Zoya Zyryanova
Activités conjointes d'un enseignant avec de jeunes enfants utilisant des jeux didactiques
Valeur tôt l'apprentissage est remarqué depuis longtemps par les gens, ce n'est pas un hasard si de nombreuses chansons pour enfants, comptines, jeux et jouets ont été créés pour amuser et enseigner aux jeunes enfants ( Par exemple: "D'accord", "Quarante - Quarante" etc., qui, en plus d’entraîner la motricité fine, développent la mémoire, donnent des émotions positives et enrichissent le vocabulaire de l’enfant.)
Le monde entre progressivement dans la vie des enfants. D'abord, l'enfant comprend ce qui l'entoure à la maison, à la maternelle. Au fil du temps, son expérience de vie s’enrichit. Les impressions quotidiennes de communication avec enfants.
Le bébé n'est pas contemplatif, il aspire à une interaction active avec l'environnement. Le contact direct de l’enfant avec les objets dont il dispose lui permet d’en connaître les particularités, mais suscite en même temps de nombreuses questions. Cela signifie que le monde, ayant légèrement dévoilé ses secrets, éveille chez une petite personne une curiosité, une envie d'apprendre le plus possible. Seul un adulte peut aider un enfant à comprendre l'essence des phénomènes qui l'intéressent.
Satisfaire la curiosité des enfants, impliquer l'enfant dans l'exploration active du monde qui l'entoure, l'aider maître Le jeu nous permet de comprendre les liens entre les objets et les phénomènes. Pour que les jeunes enfants maîtrisent les mouvements, la parole et diverses compétences nécessaires, il faut leur apprendre cela.
De riches opportunités de développement sensoriel et d'amélioration de la dextérité manuelle sont cachées dans le folk jouets: tourelles, gobelets, boules pliables, inserts, pyramides, poupées gigognes et bien d'autres. Les enfants sont attirés par la couleur de ces jouets et le caractère amusant de leurs actions. En jouant, l'enfant acquiert la capacité d'agir en distinguant la forme, la taille, la couleur des objets et maîtrise une variété de nouveaux mouvements.
Un enseignement unique des compétences et aptitudes élémentaires est réalisé sous des formes ludiques, passionnantes et accessibles à l'enfant.
Conçu pour apprendre par le jeu jeux didactiques. Leur principale caractéristique est que des tâches sont proposées à l'enfant de manière ludique. Les enfants jouent sans se douter qu'ils maîtrisent une sorte de connaissances, maîtrisent les compétences nécessaires pour manipuler certains objets et apprennent une culture de communication les uns avec les autres. N'importe lequel didactique le jeu contient des éléments éducatifs et éducatif composants du jeu, actions du jeu, relations de jeu et organisationnelles.
Dans chaque âge, l'activité cognitive a une particularité, caractéristiques distinctives. La réflexion des enfants de 2 à 3 ans est majoritairement visuelle et efficace. La principale forme de cognition activités est un jeu de manipulation du sujet. Il s'agit d'un jeu indépendant au cours duquel l'enfant, manipulant des objets, les corrèle pratiquement par taille et forme, et se familiarise avec leur structure interne.
Il est très important de créer des conditions favorables pour un tel jeu à la maternelle, car il développe l'intelligence des enfants au cours de leur troisième année de vie, pour cela nécessaire:
Créez une telle atmosphère psychologique dans le groupe pour que l'enfant se sente aimé et désiré, afin qu'il ne soit pas "sandwich", mais pouvaient exprimer librement leurs aspirations et leurs intérêts
Donnez à votre enfant la liberté de jouer, encouragez la curiosité et l'indépendance
En permanence utiliser dans le discours des adultes, mots désignant la couleur, la taille, la forme des objets, leur disposition spatiale et leur quantité.
Didactique Le jeu vise à développer des processus mentaux tels que la mémoire, la réflexion et l'imagination créatrice. Il développe la persévérance et laisse place à l’indépendance.
Didactique Les jeux sont essentiels au développement mental des jeunes enfants. Pendant qu'un enfant joue élevé la capacité de se concentrer sur ce qu'un adulte lui montre. Didactique jeu - un type de jeu avec des règles, spécialement développé par la pédagogie à des fins d'apprentissage l'éducation des enfants. Mais en même temps, comme mentionné ci-dessus didactique la tâche est cachée aux enfants. L’attention de l’enfant est attirée sur la réalisation d’actions ludiques (ce qui est tôt dans l'enfance, ils passent au premier plan, mais ils ne réalisent pas la tâche d'apprentissage. Cela fait du jeu une forme particulière d'apprentissage, lorsque les enfants, en jouant, acquièrent les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires.
Didactique les jeux et les activités ont certaines significations morales l'éducation des enfants. Ils développent progressivement la capacité d’agir parmi leurs pairs, ce qui n’est pas facile au début. Tout d’abord, l’enfant apprend à faire quelque chose avec les autres les enfants sans les déranger sans leur enlever leurs jouets ni se laisser distraire. Puis il s'habitue activités conjointes avec d'autres enfants: regarder des jouets, des images ensemble, marcher ensemble, danser, etc. L'intérêt pour les actions d'un autre enfant surgit, la joie des expériences communes surgit.
Le jeu didactique est bon parce que que le bébé voit immédiatement le résultat final de son activités, obtenir des résultats évoque un sentiment de joie et un désir d’aider quelqu’un qui ne réussit pas encore.
Certains enfants ont de grandes difficultés à s'habituer jeux coopératifs. Ils doivent s'y habituer progressivement, en les unissant à des pairs plus calmes. Cette combinaison peut se faire d'abord avec en utilisant articles auxiliaires - outils.
Personnage activités Cela provoque de l'excitation et des réactions de parole chez les enfants, ce qui attire l'attention des autres participants au jeu et encourage l'imitation. Éducateur encourage les enfants à échanger des jouets, prépare et facilite l'établissement de relations correctes. Le jeu didactique est bon, tant pour les particuliers que pour activités conjointes des enfants.
Tous didactique les jeux peuvent être divisés en trois principaux gentil:
Jouer avec des objets (jouets, matériaux naturels,
Bureau - imprimé
Jeux de mots.
Dans les jeux avec des objets sont utilisés jouets et objets réels, qui visent à développer des sensations tactiles, la capacité de manipuler divers objets et jouets, à développer une imagination et une pensée créatrices. Les enfants apprennent à les comparer, à établir des similitudes et des différences ; se familiariser avec les propriétés des objets et leurs panneaux: couleur, taille, forme, qualité. En jouant, les enfants acquièrent la capacité de constituer un tout à partir de pièces, d'objets enfilés (balles, perles, disposer des motifs de différentes formes. Dans les jeux avec des poupées, des compétences culturelles et hygiéniques et des qualités morales se forment - une attitude bienveillante envers le jeu partenaire - la poupée, qui est ensuite transférée aux pairs .
