Site expérimental Firo. Calendrier pour enfants Calendrier linéaire pour la maternelle

28 novembreà l'école maternelle, dans le cadre de l'interaction en réseau entre MBDOU n°15 et MADOU n°13, une assemblée générale des parents des groupes n°2 et n°3 s'est tenue avec la participation des collègues de l'école maternelle n°13 « Rodnichok ». MADOU « Jardin d'enfants combiné n°13 » est un site expérimental de l'institution autonome de l'État fédéral « Institut fédéral pour le développement de l'éducation ». Le thème de la rencontre est « Organisation d’activités éducatives en famille ».

"Calendrier des enfants"

Afin d'équilibrer le degré de participation des adultes à l'éducation et à l'éducation de l'enfant, les parents et les enseignants doivent unir leurs forces et développer des approches communes aux questions de son éducation et de son éducation. Et pour cela, nous avons besoin de matériel de collaboration.

À cette fin, des scientifiques de l’Institut fédéral pour le développement de l’éducation ont élaboré un manuel original intitulé « Calendrier des enfants ». L'idée et sa création appartiennent à des scientifiques qui ont consacré leur vie à créer du matériel pour les instituts publics d'éducation préscolaire. L'une des auteurs qui a pris l'initiative de créer ce matériel, destiné non pas à la maternelle, mais spécifiquement aux familles, est Doronova Tatyana Nikolaevna, chef des équipes d'auteurs qui ont créé les programmes d'éducation préscolaire « Arc-en-ciel » et « De l'enfance à l'adolescence ». , qui a reçu une très large diffusion.

Un calendrier pour enfants est un matériel didactique pour les cours entre un adulte et un enfant en milieu familial. Du « vrai » calendrier détachable, il ne reste qu'une chose : l'action quotidienne cyclique obligatoire, qui consiste à déchirer un morceau de papier afin de ne pas manquer les activités quotidiennes de développement avec l'enfant.
Alors, qu’est-ce qu’un « Calendrier pour enfants » ? Il s’agit d’une brochure en couleur de 30 pages de la taille d’une feuille paysage et qui ressemble à ceci :

Imprimé sur papier épais ;
chaque page est perforée, ce qui permet à un enfant d'arracher facilement la page ;
Le texte et les images du calendrier sont imprimés des deux côtés. D'un côté se trouve le texte imprimé pour les parents, de l'autre côté se trouve la tâche réelle de l'enfant ;

Le « Calendrier des enfants » comporte autant de pages qu'il y a de jours dans un mois, et en déchirant une feuille chaque jour, vous avez la possibilité d'inviter votre enfant à accomplir ensemble diverses tâches utiles et passionnantes.

Le genre de calendrier pour le manuel de développement n'a pas été choisi par hasard :

1. Tout d'abord, cela est dû au fait que le principe de fonctionnement du calendrier est le plus adapté à un petit enfant qui effectuera volontiers l'action la plus simple associée à l'arrachage d'une page.
2. Le contenu proposé dans le calendrier pour son développement a une base scientifique et présente un potentiel de développement important.
3. Sur chaque page, les parents reçoivent des recommandations sur la façon de réaliser la tâche avec leur enfant. Dans le même temps, pour cela, vous n'avez pas besoin de rechercher des documents associés - ils se trouvent sur cette page. Vous n'avez pas à vous soucier de la forme de présentation du matériel aux enfants. Tous les messages destinés aux enfants sont pensés à l'avance par des scientifiques et présentés dans le texte du calendrier. Vous venez de lire le texte adressé à l'enfant et agissez conformément à la recommandation.
4. Il n'est pas nécessaire de se préparer à des activités communes avec votre bébé. Tout ce dont il a besoin, outre le calendrier, c'est de deux ciseaux (un pour un enfant et un pour un adulte), de la colle et une agrafeuse pour les grosses agrafes. Nous ne mentionnons pas les matériaux tels que les peintures (aquarelles et gouaches), les crayons, les crayons de couleur, etc. À notre avis, toute famille avec un enfant devrait en avoir.
5. Le calendrier est richement illustré. Les illustrations comprennent des photographies de légumes, de fruits, de baies, d'animaux et d'œuvres originales d'art et d'artisanat populaires, qui contribuent au développement cognitif et esthétique des enfants.
6. En même temps, le contenu de nombreuses pages du calendrier est multifonctionnel et adapté à une utilisation réutilisable. Par conséquent, il est conseillé de conserver des petits livres, des images représentant des légumes, des fruits, des baies, etc.
7. Le matériel que l'enfant reçoit sur les feuilles de calendrier est sa propriété et il a le droit de les manipuler à sa propre discrétion. Vous ne devez pas constamment encourager votre enfant à les gérer avec soin et ainsi le priver d'une opportunité rare : gérer ses propres biens.

Pour un enfant, les actions avec un calendrier sont également très attractives.

Tout d'abord, il a l'opportunité de faire preuve de sa propre initiative : il décolle une page et participe à une activité nouvelle et intéressante.

Deuxièmement, une fois la tâche terminée, l'enfant reçoit quelque chose de tangible. Il y a beaucoup de feuilles sur le calendrier ! Cela signifie que le bébé a l'espoir de communiquer quotidiennement et de manière significative avec sa famille et ses amis et de recevoir des choses, bien que très modestes, mais attrayantes et intéressantes pour lui.

Troisièmement, un enfant, ayant son propre produit (une tâche accomplie à la maison), peut l'apporter à la maternelle et l'utiliser dans n'importe quelle activité : aussi bien dans des activités spécialement organisées par l'enseignant (expositions, concours, conversations, participation à des représentations théâtrales, etc. ), et en indépendant (différents types de jeux), voire en « ami » pour toute la journée.

"Calendrier des enfants" est en cours d'élaboration pour les enfants de 3 à 7 ans. Pour chaque âge, des contenus sont proposés qui favorisent le développement de l'enfant, en fonction des types de ses activités : ludiques, productives et cognitives - parole et lecture de fiction.

Le jeu d’histoires est une activité d’enfant qui consiste à mettre en scène une situation fictive. Le jeu d'histoire du calendrier enfant se présente sous forme de recommandations pour adultes et de jouets en papier que l'enfant réalise avec l'aide d'un adulte.

Un jeu avec règles est une activité commune consistant en un jeu soumis à des règles communes à tous les participants, dont le résultat est gagnant. Compte tenu des spécificités du matériel, le jeu avec règles se présente uniquement sous forme de jeux de hasard (loto, dominos, etc.).

Des activités productives (dessin, modelage, appliqué) sont présentées dans la publication sous forme de réalisations artisanales intéressantes pour l'enfant. Peut-être qu'ils sembleront trop simples pour un adulte, mais un enfant de trois ans ne peut pas y faire face sans l'aide de ses parents.

