প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে নৈতিকতার শিক্ষা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু - নৈতিক শিক্ষা একটি শিশুর নৈতিক গুণাবলী

ভূমিকা 3

অধ্যায় 1. নৈতিক বিকাশের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স 5 এর শিশুদের মধ্যে গুণাবলী

1.1 নৈতিকতা, নৈতিকতার ধারণার মধ্যে সম্পর্ক,

নৈতিক গুণাবলী এবং নৈতিক শিক্ষা 5

1.2 বড় বাচ্চাদের নৈতিক গুণাবলীর বৈশিষ্ট্য

প্রিস্কুল বয়স 10

1.3 প্রবীণদের নৈতিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য

প্রিস্কুলার 14

অধ্যায় 2. নৈতিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন

বয়স্ক প্রিস্কুলারদের গুণাবলী 21

2.1 পরীক্ষার প্রস্তুতি 21

2.2 প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ 26

উপসংহার 35

গ্রন্থপঞ্জি 37

ভূমিকা

প্রাক বিদ্যালয় বয়স একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। এই সময়ের মধ্যেই শিশুটি তার চারপাশের বিশ্বকে আয়ত্ত করতে শুরু করে, শিশুদের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে এবং তার নৈতিক বিকাশের প্রথম পর্যায়ে যায়।

একটি শিশুর নৈতিক বিকাশ একটি সামাজিক পরিবেশে সঞ্চালিত হয়: পরিবারে, কিন্ডারগার্টেনে, তবে, নিঃসন্দেহে, শিক্ষক শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করেন: তিনিই একটি মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট তৈরিতে অবদান রাখেন। যা শিশুদের উপর, তাদের মানসিক বিকাশের উপর সবচেয়ে উপকারী প্রভাব ফেলে এবং উদীয়মান সম্পর্ককে নিয়ন্ত্রণ করে।

নৈতিক শিক্ষা ব্যক্তিত্ব গঠনের বহুমুখী প্রক্রিয়ার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ দিক, ব্যক্তির নৈতিক মূল্যবোধের আয়ত্ত; নৈতিক গুণাবলীর বিকাশ, আদর্শের উপর ফোকাস করার ক্ষমতা, নৈতিকতার নীতি, নিয়ম এবং নিয়ম অনুসারে জীবনযাপন করার ক্ষমতা, যখন বাস্তব কর্ম এবং আচরণে কী মূর্ত হওয়া উচিত সে সম্পর্কে বিশ্বাস এবং ধারণা। নৈতিকতা উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত নয়, তাই প্রত্যেক ব্যক্তিকে নৈতিক শিক্ষার প্রক্রিয়ার মধ্য দিয়ে যেতে হবে। নৈতিক বিশ্বাস, নীতি এবং নিয়ম আধ্যাত্মিক মূল, ব্যক্তিত্বের ভিত্তি গঠন করে।

সিনিয়র প্রি-স্কুল বয়স হল সেই সময়টি যখন শিশু তার প্রথম সচেতন নৈতিক গুণাবলী বিকাশ করে; অতএব, এই সময়টি ব্যক্তির নৈতিক শিক্ষার জন্য সবচেয়ে অনুকূল।

এই কারণেই সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা এবং একটি বিশেষ অধ্যয়ন ব্যবহার করে পরীক্ষা করা গুরুত্বপূর্ণ যে 5-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে এই জাতীয় গুণাবলী আসলে কতটা বিকশিত হয়েছে।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের নৈতিক শিক্ষা।

গবেষণার বিষয়: সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের নৈতিক গুণাবলী।

গবেষণার উদ্দেশ্য:

1. নৈতিকতা এবং নৈতিকতা ধারণার অর্থ তুলনা করুন, নৈতিক শিক্ষার সাথে তাদের সম্পর্ক হাইলাইট করুন।

2. বয়স্ক preschoolers মধ্যে নৈতিক গুণাবলী বৈশিষ্ট্য বৈশিষ্ট্য.

3. 5-7 বছর বয়সী শিশুদের নৈতিক শিক্ষার প্রধান নির্দেশাবলী প্রকাশ করুন, যা কিন্ডারগার্টেনে পরিচালিত হয়।

4. একটি পরীক্ষা ব্যবহার করে, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের প্রকৃত স্তর অধ্যয়ন করুন।

গবেষণা অনুমান:

নৈতিক শিক্ষার ফলস্বরূপ, যা কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের সাথে পরিচালিত হয়, বয়স্ক প্রিস্কুলারদের নৈতিক গুণাবলীর নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, ছোট শিশুদের বিপরীতে: ক) 5-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, নৈতিক নিয়ম এবং গুণাবলীর ধারণাগুলি বিকশিত হয়, সামাজিক অনুপ্রেরণা বিরাজ করে, এবং আচরণ নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মের জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে বৈশিষ্ট্যযুক্ত; খ) বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, 5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পার্থক্য পরিলক্ষিত হয়।

অধ্যায় 1. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি

1.1 নৈতিকতা, নৈতিকতা, নৈতিক গুণাবলী এবং নৈতিক শিক্ষার ধারণার মধ্যে সম্পর্ক

নৈতিক শিক্ষার ধারণাটি নৈতিকতা এবং নীতিশাস্ত্রের উপর ভিত্তি করে।

নৈতিকতা সামাজিক চেতনা এবং মানুষের মধ্যে সম্পর্কের একটি ঐতিহ্যগত অর্থপূর্ণ রূপ, যা গোষ্ঠী, শ্রেণী এবং জাতীয় জনমত দ্বারা অনুমোদিত এবং সমর্থিত। নৈতিকতা সামাজিক সম্পর্কের প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। এটিতে সাধারণত গৃহীত নিয়ম, নিয়ম, আইন, আদেশ, নিষেধাজ্ঞা, নিষেধাজ্ঞা রয়েছে যা শৈশবকাল থেকেই একজন ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির মধ্যে প্রবেশ করানো হয়।

নৈতিকতা সামাজিক জীবনের অবস্থার সাথে শিশুর অভিযোজন নিশ্চিত করে এবং তাকে সাধারণভাবে গৃহীত নিয়ম এবং আচরণের নিয়মের কাঠামোর মধ্যে রাখে।

নৈতিকতা একটি ধারণা যা নৈতিকতার সমার্থক। যাইহোক, নৈতিকতাকে চেতনার একটি রূপ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং নৈতিকতা হল নৈতিকতা, রীতিনীতি এবং ব্যবহারিক কর্মের ক্ষেত্র।

নৈতিকতা একজন ব্যক্তির একটি অবিচ্ছেদ্য দিক, বিদ্যমান নিয়ম, নিয়ম এবং আচরণের নীতিগুলির সাথে তার স্বেচ্ছায় সম্মতি নিশ্চিত করে। এটি মাতৃভূমি, সমাজ, দল এবং ব্যক্তি, নিজের, কাজ এবং কাজের ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।

ব্যক্তিত্বের সম্পত্তি হিসাবে নৈতিকতা সহজাত নয়; বিশেষভাবে সংগঠিত বিকাশের শর্তে এর গঠন শৈশবে শুরু হয়।

নৈতিক বিকাশ হল এমন একটি প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে শিশুরা সমাজের সঠিক ও ভুলের ধারণাকে অভ্যন্তরীণ করে।

নৈতিক বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক ব্যাখ্যাগুলি হয় "নৈতিক আপেক্ষিকতা" (সঠিক এবং ভুলের ধারণাগুলি অধ্যয়ন করা সংস্কৃতির উপর নির্ভর করে; কোন সার্বজনীন মান নেই) বা "নৈতিক সর্বজনীনতা" (কিছু মূল্যবোধ, যেমন যে কোনও মূল্যে মানুষের জীবন রক্ষা করার) দিকে ঝোঁক রয়েছে। প্রতিটি সংস্কৃতি এবং প্রতিটি ব্যক্তির জন্য সর্বজনীন তাত্পর্য)।

মনোবিজ্ঞানের অন্যান্য অনেক ক্ষেত্রের মতো, বিভিন্ন তত্ত্বের প্রবক্তারা নৈতিক বিকাশের খুব ভিন্ন ব্যাখ্যা দেন: 1. সামাজিক শিক্ষা তত্ত্ব শিশুর নৈতিকভাবে গ্রহণযোগ্য আচরণের বিকাশের পরিপ্রেক্ষিতে নৈতিক বিকাশকে দেখে যা সরাসরি শক্তিবৃদ্ধি এবং ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে শেখা হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের 2. মনোবিশ্লেষণের তত্ত্ব: ইডিপাস কমপ্লেক্স এবং ইলেক্ট্রা কমপ্লেক্সের ফলস্বরূপ, শিশুরা একই লিঙ্গের পিতামাতার সাথে সনাক্ত করে এবং তাদের সুপারগোতে তাদের জীবন মূল্যবোধকে অভ্যন্তরীণ করে। সুপারেগো একই সাথে একজন গাইড এবং "বিবেকের কণ্ঠস্বর" এর ভূমিকা পালন করে, ব্যক্তিকে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য আচরণের দিকে পরিচালিত করে এবং তাকে এমন লোকেদের সাথে দ্বন্দ্ব থেকে দূরে রাখে যারা ক্ষমতা এবং শাস্তির সম্ভাবনাকে মূর্ত করে। 3. জ্ঞানীয় বিকাশের তত্ত্বগুলি (যেমন কোহলবার্গের তত্ত্ব) নৈতিক বিকাশকে দেখে শিশুরা যেভাবে নৈতিক দ্বিধা সম্পর্কে যুক্তি দেয় তার প্রতিফলন হিসাবে, যা তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের একটি পণ্য।

ব্যক্তির নৈতিক বিকাশের সমস্যা বিবেচনা করার সময়, গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীদের মতামত বিশেষ আগ্রহের বিষয়।

এল.এস. ভাইগোটস্কি যুক্তি দেন যে নৈতিক বিকাশের ফলাফল, এটি শুরু হওয়ার আগেই, কিছু আদর্শ আকারে আশেপাশের সামাজিক পরিবেশে বিদ্যমান। এই অনুসারে, সামাজিক পরিবেশ শুধুমাত্র ব্যক্তির নৈতিক বিকাশের শর্ত হিসাবে নয়, এর উত্স হিসাবেও বোঝা যায় এবং নৈতিক বিকাশ নিজেই এই নিদর্শনগুলিকে একীভূত করার প্রক্রিয়াতে পরিচালিত হয়। এতে নৈতিক নিয়ম, নীতি, আদর্শ, ঐতিহ্য, নির্দিষ্ট মানুষের উপযুক্ত আচরণ, তাদের গুণাবলী, সাহিত্যকর্মের চরিত্র ইত্যাদিতে উপস্থাপিত নিদর্শনগুলির ধারাবাহিক আত্তীকরণ জড়িত।

ভি.এম. মায়াসিশ্চেভের সম্পর্কের তত্ত্ব অনুসারে, একজন ব্যক্তি সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত, প্রকৃতি, জনসাধারণের এবং ব্যক্তিগত সম্পত্তি, মানুষের সাথে সম্পর্কের আকারে বস্তুনিষ্ঠ, তার পরিবেশে বিরাজমান কাজ, ধীরে ধীরে তাদের একত্রিত করে এবং তারা সেই বাস্তবতার সাথে ব্যক্তির নিজস্ব সম্পর্ক হয়ে ওঠে যার সাথে এটি যোগাযোগ করে।

ব্যক্তিত্বের নৈতিক গঠনের সমস্যা বিবেচনা করে, L.I. বোজোভিচ প্রমাণ করেছেন যে এটি একটি বিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া নয়, তবে এটি সামাজিক এবং মানসিক বিকাশের সাথে জড়িত। লেখকের মতে, আচরণের নৈতিক নিয়ম গঠনের প্রক্রিয়া সম্পর্কে দুটি দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে, যা বোঝা যায়, প্রথমত, বাহ্যিকভাবে প্রদত্ত চিন্তাভাবনা এবং আচরণের অভ্যন্তরীণ রূপ এবং অভ্যন্তরীণ মানসিক প্রক্রিয়াগুলিতে তাদের রূপান্তরের ফলাফল হিসাবে; দ্বিতীয়ত, নৈতিক বিকাশের কিছু গুণগতভাবে অনন্য রূপের সামঞ্জস্যপূর্ণ (প্রাকৃতিক) রূপান্তর হিসাবে, আরও নিখুঁত।

একটি শিশুর নৈতিক বিকাশ একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনে একটি অগ্রণী স্থান দখল করে, যা মানসিক বিকাশ, শ্রম প্রশিক্ষণ, শারীরিক বিকাশ এবং নান্দনিক অনুভূতি এবং আগ্রহের শিক্ষার উপর একটি বিশাল প্রভাব ফেলে। একই সময়ে, শিশুদের নৈতিক বিকাশ অধ্যয়ন এবং কাজের প্রতি তাদের সঠিক মনোভাব গঠনে একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলে; শৃঙ্খলা, সংগঠন, কর্তব্যবোধ এবং দায়িত্ববোধ এবং অন্যান্য নৈতিক গুণাবলীর লালন মূলত জ্ঞানের সফল অধিগ্রহণ, জনজীবন এবং কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ নির্ধারণ করে। পরিবর্তে, সামাজিকভাবে দরকারী কাজে অংশগ্রহণ একজন ব্যক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নৈতিক গুণাবলী গঠনে অবদান রাখে: কাজের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, শৃঙ্খলা, সরকারী সম্পত্তির জন্য উদ্বেগ, সততা, সমষ্টিবাদ ইত্যাদি।

সাধারণভাবে, নৈতিক পরিপক্কতার সূচক হিসাবে, গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা হাইলাইট করেন: স্বাধীনভাবে নৈতিক পছন্দের পরিস্থিতি সমাধানের জন্য প্রস্তুতি, একজনের সিদ্ধান্তের জন্য দায় স্বীকার করা; নৈতিক গুণাবলীর স্থিতিশীলতা, যা নির্দিষ্ট জীবনের পরিস্থিতিতে গঠিত নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি, মনোভাব এবং আচরণের পদ্ধতিগুলিকে নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তরিত করার সম্ভাবনায় প্রকাশিত হয় যা পূর্বে একজন ব্যক্তির জীবনে ঘটেনি; পরিস্থিতিতে সংযম দেখানো যখন একজন ব্যক্তি তার জন্য নৈতিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাগুলির প্রতি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া দেখায়; পৃথক দৃষ্টিভঙ্গি, কর্ম, কর্মের নৈতিক অসঙ্গতি সম্পর্কে সচেতনতার ফলস্বরূপ একটি নৈতিক দ্বন্দ্বের উত্থান।

সুতরাং, গার্হস্থ্য মনোবৈজ্ঞানিকদের নৈতিক বিকাশের সমস্যা সম্পর্কে মতামতগুলি এই ধারণার উপর ভিত্তি করে যে এটি একটি বিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া নয়, তবে এটি ব্যক্তির সামগ্রিক মানসিক এবং সামাজিক বিকাশে জৈবভাবে অন্তর্ভুক্ত। একই সময়ে, প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে, সেই প্রক্রিয়াগুলি যা ব্যক্তিগত বিকাশের বর্তমান সমস্যাগুলি সমাধান করার অনুমতি দেয় বিশেষ গুরুত্ব অর্জন করে। প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে নৈতিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান এবং বিবেচনা এবং নৈতিক বিকাশের স্তরগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্যযুক্ত প্রভাবের একটি সিস্টেম সংগঠিত করা সম্ভব করবে যা ব্যক্তির উচ্চ স্তরের নৈতিক বিকাশের অর্জন নিশ্চিত করবে।

নৈতিক শিক্ষার মাধ্যমে নৈতিক বিকাশ ঘটে।

ঐতিহ্যগতভাবে, একটি শিশুর নৈতিক শিক্ষাকে সমাজ দ্বারা নির্ধারিত আচরণের ধরণগুলির আত্তীকরণের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যার ফলস্বরূপ এই নিদর্শনগুলি শিশুর আচরণের নিয়ন্ত্রক (উদ্দেশ্য) হয়ে ওঠে। এই ক্ষেত্রে, একজন ব্যক্তি মানুষের মধ্যে সম্পর্কের নীতি হিসাবে আদর্শটি পালন করার জন্য কাজ করে।

শিক্ষাবিজ্ঞানে, নৈতিক শিক্ষা হল একটি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের মধ্যে নৈতিক জ্ঞান, অনুভূতি এবং মূল্যায়ন এবং সঠিক আচরণের একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলা।

শিশুর নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মের আত্তীকরণ শিশুর জন্য বাহ্যিক সামাজিক নৈতিক প্রয়োজনীয়তাগুলিকে তার অভ্যন্তরীণ নৈতিক কর্তৃপক্ষের মধ্যে স্থানান্তরিত করে। এই রূপান্তরটি তিনটি পয়েন্ট দ্বারা নির্ধারিত হয়: 1) শিশুর কাছে একটি নির্দিষ্ট নৈতিক বিষয়বস্তুর উপস্থাপনা, এটির সাথে শিশুর পরিচিতি, 2) নৈতিক অর্থের প্রকাশ, অন্য ব্যক্তির অভিজ্ঞতাগুলি হাইলাইট করার এবং তাদের উপর ফোকাস করার ক্ষমতা বোঝায় একজনের আচরণ, 3) একটি বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য পরিস্থিতিতে একটি নৈতিক আদর্শ পূরণ করে নৈতিক উদ্দেশ্য আচরণে শিশুর নৈতিক জ্ঞানের রূপান্তর।

নৈতিক শিক্ষার ফলে শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলী তৈরি হয়।

নৈতিক গুণাবলীর গঠন সন্তানের নিজের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, তার চারপাশের লোকেদের সাথে এবং সর্বোপরি, তার সহকর্মীদের সাথে তার ব্যক্তিগত সম্পর্কের অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। একজন ব্যক্তির নৈতিক শিক্ষার বিকাশের সাথে সাথে তার অভ্যন্তরীণ জগতের ক্রমবর্ধমান জটিল উপাদানগুলির সাথে নৈতিক গুণাবলী পূরণ করা হয় যা আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করে।

কোনো ব্যক্তিত্বের গুণমান শিশুর সামগ্রিক ব্যক্তিত্বের প্রেক্ষাপটের বাইরে, তার আচরণের উদ্দেশ্য, বাস্তবতার সাথে তার সম্পর্ক, তার অভিজ্ঞতা, বিশ্বাস ইত্যাদির বাইরে থাকতে পারে না। প্রতিটি গুণ তার বিষয়বস্তু এবং গঠন পরিবর্তন করবে ব্যক্তিত্বের কাঠামোর উপর নির্ভর করে। এটি দেওয়া হয়, অর্থাৎ, এটির সাথে যুক্ত বিষয়ের অন্যান্য গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে, সেইসাথে এটি মানব আচরণের একটি প্রদত্ত নির্দিষ্ট ক্রিয়ায় সংযোগের কোন সিস্টেমে প্রদর্শিত হয় তার উপর নির্ভর করে।

স্বতন্ত্র শিশুদের বিকাশে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের অধ্যয়ন থেকে জানা যায় যে শিশুর উপর পরিবেশের প্রভাব যাই হোক না কেন, তার উপর যে দাবিই আসুক না কেন, যতক্ষণ না এই দাবিগুলি শিশুর নিজস্ব চাহিদার কাঠামোতে প্রবেশ না করে ততক্ষণ পর্যন্ত তারা কাজ করবে না। তার বিকাশের প্রকৃত কারণ। একটি শিশুর মধ্যে পরিবেশের এই বা সেই প্রয়োজনীয়তা পূরণ করার প্রয়োজনীয়তা তখনই দেখা দেয় যখন এটির পরিপূর্ণতা কেবলমাত্র অন্যদের মধ্যে শিশুর উপযুক্ত উদ্দেশ্যের অবস্থান নিশ্চিত করে না, তবে সে যে অবস্থানে নিজেকে সন্তুষ্ট করে সেই অবস্থানটি দখল করাও সম্ভব করে তোলে। অভ্যন্তরীণ অবস্থান।

গবেষকরা প্রমাণ করেছেন যে শিশুদের মধ্যে বর্ণিত অবস্থা 5-7 বছর বয়সে ঘটে। এই কারণেই বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করা মূল্যবান।

1.2 সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের নৈতিক গুণাবলীর বৈশিষ্ট্য

একজন বয়স্ক প্রি-স্কুলারের সক্রিয় মানসিক বিকাশ গড় প্রিস্কুল বয়সের তুলনায় আচরণ সম্পর্কে উচ্চতর সচেতনতা গঠনে অবদান রাখে। 5-7 বছর বয়সী শিশুরা নৈতিক প্রয়োজনীয়তা এবং নিয়মগুলির অর্থ বুঝতে শুরু করে, তারা তাদের কর্মের পরিণতিগুলি পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে। বয়স্ক প্রিস্কুলারদের আচরণ ছোট বাচ্চাদের পরিস্থিতিগত প্রকৃতির বৈশিষ্ট্য হারায় এবং আরও উদ্দেশ্যমূলক এবং সচেতন হয়ে ওঠে।

শিশুরা স্ব-সচেতনতা এবং আচরণের স্বেচ্ছামূলক নিয়ন্ত্রণের একটি প্রান্তিক স্তরের বিকাশ করে। এটি তার অভ্যন্তরীণ অবস্থানের সন্তানের বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় - নিজের প্রতি, মানুষের প্রতি এবং তার চারপাশের বিশ্বের প্রতি সম্পর্কের একটি মোটামুটি স্থিতিশীল ব্যবস্থা। শিশুর অভ্যন্তরীণ অবস্থান পরবর্তীকালে আরও অনেকের উত্থান এবং বিকাশের সূচনা বিন্দু হয়ে ওঠে, বিশেষ করে দৃঢ়-ইচ্ছা, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য যেখানে তার স্বাধীনতা, অধ্যবসায়, স্বাধীনতা এবং সংকল্প প্রকাশিত হয়।
শিশুদের জন্য তাদের আচরণ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণের উপাদান, কর্মের প্রাথমিক পরিকল্পনা এবং সংগঠনের জন্য দায়িত্ব বিকাশের সুযোগ তৈরি করা হয়।

এই বয়সে, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে আত্ম-সচেতনতা তৈরি হয়, নিবিড় বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, আত্ম-সম্মান প্রদর্শিত হয়, প্রাথমিকভাবে বিশুদ্ধভাবে মানসিক আত্ম-সম্মান ("আমি ভাল") এবং অন্যান্য লোকের আচরণের যুক্তিসঙ্গত মূল্যায়নের ভিত্তিতে। . শিশু অন্যান্য শিশুদের কর্ম মূল্যায়ন করার ক্ষমতা অর্জন করে, এবং তারপর তার নিজের কর্ম, নৈতিক গুণাবলী এবং দক্ষতা। 7 বছর বয়সের মধ্যে, বেশিরভাগ দক্ষতার আত্মসম্মান আরও পর্যাপ্ত হয়ে ওঠে।

বয়স্ক প্রিস্কুলাররা সামাজিক ঘটনার প্রতি অবিচল আগ্রহ দেখায়। বিকাশশীল চিন্তা শিশুদের জন্য তাদের চারপাশের জগত সম্পর্কে পরোক্ষভাবে শেখার বাস্তব সুযোগ তৈরি করে। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, 5-7 বছর বয়সী শিশুরা প্রচুর পরিমাণে জ্ঞান পায় যা তাদের তাত্ক্ষণিক ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার বাইরে যায়।

শিশুরা মাতৃভূমি সম্পর্কে, আমাদের দেশের জনগণের জীবন সম্পর্কে এবং কিছু সামাজিক ঘটনা সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান বিকাশ করে। এই ভিত্তিতে, উচ্চ নৈতিক অনুভূতির নীতিগুলি বিকাশ করে: দেশপ্রেম, আন্তর্জাতিকতা, নাগরিকত্ব।

অভিজ্ঞতার সম্প্রসারণ এবং জ্ঞানের সঞ্চয়ন একদিকে, বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের নৈতিক ধারণাগুলির আরও গভীরতা এবং পার্থক্যের দিকে নিয়ে যায় এবং অন্যদিকে, বৃহত্তর সাধারণীকরণের দিকে নিয়ে যায়, তাদের প্রাথমিক নৈতিক ধারণাগুলির কাছাকাছি নিয়ে আসে (বন্ধুত্ব, সম্মান সম্পর্কে প্রবীণদের জন্য, ইত্যাদি)। উদীয়মান নৈতিক ধারণাগুলি শিশুদের আচরণ এবং অন্যদের প্রতি তাদের মনোভাবের ক্ষেত্রে একটি নিয়ন্ত্রক ভূমিকা পালন করতে শুরু করে।

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, স্বেচ্ছাসেবী আচরণের বিকাশের সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়, যা স্বেচ্ছামূলক প্রক্রিয়াগুলির সক্রিয় বিকাশ এবং স্নায়ুতন্ত্রের সামগ্রিক সহনশীলতার বৃদ্ধির সাথে জড়িত। শিশুরা তাত্ক্ষণিক আবেগকে সংযত করার এবং তাদের ক্রিয়াকলাপকে সামনের দাবিগুলির অধীন করার মূল্যবান ক্ষমতা বিকাশ করে; এর ভিত্তিতে, শৃঙ্খলা, স্বাধীনতা এবং সংগঠন গঠিত হয়।
বয়স্ক প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক বিকাশে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা আচরণের উদ্দেশ্যগুলিকে অধীন করার উদীয়মান ক্ষমতা দ্বারা অভিনয় করা হয়। যথাযথ লালন-পালনের শর্তে, 5-7 বছর বয়সী শিশুরা তাদের আচরণে নৈতিক উদ্দেশ্য দ্বারা পরিচালিত হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে, যা ব্যক্তির নৈতিক অভিমুখের ভিত্তি গঠনের দিকে পরিচালিত করে। এই প্রক্রিয়ায়, নৈতিক অনুভূতির বিকাশ একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে বিষয়বস্তুতে আরও সমৃদ্ধ, কার্যকর এবং নিয়ন্ত্রণযোগ্য হয়ে ওঠে।

প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে শিশুদের মধ্যে নতুন বৈশিষ্ট্যগুলি উপস্থিত হয়।

বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, একটি শিশু তার চারপাশের লোকেদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে যোগাযোগ করতে শেখে, প্রাথমিক নিয়ম এবং গোষ্ঠী আচরণের নিয়মগুলি শিখে, যা তাকে ভবিষ্যতে মানুষের সাথে ভালভাবে চলতে এবং তাদের সাথে স্বাভাবিক ব্যবসা এবং ব্যক্তিগত সম্পর্ক স্থাপন করতে দেয়। .

