পাঠ নোট5 এর মধ্যে গণনা দক্ষতা উন্নত করা3-4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য
লক্ষ্য: 4 বছর বয়সী শিশুদের গাণিতিক জ্ঞানের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা
কাজ:
জ্যামিতিক আকার সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করুন; 5 এর মধ্যে গণনা দক্ষতা উন্নত করা;
গণিতে জ্ঞানীয় আগ্রহের গঠন;
স্থানিক অভিযোজন দক্ষতা উন্নত করা;
যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, মনোযোগ বিকাশ করুন; জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশ;
ক্লাসে অংশগ্রহণ এবং সহযোগিতার দক্ষতার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলা।
সরঞ্জাম:গণনা লাঠি, স্ট্রিং, একটি ট্রেনের একটি সমতল চিত্র, জ্যামিতিক আকার সহ শিক্ষামূলক স্ট্রিপ, কাগজের জ্যামিতিক আকার, পশুর খেলনা।
প্রাথমিক কাজ. ইউ এর "স্টিম লোকোমোটিভ" কবিতাটি শেখা। একটি কবিতায় ছন্দবদ্ধ নড়াচড়া করা।
পাঠের অগ্রগতি:
প্র. বন্ধুরা, আমি আপনাকে একটি ভ্রমণে যাওয়ার পরামর্শ দিচ্ছি। আপনি কিভাবে একটি ভ্রমণে যেতে পারেন? (শিশুদের উত্তর)। অথবা আপনি একটি ট্রেন যেতে পারেন! কিন্তু মুশকিল হল, আমাদের ট্রেন নেই? কিভাবে হবে? …. (শিশুদের উত্তর)। আসুন নিজেরাই একটি রূপকথার ট্রেন তৈরি করি! একটি ট্রেন পরিসংখ্যান থেকে তৈরি করা যেতে পারে, আসুন আমরা জানি যে সমস্ত পরিসংখ্যানের নাম দেওয়া যাক। (শিক্ষক পরিসংখ্যান দেখান, শিশুরা পরিসংখ্যানের নাম দেয়)। পরিসংখ্যান থেকে নিজের ছোট ট্রেন তৈরি করার চেষ্টা করুন।
(যদি বাচ্চারা নিজেরাই কাজটি সামলাতে না পারে তবে শিক্ষক বোর্ডে একটি ট্রেনের একটি সমতল চিত্র রাখেন)।
খেলা "সাবধান থাকুন"।
P.: - বন্ধুরা, বন্ধুদের ছাড়া ভ্রমণ করা বিরক্তিকর, আসুন প্রাণীদের নিয়ে যাই এবং একসাথে চড়ে যাই... তবে এটিকে আরও মজাদার করার জন্য, আমি আপনাকে প্রথমে খেলতে এবং আমাদের প্রাণীদের সাথে পরিচিত হওয়ার পরামর্শ দিই (শিক্ষক বাচ্চাদের সামনে পোষা খেলনা প্রদর্শন করেন)। কত বন্ধু! আমাদের ট্রেনে কি সবার জন্য পর্যাপ্ত জায়গা আছে? মোট কতটি প্রাণী আছে তা জানতে আমাদের কী করতে হবে? (শিশুদের উত্তর)। সঠিকভাবে গণনা করুন! (শিক্ষক প্রতিটি শিশুকে একে একে গণনা করতে বলেন, এবং তারপর সবাই একসাথে।)
শিশু: 1, 2, 3, 4, 5 মোট পাঁচজন।
P.: - ভাল হয়েছে!
আমরা যখন যাওয়ার জন্য প্রস্তুত হচ্ছি, তখন আমাদের ছোট্ট চোখ ঘুমিয়ে পড়তে চাইছিল!
(শিক্ষক বাচ্চাদের তাদের চোখ বন্ধ করতে এবং উঁকি না দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান এবং তিনি বাচ্চাদের চারপাশে প্রাণী রাখেন)।
P.: - আমাদের চোখ জেগে উঠল, আমাদের প্র্যাঙ্কস্টার বন্ধুরা কোথায়? তারা সবাই পালিয়ে যায়। আসুন তাদের সন্ধান করি! আপনি কোথায় পশুপাখি দেখতে?
১ম সন্তান। নীচে কার্পেটে দাঁড়িয়ে আছে একটি খরগোশ।
২য় সন্তান। পিছনে একটি ভালুকের বাচ্চা দাঁড়িয়ে আছে।
৩য় সন্তান। পায়খানার উপরে একটা হাতি আছে।
৪র্থ সন্তান। সামনে একটা শিয়াল আছে।
৫ম সন্তান। শেয়ালের পাশে একটি কাঠবিড়ালি
P. - আমাদের লোকোমোটিভ বন্ধ হয়ে যাচ্ছে! প্রত্যেকে তাদের জায়গা নেয় (শিশুরা একের পর এক দাঁড়িয়ে থাকে, তাদের কাঁধে হাত রাখে এবং শিক্ষকের পিছনে কাজ করে)।
লোকোমোটিভ চলছে, চলমান
দেবদারু গাছ এবং বার্চ অতীত,
সকালের মাঠ পেরিয়ে
লাল বুলফিঞ্চের অতীত।
অতীত ওক এবং পাইন,
গত গ্রীষ্ম এবং বসন্ত।
চুগ-চুগ, চুগ-চুগ পাফস।
আর চাকাগুলো ঠকঠক করছে
জোরে জোরে তু-তু-তু!
বাচ্চাদের ছড়িয়ে দিচ্ছে।
এখানে-সেখানে যাত্রীরা
তিনি আমাদের শহরের চারপাশে নিয়ে যান।
শিক্ষক বাচ্চাদের কাজ শেষ করতে বলেন।
লাঠি থেকে একটি বর্গক্ষেত্র এবং একটি ত্রিভুজ তৈরি করুন। (একটি বর্গক্ষেত্র তৈরি করতে কয়টি লাঠি লাগবে এবং একটি ত্রিভুজ তৈরি করতে কতগুলি লাগবে?)
বর্গক্ষেত্র এবং ত্রিভুজের বাহু দেখাও। আপনি প্রতিটি চিত্রের জন্য কত কোণ গণনা করবেন?
Laces থেকে একটি বৃত্ত এবং একটি ওভাল করুন। এটা লাঠি আউট তাদের করা সম্ভব? কেন? কিভাবে এই পরিসংখ্যান অনুরূপ?
P. বন্ধুরা, আমি সত্যিই আপনার সাথে ভ্রমণ উপভোগ করেছি! আপনি এটা পছন্দ করেছেন? (শিশুদের উত্তর)। আপনি সবচেয়ে কি পছন্দ করেছেন? (শিশুদের উত্তর)।
এবং আমি সত্যিই এটি পছন্দ করেছি, তবে সবচেয়ে বেশি আমি এটি পছন্দ করেছি যখন.....
3-4 বছর বয়সী শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠনের জন্য গেম এবং অনুশীলন।
মাত্রা
"কোন বলটি বড়"
টার্গেট। বড় এবং ছোট বলের মধ্যে পার্থক্য ব্যাখ্যা করুন এবং প্রদর্শন করুন।
উপাদান: দুটি বল (বড় এবং ছোট), দুটি ঝুড়ি।
বর্ণনা। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশু থেকে 3-5 মিটার দূরত্বে দাঁড়িয়ে তাকে সবচেয়ে বড় বল আনতে বলে। শিশুটি বেছে নেয় এবং প্রাপ্তবয়স্ককে দেয়, তারপর একটি ছোট বল। শিশুকে অবশ্যই বড় বলগুলিকে একটি ঝুড়িতে এবং ছোটগুলিকে অন্যটিতে স্থানান্তর করতে হবে।
"বড় ও ছোট"
টার্গেট। আপনার সন্তানকে আকার অনুযায়ী বিকল্প বস্তু শেখান।
বর্ণনা। প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে পুতুলটি দেখায় এবং বলে যে সে তাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল এবং একটি ঝুড়িতে বিক্ষিপ্ত পুঁতি নিয়ে এসেছিল। বাচ্চাদের বড় পুঁতি দেখায়, প্রথমে বড়টি এবং তারপর ছোটটি (-OoOoO-)। শিশু যখন পুঁতির স্ট্রিং করছে, তখন প্রাপ্তবয়স্ক পুঁতির ক্রম উচ্চারণ করে। শিশুর সাথে পুঁতিগুলি তৈরি করে সে পুতুলের উপর রাখে।
"ভাল্লুক শাবক"
টার্গেট। আকারের উপর ভিত্তি করে বস্তুর শ্রেণীবিভাগ।
বর্ণনা। টেবিলে দুটি প্রধান আকারের বিভিন্ন বস্তু রয়েছে (আকারটি শিশুর দ্বারা সহজেই স্বীকৃত হওয়া উচিত)। আপনার দুটি ভালুকের প্রয়োজন হবে: একটি বড় এবং একটি ছোট।
- সেখানে দুটি ভালুক বাস করত: মিশা এবং মিশুতকা। মিশা বড়, মিশুতকা ছোট।
- ভানিয়া, মিশা কোথায়, মিশুতকা কোথায়, আমাকে দেখান!
- একদিন তারা ঝগড়া করে খেলনা ভাগাভাগি করতে লাগলো। তারা কিভাবে বিভক্ত? কার জন্য বড় বেশী? কার জন্য ছোট বেশী?
আমরা শিশুকে খেলনা দুটি স্তূপে ভাগ করতে সাহায্য করতে বলি: বড় এবং ছোট। কাজটি শেষ করার সময়, শিশুকে অবশ্যই তার পছন্দ ব্যাখ্যা করতে হবে:
- বড় বল - মিশা। বড় চামচ - মিশা। ছোট চামচ - মিশুটকা। ছোট গাড়ি - মিশুটকা ইত্যাদি।
- মিশার কি খেলনা আছে? (বড়।) মিশুটকার কি খেলনা আছে? (ছোট একটা.)
"লাঠির উপর দিয়ে যাও"
লক্ষ্য: বাচ্চাদের বিভিন্ন দৈর্ঘ্যের বস্তুকে আলাদা করতে শেখানো। মনোযোগ বিকাশ করুন।
উপাদান: দুই সেট লাঠি (লম্বা এবং ছোট)
বর্ণনা। শিশুর সামনে বিভিন্ন দৈর্ঘ্যের মিশ্রিত লাঠি রয়েছে, তাকে সেগুলি সাজাতে হবে। একপাশে শুধুমাত্র ছোট লাঠি রাখুন, এবং অন্য দিকে শুধুমাত্র লম্বা।
ব্যায়াম "দীর্ঘ - সংক্ষিপ্ত"
লক্ষ্য: বাচ্চাদের আকার অনুসারে বস্তু নির্বাচন এবং তুলনা করতে শেখান, বক্তৃতায় দীর্ঘ এবং ছোট শব্দগুলি বুঝতে এবং সঠিকভাবে ব্যবহার করতে।
বর্ণনা: বাচ্চাদের সাথে বেড়াতে যাওয়ার সময়, তাদের স্কার্ফের তুলনা করার জন্য তাদের আমন্ত্রণ জানান এবং কার লম্বা স্কার্ফ এবং কার ছোট স্কার্ফ আছে তা নির্ধারণ করুন।
"ফিতা"
টার্গেট। অ্যাপ্লিকেশন কৌশল ব্যবহার করে দৈর্ঘ্যের তুলনা করা শেখান, দীর্ঘ এবং ছোট শব্দ ব্যবহার করতে শিখুন;
বর্ণনা। প্লট: একটি দোকানের পুতুল ফিতা বেছে নেয়: দুটি পুতুল (বড় এবং ছোট) এবং দুটি আকারের ফিতা (লম্বা এবং ছোট), ফিতার রঙ আলাদা।
আমরা সন্তানের সাথে আলোচনা করি, দুটি ফিতার উদাহরণ ব্যবহার করে, কোনটি এবং কেন তাদের মাশা (একটি বড় পুতুল) এবং কাটিয়া (একটি ছোট পুতুল) কেনা উচিত। তারপরে শিশুটি বাকি ফিতাগুলি সাজিয়ে বলে: লম্বাটি মাশার জন্য, ছোটটি কাটিয়ার জন্য।
আমাকে সব লম্বা ফিতা দেখাও.
- সব শর্ট ফিল্ম দেখান।
প্রতিটি গ্রুপ থেকে একটি ফিতা নিন এবং সেগুলিকে একটি স্তূপে ফেলে, শিশুকে জিজ্ঞাসা করুন:
- কেন আপনি নিশ্চিত যে এই লাল ফিতাটি এই নীলের চেয়ে দীর্ঘ?
