প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল বিকাশ। সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীলতার ধারণা

সুচিপত্র
ভূমিকা
1. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের বিকাশের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি
1.1। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের চাক্ষুষ কার্যকলাপের ধারণা
1.2। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের বৈশিষ্ট্য
1.3। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের শর্ত
2. ভিজ্যুয়াল আর্টে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের বৈশিষ্ট্য
2.1। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার ধারণা
2.2। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের বিকাশে সৃজনশীল ক্ষমতার গুরুত্ব
2.3। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের শর্ত
2.4। ভিজ্যুয়াল আর্টে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সাথে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের কাজের বৈশিষ্ট্য
উপসংহার
গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা
শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল শিশুদের নান্দনিক শিক্ষা, প্রতিটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা। ছোটবেলা থেকেই, একটি শিশুর সৌন্দর্যের অনুভূতি, উচ্চ নান্দনিক স্বাদ, শিল্পের কাজগুলি বোঝার এবং প্রশংসা করার ক্ষমতা, লোকশিল্পের সৌন্দর্য এবং সমৃদ্ধি বিকাশ করা উচিত। এটি একটি আধ্যাত্মিকভাবে সমৃদ্ধ, সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখে। শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ একটি জটিল এবং দীর্ঘ প্রক্রিয়া; শিশুরা তাদের প্রথম শৈল্পিক ছাপ পায়, শিল্পের সাথে পরিচিত হয় এবং বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য অঙ্কন, মডেলিং এবং অ্যাপ্লিক সহ ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। প্রাপ্তবয়স্কদের (অভিভাবক, শিক্ষক) দ্বারা সমর্থিত এই বয়সের সময়কালে দেখা দেওয়া ভিজ্যুয়াল আর্টের প্রতি আগ্রহ পরবর্তী বছরগুলিতে প্রি-স্কুল শৈশবকালে সফলভাবে বিকাশ করতে পারে। বিখ্যাত বিজ্ঞানী V.I. Slobodchikov-এর নেতৃত্বে পরিচালিত অধ্যয়নগুলি 1990-এর দশকের গোড়ার দিকে দেখিয়েছিল, অঙ্কন প্রি-স্কুলারদের মধ্যে রূপক ধারণা তৈরিতে অবদান রাখে, যা শেখার ক্ষমতা আয়ত্ত করার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি। এই বয়সেই শিশুরা ভিজ্যুয়াল আর্টের জন্য তাদের দক্ষতা বিকাশ করে।
ব্যক্তিত্বের বিভিন্ন দিকের শিক্ষা ও বিকাশে শিশুদের চাক্ষুষ কার্যকলাপ এবং চাক্ষুষ সৃজনশীলতার গুরুত্ব বিদেশী বিজ্ঞানীরা (বি. জেফারসন, ই. ক্রেমার, ভি. লোনফেল্ড, ডব্লিউ ল্যাম্বার্ট) দ্বারাও উল্লেখ করেছেন। এভাবেই ভি. লনফেল্ড (ইউএসএ) ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতাকে একটি বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ বলে অভিহিত করেছেন, এটি একটি শিশুর মানসিক বিকাশে এর গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকার দিকেও ইঙ্গিত করে। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, শিল্পের নান্দনিক এবং মানসিক উপলব্ধির বিকাশের দিকে আরও বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়েছে, যা ধীরে ধীরে নান্দনিক অনুভূতিতে রূপান্তরিত হয় এবং বাস্তবে একটি নান্দনিক মনোভাব গঠনে অবদান রাখে। একটি শিশুর নান্দনিক বিকাশে বিভিন্ন ধরণের শিল্পের ব্যবহার ব্যক্তিগত বিকাশের সুযোগ দেয়, সৃজনশীল প্রক্রিয়াকে সক্রিয় করে, আবেগকে গভীর করে, অনুভূতি এবং বুদ্ধিমত্তা বিকাশ করে (এস.এম. ভেনারম্যান, এএ গ্রিবভস্কায়া, টি.এন. ডোরোনোভা, এ.ভি. দুব্রোভস্কায়া, ও.পি. কারচুনস্কায়া। কোমারোভা, ওএ লেবেদেভা)।
প্রিস্কুল বয়সটি ইন্দ্রিয়গুলির কার্যকারিতা উন্নত করার জন্য, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের গুণগত বৈচিত্র্য সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহের জন্য সবচেয়ে অনুকূল। যত তাড়াতাড়ি আমরা শিশুর সংবেদনশীল এবং সংবেদনশীল জগত গড়ে তুলব, সে এবং তার সৃজনশীলতার পণ্যগুলি তত উজ্জ্বল হবে। প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশকে শিক্ষাদান এবং লালনপালনের মধ্যে সম্পর্কের মধ্যে বিবেচনা করা হয়। শিশুদের স্বাধীনতার বিকাশে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়, তাদের নিজস্ব ধারণা প্রকাশ করার এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা প্রতিফলিত করার জন্য যথেষ্ট সুযোগ প্রদান করা হয়। শিশুদের সৃজনশীলতা গঠন শিশুদের উপলব্ধি বিকাশ, পরিবেশ সম্পর্কে তাদের ধারণা সমৃদ্ধ করা এবং তাদের কল্পনা বিকাশ ছাড়া অসম্ভব। সৃজনশীলতা ব্যক্তির একটি অবিচ্ছেদ্য কার্যকলাপ, প্রতিটি আধুনিক ব্যক্তি এবং ভবিষ্যতের ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয়। এবং এর গঠন প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে শুরু হতে পারে এবং করা উচিত।
এই বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা হল একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠন আধুনিক শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। সমাজে সংঘটিত পরিবর্তন শিক্ষার ক্ষেত্রে নতুন চাহিদার জন্ম দেয়। তাদের মধ্যে একটি হল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ।
সুতরাং, আমাদের গবেষণার উদ্দেশ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের চাক্ষুষ কার্যকলাপ।
বিষয় হল ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা।
আমাদের গবেষণার উদ্দেশ্য: ভিজ্যুয়াল আর্টগুলিতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে।
কাজ:
1. গবেষণা বিষয়ের উপর তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্য অধ্যয়ন;
2. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করুন।
3. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করুন
গবেষণা পদ্ধতি: সাহিত্য বিশ্লেষণ, ধারণাগত এবং পরিভাষা ব্যবস্থার বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ, তুলনা, বৈসাদৃশ্য, শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ।
কাজের কাঠামো: কাজটি একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায় এবং একটি উপসংহার নিয়ে গঠিত। ভূমিকায়, সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা প্রমাণিত হয়, গবেষণার তাত্ত্বিক তাত্পর্য নির্ধারণ করা হয়, কাজের বস্তু, বিষয়, কাজ এবং উদ্দেশ্য গঠিত হয়।
প্রথম অধ্যায় সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি প্রকাশ করে।
দ্বিতীয় অধ্যায়টি ভিজ্যুয়াল আর্টে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত।
কাজটি কম্পিউটার লেআউটের 33টি শীটে উপস্থাপিত হয়েছে, 15টি সাহিত্যিক উত্স ব্যবহার করে লেখা হয়েছে।

1. সিনিয়র প্রিস্কুল শিশুদের ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের তাত্ত্বিক ভিত্তি
1.1 সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের চাক্ষুষ কার্যকলাপের ধারণা
ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপ নান্দনিক শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। অঙ্কন, মডেলিং, ডিজাইন এবং অ্যাপ্লিকের প্রক্রিয়াতে, শিক্ষার্থীদের মানসিক-সংবেদনশীল বিকাশ এবং শিল্পের একটি ইতিবাচক ধারণার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, যা বাস্তবতার একটি নান্দনিক মনোভাব গঠনে অবদান রাখে। ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটি হল একটি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ যার লক্ষ্য শুধুমাত্র জীবনে প্রাপ্ত ইমপ্রেশনগুলিকে প্রতিফলিত করা নয়, যা চিত্রিত করা হয়েছে তার প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করা।
চাক্ষুষ কার্যকলাপ বাস্তবতার একটি নির্দিষ্ট রূপক জ্ঞান। এবং যে কোনও জ্ঞানীয় কার্যকলাপের মতো, এটি শিশুদের মানসিক শিক্ষার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। উদ্দেশ্যমূলক চাক্ষুষ উপলব্ধি - পর্যবেক্ষণ বিকাশ ছাড়া চিত্রিত করার ক্ষমতা আয়ত্ত করা অসম্ভব। যেকোন বস্তু আঁকতে বা ভাস্কর্য করতে হলে আপনাকে প্রথমে সেটি ভালোভাবে জানতে হবে, মনে রাখতে হবে এর আকৃতি, আকার, নকশা, রঙ, অংশগুলোর অবস্থান। শিশুদের মানসিক বিকাশের জন্য, আশেপাশের বিশ্বের বস্তুর স্থানিক বিন্যাসের বিভিন্ন রূপ, বিভিন্ন আকার এবং রঙের বিভিন্ন শেড সম্পর্কে ধারণার উপর ভিত্তি করে জ্ঞানের ভান্ডারের ধীরে ধীরে প্রসারণ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বস্তু এবং ঘটনাগুলির উপলব্ধি সংগঠিত করার সময়, আকার, আকার (শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক), রঙ (বিভিন্ন ঋতুতে গাছপালা), বস্তু এবং অংশগুলির বিভিন্ন স্থানিক বিন্যাস (একটি পাখি বসে, উড়ে) এর পরিবর্তনশীলতার দিকে শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা গুরুত্বপূর্ণ। , শস্য খোঁচা, একটি মাছ বিভিন্ন দিকে সাঁতার কাটে ইত্যাদি)। বিশ্লেষণ, তুলনা, সংশ্লেষণ, সাধারণীকরণের মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠন না করে চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ শেখানো অসম্ভব। বিশ্লেষণের ক্ষমতা আরও সাধারণ এবং অপরিশোধিত বৈষম্য থেকে আরও সূক্ষ্মে বিকশিত হয়। বস্তু এবং তাদের বৈশিষ্ট্যের জ্ঞান, কার্যকর উপায়ে অর্জিত, চেতনায় একত্রিত হয়।
ভিজ্যুয়াল আর্ট ক্লাসের সময়, বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকশিত হয়: শেখা এবং নামকরণ আকৃতি, রঙ এবং তাদের ছায়া, এবং স্থানিক উপাধি শব্দভান্ডারকে সমৃদ্ধ করতে সাহায্য করে; বস্তু পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় বিবৃতিগুলি, যখন বস্তু, ভবনগুলি পরীক্ষা করে, সেইসাথে শিল্পীদের চিত্রকর্মের চিত্র এবং পুনরুৎপাদন পরীক্ষা করার সময় শব্দভান্ডারের প্রসারণ এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা গঠনে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। মনোবিজ্ঞানীরা যেমন উল্লেখ করেছেন, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়ন এবং শিশুদের মানসিক বিকাশের জন্য, অঙ্কন, অ্যাপ্লিক এবং ডিজাইনের প্রক্রিয়াতে তারা যে গুণাবলী, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করে তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। চাক্ষুষ কার্যকলাপ সংবেদনশীল শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। বস্তু সম্পর্কে ধারণা গঠনের জন্য তাদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী, আকৃতি, রঙ, আকার, স্থানের অবস্থান সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করা প্রয়োজন। শিশুরা এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে এবং নাম দেয়, বস্তুর তুলনা করে, মিল এবং পার্থক্য খুঁজে পায়, অর্থাৎ মানসিক ক্রিয়া সম্পাদন করে। চাক্ষুষ কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়, মানসিক এবং শারীরিক কার্যকলাপ একত্রিত হয়। একটি অঙ্কন তৈরি করতে, আপনাকে একটি প্রচেষ্টা করতে হবে, শ্রম ক্রিয়াগুলি সম্পাদন করতে হবে এবং নির্দিষ্ট দক্ষতা অর্জন করতে হবে। প্রি-স্কুলারদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপগুলি তাদের অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে, শ্রমের প্রচেষ্টা এবং মাস্টার কাজের দক্ষতা প্রদর্শন করতে শেখায়। প্রথমে, শিশুরা একটি পেন্সিল বা ব্রাশের নড়াচড়ায় আগ্রহী হয়ে ওঠে, তারা কাগজে রেখে যাওয়া চিহ্নগুলিতে; সৃজনশীলতার জন্য নতুন উদ্দেশ্যগুলি ধীরে ধীরে উপস্থিত হয় - ফলাফল পাওয়ার আকাঙ্ক্ষা, একটি নির্দিষ্ট চিত্র তৈরি করার জন্য। প্রি-স্কুলাররা অনেকগুলি ব্যবহারিক দক্ষতা আয়ত্ত করে যা পরবর্তীতে বিভিন্ন ধরণের কাজ সম্পাদন করতে এবং ম্যানুয়াল দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজন হবে যা তাদের স্বাধীন বোধ করতে দেয়। শ্রম দক্ষতা আয়ত্ত করা মনোযোগ, অধ্যবসায় এবং সহনশীলতার মতো স্বেচ্ছাকৃত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশের সাথে জড়িত। শিশুদের কাজ করার এবং পছন্দসই ফলাফল অর্জন করার ক্ষমতা শেখানো হয়। কঠোর পরিশ্রম এবং স্ব-পরিষেবা দক্ষতা গঠন ক্লাসের জন্য প্রস্তুতি এবং কর্মক্ষেত্র পরিষ্কার করার জন্য শিশুদের অংশগ্রহণের মাধ্যমে সহজতর হয়।
L.A এর মতে ওয়েঙ্গারের মতে, প্রতিটি ধরণের ক্রিয়াকলাপে একটি দিকনির্দেশক এবং সম্পাদনকারী অংশ থাকে এবং সেই অনুসারে, অভিমুখীকরণ এবং কার্য সম্পাদন করে; নির্দেশমূলক ক্রিয়াগুলি হল সমস্যাটির একটি মূল্যায়ন যা উদ্ভূত হয়েছে, এর সমাধানের শর্তগুলির একটি অধ্যয়ন, একজনের ক্ষমতার সাথে সম্পর্ক, সমাধানের পরিচিত পদ্ধতিগুলির সাথে এবং বাস্তবায়নের একটি পদ্ধতির পছন্দ; কর্ম সম্পাদন করা - কর্ম সম্পাদন করা এবং ফলাফল অর্জন করা। জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা কার্যকলাপের পারফর্মিং অংশের সাথে সম্পর্কিত, তা ব্যবহারিক বা জ্ঞানীয় হোক। অভিমুখী ক্রিয়াগুলির কাজগুলি স্বাধীন নয়, তবে সেগুলি আরও সাধারণ জ্ঞানীয় বা ব্যবহারিক সমস্যার সমাধানের অধীনস্থ। যখন কার্য সম্পাদন করা হয়, তখন নির্দেশকগুলি ভেঙে যায়। যখন নতুন ক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করার প্রয়োজন হয়, তখন দক্ষতার গতি এবং গুণমান টাস্কে অভিযোজনের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে।
জি.ভি. লাবুনস্কায়া এবং এন.পি. সাকুলিন বিশ্বাস করেন যে একটি চিত্র তৈরির প্রক্রিয়াটি দুটি অংশ নিয়ে গঠিত: একটি চাক্ষুষ উপস্থাপনা গঠন এবং এর পুনরুৎপাদন। N.P এর মতে সাকুলিনা ক্রিয়াকলাপের প্রথম অংশটিকে নির্দেশক বলে এবং দ্বিতীয়টি - পারফর্মিং। প্রকৃতিতে ভিন্ন, তাদের জন্য একজন ব্যক্তির বিভিন্ন ব্যক্তিত্বের গুণাবলী (বৈশিষ্ট্য) প্রদর্শনের প্রয়োজন হয়।
Yu.A. Poluyanov-এর গবেষণায়, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের বিকাশের নিম্নলিখিত সময়গুলি চিহ্নিত করা হয়েছে, যা শৈশবের পুরো সময়কালকে কভার করে: প্রাক-আলঙ্কারিক সময়কাল (বা "ডুডলস" এর পর্যায়), এবং চাক্ষুষ সময়কাল: পর্যায় নিরাকার চিত্রের, সচিত্র স্কিমগুলির পর্যায়, বিশ্বাসযোগ্য চিত্রের পর্যায়, সঠিক (বা বাস্তবসম্মত) চিত্রগুলির পর্যায়। প্রি-স্কুল বয়সে, কেউ প্রাক-ভিজ্যুয়াল পর্যায় থেকে প্রশংসনীয় চিত্রের পর্যায়ে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশ পর্যবেক্ষণ করতে পারে, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়, তবে কিছু ক্ষেত্রে পরিলক্ষিত হয়।
প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিতে, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপগুলির ধরনগুলি হল:
1. অঙ্কন- শিশুদের প্রিয় ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি, যা তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ দেয়। অঙ্কন হল এক ধরণের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, যার মূল উদ্দেশ্য হল বাস্তবতার রূপক প্রতিফলন। প্রিস্কুল শিশুদের জন্য অঙ্কন সবচেয়ে আকর্ষণীয় জিনিসগুলির মধ্যে একটি: এটি শিশুকে গভীরভাবে উত্তেজিত করে এবং ইতিবাচক আবেগ জাগিয়ে তোলে।
2. মডেলিং- এক ধরনের ভাস্কর্য; ভাস্কর্যের স্বতন্ত্রতা ত্রিমাত্রিক চিত্রের পদ্ধতিতে নিহিত। শিশুদের মধ্যে সংবেদন, উপলব্ধি এবং চাক্ষুষ উপস্থাপনার বিকাশের জন্য মডেলিং প্রয়োজনীয়। এটা বিশ্বাস করা হয় যে দৃষ্টি বাস্তব জগতে বস্তুর জ্ঞানে নেতৃত্ব দিচ্ছে, কিন্তু শিশুদের মধ্যে চিত্র গঠনের প্রথম পর্যায়ে, দৃষ্টিশক্তির সমর্থন হল বস্তুর স্পর্শ।
3. আবেদন- শিশুরা বিভিন্ন বস্তু, অংশ এবং সিলুয়েটের সরল এবং জটিল ফর্মগুলির সাথে পরিচিত হয় যার মধ্যে তারা কেটে পেস্ট করে। Applique (ল্যাটিন শব্দ applicato থেকে - অ্যাপ্লিকেশন) হল এক ধরনের ভিজ্যুয়াল কৌশল যা বিভিন্ন আকৃতির কাটিং এবং ওভারলে করার উপর ভিত্তি করে এবং পটভূমি হিসাবে নেওয়া অন্য উপাদানে ঠিক করা। "অ্যাপ্লিক" ধারণার মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য এবং টেক্সচারের উপকরণ থেকে শিল্পকর্ম তৈরির পদ্ধতি, যা কার্যকর করার কৌশলগুলির সাদৃশ্য দ্বারা একত্রিত হয়।
4. ডিজাইন– এই ধরনের কার্যকলাপ অন্যদের তুলনায় গেমের সাথে বেশি সম্পর্কিত। নির্মাণ (ল্যাটিন শব্দ construere থেকে) মানে বিভিন্ন বস্তু, অংশ, উপাদানকে একটি নির্দিষ্ট আপেক্ষিক অবস্থানে নিয়ে আসা। তার প্রকৃতি দ্বারা, শিশুদের নকশা চাক্ষুষ কার্যকলাপ আরো অনুরূপ। শিশুদের নকশা সাধারণত বিল্ডিং উপকরণ এবং নির্মাণ কিট অংশ থেকে বিভিন্ন কাঠামো এবং মডেল তৈরি, কাগজ, পিচবোর্ড, বিভিন্ন প্রাকৃতিক উপকরণ (শ্যাওলা, শাখা, পাইন শঙ্কু, পাথর, ইত্যাদি) এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে কারুশিল্প উত্পাদন হিসাবে বোঝা যায়। পিচবোর্ডের বাক্স, কাঠের স্পুল, রাবার টায়ার, পুরানো ধাতব আইটেম ইত্যাদি) উপকরণ। দুটি ধরণের ডিজাইন রয়েছে: প্রযুক্তিগত এবং শৈল্পিক। নির্মাণ একটি উত্পাদনশীল কার্যকলাপ যা প্রি-স্কুলারদের আগ্রহ এবং চাহিদা পূরণ করে।
সুতরাং, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপকে একটি শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বোঝা যায় যার উদ্দেশ্য কেবল জীবনে প্রাপ্ত ইমপ্রেশনগুলি প্রতিফলিত করা নয়, যা চিত্রিত করা হয়েছে তার প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করা।

