Introduction
Les transformations politiques récentes et les changements dans la vie socio-économique de l'État et de la société affectent sans aucun doute les relations familiales et, en particulier, les relations parents-enfants. Dans des conditions où la majorité des familles se préoccupent de résoudre les problèmes de survie économique et parfois physique, la tendance de nombreux parents à se retirer de la résolution des problèmes d'éducation et de développement personnel de l'enfant s'est accrue. Les parents, n’ayant pas une connaissance suffisante de l’âge et des caractéristiques individuelles du développement de l’enfant, mènent parfois l’éducation à l’aveugle et intuitivement. Parallèlement, la FGT pour les conditions de mise en œuvre du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire précise que les exigences en matière d'accompagnement psychologique et pédagogique visent à « construire l'interaction avec les familles des élèves afin de parvenir au plein développement de chaque enfant, en créant des conditions égales pour l’éducation des enfants d’âge préscolaire, quels que soient la richesse matérielle de la famille, le lieu de résidence, l’environnement linguistique et culturel et l’appartenance ethnique. »
Ces deux documents reflètent la coopération entre la maternelle et la famille. À l'âge préscolaire, on parvient principalement à surmonter les syndromes mentaux défavorables grâce à la restructuration des relations de l'enfant avec les parents et les éducateurs ; ici se révèle la nécessité de l'assistance opportune d'un psychologue, dans son intervention professionnelle, compétente et délicate dans la situation en développement, dans le processus de formation de relations au sein de la famille, en train de devenir la personnalité de l'enfant. En règle générale, les parents n'accordent pas suffisamment d'attention à la santé psychologique de leurs enfants, cela est dû au fait que des attitudes et des idées éducatives incorrectes sont souvent répandues chez les parents : sous-estimation de l'importance des formes personnelles de communication et des activités ludiques dans le développement de l'enfant, les idéaux d'obéissance « inconditionnelle », l'attitude autoritaire envers les enfants, les craintes de transmission héréditaire de traits de personnalité indésirables des proches, etc., ainsi que le faible niveau de culture psychologique et pédagogique des parents, le manque de minimum nécessaire de connaissances psychologiques, qui permet de poser correctement et en temps opportun les problèmes d'apprentissage et de développement de l'enfant à des spécialistes.
Dès lors, la question de l'organisation d'un accompagnement psychologique et pédagogique pour les parents d'enfants d'âge préscolaire se pose avec une urgence particulière.
Les problèmes liés aux premiers aspects du développement de l'enfant, lors du conseil aux parents dans les établissements d'enseignement préscolaire, en particulier le conseil individuel, sont peu abordés et les recherches sur cette question sont insuffisantes. D'une part, le conseil individuel à l'école maternelle, en tant qu'une des formes de travail d'un enseignant-psychologue, implique une interaction active avec des adultes qui ont un contact direct avec l'enfant. D'autre part, les parents ont souvent peur de consulter un psychologue de la maternelle, craignant d'entendre que « quelque chose ne va pas » chez leur enfant ; ils considèrent que cela est inutile et inapproprié ; de plus, les parents sont peu motivés pour un travail à long terme.
Spécificités du conseil psychologique et pédagogique en éducation.
La principale caractéristique du conseil en psychologie de l'enfant est que le psychologue se concentre simultanément sur deux sujets : l'enfant et l'adulte (parent, enseignant). En fait, le processus de conseil lui-même est pour ainsi dire divisé en deux volets : celui des adultes et celui de l'enfant. La spécificité du conseil aux enfants est que le client peut être un spécialiste d'une autre profession, ou un parent, mais il n'est pas un enfant, à cet égard, une vision différente des tâches de conseil se pose. L'objectif principal d'un psychologue travaillant avec les parents est de parvenir à la compréhension la plus profonde et la plus objective de l'enfant. Les tactiques de travail avec les parents impliquent : une discussion détaillée des résultats spécifiques obtenus lors de l'examen de l'enfant ; les informer de l'avancement du travail correctionnel ou de développement effectué par le psychologue. Établir la confiance entre un psychologue et les parents (parent) est l'essentiel du travail conjoint d'un psychologue pour enfants avec un parent. Le psychologue doit écouter attentivement le parent, faire preuve d'intérêt, d'empathie et également exprimer son soutien.
Comme l'écrit Vereshchagina N.V., lors de l'organisation de conseils pour les parents d'enfants, un certain nombre de caractéristiques de leur sphère personnelle doivent être prises en compte, en soulignant les points suivants : la motivation pour contacter un psychologue, l'attitude des parents envers le consultant, la position de parents lorsqu'ils discutent du problème, ainsi que la possibilité de changer les attitudes de vie des parents dans le processus de conseil. Il convient de noter que les caractéristiques présentées ci-dessous concernent les parents d'enfants présentant des troubles du développement (intellectuels, de la parole, de l'audition, etc.), puisque l'auteur a étudié les caractéristiques du conseil de cette catégorie de parents.
1. La motivation avec laquelle les parents viennent consulter ;
Les parents motivés qui ont une idée claire de ce qu’ils veulent lancent presque toujours des conseils. Les parents démotivés ne savent pas comment un psychologue scolaire peut les aider, ne reconnaissent souvent pas les problèmes de l’enfant et ne voient donc pas l’intérêt de perdre du temps à parler avec un psychologue. L'initiateur est presque toujours un consultant. Parents référés pour consultation à un psychologue par des éducateurs ou d'autres spécialistes, c'est-à-dire sous l'influence de circonstances extérieures, passif, indifférent ou agressif. Le spécialiste doit s'efforcer de modifier la motivation de ces parents en des parents actifs et de soulager le stress excessif en mettant l'accent sur les points forts de l'enfant ayant une déficience intellectuelle.
2. Attitude des parents envers le consultant ;
Le résultat des réunions dépend de l'évolution de la relation entre le consultant et le client. La confiance mutuelle entre les participants à la consultation détermine le succès des conversations thérapeutiques. Il est important que le client comprenne qu'il peut parler librement de ses expériences et de ses sentiments, de ses peurs et de ses angoisses, et qu'il sera accepté par le spécialiste tel qu'il est. Dans la plupart des cas, les parents sont d’abord enclins à avoir une conversation franche et confiants dans sa confidentialité. La méfiance dans les possibilités de conseil psychologique et de résolution des problèmes des enfants est typique des parents d'enfants ayant une déficience intellectuelle. Souvent, ces parents refusent de reconnaître leur rôle dans l'apparition de problèmes chez l'enfant et leur existence en général. Une attitude méfiante envers le consultant est typique des parents d'enfants présentant des troubles complexes du développement, car ils ne croient pas à la possibilité d'une aide non médicamenteuse. Par méfiance et méfiance, certains parents parviennent à comprendre la nécessité d’un soutien psychologique pour l’enfant.