শিশুরা সক্রিয়ভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে অর্থপূর্ণ যোগাযোগে আগ্রহ দেখায়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির কর্তৃত্ব এবং তার মূল্যবোধ আচরণে একটি গুরুতর ভূমিকা পালন করে, তবে, ক্রমবর্ধমান স্বাধীনতা এবং আচরণ সম্পর্কে সচেতনতা শেখা নৈতিক মানগুলির দ্বারা সচেতনভাবে একজনের আচরণকে পরিচালিত করার ক্ষমতার বিকাশের দিকে পরিচালিত করে।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার সক্রিয় ইচ্ছা দেখায় এবং একটি "শিশু সমাজ" গঠিত হয়। সমবয়সীদের সাথে অর্থপূর্ণ যোগাযোগ একটি বয়স্ক প্রিস্কুলারের ব্যক্তিত্বের পূর্ণ বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ হয়ে ওঠে। সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপগুলিতে (খেলা, কাজ, যোগাযোগ), 5-7 বছর বয়সী শিশুরা যৌথ পরিকল্পনার দক্ষতা অর্জন করে, তাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সমন্বয় করতে, বিরোধগুলি মোটামুটিভাবে সমাধান করতে এবং সাধারণ ফলাফল অর্জন করতে শেখে। এই সব নৈতিক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় অবদান.

খেলা এবং কাজের ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি, শিক্ষামূলক কার্যক্রম 5-7 বছর বয়সী শিশুদের নৈতিক শিক্ষায় গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। ক্লাসে, শিশুরা নৈতিক ধারণা, সেইসাথে শিক্ষাগত আচরণের নিয়মগুলি আয়ত্ত করে, তারা উদ্দেশ্যমূলকতা, দায়িত্ব এবং দৃঢ় ইচ্ছার গুণাবলী বিকাশ করে।

যাইহোক, এমনকি সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের মধ্যেও, আচরণে অস্থিরতা, কিছু ক্ষেত্রে আত্মনিয়ন্ত্রণের অভাব এবং আচরণের পরিচিত পদ্ধতিগুলিকে নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করতে অক্ষমতা রয়েছে। শিশুদের শিক্ষার স্তরেও বড় ধরনের স্বতন্ত্র পার্থক্য রয়েছে।

প্রায় সকল শিক্ষকই তাদের শিক্ষাদান কার্যক্রমে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ততা, আবেগপ্রবণতা এবং পরিস্থিতিগত আচরণের সম্মুখীন হয়েছেন। খুব প্রায়ই, একটি ক্ষণস্থায়ী শক্তিশালী আকাঙ্ক্ষার প্রভাবে, প্রভাব ফেলে, শক্তিশালী "বাহ্যিক" উদ্দীপনা এবং প্রলোভন প্রতিরোধ করতে অক্ষম, একটি শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা এবং নৈতিক শিক্ষাগুলি ভুলে যায়, অপ্রীতিকর কাজ করে, যার জন্য সে তখন আন্তরিকভাবে অনুতপ্ত হয়।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের উপরে বর্ণিত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে এই বয়সটি নৈতিক শিক্ষার জন্য সবচেয়ে সংবেদনশীল।

সেজন্য বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে সমষ্টিগত সংগঠিত করে শিশুদের নৈতিক অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করা প্রয়োজন।
একটি শিশুর জীবন এবং ক্রিয়াকলাপ, তাকে অন্যান্য শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সহযোগিতা করতে উত্সাহিত করে, কেবল তার নিজের স্বার্থই নয়, তার চারপাশের লোকদের চাহিদা এবং চাওয়াকেও বিবেচনা করে।

এই সব শেষ পর্যন্ত এই সত্যের দিকে পরিচালিত করবে যে প্রি-স্কুলারদের আবেগ এবং আকাঙ্ক্ষাগুলি একটি নতুন অর্থ অর্জন করে, অন্য লোকেদের প্রতি সহানুভূতিতে বিকাশ করে, অন্য লোকেদের আনন্দ এবং দুঃখকে তাদের নিজস্ব হিসাবে অনুভব করে, যা পরবর্তীতে আরও জটিল গঠনের জন্য প্রয়োজনীয় কার্যকর পটভূমি গঠন করে। নৈতিক সম্পর্ক।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের পুরানো দলগুলিতে নৈতিক শিক্ষার লক্ষ্যযুক্ত কাজের প্রয়োজন রয়েছে।

পুরানো প্রিস্কুল বয়সে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের প্রধান দিকগুলি আরও বিশদে বর্ণনা করা মূল্যবান।

1.3 বয়স্ক প্রিস্কুলারদের নৈতিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য

উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত নৈতিক শিক্ষা বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের বিকাশে ইতিবাচক প্রবণতাকে একত্রিত করা এবং শিশুদের নৈতিক গুণাবলীর প্রয়োজনীয় আরও বিকাশ নিশ্চিত করা সম্ভব করে তোলে।

কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কর্মসূচির উপর ভিত্তি করে, আজকের নৈতিক শিক্ষার বিষয়বস্তু নিম্নরূপ হওয়া উচিত (সারণী 1)।

1 নং টেবিল

নৈতিক শিক্ষার প্রধান কাজ
সিনিয়র গ্রুপ (5 থেকে 6 বছর পর্যন্ত)	স্কুলের জন্য প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ (6 থেকে 7 বছর বয়সী)
1	2
শিশুদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তুলুন; একসাথে খেলা, কাজ, অধ্যয়ন করার অভ্যাস; ভালো কাজের মাধ্যমে অন্যদের খুশি করার ইচ্ছা।	বাচ্চাদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তোলা, একসাথে খেলার অভ্যাস, একসাথে কাজ করা এবং স্বাধীনভাবে নির্বাচিত ক্রিয়াকলাপগুলিতে জড়িত হওয়া চালিয়ে যান; আলোচনা করার ক্ষমতা, একে অপরকে সাহায্য করার এবং ভাল কাজের মাধ্যমে অন্যদের খুশি করার আকাঙ্ক্ষা বিকাশ করুন।
অন্যদের প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।	আপনার চারপাশের লোকেদের প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাব গড়ে তুলুন। শেখানোর জন্য - প্রাপ্তবয়স্কদের কথোপকথনে হস্তক্ষেপ করবেন না, কথোপকথনের কথা মনোযোগ সহকারে শুনুন এবং তাকে বাধা দেবেন না। শিশু এবং বয়স্কদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলা চালিয়ে যান; তাদের সাহায্য করতে শিখুন।
1	2
ছোটদের যত্ন নিতে শেখান, তাদের সাহায্য করুন, যারা দুর্বল তাদের রক্ষা করুন। সহানুভূতি, প্রতিক্রিয়াশীলতার মতো গুণাবলী বিকাশ করুন	সহানুভূতি, প্রতিক্রিয়াশীলতা, ন্যায়পরায়ণতা, বিনয়ের মতো গুণাবলী বিকাশ করুন।
	দৃঢ়-ইচ্ছাযুক্ত গুণাবলী বিকাশ করুন: নিজের ইচ্ছাকে সীমিত করার ক্ষমতা, লক্ষ্য অর্জনের পথে বাধাগুলি অতিক্রম করা, প্রাপ্তবয়স্কদের দাবি মেনে চলা এবং আচরণের প্রতিষ্ঠিত মানগুলি পূরণ করা এবং একজনের কর্মে একটি ইতিবাচক উদাহরণ অনুসরণ করা।
ছেলেদের মধ্যে মেয়েদের প্রতি মনোযোগী মনোভাব গড়ে তুলুন: তাদের একটি চেয়ার দিতে শেখান, সঠিক সময়ে সহায়তা প্রদান করুন, মেয়েদের নাচতে আমন্ত্রণ জানাতে লজ্জা করবেন না ইত্যাদি।	মৌখিক ভদ্রতার সূত্র (অভিনন্দন, বিদায়, অনুরোধ, ক্ষমা) দিয়ে আপনার শব্দভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ করা চালিয়ে যান।
মেয়েদের মধ্যে শালীনতা জাগানোর জন্য, তাদের অন্যদের জন্য উদ্বেগ দেখাতে শেখান এবং ছেলেদের কাছ থেকে সাহায্য এবং মনোযোগের লক্ষণগুলির জন্য কৃতজ্ঞ হতে শেখান।	ছেলেদের এবং মেয়েদের মধ্যে তাদের লিঙ্গের বৈশিষ্ট্যগুলি বিকাশ করা চালিয়ে যান (ছেলেদের জন্য - মেয়েদের সাহায্য করার ইচ্ছা; মেয়েদের জন্য - বিনয়, অন্যদের যত্ন নেওয়া)।
আপনার ক্রিয়াকলাপ এবং অন্যান্য লোকেদের ক্রিয়াকলাপকে রক্ষা করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।	আপনার ক্রিয়াকলাপের আত্মসম্মান তৈরি করুন, অন্য লোকেদের ক্রিয়াকলাপকে পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করতে শিখুন।
পরিবেশের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করার জন্য বাচ্চাদের আকাঙ্ক্ষা বিকাশ করা, স্বাধীনভাবে এর জন্য বিভিন্ন বক্তৃতা উপায় খুঁজে বের করা।	আশেপাশের বাস্তবতার প্রতি আপনার মনোভাব প্রকাশ করার ইচ্ছা জাগিয়ে তুলুন।
শান্তভাবে আপনার মতামত রক্ষা করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
আপনার লোকেদের সংস্কৃতি সম্পর্কে জানার ইচ্ছা জাগিয়ে তুলুন এবং এর প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন। অন্যান্য মানুষের সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলী বিকাশের তালিকাভুক্ত কাজগুলি নৈতিক শিক্ষার নিম্নলিখিত প্রধান নির্দেশাবলীর আকারে বাস্তবায়িত হয়।

প্রাথমিকভাবে, শিশুদের নৈতিক শিক্ষার পরিপ্রেক্ষিতে, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক সক্রিয়ভাবে শিশুদের নৈতিক অনুভূতি বিকাশ করে।

শিশুদের অনুভূতির বিকাশ এবং সমৃদ্ধি, তাদের সম্পর্কে শিশুদের সচেতনতার মাত্রা বাড়ানো এবং অনুভূতি পরিচালনা করার ক্ষমতা বিকাশের দিকে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, নৈতিক অনুভূতি তৈরি হয় যা তাদের চারপাশের লোকদের (প্রাপ্তবয়স্ক, সহকর্মী, শিশু), কাজের প্রতি, প্রকৃতির প্রতি, গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক ইভেন্টগুলির প্রতি, মাতৃভূমির প্রতি শিশুদের মনোভাব নির্ধারণ করে।

প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি মনোভাব সম্মানের উদীয়মান অর্থে প্রকাশ করা হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি শিশুদের ভালবাসা এবং স্নেহের আবেগগত ভিত্তিতে পূর্ববর্তী বয়সের স্তরে সম্মানের অনুভূতি বিকশিত হয়। বয়স্ক প্রাক বিদ্যালয়ের যুগে, নৈতিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, এটি একটি নতুন স্তরে উত্থিত হয়, আরও সচেতন হয় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাজের কার্যকলাপের সামাজিক ভূমিকা এবং তাদের উচ্চ নৈতিক গুণাবলীর তাত্পর্য বোঝার উপর ভিত্তি করে।

সহকর্মীদের প্রতি ইতিবাচক অনুভূতির আরও বিকাশ রয়েছে। কাজটি হ'ল শিশুদের সম্পর্কের মধ্যে যৌথতা এবং মানবতার বোধের ভিত্তি বিকাশ করা: একে অপরের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব, প্রতিক্রিয়াশীলতা, যত্ন, যৌথ ক্রিয়াকলাপে সহযোগিতার আকাঙ্ক্ষা, সাধারণ অর্জনের জন্য শিশুদের দ্বারা একটি মোটামুটি স্থিতিশীল এবং সক্রিয় প্রকাশ। লক্ষ্য, এবং সাহায্য করার প্রস্তুতি। সমষ্টিবাদের বিকাশে, কর্তব্য এবং দায়িত্ববোধের প্রাথমিক রূপগুলি দ্বারা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয়, যা শিশুদের খেলা এবং কাজের মধ্যে গঠিত হয়।

বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, নৈতিক অনুভূতির বিকাশের ভিত্তিতে, স্ব-মূল্যবোধ, কর্তব্যবোধ, ন্যায়বিচার, মানুষের প্রতি শ্রদ্ধা, সেইসাথে নির্ধারিত কাজের জন্য দায়িত্বের সূচনা হয়।

নৈতিক বিকাশের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হ'ল দেশপ্রেমিক অনুভূতির চাষ: জন্মভূমির প্রতি ভালবাসা, মাতৃভূমির জন্য, যারা বিবেকবানভাবে কাজ করে তাদের প্রতি শ্রদ্ধা, অন্যান্য জাতীয়তার লোকদের প্রতি শ্রদ্ধা। এই অনুভূতিগুলির বিকাশের ভিত্তি হল সামাজিক জীবনের ঘটনাগুলির স্পষ্ট ছাপ, দেশ এবং অঞ্চল সম্পর্কে আবেগগতভাবে সমৃদ্ধ জ্ঞান যা শিশুরা ক্লাসে পায়, কথাসাহিত্য, চারুকলা এবং সেইসাথে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায়। শিক্ষার কাজটি নৈতিক অনুভূতির কার্যকারিতা গঠন করা, নৈতিকভাবে মূল্যবান উদ্দেশ্যগুলির উপর ভিত্তি করে কর্মের আকাঙ্ক্ষা।

প্রি-স্কুলারদের নৈতিক অনুভূতি নৈতিক এবং সাংস্কৃতিক আচরণের সাথে অবিচ্ছিন্ন ঐক্যে গঠিত হয়, যা দৈনন্দিন জীবনে, যোগাযোগে এবং বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে সমাজের জন্য দরকারী দৈনন্দিন আচরণের স্থিতিশীল ফর্মগুলির একটি সেট উপস্থাপন করে।

সংগঠিত আচরণের শিক্ষার মধ্যে প্রি-স্কুলারদের সচেতনভাবে আচরণের নিয়মগুলি অনুসরণ করার, গোষ্ঠীতে প্রতিষ্ঠিত সাধারণ প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলা, সমবেতভাবে কাজ করা এবং যৌথভাবে লক্ষ্য অর্জন করার ক্ষমতার বিকাশ জড়িত।

আচরণের সংস্কৃতি গড়ে তোলার একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হ'ল বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে জিনিস, খেলনা, বই, প্রকৃতি ইত্যাদির প্রতি যত্নশীল মনোভাবের বিকাশ।

এই বয়সে শিশুদের খেলনা, বই, ম্যানুয়াল, ব্যক্তিগত জিনিসপত্র সঠিকভাবে পরিচালনা করার এবং সরকারী সম্পত্তির যত্ন নেওয়ার ক্ষমতা শেখানো হয়; আসন্ন ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতি সম্পর্কিত দক্ষতা তৈরি করা (গেম, কার্যক্রম, কাজ), যেমন শিশুকে একটি কর্মক্ষেত্র এবং সমস্ত প্রয়োজনীয় আইটেম এবং উপকরণ প্রস্তুত করতে শেখানো হয় যার সাথে সে খেলবে এবং অধ্যয়ন করবে; আপনার ক্রিয়াকলাপগুলি পরিষ্কারভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে সংগঠিত করুন, ক্রিয়াকলাপের সময় পরিকল্পনা করুন এবং আপনি যা শুরু করবেন তা শেষ পর্যন্ত নিয়ে আসুন। ক্রিয়াকলাপটি শেষ হওয়ার পরে, আপনার কর্মক্ষেত্রকে ক্রমানুসারে রাখুন, আপনি যা ব্যবহার করেছেন তা সাবধানে সরিয়ে ফেলুন, খেলনা, বই, শিক্ষা উপকরণগুলিকে এমন আকারে রাখুন এবং পরের বার তাদের সুরক্ষা এবং ব্যবহারের সহজতা নিশ্চিত করার জন্য এমনভাবে রাখুন; মাটি দিয়ে কাজ বা কাজ করার পরে আপনার হাত ধুয়ে নিন।

বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের বাড়িতে এবং কিন্ডারগার্টেনের জীবনের রুটিন অনুসারে অবসর সময় সংগঠিত করার মৌলিক দক্ষতা এবং দরকারী ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হওয়ার ইচ্ছা শেখানো হয়।

বয়স্ক প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে, শিশুদেরকে সরকারী সম্পত্তিকে তাদের নিজস্ব ব্যক্তিগত সম্পত্তি হিসাবে বিবেচনা করতে শেখানো গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু পাবলিক সম্পত্তির প্রতি সতর্ক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন সমষ্টিবাদী বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। কেবলমাত্র যখন শিশুর মনে "আমি" এবং "আমার" ধারণাগুলি ধীরে ধীরে, সমবয়সীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার ফলে, "আমরা" এবং "আমাদের" ধারণাগুলিতে প্রসারিত হয়, তখন সে কি সেই জিনিসগুলির যত্ন নিতে শুরু করে? অন্যান্য.

"শিশু - শিক্ষক", "শিশু - শিক্ষক - কমরেড", "শিশু - শিক্ষক - কমরেড - দল" এর সাথেও শিক্ষামূলক কার্যকলাপের আচরণের নিয়মগুলি গঠিত হয়। আচরণের এই নিয়মগুলি অবশ্যই একজনের বন্ধু, গ্রুপের সমস্ত শিশু এবং শিক্ষক দ্বারা সম্পাদিত কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা উচিত।

বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের জন্য নৈতিক শিক্ষার আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হল সামাজিকভাবে উপযোগী ক্রিয়াকলাপের সুযোগ প্রসারিত করা। প্রথমবারের মতো, প্রি-স্কুলারদের ক্রিয়াকলাপগুলি গোষ্ঠীর মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়, তবে এর বাইরে গিয়ে সামাজিক অভিযোজনের উপাদানগুলি অর্জন করে। শিশুরা শিশুদের সাথে "তত্ত্বাবধান" কাজে সক্রিয়ভাবে জড়িত। পুতুলের কাপড় ধোয়া এবং খেলনা মেরামত করা, বই মেরামত করা, একটি কনসার্ট প্রস্তুত করা, হাঁটার সময় আউটডোর গেমস সংগঠিত করা, ছোট দলের এলাকা পরিষ্কার করা ইত্যাদি বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য খুব আগ্রহের বিষয়।

অন্যদের যত্ন নেওয়ার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপে পদ্ধতিগত অংশগ্রহণ শিশুদের মধ্যে সামাজিকভাবে ভিত্তিক উপাদানগুলির বিকাশে অবদান রাখে।

আচরণ এবং কার্যকলাপের স্বাধীনতার স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তার একটি অবিচ্ছিন্ন বৃদ্ধি বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জীবনধারার সংগঠনের একটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্য।

স্বাধীনতা একটি নৈতিক-স্বেচ্ছাকৃত গুণ হিসাবে গঠিত হয়। বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, এটি শিশুদের মধ্যে তাদের আচরণ পরিচালনা করার, দরকারী উদ্যোগ দেখানো এবং লক্ষ্য অর্জনে এবং ক্রিয়াকলাপের ফলাফল অর্জনে অধ্যবসায়ের ক্ষমতা বিকাশের সাথে জড়িত। এটি আচরণের নিয়ম সম্পর্কে নৈতিক ধারণা দ্বারা কর্মে পরিচালিত হওয়ার ক্ষমতা অনুমান করে (কম স্বাধীন সহকর্মীদের উদ্যোগকে দমন না করা, তাদের স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়া, পারস্পরিক সহায়তা দেখানো, বন্ধুদের সাথে আপনার জ্ঞান ভাগ করে নেওয়া, কী শেখানো) আপনি নিজেই করতে পারেন)। শিক্ষকের কাজ হল প্রিস্কুলারদের আচরণকে একটি নৈতিক চরিত্র এবং দিকনির্দেশ দেওয়া।

স্বাধীনতার বিকাশ ঘনিষ্ঠভাবে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে দক্ষতা গঠনের সাথে সম্পর্কিত: কাজ, খেলা, শেখা। স্বতন্ত্র অভিজ্ঞতার সঞ্চয়ন, ঘুরে, সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপে, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অন্যদের সাথে সম্পর্কের স্বাধীনতা এবং সহযোগিতা নিশ্চিত করে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বাধীনতার বিকাশের সর্বোচ্চ স্তর হল স্বাধীনভাবে সংগঠিত করার এবং সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করার ক্ষমতা।

শিশুদের মৌলিক আত্ম-নিয়ন্ত্রণ শেখানো স্বাধীনতার বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

আত্ম-নিয়ন্ত্রণ ধীরে ধীরে বাচ্চাদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়: অর্জিত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে এটি অনুশীলন করার ক্ষমতা থেকে ক্রিয়াকলাপটি যেভাবে পরিচালিত হয় তার উপর স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং এর ভিত্তিতে সামগ্রিকভাবে কার্যকলাপের উপর আত্ম-নিয়ন্ত্রণ।

বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, নৈতিক ধারণাগুলির একটি মোটামুটি বিস্তৃত পরিসর গঠিত হয়: আচরণের নিয়ম এবং নিয়ম সম্পর্কে যা প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে সন্তানের সম্পর্ককে নিয়ন্ত্রণ করে (যোগাযোগে, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে); বস্তু এবং জিনিস পরিচালনার নিয়ম সম্পর্কে; একজন ব্যক্তির কিছু নৈতিক গুণাবলী এবং এই গুণাবলীর প্রকাশ সম্পর্কে (সততা, বন্ধুত্ব, প্রতিক্রিয়াশীলতা, সাহস ইত্যাদি)। আচরণের নিয়ম সম্পর্কে স্বতন্ত্র সুনির্দিষ্ট নৈতিক ধারণার গঠন থেকে আরও সাধারণীকৃত এবং বিচ্ছিন্ন নৈতিক ধারণাগুলির মধ্যে একটি রূপান্তর রয়েছে, যা আচরণের ক্রমবর্ধমান সচেতনতা এবং অন্যদের সাথে শিশুর যোগাযোগের বিকাশের অভিজ্ঞতার ফলাফল।

