Travailler avec des enfants nécessite un haut degré de préparation de la part de l'enseignant, en particulier lorsqu'il s'agit d'interagir avec des enfants d'âge préscolaire du premier groupe junior (1,5 à 3 ans), qui viennent tout juste de s'adapter à la maternelle. À cet égard, le rôle du principe organisateur dans la mise en œuvre des activités éducatives augmente. Ce problème peut être résolu en élaborant une planification, c'est-à-dire un modèle de coopération pédagogique entre tous les acteurs du processus éducatif : enseignants, enfants et parents. Arrêtons-nous sur certaines des caractéristiques de la création d'un plan thématique complet et calendaire pour le premier groupe junior.
La planification : qu'est-ce que c'est et pourquoi ?
La mise en œuvre du programme de travail selon lequel fonctionne l'école maternelle s'effectue dans le cadre d'une planification qui répartit le contenu de l'enseignement entre les heures (jours, semaines) pour sa mise en œuvre. Dans le même temps, le degré de détail du processus éducatif se reflète dans différents types de plans, qui peuvent être présentés comme un système allant du général au spécifique :
Ainsi, nous pouvons conclure que le plan quotidien est le « guide d'action » direct pour l'enseignant. Parallèlement, il est élaboré sur la base d'un calendrier thématique, répartissant l'étude d'un sujet par heure, et d'un calendrier complet, divisant son contenu par type d'activité dans différents domaines de l'éducation.
C'est intéressant. L’enseignant est personnellement responsable de préparer la planification du travail du groupe. Le contrôle de l'élaboration et de la mise en œuvre des plans revient à l'éducateur principal, au méthodologiste et au directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Tableau : buts et objectifs des plans calendaires thématiques et à long terme dans le premier groupe junior
| Type de planification | Objectifs | Tâches |
| Calendrier-thématique |
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| Complexe |
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Objets de planification thématique et globale du calendrier dans le premier groupe junior
Le plan calendaire-thématique, en substance, réglemente la séquence d'examen des sujets dans le cadre des activités éducatives directes (DEA), c'est-à-dire que dans le premier groupe junior, il est élaboré pour les cours de :
- développement de la parole;
- éducation physique;
- musique;
- beaux-arts (dans le premier groupe junior, ce bloc de cours comprend des éléments de dessin, de modelage et d'appliqué, et à partir du deuxième groupe junior, ces cours sont planifiés séparément) ;
- familiarisation avec le milieu naturel;
- lire des fictions.
Le calendrier et le plan thématique précisent les objectifs des types d'activités dans le cadre de l'étude des thèmes des activités éducatives directes
Les objets du plan global seront :
- activité conjointe (enfants, enseignant et parents, par exemple, pour accélérer l'adaptation du bébé à la séparation matinale d'avec sa mère, l'enseignant et les parents disent au bébé que la mère va travailler, même si cela ne correspond pas à la situation réelle) ;
- activité non réglementée, c'est-à-dire des éléments du processus éducatif qui sont présentés situationnellement en interaction avec les enfants, par exemple, une explication des bases de la sécurité des personnes, qui est de nature préalable, peut devenir pertinente non pas dans la rue, mais lors d'une rassemblement de groupe, lorsque l'enfant s'est accidentellement pincé le doigt dans la porte ;
- la période d'adaptation, c'est-à-dire le temps imparti à l'enfant pour s'habituer à la maternelle (dans ce cas, les activités pédagogiques sont planifiées conformément au plan à long terme de l'année scolaire) ;
- activités de loisirs (planification d'événements selon les saisons, par exemple « Fête du Nouvel An », « Fête des Mères », etc.) ;
- activité disciplinaire, c'est-à-dire remplir l'environnement de développement disciplinaire dans le groupe en fonction du sujet et de l'étape du processus éducatif (si au début de l'année les jouets sont dominés par des pyramides, alors vers la fin, différents types de cubes sont ajoutés à eux, y compris ceux avec des chiffres).
Techniques méthodologiques utilisées dans les plans
Il convient d'envisager cette question du point de vue de l'élaboration d'un plan calendaire thématique, qui indique une liste générale des techniques de travail, par opposition à une liste globale, où le but est de lister les types d'activités, et non de clarifier les moyens d'interaction en eux dans des classes individuelles. Ainsi, lors de l'élaboration d'un plan, l'enseignant combine les techniques de quatre groupes :
- discours;
- visuel;
- pratique;
- jeu
Considérons des options spécifiques pour leur mise en œuvre.
Groupe de méthodes d'interaction vocale
Dans le premier groupe plus jeune, les enfants maîtrisent tout juste la parole, la perception de la parole des adultes est donc essentielle pour eux. Cela permet non seulement de transformer le vocabulaire passif en vocabulaire actif, c’est-à-dire de commencer à construire ses propres énoncés, mais aussi d’acquérir une compréhension de base de l’accord des mots dans des expressions et des phrases simples. Les techniques de parole accompagnent tous (!) types d'activités des enfants.
Explication
Toute action ou concept doit être expliqué aux enfants. Il est important de le faire à un niveau qu’ils peuvent comprendre. Une explication s’impose donc :
- s'appuyer sur des mots que les enfants comprennent ;
- accompagner activement par des gestes (par exemple, le lavage des mains et le lavage sont précédés non seulement d'un message d'intention, mais aussi de mouvements illustrant ces gestes d'hygiène) ;
- répéter systématiquement, en utilisant, si possible, le même ensemble de moyens vocaux (par exemple, dans un cours de dessin, à chaque fois l'enseignant doit répéter l'algorithme de travail avec des peintures et des pinceaux ou des crayons).
L'explication dans le premier groupe junior doit être à un niveau que les enfants peuvent comprendre
Conversation
Dans le premier groupe plus jeune, cette technique méthodologique est utilisée de manière fragmentaire, car les enfants ne sont pas encore capables de formuler clairement leurs pensées. Néanmoins, vous ne devez pas refuser de parler de questions qui ne nécessitent pas de réponses détaillées. Par exemple, avant le début d'un cours, l'enseignant demande aux enfants quelle est leur humeur, s'ils sont prêts à jouer ou à travailler, etc.
C'est intéressant. La conversation dans le premier groupe junior est activement utilisée lors de l'interaction avec les parents qui, dans cette forme de communication, découvrent les particularités de l'âge de leurs enfants, posent des questions qui les concernent, etc.
Des énigmes
Entre 1,5 et 3 ans, les enfants n'ont pas encore suffisamment d'expérience personnelle pour travailler avec des énigmes sur le sujet au stade du début de l'étude du sujet.
Par conséquent, dans ma pratique, j'inclus cette technique déjà au stade de la consolidation du sujet. Par exemple, pour les thèmes « Légumes », « Fruits », les énigmes suivantes peuvent être proposées :
- Plus rond et plus rouge que tout le monde, il est meilleur dans les salades. Et les gars aiment beaucoup... (tomate) depuis longtemps ;
- Les enfants verts grandissent dans le jardin. Des gens audacieux, Et leur nom est... (concombres) ;
- Le fruit ressemble à un gobelet. Porte une chemise jaune. Après avoir rompu le silence dans le jardin, ... (poire) tomba de l'arbre ;
- Il y a une peau dorée sur le dessus et un gros os au centre. Quel genre de fruit ? - Voici une question pour vous. C'est doux... (abricot).
Il est très important pour les jeunes enfants d'âge préscolaire de sélectionner des énigmes avec des réponses en rimes - cela donnera aux enfants la possibilité de donner une réponse, en captant le rythme de la rime, ce qui les « sauvera » s'ils n'ont pas suffisamment d'expérience personnelle pour deviner.
Poèmes
Une autre technique verbale importante que les enfants aiment beaucoup. Les poèmes constituent une excellente base pour maîtriser la parole : les enfants se souviennent facilement des lignes rimées répétées et commencent à les répéter, ce qui contribue au développement rapide des capacités d'élocution. Le choix des rimes doit être basé sur les principes suivants :
- brièveté (plus de 4 à 6 vers d'un poème ne seront pas regroupés, mais au contraire, les enfants seront dispersés) ;
- respect du thème (n'oubliez pas que l'ensemble du choix des techniques vise à révéler le thème du plan) ;
- accessibilité (le poème doit contenir des mots que les enfants comprennent et des phrases pas trop encombrées).
Par exemple, en discutant du thème « Meubles » avec mes élèves, j'apprends un poème qui contient les noms de tous les principaux meubles. Et je divise cette rime en deux parties afin, d'une part, d'introduire l'information progressivement, et d'autre part, de ne pas violer le principe de brièveté :
- Nous accrocherons une chemise dans le placard et mettrons une tasse dans le placard. Pour reposer nos jambes, asseyons-nous un petit moment sur une chaise. Et quand nous étions profondément endormis, nous nous sommes allongés sur le lit. Et puis le chat et moi nous sommes assis à table, buvant du thé et de la confiture ensemble. Il y a beaucoup de meubles dans l'appartement.
Les lignes de rimes aident à attirer l'attention des enfants
Contes de fées
Les enfants adorent les contes de fées. Et cette technique verbale peut être activement utilisée lors de l'étude de presque n'importe quel sujet. L'essentiel est de trouver ou d'inventer une intrigue intéressante. Ainsi, lorsque j'étudie le thème « Amitié », j'inclus dans ma planification le conte de fées « Comment Kuzka a trouvé un ami ». « Dans la même cour vivaient un chaton nommé Kuzka et un chiot nommé Druzhok. Un beau jour, la mère chat a permis à Kuzka de sortir se promener sans elle et le bébé a couru joyeusement dans la cour pour chercher des amis. En courant devant la clôture, il aperçut un gros vieux chat noir qui demandait si précipitamment où Kuzka allait. Le chaton a répondu qu'il courait chercher des amis. Le chat hocha la tête d’un air approbateur et prévint : « Ne traînez pas avec des chiens, les chats et les chiens ne seront jamais amis. » Kuzka hocha la tête et poursuivit son chemin. Et j'ai rencontré le chiot Druzhka, qui sautait dans le bac à sable. L'ami a invité Kuzka à devenir amis, mais Kuzka a dit que les chatons et les chiots ne peuvent pas devenir amis et qu'il valait mieux qu'ils jouent ensemble et ne soient pas amis. Quand Kuzka est rentré à la maison le soir, il a raconté à sa mère comment il avait rencontré un excellent chiot, mais c'était dommage qu'ils ne puissent pas être amis. Et lorsque la mère lui a demandé pourquoi leur amitié ne fonctionnait pas, le chaton lui a répondu exactement ce que le vieux chat lui avait dit. La maman chat a ri et a dit que peu importe qui vous êtes : un chien, un chat, un éléphant ou une girafe, tout le monde peut être ami avec tout le monde. Kuzka était très heureux et pouvait à peine attendre le matin pour dire à Druzhka que désormais plus rien ne les empêcherait d'être amis.
Dans la méthodologie de travail sur cette technique, il est d'usage de vérifier la compréhension du texte par la conversation. Mais étant donné que les enfants de 1,5 à 3 ans ne parlent peut-être pas encore à un niveau suffisant pour une conversation, je compose le bloc de questions du test de manière à ce que les réponses soient aussi brèves que possible :
- « Comment s'appelait le chaton ? » ;
- « Comment s'appelait le chiot ? » ;
- « Que voulait Kuzka ?
- « Le vieux chat nous a conseillé d'être amis ou, à l'inverse, de ne pas être amis avec les chiens ?
- « Qu'est-ce que sa mère a dit à Kuzka lorsqu'il lui a dit à quel point il s'amusait avec Druzhok ? »
En lisant
Une technique qui n’est pas très utilisée dans le groupe des plus jeunes : en gros, l’enseignant parle de tout le matériel plutôt que de le lire. Cela s'applique aux contes de fées, aux poèmes et aux énigmes. Mais vous devez initier les enfants à la lecture de toutes les manières disponibles, il vaut donc la peine de montrer un exemple de manipulation d'un livre. Par exemple, lire des comptines, des descriptions de certains héros, de leurs maisons, etc.
Discussion pure
Le développement de la parole est l'un des objectifs clés du processus éducatif dans le premier groupe junior. Et non seulement le fait de maîtriser cette compétence est important, mais aussi sa qualité. Les dictons purs aident à mettre en œuvre ces tâches, qui peuvent être un élément des pauses d'éducation physique en classe, et peuvent également être pratiquées lors de moments de routine, par exemple avant de se préparer pour une promenade, avant le déjeuner, etc. :
- De-de-de - chat tigré. Ta-ta-ta - nous avons vu un chat. Tu-tu-tu - ils se sont approchés du chat.
- Whoop-whoop-whoop - maman prépare de la soupe.
- Zhu-zhu-zhu - d'une manière ou d'une autre, le hérisson est venu vers le serpent.
Les paroles pures peuvent être un élément de pause dans l'éducation physique et précéder des exercices plus actifs
Techniques visuelles pour la planification
Les enfants d'âge préscolaire primaire ont une manière figurative et efficace de percevoir le monde. En d’autres termes, il est important que les bébés voient et touchent les objets environnants. Le premier et le second sont sous le contrôle de l’environnement de développement du sujet. Parmi les techniques visuelles productives figurent :
- des images (élément de clarté obligatoire dans tout type d'activité pour enfants) illustrant l'intrigue de contes de fées, une description verbale d'un phénomène ou d'un concept, l'ordre d'exécution des actions de jeu, etc.
- démonstration comme moyen de présenter la réalisation d'une tâche avec votre propre exemple (par exemple, avant de terminer le dessin « Pissenlits », l'enseignant fait d'abord des traits de peinture jaune sur une feuille, puis les enfants répètent cela sur leurs propres copies) ;
- affichage (on parle de présentations, de vidéos sur le sujet).
Vidéo : exemple d'utilisation de la technique de démonstration - apprentissage des noms de produits alimentaires avec des enfants
Techniques pratiques
Pour utiliser ce groupe de techniques méthodologiques, vous avez besoin d'une certaine base, d'une expérience sur laquelle les enfants peuvent s'appuyer. Mais comme à 1,5-3 ans, il est trop tôt pour parler d'une telle base, les techniques pratiques sont maîtrisées sous forme de nouveau matériel, c'est-à-dire que les enfants apprennent à tenir un crayon, à placer une feuille de papier sur la table pour qu'elle est pratique à dessiner, etc. En conséquence, les enfants arrivent à l'essentiel de la tâche, par exemple dessiner une balle. De la même manière, en plus du dessin, l'enseignant inclut dans le plan calendrier-thématique :
- appliqués;
- sculpture.
C'est intéressant. À partir du second semestre, si le niveau général de développement des enfants le permet, des éléments de conception peuvent être introduits, ainsi que la mise en œuvre d'artisanat en trois dimensions, par exemple utilisant des matériaux naturels.
Observation
La reconstitution de l'expérience est impossible sans une activité expérimentale réelle. Autrement dit, les enfants doivent observer et se souvenir. Ce type d'activité dans le premier groupe des plus jeunes se pratique lors de promenades, moins souvent en groupe, pour se familiariser avec la nature.
La plupart des observations de groupe sont réalisées dans un coin écologique
Tableau : exemples d'observations dans le premier groupe junior
| Quel est l'objet d'observation ? | Objectifs | Contenu |
| Nourrir les oiseaux |
| L'enseignant verse de la nourriture dans les mangeoires, les enfants observent comment mangent les pigeons, les mésanges et les moineaux, tout en constatant que la nourriture va aux plus agiles, rapides et courageux. |
| Pluie | Apprenez à connaître un phénomène naturel. | Par temps pluvieux, les enfants regardent les gouttes de pluie depuis la fenêtre. L'enseignant suggère d'écouter le bruit des gouttes qui tombent et de se demander s'il s'agit d'une pluie heureuse ou triste. |
| Chute des feuilles |
| Les enfants regardent les feuilles d'automne, les comparent par taille, forme, couleur et arrivent à la conclusion que des feuilles de même forme, mais de tailles et de couleurs différentes, tombent du même arbre. |
Groupe de techniques de jeu
Comme déjà indiqué, lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes, tous les types d'activités sont présentés sous forme de jeu. Parallèlement, l'enseignant inclut trois types de jeux dans le plan thématique du calendrier. Examinons chacun d'eux plus en détail.
Jeux didactiques
L'inclusion de ce type de jeux dans le plan calendaire-thématique peut se faire aussi bien au stade de la familiarisation avec le sujet qu'au stade de son développement et de sa consolidation.
Tableau : exemples de jeux didactiques en termes calendaires et thématiques pour le premier groupe junior
| Type de jeu éducatif | Nom | Cibles | Contenu des actions de jeu |
| Logique | "Soupe et compote" |
| Les enfants collectent des mannequins de fruits et légumes dans différents paniers pour préparer de la soupe de légumes et de la compote de fruits. |
| Discours | "Qui habite dans la maison" |
| L'enseignant montre une image d'un animal, les enfants imitent les sons que fait ce représentant de la faune. Par exemple, un chat – « miaou », un chien – « woof », une vache – « muu », etc. |
| Musical | "Soleil et pluie" |
| L'enseignant met en scène différents extraits musicaux (musique instrumentale classique ou moderne) et montre des images représentant différents états de la nature. Les enfants, avec l'aide d'un adulte, corrèlent musique et illustrations. |
| Sensoriel | "Feuilles du Gnome" | Apprenez à distinguer les couleurs. | L'enseignant montre un gnome en jouet qui a « apporté » des feuilles pour les montrer aux enfants, mais a mélangé les noms des couleurs. Les enfants doivent aider le personnage à déterminer quelle couleur est quelle. |
| Imprimé sur ordinateur | "Qu'est-ce qu'il y a dans la maison ?" |
| Les enfants reçoivent des cartes représentant différentes pièces (salon, cuisine, salle de bain) et des images représentant des appareils électroménagers (TV, micro-ondes, réfrigérateur, sèche-cheveux, lave-linge, etc.). La tâche consiste à nommer l'appareil et à l'attribuer à la pièce appropriée. Veuillez noter qu'il peut y avoir des options : par exemple, un lave-linge peut se trouver à la fois dans la salle de bain et dans la cuisine. Ce point doit être discuté avec les enfants. |
| Jeux avec des objets | Ce type de jeux dans le premier groupe plus jeune s'apparente plutôt à des jeux de rôle, dans lesquels les jouets agissent comme une sorte d'exemples de l'une ou l'autre méthode d'action. Grâce à ce type de jeu, vous pouvez par exemple pratiquer l'ordre de s'habiller à la sortie et de se déshabiller au retour, ainsi que la séquence de lavage des mains ou de lavage du visage. | ||
Jeux à caractère actif
Le besoin d'activité physique des jeunes enfants doit être satisfait. Par conséquent, les jeux de plein air sont une technique obligatoire incluse dans le calendrier et le plan thématique.