3. La position des parents lorsqu’ils discutent des problèmes de l’enfant ;
Discuter activement des problèmes de l'enfant avec un consultant et développer des stratégies comportementales est souvent typique des parents d'enfants sans diminution de l'intelligence, car ils constatent des changements dans le développement de l’enfant grâce au travail de spécialistes : orthophoniste, psychologue, défectologue, typhologue et enseignant sourd et sont prêts à coopérer.
Une attitude passive à l'égard des difficultés de développement des enfants est démontrée par les parents qui ne voient pas de changements significatifs chez l'enfant dans un laps de temps relativement court à la suite des cours correctionnels ou ne reconnaissent pas le rôle important des enseignants dans le développement de l'enfant. accumulation de connaissances sur le monde qui l'entoure.
Une attitude pseudo-active à l’égard de la conversation s’exprime dans la reconnaissance par les parents des problèmes existants, mais sans précision, sans description des difficultés. Dans le même temps, ils acceptent d'aider l'enfant de l'extérieur, mais uniquement sans leur propre participation.
4. Choix et prise de décision par les parents ;
Une décision indépendante est démontrée par les parents qui, lors de la consultation, font confiance au spécialiste, partagent activement les difficultés et les expériences et s'efforcent de coopérer pleinement avec les enseignants. Ces décisions sont souvent prises par les parents d'enfants sans déficience intellectuelle et d'enfants souffrant de handicaps complexes.
Les parents d'enfants surdoués et d'enfants déficients intellectuels refusent le soutien psychologique et n'assument pas la responsabilité du développement de l'enfant.
5. Changer les attitudes de vie des parents ;
On s'attend à ce qu'à la fin de la consultation, les parents conservent l'expérience positive qu'ils ont acquise en surmontant les difficultés du développement de leurs enfants. Pour ce faire, ils doivent reconsidérer leur point de vue sur l’environnement, sur l’état somatique de l’enfant, sur sa propre vie et sur les capacités de l’enfant. Certains parents réussissent, d’autres non. Le retour aux attitudes de vie antérieures se produit, en règle générale, sans le soutien et la compréhension des proches, en l'absence de dynamique positive dans le développement de l'enfant, ce qui est typique des parents d'enfants présentant des troubles complexes du développement.
Ainsi, la prise en compte des caractéristiques personnelles des parents qui ont des enfants atteints de troubles complexes du développement permettra au client de comprendre les problèmes de l’enfant et ses propres difficultés dans la vie. La spécificité du conseil à cette catégorie de parents réside dans l'attribution d'une part importante du temps à la discussion des aspects médicaux des troubles du développement chez les enfants, des méthodes de traitement et de leur importance dans l'enseignement et l'éducation.
Tout type de travail d'un psychologue scolaire pratique vise à assurer le bien-être psychologique de l'enfant; par conséquent, le psychologue scolaire prévoit des consultations avec des adultes uniquement sur les questions directement liées aux problèmes spécifiques du développement de l'enfant.
Parmi les problèmes les plus courants et les difficultés typiques des enfants d'âges différents figurent les suivants :
Caractère caché de nombreuses caractéristiques défavorables ;
Ignorance des parents des normes d'âge du développement des enfants et, par conséquent, plaintes concernant des « déviations » dans le développement (sphères cognitives et émotionnelles-volontaires) ;
Illégalité des demandes des parents envers les enfants ;
Attitude inappropriée des parents envers les manifestations d'indépendance et d'initiative ;
Problèmes d'attention ;
Problèmes de famille.
En résumé, nous soulignons que le conseil résout des tâches de conseil spécifiques liées à une analyse complète des conditions de développement et d'éducation d'un enfant, au diagnostic des caractéristiques individuelles et liées à l'âge de son activité cognitive et de sa personnalité, à l'élaboration de recommandations psychologiques et pédagogiques et un pronostic conditionnel pour le développement de l'enfant.
Le conseil psychologique et pédagogique peut inclure une discussion entre le consultant et le client sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants, d'enseignement et d'amélioration des qualifications pédagogiques des adultes, de leadership pédagogique, de gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des supports pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques et un certain nombre d'autres.
Dans la pratique du conseil psychologique, les variantes les plus courantes de problèmes liés à la relation entre parents et enfants. Très souvent, dans une jeune famille, les époux devenus pères et mères rencontrent des difficultés à établir des relations normales avec des enfants âgés de deux à trois ans. Ces difficultés peuvent notamment se manifester par le fait que l'enfant est trop actif ou, au contraire, inhabituellement passif, empathique et indifférent à tout. Les deux extrêmes peuvent naturellement provoquer de l’anxiété chez les parents.
48.Caractéristiques et description des types de conseils psychologiques selon la nature de l'approche théorique et le degré de contact direct ou indirect entre le psychologue consultant et le client.
Ils utilisent également comme base pour distinguer les types de conseil psychologique le degré de contact direct ou indirect entre le psychologue consultant et le client. À cet égard, nous pouvons parler de conseil en face à face, de conseil sur une ligne d'assistance téléphonique, de conseil par écrit à distance, de conseil par l'écriture de livres populaires sur la psychologie ou de réponses ouvertes de psychologues aux lettres de lecteurs de magazines populaires. Toutes les formes de conseil psychologique ci-dessus, à l'exception du conseil psychologique en face à face, peuvent être combinées sous un seul concept : le conseil psychologique à distance.
49. Caractéristiques des types d'assistance psychologique : conseil direct, correction psychologique, psychothérapie, psychoprophylaxie, réadaptation psychologique, développement psychologique ou formation de nouvelles opérations ou formations mentales.
Il existe différents types d'assistance psychologique : conseil direct, correction psychologique, psychothérapie, psychoprophylaxie, réadaptation psychologique, développement psychologique ou formation de nouvelles opérations ou formations mentales. Ce qui compte ici, c'est la profondeur de l'immersion et le niveau du processus d'assistance psychologique.
Le conseil psychologique (counseling), tel que défini par la British Association of Counselling Psychologists, est une relation spécifique entre deux personnes dans laquelle une personne (le consultant) aide une autre personne (le client) à s'aider elle-même. Il s'agit d'un moyen de communication qui permet à une personne (client) d'explorer ses sentiments, ses pensées et son comportement afin de mieux se comprendre, puis de découvrir et d'utiliser ses forces, en s'appuyant sur ses ressources internes pour gérer sa vie plus efficacement. en prenant des décisions adéquates et en accomplissant des actions ciblées. À mon avis, cette définition reflète le mieux l'essence, la nature et le contenu de ce type d'assistance psychologique.
En bref, le conseil psychologique est une assistance psychologique non thérapeutique fournie par des spécialistes à des personnes en bonne santé dans le but de corriger les relations et d'améliorer la qualité de vie. Le conseil est aujourd'hui très répandu et constitue l'un des principaux outils dans le domaine des technologies intelligentes. La pratique consultative est utilisée dans tous les domaines où les connaissances psychologiques sont utilisées : dans les organisations et la gestion, en médecine et en psychothérapie, en pédagogie et en éducation, dans le travail du personnel et de la gestion. Actuellement, dans chacun de ces domaines, un potentiel important de connaissances et d'expériences dans l'utilisation pratique de diverses techniques de conseil a été accumulé, ce qui peut être utile aux spécialistes d'autres domaines de pratique.