1.2। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের বৈশিষ্ট্য
শৈল্পিক সৃজনশীলতা আশেপাশের বাস্তবতার উপলব্ধি এবং রূপক প্রতিফলনের একটি জটিল প্রক্রিয়া।
শিশুরা, তাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিত হচ্ছে, এটি তাদের ক্রিয়াকলাপে প্রতিফলিত করার চেষ্টা করুন - গেমস, অঙ্কন, মডেলিং, গল্প ইত্যাদি।
ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটি এই বিষয়ে প্রচুর সম্ভাবনার প্রস্তাব দেয়, কারণ এটি মূলত রূপান্তরকারী এবং সৃজনশীল প্রকৃতির। এখানে শিশুটি তার চারপাশের বিশ্বের তার ছাপগুলি প্রতিফলিত করার, তার কল্পনার চিত্রগুলি প্রকাশ করার, বিভিন্ন উপকরণ ব্যবহার করে তাদের বাস্তব রূপগুলিতে অনুবাদ করার সুযোগ পায়।
বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, উপলব্ধি উদ্দেশ্যমূলক হয়ে ওঠে। তাদের অধিকাংশ চাক্ষুষ sensations উপর ভিত্তি করে; তাদের সাহায্যে, শিশু রঙ, আকার, আকৃতি বুঝতে পারে। কিন্তু যেহেতু তার অভিজ্ঞতা এখনও ছোট, একা দৃষ্টি তাকে সম্পূর্ণ উপলব্ধি দিতে পারে না, উপলব্ধিতে স্পর্শ এবং অন্যান্য সংবেদনগুলি অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন যা আরও সম্পূর্ণ ধারণা গঠনে সহায়তা করে।
একটি শিশুকে পৃথিবী দেখতে শেখানো একজন শিক্ষকের অন্যতম কাজ। এবং এর অর্থ হল শিশুদের পর্যবেক্ষণে বিকাশ, তারা যা দেখে তা সনাক্ত করার ক্ষমতা, অর্থাৎ, শিশুদের মধ্যে চিন্তা, যুক্তি, বিশ্লেষণ এবং সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা। একটি 5-6 বছর বয়সী শিশু, আশেপাশের বস্তুগুলি উপলব্ধি করে, ইতিমধ্যে তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করার, বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ এবং নিজের সিদ্ধান্তে আঁকতে চেষ্টা করছে। তবে আপাতত তারা অতিমাত্রায়। শিশুরা প্রায়শই উজ্জ্বল, গতিশীল, তবে গৌণ বিবরণের প্রতি আকৃষ্ট হয়, যা প্রায়শই অঙ্কনের কাজে উল্লেখযোগ্য তাত্পর্য থাকে না। এটি বিষয় সম্পর্কে তাদের ধারণার প্রকৃতি এবং অঙ্কন বা ভাস্কর্যের ছবিতে উভয়ই প্রতিফলিত হয়।
বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুটি ক্রমবর্ধমানভাবে বিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক চিন্তার স্তর বিকাশ করে, যা চিত্র প্রক্রিয়ার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। কল্পনা কার্যকলাপে ক্রমবর্ধমান গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করতে শুরু করে। তবে ছোট প্রিস্কুলারের কল্পনা এখনও অস্থির এবং খণ্ডিত, যা তার অঙ্কনকেও প্রভাবিত করে। বয়সের সাথে, কল্পনা আরও সমৃদ্ধ হয়; শিশুরা তাদের কাজের বিষয়বস্তুর মাধ্যমে স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে পারে এবং নতুন চিত্রগুলি প্রবর্তন করতে পারে।
আবেগগুলি একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা ভিজ্যুয়াল আর্টের প্রতি আগ্রহ প্রকাশে অবদান রাখে, তৈরি চিত্রটিতে শিশুর মনোযোগ এবং অনুভূতির ঘনত্ব এবং কল্পনার কাজকে উন্নত করে।
প্রি-স্কুলারদের ভিজ্যুয়াল দক্ষতা আয়ত্ত করার অ্যাক্সেস রয়েছে। ছয় বছর বয়সের মধ্যে, তার যথেষ্ট দক্ষতা রয়েছে এবং সেগুলি সচেতনভাবে ব্যবহার করতে সক্ষম হয়, স্বাধীনভাবে নতুন বস্তুগুলি চিত্রিত করার সময় প্রয়োজনীয় কৌশলগুলি বেছে নেয়।
শিশুদের সৃজনশীলতার উপর বৈজ্ঞানিক গবেষণা অনেকগুলি বৈশিষ্ট্য নোট করে যা একটি শিশুর কার্যকলাপে সৃজনশীলতার উপস্থিতি চিহ্নিত করে। এটি নতুন বিষয়বস্তুতে ইতিমধ্যেই আয়ত্ত করা কাজের কৌশল প্রয়োগে, বরাদ্দকৃত সমস্যা সমাধানের নতুন উপায় খুঁজে বের করতে, বিভিন্ন ভিজ্যুয়াল উপায় ব্যবহার করে নিজের অনুভূতির আবেগময় প্রকাশের কার্যকলাপ, স্বাধীনতা এবং উদ্যোগের একটি প্রকাশ।
প্রাথমিকভাবে, শিশুর চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে পরিবেশের জ্ঞান সৃজনশীল প্রকাশের সাথে যুক্ত নয় এবং এতে শিশু যে উপাদানগুলির সাথে কাজ করে তার বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান নিয়ে গঠিত: পেন্সিল এবং পেইন্টগুলি কাগজে চিহ্ন রেখে যায়, কাদামাটি নরম, আপনি ভাস্কর্য তৈরি করতে পারেন। এটা
সৃজনশীল নীতিগুলির বিকাশে আরও চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের জন্য, এই সময়টি একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যেহেতু শিশুটি এমন উপাদানগুলির সাথে পরিচিত হয় যার সাহায্যে সে চিত্রগুলিতে তার ধারণাগুলিকে মূর্ত করতে পারে। যখন তিনি বুঝতে শুরু করেন যে একটি পেন্সিলের রেখে যাওয়া চিহ্নগুলির অর্থ কিছু হতে পারে এবং, তার নিজের অনুরোধে বা একজন প্রাপ্তবয়স্কের পরামর্শে, কিছু বস্তু আঁকতে চেষ্টা করে, তখন তার কার্যকলাপ একটি সচিত্র চরিত্র গ্রহণ করে। সন্তানের একটি পরিকল্পনা আছে, একটি লক্ষ্য যা সে অর্জন করতে চেষ্টা করে।
কাজের প্রক্রিয়ায়, শিশু এই পরিকল্পনাটি বাস্তবায়ন করে, বিষয়বস্তু অনুসারে এটি পরিপূরক করে। শিশুরা সরলীকৃতভাবে চিত্রিত চরিত্রগুলির মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা বোঝাতে পারে, সরল বিবরণ সহ: কান্নাকাটি - কান্না সহ, হাসি - মুখের কোণগুলি উঁচু করে, ভয় - হাত উপরে তোলা ইত্যাদি। অভিজ্ঞতা প্রকাশের আরও জটিল উপায় , উদাহরণস্বরূপ, চোখের অভিব্যক্তি, preschoolers পাওয়া যায় না. তবে শিশুদের জন্য চিত্রের এই প্রধান অভিব্যক্তিপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে, তারা প্রায়শই ঘাস আঁকে, বাতাসে একটি সমতল, কাগজে খালি স্থানগুলি পূরণ করার চেষ্টা করে।
একটি প্রিস্কুলার জন্য অভিব্যক্তির সবচেয়ে অ্যাক্সেসযোগ্য মাধ্যম হল রঙের ব্যবহার। চারুকলায় রঙ (পেইন্টিং, গ্রাফিক্স) একটি কাজের শৈল্পিক অভিপ্রায় এবং ধারণা প্রকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। এর ব্যবহার কাজের বিষয়বস্তুর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, কারণ এর কোন স্বাধীন অর্থ নেই। রঙের বৈপরীত্য একটি ছবিতে প্রধান জিনিস হাইলাইট করতে ব্যবহৃত হয়; রঙ মেজাজ প্রকাশ করে: অন্ধকার, নিঃশব্দ টোন - দুঃখজনক বিষয়বস্তু সহ পেইন্টিংগুলিতে, উজ্জ্বল, সমৃদ্ধ - আনন্দদায়কগুলিতে। একটি প্রিস্কুল শিশু, অবশ্যই, এমন বৈচিত্র্যময় উপায়ে রঙ ব্যবহার করতে পারে না এবং প্রথমে বস্তুর আসল রঙের সাথে সংযোগ ছাড়াই এটি একটি স্বাধীন মান হিসাবে উপলব্ধি করে। শিশু পেন্সিল বা পেইন্টের যেকোনো রঙ উপভোগ করে, তাদের সাথে সবকিছু আবরণ করে। অনেক রঙের সাথে পরিচিত হওয়ার পরে, শিশুরা প্রায়শই এগুলিকে একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় হিসাবে ব্যবহার করে, চিত্রটিকে আরও সুন্দর, আরও মার্জিত করতে সহায়তা করে, অর্থাৎ তারা এটি আলংকারিকভাবে ব্যবহার করে। এখানে আসল রঙের লঙ্ঘনও রয়েছে, যেহেতু প্রথমে শিশুটি উজ্জ্বল বিপরীত রঙের সংমিশ্রণের প্রতি আকৃষ্ট হয়। এই আলংকারিকতা কখনও কখনও চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিরোধিতা করতে পারে। ধীরে ধীরে, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা আলংকারিক রঙ থেকে দূরে সরে যায়, বিভিন্ন শেড আয়ত্ত করে। উপলব্ধি এবং নান্দনিক অনুভূতির বিকাশের সাথে, তারা চিত্রের মেজাজ বোঝাতে রঙ ব্যবহার করতে শুরু করে। যদিও তারা এখনও আবেগগত অর্থে রঙ ব্যবহার করে: তারা যা পছন্দ করে তা উজ্জ্বল রঙে আঁকা হয়, অপ্রীতিকর, ভীতিকর ছবি - অন্ধকারে। এটি রূপকথার থিমগুলিতে আঁকার মধ্যে খুব স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, বাচ্চারা বাদামী এবং কালো রঙে বাবা ইয়াগা আঁকে এবং ভাল নায়ক - ভাসিলিসা দ্য বিউটিফুল, ইভান সারেভিচ - বিভিন্ন উজ্জ্বল রঙের সাথে।
প্রি-স্কুলাররা বাস্তবতা লঙ্ঘন করে এমন অন্যান্য উপায়ে যা চিত্রিত করা হয়েছে তার প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করে। তবে এই লঙ্ঘনটি চিত্রের তাত্পর্য এবং অভিব্যক্তি বাড়ানোর ইচ্ছার ফলে ঘটে। সুতরাং, কখনও কখনও তারা কিছু হাইলাইট করার জন্য সঠিক আনুপাতিক সম্পর্কগুলি পরিবর্তন করে, উদাহরণস্বরূপ, অঙ্কনে, প্রজাপতিগুলি বাচ্চাদের চেয়ে আকারে বড়। চিত্রিত বস্তুর গতিশীল অবস্থা বোঝানোও শিশুর দ্বারা ব্যবহৃত অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির মধ্যে একটি। যদি অল্প বয়সে আন্দোলন চিত্রিত করা না হয়, তবে বড় বাচ্চারা গতিশীল বস্তুগুলিকে চিত্রিত করতে পারে, যা চিত্রটিকে অভিব্যক্তিপূর্ণ করে তুলতে পারে।
শিশুদের সৃজনশীলতা গঠনমূলক উপায়, প্রাথমিকভাবে ছন্দ এবং প্রতিসাম্য ব্যবহার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তারা শুধুমাত্র ইমেজ নিজেই এবং সম্পূর্ণ ছবির মধ্যে সাদৃশ্য এবং সাদৃশ্য দেয় না, তবে ছবিটিকে আরও সহজ করে তোলে, যা বিশেষ করে এমন শিশুদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যারা এখনও সূক্ষ্ম শিল্প দক্ষতা অর্জন করেনি। যেহেতু ছন্দ সাধারণভাবে মানুষের গতিবিধির অন্তর্নিহিত, তাই শিশুটি দ্রুত কাজটি সুন্দরভাবে করার জন্য সচেতনভাবে এটি ব্যবহার করতে শুরু করে। বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, ছন্দের অনুভূতি একটি রচনামূলকভাবে ভরা ছবি তৈরি করতে সহায়তা করে।
রচনা সম্পাদনের একটি অদ্ভুত মুহূর্ত হ'ল একটি বস্তুকে অন্যটির দ্বারা অস্পষ্ট করা, তাদের মধ্যে আনুপাতিক সম্পর্কের লঙ্ঘন। এই মুহুর্তগুলি, যেন সত্যতা লঙ্ঘন করে, শিশুর আশেপাশের জীবনের তার বাস্তব ছাপগুলি প্রকাশ করার আকাঙ্ক্ষার কথা বলে, যেখানে প্রতিটি বস্তুর স্থান রয়েছে মহাকাশে, তার আকারের সমস্ত বিবরণ দেখা যায়। অন্যদিকে, এটি সেইসব প্রচলিত উপায়ে জীবন ধারণা প্রকাশের অক্ষমতার কারণে যার সাথে অঙ্কনের সমস্ত রচনামূলক কৌশল জড়িত। ছন্দ এবং প্রতিসাম্য বিশেষত আলংকারিক কাজে ব্যবহৃত হয়, যেখানে অভিব্যক্তি অনেকাংশে নির্ভর করে, রঙ ছাড়াও, নির্মাণের ছন্দের উপর।
শিশুদের মধ্যে দক্ষতা এবং সৃজনশীলতার বিকাশ শৈল্পিক শিক্ষার দুটি আন্তঃসম্পর্কিত কাজ, যা শিশুদের পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার সাথে পরিচিত করার উপর ভিত্তি করে। প্রতীকী চিত্রটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য নয়। এটি সাধারণীকরণের সর্বাধিক ডিগ্রি সহ একটি বস্তুকে চিত্রিত করা জড়িত। একটি শিশুর অঙ্কন সবসময় নির্দিষ্ট. যত তাড়াতাড়ি কিছু বিশদ একটি অনির্দিষ্ট আকারে প্রদর্শিত হবে, এটি ইতিমধ্যেই একটি চিত্র, যেহেতু শিশুটি কর্মে বস্তুর কথা চিন্তা করে, শব্দ এবং তার নিজের আন্দোলনের সাথে যা অনুপস্থিত তা যোগ করে। ধীরে ধীরে, চিত্রের বিস্তারিত পরিমাণ বাড়ে, চিত্রটি আরও সমৃদ্ধ হয়। শিশুরা প্রায় সবসময় তাদের কাজের মধ্যে তাদের নিজস্ব মনোভাব রাখে, এটি চাক্ষুষ বা অন্যান্য উপায়ে প্রকাশ করে। এটি আমাদের সন্তানের অঙ্কনকে আসল এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ বলতে দেয়।
সুতরাং, শিশুদের দ্বারা ব্যবহৃত অভিব্যক্তির উপায়গুলি বেশ বৈচিত্র্যময়: রঙ, আকৃতি, রচনা। তারা ইমেজ এবং এটির প্রতি মনোভাব বৈশিষ্ট্য বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করতে সাহায্য করে। অভিব্যক্তির মাত্রা প্রাথমিকভাবে শিশুর কল্পনাপ্রসূত দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশ, ইমপ্রেশনের স্টক এবং চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশের স্তরের উপর নির্ভর করে।

1.3। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের শর্ত
চাক্ষুষ কার্যকলাপের প্রধান তাৎপর্য হল যে এটি নান্দনিক শিক্ষার একটি মাধ্যম। চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, নান্দনিক উপলব্ধি এবং আবেগের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, যা ধীরে ধীরে নান্দনিক অনুভূতিতে পরিণত হয় যা বাস্তবে একটি নান্দনিক মনোভাব গঠনে অবদান রাখে। একটি সুন্দর বস্তুকে উপলব্ধি করার সময় যে সরাসরি নান্দনিক অনুভূতি উদ্ভূত হয় তার মধ্যে বিভিন্ন উপাদান উপাদান রয়েছে: রঙের অনুভূতি, অনুপাতের অনুভূতি, ফর্মের অনুভূতি, ছন্দের অনুভূতি। শিশুদের নান্দনিক শিক্ষার জন্য এবং তাদের চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশের জন্য, চারুকলার কাজের সাথে পরিচিতি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ (পরিশিষ্ট 1)। ছবি, ভাস্কর্য, স্থাপত্য এবং ফলিত শিল্পের কাজগুলিতে চিত্রগুলির উজ্জ্বলতা এবং অভিব্যক্তি নান্দনিক অভিজ্ঞতার উদ্রেক করে, জীবনের ঘটনাগুলিকে আরও গভীরভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করতে এবং অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকে তাদের ছাপের রূপক অভিব্যক্তি খুঁজে পেতে সহায়তা করে... শিশুরা শৈল্পিক স্বাদ বিকাশ করে।
একটি প্রিস্কুলারের চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত একটি সচেতন লক্ষ্যের উপস্থিতি: একটি আসল চিত্র তৈরি করার ইচ্ছা এবং চাক্ষুষ দক্ষতার একটি সিস্টেম আয়ত্ত করা।
একজন প্রি-স্কুলার, তার নান্দনিক বিকাশে, একটি প্রাথমিক চাক্ষুষ সংবেদনশীল ছাপ থেকে পর্যাপ্ত চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় ব্যবহার করে একটি আসল চিত্র তৈরিতে যায়। এটি করার জন্য, তার সৃজনশীলতার জন্য একটি ভিত্তি তৈরি করা প্রয়োজন, যেমন, গোষ্ঠীর শিশুদের বয়স এবং ভিজ্যুয়াল প্রদর্শনের উপাদান, অঙ্কন এবং অ্যাপ্লিকের নমুনা এবং হ্যান্ডআউটগুলির জন্য উপযুক্ত পদ্ধতিগত সাহিত্য থাকা উচিত। একটি শিশু যত বেশি দেখবে এবং শুনবে, তার কল্পনার কার্যকলাপ তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ এবং উত্পাদনশীল হয়ে উঠবে, একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ তৈরিতে এত মনোযোগ দেওয়া হয়। দলে ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের দ্বীপগুলিকে চাক্ষুষ সামগ্রী এবং সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত করা উচিত; শিশুদের তাদের নিষ্পত্তিতে বিভিন্ন রঙ এবং বিন্যাসের কাগজ, রঙিন পেন্সিল, মার্কার, রঙিন মোমের ক্রেয়ন, চক, রঙ, প্রাকৃতিক এবং "বর্জ্য" উপকরণ, মাটি, প্লাস্টিকিন উপকরণের গুণমান এবং পরিমাণ বয়সের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়। পরিবেশকে এমনভাবে সংগঠিত করতে হবে যাতে বাচ্চাদের যে কোনো ক্রিয়াকলাপ চালানোর জন্য প্রয়োজনীয় উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলি হয় শিশুর দৃষ্টিসীমার মধ্যে থাকে বা অ্যাক্সেসযোগ্য হয় যাতে সে সাহায্যের জন্য কোনও প্রাপ্তবয়স্ককে জিজ্ঞাসা না করেই সেগুলি নিতে পারে এবং ক্রমাগত আপডেট করা উচিত। ভিজ্যুয়াল উপাদান স্থাপন করার জন্য, আপনার ক্যাবিনেট বা তাক প্রয়োজন যেখানে শিশুদের বিনামূল্যে অ্যাক্সেস আছে, এর সঠিক অবস্থান, একটি ভাল আলোকিত জায়গা এবং শিশুদের কাজ প্রদর্শনের জন্য একটি জায়গা থাকতে হবে। শিশুদের স্বাধীন শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতি তৈরিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত, তাদের যতটা সম্ভব বৈচিত্র্যময় উপাদান সরবরাহ করা উচিত। চিত্রের গঠন শিল্প এবং সঙ্গীতের শব্দ দ্বারা প্রভাবিত হয় তা বিবেচনা করে, সংশ্লিষ্ট কোণগুলির বিষয়বস্তুকে সমৃদ্ধ করা, শিক্ষামূলক গেমস, ম্যানুয়াল, শিল্পীদের আঁকা ছবি থেকে পুনরুত্পাদনের সিরিজ, একটি ওভারহেড প্রজেক্টর, স্লাইড, অডিও তৈরি করা প্রয়োজন। সঙ্গীত সহ ক্যাসেট, শিল্প সম্পর্কে শিশুদের জন্য বই। গ্রুপের জন্য বিভিন্ন কারুকাজ এবং সাজসজ্জা তৈরির ব্যবহারিক কার্যক্রমের মাধ্যমে এই ধরনের বৈচিত্র্যময় নান্দনিক পরিবেশে তাদের নিমজ্জিত করা আমাদের তাদের মধ্যে সৌন্দর্যের অনুভূতি জাগিয়ে তুলতে দেয়। একটি শিশু সরাসরি কোনো বস্তু বা ঘটনাকে চিত্রিত করতে শুরু করার আগে, তার প্রতি তার ব্যক্তিগত মনোভাব প্রকাশ করার সময়, তাকে অবশ্যই এটির একটি নির্দিষ্ট চিত্র তৈরি করতে হবে। প্রি-স্কুলাররা পর্যবেক্ষণ, যোগাযোগ এবং গবেষণার প্রক্রিয়ায় পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা থেকে এই ধারণাগুলি গ্রহণ করে। অতএব, শিশুদের সাথে হাঁটা এবং যৌথ ক্রিয়াকলাপ, পেইন্টিংগুলির পুনরুত্পাদন এবং পেইন্টিং সম্পর্কে কথোপকথনের মতো প্রাথমিক কাজের এই ধরনের ফর্মগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন। শিশুদের মধ্যে সূক্ষ্ম শিল্পের কাজের বিষয়বস্তুর প্রতি মানসিক প্রতিক্রিয়া এবং শিল্পীদের কাজের সাথে পরিচিত হওয়ার ইচ্ছা জাগানোর দিকে মনোযোগ দিন। ইমেজ তৈরিতে সাহায্য করা হয় উপদেশমূলক গেমস, গেম টাস্ক, নাটকীয়তা গেম এবং মনস্তাত্ত্বিক স্কেচ ব্যবহার করে। সূক্ষ্ম শিল্পের কাজ, পাশাপাশি আলংকারিক এবং ফলিত শিল্পের পণ্য থাকা প্রয়োজন: গোরোডেটস পেইন্টিং, খোখলোমা, ডিমকোভো খেলনা।
এইভাবে, শর্তগুলি অবশ্যই বয়স-উপযুক্ত এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য উপযোগী হতে হবে।
সুতরাং, অঙ্কন, ভাস্কর্য, অ্যাপ্লিকের প্রক্রিয়াতে, শিশুটি বিভিন্ন অনুভূতি অনুভব করে: সে নিজের তৈরি করা সুন্দর চিত্রটি নিয়ে খুশি, যদি কিছু কাজ না করে তবে সে বিরক্ত হয়। কিন্তু সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়: একটি ইমেজ তৈরি করে, শিশু বিভিন্ন জ্ঞান অর্জন করে; পরিবেশ সম্পর্কে তার ধারণাগুলি স্পষ্ট এবং গভীরতর হয়; কাজের প্রক্রিয়ার মধ্যে, তিনি বস্তুর গুণাবলী বুঝতে শুরু করেন, তাদের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য এবং বিবরণ মনে রাখতে পারেন, চাক্ষুষ দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করেন এবং সচেতনভাবে তাদের ব্যবহার করতে শিখেন। অতএব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন ধরনের শৈল্পিক এবং চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ ব্যাপকভাবে অন্তর্ভুক্ত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ (পরিশিষ্ট 2)। এখানে প্রতিটি শিশু একজন প্রাপ্তবয়স্কের কোনো চাপ ছাড়াই নিজেকে পুরোপুরিভাবে প্রকাশ করতে পারে।

2. ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপে সিনিয়র প্রিস্কুল শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি
2.1। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার ধারণা
সৃজনশীলতা (সৃজনশীলতা) একটি সক্রিয়, উদ্দেশ্যমূলক মানব কার্যকলাপ, যার ফলস্বরূপ কিছু নতুন এবং আসল উদ্ভূত হয়। সৃজনশীলতা একজন ব্যক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য এবং এটি একটি শিশুর মধ্যে খুব অল্প বয়স থেকেই বিকাশ করা প্রয়োজন। সৃজনশীলতার বিকাশে বিকাশের প্রাক বিদ্যালয়ের একটি বিশেষ স্থান রয়েছে।
গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষক - এল.এস. ভাইগোটস্কি, ভি.ভি. ডেভিডভ, এ.ভি. জাপোরোজেটস, এন.এন. পোদ্দ্যাকভ, এন.এ. ভেটলুগিনা এবং অন্যরা - প্রমাণ করেছেন যে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি ইতিমধ্যেই প্রাক-স্কুল বয়সে নিজেকে প্রকাশ করে। এটি অনেক আবিষ্কার এবং আকর্ষণীয়, কখনও কখনও আসল, অঙ্কন এবং নকশা তৈরির দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। S.I. Ozhegov-এর সংজ্ঞা অনুসারে, সৃজনশীলতা হল একটি সচেতন, লক্ষ্য-নির্ধারণ, সক্রিয় মানব ক্রিয়াকলাপ যার লক্ষ্য বাস্তবতা বোঝা এবং রূপান্তর করা, নতুন, আসল, পূর্বে অস্তিত্বহীন বস্তু তৈরি করা। ক্ষমতা - প্রাকৃতিক প্রতিভা, প্রতিভা।
প্রাক বিদ্যালয় বয়স প্রতিটি ব্যক্তির জীবনে একটি উজ্জ্বল, অনন্য পৃষ্ঠা। প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব হল প্রাথমিক ব্যক্তিত্ব গঠনের সময়, একটি শিশুর আত্ম-সচেতনতা এবং ব্যক্তিত্বের ভিত্তি গঠন।
সৃজনশীলতা একটি শিশুর মধ্যে একটি জীবন্ত কল্পনা এবং একটি প্রাণবন্ত কল্পনার জন্ম দেয়। সৃজনশীলতা, তার প্রকৃতির দ্বারা, এমন কিছু করার ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে যা আগে কেউ করেনি, বা, যদিও এমন কিছু যা আপনার আগে বিদ্যমান ছিল, এটি একটি নতুন উপায়ে, নিজের উপায়ে, আরও ভাল করার জন্য। অন্য কথায়, একজন ব্যক্তির সৃজনশীল নীতিটি সর্বদা একটি অগ্রগতি, উন্নতির জন্য, অগ্রগতির জন্য, পরিপূর্ণতার জন্য এবং অবশ্যই, এই ধারণাটির সর্বোচ্চ এবং বিস্তৃত অর্থে সৌন্দর্যের জন্য।
একটি সময়মত পদ্ধতিতে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার সম্পূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করার জন্য, আপনাকে এটি কী তা কল্পনা করতে হবে। এটি একটি জটিল ধারণা যার মধ্যে বেশ কয়েকটি উপাদান রয়েছে যা অভিভাবকদের ফোকাস করা উচিত: আবিষ্কারের আকাঙ্ক্ষা; জানার ক্ষমতা; কার্যকলাপ; কল্পনা; উদ্যোগ জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা; পরিচিত ঘটনা এবং জিনিসগুলিতে অস্বাভাবিক খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা; মনের সতর্কতা; উদ্ভাবন এবং আবিষ্কার করার ক্ষমতা; কল্পনার স্বাধীনতা; অন্তর্দৃষ্টি; অনুশীলনে অর্জিত জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা প্রয়োগ করার ক্ষমতা; আবিষ্কার এবং উদ্ভাবন।
কাজের প্রতি একটি সৃজনশীল মনোভাব গড়ে তোলা (প্রতিদিনের জিনিসগুলিতে সৌন্দর্য দেখার ক্ষমতা, কাজের প্রক্রিয়া থেকে আনন্দের অনুভূতি অনুভব করা, মহাবিশ্বের গোপনীয়তা এবং আইন শেখার ইচ্ছা, কঠিন জীবনের পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার ক্ষমতা) আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের সবচেয়ে কঠিন এবং আকর্ষণীয় কাজগুলির মধ্যে একটি। একটি শিশুর জীবনের সেই সময়টিকে মিস না করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যখন মৌলিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা তৈরি হয়, যার মধ্যে কল্পনা, কল্পনা এবং নতুন জিনিসের প্রতি আগ্রহকে কেন্দ্রীয় স্থান দেওয়া হয়। যদি প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে এই গুণগুলি বিকশিত না হয়, তবে পরবর্তীকালে এই ফাংশনের কার্যকলাপে দ্রুত হ্রাস ঘটে, যার অর্থ ব্যক্তিত্ব দরিদ্র হয়, সৃজনশীল চিন্তাভাবনার সম্ভাবনা হ্রাস পায় এবং শিল্প এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রতি আগ্রহ হ্রাস পায়।
কিছু লেখক বিশ্বাস করেন যে শিক্ষাগত ক্ষমতা হল, সর্বপ্রথম, সাধারণ ক্ষমতা এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিশেষ যা সৃজনশীলতার সাফল্য নির্ধারণ করে।
মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রার্থীরা V.T. কুদ্রিয়াভতসেভ এবং ভি. সিনেলনিকভ নিম্নলিখিত সার্বজনীন সৃজনশীল ক্ষমতা চিহ্নিত করেছেন:
1. কল্পনার বাস্তবতা - একটি অবিচ্ছেদ্য বস্তুর বিকাশের কিছু প্রয়োজনীয়, সাধারণ প্রবণতা বা প্যাটার্নের আলংকারিক উপলব্ধি, আগে একজন ব্যক্তির এটি সম্পর্কে একটি স্পষ্ট ধারণা থাকে এবং এটি কঠোর যৌক্তিক বিভাগগুলির একটি সিস্টেমে ফিট করতে পারে।
2. অংশের আগে সম্পূর্ণ দেখতে ক্ষমতা.
3. সৃজনশীল সমাধানগুলির সুপ্রা-পরিস্থিতি - রূপান্তরকারী প্রকৃতি - একটি সমস্যা সমাধান করার সময়, কেবল বাইরে থেকে আরোপিত বিকল্পগুলি থেকে বেছে নেওয়ার নয়, স্বাধীনভাবে একটি বিকল্প তৈরি করার ক্ষমতা।
সুতরাং, সৃজনশীল ক্ষমতা হ'ল একজন ব্যক্তির গুণাবলীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য যা বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনে তার সাফল্য নির্ধারণ করে।

