1. টার্গেট বিভাগ।
1.1। ব্যাখ্যামূলক টীকা
এই কাজের প্রোগ্রামটি একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, প্রিস্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য একটি আনুমানিক মৌলিক সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত", এন.ই. ভেরাক্সা, টিএস দ্বারা সম্পাদিত, এর ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে। Komarova, M. A. Vasilyeva 2010 , SanPiN স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা 2.4.1.3049 –13
কাজের প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য:
শিশুর বিকাশের স্তরের অর্জন নিশ্চিত করা, বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের শারীরিক, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ।
কাজের প্রোগ্রামের কাজগুলি:
1) শিশুদের মানসিক সুস্থতা সহ তাদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্য সুরক্ষা এবং শক্তিশালী করা;
2) বসবাসের স্থান, লিঙ্গ, জাতি, ভাষা, সামাজিক অবস্থান, সাইকোফিজিওলজিকাল এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্য (অক্ষমতা সহ) নির্বিশেষে, প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে প্রতিটি শিশুর পূর্ণ বিকাশের জন্য সমান সুযোগ নিশ্চিত করা;
3) তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং প্রবণতা অনুসারে শিশুদের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা, নিজের, অন্যান্য শিশু, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং বিশ্বের সাথে সম্পর্কের বিষয় হিসাবে প্রতিটি শিশুর ক্ষমতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশ করা;
4) আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ এবং ব্যক্তি, পরিবার এবং সমাজের স্বার্থে সমাজে গৃহীত আচরণের নিয়ম এবং নিয়মের উপর ভিত্তি করে একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার মধ্যে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষাকে একত্রিত করা;
5) একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার মূল্যবোধ, তাদের সামাজিক, নৈতিক, নান্দনিক, বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক গুণাবলী, উদ্যোগ, স্বাধীনতা এবং সন্তানের দায়িত্বের বিকাশ, গঠন সহ শিশুদের ব্যক্তিত্বের একটি সাধারণ সংস্কৃতি গঠন। শিক্ষা কার্যক্রমের পূর্বশর্ত;
6) প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তুর পরিবর্তনশীলতা এবং বৈচিত্র্য নিশ্চিত করা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সাংগঠনিক রূপ, শিশুদের শিক্ষাগত চাহিদা, ক্ষমতা এবং স্বাস্থ্যের অবস্থা বিবেচনা করে বিভিন্ন দিকনির্দেশের প্রোগ্রাম তৈরি করার সম্ভাবনা;
7) একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশের গঠন যা শিশুদের বয়স, স্বতন্ত্র, মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যের সাথে মিলে যায়;
8) পরিবারকে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান এবং শিশুদের স্বাস্থ্যের উন্নয়ন এবং শিক্ষা, সুরক্ষা এবং প্রচারের ক্ষেত্রে পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধি) দক্ষতা বৃদ্ধি করা।
প্রোগ্রামটি লক্ষ্য করা হয়েছে:
শিশুর বিকাশের জন্য এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যা তার ইতিবাচক সামাজিকীকরণ, তার ব্যক্তিগত বিকাশ, প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে সহযোগিতা এবং বয়স-উপযুক্ত কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে উদ্যোগ এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের সুযোগ উন্মুক্ত করে;
একটি উন্নয়নশীল শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করা, যা শিশুদের সামাজিকীকরণ এবং ব্যক্তিকরণের শর্তগুলির একটি সিস্টেম।
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার গুণমান মূল্যায়নের জন্য একটি কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রবর্তন করা প্রাসঙ্গিক। বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে শিশুর সম্ভাব্যতাকে আনলক করার শর্ত তৈরি করার জন্য শিক্ষকের দক্ষতার মাধ্যমেই আমরা লক্ষ্যগুলি সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করতে সক্ষম হব।
একটি কাজের প্রোগ্রাম বিকাশের নীতি এবং পদ্ধতি
একটি কাজের প্রোগ্রাম তৈরি করার সময়, নিম্নলিখিত নীতিগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়:
উন্নয়নমূলক শিক্ষার নীতির সাথে মিলে যায়, যার লক্ষ্য শিশুর বিকাশ;
বৈজ্ঞানিক বৈধতা এবং ব্যবহারিক প্রযোজ্যতার নীতিগুলিকে একত্রিত করে (কাজের প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু অবশ্যই বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান এবং প্রিস্কুল শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক নীতিগুলির সাথে মিলিত হতে হবে) সম্পূর্ণতা, প্রয়োজনীয়তা এবং পর্যাপ্ততার মানদণ্ড পূরণ করে (আপনাকে কেবলমাত্র নির্ধারিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি সমাধান করার অনুমতি দেয় প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত উপাদান, যতটা সম্ভব একটি যুক্তিসঙ্গত "ন্যূনতম" এর কাছাকাছি যান) ;
শিক্ষার্থীদের বয়সের ক্ষমতা এবং বৈশিষ্ট্য, শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা অনুসারে শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণের নীতি বিবেচনায় নিয়ে নির্মিত হয়েছে;
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের একটি ব্যাপক বিষয়ভিত্তিক নীতির উপর ভিত্তি করে;
শিশুদের সাথে কাজ করার বয়স-উপযুক্ত ফর্মগুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা জড়িত। প্রিস্কুল শিশুদের সাথে কাজের প্রধান ফর্ম এবং তাদের জন্য নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপএকটি খেলা.
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের লিঙ্গ বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে;
পরিবারের বৈষয়িক সম্পদ, বসবাসের স্থান, ভাষাগত ও সাংস্কৃতিক পরিবেশ এবং জাতিগত নির্বিশেষে, শিশুর পূর্ণ বিকাশ অর্জনের জন্য পরিবারের সাথে যোগাযোগ করার লক্ষ্যে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার জন্য সমান শর্ত তৈরি করা।
প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপের শিশুদের সাথে কাজ করার মূল লক্ষ্য
একটি শিশুর সামাজিক এবং জীবন অভিযোজনের ভিত্তি গঠন
কিন্ডারগার্টেনে থাকার জন্য প্রতিটি শিশু এবং সামগ্রিকভাবে শিশুদের দলের জন্য আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করা
1.2 . 2-3 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য।
জীবনের তৃতীয় বছরে, শিশুরা আরও স্বাধীন হয়ে ওঠে। একটি শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক মধ্যে বিষয় কার্যকলাপ এবং পরিস্থিতিগত ব্যবসায়িক যোগাযোগ বিকাশ অব্যাহত; উপলব্ধি, বক্তৃতা, স্বেচ্ছাসেবী আচরণের প্রাথমিক রূপ, গেমস, চাক্ষুষ এবং কার্যকর চিন্তাভাবনা উন্নত হয়।
উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের বিকাশ বিভিন্ন বস্তুর সাথে অভিনয়ের সাংস্কৃতিক উপায়গুলির আত্তীকরণের সাথে যুক্ত। সম্পর্কীয় এবং যন্ত্রমূলক ক্রিয়া বিকাশ হয়।
যন্ত্রমূলক ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা স্বেচ্ছাচারিতা বিকাশ করে, প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা প্রস্তাবিত মডেলের উপর ভিত্তি করে ক্রিয়াকলাপের প্রাকৃতিক রূপগুলিকে সাংস্কৃতিকে রূপান্তরিত করে, যা কেবল অনুসরণ করার মতো একটি বস্তু নয়, এমন একটি মডেল যা শিশুর নিজস্ব কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে।
প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ মূল কার্যকলাপের সময়, বক্তৃতা বোঝার বিকাশ অব্যাহত থাকে। শব্দটি পরিস্থিতি থেকে বিচ্ছিন্ন এবং একটি স্বাধীন অর্থ অর্জন করে। শিশুরা আশেপাশের বস্তুর নাম আয়ত্ত করতে থাকে এবং দৃশ্যমান দৃশ্যমান পরিস্থিতির মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সাধারণ মৌখিক অনুরোধগুলি পূরণ করতে শেখে।
বোঝার শব্দের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়। প্রাপ্তবয়স্করা শিশুকে সম্বোধন করার ফলে আচরণের নিয়ন্ত্রণ উন্নত হয়, যারা কেবল নির্দেশাবলীই নয়, প্রাপ্তবয়স্কদের গল্পও বুঝতে শুরু করে।
শিশুদের সক্রিয় বক্তৃতা নিবিড়ভাবে বিকশিত হয়। তিন বছর বয়সে, তারা মৌলিক ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করে, সহজ বাক্য গঠন করার চেষ্টা করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কথা বলার সময় বক্তৃতার প্রায় সমস্ত অংশ ব্যবহার করে। সক্রিয় শব্দভান্ডার প্রায় 1000-1500 শব্দে পৌঁছে।
জীবনের তৃতীয় বছরের শেষে, বক্তৃতা শিশুর সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যম হয়ে ওঠে। এই বয়সে, শিশুরা নতুন ধরনের কার্যকলাপ বিকাশ করে: খেলা, অঙ্কন, নকশা।
গেমটি প্রকৃতিগতভাবে পদ্ধতিগত, এতে প্রধান জিনিসটি বাস্তবের কাছাকাছি গেমের বস্তুর সাথে সঞ্চালিত ক্রিয়াকলাপ।
জীবনের তৃতীয় বছরের মাঝামাঝি সময়ে, বিকল্প বস্তুর সাথে কর্ম প্রদর্শিত হয়।
চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের উত্থান নিজেই এই কারণে যে শিশু ইতিমধ্যে একটি বস্তুকে চিত্রিত করার অভিপ্রায় তৈরি করতে সক্ষম হয়। একটি সাধারণ চিত্র একটি "সেফালোপড" আকারে একজন ব্যক্তির - এটি থেকে প্রসারিত একটি বৃত্ত এবং লাইন।
জীবনের তৃতীয় বছরে, চাক্ষুষ এবং শ্রুতিগত অভিযোজন উন্নত হয়, যা শিশুদের সঠিকভাবে বেশ কয়েকটি কাজ সম্পাদন করতে দেয়: আকৃতি, আকার এবং রঙ অনুসারে 2-3টি বস্তু থেকে নির্বাচন করুন; সুর আলাদা করা; গান
শ্রবণ উপলব্ধি উন্নত হয়, বিশেষ করে ধ্বনিমূলক শ্রবণ। তিন বছর বয়সে, শিশুরা তাদের মাতৃভাষার সমস্ত শব্দ বুঝতে পারে, কিন্তু উচ্চ বিকৃতির সাথে উচ্চারণ করে। চিন্তার মূল রূপটি দৃশ্যমান এবং কার্যকর হয়ে ওঠে। এর বিশেষত্ব এই যে একটি শিশুর জীবনে উদ্ভূত সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি বস্তুর সাথে বাস্তব কর্মের মাধ্যমে সমাধান করা হয়।
এই বয়সের বাচ্চাদের উদ্দেশ্য সম্পর্কে অজানা, আবেগপ্রবণতা এবং পরিস্থিতির উপর অনুভূতি এবং আকাঙ্ক্ষার নির্ভরতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিশুরা সহজেই তাদের সহকর্মীদের মানসিক অবস্থা দ্বারা সংক্রামিত হয়। যাইহোক, এই সময়কালে, আচরণের স্বেচ্ছাচারিতা রূপ নিতে শুরু করে। এটি যন্ত্রমূলক ক্রিয়া এবং বক্তৃতার বিকাশের কারণে। শিশুরা গর্ব এবং লজ্জার অনুভূতি বিকাশ করে এবং নাম এবং লিঙ্গ সনাক্তকরণের সাথে সম্পর্কিত আত্ম-সচেতনতার উপাদানগুলি তৈরি হতে শুরু করে। প্রাথমিক শৈশব তিন বছরের সংকটের সাথে শেষ হয়। শিশু নিজেকে একটি পৃথক ব্যক্তি হিসাবে স্বীকৃতি দেয়, প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে আলাদা। তিনি নিজের একটি ইমেজ গড়ে তোলেন। একটি সঙ্কট প্রায়শই অনেকগুলি নেতিবাচক প্রকাশের সাথে থাকে: নেতিবাচকতা, একগুঁয়েমি, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ব্যাঘাত ইত্যাদি। একটি সংকট কয়েক মাস থেকে দুই বছর স্থায়ী হতে পারে।
1.3. প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার পরিকল্পিত ফলাফল।
প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার ফলাফলগুলি প্রি-স্কুল শিক্ষার লক্ষ্যের আকারে উপস্থাপিত হয়, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার স্তর সম্পূর্ণ করার পর্যায়ে শিশুর সম্ভাব্য অর্জনের সামাজিক এবং আদর্শ বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে উপস্থাপন করে।
প্রি-স্কুল শিক্ষার লক্ষ্য নির্দেশিকাগুলির মধ্যে একটি শিশুর সম্ভাব্য অর্জনের নিম্নলিখিত সামাজিক এবং আদর্শ বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
শৈশব শিক্ষার লক্ষ্যমাত্রা:
শিশুটি পার্শ্ববর্তী বস্তুর প্রতি আগ্রহী এবং সক্রিয়ভাবে তাদের সাথে যোগাযোগ করে; খেলনা এবং অন্যান্য বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপে আবেগগতভাবে জড়িত, তাদের কর্মের ফলাফল অর্জনে অবিচল থাকার চেষ্টা করে;