Un jeu "Grandes et petites boules" .Cible: Apprenez à distinguer la couleur et la taille (grande petite);développer le sens du rythme; prononcer les mots en rythme. Ramassez des balles pour les poupées. Choisissez les bonnes boules par couleur et taille.
Progression du jeu. Éducateur vous permet de voir des boules de différentes couleurs (bleu, vert, rouge, jaune) et différentes tailles (grand et petit). Montre comment ils rebondissent en rythme et phrases:
Sauter et sauter
Tout le monde saute et saute
Dors notre balle
Pas habitué.
Éducateur fait sortir deux poupées - une grande et une petite - et parle: « La grosse poupée Olya cherche un ballon pour elle-même. La petite poupée Ira veut aussi jouer avec le ballon. Invite les enfants à ramasser des balles pour les poupées. Les enfants sélectionnent les balles de la bonne taille (pour une grande poupée - une grosse boule, pour une petite poupée - une petite boule). Poupée Olia est capricieux: elle a besoin d'une boule jaune comme sa jupe. Poupée Ira aussi en colère: Elle a besoin d'une boule rouge, comme son arc. Éducateur invite les gars à se calmer poupées: sélectionnez les boules qui leur conviennent.
Vous pouvez aussi utiliser les jeux éducatifs suivants: « Ramassez des plumes pour le coq », « Prenez une bague pour le perroquet », "Les poupées sont venues nous rendre visite", "Collectez une fleur, récupérez une tasse", "Choisissez une paire" et bien d'autres jeux.
"Magasin de légumes".
Cible: Développez les idées sur la forme, la taille, la couleur ; développer des compétences en comparaison d’objets.
Progression du jeu. Éducateur invite les enfants dans un nouveau magasin de légumes. Il y en a beaucoup sur le comptoir marchandises: betteraves, pommes de terre, carottes, tomates. Propose aux enfants de travailler comme vendeurs dans un magasin. Le directeur du magasin de hérissons invite les vendeurs et leur donne exercice: disposer dans des paniers pour que les clients puissent rapidement acheter: Sélectionnez les légumes de forme ronde dans des paniers. Si les enfants se trompent, le hérisson renifle avec colère.
Option de jeu. Vous pouvez inviter les enfants à livrer en voiture les légumes du dépôt de légumes aux jardins d'enfants et aux magasins (ne sélectionner que des légumes rouges ; emballer des légumes plus gros et plus petits).
Les jeux de société et imprimés sont intéressants pour les enfants, car ils visent à développer la mémoire visuelle et l'attention. Les jeux varient en type (images jumelées, dominos, loto, images découpées) et sur les actions requises. Cela comprend une sélection d'images par paires et une sélection basée sur une caractéristique commune. (classification) et se souvenir de la composition, du nombre et de l'emplacement des images, composer des images découpées et des cubes, et décrire l'image.
Sélection d'images par paires.
Cible: Apprenez à comparer des objets, trouvez les mêmes.
Découpez des images et des cubes.
Cible: Développer les compétences à partir de pièces individuelles (2-4 parties) constituent tout un sujet.
Trouvez le même élément.
Cible: Apprenez aux enfants à corréler les objets représentés dans l'image avec des objets individuels.
DANS didactique les jeux incluent également des jeux de mots.
En junior âge ils visent à développer la parole, en éducation prononciation correcte du son, clarification, consolidation et activation du dictionnaire.
Ils sont construits sur les paroles et les actions des joueurs. De tels jeux servent à développer la mémoire, l’attention, un discours dialogique cohérent ainsi que la capacité et le désir d’exprimer ses pensées. Éducation prononciation correcte du son, clarification, consolidation et activation du dictionnaire.
Cible: Apprenez à prononcer les voyelles correctement et clairement.
Se déplacer:
Éducateur dit A-A-A à voix haute, l'enfant « Echo » doucement réponses: Ah ah. Et ainsi de suite. vous pouvez faire la même chose utiliser combinaisons de voyelles des sons: au, ua et. etc.
Locomotive.
Cible: Pratiquez la prononciation correcte des voyelles "U"
Se déplacer:
Éducateur invite l'enfant à appeler la locomotive. "Oooh" un enfant fredonne, et la locomotive suit ce son.
Cheval.
Cible: Apprenez à prononcer les sons correctement "ET"
Éducateur propose d'appeler le cheval. L'enfant dit je-et-et, et le cheval galope, l'enfant finit de le dire et le cheval s'arrête. Ensuite, l'enfant suivant appelle le cheval.
À didactique les jeux ont donné des résultats positifs dans le développement des enfants ; une bonne organisation tenant compte de leur âge et les caractéristiques individuelles.
Valentina Beliaeva
Organisation de jeux de dramatisation dans les activités conjointes de l'enseignant et des enfants
Les jeux de dramatisation sont un type de jeux théâtraux avec les enfants. En règle générale, ces jeux sont basés sur la mise en scène d'œuvres littéraires ou de leurs propres dramatisations. Les jeux de dramatisation se jouent selon un scénario préparé à l'avance, basé sur le contenu d'un poème, d'une histoire ou d'un conte de fées. Les contes de fées sont un répertoire particulièrement apprécié des enfants. Les contes de fées dans lesquels les personnages sont des animaux sont particulièrement intéressants. Il est plus facile pour nous de nous imaginer comme un lapin ou un chien. Grâce à un conte de fées, un enfant découvre le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur, et exprime sa propre attitude envers le bien et le mal. Le discours de dialogue et sa structure grammaticale s'améliorent.
Contrairement à une pièce de théâtre, un jeu de dramatisation ne nécessite pas de répartition des rôles et les répétitions peuvent s'effectuer en salle et sur place. Cela donne à chacun la possibilité d'agir avec le héros et de sympathiser avec lui.
Il est important de choisir la bonne œuvre d'art pour qu'elle intéresse enfants, évoquait des sentiments et des expériences forts et avait une intrigue divertissante et développementale. Des dialogues sont également nécessaires.
Les thèmes des scénarios prêts à l'emploi peuvent être utilisés de manière créative dans des jeux théâtraux afin que enfants il y avait une opportunité d'improviser de manière indépendante sur des sujets tirés de la vie (incident drôle, événement intéressant, bonne action). Il est utile de trouver différentes options pour le développement de chaque sujet, comme pour voir en perspective les résultats de vos actes, actions, etc.
L’étape suivante consiste pour chaque participant à représenter la scène à sa manière. Et une tâche encore plus difficile : l'enfant choisit un sujet et le joue lui-même. La prochaine fois, les gars se poseront eux-mêmes des questions.
Les jeux de dramatisation peuvent être joués sans spectateurs ou avoir le caractère d'un concert. Ils peuvent être joués sous la forme théâtrale habituelle (scène, rideau, décors, costumes, etc.) ou sous la forme d'un spectacle d'intrigue de masse, on les appelle théâtralisations.