2.2 সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের বিকাশে সৃজনশীল ক্ষমতার গুরুত্ব
একটি শিশুর ক্ষমতার বিকাশ এবং লালনপালন একটি অত্যন্ত দায়িত্বশীল এবং কঠিন কাজ; এটি শুধুমাত্র শিশুদের প্রতি যত্নশীল মনোযোগ দিয়ে সম্পন্ন করা যেতে পারে, শুধুমাত্র তাদের চাহিদা, আগ্রহ এবং শখগুলি জেনে। ক্ষমতার বিকাশের জন্য প্রাকৃতিক পূর্বশর্তগুলি হল প্রবণতা, অর্থাৎ, জীবের জিনগতভাবে স্থির শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য।
ইতিমধ্যে অল্প বয়সে, কেউ বাচ্চাদের মধ্যে দক্ষতার প্রথম প্রকাশ লক্ষ্য করতে পারে - যে কোনও ধরণের ক্রিয়াকলাপের প্রবণতা। এটি করার সময়, শিশু আনন্দ এবং পরিতোষ অনুভব করে। একটি শিশু যত বেশি এই ধরনের কার্যকলাপে নিযুক্ত হয়, তত বেশি সে এটি করতে চায়; সে ফলাফলে নয়, প্রক্রিয়াটিতেই আগ্রহী। শিশু ছবি আঁকতে নয়, আঁকতে পছন্দ করে; একটি বাড়ি নির্মাণের জন্য নয়, এটি নির্মাণের জন্য। ক্ষমতাগুলি 3-4 বছর বয়স থেকে সবচেয়ে নিবিড় এবং প্রাণবন্তভাবে বিকাশ করতে শুরু করে এবং শৈশবকালে তাদের বিকাশের জন্য সাধারণ পূর্বশর্তগুলি স্থাপন করা হয়। জীবনের প্রথম তিন বছরে, শিশু মৌলিক নড়াচড়া এবং উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে এবং সক্রিয় বক্তৃতা বিকাশ করে। প্রারম্ভিক শৈশবের তালিকাভুক্ত অর্জনগুলি প্রি-স্কুল বয়সে বিকাশ অব্যাহত রাখে। সাধারণ ক্ষমতা দুটি গ্রুপ নিয়ে গঠিত - জ্ঞানীয় এবং ব্যবহারিক। জ্ঞানীয় গঠন বাস্তবতার জ্ঞানের রূপক রূপ গঠনের অন্তর্ভুক্ত: উপলব্ধি, আলংকারিক স্মৃতি, চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা, কল্পনা, i.e. বুদ্ধিমত্তার একটি রূপক ভিত্তি তৈরিতে।
জ্ঞানীয় ক্ষমতার কাঠামোর কেন্দ্রীয় স্থানটি এমন চিত্র তৈরি করার ক্ষমতা দ্বারা দখল করা হয় যা বস্তুর বৈশিষ্ট্য, তাদের সাধারণ গঠন, মৌলিক বৈশিষ্ট্য বা অংশ এবং পরিস্থিতির সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে। জ্ঞানীয় ক্ষমতা সংবেদনশীল, বুদ্ধিজীবী এবং সৃজনশীল অন্তর্ভুক্ত। সংবেদনশীল ক্ষমতা শিশুর বস্তুর উপলব্ধি এবং তাদের গুণাবলীর সাথে জড়িত; তারা মানসিক বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে। সংবেদনশীল ক্ষমতা 3-4 বছর বয়স থেকে নিবিড়ভাবে গঠিত হয়। প্রিস্কুলারের মানগুলির আত্তীকরণ একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির আদর্শ উদাহরণগুলির উত্থানের দিকে পরিচালিত করে, যা একটি শব্দে নির্দেশিত হয়। শিশুরা প্রতিটি সম্পত্তির বৈচিত্র্যের সাথে পরিচিত হয় এবং সেগুলিকে পদ্ধতিগত করে তোলে যখন, উদাহরণস্বরূপ, তারা বর্ণালীর রঙ, তাদের স্থানীয় ভাষার ধ্বনি এবং জ্যামিতিক আকারের মান সম্পর্কে ধারণা অর্জন করে।
বৌদ্ধিক ক্ষমতার বিকাশের ভিত্তি হ'ল ভিজ্যুয়াল মডেলিংয়ের ক্রিয়াকলাপ: প্রতিস্থাপন, রেডিমেড মডেলগুলির ব্যবহার এবং বিকল্প এবং প্রতিস্থাপিত বস্তুর মধ্যে সম্পর্ক স্থাপনের ভিত্তিতে একটি মডেল তৈরি করা। সুতরাং, সমাপ্ত মডেলটি একটি খেলার ঘর বা এলাকার একটি পরিকল্পনা হতে পারে যেখানে শিশুরা নেভিগেট করতে শেখে। তারপরে তারা নিজেরাই এমন একটি পরিকল্পনা তৈরি করতে শুরু করে, কিছু প্রচলিত আইকন সহ ঘরে বস্তুর নামকরণ করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি বৃত্ত সহ একটি টেবিল এবং একটি আয়তক্ষেত্র সহ একটি পায়খানা।
সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি কল্পনার সাথে যুক্ত এবং শিশুকে সমস্যা সমাধানের মূল উপায় এবং উপায়গুলি খুঁজে বের করতে, একটি রূপকথা বা গল্প নিয়ে আসা, বা একটি খেলা বা অঙ্কনের জন্য একটি ধারণা তৈরি করার অনুমতি দেয়।
প্রিস্কুলার বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে জড়িত - খেলা, নির্মাণ, কাজ এবং অন্যান্য। তাদের সকলের একটি যৌথ, সম্মিলিত প্রকৃতি রয়েছে, যার অর্থ তারা ব্যবহারিক দক্ষতার প্রকাশ এবং বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে, প্রাথমিকভাবে সাংগঠনিক। সফলভাবে একে অপরের সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করার জন্য, বাচ্চাদের বেশ কয়েকটি দক্ষতার প্রয়োজন: লক্ষ্য নির্ধারণ, বিষয়বস্তু পরিকল্পনা, লক্ষ্য অর্জনের উপায় নির্বাচন করা, উদ্দেশ্যের সাথে প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে সম্পর্কযুক্ত করা, অংশীদারদের মতামত বিবেচনায় নেওয়া, দায়বদ্ধতা বন্টন করা। প্রত্যেকের ক্ষমতা এবং আগ্রহের সাথে, সম্মতি নিয়ম, আদেশ, প্রাপ্তবয়স্কদের হস্তক্ষেপ ছাড়াই বিতর্কিত সমস্যা এবং দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা, নির্ধারিত কাজের অংশীদারদের সম্পর্কের মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।
প্রি-স্কুলারদের ব্যবহারিক ক্ষমতাগুলির মধ্যে গঠনমূলক এবং প্রযুক্তিগত বিষয়গুলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: স্থানিক দৃষ্টি, স্থানিক কল্পনা, একটি পরিকল্পনা অনুসারে একটি বস্তু এবং এর অংশগুলিকে সম্পূর্ণরূপে কল্পনা করার ক্ষমতা, অঙ্কন, চিত্র, বর্ণনা, সেইসাথে স্বাধীনভাবে একটি পরিকল্পনা প্রণয়ন করার ক্ষমতা। যে মূল. এই ক্ষমতাগুলি ভিত্তি; পরে, তাদের সাহায্যে, শিশুরা স্কুলের বিষয় যেমন অঙ্কন, জ্যামিতি, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, যেখানে একটি প্রক্রিয়ার সারমর্ম কল্পনা করার ক্ষমতা এবং একটি প্রক্রিয়ার কাঠামোর প্রয়োজন হয়। প্রি-স্কুল বয়সে গঠনমূলক এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতার বিকাশের জন্য সমৃদ্ধ সুযোগগুলি বিভিন্ন উপকরণ, নির্মাণ সেট এবং প্রযুক্তিগত খেলনাগুলির ব্যবহার থেকে ডিজাইন করে তৈরি করা হয়।
প্রিস্কুল বয়সে, বিশেষ ক্ষমতা, বিশেষ করে শৈল্পিক, সক্রিয়ভাবে বিকাশ করে। প্রিস্কুল শৈশব, অন্য কোন বয়সের সময়ের মতো, তাদের গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। প্রি-স্কুলার বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত। তিনি গান করেন, নাচ করেন, ভাস্কর্য আঁকেন। প্রি-স্কুল বয়সের একটি শিশু রচনা, রঙ, আকৃতির অনুভূতি সহ চারুকলা, চারু এবং কারুশিল্পের মতো দক্ষতা প্রদর্শন করে; বাদ্যযন্ত্র, যা সুরেলা এবং ছন্দময় শ্রবণ, সম্প্রীতির অনুভূতি; নাট্য বক্তৃতা, যা একটি কাব্যিক কান, স্বর এবং মুখের অভিব্যক্তির অভিব্যক্তি অন্তর্ভুক্ত করে। যে কোনও বিশেষ ক্ষমতার মধ্যে মৌলিক উপাদান রয়েছে: জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তর, প্রযুক্তিগত দক্ষতা, সেইসাথে মানসিক সংবেদনশীলতা।
সুতরাং, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য অনুকূল, যেহেতু এই সময়েই সৃজনশীল কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি স্থাপন করা হয়। এই বয়সের একটি শিশু একটি নতুন অঙ্কন, নকশা, চিত্র, ফ্যান্টাসি তৈরি করতে সক্ষম, যা মৌলিকতা, পরিবর্তনশীলতা, নমনীয়তা এবং গতিশীলতা দ্বারা পৃথক করা হয়। বয়স্ক প্রি-স্কুলার একটি সক্রিয় অবস্থান, কৌতূহল, একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছে ধ্রুবক প্রশ্ন, তার নিজের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়া এবং ফলাফল সম্পর্কে মৌখিকভাবে মন্তব্য করার ক্ষমতা, অবিরাম অনুপ্রেরণা, যথেষ্ট বিকশিত কল্পনা এবং অধ্যবসায় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। উদ্যোগ কৌতূহল, ক্ষমতা, মনের অনুসন্ধিৎসা, চাতুর্য, স্বেচ্ছায় আচরণ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা এবং অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার ক্ষমতার সাথে যুক্ত।

2.3। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের শর্ত
একটি প্রিস্কুলারের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য উদ্দেশ্যমূলক অবসর ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন: তাকে প্রাণবন্ত ছাপ দিয়ে সমৃদ্ধ করা, মানসিক এবং বৌদ্ধিক অভিজ্ঞতা প্রদান করা, যা এর উত্থানের ভিত্তি হিসাবে কাজ করবে। ধারণা এবং কল্পনার কাজের জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান হবে। শিক্ষকদের একীভূত অবস্থান, একটি শিশুর বিকাশের সম্ভাবনা এবং তাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বোঝা, শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। শিল্পের সাথে যোগাযোগ ছাড়া সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করা অকল্পনীয়। প্রাপ্তবয়স্কদের সঠিক নড়াচড়ার সাথে, শিশু অর্থ, শিল্পের সারাংশ, চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলি বুঝতে পারে
সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের পরবর্তী গুরুত্বপূর্ণ শর্তটি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া। শিশুর মেজাজ, চরিত্র, কিছু মানসিক ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং এমনকি যেদিন কাজ করা হবে সেই দিন শিশুর মেজাজ বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ। প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সংগঠিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত সৃজনশীলতার পরিবেশ হওয়া উচিত: "এর অর্থ হল প্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের এই জাতীয় অবস্থাকে উদ্দীপিত করে যখন তাদের অনুভূতি এবং কল্পনা "জাগ্রত" হয়, যখন শিশু সে যা করছে সে সম্পর্কে উত্সাহী হয়। অতএব, তিনি স্বাধীন এবং স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন। এটি সম্ভব নয় যদি বিশ্বাসযোগ্য যোগাযোগ, সহযোগিতা, সহানুভূতি, শিশুর প্রতি বিশ্বাস এবং তার ব্যর্থতার জন্য সমর্থনের পরিবেশ শ্রেণীকক্ষে বা স্বাধীন শৈল্পিক কার্যকলাপে রাজত্ব করে।"
এছাড়াও, সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের একটি শর্ত হল প্রশিক্ষণ, যার সময় জ্ঞান, কর্মের পদ্ধতি এবং ক্ষমতাগুলি গঠিত হয় যা শিশুকে তার পরিকল্পনা উপলব্ধি করতে দেয়। এর জন্য, জ্ঞান এবং দক্ষতা অবশ্যই নমনীয়, পরিবর্তনশীল, দক্ষতা হতে হবে সাধারণীকরণ, অর্থাৎ বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রযোজ্য। অন্যথায়, বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুরা সৃজনশীল কার্যকলাপে তথাকথিত "পতন" অনুভব করে। সুতরাং, একটি শিশু, তার অঙ্কন এবং কারুশিল্পের অপূর্ণতা উপলব্ধি করে, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে, যা সামগ্রিকভাবে প্রিস্কুলারের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশকে প্রভাবিত করে।
সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ এবং উদ্দীপনার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির ব্যাপক এবং পদ্ধতিগত ব্যবহার। টাস্ক অনুপ্রেরণা শুধুমাত্র অনুপ্রেরণা নয়, কিন্তু কার্যকরী উদ্দেশ্য এবং শিশুদের আচরণের একটি প্রস্তাব, যদি স্বাধীনভাবে সেট না করা হয়, তাহলে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সেট করা টাস্ক গ্রহণ করা।
সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি অপ্টিমাইজ করার জন্য, প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক অঞ্চল গঠন করা প্রয়োজন - সৃজনশীল বিকাশের একটি পরিস্থিতি। সৃজনশীল উন্নয়ন অঞ্চল হল ভিত্তি যার উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মিত হয়। এল.এস. Vygodsky উল্লেখ করেছেন যে "সৃজনশীলতা শুধুমাত্র যেখানে এটি মহান কাজ তৈরি করে তা নয়, কিন্তু যেখানেই একটি শিশু কল্পনা করে, পরিবর্তন করে, নতুন কিছু তৈরি করে।" যে কোন শিশু এই ধরনের কার্যকলাপ করতে সক্ষম। তাই এর আয়োজন করা প্রয়োজন। এখানে শিক্ষক শুধুমাত্র একজন শিক্ষক হিসেবে কাজ করেন না যিনি শিক্ষা দেন, বরং একজন আন্তরিকভাবে উত্সাহী সৃজনশীল ব্যক্তি হিসেবে কাজ করেন যিনি তার কনিষ্ঠ সহকর্মীকে সৃজনশীলতার প্রতি আকৃষ্ট করেন।
একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশে পরিবেশ একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। এখন অবধি, বিশেষ মাইক্রোএনভায়রনমেন্টে একটি নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকা অর্পণ করা হয়েছে যেখানে শিশুটি গঠিত হয় এবং প্রথমত, পারিবারিক সম্পর্কের প্রভাব। পারিবারিক সম্পর্ক বিশ্লেষণ করার সময় বেশিরভাগ গবেষক নিম্নলিখিত পরামিতিগুলি সনাক্ত করেন: 1) সম্প্রীতি - পিতামাতার মধ্যে, সেইসাথে পিতামাতা এবং সন্তানদের মধ্যে অ-সঙ্গতিপূর্ণ সম্পর্ক; 2) সৃজনশীল - অ-সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব একটি রোল মডেল এবং সনাক্তকরণের বিষয় হিসাবে; 3) পরিবারের সদস্যদের সাধারণ বুদ্ধিবৃত্তিক স্বার্থ বা তার অভাব; 4) সন্তানের জন্য পিতামাতার প্রত্যাশা: "কৃতিত্ব বা স্বাধীনতা" এর প্রত্যাশা।
এই সমস্ত শর্তগুলি উচ্চ বিকশিত সৃজনশীল ক্ষমতা সহ শিশুদের বড় করার জন্য যথেষ্ট নয়। শিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের জন্য নির্দেশিত কাজ প্রয়োজন। আমাদের দেশের শিক্ষা ব্যবস্থায় শিশুদের দক্ষতার ধারাবাহিক সৃজনশীল বিকাশের লক্ষ্যে কোনো ব্যবস্থা নেই। অতএব, ক্ষমতাগুলি বেশিরভাগই অপ্রত্যাশিতভাবে বিকাশ লাভ করে এবং ফলস্বরূপ, শিশুদের মধ্যে বিকাশের উচ্চ স্তরে পৌঁছায় না। নিম্নলিখিত গুণাবলী অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ: স্মৃতি, কল্পনা, সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য মনোযোগ। এই গুণগুলিই উত্পাদনশীল চিন্তাভাবনা, শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং সৃজনশীল অনুসন্ধান কার্যকলাপ বৃদ্ধির ভিত্তি।
সুতরাং, বাচ্চাদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ কেবল তখনই অর্জন করা হবে যদি এটি একটি দ্রুত এবং উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়ার প্রতিনিধিত্ব করে, যার সময় লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে বেশ কয়েকটি ব্যক্তিগত শিক্ষাগত কাজগুলি সমাধান করা হয়।

2.4 ভিজ্যুয়াল আর্টে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সাথে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের কাজের বৈশিষ্ট্য
সমস্ত শিক্ষক জানেন যে আর্ট ক্লাসের জন্য আকর্ষণীয় হওয়া কতটা গুরুত্বপূর্ণ। সাহিত্য এবং শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের মাধ্যমে সৃজনশীল দক্ষতার সফল বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি হল শ্রেণীকক্ষে শিশুদের সাথে কাজ করার বৈচিত্র্য এবং পরিবর্তনশীলতা। পরিবেশের নতুনত্ব, কাজ করার একটি অস্বাভাবিক সূচনা, সুন্দর এবং বৈচিত্র্যময় উপকরণ, শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় অ-পুনরাবৃত্ত কাজ, বেছে নেওয়ার সুযোগ এবং অন্যান্য অনেক কারণ - এটিই ভিজ্যুয়াল মাধ্যমে সৃজনশীল দক্ষতা গঠনে একঘেয়েমি এবং একঘেয়েমি প্রতিরোধ করতে সহায়তা করে। কার্যক্রম, সজীবতা এবং শিশুদের উপলব্ধি এবং কার্যকলাপের স্বতঃস্ফূর্ততা নিশ্চিত করে। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষক প্রতিবার একটি নতুন পরিস্থিতি তৈরি করেন যাতে একদিকে শিশুরা পূর্বে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা প্রয়োগ করতে পারে এবং অন্যদিকে, নতুন সমাধান এবং সৃজনশীল পদ্ধতির সন্ধান করতে পারে। এটি শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক আবেগ, আনন্দদায়ক বিস্ময় এবং সৃজনশীলভাবে কাজ করার ইচ্ছা জাগিয়ে তোলে। যাইহোক, শিক্ষাবিদদের জন্য কাজের সমস্ত মুহূর্ত এবং শিশুদের বিনামূল্যের ক্রিয়াকলাপগুলিতে বৈচিত্র্য যোগ করা এবং বিষয়গুলির উপর ক্রিয়াকলাপের জন্য অনেকগুলি বিকল্প নিয়ে আসা প্রায়শই কঠিন। চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ তত্ত্বাবধান করার সময়, এর সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি মনে রাখা প্রয়োজন - এটি একটি সাধারণ শিক্ষামূলক পাঠ নয় যেখানে শিশুরা কেবল কিছু শেখে, কিছু শেখে, এটি একটি শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ যার জন্য শিশুর কাছ থেকে একটি ইতিবাচক মানসিক মনোভাব প্রয়োজন, ইচ্ছা। চিন্তাভাবনা এবং শারীরিক অবস্থার প্রচেষ্টায় একটি চিত্র, একটি ছবি তৈরি করুন। উদ্দেশ্যমূলকভাবে শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতা শেখানো প্রয়োজন; বেশিরভাগ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে, সৃজনশীলতা নিজেই বিকাশ করে না এবং নিজেকে প্রকাশ করে না।
শিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার সম্পূর্ণ নান্দনিক বিকাশ এবং গঠনের জন্য, কিছু শর্ত প্রয়োজন, যথা:
- খেলা, অঙ্কন, গঠনমূলক, নাট্য এবং বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপগুলিতে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত, যা শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশে অবদান রাখে, মানসিক সুস্থতার পরিবেশ তৈরি করে এবং শিশুদের জীবনকে আকর্ষণীয় বিষয়বস্তু দিয়ে পূর্ণ করতে দেয়;
- বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার;
- কিন্ডারগার্টেনে একটি শৈল্পিক এবং নান্দনিক পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন, যখন শিশুরা নকশায় সক্রিয় অংশ নেয় এবং পদ্ধতিগতভাবে প্রদর্শনী সংগঠিত করে;
- সবকিছুতেই পরিবর্তনশীলতা থাকতে হবে। (শিক্ষণের ফর্ম, উপায় এবং পদ্ধতি, শিশুদের কাছে উপস্থাপিত কাজের জন্য উপকরণগুলি বৈচিত্র্যময় করা প্রয়োজন)।
- শিক্ষককে অবশ্যই ক্লাস থেকে অত্যধিক উপদেশবাদ বাদ দিতে হবে, একটি চিত্র বা প্লট সমাধানের নিজস্ব ধারণা চাপিয়ে দিতে হবে।
- প্রতিটি শিশু একটি মনোযোগী, কৌশলী মনোভাব, তার সৃজনশীলতা এবং তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের জন্য সম্মান পাওয়ার যোগ্য। একটি সৃজনশীল, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করা উচিত।
- শিক্ষককে অবশ্যই সন্তানের প্রতি আস্থা প্রদর্শন করতে হবে এবং অতিরিক্ত অভিভাবকত্ব এড়াতে হবে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পিছিয়ে পড়া শিশুদের সাথে পৃথক পাঠ এবং প্রতিভাধর শিশুদের সাথে পাঠ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। প্রতিভাধর শিশুদের সাথে সপ্তাহে দুবার ক্লাবের কাজ করা যেতে পারে। ক্লাব ক্লাসে, প্রতিভাধর শিশুরা ভিজ্যুয়াল আর্ট প্রোগ্রাম সম্পর্কে অতিরিক্ত, গভীর তথ্য পায় এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, তারা সীমাহীন সৃজনশীলতার সুযোগ অর্জন করে। ক্লাসে, সমস্ত ধরণের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সংযোগ স্থাপন করা হয় - অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিক, সেইসাথে আলংকারিক এবং প্রয়োগকৃত কাজের।
সাধারণত, ক্লাসগুলি এমন একটি কাঠামো অনুসারে পরিচালিত হয় যা যতটা সম্ভব সমস্ত কাজ সম্পূর্ণ করতে সহায়তা করে।
পাঠের শুরুতে, একটি মনস্তাত্ত্বিক ভূমিকা প্রয়োজন। এটি সঙ্গীত শোনার বা একটি গান গাওয়ার আকারে বাদ্যযন্ত্র হতে পারে, বা শিশুরা চুপচাপ একটি ছবির দিকে তাকিয়ে, একটি খেলার আকারে, বা একটি রূপকথার গল্প বলে।
পরবর্তী পর্যায়ে, পাঠের বিষয় একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে প্রকাশ করা হয়, একটি শেখার কাজ সেট করা হয়, বা একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা হয়। যা শেখা হয়েছে তা ব্যাখ্যা করার বা পুনরাবৃত্তি করার সময়, মডেল এবং অ্যালগরিদম, ডায়াগ্রাম এবং নকশাগুলি ব্যবহার করা হয়, শিক্ষামূলক গেমস এবং ব্যায়াম দেওয়া হয়, যা কেবল চিত্রের প্রক্রিয়াটি মনে রাখতে সহায়তা করে না, তবে শিশুদের সৃজনশীল উত্সাহ এবং ইচ্ছার রাজ্যে নিয়ে আসে। তৈরী করতে.
পাঠের শেষে, একটি খেলা খেলা হয়, বা রূপকথার গল্পটি পাঠের শুরুতে শুরু হয়, এটি শিশুদের কাজের সাথে চিত্রিত করে। পাঠের শুরুতে সৃষ্ট সমস্যার একটি যৌক্তিক উপসংহার রয়েছে। আপনি বাচ্চাদের মেজাজ পর্যবেক্ষণ করে মানসিক স্বস্তি দিতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, একটি মজার গান গাওয়া, সমাপ্ত কাজগুলি দেখার সময় একটি প্রফুল্ল বা শান্ত সুর শোনা।
প্রতিটি কাজ শুধুমাত্র ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করা হয়, সঠিক মন্তব্য শুধুমাত্র কাজের সময়ই সম্ভব, কখনও কখনও গেমের চরিত্র থেকে আসে। পাঠের শেষে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল শিশুর মেজাজ, তার মানসিক অবস্থা। শিশুটি কার্যকলাপ পছন্দ করেছে কিনা, সে তার সৃজনশীলতা, তার কাজ নিয়ে সন্তুষ্ট কিনা তা খুঁজে বের করতে। তিনি "মেজাজের পকেটে" মেজাজের একটি পরিকল্পিত চিত্র সহ একটি কার্ড রাখেন। এবং শিক্ষককে অবশ্যই শিশুদের মানসিক অবস্থা বিশ্লেষণ করতে হবে এবং সিদ্ধান্তে আঁকতে হবে।
ক্লাসের কাঠামোর একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল আঙুলের অনুশীলনের ব্যবহার, পেশী শিথিল করার জন্য শিথিলকরণ, শারীরিক শিক্ষা, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য গেমস এবং পাঠের থিমের সাথে অনুরণিত অনুকরণমূলক মোটর অনুশীলন, যা অবদান রাখে। শুধুমাত্র শারীরিক শিথিলকরণের জন্য নয়, উপাদানের সর্বাধিক আত্তীকরণ এবং সৃজনশীলতার বিকাশের জন্যও।
সুতরাং, শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হ'ল শিশুদের সাথে ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার এবং এই দিকে কাজের বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করার জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতি।
সুতরাং, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন ধরণের গেম, খেলার কৌশল বা খেলার পরিস্থিতি অন্তর্ভুক্ত করা শেখার প্রেরণা তৈরিতে সর্বাধিক অবদান রাখে যা শিশুর জন্য ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, জ্ঞান অর্জন, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন এবং বিকাশ। সৃজনশীলতা নিম্নলিখিতগুলি চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করবে: পরিবেশের সংগঠনের পরিবর্তনশীলতা (এর অভিনবত্ব এবং বৈচিত্র্য), ক্লাসের বিষয়গুলির পছন্দ, ফর্ম, উপায়, কাজের পদ্ধতি, শিশুদের কাছে উপস্থাপিত উপকরণ, একটি মনোযোগী কৌশলী মনোভাব প্রতিটি শিশুর প্রতি, সৃজনশীল প্রক্রিয়া এবং তার সৃজনশীল কার্যকলাপের ফলাফলের প্রতি শ্রদ্ধা, প্রতিটি পাঠে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করে, পিতামাতার পক্ষ থেকে একই সম্পর্ক তৈরি করে।

উপসংহার
ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপ, যদি এটি প্রাপ্তবয়স্কদের (শিক্ষক, পিতামাতা) দ্বারা পরিচালিত হয়, তবে এটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য অমূল্য। প্রধান কাজ হ'ল শিশুদের মধ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ, আঁকার ক্ষমতা, ভাস্কর্য এবং অ্যাপ্লিকেতে আগ্রহ তৈরি করা। চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই সমস্ত বয়সের সাধারণ শর্তগুলি মনে রাখতে হবে যা এটির সফল আয়ত্ত এবং শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়।
নান্দনিক উপলব্ধি, রূপক ধারণা এবং কল্পনার বিকাশ ছাড়া শিশুদের সৃজনশীলতার গঠন সম্ভব নয়। এটি সংবেদনশীল প্রক্রিয়াগুলির গঠন এবং শিশুদের সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার ধ্রুবক সমৃদ্ধির উপর ভিত্তি করে। শৈল্পিক সৃজনশীলতা গঠনের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন বিষয়বস্তুর একীকরণ, যা বাস্তবতার জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। শিশুদের সাথে সফলভাবে কাজ করার জন্য, শিক্ষকদের একীকরণের উপর ভিত্তি করে শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু নির্বাচনের পাশাপাশি শিশুদের কার্যকলাপের সংগঠন, বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল, বিশেষ করে গেমগুলির ব্যবহার করার জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির প্রয়োজন।
এইভাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন ধরনের গেম, খেলার কৌশল বা খেলার পরিস্থিতি অন্তর্ভুক্ত করা শেখার প্রেরণা তৈরিতে সর্বাধিক অবদান রাখে যা শিশুর জন্য ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, জ্ঞান অর্জন, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন এবং বিকাশ। সৃজনশীলতা নিম্নলিখিতগুলি চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করবে: পরিবেশের সংগঠনের পরিবর্তনশীলতা (এর অভিনবত্ব এবং বৈচিত্র্য), ক্লাসের বিষয়গুলির পছন্দ, ফর্ম, উপায়, কাজের পদ্ধতি, শিশুদের কাছে উপস্থাপিত উপকরণ, একটি মনোযোগী কৌশলী মনোভাব প্রতিটি শিশুর প্রতি, সৃজনশীল প্রক্রিয়া এবং তার সৃজনশীল কার্যকলাপের ফলাফলের প্রতি শ্রদ্ধা, প্রতিটি পাঠে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করে, পিতামাতার পক্ষ থেকে একই সম্পর্ক তৈরি করে।
সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাজটি শিশুদের চারুকলা শেখানো এত বেশি নয়, তবে একটি সাংস্কৃতিক সমাজে পর্যাপ্তভাবে চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং অভিনয় করতে সক্ষম একজন যোগ্য ব্যক্তি হিসাবে প্রতিটি শিশুর বিকাশের ভিত্তি সরবরাহ করা।
কোর্স কাজের উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য সম্পন্ন হয়েছে।