যদি শিশু নিজেই ফিতাগুলিকে সঠিকভাবে বিছিয়ে দেয়, সেগুলি প্রয়োগ করে তাদের দৈর্ঘ্য তুলনা করে, এটি ভাল না হলে, আমরা তাকে এই ক্রিয়াটি সম্পাদন করতে সহায়তা করি;
"একটি জুটি খুঁজুন"
লক্ষ্য: বাচ্চাদের দুটি মাত্রা (দৈর্ঘ্য এবং প্রস্থ) এবং রঙে একই রকম বস্তু খুঁজে পেতে শেখানো। বাচ্চাদের চোখের বিকাশ করুন।
উপাদান: বিভিন্ন দৈর্ঘ্য এবং প্রস্থের ফিতা বা লেইস।
বর্ণনা। শিশুদের ফিতা বা ফিতা জোড়ায় সাজাতে বলা হয়।
"সরু এবং প্রশস্ত পথ"
টার্গেট। শিশুদের "দীর্ঘ-খাটো", "সংকীর্ণ-প্রশস্ত", "বড়-ছোট" ধারণার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন
উপাদান: দুটি স্কার্ফ (একটি বড়, লম্বা, প্রশস্ত; অন্যটি - সরু, ছোট), দুটি, যেকোনো খেলনা (বড় এবং ছোট)।
বর্ণনা। শিক্ষক: "ওহ, আমাদের বন্ধুরা বেড়াতে যাচ্ছে, কিন্তু তারা পথ খুঁজে পাচ্ছে না।" আমরা দুটি ভিন্ন স্কার্ফ থেকে পাথ তৈরি করার পরামর্শ দিই, পাথের আকার এবং প্রাণীদের দিকে মনোযোগ দিয়ে। শিশুকে খেলনার জন্য উপযুক্ত আকারের ট্র্যাক নির্বাচন করতে হবে।
"আপনার হাতের তালুতে লুকান"
লক্ষ্য: আকার দ্বারা বস্তুর পারস্পরিক সম্পর্ক করার ক্ষমতা আলাদা করা।
উপকরণ: ছোট এবং বড় বল।
বর্ণনা। আমরা শিশুর বল দিতে. আমরা বলি: "এখন আমি আপনাকে একটি কৌশল দেখাব, একটি ছোট বল নিন এবং আপনার হাতের তালুতে লুকান। আমরা শিশুটিকেও তাই করতে বলি। আমরা একটি বড় বল দিয়ে কৌশলটি পুনরাবৃত্তি করার পরামর্শ দিই। আমরা ব্যাখ্যা করি কেন একটি বড় বল আপনার হাতের তালুতে লুকানো যায় না। আমরা একে অপরের সাথে বলগুলি তুলনা করি, তারপরে সন্তানের তালুর সাথে।
"একই রিং খুঁজুন"
টার্গেট। বাচ্চাদের শেখান আকার অনুসারে বস্তুর তুলনা করতে একটির উপরে আরেকটি স্থাপন করে, একই আকারের দুটি বস্তু খুঁজে বের করতে।
উপাদান: পাঁচটি অপসারণযোগ্য রিংয়ের পিরামিড (প্রতিটি শিশুর জন্য একটি)।
বর্ণনা। গেমটিতে 5-6 জন লোক জড়িত। শিক্ষাবিদ: "আসুন খেলি: আমি আমার পিরামিড আলাদা করব এবং রিংগুলি মিশ্রিত করব, এবং আপনিও তাই করবেন। এবং এখন আমি একটি আংটি বেছে নেব, এবং আপনি একই আকারের একটি খুঁজে পাবেন (পাশে বসা শিশুটিকে আংটিটি দেন)। যখন শিশুটি সঠিক আংটিটি খুঁজে পায়, তখন শিক্ষক বলেন: "এখন আমাকে আমার আংটিটি ফিরিয়ে দিন, আপনার যে কোনও আংটি নিন এবং আপনার প্রতিবেশীকে দিন, তাকে একই আংটিটি খুঁজে পেতে দিন।"
সন্তানের পছন্দের সঠিকতা পরীক্ষা করতে, ওভারলে কৌশল ব্যবহার করা হয়। প্রতিটি শিশু যে একটি রিং পায়, একইটি খুঁজে পাওয়ার পরে, তার প্রতিবেশীকে কাজটি দেয়।
শিক্ষক সেই শিশুদের চিহ্নিত করে যারা দ্রুত সঠিক রিং খুঁজে পায়। খেলা এক বা দুই রাউন্ড নিতে পারে.
"মই ভাঁজ করুন"
টার্গেট। আকার দ্বারা বস্তুর সম্পর্ক শিখুন.
উপাদান: বিভিন্ন দৈর্ঘ্যের 5টি কার্ডবোর্ড স্ট্রিপ।
বর্ণনা। আমরা স্ট্রিপগুলি সন্তানের সামনে রাখি এবং সেগুলি থেকে একটি মই তৈরি করার প্রস্তাব দিই। সিঁড়ি প্রস্তুত হলে, খেলনা কুকুরটি উপরে এবং নীচে দৌড়ায়। তিনি অবিলম্বে ভুলগুলি আবিষ্কার করেন এবং তাদের সংশোধন করতে বলেন কারণ তিনি সিঁড়ি বেয়ে উঠতে পারেন না। একটি সিঁড়ি তৈরি করার সময়, শিশুটি বলে: "একটি দীর্ঘ স্ট্রিপ, এখন ছোট, এমনকি ছোট এবং সবচেয়ে ছোট স্ট্রিপ।"
"দেখুন, নাম দিন"
টার্গেট। বাচ্চাদের জিনিসগুলি আলাদা করতে শেখান এবং আকারের একটি চিহ্ন অনুসারে তাদের নাম দিন। বাচ্চাদের চোখের বিকাশ করুন।
বর্ণনা। শিশুরা একটি বৃত্তে বসে। শিক্ষক তাদের চারপাশের সমস্ত বড় বস্তুর নাম বলতে বলেন।
খেলা চালিয়ে, শিক্ষক নাম জিজ্ঞাসা: ছোট বস্তু; প্রশস্ত বস্তু; সংকীর্ণ বস্তু; দীর্ঘ বস্তু; ছোট এবং লম্বা বস্তু; কম, ইত্যাদি
"কে লম্বা?"
টার্গেট। আপনাকে উচ্চতায় দুটি বস্তুর তুলনা করতে শেখায়, তুলনার ফলাফল শব্দে নির্দেশ করতে: "উচ্চ - নিম্ন", একই।
বর্ণনা। শিক্ষক একই উচ্চতার দুটি শিশুকে ডাকেন এবং তাদের একে অপরের থেকে অল্প দূরত্বে দাঁড়াতে বলেন। তিনি জিজ্ঞাসা করেন: "আপনি কাকে লম্বা মনে করেন?" বাচ্চাদের কথা বলার সুযোগ দেয়; কে লম্বা তা জানতে হলে তাদের পাশে দাঁড়াতে হবে। আপনি কত উচ্চতা? (একই.)
এই তারা কি (শিক্ষক দেখায়), এবং এই আমি কত লম্বা (দেখায়) কে লম্বা?
কে খাটো? কে লম্বা?
"সর্বোচ্চ, সর্বনিম্ন"
লক্ষ্য। উচ্চতা দ্বারা বস্তুর তুলনা।
বর্ণনা। শিশুটিকে উচ্চতা অনুসারে বারগুলি সাজাতে বলা হয়, সর্বোচ্চ থেকে ছোট থেকে শুরু করে, এবং তারপরে তাদের উচ্চতাকে আরোহী ক্রমে নাম দিন (সর্বনিম্ন, সর্বনিম্ন, সর্বোচ্চ, সর্বোচ্চ)।
"দুই টাওয়ার"
টার্গেট। বস্তুর আকার সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা; ধারণাগুলি প্রবর্তন করুন: উচ্চ - নিম্ন, উচ্চতা সমান।
বর্ণনা। কিউব ব্যবহার করে একই উচ্চতার দুটি টাওয়ার তৈরি করুন। তারপর অংশ যোগ করুন বা অপসারণ করুন যাতে টাওয়ারগুলি আলাদা হয় - উচ্চ এবং নিম্ন। বাচ্চাদের সাথে একসাথে, টাওয়ারগুলির উচ্চতা তুলনা করুন: “এখানে দুটি টাওয়ার রয়েছে। পার্থক্য কি? কিছুই না, তারা একই। এখন তারা কিভাবে আলাদা? এই টাওয়ারটা উঁচু আর এইটা নিচু। এখন টাওয়ার নির্মাণ! "
শিশুদের প্রথমে অভিন্ন টাওয়ার তৈরি করতে বলুন, এবং তারপর একটি উঁচু এবং নিচু টাওয়ার। আপনি টাওয়ারের উপরে ছোট খেলনা রেখে প্লট নিয়ে খেলতে পারেন।
ফর্ম
"কী ঘূর্ণায়মান?"
উদ্দেশ্য: বাচ্চাদের বস্তুর আকারের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। শিশুদের চিন্তার বিকাশ ঘটান। প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং বস্তুর সাথে গেম খেলার ইচ্ছা গড়ে তুলুন।
উপাদান: বল; ঘনক; ছোট গেট।
বর্ণনা। আসুন একটি মজার খেলার আয়োজন করি - একটি প্রতিযোগিতা - যারা তাদের মূর্তিটি টেবিলের উপরে সারিবদ্ধভাবে লক্ষ্যে পৌঁছাতে পারে। এবং যে পরিসংখ্যানগুলিকে রোল করা দরকার তা হল একটি বল এবং একটি ঘনক৷
বেশ কিছু পরীক্ষা-নিরীক্ষার পর সে বুঝবে যে যার বল থাকবে সে জিতবে। শিশুকে জিজ্ঞাসা করুন কেন বলটি দ্রুত ঘূর্ণায়মান হয় এবং উপসংহারে আসার চেষ্টা করুন: "বলটি রোল হয়, কিন্তু ঘনক্ষেত্রটি হয় না!" আমরা তীক্ষ্ণ কোণে শিশুর মনোযোগ আকর্ষণ করি যা কিউবটিকে রোলিং থেকে বাধা দেয় এবং বলের কোণগুলির অভাব।
"আমাকে বর্গটি দেখাও"
টার্গেট। বর্গক্ষেত্রে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দিন; জ্যামিতিক আকার (বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র) আলাদা করতে এবং নামকরণ করতে শিখুন, তাদের স্পর্শ-দৃষ্টিগতভাবে পরীক্ষা করুন।
বর্ণনা। শিক্ষক শিশুদের একটি লাল বৃত্ত দেখান।
এটি একটি বৃত্ত। আপনার সামনে টেবিলে একটি বৃত্তও রয়েছে। এটি দেখান - এটি উচ্চতর করুন। কি দেখালেন? (বৃত্ত।) এটা কি রঙ? (লাল।)
এটি একটি লাল বৃত্ত। আপনার আঙ্গুল দিয়ে এটি বৃত্তাকার. তিনি কি ঘূর্ণায়মান? টেবিলের উপর এটি রোল করার চেষ্টা করুন.
তারপর তিনি শিশুদের একটি নীল চৌকো দেখান: "কে জানে এটা কি?"
যদি বাচ্চারা উত্তর দিতে না পারে তবে তিনি একটি জ্যামিতিক চিত্রের নাম দেন, সবাইকে কোরাসে "বর্গক্ষেত্র" শব্দটি পুনরাবৃত্তি করতে বলেন, তারপর 2-3 জন শিশু এই শব্দটি স্বাধীনভাবে উচ্চারণ করে।
আপনার সামনে টেবিলের উপর একটি বর্গক্ষেত্র আছে। এটা দেখাও. কি দেখালেন? (বর্গক্ষেত্র।) এটা কি রঙ? (নীল।) আমি কি তাকে যাত্রা দিতে পারি? কেন না? তোমাকে কে থামাচ্ছে? আপনি কি চিত্র দেখালেন?
"আমাকে ত্রিভুজ দেখাও"
টার্গেট। শিশুদের ত্রিভুজের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন; ত্রিভুজগুলিকে আলাদা করতে এবং নাম দিতে শিখুন, স্পর্শ-দৃষ্টিগতভাবে পরীক্ষা করুন, রঙ এবং আকৃতি দ্বারা আকারগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করুন।
বর্ণনা। শিশুদের সামনে টেবিলে জ্যামিতিক আকার আছে।
আপনার টেবিলে একটি বৃত্ত আছে। এটা দেখাও.
এই চিত্রের নাম কি? (বৃত্ত।) এটা কি রঙ? (নীল।)
আপনার আঙ্গুল দিয়ে এটি বৃত্তাকার. তিনি কি ঘূর্ণায়মান? টেবিল জুড়ে এটি ঘূর্ণায়মান চেষ্টা করুন.
শিক্ষক একটি হলুদ ত্রিভুজ দেখান।
এই চিত্রের নাম কি কে জানে?
বাচ্চারা উত্তর না দিলে, চিত্রটির নাম দিন এবং সবাইকে একসাথে চিত্রটির নাম পুনরাবৃত্তি করতে বলুন।
টেবিলে ত্রিভুজটি সন্ধান করুন এবং এটি দেখান। আমি কি ত্রিভুজ চালাতে পারি? কেন এটা রোল করা যাবে না? তোমাকে কে থামাচ্ছে?
"বর্গ এবং ত্রিভুজ"
বাচ্চাদের একটি বর্গক্ষেত্র এবং একটি ত্রিভুজকে আলাদা করতে এবং সঠিকভাবে নাম দিতে শেখান, পরিসংখ্যানের মডেলগুলির কনট্যুরগুলি ট্রেস করার এবং তাদের চোখ দিয়ে হাতের নড়াচড়া অনুসরণ করার কৌশল শেখান;
বর্ণনা। "আমি ভাবছি "বিস্ময়কর ব্যাগে" কী আছে? - শিক্ষক জিজ্ঞেস করে। (সে বের করে একটি বর্গক্ষেত্র দেখায়) - এই চিত্রটির নাম কী? সে কি রঙ? আমাকে আপনার বর্গ দেখান! "আশ্চর্যজনক ব্যাগে" এখনও কিছু আছে! একটি ত্রিভুজ উপস্থাপন করে, শিক্ষক বলেছেন: "এটি একটি ত্রিভুজ। ত্রিভুজটি কী রঙ? আপনার ত্রিভুজ দেখান। Anya এর ত্রিভুজ কি রঙ? কোলিয়া সম্পর্কে কি? শিক্ষক ত্রিভুজের রূপরেখা ট্রেস করেন, শিশুদেরকে বাতাসে যৌথ ক্রিয়ায় জড়িত করে। "কোন চিত্রে আমরা চক্কর দিয়েছিলাম? আপনার ডান হাতের তর্জনী ব্যবহার করে প্রথমে ত্রিভুজ এবং তারপর বর্গক্ষেত্রটি ট্রেস করুন। তারপরে তিনি বেশ কয়েকটি বাচ্চার কাছে যান এবং জিজ্ঞাসা করেন যে তারা কোন চিত্রটি সন্ধান করছে। "ত্রিভুজ রোল বা না চেষ্টা করুন. কেন ত্রিভুজ রোল না? এটা ঠিক: কোণগুলি এতে হস্তক্ষেপ করে। বর্গক্ষেত্র ঘূর্ণায়মান হয়? বর্গক্ষেত্রটি রোল করে না; আপনার বাম হাতে ত্রিভুজ এবং আপনার ডানদিকে বর্গক্ষেত্র নিন। বাম দিকে ত্রিভুজ এবং ডানদিকে বর্গক্ষেত্র রাখুন।"
"মেইলবক্স"
টার্গেট। বাচ্চাদের ○, □, Δ চিত্রের জন্য উপযুক্ত গর্ত খুঁজে বের করতে শেখান। একটি শিশুর চোখ বিকাশ.