শিক্ষকের কাজ হ'ল নৈতিক ধারণাগুলিকে প্রসারিত করা এবং গভীর করা, তাদের আচরণের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে সংযুক্ত করা এবং প্রিস্কুলারদের ক্রিয়াকলাপের উপর তাদের কার্যকর প্রভাবকে শক্তিশালী করা।

আচরণের নিয়মের সক্রিয় আয়ত্ত শৃঙ্খলা গঠন থেকে অবিচ্ছেদ্য।

শৃঙ্খলার শিক্ষা বাধ্যতামূলক অভ্যাসের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়, যা প্রাথমিক এবং মধ্য প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে তৈরি হয়, একজন প্রাপ্তবয়স্কের দাবি পূরণ করে তার কর্তৃত্বের স্বীকৃতি, প্রিয়জনের প্রতি ভালবাসা এবং একজনের আচরণে তাদের অনুকরণের ভিত্তিতে। . প্রাপ্তবয়স্কদের চাহিদার অর্থ সম্পর্কে ধীরে ধীরে সচেতনতা, 5-7 বছর বয়সী বাচ্চাদের দ্বারা নিয়মের নৈতিক সারাংশ বোঝা, আচরণের ইতিবাচক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা সাধারণ আনুগত্যকে উচ্চ মানের সচেতন এবং স্বেচ্ছাসেবী শৃঙ্খলায় রূপান্তরিত করতে অবদান রাখে।

সুতরাং, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পদ্ধতিগত নৈতিক শিক্ষার ফলস্বরূপ, 7 বছর বয়সের মধ্যে শিশুদের আচরণ, তাদের আশেপাশের লোকদের সাথে তাদের সম্পর্কগুলি একটি নৈতিক অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য অর্জন করে এবং স্বেচ্ছায় ক্রিয়াকলাপ এবং অনুভূতিগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা অর্জন করে। নৈতিক চাহিদার ভিত্তি গড়ে ওঠে। শিশুদের নৈতিক ধারণাগুলি আরও সচেতন হয়ে ওঠে এবং শিশুদের আচরণ এবং অন্যদের সাথে সম্পর্কের নিয়ন্ত্রকের ভূমিকা পালন করে। স্বাধীনতা, শৃঙ্খলা, দায়িত্ব এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের উপাদানগুলির পাশাপাশি সাংস্কৃতিক আচরণের বেশ কয়েকটি অভ্যাস, সহকর্মীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ, বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক বজায় রাখার ক্ষমতা এবং বড়দের প্রতি শ্রদ্ধা ও মনোযোগ দেখানোর ক্ষমতা সক্রিয়ভাবে বিকশিত হয়। সামাজিক, দেশপ্রেমিক ও আন্তর্জাতিক অনুভূতির ভিত্তি গড়ে উঠছে। সামগ্রিকভাবে এই সবই সফল নৈতিক বিকাশের প্রমাণ এবং স্কুলে পড়ার জন্য প্রয়োজনীয় নৈতিক ও স্বেচ্ছামূলক প্রস্তুতি প্রদান করে।

অধ্যায় 2. বয়স্ক প্রিস্কুলারদের নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা

2.1 পরীক্ষার প্রস্তুতি

নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন, তাত্ত্বিক দিকগুলি বিবেচনা করার পাশাপাশি, সমস্যাটির একটি পরীক্ষামূলক অধ্যয়নও থাকা উচিত।

পরীক্ষাটি 3 থেকে 7 বছর বয়সী শিশুদের সাথে একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়েছিল।

এটি বাস্তবায়নের জন্য, 7 টি কাজ নির্বাচন করা হয়েছিল, যার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ নীচে দেওয়া হল।

টাস্ক 1. নৈতিক এবং ইচ্ছামূলক গুণাবলী সম্পর্কে শিশুদের ধারণা অধ্যয়ন করা।

অধ্যয়নের প্রস্তুতি। কথোপকথনের জন্য প্রশ্ন প্রস্তুত করুন। যেমন: “কাকে ভালো (খারাপ) বলা যায়? কেন?”, “কাকে সৎ (প্রতারক) বলা যায়? কেন?”, “কাকে ভালো (মন্দ) বলা যায়? কেন?" ইত্যাদি

গবেষণা পরিচালনা. অধ্যয়ন পৃথকভাবে বাহিত হয়। 3-7 বছর বয়সী একটি শিশুকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, তারপরে প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়া করা হয় এবং উপযুক্ত উপসংহার টানা হয়।

টাস্ক 2. নৈতিক মান সম্পর্কে শিশুদের সচেতনতা অধ্যয়ন।

অধ্যয়নের প্রস্তুতি। 3-5টি অসমাপ্ত পরিস্থিতি নিয়ে আসুন যা শিশুর বয়স বিবেচনায় নিয়ে নৈতিক মানদণ্ডের পরিপূর্ণতা এবং লঙ্ঘনের বর্ণনা দেয়; শিশুদের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক ক্রিয়াগুলিকে চিত্রিত করে 10-12টি ছবি প্রস্তুত করুন; ই. ব্লাগিনিনার কবিতা "উপহার"; একটি নতুন উজ্জ্বল খেলনা। কথোপকথনের জন্য প্রশ্ন রচনা করুন এবং মুখস্থ করুন।

গবেষণা পরিচালনা. সমস্ত সিরিজ 2-3 দিনের ব্যবধানে বা পছন্দ অনুসারে পৃথকভাবে বাহিত হয়; একই শিশুরা অংশগ্রহণ করে।

প্রথম পর্ব. শিশুটিকে বলা হয়: "আমি তোমাকে গল্প বলব, এবং তুমি সেগুলি শেষ করো।" পরিস্থিতির উদাহরণ।

1. শিশুরা শহরটি তৈরি করেছিল। অলিয়া খেলতে চায়নি। তিনি কাছাকাছি দাঁড়িয়ে অন্যদের খেলা দেখছিলেন। শিক্ষক বাচ্চাদের কাছে এসে বললেন: “আমরা এখন ডিনার করতে যাচ্ছি। কিউবগুলিকে বাক্সে রাখার সময় এসেছে। অলিয়াকে সাহায্য করতে বলুন।" তারপর অলিয়া উত্তর দিল... অলিয়া কি উত্তর দিল? কেন?

2. কাটিয়ার জন্মদিনের জন্য, তার মা তাকে একটি সুন্দর পুতুল দিয়েছেন। কাটিয়া তার সাথে খেলতে শুরু করে। তারপর তার ছোট বোন ভেরা তার কাছে এসে বলল: "আমিও এই পুতুলের সাথে খেলতে চাই।" তারপর কাটিয়া উত্তর দিল... কাটিয়া কি উত্তর দিল? কেন?

3. Lyuba এবং Sasha আঁকা ছিল. লিউবা একটি লাল পেন্সিল দিয়ে আঁকেন, এবং সাশা একটি সবুজ পেন্সিল দিয়ে। হঠাৎ লিউবিনের পেন্সিল ভেঙে গেল। "সাশা," লিউবা বলল, "আমি কি তোমার পেন্সিল দিয়ে ছবিটা শেষ করতে পারি?" সাশা তাকে উত্তর দিল... সাশা কি উত্তর দিল? কেন?

মনে রাখবেন যে প্রতিটি ক্ষেত্রে আপনাকে উত্তরটি অনুপ্রাণিত করার জন্য শিশুকে পেতে হবে।

দ্বিতীয় সিরিজ। শিশুটিকে তার সমবয়সীদের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক ক্রিয়াকলাপের চিত্র দেওয়া হয় এবং বলা হয়: "ছবিগুলি এমনভাবে সাজান যাতে একদিকে ভাল ক্রিয়াকলাপ রয়েছে এবং অন্যদিকে খারাপগুলি রয়েছে। আপনি প্রতিটি ছবি কোথায় রাখবেন এবং কেন রাখবেন তা ব্যাখ্যা করুন এবং ব্যাখ্যা করুন।"

তৃতীয় সিরিজে ২টি সাব-সিরিজ রয়েছে।

সাবসিরিজ 1 - ই. ব্লাগিনিনার কবিতা "দ্য গিফট" শিশুকে পড়া হয়, এবং তারপরে তাদের প্রশ্ন করা হয়: "মেয়েটির প্রিয় খেলনাটি কী ছিল? খেলনাটি তার বন্ধুকে দেওয়া তার জন্য দুঃখজনক ছিল নাকি? কেন সে খেলনাটি দিয়েছিল? তিনি কি এটা সঠিক বা ভুল করেছেন? আপনার বন্ধু আপনার প্রিয় খেলনা পছন্দ হলে আপনি কি করবেন? কেন?"

একাধিক কাজ শেষ করার পরে, প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়া করা হয়।

টাস্ক 3. পছন্দের পরিস্থিতিতে আচরণের উদ্দেশ্যগুলি অধ্যয়ন করা।

অধ্যয়নের প্রস্তুতি। প্রথম সিরিজের জন্য, অনেকগুলি খেলনা নির্বাচন করুন যা একটি বয়স্ক প্রিস্কুলারের জন্য আকর্ষণীয়। এমন একটি ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে চিন্তা করুন যা শিশুর জন্য খুব কম আগ্রহের, তবে অন্যান্য লোকেদের জন্য প্রয়োজনীয় (উদাহরণস্বরূপ, বাক্সে বিভিন্ন প্রস্থের কাগজের স্ট্রিপগুলি রাখুন)।

দ্বিতীয় সিরিজের জন্য, চক প্রস্তুত করুন, কমপক্ষে 50 সেমি ব্যাস সহ কাগজে 2 টি বৃত্ত আঁকুন, চেনাশোনাগুলির মধ্যে দূরত্ব 20 সেমি, 1 জন ব্যক্তিকে প্রথম বৃত্তের উপরে, দ্বিতীয়টির উপরে 3টি চিত্রিত করা হয়েছে।

গবেষণা পরিচালনা. প্রথম সিরিজ: পরীক্ষাটি পৃথকভাবে করা হয়। বিষয়টিকে একটি কঠিন পরিস্থিতিতে রাখা হয়েছে, তাকে অবশ্যই একটি পছন্দ করতে হবে: একটি আকর্ষণীয় ক্রিয়াকলাপ করুন বা আকর্ষণীয় খেলনা দিয়ে খেলুন।

দ্বিতীয় সিরিজ: একই শিশুরা অংশ নেয়, 2 টি দলে একত্রিত হয় (শিশুদের ইচ্ছাকে বিবেচনায় নিয়ে দলগুলি গঠিত হয়)। খেলাটি লক্ষ্যে তলোয়ার আঘাত করার নির্ভুলতার জন্য একটি প্রতিযোগিতা। বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করা হয়: "চল বল খেলি। আপনার দুটি দল আছে। প্রতিটি দলের সদস্য পাঁচবার বল নিক্ষেপ করতে পারেন। যদি সে বাম বৃত্তে বল নিক্ষেপ করে, তাহলে পয়েন্ট তার পক্ষে যায়, যদি ডান বৃত্তে, পয়েন্ট দলের পক্ষে যায়, যদি বলটি লক্ষ্যে আঘাত না করে, তাহলে আপনি আপনার ব্যক্তিগত থেকে পয়েন্ট কাটাতে পারেন অথবা দলের পয়েন্ট, যদি আপনি চান।" প্রতিটি নিক্ষেপের আগে, পরীক্ষক শিশুটিকে জিজ্ঞাসা করে যে সে বলটি কোন বৃত্তে নিক্ষেপ করবে।

পাঠের শেষে, প্রাপ্ত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে উপসংহার টানা হয়।

টাস্ক 4. জনসাধারণের এবং ব্যক্তিগত উদ্দেশ্যের কার্যকারিতা অধ্যয়ন করা

অধ্যয়নের প্রস্তুতি। আখরোটের খোসা এবং রঙিন কাগজ প্রস্তুত করুন।

গবেষণা পরিচালনা. পরীক্ষা, 2 সিরিজ সমন্বিত, 5-7 বছর বয়সী শিশুদের একটি গ্রুপের সাথে বাহিত হয়।

প্রথম পর্ব: পরীক্ষক বাচ্চাদের আখরোটের খোসা থেকে পাল দিয়ে নৌকা তৈরি করতে শেখায়, তারপর তাদের বাড়িতে নিয়ে যাওয়ার এবং জলে তাদের সাথে খেলার প্রস্তাব দেয়। এর পরে, তিনি একই উপাদান দিয়ে একটি দ্বিতীয় পাঠ পরিচালনা করেন: “আসুন বাচ্চাদের জন্য নৌকা তৈরি করি। তারা নৌকা ভালোবাসে, কিন্তু কীভাবে তৈরি করতে হয় তা জানে না। তবে, আপনি চাইলে নৌকা তৈরি করে নিজের জন্য রাখতে পারেন।” পাঠের শেষে, যারা একটি খেলনা দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে তাদের পৃথকভাবে প্রশ্ন করা হয়েছে: "কেন আপনি বাচ্চাদের একটি নৌকা দিতে চান?"

দ্বিতীয় পর্ব: পরীক্ষক বাচ্চাদের শেখায় কিভাবে পিনহুইল তৈরি করতে হয়। তিনি বলেছেন: “আপনি আপনার তৈরি করা খেলনা বাচ্চাদের দিতে পারেন, তারা এতে খুব আনন্দ পাবে। অথবা আপনি এটি নিজের জন্য রাখতে পারেন।" যদি কোনও শিশু আপস করার চেষ্টা করে ("আমি কি দুটি করতে পারি"), আপনাকে বলতে হবে যে আর কোনও উপাদান নেই এবং তাকে নিজের জন্য সিদ্ধান্ত নিতে হবে যে খেলনাটি কে পাবে।

ডেটা প্রসেসিং পরীক্ষার সময় প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা অন্তর্ভুক্ত করে।

কাজ 5. অন্য ব্যক্তিকে সাহায্য করার প্রকাশ অধ্যয়ন.

অধ্যয়নের প্রস্তুতি। প্রতিটি বিষয়ের জন্য একটি ফাঁকা কাগজ এবং অসমাপ্ত অঙ্কন এবং পেন্সিলের দুটি শীট প্রস্তুত করুন।

গবেষণা পরিচালনা. পরীক্ষাটি 5-7 বছর বয়সী শিশুদের সাথে পৃথকভাবে করা হয় এবং 2 টি সিরিজ নিয়ে গঠিত।

প্রথম পর্ব: বাস্তব পছন্দ। শিশুকে ছবির উপর আঁকতে বলা হয়, একটি পছন্দ করে: আমি পরিস্থিতি – নিজের ছবি আঁকা; পরিস্থিতি II - একটি শিশুকে সাহায্য করুন যার অঙ্কন করতে সমস্যা হচ্ছে; পরিস্থিতি III - সফল হওয়া একটি শিশুর অসমাপ্ত অঙ্কনের উপর আঁকা।

যে বাচ্চাদের সাহায্যের প্রয়োজন এবং যে অঙ্কনটি পরিচালনা করতে পারে তারা ঘরে নেই। প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি ব্যাখ্যা করে যে তারা "পেন্সিল আনতে বেরিয়েছিল।" যদি বিষয় সাহায্য করার সিদ্ধান্ত নেয়, তাহলে সে তার ছবি রঙ করতে পারে।

দ্বিতীয় সিরিজ। মৌখিক পছন্দ। একটি গল্পের সাহায্যে বিষয়টিকে একটি পছন্দের অবস্থায় রাখা হয়েছে (প্রথম সিরিজটি দেখুন) যেখানে দুটি শিশু উপস্থিত হয়। তাদের একজনের জন্য, কাজ (তুষার থেকে বিল্ডিং) ভাল চলছে, কিন্তু অন্যটির জন্য, তা নয়। শিশু তিনটি পরিস্থিতির মধ্যে একটি পছন্দ করে।

প্রাপ্ত ফলাফলগুলি একটি টেবিলে উপস্থাপন করা হয় এবং বিশ্লেষণ করা হয়।

টাস্ক 6. আত্মসম্মান এবং নৈতিক আচরণের অধ্যয়ন।

অধ্যয়নের প্রস্তুতি। ছেলেদের জন্য 21টি ছোট খেলনা (নৌকা, প্লেন, ট্রাক ইত্যাদি), মেয়েদের জন্য - একটি পুতুলের পোশাকের আইটেম (পোশাক, ব্লাউজ, স্কার্ট, ইত্যাদি) একই পরিমাণে বেছে নিন। 11টি ধাপের একটি মই আঁকুন, 2টি পুতুল।

গবেষণা পরিচালনা. পরীক্ষাটি 6-7 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে পৃথকভাবে 3 টি পর্যায়ে করা হয়।

পর্যায় I. ন্যায্যতার আদর্শের সাথে সম্মতির স্তরটি 3টি ডায়াগনস্টিক সিরিজের উপর ভিত্তি করে নির্ধারিত হয়।

প্রথম পর্ব. শিশুটিকে 4 সেট খেলনা (মোট 21) নিজের এবং অন্য দুটি শিশুর মধ্যে বিতরণ করতে বলা হয়, পর্দা দ্বারা তার থেকে আলাদা করা হয়।

দ্বিতীয় সিরিজ। শিশুটিকে অবশ্যই দুটি কাল্পনিক অংশীদারের কাছে বাক্সে রাখা 2 সেটের মধ্যে 1টি পাঠাতে বেছে নিতে হবে, তাদের মধ্যে একটিতে খেলনাগুলি 3টি সমান অংশে প্রাক-বিভক্ত, এবং অন্যটিতে পরীক্ষার বিষয়ের জন্য নির্ধারিত অংশটি অন্যটির তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বড়। 2 (15, 3 এবং 3 খেলনা)।

তৃতীয় সিরিজ। শিশুকে 3 সেটের মধ্যে 1টি খেলনা বেছে নিতে হবে, তাদের একটিতে খেলনাগুলি সমানভাবে ভাগ করা হয়েছে, অন্যটিতে একটি অংশ অন্য দুটি (9, 6 এবং 6টি খেলনা) থেকে সামান্য বড়, তৃতীয়টিতে - অনেক অন্যদের থেকে বড় (15, 3 এবং 3 টি খেলনা)।

পর্যায় II। অংশীদারদের খেলনা পাঠানোর পরে, শিশুকে নিজেকে রেট দিতে বলা হয়। আত্মসম্মান নির্ধারণের জন্য, তাকে কাগজের টুকরোতে আঁকা একটি সিঁড়ির 11টি ধাপের মধ্যে 1টিতে নিজেকে স্থাপন করতে বলা হয়। নীচের 5 টি ধাপে "খারাপ" শিশু রয়েছে (নিম্ন, আরও খারাপ); ষষ্ঠ ধাপে - "গড়" শিশু (খারাপ নয়, ভাল নয়); উপরের 5টি ধাপে "ভাল" শিশু (যত বেশি, তত ভাল)। শিশুটি কল্পনা করতে সক্ষম কিনা যে তার আত্মসম্মান হ্রাস পেতে পারে তা খুঁজে বের করার জন্য, জিজ্ঞাসা করুন যে সে নিম্ন স্তরে শেষ হতে পারে এবং কোন ক্ষেত্রে।

পর্যায় III। শিশুটিকে পরীক্ষার প্রথম পর্যায়ে সে যা ব্যবহার করেছিল তার বিপরীতে একটি বিভাজন বিকল্প দেখানো হয়েছে: উদাহরণস্বরূপ, যদি প্রথম পর্যায়ের প্রথম সিরিজে সে সমানভাবে খেলনাগুলি ভাগ করে নেয়, তবে তৃতীয় পর্যায়ের প্রথম সিরিজে তাকে আরও বেশি কিছু নেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া হয়। নিজের জন্য খেলনা। এবং তাই প্রতিটি সিরিজে বিষয়কে কল্পনা করতে বলা হয় যে সে এই বিরোধী বিকল্পগুলি অনুসারে কাজ করছে এবং তার "নতুন" আচরণের মূল্যায়ন করতে।

পর্যায় IV। শিশুটিকে দুটি সমবয়সীদের মূল্যায়ন করতে বলা হয়, যাদের মধ্যে একজন এই খেলনাগুলিকে সমানভাবে ভাগ করেছে এবং অন্যটি তাদের বেশিরভাগ নিজের জন্য রেখেছে। বিভক্ত খেলনা টেবিলের উপর মিথ্যা, সমবয়সীদের পুতুল দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়।

প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করা হয় এবং উপযুক্ত উপসংহার টানা হয়।

টাস্ক 7. নেতিবাচক ব্যক্তিগত প্রকাশের অধ্যয়ন

গবেষণা পরিচালনা. 3 দিনের মধ্যে, একটি "ফটোগ্রাফিক" রেকর্ডিং 3-7 ​​বছর বয়সী শিশুদের আচরণ, বক্তৃতা এবং মানসিক ক্ষেত্রের সমস্ত নেতিবাচক প্রকাশ নিয়ে তৈরি করা হয়।

পর্যবেক্ষণের সময় সম্পন্ন প্রোটোকলের ভিত্তিতে ডেটা প্রক্রিয়াকরণ করা হয়।

2.2 প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ

প্রতিটি কাজের পরে প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়া করার পরে, ফলাফলগুলির একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, যা নিম্নরূপ উপস্থাপন করা যেতে পারে।

1 টাস্ক।

এটি চালানোর জন্য, 60 জন শিশুর সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল, প্রতিটি চিহ্নিত বয়সের জন্য 15 জন। কথোপকথনের সময়, যার সময় বিশেষভাবে নির্বাচিত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, নিম্নলিখিতটি প্রকাশিত হয়েছিল (সারণী 2)।

টেবিল ২

টাস্ক 1 এ প্রাপ্ত ফলাফল

	শিশুরা ব্যাখ্যা করতে পারে এমন গুণাবলী	ব্যাখ্যা করার সময় শিশুটি কী উল্লেখ করে?	ব্যাখ্যায় ত্রুটি
1	2	3	4
3-4	ভাল মন্দ সদয় রাগী	- নির্দিষ্ট মানুষের জন্য	মানের ভুল নৈতিক মূল্যায়ন; নামকরণ কর্ম এই মানের সাথে সম্পর্কিত নয়
4-5	ভাল মন্দ সদয় রাগী সাহসী - কাপুরুষ	সাহিত্যিক এবং রূপকথার চরিত্রের উপর; নিজের অভিজ্ঞতা থেকে জীবনের পরিস্থিতির সেটে	- একটি গুণের মাধ্যমে অন্য গুণের ব্যাখ্যা করা
5-6	ভাল মন্দ সদয় রাগী সাহসী - কাপুরুষ সৎ-প্রতারক	গুণমান মূল্যায়নের জন্য; নির্দিষ্ট কর্মের জন্য	–
6-7	ভাল মন্দ সদয় রাগী সাহসী - কাপুরুষ সৎ-প্রতারক উদার - লোভী ন্যায্য অন্যায্য	গুণমান মূল্যায়নের জন্য; নির্দিষ্ট কর্মের জন্য	–

সারণীটি দেখায় যে শিশুরা যে নৈতিক গুণাবলী সরাসরি ব্যাখ্যা করতে পারে তার সংখ্যা উত্তরদাতাদের বয়সের উপর নির্ভর করে, ছোট বাচ্চারা প্রায়শই সহজ ধারণা ব্যাখ্যা করে এবং বড় শিশু, সে আরও জটিল ফর্মুলেশনগুলিকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করতে পারে। একই সময়ে, উত্তরদাতারা কী উল্লেখ করেছেন তা তাদের বয়সের উপরও নির্ভর করে। কিছু নৈতিক এবং স্বেচ্ছামূলক গুণাবলী সম্পর্কে শিশুদের ধারণার ত্রুটিগুলি প্রধানত প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের জন্য সাধারণ - 3-5 বছর।

আমরা যদি শিশুদের বয়সের সাথে শিশুদের নৈতিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী সম্পর্কে ধারণার মনোবিজ্ঞানের বিদ্যমান চিঠিপত্রের সাথে প্রাপ্ত তথ্যের সাথে সম্পর্কযুক্ত করি তবে আমরা নিম্নলিখিতগুলি পাই।

জরিপ করা শিশুদের গোষ্ঠীতে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের (3-5 বছর) বয়সের শিশুদের বাদ দিয়ে, মনস্তাত্ত্বিক নিয়মের সাথে প্রাপ্ত ফলাফলের প্রায় সম্পূর্ণ সম্মতি রয়েছে, যাদের প্রায়শই নৈতিক এবং স্বেচ্ছামূলক গুণাবলী উপস্থাপনে ত্রুটি থাকে।

সাধারণভাবে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে নৈতিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণাগুলি বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়, এটি অধ্যয়নটি পরিচালিত শিশুদের গ্রুপে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান গতিশীলতার দ্বারা প্রমাণিত হয়।

টাস্ক 2।

এই অধ্যয়নের লক্ষ্য ছিল নৈতিক মান সম্পর্কে শিশুদের সচেতনতা অধ্যয়ন করা। এটি পরিচালনা করার জন্য, বিভিন্ন বয়সের 60 জন শিশুকে নির্বাচন করা হয়েছিল (15 জন 3-4, 4-5, 5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী)। এই গবেষণা থেকে নিম্নলিখিত উদ্ভূত.