বাইবলিওগ্রাফি
1. Bogoyavlenskaya D.B. সৃজনশীল ক্ষমতার মনোবিজ্ঞান: Proc. ছাত্রদের জন্য সাহায্য ঊর্ধ্বতন পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / D.B. এপিফ্যানি। - এম।: একাডেমি, 2002। - 320 পি।
2. Vainerman S.M. চারুকলা ক্লাসে প্রিস্কুলারদের সেন্সরিমোটর বিকাশ / এস.এম. ভেনারম্যান - এম।, 2001।
3. গ্রিবভস্কায়া এ.এ. লোকশিল্প এবং শিশুদের সৃজনশীলতা / A.A. গ্রিবোভস্কায়া। - এম.: শিক্ষা, 2004।
4. ডোরোনোভা টি.এন. 3 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের ভিজ্যুয়াল আর্ট / T.N. ডোরোনোভা। - SPb.: চাইল্ডহুড-প্রেস, 2002।
5. ডোরোনোভা টি.এন. শিশুদের জন্য প্রকৃতি, শিল্প এবং চাক্ষুষ কার্যকলাপ. / টি.এন. ডোরোনোভা। - এম.: শিক্ষা, 2007।
6. ডুব্রোভস্কায়া এ.ভি. সৃজনশীলতার আমন্ত্রণ / A.V. দুব্রোভস্কায়া। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: চাইল্ডহুড-প্রেস, 2002।
7. কারাচুনস্কায়া ও.পি. প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে যাদুঘর শিক্ষাবিদ্যা এবং ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপ / O.P. কারাচুনস্কায়া। - এম.: ক্রিয়েটিভ সেন্টার, 2005।
8. কোমারোভা টি.এস. শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতা / টিএস কোমারোভা। - মোজাইক-সিন্থেসিস, 2005
9. কোমারোভা টি.এস. কিন্ডারগার্টেনে ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ: প্রশিক্ষণ এবং সৃজনশীলতা / টি.এস. কোমারোভা৷ - এম।: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি, 2005। - 176 পি।
10. কোমারোভা টি.এস. অঙ্কন কৌশল শেখানো / T. S. Komarova. - এম.: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি, 2005
11. কোমারোভা টি.এস. প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নান্দনিক উন্নয়নমূলক পরিবেশ: পাঠ্যপুস্তক। পদ্ধতি ভাতা / টি.এস. কোমারোভা, ও.ইউ। ফিলিপস। - এম.: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি, 2007। - 128 পি।
12. মেঝিয়েভা, এম.ভি. 5-9 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ / M.V. মেঝিয়েভা। - ইয়ারোস্লাভল, 2002।
13. পোগোডিনা এস.ভি. শিশুদের চাক্ষুষ সৃজনশীলতার বিকাশের তত্ত্ব এবং পদ্ধতি: পাঠ্যপুস্তক। ছাত্রদের জন্য সাহায্য প্রতিষ্ঠান অধ্যাপক শিক্ষা / এস. ভি. পোগোডিনা। - ৪র্থ সংস্করণ, মুছে ফেলা হয়েছে। - এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2013। - 352 পি।
14. সিমানভস্কি, এ.ই. শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ / A.E. সিমানভস্কি। - ইয়ারোস্লাভ: ডেভেলপমেন্ট একাডেমি, 2002।
15. শ্বাইকো জি.এস. কিন্ডারগার্টেনে ভিজ্যুয়াল আর্ট ক্লাস / G. S. Shvaiko - M.: Vlados, 2006

অ্যানেক্স 1

কিন্ডারগার্টেনে শিল্পের ধরন এবং ধরণ:
ভাস্কর্য প্রতিকৃতি
পশুবাদ এখনও জীবন গৃহস্থালী রীতি
পরিবারের প্রতিকৃতি পেইন্টিং
এখনও জীবন
প্রাণীবাদ আড়াআড়ি
আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প

পরিশিষ্ট 2

সিনিয়র গ্রুপে বিনোদন "ইজো দেশে ভ্রমণ"
লক্ষ্য: চারুকলার ক্ষেত্রে শিশুদের জ্ঞান এবং দক্ষতা বিকাশ করা। শিশুদের আনন্দ এবং পরিতোষ আনুন. ভিজ্যুয়াল আর্টের প্রতি আগ্রহ এবং ভিজ্যুয়াল বিষয়বস্তু সহ গেম খেলার ইচ্ছা বজায় রাখুন। স্ট্যাম্প দিয়ে আঁকা শিখুন।
উপাদান এবং সরঞ্জাম:
পার্সেল (কিং প্যালেটের কাটা প্রতিকৃতি, ধাঁধার উত্তরের ছবি), রঙিন আর্কস, ছাতা, ইজেল - 2 পিসি।, ফ্ল্যানেলোগ্রাফ, রঙিন রশ্মি সহ সূর্য, প্যালেট এবং ভার্জিন পেইন্ট সহ প্যানেল, স্ট্যাম্প 2 পিসি। প্রতিটি শিশুর জন্য, প্রতিটি শিশুর জন্য কাট-আউট হাউস, ইজোইচিক, ক্লিয়াকসিচ এবং প্যালেটের রাজার পোশাক।, "দ্য সাউন্ড অফ রেইন" এবং "বৃষ্টি" গানের অডিও রেকর্ডিং এবং শিশুদের জন্য মোজার্টের সঙ্গীত।
অগ্রগতি:
হলের মধ্যে একটি খাম আনা হয়েছে যাতে ইজোইচিকের একটি ছবি 4 অংশে কাটা হয় এবং একটি চিঠিতে এটি লেখা হয়: "প্রিয় বন্ধুরা, আমরা আপনাকে একটি অসাধারণ দেশের মধ্য দিয়ে একটি আকর্ষণীয় ভ্রমণ করার জন্য আমন্ত্রণ জানাচ্ছি।
শিক্ষাবিদঃ এই চিঠিটা কার? কে আমাদের আমন্ত্রণ জানাচ্ছে এবং কোথায়? খামে কিছু রঙিন টুকরো আছে। তাদের সাথে কি করবেন? (শিশুরা নিজেরাই ছবি একত্রিত করে)। এখন আমরা জানি কে চিঠি পাঠিয়েছে! কিন্তু আমি ভাবছি কোন দেশে ইজোইচিক আমাদের আমন্ত্রণ জানাচ্ছেন? নাম লুকিয়ে আছে এসব ছবিতে। (শিশুদের 3টি চেইনওয়ার্ড ছবি থেকে IZO শব্দটি তৈরি করতে হবে)।
ISO শব্দের অর্থ কী? এর মধ্যে কি শব্দ লুকিয়ে আছে? ফাইন আর্ট সঠিক - চিত্রিত শব্দ থেকে এর অর্থ আঁকা। আচ্ছা, আপনি কি একমত? তাহলে এবার চল?

চারুকলার দেশে প্রয়োজনীয় জিনিসপত্র নিয়ে যেতে হবে। তবে প্রথমে, ধাঁধাগুলি অনুমান করুন এবং টেবিলের ধাঁধাগুলি আঁকার জন্য বিভিন্ন প্রয়োজনীয় জিনিস।
1. যদি আপনি এটি তীক্ষ্ণ করেন,
আপনি যা চান আঁকতে পারেন!
সূর্য, সমুদ্র, পর্বত, সৈকত।
এটা কি? (পেন্সিল)
2. একটি সংকীর্ণ বাড়িতে আবদ্ধ
রঙিন বাচ্চারা
যেতে দাও -
তারা পরিষ্কার মাঠ সাজাইয়া হবে
কোথায় ছিল শূন্যতা
সেখানে দেখুন - সৌন্দর্য! (রঙ পেন্সিল)
3. আপনি যদি তাকে চাকরি দেন,
পেন্সিলটি বৃথা ছিল। (রাবার)
4. সাদা নুড়ি গলে গেছে,
তিনি বোর্ডে চিহ্ন রেখে গেছেন। (খড়ি)
5. ভয় ছাড়া আপনার নিজের braids না
সে পেইন্টে এটি ডুবিয়ে দেয়। (টাসেল)
6. বহু রঙের বোন
জল ছাড়া বিরক্ত। (পেইন্টস)
ভাল কাজ, আপনি এটা অনুমান. তাই আপনি রাস্তায় আঘাত করতে পারেন!
আর্কসের দিকে মনোযোগ দিন।
- চল রেইনবো ব্রিজ ধরে যাই।
শিশুরা রংধনু সংগ্রহ করে।
- হ্যালো, রংধনু-চাপ,
আমাদের অতিথি হিসেবে গ্রহণ করে।
আমরা খালি পায়ে রংধনু পেরিয়ে দৌড়েছি,
চলুন দৌড়ানোর সময় রংধনু চাপের উপর দিয়ে ঝাঁপ দেই
এবং আবার তারা দৌড়ে, দৌড়ে এবং খালি পায়ে দৌড়ে যায়।

তারা হলের কেন্দ্রে যায়।
-এখানে কত অন্ধকার!
বৃষ্টির শব্দ শোনা যাচ্ছে। এবং "ছাতা" গানের সাথে সঙ্গীত।
শিশুরা ছাতা নিয়ে নাচছে।
ইজোইচিক বেরিয়ে আসে।
- হ্যালো, ইজোইচিক! কেন আপনি দুঃখিত?
ইজোইচিক: আমাদের দেশে ইদানীং সবসময়ই বৃষ্টি হচ্ছে।
শিক্ষাবিদঃ কেন? যেখানে সূর্য?
ইজোইচিক: এটি ব্লব। Klyaksichs প্যালেটে সমস্ত রং মিশ্রিত করে এবং তারা নোংরা এবং ধূসর হয়ে যায়। সূর্য তার উজ্জ্বলতা হারিয়েছে, তার রঙিন রশ্মি বেরিয়ে গেছে। সূর্যকে আলোকিত করতে সাহায্য করুন!
মিউজিক শব্দ এবং Klyaksich রান.
ব্লব: এখানে কে সূর্যের আলো দিতে চায়? আপনি, বলছি? বৃষ্টি ভালো লাগে না? আপনি রং মেশানো পছন্দ করেন না? আপনার কি এটা পছন্দ হয়েছে? ওয়েল, আমি এটা খুব ভালোবাসি! দেখুন এটা কত সহজ!
সে ইজেলের কাছে যায়, লাল + নীল + কালো + বাদামী + হলুদ রঙ মিশ্রিত করে।
ক্ল্যাকসা: তাই তো!
Izoychik: এটা ময়লা পরিণত! আপনি বাচ্চাদের এটা পছন্দ করেন? আপনি কিভাবে পেইন্ট মিশ্রিত করা উচিত?
শিশু: আপনাকে শুধুমাত্র 2টি পেইন্ট নিতে হবে।
শিক্ষক উদাহরণ দেখান, এবং শিশুরা তাদের মৌখিকভাবে সমাধান করে।
শিক্ষাবিদ: ভাল হয়েছে, এখন আসুন এবং সূর্যের আলোতে সাহায্য করুন।
বাচ্চারা জাদু শব্দটি মনে রাখে: "প্রত্যেক শিকারী জানতে চায় যেখানে ফিজেন্ট বসে।"
শিশুরা সূর্য সংগ্রহ করার সাথে সাথে এটি হাসে এবং আলো জ্বলে।
ব্লব: আচ্ছা, সূর্য জ্বলছে, বৃষ্টি থেমে গেছে, আমি এখান থেকে চলে যাব! (পাতা)
(শিশুরা গান গায় 1 পদ।)
ইজোইচিক: আমি জানি যে আপনার বাগানে বাচ্চারা আঁকতে পছন্দ করে। আমি চাই তুমি সত্যিকারের শিল্পী হও।

শিক্ষাবিদ: এর জন্য কী দরকার?
Izoychik: আঁকা এবং আঁকা ইচ্ছা!
শিক্ষাবিদ: আচ্ছা, আসুন পরীক্ষা করি, আপনি আঁকেন, এবং আমরা আপনাকে কাজ দেব। প্রথমে একটি ডোনাট আঁকুন।
Izoychik আঁকা ভান.
শিক্ষাবিদ: ব্যাগেল কোথায়?
এবং আমি এটা খেয়েছি.
শিক্ষক: ঠিক আছে, এখন একটি গ্লাস আঁকুন।
Izoychik দুধ সঙ্গে আঁকা! এখানে!
শিক্ষাবিদ: আবার, কিছু নেই। আচ্ছা, বলুন আপনি দুধ পান করেছেন, গ্লাসটি কোথায়?
Izoychik: গ্লাসটি স্বচ্ছ, আপনি এটি দেখতে পাচ্ছেন না!
শিক্ষাবিদ: তাহলে একটি লাল কুকুর আঁকুন!
Izoychik আঁকা. সমস্ত !
শিক্ষক (তাঁর চোখে নিয়ে আসে)। শীটে একটি বিন্দু আছে। এটা একটি কুকুর?
ইজোইচিক: হ্যাঁ। প্রথমে একটা বড় কুকুর কল্পনা করেছিলাম, তারপর ভয় পেয়ে একটা গাছে উঠেছিলাম, আর সেখান থেকে কুকুরটাকে ছোট মনে হয়!
শিক্ষাবিদ: আচ্ছা, আপনার কল্পনা আছে! কিন্তু আপনি, Izoichik, এখনও IZO দেশের বাসিন্দাদের সাথে আমাদের পরিচয় করিয়ে দেননি।
ইজোইচিক: দয়া করে। আমাদের দেশে রঙিন রং আছে। ঠান্ডা এবং উষ্ণ উভয় ছায়া আছে, এবং প্রত্যেকের নিজস্ব ঘর আছে। আর আমাদের দেশে রাজা প্যালেট শাসিত!
শিক্ষাবিদ: তোমার রং তো সব উড়ে গেছে, আমাদের বাচ্চারা আঁকবে কী করে? ছেলেদের তাদের জায়গায় পেইন্ট রাখতে সাহায্য করুন। তাদের বাড়িতে। উষ্ণ রং উষ্ণ রঙের সাথে যায়, ঠান্ডা রঙ ঠান্ডা রঙের ঘরের সাথে যায়।
(শিশুরা কাজটি সম্পূর্ণ করে)।
- সবুজটা কোথায় রাখা উচিত?
শিশুরা উত্তর:

রাজা প্যালেট হাজির!
কিং প্যালেট: হ্যালো বন্ধুরা! ওরা বলে তুমি ভালো আঁকতে পারো? তারপর দয়া করে সূক্ষ্ম শিল্প দিয়ে দেশের বাকি বাসিন্দাদের জন্য ঘরগুলি আঁকুন৷
শিক্ষাবিদ: স্ট্যাম্প ব্যবহার করে ঘর আঁকা.
বাড়িতে ঠান্ডা রং থাকলে আপনি কোন রঙে আঁকবেন বলে মনে করেন, উদাহরণস্বরূপ নীল বা সবুজ?
যদি গরম এক লাল বা হলুদ হয়?
শিশুরা প্রশ্নের উত্তর দেয়। তারপর, স্ট্যাম্প ব্যবহার করে, ঘরগুলিকে সঙ্গীতের সাথে মেলে আঁকা হয়।
পাঠের শেষে, ইজোইচিক বাচ্চাদের কাজ পরীক্ষা করে, তাদের প্রশংসা করে এবং তাদের স্মৃতিচিহ্ন হিসাবে সুন্দর ছবি দেয়।

আমাদের বিশ্বের স্রষ্টার প্রয়োজন, এবং তারা অগত্যা শিল্পী, স্থপতি বা লেখক নয়। সৃজনশীল ধারণাগুলি হতাশাহীন পরিস্থিতিতে একটি সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষমতা, জিনিসগুলিকে উন্নত করতে এবং তাদের জন্য নতুন ব্যবহার খুঁজে বের করার ক্ষমতার মধ্যে মূর্ত হয়, দার্শনিক ধারণাগুলিকে সামনে রাখে যা বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গিকে পরিবর্তন করে। এবং আপনি সৃজনশীল আত্ম-প্রকাশের সন্ধানে আপনার সন্তানকে সাহায্য করার মাধ্যমে এখনই এই সমস্ত কিছুর ভিত্তি স্থাপন করতে পারেন। শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য আজ কোন পদ্ধতি বিদ্যমান এবং কোন বয়সে তারা প্রাসঙ্গিক? এর উত্তর খোঁজার চেষ্টা করা যাক।

সৃজনশীল ক্ষমতা কি বিবেচনা করা হয়?

উপরে উল্লিখিত হিসাবে, সৃজনশীলতা অঙ্কন, গান বা ভাস্কর্য দক্ষতার মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। তাদের সম্পদ অনেক বিস্তৃত, এতে নিম্নলিখিত দক্ষতা রয়েছে:

• বিশ্ব অন্বেষণ এবং আবিষ্কার করার ইচ্ছা;
• অনুশীলন, উদ্ভাবনে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতা;
• দৈনন্দিন বস্তুর মধ্যে অস্বাভাবিক দেখতে ইচ্ছা;
• কল্পনা এবং ফ্যান্টাসি;
• উদ্যোগ দেখানো;
• অন্তর্দৃষ্টি;
• মনের প্রাণবন্ত কার্যকলাপ।

এই সব ধারণা কংক্রিট অভিব্যক্তি খুঁজে. উদাহরণস্বরূপ, শিশুরা প্রকৃতি এবং স্থাপত্যের সৌন্দর্য লক্ষ্য করতে শেখে এবং এটি তাদের সৃষ্টিতে মূর্ত করে, জিনিসগুলির জন্য নতুন ব্যবহার খুঁজে পায়, শব্দ উদ্ভাবন করে, আঁকতে পারে, তাদের প্রিয় বইয়ের নায়ক হিসাবে নিজেকে কল্পনা করে, গল্প লিখতে, নাচতে এবং গান করতে শেখে। এবং পিতামাতার জন্য এই প্রকাশগুলির স্ফুলিঙ্গগুলি নিভিয়ে না দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, কারণ তারা সন্তানের প্রতিভাধরতার সম্ভাবনা প্রকাশ করে।

সৃজনশীলতা এবং বয়স

একটি সৃজনশীল পদ্ধতির প্রথম প্রবণতা একটি শিশুর মধ্যে খুব তাড়াতাড়ি প্রদর্শিত হয়। এমনকি বিছানা থেকে উঠার একটি স্বাধীন প্রচেষ্টা, নীরবে টেবিলে ভুলবশত ভুলে যাওয়া ফোনের কাছে পৌঁছানো বা ওয়ালপেপারে আঁকাও এক ধরণের সৃজনশীল কাজ। সর্বোপরি, শিশু সক্রিয়ভাবে পরিবেশ অন্বেষণ করে, তার বস্তুর জন্য একটি ব্যবহার খুঁজে পায়, লক্ষ্য নির্ধারণ করে এবং তার নিজস্ব অপ্রচলিত উপায়ে সেগুলির দিকে যায়। বাচ্চাদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়:

• 2-5 বছর।এই সময়ের মধ্যে, ব্যক্তিত্বের মৌলিক ভিত্তি স্থাপন করা হয়, এবং তাই সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি সবচেয়ে নিবিড়ভাবে বিকাশ করে। এই পর্যায়টি বর্ধিত কৌতূহল, নির্বাচনী এবং কার্যকর স্মৃতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা প্রাথমিক বক্তৃতা এবং বিমূর্ত চিন্তা, লক্ষ্য অর্জনে অধ্যবসায় এবং বর্ধিত ঘনত্ব, প্রাণবন্ত কল্পনা, ন্যায়বিচারের বিকশিত বোধ, চরম মানসিক সংবেদনশীলতার উপর ভিত্তি করে। শিশু জ্ঞানের জন্য একটি শক্তিশালী প্রয়োজন অনুভব করে এবং সৃজনশীল বিকাশের যে কোনও পদ্ধতিতে সক্রিয়ভাবে প্রতিক্রিয়া জানায়।
• 6-10 বছর।এটি একটি জটিল সময়কাল যা স্কুল শিক্ষায় রূপান্তরের সাথে যুক্ত। এই সময়ের মধ্যে সৃজনশীল কার্যকলাপ মূলত শেখার এবং যোগাযোগের অবস্থার উপর নির্ভর করে। এটি এই বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে শিশুরা নিজেরাই অজানা খুঁজে বের করার লক্ষ্য রাখে।
• 11-14 বছর বয়সী।একটি সময়কাল যেখানে শিশু শুধুমাত্র প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে না, সে অনুমানগুলি সামনে রাখে এবং গবেষণা পরিচালনা করে। এই সময়ে, আগ্রহের পরিসর সংকীর্ণ হতে পারে, কিন্তু বিশ্লেষণের গভীরতা নতুন বিষয়বস্তুতে পৌঁছায়। এই সময়ের শেষে, শিশুটি জীবনের অর্থ এবং বিদ্যমান ঘটনা খুঁজে বের করার সমস্যা উত্থাপন করে, ভবিষ্যতের ভবিষ্যদ্বাণী করে, মহাবিশ্বে মানুষের অবস্থান সম্পর্কে কথা বলে এবং স্বাধীনভাবে নিজের জন্য সমস্যাগুলি সেট করতে এবং সমাধান খুঁজে পেতে সক্ষম হয়।

আপনি যেকোনো পর্যায়ে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করতে পারেন। এমনকি প্রাপ্তবয়স্করাও কখনও কখনও আর্ট থেরাপি পদ্ধতি অবলম্বন করে এবং উদ্ভাবনী এবং উদ্ভাবনী প্রতিভা আবিষ্কার করে যা তাদের সমস্যা সমাধানের জন্য একটি অ-মানক পদ্ধতি খুঁজে পেতে সহায়তা করে। এবং তবুও, আমরা প্রথম পর্যায়ে ফোকাস করার পরামর্শ দিই: মুহূর্তটি মিস না করা এবং খুব অল্প বয়সেই একটি "সৃজনশীল ধারা" বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এই সময়ের ছাপগুলি আজীবনের জন্য প্রাণবন্ত স্মৃতি রেখে যাবে।

উন্নয়ন পদ্ধতি

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের কৌশলগুলি যা আমরা তালিকাভুক্ত করব তা অনেক পিতামাতার কাছে পরিচিত; আসলে, এটি কিন্ডারগার্টেন ক্লাসের জন্য একটি পাঠ্যক্রম। যাইহোক, আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে আপনি বিশ্ব সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণাগুলি স্থাপন করেছেন যা শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির ভিত্তি তৈরি করবে। সন্তানের ব্যক্তিত্ব ক্রমাগত বিকশিত হয়, এবং কেস থেকে কেস নয়, তাই পিতামাতার কাজ হল এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা এবং ক্রমাগত বজায় রাখা যা সৃজনশীলতাকে উত্সাহিত করবে। এটি নিম্নলিখিত পদ্ধতি ব্যবহার করে করা যেতে পারে:

• আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে কথোপকথন।চারপাশে যা ঘটছে (বাড়িতে, খেলার মাঠে কিন্ডারগার্টেনে, পাবলিক ট্রান্সপোর্টে) আপনার সন্তানের সাথে আলোচনা করুন, আপনি পথে বা আপনার এলাকায় বাস করেন এমন প্রাণী এবং গাছপালা সম্পর্কে তাকে বলুন, প্রাকৃতিক ঘটনার অর্থ ব্যাখ্যা করুন।
• শিক্ষামূলক গেম।খেলনাগুলিকে অগ্রাধিকার দিন যা শুধুমাত্র বয়সের জন্য উপযুক্ত নয়, একাধিক ব্যবহারের অনুমতি দেয়, উদাহরণস্বরূপ, নির্মাণ সেট, মোজাইক, বল, খাবার।
• শিল্প.একটি বড় অ্যালবাম, পেইন্ট, ব্রাশ, পেন্সিল এবং মার্কার কিনুন। আপনার সন্তানকে দেখান কিভাবে একটি বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, সূর্য এবং মেঘ আঁকতে হয়। কিভাবে একটি অঙ্কন তৈরি করা হয় সে সম্পর্কে বই পড়ুন এবং এই জ্ঞান আপনার সন্তানের কাছে দেওয়ার চেষ্টা করুন।
• মডেলিং।বল এবং সসেজ ভাস্কর্য করে আপনার পাঠ শুরু করুন, তারপর আরও জটিল বস্তু এবং রচনাগুলিতে যান।
• পড়া।প্রতিদিন অন্তত আধঘণ্টা সময় ব্যয় করুন। এগুলো হতে পারে রূপকথা, দুঃসাহসিক গল্প, কবিতা। আপনি ভূমিকার উপর ভিত্তি করে বই পড়তে পারেন, স্কিট করতে পারেন, একটি অবিলম্বে হোম থিয়েটার তৈরি করতে পারেন।
• গান শোনা.আপনার সন্তানের কাছে লুলাবি গান গাও, তাকে বাচ্চাদের গান এবং ক্লাসিক কাজ শুনতে দিন, যদিও সেগুলি কঠিন মনে হয়। আপনার সন্তানের সাথে আলোচনা করুন সুরের শব্দগুলি কেমন।

সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য অনুশীলন

যখন আপনার শিশু যথেষ্ট বয়স্ক হয় এবং আশেপাশের বস্তুর নাম ও বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে সচেতন হয়, তখন আপনি সাধারণ পদ্ধতি থেকে নির্দিষ্ট ব্যায়ামের দিকে যেতে পারেন। কে জানে, হয়তো তারা আপনাকে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশে উদ্বুদ্ধ করবে।

আপনি যদি ছোটবেলায় বাড়ি আঁকতে পছন্দ করতেন, নিজেকে একজন স্থপতি হিসাবে কল্পনা করতেন, এখন আপনার পক্ষে ভূমিকায় আসা কঠিন হবে না। আপনি একজন স্থপতির ক্লায়েন্ট, আপনাকে একটি বাড়ি তৈরি করতে হবে। একটি কাগজের টুকরোতে সেই শব্দগুলি লিখুন যা প্রকল্পে প্রতিফলিত হওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, একটি জুতা, একটি আয়না, একটি বল। শিশুটিকে যে অঙ্কনটি সম্পূর্ণ করতে হবে তাতে এটি কীভাবে প্রতিফলিত হবে: একটি জুতার আকারে একটি ঘর, ছাদের পরিবর্তে একটি আয়না, বলের আকারে আসবাব? বা হয়তো আরো আকর্ষণীয় কিছু?