উপাদান: জ্যামিতিক চিত্র (সমতল)○,□,Δ। জ্যামিতিক আকারের আকারে গর্ত সহ বাক্স।
বর্ণনা। শিশুর প্রতিটি অক্ষর তার নিজস্ব গর্তে সহ বাক্সে অক্ষর (আকৃতি) রাখতে হবে। শিশুকে চিঠিটি কোথায় রাখতে হবে তা বলার দরকার নেই, তাকে চেষ্টা করতে এবং ভুল করতে দিন, চিত্রটি নিজেই তাকে প্রতিটি পরিস্থিতি থেকে সঠিক উপায় খুঁজে পেতে সহায়তা করবে। যখন সমস্ত চিঠি (মূর্তি) পাঠানো হয়, তখন সেগুলি প্রাপকের কাছে স্থানান্তর করা যেতে পারে - একটি পুতুল বা ভালুক বা অন্যান্য খেলনা।
"দেখুন এবং নাম"
টার্গেট। শিশুদেরকে মহাকাশে বস্তু খুঁজে পেতে শেখান ○, □, Δ আকার এবং নামগুলো স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করতে। ভিজ্যুয়াল মেমরি বিকাশ করুন।
বর্ণনা। শিশুকে যতটা সম্ভব গোলাকার, বর্গাকার এবং ত্রিভুজাকার বস্তুর নাম দিতে আমন্ত্রণ জানান (এটি খেলনা, খাবার, ফল, সবজি ইত্যাদি হতে পারে)
"ফ্রেম-সন্নিবেশ"
টার্গেট। শিশুদের সঠিক আকৃতির গর্ত খুঁজে পেতে শেখান। মননশীলতা বিকাশ করুন। উদ্দেশ্য একটি অনুভূতি তৈরি করুন.
বর্ণনা। গেমটি পরিসংখ্যান, এবং বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র এবং বিভিন্ন রঙ এবং আকারের ত্রিভুজগুলির রূপরেখা চিত্র সহ বাক্স ব্যবহার করে। বাচ্চাদের কাজ হল জিনিসগুলিকে সাজানো এবং সমস্ত পরিসংখ্যানগুলিকে বাক্সে রাখা। শিশুরা প্রথমে বাক্সগুলি দেখে এবং কোনটি তাদের প্রয়োজন তা নির্ধারণ করে। তারপরে তারা আকারগুলিকে বাক্সে রাখে, তাদের আকৃতিটি রূপরেখা চিত্রের সাথে মেলে।
এই গেমটিতে, শিশুরা রঙ এবং আকার থেকে বিমূর্ত করে জ্যামিতিক আকারগুলিকে গোষ্ঠীভুক্ত করতে শেখে।
"আপনার বাড়ি খুঁজুন"
টার্গেট। জ্যামিতিক আকার সম্পর্কে শিশুদের ধারণার বিকাশ।
সরান। শিশুদের জ্যামিতিক আকার দেওয়া হয় যা রঙ এবং আকারে ভিন্ন। মেঝেতে ঘরের বিভিন্ন কোণে তিনটি হুপের মধ্যে একটি বৃত্ত, একটি বর্গক্ষেত্র এবং একটি ত্রিভুজ রয়েছে।
"সমস্ত বৃত্ত এই বাড়িতে বাস করে," শিক্ষক বলেছেন, "সমস্ত বর্গক্ষেত্র এই বাড়িতে বাস করে, এবং সমস্ত ত্রিভুজ এই বাড়িতে বাস করে।" যখন প্রত্যেকে তাদের ঘর খুঁজে পায়, তখন বাচ্চাদের "একটা হাঁটা" করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়: দলের চারপাশে দৌড়ান। শিক্ষকের সংকেতে, প্রত্যেকে তাদের ঘর খুঁজে পায়, বাড়ির একজনের সাথে তাদের জ্যামিতিক চিত্রের তুলনা করে। খেলাটি বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি হয়, শিক্ষক প্রতিবার ঘর পরিবর্তন করেন।
"জ্যামিতিক লোটো"
টার্গেট। আমরা বাচ্চাদের পছন্দসই চিত্রের চিত্র সহ সঠিক কার্ডগুলি নির্বাচন করতে শেখাই। শিশুদের মধ্যে মনোযোগ বিকাশ। শিশুদের অধ্যবসায় গড়ে তুলুন।
বর্ণনা। গেমটি খেলতে আপনার একটি সারিতে চিত্রিত জ্যামিতিক আকার (একক-রঙের রূপরেখা) সহ কার্ডের প্রয়োজন হবে। কার্ডের পরিসংখ্যানের একটি ভিন্ন নির্বাচন আছে। এক উপর - একটি বৃত্ত, একটি বর্গক্ষেত্র, একটি ত্রিভুজ; অন্য দিকে - বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, বৃত্ত; তৃতীয় - ত্রিভুজ, ত্রিভুজ, বৃত্ত; চতুর্থ দিকে - একটি বর্গক্ষেত্র, একটি ত্রিভুজ, একটি বৃত্ত, ইত্যাদি। উপরন্তু, প্রতিটি শিশুর কার্ডের রূপরেখা চিত্রগুলির মতো একই আকারের জ্যামিতিক আকারের একটি সেট রয়েছে (প্রতিটি আকারের দুটি আকার বিভিন্ন রঙে)।
পাঠের শুরুতে, শিশুটি তার সামনে সমস্ত পরিসংখ্যান রাখে। কার্ডটা তার সামনের টেবিলে পড়ে আছে। শিক্ষক চিত্রটি দেখান, বাচ্চাদের একইটি খুঁজে বের করার জন্য আমন্ত্রণ জানান এবং এটি কার্ডে রাখুন যাতে তারা অঙ্কিতগুলির সাথে মেলে।
পরিমাণ।
"মাশরুম বাছাই করতে বনের মধ্যে"
টার্গেট। "এক - অনেক" বস্তুর সংখ্যা সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণা তৈরি করতে, বাচ্চাদের বক্তৃতায় "এক, অনেক, একটি নয়" শব্দগুলি সক্রিয় করতে।
বর্ণনা। আমরা মাশরুম বাছাই করার জন্য বাচ্চাদের বনে আমন্ত্রণ জানাই এবং ক্লিয়ারিংয়ে কতগুলি মাশরুম রয়েছে তা খুঁজে বের করার জন্য (প্রচুর)। আমরা একবারে একটি বাছাই করার পরামর্শ দিই। আমরা প্রতিটি শিশুকে জিজ্ঞাসা করি তার কতগুলি মাশরুম আছে। “সকল মাশরুম একটি ঝুড়িতে রাখি। তুমি কতটা ঢুকিয়েছ, সাশা? তুমি কতটা ঢুকিয়েছ, মিশা? ঝুড়িতে কয়টি মাশরুম আছে? (অনেক) আপনার কত মাশরুম বাকি আছে? (কেউ না).
"ভাল্লুক এবং মৌমাছি"
টার্গেট। বাচ্চাদের সমজাতীয় বস্তুর দল গঠন করতে এবং তাদের থেকে পৃথক বস্তু আলাদা করতে শেখান; "অনেক" এবং "এক" ধারণার মধ্যে পার্থক্য করুন।
বর্ণনা। শিশুরা চেয়ারে বসে - মৌমাছিরা তাদের মৌচাকের ঘরে বসে। শিক্ষক বলেছেন: "তানিয়া একটি মৌমাছি, ইরা একটি মৌমাছি, ভাল্যা একটি মৌমাছি, স্বেতা একটি মৌমাছি। আমাদের কত মৌমাছি আছে? "অনেক মৌমাছি," বাচ্চারা উত্তর দেয়। "সেরিওজা একটি ভাল্লুক হবে," শিক্ষক বললেন এবং জিজ্ঞাসা করলেন: "কতটি ভাল্লুক?" - "ভাল্লুক একা।" ক্লিয়ারিং জুড়ে মৌমাছি উড়ে। ভালুক তার গুদাম ছেড়ে যাওয়ার সাথে সাথে মৌমাছিরা তাদের বাড়িতে উড়ে যায় (চেয়ারে বসে)। “এখানে মৌমাছিরা ক্লিয়ারিংয়ে উড়ে গেল: একটি মৌমাছি, আরেকটি মৌমাছি, আরেকটি মৌমাছি - অনেক মৌমাছি। অনেক মৌমাছি ছিল, একটি ভালুক এসেছিল - মৌমাছিরা ভয় পেয়ে তাদের বাড়িতে ছড়িয়ে পড়েছিল। এই বাড়িতে একটি মৌমাছি, এই বাড়িতে একটি মৌমাছি এবং এই বাড়িতে একটি মৌমাছি আছে. প্রতিটি বাড়িতে কত মৌমাছি আছে? - "একা।" - "ভাল্লুকটি মৌমাছি ধরেনি এবং ঘুমাতে গিয়েছিল।"
গেমটি বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি হয়। শিক্ষক "এক", "অনেক" ধারণার উপর বাচ্চাদের মনোযোগ স্থির করেন।
"অনেক - এক"
টার্গেট। "অনেক - অল্প" পরিমাণ দ্বারা বস্তুর পারস্পরিক সম্পর্ক শিখুন। পরিমাণগত উপস্থাপনা সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানকে শক্তিশালী করুন।
বর্ণনা। বাচ্চাদের একটি উপগোষ্ঠীর সামনে (3-4 শিশু) এমন ছবি রয়েছে যার এক অর্ধেকের উপর অনেকগুলি বস্তু আঁকা হয়েছে, আকৃতি এবং রঙে অভিন্ন। আমরা আপনাকে প্লেটে থাকা অন্যান্য পেইন্টিংগুলির মধ্যে একটি অনুরূপ আইটেম খুঁজে পাওয়ার পরামর্শ দিই। অনুগ্রহ করে প্রশ্নের উত্তর দিন: অনেক বস্তু কোথায় আঁকা হয়? কোথায় একজন?
"প্রজাপতি এবং ফুল"
টার্গেট। বাচ্চাদের তুলনার ভিত্তিতে বস্তুর দুটি গোষ্ঠীর তুলনা করার ক্ষমতা বিকাশ করা, দুটি সেটের সমতা এবং অসমতা প্রতিষ্ঠা করা, বক্তৃতায় শব্দগুলি সক্রিয় করা: "যতটা - সমানভাবে", "সমান"।
বর্ণনা। শিক্ষক বলেছেন: "বাচ্চারা, দেখো প্রজাপতিগুলো কত সুন্দর। তারা আপনার সাথে খেলতে চায়। এখন তুমি প্রজাপতি হয়ে যাবে। আমাদের প্রজাপতিরা ফুলের উপর বাস করে। প্রতিটি প্রজাপতির নিজস্ব বাড়ি আছে - একটি ফুল। এখন আপনি ক্লিয়ারিংয়ের চারপাশে উড়বেন এবং আমার সংকেতে আপনি নিজেকে একটি বাড়ি খুঁজে পাবেন - একটি ফুল। প্রজাপতি, উড়ে! প্রজাপতি, ঘরে! সব প্রজাপতির কি পর্যাপ্ত ঘর আছে? কয়টি প্রজাপতি? কয়টি ফুল? তারা কি সমান? আর কিভাবে বলতে পারেন? প্রজাপতিরা সত্যিই আপনার সাথে খেলা উপভোগ করেছে।"
"ভাল্লুক শাবকের জন্য রাস্পবেরি"
টার্গেট। দুটি গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনার ভিত্তিতে বাচ্চাদের মধ্যে সমতার ধারণা তৈরি করতে, বক্তৃতায় শব্দগুলি সক্রিয় করতে: "যতটা - সমানভাবে", "সমান"।
বর্ণনা। - বন্ধুরা, ভালুক শাবক রাস্পবেরিকে খুব পছন্দ করে, সে তার বন্ধুদের সাথে চিকিত্সা করার জন্য বনে একটি পুরো ঝুড়ি সংগ্রহ করেছিল। দেখো কত বাচ্চা এসেছে! আসুন বাম থেকে ডানে আমাদের ডান হাত দিয়ে সেগুলি সাজাই। এখন তাদের রাস্পবেরি চিকিত্সা করা যাক। আপনাকে অনেক রাস্পবেরি নিতে হবে যাতে সমস্ত শাবকের জন্য যথেষ্ট হয়। বলুন, কয়টি বাচ্চা আছে? (অনেক)। এবং এখন আমাদের একই সংখ্যক বেরি নিতে হবে। এর বেরি দিয়ে ভালুক শাবকদের চিকিত্সা করা যাক। প্রতিটি ভালুক একটি বেরি দেওয়া উচিত. আপনি কয়টি বেরি এনেছেন? (অনেক) আমাদের কয়টি বাচ্চা আছে? (অনেক) আপনি আর কিভাবে বলতে পারেন? এটা ঠিক, তারা একই, সমানভাবে; শাবক আছে যতগুলি বেরি আছে, এবং যতগুলি বেরি আছে ততগুলি শাবক আছে।
"কঠিন সহজ"
টার্গেট। বাচ্চাদের "খালি - পূর্ণ" ধারণাগুলি বুঝতে শেখান। ম্যাচিং দক্ষতা বিকাশ করুন।
উপাদান: একই আকারের 2 বাক্স; একটি বাক্সে রাখা বিভিন্ন আইটেম।
বর্ণনা। বাচ্চাদের সামনে 2টি বাক্স রয়েছে: একটি খালি, অন্যটি বস্তু সহ। আমরা বাচ্চাদের একটি বাক্স তুলতে আমন্ত্রণ জানাই: "ভারী।" তারপরে আমরা আপনাকে আরেকটি বাক্স নিতে বলব: "আলো"। শিশুটিকে সনাক্ত করতে দিন এবং বলুন যে বাক্সটি হালকা এবং ভারী।
"কার বেশি আছে?"