Les jeux de plein air sont importants pour le développement physique des enfants
Tableau : exemples de jeux extérieurs en termes calendaires et thématiques pour le premier groupe junior
| Ce qui est en train d'être élaboré | Nom du jeu | Cibles | L'essence du jeu |
| Courir dans différentes directions, sauter | "Attrape le lapin" |
| L'enseignant fait des points forts à l'aide d'un miroir sur la cour de récréation, et les enfants rattrapent le lapin du soleil en essayant de l'attraper. |
| Orientation spatiale | "Cloche" |
| L'enseignant sonne la cloche, la cache rapidement derrière son dos et les enfants imitent la sonnerie « ding-ding ». L'adulte court du côté opposé de l'aire de jeux, les enfants courent vers lui. Celui qui arrive le premier sonne. Important : chaque enfant doit avoir la possibilité d'appeler. |
| Former un sentiment d’équilibre | "Sur un chemin doux" |
| Les enfants marchent sur des tapis de massage. L'enseignant explique comment la nature de la course change, ce que font les enfants : courir sur place, sauter, s'accroupir, etc. |
| Développement de l'attention | "Trouvez votre partenaire" |
| Chaque participant reçoit un drapeau d'une certaine couleur. Au signal de l’enseignant, les enfants courent dans des directions différentes autour de la cour de récréation. Une fois que les enfants ont entendu le son conditionné, ils doivent se trouver une paire - un participant avec un drapeau de la même couleur. |
| Pratiquer les techniques d'escalade et de rampement | "Allez au bal" |
| D'un côté du terrain se trouve un panier pour les ballons, au milieu du terrain il y a un arc derrière lequel se trouve un ballon. La tâche de l’enfant est de ramper sous l’arche, de ramasser le ballon et de le lancer dans le filet. |
| Entraînement d'agilité | "À travers le ruisseau" |
| À une distance de deux mètres sur le site, il y a deux cordes - les "berges" du ruisseau. Entre eux se trouvent des planches. Les enfants doivent utiliser des planches, sauter, enjamber, pour passer d'une « rive » à l'autre. |
Groupe de jeux théâtraux
En incluant ce type de jeux dans le calendrier et le plan thématique, les enfants non seulement se détendent et développent leurs capacités créatives, mais mettent également en pratique leurs compétences sociales et de communication, c'est-à-dire développent la parole et apprennent à communiquer entre eux.
Les jeux théâtraux jouent un rôle important dans le développement des compétences sociales et de communication des enfants du premier groupe junior
Tableau : exemples de jeux théâtraux en termes calendaires et thématiques pour le premier groupe junior
| Type de représentation théâtrale | L'essence des actions de jeu | Exemples |
| Jeux de rôle | Les enfants, à partir de leur expérience, mettent en scène des situations qu'ils rencontrent dans la vie quotidienne. | « Chez le médecin », « En magasin ». |
| Dramatisations | Les enfants parlent et accomplissent les actions prescrites à leur caractère par le « directeur », c'est-à-dire l'enseignant ou l'enfant lui-même. | Participation à des matinées, des spectacles basés sur des contes de fées lus, etc. |
| Jeux du réalisateur | Dans le premier groupe junior, les enfants des jeux du réalisateur proposent uniquement des mouvements pour leurs personnages, tandis que le contenu du jeu est déterminé par l'enseignant. | Les enfants apprennent à mettre en scène des intrigues qu'ils connaissent bien (par exemple, les contes de fées « Navet », « Kolobok »), en utilisant pour cela des figures en flanellegraphe. |
| Jeux de doigts | Généralement inclus dans les pauses d’éducation physique pendant les cours. L'objectif principal des jeux de doigts est de former les centres de la parole, c'est-à-dire une étape importante dans le développement de la parole. |
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Règles pour la conception d'une planification thématique et globale du calendrier dans le premier groupe junior
Il existe cinq règles de planification. De plus, l’algorithme est le même pour tous les types de plans, seul le point où sont répertoriés les éléments du contenu de la planification diffère :
- la première page (page de titre) indiquant sous forme d'abréviation le nom de l'école maternelle et son numéro, le programme selon lequel l'établissement d'enseignement préscolaire construit ses activités pédagogiques, les noms des enseignants travaillant dans le groupe, le calendrier de la mise en œuvre de ce plan) ;
- liste des enfants du groupe avec date de naissance ;
- horaire de travail en groupe indiquant le temps imparti pour s'adonner à l'un ou l'autre type d'activité (activités pédagogiques directes et moments de routine) ;
- le contenu du plan (dans le plan calendrier-thématique, il s'agit d'une liste de sujets par date, une description des formes et méthodes de travail des enfants avec des objectifs, du matériel, et dans le plan à long terme, il s'agit d'une liste de activités pour chaque thème);
- une feuille vierge pour les notes que le réviseur de documents peut prendre (ces notes restent généralement sous la responsabilité de l'éducateur principal).
C'est intéressant. Parfois, un plan thématique de calendrier comprend une colonne avec des sources méthodologiques sur le sujet.
La planification vous permet de répartir rationnellement le temps entre différents types d'activités tout en atteignant vos objectifs pédagogiques.
Tableau : exemple d'élaboration d'un plan calendrier-thématique pour le développement de la parole dans le premier groupe junior (fragments)
| date | Sujet de la semaine | Sujet de la leçon | Techniques | Objectifs | Équipement | Littérature |
| 2.09. | "Je fais connaissance avec notre groupe" | "Visite de la chambre" | Jeu didactique « Qui parle comment » |
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| 20.09 | "Récolte" | "Le lapin saute" | Jeu didactique « Récupérer un panier » |
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| 02.10 | "Je suis humain" | "La poupée dans la baignoire ne pleure pas" | D/jeu « Qu’est-ce que j’ai fait ? » |
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| 20.12 | "C'est comme ça que nous jouons avec plaisir" | "Plaisir de Noël" | jeu de plein air « Lapin et écureuil » ; D/jeu : « Qui a appelé ? » |
| Jouets (sapin de Noël, lapin, écureuil, loup, oiseau, matriochka, maison, poupée). | N.F. Gubanov « Développement des activités de jeu », p.99. |
Tableau : exemple d'élaboration d'un plan thématique global dans le premier groupe junior (fragments)
| Non. | Sujet, but et objectifs | Délais réalisation | Le contenu de l'ouvrage |
| 1 | Thème : « Bonjour, la maternelle ! » « Le jardin d'enfants est une maison magnifique ! Il fait bon vivre ! » Objectif : adapter les enfants aux conditions de la maternelle. Tâches:
| 1 à 2 semaines en septembre (1 -11.09) |
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| 3 | Thème : « Automne, automne, nous vous invitons à nous rendre visite », « Automne - les cours sont vides, nos sourires sont devenus plus tristes » Objectif : développer des idées de base sur l'automne. Tâches:
| 1 à 2 semaines d'octobre (1–16.10) |
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La planification en maternelle joue un rôle important, qui consiste à organiser la mise en œuvre du programme éducatif. À l’aide de différents types de plans, un enseignant peut non seulement concevoir le déroulement du processus éducatif, mais également prédire ses résultats en fonction de la dynamique de développement des enfants, ainsi que du niveau de leurs capacités. De tous les types de planification, la plus détaillée est la planification quotidienne, qui est créée sur la base d'un calendrier thématique, répartissant les options d'interaction avec les enfants au sein de classes individuelles en fonction du sujet, ainsi qu'avec l'implication d'une planification complexe, décrivant le contenu des activités pour différentes classes, mais dans les limites de l'étude d'un sujet. .
Compilé par
Planification anticipée
à l'école maternelle
1er groupe juniors
Mise en œuvre du FGT dans les établissements d'enseignement préscolaire
INTRODUCTION
Ce manuel est élaboré sur la base du contenu du travail déterminé par des programmes complets, en tenant compte des exigences de l'État fédéral (FGT) pour l'organisation du processus éducatif dans les établissements préscolaires. Il comprend les thèmes des types d'activités organisées et le contenu du processus éducatif mené pendant toute la durée du séjour de l'enfant à la maternelle.
Dans la planification à long terme proposée des types d'activités organisées, on tente de les combiner thématiquement afin d'assurer la consolidation des principaux objectifs du programme dans différents types d'activités pour enfants - cognitives, communicatives, productives. Cependant, dans la pratique, il est nécessaire de corréler le plan actuel avec le planning afin de ne pas violer la logique du processus éducatif : introduire d'abord le sujet ou l'objet, puis le lire ou en parler, et ensuite seulement proposer de le représenter.
Une caractéristique des jeunes enfants est l'instabilité de l'attention, la nécessité de répéter fréquemment le matériel afin de l'assimiler. Cela détermine en grande partie la construction d'activités organisées pour le développement de la communication, la familiarisation avec le monde extérieur et la fiction. Dans ce manuel, de telles activités résolvent généralement ces problèmes de manière globale. Il comprend la partie principale en fonction du type d'activité organisée et des parties supplémentaires qui mettent en œuvre des tâches dans d'autres sections du programme. Par exemple, une leçon sur le développement communicatif, ainsi que la tâche principale de développement de la prononciation sonore, comprend des tâches pour se familiariser avec la fiction, et une leçon sur la familiarisation avec le monde qui nous entoure comprend des exercices sur la prononciation sonore, etc. dans les activités des enfants et renforce le matériel .
Les activités d'arts visuels organisées sont réalisées conformément aux principes de base de l'enseignement du dessin et du modelage aux enfants d'âge préscolaire. Les enfants sont invités à ressentir d'abord tactilement l'objet, à essayer de le sculpter, puis à le représenter avec un crayon ou de la peinture. Les points importants sont la motivation du jeu et le fait que les enfants jouent avec les résultats de leurs activités.
Veuillez noter que le contenu du programme des activités de dessin organisées ne comprend pas de tâches permettant de consolider les connaissances des enfants sur les fleurs. Il est conseillé d'inclure ces tâches en fonction des peintures proposées aux enfants d'âge préscolaire pour représenter un objet particulier.
Lors du choix du thème des activités organisées, nous avons utilisé des manuels dont la liste est donnée à la fin de l'ouvrage.
La planification à long terme des activités quotidiennes comprend les sections du travail éducatif avec les enfants qu'il est pratique de planifier de manière prospective, sur un mois ou un trimestre. Ce type de planification donne à l'enseignant plus de possibilités de varier ses activités en fonction de la météo (observation de phénomènes naturels), de l'humeur et de l'état des enfants (enseignement d'actions ludiques et d'éléments de jeux de rôle), du contenu du matériel pédagogique des activités organisées. (familiarisation avec le monde extérieur), manifestations spécifiques dans le comportement des enfants (cultiver une culture du comportement), etc. Il est proposé de planifier certains domaines du processus éducatif, tels que le développement de compétences culturelles et hygiéniques et de qualités positives pour le trimestre. La formation de ces compétences est un processus long et minutieux qui dure plus d'une journée.
En plus du contenu du travail pour un mois ou un trimestre, le manuel contient des techniques méthodologiques approximatives qui ne prétendent pas à une utilisation absolue, mais aideront les éducateurs, notamment les débutants, à mettre en œuvre le contenu proposé. Les techniques générales - instructions, rappels, explications, etc., ne sont généralement pas indiquées, car elles sont constamment utilisées au cours du processus éducatif.
PLANIFICATION EN PERSPECTIVE DU PROCESSUS ÉDUCATIF EN ORGANISATION ACTIVITÉS
Cognition | Communication | Fiction | Dessin | La modélisation |
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Septembre |
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Pendant la période d'adaptation, des cours individuels sont organisés, des conversations avec les enfants, une exposition de jouets amusants, une organisation d'activités ludiques avec des enfants individuels et en sous-groupes selon les souhaits des enfants. |
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Octobre |
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Exercices didactiques : « Ordres », « Haut et Bas ». Objectifs. Apprenez à distinguer et à nommer les jouets et leurs principales qualités (couleur, taille). Continuer à présenter l'emplacement de la salle de groupe, les objets et choses qui s'y trouvent | Culture sonore de la parole : le son « a ». Jeux avec la poupée Alyonushka. Lecture d'un extrait du poème d'E. Blaginina « Alyonushka ». Objectifs. Apprenez la prononciation claire du son « a » dans les mots et les phrases courtes. Apprendre à finir les mots en relisant un texte poétique | Raconter le conte populaire russe "Navet". Objectifs. Apprenez à écouter un conte de fées accompagné d'une exposition de figurines de théâtre sur table | Des bâtons miracles. Objectifs. Introduisez les crayons. Apprenez à tenir un crayon avec trois doigts, sans trop serrer, et à tenir une feuille de papier avec la main gauche. Soutenir les tentatives de comparaison de ce qui est représenté avec des objets et des animaux familiers | Nourrons les oiseaux. Objectifs. Présenter les propriétés de l’argile. Apprenez à pincer des morceaux et à les mettre sur le plateau |
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Objectifs. Apprenez à regarder une image ; nommer les objets qui y sont représentés, leurs qualités, leurs actions | Culture sonore de la parole : le son « u ». Exercice didactique « Qui a appelé ? » Objectifs. Apprendre à articuler clairement le son « u » (isolé, en mots, petites phrases), le prononcer en une seule expiration, s'encourager à prononcer des sons (par imitation) avec des forces de voix différentes | Lecture du poème d'A. Barto « Cheval ». Objectifs. Encourager la mémorisation de textes poétiques, en répétant des lignes individuelles | Herbe pour lapins. Objectifs. Apprenez à dessiner l'herbe avec des traits courts, en plaçant librement des traits sur toute la surface de la feuille. Introduire la couleur verte |
Objectifs. Apprenez à arracher des petits morceaux d'argile d'un gros, roulez-les dans le sens de la longueur entre vos paumes |
Lecture du poème de A. Barto « Le Navire ». Objectifs. Apprenez à écouter attentivement un poème, à répéter des mots individuels, en transmettant l'intonation de la demande |
Objectifs. Continuez à présenter les techniques de travail avec les peintures. Apprenez à tracer des lignes courtes en touchant légèrement le papier avec un pinceau |
Objectifs. Renforcer la capacité à étaler l'argile dans le sens de la longueur et à fabriquer un avion avec des bâtons |
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Examen du tableau «Saving the Ball» de E. Baturina. Lecture du poème d'A. Barto « Ball ». Objectifs. Aide à comprendre le contenu de l'image. Apprenez à répondre aux questions en fonction du contenu, en répétant activement des mots individuels après l'enseignant. Encouragez l’aide à lire un poème familier | Exercice didactique « Fais ceci ». Exercice sur l'onomatopée « Chevaux ». Objectifs. Apprenez à écouter la fin d'une tâche, à réaliser les actions appropriées, à distinguer et à réaliser des actions de sens opposé (monter, descendre). Apprenez à prononcer clairement le son « i » | Répétition de comptines familières. Objectifs. Suscitez la joie d'écouter des œuvres familières, l'envie de les raconter avec le professeur. Promouvoir la formation de l'expressivité intonationnelle de la parole | Chute des feuilles, chute des feuilles, les feuilles jaunes volent. Objectifs. Renforcer les compétences dans le travail avec les peintures. Apprenez la technique du trempage. Vous encourage à remplir toute la surface de la feuille de papier | Intentionnellement. Objectifs. Créer une envie de sculpter avec de l'argile. Créez des images d'objets à partir de colonnes d'argile déroulées, nommez-les, jouez avec eux |
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Exercice didactique « Qui est parti et qui est venu ». Lecture de la comptine « Notre canard du matin… » Objectifs. Apprenez à distinguer et à nommer les oiseaux mentionnés dans la comptine. Apprenez à comprendre des questions simples et à y répondre. | Jeu avec des poupées gigognes. Exercice sur la prononciation sonore « Les dents de Lala lui font mal ». Objectifs. Apprenez à comparer des objets par taille en utilisant les adjectifs appropriés (grand, petit). Apprenez à prononcer clairement le son « o » en arrondissant vos lèvres | Raconter le conte populaire russe « Ryaba Hen » Exercice didactique « Qui fait quoi ? » Objectifs. Apprenez à écouter un conte de fées à partir de supports visuels (présentation d'un théâtre de table, illustrations, etc.) et sans. Entraînez-vous à sélectionner des noms pour des verbes | Intentionnellement. Objectifs. Renforcer la capacité d'utiliser des peintures, reconnaître des objets familiers dans des taches colorées, jouer avec eux |
Objectifs. Apprenez à sculpter des objets ronds en faisant rouler l'argile dans un mouvement circulaire entre vos paumes |
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Exercice didactique « Reconnaître et nommer les légumes ». Objectifs. Apprenez à reconnaître et à nommer les légumes : carottes, oignons, pommes de terre, tomates, choux. Amener à la compréhension de la notion générale de « légumes ». Renforcer la connaissance des couleurs : vert, rouge, jaune | Exercice sur la prononciation sonore « Âne ». En regardant les images de l'histoire. Objectifs. Apprenez à prononcer correctement les sons « i » et « o » harmonieusement, en une seule expiration. Activer les mots dans le discours : longs, courts | Lecture de la comptine « Alors les gens dorment… ». Objectifs. Aide-moi à me souvenir du contenu de la comptine, des noms d'animaux qui apparaissent dans le texte | Boules colorées. Objectifs. Formez des mouvements circulaires de la main. Apprenez à dessiner des lignes rondes fermées avec un crayon | Pouf. Objectifs. Continuer apprendre à sculpter rond articles. Apprenez à sculpter un jouet en deux parties - balle et bâtons |
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Décembre |
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Examen de jouets (camions, voitures, bus, trains). Objectifs. Apprenez à distinguer par leur apparence et leur nom les jouets de transport et leurs principales parties : carrosserie, cabine, volant, roues, fenêtres | Exercice de prononciation sonore. Jeu didactique « Agneaux et chèvres ». Objectifs. Entraînez-vous à prononcer correctement le son « e » isolément et en syllabes : sois, moi. Développer la perception auditive, la capacité de différencier les sons forts et faibles | Répétition de comptines « Alors les gens dorment... », « De l'eau, de l'eau... ». Objectifs. Susciter l'envie de raconter des comptines avec l'enseignant, contribuer à la formation de l'expressivité intonative du discours. Clarifiez votre compréhension de l’équipement sanitaire et de son objectif | Intentionnellement. Objectifs. Renforcez vos compétences en dessin avec un crayon et un pinceau. Encouragez-vous à choisir un matériau pour dessiner, à reconnaître des objets familiers dans la représentation | Intentionnellement. Objectifs. Renforcer les compétences en modelage d'argile. Encouragez le jeu avec des objets sculptés |