La conséquence de cette compréhension du conseil est la construction d'une relation de coopération mutuelle entre le psychologue et son client lors de la consultation psychologique, basée sur la confiance et le respect mutuels, l'égalité et l'ouverture mutuelle. Cela contraste avec la relation de soins médicaux, dans laquelle le médecin sait toujours mieux quel est le problème du patient et comment le traiter, et ne demande donc pas le consentement du patient pour choisir une stratégie de traitement, l'utilisation de certaines méthodes et moyens. , et n'explique pas au patient leur essence, les raisons de son choix et les raisons de votre décision. Le médecin choisit la stratégie de traitement et le patient ne fait que la mettre en œuvre.
La correction psychologique (Psychocorrection) est l'un des types d'assistance psychologique (entre autres - conseil psychologique, formation psychologique, psychothérapie) ; activités visant à corriger les caractéristiques du développement psychologique qui ne correspondent pas au modèle optimal, en utilisant des moyens spéciaux d'influence psychologique ; et aussi - des activités visant à développer chez une personne les qualités psychologiques nécessaires pour accroître sa socialisation et son adaptation à des conditions de vie changeantes.
Les influences psychocorrectionnelles peuvent être des types suivants : persuasion, suggestion, imitation, renforcement. Il existe des psychocorrections individuelles et collectives. Dans un cadre individuel, le psychologue travaille individuellement avec le client en l'absence d'étrangers. Dans un environnement de groupe, le travail se produit immédiatement avec un groupe de clients ayant des problèmes similaires, l'effet est obtenu grâce à l'interaction et à l'influence mutuelle des personnes les unes sur les autres.
Champ d'application de la psychocorrection
correction du développement émotionnel de l'enfant;
correction de l'activité sensorielle-perceptuelle et intellectuelle;
psychocorrection du comportement des enfants et adolescents;
correction du développement de la personnalité.
En ce qui concerne les problèmes des enfants à l'école :
correction des déficiences de l'activité cognitive;
correction des carences dans la sphère émotionnelle-volontaire;
correction du comportement.
La psychothérapie (du grec ψυχή - « âme », « esprit » + grec θεραπεία - « traitement », « guérison », « médecine ») est un système d'effets thérapeutiques sur le psychisme et à travers le psychisme sur le corps humain. Souvent défini comme une activité visant à débarrasser une personne de divers problèmes (émotionnels, personnels, sociaux, etc.). Elle est généralement réalisée par un psychothérapeute en établissant un contact personnel profond avec le patient (souvent par le biais de conversations et de discussions), ainsi qu'en utilisant diverses techniques cognitives, comportementales et autres.
Le conseil psychologique est l'un des types d'assistance psychologique (avec la psychocorrection, la psychothérapie, la formation psychologique, etc.), distinct de la psychothérapie. Selon R. Nelson-Jones, le conseil psychologique est, à la base, un type de relation d'aide. %D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0%B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .BE.D1.83.D0.BD.D1.81-0
Traditionnellement, on distingue les types suivants dans le conseil psychologique (le critère de différenciation est l’orientation du conseil psychologique sur les domaines de la vie d’un individu) :
Conseil psychologique individuel ;
Conseil psychologique familial ;
Conseil psychologique de groupe ;
Conseil psychologique professionnel (carrière);
Conseil psychologique multiculturel.
La psychoprophylaxie en médecine « s'entend généralement comme un système de mesures visant à étudier les effets mentaux sur une personne, les propriétés de son psychisme et les possibilités de prévention des maladies psychogènes et psychosomatiques ». Il existe une psychoprophylaxie primaire, secondaire et tertiaire.
La réadaptation est un processus dont le but est de prévenir le développement d'un handicap évitable lors du traitement de maladies et d'aider une personne handicapée à atteindre la capacité physique maximale pour laquelle elle est apte dans le cadre de la maladie existante.
18. Compréhension générale du conseil psychologique. Types, méthodes et étapes du conseil psychologique.
Conseil psychologique– un ensemble de procédures visant à aider une personne à résoudre des problèmes et à prendre des décisions concernant sa carrière professionnelle, son mariage, sa famille, son développement personnel et ses relations interpersonnelles.
Cible conseil - pour aider les clients à comprendre ce qui se passe dans leur espace de vie et à atteindre de manière significative leurs objectifs sur la base d'un choix conscient lors de la résolution de problèmes de nature émotionnelle et interpersonnelle.
Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) identifient des caractéristiques du conseil psychologique, la distinguer de la psychothérapie :
le conseil est axé sur une personne cliniquement saine ; ce sont des personnes qui ont des difficultés psychologiques et des problèmes dans la vie quotidienne, des plaintes de nature névrotique, ainsi que des personnes qui se sentent bien, mais qui se fixent pour objectif un développement personnel ultérieur ;
le conseil est axé sur les aspects sains de la personnalité, quel que soit le degré de déficience ; cette orientation est basée sur la conviction qu '«une personne peut changer, choisir une vie satisfaisante, trouver des moyens d'utiliser ses penchants, même s'ils sont petits en raison d'attitudes et de sentiments inadéquats, d'un retard de maturation, de privation culturelle, de manque de finances, de maladie, handicap, vieillesse » (1968) ;
le conseil est plus souvent axé sur le présent et l'avenir des clients ;
le conseil se concentre généralement sur une assistance à court terme (jusqu'à 15 réunions) ;
le conseil se concentre sur les problèmes découlant de l'interaction de l'individu et de l'environnement ;
le conseil met l'accent sur la participation du consultant basée sur des valeurs, bien que l'imposition de valeurs aux clients soit rejetée ;
le conseil vise à changer le comportement du client et à développer sa personnalité.
Types de consultations :
je. Par domaine d'application :
1. pour enfants ; 2. adolescent ; 3. familial et conjugal ; 4. professionnel ; 5. individuel, axé sur les problèmes personnels ;
II. Par nombre de clients : 1. individuel; 2. groupe;
III. Par organisation spatiale : 1. contact (face à face) ; 2. distant (correspondance) – par téléphone, correspondance.
Types de conseils psychologiques selon Nemov
Conseil psychologique intime et personnel, dont le besoin se fait sentir assez souvent et chez de nombreuses personnes. Ce type comprend des conseils sur des questions qui affectent profondément une personne en tant qu'individu et provoquent en elle des sentiments forts, généralement soigneusement cachés aux personnes qui l'entourent. Il s'agit par exemple de problèmes tels que des déficiences psychologiques ou comportementales dont une personne voudrait à tout prix se débarrasser, des problèmes liés à ses relations personnelles avec des personnes importantes, des peurs diverses, des échecs, des maladies psychogènes qui ne nécessitent pas d'intervention médicale, et beaucoup plus. Cela peut également inclure une profonde insatisfaction d’une personne envers elle-même, des problèmes dans les relations intimes, par exemple sexuelles.