Types de dramatisation: ce sont des jeux qui imitent des images d'animaux, de personnes et de personnages littéraires ; dialogues de jeu de rôle basés sur du texte ; mise en scène d'œuvres; mise en scène de spectacles basés sur une ou plusieurs œuvres; également des jeux d'improvisation avec mise en scène de l'intrigue sans préparation préalable
Les jeux de dramatisation sont extrêmement utiles et nécessaires pour un enfant à différents stades de son développement.
Il permet de voir clairement à quoi conduisent certaines actions ou qualités négatives des personnages et ce qu'il faut faire dans cette situation. Un tel jeu permet, à volonté, pendant votre temps libre, de rejouer l'œuvre comme le souhaitent les enfants.
Un aspect important activités de l'enseignant est l'expansion progressive de l'expérience de jeu grâce au développement de variétés de jeux de dramatisation. La mise en œuvre de cette tâche est obtenue en compliquant constamment les tâches du jeu et jeux de dramatisation, dans lequel l'enfant est inclus.
Les étapes de travail sont les suivantes:
Jeu-imitation des actions individuelles des humains, des animaux et des oiseaux (les enfants se sont réveillés et s'étirent, les moineaux battaient des ailes) et imitation des émotions humaines fondamentales (le soleil est sorti - les enfants réjoui: souriaient, frappaient dans leurs mains, sautaient sur place).
Le jeu est une imitation d'une chaîne d'actions séquentielles combinée au transfert des principales émotions du héros (les joyeuses poupées gigognes ont applaudi et ont commencé à danser ; le lapin a vu un renard, a eu peur et a sauté derrière un arbre).
Un jeu qui imite les images de personnages de contes de fées bien connus (l'ours maladroit marche vers la maison, le courageux coq marche le long du chemin).
Jeu d'improvisation en musique ( "Bonne pluie", "Les feuilles volent et tombent sur le chemin", "Danse en ronde autour du sapin de Noël").
Un jeu d'improvisation sans paroles en un volume avec un personnage, basé sur les textes de poèmes et de blagues qu'il lit professeur("Katya, petite Katya...", "Lapin, danse...", V. Berestov "Poupée malade", A. Barto "Neige, neige").
Jeu d'improvisation des textes: courts contes de fées, histoires et poèmes racontés par professeur(3. Alexandrova "Chevrons"; K. Ouchinski "Coq avec sa famille". "Vaska"; N. Pavlova "En voiture", "Fraise"; V. Charouchine "Canard aux canetons").
Dialogue de jeu de rôle entre héros de contes de fées ( "Mitaine", "La cabane de Zayushkina", "Trois ours").
Dramatisation de fragments de contes de fées sur les animaux ( "Teremok", "Chat, coq et renard").
Un jeu de dramatisation en un volume avec plusieurs personnages basés sur des contes populaires ( "Kolobok", "Navet") et textes de l'auteur (V. Suteev "Sous le champignon", K. Tchoukovski "Poussin").
U enfants Cet âge marque le développement primaire du jeu théâtral du metteur en scène - théâtre de jouets sur table, théâtre d'avion sur table, théâtre d'avion sur flanelle, théâtre de doigts.
Le processus de mastering comprend des mini-productions basées sur des textes de poèmes populaires et originaux, de contes de fées, d'histoires ( "Ce doigt est grand-père...", "Tili-bom", K. Ouchinski "Coq avec sa famille", A. Barto "Jouets", V. Suteev "Poussin et Caneton".) L'enfant commence à utiliser des figures de théâtre de doigts avec un adulte dans des improvisations sur des sujets donnés.
L'enrichissement de l'expérience de jeu n'est possible que si des compétences de jeu particulières sont développées.
Le premier groupe de compétences est lié à la maîtrise du poste "téléspectateur"(la capacité d'être un spectateur amical, de regarder et d'écouter la fin, de taper dans vos mains, de dire merci "artistes").
Le deuxième groupe de compétences assure la formation initiale d'un poste "artiste", c'est la capacité d'utiliser certains moyens d'expression (expressions faciales, gestes, mouvements, force et timbre de la voix, débit de parole) transmettre l'image du héros, ses émotions et ses expériences et tenir et "mener" une poupée ou une figurine d'un héros dans une pièce de théâtre d'un metteur en scène.
Le troisième groupe de compétences est la capacité d'interagir avec les autres participants Jeux: jouer ensemble, ne pas se disputer, jouer à tour de rôle des rôles attractifs, etc.
Activités de l'enseignant devrait viser à stimuler l’intérêt pour la créativité et l’improvisation, qui constituent une partie importante du travail avec les enfants. Peu à peu, ils s'impliquent dans le processus de communication ludique avec les marionnettes théâtrales, puis dans articulation avec type d'improvisation adulte "Connaissance", "Donner de l'aide". "La conversation d'un animal avec son lionceau» etc. enfants l'envie de participer à des jeux de miniatures dramatiques sur des thèmes libres se développe ( "Soleil et pluie", "Dans la foret", "Joyeux singes", "Les chatons jouent" et ainsi de suite.).
À cet âge, l'intérêt pour les jeux théâtraux s'approfondit. Emploi professeur avec des enfants de 4 à 5 ans devrait consister à entretenir l'intérêt pour le jeu théâtral, qui consiste à préférer un certain type de jeu (dramatisation ou mise en scène), à établir une motivation d'intérêt pour le jeu comme moyen d'expression de soi.
Élargir l’expérience de jeu en salle enfants réalisé à travers le développement de jeux de dramatisation. Presque tous les types de tâches de jeu et jeux de dramatisation, que le plus jeune enfant d'âge préscolaire maîtrise, sont utiles et intéressants pour un enfant d'âge préscolaire moyen.
La complication concerne les textes, qui se distinguent désormais par un contenu plus complexe, la présence de connotations sémantiques et émotionnelles, des images intéressantes de personnages et des moyens linguistiques originaux. En plus des jeux mentionnés ci-dessus, lorsqu'ils travaillent avec des enfants, ils utilisent
Jeux-dramatisation à plusieurs personnages basés sur les textes de contes de fées en deux ou trois parties sur les animaux et les contes de fées ( "Quartiers d'hiver des animaux", "Le renard et le loup", "Oies cygnes", "Le petit Chaperon rouge");
Jeux de dramatisation basés sur des textes d'histoires thématiques "Les enfants et leurs jeux", "Les gars et les animaux", "Travail des adultes";
Mettre en scène une performance basée sur l’œuvre.
Élargir l'expérience de jeu enfants se produit également en raison du développement du jeu théâtral. A l'âge de 4-5 ans, un enfant maîtrise différents types de plateau théâtre: peluches, théâtre en bois, théâtre à cônes, théâtre de jouets folkloriques et de figures planaires. Le théâtre de marionnettes à cheval est également accessible aux enfants (sans écran, et d'ici la fin de l'année scolaire - avec écran, théâtre de cuillères, etc. Les enfants présentent des spectacles basés sur des textes poétiques et en prose (S. Marshak "Le conte de la souris stupide"; K. Tchoukovski "Confusion"). Le théâtre de doigts est plus souvent utilisé en indépendant activités lorsqu'un enfant improvise à partir de poèmes familiers et de comptines, accompagnant son discours d'actions simples ( "Nous vivions avec grand-mère"; S. Mikhalkov "Chatons", 3ubkova "Nous avons partagé une orange").