নাম নিয়ে খেলা আপনার এবং আপনার সন্তান উভয়ের জন্যই অনেক মজা নিয়ে আসবে। এটি করার জন্য, আপনাকে কেবল কল্পনা করতে হবে যে আপনি একটি সংবাদপত্র বা ম্যাগাজিনের সম্পাদক এবং প্রথম পৃষ্ঠার জন্য উপাদান প্রস্তুত করছেন। পথ ধরে আসা সবকিছু সম্পর্কে আপনাকে একটি আকর্ষণীয় শিরোনাম নিয়ে আসতে হবে। আপনার সন্তান যদি হঠাৎ করে সাংবাদিক হতে চায়, তাহলে এটি হবে অত্যন্ত দরকারী অভিজ্ঞতা।

আরেকটি ব্যায়াম হল একটি সাধারণ বস্তু, যেমন একটি বলপয়েন্ট কলম নেওয়া এবং এর জন্য সৃজনশীল ব্যবহার খুঁজে বের করা। একটি ধনুকের জন্য একটি তীর, একটি গাছের জন্য একটি সমর্থন, বা একটি ছোট টেলিস্কোপ তৈরি করতে এটি ব্যবহার করুন। যাইহোক, সম্ভবত আপনি যদি এটিকে অংশে আলাদা করেন তবে আপনি আরও বেশি অ্যাপ্লিকেশন খুঁজে পেতে পারেন।

"পরিস্থিতি থেকে একটি উপায় খুঁজে বের করুন" গেমটি সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য একটি ব্যবহারিক পদ্ধতি। আপনার সন্তানকে একটি প্রতিদিনের কাজ দিন, যেমন হাঁটার সময় জুতো ভেঙে গেলে কী করবেন, কিন্তু আপনি খালি পায়ে যেতে পারবেন না এবং কাছাকাছি কোনও ওয়ার্কশপ নেই। সমস্যা সমাধানের জন্য কি উপায় ব্যবহার করা যেতে পারে? উদাহরণস্বরূপ, একটি স্কার্ফ দিয়ে সোলটি মুড়ে দিন, এটি চুইংগামের সাথে আঠালো করুন বা এটি পুরোপুরি ছিঁড়ে ফেলুন। এবং এই ধরনের পরিস্থিতি অবিরাম উদ্ভাবিত হতে পারে।

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ একটি সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রক্রিয়া। তাই অভিভাবকদের উচিত তার প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেওয়া।

4.7 5 এর মধ্যে 4.70 (5 ভোট)

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

উচ্চ পেশাদার শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্টারলিটামাক শাখা

"বাশকির স্টেট ইউনিভার্সিটি"

শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান অনুষদ

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষা বিভাগ

কোর্সের কাজ

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ

সম্পাদিত:

PPO-21 গ্রুপের ছাত্র

আবদ্রাখিমোভা রেজেদা মাকসুতোভনা

Sterlitamak 2014

ভূমিকা

1.1 ক্ষমতার বিকাশের প্রকৃতি এবং কারণ

1.2 সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীলতার ধারণা

1.3 সৃজনশীলতার উপাদান

1.4 শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশের শর্তাবলী

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

অ্যাপ্লিকেশন

ভূমিকা

প্রাসঙ্গিকতা। মানুষের ক্ষমতার সমস্যা সর্বদা মানুষের মধ্যে ব্যাপক আগ্রহ জাগিয়েছে। তবে, অতীতে, সমাজে মানুষের সৃজনশীলতা আয়ত্ত করার বিশেষ প্রয়োজন ছিল না। প্রতিভাগুলি যেন নিজেরাই হাজির হয়, স্বতঃস্ফূর্তভাবে সাহিত্য এবং শিল্পের মাস্টারপিস তৈরি করে: বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার করা, উদ্ভাবন করা, এর ফলে বিকাশমান মানব সংস্কৃতির চাহিদা পূরণ করা। বর্তমানে পরিস্থিতির আমূল পরিবর্তন হয়েছে। বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির যুগে জীবন আরও বৈচিত্র্যময় ও জটিল হয়ে উঠছে। এবং এর জন্য একজন ব্যক্তির কাছ থেকে স্টেরিওটাইপড নয়, অভ্যাসগত ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন, তবে গতিশীলতা, চিন্তা করার নমনীয়তা, দ্রুত অভিযোজন এবং নতুন পরিস্থিতিতে অভিযোজন, বড় এবং ছোট সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির প্রয়োজন। যদি আমরা এই সত্যটিকে বিবেচনা করি যে প্রায় সমস্ত পেশায় মানসিক শ্রমের অংশ ক্রমাগত বাড়ছে এবং কার্য সম্পাদনের একটি ক্রমবর্ধমান অংশ মেশিনে স্থানান্তরিত হচ্ছে, তবে এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে একজন ব্যক্তির সৃজনশীল ক্ষমতাকে সর্বাধিক হিসাবে স্বীকৃত করা উচিত। তার বুদ্ধিমত্তার অপরিহার্য অংশ এবং তাদের বিকাশের কাজটি আধুনিক মানুষের শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। সর্বোপরি, মানবতার দ্বারা সঞ্চিত সমস্ত সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ মানুষের সৃজনশীল কার্যকলাপের ফলাফল। আর ভবিষ্যতে মানবসমাজ কতদূর এগিয়ে যাবে তা তরুণ প্রজন্মের সৃজনশীল সম্ভাবনার দ্বারা নির্ধারিত হবে।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের প্রক্রিয়া।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের সমস্যা অধ্যয়ন করা, যেমন এর সেই দিকগুলি, যার জ্ঞান কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক এবং পিতামাতার জন্য এই দিকে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়।

গবেষণার উদ্দেশ্য:

সাহিত্য বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে সৃজনশীল ক্ষমতার প্রধান উপাদানগুলির সনাক্তকরণ।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি নির্ধারণ করা।

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত কাজের প্রধান দিকনির্দেশ নির্ধারণ।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের সাথে সম্পর্কিত প্রথাগত প্রিস্কুল শিক্ষা পদ্ধতির কার্যকারিতা নির্ধারণ করা।

শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণের উপর ভিত্তি করে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের ফর্ম এবং পদ্ধতির কার্যকারিতা সনাক্তকরণ।

গবেষণা পদ্ধতি. এই বিষয়ে সাহিত্যের উত্সগুলির অধ্যয়ন, বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল দক্ষতার প্রজেক্টিভ পরীক্ষা (পদ্ধতি "ঘরে সূর্য" এবং "কিভাবে একটি খরগোশ বাঁচাতে হয়", লেখক ভি. সিনেলনিকভ এবং ভি. কুদ্রিয়াভতসেভ), অধ্যয়ন এবং শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ।

অধ্যায় 1. আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানে ক্ষমতার ধারণা

1.1 ক্ষমতার ধারণা

সৃজনশীল ক্ষমতা preschooler শিক্ষাগত

ক্ষমতা বিভিন্ন বিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা হয় - দর্শন, সমাজবিজ্ঞান, ঔষধ এবং অন্যান্য। কিন্তু তাদের কেউই ক্ষমতার সমস্যাকে মনোবিজ্ঞানের মতো গভীরভাবে এবং ব্যাপকভাবে পরীক্ষা করে না।

এই সত্ত্বেও, "ক্ষমতা" শব্দটি অনেক মনোবিজ্ঞানী অস্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করেছেন। যদি আমরা ক্ষমতার অধ্যয়নের জন্য বর্তমান বিদ্যমান পদ্ধতির জন্য সমস্ত সম্ভাব্য বিকল্পগুলি বিবেচনা করি তবে সেগুলি তিনটি প্রধান প্রকারে হ্রাস করা যেতে পারে। প্রথম ক্ষেত্রে, ক্ষমতাগুলি সমস্ত সম্ভাব্য মানসিক প্রক্রিয়া এবং অবস্থার একটি সেট হিসাবে বোঝা যায়। এটি "ক্ষমতা" শব্দটির বিস্তৃত এবং প্রাচীনতম ব্যাখ্যা। দ্বিতীয় পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, ক্ষমতাগুলি সাধারণ এবং বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার উচ্চ স্তরের বিকাশ হিসাবে বোঝা যায় যা একজন ব্যক্তির দ্বারা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সফল কার্যকারিতা নিশ্চিত করে। এই সংজ্ঞাটি 18-19 শতকে মনোবিজ্ঞানে উপস্থিত হয়েছিল এবং গৃহীত হয়েছিল। এবং আজকাল বেশ সাধারণ। তৃতীয় পন্থাটি এই দাবির উপর ভিত্তি করে যে ক্ষমতা এমন কিছু যা জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার জন্য হ্রাসযোগ্য নয়, তবে তাদের দ্রুত অধিগ্রহণ, একত্রীকরণ এবং অনুশীলনে কার্যকর ব্যবহার নিশ্চিত করে।

রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানে, দক্ষতার পরীক্ষামূলক অধ্যয়নগুলি প্রায়শই পরবর্তী পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। এর বিকাশে সবচেয়ে বড় অবদান বিখ্যাত বিজ্ঞানী বি এম টেপলভের। তিনি "ক্ষমতা" ধারণার তিনটি প্রধান বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করেছেন।

প্রথমত, ক্ষমতাগুলিকে স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য হিসাবে বোঝা যায় যা একজনকে অন্য ব্যক্তি থেকে আলাদা করে; কেউ ক্ষমতা সম্পর্কে কথা বলবে না যখন আমরা এমন বৈশিষ্ট্যের কথা বলি যার ক্ষেত্রে সব মানুষ সমান।

দ্বিতীয়ত, ক্ষমতাগুলিকে সমস্ত স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বলা হয় না, তবে কেবলমাত্র সেইগুলিকে বলা হয় যা কোনও কার্যকলাপ বা অনেকগুলি ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের সাফল্যের সাথে সম্পর্কিত।

তৃতীয়ত, "ক্ষমতা" ধারণাটি জ্ঞান, দক্ষতা বা ক্ষমতার মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় যা ইতিমধ্যে একজন প্রদত্ত ব্যক্তির দ্বারা তৈরি করা হয়েছে।

উপরের উপর ভিত্তি করে, আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে ক্ষমতাগুলি হল একজন ব্যক্তির সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্য, যার উপর জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের গতিশীলতা এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের সাফল্য নির্ভর করে।

ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, সঙ্গীতের জন্য একটি কান এবং ছন্দের অনুভূতি, যা সফল সঙ্গীত পাঠের জন্য প্রয়োজনীয়; একজন ডিজাইনার বা ইঞ্জিনিয়ারের ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য প্রয়োজনীয় গঠনমূলক কল্পনা; নির্দিষ্ট ক্রীড়া খেলার সময় মোটর প্রতিক্রিয়ার গতি প্রয়োজনীয়; (বর্ণ বৈষম্যের সূক্ষ্মতা একজন শিল্পীর জন্য)। মানসিক প্রক্রিয়াগুলির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে (সংবেদন এবং উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, কল্পনা), ক্ষমতাগুলিও আরও জটিল ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। এগুলি মানসিক প্রক্রিয়াগুলির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির ভিত্তিতে গঠিত হয়, তবে এতে সংবেদনশীল এবং বেদনাদায়ক মুহূর্তগুলি, মনোভাবের উপাদানগুলিও অন্তর্ভুক্ত থাকে এবং একটি ব্যক্তিগত ওভারটোন রয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, উপলব্ধিতে গাণিতিক সম্পর্ককে বিচ্ছিন্ন করার প্রবণতা হিসাবে মনের গাণিতিক অভিযোজন, "গাণিতিক চোখ" দিয়ে বিশ্ব দেখতে)।

উপরন্তু, এটা বোঝা প্রয়োজন যে যদিও ক্ষমতার মধ্যে নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকে, তবে সেগুলি তাদের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। যদিও দৈনন্দিন অনুশীলনে "ক্ষমতা" এবং "দক্ষতা" ধারণাগুলি প্রায়শই সমান হয়।

বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ, তাদের বিষয়বস্তুতে ভিন্ন, ব্যক্তি এবং তার ক্ষমতার উপর বিভিন্ন দাবি করে। এই প্রয়োজনীয়তার বিশেষত্বগুলি কেবলমাত্র এই নয় যে নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য নির্দিষ্ট নির্দিষ্ট মানসিক প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করা প্রয়োজন (উদাহরণস্বরূপ, একটি নির্দিষ্ট ধরণের সংবেদন, সেন্সরিমোটর সমন্বয়, মানসিক ভারসাম্য, কল্পনার সম্পদ, মনোযোগ বিতরণ, আরও উন্নত মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা ইত্যাদি), তবে তাদের জটিলতাগুলিও। শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং বেশিরভাগ ধরনের দক্ষ শ্রম ব্যক্তির উপর মানসিক চাহিদার একটি সেট চাপিয়ে দেয়। ক্রিয়াকলাপ দ্বারা ব্যক্তির উপর স্থাপিত চাহিদার পার্থক্য মানুষের ক্ষমতার শ্রেণীবিভাগে প্রতিফলিত হয়।

দেশীয় এবং বিদেশী মনোবিজ্ঞানে ক্ষমতার ধরন এবং কাঠামোর বিভিন্ন ব্যাখ্যা রয়েছে, তবে সর্বাধিক গৃহীত হ'ল কার্যকলাপের ধরণ দ্বারা দক্ষতার বিচ্ছেদ। উদাহরণস্বরূপ, জ্ঞান অর্জনের ক্ষমতা আছে, বাদ্যযন্ত্র, গাণিতিক, সাহিত্যিক, শৈল্পিক, প্রকৌশল, সাংগঠনিক এবং অন্যান্য অনেক ক্ষমতা।

ক্ষমতার কাঠামোর আরেকটি পদ্ধতি বিকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের দুটি প্রকার প্রকাশ করে: সম্ভাব্য এবং বাস্তব। সম্ভাব্যতা হল একজন ব্যক্তির বিকাশের সুযোগ যা প্রতিবার নিজেকে প্রকাশ করে যখন নতুন নতুন কাজ উদ্ভূত হয় যার সমাধান প্রয়োজন। যাইহোক, একজন ব্যক্তির বিকাশ শুধুমাত্র তার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে না, তবে সামাজিক অবস্থার উপরও নির্ভর করে যেখানে এই সম্ভাবনাগুলি উপলব্ধি করা যেতে পারে বা নাও হতে পারে। এই ক্ষেত্রে, তারা প্রকৃত ক্ষমতা সম্পর্কে কথা বলে। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে প্রত্যেকে তাদের মানসিক প্রকৃতি অনুসারে তাদের সম্ভাব্য ক্ষমতা উপলব্ধি করতে পারে না; এর জন্য উদ্দেশ্যমূলক শর্ত এবং সুযোগ থাকতে পারে না। এইভাবে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে প্রকৃত ক্ষমতাগুলি সম্ভাব্যগুলির শুধুমাত্র একটি অংশ তৈরি করে।

ম্যাকলাকভ ক্ষমতার সবচেয়ে সাধারণ শ্রেণীবিভাগকে চিহ্নিত করে: সাধারণ এবং বিশেষ।

সাধারণ ক্ষমতা হ'ল সেগুলি যা বিভিন্ন ধরণের মানুষের ক্রিয়াকলাপে একইভাবে নিজেকে প্রকাশ করে। এর মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, একজন ব্যক্তির সাধারণ বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের স্তর, তার শেখার ক্ষমতা, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, কল্পনা, বক্তৃতা, ম্যানুয়াল নড়াচড়া এবং কর্মক্ষমতা।

বিশেষ ক্ষমতা হল নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপের ক্ষমতা, যেমন সঙ্গীত, ভাষাগত এবং গাণিতিক।

প্রতিটি ক্ষমতা যা একজন ব্যক্তিকে একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের জন্য উপযুক্ত করে তোলে তার মধ্যে সর্বদা কিছু ক্রিয়াকলাপ বা কর্মের মোড অন্তর্ভুক্ত থাকে যার মাধ্যমে এই কার্যকলাপটি পরিচালিত হয়। সেজন্য, এস. রুবিনস্টাইন যেমন বলেছেন, একটি একক ক্ষমতা প্রকৃত, বাস্তব ক্ষমতা নয় যতক্ষণ না এটি সামাজিকভাবে বিকশিত ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সিস্টেমকে শোষণ করে। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি নির্দিষ্ট ক্ষমতা সর্বদা পদ্ধতি, কর্ম এবং ক্রিয়াকলাপগুলির একটি জটিল সিস্টেম।

ক্ষমতাগুলিকে সাধারণ এবং বিশেষে ভাগ করার পাশাপাশি, V.A. Krutetsky ক্ষমতাগুলিকে তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিকভাবে ভাগ করে। তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্ষমতা একে অপরের থেকে আলাদা যে প্রাক্তনটি বিমূর্ত তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার প্রতি ব্যক্তির ঝোঁক এবং পরবর্তীটি নির্দিষ্ট ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের দিকে পূর্বনির্ধারিত করে। সাধারণ এবং বিশেষ ক্ষমতার বিপরীতে, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্ষমতাগুলি প্রায়শই একে অপরের সাথে একত্রিত হয় না। বেশিরভাগ লোকেরই এক বা অন্য ধরণের ক্ষমতা থাকে। একসাথে তারা অত্যন্ত বিরল, প্রধানত প্রতিভাধর, বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিদের মধ্যে।

A.G. দ্বারা প্রস্তাবিত শিক্ষাগত এবং সৃজনশীল ক্ষমতার মধ্যে একটি বিভাগও রয়েছে। মাকলাকভ। তারা একে অপরের থেকে আলাদা যে পূর্বেরটি শেখার সাফল্য, একজন ব্যক্তির জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার আত্তীকরণ নির্ধারণ করে, যখন পরেরটি আবিষ্কার এবং আবিষ্কারের সম্ভাবনা, বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির নতুন বস্তুর সৃষ্টি ইত্যাদি নির্ধারণ করে। আমরা নির্ধারণ করার চেষ্টা করি যে এই গোষ্ঠীর কোন ক্ষমতাগুলি মানবতার জন্য বেশি গুরুত্বপূর্ণ, তারপরে যদি আমরা অন্যদের চেয়ে কিছুর অগ্রাধিকার স্বীকার করি তবে আমরা সম্ভবত ভুল করব। অবশ্যই, মানবতা সৃষ্টির সুযোগ থেকে বঞ্চিত হলে, এটি খুব কমই বিকাশ করতে সক্ষম হবে। কিন্তু মানুষের শেখার ক্ষমতা না থাকলে মানবতার বিকাশও অসম্ভব হয়ে যেত। উন্নয়ন তখনই সম্ভব যখন মানুষ পূর্ববর্তী প্রজন্মের দ্বারা সঞ্চিত জ্ঞানের সম্পূর্ণ পরিমাণ আত্মসাৎ করতে সক্ষম হয়। অতএব, কিছু লেখক বিশ্বাস করেন যে শিক্ষাগত ক্ষমতা হল, সর্বপ্রথম, সাধারণ ক্ষমতা এবং সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি বিশেষ যা সৃজনশীলতার সাফল্য নির্ধারণ করে।

সাধারণ এবং বিশেষ, শিক্ষাগত এবং সৃজনশীল ইত্যাদির মধ্যে পার্থক্য ছাড়াও, দক্ষতাগুলি তাদের বিকাশের স্তর অনুসারে প্রতিভা, দক্ষতা, প্রতিভা এবং প্রতিভাতে বিভক্ত করা হয়। অনেক মেধাবী মানুষ আছে। আমরা এমনও বলতে পারি যে এমন কোনও লোক নেই যাঁরা বিশ্বের কোনও কিছুর জন্য তাদের প্রতিভা দেখানোর সুযোগ পান না (যদি না প্রশ্নকারী ব্যক্তিটি গুরুতর মানসিক ব্যাধিতে ভুগছেন)। এটা তার কলিং খুঁজে পেতে সাহায্য সম্পর্কে সব. প্রতিভাবান মানুষ, যেমন যারা ক্ষমতার বিকাশের বিশেষভাবে উচ্চ স্তরে পৌঁছায় তারা উল্লেখযোগ্যভাবে কম। ঠিক আছে, প্রতিভা অত্যন্ত বিরল।

প্রতিভা হ'ল ক্ষমতার একটি অনন্য সমন্বয় যা একজন ব্যক্তিকে সাফল্যের সাথে যে কোনও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার সুযোগ দেয়। এই সংজ্ঞায়, এটি জোর দেওয়া প্রয়োজন যে এটি একটি ক্রিয়াকলাপের সফল কর্মক্ষমতা নয় যা প্রতিভাধরতার উপর নির্ভর করে, তবে শুধুমাত্র এই ধরনের সফল কর্মক্ষমতার সম্ভাবনা। সফলভাবে যেকোন ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য, কেবলমাত্র দক্ষতার যথাযথ সংমিশ্রণই নয়, প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতাও আয়ত্ত করা প্রয়োজন। একজন ব্যক্তি যতই অসাধারণভাবে গাণিতিকভাবে প্রতিভাধর হোক না কেন, যদি তিনি কখনও গণিত অধ্যয়ন না করেন তবে তিনি এই ক্ষেত্রের সবচেয়ে সাধারণ বিশেষজ্ঞের কাজগুলি সফলভাবে সম্পাদন করতে সক্ষম হবেন না। দানশীলতা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে সাফল্য অর্জনের সম্ভাবনা নির্ধারণ করে, যখন এই সুযোগের উপলব্ধি নির্ধারিত হয় সংশ্লিষ্ট ক্ষমতাগুলি কতটা বিকশিত হবে এবং কী জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করা হবে তার দ্বারা নির্ধারিত হয়।

প্রতিভাধর ব্যক্তিদের মধ্যে স্বতন্ত্র পার্থক্যগুলি প্রধানত তাদের আগ্রহের দিক থেকে পাওয়া যায়। কিছু লোক, উদাহরণস্বরূপ, গণিতে, অন্যরা ইতিহাসে এবং অন্যরা সামাজিক কাজে থামে। ক্ষমতার আরও বিকাশ নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপে ঘটে।

একজন ব্যক্তির দক্ষতার বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করার সময়, তারা প্রায়শই তাদের বিকাশের এই ধরনের স্তরকে প্রভুত্ব হিসাবে আলাদা করে, যেমন একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে শ্রেষ্ঠত্ব। যখন তারা একজন ব্যক্তির দক্ষতা সম্পর্কে কথা বলে, তখন তারা প্রাথমিকভাবে তার উত্পাদনশীল কার্যকলাপে সফলভাবে জড়িত হওয়ার ক্ষমতা বোঝায়। যেকোন পেশায় দক্ষতা উদীয়মান সমস্যার সৃজনশীল সমাধানের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির পূর্বাভাস দেয়।

একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য একজন ব্যক্তির উচ্চ মাত্রার ক্ষমতা, একটি পদ্ধতির মৌলিকতা এবং অভিনবত্বে উদ্ভাসিত, সর্বোচ্চ ফলাফল অর্জনের সাথে, তাকে প্রতিভা বলা হয়। একজন ব্যক্তির প্রতিভা, সৃজনশীলতার জন্য প্রকাশিত প্রয়োজনীয়তা দ্বারা পরিচালিত, সর্বদা কিছু সামাজিক চাহিদা প্রতিফলিত করে। প্রতিভার বিকাশ আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক অবস্থার উপর নির্ভর করে। প্রতিভা কেবল বিজ্ঞান বা শিল্পের ক্ষেত্রেই নয়, যে কোনও মানুষের কার্যকলাপে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। তাই একজন ডাক্তার, একজন শিক্ষক, একজন পাইলট, একজন কৃষি উৎপাদনে একজন উদ্ভাবক এবং একজন দক্ষ কর্মী হতে পারে মেধাবী। একটি নিয়ম হিসাবে, প্রতিভা সবসময় কাজ করার ব্যতিক্রমী ক্ষমতা এবং কঠোর পরিশ্রমের সাথে মিলিত হয়। এটা কিছুর জন্য নয় যে সমস্ত প্রতিভাবান ব্যক্তিরা জোর দেন যে প্রতিভা হল ধৈর্যের দ্বারা গুণিত কাজ, প্রতিভা হল অবিরাম কাজের প্রবণতা। প্রতিভার জাগরণ, সেইসাথে সামর্থ্যগুলি সাধারণভাবে, সামাজিকভাবে শর্তযুক্ত। কোন প্রতিভা পূর্ণ বিকাশের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি পাবে তা নির্ভর করে যুগের চাহিদা এবং একটি নির্দিষ্ট সমাজের মুখোমুখি নির্দিষ্ট কাজের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর।

1.2 প্রকৃতি এবং ক্ষমতা বিকাশের কারণ

ক্ষমতার প্রকৃতি সম্পর্কে কথা বলার আগে, প্রবণতার ধারণার সাথে নিজেকে পরিচিত করা প্রয়োজন, কারণ তারা ক্ষমতার স্বাভাবিক পূর্বশর্ত।

P.A. রুদিক প্রবণতাকে শরীরের সহজাত শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য হিসাবে বোঝেন যা ক্ষমতার বিকাশকে সহজতর করে। প্রাথমিকভাবে মোটর ক্রিয়াকলাপের ক্ষমতার জন্য, এই ধরনের প্রবণতার মধ্যে থাকতে পারে স্নায়ুতন্ত্রের স্থিতিশীলতার বৈশিষ্ট্য, বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার জন্য - স্নায়ুতন্ত্রের গতিশীলতা, মস্তিষ্কে ভাল রক্ত ​​​​সরবরাহ ইত্যাদি। ঝোঁকের মধ্যে ভিজ্যুয়াল এবং শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির কিছু সহজাত বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। , স্নায়ুতন্ত্রের টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য, যার উপর অস্থায়ী স্নায়ু সংযোগ গঠনের গতি, তাদের শক্তি, মনোনিবেশ করার শক্তি, মানসিক কর্মক্ষমতা ইত্যাদি নির্ভর করে।

প্রবণতাগুলি দক্ষতার বিকাশের পূর্বশর্ত তৈরি করে, তাদের জন্য ভিত্তি হিসাবে কাজ করে, তবে তাদের কাছে মোটেও স্পষ্ট নয় এবং তাদের বিকাশকে "স্বয়ংক্রিয়ভাবে" নির্ধারণ করে না। যোগ্যতা প্রবণতার মধ্যে থাকে না। প্রবণতা একটি সম্ভাব্য ক্ষমতা নয় (এবং ক্ষমতাটি একটি উন্নয়নমূলক প্রবণতা নয়), যেহেতু একটি শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য, কোন পরিস্থিতিতে, একটি মানসিক বৈশিষ্ট্যে বিকশিত হতে পারে না। এটিও বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে প্রাকৃতিক পূর্বশর্তগুলি নিজেই ঐতিহাসিক বিকাশের একটি পণ্য। স্নায়ুতন্ত্রে যা অঙ্কিত হয় এবং নির্দিষ্ট প্রবণতার আকারে প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে যা প্রেরণ করা হয় তাও দীর্ঘমেয়াদী ফাইলোজেনেটিক বিকাশের ফলাফল।