পরীক্ষার প্রথম এবং দ্বিতীয় সিরিজের ফলস্বরূপ, সমস্ত অংশগ্রহণকারী শিশুদের নৈতিক মান সম্পর্কে সচেতনতার 4 স্তরে বিভক্ত করা হয়েছিল (সারণী 3)।

টেবিল 3

টাস্ক 2 এ প্রাপ্ত ফলাফল

স্তর	বয়স
	3-4	4-5	5-6	6-7
1	-	1	13	13
2	1	3	1	2
3	3	6	1	-
4	11	5	-	-

টেবিলটি দেখায় যে সবচেয়ে সচেতন নৈতিক মানগুলি 5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে। তাদের উত্তরগুলিতে আপনি প্রায়শই একটি নৈতিক আদর্শ, এর সঠিক মূল্যায়ন এবং অনুপ্রেরণা শুনতে পারেন, যখন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চারা প্রায়শই কর্মের মূল্যায়ন করতে পারে না। যদিও তাদের মধ্যে কেউ কেউ ইতিমধ্যে আচরণকে ইতিবাচক বা নেতিবাচক হিসাবে মূল্যায়ন করে, তারা একটি নৈতিক মান তৈরি করে না।

সাবসিরিজ 1-এর তৃতীয় সিরিজ চলাকালীন, প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময়, প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের (3-5 বছর বয়সী) বাচ্চারা নৈতিক মান সম্পর্কে কম সচেতনতা দেখিয়েছিল। তাদের উত্তরগুলি থেকে এটি স্পষ্ট যে "খেলনা" কবিতায় বর্ণিত পরিস্থিতিতে তারা মেয়েটির বিপরীতে অভিনয় করতেন। বিপরীতে, বয়স্ক প্রিস্কুলাররা মেয়েটির আচরণকে ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করেছিল এবং বলেছিল যে তারাও তাই করবে।

বাচ্চাদের প্রকৃত এবং প্রত্যাশিত আচরণের তুলনা করার সময় সাবসিরিজ 2-এর ফলাফলগুলি নিম্নরূপ ছিল।

বর্ণিত ফলাফলগুলি থেকে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে কোনও বয়সের প্রিস্কুলাররা এখনও তাদের সম্পর্কে যথেষ্ট নৈতিক মান এবং ধারণা তৈরি করেনি; তারা এখনও গঠনের কিছু পর্যায়ে রয়েছে।

3 টাস্ক।

এই পরীক্ষার জন্য, বিভিন্ন বয়সের (5-6 এবং 6-7 বছর) 15 জন শিশুকে নির্বাচন করা হয়েছিল।

পরীক্ষার দুটি সিরিজের ফলস্বরূপ, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল (সারণী 4)।

টেবিল 4

টাস্ক 3 এ প্রাপ্ত ফলাফল

প্রাপ্ত ডেটা আমাদের উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে সিরিজ 1-এ, বেশিরভাগ শিশু ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল; তদুপরি, প্রস্তাবিত ধরণের জনগুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপ তাদের জন্য স্পষ্টতই অরুচিকর ছিল; 30 জনের মধ্যে মাত্র 5 জন এমন ক্রিয়াকলাপ বেছে নিয়েছিল যা তাদের জন্য দরকারী ছিল দলটি.

দ্বিতীয় সিরিজে, শিশুরা প্রায়শই সামাজিক অনুপ্রেরণা দেখিয়েছিল - মোট 27 জন, বিভিন্ন বয়সের গ্রুপ থেকে।

এই ফলাফলটি এই কারণে প্রাপ্ত হয়েছিল যে নির্বাচিত ধরণের ক্রিয়াকলাপটি শিশুদের জন্য একটি সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপ হিসাবে অবিকল আরও আকর্ষণীয়। এই পরিস্থিতিতে তাদের জনস্বার্থ ছিল।

তদতিরিক্ত, এটি লক্ষণীয় যে পরীক্ষার সিরিজের পছন্দের শর্তগুলি আলাদা ছিল - প্রথম ক্ষেত্রে, শিশুটি পৃথকভাবে পছন্দ করেছিল, দ্বিতীয়টিতে - সহকর্মীদের উপস্থিতিতে। এটি শিশুদের পছন্দকেও প্রভাবিত করে, কারণ... বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, শিশু ইতিমধ্যে বুঝতে পারে সমষ্টিগত আচরণ কী।

4 টাস্ক।

এই ধরনের পরীক্ষায় বিভিন্ন বয়সের (5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী) 20 জন শিশু জড়িত। এর বাস্তবায়নের পরে, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল (সারণী 5)।

টেবিল 5

টাস্ক 4 এ প্রাপ্ত ফলাফল

পরীক্ষার প্রথম সিরিজে, 5-6 বছর বয়সী বাচ্চাদের একটি দলে, দেখা গেল যে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য সামাজিক একের চেয়ে বেশি ছিল (15 জন লোক নিজেদের জন্য খেলনা রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, এবং মাত্র 5 জন লোক ছিল বাচ্চাদের দিতে প্রস্তুত)।

এই বন্টনটি পরামর্শ দেয় যে এই বয়সের বাচ্চারা, যখন একটি খেলনা দিতে বা নিজেদেরকে দিতে বেছে নেয়, শুধুমাত্র তাদের নিজস্ব আগ্রহের উপর নির্ভর করে, এই নৌকাটি নিয়ে খেলার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, তারা এখনও বাচ্চাদের সাহায্য করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে খুব বেশি চিন্তা করে না।

6-7 বছর বয়সী শিশুদের একটি দলে, পরীক্ষার 1 ম সিরিজের সামাজিক উদ্দেশ্য ব্যক্তিগতকে ছাড়িয়ে গেছে (18 জন ছোট বাচ্চাদের জন্য একটি নৌকা তৈরি করে তাদের দিতে প্রস্তুত ছিল এবং 2 জন লোক রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। তাদের নিজেদের জন্য)।

পরীক্ষার সিরিজ 2-এ, বিভিন্ন বয়সের বাচ্চাদের সাথে, অনুরূপ ফলাফল পাওয়া গেছে।

5-6 বছর বয়সী শিশুদের একটি দলে, 18 জন লোক নিজেদের জন্য খেলনা রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছে (এইভাবে ব্যক্তিগত কারণে অভিনয় করেছে), শুধুমাত্র দুজন বাচ্চাদের খেলনা দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, তাদের বেশিরভাগই (17 জন) নিজেদের জন্য তৈরি টার্নটেবল রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছে।

সুতরাং, এটি দেখা যায় যে বিভিন্ন বয়সের প্রিস্কুলারদের মধ্যে, ব্যক্তিগত বা সামাজিক উদ্দেশ্যগুলির প্রাধান্য পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে।

টাস্ক 5।

এই কাজটি চালানোর সময়, যাতে 40 জন শিশু অংশগ্রহণ করে, 5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী 20 জন এবং পৃথকভাবে 7 বছর বয়সী 10 জন, নিম্নলিখিতগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল (সারণী 6)।

টেবিল 6

টাস্ক 5 এ প্রাপ্ত ফলাফল

বয়স	সিরিজ			সিরিজ
	1	2	3	1	2	3
5-6	1	1	13	1	-	14
6-7	-	14	1	1	13	1
7	-	10	-	-	9	1

টেবিলে প্রবেশ করা ডেটা বিশ্লেষণ করে, আমরা বলতে পারি যে এটি স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান যে 6-7 এবং 7 বছর বয়সী শিশুরা, কীভাবে কাজ করতে হবে তা বেছে নেওয়ার সময়, যারা কিছু করতে পারে না তাদের জন্য সহানুভূতির উপর নির্ভর করে (একটি ছবি শেষ করুন বা তুষার থেকে তৈরি করুন) , এবং 5-6 বছর বয়সী প্রি-স্কুলাররা পৃথক ক্রিয়াকলাপের চেয়ে যৌথ ক্রিয়াকলাপ পছন্দ করে (পরিস্থিতি 3 বেছে নেওয়া শিশুদের সংখ্যা দ্বারা দেখানো হয়েছে)।

সুতরাং, আমরা বলতে পারি যে 6-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, যারা কিছুর সাথে মানিয়ে নিতে পারে না তাদের প্রতি সাহায্য এবং সহানুভূতি দেখানো আরও সাধারণ এবং 5-6 বছর বয়সী অল্পবয়সী প্রিস্কুলরা কেবল যৌথ ক্রিয়াকলাপ বেছে নেয়, যা একটি অপর্যাপ্তভাবে গঠিত অনুভূতি নির্দেশ করে। সহানুভূতি এবং সাহায্যের।

6 টাস্ক।

এই কাজটি চালানোর সময়, যার মধ্যে 6-7 বছর বয়সী 25 টি শিশু অংশগ্রহণ করেছিল, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল।

পর্যায় 1-এ, তিনটি সিরিজের শিশুরা আদর্শ মেনে চলে, যেমন যারা খেলনাগুলির সমান বিতরণ মেনে চলে, সেখানে 19 জন লোক (76%), শিশু যারা আদর্শ লঙ্ঘন করে (তাদের অংশীদারদের চেয়ে বেশি খেলনা পেলে বিকল্পগুলি পছন্দ করে) - 3 জন (12%), প্রিস্কুলারদের একটি অস্থির আদর্শের সাথে ন্যায্যতা (যাদের সমান এবং অসমভাবে উভয় বন্টন বিকল্প আছে, এছাড়াও 3 জন (12%)।

এটি পরামর্শ দেয় যে বেশিরভাগ বয়স্ক প্রিস্কুলার - 76% - উচ্চ স্তরের ন্যায্যতার মান রয়েছে।

পর্যায় 2-এর পর, আদর্শ মেনে চলা গোষ্ঠীতে নিযুক্ত শিশুদেরও পর্যাপ্ত আত্মসম্মান দেখানো হয়েছে যখন কাজটি ধাপে ধাপে করা হয়েছে। প্রি-স্কুলারদের আদর্শ লঙ্ঘনকারী হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল বিকৃত আত্মসম্মান সহ একটি গোষ্ঠীতে নিয়োগ করা হয়েছিল এবং যারা বিতরণ বিকল্প বেছে নিতে অস্থির ছিল তাদের স্ব-সম্মান ছিল আলাদা।

এটি পরামর্শ দেয় যে বয়স্ক প্রিস্কুলাররা প্রায়শই নিজেদেরকে বৃহত্তর বা কম মাত্রার সমালোচনার সাথে সাথে তাদের নিজস্ব নৈতিক নিয়ম লঙ্ঘনের সাথে আচরণ করে। উপরন্তু, 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে ন্যায়বিচারের একটি মোটামুটি বিকশিত বোধ আছে।

টাস্ক 7।

এই গবেষণাটি একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের 4 টি গ্রুপে করা হয়েছিল, যেখানে 3-4, 4-5, 5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী শিশু ছিল।

প্রাথমিকভাবে, সমস্ত গোষ্ঠী থেকে, পর্যবেক্ষণের ফলস্বরূপ, 10 জন লোককে নির্বাচিত করা হয়েছিল যারা তাদের সহকর্মীদের প্রতি বিভিন্ন ধরণের নেতিবাচক প্রকাশ দেখিয়েছিল। তারা খারাপ আচরণ, বক্তৃতা এবং সংবেদনশীল ক্ষেত্রে প্রকাশ করা হয়েছিল। এর পরে, এই গোষ্ঠীর শিশুদের সমস্ত নেতিবাচক ব্যক্তিগত প্রকাশের একটি "ফটোগ্রাফিক" রেকর্ডিং 3 দিনের মধ্যে তৈরি করা হয়েছিল। ফলস্বরূপ, নিম্নলিখিত তথ্য প্রাপ্ত হয়েছে.

অধ্যয়ন গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে, নেতিবাচক প্রকাশের প্রধান রূপগুলি হল: 3-4 এবং 4-5 বছর বয়সে - ক্যাপ্রিস এবং জেদ (9 জনের মধ্যে প্রকাশিত - 90%), 5-6 বছর বয়সে এবং 6-7 বছর - মিথ্যা, জেদ, হিংসা (9 জন - 90%)।

শিশুদের মধ্যে 3-5 বছর বয়সে, নেতিবাচক প্রকাশগুলি সংবেদনশীল (7 জন - 70%) এবং আচরণগত প্রতিক্রিয়া (3 জন - 30%) আকারে প্রকাশ করা হয়, তারা নার্ভাস হতে শুরু করে, ঝাঁকুনি দেয় এবং অপরাধ করে। বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে, 6-7 বছর বয়সী, আবেগপ্রবণ (6 জন - 60%) এবং মৌখিক প্রতিক্রিয়া (4 জন - 40%) প্রকাশিত হয়, এর মধ্যে রয়েছে অপরাধীদের প্রতি অভদ্র বাক্যাংশ এবং মন্তব্য, অশ্রু।

প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের (3-5 বছর বয়সী) শিশুদের মধ্যে এই আচরণের গতিশীলতা বেশ স্থিতিশীল; 5-7 বছর বয়সী প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে, বিপরীতে, এটি আরও স্বল্পমেয়াদী।

নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টিকারী কারণগুলি বয়সের উপরও নির্ভর করে: 3 জনের জন্য (30% শিশু) 5-7 বছর বয়সী, এটি একজন প্রাপ্তবয়স্ক থেকে চিৎকার করে, 4 জনের জন্য (40%) সহকর্মীদের নেতিবাচক আচরণ, 3 জনের জন্য ( 30%) অন্যদের থেকে উপহাস অন্যান্য শিশু। 3-5 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, একটি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া একটি প্রাপ্তবয়স্কদের ভয় (5 জন - 50%), অবিশ্বাস (3 জন - 30%), এবং শিশুর তার তাত্ক্ষণিক আবেগকে সংযত করতে অক্ষমতা (2 জন - 20%) দ্বারা সৃষ্ট হয়। )

তাদের কমরেডদের নেতিবাচক আচরণে সহকর্মীদের প্রতিক্রিয়া - 3-5 বছর বয়সী বাচ্চাদের মধ্যে - একটি উদাসীন মনোভাব, অভিযোগ নিয়ে একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে ফিরে যাওয়া, 5-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে - সক্রিয় হস্তক্ষেপ, সাহায্যের জন্য একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে ফিরে যাওয়া।

একটি শিশুর নেতিবাচক আচরণে শিক্ষকের প্রতিক্রিয়া সাধারণত 3-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য একটি খেলার কৌশল এবং 5-7 বছর বয়সী শিশুদের সাথে পরিস্থিতির ব্যাখ্যা এবং বিশ্লেষণের সাথে একটি কথোপকথন ব্যবহার করা।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে একটি শিশুর নেতিবাচক ব্যক্তিগত প্রকাশের কারণ এবং বৈশিষ্ট্যগুলি বয়সের উপর নির্ভর করে এবং সেই অনুযায়ী, তাদের প্রতি শিক্ষকের প্রতিক্রিয়া পরিবর্তিত হয়।

সাধারণভাবে, বর্ণিত 7টি কাজ শেষ করার পরে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক শিক্ষা সম্পর্কে নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে পারে।

নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রাথমিকভাবে শিশুদের বয়সের উপর নির্ভর করে। আমাদের অধ্যয়ন স্পষ্টভাবে দেখায় যে প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে, নৈতিকতা এবং নৈতিকতার ধারণা এবং তাদের প্রকাশগুলি দুর্বলভাবে প্রকাশ করা হয়, যখন বয়স্ক প্রিস্কুলাররা ইতিমধ্যেই এই পদগুলির সাথে যথেষ্ট পরিচিত, তারা বিশেষভাবে তৈরি পরিস্থিতিতে নৈতিক আচরণ প্রদর্শন করে, তারা সংজ্ঞা ব্যাখ্যা করতে পারে। নৈতিকতা, আচরণের সংস্কৃতি ইত্যাদির সাথে যুক্ত। তবে একই সময়ে, এটি লক্ষণীয় যে কিছু পরিস্থিতিতে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের আচরণ একটি আকর্ষণীয় সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপ দেওয়া হয় কিনা তার উপর নির্ভর করতে পারে, একটি পছন্দ পৃথকভাবে বা অন্যান্য শিশুদের সামনে করা হয়।

উপসংহার

একজন ব্যক্তির নৈতিক বিকাশ নৈতিকতা এবং নৈতিকতার শর্তাবলীর উপর ভিত্তি করে, যা চেতনার একটি রূপ হিসাবে বিবেচিত হয় যা নিশ্চিত করে যে একজন ব্যক্তি সমাজে বিদ্যমান আচরণের নিয়ম, নিয়ম এবং নীতিগুলি পালন করে।

একজন ব্যক্তির মধ্যে নৈতিক গুণাবলী সহজাত নয়, তারা নৈতিক শিক্ষার মাধ্যমে শৈশবে চেতনায় অর্জিত এবং এমবেড করা হয়। নৈতিক গুণাবলীর গঠন শিশুর নিজের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, তার আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে তার সম্পর্কের অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে এবং এটি 5-7 বছর বয়সে ঘটে। এটি একটি বয়স্ক প্রিস্কুলারের সক্রিয় মানসিক বিকাশ যা তার মৌলিক নৈতিক গুণাবলী গঠনে অবদান রাখে।

এই বয়সে, শিশুরা তাদের নিজস্ব আচরণ নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হয়, তারা তাদের নিজস্ব অভ্যন্তরীণ অবস্থান, স্বাধীনতা এবং কর্মে উদ্দেশ্যপূর্ণতা বিকাশ করে।

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, একটি শিশু আচরণের সংস্কৃতি, একটি দলে আচরণ, অন্যান্য লোকের জিনিস এবং অন্যান্য মতামতের প্রতি মনোভাব, তার প্রাথমিক নৈতিক ধারণা এবং ধারণাগুলি গঠনের প্রথম দক্ষতা অর্জন করে। এর উপর ভিত্তি করে, এই বয়সে প্রি-স্কুলারদের নৈতিক শিক্ষার মূল কাজটি অবশ্যই করা উচিত।

কিন্ডারগার্টেনে, নৈতিক শিক্ষার বিষয়বস্তু নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিতে পরিচালিত হওয়া উচিত - নৈতিক অনুভূতির বিকাশ, নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মগুলির আত্তীকরণ, যোগাযোগ এবং আচরণের সংস্কৃতির চাষ, নিজের ব্যক্তিগত নৈতিক গুণাবলীর চাষ।

আজ, কিন্ডারগার্টেনে প্রি-স্কুলারদের জন্য নৈতিক শিক্ষা উন্নয়নের অন্যতম মৌলিক ক্ষেত্র। গ্রুপগুলিতে, এই এলাকায় লক্ষ্যযুক্ত কাজ করা হয় এবং নিঃসন্দেহে, ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করা হয়।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির একটিতে আয়োজিত একটি সমীক্ষা নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি দেখিয়েছে।

অধ্যয়ন করা দলগুলির বয়স্ক প্রিস্কুলারদের ইতিমধ্যেই ছোট বাচ্চাদের তুলনায় মোটামুটি উচ্চ স্তরের নৈতিক গুণাবলী রয়েছে। তারা মৌলিক নৈতিক ধারণাগুলি জানে এবং ব্যাখ্যা করতে পারে, সমাজে গৃহীত নৈতিক নিয়মগুলি সম্পর্কে সচেতন, আচরণের সামাজিক উদ্দেশ্য দেখায়, সহানুভূতি দেখায় এবং কঠিন পরিস্থিতিতে অন্যদের সাহায্য করে এবং দ্বন্দ্বে তাদের নেতিবাচক প্রকাশগুলিকে কীভাবে আটকাতে হয় তাও জানে।

সুতরাং, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের নৈতিক গুণাবলীর নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, ছোট বাচ্চাদের বিপরীতে: ক) 5-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, নৈতিক নিয়ম এবং গুণাবলীর ধারণাগুলি বিকশিত হয়, সামাজিক অনুপ্রেরণা প্রাধান্য পায় এবং আচরণ নৈতিক নিয়ম জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে সাধারণ এবং নিয়ম; খ) বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, 5-6 এবং 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পার্থক্য পরিলক্ষিত হয়। এটি থেকে অনুসরণ করা হয় যে আমাদের গবেষণার অনুমান নিশ্চিত করা হয়েছিল।

এটি আমাদের উপসংহারে আসতে দেয় যে সঠিকভাবে সংগঠিত, গুরুতর কাজ যা কিন্ডারগার্টেনে নৈতিক শিক্ষার উপর পরিচালিত হয় নিঃসন্দেহে ফলাফল দেয় এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা এই বয়সে উপস্থিত হওয়া উচিত এমন নৈতিক গুণাবলী বিকাশ করতে শুরু করে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. আইদাশেভা G. A., Assaulova S. V., Pichugina N. O. Preschool pedagogy. বক্তৃতা নোট. - এম.: ফিনিক্স, 2004।

2. বুরে আর.এস., কোস্টেলোভা এল.ডি. শিশুদের নৈতিক গুণাবলীর শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতির বিকাশ // ইয়ারোস্লাভ পেডাগোজিকাল বুলেটিন। 2000. নং 2।

3. উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান / Comp. এবং মন্তব্য করুন। M. O. Shuare. - এম.: পাবলিশিং হাউস মস্ক। বিশ্ববিদ্যালয়, 1992।

4. Godefroy J. মনোবিজ্ঞান কি? - এম.: মীর, 2005।

5. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা / এড. V. I. Loginova, P. G. Samorukova। - এম।, 1988।

6. প্রি-স্কুল শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক: 4 ঘন্টা / Comp. Stadnik Z.V. – কমসোমলস্ক-অন-আমুর: পাবলিশিং হাউস Komsomol.n/A রাজ্য। ped বিশ্ববিদ্যালয়, 2005। – পার্ট 2।

7. প্রি-স্কুল শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক: 4 ঘন্টা / Comp. Stadnik Z.V. – কমসোমলস্ক-অন-আমুর: পাবলিশিং হাউস Komsomol.n/A রাজ্য। ped বিশ্ববিদ্যালয়, 2005। – পার্ট 3।

8. জিনচেনকো ভি.পি., মরগুনোভ ই.বি. ডেভেলপিং ম্যান: রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানের উপর প্রবন্ধ। - এম।, 1994।

9. দেশীয় এবং বিশ্ব মনস্তাত্ত্বিক চিন্তার ইতিহাস: অতীতকে বোঝা, বর্তমানকে বোঝা, ভবিষ্যতের পূর্বাভাস: মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসের উপর আন্তর্জাতিক সম্মেলনের কার্যক্রম "IV মস্কো মিটিং", জুন 26-29, 2006 / Rep. এড এ.এল. Zhuravlev, V.A. কোল্টসোভা, ইউ.এন. ওলাইনিক। এম.: পাবলিশিং হাউস "ইনস্টিটিউট অফ সাইকোলজি RAS", 2006।

10. কালিনিনা আর.আর. প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স এবং সামাজিক পরিবেশে নৈতিকতার গঠন: ডিস। ... মনোবিজ্ঞানের প্রার্থী। - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 1998।

11. কোভালেভ এন.ই. এট আল. শিক্ষাবিদ্যার ভূমিকা। – এম.: শিক্ষা, 1995।

12. কোজলোভা এস.এ., কুলিকোভা টি. এ. প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। গড় ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান - এম.: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2000।

13. কোজলোভা এস.এ. আধুনিক বিশ্বে শিশুদের নৈতিক শিক্ষা // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। 2001. নং 9।

14. কোস্টাইলভা ও.জি., লুকিনা আই.জি. ভদ্র হতে শিখুন৷ – এম.: চিস্টে প্রুডি এলএলসি, 2006।

15. কুপিনা এন. এ, বোগুস্লাভস্কায়া এন. ই. প্রফুল্ল শিষ্টাচার। নৈতিক শিক্ষা, শিশুর যোগাযোগ ক্ষমতার বিকাশ, ভূমিকা-খেলা। - এম।, 1992।