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Objectifs. Aide à mémoriser et nommer correctement des parties de la plante : feuilles, tronc (pour le ficus). Apprenez à voir et à nommer la différence entre les feuilles : larges, grandes feuilles, étroites, longues. Expliquez que les plantes boivent de l’eau, grandissent et doivent être manipulées avec soin. | Exercice sur la prononciation sonore « Invités ». Lecture de l'histoire « Chat » d'E. Charushin. Objectifs. Habituez-vous à prononcer clairement les sons « m », « m ». Renforcez la prononciation du son « u ». Activer les mots dans le discours : cornes, mégots, griffes acérées, ronronnements, reniflements. Lorsque vous répondez à des questions, apprenez à coordonner les mots dans une phrase | Lecture de la comptine « Le chat est allé au marché… ». Objectifs. Vous aider à comprendre le contenu de la comptine, vous donner envie de prononcer les mots | Chemins pour chats. Objectifs. Continuez à apprendre à utiliser les peintures. Apprenez à tracer des lignes droites | Trou de souris. Objectifs. Renforcer la capacité à sculpter une forme ronde. Apprenez à faire une dépression en appuyant votre doigt au centre de la balle |
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En regardant les vêtements de la poupée Katya. Habiller une poupée pour une promenade. Objectifs. Clarifiez les idées sur les vêtements, le but et la couleur des choses. Apprenez à vous souvenir de la séquence d'habillage | Éducation à une culture sonore de la parole. Répétition de la comptine « Le chat est parti au marché..." Objectifs. Apprenez à prononcer clairement les sons « p », « p ». Créer une envie de répéter des mots, véhiculant l'intonation de la demande | Lecture de la comptine « Notre Masha est petite ». Objectifs. Susciter une réponse émotionnelle à la lecture d'une comptine, une envie de transmettre le contenu en mouvement | Masha est allée se promener : boum, boum, boum. Objectifs. Apprenez à toucher le papier en rythme avec un pinceau, à dessiner des marques sur toute la feuille | Bonhomme de neige. Objectifs. Continuez à apprendre à sculpter une forme ronde. Apprenez à fabriquer une figurine de bonhomme de neige à partir de deux boules et de matériaux naturels supplémentaires |
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Examen de l'illustration « Fêtes du Nouvel An ». Objectifs. Apprenez à comprendre le contenu de l'image, nommez les personnages, leurs actions | Exercice didactique « Voiture ». Exercice didactique «Apprenons à la poupée Katya à se déshabiller après une promenade.» Objectifs. Apprenez à prononcer correctement et clairement les sons « b », « b », parlez fort et doucement. Aidez-vous à vous souvenir de la séquence de déshabillage, apprenez à plier soigneusement les vêtements. Encourager l'utilisation dans le discours des noms de vêtements, de leurs parties, des actions (enlever, accrocher, mettre, mettre) | Lire des poèmes sur le sapin de Noël. Objectifs. Contribuer à créer une ambiance festive et à anticiper les vacances | Nous marchons avec maman et papa. Objectifs. Continuez à apprendre à appliquer de manière rythmée de grandes et petites marques avec un pinceau |
Objectifs. Continuez à apprendre à rouler de l'argile avec des mouvements droits entre vos paumes et à réaliser des formes simples. |
Janvier |
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Vacances de Noël |
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Exercice didactique « Quel genre de forme ? » Objectifs. Apprendre à distinguer et nommer des formes géométriques familières (boule, cube, brique) dans des contextes variés : sur présentation, parmi plusieurs autres objets, au mot de l'enseignant | Exercice de prononciation sonore. Exercice didactique « Devinez qui est venu chez nous ». Objectifs. Formez une prononciation claire des sons « m », « p », « b » (« m », « p », « b »). Favoriser le développement de la respiration vocale. Apprenez à distinguer à l’oreille les onomatopées de consonance similaire et différenciez le volume de leur prononciation. Corriger les noms des éléments individuels |
Objectifs. Apprenez à écouter un conte de fées accompagné de projections d'illustrations. Vous aider à vous souvenir des personnages et de la séquence de leur apparition. Apprendre à prononcer les requêtes | Les enfants aiment beaucoup ce magnifique sapin de Noël. Objectifs. Apprenez à dessiner en utilisant la capacité de tracer des lignes droites verticales et obliques | Poussin. Objectifs. Continuez à apprendre à sculpter en faisant rouler l'argile dans un mouvement circulaire entre vos paumes. Apprendre à sculpter un objet composé de deux parties |
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Exercice didactique « Devinez et nommez ». Objectifs. Présentez le but des objets individuels, activez les mots - les noms des objets et leurs qualités. Apprenez à former des noms par analogie. Renforcez vos connaissances sur les couleurs primaires | Examen du tableau « Tanya et les colombes » (série « Notre Tanya », auteur O. Solovyova). Faites de l'exercice avec des feuilles. Objectifs. Apprenez à percevoir le contenu de l’image, répondez aux questions de l’enseignant en répétant des mots et des phrases individuels. Développer une expiration douce et libre | Raconter le conte populaire russe "Teremok". Objectifs. Apprenez à percevoir un conte de fées sans accompagnement visuel, répondez aux questions, prononcez des fragments individuels du conte de fées | Peigne pour poupée. Objectifs. Renforcer la capacité de tenir correctement un crayon, de tracer des lignes horizontales et verticales | Les oiseaux se sont envolés vers la mangeoire, v Objectifs. Continuez à apprendre à sculpter un objet composé de deux parties. Apprenez à transmettre des détails individuels (petites boules - yeux, queue - par pincement) |
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Jeux didactiques : « Ne vous y trompez pas », « Qui raconte ». Objectifs. Renforcer la capacité de nommer les légumes et les fruits. Apprenez à corréler les objets avec leurs images. Développer l’attention auditive | Exercices didactiques : « Chien », « Loin et proche ». Objectifs. Renforcer l'appareil articulatoire et vocal en proposant des tâches pour consolider le son « f ». Apprenez à prononcer des combinaisons de sons à haute voix (af-af, fu-fu). Apprenez à déterminer à l'œil nu la distance à un objet et à utiliser les mots appropriés (loin, proche) | Lecture du poème de N. Saxonskaya « Où est mon doigt ? Objectifs. Apprendre à écouter un poème accompagné de démonstrations d'actions, répéter des mots individuels et des mouvements de l'enseignant lors de la relecture | Les flocons de neige tombent. Objectifs. Apprenez à dessiner la neige en utilisant la technique du signe de tête | Intentionnellement. Objectifs. Encouragez la sculpture d'objets familiers à partir d'argile en utilisant des techniques de roulement avec des mouvements droits et circulaires des paumes |
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Février |
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Exercice didactique « Faites passer le ballon à travers la porte ». Objectifs. Apprenez à regarder une image, répondez aux questions sur son contenu, reproduisez ce que vous voyez dans l'image, en accompagnant vos actions de mots | Exercice didactique sur la prononciation sonore (son « k »). Objectifs. Apprenez à prononcer le son « k » correctement et clairement. Apprendre à prononcer les onomatopées à voix haute et douce, favoriser le développement de l'appareil vocal | Raconter le conte populaire russe "Kolobok". Objectifs. Aide à comprendre le contenu du conte de fées. Encouragez-vous à prononcer les mots de la chanson Kolobok | C’est l’hiver, tout est blanc, il y a beaucoup de neige. Objectifs. Continuez à apprendre à dessiner la neige en utilisant la technique du trempage et des mouvements circulaires | Bunny a rencontré Kolobok. Objectifs. Apprenez à diviser un morceau d'argile en deux, à rouler une boule, à diviser à nouveau la seconde moitié en deux, à faire une tête et à partir de la partie restante - deux bâtons (oreilles) |
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Exercices didactiques : « Aménageons une chambre pour la poupée », « Flocon de neige », « Cloche ». Objectifs. Apprenez à distinguer et à nommer des meubles, parlez de leur fonction. Apprenez à utiliser le verbe « mentir » à l’impératif. Entraînez-vous à prononcer les sons « d », « n » |
Objectifs. Apprenez à distinguer les onomatopées à l'oreille : roucoulement, co-co, goutte-à-goutte. Apprenez à prononcer correctement le son « n ». Renforcez la prononciation correcte du son « o ». Apprenez à prononcer la combinaison sonore non-non fort et doucement | Répétition du conte populaire russe "Kolobok". Objectifs. Apprenez à écouter un conte de fées sans accompagnement visuel. Apprenez à participer à la dramatisation de passages de celui-ci. Forme intonation expressivité de la parole | Intentionnellement. Objectifs. Développer l’indépendance dans la création d’images. Vous inciter à compléter les images reçues par la parole, à jouer l'image | Intentionnellement. Objectifs. Développer l'imagination en complétant l'image avec les moyens d'expression disponibles (matériau naturel, parole, jeu). Améliorer les techniques de roulage, roulage, pose d'une pièce sur une autre |
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Exercice didactique « Baigner un ours ». Jeu dramatique « L'Oie et le Poulain ». Objectifs. Clarifiez votre compréhension des meubles : apprenez à les distinguer et à les nommer à partir de l'image. Pratiquez la prononciation correcte du son « g », consolidez la prononciation des sons « a », « 0 », « i » | Jeux didactiques : « Aménageons une chambre pour la poupée », « Où est Alenka ». Objectifs. Clarifiez l'idée de meuble, activez les mots correspondants dans le discours. Favoriser le développement des orientations spatiales et l’utilisation des prépositions | Lecture du conte de fées de L. Tolstoï « Les Trois Ours ». Objectifs. Aide à comprendre le contenu du conte de fées. Fixez les noms des meubles. Activez les mots : grand, plus petit, le plus petit. Apprendre à répéter certaines phrases après le professeur, en utilisant différents timbres de parole | Soleil. Objectifs. Renforcez la capacité de dessiner des formes et des traits ronds. | Biscuits pour ours. Objectifs. Renforcez la capacité de rouler l'argile en fabriquant une boule. Apprenez à aplatir une balle entre vos paumes |
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Regarder un poisson rouge. Objectifs. Favoriser le développement des capacités d’observation. Vous aider à réaliser que le poisson est vivant et nécessite une manipulation et des soins soigneux | Exercice didactique « Nommez-le correctement ». Exercice sur la prononciation sonore « Toc-toc ». Objectifs. Apprenez à former des mots avec le suffixe diminutif - och-. Apprenez à prononcer correctement le son « t », consolidez la prononciation du son « k ». | Relecture du conte de fées de L. Tolstoï « Les Trois Ours ». Objectifs. Encourager la participation à la narration et à la dramatisation de fragments individuels | Ballons à air. Objectifs. Apprenez à tracer des lignes droites verticales avec un crayon. Renforcer la capacité de tenir un crayon avec trois doigts | Les ours adorent les gâteaux sucrés. Objectifs. Continuez à apprendre à aplatir un morceau d'argile entre vos paumes. Encouragez à dessiner sur le pain d'épices en piles |
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Mars |
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Une dramatisation du conte de fées « Ga-ha-ga » de D. Bisset. Objectifs. Apprenez à distinguer les animaux par leur apparence et leurs voix. Pratiquer les onomatopées | Exercice de prononciation sonore « Tic-tac ». Objectifs. Apprenez à prononcer correctement les sons « t » et « t ». Renforcez la prononciation correcte du son « k ». Apprenez à prononcer des mots fort et doucement, rapidement et lentement | Lire la comptine « Toi, petit chien, n’aboie pas ». Objectifs. Évoquez une réponse émotionnelle à l’œuvre. Apprenez à prononcer des mots individuels avec un professeur, en transmettant l'intonation et l'expressivité de la parole | Rubans pour poupées. Objectifs. Apprenez à dessiner des lignes verticales droites avec de la peinture. Renforcer la capacité à tenir correctement un pinceau, peindre sans pression, en gardant les poils le long du coup de pinceau | Verre. Objectifs. Renforcez la capacité de diviser un morceau d'argile en grandes et petites, faire rouler des boules, relier les parties d'une figure. compléter avec des détails (jupe en papier, yeux en matière naturelle, etc.) |
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Observation des oiseaux. Objectifs. Invoquez la joie d'observer un objet vivant, l'envie de protéger et de prendre soin de l'oiseau. Apprendre à nommer les actions d'un oiseau (voler, picorer, sauter, regarder) | Exercice de prononciation sonore « Teddy Bear ». Exercice pour développer la respiration vocale « Flocons de neige ». Exercice pour le développement de la perception auditive « Devinez par la voix ». Objectifs. Apprenez à prononcer correctement le son « e ». Apprenez à distinguer différentes combinaisons de sons à l'oreille (toc-toc, tic-tac, kwa-kwa, ku-ku, ko-ko) | Raconter le conte populaire russe "Masha et l'ours". Objectifs. Aide à comprendre le contenu du conte de fées. Apprenez à répondre aux questions en fonction de son contenu. Créez le désir de prononcer les mots de Masha "Je vois, je vois..." | Machine (basé sur la chanson de Yu. Chichkov « Machines »). Objectifs. Apprenez à réagir émotionnellement à un morceau de musique. Renforcer la capacité de tracer des lignes droites avec de la peinture | Faisons des crêpes. Objectifs. Renforcez la capacité de rouler l'argile en boule et de l'aplatir entre vos paumes |
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Baigner la poupée Katya. Objectifs. Aide à mémoriser et à utiliser dans le discours les noms d'objets, de qualités et d'actions (bain, savon, porte-savon, serviette, savon, savon à rincer, lingette, eau chaude, tiède, froide) | Exercice d’onomatopée « La fille a cassé la tasse ». Exercice pour le développement de la respiration vocale « Locomotive à vapeur ». Exercice pour le développement de la perception auditive « Devinez quelle horloge tourne ». Objectifs. Apprenez à prononcer correctement le son « th ». Apprenez à distinguer à l'oreille différents volumes et vitesses de prononciation des mots. Habituez-vous à prononcer le son « u » de manière prolongée, d'un seul souffle. | Lecture du poème « Masha déjeune » de S. Kaputikyan. Objectifs. Apprenez à écouter un poème. Renforcer les connaissances sur les animaux domestiques et leurs noms. Apprenez à répondre aux questions sur le contenu du poème | Tapis pour Masha. Objectifs. Apprenez à tracer des lignes droites horizontales avec un crayon, un feutre, des crayons de couleur ou un pinceau (au choix), créez un damier en combinant des lignes horizontales et verticales. | Faites plaisir pour la poupée. Objectifs. Renforcer la capacité d'aplatir une boule d'argile entre les paumes, jouer avec les objets représentés |
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Objectifs. Apprenez à comprendre ce qui est représenté dans l’image, répondez aux questions de l’enseignant sur son contenu. Apprenez à corréler les objets représentés dans l'image de l'intrigue avec les images du sujet correspondantes |
Exercice didactique "Bateau à vapeur". Objectifs. Apprenez à distinguer et à nommer les qualités : dures et douces. Activez les mots dans le discours : se froisse, on ne peut pas se froisser. Apprenez à prononcer le son « s » clairement et correctement. Encouragez-les à prononcer le son doucement – fort. Entraînez-vous à sélectionner des noms pour le verbe « nager » | Lecture du poème « Poupée malade » de V. Berestov. Objectifs. Aide à comprendre le contenu du poème, évoque une réponse émotionnelle à celui-ci | Donnons un tablier à la poupée. Objectifs. Donnez envie de décorer votre tablier avec des traits et des lignes | Médicaments pour une poupée malade. Objectifs. Renforce la capacité à étaler et aplatir l'argile entre les paumes avec des mouvements droits et circulaires |
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Avril |
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Regarder le poisson. Examen du tableau «Les enfants nourrissent le poisson» (auteurs de la série E. Radina, V. Ezikeeva). Objectifs. Apprenez à observer les poissons, notez les caractéristiques de leur structure et de leur comportement (bouge la queue, nage, avale de la nourriture). Apprenez à vous comporter correctement autour de l’aquarium (ne faites pas de bruit, ne frappez pas sur les parois de l’aquarium). Vous aider à comprendre l'intrigue de l'image. Développer la capacité à répondre aux questions | Familiarisation avec les qualités des objets. Objectifs. Continuez à vous entraîner à distinguer les textures dures et molles. Activez les mots : dur, doux, doux. Apprendre à retrouver des objets durs et mous selon un modèle, le mot du professeur, par le toucher | Lire des comptines familières. Objectifs. Susciter le plaisir d'écouter des œuvres familières, le désir de prononcer des mots et des phrases individuels | Un poisson nage dans l’eau (d’après la chanson « Fish » de M. Krasev). Objectifs. Renforcer la capacité de transmettre une image avec un contour et un point linéaires |
Objectifs. Renforcer la capacité à aplatir une boule d'argile et à créer une tourelle |
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Exercices didactiques : « Qui fait quoi », « L'eau ». Objectifs. Clarifier les idées sur les actions de travail des adultes, apprendre à nommer correctement ces actions, métiers et certains outils de travail | Exercice didactique « Merveilleuse boîte ». Exercice pour le développement de la perception auditive « Devinez ». Objectifs. Entraînez-vous à prononcer correctement les sons des mots. Apprendre à nommer correctement les objets, reconnaître un objet, s'appuyer sur la parole du professeur, révéler sa finalité | Lecture de la comptine « À cause de la forêt, à cause des montagnes… ». Objectifs. Encouragez-vous à écouter la comptine, à jouer son contenu en répétant des mots individuels | Suspendu au toit des glaçons. Objectifs. Apprendre à dessiner différente en longueur glaçons, coups représenter des gouttelettes | Intentionnellement. Objectifs. Encourager à transmettre des images d'objets familiers dans le modelage, à jouer avec eux |
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Examen des plantes d'intérieur et des branches d'arbres avec bourgeons. Objectifs. Vous aider à mémoriser les noms de plantes familières (ficus, herbe). Prenons une branche de peuplier. Dites que les plantes sont vivantes : elles boivent de l’eau, elles poussent, il faut les arroser | Un exercice pour développer un discours clair et intelligible « Passe la poupée Katya ». Exercice pour le développement de la perception auditive « Devinez ». Objectifs. Développez la capacité de prononcer clairement des mots et des phrases individuelles, demandez poliment un jouet à un ami. Apprenez à écouter attentivement et à résoudre des énigmes simples | Lecture de poèmes d'A. Barto du cycle « Jouets ». Objectifs. Vous aide à vous souvenir de poèmes familiers. Apprenez à reproduire des lignes individuelles. Développer l'expressivité de l'intonation de la parole | Anneaux multicolores. Objectifs. Apprenez à tracer des lignes fermées, semblables à des cercles et des ovales. Renforcer la capacité à tenir correctement un crayon | Intentionnellement. Objectifs. Renforcer les compétences dans le travail de l'argile |
