প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার উদ্ভাবনী পদ্ধতি। কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষাদানে উদ্ভাবনী প্রযুক্তি

সাভোস্টিনা একেতেরিনা নিকোলাভনা, এমবিডিইউ-এর শিক্ষক
d/s নং 21 "রূপকথার গল্প", Stary Oskol, Belgorod অঞ্চল

শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের সময়, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য মৌলিকভাবে নতুন অবস্থার উদ্ভব হয়েছে। সমাজের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি প্রাথমিকভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠনের প্রাথমিক স্তর হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিকে প্রভাবিত করে। বর্তমানে, অনেক উদ্ভাবনী প্রযুক্তি, প্রোগ্রাম এবং প্রবণতা প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে উপস্থিত হচ্ছে। উদ্ভাবন বিভিন্ন উদ্ভাবন এবং উদ্যোগের উত্থান এবং সঞ্চয় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা একসাথে শিক্ষার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন এবং এর বিষয়বস্তু এবং মানের রূপান্তর ঘটায়। উদ্ভাবনী কার্যকলাপ স্বতঃস্ফূর্তভাবে বিদ্যমান এবং বিকাশ করতে পারে না; এর জন্য একটি বিশেষ, পর্যায়ক্রমে এবং পদ্ধতিগত সংগঠন প্রয়োজন।

আমাদের প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকরা তাদের কাজে নতুন কৌশল এবং শিশুদের লালন-পালন ও শেখানোর পদ্ধতির পাশাপাশি পিতামাতার সাথে কাজ করার পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন এবং প্রয়োগ করার চেষ্টা করেন। সাধারণ শিক্ষাগত অনুশীলনের বিকাশ আমাদের প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে বিশেষজ্ঞদের আধুনিক এবং সৃজনশীল সম্ভাবনার প্রকাশে অবদান রাখে। আমরা বিশ্বাস করি যে শিক্ষকদের পেশাগত দক্ষতা একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের উপর ভিত্তি করে। উদ্ভাবনী পদ্ধতি বাস্তবায়নের সময় আমাদের শিক্ষাবিদরা যে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করেন তা হল ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলী নির্ধারণ করা: শিশু এবং পিতামাতার মনোভাব; শিক্ষক এবং শিশুদের মনোভাব, নৈতিক নিয়ম; পেশাদারিত্ব এবং যোগাযোগ দক্ষতা।

আমাদের কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষক কর্মীরা তাদের কাজে অভিভাবকদের সাথে কাজ করার নতুন ফর্মগুলি খুঁজে বের করার এবং প্রয়োগ করার চেষ্টা করছে: পরিচায়ক (ভিজ্যুয়াল এবং তথ্যগত; শিক্ষামূলক; তথ্য এবং বিশ্লেষণাত্মক); শিক্ষামূলক (সেমিনার - কর্মশালা, শিক্ষামূলক লাউঞ্জ, প্রশ্নাবলী, মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ, বেনামী চিঠিপত্র, সংবাদপত্রের প্রকাশনা, যৌথ অবসর কার্যক্রম, প্রদর্শনী, মেলা). পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া করার অসংখ্য পদ্ধতি থাকা সত্ত্বেও, আমরা পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতার আরও কার্যকর পদ্ধতি - নকশা পদ্ধতিতে আরও বিশদে থাকতে চাই। এটি আপনাকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়ায় সাফল্য অর্জন করতে দেয় এবং এটিও গুরুত্বপূর্ণ যে এই পদ্ধতিটি শিশুদের শারীরিক ও মানসিক বিকাশে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে।

আমাদের বাবা-মায়ের বার্ষিক জরিপ দেখিয়েছে যে আধুনিক পিতামাতাদের বিশেষজ্ঞদের সাহায্যের খুব প্রয়োজন, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, তারা এতে মোটেও বিব্রত নন এবং এই বিষয়ে দক্ষ ব্যক্তির সাথে তাদের সন্তানের বেড়ে ওঠার সমস্যা নিয়ে আলোচনা করতে প্রস্তুত। . অনেক প্রশ্ন বাবা-মায়ের জন্য প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে: আপনার সন্তানকে কী শেখাতে হবে, কীভাবে তার সাথে খেলতে হবে, কীভাবে আপনার সন্তানকে সমবয়সীদের সাথে খেলতে শেখাতে হবে, কীভাবে সঠিকভাবে ভালবাসতে হবে এবং কীভাবে সহিংসতা ব্যবহার না করে একটি শিশুকে শাস্তি দিতে হবে, কীভাবে আগ্রাসন কমাতে হবে। এবং উদ্বেগ? আমাদের কিন্ডারগার্টেনে পিতামাতারা তাদের অনেক প্রশ্নের উত্তর পান: শিক্ষক, একজন মনোবিজ্ঞানী, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট, একজন মেডিকেল কর্মী এবং একজন শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষকের কাছ থেকে। শিশু, পিতামাতা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের যৌথ প্রকল্প কার্যক্রম অভিভাবকদের বুঝতে সাহায্য করে যে শিশুদের পূর্ণ, সামাজিক এবং সুরেলা বিকাশের জন্য প্রথমত, যৌথ প্রচেষ্টা প্রয়োজন। অভিভাবকদের একটি সমীক্ষার ফলাফলের ভিত্তিতে, বর্তমান পরিস্থিতিতে একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং প্রিস্কুল শিশুদের পিতামাতার মধ্যে সহযোগিতার সমস্যা সম্পর্কে একটি সিস্টেম তৈরি করা প্রয়োজন হয়ে উঠেছে প্রকল্পটি বাস্তবায়নের মাধ্যমে "কিন্ডারগার্টেন আমাদের দ্বিতীয় বাড়ি।"

এই প্রকল্পের অংশ হিসাবে, একটি "উন্মুক্ত দিবস" আয়োজন করা হয়েছিল। ট্যুরটি অতিরিক্ত শিক্ষার জন্য দল, প্রাঙ্গনে পরিদর্শন দিয়ে শুরু হয় (আর্ট স্টুডিও, পরিবেশগত পথ, স্থানীয় ইতিহাস কক্ষ, শারীরিক শিক্ষা এবং সঙ্গীত হল), মেডিকেল অফিস, প্রধান এবং সিনিয়র শিক্ষক দ্বারা অনুষঙ্গী. অভিভাবকরা ঐচ্ছিকভাবে শিশুদের সাথে শিক্ষকদের কাজ দেখতে পারেন (ক্লাসে যোগ দিন, শিশুদের বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপ, স্বাস্থ্য পদ্ধতি পর্যবেক্ষণ করুন). ভ্রমণের সময়, অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষক অভিভাবকদের সাথে কথা বলেন (শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, ইংরেজি শিক্ষক), চিকিত্সক পেশাদার যারা তাদের উদীয়মান সমস্যাগুলিতে পরামর্শ দেয়। পিতামাতার জন্য শিশুদের কারুশিল্প এবং আঁকার একটি প্রদর্শনী "শরতের মোটিফ" অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

আমাদের প্রকল্পের অংশ হিসাবে, গোল টেবিল মিটিং অনুষ্ঠিত হয়েছিল: "কিসে একটি শিশুর বিকাশ হতে বাধা দেয়?", "কোন কার্টুন দেখতে হবে?", "আপনার শিশুর প্রিয় খেলনা।" গোল টেবিলের সময়, বাবা-মা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিলেন যে আগ্রাসনের প্রকাশ শিশুদের মানসিক এবং শারীরিক অবস্থার উপর মিডিয়ার প্রভাবের ফলাফল। বিদেশী কার্টুনের বিপদ সম্পর্কে দেখানো ভিডিও খণ্ডটি অভিভাবকদের বুঝতে পেরেছিল যে টেলিভিশনে প্রচারিত প্রোগ্রামগুলির পছন্দ এবং বিদেশী এবং দেশীয় কার্টুনের নির্বাচনের সাথে যোগাযোগ করা কতটা গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষকদের ধন্যবাদ, পিতামাতারা শিখেছেন যে প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে একটি শিশুর সুরেলা বিকাশ পিতামাতার ভালবাসা, যত্ন, পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং একে অপরের প্রতি বিশ্বাস ছাড়া অসম্ভব।

নিঃশর্ত ভালবাসার উপর ভিত্তি করে ঘনিষ্ঠ মানসিক যোগাযোগ, অর্থাৎ, একটি শিশুকে তার মতো করে গ্রহণ করা, তার ব্যক্তিত্ব এবং স্বতন্ত্রতাকে বিবেচনায় নেওয়া তাকে নিরাপত্তার অনুভূতি দেয়, বিশ্বে বিশ্বাস তৈরি করে, তাকে আত্মবিশ্বাসী এবং বন্ধুত্বপূর্ণ করে তোলে। শিশুটি একটি অভ্যন্তরীণ অবস্থান তৈরি করে: "আমার প্রয়োজন, আমি ভালবাসি এবং আমিও তোমাকে ভালবাসি।" অনেক বাবা-মা তাদের পরিবারে শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্বিবেচনা করেছেন, তাদের ভুল স্বীকার করেছেন এবং তাদের দূর করার এবং তাদের সন্তানের সাথে সম্পূর্ণ নতুন, বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক গড়ে তোলার চেষ্টা করছেন। এই প্রকল্পের অংশ হিসাবে, লালন-পালন এবং শিশুদের সাথে যোগাযোগের বিষয়ে অভিভাবকদের সাথে ব্যক্তিগত মৌখিক পরামর্শের একটি সিরিজ অনুষ্ঠিত হয়েছিল। আমাদের প্রকল্পের পদ্ধতিগত কাজ পিতামাতাদের তাদের সন্তানদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার মানবিক পদ্ধতিগুলিকে আরও প্রায়ই ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। আমরা বিশ্বাস করি যে এই প্রকল্পে আমরা যে সমস্ত কাজ করেছি তা শিশু, পিতামাতা, শিক্ষকদের মধ্যে যোগাযোগের একটি ইতিবাচক মানসিক পরিবেশ তৈরিতে এবং যৌথ কার্যকলাপে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে অবদান রেখেছে।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. অবিরত শিক্ষার বিষয়বস্তুর ধারণা (প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক স্তর), অনুমোদিত 17 জুন, 2003 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল সমন্বয় পরিষদ;
2. 15 মার্চ, 2004 নং 03 51 46in/14 03 তারিখের রাশিয়ার শিক্ষা মন্ত্রকের চিঠি "পরিবারে বেড়ে ওঠা প্রাক-স্কুল শিশুদের উন্নয়নমূলক পরিবেশের রক্ষণাবেক্ষণের জন্য আনুমানিক প্রয়োজনীয়তার নির্দেশনায়";
3. মায়ার এ. এ. প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা: পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। – এম.: টিসি স্ফেরা, 2008।
4. পটাশনিক এম.এম., খোমেরিকি ও.বি. একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার কাঠামো//মাস্টার। 1994. নং 5।
5. Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogy: উদ্ভাবনী কার্যকলাপ। এম, 2003।