নির্দিষ্ট, সাংস্কৃতিকভাবে স্থির বস্তুর ক্রিয়াগুলি ব্যবহার করুন, দৈনন্দিন বস্তুর উদ্দেশ্য জানেন এবং সেগুলি কীভাবে ব্যবহার করবেন তা জানেন।
মৌলিক স্ব-পরিষেবা দক্ষতা আছে; দৈনন্দিন এবং খেলার আচরণে স্বাধীনতা প্রদর্শন করার চেষ্টা করুন;
সক্রিয় বক্তৃতা আছে, যোগাযোগ অন্তর্ভুক্ত; প্রশ্ন এবং অনুরোধ করতে পারে, প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা বোঝে; আশেপাশের বস্তু এবং খেলনার নাম জানে;
প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার চেষ্টা করুন এবং আন্দোলন এবং কর্মে তাদের সক্রিয়ভাবে অনুকরণ করুন; গেমগুলি উপস্থিত হয় যেখানে শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াগুলি পুনরুত্পাদন করে;
সহকর্মীদের আগ্রহ দেখায়; তাদের কর্ম পর্যবেক্ষণ করে এবং তাদের অনুকরণ করে;
কবিতা, গান এবং রূপকথার প্রতি আগ্রহ দেখায়, ছবি দেখে, সঙ্গীতে যাওয়ার চেষ্টা করে; সংস্কৃতি এবং শিল্পের বিভিন্ন কাজের জন্য মানসিকভাবে সাড়া দেয়;
শিশুটি মোট মোটর দক্ষতা বিকাশ করেছে, সে বিভিন্ন ধরণের নড়াচড়া (দৌড়, আরোহণ, পদক্ষেপ ইত্যাদি) আয়ত্ত করার চেষ্টা করে।
2. বিষয়বস্তু বিভাগ
শিশুদের শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলি আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বর্ণনা৷
নির্দেশনা "শারীরিক বিকাশ"।
শারীরিক বিকাশের মধ্যে নিম্নলিখিত ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপে অভিজ্ঞতা অর্জন অন্তর্ভুক্ত: মোটর, সমন্বয় এবং নমনীয়তার মতো শারীরিক গুণাবলীর বিকাশের লক্ষ্যে অনুশীলন সম্পাদনের সাথে জড়িত সহ; শরীরের পেশীবহুল সিস্টেমের সঠিক গঠন, ভারসাম্যের বিকাশ, নড়াচড়ার সমন্বয়, উভয় হাতের স্থূল এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, সেইসাথে সঠিক, শরীরের জন্য ক্ষতিকর নয়, মৌলিক নড়াচড়া সম্পাদন (হাঁটা, দৌড়ানো, নরম লাফানো, উভয় দিকে মোড় নেওয়া), কিছু খেলাধুলা সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করা, নিয়মের সাথে আউটডোর গেমগুলি আয়ত্ত করা; মোটর গোলক মধ্যে ফোকাস এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ গঠন; স্বাস্থ্যকর জীবনযাত্রার মান গঠন, এর প্রাথমিক নিয়ম এবং নিয়মগুলির আয়ত্ত (পুষ্টিতে, শারীরিক ক্রিয়াকলাপ, শক্ত হওয়া, দরকারী অভ্যাস গঠনে ইত্যাদি)।
স্বাভাবিক মানব জীবনের জন্য বিভিন্ন অঙ্গের গুরুত্ব সম্পর্কে শিশুদের ধারণা তৈরি করা: চোখ - তাকান, কান - শুনুন, নাক - গন্ধ, জিহ্বা - স্বাদ (নির্ধারণ করুন), হাত - ধরুন, ধরে রাখুন, স্পর্শ করুন; পা - দাঁড়ানো, লাফানো, দৌড়ানো, হাঁটা; মাথা - চিন্তা করুন, মনে রাখবেন।
শরীরের স্থিতিশীল অবস্থান এবং সঠিক ভঙ্গি বজায় রাখার ক্ষমতা বিকাশ করুন। হাত এবং পায়ের সমন্বিত, অবাধ নড়াচড়া সহ একে অপরের সাথে ধাক্কা না খেয়ে হাঁটতে এবং দৌড়াতে শিখুন। একসাথে কাজ করতে শেখান, চাক্ষুষ নির্দেশিকাগুলির উপর ভিত্তি করে চলাচলের একটি নির্দিষ্ট দিক মেনে চলা, শিক্ষকের নির্দেশ অনুসারে হাঁটা এবং দৌড়ানোর সময় আন্দোলনের দিক এবং প্রকৃতি পরিবর্তন করা।
হামাগুড়ি দেওয়া, আরোহণ করা, বিভিন্ন উপায়ে বলের সাথে কাজ করা শিখুন (নিয়ে নিন, ধরে রাখুন, বহন করুন, রাখা, নিক্ষেপ করুন, রোল করুন)। জায়গায় দুই পায়ে লাফিয়ে, সামনের দিকে, একটা জায়গা থেকে লম্বায়, দুই পা দিয়ে ঠেলাঠেলি করতে শেখান।
আউটডোর গেমস। শিশুদের মধ্যে সাধারণ বিষয়বস্তু এবং সরল নড়াচড়া সহ বহিরঙ্গন গেমগুলিতে শিক্ষকের সাথে একসাথে খেলার ইচ্ছা বিকাশ করা। বাচ্চাদের গেম খেলার ক্ষমতার বিকাশকে উন্নীত করার জন্য, যার সময় মৌলিক আন্দোলনগুলি উন্নত হয় (হাঁটা, দৌড়ানো, নিক্ষেপ করা, ঘূর্ণায়মান)। অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া শেখান, কিছু চরিত্রের সহজতম ক্রিয়াগুলি বোঝানোর ক্ষমতা (খরগোশের মতো লাফ দেওয়া; মুরগির মতো জল পান করা, ইত্যাদি)।
নির্দেশনা "জ্ঞানগত বিকাশ"।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রের বিষয়বস্তু "জ্ঞানমূলক বিকাশ" নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধানের মাধ্যমে শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ, শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের লক্ষ্যগুলি অর্জনের লক্ষ্যে:
সংবেদনশীল বিকাশ;
জ্ঞানীয়-গবেষণা এবং উত্পাদনশীল (গঠনমূলক) কার্যক্রমের উন্নয়ন;
প্রাথমিক গাণিতিক ধারণা গঠন;
বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র গঠন, শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত.
"জ্ঞানমূলক-গবেষণা এবং উত্পাদনশীল (গঠনমূলক) কার্যক্রমের বিকাশ।"
জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম. শিশুদের তাদের চারপাশের জীবনের বিভিন্ন বস্তু অধ্যয়নের সাধারণ পদ্ধতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন। কৌতূহল উদ্দীপিত. প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একসাথে একটি পরীক্ষামূলক প্রকৃতির ব্যবহারিক শিক্ষামূলক কার্যকলাপে শিশুদের জড়িত করুন।
সংবেদনশীল বিকাশ। ধীরে ধীরে সমস্ত ধরণের উপলব্ধি সহ বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপে শিশুদের প্রত্যক্ষ সংবেদনশীল অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করার জন্য কাজ চালিয়ে যান। বস্তুগুলি পরীক্ষা করতে সাহায্য করুন, তাদের রঙ, আকার, আকৃতি হাইলাইট করুন; এটি জানার প্রক্রিয়াতে একটি বস্তুর উপর হাতের নড়াচড়া অন্তর্ভুক্ত করতে উত্সাহিত করুন (আপনার হাত দিয়ে বস্তুর অংশগুলি প্রদক্ষিণ করা, সেগুলিকে আঘাত করা ইত্যাদি)।
শিক্ষামূলক গেম। বিভিন্ন আকারের 5-8টি রিংয়ের শিক্ষামূলক উপাদান (পিরামিড (টারেট)) সহ গেমগুলিতে শিশুদের সংবেদনশীল অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করতে; "জ্যামিতিক মোজাইক" (বৃত্ত, ত্রিভুজ, বর্গক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্র); ছবি কাটা (2-4 অংশ), ফোল্ডিং কিউব (4 -6 পিসি।) ইত্যাদি); বিশ্লেষণাত্মক ক্ষমতা বিকাশ করুন (তুলনা করার ক্ষমতা, পারস্পরিক সম্পর্ক, গোষ্ঠী, একটি সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য - রঙ, আকৃতি, আকার অনুসারে সমজাতীয় বস্তুর পরিচয় এবং পার্থক্য স্থাপন করার ক্ষমতা)।
মনোযোগ এবং স্মৃতি বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক গেম পরিচালনা করুন ("কী অনুপস্থিত?", ইত্যাদি); শ্রবণগত পার্থক্য ("এটা কেমন শোনাচ্ছে?", ইত্যাদি); স্পর্শকাতর সংবেদন, তাপমাত্রার পার্থক্য ("আশ্চর্যজনক ব্যাগ", "উষ্ণ - ঠান্ডা", "হালকা - ভারী" ইত্যাদি); সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা (বোতাম, হুক, জিপার, লেসিং ইত্যাদি সহ খেলনা)।
"প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন।"
পরিমাণ। সমজাতীয় বস্তুর দল গঠনে শিশুদের জড়িত করুন। বস্তুর সংখ্যা (এক - অনেক) পার্থক্য করতে শিখুন।
মাত্রা বিপরীত আকারের বস্তু এবং বক্তৃতায় তাদের উপাধির প্রতি বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন (বড় বাড়ি - ছোট ঘর, বড় ম্যাট্রিওশকা - ছোট ম্যাট্রিওশকা, বড় বল - ছোট বল ইত্যাদি)।
ফর্ম আকৃতি দ্বারা বস্তুর পার্থক্য করতে শিখুন এবং তাদের নাম দিন (ঘনক, ইট, বল, ইত্যাদি)।
মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন। শিশুদের আশেপাশের স্থানের (গ্রুপ প্রাঙ্গণ এবং কিন্ডারগার্টেন এলাকা) ব্যবহারিক বিকাশে অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা চালিয়ে যান।
আপনার নিজের শরীরের কিছু অংশে (মাথা, মুখ, বাহু, পা, পিছনে) অভিযোজনের অভিজ্ঞতা প্রসারিত করুন।
শিক্ষককে একটি নির্দিষ্ট দিকে অনুসরণ করতে শিখুন।
"বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্রের গঠন, নিজের দিগন্তকে প্রসারিত করা"
বিষয় এবং সামাজিক পরিবেশ।
তাদের তাৎক্ষণিক পরিবেশের বস্তুর প্রতি শিশুদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলে: খেলনা, থালা-বাসন, জামাকাপড়, জুতা, আসবাবপত্র, যানবাহন।
বাচ্চাদের রঙ, বস্তুর আকার, যে উপাদান থেকে তারা তৈরি করা হয় (কাগজ, কাঠ, ফ্যাব্রিক, কাদামাটি) নাম দিতে উত্সাহিত করুন; পরিচিত বস্তুর তুলনা করুন (বিভিন্ন টুপি, মিটেন, জুতা, ইত্যাদি), পরিচয় অনুসারে বস্তু নির্বাচন করুন (একই খুঁজুন, একটি জোড়া বাছাই করুন), ব্যবহারের পদ্ধতি অনুসারে তাদের গোষ্ঠী করুন (একটি কাপ থেকে পান করুন ইত্যাদি)। বস্তু ব্যবহার করার বিভিন্ন উপায় অন্বেষণ করুন।
বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার জন্য সন্তানের প্রয়োজনীয়তার উপলব্ধিতে অবদান রাখতে। একই নাম (একই ব্লেড; লাল বল - নীল বল; বড় ঘনক - ছোট ঘনক) বস্তুর মধ্যে মিল এবং পার্থক্য স্থাপনের অনুশীলন করুন। বাচ্চাদের বস্তুর বৈশিষ্ট্যের নাম দিতে উত্সাহিত করুন: বড়, ছোট, নরম, তুলতুলে ইত্যাদি।
শিশুদের অভিধানে (খেলনা, থালা-বাসন, জামাকাপড়, জুতা, আসবাবপত্র ইত্যাদি) সাধারণ ধারণার উপস্থিতি প্রচার করা।
শিশুদের শহর (গ্রাম) এর নাম মনে করিয়ে দিন যেখানে তারা বাস করে।
ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের কাজের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন। কিছু কাজের ক্রিয়াগুলিকে চিনতে এবং নাম দিতে উত্সাহিত করুন (শিক্ষকের সহকারী থালাবাসন ধোয়, ঘর পরিষ্কার করে, খাবার আনে, তোয়ালে পরিবর্তন করে ইত্যাদি)। বলা যে প্রাপ্তবয়স্কদের কঠোর পরিশ্রম দেখায় তাদের সফলভাবে কাজের ক্রিয়াকলাপ সম্পূর্ণ করতে সহায়তা করে।
শিশুদের অ্যাক্সেসযোগ্য প্রাকৃতিক ঘটনার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন।
গৃহপালিত প্রাণী (বিড়াল, কুকুর, গরু, মুরগি ইত্যাদি) এবং তাদের বাচ্চাদের প্রকৃতিতে, ছবিতে এবং খেলনাগুলিতে চিনতে শিখুন এবং তাদের নাম রাখতে শিখুন। ছবিতে কিছু বন্য প্রাণী (ভাল্লুক, খরগোশ, শিয়াল ইত্যাদি) চিনুন এবং তাদের নাম দিন।
আপনার বাচ্চাদের সাথে একসাথে, সাইটে পাখি এবং পোকামাকড় দেখুন; পাখিদের খাওয়ান।
চেহারা দ্বারা শাকসবজি (টমেটো, শসা, গাজর ইত্যাদি) এবং ফল (আপেল, নাশপাতি ইত্যাদি) আলাদা করতে শিখুন।
বছরের বিভিন্ন সময়ে শিশুদের প্রকৃতির সৌন্দর্য লক্ষ্য করতে সাহায্য করুন।
প্রাণীদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন। প্রকৃতির সাথে মিথস্ক্রিয়ার মূল বিষয়গুলি শেখান (উদ্ভিদ এবং প্রাণীদের ক্ষতি না করে পরীক্ষা করুন; আবহাওয়ার জন্য পোশাক)।
ঋতু পর্যবেক্ষণ।
শরৎ। প্রকৃতিতে শরতের পরিবর্তনের দিকে শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন: এটি ঠান্ডা হয়ে গেছে, গাছের পাতাগুলি হলুদ হয়ে গেছে এবং পড়ে যাচ্ছে। এই ধারণাটি তৈরি করুন যে শরত্কালে অনেক শাকসবজি এবং ফল পাকা হয়।
শীতকাল। শীতের প্রাকৃতিক ঘটনা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন: এটি ঠান্ডা হয়ে গেছে, তুষারপাত হচ্ছে। শীতকালীন ক্রিয়াকলাপগুলিতে অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করুন (উতরাই এবং স্লেডিং, স্নোবল মারামারি, স্নোম্যান তৈরি করা ইত্যাদি)।
বসন্ত। প্রকৃতিতে বসন্তের পরিবর্তন সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন: এটি উষ্ণতর, তুষার গলে যাচ্ছে; puddles, ঘাস, পোকামাকড় হাজির; কুঁড়ি ফুলে গেছে
গ্রীষ্ম। প্রাকৃতিক পরিবর্তনগুলি পর্যবেক্ষণ করুন: উজ্জ্বল সূর্য, গরম, প্রজাপতি উড়ছে।
নির্দেশনা "বক্তৃতা বিকাশ"।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রের বিষয়বস্তু "বক্তৃতা উন্নয়ন" নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধানের মাধ্যমে গঠনমূলক উপায় এবং অন্যান্য মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার উপায়গুলি আয়ত্ত করার লক্ষ্যগুলি অর্জনের লক্ষ্যে:
প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের সাথে বিনামূল্যে যোগাযোগের বিকাশ;
শিশুদের মৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদানের বিকাশ (আভিধানিক দিক, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো, বক্তৃতার উচ্চারণ দিক; সুসংগত বক্তৃতা - সংলাপমূলক এবং একক শব্দের ফর্ম) বিভিন্ন আকার এবং শিশুদের ক্রিয়াকলাপে;