À l'âge préscolaire plus avancé, l'expérience du jeu théâtral est approfondie grâce au développement de différents types de jeux de dramatisation et de jeux théâtraux de metteur en scène. L'approfondissement de l'expérience des jeux de dramatisation signifie que les enfants deviennent plus actifs et indépendants dans le choix du contenu des jeux et abordent leurs choix de manière créative.
Les textes des productions deviennent de plus en plus complexes. Ils se distinguent par une signification morale plus profonde et des sous-textes cachés, notamment humoristiques. Dans les pièces de théâtre, des contes populaires russes et des fables sur les animaux commencent à être utilisés ( "Le renard et la grue", "Le lièvre et le hérisson", œuvres de L. Tolstoï, I. Krylov, G. H. Andersen, M. Zoshchenko, N. Nosov.
Il n'est pas du tout nécessaire de créer pour cela un semblant de théâtre : artistes et spectateurs doivent être le plus proches possible les uns des autres, car le type proposé jeux de dramatisation est plus conforme dans son essence à un jeu de rôle qu'à un jeu d'enfant.
Les décors et les costumes doivent être très simples et expressifs. C'est mieux si professeur préparera les costumes et les décorations avec les enfants.
La part de participation de l’enseignant à ce processus dépend de l’âge et de l’expérience des participants au jeu.
Une fois les costumes et les décors prêts, les artistes sont sélectionnés et le professeur explique aux enfants qu'ils pourront jouer plusieurs fois ce conte de fée et donc plusieurs personnes y participeront.
Les jeux de dramatisation sont intéressants d’un point de vue pédagogique car tous les enfants peuvent être impliqués dans leur préparation et leur mise en œuvre. groupes: certains en tant qu'interprètes, d'autres en tant qu'artisans et artistes préparant les détails des costumes. Masques, décorations, autres - en tant que spectateurs, activement percevoir les actions des héros vivre profondément et émotionnellement tous les événements. Ensuite, les enfants réfléchissent tous ensemble au déroulement du conte de fées.
Les jeux de dramatisation sont utilisés par des enfants avec un amour immuable, inclure la dramatisation de chansons, de contes de fées, de textes littéraires, de comptines, de créativité ludique enfants. Les enfants sont heureux de participer au jeu.
Théâtral activité visant à développer les sensations des enfants, sentiments et émotions, pensée, imagination, fantaisie, attention, mémoire, volonté, ainsi que de nombreuses compétences (parole, organisationnel, conception, moteur).
L’essentiel est de créer des relations de bienveillance, de cordialité et d’amour entre adultes et enfants.
Nom du jeu: "Nous jouons ensemble"
Cible: apprendre aux enfants à interagir et à se traiter poliment
Âge: 3-4 ans
Matériel: jouets jumelés (balle - groove, train - remorque, voiture - cubes)
Déroulement du jeu : L'enseignant distribue des jouets aux enfants, les place par deux et les invite à jouer ensemble. Ensuite, il aide chacun des enfants à réaliser des actions ludiques basées sur des objets en fonction de la destination de chaque jouet. À la fin du jeu, l'enseignant enregistre qui a joué avec qui, en appelant chaque enfant par son nom : « Anya a joué avec Dasha - ils ont fait rouler une balle, Dima a joué avec Vasya - ils ont conduit un train, Petya a joué avec Lena - ils ont chargé et transportait des cubes dans la voiture.
Nom du jeu: "Qui parle?"
Cible: développement de l'attention envers un partenaire, perception auditive
Âge: 5-6 ans
Déroulement du jeu : Les enfants se tiennent en demi-cercle. Un enfant est au centre, dos aux autres. Les enfants lui posent des questions auxquelles il doit répondre en s'adressant nommément à la personne qui pose la question. Il doit découvrir qui l'a contacté. Celui que l'enfant reconnaît prend sa place.
Nom du jeu"Question Réponse"
Cible: développer la capacité des enfants à répondre aux questions de leur partenaire.
Âge : 5-7
Déroulement du jeu : Les enfants forment un cercle. L’un d’eux a un ballon dans les mains. Après avoir posé la question, le joueur lance le ballon à son partenaire. Le partenaire, après avoir attrapé le ballon, répond à la question et le lance à l'autre joueur, tout en posant sa propre question, etc. (par exemple : « Comment se remonter le moral ? » - « Joyeux ». « Où étais-tu dimanche ? » - « Je suis allé rendre visite à papa. » « Quel jeu aimes-tu ? » - « Pièges », etc.).
Nom du jeu: Injure
Cible : développementcompétences en communication, élimination des émotions négatives.
Âge : 4-5 ans.
Requis dispositifs : balle.
Se déplacer Jeux : enfantsoffert, faire passerAmiamiballe, appelAmiamiinoffensifmots, Par exempledes nomslégumesoufruit, àceNécessairementappelNomAller, à quitransmisballe: "UNToi, Leshka - pomme de terre", "UNToi, Irlandaise - un radis». Nécessairementavertirenfants, Quoisurcesinjurec'est interdits'offenser, après toutCeun jeu. CompletjeuNécessairementbienmots: "UNToi, Marinka - image", "UNToi, Antoshka - Soleil" etc.
Balletransmettrebesoin derapide, c'est interditpendant longtempspense.
Un commentaire : avantle débutJeuxPeutconduireavec des enfantsconversationà proposoffensantmots, À propos de,aprèsquelles personnesgénéralementsont offensésEtcommencerappeler les noms.
Nom du jeu:Si "oui" - applaudissez, si "non" - piétinez
Cible: développement des capacités de communication des enfants, développement de l'attention auditive.
Âge: 3-4 ans.
Déroulement du jeu :l'adulte nomme les phrases, et les enfants doivent les évaluer et montrer leur attitude en frappant dans leurs mains s'ils sont d'accord, ou en tapant du pied si l'énoncé est incorrect. "Roma a rendu visite à sa grand-mère et était si heureux qu'il a été offensé par elle."
"Sasha a pris le jouet de Petya et l'a battu, Petya s'est disputé avec lui."
"Lena aimait vraiment Seryozha, alors elle l'a battu."
Nom du jeu: Entretien
Cible:développement des compétences de communication, vocabulaire actif, capacité à dialoguer.
Âge:4-5 ans.
Nombre de joueurs:3 personnes ou plus.
Équipement nécessaire: chaise.