"শিক্ষা প্রক্রিয়ার উদ্ভাবনী পদ্ধতি"

খাবিভা আইজান গারিফোলিভনা

কাজাখ ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষক

কাজাখস্তানের আলমাটিতে KSU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 57

"একজন শিক্ষক হলেন তিনি যিনি তার ছাত্রদের শেখার প্রতি আগ্রহী করে তোলে।"

আধুনিক সমাজের অগ্রগতি, তথ্যে ভরা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির অর্জন, স্থির বর্তমান উন্নয়ন এবং সামগ্রিকভাবে সমাজ। সমাজের যে কোনও পরিবর্তন ক্রমবর্ধমানভাবে শিক্ষা ব্যবস্থার চাহিদা বাড়ায়, যা ফলস্বরূপ, সমাজের সামাজিক শৃঙ্খলা পূরণ করে এবং প্রতিটি ব্যক্তির জীবন ও কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রের উন্নতি করে।

শিক্ষাব্যবস্থার উন্নতি, আমার মতে, প্রথমত, প্রতিটি শিক্ষকের কাজ, শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের তার পদ্ধতির উন্নতির মাধ্যমে শুরু করা উচিত।

কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের উদ্যোগে সেরা বিশ্ব অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে কাজাখস্তানি শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণের অংশ হিসেবে আমি প্রথম (উন্নত) স্তরের কোর্সগুলো নিয়েছি। এই প্রোগ্রামটি কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের (ইউকে) শিক্ষা অনুষদের সাথে যৌথভাবে কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের ইন্টারন্যাশনাল এক্সামিনেশন কাউন্সিল এবং স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "নজারবায়েভ ইন্টেলেকচুয়াল স্কুল" এর মধ্যে একটি চুক্তির কাঠামোর মধ্যে তৈরি করা হয়েছিল।

এই কোর্সগুলির জন্য ধন্যবাদ, আমি বুঝতে পেরেছি যে আমি আমার প্রশিক্ষণে পরিবর্তন করতে পারি। পূর্বে, আমাদের একটি কর্তৃত্ববাদী ধরনের যোগাযোগ ছিল, কিন্তু শেখার এবং শেখানোর নতুন পদ্ধতি শিক্ষককে একটি গণতান্ত্রিক শৈলীতে পরিবর্তন করতে দেয়, যেখানে শিক্ষক এবং ছাত্র সমান অংশীদার। শিক্ষাদানে নতুন পদ্ধতির প্রবর্তন করে, আমার সহকর্মীদের তাদের মধ্যে থাকা স্টেরিওটাইপগুলি ভাঙতে হবে: শেখার ফলাফল একটি মূল্যায়ন; শিক্ষক ছাত্রের চেয়ে ভাল জানেন; ছাত্র শিশুদের "দুর্বল এবং শক্তিশালী" এ বিভক্ত করার ভুল করতে পারে না। শিক্ষকদের উচিত একটি শিশুকে স্ব-শিক্ষার জন্য, নিজেকে বিকাশ করতে, স্বাধীনভাবে তথ্য অনুসন্ধান করতে অনুপ্রাণিত করতে সক্ষম হওয়া উচিত। শিক্ষার্থীর প্রতি দৃষ্টিভঙ্গিরও পরিবর্তন আনতে হবে। একটি শিশুর স্বাভাবিক কৌতূহল বিকাশ করা, কিন্তু এটি সীমাবদ্ধ না, স্কুলের লক্ষ্য হওয়া উচিত। শিশুর তার মতামত প্রকাশ করার সুযোগ থাকা উচিত, এমনকি দলের অবস্থান থেকে ভিন্ন, এমনকি ভুল। এবং এই মতামত শিক্ষকের কাছ থেকে মনোযোগ এবং সম্মানের সাথে দেখা উচিত।

আমাদের দেশে বিভিন্ন দিক থেকে ব্যাপক পরিবর্তন হচ্ছে। স্বাভাবিকভাবেই, এটি শিক্ষা ব্যবস্থাকে প্রভাবিত করতে পারেনি। শিক্ষার ব্যবস্থা এবং মান উন্নয়নের রাষ্ট্রীয় নথিগুলির জন্য একটি আধুনিক স্কুলে বিশ্বব্যাপী পরিবর্তনের প্রয়োজন।

এই প্রোগ্রামটি কাজাখ শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদানের অনুশীলনের মূল্যায়ন এবং উন্নতি করতে সহায়তা করার কাজটি নিজেই নির্ধারণ করে। প্রোগ্রামটির প্রতিষ্ঠাতা হলেন ল্যাম উইলসন, কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক, শিক্ষা অনুষদ। এই প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করা সাতটি মডিউলের ধারণা অধ্যয়নের মাধ্যমে সংঘটিত হয়েছিল, যার নাম সম্ভবত ইতিমধ্যে অনেকের কাছে পরিচিত:

শেখানো এবং শেখার জন্য নতুন পদ্ধতির

সমালোচনামূলক চিন্তা শেখানো

শেখার জন্য মূল্যায়ন এবং শেখার মূল্যায়ন

শেখার ব্যবস্থা উন্নত করতে আইসিটি এবং ডিজিটাল সিস্টেম ব্যবহার করা

বয়স-উপযুক্ত শিক্ষাদান এবং শেখা

মেধাবী এবং মেধাবী ছাত্র পড়ান

পরিচালনা এবং শেখার নেতৃত্ব

সমসাময়িক বেলজিয়ান লেখক অ্যামেলি নথম্ব বলেছেন:

"জ্ঞানের একমাত্র চাবিকাঠি হল ইচ্ছা, আর কিছুই নয়।" আমার বিভিন্ন শিক্ষাগত উদ্ভাবন শেখার এবং অভিজ্ঞতা করার ইচ্ছা ছিল দুর্দান্ত। কিন্তু, সত্যি বলতে, এটা সহজ ছিল না, কারণ... এই কোর্সগুলো আমাকে আবার পড়তে বাধ্য করে। অসুবিধাটি ছিল যে কেউ আপনাকে প্রস্তুত তথ্য দেয়নি; শুধুমাত্র কাজের ক্ষেত্রে (বিশেষ করে দলগত কাজে) আপনি দূরবর্তী পর্যায়ে আপনার ক্রিয়াকলাপগুলি বুঝতে এবং মোটামুটিভাবে কল্পনা করেছিলেন। যদি প্রথমে আমি আতঙ্কিত হয়েছিলাম, তবে 1 ম পর্যায়ের শেষে আমি শান্ত এবং আমার ক্ষমতায় আত্মবিশ্বাসী হয়ে উঠি। অনুশীলনে যা পরিকল্পনা করা হয়েছিল তা বাস্তবায়ন করে, পাঠের সময় আমি কিছু অসুবিধার সম্মুখীন হয়েছিলাম (সময়ের অভাব, শেখার জন্য মূল্যায়ন, শিক্ষার কথোপকথনের ফর্মের অপূর্ণতা), কিন্তু একই সাথে আমি সুবিধাগুলি লক্ষ্য করেছি (ছাত্রের কার্যকলাপ, বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি) , স্বাধীনতার দক্ষতার বিকাশ)।

এই কোর্সগুলি আমাকে অবশেষে আমার এমন প্রশ্নগুলির উত্তর খুঁজে পেতে সাহায্য করেছে যা ইদানীং আমাকে উদ্বিগ্ন করে তুলেছে: কীভাবে ছাত্রদের জড়িত করবেন? কীভাবে তাদের স্বাধীনভাবে জ্ঞানের সন্ধান করতে শেখানো যায়? ভাল ফলাফল অর্জনের জন্য শ্রেণীকক্ষে কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি কীভাবে বৈচিত্র্যময় করা যায়? এখন আমার কাছে এমন অনেক প্রশ্নের উত্তর আছে। আমি মনে করি যে অনেক শিক্ষক তাদের শিক্ষণ কার্যক্রম পরিবর্তন করার জন্য একটি অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন অনুভব করেন এবং একটি নতুন উপায়ে কাজ করতে শিখতে চান, তাদের অনুশীলনে নতুন শিক্ষণ পদ্ধতির প্রবর্তন করতে চান, শিশুদের স্বাধীনভাবে শিখতে শেখান, এবং তৈরি তথ্য গ্রহণ করে নয়। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল আমাদের দৈনন্দিন অনুশীলনে প্রোগ্রাম ধারণার প্রবর্তন আমাদের অবস্থার মধ্যে বেশ বাস্তবসম্মত এবং প্রযোজ্য।

আপনি কিভাবে একটি পাঠের মধ্যে সমস্ত সাতটি মডিউলের ধারণাগুলিকে একত্রিত করতে পারেন? আমি আরো বিস্তারিতভাবে এই উপর বাস করতে চাই.