প্রবণতার একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য হ'ল তাদের অস্পষ্টতা, যেহেতু একই প্রবণতার ভিত্তিতে (উদাহরণস্বরূপ, ভাল রঙের বৈষম্য), কার্যকলাপের দ্বারা আরোপিত প্রয়োজনীয়তার প্রকৃতির উপর নির্ভর করে বিভিন্ন ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে (একজন শিল্পীর ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে, বা একটি নিয়ামকের ক্ষমতা)।

পলিসেম্যান্টিক হওয়ার কারণে, প্রবণতা কমবেশি সাধারণ হতে পারে। আরও সাধারণ হল স্নায়ুতন্ত্রের সাধারণ ধরনের দ্বারা নির্ধারিত প্রবণতা। তবে স্নায়ুতন্ত্রের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি (শক্তি, ভারসাম্য, গতিশীলতা) ছাড়াও আংশিক বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা পৃথক বিশ্লেষক সিস্টেমের কার্যকলাপের বিশেষত্বকে চিহ্নিত করে। এই প্রবণতাগুলি সম্ভবত বিভিন্ন ব্যক্তির মধ্যে শ্রবণ, চাক্ষুষ, ঘ্রাণশক্তি এবং স্বাদ সংবেদনশীলতার পার্থক্যের সাথে যুক্ত। তারা সরাসরি বিশেষ ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত।

প্রবণতাগুলি সহজে গ্রহনযোগ্যতা এবং উপাদানের ছাপ দিয়ে প্রকাশিত হয় যা আকর্ষণ করে, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, নতুন কিছু তৈরি করার ক্ষমতার মধ্যে, যা বিশেষ করে মহান প্রতিভার বৈশিষ্ট্য।

একটি সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি প্লেটোর সময়কালের। এই তত্ত্বটি এই ধারণার উপর ভিত্তি করে যে ক্ষমতাগুলি জন্মগত এবং তাদের জৈবিক প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। একই সময়ে, এটি নির্দিষ্ট "পরম জ্ঞান", "জন্মজাত ধারণা" (প্লেটো) সম্পর্কে কথা বলে, যা প্রাথমিকভাবে একজন ব্যক্তির মধ্যে বিভিন্ন মাত্রায় অন্তর্নিহিত এবং যা বিকাশের প্রক্রিয়ায় সে যেমন ছিল, "মনে রাখে" এবং প্রয়োগ করে। তার কর্মকান্ডে। এই "পরম জ্ঞান" বিভিন্ন শ্রেণীর লোকেদের মধ্যে দক্ষতার বিকাশে অগ্রিম সীমা নির্ধারণ করে বলে মনে হয়। সুতরাং, এই তত্ত্ব অনুসারে, "নিম্ন" শ্রেণীর লোকেদের জন্ম থেকেই এমন প্রবণতা নেই যা তাদের ভবিষ্যতে মানসিক ক্রিয়াকলাপের দিকে ঝুঁকবে।

ক্ষমতার উত্তরাধিকার ধারণার একটি অদ্ভুত বিকাশ হল একজন ব্যক্তির ক্ষমতা এবং তার মস্তিষ্কের ভরের মধ্যে সংযোগের অনুমান। হিসাবে জানা যায়, একজন প্রাপ্তবয়স্ক মানুষের মস্তিষ্কের ওজন গড়ে প্রায় 1400 গ্রাম। অসামান্য মানুষের মস্তিষ্কের ভর নির্ধারণে দেখা গেছে যে তাদের মস্তিষ্ক গড় আকারের চেয়ে কিছুটা বড়।

P.A অনুযায়ী রুডিকের মতে, সামাজিক পরিবেশ শুধুমাত্র ব্যক্তির সক্রিয় কার্যকলাপের মাধ্যমে একজন ব্যক্তির ক্ষমতার বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে: শুধুমাত্র যদি একজন ব্যক্তি সামাজিক পরিবেশে সক্রিয়ভাবে নিজেকে প্রকাশ করে, তার কার্যকলাপের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, সে কি এর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ক্ষমতা বিকাশ করবে? পরিবেশ

এই ধারণার চূড়ান্ত উপসংহারটি ছিল এই প্রস্তাব যে প্রতিটি ব্যক্তি যে কোনও ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে। এই মত মেনে চলেন মার্কিন বিজ্ঞানী ড

পরিবর্তে, জীবন পর্যবেক্ষণ এবং বিশেষ অধ্যয়ন ইঙ্গিত দেয় যে ক্ষমতার জন্য প্রাকৃতিক পূর্বশর্তের উপস্থিতি অস্বীকার করা যায় না। ক্ষমতার সহজাততাকে স্বীকৃতি না দিয়ে, গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞান মস্তিষ্কের প্রবণতা এবং কাঠামোগত বৈশিষ্ট্যগুলির সহজাততাকে অস্বীকার করে না, যা নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের সফল কার্য সম্পাদনের শর্ত হতে পারে।

সুতরাং, ক্ষমতার বিকাশের জন্য বংশগতি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু মানুষের স্নায়ুতন্ত্রের শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় কাঠামোর বৈশিষ্ট্যগুলি মূলত এর প্রবণতা নির্ধারণ করে। তবে, অন্যদিকে, প্রবণতার অর্থ এই নয় যে একজন ব্যক্তি সংশ্লিষ্ট ক্ষমতা বিকাশ করবে। দক্ষতার প্রকাশ এবং বিকাশ প্রাথমিকভাবে অনেক সামাজিক অবস্থার উপর নির্ভর করে। এর মধ্যে রয়েছে লালন-পালনের বিশেষত্ব, এই বা সেই ক্রিয়াকলাপের জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তা, শিক্ষা ব্যবস্থার বিশেষত্ব ইত্যাদি।

1.3 সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীলতার ধারণা

সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের সমস্যার বিশ্লেষণ মূলত আমরা এই ধারণাটিতে যে বিষয়বস্তু রাখব তা দ্বারা নির্ধারিত হবে। প্রায়শই, দৈনন্দিন চেতনায়, সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের দক্ষতার সাথে চিহ্নিত করা হয়, সুন্দরভাবে আঁকতে, কবিতা লিখতে, সঙ্গীত লেখার ক্ষমতা সহ।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের দ্বারা আমরা এমন মানবিক ক্রিয়াকলাপকে বোঝায়, যার ফলস্বরূপ নতুন কিছু তৈরি হয় - এটি বাহ্যিক বিশ্বের একটি বস্তু বা চিন্তার নির্মাণ, বিশ্ব সম্পর্কে নতুন জ্ঞানের দিকে পরিচালিত করে বা বাস্তবতার প্রতি একটি নতুন মনোভাব প্রতিফলিত করে এমন অনুভূতি। .

যদি আমরা মনোযোগ সহকারে একজন ব্যক্তির আচরণ এবং যেকোনো ক্ষেত্রে তার ক্রিয়াকলাপ বিবেচনা করি তবে আমরা দুটি প্রধান ধরণের ক্রিয়াকে আলাদা করতে পারি। কিছু মানুষের ক্রিয়াকে প্রজনন বা প্রজনন বলা যেতে পারে। এই ধরণের কার্যকলাপ আমাদের স্মৃতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং এর সারমর্ম এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে একজন ব্যক্তি পূর্বে তৈরি এবং আচরণ এবং কর্মের উন্নত পদ্ধতিগুলি পুনরুত্পাদন বা পুনরাবৃত্তি করে।

প্রজনন ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি, মানুষের আচরণে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ রয়েছে, যার ফলাফল তার অভিজ্ঞতায় থাকা ইমপ্রেশন বা ক্রিয়াগুলির পুনরুত্পাদন নয়, বরং নতুন চিত্র বা ক্রিয়াকলাপ তৈরি করা। এই ধরনের কার্যকলাপ সৃজনশীলতার উপর ভিত্তি করে।

সুতরাং, সবচেয়ে সাধারণ আকারে, সৃজনশীল ক্ষমতার সংজ্ঞা নিম্নরূপ। সৃজনশীল ক্ষমতা হ'ল একজন ব্যক্তির গুণাবলীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য যা তার বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাফল্য নির্ধারণ করে।

যেহেতু সৃজনশীলতার উপাদানটি যে কোনও ধরণের মানুষের ক্রিয়াকলাপে উপস্থিত থাকতে পারে, তাই কেবল শৈল্পিক সৃজনশীলতা নয়, প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতা, গাণিতিক সৃজনশীলতা ইত্যাদি সম্পর্কেও কথা বলা ন্যায়সঙ্গত।

1.4 সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশের শর্তাবলী

শিশুদের সৃজনশীল বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণগুলির মধ্যে একটি হল তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা। বেশ কিছু লেখকের কাজের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, বিশেষ করে জে. স্মিথ, বি.এন. নিকিতিন এবং এল. ক্যারল, আমরা শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশের জন্য ছয়টি প্রধান শর্ত চিহ্নিত করেছি।

সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশের প্রথম ধাপ হল শিশুর প্রাথমিক শারীরিক বিকাশ: তাড়াতাড়ি সাঁতার, জিমন্যাস্টিকস, তাড়াতাড়ি হামাগুড়ি দেওয়া এবং হাঁটা। তারপর তাড়াতাড়ি পড়া, গণনা, বিভিন্ন সরঞ্জাম এবং উপকরণের প্রথম এক্সপোজার।

একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা যা শিশুদের বিকাশকে অগ্রসর করে। যতদূর সম্ভব, শিশুটিকে আগে থেকেই এমন পরিবেশ এবং এমন একটি সম্পর্কের ব্যবস্থা দিয়ে ঘিরে রাখা প্রয়োজন যা তার সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিকে উদ্দীপিত করবে এবং ধীরে ধীরে তার মধ্যে ঠিক যা যথাযথভাবে সবচেয়ে কার্যকরভাবে বিকাশ করতে সক্ষম তা বিকাশ করবে। মুহূর্ত উদাহরণস্বরূপ, এক বছর বয়সী শিশু পড়তে শেখার অনেক আগে, আপনি অক্ষর সহ ব্লক কিনতে পারেন, দেয়ালে বর্ণমালা ঝুলিয়ে রাখতে পারেন এবং গেমের সময় শিশুকে অক্ষরগুলি ডাকতে পারেন। এটি তাড়াতাড়ি পড়ার অধিগ্রহণকে উৎসাহিত করে।

তৃতীয়, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, সৃজনশীল ক্ষমতার কার্যকর বিকাশের শর্তটি সৃজনশীল প্রক্রিয়ার প্রকৃতি থেকে অনুসরণ করে, যার জন্য সর্বাধিক প্রচেষ্টা প্রয়োজন। আসল বিষয়টি হ'ল আরও সাফল্যের সাথে বিকাশের ক্ষমতা, একজন ব্যক্তি তার ক্রিয়াকলাপে আরও প্রায়শই তার ক্ষমতার "সিলিং" তে পৌঁছায় এবং ধীরে ধীরে এই সিলিংটিকে আরও উচ্চতর করে তোলে। সর্বাধিক প্রচেষ্টার এই শর্তটি সবচেয়ে সহজে অর্জন করা হয় যখন শিশুটি ইতিমধ্যে হামাগুড়ি দিচ্ছে, কিন্তু এখনও কথা বলতে পারে না। এই সময়ে বিশ্ব সম্পর্কে শেখার প্রক্রিয়াটি খুব তীব্র, তবে শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের অভিজ্ঞতার সুবিধা নিতে পারে না, যেহেতু এত ছোট শিশুকে কিছু ব্যাখ্যা করা এখনও অসম্ভব। অতএব, এই সময়কালে, শিশুকে সৃজনশীলতায় নিযুক্ত হতে, তার নিজের জন্য এবং পূর্বের প্রশিক্ষণ ছাড়াই অনেকগুলি সম্পূর্ণ নতুন সমস্যা সমাধান করতে বাধ্য করা হয় (যদি, অবশ্যই, প্রাপ্তবয়স্করা তাকে এটি করার অনুমতি দেয় এবং সেগুলি সমাধান না করে। তার জন্য). শিশুটির বল সোফার নিচে অনেকদূর গড়িয়ে গেল। পিতামাতার উচিত তাকে সোফার নীচে থেকে এই খেলনাটি পেতে তাড়াহুড়ো করা উচিত নয় যদি শিশু নিজেই এই সমস্যার সমাধান করতে পারে।

সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশের জন্য চতুর্থ শর্তটি হল শিশুকে ক্রিয়াকলাপগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে, বিকল্প ক্রিয়াকলাপে, একটি ক্রিয়াকলাপের সময়কালের মধ্যে, পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়া ইত্যাদিতে মহান স্বাধীনতা প্রদান করা। তারপরে শিশুর ইচ্ছা, তার আগ্রহ এবং মানসিক উত্থান একটি নির্ভরযোগ্য গ্যারান্টি হিসাবে কাজ করবে যে বৃহত্তর মানসিক চাপ অতিরিক্ত কাজের দিকে পরিচালিত করবে না এবং শিশুর উপকার করবে।

তবে একটি শিশুকে এই জাতীয় স্বাধীনতা প্রদান করা বাদ দেয় না, তবে বিপরীতে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে বাধাহীন, বুদ্ধিমান, বন্ধুত্বপূর্ণ সহায়তা অনুমান করে - এটি সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশের পঞ্চম শর্ত। এখানে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিসটি স্বাধীনতাকে অনুমতিতে পরিণত করা নয়, তবে একটি ইঙ্গিত হিসাবে সহায়তা করা। দুর্ভাগ্যবশত, ইঙ্গিত করা পিতামাতার জন্য তাদের সন্তানদের "সহায়তা" করার একটি সাধারণ উপায়, কিন্তু এটি শুধুমাত্র বিষয়টিকে আঘাত করে। আপনি একটি শিশুর জন্য কিছু করতে পারবেন না যদি সে নিজে করতে পারে। আপনি তার জন্য চিন্তা করতে পারবেন না যখন তিনি নিজেই এটি বের করতে পারবেন।

এটি দীর্ঘদিন ধরে জানা গেছে যে সৃজনশীলতার জন্য একটি আরামদায়ক মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ এবং অবসর সময়ের প্রাপ্যতা প্রয়োজন, তাই সৃজনশীল দক্ষতার সফল বিকাশের জন্য ষষ্ঠ শর্ত হল পরিবার এবং শিশুদের দলে একটি উষ্ণ, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ। প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই সৃজনশীল অনুসন্ধান এবং তাদের নিজস্ব আবিষ্কার থেকে সন্তানের ফিরে আসার জন্য একটি নিরাপদ মানসিক ভিত্তি তৈরি করতে হবে। একটি শিশুকে ক্রমাগত সৃজনশীল হতে উদ্বুদ্ধ করা, তার ব্যর্থতার জন্য সহানুভূতি প্রদর্শন করা এবং বাস্তব জীবনে অস্বাভাবিক এমন অদ্ভুত ধারণাগুলির সাথেও ধৈর্যশীল হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। দৈনন্দিন জীবন থেকে মন্তব্য এবং নিন্দা বাদ দেওয়া প্রয়োজন।

কিন্তু উচ্চ সৃজনশীল সম্ভাবনার সাথে একটি শিশুকে বড় করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা যথেষ্ট নয়, যদিও কিছু পশ্চিমা মনোবিজ্ঞানী এখনও বিশ্বাস করেন যে সৃজনশীলতা শিশুর মধ্যে অন্তর্নিহিত এবং একজনের কেবল তার স্বাধীন অভিব্যক্তিতে হস্তক্ষেপ করা উচিত নয়। কিন্তু অনুশীলন দেখায় যে এই ধরনের অ-হস্তক্ষেপ যথেষ্ট নয়: সমস্ত শিশু সৃজনশীলতার পথ খুলতে পারে না এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য সৃজনশীল কার্যকলাপ বজায় রাখতে পারে না। দেখা যাচ্ছে (এবং শিক্ষাগত অনুশীলন এটি প্রমাণ করে), যদি আপনি উপযুক্ত শিক্ষার পদ্ধতি নির্বাচন করেন, এমনকি প্রি-স্কুলাররাও, সৃজনশীলতার মৌলিকতা না হারিয়ে, তাদের অপ্রশিক্ষিত, আত্ম-প্রকাশকারী সহকর্মীদের চেয়ে উচ্চ স্তরের কাজ তৈরি করে। এটা কোন কাকতালীয় নয় যে শিশুদের ক্লাব এবং স্টুডিও, সঙ্গীত স্কুল এবং আর্ট স্কুল এখন এত জনপ্রিয়। অবশ্যই, বাচ্চাদের কী এবং কীভাবে শেখানো যায় তা নিয়ে এখনও অনেক বিতর্ক রয়েছে, তবে এটি যে শেখানো দরকার তা সন্দেহের বাইরে।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা লালন করা তখনই কার্যকর হবে যখন এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়ার প্রতিনিধিত্ব করে, যার সময় চূড়ান্ত লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে বেশ কয়েকটি ব্যক্তিগত শিক্ষাগত কাজ সমাধান করা হয়।

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রধান শিক্ষাগত কাজ হ'ল সহযোগী, দ্বান্দ্বিক এবং পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা গঠন করা। যেহেতু অবিকল এই গুণগুলির বিকাশ চিন্তাভাবনাকে নমনীয়, আসল এবং উত্পাদনশীল করে তোলে।

অ্যাসোসিয়েটিভিটি হল বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে সংযোগ এবং অনুরূপ বৈশিষ্ট্যগুলি দেখার ক্ষমতা যা প্রথম নজরে তুলনা করা যায় না।

সহযোগীতার বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, চিন্তাভাবনা নমনীয় এবং মূল হয়ে ওঠে।

এছাড়াও, প্রচুর সংখ্যক সহযোগী সংযোগ আপনাকে মেমরি থেকে প্রয়োজনীয় তথ্য দ্রুত পুনরুদ্ধার করতে দেয়। প্রি-স্কুলাররা রোল-প্লেয়িং গেমগুলিতে খুব সহজেই অ্যাসোসিয়েটিভিটি অর্জন করে। এছাড়াও বিশেষ গেম রয়েছে যা এই গুণমান বিকাশে সহায়তা করে।

দ্বান্দ্বিকতা হ'ল যে কোনও সিস্টেমে দ্বন্দ্বগুলি দেখার ক্ষমতা যা তাদের বিকাশকে বাধা দেয়, এই দ্বন্দ্বগুলি দূর করার এবং সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা।

দ্বান্দ্বিকতা প্রতিভাবান চিন্তার একটি প্রয়োজনীয় গুণ। মনোবিজ্ঞানীরা বেশ কিছু গবেষণা চালিয়ে দেখেছেন যে লোক ও বৈজ্ঞানিক সৃজনশীলতায় দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনার প্রক্রিয়া কাজ করে। বিশেষত, ভাইগোটস্কির কাজের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে অসামান্য রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী ক্রমাগত তার গবেষণায় এই প্রক্রিয়াটি ব্যবহার করেছেন।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা গঠনের জন্য শিক্ষাগত কাজগুলি হল:

1. যে কোনো বিষয় এবং ঘটনাতে দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার ক্ষমতার বিকাশ;

2. চিহ্নিত দ্বন্দ্বগুলি স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করা;

3. দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা গঠন;

এবং আরও একটি গুণ যা সৃজনশীল চিন্তাভাবনাকে আকার দেয় তা হল ধারাবাহিকতা।

পদ্ধতিগততা হল একটি বস্তু বা ঘটনাকে একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে দেখার ক্ষমতা, যে কোনও বস্তুকে, যে কোনও সমস্যাকে বিস্তৃতভাবে, সংযোগের সমস্ত বৈচিত্র্যের মধ্যে উপলব্ধি করার ক্ষমতা; ঘটনা এবং বিকাশের আইনে সম্পর্কের ঐক্য দেখতে পাওয়ার ক্ষমতা।

সিস্টেম চিন্তাভাবনা আপনাকে বস্তুর বিপুল সংখ্যক বৈশিষ্ট্য দেখতে, সিস্টেমের অংশগুলির স্তরে সম্পর্ক এবং অন্যান্য সিস্টেমের সাথে সম্পর্ক ক্যাপচার করতে দেয়। সিস্টেম চিন্তাভাবনা অতীত থেকে বর্তমান পর্যন্ত একটি সিস্টেমের বিকাশের নিদর্শনগুলিকে স্বীকৃতি দেয় এবং ভবিষ্যতে এটি প্রয়োগ করে।

সিস্টেমের সঠিক বিশ্লেষণ এবং বিশেষ অনুশীলনের মাধ্যমে পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা বিকশিত হয়। প্রিস্কুল বয়সে পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত কাজগুলি:

1. সময়ের সাথে বিকাশকারী সিস্টেম হিসাবে যে কোনও বস্তু বা ঘটনাকে বিবেচনা করার ক্ষমতার গঠন;

2. বস্তুর কার্যাবলী নির্ধারণ করার ক্ষমতার বিকাশ, যে কোনো বস্তু বহুমুখী তা বিবেচনায় নিয়ে।

প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল ক্ষমতা গঠনের দ্বিতীয় দিকটি হ'ল কল্পনার বিকাশ। কল্পনা হল জীবনের অভিজ্ঞতার উপাদান (ছাপ, ধারণা, জ্ঞান, অভিজ্ঞতা) থেকে মনের মধ্যে নতুন সংমিশ্রণ এবং সম্পর্কের মাধ্যমে নতুন কিছু তৈরি করার ক্ষমতা যা পূর্বে উপলব্ধি করা হয়েছিল।

কল্পনা সমস্ত সৃজনশীল কার্যকলাপের ভিত্তি। এটি একজন ব্যক্তিকে চিন্তার জড়তা থেকে নিজেকে মুক্ত করতে সহায়তা করে, এটি স্মৃতির উপস্থাপনাকে রূপান্তরিত করে, যার ফলে শেষ পর্যন্ত স্পষ্টতই নতুন কিছু তৈরি করা নিশ্চিত করে। এই অর্থে, আমাদের চারপাশে যা কিছু আছে এবং যা মানুষের হাতে তৈরি, সমগ্র সংস্কৃতির জগত, প্রাকৃতিক বিশ্বের বিপরীতে - এই সবই সৃজনশীল কল্পনার পণ্য।

প্রাক বিদ্যালয় শৈশব কল্পনা বিকাশের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়। প্রথম নজরে, প্রিস্কুলারদের কল্পনা বিকাশের প্রয়োজন যুক্তিসঙ্গত বলে মনে হতে পারে। সর্বোপরি, এটি একটি খুব সাধারণ মতামত যে একটি শিশুর কল্পনা প্রাপ্তবয়স্কদের কল্পনার চেয়ে আরও সমৃদ্ধ এবং আরও আসল। প্রি-স্কুলারের সহজাতভাবে প্রাণবন্ত কল্পনা সম্পর্কে এমন ধারণা অতীতে মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে বিদ্যমান ছিল।

এটি থেকে এটি অনুসরণ করে যে কল্পনার সৃজনশীল কার্যকলাপ সরাসরি একজন ব্যক্তির পূর্ব অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্যের উপর নির্ভরশীল। উপরের সবগুলো থেকে যে শিক্ষাগত উপসংহার টানা যেতে পারে তা হল শিশুর অভিজ্ঞতাকে প্রসারিত করা প্রয়োজন যদি আমরা তার সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য যথেষ্ট শক্তিশালী ভিত্তি তৈরি করতে চাই। একটি শিশু যত বেশি দেখেছে, শুনেছে এবং অনুভব করেছে, যত বেশি সে জানে এবং শিখেছে, তার অভিজ্ঞতায় বাস্তবতার আরও উপাদান রয়েছে, তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ এবং উত্পাদনশীল, অন্যান্য জিনিসগুলি সমান হবে, তার কল্পনার কার্যকলাপ হবে। অভিজ্ঞতার সঞ্চয় দিয়েই সমস্ত কল্পনা শুরু হয়। কিন্তু কিভাবে এই অভিজ্ঞতা একটি শিশুকে আগাম জানাবেন? এটি প্রায়শই ঘটে যে বাবা-মা একটি সন্তানের সাথে কথা বলেন, তাকে কিছু বলেন এবং তারপরে অভিযোগ করেন যে, তারা যেমন বলে, এটি এক কানে গিয়ে অন্য কানে বেরিয়ে যায়। এটি ঘটে যদি শিশুটির সম্পর্কে তাকে যা বলা হয় তাতে আগ্রহ না থাকে, সাধারণভাবে জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ না থাকে, অর্থাৎ যখন কোন জ্ঞানীয় আগ্রহ না থাকে।

সাধারণভাবে, একটি প্রিস্কুলার শিশুর জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি খুব তাড়াতাড়ি নিজেদের প্রকাশ করতে শুরু করে। এটি প্রথমে শিশুদের প্রশ্নের আকারে নিজেকে প্রকাশ করে যার সাথে শিশুটি 3-4 বছর বয়স থেকে পিতামাতাকে অবরোধ করে। যাইহোক, এই ধরনের শিশুদের কৌতূহল একটি স্থিতিশীল জ্ঞানীয় আগ্রহে পরিণত হবে বা এটি চিরতরে অদৃশ্য হয়ে যাবে কিনা তা নির্ভর করে শিশুর চারপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের উপর, প্রাথমিকভাবে তার পিতামাতার উপর। প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে বাচ্চাদের কৌতূহলকে উত্সাহিত করা, জ্ঞানের জন্য ভালবাসা এবং প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি করা।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, একটি শিশুর জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ দুটি প্রধান দিক দিয়ে এগিয়ে যাওয়া উচিত:

ধীরে ধীরে শিশুর অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করে, বাস্তবতার বিভিন্ন ক্ষেত্র সম্পর্কে নতুন জ্ঞান দিয়ে এই অভিজ্ঞতাকে পরিপূর্ণ করে। এটি preschooler মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ কারণ. আশেপাশের বাস্তবতার যত বেশি দিক শিশুদের জন্য উন্মুক্ত হবে, তাদের মধ্যে স্থিতিশীল জ্ঞানীয় আগ্রহের উত্থান এবং একীকরণের সুযোগ তত বেশি হবে।

বাস্তবতার একই ক্ষেত্রের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের ধীরে ধীরে সম্প্রসারণ এবং গভীরতা।