টার্গেট। পরিমাণ সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি করুন। বাচ্চাদের চোখের বিকাশ করুন।
উপাদান: বিভিন্ন আকারের 2 পাত্রে; কোনো নিরাপদ ছোট আইটেম।
বর্ণনা। বাচ্চাদের সাথে একসাথে, আমরা ছোট জিনিস দিয়ে পাত্রটি পূরণ করি। তারপরে আমরা এটিকে টেবিলের উপরে আলাদা পাইলগুলিতে ঢেলে দিই এবং দেখি কোন গাদা বড় এবং কোনটি ছোট। সংক্ষেপে বলা যায়: একটি বড় পাত্রে একটি ছোট পাত্রের চেয়ে বেশি আইটেম থাকে।
মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন।
"মাউস কোথায় লুকিয়েছিল?"
টার্গেট। "উপরে", "নীচে", "চালু" শব্দগুলির সাথে তার অবস্থান নির্ধারণ করে মহাকাশে একটি বস্তু খুঁজে পেতে শিখুন।
বর্ণনা। শিক্ষক একটি ধাঁধা দিয়ে খেলা শুরু করেন:
মেঝেতে লুকিয়ে আছে
বিড়াল ভয় পায়। ইনি কে?
(মাউস)
একটি ইঁদুর আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল, সে আপনার সাথে খেলতে চায়। আপনার চোখ বন্ধ করুন, এবং ইঁদুর এই সময়ে আপনার কাছ থেকে লুকাবে।" তিনি এটি টেবিলের নীচে, পায়খানার উপর রাখেন... বাচ্চারা, তাদের চোখ খুলে, মাউসের সন্ধান করে, এটি খুঁজে পেয়ে, ছেলেরা বলে যে এটি কোথায় ছিল, শব্দগুলি ব্যবহার করে: উপরে, নীচে, অন। খেলাটি 2-3 বার পুনরাবৃত্তি হয়।
"উপর নিচ"
টার্গেট। "চালু" এবং "আন্ডার" অব্যয়গুলির সঠিক ব্যবহারের প্রতি মনোযোগের বিকাশকে উন্নীত করতে।
উপাদান: ফ্ল্যানেলগ্রাফ, পরিসংখ্যান: গাছ, পাখি, সূর্য, ফুল এবং হেজহগ।
বর্ণনা। আমরা শিশুটিকে একটি ফ্ল্যানেলগ্রাফে একটি ছবি বানাতে বলি। আমরা মন্তব্য করি: “পাখিটিকে একটি গাছে রাখা উচিত এবং হেজহগটিকে একটি গাছের নীচে রাখা উচিত। আমাদের আকাশে সূর্য রয়েছে, যার অর্থ আমাদের এটিকে শীর্ষে সংযুক্ত করতে হবে এবং ফুলটি মাটিতে রয়েছে, যার অর্থ এটি নীচে, সূর্যের নীচে, "এর পরে আমরা যা পেয়েছি তা দেখি।
"উপর নিচ"
টার্গেট। বক্তৃতা উন্নয়ন এবং স্থানিক অভিযোজন দক্ষতা প্রচার করুন।
বর্ণনা। একটি প্রাপ্তবয়স্ক বিভিন্ন বস্তুর নাম দেয় যা নীচে এবং উপরে থাকে, তাদের বিকল্প করে। একটি বস্তুর নামকরণের সময়, শিশুর উচিত তার আঙুল উপরের দিকে নির্দেশ করা, যদি বস্তুটি উপরের দিকে থাকে, যদি বস্তুটি নীচে থাকে। যেমন: মেঝে, আকাশ, পৃথিবী, ঘাস, ছাদ, ঝাড়বাতি, ছাদ, পাখি, রাস্তা, পাথর, স্রোত, মেঘ, গর্ত, সূর্য, বালি, পাহাড়, সমুদ্র, বুট, মাথা, হাঁটু, ঘাড়।
"ডানদিকে মুরগি, বামে খরগোশ"
টার্গেট। শব্দ ব্যবহার করে একটি বস্তুর অবস্থান নির্ধারণ করুন: "ডান-বাম।"
বর্ণনা। আমরা এলোমেলোভাবে ফ্ল্যানেলগ্রাফে খরগোশ এবং মুরগির পরিসংখ্যান রাখি। আমরা ডানদিকে একটি গাছ রাখি, ব্যাখ্যা করি যে খরগোশ এখানে বাস করে এবং বামদিকে একটি বাড়ি, এখানে আমাদের মুরগি সংগ্রহ করতে হবে। “মুরগি এবং খরগোশ খেলেছে, এখন আমাদের তাদের বাড়িতে যেতে সাহায্য করতে হবে। খরগোশগুলি বনে বাস করে, এটি আপনার ডানদিকে রয়েছে। আর মুরগির বাসা বাঁদিকে।" খেলা চলাকালীন আমরা পুনরাবৃত্তি করি: "খরগোশ - ডানদিকে, মুরগি - বাম দিকে।"
"আপনি কোথায় যাচ্ছেন?"
টার্গেট। একটি প্রদত্ত দিকে সরান, শব্দগুলি ব্যবহার করে একটি বস্তুর অবস্থান নির্ধারণ করুন: "সামনে", "বামে", "ডান", "পিছনে"।
বর্ণনা। ঘরে লুকিয়ে আছে খেলনা। শিক্ষক বাচ্চাদের টাস্ক দেন: "এগিয়ে যান। থামো। ডানদিকে গেলে গাড়ি পাওয়া যাবে, বামে গেলে খরগোশ পাওয়া যাবে। কোথায় যাবেন?
শিশু দিক নির্দেশ করে এবং নাম দেয়। সে এদিক ওদিক গিয়ে খেলনাটি নিয়ে যায়।
গেমটি বিভিন্ন বাচ্চাদের সাথে বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি হয়
"তারা কী চেয়েছিল তা অনুমান করুন"
টার্গেট। মহাকাশে বস্তুর অবস্থান সম্পর্কে ধারণার উন্নয়ন প্রচার করা।
বর্ণনা। খেলনাগুলিকে অবশ্যই ডাকা শিশুটির চারপাশে (সামনে, বামে, ডানে, পিছনে) স্থাপন করতে হবে। শিক্ষক বলেছেন যে তিনি তাদের একজনের জন্য একটি ইচ্ছা করেছেন এবং কোনটি তার অনুমান করা দরকার। এটি করার জন্য, শিক্ষক সংজ্ঞা প্রদান করেন "তিনি আপনার সামনে (আপনার পিছনে, আপনার পাশে)।" শিশুটি বোর্ডে নির্দেশিত দিকটিতে অবস্থিত খেলনাটির নাম রাখে।
গেমটি আবার খেলার সময়, আপনাকে খেলনার জায়গাগুলি পরিবর্তন করতে হবে বা অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন করতে হবে।
"ভাল্লুক কোথায়"
টার্গেট। একে অপরের সাপেক্ষে মহাকাশে বস্তুর অবস্থানের সাথে নিজেকে পরিচিত করুন।
উপকরণ: চেয়ার (দুটি ছোট এবং একটি বড়, দুটি বড় টেডি বিয়ার এবং অন্যান্য খেলনা।
বর্ণনা। আপনার পরে নিম্নলিখিত ক্রিয়াগুলি পুনরাবৃত্তি করার জন্য আপনার সন্তানকে আমন্ত্রণ জানান: ভালুকটিকে একটি চেয়ারে রাখুন, একটি চেয়ারের পিছনে, একটি চেয়ারের নীচে, একটি চেয়ারের সামনে, একটি চেয়ারের পাশে রাখুন।
সময় অভিযোজন।
"যখন এটি ঘটবে"
টার্গেট। বাচ্চাদের সময়মতো নেভিগেট করতে শেখান।
উপাদান: যে কোনো সময়কাল চিত্রিত কার্ড.
বর্ণনা। শিশুটি একটি ছবি বেছে নেয় এবং এটি কী দেখায় তা বলে: সকাল, বিকেল, সন্ধ্যা, রাত।
ছবির বিকল্প: একটি শিশু বিছানা থেকে উঠে, সূর্য ওঠে। শিশু তার দাঁত ব্রাশ করে, তার মুখ ধোয়, ব্যায়াম করে, ব্যায়াম করে এবং তার সমবয়সীদের সাথে খেলা করে। তিনি "গুড নাইট কিডস" প্রোগ্রামটি দেখছেন, বাইরে অন্ধকার, টেবিল ল্যাম্প জ্বলছে, শিশুটি বিছানায় আছে ইত্যাদি।
"আসুন ভালুককে ছবিগুলো সাজাতে সাহায্য করি"
টার্গেট। সময়কালের নাম দিতে শিখুন: সকাল, সন্ধ্যা, দিন, রাত।
বর্ণনা। আমরা বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানাই ভালুককে দিনের অংশগুলি সঠিকভাবে চিত্রিত করে ছবি সাজাতে সাহায্য করার জন্য। শিশুটি ছবিগুলি রাখে, একটি ছবি অন্যটির পাশে ক্রমানুসারে রাখে, যাতে শিশুর সাথে একসাথে আমরা দিনের অংশগুলির পুরো ক্রমটি ট্রেস করতে পারি।
"দিন রাত"
টার্গেট। চাক্ষুষ সংবেদন বিকাশ করুন, আলো এবং অন্ধকার সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন।
বর্ণনা। এই ক্রিয়াকলাপটি শীতকালে করা হয়, যখন দিন ছোট হয়। যখন অন্ধকার হয়ে যায়, বাচ্চাদের খেলতে আমন্ত্রণ জানান: “আসুন “দিবারাত্রি” খেলাটি খেলি। লাইট জ্বালিয়ে ঘর আলো হয়ে গেলে দিন হয়ে যাবে। এ সময় তুমি হাঁটবে, খেলবে, নাচবে। আর যখন আলো নিভিয়ে অন্ধকার হয়ে যাবে, তখন রাত আসবে। তারপর তুমি কার্পেটে শুয়ে ঘুমাবে।"
"অনুপস্থিত শব্দের নাম দিন"
টার্গেট। অস্থায়ী ধারণাগুলিকে শক্তিশালী করুন: সকাল, বিকেল, সন্ধ্যা, রাত।
বর্ণনা। শিশুরা একটি অর্ধবৃত্ত গঠন করে। শিক্ষক বাচ্চাদের একজনের কাছে একটি বল রোল করেন। দিনের অংশগুলির নাম বাদ দিয়ে একটি বাক্য শুরু করে:
আমরা সকালের নাস্তা এবং দুপুরের খাবার খাই...
সকালে আপনি কিন্ডারগার্টেনে আসেন এবং বাড়িতে যান...
দিনের বেলা আপনি লাঞ্চ এবং ডিনার করেন...
এই গেমটি আপনার অবসর সময়ে আবার খেলা যাবে।
"আমাদের দিন"
টার্গেট। দিনের অংশগুলির ধারণাকে একীভূত করতে, সঠিকভাবে শেখান, "সকাল", "দিন", "সন্ধ্যা", "রাত্রি" শব্দগুলি ব্যবহার করুন।
যন্ত্রপাতি। বিবাবো পুতুল, খেলনা বিছানা, থালা বাসন, চিরুনি; দিনের বিভিন্ন সময়ে শিশুদের কর্ম দেখানো ছবি.