আমি কিভাবে এটি করতে পরিচালিত? এর ক্রম শুরু করা যাক.

1. সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং অন্যান্য মডিউলগুলির সাথে আন্তঃসংযুক্ত একটি মডিউল হল "শিক্ষা এবং শেখার নতুন পদ্ধতি"।

আমি মনে করি যে আমার পাঠের এই বিশেষ মডিউলটির ধারণাগুলি পাঠের শুরু থেকে এটি সমাপ্তি পর্যন্ত সনাক্ত করা হয়েছিল, কারণ অনেকগুলি ক্রিয়াকলাপ সংলাপ এবং কথোপকথনের মাধ্যমে সংঘটিত হয়েছিল: মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের সাহায্যে পাঠের জন্য একটি ইতিবাচক চার্জ গ্রহণ করা। . একটি উচ্চ এবং নিম্ন ক্রম সংক্রান্ত প্রশ্নগুলির মাধ্যমে, যা আমার দ্বারা, একজন শিক্ষক হিসাবে এবং শিশুদের নিজের দ্বারা ছাত্রদের জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, পাঠের বিষয় শিখেছিল৷ শিশুদের দ্বারা কণ্ঠ দেওয়া প্রশ্নগুলি বিভিন্ন দিকনির্দেশের ছিল: উভয়ের উপর ভিত্তি করে বাস্তব উপাদান যা পাঠ্যপুস্তক থেকে শেখা যেতে পারে, এবং প্রতিফলন এবং পরিস্থিতি বিশ্লেষণের প্রয়োজন হয় এমন প্রশ্ন

2. শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে ICT এর ব্যবহার।পাঠে সফলভাবে আমার লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে, আমাকে কেবল ইন্টারেক্টিভ সরঞ্জাম ব্যবহার করতে হবে। তাছাড়া, আমি এটি শুধুমাত্র উপস্থাপনা স্লাইড দেখার জন্য ব্যবহার করিনি। ছাত্রদের বোর্ডে যাওয়ার সুযোগ ছিল এবং একটি সক্রিয় কলম ব্যবহার করে, মানুষের হাতে তৈরি বস্তুগুলিকে ক্রস আউট করার সুযোগ ছিল। আইসিটি চালু করার সময়, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞানের একতা নিশ্চিত করে যে তাদের ব্যবহার চিন্তাশীল, যা শিক্ষণ এবং শেখার প্রক্রিয়া উন্নত করতে সহায়তা করে।

3. প্রোগ্রামটির সবচেয়ে পছন্দের মডিউলগুলির মধ্যে একটি হল "সমালোচনামূলক চিন্তা শেখানো।"

পাঠে এই মডিউলের ধারণাগুলি প্রয়োগ করে, একটি নতুন বিষয় একত্রিত করার পর্যায়ে, আমি শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত কাজটি অফার করেছি:

আমরা গবেষণা করেছি এবং অনেক আকর্ষণীয় জিনিস শিখেছি। এবং এখন আমরা বাড়িতে যেতে পারি এবং আমাদের ভ্রমণের একটি সৃজনশীল প্রতিবেদন সম্পূর্ণ করতে পারি।

উদাহরণস্বরূপ: টেবিলগুলিতে আপনার পাঠ্য সহ কাগজের টুকরো রয়েছে, আপনাকে একটি ছবির আকারে পাঠ্যের বিষয়বস্তু চিত্রিত করতে হবে, যেমন গ্রহের সমস্ত জীবনের জন্য বাতাসের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে একটি প্রকল্প তৈরি করুন।

পাঠ্য: পৃথিবীর সমস্ত জীবন্ত প্রাণী বায়ু শ্বাস নেয়। তবে এখানে আশ্চর্যের বিষয় হল: মানুষ এবং প্রাণীরা অক্সিজেন শ্বাস নেয়, বিমান এবং গাড়ি এটিকে পোড়ায়, কারখানাগুলি এটি ছাড়া চলতে পারে না। কেন এটা ছোট হচ্ছে না? কারণ পৃথিবীতে সবুজ গাছপালা আছে। তারা একটি বাস্তব অক্সিজেন কারখানা.

এই পাঠের সংক্ষিপ্তসারে, নতুন উপাদানের আয়ত্তের স্তর নির্ধারণ করার জন্য, ছাত্রদের দলে একটি কাজ দেওয়া হয়েছিল: সিঙ্কওয়াইন পদ্ধতি ব্যবহার করে পাঠের বিষয় উপস্থাপন করা। এটি লক্ষ করা উচিত যে, আমার আশ্চর্যের জন্য, গোষ্ঠীগুলি বায়ু শব্দের প্রতিশব্দের নির্বাচন গণনা না করে প্রায় সঠিকভাবে কাজটি মোকাবেলা করেছে। তবে আমি বিশ্বাস করি যে এটি ঘটেছে কারণ শিশুরা প্রতিশব্দের সাথে একেবারেই পরিচিত ছিল না এবং তাদের এখনও এই জাতীয় শব্দ নির্বাচন করার দক্ষতা নেই।

কিন্তু এখানে এমন একটি কাজের একটি উদাহরণ রয়েছে যা একটি গোষ্ঠী আমাকে সরবরাহ করেছে:

নমুনা শিশুদের উত্তর:

পরিষ্কার, স্বচ্ছ।

এটি নড়াচড়া করে, সংকুচিত হয়, উঠে যায়।

বায়ু সকল জীবের জন্য প্রয়োজনীয়।

অক্সিজেন.

এই পাঠে, আমার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় ছিল যে শিশুরা, এই কাজটি সম্পন্ন করার সময়, শুধুমাত্র কিছু বিশেষণ বা ক্রিয়াপদ নির্বাচন করেনি, বরং এই পাঠে অর্জিত জ্ঞান এবং বায়ুর বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে।

4. মেধাবী এবং মেধাবী ছাত্রদের পড়ানো.

প্রকল্পের কাজ। এই জাতীয় কাজগুলি আরও দক্ষতার সাথে এবং কার্যকরভাবে সম্পাদন করার জন্য, শিশুদের 6 জনের তিনটি দলে অগ্রিম বিভক্ত করা হয়েছিল। এই পাঠ্যের জন্য একটি ফ্লিপচার্ট তৈরি করা শুরু করার আগে, শিক্ষার্থীরা নির্ধারণ করে যে তাদের মধ্যে কোনটি পাঠ্যের বিষয়বস্তু পাঠ করবে এবং বাকি শিক্ষার্থীদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেবে। প্রতিটি গ্রুপে মেধাবী, সক্ষম এবং প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী অন্তর্ভুক্ত ছিল। পাঠ্যটির সাথে নিজেদের পরিচিত করার পরে, ছেলেরা, বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ করে, কীভাবে এই পাঠ্যটিকে একটি ছবির আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে, এতে কী চিত্রিত করা যেতে পারে তা নিয়ে আলোচনা শুরু হয়েছিল। অবশ্যই, পরামর্শগুলি প্রধানত শক্তিশালী ছাত্রদের কাছ থেকে এসেছিল, কিন্তু সমস্ত গ্রুপের সদস্যরা ফ্লিপচার্ট ডিজাইন করতে ব্যস্ত ছিল। তারপরে, কাজটি সম্পন্ন করার পরে, যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা তাদের পড়াশোনায় দুর্বল ছিল তাদের আত্মসম্মান বাড়ানোর জন্য স্পিকারের ভূমিকায় তাদের প্রকল্পগুলিকে রক্ষা করতে বলা হয়েছিল।

এই পাঠের সংক্ষিপ্তসারে, নতুন উপাদানের আয়ত্তের স্তর নির্ধারণ করার জন্য, ছাত্রদের দলে একটি কাজ দেওয়া হয়েছিল: সিঙ্কওয়াইন পদ্ধতি ব্যবহার করে পাঠের বিষয় উপস্থাপন করা। এবং আবার, মেধাবী এবং মেধাবী ছাত্ররা এখানে অগ্রণী ভূমিকা নিয়েছে। নীতিগতভাবে, আমি এটিই গণনা করছিলাম যে এই কাজটি সম্পন্ন করার সময়, শক্তিশালী ছাত্ররা দুর্বলদের সাহায্য করবে।

5. শেখার জন্য মূল্যায়ন এবং শেখার মূল্যায়ন।

মূল্যায়নকে গঠনমূলক এবং সমষ্টিগতভাবে বিভক্ত করা শিখেছি, আমি আমার পাঠে প্রায়শই গঠনমূলক মূল্যায়ন ব্যবহার করার চেষ্টা করেছি।

অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পন্ন করার সময় ছাত্রদের কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণ করে, আমি ট্র্যাক করতে পারি তারা কোন ডিগ্রিতে শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করেছে, গ্রুপে তাদের সক্রিয় এবং নিষ্ক্রিয় অবস্থান। যখন ছাত্ররা কিছু সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির নিন্দা করেছিল, এই কাজের প্রতি তাদের আগ্রহ জাগিয়েছিল, তখন তিনি তাদের একটি যৌক্তিক উপসংহারে নিয়ে গিয়েছিলেন। উপসংহারে, পাঠের সংক্ষিপ্তসারে, শিক্ষার্থীরা পাঠের সময় তাদের মেজাজ, শেখার অংশগ্রহণ এবং দলগত কার্যকলাপে ভূমিকা মূল্যায়ন করে। নিজেদের মূল্যায়ন করে, শিক্ষার্থীরা পারস্পরিক মূল্যায়ন করে।

6. ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী শিক্ষাদান ও শেখা।আমার শিক্ষণ কার্যকলাপের বিশেষত্ব আমাকে আমার অনুশীলনে আমার ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিতে বাধ্য করে। তাই, অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের শারীরিক ও মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি জেনে, আমরা, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা, প্রতিটি পাঠে বিভিন্ন বিস্ময়কর মুহূর্ত ব্যবহার করি। এটি আমাদের পাঠের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে, তাদের শেখার আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে এবং একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করতে সাহায্য করে। এই পাঠের সময়, ক্লাসে একটি বেলুন "আবির্ভূত হয়েছিল", যা শিশুদের পুরো পাঠ জুড়ে বায়ু সম্পর্কে নতুন জ্ঞান অর্জন করতে সাহায্য করেছিল।

ঠিক আছে, শিশুদের অত্যধিক গতিশীলতা এবং তাদের অস্থির মনোযোগ দেওয়া, শারীরিক ব্যায়ামের ব্যবহার কেবল প্রয়োজনীয়। এটি শরীরের সাধারণ উত্তেজনা উপশম এবং শিথিল করতে সাহায্য করে।

7. শেখার ক্ষেত্রে ব্যবস্থাপনা এবং নেতৃত্ব।

নেতৃত্ব, শেখার মতো, একটি মৌলিক মানব ক্ষমতা যা ক্রমাগত বিকাশকে উত্সাহিত করে। পরিবর্তন প্রক্রিয়া পরিচালনা করা সহজ নয় যা অস্বস্তি এবং মতবিরোধ সৃষ্টি করতে পারে। কিন্তু এমনকি নেতৃত্বের ভূমিকা বা সুস্পষ্ট সিনিয়র অবস্থান ছাড়াই, একজন শিক্ষক অন্যদের প্রভাবিত করতে এবং পরিবর্তনের সূচনা করতে, সেইসাথে কৌশলগত দক্ষতা উন্নত করতে এবং কৌশলগত চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য প্ররোচিত করার দক্ষতা ব্যবহার করতে পারেন। আমার পোস্ট-কোর্স অনুশীলন থেকে শুধুমাত্র একটি পাঠ আপনার মনোযোগ উপস্থাপন করা হয়েছে. এটা বলার অপেক্ষা রাখে না যে তিনি এবং অন্যান্য অনেক পাঠ নির্দোষভাবে গিয়েছে। অবশ্যই, অসুবিধা ছিল। প্রথমে, শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠের বিষয় স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করা এবং নিজেদের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করা কঠিন ছিল। সম্ভবত শিশুরা এখনও নিজেরাই এটি নির্ধারণ করতে অভ্যস্ত নয়। সর্বোপরি, প্রায়শই আমরা, শিক্ষকরা, তাদের জন্য পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করি। অতএব, আমি নিজেকে এমনভাবে শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে শেখার কাজটি নির্ধারণ করি এবং এই জাতীয় কাজগুলি নির্বাচন করি যাতে তারা দক্ষতার সাথে শিক্ষার্থীদের পাঠের বিষয় এবং লক্ষ্যগুলি স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করতে পরিচালিত করে। এছাড়াও, শিক্ষার্থীদের পারস্পরিক মূল্যায়নের কাজটি সম্পূর্ণরূপে সফল হয়নি; শিক্ষার্থীরা তাদের ব্যক্তিগত সহানুভূতি এবং অনুভূতি দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল, তাই প্রত্যেকের মূল্যায়ন উদ্দেশ্যমূলক ছিল না। অতএব, শিক্ষার্থীদের সাথে একসাথে, মৌখিক এবং লিখিত উত্তর মূল্যায়নের মানদণ্ড তৈরি করা হয়েছিল।

কিন্তু তা সত্ত্বেও, আমি বুঝতে পেরেছি যে এই ধরনের পাঠ একটি ইতিবাচক ফলাফল দেয়। আমি আমার ছাত্রদের চোখে দীপ্তি দেখতে পাই। আমি এই ধরনের পাঠে তাদের আগ্রহ অনুভব করি। আমি তাদের চিন্তাভাবনা শুনি, যা তারা সহপাঠীদের সামনে প্রকাশ করতে ভয় পায় না। আমি তাদের সাথে আনন্দ করি যখন তারা তাদের যৌথ কাজের ফলাফলে সন্তুষ্ট হয়। আমি বুঝতে পারি যে আমার ছেলে এবং আমার উভয়েরই একই ইচ্ছা আছে - শেখার।

শিশু: - আমরা সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে, নিজেদের এবং আমাদের কমরেডদের মূল্যায়ন করতে, একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে, সৃজনশীলভাবে কাজ করতে এবং অধ্যয়ন করতে শিখি।

শিক্ষক: - আমি একটি নতুন উপায়ে কাজ করতে শিখছি, আমি আমার ছাত্রদের মধ্যে আমার ওয়ার্ড নয়, কিন্তু সমান অংশীদারদের দেখেছি, আমি তাদের মধ্যে একটি আধুনিক, প্রতিযোগিতামূলক ব্যক্তিত্ব বিকাশ ও শিক্ষিত করার চেষ্টা করি।

এটা অবশ্যই বলা উচিত যে সমস্ত সাতটি মডিউল পরস্পর সংযুক্ত; একটি পাঠে একটি মডিউল ব্যবহার করার সময়, অন্যান্য মডিউলগুলি সমান্তরালভাবে অনুসরণ করা হয়।

আমাদের ভবিষ্যতের কাজে এই প্রোগ্রামটি প্রয়োগ করার জন্য, আমাদের প্রত্যেকের অবশ্যই বিস্তৃত পেশাদারিত্ব থাকতে হবে, অন্যান্য শিক্ষকদের সাথে অভিজ্ঞতা ভাগ করে নিতে হবে এবং আমাদের নেতৃত্বের গুণাবলী প্রদর্শন করতে হবে, আমাদের সমমনা ব্যক্তিদের বৃত্ত প্রসারিত করতে হবে এবং সেখানে থামার চেষ্টা করবেন না।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. "শিক্ষকদের জন্য নির্দেশিকা" JSC "Nazarbayev Intellectual School" 2012

2. কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষক কর্মীদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের প্রোগ্রাম, JSC "নজারবায়েভ বুদ্ধিবৃত্তিক বিদ্যালয়" 2012-এর তৃতীয় (মৌলিক) স্তর

সেইন্ট পিটার্সবার্গ

2013.

শিক্ষাদানে উদ্ভাবনী পদ্ধতি

বর্তমানে, রাশিয়ায় একটি নতুন শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করা হচ্ছে, যা বিশ্বব্যাপী শিক্ষাগত জায়গায় প্রবেশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের সাথে রয়েছে। শেখার প্রক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মিথস্ক্রিয়া। ব্যক্তির আধ্যাত্মিক শিক্ষা, একজন ব্যক্তির নৈতিক চরিত্র গঠনে একটি বিশেষ ভূমিকা দেওয়া হয়। শিক্ষাবিদ্যার বিকাশ নতুন উপায়, ফর্ম এবং শিক্ষাদান এবং শিক্ষার পদ্ধতির সন্ধানে দুর্দান্ত সুযোগগুলি উন্মুক্ত করে। শেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য নতুন, উদ্ভাবনী পন্থা প্রতিনিয়ত আবির্ভূত হচ্ছে।

হুবহু উদ্ভাবন (উদ্ভাবন) শিক্ষার কার্যকারিতা বাড়ানোর সবচেয়ে অনুকূল উপায়। উদ্ভাবনমানে উদ্ভাবন, নতুনত্ব, পরিবর্তন; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত, এটি শিক্ষাগত ব্যবস্থার সমস্ত উপাদানগুলিতে নতুন কিছুর প্রবর্তন - লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, শিক্ষা ও লালন-পালনের উপায় এবং রূপ, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন এবং তাদের পদ্ধতিগত সহায়তা। .

উদ্ভাবনী পদ্ধতিপ্রশিক্ষণ বা শিক্ষার অর্থ শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রবর্তন এবং ব্যবহার।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি হল:

ক) লক্ষ্যবস্তু পরিবর্তন যা শিক্ষাগত পরিবেশে উদ্ভাবন প্রবর্তন করে, স্বতন্ত্র অংশ, উপাদান এবং সামগ্রিকভাবে শিক্ষা ব্যবস্থার বৈশিষ্ট্যগুলিকে উন্নত করে;

খ) উদ্ভাবন আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া (নতুন সরঞ্জাম, পদ্ধতি, প্রযুক্তি, প্রোগ্রাম, ইত্যাদি);

গ) নতুন পদ্ধতি এবং প্রোগ্রাম, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের বাস্তবায়ন এবং সৃজনশীল পুনর্বিবেচনার জন্য অনুসন্ধান করুন।

শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি একে অপরের থেকে বিচ্ছিন্নভাবে বিদ্যমান নয়, তবে একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে। এই প্রবণতা বিজ্ঞানের একীকরণ প্রক্রিয়ার কারণে, মানুষের বৈজ্ঞানিক চিন্তাধারার আধুনিক শৈলী গঠন এবং শিক্ষার মধ্যেই একীকরণ প্রক্রিয়া।

সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, অধীনে শিক্ষাদানে উদ্ভাবননতুন শিক্ষার পদ্ধতি, ক্লাস আয়োজনের নতুন উপায়, শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুর সংগঠনের উদ্ভাবন (একীকরণ (আন্তঃবিভাগীয়) প্রোগ্রাম), শিক্ষাগত ফলাফল মূল্যায়নের পদ্ধতি বোঝার প্রস্তাব করা হয়েছে। এই এলাকায় সবচেয়ে বিখ্যাত উদ্ভাবন অন্তর্ভুক্ত:

1. ক্লাসের আয়োজন (শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থা ধ্বংস না করে)

বিশেষায়িত ক্লাস তৈরি;