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Familiarisation avec les qualités des objets. Objectifs. Clarifier l'idée de qualités : large, étroite. Apprenez à utiliser des adjectifs larges, étroits dans le discours | Jeu-dramatisation « Comment une voiture faisait rouler des animaux ». Répétition de la comptine « Ay, swing, swing, swing… ». Objectifs. Apprenez à participer à la dramatisation d’une histoire. Activez les adverbes en avant, en arrière et les adjectifs - noms de couleurs. Créez l’envie de réciter la comptine avec le professeur. Apprenez à sélectionner des noms pour le verbe « cuire » | Raconter le conte populaire russe « Le loup et les petites chèvres ». Objectifs. Apprenez à percevoir un conte de fées accompagné de personnages d'un théâtre de table. Activez les mots : chèvre, enfants - enfants, loup, cabane | Intentionnellement. Objectifs. Renforcer la capacité de dessiner avec des peintures. Encouragez-les à choisir et à nommer l'objet que l'enfant représentera. Contribuer à la mise en œuvre du plan | Jouets préférés (d'après des poèmes de A. Barto). Objectifs. Encourager la sculpture selon le contenu d'un poème, en utilisant les compétences existantes |
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Examen du tableau « Enfants jouant avec des blocs » (auteurs de la série E. Radina, V. Ezikeeva). Objectifs. Clarifier l'idée du sens des adjectifs long, court, encourager leur utilisation dans le discours. Apprenez à comprendre l'intrigue de l'image, répondez aux questions et parlez de ce qui est représenté | Exercice de prononciation sonore. Objectifs. Apprenez à prononcer clairement des mots et des phrases avec le son « s » | Répétition du conte populaire russe « Le loup et les petites chèvres ». Exercice didactique « Qui a appelé ? » Objectifs. Encouragez-les à participer à l’histoire et à terminer certains mots et phrases. Apprenez à prononcer la phrase du loup d'une voix rauque. Développer l'attention auditive et la capacité de reconnaître les voix des enfants | Décorons les robes d'été avec des poupées gigognes. Objectifs. Créez une envie de décorer avec des lignes et des traits lumineux, en les appliquant de manière rythmée à la silhouette de la robe d'été | Bols pour enfants. Objectifs. Apprenez à fabriquer un bol à partir d'un morceau d'argile, en l'aplatissant entre vos paumes et en faisant une dépression |
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Exercice didactique « Qui a besoin de quoi ? » Objectifs. Entraînez-vous à nommer les objets et leurs qualités, en corrélant les outils avec le métier (cuisinier, médecin, chauffeur) | Exercice sur la prononciation sonore, éducation à la prononciation claire et intelligible des mots et des phrases, développement de la perception auditive. Objectifs. Apprenez à prononcer correctement les sons « s » et « s » dans des mots et des phrases individuels. Apprenez à distinguer les onomatopées à l'oreille | Lecture de la comptine « Ay, swing, swing, swing… ». Objectifs. Aide à comprendre le contenu de la comptine. Créez le désir de répéter des mots et des phrases poétiques. Pratiquez une longue expiration | Les ballons sont aérés et obéissent à la brise. Objectifs. Apprenez à dessiner des formes semblables à un cercle et à un ovale, en les plaçant sur toute la feuille. Renforcer les compétences dans le travail avec les peintures | Assiette de pommes. Objectifs. Apprenez à sculpter des formes plates et rondes en utilisant les compétences acquises précédemment |
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Exercice didactique « Qui mange quoi ? » Objectifs. Clarifiez votre compréhension de ce que mangent les animaux et les oiseaux. Activer les mots : grain - grains, chou, couronne | Regarder un tableau de la série « Pets ». Exercice didactique « Qui manque ? » Objectifs. Apprenez à distinguer les animaux adultes de leurs bébés. Entraînez-vous à prononcer des onomatopées avec différentes forces et hauteurs de voix | Lecture du poème d'A. Barto « Qui crie comment ». Objectifs. Vous aider à comprendre le contenu du poème. Corrigez les noms des animaux domestiques et des oiseaux. Pratiquer les onomatopées | Soleil et pluie. Objectifs. Apprenez à transmettre différentes conditions météorologiques, tracez des lignes rondes et droites avec de la peinture, réalisez des traits rythmés | "Oui, swing, swing, swing..." (pour une comptine). Objectifs. Renforcer les compétences dans le travail de l'argile : rouler, aplatir, réaliser des empreintes. Encouragez le travail de décoration avec des piles |
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Examen du tableau «Les enfants nourrissent la poule et les poussins» (auteurs de la série E. Radina, V. Ezikeeva). Objectifs. Apprenez à regarder une image et à répondre aux questions sur son contenu. Activez les mots : bec - bec, picorer, poulet - poulet, plat - soucoupe | Exercices didactiques : « Devinez ce que c'est », « Qui est assis où ». Objectifs. Apprendre à prononcer correctement les sons « s », « z », « ts », les distinguer à l'oreille, prononcer clairement les syllabes et les mots avec ces sons | Répétition du conte populaire russe « Ryaba Hen ». Exercice didactique « Dont les enfants ». Objectifs. Encouragez les élèves à participer au récit d'un conte de fées, véhiculant l'expressivité intonationnelle du discours. Renforcer les connaissances sur les animaux domestiques et les oiseaux | C'est ainsi que nous pouvons dessiner. Objectifs. Développer l'imagination, apprendre à choisir un dessin | Que peut-on sculpter ? Objectifs. Renforcer la capacité de sculpter des formes simples, de reconnaître des images familières d'objets et de personnages |
PLANIFICATION EN PERSPECTIVE DU PROCESSUS ÉDUCATIF PENDANT LA JOURNÉE
La planification à long terme (thématique globale approximative) du travail dans le 2e groupe junior a été établie sur la base du programme pédagogique édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "De la naissance à l'école". Conformément aux normes éducatives de l’État fédéral pour l’éducation préscolaire, une telle planification permet le développement de la personnalité de l’enfant et révèle les capacités individuelles de chaque enfant.
Selon les tendances modernes du système éducatif, un enseignant a la possibilité d'organiser de manière créative le processus d'éducation et de formation. A cet égard, le plan à long terme du 2e groupe junior contient une liste de tâches correspondant à une certaine période thématique, ainsi que le contenu du programme mis en œuvre au cours des activités pédagogiques.
Construire le processus éducatif autour d'un sujet pendant 2-3 semaines vous permet de maximiser le potentiel des enfants et d'obtenir les meilleurs résultats, ainsi que d'introduire une composante régionale.
Volume de charge pédagogique
Selon le programme « De la naissance à l'école », la charge éducative par jour ne dépasse pas 30 minutes ; l'enseignant a la possibilité d'organiser des activités éducatives à un moment qui lui convient ainsi qu'aux enfants, en se concentrant sur le contenu et le sujet du programme. de la période. La planification à long terme dans le 2e groupe junior reflète les objectifs des activités pédagogiques :
- entraînement physique 2 fois par semaine en salle, 1 fois en extérieur,
- familiarisation avec le monde environnant une fois par semaine (matière environnement, familiarisation avec la nature),
- formation de concepts mathématiques élémentaires une fois par semaine,
- développement de la parole une fois par semaine,
- dessiner une fois par semaine,
- modélisation une fois toutes les deux semaines,
- application une fois toutes les deux semaines,
- musique 2 fois par semaine.
Lors de la planification du travail dans le 2e groupe junior, il est nécessaire de prendre en compte que le bloc d'interaction entre un adulte et des enfants dans divers types d'activités contient des activités de modèle constructif, de jeu, de recherche cognitive et de lecture de fiction.
Les activités visant à consolider la matière proposée lors des activités pédagogiques sont reflétées dans le plan calendaire du 2ème groupe junior et correspondent à cinq domaines pédagogiques : développement social et communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique, esthétique et physique. Les thèmes hebdomadaires du plan calendaire correspondent aux thèmes hebdomadaires et aux périodes thématiques présentés dans la planification à long terme pour .
Le plan à long terme est approximatif et peut être modifié en fonction des caractéristiques de la région, de l'établissement préscolaire et des spécificités du programme éducatif.
Lors de l'élaboration du plan, la littérature suivante a été utilisée :
- Planification thématique globale approximative du programme « De la naissance à l'école », groupe junior, pour les classes avec enfants de 3-4 ans. Conforme à la norme éducative de l'État fédéral, éd. 2016
- Un programme d'enseignement général exemplaire pour l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, est conforme à la norme éducative de l'État fédéral, éd. année 2014.
Découvrez un fragment du plan à long terme
| Sujet de la semaine | Objectifs de la période | Contenu du programme mis en œuvre lors des activités éducatives | Travailler avec les parents |
| Septembre, 1 semaine | Rendre les enfants heureux dès le retour à la maternelle. Continuez à vous familiariser avec les enfants le jardin comme le lieu social le plus proche l’environnement de l’enfant : les métiers employés de la maternelle (enseignant, assistant professeur, comédie musicale gérant, médecin, concierge), sujet environnement, règles de comportement chez les enfants jardin, relations avec les pairs. Continuez à connaître votre environnement environnement de groupe, locaux pour enfants jardin Présenter les enfants les uns aux autres pendant les jeux, nouer des amitiés, relations amicales entre enfants (œuvre artistique collective, chansons et poèmes sur l'amitié, partagés jeux de communication). | Apprendre à connaître le monde qui vous entoure Apprenez aux enfants à naviguer dans certains locaux de l'établissement préscolaire, à cultiver une attitude amicale et un respect envers les employés de la maternelle. FEMP Développement de la parole Former chez les enfants la sympathie pour leurs pairs à l'aide de l'histoire et des exercices ludiques de l'enseignant, la conscience que chaque enfant est merveilleux et que les adultes l'aiment. Dessin Présentez le crayon et le papier. Développer la capacité de dessiner avec des crayons : tenir correctement le crayon, le déplacer le long du papier, sans trop appuyer. Attirez l'attention des enfants sur les marques laissées par un crayon sur le papier. Développer la capacité de voir la similitude des traits avec des objets, développer le désir de dessiner. La modélisation Introduisez l’argile et la pâte à modeler. Formez l'idée que l'argile est molle, vous pouvez la sculpter, pincer de petits morceaux d'un gros morceau. Développer la capacité de placer de l'argile et des produits sculptés sur une planche et de travailler avec soin. Développer une envie de sculpter. Musique Développer la capacité et le désir d’écouter de la musique. Réagissez avec émotion et répondez aux questions sur le contenu de la chanson. Développer une réactivité émotionnelle à des chansons de nature différente. Apprenez à distinguer les sons par hauteur, apprenez à chanter mélodieusement, sans tension. Éducation physique en salle Développer l'orientation dans l'espace lors de la marche dans des directions différentes, apprendre à marcher sur une surface d'appui réduite tout en gardant l'équilibre. Éducation physique en plein air Entraînez-vous à courir avec le ballon et à sauter. | Rencontrer les familles des étudiants, enquête. Informer les parents sur l'avancement du processus éducatif : jours portes ouvertes, individuel consultant. Réunion des parents, initiation aux activités bien-être à l'établissement d'enseignement préscolaire. Recommandations pour la lecture à domicile. Impliquer les parents dans la planification interaction entre la famille et la maternelle. |
| Septembre, 2 semaines | Développer la compréhension des enfants sur l'automne (changements saisonniers de la nature, vêtements des gens, sur le site de la maternelle), à propos de l'heure de la collecte récolte, à propos de quelques légumes. Introduire règles de comportement sécuritaire dans la nature. Développer la capacité de remarquer la beauté de l'automne nature, surveillez la météo. | Apprendre à connaître la nature Développer la capacité de distinguer les noms des légumes (concombre, tomate, carotte, etc.) par leur apparence et leur goût, élargir les idées sur la culture de légumes et encourager la dramatisation du conte de fées « Navet ». FEMP Clarifier les connaissances des enfants dans le domaine des mathématiques à travers des jeux didactiques. Développement de la parole Faites découvrir aux enfants le conte de fées « Le chat, le coq et le renard », adapté par M. Bogolyubskaya. Dessin Développer la capacité de transmettre dans un dessin des impressions de la nature environnante, l'image de la pluie. Renforcez la capacité de dessiner des traits et des lignes courts, de tenir correctement un crayon. Développer l’envie de dessiner. Application Développer la capacité de choisir des objets ronds grands et petits (tomates). Consolider les idées sur les légumes de forme ronde et leurs différences de taille. Développer la capacité de coller soigneusement une image. Musique Développez la capacité de montrer le mouvement ascendant d’une mélodie à l’aide de vos mains. Développer la capacité de trouver des intonations pour les onomatopées de chansons joyeuses et calmes dans la gamme « A - B ». | Faire découvrir aux parents des événements réalisé à la maternelle. Délation parents sur les faits affectant la santé des enfants. Implication dans les observations conjointes de l'automne les changements dans la nature, à l'observation des légumes. Impliquer les parents dans l'organisation du groupe, organiser des concours communs. |
Svetlana Emelianova
Plan thématique à long terme pour travailler avec les enfants du deuxième groupe junior pendant un an
Conformément à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » (clause 6.2 de l'article 9), par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 23 novembre 2009 n° 655, les exigences de l'État fédéral (FGT) pour la structure du programme de formation générale de base de l'enseignement préscolaire a été approuvée. Les FGT apportent des changements importants à la structure de planification des activités éducatives. La principale différence fondamentale est le remplacement du bloc éducatif, qui était auparavant appelé « Classes spécialement organisées » dans le calendrier et la planification à long terme, par des blocs « Activités éducatives réalisées dans le cadre d'activités conjointes d'adultes et d'enfants », où une caractéristique essentielle des activités conjointes est la présence d'un partenariat, la coopération entre un adulte et un enfant, la possibilité de placement libre, de mouvement et de communication des enfants.
Voici un calendrier approximatif et une planification thématique du travail éducatif conformément au « Programme d'éducation et de formation à la maternelle » édité par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M. : Mosaika-Sintez, 2010.
Ce matériel est destiné à être utilisé dans le deuxième groupe junior. Vous pouvez vous appuyer sur les sujets et les formes de travail donnés dans la planification ou utiliser certains éléments de ce matériel.
Plan thématique à long terme pour travailler avec les enfants du deuxième groupe junior pendant un an
(développé par l'enseignant du MBDOU n°23 de la ville de Samara Emelyanova S.A.)
Septembre
Sujet : "Ma famille"
Conversations : « Nos grands-mères nous rendent visite », je veux être comme papa.
Jeux didactiques :
"Et qui êtes-vous?"; « Qui a besoin de quoi ? » (à propos du métier).
Jeux de rôle :
"Famille"; "L'anniversaire de l'ours."
Jeu de doigts « Nous avons partagé une orange. »
K. Ushinsky « Coq avec sa famille » ; L. Kvitko "Les mains de grand-mère".
Écoute de l'enregistrement audio de W. Mozart « Lullaby ».
Jeux de plein air:
« Soleil et pluie » ; "Les chevaux."
Dessin : « Fleur à sept fleurs », visualisation des albums photos « Ma Famille ».
Socialisation;
Cognition;
Communication;
La culture physique;
Sécurité;
Créativité artistique.
2 semaines
"Notre école maternelle préférée"
« Quel est notre groupe ? » ; « Que fait un assistant enseignant ? »
Excursions:
à la cuisine; sur le territoire de l'école maternelle.
Jeu éducatif "Poupée Natasha".
Jeux didactiques :
« De quoi sont faits nos jouets ? » ; « Qu'est-ce qui pousse sur le site ?
Jeux de rôle :
"Jardin d'enfants"; "Famille".
Z. Aleksandrova « Katya dans la crèche » ; E. Yankovskaya "Je vais à la maternelle."
Jeux de plein air:
"Tram"; "Des moineaux et des voitures."
Dessin : « Des ballons décoreront notre groupe. »
Cognition;
Communication;
Socialisation;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique
3 semaines
"Jouets à la maternelle"
« Jouets dans notre chambre » ; sur la façon de prendre soin non seulement de votre apparence, mais aussi de vos jouets.
Jeux didactiques :
« Dites à Petrouchka comment dire au revoir correctement » ;
"Ramassez la vaisselle pour la cuisine."
Jeux de rôle :
« Donnez du thé à la poupée » ; "Famille".
A. Barto « Jouets » ; B. Zakhoder « Constructeurs ».
Activité productive « Construisons des meubles pour une poupée et un ours. »
Jeux de plein air:
« Moineaux et voitures » ; "Soleil et pluie."
Jeu didactique « A quoi ça ressemble ? »
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Créativité artistique
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé
4 semaines
"Samara est ma ville natale"
« Samara est ma ville natale » ; "Ma rue".
Visionnage de l'album « My Favorite City Samara », création d'un collage « My City ».
Jeux didactiques :
« Parlez à l'ours de notre rue » ; "Qui a besoin de quoi pour le travail."
Jeux de rôle :
"Tram"; "On y va, on y va, on y va..."
N. Sakonskaya « Chanson sur le métro » ; S. Mikhalkov « Les étoiles du Kremlin ».
Écoute d'enregistrements audio avec des chansons sur la Volga, Samara.
Jeu de plein air « Ours et abeilles », jeu de danse en rond « Oh, les gars, tarara »
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Octobre
Thème : « Automne doré »
Formes et méthodes de travail avec les enfants :
"Automne. Que sais-tu d'elle ? « L’automne doré est venu nous rendre visite. »
comptine « Il pleut, il pleut à verse » ; M. Prishvin « Feuilles qui tombent ».
Jeux didactiques :
« Habillons la poupée pour une promenade », « Montrer et nommer » ; "Trouvez le même."
Récolter les feuilles d'automne pour l'herbier, pour en faire des couronnes et des bouquets.
Jeux de plein air:
« Lièvre sans abri » ; "Courez vers l'arbre nommé", "Récoltons la récolte."
Écoute d'enregistrements audio avec des chansons sur l'automne.
Regardez la vidéo "Octobre - la période dorée".
Jeu d'histoire "La famille va dans la forêt".
Intégration des espaces pédagogiques :
Cognition
Socialisation
Communication
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé
2 semaines
Conversation « Ce qui pousse dans le jardin ».
Jeux didactiques :
« Afficher et nom » ; « Trouvez le même » ; « Reconnaître et nommer les légumes. »
Jeux de rôle :
« Famille, préparatifs d'été » ; "Magasin de légumes".
