuilles) En résumé : les gars, qu'est-ce que Masha a oublié de faire ? (Dites au revoir) Oui, les gars, cette Masha est vraiment une voyou, mais nous lui avons appris à se laver les mains avant de manger, et j'espère que la prochaine fois, elle mangera soigneusement, n'est-ce pas les gars ? Et vous et moi n'oublierons pas cela non plus.
Résumé d'un moment de routine (organisation d'une promenade) dans le groupe intermédiaire.
Objectif : 1. Continuer à apprendre à s'habiller dans le bon ordre, à remarquer et à corriger le désordre des vêtements.
2. Continuez à développer votre indépendance dans le processus d’habillage.
3. Continuez à cultiver la bonne volonté les uns envers les autres.
Technique méthodologique : (Je rappelle aux enfants d'aller aux toilettes après cela, je les invite aux vestiaires).
Capot. Mot : Si tu veux te promener,
Il faut s'habiller rapidement
Ouvrez la porte du placard
Habillez-vous dans l'ordre.
Je ne sais pas : Bonjour les enfants. (Bonjour). Les gars, je suis venu vers vous pour voir comment vous savez vous habiller pour une promenade. J'ai moi-même récemment appris à m'habiller correctement, mes amis me l'ont appris et je veux vous l'apprendre, les gars.
Éducateur : On sait déjà comment s'habiller, n'est-ce pas les gars ? (oui) Eh bien, je ne sais pas, tu peux voir comment les gars vont s'habiller.
Je ne sais pas : D’accord. Les gars, vous souvenez-vous que vous devez garder les choses en ordre, que devez-vous porter ? (Oui).
(J'aide les enfants et j'accompagne les actions des enfants avec des mots) Masha, de quelle couleur est ton pantalon ? (bleu). Petya, qu'est-ce qu'on met sur la tête ? (chapeau). Katya, comment enfiler un chemisier ? (Par dessus la tête)
Je ne sais pas : Les enfants, il fait beau dehors... vous devez vous habiller...
En résumé : Je ne sais pas : Les enfants sont jeunes, tout le monde s'est habillé si vite et proprement. Je suis content pour toi. Et tu n'avais même pas besoin de mon aide. Mais Tanya doit être plus prudente, la prochaine fois ne vous précipitez pas. Bonne promenade. Mais je dois aller voir les autres enfants, je veux voir comment ils peuvent s'habiller rapidement et proprement. Et je demanderai aussi à votre professeur comment vous vous habillez et si vous avez obéi ou non. Convenu? (Oui)
Résumé du moment de régime (organisation d'une marche) dans le 2ème groupe junior.
Objectif : 1. Apprendre à s'habiller dans le bon ordre, remarquer et corriger le désordre des vêtements.
2. Développer et activer le vocabulaire (renforcer les noms de vêtements, d'actions).
3. Favoriser l’indépendance et la capacité de s’habiller soi-même.
Technique méthodique : J'emmène les enfants aux toilettes, puis aux vestiaires.
Un deux trois quatre cinq
Nous allons faire une promenade.
Mot littéraire : Si tu veux te promener,
Il faut s'habiller rapidement
Ouvrez la porte du placard
Habillez-vous dans l'ordre.
Progrès : (Frappez à la porte, "Je ne sais pas" entre)
Je ne sais pas : Bonjour les enfants. (Bonjour)
Je ne sais pas : les gars, je suis venu vers vous pour voir comment vous savez vous habiller pour une promenade. J'ai moi-même récemment appris à m'habiller correctement, mes amis me l'ont appris et je veux vous l'apprendre, les gars. On enfile d'abord les chaussettes, puis les pantalons, les chemisiers, les chapeaux, les vestes, les foulards, les bottes, les mitaines. (Habillez-vous selon la météo)
Carcasses, carcasses, où sont tes oreilles ?
Des oreilles dans un chapeau
Les pattes n'atteindront pas
Pour que tes oreilles ne te fassent pas mal
Ils enfilèrent rapidement le chapeau.
Et puis une veste
Pour une longue marche
Un deux trois quatre cinq
Nous allons faire une promenade.
Lenochka nouée
L'écharpe est rayée.