ছাত্রদের দ্বারা বক্তৃতা নিয়মের ব্যবহারিক দক্ষতা।
উন্নয়নমূলক বক্তৃতা পরিবেশ। যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে বক্তৃতা বিকাশের প্রচার করুন। বাচ্চাদের বিভিন্ন ধরনের নির্দেশনা দিন যা তাদের সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার সুযোগ দেবে ("লকার রুমে দেখুন এবং আমাকে বলুন কে এসেছে," "খালা ওলিয়ার কাছ থেকে খুঁজে বের করুন এবং আমাকে বলুন...", "মিতাকে সতর্ক করুন। .. তুমি মিতাকে কি বললে?"? আর সে তোমাকে কি উত্তর দিল?")। জীবনের তৃতীয় বছরের শেষে বক্তৃতা শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যম হয়ে ওঠে তা নিশ্চিত করার জন্য।
শিশুদের একে অপরের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে যোগাযোগের জন্য ভিজ্যুয়াল উপাদান হিসাবে স্বাধীনভাবে দেখার জন্য ছবি, বই, খেলনা অফার করুন। বাচ্চাদের এই বস্তুগুলি সম্পর্কে, সেইসাথে আকর্ষণীয় ঘটনাগুলি সম্পর্কে বলুন (উদাহরণস্বরূপ, পোষা প্রাণীদের অভ্যাস এবং কৌশল সম্পর্কে); ছবিতে মানুষ এবং প্রাণীদের অবস্থা দেখান (সুখী, দুঃখী, ইত্যাদি)।
একটি অভিধান গঠন। তাদের তাত্ক্ষণিক পরিবেশে শিশুদের অভিযোজন প্রসারিত করার উপর ভিত্তি করে, বক্তৃতা বোঝার বিকাশ করুন এবং শব্দভান্ডার সক্রিয় করুন।
চাক্ষুষ সমর্থন ছাড়া প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা বুঝতে শিখুন। বাচ্চাদের ক্ষমতা বিকাশের জন্য, শিক্ষকের মৌখিক নির্দেশ অনুসরণ করে, নাম, রঙ, আকার অনুসারে জিনিসগুলি সন্ধান করা ("মাশেঙ্কাকে জামের বাটি নিয়ে আসুন", "একটি লাল পেন্সিল নিন", "ছোট ভালুকের কাছে একটি গান গাও"); তাদের অবস্থানের নাম দিন ("শীর্ষ শেলফে মাশরুম, উঁচুতে", "কাছে দাঁড়িয়ে থাকা"); মানুষের ক্রিয়াকলাপ এবং প্রাণীদের গতিবিধি অনুকরণ করুন ("একটি জলের ক্যান থেকে কীভাবে জল দেওয়া যায় তা দেখান", "ভাল্লুকের বাচ্চার মতো হাঁটুন")।
শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করুন: খেলনা, ব্যক্তিগত স্বাস্থ্যবিধি আইটেম (গামছা, টুথব্রাশ, চিরুনি, রুমাল), পোশাক, জুতা, থালা-বাসন, আসবাবপত্র, বিছানাপত্র (কম্বল, বালিশ, চাদর, পায়জামা), যানবাহন (গাড়ি, বাস), শাকসবজি, ফলমূলের নাম বোঝানো বিশেষ্য গৃহপালিত প্রাণী এবং তাদের বাচ্চা;
ক্রিয়াগুলি নির্দেশ করে শ্রম ক্রিয়া (ধোয়া, চিকিত্সা, জল), বিপরীত অর্থের ক্রিয়া (খোলা - বন্ধ করা, অপসারণ করা - লাগানো, নেওয়া - রাখা), মানুষের মধ্যে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যযুক্ত ক্রিয়াগুলি (সাহায্য, করুণা, দেওয়া, আলিঙ্গন), তাদের মানসিক অবস্থা ( কাঁদুন, হাসুন, আনন্দ করুন, বিক্ষুব্ধ হন); বিশেষণ যা বস্তুর রঙ, আকার, স্বাদ, তাপমাত্রা নির্দেশ করে (লাল, নীল, মিষ্টি, টক, বড়, ছোট, ঠান্ডা, গরম); ক্রিয়া বিশেষণ (নিকট, দূর, উচ্চ, দ্রুত, অন্ধকার, শান্ত, ঠান্ডা, গরম, পিচ্ছিল)। শিশুদের স্বাধীন বক্তৃতায় শেখা শব্দের ব্যবহার প্রচার করা। কথা বলার শব্দ সংস্কৃতি। শিশুদেরকে স্পষ্টভাবে বিচ্ছিন্ন স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণ উচ্চারণে অনুশীলন করুন (শিস, হিসিং এবং সোনোরান্ট ধ্বনি ব্যতীত), সঠিকভাবে অনম্যাটোপোইয়া, শব্দ এবং সাধারণ বাক্যাংশ (2-4 শব্দের) পুনরুত্পাদন করুন। আর্টিকুলেটরি এবং ভোকাল যন্ত্রপাতি, বক্তৃতা শ্বাস, শ্রবণ মনোযোগের বিকাশকে উত্সাহিত করুন।
ভয়েসের উচ্চতা এবং শক্তি ("পুসি, শুট!", "কে এসেছে?", "কে নক করছে?") ব্যবহার করার ক্ষমতা (অনুকরণের মাধ্যমে) বিকাশ করার জন্য।
বক্তৃতা ব্যাকরণগত গঠন. ক্রিয়াপদের সাথে বিশেষ্য এবং সর্বনাম সমন্বয় করতে শিখুন, ভবিষ্যত এবং অতীত কালের ক্রিয়াপদ ব্যবহার করুন, ব্যক্তি অনুসারে তাদের পরিবর্তন করুন, বক্তৃতায় অব্যয় ব্যবহার করুন (in, on, at, for, under)।
কিছু প্রশ্ন শব্দ (কে, কি, কোথায়) এবং 2-4টি শব্দ সমন্বিত সাধারণ বাক্যাংশ ব্যবহার করে অনুশীলন করুন ("ছোট বিড়ালছানা, তুমি কোথায় গিয়েছিলে?")।
সুসঙ্গত বক্তৃতা। বাচ্চাদের সবচেয়ে সহজ উত্তর দিতে সাহায্য করুন ("কী?", "কে?", "সে কী করছে?") এবং আরও জটিল প্রশ্ন ("তুমি কী পরেছ?", "আপনার ভাগ্য কী?", "কে?", " কোনটি?", "কোথায়?", "কখন?", "কোথায়?")।
2 বছরের 6 মাসের বেশি বয়সী বাচ্চাদের প্রচেষ্টাকে উৎসাহিত করুন, তাদের নিজস্ব উদ্যোগে বা শিক্ষকের অনুরোধে, ছবিতে কী দেখানো হয়েছে, একটি নতুন খেলনা (নতুন জিনিস) সম্পর্কে বা ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে একটি ঘটনা সম্পর্কে কথা বলতে।
নাটকীয়তা গেমের সময়, বাচ্চাদের সহজ বাক্যাংশ পুনরাবৃত্তি করতে শেখান। 2 বছরের 6 মাসের বেশি বয়সী বাচ্চাদের সুপরিচিত রূপকথার অনুচ্ছেদগুলি নাটকীয় করতে সহায়তা করুন।
চাক্ষুষ অনুষঙ্গী ছাড়া ছোট গল্প শুনতে শিখুন.
নির্দেশনা "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন"
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন লক্ষ্য করা হয়:
নৈতিক ও নৈতিক মূল্যবোধ সহ সমাজে গৃহীত নিয়ম ও মূল্যবোধের আত্তীকরণ;
প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে শিশুর যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশ;
নিজের কর্মের স্বাধীনতা, উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের গঠন;
সামাজিক এবং মানসিক বুদ্ধিমত্তার বিকাশ, মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা, সহানুভূতি, সমবয়সীদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতির গঠন, একটি সম্মানজনক মনোভাব গঠন এবং নিজের পরিবার এবং সংস্থার শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সম্প্রদায়ের সাথে সম্পর্কিত অনুভূতি;
বিভিন্ন ধরণের কাজ এবং সৃজনশীলতার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গঠন;
দৈনন্দিন জীবন, সমাজ এবং প্রকৃতিতে নিরাপদ আচরণের ভিত্তি গঠন।
সামাজিকীকরণ, যোগাযোগের বিকাশ, নৈতিক শিক্ষা।
শিশুদের মধ্যে তাদের সহকর্মীদের মধ্যে আচরণের অভিজ্ঞতা তৈরি করা, তাদের প্রতি সহানুভূতির অনুভূতি গড়ে তোলা। সমবয়সীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্কের অভিজ্ঞতা সঞ্চয়ে অবদান রাখুন, মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা গড়ে তুলুন (বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন এমন একটি শিশুর প্রতি যিনি বন্ধুর জন্য উদ্বেগ দেখিয়েছেন, দুঃখিত এবং সহানুভূতি বোধ করার ক্ষমতাকে উত্সাহিত করুন)।
অভদ্রতা এবং লোভের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব পোষণ করা; ঝগড়া না করে খেলার ক্ষমতা বিকাশ করুন, একে অপরকে সাহায্য করুন এবং একসাথে সাফল্য, সুন্দর খেলনা ইত্যাদি উপভোগ করুন।
মৌলিক ভদ্র আচরণের দক্ষতা বিকাশ করুন: হ্যালো বলুন, বিদায় বলুন, "ধন্যবাদ" এবং "দয়া করে" শব্দগুলি ব্যবহার করে শান্তভাবে অনুরোধ করুন। বাড়ির ভিতরে এবং বাইরে শান্তভাবে আচরণ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন: শব্দ করবেন না, দৌড়াবেন না, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুরোধ মেনে চলুন।
পিতামাতা এবং প্রিয়জনের প্রতি মনোযোগী মনোভাব এবং ভালবাসা গড়ে তুলুন। প্রাপ্তবয়স্কদের কথা বলায় বাধা না দিতে বাচ্চাদের শেখান এবং প্রাপ্তবয়স্ক ব্যস্ত থাকলে অপেক্ষা করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
পরিবার এবং সম্প্রদায়ের শিশু।
আই এর ছবি। কিন্ডারগার্টেনে যোগদানের শুরুতে তাদের সামাজিক অবস্থার পরিবর্তন (বড় হওয়া) সম্পর্কে শিশুদের মধ্যে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করা; আপনার নাম বলার ক্ষমতা শক্তিশালী করুন। প্রতিটি শিশুর মধ্যে আত্মবিশ্বাস তৈরি করা যে সে, সমস্ত শিশুদের মতো, ভালবাসে এবং যত্ন করে; সন্তানের স্বার্থ, তার চাহিদা, আকাঙ্ক্ষা এবং ক্ষমতার প্রতি সম্মান দেখান।
পরিবার. পিতামাতা এবং প্রিয়জনদের প্রতি মনোযোগী মনোভাব গড়ে তুলুন। পরিবারের সদস্যদের নাম রাখার ক্ষমতাকে উৎসাহিত করুন।
কিন্ডারগার্টেন। কিন্ডারগার্টেনের ইতিবাচক দিক, বাড়ির সাথে এর সাধারণতা (উষ্ণতা, আরাম, প্রেম, ইত্যাদি) এবং বাড়ির পরিবেশ থেকে পার্থক্য (আরো বন্ধু, খেলনা, স্বাধীনতা, ইত্যাদি) সম্পর্কে ধারণা বিকাশ করুন।
বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন যে ঘরে তারা খেলে কতটা পরিষ্কার, উজ্জ্বল, সেখানে কতগুলি উজ্জ্বল, সুন্দর খেলনা রয়েছে, কত সুন্দরভাবে ক্রাইবগুলি তৈরি করা হয়েছে। হাঁটার সময়, বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন সুন্দর গাছপালা এবং সাইটের সরঞ্জাম যা গেম এবং বিশ্রামের জন্য সুবিধাজনক।
গ্রুপ প্রাঙ্গনে এবং এলাকা নেভিগেট করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
স্ব-সেবা, স্বাধীনতা, শ্রম শিক্ষা।
সাংস্কৃতিক এবং স্বাস্থ্যকর দক্ষতার শিক্ষা। নোংরা হলে এবং খাওয়ার আগে আপনার হাত ধোয়ার অভ্যাস (প্রথমে একজন প্রাপ্তবয়স্কের তত্ত্বাবধানে এবং তারপর স্বাধীনভাবে) তৈরি করুন, একটি ব্যক্তিগত তোয়ালে দিয়ে আপনার মুখ এবং হাত শুকিয়ে নিন।
একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে নিজেকে সাজাতে শিখুন; পৃথক আইটেম ব্যবহার করুন (রুমাল, ন্যাপকিন, তোয়ালে, চিরুনি, পাত্র)।
খাওয়ার সময় একটি চামচ সঠিকভাবে ধরে রাখার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
স্ব সেবা. বাচ্চাদের একটি নির্দিষ্ট ক্রমে পোষাক এবং পোশাক খুলতে শেখান; একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে সামান্য সাহায্যে, জামাকাপড় এবং জুতাগুলি সরান (সামনের বোতামগুলি, ভেলক্রো ফাস্টেনারগুলি বন্ধ করুন); একটি নির্দিষ্ট ক্রমে সরানো কাপড় সাবধানে ভাঁজ করুন। পরিচ্ছন্নতায় অভ্যস্ত।
সামাজিকভাবে উপকারী কাজ। সাধারণ শ্রম ক্রিয়া সম্পাদনে শিশুদের জড়িত করুন: একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে এবং তার নিয়ন্ত্রণে একসাথে, রুটির বিন (রুটি ছাড়া), ন্যাপকিন হোল্ডার, চামচ বিছিয়ে দিন ইত্যাদি।
খেলার ঘরে কীভাবে শৃঙ্খলা বজায় রাখতে হয় এবং খেলার শেষে খেলার সামগ্রীকে তার জায়গায় রাখতে শেখানো।
বড়দের কাজের প্রতি শ্রদ্ধা। প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপে শিশুদের আগ্রহকে উত্সাহিত করুন। একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি কী এবং কীভাবে করেন (সে কীভাবে গাছপালা (জল) এবং প্রাণীদের (খাওয়া) যত্ন নেয়; কীভাবে একজন দারোয়ান উঠোন ঝাড়ু দেয়, তুষার সরিয়ে দেয়; কীভাবে একজন ছুতোর একটি গেজেবো মেরামত করে, ইত্যাদি), কেন সে নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদন করে . কিছু কাজের ক্রিয়াগুলি চিনতে এবং নাম দিতে শিখুন (শিক্ষকের সহকারী থালাবাসন ধোয়, খাবার আনে, তোয়ালে পরিবর্তন করে)।
নিরাপত্তা মৌলিক গঠন.
প্রকৃতিতে নিরাপদ আচরণ। প্রকৃতিতে নিরাপদ আচরণের প্রাথমিক নিয়ম চালু করুন (অপরিচিত প্রাণীদের কাছে যাবেন না, তাদের পোষাবেন না, তাদের জ্বালাতন করবেন না; আপনার মুখে গাছপালা ছিঁড়বেন না বা রাখবেন না ইত্যাদি)।
সড়ক নিরাপত্তা. গাড়ি, রাস্তা, রাস্তা সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করুন।
কিছু ধরণের যানবাহনের পরিচয় দিন।
নিজের জীবনের নিরাপত্তা। অবজেক্ট ওয়ার্ল্ড এবং অবজেক্টের নিরাপদ পরিচালনার নিয়ম চালু করা।
"করুন এবং করবেন না", "বিপজ্জনক" ধারণাগুলি উপস্থাপন করুন।
বালি এবং জল নিয়ে খেলার সময় নিরাপদ আচরণের নিয়ম সম্পর্কে ধারণা তৈরি করুন (জল পান করবেন না, বালি নিক্ষেপ করবেন না ইত্যাদি)।
নির্দেশনা "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ"।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রের বিষয়বস্তু "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ" চারপাশের বাস্তবতার নান্দনিক দিকে আগ্রহ বিকাশের লক্ষ্যগুলি অর্জনের লক্ষ্যে, নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধানের মাধ্যমে স্ব-প্রকাশের জন্য শিশুদের প্রয়োজনীয়তাগুলিকে সন্তুষ্ট করা:
শিশুদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশ (অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিক);
শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশ;
চারুকলার পরিচিতি।
শিল্প পরিচিতি.