16. মাখানেভা এম.ডি. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক ও দেশপ্রেমিক শিক্ষা। - এম.: স্ফেরা, 2009।

17. Mulko I. F. 5-7 বছর বয়সী প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক ও নৈতিক শিক্ষা। - এম.: স্ফেরা, 2004

18. নেমোভ আর.এস. শিক্ষার মনোবিজ্ঞান। বই 2. – এম.: ভ্লাডোস, 2007।

19. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক ও শ্রম শিক্ষা: Proc. ছাত্রদের জন্য সাহায্য ঊর্ধ্বতন ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / এড. এস এ কোজলোভা। – এম.: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2002।

20. প্যারামোনোভা এল.এ. প্রি-স্কুল শিক্ষা এবং এর গুণমান। – এম.: চিস্টে প্রুডি এলএলসি, 2009।

21. প্রি-স্কুল মনোবিজ্ঞানের উপর কর্মশালা: শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। ঊর্ধ্বতন এবং বুধবার ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান। - এম.: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2000।

22. কিন্ডারগার্টেন/এডি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের কর্মসূচি। এম. এ. ভাসিলিভা, ভি. ভি. গারবোভা, টি এস কোমারোভা। – এম.: মোজাইকা-সিন্টেজ, 2005।

23. টেলিগিন এম.ভি. শিক্ষামূলক সংলাপ প্রোগ্রাম। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম। – এম.: এমজিপিপিইউ, 2004।

24. তুরেভস্কায়া ই.আই. বয়স মনোবিজ্ঞান। - তুলা: তুলা স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির নাম এলএন টলস্টয়, 2002।

25. খোরুনজেনিও কে. এম. শিক্ষাগত অভিধান। - এম।, 1997।

26. শামুখামেতোভা ই.এস. একটি প্রিস্কুলারের ব্যক্তিত্বের নৈতিক বিকাশের বিষয়ে // সংগ্রহ "ব্যক্তিত্বের সামাজিক মনোবিজ্ঞানের সমস্যা"। ইস্যু 2। - সারাতভ: সারাতভ ইউনিভার্সিটি পাবলিশিং হাউস, 2005।

খেলা চলাকালীন প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক গুণাবলী গঠন।

বর্তমান সময়ে একটি জরুরী কাজ হল প্রাক-স্কুলারদের নৈতিক-স্বেচ্ছামূলক গুণাবলীর সাথে শিক্ষিত করা: স্বাধীনতা, সংগঠন, অধ্যবসায়, দায়িত্ব, শৃঙ্খলা। নৈতিক-স্বেচ্ছামূলক গোলকের গঠন একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক শিক্ষার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। স্কুলে তার সফল শিক্ষাই নয়, তার জীবনের অবস্থানের গঠনও নির্ভর করে কীভাবে একজন প্রি-স্কুলারকে নৈতিকভাবে এবং স্বেচ্ছায় বড় করা হয়। ছোটবেলা থেকেই দৃঢ়-ইচ্ছা-সম্পন্ন গুণাবলী লালন করার গুরুত্বকে অবমূল্যায়ন করা প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের মধ্যে ভুল সম্পর্ক স্থাপনের দিকে নিয়ে যায়, পরবর্তীদের অত্যধিক যত্নের দিকে নিয়ে যায়, যা অলসতা, শিশুদের মধ্যে স্বাধীনতার অভাব, আত্মবিশ্বাসের অভাব, আত্মবিশ্বাসের অভাব সৃষ্টি করতে পারে। আত্মসম্মান, নির্ভরতা এবং স্বার্থপরতা।

নৈতিক শিক্ষা হ'ল শিশুদের মানবতা এবং একটি নির্দিষ্ট সমাজের নৈতিক মূল্যবোধের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া। সময়ের সাথে সাথে, শিশুটি ধীরে ধীরে মানব সমাজে গৃহীত আচরণ এবং সম্পর্কের নিয়ম এবং নিয়মগুলি আয়ত্ত করে, উপযুক্ত করে, অর্থাৎ, তার নিজস্ব, তার নিজস্ব, মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি এবং ফর্ম, মানুষ, প্রকৃতি এবং নিজের প্রতি মনোভাবের অভিব্যক্তি তৈরি করে। নৈতিক শিক্ষার ফলাফল হল ব্যক্তির মধ্যে নৈতিক গুণাবলীর একটি নির্দিষ্ট সেটের উত্থান এবং অনুমোদন। এবং এই গুণগুলি যত বেশি দৃঢ়ভাবে গঠিত হয়, সমাজে গৃহীত নৈতিক নীতিগুলি থেকে কম বিচ্যুতিগুলি একজন ব্যক্তির মধ্যে পরিলক্ষিত হয়, অন্যদের দ্বারা তার নৈতিকতার মূল্যায়ন তত বেশি হয়।

অবশ্যই, ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়া এবং এর নৈতিক ক্ষেত্র বয়স দ্বারা সীমাবদ্ধ করা যায় না। এটি চলতে থাকে এবং সারা জীবন পরিবর্তিত হয়। কিন্তু কিছু মৌলিক বিষয় আছে যা ছাড়া একজন ব্যক্তি মানব সমাজে কাজ করতে পারে না। এবং সেইজন্য, শিশুকে তার নিজের ধরণের মধ্যে একটি "নির্দেশক থ্রেড" দেওয়ার জন্য এই মৌলিক বিষয়গুলি শেখানো যত তাড়াতাড়ি সম্ভব করা উচিত।

হিসাবে পরিচিত, প্রাক বিদ্যালয় বয়স সামাজিক প্রভাব বৃদ্ধি সংবেদনশীলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. একটি শিশু, এই পৃথিবীতে আসা, মানুষের সবকিছু শোষণ করে: যোগাযোগের উপায়, আচরণ, সম্পর্ক, তার নিজস্ব পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করে, অভিজ্ঞতামূলক ফলাফল এবং উপসংহার এবং প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ। এবং বিচার এবং ত্রুটির মধ্য দিয়ে চলার মাধ্যমে, তিনি অবশেষে মানব সমাজে জীবনের প্রাথমিক নিয়মগুলি আয়ত্ত করতে পারেন। একজন "সামাজিক নির্দেশিকা" হিসাবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং দায়িত্বশীল। একটি নৈতিক গুণের শক্তি এবং স্থিতিশীলতা নির্ভর করে এটি কীভাবে গঠিত হয়েছিল, শিক্ষাগত প্রভাবের ভিত্তি হিসাবে কোন প্রক্রিয়াটি ব্যবহৃত হয়েছিল। আসুন ব্যক্তিত্বের নৈতিক বিকাশের প্রক্রিয়া বিবেচনা করি।

যেকোন নৈতিক গুণ গঠনের জন্য, এটি সচেতনভাবে সঞ্চালিত হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, জ্ঞানের প্রয়োজন যার ভিত্তিতে শিশুটি নৈতিক গুণের সারাংশ, এর প্রয়োজনীয়তা এবং এটি আয়ত্ত করার সুবিধা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করবে। শিশুর অবশ্যই একটি নৈতিক গুণ অর্জনের ইচ্ছা থাকতে হবে, অর্থাৎ, সংশ্লিষ্ট নৈতিক গুণ অর্জনের জন্য উদ্দেশ্যগুলি উদ্ভূত হওয়া গুরুত্বপূর্ণ।

একটি উদ্দেশ্যের উত্থান গুণমানের প্রতি একটি মনোভাবকে অন্তর্ভুক্ত করে, যা ঘুরেফিরে, সামাজিক অনুভূতিকে আকার দেয়। অনুভূতিগুলি গঠন প্রক্রিয়াটিকে একটি ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য রঙ দেয় এবং তাই উদীয়মান মানের শক্তিকে প্রভাবিত করে। কিন্তু জ্ঞান এবং অনুভূতি তাদের ব্যবহারিক বাস্তবায়নের প্রয়োজন তৈরি করে - কর্ম এবং আচরণে। ক্রিয়া এবং আচরণ প্রতিক্রিয়ার ফাংশন গ্রহণ করে, যা আপনাকে মানের গঠনের শক্তি পরীক্ষা এবং নিশ্চিত করতে দেয়।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, খেলা হল এমন একটি ক্রিয়াকলাপ যার মধ্যে একটি ব্যক্তিত্ব তৈরি হয় এবং এর অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তু সমৃদ্ধ হয়। কল্পনার কার্যকলাপের সাথে যুক্ত খেলার মূল অর্থ হ'ল শিশুটি পারিপার্শ্বিক বাস্তবতাকে রূপান্তর করার প্রয়োজনীয়তা বিকাশ করে। নতুন কিছু তৈরি করুন। এটি গেমের প্লটে বাস্তব এবং কাল্পনিক ঘটনাকে একত্রিত করে, পরিচিত বস্তুগুলিকে নতুন বৈশিষ্ট্য এবং ফাংশন দিয়ে দেয়। কিছু ভূমিকা (ডাক্তার, সার্কাস পারফর্মার, ড্রাইভার) নেওয়ার পরে, শিশুটি কেবল অন্য কারও ব্যক্তিত্বের পেশা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির উপর চেষ্টা করে না: সে এতে প্রবেশ করে, এতে অভ্যস্ত হয়ে যায়, তার অনুভূতি এবং মেজাজে প্রবেশ করে, এর ফলে সমৃদ্ধ হয় এবং তার নিজের ব্যক্তিত্বকে গভীরতর করা।

একদিকে, খেলা একটি শিশুর একটি স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ, অন্যদিকে, খেলাটি তার প্রথম "স্কুল", শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের একটি মাধ্যম হওয়ার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের প্রভাব প্রয়োজনীয়। একটি খেলাকে শিক্ষার মাধ্যম বানানো মানে এর বিষয়বস্তুকে প্রভাবিত করা এবং শিশুদের সম্পূর্ণভাবে যোগাযোগ করার উপায় শেখানো।

খেলা হল পরিবারের একজন প্রি-স্কুলারের নৈতিক শিক্ষার সবচেয়ে কার্যকরী মাধ্যম। একটি শিশুর খেলার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। খেলার মানসিক দিকটি প্রায়ই শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্পর্কের দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই সম্পর্কগুলি শিশুকে পরিবারের বয়স্ক সদস্যদের এবং তাদের সম্পর্কের অনুকরণ করতে চায়। পরিবারের সদস্যদের মধ্যে সম্পর্ক যত বেশি গণতান্ত্রিক, তারা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সন্তানের যোগাযোগে আরও স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করে এবং খেলায় স্থানান্তরিত হয়। যোগাযোগ এবং বিভিন্ন জীবন পরিস্থিতি শিশুর খেলার ক্রিয়াকলাপের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে, বিশেষ করে দৈনন্দিন থিম সহ ভূমিকা-খেলা খেলার বিকাশের জন্য এবং শিশুর নৈতিক শিক্ষা ঘটে।

"বন্ধুত্বের গাছ"

লক্ষ্য: আপনার ক্রিয়াকলাপ এবং অন্যদের কর্মের মূল্যায়ন করতে শিখুন

খেলার অগ্রগতি: শীটের পিছনে "যত্ন", "দয়া", "সততা" ইত্যাদি ধারণাগুলি লেখা আছে। শিক্ষক বলেছেন যে সমস্যার কারণে, বন্ধুত্বের গাছ থেকে পাতা ঝরে পড়ে এবং প্রস্তাব দেয় এটি সংশোধন করুন।

বাচ্চারা, পতিত পাতা সংগ্রহ করে এবং প্রদত্ত ধারণাগুলি ব্যাখ্যা করে, এটি একটি গাছের সাথে সংযুক্ত করে। (যদি আপনার উপযুক্ত কাগজের টুকরো নির্বাচন করে কিছু ক্রিয়া বা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে হয় তবে এই গেমটি ব্যবহার করা যেতে পারে)

" গোলকধাঁধা "

লক্ষ্য: অন্য ব্যক্তির জন্য দায়িত্বের অনুভূতি বিকাশ করা, যে মানের গঠন করা হচ্ছে তার শক্তিকে একীভূত করা।

গেমের অগ্রগতি: একটি ঘরে যেখানে বাধা বস্তুগুলি রাখা হয়, বাচ্চাদের, জোড়ায় ভাগ করে, একটি গোলকধাঁধা অতিক্রম করতে হবে। তাদের একজন চোখ বাঁধা, এবং অন্যটি কীভাবে সরানো যায় তা ব্যাখ্যা করে। তারপর তারা ভূমিকা পরিবর্তন করে।

"দেখুন এবং বলুন"

লক্ষ্য: একজনের কর্মের মূল্যায়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করুন, শিশুদের মধ্যে বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক গড়ে তুলুন।

খেলার অগ্রগতি: শিশুরা খেলনা দিয়ে পালাক্রমে কর্ম সম্পাদন করে, অন্যরা পর্যবেক্ষণ করে এবং মূল্যায়ন করে।

নাট্য খেলা "বিপরীতভাবে"

লক্ষ্য: নায়কদের আচরণকে আলাদা করতে শেখানো, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য এবং আচরণের নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা।

গেমের অগ্রগতি: সুপরিচিত রূপকথার অভিনয় করার প্রস্তাব, চরিত্রের চরিত্রগুলিকে বিপরীতে পরিবর্তন করে।

নাট্য খেলা "আমার পরিবার"

লক্ষ্য: নৈতিক মূল্যবোধ সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা।

অগ্রগতি: শিশুরা তাদের নিজস্ব চরিত্রের পরিসংখ্যান তৈরি করে।

ছাত্রদের সেই সম্পর্কগুলি ব্যাখ্যা করা হয় যা কার্যকর করা দরকার।

"একটি শব্দ চয়ন করুন"

লক্ষ্য: বাচ্চাদের শব্দভান্ডার প্রসারিত করুন, তাদের শব্দের অর্থ এবং তাৎপর্য বুঝতে শেখান।

গেমের অগ্রগতি: শিশুকে প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য যতটা সম্ভব শব্দ চয়ন করতে হবে।

নমুনা প্রশ্ন: একজন ব্যক্তি যখন ভয় অনুভব করেন, তখন তিনি কী করেন?

করুণা, সহানুভূতির অনুভূতি বর্জিত একজন ব্যক্তি, যিনি অন্যদের কষ্ট দেন।

কি মানুষকে খুশি করে?

শান্ত, দয়ালু মনের মানুষ।

একজন মানুষ যখন অসুখী হয়, তখন সে কেমন হয়?

আপনি বিশ্বাস করতে পারেন একজন ব্যক্তি?

ভয়হীন একজন মানুষ? এবং তাই

"সতর্ক হোন"

লক্ষ্য: অন্য ব্যক্তির আবেগকে আলাদা করতে শিখতে, তাদের বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন এবং তাদের উত্সের কারণ ব্যাখ্যা করুন।

খেলার অগ্রগতি: নড়াচড়া এবং ভয়েস পরিবর্তন ব্যবহার করে শিশুকে নির্দিষ্ট আবেগ চিত্রিত করার জন্য আমন্ত্রণ জানান

"বস্তুটিকে জীবন্ত করে তুলুন"

লক্ষ্য: যোগাযোগের দক্ষতা, অন্যের কথা শোনার ক্ষমতা বিকাশ করুন।

গেমের অগ্রগতি: একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের কল্পনা করতে আমন্ত্রণ জানায় যে একটি কাপ, মপ ইত্যাদি জীবন্ত বস্তু যার সাথে তারা যোগাযোগ করতে পারে। আপনি তাদের কি জিজ্ঞাসা করবেন? তারা আপনাকে কি উত্তর দেবে?

কথোপকথন "Tsvetik-sevensvetik"

লক্ষ্য: বিশ্বের সাথে সম্পর্কিত অনুভূতি বিকাশ করা, যোগাযোগ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।

পদ্ধতি: প্রতিটি শিশু ইচ্ছামত প্রশ্ন দিয়ে পাপড়ি খোলে।

আমি অন্যদের মত কারণ...

আমি অন্যদের থেকে আলাদা কারণ...

আমি সবাইকে শেখাতে পারি কারণ...

আমি এমন হতে চাই...

আমার প্রিয় নায়ক কারণ...

আমি যখন কাউকে চিনতে চাই, তখন...

আমি কাউকে বিরক্ত করি না কারণ...

কথোপকথন "কে যত্ন করে? »

লক্ষ্য: "যত্নশীল", "ভদ্র" ধারণাকে একীভূত করা।

পদ্ধতি: শিশুরা একটি বৃত্তে বসে প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় সূর্যের প্রতীকটি পাস করে।

একজন দারোয়ান আপনার জন্য কি করে?

একজন ড্রাইভার আপনার জন্য কি করে? নির্মাতা? ডাক্তার? উদ্যানপালক এবং বনবিদ?

কিভাবে মনোযোগী হতে হবে?

ভদ্রতা কেন প্রয়োজন?

www.maam.ru

"বড় প্রিস্কুল শিশুদের ব্যক্তিত্বের নৈতিক গুণাবলীর গঠন"

“... একজন ব্যক্তি যে সমস্ত বিজ্ঞান জানতে পারেন এবং জানা উচিত, তার মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল কীভাবে বাঁচতে হয়, যতটা সম্ভব কম মন্দ করা এবং যতটা সম্ভব ভাল করা; এবং সমস্ত শিল্পের মধ্যে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল মন্দ এড়াতে এবং ভাল করতে সক্ষম হওয়া শিল্প..." এলএন টলস্টয়

আজ আপনি অবসর খেলা দেখেছেন “জার্নি টু দ্য ল্যান্ড অফ গুড”। যার উদ্দেশ্য হল শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলী সম্পর্কে ধারণা তৈরি করা; ভালো কাজ করার আকাঙ্ক্ষা গড়ে তুলুন; পারস্পরিক সহায়তা এবং পারস্পরিক শ্রদ্ধার অনুভূতি গড়ে তুলুন; খ্রিস্টান নীতিশাস্ত্রের নিয়ম প্রবর্তন; তাদের মধ্যে ভাল অভ্যাস অর্জনের ইচ্ছা জাগ্রত করুন।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক বিকাশের সমস্যাটি আধুনিক সমাজের বর্তমান পরিস্থিতির সাথে প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে। মূল্যবোধ সংরক্ষণ এবং প্রেরণের উপায় হিসাবে সংস্কৃতি থেকে একজন ব্যক্তির বিচ্ছিন্নতার ফলে সৃষ্ট মূল্যবোধের শূন্যতা, আধ্যাত্মিকতার অভাব, তরুণ প্রজন্মের মধ্যে ভাল এবং মন্দ বোঝার পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যায় এবং সমাজকে নৈতিক অবক্ষয়ের ঝুঁকিতে ফেলে। .

একটি শিশু জন্মগ্রহণ করে না খারাপ বা ভাল, না সৎ বা অনৈতিক। তিনি কী হবেন তা নির্ভর করবে তিনি কোন পরিস্থিতিতে প্রতিপালিত হয়েছেন, তার প্রতিপালনের দিক এবং বিষয়বস্তুর উপর।

শিশুদের মধ্যে নৈতিক শিক্ষার গঠন উদ্দেশ্যমূলক জীবনযাত্রার অবস্থা, প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের প্রভাবের অধীনে ঘটে, বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, সর্বজনীন মানব সংস্কৃতির আত্তীকরণ, এবং আদর্শের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ শিক্ষাগত একটি অবিচ্ছেদ্য প্রক্রিয়া হিসাবে কার্যকরভাবে পরিচালিত হবে। সার্বজনীন নৈতিকতার, একটি শিশুর সমগ্র জীবনের সংগঠন, তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক শিক্ষা একটি আধুনিক প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার অন্যতম কঠিন কাজ। এটি নৈতিক শিক্ষা যা প্রায় সমস্ত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা কার্যক্রমের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। এই সমস্ত প্রোগ্রামের বৈচিত্র্যের সাথে, শিক্ষকরা শিশুদের আগ্রাসীতা, নিষ্ঠুরতা, মানসিক বধিরতা, নিজেদের মধ্যে বিচ্ছিন্নতা এবং তাদের নিজস্ব স্বার্থের বৃদ্ধি লক্ষ্য করেন। বিশেষ করে এখন, যখন নিষ্ঠুরতা এবং সহিংসতা প্রায়শই সম্মুখীন হতে পারে, নৈতিক শিক্ষার সমস্যাটি ক্রমশ প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে।

এই বিষয়ে, একজন ব্যক্তির নৈতিক গুণাবলী শিক্ষিত করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতির নির্বাচন এবং যৌক্তিক ব্যবহার বর্তমানে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের মুখোমুখি প্রধান কাজগুলির মধ্যে একটি। নৈতিক শিক্ষা এবং শিশুর উন্নতির বিষয়গুলি সর্বদা এবং সর্বদা সমাজকে উদ্বিগ্ন করে। অনেক শিক্ষকের মতে (L. S. Vygotsky; D. B. Elkonin; L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets; Ya. Z. Neverovich, ইত্যাদি), নৈতিক কর্তৃপক্ষ, নৈতিক মান এবং নৈতিকতার উৎপত্তি ও গঠনের সময়কাল হল প্রিস্কুল বয়স। একজন বয়স্ক প্রি-স্কুলারের নৈতিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, নৈতিকতার নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে জ্ঞান সংগ্রহ করা গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। এই ক্ষেত্রে, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার্থীদের জন্য নৈতিক শিক্ষার আয়োজন করা এবং তাদের মধ্যে নৈতিক ও নীতিগত মান বিকাশের প্রয়োজনীয়তা স্পষ্ট। নৈতিক নিয়মের সারমর্ম, সমাজ, দল, কাজ, তার চারপাশের লোকেদের এবং নিজের কাছে একজন ব্যক্তির নৈতিক সম্পর্ক ব্যাখ্যা করার জন্য শিক্ষকের বিশেষ কাজ সংগঠিত করার প্রয়োজনীয়তাও স্পষ্ট। তাই যে কোন নৈতিক মানের শিক্ষায় শিক্ষার বিভিন্ন উপায় ও পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।

এইভাবে, নৈতিক শিক্ষার সমৃদ্ধ সঞ্চিত তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতামূলক উপাদান এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের দ্বারা নৈতিক নিয়ম এবং ধারণাগুলির অপর্যাপ্ত বিকাশ এবং আত্তীকরণের বর্তমান পরিস্থিতির মধ্যে একটি স্পষ্ট দ্বন্দ্ব দেখা দেয়। এটি আমার কাজের বিষয়ের পছন্দ নির্ধারণ করেছে: বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে নৈতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠন।

যদি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলির পূর্বে বিদ্যমান অনুশীলনে, নৈতিক শিক্ষা আদর্শগত মান দ্বারা নির্ধারিত হত এবং নির্দিষ্ট নৈতিক নিয়মগুলির সাথে পরিচিতির মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল (ভদ্রতা, শিষ্টাচারের নিয়ম এবং নৈতিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলি শিশুর উপর বাহ্যিক প্রভাবের উপর ভিত্তি করে ছিল (পদ্ধতি। প্ররোচনা, পরামর্শ, নৈতিক কথোপকথন), তাহলে আজ নৈতিক শিক্ষার বিষয়বস্তুর সংজ্ঞায় প্রভাবশালী নির্দেশিকাগুলি এমন সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধে পরিণত হওয়া উচিত যেমন ধার্মিকতা, ন্যায়বিচার, মানবতাবাদ বাইরের বিশ্বের সাথে শিশুর মিথস্ক্রিয়ার সক্রিয় রূপের উপর ভিত্তি করে।

এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে একটি শিশুর নৈতিক বিকাশের সাথে শুধুমাত্র নৈতিক নিয়ম এবং আচরণের নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞান এবং ধারণাগুলির আত্তীকরণ, এই নিয়মগুলি পালন করার অভ্যাসের বিকাশ এবং নৈতিক অনুভূতির বিকাশ নয়, তবে বিকাশ, সঞ্চয়নও জড়িত। এবং এর প্রকাশের সমস্ত দিকগুলিতে নৈতিক অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি।

প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে প্রশংসা এবং অনুমোদন অর্জনের আকাঙ্ক্ষা, মানুষের সাথে সুসম্পর্ক স্থাপন এবং বজায় রাখার জন্য প্রিস্কুল বয়সে একটি শিশুর আন্তঃব্যক্তিক আচরণের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে একটি। আরেকটি সমান গুরুত্বপূর্ণ উদ্দেশ্য হল আত্ম-প্রত্যয়নের আকাঙ্ক্ষা। বাচ্চাদের রোল-প্লেয়িং গেমগুলিতে, এটি এই বাস্তবতায় উপলব্ধি করা যায় যে শিশু মূল ভূমিকা নিতে, অন্যদের নেতৃত্ব দেওয়ার চেষ্টা করে, প্রতিযোগিতায় নামতে ভয় পায় না এবং যে কোনও মূল্যে এটি জয় করার চেষ্টা করে।

FGT অনুসারে, আমি শিশুদের সংগঠিত করার নিম্নলিখিত ফর্মগুলি ব্যবহার করেছি: সরাসরি সংগঠিত শিক্ষামূলক কার্যক্রম, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের যৌথ কার্যক্রম, স্বাধীন শিশুদের কার্যক্রম, "গুড ওয়ার্ল্ড" প্রোগ্রামের অধীনে শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা।

ECD শিশুদের সাথে বিভিন্ন ধরনের কাজ অন্তর্ভুক্ত করে:

লোককাহিনীর পরিচিতি

নাট্য পরিবেশনা

আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিষয়বস্তুর কথোপকথন

অর্থোডক্স ছুটির দিন

শিশুদের সৃজনশীলতার প্রদর্শনী

শহরের চারপাশে এবং মন্দিরে ভ্রমণ

প্রকল্প কার্যক্রম।

গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা.