বর্ণনা। শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বসে। শিক্ষক, একটি পুতুলের সাহায্যে, বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করেন যার দ্বারা শিশুদের অবশ্যই দিনের অংশ নির্ধারণ করতে হবে: পুতুলটি বিছানা থেকে উঠে, পোশাক পরে, চুল আঁচড়ায় (সকালে), দুপুরের খাবার (দিন)। তারপরে শিক্ষক ক্রিয়াটির নাম দেন, উদাহরণস্বরূপ: "পুতুলটি নিজেই ধুয়ে যায়", শিশুকে এটি সম্পাদন করার জন্য আমন্ত্রণ জানায় এবং এই ক্রিয়াটির সাথে সম্পর্কিত দিনের অংশটির নাম দেয় (সকাল বা সন্ধ্যা)। শিক্ষক কবিতার একটি অংশ পড়েন:
পুতুল ভাল্যা ঘুমাতে চায়।
আমি তাকে বিছানায় শুইয়ে দেব।
আমি তাকে একটি কম্বল এনে দেব
দ্রুত ঘুমিয়ে পড়ার জন্য।
শিশুরা পুতুলটিকে ঘুমাতে দেয় এবং বলে যখন এটি ঘটে। শিক্ষক সময়ের ক্রমানুসারে ছবি দেখান এবং জিজ্ঞাসা করেন দিনের কোন অংশে এই ক্রিয়াগুলি ঘটে। তারপরে তিনি ছবিগুলি মিশ্রিত করেন এবং বাচ্চাদের সাথে একত্রে সেগুলিকে দিনের ক্রিয়াগুলির ক্রম অনুসারে রাখেন। শিশুরা তাদের ছবিগুলো শিক্ষকের ছবি অনুসারে সাজায়।
গ্যালিনা বোর্জিয়াকোভা
3-4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য FEMP পাঠের সারাংশ “গণনা। জ্যামিতিক চিত্র"
পাঠের নোটজন্য প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠনের উপর 3-4 বছর বয়সী শিশু
টার্গেট: গাণিতিক জ্ঞানের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা 4 বছর বয়সী শিশু
কাজ:
সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা জ্যামিতিক আকার; দক্ষতা উন্নতি 5 এর মধ্যে অ্যাকাউন্ট;
গণিতে জ্ঞানীয় আগ্রহের গঠন;
স্থানিক অভিযোজন দক্ষতা উন্নত করা;
যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, মনোযোগ বিকাশ করুন; জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশ;
অংশগ্রহণের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলা ক্লাস, সহযোগিতার দক্ষতা।
যন্ত্রপাতি: লাঠি গণনা, দড়ি, একটি ট্রেনের ফ্ল্যাট ইমেজ, সহ শিক্ষামূলক স্ট্রিপ জ্যামিতিক আকার, জ্যামিতিক কাগজ আকার, পশুর খেলনা।
প্রাথমিক কাজ. ইউ এর একটি কবিতা শেখা "লোকোমোটিভ". একটি কবিতায় ছন্দবদ্ধ নড়াচড়া করা।
পাঠের অগ্রগতি:
প্র. বন্ধুরা, আমি আপনাকে একটি ভ্রমণে যাওয়ার পরামর্শ দিচ্ছি। আপনি কিভাবে একটি ভ্রমণে যেতে পারেন? (উত্তর শিশু) . অথবা আপনি একটি ট্রেন যেতে পারেন! কিন্তু মুশকিল হল, আমাদের ট্রেন নেই? কিভাবে হবে? …. (উত্তর শিশু) . আসুন নিজেরাই একটি রূপকথার ট্রেন তৈরি করি! থেকে একটি ট্রেন তৈরি করা যেতে পারে পরিসংখ্যান, সব কিছুর নাম দেওয়া যাক পরিসংখ্যানযে আমরা জানি। (শিক্ষক দেখায় পরিসংখ্যান, বাচ্চারা ডাকে পরিসংখ্যান) আপনার নিজের ছোট ট্রেন তৈরি করার চেষ্টা করুন নিজেকে পরিসংখ্যান.
(যদি বাচ্চারা নিজেরাই কাজটি সামলাতে না পারে তবে শিক্ষক বোর্ডে একটি ট্রেনের একটি সমতল চিত্র রাখেন)।
একটি খেলা "সতর্ক হোন".
P.: - বন্ধুরা, বন্ধুদের ছাড়া ভ্রমণ করা বিরক্তিকর, আসুন প্রাণীদের নিয়ে যাই এবং একসাথে চড়ে যাই... তবে এটিকে আরও মজাদার করতে, আমি আপনাকে প্রথমে খেলতে এবং আমাদের প্রাণীদের সম্পর্কে জানার পরামর্শ দিই (শিক্ষক শিশুদের সামনে পোষা খেলনা প্রদর্শন করেন). কত বন্ধু! আমাদের ট্রেনে কি সবার জন্য পর্যাপ্ত জায়গা আছে? মোট কতটি প্রাণী আছে তা জানতে আমাদের কী করতে হবে? (উত্তর শিশু) . সঠিকভাবে গণনা করুন! (শিক্ষক প্রতিটি শিশুকে একে একে গণনা করতে বলেন, এবং তারপর সবাই একসাথে।)
শিশুরা: 1, 2, 3, 4, 5 মোট পাঁচটির জন্য।
P.: - ভাল হয়েছে!
আমরা যখন যাওয়ার জন্য প্রস্তুত হচ্ছি, তখন আমাদের ছোট্ট চোখ ঘুমিয়ে পড়তে চাইছিল!
(শিক্ষক শিশুদের তাদের চোখ বন্ধ করতে এবং উঁকি না দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান, এবং তিনি চারপাশে প্রাণীদের ব্যবস্থা করেন শিশু).
P.: - আমাদের চোখ জেগে উঠল, আমাদের প্র্যাঙ্কস্টার বন্ধুরা কোথায়? তারা সবাই পালিয়ে যায়। আসুন তাদের সন্ধান করি! আপনি কোথায় পশুপাখি দেখতে?
১ম সন্তান। নীচে কার্পেটে দাঁড়িয়ে আছে একটি খরগোশ।
২য় সন্তান। পিছনে একটি ভালুকের বাচ্চা দাঁড়িয়ে আছে।
৩য় সন্তান। পায়খানার উপরে একটা হাতি আছে।
৪র্থ সন্তান। সামনে একটা শিয়াল আছে।
৫ম সন্তান। শেয়ালের পাশে একটি কাঠবিড়ালি
P. - আমাদের লোকোমোটিভ বন্ধ হয়ে যাচ্ছে! সবাই আপনার আসন নিন(শিশুরা একের পর এক দাঁড়িয়ে, তাদের কাঁধে হাত রাখে এবং শিক্ষকের পরে ক্রিয়া সম্পাদন করে)।
লোকোমোটিভ চলছে, চলমান
দেবদারু গাছ এবং বার্চ অতীত,
সকালের মাঠ পেরিয়ে
লাল বুলফিঞ্চের অতীত।
অতীত ওক এবং পাইন,
গত গ্রীষ্ম এবং বসন্ত।
চুগ-চুগ, চুগ-চুগ পাফস।
আর চাকাগুলো ঠকঠক করছে
জোরে জোরে তু-তু-তু!
বাচ্চাদের ছড়িয়ে দিচ্ছে।
এখানে-সেখানে যাত্রীরা
তিনি আমাদের শহরের চারপাশে নিয়ে যান।
শিক্ষক বাচ্চাদের কাজ শেষ করতে বলেন।
লাঠি থেকে একটি বর্গক্ষেত্র এবং একটি ত্রিভুজ তৈরি করুন। (একটি বর্গক্ষেত্র বানাতে কয়টি লাঠি লাগবে এবং একটি ত্রিভুজ বানাতে কয়টি লাঠি লাগবে)
বর্গক্ষেত্র এবং ত্রিভুজের বাহু দেখাও। প্রতিটির কয়টি কোণ আছে? পরিসংখ্যান গণনা?
Laces থেকে একটি বৃত্ত এবং একটি ওভাল করুন। এটা লাঠি আউট তাদের করা সম্ভব? কেন? কিভাবে এই অনুরূপ? পরিসংখ্যান?
P. বন্ধুরা, আমি সত্যিই আপনার সাথে ভ্রমণ উপভোগ করেছি! আপনি এটা পছন্দ করেছেন? (উত্তর শিশু) . আপনি সবচেয়ে কি পছন্দ করেছেন? (উত্তর শিশু) .
এবং আমি সত্যিই এটি পছন্দ করেছি, তবে সবচেয়ে বেশি আমি এটি পছন্দ করেছি যখন...
এই বিষয়ে প্রকাশনা:
মধ্যম গ্রুপ "জ্যামিতিক চিত্র" এ FEMP-এর পাঠের সারাংশমধ্যম গ্রুপে FEMP-এর পাঠ নোট। বিষয়: "জ্যামিতিক আকার।" শিক্ষামূলক কাজ: - জ্যামিতিক আকারের নাম একত্রিত করা;
মধ্যম গ্রুপে গণিতের চূড়ান্ত পাঠের সারাংশ “একটি গরম বাতাসের বেলুনে ভ্রমণ করুন। জ্যামিতিক পরিসংখ্যান। চেক"মধ্যম গ্রুপে গণিতের চূড়ান্ত পাঠের সারাংশ। "বেলুনে ভ্রমণ" উদ্দেশ্য: সাধারণীকরণ, একত্রীকরণ, পদ্ধতিগত করা।
মিউনিসিপ্যাল প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেন নং 20 "রোসিঙ্কা" ইস্ট্রিনস্কি মিউনিসিপ্যাল ডিস্ট্রিক্টের সম্মিলিত ধরণের।
REMP এর জন্য GCD এর বিমূর্ত “জ্যামিতিক চিত্র। গুনছে 4. আউটডোর গেমস"পৌর প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "কিন্ডারগার্টেন নং 93" প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার বিকাশের জন্য GCD-এর বিমূর্ত।
প্রিপারেটরি গ্রুপে FEMP-এর নোট “নোটবুকের ভূমিকা। দশের মধ্যে গণনা করুন। জ্যামিতিক চিত্র"শিক্ষাগত ক্ষেত্র - জ্ঞানীয় উন্নয়ন সমন্বিত শিক্ষাগত ক্ষেত্র - বক্তৃতা বিকাশ, শারীরিক বিকাশ উদ্দেশ্য:।
লক্ষ্য: আট পর্যন্ত অর্ডিনাল গণনা পুনরাবৃত্তি করুন, সংখ্যা এবং পরিসংখ্যান 1-8, জ্যামিতিক আকার পুনরাবৃত্তি করুন, মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলিকে প্রশিক্ষণ দিন। পাঠের অগ্রগতি:।
নাটালিয়া ইয়াচনিকোভা
"3-4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন" বিষয়ে স্ব-শিক্ষার পরিকল্পনা
স্ব-শিক্ষা পরিকল্পনা 2017-2018 শিক্ষাবর্ষ
বিষয়:""
শিক্ষাবিদ: ইয়াচনিকোভা নাটালিয়া ভিটালিভনা
2017-2018 শিক্ষাবর্ষে আমি নিয়েছিলাম স্ব-শিক্ষার বিষয়: « 3-4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন" ব্যাপক উন্নয়নের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় 3-4 বছর বয়সী শিশু. এই বয়সটি ইন্দ্রিয়গুলির কার্যকারিতা, সঞ্চয়ের উন্নতির জন্য সবচেয়ে অনুকূল চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে ধারণা. প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠনসবচেয়ে উপযুক্ত প্রাথমিক শৈশব শিক্ষার ফর্ম. প্রধান বৈশিষ্ট্য হল যে FEMP-এর জন্য কাজ একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে দেওয়া. শিশুরা এই সন্দেহ ছাড়াই খেলে যে তারা নতুন জ্ঞান অর্জন করছে এবং তারা আগে যা শিখেছে তা শক্তিশালী করছে। উপাদান, বিভিন্ন সঙ্গে কর্ম বস্তু, তাদের সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে শিখুন।
গোল: এই বিষয়ে আপনার তাত্ত্বিক স্তর, পেশাদার দক্ষতা এবং দক্ষতা বৃদ্ধি।
কাজ:
এই বিষয়ে শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক-পদ্ধতিগত সাহিত্য অধ্যয়ন;
বেসিক শিখুন 3-4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য গণিত গেম.
ব্যবহার করে শিক্ষামূলক গেম তৈরি করুন 3-4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন;
প্রস্তুত করা গাণিতিক পরীক্ষা পরিচালনার জন্য উপাদানশিক্ষামূলক কাজের বিভিন্ন ক্ষেত্রে 3-4 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে গেমস।
এই বিষয়ে কাজ শুরু করার সময়, আমি ব্যবহার সাহিত্য: Erofeeva T.I. « প্রিস্কুলারদের জন্য গণিত» . - এম।, 2006; Zhitomirsky V. G., Shevrin L. N. "বাচ্চাদের জন্য জ্যামিতি". - এম.: 2006; কর্নিভা জি.এ. 3-4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন" - এম।, 2008; লিউশিনা এ.এম. "ক্লাস চলছে কিন্ডারগার্টেনে গণিত» , - এম.: 2005।
নিয়ে শুরু হলো টপিক নিয়ে গবেষণা অধ্যায়: ""কিন্ডারগার্টেনে 3-4 বছর", সেপ্টেম্বরে আমি মেটলিনা এ.এস. এর বইটি বিস্তারিতভাবে অধ্যয়ন করেছি। « কিন্ডারগার্টেনে গণিত» , ফলস্বরূপ, একটি স্লাইডিং ফোল্ডার তৈরি করা হয়েছিল পিতামাতা: « 3-4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন».
অক্টোবরে, আমি সাথে বিষয় অধ্যয়ন অব্যাহত অধ্যায়: « 3-4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য গণিত গেম» . পুরো মাস ধরেই নির্বাচন করছি গণিত গেমের জন্য উপাদান. ফলস্বরূপ, FEMP-এর জন্য একটি কার্ড সূচক তৈরি করা হয়েছিল। অতএব, FEMP (D/I.:) এর উপর ভিত্তি করে গেম তৈরির দিকে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল। "এর দ্বারা বেছে নিন ফর্ম» , "এক-অনেক", "ছোট বড়", "জ্যামিতিক পরিসংখ্যান". পিতামাতারা FEMP ভিত্তিক গেম তৈরিতে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করেছিলেন।
নভেম্বরে, আমি সাথে বিষয় অধ্যয়ন অব্যাহত অধ্যায়: "এফইএমপি শিশুদৃশ্যমানতার সাহায্যে 3-4 বছর", বইয়ের নিবন্ধ অধ্যয়ন "স্বচ্ছতার সাহায্যে FEMP"থেকে Leushina A.M বই: "ক্লাস চলছে কিন্ডারগার্টেনে গণিত» . একটি চাক্ষুষ হিসাবে উপাদানআমার ক্লাসে আমি গল্পের ছবি, চিত্র এবং পোস্টার ব্যবহার করি।
ডিসেম্বর-জানুয়ারীতে, বিষয় অধ্যয়ন অব্যাহত: « শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠনএকটি শিক্ষামূলক খেলার মাধ্যমে 3-4 বছর।" দুই মাস ধরে আমি সার্বিনা ইভির বইটি অধ্যয়ন করেছি। « কিন্ডারগার্টেনে গণিত» , আমি নতুন দিয়ে কার্ড সূচী পূরণের কাজ করছিলাম গণিত গেম(DI.: "একটি তুষারমানব নির্মাণ করুন", "অতিরিক্ত কি?", "স্কার্ফ সাজাও").