Le prochain type de conseil psychologique en termes d'importance et de fréquence d'apparition dans la vie est conseil familial. Cela inclut des conseils sur les problèmes qui surviennent dans la propre famille d’une personne ou dans les familles d’autres personnes proches de lui. Il s'agit notamment du choix du futur conjoint, de la construction et de la régulation optimales des relations familiales, de la prévention et de la résolution des conflits dans les relations intrafamiliales, des relations d'un mari ou d'une femme avec des proches, du comportement des époux au le moment du divorce et après celui-ci, ainsi que la solution des problèmes intrafamiliaux actuels. Ces derniers incluent, par exemple, la résolution des problèmes de répartition des responsabilités entre les membres de la famille, de l'économie familiale et bien d'autres.
Troisième type de conseil– consultation psychologique et pédagogique. Cela inclut le consultant discutant avec le client des questions d'enseignement et d'éducation des enfants, d'enseigner quelque chose et d'améliorer les qualifications pédagogiques des adultes, du leadership pédagogique, de la gestion de groupes et d'équipes d'enfants et d'adultes. Le conseil psychologique et pédagogique comprend les questions d'amélioration des programmes, des méthodes et des supports pédagogiques, la justification psychologique des innovations pédagogiques et un certain nombre d'autres.
Quatrième L’un des types de conseil psychologique les plus courants est le conseil aux entreprises. Il existe, à son tour, autant de variétés qu’il existe de différents types d’affaires et d’activités parmi les gens. En général, le conseil aux entreprises est le type de conseil qui implique des personnes résolvant des problèmes commerciaux. Cela inclut par exemple les questions de choix d'une profession, d'amélioration et de développement des capacités d'une personne, d'organisation de son travail, d'augmentation de l'efficacité, de conduite de négociations commerciales, etc.
Méthodes de conseil psychologique
Les principales méthodes de conseil psychologique comprennent : la conversation, l'entretien, l'observation, l'écoute active et empathique. En plus des méthodes de base, le conseil psychologique utilise des méthodes spéciales développées au sein de différentes écoles de psychologie, basées sur une méthodologie spécifique et des théories individuelles de la personnalité.
Conversation Une conversation professionnelle est construite à partir de différents types de techniques et de méthodes utilisées pour obtenir l’effet approprié. Un rôle important est joué par les techniques de dialogue, d'approbation des opinions du client, de déclarations stimulantes, de brièveté et de clarté du discours du psychologue, etc. Les objectifs et les fonctions de la conversation dans le conseil psychologique sont liés à la collecte d'informations sur l'état mental du sujet. et établir le contact avec le client. La conversation peut remplir des fonctions psychothérapeutiques et aider à réduire l'anxiété du client. Une conversation consultative sert à aborder les problèmes psychologiques qui existent chez le client et constitue le fond et l'accompagnement de toutes les psychotechniques. La conversation peut être structurée, menée selon un plan ou un programme préétabli. Cette conversation structurée est appelée méthode d’entretien.
Étapes de la conversation :
1. Poser des questions. Le but est d'obtenir des informations sur le client et de l'inciter à l'auto-analyse.
2.Encouragement et apaisement . Important pour créer et renforcer le contact consultatif. L'encouragement exprime le soutien - la composante principale du contact (« Continuer », « Oui, je comprends »). La réassurance aide le client à croire en lui (« Très bien », « Vous avez bien fait »).
3. Réflexion sur le contenu : Paraphraser et résumer La réflexion sur le contenu montre au client qu'il est activement écouté et compris. Réfléchir au contenu aide le client lui-même à mieux se comprendre et à faire le tri dans ses pensées. La paraphrase a trois règles : l'idée principale du client est paraphrasée ; Vous ne pouvez pas déformer ou remplacer le sens de la déclaration du client, ni y ajouter vous-même ; Évitez les répétitions textuelles.
4. Reflet des sentiments - l'attention est concentrée sur ce qui se cache derrière le contenu. contact car il montre au client que le consultant essaie de comprendre son monde intérieur.
5. Pauses de silence . Silence – augmente la compréhension émotionnelle entre le consultant et le client ; - offre au client la possibilité de « s'immerger » et d'étudier ses sentiments, ses attitudes, ses valeurs, son comportement ; - permet au client de comprendre que la responsabilité de la conversation repose sur ses épaules.
6.Fournir des informations. Le consultant exprime son opinion, répond aux questions et informe le client sur différents aspects de la problématique discutée.
7. L’interprétation du consultant donne un certain sens aux attentes, aux sentiments et au comportement du client, car elle permet d’établir des liens causals entre le comportement et l’expérience. Une bonne interprétation n’est jamais profonde. Il doit se connecter à ce que le client sait déjà.
8. La confrontation est toute réaction du consultant qui contredit le comportement du client. La confrontation est utilisée pour montrer au client les méthodes de défense psychologique utilisées dans le désir de s'adapter aux situations de la vie qui oppriment et limitent le développement de la personnalité.
9. Sentiments du consultant et divulgation de soi. L'auto-divulgation d'un consultant peut être : l'expression de réactions immédiates par rapport au client ou à la situation de conseil, limitées au principe « ici et maintenant » ; une histoire sur votre expérience de vie, démontrant sa similitude avec la situation du client. Le consultant se révèle au client en exprimant son ressenti. S'ouvrir au sens le plus large signifie montrer votre attitude émotionnelle face aux événements et aux personnes.
10. Structuration du conseil – organiser la relation entre le consultant et le client, mettre en évidence les différentes étapes du conseil et évaluer leurs résultats, fournir au client des informations sur le processus de conseil.
Types d'entretiens :
· standardisé – a une stratégie stable et des tactiques claires ;
· partiellement standardisé – basé sur une stratégie stable et des tactiques plus flexibles ;
· Entretien diagnostique librement contrôlé - basé sur une stratégie forte, mais avec des tactiques totalement libres, qui dépendent des caractéristiques du client, des relations, etc.
Observation - perception délibérée, systématique et ciblée des phénomènes mentaux dans le but d'étudier leurs changements spécifiques dans certaines conditions et de trouver le sens de ces phénomènes, qui n'est pas donné directement. Le consultant doit avoir les compétences nécessaires pour observer le comportement verbal et non verbal du client. La base initiale pour comprendre le comportement non verbal est une bonne connaissance des différents types de langages non verbaux.