শিশুদের সাথে ব্যক্তিগত কাজ (পরিস্থিতি কথোপকথন)।

একটি প্রিস্কুলারের ব্যক্তিত্বের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক গুণাবলীর গঠন সমস্ত শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির বিষয়বস্তুর মধ্যে একটি লাল সুতোর মতো সঞ্চালিত হয়:

সামাজিকীকরণ:

সামাজিক সম্পর্কের নিয়ম এবং আচরণের ধরণ সম্পর্কে নৈতিক ধারণা গঠন,

পারিবারিক নাগরিকত্ব গঠন, দেশপ্রেমিক অনুভূতির শিক্ষা।

চেতনা:

শিশুদের রাশিয়ান লোক সংস্কৃতির উত্সের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া

নিজের শহরের ইতিহাস জানা

অর্থোডক্স ছুটির ভূমিকা

নৈতিক কথোপকথন।

কথাসাহিত্য পড়া:

লোককাহিনীর সাথে পরিচিতি (রূপকথা, মহাকাব্য ইত্যাদি)

শৈল্পিক সৃজনশীলতা:

লোক কারুশিল্প এবং সৃজনশীলতা জানা

লোকসঙ্গীতের পরিচিতি

শারীরিক সংস্কৃতি:

লোক খেলার পরিচিতি।

নৈতিক শিক্ষার সাধারণ ব্যবস্থায়, বিচার, মূল্যায়ন, ধারণা এবং নৈতিক বিশ্বাসের বিকাশের লক্ষ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান একদল উপায় দ্বারা দখল করা হয়। এই গোষ্ঠীতে যোগাযোগমূলক যোগাযোগ এবং বিশেষভাবে নৈতিক কথোপকথনও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। "গুড ওয়ার্ল্ড" প্রোগ্রামের সফ্টওয়্যার এবং কাজের প্রোগ্রাম "লেটস লিভ টুগেদার" আমাকে নৈতিক কথোপকথনের জন্য উপকরণ নির্বাচন করার ক্ষেত্রে দারুণ সহায়তা প্রদান করে।

একটি শিশুর আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার জন্য আজ পর্যন্ত করা প্রচেষ্টা দেখায় যে এই কার্যকলাপের সবচেয়ে দুর্বল দিক হল পরিবার। অনেক অভিভাবকই জানেন না যে প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সেই সামাজিক নিয়ম, নৈতিক প্রয়োজনীয়তা এবং আচরণগত মডেল অনুকরণের মাধ্যমে শেখা হয়। অতএব, পিতামাতাকে অনুধাবন করতে সাহায্য করা প্রয়োজন যে, প্রথমত, নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক রীতিনীতিগুলিকে পরিবারে সংরক্ষণ এবং পাস করতে হবে।

পরিবার ঐতিহ্যগতভাবে প্রধান শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। একটি শিশু শৈশবকালে পরিবার থেকে যা অর্জন করে, পরবর্তী জীবন জুড়ে সে ধরে রাখে। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান হিসাবে পরিবারের গুরুত্ব এই কারণে যে শিশুটি তার জীবনের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ এটিতে থাকে এবং ব্যক্তির উপর এর প্রভাবের সময়কালের পরিপ্রেক্ষিতে, কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাথে তুলনা করা যায় না। পরিবার. এটি শিশুর ব্যক্তিত্বের ভিত্তি স্থাপন করে এবং যখন সে স্কুলে প্রবেশ করে, তখন সে ইতিমধ্যেই একজন ব্যক্তি হিসাবে অর্ধেকেরও বেশি গঠিত হয়।

সন্তানের ব্যক্তিত্বের উপর ইতিবাচক প্রভাব হল যে পরিবারে তার সবচেয়ে কাছের মানুষগুলি ছাড়া কেউই - মা, বাবা, দাদী, দাদা, ভাই, বোন - সন্তানের সাথে ভাল আচরণ করে, তাকে ভালবাসে এবং তার প্রতি এত যত্নশীল।

বাহিত কাজের ফলাফল.

দুই বছর ধরে এই বিষয়ে কাজ চলছে।

আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষার কাজের সময়কালে, ছাত্রদের পরিবারের সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় শিশুদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষার প্রক্রিয়াটি তীব্রতর হয়েছিল। এই সময়ে, আমাদের বাচ্চাদের দেশের সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে এবং বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের ব্যক্তিত্বের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক গুণাবলী গঠনের জন্য বিভিন্ন অনুষ্ঠান করা হয়েছিল।

সমাজে আচরণের নিয়ম এবং নিয়ম সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান এবং ধারণা বিকাশের অদ্ভুততার দিকে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল; এই নিয়ম এবং নিয়মের প্রতি সংবেদনশীল এবং মূল্য ভিত্তিক মনোভাব; নৈতিকভাবে ভিত্তিক কর্মের অভিজ্ঞতা এবং নৈতিক সমস্যা সমাধানে সৃজনশীলতা, জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে কর্মের একটি পদ্ধতি বেছে নেওয়া। সমস্যা পরিস্থিতি, কথোপকথন, গেমস, মূল্য নির্দেশিকা বিকাশের লক্ষ্যে অনুশীলন এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষার বিভিন্ন উপাদান ব্যবহার করা হয়েছিল।

এ বিষয়ে প্রতিনিয়ত কাজ করা হচ্ছে। আগে থেকেই, শিশুরা বেশ কয়েকটি ক্লাসে যোগ দিয়েছিল, সাহিত্যকর্মের অতিরিক্ত পাঠ্য পাঠ করা হয়েছিল এবং অনেক নৈতিক আলোচনা অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

www.maam.ru

প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলী বিকাশের উপায় হিসাবে রূপকথার গল্প

উপস্থাপনার জন্য বক্তৃতা

(স্লাইড 1) প্রিয় সহকর্মীরা! আজ আমি আপনার দৃষ্টিতে আমার সৃজনশীল কাজের বিষয় উপস্থাপন করব, "প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের নৈতিক গুণাবলী বিকাশের উপায় হিসাবে রূপকথার গল্প।"

আজ, তরুণ প্রজন্মের ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার বিষয়টি খুবই তীব্র। এর কারণ হল সমাজে নৈতিকতা ও নৈতিকতার তীব্র অবক্ষয়, ইতিবাচক জীবন মনোভাব এবং নির্দেশিকাগুলির অন্তর্ধান। নৈতিক কার্টুনের প্রভাবের অধীনে, নৈতিক গুণাবলী সম্পর্কে শিশুদের ধারণাগুলি বিকৃত হয়: মঙ্গল, করুণা, ন্যায়বিচার সম্পর্কে।

প্রি-স্কুলারদের সংখ্যা যাদের শিক্ষক এবং পিতামাতারা উদ্বেগ এবং হাইপারঅ্যাকটিভিটির আকারে আচরণগত ব্যাধির রিপোর্ট করেন। চার বছর বয়সী বাচ্চাদের পর্যবেক্ষণ করে, আপনি কখনও কখনও শত্রুতার প্রতি একটি নির্দিষ্ট প্রবণতা, খেলনা ভাগ করে নেওয়ার অনিচ্ছা বা একটি কঠিন পরিস্থিতিতে বন্ধুকে সাহায্য করার লক্ষ্য করতে পারেন। শিশুদের সহানুভূতি এবং সহানুভূতির দক্ষতা খুব কমই গড়ে উঠেছে।

অতএব, নৈতিকতার ভিত্তি স্থাপন করা, খুব অল্প বয়স থেকেই নৈতিক মূল্যবোধ গড়ে তোলা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যখন বিশ্ব এবং আমাদের চারপাশের মানুষের প্রতি চরিত্র এবং মনোভাব তৈরি হয়। সর্বোপরি, জন্ম থেকেই একটি শিশুর লক্ষ্য থাকে ভালোর আদর্শের দিকে। এই কাজের গুরুত্ব স্পষ্ট। এটি প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে প্রধান নৈতিক কর্তৃপক্ষ গঠিত হয়, ব্যক্তিত্বের ভিত্তি এবং অন্যান্য লোকেদের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি আনুষ্ঠানিক এবং শক্তিশালী হয়।

একই সময়ে, এই জাতীয় শিক্ষার পদ্ধতিগুলি এতটা সুস্পষ্ট থেকে অনেক দূরে এবং একটি গুরুতর শিক্ষাগত সমস্যা তৈরি করে।

(স্লাইড 3) বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের বিশ্লেষণ দেখায় যে শিশুদের নৈতিক শিক্ষার সমস্যাটি বিদেশী এবং রাশিয়ান শিক্ষাবিদ্যার অনেক বিখ্যাত ক্লাসিকের ঘনিষ্ঠ মনোযোগের বিষয় ছিল: আপনি স্লাইডে এই বিখ্যাত নামগুলি দেখতে পারেন। J. A. Comenius, J. J. Rousseau, J. Loke, I. F. Herbart, I. P. Pestalozzi, N. I. Pirogov, K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky এবং অন্যান্য।

একই সময়ে, নৈতিকতার গঠন এবং বিকাশের সমস্যা সম্পর্কিত উপলব্ধ উপাদানগুলিকে সমাজে সংঘটিত আধুনিক আর্থ-সামাজিক পরিবর্তনের দৃষ্টিকোণ থেকে বিশ্লেষণ করতে হবে।

অনেক আধুনিক বিজ্ঞানী - শিক্ষক এবং শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের প্রতিনিধিরা প্রিস্কুলারের ব্যক্তিত্ব গঠনে রূপকথার গল্পগুলি যে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে তা নির্দেশ করেছেন। (স্লাইড 4) তাদের মতে, বহু শতাব্দী ধরে সবচেয়ে মূল্যবান, পালিশ করা সবকিছু কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষামূলক কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে এবং করা উচিত। রূপকথা সমাজে একজন ব্যক্তির জীবন, মানুষের মধ্যে সম্পর্কের অদ্ভুততা দেখায়। তাদের মধ্যে নৈতিক আচরণের সংক্রমণ বিমূর্ত ধারণার মাধ্যমে নয়, বাস্তব চরিত্রের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে ঘটে, যার আচরণ শিশুর জন্য তাৎপর্যপূর্ণ।

একটি রূপকথা একটি শিশুর নৈতিক লাগেজ গঠন করে এবং এটি শিশুদের নৈতিক শিক্ষার একটি শক্তিশালী, কার্যকর উপায়।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুশীলনে, শিশুদের কথাসাহিত্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য অনেকগুলি বিভিন্ন প্রোগ্রাম রয়েছে, যা বক্তৃতা বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করে, তবে শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলী বিকাশের সমস্যা প্রায় কখনও সমাধান হয় না। একটি কাজের এ জাতীয় সংকীর্ণ ব্যবহার, যা পাঠ্যের বিষয়বস্তুর যান্ত্রিক সংক্রমণে নেমে আসে, শিশুকে তাদের নৈতিক সারাংশ উপলব্ধি করার, অনুভব করার এবং সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার সুযোগ থেকে বঞ্চিত করে।

উপরন্তু, নৈতিক গুণাবলী গঠন এবং একটি preschooler এর ব্যক্তিত্বের নৈতিক স্থিতিশীলতা গঠনে রূপকথার কার্যকরী ব্যবহারে কাজের কোন ব্যবস্থা নেই; শিশুদের নৈতিক শিক্ষায় রূপকথার কার্যকর ব্যবহারের জন্য শিক্ষাগত শর্তগুলি চিহ্নিত করা হয়নি।

সুতরাং, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক বিকাশে রূপকথার বিপুল সম্ভাবনা এবং রূপকথার সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায় শিশুদের মধ্যে নৈতিক গুণাবলী গঠনের উপায়গুলির অপর্যাপ্ত বিকাশের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব দেখা দেয়।

হাইলাইট করা দ্বন্দ্ব একটি রূপকথার সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়াতে নৈতিক গুণাবলী গঠনের লক্ষ্যে কাজের একটি সিস্টেম বিকাশের সমস্যার দিকে নির্দেশ করে।

এই সমস্যাটি সৃজনশীল কাজের থিম "নৈতিক গুণাবলী বিকাশের উপায় হিসাবে রূপকথার গল্প" নির্ধারণ করেছে।

আমার কাজের পদ্ধতিগত ভিত্তি হল স্লাইডে উপস্থাপিত পদ্ধতি এবং উন্নয়নগুলি (স্লাইড 6) Vinogradova A. M., Penkovskaya L. A., Vodovozova E. N. Bure R. S. Ushakova O. S., Gurovich L. M. অধ্যাপক Natalya Nikolaevna Svetlovskaya, the method of the Science of the "F" পড়া। Lyudmila Petrovna Strelkova দ্বারা অভিব্যক্তিতে কাজ করা; লারিসা বোরিসোভনা ফেসিউকোভা দ্বারা "একটি রূপকথার সাথে শিক্ষা" প্রোগ্রাম।

উপরোক্ত, সেইসাথে বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, অধ্যয়নের বস্তু এবং বিষয় চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করা হয়েছিল। আপনি তাদের স্লাইডে দেখতে পারেন (স্লাইড 7) (আপনি লক্ষ্যটি পড়তে পারেন)

(স্লাইড 8) কাজের পর্যায়গুলিও সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। তাদের মধ্যে তিনটি রয়েছে: প্রস্তুতিমূলক, রূপান্তরমূলক এবং প্রতিফলিত-সাধারণকরণ। প্রতিটি পর্যায়ে নির্দিষ্ট কাজ সেট করা হয়। আপনি স্লাইডে তাদের দেখতে পারেন.

(স্লাইড 9) একটি একীভূত শিক্ষাগত স্থান তৈরি করার সময়, আমরা শিশুদের এবং ছাত্রদের পিতামাতার সাথে কাজের দিকনির্দেশ নির্ধারণ করেছি। প্রতিটি দিকে আমরা নিজেরাই এমন কাজগুলি সেট করি যা সৃজনশীল কাজের বাস্তবায়নের জন্য নির্ধারক। এটি (আপনি স্লাইড থেকে এটি পড়তে পারেন বা নাও পড়তে পারেন)

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক শিক্ষার বিষয়ে পদ্ধতিগত এবং শিক্ষাগত সাহিত্য অধ্যয়ন করার পরে, আমরা (স্লাইড 10) সামগ্রিকভাবে নৈতিক শিক্ষার প্রক্রিয়াটিকে চিহ্নিত করেছি। একটি শিশুর মধ্যে নৈতিক ধারণা গঠনের ধরণ সম্পর্কে মনোবিজ্ঞানী ইএম গ্রুনলিয়াসের বিবৃতি অনুসরণ করে, যা চিত্র থেকে আকাঙ্ক্ষা, তারপর অনুভূতির গঠন এবং চিন্তাভাবনার গঠন অনুসারে বিকাশ লাভ করে, আমরা কাজ করার প্রধান পর্যায়গুলি চিহ্নিত করেছি। একটি রূপকথার গল্প

(স্লাইড 11) পর্যায় 1 হল একটি রূপকথার একটি সূচনা, যে সময়ে রূপকথার ক্রিয়া এবং চরিত্রগুলির প্রতি একটি আবেগপূর্ণ মনোভাব গড়ে তোলার কাজটি সমাধান করা হয়, পাঠ, গল্প বলা, কথোপকথন এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রশ্ন, চিত্র দেখা এবং ভিডিও পর্যায় 2: রূপকথার বাচ্চাদের মানসিক উপলব্ধি। এই পর্যায়ে, রূপকথার বিষয়বস্তুকে একীভূত করার এবং রূপকথার বিষয়বস্তুকে শিশুদের পুনরুত্থানের মাধ্যমে শিশুরা কীভাবে রূপকথার সারমর্ম বুঝতে পেরেছিল এবং চরিত্র, ঘটনা এবং ঘটনার প্রতি কী মনোভাব তৈরি হয়েছিল তা বোঝার কাজটি সমাধান করা হয়েছে, টেবিল থিয়েটার, এবং রূপকথার চরিত্রের সাথে আউটডোর গেম।

(স্লাইড 12) পর্যায় 3 হল উত্পাদনশীল কার্যকলাপে রূপকথার চরিত্র, ঘটনা এবং ঘটনার প্রতি শিশুর মনোভাবের প্রতিফলন। যার উদ্দেশ্য

সহানুভূতি, রূপকথার নায়কদের ভাগ্য এবং ক্রিয়াকলাপের প্রতি সহানুভূতির দক্ষতা বিকাশ করুন, নায়কদের প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করুন এবং উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপে নিজের অভিজ্ঞতাকে মূর্ত করুন। এবং পর্যায় 4 - রূপকথার গল্প, নাটকীয়তা গেম, নাট্য, সৃজনশীল গেম থেকে দৃশ্যে অভিনয় করার সময় স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতি

যা একটি রূপকথার নৈতিক পাঠের সহানুভূতি এবং বোঝার বিকাশে অবদান রাখে, চরিত্র এবং তাদের চারপাশের লোকদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।

(স্লাইড 13) একটি রূপকথার সাথে কাজ করার প্রথম পর্যায়ে, আমরা রূপকথার একটি সাধারণভাবে গৃহীত শ্রেণীবিভাগ চিহ্নিত করেছি। এটি (আপনি স্লাইড পড়তে পারেন)।

এই শ্রেণিবিন্যাস অনুসারে, আমরা প্রাথমিক প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের নৈতিক গুণাবলী শিক্ষিত করার অদ্ভুততার সাথে সম্পর্কিত রূপকথার একটি কার্ড সূচক সংকলন করেছি।

(স্লাইড 14) প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে নৈতিক গুণাবলীর শিক্ষার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চারা দুর্দান্ত মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুকরণ করা হয় এবং সামাজিক প্রয়োজন স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা শুরু হয়। শিশুরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের কথার প্রতি খুব মনোযোগী হয়, বিশেষ করে যদি এটি কর্ম, প্রক্রিয়া বা প্রশংসা অর্জনের ইচ্ছা দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়। তবে, তবুও, প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের কংক্রিট চিন্তাভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তাই, কার্য সম্পাদন করা পরিস্থিতির উপর নির্ভর করতে পারে। শিশুরা জানে না কিভাবে তাদের ক্রিয়াকলাপের সাথে নৈতিক মান সম্পর্কে ধারণাগুলিকে সংযুক্ত করতে হয়। এই বয়সটি তিন বছরের সংকটের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে, তাই শিশুরা আত্ম-ইচ্ছা, নেতিবাচকতা দেখায় এবং যদি তারা সন্তানের সাথে ভুলভাবে যোগাযোগ করে তবে এটি আক্রমনাত্মকতার কারণ হতে পারে।

এই বৈশিষ্ট্যগুলি অনুসারে, আমরা ভেরাক্স প্রোগ্রাম অনুসারে তরুণ প্রিস্কুলারদের নৈতিক শিক্ষার কাজগুলি বিশ্লেষণ করেছি।

(স্লাইড 15) উদাহরণস্বরূপ, আপনি দেখতে পাচ্ছেন যে প্রাথমিক প্রি-স্কুল বয়সের প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে নৈতিক শিক্ষার একটি কাজ কীভাবে আরও জটিল হয়ে ওঠে (স্লাইডটি পড়ুন, কাজের জটিলতা চিহ্নিত করুন)

নৈতিক গুণাবলী বিকাশের এই কাজগুলি রূপকথার সাথে কাজ করার পরবর্তী পর্যায়ে সমাধান করা হয়। (স্লাইড 16) এই স্লাইডে আপনি রূপকথার গল্পের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়ায় নৈতিক গুণাবলী তৈরি দেখতে পান।

রূপকথার গল্প সম্পর্কে শিশুদের সংবেদনশীল ধারণার জন্য, আমরা এমন শর্ত তৈরি করেছি যা শিশুদের শিল্পকর্মের উপলব্ধির জন্য সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে: (স্লাইড 17) এটি রূপকথার উপর ভিত্তি করে রঙিন বই এবং চিত্রগুলির একটি নির্বাচন সহ একটি বুক কর্নার।

(স্লাইড 18) আমরা বিভিন্ন ধরনের থিয়েটার নির্বাচন করেছি।

(স্লাইড 19) নাট্য ক্রিয়াকলাপের জন্য বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের অবস্থানের অ্যাক্সেসযোগ্যতার শর্তে, শিশুদের বিভিন্ন ধরণের থিয়েটার ব্যবহার করে রূপকথার গল্পগুলি স্বাধীনভাবে খেলার জন্য, একজন শিক্ষকের সাথে সুযোগ রয়েছে।

(স্লাইড 20) এছাড়াও, রূপকথার সারাংশ সম্পূর্ণরূপে বোঝার জন্য এবং চরিত্র, ঘটনা এবং ঘটনাগুলির প্রতি আমাদের মনোভাব প্রকাশ করার জন্য, আমরা সক্রিয়, সৃজনশীল গেম এবং স্কেচগুলির একটি কার্ড সূচক সংকলন করেছি।

(21 স্লাইড) একটি সৃজনশীল বিষয়ে কাজ শুরু করার সময়, আমরা বিশ্বাস করি যে অল্পবয়সী প্রি-স্কুলারদের নৈতিক শিক্ষা আরও কার্যকর হবে যখন রূপকথার গল্পগুলিকে শিক্ষাগত হাতিয়ার হিসাবে ব্যবহার করা হবে যদি কাজটি উদ্দেশ্যমূলক পরিকল্পনা অনুসারে কাজটি বিবেচনায় নিয়ে করা হয়। শিশুদের স্বতন্ত্র এবং বয়সের বৈশিষ্ট্য।

(স্লাইড 22) আপনার মনোযোগের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!