Déroulement du jeu :les enfants choisissent un leader, puis, imaginant qu'ils sont des adultes, se tiennent debout sur une chaise à tour de rôle et répondent aux questions que le leader leur posera. L'animateur demande à l'enfant de se présenter par son nom et son patronyme, d'indiquer où et avec qui il travaille, s'il a des enfants, quels sont ses loisirs, etc. Commentaire : dans les premiers stades du jeu, les enfants ont souvent du mal à sélectionner des questions. Dans ce cas, l'adulte assume le rôle de leader, proposant aux enfants un exemple de dialogue. Les questions peuvent concerner n'importe quoi, mais vous devez vous rappeler que la conversation doit être « adulte ».
Nom du jeu:"Feu d'artifice"
Cible : Apprenez aux enfants à trouver des moyens de s'exprimer en groupe, notamment par la communication verbale, à développer des compétences pour soulager le stress, à cultiver le désir de montrer de manière adéquate des émotions positives et de percevoir les autres.
Âge: n'importe lequel
Matériaux
:
feuille de papier de couleur, serviettes, ciseaux.
Progression du jeu
:
Les enfants choisissent eux-mêmes un matériau, puis, en quelques minutes, le déchirent en petits morceaux (ou le coupent avec des ciseaux), préparant ainsi le matériau pour le feu d'artifice. Après cela, chaque enfant jette ses pièces - représente son feu d'artifice et en parle également: en quoi son feu d'artifice diffère des autres, de quelle fête il est en l'honneur, et les autres l'applaudissent et expriment leur approbation, louant l'auteur.
Résultat: conclusion : nous sommes tous différents, mais chacun mérite attention et respect.
Un jeu:"Paume contre paume"
Cible : Apprendre aux enfants à interagir efficacement,
développer la capacité de coordonner les actions avec un partenaire, cultiver le sens du travail en équipe.
Âge: 4-5 ans
Déroulement du jeu : L'enseignant explique les règles aux enfants.
Les enfants pressent leurs paumes l'une contre l'autre et se déplacent ainsi dans le groupe, où vous pouvez ériger divers obstacles que le binôme doit surmonter. Cela pourrait être une chaise ou une table. À un moment donné, les enfants doivent être capables de se mettre d’accord sur ce qu’ils doivent faire ensuite. Un binôme adulte-enfant peut participer au jeu.Conclusion : les enfants partagent leurs impressions - ce qu'ils ont trouvé difficile et ce qui les aide à surmonter les difficultés.
Un jeu:"Changer les boutons" 
Cible : Encouragez les enfants à négocier entre eux, apprenez-leur à coopérer et cultivez le désir de coopérer les uns avec les autres.
Âge: 5-6 ans
Matériel
: 50 boutons sur 10 de couleurs différentes, modèles avec motifs colorés.
Déroulement du jeu :
L'animateur mélange les boutons puis donne à chaque participant un modèle et 10 boutons (le nombre de boutons est déterminé par le nombre de participants). Chaque enfant doit assembler un motif d'une certaine couleur à partir de boutons selon un gabarit. Pour ce faire, il devra échanger des boutons avec d'autres enfants et, par conséquent, établir une communication verbale et coopérer.
Résultat: conclusion - la capacité de négocier et de coopérer avec les autres est très importante pour réussir dans toute entreprise. Discussion du proverbe : « Seul sur le terrain n’est pas un guerrier. »
Nom du jeu:"Parlons"
Cible: développement des compétences en communication.
Âge:n'importe lequel.
Nombre de joueurs:2 personnes ou plus.
Déroulement du jeu :un adulte et un enfant (ou des enfants) jouent. L'adulte commence le jeu par les mots : « Parlons. J'aimerais devenir... (sorcier, loup, petit). Comment pensez-vous pourquoi ?". L'enfant fait une hypothèse et une conversation s'ensuit. À la fin, vous pouvez demander ce que l'enfant aimerait devenir, mais vous ne pouvez pas juger son désir et vous ne pouvez pas insister sur une réponse s'il ne veut pas l'admettre pour une raison quelconque.
Jouons!
Activités conjointes des enfants
Et un professeur.
Pendant la journée, l'enfant passe la majeure partie de la journée à la maternelle et la façon dont il passe cette journée dépend de l'enseignant et du caractère de l'enfant. Les enfants, tout comme les adultes, ont leurs propres caractéristiques. Les enfants sont plus susceptibles à l'agressivité, à la timidité, au déséquilibre émotionnel et ont des difficultés à trouver le contact avec leurs pairs. Je propose des jeux pour pallier ces lacunes chez les enfants d'âge préscolaire.
Jeux visant à développer les compétences
Communication efficace.
La capacité de communiquer est une compétence difficile mais nécessaire dans la vie moderne. Les psychologues définissent la communication comme le processus d'établissement de contacts. La capacité de chacun à faire cela est différente. Si un enfant a des difficultés à entrer en contact avec ses pairs, il a besoin du soutien psychologique et de l'aide d'un adulte.
Les jeux proposés évoquent des sentiments positifs envers les autres participants, développent la parole, apprennent aux enfants à mettre en valeur les qualités d'une personne, à en parler, à donner et à accepter des compliments.
CONFÉRENCE DE PRESSE. Tous les enfants du groupe participent. Tout sujet connu des enfants est choisi, par exemple : « Mes jouets », « Mon animal de compagnie », « Comment j'aide ma mère », etc. L'un des participants - l'« invité » - s'assoit au centre de la salle et répond aux questions des participants sur le sujet.
LA REINE N'EST PAS LE RIRE. Un adulte propose aux enfants une tâche de conte de fées : pour remonter le moral de la princesse Nesmeyana, vous devez lui dire des paroles aimables sur sa qualité. La princesse Nesmeyana est choisie. Les enfants parlent à tour de rôle de ses qualités positives. Lorsque Nesmeyana est d’accord avec la qualité mentionnée, elle doit sourire.
MOTS POLITIQUES. Les enfants forment un cercle, l'animateur donne un ballon à l'un des participants. Les enfants se lancent le ballon en prononçant des mots polis. Le jeu devient alors plus difficile. Le présentateur demande de n'utiliser que des mots de salutation (pardon, excuses, gratitude).
Des jeux pour vaincre la timidité.
Beaucoup de gens confondent deux concepts complètement différents : la timidité et la modestie. Et si la modestie orne vraiment une personne, alors la timidité crée de nombreuses difficultés. La timidité est courante chez de nombreux enfants. Les psychologues considèrent cette caractéristique comme une réaction à la peur. Elle surgit et se consolide à un moment donné dans la communication de l’enfant avec les autres. Aider une petite personne à surmonter sa timidité et à développer le désir de communiquer avec ses pairs n'est pas facile. Les jeux proposés aideront l’enfant à surmonter ses sentiments de doute, à se débarrasser de sa timidité, à renforcer sa confiance en soi, à développer son discours et à accroître son estime de soi.
CONTE DE FÉES. L'enfant est invité à inventer et à raconter un conte de fées sur une personne dont le nom est le même que le sien, en fonction de la signification et de la sonorité du nom. Par exemple : Irina est un conte de fées paisible sur une fille qui apporte la paix à chaque famille.