L'activité cognitive et de recherche de l'enfant est présentée sous forme d'images qui sont présentées à l'enfant dans un certain système. Par exemple, comment un enfant se familiarise avec les changements de la nature vivante à différents moments de l'année.

La fiction dans la publication est présentée sous forme de livres miniatures, qui sont également réalisés indépendamment par les parents avec leur enfant. Ils sont faciles à réaliser. Une attention particulière est portée à la lecture de fiction dans le calendrier des enfants. Cela est dû au fait qu’il s’agit du moyen le plus important de développement de l’enfant, car il élargit ses idées sur la réalité environnante, forme une image holistique du monde et développe le discours du bébé. Il n'y a pas de miracles sur le chemin de l'habitude de lire des livres, un travail systématique dans ce sens est nécessaire.

L’importance du « Calendrier des enfants » dans le développement d’un enfant est indéniable. Son influence sur l'enfant ne sera efficace qu'avec l'interaction de tous les participants au processus éducatif - enseignants, parents et enfants. Il est important de comprendre que l'objectif principal de l'utilisation du « Calendrier des enfants » n'est pas d'essayer de donner à l'enfant des connaissances superficielles et de ne pas transférer une partie de la charge éducative sur les parents. L'objectif principal de ce travail est de créer des approches unifiées de l'éducation et de l'éducation des enfants, de créer un espace éducatif socioculturel unifié dans lequel les parents et les éducateurs, en interaction les uns avec les autres, réalisent le développement de l'enfant, en tenant compte les capacités de la famille et de la maternelle. En termes généraux, cela peut être représenté comme suit. Par exemple, un bricolage en papier proposé dans le « Calendrier des enfants » obtient une « seconde vie » à la maternelle, des personnages de contes de fées lus en famille apparaissent « de manière inattendue » dans les activités conjointes de l'enseignant avec les enfants, etc. Ainsi, vous et moi, chers parents, créerons les conditions dans lesquelles tout ce qui sera fait avec l'enfant dans le « Calendrier des enfants » à la maison trouvera une continuation et un développement ultérieurs dans le travail éducatif de l'école maternelle. C’est la différence entre la technologie du « Calendrier des enfants » et les traditionnelles « Expositions d’œuvres d’enfants et de parents ».

Une autre particularité du « Calendrier des enfants » est que les tâches proposées, dont le but est le développement de l'enfant, ne sont en rien analogues aux devoirs scolaires et ne permettent aucune coercition vis-à-vis de l'enfant. Des tâches de développement lui sont proposées à titre volontaire, qu'il souhaite accomplir lui-même.

En conclusion, je voudrais souligner que l'effet développemental de l'utilisation du calendrier sera considérablement amélioré si les « tâches du calendrier » que l'enfant accomplit deviennent un contenu qui sera discuté et évalué par les membres de la famille. Ainsi, par exemple, lorsqu'un père rentre du travail, l'une des questions qu'il pose à l'enfant peut être : quelle chose intéressante l'enfant a-t-il réussi à faire aujourd'hui ? Dans le même temps, il est très important « d'entrer dans les détails », d'approfondir des détails individuels, en se demandant comment l'enfant a fabriqué ce métier, avec quoi il a joué avec, ce qu'il a fait lui-même et ce à quoi sa mère a aidé, etc. allumé, il faut aussi examiner attentivement les résultats de l'activité bébé. Avec cela, vous pouvez apporter une contribution inestimable au développement de votre enfant !

Nous espérons que l’utilisation de la nouvelle technologie « Calendrier des Enfants » par les parents de nos élèves, avec l’aide du personnel enseignant de l’école maternelle, permettra :

utiliser efficacement le jeu qu'ils aiment tant pour le développement de leur bébé ;

fournir systématiquement à l’enfant les informations nécessaires à son esprit ;
Lire régulièrement des fictions aux enfants :
dans le travail de dessin et d’appliqué pour développer les compétences pratiques et les capacités de l’enfant visant à développer ses capacités créatives.

Cela signifie participer activement à l'éducation et à l'éducation de votre enfant, qui aura la possibilité de se développer pleinement et en temps opportun grâce aux efforts de la famille et de la maternelle.

Les auteurs de ce matériel didactique unique ont créé un site Web, www.d-calendar.ru, pour établir des retours d'expérience afin d'améliorer la qualité du matériel. Sa structure vous permet de commenter chaque page et d'exprimer votre avis et vos souhaits. Bonne chance à vous, chers parents, réussite créative dans l'éducation de vos enfants.

Administration du MBDOU n°15

Un calendrier pour enfants est un matériel didactique pour les cours entre un adulte et un enfant en milieu familial. Il comporte autant de pages qu'il y a de jours dans un mois, et un adulte intéressé par le développement de son enfant a la possibilité de déchirer une feuille de papier chaque jour et d'en faire diverses choses utiles.
La gamme de choses utiles pour un enfant offerte par le calendrier est assez large, malgré les limites naturelles du matériel. Il s'agit de pratiques culturelles traditionnelles pour un enfant d'âge préscolaire : jeux basés sur des histoires, jeux avec des règles, activités productives et de recherche cognitive et, bien sûr, fiction.

Calendrier nature pour enfants : assemblez une année à partir de quatre parties des saisons. Chaque partie de l'horloge représente l'une des quatre saisons. Si vous les assemblez et les collez ensemble, ce sera toute l'année. Ensuite, vous pouvez faire un trou au milieu et faire une flèche à partir d'une bande de papier qui indiquera le mois en cours selon le calendrier naturel.

Kalinchenko Olga Vladimirovna,

Professeur MBDOU

"Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°7"

Kalachinsk, région d'Omsk

"Calendrier des enfants" comme moyen d'interaction efficace entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles"

La famille est vraiment une création élevée.

C'est une barrière et une jetée fiables.

Elle donne l'appel et la naissance.

Elle est pour nous la base de tout.

E.A. Moukhacheva

Aujourd'hui, la priorité en matière d'éducation est l'intérêt et les besoins de chaque enfant. La famille et l'école maternelle sont les deux institutions les plus importantes pour la socialisation des enfants d'âge préscolaire. Malgré les diverses fonctions éducatives, le développement nécessite une interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire. Dans un établissement d'enseignement préscolaire, un enfant reçoit une éducation complète, acquiert la capacité d'interagir avec d'autres enfants et adultes et de démontrer sa propre activité.

La principale caractéristique de l'éducation familiale est le microclimat émotionnel de la famille, grâce auquel l'enfant développe une attitude envers lui-même, un sentiment d'estime de soi est déterminé et des orientations de valeurs et des visions du monde apparaissent. Les parents sont responsables de l’éducation d’un enfant et l’éducation préscolaire n’a pour but que d’aider, de soutenir, de guider et de compléter les activités éducatives des parents.