ফেব্রুয়ারিতে, আমি বিষয়টি নিয়ে অধ্যয়ন চালিয়েছিলাম অধ্যায়: "এফইএমপি একটি গাণিতিক রূপকথার গল্প ব্যবহার করে 3-4 বছর বয়সী শিশু» . জন্য শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠন 3-4 বছর বয়সীদের জন্য, শ্রেণীকক্ষে খেলার পরিস্থিতি, পরী কাহিনী এবং শিশুদের গল্প ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। কবিতা: "তেরেমোক", "তিনটি ভালুক", "কোলোবোক"... শিশুদের জন্য কবিতা কবিরা: এস মিখালকভ "বিড়ালছানা", এস. মার্শাক "খুশি গণনা", অনেক গণনা ছড়া এবং নার্সারি ছড়া।
মার্চ মাসে, আমি সাথে বিষয় অধ্যয়ন অব্যাহত অধ্যায়: "পড়াশোনা গণিতবিদহাঁটার সময় বাচ্চাদের সাথে"" পুরো মাস জুড়ে, আমি প্রাকৃতিক নির্বাচন করেছি উপাদানপরীক্ষা-নিরীক্ষার এক কোণে। এটা আমার দ্বারা তৈরি করা হয়েছে "এর জন্য পরীক্ষা এবং পরীক্ষার কোণ শিশু» .
এপ্রিলে, আমি বিষয়টি নিয়ে অধ্যয়ন চালিয়েছিলাম অধ্যায়: FEMP এর সাহায্যে যৌক্তিক চিন্তার বিকাশ 3-4 বছর বয়সী শিশু" আমি আমার কার্ড সূচকে নতুন শিক্ষামূলক উপকরণ যোগ করেছি। গেম: "বানকে বাড়ির পথ খুঁজে পেতে সাহায্য করুন", "বিন্দু সংযোগ", "রঙিন সন্নিবেশ", "কে দ্রুত".
আমি মে মাসে বিষয়টি অধ্যয়ন শেষ করেছি অধ্যায়: "পরিবারে FEMP". ফলস্বরূপ, জন্য একটি স্লাইডিং ফোল্ডার তৈরি করা হয়েছিল পিতামাতা: "আপনি উত্তর দিবেন না বাড়িতে বাচ্চাদের সাথে গণিত» .
পড়াশোনার ফলে বিষয়: « 3-4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন", নিম্নলিখিত উপসংহার তৈরি যে কাজ শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠন 3-4 বছর পদ্ধতিগতভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে সম্পন্ন করা উচিত, জীবনের সমস্ত পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত শিশু: রুটিন মুহূর্ত (সকালের অভ্যর্থনা, ড্রেসিং (পোশাক খোলা, প্রাতঃরাশ, দুপুরের খাবার, ইত্যাদি, গেমস (শিক্ষামূলক, সক্রিয়, ভূমিকা পালন, ইত্যাদি, ক্লাস, কাজের ক্রিয়াকলাপ, হাঁটা এবং ভ্রমণ। বাচ্চাদের সাথে পৃথক কাজের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত) দ্বারা প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন. ফলস্বরূপ, কাজ সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়া প্রবাহিত করা উচিত. যাইহোক, এটা উচিত মনে রাখবেন: সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার সম্প্রসারণ শিশুতাদের বয়স-সম্পর্কিত সাইকোফিজিওলজিকাল এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত।
2018-2019 শিক্ষাবর্ষের সম্ভাবনা বছর:
1. কাজ চালিয়ে যান বিষয়: « প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন» (বয়স গ্রুপ অনুযায়ী);
2. এই বিষয়ে নতুন গেম এবং গেমিং ব্যায়াম বিকাশের কাজ চালিয়ে যান;
3. পদ্ধতিগত সাহিত্যের সর্বশেষ অধ্যয়ন;
এই বিষয়ে প্রকাশনা:
প্রিস্কুলারদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠনভূমিকা আজ, একটি প্রি-স্কুলারের গাণিতিক কার্যকলাপ সহ জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশকে আকার দেওয়ার কাজটি বিবেচনা করা হচ্ছে।
শিক্ষামূলক গেমের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠনগণিত মানুষের জীবনে একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। এর অধ্যয়ন স্মৃতি, বক্তৃতা, কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে; অধ্যবসায় গড়ে তোলে।
ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের শর্তে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন"গাণিতিক ক্ষমতার বিকাশ" ধারণাটি বেশ জটিল, ব্যাপক এবং বহুমুখী। এটি আন্তঃসংযুক্ত এবং...
প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন "মহাকাশ ভ্রমণ"শিক্ষাগত উদ্দেশ্য। দশের মধ্যে অর্ডিন্যাল গণনার দক্ষতা উন্নত করা। গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে ধারণা গঠন।
পরামর্শ "প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন"প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠন, MBDOU CRR কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষক "Swallow" Ekizyan Gayane.
শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক গেমের কার্ড সূচকছোট বাচ্চাদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক গেমের একটি কার্ড সূচক।
বিষয়ের উপর শিক্ষক পরিষদ: "বিনোদনমূলক গণিত ব্যবহার করে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন।" একজন সিনিয়র শিক্ষক দ্বারা সংকলিত.
স্ব-শিক্ষা পরিকল্পনা "খেলার ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রি-স্কুলারদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার বিকাশ"বিষয়: "খেলার কার্যক্রমের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার বিকাশ" (জুনিয়র গ্রুপ) উদ্দেশ্য:।
গাণিতিক বিষয়বস্তু সহ গেমের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন। কর্মক্ষমতা.
“একটি শিশুকে ঘিরে থাকা জগতটি সর্বপ্রথম, প্রকৃতির জগৎ, অপার সৌন্দর্যের অপার সম্পদ সহ। এখানে প্রকৃতিতে।
ইমেজ লাইব্রেরি:
বর্তমান পৃষ্ঠা: 1 (বইটিতে মোট 6 পৃষ্ঠা রয়েছে)
ইরিনা পোমোরায়েভা, ভেরা পোজিনা
কিন্ডারগার্টেনের দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠনের উপর ক্লাস
পাঠ পরিকল্পনা
3য় সংস্করণ, সংশোধন এবং প্রসারিত
লাইব্রেরি "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" এম. এ. ভাসিলিভা, ভিভির সাধারণ সম্পাদকের অধীনে। গারবোভা, টি.এস. কোমারোভা
পোমোরায়েভা ইরিনা আলেকসান্দ্রোভনা– মস্কোর বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের পদ্ধতিবিদ, 15 নং পেডাগোজিকাল কলেজে গাণিতিক বিকাশের পদ্ধতির শিক্ষক, রাশিয়ার সম্মানিত শিক্ষক।
পোজিনা ভেরা আর্নল্ডোভনা– পদ্ধতিবিদ, 4 নং পেডাগোজিকাল কলেজে গাণিতিক বিকাশের পদ্ধতির শিক্ষক, পাবলিক শিক্ষার চমৎকার ছাত্র।
মুখবন্ধ
এই ম্যানুয়ালটি M.A দ্বারা সম্পাদিত "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের কর্মসূচীর" অধীনে কর্মরত শিক্ষাবিদদের সম্বোধন করা হয়েছে। ভাসিলিভা, ভি.ভি. গারবোভা, টি.এস. কোমারোভা, দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে গণিতের ক্লাস আয়োজন করতে।
ম্যানুয়ালটি 3-4 বছর বয়সী শিশুদের প্রাথমিক গাণিতিক ধারণাগুলির বিকাশের কাজ সংগঠিত করার বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করে, তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের গঠন এবং বিকাশের ধরণ এবং বয়স-সম্পর্কিত ক্ষমতাগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।
বইটি বছরের জন্য গণিত ক্লাসের আনুমানিক পরিকল্পনা প্রদান করে। ক্লাসের প্রস্তাবিত সিস্টেমের মধ্যে রয়েছে গেমের কাজ এবং অনুশীলনের একটি সেট, প্রাথমিক গাণিতিক ধারণাগুলি গঠনের জন্য চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক পদ্ধতি এবং কৌশল; শিশুদের জ্ঞানের উপায় এবং কৌশলগুলি আয়ত্ত করতে সাহায্য করে, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগ করে। এটি বিশ্বের একটি সঠিক বোঝার গঠনের পূর্বশর্ত তৈরি করে, যা ফলস্বরূপ, শিক্ষার একটি সাধারণ উন্নয়নমূলক অভিযোজন, মানসিক, বক্তৃতা বিকাশ এবং বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সাথে সংযোগ স্থাপনের অনুমতি দেয়।
পাঠের প্লট এবং বিশেষভাবে নির্বাচিত কাজগুলি মানসিক প্রক্রিয়াগুলির (মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা) বিকাশে অবদান রাখে, সন্তানের ক্রিয়াকলাপগুলিকে অনুপ্রাণিত করে এবং নির্ধারিত সমস্যাগুলি সমাধানের উপায়গুলি সন্ধান করার জন্য তার মানসিক কার্যকলাপকে নির্দেশ করে। ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতিটি সরাসরি শিক্ষাদানের সাথে জড়িত নয়, তবে সহযোগিতা এবং সহযোগিতার পরিস্থিতি তৈরিকে বোঝায়, যা গাণিতিক কাজগুলি বোঝার এবং স্বাধীনভাবে সম্পূর্ণ করার ক্ষেত্রে শিশুর কার্যকলাপকে বৃদ্ধি করে। ক্লাসে শিশুদের অর্জিত জ্ঞান দৈনন্দিন জীবনে একত্রিত করতে হবে। এই উদ্দেশ্যে, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে এবং বাড়িতে উভয় ক্ষেত্রে বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময়, আপনি "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" "বাচ্চাদের জন্য গণিত" (এম: মোজাইকা-সিন্টেজ) এর জন্য ওয়ার্কবুকটি ব্যবহার করতে পারেন।
ম্যানুয়ালটিতে আধুনিক মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের সুপারিশ অনুসারে সংকলিত অতিরিক্ত উপাদান রয়েছে, যা আপনাকে জীবনের চতুর্থ বছরের বাচ্চাদের সাথে কাজের বিষয়বস্তু প্রসারিত করতে এবং গাণিতিক বিষয়বস্তু সহ কাজের প্রতি তাদের আগ্রহ বাড়াতে দেয়।
বছরের জন্য প্রোগ্রাম উপাদান আনুমানিক বিতরণ
বাচ্চাদের অভিযোজন সময়কাল বিবেচনায় নিয়ে, দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠনের ক্লাসগুলি সেপ্টেম্বরের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে সপ্তাহে একবার (প্রতি বছর 32-34 ক্লাস) অনুষ্ঠিত হয়।
আমি কোয়ার্টার
সেপ্টেম্বর
পাঠ 1
পাঠ 2
ছোট বড়.
পাঠ 1
এক, অনেক, অল্প.
পাঠ 2
অনেক, এক, কেউ না.
পাঠ 3
এক, অনেক, কেউ না.
পাঠ 4
স্বতন্ত্র বস্তুর একটি গোষ্ঠী গঠন করার ক্ষমতা উন্নত করুন এবং গোষ্ঠী থেকে একটি বস্তু নির্বাচন করুন, শব্দ দিয়ে সমষ্টি বোঝাতে এক, অনেক, কেউ না।
ছোট বড়.