Écoute active vise à refléter avec précision les informations de l’orateur. Cette méthode favorise une compréhension plus précise de l’autre par les partenaires, crée une atmosphère de confiance et de soutien émotionnel et sert également à sensibiliser le client à la situation problématique. L'écoute active implique l'utilisation d'un certain nombre de techniques :
Une attitude intéressée envers l'interlocuteur, démontrée par la posture d'un auditeur intéressé, un regard amical dirigé vers l'interlocuteur ;
Questions de clarification : « Ai-je bien compris que... ? », « Voulez-vous dire que... ? » ;
Obtenir une réponse à votre question ;
Répéter ce que l'interlocuteur a dit « Vous dites… » ;
Recadrage de la pensée de l’interlocuteur : « En d’autres termes,… »
Réactions de soutien : « réactions euh-huh », « oui-oui », incitant l'interlocuteur à exprimer des pensées : « c'est intéressant », « parler, parler » ;
Généralisation : « En général, voulez-vous dire… ? », « Alors, il s'avère que… », « Nous avons parlé de… », « Nous pouvons conclure… ».
La méthode « d'écoute active » est une méthode obligatoire de conseil psychologique, et la maîtrise de toutes ses techniques est l'une des exigences des compétences professionnelles d'un psychologue consultant.
un reflet précis des expériences, des sentiments, des émotions de l’interlocuteur avec une démonstration de sa compréhension et de son acceptation.
Les caractéristiques importantes et les moyens de communication efficaces (lors de la consultation) sont :
Empathie - empathie, compréhension d'autrui au niveau des sentiments, expérience des mêmes états émotionnels qu'une autre personne ;
Réflexion (conscience de la façon dont on est perçu par un partenaire de communication, capacité d'introspection des états mentaux, des actions, des actes),
Identification (similaire, s'identifier à une autre personne, une personne se transférant dans le lieu, dans la situation d'une autre personne).
La méthode comme un ensemble de psychotechniques développées dans le cadre de théories psychothérapeutiques individuelles et de la personnalité :
méthode de conseil centrée sur la personne,
méthode de conseil existentiel,
méthode de conseil psychanalytique,
· méthode de conseil comportemental,
· méthode de conseil cognitif,
Méthode de conseil axée sur les solutions
· conseil multimodal, etc.
Étapes du conseil psychologique. (Némov)
1. Étape préparatoire. A ce stade, le psychologue conseil fait connaissance avec le client sur la base du dossier préliminaire disponible à son sujet dans le journal d'inscription, ainsi que des informations sur le client qui peuvent être obtenues auprès de tiers, par exemple auprès d'un consultant psychologique qui a accepté la demande de consultation du client. À ce stade du travail, le psychologue consultant se prépare en outre à la consultation en faisant presque tout ce qui a été évoqué dans la section précédente de ce chapitre. Le temps de travail d'un psychologue consultant à ce stade est généralement de 20 à 30 minutes.
2. Étape de configuration. A ce stade, le psychologue consultant rencontre personnellement le client, apprend à le connaître et se prépare à travailler avec lui. Le client fait de même pour sa part. En moyenne, cette étape, si tout le reste a déjà été préparé pour la consultation, peut prendre de 5 à 7 minutes.
3. Étape diagnostique. A ce stade, le psychologue-consultant écoute les aveux du client et, sur la base de son analyse, clarifie et clarifie le problème du client. Le contenu principal de cette étape est l’histoire du client sur lui-même et son problème (confession), ainsi que le psychodiagnostic du client, s’il est nécessaire de clarifier le problème du client et de trouver sa solution optimale. Il n’est pas possible de déterminer avec précision le temps nécessaire pour mener à bien cette étape du conseil psychologique, car sa détermination dépend en grande partie des spécificités du problème du client et de ses caractéristiques individuelles. En pratique, ce temps est d'au moins une heure, hors temps nécessaire aux tests psychologiques. Parfois, cette étape du conseil psychologique peut prendre de 4 à 6 à 8 heures.
4. Étape de recommandation. Le psychologue consultant, après avoir collecté les informations nécessaires sur le client et son problème aux étapes précédentes, élabore à ce stade, en collaboration avec le client, des recommandations pratiques pour résoudre son problème. Ici, ces recommandations sont clarifiées, précisées et précisées dans tous les détails essentiels. Le temps moyen habituellement consacré à cette étape du conseil psychologique est de 40 minutes à 1 heure.
5. Étape de contrôle. À ce stade, le psychologue consultant et le client conviennent entre eux de la manière dont sera suivi et évalué la mise en œuvre pratique par le client des conseils pratiques et des recommandations qu’il a reçus. Ici, la question de savoir comment, où et quand le psychologue-consultant et le client pourra discuter de problèmes supplémentaires pouvant survenir dans le processus de mise en œuvre des recommandations élaborées est également résolue. À la fin de cette étape, si le besoin s’en fait sentir, le psychologue conseil et le client peuvent convenir entre eux du lieu et de la date de leur prochaine rencontre. En moyenne, le travail à cette étape finale du conseil psychologique se déroule en 20 à 30 minutes.
Si nous résumons tout ce qui précède, nous pouvons établir qu'en moyenne, cela peut prendre de 2 à 3 à 10 à 12 heures pour terminer les cinq étapes du conseil psychologique (sans le temps alloué aux tests psychologiques).
La pédagogie
Les principales méthodes de conseil psychologique comprennent : la conversation, l'entretien, l'observation, l'écoute active et empathique. En plus des méthodes de base, le conseil psychologique utilise des méthodes spéciales développées au sein de différentes écoles de psychologie, basées sur une méthodologie spécifique et des théories individuelles de la personnalité.
Conversation . Une conversation professionnelle est construite à partir de différents types de techniques et de méthodes utilisées pour obtenir l’effet approprié. Un rôle important est joué par les techniques de dialogue, d'approbation des opinions du client, de déclarations stimulantes, de brièveté et de clarté du discours du psychologue, etc. Les objectifs et les fonctions de la conversation dans le conseil psychologique sont liés à la collecte d'informations sur l'état mental du sujet. et établir le contact avec le client. La conversation peut remplir des fonctions psychothérapeutiques et aider à réduire l'anxiété du client. Une conversation consultative sert à aborder les problèmes psychologiques qui existent chez le client et constitue le fond et l'accompagnement de toutes les psychotechniques. La conversation peut être structurée, menée selon un plan ou un programme préétabli. Cette conversation structurée est appelée méthode d’entretien.
Types d'entretiens :
Ø standardisé – a une stratégie stable et des tactiques claires ;
Ø partiellement standardisé – basé sur une stratégie stable et des tactiques plus flexibles ;
Ø Entretien diagnostique librement contrôlé - basé sur une stratégie forte, mais avec des tactiques totalement libres, qui dépendent des caractéristiques du client, des relations, etc.
Observation - perception délibérée, systématique et ciblée des phénomènes mentaux dans le but d'étudier leurs changements spécifiques dans certaines conditions et de trouver le sens de ces phénomènes, qui n'est pas donné directement. Le consultant doit avoir les compétences nécessaires pour observer le comportement verbal et non verbal du client. La base initiale pour comprendre le comportement non verbal est une bonne connaissance des différents types de langages non verbaux.