L'interaction avec la famille est une tâche importante du système éducatif. Ce sont la famille et les relations familiales qui constituent le noyau systémique de tout programme éducatif. Par conséquent, l’interaction et la continuité entre l’établissement d’enseignement préscolaire et la famille sont nécessaires.

La maternelle est un monde de joie pour les enfants. Et les enseignants de ce monde donnent la joie de communiquer aux enfants, deviennent leurs amis et partenaires dans toute entreprise et aident chacun à développer son potentiel.

Les conditions modernes d'activité d'une organisation éducative préscolaire placent l'interaction avec la famille à l'une des principales places. La communication entre les enseignants et les parents doit être basée sur les principes d’ouverture, de compréhension mutuelle et de confiance. La famille est le principal client de l'établissement d'enseignement préscolaire, l'interaction est donc impossible sans prendre en compte leurs intérêts et leurs demandes.

À l'âge préscolaire, l'influence des parents sur un enfant a un tel pouvoir qu'elle peut faire des merveilles ! À notre époque en évolution rapide, il est parfois difficile pour les adultes de suivre les nouvelles techniques, et la jeune génération est très mobile et intellectuelle. Et parfois, il est difficile pour les parents à la maison de sélectionner le contenu de développement et de déterminer quoi et comment faire avec l'enfant pour qu'il reçoive un développement en temps opportun. Malheureusement, les méthodes d'enseignement scolaire ne sont pas adaptées aux jeunes enfants, et afin d'aider les parents à résoudre les problématiques liées au développement des enfants de 3 à 7 ans, S.G. Doronov a développé un manuel didactique original — "Calendrier des enfants".

Il s'agit d'une brochure en couleur de 30 pages. Sur chaque page du calendrier, les parents reçoivent des recommandations sur la façon de réaliser la tâche et le matériel associé avec leur enfant.

Structure de l'ensemble « Calendrier des enfants » :

Activités cognitives et de recherche– présenté à l’aide d’images et d’illustrations. Des images sont proposées à l'enfant dans un système spécifique.
Jeu d'histoire– présenté sous forme de jouets en papier qu’un enfant fabrique avec l’aide d’un adulte.
Activité productive– présenté sous forme de fabrication d’objets artisanaux intéressants pour le bébé.
Fiction- sous forme de livres - de produits faits maison.

Il est très important que tous les participants au processus éducatif - enseignants et parents - comprennent que l'objectif principal de l'utilisation du « Calendrier des enfants » n'est pas d'essayer de donner à l'enfant des connaissances extrascolaires, ni de déplacer une partie de la charge éducative. sur les parents. L'objectif principal de ce travail est de créer un espace éducatif socioculturel unifié dans lequel les parents et les éducateurs, en interaction les uns avec les autres, réalisent le développement de l'enfant, en tenant compte des formes spécifiques de chacune de ces institutions éducatives les plus importantes.

Les créations en papier proposées dans le « Calendrier des enfants » ont une « seconde vie » à la maternelle, les héros des contes de fées lus en famille apparaissent « de manière inattendue » dans les activités conjointes de l'enseignant avec les enfants, etc. Ainsi, les conditions sont créées dans lesquelles les parents de l’enfant sont intéressés à réaliser ce métier et à lire le livre. C'est la différence entre la technologie du « Calendrier des enfants » et les traditionnelles « Expositions d'œuvres d'enfants et de parents ».

Tout ce que les parents ont fait avec leur enfant dans le « Calendrier des enfants » trouve une continuation et un développement ultérieurs dans le travail éducatif de l'école maternelle.

Afin que la coopération avec les parents dans le système proposé soit plus consciente et constante, et donc efficace, l'enseignant définit et résout un certain nombre de tâches, qui sont les suivantes :

– établir des relations de confiance avec les parents et expliquer l'importance de leur interaction sur le développement de l'enfant ;

– convaincre les parents de la nécessité d'une interaction systématique avec l'enfant, malgré les difficultés rencontrées ;

– développement d’un système d’évaluation publique et individuelle et encouragement des activités conjointes entre parents et enfants avec démonstration des acquis des enfants.

L'interaction des parents et des enseignants utilisant le « Calendrier des enfants » n'est pas simplement un événement parmi d'autres, mais un projet à long terme, dont le résultat positif sera évalué par la réussite de l'enfant lors de la transition du système d'éducation préscolaire à l'école. .

Lors de la prochaine réunion de parents, l'enseignant présente aux parents le contenu du « Calendrier des enfants », qui est basé sur les activités conjointes d'un adulte et d'un enfant de la famille, et anime une classe de maître sur l'utilisation du calendrier à la maison. Peu de parents sont prêts à étudier à la maison avec leur enfant. Certaines personnes n'ont pas assez de temps, d'autres sont constamment au travail. Les enfants développent un déficit de communication et manquent de l’attention de leurs parents. Pourquoi la communication est-elle nécessaire ? L’essentiel dans la communication est l’intérêt sincère pour l’autre personne, la bonne volonté et l’attention. Dans ce cas, intérêt et attention à l'enfant. « Il n’y a pas de plus grande joie dans la vie que celle de la communication humaine », a affirmé Antoine de Saint-Exupéry. C’est toujours un plaisir de communiquer, et doublement avec les enfants. La communication avec les enfants apporte tellement de joie. Nous sommes remplis d'insouciance et de naïveté enfantines, et notre humeur et notre bien-être s'améliorent.

La communication est une chose inestimable que les parents peuvent accorder à leur enfant tout au long de sa vie. Il n'est pas nécessaire de le priver d'un tel luxe dans la petite enfance, et il le restituera à l'âge adulte. Pour cela, vous avez besoin de très peu - juste du désir. Et croyez-moi, le plaisir que les parents éprouvent à communiquer avec leur bébé vaut beaucoup. Après tout, un conte de fées raconté au bon moment, un livre lu ou une histoire inventée ensemble vous aideront à vous rapprocher et à mieux vous comprendre. Et cette connexion interne ne sera pas interrompue.

L'une des options pour une communication étroite et joyeuse peut être l'utilisation du « Calendrier des enfants ». En accomplissant avec leur enfant les tâches du « Calendrier des enfants », les parents développent ses capacités potentielles, et se donnent simplement le plaisir de communiquer tout en jouant avec lui.

En travaillant avec le « Calendrier des enfants » pour la deuxième année, les résultats de ce travail ont été :

pour les parents:

– utilisation efficace des jeux didactiques pour le développement des enfants ;

– fournir systématiquement à l'enfant les informations nécessaires ;

– lecture régulière de fiction aux enfants ;

– développement d'un intérêt pour les activités productives, ce qui contribue au développement de ses capacités créatives.

pour les enfants:

– obtenir des opportunités de développement complet et en temps opportun grâce aux efforts conjoints des éducateurs et des parents.

Et l'enseignant améliore ses compétences professionnelles sur les questions de partenariat social avec les parents.