শৈল্পিক উপলব্ধি বিকাশের জন্য, সংগীত এবং গানের প্রতি প্রতিক্রিয়াশীলতা গড়ে তোলার জন্য, সূক্ষ্ম শিল্প ও সাহিত্যের কাজ যা শিশুদের কাছে বোধগম্য।
শিশুদের সাথে শিশু সাহিত্যের কাজের চিত্রগুলি পরীক্ষা করুন। ছবির বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
লোক খেলনা পরিচয় করিয়ে দিন: ডাইমকোভো, বোগোরোডস্কায়া, ম্যাট্রিওশকা, ভাঙ্কা-ভস্তাঙ্কা এবং অন্যান্য যা শিশুদের জন্য বয়সের জন্য উপযুক্ত।
খেলনাগুলির প্রকৃতি (প্রফুল্ল, মজার, ইত্যাদি), তাদের আকৃতি, রঙের নকশার প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন।
চাক্ষুষ কার্যকলাপ.
পেন্সিল, ফিল্ট-টিপ কলম, ব্রাশ, পেইন্ট এবং কাদামাটি দিয়ে ক্রিয়াকলাপে শিশুদের আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন।
অঙ্কন। প্রি-স্কুলারদের উপলব্ধি বিকাশ করতে, বস্তুর আকৃতি হাইলাইট করে, এক হাত বা অন্য হাত দিয়ে পর্যায়ক্রমে কনট্যুর বরাবর তাদের ট্রেস করে তাদের সংবেদনশীল অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করুন।
শিশুদের পছন্দের স্বাধীনতা প্রদান করে পরিচিত বস্তু চিত্রিত করতে পরিচালিত করুন।
বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন যে একটি পেন্সিল (ব্রাশ, অনুভূত-টিপ কলম) কাগজে একটি চিহ্ন রেখে যায় যদি আপনি পেন্সিলের তীক্ষ্ণ প্রান্তটি (ফেল্ট-টিপ পেন, ব্রাশের ব্রিসলস) জুড়ে চালান। কাগজে পেন্সিলের গতিবিধি অনুসরণ করতে শিখুন।
তারা কাগজে চিত্রিত বিভিন্ন লাইন এবং কনফিগারেশনের প্রতি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করুন। তারা কী আঁকেন, দেখতে কেমন তা নিয়ে ভাবতে উৎসাহিত করুন। স্ট্রোক এবং লাইন থেকে আনন্দের অনুভূতি তৈরি করুন যেগুলি বাচ্চারা নিজেরাই এঁকেছে। আঁকা ছবিতে চরিত্রগত বিবরণ যোগ করতে শিশুদের উত্সাহিত করুন; পূর্বে প্রাপ্ত স্ট্রোক, লাইন, দাগ, আকারের সচেতন পুনরাবৃত্তির জন্য।
পার্শ্ববর্তী বস্তুর নান্দনিক উপলব্ধি বিকাশ। বাচ্চাদের পেন্সিল, অনুভূত-টিপ কলমের রঙগুলিকে আলাদা করতে শেখান এবং সঠিকভাবে তাদের নাম দিন; বিভিন্ন রেখা আঁকুন (দীর্ঘ, সংক্ষিপ্ত, উল্লম্ব, অনুভূমিক, তির্যক), তাদের ছেদ করুন, তাদের বস্তুর সাথে তুলনা করুন: ফিতা, রুমাল, পথ, স্রোত, বরফ, একটি বেড়া ইত্যাদি। শিশুদেরকে গোল আকৃতির বস্তু আঁকতে নিয়ে যান।
অঙ্কন করার সময় সঠিক ভঙ্গি তৈরি করুন (মুক্তভাবে বসুন, কাগজের শীটের উপর নিচু বাঁকবেন না), আপনার মুক্ত হাত সেই কাগজের শীটটিকে সমর্থন করে যেটির উপর শিশুটি আঁকছে।
উপকরণগুলিকে যত্ন সহকারে চিকিত্সা করতে শিখুন এবং সেগুলিকে সঠিকভাবে ব্যবহার করুন: পেইন্টিং শেষ করার পরে, প্রথমে ব্রাশটি জলে ভালভাবে ধুয়ে ফেলে, সেগুলিকে আবার জায়গায় রাখুন।
একটি পেন্সিল ধরতে শিখুন এবং অবাধে ব্রাশ করুন: পেন্সিল - তীক্ষ্ণ প্রান্তের উপরে তিনটি আঙ্গুল, ব্রাশ - লোহার টিপের ঠিক উপরে; ব্রাশের উপর পেইন্ট নিন, সমস্ত ব্রিস্টেলগুলিকে জারে ডুবিয়ে দিন, জারটির প্রান্তে ব্রিস্টলগুলিকে স্পর্শ করে অতিরিক্ত পেইন্টটি সরান।
মডেলিং। মডেলিংয়ে শিশুদের আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন। প্লাস্টিকের উপকরণগুলি প্রবর্তন করুন: কাদামাটি, প্লাস্টিকিন, প্লাস্টিকের ভর (কাদামাটিকে অগ্রাধিকার দেওয়া)। সাবধানে উপকরণ ব্যবহার করতে শিখুন.
প্রি-স্কুলারদের একটি বড় টুকরো থেকে কাদামাটির গলদ ভাঙতে শেখান; স্কাল্প লাঠি এবং সসেজ, সোজা নড়াচড়া সঙ্গে আপনার তালু মধ্যে গলদ আউট ঘূর্ণায়মান; লাঠির প্রান্তগুলিকে সংযুক্ত করুন, একে অপরের (রিং, মেষশাবক, চাকা, ইত্যাদি) বিরুদ্ধে শক্তভাবে টিপে দিন।
বৃত্তাকার আকৃতির বস্তুগুলি (বল, আপেল, বেরি, ইত্যাদি) চিত্রিত করার জন্য আপনার হাতের তালু ব্যবহার করে মাটির একটি পিণ্ড বের করতে শিখুন, আপনার হাতের তালুর (কেক, কুকিজ, জিঞ্জারব্রেড); চ্যাপ্টা পিণ্ডের মাঝখানে আপনার আঙ্গুল দিয়ে একটি বিষণ্নতা তৈরি করুন (বাটি, সসার)। একটি বস্তুতে দুটি ভাস্কর্য আকার একত্রিত করতে শিখুন: একটি লাঠি এবং একটি বল (র্যাটল বা মাশরুম), দুটি বল (টাম্বলার) ইত্যাদি।
বাচ্চাদের একটি বোর্ডে বা বিশেষ পূর্ব-প্রস্তুত তেলের কাপড়ে মাটি এবং ভাস্কর্যের জিনিস রাখতে শেখান।
3. সাংগঠনিক বিভাগ।
প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপের দৈনিক রুটিন
উষ্ণ সময়ের মধ্যে।
প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপের শিশুদের মোটর মোড।
শিক্ষা কার্যক্রমের সংগঠন
প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপ
সোমবার
বুধবার
1. FCCM (প্রকৃতির সাথে পরিচিতি)/ FEMP (গণিত)
09.00 – 09.10
2. সঙ্গীত
09.35 – 09.45
বক্তৃতা বিকাশ
09.00 – 09.10
2. সঙ্গীত (ছন্দময়)
09.40- 09.50
মঙ্গলবার
বৃহস্পতিবার
অঙ্কন
09.00 – 09.10
শারীরিক সংস্কৃতি
09.35 – 09.45
মডেলিং
09.00 – 09.10
2. শারীরিক সংস্কৃতি
09.40 – 09.50
শুক্রবার
বক্তৃতা বিকাশ 09.00 - 09.10
শারীরিক বিকাশ 09.35 - 09.45
অল্প বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপে OOD এর সাইক্লোগ্রাম।
বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্রের গঠন, একজনের দিগন্ত প্রসারিত করা:বিষয় এবং সামাজিক পরিবেশ;
প্রকৃতির সাথে পরিচিত হওয়া
0,5
বিকল্প
প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার গঠন
0,5
যোগাযোগ উন্নয়ন
বক্তৃতা বিকাশ
শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ
অঙ্কন
মডেলিং
সঙ্গীত
শারীরিক বিকাশ
শারীরিক সংস্কৃতি
মোট:
প্রারম্ভিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপে সাংস্কৃতিক এবং অবসর কার্যক্রম।
গোষ্ঠী এবং কিন্ডারগার্টেনে একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক জলবায়ু তৈরির প্রচার করা, শিশুদের আরাম এবং নিরাপত্তার অনুভূতি প্রদান করা।
শিশুদের খেলা, মজা, বিনোদন এবং উদযাপনে যতটা সম্ভব অংশগ্রহণ করার জন্য আমন্ত্রণ জানান।
উইন্ড-আপ খেলনা এবং রূপকথার চরিত্রগুলির ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন এবং তাদের প্রতি পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া জানান।
রূপকথার চরিত্রের ছবিতে রূপান্তরিত করার দক্ষতার বিকাশের প্রচার করা।
বাচ্চাদের বয়সের সামর্থ্য এবং আগ্রহের সাথে মিল রেখে ছুটি উদযাপন করুন।
প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপে বিষয়-স্থানিক পরিবেশের সংগঠনের বৈশিষ্ট্য।পরিবেশ সংগঠিত করার জন্য মৌলিক প্রয়োজনীয়তা।
একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ হওয়া উচিত:
বিষয়বস্তু সমৃদ্ধ, উন্নয়নশীল;
রূপান্তরযোগ্য
multifunctional;
পরিবর্তনশীল;
অ্যাক্সেসযোগ্য
নিরাপদ
স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ;
নান্দনিকভাবে আকর্ষণীয়।
পরিবেশগত সংগঠনের মূল নীতি।
একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের প্রাঙ্গনের সরঞ্জামগুলি নিরাপদ, স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ, নান্দনিকভাবে আকর্ষণীয় এবং উন্নয়নমূলক হওয়া উচিত। আসবাবপত্র শিশুদের উচ্চতা এবং বয়সের সাথে মিলিত হওয়া উচিত, খেলনাগুলি একটি নির্দিষ্ট বয়সের জন্য সর্বাধিক উন্নয়নমূলক প্রভাব প্রদান করা উচিত।
উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ সমৃদ্ধ হওয়া উচিত, একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর যৌথ কার্যকলাপের জন্য উপযুক্ত এবং শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ, শৈশবের চাহিদা মেটাতে হবে।
ভিতরেদেওয়াগোষ্ঠীর জন্য, ধারণাটি গেমের থিমের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, তাই একটি বৈচিত্র্যময় বহুমুখী বিষয়ের পরিবেশ শিশুদের সক্রিয় কল্পনাকে জাগ্রত করে এবং প্রতিবার তারা নমনীয় মডিউল, পর্দা, পর্দা ব্যবহার করে একটি নতুন উপায়ে বিদ্যমান খেলার স্থানটি পুনর্নির্মাণ করে। কিউব, চেয়ার। অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের রূপান্তরযোগ্যতা শিশুকে খেলার স্থানকে ভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে, খেলার এলাকা সাজানোর জন্য সক্রিয় হতে এবং এর ফলাফলের পূর্বাভাস দেয়।
একটি উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ প্রাকৃতিক বস্তুর অ্যাক্সেস প্রদান করা উচিত; কিন্ডারগার্টেন এলাকায় উদ্ভিদ বৃদ্ধির পর্যবেক্ষণকে উৎসাহিত করুন (একটানা এবং এপিসোডিক), প্রাথমিক কাজে অংশগ্রহণ এবং প্রাকৃতিক উপকরণ নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা।
উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ একটি সাংস্কৃতিক স্থান হিসাবে সংগঠিত হওয়া উচিত যা শিশুদের উপর শিক্ষাগত প্রভাব রাখে (লোকশিল্পের পণ্য, পুনরুৎপাদন, মহান ব্যক্তিদের প্রতিকৃতি, প্রাচীন গৃহস্থালী সামগ্রী ইত্যাদি)।
গ্রুপ স্পেসটি সু-সীমাবদ্ধ অঞ্চলের আকারে সংগঠিত করা উচিত ("কেন্দ্র", "কোণা", "প্ল্যাটফর্ম"), প্রচুর পরিমাণে উন্নয়নমূলক উপকরণ (বই, খেলনা, সৃজনশীল উপকরণ, উন্নয়নমূলক সরঞ্জাম ইত্যাদি) দিয়ে সজ্জিত। . সমস্ত আইটেম শিশুদের অ্যাক্সেসযোগ্য হতে হবে.