AGIR UNE SITUATION. Pour mettre en scène diverses situations, vous pouvez proposer à l'enfant des thèmes : « Vos amis sont venus vous rendre visite. Comment vas-tu leur montrer ta chambre ? «Tu as perdu ton jouet. Comment allez-vous la chercher ? Comment demandez-vous à vos amis de vous aider ?
SECRÈTE. L'animateur distribue des petits objets à tous les participants : perles, boutons, petits bâtons, morceaux de tissu ; l'enfant serre le poing avec l'objet et ne le montre à personne. C'est un secret". Les participants doivent trouver un moyen de se persuader de révéler leur « secret ».
JE PEUX LE FAIRE MIEUX. Les enfants sont assis en cercle. Le présentateur donne pour tâche de se souvenir de ce que chacun des participants fait de mieux (par exemple : danser, chanter, dessiner, tresser une tresse, etc.). Ensuite, les enfants montrent à tour de rôle ces actions par des gestes.
Jeux de correction émotionnelle -
Comportement déséquilibré des enfants.
En observant les enfants, les psychologues parlent de déséquilibre émotionnel. Il est difficile, voire parfois impossible, pour ces enfants de contrôler leurs émotions. Beaucoup de leurs actions sont incontrôlables et leur comportement peut être agressif. Toutes les manifestations émotionnelles négatives ne surviennent pas d'elles-mêmes, mais ont une raison spécifique, parfois cachée. Lorsque vous travaillez avec votre enfant, apprenez-lui à être conscient de sesémotions et les exprimer de manière adéquate. Les jeux aideront à surmonter les difficultés du développement émotionnel d’un enfant, à établir le contact avec un enfant agité et à lui apprendre à se concentrer.
IMAGINEZ L'ÉMOTION. Les enfants sont assis en cercle. Le présentateur distribue des cartes sur lesquelles sont écrits ou dessinés divers états émotionnels : joie, intérêt, colère, etc. Les joueurs doivent représenter, à l'aide d'expressions faciales, de gestes et de mouvements expressifs, l'émotion qui est représentée sur leur carte. Les participants restants devinent quel état émotionnel leur ami essaie d'exprimer.
ÉCOUTER LE SILENCE. Au signal de l'animateur, les enfants commencent à faire ce qu'ils veulent : sauter, sauter, frapper. Au deuxième signal, les enfants s'assoient sur des chaises et écoutent ce qui se passe autour d'eux. Après le jeu, vous pourrez discuter des sons que vous avez entendus.
INDICE. Si l'enfant est très excité ou capricieux à cause d'un excès de tension, invitez-le à jouer avec le ballon. Préparez à l'avance une petite pelote de fil de laine. En rembobinant les fils, l'enfant se calme, devient sérieux et concentre son attention. Le jeu peut être varié. Coupez plusieurs morceaux de fil de différentes longueurs. Laissez l’enfant les assembler pour former une sorte de figure, ou peut-être même une image complète.
Des jeux pour développer la cohésion de groupe.
Lorsqu'il fréquente la maternelle, l'enfant passe la plupart du temps en groupe. Si l'équipe est amicale et unie, alors l'enfant s'adapte facilement, reçoit des émotions positives, se sent en confiance et à l'aise, étudie avec plus d'envie et se fatigue moins. La cohésion de l'équipe est influencée par des activités communes et des jeux passionnants communs. Les jeux proposés aideront l'enfant à trouver un langage commun avec ses pairs, à entrer en contact avec un groupe d'enfants et à apprendre aux enfants l'attention et la précision.
PASSEZ-LE EN CERCLE. Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant passe (par pantomime) un objet en cercle : « patate chaude », « glace », « perle », etc. Il est important que les autres participants puissent deviner ce qui a été passé, et cet objet reviendrait au leader , n'ayant pas changé (la pantomime ne devrait pas changer).
Écoutez les applaudissements. Les participants se déplacent librement dans la salle. Au signal du professeur, ils doivent se regrouper en groupes de plusieurs personnes (le nombre de personnes dans le groupe dépend denombre d'applaudissements émis par le professeur). Si le nombre de participants dans le groupe ne correspond pas au nombre d'applaudissements, le groupe lui-même doit décider comment remplir les conditions du jeu.
LES ASSOCIATIONS. L'enfant utilise des gestes et des expressions faciales pour représenter un autre participant au jeu, ses caractéristiques, ses habitudes, sa manière de se déplacer, etc. Le reste des enfants devine quel participant représente le présentateur.
CONFUSION. Le pilote est sélectionné. Il quitte la pièce. Les autres se donnent la main et forment un cercle. Sans desserrer les mains, ils commencent à s'emmêler. En cas de confusion, le chauffeur entre dans la salle et démêle les joueurs, également sans séparer les mains des joueurs.
Jeux pour soulager l'agressivité chez les enfants.
L'agressivité est un phénomène assez courant chez les enfants. Très souvent, vous pouvez voir comment les enfants entrent en conflit, se provoquent les uns les autres et se battent avec leurs pairs. L'agression peut se manifester chez les enfants, à la fois verbale (insulte avec des mots) et non verbale (se battre, pousser, etc.). L'enfant doit comprendre qu'il peut faire face lui-même à l'état d'agression, sans causer de problèmes à personne. Les jeux aideront l'enfant à maîtriser les techniques d'autorégulation, à se libérer des émotions négatives, à se calmer et à développer sa motricité fine.
PIÈCE AU POING. Placez une pièce de monnaie dans le poing de votre enfant et demandez-lui de la serrer fermement. Après avoir gardé le poing serré pendant quelques secondes, l'enfant l'ouvre et montre une pièce de monnaie. En même temps, la main de l’enfant se détend.
DÉCHIRER LE PAPIER. Si vous constatez que votre enfant est agressif ou excité, proposez-lui un jeu simple. Demandez-lui de prendre un morceau de papier ou de journal et de le déchirer en petits morceaux. Ce jeu calmera rapidement l'enfant et aidera à soulager les tensions.
NOUS COMPTONS LES PERLES. Disposez sur la table de grosses perles de différentes couleurs et demandez-leur de compter d'abord toutes les vertes, puis les rouges, les bleues, etc. À la fin du jeu, l'enfant les met alternativement dans une boîte ou les enfile sur une ligne de pêche.