En conclusion, je voudrais répéter les lignes de A. Lopatina :

Ne perdez pas de temps avec vos enfants

Voyez les adultes en eux.

Arrêtez de vous disputer et de vous mettre en colère,

Essayez de vous lier d'amitié avec eux.

Essayez de ne pas les blâmer

Apprenez à écouter et à comprendre.

Réchauffez-les avec votre chaleur.

Que la maison devienne pour eux une forteresse.

Essayez avec eux, recherchez,

Parlez de tout dans le monde

Guidez-les toujours de manière invisible,

Et aidez-les dans tous les domaines.

Apprenez à faire confiance aux enfants -

Il n'est pas nécessaire de vérifier chaque étape,

Respectez leur avis et leurs conseils,

Les enfants sont des sages, ne l’oubliez pas.

Jardin d'enfants n°60 « Abeille »

Master class pour enfants et parents sur les calendriers pour enfants par T.N. Doronova. deuxième groupe junior

"Forêt des fées"

Préparé et réalisé :

Éducateurs

Minchenko Ioulia Viktorovna

Guseva Nadejda Ivanovna

Chtchelkovo – 2016

Master class pour enfants et parents du deuxième groupe junior

"Forêt des fées"

Date : 15/01/2016

Cible: initier les parents à diverses formes de jeux - activités (jeu d'histoire, jeu de plein air, activité productive, etc.)

Tâches:

Construire des relations émotionnelles et de confiance qui contribuent au plein développement de l'enfant et à l'épanouissement positif des adultes ;
Accroître la compétence des parents en matière de développement de l'enfant à la maison.

Travaux préliminaires :

Organisation d'un espace pour la tenue d'une « Master Class »
Préparation des échantillons : - masques, image d'un sapin de Noël
Rédiger des notes, trouver le matériel pédagogique nécessaire, concevoir des dossiers
Préparation de mémos, recommandations pour chaque parent, questionnaires

Matériel : feuille de calendrier, feutres, crayons, sapins de Noël décorés,théâtre de doigts, masques de lièvre, coton, colle, ciseaux, photographie d'un enfant, image d'un sapin de Noël.

Participants : parents et enfants, enseignant

Formulaire: Cours de maître

Introduction.

Éducateur: Bonjour, chers parents ! Aujourd'hui nous voulons vous parler de jeux - activitésCalendriers pour enfants, éd. Doronova T.N.Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (ci-après dénommée la norme), les activités éducatives à l'école maternelle devraient viser à assurer le développement cognitif, physique, artistique, esthétique, de la parole et socio-communicatif des enfants d'âge préscolaire.Une autre exigence de la norme est une idée différente du contenu de l'éducation qu'auparavant. En général, il s’agit de la maîtrise par l’enfant de diverses pratiques culturelles, et non de l’acquisition de connaissances, compétences et aptitudes spécifiques.Pratique culturelle(type d'activité culturelle) – compétences générales et modalités de réalisation de telle ou telle activité transmises par les adultes aux enfants. C'est la capacité de jouer, de dessiner, de communiquer avec d'autres personnes, d'explorer le monde qui nous entoure de différentes manières, d'écouter des textes littéraires et bien plus encore. Le processus d’acquisition de compétences culturelles générales dans son intégralité n’est possible que si l’adulte joue le rôle de partenaire et non d’enseignant. Les partenariats adulte-enfant à la maternelle et au sein de la famille constituent une alternative raisonnable à l'enseignement direct.

Regardons un peu la structure du calendrier, cela comprend :

Les activités cognitives et de recherche sont présentées à l'aide d'images et d'illustrations. Des images sont proposées à l'enfant dans un système spécifique.
Jeu d'histoire - présenté sous forme de jouets en papier qu'un enfant fabrique avec l'aide d'un adulte.
Activités productives - présentées sous la forme de créations artisanales intéressantes pour le bébé.
Fiction – sous forme de livres faits maison.

Ainsi, nous voyons que le calendrier a une approche intégrée qui assurera le développement complet de votre enfant.

Résultats attendus:Grâce au travail sur DC, l'enfant a confiance en ses capacités, s'ouvre sur le monde extérieur, a une attitude positive envers lui-même et les autres et a un sentiment d'estime de soi. Interagit activement avec ses pairs et les adultes, participe à des jeux communs. L'enfant maîtrise différentes formes et types de jeux. Capable d'obéir à différentes règles et normes sociales.

Partie pratique.

Maintenant, nous allons plonger ensemble dans un conte de fées et créer ensemble une forêt de fées. (Les parents contribuent à créer l'atmosphère d'une forêt de conte de fées ; à l'instar d'un calendrier, ils décorent l'image d'un sapin de Noël dans le style du Nouvel An.)

Le petit lapin blanc est assis

Et il remue les oreilles.

Il fait froid pour que le lapin s'assoie

Nous devons nous réchauffer les pattes.

Il fait froid pour que le lapin reste debout

Le lapin doit sauter.

Quelqu'un a effrayé le lapin

Le lapin sauta et partit au galop.

Jeu « Renard et lièvres » (avec les personnages du calendrier du 10/01/2016)

Déroulement du jeu :

Éducateur : Aujourd'hui les gars, je vous invite à jouer au jeu « Renard et lièvres ». Quel genre de lapins ? Comment peuvent-ils sauter ? Qu'est ce qu'ils mangent? À votre avis, que se passe-t-il lorsque des lièvres voient un renard (réponses des enfants). Soyons des lapins, et nous aurons un renard (je choisis un renard pour l'enfant à la demande des enfants). Le renard dormira et nous courrons vers la clairière pour nous amuser, mais rappelez-vous, quand le renard se réveille, vous voit et dit - ouais, vous voilà, lapins - vous devrez vous « cacher », vous asseoir et couvrez le lapin avec vos paumes pour que le renard ne le trouve pas.

Éducateur : - Et qui d'autre est venu dans notre forêt de conte de fées - un ours. Que fait un ours en hiver ? (écoutez les réponses des enfants)

C'est vrai, il dort ! Endormons notre ours... (les enfants et leurs parents fabriquent une tanière pour l'ours - la recouvrent de coton).

Oh, comme c'était devenu calme dans la forêt......

Tous les animaux se cachaient dans leurs maisons. Et la neige commença à tomber dans la forêt.

Jouons aux flocons de neige (un jeu de plein air) :

La neige, la neige tourne,

Toute la rue est blanche.

Nous nous rassemblerons en cercle,

Tourné comme une boule de neige.

Et tantes, rappelons-nous quelles étaient les vacances récemment ? (réponses des enfants)

Nouvelle année! Qui est venu chez nous ? (réponses des enfants) Vous souvenez-vous des vacances ?

Maintenant, avec les mères, nous allons créer un cadre du Nouvel An. (Travailler avec une page d'un calendrier pour enfants.)