Activités productives :
« Légumes en conserve en bocal » ; "Le navet est devenu gros et fort."
Jeux de plein air:
« Oiseaux et chats » ; "L'ours et les abeilles".
J. Brzechwa « Légumes » ; Y. Tuvim « Légumes ».
Cognition;
Socialisation;
Communication;
La culture physique;
Santé;
Lire de la fiction ;
Créativité artistique
3 semaines
"Des fruits"
« Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ? » ; "Légumes et fruits savoureux et sains ."
Jeux de rôle :
"Magasin de fruits"; "En famille, nous allons à la datcha."
Jeux didactiques :
« Magnifique sac » ; "Dis-le gentiment."
V. Suteev « Sac de pommes » ; V. Suteev « Pomme ».
Regardez une vidéo du dessin animé "Chippolino".
Jeu de doigts « Il y a un chat à fourrure qui se promène dans le jardin d'enfants. »
Jeux de plein air:
"Avion"; "L'ours et les abeilles".
Activité constructive « Boîte à légumes et fruits ».
Activité productive : modelage « Une pomme avec une feuille et un ver ».
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé.
4 semaines
"Arbres, feuilles, fruits"
Conversation « Comment reconnaître un épicéa ?
Le jeu de rôle et d'intrigue « My Green Friends », le jeu de dramatisation « Journey to the Forest ».
Jeu de divertissement « Winged Seeds ».
Jeux didactiques :
« Devinez de quel arbre provient la feuille ou le fruit » ; « Appelez-moi gentiment » ; « Reconnaître la feuille », « Les arbres »
Lecture de T. Egper « Voyage dans la forêt : des arbres de Noël sur la colline », « L'histoire de la visite de Marinka dans la forêt ».
Apprendre le poème « Arbre de Noël » d'E. Alexandrova.
Dessin « Dessiner des branches de conifères »
Jeux de plein air:
« À la forêt de l'ours » ; "Un, deux, trois, cours vers l'arbre."
Exposition d'artisanat à base de matériaux naturels (travail commun des enfants avec les parents).
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé.
Novembre
Suivi du développement de l'enfant (réalisation d'exercices de diagnostic et d'observations)
2 semaines
Thème : « Transports : aériens et souterrains »
Formes et méthodes de travail avec les enfants :
Conversation « Des voitures dans notre rue ».
Jeux didactiques :
« Assembler la voiture » ; « Domino sur les transports » ; « Trouver et nommer » ; "Montrez à l'ours comment faire rouler soigneusement les poupées dans la voiture."
Dessin "Roues colorées".
Découvrez des illustrations avec des images de différents types de transports, le tableau «Playing Train».
Jeux de rôle :
"Transport"; « Un voyage en forêt en train » ; "Construction".
Exercice musical et ludique « Train ».
Écouter des chansons:
« Chanson des amis » ; "Voiture".
Jeux de plein air:
« Moineaux et voitures » ; "Tram"; "Voitures colorées"
Intégration des espaces pédagogiques :
Cognition;
communication;
socialisation;
créativité artistique;
sécurité;
La culture physique;
santé.
3 semaines
"Sécurité dans la rue"
« Sur les règles de conduite dans la rue et dans les transports » ; « Comment traverser la route » ; « Que nous dit le feu tricolore ?
Jeux didactiques :
« Que dit le feu tricolore ? », « Que conduisent les gens ? » ; "Trouver et nommer."
Jeux de rôle :
"Transport"; « Différentes voitures circulent sur la route et des piétons marchent le long du trottoir » ; "Nous sommes des piétons."
G. Georgiev « Feu de circulation » ; S. Mikhalkov « Ma rue » ; B. Zakhoder « Chauffeur ».
Jeux de plein air:
« Voitures colorées » ; "Des moineaux et des voitures."
Dessin "Mon ami le feu tricolore".
Créativité artistique – modelage – « Feu tricolore ».
Jeu de doigts "Orange".
Regardez la vidéo « Leçons de prudence de tante Owl ».
Sécurité;
cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
créativité artistique;
La culture physique;
santé.
4 semaines
"Contes populaires russes"
« D'où nous vient le conte de fées » ; « Quels genres de contes de fées existe-t-il ?
Jeux didactiques :
« Devinez le conte de fées » ; « De quel conte de fées est issu ce héros ?
comptines « D'accord, d'accord », « Dors, petite colombe, mon fils » ;
Contes populaires russes « Les Trois Ours », « Sœur Alyonouchka et frère Ivanouchka ».
Écoute de l’enregistrement audio « Le loup et les sept petites chèvres autrement ».
Jeux de rôle :
"Famille"; "Nous allons rendre visite au vieil homme des forêts."
Jeux de plein air:
« Voitures colorées » ; "Près de l'ours dans la forêt."
Jeu de dramatisation "Kolobok".
Activité productive : application « Kolobok roule le long du chemin ».
Cognition;
communication;
socialisation;
La culture physique;
santé;
créativité artistique;
Décembre
Thème : « Oiseaux hivernants »
« Invités à plumes à notre mangeoire » ; « Moineaux et colombes », d'après le tableau « Nos oiseaux ».
Jeux didactiques :
« De qui est l'ombre ? », « Qui est l'intrus ? » ; « Quel oiseau s'est envolé ? »
Jeu avec images découpées « Pliez l'oiseau », loto « Oiseaux ».
V. Zotov « Seins » du livre « Forest Mosaic » ; comptine « Pie-pie » ; V. Stoyanov « Moineau ».
Gymnastique des doigts « Feeder ».
Jeux de rôle :
basé sur le poème « Seins » de A. Barto ; "Jardin d'enfants"; "Nous fabriquons des mangeoires."
Activité productive : « Fabriquer une mangeoire à oiseaux ».
Dessin « Empreintes de pas dans la neige ».
Jeux de plein air:
"Corbeau"; « Moineaux et voitures » ; "Les oiseaux volent."
Voir les illustrations photographiques « Les oiseaux hivernant dans notre région ».
Regardez la vidéo « Les oiseaux hivernants de nos lieux »
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
créativité artistique;
La culture physique;
santé.
2 semaines
"Plaisirs d'hiver"
« Plaisirs d'hiver » ; « Ce qu'on aime en hiver » ; « Jeux d'enfants en hiver » ; "Pourquoi les enfants n'ont-ils pas froid ?"
Jeux didactiques :
"Saisons"; « Quand est-ce que cela arrive ? » ; "Nommez un sport d'hiver."
Jeux de rôle :
"Bus"; "Magasin d'articles de sport"
N. Nosov « Étapes » ; L. Voronkova "Il neige."
Jeux de plein air:
"Cours vers moi"; "Trouvez votre couleur."
Animation sportive « Joies de l'hiver ».
Jeu de doigts "Poing - anneau, poing - paume".
Activités productives :
applique "Bonhomme de neige";
modelage "Bonhomme de neige avec un balai".
Découvrez des illustrations sur le thème « Plaisirs d’hiver ».
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
sécurité.
3 semaines
"Zimushka-hiver"
« Le véritable hiver est arrivé », « Quel genre de neige y a-t-il » ; "Comme la forêt d'hiver est belle."
Jeux didactiques :
« Nommez-le correctement » ; « Qui peut trouver l'arbre plus rapidement » ; "Qui est-ce?"; « Comment s'habiller en hiver ? »
Activités productives :
« La neige recouvre toute la terre » ; "Blizzard Blizzard" ;
construction de la «Maison de tante Winter».
Consultez des albums et des illustrations sur l'hiver-hiver, des enregistrements vidéo « L'hiver dans la forêt ».
Jeux de rôle :
"Jardin d'enfants"; "Transport".
Jeux de plein air:
« Moineaux et voitures » ; "Blizzard-zavirukha."
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé.
4 semaines
« Fêtes préférées du Nouvel An »
« Qui est le Père Noël ? » ; « Traditions de décoration du sapin de Noël » ; « Comment votre famille va-t-elle célébrer les vacances ? »
Jeux didactiques :
« Magasin de jouets du Nouvel An » ; « Écoutez et dites » ; « Disposez un flocon de neige » (mosaïque).
Jeu théâtral "Snow Maiden".
Jeux de rôle :
« Voyage dans la forêt d'hiver » ; "Famille. Célébrons la nouvelle année."
Jeux de plein air:
« Deux gelées » ; « Qui est le plus précis ? »
Contes populaires russes « Fille des neiges », « Mitaines » ; L. Voronkova "Il neige."
Activité productive : application avec éléments de dessin « Sapin de Noël festif ».
Regarder des vidéos des dessins animés « Le Père Noël et le loup gris », « Lettre ».
Écoute d'enregistrements audio de chansons sur le Nouvel An, l'arbre de Noël.
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
créativité artistique;
La culture physique;
Janvier
"La sécurité incendie"
« Soyez prudent avec le feu » ; « Ce qu'il ne faut pas faire en l'absence des adultes » ; "Règles de gestion du feu."
Jeux didactiques :
« Placez les images dans l'ordre » ; "Qu'est-ce que tu ne peux pas faire?"
Jeux de rôle :
"Notre maison"; "Nous sommes des pompiers."
Jeux de société imprimés :
"Été"; "Les professions".
Jeux de plein air:
« Rapide et agile » ; "Qui est le plus rapide".
Activités productives :
application collective « Train de Pompiers » ;
Modelage en pâte à sel « Langues de Flamme ».
Jeu de dramatisation "Cat's House".
comptine « Tili-tili, tili-bom » ; S. Marshak « Feu » ; K. Tchoukovski «Confusion».
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
créativité artistique;
sécurité;
La culture physique;
santé.
3 semaines
"Conseils du docteur Neboleikin"
« Ce qu'il faut faire pour éviter de tomber malade » ; « À propos d'une alimentation saine » ; « À propos des microbes » ; "Comment maintenir votre santé."
Jeux didactiques :
« Aliments sains et malsains » ; « Reconnaître à l'odorat » ; « Organes des sens humains » ; "Nommez de quel type de jus il s'agit."
Vacances « Voyage au Pays de la Santé ».
Activités productives :
dessiner « Les vitamines autour de nous » ;
modélisation « Vitamines multicolores ».
Jeux de rôle :
"Polyclinique", "Famille".
E. Krylov « Comment le coq a été traité » ; Conte populaire russe « Le coq et la graine de haricot ».
Jeux de plein air:
« Voitures colorées » ; "Bulle".
Travail collaboratif entre enfants et parents : réalisation de petits livres colorés « Où vivent les vitamines ?
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
créativité artistique;
La culture physique;
santé.
4 semaines
"Hygiène personnelle"
« La propreté est la clé de la santé » ; "Si tu veux être en bonne santé."
Jeux didactiques :
« Montrons à l'ours comment s'habiller correctement » ; « Montre-moi ce que je vais montrer à l'ours », jeu de blague « Mon corps ».
V. Suteev « Trois chatons » ; K. Chukovsky « Moidodyr ».
Dessin "Belle serviette".
Jeux de rôle :
"Polyclinique"; "Famille", jeu de doigts "Orange".
Jeux de plein air:
« Je vais geler » ; "Le loup et les lièvres".
Regardez une vidéo du dessin animé « Queen – Brosse à dents ».
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique.
5 semaines
"Quand maman n'est pas à la maison"
« Que peut-on et ne peut-on pas faire quand maman n'est pas à la maison » ; "Sur les règles de sécurité incendie."
Jeux didactiques :
« Trouver et nommer » ; "Quoi pour quoi"; "Sélectionnez les éléments qui ne peuvent pas être touchés."
Jeux de rôle :
"Famille"; "Transport".
V. Maïakovski « Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal » ; I. Muraveyka « Moi-même » ; N. Pavlova "Dont les chaussures."
Regardez une vidéo de la série « Leçons de prudence de Auntie Owl ».
Dessin "Si ma mère n'est pas à la maison, je dessine son portrait."
Modelage « Si maman n'est pas à la maison, papa et moi préparons le dîner. »
Cognition;
socialisation;
communication;
sécurité;
La culture physique;
santé;
créativité artistique (modélisation, dessin).
Février
"Folklore"
« Que sont les comptines » ; « Où nous sont venues les comptines ? »
Gymnastique d'articulation :
"Clôture"; "Pelle".
Jeux de rôle :
"Jardin d'enfants", "Polyclinique".
Jeux de plein air:
« Près de l'ours dans la forêt » ; "L'océan tremble".
Jeux didactiques :
« De quel genre de comptine est issu ce héros » ; "Trouver une correspondance."
Lecture : comptines « Ladushki-Ladushki », « Lyuli-Luli ».
Dessin "Arc-en-ciel, ne laisse pas pleuvoir."
Modélisation « Souris » (basée sur la comptine « Le chat garde toujours la souris »).
Jeu théâtral "Cat's House".
Découvrez des illustrations de comptines et de chansons folkloriques russes.
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
2 semaines
"Jouet Dymkovo"
« D'où nous vient le jouet Dymkovo » ; "Jouets folkloriques drôles."
Jeu de société imprimé : loto « Dymkovo Toy ».
Jeux didactiques :
« Trouver et nommer » ; "Trouvez le même."
A. Dyakov « Merry Haze », « Au-delà de l'eau froide » ; comptine « Dinde, dinde, dinde ».
Dessin «Peinture du jouet Dymkovo».
Modélisation basée sur le jouet Dymkovo « Cheval ».
Jeux de plein air:
« À qui le drapeau » ; "Contre-tirets", jeu de danse en rond "Oh, les gars, tarara". Jeu de doigts "Orange".
Découvrez des illustrations sur le jouet Dymkovo.
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
3 semaines
"Nos défenseurs"
« Fête des Pères et Grands-Pères » ; "Félicitations à nos garçons."
Jeux didactiques :
« Filles et garçons instruits » ; "Trouver et nommer."
Voir l'album « Service dans l'armée ».
S. Nikolsky « École du soldat » ; A. Marushin "Quel genre d'oiseaux y a-t-il dans le ciel bleu."
Jeux de plein air:
"Avion"; "Parachutistes"
Jeux de rôle :
« Ici, les soldats arrivent » ; "Nous naviguons sur un bateau."
Dessin:
« Les avions volent » ; "Un cadeau pour papa."
Chanter des chansons:
« Nous sommes des soldats » ; « Brave Soldiers », en écoutant l'enregistrement audio « Song about Dad ».
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique
4 semaines
"Animaux domestiques"
« À propos des animaux dans une ferme de village » ; "Quels animaux connaissez-vous?"
Jeux didactiques :
« À qui sont ces enfants ? » ; « À qui est cette ombre ? » ; "Qui est l'intrus ici ?"
Jeux de rôle :
"Polyclinique. Nous traitons les animaux" ; "Famille. Nous allons rendre visite à grand-mère au village.
Conte populaire russe « La Chèvre Dereza » ; E. Charushin « Chien ».
Modélisation « Gamelles pour chiens ».
Construction de la « Ferme du chat Matroskin ».
Jeux de plein air:
"Animaux"; "Chèvre à cornes."
Lecture de V. Stepanov « Comment vivez-vous ? Qu'est-ce que tu mâches ?
Voir des illustrations d’animaux de compagnie.
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
Mars
"À propos des mères bien-aimées"
« Comment aidez-vous votre mère ? » ; « Où travaillent nos mères ? » ; "Nos filles ont aussi des vacances."
Réalisation d'un collage « Corbeille de fleurs pour nos mères ».
Jeux didactiques :
« Appelez-moi gentiment » ; "Métiers de nos mères."
Jeux de rôle :
"Famille"; "Jardin d'enfants".
Jeux de plein air:
« Sur un chemin plat » ; "Flocons de neige blancs"
Regardez une vidéo du dessin animé « J'ai offensé ma mère ».
Écoute d'enregistrements audio avec des chansons sur le printemps, la mère, la grand-mère.
Application « Cadeau pour maman ».
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
2 semaines
"Animaux sauvages de la zone médiane"
« Quels animaux sauvages connaissez-vous dans nos forêts ? » ; "Où habite l'ours?"
Jeux didactiques :
« Où est la mère de qui ? » ; "Qui est l'intrus ?", jeu de conversation "Pourquoi les lièvres ont-ils besoin des loups".
Contes populaires russes « La cabane de Zayushkina », « Macha et l'ours » ; I. Sokolov-Mikitov "Feuille Faller".
Écoute de l'enregistrement audio « Pierre et le loup ».
Regarder la vidéo « Mes drôles d'animaux » (ours).
Jeux de plein air:
« Près de l'ours dans la forêt » ; « Le renard et les poules » ; "Les lièvres et le loup."
Jeu de danse en rond "Zoo".
Jeux de rôle :
"Boutique"; "Jardin d'enfants".
Créativité artistique : « Lapin dans un manteau d'hiver » (dessin avec éléments d'appliqués).
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
3 semaines
"Oiseaux migrateurs"
« Qui sont les oiseaux migrateurs ? » ; "Quels oiseaux connaissez-vous?"
Jeux didactiques :
« Qui s'est caché dans l'arbre ? » ; « Ça vole - ça ne vole pas » ; "Qui manque?"
L. Tolstoï « L'oiseau a fait un nid » ; N. Zoshchenko « Smart Bird » ; comptine "Avaler".
Jeux de plein air:
« Oiseaux et renards » ; "Bulle".
Jeux de rôle :
"Famille. Fabriquer un nichoir », « Voyages en forêt ».
Dessin "Nichoir".
Construction du « Nichoir ».
Voir l'album « Les oiseaux viennent à nous ».
Regardez la vidéo « Les oiseaux migrateurs volent ».
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
4 semaines
"L'eau l'eau"
"L'eau l'eau"; « Où vit la gouttelette » ; "Soyez prudent avec l'eau, fermez bien le robinet."
Jeux didactiques :
« Flotte - ne nage pas » ; "Quelle sorte d'eau y a-t-il ?"
Expérimentation:
« L'eau n'a pas de goût » ; "Gouttelettes"; « Glace – eau solide » ; "Rencontre avec un flux."
Jeux de rôle :
"Famille. Nous donnons un bain à notre fille » ; "Famille. Lavons les vêtements.
comptines « Eau-eau », « De l'eau à l'eau », « Pluie, pluie » ;
V. Suteev « Bateau ».
Regarder des enregistrements vidéo des dessins animés «Le lièvre Koska et le ruisseau», «Run, Stream».
Jeux de plein air:
"Flux"; "L'océan tremble".
Dessin "La mer est agitée".
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique.
Avril
"Des choses merveilleuses nous entourent"
« A quoi servent les choses ? » ; « À propos des plats » ; « À propos des meubles » ; "À propos des vêtements et des chaussures."
Jeux didactiques :
"Que manque-t-il?"; "Prenez-en une paire."