খেলার কৌশল (কুইজ, বিতর্ক)।

ক্লাসের সংগঠন (শ্রেণী-পাঠ ব্যবস্থা ধ্বংসের সাথে):

প্রকল্প পদ্ধতি,

নেটওয়ার্ক মিথস্ক্রিয়া স্কিম তৈরি করা (ধ্বংসের সাথে এবং শ্রেণীকক্ষ সিস্টেমের ধ্বংস ছাড়া উভয়ই ঘটতে পারে)।

স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ;

2. শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুর উপস্থাপনা এবং সংক্রমণ

রেফারেন্স সংকেত;

আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের উপস্থাপনা সহ আন্তঃবিভাগীয় পাঠের সংগঠন;

কম্পিউটারাইজড কোর্স তৈরি;

নিমজ্জন পদ্ধতি;

শিক্ষার একটি জাতীয়, সাংস্কৃতিক বা সাংস্কৃতিক দিক হিসাবে তুলে ধরা;

সমস্যা থেকে শিক্ষা;

3. শিক্ষাগত ফলাফল মূল্যায়নের পদ্ধতি:

পয়েন্ট স্কেল সম্প্রসারণ (সৃজনশীল অগ্রগতি রেকর্ড করতে);

একটি পোর্টফোলিও তৈরি করা।

অধীন শিক্ষায় উদ্ভাবনশিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সামাজিকীকরণকে উন্নীত করে এবং শিশু ও যুবকদের পরিবেশে অসামাজিক ঘটনা কমাতে সাহায্য করে এমন নতুন শিক্ষাগত উপায়গুলির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে সিস্টেম বা দীর্ঘমেয়াদী উদ্যোগগুলি বোঝার প্রস্তাব করা হয়েছে:

বিভিন্ন পূর্ণ-দিবস স্কুলের বিকল্প তৈরি করা;

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কেন্দ্র এবং স্কুল বিভাগ তৈরি করা;

স্কুলের চারপাশে অভিভাবক-শিশু সমিতির সৃষ্টি;

বিদ্যালয়ের মধ্যে অতিরিক্ত শিক্ষার একটি ব্যাপক ব্যবস্থা তৈরি করা;

সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপের জন্য অতিরিক্ত অনুপ্রেরণার সিস্টেম তৈরি করা।

আসুন আরও কার্যকর ব্যক্তিগত বিকাশের লক্ষ্যে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর আধুনিক, উদ্ভাবনী পদ্ধতি বিবেচনা করা যাক।

বিদেশী ভাষা শেখানোর মূল লক্ষ্য হল স্কুলছাত্রীদের যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির গঠন এবং বিকাশ, একটি বিদেশী ভাষার ব্যবহারিক দক্ষতার প্রশিক্ষণ।

শিক্ষকের কাজ হল প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য ব্যবহারিক ভাষা অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করা, শিক্ষার পদ্ধতি বেছে নেওয়া যা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের কার্যকলাপ এবং সৃজনশীলতা দেখাতে দেয়। শিক্ষকের কাজ হল বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়ায় ছাত্রের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করা। আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি যেমন সহযোগিতামূলক শিক্ষা, প্রকল্প-ভিত্তিক পদ্ধতি, নতুন তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার, এবং ইন্টারনেট সংস্থানগুলি শেখার জন্য ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতির বাস্তবায়নে সাহায্য করে।

বিদেশী ভাষার পাঠে কম্পিউটার প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের সাথে কাজ করার ফর্মগুলির মধ্যে রয়েছে: শব্দভান্ডার শেখা; উচ্চারণ অনুশীলন; সংলাপমূলক এবং একক বক্তৃতায় প্রশিক্ষণ; লেখা শেখানো; ব্যাকরণগত ঘটনা অনুশীলন করা।

ইন্টারনেট রিসোর্স ব্যবহার করার সম্ভাবনা প্রচুর। বিশ্বব্যাপী ইন্টারনেট বিশ্বের যেকোনো স্থানে অবস্থিত শিক্ষার্থীদের এবং শিক্ষকদের প্রয়োজনীয় তথ্য পাওয়ার জন্য শর্ত তৈরি করে: আঞ্চলিক অধ্যয়নের উপাদান, তরুণদের জীবন থেকে খবর, সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিন থেকে নিবন্ধ ইত্যাদি।

শিক্ষার্থীরা পরীক্ষা, কুইজ, প্রতিযোগিতা, ইন্টারনেটে অনুষ্ঠিত প্রতিযোগিতায় অংশ নিতে পারে, অন্যান্য দেশের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করতে পারে, চ্যাট, ভিডিও কনফারেন্স ইত্যাদিতে অংশগ্রহণ করতে পারে।

শিক্ষার্থীরা একটি প্রকল্পের অংশ হিসাবে তারা বর্তমানে কাজ করছে এমন একটি সমস্যা সম্পর্কে তথ্য পেতে পারে।

বর্তমানে, যোগাযোগ, ইন্টারঅ্যাক্টিভিটি, যোগাযোগের সত্যতা, সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে ভাষা শিক্ষা, স্বায়ত্তশাসন এবং শেখার মানবীকরণকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়। এই নীতিগুলি যোগাযোগের ক্ষমতার একটি উপাদান হিসাবে আন্তঃসাংস্কৃতিক দক্ষতা বিকাশ করা সম্ভব করে। বিদেশী ভাষা শেখানোর চূড়ান্ত লক্ষ্য হল একটি বিদেশী ভাষার পরিবেশে বিনামূল্যে নেভিগেশন শেখানো এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে পর্যাপ্তভাবে প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা, অর্থাত্ যোগাযোগ। আজ, ইন্টারনেট সংস্থান ব্যবহার করে নতুন পদ্ধতিগুলি বিদেশী ভাষার ঐতিহ্যগত শিক্ষার বিরোধী। একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ শেখানোর জন্য, আপনাকে বাস্তব, বাস্তব জীবনের পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে (অর্থাৎ, যাকে যোগাযোগের সত্যতার নীতি বলা হয়), যা উপাদানের অধ্যয়নকে উদ্দীপিত করবে এবং পর্যাপ্ত আচরণ বিকাশ করবে। নতুন প্রযুক্তি, বিশেষ করে ইন্টারনেট, এই ভুল সংশোধনের চেষ্টা করছে।

একটি প্রযুক্তি যা ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা প্রদান করে তা হল সৃজনশীলতা, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা বিকাশের উপায় হিসাবে প্রকল্প পদ্ধতি। প্রকল্পের টাইপোলজি বৈচিত্র্যময়। তদনুসারে, প্রকল্পগুলিকে এক-প্রকল্প, সমষ্টিগত, মৌখিক-বক্তৃতা, নির্দিষ্ট, লিখিত এবং ইন্টারনেট প্রকল্পগুলিতে ভাগ করা যেতে পারে। যদিও বাস্তব অনুশীলনে একজনকে প্রায়শই মিশ্র প্রকল্পগুলির সাথে মোকাবিলা করতে হয়, যেখানে গবেষণা, সৃজনশীল, অনুশীলন-ভিত্তিক এবং তথ্যের লক্ষণ রয়েছে। প্রজেক্ট ওয়ার্ক হল ভাষা শেখার একটি বহু-স্তরীয় পদ্ধতি, যার মধ্যে পড়া, শোনা, কথা বলা এবং ব্যাকরণ রয়েছে। প্রকল্প পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের সক্রিয় স্বাধীন চিন্তার বিকাশকে উৎসাহিত করে এবং তাদের যৌথ গবেষণা কাজের দিকে পরিচালিত করে। আমার মতে, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা প্রাসঙ্গিক কারণ এটি শিশুদের সহযোগিতা শেখায়, এবং শেখার সহযোগিতা নৈতিক মূল্যবোধ যেমন পারস্পরিক সহায়তা এবং সহানুভূতিশীল হওয়ার ক্ষমতা, সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করে এবং শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করে। সাধারণভাবে, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অবিচ্ছেদ্যতা খুঁজে পাওয়া যায়।

প্রকল্প পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা, যোগাযোগের সংস্কৃতি, সংক্ষিপ্ত এবং স্পষ্টভাবে চিন্তাভাবনা তৈরি করার ক্ষমতা, যোগাযোগ অংশীদারদের মতামতের প্রতি সহনশীল হওয়া, বিভিন্ন উত্স থেকে তথ্য প্রাপ্ত করার ক্ষমতা বিকাশ, আধুনিক কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে এটি প্রক্রিয়াকরণের ক্ষমতা বিকাশ করে। একটি ভাষা পরিবেশ যা একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগের প্রাকৃতিক চাহিদার উত্থানকে উৎসাহিত করে।

কাজের প্রজেক্ট ফর্ম বর্তমান প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি যা শিক্ষার্থীদের এই বিষয়ে তাদের সঞ্চিত জ্ঞান প্রয়োগ করতে দেয়। শিক্ষার্থীরা তাদের দিগন্ত প্রসারিত করে, ভাষার দক্ষতার সীমানা, এর ব্যবহারিক ব্যবহার থেকে অভিজ্ঞতা অর্জন করে, বিদেশী ভাষার বক্তৃতা শুনতে এবং প্রকল্পগুলি রক্ষা করার সময় একে অপরকে শুনতে ও বুঝতে শেখে। শিশুরা রেফারেন্স বই, অভিধান এবং একটি কম্পিউটারের সাথে কাজ করে, যার ফলে একটি খাঁটি ভাষার সাথে সরাসরি যোগাযোগের সুযোগ তৈরি হয়, যেটি শুধুমাত্র শ্রেণীকক্ষে পাঠ্যপুস্তকের সাহায্যে একটি ভাষা শেখার সময় সম্ভব হয় না।