সংযুক্ত ফাইল:

	prezentacija-jatchenko-v-v_di2gt.ppt | 5588 KB | ডাউনলোড: 329

এই পরিকল্পনায় কাজটি কার্যকলাপের সমস্ত বিভাগের মাধ্যমে পরিকল্পনা করা হয়েছে: পরিচালনা, পদ্ধতিগত কাজ, পিতামাতা এবং শিশুদের সাথে কাজ।

একটি সমন্বিত প্রি-স্কুল ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম বিকাশ করতে এবং একটি উদ্ভাবনী কার্যকলাপ পরিকল্পনা বাস্তবায়নের জন্য, লেখক ক্রমাগত নিয়ন্ত্রণ এবং বিশ্লেষণাত্মক কার্যক্রম পরিচালনা করেন, যার মধ্যে রয়েছে:

শিক্ষকদের পেশাগত যোগ্যতা বিশ্লেষণ ও নিয়ন্ত্রণ;

বিষয়ের উপর শিশুদের ডায়গনিস্টিক বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণ;

পিতামাতার সাথে কাজ বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণ;

ঘটনা সংগঠনের বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণ।

এই কার্যকলাপের ফলাফল শিক্ষাগত কাউন্সিল, পরিকল্পনা মিটিং, উত্পাদন মিটিং এবং সাধারণ অভিভাবক সভায় বিবেচনা করা হয়েছিল।

লেখকের নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা এবং নিয়ন্ত্রক ক্রিয়াকলাপগুলির ফলস্বরূপ, সমস্ত ধরণের নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক ফলাফল উভয়ই চিহ্নিত করা হয়েছিল, যা ফর্ম এবং কাজের পদ্ধতির বিষয়বস্তুগুলির আরও নির্বাচনের ক্ষেত্রে দ্রুত নেভিগেট করা সম্ভব করেছিল।

ফলস্বরূপ, লেখক প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন কার্যকলাপ পরিকল্পনা বাস্তবায়নের উপর বিশ্লেষণ এবং উপকরণ উপস্থাপন করেছেন:

ওক্টিয়াব্রস্কি জেলার শিক্ষা কমিটির বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কাউন্সিলে;

এই বিষয়ে পদ্ধতিগত আঞ্চলিক প্রদর্শনীতে: "অঞ্চলের প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী কার্যক্রমের সিস্টেম", যেখানে তারা উচ্চ প্রশংসা পেয়েছে।

প্রি-স্কুল শিশুদের নৈতিক শিক্ষার জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শর্ত তৈরি করা হয়েছে

শিশুদের নৈতিক শিক্ষার শর্ত তৈরিতে শিক্ষকদের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক স্তরের উন্নতির জন্য, লেখক নিম্নলিখিত ফর্মগুলির মাধ্যমে পদ্ধতিগত কাজ সংগঠিত করেছেন:

গ্রুপে পরিস্থিতি তৈরির বিষয়ে বিষয়ভিত্তিক পরামর্শ;

সাহিত্য এবং ম্যানুয়ালগুলির পদ্ধতিগত প্রদর্শনী;

বয়স গোষ্ঠীতে নৈতিক কেন্দ্রগুলির জন্য উন্নয়ন প্রকল্পের কর্মশালা;

প্রি-স্কুলারদের নৈতিক গুণাবলী বিকাশের জন্য শর্তগুলির পর্যালোচনা-প্রতিযোগিতা।

এই কাজের সময়, শিক্ষক, লেখকের নির্দেশনায়, একটি একক নৈতিক কেন্দ্র হিসাবে একটি উন্নয়নশীল স্থানের নিজস্ব মডেল তৈরি করেছিলেন। আচরণের নিয়ম, অনুস্মারক, অঙ্কন - ডায়াগ্রাম, কার্ড সূচী, দ্বন্দ্ব গল্পের মাধ্যমে শিশুদের কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে নৈতিক দিকটি হাইলাইট করা হয়।

লেখকের কোণগুলি ডিজাইন করা হয়েছে: "হ্যালো, আমি এসেছি", "ভালো কাজের গাছ", "আমাদের গ্রুপের নিয়ম", "আমি সেরা", "অভিনন্দন", "আমার জন্মদিন"। তাদের লক্ষ্য শিশুদের মধ্যে নৈতিক ও নৈতিক গুণাবলীর বিকাশকে উদ্দীপিত করা, আত্মসম্মান সঠিক করা, সমাজে তাদের "আমি" হাইলাইট করা এবং ইতিবাচক কাজ ও কর্ম সম্পাদনের আকাঙ্ক্ষা।

প্রয়োজনীয় শিক্ষা উপকরণ দিয়ে সজ্জিত:

পদ্ধতিগত মন্ত্রিসভা: প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক এবং দেশপ্রেমিক শিক্ষার উপর প্রোগ্রাম এবং নতুন পদ্ধতিগত সাহিত্য; শিক্ষক, পিতামাতা এবং শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য উপদেষ্টা এবং সুপারিশ উপাদান; পিতামাতার জন্য তথ্য উপাদান; চাক্ষুষ এবং প্রদর্শনী উপাদান, পোস্টার;

শিক্ষকের অফিস - মনোবিজ্ঞানী এবং শারীরিক শিক্ষার প্রধান, "মিউজিক্যাল লিভিং রুম"। "মিউজিক্যাল লিভিং রুমে" শাস্ত্রীয় এবং শিশুদের সঙ্গীতের একটি লাইব্রেরি রয়েছে, সংবেদনশীল গোলক এবং সৌন্দর্যের অনুভূতি গঠনের জন্য বাদ্যযন্ত্রের রূপকথা রয়েছে; চরিত্রের নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের জন্য বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক গেমগুলির কার্ড সূচক। কস্টিউম রুম নাট্য কার্যকলাপের জন্য সজ্জিত করা হয়.

সঙ্গীত এবং ক্রীড়া হল নান্দনিকভাবে ডিজাইন করা হয়েছে, যা প্রতিটি শিশুর জন্য মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য তৈরি করে।

এই কার্যকলাপের ফলস্বরূপ:

প্রতিটি শিশুর জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরিতে শিক্ষকদের দক্ষতার স্তর বৃদ্ধি পেয়েছে;

সমস্ত বয়সের জন্য একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ তৈরি করা হয়েছে যা আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে এবং স্ব-উন্নতি এবং চরিত্র বিকাশের জন্য শিশুদের অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনা বিকাশের লক্ষ্যে তৈরি করা হয়েছে;

গোষ্ঠীগুলির জন্য একটি বিষয়-ভিত্তিক উন্নয়নমূলক পরিবেশের জন্য প্রকল্পগুলি তৈরি করা হয়েছে, শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে।

তাত্ত্বিক স্তরের উন্নতির জন্য শিক্ষকদের সাথে পদ্ধতিগত কাজ এবং প্রি-স্কুলারদের নৈতিক শিক্ষায় কাজ করার অনুপ্রেরণা

তাত্ত্বিক স্তরের উন্নতি করতে এবং প্রিস্কুলারদের নৈতিক গুণাবলী গঠনে অনুপ্রাণিত করার জন্য, নিম্নলিখিত ফর্মগুলির মাধ্যমে শিক্ষকদের সাথে পদ্ধতিগত কাজ করা হয়েছিল:

- "শিক্ষকের বিদ্যালয়" - "মূল জিনিসটি চরিত্র" প্রোগ্রামের নির্মাণের সাথে নিজেকে পরিচিত করতে। এই অনুষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপগুলি এই প্রোগ্রামের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, ব্যবহারিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োগগুলি অধ্যয়নের লক্ষ্যে ক্লাসের একটি চক্রের মাধ্যমে তৈরি করা হয়েছিল; শহরের অন্যান্য প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা।

বিষয়ের উপর কর্মশালা: "প্রিস্কুল শিশুদের নৈতিক শিক্ষা, আধুনিক প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে" এবং ব্যবহারিক ক্লাস যা তাত্ত্বিক জ্ঞানকে পদ্ধতিগত এবং গভীর করার লক্ষ্যে, নিজের শিক্ষার অভিজ্ঞতা বোঝা এবং আধুনিক প্রযুক্তি আয়ত্ত করা; পদ্ধতিগত সাহিত্যের পর্যালোচনা এই দিকে কাজের প্রাসঙ্গিকতা প্রকাশ করে;

থিম্যাটিক পরামর্শ: "প্রিস্কুল শিশুদের নৈতিক বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি", "সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নৈতিক ক্ষেত্র এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ", "শিশুদের মধ্যে সম্পর্কের গঠন", "প্রকৃতির প্রতি ভালবাসার অনুভূতি গঠন" প্রিস্কুলারদের পদচারণা”, ইত্যাদি;

তরুণ শিক্ষাবিদদের জন্য শিক্ষানবিশ শিক্ষকদের দ্বারা আয়োজিত ইভেন্টের খোলামেলা দেখা,

- "গোলাকার টেবিল" - এই ইভেন্টের উদ্দেশ্য: নৈতিক শিক্ষায় শিশুদের সাথে শিক্ষকদের কাজের পরিকল্পনা করার জন্য সিস্টেম উন্নত করা, বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া জন্য একটি কৌশল বিকাশ করা, এই ক্ষেত্রে কার্যকর কাজের অভিজ্ঞতা চিহ্নিত করা;

- "সৃজনশীল গোষ্ঠী" - যার অংশগ্রহণকারীরা উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরিতে, শিশুদের এবং পিতামাতার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা তৈরি এবং অঙ্কন করতে, পিতামাতার সাথে সহযোগিতার কার্যকর পদ্ধতি নির্বাচন করতে অংশ নিয়েছিল;

সমস্যা পরিস্থিতিতে কাউন্সেলিং, নিজের ক্রিয়াকলাপের বিশ্লেষণ, বিশ্লেষণের ফলাফলের সাথে পরিচিতির লক্ষ্যে ব্যক্তিগত কাজ;

এই দিকে কাজের ফলাফল নিম্নলিখিত ছিল:

• শিক্ষাগত যোগ্যতা এবং অনুপ্রেরণামূলক স্তর
• 73% প্রিস্কুল শিক্ষকদের মধ্যে প্রস্তুতি;
• ইন্টিগ্রেশন সিস্টেম বাস্তবায়নের ফলস্বরূপ, মিথস্ক্রিয়া সমস্যাগুলিতে বিশেষজ্ঞদের দক্ষতার স্তর বৃদ্ধি পেয়েছে,
• প্রি-স্কুলারদের নৈতিক শিক্ষার জন্য সমস্ত বয়সের জন্য দীর্ঘমেয়াদী কাজের পরিকল্পনা চালু করা হয়েছে এবং শিক্ষকের সাথে যৌথ কার্যক্রমে কার্যকরভাবে ব্যবহার করা হয়েছে;
• "প্রিস্কুল শিশুদের নৈতিক শিক্ষা" বিষয়ে পিতামাতার সাথে কাজ করার জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা চালু করা হয়েছে।
• এই এলাকার প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতা শিক্ষাবিদদের জন্য আঞ্চলিক পদ্ধতিগত সপ্তাহে উপস্থাপন করা হয়েছিল "মাল্টিপ্রোগ্রামিং এবং পরিবর্তনশীলতার শর্তে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কাজ";
• ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশ এবং সংকলিত নোট, কার্ড সূচী: শিক্ষামূলক এবং প্লট গেম, পরিস্থিতি, কথোপকথন এবং নিয়মগুলি কার্যকরভাবে ব্যবহৃত হয়;
• বিকশিত এবং পরিকল্পিত: শিক্ষামূলক গেমস: "কীভাবে কাজ করতে হয়", "বিশ্বাসের টাওয়ার", "আপনি পারেন - আপনি পারবেন না", "ভাল - খারাপ", "ভালো বিশ্ব"; সুবিধা: "ভাল কাজের গাছ", "পিগি ব্যাঙ্ক অফ গুড ডিড", "মুড বোর্ড", "মাস্টার অফ সৎকর্ম", "আমি, আপনি, আমরা!" এবং ইত্যাদি.

শিক্ষকদের সাথে কাজ করার আধুনিক কার্যকর ফর্ম এবং পদ্ধতির ব্যবহার এটিকে সম্ভব করেছে:

গ্রুপের শিশুদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সংস্কৃতির উন্নতি;

শিশুদের সামগ্রিক সামাজিক পরিপক্কতা বাড়াতে, তাদের আক্রমনাত্মকতা কমাতে এবং মানুষের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করার উপায়গুলি বিকাশ করতে।

ফলাফল শিশুদের ডায়াগনস্টিক দেখায়:

আচরণের সংস্কৃতি গড়ে তোলা: 72% 83% 79.5%

সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক: 68% 79% 78.5%

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্ক: 79% 77% 81.5%

নৈতিক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য: 71% 84% 75%

পরিবেশে আচরণ: 85%

2009 সালে শিশুদের নৈতিক গুণাবলীর সাধারণ সূচকটি 73% শিশুর বিকাশের স্তর দেখায়, 2010 সালে স্তরটি 8% বৃদ্ধি পায় এবং 2011 সালে স্তরটি 1% হ্রাস পায়।

যেহেতু 2011 সালে ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করার সময়, মূলত শিশুদের বিদ্যমান জ্ঞানের প্রয়োগ এবং ব্যবহারে জোর দেওয়া হয়েছিল

শিশুদের নৈতিক শিক্ষার বিষয়ে কিন্ডারগার্টেন এবং স্কুলের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থা

অভিজ্ঞতার বিকাশের সময়, লেখক স্কুলের প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হিসাবে প্রি-স্কুলারদের নৈতিক গুণাবলীকে লালন করার বিষয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের পেশাদার দক্ষতা গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করার সমস্যার সমাধান করেছেন।

লেখক এবং কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকরা এই বিষয়ে স্কুল-জিমনেসিয়াম নং 74 এর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করে। শিক্ষণ দলগুলির যৌথ কাজটি শিশুর বিকাশের বয়স পর্যায়ে শিক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু বিবেচনা করে শিশুদের নৈতিক শিক্ষার কাজের প্রয়োজনীয়তাগুলিকে একীভূত করার লক্ষ্যে। লেখক একটি "বৃত্তাকার টেবিল" ধারণ করেছিলেন - যেখানে, ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, এই বিষয়ে যৌথ কাজের জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছিল, পাশাপাশি এম ভাসিলিভা "শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ" এর প্রোগ্রামগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ। কিন্ডারগার্টেনে" এবং এল.বি. জানকভ "প্রথম শ্রেণী » "নৈতিক শিক্ষা" বিভাগের অধীনে, যার লক্ষ্য কাজের ক্ষেত্রে টেকসই ইতিবাচক ফলাফল নিশ্চিত করা।

কাজের অভিজ্ঞতা বাস্তবায়নের জন্য, এই এলাকার শিক্ষকদের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক স্তরের উন্নতি করতে, লেখক সংকলন এবং বিকাশ করেছেন:

বিষয়ভিত্তিক পরামর্শ: "নৈতিক গুণাবলীর গঠন - স্কুলের প্রস্তুতির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক হিসাবে"; "স্কুলে অধ্যয়নের প্রস্তুতিতে নৈতিক গুণাবলী গড়ে তোলার প্রয়োজন", ইত্যাদি;

তরুণ শিক্ষকদের জন্য স্কুল: "শিক্ষকের কাজে শিশুদের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা";

বিশেষজ্ঞদের মিথস্ক্রিয়ায় গোল টেবিল: "শিশুদের নৈতিক শিক্ষার বিষয়ে বিশেষজ্ঞ, শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষকদের যৌথ কার্যক্রম।"

সংগঠিত ছিল:প্রাইস্কুলারদের নৈতিক গুণাবলী লালন করার শর্তগুলির সাথে নিজেদের পরিচিত করার জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য কিন্ডারগার্টেন সফর; শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জন্য নতুন সাহিত্য এবং উন্নত উপকরণগুলির পদ্ধতিগত প্রদর্শনী।

এই কার্যকলাপের ফলাফল ছিল:

এই বিষয়ে শিক্ষক এবং শিক্ষকদের মিথস্ক্রিয়ায় প্রেরণামূলক প্রস্তুতির মাত্রা বৃদ্ধি করা;

শিশুদের নৈতিক গুণাবলী শিক্ষিত করার জন্য যৌথ কার্যক্রমের একটি উন্নত পরিকল্পনা;

শিক্ষক এবং 4র্থ শ্রেণীর ছাত্র, শিক্ষক এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে একটি "শেফ পেয়ার" এর সংগঠন, যা যৌথ ছুটি, ইভেন্ট, ভ্রমণ, স্পোর্টস রিলে রেসগুলির উচ্চ মানের হোল্ডিংয়ে অবদান রাখে এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে একটি শিশুর স্কুলে স্থানান্তরের সময় চাপের কারণগুলির হ্রাস;

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে, লেখকের নেতৃত্বে, কিন্ডারগার্টেন এবং কিন্ডারগার্টেনের মধ্যে ধারাবাহিক এবং দীর্ঘমেয়াদী সংযোগের সংগঠনের বিষয়ে ওকটিয়াব্রস্কি জেলার সিনিয়র শিক্ষাবিদ, শিক্ষক এবং স্কুলের শিক্ষকদের জন্য একটি আঞ্চলিক "শিক্ষামূলক কর্মশালা" পরিচালনা করা। এই বিষয়ে নৈতিক শিক্ষা এবং সমস্যা সমাধানের বিষয়ে স্কুল; "বিষয়টিতে জেলা স্কুলের সিনিয়র শিক্ষক: "নৈতিক গুণাবলীর গঠন - স্কুলের প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হিসাবে";

স্কুলের সাথে ধারাবাহিকতায় কিন্ডারগার্টেনের কাজের উপকরণগুলি লেখক জেলার পদ্ধতিগত প্রদর্শনীতে উপস্থাপন করেছিলেন, যেখানে তারা অত্যন্ত প্রশংসিত হয়েছিল।

ছাত্রদের পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া

সহযোগিতার প্রধান কাজগুলি হল:

সন্তানের উপর শিক্ষাগত প্রভাব সমন্বয় করার জন্য পরিবার অধ্যয়ন; প্রতিটি পরিবারের জন্য পৃথক পদ্ধতি;

নৈতিক শিক্ষার বিষয়ে কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া কার্যকর ফর্ম অনুশীলনের ভূমিকা.

পিতামাতার সচেতনতা বৃদ্ধি করা যে তারা সন্তানের জন্য নৈতিক ধারণার উৎস।

পরিবারের সাথে লেখকের কাজের পদ্ধতিটি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সক্রিয় ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের উপর ভিত্তি করে। যৌথ ছুটির দিন এবং বিনোদন, ভ্রমণ, সৃজনশীল পারিবারিক প্রতিযোগিতা, প্রকল্প এবং প্রচার এবং বিশেষ করে যোগাযোগের প্রিয় ফর্মগুলি হল: বিষয়ভিত্তিক মিটিং, "মাদার্স ডে", "ক্রিসমাস সমাবেশ", যা একটি ইতিবাচক মনস্তাত্ত্বিকভাবে অনুকূল মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করে। এবং ক্ষতিপূরণমূলক সামাজিক দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে।

নৈতিক শিক্ষার কাজগুলি বাস্তবায়নের জন্য, লেখক সফলভাবে পিতামাতার জন্য একটি ক্লাবের কাজ সংগঠিত করেছেন "আমি এবং আমার পরিবার", যার উদ্দেশ্য পিতামাতার নৈতিক সংস্কৃতির উন্নতি করা, গঠনের প্রক্রিয়া বোঝার ক্ষেত্রে সহায়তা প্রদান করা। শিশুর ব্যক্তিত্ব এবং তার চরিত্র গঠন।

পিতামাতার দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য, সেইসাথে পরিবার অধ্যয়ন করার জন্য, লেখক কাজের সক্রিয় ফর্মগুলি ব্যবহার করেন: অ-প্রথাগত অভিভাবক সভা, খোলা দিন, বিষয়ভিত্তিক প্রদর্শনী, তথ্য কেন্দ্র, সমীক্ষা। পিতামাতার ঘন্টা সংগঠিত হয় - এই ফর্মটি পিতামাতার পৃথক অনুরোধের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যেখানে তারা প্রিস্কুল বিশেষজ্ঞদের পাশাপাশি আমন্ত্রিত বিশেষজ্ঞদের কাছে আগ্রহের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সুযোগ পান।

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের চিত্র উন্নত করতে এবং পিতামাতার মধ্যে এই বিষয়ে অভিজ্ঞতা ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য, লেখক "আমাদের স্টার" ম্যাগাজিনে নিবন্ধগুলি প্রকাশ করেছেন: "মহান সুখের জন্য ছোট গেম", "আমরা হৃদয়ের একটি টুকরো দিই!"

ছাত্রদের পরিবারের সাথে কাজ করার একটি অনানুষ্ঠানিক পদ্ধতির ফলস্বরূপ:

63% পিতামাতার মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সংস্কৃতি এবং পিতামাতার দক্ষতা বৃদ্ধি পেয়েছে;

কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের সাথে উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রস্তুত পিতামাতার সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে;

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, জেলা, শহরে অনুষ্ঠিত শিশুদের জন্য ইভেন্টে (প্রদর্শনী, প্রতিযোগিতা, কনসার্ট ইত্যাদি) পিতামাতারা সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠেন।

অভিজ্ঞতার শ্রম তীব্রতা

অভিজ্ঞতার জটিলতা উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের জন্য পরিকল্পনার পদ্ধতিগতকরণ, উদ্ভাবনী প্রযুক্তির ব্যবহার, একটি উপযুক্ত পদ্ধতিগত ভিত্তি তৈরি করা এবং শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে এমন পদ্ধতিগত কাজের কার্যকর রূপ নির্বাচনের মধ্যে রয়েছে; প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মধ্যে একটি সৃজনশীল গোষ্ঠী সংগঠিত করার জন্য; শিক্ষকদের মধ্যে উন্মুক্ত ইভেন্ট এবং মাস্টার ক্লাস আয়োজনে।

টার্গেটিং

এই অভিজ্ঞতা সিনিয়র শিক্ষাবিদ, পদ্ধতিবিদ এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানরা তাদের কার্যকলাপে ব্যবহার করতে পারেন।

দৃষ্টিকোণ

ব্যক্তির নৈতিক শিক্ষা একটি দীর্ঘ এবং জটিল প্রক্রিয়া।

প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের প্রক্রিয়ায় শিশুদের মধ্যে নৈতিক অনুভূতি তৈরি হয়।

একটি শিশুর নৈতিক অনুভূতির সফল বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি হল প্রফুল্ল পরিবেশের প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা তৈরি করা।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক গুণাবলীর শিক্ষা

"শৈশব হল মানব জীবনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়, ভবিষ্যতের জীবনের জন্য প্রস্তুতি নয়, বরং একটি বাস্তব, উজ্জ্বল, আসল, অনন্য জীবন। এবং শৈশব কীভাবে কেটেছে, কে তার শৈশবকালে শিশুটিকে হাত ধরে নেতৃত্ব দিয়েছিল, তার চারপাশের জগত থেকে তার মন ও হৃদয়ে কী প্রবেশ করেছিল, এটি নির্ণায়কভাবে নির্ধারণ করে যে আজকের শিশুটি কেমন হবে" (সুখোমলিনস্কি ভিএ)

আপনি যখন তার সাথে কথা বলবেন, বা তাকে শেখান বা আদেশ করবেন তখনই আপনি একটি শিশুকে বড় করছেন এমনটি ভাববেন না। আপনি আপনার জীবনের প্রতিটি মুহূর্তে এটি লালনপালন. শিশু স্বরে সামান্য পরিবর্তন দেখে বা অনুভব করে, আপনার চিন্তার সমস্ত বাঁক অদৃশ্য উপায়ে তার কাছে পৌঁছায়, আপনি সেগুলি লক্ষ্য করেন না।

একজন ব্যক্তির নৈতিক শিক্ষা একটি দীর্ঘ এবং জটিল প্রক্রিয়া, এবং এর সফল বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কর্মের সমন্বয় প্রয়োজন: শিশু, শিক্ষক, পিতামাতা। শিশুদের নৈতিক শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি কিন্ডারগার্টেনের প্রধান কাজ হল শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক অভিজ্ঞতার সঞ্চয়ন নিশ্চিত করা এবং এর ফলে একটি সামাজিক এবং ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ অভিযোজনের একটি শক্তিশালী প্রাধান্য অর্জন করা এবং অহংবোধের নেতিবাচক অভিজ্ঞতা সঞ্চয়ের সম্ভাবনা রোধ করা। অভিযোজন এবং এর অর্থ নিশ্চিত করা যে প্রি-স্কুল শিশুদের জন্য এমনকি তাদের চারপাশের লোকেদের ক্ষতি করে এমন ক্রিয়াকলাপের ধারণাটি মানসিকভাবে অপ্রীতিকর এবং ঘৃণ্য, যাতে তারা অন্যের স্বার্থ এবং ইচ্ছাকে লঙ্ঘন করার ইচ্ছা না রাখে, এমনকি ব্যক্তিগতভাবে খুব আকর্ষণীয় লক্ষ্যের জন্য।

মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকরা জোর দেন যে শিশুদের অনুভূতিগুলি প্রিস্কুল শৈশবে সবচেয়ে নিবিড়ভাবে বিকাশ লাভ করে। তারা নিজের সাথে এবং অন্য লোকেদের সাথে, দলের সাথে, শিল্পের সাথে সম্পর্ক উভয় ক্ষেত্রেই নিজেকে প্রকাশ করতে পারে।

প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের প্রক্রিয়ায় শিশুদের মধ্যে নৈতিক অনুভূতি তৈরি হয়।

একটি শিশুর মধ্যে অনুভূতির বিকাশ মূলত শিক্ষার উপায় এবং পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, সে যে অবস্থায় থাকে তার উপর। এই শর্তগুলি হল পরিবারে এবং কিন্ডারগার্টেনে তার অবস্থান, তার আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপের পরিসর যেখানে তিনি অংশগ্রহণ করেন।