স্থানের এই ধরনের সংগঠন প্রি-স্কুলারদের নিজেদের জন্য আকর্ষণীয় ক্রিয়াকলাপ বেছে নিতে, দিনের বেলায় তাদের বিকল্প করতে দেয় এবং শিক্ষককে শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া কার্যকরভাবে সংগঠিত করার সুযোগ দেয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার থিম্যাটিক পরিকল্পনা অনুসারে কোণার সরঞ্জামগুলি পরিবর্তন করা উচিত।
নিম্নলিখিতগুলি উন্নয়ন কেন্দ্র হিসাবে কাজ করতে পারে:
রোল প্লেয়িং গেমের জন্য কোণ;
মমার্স কর্নার (থিয়েটার গেমের জন্য);
বইয়ের কোণ;
প্রদর্শনী (শিশুদের আঁকা, শিশুদের সৃজনশীলতা, লোক কারিগরদের পণ্য, ইত্যাদি);
প্রকৃতির কোণ (প্রকৃতির পর্যবেক্ষণ);
ক্রীড়া বিভাগ;
জল এবং বালি সঙ্গে খেলার জন্য কোণ;
শিশুদের জন্য বিভিন্ন ধরণের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের জন্য কোণগুলি - গঠনমূলক, ভিজ্যুয়াল, বাদ্যযন্ত্র ইত্যাদি;
খেলার স্থান সহজে পরিবর্তন করার জন্য বড় নরম কাঠামো (ব্লক, ঘর, টানেল ইত্যাদি) সহ একটি গেমিং সেন্টার;
খেলার কোণ (খেলনা, নির্মাণ সামগ্রী সহ)।
একটি উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ একটি গতিশীল স্থান, মোবাইল এবং সহজেই পরিবর্তনযোগ্য হিসাবে কাজ করা উচিত। একটি অবজেক্ট এনভায়রনমেন্ট ডিজাইন করার সময়, এটি মনে রাখা উচিত যে একটি "হিমায়িত" (স্ট্যাটিক) অবজেক্ট এনভায়রনমেন্ট তার বিকাশের কার্য সম্পাদন করতে সক্ষম হবে না কারণ এটি শিশুর কল্পনাকে জাগ্রত করা বন্ধ করে দেয়। সাধারণভাবে, গতিশীলতার নীতি - স্থিতিশীলতা খেলার স্থানগুলির গতিশীলতার ডিগ্রি, বিষয়ের অবস্থার পরিবর্তনশীলতা এবং শিশুদের কার্যকলাপের প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত। একই সময়ে, পরিবেশের একটি নির্দিষ্ট স্থিতিশীলতা এবং স্থায়িত্ব তার স্থিতিশীলতা এবং পরিচিতির জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত, বিশেষত যদি এটি সর্বজনীন স্থানগুলির সাথে সম্পর্কিত হয় (লাইব্রেরি, খেলনা সহ ক্যাবিনেট, বহুমুখী উপাদান সহ বাক্স ইত্যাদি)।
পিতামাতার সাথে কাজ করার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা।
(প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপ)
সেপ্টেম্বর
"কিন্ডারগার্টেনে শিশুর অভিযোজন।"
"অভিযোজন সময়ের বৈশিষ্ট্য।"
"আসুন একে অপরকে জানি" প্রশ্নাবলী, সদ্য ভর্তি হওয়া শিশুদের পিতামাতার সাথে পৃথক কথোপকথন।
লক্ষ্য:
কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং স্বাস্থ্য প্রক্রিয়ার শর্ত প্রবর্তন করা।
গ্রুপের সুবিধা এবং সরঞ্জাম দেখান। পিতামাতার সাথে যোগাযোগ স্থাপন করুন।
পরিবারের বিশেষত্ব অধ্যয়ন.
অক্টোবর
"আমি নিজে." CGN এবং স্ব-যত্ন দক্ষতা স্থাপনের বিষয়ে পরামর্শ।
ছবির প্রদর্শনী "কিন্ডারগার্টেনের প্রথম দিন"।
"আপনি কি ধরনের অভিভাবক?" পিতামাতার জন্য পরীক্ষা।
লক্ষ্য:
প্রাথমিক শৈশব বিকাশের প্রধান সূচকগুলির সাথে অভিভাবকদের পরিচয় করিয়ে দিন।
প্রিস্কুলারদের বয়সের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে পিতামাতার জ্ঞান প্রসারিত করুন।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পিতামাতাদের জড়িত করুন, তাদের শেখান কিভাবে শিশুর সাথে যোগাযোগ করতে হয়।
নভেম্বর
"আমার বড় চামচ কোথায়?" প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জীবনে সুষম পুষ্টির গুরুত্ব সম্পর্কে পরামর্শ।
পিতামাতার জন্য মেমো "শীত মৌসুমে পোশাক।"
লক্ষ্য:
শিশুদের সুরেলা শারীরিক এবং নিউরোসাইকিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পণ্যগুলির তালিকায় পিতামাতাদের পরিচয় করিয়ে দিন।
বাবা-মাকে সাহায্য করুন কিভাবে বাইরের বিশ্বের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিকাশকে উন্নীত করা যায়।
ডিসেম্বর
"ছোট বাচ্চাদের স্বাধীনতার বিকাশ।"
"শুরুতে শব্দটি ছিল।" ছোট বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশের বিষয়ে পরামর্শ। একটি মেমো করা.
নতুন বছরের জন্য গ্রুপ এবং সাইটের নকশায় পিতামাতার অংশগ্রহণ।
লক্ষ্য:
বাচ্চাদের বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতি বিকাশের কৌশলগুলির সাথে পিতামাতাদের পরিচিত করা।
যৌথ কার্যক্রমের জন্য আগ্রহ ও আকাঙ্ক্ষা তৈরি করুন।
জানুয়ারি
"আমি সারাদিন খেলি, আমি খেলতে মোটেও অলস নই।" শিশুদের খেলার কার্যক্রম পরিচালনার বিষয়ে পরামর্শ।
স্ক্রীন "গেমস - বাড়িতে শিশুদের সাথে বিনোদন।"
"পরিবারে একটি শিশুর আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষায় খেলা এবং এর গুরুত্ব।"
লক্ষ্য:
খেলায় সঠিক শিক্ষার শর্তগুলি চিহ্নিত করা, পরিবারকে নির্দিষ্ট সহায়তা প্রদান করা।
খেলার ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার বিষয়ে পিতামাতার জ্ঞান বৃদ্ধি করা, তাদের এমন একটি পরিবেশ তৈরি করতে শেখানো যেখানে তারা মুক্ত, সহজ এবং আনন্দিত বোধ করবে এবং তাদের আগ্রহ এবং ক্ষমতার প্রতি প্রতিক্রিয়া খুঁজে পাবে।
ফেব্রুয়ারি
"কখন এবং কিভাবে আপনার সন্তানের সাথে রঙ শেখা শুরু করবেন", "ছোট বাচ্চাদের জন্য সংবেদনশীল বিকাশ গেম"।
লক্ষ্য:
শিশুদের সংবেদনশীল বিকাশের গুরুত্ব প্রকাশ করুন।
তাদের সন্তানের বক্তৃতা উন্নত করার বিষয়ে পিতামাতার জ্ঞান প্রসারিত করুন।
মার্চ
"এই আঙুল আমি।" অল্প বয়সে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের গুরুত্ব সম্পর্কে পরামর্শ।
"আপনি কি আপনার সন্তানের জন্য যথেষ্ট সময় ব্যয় করেন" - পিতামাতার একটি সমীক্ষা।
লক্ষ্য:
অল্প বয়সে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের গুরুত্ব পিতামাতাকে ব্যাখ্যা করুন।
আঙুলের গেমগুলি ব্যবহার করার কৌশলটি চালু করুন।
পিতামাতাদের এমন পদ্ধতি এবং কৌশল শেখান যা শিশুদের সর্বোত্তম শারীরিক বিকাশ নিশ্চিত করে, সুনির্দিষ্ট মোটর দক্ষতা এবং নড়াচড়া তৈরি করে।
এপ্রিল
"সবকিছু জানতে চাই"। শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশের বিষয়ে পরামর্শ।
প্রারম্ভিক শৈশব জ্ঞানীয় বিকাশ প্রশ্নাবলী।
লক্ষ্য:
শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় ক্ষমতা গঠনের শর্তগুলি সংগঠিত করার উপায়গুলির সাথে পিতামাতাদের পরিচিত করা।
পিতামাতাদের দেখান কিভাবে, তাদের সন্তানের সাথে মিথস্ক্রিয়া করে এবং গৃহস্থালীর জিনিস ব্যবহার করে, তারা স্মৃতিশক্তি, চিন্তাভাবনা, উপলব্ধি, কল্পনা ইত্যাদি বিকাশ করতে পারে।
সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় পিতামাতাকে জড়িত করুন, শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে আগ্রহ বাড়ান।
মে
"আমরা বড় হয়েছি।" সারসংক্ষেপ।
"মেইলবক্স"। শিশু বিকাশের সমস্যা সম্পর্কে একটি ডেটা ব্যাঙ্ক সংগ্রহ করুন যা পিতামাতার আগ্রহের বিষয়।
লক্ষ্য:
অভিভাবকদের উদ্বেগের বিষয়ে বেনামে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সুযোগ দিন।
পিতামাতার সাথে গোপনীয় ব্যবসায়িক যোগাযোগ স্থাপন করা।
এই বছরের সারসংক্ষেপ এবং আপনার কাজের ফলাফল দেখান.
শিক্ষাগত গেম-অ্যাক্টিভিটির সারসংক্ষেপ "আসুন মিশাকে ভালুককে সাহায্য করি।"
শিক্ষাগত খেলার অগ্রগতি:
1. শুভেচ্ছা:- বন্ধুরা, দেখুন, অতিথিরা আমাদের কাছে এসেছেন। হ্যালো বলি। (হ্যালো).
- আর এখন আমরা হাত মেলাবো। আসুন একে অপরের দিকে তাকাই, হাসি, আমাদের বন্ধুদের হাসি দিই।
2. সূচনা অংশ:
- কেউ নক করছে। তুমি কি শুনতে পাও? আমি গিয়ে দেখব। (আমি একটি টেডি বিয়ার আনছি)।
- হ্যালো, মিশেঙ্কা! (বাচ্চারা হ্যালো বলে)।
- বন্ধুরা, এখন বছরের কোন সময়? এটা ঠিক, বসন্ত. কিন্তু সবেমাত্র বসন্ত এসেছে, বাইরে এখনও প্রচণ্ড ঠান্ডা।
- ভালুক ঠান্ডা, সে রাস্তা থেকে আমাদের কাছে এসেছিল, আসুন আমরা ভালুককে গরম করতে সাহায্য করি। তার সাথে খেলি।
3. খেলা "আসুন আমাদের হাতের তালু গরম করি।"
আসুন আমাদের হাতের তালু গরম করি
(আপনার হাতের তালু একসাথে ঘষুন)
ওটা, সেটাই, সেটাই।
যাতে আপনার গাল ঠান্ডা না হয়
(আমরা আমাদের আঙ্গুলের বৃত্তাকার নড়াচড়া দিয়ে আমাদের গাল স্পর্শ করি।)
আমরা তাদের ঘষা হবে
ওটা, সেটাই, সেটাই।
ওহ, আমাদের ছোট নাক একটি স্পয়লার
(আমরা নাক বরাবর আমাদের তর্জনী চালাই)।
সে আমাদের সাথে প্র্যাঙ্ক খেলতে অভ্যস্ত।
বাগানে হাঁটা ভালো
(তর্জনী দিয়ে নাকের ছিদ্রে টোকা দেওয়া)।
এবং নাক গায়: বি-বা-বু।
গেমটি 2-3 বার পুনরাবৃত্তি করা যেতে পারে।
- মিশা কি গরম হয়ে গেছে? গরম হয়ে গেল।
- বন্ধুরা, দেখো, কেন সে দু: খিত, প্রায় কাঁদছে?
বাদামী ভালুক, বাদামী ভালুক,
তুমি এত বিষন্ন কেন?
- বন্ধুরা, আপনি কেন মিশাকে বিষণ্ণ মনে করেন? (আমি বাচ্চাদের উত্তর শুনি)।
(আমি আমার কানের কাছে খেলনা নিয়ে আসি)।
- বন্ধুরা, মিশা বলেছেন যে তিনি খেলায় এত ব্যস্ত হয়েছিলেন, তিনি সবকিছু ছড়িয়ে দিয়েছিলেন, যে পরিসংখ্যানগুলি কীভাবে এবং কোথায় ছিল তা তিনি মনে করতে পারেন না। এজন্য আমি কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের কাছে এসেছি। আমরা কি তাকে সাহায্য করব?
- মিশা, ছেলেরা তোমাকে সমস্যায় ফেলে দেবে না, তারা তোমাকে সাহায্য করবে।
4. শিক্ষার টেবিলে কাজ করুন।
- বন্ধুরা, চল মিশকা নিয়ে আসি। (আমরা শিক্ষণ টেবিলের কাছে যাই)।
- দেখো, বন্ধুরা, এটা সত্য যে মিশা ভাল্লুক সবকিছু মিশ্রিত করেছে। কিন্তু এটা ঠিক আছে, আমরা এখন সবকিছু ঠিক করার চেষ্টা করব।
-বলো, এটা কি? (বেলুন)।
- তারা কি রঙের? (লাল, সবুজ, নীল, হলুদ)।
- এটা কি? (সিলিন্ডার, বার)
- তারা কি রঙের? (লাল নীল).
- আর সাইজে? (ছোট বড়).
- বন্ধুরা, এটা কি? (পিরামিড)
-আপনি কি মনে করেন মিশকা এটি সঠিকভাবে একত্রিত করেছেন? (না)
শিক্ষক বাচ্চাদের নির্দেশ দেন।
শিশুরা কাজগুলি সম্পূর্ণ করে, শিক্ষক নিরীক্ষণ করেন, যদি প্রয়োজন হয়, কাজগুলির সঠিক সমাপ্তি।
- বাচ্চারা, দেখুন, আমাদের মিশা প্রফুল্ল এবং আনন্দিত হয়ে উঠেছে।
- কেন? (আমি বাচ্চাদের কথা শুনি)।
- এটা ঠিক, কারণ সমস্ত বস্তু তাদের জায়গায় আছে। আপনি এবং আমি তাকে সাহায্য করেছি। সাবাশ!
- আপনি কি মনে করেন মিশকা আমাদের বলবেন? (ধন্যবাদ!).
5. আউটডোর খেলা "চলো ভালুকের সাথে খেলি।"
- ছোট ভালুকটি এত খুশি যে সে ছেলেদের সাথে তার প্রিয় খেলা খেলতে চায়।
ভালুক বনের মধ্যে দিয়ে হেঁটে যাচ্ছিল। শিক্ষক হাঁটছেন। ভাল্লুকের মত হেলেদুলে।
তিনি সব বাচ্চাদের খুঁজছিলেন।
দীর্ঘ, দীর্ঘ সময় ধরে সে খুঁজছিল, শিশুরা দাঁড়িয়ে আছে
সে ঘাসের উপর বসে ঘুমিয়ে পড়ল।
শিশুরা এখানে নাচতে শুরু করে, শিশুরা দৌড়াচ্ছে, পায়ে লাথি মারছে
ওরা পা মারতে থাকে।
ভালুক, ভালুক, উঠুন ভালুক জেগে ওঠে এবং বাচ্চাদের সাথে ধরা দেয়
এবং বলছি আপ ধরা!
গেমটি বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করা যেতে পারে।
6. প্রতিফলন:
- বন্ধুরা, আমাদের কাছে কে এসেছে?
- কি হয়েছে মিশার?
- আমরা কিভাবে তাকে সাহায্য করেছি?
- আমরা মিশার সাথে কী খেললাম?
- এখন আমরা গিয়ে মিশাকে দেখাবো কিভাবে আমাদের গ্রুপে খেলনাগুলো সাজানো হয়েছে।
গ্রন্থপঞ্জি:
1. গ্রিগোরিভা, জি.জি. বাচ্চাদের সাথে খেলা: ছোট বাচ্চাদের জন্য গেম এবং ব্যায়াম [পাঠ্য]: প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং পিতামাতার জন্য একটি ম্যানুয়াল / G.G. গ্রিগোরিভা, এনপি। কোচেতোভা, জি.ভি. গ্রুবা.- এম.: শিক্ষা, 2003.- পি.
2. পলিয়ানস্কায়া, টি.বি. অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশের জন্য গেম এবং কবিতা [পাঠ্য] / টি.বি. পলিয়ানস্কায়া।- সেন্ট পিটার্সবার্গ: পাবলিশিং হাউস "শিশু প্রেস" এলএলসি, 2011.-96 পি.