Exercice didactique : « Habille Tanya ».
Jeux de rôle :
"Famille. Habillons ma fille » ; "Boutique de vaisselle".
K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino » ; B. Zakhoder « Constructeurs », « Tailleur », « Cordonnier ».
Jeux de plein air:
« Dans un cercle pair » ; "Fil et aiguille."
Dessin "Sous-vêtements sur un string".
Regarder des vidéos du dessin animé « Le chagrin de Fedorino ».
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique
2 semaines
"Insectes"
« Invité inattendu (vol) » ; "Des habitants petits mais très nombreux de la planète."
Jeux didactiques :
« Décrire les insectes » ; « Classement par ordre croissant/décroissant. »
Jeux de rôle :
« Camping dans les bois » ; « Cinéma » (avec visionnage du dessin animé « Tsokotukha Fly »).
Jeu de société « Loto Zoologique ».
V. Bianchi « Comme une fourmi pressée de rentrer chez elle » ; I. Sokolov-Mikitov « Sauterelle », « Araignées », « Essaim ».
Application « Papillons multicolores ».
Sculpture en relief « Coccinelle ».
Jeux de plein air:
« L'ours et les abeilles » ; "Mille-pattes."
Voir les illustrations « Le monde des insectes ».
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique.
3 semaines
"Une télévision"
« Mon dessin animé préféré » ; « À propos du présentateur de télévision et du caméraman » ; "A propos du caricaturiste."
Jeux didactiques :
« Magnifique sac » ; « Assemblez l'image » (puzzles).
Jeux de rôle :
"Famille. Sur l'écran bleu" ; "Émission télévisée pour enfants."
Lecture : E. Uspensky « Trois de Prostokvashino », « Le petit raton laveur ou celui qui est assis dans l'étang », quiz littéraire « Visiter un conte de fées ».
Jeux de plein air:
"Carrousel"; "Papillons et martinets."
Regardez une vidéo du dessin animé « Je ne veux pas ».
Dessin "Télé".
Construction de la tour de télévision.
Écoute d'enregistrements audio avec des chansons de dessins animés.
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique.
4 semaines
"Printemps fleuri"
« Quelles sont les couleurs du printemps ? » ; "Le printemps est rouge."
Jeux didactiques :
« Lequel, lequel, lequel ? » ; "Saisons", loto "Bases de la sécurité dans la nature".
Jeux de rôle :
"Famille. Pour une promenade dans le parc" ; "Voyage au printemps."
Jeux de plein air:
"Flux"; "Printemps, viens."
V. Bianchi « Quand le printemps arrive » ; L. Agricheva « Pissenlit » ; S. Marshak « Chanson du printemps ».
Écoute d'enregistrements audio avec des œuvres de P. I. Tchaïkovski.
Regardez la vidéo du film « Blossoming Spring ».
Découvrez des illustrations sur le printemps.
Applique (collective) « Nouvelle robe au bouleau ».
Modélisation (collective) « Printemps fleuri ».
Cognition;
Socialisation;
Communication;
Lire de la fiction ;
La culture physique;
Santé;
Créativité artistique.
Peut
«Nos poètes préférés K. I. Chukovsky, A. L. Barto»
Conversation « Qui sont les poètes et pourquoi sont-ils nécessaires ? »
Jeux didactiques :
« Animaux, oiseaux, insectes » ; « Chemins colorés » ; « D'où vient ce héros ?
Jeux de rôle :
« Dr Aibolit » ; "On y va, on y va, on y va..."
Jeux de plein air:
« Ours chaise longue » ; "Un renard traversait la forêt."
K. Chukovsky « Zakalyaka », « Bebeka », « Porcelet » ; A. Barto « Oies-Cygnes », « Jeu du troupeau », « Qui crie », « Pêcheur amateur ».
Regarder des vidéos des dessins animés « Docteur Aibolit », « Cafard », « Tsokotukha Fly ».
Découvrez les illustrations des œuvres de K. I. Chukovsky et A. L. Barto.
Écoute d'un enregistrement audio de « Moidodyr » interprété par K. I. Chukovsky.
Modélisation du « Conte de fées en pâte à modeler » (basé sur le travail de K. I. Chukovsky « Docteur Aibolit »).
Dessin «Nous sommes des illustrateurs» (d'après les travaux de A. Barto).
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
3-4 semaines
Suivi du développement de l'enfant
5 semaines
"Plantes d'intérieur"
« Fleurs sur le rebord de la fenêtre » ; "Pourquoi les fleurs d'intérieur ne poussent-elles pas à l'extérieur ?"
Jeux didactiques :
« Devinez la fleur » ; « Trouver une paire » ; "Trouvez le même."
Jeux de rôle :
"Fleuriste"; "Famille".
Jeux de plein air:
« Lapin, danse » ; "Passer le ballon."
Voir l'album "Plantes d'intérieur".
E. Blaginina « Cadeau » ; histoire scientifique de I. Gurin "Comment une fleur apparaît."
Dessin "Fleur dans un pot".
Cognition;
socialisation;
communication;
lire de la fiction;
La culture physique;
santé;
créativité artistique.
SEPTEMBRE
Développement cognitif ( activités d'enseignement et de recherche, familiarisation avec l'environnement disciplinaire, familiarisation avec le monde social, familiarisation avec le monde naturel)
1. Sujet : « Qui habite dans la maison ? »Cible: apprendre aux enfants à se souvenir des noms de leurs camarades, à faire attention à leurs traits de caractère et à leurs caractéristiques comportementales.
(V.O. Dybina – 16)
IIe semaine
2. Thème : « Il fait bon dans notre jardin »
Cible: Apprenez aux enfants à naviguer dans certaines salles d'une institution préscolaire. Cultivez une attitude amicale et un respect envers les employés du préscolaire.
(V.O. Dybina – 22)
IIIe semaine
3. Thème : Ours en peluche.
Cible: apprendre à nommer les propriétés d'un matériau, développer la motricité fine et les relations spatiales.
(Z.A. Efanova – 6)
IVe semaine
4. Thème : « Jouets »
Cible: résumer les connaissances sur le thème « Jouets » ; apprendre à comparer des objets; développer la pensée logique, l'attention, la mémoire, la parole, la motricité fine.
(Z.A. Efanova – 47 ans)
Développement cognitif:
1. Sujet : Boule et cubeObjectif : Consolider la capacité à distinguer et à nommer une boule et un cube, quelles que soient la couleur et la taille des figures.
(I.A. Pomoraeva, 10).
IIe semaine
2. Thème : Grand, petit.
Cible: Renforcez la capacité de distinguer des objets contrastés en utilisant les mots grand, petit.
(I.A. Pomoraeva - 11)
IIIe semaine
3. Sujet : Peu, beaucoup.
Cible: consolider la capacité de distinguer le nombre d'objets, en utilisant les mots un, plusieurs, quelques-uns.
(I.A. Pomoraeva – 11)
IVe semaine
4. Sujet : Un, aucun.
Cible: introduire des méthodes pour composer un groupe d'objets à partir d'objets individuels et en séparer un objet.
(I.A. Pomoraeva - 12)
Développement de la parole.
1. Sujet : Qui est bien avec nous, qui est beau avec nous. Lire de la poésie. S. Cherny « Pristalka ».Objectif : susciter la sympathie des enfants pour leurs pairs à l'aide de l'histoire de l'enseignant.
(V.V. Gerbova - 28).
IIe semaine
2. Thème : « Culture sonore de la parole : les sons a, u. Di. "Ne fais pas d'erreur."
Objectif : pratiquer la prononciation correcte et distincte des sons, activer les mots généralisants dans le discours des enfants.
(V.V. Gerbova - 32).
IIIe semaine
3. Sujet : Surprise de Pinocchio.
Cible: apprenez à regarder les jouets, à nommer la couleur, la forme, la taille. Cultivez une attitude bienveillante envers les jouets et l’habitude de les ranger.
(G.Ya. Zatulina – 6)
IVe semaine
4. Sujet : « Jouer avec une poupée ». Examen d'un tableau de la série d'E. Baturina.
Cible: apprendre à regarder une image, comprendre son contenu, apprendre à répondre aux questions sur le contenu de l'image.
(G.Ya. Zatulina – 10)
1. Thème : « Introduction au crayon et au papier »Cible: Développer la capacité des enfants à dessiner avec des crayons, à tenir correctement le crayon, à le déplacer sur le papier sans trop appuyer dessus et sans serrer le crayon entre les doigts. Attirez l'attention des enfants sur les marques laissées sur le papier avec un crayon. Développer l’envie de dessiner.
(T.S. Komarova –26)
IIe semaine
2. Sujet : « Attachons des ficelles colorées aux boules »
Cible: Développer la capacité des enfants à sélectionner des objets ronds grands et petits. Renforcez les idées sur les objets ronds et leurs différences de taille.
(T.S. Komarova-29)
IIIe semaine
3. Thème : « Beaux escaliers »
Cible: Développer la capacité des enfants à tracer des lignes de haut en bas, à les tracer directement sans s'arrêter, à ramasser de la peinture avec un pinceau et à en tremper tous les poils dans la peinture. Développer la perception esthétique.
(T.S. Komarova-30)
IVe semaine
4. Sujet : « Chaton »
Cible: Développer la capacité des enfants à peindre des animaux par la méthode du piquage, consolider la capacité à dessiner de différentes manières : en poussant et avec le bout d'un pinceau.
(K.K. Utrobina-15)
1. Thème : « Introduction à l'argile, à la pâte à modeler » (Modélisation)Objectif : Donner aux enfants l'idée qu'on peut sculpter de l'argile molle à partir de celle-ci et que de petits morceaux peuvent être extraits d'un gros morceau. Apprenez à placer les produits en argile uniquement sur le tableau. Développer une envie de sculpter.
(T.S. Komarova –27)
IIe semaine
2. Thème : « Grosses et petites boules » (applique)
Cible: Développer la capacité des enfants à tenir correctement un crayon ; tracez des lignes droites de haut en bas, tracez des lignes en continu. Développer la perception esthétique.
(T.S. Komarova-28)
IIIe semaine
3. Thème : « Différents crayons de couleurs » (Modélisation)
Cible: Exercez les enfants à sculpter des bâtons, la technique du roulage de l'argile avec des mouvements droits des paumes. Développer la capacité de travailler soigneusement avec de l'argile et de la pâte à modeler. Développer le désir de sculpter, de se réjouir de ce qui a été créé.
(Komarov-30)
IVe semaine
4. Thème : « Les balles roulent le long du chemin » (applique)
Cible: Initiez les enfants aux objets ronds. Encouragez-les à tracer la forme le long du contour avec les doigts d’une main et de l’autre, en la nommant. Développer les compétences en techniques de collage.
(T.S. Komarova-32)
OCTOBRE
Développement cognitif (
5. Thème : Les légumes du jardin.Cible: apprendre à distinguer par leur apparence et leur nom les légumes. Développez votre compréhension de la culture des légumes.
(O.A. Solomennikova - 8)
IIe semaine
6. Thème : « Fruits des arbres fruitiers »
Cible: consolider les connaissances sur les fruits et comment les préparer ; apprendre à faire preuve d'hospitalité, à participer personnellement aux processus de travail de base. Favoriser l’indépendance.
(N.E. Veraksa – 77)
IIIe semaine
7. Thème : « Un voyage en forêt pour les champignons »
Cible: apprendre à trouver un ou plusieurs objets dans un décor particulier, développer les connaissances des enfants sur les champignons et les forêts.
(N.E. Veraksa – 78)
IVe semaine
8. Sujet : « Que nous a apporté l'automne ?
Cible: Développez les connaissances des enfants sur les saisons, les principaux signes de l'automne : nuageux, pluie, feuilles qui tombent, froid, développement de l'intelligence, de la réflexion et de l'activité.
(N.E. Veraksa – 37)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
5. Sujet : Un, aucun.Cible: continuer à développer la capacité de composer un groupe d'objets à partir d'objets individuels et d'en isoler un objet, introduire le cercle.
(I.A. Pomoraeva – 13)
IIe semaine
6. Thème : Répétition.
Cible: continuez à apprendre à distinguer et à nommer un cercle, à l'examiner et à comparer les cercles par taille : grand, petit.
(I.A. Pomoraeva – 14)
IIIe semaine
7. Sujet : Plus long, plus court.
Cible:
(I.A. Pomoraeva – 15)
IVe semaine
8. Sujet : De plus en plus court.
Cible: apprendre à trouver un ou plusieurs objets dans un environnement spécialement créé, répondre à la question combien ?
(I.A. Pomoraeva – 16)
Développement de la parole.
5. Sujet : Magnifique panier. En regardant les légumes.Cible: Continuez à enseigner comment distinguer les légumes par leur apparence et leur nom, et cultivez l'intérêt pour les objets naturels environnants.
(G.Ya. Zatulina – 13)
IIe semaine
6. Sujet : Lire de la poésie. A. Bloc « Lapin ». Mémoriser un verset. A. Pleshcheeva «Automne».
Cible: aidez les enfants à se souvenir du verset. A. Pleshcheeva «Automne». Quand la perception s'oppose. A. Blok pour évoquer la sympathie pour le petit lapin qui se sent mal à l'aise en automne.
(V.V. Gerbova – 40 ans)
IIIe semaine
7. Thème : Examen des peintures d'intrigue.
Cible: apprendre aux enfants à regarder l'image, à répondre aux questions de l'enseignant, à écouter ses explications. Exercez votre capacité à dialoguer.
(V.V. Gerbova - 43)
IVe semaine
8. Sujet : Lire de la poésie. A propos de l'automne.
Objectif : initier les enfants à la poésie, développer une oreille poétique.
(V.V. Gerbova – 41)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
5. Thème : « Anneaux »Cible: Exercez les enfants à dessiner des objets ronds. Renforcez la capacité d’utiliser des peintures et de tenir correctement un pinceau. Développer l’autonomie et la créativité.
(T.S. Komarova - 36)
IIe semaine
6. Thème : « Boules colorées »
Cible: Donnez envie aux enfants de dessiner. Développez la capacité de concevoir de manière indépendante le contenu d'un dessin et de mettre en œuvre votre plan. Entraînez-vous à dessiner avec des crayons. Favoriser l’indépendance et développer la créativité.
(T.S. Komarova-34)
IIIe semaine
7. Thème : « Dessiner par conception »
Cible: continuez à développer le désir et la capacité de déterminer de manière indépendante le contenu de votre dessin. Renforcez les techniques de peinture avec des peintures. Renforcer la connaissance des couleurs.
(T.S. Komarova – 81)
IVe semaine
8. Thème : « Tapis de feuilles multicolores »
Cible: Développer la perception esthétique, former des idées imaginatives, apprendre aux enfants à tenir correctement un pinceau, le tremper dans la peinture avec tous ses poils, retirer une goutte supplémentaire sur le bord du pot.
(T.S. Komarova-33)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
5. Sujet : « Bagels » (Modélisation)Cible: Continuez à initier les enfants à l'argile, apprenez-leur à rouler un bâton en anneau. Renforcer la capacité à étaler l'argile avec des mouvements droits
(T.S. Komarova-32)
IIe semaine
6. Thème : « Grosses et petites pommes dans une assiette » (Applique)
Cible : Développer la capacité des enfants à coller des objets ronds. Consolider l'idée dela différence de taille des objets, consolider les bonnes méthodes de collage.
(T.S. Komarova-35)
IIIe semaine
7. Thème : « Kolobok » (Modélisation)
Cible: Renforcez la capacité de sculpter des objets ronds en faisant rouler l'argile entre vos paumes dans un mouvement circulaire. Renforcez la capacité de travailler soigneusement avec l'argile. Apprenez à dessiner avec un bâton sur une image sculptée.
(T.S. Komarova-36)
IVe semaine
8. Sujet : « Pommes et baies dans une assiette » (Applique)
Cible: Pour consolider les connaissances des enfants sur la forme des objets, apprenez-leur à distinguer les objets par taille, pratiquez une utilisation prudente de la colle et utilisez une serviette pour un collage soigné.
(T.S. Komarova-38)
NOVEMBRE
Développement cognitif ( )
9. Sujet : « Teremok »Cible: Initier les enfants aux propriétés du bois et à la structure de sa surface.
(V.O. Dybina – 18)
IIe semaine
10. Sujet : « Papa, Maman, je suis la famille »
Cible: se forger une première idée sur la famille. Cultivez l'intérêt d'un enfant pour son propre nom.
(V.O. Dybina – 13)
IIIe semaine
11. Sujet : « Quels types de meubles existe-t-il ?
Cible: présenter les noms des meubles ; apprenez à les comparer, appelez-les au pluriel ; présenter les matériaux à partir desquels les meubles sont fabriqués ; développer l'attention et la parole.
(Z.A. Efanova – 105)
IVe semaine
12. Thème : Transport terrestre.
Cible: apprendre à nommer les types de transports terrestres, comparer des objets, présenter les composantes du transport.
(Z.A. Efanova - 53)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
9. Sujet : Plus long, plus court. (Répétition)Cible: apprenez à comparer deux objets par longueur et désignez le résultat de la comparaison avec les mots long-court, plus long-plus court.
(I.A. Pomoraeva – 15)
IIe semaine
10.Thème : Carré.
Cible: présenter le carré, apprendre à distinguer un cercle d'un carré.
(I.A. Pomoraeva – 17)
IIIe semaine
11. Sujet : Cercle et carré.
Cible: continuer à apprendre à distinguer et nommer un cercle et un carré, à apprendre à retrouver un ou plusieurs objets dans un environnement spécialement créé.
(I.A. Pomoraeva - 17)
IVe semaine
12. Thème : Consolidation.
Cible: améliorer la capacité de comparer deux objets en longueur, désigner les résultats des comparaisons avec des mots, s'entraîner à trouver un ou plusieurs objets dans l'environnement.
(I.A. Pomoraeva – 18 ans)
Développement de la parole.
9. Sujet : « Chèvre avec des chevreaux »Objectif : apprendre aux enfants à regarder l'image, continuer à leur faire découvrir les animaux de compagnie.
(Zatulina – 35)
IIe semaine
10. Sujet : Chèvre avec des chevreaux.
Cible: apprendre à regarder une image, continuer à présenter des animaux de compagnie, cultiver l'intérêt pour les animaux de compagnie.
(G.Ya. Zatulina – 35)
IIIe semaine
11. Sujet : Construire une maison.
Cible: apprenez à regarder une image, à comprendre son contenu, à activer votre vocabulaire avec des mots, à développer votre attention et votre réflexion.