DESSINONS LA COLÈRE. Invitez les enfants à dessiner la colère ou une personne dans un moment d'agression. Vous pouvez vous souvenir d’une situation dans laquelle l’enfant s’est senti en colère et la dessiner. A la fin de la leçon, tous les participants discutent des dessins et proposent leurs propres moyens de se sortir de la situation sans faire preuve d'agressivité.
|
Activités conjointes de l'enseignant et des enfants |
Activités indépendantes des enfants |
Travailler avec les parents |
|
Jeux (quotidiens) |
Activités ludiques (jeux de rôle, didactiques, de plein air, de société, imprimés, etc.) (quotidiennement) |
Questionnaire |
|
Excursions (une fois par mois) |
||
|
Conversations (quotidiennement) |
||
|
Lire de la fiction (tous les jours) Mémorisation de poèmes (une fois toutes les 2 semaines) Écoute d'enregistrements audio de contes de fées (quotidiennement) Écouter de la musique (2 fois par semaine) Théâtralisation, dramatisation, mise en scène (une fois par semaine) |
||
|
Examen de peintures, illustrations, etc. (quotidiennement) |
||
|
Vacances, loisirs ; soirées d'animation (2 à 3 fois par semaine) Jeux amusants (pour les jeunes enfants) |
Activités artistiques et créatives (modelage, appliqué, dessin, travail manuel, design, etc.) (2 fois par semaine) |
|
|
Exercices d'éducation physique (activité motrice des enfants, jeux-exercices dans le coin remise en forme, compétitions (une fois par semaine) ; jeux de plein air, exercices ludiques (quotidiens) |
||
|
Activités artistiques et productives (modelage, appliqué, dessin et pour les plus grands, travail manuel) (2 fois par semaine) |
||
|
Travail individuel |
||
|
Activité de travail (nettoyage d'une salle de groupe dans toutes les tranches d'âge - une fois par semaine, réparation de livres, manuels) ; Laver les jouets (quotidiennement); |
||
|
Expérimentation (expérimentations, expérimentations, recherche d'objets) |
IIdemi-journée (soirée)
Dans les exigences de l'État fédéral concernant la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire, une grande attention est accordée à la question de l'organisation d'activités indépendantes des enfants. Selon le nouveau document réglementaire, le programme éducatif doit « prévoir la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et dans les activités indépendantes des enfants, non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de routines. des moments."
L'horaire de l'après-midi prévoit suffisamment de temps pour les jeux et, dans les groupes plus âgés, pour initier les enfants au travail.
L'activité principale des enfants l'après-midi est le jeu. Les enfants jouent individuellement, en petits groupes et en groupe entier. Tous types de jeux sont organisés à cette période. (1 diapositive)
La seconde moitié de la journée comprend :
jeu indépendant
et activités communes des enfants, une promenade.
Activités conjointes de l'enseignant et des enfants.
Les enfants jouent individuellement, en petits groupes et en groupe entier. A cette époque, tous types de jeux sont organisés, par exemple avec des matériaux de construction, des jeux didactiques, des jeux de dramatisation, particulièrement appréciés des enfants du groupe plus âgé, et des jeux de rôle. Il s'agit d'un type de jeu complexe, et il est difficile pour les enfants de les organiser eux-mêmes, ils ont besoin de beaucoup d'aide de l'enseignant avec des conseils et des actes. Il faut également consacrer du temps aux jeux - jeux amusants et de danse en rond. (2 diapositives (jeux amusants, avec construction, rôle d'intrigue)
Lire (écouter) des œuvres de fiction
Le soir, l'enseignant raconte aux enfants des contes de fées, lit des fables, des histoires, rappelle des comptines populaires, des blagues, des blagues. Tout cela peut être accompagné de l'affichage de figures de personnages sur flanelgraph.
La mémorisation de poèmes est organisée une fois toutes les 2 semaines.
Une fois par mois, en commençant par le groupe des seniors, des conversations éthiques et des quiz littéraires sont prévus.
La lecture du soir ne se fait pas tous les jours, mais alterne avec d'autres activités, comme écouter de la musique, des contes de fées et regarder des illustrations. (3 diapositives (lecture avec flannelgraph)
Vacances, divertissements, loisirs
Une animation par semaine est prévue. Le théâtre de marionnettes connaît un grand succès auprès des enfants. Dans le groupe préparatoire, les enfants peuvent apprendre à conduire des poupées et les aider à créer leur propre petite production, qu'ils pourront montrer aux enfants des groupes plus jeunes. Les enfants d'âge préscolaire participent avec enthousiasme aux représentations de ce théâtre de marionnettes.
Pendant les heures de loisirs, les enfants découvrent des dessins animés, du théâtre sur table et écoutent leurs chansons et morceaux de musique préférés. Les enfants plus âgés peuvent organiser un concert pour les enfants des groupes plus jeunes. Ils y lisent de la poésie, dansent et chantent leurs chansons préférées.
Jeux d'exercices dans le coin fitness
De plus, le soir, des jeux extérieurs et des jeux d'exercices dans le coin PHYSIQUE peuvent être utilisés pour développer l'activité motrice des enfants.
Activité artistique et productive
Des activités artistiques et productives pour les enfants sont organisées dans toutes les tranches d'âge. Les enfants, avec l'enseignant, sculptent, dessinent, créent des applications, tant individuelles que collectives, fabriquent divers jouets faits maison pour les jeux sur le site : platines, bateaux, etc.
Activités théâtrales
La participation de l'enseignant aux jeux théâtraux se manifeste par la mise en scène de situations quotidiennes et fabuleuses (à partir de comptines, d'œuvres de V. Berestov, E. Blaginina, etc.), démontrant l'utilisation du discours de jeu de rôle, des onomatopées, du dessin des l'enfant dans le jeu, en incitant les lignes et en expliquant les actions. Dès le début de l'âge préscolaire, l'enseignant crée les conditions de jeux théâtraux individuels en saturant l'environnement de jeu d'objets de petits jouets figuratifs (poupées, poupées gigognes, animaux, jouets techniques, jeux de construction, meubles, etc.).
Travail individuel
Le travail individuel peut être réalisé comme travail préalable à la veille d'un cours difficile ou avec des enfants qui n'ont pas fait face aux tâches précédentes dans différentes classes : sur le développement des mouvements, le dessin, le découpage, le design. Il peut répéter ses poèmes et chansons préférés avec les enfants. Lors de la planification, l'enseignant prend en compte les recommandations des spécialistes de la formation complémentaire de l'établissement d'enseignement préscolaire (instructeur de travail, directeur musical, etc.), qui sont consignées dans le cahier « Relations avec les éducateurs ».
Activité de travail
Du temps est également alloué aux activités de travail. Une fois par semaine, un ménage de la salle de groupe est organisé pour toutes les tranches d'âge : les enfants lavent les vêtements des poupées et nettoient le placard. Chaque jour, avec l'enseignant, ils lavent des jouets, empilent des matériaux de construction, etc. Les enfants plus jeunes n'aident que l'enseignant du groupe, et les enfants plus âgés font le travail de manière indépendante sous sa direction. Dans les groupes seniors et préparatoires, l'enseignant organise le travail manuel des enfants. Avec lui, ils peuvent fabriquer divers jouets faits maison pour les jeux.
L'enseignant peut également organiser la réparation des livres et manuels.