প্রকল্পের প্রাসঙ্গিকতা
বড়দের প্রধান কাজ হল
শিশুকে খেলনা দিয়ে অভিনয় করতে শেখান।
Uruntaeva G.A.
প্রকল্প পদ্ধতি শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনে দুর্দান্ত ব্যবহার পাওয়া গেছে। শিক্ষাগত সাহিত্যে এটি শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া, পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার একটি উপায় এবং একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য ধাপে ধাপে ক্রিয়াকলাপগুলির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি উপায় হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। আধুনিক পরিস্থিতিতে, ব্যবহারিক প্রশিক্ষণকে উন্নয়নমূলক হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
এটি এমন একটি প্রকল্প কার্যক্রম যা অংশীদারিত্বের বিকাশে, যৌথ কার্যক্রমে দক্ষতা অর্জনে, শিশুদের একত্রিত করতে একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে এবং শিশুদের, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের সামাজিক-যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, বক্তৃতা এবং শৈল্পিক-নান্দনিক বিকাশের লক্ষ্যে কাজ করে। প্রকল্প
প্রারম্ভিক বয়স একটি শিশুর মানসিক বিকাশের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং দায়িত্বশীল সময়। এই বয়স যখন সবকিছু প্রথমবারের মতো হয়, সবকিছুই শুরু হয় - বক্তৃতা, খেলা, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ, নিজের সম্পর্কে, অন্যদের সম্পর্কে, বিশ্ব সম্পর্কে প্রথম ধারণা। জীবনের প্রথম তিন বছরে, মানুষের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং মৌলিক ক্ষমতাগুলি স্থাপন করা হয় - জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, কৌতূহল, আত্মবিশ্বাস এবং অন্যান্য লোকেদের প্রতি বিশ্বাস, ফোকাস এবং অধ্যবসায়, কল্পনা, সৃজনশীলতা এবং আরও অনেক কিছু। তদুপরি, এই সমস্ত ক্ষমতাগুলি নিজেরাই উত্থিত হয় না, তবে একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং বয়স-উপযুক্ত ধরণের কার্যকলাপের অপরিহার্য অংশগ্রহণ প্রয়োজন।
একটি খেলনা তার জীবনের প্রথম দিন থেকে একটি শিশুর ধ্রুবক সঙ্গী। একটি ভাল খেলনা একটি শিশুকে চিন্তা করতে উত্সাহিত করে এবং তাকে বিভিন্ন খেলার কাজ সেট করে। এবং এটি শিশুর জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া, স্মৃতি, কল্পনা, চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে। এবং সাধারণভাবে এটি একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব বিকাশ করে।
বর্তমান পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে, শৈশবের সমস্যাগুলির মধ্যে একটি হল শিশুদের খেলনা নিয়ে খেলার অভিজ্ঞতা কম, এবং প্রাপ্তবয়স্কদের নির্বিচার পছন্দ। শিক্ষক এবং মনোবৈজ্ঞানিকদের দ্বারা অসংখ্য অধ্যয়ন ইঙ্গিত দেয় যে "খেলনা সবসময় মানসিক বিকাশের একটি কার্যকর উপায় এবং সামাজিক শিক্ষার জন্য এবং একটি শিশুকে প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য লোক শিক্ষাবিদ্যায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে।" এই উদ্দেশ্যে, "খেলনা" প্রকল্পটি তৈরি করা হয়েছিল।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য:
- বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের মাধ্যমে শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং নৈতিক গুণাবলীর গঠন: কৌতুকপূর্ণ, জ্ঞানীয়, উত্পাদনশীল;
- শিশুদের খেলার ক্রিয়ায় দক্ষতা যা তাদের পরিচিত জীবনের পরিস্থিতি প্রতিফলিত করে।
- খেলনা এবং তাদের সাথে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।
- শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব, একসঙ্গে খেলার ক্ষমতা অভিজ্ঞতা সঞ্চয় অবদান.
কাজ:
- গেমিং, জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল এবং বক্তৃতা ক্ষমতা বিকাশ করা চালিয়ে যান, শিশুর স্বতন্ত্র এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে;
- খেলনাগুলির প্রতি শিশুদের মধ্যে একটি সংবেদনশীল, নান্দনিক এবং যত্নশীল মনোভাব তৈরি করা;
- সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সন্তানের যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশ করুন।
প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা:প্রাথমিক বয়সের শিশু, শিক্ষক, পিতামাতা।
প্রকল্পের ধরন:সংক্ষিপ্ত
প্রকল্পের পরিকল্পিত ফলাফল:
- খেলনা সম্পর্কে শিশুদের বোঝার সমৃদ্ধ করুন,
- খেলনা নিয়ে খেলার আগ্রহ এবং ইচ্ছা দেখান,
- শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ বিকাশ,
- গেমের প্লটে বিভিন্ন খেলনা অন্তর্ভুক্ত করতে শেখান এবং ভূমিকা পালনের সংলাপ চালানোর চেষ্টা করুন,
- বাচ্চাদের খেলনা নিয়ে আরও সতর্ক হতে শেখান,
- সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সন্তানের যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশ করুন,
- "খেলনা" এর পিতামাতার সাথে একসাথে একটি প্রদর্শনীর আয়োজন করুন।
প্রকল্পের প্রস্তাবিত ফলাফল:
- বাচ্চাদের শব্দভান্ডার সক্রিয় করুন: একসাথে খেলুন, প্রিয় খেলনা।
- গেম এবং খেলনা যত্ন নিতে শিখুন.
- বন্ধুত্বপূর্ণ পদ্ধতিতে খেলার ক্ষমতা, ঝগড়া না করা, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুর যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশ করার ক্ষমতা,
এবং প্রকল্পের বাণিজ্যিক পণ্য:উত্পাদনশীল কার্যকলাপে পিতামাতার সাথে শিশুদের সম্মিলিত কাজ: প্রতিযোগিতা: "খেলনা"। (অ্যানেক্স 1).
প্রকল্পের কাজের পরিকল্পনা।
পর্যায় 1 - প্রস্তুতিমূলক।
শিক্ষকের কার্যক্রম:
- বিষয়ে পদ্ধতিগত সাহিত্য অধ্যয়ন.
- প্রকল্পের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সংজ্ঞায়িত করে।
- বাচ্চাদের দেখছে।
- গেম, সাহিত্য, চিত্র, খেলনা নির্বাচন করে।
- গুণাবলী সহ খেলার কোণগুলি পুনরায় পূরণ করে।
- শিশুদের জন্য বিভিন্ন ধরনের খেলার আয়োজন করে।
শিশুদের কার্যক্রম:
- বিভিন্ন খেলনা সহ শিশুদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ।
- তারা চিত্রগুলি দেখে, "শিশুদের খেলা" চিত্রটি দেখে।
- খেলনা দেখছি।
পিতামাতার কার্যকলাপ:
- তারা বাচ্চাদের দেখছে।
- বাবা-মাকে প্রশ্ন করা: "খেলনা"।
পর্যায় 2 - গঠনমূলক..
শিক্ষকের কার্যক্রম:
- কথোপকথন, শিক্ষামূলক গেম এবং পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করে।
- কথাসাহিত্য পড়া (কবিতা, নার্সারি রাইমস, গান)।
- কার্যক্রম বাস্তবায়নে সহায়তা প্রদান করে।
- গ্রুপের বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের পুনরায় পূরণ।
- খেলার জন্য খেলনা নির্বাচন "কী ধরনের খেলনা আছে?"
শিশুদের কার্যক্রম:
- তারা সমাধানের চেষ্টা করছেন।
- তারা খেলনা নিয়ে খেলে।
- শিক্ষকের সহায়তায় খেলার জন্য খেলনা নির্বাচন করা হয়।
- তারা চিত্র, বই, খেলনা দেখে।
- শিক্ষকের পরে কবিতার ক্রিয়া, শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি পুনরাবৃত্তি করুন।
পিতামাতার কার্যকলাপ:
- প্রকল্প বাস্তবায়নে অভিভাবকদের জড়িত করে।
- একটি মেমো প্রস্তুত করা হচ্ছে: "আমি শিশুদের জন্য কোন খেলনা কিনতে হবে?"
- পরামর্শের প্রস্তুতি: "শিশু বিকাশের জন্য গেম", "আপনি, আপনার শিশু এবং খেলনা"। (কথাসাহিত্য নির্বাচন, পর্যবেক্ষণ)।
- পিতামাতার জন্য একটি কোণ সাজানো "ছোট শিল্পী"।
পর্যায় 3 - চূড়ান্ত।
শিক্ষকের কার্যক্রম:
- কাজ বিশ্লেষণ করে।
- নোট উপস্থাপন করে।
- মনিটরিং পরিচালনা করে।
- গ্রুপের উন্নয়নের পরিবেশ পুনরায় পূরণ করে।
- পদ্ধতিগত সাহিত্যের পুনরায় পূরণ।
- শিশুদের কাজের প্রদর্শনীর আয়োজন করে।
শিশুদের কার্যক্রম:
- তারা সক্রিয়ভাবে খেলনা সঙ্গে খেলা।
- খেলনা সম্পর্কে কবিতার শব্দগুলি পুনরাবৃত্তি করুন।
- তারা আগ্রহের সাথে দেখে অন্য বাচ্চারা খেলনা দিয়ে খেলতে, এবং বাবা-মা তাদের নিজের হাতে খেলনা তৈরি করে।
পিতামাতার কার্যকলাপ:
- গ্রুপের জীবনে পিতামাতার কার্যকলাপ বৃদ্ধি।
- পিতামাতার জন্য প্রতিযোগিতা: "খেলনা" (আপনার বাচ্চাদের সাথে আপনার নিজের হাতে খেলনা তৈরি করা)।
প্রকল্পের শেষে উপসংহার:
প্রকল্পের কাজ চলাকালে মনিটরিংয়ের পর ড (পরিশিষ্ট 2)শিশুরা খেলনা সম্পর্কে তাদের জ্ঞান প্রসারিত করেছে। খেলার কোণে এবং শিক্ষকের সাথে যৌথ গেমগুলিতে স্বাধীন খেলার সময়, শিশুরা খেলনাগুলির সাথে আরও মনোযোগী এবং মিতব্যয়ী হয়ে ওঠে এবং একে অপরের সাথে আনন্দের সাথে খেলতে থাকে।
তাদের পিতামাতার সাথে একসাথে, শিশুরা যৌথ উত্পাদনমূলক কাজ "খেলনা" তে অংশ নিয়েছিল, যা আমাদের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অনুষ্ঠিত হয়েছিল।
অভিভাবকরা সক্রিয়ভাবে প্রকল্পে কাজ করতে সাহায্য করেছেন। আমি বিশ্বাস করি যে প্রকল্পটি তার লক্ষ্য অর্জন করেছে।
প্রকল্প বাস্তবায়ন:
শিক্ষাগত এলাকা:"সম্মিলিত উন্নতি."
ডি/ গেমস"স্পর্শ দ্বারা খুঁজে বের করুন", "এটা কেমন শোনাচ্ছে অনুমান করুন? ", বর্ণনা থেকে খেলনা অনুমান করুন।"
জল খেলা(রাবারের খেলনা), "চলো কাগজের নৌকা চালু করি।"
ডি/ গেমস"স্পর্শ দ্বারা খুঁজে বের করুন", "এটা কেমন শোনাচ্ছে অনুমান করুন? ”, “বর্ণনা অনুসারে খেলনাটি অনুমান করুন”, “সানি খরগোশ”, “আশ্চর্যজনক ব্যাগ”, জলের সাথে গেমস (রাবারের খেলনা), “চলো কাগজের নৌকা চালু করি”।
S/rগেম "স্নানের পুতুল", "পুতুলটিকে ঘুমাতে দেওয়া"", "খেলার দোকান", "পরিবার"।
বোর্ড গেম:"লোটো", "মোজাইক", "স্নানের পুতুল"।
পেইন্টিং দেখছি"বাচ্চারা খেলছে"।
খেলার পরিস্থিতি"আমাদের খেলনা কি দিয়ে তৈরি", "কি ধরনের খেলনা আছে?"
খেলা ব্যায়াম "বড় এবং ছোট"।
খেলনা সম্পর্কে পরিস্থিতিগত কথোপকথন: পুতুল, ভালুক, খরগোশ, গাড়ি ইত্যাদি।
এ. বার্টোর কবিতা পড়া"খেলনা" সিরিজ থেকে।
কথোপকথনএই বিষয়ে "কেন আমাদের খেলনা দরকার? ”, “আমার প্রিয় খেলনা”, “যেমন বিভিন্ন খেলনা”, “খেলনার দোকান”।
শিক্ষাগত এলাকা:"বক্তৃতা বিকাশ।"
ব্রডস্কি “সানি বানি”, অস্ট্রোভস্কি ইউ। “ক্যাচ আপ উইথ দ্য বানি”, পড়া ভি. সুতিভ “নৌকা”, জি. সাইফেরভ “স্টিমবোট”, রূপকথার গল্প পড়ছেন “তেরেমোক”, “রিয়াবা হেন”, “কোলোবোক”। A. Barto এর বই "Toys" থেকে কবিতা শেখা। এ. টলস্টয়ের গল্প পড়া "পেটিয়া এবং মিশার একটি ঘোড়া ছিল।"
শিক্ষাগত এলাকা:"সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন।"
- "আসুন পুতুল কাটিয়াকে সাহায্য করি।"
- "আসুন ড্রেস করি (পুতুলের পোশাক খুলে ফেলুন")।
শিক্ষাগত এলাকা:"শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ।"
- "আপনার প্রিয় খেলনার জন্য উপহার", "আপনার প্রিয় খেলনার জন্য আপেল", "বল",
- "ম্যাট্রিওশকার জন্য পোশাক", "মাশার জন্য পাই", "খরগোশের জন্য ক্যান্ডি", "খরগোশকে সাহায্য করুন" ইত্যাদি।
- ই. তিলিচেভা "ক্যাচ দ্য বানি" গান গেয়েছেন। কৌতুকপূর্ণ বাদ্যযন্ত্র পাঠ "সাউন্ডিং টয়" (সঙ্গীত পরিচালক)
শিক্ষাগত এলাকা:"শারীরিক বিকাশ"।
শরীরচর্চা:"খরগোশ", "পিনোচিও", "বিমান", "লেডিবাগ", "আমরা প্রিয় খেলনা"। আউটডোর গেমস: "খেলনা নিক্ষেপ", "সবার জন্য খেলনা", "ট্রেন", "কার"।
গ্রন্থপঞ্জি:
- গুবানোভা এন.এফ. গেমিং কার্যক্রমের উন্নয়ন। কিন্ডারগার্টেনের প্রথম জুনিয়র গ্রুপে কাজের সিস্টেম। এম.: মোজাইক - সংশ্লেষণ, 2012.-128 পি।
- কোল্ডিনা ডি.এন. 2-3 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে মডেলিং এবং অঙ্কন। পাঠের নোট।- এম.: মোজাইক - সংশ্লেষণ, 2008.-58 পি।
- বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের উপলব্ধি: ব্যাপক পাঠ। প্রথম জুনিয়র গ্রুপ/লেখক-কম্প। Efanova Z.A. - ভলগোগ্রাদ: শিক্ষক, 2013.- 87 পি।
- টিমোফেইচেভা আইভি, ওস্কিনা ওই - লাদুশকি। ছোট বাচ্চাদের জন্য শিক্ষামূলক গেম এবং ক্রিয়াকলাপ। পাঠ নোট / এড. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs "দৃষ্টিকোণ", 2013.-96p.