একটি প্রকল্পে কাজ করা একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া। একজন শিক্ষার্থী, স্বাধীনভাবে বা একজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, একটি সমস্যার সমাধান অনুসন্ধান করে; এর জন্য শুধুমাত্র ভাষার জ্ঞানই নয়, প্রচুর পরিমাণে বিষয় জ্ঞান, সৃজনশীল, যোগাযোগ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতারও প্রয়োজন। একটি বিদেশী ভাষা কোর্সে, প্রকল্পের পদ্ধতি প্রায় যেকোনো বিষয়ে প্রোগ্রাম উপাদানের মধ্যে ব্যবহার করা যেতে পারে। প্রকল্পে কাজ কল্পনা, ফ্যান্টাসি, সৃজনশীল চিন্তা, স্বাধীনতা এবং অন্যান্য ব্যক্তিগত গুণাবলী বিকাশ করে।

আধুনিক প্রযুক্তির মধ্যে সহযোগিতা প্রযুক্তিও অন্তর্ভুক্ত। মূল ধারণা হল শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন শিক্ষার পরিস্থিতিতে সক্রিয়ভাবে সহযোগিতা করার জন্য শর্ত তৈরি করা। শিশুরা 3-4 জনের দলে একত্রিত হয়, তাদের একটি কাজ দেওয়া হয় এবং প্রত্যেকের ভূমিকা নির্দিষ্ট করা হয়। প্রতিটি শিক্ষার্থী শুধুমাত্র তার নিজের কাজের ফলাফলের জন্যই নয়, পুরো গোষ্ঠীর ফলাফলের জন্যও দায়ী। অতএব, দুর্বল ছাত্ররা শক্তিশালী ছাত্রদের কাছ থেকে খুঁজে বের করার চেষ্টা করে যা তারা বোঝে না, এবং শক্তিশালী ছাত্ররা দুর্বল ছাত্রদের কাজটি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বুঝতে চেষ্টা করে। এবং পুরো ক্লাস এটি থেকে উপকৃত হয়, কারণ ফাঁকগুলি একসাথে বন্ধ হয়ে যায়।

প্রশিক্ষণে তথ্য প্রযুক্তির প্রবর্তন তথ্য উপলব্ধি এবং প্রক্রিয়াকরণের প্রক্রিয়াকে উল্লেখযোগ্যভাবে বৈচিত্র্যময় করবে। কম্পিউটার, ইন্টারনেট এবং মাল্টিমিডিয়ার জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষার্থীদের পরবর্তী বিশ্লেষণ এবং বাছাইয়ের মাধ্যমে বিপুল পরিমাণ তথ্য আয়ত্ত করার একটি অনন্য সুযোগ দেওয়া হয়। শিক্ষা কার্যক্রমের প্রেরণামূলক ভিত্তিও উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত হচ্ছে। মাল্টিমিডিয়া ব্যবহার করার সময়, শিক্ষার্থীরা সংবাদপত্র, টেলিভিশন থেকে তথ্য পায়, নিজেরা সাক্ষাৎকার নেয় এবং টেলিকনফারেন্স পরিচালনা করে।

ভাষা পোর্টফোলিওর জন্য, এটি প্যান-ইউরোপীয় সিস্টেমের সাথে একটি বিদেশী ভাষার আয়ত্তের স্তরের জন্য রাশিয়ান প্রয়োজনীয়তার পারস্পরিক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা ঘুরেফিরে, একটি একীভূত শিক্ষাগত স্থান তৈরির সূচনা বিন্দু। ভাষা পোর্টফোলিও প্রযুক্তিতে বিদেশী ভাষার দক্ষতার স্তরের মূল্যায়নের প্রধান মানদণ্ড হল পরীক্ষা। এই প্রযুক্তির অগ্রাধিকার হল শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থী পর্যন্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পুনর্বিন্যাস। শিক্ষার্থী, পরিবর্তে, তার জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ফলাফলের জন্য সচেতন দায়িত্ব বহন করে। উপরোক্ত প্রযুক্তিটি স্বাধীনভাবে তথ্য আয়ত্তে শিক্ষার্থীদের দক্ষতার ধীরে ধীরে গঠনের দিকে নিয়ে যায়। সাধারণভাবে, ভাষার পোর্টফোলিও বহুমুখী এবং বহুভাষিকতার বিকাশকে উৎসাহিত করে।

আধুনিক শেখার প্রক্রিয়ায়, ঐতিহ্যগত এবং উদ্ভাবনী উভয় পদ্ধতিই ব্যবহার করা হয়। এটি শুধুমাত্র উদ্ভাবনী পদ্ধতির প্রচারের জন্যই নয়, ঐতিহ্যগত পদ্ধতিগুলিকে ভুলে যাওয়াও নয়, যা কম কার্যকর নয় এবং অন্যান্য ক্ষেত্রে আপনি তাদের ছাড়া করতে পারবেন না।

এটি প্রয়োজনীয় যে ঐতিহ্যগত এবং উদ্ভাবনী শিক্ষা পদ্ধতিগুলি অবিচ্ছিন্ন সম্পর্কযুক্ত এবং একে অপরের পরিপূরক। এই দুটি ধারণা একই স্তরে বিদ্যমান থাকতে হবে।

সাহিত্য:

1. 2010 সাল পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা। 1 জানুয়ারী, 2001 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের আদেশ।

2. খামার উদ্ভাবন - শিক্ষার একটি লিভার // ইন্টারনেট ম্যাগাজিন "ইডোস", - 2005। - 10 সেপ্টেম্বর। http://*****/journal/2005/0910-19.htm। – ব্যাকগ্রাউন্ডে: সেন্টার ফর ডিস্ট্যান্স এডুকেশন “Eidos”, ই-মেইল: *****@***ru।

3. খামার উদ্ভাবন: পদ্ধতি, তত্ত্ব, অনুশীলন: বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা, এম.: পাবলিশিং হাউস। ইউসি ডিও, 2005।

4. , ডবুডকো কম্পিউটার সায়েন্স শিক্ষাদান: শিক্ষাগত শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক। ইনস্টিটিউট/সামারা স্টেট। ped ইনস্টিটিউট, 1993.-P.250।

5. বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার মান নিশ্চিত করার বিষয়ে // বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা।-2006.-নং 1-পি.31-31।

6. শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করার একটি প্রাকৃতিক পর্যায় হিসাবে ফ্রুমিন পদ্ধতি // উন্নয়নের শিক্ষাবিদ্যা: মূল দক্ষতা এবং তাদের গঠন। - ক্রাসনোয়ারস্ক, 2003।

বিস্তারিত

সাভচেঙ্কো মারিয়া আলেকজান্দ্রোভনা, MADOU CRR কিন্ডারগার্টেন নং 67 এর শিক্ষক "কাঠবিড়াল"

বায়োকম্বিনাত শচএমআর মস্কো অঞ্চলের গ্রাম, রাশিয়া, [ইমেল সুরক্ষিত]

টীকা:নিবন্ধের লেখক যোগাযোগের বিভিন্ন মাধ্যম সহ প্রি-স্কুল শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজে উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক প্রযুক্তি ব্যবহার করার অভিজ্ঞতা শেয়ার করেছেন এবং একজন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের পিতামাতার মধ্যে সফল মিথস্ক্রিয়ার মূল বিষয়গুলি প্রকাশ করেছেন।

কীওয়ার্ড:উদ্ভাবন, শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পরীক্ষামূলক গবেষণা কার্যক্রম, শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল।

বর্তমানে, প্রি-স্কুলদের শিক্ষাদানের কার্যকারিতা বাড়ানোর লক্ষ্যে শিক্ষাগত সংস্কারের জন্য একটি জরুরি কাজ হল একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী প্রযুক্তির ব্যবহার। প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে, শিক্ষককে অবশ্যই প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতির জন্য শর্ত তৈরি করতে হবে, যা শিশুর ইতিবাচক সামাজিকীকরণ, তার ব্যাপক ব্যক্তিগত নৈতিক এবং জ্ঞানীয় বিকাশের সুযোগ উন্মুক্ত করে। প্রিস্কুল বয়সের জন্য উপযুক্ত ক্রিয়াকলাপের ভিত্তিতে উদ্যোগ এবং সৃজনশীল ক্ষমতা (গেম, ভিজ্যুয়াল আর্ট, ডিজাইন, রূপকথার উপলব্ধি ইত্যাদি), প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন হল শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্ভাবন, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তিতে পরিবর্তন, তাদের কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য তথ্য প্রেরণের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য সক্রিয় পদ্ধতি এবং উপায়গুলির অনুসন্ধান।

প্রযুক্তি, পরিবর্তে, বিভিন্ন কৌশলগুলির একটি সেট যা একটি নির্দিষ্ট ব্যবসা, নৈপুণ্য বা শিল্পে ব্যবহৃত হয়। শিক্ষাগত প্রযুক্তি হল মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত মনোভাবের একটি সেট যা ফর্ম, পদ্ধতি, পদ্ধতি, শিক্ষার কৌশল, শিক্ষাগত উপায়গুলির একটি বিশেষ সেট এবং বিন্যাস নির্ধারণ করে; এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার (B.T. Likhachev) একটি সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত টুলকিট।

সুতরাং, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রযুক্তির লক্ষ্য হল আধুনিক উপাদান এবং কৌশল তৈরি করা, যার প্রধান লক্ষ্য হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে আধুনিকীকরণ করা।

শিশু তার বেশিরভাগ সময় কিন্ডারগার্টেনে ব্যয় করে, যেখান থেকে সে তথ্য পায়, সামাজিকীকরণ করে এবং প্রয়োজনীয় জীবনের অভিজ্ঞতা অর্জন করে। লালন-পালন এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলি আরও কার্যকর হওয়ার জন্য এবং প্রাপ্ত তথ্য শিখতে এবং পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম একটি বহুমুখী, সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব শিশুর মধ্যে বিকাশের জন্য, আমার কাজে আমি গবেষণা প্রযুক্তি ব্যবহার করি, যার মধ্যে রয়েছে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা এবং তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি।