Dernier mot.

Chers parents! Merci beaucoup d'avoir participé activement à notre événement. Vous êtes désormais à nouveau convaincu que travailler avec des calendriers est très simple, mais en même temps très riche ; cela vous enrichit sans aucun doute, vous et votre enfant, de nouvelles pratiques culturelles. Cela donne également la joie de la communication et même de nouvelles traditions familiales. J'espère que vous avez appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et que vous appliquerez certainement les connaissances que vous avez acquises dans votre famille.

Je vous propose également d'organiser une table ronde chez vous et de réfléchir au sujet : Est-il possible de se passer de punition ?

Veuillez remplir le formulaire.

Questionnaire pour les parents

1. Dans quelle mesure êtes-vous satisfait de la réunion d'aujourd'hui ?

(Souligner ce qui est applicable)

Totalement satisfait

Partiellement

Insatisfait

2. Qu’est-ce qui a fait la plus grande impression ?

3. Qu’est-ce que tu n’as pas aimé ?

4.Veuillez compléter la phrase :

Le calendrier des enfants est ___________________________________________________________________

J'ai appris qu'on peut jouer à des jeux _________________________________________________________________________________

5.Considérez-vous qu'il est approprié de tenir de telles réunions ?

Oui

Je ne sais pas

Non

6.Avez-vous toujours l'envie de participer activement à la prochaine réunion ?

Oui

Je ne sais pas

Non

7 .Vos suggestions et souhaits : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Application:

Référence

Selon les résultats d'une enquête que nous avons menée, à laquelle ont participé 18 parents, 100 % ont exprimé une attitude positive à l'égard des « Calendriers pour enfants », éd. Doronova T.N.

85 % des parents ont identifié le calendrier comme un outil utile. 50% des parents considèrent le calendrier comme un moyen de communication avec leur enfant.

100% considèrent que la tenue de réunions communes est appropriée.

100% des enfants et des parents sont restés disposés à participer aux prochaines rencontres.

15.01.2016

Professeur de MADOOU n°60 « Abeille »

Minchenko Yu.V.

"Fiche des jeux pour la maison"

FEU DE CIRCULATION

Découpez deux cercles dans du carton et attachez-les à un bâton (tube à jus, bâton de sushi, etc.). On joue ainsi : quand le feu est rouge on se tient debout, quand le feu est vert on avance vers le but. Objectif : parcourir la distance indiquée sans se tromper. Le jeu développe non seulement l'attention, mais aussi, non moins important, aide à apprendre la règle du franchissement de la route.

TROUVER UNE PAIRE

Créez des cartes avec des images appariées. Placez plusieurs paires d'images face cachée (il est préférable de commencer avec 4 à 6 cartes). L'enfant ouvre n'importe quelle image qu'il aime, regarde et se souvient de ce qui est dessiné dessus, et cherche exactement la même image. Seules 2 cartes peuvent être ouvertes à la fois, et s'il s'agit d'une paire, les cartes restent ouvertes. En cas d'échec, les deux cartes ouvertes sont retournées et la paire doit être recherchée à nouveau. Le jeu développe la mémoire visuelle.

RESPIREZ PLUS PROFONDEMENT

Un jeu pour pratiquer la respiration longue. Pour développer un discours correct et beau, il est très important de développer une respiration longue chez un enfant. Pour ce faire, vous pouvez souffler des bulles de savon, souffler sur des bougies, essayer de maintenir des morceaux de serviettes en papier en l'air et enfin inventer un jeu avec des boules de coton. Par exemple, traverser un labyrinthe.

TENNIS AÉRIEN

Tennis avec un ballon. Un jeu pour développer la coordination des mouvements. Pour les raquettes, utilisez des plaques en plastique sur les bâtons.

TRIER PAR COULEUR

À l'âge de trois ans, un enfant doit non seulement connaître les couleurs de base, mais également être capable de trier les jouets et autres objets par couleur. Il est bon d'utiliser des bols en plastique et des jouets Kinder Surprise pour ce jeu.

DESSIN MAGIQUE

Sur une feuille de papier vierge, un adulte dessine n'importe quelle image avec une bougie, par exemple : une fleur, une voiture, un poisson, un sapin de Noël, etc., l'enfant ne voit pas le dessin, l'adulte peint sur la surface de la feuille avec de la peinture aquarelle - l'image apparaît. L'enfant se réjouit et exprime le désir de réaliser lui-même le dessin magique. Réalisez ensemble le premier dessin « magique » et proposez de dessiner vous-même le deuxième et les suivants, en diluant d'abord l'aquarelle dans un pot.

EMPREINTES DANS LA NEIGE

Activité hivernale pour qu'un enfant développe ses capacités d'observation. Parlez-nous des animaux de la forêt hivernale et démontrez avec des jouets que différents animaux ont des traces différentes. Tracez un chemin à partir des traces d'un animal et demandez à l'enfant de deviner qui a couru. Pour obtenir des instructions sur la préparation du sable « cinétique hivernal », voir ci-dessous.
Pour le sable :
sable (peut être acheté dans une animalerie pour chinchillas) - 3 tasses ;
Amidon - 2 tasses;
Eau – 1 verre.
Mélangez les ingrédients et laissez reposer le sable pendant un moment. Conserver dans un récipient fermé.

THÉÂTRE À LA MAISON

Dès l’âge de trois ans, les enfants adorent déjà et peuvent reproduire les scénarios de leurs contes de fées préférés. Les héros des contes de fées peuvent être des jouets prêts à l’emploi issus de l’arsenal du bébé ou fabriqués avec l’aide de la mère, dessinés, découpés, peints.

« L'enfance est une période importante de la vie humaine, non pas une préparation à une vie future, mais une vie réelle, lumineuse, originale et unique. Et comment s’est déroulée son enfance, qui a tenu l’enfant par la main pendant ses années d’enfance, ce qui est entré dans son esprit et dans son cœur à partir du monde qui l’entourait – tout cela détermine de manière décisive quel genre de personne l’enfant d’aujourd’hui deviendra. (V.A. Soukhomlinsky)

Le processus d’acquisition de compétences culturelles générales dans son intégralité n’est possible que si l’adulte joue le rôle de partenaire et non d’enseignant. Les partenariats adulte-enfant à la maternelle et au sein de la famille constituent une alternative raisonnable à l'enseignement direct.Un calendrier pour enfants est un matériel didactique pour les cours entre un adulte et un enfant en milieu familial. Il comporte autant de pages qu'il y a de jours dans un mois, et un adulte intéressé par le développement de son enfant a la possibilité de déchirer une feuille de papier chaque jour et d'en faire diverses choses utiles. Dans le même temps, l'adulte n'a pas besoin de se préparer à des activités communes avec le bébé.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

école maternelle n°60 « Abeille »

District municipal de Chtchelkovski, région de Moscou

"Est-il possible de se passer de punition..."