শিশুদের দ্বিতীয় গ্রুপছোটবেলা(1 বছর থেকে 2 বছর পর্যন্ত)
বাচ্চাদের বয়সের বৈশিষ্ট্য
মাসিক ওজন বৃদ্ধি 200-250 গ্রাম, এবং উচ্চতা 1 সেমি। অভ্যন্তরীণ অঙ্গ, হাড়, পেশী এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের গঠন এবং কার্যকারিতা উন্নত হতে থাকে। স্নায়ু কোষের কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। দেড় বছরের কম বয়সী শিশুদের সক্রিয় জাগ্রততার প্রতিটি সময়ের সময়কাল 3-4 ঘন্টা, দুই বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে - 4-5.5 ঘন্টা।
একটি শিশুর মৌলিক আন্দোলনের বিকাশ আংশিকভাবে তার শরীরের অনুপাত দ্বারা প্রভাবিত হয়: ছোট পা, লম্বা ধড়, বড় মাথা। দেড় বছরের কম বয়সী একটি শিশু প্রায়শই হাঁটতে হাঁটতে পড়ে যায় এবং সবসময় সময়মতো থামতে পারে না বা বাধা পেতে পারে না। ভঙ্গিও অসম্পূর্ণ। পেশীতন্ত্রের অপর্যাপ্ত বিকাশের কারণে, একটি শিশুর পক্ষে দীর্ঘ সময়ের জন্য একই ধরণের নড়াচড়া করা কঠিন, উদাহরণস্বরূপ, তার মায়ের সাথে "শুধু হাত দিয়ে" হাঁটা।
হাঁটা ধীরে ধীরে উন্নত হয়। হাঁটার সময় শিশুরা অবাধে চলাফেরা করতে শেখে: তারা পাহাড়ে আরোহণ করে, ঘাসের উপর হাঁটে, ছোট ছোট বাধা অতিক্রম করে, উদাহরণস্বরূপ, মাটিতে পড়ে থাকা একটি লাঠি। এলোমেলো চলাফেরা অদৃশ্য হয়ে যায়। আউটডোর গেমস এবং মিউজিক ক্লাসে, বাচ্চারা পাশ্বর্ীয় পদক্ষেপ নেয় এবং ধীরে ধীরে জায়গায় ঘুরতে থাকে।
দ্বিতীয় বছরের শুরুতে, শিশুরা অনেক বেশি আরোহণ করে: তারা একটি স্লাইডে, সোফায় এবং পরে (একটি পাশের ধাপে) একটি প্রাচীর বারে আরোহণ করে। তারা একটি লগের উপর আরোহণ করে, একটি বেঞ্চের নীচে ক্রল করে এবং একটি হুপ দিয়ে আরোহণ করে। দেড় বছর পরে, শিশুরা, মৌলিকগুলি ছাড়াও, অনুকরণমূলক আন্দোলনও বিকাশ করে (ভাল্লুক, খরগোশ)।
সাধারণ বহিরঙ্গন গেমস এবং নাচগুলিতে, শিশুরা তাদের গতিবিধি এবং ক্রিয়াকলাপ একে অপরের সাথে সমন্বয় করতে অভ্যস্ত হয় (8-10 জনের বেশি অংশগ্রহণকারী নয়)।
প্রশিক্ষণ এবং খেলার উপকরণের সঠিক নির্বাচনের মাধ্যমে, শিশুরা বিভিন্ন ধরনের খেলনা দিয়ে কাজ করতে পারদর্শী হয়: কোলাপসিবল (পিরামিড, নেস্টিং পুতুল ইত্যাদি), নির্মাণ সামগ্রী এবং গল্পের খেলনা (তাদের জন্য গুণাবলী সহ পুতুল, ভালুক)। প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা দেখানোর পরে শিশু এই ক্রিয়াগুলি অনুকরণ করে।
ধীরে ধীরে, স্বতন্ত্র ক্রিয়া থেকে "চেইন" তৈরি হয় এবং শিশুটি উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপগুলিকে ফলাফলে আনতে শেখে: সে পুরো পিরামিডটি রিং দিয়ে পূর্ণ করে, রঙ এবং আকার অনুসারে সেগুলি নির্বাচন করে এবং একটি বেড়া, একটি ট্রেন তৈরি করতে বিল্ডিং উপাদান ব্যবহার করে, মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি বুরুজ এবং অন্যান্য সাধারণ ভবন।
গল্পের খেলনাগুলির সাথে অ্যাকশনেও উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটছে। শিশুরা একটি খেলনা (পুতুল) দিয়ে শেখা ক্রিয়া অন্যদের (ভাল্লুক, খরগোশ) হস্তান্তর করতে শুরু করে; তারা সক্রিয়ভাবে কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় আইটেমটি খুঁজছেন (পুতুলকে ঘুমানোর জন্য একটি কম্বল, ভালুককে খাওয়ানোর জন্য একটি বাটি)।
একটি সারিতে 2-3 ক্রিয়াগুলি পুনরুত্পাদন করা, প্রথমে তারা জীবনে এটি কীভাবে ঘটে তা দ্বারা পরিচালিত হয় না: একটি ঘুমন্ত পুতুল, উদাহরণস্বরূপ, হঠাৎ একটি টাইপরাইটারে ঘূর্ণিত হতে শুরু করে। দ্বিতীয় বছরের শেষের দিকে, বাচ্চাদের খেলার ক্রিয়াগুলি ইতিমধ্যে তাদের স্বাভাবিক জীবনের ক্রম প্রতিফলিত করে: পুতুলের সাথে হাঁটার পরে, তারা এটিকে খাওয়ায় এবং বিছানায় রাখে।
শিশুরা প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবকালের পুরো সময় জুড়ে গল্পের খেলনা দিয়ে দৈনন্দিন কাজকর্ম পুনরুত্পাদন করে। কিন্তু একই সময়ে, 3-5 বছর বা তার বেশি বয়সী শিশুরা প্রতিটি ক্রিয়াকলাপের মধ্যে একটি "মাল্টি-লিঙ্ক রিচুয়াল" ব্যবস্থা করে। খাওয়ার আগে, পুতুল তার হাত ধুয়ে নেবে, একটি ন্যাপকিন বেঁধে দেবে, চেক করবে যে পোরিজ গরম নয়, একটি চামচ দিয়ে খাওয়ানো হবে এবং একটি কাপ থেকে পান করতে দেওয়া হবে। দ্বিতীয় বছরে এই সব অনুপস্থিত. শিশুটি কেবল বাটিটি পুতুলের মুখে নিয়ে আসে। তিনি অন্যান্য পরিস্থিতিতে একইভাবে কাজ করেন। এই বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের জন্য গল্পের খেলনা এবং গুণাবলী নির্বাচন করার সহজতা ব্যাখ্যা করে।
এর চরিত্রগত সংবেদনশীল পক্ষপাতের সাথে, গঠনমূলক এবং প্লট-রোল প্লে (দ্বিতীয় বছরের শেষেরটি শুধুমাত্র প্রদর্শন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে)।
অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার কার্যকলাপের বিকাশে সাফল্য তার অস্থিরতার সাথে মিলিত হয়, যা শিক্ষাগত ত্রুটির ক্ষেত্রে বিশেষভাবে লক্ষণীয়। যে কোনও বস্তুর কাছে যাওয়ার সুযোগ পেয়ে, শিশুটি তার হাতে ধরে থাকা জিনিসটি ফেলে দেয় এবং এর দিকে ছুটে যায়। ধীরে ধীরে এটা কাটিয়ে ওঠা যাবে।
জীবনের দ্বিতীয় বছর নিবিড় বক্তৃতা গঠনের সময়কাল। একটি বস্তু (ক্রিয়া) এবং তাদের বোঝানো শব্দগুলির মধ্যে সংযোগগুলি প্রথম বছরের শেষের তুলনায় 6-10 গুণ দ্রুত তৈরি হয়। একই সময়ে, অন্যের বক্তৃতা বোঝা এখনও কথা বলার ক্ষমতাকে ছাড়িয়ে যায়।
শিশুরা বস্তুর নাম, ক্রিয়া, নির্দিষ্ট গুণাবলী এবং অবস্থার নাম শেখে। এর জন্য ধন্যবাদ, সংবেদনশীল শিক্ষার ভিত্তি তৈরি করে এমন সহ শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণ, গঠন এবং উপলব্ধি উন্নত করা সম্ভব।
প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, শিশুরা শিখেছে যে একই ক্রিয়াটি বিভিন্ন বস্তুর সাথে সম্পর্কিত হতে পারে: "টুপি পরা, পিরামিডে আংটি পরানো ইত্যাদি।" বক্তৃতা এবং চিন্তার একটি গুরুত্বপূর্ণ অধিগ্রহণ হল সাধারণীকরণের ক্ষমতা, যা জীবনের দ্বিতীয় বছরে বিকশিত হয়। শিশুর মনের শব্দটি একটি বস্তুর সাথে নয়, রঙ, আকার এবং এমনকি চেহারার পার্থক্য সত্ত্বেও (বড় এবং ছোট পুতুল, উলঙ্গ এবং পোশাক, ছেলে পুতুল এবং মেয়ে পুতুল ) সাধারণীকরণের ক্ষমতা শিশুদের ছবিতে চিত্রিত বস্তুগুলিকে চিনতে দেয়, যখন বছরের শুরুতে, যখন একটি বস্তু দেখাতে বলা হয়, তখন শিশুকে এলোমেলো, গুরুত্বহীন লক্ষণ দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। হ্যাঁ, এক কথায় খএটি একটি বিড়াল এবং একটি পশম কলার উভয় অর্থ হতে পারে.
শিশুটি অভ্যস্ত হয়ে যায় যে বস্তুর মধ্যে বিভিন্ন সংযোগ রয়েছে এবং প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুরা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে কাজ করে, তাই সে প্লট নাটকীয়তা বুঝতে পারে (খেলনা, পুতুল থিয়েটার এবং ট্যাবলেটপ থিয়েটারের চরিত্রগুলি দেখানো)।
এই ধরনের প্রদর্শন এবং আগ্রহী দেখার ইমপ্রেশন মেমরিতে রাখা হয়। অতএব, দেড় বছরের বেশি বয়সী শিশুরা সাম্প্রতিক ঘটনা বা তাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলি সম্পর্কে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে একটি সংলাপ-স্মৃতি বজায় রাখতে সক্ষম হয়: "আপনি কোথায় গিয়েছিলেন?" - "হাঁটা"। - "আপনি কে দেখতে হয়নি?" - "কুকুর." - "কাকে শস্য খাওয়ানো হয়েছিল?" - "পাখি."
সক্রিয় শব্দভান্ডার সারা বছর অসমভাবে বৃদ্ধি পায়। দেড় বছর বয়সে, এটি প্রায় 20-30 শব্দের সমান। 1 বছর 8-10 মাস পরে, একটি লিপ ঘটে এবং একটি সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত শব্দভান্ডার বিকাশ হয়। এটিতে অনেকগুলি ক্রিয়া এবং বিশেষ্য, সাধারণ বিশেষণ এবং ক্রিয়াবিশেষণ (এখানে, সেখানে, সেখানে, ইত্যাদি), পাশাপাশি অব্যয় রয়েছে।
সরলীকৃত শব্দগুলি (তু-তু, aw-aw) সাধারণ শব্দ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যদিও ধ্বনিগত দিক থেকে অপূর্ণ শব্দগুলি। দেড় বছর পরে, শিশুটি প্রায়শই একটি শব্দের রূপরেখা (একটি ভিন্ন সংখ্যক সিলেবল) পুনরুত্পাদন করে, এটি বিকল্প শব্দ দিয়ে পূরণ করে যা শ্রবণযোগ্য মডেলের সাথে কমবেশি একই রকম।
প্রাপ্তবয়স্কদের পরে একটি শব্দ পুনরাবৃত্তি করে উচ্চারণ উন্নত করার প্রচেষ্টা এই বয়সে সাফল্য আনতে পারে না। এটি তৃতীয় বছরেই সম্ভব হয়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, দেড় বছর পরে, একটি শিশু সঠিকভাবে ল্যাবিওলাবিয়াল শব্দগুলি উচ্চারণ করে (p, b, m),সামনের ভেলার (t, d, i), পোস্টেরিয়র ভেলার (g, x)।শিস, হিসিং এবং সোনোরান্ট শব্দ, সেইসাথে একটি শিশুর দ্বারা উচ্চারিত শব্দের অবিচ্ছিন্ন ধ্বনিগুলি অত্যন্ত বিরল।
প্রথমে, শিশুর দ্বারা উচ্চারিত শব্দটি একটি সম্পূর্ণ বাক্য। তাই। কিছু ক্ষেত্রে "ব্যাং, পড়ে" শব্দের অর্থ হল শিশু খেলনা ফেলে দিয়েছে, অন্যদের মধ্যে - যে সে নিজেই পড়ে গিয়ে নিজেকে আহত করেছে।
দেড় বছর বয়সের মধ্যে, বাচ্চাদের বক্তব্যে দুই-শব্দের বাক্য উপস্থিত হয় এবং দ্বিতীয় বছরের শেষে, তিন- এবং চার-শব্দের বাক্যগুলির ব্যবহার সাধারণ হয়ে ওঠে।
দেড় বছরের বেশি বয়সী একটি শিশু সক্রিয়ভাবে প্রশ্ন সহ প্রাপ্তবয়স্কদের দিকে ফিরে আসে। কিন্তু তিনি সেগুলিকে প্রধানত স্বতঃস্ফূর্তভাবে প্রকাশ করেন: "ইয়া কুস্য?" - অর্থাৎ, "ইরা কি খেয়েছে?" শিশুরা প্রায়ই প্রশ্ন শব্দ ব্যবহার করে, কিন্তু তারা জিজ্ঞাসা করতে পারে: "স্কার্ফ কোথায়?", "মহিলা কোথায় গিয়েছিল?", "এটা কি?"