একটি সন্তানের জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি সফলভাবে বিকাশ করার জন্য, পিতামাতাদের অবশ্যই তাদের সন্তানের আগ্রহের বিষয়ে জানতে হবে এবং শুধুমাত্র তখনই তার আগ্রহের গঠনকে প্রভাবিত করতে হবে। এটি লক্ষ করা উচিত যে স্থিতিশীল স্বার্থের উত্থানের জন্য, কেবল একটি শিশুকে বাস্তবতার একটি নতুন ক্ষেত্রের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া যথেষ্ট নয়। নতুনের প্রতি তার ইতিবাচক মানসিক মনোভাব থাকা উচিত। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে প্রি-স্কুলারকে অন্তর্ভুক্ত করার মাধ্যমে এটি সহজতর হয়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুকে তাকে কিছু করতে সাহায্য করতে বা বলতে পারেন, তার সাথে তার প্রিয় রেকর্ডটি শুনতে পারেন। এই ধরনের পরিস্থিতিতে শিশুর মধ্যে উদ্ভূত প্রাপ্তবয়স্কদের জগতে জড়িত থাকার অনুভূতি তার ক্রিয়াকলাপের একটি ইতিবাচক ধারণা তৈরি করে এবং এই ক্রিয়াকলাপে তার আগ্রহে অবদান রাখে। তবে এই পরিস্থিতিতে, শিশুর নিজস্ব সৃজনশীল কার্যকলাপও জাগ্রত হওয়া উচিত; তবেই তার জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ এবং নতুন জ্ঞানের আত্তীকরণে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করা যেতে পারে। আপনাকে আপনার সন্তানের এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে যা সক্রিয় চিন্তাভাবনাকে উত্সাহিত করে।

সৃজনশীল কল্পনা বিকাশের জন্য জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার সঞ্চয় শুধুমাত্র একটি পূর্বশর্ত। যে কোনও জ্ঞান একটি অকেজো বোঝা হতে পারে যদি একজন ব্যক্তি কীভাবে এটি পরিচালনা করতে হয় এবং যা প্রয়োজনীয় তা নির্বাচন করতে জানেন না, যা সমস্যার সৃজনশীল সমাধানের দিকে নিয়ে যায়। এবং এর জন্য আপনার এই জাতীয় সিদ্ধান্ত নেওয়ার অনুশীলন দরকার, আপনার ক্রিয়াকলাপে জমে থাকা তথ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা।

উত্পাদনশীল সৃজনশীল কল্পনা শুধুমাত্র উত্পাদিত চিত্রগুলির মৌলিকতা এবং সমৃদ্ধির মতো বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় না। এই জাতীয় কল্পনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হ'ল ধারণাগুলিকে সঠিক দিকে পরিচালিত করার ক্ষমতা, তাদের নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলির অধীনস্থ করার ক্ষমতা। ধারণাগুলি পরিচালনা করতে, তাদের আপনার লক্ষ্যের অধীনস্থ করতে অক্ষমতা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে সেরা পরিকল্পনা এবং উদ্দেশ্যগুলি উপলব্ধি না করেই ধ্বংস হয়ে যায়। অতএব, একটি প্রিস্কুলারের কল্পনার বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ লাইন হল কল্পনার দিকের বিকাশ।

অধ্যায় 2. প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ

2.1 প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতা নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতি

1. পদ্ধতি "ঘরে সূর্য"

বেস। কল্পনার উপলব্ধি।

টার্গেট। অসঙ্গতি দূর করে একটি প্রদত্ত পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটে "অবাস্তব" কে "বাস্তব" তে রূপান্তর করার জন্য শিশুর ক্ষমতা সনাক্ত করা।

উপাদান. একটি ছবি যেখানে একটি মানুষ এবং সূর্য আছে একটি কক্ষ চিত্রিত; পেন্সিল

পরিচালনার জন্য নির্দেশাবলী।

মনোবিজ্ঞানী, একটি শিশুকে একটি ছবি দেখাচ্ছে: "আমি আপনাকে এই ছবিটি দিচ্ছি। সাবধানে দেখুন এবং আমাকে বলুন এতে কী আঁকা হয়েছে।" চিত্রের বিশদ বিবরণ তালিকাভুক্ত করার পরে (টেবিল, চেয়ার, মানুষ, বাতি, সূর্য, ইত্যাদি), মনোবিজ্ঞানী নিম্নলিখিত কাজটি দেন: "এটি ঠিক। যাইহোক, আপনি দেখতে পাচ্ছেন, এখানে সূর্য ঘরে আঁকা হয়েছে। অনুগ্রহ করে আমাকে বলুন, এটা কি সম্ভব, নাকি এটি এখানে শিল্পী? "আপনি কি ভুল বুঝেছেন? ছবি সংশোধন করার চেষ্টা করুন যাতে এটি সঠিক হয়।"

শিশুকে একটি পেন্সিল ব্যবহার করতে হবে না; তিনি সহজভাবে ব্যাখ্যা করতে পারেন যে ছবিটি "সঠিক" করার জন্য কী করা দরকার।

তথ্য প্রক্রিয়াজাতকরণ.

পরীক্ষার সময়, মনোবিজ্ঞানী অঙ্কনটি সংশোধন করার জন্য সন্তানের প্রচেষ্টার মূল্যায়ন করেন। একটি পাঁচ-পয়েন্ট সিস্টেম অনুযায়ী ডেটা প্রক্রিয়াকরণ করা হয়:

কোন উত্তর নেই, কাজটি গ্রহণ না করা ("আমি জানি না কিভাবে এটি ঠিক করতে হয়", "ছবিটি সংশোধন করার দরকার নেই") - 1 পয়েন্ট।

“অসঙ্গতির আনুষ্ঠানিক নির্মূল (মুছে ফেলুন, সূর্যের উপরে রঙ করুন) -2 পয়েন্ট।

ক) সহজ উত্তর (অন্য জায়গায় আঁকুন - "রাস্তায় সূর্য") -3 পয়েন্ট।

খ) জটিল উত্তর (অঙ্কনটি পুনরায় করুন - "সূর্য থেকে একটি প্রদীপ তৈরি করুন") - 4 পয়েন্ট।

গঠনমূলক উত্তর (অন্যদের থেকে অনুপযুক্ত উপাদানটিকে আলাদা করুন, প্রদত্ত পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটে রেখে ("একটি ছবি তৈরি করুন", "একটি জানালা আঁকুন", "সূর্যকে একটি ফ্রেমে রাখুন" ইত্যাদি) -5 পয়েন্ট।

2. পদ্ধতি "কিভাবে একটি খরগোশ সংরক্ষণ করবেন"

বেস। সৃজনশীল সমাধানের সুপার-পরিস্থিতি-রূপান্তরকারী প্রকৃতি।

টার্গেট। একটি পরিচিত বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলিকে একটি নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তরিত করার শর্তে একটি পছন্দের কাজকে একটি রূপান্তর কাজে রূপান্তর করার ক্ষমতার মূল্যায়ন এবং রূপান্তর।

উপাদান. খরগোশের মূর্তি, সসার, বালতি, কাঠের লাঠি। ডিফ্লেটেড বেলুন, কাগজের শীট।

পরিচালনার জন্য নির্দেশাবলী।

সন্তানের সামনে, টেবিলে একটি খরগোশের মূর্তি, একটি তরকারী, একটি বালতি, একটি লাঠি, একটি ডিফ্লেটেড বেলুন এবং কাগজের একটি শীট রয়েছে। মনোবিজ্ঞানী, একটি খরগোশ তুলে নিচ্ছেন: "এই খরগোশের সাথে দেখা করুন। একবার তার সাথে এমন একটি গল্প ঘটেছিল। খরগোশটি সমুদ্রে একটি নৌকায় যাত্রা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল এবং উপকূল থেকে অনেক দূরে চলে গিয়েছিল। এবং তারপরে একটি ঝড় শুরু হয়েছিল, বিশাল ঢেউ দেখা দিয়েছে, এবং খরগোশটি ডুবতে শুরু করে। সাহায্য করুন "শুধুমাত্র আপনি এবং আমি খরগোশটিকে সাহায্য করতে পারি। এর জন্য আমাদের কাছে বেশ কয়েকটি বস্তু রয়েছে (মনোবিজ্ঞানী টেবিলে রাখা বস্তুর প্রতি শিশুর দৃষ্টি আকর্ষণ করেন)। খরগোশটিকে বাঁচাতে আপনি কী বেছে নেবেন? "

তথ্য প্রক্রিয়াজাতকরণ.

পরীক্ষার সময়, শিশুর উত্তরের প্রকৃতি এবং তাদের যুক্তি লিপিবদ্ধ করা হয়। তিন-পয়েন্ট সিস্টেম ব্যবহার করে ডেটা মূল্যায়ন করা হয়।

প্রথম ধাপ. শিশুটি একটি সসার বা বালতি বেছে নেয়, সেইসাথে একটি লাঠি যা দিয়ে আপনি একটি সাধারণ পছন্দের বাইরে না গিয়ে নিচ থেকে খরগোশ তুলতে পারেন; শিশুটি তাদের সমাপ্ত আকারে বস্তুগুলি ব্যবহার করার চেষ্টা করে, যান্ত্রিকভাবে তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে একটি নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করতে। স্কোর - 1 পয়েন্ট।

দ্বিতীয় স্তর. সরল প্রতীকের একটি উপাদান সহ একটি সমাধান, যখন একটি শিশু একটি লগ হিসাবে একটি লাঠি ব্যবহার করার পরামর্শ দেয় যার উপর খরগোশ তীরে সাঁতার কাটতে পারে। এই ক্ষেত্রে, শিশু আবার পছন্দের পরিস্থিতির বাইরে যায় না। স্কোর - 2 পয়েন্ট।

তৃতীয় স্তর। খরগোশ বাঁচাতে, একটি ডিফ্লেটেড বেলুন বা কাগজের একটি শীট ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এই উদ্দেশ্যে, আপনাকে একটি বেলুন স্ফীত করতে হবে ("বেলুনের উপর একটি খরগোশ উড়ে যেতে পারে") বা একটি শীট থেকে একটি নৌকা তৈরি করতে হবে। এই স্তরের শিশুদের জন্য, উপলব্ধ বিষয়বস্তুর রূপান্তরের দিকে একটি অভিযোজন রয়েছে। তারা স্বাধীনভাবে মূল পছন্দের কাজটিকে একটি রূপান্তর টাস্কে পরিণত করে, যা এটির প্রতি শিশুর সুপ্রা-পরিস্থিতিগত পদ্ধতির ইঙ্গিত দেয়। স্কোর - 3 পয়েন্ট।

3. "ট্যাবলেট" কৌশল

বেস। শিশুদের পরীক্ষা.

টার্গেট। রূপান্তরকারী বস্তুর সাথে পরীক্ষা করার ক্ষমতা মূল্যায়ন করা।

উপাদান. একটি কাঠের তক্তা, যা চারটি ছোট বর্গাকার লিঙ্কের একটি কব্জাযুক্ত সংযোগ (প্রতিটি লিঙ্কের আকার 15*15 সেমি)

পরিচালনার জন্য নির্দেশাবলী।

উন্মোচিত বোর্ডটি টেবিলে শিশুর সামনে রয়েছে। মনোবিজ্ঞানী: "এখন এই বোর্ডের সাথে খেলা করা যাক। এটি একটি সাধারণ বোর্ড নয়, কিন্তু একটি যাদুকর: আপনি এটিকে বাঁকিয়ে উন্মোচন করতে পারেন, তারপর এটি কিছুর মতো হয়ে যায়। এটি করার চেষ্টা করুন।"

শিশুটি প্রথমবার বোর্ডটি ভাঁজ করার সাথে সাথেই, মনোবিজ্ঞানী তাকে থামিয়ে জিজ্ঞাসা করলেন: "আপনি কি করেছেন? এই বোর্ডটি এখন কেমন দেখাচ্ছে?"

শিশুটির উত্তর শুনে, মনোবিজ্ঞানী আবার তার দিকে ফিরে: "আপনি এটিকে কীভাবে ভাঁজ করতে পারেন? এটি দেখতে কেমন? আবার চেষ্টা করুন।" এবং তাই যতক্ষণ না শিশুটি নিজে থেকে থামে।

তথ্য প্রক্রিয়াজাতকরণ.

ডেটা প্রক্রিয়া করার সময়, সন্তানের পুনরাবৃত্তি না হওয়া প্রতিক্রিয়াগুলির সংখ্যা মূল্যায়ন করা হয় (বোর্ডটি ভাঁজ করার ফলে ফলস্বরূপ বস্তুর আকৃতির নামকরণ ("গ্যারেজ", "নৌকা" ইত্যাদি), প্রতিটি নামের জন্য একটি পয়েন্ট পয়েন্টের সর্বোচ্চ সংখ্যা প্রাথমিকভাবে সীমাবদ্ধ নয়।

2.2 অধ্যয়নের সংগঠন এবং পরিচালনা

প্রি-স্কুল বয়সে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর নির্ধারণের জন্য, কিন্ডারগার্টেনের ছাত্রদের মধ্যে একটি রোগ নির্ণয় করা হয়েছিল "অ্যাসির গ্রামের ইনজার গ্রামে মেডিকেল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান নং 2 এর শাখা।" জন্য অধ্যয়ন, ভি. কুদ্রিয়াভতসেভ এবং ভি. সিনেলনিকভের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল। এই কৌশলগুলি ব্যবহার করে, 5-6 বছর বয়সী শিশুদের সৃজনশীল বিকাশের একটি মাইক্রোসেকশন করা হয়েছিল। ভিত্তিগুলিকে হাইলাইট করার মাপকাঠি হল লেখকদের দ্বারা চিহ্নিত সার্বজনীন সৃজনশীল ক্ষমতা: কল্পনার বাস্তবতা, অংশগুলির আগে সম্পূর্ণ দেখার ক্ষমতা, সৃজনশীল সমাধানের সুপার-পরিস্থিতিগত রূপান্তরমূলক প্রকৃতি, শিশুদের পরীক্ষা। প্রতিটি পদ্ধতি আমাদের এই ক্ষমতাগুলির উল্লেখযোগ্য প্রকাশ এবং সন্তানের মধ্যে তাদের বিকাশের বাস্তব স্তরগুলি রেকর্ড করতে দেয়।

2.3 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার অধ্যয়নের ফলাফলের বিশ্লেষণ

ডায়াগনস্টিকসের সময়, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল:

শিশুদের তালিকা	কল্পনার বাস্তববাদ সর্বোচ্চ 5 পয়েন্ট	সৃজনশীল সমাধানের ট্রান্স-সিচুয়েশনাল-ট্রান্সফরমেটিভ প্রকৃতি সর্বোচ্চ ৩ পয়েন্ট	পরীক্ষা

গোষ্ঠীর জন্য সর্বজনীন সৃজনশীল ক্ষমতার নির্ণয়ের সাধারণ ফলাফল (10 শিশু পরীক্ষিত):

পরীক্ষিত 30% বাচ্চাদের মধ্যে কল্পনার বাস্তবতার বিকাশ নিম্ন স্তরে এবং 70% বাচ্চাদের মধ্যে - গড় স্তরে। 20% বাচ্চাদের মধ্যে সৃজনশীল সিদ্ধান্তের পরিস্থিতিগত-রূপান্তরকারী প্রকৃতির মতো ক্ষমতার বিকাশ নিম্ন স্তরে, 80% - গড় স্তরে, এটি একটি মোটামুটি ভাল সূচক। পরীক্ষা পদ্ধতি তুলনামূলকভাবে ভাল ফলাফল দেখিয়েছে: 50% শিশু একটি গড় স্তরে কাজ সম্পন্ন করেছে, 20% উচ্চ স্তরে এবং মাত্র 30% নিম্ন স্তরে। প্রাপ্ত ফলাফল বিশ্লেষণ, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে.

এই গোষ্ঠীর বাচ্চাদের একটি ভাল-বিকশিত সৃজনশীল কল্পনা রয়েছে, তবে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশে শিক্ষকের কাজ করার জন্য এখনও অবকাশ রয়েছে।

উপরে যা বলা হয়েছে তা থেকে, এটি অনুসরণ করে যে কিন্ডারগার্টেনগুলিতে বিদ্যমান পরিস্থিতিতে শিশুদের সৃজনশীল কল্পনা বিকাশের লক্ষ্যে বিশেষ কাজ করা প্রয়োজন, বিশেষত যেহেতু প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স এই প্রক্রিয়াটির বিকাশের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়। এই কাজটি কোন ফর্মগুলিতে করা যেতে পারে? অবশ্যই, সর্বোত্তম বিকল্পটি শিশুদের কল্পনা বিকাশের জন্য ক্লাসের একটি বিশেষ প্রোগ্রাম চালু করা। সম্প্রতি, এই জাতীয় ক্লাসগুলির জন্য প্রচুর পরিমাণে পদ্ধতিগত বিকাশ ঘটেছে।

যদি অতিরিক্ত ক্লাস চালু করা সম্ভব না হয়, তবে শিক্ষককে অফার করা যেতে পারে, তিনি যে প্রোগ্রামে কাজ করেন তার ভিত্তিতে, ক্লাসের আকারে হঠাৎ পরিবর্তন না করে, শিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের জন্য TRIZ উপাদানগুলি ব্যবহার করার জন্য। এছাড়াও, সঙ্গীত, অঙ্কন, নকশা এবং বক্তৃতা বিকাশের বিশেষ ক্লাসগুলিতে, শিশুদের সৃজনশীল কাজগুলি দেওয়া দরকার।

উপসংহার

সর্বজনীন সৃজনশীল ক্ষমতা হল একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী যা বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনে একজন ব্যক্তির সাফল্য নির্ধারণ করে। মানুষের সৃজনশীল ক্ষমতার ভিত্তি হল চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার প্রক্রিয়া। অতএব, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের প্রধান নির্দেশাবলী হল:

উত্পাদনশীল সৃজনশীল কল্পনার বিকাশ, যা উত্পাদিত চিত্র এবং দিকনির্দেশের সমৃদ্ধির মতো গুণাবলী দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

চিন্তার গুণাবলীর বিকাশ যা সৃজনশীলতাকে রূপ দেয়; এই ধরনের গুণাবলী হল সহযোগীতা, দ্বান্দ্বিকতা এবং পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য সবচেয়ে ধনী সুযোগ রয়েছে। দুর্ভাগ্যবশত, সময়ের সাথে সাথে এই সুযোগগুলি অপরিবর্তনীয়ভাবে হারিয়ে গেছে, তাই প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবে যতটা সম্ভব কার্যকরভাবে ব্যবহার করা প্রয়োজন।

সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশ তখনই সম্ভব যখন কিছু নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করা হয় যা তাদের গঠনের জন্য সহায়ক। এই শর্তগুলি হল:

1. শিশুদের প্রাথমিক শারীরিক ও বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ।

2. একটি পরিবেশ তৈরি করা যা শিশুর বিকাশকে অগ্রসর করে।

3. শিশুর কর্মের স্বাধীন সমাধান যার জন্য সর্বাধিক প্রচেষ্টা প্রয়োজন, যখন শিশু তার ক্ষমতার "সিলিং" এ পৌঁছে যায়।

4. ক্রিয়াকলাপ, বিকল্প কাজ, কার্যক্রমের সময়কাল ইত্যাদি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে শিশুকে স্বাধীনতা দেওয়া।

5. প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে স্মার্ট, বন্ধুত্বপূর্ণ সাহায্য (পরামর্শ নয়)।

6. আরামদায়ক মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ, সৃজনশীলতার জন্য শিশুর আকাঙ্ক্ষার প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা উত্সাহ।

কিন্তু অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা অত্যন্ত বিকশিত সৃজনশীল ক্ষমতা সহ একটি শিশুকে বড় করার জন্য যথেষ্ট নয়। শিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের জন্য উদ্দেশ্যমূলক কাজ প্রয়োজন। দুর্ভাগ্যবশত, আমাদের দেশের প্রথাগত প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার ধারাবাহিক পদ্ধতিগত বিকাশের লক্ষ্যে প্রায় কোনও ব্যবস্থা নেই। অতএব, তারা (ক্ষমতা) প্রধানত স্বতঃস্ফূর্তভাবে বিকাশ করে এবং ফলস্বরূপ, বিকাশের উচ্চ স্তরে পৌঁছায় না। এটি প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল ক্ষমতা নির্ণয়ের ফলাফল দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছিল। সৃজনশীল কল্পনার ডায়গনিস্টিকস সর্বনিম্ন ফলাফল দিয়েছে। যদিও প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স সৃজনশীল ক্ষমতার এই উপাদানটির বিকাশের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়। বর্তমান পরিস্থিতি সংশোধন করার জন্য, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা কার্যকরভাবে বিকাশের লক্ষ্যে নিম্নলিখিত ব্যবস্থাগুলি প্রস্তাব করা যেতে পারে।

শিশুদের সৃজনশীল কল্পনা এবং চিন্তাভাবনা বিকাশের লক্ষ্যে বিশেষ ক্লাসের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা কার্যক্রমের ভূমিকা।

অঙ্কন, সঙ্গীত এবং বক্তৃতা বিকাশের বিশেষ ক্লাসে, শিশুদের একটি সৃজনশীল প্রকৃতির কাজ দিন।

শিশুদের বিষয়বস্তুর প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা পরিচালনা এবং এতে শিশুদের কল্পনা বিকাশের লক্ষ্যে প্লট-রোল-প্লেয়িং গেম।

বিশেষ গেম ব্যবহার করে যা শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করে।

বাবা-মায়ের সাথে কাজ করা।

গ্রন্থপঞ্জি

1. Alieva E.G. সৃজনশীল প্রতিভা এবং তার বিকাশের শর্তাবলী // শিক্ষামূলক কার্যক্রমের মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ এম.: আইপি আরএএস। 1991. পৃ. 7-17।

2. ওয়েঙ্গার এন.ইউ. সৃজনশীলতা বিকাশের পথ। - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা।

1982 নং 11। পৃষ্ঠা 32-38।

3. Veraksa N.E. দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতা। - প্রশ্ন

মনোবিজ্ঞান - 1990 নং 4। পৃষ্ঠা 5-9।

4. Vygotsky L.N. প্রিস্কুল বয়সে কল্পনা এবং সৃজনশীলতা। -

সেন্ট পিটার্সবার্গ: সোয়ুজ, 1997. 92 পৃষ্ঠা।

5. Godefroy J. মনোবিজ্ঞান, ed. 2 খণ্ডে, ভলিউম 1। - মীর, 1992। পৃ. 435-

6. Gnatko N. M. সৃজনশীলতার সমস্যা এবং অনুকরণের ঘটনা। এম.: আইপি আরএএস, 1994।

7. ডায়াচেঙ্কো ও.এম., ভেরাক্সা এন.ই. এমন কিছু যা পৃথিবীতে ঘটে না। - এম.: জ্ঞান,

1994. 157 পৃ.

8. Efremov V.I. গোড়ায় শিশুদের সৃজনশীল লালন-পালন ও শিক্ষা

TRIZ. - পেনজা: Unikon-TRIZ

9. কুলাগিনা আই.ইউ., কোলিউতস্কি ভি.এন. উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান: মানব বিকাশের সম্পূর্ণ জীবন চক্র।-এম.: টিসি স্ফেরা, 2004.-464

10. লুক এ.এন. সৃজনশীলতার মনোবিজ্ঞান। - বিজ্ঞান, 1978. 125 পিপি।

11. মুরাশকভস্কায়া আই.এন. আমি যখন জাদুকর হয়ে যাই। - রিগা: পরীক্ষা,

1994. 62 পিপি।

12. মাসলো এ. স্ব-প্রকৃত ব্যক্তিত্ব // ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞান। এড. Yu. B. Gippenreiter, A. A. Bubbles. এম।, 1985।

13. মাকলাকভ এ.জি. সাধারণ মনোবিজ্ঞান - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পিটার, 2001। - 592 পি।

14. নেমোভ আরএস সাইকোলজি: পাঠ্যপুস্তক। শিক্ষার্থীদের জন্য ঊর্ধ্বতন ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান: 3টি বইয়ে। -- ৪র্থ সংস্করণ। -- এম.: হিউম্যানিট। এড VLADOS কেন্দ্র, 2003। - বই। 1: মনোবিজ্ঞানের সাধারণ মৌলিক বিষয়। -- ৬৮৮ সে

15. নেস্টেরেনকো এ. এ. রূপকথার দেশ। রোস্তভ-অন-ডন: পাবলিশিং হাউস

রোস্তভ বিশ্ববিদ্যালয়। - 1993. 32 পিপি।

16. নিকিতিন বি., নিকিতিনা এল. আমরা, আমাদের সন্তান এবং নাতি-নাতনি, - এম.: মোলোদয়া

গার্ড, 1989। পিপি 255-299।

17. নিকিতিন বি. শিক্ষামূলক খেলা। - এম.: 3 নলেজ, 1994।

18. ওবুখোভা এল.এফ. বয়স-সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞান। পাঠ্যপুস্তক। - এম.: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি। - 1999। -442 সে.