পরীক্ষামূলক গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য পদ্ধতি এবং কৌশল:

• হিউরিস্টিক কথোপকথন (কথোপকথন শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করার প্রধান পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি);
• সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির সমস্যাগুলি প্রকাশ করা এবং সমাধান করা (এটি শিক্ষার্থীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার একটি সংগঠন যা একজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, সমস্যাযুক্ত সমস্যা, কাজ, পরিস্থিতি এবং তাদের সমাধানের জন্য শিশুদের সক্রিয় স্বাধীন কার্যকলাপ তৈরির সাথে জড়িত)
• পর্যবেক্ষণ (তাত্ক্ষণিক পরিবেশের উপর ভিত্তি করে);
• পরীক্ষা (তাদের বিবৃত সমস্যা পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে);
• মডেলিং (জড় প্রকৃতির পরিবর্তন সম্পর্কে মডেল তৈরি করা);
• শৈল্পিক শব্দ ব্যবহার;
• ফলাফল রেকর্ড করা: পর্যবেক্ষণ, অভিজ্ঞতা, পরীক্ষা, কাজের ক্রিয়াকলাপ;
• শিক্ষামূলক খেলা;
• খেলা-ভিত্তিক শিক্ষাগত এবং সৃজনশীল উন্নয়ন পরিস্থিতি;
• কাজের আদেশ, কর্ম।

শিশুর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, তার চারপাশের বিশ্বকে পরীক্ষা করার লক্ষ্যে, আগ্রহ শুকিয়ে না যাওয়া পর্যন্ত অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুগুলিতে তার মনোযোগ সংগঠিত করে। প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা হল বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করে এই আগ্রহকে সমর্থন করা। এই সুযোগ সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি দ্বারা উপলব্ধ করা হয়. এটি সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতি যা শিশুদের পূর্বে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে তাদের উপর অর্পিত কাজ সমাধানের উপায় খুঁজে পেতে সহায়তা করে।

যৌথ ক্রিয়াকলাপের সময় সৃষ্ট সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি শিশুর জন্য এমন একটি পরিস্থিতি হয়ে ওঠে যেখানে সে তার জন্য কঠিন সমস্যাগুলি সমাধান করতে চায়, তবে তার কাছে ডেটার অভাব রয়েছে এবং তাকে অবশ্যই এটির সন্ধান করতে হবে এবং এই সময়ে শিক্ষকের মূল লক্ষ্য হল উদ্দীপনা। সঠিকটি খুঁজে পেতে শিশুর আগ্রহ। সমস্যার সমাধান। পূর্বে অর্জিত জ্ঞান এবং অর্জিত দক্ষতার উপর ভিত্তি করে, শিশু স্বাধীনভাবে তাকে অর্পিত কাজটি সমাধান করতে পারে।

এছাড়াও, আমাদের কাজের প্রধান সমর্থন হল সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রমে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহার। শিশুদের উচ্চ মানসিক ক্রিয়াকলাপ বিকাশের লক্ষ্যে বিভিন্ন ইন্টারেক্টিভ সরঞ্জাম রয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে: চাক্ষুষ এবং শ্রবণ উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা ইত্যাদি, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষাদানে ব্যবহার করা যেতে পারে। আমাদের কাজে, আমরা প্রায়শই ইন্টারেক্টিভ স্মার্ট বোর্ড ব্যবহার করি, যার ক্ষমতাগুলি আমাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করতে দেয় যাতে শিশুরা তাদের সাথে আমাদের যৌথ ক্রিয়াকলাপে আরও আগ্রহী হয়, তাদের ঘনত্ব এবং চিন্তা প্রক্রিয়ার গতি বাড়ায়। মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তি ব্যবহার করে একটি ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ডের ব্যবহার, যার মধ্যে রয়েছে গ্রাফিক্স, রঙ, শব্দ, ভিডিও সামগ্রী, আপনাকে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে বিভিন্ন পরিস্থিতি এবং পরিবেশ অনুকরণ করতে দেয়। মাল্টিমিডিয়া প্রোগ্রামগুলিতে অন্তর্ভুক্ত গেমের উপাদানগুলি শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করে এবং শেখার উপাদানের কার্যকারিতা বাড়ায়।

আপনার নজরে আনা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের লালন-পালনের প্রযুক্তি, পদ্ধতি এবং উপায়গুলির জন্য ধন্যবাদ, আমরা আমাদের লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে আশা করি:

• প্রি-স্কুলারদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী গড়ে তোলা যারা বাক্সের বাইরে এবং সৃজনশীলভাবে চিন্তা করতে পারে;
• বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে শিশুদের উদ্যোগ, কৌতূহল, সৃজনশীলতা, যোগাযোগের উদ্দীপনা, জ্ঞানীয়, কৌতুকপূর্ণ এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করা;
• সমাজে ব্যক্তির সফল সামাজিকীকরণ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীল কল্পনার স্তর বৃদ্ধির লক্ষ্যে আধুনিক উদ্ভাবনী প্রযুক্তি প্রয়োগ করার জন্য শিশুদের দক্ষতা বিকাশ করুন।

একটি শিশুর প্রধান শিক্ষক তার পিতামাতা (আইনি প্রতিনিধি) এই বিষয়টিকে বিবেচনায় রেখে, আমরা শিক্ষাবিদ এবং শিশুর আইনী প্রতিনিধির মধ্যে অংশীদারি যোগাযোগের একটি ইন্টারেক্টিভ মডেল তৈরি করেছি।

অভিভাবকদের সাথে কাজ করার সময় উদ্ভাবনী প্রযুক্তি ব্যবহার করে, আমরা তাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং সাধারণভাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জীবনে আগ্রহী করতে সক্ষম হয়েছিলাম, যা আমাদের গোষ্ঠীর উন্নয়নে ভাল ফলাফল দিয়েছে। পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে সহযোগিতা অংশীদারদের মধ্যে অবস্থানের সমতা অনুমান করে, যা ব্যক্তির পূর্ণ বিকাশের জন্য শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে একটি উপকারী মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করে। পিতামাতার সাথে কাজ করার জন্য একটি ইতিবাচক অবদান গ্রুপের ব্যক্তিগত ওয়েবসাইট ব্যবহার করে তৈরি করা হয়েছিল, যেখানে পিতামাতারা যে কোনও সময় তাদের সন্তান এবং সমগ্র গোষ্ঠী সম্পর্কে তথ্য পেতে পারেন। মিউজিক রুমে ইনস্টল করা প্রজেক্টর এবং স্ক্রীনের জন্য ধন্যবাদ, অভিভাবক সভাগুলি আরও বেশি উপস্থিত হয়েছে এবং অভিভাবকরা আরও সক্রিয় হয়ে উঠেছে। উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত, উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বিকাশ, নতুন কিছু তৈরি করে, মনোযোগের যোগ্য, শিক্ষক কেবল শিশুদের অনন্য, বহুমুখী, আত্মবিশ্বাসী মানুষ হতে সাহায্য করেন না, বরং বৃদ্ধিও করেন। অতএব, এই সময়ের জন্য আমাদের প্রধান কাজটি স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-বিকাশ।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. অ্যান্ডারসেন বি. শিক্ষায় মাল্টিমিডিয়া / বি. অ্যান্ডারসেন, ভি.ডি. ব্রিক। -এম : বাস্টার্ড, 2007।
2. আতেমাস্কিনা ইউ.ভি. প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি / ইউ. ভি. আটেমাস্কিনা। - এম.: চাইল্ডহুড-প্রেস, 2011।
3. কোরজুন এ.ভি. TRIZ শিক্ষাবিদ্যার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু। TRIZ শিক্ষাবিদ্যা ব্যবহার করে বহু-স্তরের শিক্ষার সমস্যা সমাধান করা। - সারাতোভ, 2008।
4. প্যানফিলোভা এ.পি. উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তি। সক্রিয় শিক্ষা / A. P. Panfilova। - এম.: পাবলিশিং হাউস। কেন্দ্র "একাডেমি", 2009।
5. এই বিষয়ে পদ্ধতিগত উন্নয়ন: ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশন | শিক্ষাবিদদের সামাজিক নেটওয়ার্ক (এক্সেস করা হয়েছে মার্চ 17, 2016)।

//

29. শিক্ষার ঐতিহ্যগত এবং উদ্ভাবনী তত্ত্ব: ব্যক্তিগত মানবতাবাদী,শিক্ষার জন্য সাংস্কৃতিক, মান-ভিত্তিক, কার্যকলাপ-ভিত্তিক পন্থা।

সাংস্কৃতিক পদ্ধতি(ওএস গাজম্যান, এভি ইভানভ, এনবি ক্রিলোভা)। এই পন্থাটি পোস্টমডার্ন দর্শন এবং মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানের ধারণার উপর ভিত্তি করে, বিশেষ করে সি. রজার্স। সাংস্কৃতিক পদ্ধতির প্রবক্তারা একটি বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাকে প্রত্যাখ্যান করার দ্বারা আলাদা করা হয়। তারা বিশ্বাস করে যে শিশু, সংস্কৃতির জগৎ, বিশ্বের চিত্র বোঝা, অন্যের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণের সাথে খাপ খায় এবং "পরীক্ষামূলকভাবে", "এরই মধ্যে" সাংস্কৃতিক নিয়ম এবং মূল্যবোধকে আয়ত্ত করে। প্রধান জিনিসটি হ'ল মিথস্ক্রিয়া, সম্পর্ক, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের মধ্যে ব্যক্তিগত যোগাযোগ এবং শিক্ষা শিশুর সমস্ত স্বাধীন অনুসন্ধানের একটি "পার্শ্ব প্রতিক্রিয়া"।