জীবনের দ্বিতীয় বছরে, শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের নাম শেখে যাদের সাথে সে প্রতিদিন যোগাযোগ করে, পাশাপাশি কিছু পারিবারিক সম্পর্কও।< мама, папа, бабушка). Он понимает
প্রাথমিক মানুষের অনুভূতি, "আনন্দ", "রাগ", "ভয়প্রাপ্ত", "দুঃখিত" শব্দ দ্বারা বোঝানো হয়। মূল্যবোধের বিচার বক্তৃতায় উপস্থিত হয়: "খারাপ", "ভাল", "সুন্দর"।
বস্তু-ভিত্তিক খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং স্ব-যত্নে শিশুদের স্বাধীনতা উন্নত হয়।
শিশুটি স্বাধীনভাবে যেকোনো খাবার খেতে, তার মুখ ধোয়া এবং তার হাত ধোয়ার ক্ষমতা এবং পরিচ্ছন্নতার দক্ষতা অর্জন করে।
তাৎক্ষণিক পরিবেশে অভিযোজন প্রসারিত হয়। গ্রুপ রুমের কোন অংশগুলিকে (আসবাবপত্র, জামাকাপড়, থালা-বাসন) বলা হয় তা জানা শিশুকে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সাধারণ (একটি এবং বছরের শেষে 2-3টি ক্রিয়া) নির্দেশাবলী পালন করতে সহায়তা করে; ধীরে ধীরে সে মৌলিক নিয়মগুলি অনুসরণ করতে অভ্যস্ত হয়ে ওঠে। আচরণের, "আপনি পারেন", "অসম্ভব", "প্রয়োজনীয়" শব্দ দ্বারা চিহ্নিত। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ ব্যবসার মতো এবং বস্তু-ভিত্তিক।
দ্বিতীয় বছরে, বিভিন্ন অনুষ্ঠানে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা একত্রিত এবং গভীর হয়। একই সময়ে, দুই বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা ধীরে ধীরে সাংকেতিক ভাষা, মুখের অভিব্যক্তি এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ শব্দ সংমিশ্রণ থেকে শব্দ এবং ছোট বাক্যাংশ ব্যবহার করে অনুরোধ, আকাঙ্ক্ষা এবং প্রস্তাবগুলি প্রকাশ করার দিকে চলে যায়। এইভাবে, বক্তৃতা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হয়ে ওঠে, যদিও এই বয়সে শিশুটি স্বেচ্ছায় শুধুমাত্র তার কাছে পরিচিত লোকেদের সাথে কথা বলে।
জীবনের দ্বিতীয় বছরে, শিশুরা সংবেদনশীল মিথস্ক্রিয়াটির ধরন ধরে রাখে এবং বিকাশ করে। দুই বা তিনের মধ্যে, তারা স্বাধীনভাবে একে অপরের সাথে খেলবে যে গেমগুলি তারা পূর্বে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে শিখেছিল ("লুকান এবং সন্ধান করুন", "ক্যাচ-আপ")।
যাইহোক, শিশুদের মিথস্ক্রিয়া করার অভিজ্ঞতা কম এবং এর ভিত্তি এখনও গঠিত হয়নি। উদ্দেশ্য অংশীদার পক্ষ থেকে একটি ভুল বোঝাবুঝি আছে. শিশুটি কান্নায় ফেটে পড়তে পারে এবং এমনকি তার জন্য দুঃখিত ব্যক্তিকে আঘাত করতে পারে। তিনি সক্রিয়ভাবে তার খেলায় হস্তক্ষেপের বিরুদ্ধে প্রতিবাদ করেন।
অন্যের হাতে একটি খেলনা তার পাশে দাঁড়িয়ে থাকা শিশুর চেয়ে অনেক বেশি আকর্ষণীয়। তাকে তার প্রতিবেশীর কাছ থেকে দূরে নিয়ে যাওয়ার পরে, কিন্তু পরবর্তীতে কী করতে হবে তা না জেনে, শিশুটি কেবল তাকে পরিত্যাগ করে। শিক্ষকের এই ধরনের তথ্য উপেক্ষা করা উচিত নয় যাতে শিশুরা যোগাযোগ করার ইচ্ছা হারাতে না পারে।
দিনের বেলা শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি নিয়ম হিসাবে, অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং রুটিন প্রক্রিয়াগুলিতে ঘটে এবং যেহেতু অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং স্ব-পরিষেবা তৈরি হচ্ছে, তাই তাদের বাস্তবায়নে স্বাধীনতা এবং আগ্রহ প্রতিটি সম্ভাব্য ক্ষেত্রে সুরক্ষিত করা উচিত। উপায়
বাচ্চাদের "দূরত্বের শৃঙ্খলা" পালন করতে শেখানো হয় এবং তারা একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ না করে পাশাপাশি খেলতে এবং অভিনয় করার ক্ষমতা শিখে, একটি দলে যথাযথ আচরণ করতে পারে: প্রতিবেশীর প্লেটে হস্তক্ষেপ না করা, সোফায় চলাফেরা করার জন্য অন্য শিশু বসতে পারে, বেডরুমে শব্দ না করতে ইত্যাদি। একই সময়ে, তারা সহজ শব্দগুলি ব্যবহার করে: "না" ("নেওয়া"), "দেওয়া", "যাও", "আমি চাই না" ইত্যাদি।
প্রতিটি শিশুর ক্রিয়াকলাপকে "সুরক্ষা" করার পটভূমিতে, যৌথ ক্রিয়াকলাপ গঠন করা দরকার। প্রথমত, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুরোধে, এবং দুই বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা একে অপরকে স্বাধীনভাবে সাহায্য করতে সক্ষম হয়: গেমটি চালিয়ে যাওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় একটি বস্তু আনুন (কিউবস, একটি পিরামিডের জন্য রিং, একটি পুতুলের জন্য একটি কম্বল)। একজন মা বা শিক্ষককে অনুকরণ করে, একটি শিশু অন্যটিকে "খাওয়ানো এবং ব্রাশ" করার চেষ্টা করে।
সঙ্গীত পাঠের সময় জোড়ায় জোড়ায় শিশুদের সহজ নৃত্য করা সম্ভব।
জীবনের দ্বিতীয় বছরের প্রধান অধিগ্রহণগুলি প্রাথমিক আন্দোলনের উন্নতি, বিশেষত হাঁটা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।
সন্তানের গতিশীলতা কখনও কখনও তাকে শান্ত কার্যকলাপে মনোনিবেশ করতে বাধা দেয়।
অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার আচরণের একটি দ্রুত এবং বৈচিত্র্যময় বিকাশ রয়েছে, যার কারণে, প্রাথমিক বয়সের দ্বিতীয় গোষ্ঠীতে শিশুদের থাকার শেষে, তারা প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালের বৈশিষ্ট্যযুক্ত সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপের উপাদান তৈরি করেছে।
বক্তৃতা এবং এর কার্যাবলীর বিভিন্ন দিকগুলির দ্রুত বিকাশ রয়েছে। যদিও অন্যের বক্তৃতা বোঝার বিকাশের হার এখনও কথা বলার ক্ষমতাকে ছাড়িয়ে যায়, দ্বিতীয় বছরের শেষে সক্রিয় শব্দভাণ্ডার ইতিমধ্যে 200-300 শব্দ নিয়ে গঠিত। বক্তৃতার সাহায্যে, আপনি সন্তানের আচরণকে সংগঠিত করতে পারেন এবং শিশুর বক্তৃতা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হয়ে ওঠে।
একদিকে, জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে শিশুর স্বাধীনতা বৃদ্ধি পায়, অন্যদিকে, সে একটি গোষ্ঠীতে আচরণের নিয়মগুলি আয়ত্ত করে (অন্যদের বিরক্ত না করে কাছাকাছি খেলুন, এটি বোধগম্য এবং জটিল হলে সহায়তা করুন)। এই সব ভবিষ্যতে যৌথ গেমিং কার্যক্রম উন্নয়নের জন্য ভিত্তি.
শিশুদের জীবনের সংগঠন
জীবনের দ্বিতীয় বছরের শিশুদের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্য অনুসারে দুটি উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত করা হয়: প্রথম - 1 বছর থেকে 1 বছর 6 মাস পর্যন্ত; দ্বিতীয় - 1 বছর 6 মাস থেকে 2 বছর।
আনুমানিক দৈনিক রুটিন
সক্রিয় জাগ্রততার সর্বোত্তম সময়কাল বিবেচনায় নিয়ে এবং ঘুমের প্রয়োজনীয় সময়কাল নিশ্চিত করার জন্য, প্রতিটি বয়সের উপগোষ্ঠীর বাচ্চাদের তাদের নিজস্ব পদ্ধতি রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়।
প্রথম উপগোষ্ঠীর শিশুরা দিনে দুবার ঘুমায় এবং 1 বছর 6 মাস থেকে তারা একদিনের ঘুমে স্থানান্তরিত হয়।
একটি শিশুর রাতের ঘুম 10-11 ঘন্টা স্থায়ী হয়।
শাসন ব্যবস্থাগুলি এমনভাবে ডিজাইন করা হয়েছে যাতে প্রতিটি উপগোষ্ঠীর জেগে ওঠা এবং ঘুমানোর সময়কে যতটা সম্ভব আলাদা করা যায় (যখন প্রথম উপগোষ্ঠীর শিশুরা ঘুমায়, দ্বিতীয় উপগোষ্ঠীর শিশুরা জেগে থাকে এবং এর বিপরীতে)। শিশুদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের জন্য বরাদ্দকৃত সময় যুক্তিসঙ্গতভাবে ব্যয় করা প্রয়োজন।
অল্প সংখ্যক একযোগে জাগ্রত শিশু আপনাকে প্রতিটি শিশুর প্রতি মনোযোগ দিতে, তার সাথে প্রায়শই যোগাযোগ করতে, তার অবস্থা, আচরণ, মেজাজ নিরীক্ষণ করতে এবং শিশুদের তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে প্রভাব ফেলতে দেয়।
যদি একজন প্রাপ্তবয়স্ক তার সাহায্যের প্রয়োজন এমন একটি শিশুর সাথে ব্যস্ত থাকে তবে শিশুদের নিজেদের দখল করতে শেখানো প্রয়োজন; সময়ের সাথে কার্যকলাপের ধরণ পরিবর্তন করতে সহায়তা করুন; গেমস এবং অন্যান্য ধরণের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে শিশুদের মানসিকভাবে ইতিবাচক অবস্থা নিশ্চিত করুন।
প্রতিটি বয়সের উপগোষ্ঠীর জন্য, ঠান্ডা এবং উষ্ণ ঋতুর জন্য একটি শাসন ব্যবস্থা তৈরি করা হয়েছে। ঠান্ডা সময়ের মধ্যে, প্রথম উপগোষ্ঠীর শিশুদের ঘরের ভিতরে জাগ্রত রাখা হয়।
হাঁটার ব্যবস্থা করা হয় সন্ধ্যায় (বাবা-মায়ের সাথে)। দ্বিতীয় উপগোষ্ঠীর শিশুরা দিনে 1-2 বার হাঁটে (আবহাওয়া পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে)।
উষ্ণ মরসুমে, পুরো গোষ্ঠীর শিশুদের জীবন কিন্ডারগার্টেনের একটি বিশেষভাবে সজ্জিত সবুজ এলাকায় সংগঠিত হয়।
রুমে খাওয়ানো, ঘুমানো, স্বাস্থ্যবিধি এবং স্বাস্থ্য-উন্নতির পদ্ধতিগুলি সঞ্চালিত হয়।
ঠান্ডা ঋতুতে আনুমানিক দৈনিক রুটিন
1 বছর-1 বছর 6 মাস | 1 বছর 6 মাস-2 বছরের |
|
ঘরে |
||
উঠুন, সকালে টয়লেট 6.30-7.30 6.30-7.30 |
||
প্রিস্কুলে |
||
শিশুদের অভ্যর্থনা, খেলা | ||
স্বাধীন কার্যকলাপ | ||
বিছানার জন্য প্রস্তুত হচ্ছে, প্রথম ঘুম | ||
প্রত্যাবর্তন □ হাঁটা, খেলা | ||
দুপুরের খাবার, দুপুরের খাবারের প্রস্তুতি নিচ্ছি | ||
ধীরে ধীরে আরোহণ, দুপুরের খাবার | ||
বিছানা, ঘুমের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে | ||
স্বাধীন কার্যকলাপ | ||
খেলার প্রস্তুতি ও পরিচালনা, পাঠ 1 (উপগোষ্ঠী দ্বারা) | 13.00-13.10-13.20 | |
13.50-14.00-14.10 | ||
বিছানার জন্য প্রস্তুত হচ্ছে, ২য় ঘুম | ||
ধীরে ধীরে ওঠা, বিকেলের নাস্তা | ||
স্বাধীন কার্যকলাপ | ||
খেলার প্রস্তুতি ও পরিচালনা, পাঠ 2 (সাবগ্রুপ দ্বারা) | 16,00-16.15-16.30 |
|
হাঁটার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছি, হাঁটছি | ||
হাঁটা থেকে ফিরে, স্বাধীন কার্যকলাপ | ||
রাতের খাবার, রাতের খাবারের প্রস্তুতি নিচ্ছি | ||
স্বাধীন কার্যকলাপ, বাড়িতে যাচ্ছে | ||
ঘরে |
||
হাঁটা | ||
হাঁটা থেকে ফিরে আসা, শান্ত গেম, স্বাস্থ্যবিধি পদ্ধতি | ||
বিছানা, রাতে ঘুমের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে | 20.30-6.30 (7.30) | 20.30-6.30 (7.30) |
উষ্ণ মৌসুমে আনুমানিক দৈনিক রুটিন
1 বছর-১ বছর ৬ মাস। | 1 বছর 6 মাস-2 বছর |
|
ঘরে | ||
উঠুন, সকালে টয়লেট 6.30-7.30 6.30-7.30 |
||
প্রিস্কুলে |
||
শিশুদের অভ্যর্থনা, স্বাধীন কার্যক্রম | ||
সকালের নাস্তা, নাস্তার প্রস্তুতি | ||
খেলার প্রস্তুতি ও পরিচালনা, পাঠ 1 (উপগোষ্ঠী দ্বারা) | ||
হাঁটা থেকে ফিরে, বিছানার জন্য প্রস্তুত হচ্ছে, প্রথম ঘুম | ||
হাঁটা, জল পদ্ধতি, লাঞ্চ থেকে ফিরে | ||
ধীরে ধীরে উত্থান, দুপুরের খাবারের প্রস্তুতি, দুপুরের খাবার | ||
বিছানা, ঘুমের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে | ||
হাঁটা, স্বাধীন কার্যকলাপ | ||
খেলার প্রস্তুতি ও পরিচালনা, পাঠ 1 (উপগোষ্ঠী দ্বারা) | 13. 00-13.10-13.20 | |
খেলার প্রস্তুতি ও পরিচালনা, পাঠ 2 (সাবগ্রুপ দ্বারা) | 13.40-13.50- 14.00 | |
হাঁটা থেকে ফিরে, জল চিকিত্সা | ||
বিছানার জন্য প্রস্তুত হচ্ছে, ২য় ঘুম | ||
ধীরে ধীরে ওঠা, বিকেলের নাস্তা | ||
হাঁটা, স্বাধীন কার্যকলাপ | ||
গেমের প্রস্তুতি এবং পরিচালনা, পাঠ 2 [উপগোষ্ঠী দ্বারা] | 16.00-16.15-16.30 |
|
হাঁটা থেকে ফিরে, রাতের খাবার, রাতের খাবারের প্রস্তুতি | ||
বাড়ি যাচ্ছি | ||
ঘরে |
||
হাঁটা | ||