Écoute active vise à refléter avec précision les informations de l’orateur. Cette méthode favorise une compréhension plus précise de l’autre par les partenaires, crée une atmosphère de confiance et de soutien émotionnel et sert également à sensibiliser le client à la situation problématique. L'écoute active implique l'utilisation d'un certain nombre de techniques :
Ø une attitude intéressée envers l'interlocuteur, démontrée par la posture d'un auditeur intéressé, un regard amical dirigé vers l'interlocuteur ;
Ø questions de clarification : « Ai-je bien compris que… ? », « Veux-tu dire que… ? » ;
Ø obtenir une réponse à votre question ;
Ø répéter ce que l'interlocuteur a dit « Vous dites... » ;
Ø reformuler la pensée de l’interlocuteur : « Autrement dit,… »
Ø réactions d'accompagnement : « euh-huh-réactions », « Oui-oui », encourageant l'interlocuteur à exprimer ses pensées : « c'est intéressant », « parler, parler » ;
Ø généralisation : « En général, voulez-vous dire… ? », « Alors, il s'avère que… », « Nous avons parlé de… », « Nous pouvons conclure… ».
Méthode d'écoute active est une méthode obligatoire de conseil psychologique, et la maîtrise de toutes ses techniques est l'une des exigences des compétences professionnelles d'un psychologue consultant. Souvent, un amateur sous-estime l'importance d'utiliser cette méthode, et la tâche de refléter fidèlement les informations fournies par le client est remplacée par le désir du consultant de proposer sa propre interprétation des motivations des actions, des manifestations personnelles, des propriétés, ainsi que l'envie de dresser un bilan rapide de sa personnalité dans son ensemble. Utiliser une technique « d’écoute active » telle que la « répétition » permet au client de renforcer l’idée qu’il est écouté attentivement et compris. De plus, cette même technique permet au client de « s’entendre » de l’extérieur et de mieux se comprendre ainsi que la situation.
Les caractéristiques importantes et les moyens de communication efficaces (lors de la consultation) sont :
Ø l'empathie - l'empathie, la compréhension de l'autre au niveau des sentiments, l'expérience des mêmes états émotionnels qu'une autre personne ;
Ø réflexion (conscience de la façon dont on est perçu par un partenaire de communication, capacité d'auto-analyse des états mentaux, des actions, des actes),
Ø identification (similaire, s'identifier à une autre personne, une personne se transférant dans le lieu, dans la situation d'une autre personne).
La méthode comme un ensemble de psychotechniques développées dans le cadre de théories psychothérapeutiques individuelles et de la personnalité :
v méthode de conseil centrée sur la personne,
v méthode de conseil existentiel,
v méthode de conseil psychanalytique,
v méthode de conseil comportemental,
v méthode de conseil cognitif,
v méthode de conseil axée sur les solutions,
v conseil multimodal, etc.
3. Principes de la consultation psychologique et pédagogique
Le concept d'âge psychologique définit un schéma d'analyse des options individuelles et des caractéristiques du développement mental d'un enfant, qui comprend trois composantes principales : une caractéristique de la situation sociale du développement de l'enfant, une structure hiérarchique d'activités typiques pour un stade d'âge donné, et une caractéristique du niveau de développement de la personnalité et de la conscience de l'enfant. La mise en œuvre de ce dispositif permet de résoudre les problèmes d'accompagnement psychologique et pédagogique, notamment la réalisation d'un examen psychologique, l'établissement d'un diagnostic psychologique et la formulation d'un prévisionnel de développement, la détermination d'un système de prescriptions psychologiques et pédagogiques mettant en œuvre des objectifs de développement préventif et correctionnel.
Les principes du conseil psychologique et pédagogique comprennent :
un. éthique;
b. stratégique;
c. tactique.
Le plus important les principes éthiques sont: principes de respect et de protection de l'intérêt de l'enfant et de respect de sa personnalité ; principes de volontariat et de confidentialité dans la recherche de conseils, non-divulgation d'informations ; le principe de compétence et de responsabilité du consultant.
Principes stratégiques, qui déterminent les buts et objectifs du conseil et de l'assistance pour surmonter les problèmes psychologiques et les difficultés de développement, sont : le principe du développement normatif (en comparant les options de développement individuel avec la norme d'âge) et le principe du développement mental systématique, qui nécessite la nécessité de établir un système de causes de difficultés et d'écarts dans le développement et le développement de l'enfant un programme complet de mesures préventives et correctives.
Principes tactiques les conseils psychologiques liés à l'âge comprennent : le principe de l'analyse des sous-textes, révélant les véritables raisons de demander conseil ; le principe d'exhaustivité de l'examen psychologique d'un enfant, qui permet de donner une image complète de l'état psychologique actuel de l'enfant, des caractéristiques du développement des sphères émotionnelle, personnelle et cognitive ; le principe du diagnostic stéréoscopique, qui pose la nécessité d'étudier les particularités de compréhension et de vécu des situations problématiques par tous ses participants ; le principe de reconstitution de l’histoire du développement d’un enfant (L.S. Vygotsky), qui nécessite de recréer le chemin de vie individuel de l’enfant ; le principe d’impliquer activement les parents et d’autres personnes importantes dans l’environnement de l’enfant dans l’élaboration conjointe d’un système de mesures préventives, correctionnelles et développementales et leur mise en œuvre.
Conclusion
Le conseil psychologique est un domaine particulier de la psychologie pratique associé à la fourniture par un psychologue spécialisé d'une assistance psychologique directe aux personnes qui en ont besoin, sous forme de conseils et de recommandations. Ils sont donnés par un psychologue à un client sur la base d'un entretien personnel et d'une étude préliminaire du problème que le client a rencontré dans sa vie. Le plus souvent, l'accompagnement psychologique s'effectue à des heures prédéterminées, dans une salle spécialement aménagée à cet effet, généralement isolée des étrangers, et dans un environnement confidentiel. Le conseil psychologique est similaire à la psychothérapie, mais en diffère en ce que :
A une période relativement courte ;
Peut être de nature épisodique ;
En gros, le client résout lui-même son problème, le consultant ne fait que le guider ;
Le conseil résout des problèmes mineurs, contrairement à la psychothérapie ;
Aucune collecte d’informations complémentaires n’est réalisée (tests, questionnaires…) ;
Le consultant n'est pas responsable des résultats du travail avec le client.
L'accompagnement psychologique des membres du personnel enseignant est un travail qui consiste à établir des relations entre l'enseignant et l'enfant. Il est montré et expliqué à l’enseignant quel est le problème de l’enfant et comment le résoudre (par des mesures pédagogiques et organisationnelles).