পাঠ 1
দৈর্ঘ্য অনুসারে দুটি বস্তুর তুলনা করতে শিখুন এবং শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করুন
পৃথক বস্তু থেকে বস্তুর একটি গ্রুপ রচনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন এবং গ্রুপ থেকে একটি বস্তু নির্বাচন করুন; শব্দ দিয়ে সমষ্টি বোঝান এক, অনেক, কেউ না।
পাঠ 2
একটি বিশেষভাবে তৈরি পরিবেশে এক বা একাধিক বস্তু খুঁজে বের করতে শিখুন, "কতটি?" প্রশ্নের উত্তর দিন এক, অনেক।
শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করার জন্য সুপার ইমপোজিশন এবং প্রয়োগের পদ্ধতি ব্যবহার করে কীভাবে দুটি বস্তুর দৈর্ঘ্যের তুলনা করা যায় তা শেখানো চালিয়ে যান দীর্ঘ - সংক্ষিপ্ত, দীর্ঘ - খাটো।
পাঠ 3
একটি বিশেষভাবে তৈরি পরিবেশে কীভাবে এক বা একাধিক বস্তু খুঁজে বের করতে হয়, শব্দের সাহায্যে সংগ্রহ নির্ধারণ করতে শেখানো চালিয়ে যান এক, অনেক।
বর্গক্ষেত্রের পরিচয় দিন, বৃত্ত এবং বর্গক্ষেত্রের মধ্যে পার্থক্য করতে শেখান।
পাঠ 4
একটি বিশেষভাবে তৈরি পরিবেশে এক বা একাধিক বস্তু খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা একত্রিত করা, শব্দের সাহায্যে সংগ্রহ নির্ধারণ করা এক, অনেক।
একটি বৃত্ত এবং একটি বর্গক্ষেত্রের পার্থক্য এবং নামকরণ শিখতে চালিয়ে যান।
দ্বিতীয় ত্রৈমাসিক
পাঠ 1
দৈর্ঘ্যে দুটি বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন, শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করুন দীর্ঘ - সংক্ষিপ্ত, দীর্ঘ - খাটো, দৈর্ঘ্য সমান।
পরিবেশে এক বা একাধিক বস্তু খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা অনুশীলন করুন।
পাঠ 2
পরিবেশে এক বা একাধিক বস্তু খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা উন্নত করতে থাকুন।
সুপার ইমপোজিশন এবং প্রয়োগের পদ্ধতি ব্যবহার করে দৈর্ঘ্যে দুটি বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন; কথায় তুলনা ফলাফল প্রকাশ করুন দীর্ঘ - সংক্ষিপ্ত, দীর্ঘ - খাটো।
পাঠ 3
সুপারপজিশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গ্রুপের বস্তুর তুলনা করতে শিখুন, শব্দের অর্থ বুঝুন অনেক দ্বারা, সমানভাবে
আপনার নিজের শরীরের উপর ওরিয়েন্টেশন অনুশীলন করুন, ডান এবং বাম হাতের মধ্যে পার্থক্য করুন।
পাঠ 4
বক্তৃতায় অভিব্যক্তি সক্রিয় করতে সুপারপজিশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনা কীভাবে করা যায় তা শেখানো চালিয়ে যান
ওভারলে কৌশল এবং অ্যাপ্লিকেশন এবং শব্দ ব্যবহার করে দৈর্ঘ্যে দুটি বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন দীর্ঘ - সংক্ষিপ্ত, দীর্ঘ - খাটো।
পাঠ 1
শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করতে ওভারলে কৌশল এবং অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহার করে প্রস্থের বিপরীতে দুটি বস্তুর তুলনা করতে শিখুন প্রশস্ত সংকীর্ণ, প্রশস্ত সংকীর্ণ।
শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করার জন্য সুপার ইমপোজিশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনা করা শেখানো চালিয়ে যান অনেক দ্বারা, সমানভাবে, যতটা - যতটা।
পাঠ 2
ওভারলে এবং প্রয়োগ পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রস্থে দুটি বস্তুর তুলনা কীভাবে করা যায় তা শেখানো চালিয়ে যান, শব্দে তুলনার ফলাফল নির্ধারণ করুন প্রশস্ত সংকীর্ণ, প্রশস্ত সংকীর্ণ।
সুপার ইমপোজিশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনা করার দক্ষতা উন্নত করুন; শব্দে তুলনা ফলাফল প্রকাশ করার ক্ষমতা অনেক দ্বারা, সমানভাবে, যতটা - যতটা।
একটি বৃত্ত এবং একটি বর্গক্ষেত্রকে আলাদা করার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন।
পাঠ 3
ত্রিভুজটি পরিচয় করিয়ে দিন: চিত্রটির পার্থক্য এবং নামকরণ শিখুন।
সুপার ইমপোজিশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন, শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করুন অনেক দ্বারা, সমানভাবে, যতটা - যতটা।
প্রস্থে দুটি বস্তুর তুলনা করার দক্ষতা শক্তিশালী করুন, শব্দ ব্যবহার করতে শিখুন প্রশস্ত - সংকীর্ণ, প্রশস্ত - সংকীর্ণ, প্রস্থের সমান।
পাঠ 4
অ্যাপ্লিকেশন পদ্ধতি ব্যবহার করে বস্তুর দুটি সমান গোষ্ঠীর তুলনা করতে শিখুন, শব্দে তুলনার ফলাফলগুলি বোঝান অনেক দ্বারা, সমানভাবে, যতটা - যতটা।
ত্রিভুজ প্রবর্তন চালিয়ে যান, নাম দিতে শিখুন এবং একটি বর্গক্ষেত্রের সাথে তুলনা করুন।
পাঠ 1
অ্যাপ্লিকেশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনা করা শেখা চালিয়ে যান, তুলনা ফলাফল শব্দে বোঝায় অনেক দ্বারা, সমানভাবে, যতটা - যতটা।
পরিচিত জ্যামিতিক আকার (বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজ) আলাদা করার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতা উন্নত করুন।
নিজের থেকে স্থানিক দিকনির্দেশ নির্ধারণের অনুশীলন করুন এবং শব্দ দিয়ে সেগুলি বোঝান নীচের উপরে.
পাঠ 2
উচ্চতায় দুটি বস্তুর তুলনা করার কৌশল প্রবর্তন করুন, শব্দ বুঝতে শিখুন
নিজের থেকে স্থানিক দিকনির্দেশ নির্ধারণের অনুশীলন করুন।
অ্যাপ্লিকেশন পদ্ধতি এবং শব্দ ব্যবহার করে বস্তুর দুটি সমান গোষ্ঠীর তুলনা করার দক্ষতা উন্নত করুন অনেক দ্বারা, সমানভাবে, যতটা - যতটা।
পাঠ 3
উচ্চতা এবং প্রয়োগ পদ্ধতি ব্যবহার করে উচ্চতায় দুটি বস্তুর তুলনা করা শেখানো চালিয়ে যান, শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করতে উচ্চ - নিম্ন, উচ্চ - নিম্ন।
শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করে সুপার ইমপোজিশন এবং প্রয়োগের পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি সমান গোষ্ঠীর বস্তুর তুলনা করার দক্ষতা উন্নত করা চালিয়ে যান সমানভাবে, যতটা - যতটা।
পাঠ 4
সুপারপজিশন পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি অসম গ্রুপের বস্তুর তুলনা করতে শিখুন, শব্দে তুলনার ফলাফলগুলি বোঝান বেশি - কম, যতটা - যত।
পরিচিত উপায়ে বিপরীত উচ্চতার দুটি বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন, শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করুন উচ্চ - নিম্ন, উচ্চ - নিম্ন।
III কোয়ার্টার
পাঠ 1
শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করতে, সুপার ইমপোজিশন এবং প্রয়োগের পদ্ধতি ব্যবহার করে দুটি অসম গ্রুপের বস্তুর তুলনা করা শেখানো চালিয়ে যান বেশি - কম, যতটা - সমানভাবে.
একটি বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজকে আলাদা করার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতা উন্নত করুন।
পাঠ 2
বস্তুর দুটি সমান এবং অসম গ্রুপ তুলনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন, অভিব্যক্তি ব্যবহার করুন সমানভাবে,
দৈর্ঘ্য এবং উচ্চতায় দুটি বস্তুর তুলনা করার জন্য পদ্ধতিগুলিকে শক্তিশালী করুন এবং উপযুক্ত শব্দগুলির সাথে তুলনার ফলাফলগুলি নির্দেশ করুন৷
পাঠ 3
সুপার ইমপোজিশন এবং প্রয়োগের পদ্ধতি ব্যবহার করে বস্তুর দুটি গ্রুপের তুলনা করার অনুশীলন করুন এবং শব্দ ব্যবহার করুন যতটা - যতটা, বেশি - কম।
দিন রাত.
পাঠ 4
দৈর্ঘ্য এবং প্রস্থে দুটি বস্তুর তুলনা করার জন্য পদ্ধতিগুলিকে শক্তিশালী করুন এবং উপযুক্ত শব্দগুলির সাথে তুলনার ফলাফলগুলি নির্দেশ করুন৷
কান দ্বারা শব্দের সংখ্যা আলাদা করার ক্ষমতা বিকাশ করা (অনেক এবং এক)।
জ্যামিতিক আকার সনাক্তকরণ এবং নামকরণ অনুশীলন করুন: বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজ।
পাঠ 1
একটি মডেল অনুসারে নির্দিষ্ট সংখ্যক বস্তু এবং শব্দের পুনরুত্পাদন করতে শিখুন (সংখ্যা গণনা বা নামকরণ ছাড়া)।
পরিচিত জ্যামিতিক আকারগুলিকে আলাদা করার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতা উন্নত করুন: বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজ।
পাঠ 2
একটি মডেল অনুসারে নির্দিষ্ট সংখ্যক বস্তু এবং শব্দের পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন (সংখ্যা গণনা বা নামকরণ ছাড়া)।
আকারে দুটি বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা অনুশীলন করুন, শব্দে তুলনার ফলাফল নির্দেশ করুন ছোট বড়.
স্থানিক দিকনির্দেশগুলিকে নিজের থেকে আলাদা করার ক্ষমতা অনুশীলন করুন এবং শব্দ দিয়ে সেগুলি বোঝান: সামনে - পিছনে, বাম - ডান.
পাঠ 3
এক এবং বহু আন্দোলনের মধ্যে পার্থক্য করতে শিখুন এবং শব্দে তাদের সংখ্যা নির্দেশ করুন এক, অনেক।
নিজের সাপেক্ষে স্থানিক দিকনির্দেশগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতা অনুশীলন করুন এবং তাদের শব্দে মনোনীত করুন সামনে - পিছনে, উপরে - নীচে, বাম - ডান।
পৃথক বস্তু থেকে বস্তুর একটি গ্রুপ গঠন করার ক্ষমতা উন্নত করুন এবং গ্রুপ থেকে একটি বস্তু নির্বাচন করুন।
পাঠ 4
একটি প্রদত্ত সংখ্যক আন্দোলনের পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা অনুশীলন করুন এবং শব্দে তাদের নাম দিন অনেকএবং এক.
দিনের অংশগুলিকে আলাদা করার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন: সকাল সন্ধ্যা.
পাঠ 1
সুপারপজিশন এবং প্রয়োগের পদ্ধতি ব্যবহার করে বস্তুর দুটি সমান এবং অসম গ্রুপের তুলনা করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন, এক্সপ্রেশন ব্যবহার করুন যতটা - যতটা, বেশি - কম।
আকারে দুটি বস্তুর তুলনা করার অনুশীলন করুন, শব্দে তুলনার ফলাফলগুলি বোঝায় ছোট বড়.
অব্যয় ব্যবহার করে বস্তুর স্থানিক বিন্যাস নির্ধারণ করতে শিখুন উপর, অধীনে, মধ্যেইত্যাদি
পাঠ 2
জ্যামিতিক আকারগুলি আলাদা করার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতা উন্নত করুন: বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজ, বল, ঘনক৷
পাঠ 3-4
প্রোগ্রামের উপাদানের আত্তীকরণ এবং একটি নির্দিষ্ট বয়সের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে কাজের বিনামূল্যে পরিকল্পনা।
পাঠ পরিকল্পনা
সেপ্টেম্বর
পাঠ 1
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু
পরিসংখ্যানের রঙ এবং আকার নির্বিশেষে একটি বল (বল) এবং একটি কিউব (কিউব) আলাদা করার এবং নামকরণের ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন।
প্রদর্শনী উপাদান।বড় এবং ছোট লাল বল, বড় এবং ছোট সবুজ কিউব; লাল এবং সবুজ রঙের 2 বাক্স; খেলনা: ভালুক, ট্রাক।
বিলিপত্র.ছোট লাল বল, ছোট সবুজ কিউব।
নির্দেশিকা
পার্ট I.শিক্ষক দলে একটি ট্রাক নিয়ে আসেন, যার পিছনে একটি ভালুক, বল এবং কিউব রয়েছে এবং জিজ্ঞাসা করেন: "কে আমাদের কাছে এসেছিল? (বাচ্চারা ভালুকের দিকে তাকায়।) ভাল্লুক ট্রাকে কি নিয়ে এসেছিল?"
শিক্ষক বাচ্চাদের বল খুঁজে পেতে আমন্ত্রণ জানান (ধারণা দেয় বল): "তুমি কি পেলে? বল কি রঙ?
শিক্ষক বল দিয়ে কি করা যায় তা দেখাতে বলেন। (রাইড।)
শিশুরা একটি ঘনক্ষেত্রের সাথে অনুরূপ কাজ সম্পাদন করে। (একটি ঘনক সহ ক্রিয়া শব্দ দ্বারা নির্দেশিত হয় রাখা.)
দ্বিতীয় খণ্ড।খেলার ব্যায়াম "কিউব (বল) লুকান।"
শিক্ষক বাচ্চাদের একজনকে এক হাতে একটি বল এবং অন্য হাতে একটি ঘনক নিতে এবং তাদের পিঠের পিছনে একটি চিত্র লুকানোর জন্য আমন্ত্রণ জানান। বাকি শিশুদের অবশ্যই অনুমান করতে হবে যে শিশুটি কী লুকিয়ে রেখেছিল এবং তার হাতে কী অবশিষ্ট রয়েছে।
তৃতীয় খণ্ড।শিক্ষক বাচ্চাদের ভালুককে বল এবং কিউবগুলিকে বাক্সে রাখতে সাহায্য করতে বলেন: বলগুলিকে লাল বাক্সে এবং কিউবগুলি সবুজ বাক্সে রাখতে হবে।
কাজটি শেষ করার সময়, শিক্ষক বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করেন: "আপনি বাক্সে কী রেখেছিলেন? কয়টি বল (কিউব)? তারা কি একই রঙ? আর কিভাবে বল এবং কিউব আলাদা? (বড় ও ছোট.)
মিশকা তাদের সাহায্যের জন্য শিশুদের ধন্যবাদ জানায় এবং তাদের বিদায় জানায়।
পাঠ 2
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু
শব্দ ব্যবহার করে বিপরীত আকারের বস্তুগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন ছোট বড়.