Conversation pour les parents

Préparé et animé par l'enseignant

Minchenko Ioulia Viktorovna

Chtchelkovo - 2015

« Est-il possible de se passer de punition ?

La Convention relative aux droits de l'enfant stipule que les enfants ont droit à des soins et à une assistance spéciaux ; Pour le développement complet et harmonieux de sa personnalité, un enfant a besoin de grandir dans un environnement familial, dans une atmosphère de bonheur, d'amour et de compréhension. La violation des droits des jeunes enfants et de leur dignité est assez courante. Ces troubles résultent souvent d'une influence incompétente sur l'enfant.

5 raisons d’éviter les châtiments corporels :

En tout cas, c’est un coup dur en soi qui mérite d’être condamné.

C'est un aveu de faiblesse : le parent ne pouvait pas se contrôler, ce qui diminue son autorité aux yeux de l'enfant. L'enfant conclut qu'avec ses provocations, il peut l'emporter sur les adultes.

Cela donne l’impression que la violence est normale. L'adulte précise que la force physique est le seul moyen fiable de résoudre le conflit. Il existe un risque que l'enfant intériorise cette règle et, à son tour, choisisse des comportements associés à la violence.

C'est humiliant : l'enfant ne se sent pas assez aimé, il se comporte de plus en plus mal et reçoit de plus en plus de fessées. Ce cercle vicieux encourage les deux parties à devenir de plus en plus violentes et empêche l'enfant de développer son estime de soi.

C'est inefficace : si l'enfant cède, c'est par peur, et non par reconnaissance de sa culpabilité. Il n'en tire aucune leçon ; Les causes du conflit ne disparaissent pas, au contraire, elles provoquent une prochaine crise dans la relation. Oui, sous l'influence des émotions, le parent le plus fondé sur les principes peut donner une fessée à un enfant.

L'essence de l'éducation aujourd'hui est la création chez un enfant d'un système complexe de compétences subtiles et différenciées en matière de travail, de travail académique et de comportement.

Le principe principal lors du choix entre une punition physique ou toute autre punition est le choix du moindre des deux maux. Il est important de se rappeler que le but des châtiments corporels infligés aux enfants, comme tout autre, est leur propre bien. Les châtiments corporels infligés aux enfants ne doivent être utilisés que dans les situations suivantes :

Les châtiments corporels infligés aux enfants sont légaux si le comportement de l’enfant constitue une menace pour sa vie et sa santé. Par exemple, un enfant, connaissant les règles de conduite sur la route, traverse la rue en courant devant les voitures pour contrarier ses parents.
Si le comportement de l’enfant menace la vie et la santé des autres (jouer avec le feu, se battre avec des enfants plus faibles).
Si un enfant dérange délibérément et délibérément les parents ou d'autres membres de la famille qui sont incapables de se défendre (par exemple, les jeunes enfants). Le contexte psychologique de ce type d’action est de tester la force et les limites des parents. Si les parents ne peuvent pas se défendre, l'enfant ne peut pas être sûr que dans une situation plus dangereuse, ils pourront le protéger.
Si vous ne pouvez pas vous passer de punition, vous devez alors vous rappeler certaines des règles que V. Levi recommande d'appliquer.

rappels :

La punition doit toujours être basée sur le motif de l'action. Il arrive souvent que le résultat d’une action s’avère difficile, même si le motif qui a guidé l’enfant était positif. Par exemple, un enfant a défendu une personne plus jeune (une fille) et a frappé l'agresseur.

La base de la punition ne peut être que des actions immorales : violation délibérée des intérêts de la famille, refus d'obéir à une demande raisonnable, attitude négligente envers les choses, offenser ou nuire à quelqu'un autour, impolitesse, etc.

Pour que l'enfant comprenne la punition, elle doit être juste et adaptée à sa culpabilité.

Les punitions ne doivent pas être trop fréquentes, car les enfants s'y habituent et deviennent indifférents à l'influence de leurs parents.

Il faut tenir compte du délai de prescription de l'infraction. Les punitions tardives rappellent à l'enfant le passé, mais ne lui permettent pas de devenir différent. Puni - pardonné, l'incident est terminé, pas un mot sur les anciennes offenses.

Vous ne pouvez pas punir ou gronder un enfant lorsqu'il est malade, lorsqu'il mange, après avoir dormi, avant de se coucher, pendant le jeu, pendant les cours ou immédiatement après une blessure physique ou spirituelle.

Vous ne pouvez pas punir un enfant lorsqu’il échoue dans quelque chose, mais il essaie.

Vous devez refuser la punition lorsque vous êtes bouleversé, bouleversé ou malade.

La punition ne doit pas nuire à la santé.

Pour une infraction, une punition.

Le but de la punition est d’influencer la sphère émotionnelle de l’enfant, de l’amener à se sentir coupable, repentant, attristé et honteux.

La punition ne peut être considérée comme une méthode d'influence obligatoire. En élevant des enfants, vous pouvez vous en passer si l'adulte prend en compte les caractéristiques d'âge et réfléchit aux caractéristiques individuelles de l'enfant.

Le psychologue D. Dobson, dans son livre «The Naughty Child», formule six principes de base sur la base desquels les parents devraient décider eux-mêmes de la question de la punition d'un enfant.

1 . Fixez d’abord des limites, puis appliquez-les.

Vous devez déterminer vous-même ce que vous voulez et ce que vous ne voulez pas. L'enfant, à son tour, doit également savoir ce qui est acceptable dans son comportement et ce qui ne l'est pas. Ce n'est qu'à cette condition que la punition sera perçue par lui comme un acte de justice. En d’autres termes, si vous n’avez pas fixé de règles, ne les appliquez pas.

2. Répondez aux comportements difficiles avec confiance et détermination.

Si un enfant fait preuve d’une désobéissance manifeste, s’il entre dans un conflit ouvert, vous devez « prendre le combat » de manière décisive et confiante.

3. Distinguer la volonté propre de l'irresponsabilité enfantine.

Cela signifie qu’un enfant ne doit pas être puni pour un acte involontaire. S'il a oublié de répondre à votre demande ou n'a tout simplement pas compris votre demande, ne le punissez pas. On ne peut pas imposer les mêmes exigences à la mémoire et à l'intelligence des enfants qu'à celles des adultes. L'irresponsabilité enfantine n'est pas du tout la même chose qu'une désobéissance malveillante ; elle nécessite une attitude plus patiente.

4. Une fois le conflit terminé, consolez-vous et expliquez.

Un enfant supporte presque toujours les punitions durement. Il se sent à la fois coupable, confus, abandonné. Une fois la punition expirée, faites la paix avec votre enfant. Embrassez-le, caressez-le, dites-lui combien vous l'aimez et combien il est désagréable pour vous de le punir. Expliquez-lui à nouveau pourquoi il a été puni et ce qu'il devra faire la prochaine fois.