Littérature
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2. Abramova G.S. Conseil psychologique. Théorie et expérience. M. 2007
3. Abramova G.S. Psychologie pratique. M. 2004
4. Bondarenko A.F. Assistance psychologique : théorie et pratique. M. : Société indépendante "Classe", 2006.
5. Gladding S. Conseil psychologique. Saint-Pétersbourg 2007
6. Zakharov A.I. Comment surmonter les peurs des enfants. M. 2005
7. Kottler J., Brown R. Conseil psychothérapeutique à Saint-Pétersbourg. "Pierre" 2003 P. 464
8. May R. L'art de la consultation psychologique. M., 2002
9. Nelson - Jones R. Théorie et pratique du conseil. Saint-Pétersbourg 2002
10. Nemov R.S. Consultation psychologique. M. 2002
11. Nemov R.S. Bases du conseil psychologique. M. : VLADOS. 2005
12. Obozov N.N. Conseil psychologique : Manuel méthodologique. Saint-Pétersbourg, 2006
13. Osukhova N.G. Position théorique et pratique : une analyse comparative de deux approches du conseil. M. 2004
14. Pease Alan Langage corporel. M. : EKSMO-Presse, 2004.
15. Rogers K.R. Un regard sur la psychothérapie. Le devenir de l'homme. M. : Le progrès. Univers, 2000
16. Rogers K.R. Conseil et psychothérapie. Les dernières approches dans le domaine des travaux pratiques. M. : Eksmo-Press, 2002.
17. Serova I.V. Travail consultatif sur les peurs chez les enfants d'âge préscolaire. M. 2003
L'accompagnement psychologique et pédagogique repose sur les principes suivants.
a) Respect de l'intérêt de l'enfant. Ce principe est mis en pratique dans tous les cas, à l'exception des pathologies du développement prononcées, lorsque la santé des autres membres de la famille et, surtout, des enfants est en danger. Le respect des intérêts d'un enfant malade consiste à créer des conditions adéquates pour son éducation, son éducation et son traitement tant dans les établissements d'enseignement qu'à la maison.
Actuellement, notre pays a créé un vaste réseau d'établissements d'enseignement préscolaire et scolaire, qui permet d'organiser l'éducation d'un enfant dans des conditions optimales selon des programmes spéciaux. Souvent, c’est uniquement le manque de compréhension des parents quant aux capacités personnelles réelles de leur enfant qui les empêche de l’envoyer immédiatement dans une institution de garde d’enfants appropriée.
b) La forme correcte de communication du diagnostic posé à l'enfant. Lors d’une conversation avec les parents, un psychologue (enseignant correctionnel) vise non seulement à révéler la structure psychopathologique du défaut, mais également à noter les qualités positives de la personnalité de l’enfant. Comme le montre la pratique, les parents doivent non seulement communiquer le diagnostic et la décision de la commission psychologique, médicale et pédagogique (PMPC), mais leur parler de manière accessible et compréhensible des caractéristiques de leur enfant, expliquer comment travailler avec lui à la maison et à quoi faire attention. Dans le même temps, les conditions de vie de chaque famille, sa composition, son niveau culturel, le nombre d'enfants dans la famille, leur âge sont toujours pris en compte - afin que l'avis d'un spécialiste ne s'avère pas difficile pour le famille à mettre en œuvre ; les parents ne se sentent pas impuissants.
c) Le conseil familial collectif est précédé d'un conseil individuel des membres de la famille, dans le respect du droit de chaque individu au secret personnel.
Il n'est pas si rare que des parents soient en désaccord sur les questions d'enseignement et d'éducation de leur enfant et souhaitent s'entretenir en privé avec un consultant afin de vérifier la justesse de leurs positions ou d'expliquer certains aspects de la vie familiale. Un psychologue (enseignant correctionnel) analyse la situation familiale en fonction des intérêts de l'enfant et donne une évaluation objective de ses capacités. Il consulte individuellement les parents et autres proches de l'enfant, en maintenant la confidentialité de la consultation afin d'éviter de nouvelles situations traumatisantes pour les membres de la famille. Le conseil individuel permet de structurer plus correctement le travail ultérieur de conseil à la famille, auquel participent, outre les parents, d'autres proches de l'enfant.
Les conflits entre parents qui ne concernent pas directement l'enfant ne sont pas inclus dans les tâches de conseil qui sont signalées aux parents.
Avec l'aide d'un conseil psychologique et pédagogique, il est possible de parvenir (sous la direction d'un psychologue ou d'un éducateur spécialisé) au développement de positions familiales adéquates et à l'adoption de « rôles familiaux » optimaux par chaque membre de la famille.
Une méthode de conseil efficace consiste à organiser des cours psychologiques et pédagogiques correctifs avec l'enfant en présence des parents. Cette méthode est recommandée pour travailler avec des familles dont les enfants étudient dans des groupes correctionnels d'établissements d'enseignement préscolaire (étudiant dans des classes correctionnelles ou une école spéciale).
L'observation par les parents des activités de leur enfant avec un psychologue (enseignant correctionnel), le processus d'assimilation par l'enfant de certaines règles de comportement, connaissances, capacités et compétences aide les parents à mieux comprendre leur enfant, à évaluer l'adéquation des exigences pour lui et à prendre une décision. position éducative plus correcte dans la famille. Il est également recommandé d'utiliser la méthode d'analyse du comportement des enfants et des parents lorsqu'ils font leurs devoirs ensemble. Au fur et à mesure que les parents apprennent certaines techniques et méthodes de travail avec l'enfant, les contacts entre eux au sein de la famille s'améliorent progressivement, ce qui contribue à une meilleure compréhension mutuelle entre les membres de la famille.
Une consultation psychologique et pédagogique opportune d'un enfant ayant une déficience intellectuelle et de ses parents lui permet de sélectionner des conditions et des méthodes adéquates pour enseigner et élever l'enfant, surmonter les difficultés de l'éducation et également améliorer les relations intrafamiliales. Il est conseillé de procéder à des consultations répétées entre enfants et parents, car même après avoir pris une décision sur l'organisation des relations intrafamiliales, les parents ne peuvent souvent pas comprendre immédiatement tous les problèmes et ont besoin de nouveaux conseils. Il est également important d'analyser la dynamique de développement de l'enfant, d'analyser à nouveau l'adéquation des conditions de son éducation et de son éducation, afin d'apporter des changements organisationnels si nécessaire, ainsi que de clarifier le diagnostic initial et le pronostic du développement cognitif de l'enfant. .
L'une des tâches principales du conseil psychologique des membres de la famille d'un enfant atteint de troubles du développement est l'optimisation des relations intrafamiliales grâce à l'adoption et à la mise en œuvre pratique par les parents de « positions de rôle » adéquates par rapport à l'enfant et entre eux, en formant les parents. dans les compétences nécessaires pour établir un contact positif avec l'enfant et l'élever conformément aux normes sociales de comportement.