শিক্ষামূলক চাক্ষুষ উপাদান
প্রদর্শনী উপাদান।বড় এবং ছোট পুতুল, বিভিন্ন আকারের 2 বিছানা; 3-4 বড় কিউব।
বিলিপত্র.ছোট কিউব (প্রতিটি শিশুর জন্য 3-4 টুকরা)।
নির্দেশিকা
পার্ট I.দুটি পুতুল বাচ্চাদের দেখতে আসে। শিশুরা, শিক্ষকের সাথে একসাথে, তাদের পরীক্ষা করে, একটি পুতুল বড় এবং অন্যটি ছোট এবং তাদের নাম দেয়।
তারপরে শিক্ষক ক্রাইবগুলির দিকে বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন: "পাঁচড়াগুলি কি একই আকারের? আমাকে বড় খাঁচা দেখান. এবং এখন ছোট এক. কোথায় একটি বড় পুতুলের জন্য বিছানা, এবং কোথায় একটি ছোট জন্য? পুতুলকে ঘুমাতে দাও। আসুন তাদের একটি লুলাবি গাই "ক্লান্ত খেলনা ঘুমাচ্ছে।"
দ্বিতীয় খণ্ড।খেলা ব্যায়াম "চলো turrets নির্মাণ করা যাক।"
শিক্ষক টেবিলে বড় এবং ছোট কিউব রাখেন, বাচ্চাদের তাদের আকারের সাথে তুলনা করতে আমন্ত্রণ জানান এবং তারপর টাওয়ার তৈরি করেন। শিক্ষক কার্পেটে বড় কিউব থেকে একটি টাওয়ার তৈরি করেন, এবং শিশুরা ছোট কিউব থেকে টাওয়ার তৈরি করে। কাজ শেষে, সবাই একসাথে ভবনগুলি দেখে এবং একটি বড় (ছোট) টাওয়ার দেখায়।
পাঠ 1
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু
শব্দ ব্যবহার করে বস্তুর সংখ্যা পার্থক্য করার ক্ষমতা শক্তিশালী করুন এক, অনেক, অল্প।
শিক্ষামূলক চাক্ষুষ উপাদান
ডেমো উপাদান. পুতুল।
বিলিপত্র.ম্যাট্রিওশকা পুতুল (বাচ্চাদের চেয়ে দুটি বেশি)।
নির্দেশিকা
শিক্ষাবিদ. ম্যাট্রিওশকা পুতুল কাটিয়াকে দেখতে এসেছিল, এবং আমরা সবাই মিলে তার চারপাশে নাচব। দেখো কত বাসা পুতুল বেড়াতে এসেছে? (অনেক।)একবারে একটি বাসা বাঁধার পুতুল নিন এবং তাদের কাটিয়া পুতুলের চারপাশে একটি গোল নাচে রাখুন।
শিশুরা পুতুল বাসা বাঁধে।
শিক্ষাবিদ. কয়টি পুতুল? গোলাকার নাচে কয়টি বাসা বাঁধে পুতুল? সমস্ত বাসা বাঁধানো পুতুল কি গোল নাচে যোগ দিয়েছে? কত বাসা বাঁধে পুতুল একটি বৃত্তে নাচে না? (কয়েকটি।)
উপসংহারে, শিশুরা পুতুলের চারপাশে নাচছে এবং পুতুল বাসা বাঁধে গানে।
পাঠ 2
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু
পৃথক বস্তু থেকে বস্তুর একটি গোষ্ঠীর সংকলন এবং এটি থেকে একটি বস্তুর নির্বাচন উপস্থাপন করুন; শব্দ বুঝতে শিখুন অনেক, এক, কেউ না.
শিক্ষামূলক চাক্ষুষ উপাদান
প্রদর্শনী উপাদান।পার্সলে, ঝুড়ি।
বিলিপত্র.একই রঙ এবং আকারের বল (প্রতিটি শিশুর জন্য একটি)।
নির্দেশিকা
পার্ট I.পার্সলে বাচ্চাদের বলের ঝুড়ি নিয়ে আসে।
শিক্ষাবিদ. পার্সলে কি এনেছে? বল কি রঙ? Petrushka কয়টি বল এনেছিল?
পার্সলে মেঝেতে বল ঢেলে দেয়। তার অনুরোধে, শিশুরা একটি করে বল নেয়।
শিক্ষাবিদ(একের পর এক বাচ্চাদের সম্বোধন করে)। আপনি কয়টি বল নিয়েছেন? ঝুড়িতে কয়টি বল আছে? (ধারণাটি চালু করা হয়েছে কেউ না.) কি করা দরকার যাতে পার্সলে ঝুড়িতে প্রচুর বল থাকে?
শিশুরা একটি ঝুড়িতে বল রাখে।
শিক্ষাবিদ. কত বল মারলেন? ঝুড়িতে কয়টি বল আছে? আপনার হাতে কয়টি বল আছে?
দ্বিতীয় খণ্ড।আউটডোর গেম "আমার মজার, রিংিং বল।"
শিক্ষক এস ইয়ার একটি কবিতা পড়েন। মার্শাক:
আমার প্রফুল্ল, বাজছে বল,
আপনি কোথা থেকে ছুটতে শুরু করলেন?
হলুদ, লাল, নীল,
আপনার সাথে তাল মিলিয়ে চলতে পারছি না।আমি আমার হাতের তালু দিয়ে তোমাকে মারলাম
তুমি লাফ দিয়ে জোরে জোরে ধাক্কা দিলে,
তুমি একটানা পনেরো বার
কোণে এবং পিছনে ঝাঁপিয়ে পড়ল।এবং তারপর আপনি রোল
আর সে আর ফিরে আসেনি
বাগানে গড়িয়ে গেল
গেটে পৌঁছে গেলাম।এখানে তিনি গেটের নীচে গড়িয়েছিলেন,
মোড়ে পৌঁছে গেলাম,
সেখানে আমি একটি চাকার নিচে,
এটা ফেটে, popped, যে সব.
শিশুরা কবিতার তালে ঝাঁপিয়ে পড়ে। কবিতার শেষে তারা পালিয়ে যায়।
গেমটি বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি হয়।
পাঠ 3
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু
স্বতন্ত্র বস্তু থেকে বস্তুর একটি গ্রুপ রচনা করার ক্ষমতা বিকাশ চালিয়ে যান এবং এটি থেকে একটি বস্তুকে বিচ্ছিন্ন করুন, "কতটি?" প্রশ্নের উত্তর দিতে শিখুন। এবং শব্দে সমষ্টি সংজ্ঞায়িত করুন এক, অনেক, কেউ না।
বৃত্ত পরিচয় করিয়ে দিন; তার আকার স্পর্শ-মোটর উপায় পরীক্ষা করতে শিখুন.
শিক্ষামূলক চাক্ষুষ উপাদান
প্রদর্শনী উপাদান।পুতুল, ঝুড়ি, বৃত্ত, চাকা ছাড়া কার্ডবোর্ড ট্রেন, ট্রে, ন্যাপকিন, পানি সহ বেসিন।
বিলিপত্র. একই আকার এবং রঙের বৃত্ত, হাঁস।
নির্দেশিকা
খেলা পরিস্থিতি "মাশার পুতুল থেকে উপহার।"
পার্ট I.শিক্ষক মাশা পুতুলের ঝুড়ি থেকে একটি বৃত্ত নেন এবং শিশুদের বলেন: "এটি একটি বৃত্ত (তার হাত দিয়ে এটি বৃত্ত করে)।" তারপরে তিনি আইটেমটির নাম স্পষ্ট করেন: "এটি কী?" তিনি তাদের হাত দিয়ে একটি বৃত্ত ট্রেস করার জন্য বেশ কিছু শিশুদের আমন্ত্রণ জানান।
দ্বিতীয় খণ্ড।শিক্ষক বাচ্চাদের মাশার ঝুড়ি থেকে একটি বৃত্ত নিতে আমন্ত্রণ জানান এবং জিজ্ঞাসা করেন: "চিত্রটি কী আকার? তারা কি রঙের?" শিশুরা, শিক্ষকের অনুরোধে, তাদের হাত দিয়ে বৃত্তের রূপরেখাটি ট্রেস করুন এবং খুঁজে বের করুন যে বৃত্তটি পাকানো যেতে পারে।
শিক্ষক বাচ্চাদের ট্রেন দেখান: “এই ট্রেনে ভ্রমণ করা কি সম্ভব? (নং)কেন? (কোন চাকা নেই।)"শিক্ষক বাচ্চাদের ট্রিপের জন্য ট্রেন প্রস্তুত করতে বলেন। বাচ্চারা ট্রেনের সাথে চাকা (বৃত্ত) সংযুক্ত করে এবং গানের সাথে, হাঁসকে খাওয়ানোর জন্য পার্কে "যাও"।
তৃতীয় খণ্ড।শিক্ষক ট্রে থেকে একটি ন্যাপকিন নেন এবং জিজ্ঞাসা করেন: "এটি কে? (হাঁস।)কয়টি হাঁস? (অনেক।)
বাচ্চারা প্রত্যেকে একটি করে খেলনা নেয়, এবং শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেন: "আপনারা প্রত্যেকে কতটি হাঁস নিয়েছেন? ট্রেতে কয়টি হাঁস বাকি আছে?
শিক্ষক বাচ্চাদের হাঁসের সাথে খেলতে আমন্ত্রণ জানান। হাঁসগুলো গানের দিকে দৌড়ায়, শস্যের দিকে তাক করে।
শিক্ষক টেবিলে পানির একটি বেসিন রাখেন এবং বাচ্চাদের নিশ্চিত করতে বলেন যে বেসিনে প্রচুর হাঁস আছে। বাচ্চারা তাদের হাঁসকে বেসিনে ছেড়ে দেয়। শিক্ষক খুঁজে বের করলেন: “আপনারা প্রত্যেকে কতটি হাঁস ঢুকতে দিয়েছেন? (এক.)বেসিনে কয়টি হাঁস আছে? (অনেক।)আপনার হাতে কয়টি হাঁস বাকি আছে? (কোনও নয়।)"
পুতুল মাশা বলছি বিদায়. বাচ্চারা বাড়িতে "যাচ্ছে"।
পাঠ 4
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু
স্বতন্ত্র বস্তু থেকে বস্তুর একটি গ্রুপ রচনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন এবং একটি গোষ্ঠী থেকে একটি বস্তু নির্বাচন করুন, শব্দের সাথে সমষ্টি বোঝান এক, অনেক, কেউ না।
একটি বৃত্তের পার্থক্য এবং নামকরণ শেখানো চালিয়ে যান, এটি স্পর্শকাতর-মোটর পদ্ধতিতে পরীক্ষা করুন এবং আকার অনুসারে চেনাশোনাগুলির তুলনা করুন: ছোট বড়.
শিক্ষামূলক চাক্ষুষ উপাদান
প্রদর্শনী উপাদান।একটি গাড়ি, একটি ব্যাগ, একই রঙের বড় এবং ছোট বৃত্ত।
বিলিপত্র. শাকসবজি (শিশুদের সংখ্যা অনুযায়ী), কাদামাটি (প্লাস্টিকিন), মডেলিং বোর্ড, ন্যাপকিন।
নির্দেশিকা
পার্ট I.খেলার পরিস্থিতি "সবজি সংগ্রহ করা।"
মেঝেতে একটি সবজি বাগানের অনুকরণ রয়েছে। শিক্ষক বাগানে কী বাড়ছে তা দেখতে বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান। ছেলেরা সবজির তালিকা করে। শিক্ষক তাদের উত্তরগুলি সংক্ষিপ্ত করেন ("এগুলি সবজি"), তারপর খুঁজে বের করেন: "বাগানে কতগুলি সবজি জন্মেছিল?"
শিক্ষক গাড়িতে সবজি সংগ্রহের প্রস্তাব দেন (গাড়ি নিয়ে আসেন)। শিশুরা একবারে একটি সবজি খায়, এবং শিক্ষক স্পষ্ট করে বলেন: “আপনি কোন সবজি খেয়েছেন? কত সবজি খেয়েছেন?
বাচ্চারা পালাক্রমে গাড়িতে শাকসবজি রেখে মন্তব্য করে: "আমি একটি গাজর (বিট, আলু...) রেখেছি।" এই শব্দগুলির সাথে বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের সাথে শিক্ষক: "গাড়িতে আরও সবজি আছে।" বাচ্চারা গাড়ি ভর্তি করলে, শিক্ষক জিজ্ঞেস করেন: "গাড়িতে কয়টি সবজি আছে?"
দ্বিতীয় খণ্ড।খেলা "বিস্ময়কর ব্যাগ"।
সবজি সহ গাড়িতে, বাচ্চারা একটি দুর্দান্ত ব্যাগ খুঁজে পায়। তারা এটি থেকে একটি বৃত্ত বের করে, চিত্রটির নাম এবং এটি কী রঙ তা বলুন।
শিক্ষক বৃত্তটিকে ফ্ল্যানেলগ্রাফের সাথে সংযুক্ত করেন এবং শিশুদের একজনকে তাদের হাত দিয়ে চিত্রটি ট্রেস করতে আমন্ত্রণ জানান।
অনুরূপ কর্ম অন্য বৃত্ত সঙ্গে সঞ্চালিত হয়.
তারপরে শিশুরা খুঁজে বের করে যে কীভাবে পরিসংখ্যানগুলি একই রকম এবং কীভাবে তারা আলাদা।
তৃতীয় খণ্ড।খেলার ব্যায়াম "চলো প্যানকেক বেক করি।"
শিশুরা কাদামাটি (প্লাস্টিসিন) থেকে বড় এবং ছোট প্যানকেক তৈরি করে। তারপরে শিক্ষক একটি বড় বৃত্তে বড় প্যানকেক রাখার পরামর্শ দেন, একটি ছোট বৃত্তে ছোটগুলি।