5 . N'exigez pas l'impossible.

Les parents doivent être sûrs que l'enfant peut réellement faire ce qu'on attend de lui. Vous ne pouvez pas le punir pour avoir mouillé son lit ou brisé la montre avec laquelle vous lui avez vous-même donné pour jouer. La punition dans ce cas peut devenir une source de conflit interne non résolu chez l'enfant.

6. Laissez-vous guider par l'amour.

Dans tout processus éducatif, les erreurs, les fautes et les conflits sont inévitables. La mesure d’une relation saine avec les enfants est l’amour, la chaleur et les soins sincères. Eux seuls peuvent justifier le besoin de rigueur et de discipline.

Comme vous pouvez le constater, les principes décrits réduisent la portée de la punition et reposent sur l'amour et la responsabilité des parents pour l'avenir de leurs enfants.

N'oubliez pas qu'un enfant apprend ce que la vie lui apprend.

Au cours de la première semaine de vie, un nouveau-né perd jusqu'à 8 % de son poids de naissance, puis son poids commence à augmenter. Vers le 7ème jour, le reste du cordon ombilical tombe. Jusqu'à la 3ème semaine, le bébé ne perçoit que des sons forts, puisque les oreilles sont recouvertes de liquide fœtal. À la fin du mois, sa peau s'éclaircit progressivement et acquiert une couleur naturelle. Les muscles du bébé ont ce que les pédiatres appellent le tonus physiologique, de sorte que les bras et les jambes sont toujours pliés et les paumes serrées en poings. L'enfant peut voir les objets jusqu'à une distance de 30 cm et tourne la tête vers la lumière. Durant cette période, les coliques et les régurgitations surviennent le plus souvent. Le bébé doit être placé sur le ventre, pendant qu'il lève la tête et la tient pendant quelques secondes. Au cours du premier mois de vie, des visites hebdomadaires du bébé par un pédiatre sont obligatoires. Pour communiquer aux parents leurs besoins, le bébé pleure et se calme lorsqu'on le tient. À la fois, il mange 80 à 120 ml de lait maternel ou son substitut - le lait maternisé. La fréquence d'alimentation est d'environ toutes les 2 heures. La prise de poids moyenne est de 1 kg, la prise de taille est de 2 cm.

2 mois

Le bébé émet déjà des sons distincts, ronronne et roucoule. Le ton de sa voix change. Lorsqu'il voit ses parents, il sourit, commence à distinguer les voix et écoute les conversations. Durant cette période, il sourit pour la première fois, quoique inconsciemment. Pour que le bébé puisse tenir sa tête avec confiance, vous devez le coucher plus souvent sur le ventre. Ce même exercice renforcera vos muscles abdominaux et aidera à vous débarrasser des coliques. Tient un hochet à la main, le secoue, surveille attentivement les jouets. Il se tourne sur le côté et dort dessus. Allongé sur le dos, redresse les bras et les jambes. Met les mains dans la bouche en salivant abondamment. En pleurant, des larmes apparaissent. Il est temps de développer les compétences visuelles en attachant un mobile au berceau. Les promenades quotidiennes au grand air sont très importantes pour la santé d’un enfant, et il faut également veiller à développer une routine de sommeil et d’éveil. Au cours du deuxième mois de sa vie, l'enfant prend environ 800 g et s'étire de quelques centimètres.

3 mois

Le bébé est déjà capable de ressentir l’environnement qui l’entoure et voit de plus en plus d’objets. Il aime être transporté en colonne pour mieux voir son environnement. Étudier les paumes et les doigts. Tourne la tête dans différentes directions à la recherche de la source sonore, distingue clairement les visages de ceux qui l'entourent. Commence à distinguer les odeurs. À partir de ce mois-ci, les parents doivent surveiller de plus près leur bébé, car il commence à se retourner du dos vers le ventre. Une autre réussite est qu'il tient déjà sa tête avec confiance lorsqu'il est en position verticale sur ses bras ou allongé sur le ventre. Maintenant, le bébé va adorer le tapis de développement lumineux qui fait vibrer le centre. Si vous placez un jouet multicolore devant lui, il essaiera de l'attraper tout seul. Il met des hochets dans sa bouche. La prise de poids moyenne est de 800 g, la prise de taille est de 2 cm.

4 mois

La période de coliques passe progressivement, le bébé peut désormais dormir un peu plus longtemps et se réveiller moins souvent pour se nourrir. Allongé sur le ventre, il essaie de se relever en s'appuyant sur ses bras. Il reconnaît sa mère parmi d'autres personnes, lui sourit et lui parle. Écoute de la musique. Son reflet dans le miroir est particulièrement intéressant. Peut se concentrer plus longtemps sur des objets ou sur certains processus. Se retourne d’arrière en côté et sur le ventre. Essaie de se retourner sur le dos. Atteint les jouets, prend un jouet à deux mains. Repousse avec les jambes et les bras du support. Allongé sur le dos, il relève la tête et presse son menton contre sa poitrine. Si vous le tirez par les bras, il essaie de s'asseoir. Il prend un jouet et le secoue d'une main, réagissant joyeusement à la musique qu'il aime. Essaie activement de participer à la conversation, babille des syllabes individuelles avec une force variable. Gain de poids – 700-800 g, taille – 1-2 cm.

5 mois

Le bébé peut facilement se retourner sur le côté, du ventre vers le dos et vice versa. Allongé sur le dos, il lève la tête pour en voir davantage. Il pose ses pieds sur le lit et essaie de se tenir debout sur le « pont ». Allongé sur le ventre, il tend les bras et les jambes tendus, tenant un jouet d'une main. De plus en plus d’objets environnants suscitent l’intérêt de bébé, notamment ceux colorés. Transfère les jouets d’une main à l’autre. Regarde un jouet tomber par terre. Maintenant, non seulement il les prend dans ses mains et les jette, mais il essaie également de les mettre dans sa bouche. Cela peut indiquer que les dents apparaîtront bientôt. Le bébé pleure beaucoup moins souvent, sourit et rit davantage ; il est intéressant et drôle. L’apparition d’un étranger peut provoquer une réaction négative et même des pleurs. Déplace son regard d’un interlocuteur présent à un autre. En moyenne, un enfant prend 700 g et 1 à 2 cm de poids par mois.