Mettez-le sur vos pieds
Bottes en feutre.
Et allons vite nous promener,
Sauter, courir et galoper.
En résumé : Je ne sais pas : Les enfants sont jeunes, tout le monde s'est habillé si vite et proprement. Je suis content pour toi. Mais je dois aller voir les autres enfants, je veux voir comment ils peuvent s'habiller rapidement et proprement. Et je demanderai aussi à votre professeur comment vous vous habillez et si vous avez obéi ou non. Convenu? (Oui)
Résumé du moment de régime (organisation d'une promenade) dans le groupe des seniors.
Résumé du moment de régime « Lavage » dans le 1er groupe junior
Contenu du programme : consolider correctement la compétenceutilisez du savon; sous la surveillance d'un adulte, lavez-vous les mains dès qu'elles sont sales et avant de manger, essuyez-les avec une serviette personnelle, suspendez la serviette ; favoriser l'émergence d'émotions positives chez les enfants à partir du processus de lavage ; développer l'attention et la mémoire; cultiver les compétences culturelles et hygiéniques et la propreté.
Matériel: savon, porte-savons, poupée.
Travail de vocabulaire : porte-savon, mousse, lavage, savon, serviette.
Progression du moment du régime :
On frappe à la porte. La poupée Marina entre (ses mains sont sales)
Je suis une poupée - Marinka
C'était comme une photo !
Maintenant c'est clair
je suis devenu terrible
Pourquoi?
Que dois-je faire?
Seul sans les gars
j'ai besoin de me laver
Mais je ne peux pas
Eh bien, qui va m'aider !
Eh bien, qui regrettera
Lavez-le, s'il vous plaît.
Éducateur: Aidons Marina, les enfants ? Allons avec toi aux toilettes et montrons à Marina où nous nous lavons.
Enseignant et enfants :
Nous savons, nous savons oui, oui, oui
Où se cache l’eau ici ?
Sortez l'eau,
Nous sommes venus nous laver !
Éducateur: Où est notre eau ? (Dans le robinet). Maintenant, Marina, nous allons t'apprendre à te laver les mains. Oh, qu'est-ce qu'il y a dans notre évier ? (Porte-savons).
Éducateur: Ils contiennent du savon. Ce sont des savonneries. Quel genre de savon, prenons-le et sentons-le. Comment est-ce ? (Doux, dur). Et comme ça sent bon ! (Les enfants reniflent). Un savon si parfumé.
Éducateur s'adresse à la poupée :
Montrons maintenant à Marina comment se laver les mains.
Avant d’ouvrir le robinet, il faut retrousser nos manches.
Retrousser vos manches -
Les manches ne doivent pas être mouillées.
Éducateur: Ouvrez le robinet
L'eau claire coule
Nous savons comment nous laver proprement.
Nous nous mouillons les mains et prenons du savon.
Les mains doivent être lavées avec du savon
Afin d'être propre.
Les paumes sont amicales avec les paumes, se caressant. Faites mousser vos mains dans un mouvement circulaire. Nous nous sommes savonnés les mains et avons mis le savon dans la maison - un porte-savon. Maintenant, lavons-le. Secouez les gouttelettes restantes des poignées dans l'évier, en essayant de ne pas les éclabousser sur le sol. N'oubliez pas de vous laver le visage.
L'eau l'eau,
Laver mon visage
Pour faire briller tes yeux,
Pour rendre tes joues rouges,
Pour faire rire ta bouche,
Et la dent mordue.
Maintenant, séchons-nous. On enlève la serviette, on la déplie et on s'essuie les paumes : d'abord l'une, puis l'autre et le visage.
Aimez-vous vous laver le visage?
N'oubliez pas de vous sécher.
(Les enfants se lavent, l'enseignant les aide, leur rappelle le processus de lavage). Ensuite, les enfants montrent leurs paumes à la poupée.
Maintenant, aidons Marina à se laver les mains. (Les enfants aident la poupée : se savonner les mains, rincer, essuyer).
A la fin du processus de régime, la poupée Marina remercie les enfants.
Merci les gars, vous m'avez appris à bien me laver les mains, maintenant je serai toujours propre et bien rangé.
Au revoir! (Les enfants disent au revoir à la poupée).