একটি শিশুর নৈতিক অনুভূতির সফল বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি হল তার চারপাশে একটি প্রফুল্ল পরিবেশের প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা তৈরি করা।

নৈতিক ও শ্রমের ক্রিয়াকলাপগুলি একটি শিশুর দৈনন্দিন জীবনে, প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সংগঠিত সম্ভাব্য শ্রমের প্রক্রিয়ায়, খেলা এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয়।

শিশুর মধ্যে সমাজের নাগরিকের প্রয়োজনীয় নৈতিক অনুভূতি, ধারণা, ধারণা এবং আচরণ গঠন করা শুরু থেকেই গুরুত্বপূর্ণ।

প্রাক বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে, প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায়, শিশু আচরণের প্রাথমিক অভিজ্ঞতা অর্জন করে, ঘনিষ্ঠ মানুষের সাথে সম্পর্ক, সহকর্মী, জিনিস, প্রকৃতি এবং নৈতিক মান শিখে।

একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর নৈতিক বিকাশ আরো সফলভাবে সম্পন্ন হয় কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারের মধ্যে যোগাযোগের কাছাকাছি।

নৈতিক শিক্ষার প্রক্রিয়ার গভীরতম স্বতন্ত্রতা হল এটি শিশুদের দৈনন্দিন জীবনে জৈবভাবে বোনা হয়, এটি শিশুদের একটি বিশেষ কার্যকলাপ হিসাবে সংগঠিত করা যায় না, এটি একটি বিশেষ আইনে বিচ্ছিন্ন করা যায় না এবং ক্লাসের মতো নিয়ন্ত্রিত হয়। কিন্ডারগার্টেনে একটি শিশুকে নৈতিকভাবে লালন-পালন করা মানে তার জীবনের পুরো কাঠামোকে সেই অনুযায়ী সংগঠিত করা। এর অর্থ হল ক্রিয়াকলাপগুলিকে এমনভাবে গঠন করা উচিত যাতে তার চারপাশের লোকেদের সাথে একটি শিশুর যোগাযোগের প্রতিটি বাস্তবতায়, আমরা তার মধ্যে যে নৈতিক গুণাবলী গড়ে তুলতে চাই তা সর্বদা তাদের সুনির্দিষ্ট মূর্ত রূপ খুঁজে পায়। বিষয়টি শুধুমাত্র একটি ইতিবাচক উদাহরণ বিবেচনা করেই সমাধান করা হয় না, বরং শিশুদের জীবনকে সংগঠিত করে যেখানে তারা সম্পর্কের ক্ষেত্রে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠে এবং প্রকৃতপক্ষে তাদের কর্ম ও আচরণের উন্নতির মাধ্যমে একটি ইতিবাচক উদাহরণ তৈরি করে।

নৈতিক শিক্ষা হ'ল শিশুদের মানবতার নৈতিক মূল্যবোধ এবং একটি নির্দিষ্ট সমাজ, নৈতিক চেতনা গঠন, নৈতিক অনুভূতি এবং অভ্যাস এবং নৈতিক আচরণের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া। এই প্রক্রিয়াটি একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছর থেকে ঘটে এবং এটি সততা এবং একতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় রেখে প্রি-স্কুলারদের কাজ, বিষয়বস্তু এবং নৈতিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি জৈব সংযোগ এবং ধারাবাহিকতা স্থাপনের পরামর্শ দেয়।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক শিক্ষার প্রধান কাজগুলি নিম্নরূপ: মানবতাবাদের নীতিগুলি লালন করা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে মানবিক সম্পর্ক (সম্প্রদায়িক জীবনের মৌলিক নিয়মগুলি অনুসরণ করা, সদিচ্ছা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, প্রিয়জনের প্রতি যত্নশীল মনোভাব ইত্যাদি); সমষ্টিবাদের শিক্ষা, শিশুদের মধ্যে সমষ্টিগত সম্পর্ক গঠন; মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা, শ্রমিকদের প্রতি শ্রদ্ধা ও সহানুভূতি লালন করা। একটি বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল শিশুদের মধ্যে কঠোর পরিশ্রম গড়ে তোলা, যা একটি স্থিতিশীল ইচ্ছা এবং কাজ করার ক্ষমতার মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে।

মিথস্ক্রিয়ায় এই সমস্ত কাজগুলি সম্পাদন করে, শিক্ষক শিশুর অনুভূতির ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করেন, নৈতিক আচরণের অভ্যাস গড়ে তোলেন, কিছু নৈতিক গুণাবলী এবং শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য সামাজিক জীবনের ঘটনা সম্পর্কে সঠিক ধারণা তৈরি করেন এবং ধীরে ধীরে মূল্যায়ন এবং পারস্পরিক মূল্যায়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করেন।

নৈতিক গুণাবলীর বিকাশ ঘটতে পারে ক্লাসে, খেলায়, কাজে এবং দৈনন্দিন দৈনন্দিন কাজে।

প্রি-স্কুল বয়সে নৈতিক গুণাবলী বিকাশের অন্যতম মাধ্যম হল আউটডোর খেলা।

বাচ্চাদের আগ্রহ এবং তাদের ধারণার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক গেমগুলির পছন্দের নির্দেশনা দেন এবং আউটডোর গেমগুলি ব্যবহার করার সময়, শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং শিশুর বয়স বিবেচনা করা প্রয়োজন।

প্রি-স্কুলারদের নৈতিক গুণাবলী গঠনে শিক্ষকের ভূমিকা বিশাল। শিক্ষকের উচিত শিশুদের একে অপরের সাথে যোগাযোগ করার জন্য, মানবিক অনুভূতি এবং সদিচ্ছা প্রদর্শনের জন্য এমনকি সবচেয়ে তুচ্ছ আকাঙ্খাগুলিকে উত্সাহিত করা। শিক্ষককে অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে শিশুরা প্রতিনিয়ত সদিচ্ছার অনুভূতির ভিত্তিতে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা লাভ করে। শিক্ষক তিন বছরের কম বয়সী শিশুদের তাদের আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের প্রতি সংবেদনশীল হতে শেখান। শিক্ষক শিশুদের সাধারণ বিষয়ে সহানুভূতিশীল হতে উত্সাহিত করেন। এতে বন্ধুত্বপূর্ণ এবং কমরেড সম্পর্কের উৎপত্তি দেখে শিক্ষক শিশুদের অন্যদের জন্য উদ্বেগ দেখাতে উৎসাহিত করেন।

শিশুদের মধ্যে আচরণের সংস্কৃতি, মানবিক সম্পর্ক (দয়া, প্রতিক্রিয়াশীলতা, তাদের চারপাশের লোকদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব) এবং সাহায্য প্রদানের ক্ষমতার মতো নৈতিক গুণাবলী গড়ে তোলা একটি কিন্ডারগার্টেনের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। এই কাজে তার প্রথম সহকারী তার বাবা-মা হওয়া উচিত।

গেমস শিশুদের জন্য একটি ভাল, আনন্দদায়ক মেজাজ তৈরি করে।

সুতরাং, তরুণ প্রজন্মের নৈতিক শিক্ষা সমাজের অন্যতম প্রধান কাজ। একটি শিশুর বিশ্বদর্শনকে শিক্ষিত করা এবং গঠন করা প্রয়োজন যখন তার জীবনের অভিজ্ঞতা সবেমাত্র জমা হতে শুরু করে। শৈশবেই ব্যক্তির অভিযোজন নির্ধারিত হয়, প্রথম নৈতিক মনোভাব এবং দৃষ্টিভঙ্গি প্রদর্শিত হয়। শিক্ষার বিষয়বস্তু শুধুমাত্র অনুভূত না হওয়ার জন্য, শিশুর দ্বারা গৃহীত হওয়ার জন্য, পর্যাপ্ত পদ্ধতি, উপায় এবং শিক্ষাগত পথ প্রয়োজন। শিক্ষাগত প্রভাবের প্রকৃতি তার সদস্যদের সাথে সম্পর্কিত করে নির্ধারিত হয়, শিশু মানব সমাজে গৃহীত আচরণের নিয়ম এবং নিয়মগুলি আয়ত্ত করে, সেগুলিকে নিজের করে তোলে, নিজের অন্তর্গত, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং তার চারপাশের সহকর্মীদের প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করে। প্রিস্কুল বয়সে নৈতিক গুণাবলী গঠনের প্রক্রিয়ার নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য রয়েছে:

এই সময়ের মধ্যে, একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুদের জন্য একটি রোল মডেল, সেইসাথে জ্ঞানের উৎস বা বস্তুর তাত্পর্য এবং মূল্য এবং পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার ঘটনা। প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করে, তারা আচরণের ধরণ, নৈতিক মানগুলির সাথে সম্পর্ক শিখে;

প্রি-স্কুলাররা নিজেদেরকে এবং অন্যদেরকে নির্দিষ্ট গুণাবলীর ধারক হিসাবে চিনতে পারে এবং তারা যে নৈতিক নিয়মগুলি শেখে তার দৃষ্টিকোণ থেকে নিজেদের, তাদের আচরণ এবং অন্যদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করতে সক্ষম হয়।

নৈতিক শিক্ষার মধ্যে রয়েছে: একজন ব্যক্তির মধ্যে সমাজের সাথে সংযোগের চেতনার গঠন, এর উপর নির্ভরশীলতা, সমাজের স্বার্থের সাথে নিজের আচরণের সমন্বয় করার প্রয়োজন; নৈতিক আদর্শের সাথে পরিচিতি, সমাজের প্রয়োজনীয়তা, তাদের বৈধতা এবং যুক্তিসঙ্গততার প্রমাণ; নৈতিক জ্ঞানের নৈতিক বিশ্বাসে রূপান্তর, এই বিশ্বাসের ব্যবস্থা সম্পর্কে সচেতনতা; স্থিতিশীল নৈতিক অনুভূতি এবং গুণাবলীর গঠন, মানুষের প্রতি একজন ব্যক্তির সম্মানের প্রধান প্রকাশ হিসাবে আচরণের একটি উচ্চ সংস্কৃতি; নৈতিক অভ্যাস গঠন।

নৈতিক শিক্ষা হল শিশুদের মধ্যে উচ্চ আধ্যাত্মিক ও নৈতিক নীতির শিক্ষা, মাতৃভূমির প্রতি দেশপ্রেমের বোধ, এবং নাগরিক সমাজে গৃহীত চিন্তাভাবনা ও আচরণের পদ্ধতির বিশেষ নিয়ন্ত্রণ।

আচরণের কাঠামো এবং নৈতিক নীতি গঠনের প্রথম অভিজ্ঞতা কিন্ডারগার্টেনে শুরু হয়, যখন প্রাপ্তবয়স্করা প্রিস্কুলারদের প্রথম পাঠ দেয়। ছোটবেলা থেকেই, একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক শিশুদের মধ্যে মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা, মিতব্যয়ীতা এবং মানব শ্রমের প্রতি শ্রদ্ধা, সম্পর্কের মধ্যে সদিচ্ছা, কার্যকলাপ এবং উদ্যোগ, কর্মে স্বাধীনতা, পারস্পরিক সহায়তা এবং পারস্পরিক সহায়তা, নিঃস্বার্থতা শেখায়।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনোবিজ্ঞান এবং ক্ষমতা অধ্যয়নরত বিজ্ঞানীদের গবেষণা কাজটি দেখায় যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের তাদের নৈতিকতা শিক্ষিত করার বিষয়ে প্রচুর সম্ভাবনা রয়েছে। শিশুদের চেতনা তাদের আচরণগত ক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম, যেমন সক্রিয় আচরণ, তাদের ক্রিয়া এবং পছন্দের স্বাধীনতা এবং পরিবেশে একটি নির্দিষ্ট আগ্রহের প্রকাশ।

বয়স্ক preschoolers সমষ্টিকরণ করতে সক্ষম, যেখানে অংশীদারিত্ব ইতিমধ্যে তাদের যৌথ কর্মের মধ্যে স্পষ্ট। একটি শিশু যত বেশি সঠিক ক্রিয়া এবং কাজগুলি দেখে এবং যতবার সে ইতিবাচক জিনিসগুলি শোনে, তার নৈতিক শিক্ষা তত বেশি - এটি শিক্ষাবিদদের প্রধান কাজ।

শিশুর অবশ্যই নৈতিক আচরণের জন্য ইতিবাচক অভ্যাস এবং উদ্দেশ্য বিকাশ করতে হবে।

একটি শিশু যা দেখে এবং শোনে তার নেতিবাচক চরিত্র এবং নেতিবাচক ক্রিয়াগুলিও শিশুর চেতনায় জমা হয় এবং তার নৈতিকতার ক্ষতি করে।

শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে পছন্দ করে; ঘন ঘন যোগাযোগের সাথে, তারা প্রেম এবং স্নেহের অনুভূতি বিকাশ করে; শিশুরা আনন্দের সাথে কার্য সম্পাদন করে, খুশি করার চেষ্টা করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য আনন্দদায়ক কিছু করার চেষ্টা করে।

প্রি-স্কুলাররা বাচ্চাদের ভাল এবং খারাপ কাজের প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতিক্রিয়ার প্রতি মানসিক প্রতিক্রিয়া দেখায়। যখন বাচ্চাদের বকাঝকা করা হয়, তখন তারা উদ্বিগ্ন হয় এবং বিরক্ত হয়; যখন তারা তাদের প্রশংসা করে, তখন তারা হাসে এবং আনন্দ করে। এই ধরনের প্রতিক্রিয়াশীলতা একটি শিশুর নৈতিক অনুভূতি গঠনের ভিত্তি।

প্রি-স্কুলাররা, তাদের বয়সের কারণে, কেবল নিজের জন্যই নয়, তাদের সহকর্মীদের জন্যও আনন্দদায়ক বা দুঃখজনক অনুভূতি অনুভব করে। তারা সংহতির অনুভূতি থেকে তাদের কমরেডদের জন্য সুখী এবং দুঃখিত হতে সক্ষম হয়, যা নৈতিক সমর্থন প্রদানের জন্য কার্যকর পদক্ষেপের দিকে পরিচালিত করে। প্রি-স্কুলাররা কীভাবে ধূর্ত বা ছলনাপূর্ণ হতে হয় তা জানে না; তাদের অনুভূতি আন্তরিক এবং মিথ্যা নয়।

কিন্ডারগার্টেনে, আপনি একটি ছবি দেখতে পারেন যখন একজন শিশু আহত হয় বা ধাক্কা দেয় এবং সহকর্মীরা তার চারপাশে জড়ো হয় এবং দুঃখের সাথে তার জন্য দুঃখিত হয়।

নৈতিক অনুভূতি মধ্য বয়সের কাছাকাছি তাদের চেতনা অর্জন করে, তারা অন্য লোকেদের কাজের প্রশংসা করতে সক্ষম হয় এবং তাদের বাড়ি এবং অঞ্চলের প্রতি ভালবাসার অনুভূতি দেখাতে সক্ষম হয়।

ছয় বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা আত্ম-সম্মানবোধ, কর্তব্যের অনুভূতি বিকাশ করতে শুরু করে, তারা কর্মের ন্যায়বিচারকে স্বীকৃতি দেয় এবং অন্যান্য মানুষের প্রতি শ্রদ্ধার অনুভূতি বিকাশ করে। এই বয়সের শিশুরা সম্পূর্ণ দায়িত্বের সাথে কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্টের কাছে যেতে শুরু করে।

কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের কাজটি সেই সময়টি মিস করা নয় যখন শিশুরা নৈতিক অনুভূতি বিকাশের ক্ষমতা দেখায়, শিশুদের মধ্যে তাদের জন্মভূমি এবং যে দেশে শিশুরা জন্মগ্রহণ করে এবং বাস করে সেই দেশের প্রতি ভালবাসা জাগিয়ে তোলে এবং তাদের সম্মান করতে শেখানো। অন্যান্য জাতির মানুষ এবং তাদের সংস্কৃতি।

শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল অনুকরণ, কিন্তু শিশুরা তাদের কর্মের নৈতিকতা চিনতে বা বুঝতে পারে না এবং এটি নেতিবাচক জীবনের অভিজ্ঞতা দ্বারা মনের মধ্যে স্থির করা যেতে পারে।

এই বিষয়ে, পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের কাজটি প্রি-স্কুলারদের অনুকরণের বস্তু এবং পরিস্থিতি থেকে রক্ষা করা যা অনুভূতি এবং আচরণের অনৈতিকতা বহন করে এবং এই জাতীয় জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে রক্ষা করে।

একটি শিশুকে সাধারণ জিনিস শেখানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ, যেমন: সদিচ্ছা - প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি শ্রদ্ধা, সমবয়সীদের সাথে সুসম্পর্ক বজায় রাখা, সার্থকতা, ভদ্রতা, বন্ধুত্ব, সাংস্কৃতিক আচরণ।

অর্জিত প্রাথমিক দক্ষতার সাথে, শিশুটি পুরানো প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের কাছাকাছি, তার ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণ বুঝতে শিখবে, নৈতিক আচরণ প্রিস্কুলারের জীবনের আদর্শ হয়ে উঠবে এবং আরও বিকাশে তার সঙ্গী হয়ে উঠবে।

একটি শিশুর মনে নৈতিক নীতির গুরুত্ব

নৈতিক নীতিগুলি শিশুর মনে আরও দৃঢ়ভাবে প্রতিষ্ঠিত হওয়ার জন্য, একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষককে অবশ্যই প্রি-স্কুলারদের নির্দিষ্ট উদাহরণ ব্যবহার করে শিক্ষা দিতে হবে এবং শিশুর শেখার প্রক্রিয়াতে আগ্রহ দেখানোর জন্য, খেলার ক্ষেত্রের ক্ষমতার ব্যাপক ব্যবহার করতে হবে, গেম, দৃশ্য, রূপকথা, কার্টুন ইত্যাদি ব্যবহার করুন।

এই দিকের সবচেয়ে বিস্তৃত কাজটি ছিল সোভিয়েত ইউনিয়নের কিন্ডারগার্টেনগুলিতে। আধুনিক রাশিয়ায়, এই কাজটি কয়েক দশক ধরে সুযোগের জন্য ছেড়ে দেওয়া হয়েছিল, এবং এখন লোকেরা আবার উপলব্ধি করতে পেরেছে যে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াগুলি পুনরায় শুরু করার সময় এসেছে এবং মানুষকে আবার নৈতিকতা শেখানোর সময় এসেছে।

সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়া জুড়ে কিন্ডারগার্টেন প্রোগ্রামে নৈতিক বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। নৈতিক শিক্ষা প্রতিফলিত হওয়া উচিত এবং এমনকি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে একটি স্থান খুঁজে পাওয়া উচিত: বিষয়ভিত্তিক অঙ্কন, গান, মডেলিং ইত্যাদি।

প্রথমত, শিক্ষক, শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে উপযুক্ত যোগাযোগ স্থাপন করতে হবে, তাদের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অবশ্যই একই হতে হবে।

দলটি শিক্ষার সবচেয়ে কার্যকরী মাধ্যম এবং তাই স্কুলের আগে বাচ্চাদের বাড়িতে একান্তে রাখা মূল্যবান নয় একজন দাদী বা নার্সের যত্নে - কিন্ডারগার্টেন শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত এলাকা।

একটি দলে, একটি শিশু তার জ্ঞান প্রদর্শন করতে, বন্ধুদের সাথে ভাগ করে নিতে এবং সমবয়সীদের কাছ থেকে ইতিবাচক অভিজ্ঞতা শিখতে সক্ষম হয়।

কিন্ডারগার্টেনে, শিশুরা বুঝতে পারে যে সম্মিলিতভাবে এবং একসাথে তারা একটি সাধারণ লক্ষ্য অর্জন করতে পারে এবং একা থেকে আরও বেশি কাজ সম্পাদন করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু একটি তুষারমানব তৈরি করতে পারে না, তবে একটি ঘনিষ্ঠ এবং বন্ধুত্বপূর্ণ গোষ্ঠীর সাথে এটি কেবল এক ঘন্টা বা তারও কম সময় নেবে।

গোষ্ঠীর প্রাণবন্ত শিশুরা আরও নম্র হয়ে ওঠে, লাজুকরা আরও মিলিত হয়। তার ক্রিয়াকলাপে, শিক্ষককে অবশ্যই দাবি করা উচিত, তবে অভদ্র নয় এবং বিরোধে আপস করতে সক্ষম হতে হবে - এটিও নৈতিক শিক্ষার অংশ এবং অনুসরণ করার জন্য একটি উদাহরণ।

কিন্ডারগার্টেনে শৃঙ্খলা উদ্যোগ এবং ইতিবাচক আবেগকে দমন করা উচিত নয়। শিক্ষক এটি বহন করতে পারেন যদি তিনি নিজে সংযত হন এবং শিশুদের সাথে ধৈর্যশীল হন। শিশুর শিক্ষকের মুখে শুধুমাত্র ইতিবাচক আবেগ অনুভব করা এবং দেখতে হবে।

কিন্ডারগার্টেনে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক শিক্ষা বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপে নৈতিক গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যে। একই সময়ে, শিক্ষকরা শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের দিকে খুব মনোযোগ দেন।

কিন্ডারগার্টেনে, বিভিন্ন বিষয়ভিত্তিক ইভেন্টগুলি প্রায়শই অনুষ্ঠিত হয়, যার সময় শিশুরা সহকর্মী গোষ্ঠীতে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে আচরণের নৈতিক এবং নৈতিক দিকগুলি শিখে।

বাচ্চাদের সাথে নৈতিক কথোপকথন, উভয় কিন্ডারগার্টেনে এবং পারিবারিক পরিবেশে, বাচ্চাদের বুঝতে সাহায্য করে যে কেন তাদের কোন না কোনভাবে আচরণ করতে হবে।

প্রিস্কুলারদের জন্য নৈতিক শিক্ষার একটি ভাল উপায় হল একটি রূপকথার গল্প। রূপকথার চরিত্রগুলির ক্রিয়াগুলি প্রিস্কুলারদের বলবে যে অনৈতিক আচরণের ক্ষেত্রে তাদের কী অপেক্ষা করতে পারে।

কিন্ডারগার্টেনে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক শিক্ষা এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশে এর ভূমিকা

নৈতিক শিক্ষা শিশুর ব্যক্তিত্বের সামগ্রিক বিকাশকে কভার করে; এটি প্রি-স্কুলারের বিশেষ অনুভূতি, তার চেতনা এবং আচরণগত অভ্যাসের নিয়ন্ত্রণ গঠনের লক্ষ্যে।

সব ধরনের শিক্ষার মতো, একই ফর্ম এখানে ব্যবহার করা হয়েছে - সহজ কাজ থেকে আরও জটিল পর্যন্ত।

এছাড়াও, শিক্ষককে অবশ্যই এই সত্যটি বিবেচনা করতে হবে যে শিশুটি তাকে একজন স্বৈরশাসক বা সেনাপতি হিসাবে উপলব্ধি করবে না; প্রতিটি শিশুর কাছে একটি দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে বের করতে হবে যাতে তাদের মনে নৈতিকতার ধারণা তৈরি হয়, অন্যথায় শিশুরা নৈতিকতার একটি ভুল ধারণা তৈরি করবে, তারা হয় মানতে বা মানিয়ে নিতে শিখবে।

আরও কার্যকর শিক্ষা প্রক্রিয়ার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই তার গ্রুপের শিশুদের পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগ স্থাপন করতে হবে।

শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলি শুধুমাত্র শিশুদের সাথে সরাসরি যোগাযোগের উপর নির্ভর করে না, তবে একটি সাধারণ সমস্যা সমাধানের উপরও নির্ভর করে, প্রিস্কুলারদের নৈতিক শিক্ষার সাধারণ নীতিগুলির সাথে পিতামাতার জন্য সুপারিশগুলি বিকাশ করে।

এই সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বতন্ত্র শিক্ষার একটি নীতি অনুসরণ করা উচিত; এর জন্য, প্রতিটি ছাত্রের স্বতন্ত্র ক্ষমতা এবং দক্ষতা, তার সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি জানা প্রয়োজন।

প্রতিটি শিশু পৃথকভাবে সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি প্রকাশ করেছে এবং তাদের মানসিক-সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি ভিন্নভাবে প্রকাশ করা হয়েছে।