(G.Ya. Zatulina – 22)
IVe semaine
12. Sujet : Que conduisent les gens ?
Cible: consolider les connaissances sur le transport de personnes, impliquer les enfants dans la conversation pendant le jeu, leur apprendre à répondre aux questions.
(G.Ya.Zatulina - 79)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
9.Thème : « Beaux ballons »Cible: apprendre aux enfants à dessiner des objets ronds. Apprenez à tenir correctement un crayon et à utiliser des crayons de différentes couleurs lorsque vous dessinez. Développer un intérêt pour le dessin. Évoquez des émotions positives.
(T.S. Komarova – 41 ans)
IIe semaine
10. Thème : « Dessiner par conception »
Cible: Développer la capacité des enfants à réfléchir de manière indépendante au contenu d’un dessin. Renforcer les compétences précédemment acquises en peinture avec des peintures. Cultivez le désir de regarder des dessins et de les apprécier. Développer la perception des couleurs et la créativité.
(T.S. Komarova -40)
IIIe semaine
11. Sujet : « Dessinez quelque chose de forme rectangulaire »
Cible: Développer la capacité des enfants à concevoir de manière indépendante le contenu d'un dessin, à appliquer les compétences acquises pour représenter divers objets rectangulaires. Développer le sens de la couleur et de l'imagination.
(T.S. Komarova-74)
IVe semaine
12. Sujet : « Les avions volent »
Cible: Renforcer la capacité de dessiner des objets composés de plusieurs parties ; tracez des lignes droites dans différentes directions. Développer la perception esthétique.
(T.S. Komarova-65)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
9. Thème : « Par conception »Cible: consolider les compétences de modélisation acquises précédemment. Apprenez aux enfants à nommer les objets sculptés. Développer l’autonomie et la créativité.
(T.S. Komarova – 46 ans)
IIe semaine
10. Sujet : « De délicieux cadeaux pour l'anniversaire de Mishka »
Cible: Renforcez les techniques de roulage de l'argile avec des mouvements droits des paumes. Roulez la saucisse obtenue de différentes manières. Développer la capacité de réviser le travail. Mettez en évidence les similitudes et les différences.
(T.S. Komarova-59)
IIIe semaine
11. Thème : « Maison » (Applique)
Cible: Développer la capacité des enfants à composer une image à partir de plusieurs parties, en suivant une certaine séquence ; placez-le correctement sur la feuille. Renforcez vos connaissances sur les formes géométriques.
(T.S. Komarova-88)
IVe semaine
12. Thème : « Modélisation selon plan »
Cible: Renforcer la capacité des enfants à transmettre des images d’objets familiers lors de la modélisation ; apprenez-leur à déterminer de manière indépendante ce qu'ils veulent créer ; mener à bien vos projets.
(T.S. Komarova-39)
DÉCEMBRE
Développement cognitif ( activités cognitives et de recherche, familiarisation avec l'environnement disciplinaire, familiarisation avec le monde social, familiarisation avec le monde naturel)
13. Thème : Vêtements d'hiver.Cible: répéter les noms des vêtements et des types de chaussures, apprendre à classer les vêtements par saison, développer le discours.
(Z.A. Efanova - 83)
IIe semaine
14. Sujet : Donnons du thé à la poupée.
Cible: consolider la capacité des enfants à identifier les caractéristiques essentielles et, sur cette base, à distinguer des objets similaires : tasse - verre, nappe - serviette, cuillères à café et cuillères à soupe.
(N.V. Aleshina - 50)
IIIe semaine
15. Sujet : Boîte magique. En regardant les décorations du sapin de Noël.
Cible: Apprenez aux enfants à regarder les objets, en mettant en valeur la forme et la couleur. Cultiver le sentiment esthétique et le respect des jouets.
(G.Ya. Zatulina - 54)
IVe semaine
16. Sujet : « Trouver des objets du monde créé par l'homme »
Cible: Encouragez les enfants à identifier et à différencier. Décrire des objets du monde naturel et artificiel.
(V.O. Dybina – 21)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
13. Objectif : continuer à améliorer la capacité à retrouver un et plusieurs objets, consolider la capacité à distinguer et nommer un cercle et un carré.(I.A. Pomoraeva - 19)
IIe semaine
14. Sujet : Par plusieurs, également.
Cible: apprenez à comparer deux groupes d'objets en utilisant la méthode de superposition, à comprendre les expressions en multiples, également, apprenez à naviguer dans la disposition des parties de votre propre corps.
(I.A. Pomoraeva - 20)
IIIe semaine
15. Thème : Large-étroit, plus large-étroit.
Cible: apprenez à comparer deux objets de largeur contrastée, à l'aide de techniques et d'applications de superposition, pour désigner les résultats de la comparaison avec les mots large-étroit, plus large-plus étroit.
(I.A. Pomoraeva - 22)
IVe semaine
16. Thème : « Un, plusieurs » (répétition)
Cible: consolider la capacité de trouver un et plusieurs objets dans un environnement spécialement créé, utilisez les mots un, plusieurs. Continuez à distinguer et à nommer un cercle, un carré.
(I.A. Pomoraeva – 17)
Développement de la parole.
13.Sujet : Habillons la poupée Katya pour une promenade.Cible: Apprenez aux enfants à regarder les objets, à mettre en évidence les détails, la couleur, le matériau, le but. Introduisez des mots dans le dictionnaire des enfants : tissu, fourrure, drapé, etc.
(G.Ya. Zatulina - 45)
IIe semaine
14. Sujet : Visiter Katya.
Cible: continuer à introduire des objets dans l'environnement immédiat - les ustensiles à thé, leur fonction. Introduisez des mots généralisants dans le dictionnaire : service à thé, ensemble.
(G.Ya. Zatulina - 33)
IIIe semaine
15. Sujet : Notre sapin de Noël, Mémoriser un poème d'E. Ilyin
Cible: apprendre aux enfants à mémoriser un court poème. Répétez des vers familiers, lisez-les assez fort avec une intonation naturelle. Développer la mémoire et les sentiments esthétiques. Cultiver un intérêt durable pour la poésie, la musique et le chant.
(G.Ya. Zatulina - 56)
IVe semaine
16. Sujet : « Contes de grand-mère » (Quiz)
Cible: consolider les contes de fées familiers en mémoire, les reconnaître par fragments. Développer la mémoire; expressivité de la parole.
(G.Ya. Zatulina – 70)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
13. Sujet : « Robe à carreaux pour poupée »Cible: apprendre aux enfants à dessiner un motif composé de lignes verticales et horizontales. Surveillez la position correcte du bras et de la main, en obtenant un mouvement continu et continu.
(T.S. Komarova-87)
IIe semaine
14. Thème : « Roues colorées »
Cible: Développer la capacité des enfants à dessiner des objets ronds avec un mouvement continu et continu du pinceau. Renforcez la capacité de rincer une brosse et d'éponger les poils sur un chiffon. Développer la perception des couleurs. Renforcez vos connaissances sur les fleurs.
(T.S. Komarova-43)
IIIe semaine
15. Thème : « Petit sapin de Noël »
Cible: Développer la capacité des enfants à dessiner un arbre de Noël en utilisant la méthode du piquage, développer les connaissances des enfants sur les vacances.
(K.K. Utrobina-14)
IVe semaine
16. Sujet : « Boules de neige, grandes et petites »
Cible: consolider la capacité de dessiner des objets ronds. Apprendre les techniques de peinture appropriées ; tracez des lignes avec un pinceau de haut en bas.
(T.S. Komarova – 48 ans)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
13. Thème : « Belle serviette » (Applique)Cible: apprendre aux enfants à réaliser un motif sur du papier carré, en plaçant de grands cercles de la même couleur dans les coins et au milieu, et des petits cercles de couleur différente au milieu de chaque côté.
(T.S. Komarova-58)
IIe semaine
14. Thème : « Bols des trois ours » (Modélisation)
Cible: Développer la capacité des enfants à sculpter des bols de différentes tailles en utilisant la technique du roulage de l'argile dans un mouvement circulaire. Apprenez à aplatir et à relever les bords du bol.
(T.S. Komarova-79)
IIIe semaine
15. Sujet : « Collez le jouet que vous voulez » (Applique)
Cible: Développer l'imagination et la créativité des enfants. Renforcer les connaissances sur la forme et la taille. Pratiquez les techniques de collage appropriées.
(T.S. Komarova-54)
IVe semaine
16. Sujet : « Pyramide » (Applique)
Cible: apprendre à transmettre l'image d'un jouet dans un appliqué, à représenter un objet composé de plusieurs parties et à disposer les pièces par ordre de taille décroissante.
(T.S. Komarova – 51 ans)
JANVIER
Développement cognitif ( activités cognitives et de recherche, familiarisation avec l'environnement disciplinaire, familiarisation avec le monde social, familiarisation avec le monde naturel)
17. Sujet : En janvier, en janvier il y a beaucoup de neige dans la cour...Cible: Clarifier les connaissances des enfants sur les phénomènes naturels hivernaux. Former une attitude esthétique envers la nature environnante. Enrichissez votre vocabulaire.
(O.A. Solomennikova - 17)
IIIe semaine
18. Thème : « Luge »
Cible: apprendre aux enfants à regarder une image et à comprendre son contenu. Apprenez à répondre aux questions sur le contenu de l'image, en faisant correspondre les mots d'une phrase. Développer l'attention, développer le bon rythme de parole.
(G.Ya. Zatulina – 49)
IVe semaine
19. Sujet : Nourrons les oiseaux en hiver.
Cible: Renforcer les connaissances des enfants sur les phénomènes naturels hivernaux. Montrez aux enfants une mangeoire à oiseaux. Créez l'envie de nourrir les oiseaux en hiver.
(O.A. Solomennikova – 15)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
17. Sujet : Triangle.Cible: Présentez le triangle, apprenez à distinguer et à nommer la figure.
(I.A. Pomoraeva - 24)
IIIe semaine
18. Sujet : Triangle.
Cible: Continuez à présenter le triangle en vous basant sur sa comparaison avec un carré. Apprenez à comparer deux groupes égaux d'objets en utilisant la méthode d'application.
(I.A. Pomoraeva – 26
IVe semaine
19. Sujet : Orientation dans l'espace.
Cible: exercer la capacité de déterminer les directions spatiales à partir de soi et de les désigner avec les mots avant-derrière, haut-bas, droite-gauche.
(I.A. Pomoraeva – 27)
Développement de la parole.
17. Sujet : Lecture de l'histoire de L. Voronkov « Il neige ».Cible: introduire une nouvelle histoire, apprendre à écouter, suivre l'évolution des événements. Cultivez l'intérêt pour les phénomènes naturels, reflètez vos impressions dans des dessins.
(G.Ya. Zatulina - 44)
IIIe semaine
18. Sujet : « Tu es du gel, du gel, du gel »
Cible: apprendre aux enfants à mémoriser des comptines et à répéter celles qui leur sont familières. Développer le débit de parole et l'expressivité de l'intonation corrects. Développer l'attention, la mémoire, prononcer clairement les mots et les phrases. Cultiver l'intérêt pour le folklore russe.
(G. Ya. Zatulina – 61 ans)
IVe semaine
19. Sujet : Mangeoire.
Cible: développer l'intérêt des enfants pour les oiseaux, les reconnaître par leur apparence, élargir et activer le vocabulaire des enfants.
(G.Ya. Zatulina – 59)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
17. Thème : « Arbres dans la neige »Cible: Développer la capacité des enfants à transmettre une image de l’hiver dans un dessin. Entraînez-vous à dessiner des arbres. Développer la capacité de placer plusieurs arbres sur une feuille. Renforcer la capacité de laver une brosse. Développer la perception esthétique.
(T.S. Komarova-66)
IIIe semaine
18. Sujet : « Nous avons fait des bonhommes de neige lors d'une promenade »
Cible: Donnez envie aux enfants de créer des images de bonhommes de neige amusants dans leurs dessins. Entraînez-vous à dessiner des objets ronds. Renforcez l'habileté de peindre une forme ronde avec des lignes continues de haut en bas.
(T.S. Komarova-62)
IVe semaine
19. Sujet : « Nichoir »
Cible: Développer la capacité des enfants à dessiner un objet constitué d'une forme rectangulaire, d'un cercle, d'un toit droit. Transmettre correctement la taille relative d'un objet. Renforcez les techniques de peinture.
(T.S. Komarova -78)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
17. Sujet : « Fabriquez votre jouet préféré » (Modélisation)Cible: Développer la capacité des enfants à choisir de manière indépendante le contenu du modelage, en utilisant des techniques de modelage préalablement apprises. Renforcer la capacité à sculpter des objets constitués d'une ou plusieurs parties.
(Komarov-61)
IIIe semaine
18. Thème : « Bonhomme de neige » (Applique)
Cible: Consolider les connaissances des enfants sur les formes rondes et les différences de taille des objets. Apprenez à composer une image à partir de pièces, en les disposant correctement en taille.
(T.S. Komarova-60)
IVe semaine
19. Thème : « Modélisation selon plan »
Cible: Renforcer les compétences de modelage de l'argile précédemment acquises. Apprenez aux enfants à nommer les objets sculptés. Développer l’autonomie et la créativité.
(T.S. Komarova-46)
FÉVRIER
Développement cognitif ( activités cognitives et de recherche, familiarisation avec l'environnement disciplinaire, familiarisation avec le monde social, familiarisation avec le monde naturel)
20. Sujet : J'ai un chaton.Cible: continuer à introduire des animaux de compagnie. Développez le désir de regarder le chaton. Apprenez à partager vos expériences.
(O.A. Solomennikova-18)
IIe semaine
21. Sujet : Qui vit dans la forêt ?
Cible: présenter aux enfants les animaux vivant dans la forêt, les reconnaître sur l'image et nommer leurs traits caractéristiques.
(G.Ya. Zatulina – 39)
IIIe semaine
22. Sujet : « Contes de grand-mère »
Cible: consolider les contes de fées familiers dans la mémoire des enfants et les reconnaître par fragments. Développer la mémoire et l'expressivité de la parole. Cultivez le désir d'écouter des contes de fées et d'en ressentir du plaisir, le désir de raconter vous-même des épisodes individuels.
(G.Ya. Zatulina – 70)
IVe semaine
23. Sujet : « Nous félicitons nos papas »
Cible: introduire la fête nationale - Journée du Défenseur de la Patrie ; cultivez une bonne attitude envers papa, inculquez un sentiment de fierté à votre père ; développer son indépendance.
(N.E. Veraksa – 168)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
20. Sujet : Comparaison.Cible: introduire des techniques pour comparer deux objets en hauteur, apprendre à comprendre les mots haut-bas, au-dessus-bas.
(I.A. Pomoraeva – 28 ans)
IIe semaine
21. Sujet : Comparaison (suite).
Cible: continuer à introduire des techniques pour comparer deux objets en hauteur, apprendre à comprendre les mots haut-bas, au-dessus-bas.
(I.A. Pomoraeva – 29)
IIIe semaine
22. Sujet : Consolidation.
Cible:
(I.A. Pomoraeva – 30)
IVe semaine
23. Sujet : Comparaison.
Cible: apprendre à comparer deux groupes inégaux d'objets en utilisant la méthode de superposition, pour désigner les résultats de la comparaison avec des mots plus ou moins, autant. Améliorer la capacité de distinguer et de nommer des cercles, des carrés et des triangles.
(I.A. Pomoraeva – 31)
Développement de la parole.
20. Sujet : Apprendre la comptine « Comme notre chat »Cible: apprendre aux enfants à réciter une comptine par cœur. Apprenez à prononcer clairement des mots et des phrases courtes avec une intonation naturelle, calmement. Développer l'attention et la mémoire. Cultiver l’intérêt pour le folklore.
(G.Ya. Zatulina – 28 ans)
IIe semaine
21. Sujet : « Trois ours » L.N. Tolstoï
Cible: apprendre aux enfants à écouter de nouveaux contes de fées, à suivre le développement de l'action, à comprendre le contenu et à sympathiser avec les héros du conte de fées. Apprenez à répondre aux questions sur le contenu du conte de fées. Développer la mémoire et l'expressivité de l'intonation de la parole. Cultivez l’intérêt pour les contes de fées.
(G.Ya. Zatulina – 107)
IIIe semaine
22. Sujet : Lecture de r.ns. "Snow Maiden et les forêts."
Cible : rappelez aux enfants les contes populaires russes qu'ils connaissent, faites-leur découvrir un nouveau conte de fées. Aide à reproduire correctement le début et la fin d'un conte de fées.
(V.V. Gerbova – 50 ans)
IVe semaine
23. Sujet : Conversation sur le thème : Qu'est-ce qui est bien et ce qui est mal.
Cible: parler avec les enfants du bien et du mal pour améliorer leur discours.
(V.V. Gerbova – 63 ans)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
20. Thème : « Chiot »Cible: Continuez à développer la capacité de dessiner en utilisant la méthode poke. Développez les connaissances sur les animaux, enrichissez le vocabulaire des enfants, renforcez leur capacité à sélectionner les couleurs.
(K.K. Utrobina-11)
IIe semaine
21. Thème : « Petit lapin »
Cible: Continuez à développer la capacité des enfants à dessiner en dessinant un contour avec un pinceau dur, élargissez leurs connaissances sur les animaux sauvages et suscitez leur intérêt pour les œuvres poétiques.
(K.K. Utrobina-15)
IIIe semaine
22. Thème : « Livres pour bébés »
Cible: Développer la capacité de dessiner des formes quadrangulaires avec des mouvements de construction par mouvement continu de la main de gauche à droite, de haut en bas, etc. Clarifiez la technique de la peinture en déplaçant votre main de haut en bas. Développer l'imagination.
(T.S. Komarova-73)
IVe semaine
23. Sujet : « Feux d'artifice »
Cible: Initier les enfants à la méthode de dessin d'un coup avec un pinceau dur, améliorer la capacité à tenir correctement un pinceau lors du dessin et maîtriser la palette. Développer la perception esthétique.
(K.K. Utrobina-10)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
20. Thème : « Poules dans le pré » (Applique)Cible: Développer la capacité des enfants à composer une composition à partir de plusieurs objets, en les disposant librement sur une feuille de papier. Représenter un objet composé de plusieurs parties. Continuez à mettre en pratique vos compétences en collage.
(T.S. Komarova-87)
IIe semaine
21. Sujet : "Faites l'animal que vous voulez" (Modélisation)
Cible: Renforcer la capacité des enfants à sculpter un animal. Apprenez à sculpter des objets ronds et allongés, en transmettant plus précisément les caractéristiques des objets. Améliorer les techniques de roulage de l'argile avec des mouvements droits et circulaires des paumes.