এটা লক্ষ্য করা অসম্ভব যে সাংস্কৃতিক পদ্ধতির সমর্থকরা শিক্ষার কেন্দ্রীয় ব্যক্তিত্ব, এর প্রধান সক্রিয় বিষয়কে শিশু হিসাবে বিবেচনা করে। শিশুকে শুধুমাত্র "কে হতে হবে", "কী হতে হবে" নয়, "কীভাবে বাঁচতে হবে", তাও নির্ধারণ করার অধিকার দেওয়া হয়েছে। স্বাধীনভাবে নিজের জীবনধারা তৈরি করার অধিকার, বৌদ্ধিক, শারীরিক, শৈল্পিক আগ্রহের একটি ক্ষেত্র বেছে নেওয়া এবং স্বাধীনভাবে নিজের সমস্যা সমাধান করার অধিকার। এই ধরনের সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিক্ষক যৌথ ক্রিয়াকলাপে সমান অংশীদার হিসাবে স্বীকৃত।

কার্যকলাপ পদ্ধতিতার জীবনের ক্রিয়াকলাপের সাধারণ প্রেক্ষাপটে শিক্ষার্থীর উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন এবং পরিচালনাকে বোঝায় - আগ্রহের দিকনির্দেশ, জীবন পরিকল্পনা, মান অভিযোজন, শিক্ষা ও লালন-পালনের অর্থ বোঝা, শিক্ষার্থীর বিষয়গততা বিকাশের স্বার্থে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা। .

উপাদানগুলির সামগ্রিকতায় শিক্ষার কার্যকলাপের পদ্ধতিটি তার কার্যকলাপের সাথে ব্যক্তির ঐক্যের ধারণার উপর ভিত্তি করে। কার্যকলাপ পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষার সারমর্ম হল যে ফোকাস শুধুমাত্র কার্যকলাপের উপর নয়, তবে যৌথভাবে বিকশিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য বাস্তবায়নে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুদের যৌথ কার্যকলাপের উপর। শিক্ষক নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির তৈরি উদাহরণ প্রদান করেন না, তিনি অল্প বয়স্ক কমরেডদের সাথে একসাথে তাদের তৈরি করেন এবং বিকাশ করেন, কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় জীবনের নিয়ম এবং আইনগুলির জন্য একটি যৌথ অনুসন্ধান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু গঠন করে, বাস্তবায়িত হয় কার্যকলাপ পদ্ধতির প্রসঙ্গে।

শিক্ষার ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি শিশুর বিকাশের সময়কালের ভিত্তি হিসাবে একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনে নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের ধরন পরিবর্তনের প্রকৃতি এবং আইনগুলিকে বিবেচনা করে। এর তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ভিত্তিগুলির পদ্ধতিটি বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত বিধানগুলিকে বিবেচনায় নেয় যে সমস্ত মনস্তাত্ত্বিক নতুন গঠন শিশুর দ্বারা পরিচালিত নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ এবং এই কার্যকলাপ পরিবর্তন করার প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্ধারিত হয়।

মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গিশিক্ষায়, প্রথমত, এটি এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিফলিত করে যা অনুসারে একজন ব্যক্তি - যে ব্যক্তি লালিত-পালিত হচ্ছে - সর্বোচ্চ মূল্যের প্রতিনিধিত্ব করে, তার অস্তিত্ব, সুখ এবং একটি শালীন জীবনের অধিকার রয়েছে। অতএব, মানবিক শিক্ষার জন্য, শিশুর অধিকার এবং স্বাধীনতা, তার অবাধ এবং সৃজনশীল বিকাশ এবং আত্ম-বিকাশ অগ্রাধিকার।

শিক্ষার মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি এই সত্যের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যে "শিক্ষক-শিক্ষার্থী" মিথস্ক্রিয়া পারস্পরিক শ্রদ্ধা, ন্যায়বিচার এবং ভালবাসার উপর ভিত্তি করে।

মানবতাবাদকে অবশ্যই একটি সর্বজনীন মানবিক মূল্যে পরিণত করতে হবে, যার সমর্থন ব্যতীত এটি কল্পনা করা কঠিন যে কীভাবে একজন ব্যক্তিকে ন্যায্য, মুক্ত এবং বহির্বিশ্বের জন্য উন্মুক্ত করে তুলতে পারে।

ব্যক্তিগত পদ্ধতির- এটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি, যা একটি সক্রিয় শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করে এবং বিকাশ এবং স্ব-বিকাশের ক্ষেত্রে ব্যক্তির স্বতন্ত্রতার স্বতন্ত্রতা বিবেচনা করে। এই নীতিটিই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সন্তানের অবস্থান নির্ধারণ করে, তাকে ক্রিয়াকলাপের একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে স্বীকৃতি দেয় এবং তাই বিষয়-বিষয় সম্পর্ক গঠনের অর্থ। বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী এসএল রুবিনস্টাইন ব্যক্তিগত পদ্ধতির তাত্ত্বিক হিসাবে স্বীকৃত ছিলেন। আরেকজন বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী কে কে প্লেটোনভ বিশ্বাস করতেন যে ব্যক্তিগত পদ্ধতি হল একজন ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির কাছে একটি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি যা অন্যান্য সমস্ত মানসিক ঘটনাকে নির্ধারণ করে এমন একটি সিস্টেম হিসাবে এটিকে বোঝার সাথে।

একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতির ধারণা, যার সারমর্ম হল যে শুধুমাত্র ছাত্ররা স্কুলে আসে না, ছাত্ররা তাদের অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার নিজস্ব জগত সহ ব্যক্তি হিসাবে। শিক্ষককে তার কাজের ক্ষেত্রে প্রথমে এই বিষয়টি বিবেচনা করা উচিত। তাকে অবশ্যই এমন পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি জানতে হবে এবং ব্যবহার করতে হবে (এগুলি সহযোগিতার শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল) যাতে প্রতিটি শিক্ষার্থী একজন ব্যক্তির মতো অনুভব করে, ব্যক্তিগতভাবে তার প্রতি শিক্ষকের মনোযোগ, অন্যদের সম্মান এবং শুভেচ্ছা অনুভব করে। সমস্ত শিক্ষার্থী তাদের শ্রেণীকক্ষে এবং তাদের বিদ্যালয়ে সুরক্ষিত।

একই সময়ে, শুধুমাত্র তত্ত্ব নয়, আধুনিক স্কুল অনুশীলনও প্রমাণ করে যে একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতির উপলব্ধি শুধুমাত্র একটি মানবতাবাদী শিক্ষা ব্যবস্থার উপস্থিতিতে হয়। এর জন্য শিক্ষককে একীভূত ব্যক্তিগত গুণাবলী, ব্যক্তিত্বের অভিযোজন এবং শিক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীর গ্রহণযোগ্যতা জানতে হবে।

ভ্যালু অ্যাপ্রোচ, যা শিক্ষাকে সংজ্ঞায়িত করে ছাত্রদের ইতিবাচক মূল্যবোধের একটি সিস্টেমের আয়ত্ত হিসাবে।

মান পদ্ধতি, যা মান বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত, বস্তুর সাথে বিষয়ের মান সম্পর্ক (অবজেক্ট-বিষয় সম্পর্কের মধ্যে মান দেখা দেয়), এবং মান সম্পর্কের "মেরু" হল মান এবং মূল্যায়ন। মূল্যবোধের অর্থের ভবিষ্যত শিক্ষকদের কাছে প্রকাশ, অর্থাৎ মূল্যবোধ, ব্যক্তি নৈতিক বিকাশের ভবিষ্যত অবস্থার প্রত্যাশা হিসাবে মূল্যবোধের এমন একটি ফাংশন বাস্তবায়ন করে। মূল্যবোধের দৃষ্টিভঙ্গি মৌলিক দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষা ও লালন-পালনের সমস্যা বিবেচনা করতে সাহায্য করে

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবীকরণের কাজ। সারা বিশ্বে এর বিকাশের নেতৃস্থানীয় প্রবণতাগুলির মধ্যে রয়েছে

একটি সাধারণ দিক হিসাবে কাজ করে। মানবতাবাদী ঐতিহ্য, শতাব্দীর আগে থেকে, উদ্ভূত হয়

লোক শিক্ষাবিদ্যা।

গার্হস্থ্য দার্শনিক সাহিত্যে, মূল্যবোধের ধারণা তৈরি করা হয়েছে, যা পূরণ করে

প্রণোদনার ভূমিকা, ব্যক্তিকে আদর্শিক ভূমিকায় তার কার্যকলাপ উপলব্ধি করার জন্য শর্ত তৈরি করে

ব্যক্তিগত এবং শব্দার্থিক স্তর। সুতরাং, কেউ কেউ বিশ্বাস করেন (আইএফ. ইসাইভ এবং অন্যরা) যে ব্যক্তিগত-অর্থবোধক স্তরে মূল্যবোধের সারাংশের জ্ঞান একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত বাস্তবতার ঘটনা বিশ্লেষণের জন্য এই বিভাগের তাত্পর্য প্রকাশ করতে সহায়তা করে। সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের একটি ব্যবস্থার উত্থানের প্রকৃতি মানুষের চাহিদার গঠন এবং সন্তুষ্টির মধ্যে নিহিত। বিষয় এবং বস্তুনিষ্ঠ অবস্থার মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব দেখা দেয়, যার সমাধান করে একজন ব্যক্তি স্ব-আন্দোলন এবং আত্ম-বিকাশ নিশ্চিত করে। এইভাবে, সন্তুষ্ট চাহিদাগুলি দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার একটি প্রক্রিয়া, যার সময় বিষয়ের ব্যক্তিগত কাঠামো গঠিত এবং পরিবর্তিত হয়।