Les erreurs des parents dans l'éducation d'un enfant ayant une déficience intellectuelle sont assez courantes, résultant de l'abaissement des exigences à son égard et de l'attribution du statut de « malade ». Les observations des enseignants et des psychologues montrent que si la réduction des exigences en termes de développement mental et de capacité d'apprentissage de l'enfant est dans une certaine mesure justifiée, elle devrait alors être minime par rapport aux exigences quotidiennes des activités et actions pratiques de l'enfant qui ont signification pédagogique. Un enfant en retard de développement, tout comme un enfant en plein développement, doit être inculqué en temps opportun aux compétences de propreté, de libre-service et, à l'avenir, de travailler dur au sein de la famille et de prendre soin de ses proches. . Dans de nombreux cas, lorsqu'ils analysent la situation dans la famille d'un enfant ayant une déficience intellectuelle, les enseignants observent le tableau inverse. Les parents commencent prématurément à enseigner à leur enfant l'arithmétique, la lecture et l'écriture, organisent des cours supplémentaires avec des enseignants et s'efforcent de donner à l'enfant une quantité d'informations qu'il ne peut pas comprendre et assimiler. Toutes les aspirations des parents visent à résoudre le problème de l'enseignement et de la scolarisation de leurs enfants. Par conséquent, les enseignants des établissements d'enseignement doivent parfois avoir affaire à un enfant qui ne possède pas de compétences de base en matière de soins personnels, mais qui connaît les lettres de l'alphabet. Les parents surprotègent ces enfants, s'efforcent d'éliminer même les difficultés mineures de leur vie quotidienne et ne les laissent pas les laisser tranquilles. Dans la famille, cela crée une atmosphère tendue et des situations conflictuelles entre les parents et les autres enfants.
Souvent, dans les familles où, en plus d'un enfant atteint d'un trouble du développement, il y a des enfants en développement normal, des relations incorrectes se développent entre les membres de la famille. Un enfant à part entière dans de telles familles est négligé à un degré ou à un autre, il est tenu de céder en tout au « malade », de prendre soin de lui de toutes les manières possibles, de ne pas réagir et de ne pas se plaindre de ce dernier. actions erronées ou inappropriées. Tout cela peut nuire au caractère d'un enfant qui se développe normalement et peut parfois conduire à une dépression nerveuse. Une évaluation correcte de la situation familiale, une consultation régulière avec un psychologue et un neuropsychiatre aident à établir un climat psychologique optimal dans la famille et à surmonter les expériences émotionnelles difficiles et les conflits entre parents.
L'accompagnement psychologique et pédagogique repose sur les principes suivants.
a) Respect de l'intérêt de l'enfant. Ce principe est mis en pratique dans tous les cas, à l'exception des pathologies du développement prononcées, lorsque la santé des autres membres de la famille et, surtout, des enfants est en danger. Le respect des intérêts d'un enfant malade consiste à créer des conditions adéquates pour son éducation, son éducation et son traitement tant dans les établissements d'enseignement qu'à la maison.
Actuellement, notre pays a créé un vaste réseau d'établissements d'enseignement préscolaire et scolaire, qui permet d'organiser l'éducation d'un enfant dans des conditions optimales selon des programmes spéciaux. Souvent, c’est uniquement le manque de compréhension des parents quant aux capacités personnelles réelles de leur enfant qui les empêche de l’envoyer immédiatement dans une institution de garde d’enfants appropriée.
b) La forme correcte de communication du diagnostic posé à l'enfant. Lors d’une conversation avec les parents, un psychologue (enseignant correctionnel) vise non seulement à révéler la structure psychopathologique du défaut, mais également à noter les qualités positives de la personnalité de l’enfant. Comme le montre la pratique, les parents doivent non seulement communiquer le diagnostic et la décision de la commission psychologique, médicale et pédagogique (PMPC), mais leur parler de manière accessible et compréhensible des caractéristiques de leur enfant, expliquer comment travailler avec lui à la maison et à quoi faire attention. Dans le même temps, les conditions de vie de chaque famille, sa composition, son niveau culturel, le nombre d'enfants dans la famille, leur âge sont toujours pris en compte - afin que l'avis d'un spécialiste ne s'avère pas difficile pour le famille à mettre en œuvre ; les parents ne se sentent pas impuissants.
c) Le conseil familial collectif est précédé d'un conseil individuel des membres de la famille, dans le respect du droit de chaque individu au secret personnel.
Il n'est pas si rare que des parents soient en désaccord sur les questions d'enseignement et d'éducation de leur enfant et souhaitent s'entretenir en privé avec un consultant afin de vérifier la justesse de leurs positions ou d'expliquer certains aspects de la vie familiale. Un psychologue (enseignant correctionnel) analyse la situation familiale en fonction des intérêts de l'enfant et donne une évaluation objective de ses capacités. Il consulte individuellement les parents et autres proches de l'enfant, en maintenant la confidentialité de la consultation afin d'éviter de nouvelles situations traumatisantes pour les membres de la famille. Le conseil individuel permet de structurer plus correctement le travail ultérieur de conseil à la famille, auquel participent, outre les parents, d'autres proches de l'enfant.
Les conflits entre parents qui ne concernent pas directement l'enfant ne sont pas inclus dans les tâches de conseil qui sont signalées aux parents.
Avec l'aide d'un conseil psychologique et pédagogique, il est possible de parvenir (sous la direction d'un psychologue ou d'un éducateur spécialisé) au développement de positions familiales adéquates et à l'adoption de « rôles familiaux » optimaux par chaque membre de la famille.
Une méthode de conseil efficace consiste à organiser des cours psychologiques et pédagogiques correctifs avec l'enfant en présence des parents. Cette méthode est recommandée pour travailler avec des familles dont les enfants étudient dans des groupes correctionnels d'établissements d'enseignement préscolaire (étudiant dans des classes correctionnelles ou une école spéciale).
L'observation par les parents des activités de leur enfant avec un psychologue (enseignant correctionnel), le processus d'assimilation par l'enfant de certaines règles de comportement, connaissances, capacités et compétences aide les parents à mieux comprendre leur enfant, à évaluer l'adéquation des exigences pour lui et à prendre une décision. position éducative plus correcte dans la famille. Il est également recommandé d'utiliser la méthode d'analyse du comportement des enfants et des parents lorsqu'ils font leurs devoirs ensemble. Au fur et à mesure que les parents apprennent certaines techniques et méthodes de travail avec l'enfant, les contacts entre eux au sein de la famille s'améliorent progressivement, ce qui contribue à une meilleure compréhension mutuelle entre les membres de la famille.
Une consultation psychologique et pédagogique opportune d'un enfant ayant une déficience intellectuelle et de ses parents lui permet de sélectionner des conditions et des méthodes adéquates pour enseigner et élever l'enfant, surmonter les difficultés de l'éducation et également améliorer les relations intrafamiliales. Il est conseillé de procéder à des consultations répétées entre enfants et parents, car même après avoir pris une décision sur l'organisation des relations intrafamiliales, les parents ne peuvent souvent pas comprendre immédiatement tous les problèmes et ont besoin de nouveaux conseils. Il est également important d'analyser la dynamique de développement de l'enfant, d'analyser à nouveau l'adéquation des conditions de son éducation et de son éducation, afin d'apporter des changements organisationnels si nécessaire, ainsi que de clarifier le diagnostic initial et le pronostic du développement cognitif de l'enfant. .