19. শাদ্রিকভ ভি. ডি. ক্ষমতা, প্রতিভা, প্রতিভা // দক্ষতার বিকাশ এবং ডায়াগনস্টিকস। এম.: নাউকা, 1991।

20. Elkonin D. B. খেলার মনোবিজ্ঞান। এম., শিক্ষাবিজ্ঞান। 1978

আবেদন

সহযোগী চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য গেম

খেলা "এটা দেখতে কেমন"

3-4 জন (অনুমানকারী) দরজার বাইরে যান, এবং খেলার বাকি অংশগ্রহণকারীরা সম্মত হন যে কোন আইটেমটির তুলনা করা হবে। অনুমানকারীরা আসেন এবং উপস্থাপক শুরু করেন: "আমি যা অনুমান করেছি তার অনুরূপ..." এবং যিনি প্রথম তুলনাটি খুঁজে পেয়েছেন এবং তার হাত তুলেছেন তাকে মেঝে দেয়: উদাহরণস্বরূপ, একটি ধনুক একটি ফুলের সাথে যুক্ত হতে পারে একটি প্রজাপতি, একটি হেলিকপ্টার রটার সহ, "8" " নম্বর সহ, যা তার পাশে রয়েছে। অনুমানকারী নতুন অনুমানকারী নির্বাচন করে এবং সমিতির জন্য পরবর্তী আইটেম অফার করে।

"পরাবাস্তব খেলা" (কয়েকটি হাত দ্বারা অঙ্কন)

গেমের প্রথম অংশগ্রহণকারী তার ধারণার কিছু উপাদান চিত্রিত করে প্রথম স্কেচ তৈরি করে। দ্বিতীয় খেলোয়াড়, প্রথম স্কেচ থেকে শুরু করে, তার চিত্রের একটি উপাদান তৈরি করে, ইত্যাদি। অঙ্কন শেষ না হওয়া পর্যন্ত।

"ম্যাজিক ব্লটস"

গেমের আগে, বেশ কয়েকটি ব্লট তৈরি করা হয়: শীটটি শীটের মাঝখানে উন্মোচিত হয় এবং এখন আপনি খেলতে পারেন। অংশগ্রহণকারীরা পালাক্রমে কথা বলছেন। তারা ব্লট বা এর পৃথক অংশে কোন বস্তুর ছবি দেখতে পায়? যিনি সবচেয়ে বেশি বস্তুর নাম রাখেন তিনি বিজয়ী হন।

শব্দ সমিতি খেলা"

যে কোনো শব্দ নিন, উদাহরণস্বরূপ, রুটি। এটি জড়িত:

সঙ্গে বেকারি পণ্য।

ব্যঞ্জনবর্ণ শব্দ সহ: ব্যারন, বেকন।

ছন্দবদ্ধ শব্দের সাথে: দুল, সেলুন।

প্রস্তাবিত স্কিম অনুযায়ী যতটা সম্ভব অ্যাসোসিয়েশন তৈরি করুন।

সহযোগী চিন্তাভাবনা বিকশিত হতে পারে যাকে "যাওয়ার পথে" বলা হয়। আপনার বাচ্চাদের সাথে হাঁটার সময়, আপনি একসাথে ভাবতে পারেন যে মেঘ, ডামারে পুঁজ এবং তীরে নুড়ি দেখতে কেমন।

দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য গেম।

খেলা "ভাল - খারাপ"

বিকল্প 1. শিশুর প্রতি উদাসীন একটি বস্তু খেলার জন্য নির্বাচিত হয়, যেমন তার মধ্যে দৃঢ় সংসর্গের উদ্রেক করে না, নির্দিষ্ট লোকেদের সাথে যুক্ত নয় এবং আবেগ তৈরি করে না। শিশুকে এই বস্তুটি (বিষয়) বিশ্লেষণ করতে এবং শিশুর দৃষ্টিকোণ থেকে, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিক থেকে এর গুণাবলীর নাম দিতে বলা হয়। প্রস্তাবিত বস্তুর মধ্যে কী খারাপ এবং কী ভাল, আপনি কী পছন্দ করেন এবং কী পছন্দ করেন না, কী সুবিধাজনক এবং কী সুবিধাজনক নয় তা অন্তত একবার নাম দেওয়া দরকার। যেমন: পেন্সিল।

আমি এটা লাল যে পছন্দ. আমি এটা কতটা পাতলা পছন্দ করি না।

এটা দীর্ঘ যে ভাল; খারাপ জিনিস হল যে এটি তীক্ষ্ণভাবে তীক্ষ্ণ হয় - আপনি নিজেকে ছিঁড়ে ফেলতে পারেন।

এটি আপনার হাতে রাখা আরামদায়ক, তবে আপনার পকেটে বহন করা অসুবিধাজনক - এটি ভেঙে যায়।

একটি বস্তুর একটি নির্দিষ্ট সম্পত্তিও পরীক্ষা করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, এটি ভাল যে পেন্সিলটি দীর্ঘ - এটি একটি পয়েন্টার হিসাবে পরিবেশন করতে পারে, তবে এটি খারাপ যে এটি একটি পেন্সিল ক্ষেত্রে ফিট করে না।

অপশন 2. একটি বস্তু খেলার জন্য দেওয়া হয় যা শিশুর জন্য নির্দিষ্ট সামাজিক তাত্পর্য রাখে বা তার মধ্যে অবিরাম ইতিবাচক বা নেতিবাচক আবেগ জাগিয়ে তোলে, যা একটি দ্ব্যর্থহীন বিষয়গত মূল্যায়নের দিকে পরিচালিত করে (মিছরি - ভাল, ওষুধ - খারাপ)। আলোচনাটি বিকল্প 1 এর মতো একইভাবে এগিয়ে যায়।

বিকল্প 3. শিশুরা সাধারণ বস্তু এবং ঘটনাগুলির পরস্পরবিরোধী বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে শেখার পরে, তারা এই বস্তু এবং ঘটনাগুলি যে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে স্থাপন করা হয়েছে তার উপর নির্ভর করে "ইতিবাচক" এবং "নেতিবাচক" গুণাবলী বিবেচনা করতে পারে। যেমন: জোরে গান।

সকাল হলে ভালো হয়। আপনি দ্রুত জেগে উঠুন এবং সতেজ বোধ করুন। তবে এটি খারাপ যদি রাতে এটি আপনাকে ঘুমাতে বাধা দেয়।

এই গেমের বিভাগগুলিতে স্পর্শ করতে ভয় পাওয়া উচিত নয় যা পূর্বে শিশুদের দ্বারা একচেটিয়াভাবে দ্ব্যর্থহীনভাবে অনুভূত হয়েছিল ("লড়াই", "বন্ধুত্ব", "মা")। যে কোনও বস্তু বা ঘটনার মধ্যে থাকা বৈশিষ্ট্যগুলির অসঙ্গতি সম্পর্কে শিশুদের বোঝা, নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি উপস্থিত হওয়ার শর্তগুলি সনাক্ত করার এবং ব্যাখ্যা করার ক্ষমতা শুধুমাত্র ন্যায়বিচারের অনুভূতির বিকাশে অবদান রাখে, একটি জটিল পরিস্থিতিতে সঠিক সমাধান খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা। উদ্ভূত একটি সমস্যায়, একজনের কর্মকে যৌক্তিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা এবং একটি বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য থেকে বেছে নেওয়ার ক্ষমতা যা নির্বাচিত লক্ষ্য এবং বাস্তব অবস্থার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

...

অনুরূপ নথি

সৃজনশীল ক্ষমতার ধারণা এবং গঠন। 5-6 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য। 5-6 বছর বয়সী শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশে রূপকথার ভূমিকা। শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তরের নির্ণয়, খেলার কার্যকলাপের বিকাশ এবং পরীক্ষা।

থিসিস, 03/29/2014 যোগ করা হয়েছে


সৃজনশীল ক্ষমতার মনস্তাত্ত্বিক সংজ্ঞা - একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র গুণাবলী যা তার বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাফল্য নির্ধারণ করে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তরের অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়ন।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 04/16/2010


মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে তাদের বিকাশের জন্য সৃজনশীল ক্ষমতা এবং পদ্ধতির ধারণা। শ্রম প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় জুনিয়র স্কুলছাত্রদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ। সৃজনশীল ক্ষমতা নির্ণয়। গঠনমূলক পর্যায় এবং এর ফলাফল।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 12/01/2007


L.S এর তত্ত্বের সাথে সামঞ্জস্য রেখে ক্ষমতা নির্ধারণ ভাইগোটস্কি। গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীদের কাজগুলিতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের দক্ষতার বিকাশে স্বতন্ত্র পার্থক্যের সমস্যা। সৃজনশীল ক্ষমতা এবং প্রতিভার বহুমুখিতা বিকাশের বৈশিষ্ট্য।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 11/26/2010


মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণায় "সৃজনশীল ক্ষমতা" ধারণা এবং প্রিস্কুল বয়সে তাদের বিকাশ। বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের উপর পরীক্ষামূলক গবেষণার সংগঠন এবং পদ্ধতি।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 09/29/2011


একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারে একটি শিশুর উদ্দেশ্যমূলক অবসর কার্যক্রম সংগঠিত করার উপায়। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত অবস্থার সাথে পরিচিতি। "দ্য সাইকোলজি অফ র্যান্ডমনেস" বইটির বিশ্লেষণ।

থিসিস, 02/18/2014 যোগ করা হয়েছে


সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীলতার ধারণা। শৈশবে সৃজনশীলতার বিকাশকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির বিশ্লেষণ। E.E এর পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং পেশাদার পছন্দের মধ্যে সম্পর্কের অধ্যয়ন। Tunik এবং E.A. ক্লিমোভা।

কোর্সের কাজ, 03/10/2013 যোগ করা হয়েছে


সৃজনশীল ক্ষমতার মনস্তাত্ত্বিক সারাংশ। জুনিয়র স্কুলছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য। একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য ফর্ম, পদ্ধতি এবং প্রোগ্রামগুলির বৈশিষ্ট্য। স্কুলছাত্রীদের মধ্যে এই বিভাগের রোগ নির্ণয়।

থিসিস, 01/24/2018 যোগ করা হয়েছে


সমস্যাটির তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মানসিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা গঠনের উপর পিতামাতার উদ্বেগের প্রভাব অধ্যয়নের জন্য ব্যবহারিক কাজ। পিতামাতার সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য এবং শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষাদানে তাদের ভূমিকা।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 06/12/2002


প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে কল্পনা বিকাশের প্রধান দিকগুলির অধ্যয়ন। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল ক্ষমতার উত্থানের জন্য পূর্বশর্তগুলির বিশ্লেষণ। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের উপর কল্পনার বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাবের সূচক।

নাটালিয়া ববকোভা
শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ

পিতামাতার জন্য পরামর্শ।

« শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ» .

জীবনে বাঁচার বিভিন্ন উপায় আছে,

এটা দুঃখে এবং আনন্দে সম্ভব।

সময়মতো খান, সময়মতো পান করুন,

সময়মত বাজে কাজ করুন।

অথবা হয়তো তাই:

ভোরবেলা উঠুন

এবং, একটি অলৌকিক ঘটনা সম্পর্কে চিন্তা,

আপনার খালি হাতে সূর্যের কাছে পৌঁছান

এবং এটি মানুষকে দিন।

অনেক বছর ধরে মানুষ কিভাবে বাড়াবে তা নিয়ে ভাবছে সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব? সফলতার রহস্য কি? এটা কি সৃষ্টি?

সৃষ্টি- কার্যকলাপের একটি প্রক্রিয়া যা গুণগতভাবে নতুন উপাদান বা আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ তৈরি করে। প্রধান মাপকাঠি যে পার্থক্য সৃষ্টি- এটি এর ফলাফলের অনন্যতা। একজন ব্যক্তিকে বলা যেতে পারে সৃজনশীলযদি সে ভালো করে উন্নতকল্পনা এবং ফ্যান্টাসি, তিনি উদ্ভাবন করতে সক্ষম, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে অ-মানক সমাধান খোঁজা.

কল্পনা হল সর্বোচ্চ মানসিক কাজ, শুধুমাত্র মানুষের অন্তর্নিহিত, যা আপনাকে পূর্বের অভিজ্ঞতা প্রক্রিয়াকরণ করে নতুন ছবি তৈরি করতে দেয়। এটি পুনরায় তৈরি করা যেতে পারে - যখন একটি বস্তুর চিত্র তার বর্ণনা অনুযায়ী তৈরি করা হয়, এবং সৃজনশীল- যখন সম্পূর্ণ নতুন ছবি জন্ম নেয়।

সৃজনশীলতা হল সৃজনশীলতা, ঐতিহ্যগত বা স্বীকৃত চিন্তাধারা থেকে বিচ্যুত মৌলিকভাবে নতুন ধারণা তৈরি করার প্রস্তুতি।

সৃজনশীলসম্ভাবনা জন্ম থেকেই একটি শিশুর মধ্যে সহজাত এবং বিকাশ করেসে বড় হওয়ার সাথে সাথে। একটি শিশুর প্রাকৃতিক প্রতিভা বেশ তাড়াতাড়ি নিজেকে প্রকাশ করে, তবে এটি কতটা বিকশিত হবে সৃজনশীল সম্ভাবনা, মূলত পরিবারের উপর নির্ভর করে। পরিবার একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ বা নষ্ট করতে পারে. অতএব, গঠন সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব, শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ।

সাধারণত বাবা-মা শিশুর কথাবার্তা, চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতিশক্তির উপর ফোকাস করেন, যখন ভুলে যান সৃজনশীলতা এবং কল্পনা. অবশ্যই, কেউ তর্ক করে না যে এই তিনটি পয়েন্ট একটি শিশুর জন্য খুব গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু সম্পূর্ণরূপে সৃজনশীলতা বাদ দেওয়া যায় না. তার উন্নয়নঅগত্যা অন্যান্য সমস্ত দিকগুলির সাথে ধাপে ধাপে যেতে হবে এবং এটি প্রতিটি শিশুর জন্য প্রয়োজনীয়। এবং ভবিষ্যতে তিনি একজন সফল অভিনেতা বা বিখ্যাত গায়ক না হয়ে উঠবেন, তবে তিনি থাকবেন সৃজনশীলনির্দিষ্ট জীবনের সমস্যা সমাধানের পদ্ধতি। এবং এটি তাকে একটি আকর্ষণীয় ব্যক্তি হতে সাহায্য করবে, সেইসাথে এমন একজন ব্যক্তি যিনি করবে সক্ষমপথ ধরে সম্মুখীন অসুবিধা পরাস্ত. এবং যদি শিশুর এমনকি সামান্য আছে সৃজনশীল দক্ষতা, তাহলে তার পক্ষে অধ্যয়ন করা, কাজ করা এবং অন্যদের সাথে সম্পর্ক তৈরি করা অনেক সহজ হবে।

সৃজনশীলব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি অল্প বয়সেই নিজেকে প্রকাশ করতে শুরু করে। এবং যত তাড়াতাড়ি তারা অল্প বয়স্ক পিতামাতাদের দ্বারা লক্ষ্য করা যায়, তাদের অবিলম্বে এই লাঠিটি তুলে নিতে হবে এবং সন্তানের সাথে কাজ শুরু করতে হবে। প্রতিটি সময়কাল তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় শিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ:

1-2 বছর: কেউ সুন্দরভাবে সংগীতের দিকে চলে যায়, সঠিকভাবে এর ছন্দকে ক্যাপচার করে; কেউ কেউ তাদের নিজস্ব পেইন্টিং তৈরি করে; অন্যরা মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু হতে পছন্দ করে - এটিই তাদের প্রয়োজন শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশতাদের আগ্রহ এবং স্বাভাবিক প্রবণতা অনুযায়ী;

3-4 বছর: শিখর বাচ্চাদের সৃজনশীল কার্যকলাপ, এবং এমনকি যদি আপনার কাছে মনে হয় যে শিশুর বিশেষ কিছু নেই, তবুও এটি ক্লাস ছেড়ে দেওয়ার কারণ নয় - বিপরীতে, আপনাকে যতটা সম্ভব এবং যতটা সম্ভব অনুশীলন এবং গেমগুলিতে যেতে হবে, সৃজনশীলতা বিকাশ;

5-6 বছর: ক্লাসগুলি নতুন কাজের দ্বারা জটিল, প্রি-স্কুলারকে আরও শেখার প্রক্রিয়ার জন্য প্রস্তুত করা এবং তার কল্পনা বিকাশ, কল্পনা, প্রতিভা।

প্রক্রিয়ায় প্রিস্কুল বয়সের প্রধান ভূমিকা শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশবাবা-মা সরাসরি খেলেন। প্রায়শই, অনেক বাবা-মা তাদের সন্তানকে দেখার স্বপ্ন দেখেন সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব, কিন্তু একই সময়ে তারা নিজেরা এমন নয় এবং নিজেদের মধ্যে কিছু পরিবর্তন করার চেষ্টাও করে না। বড় হওয়া যায় না সৃজনশীল ব্যক্তিত্বআপনার নিজের স্বাভাবিক জীবনধারা পরিবর্তন না করেই। উজ্জ্বল এবং সমৃদ্ধভাবে, ক্রমাগত বাস করুন বিকাশএবং নিজেকে উন্নত করুন। এই পরিবেশ খুব সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশে ফলপ্রসূ প্রভাব ফেলে. আর যদি বাবা-মা নিশ্চিত থাকে সৃজনশীল ক্ষমতা, তাহলে এটি নিখুঁত - এটি একটি দুর্দান্ত পরিবার হতে পারে সৃজনশীল টেন্ডেম. আচ্ছা, যদি ভাগ্যের ইচ্ছায়, সৃজনশীলতা আপনার শক্তিশালী বিন্দু থেকে অনেক দূরে, তাহলে এটি কোন সমস্যা নয় এবং এই ক্ষেত্রে আপনার মন খারাপ করা উচিত নয়। আপনি এখনও আপনার প্রিয় সন্তানের সাহায্য করতে পারেন. প্রধান জিনিস হল এই সমস্যাটির ক্ষেত্রে একটি মহান ইচ্ছা এবং প্রাসঙ্গিক জ্ঞান থাকা।

1. আমাদের চারপাশের পৃথিবী

রাস্তায়, বাড়িতে, পরিবহনে তার চারপাশে কী ঘটছে সে সম্পর্কে শিশুর সাথে যৌথ আলোচনা;

প্রাণী এবং উদ্ভিদ সম্পর্কে গল্প;

চারপাশে ঘটে যাওয়া প্রাথমিক প্রক্রিয়াগুলির ব্যাখ্যা;

আপনার সন্তান আগ্রহী হতে পারে সবকিছুর উত্তর প্রশ্ন: কেন, কিভাবে, কেন এবং কোথায়।

2. শিক্ষামূলক গেম

বাচ্চাদের জন্য ট্যাবলেট কিনুন শিক্ষামূলক গেম;

তাদের অনেক উপকারী হওয়া উচিত, না বিনোদনের খেলনা;

তাদের বয়সের জন্য উপযুক্ত হতে হবে;

মোজাইক এবং কনস্ট্রাক্টর সেরা বিকল্প।

3. অঙ্কন

প্রায়ই সৃজনশীল দক্ষতাশিশুরা ভিজ্যুয়াল আর্টে বিকাশ লাভ করে, তাই তাদের সর্বদা উচ্চ-মানের, আরামদায়ক, উজ্জ্বল পেন্সিল, রঙ এবং অনুভূত-টিপ কলম হাতে থাকা উচিত;

এই বিষয়ের জন্য কাগজে skimp করবেন না;

রং দিয়ে দেয়াল ও দাগ আঁকার জন্য আপনার শিশুকে কখনই তিরস্কার করবেন না। বস্ত্র: হয়তো এই এক সৃজনশীল বিশৃঙ্খলা;

প্রথমে, রঙগুলি অধ্যয়ন করুন, তারপর জ্যামিতিক আকারের সাথে পরিচিত হন, কীভাবে একটি অঙ্কন তৈরি করা হয় তা দেখান এবং তারপরে কেবল ফলাফলগুলি দেখুন।

মডেলিং ছোট আঙ্গুলের বিকাশ, শিশুদের সৃজনশীলতা+ এছাড়াও, এটি তাদের তাদের সমস্ত বন্য কল্পনা দেখানোর অনুমতি দেয়;

প্রথমে, এটি সহজ বল, ফ্ল্যাটব্রেড, সসেজ, রিং হতে দিন;

এর পরে, তারা নিজেরাই আরও জটিল পরিসংখ্যান তৈরি করতে শুরু করবে;

প্লাস্টিসিন উজ্জ্বল এবং নরম হওয়া উচিত।

বয়স ও আগ্রহ অনুযায়ী বই নির্বাচন করতে হবে;

আপনার সন্তানকে বিভিন্ন ঘরানার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার চেষ্টা করুন কাজ করে: রূপকথা, গল্প, কবিতা;

আপনার ছোটদের লাইব্রেরিতে নিয়ে যান;

বইটি অভিনব ফ্লাইট দেয় এবং বাচ্চাদের কল্পনার জন্য প্রচুর সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে, সৃজনশীলতা বিকাশ করে;

অবিলম্বে বই থেকে দৃশ্য আউট অভিনয়, ভূমিকা দ্বারা পড়া, কারণ সৃজনশীলনাট্যের মাধ্যমেও সম্ভাবনা প্রকাশ করা যায় কার্যকলাপ: এই পদ্ধতিটি সাধারণত যেকোনো বয়সের শিশুরা পছন্দ করে।

শৈশব থেকে, আপনার শিশুকে শাস্ত্রীয় সঙ্গীত এবং শিশুদের গান শুনতে দিন;

তাকে যতটা সম্ভব লুলাবি গাও;

এই বিকাশ করেস্মৃতি এবং কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করুনএটি সময়ে সময়ে নয়, সর্বত্র এবং সর্বদা প্রয়োজনীয়। পিতামাতাদের অবশ্যই তাদের সন্তানের জন্য এমন একটি পরিবেশ তৈরি করতে হবে যা হবে এর উন্নয়নে অবদান রাখুন: তাকে সরঞ্জাম সরবরাহ করুন (পেইন্টস, প্লাস্টিকিন, নির্মাণ সেট, ইত্যাদি, নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জনে সাফল্য এবং ধৈর্যের জন্য তার প্রশংসা করুন। প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত, কারণের মধ্যে, শিশুদের কল্পনাকে মুক্ত লাগাম দেওয়া এবং তার সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে বাধা না দেওয়া।

সৃজনশীলপ্রক্রিয়াটি একটি বাস্তব অলৌকিক ঘটনা - শিশুরা তাদের অনন্য প্রকাশ করে ক্ষমতাএবং সৃষ্টি তাদের যে আনন্দ নিয়ে আসে তা অনুভব করুন। এখানেই তারা সুবিধা অনুভব করতে শুরু করে। সৃজনশীলতা এবং বিশ্বাসযে ভুলগুলি একটি লক্ষ্য অর্জনের দিকে পদক্ষেপ মাত্র, এবং একটি বাধা নয়, যেমনটি সৃজনশীলতা, এবং তাদের জীবনের সব দিক। শিশুরা ভালো অনুপ্রাণিত করা: "ভিতরে সৃজনশীলতাকোন সঠিক পথ নেই, কোন ভুল পথ নেই, শুধুমাত্র আপনার নিজস্ব উপায় আছে।"

মনে রাখবেন যে সৌন্দর্যের জটিল এবং বৈচিত্র্যময় জগতের প্রবেশদ্বারে আপনার সন্তানের পাশে কে আছে তার উপর অনেক কিছু নির্ভর করে।

দিন সৃষ্টিআপনি এবং আপনার সন্তানদের আনন্দ আনতে হবে!

সৃজনশীলতা হ'ল শিশুদের মানসিক ক্রিয়াকলাপের একটি অর্থবহ রূপ, যা ব্যক্তি বিকাশের সর্বজনীন উপায় হিসাবে বিবেচিত হতে পারে, নতুন জীবনযাত্রার টেকসই অভিযোজন নিশ্চিত করে, চাপের পরিস্থিতি কাটিয়ে উঠতে শক্তির একটি প্রয়োজনীয় রিজার্ভ এবং বাস্তবতার প্রতি সক্রিয় সৃজনশীল মনোভাব। . এটি একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ যা একজন ব্যক্তিকে ভবিষ্যতের দিকে পরিণত করে, এটি তৈরি এবং সংশোধন করে। মানুষের ক্ষমতা এমন কিছু যা জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার মধ্যে হ্রাস করা যায় না, তবে তাদের দ্রুত অধিগ্রহণ, একত্রীকরণ এবং অনুশীলনে কার্যকর ব্যবহার ব্যাখ্যা করে (নিশ্চিত করে)। সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির বস্তুর সৃষ্টি, নতুন ধারণা, আবিষ্কার এবং উদ্ভাবনের উত্পাদন দ্বারা নির্ধারিত হয় - মানব ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে স্বতন্ত্র সৃজনশীলতা। শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ তাদের শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ, কারণ এটি উদ্যোগ এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশকে উত্সাহিত করে, সৃজনশীল অনুসন্ধানে আগ্রহকে উদ্দীপিত করে এবং বিশ্ব এবং নিজের সম্পর্কে সক্রিয় জ্ঞানের সুযোগ উন্মুক্ত করে। এটি শিশুদের সৃজনশীলতায় যে ভবিষ্যতের সৃজনশীল অর্জন এবং আবিষ্কারের ভিত্তি স্থাপন করা হয়। সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি কেবল প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার পর্যায়ে নয়, শৈশবকালেও নতুন মূল ধারণাগুলিকে সামনে রাখার এবং বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াতে প্রকাশিত হয়। যখন একটি শিশু একটি কার্যকলাপে ব্যক্তিগত আগ্রহ দেখায়, যখন এটি একটি সৃজনশীল আবেগ তৈরি করে তখন ক্ষমতাগুলি উপস্থিত হয়। বালির একটি বাধা তৈরি করা যাতে তরঙ্গ "বালুকাময় শহর" ধুয়ে না ফেলে, পুতুলের জন্য চিরুনির পরিবর্তে একটি ডাল ব্যবহার করা, রং মেশানোর সময় একটি নতুন রঙ পাওয়া, এই সবই কেবল একটি শিশুর খেলা নয়, একটি প্রক্রিয়াও। পরীক্ষা, উদ্ভাবন এবং একটি নতুন বস্তু, সম্পত্তি এবং কর্মের পদ্ধতি পরীক্ষা করা।

প্রি-স্কুলাররা - ছোট স্বপ্নদর্শী এবং আবিষ্কারক - তাদের চারপাশে বিশ্ব তৈরি করে। তাদের অনুসন্ধানের প্রকৃতি এবং উদ্যোগের প্রকাশের পরিপ্রেক্ষিতে তাদের অনুসন্ধান এবং আবিষ্কারগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের সৃজনশীল অর্জনের সাথে বেশ তুলনীয়। শুধুমাত্র অভিনবত্ব ডিগ্রী ভিন্নভাবে মূল্যায়ন করা হয়. শিশু আবিষ্কার করে এবং নিজের জন্য নতুন কিছু তৈরি করে - বিষয়গতভাবে নতুন। প্রিস্কুল বছরগুলিতে সৃজনশীলতাকে উত্সাহিত করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। এটা হল preschoolers যাদের সমগ্র জীবন কল্পনা এবং সৃজনশীলতা দিয়ে পরিপূর্ণ। এই সময়ের মধ্যে সঠিক বিকাশ ছাড়া, সৃজনশীল সম্ভাবনা সবসময় ভবিষ্যতে নিজেকে প্রকাশ করবে না। সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ বা এর পূর্বশর্তগুলি অল্প বয়সে শুরু হয়।

ইতিমধ্যে 3-4 বছর বয়সে, আর্ট ক্লাসে, শিশুরা সংবেদনশীল মনোভাব এবং মেজাজের ছায়াগুলি বোঝাতে রঙ ব্যবহার করে। খেলাধুলা এবং কৌতুকপূর্ণ কর্মের মাধ্যমে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার মাধ্যমে, শিশু আনন্দ এবং আনন্দ অনুভব করে। একটি শিশু একটি কার্যকলাপ থেকে যত বেশি আনন্দ অনুভব করে, তত বেশি সে করতে চায়; সে ফলাফলে নয়, ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতেই আগ্রহী। এবং এখনও, ক্ষমতাগুলি পুরানো প্রিস্কুল বয়সে স্পষ্টভাবে বিকাশ করতে শুরু করে। এই বয়সের শিশুরা ইতিমধ্যেই রূপকথার গল্প রচনা, ছবি আঁকা, গেম সংগঠিত করা এবং গঠনমূলক এবং শিক্ষামূলক গেম খেলতে সৃজনশীল হতে পারে। প্রাক-বিদ্যালয় বয়স হল চেতনার রূপক রূপের বয়স এবং প্রধান মানে হল যে এই সময়ের মধ্যে একটি শিশু মাস্টাররা রূপক: এগুলি হল সংবেদনশীল মান, চিহ্ন, লক্ষণ, প্রথমত, এগুলি বিভিন্ন ধরণের ভিজ্যুয়াল মডেল, ডায়াগ্রাম, পরিকল্পনা। এই ধরনের উপাধির ব্যবহার শিশুদের তাদের প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করতে এবং সমস্যা সমাধানের জন্য কার্যকলাপের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য দিকগুলিকে হাইলাইট করতে দেয়।