Dans le groupe des plus jeunes, il réalise lui-même ce travail, en impliquant les enfants dans toute l'aide possible : distribution de papier, tenue d'un livre. Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants, sous sa direction, fabriquent leur propre artisanat. Des jeux « Atelier Reliure » ou « Atelier Jouet » sont organisés.
Dans tous les groupes, l'enseignant peut également confier aux enfants diverses tâches de travail.
Il existe quatre types de travail des enfants :
Libre-service (travail visant à satisfaire les besoins personnels quotidiens) ;
Travaux ménagers (nettoyage d'une salle de groupe, d'un espace) ;
Travail dans la nature (soin des plantes et des animaux dans un coin de nature, dans un jardin fleuri, dans un potager, dans un jardin) ;
Travail manuel (travail du papier, du tissu, des matériaux naturels, des déchets, etc.) ;
L'activité professionnelle s'exerce sous trois formes :
Missions (simples et complexes, longue durée et courte durée, épisodiques et permanentes).
Devoir (à la cantine, en cours, dans un coin de nature).
Travail d'équipe (commun et conjoint).
Activités indépendantes des enfants
Avec l'introduction des exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire, l'activité indépendante des enfants devient une partie intégrante et obligatoire du processus pédagogique, au même titre que les activités éducatives directes, l'organisation de moments de routine et la coopération avec le familles d'élèves.
En d'autres termes, les tâches éducatives seront résolues dans le cadre de l'activité indépendante des enfants d'âge préscolaire.
L'activité indépendante des enfants est l'activité libre des enfants, créée dans les conditions d'un environnement de développement sujet créé par des adultes. L'environnement doit être conçu de manière à offrir à chaque enfant un choix d'activités qui l'intéressent, à stimuler son interaction active avec l'environnement (à la fois individuellement et en collaboration avec d'autres enfants et adultes).
Activités ludiques (jeux de rôle, didactiques, actifs et autres.)
Jouer un rôle le jeu est l’activité la plus attractive, la plus populaire et la plus gratuite.
Pour que les jeux de rôle deviennent indépendants, durables, passionnants, créatifs, modernes, il est important que l'enseignant joue avec les enfants et maîtrise une position de jeu particulière.
Pour que les enfants puissent organiser de manière autonome des jeux de rôle, une transition est nécessaire de la gestion traditionnelle des activités ludiques, où prédominent la position d'enseignement d'un adulte ou la position d'un contemplateur indifférent, à une position de jeu qui change constamment en fonction de la degré de maîtrise par l'enfant de l'expérience des activités ludiques et combine une interaction ludique différenciée pendant le jeu. (jeu vidéo s/r)
Jeu extérieur
Ce type de jeux est apprécié des enfants d'âge préscolaire et est largement utilisé dans le processus pédagogique de la maternelle.
La capacité d’un enfant à organiser son temps libre dépend en grande partie de sa capacité à organiser des jeux de manière autonome et à attirer d’autres enfants. Les indicateurs de l’indépendance d’un enfant dans les jeux extérieurs sont :
Connaissance des façons de rassembler ses pairs pour un jeu ;
Connaissance des façons de répartir les rôles ;
Émotionnellement - une attitude positive envers le jeu en plein air ;
Possibilité de choisir en toute autonomie un jeu de plein air ;
La capacité de sélectionner correctement le matériel et les attributs nécessaires à chaque jeu spécifique ;
La capacité d'expliquer à ses pairs un nouveau jeu, les règles d'un jeu familier ;
La capacité d’obéir aux règles, d’évaluer son comportement et celui de ses pairs dans le jeu et de tirer des conclusions.
Afin de développer chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés la capacité d'organiser de manière indépendante des activités ludiques à caractère moteur, vous pouvez utiliser des schémas de cartes de jeux de plein air, où les principaux composants du jeu de plein air et l'algorithme de son organisation sont affichés à l'aide de modèles.
Un enfant peut utiliser des jeux de cartes de jeux de plein air dans des activités indépendantes dans les conditions suivantes :
L'enfant sait jouer à un jeu de plein air (cela lui est familier) ;
L'enfant connaît les composants et l'algorithme d'organisation du jeu extérieur ;
Des fiches-programmes sont présentées dans l'espace thématique du groupe, sur le terrain, en salle de sport et sont à la disposition des enfants.
Jeux didactiques
La tâche de l'enseignant est de veiller à ce que les enfants jouent de manière indépendante, afin qu'ils puissent eux-mêmes les organiser, être non seulement des participants et des fans, mais aussi des juges équitables. Les activités de jeu indépendantes n'excluent pas le contrôle par un adulte. La participation des adultes est indirecte. Les enfants choisissent indépendamment le jeu, le partenaire, les règles et les actions.
Activités cognitives et de recherche
Les activités cognitives et de recherche des enfants devraient être organisées par les enseignants non seulement sous la forme d'activités éducatives directes, mais également sous la forme d'activités cognitives indépendantes des enfants.
Pour ce faire, créez des coins d'activités pédagogiques et de recherche dans chaque groupe tout au long de l'année. La sélection des matériels s'effectue en fonction du contenu du processus éducatif, développé sur une base thématique globale et du principe d'intégration des domaines pédagogiques.
Pour l'émergence et la formation d'activités cognitives et de recherche indépendantes chez la plupart des enfants d'âge préscolaire, le soutien d'un enseignant est nécessaire dans un premier temps.
Un enseignant peut stimuler l'activité cognitive des enfants en prêtant attention aux différentes propriétés des matériaux environnants, à leurs modifications lorsqu'ils sont mouillés, chauffés, séchés, etc. L'essentiel est que les enfants agissent de manière indépendante et apprennent les propriétés de tel ou tel matériau grâce à leur « découverte » par essais et erreurs. L'activité indépendante diffère de l'activité organisée en ce sens que dans une activité indépendante, les enfants agissent avec le matériel, et l'enseignant observe et aide ils enregistrent la « découverte » de ses propriétés.
Activité artistique et productive
Dans les activités artistiques et productives indépendantes des enfants d'âge préscolaire, une place est attribuée et conception.
Dans le cadre d’activités constructives indépendantes, les enfants aiment construire divers produits et bâtiments à partir de pièces de construction, de papier, de carton, de matériaux naturels et de meubles. Les enfants plus âgés comprennent la méthode et la séquence d'actions, planifient le travail de manière autonome et analysent le résultat.
L'intensité de l'activité dépend de l'activité et de l'initiative des enfants d'âge préscolaire, de leur capacité à utiliser de manière autonome l'expérience cognitive, artistique et esthétique acquise
Travailler avec les parents
L'enseignant discute avec les parents : leur raconte ce qu'ils ont fait, comment ils se sont comportés, le bien-être de l'enfant, son humeur, donne des conseils pour élever les enfants. Vous pouvez également donner des recommandations aux parents sur l'alimentation équilibrée, l'endurcissement, la routine quotidienne, les massages, gymnastique. De plus, les conseils et recommandations ne doivent pas concerner les enfants en général, mais des enfants en particulier.