(T.S. Komarova-88)
IIIe semaine
22. Sujet : « Drapeaux » (Applique)
Cible: Renforcer la capacité de créer dans une application une image d'un objet rectangulaire composé de deux parties ; positionner correctement un objet sur une feuille de papier, distinguer et nommer correctement les couleurs.
(T.S. Komarova-68)
IVe semaine
23. Sujet : « Les avions sont à l'aérodrome » (Modélisation)
Cible: Développer la capacité des enfants à sculpter un objet composé de deux parties de même forme, façonnées à partir de morceaux d'argile allongés. Renforcez la capacité de diviser une grosseur sur l’œil en deux parties égales.
(T.S. Komarova-64)
MARS
Développement cognitif(
24. Sujet : « Comment Funtik et moi avons transporté du sable »Cible: donner aux enfants l'idée que papa prend soin de sa famille ; Papa sait conduire une voiture. Développez le respect pour papa.
(V.O. Dybina – 31)
IIe semaine
25. Thème : « Mère en or »
Cible: Continuer à faire découvrir aux enfants le travail des mères et des grands-mères, montrer leurs qualités commerciales ; développer le respect de la mère et de la grand-mère, une envie de parler d'elles.
(V.O. Dybina–29)
IIIe semaine
26. Sujet : Excursion à la cuisine de la maternelle.
Cible: faire découvrir aux enfants le coin cuisine, certains équipements et le cuisinier.
(N.V. Aleshina – 41)
IVe semaine
27. Sujet : Prendre soin d'une plante d'intérieur.
Cible: développer la compréhension des enfants sur les plantes d'intérieur (clivia). Apprenez à essuyer les feuilles avec un chiffon humide.
(O.A. Solomennikova - 20)
V semaine
28. Sujet : Présentation du travail d'une infirmière.
Cible: présenter les enfants au cabinet médical, à certains équipements et à l'infirmière.
(N.V. Aleshina – 31)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
24. Sujet : Consolidation. (répétition)Cible: apprendre à comparer deux groupes inégaux d'objets en utilisant la méthode de superposition, pour désigner les résultats de la comparaison avec des mots plus ou moins, autant.
(I.A. Pomoraeva – 30)
IIe semaine
25. Sujet : Comparaison d'objets.
Cible : consolider les manières de comparer deux objets en longueur, largeur, hauteur, indiquer les résultats de la comparaison avec les mots appropriés.
(I.A. Pomoraeva – 32)
IIIe semaine
26. Sujet : Heure de la journée.
Cible: consolider la capacité de nommer et de distinguer l'heure de la journée : jour, nuit.
(I.A. Pomoraeva – 33)
IVe semaine
27. Sujet : Géolocalisation. Chiffre
Cible: consolider la capacité de trouver et de distinguer des formes géométriques : cercle, carré, triangle. Développer la capacité de distinguer le nombre de sons à l'oreille.
(I.A. Pomoraeva - 34)
V semaine
28. Sujet : Répétition.
Cible: apprendre à reproduire un nombre donné d'objets et de sons selon un modèle en trois, consolider la capacité de trouver et de distinguer des formes géométriques : cercle, carré, triangle.
(I.A. Pomoraeva – 35)
Développement de la parole.
24. Thème : « Culture sonore de la parole : sons T, P, K »,Cible: consolider la prononciation du son « t » dans les mots et les phrases ; apprendre aux enfants à prononcer clairement les sons des mots et des phrases ; entraînez-vous à prononcer des onomatopées à différentes vitesses et volumes.
(V.V. Gerbova – 66 ans)
IIe semaine
25. Sujet : Lire de la poésie. I. Kosyakova "Elle est tout."
Cible: présenter aux enfants un nouveau verset. Améliorer le discours dialogique des enfants.
(V.V. Gerbova – 64 ans)
IIIe semaine
26. Sujet : Pain.
Cible: initier les enfants aux produits de boulangerie, leur apprendre à distinguer et nommer les caractéristiques et qualités essentielles des produits.
(G.Ya. Zatulina – 26)
IVe semaine
27. Sujet : Lily est une plante d'intérieur.
Cible: présenter aux enfants une plante d’intérieur qui présente des caractéristiques distinctes. Apprenez à distinguer et à nommer : tige, feuilles, fleur.
(G.Ya . Zatuline - 93)
V semaine
28. Thème : Culture sonore de la parole : les sons p, p.
Cible : pratiquez la prononciation claire des sons p, p.
(V.V. Gerbova – 58 ans)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
24. Sujet : « Dessinez ce que vous voulez beau »Cible: développer la perception esthétique. Être capable de voir et de mettre en valeur de beaux objets et phénomènes. Renforcer la capacité de dessiner avec différents crayons.
(T.S. Komarova – 71 ans)
IIe semaine
25. Sujet : « Dessine qui veut quelque chose de beau »
Cible: Développer la perception esthétique. Développer la capacité de voir et de mettre en valeur de beaux objets et phénomènes. Renforcez les compétences de dessin des enfants avec différents matériaux, en les choisissant comme ils le souhaitent.
(T.S. Komarova-71)
IIIe semaine
26. Thème : « Dessiner par conception »
Cible: Développer la capacité des enfants à réfléchir au contenu d’un dessin et à utiliser les techniques de dessin apprises. Créez l'envie de regarder les dessins, d'en discuter et d'apprécier les images colorées.
(T.S. Komarova-59)
IVe semaine
27. Thème : « Pissenlits dans l’herbe »
Cible: Induire chez les enfants le désir de transmettre dans un dessin la beauté d'une prairie fleurie, la forme des fleurs et pratiquer les techniques de peinture avec des peintures. Renforcez la capacité de rincer soigneusement la brosse.
(T.S. Komarova-85)
V semaine
28. Sujet : « De beaux drapeaux sur une ficelle »
Cible: Développer la capacité des enfants à dessiner des objets rectangulaires avec des lignes verticales et horizontales séparées. Introduisez la forme rectangulaire. Continuez à pratiquer les techniques de dessin et de coloriage avec des crayons de couleur.
(T.S. Komarova-69)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
24. Sujet : « Ours en peluche Gobelet »Cible: entraînez-vous à représenter des objets constitués de parties rondes de différentes tailles, entraînez-vous à arrondir des parties d'un objet.
(T.S. Komarova – 74 ans)
IIe semaine
25. Sujet : « Des fleurs en cadeau à maman, grand-mère » (Applique)
Cible: Développer la capacité des enfants à composer une image à partir de détails. Cultivez le désir de faire une belle chose. Développer la perception esthétique, former des idées imaginatives.
(T.S. Komarova-67)
IIIe semaine
26. Thème : « Friandises pour poupées, ours, lapins » (Modélisation)
Cible: Développer la capacité des enfants à choisir le contenu de leur modélisation parmi les objets nommés. Favoriser l’indépendance. Renforcez les techniques de sculpture. Développer l'imagination.
(T.S. Komarova-72)
IVe semaine
27. Sujet : « Motif sur un cercle » (Applique)
Cible: Développer la capacité des enfants à placer un motif le long du bord d’un cercle, en alternant correctement les formes en taille ; créer un motif dans un certain ordre. Renforcez la capacité d'appliquer de la colle sur l'ensemble du formulaire.
(T.S. Komarova-64)
V semaine
28. Thème : « Modélisation selon plan »
Cible: Développer la capacité de réfléchir de manière indépendante au contenu de la modélisation. Pratiquez diverses techniques de sculpture.
(T.S. Komarova-54)
AVRIL
Développement cognitif ( activités cognitives et de recherche, familiarisation avec l'environnement disciplinaire, familiarisation avec le monde social, familiarisation avec le monde naturel)
29. Sujet : Gouttes.Cible: développer l’intérêt des enfants pour les phénomènes naturels, établir des liens simples et activer le vocabulaire des enfants.
(G.Ya. Zatulina - 96)
IIe semaine
30. Sujet : Dans le poulailler.
Cible: consolider les connaissances sur la volaille, cultiver une prononciation sonore correcte et cultiver l'intérêt pour la volaille.
(G.Ya. Zatulina – 16)
IIIe semaine
31. Sujet : Promenade dans la forêt printanière.
Cible: présente aux enfants les caractéristiques du temps printanier, élargit leur compréhension des plantes et des animaux forestiers.
(O.A. Solomennnikova - 22)
IVe semaine
32. Thème : Potager sur la fenêtre.
Cible: se faire une idée des plantes, cultiver l'envie de travailler, prendre soin des plantes.
(G.Ya. Zatulina – 102)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
29. Sujet : Comparaison.Cible: exercer la capacité de comparer deux objets par taille, désigner les résultats de la comparaison avec les mots grand, petit, apprendre à reproduire un nombre donné d'objets et de sons selon un modèle compris entre trois.
(I.A. Pomoraeva – 36)
IIe semaine
30. Thème : Orientation dans l'espace.
Cible: exercer la capacité de distinguer les directions spatiales de soi, les désigner par les mots avant-derrière, haut-bas, gauche-droite.
(I.A. Pomoraeva – 37)
IIIe semaine
31. Thème : Quantité.
Cible: exercer la capacité de reproduire un nombre donné de mouvements et de les appeler avec les mots plusieurs et un.
(I.A. Pomoraeva – 38)
IVe semaine
32. Sujet : Magnitude.
Cible: consolider la capacité de comparer deux groupes d'objets égaux et inégaux en utilisant les méthodes de superposition et d'application, utiliser des expressions autant, autant, plus, moins.
(I.A. Pomoraeva – 39)
Développement de la parole.
29. Sujet : « le printemps dans la forêt » Lecture de l'histoire de G. SkrebitskyCible: faire découvrir aux enfants une nouvelle histoire, leur apprendre à suivre le déroulement de l'action et à en comprendre le contenu. Apprenez à répondre aux questions en fonction du contenu. Apprenez à coordonner les adjectifs avec les noms : jour de printemps, gouttes de forêt, soleil rose doré. Cultivez l’amour de la nature.
(G. Ya. Zatulina – 115)
IIe semaine
30. Sujet : Mémoriser des versets. V. Berestov "Les coqs ont pris leur envol."
Cible: aidez les enfants à se souvenir du poème, apprenez-leur à le lire de manière expressive.
(V.V. Gerbova –62)
IIIe semaine
31. Thème : « Arbres de notre site »
Cible: se forger des idées sur les plantes dans la zone de la maternelle. Activez le dictionnaire des enfants, clarifiez les noms des arbres, leurs traits caractéristiques. Développez l'attention, l'observation, parlez de vos impressions sereinement, à un rythme normal. Cultivez l'intérêt pour les plantes, l'amour pour la nature indigène.
(G.Ya. Zatulina – 128)
IVe semaine
32. Thème : « L'herbe devient verte » A. Pleshcheev.
Cible: Apprenez aux enfants à mémoriser un court poème et à le lire avec une intonation naturelle. Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec des phrases simples. Développer l'observation, l'attention, la mémoire. Cultivez un intérêt pour la nature.
(G. Ya. Zatulina – 111)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
29. Sujet : « Pissenlits moelleux »Cible: Développez la capacité de dessiner en poussant des fleurs de pissenlit le long du contour, renforcez la capacité des enfants à peindre sur des feuilles avec la pointe d'un pinceau, élargissez leurs connaissances sur les premières fleurs printanières et enrichissez le vocabulaire des enfants.
(K.K. Utrobina-19)
IIe semaine
30. Thème : "Poulet"
Cible: Continuer à développer la capacité des enfants à dessiner en utilisant la méthode du piquage, consolider la capacité à tenir correctement un pinceau, approfondir leurs connaissances sur la volaille, leur apprendre à utiliser correctement les noms singuliers et pluriels dans leur discours.
(K.K. Utrobina-13)
IIIe semaine
31. Thème : « Des arbres sur notre site »
Cible: Développer la capacité de créer une image d'un arbre en dessin ; dessinez des objets constitués de lignes droites verticales et inclinées, placez l'image sur toute la feuille de papier, dessinez en grand, sur toute la feuille.
(T.S. Komarova-50)
IVe semaine
32. Thème : « Sapin de Noël »
Cible: Développer la capacité des enfants à transmettre l’image d’un sapin de Noël en dessin, à dessiner des objets constitués de lignes. Continuez à développer vos compétences en matière de peinture et de pinceau avant d'ajouter une autre couleur de peinture.
(T.S. Komarova-51)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
29. Thème : « Nichoir » (Applique)Cible: Développer les compétences des enfants dans la représentation d'objets composés de plusieurs parties en appliqué ; déterminer la forme des pièces. Améliorez votre connaissance des couleurs. Développer la perception des couleurs.
(T.S. Komarova-76)
IIe semaine
30. Thème : « Les poussins marchent » (Modélisation)
Cible:
(T.S. Komarova-82)
IIIe semaine
31. Thème : « Serviette » (Applique)
Cible: Développer la capacité des enfants à créer un motif de cercles et de carrés sur une serviette en papier de forme carrée, en plaçant les cercles dans les coins du carré. Développer le sens du rythme.
(T.S. Komarova-73)
IVe semaine
32. Thème : « Modélisation selon plan » (Modélisation)
Cible: Développer la capacité des enfants à concevoir le contenu du modelage et à mener à bien l’idée. Favoriser l'indépendance, développer la créativité et l'imagination.
(T.S. Komarova -66)
PEUT
Développement cognitif ( activités cognitives et de recherche, familiarisation avec l'environnement disciplinaire, familiarisation avec le monde social, familiarisation avec le monde naturel)
33. Thème : « Bébés à six pattes »Cible: apprendre à établir les différences entre un papillon et un coléoptère : le papillon a des ailes brillantes, grandes et belles, a des antennes, une trompe, le papillon rampe, vole, le coléoptère a des ailes dures, les coléoptères rampent et volent, bourdonnent.
(N.E. Veraksa – 241)
IIe semaine
34. Thème : « Pissenlit »
Cible: présenter la plante pissenlit et ses aspirations ; cultiver le désir d'admirer les fleurs.
(N.E. Veraksa – 228)
IIIe semaine
35. Thème : Sentier écologique.
Cible : élargir les connaissances des enfants sur les plantes, développer une attitude bienveillante à leur égard. Donnez une idée de plantation d’arbres.
(T.S. Solomennikova - 25)
IVe semaine
36. Sujet : « Pluie »
Cible : continuer à présenter les propriétés de l'eau ; apprendre à mener des expériences de base avec l'eau et à établir des relations de cause à effet.
(N.E. Veraksa – 235)
Développement cognitif: Formation de concepts mathématiques élémentaires.
33. Sujet : Formes.Cible: consolidation des formes géométriques, développer l'attention, la mémoire, la réflexion.
(I.A. Pomoraeva - 40)
IIe semaine
34. Consolidation du matériel couvert.
IIIe semaine
35. Consolidation du matériel couvert.
IVe semaine
36. Consolidation du matériel couvert.
Développement de la parole.
33. Thème : « Répétition de poèmes »Cible: aider les enfants à se souvenir des poèmes qu'ils ont appris tout au long de l'année : mémoriser un nouveau poème.
(V.V. Gerbova – 79)
IIe semaine
34. Sujet : Lecture du poème « Printemps » Exercice didactique « Quand est-ce que cela arrive ?
Cible: faire découvrir aux enfants le poème « Printemps » d'A. Pleshcheev. Apprenez à nommer les signes des saisons.
(V.V. Gerbova – 71)
IIIe semaine
35. Sujet : « Pluie » de Z. Alexandrov
Cible: apprenez à mémoriser de courts poèmes et à les lire de manière expressive. Apprenez à répondre aux questions sur le contenu en utilisant des vers du poème. Développer l'attention, la mémoire, la respiration de la parole grâce au pouvoir de la voix. Cultiver les sentiments esthétiques à travers la poésie et la musique.
(G.Ya. Zatulina – 124)
IVe semaine
36. Thème : Arc-en-ciel.
Cible: susciter l'intérêt des enfants pour les phénomènes naturels, développer l'attention et l'observation.
(G.Ya. Zatulina – 127)
Développement artistique et esthétique. (Dessin)
33. Sujet : "Dessiner avec des peintures selon plan"Cible: Développer l'indépendance dans le choix d'un sujet. Développer la capacité des enfants à introduire des éléments de créativité dans leurs dessins, à sélectionner les bonnes couleurs pour leurs dessins et à utiliser les compétences et capacités précédemment acquises dans leur travail.
(T.S. Komarova-86)
IIe semaine
34. Sujet : « Pissenlits »
Cible: apprendre à dessiner des fleurs de pissenlit en piquant un chenil, renforcer la capacité des enfants à peindre sur des feuilles avec la pointe d'un pinceau ; élargir les connaissances sur les fleurs printanières.
(KK Utrobina – 18 ans)
IIIe semaine
35. Sujet : « Dessine la belle chose que tu veux »
Cible: Créer une envie de dessiner. Développez la capacité de concevoir de manière indépendante le contenu d'un dessin et de mettre en œuvre votre plan. Entraînez-vous à dessiner avec des crayons. Apprenez à apprécier vos dessins et ceux de vos camarades.
(T.S. Komarova – 46 ans)
IVe semaine
36. Thème : « Le soleil brille »
Cible: Développer la capacité des enfants à transmettre l’image du soleil dans un dessin, à combiner une forme ronde avec des lignes droites et courbes. Renforcez la capacité d'évacuer l'excès de peinture sur le bord de la prise. Développer l’autonomie et la créativité.
(T.S. Komarova-63)
Développement artistique et esthétique. (Applique - modelage)
33. Sujet : « Les vacances arriveront bientôt » (Applique)Cible: Développer la capacité des enfants à composer une composition d'un certain contenu à partir de figures toutes faites, à trouver de manière indépendante une place pour les drapeaux et les ballons.
(T.S. Komarova-83)
IIe semaine
34. Thème : « Grands et petits oiseaux à la mangeoire » (Modélisation)
Cible: Continuez à développer chez les enfants le désir de transmettre des images d'oiseaux en sculpture, en transmettant correctement la forme des parties du corps, des têtes et des queues. Renforcez les techniques de sculpture.
(T.S. Komarova-67)
IIIe semaine
35. Sujet : « Pyramide »
Cible: apprendre aux enfants à transmettre l'image d'un jouet dans les applications ; représenter un objet composé de plusieurs parties ; Disposez les pièces par ordre de taille décroissante. Renforcer la connaissance des couleurs. Développer la perception des couleurs.
(T.S. Komarova – 51 ans)
IVe semaine
36. Thème : « Caneton » (Modélisation)
Cible: Développer la capacité des enfants à sculpter un objet composé de plusieurs parties, véhiculant certains traits caractéristiques. Renforcer la capacité de connecter des pièces.
(T.S. Komarova-86)