6 mois

Le bébé a appris à s'asseoir en toute confiance sans soutien, même s'il ne s'assoit pas encore lui-même. Certains enfants tentent encore de s’asseoir seuls. Allongé sur le ventre, il s'appuie sur ses bras tendus et se relève. Avec un appui, il s'appuie sur ses jambes et tente de se relever. Il essaie de se mettre à quatre pattes. Atteint des objets éloignés. Sélectionne le jouet qu'il aime parmi plusieurs proposés. Examine les mains et les doigts. Il est désormais temps d’introduire les premiers aliments complémentaires. Le plus souvent, cela commence par des légumes cuits à la vapeur. La qualité des selles change, l'allaitement devient de moins en moins fréquent. Les préférences gustatives se développent. Boissons dans une tasse à bec. Se retourne quand son nom est appelé. Commence à prononcer les syllabes « ma », « ba », « da ». Pendant la journée, il dort 2 à 3 fois. Durant cette période, les dents commencent à éclater. Cela peut s'accompagner de douleurs, de fièvre, d'une augmentation de la salivation et d'anxiété. Gain de poids – 650 g, taille – 1-2 cm.

7 mois

Le bébé aime passer la plupart de son temps allongé sur le ventre. Commence à ramper, adopte de manière autonome une position assise et maintient son équilibre. Certains enfants de cet âge s'assoient déjà en toute confiance. Le bébé tend la main vers sa mère et demande qu'on vienne le chercher. Il se tourne vers son entourage, les appelle. L'enfant ne s'endort plus après avoir mangé, il passe plus de temps à jouer. S'assoit avec le dos droit, tout en se nourrissant, tourne dans différentes directions, essaie de s'échapper. Il babille beaucoup et essaie d'imiter les sons émis par les adultes. Il prend un hochet et le frappe à la surface. Tient une bouteille. Vous pouvez l'inviter à boire dans une tasse et essayer de tenir une cuillère. A ce moment, les deux dents inférieures éclatent. Cela peut provoquer une gêne lors de l'allaitement. Il ne prend plus de poids aussi vite car la nature de son alimentation a changé et il commence à bouger davantage. Gain de poids – 600 g, taille – 1-2 cm.

8 mois

Le bébé améliore sa capacité à s'asseoir et à se retourner. Allongé sur le ventre, il tourne librement la tête. Il s'intéresse à tous les objets environnants, il surmonte facilement les obstacles. Il babille beaucoup de nouvelles syllabes, essaie de demander certains objets. Repousse le ballon avec ses mains. Saisit les petits objets avec deux doigts. Il aime jeter des jouets par terre pour que vous les ramassiez. L'enfant essaie de se tenir debout contre un support et reste debout pendant plusieurs minutes, en s'accrochant aux rampes du berceau. Danser, répéter les rires des adultes. N'aime pas rester seul, s'inquiète quand maman part. Maintenant, il est important que le bébé lui parle et exprime ses actions. Il comprend déjà les interdictions. Boissons dans une tasse « adulte ». Avec un plaisir notable, il mange du porridge, de la viande, du foie, des produits laitiers, des fruits, des légumes et des biscuits. Au cours de ce mois, le bébé a pris 500 à 600 g de poids et a grandi de 2 cm.

9 mois

Le bébé peut déjà jouer seul pendant un certain temps, en empilant les jouets. Assis par terre, il tourne son corps sur les côtés. Il essaie de grimper sur une chaise ou un canapé, se tient plusieurs minutes contre un mur ou s'accroche à un meuble. Sa position est toujours instable et il tombe drôlement sur les fesses. Si vous le tenez par les bras, le bébé marchera pendant plusieurs minutes. Il piétine également avec confiance le support. Sort les tiroirs du bas des meubles et en retire tous les objets. Frappe objet sur objet. Il rampe très vite, se déplace rapidement dans une marchette et danse. Le bébé a désormais des jouets préférés qu'il emporte partout avec lui. Commence à jouer avec des cubes et des trieurs. Sa voix a une coloration émotionnelle plus claire et des intonations différentes. Amène la nourriture dans la bouche de manière indépendante. Le bébé gagne 500 g par mois et grandit de 1 à 1,5 cm.

10 mois

L'enfant s'appuie sur ses bras en position assise et rampe sur le ventre. Déplace les petits objets d'un endroit à l'autre. Essaie de se tenir debout sans le soutien de ses mains. Certains bébés font leurs premiers pas à cette étape de la vie. Réagit aux interdictions, exprime son ressentiment. Il est surpris d'entendre des sons inconnus. Essaie de copier les expressions faciales et les expressions faciales des adultes. Essaie de prononcer les mots « maman », « donner » et autres. Montre de l'amour pour les parents, fait des câlins, essaie d'embrasser. Le bébé essaie d'attirer l'attention des adultes, ce qui le rend incroyablement heureux. Il est clairement conscient de l'humeur des adultes, reconnaît leur joie ou leur désapprobation. Par conséquent, il est important de réagir correctement à ses actions afin que le bébé comprenne ce qui est bien et ce qui est mal. Mâche la nourriture de manière indépendante. La prise de poids est de 450 g, la taille augmente de 1,5 cm.

11 mois

Le bébé piétine déjà avec confiance, se tenant à la main de sa mère et au support. Peut effectuer plusieurs étapes de manière indépendante. Danse au rythme de la musique. Peut pincer et mordre. Effectue les mouvements demandés, lance le ballon dans la direction indiquée. L'enfant explore l'appartement, trouve de nouveaux objets inconnus et les heurte avec une force particulière contre d'autres objets. Par conséquent, les parents doivent veiller à la sécurité du bébé dans la pièce et retirer les objets dangereux de sa portée. Ça joue bien, coucou. Il agite la main en disant au revoir, montre « donne » et « bien, bien » avec des gestes. Répète quelques mots avec l'intonation appropriée : « maman », « baba », « papa », « donner ». Montre où se trouvent les yeux du jouet. Il comprend des phrases individuelles fréquemment répétées. Mange des biscuits, des pommes, du pain. Après le 11ème mois, l'enfant gagne 400 g de poids et 1 à 1,5 cm de taille.

12 mois

Après 12 mois, le bébé sait et comprend déjà beaucoup de choses : il marche tout seul, construit des pyramides à partir de cubes, babille beaucoup, répète des syllabes individuelles ou même des mots après les adultes. Il connaît son nom et sa forme abrégée et y réagit avec joie. Dans la plupart des cas, à cet âge, le bébé non seulement rampe très rapidement, mais marche également en toute confiance. Sort les objets de la boîte et mémorise leur emplacement. L'enfant demande à manger et imite cela avec des sons appropriés. Il frappe dans ses mains et demande à être tenu. Montre avec un stylo dans quelle direction il veut aller. Rire à la vue des animaux. Répète les sons de certains animaux et voitures. Regarde des images dans des livres. Il est heureux quand on le félicite. Il dort une fois par jour. Boit et mange de façon indépendante. Petit à petit, il passe à la nourriture pour adultes, qu’il tire de l’assiette de sa mère. À la fin de la première année, l'enfant devrait tripler le poids avec lequel il est né, gagner 300 g au cours du dernier mois et grandir encore de 1 cm.